《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求:
學(xué)會(huì)本課生字新詞,結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義,用指定的詞語造句,有感情地朗讀課文,背誦自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義,有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
一杯水和幾枚硬幣
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
檢查學(xué)生對字詞的掌握情況和對課文的理解,講解課文第一部分內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
(準(zhǔn)備一杯水和幾枚硬幣)在上課之前,我們大家一起來做一個(gè)實(shí)驗(yàn),誰愿意上前面來演示一下,把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。(請學(xué)生上前演示,有不成功的就多給幾次機(jī)會(huì)最終一定要成功)大家都看到了,無論你是經(jīng)過幾次最終我們都成功了,這個(gè)實(shí)驗(yàn)也就告訴了我們什么道理呢?(只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會(huì)成功的。
二、初讀課文,掌握字詞
1、自由讀課文
根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音(教師巡視指導(dǎo))
2、檢查詞語理解情況
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措
。ńY(jié)合上下文或理解)
3、理解課文內(nèi)容
。1)默讀課文分段,總結(jié)段意
第一部分:1——5 寫頂碗少年不怕兩次失敗,第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗,贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第二部分:6、7 寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。
。2)自由讀第一部分
思考:頂碗少年失敗了幾次,失敗后他是這樣做的?最后怎樣了?
。ㄐ〗M討論學(xué)習(xí))
。3)集體學(xué)習(xí):畫出頂碗少年兩次失敗后的情景,又是誰給了他成功的信心。
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè):
朗讀課文,體會(huì)少年的'心理變化
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
理解課文第二部分內(nèi)容,結(jié)合課文了解句子的含義,有感情地朗讀課文,并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,堅(jiān)持下去就一定可以成功的。
教學(xué)過程:
一、細(xì)讀課文,扎實(shí)訓(xùn)練
1、自由讀第一部分
找一找:“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次?每一次的出現(xiàn)你都有什么感受?
。ǔ浞值刈寣W(xué)生在讀中去感受)
2、自由讀第二部分
理解所要表達(dá)的含義(小組討論)
3、理解句子的含義(出示投影)
“在山窮水盡的絕境里------一定會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)!
。ㄔ谛〗M內(nèi)結(jié)合課文理解、討論)
4、指導(dǎo)用詞語造句
座無虛席 不知所措
。ㄔ诶斫庠~語意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生造句)
二、指導(dǎo)朗讀、背誦
三、談一談:讀完課文后你的感受。(根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情況來說出自己的感受)
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè):
抄寫詞語背誦6、7自然段
板書設(shè)計(jì):
1、頂碗少年
失誤——努力 失誤——努力 ——成功
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析:
本篇課文是一篇寫人的文章,情節(jié)簡單而又一波三折,十分吸引學(xué)生;文章表述層次清楚,學(xué)生理解起來比較容易;作者對人物神態(tài),動(dòng)作和外貌的描寫生動(dòng)細(xì)膩,適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫人文章的方法,并作語言的積累,《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)。文章語句優(yōu)美,適于學(xué)生有感情的朗讀。
學(xué)生分析:
學(xué)生在生活中有過一定的失敗體驗(yàn),課前又做過相關(guān)調(diào)查,掌握了有關(guān)資料,很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴,容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。
教學(xué)理念:
通過自主合作探究的學(xué)習(xí)模式,充分放手讓學(xué)生自主探究。
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,進(jìn)行激情。
抓住人物語言,進(jìn)行積累。
教學(xué)目的:
1、讀懂課文內(nèi)容,能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能取得成功。
2、結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息,理解課文最后一句話的含義。
3、有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文內(nèi)容,能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能取得成功。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。
教學(xué)過程:
一、課前談話導(dǎo)入:
一位普通的頂碗少年,給作者留下了深刻的印象,以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想,這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場,去感受那激動(dòng)人心的一幕。
二、指導(dǎo)深入理解:
1、默讀課文,想一想:頂碗少年給你留下了怎樣的印象?
[再次對課文進(jìn)行整體感知,并對上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧。]
可用以下問題進(jìn)行啟發(fā):
少年兩次失敗,當(dāng)時(shí)情況如何?觀眾反映怎樣?
少年表現(xiàn)有何變化?你從中體會(huì)到什么?
2、學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文。
可以自己學(xué),也可以小組學(xué)習(xí)探究,也可先自學(xué),再小組合作。
[用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力。
教師在新的學(xué)期面對新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的方法。
強(qiáng)調(diào)不必把問題一一思考解答,可選擇感興趣的去品讀思考。]
3、集體交流
[小組合作進(jìn)行匯報(bào),要注意小組組員之間的合作關(guān)系,避免成為"一言堂",教案《《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)》。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見,要逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的本領(lǐng),并要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。]
學(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法,并注意"推己及人"想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法,并探討他能夠取得最后成功的原因。
可通過以下兩題進(jìn)行讀中想象:
。1)如果你是這位少年,面對兩次表演失敗會(huì)想些什么?
。2)老者可能會(huì)對我說些什么?
4、有選擇的朗讀:抓住印象最深的'場面,反復(fù)朗讀,想象當(dāng)時(shí)的情景,和同學(xué)交流感受。
三、通讀深入探究:
1、思考:假如你在現(xiàn)場,你會(huì)想什么?說什么?
[引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生活中只要堅(jiān)持下去,不屈不撓就一定會(huì)取得成功!]
2、重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情。
。1)自讀思考作者有哪些想法?。
。2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來談體會(huì)。
人生會(huì)有許多挫折,即使在最困難的時(shí)候,也不要喪失信心,不要退卻。要看到光明,要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難,堅(jiān)持到底,就是勝利。
。3)背誦第6、7自然段。
A.朗讀第6、7自然段,想主要寫了什么?
第6自然段有兩個(gè)意思:
。1)深信當(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。
(2)那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。
第7自然段用文學(xué)語言表達(dá)出自己的深切感受。
B.選擇自己喜愛的方法背誦。
C.同學(xué)互背。
D.看誰背得又多又對。
四、有感情通讀全文,進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
五、課外延伸:
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,對你今后做事有哪些啟發(fā)?想一想用一兩句話說一說。
2、你還了解哪些不怕困難,勇于拼搏的人物和事跡,給大家講一講。
六、布置作業(yè):
1、有感情朗讀課文。積累詞句。
2、選做:寫一寫讀后的感想。
板書設(shè)計(jì):
1、頂碗少年
失誤--努力失誤--努力
《頂碗少年》教學(xué)反思
《頂碗少年》是一篇略讀課文,文章中描述了一場精彩的雜技表演,要求學(xué)生從這個(gè)故事中得到啟示。文章寫得平實(shí)簡約,在閱讀理解上難度不大。作為略讀課文,我注重學(xué)生自己的理解感悟。注重課前的預(yù)習(xí),學(xué)生反復(fù)朗讀,抓住提示語想想作者看了一場怎樣的雜技表演?劃分好段落,把自己的感想寫在書本上,劃出不理解的問題。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中通過閱讀課文,弄清故事的梗概,了解課文的表達(dá)順序;抓住重點(diǎn)句子理解,把握主要內(nèi)容,弄清頂碗少年是怎樣面對失敗,揣摩少年在兩次失敗以及在老者的鼓勵(lì)后,可能會(huì)產(chǎn)生的心理活動(dòng),最后表演獲得成功的。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:少年給你留下了怎樣的印象,你是從課文中的哪些語句中體會(huì)到的。然后讓學(xué)生品讀課文,找到相應(yīng)的句子,抓住少年的神情表現(xiàn)來感悟少年在連續(xù)兩次失敗后永不放棄的精神。在學(xué)生感悟理解的同時(shí)穿插觀眾的反應(yīng),老者的描寫,既深化了少年的形象又適時(shí)進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)。
通過讀分析領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示,感悟"失敗乃成功之母"的人生哲理,培養(yǎng)學(xué)生面對挫折應(yīng)有的信心和勇氣。
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的:
1.讀懂課文內(nèi)容,能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能取得成功。
2.結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息,理解課文最后一句話的含義。
3.有感情的朗讀課文。背誦第
6、7自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文內(nèi)容,能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能取得成功。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。
教學(xué)過程:
一、課前談話導(dǎo)入:
一位普通的頂碗少年,給作者留下了深刻的印象,以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想,這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場,去感受那激動(dòng)人心的一幕。
二、指導(dǎo)深入理解:
1.默讀課文,想一想:頂碗少年給你留下了怎樣的印象?
[再次對課文進(jìn)行整體感知,并對上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧。]
可用以下問題進(jìn)行啟發(fā):少年兩次失敗,當(dāng)時(shí)情況如何?觀眾反映怎樣?少年表現(xiàn)有何變化?你從中體會(huì)到什么?
2.學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文?梢宰约簩W(xué),也可以小組學(xué)習(xí)探究,也可先自學(xué),再小組合作。
[用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力。教師在新的學(xué)期面對新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的方法。強(qiáng)調(diào)不必把問題一一思考解答,可選擇感興趣的去品讀思考。]
3.集體交流
[小組合作進(jìn)行匯報(bào),要注意小組組員之間的合作關(guān)系,避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見,要逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的本領(lǐng),并要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。]
學(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法,并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法,并探討他能夠取得最后成功的原因。
可通過以下兩題進(jìn)行讀中想象:
。1)如果你是這位少年,面對兩次表演失敗會(huì)想些什么?
。2)老者可能會(huì)對我說些什么?
4.有選擇的朗讀:抓住印象最深的場面,反復(fù)朗讀,想象當(dāng)時(shí)的情景,和同學(xué)交流感受。
三、通讀深入探究:
。保伎迹杭偃缒阍诂F(xiàn)場,你會(huì)想什么?說什么?
[引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生活中只要堅(jiān)持下去,不屈不撓就一定會(huì)取得成功!]
2.重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情。
(1)自讀思考作者有哪些想法?。
(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來談體會(huì)。
人生會(huì)有許多挫折,即使在最困難的時(shí)候,也不要喪失信心,不要退卻。要看到光明,要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難,堅(jiān)持到底,就是勝利。
。3)背誦第6、7自然段。
A.朗讀第6、7自然段,想主要寫了什么?
第6自然段有兩個(gè)意思:(1)深信當(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。
(2)那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。
第7自然段用文學(xué)語言表達(dá)出自己的深切感受。
B.選擇自己喜愛的方法背誦。C.同學(xué)互背。D.看誰背得又多又對。
四、有感情通讀全文,進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
五、課外延伸:
1.學(xué)習(xí)了這篇課文,對你今后做事有哪些啟發(fā)?想一想用一兩句話說一說。
2.你還了解哪些不怕困難,勇于拼搏的人物和事跡,給大家講一講。
六、布置作業(yè):
1.有感情朗讀課文。積累詞句。
2.選做:寫一寫讀后的感想。
《頂碗少年》課后反思:
一.重難點(diǎn)的突破
本課的教學(xué)重點(diǎn):通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
我從三個(gè)層次上來談對教學(xué)重點(diǎn)的突破情況
1.從認(rèn)識的層面上,我很正確的找到了教學(xué)重點(diǎn),把握很到位。
2.從理解的層面上,也進(jìn)行了深入的思考,基本到位。
3.在具體操作上,也就是對于引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)上存在著一定的問題。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點(diǎn),我通過讓學(xué)生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后,在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線來幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng),另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。在這兩條線的設(shè)計(jì)力度上很平均,致使學(xué)生沒有把更多的時(shí)間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上,使學(xué)生的感悟不夠到位。
現(xiàn)在回頭想想應(yīng)當(dāng)是以抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)為主,為了更好的理解這一過程,再逐步引導(dǎo)學(xué)生找觀眾的反應(yīng),因?yàn)橛^眾的反應(yīng)只是為了能更好的襯托少年失敗后當(dāng)時(shí)的心理,也是為了更好的讓學(xué)生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
本課的教學(xué)難點(diǎn):(課后第二題)
結(jié)合課文內(nèi)容理解“在山窮水盡的絕境里,再搏一下,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒中,再搏一下,一定會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)。”這句話的含義。
我仍從三個(gè)層面上來談對教學(xué)難點(diǎn)的突破情況
1.在認(rèn)識的層面上,我很正確的找到的教學(xué)難點(diǎn),把握很到位。
2.在理解的層面上仍然只停留在了面對挫折不放棄的深度上,現(xiàn)在看來這只是對課文內(nèi)容的簡單總結(jié)概括,而沒有真正理解透,沒有對文本內(nèi)容升華到一定高度。其實(shí)這句話給作者的真正啟迪,不僅僅是感受到了少年面對挫折不放棄的精神,更重要的是少年那種在挫折面前,堅(jiān)持到底就是勝利的信念。
3.在對學(xué)生的引導(dǎo)的設(shè)計(jì)上就更不到位了,現(xiàn)在看來只是又一次讓學(xué)生對這一過程進(jìn)行了簡單描述,沒有深刻挖掘頂碗少年給我的`啟迪到底是什么。
二.學(xué)生知識、能力兩方面的收獲
知識達(dá)成:本課在知識上只是要求學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,比較簡單,學(xué)生都能達(dá)成。
能力方面:主要結(jié)合課后練習(xí)題進(jìn)行說明
課后第一題:讀課文,想想頂碗少年在失敗后是怎樣做的。
此題主要訓(xùn)練學(xué)生的提煉、概括能力。這個(gè)問題是圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)的。我通過讓學(xué)生獨(dú)立默讀少年表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)與少年的表現(xiàn)的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容進(jìn)行提煉,學(xué)生提煉很到位,默讀和提煉能力達(dá)成很好。再次引導(dǎo)學(xué)生從這些相關(guān)語句中找到便于他們理解的關(guān)鍵詞,并對這些關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析來加以概括總結(jié),訓(xùn)練他們的概括能力,發(fā)言的絕大多數(shù)學(xué)生都能找到關(guān)鍵詞并較正確的概括出自己的看法。概括能力達(dá)成較好。但對于沒有發(fā)言的學(xué)生是否也能找到關(guān)鍵詞,是否也能正確概括總結(jié)缺乏足夠的反饋,這一點(diǎn)做得很不到位。現(xiàn)在想想對于學(xué)生把握準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞必須要讓每個(gè)學(xué)生明確,畫在書中,對于學(xué)生體會(huì)到位的總結(jié)概括同學(xué)之間要互相說說,做到一一落實(shí)。
課后第二題:結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的含義。
此題是訓(xùn)練學(xué)生的理解能力,由于我在理解此題上不夠到位,所以在引導(dǎo)學(xué)生理解這句話時(shí)明顯力度不夠,所以學(xué)生在理解能力的達(dá)成上不夠理想。
課后第四題:有感情的朗讀課文。背誦第六、七自然段。
在朗讀能力的訓(xùn)練上我讓學(xué)生在充分默讀自學(xué)的基礎(chǔ)上先以朗讀的形式匯報(bào),在結(jié)合所劃出的關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)概括。一些學(xué)生的在剛匯報(bào)的時(shí)候朗讀比較到位,但也有部分學(xué)生不夠到位,主要原因是對所提煉的內(nèi)容理解不夠到位,在同學(xué)補(bǔ)充和教師引導(dǎo)下理解有了一定改善之后再進(jìn)行朗讀,就有了一定的進(jìn)步。但學(xué)生仍然是說得過多,朗讀的參與面不夠。此外就是朗讀的形式比較單一,過多的是以匯報(bào)的形式進(jìn)行。
在背誦能力的訓(xùn)練上,我選取了最后一段指導(dǎo)學(xué)生背誦。我讓學(xué)生先默讀,談體會(huì),再自讀,在學(xué)生熟讀之后再去背誦,學(xué)生對于這段的背誦基本達(dá)成。
三.遺憾之處的再設(shè)計(jì)。
講完課之后我認(rèn)真的進(jìn)行了思索覺得有許多遺憾之處。
第一.在板書的設(shè)計(jì)上
原板書:
觀眾驚呆了、吹口哨―――――――喧嘩、大喊――爆發(fā)掌聲
頂碗少年失敗微笑、不失風(fēng)度再失敗呆呆地、不知所措成功(啟迪)
(老者幫助)―鎮(zhèn)靜
新板書:頂碗少年
失敗――――――再失敗――――――成功
啟迪
。▓(jiān)持到底就是勝利)
原板書可以看出我的教學(xué)過程是圍繞表演從失敗到成功這一過程中觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)兩條線索展看的,在這一過程中還包括著老者為了使少年鎮(zhèn)靜下來,從新投入表演對少年的幫助,看似很完整,其實(shí)卻擾亂了學(xué)生的思路,使學(xué)生不能更好的去體會(huì)少年在兩次失敗后的表現(xiàn),有些喧賓奪主。再者看來,情感目標(biāo)沒有在板書中予以體現(xiàn)。
而新板書就一目了然,緊抓課文重點(diǎn),更好的體現(xiàn)了少年又失敗到成功的這一過程,對于情感目標(biāo)的體現(xiàn)很清楚。
通過兩個(gè)板書的對比給我的啟示是板書必須要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開,必須要簡單明了,非重點(diǎn)不要在板書上呈現(xiàn)。
第二.重難點(diǎn)的理解教師必須要到位(前面在分析突破重難點(diǎn)時(shí)已經(jīng)談到)
第三.朗讀訓(xùn)練力度不夠
像前面所說我指導(dǎo)學(xué)生朗讀的參與面不夠,形式比較單一。
學(xué)生在匯報(bào)朗讀時(shí)如果沒有讀到位,可以讓他們先說體會(huì),如果理解到位后再去讀,或者可以讓讀到位的同學(xué)范讀,他學(xué)讀。在體會(huì)少年在失敗后的反應(yīng)時(shí)教師可以先讀出觀眾的反映,再讓學(xué)生跟讀少年的反應(yīng),進(jìn)行師生對讀。課文的最后一段是烘托感情的段落也可以讓學(xué)生齊讀,等等,總之要通過多種形式來練習(xí)學(xué)生的朗讀。
第四.教師設(shè)問要細(xì)化
在讓學(xué)生思考少年失敗后的反應(yīng)時(shí),有些學(xué)生抓得關(guān)健詞不夠準(zhǔn)確,再談理解的時(shí)候就有偏離,所以在以后一定要把對學(xué)生的設(shè)問細(xì)化,比如可以問“少年在第一次表演失敗后的反應(yīng)如何,抓住表現(xiàn)少年動(dòng)作、神態(tài)的詞語去理解。”此外,教師一定要做到心中有數(shù),這些關(guān)鍵詞到底有幾個(gè),到底是什么一定要把握清楚。
第五.教師重復(fù)性語言過多
對于學(xué)生談到位的體會(huì),我總是害怕有其他學(xué)生不能理解,所以總是要再說一遍,現(xiàn)在覺得一是沒有必要,二是很浪費(fèi)時(shí)間,教師的語言一定要做到精確,過于隨意的語言盡量不要說,對于學(xué)生已經(jīng)說到位的體會(huì)可以讓其他學(xué)生再說說,教師不要重復(fù)。
第六.教學(xué)目標(biāo)一定要圍繞課后習(xí)題展開。
回想我這節(jié)課也進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),但卻事倍功半,究其原因主要是沒有對課后習(xí)題進(jìn)行很好的審視,做了一些無用功。比如因?yàn)樵谡n文中提到了老者的幫助,所以在最后為了體現(xiàn)個(gè)人的成功離不開他人的幫助,我還設(shè)計(jì)了許多幕后英雄的照片,并結(jié)合圖片向?qū)W生娓娓講述,這看似是使情感目標(biāo)得到了升華,事實(shí)卻顯得有些不妥,因?yàn)閷W(xué)生理應(yīng)理解的情感目標(biāo)沒有達(dá)成,一味地憑空抒情不免顯得有些牽強(qiáng)。所以說認(rèn)真審視課后習(xí)題后再精心教學(xué)目標(biāo),才是能上好一節(jié)課的關(guān)鍵。
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析:本篇課文是一篇寫人的文章,情節(jié)簡單而又一波三折,十分吸引學(xué)生;文章表述層次清楚,學(xué)生理解起來比較容易;作者對人物神態(tài),動(dòng)作和外貌的描寫生動(dòng)細(xì)膩,適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫人文章的方法,并作語言的積累,新課標(biāo)語文6年下《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)。文章語句優(yōu)美,適于學(xué)生有感情的朗讀。
學(xué)生分析:學(xué)生在生活中有過一定的失敗體驗(yàn),課前又做過相關(guān)調(diào)查,掌握了有關(guān)資料,很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴,容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。
教學(xué)理念:通過自主合作探究的學(xué)習(xí)模式,充分放手讓學(xué)生自主探究。
·聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,進(jìn)行激情。
·抓住人物語言,進(jìn)行積累。
教學(xué)目的:
1.讀懂課文內(nèi)容,能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能取得成功。
2.結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的'資料信息,理解課文最后一句話的含義。
3.有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。
教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能取得成功。
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。
教學(xué)過程:
一、課前談話導(dǎo)入:
一位普通的頂碗少年,給作者留下了深刻的印象,以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想,這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場,去感受那激動(dòng)人心的一幕。
二、指導(dǎo)深入理解:
1.默讀課文,想一想:頂碗少年給你留下了怎樣的印象?
[再次對課文進(jìn)行整體感知,并對上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧。]
可用以下問題進(jìn)行啟發(fā):
少年兩次失敗,當(dāng)時(shí)情況如何?觀眾反映怎樣?
少年表現(xiàn)有何變化?你從中體會(huì)到什么?
2.學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文。
可以自己學(xué),也可以小組學(xué)習(xí)探究,也可先自學(xué),再小組合作。
[用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力。
教師在新的學(xué)期面對新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的方法。
強(qiáng)調(diào)不必把問題一一思考解答,可選擇感興趣的去品讀思考。]
3.集體交流
[小組合作進(jìn)行匯報(bào),要注意小組組員之間的合作關(guān)系,避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見,要逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的本領(lǐng),并要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。]
學(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法,并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法,并探討他能夠取得最后成功的原因。
可通過以下兩題進(jìn)行讀中想象:
。1)如果你是這位少年,面對兩次表演失敗會(huì)想些什么?
(2)老者可能會(huì)對我說些什么?
4.有選擇的朗讀:抓住印象最深的場面,反復(fù)朗讀,想象當(dāng)時(shí)的情景,和同學(xué)交流感受。
三、通讀深入探究:
。保伎迹杭偃缒阍诂F(xiàn)場,你會(huì)想什么?說什么?
[引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生活中只要堅(jiān)持下去,不屈不撓就一定會(huì)取得成功!]
。玻攸c(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情。
。ǎ保┳宰x思考作者有哪些想法?。
。ǎ玻┮龑(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來談體會(huì)。
人生會(huì)有許多挫折,即使在最困難的時(shí)候,也不要喪失信心,不要退卻。要看到光明,要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難,堅(jiān)持到底,就是勝利。
。3)背誦第6、7自然段。
A.朗讀第6、7自然段,想主要寫了什么?
第6自然段有兩個(gè)意思:
。ǎ保┥钚女(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。
(2)那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。
第7自然段用文學(xué)語言表達(dá)出自己的深切感受。
B.選擇自己喜愛的方法背誦。
C.同學(xué)互背。
D.看誰背得又多又對。
四、有感情通讀全文,進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
五、課外延伸:
1.學(xué)習(xí)了這篇課文,對你今后做事有哪些啟發(fā)?想一想用一兩句話說一說。
2.你還了解哪些不怕困難,勇于拼搏的人物和事跡,給大家講一講。
六、布置作業(yè):
1.有感情朗讀課文。積累詞句。
。玻x做:寫一寫讀后的感想。
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材依據(jù)
《頂碗少年》是人教課標(biāo)版第十二冊第一單元的一篇略讀課文。描寫了一場扣人心弦的雜技表演。頂碗少年在一次表演中,連續(xù)兩次失誤,可是他沉著拼搏,第三次終于獲得了成功,博得了觀眾暴風(fēng)雨般的掌聲。本篇略讀課文情節(jié)簡單而又一波三折,十分吸引學(xué)生;文章表述層次清楚,學(xué)生理解起來也比較容易;而作者從“少年、觀眾、碗”三個(gè)角度抓動(dòng)作、神態(tài)、語言具體描寫,生動(dòng)而細(xì)膩,很有特色。
二、設(shè)計(jì)思想
對于略讀課文,葉圣陶先生說過這樣的話:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀是補(bǔ)充;就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀是應(yīng)用!薄熬x課文,是例子,是出發(fā)點(diǎn),目的是指向?qū)W會(huì)自主閱讀。”因而,本課教學(xué),我嘗試隱去教師“明目張膽”地教,轉(zhuǎn)而讓學(xué)生“粉墨登場”去學(xué)。主要采用學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行,教師只是適時(shí)點(diǎn)撥!鞍盐罩饕獌(nèi)容,體會(huì)思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法”這是六年級閱讀教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)化的內(nèi)容,也是六年級下冊第一單元重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。因而,在學(xué)生自讀自悟及交流的過程中,我重點(diǎn)在“主要內(nèi)容”、“思想感情”、“表達(dá)方法”方面作點(diǎn)撥。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、把握主要內(nèi)容,結(jié)合課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子的含義,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能獲得成功的道理。
4、學(xué)習(xí)作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
四、教學(xué)重點(diǎn):
1、把握課文主要內(nèi)容,從故事中感悟人生哲理。
2、感知作者多角度細(xì)膩描寫的表達(dá)方式,并學(xué)以致用。
五、教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
六、教學(xué)過程
(一)激發(fā)興趣,揭題導(dǎo)入
今天我們一起學(xué)習(xí)我國著名作家趙麗宏先生寫的《頂碗少年》,一起讀課題:(《頂碗少年》)這是一篇略讀課文,請大家翻開語文書第十一頁,認(rèn)真地把課文讀一遍,包括閱讀提示也要讀一讀。
。ǘ┏踝x感知,把握全文
1、大家認(rèn)認(rèn)真真地讀了一遍,肯定有不少收獲吧。比如主要內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)等。誰先來說一說。
2、學(xué)生自主交流。
預(yù)設(shè):
當(dāng)學(xué)生說到主要內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生說說是用什么方法概括的。教師點(diǎn)出:像這樣寫人寫事的文章,“段意連接法”和“誰做什么”的句式來概括主要內(nèi)容都是相當(dāng)不錯(cuò)的方法。以此達(dá)到強(qiáng)化目的。
當(dāng)學(xué)生說到課文首尾呼應(yīng)時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生說說具體從哪些句子來體會(huì)的。畢竟,學(xué)生對文章的表達(dá)方式的體會(huì)一直比較弱。以此達(dá)到對教學(xué)重點(diǎn)的鞏固,實(shí)現(xiàn)學(xué)法的延伸。
。ㄈ┭凶x感悟,咀嚼文字
1、作者帶我們欣賞了20多年前的一場雜技表演,請同學(xué)們細(xì)讀2——7自然段,特別要留心少年第一次、第二次、第三次的表演,勾出給你留下深刻印象的語句,從中你體會(huì)到這是一場怎樣的表演?在品讀的時(shí)候,還要思考作者是怎樣表達(dá)的?(出示問題:1、勾畫出給你留下深刻印象的句子。2、從中體會(huì)到這是一場怎樣的表演?3、作者是怎樣表達(dá)的?可以批注你的感受)
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),作批注,教師個(gè)別指導(dǎo)。
3、小組交流,整理答案。
4、課堂交流,教師點(diǎn)撥。
每個(gè)小組選擇體會(huì)得最好的一處全班交流,小組成員相互補(bǔ)充。教師相機(jī)點(diǎn)出作者的表達(dá)方式,畢竟這是文章的重難點(diǎn)所在。
預(yù)設(shè):
這是一場充滿關(guān)愛的表演
一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老人從后臺走到燈光下,他走到少年面前,臉上微笑著,并無責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年,然后撫摩著少年的肩,輕輕搖了搖,嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來,手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬。
。ū娔款ヮブ、接連兩次失敗,觀眾起哄,一向鎮(zhèn)定的少年也不知所措了,是白發(fā)老人的關(guān)愛與寬容讓他重振旗鼓。從“微笑”、“撫摸”、“輕輕搖了搖”“低聲說”等動(dòng)作神態(tài),體現(xiàn)關(guān)愛。 板書:動(dòng)作、神態(tài))
這是一場挑戰(zhàn)自我的表演頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。音樂又響起來,碗又高高地頂在了少年頭上。少年沉著地重復(fù)著剛才的動(dòng)作,依然是那么輕松優(yōu)美,緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。
(“微笑”“鞠了一躬”這樣的動(dòng)作、神態(tài)描寫,生動(dòng)地寫出了少年在失敗面前的鎮(zhèn)定自若,這得需要多大的.勇氣! 板書:少年、動(dòng)作、神態(tài))
這是一場精彩的表演
在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里,只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗,柔軟而自然地舒展著肢體,做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作,忽而臥倒,忽而躍起……碗,在他的頭頂搖搖晃晃,卻總是掉不下來。
。◤纳倌、碗的的動(dòng)作體現(xiàn)難度高,表演精彩。 板書:碗)
這是一場驚心動(dòng)魄的表演
到最后關(guān)頭了,又是兩個(gè)人疊在一起,又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身,碗,又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來。觀眾們屏住氣,目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了,幾個(gè)性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋,突然跳起搖擺舞來。少年急忙晃動(dòng)腦袋保持平衡,可是來不及了。碗,又掉了下來。
(抓“厲害地?fù)u晃”“屏住氣,目不轉(zhuǎn)睛地盯、忍不住拍、跳起搖擺舞、急忙晃動(dòng)”等觀眾的動(dòng)作、神態(tài),少年的動(dòng)作、碗的動(dòng)態(tài)體會(huì)驚心動(dòng)魄。 板書:修辭)
(四)學(xué)以致用,課堂練筆
師小結(jié):
本篇課文的寫作方法:作者從碗、觀眾、少年三個(gè)角度來描寫,而我們也正是從這三個(gè)角度抓住動(dòng)作、神態(tài)等關(guān)鍵詞語以及修辭來體會(huì)到了表演的驚心動(dòng)魄,同時(shí)作者也運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法突出了表演的扣人心弦。
。ㄎ澹c(diǎn)化主題,拓展延伸
1、齊讀最后一段,作者從頂碗少年身上認(rèn)識到了什么?或者說作者要贊美什么?他沒有說,但是他又分明說了,作者想說的話都藏在哪兒了?(省略號)我們都來寫一寫:我從頂碗少年身上感受到,或者說我想對頂碗少年說什么?
2、學(xué)生交流,教師小結(jié)
師:老師也有自己最真實(shí)的感受,那就是人的一生就像頂碗少年表演雜技一樣,可能會(huì)遇到一次又一次的失敗與挫折,但是,我們要記住面對失敗,要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和決心,堅(jiān)持不懈,永不言棄。同時(shí),當(dāng)別人處于失敗中時(shí),我們要給予更多的安慰與鼓勵(lì)。
人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人,才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里,再搏一下,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒中,再搏一下,一定會(huì)迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
恭喜大家已經(jīng)學(xué)會(huì)了抓住重點(diǎn)句段領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理并在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。下面我們就用這種方法自學(xué)一篇課文閱讀,鞏固一下自學(xué)方法。
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
一、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累語言。
二、弄清課文內(nèi)容,了解課文的表達(dá)順序,懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
三、透過對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn):
把握主要內(nèi)容,弄清頂碗少年是怎樣面對失敗,堅(jiān)持一次次表演,最后獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們,你們看過雜技表演么?在觀看雜技表演的時(shí)候,你有什么感受? 雜技是指演員靠自己身體技巧完成一系列高難度動(dòng)作的表演性節(jié)目,“臺上三分鐘,臺下十年功!苯裉煳覀兙腿チ私庖晃豁斖肷倌甑墓适。(展示課件1)
2、齊讀課題。
二、初讀課文、合作學(xué)習(xí)
1、我們先來學(xué)習(xí)這課得生字、詞語。(展示課件2)
2、現(xiàn)在,讓我們帶著幾個(gè)問題有感情地自讀課文。(展示課件3)
三、問題反饋、整體感知
1、誰來讀讀自己喜歡的句子?
2、課文講述了什么?
3、你覺得這是一場怎樣的雜技表演?
四、品讀語句、體會(huì)感情
文中描寫了頂碗少年三次表演,讓我們再次快速地讀文,找出描寫少年表演時(shí)情形以及描寫觀眾的句子。(展示課件4)
第一次表演
1、 提問(展示課件5),你體會(huì)到了什么?帶著你的感情讀一讀這段話。
2、 對比讀(同),你又有怎樣的感受?
3、 指名讀,全班齊讀。
4、 少年那原本行云流水般的表演,此時(shí),卻戛然而止,叫人感到多么遺憾!在場的觀眾是怎樣的反應(yīng)呢?(展示課件6)
5、 少年的反應(yīng)是怎樣的?(同)你體會(huì)到了什么?
6、 讓我們像頂碗少年那樣鎮(zhèn)定從容的讀著兩句話。
第二次表演
1、 誰來說說描寫頂碗少年第二次表演的句子?
2、 你覺得那些詞語需要重讀才能體現(xiàn)頂碗少年的技藝高超?誰來試試?
3、 觀眾們耐心的等待少年的精彩表演,結(jié)果,卻仍然失敗了,他們是怎樣的反應(yīng)呢?(課件展示7)
4、 指名回答,男女讀。
5、 假如此時(shí),你就是這位頂碗少年,面對在場觀眾各種各樣的打擊,而且我
們知道,這已經(jīng)是第二次了,你會(huì)怎么想?你會(huì)怎么做?
6、 是啊,頂碗少年和同學(xué)們的年齡差不多啊,面對這樣的場面,他是怎樣的呢?(課件展示8)你體會(huì)到了什么?
7、此時(shí),他呆呆地站著,他已經(jīng)不知所措了,他還有勇氣重新站起來嗎?是什么力量讓他又一次的鼓起了勇氣?
8、 想想,老者會(huì)說什么呢?聽了老者的話,少年又是怎樣想的?
第三次表演
少年第三次捧起了碗,向觀眾第三次鞠躬,音樂也第三次奏響了!場子里靜得沒有一絲聲息。有些女觀眾,索性用手捂住了眼睛??同學(xué)們,假如你也是當(dāng)時(shí)在場的觀眾,你的心情怎樣?會(huì)想些什么呢?
1、 作者覺得,這不僅僅是表演了,而是一場驚心動(dòng)魄的拼搏!誰來讀一下少年第三次拼搏的句子?
2、 你體會(huì)到了什么?
3、 頂碗少年終于成功了!他戰(zhàn)勝了自己,把前兩次的失敗踩在了腳下!同學(xué)們,你們覺得,頂碗少年成功的秘訣是什么?
4、 你知道哪些名言警句能用在此時(shí)此刻的?(課件展示9)
5、 這位年齡和同學(xué)們相仿的少年給大家留下了什么印象?請聯(lián)系自己的實(shí)際說說!
最后兩個(gè)自然段
1、 我想,觀看了這場演出的所有觀眾都不會(huì)忘記這位頂碗少年在遭遇失敗后,那種堅(jiān)忍不拔、敢于拼搏的'精神,讓我們懷著這種感情齊讀最后兩個(gè)自然段!
2、 (展示課件10)你是怎么理解這段話的?誰能聯(lián)系課文中的頂碗少年說說?
五、小結(jié)
“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹!”在人生的道路上沒有絕境,只有被困難嚇倒而絕望的人!所以,我們不能丟失對生活的信心和勇氣!學(xué)了這篇課文,我相信大家一定有很多感觸,把你的體會(huì)整理一下,寫成一篇讀后感。ㄕ故菊n件11)
《頂碗少年》教學(xué)反思
本課的教學(xué)重點(diǎn):通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
在教學(xué)中,為了引導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn),我通過讓學(xué)生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后,在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線來幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng),另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。在這兩條線的設(shè)計(jì)力度上很平均,致使學(xué)生沒有把
更多的時(shí)間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上,使學(xué)生的感悟不夠到位。
現(xiàn)在回頭想想應(yīng)當(dāng)是以抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)為主,為了更好的理解這一過程,再逐步引導(dǎo)學(xué)生找觀眾的反應(yīng),因?yàn)橛^眾的反應(yīng)只是為了能更好的襯托少年失敗后當(dāng)時(shí)的心理,也是為了更好的讓學(xué)生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目的:
1.讀懂課文內(nèi)容,能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能取得成功。
2.結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息,理解課文最后一句話的含義。
3.有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文內(nèi)容,能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能取得成功。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們喜歡看雜技表演嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
是的,雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演,有時(shí)一個(gè)節(jié)目可能要經(jīng)過幾年的訓(xùn)練,可以說是“臺上3分鐘,臺下十年功”。
一位表演雜技的普通的頂碗少年,給作者留下了深刻的印象,以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想,這位少年同樣會(huì)給大家留下了深刻的印象。下面讓我們一同到上海大世界的露天劇場,去感受那激動(dòng)人心的一幕。
二、初讀課文,整體感知
出示自學(xué)思考題:
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把好詞佳句打上記號。
。病⒄n文分為幾部分進(jìn)行描寫的?每部分寫什么?
。、課文主要寫了一件什么事?想想作者看了一場怎樣的雜技表演?
4、想一想:頂碗少年給你留下了怎樣的印象?
三、討論交流,集體反饋
。、作者看了一場怎樣的雜技表演?
2、頂碗少年給你留下了怎樣的印象?
四、品讀課文,感悟哲理
1、猜問激趣:老師在備課時(shí),一直在思考一個(gè)問題,可是始終沒有找到滿意的答案,老師想請同學(xué)們幫忙:為什么說作者看到的是“一場驚心動(dòng)魄的拼搏”?
2、要求學(xué)生在充分自主讀書,獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,,陳述時(shí)都要做到有理有據(jù),“理”,即作者的觀點(diǎn),“據(jù)”,即從課文中尋找“頂碗少年三次頂碗的'動(dòng)作、神情以及觀眾的反應(yīng)”的相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn)。
4、分組學(xué)習(xí)交流,歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。
5、學(xué)生代表發(fā)言,教師及時(shí)相機(jī)誘導(dǎo)。
、僭谳p松幽雅的樂曲聲里,只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗,柔軟而又自然地舒展著肢體,做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作,忽而臥倒,忽而躍起……碗,在他的頭頂上搖搖晃晃,卻總是不掉下來。
。ㄉ倌瓯硌莸娜崦绖(dòng)作、柔中有剛,動(dòng)作變化無窮。表現(xiàn)少年的表演技藝高超,同時(shí)也可以看出表演的難度很大。)
、陧斖氲纳倌昵妇蔚匚⑿χ皇эL(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。
。◤摹拔⑿Α薄安皇эL(fēng)度”可以看出他對表演有足夠的信心和勇氣。)
③臺上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了。
(少年信心頓失,勇氣銳減。沮喪、尷尬刻畫得入木三分,躍然紙上。)
引導(dǎo)想象:老者可能對頂碗少年低聲說了什么?體會(huì)到雖然我們不知道老者到底說了什么,但我們可以肯定,正是有了老者的寬容和鼓勵(lì),才有少年最后的成功!
、苌倌赕(zhèn)靜下來,手捧著新碗,又深深地向觀眾鞠了一躬。
。ā版(zhèn)靜”表現(xiàn)出少年經(jīng)受起了失敗的考驗(yàn),又重新開始第三次表演。 )
、葸@真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏!
。ㄟ@是作者看了表演發(fā)出的感嘆,表達(dá)了作者對頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆。 )
引導(dǎo)想象:老者可能對頂碗少年低聲說了什么?體會(huì)到雖然我們不知道老者到底說了什么,但我們可以肯定,正是有了老者的寬容和鼓勵(lì),才有少年最后的成功!
。、教師要在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,適時(shí)引導(dǎo):
頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的,觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演,而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾,都可能“常常會(huì)想起這位頂碗少年,想起他那一夜的演出”,因?yàn),他們從中“得到了啟示,悟出了一些人生的哲理”?/p>
五、理解含義,感悟哲理。
1、有感情地齊讀最后一個(gè)自然段。
是的,人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人,才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里,再搏一下,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒中,再搏一下,一定會(huì)迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
2、小結(jié):樸實(shí)的話語,表達(dá)了作者的心聲,也表達(dá)了我們的感受?磥磉@也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演!
3、你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗,你是怎么做的?學(xué)習(xí)了本文,你得到什么啟示?
。ā笆∧顺晒χ浮薄俺晒碜云床,“寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。)
四、拓展延伸,啟迪思維(播放歌曲)
1、表演結(jié)束后,如果你是一位記者,你會(huì)怎樣采訪這位頂碗少年?向他提些什么問題呢?情景表演。
2、交流收集的勵(lì)志名句或歌曲。
六、教師總結(jié):
同學(xué)們,在我們的生活中,難免會(huì)遇到失敗的考驗(yàn),但是,只有敢于拼搏的人,才是笑到最后的人。不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見
彩虹,沒有人能隨隨便便成功。讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我們的啟迪吧!
七、布置作業(yè):
搜集名人在失敗中收獲成功的故事,進(jìn)行交流。
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課3個(gè)會(huì)認(rèn)字,掌握“驚羨、歉疚、責(zé)怪、迷惘、渺茫、座無虛席、不知所措”等詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只有堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住課文對頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫,了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文中耐人尋味的語言,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程
一、質(zhì) 疑導(dǎo)入
1.出示課題,請同學(xué)們齊讀課題。
頂碗少年
2.讀了課題,你有什么問題?
3.這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個(gè)表演雜技的頂碗少年那一夜的表演,為什么會(huì)使他常常想起?今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文,就會(huì)找到答案。
二、自學(xué)生字詞
(一)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞。
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,并找出生字詞。
根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音。
2、讀詞語,理解詞語“迷惘、座無虛席”
優(yōu)雅 驚羨 頹喪 迷惘 座無虛席 不知所措
。ńY(jié)合上下文或查字典理解)
三、品讀語句,感悟精神。
(一)理清文章脈絡(luò)。
1、默讀課文,根據(jù)段意分段。
2、匯報(bào)交流。
(二)自讀第一部分。
1、讀第1——第5自然段,邊讀邊思考。
2、匯報(bào)交流:
。1)頂碗少年失敗了兩次,失敗后他沒有放棄,沒有退卻,而是堅(jiān)持演出。最后第三次的時(shí)候終于成功了。
(2)第一次失敗后:臺上,卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。
。3)第二次失敗后:臺上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了。
(4)在第二次失敗時(shí),是一位矮小結(jié)實(shí)的'白發(fā)老者給了他成功的信心。
(三)默讀課文第一部分,思考問題:
1、四人小組合作交流。
。1)第一次失敗后:少年很沉著,不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作,依然是那么輕松優(yōu)美。
。2)第二次失敗后:少年鎮(zhèn)靜下來,手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了躬。
。3)第三次時(shí):當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí),少年輕輕抖了一下腦袋,終于把碗穩(wěn)住了。
3、學(xué)生說自己的心情和感受。(少年具有不怕失敗,勇于拼搏,堅(jiān)持不懈的精神。)
四、感受啟迪,升華主題。
。ㄒ唬┲笇(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段,體會(huì)激動(dòng)和認(rèn)識強(qiáng)者。
1、自讀第7自然段,思考:
。1)為什么二十多年了,“我”常常會(huì)想起這位頂碗少年,而且每每想起,總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)!?
。ㄒ皇牵骸拔摇闭J(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者,他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻;二是:“當(dāng)我迷惘、消沉,覺得前途渺茫的時(shí)候,那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會(huì)突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。)
。2)為什么說頂碗少年是一位強(qiáng)者?
。ㄒ?yàn)轫斖肷倌暝诿鎸κ〉臅r(shí)候,沒有頹喪或者退卻,而是堅(jiān)持下去,他敢于拼搏,最后他獲得了成功,他是一位強(qiáng)者。)
2、指名匯報(bào)交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
。ǘ┦艿絾⒌。
1、默讀第8自然段,說說你受到了什么啟迪?
2、學(xué)生反饋交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、小結(jié):
同學(xué)們,在人生的道路上,不可能一帆風(fēng)順,我們總會(huì)遇到這樣或者那樣的困難、挫折和失敗,但我們不能丟失對生活的信心和勇氣,在失敗面前不頹喪,不退卻,要迎難而上,敢于拼搏,勇于堅(jiān)持,最后肯定會(huì)取得成功的。
五、拓展小練筆。
1、出示句子,指導(dǎo)把話寫完整。
他把手中的碗交給少年,然后撫摸著少年的肩胛,輕輕要喊了一下,嘴里低聲說。少年心想,于是他鎮(zhèn)靜下來,手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬。
2、指名匯報(bào),表揚(yáng)優(yōu)秀。
六、說收獲
說收獲。
指名學(xué)生說說學(xué)了這篇課文后的收獲。
七、布 置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、完成同步練習(xí)冊。
3、搜集名人在失敗中堅(jiān)持,最后獲得成功的故事,與同學(xué)交流。
19 頂碗少年
第一次失。 不慌亂、歉疚→沉著 不頹喪、不退卻
第二次失。 呆呆地、不知所措→鎮(zhèn)靜 敢于拼搏
第三次成功: 輕輕、穩(wěn)住 堅(jiān)持不懈
【《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
《 頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)04-06
《頂碗少年》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10-13
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇02-13
《 頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇04-06
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)04-15
頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)15篇04-27