自己的花是讓別人看的教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的自己的花是讓別人看的教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思1
《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度;然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花;接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景,并抒發(fā)了自己的感慨:“人人為我,我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述作者再次來(lái)到德國(guó),又看到這番情景,表達(dá)了自己舊地重游的感受,即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
這課的教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn),積累優(yōu)美語(yǔ)言;結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我,我為人人”的教育。教學(xué)之前,我在學(xué)生自學(xué)字詞,充分自讀達(dá)到正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí),緊扣作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出的贊嘆來(lái)組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生探究:作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色?課文是怎樣具體描寫的?為什么說(shuō)是“奇特的民族”?并在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景,并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情理解了第三自然段中含義深刻的句子。教學(xué)第四自然段時(shí),抓住“美麗并沒(méi)有改變”引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,并進(jìn)行語(yǔ)句的填空,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。最后,我通過(guò)播放一組德國(guó)風(fēng)光的短片,讓學(xué)生對(duì)德國(guó)有個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),學(xué)生又從感性這一方面對(duì)德國(guó)有了認(rèn)識(shí)。
課堂教學(xué)是一種藝術(shù),在教學(xué)過(guò)程中我覺(jué)得自己還有許多不足和需要改進(jìn)的地方:
一、教學(xué)中還沒(méi)有找到行云流水般的自然,過(guò)渡的語(yǔ)言也欠熟練,未能很好的將學(xué)生的心靈喚起,一同感受那情那景,并引起情感的共鳴,沒(méi)有充分喚醒學(xué)生的求知欲。
二、課堂上還未能很好地展示出那種隨意、大氣、果斷、揮灑自如的教學(xué)風(fēng)采。
三、應(yīng)當(dāng)采取多種多樣的引導(dǎo)方法,創(chuàng)設(shè)情境,促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,并流利的.表達(dá)出來(lái)。
總之,在課堂教學(xué)中還有很多不足的地方和缺點(diǎn)。當(dāng)然,這堂課也存在不足之處,在具體的教學(xué)方法上,我還是缺乏經(jīng)驗(yàn),在引導(dǎo)學(xué)生想象“景色奇麗”一部分內(nèi)容時(shí),我有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間了,處理得太繁瑣,學(xué)生已經(jīng)理解這段話的內(nèi)容,我還是讓學(xué)生反復(fù)去讀去想,讀得太多了,反而有點(diǎn)“過(guò)猶不及”。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言上、教育機(jī)智上也有待提高,只有認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn),才能不斷地提高。我今后會(huì)繼續(xù)努力的。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思2
在國(guó)學(xué)大師季羨林先生的筆下,德國(guó)充滿異國(guó)風(fēng)情的美麗,在一個(gè)異常普通的小鎮(zhèn)的居民身上,體現(xiàn)的淋漓盡致。人性的美麗,成就美麗的境界,這就是人教版五年級(jí)下冊(cè)教材《自己的花是讓別人看的》給我留下的深刻感受。《自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見所聞,文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過(guò)描寫德國(guó)人種花的與眾不同,突出他們每個(gè)人都有“人人為我,我為人人”的精神,也因?yàn)槿绱,他們才?huì)將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實(shí)感。
這篇課文是一篇新課文,對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。要想把這節(jié)課講好,就得下很多時(shí)間和精力備課,查找一些相關(guān)資料,來(lái)更深入地了解課文的寫作背景,作者的那段經(jīng)歷,做課件。特別是德國(guó)的風(fēng)土人情,只有自己充分的了解了德國(guó)的情況,講起課文來(lái)才能應(yīng)付自如。在熟讀課文之后,我把教學(xué)參考書上的內(nèi)容都細(xì)細(xì)的逐一通透的理解了一番。只有在充分的了解了教材,知道了要教什么,從哪里入手,哪個(gè)地方是學(xué)習(xí)的`重點(diǎn),哪些是難點(diǎn),才能想辦法如何去解決這么重難點(diǎn),讓學(xué)生在課堂上潛移默化的就理解了,就受到了思想的啟迪。在大量了查找閱讀和課文相關(guān)的資源之后,既如獲至寶,又感覺(jué)雜亂無(wú)章。一時(shí)間心里很亂,比如課文的導(dǎo)入,就有很多設(shè)想,感覺(jué)都不錯(cuò),難以取舍。
上課之前的很長(zhǎng)一段時(shí)間里,我認(rèn)真研讀了教材、教參,在這雖是一篇較為短小的文章,內(nèi)容也較淺顯易懂,本節(jié)課我采用的教學(xué)策略,那就是緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個(gè)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀文段,劃出能體現(xiàn)德國(guó)景色奇麗與民族奇特的句子,以此作為教學(xué)的兩根主線貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。這一教學(xué)策略體現(xiàn)在在教學(xué)開始時(shí),我首先讓學(xué)生自由朗讀課文并找出季羨林舊地重游德國(guó)的感受和者對(duì)德國(guó)的評(píng)價(jià):“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”在教學(xué)中,我緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個(gè)詞語(yǔ)讓孩子們快速默讀課文,劃出最能體現(xiàn)德國(guó)景色奇麗和民族奇特的句子,分別是“走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,……并讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。”和“德國(guó)人家家戶戶都在養(yǎng)花,……在屋子里只能看到花的脊梁!薄懊恳患叶际沁@樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。”一方面讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀、指名讀、師生合作朗讀、個(gè)人感情朗讀等多種方式充分感受和領(lǐng)悟德國(guó)花美、景美、人更美。
這一堂課講下來(lái),雖然很忙,很累,但是絕對(duì)非常有收獲,對(duì)自己的教學(xué)看得更加清楚了,明白了今后努力的方向,對(duì)自己以后的教學(xué)有很大的幫助,特別是樊校長(zhǎng)和同組的老師們提出的意見給我很多的啟示,思路會(huì)拓寬。用樊校長(zhǎng)的話說(shuō):要有自己的想法。是啊,在不斷創(chuàng)新的今天,教學(xué)方法,教學(xué)思路,可謂是百花齊放,作為第一線上的老師,一定要有自己的想法。適合自己學(xué)生的,能發(fā)展學(xué)生的,能提高教學(xué)水平的是很好。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思3
《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度;然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人十分愛(ài)花;之后用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景,并抒發(fā)了自己的感慨:“人人為我,我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述作者再次來(lái)到德國(guó),又看到這番情景,表達(dá)了自己舊地重游的感受,即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
這課的教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn),積累優(yōu)美語(yǔ)言;結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我,我為人人”的教育。
開課伊始,我透過(guò)播放一組德國(guó)風(fēng)光的短片,讓學(xué)生對(duì)德國(guó)有個(gè)初步的`認(rèn)識(shí),同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)德國(guó)奇麗的風(fēng)景和奇特的風(fēng)俗習(xí)慣奠定情感基調(diào)。
教學(xué)時(shí),我在學(xué)生自學(xué)字詞,充分自讀到達(dá)正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上,緊扣作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出的贊嘆來(lái)組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生探究:作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色課文是怎樣具體描述的為什么說(shuō)是“奇特的民族”并在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景,并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情理解了第三自然段中含義深刻的句子。教學(xué)第四自然段時(shí),抓住“美麗并沒(méi)有改變”引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,并進(jìn)行語(yǔ)句的填空,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。教學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住感受最深的資料學(xué)寫讀書筆記的題目,以及向?qū)W生推薦季羨林的《再返哥廷根》一文,引發(fā)學(xué)生寫讀后感或課外閱讀季羨林的興趣。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思4
《自己的花是讓別人看的》這篇課文是著名國(guó)學(xué)大師季羨林的短篇散文,文章介紹了作者早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)候的親身經(jīng)歷,感受到德國(guó)人非常愛(ài)花,抒發(fā)“人人為我,我為人人”的感慨!所以我把教學(xué)目標(biāo)定在:
1、了解生字詞,把握文章主要內(nèi)容;
2、了解德國(guó)風(fēng)景和風(fēng)俗的特點(diǎn),結(jié)合上下文與實(shí)際生活體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,從中受到啟示和教育。所以,我在教授第二課時(shí)之前,在第一課時(shí)把第一個(gè)教學(xué)任務(wù)完成,達(dá)到讓學(xué)生充分了解文章主要內(nèi)容,完全掌握重點(diǎn)的生字詞。
第二課時(shí)主要抓住作者對(duì)德國(guó)的感慨:多么奇麗的景色,多么奇特的民族。分別從奇麗的景色和奇特的民族兩方面為結(jié)構(gòu)線索展開授課,首先讓學(xué)生找出能表現(xiàn)德國(guó)奇麗的景色的句子和在文章中的具體體現(xiàn),通過(guò)文章中花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇等詞語(yǔ),通過(guò)圖片和音樂(lè)的渲染,讓學(xué)生如入畫境,激發(fā)學(xué)生以贊賞和欣賞的語(yǔ)氣將有關(guān)描寫深情朗讀。這樣讓學(xué)生品味語(yǔ)句、走進(jìn)畫面、感悟畫面、讀出情感。接下來(lái)我重點(diǎn)讓學(xué)生找出能體現(xiàn)德國(guó)是一個(gè)奇特民族的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生找到“人人為我,我為人人”的感慨,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和實(shí)際生活的具體體現(xiàn)做以具體的感悟。最后,為了更加深入的理解文章作者對(duì)德國(guó)的精神品質(zhì)的贊揚(yáng),我在擴(kuò)展延伸板塊讓學(xué)生觀看了德國(guó)和日本對(duì)二戰(zhàn)后反思的態(tài)度,指出德國(guó)更有勇于承擔(dān)歷史責(zé)任的態(tài)度,并以此激發(fā)學(xué)生的情感。
整堂課總體來(lái)說(shuō)是按照自己預(yù)設(shè)開展的,能夠做到目標(biāo)突出,突破文章的重難點(diǎn)。在學(xué)生的理解句子和感悟情感方面的方法引導(dǎo)上也有利于學(xué)生今后對(duì)課文的理解和閱讀的答題。特別在深化主題和學(xué)生情感的.激發(fā)方面,擴(kuò)展延伸的內(nèi)容能讓學(xué)生在自己的實(shí)際生活中注意展示自己最美麗的“花”,注意培養(yǎng)自己的良好的品質(zhì)。
但在授課過(guò)程中我還有很多不足:
首當(dāng)其沖的一點(diǎn)就是課堂師生互動(dòng)方面,一個(gè)是學(xué)生還不能形成良好的聽課和答題習(xí)慣,另外一個(gè)是自己在提問(wèn)的方式方面還不能做到準(zhǔn)確而精煉,這在以后相當(dāng)長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期需要不斷地提升。其次就是自己的普通話有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)個(gè)別差誤,這點(diǎn)可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不好的引導(dǎo),所以這點(diǎn)我會(huì)努力注意和注意訓(xùn)練自己的普通話。還有自己在板書和多媒體運(yùn)用方面還不能很好的和自己的授課節(jié)奏保持相對(duì)穩(wěn)定和齊速,所以以至于多媒體輔助課件的效果不是那樣的點(diǎn)睛之筆。總而言之,這堂課自己相比較上學(xué)期的課,有了一點(diǎn)進(jìn)步,但不足的地方仍然有很多,所以我會(huì)不斷充實(shí)自己,提升自己,正所謂路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思5
《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度;然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花;接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景,并抒發(fā)了自己的感慨: “人人為我,我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述作者再次來(lái)到德國(guó),又看到這番情景,表達(dá)了自己舊地重游的感受,即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
這課的.教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn),積累優(yōu)美語(yǔ)言;結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我,我為人人”的教育。
開課伊始,我通過(guò)播放一組德國(guó)風(fēng)光的短片,讓學(xué)生對(duì)德國(guó)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí),同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)德國(guó)奇麗的風(fēng)景和奇特的風(fēng)俗習(xí)慣奠定情感基調(diào)。
教學(xué)時(shí),我在學(xué)生自學(xué)字詞,充分自讀達(dá)到正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上,緊扣作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出的贊嘆來(lái)組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生探究:作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色?課文是怎樣具體描寫的?為什么說(shuō)是“奇特的民族”?并在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景,并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情理解了第三自然段中含義深刻的句子。教學(xué)第四自然段時(shí),抓住“美麗并沒(méi)有改變”引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,并進(jìn)行語(yǔ)句的填空,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。教學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住感受最深的內(nèi)容學(xué)寫讀書筆記的題目,以及向?qū)W生推薦季羨林的《再返哥廷根》一文,引發(fā)學(xué)生寫讀后感或課外閱讀季羨林的興趣。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思6
《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家,北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度;然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花;接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景,并抒發(fā)了自己的感慨:“人人為我,我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述作者再次來(lái)到德國(guó),又看到這番情景,表達(dá)了自己舊地重游的感受,即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
得知我要上此課,我每天都要花半個(gè)小時(shí)來(lái)讀此課文。但是即便如此過(guò)了三天,腦袋還是一片空白,不知如何設(shè)計(jì),趕緊向黃老師求助。他建議我去看教參,然后再去網(wǎng)上看別人的教案。這樣去做,自己慢慢有頭緒了。這節(jié)課我主要圍繞兩句話“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”來(lái)展開教學(xué),讓學(xué)生自主去找文中描寫景色奇麗的句子,通過(guò)想象,品讀關(guān)鍵詞、帶著感情朗讀去感受德國(guó)街頭美麗的花景。再次讓學(xué)生自主去找文中描寫民族奇特的句子,通過(guò)自主思考、同桌討論、聯(lián)系實(shí)際去領(lǐng)會(huì)那種境界“人人為我,我為人人”。設(shè)計(jì)中我非常滿意的一個(gè)地方就是對(duì)文本進(jìn)行了再創(chuàng)造,讓學(xué)生把“人人為我,我為人人”反過(guò)來(lái)讀,發(fā)現(xiàn)“我為人人,人人為我”。然后讓學(xué)生談?wù)勀阆矚g哪一種。老師不表態(tài),讓學(xué)生選擇自己喜歡的,朝著自己喜歡的去做,兩種都沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)之分,何必把老師的思想或是別人的想法強(qiáng)加在他們身上。
一周的時(shí)間用在寫教案,弄PPT上。剩下的一周就是試課。從星期一直到上匯報(bào)課的前一天還在試教。雖然這節(jié)課其他兩位語(yǔ)文老師已在他們班上了,但我還是申請(qǐng)?jiān)偃ド希吘箤?duì)于新老師,每一次上臺(tái)都有不同的收獲。兩位語(yǔ)文老師欣然同意并訂好時(shí)間——5(2)星期三,5(3)星期二。星期一下午第6節(jié)課,把幾位實(shí)習(xí)老師和指導(dǎo)老師當(dāng)學(xué)生,進(jìn)行又一次試教。果然功夫不負(fù)有心人,上完匯報(bào)課后得到了指導(dǎo)老師的好評(píng),具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
第一、教學(xué)語(yǔ)言給學(xué)生一種美。
這篇文章本身就是像詩(shī)一樣美麗,因此在教學(xué)中要給學(xué)生以一種美的享受,而這美的享受大部分是需要教師的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行引導(dǎo),在這個(gè)方面我做的比較好,用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)、讀、總結(jié),用自己的語(yǔ)言讓學(xué)生感受到了德國(guó)美麗的風(fēng)景,在某些地方配上了舒緩的音樂(lè)和圖片,更讓學(xué)生有了美的感受。比如在講解德國(guó)景色的奇麗時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從看、聽、聞、觸摸等幾個(gè)方面想象!白屛覀冹o靜地走進(jìn)德國(guó)的大街小巷,一起去欣賞那奇麗的花景。現(xiàn)在的我們沐浴在花的海洋里,聞著花香,賞著花景,望著家家戶戶的窗外……”在說(shuō)的時(shí)候配上了音樂(lè),就把學(xué)生帶入了一種美的境界。
第二、讀的形式多樣。
有個(gè)人讀、齊讀、分角色讀、大組分讀。講解風(fēng)景的句子時(shí)讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)意境,在讀中學(xué)生對(duì)于文章、句子的理解一次比一次深刻。
第三、課堂節(jié)奏把握好。
不是我想夸夸自己上的課有多成功。說(shuō)實(shí)話之前上的所有課,我都講不完,都要再花一些時(shí)間才能講完。這個(gè)問(wèn)題一直都苦惱著我,請(qǐng)教過(guò)老師、同學(xué),都無(wú)濟(jì)于事。我也沒(méi)采取什么措施,想不到這節(jié)課講完了,不拖堂。之前我還一直擔(dān)心上不完怎么辦,黃老師對(duì)我說(shuō)上到哪就是哪,不要擔(dān)心,語(yǔ)文它是一門不完美的藝術(shù),不完美才美。
鑒于此,在我的教學(xué)中還存在一些問(wèn)題:
第一、難點(diǎn)沒(méi)有很好的突破。
本文的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)于“人人為我,我為人人”思想境界的體會(huì)。我是讓學(xué)生通過(guò)同桌討論來(lái)領(lǐng)會(huì)這一境界,忘記了讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解這一境界。因此很多學(xué)生都沒(méi)有充分理解“人人為我,我為人人”。
第二、老師把思想強(qiáng)加給學(xué)生。
出現(xiàn)這一問(wèn)題,主要是我對(duì)教材的領(lǐng)悟不夠。我一直以為作者是不是寫錯(cuò)了!懊恳患叶际沁@樣,自己的花是讓別人看的,走在街上的時(shí)候自己又看別人的花。人人為我,我為人人!蔽矣X(jué)得應(yīng)該是我為人人(自己的花是讓別人看的'),人人為我(走在街上的時(shí)候自己又看別人的花)。所以當(dāng)我問(wèn)學(xué)生們“人人為我,我為人人”和“我為人人,人人為我”這兩種你喜歡哪種?他們說(shuō)完自己喜歡的,之后我強(qiáng)調(diào)讓他們要我為人人,人人為我。
第三、音樂(lè)次數(shù)用的過(guò)多。
回想起來(lái),還真挺多的。在品讀景色奇麗那段,我深有感觸?赡苁俏也幌嘈艑W(xué)生的朗讀水平吧。我是一個(gè)追求完美的人,怕學(xué)生讀的不好,影響整堂課的效果。所以我想配上音樂(lè),缺陷或多或少會(huì)被掩蓋些。想不到,這樣反而弄巧成拙。
第四、表?yè)P(yáng)語(yǔ)單一。
在課堂上,對(duì)于學(xué)生好的表現(xiàn)或更好的表現(xiàn),我總是“好,不錯(cuò),太棒了,真厲害”來(lái)回應(yīng)學(xué)生。我覺(jué)得語(yǔ)文課上的表?yè)P(yáng)語(yǔ)比起其他學(xué)科要難多了。要想當(dāng)好一名語(yǔ)文老師,自己還要繼續(xù)打磨啊。
“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”我真切感受到了這臺(tái)上40分鐘背后的艱辛。一堂課讓我更加堅(jiān)定要做一名老師,一名有思想優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。不管上的好還是不好,結(jié)果都不重要。我只知道在這段過(guò)程中很投入、快樂(lè)并享受著。一堂課點(diǎn)亮了我前方的教師道路,告訴我該如何改進(jìn)成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師,并懂得“思想有多遠(yuǎn),路就有多遠(yuǎn)”。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思7
這篇課文是人教版第十冊(cè)第八組第一篇精讀課文,是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家,北京大學(xué)教授季羨林先生寫的精美雋永的短文。在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí),用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理,讀起來(lái)讓人既開眼界,又回味無(wú)窮,深受教育。
教學(xué)本組課文,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì),整體而言,課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和生成都是可圈可點(diǎn)的,教學(xué)設(shè)計(jì)合理,思路清晰,主線明晰,能夠把握教學(xué)的重難點(diǎn)并為此展開教學(xué)。在教學(xué)中極大的發(fā)揮了學(xué)生的自主性,讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟,品讀重點(diǎn)詞句,并結(jié)合一些優(yōu)美的圖片讓學(xué)生欣賞,圖文結(jié)合理解文本,并能達(dá)到一定的效果。此外,在教學(xué)過(guò)程中教師語(yǔ)言干練、對(duì)學(xué)生的`態(tài)度和藹、親切。
本次教學(xué)中存在一些不足,現(xiàn)總結(jié)如下:
1.教師教態(tài)不夠自然,稍顯羞澀和拘謹(jǐn),精神氣不足。
2.教師語(yǔ)言欠缺準(zhǔn)確性,地方口音較重,前后鼻音區(qū)分不是很準(zhǔn)確。
3.教師對(duì)課堂駕馭能力不強(qiáng),對(duì)課堂生成未能及時(shí)抓住,丟失了把“人人為我,我為人人”的主題升華的好時(shí)機(jī)。
這是我第一次在全校老師面前的展示,相對(duì)而言,講完課后我的心情既輕松又沉重。這下可以長(zhǎng)長(zhǎng)的舒一口氣了,因?yàn)榻K于將特崗教師匯報(bào)課講完了,等待真是漫長(zhǎng)。同時(shí),我也更深一步的發(fā)現(xiàn)了自己的不足和劣勢(shì),還需要我不斷的在今后的教育教學(xué)工作中磨礪和成長(zhǎng)。深感自己肩上的責(zé)任重大,畢竟老師面對(duì)的不是自己一人,而是無(wú)數(shù)的學(xué)生。只有老師更進(jìn)步,學(xué)生才會(huì)更成長(zhǎng)。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思8
一、教材理解清晰透徹
《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組第一篇課文。本組教材是以“異國(guó)風(fēng)情”為主題,目的是為學(xué)生打開一扇異國(guó)文化的窗口,向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。學(xué)習(xí)本組課文一是要讓學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容,了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn),增長(zhǎng)見識(shí);二是要讓學(xué)生揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的,學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法;三是要注意積累文章中的優(yōu)美語(yǔ)言;四是課外運(yùn)用各種途徑盡可能多地搜集資料,豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。
《自己的花是讓別人看的'》是本組的第一篇精讀課文,是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美的短文。文中作者先點(diǎn)明德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度,然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到的德國(guó)人非常愛(ài)花的情景并抒發(fā)了自己的感慨:“人人為我,我為人人”這種境界頗耐人尋味,最后講述作者四五十年以后再次來(lái)到德國(guó),又看到這番情景,表達(dá)了自己舊地重游的感受,即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。這是一篇語(yǔ)言看似通俗易懂,實(shí)際上卻包含深刻內(nèi)涵的文章。它不同于一般寫景物風(fēng)情類文章,不是純粹的描寫景物,而是像拉家常一樣娓娓道來(lái),在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí),用精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理,讓我們讀后既開闊眼界,又回味無(wú)窮,同時(shí)受到思想啟迪。教材選編本文的目的,一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn),積累優(yōu)美的語(yǔ)言;二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中潛移默化地受到“人人為我,我為人人”的思想教育。
二、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本年段教學(xué)要求,以及本單元教學(xué)的目標(biāo),再結(jié)合本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
(1)知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)本課生字、新詞,積累課文中優(yōu)美詞句,有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段。了解德國(guó)風(fēng)景與民俗的特點(diǎn)。
(2)過(guò)程與方法:通過(guò)課前預(yù)習(xí),課堂朗讀,課后搜集資料等,結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,從中受到啟示與教育。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受異域風(fēng)情,理解“人為我,我為人人”的思想境界。其中教學(xué)重、難點(diǎn)確定為:了解德國(guó)的風(fēng)景和民俗特點(diǎn),結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中受到“人人為我,我為人人”的思想教育。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思9
備課時(shí)的思考比較淺顯:想緊扣一個(gè)關(guān)鍵句進(jìn)行生發(fā)探究,習(xí)得言語(yǔ),熏陶思想。對(duì)于關(guān)鍵句的選擇舉棋不定,“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”“人人為我,我為人人”“變化是有的,但美麗并沒(méi)有改變”等句子都覺(jué)得很重要,但真正操作起來(lái),似乎又不能得心應(yīng)手。估計(jì)學(xué)情,初讀課文后學(xué)生對(duì)口號(hào)似的“人人為我,我為人人”最有印象,這也是本文所要傳達(dá)的一種美好境界,于是決定就這個(gè)句子組織探究學(xué)習(xí)。課后,同年級(jí)組老師笑說(shuō):今天的課你的底氣最不足。一語(yǔ)道中心坎!課前心存眾多疑問(wèn),課堂又怎能大氣自如!
根據(jù)張老師的建議,本課可作如下設(shè)計(jì):文章在娓娓敘述中向我們呈現(xiàn)了三個(gè)清晰的畫面:在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花;再次來(lái)到德國(guó),依然見到了美麗的.景象。初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生過(guò)電影般理清三個(gè)片段,整體感知課文。然后進(jìn)行第3自然段的重點(diǎn)學(xué)習(xí),反復(fù)朗讀,凸顯畫面,感受奇麗景象,體會(huì)愉悅心情,從而帶動(dòng)2、4 自然段,上掛下聯(lián),品讀“莞爾一笑”和“美麗”的內(nèi)涵,在滾動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中領(lǐng)略題目所要表達(dá)的意思,即“人人為我,我為人人”的美好境界。最后體會(huì)文章的寫作特點(diǎn),感受其獨(dú)特的表達(dá)視角。
以上設(shè)計(jì)啟示:高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要重視謀篇布局,不能只抓細(xì)節(jié)零碎而忽視文本整體。對(duì)照我的課堂,在這點(diǎn)上,我又栽了。
通過(guò)畫面呈現(xiàn)便可感知全文,是了解散文主要內(nèi)容的有效手段之一。我置整體感知于一邊,旁敲邊打零散句段,使得學(xué)習(xí)失卻整體性。
體會(huì)“莞爾一笑”一詞所包含的意味中,我本想通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象女房東與花兒的對(duì)話,感受人們?yōu)閯e人著想的心境,可學(xué)生的表達(dá)特顯幼稚、單一。難怪,這種意味只有在學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀大街上那奇麗的景象,真切感受到這一片美麗是因?yàn)榧壹覒魬麴B(yǎng)花都是給別人看的所帶來(lái)的之后,才能明白其中所蘊(yùn)含的那份淡定自若、理所當(dāng)然和一顆為別人著想的心……
在感受大街上奇麗的景象一段的教學(xué)中,我緊抓“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”不放,非在這兩個(gè)一讀就懂的詞語(yǔ)上大做文章,使得學(xué)生絞盡腦汁也只能感受到花的多和美,僅此干癟兩字而已。
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《自己的花是讓別人看的》這篇課文向?qū)W生展示了德國(guó)奇特的風(fēng)情。在教學(xué)中我首先抓住“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”這個(gè)贊嘆句,提出貫穿全文的大問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文,通過(guò)朗讀、想象去欣賞感受奇麗的景色,去理解體會(huì)德國(guó)這個(gè)民族的奇特風(fēng)情,進(jìn)而再理解“我為人人,人人為我”這種耐人尋味的境界,使學(xué)生從中受到啟發(fā),有所收獲。通過(guò)反思,我覺(jué)得這節(jié)課有以下的特點(diǎn):
一、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本,深入文本,受到感染和熏陶。
學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距,怎樣讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本,深入文本,受到感染和熏陶呢?我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。
(1)抓關(guān)鍵詞句,通過(guò)理解、朗讀、資料補(bǔ)充和欣賞圖片,感受德國(guó)的奇麗的景色和奇特的風(fēng)情。
。2)通過(guò)音樂(lè)渲染,想象畫面,小練筆,感受德國(guó)民族的“風(fēng)情”。
。3)通過(guò)小組交流、感情朗讀,抓重點(diǎn)詞句的方式,領(lǐng)略德國(guó)的奇麗景色和感受德國(guó)民族“人人為我,我為人人”的崇高精神境界。
二、工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,凸顯教學(xué)的實(shí)效性。
1、對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的.理解,使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。首先對(duì)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解,采用聯(lián)系上下文理解,借助畫面渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”,有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)語(yǔ)言文字的感知、領(lǐng)悟和積累,使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。其次,對(duì)“山陰道上、應(yīng)接不暇”的理解,補(bǔ)充成語(yǔ)來(lái)歷,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,對(duì)比理解,感受德國(guó)街道上景色的奇麗。
2、通過(guò)反復(fù)誦讀,合作交流,在體會(huì)“自己的花是讓別人看的”和“自己又看別人的花”的意境中,理解“我為人人”和“人人為我”的境界。
然而,在這堂課中還存在著一些遺憾:
1、“人人為我,我為人人!边@是文章的主題,學(xué)生能夠明白他的意思,但不能夠很好的聯(lián)系實(shí)際,舉一反三。
2、“變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變!痹诶斫膺@個(gè)句子時(shí),其中的“變化”和“美麗”,學(xué)生理解時(shí)過(guò)于表面化,表述不夠準(zhǔn)確。
上完這節(jié)課,雖然很累,但是收獲很大,當(dāng)然也有遺憾。有人說(shuō),課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),我想,正因?yàn)檫@些遺憾,才讓我在不斷的反思、探索、總結(jié)中追求完美,走向成熟。
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本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。它不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章,不是純粹描寫景物,而是在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí),用最精練概括的語(yǔ)言為我們闡述了一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻又耐人尋味的哲理,那就是德國(guó)人“人人為我,我為人人”的崇高境界。文本語(yǔ)言樸素,像拉家常一樣娓娓道來(lái),讀起來(lái)卻讓人既開眼界,又回味無(wú)窮;蛟S我無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)季老先生那份沉重的訪舊心情,所以我把教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生有感情朗讀課文,并結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,從中感受德國(guó)那道奇麗的景色,品味那一個(gè)奇特的民族,從而體悟那一種頗耐人尋味的崇高境界。
大家都知道,新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,注重培養(yǎng)學(xué)生的“分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。課標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考……”。當(dāng)我們面對(duì)一群活潑、單純的孩子時(shí),我覺(jué)得教師的主導(dǎo)作用在這堂課中應(yīng)該得到更充分的發(fā)揮。但這種引導(dǎo)不是死拉硬拽,而是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的引領(lǐng)。
因此,在這堂課的教學(xué)中。首先,我以“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”一句為突破口,層層深入,輻射全文,一唱三嘆,讓他們?cè)趦?yōu)美樸素的文字中,獲得心靈的觸動(dòng),激發(fā)情感的共鳴,潛移默化地受到人文的滋養(yǎng)。
其次,扣詞體會(huì)。對(duì)描寫德國(guó)景色奇麗的語(yǔ)句“走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇!蔽抑饕笇(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“任何、家家戶戶、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇”等進(jìn)行體會(huì),使學(xué)生在如沐春風(fēng)中感受到德國(guó)小鎮(zhèn)那一道獨(dú)特的風(fēng)景線。并通過(guò)多次朗讀、想象、欣賞、品味等感性體驗(yàn),倘佯在語(yǔ)言文字所描繪的`美好畫面中。
第三,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性地表達(dá)!懊恳患叶际沁@樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的!蹦闶窃趺纯创@種現(xiàn)象的?學(xué)生的回答是豐富多彩的:“所謂贈(zèng)人玫瑰,手留余香,將自己的花給別人看,也就是將這一份美麗與他人一起分享。”“如果我自己養(yǎng)一盆花,放在房間里,那就只有我一個(gè)人能欣賞。但是放在外面的話,就有許多人都可以看到它的美。”“正如韓驍妍所說(shuō)的,放在房間里的花它的美麗是孤獨(dú)的,如果與別人一起欣賞的話,那這份美麗則是大家的。”……這樣的回答贏得了全班同學(xué)一次次的掌聲。學(xué)生深入體會(huì)文章含義深刻的句子,水到渠成地感悟到“人人為我,我為人人”的人生境界和民族品格。
當(dāng)然,這堂課也存在不足之處。在具體的教學(xué)方法上,我還是缺乏經(jīng)驗(yàn),在引導(dǎo)學(xué)生感受“景色奇麗”這部分語(yǔ)言文字時(shí),我處理得不夠到位,沒(méi)有做到深入與扎實(shí)。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言上、教育機(jī)智上也有待提高,只有認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn),才能不斷地提高。今后繼續(xù)努力!
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思12
《自己的花是讓別人看的》這篇課文向?qū)W生展示了德國(guó)這個(gè)奇特的國(guó)家的與眾不同之處,在本課教學(xué)中我首先抓住 “多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”這句贊嘆,提出貫穿全文的大問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文,通過(guò)朗讀去欣賞感受奇麗的景色,去理解體會(huì)德國(guó)這個(gè)民族的奇特,然后再理解“我為人人,人人為我”使學(xué)生從中受到啟發(fā),有所收獲。
反思這節(jié)課,我覺(jué)得主要有以下的收獲:
一、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),架起學(xué)生與文本之間的橋梁。
文章能夠感動(dòng)我,未必能感動(dòng)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距,怎樣讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本,深入文本,受到感染和熏陶呢?我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì),架起了一座學(xué)生與文本之間的橋梁。這節(jié)課總體的設(shè)計(jì)意圖是這樣的:
。1)抓關(guān)鍵詞句,通過(guò)朗讀感悟和圖片的渲染,感受德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)。
。2)通過(guò)自由朗讀課文,抓重點(diǎn)詞句的`方式,領(lǐng)略德國(guó)的奇麗景色和感受德國(guó)民族“人人為我,我為人人”的崇高精神境界。
(3)通過(guò)音樂(lè)渲染,資料補(bǔ)充,感受德國(guó)民族的“美”。
二、靈活創(chuàng)新地實(shí)施教學(xué)策略,力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,凸顯教學(xué)的實(shí)效性。
1、對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解,使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。首先對(duì)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解,采用朗讀感悟,聯(lián)系上下文理解,借助畫面,再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”,有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)語(yǔ)言文字的感知、領(lǐng)悟和積累,使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。其次,對(duì)“應(yīng)接不暇”的理解,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,推想其意思,借以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用;
2、通過(guò)反復(fù)誦讀,層層推進(jìn),水到渠成,熟讀成誦,在不知不覺(jué)中,積累背誦優(yōu)美的詞句,凸顯課堂教學(xué)的實(shí)效性。
3、在體會(huì)“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中,進(jìn)而將文章主題升華為“人人奉獻(xiàn)美”和“人人收獲美”。
然而,在這堂課中還存在著一些遺憾,還有很多的地方需要改進(jìn)如:
在品味“景色奇麗”時(shí)應(yīng)該先讓學(xué)生想象德國(guó)街頭的景色,之后再讓學(xué)生欣賞德國(guó)街頭的美景。使學(xué)生逐步進(jìn)入課文所描繪的情境,有了切實(shí)的感受再來(lái)讀,學(xué)生一定會(huì)讀得更好。
在重點(diǎn)句的理解上還不夠透徹。
“人人為我,我為人人!边@是本節(jié)課最重點(diǎn)的一個(gè)知識(shí),放在本課的課文情景中,學(xué)生能夠明白他的意思,但是學(xué)生不能由此舉一反三,把這種良好的精神境界應(yīng)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中。甚至在拓展練習(xí)時(shí),我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有感受過(guò)類似的境界,學(xué)生不能夠很好的聯(lián)系實(shí)際。
“變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變。”在理解這個(gè)句子時(shí),其中的“變化”和“美麗”,學(xué)生的表述不夠準(zhǔn)確。尤其是美麗,此處的美麗,不只是德國(guó)的花美、街道的景色美,更有精神境界的美,而學(xué)生理解時(shí)過(guò)于表面化。
有人說(shuō),課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課后,我總要回頭想想,簡(jiǎn)單反思一下,正視并剖析自己的不足。每逢此時(shí),我總會(huì)告訴自己,這不是妄自菲薄,這是在經(jīng)歷中成長(zhǎng)……
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思13
《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組第一篇課文。本組教材是以“異國(guó)風(fēng)情”為主題,目的是為學(xué)生打開一扇異國(guó)文化的窗口,向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。學(xué)習(xí)本組課文一是要讓學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容,了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn),增長(zhǎng)見識(shí);二是要讓學(xué)生揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的,學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法;三是要注意積累文章中的優(yōu)美語(yǔ)言;四是課外運(yùn)用各種途徑盡可能多地搜集資料,豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。它是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家,北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度;然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花;接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景,并抒發(fā)了自己的感慨:“人人為我,我為人人”;最后講述作者再次來(lái)到德國(guó),又看到這番情景,表達(dá)了自己舊地重游的感受,對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣贊美之情。
首先,較為合理利用課件及多媒體資源,更好地幫助學(xué)生了解德國(guó)的風(fēng)光與文化,加深感悟。我在教學(xué)中靈活采用“欣賞畫面入境,品讀想象中生情,深讀積累中拓展”等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去讀、去想;引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí),要注意抓住一些關(guān)鍵詞、句,通過(guò)對(duì)這些關(guān)鍵詞、句的揣摸來(lái)感悟作者的思想感情。同時(shí)各種方式讀課文,做到讀中有體驗(yàn),讀中有所悟,使學(xué)生在課堂上大有收獲。在具體操作中,盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場(chǎng)面情景,把心放到課文中去。
其次,《自己的花是讓別人看的》第三自然段是課文的重點(diǎn)段落,文辭優(yōu)美,在教學(xué)中我設(shè)置情境,讓學(xué)生“走出房屋,來(lái)到街道欣賞美麗的花朵!毕日(qǐng)閉上眼睛,聽老師朗讀課文第3自然段,大家邊聽邊展開想象,然后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么。然后教師配音樂(lè)朗讀,隨后學(xué)生交流——充分運(yùn)用多種手段,豐富課堂呈現(xiàn)的方式,依托資源,通過(guò)聲音、圖象、視頻等創(chuàng)設(shè)多媒體的情境,思維拓展,讓學(xué)生能多方位的.沉浸在閱讀氣氛中再現(xiàn)美景,通過(guò)有感情的朗讀,充分表達(dá)出作者對(duì)這奇麗風(fēng)景的欣賞和贊美,進(jìn)而達(dá)到熟讀能誦。
在課堂教學(xué)中我還有很多不足:對(duì)課文第二段的重大教學(xué)失策導(dǎo)致學(xué)生理解不夠深刻;教師對(duì)課堂駕馭能力不強(qiáng),對(duì)課堂生成未能及時(shí)抓住對(duì)重點(diǎn)句的挖掘膚淺,丟失了把“人人為我,我為人人”的主題升華的好時(shí)機(jī);對(duì)學(xué)生整體的關(guān)注還不夠,給他們的空間還太少......為了課堂的完整性,沒(méi)有給他們更多的自主學(xué)習(xí)空間;為了課堂的完整性,也沒(méi)有給更多的孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)自己的感悟理解......
相對(duì)而言,講完課后我的心情既輕松又沉重。這下可以長(zhǎng)長(zhǎng)的舒一口氣了,因?yàn)榻K于將公開課講完了,等待真是漫長(zhǎng)。同時(shí),我也更深一步的發(fā)現(xiàn)了自己的不足和劣勢(shì),還需要我不斷的在今后的教育教學(xué)工作中磨礪和成長(zhǎng)。深感自己肩上的責(zé)任重大,畢竟老師面對(duì)的不是自己一人,而是無(wú)數(shù)的學(xué)生。只有老師更進(jìn)步,學(xué)生才會(huì)更成長(zhǎng)。
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),老師的高度決定了課堂的深度、廣度,才能提高自己的教學(xué)水平。正因?yàn)檫@些遺憾,才讓我們每一位教師總是在不斷的探索中追求完美,走向成熟。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思14
在認(rèn)真解讀了文本之后,我認(rèn)為這雖是一篇較為短小的文章,內(nèi)容也較淺顯易懂,只要抓住“人人為我,我為人人”這一文章的主旨,許多問(wèn)題便可迎刃而解。但在我反復(fù)“光顧”教材的過(guò)程中,總覺(jué)得還少點(diǎn)什么!懊恳患叶际沁@樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花!逼鋵(shí)這就是“人人為我,我為人人”,我想只要我們的孩子認(rèn)真讀書,都能理解這句話。生活中孩子們有沒(méi)有感受過(guò)類似的境界?這一點(diǎn),我相信孩子們也能舉出實(shí)例。但僅僅能舉出實(shí)例,理解了這句話的含義還不夠,還要讓學(xué)生深深地體會(huì)到德國(guó)這個(gè)民族的這一種美好的境界是值得我們學(xué)習(xí)的,人永遠(yuǎn)不可能一個(gè)人生活在世界上,總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個(gè)人總是經(jīng)常為別人做事,為他人服務(wù),別人也在經(jīng)常為這個(gè)人做事,為這個(gè)人服務(wù)。在一個(gè)家庭里是這樣,在社會(huì)上,同樣是這樣,無(wú)論從事什么行業(yè),你總是在某一方面,為別人服務(wù),而在許多方面,你都在接受別人為你服務(wù)。由此,我首先抓住“多么奇麗的景色!多么奇特的'民族!”這句贊嘆,引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文,通過(guò)朗讀去想象奇麗的景色,通過(guò)朗讀去體會(huì)德國(guó)這個(gè)民族的奇特,然后再上升到理性的東西,使學(xué)生從中受到啟發(fā)。
事實(shí)上,當(dāng)我講完這一課反思自己的得與失時(shí),我覺(jué)得我的這一思路是正確的。在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上,預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)?偟慕虒W(xué)脈絡(luò)清晰,一步步引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感,在思考中理解句意,從而理解本文所要表達(dá)的意思。不僅使學(xué)生從中受到啟示與教育,在寫作方法上也有一定的指導(dǎo)意義。課堂上在引導(dǎo)學(xué)生想象描述花團(tuán)錦簇的景象時(shí),同學(xué)們發(fā)言都很精彩,這說(shuō)明學(xué)生是在認(rèn)真讀書了,這一點(diǎn)我感到是我的一大突破。
當(dāng)然,這堂課也存在不足之處,在具體的教學(xué)方法上,我還是缺乏經(jīng)驗(yàn),在引導(dǎo)學(xué)生想象“景色奇麗”一部分內(nèi)容時(shí),我有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間了,處理得太繁瑣,學(xué)生已經(jīng)理解這段話的內(nèi)容,我還是讓學(xué)生反復(fù)去讀去想,讀得太多了,反而有點(diǎn)“過(guò)猶不及”。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言上、教育機(jī)智上也有待提高,只有認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn),才能不斷地提高。我今后會(huì)繼續(xù)努力的。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思15
《自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見所聞,文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過(guò)描寫德國(guó)人種花的與眾不同,突出他們每個(gè)人都有“人人為我,我為人人”的精神,也因?yàn)槿绱耍麄儾艜?huì)將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實(shí)感。講完課之后我有很多的'感慨。
準(zhǔn)確把握課文,本文是一篇精美的短文,作者先點(diǎn)明德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度,然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到的德國(guó)人非常愛(ài)花的情景并抒發(fā)了自己的感慨: “人人為我,我為人人”這種境界頗耐人尋味,最后講述作者再次來(lái)到德國(guó),又看到這番情景,表達(dá)了自己舊地重游的感受,即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美。
理清思路,精心設(shè)計(jì)教學(xué),夯實(shí)語(yǔ)基,巧設(shè)過(guò)渡,創(chuàng)設(shè)情景感悟體會(huì)。我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上也下了不少的功設(shè)計(jì)思路是這樣的:由作者導(dǎo)入課題;然后學(xué)生初讀課文,自學(xué)生字新詞,并回答兩個(gè)問(wèn)題,作者幾次到德國(guó)?德國(guó)給作者留下了怎樣的印象?然后是從這個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)度到季老對(duì)德國(guó)的贊嘆:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!這兩句話也是理解本篇文章的線索的句子。然后就是圍繞這兩句話進(jìn)行朗讀感悟教學(xué)!蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見所聞,文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過(guò)描寫德國(guó)人種花的與眾不同,突出他們每個(gè)人都有“人人為我,我為人人”的精神,也因?yàn)槿绱耍麄儾艜?huì)將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實(shí)感。在教學(xué)中我圍繞中心問(wèn)題反復(fù)研讀課文,將重點(diǎn)段句的朗讀與悟情有機(jī)的融為一體,努力遵循在理解的基礎(chǔ)上讀,在品位的基礎(chǔ)上讀,在讀中進(jìn)行想象,力圖使學(xué)生融入作者的情感,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩(shī)意境界,言為心聲,希望學(xué)生把心境和感受讀出來(lái),入情入境,有滋有味。
明顯的不足,那就是課堂容量太小。這篇課文的難點(diǎn)是理解文中蘊(yùn)含的“人人為我,我為人人”的精神,如何于無(wú)痕處解決這一難題,是我課堂中力求突破的。但沒(méi)有完全做到。
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