《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計15篇
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編為大家收集的《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語言文字，想象課文描繪的情景，感悟青海高原一株柳身處逆境時所表現(xiàn)出的強大的生命力，受到啟發(fā)。
教學(xué)重難點：品味重點詞句，感悟柳樹頑強的生命力，受到啟發(fā)。
教學(xué)過程：
一、回顧環(huán)境導(dǎo)入：
1、師：經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，青海高原的環(huán)境是異常的蒼茫、惡劣，課文中用了這些詞和短語來描繪，我們一起來讀一讀。
出示：廣袤無垠、青草覆蓋的原野 寸草不生、青石嶙峋的山峰、
深邃的藍天 凝滯的云團 悲壯和蒼涼
2、竟然能在環(huán)境如此惡劣的青海高原上生存這么一株柳樹！就讓再次我們走近這棵神奇之樹！指名讀第五小節(jié)。說說這株樹留給你的印象。
二、比較體會精神：
1、文章要贊頌的是青海高原一株柳，文中卻寫了家鄉(xiāng)的柳樹，這不是多此一舉嗎？
（運用對比，突出青海高原柳樹的頑強）
2、速讀課文第八自然段，找出家鄉(xiāng)柳樹和高原柳樹形成鮮明對比的地方。
�。�1）阿娜多姿與粗實堅硬
（2）風(fēng)情萬種與蒼郁深沉
�。�3）極易生長與極難生長
�。�4）一簇簇與一株
這些鮮明的對比告訴我們————
3、朗讀這小節(jié)最后兩句話，理解其含義。
4、師：面對這樣一棵柳樹，難怪作者會說——這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。
三、想象感悟釋疑：（六、七自然段）
導(dǎo)語：師：柳樹這樣的高大粗壯，課文中說它是“巍巍然撐立在高原之上”。手掌用力就是撐。它為什么要用力地努力地站著呢？因為它要去面對、忍受、克服如此惡劣環(huán)境所帶給它的一切，如果不“撐”那么它將——讓我們走進作者的想象，感受一下這株柳樹在高原上撐立的艱辛。
1、師：你從哪里看出它撐立的不容易？拿出筆來，把它面對的困難、經(jīng)歷的苦難劃下來，想象它苦苦支撐的情景，在書邊上寫寫你的讀書感受，做做批注。
2、交流
�。�1）苦難：干旱——嚴寒——風(fēng)雪——雷電
師：你們知道高原上的干旱和寒冷有多嚴重嗎？青海高原是青藏高原的一部分，被稱為世界屋脊，平均海拔三千米以上。在青海高原，有的地方夏秋兩季連續(xù)干旱，一滴雨也不下，年平均氣溫很低，最冷的`時候達到零下二十多度。
（2）精讀第二段，想象它面對苦難苦苦支撐的情景。如果你想把它與高原惡劣的環(huán)境進行搏斗的過程拍攝下來，你會讓觀眾看到什么 ？聽到什么？ 選擇一個方面，寫成劇本。（交流中點評）
�。�3）這樣的考驗永無止盡！長到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷過多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來：經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強的精神。
讀第七自然段。
�。�4）交流感受
“多少”、一次又一次摧毀，一回又一回起死回生。（說明它經(jīng)受了許多許多難以想像的困難。從而讓我們感受到這株柳樹是多么的頑強）（這株柳經(jīng)歷了鳳凰涅磐般的重生、百煉成鋼似的鍛鑄）
這不正是對“撐立”的最好詮釋嗎？面對這樣一株柳，難怪作者要說——這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏�！拔贰笔呛ε聠�？那是發(fā)自心底的敬畏！
師：我們通過這樣兩段文字，深刻地感受到青海高原這株柳的堅忍不拔、頑強不屈的精神！讓我們讀好這兩小節(jié)。（配樂讀）
四、感悟品質(zhì)，深化情感
1、師：每年都有感動中國人物評選，如果評選最具魅力的十棵樹木，我想青海高原這株柳一定入選。要是讓你從課文中找?guī)拙湓捵鳛檫@株柳樹的頒獎詞，會是哪幾句呢？
2、師：（出示最后一句話）這段話中的最后一句話，里面有兩個數(shù)字不知道引起了你們的注意嗎？一個是九十九，一個是一。從這兩個數(shù)字中，你又讀出了什么？
柳樹生活的環(huán)境非常艱苦，幾乎是九死一生。我讀懂了柳樹一生是非�？部赖摹�
3、師：“九十九”讓我們感受到它經(jīng)歷的困難那么多，可它害怕了嗎？“一”讓我們感到它生存的希望那么小，可是它放棄了嗎？（出示詞語）這株柳樹，它就這樣咬著牙，撐立在有著――“廣袤無垠 青草覆蓋的原野，寸木不生 青石嶙峋的山峰”的青海高原上。憑著自己超乎想象的毅力和韌勁撐啊撐，撐出了高原上壯麗的―道風(fēng)景。撐立在了我們每個人的心中，讓我們懷著崇敬的心情讀好這段話。如果坐著讀不能表達心情，讓我們站著讀。老師給大家配上音樂。（配樂朗讀）
4、師：現(xiàn)在，在你心中它還僅僅是一棵樹嗎？陳忠實站在這樣一株柳樹跟前，他首先想到自己，（陳忠實簡介）站在這樣一株柳樹跟前，你不由得想到了誰？這株柳樹不正是這些人的化身嗎？ 這種寫法叫借物喻人。表面寫的是高原柳樹，實際贊美的是——
5、老師希望你也能成為像這珠柳樹一樣的人。最后老師想送幾句話和大家共勉。
人人都可以成為自己命運的建筑師�！喔�
我要扼住命運的咽喉！——貝多芬
一息尚存，不懈努力�！愐�
應(yīng)該相信，自己是生命的戰(zhàn)勝者�！旯�
�、伲词梗┲挥邪俜种坏南Ｍ�，我們（也）要付出百分之百的努力！
�、冢ㄖ挥校┒笞∶\咽喉的人，（才）能創(chuàng)造生命的奇跡！
③（無論）遇到怎樣的困難，我們（都）要勇敢面對，成為生活的強者！
五、作業(yè)
課文學(xué)到這里，你一定有屬于自己的感悟和思考，想的一定很多，寫下來吧。
《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標
1.復(fù)習(xí)青海高原的地理環(huán)境
2.新授這是怎樣的一株柳
3.這樣的柳是怎樣長成的
4.與灞河的柳對比，突出它的生命力頑強
5.感悟人生的道理
二、教學(xué)理念
追求簡約而豐滿的語文課堂
三、教學(xué)過程
一）導(dǎo)課
1.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰來說說青海高原的地理環(huán)境給你怎樣的印象？（一望無際、連綿的山脈、高寒、干旱、蒼涼悲壯）
2.是啊，在廣袤無垠的沒有樹族的蒼茫原野上，長著唯一一株大柳樹，驟然間給作者一種怎樣的感覺？（驚奇、驚訝、神奇）
3.打開書，讀課文第二節(jié)
二）這株能佇立在青海高原上的柳樹到底是什么樣子的呢？讓我們找找書上的文字，認真地讀一讀，好好品味品味，它與那些長在平原水邊極其平常的.柳樹有什么不同？
（媒體出示：課文第五小節(jié)文字及南方柳圖）
學(xué)生交流，教師總結(jié)
通過比較，我們知道這株柳樹不但枝干粗實而堅硬，而且葉子綠得蒼郁深沉。它能巍巍然撐立高寒干燥的青海高原上，真是一個生命的奇觀。難怪作者發(fā)出這樣的感嘆：讀第二小節(jié)
三）這株柳樹在青海高原這樣的環(huán)境中，是怎樣扎根存活，又是怎樣長成如此粗壯高大的呢？請同學(xué)們讀讀課文第6、7小節(jié)，再聯(lián)系上下文填空：
1、這株柳樹在其他柳樹無法生存的環(huán)境中活下來并生長壯大，要經(jīng)歷一年又一年__________，經(jīng)歷一年又一年_______________，要經(jīng)歷一次又一次________________、___________________。它沒有抱怨________________，沒有畏怯_________________，而是__________________________，以_________________，成了高原上一方壯麗的風(fēng)景。這使我們不由得想起了一句名言或俗語：________________________________________。
難怪作者全國作協(xié)副主席陜西省作協(xié)主席陳忠實對他崇拜到了敬畏的境地，讀第二小節(jié)
2、連起來讀填空的句子
3、讓我們帶著同樣崇敬的心情來讀一讀6、7小節(jié)
四）陳忠實的家鄉(xiāng)在西安灞河，據(jù)史料記載：灞河兩岸，筑堤五里，栽柳萬株。每到春天，柳絲婆娑，柳絮飛揚，是一大奇觀。唐朝時設(shè)有驛站，人們多來此迎送賓客，折柳贈別，依依話別，久而久之，灞河折柳贈別成了特有的習(xí)俗。無數(shù)的文人墨客把柳寫進詩詞中，如王之渙的“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，柳永的“楊柳岸曉風(fēng)殘月”等�？杀疚氖乔嗪８咴牧髡哧愔覍崬槭裁匆敲炊嗟墓P墨來寫家鄉(xiāng)灞河之柳呢？
1、（這是對比烘托。灞河之柳美在柔、媚，而青海高原之柳美在剛，美在一種令人望而生畏的生命力）
2、是啊，所有的生命都有兩種狀態(tài)：要么順境和要么逆境。青海高原之柳身處逆境，在逆境中，要么消亡，要么創(chuàng)造奇跡。我們?nèi)艘惨粯樱阌袥]有想到你身邊或影視作品中類似的人或事，大家交流交流。
�。ㄉＬm、霍金、張海迪貝多芬等）
相反，也有一些人身處逆境，只想著別人的幫助，社會的救濟，自己一點也不思進取，這樣的人可能會得到人們一時的同情，但永遠也得不到人們的尊重和敬佩。
五）讓我們懷著跟作者一樣崇敬和敬畏的心情，再讀課文最后一段。
《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計3
第二課時
教學(xué)要求：
1．背誦課文，理解課文內(nèi)容，體會句子中含著的意思，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語言。
2.在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國和民族大團結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.課前聽《天堂》這首歌。
2.師：剛才，我們欣賞了一首動聽的歌曲，歌中所唱的“藍藍的天空，奔馳的駿馬，潔白的羊群”是指什么地方？這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出了草原的美，下面再讓我們跟隨作者老舍先生一塊兒領(lǐng)略一下內(nèi)蒙古草原的美麗風(fēng)光。（板書課題）
二、學(xué)習(xí)第一段
1．自由讀、思考：這一段主要寫了什么？（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產(chǎn)生的感想。）
2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）
3．細讀、思考：
（1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)�。�?/p>
�。�2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學(xué)生邊讀邊畫出重點語句。）
（3）體會重點句子的含義。（讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要求學(xué)生細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！雹凇把蛉阂粫䞍荷狭诵∏穑粫䞍河窒聛�，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的.大花�！雹邸澳切┬∏鸬木�條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠欲流，輕輕流入云際�！保�
4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？（說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關(guān)系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）
5．指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。（讓學(xué)生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）
小結(jié)：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。
三、學(xué)習(xí)第二段。引導(dǎo)學(xué)生感悟草原人民的熱情好客。
1.（教師提示：學(xué)習(xí)課文第2段，我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點的轉(zhuǎn)換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點，運用動態(tài)的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。）
2.閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？
�。ǹ煞譃閮蓪樱孩俪跞氩菰吹降拿利惥吧虎诳斓焦�，主人到幾十里外迎接客人。）
3.講讀第1層課文。作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫�！保�
4.講讀3、4、5自然段。
A讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽邊思考。
�。�1）這三個自然段各寫了什么內(nèi)容？
（2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。
B讀后討論交流。
�。�1）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現(xiàn)什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。
�。�2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”？
（3）客人告別時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？
第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）
第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？
（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）
用在詩句結(jié)尾的作用是什么？
�。ㄟ@兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）
（4）哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣？這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？
�。á俅┲魃拿褡宸b到幾十里外歡迎遠客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣。）
《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計4
一、復(fù)習(xí)
1、回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容：環(huán)境惡劣。
2、你覺得這是一株怎樣的柳樹？（板書：神奇）
3、神奇在哪兒？（板書：外形）
二、直擊外形，體會神奇
1、自由讀第5小節(jié)，邊讀邊劃出給你留下深刻印象的詞句，并適當?shù)貙懴伦约旱睦斫馀c感受。
相互討論。
2、文中如何描寫它的外形？
讀，研討，盯住“兩合抱粗、百十余平方、粗實而堅硬、生鐵鐵錠、鍛鑄、撐立”，同時抓住“巍巍然”理解柳樹高大的形象。（講到“鍛鑄”時出示高原氣候圖片，以加深對這個詞的理解；講到“生鐵鐵錠”時出示生銹鐵錠的圖片）（板書：巍巍然）
3、再來讀讀它的外形，感受它的神奇。
三、想象生長，感悟神奇
面對這樣一株神奇的柳樹，作者不禁浮想聯(lián)翩。他想象了些什么呢？
�。�1）默讀6、7小節(jié)，猜測與想象了什么？（板書：生長）
�。�2）這樣的猜測與想象，讓你感受到了什么？
�。�3）哪兒能感受到了柳樹生長的不易？
四、對比鄉(xiāng)柳，體會艱辛
�。�1）此時，不自覺地讓人想到了家鄉(xiāng)灞河、灞河橋、灞河河畔那眾人皆誦的柔美鄉(xiāng)柳。指名讀第8小節(jié)。
�。�2）作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫了鄉(xiāng)柳的生長，你有疑惑嗎？
�。�3）這樣寫的真正目的.是什么？
五、點明中心，升華主題
1、生活的道路不同沒關(guān)系，相差甚遠的命運也沒關(guān)系，這株柳始終用它獨特的生存方式去迎接命運的挑戰(zhàn)。是什么樣的生存方式？
出示，讀。
2、你感受到了什么？
3、你覺得，作者僅僅是在寫這株柳樹嗎？
出示作者介紹。讀
4、你覺得作者在寫誰？（作者以及像作者一樣的人）還有些哪些人？
5、能說說你對最后一句話的理解嗎？
6、此時，再來讀題，你怎么讀？
六、回顧全文，總結(jié)收獲。
你們不僅讀懂了一棵樹，讀懂了一個人，更讀懂了一種精神。
《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)過程：
一、了解預(yù)習(xí)，整體感知。
1、課前,大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了《青海高原一株柳》,文中的這一株柳給你留下怎樣的印象?(用一個詞或一句話來概括)
2、生自由讀
3、從大家的發(fā)言中,我聽出來了,大家對這株柳樹充滿了一種敬佩之情。今天,我們就一起走進這株柳的世界,去感受它的神奇。(板書課題)
二、自主研讀,交流共享。
自主閱讀
1、請同學(xué)們仔細默讀文章,你是從文中哪些語句中感受到青海高原這株柳的神奇,把它畫出來，還可以在旁邊寫下自己的感受。
2、師巡視了解學(xué)情。
交流共享
�。ㄒ唬┉h(huán)境惡劣
1、你是從哪些語句中感受到青海高原這株柳的神奇的?
2、指名說(先讀文中的句子,再談感受)
“在青海高原,每走一處,面對廣袤無垠,青草覆蓋的原野,寸草不生,青石嶙峋的山峰,……心頭便彌漫著古典邊塞詩詞的悲壯與蒼涼�！�
3、你從哪些詞語中讀出這種感受?
“廣袤無垠”、“寸草不生”、“青石嶙峋”、“深邃的藍天”、“凝滯的云團”
4、指名讀這幾個詞。
5、聽同學(xué)們讀這些詞語,使我不由得想起唐代著名詩人王昌齡的詩句:“青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān).黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還.”那悲壯與蒼涼讓人心頭一震啊!
6、你呢?(生自由說自己想到的邊塞詩詞或心里感受)板書: 悲壯 蒼涼
7、就在這廣袤無垠,青石嶙峋的高原上,我們的眼前突然出現(xiàn)了一株綠色的柳樹,給你什么感覺?(驚訝、驚奇……)
8、作者的這種感受在文中是如何表達的?( “哦”了一聲)
9、請你讀出驚訝、驚奇的感覺。
過渡：哦!這是一株怎樣的柳樹呢?讓我們看一看它吧!(出示描寫柳樹的語言)
（二）旺盛的生命力
“這株柳樹大約有兩合抱粗,濃密的樹葉覆蓋出百十余平方米的樹陰……它巍巍然撐立在高原之上,給人以生命偉力的強大感召.”
1、指名讀并談感受。(生命力的旺盛)
2、你從哪些詞語感受到它生命力的旺盛?
�、佟皟珊媳Т帧�,師生演示 感知柳樹的粗壯(板書:粗壯)
②“百十余平方米”,一間教室大約有五十平方米,一株柳樹的樹陰大約有兩間教室那么大。
(板書:高大)
3、在如此蒼�；臎龅脑吧暇股L著這樣一株高大的`粗壯的柳樹,這個“哦”里還有什么情感在其中?(贊美、贊嘆……)
4、指名讀“哦”
5、想讀好這個“哦”先倒吸一口氣,然后慢慢地虛聲讀。
6、師:范讀
7、生:跟讀
8、懷著這種情緒讀一讀這株柳(齊讀)
小結(jié):這樣高大的一株柳竟能在這如此荒涼,如此悲壯的青海高原上生長起來,壯大起來,真是神奇啊!
（三）艱難的生存
你還從哪里感受到這株柳樹的神奇?
1、指名說（預(yù)設(shè)我從“干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色生命活到一歲.然而這株柳樹卻造就了一個奇跡。”感受到青海高原這株柳的神奇.干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色生命活到一歲,一歲就是指這株柳樹沒能活滿一年的,但這株柳樹卻造就了一個奇跡。）
2、師:不單是柳樹,其它的植物也活不到一歲,青海高原上的夏秋兩季連續(xù)不下一滴雨,最冷的時候零下幾十度,在這樣的環(huán)境下,一茬又一茬的柳樹苗子全毀了,只有這一棵活了下來,而且長得如此高大粗壯,神奇嗎?從文中找到這一段讀一讀。
3、生齊讀此句。
4、是啊,這株柳樹造就了一個奇跡,又有誰知道這奇跡的背后隱藏著多少不為人知的艱辛與磨難呢?
《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個自然段。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫，理解詞語。
教學(xué)重、難點：
憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。
教學(xué)過程：
教學(xué)難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)準備：課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、板書課題“一株柳”，師生交流關(guān)于柳樹的知識
2、板書“青海高原”，師生交流，重點介紹青海高原的嚴酷環(huán)境。
3、由題目質(zhì)疑。
二、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，要求能夠正確、流利、有感情地朗讀課文
借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。
2、正音。
3、整體把握，說一說課文主要寫了什么？
三、學(xué)習(xí)寫字
1、師重點指導(dǎo)，學(xué)生寫字
2、展示評議
四、布置作業(yè)
1、讀熟課文
2、抄寫課文生詞3＋2遍。
第二課時
一、復(fù)習(xí)，聽寫生詞
二、深入理解，理解青海高原柳樹的特點。
1、學(xué)習(xí)第一部分
�。�1）默讀課文一到二段，思考：
理解：青海高原柳樹有什么樣的特點？
板書：
�。�2）指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音：神奇、望而生畏、佇立
�。�3）3、4段學(xué)習(xí)
A、讀“在青海高原，……悲壯和蒼涼”，引導(dǎo)學(xué)生想一想：走在青海高原上作者面對的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩，理解蒼涼和悲壯。
B、思考我一眼瞅見了大柳樹，為什么會不由得“哦”了一聲？
C、作者“這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風(fēng)景”的疑問從何而來？
2、學(xué)習(xí)第二部分
�。�1）輕輕讀第五段，想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么？
A、通過演示理解兩合抱粗，結(jié)合參照物理解百余平方米？
B、朗讀第五段
（2）默讀課文，想想哪幾段寫“我”的猜測和想象？
六、七兩段學(xué)習(xí)
A、填空練習(xí)：第六段主要是想象青海高原一株柳的——（來歷），第七段主要是想象青海高原一株柳的——（經(jīng)歷）
B、口述“我”想象的內(nèi)容：（一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……）
�。ㄒ粓F團柳絮……拋灑……一片……只有……）
C、為什么說這是奇跡？理解“不可思議”
（3）理解“依然”的作用，聯(lián)系上下文。口述“我”想象這株柳的經(jīng)歷：（經(jīng)歷過……）理解它的頑強精神。指導(dǎo)朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文第八段。
1、自由讀課文第八段，說說你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠”這句話的`？
�。�1）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運又是怎樣？
（2）這株柳樹的生活的道路和命運又是怎樣？
2、教師讀第九段，提問：“命運給予它的幾乎九十九……一片綠蔭”這句話是寫柳樹的但又不僅僅在寫柳樹。你從中又得到什么啟示？
�。�1）討論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚抗爭精神，堅強不屈。）
�。�2）齊讀這節(jié)。
三、扣題結(jié)題，體味文章的主旨
1、第二段說：“這是一株神奇的柳樹……高原上”請問這株柳樹神奇在哪里？作者為什么會對它產(chǎn)生望而生畏的感覺？
2、默讀全文質(zhì)疑問難。
板書設(shè)計：
15、青海高原一株柳
驚見一方景觀（壯觀而獨立）
粗壯
神奇形狀枝干
葉子
望而生畏
《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計7
教材分析：
《青海高原一株柳》是蘇教版語文六年級上冊中的一篇課文，這棵柳樹雖然是一株極其平常的柳樹，但是又是一株令人敬而生畏的、有著頑強精神的、神奇的柳樹，告訴人們面對人生的困境和艱難，不能抱怨命運，應(yīng)該以頑強的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗爭。這篇課文是一篇散文，詞句堆砌華麗，語言流暢，氣勢磅礴，恰當?shù)谋容^、合理的想象使事物特征的描寫更具感染力和震撼力。雖然六年級學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力有了較大的發(fā)展，感悟和品析能力有了明顯的提高，對柳樹也是其熟悉的事物，也學(xué)過關(guān)于詠物、表現(xiàn)生命力強的文章，但學(xué)生并沒有接觸過側(cè)重通過環(huán)境的描寫、多角度的比較來詠物并表現(xiàn)人生哲理的文章。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、憑借具體的語言材料，結(jié)合圖片、聲音，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力
教學(xué)重點：
能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力及人生哲理。
教學(xué)難點：
通過語言文字來體會環(huán)境的惡劣及在這種環(huán)境之下表現(xiàn)出來的頑強生命力。
教學(xué)過程：
一、讀詞感受高原環(huán)境的惡劣蒼茫。
廣袤無垠 青草覆蓋的原野
寸草不生 青石嶙峋的山峰
深邃的藍天 凝滯的云團 悲壯和蒼涼
齊讀，用上這些詞語說一說高原的環(huán)境。
【設(shè)計意圖：這幾組分別是描寫青海高原的自然環(huán)境和氣候環(huán)境的，讓學(xué)生通過讀詞來想象畫面，從而使他們感受到青海高原的環(huán)境是異常的惡劣，同時為自然過渡到體會青海柳精神和意志作好鋪墊�！�
二、一讀柳樹，感受其高大，從形象層面上體會神奇。
語段：這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出大約百十余平方米的樹陰；樹干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅硬；葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高原和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄；它巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大的感召。
1、自讀這段文字，初步感受這一株柳。
2.、分句讀，交流分別給你留下了什么印象。引導(dǎo)學(xué)生從表示樹干的粗壯、樹葉的顏色等詞句感受這株柳的粗實堅硬，體會它的神奇。
3、有感情地朗讀。
三、二讀柳樹，走進柳樹的生長歷程，體會柳樹的頑強，從精神層面體會柳樹的神奇。
1、以“撐立”為導(dǎo)線，自讀課文的第六、七自然段，了解柳樹的生長狀況。
�。ㄕ页霰硎玖鴺湓诟咴蠐瘟⒉蝗菀椎脑~句，用筆劃下來。）
2、交流討論：這株柳從萌發(fā)長到這么粗壯，遭遇了怎樣的困難？
語句：干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而這株柳樹卻造就了一個不可思議的奇跡。
�。ㄗプ。骸鞍尽�、“持久的干旱”、“嚴酷的寒冷”、“絕不寬容”、”活到一歲”這些詞，感受柳樹生命的頑強。）
結(jié)合圖片，體會環(huán)境之惡劣，柳樹之堅強。
指導(dǎo)朗讀。
語段：長到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷了多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來：經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又重新抽出了新條；它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強的精神。
（這一段你讀出了什么？“多少……多少……多少” “……又……又……”“一回又一回……一次又一次”你感受到了什么？）
▲學(xué)生聽風(fēng)雪雷電的聲音，想象此時的柳樹還經(jīng)受著怎樣的摧殘。練習(xí)說話。
▲要是你是那一株柳，你怎樣鼓勵自己站起來，撐立下去？學(xué)生說話練習(xí)。
烈日炙烤著大地,一連半年不見一滴水,厚實的土層漸漸裂出了縫,這株柳它會這樣鼓勵自己……（想象說)
刺骨的寒風(fēng)割過人們的臉頰,其它植物早已被風(fēng)雪吞噬,這株柳它這樣鼓勵自己……
一聲驚雷在天空乍響,閃電無情地劈下時,這株柳這樣鼓勵自己……
……
小結(jié)：是啊，它差點被風(fēng)雪凍死，它沒有害怕，而是凍死過多少次——（引讀），被劈斷了枝干——（引讀），這是一種——多么頑強的精神。
范讀、有感情地朗讀。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從“柳樹的樣子”和“柳樹的成長歷程”兩個大的方面著手，再通過對每個段落中的重點詞句的深入體會引發(fā)學(xué)生與作者一起想象，情景交融，挖掘作者的情感深化這條潛藏于文本的暗線，讓學(xué)生對柳樹頑強的感悟更加直觀和強烈，進而去感悟青海高原一株柳的生命偉力，去感悟不抱怨命運，以頑強毅力和韌勁與艱難環(huán)境作抗爭的人生哲理，從而實現(xiàn)師生與文本、與作者之間的心靈對話�！�
四、三讀柳樹，感悟人生真諦，在人生啟迪層面上體會神奇。
結(jié)合圖片對比家鄉(xiāng)的柔柳所受待遇，高原柳是怎樣的.態(tài)度？
語段：這株柳樹沒有抱怨命運，也沒有畏怯生存之危險和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗爭，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來，終于造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。
學(xué)生自讀。
�。◤摹熬攀拧焙汀耙弧边@兩個數(shù)字中你讀出了什么？九十九”讓我們感受到它經(jīng)歷的困難那么多，可它害怕了嗎？“一”讓我們感到它生存的希望那么小。）
再讀——命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。
這句話僅僅在寫柳嗎？從這句話中你得到了什么啟示？
【設(shè)計意圖：有了前面對文本的情感積淀，本環(huán)節(jié)重點放在學(xué)生感悟的內(nèi)化過程。讓學(xué)生由物及理，由現(xiàn)象到本質(zhì)，聯(lián)系上文從整體上解讀青海高原一株柳的生命偉力，在此基礎(chǔ)上感悟到人生也應(yīng)該不抱怨命運，以頑強的毅力和韌性與環(huán)境作抗，再從柳樹品格聯(lián)系自身，在自己心中種下堅毅、頑強的品格，從而達到教學(xué)目的。】
五、回歸整體，升華主題。
�。ㄒx）這株柳樹，它就這樣咬著牙，撐立在――
廣袤無垠 青草覆蓋的原野
寸木不生 青石嶙峋的山峰
它就這樣堅忍不拔，永不放棄地撐立在——
深邃的藍天 凝滯的云團 悲壯和蒼涼（的高原上）
再讀一讀這棵柳樹，此時你有什么更深的體會？
小結(jié)：此時此刻，這株柳樹像這個頂天立地的巨人，撐立在我們每個人的心中，讓我們懷著崇敬的心情再讀這棵柳。
語段：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。
�。ㄟ@里為什么不用“撐立”而用“佇立”呢？借此理解“望而生畏”）
總結(jié)：一個是“撐立”，一個是“佇立”，讓我們讀懂了一棵樹，讀懂了一種精神，當然也讀懂了作者遣詞造句的良苦用心，希望這棵柳樹的精神能夠永遠佇立在每個人的心中。因為它用堅強不屈、頑強……的精神，創(chuàng)造了一個不可思議的奇跡。
【設(shè)計意圖：先通過想象柳樹與惡劣的青海高原環(huán)境抗爭過程，從中體驗柳樹頑強不屈的意志，再通過學(xué)生的感情朗讀，師生的合作朗讀加深體會，然后把得到的體驗化成一個詞，來豐富柳樹的品質(zhì)，最后抓住對“撐立”“佇立”的比較學(xué)習(xí)，對“望而生畏”的深刻理解，強化對這株柳的堅忍不拔品質(zhì)的概括、理解。讓學(xué)生在對語言文字的理解中，不斷加深對文本的感悟�！�
《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計8
《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計
第一課時
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫，理解詞語。
教學(xué)重點：能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：理解由生字組成的詞語;理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)準備：課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。
教學(xué)過程：
一、揭題解題，明確讀文重點
1、回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識
(1)賀知章的《詠柳》
(2)結(jié)合影象資料介紹柳樹
2、板書課題：提出問題并討論
(1)本文能不能用一個柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以?
(2)用“青海高原一株柳”做題目有什么好?
3、教師示范讀
學(xué)生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部分?各寫的什么內(nèi)容?
二、自讀課文，整體感受
1、學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語
小組交流學(xué)習(xí)，實在不懂的作上記號。
自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來;借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。
2、學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時糾正，指名說說不理解的詞語。
3、整體把握，建立印象
三、學(xué)習(xí)寫字
1、師重點指導(dǎo)，學(xué)生寫字
2、展示評議
四、布置作業(yè)
1、讀熟課文
2、抄寫課文生字2遍。
第二課時
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個自然段。
2、憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。
教學(xué)重點：能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。
教學(xué)難點：憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，指名讀課文
二、反復(fù)讀文，理解柳的特點
1、學(xué)習(xí)第一部分
(1)默讀課文一到二節(jié)，思考：為什么要寫第一節(jié)內(nèi)容?
理解：神奇、望而生畏、佇立
(2)指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音：神奇、望而生畏、佇立
(3)3、4節(jié)
A讀“在青海高原，……悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對的是什么?心頭彌漫著的又是怎樣的.感情?回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩，理解蒼涼和悲壯。
B思考我一眼瞅見了大柳樹，為什么會不由得“哦”了一聲?
C作者“這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風(fēng)景”的疑問從何而來?
2、學(xué)習(xí)第二部分
(1)輕輕讀第五節(jié)，想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么?
A通過演示理解兩合抱粗，結(jié)合參照物理解百余平方米?
B朗讀第五節(jié)
(2)默讀課文，想想哪幾節(jié)寫“我”的猜測和想象?
六、七兩節(jié)
A、填空練習(xí)：第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的(來歷)，第七節(jié)主要是想象青海高原一株柳的(經(jīng)歷)
B、口述“我”想象的內(nèi)容：(一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……)
(一團團柳絮……拋灑……一片……只有……)
C、為什么說這是奇跡?理解“不可思議”
(3)理解“依然”的作用，聯(lián)系上下文。A、口述“我”想象這株柳的經(jīng)歷：(經(jīng)歷過……)理解它的頑強精神。指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)
三、學(xué)習(xí)課文第八節(jié)。
1、自由讀課文第八節(jié)，說說你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠”這句話的?
(1)平原和水邊的柳樹生活的道路和命運又是怎樣?
(2)這株柳樹的生活的道路和命運又是怎樣?
2、教師讀第九節(jié)，提問：“命運給予它的幾乎九十九……一片綠蔭”這句話是寫柳樹的但又不僅僅在寫柳樹。你從中又得到什么啟示?
(1)討論(在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚抗爭精神，堅強不屈。)
(2)齊讀這節(jié)。
三、扣題結(jié)題，體味文章的主旨
1、第二節(jié)說：“這是一株神奇的柳樹……高原上”請問這株柳樹神奇在哪里?作者為什么會對它產(chǎn)生望而生畏的感覺?
2、默讀全文質(zhì)疑問難。
板書設(shè)計：
15青海高原一株柳
驚見一方景觀(壯觀而獨立)
粗
神奇 形狀 枝干
葉子
《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生初步感受青海高原這株柳的強大生命力。
3、理清文章的脈絡(luò)，知道課文圍繞“青海高原一株柳”寫了哪幾個方面的內(nèi)容。
4、通過課堂語言實踐，逐步培養(yǎng)語言領(lǐng)悟的深刻性和準確性。
教學(xué)重點：
通過大量的文本語言實踐（讀、思、議、悟）來領(lǐng)會作者文字中的思想。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟柳樹在青海高原上生長的神奇及作者對柳樹頑強生命力的贊嘆。
教學(xué)過程：
一、揭題解題，導(dǎo)入課文明確讀文重點
1、回憶寫柳的古詩，用自己的語言來修飾。
2、板書課題：通過讀課題來突出不同的側(cè)重點。
二、自讀課文，整體感受
1、提出自學(xué)要求
請同學(xué)們先自由朗讀課文，注意課文比較長，讀讀自己還沒有讀好的段落。要讀準字音，讀通句子。
2、讀書莫放“攔路虎”，我們一起來解決閱讀中的障礙
（1）出示詞串：
廣袤無垠、寸草不生、青石嶙峋、深邃的藍天、凝滯的云團、粗實、堅硬、蒼郁、深沉、艱苦卓絕、起死回生、頑強、毅力、韌勁。
�。�2）讀詞語、點名讀、齊讀
�。�3）這些詞語中，你讀懂了哪些，除了這些之外課文里里還有哪些不懂的請?zhí)岢鰜怼?/p>
（4）默讀：思考一下這一組組的詞語分別描寫柳樹的什么？
（5）請同學(xué)們快速默讀課文，找找課文中哪些段落分別描寫了這些內(nèi)容？
3、教學(xué)第一、二自然段。感受“神奇”。
陳忠實有了什么樣的的詞語來修飾柳樹？
4、補充青海高原的資料。
簡介青海高原：（出示地圖）青海高原，也就是我國的青海省，它位于被稱為是“世界屋脊”的青藏高原的東北部。青海高原的.冬季漫長，氣溫非常低，最冷的時候要達到零下二十幾度。高原上長年都是凍土。而夏秋季節(jié)又非常干旱，有時接連幾個月會持續(xù)干旱，一滴雨也不下。干燥、多風(fēng)、缺氧、奇寒，這就是青海高原特殊的氣候條件。
三、深入理解，學(xué)習(xí)第五、第三自然段
1、出示描寫柳樹的文字。
2、指名讀，齊讀。通過朗讀，你覺得這是一株怎樣的柳樹？談不同的感受。
3、學(xué)生自讀課文的三四小節(jié)，圈劃出寫柳樹生存環(huán)境惡劣的句子。交流理解：“哦”和“望而生畏”這兩個詞語。
四、總結(jié)
柳樹的神奇并非僅僅如此，這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，怎么就造成高原如此壯觀的一方獨立的風(fēng)景？請同學(xué)們回去好好地讀一讀課文，深入地想一想，并把你所感悟到的記錄下來，咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)領(lǐng)略那神奇的青海高原一株柳。
《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標：
1、深入閱讀課文，結(jié)合上下文理解重點詞語以及關(guān)鍵句，感受“青海高原一株柳”的“神奇”，體會它身處逆境而頑強不屈的人格精神。
2、有感情地朗讀課文，在朗讀的過程中深入地理解感悟。
3、體會作者用心觀察自然，以及正面描寫、聯(lián)想想象、環(huán)境烘托、對比反襯等寫法對突出中心的作用。
教學(xué)過程：
一、感受高原，感知柳樹
1、學(xué)生欣賞青海高原風(fēng)光圖
2、學(xué)生認讀詞語并選詞描繪青海高原風(fēng)光。
廣袤無垠深邃
青草覆蓋凝滯
青石嶙峋鐵鑄
寸草不生赭紅
3、師生補充介紹青海高原，進一步了解環(huán)境狀況。
4、出示青海高原一株柳插圖。這是一株什么樣的柳？學(xué)生看圖描繪。
5、在作者陳忠實的眼中它又是怎樣一株柳？學(xué)生讀課文1、2小節(jié)。
找出兩小節(jié)中的反義詞。(標出：平常神奇)
6、作者說它“平�！笔且驗椤�(學(xué)生結(jié)合第8節(jié)介紹作者家鄉(xiāng))
7、質(zhì)疑：司空見慣的柳樹，作者為什么要說它“神奇”？(板書：神奇？)言為心聲，讀課文，走進作者的心靈世界。
二、品讀詞句，感受“神奇”
1、學(xué)生默讀課文5至7節(jié)，圈劃出青海高原一株柳的“神奇”之處，寫下批注。
2、學(xué)生集體交流，品析詞句，體會“一株柳”成長的艱辛，練習(xí)有感情地朗讀5~7節(jié)。
(1)樣子神奇(“生鐵鐵錠的色澤”“粗實而堅硬”“綠得蒼郁，綠得深沉”“撐立”“鍛鑄”)
(2)萌發(fā)神奇(“遙遠”“隨意”“恰遇”“有幸萌發(fā)”“持續(xù)的干旱”“全毀了”“一茬一茬……旱死”“熬過……卻躲不過”“絕不寬容”“一個不可思議的奇跡”)
(3)壯大神奇(“一次又一次摧毀”——“虐殺”“凍死”“鋪天蓋地”“雷轟電擊”“劈斷”；“一回又一回起死回生”——“復(fù)蘇”“重新抽出”“多么頑強的精神”)
3、學(xué)生整理交流所得。填空：
這是一株神奇的柳。它從()來到青海高原，熬過()，躲過()，奇跡般地萌發(fā)。它經(jīng)歷過()，經(jīng)歷過()，在()后一回又一回起死回生，頑強地壯大。它巍巍然撐立在高原之上，樹干和樹枝()；葉子()。使人感到()。
4、整理填空，出示詩歌，學(xué)生齊讀。
從遙遠的河川
來到青海高原
熬過持久的干旱
躲過嚴酷的寒冷
奇跡般地萌發(fā)
在虐殺生靈的高原風(fēng)雪中
凍死了
又復(fù)蘇
在鋪天蓋地的雷轟電擊中
劈斷了
又抽出新條
一次又一次摧毀
一回又一回起死回生
頑強地壯大
它巍巍然撐立在高原之上
樹干和樹枝
呈現(xiàn)出
生鐵鐵錠的色澤
粗實而堅硬
葉子
綠得蒼郁
綠得深沉
給人以生命偉力的
強大感召
5、用“有的……有的……”或“要么……要么……”或“或者……或者……”的句式說一說青海高原上沒有其他任何樹的原因。
6、小結(jié)：這平常傍水而立，看似弱不禁風(fēng)的柳樹能在高原上萌發(fā)、壯大是神奇的。
三、對比討論，感悟品格
1、作者望著青海高原一株柳，又聯(lián)想到家鄉(xiāng)灞河旁的柳樹，發(fā)出了怎樣的感嘆？
學(xué)生速讀第8節(jié)，找出一句。(出示“同是一種柳樹，生活的道路和命運相差何遠？”)
2、學(xué)生欣賞灞河柳樹與青海高原一株柳進行比較。
3、出示表格：
學(xué)生自讀第8節(jié)，根據(jù)表格的提示交流青海高原一株柳和灞河旁邊一片柳的生活道路與命運有什么差別。
4、學(xué)生交流比較后的感受，有感情地朗讀：“同是一種柳樹，生活的道路和命運相差何遠？”
5、引讀第9節(jié)。
6、學(xué)生結(jié)合前文討論“命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。”
“九十九條死亡之路”指什么？
成就了“一片”什么樣的“綠陰”？
為什么它能在九十九條死亡之路中成就這樣一片綠陰？靠的是什么？
有感情地齊讀第9節(jié)。
7、最后一句僅僅是在寫一株柳樹嗎？學(xué)生再讀最后一句，把聯(lián)想到的寫在課文插圖旁。
學(xué)生交流寫話。
教師小結(jié)：一棵樹、一個人，乃至于一個國家、一個民族，只要有這種不抱怨的態(tài)度、不畏怯的勇氣、頑強的生命力和堅韌的毅力，只要全力以赴抓住“一線希望”，就能從“九十九條死亡之路”中走出一片天地來。
四、感悟?qū)懛ǎ卣寡由?/strong>
1、言為心聲，要想寫好文章，除了要掌握一定的寫作技巧外，更要睜開心靈的眼睛讀懂自然之美、自然之道。1998年陳忠實憑另一部小說獲得了茅盾文學(xué)獎。
2、作業(yè)：
讀讀寫寫——閱讀茅盾的《白楊禮贊》，與《青海高原一株柳》比一比，兩篇文章有什么異同，寫一篇讀后感。
板書：
樣子
15、青海高原一株柳神奇萌發(fā)(想象)言為心聲
壯大
課后反思
課終于上完了，課后反思三個問題，以尋找一些今后可以借鑒的經(jīng)驗和值得吸取的教訓(xùn)。
一、為什么要上這篇課文？
《青海高原一株柳》是一篇文質(zhì)兼美的散文，全文層次清晰，語言優(yōu)美，情景交融，由物及人，托物抒情，為人們展現(xiàn)了一幅獨特的充滿生命力量的風(fēng)景畫，是豐富學(xué)生語言積淀和情感體驗的好材料，值得學(xué)生細細咀嚼品味。
二、怎樣上這篇課文？
我備這一課經(jīng)歷了三個過程：第一次備課：把文本當作沙灘，帶著學(xué)生去撿珍珠，然后讓學(xué)生把珍珠磨成珍珠粉，吸收其中營養(yǎng)�；谶@種想法，備課時我盡量找出文中有價值的詞語(如“神奇”“望而生畏”“敬畏““佇立”“撐立”“虐殺”“摧毀”“鍛鑄”“奇跡”“不可思議的奇跡”“起死回生”“艱苦卓絕”“一方獨立的風(fēng)景”“一方壯麗的風(fēng)景”)企圖在課堂上引導(dǎo)學(xué)生品析詞語，理解詞語內(nèi)涵，從而體會青海高原一株柳身處逆境而頑強不屈的精神。但是，當教案完成后，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)問題瑣碎，以詞語教學(xué)為單位，不符合六年級年段目標。第二次備課：把文本當作大山，帶著學(xué)生去登山，讓學(xué)生從不同的角度欣賞風(fēng)景。基于這種想法，備課時我理出了課文的層次：青海高原——柳樹的樣子——柳樹的萌發(fā)——柳樹的壯大——與灞河柳樹對比——柳樹的精神。教學(xué)每一個段落，都從文中找出一句關(guān)鍵句，從關(guān)鍵句切入，帶動理解整段，達到對各個層次的充分理解，進而實現(xiàn)教學(xué)目標。試上后感覺教學(xué)中教師牽引的痕跡太明顯，學(xué)生被老師牽著鼻子走。教師教得累，學(xué)生學(xué)得累。第三次備課：把文本當作草場，把學(xué)生放牧在草場上，讓他們自由地吃草，各取所需，吃飽吃好�；谶@種想法，備課時從“神奇”一詞切入，學(xué)生自讀自悟，自主交流，關(guān)注重點詞句。試上后塊狀明顯，基本能達成教學(xué)目標。所以研討課上我的教學(xué)設(shè)計以第三次備課的結(jié)果呈現(xiàn)。
三、上得怎樣？
1、學(xué)生素質(zhì)好
六年級學(xué)生有了一定的`語言積累，課堂上學(xué)生圍繞核心問題“神奇”自讀自悟，充分地地展開交流討論，各抒已見，語言豐富，思想深刻，朗讀感人。由于時間關(guān)系，最后的寫話只有兩位學(xué)生交流。一位學(xué)生從不幸者的角度談如何對待坎坷的命運，他把自己的情感、態(tài)度、價值觀與“青海高原一株柳”的精神內(nèi)涵統(tǒng)一起來，顯然課文增強了他克服困難的信心和勇氣。另一位學(xué)生結(jié)合自己的成長歷程從幸運者的角度談體會，他對未來可能遭遇的挫折已經(jīng)作好了心理準備，甚至渴望著經(jīng)歷一番考驗，在磨難中進一步成長、成熟。學(xué)生精彩的發(fā)言使課堂充實而豐富�？上�，讀后感交流得還不盡興，學(xué)生對青海高原一株柳的認識以及對課文的理解沒有更充分的交流展示。
2、老師要加油
作為教者的我，因為顧慮課的容量多，想著要讓學(xué)生在課堂上多讀多想多說，忽視了教師“平等中的首席”的職責(zé)，對學(xué)生的發(fā)言概括提升還不到位，使學(xué)生在交流討論的過程中層次不清晰，沒有體現(xiàn)出由淺入深的學(xué)習(xí)過程。另外課件的制作還不夠契合文本，如果進一步增加音效、視頻，也許會更利于學(xué)生展開想象。此外，對文本的解讀還有不到位之處，對散文的文體特點、課文的核心價值等還需進一步探討研究。
《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，通過三次理解描寫青海高原上這株柳的句子，感悟青海高原上的這株柳樹處逆境時所表現(xiàn)出來的強大生命力。
3、通過研讀語言文字和合理想象能夠體會出青海高原一株柳的神奇，進而能夠理解以頑強的毅力和韌勁與命運作抗爭的人生哲理。
教學(xué)重點、難點
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹處逆境時所表現(xiàn)出來的強大生命力。
難點：憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感受青海高原上的這株柳樹處逆境時所表現(xiàn)出來的強大生命力。
教學(xué)準備多媒體課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《青海高原一株柳》，請大家齊讀課題，想想作者從幾個角度來寫青海高原這株柳的？
二、學(xué)習(xí)課文，一讀柳樹，感受高大
1、提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道這株柳樹是什么樣子的，課文哪個自然段寫了柳樹的樣子？指名回答，出示第五自然段。
請一位同學(xué)把第五自然段讀一遍，這個自然段共幾句話？看看課文從哪幾個方面來介紹這課柳樹的外形的？
大家把這個自然段仔細地讀一遍，想一想，這株柳樹有什么特點？指名回答
交流：
�。�1）兩合抱指的是什么？請學(xué)生演示，說明什么
�。�2）巍巍然是什么意思？
�。�3）你最喜歡這一段中的哪一句？愿意帶著你的感情來讀嗎？
這株柳樹龐大的樹陰、粗壯的枝干、堅硬的枝條、蔥綠的葉子無不向人們昭示著生命的偉力。
�。�4）讓我們一起把這段話再讀一遍，體會柳樹的高大粗實。
�。�5）再次讀第二小節(jié)課文。（媒體出示）
2、這株柳樹長在哪里？青海高原跟我們這里一樣嗎？請大家自由讀課文的3、4自然段，想一想，青海高原跟我們這里有什么不同？
交流：這就是青海高原，大家看媒體，看到了青海高原，你想到了哪些邊塞詩詞？同桌先討論討論。交流：
從軍行
王昌齡
青海長云暗雪山，
孤城遙望玉門關(guān)。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，
不破樓蘭終不還。
涼州詞
�。ㄌ疲┩鹾�
葡萄美酒夜光杯，
欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場君莫笑，
古來征戰(zhàn)幾人回
在這樣的環(huán)境中，作者看到了這株柳樹，他覺得怎么樣？用書上的詞：神奇
指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著這種神奇的感覺讀課文的3、4自然段，指導(dǎo)“哦”的讀音。
三、二讀柳樹，走進柳樹生活歷程，體會柳樹的頑強
1、學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，說說青海高原惡劣的生長環(huán)境。
2、媒體顯示課文的第六自然段的文字，老師讀了這段內(nèi)容后被深深地震撼了，心中涌起了情感的波瀾，寫成了一首小詩，想把它奉獻給大家。
�。ㄒ魳罚┰娎收b：
你也許是一粒柳絮風(fēng)把你卷上高原恰好遇上水你有幸萌發(fā)
你也許是隨著一團團柳絮來到這里持續(xù)的干旱嚴酷的寒冷把兄妹們?nèi)珰Я宋ㄓ心惚４媪松钸^了一歲又一歲
你是一個奇跡一個不可思議的奇跡
3、你也想像老師那樣來贊頌它嗎？那就大聲地朗讀。
4、課文又是怎樣進行描寫的？學(xué)生自瀆，思考：在青海高原上存活這樣一株柳容易嗎？
5、學(xué)生自學(xué)后相互交流。
出示：
�。�1）、“干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲�！�
（2）、它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。
�。�1）這句話是什么意思？讓我們再來看一看青海高原吧，看媒體，講述：是啊，環(huán)境是多么惡劣，青海高原是青藏高原的一部分，被稱為世界屋脊，它平均海拔三千米以上，在青海高原，有的地方夏秋兩季連續(xù)干旱，一滴雨也不下，年平均氣溫很低，最冷的.時候達到零下二十多度。在這樣的環(huán)境中，這株柳樹竟然活了下來，真是一個奇跡！
6、為什么說是唯一的一株柳樹呢？還有沒有其它的樹呢？為什么？那這株柳樹是怎么長起來的？課文哪幾個自然段寫了這株柳樹的生長過程？（第7自然段）
7、請大家默讀7自然段，學(xué)生自讀思考：在作者的情感世界里這是一株怎樣的柳樹？
8、劃出你認為寫得最精彩的語句，等會我們來交流。
�。�1）長到這樣粗的柳樹……重新抽出了新條。（相機理解兩次“經(jīng)歷過”）
（2）從這一次又一次，一回又一回，你體會到了什么？
�。�3）你能把這一段改成詩的形式來贊美柳樹坎坷的經(jīng)歷。
小結(jié)：這就是青海高原上唯一的一株柳樹，它抗干旱，斗嚴寒，造就了生命的奇跡；它頂風(fēng)雷，歷雷電，復(fù)蘇，抽條，起死回生，具有多么堅強的精神！我們再一次情不自禁地贊嘆道(三讀第二節(jié)句子)
四、三讀柳樹，啟迪人生
1、再讀描寫柳樹的這段文字，學(xué)生談新的體會和理解。（理解“鍛鑄”）
2、在青海高原上是什么鍛鑄這株柳樹的？
3、小結(jié)并引讀
4、把第六、第七自然段中贊美柳樹的文字分別放在描寫柳樹樣子的這段文字的前面和后面，讓學(xué)生讀讀，有沒有新的感受？
5、學(xué)生讀后交流，明白人生哲理。
6、讓學(xué)生思考：課文寫到這里已經(jīng)很完美了，作者為什么還要寫家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹呢？
�。�1）請同學(xué)們快速瀏覽課文第8自然段，同是一種柳樹，生活的道路和命運一樣嗎？
�。�2）你能用書上上的詞來概括出灞河邊柳樹的特點嗎？如果說灞河邊的柳樹是婀娜多姿、風(fēng)情萬種的話，那么青海高原上的柳樹就是怎樣的？相比之下，作者是喜歡哪里的柳樹？你呢？為什么？
�。�3）小結(jié)：作者是借灞河邊的柳樹來反襯出青海高原上的柳樹的頑強。
（4）出示：最后一個自然段
同是一種柳樹，生活的道路和命運有著天壤之別！青海高原上的這株柳樹，為了生存，付出了怎樣艱苦卓絕的努力呀！然而這株柳樹卻沒有抱怨命運，（引讀）“也沒有……而是……終于……”，在對比中突出了這株柳樹的神奇。（生讀）“命運給予……綠陰�！痹谧髡哐壑�，這株柳樹僅僅是一株柳樹嗎？那是什么？（精神、品質(zhì)、力量等）
�。╝）媒體顯示：霍金、張海迪、司馬遷、桑蘭……配上貝多芬的《命運交響曲》
（b）站在這株柳樹跟前，我想起了一句名言：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
你會想到了哪句名言？交流
�。╟）填空：
�。�1）（）只有百分之一的希望，我們（）要付出百分之百的努力！
�。�2）（）扼住命運咽喉的人，（）能創(chuàng)造生命的奇跡！
�。�3）（）遇到怎樣的困難，我們（）要勇敢面對，成為生活的強者！
六、總結(jié)課文
今天，我很高興和大家一起去了青海高原，進行了一次激動人心的精神之旅，看到了那里唯一的神奇的柳樹。（四讀）第二節(jié)的句子。此時，我相信這株昭示偉力、造就奇跡、顯現(xiàn)頑強精神的神奇的柳樹，也已經(jīng)深深地扎根于我們的心田，讓我們永遠記住它——（生讀）“青海高原一株柳”。
七、布置作業(yè)
課外閱讀《白楊》，比較兩篇文章的相似之處，寫好讀后感。
板書設(shè)計：
樣子高大粗
青海高原-株柳神奇環(huán)境干旱寒冷頑強
歷程一次又一次一回又一回
《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標：
1、指導(dǎo)學(xué)生流利有感情朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料想象課文描繪的情境、感悟青海高原上的這株身處逆境的柳樹表現(xiàn)出來強大的生命力。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過研讀語言文字和合理想象能夠體會青海高原一株柳的神奇、進而能夠理解以頑強的毅力和韌勁與命運抗爭的人生哲理。
4、滲透了解恰當?shù)谋容^合理的想象的寫作手法能使事物特征更具有感染力和震撼力。
教學(xué)重點：
感悟青海高原上的這株柳樹數(shù)處逆境表現(xiàn)出的強大生命力；理解以頑強的毅力和韌勁與命運作斗爭的人生哲理。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、圖文對照、感知困境中的柳樹
1、讓學(xué)生回顧課文是從哪幾個角度來寫這株柳樹的
2、在作家陳忠實的心目中、這是一株怎么樣的柳樹
3、下面請大家隨著作家的視角親眼目睹這株神奇的柳樹、這株柳樹是什么樣子的 它的神奇在哪兒 輕聲讀課文3———5段。
4、組織交流學(xué)習(xí)體會、這株柳樹是什么樣子的呢 你想用哪些詞語來形容這株柳樹 你能通過朗讀把這株柳樹的結(jié)實、濃密表達出來嗎
5、這粗實、濃密的柳樹在平原在水邊并不少見、可為什么作者卻認為它是神奇的呢
6、學(xué)生交流、教師相機點撥。
7、黨你身處這寸草不生的原野、看到這株柳樹時你覺得它能給你帶來什么呢
設(shè)計點評：扣住神奇、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有了落腳點、從作家的視角感受高原一株柳的外形、學(xué)生通過讀思說充分體現(xiàn)了這株柳樹生存環(huán)境的惡劣、為這株柳樹抹上了一層神秘的色彩、同時學(xué)生在品讀語言感悟語言的各個過程中走進了文本、提升了情感。
二、引發(fā)想象、感嘆生長中的柳樹
1、我相信無論是誰、只要站在這株柳樹前、就會忍不住去猜想它的生長歷程、請大家默讀課文的6、7段、體會在作家的想象中、這株柳樹的生長過程又表現(xiàn)出怎樣的神奇
2、教給學(xué)生品讀理解課文的方法。
3、組織集體交流、主要抓住下面的關(guān)鍵句子理解
�。�1）干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一百歲。然而這株柳樹卻造就了一個不可思議的精神。
�。�2）它無疑經(jīng)受過一次又一次的摧毀、卻能夠一回又一回起死回生、這是一種多么頑強的精神。
4、這是一株充滿生命的柳樹、一株催人奮進的柳樹、當我們再次面對這棵樹、你一定會有更多的感受！（配樂朗讀第五段）
設(shè)計點評：首先抓住關(guān)鍵詞句引發(fā)學(xué)生與作者一起想象、體會柳樹在經(jīng)歷干旱寒冷等一次又一次的摧毀重耳標次出來的與命運抗爭的頑強精神、讓學(xué)生對柳樹頑強生命力的感悟更加直觀與強烈、教師在這一個過程中、潤物細無聲、教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語揣摩品味語言的方法、情景交融、抹濃柳樹的神奇色彩、達到知識能力方法情感的完美統(tǒng)一。
三、前后聯(lián)系、感悟?qū)Ρ戎械牧鴺?/p>
1、這篇課文的課題是、青海高原一株柳、課文寫到這里再加上一個結(jié)尾、我想也算比較完美了、作者為什么又用了許多筆墨寫家鄉(xiāng)灞河的柳樹呢
2、請同學(xué)們快速瀏覽課文第八段、去了解灞河柳樹生活的道路和命運是怎么樣的' 同是一株柳樹、生活的道路和命運相差何遠、老師和你們一起讀一讀這一節(jié)再來體會它們的不同。
3、同學(xué)們現(xiàn)在你知道作者為什么又用了許多筆墨寫家鄉(xiāng)灞河的柳樹了嗎、談?wù)勀愕目捶ā?/p>
設(shè)計點評：這一設(shè)計讓學(xué)生聯(lián)系上文、結(jié)合圖片來感悟這兩種柳樹的不同、真正體會到這一段落的寫作意圖、并逐步上升到人生哲理的感悟、這既是情感的感悟、也是學(xué)法的指導(dǎo)。
四、整體回顧、深刻體會人生哲理
1、這株柳樹靠著它頑強的生命力長成了參天大樹、也觸動著每個人的心弦、請同學(xué)們齊讀最后一段。
理解：名譽給予它的幾乎是九十九條死亡之路、它卻在一線希望之中成就了一片綠蔭。
2、透過這株柳樹你想到了誰
3、讓學(xué)生用句式：（ ）就像青海高原上的這株柳樹、他（她）（ ）練習(xí)說話。
4、感悟?qū)懛ǎ哼@篇課文的課題是《青海高原一株柳》、齊讀課題。作者是借柳樹來贊美這種精神的人呀！我相信、在座的每一個人讀了課文、心中一定會種下這株柳樹的精神、我更相信、由柳樹想到自己、一定會有更多的感想、課后把你的感想寫在讀書筆記上。
設(shè)計點評：對人生哲理的人是不是簡單的說教、而是充分利用課文的點睛之筆、由現(xiàn)象到本質(zhì)、讓學(xué)生聯(lián)系上文從整體上理解青海該院一株柳的生命力、在此基礎(chǔ)上、感悟到人生也應(yīng)該不抱怨命運、以頑強的毅力和韌性與環(huán)境斗爭。
《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計13
【課時目標】
1.掌握本課生字詞，能正確朗讀課文。
2.能正確劃分文章段落并概括大意。
3.學(xué)習(xí)課文1—5自然段，感知“我”驚見青海高原一株柳的感受和思索。
【學(xué)習(xí)過程】
1.再讀課文，試著理清課文的脈絡(luò)：①初見
�、谙胂螈圪澝�
一、預(yù)習(xí)反饋，理清文章脈絡(luò)。
1、導(dǎo)入
(1)展示賀知章的《詠柳》，說說柳樹給你的印象。(婀娜多姿，裊裊婷婷，曼妙)
(2)板書課題，齊讀——《青海高原一株柳》。從題目看，這株柳樹有什么特別之處?
2、預(yù)習(xí)反饋。(詞語)
3、整體感知
通讀全文，作者眼中的是怎樣的一株柳樹?(總體)作者向我們怎樣展現(xiàn)這一株柳樹?
4.自主學(xué)習(xí)，小組討論。
5.師生交流評議，理清本文脈絡(luò)，把握本文結(jié)構(gòu)。
神奇令人望而生畏的柳樹(3-5)初見
(1-2) (6-7)想象
(8-9)贊揚
二、學(xué)習(xí)3-5自然段
教師過渡：讓我們走進這株神奇得令人望而生畏的柳樹，感受它的神奇所在。初識柳樹
(一)第5自然段
1、自主探索第5自然段：
這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的樹葉覆蓋出百十余米的樹陰。樹干和樹枝呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗實而堅硬。葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大感召。
(1)快速瀏覽，用“ ”畫出描寫這株柳樹樣子的句子，用“﹏”畫出聯(lián)想的句子。
(2)作者在描寫這株柳的外形時細致地描寫了它的樹干、樹枝、樹皮以及它站立的'姿勢，從短文中找出能體現(xiàn)它們特點的詞語填空：
樹干、樹枝;樹葉
樹皮;站立的姿勢
(3)從這些詞語中，你感受到了它的神奇所在嗎?(神奇在：高大粗壯堅硬粗壯蒼郁深沉巍巍然撐立)
(4)相機理解“鍛鑄”“巍巍然”
(4)有感情朗讀第5自然段。
2、組織交流。
3.指導(dǎo)朗讀：此時在你心中你覺得這是一株怎樣的柳樹。誰來讀?
4.教師小結(jié)：歷經(jīng)考驗，這株柳巍巍然撐立在青海高原上，讓我們不得不感嘆它強大的生命力，難怪作者說，這是一株——(引讀“神奇的柳樹……)
(二)感受環(huán)境描寫對神奇的柳樹的襯托
1.自主閱讀，找到文中描寫青海高原環(huán)境的句子
2.讀，感受環(huán)境描寫的作用(環(huán)境惡劣;無樹—有柳——生命力旺盛)
3回讀第5自然段，樹立其柳的偉岸巍然。
《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計14
談話導(dǎo)入：
板書：柳同學(xué)們，誰來談?wù)勀阍谀膬阂娺^柳樹？看來，在我們這兒柳樹是極其平常的一種樹。我們今天要學(xué)的這篇課文就寫了一棵柳樹，它生長在青海高原上。（板書課題）
一、預(yù)習(xí)匯報，質(zhì)疑問難
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這篇文章寫了柳樹的哪幾個方面？通過學(xué)生互補，最后板書：樣子、生長環(huán)境、生長過程。學(xué)習(xí)一篇寫景狀物的文章，我們就要先理清文章寫了景物的哪幾個方面。
有哪些地方讀不懂？出示：“這是一株神奇的柳樹……它佇立在青海高原上�！�
二、細讀課文，突破難點
1、學(xué)習(xí)柳樹本身的特點。
為什么說這是一棵神奇的柳樹呢？我們先來看看這棵柳樹的樣子。
出示文字�！斑@株柳樹大約兩合抱粗……給人以生命偉力的強大感召。”請你仔細讀讀這段話，想想看，這株柳樹有什么特點？你是怎么看出來的？
抓住重點詞句：“兩合抱粗”（引導(dǎo)學(xué)生做動作理解）、“百十余平方米的樹陰”（與合班教室比較）、葉子綠得蒼郁（引導(dǎo)學(xué)生與平時見過的樹葉比較），使學(xué)生體會到柳樹的特點是：粗大、茂盛。
誰能用讀的方式，使我們眼前看到這棵茂盛的大柳樹？
指生讀。
指導(dǎo)讀。師：老師讀第一句，請你們注意聽，我將哪些詞語稍稍強調(diào)了一下，等會兒你讀的時候，也把相關(guān)詞語進行強調(diào)。
誰能用讀的'方式，使這棵柳樹撐立在高原之上，撐立在我們面前。（及時鼓勵學(xué)生）
2、結(jié)合生長歷程及環(huán)境，體會柳樹的頑強。
�。�1）就這樣一棵茂盛的大柳樹，怎么會神奇到令我望而生畏的程度呢？課文的最后一段有這樣一句話。出示“命運給予它的幾乎是九十九條……一片綠陰。”
同學(xué)們自己讀讀課文的六、七自然段，看看命運給了哪些致它于死地的打擊。（小組學(xué)習(xí)）
學(xué)生匯報：干旱、寒冷、高原風(fēng)雪、雷轟電擊
�。�2）想象環(huán)境惡劣。
師：這哪是一般的干旱，這哪是一般的寒冷！請同學(xué)們微微閉上眼睛，展現(xiàn)在你眼前的是一株什么樣的柳樹？我們乘坐著時空隧道，來到青海高原。這兒的地勢好高呀，平均高度在海拔3000米以上，是泰山頂峰高度的兩倍。眼前是廣袤無垠、青草覆蓋的原野，遠處是寸草不生、青石嶙峋的山峰。這兒的氣候非常惡劣，有時夏秋兩季一滴雨都不下，火辣辣的太陽炙烤著大地；偶爾雷電轟鳴（放錄音）；冬天來了，溫度在零下十多度，大雪紛飛，北風(fēng)呼嘯（放錄音）……你們看到這棵柳樹了嗎？什么樣子？（生談）
師：它在堅持。（它在熬，它在挺，它在和死神抗爭）
師：這棵柳樹經(jīng)受過一次又一次的推毀，一次又一次地起死回生。它堅持著，它奮斗著，它創(chuàng)造了生命的奇跡。著名作家周國平說得好“苦難是大美！”正因為這株柳樹飽受致死的打擊，忍受住了常人難以忍受的痛苦，最終才長成了一株茂盛的美麗的柳樹。
�。�3）面對著這株柳樹，此時你是一種什么樣的心情？讓我們懷著敬佩的心情來讀。
出示課文最后一段�！斑@株柳樹……它卻在一線希望之中成就了一片綠陰�！�3、拓展：
同學(xué)們，當我們再次面對這株巍巍然撐立在高原之上的柳樹的時候，你想到了什么？
三、總結(jié)學(xué)法。
總結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們，寫景狀物的文章，我們在學(xué)習(xí)的時候，首先要讀書看寫了景物的哪幾個方面，然后再品讀，抓住語言文字體會特點，最后整合全文，體會表達的思想感情。
學(xué)了這篇課文，你還有什么疑問？
《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過具體語言文字,想象課文描繪的情景，體會青海高原這株柳樹在面對生存逆境時所表現(xiàn)出來的強大生命力。
3、初步了解運用想象和對比突出主題的寫作方法。
教學(xué)重難點：
重點：通過具體語言文字,想象課文描繪的情景，體會青海高原這株柳樹在面對生存逆境時所表現(xiàn)出來的強大生命力。
難點：理解“命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰�！�
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
每日一讀：
自古以來，柳樹一直受到文人墨客的青睞，歷史上也留下了不少千古佳句。讀詩句，
從這些詩句中你讀出了柳樹的哪些特點。
讓我們美美地讀一讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了一株與詩句中描繪的截然不同的柳樹，它生長在（ ），那里有著——出示：廣袤無垠、青草覆蓋的原野 寸草不生、青石嶙峋的山峰、
深邃的藍天 凝滯的云團 異常蒼茫
3、這株柳樹竟然能在青海高原如此惡劣的環(huán)境下生存，難怪作者說：
�。ǔ鍪荆R讀：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的.柳樹，它佇立在青海高原上。
二、研讀生長歷程悟神奇
1、這株柳生存的環(huán)境就注定了它的成長必定歷經(jīng)磨難，正如書中所說“命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰�！�
從這兩組數(shù)字中你讀出了什么？（感受這株柳樹的歷經(jīng)了很多的磨難，柳樹一生是非常坎坷的。“它卻在一線希望之中成就了一片綠陰”讀出希望很渺茫，它不放棄一線希望并成就了一片綠陰，可見它的頑強，不向命運屈服，不屈不撓。）
九十九與一形成了鮮明的對比，這株柳真可謂是九死一生。那么命運給予了它怎樣的死亡之路呢？請同學(xué)們認真讀課文6-7自然段，跟隨作者的想象邊讀邊思考，相信你一定能找到答案。
2、交流：干旱和寒冷（找到相關(guān)的句子讀一讀）
出示句子：自古以來，……干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。
從這句中你讀出了什么？（感受到柳樹遇到的困難之大，成長之艱辛；“絕不寬容任何一條”而這株柳樹卻是唯一的一條活下來的生命。這株柳樹能活下來真是一個不可思議的奇跡。）
你們知道高原上的干旱和寒冷有多嚴重嗎？師作介紹
�。ǔ鍪荆╇y怪作者要說——這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。
高原風(fēng)雪、雷轟電擊
（出示）長到這樣粗的一株柳樹，……這是一種多么頑強的精神。
請同學(xué)們再讀讀這段話，哪些字詞觸動了你的心靈？交流感受
�。ㄅ皻⑸`，鋪天蓋地體會高原風(fēng)雪的厲害與雷轟電擊之多，經(jīng)歷過“多少”次感受到它經(jīng)歷困難與磨難的次數(shù)之多，又重新抽出了新條，一回又一回起死回生。從而讓我們感受到這株柳樹是多么的頑強）
誰能用朗讀將這株頑強的柳樹帶給大家。
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