濟南的冬天教學(xué)設(shè)計5篇
作為一名教師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編精心整理的濟南的冬天教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
濟南的冬天教學(xué)設(shè)計1
教材分析：
《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文，是老舍先生在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的。作者首先以自己的親身感受，通過對比突出濟南冬天“溫情”的特點。接著作者描寫了濟南冬天的山景、水色。從陽光朗照下的小山，薄雪覆蓋下的山，到城外遠山，對濟南冬天的山景進行了描寫。文章通過生動而真切的描寫，抒發(fā)了作者的贊美之情。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確認讀本課要求會認的3個生字，掌握5個要求會書寫的生字。理解“響晴、溫情、安適、貯蓄、澄清”等詞語的`意思。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、領(lǐng)會作者抓住主要景物的特征進行細致描繪以及情景交融的寫法。
過程與方法：
1、體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動的描寫景物的方法。
2、采用配樂朗讀、教師范讀、學(xué)生齊讀、自由讀等多種形式感知、感悟文章內(nèi)容。
3、設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，在學(xué)生討論、交流的過程中拓展學(xué)生的思維和想象。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、體會作者對濟南暖陽下的山水、古城、村莊所寄托的濃濃愛意。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。
重難點分析：
·體會情景交融的境界是需要通過仔細觀察、認真思考、感受揣摩才能達成的。
·引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感悟作者抓住主要景物的特征進行細致描繪的寫法，體會文中運用的各種修辭手法的妙處。
課前準備：
多媒體課件。
教學(xué)過程與設(shè)計說明：
濟南的冬天教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標
知識與技能
1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。
3、揣摩品味本文優(yōu)美的語言，體會比喻擬人在寫景中的表達作用。
過程與方法
1、反復(fù)朗讀，體會詩化意境，把握作者抒發(fā)的感情。
2、揣摩品味本文優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
情感態(tài)度價值觀
品味濟南冬之美，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，提高審美能力。
教學(xué)重點、難點
學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法，品味比喻、擬人等修辭在寫景中的表達作用。
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)過程
激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
由老師的一段話語讓學(xué)生篩選出有關(guān)課文和作者的信息，明確本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容
就是《濟南的冬天》，這節(jié)課就讓我們追隨老舍先生的足跡，去領(lǐng)略濟南冬天的美。
板書課題
一、作者簡介
由一位同學(xué)介紹，其他同學(xué)可以補充。
二、讀文過字詞關(guān)
1、指名讓學(xué)生讀第一段，其他同學(xué)聽讀，指出不準的字音，及時糾正。
2、在本段中，有三個修飾天氣的近義詞，找出來并辨析。
通過學(xué)生的辨析，導(dǎo)出濟南的冬天是溫情的，正因為與別的地方天氣進行對比，作者稱贊濟南是個寶地。
3、歸納品讀
讓學(xué)生速讀剩余文段，歸納出所寫的主要內(nèi)容山和水。
三、品文尋美
1、設(shè)置問題
（1）作者寫山景抓住什么特征來寫的?怎樣突出這個特點的?
�。�2）寫山的特點又是怎樣賦予其不同的情態(tài)？
學(xué)生試著說出自己的見解，師酌情指導(dǎo)。
2、找一找
作品為了讓我們對濟南“溫情”的冬天有個具體可感的印象，在描寫景物時發(fā)揮想象寫處了不少富有情趣的句子，請在文中找出這些語句，選擇你最喜歡的'語句說說喜歡的理由。
（可從修辭、詞語的運用、色彩等方面來說）
3、用類似的方法學(xué)習(xí)寫水的文段。
由學(xué)生自行得出濟南的冬天水色綠、清、亮的特點，同時品味學(xué)習(xí)寫景所運用的擬人和比喻的妙處。
四、拓展延伸
美不美家鄉(xiāng)水，親不親故鄉(xiāng)人。學(xué)了《濟南的冬天》一文，相信我們對山水之美有所感受，請你用優(yōu)美的語言描繪一下家鄉(xiāng)的冬天的美景吧！
展示冬天特有的圖片，指導(dǎo)學(xué)生將本文所學(xué)的寫景方法即：詞語的準確運用，色彩的處理，還有比喻、擬人的妙用應(yīng)用到習(xí)作當中，從而使自己筆下的景物富有情趣，給人留下深刻的印象。
板書設(shè)計
濟 山美 可愛、慈善、秀氣
南 無風(fēng)
的 溫晴 無重霧 對比 寶地
冬 無毒日
天 水美 綠、清、亮
濟南的冬天教學(xué)設(shè)計3
(一)說教材
1、課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的，是一篇景美，情美，語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個個獨特的角度，描繪了濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。從本單元教材編排的意圖來看，學(xué)習(xí)本課，一方面有利于學(xué)生進一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻，擬人的修辭，另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫法。
《語文課程標準》強調(diào)：“對作品中感人情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言�！睋�(jù)此并結(jié)合本單元編排的意圖和本文的特點確定三維目標。
2、教學(xué)目標
知識與技能：
�、偻ㄟ^反復(fù)美讀，提高學(xué)生欣賞品評美文的能力。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，了解濟南冬天的特點。
�、垠w會本文運用比喻，擬人手法的表達效果，學(xué)習(xí)寓情于景的寫作方法。
過程與方法：自主，合作，探究
情感，態(tài)度，價值觀：通過感受濟南冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。
(在這些認識的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)重、難點。)
3、教學(xué)重點，難點：
重點：品味優(yōu)美的語言，
體會本文運用比喻，擬人手法的表達效果，
難點：學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。
(二)說教法
本文是一篇寫景抒情散文，我以審美為突破口，從審美角度進行閱讀教學(xué)，深入挖掘教材中的審美因素，按照審美過程的規(guī)律，我把整個教學(xué)過程的主體部分設(shè)計成三個大板塊，即“課文品讀三部曲”：發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美，并在每個板塊中引用一句名人名言作為這個環(huán)節(jié)的“眼”。讓學(xué)生在誦讀中品味美的語言，體會美的情感，領(lǐng)悟美的意境，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想象，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的感情。為了達到更好的教學(xué)效果，我輔之以如下的教學(xué)方法：情境教學(xué)法，示范品評法，個性化教學(xué)法
(三)說學(xué)法
《語文課程標準》明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！�
據(jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如：美文誦讀法，畫面再現(xiàn)法，鑒賞品評法，合作探究法，做到授之以漁。
(四)說教學(xué)程序
一、創(chuàng)設(shè)情境
課下布置大家找來一幅最美的圖畫，自己配上一段欣賞畫面美的文字，要求盡量多地用上課后讀一讀寫一寫的詞語，準備課前交流。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)置，用一種新穎，生動的形式解決字詞教學(xué)，既可以督促學(xué)生預(yù)習(xí)又可以初步訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美的能力。)
二、導(dǎo)入新課
大自然多姿多彩，畫家用線條色彩描繪，音樂家用音符節(jié)奏表現(xiàn)，而文學(xué)家卻用優(yōu)美的文字來表達。古詩有：“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩�！倍�，在北方人們的眼中一向是寒風(fēng)凜冽，冰封雪凍，然而在一代藝術(shù)大師老舍先生的筆下，濟南的冬天卻被描繪得那么美麗多情，溫馨可人，富有詩情畫意。那么濟南的冬天究竟美在哪里?
請大家趕快走進《濟南的冬天》跟隨老舍先生去切身感受一下吧!
(此環(huán)節(jié)我用優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)一種審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情緒，使學(xué)生獲得美感體驗，立時把學(xué)生引入學(xué)習(xí)本文的情境中。)
三、品讀三部曲之一——發(fā)現(xiàn)美
1、美讀課文：即讀時一要正確把握語調(diào)，語氣，讀出感情，二要有適當?shù)谋砬�，如讀第二段的“濟南的人們在冬天是面上含笑的”。就要做出含笑的表情。
(美讀把教材的無聲文字變?yōu)橛新暤恼Z言，把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷嵏�，以誦讀方式融入語文的音樂美，把學(xué)生帶進課文的情境中去，毫無阻攔地接受課文內(nèi)容的感染熏陶。)
2、展示羅丹名言：“美是處處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”我們應(yīng)該學(xué)會在生活和自然中去發(fā)現(xiàn)美!
請同學(xué)們把你們發(fā)現(xiàn)的最美的或自己特別喜歡的語段畫出來，傾注感情，再次進行美讀，讀給組內(nèi)成員聽，并推薦代表在班上讀給大家聽。師生點評。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)置尊重了學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生在美讀中發(fā)現(xiàn)美的語言，體會美的情感，領(lǐng)悟美的意境，不僅能增強學(xué)生對語言的感受力，加深對文章內(nèi)容和作者感情的理解，還能使學(xué)生的個性得到充分的展示，從而增強學(xué)習(xí)語文的信心。)
3、假如你是導(dǎo)游，要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，你將分哪幾個方面來介紹
先列講述提綱，設(shè)計一下導(dǎo)游詞，然后說給同桌聽聽，再找三名學(xué)生到班上給大家當導(dǎo)游。
教師適時打出以下提綱供參考：
先用對比總寫濟南冬天的天氣“溫情”的特點，陽光朗照下的山，再具體寫濟南冬天的山，水景物：薄雪覆蓋下的山，城外遠山，最后寫濟南的水：緊扣“暖”字
(這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：以當導(dǎo)游這種活潑的活動方式，讓每個學(xué)生都有口語交際的能力，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，從總體上把握課文內(nèi)容，此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提，可為下面研讀課文奠定基礎(chǔ)，抓思路教學(xué)能綱舉目張。)
(閱讀散文，不仔細地咀嚼語言，就不能真正領(lǐng)會作品的美。欣賞妙詞佳句，可以發(fā)展學(xué)生的形象思維，也可以激發(fā)學(xué)生的審美情趣。因此我設(shè)計的下一個環(huán)節(jié)是……)
四、品讀三部曲之二——欣賞美
1、“評析式”品味欣賞
�、俳處熢u析示范：作者錘煉詞語的功力深厚，文中不少凝練形象的詞語和精彩動人的比喻句，擬人句值得仔細品味。下面就請同學(xué)就你喜歡的段落寫一段文字，談?wù)勀愕睦斫夂透惺�，說說你喜歡的理由。老師在課前對自己喜歡的作了一番評析，你們可以參考一下。同學(xué)們在評析的`時候，特別要注意一些關(guān)鍵的詞語和句子。老師將打印好的“薄雪覆蓋小山圖”評析分發(fā)給學(xué)生。
(本文運用比喻擬人，運用寓情于景的寫法，可是初一學(xué)生年齡小，閱讀能力不是很強，特別是對寫景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會，理解不到位，這時教師的示范點撥就顯得尤為重要，能做出實實在在的楷模，但教師應(yīng)該主要充當組織引導(dǎo)者，示范點撥者和激發(fā)鼓勵者的角色，學(xué)生才是課堂的主人，所以重點應(yīng)放在下一環(huán)節(jié)：學(xué)生評析交流上。)
�、趯W(xué)生評析交流：鼓勵學(xué)生把自己最深刻最獨到的閱讀體驗寫成鑒賞評析的文字，看誰能用特別得體，特別生動，特別詳實的語言展示出來。此環(huán)節(jié)為了避免欣賞語段的重復(fù)，把五個段落分給八個組，每組成員完成本組段落評析任務(wù)外，還可選其它段落評析。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要讓學(xué)生對作品中感人情境能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！边@一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主閱讀的個性化行為。課文中多次運用了擬人，比喻的修辭方法，肯定能得到學(xué)生的青睞，學(xué)生在點評交流時，教師可適時引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，體味情景交融的詩意境界。對于修辭手法的辨析，采用替換法即通過與改為一般表述的比較，看表達效果的不同，重點引導(dǎo)學(xué)生仔細揣摩擬人，比喻寫法的好處，如：
(1)組：甲
這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，
它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�
乙
這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
(2)組：甲
等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
乙
快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。
(3)組：甲
天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!
乙
天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。
教師除尊重學(xué)生的個性體驗外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會到：
(1)
組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖，舒適的特點。而乙句的直白敘述則傳達不出寄寓的贊美深情。
(2)
組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的，靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。
(3)
人格化的水藻，水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。)
(學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，相互感染，相互吸納，會營造濃烈的讀書氛圍。初中學(xué)生好勝心很強，為了拿出最好的東西更是用勁心思去理解，品味，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，，提高了學(xué)生的思維能力。對其他學(xué)生來講，能夠聽到一些不同的理解，可以更加完善自己的思考，同時也會感到一種無形的壓力，起到激勵的作用。)
2、體驗反思：體會文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者贊美之情的句子。探究“為什么老舍眼中濟南最美”
(本環(huán)節(jié)要在探究中突破難點，在課前布置學(xué)生上網(wǎng)查找老舍與濟南的有關(guān)資料，讓學(xué)生在小組中把資料交換閱讀，學(xué)生得知老舍先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，以致潑灑筆墨，情深意切的依次以濟南的馬車，洋車，大蔥，秋天，冬天，齊大校園等景物，寫出了長篇散文《一些印象》。
通過探索會發(fā)現(xiàn)，老舍之所以把濟南的冬天寫得那么美，是因為他對濟南有著深厚的熱愛之情，古人云：“一切景語皆情語”，寫文章一定要寫出自己的真情實感，并做到情景交融，才能讓景更美，情更真。并理解體會別林斯基的名言“美是從靈魂深處發(fā)出的”。
五、品讀三部曲之三——“創(chuàng)造美”
1、如果你喜歡寫作，你可以把家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，也可以對課前準備的優(yōu)美畫面再次進行描寫，注意要借鑒課文的某些寫法，如恰當?shù)倪\用比喻，擬人的修辭手法和寓情于景的寫法。
2、如果你擅長繪畫，就畫出想象中的濟南美景。
(讓學(xué)生選擇一個最喜歡的內(nèi)容，用自己最喜歡的方式創(chuàng)造美，這種教學(xué)設(shè)計充分尊重了學(xué)生的差異，給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間，使有著不同思維方式，不同興趣愛好的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上盡可能的發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能。第一題的設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)，對大自然的感情，與本課開頭照應(yīng)。第二題的設(shè)計意圖：語文課程標準中提出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力�！蓖ㄟ^這項活動，調(diào)動學(xué)生積極性，激活學(xué)生想象思維，調(diào)動了學(xué)生的情感，通過一幅幅畫面的描畫和欣賞，使學(xué)生心有所感，情有所動，使他們在和諧愉悅中得到陶冶，產(chǎn)生強烈的審美欲望，急于次走進文本，對課文去做審美體驗與鑒賞。)
課堂小結(jié)：濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。掩卷細味那淡雅的水墨畫浸蘊的“溫晴”，更覺神韻。繪山景，描水色。大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春，夏，秋，冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準角度，在描繪時用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。
濟南的冬天教學(xué)設(shè)計4
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？我們共同欣賞幾幅風(fēng)景圖片，你能說出這是什么地方、什么季節(jié)的景物嗎？請試著用自己的語言描繪這些景物。
導(dǎo)語：素有“家家泉水，戶戶垂柳”之美譽的濟南，真可謂“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，漫步垂柳掩映的小徑，柳絲拂面，空氣清新，近看湖水碧波蕩漾、荷葉田田，遠眺青山起伏，連綿不斷，置身其中，令人心曠神怡，賞心悅目。老舍先生對濟南更是情有獨鐘，他把山水秀麗的濟南活脫脫地寫進他的散文里，《濟南的冬天》就是他其中的代表作，這節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)這一篇寫景抒情散文
看圖片，認真觀察、思考、描繪所看到的圖片。
創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對美的感悟。
明確學(xué)習(xí)目標
出示幻燈片
一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生聆聽、記憶
增強自主學(xué)習(xí)的針對性、目的性
作者簡介：
提問：誰能介紹老舍的有關(guān)知識？
出示幻燈片：老舍的有關(guān)知識
學(xué)生介紹老舍
學(xué)生齊讀、識記
加強對老舍的了解，掌握文學(xué)常識
播放課文錄音
聽讀過程中請同學(xué)們勾畫出文中的生字詞，思考下列問題：
1、濟南的冬天天氣有什么特點？作者是怎樣突出天氣的這一特點的？
2、請結(jié)合具體的段落談?wù)劊簢@這一特點，作者寫了那些景物？
考察學(xué)生對生字新詞的掌握情況，與學(xué)生共同討論、交流上面兩個問題。
聽讀課文，勾畫生字、新詞
思考問題
學(xué)生讀準字音、理解詞義并齊讀、識記。
班內(nèi)討論交流1、2兩個問題，達成共識。
培養(yǎng)學(xué)生邊聽讀、邊勾畫、邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
整體感知文章內(nèi)容，抓住所描寫景物的總體特征，理清作者寫景的思路。
自主、合作探究
教師出示問題：跳讀課文，從文中勾畫出運用比喻、擬人等修辭方法的語句，談?wù)勥@些語句在景物描寫中的作用。
總結(jié)比喻、擬人等修辭方法在景物描寫中的作用。
自主探究、同桌討論交流，通過朗讀、解析等方法，班內(nèi)交流展示學(xué)習(xí)成果
總結(jié)比喻、擬人等修辭方法在景物描寫中的作用
通過學(xué)生自學(xué)、討論交流，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力、表達能力和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。
進一步加深對重點問題的理解，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納問題的能力。
質(zhì)疑問難
結(jié)合文中具體語句談?wù)勛髡咴谖闹惺惆l(fā)了什么感情？
學(xué)生互相質(zhì)疑問難，討論交流
有感情的朗讀抒情語句進行體會、領(lǐng)悟。
解決學(xué)生的疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于提問的能力。
使學(xué)生深入體會作者的感情。
學(xué)以致用
播放風(fēng)光片《北國之春》，練一練，比一比，看誰能圍繞景物特征，運用比喻、擬人等修辭生動描寫景物，表達自己的熱愛、贊美之情。
觀看《北國之春》，邊看邊構(gòu)思，準備發(fā)言。
運用修辭描繪北國之春的美好景色，并互相評價。
學(xué)以致用，使所學(xué)的運用修辭描寫景物的方法，內(nèi)化為學(xué)生的描寫能力、表達能力，培養(yǎng)學(xué)生感受美、表達美的.能力和賞析能力，。
結(jié)束語：
同學(xué)們，從濟南之冬，到北國之春，我們一路走來，風(fēng)光無限，美不勝收，希望同學(xué)們都能有熱愛生活的真心、善于觀察的慧眼、精于描繪的妙筆，使祖國的大好河山在你們的筆下更具詩情畫意，更希望不久的將來你們能成為像老舍一樣享譽文壇的語言大師。
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山、熱愛寫作的感情。
板書設(shè)計
濟南的冬天
老舍
濟南的冬天對比溫晴突出
陽光下的小山小搖籃
山雪后小山秀美比喻
冬天的濟南城外遠山小水墨畫擬人
水冬天的水藍水晶
熱愛贊美
濟南的冬天教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標】
一、朗讀課文，讀出重音和勾連。掌握課后生字詞及課下注解，并能運用。重點理解比擬手法及作用，兼顧品味運用對比、反復(fù)、設(shè)問、排比的語句。能夠區(qū)分實寫與虛寫的語句。會寫200字的家鄉(xiāng)冬景，寫出景物的特征。
二、借助解讀富有感情色彩的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，理解蘊含句中的美好情感。借助想象讀懂文中的詩情畫意的具體體現(xiàn)。
三、課前預(yù)習(xí)，課堂自主合作探究問題，教師點撥，課后閱讀四季寫景文。
【教學(xué)安排】兩教時
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】
第一教時
【教學(xué)要點】
一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、學(xué)生誦讀，能讀出重音和勾連。
2、出示抄寫本，備查。檢查關(guān)注學(xué)生的書寫和標音。教師點撥字形、字音和字意如何辨認并識記。
二、作者簡介（略）
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、學(xué)生誦讀，能讀出重音和勾連。
2、出示抄寫本，備查。檢查時關(guān)注學(xué)生的.書寫和標音。教師點撥字形、字音和字意如何辨認并識記。
3、從文中找出運用比擬的句子，并說說它們對寫景和抒情起到怎樣的作用。（教讀過程中回答）
二、作者簡介（略）
三、解讀課文
1、誦讀全文，注意讀出重音和勾連。（完成積累拓展四）
2、課文主要寫了哪幾種景物，反映了濟南的冬天什么特點？（完成思考探究一）
3、文中運用比擬等多種修辭手法，對描寫景物和表達作者思想感情分別起到什么作用？
4、“理想的境界”蘊含什么意思？作者為什么說冬天的濟南是理想的境界。（完成思考探究二）
5、借鑒課文寫家鄉(xiāng)冬天的景物，不少于200字。（完成積累拓展五）
四、布置作業(yè)
1、完成校本作業(yè)
2、閱讀輔助資料
3、預(yù)習(xí)新課
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