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《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-10-26 10:43:07 興亮 教學(xué)資源 投訴 投稿

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用20篇)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家整理的《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用20篇)

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)和能力:

  積累詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義和作用;揣摩和欣賞準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)、句子;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物,抓住特點(diǎn)描寫(xiě),情景交融的寫(xiě)作方法。

  2、過(guò)程和方法:

  ⑴誦讀法,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。

 、魄逅悸,學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),體會(huì)比喻手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

  ⑶體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷,呼嘯的北風(fēng),飄飛的大雪……但冬天也有雪后的美景、內(nèi)含的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天,我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受“濟(jì)南的冬天”。

  二、整體感知(配樂(lè)朗讀)

  思考:請(qǐng)用文中的一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)。

  三、研讀課文

  1、閱讀第二自然段,文中有一比喻,形象的說(shuō)明了濟(jì)南冬天溫暖的原因,請(qǐng)找出來(lái)。

  “這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”。

  這圈小山阻擋北風(fēng),呵護(hù)濟(jì)南城的地勢(shì),被喻作“小搖籃”,這不僅富有質(zhì)感的寫(xiě)出濟(jì)南冬天溫暖舒適的程度,而且道出小山慈母般的溫存體貼,似乎正因?yàn)榇壬,?jì)南的冬天才有別于大風(fēng)不止的北平和多霧的倫敦,而具有鮮明的個(gè)性:溫晴。這個(gè)特征正是濟(jì)南冬天一腔溫情的外露,是慈善的外化,可以說(shuō)這個(gè)比喻已涵蓋了特征和神韻。

  2、閱讀課文第五段,你覺(jué)得哪個(gè)比喻特別美?

  “整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”。

  濟(jì)南的水清亮而貯滿綠,濟(jì)南的天碧藍(lán)透亮,天光水色相映,“自上而下”的空間是“那么藍(lán)汪汪的”,“空靈的藍(lán)水晶”的比喻,把濟(jì)南天地間無(wú)垠的空間點(diǎn)染成一個(gè)一塵不染、純凈閃亮、令人心馳神往的詩(shī)化境界,而這一比喻扣住的恰恰是濟(jì)南冬天的“晴”:因?yàn)榍,天才顯得“藍(lán)汪汪”,水才顯得“澄清”,水藻才顯得綠;因?yàn)榍,水天才能相融,水天一色,才能包裹?jì)南秀氣與清純,進(jìn)而生成詩(shī)情畫(huà)意的境界。

  3、濟(jì)南的冬天不僅山暖,水清,雪景更美。濟(jì)南的雪后景象給人以怎樣的感受?老舍先生又是用什么樣的比喻來(lái)表達(dá)他獨(dú)特的審美體驗(yàn)的呢?請(qǐng)閱讀第三、四自然段。

  “樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好象日本看護(hù)婦”。

  “頂著一髻兒白花”詮釋著雪的“小”和它下得恰到好處,使雪景愈加清新自然協(xié)調(diào);“好象日本看護(hù)婦”的比喻,則不僅描摹出矮松的形態(tài),更揭示出被小堆積雪裝點(diǎn)的她所具有的優(yōu)雅端莊的氣度和綽約玲瓏的美。

  “給藍(lán)天鑲上一道銀邊”。座座染白的山尖形成一條優(yōu)美的弧線,白色山尖連接碧空,碧空襯托銀色山尖,一個(gè)“銀邊”的暗喻,描畫(huà)的是山裝點(diǎn)天的裝飾美,天與山交融的和諧美,藍(lán)與白相襯的色彩美。

  “這是張小水墨畫(huà),也許是唐代名手畫(huà)的吧”前句兩個(gè)“臥”字分別描繪了山坡隱現(xiàn)小村莊、屋頂閃現(xiàn)積雪的生動(dòng)情態(tài),處在遠(yuǎn)山中并和諧統(tǒng)一在其中,不是水墨畫(huà)又是什么?這一貼切的比喻,是對(duì)雪后遠(yuǎn)景詩(shī)情畫(huà)意的準(zhǔn)確涵蓋,又是作者鮮活感受的生動(dòng)表達(dá)。

  4、美的事物總讓人產(chǎn)生美的聯(lián)想,美的聯(lián)想又總能產(chǎn)生一寫(xiě)美的比喻,這樣美的“雪后小山”讓老舍先生產(chǎn)生了什么樣的聯(lián)想。

  “這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,積雪與草色交織,作者由積雪與黃草相間共存的情景展開(kāi)聯(lián)想,并將此描繪成“一件帶水紋的花衣”。這是個(gè)令人產(chǎn)生美好遐想的比喻!請(qǐng)想象:環(huán)顧四周,晶瑩的積雪與暗黃的草色和諧相間,組成一幅樸素的賞心悅目的圖案,裝點(diǎn)著小雪后的小山,小山顯出的是秀氣動(dòng)人的身姿,這樣的美景,不就是一位文靜的少女靜立在溫暖的冬日下,正沐浴著陽(yáng)光的普照?雪后山景不就是穿在少女身上的“花衣”,而且還帶著“水紋”?雪后的山秀氣十足,可愛(ài)迷人!新穎別致的比喻濃縮進(jìn)作者美好的想象和對(duì)濟(jì)南的冬天深深的喜愛(ài)之情。

  在自然的聯(lián)想中作喻,抒發(fā)由衷的`喜愛(ài)之情。進(jìn)而傳達(dá)強(qiáng)烈的主觀感受和印烙鮮明的感情色彩。文中的其它比喻,大多是作者運(yùn)用自然的聯(lián)想巧設(shè)而成,如由水的“清亮”和天的“藍(lán)汪汪”聯(lián)想到“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”,這些比喻莫不既傳神地繪就景物的風(fēng)韻,又抒發(fā)作者由衷的喜愛(ài)和贊美之情。

  四、小結(jié)

  冬天是蕭條冷落又似乎是冷酷無(wú)情的,但老舍筆下的濟(jì)南的冬天卻是溫暖而充滿人情味的!這是大自然以鮮明的特征給作者強(qiáng)烈的印象使然,又是作者在觀賞景物時(shí)產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)和自然想象的結(jié)果。

  回味《濟(jì)南的冬天》全文,發(fā)現(xiàn)文中的比喻恰恰體現(xiàn)著這兩方面的特征。細(xì)細(xì)品味這些比喻,仿佛置身于一片神奇的天地,既可享受濟(jì)南冬天的秀麗和慈善,又能觸摸作者一腔溫情,它們描摹著自然的的冬天,繪就出作者內(nèi)心的“春天”。

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握“澄清”、“貯蓄”、“空靈”等詞語(yǔ)的音、形、義;

  2、通過(guò)精讀賞析訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的審美鑒賞力,并初步了解景物描寫(xiě)的基本方法;

  3、通過(guò)多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體悟作者熱愛(ài)濟(jì)南、熱愛(ài)大自然的情懷。

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)

  1、用一個(gè)4字短語(yǔ)或比喻句描述一下你印象中的冬天的景象及感受。

  預(yù)設(shè):白雪皚皚、冰天雪地、寒風(fēng)刺骨、北風(fēng)呼呼、風(fēng)刀霜?jiǎng)?/p>

  2、引言設(shè)疑:(多媒體出示圖片)濟(jì)南被譽(yù)為“泉城”,有著“一城山色半城湖”的美景,那兒的冬天又有著怎樣的特點(diǎn)呢?這堂課讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》一文,去感受濟(jì)南冬日的別樣風(fēng)情。

  3、讀準(zhǔn)字音,了解詞義。(見(jiàn)大屏幕)

  二、理清思路,把握特點(diǎn)

  1、聽(tīng)讀課文,體悟情感。

  用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法,勾畫(huà)出你認(rèn)為最能概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的詞語(yǔ)及能明確表現(xiàn)作者情感的句子。(贊美)

  2、自由朗讀,把握特點(diǎn)。

 。ㄆ溜@)思考:“寶地”、“溫晴”“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”這幾個(gè)短語(yǔ),哪一個(gè)最適合于概括濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)?

  3、理清思路,明確重點(diǎn)。

  假設(shè)要給一個(gè)從未到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南的冬天,根據(jù)課文,你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪個(gè)方面?

 。ǚ帧瓣(yáng)光朗照下的山”、“薄雪覆蓋下的山”、“城外遠(yuǎn)山”,冬水這幾部分,著重講“薄雪覆蓋下的山”。)

  三、精段細(xì)讀,賞析美點(diǎn)(研讀課文第五自然段:“小雪后的小山”)

  1、通過(guò)分組朗讀給第五自然段分層次。

  生讀后用單豎線把三個(gè)層次標(biāo)出來(lái),教師指出:第一層概括;第二層細(xì)膩描寫(xiě);第三層議論抒情。

  2、課堂訓(xùn)練:自由朗讀本段,思考問(wèn)題:(屏幕顯示)

 、賹(duì)這段文字進(jìn)行的詩(shī)意畫(huà)面命名(“雪后斜陽(yáng)”,“小山雪霽”)

 、谌Τ鱿窬索一樣能貫穿全段的一個(gè)字

 。ā懊睢,“雪”寫(xiě)的是內(nèi)容,而“妙”字是畫(huà)面的特點(diǎn)。請(qǐng)把“妙”字圈下來(lái))

 、壅f(shuō)說(shuō)這段中“頂”、“鑲”字為什么用得好?能從文中再舉幾個(gè)字說(shuō)說(shuō)嗎?

 。ā绊敗弊謱(xiě)出了雪中小松的形態(tài)美,寫(xiě)出了松上小雪的輕盈,它不是壓著、扣著、蓋在上面!拌偂弊钟玫煤茫且?yàn)榫條很美,寫(xiě)出了天與山相連處逶迤的線條與亮麗的輪廓,同時(shí)這個(gè)“鑲”字也有擬人手法的味道)

  比較:“山舞銀蛇,原馳蠟象”“天與云與山與水,上下一白”

  ④品析“給山們穿上一件帶水紋的花衣”一句的表達(dá)之妙。

 。ǖ谝,這句話用了比擬的手法;第二,寫(xiě)出了雪后山色的斑斕;第三,給我們以畫(huà)面之美;第四,有靜有動(dòng),靜中有動(dòng),山是不動(dòng)的,但是給山們穿上一件帶水紋的`花衣,給人以動(dòng)感,詩(shī)意盎然。)

  追問(wèn):你能從文中再列舉幾句你認(rèn)為很美的句子嗎?

  3、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、明確歸納(見(jiàn)括號(hào)內(nèi)容)

  4、想象畫(huà)面,用減字法讀課文。(屏顯)

  最妙的是下點(diǎn)小雪呀。山上的矮松,樹(shù)尖上,好像。山尖全了,給天鑲上一道邊。山坡上,有的地方,有的地方;這樣一道兒,一道兒,給山們;看著看著,這件花衣好像,叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)。等到快日落的時(shí)候,的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像,微微露出點(diǎn)。就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山!

  四、同桌合作,探究疑點(diǎn)

  標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?談?wù)勀愕睦斫獠⑴c同桌交流。

 。ú豢梢裕?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天,“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南)

  五、小結(jié)本課,歸納要點(diǎn)

  1、掩卷沉思:通過(guò)本文的學(xué)習(xí),我們學(xué)習(xí)到如何描寫(xiě)景物?(屏顯)

  抓住景物特點(diǎn);有層次,有條理;情景交融;善用修辭(比喻、擬人)

  2、想象畫(huà)面,教師提示,試背課文第五段。

  最妙的是。山上的矮松。山尖。山坡上。等到快日落的時(shí)候,陽(yáng)光斜射在山腰上。就是下小雪吧!

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、根據(jù)課后練習(xí)二的示例,選擇你喜歡的語(yǔ)句或段落,寫(xiě)一點(diǎn)欣賞文字。

  2、片斷仿寫(xiě)練習(xí):以“秋天的原野”或“秋天的校園”為題寫(xiě)一段文字,要求必須運(yùn)用上述景物描寫(xiě)的方法。

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)抓住景物的特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

  3、品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)抓住景物的特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

  教學(xué)計(jì)劃:

  3課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解本文的文學(xué)知識(shí),掌握本文的生字、詞。

  2、熟讀課文,初步體會(huì)作者所的美景。

  3、理清文章思路,學(xué)習(xí)本文“布局謀篇,層次井然”的寫(xiě)法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理清文章思路,學(xué)習(xí)本文“布局謀篇,層次井然”的寫(xiě)法。

  教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容:

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,上一課,我們學(xué)習(xí)了《春》這篇美文,感受了春的美景,從春的美景中感受到了活力、生機(jī)。可以說(shuō),一年四季,都有無(wú)數(shù)可以值得贊美的東西,在冬天,人們也許看到過(guò)白雪皚皚的銀白色的世界,那么,你居住的地方的冬天又如何呢?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?(指名說(shuō)出)不同地方,冬天的景是不同的。濟(jì)南這個(gè)地方的冬天的景又如何呢,我們學(xué)習(xí)了老舍的《濟(jì)南的冬天》就知道了。下面,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》。(板書(shū):《濟(jì)南的冬天》)

  二、新授:

  1、解題及作家、作品介紹。

  這是一篇寫(xiě)冬天美景的抒情散文,也是一篇美文。作者——老舍(1899—1966),現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后,曾任北京十七小學(xué)校長(zhǎng)、天津南開(kāi)中學(xué)語(yǔ)文教員。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中,開(kāi)始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó),任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó)。先后任濟(jì)地同齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1937年,他的代表作《駱駝祥子》問(wèn)世,被譯成十幾種文字,產(chǎn)生較大的國(guó)際影響?箲(zhàn)爆發(fā)后,他在周恩來(lái)的直接關(guān)懷和幫助下,從事抗戰(zhàn)文學(xué)活動(dòng)。1946年赴美講學(xué)。1949年回國(guó)后,任政務(wù)院文教委員會(huì)委員、全國(guó)人大代表、全國(guó)文聯(lián)副主席、全國(guó)作協(xié)副主席、北京市人民委員會(huì)委員、市文聯(lián)主席等職。由于他的勤奮創(chuàng)作,解放后寫(xiě)了20多個(gè)劇本,被譽(yù)為文藝隊(duì)伍中的勞動(dòng)模范。1966年去世,終年67歲。

  1930年前后,老舍來(lái)到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡青回憶,老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā),在山東度過(guò)的那幾年”。

  《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。原為一系列直接描寫(xiě)濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》中的第五節(jié)(第一節(jié)《濟(jì)南的馬車》、第二節(jié)《濟(jì)南偽洋車》、第三節(jié)《濟(jì)南的大蔥》、第四節(jié)《濟(jì)南的秋天》、第六節(jié)《齊大的校園》、第七節(jié)是全文的結(jié)語(yǔ)),發(fā)表在《齊大月刊》歐一卷第六期(1931年4月出版)。此文雖系節(jié)選,但能獨(dú)立成篇。

  2、找出課文中的生字詞,給它們注音、解釋,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  響晴:(天空)晴朗無(wú)云。溫晴:本課指天氣械極為晴朗、明亮、溫和。

  安適:安靜而舒適。

  肌膚:肌肉和皮膚。

  出奇:特別,不尋常。

  秀氣:清秀、小巧玲瓏。

  水藻:生長(zhǎng)在水里的藻類植物。

  貯蓄:存放。

  澄清:本課指明亮,透明。

  空靈:美妙無(wú)窮無(wú)不可捉摸。

  藍(lán)汪汪:形容藍(lán)得發(fā)亮。

  3、朗讀課文,思考課后研計(jì)練習(xí)題。

  4、就課文不理解之處提出問(wèn)題質(zhì)疑。

  二、導(dǎo)入

  1、作家作品導(dǎo)入。

  老舍(1899—1966),現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后,曾任北京十七小學(xué)校長(zhǎng)、天津南開(kāi)中學(xué)語(yǔ)文教員。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中,開(kāi)始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó),任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó),先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。

  2、導(dǎo)語(yǔ)

  老舍對(duì)濟(jì)南的山水一往情深,在他的眼中,冬天的濟(jì)南一切都是美好的,一切都是可愛(ài)的,一切都有是可愛(ài)的,真是一方寶地,一個(gè)理想的境界。當(dāng)們探究課文時(shí),當(dāng)一幅幅畫(huà)面浮現(xiàn)在你的腦海里時(shí),你將進(jìn)入那片美的天地。

  是的,老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩(shī)如畫(huà)美景中的濃郁情致,更使作品帶有了一種神韻,一種悠長(zhǎng)的味道。

  三、正課

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到:

 。1)讀準(zhǔn)字音,讀清句讀,熟悉課文,這是朗讀好的前提。

 。2)細(xì)心體會(huì),理解課文,建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象,這是朗讀好的基礎(chǔ)。

 。3)以情帶聲,隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出輕重緩急,讀出作品的美感。

  2、解析文章題目

  文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天,不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語(yǔ),抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是:這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南!這樣的結(jié)尾,既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的.贊美之情,給人以回味的余地。

  3、探究質(zhì)疑:請(qǐng)給文章分段并歸納段意,理清作者的思路。

  討論并歸納:文章可分為三部分。(劃分的依據(jù)是描寫(xiě)的景物不同)

  文章布局謀篇層次井然。

  開(kāi)頭一段,寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣。作者以自己的親身感受,通過(guò)和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比,寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”,突出它的“溫晴”,贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”。這是貫串全文的主線,濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,都是與此相聯(lián)系的。第2段開(kāi)始,“設(shè)若單單是有陽(yáng)光,那也算不了出奇”是個(gè)重要的過(guò)渡句,轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫(xiě)。在分寫(xiě)山水之前,先給人以濟(jì)南的總體感,用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn),繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美,又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景,先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山,次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山,再寫(xiě)城外遠(yuǎn)山,勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。第5段寫(xiě)冬天的水色。作者極寫(xiě)水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。又拓展想像,將天光、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后,以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。

  第一部分:第一自然段。段意:寫(xiě)濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。

  第二部分:第二、三、四自然段。段意:細(xì)寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景。(又分為三層)

  第一層:寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。

  第二層;寫(xiě)雪后的山景。

  第三層:寫(xiě)城外遠(yuǎn)山。

  第三部分:第五自然段。段意:寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色。

  4、探究質(zhì)疑:第一自然段怎樣寫(xiě)出了濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn),運(yùn)用了什么手法?表達(dá)了作者怎樣的石感情?

  討論并歸納:通過(guò)三組對(duì)比來(lái)寫(xiě)。

  (1)北平的寒——濟(jì)南的暖

 。ū逼降亩煲遣还物L(fēng),便覺(jué)得是奇跡;濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。)

 。2)倫敦的暗——濟(jì)南的明

  (倫敦的冬天要是能看得見(jiàn)太陽(yáng),便覺(jué)得是怪事;濟(jì)南的冬天是響晴的。

  (3)熱帶的熱——濟(jì)南的溫

 。釒У胤降娜展庥肋h(yuǎn)是那么毒,響亮的天氣,反有點(diǎn)叫人害怕;濟(jì)南有溫晴的天氣。

  4、探究質(zhì)疑:這里運(yùn)用對(duì)比手法有什么好處呢?

  討論并歸納通過(guò)三組對(duì)比,突出濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn),由“奇跡”、“怪事”、“害怕”、引出贊譽(yù)“濟(jì)南真算個(gè)寶地”。文章緊扣這一天氣特點(diǎn),描繪濟(jì)南冬天的景色。

  5、探究質(zhì)疑:“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”改為“沒(méi)有風(fēng)的”行不行,為什么?

  討論并歸納:沒(méi)有風(fēng)聲不等于沒(méi)有風(fēng),只是風(fēng)小而已。如果改成“沒(méi)有風(fēng)”,就不符合實(shí)際情況了。由此可見(jiàn)作者的用詞是十分準(zhǔn)確的。

  四、小結(jié)

  文章一開(kāi)頭,就緊緊抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一天氣特點(diǎn),贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,這是貫穿全文的主線,下文描繪的濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,都是與此相聯(lián)系的。

  五、作業(yè)

  1、完成課后研計(jì)練習(xí)一。

  2、選用教案后課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

  第二課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、就課文不理解之處提出質(zhì)疑。

  二、導(dǎo)入

  1、寫(xiě)文章為什么要學(xué)會(huì)分析抓住景物的什么特征,是怎樣描寫(xiě)景物的,為什么要這樣寫(xiě)。這樣分析才能懂得文章的主旨,對(duì)自己今后寫(xiě)作也會(huì)有收益的。

  2、這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞課文中濟(jì)南美好景色語(yǔ)句,并質(zhì)疑。

  三、研討新課。

  1、朗讀課文,要求正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到以下幾點(diǎn):

 。1)讀準(zhǔn)字音,讀清句讀,熟悉課文,這是朗讀好的前提。

  (2)細(xì)心體會(huì),理解課文,建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象,這是朗讀好的基礎(chǔ)。

  (3)以情帶聲,隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出輕重緩急,讀出作品的美感。

  2、探究質(zhì)疑:文章第一段寫(xiě)濟(jì)南冬天溫晴的天氣,第二段轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景,這兩段是怎樣轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的?(分析過(guò)渡句或過(guò)渡段)

  討論并歸納:用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)而寫(xiě)到濟(jì)南冬天的山。

  3、探究質(zhì)疑:濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)?

  討論并歸納:小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫(xiě)出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

  4、探究質(zhì)疑:作者怎樣寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?

  討論并歸納:

 。1)擬人的句子更多,個(gè)性化更明顯,如把濟(jì)南老城說(shuō)成是“暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”;把濟(jì)南周圍的一圈小山寫(xiě)得很有溫情,“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。’”用一連串的動(dòng)詞,烘托出舒適溫暖的環(huán)境。

 。2)“這一圈小山特別可愛(ài),好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)說(shuō):……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的安慰,寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。

  (3)從人們有感受寫(xiě):“面上含笑”“心中便覺(jué)得有了著落,有了依靠”,還寫(xiě)了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容,更突出了人們舒適溫馨的感受。

  5、探究質(zhì)疑:第三自然段是按怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)雪后的山景的?

  討論并歸納:按照空間順序:從山上、山間、至山坡、山腰,有層次地寫(xiě)出了秀美聯(lián)社的山景。

  6、探究質(zhì)疑:“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

  討論并歸納:

 。1)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”,松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。

 。2)妙在雪態(tài):“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜,寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色;把薄雪比喻成害羞愧少女,寫(xiě)出雪的情態(tài)。

  7、探究質(zhì)疑:這段文字是用哪些修辭手法來(lái)雪后的山景的?

  討論并歸納:

 。1)比喻“用日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”來(lái)比喻雪色。

 。2)比喻擬人;“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”寫(xiě)出了雪動(dòng)人的雪態(tài)。

  8、探究質(zhì)疑:第四自然段怎樣城外的遠(yuǎn)山?

  討論并歸納:用城內(nèi)的狹窄來(lái)映襯城外的寬敞,用兩個(gè)臥字,傳神形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”來(lái)比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

  9、探究質(zhì)疑:第五自然段,寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?

  討論并歸納:

 。1)水的綠:作者通過(guò)描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

  (2)水的清、亮:作者描寫(xiě)澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

  10、探究質(zhì)疑:這段文字還用了哪些修辭方法,有什么好處呢?

  討論并歸納:可讓學(xué)生各抒已見(jiàn)。

  (1)擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”把水藻、水和垂柳都人格化了,表現(xiàn)出濟(jì)南的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。

 。2)比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出了水的清亮的特征。

  11、探究質(zhì)疑:本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)?

  討論并歸納:

  情景交融是本文寫(xiě)作的又一個(gè)特點(diǎn)。

  文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情,大致有這樣幾種寫(xiě)法:

  一是直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”,通過(guò)對(duì)比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”,“那些小山太秀氣!”結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛(ài)濟(jì)南的冬天,我愛(ài)冬天的濟(jì)南”的情意。

  二是創(chuàng)造意境,流露深情。如,“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。

  三是虛實(shí)結(jié)合,展開(kāi)想像,抒發(fā)熱愛(ài)之情。如,“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等,不但寫(xiě)出景物的外形,而且飽含喜愛(ài)的心情。

  12、探究質(zhì)疑:篇末用“這就是濟(jì)南的冬天”作結(jié),有什么好處?

  討論并歸納:

  最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語(yǔ),抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是:這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南!這樣的結(jié)尾,既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。

  四、小結(jié)

  文章布局謀篇層次井然。開(kāi)頭一段,寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣。第2段開(kāi)始,轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫(xiě)。在分寫(xiě)山水之前,先給人以濟(jì)南的總體感,用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn),繪山景,描水色,寓情于景,第5段寫(xiě)冬天的水色。作者極寫(xiě)水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。又拓展想像,將天光、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后,以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。

  文章運(yùn)用比喻和擬人的寫(xiě)法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切。

  情景交融是本文寫(xiě)作的又一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情,大致有這樣幾種寫(xiě)法:一是直接抒發(fā)感情。二是創(chuàng)造意境,流露深情。三是虛實(shí)結(jié)合,展開(kāi)想像,抒發(fā)熱愛(ài)之情。

  老舍先生是語(yǔ)言大師,在詞語(yǔ)的選用上十分講究,如:“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”“況且”,進(jìn)一步申述理由,或者補(bǔ)充、追加新理由;“還”,表示范圍的擴(kuò)大,有所增益或補(bǔ)充。這里“況且……還”連詞和副詞配合,起關(guān)聯(lián)作用,恰當(dāng)?shù)亟M合了要說(shuō)的意思。

  五、作業(yè)

  完成課后研討與練習(xí)二、三題。

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.能夠有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

  2.通過(guò)朗讀的方式,學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。通過(guò)朗誦,小組討論的方式,理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。

  3.感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情,體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和贊美之情。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文章的感情基調(diào),學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

  教學(xué)難點(diǎn):感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和贊美之情。

  三、教學(xué)方法

  朗誦法(集體朗誦、指定學(xué)生朗誦);討論法;教師導(dǎo)讀法。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  教師運(yùn)用談話法進(jìn)行導(dǎo)入:“同學(xué)們,在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽(tīng)到有的同學(xué)說(shuō)時(shí)白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的。對(duì)啊,北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬(wàn)里雪飄的印象。但是有這樣一個(gè)地方,它的冬天是不一樣的,沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng),沒(méi)有皚皚的白雪,那里有著無(wú)限的溫暖,同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的冬天》”。

  (二)初讀課文,感知詩(shī)歌情感基調(diào)

  1.同學(xué)們大聲朗讀課文(注意:朗讀的語(yǔ)速、感情等)。

  2.學(xué)生了解文章大概內(nèi)容。(明確:從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),體會(huì)作者所表達(dá)對(duì)的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情)

  (三)品析語(yǔ)句,合作交流。

  1.學(xué)生再次讀課文,提問(wèn):

  濟(jì)南冬天總的`特點(diǎn)是什么?作者通過(guò)哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?

  明確:濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”。作者通過(guò)對(duì)濟(jì)南山、雪、水等景物的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

  2.作者是如何對(duì)冬天景物進(jìn)行描寫(xiě)的?

  明確:第三自然段中,作者對(duì)濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫(xiě)“這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。’”在這句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法,作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”,將四周的小山比喻成“看護(hù)者”。通過(guò)比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫(xiě),寫(xiě)出了周圍的一圈小山特別可愛(ài)。

  在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對(duì)“小雪”進(jìn)行了描寫(xiě)!澳屈c(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!弊髡邔⒀┵x予了人的情感,寫(xiě)雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”,這些描寫(xiě)都寫(xiě)出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

  第六自然段對(duì)濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫(xiě),冬天水不結(jié)冰,水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來(lái)越綠,因?yàn)檫@些水是不忍凍上的,況且垂柳還要在水里照個(gè)影。作者通過(guò)描寫(xiě)使水富有了靈氣,通過(guò)描寫(xiě)水藻及垂柳,進(jìn)一步說(shuō)明水不忍凍上的原因。

  3.作者通過(guò)對(duì)一系列景物的描寫(xiě),表達(dá)了何種情感?

  明確:作者通過(guò)運(yùn)用比喻、擬人等一系列的修辭手法對(duì)景物進(jìn)行描寫(xiě),表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài),同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

  (四)拓展延伸,小結(jié)作業(yè)

  1.老舍先生剛從倫敦回到祖國(guó),到了濟(jì)南,對(duì)濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切,當(dāng)你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不同的感受?請(qǐng)談?wù)勀愕母惺懿?xiě)下來(lái)。

  2.老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),并且運(yùn)用了寓情于景的寫(xiě)作手法,請(qǐng)同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法,進(jìn)行一段景物描寫(xiě)。學(xué)會(huì)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。

  五、教學(xué)反思

  本文是一篇借景抒情的文章,因而重心在讓學(xué)生學(xué)會(huì)作者對(duì)景物的描寫(xiě)以及所表達(dá)的情感。本堂課的教學(xué),學(xué)生準(zhǔn)確找出作者所運(yùn)用的修辭手法,對(duì)作者所表達(dá)的情感也有了一定的掌握。課堂充分地利用各種教學(xué)資源,讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái),盡可能地營(yíng)造課堂氣氛。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo),達(dá)到了師生共建課堂的效果。

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.在反復(fù)閱讀過(guò)程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。

  2.在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能自覺(jué)培養(yǎng)自讀寫(xiě)景抒情散文的能力

  3.通過(guò)閱讀教學(xué),學(xué)生能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南,對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法。

  2.學(xué)習(xí)本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

  教學(xué)過(guò)程時(shí)間

  一、聽(tīng)寫(xiě)字詞,檢查朗讀。

  二、賞析精彩片斷

  1.再次朗讀課文,感悟語(yǔ)言的藝術(shù),寫(xiě)法的精致。

  思考:文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫(huà)圖,你最喜歡哪一幅?為什么?

 。ㄒ髮W(xué)生在書(shū)上作旁批,寫(xiě)出自己的見(jiàn)解,喜歡的理由盡可能詳細(xì);教師走入學(xué)生中指導(dǎo)。)

  對(duì)自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。

  2.品味語(yǔ)言,揣摩作者平實(shí)、優(yōu)美的'語(yǔ)言風(fēng)格,體會(huì)本文的抒情方式。

 。1)教師示例:

 、佟熬褪窍曼c(diǎn)小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!

  分析:這一句用與老天爺商量的口氣,說(shuō)明小山被大雪壓垮了,實(shí)際上是贊美,贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。一個(gè)“太”字,贊美之情全出。寫(xiě)法上是創(chuàng)設(shè)意境,于字里行間流露真情。

 、凇罢麄(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶!

  用比喻的修辭方法緊緊扣住濟(jì)南冬天的“晴”。因?yàn)榍,天空無(wú)云,才“空靈”;因?yàn)榍,天空藍(lán)汪汪的,才像塊“藍(lán)水晶”。

 。2)讓學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)句,嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分析。

  (學(xué)生自主合作,相互交流。展示。)

 。3)課件出示練習(xí)題。(師生合作完成。)

  ①開(kāi)頭的特點(diǎn)是什么?(把濟(jì)南和北平、倫敦進(jìn)行了對(duì)比。)

 、谶\(yùn)用對(duì)比的目的是什么?(為了說(shuō)明濟(jì)南是塊寶地。)

 、墼鯓邮闱?(通過(guò)對(duì)比,直接抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。)

  (4)學(xué)生默讀課文,認(rèn)真體會(huì)以上對(duì)課文的感悟、品味。

  3.教師小結(jié)。

  作者在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出喜愛(ài)和贊美之情,那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人以美的感受。蘊(yùn)含在字里行間的情致,使作品帶有了一種神韻,一種悠長(zhǎng)的味道。

  想一想,為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫(huà)面,他的語(yǔ)言能如此優(yōu)美?我們寫(xiě)景時(shí)要向他學(xué)習(xí)什么呢?

  啟示細(xì)致觀察角度多樣情景交融運(yùn)用修辭手法

 。ǹ芍攸c(diǎn)突出本文表現(xiàn)美的方法:選詞講究;對(duì)比烘托;多用修辭方法;有直接抒情、有意境中流露真情,也有虛實(shí)結(jié)合,聯(lián)想抒情。)

  三、拓展延伸

  1.師生相互交流收集到的有關(guān)冬天的詩(shī)文。

  2.讓學(xué)生進(jìn)行和《春》、《三峽》的比較閱讀。

  提示:可從語(yǔ)言、內(nèi)容、寫(xiě)法多角度分析。

 。▽W(xué)生合作分析,教師小結(jié)。)

  3.實(shí)踐。

 。1)小組展示說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)冬天的特征。

 。2)借鑒本文的寫(xiě)法,寫(xiě)一段文字,注意融情于景。

  四、課后作業(yè)

  背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、朗讀課文,讀出重音和勾連。掌握課后生字詞及課下注解,并能運(yùn)用。重點(diǎn)理解比擬手法及作用,兼顧品味運(yùn)用對(duì)比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、排比的語(yǔ)句。能夠區(qū)分實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)的語(yǔ)句。會(huì)寫(xiě)200字的家鄉(xiāng)冬景,寫(xiě)出景物的特征。

  二、借助解讀富有感情色彩的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句,理解蘊(yùn)含句中的美好情感。借助想象讀懂文中的詩(shī)情畫(huà)意的具體體現(xiàn)。

  三、課前預(yù)習(xí),課堂自主合作探究問(wèn)題,教師點(diǎn)撥,課后閱讀四季寫(xiě)景文。

  【教學(xué)安排】

  兩教時(shí)

  【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

  第一教時(shí)

  【教學(xué)要點(diǎn)】

  一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè):

  1、學(xué)生誦讀,能讀出重音和勾連。

  2、出示抄寫(xiě)本,備查。檢查關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和標(biāo)音。教師點(diǎn)撥字形、字音和字意如何辨認(rèn)并識(shí)記。

  二、作者簡(jiǎn)介(略)

  【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

  一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè):

  1、學(xué)生誦讀,能讀出重音和勾連。

  2、出示抄寫(xiě)本,備查。檢查時(shí)關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和標(biāo)音。教師點(diǎn)撥字形、字音和字意如何辨認(rèn)并識(shí)記。

  3、從文中找出運(yùn)用比擬的句子,并說(shuō)說(shuō)它們對(duì)寫(xiě)景和抒情起到怎樣的作用。(教讀過(guò)程中回答)

  二、作者簡(jiǎn)介(略)

  三、解讀課文

  1、誦讀全文,注意讀出重音和勾連。(完成積累拓展四)

  2、課文主要寫(xiě)了哪幾種景物,反映了濟(jì)南的`冬天什么特點(diǎn)?(完成思考探究一)

  3、文中運(yùn)用比擬等多種修辭手法,對(duì)描寫(xiě)景物和表達(dá)作者思想感情分別起到什么作用?

  4、“理想的境界”蘊(yùn)含什么意思?作者為什么說(shuō)冬天的濟(jì)南是理想的境界。(完成思考探究二)

  5、借鑒課文寫(xiě)家鄉(xiāng)冬天的景物,不少于200字。(完成積累拓展五)

  四、布置作業(yè)

  1、完成校本作業(yè)

  2、閱讀輔助資料

  3、預(yù)習(xí)新課

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),情景交融的寫(xiě)法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察自然、熱愛(ài)自然、感悟自然的審美能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

  2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

  課前準(zhǔn)備

  1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,會(huì)寫(xiě)生字,準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。

  2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū),查閱一些有關(guān)資料,依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。

  3、準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

  教學(xué)內(nèi)容

  第一課時(shí)

  創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  今天,老師給大家講一個(gè)故事:大家知道日本第一個(gè)得到諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的是誰(shuí)嗎?對(duì),是川端康成。1969年的一天,日本的許多知名人士都在為川端康成慶祝他的成功,包括許多外國(guó)使節(jié),只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒(méi)有說(shuō)祝賀的話,而是說(shuō),“你知道嗎,這次得獎(jiǎng)的本不應(yīng)該是你,是一位中國(guó)作家,只可惜他已去世,而這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)只頒給健在的作家!贝蠹蚁胫朗钦l(shuí)嗎?對(duì),他就是我們的老舍先生。他的語(yǔ)言很獨(dú)到洗練卻又韻味無(wú)窮。老舍曾經(jīng)在山東濟(jì)南和青島生活過(guò),寫(xiě)出了大量的文章。現(xiàn)在我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受別樣的“濟(jì)南的冬天”吧。 (板書(shū)課題,濟(jì)南兩字寫(xiě)大,突出一下)

  作者簡(jiǎn)介:學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)老舍的資料

  解題

  引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

  朗讀課文,整體感知(與〈春〉比較閱讀)

  1、分段朗讀課文,熟悉課文內(nèi)容。

  2、教師配樂(lè)范讀課文。

  要求:注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

  如果用畫(huà)來(lái)比喻《春》和《濟(jì)南的冬天》,那么《春》象什么畫(huà)?而《濟(jì)南的冬天》又是一幅什么畫(huà)?

  學(xué)生討論體會(huì)明確:《春》象油畫(huà),象一位充滿活力的年輕人在訴說(shuō)對(duì)春的喜愛(ài)贊美。而《濟(jì)南的冬天》象一幅水墨畫(huà),又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。

  3、學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問(wèn)題。

  (多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

  a.為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?用了什么寫(xiě)法?

  b.濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫(xiě)了哪三幅山景圖,寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的?

  c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

  d.文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

  e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

  (四人小組討論)

  [明確](b.c.d.略)

  a.學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。

  學(xué)生思考明確:溫晴:

  對(duì)比:北平(大風(fēng)) 濟(jì)南(無(wú)風(fēng)聲)

  倫敦(無(wú)日)濟(jì)南(響晴)

  熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)

  e.不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。

  4、學(xué)生互相質(zhì)疑問(wèn)難,然后歸納本課所學(xué)內(nèi)容。

  精讀課文,加深理解

  自己選自己喜歡的語(yǔ)句段落朗讀體會(huì)對(duì)濟(jì)南的冬天的的喜歡之情。

  教師小結(jié):本文隨著老舍先生欣賞了濟(jì)南冬天的美欣賞了一幅幅水墨畫(huà),就象聽(tīng)一位年愈古稀的老人在給我們講故事。不愧是人民的語(yǔ)言藝術(shù)大師。課下希望同學(xué)們多讀老舍的文章,再次體會(huì)老舍的語(yǔ)言獨(dú)特之處。

  作業(yè):

  基礎(chǔ)作業(yè):在摘抄本上摘抄優(yōu)美的'語(yǔ)句。

  拓展作業(yè):課下搜集老舍的文章,閱讀品味其語(yǔ)言特色

  預(yù)習(xí)作業(yè):找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落品味賞析“妙”在何處?

  重點(diǎn)品讀:第3小節(jié)和第5小節(jié),體會(huì)薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,品味語(yǔ)言。

  第二課時(shí)

  導(dǎo)入

  上節(jié)課我們通過(guò)朗讀體會(huì)了老舍先生的語(yǔ)言特色,從總體上欣賞了一幅幅水墨畫(huà),這節(jié)課我們共同合作看看這些畫(huà)“妙”在何處。

  研讀賞析

  研讀第2—5小節(jié):

  學(xué)生默讀課文思考:(四人小組討論)

  a.文中寫(xiě)了三幅山景圖,還寫(xiě)了水色,各突出了什么特點(diǎn)?(學(xué)生抓關(guān)鍵詞概括)

  b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

  c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?

  (四人小組討論后,找出自己組喜歡的圖來(lái)談喜歡的理由)

  [明確]

  a.小山搖籃圖——溫靜;雪后初晴圖——秀美;空靈水晶圖—一綠、活。水色——綠。

  b.第一幅圖是總寫(xiě),第二、三幅圖是具體寫(xiě)。

  c.學(xué)生討論找圖談感受。

  合作探究

  談完感受后,每個(gè)小組就自己組喜歡的圖來(lái)探究為什么寫(xiě)的好,寫(xiě)的妙?

  每個(gè)小組的發(fā)言人把自己小組的討論結(jié)果或疑惑告知大家

  陽(yáng)光朗照?qǐng)D

  1、小組讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。

  討論并歸納:用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。

  2、.提問(wèn):作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?

  (l)用擬人手法:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。

 。2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。

 。3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺(jué)得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng)。

  雪后初晴圖

  1、小組朗讀第3自然段,文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。

  討論并歸納:按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫(xiě)出秀美的山景。

  2、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

  學(xué)生抓住“妙” 字討論并歸納:

 。╨)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一智兒 白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根 邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。

 。2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜,寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞, 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫(xiě)出雪的情態(tài)。

  這段文字為什么寫(xiě)雪后的山景這么“妙”?

  討論并歸納:運(yùn)用修辭。

 。1)比喻:用“日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色

 。2)擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法,寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。

  雪后遠(yuǎn)山圖

  小組朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山。

  討論并歸納:用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個(gè)“臥”字,傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

  空靈水晶圖

  小組讀第5自然段,討論這一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

  1、討論并歸納:

  (l)水的綠:作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

  (2)水的清、亮:作者描寫(xiě)澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

  2、提問(wèn):這段文字運(yùn)用什么修辭手法?

  討論并歸納:

  (1)擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。

 。2)比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

  研讀思考

  本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)?

  討論并歸納:情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。

 。╨)直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”,通過(guò)對(duì)比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切!

 。2)創(chuàng)造意境,流露深情;如“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老協(xié)…這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。

  (3)虛實(shí)結(jié)合,展開(kāi)想象,抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一會(huì)兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,不但寫(xiě)出景物的外形,而且飽含喜愛(ài)的心情。最后滿含深情的道出了“這就是冬天的濟(jì)南”,雖沒(méi)贊美濟(jì)南,但作者的喜愛(ài)之情溢于言表。

  學(xué)生互相質(zhì)疑問(wèn)難,教師歸納本課所學(xué)。

  拓展延伸

  我們共同體會(huì)了《濟(jì)南的冬天》的魅力所在,學(xué)習(xí)了寫(xiě)景方法,我們青島的夏天最美,最有魅力的季節(jié),能否抓住青島的夏天的特征,來(lái)寫(xiě)〈青島的夏〉。

  學(xué)生共同討論青島的夏天的特征,抓住最能體現(xiàn)青島夏的特征的景物來(lái)寫(xiě)。

  教師小結(jié)

  本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍,接著文章開(kāi)頭一段,寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣,通過(guò)三組對(duì)比,贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,這是貫串全文的主線。再接著寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ),抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾,既和開(kāi)頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫(xiě)法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切,處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。此外,情景交融也是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看,作者老舍是語(yǔ)言大師,在詞語(yǔ)的選用上十分講究。

  作業(yè)

  1、基礎(chǔ)作業(yè):“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”生字,注解中的詞語(yǔ)。

  2、拓展作業(yè):寫(xiě)青島的夏天,注意抓住景物的特征。

  3、預(yù)習(xí)作業(yè): 預(yù)習(xí)《秋天》,熟讀,體會(huì)詩(shī)中的感情。

  課后記

  學(xué)生對(duì)《春》的印象很深,剛學(xué)完,正好借此熱身,《春》象油畫(huà),象一位充滿活力的年輕人在訴說(shuō)對(duì)春的喜愛(ài)贊美。而《濟(jì)南的冬天》象一幅水墨畫(huà),又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。用《春》的方法來(lái)教冬天,也可以,要讓學(xué)生自己去體味其中之美。先在總體上把握文章,學(xué)生明白老舍先生畫(huà)的是一幅畫(huà)。先畫(huà)山,有遠(yuǎn)景近景,有陽(yáng)光朗照下的山,有薄雪覆蓋的山,還有城外的遠(yuǎn)山。最后一幅空靈水晶圖,把整個(gè)濟(jì)南的景色都畫(huà)出來(lái)了。讓學(xué)生體會(huì)其美。

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、整體把握課文內(nèi)容,理解作者對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

  2、找出文中生動(dòng)貼切的比喻句,擬人句并細(xì)細(xì)揣摩、品味。

  3、體會(huì)情景交融的寫(xiě)法,學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物抓住事物特征的作文方式。

  4、提高學(xué)生朗讀能力及探究,合作的學(xué)習(xí)能力

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物抓住事物特征的作文方式,品味生動(dòng)貼切的比喻句、擬人句。

  教材分析

  《濟(jì)南的冬天》是老舍先生的一篇優(yōu)美的抒情散文。文章中描繪的山、水、陽(yáng)光、白雪等景物都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩(shī)如畫(huà)美景中的濃郁情致,更使作品帶有了一種神韻,一種悠長(zhǎng)的味道。本文的寫(xiě)作特點(diǎn)主要有:布局謀篇層次井然,脈絡(luò)清楚;比喻和擬人的寫(xiě)法,形神兼?zhèn),生?dòng)貼切;情景交融,感情真摯;抓住特征,基調(diào)一致,色彩和諧。學(xué)習(xí)這篇文章將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,品味優(yōu)美的語(yǔ)言,著重學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物抓住事物特征的寫(xiě)法。

  學(xué)情分析

  雖然初一學(xué)生對(duì)抒情散文的`感悟能力還比較低,但前邊剛剛學(xué)習(xí)了《春》這篇文章,學(xué)生對(duì)情景交融這種寫(xiě)法以及抓住特征有層次的進(jìn)行描寫(xiě)都有了初步的認(rèn)識(shí)。在這節(jié)課中,將對(duì)學(xué)生做進(jìn)一步引導(dǎo),加深他們對(duì)于情景交融寫(xiě)法的理解。

  教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  我們從春走到冬,在四季中徜徉。春天是美好的,嫩綠的小草,吐蕊的春花,柔和的春風(fēng),細(xì)密的春雨……夏天是炎熱的,蟬鳴蛙噪,電閃雷鳴……秋天是蕭瑟的,衰草連天,落葉飄零……不知不覺(jué),冬天已悄然來(lái)臨,那我們這里的冬天又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們各抒已見(jiàn),用最恰當(dāng)?shù)脑~匯來(lái)描繪冬天的景象。

 。ǘ 識(shí)作者(投影)

 。ㄈ 檢查預(yù)習(xí)

  1、幾個(gè)同學(xué)讀生字,教師正音。

  2、把課下根據(jù)對(duì)生字的理解編寫(xiě)的一段話讀給大家聽(tīng),同學(xué)們共同指正用得是否恰當(dāng)。

 。ㄋ模┓蹲x課文(學(xué)生邊讀邊播放音樂(lè)并呈現(xiàn)畫(huà)面)

  (五)整體感悟

  作者在這篇文章中選取了哪些角度進(jìn)行描寫(xiě)?突出了濟(jì)南冬天的什么特點(diǎn)?你覺(jué)得作者在描繪濟(jì)南的冬天時(shí)蘊(yùn)含著一份怎樣的情懷?

  (六)精彩呈現(xiàn)

  自由朗讀課文,體會(huì)課文蘊(yùn)含的詩(shī)情畫(huà)意,找出你認(rèn)為最精彩的段落朗讀給大家聽(tīng)。學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

 。ㄆ撸┖献魈骄

  與《春》進(jìn)行比較閱讀,談異同點(diǎn)。

 。ò耍┙(jīng)驗(yàn)積累

  讀完這篇文章,大家不禁感嘆:濟(jì)南的冬天真美,真溫暖!想想作者是如何把文章寫(xiě)得如此細(xì)膩感人?學(xué)完之后你有哪些學(xué)習(xí)心得?請(qǐng)記錄下來(lái),全班交流。

 。ň牛┳杂蓵痴

  你喜歡濟(jì)南的冬天嗎?為什么?

 。ㄊ┱故静湃A

  仔細(xì)觀察我們這里的冬天,充分展開(kāi)聯(lián)想和想像,抓住景物待征,寫(xiě)一篇300—400字的文章。

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。

  2、理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

  3、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  [重點(diǎn)]:朗讀、品讀課文,發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

  [難點(diǎn)]:借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、積累運(yùn)用

  1、給下列加點(diǎn)的字注音。

  發(fā)髻()鑲嵌()水藻()貯蓄()

  澄清()綠萍()著落()薄雪()

  2、根據(jù)語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)。

  貯蓄:

  空靈:

  二、自主探究

  (一)任務(wù)一:默讀課文,自主解決下面的問(wèn)題。

  1、用你認(rèn)為最合適的詞語(yǔ)概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)。

  2、概括的說(shuō)一說(shuō)濟(jì)南的山和水各有怎樣的特點(diǎn)。

 。ǘ┤蝿(wù)二:速度1、2段,自主解決下面的問(wèn)題。:

  3、濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?

  4、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

  三、討論交流,合作釋疑

  5、精讀第3—5段

  冬天的特色是雪,我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的?老舍筆下的雪又是如何的呢?我們共同來(lái)分析一下,老舍是從什么角度來(lái)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的。

 。1)請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“薄雪覆蓋下的小山”。

  參考:秀氣。

  (2)作者如何表現(xiàn)這種秀氣?請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀,或講自己的認(rèn)識(shí)。

  要點(diǎn):一髻兒白花,一道銀邊,帶水紋的花衣,山的肌膚,害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。(這一過(guò)程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑,可以穿插在品讀中。)

 。3)從文中的景物描寫(xiě)我們可以感覺(jué)出作者對(duì)于濟(jì)南的山水有什么的感情?從哪些語(yǔ)言可以看出來(lái)?它們運(yùn)用了什么修辭方法?

  6、“美是到處都有的。對(duì)于我們的.眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!薄_丹

  請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情,借鑒課文中的某些寫(xiě)法,將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái),自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。

  四、拓展延伸

  1、本文多處運(yùn)用比喻,生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。如:把小山比作“小搖藍(lán),用來(lái)比喻濟(jì)南不高的山,不冷的冬天,是恰到好處的。

  擬人的句子更多,明顯的透露出作者的情懷。如,“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”,既傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài),而且給人以美感,流露出作者的喜愛(ài)之情。小組內(nèi)合作交流,談?wù)勥\(yùn)用這些修辭的好處。

  五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  1、填空題

  ①《濟(jì)南的冬天》的作者是________,原名________,字________,現(xiàn)代著名作家。

 、诘鹊娇烊章涞臅r(shí)候,________,________,________。(原文填空)

  2、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字

  zhù____立水zǎo____chéng____清寬chǎng____

  3、解釋加粗字在句中的意思。

 、僮匀唬跓釒У牡胤,日光是永遠(yuǎn)那么毒,響亮的天氣,反有點(diǎn)叫人害怕。

 、谧陨隙氯悄敲辞辶粒敲此{(lán)汪汪的,整個(gè)的是一塊空靈的藍(lán)水晶。

  4、指出下列各句所用的修辭手法。

 、僖粋(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著。

 、谶@樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。

  5、“雨”是古代詩(shī)人筆下常見(jiàn)的景物,如“渭城朝雨浥輕塵”,請(qǐng)?jiān)賹?xiě)出兩個(gè)含“雨”的詩(shī)句。

  6、閱讀下面的文章并回答文后的問(wèn)題。

  塞外懷古

  [1]沒(méi)有到過(guò)河西走廊的人總以為河西走廊這個(gè)地方怎樣的荒涼,怎樣的寒苦。到了河西走廊之后,便知道所謂荒涼寒苦并不如傳聞之甚。但到了河西走廊靠近西域的酒泉[①]以后,景象有點(diǎn)兩樣了,黃沙白草,風(fēng)日慘淡,始有塞外之感。往北一望,荒野大漠,遙天無(wú)際。南天可不同了,祁連山像一道高墻,自東而西,連綿不斷;不分冬夏,頂上常是積雪皚皚。人說(shuō)西王母的家就在那里。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,也真像有瓊樓玉宇在其中隱約閃現(xiàn)。沿著公路的南邊,可以看見(jiàn)無(wú)數(shù)的土堆子,有的延長(zhǎng)好幾里,有的是一個(gè)大墩子旁邊連上幾個(gè)小墩子。這種土堆子沿著酒泉以北的額濟(jì)納河往南,跟著疏勒河向西,以至于敦煌的南湖和西湖,幾乎隨處都是。這就是漢唐時(shí)代的邊城和烽燧的遺址,有名的漢唐西部長(zhǎng)城,就在這些地方。

  [2]我最近旅行戈壁的時(shí)候,曾在酒泉一座破敗的墩子上了望。已經(jīng)傍晚了。太陽(yáng)在西邊的地平線上還有簸箕那么大。血紅帶黃的光芒四面放射,周圍的云彩都映成了橙黃色。一個(gè)人在墩子上朝著西面和北面遙遠(yuǎn)的天際看著看著,就隨人冥想[注②]中去了。儼然如在漢唐當(dāng)年,墩子下面那些土堆子都是一座一座的房子,也許是人家,也許是戍邊將士的營(yíng)房,房頂上正炊煙裊裊。放在外邊的馬群和羊群先后回來(lái)了。雞鳴犬吠以及小兒喧笑的聲音,嚷成一片。那座墩子也樓柱完好,雉堞無(wú)恙;幾個(gè)烽哨正在上面聚精會(huì)神的望著西邊和北邊,希望有平安消息到來(lái)。一天一天的過(guò)去,一年一年的過(guò)去。這些人從少年轉(zhuǎn)到中年,老年,也許就死在那里,埋在附近。但是他們從來(lái)不頹喪,也從來(lái)不墮入幻想。只憑著他們的結(jié)實(shí)的身體,堅(jiān)強(qiáng)的意志,和不屈不撓的精神,同敵人和自然作生存的斗爭(zhēng)。敵人和自然敗了,他們勝了,他們的西陲也固若金湯了。兩千年,一千年的歷史,像電光石火般一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了。這些人依然長(zhǎng)埋地下,烽燧城堡也放棄了,荒廢了;我也仍然清醒明白的站在廢墩上面。西邊的太陽(yáng)還有一半在地平線上。但是這些廢毀的烽燧城堡,照舊很英勇的迎著落日,放出黃色的光輝;西北風(fēng)呼呼的怒吼,而它們依然靜默無(wú)言,屹立不動(dòng)。這就是我們民族的精神。想到這里,我禁不住流下淚了。

  注:①酒泉:與玉門(mén)、陽(yáng)光、敦煌相鄰,均在甘肅省的河西走廊一帶。②冥想:深沉的思考。

 。1)第[2]段中,作者站在墩子上“看著看著,就墮入冥想中去了。”作者“冥想”到了些什么?請(qǐng)用一兩句話概括作者“冥想”的內(nèi)容。

  ________________________________________________________

  (2)作者在第[2]段文末說(shuō),“想到這里,我禁不住流下淚了!笔鞘裁匆鹱髡呷绱松畹母杏|而流下了眼淚?

  ________________________________________________________

  (3)作者寫(xiě)作這篇文章運(yùn)用到了象征手法,作者是怎樣運(yùn)用象征手法的?

  ________________________________________________________

 。4)當(dāng)看到酒泉這地方“隨處都是”漢唐時(shí)期的烽燧、廢城等遺址時(shí),有人突發(fā)奇想,覺(jué)得這都具有旅游開(kāi)發(fā)價(jià)值,尤其是在今天西部大開(kāi)發(fā)的古絲綢路上。于是就在這里建起了酒泉漢唐歷史文化遺址景區(qū)。

  現(xiàn)在,請(qǐng)你依據(jù)《塞外懷古》一文中相關(guān)的材料,為新建景區(qū)寫(xiě)一份“景區(qū)簡(jiǎn)介”,以供景區(qū)對(duì)外宣傳和游客參觀用。200—300字。

  提示:可以適當(dāng)融合、補(bǔ)入文章以外的和你想象的相關(guān)內(nèi)容。

  12、《濟(jì)南的冬天》參考答案

  一、積累運(yùn)用略

  二、自主探究略

  三、討論交流,合作釋疑

  5、(1)參考:秀氣。

 。2)要點(diǎn):一髻兒白花,一道銀邊,帶水紋的花衣,山的肌膚,害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。其他略

  四、拓展延伸略

  五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  1、①老舍舒慶春舍予②微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

  2、佇藻澄敞

  3、①晴朗無(wú)云,陽(yáng)光刺眼;②空幽神奇,透明無(wú)色

  4、擬人擬人、比喻

  5、考查的是古詩(shī)詞的遷移與運(yùn)用能力。平時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)可以有意的將它們進(jìn)行歸類。寫(xiě)雨的詩(shī)句如:小樓一夜聽(tīng)春雨巴山夜雨漲秋池夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨天街小雨潤(rùn)如酥

  6、第(1)題:戍邊將士在邊關(guān)的生活;戍邊的情景;他們與敵人和大自然作斗爭(zhēng)的精神。其實(shí)答案就在文中,只要加以分類概括即可。

  第(2)題:是戍邊將士在保衛(wèi)邊疆中同敵人和自然作生存斗爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)意志和不屈不撓的精神,引起作者深深的感觸而流下了眼淚。此題揭示的其實(shí)就是文章的中心,精髓。設(shè)身處地、身臨其境地站在作者的角度去考慮才能有所收獲。

  第(3)題:作者用西北的土墩子抗擊風(fēng)沙、屹立不動(dòng)的特征來(lái)象征守邊軍士具有的堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的民族精神和獻(xiàn)身精神。(大意)象征手法常常是用一種事物來(lái)象征某類人或某種精神。

 。4)此題意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力、想象力。答題時(shí)應(yīng)注意如下幾點(diǎn):①方位介紹;②景物介紹;③原文中未提及的外在相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)入。對(duì)原文材料的再造運(yùn)用是否充分、恰當(dāng)給分,但不依順序。

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過(guò)反復(fù)誦讀,整體感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路。

  2、分析語(yǔ)言特色,體會(huì)作品優(yōu)美的意境,及作者的思想感情。

  3、掌握寫(xiě)景狀物的一般方法,并進(jìn)行片段描寫(xiě)。

  4、精彩語(yǔ)段要求背誦。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)步驟】

  第一課時(shí)

  1、導(dǎo)入:可由朱自清的《春》自然導(dǎo)入,也可請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)冬天的感受導(dǎo)入,也可由古代名家詩(shī)句導(dǎo)入。

  2、默讀。

  3、詞語(yǔ)教學(xué):讀背“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結(jié)合課文辨析字型字意。

  4、朗讀課文:

  要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

  5、初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握,感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路,可思考以下問(wèn)題:

  課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?

  這些景物各有何特點(diǎn)?濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么?各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)?

  6、全班集體研討,各抒己見(jiàn),互相補(bǔ)充,明確課文主要內(nèi)容,并且依照課文的脈絡(luò)文理,用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。

  7、朗讀全文。

  8、背誦其中精彩語(yǔ)段。

  9、作業(yè)。

  第二課時(shí)

  1、復(fù)習(xí)舊課,3分鐘完成《課課練》一、二、三大題,鞏固詞語(yǔ)。

  2、體會(huì)本文優(yōu)美的`語(yǔ)言,分析其中的精妙之處,學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩,盡量能口頭表達(dá),教師從旁點(diǎn)播、補(bǔ)充,可以用《春》當(dāng)中學(xué)到的知識(shí)來(lái)啟發(fā)學(xué)生。

  你喜歡文中哪些優(yōu)美的語(yǔ)句?為什么喜歡?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)分析。

  文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。

  你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品位語(yǔ)言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么?

  3、比較閱讀:通過(guò)和《春》的比較,小結(jié)歸納出景物描寫(xiě)的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成,教師以實(shí)例點(diǎn)播,盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案。

  4、自由朗讀《春》和《濟(jì)南的冬天》兩篇課文,體會(huì)大師筆法。

  6、語(yǔ)段訓(xùn)練:完成課后練習(xí)三,進(jìn)一步把握景物描寫(xiě)的一般方法。交流改進(jìn)。

  5、有感情地朗讀背誦精彩語(yǔ)段,感悟體會(huì),加深印象。

  7、課后練習(xí):

  完成《課課練》。

  進(jìn)一步補(bǔ)充完善。

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

  教學(xué)內(nèi)容

  教學(xué)目的要求

  1.學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn) 描寫(xiě)景物并情景交融的寫(xiě)法,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。

  2.反復(fù)誦讀,品味文章的意境美,感受文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)。

  3.體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)本文抓 住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法。

  2.學(xué)習(xí)本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法。

  2.學(xué)習(xí)本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

  課時(shí)安排

  二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  用案人自主創(chuàng)新

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)疑,激發(fā)興趣

  朱自清的筆下,江南的春天,風(fēng)和日麗,山清水秀, 草長(zhǎng)鶯飛,百花爭(zhēng)艷;老舍筆下濟(jì)南的冬天怎么樣呢?他在《濟(jì)南的秋天》里說(shuō):“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天賜給了西湖,秋和冬全給了濟(jì)南!苯裉,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》,看上帝賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致,竟那樣令作者心醉神迷。

  二、朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感

  1.作家作品。

  (1)學(xué)生相互交流收集的材料。

 。2)(課件展示)

  老舍(18 99—1966),原名舒慶春,字舍予, 滿族人,現(xiàn)代著名作家。代表作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》等,散文清新優(yōu)美。

  2.關(guān)于濟(jì)南。

  位于山東境內(nèi),南面為千佛山,東接佛懋山,西有馬鞍山、四里山,形成濟(jì)南的天然屏障。他們都是“小山”,最高千佛山也只有285米,濟(jì)南的冬天與北中國(guó)其他地方的冬天氣候截然不同,城內(nèi)多泉水,號(hào)稱“泉城”。

  3.教師配樂(lè)范讀,要求學(xué) 生注意教師語(yǔ)感的把握。

 。ㄕn件展示冬景圖)

  4.學(xué)生自由讀。

 。1)借助工具書(shū),掃除文字障礙,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

  (課 件展示)

  響(xiǎng)晴 著(zhuó)落 寬敞(chǎng) 貯(zhù)蓄

  澄(chéng)清 髻(jì) 水藻(zǎo) 狹(xiá)窄 空靈

 。2)引導(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文方法。如語(yǔ)速較慢、語(yǔ)調(diào)柔和、語(yǔ)氣親切、讀出喜愛(ài)之情等等。

  教師點(diǎn)撥:朗讀課文時(shí),腦海中要想象作者描繪的畫(huà)面。

  5.學(xué)生展示讀,可配樂(lè)。

  師生共同體會(huì)朗讀的情感把握。

  三、整體把握,理清全文脈絡(luò)

  教師提示閱讀方法:粗讀,把握基本內(nèi)容;細(xì)讀,理解主題,揣摩生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描述的。

  1.學(xué)生默讀,思考。

 。1)用一句話概述對(duì)全文的總體印象。(可從不同角度)。

 。2)濟(jì)南冬天的總的特征是什么?

 。3)文中具體描繪了那些景物?

 。4)作者對(duì)景物怎樣描寫(xiě)?

  2.學(xué)生合作討論上面問(wèn)題。(師生共同總結(jié))

  全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn),描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

  文章從自己感受的角度總寫(xiě)“響晴”特點(diǎn),然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三個(gè)畫(huà)面:陽(yáng)光下的濟(jì)南、雪后的山景、濟(jì)南冬天的水。

  學(xué)生再次默讀課文,進(jìn)行體會(huì)。

  四、創(chuàng)新活動(dòng)——當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)游(加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解)

  1.假如你是一名導(dǎo)游,根據(jù)剛才對(duì)課文的理解與認(rèn)識(shí),要給一個(gè)沒(méi)有到過(guò)濟(jì)南的人介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn),你準(zhǔn)備怎樣解說(shuō)?請(qǐng)用自己的語(yǔ)言整合濟(jì)南冬天的主要內(nèi)容。

  2.小組交流展示。

  3.全班展示,教師點(diǎn)評(píng)。

  五、小結(jié)

  1.通過(guò)不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn),描繪了一幅幅濟(jì)南特有的冬景圖,抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南深深的喜愛(ài)和贊美之情; 導(dǎo)游活動(dòng),加深了我們對(duì)文章主要內(nèi)容的把握與理解。

  2.再次細(xì)讀課文,找出自己喜歡的精彩片斷,揣摩、品味。

  第二課時(shí)

  一、賞析精彩片斷

  1.再次聽(tīng)讀課文,感悟語(yǔ)言的藝術(shù),寫(xiě)法的精致。

  思考:文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫(huà)圖,你最喜歡哪一幅?為什么?(要求學(xué)生在書(shū)上作旁批,寫(xiě)出自己的見(jiàn)解,喜歡的理由盡可能詳細(xì);教師走入學(xué)生中指導(dǎo)。)

  對(duì)自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。

  2.品味語(yǔ)言,揣摩作者平實(shí)、優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格,體會(huì)本文的抒情方式。

  (1)教師示例:

 、佟熬褪窍曼c(diǎn)小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!

  分析:這一句用與老天爺商量的口氣,說(shuō)明小山被大雪壓垮了,實(shí)際上是贊美,贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。一個(gè)“太”字,贊美之情全出。寫(xiě)法上是創(chuàng)設(shè)意境,于字里行間流露真情。

 、凇罢麄(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶!

  用比喻的修辭方法緊緊扣住濟(jì)南冬天的“晴”。因?yàn)榍,天空無(wú)云,才“空靈”;因?yàn)榍,天空藍(lán)汪汪的,才像塊“藍(lán)水晶”。

  (2)讓學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)句,嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分析。

 。▽W(xué)生自主合作,相互交流。展示。)

 。3) 課件出示練習(xí)題。

 。◣熒献魍瓿。) (針對(duì)課文第1段。)

  ①開(kāi)頭的特點(diǎn)是什么?(把濟(jì)南和北平、倫敦進(jìn)行了對(duì)比。)

 、谶\(yùn)用對(duì)比的目的是什么?(為了說(shuō)明濟(jì)南是塊寶地。)

 、墼鯓邮 情?(通過(guò)對(duì)比,直接抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。)

  教師點(diǎn)撥:作者之所以用北平、倫敦、熱帶來(lái)對(duì)比,與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京,1924年去英國(guó),生活了六年,回國(guó)途中在新加坡生活了半年,所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害,一回國(guó)便到山東齊魯大學(xué)任教,定居濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里,老舍感到驚異陶醉,不僅發(fā)自肺腑的抒情道:“濟(jì)南真的算個(gè)寶地!睆闹形覀兛梢陨钌畹捏w會(huì)到:作文時(shí)一定要寫(xiě)自己感受最深的東西。要有真情實(shí)感,這樣才能感染人。

 。4)學(xué)生默讀課文,認(rèn)真體會(huì)以上對(duì)課文的感悟、品味。

  3.教師小結(jié)。

  作者在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出喜愛(ài)和贊美之情,那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人以美的感受。蘊(yùn)含在字里行間的情致, 使作品帶有了一種神韻,一種悠長(zhǎng)的味道。

  (可重點(diǎn)突出本文表現(xiàn)美的'方法:選詞講究;對(duì)比烘托;多用修 辭方法;有直接抒情、有意境中流露真情,也有虛實(shí)結(jié)合,聯(lián)想抒情。)

  二、拓展延伸

  資料寶藏

  1.寫(xiě)作背景

  老舍1924年只身應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國(guó),飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇文章中寫(xiě)過(guò)這樣的話:“假使讓我‘家住巴黎’,我一定會(huì)和沒(méi)有家一樣的感到寂苦。”(《想北平》)為了結(jié)束這“沒(méi)有家”的寂苦生活,他終于在1929年夏動(dòng)身回國(guó),但因路費(fèi)不足,又在新加坡留了半年,直到1930年春才回到上海,同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授,并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷,老舍回到祖國(guó),看到祖國(guó)的大好河山,便抑制不住強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情,寫(xiě)下了《濟(jì)南的冬天》。

  2.相關(guān)知識(shí)

  北京娛樂(lè)信報(bào) 2003年6月23日 :(十大文化偶像出爐) 時(shí)間: 6月6日 — 6月20日 參加人數(shù):14萬(wàn)多人 一直以來(lái)爭(zhēng)議很大的“二十世紀(jì)文化偶像評(píng)選活動(dòng)”于 6月20日 正式揭曉,十大獲選偶像名單出爐,老舍以25220票位居第五。一個(gè)廣泛流傳的故事說(shuō)的是,如果老舍不是自投太平湖自盡,當(dāng)年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)就將授予他。作為一名滿族作家,老舍狂熱地迷戀單弦、大鼓這些俗文化,他的小說(shuō)深刻地反映了老北京市民階層的喜怒哀樂(lè),話劇《茶館》更是戲劇史上的一塊豐碑。

  3.《冬日絮語(yǔ)》(馮驥才)

  每每到了冬日,才能實(shí)實(shí)在在觸摸到了歲月。年是冬日中間的分界。有了這分界,便在年前感到歲月一天天變短,直到殘剩無(wú)多!過(guò)了年忽然又有大把的日子,成了時(shí)光的富翁,一下子真的大有可為了。

  歲月是用時(shí)光來(lái)計(jì)算的。那么時(shí)光又在哪里?在鐘表上,日歷上,還是行走在窗前的陽(yáng)光里?

  窗子是房屋最迷人的鏡框。節(jié)候變換著鏡框里的風(fēng)景。冬意最濃的那些天,屋里的熱氣和窗外的陽(yáng) 光一起努力,將凍結(jié)玻璃上的冰雪融化;它總是先從中間化開(kāi),向四邊蔓延。透過(guò)這美妙的冰洞,我發(fā)現(xiàn)原來(lái)嚴(yán)冬的世界才是最明亮的。那一如人的青春的盛夏,總有陰影遮翳,蔥蘢卻幽暗。小樹(shù)林又何曾有這般光明?我忽然對(duì)老人這個(gè)概念生了敬意。只有閱盡人生,脫凈了生命年華的葉子,才會(huì)有眼前這小樹(shù)林一般明徹。只有這徹底的通徹,才能有此無(wú)邊的安寧。安寧不是安寐,而是一種博大而豐實(shí)的自享。世中為唯有創(chuàng)造者所擁有的自享才是人生真正的幸福。

  朋友送來(lái)一盆“香棒”,放在我的窗臺(tái)上說(shuō):“看吧,多漂亮的大葉子!”

  這葉子像一只只綠色光亮的大手,伸出來(lái),叫人欣賞。逆光中,它的葉筋舒展著舒暢又瀟灑的線條。一種奇特的感覺(jué)出現(xiàn)了!嚴(yán)寒占據(jù)窗外,豐腴的春天卻在我的房中怡然自得。

  自從有了這盆“香棒”,我才發(fā)現(xiàn)我的書(shū)房竟有如此燦爛的陽(yáng)光。它照進(jìn)并充滿每一片葉子和每一根葉梗,把它們變得像碧玉一樣純凈、通亮、圣潔。我還看見(jiàn)綠色的汁液在通明的葉子里流動(dòng)。這汁液就是血液。人的血液是鮮紅的,植物的血液是碧綠的,心靈的血液是透明的,因?yàn)槭澜绲募儩崄?lái)自于心靈的透明。但是為什么我們每個(gè)人都說(shuō)自己純潔,而整個(gè)世界卻仍舊一片混沌呢?

  我還發(fā)現(xiàn),這光亮的葉子并不是為了表示自己的存在,而是為了證實(shí)陽(yáng)光的明媚、陽(yáng)光的魅力、陽(yáng)光的神奇。任何事物都同時(shí)證實(shí)著另一個(gè)事物的存在。偉大的出現(xiàn)說(shuō)明庸人的無(wú)所不在;分離愈遠(yuǎn)的情人,愈顯示了他們的心絲毫沒(méi)有分離;小人的惡言惡語(yǔ)不恰好表達(dá)你的高不可攀和無(wú)法企及嗎?而騙子無(wú)法從你身上騙走的,正是你那無(wú)比珍貴的單純。老人的生命愈來(lái)愈短,還是他生命的道路愈來(lái)愈長(zhǎng)?生命的計(jì)量,在于它的長(zhǎng)度,還是寬度與深度?

  冬日里, 太陽(yáng)環(huán)繞地球的軌道變得又斜又低。夏天里,陽(yáng)光的雙足最多只是站在我的窗臺(tái)上,現(xiàn)在卻長(zhǎng)驅(qū)直入,直射在我北面的墻壁上。一尊唐代的木佛一直佇立在陰影里沉思,此刻迎著一束光芒無(wú)聲地微笑了。

  陽(yáng)光還要充滿我的世界,它化為閃閃爍爍的光霧,朝著四周的陰暗的地方浸染。陰影又執(zhí)著又調(diào)皮,陽(yáng)光照到哪里,它就立刻躲到光的背后。而愈是幽暗的地方,愈能看見(jiàn)被陽(yáng)光照得晶晶發(fā)光的游動(dòng)的塵埃。這令我十分迷惑:黑暗與光明的界限究竟在哪里?黑夜與晨曦的界限呢?來(lái)自于早醒的鳥(niǎo)第一聲的啼嗎……這叫聲由于被晨露滋潤(rùn)而異樣地清亮。

  但是,有一種光可以透入幽閉的暗處,那便是從音箱里散發(fā)出來(lái)的閃光的琴音。魯賓斯坦的手不是在彈琴,而是在摸索你的心靈;他還用手思索,用手感應(yīng),

  用手觸動(dòng)色彩,用手試探生命世界最敏感的悟性……琴音是不同的亮色,它們像明明滅滅、強(qiáng)強(qiáng)弱弱的光束,散布在空間!那些旋律片斷好似一些金色的鳥(niǎo),扇著翅膀,飛進(jìn)布滿陰影的地方。有時(shí),它會(huì)在一陣轟響里,關(guān)閉了整個(gè)地球上的燈或者創(chuàng)造出一個(gè)輝煌奪目的太陽(yáng)。我便在一張寄給遠(yuǎn)方的失意朋友的新年賀卡上,寫(xiě)了一句話:

  你想得到的一切安慰都在音樂(lè)里。

  冬日里最令人莫解的還是天空。

  盛夏里,有時(shí)烏云四合,那即將被崢嶸的云吞沒(méi)的最后一塊藍(lán)天,好似天空的一個(gè)洞,無(wú)窮地深遠(yuǎn)。而現(xiàn)在整個(gè)天空全成了這樣,在你頭頂上無(wú)邊無(wú)際地展開(kāi)!空闊、高遠(yuǎn)、清澈、莊嚴(yán)!除去少有的飄雪的日子,大多數(shù)時(shí)間連一點(diǎn)點(diǎn)云絲也沒(méi)有,鳥(niǎo)兒也不敢飛上去,這不僅由于它冷冽寥廓,而是因?yàn)樗蟮谩蟮媒心阋谎銎痤^就感到自己的渺小。只有在夜間,寒空中才有星星閃爍。這星星是宇宙間點(diǎn)燈的驛站。萬(wàn)古以來(lái),是誰(shuí)不停歇 地從一個(gè)驛站奔向下一個(gè)驛站?為誰(shuí)送信?為了宇宙間 那一樁永恒的愛(ài)嗎?

  我從大地注視著這冬天的腳步,看看它究竟怎樣一步步、沿著哪個(gè)方向一直走到春天?

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

  教學(xué)內(nèi)容分析

  本單元主要為學(xué)生展現(xiàn)色彩斑斕的大自然,鍛煉他們發(fā)現(xiàn)美的眼力,陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈!稘(jì)南的冬天》是選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文,本文是作者老舍1930年,從英國(guó)經(jīng)新加坡回國(guó),故鄉(xiāng)的一山一水,一草一木,在老舍先生的眼里,都是那么美,都是那么溫情。作者先總寫(xiě)濟(jì)南冬天的“溫晴”特點(diǎn),再分寫(xiě)濟(jì)南冬天的“山”“水”,終以“這就是冬天的濟(jì)南”駐筆,水到渠成。學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文不僅能了解到冬天的濟(jì)南是個(gè)怎樣的“寶地”,還能激發(fā)對(duì)大自然的熱情,主動(dòng)親近、接近大自然。

  教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:簡(jiǎn)單了解作者老舍的生平成就;有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)自主探究,交流合作,理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。

  2、理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。

  學(xué)習(xí)者分析

  這個(gè)階段的學(xué)生剛從小學(xué)升初中,語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),主要表現(xiàn)在全班有四分之三的學(xué)生拼音知識(shí)不過(guò)關(guān),對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的領(lǐng)悟力和靈活運(yùn)用能力略弱,學(xué)生閱讀理解答題能力有待提高。從平時(shí)學(xué)習(xí)情況看,學(xué)生對(duì)現(xiàn)代散文及文言文閱讀感到較吃力,導(dǎo)致練習(xí)、考試時(shí)答題不完整,造成這種情況主要是學(xué)生審題、及閱讀能力薄弱,但已經(jīng)具備較強(qiáng)的網(wǎng)上搜索和交流的能力。

  教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

  1、朗讀感悟法:文章是抒情意味很濃的散文,根據(jù)文章的特點(diǎn),主要采用“圖文結(jié)合,朗讀感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。

  2、情境教學(xué)法:文章是寫(xiě)景抒情散文,根據(jù)所描繪的景,進(jìn)行想象與聯(lián)想,走進(jìn)情境中,便于體會(huì)作者的感情。

  3、討論法:在反復(fù)討論、互評(píng)探討中領(lǐng)會(huì)比喻、修辭手法的應(yīng)用,放手鼓勵(lì)學(xué)生自主思考交流,稍作引導(dǎo)。

  教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

  教學(xué)環(huán)境:多媒體教室

  資源準(zhǔn)備:自制“濟(jì)南的冬天”課件;課文音頻朗讀、MP3

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、新課導(dǎo)入

  我們剛剛學(xué)習(xí)了朱自清先生的《春》,在我們心目中,春已經(jīng)逐漸豐滿起來(lái)了,在我們的記憶中,春天是鶯歌燕舞,是鳥(niǎo)語(yǔ)花香的。那么在你們的記憶中,冬天,尤其是北方的冬天又是怎樣的?來(lái),舉手回答。(預(yù)設(shè):很寒冷;白雪皚皚;銀裝素裹;路上沒(méi)人等等,且教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下)恩,大家說(shuō)的這些都是我們記憶中對(duì)北方冬天的認(rèn)識(shí),而北方的天氣也確實(shí)很糟糕,陰冷,可以說(shuō)到了深冬到處是天寒地凍,鳥(niǎo)獸都絕跡了。但對(duì)老舍先生來(lái)說(shuō),卻在北方的濟(jì)南感受到了不一樣的冬天,這種冬天又是怎樣的?它究竟是如何的奇特、與眾不同呢?就讓我們一起進(jìn)入老舍《濟(jì)南的冬天》去看一看。(板書(shū):濟(jì)南的冬天老舍)

  二、整體感知

 。1)了解作者

  提問(wèn):還記得在小學(xué)時(shí),你們?cè)谀男┱n文中接觸過(guò)老舍先生?(《貓》《養(yǎng)花》《林!贰恫菰贰鄂劳蝗氛f(shuō)到其中2、3個(gè)即可)同學(xué)們交流一下對(duì)老舍先生的了解。(生1生2)

  在這里呢,老師簡(jiǎn)單介紹下老舍先生(PPT展示)

  老舍,原名舒慶春,字舍予。北京人,老舍是他最常用的筆名,是中國(guó)現(xiàn)代著名小說(shuō)家、文學(xué)家、戲劇家。是語(yǔ)言大師,被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。著名小說(shuō)代表有《駱駝祥子》《四世同堂》等;話劇代表作《龍須溝》《茶館》等。話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。

  (2)寫(xiě)作背景

  作者1930年前后來(lái)到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生深厚的感情,山東也因此被他稱為自己的“第二故鄉(xiāng)”。我們今天學(xué)習(xí)的這一散文是老舍為他的第二故鄉(xiāng)所作。(了解了這點(diǎn)后,對(duì)作者所抒發(fā)的情感就有了一定的把握)

  (3)媒體出示課文重點(diǎn)字詞

 。4)學(xué)生自由朗讀文章,并思考以下問(wèn)題

  1、你認(rèn)為老舍先生筆下濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?請(qǐng)結(jié)合文中哪一個(gè)詞最適合用來(lái)概括,可以同桌之間交流一下。

  2、指名回答

  3、學(xué)生討論

  4、歸納明確:溫晴(板書(shū):溫晴)

  三、重點(diǎn)感悟

 。ㄒ唬┭凶x第一段

  找到“溫晴”所在的段落,看看為什么它最適合(明確第一段)

  1、齊讀一遍,說(shuō)說(shuō)濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)為什么是“溫晴”?

  2、指名回答

  3、教師明確

  (通過(guò)三組對(duì)比:

  北平“奇跡”多風(fēng)

  倫敦“怪事”多霧

  熱帶“害怕”日光毒

  濟(jì)南無(wú)風(fēng)聲響晴無(wú)毒日這一番比較,令人信服地得出“在北中國(guó)的冬天,而能有溫晴的天氣,濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論,點(diǎn)出“氣候溫晴”這一總特點(diǎn)。

  (1)“寶地”二字透露出什么?

 。2)指名回答

 。3)明確“寶地”二字透露出來(lái)的是對(duì)濟(jì)南冬天的懷念與喜愛(ài)。(板書(shū):寶地)

  4、再次齊讀一遍(邊讀邊感受其中作者對(duì)濟(jì)南冬天的懷念,喜愛(ài)之情)

 。ǘ┥钊敫形

  文章一開(kāi)頭就緊緊抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一天氣特點(diǎn),贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,這是貫穿全文的主線,下文描繪的濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景都是與此相聯(lián)系的。

  1、提問(wèn):

 。1)作者抓住什么景物來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的?(觀察后面的段落。)

  (明確,板書(shū):冬山冬水)

  (2)哪里寫(xiě)山,哪里寫(xiě)水?

 。ㄉ剑3—5水:6)

  我們先來(lái)看冬山,快速瀏覽一下3、4、5自然段,回答老師:

 。3)作者是通過(guò)描寫(xiě)山的哪些方面來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的?

 、僦该卮稷诮處熋鞔_:三個(gè)方面,分別是山的形狀、山的色彩、山的形態(tài)

  (4)三種情況下的山,你們更喜歡哪一部分的描寫(xiě)?

  2、共同分析山景(3、4、5段)(隨學(xué)生的回答排講述先后順序)

 。1)山的形狀:(第3段)

 、贊(jì)南的山有怎樣的特點(diǎn)?

  “小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只是北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,”

  老師也寫(xiě)了一段:

  “山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈,只有北邊缺著點(diǎn)口,這一圈山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,他們給濟(jì)南帶來(lái)了溫暖!

  對(duì)比一下,你們覺(jué)得哪種更好些?為什么?(同學(xué)討論)

  a、指名回答

  b、教師總結(jié)

  c、齊讀(再次感受其中的味道)

  d、“它們安靜不動(dòng)地低聲的說(shuō):你“你們放心吧…”你放心了嗎?老師想到了雪萊的一句詩(shī):冬天來(lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?因?yàn)槟敲磁。?jì)南是一個(gè)小搖籃形狀的地形,搖籃給人暖和、溫馨、舒適的感覺(jué),這樣的比喻生動(dòng)寫(xiě)出了小山的小巧暖和舒適的特點(diǎn),進(jìn)而表現(xiàn)了濟(jì)南的溫晴特點(diǎn),表現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。

 、谙嘈糯蠹叶伎催^(guò)小搖籃,小搖籃是寶寶睡覺(jué)的地方,表情都是怎么樣的?那我們濟(jì)南人在搖籃里又是怎么樣的呢?

  (可愛(ài)、甜美…“濟(jì)南的人們?cè)诙於际敲嫔虾,他們一看山,心里就有了依靠!蔽覀兛梢钥闯鰸?jì)南的人們的生活是幸福、愜意的。濟(jì)南的冬天是溫晴的。)

  本段小結(jié):所以,這陽(yáng)光朗照下的小山確實(shí)是特別可愛(ài)呀!

  (2)山的形態(tài):(第5段)

  這一組齊讀第5段

 。ㄎ覀円黄饋(lái)看看哈,城外又那么寬敞,山坡上臥著點(diǎn)小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,嗯,想象一下這是一幅什么畫(huà)面?嗯,對(duì)啦,就是描寫(xiě)了城外的遠(yuǎn)山。作者在這里用了一個(gè)比喻,他認(rèn)為這城外的山美得就像張水墨畫(huà)一般,閉上眼睛想象一下那樣的畫(huà)面(在一片白茫茫的雪地上,點(diǎn)綴著小樹(shù)、小村莊,樹(shù)上裝飾著小雪、屋頂上也臥著點(diǎn)雪,充滿了安靜和諧的氛圍,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,黑白兩色,是不是顯得愈加自然、清新、淡雅?))很美,是吧?(PPT展示圖片)

  我們很容易就看出了作者對(duì)濟(jì)南冬天山的喜愛(ài)之情。不過(guò),同學(xué)們可以從詞語(yǔ)的角度來(lái)賞析一下嗎?哪里用詞用得巧妙?

 。ㄎ恼聝商幨褂昧恕芭P”,“臥”字采用了擬人的修辭,形象地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài),同時(shí)“臥”給人一種閑適的感覺(jué),仿佛是寫(xiě)活物,活靈活現(xiàn),進(jìn)一步表現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南的閑適的喜愛(ài),體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是溫晴的。)

  四、小結(jié)歸納

  在老舍先生的描繪下,我們仿佛可以看到那陽(yáng)光朗照下的小山,臉帶微笑的人們以及水墨畫(huà)般的城外山景,一切都是顯得那么安靜舒適。

  五、作業(yè)布置

  1、自學(xué)第2自然段,請(qǐng)進(jìn)行賞析(可以從它的作用、修辭手法、詞語(yǔ)等方面),寫(xiě)在作業(yè)本上。

  2、課后再好好體會(huì)后面段落中老舍先生所抓住濟(jì)南的冬天的景物特點(diǎn),感受作者最終所抒發(fā)的情感。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  請(qǐng)回答PPT上的問(wèn)題(PPT出示),一起回顧一下上節(jié)課內(nèi)容。

  二、重點(diǎn)感悟

 。ㄒ唬┥降纳

  我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。讓我們調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官,先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這時(shí)候的山是什么樣子的。(指定一名學(xué)生讀課文,要求讀得美一點(diǎn),其他同學(xué)可以一邊聽(tīng)一邊閉起眼睛來(lái)想像感受。)

  1、作者說(shuō):“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!闭(qǐng)說(shuō)說(shuō)這句話里作者是抓住什么字來(lái)寫(xiě)的?

  明確:妙

  2、我們一起來(lái)看一看到底“妙”在何處。理清本段順序:作者寫(xiě)山的色彩,是按照怎樣的順序?(找關(guān)鍵詞)主要有哪些色彩?找出來(lái)用橫線標(biāo)注。

  a、指名回答

  b、明確:山上—山尖—山坡—山腰(自上而下的空間順序)

 。1)山上——寫(xiě)山上的什么?

 、侔伞鞍边@個(gè)字與什么協(xié)調(diào)?(“矮”與“小山、小雪”協(xié)調(diào))

 、谠桨l(fā)青黑——用“青黑”有什么效果?(青黑凸顯出了矮松的濃郁的生機(jī)、生命力,同時(shí)雪小,蓋不住整個(gè)松樹(shù),體現(xiàn)濟(jì)南的溫晴。)

 、蹣(shù)尖上頂著一髻兒白花——“白花”是什么?(雪)

 、茏髡邽槭裁床徽f(shuō)“雪”而說(shuō)是“白花”?(說(shuō)明雪漂亮,作者喜歡這樣的雪。)

 、葸@句哪個(gè)字用得好?——(“頂”)

 、奕绻某伞翱邸薄罢帧焙貌缓?為什么?

  a、討論、指名回答

  b、明確(我們來(lái)看,“頂”字為什么用得好?形態(tài)之美,“頂”更能說(shuō)明是在“樹(shù)尖上”說(shuō)明雪很小,只有一點(diǎn)點(diǎn);而如果用“扣”“罩”字,就不好聽(tīng)了也不好看了,它們都有整個(gè)蓋住的意思,這樣就不符合內(nèi)容所說(shuō)的“小雪”“薄雪”了。壓在頭上,扣在頭上,覆蓋在頭上,都不好聽(tīng)——“頂”更具形態(tài)美,輕盈感,準(zhǔn)確的表現(xiàn)出雪“小”的特點(diǎn),突出了薄雪覆蓋下的小山的秀氣。)

 。2)山尖——作者是怎么描寫(xiě)山尖的?你覺(jué)得哪個(gè)詞用的好?

  “全白了,好像給藍(lán)天鑲上一道銀邊!保ā拌偂薄脭M人手法,表現(xiàn)的是線條不斷地在起伏延長(zhǎng),同時(shí)輪廓亮麗。另外,把它寫(xiě)的像巧匠一樣,構(gòu)建色彩純凈美麗的.藍(lán)天銀邊,看出作者喜歡雪的靈性。)

 。3)山坡

  “草色還露著,一道兒白,一道兒暗黃,色彩美麗,蓋在山上,像美麗的衣服,所以像花衣,帶水紋的花衣”

  ①這花衣實(shí)際上是什么情況?(實(shí)際上是這是“小雪”的杰作,雪覆蓋不勻,帶水紋的花衣給人以動(dòng)感,更能凸顯雪的靈性。)

 、趧偛艑(xiě)樹(shù)尖用“頂”,寫(xiě)山尖用“鑲”,那在山坡上用了一個(gè)什么詞呢?找出來(lái)并說(shuō)好不好,為什么?

 。ā按薄较笕艘粯訍(ài)美多情,突出雪的靈性,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了白雪與暗黃的草色相間的美麗樣子。)

 。4)山腰

  “微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上…微微露出點(diǎn)粉色”

  ①“好像忽然害了羞”用了什么修辭方法?寫(xiě)出了什么?

 。〝M人,雪像小姑娘一樣?jì)尚,雪也多情,生?dòng)形象地寫(xiě)出雪的情態(tài)。)

 、跒槭裁词俏⑽⒙冻鳇c(diǎn)粉色?

 。〝M人,寫(xiě)出雪柔情萬(wàn)種,賦予雪以少女般害羞的神情,生動(dòng)表現(xiàn)出雪泛出淡粉的嬌羞情態(tài)。這里“微微”這個(gè)詞用的很妙,多一分就造作,少一分又不夠,“微微”剛剛好寫(xiě)出雪的嬌羞的情態(tài)。)

  3、那這一段山的特點(diǎn)用一個(gè)什么詞來(lái)概括好呢?(秀氣)

 。≒PT出示圖片)

  本段小結(jié):本段描寫(xiě)薄雪覆蓋下的小山,突出其秀氣的特點(diǎn)。描寫(xiě)景物多,卻并不雜亂。巧妙運(yùn)用比喻、擬人,虛實(shí)結(jié)合,把薄雪覆蓋下的小山寫(xiě)得很有情趣,突出了濟(jì)南“溫晴”“是塊寶地”的總特點(diǎn)。

 。ǘ┭凶x最后一段

  作者是通過(guò)描寫(xiě)山的三個(gè)方面表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的,那作者又是如何通過(guò)水來(lái)表現(xiàn)表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”呢?請(qǐng)快速閱讀最后一段,思考:水的特點(diǎn)是什么?

  第一步:現(xiàn)在找出文中相關(guān)的語(yǔ)句用心讀一讀,談?wù)勛约旱母惺,并與同桌交流交流。

  第二步:全班交流(主要讓學(xué)生自己找句子進(jìn)行分析,以下的1、2、3、的問(wèn)題可以稍作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較深層的分析)

  1、“倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”

 。ㄟ\(yùn)用擬人修辭手法,形象生動(dòng)表現(xiàn)出濟(jì)南的水無(wú)限生機(jī)和在冬日里孕育朦朧春意!芭保

  2、“水藻真綠…長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”尋找文中寫(xiě)了幾處綠?

  (1)指名回答

 。2)明確(文章寫(xiě)了3處綠,綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。并且用了擬人的修辭,賦予人的性格、感情,突出水的暖、綠的特點(diǎn)。)

 。ㄍ瑫r(shí)作者極力寫(xiě)水綠時(shí),還通過(guò)垂柳照影子,透過(guò)水往上看,寫(xiě)出水的清、透。)

 。3)綠的精神怎么理解?

 、僦该卮

 、诿鞔_(水藻在冬天釋放所有的綠,這種綠的精神,意味著綻放生機(jī)、怒放生命。這么具有生機(jī),這哪里是冬,分明是春的生機(jī),是春!那生活在濟(jì)南的人們是不是很幸福?這樣的冬怎能不讓老舍喜歡、向往。

  3、大家覺(jué)得空靈的藍(lán)水晶這個(gè)比喻怎么樣,試著賞析下?

  (1)指名回答

 。2)明確(作者將天光、水色、綠影融為一體,用“空靈的藍(lán)水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟(jì)南,描繪出濟(jì)南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時(shí),這個(gè)比喻也扣住了濟(jì)南冬天的“晴”,碧空如洗,因?yàn)榍,天空藍(lán)汪汪的,才像塊“藍(lán)水晶”,空靈的藍(lán)水晶這一比喻,可以說(shuō),老舍是忽略了水的表象,而只見(jiàn)水的本色了——寫(xiě)出了水的清、亮。試想,他該是用一種怎樣的深情,才能領(lǐng)悟這水的本色呢?齊讀最后一句話“這就是冬天的濟(jì)南”。)

  本段小結(jié):本段通過(guò)描寫(xiě)濟(jì)南冬水的暖、綠、清,來(lái)突出濟(jì)南冬天的“溫晴”和“寶地”的總特點(diǎn)。

  4、提問(wèn):一篇文章總會(huì)有一個(gè)核心思想,而文章的總的感情爆發(fā)都會(huì)在哪里?——結(jié)尾。當(dāng)然這篇文章也不例外,老舍最后發(fā)表什么樣的感慨?

  (“這就是冬天的濟(jì)南!保

  師:奇怪了,我們的題目是什么——濟(jì)南的冬天,結(jié)尾卻說(shuō)冬天的濟(jì)南,作者為什么這么寫(xiě)?能否把題目換成冬天的濟(jì)南,以便點(diǎn)題?

 。1)指名回答(點(diǎn)兩位學(xué)生)

 。2)師明確:濟(jì)南的冬天,中心詞在冬天,表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天,讓人生出冬天之感,重在感覺(jué)(精神),而結(jié)尾冬天的濟(jì)南,中心詞在濟(jì)南,突出的是濟(jì)南特有的韻致,重在景象,文章取題為“濟(jì)南的冬天”,表明作者是從感覺(jué)(精神)的角度去寫(xiě)濟(jì)南的冬天,而不僅僅是從景物的角度去寫(xiě)的。

  三、小結(jié)歸納

  濟(jì)南的冬天是美的,老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪。都給人一種美的感受,如詩(shī)如畫(huà)的美景,情景交融的文字,文章運(yùn)用大量的擬人、比喻的修辭,把濟(jì)南的冬天寫(xiě)得極致神韻!帶給作者一種美的享受。

  四、拓展延伸

  老舍先生寫(xiě)濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn),你寫(xiě)《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)?

  1、學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)要發(fā)言提綱,然后口述

  2、教師綜合評(píng)價(jià)

  五、作業(yè)布置

  1、完成課后練習(xí)四,要求至少300字。

  2、將課文中你喜歡的句子摘抄到摘錄本上。(明天一起上交)

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解重點(diǎn)詞語(yǔ),品味積累語(yǔ)言,體味濟(jì)南的冬之美。

  2.朗讀課文,感知內(nèi)容,初步培養(yǎng)感悟散文的能力:學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),多方面地寫(xiě)景,表達(dá)自己的感受。

  3.體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法。

  難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情。

  教學(xué)方法:

  朗讀教學(xué)法、問(wèn)題式教學(xué)法、比較閱讀法

  課時(shí)安排:

  二課時(shí)

  設(shè)計(jì)思路:

  這是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文,作者在景物描寫(xiě)之中,寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫(xiě)法,體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的,就必須通過(guò)多種方式反復(fù)誦讀,使學(xué)生深入文本,深刻感悟,進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此,本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章,抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),從而達(dá)到讀中悟,悟后讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入

  猜一猜:“皇上,您還記得大明湖畔的夏雨荷嗎”出自哪一部電視劇,那你知道大明湖在哪嗎,它就坐落在山清水秀的泉城濟(jì)南,濟(jì)南除了有引人入勝的大明湖,還有哪些神奇,今天我們將帶著這些疑問(wèn),一同走進(jìn)老舍筆下《濟(jì)南的冬天》。

  二、介紹作者

  老舍,原名舒慶春,字舍予。他是新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》劇本《茶館》《龍須溝》。他的作品充滿濃郁的地方特色和地道的北京味兒,深受群眾的喜歡。

  三、朗讀課文,整體感知

  1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。

  提示:如朔風(fēng)怒號(hào)、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺……

  2.默讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容完成填詞“濟(jì)南的冬天是一(個(gè)/張/塊/…)________”

  提示:如一個(gè)寶地、一個(gè)理想的境界、一張小水墨畫(huà)、一塊藍(lán)水晶……

  3.學(xué)生思考:為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的'差異?

  一方面引導(dǎo)學(xué)生明確濟(jì)南特殊的地理位置、地形特點(diǎn),這一點(diǎn)學(xué)生在文中可直接找出;另一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)全文所寫(xiě)濟(jì)南實(shí)際并非完全如此,這里面加入了作者的聯(lián)想和想象,融進(jìn)了作者特殊的感情。也就是說(shuō)濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是,全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”,也體現(xiàn)著“溫情”。

  四、理清文章思路

  第一段,作者運(yùn)用對(duì)比的方法,從風(fēng)和陽(yáng)光的角度,寫(xiě)出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點(diǎn),從而突出濟(jì)南的溫情。因此,作者說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。

  第二段為過(guò)渡段,由陽(yáng)光天氣過(guò)渡到濟(jì)南冬天的山水,是作者的想象,為一幅鳥(niǎo)瞰圖,取其全景,勾其全貌。一曬一睡一喚一醒間烘托出一個(gè)暖和安適的理想境界。

  第三至五段,寫(xiě)了三種不同狀態(tài)下的山景。提問(wèn):分別是哪三種狀態(tài)下的山景,各有什么特點(diǎn)?

  提示:陽(yáng)光朗照下的山——可愛(ài)

  薄雪覆蓋下的山——秀氣

  城外遠(yuǎn)山——小水墨畫(huà)(淡雅)

  第六自然段,繪水色,以這就是冬天的濟(jì)南結(jié)尾,既照應(yīng)前文,又點(diǎn)了題。提問(wèn):濟(jì)南冬天的水有何特點(diǎn)?

  提示:暖綠清亮是塊藍(lán)水晶

  比較“濟(jì)南的冬天”和“冬天的濟(jì)南”,兩者是不是一回事,濟(jì)南與冬天有何關(guān)系?

  提示:“濟(jì)南的冬天”強(qiáng)調(diào)的是特定環(huán)境下的冬天,“冬天的濟(jì)南”強(qiáng)調(diào)的是特定時(shí)令下的濟(jì)南,濟(jì)南與冬天完美搭配,相得益彰。

  一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),濟(jì)南的冬天抒發(fā)了老舍先生一種怎樣的情懷?

  提示:對(duì)濟(jì)南的冬天和祖國(guó)美好河山的喜愛(ài)與贊美。

  五、布置作業(yè)

  以“故鄉(xiāng)的秋”為主題,取一景,寫(xiě)一段話,200左右。可參考《春》《濟(jì)南的冬天》的寫(xiě)景角度和寫(xiě)法!扒锶涨镌、秋風(fēng)秋雨、秋草秋花、秋葉秋鳥(niǎo)……”

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握字、詞、文學(xué)常識(shí)。

  2、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。

  3、了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)。

  4、學(xué)習(xí)老舍先生的寫(xiě)景方法。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、修辭手法在景物描寫(xiě)中的作用。

  2、課文的朗讀,體會(huì)作者的情感。

  3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的手法

  三、教學(xué)方法

  1、小組討論、小組競(jìng)賽。

  2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  3、老師提出思考題,隨機(jī)點(diǎn)撥。

  4、美文美育,反復(fù)朗讀、研讀文本。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  師:請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們,今天是幾月幾號(hào)呀?

  生齊答:10月20號(hào)。

  師:10月20號(hào)了,那么現(xiàn)在是冬天還是秋天?

  生:秋天……

  生:冬天……

  師:老師聽(tīng)到,有同學(xué)說(shuō)是秋天,可也有同學(xué)說(shuō)是冬天。雖然我們都知道一年有四季,但是我們都知道秋天和冬天分界線是哪一天嗎?(略微停頓)按照咱們中國(guó)的民俗,每年公歷12月22日或23日是冬至日,冬至過(guò)后,就進(jìn)入冬天了。也就是說(shuō),雖然現(xiàn)在天氣已經(jīng)很冷了,但是還是秋天。我們離真正的冬天的到來(lái),還有將近兩個(gè)月的時(shí)間。你們期待冬天的到來(lái)嗎?

  生:期待……

  生:不期待……

  師:看來(lái)同學(xué)們又有不同意見(jiàn)了,有期待冬天的,也有不喜歡冬天的。那么老師就請(qǐng)同學(xué)們描述一下你眼里的冬天是怎么樣的。

  生1、冬天很冷,草木都枯萎了,給人感覺(jué)很蕭條……

  生2、早上起來(lái)的時(shí)候,水上面會(huì)結(jié)上一層薄薄的冰,草上面會(huì)有一層霜,外面要穿很厚的衣服,很笨重……

  生3、冬天的時(shí)候會(huì)下雪,雪景很漂亮,我們可以和同學(xué)們打雪仗、堆雪人,非常有意思……

  師:看來(lái)同學(xué)們不管是期待還是不期待的,對(duì)冬天都有同一個(gè)印象,那就是非常的寒冷。那么請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們,在老舍眼里,濟(jì)南的冬天是不是也是很寒冷的呢?

  生:不是,是溫情的……溫暖的……秀氣的……

  師:看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)真讀了課文了,對(duì)這篇文章都有了初步的認(rèn)識(shí),

  (二)整體感知

  1、作者介紹。

  老舍(1899—1966),現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族,北京市人,出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養(yǎng)長(zhǎng)大。1912年入北京師范學(xué)校。1924年應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。在英國(guó)六年,共發(fā)表三部長(zhǎng)篇小說(shuō):《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》。1930年回國(guó),先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島大學(xué)任教。這期間,老舍寫(xiě)了長(zhǎng)篇小說(shuō)《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說(shuō)集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大,這是一首“舊時(shí)代的葬歌”。小說(shuō)被譯成十幾種外國(guó)文字,在國(guó)際上有較大影響。1951年12月,北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。1966年8月24日,老舍被林彪、江青集團(tuán)摧殘迫害,不幸逝世,終年67歲。他先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚感情,他稱山東為“第二故鄉(xiāng)"。

  2、聽(tīng)錄音朗讀,學(xué)生注意以下三點(diǎn):

 。1)、糾正讀音。

 。▽W(xué)生可能會(huì)錯(cuò)的字暖和著落髻兒看護(hù)鑲上薄雪露出寬敞水藻貯蓄澄清敞開(kāi))

 。2)、注意兒化音。(簡(jiǎn)單提及兒化音的作用:

  1、區(qū)別詞義。例如:頭(腦袋)—頭兒(領(lǐng)頭的)

  2、區(qū)別詞性。例如:畫(huà)(名詞、動(dòng)詞)—畫(huà)兒(名詞)

  3、表示細(xì)小、輕松或表示親切、喜愛(ài)的感情色彩。例如:頭發(fā)絲兒、小皮球兒。)

 。3)、把握文章的感情基調(diào),有感情地朗讀課文。

 。ㄈ┭凶x課文

  1、齊聲朗讀第一自然段,小組合作討論以下兩個(gè)問(wèn)題。

 。1)、濟(jì)南冬天的氣候有什么特點(diǎn)?請(qǐng)?jiān)诘谝欢沃姓业揭粋(gè)你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)形容。

  答:溫情

  (2)、寫(xiě)濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢?

  答:對(duì)比的修辭手法,突出了……

  2、自由朗讀第二自然段,找到這道題目的答案。

 。1)、濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的?你能從文中找到答案嗎?

  答:小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在了一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!保ㄒ龑(dǎo)學(xué)生思考,學(xué)會(huì)生活常識(shí)要同文本的結(jié)合。)

 。2)這句話用了什么修辭手法?

 。ㄋ模┗仡櫋洞骸分兄v到的比喻的作用,重點(diǎn)講擬人的作用。擬人的作用:

  1、可以使情景交融。

  2、可以更好的烘托氣氛,抒發(fā)感情。

  3、使所描寫(xiě)的事物具有人的思想感情,人格化,更生動(dòng)逼真。(結(jié)合具體的例子分析講解)

 。3)馬上運(yùn)用,結(jié)合擬人的作用,分析第二段中的句子:請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著日光,暖和安適地睡著。這等春風(fēng)把他們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界?(學(xué)生獨(dú)立思考,再小組討論得出答案。)

  3、齊聲朗讀第三段,拿出作業(yè)本,結(jié)合作業(yè)本上的第三大題,看看老舍都用了哪些寫(xiě)景手法,來(lái)描繪濟(jì)南的小山。

  答:色彩的運(yùn)用。角度的變化。修辭手法的運(yùn)用。(比喻、擬人)

  4、自由朗讀最后兩段,找出你覺(jué)得描寫(xiě)得最美的句子。

  可能的句子:

  1、山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

  2、天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的`精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照影兒呢!

  3、自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整的是塊空靈的藍(lán)水晶。(回顧修辭手法的作用,學(xué)會(huì)擬人作用的分析)(四)教師小結(jié)

  回顧教學(xué)目標(biāo),ppt展示:

  1、掌握字、詞、文學(xué)常識(shí)。

  2、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。

  3、了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)。

  4、學(xué)習(xí)老舍先生的寫(xiě)景方法。

  師:同學(xué)合上書(shū)本,我們一起來(lái)回顧一下。本課的字、詞、文學(xué)常識(shí)是否都掌握了?比如露出、暖和、著落的注音,比如空靈、響晴的意思,比如老舍的代表作,得到人民藝術(shù)家的稱號(hào)還有那位作家?

  生:紛紛回答。(半分鐘時(shí)間自由思考回憶)

  師:好,第二個(gè)目標(biāo),有感情地朗讀課文,剛剛同學(xué)們都已經(jīng)朗讀過(guò)了,把握住了文章緩和的基調(diào),也讀出了作者的一種喜愛(ài)之情,這點(diǎn)沒(méi)問(wèn)題。第三個(gè)目標(biāo),濟(jì)南景物的特點(diǎn),比如氣候的特點(diǎn)、小山的特點(diǎn)、地形的特點(diǎn)、水的特點(diǎn)、雪的特點(diǎn),這些上課的時(shí)候都已經(jīng)分析到了,同學(xué)們腦子里是不是都有印象了呢?

  生:紛紛回答。(半分鐘時(shí)間自由思考回憶)

  師:最后一個(gè)目標(biāo),學(xué)習(xí)老舍的寫(xiě)景手法。對(duì)比、比喻、擬人、聯(lián)想的運(yùn)用,色彩的運(yùn)用,角度的變化這些手法同學(xué)們是不是都掌握了呢?

  生:掌握了。

 。ㄎ澹┱n外拓展

  師:好,同學(xué)們都自信滿滿地說(shuō)掌握了,那么就我們就欣賞幾幅圖片。

  四幅冬景圖(冬日的湖水圖,雪后的小山圖、紅梅傲雪圖、雪地嬉戲圖)展示。

  師:選擇一幅你最喜歡的圖片,運(yùn)用老舍教會(huì)我們寫(xiě)景手法,將你看到的美圖描繪出來(lái)。十分鐘時(shí)間,寫(xiě)好后請(qǐng)同學(xué)展示一下自己的作品。

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 15

  課標(biāo)分析

  1、能利用工具書(shū)識(shí)字詞;規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

  2、能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次:了解課文涉及的文學(xué)常識(shí);理清思路;理解分析主要內(nèi)容;隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)和修辭(說(shuō)明)方法的表達(dá)效果,體味推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用;結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨,表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

  4、口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講,提高學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和交流的水平。

  5、寫(xiě)作要抒發(fā)真情實(shí)感,表達(dá)觀察生活的認(rèn)識(shí)和感受。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、教材分析

  《濟(jì)南的冬天》出自七上第三單元。第三單元選編的主要是描繪大自然美景的文章。欣賞這些作品是一種令人愉悅的精神享受。學(xué)習(xí)這些課文,要全身心投入,反復(fù)朗讀,在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上,深入體會(huì)作者傳達(dá)的微妙情感,揣摩和品味富有特色的語(yǔ)言,積累精彩語(yǔ)句。課文中多用比喻和擬人的手法,注意體會(huì)他們的表達(dá)效果。

  2、教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)生反復(fù)閱讀課文,在理清文章思路,理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。品味語(yǔ)言。

  3、教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)并學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。

  學(xué)情分析

  對(duì)于這篇文章,我們作為濟(jì)南的學(xué)生應(yīng)該引以為豪,對(duì)于濟(jì)南的天氣我們也非常熟悉。關(guān)于老舍,學(xué)生們對(duì)他有了一個(gè)淺顯的了解,雖然說(shuō)老舍對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)不算陌生,但是大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有讀過(guò)他的其他作品,對(duì)于作家本身知之甚少,所以通過(guò)本課學(xué)習(xí),讓孩子們對(duì)老舍有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確認(rèn)讀生字,掌握要求會(huì)寫(xiě)的生字,牢記“著落、髻、看護(hù)、鑲、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的正確讀音。

  2、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),體味濟(jì)南的冬之美。

  3、理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

  4、體會(huì)作者對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)

  當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí),你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn))

  我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。

  二、自主學(xué)習(xí)

  活動(dòng)一:初讀課文,掃清障礙。

  1、簡(jiǎn)介作者、作品

  老舍,現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于1931年春。

  2、詞語(yǔ)教學(xué):讀背“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結(jié)合課文辨析字型字意。

  濟(jì)南、奇跡、倫敦、暖和、著落、髻、看護(hù)、鑲、寬敞、水藻、貯蓄、澄清。

  3、朗讀課文

  要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文,并且畫(huà)出優(yōu)美語(yǔ)句,進(jìn)行背誦。

  設(shè)計(jì)意圖:活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1和2中的“有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容”。

  三、自主學(xué)習(xí),交流探究。

  活動(dòng)二:初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握,感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路。

  思考并分析

  (1)濟(jì)南的冬天是的天氣有什么特點(diǎn)?

  溫晴

 。2)文章從哪些方面寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?

  明確:

  (第一段對(duì)比第二段過(guò)渡段第三四五段冬天的山,第六段冬天的水)

  全班集體研討,各抒己見(jiàn),互相補(bǔ)充,明確課文主要內(nèi)容,并且依照課文的脈絡(luò),用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。

  設(shè)計(jì)意圖:活動(dòng)二為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2。

  活動(dòng)三:精讀(選讀)課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。

  選擇你喜歡的語(yǔ)句或段落,寫(xiě)出你欣賞的理由,并有感情地朗讀這些語(yǔ)段。

  a、濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日,天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的,有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰,水是綠色的。四面環(huán)山,像在“小搖籃里”。

  b、陽(yáng)光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。

  c、寫(xiě)山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰。

  寫(xiě)水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。

  d、都是對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的感情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。

  e、比喻、擬人句。(美句賞析,著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)

  濟(jì)南的.冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人,是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來(lái),說(shuō)說(shuō)好在哪兒?

  討論明確:

  按照課后研討與練習(xí)第二題的形式來(lái)表達(dá)。

  a、好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

  b、全在天底下曬著太陽(yáng),暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。

  c、山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

  2、體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言,分析其中的精妙之處,學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩,盡量能口頭表達(dá),教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

  設(shè)計(jì)意圖:活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2、3。

  活動(dòng)二:體驗(yàn)反思。

  三、交流探究。

  提問(wèn):為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?

  明確:a、細(xì)致觀察;b、抓住特征;c、安排順序(角度);d、運(yùn)用修辭;e、情景交融。

  四、比較閱讀,拓展延伸。

  想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面,為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?

  明確:都能抓住特征;安排順序(角度);運(yùn)用比喻、擬人等修辭,采用情景交融的寫(xiě)法,色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來(lái)描寫(xiě)。

  寫(xiě)好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動(dòng)了,從而寫(xiě)出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。

  設(shè)計(jì)意圖:為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)4。

  五、綜合建模

  課堂總結(jié)

  通過(guò)學(xué)習(xí)本文,我們應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫(xiě)的事物“真摯感人”。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

  六、作業(yè)設(shè)置

  A、你眼中的濟(jì)南是什么樣子的?用你的生花妙筆寫(xiě)下來(lái)吧。

  B、選擇課文中一個(gè)片段,仿照其寫(xiě)法,以《的秋天》為題寫(xiě)一篇短文。

  C、背誦文章的4、5、6段。

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 16

  教學(xué)目標(biāo)

  1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

  2、理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。

  3、潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

  2、學(xué)習(xí)景物描述的方法。

  3、培養(yǎng)寫(xiě)景抒情散文的自讀能力

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、如何自學(xué)寫(xiě)景抒情的散文。

  2、景物描述的方法。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  2課時(shí)。

  教學(xué)方法:

  朗讀法,探究法,練習(xí)法

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入新課:

  春天是昂揚(yáng)向上的,她不僅帶給人以視覺(jué)上的.享受,還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷,滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天,給人的印象是“蕭殺”的,可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個(gè)“溫暖”的寶地,今天,我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受“濟(jì)南的冬天”(出示目標(biāo),板書(shū)課題。)板書(shū)課題《濟(jì)南的冬天》

  二、出示教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)“細(xì)致觀察事物,抓住特點(diǎn)描述”的能力

  2、學(xué)習(xí)作者從自身感受出發(fā),融情于景的寫(xiě)作方法

  三、問(wèn)題推進(jìn),學(xué)習(xí)新課:

 。ㄒ唬┱n文感知

  1、在感知課文的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生重點(diǎn)思考以下問(wèn)題:

 、、作者對(duì)濟(jì)南的冬天總的感受是什么?

  ②、作者為什么會(huì)有這種感受?

  2、學(xué)習(xí)3段寫(xiě)景的方法

  齊讀3段思考

 。1)、這段中心句是什么?

 。2)、作者按什么的順序描寫(xiě)雪后的山景?

  (3)、段中那些動(dòng)詞用得好?那些表示色彩的詞用得好?

  2、歸納寫(xiě)景文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。(學(xué)生邊歸納邊舉例)

 、偌(xì)致觀察景色,按照一定的順序,抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)。

  ②從自身感受出發(fā),融情于景。

  ③巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法。

  3、學(xué)以致用:

  用你學(xué)到的寫(xiě)景的方法,以“最妙的是……”開(kāi)頭寫(xiě)一段你家鄉(xiāng)最有特點(diǎn)或你最喜愛(ài)的景物。

  四、學(xué)習(xí)清單

  展示習(xí)作片段

  五、布置作業(yè):

  請(qǐng)實(shí)地觀察雅安某處的景物,仿照課文一些寫(xiě)法,寫(xiě)一篇題為《雅安的冬天(春天)》的短文。

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 17

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.正確認(rèn)讀三個(gè)生字,掌握五個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字,理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的意思。

  2.有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),體味濟(jì)南的冬之美。

  3.理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

  4.體會(huì)作者對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)并學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  “一提到冬季,大家會(huì)馬上想到怎樣的畫(huà)面呢?”

  大家也許馬上會(huì)想到一幅白雪皚皚,冰清玉潔的圖畫(huà);也許會(huì)想到“北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄”的佳句。是的!嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺(jué)。下面,讓我們隨著語(yǔ)言大師老舍先生的筆,到濟(jì)南城去走一遭,看一看它的冬天是怎樣的。

  二、作者簡(jiǎn)介

  老舍(1899—1966),現(xiàn)代小說(shuō)家,戲劇家,原名舒慶春,字舍予,滿族,北京人。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、話劇《茶館》等,收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國(guó)講學(xué),1930年回國(guó),本想作職業(yè)作家,但專職寫(xiě)作難以維持生活,為了取得可靠的收入,經(jīng)好友們的勸告,1930夏天到濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教。這篇文章大約寫(xiě)于1930—1931年間,也就是在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。

  三、初讀課文,整體感知

  1.同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子。把容易讀錯(cuò)的字寫(xiě)到糾錯(cuò)本上。

  2.交流糾錯(cuò)本上的字。

  教師預(yù)設(shè)易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)有:

  濟(jì)南澄清貯蓄水藻發(fā)髻鑲嵌

  3.指名讀課文,隨即指導(dǎo)。

  4.學(xué)生聽(tīng)老師讀課文,并思考問(wèn)題:濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么?課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的那些景物?

  明確:濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是“溫晴”,還寫(xiě)了濟(jì)南冬天的山、水。

  這天氣、山、水三者的關(guān)系是怎樣的?(根據(jù)課文內(nèi)容,教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)。)

  小結(jié):因?yàn)橛行∩降陌鼑,所以才?huì)有“溫晴”的天氣;又因?yàn)橛小皽厍纭钡奶鞖,才?huì)有小雪覆蓋的'山景,河水才會(huì)冒點(diǎn)熱氣。所以,“溫晴”是濟(jì)南冬天的特點(diǎn),描繪濟(jì)南的山水都是圍繞這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。

  五、齊誦全文,再次品味。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),促進(jìn)閱讀,促進(jìn)交流,促進(jìn)讀書(shū)能力。培養(yǎng)學(xué)生整體感物的能力。)

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  上節(jié)課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法,了解了大致內(nèi)容,今天這節(jié)課我們?cè)僖黄鹑テ肺弧Ⅲw悟“濟(jì)南的冬天”。

  二、賞析課文

  “濟(jì)南的冬天”在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?結(jié)合課文談一談自己的理解。

  學(xué)生思考體味、朗讀后,四人小組討論交流。

  預(yù)設(shè):

  1.陽(yáng)光下山景圖。(第二自然段)

  濟(jì)南陽(yáng)光下小山有什么特點(diǎn)?

  “一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”!八、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺(jué)與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

  “這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”。把濟(jì)南比作“小搖籃”,生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。

  2.雪后初晴圖。(第三自然段)

  “那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感,“露出點(diǎn)粉色’”寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)!拔⑽ⅰ痹~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

  3.城外小水墨畫(huà)。(第四自然段)

  “請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?(這是張小水墨畫(huà)”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境,表達(dá)了作者贊美的真情。

  “山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!薄芭P”字來(lái)寫(xiě)村莊,寫(xiě)雪,寫(xiě)它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫(xiě)活物,活靈活現(xiàn)。

  4.空靈水晶圖(第五自然段)

  “天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

  “不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。“況且……還”不可去掉,“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,還表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水不忍凍上的原因。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體,采用自主合作探究的方式學(xué)習(xí),讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),完成對(duì)課文的感悟理解。)

  三、方法借鑒,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

  文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致,向我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿活力與溫晴的冬天的濟(jì)南,寫(xiě)作成功的要素有哪些?

  小組討論,交流歸納:

  A、融情于景B、展開(kāi)聯(lián)想C、巧用修辭

  (設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解景物描寫(xiě)的方法。)

  四、拓展延伸

  老舍先生住慣了多風(fēng)的北京,并剛由多霧的倫敦歸來(lái),因而對(duì)濟(jì)南的冬天的溫晴感受特別深切。你到某一個(gè)新的地方,是否有一些特別的感受?

  請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺,并?xiě)下來(lái)

  學(xué)生練筆,教師巡視指導(dǎo)。

  課文中老舍給我們描繪了陽(yáng)光下小山、小雪后的小山、城外遠(yuǎn)山、冒著熱氣的綠水四幅濟(jì)南冬景圖。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)作者所描繪的,每人自選一段繪一幅畫(huà)。(課下完成)

  五、朗讀全文,再次體味。

  今天我們隨我國(guó)現(xiàn)代著名的作家老舍先生一同領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的無(wú)限魅力,給我們以美的享受。但不是所有的人都能寫(xiě)出景物之美,關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美,并用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美。今后的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作中,我們要注意努力做好這方面,提高我們的學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作水平。

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 18

  教學(xué)目標(biāo)

  1、體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

  2、感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn),體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

  3、找出文中運(yùn)用比喻,擬人的句子,分析它們對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

  教學(xué)重點(diǎn)

  找出文中運(yùn)用比喻,擬人的句子,分析它們的精妙之處。

  教學(xué)難點(diǎn)

  感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn),體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件、投影儀

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  這幅對(duì)聯(lián)說(shuō)的是哪個(gè)城市的風(fēng)光?

  四面荷花三面柳

  一城山色半城湖

  清代詩(shī)人劉風(fēng)浩

  今天,就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評(píng)判。

  二、老舍及其創(chuàng)作

  1.看課文解釋①后補(bǔ)充:

  老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》,話劇《茶館》等,寫(xiě)該文時(shí),作者就在山東濟(jì)南任教。

  三、整體感知,理清思路

  1.聽(tīng)課文朗讀,學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn),感受課文:題目限制了地方和時(shí)令,濟(jì)南的冬天有什么可寫(xiě)的呢?先看課文,把有關(guān)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的詞句劃出來(lái)。

  2.師生互動(dòng),評(píng)點(diǎn)第一段

  濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?你能用文中的一個(gè)詞來(lái)概括“濟(jì)南的冬天”的氣候特點(diǎn)嗎?第一段是通過(guò)什么方法來(lái)寫(xiě)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?

  【補(bǔ)充:統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線,“溫晴”偏重特點(diǎn),“寶地”偏重感覺(jué)】

  3.老舍先生主要寫(xiě)了哪些景物來(lái)組合成“濟(jì)南的冬天”溫晴的畫(huà)卷?你能根據(jù)文中的描述,給每幅畫(huà)面起一個(gè)合適的名字嗎?

  四、體味美

  1、選擇你喜歡的段落朗讀,并說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么景物,你感受到了怎樣的特點(diǎn)?

  2、推薦一句你認(rèn)為寫(xiě)的好的句子,說(shuō)出推薦的理由。

  例:山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。

  這句話含有兩個(gè)比喻,一是將樹(shù)尖的雪比作“白花”;二是將樹(shù)尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹(shù)的秀

  五、精彩語(yǔ)段研習(xí),鑒賞景物描述方法。

  (一)齊聲誦讀第3語(yǔ)段,就如下內(nèi)容品析研討。

  1、文章是按照怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景?

  2、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

  3、這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景?找出相應(yīng)的例子。

  4、本段最后一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

 。ǘ(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩,反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái),請(qǐng)學(xué)生歸結(jié)本段的寫(xiě)景特色。

 。ㄈ┮髟侒w味第3語(yǔ)段。

  六、小結(jié),練習(xí)

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  體會(huì)文中的比喻句和擬人句對(duì)突出事物形神特點(diǎn)的'作用,如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫(xiě)法上的對(duì)比閱讀。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  二、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句,品析寫(xiě)景藝術(shù),領(lǐng)悟思想感情

  1.默讀全文,畫(huà)出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句,并小組討論、分析是如何寫(xiě)意情狀、傳達(dá)情韻的。

  在小組討論交流過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,體味情景交融的詩(shī)意境界。對(duì)于修辭手法的辨析,采用“替換法”即通過(guò)與改為一般表述的比較,看表達(dá)效果的不同。

 。ㄍ队帮@示)如:

 。1)組:

  甲:這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。”

  乙:這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

  (2)組:

  甲:等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

  乙:快日落時(shí),陽(yáng)光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。

  (3)組:

  甲:天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

  乙:天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。

  教師點(diǎn)撥、明確:

 。1)組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,寫(xiě)出山景的小巧秀麗,又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài),那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的了,而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。

 。2)組甲句把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,情態(tài)可掬,粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯,色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東西寫(xiě)得活靈活現(xiàn),呼之欲出。而乙句則少了那份美感。

  (3)人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)水不僅有生命的質(zhì)感,而且還有一副和善心腸,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,仍然充滿著春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和,卻讓人感受到了溫暖,傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

  2.訓(xùn)練聯(lián)想能力,練習(xí)使用比喻、擬人句寫(xiě)形神。

  提示:文學(xué)需要聯(lián)想,聯(lián)想對(duì)于散文尤為重要,本文不僅聯(lián)想豐富,而且貴在自然、取譬精當(dāng)。給學(xué)生設(shè)定熟悉的情境,如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等,讓學(xué)生抓住情境特征,展開(kāi)豐富的聯(lián)想,以優(yōu)美傳神的手法狀景達(dá)意。

  3.本文語(yǔ)言樸實(shí)清新,娓娓道來(lái),情懇辭切,除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用,同時(shí)在遣詞造句上還非常講究,值得仔細(xì)玩味。

  思考:

 。1)“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的!比サ簟奥暋弊挚梢詥?為什么?

 。2)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應(yīng)?

  學(xué)生回答,教師明確:

  (1)不可以。“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng),濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已,如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”,那是不切合實(shí)際情況的。

 。2)用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,與文章基調(diào)相調(diào)諧,有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

  4.誦讀全文。男女同學(xué)合讀第1語(yǔ)段,男同學(xué)讀繪寫(xiě)山景的2、3、4語(yǔ)段,女同學(xué)讀寫(xiě)水色的第5語(yǔ)段。

  三、對(duì)比閱讀

  思考:《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說(shuō)出理由。

  提示:兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)特征!洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫(huà)面,體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法,描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫(huà)圖,表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

  四、課堂小結(jié)

  濟(jì)南的冬天是美的,老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫(huà)浸蘊(yùn)的“溫晴”,更覺(jué)神韻。繪山景、描水色。“這就是冬天的濟(jì)南”,戛然而止,似乎意猶未盡,話猶未了,明敏的讀者是否會(huì)饒舌地續(xù)寫(xiě)“我愛(ài)濟(jì)南的冬天,我愛(ài)冬天的濟(jì)南”以抒發(fā)胸臆呢?我想,是會(huì)的。但老舍先生不會(huì),誰(shuí)讓他是丹青高手呢!

  五、布置作業(yè)

  以“________的冬天”為題寫(xiě)一篇小作文。

  要求:①填入所在地的地名。②仔細(xì)觀察,充分展開(kāi)聯(lián)想與想像,抓住景物特征,模仿課文力求做到情景交融。

  基礎(chǔ)落實(shí)不夠扎實(shí)。生字詞可以讓學(xué)生多寫(xiě)寫(xiě)。

  以朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在教學(xué)中,使文本朗讀如何和文本內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 19

  【教材分析】

  《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文,是老舍先生1931年在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起,構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.正確認(rèn)讀三個(gè)生字,掌握五個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字,理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的意思。

  2.有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),體味濟(jì)南的冬之美。

  3.理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用,品味語(yǔ)言的優(yōu)美;學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),情境交融的寫(xiě)法。

  4.體會(huì)作者對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)并學(xué)習(xí)文中景物描寫(xiě)的方法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,提到冬天,你腦中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞句呢?

  (白雪皚皚、冰天雪地、大雪紛飛……)

  冬天,除了美麗的雪景也伴隨著刺骨的寒冷。但是,有個(gè)城市卻是個(gè)例外。它的冬天是怎樣的呢?我們一起走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  二、走進(jìn)作者

  老舍(1899—1966),現(xiàn)代小說(shuō)家,戲劇家,原名舒慶春,字舍予,滿族,北京人。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、話劇《茶館》等,收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國(guó)講學(xué),1930年回國(guó),本想作職業(yè)作家,但專職寫(xiě)作難以維持生活,為了取得可靠的收入,經(jīng)好友們的勸告,1930夏天到濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教。這篇文章就是在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。老舍在齊魯大學(xué)任教四年,其間他“努力地創(chuàng)作,快樂(lè)地休息”,因而濟(jì)南成了老舍的“第二故鄉(xiāng)”。他對(duì)濟(jì)南有著深厚的感情,他把許多美麗的文字留個(gè)了濟(jì)南。

  三、初讀課文,掃清文字障礙。

  1、出示讀文要求:

 、僮宰x課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 、谌Ξ(huà)出不理解的字詞,讀文后結(jié)合上下文或工具書(shū)理解。

 、圩詫W(xué)生字,要理解字義。

  2、字詞通關(guān)

 、僬J(rèn)讀生字、詞

  xiāng、zǎo、píng、zhù

  鑲、邊、水、藻、綠、萍、貯、蓄

  chéng、jì、báo、jǐ

  澄、清、一、髻、兒、薄、雪、濟(jì)、南

 、诮Y(jié)合句子理解劃線詞語(yǔ)。

  “濟(jì)南的冬天是響晴的。”

  “一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著。”

  “水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了!

  “由澄清的河水慢慢往上看吧!

  四、再讀課文,整體感知。

  1、出示讀文要求:

  ①快速瀏覽課文內(nèi)容,思考課文通過(guò)哪些方面介紹濟(jì)南的冬天?

 、谒伎嘉闹心膫(gè)詞語(yǔ)可以概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?

  2、課文內(nèi)容概括

  課文從濟(jì)南的________、(第一自然段)濟(jì)南的_________(第二-----四自然段)以及濟(jì)南的_________(第五自然段)三個(gè)方面,突出展現(xiàn)了濟(jì)南冬天_______的特點(diǎn)。

  五、了解濟(jì)南的天氣

  1、齊讀課文第一自然段,濟(jì)南的天氣是怎樣的?

  “濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”

  “濟(jì)南的冬天是響晴的!薄皾(jì)南的冬天是溫晴的!

  2、作者通過(guò)什么手法寫(xiě)出了濟(jì)南的天氣?

  北平的風(fēng)——濟(jì)南的暖

  濟(jì)南冬天的溫晴:對(duì)比

  倫敦的霧——濟(jì)南的晴

  熱帶的毒——濟(jì)南的溫

  六、課堂小結(jié)

  這節(jié)課我們主要掃清了課文的字詞障礙;了解了課文的主要內(nèi)容以及梳理了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),同學(xué)們課后熟讀課文,下節(jié)課,我們將深入學(xué)習(xí)課文,一起走進(jìn)濟(jì)南的山景水色。

  第二課時(shí)

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

  老師課件出示謎語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。

  “百年故居——猜一作家名字”

 。ɡ仙幔

  我們對(duì)這位作家已經(jīng)非常熟悉了,老舍是他的筆名,請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家介紹一下這位作家。(學(xué)生整合老舍資料)

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的一篇散文,齊讀課題《濟(jì)南的冬天》

  二、溫故知新

  子曰:“溫故而知新”。就是告訴我們,溫習(xí)舊的知識(shí)從中獲得新的理解是好的學(xué)習(xí)方法。我們一起來(lái)回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容:

 、僬n文通過(guò)哪些方面介紹濟(jì)南的冬天?(天氣、山景、水色)

  ②作者通過(guò)什么手法寫(xiě)出濟(jì)南冬天怎樣的天氣特點(diǎn)?

 。▽(duì)比手法濟(jì)南天氣的溫晴)

  三、濟(jì)南山景欣賞

  出示自學(xué)提示:快速自讀課文2---4自然段,根據(jù)其內(nèi)容給每段概括出一個(gè)小標(biāo)題。

 。(yáng)光下的山、小雪后的山、城外遠(yuǎn)山)

  【陽(yáng)光下山景圖】

  1、讀文。找學(xué)生合作讀“陽(yáng)光下的山”段落。同學(xué)點(diǎn)評(píng),教師指導(dǎo)。

  2、賞析。哪一處描寫(xiě)最打動(dòng)你,說(shuō)說(shuō)打動(dòng)你的原因。

  “一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。??“睡著”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺(jué)與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南

  “暖和安適”的特點(diǎn)。

  “這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!薄??時(shí)而比喻時(shí)而擬人穿插描寫(xiě),賦予小山感情色彩,像一位家長(zhǎng)呵護(hù)著濟(jì)南這個(gè)城市。而濟(jì)南就只管“暖和安適地睡著”。

  “真的,濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹贝颂帉?duì)濟(jì)南人神態(tài)、心理的描寫(xiě)從側(cè)面烘托出濟(jì)南的“溫晴”特點(diǎn)。

  師過(guò)渡:這樣溫暖的濟(jì)南,這樣溫情的小山,要是下場(chǎng)雪呢?會(huì)變得寒冷起來(lái)嗎?我們一起讀讀吧。

  【小雪后的山景圖】

  出示自讀提示:齊讀本段。用“____”畫(huà)出本段中心句,圈出表示方位的詞,思考本段是按照什么順序?qū)懙模?/p>

  1、中心句:最妙的是下點(diǎn)小雪吧。(中心句作用:概括本段的主要內(nèi)容及中心,話句話說(shuō)就是本段內(nèi)容都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的'。)

  2、順序:自上而下的順序。

  山上矮松(樹(shù)尖):——“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦!保ㄒ粋(gè)“頂”字寫(xiě)出雪的位置與大小,形象地寫(xiě)出小雪后松樹(shù)的形態(tài)。)

  山尖————“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊!保ā拌傘y邊”形象地寫(xiě)出山與天相接處的美態(tài),同時(shí)緊扣“小雪”)

  山坡上——“山坡上,有的地方雪厚點(diǎn)……這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚!保ò焉缴弦蛳滦⊙┒冻霾煌厣

  比喻成一件花衣,花衣還能動(dòng),

  把一幅靜止的畫(huà)面寫(xiě)的活靈活現(xiàn),栩栩如生。)

  山腰上——“那點(diǎn)薄雪好像突然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。”(擬人化手法描寫(xiě)成一位害羞而臉紅的少女,貼切又美好。)

  師小結(jié):老舍先生不愧為語(yǔ)言大師,修辭手法的運(yùn)用生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小雪后的山景,遣詞造句精妙講究,字字傳神。句句流露出作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情。這么美的景,如此美的文字,我們也定要美美地讀一讀。教師知道朗讀。

  【城外遠(yuǎn)山圖】

  “山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!??用“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊,寫(xiě)雪,寫(xiě)它們的形狀、情態(tài),仿佛是寫(xiě)活物,活靈活現(xiàn)。

  “這是張小水墨畫(huà),也許是唐代的名手畫(huà)的吧!彼(huà)寫(xiě)出了濟(jì)南的淡雅之態(tài)。

  四、濟(jì)南水色欣賞

  出示自讀提示:自讀本段,根據(jù)內(nèi)容概括出小標(biāo)題。思考濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?

  【空靈水晶圖】

  溫暖——“那水呢,不但不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣!

  澄清——“由澄清的河水慢慢往上看吧……整個(gè)是塊空靈的藍(lán)水晶。”

  五、深入全文,體味情感

  師引導(dǎo):欣賞了濟(jì)南的山景水色,感受了濟(jì)南的溫晴舒適,文章最后作者發(fā)出由衷的贊美——這就是冬天的濟(jì)南。

  置疑?文章題目叫“濟(jì)南的冬天”,文章最后卻說(shuō)“冬天的濟(jì)南”你理解作者的用意嗎?試著讀一讀這兩句話。

  濟(jì)南的冬天——重點(diǎn)在冬天上,因?yàn)樽髡叩奈恼聝?nèi)容都是圍繞冬天的景色來(lái)寫(xiě)的,所以題目叫濟(jì)南的冬天。

  冬天的濟(jì)南——重點(diǎn)在濟(jì)南上,作者全文都表達(dá)出對(duì)濟(jì)南這座城市的喜愛(ài)之情,放在文章最后用來(lái)抒發(fā)對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)與贊美之情。

  六、方法借鑒,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

  師引導(dǎo):想要寫(xiě)好一篇景色文章,老舍先生的哪些方法值得我們借鑒呢?

  抓住景物某一特點(diǎn),圍繞中心句展開(kāi)描寫(xiě)。

  按照一定的順序描寫(xiě)。

  修辭手法的運(yùn)用可以幫助把景物寫(xiě)得更生動(dòng)。

  寫(xiě)景離不開(kāi)抒情,要情景交融。

  七、拓展閱讀

  上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南!稘(jì)南的秋天》

  《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 20

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo):

  學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫(xiě)景物的方法,學(xué)習(xí)具體活動(dòng)的描寫(xiě)技巧。

  2、能力目標(biāo):

  在閱讀中分析濟(jì)南冬天的特點(diǎn),體會(huì)和學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。反復(fù)閱讀課文,品味景中真情。

  3、情感目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然細(xì)致觀察的態(tài)度和熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的一草一木的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  【設(shè)計(jì)理念】

  張揚(yáng)師生個(gè)性,強(qiáng)調(diào)閱讀品味,滲透學(xué)法指導(dǎo),重視自主探究,培養(yǎng)審美情感──細(xì)致觀察,熱愛(ài)自然。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  老舍先生是我國(guó)著名的文學(xué)家,他曾經(jīng)在濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教,這期間,他曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)兩篇文章,分別是《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》。在《濟(jì)南的秋天》這篇文章里他曾這樣寫(xiě)道:“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南”。瑞士是世界著名的避暑勝地,被稱為世界花園,夏日美景宜人,西湖山水更是名聞天下,作者卻說(shuō)濟(jì)南的冬天足以和夏天的瑞士,春天的西湖想媲美,究竟?jié)系亩煊性鯓拥?魅力讓作者如此不遺余力的贊美它,熱愛(ài)它呢,下面就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天,去體味作者筆下如詩(shī)如畫(huà)的美景。

  二、整體感知

  1、介紹文學(xué)常識(shí):

  多媒體展示作者情況:

  老舍現(xiàn)代小說(shuō)家,戲劇家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。

  2、指點(diǎn)學(xué)生有感情的分段朗讀課文:

  學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀情況。

  3、把握全文結(jié)構(gòu):

  文章的第一段寫(xiě)了什么?

  寫(xiě)了濟(jì)南冬天總的特點(diǎn):溫晴。

  作者是用什么手法寫(xiě)出的這一特點(diǎn)?具體是怎樣應(yīng)用的?

  對(duì)比手法。用北平對(duì)比濟(jì)南,突出無(wú)風(fēng)聲的特點(diǎn);用倫敦對(duì)比濟(jì)南,突出響晴的特點(diǎn);用熱帶對(duì)比濟(jì)南,突出無(wú)毒日,溫和的特點(diǎn)。

  接下來(lái)作者是抓住哪些景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的呢?

  濟(jì)南的山和濟(jì)南的水。

  作者寫(xiě)了哪些情形下的山,分別具有什么特點(diǎn)呢?

  陽(yáng)光朗照下的山,溫暖。舒適的特點(diǎn);薄雪覆蓋下的山,小。太秀氣的特點(diǎn);城外遠(yuǎn)山,小水墨畫(huà)的特點(diǎn)。

  濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn)?

  溫,綠,清。

  4、結(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫(xiě)景順序:

  扣住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),由里往外,由山到水描寫(xiě)景物。作者以自己的感受通過(guò)濟(jì)南和北平。倫敦。熱帶的對(duì)比,突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后扣緊“溫晴”描寫(xiě)了濟(jì)南冬天的全景,濟(jì)南冬天的山,濟(jì)南冬天的水。在寫(xiě)山景時(shí),先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山,再寫(xiě)薄雪覆蓋下的山,最后寫(xiě)城外遠(yuǎn)山,在對(duì)山山水水的描寫(xiě)中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點(diǎn)。

  三、合作探究

  1、賞析下面這段話:

  請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適的睡著,只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界。

  寫(xiě)山水之前,用擬人的手法烘托出一個(gè)暖和安適的理想的境界,給人以濟(jì)南冬天總體的印象。文章緊扣這一點(diǎn),繪山景,描水色,既表現(xiàn)濟(jì)南山水之美,又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境,表達(dá)出作者的贊美之情。

  2、體會(huì)文中這幾個(gè)字的妙用:

  山坡上臥著些小村莊,小村莊的屋頂上臥著點(diǎn)雪。

  用擬人的手法,形象生動(dòng),具體可感,十分傳神的照應(yīng)了“暖和安適的睡著”。

  3、章描寫(xiě)山水冬景之美的段落中劃出你最喜愛(ài)的句子,并在旁邊的空白處寫(xiě)下你喜愛(ài)它的原因。

  學(xué)生交流,教師點(diǎn)評(píng)。

  4、出示課件,展示濟(jì)南冬天山水之美的圖片,并配以適當(dāng)文字描述,引導(dǎo)學(xué)生立體體會(huì)濟(jì)南冬天之美。

  四、拓展延伸

  課件展示問(wèn)題,學(xué)生回答:

  1、給下列生字注音:

  暖和()寬敞()地毯()

  狹窄()髻()水藻()

  2、解釋加粗詞語(yǔ)在下列句中的意思:

  ⑴響亮的天氣,反有點(diǎn)叫人害怕。

 、拼壬频亩。

  ⑶山坡上臥著些小村莊,小村莊的屋頂上臥著點(diǎn)雪。

 、饶切┬∩教銡。

  五、小結(jié)本課

  本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點(diǎn),描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景圖,抒發(fā)了作者深深的喜愛(ài)和贊美之情。語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),準(zhǔn)確傳神。

  六、布置作業(yè)

  學(xué)習(xí)本文作者描寫(xiě)景物的方法,用生動(dòng)鮮活的語(yǔ)言描述今年濰坊的第一場(chǎng)雪。

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