《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)
作為一位杰出的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、流暢、感情充沛地朗讀課文。
2、感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征,運(yùn)用形象化語(yǔ)言描寫(xiě)景物及情景交融的寫(xiě)法。
4、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的感情,
陶冶學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,初步疏通字詞,較流利、有感情的朗讀課文。
2、借助網(wǎng)絡(luò)和一切資料,了解作者老舍的基本情況、了解濟(jì)南的基本情況。
3、準(zhǔn)備朗讀錄音磁帶和幻燈。
第一課時(shí)
導(dǎo)入
談到冬天,大家都會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng),刺骨的寒流以及那肅殺的氣象;說(shuō)到冬天,大家又會(huì)想起“千里冰封,萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn),想起那“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂?偠灾,冬天給我們的感受是“寒冷的”、“白色的”,然而在北中國(guó)的濟(jì)南,由于特殊的地形,冬天非但沒(méi)有一副嚴(yán)酷的面孔,反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天,就讓我們追逐老舍先生的足跡,到濟(jì)南去感受一下冬天的溫馨,欣賞那秀氣的山,澄綠的水
朗讀感知
出示課題及教學(xué)目標(biāo)
1、播放范讀錄音
要求:
。保┞(tīng)準(zhǔn)字音
2)注意語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào),語(yǔ)速及重音
。、指定一小組朗讀課文
其余小組學(xué)生冥想(盡可能多的根據(jù)朗讀再現(xiàn)畫(huà)面)。
。场⒂懻,感知全文
。保(jì)南為何“真是算個(gè)寶地”?
2)課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?
。常┠闶欠裼X(jué)得濟(jì)南的冬天是“暖和安適”的?請(qǐng)講述理由。
。矗┪闹袧B透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什幺感情?
探究后參考:
1)濟(jì)南的冬天在作家老舍與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后,給人感受是:無(wú)風(fēng)、響晴和溫晴,天氣暖和安適,三面環(huán)山,山是溫靜、雋秀的;水是綠色、澄澈的。
。玻╆(yáng)光朗照
溫靜
冬天的山
薄雪覆蓋
秀氣
城外遠(yuǎn)山
淡雅
冬天的水
水藻的綠
清澄
。常┡桶策m
a.濟(jì)南三面環(huán)山,
b.“放在小搖籃里”
c.山是陽(yáng)光朗照,薄雪覆蓋
d.水是不結(jié)冰的,清澈透明
e.濟(jì)南人的表情、感覺(jué)、幻想及心情說(shuō)明濟(jì)南的“溫晴”
4)老舍極盡筆墨,傳神地繪山景、描水色,使得濟(jì)南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪……給人一種美的享受,在那如詩(shī)如畫(huà)的美景中,浸透著老舍的喜愛(ài)、贊美之情。
4、自由朗讀課文(或課文部分章節(jié))
第二課時(shí)
研讀課文
古老的`濟(jì)南,景色秀麗,素有“家家泉水,戶(hù)戶(hù)插柳”,“一城山色半城湖”的美譽(yù)。老舍先生為了把這些美好的景色展現(xiàn)在讀者面前,精心設(shè)計(jì)了景物構(gòu)圖,通過(guò)形象的語(yǔ)言,層層展現(xiàn)了景物形象。
。、指名朗讀課文第3節(jié)——5節(jié)
思考:
這3小節(jié)中的景物各按什幺順序布局構(gòu)圖的?
。、朗讀下面的語(yǔ)句并比較它們有何不同?
A.
甲:山坡上,有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。
乙:山坡上,小雪覆蓋不勻,有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃。
。拢
甲:等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
乙:快日落時(shí),陽(yáng)光斜射在山腰上,薄雪露了點(diǎn)粉色。
。.
甲:天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒了
乙:天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。
參考:略
3、讀下面的語(yǔ)句,揣摩紅色字詞的妙處。
山坡上臥著些村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。
山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
山坡上,給山們穿上一件帶水紋的花衣;
微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
參考:略
4、小結(jié):我們繪景時(shí),要仔細(xì)觀察,抓住景物特征,運(yùn)用合理的順序(角度),通過(guò)極富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞、修飾語(yǔ)、限制語(yǔ)和比喻、擬人等修辭來(lái)狀寫(xiě)客觀之景(形似),另一方面要認(rèn)真思考,對(duì)客觀之景要經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受、揣摩,融入主觀的情感,使客觀的景具有形象美、意境美(神似)。(著重強(qiáng)調(diào)寫(xiě)景時(shí)不能修辭、詞藻等簡(jiǎn)單堆積)。
5、朗讀第3——5小節(jié)
6、從3——5節(jié)中找出你喜歡的語(yǔ)句并仿寫(xiě)它。
7、小結(jié)仿寫(xiě)的注意點(diǎn):
a符合句式要求,
b運(yùn)用相同修辭手法
c盡可能把原句中意境(情境)仿寫(xiě)出來(lái)
8、片段練習(xí):描寫(xiě)夏(秋)一景,注意景物描寫(xiě)的五個(gè)注意點(diǎn)。
比較閱讀
。保
比較《春》和《濟(jì)南的冬天》的異同
同:抓住特征,安排較好的順序,運(yùn)用比喻、擬人等修辭,營(yíng)造了意境,景情交融。
異:《春》還從多種角度來(lái)描寫(xiě),
另描寫(xiě)的內(nèi)容不同
。玻
比較《濟(jì)南的冬天》與賈x凹的《冬景》異同
同:抓住冬天季節(jié)的特征,營(yíng)造了意境,都有萌育春天的描寫(xiě)。
異:《濟(jì)南的冬天》多濟(jì)南山水的描繪,虛實(shí)結(jié)合!抖啊范嗉(xì)節(jié)描寫(xiě),有人物對(duì)話(huà),實(shí)景較多。
作業(yè)
。保
鑒賞自讀課文37課《雪》第5節(jié),分析作者如何構(gòu)圖和描寫(xiě)冬景的。
板書(shū)設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
老舍
總特點(diǎn)
溫暖安適
無(wú)風(fēng)
北平朔風(fēng)(寒)
響晴
倫敦重霧(暗)
溫晴
熱帶毒日(熱)
感受:
溫暖安適的理想境界
陽(yáng)光朗照
溫靜
山
薄雪覆蓋
秀氣
城外遠(yuǎn)山
淡雅
水
水藻之綠
清澄
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)2
(一)說(shuō)教材
1、課文所處的地位及作用
《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫(xiě)的,是一篇景美,情美,語(yǔ)言美的寫(xiě)景抒情散文,文章選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度,描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫(xiě)景物時(shí),語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),充滿(mǎn)了對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。從本單元教材編排的意圖來(lái)看,學(xué)習(xí)本課,一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻,擬人的修辭,另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫(xiě)法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“對(duì)作品中感人情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言!睋(jù)此并結(jié)合本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)確定三維目標(biāo)。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
、偻ㄟ^(guò)反復(fù)美讀,提高學(xué)生欣賞品評(píng)美文的能力。
、谝龑(dǎo)學(xué)生理清文章的思路,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
③體會(huì)本文運(yùn)用比喻,擬人手法的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)寓情于景的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法:自主,合作,探究
情感,態(tài)度,價(jià)值觀:通過(guò)感受濟(jì)南冬天的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)大自然的思想感情。
(在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,我定下了本文的教學(xué)重、難點(diǎn)。)
3、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
重點(diǎn):品味優(yōu)美的語(yǔ)言,
體會(huì)本文運(yùn)用比喻,擬人手法的表達(dá)效果,
難點(diǎn):學(xué)習(xí)寓情于景的寫(xiě)法。
(二)說(shuō)教法
本文是一篇寫(xiě)景抒情散文,我以審美為突破口,從審美角度進(jìn)行閱讀教學(xué),深入挖掘教材中的審美因素,按照審美過(guò)程的規(guī)律,我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體部分設(shè)計(jì)成三個(gè)大板塊,即“課文品讀三部曲”:發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,創(chuàng)造美,并在每個(gè)板塊中引用一句名人名言作為這個(gè)環(huán)節(jié)的“眼”。讓學(xué)生在誦讀中品味美的語(yǔ)言,體會(huì)美的情感,領(lǐng)悟美的意境,以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想象,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)自然的感情。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果,我輔之以如下的教學(xué)方法:情境教學(xué)法,示范品評(píng)法,個(gè)性化教學(xué)法
(三)說(shuō)學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。”
據(jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如:美文誦讀法,畫(huà)面再現(xiàn)法,鑒賞品評(píng)法,合作探究法,做到授之以漁。
(四)說(shuō)教學(xué)程序
一、創(chuàng)設(shè)情境
課下布置大家找來(lái)一幅最美的圖畫(huà),自己配上一段欣賞畫(huà)面美的文字,要求盡量多地用上課后讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)的詞語(yǔ),準(zhǔn)備課前交流。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)置,用一種新穎,生動(dòng)的形式解決字詞教學(xué),既可以督促學(xué)生預(yù)習(xí)又可以初步訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,創(chuàng)造美的能力。)
二、導(dǎo)入新課
大自然多姿多彩,畫(huà)家用線(xiàn)條色彩描繪,音樂(lè)家用音符節(jié)奏表現(xiàn),而文學(xué)家卻用優(yōu)美的文字來(lái)表達(dá)。古詩(shī)有:“春游芳草地,夏賞綠荷池,秋飲黃花酒,冬吟白雪詩(shī)!倍,在北方人們的眼中一向是寒風(fēng)凜冽,冰封雪凍,然而在一代藝術(shù)大師老舍先生的筆下,濟(jì)南的冬天卻被描繪得那么美麗多情,溫馨可人,富有詩(shī)情畫(huà)意。那么濟(jì)南的冬天究竟美在哪里?
請(qǐng)大家趕快走進(jìn)《濟(jì)南的.冬天》跟隨老舍先生去切身感受一下吧!
(此環(huán)節(jié)我用優(yōu)美的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一種審美的閱讀情境,喚起學(xué)生的美感情緒,使學(xué)生獲得美感體驗(yàn),立時(shí)把學(xué)生引入學(xué)習(xí)本文的情境中。)
三、品讀三部曲之一——發(fā)現(xiàn)美
1、美讀課文:即讀時(shí)一要正確把握語(yǔ)調(diào),語(yǔ)氣,讀出感情,二要有適當(dāng)?shù)谋砬椋缱x第二段的“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹。就要做出含笑的表情?/p>
(美讀把教材的無(wú)聲文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感,以誦讀方式融入語(yǔ)文的音樂(lè)美,把學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中去,毫無(wú)阻攔地接受課文內(nèi)容的感染熏陶。)
2、展示羅丹名言:“美是處處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在生活和自然中去發(fā)現(xiàn)美!
請(qǐng)同學(xué)們把你們發(fā)現(xiàn)的最美的或自己特別喜歡的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái),傾注感情,再次進(jìn)行美讀,讀給組內(nèi)成員聽(tīng),并推薦代表在班上讀給大家聽(tīng)。師生點(diǎn)評(píng)。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)置尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,讓學(xué)生在美讀中發(fā)現(xiàn)美的語(yǔ)言,體會(huì)美的情感,領(lǐng)悟美的意境,不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力,加深對(duì)文章內(nèi)容和作者感情的理解,還能使學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。)
3、假如你是導(dǎo)游,要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,你將分哪幾個(gè)方面來(lái)介紹
先列講述提綱,設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞,然后說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng),再找三名學(xué)生到班上給大家當(dāng)導(dǎo)游。
教師適時(shí)打出以下提綱供參考:
先用對(duì)比總寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣“溫情”的特點(diǎn),陽(yáng)光朗照下的山,再具體寫(xiě)濟(jì)南冬天的山,水景物:薄雪覆蓋下的山,城外遠(yuǎn)山,最后寫(xiě)濟(jì)南的水:緊扣“暖”字
(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是:以當(dāng)導(dǎo)游這種活潑的活動(dòng)方式,讓每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)交際的能力,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路,從總體上把握課文內(nèi)容,此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維,提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提,可為下面研讀課文奠定基礎(chǔ),抓思路教學(xué)能綱舉目張。)
(閱讀散文,不仔細(xì)地咀嚼語(yǔ)言,就不能真正領(lǐng)會(huì)作品的美。欣賞妙詞佳句,可以發(fā)展學(xué)生的形象思維,也可以激發(fā)學(xué)生的審美情趣。因此我設(shè)計(jì)的下一個(gè)環(huán)節(jié)是……)
四、品讀三部曲之二——欣賞美
1、“評(píng)析式”品味欣賞
、俳處熢u(píng)析示范:作者錘煉詞語(yǔ)的功力深厚,文中不少凝練形象的詞語(yǔ)和精彩動(dòng)人的比喻句,擬人句值得仔細(xì)品味。下面就請(qǐng)同學(xué)就你喜歡的段落寫(xiě)一段文字,談?wù)勀愕睦斫夂透惺,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。老師在課前對(duì)自己喜歡的作了一番評(píng)析,你們可以參考一下。同學(xué)們?cè)谠u(píng)析的時(shí)候,特別要注意一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子。老師將打印好的“薄雪覆蓋小山圖”評(píng)析分發(fā)給學(xué)生。
(本文運(yùn)用比喻擬人,運(yùn)用寓情于景的寫(xiě)法,可是初一學(xué)生年齡小,閱讀能力不是很強(qiáng),特別是對(duì)寫(xiě)景抒情的散文,往往缺乏深刻的體會(huì),理解不到位,這時(shí)教師的示范點(diǎn)撥就顯得尤為重要,能做出實(shí)實(shí)在在的楷模,但教師應(yīng)該主要充當(dāng)組織引導(dǎo)者,示范點(diǎn)撥者和激發(fā)鼓勵(lì)者的角色,學(xué)生才是課堂的主人,所以重點(diǎn)應(yīng)放在下一環(huán)節(jié):學(xué)生評(píng)析交流上。)
②學(xué)生評(píng)析交流:鼓勵(lì)學(xué)生把自己最深刻最獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)寫(xiě)成鑒賞評(píng)析的文字,看誰(shuí)能用特別得體,特別生動(dòng),特別詳實(shí)的語(yǔ)言展示出來(lái)。此環(huán)節(jié)為了避免欣賞語(yǔ)段的重復(fù),把五個(gè)段落分給八個(gè)組,每組成員完成本組段落評(píng)析任務(wù)外,還可選其它段落評(píng)析。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要讓學(xué)生對(duì)作品中感人情境能說(shuō)出自己的體驗(yàn),品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣!边@一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主閱讀的個(gè)性化行為。課文中多次運(yùn)用了擬人,比喻的修辭方法,肯定能得到學(xué)生的青睞,學(xué)生在點(diǎn)評(píng)交流時(shí),教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,體味情景交融的詩(shī)意境界。對(duì)于修辭手法的辨析,采用替換法即通過(guò)與改為一般表述的比較,看表達(dá)效果的不同,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩擬人,比喻寫(xiě)法的好處,如:
(1)組:甲
這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,
它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!
乙
這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
(2)組:甲
等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
乙
快日落時(shí),陽(yáng)光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。
(3)組:甲
天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
乙
天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。
教師除尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)外,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到:
(1)
組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,寫(xiě)出山景的小巧秀麗,又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài),那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的了,而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖,舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。
(2)
組甲句把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,情態(tài)可掬,粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯,色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的,靜止的東西寫(xiě)得活靈活現(xiàn),呼之欲出。而乙句則少了那份美感。
(3)
人格化的水藻,水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)水不僅有生命的質(zhì)感,而且還有一副和善心腸,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,仍然充滿(mǎn)著春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和,卻讓人感受到了溫暖,傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。)
(學(xué)生間相互學(xué)習(xí),相互感染,相互吸納,會(huì)營(yíng)造濃烈的讀書(shū)氛圍。初中學(xué)生好勝心很強(qiáng),為了拿出最好的東西更是用勁心思去理解,品味,從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,,提高了學(xué)生的思維能力。對(duì)其他學(xué)生來(lái)講,能夠聽(tīng)到一些不同的理解,可以更加完善自己的思考,同時(shí)也會(huì)感到一種無(wú)形的壓力,起到激勵(lì)的作用。)
2、體驗(yàn)反思:體會(huì)文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者贊美之情的句子。探究“為什么老舍眼中濟(jì)南最美”
(本環(huán)節(jié)要在探究中突破難點(diǎn),在課前布置學(xué)生上網(wǎng)查找老舍與濟(jì)南的有關(guān)資料,讓學(xué)生在小組中把資料交換閱讀,學(xué)生得知老舍先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,以致潑灑筆墨,情深意切的依次以濟(jì)南的馬車(chē),洋車(chē),大蔥,秋天,冬天,齊大校園等景物,寫(xiě)出了長(zhǎng)篇散文《一些印象》。
通過(guò)探索會(huì)發(fā)現(xiàn),老舍之所以把濟(jì)南的冬天寫(xiě)得那么美,是因?yàn)樗麑?duì)濟(jì)南有著深厚的熱愛(ài)之情,古人云:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,寫(xiě)文章一定要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,并做到情景交融,才能讓景更美,情更真。并理解體會(huì)別林斯基的名言“美是從靈魂深處發(fā)出的”。
五、品讀三部曲之三——“創(chuàng)造美”
1、如果你喜歡寫(xiě)作,你可以把家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái),也可以對(duì)課前準(zhǔn)備的優(yōu)美畫(huà)面再次進(jìn)行描寫(xiě),注意要借鑒課文的某些寫(xiě)法,如恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻,擬人的修辭手法和寓情于景的寫(xiě)法。
2、如果你擅長(zhǎng)繪畫(huà),就畫(huà)出想象中的濟(jì)南美景。
(讓學(xué)生選擇一個(gè)最喜歡的內(nèi)容,用自己最喜歡的方式創(chuàng)造美,這種教學(xué)設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生的差異,給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間,使有著不同思維方式,不同興趣愛(ài)好的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上盡可能的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛能。第一題的設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)作者情景交融的寫(xiě)法,抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng),對(duì)大自然的感情,與本課開(kāi)頭照應(yīng)。第二題的設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉,滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力!蓖ㄟ^(guò)這項(xiàng)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激活學(xué)生想象思維,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,通過(guò)一幅幅畫(huà)面的描畫(huà)和欣賞,使學(xué)生心有所感,情有所動(dòng),使他們?cè)诤椭C愉悅中得到陶冶,產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美欲望,急于次走進(jìn)文本,對(duì)課文去做審美體驗(yàn)與鑒賞。)
課堂小結(jié):濟(jì)南的冬天是美的,老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫(huà)浸蘊(yùn)的“溫晴”,更覺(jué)神韻。繪山景,描水色。大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在春,夏,秋,冬不同的季節(jié),不同的地方,展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活,抓住景物的特征,選準(zhǔn)角度,在描繪時(shí)用一些修辭方法,并將自己的感情融會(huì)其中,相信同學(xué)們一定能寫(xiě)出美妙的文字來(lái)。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo):
1.領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法。
2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞,體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)的特點(diǎn)。
能力目標(biāo):
3.正確領(lǐng)悟比喻、擬人修辭的使用及效果。
4.掌握情景交融的寫(xiě)景法。
情感目標(biāo):
5.引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美景,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),把握作者的思想感情
2.品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性
3.掌握情景交融的寫(xiě)景方法
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.領(lǐng)悟比喻、擬人修辭的使用及效果
2.掌握情景交融的寫(xiě)景方法
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)方法】
朗讀感知、概括提煉、合作探究
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
說(shuō)到冬天,北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴(yán)寒”;說(shuō)到冬天,人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng),駭人的寒流,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。北方的冬天,給人的印象是“肅殺”的,可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步?墒窃诶仙嵯壬墓P下,“濟(jì)南的冬天”卻完全沒(méi)有了那種寒冷,那種肆虐,那種肅殺,而是一個(gè)“溫暖”的寶地。讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》,感知濟(jì)南冬天的.溫馨,觀看濟(jì)南冬天的美景;體味文章的意境之美,品味文章的語(yǔ)言之美。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.作者簡(jiǎn)介和背景
老舍(1899~1966),原名舒慶春,字舍予。北京人,老舍是他最常用的筆名,現(xiàn)代著名作家。是語(yǔ)言大師,被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。著有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》,話(huà)劇《龍須溝》、《茶館》等,其中話(huà)劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。老舍于1929年離英回國(guó),1930年前后來(lái)到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉(xiāng)”!稘(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。
濟(jì)南是山東省省會(huì),自然風(fēng)光秀麗,旅游資源比較豐富,自古素有“泉城”之美稱(chēng)。尤以趵突泉、黑虎泉、五龍?zhí)、珍珠泉四大名泉久?fù)盛名,自古享有“家家泉水,戶(hù)戶(hù)垂柳”之譽(yù)。
2.注音
濟(jì)(jǐ)南倫敦(dūn)一髻(jì)兒貯(zhù)蓄(xù)水藻(zǎo)著落(zháo)
看(kān)護(hù)。╞áo)雪暖和(huo)鑲(xiāng)澄清(chéng)寬敞(chǎng)
露(lóu)出
3.解詞
響晴:(天空)晴朗無(wú)云。溫晴:溫暖晴朗。
安適:安靜而舒適。著落:可以依靠或指望的來(lái)源。
肌膚:肌肉和皮膚。出奇:特別,不尋常。
秀氣:清秀、小巧玲瓏。水藻:生長(zhǎng)在水里的藻類(lèi)植物。
貯蓄:存放。澄清:本課指水清澈見(jiàn)底。
空靈:美妙無(wú)窮無(wú)不可捉摸。藍(lán)汪汪:形容藍(lán)得發(fā)亮。
三、初讀課文,整體感知
1.播放錄音,讓學(xué)生注意其中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
2.學(xué)生有感情地集體朗讀課文,教師點(diǎn)評(píng)。
3.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的段落或句子,并說(shuō)出理由。
2.學(xué)生快速瀏覽課文,并思考以下問(wèn)題:
。1)寫(xiě)景的文章可按“找景物,抓特征”的方法閱讀課文。請(qǐng)你運(yùn)用這種方法自讀課文,找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么?用文中的一個(gè)詞來(lái)表述。(溫晴)
。2)文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?(山景、水色)
劃分段落:第一部分:(1)總寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。
第二部分:(2-6)細(xì)寫(xiě)濟(jì)南冬天的山水景色。(又分為二層)
。ǖ3段)陽(yáng)光朗照下的山——溫靜
山景 (第4段)薄雪覆蓋下的山——秀氣
(第5段)城外的遠(yuǎn)山——淡雅;
水色 (第6段)綠、清、亮
四、探究質(zhì)疑
1.第一自然段作者從什么角度寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn),運(yùn)用了什么手法?這一段在全文中起什么作用?
明確:從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)的,采用對(duì)比方式。總起全文,為下文的具體描寫(xiě)做鋪墊。
北平(大風(fēng))寒濟(jì)南(無(wú)風(fēng)聲)暖
倫敦(無(wú)日)暗濟(jì)南(響晴)明寶地
熱帶(日毒)熱濟(jì)南(溫晴)溫
2.這里運(yùn)用對(duì)比手法有什么好處呢?
明確:通過(guò)三組對(duì)比,突出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),由“奇跡”、“怪事”、“害怕”、引出贊譽(yù)“濟(jì)南真算個(gè)寶地”。文章緊扣這一天氣特點(diǎn),描繪濟(jì)南冬天的景色。
3.“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”改為“沒(méi)有風(fēng)的”行不行,為什么?
明確:沒(méi)有風(fēng)聲不等于沒(méi)有風(fēng),只是風(fēng)小而已。如果改成“沒(méi)有風(fēng)”,就不符合實(shí)際情況了。由此可見(jiàn)作者的用詞是十分準(zhǔn)確的。
五、作業(yè)
1.找出你認(rèn)為美的句子,讀一讀,背一背。仔細(xì)品味,想想好在哪里。
2.搜集描寫(xiě)冬天的語(yǔ)句至少一則,古詩(shī)詞至少三句以上。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)這篇課文,除了抓住景物特征這個(gè)主要內(nèi)容,還應(yīng)該從詞語(yǔ)的運(yùn)用、修辭的運(yùn)用等方面學(xué)習(xí)課文是怎樣具體描寫(xiě)景物的。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1.作者是怎樣緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),描述出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景的?
分析:作者抓住濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn),從地理環(huán)境、人們的表情與幻想和對(duì)小山、小雪、綠水的描寫(xiě)幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)。第一幅畫(huà)描繪了陽(yáng)光下濟(jì)南的全景。濟(jì)南像被“放在一個(gè)小搖籃里”,“暖和安適地睡著”,多么恬靜、多么安逸。濟(jì)南的人們“在冬天是面上含笑的”。第二幅畫(huà)描繪了秀美的雪景。矮松頂著白花,藍(lán)天鑲上銀邊,白雪夾著黃草,夕陽(yáng)斜照薄雪,山坡臥著村莊,房頂臥點(diǎn)白雪,如同一幅極美的出自唐代名手的水墨畫(huà)。第三幅畫(huà)描繪了澄清溫暖的河水。河水不結(jié)冰,還冒著熱氣;水中水藻綠意正濃,水邊垂柳彎腰照影;一片清亮的天上,像塊空靈的藍(lán)水晶。這一幅幅美景,描繪出了濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景。
2.作者是怎樣描述主要景物的主要特征,表達(dá)最鮮明的印象和感受的?
分析:作者在描繪濟(jì)南冬天具有代表性的幾種事物時(shí),巧妙地運(yùn)用表示色彩的詞語(yǔ)和確切的比喻、擬人,描繪出了濟(jì)南冬天的景色,抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。例如描繪濟(jì)南小山雪景的那段文字中,作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍(lán)天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”等詞語(yǔ),色彩鮮明艷麗,恰到好處。同時(shí)又運(yùn)用了十分確切的比喻、擬人,使景色形象化。通過(guò)“日本看護(hù)婦”、“花衣”的比喻和“露出肌膚”的擬人,使人感到小雪中的濟(jì)南依然溫暖如春。在這段景物描寫(xiě)中,抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南無(wú)比熱愛(ài)的真摯情懷。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)速讀測(cè)試。
計(jì)時(shí)速讀全文,答題,計(jì)算出閱讀速度、理解率與閱讀效率。
1.本文題目是:______;作者是:_______;本文寫(xiě)于:_______年以前。
2.濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么,請(qǐng)你用三個(gè)詞來(lái)概括。
3.作者通過(guò)哪三個(gè)比較來(lái)說(shuō)明“濟(jì)南真算是個(gè)寶地”?
4.本文采用了怎樣的描寫(xiě)順序?
5.本文是怎樣描寫(xiě)陽(yáng)光朗照下濟(jì)南的山的?
6.本文是怎樣描寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山的?
7.本文是怎樣描寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色的?
8.本文的中心思想是什么?
9.下面這些句子中,各用了什么修辭手法?
A.一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。()
B.看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。()
C.一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。()
10.給下面加粗的字注音:
①濟(jì)()南②倫敦()③髻()
、荑偅ǎ葙A()蓄⑥水藻()
測(cè)試記錄
閱讀速度:______字/分鐘
理解率:______%
閱讀效率:______字/分鐘
。ǘ┘ひ少|(zhì)疑。
1.本文一共5個(gè)自然段,可分為幾部分?[]
A.①|(zhì)②③|④⑤
B.①②|③④⑤
C.①|(zhì)②③④|⑤
D.①|(zhì)②③④⑤
2.本文一個(gè)突出的特點(diǎn)是寓情于景,情景交融,說(shuō)說(shuō)作者是怎樣抒發(fā)自己的感情的?
3.本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?
。ㄈ┚x導(dǎo)引。
第1題要求在統(tǒng)攝全文內(nèi)容的情況下,劃分段落,以理清作者的思路和文章的結(jié)構(gòu)。做此題要注意在整體性閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)行分段。
第2、3題都是對(duì)寫(xiě)作特點(diǎn)的理解。應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的有關(guān)知識(shí),深入分析體會(huì)。并注意隨時(shí)吸收,用到自己的寫(xiě)作中去。
。ㄋ模┮呻y討論。
1.C√。因?yàn)閺娜膩?lái)看,寫(xiě)了三個(gè)方面內(nèi)容:(1)濟(jì)南的天氣;(2)濟(jì)南的山景;(3)濟(jì)南冬天的水色。而第1自然段是寫(xiě)“天氣”的,第5自然段是寫(xiě)“水色”的,中間三個(gè)自然段是寫(xiě)“山景”的。
2.本文在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。
。1)直接抒發(fā)作者贊美的感情。如:開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”,“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”,通過(guò)三個(gè)地區(qū)和濟(jì)南的天氣對(duì)比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切。
。2)創(chuàng)造意境,以情動(dòng)人。如,“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!薄斑@是張小水墨畫(huà)!痹趦(yōu)美的意境中,流露出作者贊美的真情。
。3)用虛實(shí)結(jié)合的方法,給讀者以想象的余地,抒發(fā)作者的熱愛(ài)之情。如,“樹(shù)尖上頂著一髻白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,“給山們穿上一件帶水紋的花衣”,不但寫(xiě)出景物的外形,而且十分傳神。這種虛實(shí)結(jié)合的手法,使冬天陽(yáng)光下的濟(jì)南出現(xiàn)“暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”的神情;小山說(shuō)出“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和”的低語(yǔ),薄雪“微微露出點(diǎn)粉色”的羞容;這些,不但非常傳神,而且飽含著作者熱愛(ài)祖國(guó)河山,積極向上的思想感情。
3.這篇寫(xiě)景散文寫(xiě)得成功、動(dòng)人是與作者善于運(yùn)用各種語(yǔ)言技巧分不開(kāi)的。
在修辭方面,比喻、擬人、對(duì)比都用得十分出色。例如,把濟(jì)南比做嬰兒,把城外山景比做出于“唐代名手畫(huà)的”“水墨畫(huà)”,那么清新明麗。這兩個(gè)比喻都很精彩。作者還融生命與感情于景物之中,使景物活了起來(lái),生動(dòng)而逼真,這是運(yùn)用擬人手法的妙處。至于對(duì)比,是把兩種相反、相對(duì)的事物同一事物相反、相對(duì)的兩方面,放在一起相比較的一種修辭方法。本文以矮松的青黑,映襯樹(shù)尖上頂著的一髻兒白花;以全白的山尖,映襯藍(lán)天等,色彩鮮明悅目。
在詞語(yǔ)的選用方面,也是十分講究的。如,老城是“全在天底下曬著太陽(yáng),暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。這句不僅用了擬人的方法,而且“曬”、“睡”、“醒”三個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地勾畫(huà)出濟(jì)南溫晴的氣候特征。
老舍寫(xiě)作用純正的北京話(huà),簡(jiǎn)潔的短句,不僅生動(dòng)活潑,而且樸實(shí)明快。
附:速讀測(cè)試參考答案
1.《濟(jì)南的冬天》;老舍;1934。
2.無(wú)風(fēng)、晌晴、溫晴。
3.寫(xiě)風(fēng)同北京比;寫(xiě)日光同倫敦比;寫(xiě)日光的強(qiáng)度與熱帶地方比。
4.采用的`是景物的排寫(xiě)順序。第1段寫(xiě)天。以表現(xiàn)濟(jì)南的冬天的暖;第2段寫(xiě)地,以表現(xiàn)濟(jì)南冬天的舒適;第3、4段寫(xiě)山色,以表現(xiàn)濟(jì)南冬天的秀氣;第5段寫(xiě)水光,以表現(xiàn)濟(jì)南冬天里孕合著的春色,并順勢(shì)用一句話(huà)勾勒了濟(jì)南冬天的總體形象。
5.先是用一個(gè)設(shè)問(wèn)句和一個(gè)反問(wèn)句指出濟(jì)南的“出奇”不單是因?yàn)榻?jīng)常有溫暖的陽(yáng)光,還因?yàn)樗忻匀说纳剿;繼而寫(xiě)濟(jì)南的地理特征:是“山圍城”;然后寫(xiě)濟(jì)南人情態(tài)的特征:因?yàn)樯骄褪且揽,山就是溫暖,所以人們“在冬天是面上含笑的”?/p>
6.先寫(xiě)山的色彩。從山上、山尖、山坡一直寫(xiě)到山腰,一步步地細(xì)看,一筆筆精心描繪。它是白的,“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”,它是銀白,“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,它是彩色的,“給山們穿上一件帶水紋的花衣”。再寫(xiě)山的情態(tài),“等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!切┬∩教銡!”這樣,就寫(xiě)出了小雪點(diǎn)染的山的“妙”處。不僅使讀者感受到小雪點(diǎn)染的山的外在美,也寫(xiě)出了其內(nèi)在美。
7.寫(xiě)水,作者抓住一個(gè)“綠”字,著重寫(xiě)了自己對(duì)濟(jì)南冬水的感受,概括水的鮮明形象。作者描繪綠萍的綠,水藻的綠,水面柳影的綠,這其實(shí)都是寫(xiě)水的綠,寫(xiě)濟(jì)南冬天里綠的精神,綠的生命。在此基礎(chǔ)上作者又寫(xiě)“空中、半空中、天上,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的”。這實(shí)際上是把水藝術(shù)化了,感情化了。最后寫(xiě)“這塊水晶里,包著紅屋頂,黃草山,像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影”,勾勒出一幅完整的濟(jì)南冬景圖。寫(xiě)出了這座有泉城之稱(chēng)的濟(jì)南的特色。
8.在這篇寫(xiě)景散文中,作者抓住濟(jì)南地處北國(guó)而冬季氣候“溫晴”的特點(diǎn),描繪了濟(jì)南的陽(yáng)光、小雪、山山水水,抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)自然風(fēng)光的摯愛(ài)深情。
9.A.?dāng)M人;B.比喻;C.?dāng)M人
10.(1)jǐ(2)dūn(3)jì(4)xiāng(5)zhù(6)zǎo
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)5
第 二 課 時(shí)
一、導(dǎo)入
、睂(xiě)文章為什么要學(xué)會(huì)分析抓住景物的什么特征,是怎樣描寫(xiě)景物的,為什么要這樣寫(xiě)。這樣分析才能懂得文章的主旨,對(duì)自己今后寫(xiě)作也會(huì)有收益的。
、策@節(jié)課我們繼續(xù)欣賞課文中濟(jì)南美好景色語(yǔ)句,并質(zhì)疑。
二、研討新課。
、崩首x課文,要求正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到以下幾點(diǎn):
(1)讀準(zhǔn)字音,讀清句讀,熟悉課文,這是朗讀好的前提。
(2)細(xì)心體會(huì),理解課文,建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象,這是朗讀好的基礎(chǔ)。
(3)以情帶聲,隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出輕重緩急,讀出作品的美感。
、蔡骄抠|(zhì)疑:文章第一段寫(xiě)濟(jì)南冬天溫晴的天氣,第二段轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景,這兩段是怎樣轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的?(分析過(guò)渡句或過(guò)渡段)
討論并歸納:用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)而寫(xiě)到濟(jì)南冬天的山。
、程骄抠|(zhì)疑:濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)?
討論并歸納:小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫(xiě)出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
、刺骄抠|(zhì)疑:作者怎樣寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?
討論并歸納:
、艛M人的句子更多,個(gè)性化更明顯,如把濟(jì)南老城說(shuō)成是“暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”; 把濟(jì)南周?chē)囊蝗π∩綄?xiě)得很有溫情,“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。’”用一連串的動(dòng)詞,烘托出舒適溫暖的環(huán)境。
、啤斑@一圈小山特別可愛(ài),好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)說(shuō):……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的安慰,寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。
⑶從人們有感受寫(xiě):“面上含笑”“心中便覺(jué)得有了著落,有了依靠”,還寫(xiě)了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容,更突出了人們舒適溫馨的感受。
、堤骄抠|(zhì)疑:第三自然段是按怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)雪后的山景的?
討論并歸納:按照空間順序:從山上、山間、至山坡、山腰,有層 次地寫(xiě)出了秀美聯(lián)社的山景。
⒍探究質(zhì)疑:“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
討論并歸納:
、琶钤谘┕、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”,松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。
、泼钤谘⿷B(tài):“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜,寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色;把薄雪比喻成害羞愧 少女,寫(xiě)出雪的情態(tài)。
7探究質(zhì)疑:這段文字是用哪些修辭手法來(lái)雪后的山景的?
討論并歸納:
、疟扔鳌坝萌毡究醋o(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”來(lái)比喻雪色。
、票扔鲾M人;“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”寫(xiě)出了雪動(dòng)人的雪態(tài)。
⒏探究質(zhì)疑:第四自然段怎樣城外的遠(yuǎn)山?
討論并歸納:用城內(nèi)的狹窄來(lái)映襯城外的寬敞,用兩個(gè)臥字,傳神形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”來(lái)比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
第三課時(shí)
1探究質(zhì)疑:第五自然段,寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?
討論并歸納:
⑴水的綠:作者通過(guò)描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想 到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
、扑那、亮:作者描寫(xiě)澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
2探究質(zhì)疑: 這段文字還用了哪些修辭方法,有什么好處呢?
討論并歸納:可讓學(xué)生各抒已見(jiàn)。
、艛M人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了!薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”把水藻、水和垂柳都人格化了,表現(xiàn)出濟(jì)南的'無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。
、票扔鳎骸罢麄(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出了水的清亮的特征。
3 探究質(zhì)疑:本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)?
討論并歸納:
情景交融是本文寫(xiě)作的又一個(gè)特點(diǎn)。
文 章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情,大致有這樣幾種寫(xiě)法:
一是直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”,通過(guò)對(duì)比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”,“那些小山太秀氣!”結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛(ài)濟(jì)南的冬天,我愛(ài)冬天的濟(jì)南”的情意。
二是創(chuàng)造意境,流露深情。如,“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu) 美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。
三是虛實(shí)結(jié)合,展開(kāi)想像,抒發(fā)熱愛(ài)之情。如,“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等,不但寫(xiě)出景物的外形,而且飽含喜愛(ài)的心情。
4探究質(zhì)疑: 篇末用“這就是濟(jì)南的冬天”作結(jié),有什么好處?
討論并歸納:
最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語(yǔ),抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是:這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾,既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。
5、小結(jié)
文章布局謀篇層次井然。開(kāi)頭一段,寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣。第2段開(kāi)始,轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫(xiě)。在分寫(xiě)山水之前,先給人以濟(jì)南的總體感,用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn),繪山景,描水色,寓情于景,第5段寫(xiě)冬天的水色。作者極寫(xiě)水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。又拓展想像,將天光、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后,以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。
文章運(yùn)用比喻和擬人的寫(xiě)法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切。
情景交融是本文寫(xiě)作的又一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情,大致有這樣幾種寫(xiě)法:一是直接抒發(fā)感情。二是創(chuàng)造意境,流露深情。三是虛實(shí)結(jié)合,展開(kāi)想像,抒發(fā)熱愛(ài)之情。
老舍先生是語(yǔ)言大師,在詞語(yǔ)的選用上十分講究,如:“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”“況且”,進(jìn)一步申述理由,或者補(bǔ)充、追加新理由;“還”,表示范圍的擴(kuò)大,有所增益或補(bǔ)充。這里“況且……還”連詞和副詞配合,起關(guān)聯(lián)作用,恰當(dāng)?shù)亟M合了要說(shuō)的意思。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、新課導(dǎo)入
上節(jié)課我們跟隨老舍先生的腳步,一起欣賞了濟(jì)南冬天的幾幅美麗的畫(huà)面。冬天的濟(jì)南那么美,當(dāng)然也離不開(kāi)老舍先生優(yōu)美的語(yǔ)言和寫(xiě)作的技巧。這節(jié)課我們就來(lái)品味課文的語(yǔ)言美和手法美。
二、自學(xué)指導(dǎo)
(一)語(yǔ)言品析
作者常選取很有表現(xiàn)力的詞,經(jīng)過(guò)提煉,很有生氣,掩卷細(xì)品那淡雅的水墨畫(huà)浸蘊(yùn)的“溫晴”,更覺(jué)其神韻。請(qǐng)仔細(xì)品析下列句子的美妙之處。
1.這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
【交流點(diǎn)撥】
“小搖籃”運(yùn)用了比喻和擬人手法,將“一圈小山”寫(xiě)得像慈母般溫存、體貼、慈祥。
2.一個(gè)老城,有山有水,全在藍(lán)天底下很暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。
【交流點(diǎn)撥】
連續(xù)的擬人手法:睡、喚醒,形象地寫(xiě)出了濟(jì)南冬天舒適溫暖的環(huán)境。
3.山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪。
【交流點(diǎn)撥】
“臥”采用擬人手法,將小村莊人格化,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了濟(jì)南小村莊的可愛(ài),表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。
4.水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上;況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。
【交流點(diǎn)撥】
用擬人的手法,形象生動(dòng)地突出水的綠的特征。
5.整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
【交流點(diǎn)撥】
用比喻的手法,突出水清亮的特征。
6.山坡上有的地方雪厚點(diǎn)兒,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。
【交流點(diǎn)撥】
“有的……有的……”更加生動(dòng)形象地描繪了雪的覆蓋不均和小山本色的若隱若現(xiàn);并且運(yùn)用了擬人的手法,把色彩斑駁的山坡比作“穿上一件帶水紋的花衣”,生動(dòng)形象地將山坡上斑駁的色彩和風(fēng)兒吹動(dòng)下的小山描繪得富有動(dòng)感和美感,顯得更加秀麗迷人,抒發(fā)了作者的贊美之情。
7.等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色。
【交流點(diǎn)撥】
對(duì)“微黃”“忽然”“微微”這三個(gè)詞的運(yùn)用,可見(jiàn)作者遣詞造句十分精妙妥帖;并且運(yùn)用了擬人的手法,把雪后日落中的小山比作害羞的少女,生動(dòng)形象地將山腰的薄雪在夕陽(yáng)下發(fā)生的變化細(xì)膩地描寫(xiě)出來(lái),使小山顯得格外情態(tài)可掬,同時(shí)也隱含了作者對(duì)小山的喜愛(ài)之情。
(二)寫(xiě)法探究
1.文章是用怎樣的方式突出濟(jì)南“溫晴”的天氣的?
【交流點(diǎn)撥】
通過(guò)三組對(duì)比:北平的寒與濟(jì)南的暖對(duì)比;倫敦的暗與濟(jì)南的明對(duì)比;熱帶的熱與濟(jì)南的溫對(duì)比,突出濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)。
2.作者描寫(xiě)濟(jì)南的山是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?
【交流點(diǎn)撥】
按照由里到外、從上到下的順序描寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)處的山。
3.縱觀全文,本文在寫(xiě)景上主要采用了哪些手法?
【交流點(diǎn)撥】
(1)以動(dòng)寫(xiě)靜:“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”寫(xiě)出雪動(dòng)人的形態(tài)。
(2)想象:比喻與擬人修辭手法的運(yùn)用。
(三)比較閱讀
《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?
【交流點(diǎn)撥】
相同點(diǎn):①都是以寫(xiě)景為主的'抒情散文。②脈絡(luò)清晰,層次井然。③抓住特征寫(xiě)景,情景交融。④運(yùn)用比喻、擬人的修辭,語(yǔ)言樸實(shí)、清新。⑤細(xì)致觀察、具體描寫(xiě)。
不同點(diǎn):①《春》描繪了五幅“春景圖”,《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫(huà)”。②《春》側(cè)重于近處的細(xì)致觀察,《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察,且從不同角度觀察景物,特點(diǎn)有所變化。如本文第二段,是從景物的上方俯視下來(lái),描繪出陽(yáng)光朗照下的濟(jì)南像被圍在小搖籃里,突出溫暖如春的特點(diǎn)。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
北平的寒濟(jì)南的暖
倫敦的暗濟(jì)南的明溫晴
熱帶的熱濟(jì)南的溫
陽(yáng)光朗照下的山里、上
薄雪覆蓋下的山寫(xiě)景順序
城外遠(yuǎn)處的山外、下
四、拓展延伸
請(qǐng)你描繪一下你家鄉(xiāng)的冬景。(200字以?xún)?nèi))
【交流】
生甲:這是一個(gè)雪后的早晨,村子的屋頂上,稻草垛和籬笆上,拖拉機(jī)站的木棚上,都披著白雪;山上的松樹(shù)林和竹林,都披著白雪;那高高的楓樹(shù)和野柿樹(shù)的樹(shù)干、樹(shù)枝上,都披著白雪。像柳絮一般的雪,像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪,在風(fēng)中飛舞。小溪中的石頭上都覆蓋著白雪:好像有一群白色的小牛,在溪中飲水;好像有兩只白色的幼獅在雪地里沉睡;好像有幾只白色的熊,正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上溪岸。
生乙:冬天到了,北方的冷空氣南下,西北風(fēng)怒吼著,鵝毛般的大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)下了一整夜。早上,我開(kāi)門(mén)一看:房頂白了,草地也白了,樹(shù)上掛滿(mǎn)了雪白雪白的冰凌,我們的世界變成了一片銀白。冬天真美啊!
生丙:我的家鄉(xiāng)是湖北的一個(gè)山區(qū),這里一年四季分明。時(shí)值初冬,北風(fēng)利颼了,滿(mǎn)山一片衰草連天的景象,闊葉樹(shù)的葉子基本落光了,那些堅(jiān)強(qiáng)的針葉樹(shù)綠中帶褐。河水還在不停地奔襲,只是水變淺了,變得更冷了,水草枯萎,那嬉戲的魚(yú)兒早已不知去向。慘白的太陽(yáng)有氣無(wú)力地露露臉后,馬上躲進(jìn)灰蒙蒙的云里去了?吹竭@樣的景象,我的感覺(jué)只是陰冷。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)內(nèi)容分析
本單元主要為學(xué)生展現(xiàn)色彩斑斕的大自然,鍛煉他們發(fā)現(xiàn)美的眼力,陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈。《濟(jì)南的冬天》是選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文,本文是作者老舍1930年,從英國(guó)經(jīng)新加坡回國(guó),故鄉(xiāng)的一山一水,一草一木,在老舍先生的眼里,都是那么美,都是那么溫情。作者先總寫(xiě)濟(jì)南冬天的“溫晴”特點(diǎn),再分寫(xiě)濟(jì)南冬天的“山”“水”,終以“這就是冬天的濟(jì)南”駐筆,水到渠成。學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文不僅能了解到冬天的濟(jì)南是個(gè)怎樣的“寶地”,還能激發(fā)對(duì)大自然的熱情,主動(dòng)親近、接近大自然。
教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:簡(jiǎn)單了解作者老舍的生平成就;有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)自主探究,交流合作,理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。
2、理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。
學(xué)習(xí)者分析
這個(gè)階段的學(xué)生剛從小學(xué)升初中,語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),主要表現(xiàn)在全班有四分之三的學(xué)生拼音知識(shí)不過(guò)關(guān),對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的領(lǐng)悟力和靈活運(yùn)用能力略弱,學(xué)生閱讀理解答題能力有待提高。從平時(shí)學(xué)習(xí)情況看,學(xué)生對(duì)現(xiàn)代散文及文言文閱讀感到較吃力,導(dǎo)致練習(xí)、考試時(shí)答題不完整,造成這種情況主要是學(xué)生審題、及閱讀能力薄弱,但已經(jīng)具備較強(qiáng)的網(wǎng)上搜索和交流的能力。
教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
1、朗讀感悟法:文章是抒情意味很濃的散文,根據(jù)文章的特點(diǎn),主要采用“圖文結(jié)合,朗讀感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。
2、情境教學(xué)法:文章是寫(xiě)景抒情散文,根據(jù)所描繪的景,進(jìn)行想象與聯(lián)想,走進(jìn)情境中,便于體會(huì)作者的感情。
3、討論法:在反復(fù)討論、互評(píng)探討中領(lǐng)會(huì)比喻、修辭手法的應(yīng)用,放手鼓勵(lì)學(xué)生自主思考交流,稍作引導(dǎo)。
教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)境:多媒體教室
資源準(zhǔn)備:自制“濟(jì)南的冬天”課件;課文音頻朗讀、MP3
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
我們剛剛學(xué)習(xí)了朱自清先生的《春》,在我們心目中,春已經(jīng)逐漸豐滿(mǎn)起來(lái)了,在我們的記憶中,春天是鶯歌燕舞,是鳥(niǎo)語(yǔ)花香的。那么在你們的記憶中,冬天,尤其是北方的冬天又是怎樣的?來(lái),舉手回答。(預(yù)設(shè):很寒冷;白雪皚皚;銀裝素裹;路上沒(méi)人等等,且教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下)恩,大家說(shuō)的這些都是我們記憶中對(duì)北方冬天的認(rèn)識(shí),而北方的天氣也確實(shí)很糟糕,陰冷,可以說(shuō)到了深冬到處是天寒地凍,鳥(niǎo)獸都絕跡了。但對(duì)老舍先生來(lái)說(shuō),卻在北方的濟(jì)南感受到了不一樣的冬天,這種冬天又是怎樣的?它究竟是如何的奇特、與眾不同呢?就讓我們一起進(jìn)入老舍《濟(jì)南的冬天》去看一看。(板書(shū):濟(jì)南的冬天老舍)
二、整體感知
。1)了解作者
提問(wèn):還記得在小學(xué)時(shí),你們?cè)谀男┱n文中接觸過(guò)老舍先生?(《貓》《養(yǎng)花》《林!贰恫菰贰鄂劳蝗氛f(shuō)到其中2、3個(gè)即可)同學(xué)們交流一下對(duì)老舍先生的了解。(生1生2)
在這里呢,老師簡(jiǎn)單介紹下老舍先生(PPT展示)
老舍,原名舒慶春,字舍予。北京人,老舍是他最常用的筆名,是中國(guó)現(xiàn)代著名小說(shuō)家、文學(xué)家、戲劇家。是語(yǔ)言大師,被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。著名小說(shuō)代表有《駱駝祥子》《四世同堂》等;話(huà)劇代表作《龍須溝》《茶館》等。話(huà)劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。
(2)寫(xiě)作背景
作者1930年前后來(lái)到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生深厚的感情,山東也因此被他稱(chēng)為自己的“第二故鄉(xiāng)”。我們今天學(xué)習(xí)的這一散文是老舍為他的第二故鄉(xiāng)所作。(了解了這點(diǎn)后,對(duì)作者所抒發(fā)的情感就有了一定的把握)
。3)媒體出示課文重點(diǎn)字詞
(4)學(xué)生自由朗讀文章,并思考以下問(wèn)題
1、你認(rèn)為老舍先生筆下濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?請(qǐng)結(jié)合文中哪一個(gè)詞最適合用來(lái)概括,可以同桌之間交流一下。
2、指名回答
3、學(xué)生討論
4、歸納明確:溫晴(板書(shū):溫晴)
三、重點(diǎn)感悟
。ㄒ唬┭凶x第一段
找到“溫晴”所在的段落,看看為什么它最適合(明確第一段)
1、齊讀一遍,說(shuō)說(shuō)濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)為什么是“溫晴”?
2、指名回答
3、教師明確
。ㄍㄟ^(guò)三組對(duì)比:
北平“奇跡”多風(fēng)
倫敦“怪事”多霧
熱帶“害怕”日光毒
濟(jì)南無(wú)風(fēng)聲響晴無(wú)毒日這一番比較,令人信服地得出“在北中國(guó)的冬天,而能有溫晴的天氣,濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論,點(diǎn)出“氣候溫晴”這一總特點(diǎn)。
。1)“寶地”二字透露出什么?
。2)指名回答
(3)明確“寶地”二字透露出來(lái)的是對(duì)濟(jì)南冬天的懷念與喜愛(ài)。(板書(shū):寶地)
4、再次齊讀一遍(邊讀邊感受其中作者對(duì)濟(jì)南冬天的懷念,喜愛(ài)之情)
(二)深入感悟
文章一開(kāi)頭就緊緊抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一天氣特點(diǎn),贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,這是貫穿全文的主線(xiàn),下文描繪的濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景都是與此相聯(lián)系的。
1、提問(wèn):
。1)作者抓住什么景物來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的?(觀察后面的段落。)
。鞔_,板書(shū):冬山冬水)
。2)哪里寫(xiě)山,哪里寫(xiě)水?
(山:3—5水:6)
我們先來(lái)看冬山,快速瀏覽一下3、4、5自然段,回答老師:
。3)作者是通過(guò)描寫(xiě)山的哪些方面來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的?
、僦该卮稷诮處熋鞔_:三個(gè)方面,分別是山的形狀、山的色彩、山的形態(tài)
。4)三種情況下的山,你們更喜歡哪一部分的描寫(xiě)?
2、共同分析山景(3、4、5段)(隨學(xué)生的回答排講述先后順序)
(1)山的形狀:(第3段)
、贊(jì)南的山有怎樣的特點(diǎn)?
“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只是北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,”
老師也寫(xiě)了一段:
“山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈,只有北邊缺著點(diǎn)口,這一圈山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,他們給濟(jì)南帶來(lái)了溫暖!
對(duì)比一下,你們覺(jué)得哪種更好些?為什么?(同學(xué)討論)
a、指名回答
b、教師總結(jié)
c、齊讀(再次感受其中的味道)
d、“它們安靜不動(dòng)地低聲的說(shuō):你“你們放心吧…”你放心了嗎?老師想到了雪萊的一句詩(shī):冬天來(lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?因?yàn)槟敲磁。?jì)南是一個(gè)小搖籃形狀的地形,搖籃給人暖和、溫馨、舒適的感覺(jué),這樣的比喻生動(dòng)寫(xiě)出了小山的小巧暖和舒適的特點(diǎn),進(jìn)而表現(xiàn)了濟(jì)南的溫晴特點(diǎn),表現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。
、谙嘈糯蠹叶伎催^(guò)小搖籃,小搖籃是寶寶睡覺(jué)的地方,表情都是怎么樣的?那我們濟(jì)南人在搖籃里又是怎么樣的呢?
。ǹ蓯(ài)、甜美…“濟(jì)南的人們?cè)诙於际敲嫔虾,他們一看山,心里就有了依靠!蔽覀兛梢钥闯鰸?jì)南的人們的生活是幸福、愜意的。濟(jì)南的冬天是溫晴的。)
本段小結(jié):所以,這陽(yáng)光朗照下的小山確實(shí)是特別可愛(ài)呀!
。2)山的形態(tài):(第5段)
這一組齊讀第5段
。ㄎ覀円黄饋(lái)看看哈,城外又那么寬敞,山坡上臥著點(diǎn)小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,嗯,想象一下這是一幅什么畫(huà)面?嗯,對(duì)啦,就是描寫(xiě)了城外的遠(yuǎn)山。作者在這里用了一個(gè)比喻,他認(rèn)為這城外的山美得就像張水墨畫(huà)一般,閉上眼睛想象一下那樣的畫(huà)面(在一片白茫茫的雪地上,點(diǎn)綴著小樹(shù)、小村莊,樹(shù)上裝飾著小雪、屋頂上也臥著點(diǎn)雪,充滿(mǎn)了安靜和諧的氛圍,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,黑白兩色,是不是顯得愈加自然、清新、淡雅?))很美,是吧?(PPT展示圖片)
我們很容易就看出了作者對(duì)濟(jì)南冬天山的喜愛(ài)之情。不過(guò),同學(xué)們可以從詞語(yǔ)的角度來(lái)賞析一下嗎?哪里用詞用得巧妙?
。ㄎ恼聝商幨褂昧恕芭P”,“臥”字采用了擬人的修辭,形象地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài),同時(shí)“臥”給人一種閑適的感覺(jué),仿佛是寫(xiě)活物,活靈活現(xiàn),進(jìn)一步表現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南的閑適的喜愛(ài),體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是溫晴的。)
四、小結(jié)歸納
在老舍先生的描繪下,我們仿佛可以看到那陽(yáng)光朗照下的小山,臉帶微笑的人們以及水墨畫(huà)般的城外山景,一切都是顯得那么安靜舒適。
五、作業(yè)布置
1、自學(xué)第2自然段,請(qǐng)進(jìn)行賞析(可以從它的作用、修辭手法、詞語(yǔ)等方面),寫(xiě)在作業(yè)本上。
2、課后再好好體會(huì)后面段落中老舍先生所抓住濟(jì)南的冬天的景物特點(diǎn),感受作者最終所抒發(fā)的情感。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
老舍
陽(yáng)光朗照下的小山可愛(ài)
山
溫晴城外雪后的遠(yuǎn)山水墨畫(huà)—淡雅
(寶地)
水
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
請(qǐng)回答PPT上的問(wèn)題(PPT出示),一起回顧一下上節(jié)課內(nèi)容。
二、重點(diǎn)感悟
。ㄒ唬┥降纳
我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。讓我們調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官,先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這時(shí)候的山是什么樣子的。(指定一名學(xué)生讀課文,要求讀得美一點(diǎn),其他同學(xué)可以一邊聽(tīng)一邊閉起眼睛來(lái)想像感受。)
1、作者說(shuō):“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!闭(qǐng)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)里作者是抓住什么字來(lái)寫(xiě)的?
明確:妙
2、我們一起來(lái)看一看到底“妙”在何處。理清本段順序:作者寫(xiě)山的色彩,是按照怎樣的順序?(找關(guān)鍵詞)主要有哪些色彩?找出來(lái)用橫線(xiàn)標(biāo)注。
a、指名回答
b、明確:山上—山尖—山坡—山腰(自上而下的空間順序)
(1)山上——寫(xiě)山上的什么?
、侔伞鞍边@個(gè)字與什么協(xié)調(diào)?(“矮”與“小山、小雪”協(xié)調(diào))
、谠桨l(fā)青黑——用“青黑”有什么效果?(青黑凸顯出了矮松的濃郁的生機(jī)、生命力,同時(shí)雪小,蓋不住整個(gè)松樹(shù),體現(xiàn)濟(jì)南的溫晴。)
、蹣(shù)尖上頂著一髻兒白花——“白花”是什么?(雪)
、茏髡邽槭裁床徽f(shuō)“雪”而說(shuō)是“白花”?(說(shuō)明雪漂亮,作者喜歡這樣的雪。)
、葸@句哪個(gè)字用得好?——(“頂”)
、奕绻某伞翱邸薄罢帧焙貌缓茫繛槭裁?
a、討論、指名回答
b、明確(我們來(lái)看,“頂”字為什么用得好?形態(tài)之美,“頂”更能說(shuō)明是在“樹(shù)尖上”說(shuō)明雪很小,只有一點(diǎn)點(diǎn);而如果用“扣”“罩”字,就不好聽(tīng)了也不好看了,它們都有整個(gè)蓋住的意思,這樣就不符合內(nèi)容所說(shuō)的“小雪”“薄雪”了。壓在頭上,扣在頭上,覆蓋在頭上,都不好聽(tīng)——“頂”更具形態(tài)美,輕盈感,準(zhǔn)確的表現(xiàn)出雪“小”的特點(diǎn),突出了薄雪覆蓋下的小山的秀氣。)
(2)山尖——作者是怎么描寫(xiě)山尖的?你覺(jué)得哪個(gè)詞用的好?
“全白了,好像給藍(lán)天鑲上一道銀邊!保ā拌偂薄脭M人手法,表現(xiàn)的是線(xiàn)條不斷地在起伏延長(zhǎng),同時(shí)輪廓亮麗。另外,把它寫(xiě)的像巧匠一樣,構(gòu)建色彩純凈美麗的藍(lán)天銀邊,看出作者喜歡雪的靈性。)
。3)山坡
“草色還露著,一道兒白,一道兒暗黃,色彩美麗,蓋在山上,像美麗的衣服,所以像花衣,帶水紋的花衣”
、龠@花衣實(shí)際上是什么情況?(實(shí)際上是這是“小雪”的杰作,雪覆蓋不勻,帶水紋的花衣給人以動(dòng)感,更能凸顯雪的靈性。)
、趧偛艑(xiě)樹(shù)尖用“頂”,寫(xiě)山尖用“鑲”,那在山坡上用了一個(gè)什么詞呢?找出來(lái)并說(shuō)好不好,為什么?
(“穿”——山象人一樣愛(ài)美多情,突出雪的靈性,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了白雪與暗黃的草色相間的美麗樣子。)
。4)山腰
“微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上…微微露出點(diǎn)粉色”
①“好像忽然害了羞”用了什么修辭方法?寫(xiě)出了什么?
。〝M人,雪像小姑娘一樣?jì)尚,雪也多情,生?dòng)形象地寫(xiě)出雪的情態(tài)。)
②為什么是微微露出點(diǎn)粉色?
。〝M人,寫(xiě)出雪柔情萬(wàn)種,賦予雪以少女般害羞的神情,生動(dòng)表現(xiàn)出雪泛出淡粉的嬌羞情態(tài)。這里“微微”這個(gè)詞用的很妙,多一分就造作,少一分又不夠,“微微”剛剛好寫(xiě)出雪的嬌羞的情態(tài)。)
3、那這一段山的特點(diǎn)用一個(gè)什么詞來(lái)概括好呢?(秀氣)
(PPT出示圖片)
本段小結(jié):本段描寫(xiě)薄雪覆蓋下的小山,突出其秀氣的特點(diǎn)。描寫(xiě)景物多,卻并不雜亂。巧妙運(yùn)用比喻、擬人,虛實(shí)結(jié)合,把薄雪覆蓋下的'小山寫(xiě)得很有情趣,突出了濟(jì)南“溫晴”“是塊寶地”的總特點(diǎn)。
。ǘ┭凶x最后一段
作者是通過(guò)描寫(xiě)山的三個(gè)方面表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的,那作者又是如何通過(guò)水來(lái)表現(xiàn)表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”呢?請(qǐng)快速閱讀最后一段,思考:水的特點(diǎn)是什么?
第一步:現(xiàn)在找出文中相關(guān)的語(yǔ)句用心讀一讀,談?wù)勛约旱母惺,并與同桌交流交流。
第二步:全班交流(主要讓學(xué)生自己找句子進(jìn)行分析,以下的1、2、3、的問(wèn)題可以稍作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較深層的分析)
1、“倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”
。ㄟ\(yùn)用擬人修辭手法,形象生動(dòng)表現(xiàn)出濟(jì)南的水無(wú)限生機(jī)和在冬日里孕育朦朧春意!芭保
2、“水藻真綠…長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”尋找文中寫(xiě)了幾處綠?
。1)指名回答
。2)明確(文章寫(xiě)了3處綠,綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。并且用了擬人的修辭,賦予人的性格、感情,突出水的暖、綠的特點(diǎn)。)
。ㄍ瑫r(shí)作者極力寫(xiě)水綠時(shí),還通過(guò)垂柳照影子,透過(guò)水往上看,寫(xiě)出水的清、透。)
。3)綠的精神怎么理解?
、僦该卮
、诿鞔_(水藻在冬天釋放所有的綠,這種綠的精神,意味著綻放生機(jī)、怒放生命。這么具有生機(jī),這哪里是冬,分明是春的生機(jī),是春!那生活在濟(jì)南的人們是不是很幸福?這樣的冬怎能不讓老舍喜歡、向往。
3、大家覺(jué)得空靈的藍(lán)水晶這個(gè)比喻怎么樣,試著賞析下?
。1)指名回答
。2)明確(作者將天光、水色、綠影融為一體,用“空靈的藍(lán)水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟(jì)南,描繪出濟(jì)南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時(shí),這個(gè)比喻也扣住了濟(jì)南冬天的“晴”,碧空如洗,因?yàn)榍,天空藍(lán)汪汪的,才像塊“藍(lán)水晶”,空靈的藍(lán)水晶這一比喻,可以說(shuō),老舍是忽略了水的表象,而只見(jiàn)水的本色了——寫(xiě)出了水的清、亮。試想,他該是用一種怎樣的深情,才能領(lǐng)悟這水的本色呢?齊讀最后一句話(huà)“這就是冬天的濟(jì)南”。)
本段小結(jié):本段通過(guò)描寫(xiě)濟(jì)南冬水的暖、綠、清,來(lái)突出濟(jì)南冬天的“溫晴”和“寶地”的總特點(diǎn)。
4、提問(wèn):一篇文章總會(huì)有一個(gè)核心思想,而文章的總的感情爆發(fā)都會(huì)在哪里?——結(jié)尾。當(dāng)然這篇文章也不例外,老舍最后發(fā)表什么樣的感慨?
(“這就是冬天的濟(jì)南!保
師:奇怪了,我們的題目是什么——濟(jì)南的冬天,結(jié)尾卻說(shuō)冬天的濟(jì)南,作者為什么這么寫(xiě)?能否把題目換成冬天的濟(jì)南,以便點(diǎn)題?
。1)指名回答(點(diǎn)兩位學(xué)生)
。2)師明確:濟(jì)南的冬天,中心詞在冬天,表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天,,讓人生出冬天之感,重在感覺(jué)(精神),而結(jié)尾冬天的濟(jì)南,中心詞在濟(jì)南,突出的是濟(jì)南特有的韻致,重在景象,文章取題為“濟(jì)南的冬天”,表明作者是從感覺(jué)(精神)的角度去寫(xiě)濟(jì)南的冬天,而不僅僅是從景物的角度去寫(xiě)的。
三、小結(jié)歸納
濟(jì)南的冬天是美的,老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪。都給人一種美的感受,如詩(shī)如畫(huà)的美景,情景交融的文字,文章運(yùn)用大量的擬人、比喻的修辭,把濟(jì)南的冬天寫(xiě)得極致神韻!帶給作者一種美的享受。
四、拓展延伸
老舍先生寫(xiě)濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn),你寫(xiě)《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)?
1、學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)要發(fā)言提綱,然后口述
2、教師綜合評(píng)價(jià)
五、作業(yè)布置
1、完成課后練習(xí)四,要求至少300字。
2、將課文中你喜歡的句子摘抄到摘錄本上。(明天一起上交)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
老舍
陽(yáng)光朗照下的小山可愛(ài)
山薄雪覆蓋下的小山秀氣
溫晴城外雪后的遠(yuǎn)山水墨畫(huà)—淡雅
。▽毜兀
水暖綠清亮
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn);
2.學(xué)習(xí)老舍先生的寫(xiě)景方法;
3.抓住特點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物。
4.培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的品質(zhì)。
切入角度:觀察、理解并表現(xiàn)景物之美。
教學(xué)程序:
一、 導(dǎo)入。
老待在磨坪,讓人總有幾分厭倦。今天,雪霽天晴,我想跟同學(xué)們一道,“走出巖口河,走出南津關(guān)”,到山東省省會(huì)濟(jì)南去作一趟免費(fèi)旅游,感受一下濟(jì)南冬天的獨(dú)特魅力,大家可有興趣?
(板書(shū):濟(jì)南的冬天 老舍)
二、 品讀。
1. 穿過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)空隧道,剎那間,我們已到達(dá)目的地。讓我們首先對(duì)濟(jì)南來(lái)個(gè)“走馬觀花”,以便撈個(gè)大致印象。(范讀首段,提醒同學(xué)們抓主要語(yǔ)言信息。板書(shū):寶地)
2. 我們大老員地跑到山東濟(jì)南,僅僅這么驚鴻一瞥就回去,大家甘心嗎?既然是專(zhuān)為游山玩水而來(lái),那我們就不妨先不緊不慢地來(lái)看看濟(jì)南的山。(板書(shū):山)
請(qǐng)大家美美地讀,細(xì)細(xì)地品,品出二、三段中所寫(xiě)的山的特點(diǎn)。
、乓蝗π∩健獪嘏、慈善(比喻、擬人)
、 雪后小山——害羞、秀氣(比喻、擬人)
3. 濟(jì)南號(hào)稱(chēng)“泉城”,我們到了這兒,只看山,不看水,那恐怕要遺憾終生了。走,抓緊時(shí)間,抓住機(jī)遇,看水去!
。ò鍟(shū):水)
不知這兒的水,有哪些特色?
冒熱氣、綠、澄清、空靈(比喻、擬人)
請(qǐng)注意,這水邊有一塊石碑,碑上還刻有一首詩(shī)呢!嘿,這兩句好妙!大家愿記下來(lái)嗎?這兩句是“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”。
三、 疑讀:自讀,質(zhì)疑。
四、 小結(jié)、回顧。
同學(xué)們,濟(jì)南雖好,不可久留。穿過(guò)時(shí)空隧道,我們眨眼間又回到了磨坪,安安穩(wěn)穩(wěn)地坐在了本班教室。
現(xiàn)在,我作為磨坪中學(xué)廣播室的特約記者,想采訪(fǎng)幾位同學(xué):
、湃藗兌颊f(shuō)“桂林山水甲天下”,看過(guò)冬天的濟(jì)南,你打算如何評(píng)價(jià)?
⑵老舍先生為什么稱(chēng)濟(jì)南是塊寶地?
五、 寫(xiě)作實(shí)踐。
其實(shí)啊,我們磨坪也是個(gè)山青水秀的風(fēng)水寶地,尤其是冬天,景色迷人。大家有興趣拿起自己的生花妙筆,描繪一番嗎?相信你一定能移情入景,用比喻、擬人等修辭手法,寫(xiě)出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)。
濟(jì)南的冬天教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、領(lǐng)悟濟(jì)南冬天特有的迷人之景,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然。
2、體會(huì)作者在文中所流露出的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情,以及作者是描寫(xiě)景色的方法。
3、品味文中生動(dòng)的語(yǔ)言,模仿文中用比喻、擬人的寫(xiě)景手法寫(xiě)一種景物。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、文中如何描繪景色。
2、品味語(yǔ)言,仿寫(xiě)。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
投影屏幕上現(xiàn)示一幅中國(guó)地圖,請(qǐng)學(xué)生在地圖上指出自己家鄉(xiāng)的位置,并說(shuō)說(shuō)印象中家鄉(xiāng)的冬天。
二整體把握,領(lǐng)略美景
1、自由朗讀課文,疏通生字詞,初步領(lǐng)悟濟(jì)南的美景。
2、推薦朗讀高手朗讀課文,其他同學(xué)想象感受濟(jì)南的冬天,用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括你印象中濟(jì)南的冬天,用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括濟(jì)南這個(gè)地方的特點(diǎn)。
。厍 溫暖) (寶地)
3、關(guān)上書(shū)本,你的腦海中浮現(xiàn)出濟(jì)南的冬天的哪些景物,用一個(gè)詞語(yǔ)概括這些景物的特點(diǎn)?
。(yáng)光 山雪 水天)
4、如果你是一位導(dǎo)演,你想把濟(jì)南冬天的美景介紹給世界人民,讓別人也了解濟(jì)南,并激起他們想到濟(jì)南來(lái)領(lǐng)略一下冬天的美妙的想法。你通過(guò)什么景色來(lái)表現(xiàn)呢?你的鏡頭中會(huì)出現(xiàn)哪些畫(huà)面呢?
三、品味語(yǔ)言
1、 比較朗讀,體味文中語(yǔ)言的優(yōu)美。
這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):“你們放心吧,這兒保準(zhǔn)暖和。”
這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
快日落的時(shí)候,陽(yáng)光斜射在山腰上,薄雪露了點(diǎn)粉色。
問(wèn):這兩組句子中,每組中的第二句比第一句中少了什么?
明確:第一句比第二句生動(dòng),第一句都體現(xiàn)出了作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài),作者融情于景中,都借助了比喻和擬人的修辭手法。
2、 說(shuō)說(shuō)你喜歡那幾句,喜歡共同幾句的同學(xué)一起朗讀。
3、 配樂(lè)齊讀第三自然段。
四、拓展仿寫(xiě)
文中為我們展現(xiàn)了濟(jì)南冬天獨(dú)有的特點(diǎn),我們通過(guò)課文感受到了濟(jì)南冬天的一草一木都充滿(mǎn)了生命和感情,請(qǐng)你模仿你喜歡的那幾句也來(lái)寫(xiě)一種或一處你喜歡的景物,運(yùn)用一定的修辭手法將景物寫(xiě)活。(比喻、擬人)
五、人文拓展。
濟(jì)南自古有“泉城”之稱(chēng),有“家家泉水,戶(hù)戶(hù)垂柳”的美景,然而近年來(lái)濟(jì)南的泉水每年會(huì)有一段時(shí)間無(wú)水流出,今年的夏秋之交,濟(jì)南出現(xiàn)了罕見(jiàn)的干旱,究其原因,是環(huán)境污染,地下水過(guò)量開(kāi)采所制。我們?cè)鯓邮節(jié)匣氐竭^(guò)去的'美景之中?
六、課外作業(yè)
搜集有關(guān)這篇文章作者老舍先生資料,盡可能地閱讀一些先生的作品。
板書(shū)設(shè)計(jì):
陽(yáng)光 暖和
山雪 秀氣 寶地
水天 清亮
濟(jì)南的冬天教案3
教學(xué)目標(biāo):
、本x課文,體會(huì)景物描寫(xiě)中的感情
、操p析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性
一、導(dǎo)入。
由作業(yè)導(dǎo)入:大家在《學(xué)習(xí)札記》上積累了許多生動(dòng)美麗的語(yǔ)句,那我們今天就來(lái)交流一下,這些語(yǔ)句生動(dòng)、美麗,它們到底美在哪里?
二、小組討論,完成課文第一段賞析(自己提問(wèn)題,自己解答,老師引導(dǎo)、補(bǔ)充)
⒈本文的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)?(對(duì)比)
⒉你能具體說(shuō)一說(shuō)是怎樣對(duì)比的嗎?
北平—刮風(fēng) 倫敦—有霧 熱帶—有毒日
濟(jì)南—無(wú)風(fēng)聲 濟(jì)南—無(wú)霧 濟(jì)南—無(wú)毒日
、匙髡哌\(yùn)用這一組對(duì)比的目的是什么?
。榱送怀鰸(jì)南冬天的特點(diǎn)—溫晴)
、磶熝a(bǔ)充:作者之所以拿這三個(gè)地方來(lái)對(duì)比,與他的生活經(jīng)歷密切相關(guān)。老舍25歲前一直生活在北京,1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教,在其生活6年,回國(guó)途中又在地處熱帶的新加坡住了半年,領(lǐng)教了北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國(guó)便到山東齊魯大學(xué)任教,定居濟(jì)南,兩相比較,老舍不禁發(fā)自肺腑抒情道:“濟(jì)南真算個(gè)寶地。”
從中我們可以深深體會(huì)到:作文時(shí),一定要寫(xiě)自己感受最深的東西,要有真情實(shí)感,這樣才能感染人。
三、研讀賞析濟(jì)南的山、水(教師出示問(wèn)題組,引導(dǎo)學(xué)生研討,師生合作共同完成)
、标(yáng)光下濟(jì)南冬天的全景圖是個(gè)什么樣子的?你能閉上眼睛想出來(lái)嗎?(把書(shū)面文字化為具體形象,從而體會(huì)作者描寫(xiě)的精妙)
⒉作者從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)冬天的山景,你能說(shuō)一下是哪三個(gè)方面嗎?它們各有什么特點(diǎn)?你最喜歡哪方面,請(qǐng)談一談。
A、陽(yáng)光朗照下的山:可愛(ài)
B、薄雪覆蓋下的山:秀氣
C、城外遠(yuǎn)山:小水墨畫(huà)
、吃谧髡吖P下,一切景物似乎都具有人的感情,下面兩個(gè)句子,賦予景物什么樣的感情?
、龠@一圈小山在冬天特別可愛(ài),好象是把濟(jì)南放在一個(gè)搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):“你們放心,這兒準(zhǔn)保暖和!
②等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
、凑n文中,作者仿佛帶著讀者去看,去想濟(jì)南冬天的“溫晴”[背誦]景象,你能脫離課本,想像一下“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”的情景嗎?[按照山上、山尖、山坡、山腰的空間次序]
、当疚恼Z(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng),你能舉例說(shuō)明嗎?文章多處運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法,你找出了多少,能和大家交流嗎?
[例]把濟(jì)南的一圈小山比作“小搖籃”,賦予小山以慈母之情,把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,情態(tài)可掬。
、队腥苏f(shuō)作者以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié),匠心獨(dú)具,說(shuō)一說(shuō)你的觀點(diǎn)?
小結(jié):本文布局謀篇,層次井然,情景交融,語(yǔ)言準(zhǔn)確,生動(dòng),是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文,值得我們細(xì)細(xì)品讀。
四、拓展延伸。
同是山東省,我們膠州地區(qū)的冬天是個(gè)什么樣子的?你能把你感受最深的說(shuō)說(shuō)嗎?[注意:觀察和描寫(xiě)景物的特點(diǎn)]
五、體驗(yàn)反思。
老舍先生住慣了多風(fēng)的北京,并剛由多霧的倫敦回來(lái),因而對(duì)濟(jì)南的冬天的溫晴感受格外深切,你到了某一個(gè)新的地方,是否有一些特點(diǎn)的感受?
[舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)或者可以寫(xiě)在《讀書(shū)札記》上]
濟(jì)南的冬天教案4
課 題: 《濟(jì)南的冬天》
課 型: 新 課
課 時(shí): 二
教學(xué)方法: 競(jìng)賽式活動(dòng)課 教學(xué)媒體: 錄音機(jī) 《春江花月夜》曲 幻燈機(jī)及膠片
教學(xué)重難點(diǎn):
1、多角度的寫(xiě)景
2、多種修辭的應(yīng)用
3、想象能力的培養(yǎng)
設(shè)計(jì)思路:
1、從課文客體的分析討論中,使學(xué)生明確多角度寫(xiě)景的思維方法。
2、從辭格的辨識(shí)中,使學(xué)生明確用什么語(yǔ)言格式表達(dá)自己的欣賞,傳達(dá)自己感受。
3、有了前兩者為基礎(chǔ),學(xué)生有了想象的方法,也有了表達(dá)想象的方法。于是,以《春江花月夜》為學(xué)生想象的載體,滿(mǎn)足學(xué)生想象及表達(dá)想象的欲望,檢驗(yàn)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。
4、為增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),引進(jìn)交互,引進(jìn)競(jìng)賽的教學(xué)模式。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、師:我們剛學(xué)過(guò)朱自清先生的散文〈〈春〉〉,作者多角度地給我們描繪了哪幾幅春圖?其中應(yīng)用的修辭手法有哪些?
2、生答:……
3、師:上一課時(shí),我們初步學(xué)習(xí)了老舍先生的〈〈濟(jì)南冬天〉〉,我們知道那里有溫晴的天,慈愛(ài)溫情的山,多姿嬌美的雪,溫柔多情的水。(板書(shū))讀之,直惹我們眷顧不舍,流連忘返。除了上一節(jié)課咱們欣賞的溫晴的天,還有什么使我們?nèi)绱嗣詰龠@濟(jì)南之冬的呢?作者是怎樣(修辭)把一個(gè)活脫脫的濟(jì)南之冬呈現(xiàn)給我們的呢?我們的具體感受又如何呢?讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文第二自然段吧。
二、品析課文第二自然段
(一)閱讀感知
1、自由閱讀第二段
2、抽生閱讀
3、生評(píng)價(jià)閱讀質(zhì)量,教師計(jì)分。
(二)研讀深化
1、教師設(shè)問(wèn):并用幻燈展示問(wèn)
A:作者用哪句話(huà)由一段文字過(guò)度到這一文段?
B:作者在該文段中用了一個(gè)“奇”字,你認(rèn)為這里的景致奇在哪里?
C:作者從哪些角度寫(xiě)了濟(jì)南的“山”,有什么特征?
D:作者在文段中應(yīng)用了哪些修辭手法?
E:文段中,是否用到了想象或是聯(lián)想?在哪些文句中有所體現(xiàn)?
F:從小山和人們的對(duì)話(huà)中,感受到了小山什么樣的情致?
2、生分語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組討論,準(zhǔn)備搶答
3,教師評(píng)價(jià),計(jì)分并板書(shū)
(三)談感受繪美景
1、在老舍先生的筆下,濟(jì)南的小山慈愛(ài)溫情的特點(diǎn)已經(jīng)歷歷在目,通過(guò)研讀學(xué)習(xí),我們請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)把你感受到的景象給我們描繪一下。
2、生準(zhǔn)備……
3、分組描繪,教師評(píng)價(jià)計(jì)分。
小結(jié) 小結(jié)內(nèi)容及各學(xué)習(xí)小組的比分情況
三、品析課文第三自然段
閱讀感知
1、接力閱讀
2、評(píng)價(jià)并計(jì)分
研讀深化
1、教師設(shè)問(wèn)(以燈片展示問(wèn)題):
A:文中說(shuō)“最妙的是下點(diǎn)小雪了”,請(qǐng)問(wèn)妙在哪里?
B:有哪些動(dòng)詞寫(xiě)出了小雪怎樣的特點(diǎn)?
C:段中應(yīng)用了哪些修辭手法?
D:作者是如何處理多角度的?
2、生討論,準(zhǔn)備搶答……
3、生搶答,教師評(píng)價(jià)并計(jì)分。
談感受述美景
1、師:享受了濟(jì)南小雪景,我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái),用自己的話(huà)來(lái)描述一下。
2、生準(zhǔn)備 ……
3、生描述,師評(píng)價(jià)并計(jì)分
小結(jié)
教師作學(xué)習(xí)內(nèi)容和競(jìng)賽兩方面的小結(jié)。
擴(kuò)展發(fā)散應(yīng)用
1、師:一個(gè)熱愛(ài)生活的人,對(duì)于大自然的美好景象,絕不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷,于是,畫(huà)家們拿起了自己的畫(huà)筆;音樂(lè)家們連綴著自己心中的音符;雕刻家們操起了自己的刻刀;文學(xué)家馳騁在自己的思想里……這里的每一位藝術(shù)家都會(huì)無(wú)一例外地應(yīng)用到一種能力,那就是聯(lián)想和想象的能力。
在坐的同學(xué)們,你想過(guò)成為一名藝術(shù)家嗎,你的聯(lián)想和想象的能力又如何呢?想展示你的風(fēng)采嗎?我為大家準(zhǔn)備了一首中國(guó)琵琶名曲《春江花月夜》,請(qǐng)各位伏案聆聽(tīng),打開(kāi)你思想的閘門(mén),馳騁你的想象,把你頭腦里的生動(dòng)畫(huà)面表述出來(lái),可以是聽(tīng)到的,可以是看到的,可以是想到的,可以是感受到的……
2、教師播放音樂(lè),生伏案聆聽(tīng)……
3、生描述,師評(píng)價(jià)并給相應(yīng)的組別計(jì)分。
總結(jié)該課時(shí)
總結(jié)兩方面的情況,一、學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、競(jìng)賽結(jié)果。給優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組最熱烈的掌聲,給暫時(shí)滯后的學(xué)習(xí)小組以鼓勵(lì)。
結(jié)束并布置作業(yè)
1、自學(xué)課文余下內(nèi)容,下節(jié)課展示自學(xué)結(jié)果。
2、把聽(tīng)音樂(lè)后的感受寫(xiě)在作業(yè)本上,下一課時(shí)評(píng)出優(yōu)秀篇章節(jié),在班上張貼公布。
反思:
該課以競(jìng)賽為課堂組織方式,極大地滿(mǎn)足了學(xué)生成功的欲望,以交互為核心實(shí)現(xiàn)了課堂以學(xué)生為文體的現(xiàn)代教學(xué)觀。課中學(xué)生表現(xiàn)涌躍,努力地思考,積極地回答問(wèn)題,尤其是在教師給出錄音《春江花月夜》后提出描述感受后的課堂氛圍,更是活躍,同學(xué)們紛紛舉手,要表達(dá)自己的看法。面對(duì)同學(xué)們的精彩描述,課中掌聲不斷。這不僅給了學(xué)生以美的享受,還為孩子們提供了展示自己的舞臺(tái)。他們感受了成功,長(zhǎng)此以往,他們會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文的。
我的教學(xué)目標(biāo),自然也在同學(xué)們,快樂(lè)而又緊張的氛圍中得以實(shí)現(xiàn)。他們懂得了聯(lián)想和想象的方法,初步實(shí)踐了表達(dá)自己感受的方法和手段。
陶行知先生說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)內(nèi)容,我們給孩子們學(xué)習(xí)那些經(jīng)典名篇,最終的目的,就是要讓孩子們學(xué)會(huì)寫(xiě),學(xué)會(huì)名家名篇的寫(xiě)法。就這上點(diǎn)來(lái)說(shuō),我的這堂課是成功的。
從朱自清先生的筆下,我們了解到春天不僅帶來(lái)人視覺(jué)上的享受,還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷,滿(mǎn)目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天,我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受“濟(jì)南的冬天”。
簡(jiǎn)介濟(jì)南歷史,參看《濟(jì)南歷史概述》一文!八拿婧苫ㄈ媪,一城山色半城湖”——?jiǎng)ⅧP誥(清)“一面荷花三面柳,半城波浪半城春”它是北方唯一的“水城”——《大明湖之春》
閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握,感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路,可思考以下問(wèn)題:
(1) 濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?(溫晴)(用對(duì)比的手法描寫(xiě))
(2) 課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?這些景物各有何特點(diǎn)?各段描寫(xiě)之間有何聯(lián)系?
品味優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)比喻、擬人修辭在寫(xiě)景中的作用。
(1) 你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段
(2) 文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用,并模仿舉例。
(3) 你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品味這些精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意什么?妙:引出了下文對(duì)雪的光、色、態(tài)的描寫(xiě),點(diǎn)出了雪景的秀麗和奇妙。臥:展現(xiàn)了一種安適悠閑的氣氛,呼應(yīng)前文“安適暖和”的感受。
比較閱讀,通過(guò)和《春》的比較,思考下列問(wèn)題:為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面?為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫(xiě)法上與《春》有什么相同之處?寫(xiě)好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動(dòng)了,而寫(xiě)出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。
學(xué)生自由朗讀《春》和《濟(jì)南的冬天》中自己喜歡的精彩片斷,再次體會(huì)大師筆法。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。
2、理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
3、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
[重點(diǎn)]:朗讀、品讀課文,發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。
[難點(diǎn)]:借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、積累運(yùn)用
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
發(fā)髻()鑲嵌()水藻()貯蓄()
澄清()綠萍()著落()薄雪()
2、根據(jù)語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)。
貯蓄:
空靈:
二、自主探究
。ㄒ唬┤蝿(wù)一:默讀課文,自主解決下面的問(wèn)題。
1、用你認(rèn)為最合適的詞語(yǔ)概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)。
2、概括的說(shuō)一說(shuō)濟(jì)南的山和水各有怎樣的特點(diǎn)。
。ǘ┤蝿(wù)二:速度1、2段,自主解決下面的問(wèn)題。:
3、濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?
4、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
三、討論交流,合作釋疑
5、精讀第3—5段
冬天的特色是雪,我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的?老舍筆下的雪又是如何的呢?我們共同來(lái)分析一下,老舍是從什么角度來(lái)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的。
。1)請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“薄雪覆蓋下的小山”。
參考:秀氣。
。2)作者如何表現(xiàn)這種秀氣?請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀,或講自己的認(rèn)識(shí)。
要點(diǎn):一髻兒白花,一道銀邊,帶水紋的花衣,山的肌膚,害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。(這一過(guò)程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑,可以穿插在品讀中。)
。3)從文中的景物描寫(xiě)我們可以感覺(jué)出作者對(duì)于濟(jì)南的山水有什么的感情?從哪些語(yǔ)言可以看出來(lái)?它們運(yùn)用了什么修辭方法?
6、“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”—羅丹
請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情,借鑒課文中的某些寫(xiě)法,將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái),自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。
四、拓展延伸
1、本文多處運(yùn)用比喻,生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。如:把小山比作“小搖藍(lán),用來(lái)比喻濟(jì)南不高的山,不冷的冬天,是恰到好處的。
擬人的句子更多,明顯的透露出作者的情懷。如,“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”,既傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài),而且給人以美感,流露出作者的喜愛(ài)之情。小組內(nèi)合作交流,談?wù)勥\(yùn)用這些修辭的好處。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、填空題
①《濟(jì)南的冬天》的作者是________,原名________,字________,現(xiàn)代著名作家。
②等到快日落的時(shí)候,________,________,________。(原文填空)
2、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字
zhù____立水zǎo____chéng____清寬chǎng____
3、解釋加粗字在句中的意思。
、僮匀,在熱帶的地方,日光是永遠(yuǎn)那么毒,響亮的天氣,反有點(diǎn)叫人害怕。
、谧陨隙氯悄敲辞辶,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是一塊空靈的藍(lán)水晶。
4、指出下列各句所用的修辭手法。
①一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著。()
、谶@樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。()()
5、“雨”是古代詩(shī)人筆下常見(jiàn)的景物,如“渭城朝雨浥輕塵”,請(qǐng)?jiān)賹?xiě)出兩個(gè)含“雨”的詩(shī)句。(1)________________________________________________
(2)________________________________________________
6、閱讀下面的文章并回答文后的問(wèn)題。
塞外懷古
[1]沒(méi)有到過(guò)河西走廊的人總以為河西走廊這個(gè)地方怎樣的荒涼,怎樣的寒苦。到了河西走廊之后,便知道所謂荒涼寒苦并不如傳聞之甚。但到了河西走廊靠近西域的酒泉[①]以后,景象有點(diǎn)兩樣了,黃沙白草,風(fēng)日慘淡,始有塞外之感。往北一望,荒野大漠,遙天無(wú)際。南天可不同了,祁連山像一道高墻,自東而西,連綿不斷;不分冬夏,頂上常是積雪皚皚。人說(shuō)西王母的家就在那里。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,也真像有瓊樓玉宇在其中隱約閃現(xiàn)。沿著公路的南邊,可以看見(jiàn)無(wú)數(shù)的土堆子,有的延長(zhǎng)好幾里,有的是一個(gè)大墩子旁邊連上幾個(gè)小墩子。這種土堆子沿著酒泉以北的額濟(jì)納河往南,跟著疏勒河向西,以至于敦煌的南湖和西湖,幾乎隨處都是。這就是漢唐時(shí)代的邊城和烽燧的遺址,有名的漢唐西部長(zhǎng)城,就在這些地方。
[2]我最近旅行戈壁的時(shí)候,曾在酒泉一座破敗的墩子上了望。已經(jīng)傍晚了。太陽(yáng)在西邊的地平線(xiàn)上還有簸箕那么大。血紅帶黃的光芒四面放射,周?chē)?云彩都映成了橙黃色。一個(gè)人在墩子上朝著西面和北面遙遠(yuǎn)的天際看著看著,就隨人冥想[注②]中去了。儼然如在漢唐當(dāng)年,墩子下面那些土堆子都是一座一座的房子,也許是人家,也許是戍邊將士的營(yíng)房,房頂上正炊煙裊裊。放在外邊的馬群和羊群先后回來(lái)了。雞鳴犬吠以及小兒喧笑的聲音,嚷成一片。那座墩子也樓柱完好,雉堞無(wú)恙;幾個(gè)烽哨正在上面聚精會(huì)神的望著西邊和北邊,希望有平安消息到來(lái)。一天一天的過(guò)去,一年一年的過(guò)去。這些人從少年轉(zhuǎn)到中年,老年,也許就死在那里,埋在附近。但是他們從來(lái)不頹喪,也從來(lái)不墮入幻想。只憑著他們的結(jié)實(shí)的身體,堅(jiān)強(qiáng)的意志,和不屈不撓的精神,同敵人和自然作生存的斗爭(zhēng)。敵人和自然敗了,他們勝了,他們的西陲也固若金湯了。兩千年,一千年的歷史,像電光石火般一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了。這些人依然長(zhǎng)埋地下,烽燧城堡也放棄了,荒廢了;我也仍然清醒明白的站在廢墩上面。西邊的太陽(yáng)還有一半在地平線(xiàn)上。但是這些廢毀的烽燧城堡,照舊很英勇的迎著落日,放出黃色的光輝;西北風(fēng)呼呼的怒吼,而它們依然靜默無(wú)言,屹立不動(dòng)。這就是我們民族的精神。想到這里,我禁不住流下淚了。
注:①酒泉:與玉門(mén)、陽(yáng)光、敦煌相鄰,均在甘肅省的河西走廊一帶。②冥想:深沉的思考。
。1)第[2]段中,作者站在墩子上“看著看著,就墮入冥想中去了!弊髡摺摆は搿钡搅诵┦裁?請(qǐng)用一兩句話(huà)概括作者“冥想”的內(nèi)容。
________________________________________________________
。2)作者在第[2]段文末說(shuō),“想到這里,我禁不住流下淚了!笔鞘裁匆鹱髡呷绱松畹母杏|而流下了眼淚?
________________________________________________________
。3)作者寫(xiě)作這篇文章運(yùn)用到了象征手法,作者是怎樣運(yùn)用象征手法的?
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。4)當(dāng)看到酒泉這地方“隨處都是”漢唐時(shí)期的烽燧、廢城等遺址時(shí),有人突發(fā)奇想,覺(jué)得這都具有旅游開(kāi)發(fā)價(jià)值,尤其是在今天西部大開(kāi)發(fā)的古絲綢路上。于是就在這里建起了酒泉漢唐歷史文化遺址景區(qū)。
現(xiàn)在,請(qǐng)你依據(jù)《塞外懷古》一文中相關(guān)的材料,為新建景區(qū)寫(xiě)一份“景區(qū)簡(jiǎn)介”,以供景區(qū)對(duì)外宣傳和游客參觀用。200—300字。
提示:可以適當(dāng)融合、補(bǔ)入文章以外的和你想象的相關(guān)內(nèi)容。
12、《濟(jì)南的冬天》參考答案
一、積累運(yùn)用略
二、自主探究略
三、討論交流,合作釋疑
5、(1)參考:秀氣。(2)要點(diǎn):一髻兒白花,一道銀邊,帶水紋的花衣,山的肌膚,害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。其他略
四、拓展延伸略
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、①老舍舒慶春舍予②微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
2、佇藻澄敞
3、①晴朗無(wú)云,陽(yáng)光刺眼;②空幽神奇,透明無(wú)色
4、擬人擬人、比喻
5、考查的是古詩(shī)詞的遷移與運(yùn)用能力。平時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)可以有意的將它們進(jìn)行歸類(lèi)。寫(xiě)雨的詩(shī)句如:小樓一夜聽(tīng)春雨巴山夜雨漲秋池夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨天街小雨潤(rùn)如酥
6、第(1)題:戍邊將士在邊關(guān)的生活;戍邊的情景;他們與敵人和大自然作斗爭(zhēng)的精神。其實(shí)答案就在文中,只要加以分類(lèi)概括即可。
第(2)題:是戍邊將士在保衛(wèi)邊疆中同敵人和自然作生存斗爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)意志和不屈不撓的精神,引起作者深深的感觸而流下了眼淚。此題揭示的其實(shí)就是文章的中心,精髓。設(shè)身處地、身臨其境地站在作者的角度去考慮才能有所收獲。
第(3)題:作者用西北的土墩子抗擊風(fēng)沙、屹立不動(dòng)的特征來(lái)象征守邊軍士具有的堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的民族精神和獻(xiàn)身精神。(大意)象征手法常常是用一種事物來(lái)象征某類(lèi)人或某種精神。
。4)此題意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力、想象力。答題時(shí)應(yīng)注意如下幾點(diǎn):①方位介紹;②景物介紹;③原文中未提及的外在相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)入。對(duì)原文材料的再造運(yùn)用是否充分、恰當(dāng)給分,但不依順序。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析:
本文是語(yǔ)言大師老舍的一篇寫(xiě)景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起,構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
、僦R(shí)與能力目標(biāo):通過(guò)反復(fù)誦讀,整體感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),情景交融的寫(xiě)法。
、谶^(guò)程與方法目標(biāo):運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章,品味精妙語(yǔ)言,以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力,接受情感熏陶的目的。掌握寫(xiě)景狀物的一般方法,并進(jìn)行片段描寫(xiě)。
、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):
體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用。反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
學(xué)情分析:
前一課學(xué)習(xí)了《春》,學(xué)生對(duì)描寫(xiě)景物運(yùn)用生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭方法有所體會(huì),閱讀這篇課文,宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。
課前準(zhǔn)備:
①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,掃除字詞障礙。
、诶仙崾俏覈(guó)現(xiàn)代作家,課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,深入了解濟(jì)南的地理位置,及其政治、文化背景,以開(kāi)闊視野。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,xx導(dǎo)入
當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí),你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn))
我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。
二、初讀課文,掃清障礙。
1、簡(jiǎn)介作者、作品
老舍,現(xiàn)代作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話(huà)劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于1931年春。
2、詞語(yǔ)教學(xué):讀背“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結(jié)合課文辨析字型字意。
3、思考并分析
(1)、濟(jì)南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去,并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。)
(2)、作者通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)?(冬天的山,冬天的水)
4、朗讀課文
要求用普通話(huà)正確、流利、有感情的'朗讀課文
三、細(xì)讀課文,整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握,感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路,可思考以下問(wèn)題:
——課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?
——這些景物各有何特點(diǎn)?濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么?各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)?
全班集體研討,各抒己見(jiàn),互相補(bǔ)充,明確課文主要內(nèi)容,并且依照課文的脈絡(luò),用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。
四、精讀(選讀)課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。
1、自由朗讀,思考問(wèn)題:
a.為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
b.濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫(xiě)了哪三幅山景圖,寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的?
c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
d.文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
(四人小組討論)
[明確](b.c.d.略)
a.濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日,天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的,有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰,水是綠色的。四面環(huán)山,像在“小搖籃里”。
e.不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。
2、研讀第2—5小節(jié):
學(xué)生默讀課文思考:(四人小組討論)
a.文中寫(xiě)了三幅山景圖,還寫(xiě)了水色,各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)
b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?
(四人小組討論后明確)
[明確]
a.陽(yáng)光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。
b.第一幅圖是總寫(xiě),第二、三幅圖是具體寫(xiě)。
五、課堂總結(jié)。
課堂小結(jié):文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比,突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致,寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山,又繪水色,處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。
六、布置作業(yè)。
掌握字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,鞏固詞語(yǔ)。
二、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究。
1、重點(diǎn)研讀:薄雪覆蓋下的山景圖和水xx,品味語(yǔ)言。
[問(wèn)題]
a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫(xiě)景順序有什么不同之處?
b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
c.找出你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句,有感情地讀一讀,想想為什么寫(xiě)得好?
(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)
[明確]
a.寫(xiě)山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……
寫(xiě)水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。
b.都是對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的感情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。
c.比喻、擬人句。(美句賞析,著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)
(過(guò)渡)濟(jì)南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人,是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來(lái),說(shuō)說(shuō)好在哪兒?
[討論明確] a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
b.全在天底下曬著太陽(yáng),暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
2、體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言,分析其中的精妙之處,學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩,盡量能口頭表達(dá),教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。
——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語(yǔ)句?為什么喜歡?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)分析。
——文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。
——你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品位語(yǔ)言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么?
三、體驗(yàn)反思。
[提問(wèn)]為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?
[明確]a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融
四、比較閱讀,拓展延伸。
、傧胍幌,為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面,為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?
明確:都能抓住特征;安排順序(角度);運(yùn)用比喻、擬人等修辭,采用情景交融的寫(xiě)法,色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來(lái)描寫(xiě)。
寫(xiě)好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動(dòng)了,從而寫(xiě)出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。
、诩偃缒闶且晃粚(dǎo)游,冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南,追隨老舍的足跡,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
五、課堂總結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)本文,我們應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫(xiě)的事物“真摯感人”。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周?chē)氖挛,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
六、布置作業(yè)。
1、寫(xiě)作練習(xí):借鑒課文的寫(xiě)法,用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
2、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情,借鑒課文中的某些寫(xiě)法,將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái),自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
總特點(diǎn):無(wú)風(fēng),響晴,溫晴——貫串全文
對(duì)濟(jì)南的總感受:“溫暖安適”的“理想境界”
陽(yáng)光朗照下的山慈善
薄雪覆蓋下的山秀氣}一幅淡雅的水墨畫(huà)
城外遠(yuǎn)處的山如詩(shī)似畫(huà)
冬天的水色——水藻之綠,襯托水之清澈、透明
八、課后反思。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
。、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
。、體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
。场W(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),情景交融的寫(xiě)法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
。、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入
當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí),你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?
(請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)。)
山東“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。
二、簡(jiǎn)介作者、作品
現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話(huà)劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于1931年春。
三、整體感知
。、朗讀:
、 自讀(任選一段,為下面朗讀打基礎(chǔ))。
、 范讀(朗讀較好的同學(xué)一人一段)。
要求:結(jié)合自己的'理解有感情的朗讀,讀準(zhǔn)字音,注意停頓,聲音響亮。
2、思考并分析:
、 濟(jì)南的冬天是( )(把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去,并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。)
⑵ 作者通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)?(冬天的山,冬天的水)
。ㄒ陨稀袄首x”與“思考分析”這兩個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起,旨在讓更多的學(xué)生參與到課堂朗讀中,督促學(xué)生提高自己的朗讀能力,也使課文的朗讀不顯得呆板單調(diào)。)
四、品味賞析
。、小組交流:美讀自己喜歡的語(yǔ)句,并與合作小組成員交流各自的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
。、班級(jí)交流:在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)交流。教師隨時(shí)整合學(xué)生的看法,擇取精彩語(yǔ)句與學(xué)生共同探討。探討中把寫(xiě)作方法滲透進(jìn)去。
。ɡ纾鹤屑(xì)觀察、運(yùn)用修辭、抓住特征、情景交融等。)
五、互動(dòng)質(zhì)疑
在學(xué)生尋疑的基礎(chǔ)上,可任選一種或幾種形式加以質(zhì)疑:
。、我們有分歧(組內(nèi)意見(jiàn)不一致)
。、請(qǐng)幫幫我們(組內(nèi)不能解決的,需要?jiǎng)e人幫忙)
。谩⒖伎即蠹野桑ㄕJ(rèn)為很有價(jià)值的,雖已解決,但想聽(tīng)聽(tīng)別組的意見(jiàn))
六、體驗(yàn)反思
通過(guò)學(xué)習(xí)本文,我們應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫(xiě)的事物“真摯感人”。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周?chē)氖挛铮嘞攵嘤,以豐富我們的生活積累,為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
七、拓展延伸(機(jī)動(dòng))
交流片段作文《校園的秋天》。
八、布置作業(yè)
。薄⒔梃b課文的寫(xiě)法,用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
。、閱讀朱自清的《冬天》,比較兩文的異同。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)12
●課時(shí)安排
2課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
本節(jié)課在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點(diǎn)研讀第3語(yǔ)段,鑒賞景物描述方法。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們,在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后,今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。(板書(shū)文題)說(shuō)起冬,尤其是北中國(guó)的寒冬,腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地栗的蕭條畫(huà)面。但在老舍先生的這篇文章中,不僅感受不到這些,反而使人感到暖暖的春意。那么,稱(chēng)為“寶地”濟(jì)南的冬天確如作者詩(shī)情畫(huà)意的渲染嗎?就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫(huà),去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致,給出一個(gè)評(píng)判。
二、老舍及其創(chuàng)作
多媒體顯示:
老舍(1899~1966),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿(mǎn)族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中,開(kāi)始用白話(huà)創(chuàng)作。1924年赴英國(guó),任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó),先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸逝世,終年67歲。老舍一生著作豐富,長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話(huà)劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫(xiě)城市人民生活著稱(chēng),使用地道的北京口語(yǔ),富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
三、解題
《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。題目明確交待了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。
關(guān)于濟(jì)南的山和水:(多媒體課件顯示畫(huà)面背景音樂(lè):《高山流水》)解說(shuō):
在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山,傳說(shuō)帝舜耕稼于此,又名舜耕山。隋開(kāi)皇間因巖石鐫佛,遍布山崖,遂稱(chēng)千佛山。層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”,千佛山的主峰也只有海拔285米。
濟(jì)南多泉水,素有“泉城”之稱(chēng),所謂“家家聽(tīng)泉,戶(hù)戶(hù)插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕骸u劳蝗獮闈?jì)南“七十二名泉”之冠,泉水平地涌出,噴涌如沸,隆冬季節(jié)依然水霧繚繞,四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗,宛若仙境。除泉水而外,還有大明湖也是出名的,清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的詠湖名句。
四、整體感知、理清文脈
1.教師范讀。
2.學(xué)生自由朗讀,掌握字詞。
投影:
。1)注音:
濟(jì)南(jǐ)倫敦(dūn)鑲(xiāng)水藻(zǎo)貯蓄(zhù)
發(fā)髻(jì)澄清(chéng)著落(zhuó)看護(hù)(kān)
。2)釋義:
響晴:(天空)晴朗無(wú)云。
設(shè)若:假若。
貯蓄:存放、儲(chǔ)藏。
空靈:靈活而不可捉摸。
3.聽(tīng)朗讀錄音,體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示,思考:
(1)濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么?
(2)課文是從什么角度,用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?
。3)文中老舍先生采用中國(guó)山水畫(huà)“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法,請(qǐng)分析作者順著主線(xiàn)抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的,如用淡雅的山水圖定格,仿照《春》中畫(huà)圖的形式進(jìn)行概括。
組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確:
。1)濟(jì)南冬天的“溫晴”。
。2)寫(xiě)“溫晴”是從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)的,采用“曲折行文”的對(duì)比方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個(gè)主要?空荆虼,他擁有評(píng)判對(duì)比的資格。通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”)作對(duì)比,寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”,突出它獨(dú)有的“溫晴”美景,贊賞它是個(gè)“寶地”。畫(huà)面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起,為下文具體描述作鋪墊。
(3)順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線(xiàn),作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫(xiě)冬天的山景:先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”,給人以濟(jì)南冬天的總體感覺(jué),然后分寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫(xiě)冬天的水色,先寫(xiě)水藻之綠,以襯托水之清澈透明,又拓展想像,將天光、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩,充滿(mǎn)贊美之情。
緊扣冬天的山景和水色,鋪展出三幅畫(huà)面:小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。
文章繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美,又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。
4.表情朗讀,品味濟(jì)南暖冬慈善若娘親,可愛(ài)似少女,清亮賽水晶的藝術(shù)形象。
五、精彩語(yǔ)段研習(xí),鑒賞景物描述方法
1.齊聲誦讀第3語(yǔ)段,就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。
投影:
。1)全段的中心句是:
。2)全段的層次劃分是:
(3)全段寫(xiě)“小雪”之美妙,主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托,這些景物是:
(4)文中的動(dòng)詞用得好,如:
(5)文中的色彩詞用得好,如:
。6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢?
(7)主要運(yùn)用了什么修辭方法?
。8)你在對(duì)全段的朗讀要求上有什么體會(huì)?
明確:(1)最妙是下點(diǎn)小雪呀。
(2)全段分為三層:小雪呀/看吧……粉色/就是……
。3)矮松山尖草色陽(yáng)光
(4)樹(shù)尖用“頂”,山尖用“鑲”,山坡用“穿”,山腰用“露”,幾個(gè)字各得其所。
。5)青黑,白,藍(lán),銀,暗黃,微黃,粉色。
。6)化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。
。7)主要是擬人,文中的三個(gè)“好像”,并不都表示比喻。
(8)朗讀中不僅要讀好文中的描寫(xiě)部分,而且要讀好首尾兩句,其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。
2.濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩,反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái),請(qǐng)學(xué)生歸結(jié)本段的寫(xiě)景特色。
歸納:作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)!斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”,這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想!澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”,用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫(xiě)山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序,有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來(lái),讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,而且是雪的情韻。畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆:矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白,映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽(yáng),映襯薄雪微微露出的粉色。
3.吟詠體味第3語(yǔ)段。
六、課堂練習(xí)
閱讀課文第4、5語(yǔ)段,完成下列題目。
投影:
1.第4段作者三筆兩筆就勾畫(huà)出一幅水墨畫(huà),它的特點(diǎn)是()
A.朦朧B.淡雅C.古樸D.靈秀
2.濟(jì)南冬天水的特征是(多項(xiàng)選擇)()
A.暖B.綠C.清D.亮
3.這兩段文字表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天()
A.充滿(mǎn)了綠意的特點(diǎn)B.舒適、清亮、迷人、美麗的特點(diǎn)
C.溫晴的氣候特點(diǎn)D.景色優(yōu)美,是少有的冬季游覽勝地
4.①“這是張小水墨畫(huà)”②“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”③“這塊水晶里,包著紅屋頂黃草山”④“像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影”所運(yùn)用的修辭手法是()
A.①暗喻②暗喻③明喻④明喻
B.①明喻②明喻③暗喻④明喻
C.①暗喻②暗喻③暗喻④明喻
D.①暗喻②暗喻③借喻④明喻
5.“就憑這些綠的精神”中的“綠的精神”指的是________________________________
_______________________________________________________。(不超過(guò)20個(gè)字)
參考答案:
1.B 2.ABCD 3.C 4.D
5.把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)的奉獻(xiàn)精神
七、布置作業(yè)
1.摘抄文中的精彩語(yǔ)句,積累語(yǔ)言材料。
2.文章本是有情物,濟(jì)南“慈善”的冬天讓人備感親切,得益于先生樸實(shí)親切的文風(fēng),猶如與讀者促膝談心一般。找出文中能體現(xiàn)作者對(duì)濟(jì)南冬天情真意摯的語(yǔ)句,如:“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人,像我……”,既寫(xiě)出個(gè)人的獨(dú)特感受,又顯得語(yǔ)意懇切,為全文“一錘定音”。
第二課時(shí)
。劢虒W(xué)要點(diǎn)]
體會(huì)文中的比喻句和擬人句對(duì)突出事物形神特點(diǎn)的作用,如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫(xiě)法上的對(duì)比閱讀。
。劢虒W(xué)步驟]
一、檢查作業(yè)
體現(xiàn)老舍親切文筆的語(yǔ)句舉要:
1.“請(qǐng)閉上眼睛想……這是不是個(gè)理想的境界?”循循善誘,一點(diǎn)沒(méi)有強(qiáng)加于人的語(yǔ)勢(shì)。
2.“真的,濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹!边@是流露真情,惟恐讀者不信的口氣。
3.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?窗伞币郧閯(dòng)人,令人如同身臨其境。
4.“就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!”由于對(duì)濟(jì)南,對(duì)嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿(mǎn)著熱愛(ài),這里簡(jiǎn)直是用一種祈求的口吻了。
5.“對(duì),這是張小水墨畫(huà),也許是唐代的名手畫(huà)的吧!庇质撬妓,又是猜測(cè),又是同讀者的商討。
6.“看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧……”最后步入俊秀深邃的意境,也沒(méi)有忘記忠實(shí)的讀者。
二、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句,品析寫(xiě)景藝術(shù),領(lǐng)悟思想感情
1.默讀全文,畫(huà)出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句,并小組討論、分析是如何寫(xiě)意情狀、傳達(dá)情韻的。
在小組討論交流過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,體味情景交融的詩(shī)意境界。對(duì)于修辭手法的辨析,采用“替換法”即通過(guò)與改為一般表述的比較,看表達(dá)效果的不同。
。ㄍ队帮@示)如:
。1)組:甲這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。”
乙這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
。2)組:甲等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
乙快日落時(shí),陽(yáng)光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。
。3)組:甲天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
乙天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。
教師點(diǎn)撥、明確:
。1)組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,寫(xiě)出山景的小巧秀麗,又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài),那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的了,而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。
(2)組甲句把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,情態(tài)可掬,粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯,色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東西寫(xiě)得活靈活現(xiàn),呼之欲出。而乙句則少了那份美感。
。3)人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)水不僅有生命的質(zhì)感,而且還有一副和善心腸,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,仍然充滿(mǎn)著春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和,卻讓人感受到了溫暖,傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。
2.訓(xùn)練聯(lián)想能力,練習(xí)使用比喻、擬人句寫(xiě)形神。
提示:文學(xué)需要聯(lián)想,聯(lián)想對(duì)于散文尤為重要,本文不僅聯(lián)想豐富,而且貴在自然、取譬精當(dāng)。給學(xué)生設(shè)定熟悉的情境,如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等,讓學(xué)生抓住情境特征,展開(kāi)豐富的聯(lián)想,以?xún)?yōu)美傳神的手法狀景達(dá)意。
3.本文語(yǔ)言樸實(shí)清新,娓娓道來(lái),情懇辭切,除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用,同時(shí)在遣詞造句上還非常講究,值得仔細(xì)玩味。
思考:(1)“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的!比サ簟奥暋弊挚梢詥幔繛槭裁?
(2)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應(yīng)?
學(xué)生回答,教師明確:
。1)不可以!皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng),濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已,如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”,那是不切合實(shí)際情況的。
(2)用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,與文章基調(diào)相調(diào)諧,有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
4.誦讀全文。男女同學(xué)合讀第1語(yǔ)段,男同學(xué)讀繪寫(xiě)山景的2、3、4語(yǔ)段,女同學(xué)讀寫(xiě)水色的第5語(yǔ)段。
三、對(duì)比閱讀
思考:《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說(shuō)出理由。
提示:兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)特征。《春》一文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫(huà)面,體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法,描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫(huà)圖,表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
四、課堂練習(xí)(分發(fā)打印好的講義資料)
閱讀《清泉贊》,完成下列題目。
你大概不止一次地看見(jiàn)過(guò)從地下冒出的清泉,或者在如茵的綠草旁邊淌著的流水吧?你有沒(méi)有注意到,當(dāng)它還是涓涓細(xì)流的時(shí)候,就表現(xiàn)了倔()的意志和旺盛的生命力?人們?yōu)榱藬r一洼泉水,曾特意挖了一個(gè)小潭,潭口圍著石塊,潭邊長(zhǎng)上青草,還點(diǎn)綴著五顏六色的野花。對(duì)于剛剛冒出地面的泉水來(lái)說(shuō),這未嘗不是一個(gè)熟悉的、安逸的小天地。它蠻可以在這里留連()徉,直到春花凋謝、秋草枯黃,讓這些東西沉落潭底,變成()滓,連同。但是,不,涓滴之水,志在海洋。小水潭________不了它,小石塊________不住它,小花草________了它。打了一個(gè)轉(zhuǎn)身,滑下斜坡,它唱著歌,汩汩地向前流去。
1.在文中括號(hào)里給加“△”的字注音。
2.請(qǐng)將“吸引”“挽留”“阻攔”三個(gè)詞語(yǔ)分別填入文段的空格中。
3.文段中畫(huà)線(xiàn)部分中的“這里”是指____________;“這些東西”是指__________。
4.“它唱著歌,汩汩地向前流去”運(yùn)用了_______________修辭方法,它在表達(dá)效果上的作用是____________________________________________________________________。
5.小潭留不住泉水的原因是(用文段中原句回答)__________________________。
6.文段中加粗的“冒”和“淌”能不能互換,為什么?
7.文段借流向海洋的小水流歌頌了一種_____________和_______________的品格。
8.這段文字描寫(xiě)的對(duì)象是什么?贊頌了它怎樣的性格?你從中產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想?請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。
參考答案:
1.jiàng cháng zhā hé
2.挽留阻攔吸引
3.小潭潭邊的青草、鮮花
4.?dāng)M人生動(dòng)形象(作用意近即可)
5.因?yàn)槿哂芯髲?qiáng)的意志和旺盛的生命力
6.不能。“冒”是由下向上溢出,“淌”是由高向低漫流。(意近即可)
7.勇往直前志向遠(yuǎn)大(意近即可)
8.泉水;倔強(qiáng)、進(jìn)取;聯(lián)想到那些不甘平庸寂寞、倔強(qiáng)進(jìn)取的普通人。
五、課堂小結(jié)
濟(jì)南的冬天是美的,老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫(huà)浸蘊(yùn)的“溫晴”,更覺(jué)神韻。繪山景、描水色。“這就是冬天的濟(jì)南”,戛然而止,似乎意猶未盡,話(huà)猶未了,明敏的讀者是否會(huì)饒舌地續(xù)寫(xiě)“我愛(ài)濟(jì)南的冬天,我愛(ài)冬天的濟(jì)南”以抒發(fā)胸臆呢?我想,是會(huì)的。但老舍先生不會(huì),誰(shuí)讓他是丹青高手呢!
六、布置作業(yè)
以“________的冬天”為題寫(xiě)一篇小作文。
要求:①填入所在地的地名。
、谧屑(xì)觀察,充分展開(kāi)聯(lián)想與想像,抓住景物特征,模仿課文力求做到情景交融。
●板書(shū)設(shè)計(jì)
●活動(dòng)與探究
1.《濟(jì)南的冬天》把濟(jì)南比作“山水如畫(huà)”“藍(lán)水晶”,這些比喻既優(yōu)美又易于理解。結(jié)尾處又把濟(jì)南比作“地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影”,似乎既不優(yōu)美又不好理解,能不能換個(gè)比喻?換什么比喻好呢?
2.參觀山水畫(huà)展,聯(lián)系課文描繪的圖景,培養(yǎng)觀察、欣賞能力。也可以自己選定一篇,抓住特點(diǎn),寓情于景,發(fā)揮想像力,寫(xiě)一片斷。組織學(xué)生在班里交流,搞一次畫(huà)作欣賞的主題活動(dòng)。
3.開(kāi)放探究
閱讀朱自清先生的《冬天》,回答問(wèn)題。
冬天
說(shuō)起冬天,忽然想到豆腐。是一“小洋鍋”(鋁鍋)白煮豆腐,熱騰騰的。水滾著,像好些魚(yú)眼睛,一小塊一小塊豆腐養(yǎng)在里面,嫩而滑,仿佛反穿的白狐大衣。鍋在“洋爐子”(煤油不打氣爐)上,和爐子都熏得烏黑烏黑,越顯出豆腐的白。這是晚上,屋子老了,雖點(diǎn)著“洋燈”,也還是陰暗。圍著桌子坐的是父親跟我們哥兒三個(gè)!把鬆t子”太高了,父親得常常站起來(lái),微微地仰著臉,覷著眼睛,從氤氳的熱氣里伸進(jìn)筷子,夾起豆腐,一一地放在我們的醬油碟里。我們有時(shí)也自己動(dòng)手,但爐子實(shí)在太高了,總還是坐享其成的多。這并不是吃飯,只是玩兒。父親說(shuō)晚上冷,吃了大家暖和些。我們都喜歡這種白水豆腐;一上桌就眼巴巴望著那鍋,等著那熱氣,等著熱氣里從父親筷子上掉下來(lái)的豆腐。
又是冬天,記得是陰歷十一月十六晚上。跟S君P君在西湖里坐小劃子,S君剛到杭州教書(shū),事先來(lái)信說(shuō):“我們要游西湖,不管它是冬天!蹦峭碓律婧;現(xiàn)在想起來(lái)還像照在身上。本來(lái)前一晚是“月當(dāng)頭”;也許十一月的月亮真有些特別罷。那時(shí)九點(diǎn)多了,湖上似乎只有我們一只劃子。有點(diǎn)風(fēng),月光照著軟軟的水波;當(dāng)間那一溜兒反光,像新砑的銀子。湖上的山只剩了淡淡的影子。山下偶爾有一兩星燈火。S君口占兩句詩(shī)道:“數(shù)星燈火認(rèn)漁村,淡墨輕描遠(yuǎn)黛痕。”我們都不大說(shuō)話(huà),只有均勻的槳聲。我漸漸地快睡著了。P君“喂”了一下,才抬起眼皮,看見(jiàn)他在微笑。船夫問(wèn)要不要上凈寺去,是阿彌陀佛生日,那邊蠻熱鬧的。到了寺里,殿上燈燭輝煌,滿(mǎn)是佛婆念佛的聲音,好像醒了一場(chǎng)夢(mèng)。這已是十多年前的事了,S君還常常通著信,P君聽(tīng)說(shuō)轉(zhuǎn)變了好幾次,前年是在一個(gè)特稅局里收特稅了,以后便沒(méi)有消息。
在臺(tái)州過(guò)了一個(gè)冬天,一家四口子。臺(tái)州是個(gè)山城,可以說(shuō)在一個(gè)大谷里。只有一條二里長(zhǎng)的大街。別的路上白天簡(jiǎn)直不大見(jiàn)人,晚上一片漆黑。偶爾人家窗戶(hù)里透出一點(diǎn)燈光,還有走路的拿著的火把,但那是少極了。我們住在山腳下。有的是山上松林里的風(fēng)聲,跟天上一只兩只的鳥(niǎo)影。夏末到那里,春初便走,卻好像老在過(guò)著冬天似的;可是即便真冬天也并不冷。我們住在樓上,書(shū)房臨著大路,路上有人說(shuō)話(huà),可以清清楚楚地聽(tīng)見(jiàn)。但因?yàn)樽呗返娜颂倭,間或有點(diǎn)說(shuō)話(huà)的聲音,聽(tīng)起來(lái)還只當(dāng)遠(yuǎn)風(fēng)送來(lái)的,想不到就在窗外。我們是外路人,除上學(xué)校去之外,常只在家里坐著。妻也慣了那寂寞,只和我們爺兒們守著。外邊雖老是冬天,家里卻老是春天。有一回我上街去,回來(lái)的時(shí)候,樓下廚房的大方窗開(kāi)著,并排地挨著她們母子三人,三張臉都帶著天真微笑的向著我。似乎臺(tái)州空空的,只有我們四人;天地空空的,也只有我們四人。那時(shí)是民國(guó)十年,妻剛從家里出來(lái),滿(mǎn)自在。現(xiàn)在她死了快四年了,我卻還老記著她微笑的影子。
無(wú)論怎么冷,大風(fēng)大雪,想到這些,我心上總是溫暖的。
1933年2月
。1)這篇文章寫(xiě)了幾個(gè)冬天?是分別通過(guò)什么事情寫(xiě)冬天的?
。2)通讀全文,可以感受到作者筆下的冬天是怎樣的冬天?你是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?(從原文中找出至少三個(gè)句子)
。3)為什么不說(shuō)豆腐煮在鍋里,而要說(shuō)“養(yǎng)”在鍋里?
。4)“我們都喜歡這種白水豆腐;一上桌就眼巴巴望著那鍋,等著那熱氣,等著熱氣里從父親筷子上掉下來(lái)的豆腐!
①“我們都喜歡這白水豆腐”的原因是__________________________。(不超過(guò)10個(gè)字)
、谧髡哌B用兩個(gè)“等著”,這在表達(dá)上的好處是__________________。(不超過(guò)15個(gè)字)
。5)作者為了突出表現(xiàn)文章的主旨而在選材上有精心的安排,請(qǐng)就此作一點(diǎn)分析。
參考答案:
。1)第一個(gè)冬天,童年時(shí)與父親兄弟?chē)⊙箦伋园姿垢坏诙䝼(gè)冬天,與朋友夜游西湖;第三個(gè)冬天,與妻兒在臺(tái)州。
。2)是一些溫暖的、洋溢著親情和友情的冬天。(例句略)
。3)“煮”在鍋里的豆腐是“死”的,只是一種食品!梆B(yǎng)”在鍋里的'豆腐則是“活”的,是一種有生命的、能給人帶來(lái)快樂(lè)的生物。
。4)①這不是吃飯,只是玩兒
②能充分表現(xiàn)“我”急切盼望的心情
。5)作者精心選取與冬天的寒冷形成強(qiáng)烈反差的熱鬧、溫馨的幾件事,來(lái)描寫(xiě)他心中如春天般的冬天。
●備課資料
一、課文賞析
談《濟(jì)南的冬天》的美學(xué)教育價(jià)值
《濟(jì)南的冬天》一文,本身蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)教育因素,教學(xué)中亦存在可貴的美學(xué)教育價(jià)值。
人們常將優(yōu)秀的散文家譽(yù)為丹青高手,老舍就是這樣的一位丹青高手。他在《濟(jì)南的冬天》這篇優(yōu)秀的抒情散文中,就是順著“濟(jì)南的冬天是溫晴的”這條主線(xiàn),緊扣著“山”和“水”,為我們鋪展了三幅淡雅的工筆畫(huà)。第一幅為我們展現(xiàn)的是“小山搖籃圖”;第二幅為我們展現(xiàn)的是“雪霽晴巒圖”;第三幅為我們展現(xiàn)的是“空靈水晶圖”。作者通過(guò)這三幅優(yōu)美的畫(huà)面,將濟(jì)南的冬天的山、水、小城的景物、人物匯集為一體,讓我們通過(guò)語(yǔ)言的啟示,看到一幅濟(jì)南“慈善”的暖冬的完整畫(huà)面,那簡(jiǎn)直就是一幅中國(guó)的“小水墨畫(huà)”,真是讓人感到妙不可言,從而使美的感情與文中的景物美獲得充分交流,使人從中受到美的享受和熏陶,得到精神愉悅,這就是《濟(jì)南的冬天》的美學(xué)因素之所在。
作者是如何調(diào)動(dòng)讀者的聯(lián)想和想像,使《濟(jì)南的冬天》具有繪畫(huà)美的呢?我認(rèn)為作者始終把握住人與自然這個(gè)鏈條,運(yùn)用色調(diào)的對(duì)比烘托形象;從紛繁的景物中,抓住主要景物的主要特征,加以突出表現(xiàn);精心設(shè)計(jì)景物的構(gòu)圖,層層展現(xiàn)景物形象;突出自己最鮮明的印象和感受以喚起讀者類(lèi)似的體驗(yàn),使之產(chǎn)生身臨其境之感,使文中的三幅畫(huà)面無(wú)論從意境看,還是從構(gòu)圖筆勢(shì)看,作者都為我們藝術(shù)地再現(xiàn)了“濟(jì)南的冬天”的特征,它慈善若娘親,可愛(ài)似少女,清亮賽水晶,因此使《濟(jì)南的冬天》這篇優(yōu)美的散文成為一幅完整的圖畫(huà),呈現(xiàn)在讀者的面前。
不難看出,作者能使《濟(jì)南的冬天》在讀者的心中留下一幅完整的藝術(shù)畫(huà)面的一個(gè)重要原因,就是作者把自己的美學(xué)觀點(diǎn)貫穿于其中,形成三幅優(yōu)美的圖畫(huà),作者把自己對(duì)自然和生活的美的感受和認(rèn)識(shí),通過(guò)聲、色、光、態(tài),逐層深入地表現(xiàn)出來(lái),從而達(dá)到對(duì)美的贊頌與謳歌,給讀者以審美愉悅和思想啟迪,使之受到美的道德、理想、情操的熏陶。
作者正是運(yùn)用了這語(yǔ)言的啟示性,喚起讀者自覺(jué)地去認(rèn)識(shí),并認(rèn)可這里的風(fēng)景是美的,體會(huì)作者描繪抒發(fā)美的過(guò)程,感受到其中的美,這種教益是十分深刻的。作為一名教師,恰當(dāng)?shù)乩斫庾髡咭鈭D,把握作品中的美學(xué)教育因素,然后去指導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀此文,將是學(xué)生接受美育教育和美的熏陶的過(guò)程。這也是我們?cè)⑺刭|(zhì)教育于語(yǔ)文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想品質(zhì)的一個(gè)重要途徑。
在教學(xué)中,教師如何充分發(fā)揮其美學(xué)教育價(jià)值呢?首先挖掘作品語(yǔ)言的啟示性。生動(dòng)的語(yǔ)言可以引起讀者的聯(lián)想和想像,使讀者的頭腦中產(chǎn)生具有光色態(tài)的具體形象,這就是語(yǔ)言的啟示性!稘(jì)南的冬天》的作者正是最大限度地發(fā)揮了這種語(yǔ)言的啟示性,使文章形成了一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)。其次還要教會(huì)學(xué)生審美。人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)都是從感知開(kāi)始的,審美當(dāng)然也從感知開(kāi)始。通過(guò)課文的學(xué)習(xí),來(lái)教會(huì)學(xué)生對(duì)美的追求,培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力,善于從語(yǔ)言入手,通過(guò)視覺(jué),感覺(jué)對(duì)文章中色彩、音韻、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等形式因素產(chǎn)生了敏銳的感知,對(duì)文章中美的諸因素,能夠直接地把握和領(lǐng)悟。此外語(yǔ)文教師還要教會(huì)學(xué)生不斷地積累生活、豐富自己的閱歷,拓寬自己的視野,感知并捕捉生活的美。
課文課教“活”,教“實(shí)”,教“美”,這才是《濟(jì)南的冬天》一文的美學(xué)教育價(jià)值。
。ㄟx自《中國(guó)語(yǔ)文教師優(yōu)秀論文集成》,有刪節(jié),作者:朱麗芝)
二、閱讀知識(shí)推介
關(guān)于略讀
大略地讀,大概地讀,又稱(chēng)作粗讀。一般情況下,看新聞報(bào)道,看小說(shuō)雜志都采用略讀。略讀的特點(diǎn)是閱讀速度較快,全面了解不遺漏,但不做細(xì)致的推敲,只求把握主要內(nèi)容。
關(guān)于跳讀
跳躍式的閱讀。不是從頭到尾把每個(gè)字都看到,而是選取著讀。跳讀通常適用兩種情況:一是簡(jiǎn)單地了解故事情節(jié)的發(fā)展,如看小說(shuō),想知道主人公是否擺脫危險(xiǎn),是否實(shí)現(xiàn)了理想等;一種是為了尋找自己所需要的材料,因此跳讀時(shí)只關(guān)心有沒(méi)有所需要的材料出現(xiàn),其他內(nèi)容可以忽略過(guò)去。使用跳讀法的人,閱讀能力要強(qiáng),能夠溝通各種句式,聯(lián)想出上下文的意思。
略讀不同于精讀的地方,在于閱讀要求比較低,一般地了解,大略地知道,能抓住主要內(nèi)容就行了。同時(shí)略讀又不同于跳躍式的閱讀、搜索式的閱讀和有重點(diǎn)的閱讀,略讀是從頭到尾不遺漏地閱讀。
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教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、自學(xué)“自讀提示”。二人小組,彼此談?wù)剬?duì)本文作者還有哪些了解。
二、閱讀課文,邊讀邊給下列加點(diǎn)字注音,注在課文中字的上面。
奇跡( ) 濟(jì)( )南 倫敦( )
暖和( ) 著( )落 慈( )善
髻兒( ) 看( )護(hù) 鑲( )上
肌膚( ) 露( )出 狹( )窄
寬敞( ) 水藻( ) 貯( )蓄
澄( )清 地毯( )
三、根據(jù)下面的結(jié)構(gòu)的示意表,劃分文章結(jié)構(gòu),并把每部分的要點(diǎn),概括地寫(xiě)在文旁的空白處。
3.小雪點(diǎn)染后的山色
、偕剿缮系难獦(shù)尖上的白雪——像日本看護(hù)婦
、谏郊馍系难o藍(lán)天鑲上銀邊
③山坡上的雪——穿上帶水紋的花衣
山腰上的`雪被陽(yáng)光斜射——好像害了羞
、苄〈迩f房頂上的雪——小水墨畫(huà)
4.貯滿(mǎn)水藻的水
、倜爸c(diǎn)熱氣
、谒甯G
、叟c晴空輝映像塊藍(lán)水晶
五、二人小組討論文后練習(xí)·
六、二人小組朗讀全文。
七、背誦第3段。
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教學(xué)創(chuàng)意:
研讀文本過(guò)程中,為了避免對(duì)美文的肢解欣賞,避免雞零狗碎東剁西砍,需要對(duì)這篇優(yōu)美的經(jīng)典散文的“美的要素”進(jìn)行解構(gòu),然后建構(gòu)重組,形成閱讀欣賞的活動(dòng)方案,這個(gè)方案就是通過(guò)不同層次的比較分析,引領(lǐng)學(xué)生逐步走進(jìn)文本深處。
設(shè)計(jì)的三次“比較”,從內(nèi)容理解到個(gè)性表達(dá)到藝術(shù)手法,呈現(xiàn)出思維訓(xùn)練螺旋上升的課堂結(jié)構(gòu)形式;對(duì)比閱讀過(guò)程中,有“放”(學(xué)生自主閱讀對(duì)比分析,交流發(fā)現(xiàn));有“扶”(教師給予適當(dāng)?shù)氖痉逗颓‘?dāng)?shù)闹笇?dǎo));有“收”(精煉的板塊小結(jié)歸納提升學(xué)生活動(dòng)成果),呈現(xiàn)出收放自如的課堂對(duì)話(huà)風(fēng)格。
“比較”是形式,也是內(nèi)容;是方法,也是過(guò)程。三個(gè)層面的比較,就是在文本中徜徉三個(gè)來(lái)回,如是,則不僅能欣賞到濟(jì)南冬天獨(dú)特的美,而且能感悟到老舍先生的運(yùn)筆之高妙。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解文意,感受濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn);
2、比較分析,欣賞作者高妙的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。
流程概說(shuō):
一、文意理解:自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文中概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的一個(gè)詞語(yǔ)。
明確:溫晴。
學(xué)生活動(dòng):讀課文,說(shuō)說(shuō)在哪些地方讀到了“溫晴”。
明確:
“沒(méi)有風(fēng)聲”而且“不是響亮的天氣”,是“溫晴”;
“小搖籃”里“暖和安適地睡著”,“人們面上含笑”,是溫晴;
“有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著”,“微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上”,是“溫晴”;
“臥著點(diǎn)雪”的小村莊成了“小水墨畫(huà)”,是“溫晴”;
“冒著點(diǎn)熱氣”的水,綠綠的水藻,“空靈的藍(lán)水晶”,是“溫晴”。
這一板塊的活動(dòng),通過(guò)自由朗讀,提取信息,迅速抓住濟(jì)南冬天的總特點(diǎn),根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)回讀課文,通過(guò)一個(gè)說(shuō)讀活動(dòng),強(qiáng)化了對(duì)這個(gè)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),這個(gè)環(huán)節(jié),是為下面的“比讀”活動(dòng)進(jìn)行的鋪墊。
二、精段研讀:比較閱讀課文第3段和第5段,看看它們有什么異同。
屏幕顯示:可以從景物的特點(diǎn)、段落的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)景的方法、作者的情感、句式的安排等角度進(jìn)行比較分析。
第一次“比讀”活動(dòng):先比較兩段文字之“異”。
因?yàn)檫@兩段文字在表達(dá)上的差異,還是比較明顯的,可以為接下來(lái)“比同”蓄勢(shì)。
明確:
描寫(xiě)對(duì)象不同,前者寫(xiě)山,后者寫(xiě)水;
段落結(jié)構(gòu)不同,前者總分總,后者遞進(jìn);
表現(xiàn)手法不同,前者虛實(shí)相映,后者寫(xiě)實(shí);前者多角反復(fù),后者定點(diǎn)特寫(xiě);
句式安排不同,前者以長(zhǎng)句為主,后者長(zhǎng)短句交錯(cuò)。
第二次“比讀”活動(dòng):比較兩段文字之“同”。
通過(guò)“比同”,將學(xué)生對(duì)寫(xiě)景的藝術(shù)手法由感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)的層次。
明確:
景中都有溫晴,圍繞共同特點(diǎn)來(lái)寫(xiě);
景中都有喜愛(ài),喜愛(ài)之情,情景交融;
景中都有色彩,不是單調(diào)枯燥,而是色彩繽紛,“銀白,暗黃,白,微黃,粉色,綠,藍(lán),紅,灰”,彰顯著溫晴與生機(jī);
景中都有情態(tài),運(yùn)用擬人手法,使得山水皆含情;
景中都有讀者,“看吧……”,“叫你……”這樣的祈使句式,拉近作者與讀者,使人身臨其境。
這一板塊的活動(dòng),其實(shí)是兩個(gè)層面的比較,“比異”是基礎(chǔ),“比同”是提高;“比異”以美句的賞析為基礎(chǔ),“比同”以寫(xiě)景的規(guī)律提煉為目的。在比較中,既完成了語(yǔ)言的欣賞,又對(duì)語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)進(jìn)行了分析和歸納,可謂“一石二鳥(niǎo)”。
三、縱橫探究:文中寫(xiě)“山”的三段文字,探究它們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)上有什么不同。
這是第三次“比讀”活動(dòng),是更高層次的閱讀欣賞活動(dòng)。
屏幕顯示:可以從山的狀態(tài)、美的'特點(diǎn)、側(cè)重、詳略等角度進(jìn)行比較分析。
明確:
都是寫(xiě)山,狀態(tài)態(tài)不同:第二段寫(xiě)曬著太陽(yáng)的山,第三段寫(xiě)薄雪覆蓋的山,第四段寫(xiě)城外遠(yuǎn)山;
都是寫(xiě)山,美感不同:第二段重在表現(xiàn)安恬之美,第三段重在表現(xiàn)秀氣之美,第三段則是淡雅之美;
都是寫(xiě)山,用意不同:第二段喻山之形態(tài)(小搖籃),第三段繪山之色彩,第四段,描山之神韻(小水墨畫(huà));
都是寫(xiě)山,著墨不同:第二段全景(正面與側(cè)面結(jié)合從大處落筆),第三段用工筆(“山上”、“山尖”、“山坡”、“山腰”多角反復(fù)),第四段用白描(寥寥兩句,簡(jiǎn)筆勾勒)。
教師講析:在文學(xué)創(chuàng)作中,這叫“一物三寫(xiě),各具情態(tài)”,它既避免了用筆的單調(diào)重復(fù),又使得景物豐富而有層次,細(xì)膩而又不失宏闊。
這一板塊的活動(dòng),是對(duì)前一個(gè)比讀環(huán)節(jié)的深化,是更高層次的思維訓(xùn)練,它將學(xué)生的閱讀欣賞,提高到文學(xué)鑒賞的高度,教師的活動(dòng)小結(jié),是總結(jié),是升華,更是深入淺出地滲透了文學(xué)鑒賞的因子,從而使得文本研讀有深度,學(xué)生積累有厚度。
教學(xué)后記:
這個(gè)設(shè)計(jì),改變了美文教學(xué)中經(jīng)常使用的“美句賞析”通俗手法,意在進(jìn)行一點(diǎn)創(chuàng)新嘗試,這個(gè)嘗試,是尊重文本個(gè)性的,而且是充分運(yùn)用了文本本身的資源,從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,基本達(dá)到了教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義,品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理清思路,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法:
1.導(dǎo)讀導(dǎo)議。
2.學(xué)生小組合作探究,班級(jí)讀、評(píng)、講、議。
3.課文解讀和情境營(yíng)造結(jié)合。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情,激發(fā)自身對(duì)祖國(guó)自然景色的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)句。
2.理清思路,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法,此外與多媒體結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。
2.自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度,激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
4.讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)歷、創(chuàng)作,加強(qiáng)對(duì)作者和作品的理解。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ):老舍在《濟(jì)南的秋天》里說(shuō):“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天賜給了西湖,秋和冬全給了濟(jì)南!庇绕涫潜敝袊(guó)的寒冬,腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的畫(huà)面。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》,看大自然賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致,竟那樣令作者心醉神迷,寫(xiě)出這樣的評(píng)價(jià)。
課件展示圖片和板書(shū)標(biāo)題、作者。
【設(shè)計(jì)意圖】帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
。ǘ└兄獙W(xué)習(xí)
教師播放背景音樂(lè)讀書(shū),并設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題:
1.師生同讀:解決課文中的生字詞、多音字、形似字。
教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。
2.生生自讀討論:作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的,濟(jì)南冬天的總特征是什么?
3.分組討論:圍繞著總特點(diǎn)是如何安排文章結(jié)構(gòu)的?
教師引導(dǎo)學(xué)生:說(shuō)清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
贊譽(yù)了“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”;最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)是“溫晴”。
第一部分(1段)總寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)。
第二部分(2~6段)具體描繪濟(jì)南冬天的美景。
【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容,明確作者的寫(xiě)作思路。好的詩(shī)文當(dāng)以朗讀為主,尤其是寫(xiě)景、抒情散文的朗讀,師生讀,生生讀,在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶,在朗讀文本中理解、解決問(wèn)題。
。ㄈ﹥(nèi)容探究
教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題,引導(dǎo)小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)討論。
1.文章開(kāi)頭,作者采用什么方法來(lái)突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?
2.感知作者的情感,互相交流預(yù)習(xí)中查找到的資料。
3.第二部分具體抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來(lái)描寫(xiě),各突出了什么特點(diǎn)。
師生共同總結(jié)如下:
1.把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對(duì)比的方法:北平的寒,濟(jì)南的暖;倫敦的暗,濟(jì)南的明;熱帶的熱,濟(jì)南的溫;抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。
2.教師點(diǎn)撥:老舍(1899-1966),現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春,字舍予,北京人,滿(mǎn)族。譽(yù)為人民藝術(shù)家。著有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》,話(huà)劇《龍須溝》《茶館》等,其中話(huà)劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來(lái)對(duì)比,與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京,1924年去英國(guó),生活了6年,回國(guó)途中在新加坡生活了半年,所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害,一回國(guó)便到山東齊魯大學(xué)任教,定居濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里,老舍感到驚異陶醉,不僅發(fā)自肺腑的抒情道:“濟(jì)南真得算個(gè)寶地!睆闹形覀兛梢陨钌畹伢w會(huì)到:作文時(shí)一定要寫(xiě)自己感受最深的東西,要有真情實(shí)感,這樣才能感染人。
3.全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn),描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。
文章從自己感受的角度總寫(xiě)“響晴”特點(diǎn),然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的幾個(gè)畫(huà)面:陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山,城外遠(yuǎn)山,濟(jì)南冬天的水。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生更清晰地把握文章的內(nèi)容,抓住重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生相互交流查找資料的.能力;培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括景物的特點(diǎn)。
。ㄋ模┱Z(yǔ)言運(yùn)用與品味
1.教師導(dǎo)入并設(shè)計(jì)問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生展示朗讀,帶著同學(xué)們?cè)倨肺稣n文,思考問(wèn)題。
語(yǔ)言是情感思想的載體。細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言,才能更好領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。要善于抓住關(guān)鍵句子,再細(xì)細(xì)體會(huì)句中詞語(yǔ)的意味。
。1)文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫(huà)圖,你最喜歡哪一幅?為什么?
。2)我認(rèn)為 是最精彩傳神的詞語(yǔ)或句子,它妙在 。
2.教師在全班討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。
(1)語(yǔ)言運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法,生動(dòng)貼切。
舉例:這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!边@個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭,形象地寫(xiě)出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn),同時(shí),將小山寫(xiě)得像慈母般溫存、可愛(ài)、慈善,生動(dòng)而巧妙地突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn);“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚!币詣(dòng)寫(xiě)靜,寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女,寫(xiě)出雪的情態(tài)。
重點(diǎn)分析:被風(fēng)兒吹動(dòng);害了羞。
。2)詞語(yǔ)選用上十分講究。
舉例:用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,與文章基調(diào)相調(diào)諧,有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
【設(shè)計(jì)意圖】1.通過(guò)品味語(yǔ)言,培養(yǎng)閱讀分析能力,了解品賞語(yǔ)言的角度。2.通過(guò)評(píng)析語(yǔ)言更好地理解文章內(nèi)容。在思考和感悟文章的過(guò)程中,品詞析句,感情朗讀,深刻領(lǐng)悟作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)。
。ㄎ澹┗顒(dòng)學(xué)習(xí)
教師布置圍繞下列問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)。(根據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng))
1.選擇自己喜歡的景物,仿照自己喜歡的語(yǔ)句或段落,進(jìn)行仿寫(xiě)。
2.說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)冬天的特征,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭方法。
3.《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說(shuō)出理由。
【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
。┎贾米鳂I(yè)
1.摘錄比喻、擬人句,體會(huì)表達(dá)效果。
2.小寫(xiě)作《校園的冬天》,400字左右,恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法。
【設(shè)計(jì)意圖】1.讓學(xué)生感受語(yǔ)言表達(dá)效果。2.課堂知識(shí)的學(xué)以致用。
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