《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

　　作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、流暢、感情充沛地朗讀課文。

　　2、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，運(yùn)用形象化語(yǔ)言描寫(xiě)景物及情景交融的寫(xiě)法。

　　4、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的感情,

　　陶冶學(xué)生的審美情趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步疏通字詞，較流利、有感情的朗讀課文。

　　2、借助網(wǎng)絡(luò)和一切資料，了解作者老舍的基本情況、了解濟(jì)南的基本情況。

　　3、準(zhǔn)備朗讀錄音磁帶和幻燈。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入

　　談到冬天，大家都會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)，刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；說(shuō)到冬天，大家又會(huì)想起“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂�？偠�言之，冬天給我們的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中國(guó)的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒(méi)有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下冬天的溫馨，欣賞那秀氣的山，澄綠的水

　　朗讀感知

　　出示課題及教學(xué)目標(biāo)

　　1、播放范讀錄音

　　要求：

　�。保┞�(tīng)準(zhǔn)字音

　　２）注意語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速及重音

　�。�、指定一小組朗讀課文

　　其余小組學(xué)生冥想（盡可能多的根據(jù)朗讀再現(xiàn)畫(huà)面）。

　�。场⒂懻�，感知全文

　�。保�濟(jì)南為何“真是算個(gè)寶地”？

　　２）課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？

　�。常┠闶欠裼X(jué)得濟(jì)南的冬天是“暖和安適”的？請(qǐng)講述理由。

　�。矗┪闹袧B透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什幺感情？

　　探究后參考：

　　１）濟(jì)南的冬天在作家老舍與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人感受是：無(wú)風(fēng)、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的；水是綠色、澄澈的。

　�。玻╆�(yáng)光朗照

　　溫靜

　　冬天的山

　　薄雪覆蓋

　　秀氣

　　城外遠(yuǎn)山

　　淡雅

　　冬天的水

　　水藻的綠

　　清澄

　�。常┡�和安適

　　a．濟(jì)南三面環(huán)山，

　　b．“放在小搖籃里”

　　c．山是陽(yáng)光朗照，薄雪覆蓋

　　d．水是不結(jié)冰的，清澈透明

　　e．濟(jì)南人的表情、感覺(jué)、幻想及心情說(shuō)明濟(jì)南的“溫晴”

　　４）老舍極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟(jì)南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩(shī)如畫(huà)的美景中，浸透著老舍的喜愛(ài)、贊美之情。

　　4、自由朗讀課文（或課文部分章節(jié)）

　　第二課時(shí)

　　研讀課文

　　古老的`濟(jì)南，景色秀麗，素有“家家泉水，戶(hù)戶(hù)插柳”，“一城山色半城湖”的美譽(yù)。老舍先生為了把這些美好的景色展現(xiàn)在讀者面前，精心設(shè)計(jì)了景物構(gòu)圖，通過(guò)形象的語(yǔ)言，層層展現(xiàn)了景物形象。

　�。�、指名朗讀課文第３節(jié)——５節(jié)

　　思考：

　　這３小節(jié)中的景物各按什幺順序布局構(gòu)圖的？

　�。�、朗讀下面的語(yǔ)句并比較它們有何不同？

　　A.

　　甲：山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。

　　乙：山坡上，小雪覆蓋不勻，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃。

　�。拢�

　　甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　　乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露了點(diǎn)粉色。

　�。�.

　　甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒了

　　乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。

　　參考：略

　　3、讀下面的語(yǔ)句，揣摩紅色字詞的妙處。

　　山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

　　樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

　　山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

　　山坡上，給山們穿上一件帶水紋的花衣；

　　微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　　參考：略

　　4、小結(jié)：我們繪景時(shí)，要仔細(xì)觀察，抓住景物特征，運(yùn)用合理的順序（角度），通過(guò)極富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞、修飾語(yǔ)、限制語(yǔ)和比喻、擬人等修辭來(lái)狀寫(xiě)客觀之景（形似），另一方面要認(rèn)真思考，對(duì)客觀之景要經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受、揣摩，融入主觀的情感，使客觀的景具有形象美、意境美（神似）。（著重強(qiáng)調(diào)寫(xiě)景時(shí)不能修辭、詞藻等簡(jiǎn)單堆積）。

　　5、朗讀第３——5小節(jié)

　　6、從３——5節(jié)中找出你喜歡的語(yǔ)句并仿寫(xiě)它。

　　7、小結(jié)仿寫(xiě)的注意點(diǎn)：

　　a符合句式要求，

　　b運(yùn)用相同修辭手法

　　c盡可能把原句中意境（情境）仿寫(xiě)出來(lái)

　　8、片段練習(xí)：描寫(xiě)夏（秋）一景，注意景物描寫(xiě)的五個(gè)注意點(diǎn)。

　　比較閱讀

　�。保�

　　比較《春》和《濟(jì)南的冬天》的異同

　　同：抓住特征，安排較好的順序，運(yùn)用比喻、擬人等修辭，營(yíng)造了意境，景情交融。

　　異：《春》還從多種角度來(lái)描寫(xiě)，

　　另描寫(xiě)的內(nèi)容不同

　�。玻�

　　比較《濟(jì)南的冬天》與賈x凹的《冬景》異同

　　同：抓住冬天季節(jié)的特征，營(yíng)造了意境，都有萌育春天的描寫(xiě)。

　　異：《濟(jì)南的冬天》多濟(jì)南山水的描繪，虛實(shí)結(jié)合�！抖�影》多細(xì)節(jié)描寫(xiě)，有人物對(duì)話(huà)，實(shí)景較多。

　　作業(yè)

　�。保�

　　鑒賞自讀課文３７課《雪》第５節(jié)，分析作者如何構(gòu)圖和描寫(xiě)冬景的。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　濟(jì)南的冬天

　　老舍

　　總特點(diǎn)

　　溫暖安適

　　無(wú)風(fēng)

　　北平朔風(fēng)（寒）

　　響晴

　　倫敦重霧（暗）

　　溫晴

　　熱帶毒日（熱）

　　感受：

　　溫暖安適的理想境界

　　陽(yáng)光朗照

　　溫靜

　　山

　　薄雪覆蓋

　　秀氣

　　城外遠(yuǎn)山

　　淡雅

　　水

　　水藻之綠

　　清澄

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　(一)說(shuō)教材

　　1、課文所處的地位及作用

　　《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫(xiě)的，是一篇景美，情美，語(yǔ)言美的寫(xiě)景抒情散文，文章選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫(xiě)景物時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿(mǎn)了對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。從本單元教材編排的意圖來(lái)看，學(xué)習(xí)本課，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻，擬人的修辭，另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫(xiě)法。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“對(duì)作品中感人情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言�！睋�(jù)此并結(jié)合本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)確定三維目標(biāo)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　�、偻ㄟ^(guò)反復(fù)美讀，提高學(xué)生欣賞品評(píng)美文的能力。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

　　③體會(huì)本文運(yùn)用比喻，擬人手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)寓情于景的寫(xiě)作方法。

　　過(guò)程與方法：自主，合作，探究

　　情感，態(tài)度，價(jià)值觀：通過(guò)感受濟(jì)南冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　(在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)重、難點(diǎn)。)

　　3、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語(yǔ)言，

　　體會(huì)本文運(yùn)用比喻，擬人手法的表達(dá)效果，

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)寓情于景的寫(xiě)法。

　　(二)說(shuō)教法

　　本文是一篇寫(xiě)景抒情散文，我以審美為突破口，從審美角度進(jìn)行閱讀教學(xué)，深入挖掘教材中的審美因素，按照審美過(guò)程的規(guī)律，我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體部分設(shè)計(jì)成三個(gè)大板塊，即“課文品讀三部曲”：發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美，并在每個(gè)板塊中引用一句名人名言作為這個(gè)環(huán)節(jié)的“眼”。讓學(xué)生在誦讀中品味美的語(yǔ)言，體會(huì)美的情感，領(lǐng)悟美的意境，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然的感情。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我輔之以如下的教學(xué)方法：情境教學(xué)法，示范品評(píng)法，個(gè)性化教學(xué)法

　　(三)說(shuō)學(xué)法

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”

　　據(jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如：美文誦讀法，畫(huà)面再現(xiàn)法，鑒賞品評(píng)法，合作探究法，做到授之以漁。

　　(四)說(shuō)教學(xué)程序

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　課下布置大家找來(lái)一幅最美的圖畫(huà)，自己配上一段欣賞畫(huà)面美的文字，要求盡量多地用上課后讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)的詞語(yǔ)，準(zhǔn)備課前交流。

　　(此環(huán)節(jié)的設(shè)置，用一種新穎，生動(dòng)的形式解決字詞教學(xué)，既可以督促學(xué)生預(yù)習(xí)又可以初步訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美的能力。)

　　二、導(dǎo)入新課

　　大自然多姿多彩，畫(huà)家用線(xiàn)條色彩描繪，音樂(lè)家用音符節(jié)奏表現(xiàn)，而文學(xué)家卻用優(yōu)美的文字來(lái)表達(dá)。古詩(shī)有：“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)�！倍�天，在北方人們的眼中一向是寒風(fēng)凜冽，冰封雪凍，然而在一代藝術(shù)大師老舍先生的筆下，濟(jì)南的冬天卻被描繪得那么美麗多情，溫馨可人，富有詩(shī)情畫(huà)意。那么濟(jì)南的冬天究竟美在哪里?

　　請(qǐng)大家趕快走進(jìn)《濟(jì)南的.冬天》跟隨老舍先生去切身感受一下吧!

　　(此環(huán)節(jié)我用優(yōu)美的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一種審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情緒，使學(xué)生獲得美感體驗(yàn)，立時(shí)把學(xué)生引入學(xué)習(xí)本文的情境中。)

　　三、品讀三部曲之一——發(fā)現(xiàn)美

　　1、美讀課文：即讀時(shí)一要正確把握語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)氣，讀出感情，二要有適當(dāng)?shù)谋砬椋�如讀第二段的“濟(jì)南的人們?cè)诙�天是面上含笑的”。就要做出含笑的表情�?/p>

　　(美讀把教材的無(wú)聲文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感，以誦讀方式融入語(yǔ)文的音樂(lè)美，把學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中去，毫無(wú)阻攔地接受課文內(nèi)容的感染熏陶。)

　　2、展示羅丹名言：“美是處處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在生活和自然中去發(fā)現(xiàn)美!

　　請(qǐng)同學(xué)們把你們發(fā)現(xiàn)的最美的或自己特別喜歡的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，傾注感情，再次進(jìn)行美讀，讀給組內(nèi)成員聽(tīng)，并推薦代表在班上讀給大家聽(tīng)。師生點(diǎn)評(píng)。

　　(此環(huán)節(jié)的設(shè)置尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生在美讀中發(fā)現(xiàn)美的語(yǔ)言，體會(huì)美的情感，領(lǐng)悟美的意境，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力，加深對(duì)文章內(nèi)容和作者感情的理解，還能使學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。)

　　3、假如你是導(dǎo)游，要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，你將分哪幾個(gè)方面來(lái)介紹

　　先列講述提綱，設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞，然后說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，再找三名學(xué)生到班上給大家當(dāng)導(dǎo)游。

　　教師適時(shí)打出以下提綱供參考：

　　先用對(duì)比總寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣“溫情”的特點(diǎn)，陽(yáng)光朗照下的山，再具體寫(xiě)濟(jì)南冬天的山，水景物：薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山，最后寫(xiě)濟(jì)南的水：緊扣“暖”字

　　(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：以當(dāng)導(dǎo)游這種活潑的活動(dòng)方式，讓每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)交際的能力，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，從總體上把握課文內(nèi)容，此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提，可為下面研讀課文奠定基礎(chǔ)，抓思路教學(xué)能綱舉目張。)

　　(閱讀散文，不仔細(xì)地咀嚼語(yǔ)言，就不能真正領(lǐng)會(huì)作品的美。欣賞妙詞佳句，可以發(fā)展學(xué)生的形象思維，也可以激發(fā)學(xué)生的審美情趣。因此我設(shè)計(jì)的下一個(gè)環(huán)節(jié)是……)

　　四、品讀三部曲之二——欣賞美

　1、“評(píng)析式”品味欣賞

　�、俳處熢u(píng)析示范：作者錘煉詞語(yǔ)的功力深厚，文中不少凝練形象的詞語(yǔ)和精彩動(dòng)人的比喻句，擬人句值得仔細(xì)品味。下面就請(qǐng)同學(xué)就你喜歡的段落寫(xiě)一段文字，談?wù)勀愕睦斫夂透惺�，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。老師在課前對(duì)自己喜歡的作了一番評(píng)析，你們可以參考一下。同學(xué)們?cè)谠u(píng)析的時(shí)候，特別要注意一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子。老師將打印好的“薄雪覆蓋小山圖”評(píng)析分發(fā)給學(xué)生。

　　(本文運(yùn)用比喻擬人，運(yùn)用寓情于景的寫(xiě)法，可是初一學(xué)生年齡小，閱讀能力不是很強(qiáng)，特別是對(duì)寫(xiě)景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會(huì)，理解不到位，這時(shí)教師的示范點(diǎn)撥就顯得尤為重要，能做出實(shí)實(shí)在在的楷模，但教師應(yīng)該主要充當(dāng)組織引導(dǎo)者，示范點(diǎn)撥者和激發(fā)鼓勵(lì)者的角色，學(xué)生才是課堂的主人，所以重點(diǎn)應(yīng)放在下一環(huán)節(jié)：學(xué)生評(píng)析交流上。)

　　②學(xué)生評(píng)析交流：鼓勵(lì)學(xué)生把自己最深刻最獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)寫(xiě)成鑒賞評(píng)析的文字，看誰(shuí)能用特別得體，特別生動(dòng)，特別詳實(shí)的語(yǔ)言展示出來(lái)。此環(huán)節(jié)為了避免欣賞語(yǔ)段的重復(fù)，把五個(gè)段落分給八個(gè)組，每組成員完成本組段落評(píng)析任務(wù)外，還可選其它段落評(píng)析。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要讓學(xué)生對(duì)作品中感人情境能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！边@一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主閱讀的個(gè)性化行為。課文中多次運(yùn)用了擬人，比喻的修辭方法，肯定能得到學(xué)生的青睞，學(xué)生在點(diǎn)評(píng)交流時(shí)，教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，體味情景交融的詩(shī)意境界。對(duì)于修辭手法的辨析，采用替換法即通過(guò)與改為一般表述的比較，看表達(dá)效果的不同，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩擬人，比喻寫(xiě)法的好處，如：

　　(1)組：甲

　　這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，

　　它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！�

　　乙

　　這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)�南在冬天也特別暖和。

　　(2)組：甲

　　等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　　乙

　　快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。

　　(3)組：甲

　　天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

　　乙

　　天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。

　　教師除尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：

　　(1)

　　組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫(xiě)出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài)，那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖，舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。

　　(2)

　　組甲句把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的，靜止的東西寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。

　　(3)

　　人格化的水藻，水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿(mǎn)著春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。)

　　(學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，相互感染，相互吸納，會(huì)營(yíng)造濃烈的讀書(shū)氛圍。初中學(xué)生好勝心很強(qiáng)，為了拿出最好的東西更是用勁心思去理解，品味，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，，提高了學(xué)生的思維能力。對(duì)其他學(xué)生來(lái)講，能夠聽(tīng)到一些不同的理解，可以更加完善自己的思考，同時(shí)也會(huì)感到一種無(wú)形的壓力，起到激勵(lì)的作用。)

　　2、體驗(yàn)反思：體會(huì)文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者贊美之情的句子。探究“為什么老舍眼中濟(jì)南最美”

　　(本環(huán)節(jié)要在探究中突破難點(diǎn)，在課前布置學(xué)生上網(wǎng)查找老舍與濟(jì)南的有關(guān)資料，讓學(xué)生在小組中把資料交換閱讀，學(xué)生得知老舍先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，以致潑灑筆墨，情深意切的依次以濟(jì)南的馬車(chē)，洋車(chē)，大蔥，秋天，冬天，齊大校園等景物，寫(xiě)出了長(zhǎng)篇散文《一些印象》。

　　通過(guò)探索會(huì)發(fā)現(xiàn)，老舍之所以把濟(jì)南的冬天寫(xiě)得那么美，是因?yàn)樗麑?duì)濟(jì)南有著深厚的熱愛(ài)之情，古人云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)文章一定要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，并做到情景交融，才能讓景更美，情更真。并理解體會(huì)別林斯基的名言“美是從靈魂深處發(fā)出的”。

　　五、品讀三部曲之三——“創(chuàng)造美”

1、如果你喜歡寫(xiě)作，你可以把家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，也可以對(duì)課前準(zhǔn)備的優(yōu)美畫(huà)面再次進(jìn)行描寫(xiě)，注意要借鑒課文的某些寫(xiě)法，如恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻，擬人的修辭手法和寓情于景的寫(xiě)法。

　　2、如果你擅長(zhǎng)繪畫(huà)，就畫(huà)出想象中的濟(jì)南美景。

　　(讓學(xué)生選擇一個(gè)最喜歡的內(nèi)容，用自己最喜歡的方式創(chuàng)造美，這種教學(xué)設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生的差異，給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間，使有著不同思維方式，不同興趣愛(ài)好的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上盡可能的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛能。第一題的設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫(xiě)法，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)大自然的感情，與本課開(kāi)頭照應(yīng)。第二題的設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！蓖ㄟ^(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激活學(xué)生想象思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，通過(guò)一幅幅畫(huà)面的描畫(huà)和欣賞，使學(xué)生心有所感，情有所動(dòng)，使他們?cè)诤椭C愉悅中得到陶冶，產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美欲望，急于次走進(jìn)文本，對(duì)課文去做審美體驗(yàn)與鑒賞。)

　　課堂小結(jié)：濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫(huà)浸蘊(yùn)的“溫晴”，更覺(jué)神韻。繪山景，描水色。大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春，夏，秋，冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會(huì)其中，相信同學(xué)們一定能寫(xiě)出美妙的文字來(lái)。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1．領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法。

　　2．學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)：

　　3．正確領(lǐng)悟比喻、擬人修辭的使用及效果。

　　4．掌握情景交融的寫(xiě)景法。

　　情感目標(biāo)：

　　5．引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，把握作者的思想感情

　　2．品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性

　　3．掌握情景交融的寫(xiě)景方法

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1．領(lǐng)悟比喻、擬人修辭的使用及效果

　　2．掌握情景交融的寫(xiě)景方法

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀感知、概括提煉、合作探究

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　說(shuō)到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴(yán)寒”；說(shuō)到冬天，人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“肅殺”的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步�？墒窃诶仙嵯壬�的筆下，“濟(jì)南的冬天”卻完全沒(méi)有了那種寒冷，那種肆虐，那種肅殺，而是一個(gè)“溫暖”的寶地。讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，感知濟(jì)南冬天的.溫馨，觀看濟(jì)南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語(yǔ)言之美。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1.作者簡(jiǎn)介和背景

　　老舍（1899～1966），原名舒慶春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的筆名，現(xiàn)代著名作家。是語(yǔ)言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。著有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》，話(huà)劇《龍須溝》、《茶館》等，其中話(huà)劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉(xiāng)”�！稘�(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。

　　濟(jì)南是山東省省會(huì)，自然風(fēng)光秀麗，旅游資源比較豐富，自古素有“泉城”之美稱(chēng)。尤以趵突泉、黑虎泉、五龍?zhí)�、珍珠泉四大名泉久�?fù)盛名，自古享有“家家泉水，戶(hù)戶(hù)垂柳”之譽(yù)。

　　2．注音

　　濟(jì)（jǐ）南倫敦（dūn）一髻（jì）兒貯（zhù）蓄（xù）水藻（zǎo）著落(zháo)

　　看（kān）護(hù)�。╞áo）雪暖和(huo）鑲（xiāng）澄清（chéng）寬敞(chǎng）

　　露（lóu）出

　　3.解詞

　　響晴：（天空）晴朗無(wú)云。溫晴：溫暖晴朗。

　　安適：安靜而舒適。著落：可以依靠或指望的來(lái)源。

　　肌膚：肌肉和皮膚。出奇：特別，不尋常。

　　秀氣：清秀、小巧玲瓏。水藻：生長(zhǎng)在水里的藻類(lèi)植物。

　　貯蓄：存放。澄清：本課指水清澈見(jiàn)底。

　　空靈：美妙無(wú)窮無(wú)不可捉摸。藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.播放錄音，讓學(xué)生注意其中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

　　2.學(xué)生有感情地集體朗讀課文，教師點(diǎn)評(píng)。

　　3.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的段落或句子，并說(shuō)出理由。

　　2.學(xué)生快速瀏覽課文，并思考以下問(wèn)題：

　�。�1）寫(xiě)景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請(qǐng)你運(yùn)用這種方法自讀課文，找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么?用文中的一個(gè)詞來(lái)表述。(溫晴)

　�。�2）文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?(山景、水色)

　　劃分段落：第一部分：（1）總寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。

　　第二部分：（2-6）細(xì)寫(xiě)濟(jì)南冬天的山水景色。（又分為二層）

　�。ǖ�3段）陽(yáng)光朗照下的山——溫靜

　　山景 （第4段）薄雪覆蓋下的山——秀氣

　　（第5段)城外的遠(yuǎn)山——淡雅;

　　水色 (第6段)綠、清、亮

　　四、探究質(zhì)疑

　　1.第一自然段作者從什么角度寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn),運(yùn)用了什么手法?這一段在全文中起什么作用?

　　明確：從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)的，采用對(duì)比方式。總起全文，為下文的具體描寫(xiě)做鋪墊。

　　北平（大風(fēng)）寒濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲）暖

　　倫敦（無(wú)日）暗濟(jì)南（響晴）明寶地

　　熱帶（日毒）熱濟(jì)南（溫晴）溫

　　2.這里運(yùn)用對(duì)比手法有什么好處呢？

　　明確：通過(guò)三組對(duì)比，突出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由“奇跡”、“怪事”、“害怕”、引出贊譽(yù)“濟(jì)南真算個(gè)寶地”。文章緊扣這一天氣特點(diǎn)，描繪濟(jì)南冬天的景色。

　　3.“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”改為“沒(méi)有風(fēng)的”行不行，為什么？

　　明確：沒(méi)有風(fēng)聲不等于沒(méi)有風(fēng)，只是風(fēng)小而已。如果改成“沒(méi)有風(fēng)”，就不符合實(shí)際情況了。由此可見(jiàn)作者的用詞是十分準(zhǔn)確的。

　　五、作業(yè)

　　1.找出你認(rèn)為美的句子，讀一讀，背一背。仔細(xì)品味，想想好在哪里。

　　2.搜集描寫(xiě)冬天的語(yǔ)句至少一則，古詩(shī)詞至少三句以上。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)這篇課文，除了抓住景物特征這個(gè)主要內(nèi)容，還應(yīng)該從詞語(yǔ)的運(yùn)用、修辭的運(yùn)用等方面學(xué)習(xí)課文是怎樣具體描寫(xiě)景物的。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　1．作者是怎樣緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，描述出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景的？

　　分析：作者抓住濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)，從地理環(huán)境、人們的表情與幻想和對(duì)小山、小雪、綠水的描寫(xiě)幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)。第一幅畫(huà)描繪了陽(yáng)光下濟(jì)南的全景。濟(jì)南像被“放在一個(gè)小搖籃里”，“暖和安適地睡著”，多么恬靜、多么安逸。濟(jì)南的人們“在冬天是面上含笑的”。第二幅畫(huà)描繪了秀美的雪景。矮松頂著白花，藍(lán)天鑲上銀邊，白雪夾著黃草，夕陽(yáng)斜照薄雪，山坡臥著村莊，房頂臥點(diǎn)白雪，如同一幅極美的出自唐代名手的水墨畫(huà)。第三幅畫(huà)描繪了澄清溫暖的河水。河水不結(jié)冰，還冒著熱氣；水中水藻綠意正濃，水邊垂柳彎腰照影；一片清亮的天上，像塊空靈的藍(lán)水晶。這一幅幅美景，描繪出了濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景。

　　2．作者是怎樣描述主要景物的主要特征，表達(dá)最鮮明的印象和感受的？

　　分析：作者在描繪濟(jì)南冬天具有代表性的幾種事物時(shí)，巧妙地運(yùn)用表示色彩的詞語(yǔ)和確切的比喻、擬人，描繪出了濟(jì)南冬天的景色，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。例如描繪濟(jì)南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍(lán)天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”等詞語(yǔ)，色彩鮮明艷麗，恰到好處。同時(shí)又運(yùn)用了十分確切的比喻、擬人，使景色形象化。通過(guò)“日本看護(hù)婦”、“花衣”的比喻和“露出肌膚”的擬人，使人感到小雪中的濟(jì)南依然溫暖如春。在這段景物描寫(xiě)中，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南無(wú)比熱愛(ài)的真摯情懷。

　　三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　（一）速讀測(cè)試。

　　計(jì)時(shí)速讀全文，答題，計(jì)算出閱讀速度、理解率與閱讀效率。

　　1．本文題目是：______；作者是：_______；本文寫(xiě)于：_______年以前。

　　2．濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么，請(qǐng)你用三個(gè)詞來(lái)概括。

　　3．作者通過(guò)哪三個(gè)比較來(lái)說(shuō)明“濟(jì)南真算是個(gè)寶地”？

　　4．本文采用了怎樣的描寫(xiě)順序？

　　5．本文是怎樣描寫(xiě)陽(yáng)光朗照下濟(jì)南的山的？

　　6．本文是怎樣描寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山的？

　　7．本文是怎樣描寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色的？

　　8．本文的中心思想是什么？

　　9．下面這些句子中，各用了什么修辭手法？

　　A．一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。（）

　　B．看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。（）

　　C．一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（）

　　10．給下面加粗的字注音：

　　①濟(jì)（）南②倫敦（）③髻（）

　�、荑偅ǎ�⑤貯（）蓄⑥水藻（）

　　測(cè)試記錄

　　閱讀速度：______字／分鐘

　　理解率：______％

　　閱讀效率：______字／分鐘

　�。ǘ�）激疑質(zhì)疑。

　　1．本文一共5個(gè)自然段，可分為幾部分？[]

　　A．①|(zhì)②③|④⑤

　　B．①②|③④⑤

　　C．①|(zhì)②③④|⑤

　　D．①|(zhì)②③④⑤

　　2．本文一個(gè)突出的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣抒發(fā)自己的感情的？

　　3．本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

　�。ㄈ�）精讀導(dǎo)引。

　　第1題要求在統(tǒng)攝全文內(nèi)容的情況下，劃分段落，以理清作者的思路和文章的結(jié)構(gòu)。做此題要注意在整體性閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)行分段。

　　第2、3題都是對(duì)寫(xiě)作特點(diǎn)的理解。應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的有關(guān)知識(shí)，深入分析體會(huì)。并注意隨時(shí)吸收，用到自己的寫(xiě)作中去。

　�。ㄋ模┮呻y討論。

　　1．C√。因?yàn)閺娜�文�?lái)看，寫(xiě)了三個(gè)方面內(nèi)容：（1）濟(jì)南的天氣；（2）濟(jì)南的山景；（3）濟(jì)南冬天的水色。而第1自然段是寫(xiě)“天氣”的，第5自然段是寫(xiě)“水色”的，中間三個(gè)自然段是寫(xiě)“山景”的。

　　2．本文在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

　�。�1）直接抒發(fā)作者贊美的感情。如：開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”，“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)三個(gè)地區(qū)和濟(jì)南的天氣對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。

　�。�2）創(chuàng)造意境，以情動(dòng)人。如，“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀�！薄斑@是張小水墨畫(huà)�！痹趦�(yōu)美的意境中，流露出作者贊美的真情。

　�。�3）用虛實(shí)結(jié)合的方法，給讀者以想象的余地，抒發(fā)作者的熱愛(ài)之情。如，“樹(shù)尖上頂著一髻白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，不但寫(xiě)出景物的外形，而且十分傳神。這種虛實(shí)結(jié)合的手法，使冬天陽(yáng)光下的濟(jì)南出現(xiàn)“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”的神情；小山說(shuō)出“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和”的低語(yǔ)，薄雪“微微露出點(diǎn)粉色”的羞容；這些，不但非常傳神，而且飽含著作者熱愛(ài)祖國(guó)河山，積極向上的思想感情。

　　3．這篇寫(xiě)景散文寫(xiě)得成功、動(dòng)人是與作者善于運(yùn)用各種語(yǔ)言技巧分不開(kāi)的。

　　在修辭方面，比喻、擬人、對(duì)比都用得十分出色。例如，把濟(jì)南比做嬰兒，把城外山景比做出于“唐代名手畫(huà)的”“水墨畫(huà)”，那么清新明麗。這兩個(gè)比喻都很精彩。作者還融生命與感情于景物之中，使景物活了起來(lái)，生動(dòng)而逼真，這是運(yùn)用擬人手法的妙處。至于對(duì)比，是把兩種相反、相對(duì)的事物同一事物相反、相對(duì)的兩方面，放在一起相比較的一種修辭方法。本文以矮松的青黑，映襯樹(shù)尖上頂著的一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天等，色彩鮮明悅目。

　　在詞語(yǔ)的選用方面，也是十分講究的。如，老城是“全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。這句不僅用了擬人的方法，而且“曬”、“睡”、“醒”三個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地勾畫(huà)出濟(jì)南溫晴的氣候特征。

　　老舍寫(xiě)作用純正的北京話(huà)，簡(jiǎn)潔的短句，不僅生動(dòng)活潑，而且樸實(shí)明快。

　　附：速讀測(cè)試參考答案

　　1．《濟(jì)南的冬天》；老舍；1934。

　　2．無(wú)風(fēng)、晌晴、溫晴。

　　3．寫(xiě)風(fēng)同北京比；寫(xiě)日光同倫敦比；寫(xiě)日光的強(qiáng)度與熱帶地方比。

　　4．采用的`是景物的排寫(xiě)順序。第1段寫(xiě)天。以表現(xiàn)濟(jì)南的冬天的暖；第2段寫(xiě)地，以表現(xiàn)濟(jì)南冬天的舒適；第3、4段寫(xiě)山色，以表現(xiàn)濟(jì)南冬天的秀氣；第5段寫(xiě)水光，以表現(xiàn)濟(jì)南冬天里孕合著的春色，并順勢(shì)用一句話(huà)勾勒了濟(jì)南冬天的總體形象。

　　5．先是用一個(gè)設(shè)問(wèn)句和一個(gè)反問(wèn)句指出濟(jì)南的“出奇”不單是因?yàn)榻?jīng)常有溫暖的陽(yáng)光，還因?yàn)樗�有迷人的山水；繼而寫(xiě)濟(jì)南的地理特征：是“山圍城”；然后寫(xiě)濟(jì)南人情態(tài)的特征：因?yàn)樯骄褪且揽�，山就是溫暖，所以人們“在冬天是面上含笑的”�?/p>

　　6．先寫(xiě)山的色彩。從山上、山尖、山坡一直寫(xiě)到山腰，一步步地細(xì)看，一筆筆精心描繪。它是白的，“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，它是銀白，“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”。再寫(xiě)山的情態(tài)，“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！�…那些小山太秀氣！”這樣，就寫(xiě)出了小雪點(diǎn)染的山的“妙”處。不僅使讀者感受到小雪點(diǎn)染的山的外在美，也寫(xiě)出了其內(nèi)在美。

　　7．寫(xiě)水，作者抓住一個(gè)“綠”字，著重寫(xiě)了自己對(duì)濟(jì)南冬水的感受，概括水的鮮明形象。作者描繪綠萍的綠，水藻的綠，水面柳影的綠，這其實(shí)都是寫(xiě)水的綠，寫(xiě)濟(jì)南冬天里綠的精神，綠的生命。在此基礎(chǔ)上作者又寫(xiě)“空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的”。這實(shí)際上是把水藝術(shù)化了，感情化了。最后寫(xiě)“這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影”，勾勒出一幅完整的濟(jì)南冬景圖。寫(xiě)出了這座有泉城之稱(chēng)的濟(jì)南的特色。

　　8．在這篇寫(xiě)景散文中，作者抓住濟(jì)南地處北國(guó)而冬季氣候“溫晴”的特點(diǎn)，描繪了濟(jì)南的陽(yáng)光、小雪、山山水水，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)自然風(fēng)光的摯愛(ài)深情。

　　9．A．?dāng)M人；B．比喻；C．?dāng)M人

　　10．（1）jǐ（2）dūn（3）jì（4）xiāng（5）zhù（6）zǎo

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　第 二 課 時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　�、睂�(xiě)文章為什么要學(xué)會(huì)分析抓住景物的什么特征，是怎樣描寫(xiě)景物的，為什么要這樣寫(xiě)。這樣分析才能懂得文章的主旨，對(duì)自己今后寫(xiě)作也會(huì)有收益的。

　�、策@節(jié)課我們繼續(xù)欣賞課文中濟(jì)南美好景色語(yǔ)句，并質(zhì)疑。

　　二、研討新課。

　�、崩首x課文，要求正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到以下幾點(diǎn)：

　　(1)讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。

　　(2)細(xì)心體會(huì)，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)。

　　(3)以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。

　�、蔡骄抠|(zhì)疑：文章第一段寫(xiě)濟(jì)南冬天溫晴的天氣，第二段轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景，這兩段是怎樣轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的？（分析過(guò)渡句或過(guò)渡段）

　　討論并歸納：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)而寫(xiě)到濟(jì)南冬天的山。

　�、程骄抠|(zhì)疑：濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)？

　　討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫(xiě)出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

　�、刺骄抠|(zhì)疑：作者怎樣寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？

　　討論并歸納：

　�、艛M人的句子更多，個(gè)性化更明顯，如把濟(jì)南老城說(shuō)成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”； 把濟(jì)南周?chē)�的一圈小山�?xiě)得很有溫情，“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”用一連串的動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。

　�、啤斑@一圈小山特別可愛(ài)，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)說(shuō)：……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。

　　⑶從人們有感受寫(xiě)：“面上含笑”“心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠”，還寫(xiě)了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。

　�、堤骄抠|(zhì)疑：第三自然段是按怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)雪后的山景的？

　　討論并歸納：按照空間順序：從山上、山間、至山坡、山腰，有層 次地寫(xiě)出了秀美聯(lián)社的山景。

　　⒍探究質(zhì)疑：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

　　討論并歸納：

　�、琶钤谘┕�、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

　�、泼钤谘�態(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色；把薄雪比喻成害羞愧 少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

　　7探究質(zhì)疑：這段文字是用哪些修辭手法來(lái)雪后的山景的？

　　討論并歸納：

　�、疟扔鳌坝萌毡究醋o(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”來(lái)比喻雪色。

　�、票扔鲾M人；“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”寫(xiě)出了雪動(dòng)人的雪態(tài)。

　　⒏探究質(zhì)疑：第四自然段怎樣城外的遠(yuǎn)山？

　　討論并歸納：用城內(nèi)的狹窄來(lái)映襯城外的寬敞，用兩個(gè)臥字，傳神形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”來(lái)比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

　　第三課時(shí)

　　1探究質(zhì)疑：第五自然段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？

　　討論并歸納：

　　⑴水的綠：作者通過(guò)描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想 到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

　�、扑�的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

　　2探究質(zhì)疑： 這段文字還用了哪些修辭方法，有什么好處呢？

　　討論并歸納：可讓學(xué)生各抒已見(jiàn)。

　�、艛M人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表現(xiàn)出濟(jì)南的'無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。

　�、票扔鳎骸罢麄�(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出了水的清亮的特征。

　　3 探究質(zhì)疑：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？

　　討論并歸納：

　　情景交融是本文寫(xiě)作的又一個(gè)特點(diǎn)。

　　文 章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫(xiě)法：

　　一是直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”，“那些小山太秀氣!”結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛(ài)濟(jì)南的冬天，我愛(ài)冬天的濟(jì)南”的情意。

　　二是創(chuàng)造意境，流露深情。如，“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu) 美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。

　　三是虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想像，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如，“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。

　　4探究質(zhì)疑： 篇末用“這就是濟(jì)南的冬天”作結(jié)，有什么好處？

　　討論并歸納：

　　最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

　　5、小結(jié)

　　文章布局謀篇層次井然。開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣。第2段開(kāi)始，轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫(xiě)。在分寫(xiě)山水之前，先給人以濟(jì)南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn)，繪山景，描水色，寓情于景，第5段寫(xiě)冬天的水色。作者極寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。

　　文章運(yùn)用比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。

　　情景交融是本文寫(xiě)作的又一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫(xiě)法：一是直接抒發(fā)感情。二是創(chuàng)造意境，流露深情。三是虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想像，抒發(fā)熱愛(ài)之情。

　　老舍先生是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究，如：“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”“況且”，進(jìn)一步申述理由，或者補(bǔ)充、追加新理由；“還”，表示范圍的擴(kuò)大，有所增益或補(bǔ)充。這里“況且……還”連詞和副詞配合，起關(guān)聯(lián)作用，恰當(dāng)?shù)亟M合了要說(shuō)的意思。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、新課導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們跟隨老舍先生的腳步,一起欣賞了濟(jì)南冬天的幾幅美麗的畫(huà)面。冬天的濟(jì)南那么美,當(dāng)然也離不開(kāi)老舍先生優(yōu)美的語(yǔ)言和寫(xiě)作的技巧。這節(jié)課我們就來(lái)品味課文的語(yǔ)言美和手法美。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)

　　(一)語(yǔ)言品析

　　作者常選取很有表現(xiàn)力的詞,經(jīng)過(guò)提煉,很有生氣,掩卷細(xì)品那淡雅的水墨畫(huà)浸蘊(yùn)的“溫晴”,更覺(jué)其神韻。請(qǐng)仔細(xì)品析下列句子的美妙之處。

　　1.這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　“小搖籃”運(yùn)用了比喻和擬人手法,將“一圈小山”寫(xiě)得像慈母般溫存、體貼、慈祥。

　　2.一個(gè)老城,有山有水,全在藍(lán)天底下很暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　連續(xù)的擬人手法：睡、喚醒,形象地寫(xiě)出了濟(jì)南冬天舒適溫暖的環(huán)境。

　　3.山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　“臥”采用擬人手法,將小村莊人格化,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了濟(jì)南小村莊的可愛(ài),表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。

　　4.水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上;況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　用擬人的手法,形象生動(dòng)地突出水的綠的特征。

　　5.整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　用比喻的手法,突出水清亮的特征。

　　6.山坡上有的地方雪厚點(diǎn)兒,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　“有的……有的……”更加生動(dòng)形象地描繪了雪的覆蓋不均和小山本色的若隱若現(xiàn);并且運(yùn)用了擬人的手法,把色彩斑駁的山坡比作“穿上一件帶水紋的花衣”,生動(dòng)形象地將山坡上斑駁的色彩和風(fēng)兒吹動(dòng)下的小山描繪得富有動(dòng)感和美感,顯得更加秀麗迷人,抒發(fā)了作者的贊美之情。

　　7.等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　對(duì)“微黃”“忽然”“微微”這三個(gè)詞的運(yùn)用,可見(jiàn)作者遣詞造句十分精妙妥帖;并且運(yùn)用了擬人的手法,把雪后日落中的小山比作害羞的少女，生動(dòng)形象地將山腰的薄雪在夕陽(yáng)下發(fā)生的變化細(xì)膩地描寫(xiě)出來(lái),使小山顯得格外情態(tài)可掬,同時(shí)也隱含了作者對(duì)小山的喜愛(ài)之情。

　　(二)寫(xiě)法探究

　　1.文章是用怎樣的方式突出濟(jì)南“溫晴”的天氣的?

　　【交流點(diǎn)撥】

　　通過(guò)三組對(duì)比：北平的寒與濟(jì)南的暖對(duì)比;倫敦的暗與濟(jì)南的明對(duì)比;熱帶的熱與濟(jì)南的溫對(duì)比,突出濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)。

　　2.作者描寫(xiě)濟(jì)南的山是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?

　　【交流點(diǎn)撥】

　　按照由里到外、從上到下的順序描寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)處的山。

　　3.縱觀全文,本文在寫(xiě)景上主要采用了哪些手法?

　　【交流點(diǎn)撥】

　　(1)以動(dòng)寫(xiě)靜：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”寫(xiě)出雪動(dòng)人的形態(tài)。

　　(2)想象：比喻與擬人修辭手法的運(yùn)用。

　　(三)比較閱讀

　　《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

　　【交流點(diǎn)撥】

　　相同點(diǎn)：①都是以寫(xiě)景為主的'抒情散文。②脈絡(luò)清晰,層次井然。③抓住特征寫(xiě)景,情景交融。④運(yùn)用比喻、擬人的修辭,語(yǔ)言樸實(shí)、清新。⑤細(xì)致觀察、具體描寫(xiě)。

　　不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”,《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫(huà)”。②《春》側(cè)重于近處的細(xì)致觀察,《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察,且從不同角度觀察景物,特點(diǎn)有所變化。如本文第二段,是從景物的上方俯視下來(lái),描繪出陽(yáng)光朗照下的濟(jì)南像被圍在小搖籃里,突出溫暖如春的特點(diǎn)。

　　三、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　北平的寒濟(jì)南的暖

　　倫敦的暗濟(jì)南的明溫晴

　　熱帶的熱濟(jì)南的溫

　　陽(yáng)光朗照下的山里、上

　　薄雪覆蓋下的山寫(xiě)景順序

　　城外遠(yuǎn)處的山外、下

　　四、拓展延伸

　　請(qǐng)你描繪一下你家鄉(xiāng)的冬景。(200字以?xún)?nèi))

　　【交流】

　　生甲：這是一個(gè)雪后的早晨,村子的屋頂上,稻草垛和籬笆上,拖拉機(jī)站的木棚上,都披著白雪;山上的松樹(shù)林和竹林,都披著白雪;那高高的楓樹(shù)和野柿樹(shù)的樹(shù)干、樹(shù)枝上,都披著白雪。像柳絮一般的雪,像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪,在風(fēng)中飛舞。小溪中的石頭上都覆蓋著白雪：好像有一群白色的小牛,在溪中飲水;好像有兩只白色的幼獅在雪地里沉睡;好像有幾只白色的熊,正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上溪岸。

　　生乙：冬天到了,北方的冷空氣南下,西北風(fēng)怒吼著,鵝毛般的大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)下了一整夜。早上,我開(kāi)門(mén)一看：房頂白了,草地也白了,樹(shù)上掛滿(mǎn)了雪白雪白的冰凌,我們的世界變成了一片銀白。冬天真美啊!

　　生丙：我的家鄉(xiāng)是湖北的一個(gè)山區(qū),這里一年四季分明。時(shí)值初冬,北風(fēng)利颼了,滿(mǎn)山一片衰草連天的景象,闊葉樹(shù)的葉子基本落光了,那些堅(jiān)強(qiáng)的針葉樹(shù)綠中帶褐。河水還在不停地奔襲,只是水變淺了,變得更冷了,水草枯萎,那嬉戲的魚(yú)兒早已不知去向。慘白的太陽(yáng)有氣無(wú)力地露露臉后,馬上躲進(jìn)灰蒙蒙的云里去了�？吹竭@樣的景象,我的感覺(jué)只是陰冷。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)內(nèi)容分析

　　本單元主要為學(xué)生展現(xiàn)色彩斑斕的大自然，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)美的眼力，陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈。《濟(jì)南的冬天》是選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文，本文是作者老舍1930年，從英國(guó)經(jīng)新加坡回國(guó)，故鄉(xiāng)的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么溫情。作者先總寫(xiě)濟(jì)南冬天的“溫晴”特點(diǎn)，再分寫(xiě)濟(jì)南冬天的“山”“水”，終以“這就是冬天的濟(jì)南”駐筆，水到渠成。學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文不僅能了解到冬天的濟(jì)南是個(gè)怎樣的“寶地”，還能激發(fā)對(duì)大自然的熱情，主動(dòng)親近、接近大自然。

　　教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：簡(jiǎn)單了解作者老舍的生平成就；有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究，交流合作，理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

　　2、理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

　　學(xué)習(xí)者分析

　　這個(gè)階段的學(xué)生剛從小學(xué)升初中，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，主要表現(xiàn)在全班有四分之三的學(xué)生拼音知識(shí)不過(guò)關(guān)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的領(lǐng)悟力和靈活運(yùn)用能力略弱，學(xué)生閱讀理解答題能力有待提高。從平時(shí)學(xué)習(xí)情況看，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代散文及文言文閱讀感到較吃力，導(dǎo)致練習(xí)、考試時(shí)答題不完整，造成這種情況主要是學(xué)生審題、及閱讀能力薄弱，但已經(jīng)具備較強(qiáng)的網(wǎng)上搜索和交流的能力。

　　教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

　　1、朗讀感悟法：文章是抒情意味很濃的散文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，主要采用“圖文結(jié)合，朗讀感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。

　　2、情境教學(xué)法：文章是寫(xiě)景抒情散文，根據(jù)所描繪的景，進(jìn)行想象與聯(lián)想，走進(jìn)情境中，便于體會(huì)作者的感情。

　　3、討論法：在反復(fù)討論、互評(píng)探討中領(lǐng)會(huì)比喻、修辭手法的應(yīng)用，放手鼓勵(lì)學(xué)生自主思考交流，稍作引導(dǎo)。

　　教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

　　教學(xué)環(huán)境：多媒體教室

　　資源準(zhǔn)備：自制“濟(jì)南的冬天”課件；課文音頻朗讀、MP3

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新課導(dǎo)入

　　我們剛剛學(xué)習(xí)了朱自清先生的《春》，在我們心目中，春已經(jīng)逐漸豐滿(mǎn)起來(lái)了，在我們的記憶中，春天是鶯歌燕舞，是鳥(niǎo)語(yǔ)花香的。那么在你們的記憶中，冬天，尤其是北方的冬天又是怎樣的？來(lái)，舉手回答。（預(yù)設(shè)：很寒冷；白雪皚皚；銀裝素裹；路上沒(méi)人等等，且教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下）恩，大家說(shuō)的這些都是我們記憶中對(duì)北方冬天的認(rèn)識(shí)，而北方的天氣也確實(shí)很糟糕，陰冷，可以說(shuō)到了深冬到處是天寒地凍，鳥(niǎo)獸都絕跡了。但對(duì)老舍先生來(lái)說(shuō)，卻在北方的濟(jì)南感受到了不一樣的冬天，這種冬天又是怎樣的？它究竟是如何的奇特、與眾不同呢？就讓我們一起進(jìn)入老舍《濟(jì)南的冬天》去看一看。（板書(shū)：濟(jì)南的冬天老舍）

　　二、整體感知

　�。�1）了解作者

　　提問(wèn)：還記得在小學(xué)時(shí)，你們?cè)谀男┱n文中接觸過(guò)老舍先生？（《貓》《養(yǎng)花》《林�！贰恫菰�》《趵突泉》說(shuō)到其中2、3個(gè)即可）同學(xué)們交流一下對(duì)老舍先生的了解。（生1生2）

　　在這里呢，老師簡(jiǎn)單介紹下老舍先生（PPT展示）

　　老舍，原名舒慶春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的筆名，是中國(guó)現(xiàn)代著名小說(shuō)家、文學(xué)家、戲劇家。是語(yǔ)言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。著名小說(shuō)代表有《駱駝祥子》《四世同堂》等；話(huà)劇代表作《龍須溝》《茶館》等。話(huà)劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。

　　（2）寫(xiě)作背景

　　作者1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生深厚的感情，山東也因此被他稱(chēng)為自己的“第二故鄉(xiāng)”。我們今天學(xué)習(xí)的這一散文是老舍為他的第二故鄉(xiāng)所作。（了解了這點(diǎn)后，對(duì)作者所抒發(fā)的情感就有了一定的把握）

　�。�3）媒體出示課文重點(diǎn)字詞

　　（4）學(xué)生自由朗讀文章，并思考以下問(wèn)題

　　1、你認(rèn)為老舍先生筆下濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？請(qǐng)結(jié)合文中哪一個(gè)詞最適合用來(lái)概括，可以同桌之間交流一下。

　　2、指名回答

　　3、學(xué)生討論

　　4、歸納明確：溫晴（板書(shū)：溫晴）

　　三、重點(diǎn)感悟

　�。ㄒ唬┭凶x第一段

　　找到“溫晴”所在的段落，看看為什么它最適合（明確第一段）

　　1、齊讀一遍，說(shuō)說(shuō)濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)為什么是“溫晴”？

　　2、指名回答

　　3、教師明確

　�。ㄍㄟ^(guò)三組對(duì)比：

　　北平“奇跡”多風(fēng)

　　倫敦“怪事”多霧

　　熱帶“害怕”日光毒

　　濟(jì)南無(wú)風(fēng)聲響晴無(wú)毒日這一番比較，令人信服地得出“在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論，點(diǎn)出“氣候溫晴”這一總特點(diǎn)。

　�。�1）“寶地”二字透露出什么？

　�。�2）指名回答

　　（3）明確“寶地”二字透露出來(lái)的是對(duì)濟(jì)南冬天的懷念與喜愛(ài)。（板書(shū)：寶地）

　　4、再次齊讀一遍（邊讀邊感受其中作者對(duì)濟(jì)南冬天的懷念，喜愛(ài)之情）

　　（二）深入感悟

　　文章一開(kāi)頭就緊緊抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一天氣特點(diǎn)，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫穿全文的主線(xiàn)，下文描繪的濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景都是與此相聯(lián)系的。

　　1、提問(wèn)：

　�。�1）作者抓住什么景物來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的？（觀察后面的段落。）

　�。�明確，板書(shū)：冬山冬水）

　�。�2）哪里寫(xiě)山，哪里寫(xiě)水？

　　（山：3—5水：6）

　　我們先來(lái)看冬山，快速瀏覽一下3、4、5自然段，回答老師：

　�。�3）作者是通過(guò)描寫(xiě)山的哪些方面來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的？

　�、僦该�回答②教師明確：三個(gè)方面，分別是山的形狀、山的色彩、山的形態(tài)

　�。�4）三種情況下的山，你們更喜歡哪一部分的描寫(xiě)？

　　2、共同分析山景（3、4、5段）（隨學(xué)生的回答排講述先后順序）

　　（1）山的形狀：（第3段）

　�、贊�(jì)南的山有怎樣的特點(diǎn)？

　　“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，”

　　老師也寫(xiě)了一段：

　　“山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈，只有北邊缺著點(diǎn)口，這一圈山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們給濟(jì)南帶來(lái)了溫暖�！�

　　對(duì)比一下，你們覺(jué)得哪種更好些？為什么？（同學(xué)討論）

　　a、指名回答

　　b、教師總結(jié)

　　c、齊讀（再次感受其中的味道）

　　d、“它們安靜不動(dòng)地低聲的說(shuō)：你“你們放心吧…”你放心了嗎？老師想到了雪萊的一句詩(shī)：冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？因?yàn)槟敲磁�和。�?jì)南是一個(gè)小搖籃形狀的地形，搖籃給人暖和、溫馨、舒適的感覺(jué)，這樣的比喻生動(dòng)寫(xiě)出了小山的小巧暖和舒適的特點(diǎn)，進(jìn)而表現(xiàn)了濟(jì)南的溫晴特點(diǎn)，表現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。

　�、谙嘈糯蠹叶伎催^(guò)小搖籃，小搖籃是寶寶睡覺(jué)的地方，表情都是怎么樣的？那我們濟(jì)南人在搖籃里又是怎么樣的呢？

　�。�可愛(ài)、甜美…“濟(jì)南的人們?cè)诙�天都是面上含笑，他們一看山，心里就有了依靠�！蔽覀兛梢钥闯鰸?jì)南的人們的生活是幸福、愜意的。濟(jì)南的冬天是溫晴的。）

　　本段小結(jié)：所以，這陽(yáng)光朗照下的小山確實(shí)是特別可愛(ài)呀！

　�。�2）山的形態(tài)：（第5段）

　　這一組齊讀第5段

　�。ㄎ覀円黄饋�(lái)看看哈，城外又那么寬敞，山坡上臥著點(diǎn)小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，嗯，想象一下這是一幅什么畫(huà)面？嗯，對(duì)啦，就是描寫(xiě)了城外的遠(yuǎn)山。作者在這里用了一個(gè)比喻，他認(rèn)為這城外的山美得就像張水墨畫(huà)一般，閉上眼睛想象一下那樣的畫(huà)面（在一片白茫茫的雪地上，點(diǎn)綴著小樹(shù)、小村莊，樹(shù)上裝飾著小雪、屋頂上也臥著點(diǎn)雪，充滿(mǎn)了安靜和諧的氛圍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黑白兩色，是不是顯得愈加自然、清新、淡雅？））很美，是吧？（PPT展示圖片）

　　我們很容易就看出了作者對(duì)濟(jì)南冬天山的喜愛(ài)之情。不過(guò)，同學(xué)們可以從詞語(yǔ)的角度來(lái)賞析一下嗎？哪里用詞用得巧妙？

　�。ㄎ恼聝商幨褂昧恕芭P”，“臥”字采用了擬人的修辭，形象地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，同時(shí)“臥”給人一種閑適的感覺(jué)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南的閑適的喜愛(ài)，體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是溫晴的。）

　　四、小結(jié)歸納

　　在老舍先生的描繪下，我們仿佛可以看到那陽(yáng)光朗照下的小山，臉帶微笑的人們以及水墨畫(huà)般的城外山景，一切都是顯得那么安靜舒適。

　　五、作業(yè)布置

　　1、自學(xué)第2自然段，請(qǐng)進(jìn)行賞析（可以從它的作用、修辭手法、詞語(yǔ)等方面），寫(xiě)在作業(yè)本上。

　　2、課后再好好體會(huì)后面段落中老舍先生所抓住濟(jì)南的冬天的景物特點(diǎn)，感受作者最終所抒發(fā)的情感。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　濟(jì)南的冬天

　　老舍

　　陽(yáng)光朗照下的小山可愛(ài)

　　山

　　溫晴城外雪后的遠(yuǎn)山水墨畫(huà)—淡雅

　　（寶地）

　　水

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　請(qǐng)回答PPT上的問(wèn)題（PPT出示），一起回顧一下上節(jié)課內(nèi)容。

　　二、重點(diǎn)感悟

　�。ㄒ唬┥降纳�彩

　　我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。讓我們調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官，先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這時(shí)候的山是什么樣子的。（指定一名學(xué)生讀課文，要求讀得美一點(diǎn)，其他同學(xué)可以一邊聽(tīng)一邊閉起眼睛來(lái)想像感受。）

　　1、作者說(shuō)：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀�！闭�(qǐng)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)里作者是抓住什么字來(lái)寫(xiě)的？

　　明確：妙

　　2、我們一起來(lái)看一看到底“妙”在何處。理清本段順序：作者寫(xiě)山的色彩，是按照怎樣的順序？（找關(guān)鍵詞）主要有哪些色彩？找出來(lái)用橫線(xiàn)標(biāo)注。

　　a、指名回答

　　b、明確：山上—山尖—山坡—山腰（自上而下的空間順序）

　　（1）山上——寫(xiě)山上的什么？

　�、侔�松——“矮”這個(gè)字與什么協(xié)調(diào)？（“矮”與“小山、小雪”協(xié)調(diào)）

　�、谠桨l(fā)青黑——用“青黑”有什么效果？（青黑凸顯出了矮松的濃郁的生機(jī)、生命力，同時(shí)雪小，蓋不住整個(gè)松樹(shù)，體現(xiàn)濟(jì)南的溫晴。）

　�、蹣�(shù)尖上頂著一髻兒白花——“白花”是什么？（雪）

　�、茏髡邽槭裁床徽f(shuō)“雪”而說(shuō)是“白花”？（說(shuō)明雪漂亮，作者喜歡這樣的雪。）

　�、葸@句哪個(gè)字用得好？——（“頂”）

　�、奕绻�改成“扣”“罩”好不好？為什么？

　　a、討論、指名回答

　　b、明確（我們來(lái)看，“頂”字為什么用得好？形態(tài)之美，“頂”更能說(shuō)明是在“樹(shù)尖上”說(shuō)明雪很小，只有一點(diǎn)點(diǎn)；而如果用“扣”“罩”字，就不好聽(tīng)了也不好看了，它們都有整個(gè)蓋住的意思，這樣就不符合內(nèi)容所說(shuō)的“小雪”“薄雪”了。壓在頭上，扣在頭上，覆蓋在頭上，都不好聽(tīng)——“頂”更具形態(tài)美，輕盈感，準(zhǔn)確的表現(xiàn)出雪“小”的特點(diǎn)，突出了薄雪覆蓋下的小山的秀氣。）

　　（2）山尖——作者是怎么描寫(xiě)山尖的？你覺(jué)得哪個(gè)詞用的好？

　　“全白了，好像給藍(lán)天鑲上一道銀邊�！保ā拌偂薄�—用擬人手法，表現(xiàn)的是線(xiàn)條不斷地在起伏延長(zhǎng)，同時(shí)輪廓亮麗。另外，把它寫(xiě)的像巧匠一樣，構(gòu)建色彩純凈美麗的藍(lán)天銀邊，看出作者喜歡雪的靈性。）

　�。�3）山坡

　　“草色還露著，一道兒白，一道兒暗黃，色彩美麗，蓋在山上，像美麗的衣服，所以像花衣，帶水紋的花衣”

　�、龠@花衣實(shí)際上是什么情況？（實(shí)際上是這是“小雪”的杰作，雪覆蓋不勻，帶水紋的花衣給人以動(dòng)感，更能凸顯雪的靈性。）

　�、趧偛艑�(xiě)樹(shù)尖用“頂”，寫(xiě)山尖用“鑲”，那在山坡上用了一個(gè)什么詞呢？找出來(lái)并說(shuō)好不好，為什么？

　　（“穿”——山象人一樣愛(ài)美多情，突出雪的靈性，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了白雪與暗黃的草色相間的美麗樣子。）

　�。�4）山腰

　　“微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上…微微露出點(diǎn)粉色”

　　①“好像忽然害了羞”用了什么修辭方法？寫(xiě)出了什么？

　�。〝M人，雪像小姑娘一樣?jì)尚�，雪也多情，生�?dòng)形象地寫(xiě)出雪的情態(tài)。）

　　②為什么是微微露出點(diǎn)粉色？

　�。〝M人，寫(xiě)出雪柔情萬(wàn)種，賦予雪以少女般害羞的神情，生動(dòng)表現(xiàn)出雪泛出淡粉的嬌羞情態(tài)。這里“微微”這個(gè)詞用的很妙，多一分就造作，少一分又不夠，“微微”剛剛好寫(xiě)出雪的嬌羞的情態(tài)。）

　　3、那這一段山的特點(diǎn)用一個(gè)什么詞來(lái)概括好呢？（秀氣）

　　（PPT出示圖片）

　　本段小結(jié)：本段描寫(xiě)薄雪覆蓋下的小山，突出其秀氣的特點(diǎn)。描寫(xiě)景物多，卻并不雜亂。巧妙運(yùn)用比喻、擬人，虛實(shí)結(jié)合，把薄雪覆蓋下的'小山寫(xiě)得很有情趣，突出了濟(jì)南“溫晴”“是塊寶地”的總特點(diǎn)。

　�。ǘ�）研讀最后一段

　　作者是通過(guò)描寫(xiě)山的三個(gè)方面表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的，那作者又是如何通過(guò)水來(lái)表現(xiàn)表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”呢？請(qǐng)快速閱讀最后一段，思考：水的特點(diǎn)是什么？

　　第一步：現(xiàn)在找出文中相關(guān)的語(yǔ)句用心讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�，并與同桌交流交流。

　　第二步：全班交流（主要讓學(xué)生自己找句子進(jìn)行分析，以下的1、2、3、的問(wèn)題可以稍作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較深層的分析）

　　1、“倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”

　�。ㄟ\(yùn)用擬人修辭手法，形象生動(dòng)表現(xiàn)出濟(jì)南的水無(wú)限生機(jī)和在冬日里孕育朦朧春意�！�—“暖”）

　　2、“水藻真綠…長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”尋找文中寫(xiě)了幾處綠？

　�。�1）指名回答

　�。�2）明確（文章寫(xiě)了3處綠，綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。并且用了擬人的修辭，賦予人的性格、感情，突出水的暖、綠的特點(diǎn)。）

　�。ㄍ瑫r(shí)作者極力寫(xiě)水綠時(shí)，還通過(guò)垂柳照影子，透過(guò)水往上看，寫(xiě)出水的清、透。）

　�。�3）綠的精神怎么理解？

　�、僦该�回答

　�、诿鞔_（水藻在冬天釋放所有的綠，這種綠的精神，意味著綻放生機(jī)、怒放生命。這么具有生機(jī)，這哪里是冬，分明是春的生機(jī)，是春！那生活在濟(jì)南的人們是不是很幸福？這樣的冬怎能不讓老舍喜歡、向往�。�

　　3、大家覺(jué)得空靈的藍(lán)水晶這個(gè)比喻怎么樣，試著賞析下？

　�。�1）指名回答

　�。�2）明確（作者將天光、水色、綠影融為一體，用“空靈的藍(lán)水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟(jì)南，描繪出濟(jì)南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時(shí)，這個(gè)比喻也扣住了濟(jì)南冬天的“晴”，碧空如洗，因?yàn)榍�，天空藍(lán)汪汪的，才像塊“藍(lán)水晶”，空靈的藍(lán)水晶這一比喻，可以說(shuō)，老舍是忽略了水的表象，而只見(jiàn)水的本色了——寫(xiě)出了水的清、亮。試想，他該是用一種怎樣的深情，才能領(lǐng)悟這水的本色呢？齊讀最后一句話(huà)“這就是冬天的濟(jì)南”。）

　　本段小結(jié)：本段通過(guò)描寫(xiě)濟(jì)南冬水的暖、綠、清，來(lái)突出濟(jì)南冬天的“溫晴”和“寶地”的總特點(diǎn)。

　　4、提問(wèn)：一篇文章總會(huì)有一個(gè)核心思想，而文章的總的感情爆發(fā)都會(huì)在哪里？——結(jié)尾。當(dāng)然這篇文章也不例外，老舍最后發(fā)表什么樣的感慨？

　　（“這就是冬天的濟(jì)南�！保�

　　師：奇怪了，我們的題目是什么——濟(jì)南的冬天，結(jié)尾卻說(shuō)冬天的濟(jì)南，作者為什么這么寫(xiě)？能否把題目換成冬天的濟(jì)南，以便點(diǎn)題？

　�。�1）指名回答（點(diǎn)兩位學(xué)生）

　�。�2）師明確：濟(jì)南的冬天，中心詞在冬天，表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，，讓人生出冬天之感，重在感覺(jué)（精神），而結(jié)尾冬天的濟(jì)南，中心詞在濟(jì)南，突出的是濟(jì)南特有的韻致，重在景象，文章取題為“濟(jì)南的冬天”，表明作者是從感覺(jué)（精神）的角度去寫(xiě)濟(jì)南的冬天，而不僅僅是從景物的角度去寫(xiě)的。

　　三、小結(jié)歸納

　　濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪。都給人一種美的感受，如詩(shī)如畫(huà)的美景，情景交融的文字，文章運(yùn)用大量的擬人、比喻的修辭，把濟(jì)南的冬天寫(xiě)得極致神韻！帶給作者一種美的享受。

　　四、拓展延伸

　　老舍先生寫(xiě)濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫(xiě)《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)？

　　1、學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)要發(fā)言提綱，然后口述

　　2、教師綜合評(píng)價(jià)

　　五、作業(yè)布置

　　1、完成課后練習(xí)四，要求至少300字。

　　2、將課文中你喜歡的句子摘抄到摘錄本上。（明天一起上交）

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　濟(jì)南的冬天

　　老舍

　　陽(yáng)光朗照下的小山可愛(ài)

　　山薄雪覆蓋下的小山秀氣

　　溫晴城外雪后的遠(yuǎn)山水墨畫(huà)—淡雅

　�。▽毜兀�

　　水暖綠清亮

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)；

　　2.學(xué)習(xí)老舍先生的寫(xiě)景方法；

　　3.抓住特點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物。

　　4.培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的品質(zhì)。

　　切入角度：觀察、理解并表現(xiàn)景物之美。

　　教學(xué)程序：

　　一、 導(dǎo)入。

　　老待在磨坪，讓人總有幾分厭倦。今天，雪霽天晴，我想跟同學(xué)們一道，“走出巖口河，走出南津關(guān)”，到山東省省會(huì)濟(jì)南去作一趟免費(fèi)旅游，感受一下濟(jì)南冬天的獨(dú)特魅力，大家可有興趣？

　　（板書(shū)：濟(jì)南的冬天 老舍）

　　二、 品讀。

　　1. 穿過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)空隧道，剎那間，我們已到達(dá)目的地。讓我們首先對(duì)濟(jì)南來(lái)個(gè)“走馬觀花”，以便撈個(gè)大致印象。（范讀首段，提醒同學(xué)們抓主要語(yǔ)言信息。板書(shū)：寶地）

　　2. 我們大老員地跑到山東濟(jì)南，僅僅這么驚鴻一瞥就回去，大家甘心嗎？既然是專(zhuān)為游山玩水而來(lái)，那我們就不妨先不緊不慢地來(lái)看看濟(jì)南的山。（板書(shū)：山）

　　請(qǐng)大家美美地讀，細(xì)細(xì)地品，品出二、三段中所寫(xiě)的山的特點(diǎn)。

　�、乓蝗π∩健�—溫暖、慈善（比喻、擬人）

　�、� 雪后小山——害羞、秀氣（比喻、擬人）

　　3. 濟(jì)南號(hào)稱(chēng)“泉城”，我們到了這兒，只看山，不看水，那恐怕要遺憾終生了。走，抓緊時(shí)間，抓住機(jī)遇，看水去！

　�。ò鍟�(shū)：水）

　　不知這兒的水，有哪些特色？

　　冒熱氣、綠、澄清、空靈（比喻、擬人）

　　請(qǐng)注意，這水邊有一塊石碑，碑上還刻有一首詩(shī)呢！嘿，這兩句好妙！大家愿記下來(lái)嗎？這兩句是“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”。

　　三、 疑讀：自讀，質(zhì)疑。

　　四、 小結(jié)、回顧。

　　同學(xué)們，濟(jì)南雖好，不可久留。穿過(guò)時(shí)空隧道，我們眨眼間又回到了磨坪，安安穩(wěn)穩(wěn)地坐在了本班教室。

　　現(xiàn)在，我作為磨坪中學(xué)廣播室的特約記者，想采訪(fǎng)幾位同學(xué)：

　�、湃藗兌颊f(shuō)“桂林山水甲天下”，看過(guò)冬天的濟(jì)南，你打算如何評(píng)價(jià)？

　　⑵老舍先生為什么稱(chēng)濟(jì)南是塊寶地？

　　五、 寫(xiě)作實(shí)踐。

　　其實(shí)啊，我們磨坪也是個(gè)山青水秀的風(fēng)水寶地，尤其是冬天，景色迷人。大家有興趣拿起自己的生花妙筆，描繪一番嗎？相信你一定能移情入景，用比喻、擬人等修辭手法，寫(xiě)出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)。

　　濟(jì)南的冬天教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)悟濟(jì)南冬天特有的迷人之景，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然。

　　2、體會(huì)作者在文中所流露出的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情，以及作者是描寫(xiě)景色的方法。

　　3、品味文中生動(dòng)的語(yǔ)言，模仿文中用比喻、擬人的寫(xiě)景手法寫(xiě)一種景物。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、文中如何描繪景色。

　　2、品味語(yǔ)言，仿寫(xiě)。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　投影屏幕上現(xiàn)示一幅中國(guó)地圖，請(qǐng)學(xué)生在地圖上指出自己家鄉(xiāng)的位置，并說(shuō)說(shuō)印象中家鄉(xiāng)的冬天。

　　二整體把握，領(lǐng)略美景

　　1、自由朗讀課文，疏通生字詞，初步領(lǐng)悟濟(jì)南的美景。

　　2、推薦朗讀高手朗讀課文，其他同學(xué)想象感受濟(jì)南的冬天，用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括你印象中濟(jì)南的冬天，用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括濟(jì)南這個(gè)地方的特點(diǎn)。

　�。�溫晴 溫暖） （寶地）

　　3、關(guān)上書(shū)本，你的腦海中浮現(xiàn)出濟(jì)南的冬天的哪些景物，用一個(gè)詞語(yǔ)概括這些景物的特點(diǎn)？

　�。�陽(yáng)光 山雪 水天）

　　4、如果你是一位導(dǎo)演，你想把濟(jì)南冬天的美景介紹給世界人民，讓別人也了解濟(jì)南，并激起他們想到濟(jì)南來(lái)領(lǐng)略一下冬天的美妙的想法。你通過(guò)什么景色來(lái)表現(xiàn)呢？你的鏡頭中會(huì)出現(xiàn)哪些畫(huà)面呢？

　　三、品味語(yǔ)言

　　1、 比較朗讀，體味文中語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒保準(zhǔn)暖和。”

　　這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)�南在冬天也特別暖和。

　　等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　　快日落的時(shí)候，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露了點(diǎn)粉色。

　　問(wèn)：這兩組句子中，每組中的第二句比第一句中少了什么？

　　明確：第一句比第二句生動(dòng)，第一句都體現(xiàn)出了作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)，作者融情于景中，都借助了比喻和擬人的修辭手法。

　　2、 說(shuō)說(shuō)你喜歡那幾句，喜歡共同幾句的同學(xué)一起朗讀。

　　3、 配樂(lè)齊讀第三自然段。

　　四、拓展仿寫(xiě)

　　文中為我們展現(xiàn)了濟(jì)南冬天獨(dú)有的特點(diǎn)，我們通過(guò)課文感受到了濟(jì)南冬天的一草一木都充滿(mǎn)了生命和感情，請(qǐng)你模仿你喜歡的那幾句也來(lái)寫(xiě)一種或一處你喜歡的景物，運(yùn)用一定的修辭手法將景物寫(xiě)活。（比喻、擬人）

　　五、人文拓展。

　　濟(jì)南自古有“泉城”之稱(chēng)，有“家家泉水，戶(hù)戶(hù)垂柳”的美景，然而近年來(lái)濟(jì)南的泉水每年會(huì)有一段時(shí)間無(wú)水流出，今年的夏秋之交，濟(jì)南出現(xiàn)了罕見(jiàn)的干旱，究其原因，是環(huán)境污染，地下水過(guò)量開(kāi)采所制。我們?cè)鯓邮節(jié)�南回到過(guò)去的'美景之中？

　　六、課外作業(yè)

　　搜集有關(guān)這篇文章作者老舍先生資料，盡可能地閱讀一些先生的作品。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　陽(yáng)光 暖和

　　山雪 秀氣 寶地

　　水天 清亮

　　濟(jì)南的冬天教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、本�讀課文，體會(huì)景物描寫(xiě)中的感情

　�、操p析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性

　　一、導(dǎo)入。

　　由作業(yè)導(dǎo)入：大家在《學(xué)習(xí)札記》上積累了許多生動(dòng)美麗的語(yǔ)句，那我們今天就來(lái)交流一下，這些語(yǔ)句生動(dòng)、美麗，它們到底美在哪里？

　　二、小組討論，完成課文第一段賞析（自己提問(wèn)題，自己解答，老師引導(dǎo)、補(bǔ)充）

　　⒈本文的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)？（對(duì)比）

　　⒉你能具體說(shuō)一說(shuō)是怎樣對(duì)比的嗎？

　　北平—刮風(fēng) 倫敦—有霧 熱帶—有毒日

　　濟(jì)南—無(wú)風(fēng)聲 濟(jì)南—無(wú)霧 濟(jì)南—無(wú)毒日

　�、匙髡哌\(yùn)用這一組對(duì)比的目的是什么？

　�。�為了突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)—溫晴）

　�、磶熝a(bǔ)充：作者之所以拿這三個(gè)地方來(lái)對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷密切相關(guān)。老舍25歲前一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教，在其生活6年，回國(guó)途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，領(lǐng)教了北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國(guó)便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南，兩相比較，老舍不禁發(fā)自肺腑抒情道：“濟(jì)南真算個(gè)寶地。”

　　從中我們可以深深體會(huì)到：作文時(shí)，一定要寫(xiě)自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。

　　三、研讀賞析濟(jì)南的山、水（教師出示問(wèn)題組，引導(dǎo)學(xué)生研討，師生合作共同完成）

　�、标�(yáng)光下濟(jì)南冬天的全景圖是個(gè)什么樣子的？你能閉上眼睛想出來(lái)嗎？（把書(shū)面文字化為具體形象，從而體會(huì)作者描寫(xiě)的精妙）

　　⒉作者從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)冬天的山景，你能說(shuō)一下是哪三個(gè)方面嗎？它們各有什么特點(diǎn)？你最喜歡哪方面，請(qǐng)談一談。

　　A、陽(yáng)光朗照下的山：可愛(ài)

　　B、薄雪覆蓋下的山：秀氣

　　C、城外遠(yuǎn)山：小水墨畫(huà)

　�、吃谧髡吖P下，一切景物似乎都具有人的感情，下面兩個(gè)句子，賦予景物什么樣的感情？

　�、龠@一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心，這兒準(zhǔn)保暖和�！�

　　②等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　�、凑n文中，作者仿佛帶著讀者去看，去想濟(jì)南冬天的“溫晴”[背誦]景象，你能脫離課本，想像一下“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”的情景嗎？[按照山上、山尖、山坡、山腰的空間次序]

　�、当疚恼Z(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，你能舉例說(shuō)明嗎？文章多處運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，你找出了多少，能和大家交流嗎？

　　[例]把濟(jì)南的一圈小山比作“小搖籃”，賦予小山以慈母之情，把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬。

　�、队腥苏f(shuō)作者以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié)，匠心獨(dú)具，說(shuō)一說(shuō)你的觀點(diǎn)？

　　小結(jié)：本文布局謀篇，層次井然，情景交融，語(yǔ)言準(zhǔn)確，生動(dòng)，是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文，值得我們細(xì)細(xì)品讀。

　　四、拓展延伸。

　　同是山東省，我們膠州地區(qū)的冬天是個(gè)什么樣子的？你能把你感受最深的說(shuō)說(shuō)嗎？[注意：觀察和描寫(xiě)景物的特點(diǎn)]

　　五、體驗(yàn)反思。

　　老舍先生住慣了多風(fēng)的北京，并剛由多霧的倫敦回來(lái)，因而對(duì)濟(jì)南的冬天的溫晴感受格外深切，你到了某一個(gè)新的地方，是否有一些特點(diǎn)的感受？

　　[舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)或者可以寫(xiě)在《讀書(shū)札記》上]

　　濟(jì)南的冬天教案4

　　課 題： 《濟(jì)南的冬天》

　　課 型： 新 課

　　課 時(shí)： 二

　　教學(xué)方法： 競(jìng)賽式活動(dòng)課 教學(xué)媒體： 錄音機(jī) 《春江花月夜》曲 幻燈機(jī)及膠片

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、多角度的寫(xiě)景

　　2、多種修辭的應(yīng)用

　　3、想象能力的培養(yǎng)

　　設(shè)計(jì)思路：

　　1、從課文客體的分析討論中，使學(xué)生明確多角度寫(xiě)景的思維方法。

　　2、從辭格的辨識(shí)中，使學(xué)生明確用什么語(yǔ)言格式表達(dá)自己的欣賞，傳達(dá)自己感受。

　　3、有了前兩者為基礎(chǔ)，學(xué)生有了想象的方法，也有了表達(dá)想象的方法。于是，以《春江花月夜》為學(xué)生想象的載體，滿(mǎn)足學(xué)生想象及表達(dá)想象的欲望，檢驗(yàn)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。

　　4、為增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，引進(jìn)交互，引進(jìn)競(jìng)賽的教學(xué)模式。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、師：我們剛學(xué)過(guò)朱自清先生的散文〈〈春〉〉，作者多角度地給我們描繪了哪幾幅春圖？其中應(yīng)用的修辭手法有哪些？

　　2、生答：……

　　3、師：上一課時(shí)，我們初步學(xué)習(xí)了老舍先生的〈〈濟(jì)南冬天〉〉，我們知道那里有溫晴的天，慈愛(ài)溫情的山，多姿嬌美的雪，溫柔多情的水。（板書(shū)）讀之，直惹我們眷顧不舍，流連忘返。除了上一節(jié)課咱們欣賞的溫晴的天，還有什么使我們?nèi)绱嗣詰龠@濟(jì)南之冬的呢？作者是怎樣（修辭）把一個(gè)活脫脫的濟(jì)南之冬呈現(xiàn)給我們的呢？我們的具體感受又如何呢？讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文第二自然段吧。

　　二、品析課文第二自然段

　　（一）閱讀感知

　　1、自由閱讀第二段

　　2、抽生閱讀

　　3、生評(píng)價(jià)閱讀質(zhì)量，教師計(jì)分。

　　（二）研讀深化

　　1、教師設(shè)問(wèn)：并用幻燈展示問(wèn)

　　A：作者用哪句話(huà)由一段文字過(guò)度到這一文段？

　　B：作者在該文段中用了一個(gè)“奇”字，你認(rèn)為這里的景致奇在哪里？

　　C：作者從哪些角度寫(xiě)了濟(jì)南的“山”，有什么特征？

　　D：作者在文段中應(yīng)用了哪些修辭手法？

　　E：文段中，是否用到了想象或是聯(lián)想？在哪些文句中有所體現(xiàn)？

　　F：從小山和人們的對(duì)話(huà)中，感受到了小山什么樣的情致？

　　2、生分語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組討論，準(zhǔn)備搶答

　　3，教師評(píng)價(jià)，計(jì)分并板書(shū)

　　（三）談感受繪美景

　　1、在老舍先生的筆下，濟(jì)南的小山慈愛(ài)溫情的特點(diǎn)已經(jīng)歷歷在目，通過(guò)研讀學(xué)習(xí)，我們請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)把你感受到的景象給我們描繪一下。

　　2、生準(zhǔn)備……

　　3、分組描繪，教師評(píng)價(jià)計(jì)分。

　　小結(jié) 小結(jié)內(nèi)容及各學(xué)習(xí)小組的比分情況

　　三、品析課文第三自然段

　　閱讀感知

　　1、接力閱讀

　　2、評(píng)價(jià)并計(jì)分

　　研讀深化

　　1、教師設(shè)問(wèn)（以燈片展示問(wèn)題）：

　　A：文中說(shuō)“最妙的是下點(diǎn)小雪了”，請(qǐng)問(wèn)妙在哪里？

　　B：有哪些動(dòng)詞寫(xiě)出了小雪怎樣的特點(diǎn)？

　　C：段中應(yīng)用了哪些修辭手法？

　　D：作者是如何處理多角度的？

　　2、生討論，準(zhǔn)備搶答……

　　3、生搶答，教師評(píng)價(jià)并計(jì)分。

　　談感受述美景

　　1、師：享受了濟(jì)南小雪景，我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)，用自己的話(huà)來(lái)描述一下。

　　2、生準(zhǔn)備 ……

　　3、生描述，師評(píng)價(jià)并計(jì)分

　　小結(jié)

　　教師作學(xué)習(xí)內(nèi)容和競(jìng)賽兩方面的小結(jié)。

　　擴(kuò)展發(fā)散應(yīng)用

　　1、師：一個(gè)熱愛(ài)生活的人，對(duì)于大自然的美好景象，絕不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，于是，畫(huà)家們拿起了自己的畫(huà)筆；音樂(lè)家們連綴著自己心中的音符；雕刻家們操起了自己的刻刀；文學(xué)家馳騁在自己的思想里……這里的每一位藝術(shù)家都會(huì)無(wú)一例外地應(yīng)用到一種能力，那就是聯(lián)想和想象的能力。

　　在坐的同學(xué)們，你想過(guò)成為一名藝術(shù)家嗎，你的聯(lián)想和想象的能力又如何呢？想展示你的風(fēng)采嗎？我為大家準(zhǔn)備了一首中國(guó)琵琶名曲《春江花月夜》，請(qǐng)各位伏案聆聽(tīng)，打開(kāi)你思想的閘門(mén)，馳騁你的想象，把你頭腦里的生動(dòng)畫(huà)面表述出來(lái)，可以是聽(tīng)到的，可以是看到的，可以是想到的，可以是感受到的……

　　2、教師播放音樂(lè)，生伏案聆聽(tīng)……

　　3、生描述，師評(píng)價(jià)并給相應(yīng)的組別計(jì)分。

　　總結(jié)該課時(shí)

　　總結(jié)兩方面的情況，一、學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、競(jìng)賽結(jié)果。給優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組最熱烈的掌聲，給暫時(shí)滯后的學(xué)習(xí)小組以鼓勵(lì)。

　　結(jié)束并布置作業(yè)

　　1、自學(xué)課文余下內(nèi)容，下節(jié)課展示自學(xué)結(jié)果。

　　2、把聽(tīng)音樂(lè)后的感受寫(xiě)在作業(yè)本上，下一課時(shí)評(píng)出優(yōu)秀篇章節(jié)，在班上張貼公布。

　　反思：

　　該課以競(jìng)賽為課堂組織方式，極大地滿(mǎn)足了學(xué)生成功的欲望，以交互為核心實(shí)現(xiàn)了課堂以學(xué)生為文體的現(xiàn)代教學(xué)觀。課中學(xué)生表現(xiàn)涌躍，努力地思考，積極地回答問(wèn)題，尤其是在教師給出錄音《春江花月夜》后提出描述感受后的課堂氛圍，更是活躍，同學(xué)們紛紛舉手，要表達(dá)自己的看法。面對(duì)同學(xué)們的精彩描述，課中掌聲不斷。這不僅給了學(xué)生以美的享受，還為孩子們提供了展示自己的舞臺(tái)。他們感受了成功，長(zhǎng)此以往，他們會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文的。

　　我的教學(xué)目標(biāo)，自然也在同學(xué)們，快樂(lè)而又緊張的氛圍中得以實(shí)現(xiàn)。他們懂得了聯(lián)想和想象的方法，初步實(shí)踐了表達(dá)自己感受的方法和手段。

　　陶行知先生說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)內(nèi)容，我們給孩子們學(xué)習(xí)那些經(jīng)典名篇，最終的目的，就是要讓孩子們學(xué)會(huì)寫(xiě)，學(xué)會(huì)名家名篇的寫(xiě)法。就這上點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我的這堂課是成功的。

　　從朱自清先生的筆下，我們了解到春天不僅帶來(lái)人視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿(mǎn)目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。

　　簡(jiǎn)介濟(jì)南歷史，參看《濟(jì)南歷史概述》一文�！八拿婧苫ㄈ�面柳，一城山色半城湖”——?jiǎng)ⅧP誥（清）“一面荷花三面柳，半城波浪半城春”它是北方唯一的“水城”——《大明湖之春》

　　閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：

　　(1) 濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么？（溫晴）（用對(duì)比的手法描寫(xiě)）

　　(2) 課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？這些景物各有何特點(diǎn)？各段描寫(xiě)之間有何聯(lián)系？

　　品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)比喻、擬人修辭在寫(xiě)景中的作用。

　　(1) 你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色？你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙？妙在何處？有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段

　　(2) 文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用，并模仿舉例。

　　(3) 你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品味這些精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意什么？妙：引出了下文對(duì)雪的光、色、態(tài)的描寫(xiě)，點(diǎn)出了雪景的秀麗和奇妙。臥：展現(xiàn)了一種安適悠閑的氣氛，呼應(yīng)前文“安適暖和”的感受。

　　比較閱讀，通過(guò)和《春》的比較，思考下列問(wèn)題：為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面？為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美？體會(huì)在寫(xiě)法上與《春》有什么相同之處？寫(xiě)好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

　　學(xué)生自由朗讀《春》和《濟(jì)南的冬天》中自己喜歡的精彩片斷，再次體會(huì)大師筆法。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

　　2、理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

　　3、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　[重點(diǎn)]：朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

　　[難點(diǎn)]：借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、積累運(yùn)用

　　1、給下列加點(diǎn)的字注音。

　　發(fā)髻（）鑲嵌（）水藻（）貯蓄（）

　　澄清（）綠萍（）著落（）薄雪（）

　　2、根據(jù)語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)。

　　貯蓄：

　　空靈：

　　二、自主探究

　�。ㄒ唬┤蝿�(wù)一：默讀課文，自主解決下面的問(wèn)題。

　　1、用你認(rèn)為最合適的詞語(yǔ)概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)。

　　2、概括的說(shuō)一說(shuō)濟(jì)南的山和水各有怎樣的特點(diǎn)。

　�。ǘ�）任務(wù)二：速度1、2段，自主解決下面的問(wèn)題。：

　　3、濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的？

　　4、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？

　　三、討論交流，合作釋疑

　　5、精讀第3—5段

　　冬天的特色是雪，我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？我們共同來(lái)分析一下，老舍是從什么角度來(lái)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的。

　�。�1）請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“薄雪覆蓋下的小山”。

　　參考：秀氣。

　�。�2）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認(rèn)識(shí)。

　　要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過(guò)程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）

　�。�3）從文中的景物描寫(xiě)我們可以感覺(jué)出作者對(duì)于濟(jì)南的山水有什么的感情？從哪些語(yǔ)言可以看出來(lái)？它們運(yùn)用了什么修辭方法？

　　6、“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”—羅丹

　　請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

　　四、拓展延伸

　　1、本文多處運(yùn)用比喻，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。如：把小山比作“小搖藍(lán)，用來(lái)比喻濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，是恰到好處的。

　　擬人的句子更多，明顯的透露出作者的情懷。如，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”，既傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，而且給人以美感，流露出作者的喜愛(ài)之情。小組內(nèi)合作交流，談?wù)勥\(yùn)用這些修辭的好處。

　　五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　1、填空題

　　①《濟(jì)南的冬天》的作者是________，原名________，字________，現(xiàn)代著名作家。

　　②等到快日落的時(shí)候，________，________，________。（原文填空）

　　2、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字

　　zhù____立水zǎo____chéng____清寬chǎng____

　　3、解釋加粗字在句中的意思。

　�、僮匀�，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕。

　�、谧陨隙�下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是一塊空靈的藍(lán)水晶。

　　4、指出下列各句所用的修辭手法。

　　①一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著。（）

　�、谶@樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（）（）

　　5、“雨”是古代詩(shī)人筆下常見(jiàn)的景物，如“渭城朝雨浥輕塵”，請(qǐng)?jiān)賹?xiě)出兩個(gè)含“雨”的詩(shī)句。（1）________________________________________________

　　（2）________________________________________________

　　6、閱讀下面的文章并回答文后的問(wèn)題。

　　塞外懷古

　　[1]沒(méi)有到過(guò)河西走廊的人總以為河西走廊這個(gè)地方怎樣的荒涼，怎樣的寒苦。到了河西走廊之后，便知道所謂荒涼寒苦并不如傳聞之甚。但到了河西走廊靠近西域的酒泉[①]以后，景象有點(diǎn)兩樣了，黃沙白草，風(fēng)日慘淡，始有塞外之感。往北一望，荒野大漠，遙天無(wú)際。南天可不同了，祁連山像一道高墻，自東而西，連綿不斷；不分冬夏，頂上常是積雪皚皚。人說(shuō)西王母的家就在那里。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，也真像有瓊樓玉宇在其中隱約閃現(xiàn)。沿著公路的南邊，可以看見(jiàn)無(wú)數(shù)的土堆子，有的延長(zhǎng)好幾里，有的是一個(gè)大墩子旁邊連上幾個(gè)小墩子。這種土堆子沿著酒泉以北的額濟(jì)納河往南，跟著疏勒河向西，以至于敦煌的南湖和西湖，幾乎隨處都是。這就是漢唐時(shí)代的邊城和烽燧的遺址，有名的漢唐西部長(zhǎng)城，就在這些地方。

　　[2]我最近旅行戈壁的時(shí)候，曾在酒泉一座破敗的墩子上了望。已經(jīng)傍晚了。太陽(yáng)在西邊的地平線(xiàn)上還有簸箕那么大。血紅帶黃的光芒四面放射，周?chē)��?云彩都映成了橙黃色。一個(gè)人在墩子上朝著西面和北面遙遠(yuǎn)的天際看著看著，就隨人冥想[注②]中去了。儼然如在漢唐當(dāng)年，墩子下面那些土堆子都是一座一座的房子，也許是人家，也許是戍邊將士的營(yíng)房，房頂上正炊煙裊裊。放在外邊的馬群和羊群先后回來(lái)了。雞鳴犬吠以及小兒喧笑的聲音，嚷成一片。那座墩子也樓柱完好，雉堞無(wú)恙；幾個(gè)烽哨正在上面聚精會(huì)神的望著西邊和北邊，希望有平安消息到來(lái)。一天一天的過(guò)去，一年一年的過(guò)去。這些人從少年轉(zhuǎn)到中年，老年，也許就死在那里，埋在附近。但是他們從來(lái)不頹喪，也從來(lái)不墮入幻想。只憑著他們的結(jié)實(shí)的身體，堅(jiān)強(qiáng)的意志，和不屈不撓的精神，同敵人和自然作生存的斗爭(zhēng)。敵人和自然敗了，他們勝了，他們的西陲也固若金湯了。兩千年，一千年的歷史，像電光石火般一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了。這些人依然長(zhǎng)埋地下，烽燧城堡也放棄了，荒廢了；我也仍然清醒明白的站在廢墩上面。西邊的太陽(yáng)還有一半在地平線(xiàn)上。但是這些廢毀的烽燧城堡，照舊很英勇的迎著落日，放出黃色的光輝；西北風(fēng)呼呼的怒吼，而它們依然靜默無(wú)言，屹立不動(dòng)。這就是我們民族的精神。想到這里，我禁不住流下淚了。

　　注：①酒泉：與玉門(mén)、陽(yáng)光、敦煌相鄰，均在甘肅省的河西走廊一帶。②冥想：深沉的思考。

　�。�1）第[2]段中，作者站在墩子上“看著看著，就墮入冥想中去了�！弊髡摺摆は搿钡搅诵┦裁�？請(qǐng)用一兩句話(huà)概括作者“冥想”的內(nèi)容。

　　________________________________________________________

　�。�2）作者在第[2]段文末說(shuō)，“想到這里，我禁不住流下淚了�！笔鞘裁匆�起作者如此深的感觸而流下了眼淚？

　　________________________________________________________

　�。�3）作者寫(xiě)作這篇文章運(yùn)用到了象征手法，作者是怎樣運(yùn)用象征手法的？

　　________________________________________________________

　�。�4）當(dāng)看到酒泉這地方“隨處都是”漢唐時(shí)期的烽燧、廢城等遺址時(shí)，有人突發(fā)奇想，覺(jué)得這都具有旅游開(kāi)發(fā)價(jià)值，尤其是在今天西部大開(kāi)發(fā)的古絲綢路上。于是就在這里建起了酒泉漢唐歷史文化遺址景區(qū)。

　　現(xiàn)在，請(qǐng)你依據(jù)《塞外懷古》一文中相關(guān)的材料，為新建景區(qū)寫(xiě)一份“景區(qū)簡(jiǎn)介”，以供景區(qū)對(duì)外宣傳和游客參觀用。200—300字。

　　提示：可以適當(dāng)融合、補(bǔ)入文章以外的和你想象的相關(guān)內(nèi)容。

　　12、《濟(jì)南的冬天》參考答案

　　一、積累運(yùn)用略

　　二、自主探究略

　　三、討論交流，合作釋疑

　　5、（1）參考：秀氣。（2）要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。其他略

　　四、拓展延伸略

　　五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　1、①老舍舒慶春舍予②微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　　2、佇藻澄敞

　　3、①晴朗無(wú)云，陽(yáng)光刺眼；②空幽神奇，透明無(wú)色

　　4、擬人擬人、比喻

　　5、考查的是古詩(shī)詞的遷移與運(yùn)用能力。平時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)可以有意的將它們進(jìn)行歸類(lèi)。寫(xiě)雨的詩(shī)句如：小樓一夜聽(tīng)春雨巴山夜雨漲秋池夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨天街小雨潤(rùn)如酥

　　6、第（1）題：戍邊將士在邊關(guān)的生活；戍邊的情景；他們與敵人和大自然作斗爭(zhēng)的精神。其實(shí)答案就在文中，只要加以分類(lèi)概括即可。

　　第（2）題：是戍邊將士在保衛(wèi)邊疆中同敵人和自然作生存斗爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)意志和不屈不撓的精神，引起作者深深的感觸而流下了眼淚。此題揭示的其實(shí)就是文章的中心，精髓。設(shè)身處地、身臨其境地站在作者的角度去考慮才能有所收獲。

　　第（3）題：作者用西北的土墩子抗擊風(fēng)沙、屹立不動(dòng)的特征來(lái)象征守邊軍士具有的堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的民族精神和獻(xiàn)身精神。（大意）象征手法常常是用一種事物來(lái)象征某類(lèi)人或某種精神。

　�。�4）此題意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力、想象力。答題時(shí)應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：①方位介紹；②景物介紹；③原文中未提及的外在相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)入。對(duì)原文材料的再造運(yùn)用是否充分、恰當(dāng)給分，但不依順序。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教材分析：

　　本文是語(yǔ)言大師老舍的一篇寫(xiě)景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�、僦�識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

　�、谶^(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫(xiě)景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫(xiě)。

　�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用。反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　學(xué)情分析：

　　前一課學(xué)習(xí)了《春》，學(xué)生對(duì)描寫(xiě)景物運(yùn)用生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭方法有所體會(huì)，閱讀這篇課文，宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。

　　課前準(zhǔn)備：

　　①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。

　�、诶仙崾俏覈�(guó)現(xiàn)代作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開(kāi)闊視野。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，xx導(dǎo)入

　　當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn))

　　我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1、簡(jiǎn)介作者、作品

　　老舍，現(xiàn)代作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話(huà)劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于1931年春。

　　2、詞語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結(jié)合課文辨析字型字意。

　　3、思考并分析

　　(1)、濟(jì)南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。)

　　(2)、作者通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)?(冬天的山，冬天的水)

　　4、朗讀課文

　　要求用普通話(huà)正確、流利、有感情的'朗讀課文

　　三、細(xì)讀課文，整體感知。

　　初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：

　　——課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?

　　——這些景物各有何特點(diǎn)?濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么?各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)?

　　全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。

　　四、精讀(選讀)課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

　　1、自由朗讀，思考問(wèn)題：

　　a.為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

　　b.濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的?

　　c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

　　d.文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

　　e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

　　(四人小組討論)

　　[明確](b.c.d.略)

　　a.濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。

　　e.不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。

　　2、研讀第2—5小節(jié)：

　　學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

　　a.文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)

　　b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

　　c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

　　(四人小組討論后明確)

　　[明確]

　　a.陽(yáng)光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。

　　b.第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě)。

　　五、課堂總結(jié)。

　　課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。

　　六、布置作業(yè)。

　　掌握字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語(yǔ)。

　　二、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。

　　1、重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水xx，品味語(yǔ)言。

　　[問(wèn)題]

　　a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫(xiě)景順序有什么不同之處?

　　b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?

　　c.找出你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，想想為什么寫(xiě)得好?

　　(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

　　[明確]

　　a.寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　b.都是對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的感情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。

　　c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)

　　(過(guò)渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?

　　[討論明確] a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

　　b.全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

　　2、體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

　　——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語(yǔ)句?為什么喜歡?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)分析。

　　——文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。

　　——你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品位語(yǔ)言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么?

　　三、體驗(yàn)反思。

　　[提問(wèn)]為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?

　　[明確]a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融

　　四、比較閱讀，拓展延伸。

　�、傧胍幌�，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?

　　明確：都能抓住特征;安排順序(角度);運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫(xiě)法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來(lái)描寫(xiě)。

　　寫(xiě)好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，從而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

　�、诩偃缒闶且晃粚�(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。

　　五、課堂總結(jié)。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)�的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、寫(xiě)作練習(xí)：借鑒課文的寫(xiě)法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

　　2、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　濟(jì)南的冬天

　　總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)，響晴，溫晴——貫串全文

　　對(duì)濟(jì)南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”

　　陽(yáng)光朗照下的山慈善

　　薄雪覆蓋下的山秀氣}一幅淡雅的水墨畫(huà)

　　城外遠(yuǎn)處的山如詩(shī)似畫(huà)

　　冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明

　　八、課后反思。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　�。�、體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　�。场�學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　�。�、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　２、體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入

　　當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？

　　（請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)。）

　　山東“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。

　　二、簡(jiǎn)介作者、作品

　　現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話(huà)劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于１９３１年春。

　　三、整體感知

　�。�、朗讀：

　�、� 自讀（任選一段，為下面朗讀打基礎(chǔ)）。

　�、� 范讀（朗讀較好的同學(xué)一人一段）。

　　要求：結(jié)合自己的'理解有感情的朗讀，讀準(zhǔn)字音，注意停頓，聲音響亮。

　　２、思考并分析：

　�、� 濟(jì)南的冬天是（ ）（把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。）

　　⑵ 作者通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)？（冬天的山，冬天的水）

　�。ㄒ陨稀袄首x”與“思考分析”這兩個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，旨在讓更多的學(xué)生參與到課堂朗讀中，督促學(xué)生提高自己的朗讀能力，也使課文的朗讀不顯得呆板單調(diào)。）

　　四、品味賞析

　�。�、小組交流：美讀自己喜歡的語(yǔ)句，并與合作小組成員交流各自的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

　�。�、班級(jí)交流：在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)交流。教師隨時(shí)整合學(xué)生的看法，擇取精彩語(yǔ)句與學(xué)生共同探討。探討中把寫(xiě)作方法滲透進(jìn)去。

　�。ɡ�如：仔細(xì)觀察、運(yùn)用修辭、抓住特征、情景交融等。）

　　五、互動(dòng)質(zhì)疑

　　在學(xué)生尋疑的基礎(chǔ)上，可任選一種或幾種形式加以質(zhì)疑：

　�。�、我們有分歧（組內(nèi)意見(jiàn)不一致）

　�。�、請(qǐng)幫幫我們（組內(nèi)不能解決的，需要?jiǎng)e人幫忙）

　�。谩⒖伎即蠹野桑ㄕJ(rèn)為很有價(jià)值的，雖已解決，但想聽(tīng)聽(tīng)別組的意見(jiàn)）

　　六、體驗(yàn)反思

　　通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)�的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

　　七、拓展延伸（機(jī)動(dòng)）

　　交流片段作文《校園的秋天》。

　　八、布置作業(yè)

　�。薄⒔梃b課文的寫(xiě)法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

　�。�、閱讀朱自清的《冬天》，比較兩文的異同。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　●課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　●教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　本節(jié)課在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點(diǎn)研讀第3語(yǔ)段，鑒賞景物描述方法。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書(shū)文題）說(shuō)起冬，尤其是北中國(guó)的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地栗的蕭條畫(huà)面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱(chēng)為“寶地”濟(jì)南的冬天確如作者詩(shī)情畫(huà)意的渲染嗎？就讓我們?cè)诶仙岬囊�領(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫(huà)，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致，給出一個(gè)評(píng)判。

　　二、老舍及其創(chuàng)作

　　多媒體顯示：

　　老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開(kāi)始用白話(huà)創(chuàng)作。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話(huà)劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫(xiě)城市人民生活著稱(chēng)，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

　　三、解題

　　《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。題目明確交待了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。

　　關(guān)于濟(jì)南的山和水：（多媒體課件顯示畫(huà)面背景音樂(lè)：《高山流水》）解說(shuō)：

　　在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說(shuō)帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開(kāi)皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱(chēng)千佛山。層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

　　濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱(chēng)，所謂“家家聽(tīng)泉，戶(hù)戶(hù)插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕�群。趵突泉為�?jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

　　四、整體感知、理清文脈

　　1．教師范讀。

　　2．學(xué)生自由朗讀，掌握字詞。

　　投影：

　�。�1）注音：

　　濟(jì)南（jǐ）倫敦（dūn）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）

　　發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護(hù)（kān）

　�。�2）釋義：

　　響晴：（天空）晴朗無(wú)云。

　　設(shè)若：假若。

　　貯蓄：存放、儲(chǔ)藏。

　　空靈：靈活而不可捉摸。

　　3．聽(tīng)朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示，思考：

　　（1）濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么？

　　（2）課文是從什么角度，用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？

　�。�3）文中老舍先生采用中國(guó)山水畫(huà)“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請(qǐng)分析作者順著主線(xiàn)抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫(huà)圖的形式進(jìn)行概括。

　　組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確：

　�。�1）濟(jì)南冬天的“溫晴”。

　�。�2）寫(xiě)“溫晴”是從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)的，采用“曲折行文”的對(duì)比方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個(gè)主要�？空荆�因此，他擁有評(píng)判對(duì)比的資格。通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據(jù)語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”）作對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。畫(huà)面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。

　　（3）順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線(xiàn)，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫(xiě)冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺(jué)，然后分寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫(xiě)冬天的水色，先寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿(mǎn)贊美之情。

　　緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫(huà)面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。

　　文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。

　　4．表情朗讀，品味濟(jì)南暖冬慈善若娘親，可愛(ài)似少女，清亮賽水晶的藝術(shù)形象。

　　五、精彩語(yǔ)段研習(xí)，鑒賞景物描述方法

　　1．齊聲誦讀第3語(yǔ)段，就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。

　　投影：

　�。�1）全段的中心句是：

　�。�2）全段的層次劃分是：

　　（3）全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：

　　（4）文中的動(dòng)詞用得好，如：

　　（5）文中的色彩詞用得好，如：

　�。�6）文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？

　　（7）主要運(yùn)用了什么修辭方法？

　�。�8）你在對(duì)全段的朗讀要求上有什么體會(huì)？

　　明確：（1）最妙是下點(diǎn)小雪呀。

　　（2）全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……

　�。�3）矮松山尖草色陽(yáng)光

　　（4）樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。

　�。�5）青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。

　�。�6）化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。

　�。�7）主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。

　　（8）朗讀中不僅要讀好文中的描寫(xiě)部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。

　　2．濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生歸結(jié)本段的寫(xiě)景特色。

　　歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)�！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想�！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫(xiě)山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。

　　3．吟詠體味第3語(yǔ)段。

　　六、課堂練習(xí)

　　閱讀課文第4、5語(yǔ)段，完成下列題目。

　　投影：

　　1．第4段作者三筆兩筆就勾畫(huà)出一幅水墨畫(huà)，它的特點(diǎn)是（）

　　A．朦朧B．淡雅C．古樸D．靈秀

　　2．濟(jì)南冬天水的特征是（多項(xiàng)選擇）（）

　　A．暖B．綠C．清D．亮

　　3．這兩段文字表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天（）

　　A．充滿(mǎn)了綠意的特點(diǎn)B．舒適、清亮、迷人、美麗的特點(diǎn)

　　C．溫晴的氣候特點(diǎn)D．景色優(yōu)美，是少有的冬季游覽勝地

　　4．①“這是張小水墨畫(huà)”②“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”③“這塊水晶里，包著紅屋頂黃草山”④“像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影”所運(yùn)用的修辭手法是（）

　　A．①暗喻②暗喻③明喻④明喻

　　B．①明喻②明喻③暗喻④明喻

　　C．①暗喻②暗喻③暗喻④明喻

　　D．①暗喻②暗喻③借喻④明喻

　　5．“就憑這些綠的精神”中的“綠的精神”指的是________________________________

　　_______________________________________________________。（不超過(guò)20個(gè)字）

　　參考答案：

　　1．B 2．ABCD 3．C 4．D

　　5．把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)的奉獻(xiàn)精神

　　七、布置作業(yè)

　　1．摘抄文中的精彩語(yǔ)句，積累語(yǔ)言材料。

　　2．文章本是有情物，濟(jì)南“慈善”的冬天讓人備感親切，得益于先生樸實(shí)親切的文風(fēng)，猶如與讀者促膝談心一般。找出文中能體現(xiàn)作者對(duì)濟(jì)南冬天情真意摯的語(yǔ)句，如：“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我……”，既寫(xiě)出個(gè)人的獨(dú)特感受，又顯得語(yǔ)意懇切，為全文“一錘定音”。

　　第二課時(shí)

　�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］

　　體會(huì)文中的比喻句和擬人句對(duì)突出事物形神特點(diǎn)的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫(xiě)法上的對(duì)比閱讀。

　�。劢虒W(xué)步驟］

　　一、檢查作業(yè)

　　體現(xiàn)老舍親切文筆的語(yǔ)句舉要：

　　1．“請(qǐng)閉上眼睛想……這是不是個(gè)理想的境界？”循循善誘，一點(diǎn)沒(méi)有強(qiáng)加于人的語(yǔ)勢(shì)。

　　2．“真的，濟(jì)南的人們?cè)诙�天是面上含笑的�！边@是流露真情，惟恐讀者不信的口氣。

　　3．“最妙的是下點(diǎn)小雪呀�？窗伞�…”以情動(dòng)人，令人如同身臨其境。

　　4．“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”由于對(duì)濟(jì)南，對(duì)嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿(mǎn)著熱愛(ài)，這里簡(jiǎn)直是用一種祈求的口吻了。

　　5．“對(duì)，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧�！庇质撬妓�，又是猜測(cè)，又是同讀者的商討。

　　6．“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……”最后步入俊秀深邃的意境，也沒(méi)有忘記忠實(shí)的讀者。

　　二、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫(xiě)景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情

　　1．默讀全文，畫(huà)出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫(xiě)意情狀、傳達(dá)情韻的。

　　在小組討論交流過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，體味情景交融的詩(shī)意境界。對(duì)于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過(guò)與改為一般表述的比較，看表達(dá)效果的不同。

　�。ㄍ队帮@示）如：

　�。�1）組：甲這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”

　　乙這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)�南在冬天也特別暖和。

　�。�2）組：甲等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　　乙快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。

　�。�3）組：甲天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！

　　乙天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。

　　教師點(diǎn)撥、明確：

　�。�1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫(xiě)出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài)，那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。

　　（2）組甲句把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東西寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。

　�。�3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿(mǎn)著春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

　　2．訓(xùn)練聯(lián)想能力，練習(xí)使用比喻、擬人句寫(xiě)形神。

　　提示：文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對(duì)于散文尤為重要，本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然、取譬精當(dāng)。給學(xué)生設(shè)定熟悉的情境，如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等，讓學(xué)生抓住情境特征，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，以?xún)?yōu)美傳神的手法狀景達(dá)意。

　　3．本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。

　　思考：（1）“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的�！比サ簟奥暋弊挚梢詥幔繛槭裁�？

　　（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　�。�1）不可以�！皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。

　　（2）用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

　　4．誦讀全文。男女同學(xué)合讀第1語(yǔ)段，男同學(xué)讀繪寫(xiě)山景的2、3、4語(yǔ)段，女同學(xué)讀寫(xiě)水色的第5語(yǔ)段。

　　三、對(duì)比閱讀

　　思考：《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。

　　提示：兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)特征。《春》一文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫(huà)面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫(huà)圖，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

　　四、課堂練習(xí)（分發(fā)打印好的講義資料）

　　閱讀《清泉贊》，完成下列題目。

　　你大概不止一次地看見(jiàn)過(guò)從地下冒出的清泉，或者在如茵的綠草旁邊淌著的流水吧？你有沒(méi)有注意到，當(dāng)它還是涓涓細(xì)流的時(shí)候，就表現(xiàn)了倔（）的意志和旺盛的生命力？人們?yōu)榱藬r一洼泉水，曾特意挖了一個(gè)小潭，潭口圍著石塊，潭邊長(zhǎng)上青草，還點(diǎn)綴著五顏六色的野花。對(duì)于剛剛冒出地面的泉水來(lái)說(shuō)，這未嘗不是一個(gè)熟悉的、安逸的小天地。它蠻可以在這里留連（）徉，直到春花凋謝、秋草枯黃，讓這些東西沉落潭底，變成（）滓，連同。但是，不，涓滴之水，志在海洋。小水潭________不了它，小石塊________不住它，小花草________了它。打了一個(gè)轉(zhuǎn)身，滑下斜坡，它唱著歌，汩汩地向前流去。

　　1．在文中括號(hào)里給加“△”的字注音。

　　2．請(qǐng)將“吸引”“挽留”“阻攔”三個(gè)詞語(yǔ)分別填入文段的空格中。

　　3．文段中畫(huà)線(xiàn)部分中的“這里”是指____________；“這些東西”是指__________。

　　4．“它唱著歌，汩汩地向前流去”運(yùn)用了_______________修辭方法，它在表達(dá)效果上的作用是____________________________________________________________________。

　　5．小潭留不住泉水的原因是（用文段中原句回答）__________________________。

　　6．文段中加粗的“冒”和“淌”能不能互換，為什么？

　　7．文段借流向海洋的小水流歌頌了一種_____________和_______________的品格。

　　8．這段文字描寫(xiě)的對(duì)象是什么？贊頌了它怎樣的性格？你從中產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。

　　參考答案：

　　1．jiàng cháng zhā hé

　　2．挽留阻攔吸引

　　3．小潭潭邊的青草、鮮花

　　4．?dāng)M人生動(dòng)形象（作用意近即可）

　　5．因?yàn)槿�水具有倔�?qiáng)的意志和旺盛的生命力

　　6．不能。“冒”是由下向上溢出，“淌”是由高向低漫流。（意近即可）

　　7．勇往直前志向遠(yuǎn)大（意近即可）

　　8．泉水；倔強(qiáng)、進(jìn)取；聯(lián)想到那些不甘平庸寂寞、倔強(qiáng)進(jìn)取的普通人。

　　五、課堂小結(jié)

　　濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫(huà)浸蘊(yùn)的“溫晴”，更覺(jué)神韻。繪山景、描水色。“這就是冬天的濟(jì)南”，戛然而止，似乎意猶未盡，話(huà)猶未了，明敏的讀者是否會(huì)饒舌地續(xù)寫(xiě)“我愛(ài)濟(jì)南的冬天，我愛(ài)冬天的濟(jì)南”以抒發(fā)胸臆呢？我想，是會(huì)的。但老舍先生不會(huì)，誰(shuí)讓他是丹青高手呢！

　　六、布置作業(yè)

　　以“________的冬天”為題寫(xiě)一篇小作文。

　　要求：①填入所在地的地名。

　�、谧屑�(xì)觀察，充分展開(kāi)聯(lián)想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。

　　●板書(shū)設(shè)計(jì)

　　●活動(dòng)與探究

　　1．《濟(jì)南的冬天》把濟(jì)南比作“山水如畫(huà)”“藍(lán)水晶”，這些比喻既優(yōu)美又易于理解。結(jié)尾處又把濟(jì)南比作“地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影”，似乎既不優(yōu)美又不好理解，能不能換個(gè)比喻？換什么比喻好呢？

　　2．參觀山水畫(huà)展，聯(lián)系課文描繪的圖景，培養(yǎng)觀察、欣賞能力。也可以自己選定一篇，抓住特點(diǎn)，寓情于景，發(fā)揮想像力，寫(xiě)一片斷。組織學(xué)生在班里交流，搞一次畫(huà)作欣賞的主題活動(dòng)。

　　3．開(kāi)放探究

　　閱讀朱自清先生的《冬天》，回答問(wèn)題。

　　冬天

　　說(shuō)起冬天，忽然想到豆腐。是一“小洋鍋”（鋁鍋）白煮豆腐，熱騰騰的。水滾著，像好些魚(yú)眼睛，一小塊一小塊豆腐養(yǎng)在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。鍋在“洋爐子”（煤油不打氣爐）上，和爐子都熏得烏黑烏黑，越顯出豆腐的白。這是晚上，屋子老了，雖點(diǎn)著“洋燈”，也還是陰暗。圍著桌子坐的是父親跟我們哥兒三個(gè)�！把鬆t子”太高了，父親得常常站起來(lái)，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進(jìn)筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里。我們有時(shí)也自己動(dòng)手，但爐子實(shí)在太高了，總還是坐享其成的多。這并不是吃飯，只是玩兒。父親說(shuō)晚上冷，吃了大家暖和些。我們都喜歡這種白水豆腐；一上桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來(lái)的豆腐。

　　又是冬天，記得是陰歷十一月十六晚上。跟S君P君在西湖里坐小劃子，S君剛到杭州教書(shū)，事先來(lái)信說(shuō)：“我們要游西湖，不管它是冬天�！蹦峭碓律�真好；現(xiàn)在想起來(lái)還像照在身上。本來(lái)前一晚是“月當(dāng)頭”；也許十一月的月亮真有些特別罷。那時(shí)九點(diǎn)多了，湖上似乎只有我們一只劃子。有點(diǎn)風(fēng)，月光照著軟軟的水波；當(dāng)間那一溜兒反光，像新砑的銀子。湖上的山只剩了淡淡的影子。山下偶爾有一兩星燈火。S君口占兩句詩(shī)道：“數(shù)星燈火認(rèn)漁村，淡墨輕描遠(yuǎn)黛痕。”我們都不大說(shuō)話(huà)，只有均勻的槳聲。我漸漸地快睡著了。P君“喂”了一下，才抬起眼皮，看見(jiàn)他在微笑。船夫問(wèn)要不要上凈寺去，是阿彌陀佛生日，那邊蠻熱鬧的。到了寺里，殿上燈燭輝煌，滿(mǎn)是佛婆念佛的聲音，好像醒了一場(chǎng)夢(mèng)。這已是十多年前的事了，S君還常常通著信，P君聽(tīng)說(shuō)轉(zhuǎn)變了好幾次，前年是在一個(gè)特稅局里收特稅了，以后便沒(méi)有消息。

　　在臺(tái)州過(guò)了一個(gè)冬天，一家四口子。臺(tái)州是個(gè)山城，可以說(shuō)在一個(gè)大谷里。只有一條二里長(zhǎng)的大街。別的路上白天簡(jiǎn)直不大見(jiàn)人，晚上一片漆黑。偶爾人家窗戶(hù)里透出一點(diǎn)燈光，還有走路的拿著的火把，但那是少極了。我們住在山腳下。有的是山上松林里的風(fēng)聲，跟天上一只兩只的鳥(niǎo)影。夏末到那里，春初便走，卻好像老在過(guò)著冬天似的；可是即便真冬天也并不冷。我們住在樓上，書(shū)房臨著大路，路上有人說(shuō)話(huà)，可以清清楚楚地聽(tīng)見(jiàn)。但因?yàn)樽呗返娜颂�少了，間或有點(diǎn)說(shuō)話(huà)的聲音，聽(tīng)起來(lái)還只當(dāng)遠(yuǎn)風(fēng)送來(lái)的，想不到就在窗外。我們是外路人，除上學(xué)校去之外，常只在家里坐著。妻也慣了那寂寞，只和我們爺兒們守著。外邊雖老是冬天，家里卻老是春天。有一回我上街去，回來(lái)的時(shí)候，樓下廚房的大方窗開(kāi)著，并排地挨著她們母子三人，三張臉都帶著天真微笑的向著我。似乎臺(tái)州空空的，只有我們四人；天地空空的，也只有我們四人。那時(shí)是民國(guó)十年，妻剛從家里出來(lái)，滿(mǎn)自在。現(xiàn)在她死了快四年了，我卻還老記著她微笑的影子。

　　無(wú)論怎么冷，大風(fēng)大雪，想到這些，我心上總是溫暖的。

　　1933年2月

　�。�1）這篇文章寫(xiě)了幾個(gè)冬天？是分別通過(guò)什么事情寫(xiě)冬天的？

　�。�2）通讀全文，可以感受到作者筆下的冬天是怎樣的冬天？你是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？（從原文中找出至少三個(gè)句子）

　�。�3）為什么不說(shuō)豆腐煮在鍋里，而要說(shuō)“養(yǎng)”在鍋里？

　�。�4）“我們都喜歡這種白水豆腐；一上桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來(lái)的豆腐�！�

　　①“我們都喜歡這白水豆腐”的原因是__________________________。（不超過(guò)10個(gè)字）

　�、谧髡哌B用兩個(gè)“等著”，這在表達(dá)上的好處是__________________。（不超過(guò)15個(gè)字）

　�。�5）作者為了突出表現(xiàn)文章的主旨而在選材上有精心的安排，請(qǐng)就此作一點(diǎn)分析。

　　參考答案：

　�。�1）第一個(gè)冬天，童年時(shí)與父親兄弟?chē)�著小洋鍋吃白水豆腐；第二個(gè)冬天，與朋友夜游西湖；第三個(gè)冬天，與妻兒在臺(tái)州。

　�。�2）是一些溫暖的、洋溢著親情和友情的冬天。（例句略）

　�。�3）“煮”在鍋里的豆腐是“死”的，只是一種食品�！梆B(yǎng)”在鍋里的'豆腐則是“活”的，是一種有生命的、能給人帶來(lái)快樂(lè)的生物。

　�。�4）①這不是吃飯，只是玩兒

　　②能充分表現(xiàn)“我”急切盼望的心情

　�。�5）作者精心選取與冬天的寒冷形成強(qiáng)烈反差的熱鬧、溫馨的幾件事，來(lái)描寫(xiě)他心中如春天般的冬天。

　　●備課資料

　　一、課文賞析

　　談《濟(jì)南的冬天》的美學(xué)教育價(jià)值

　　《濟(jì)南的冬天》一文，本身蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)教育因素，教學(xué)中亦存在可貴的美學(xué)教育價(jià)值。

　　人們常將優(yōu)秀的散文家譽(yù)為丹青高手，老舍就是這樣的一位丹青高手。他在《濟(jì)南的冬天》這篇優(yōu)秀的抒情散文中，就是順著“濟(jì)南的冬天是溫晴的”這條主線(xiàn)，緊扣著“山”和“水”，為我們鋪展了三幅淡雅的工筆畫(huà)。第一幅為我們展現(xiàn)的是“小山搖籃圖”；第二幅為我們展現(xiàn)的是“雪霽晴巒圖”；第三幅為我們展現(xiàn)的是“空靈水晶圖”。作者通過(guò)這三幅優(yōu)美的畫(huà)面，將濟(jì)南的冬天的山、水、小城的景物、人物匯集為一體，讓我們通過(guò)語(yǔ)言的啟示，看到一幅濟(jì)南“慈善”的暖冬的完整畫(huà)面，那簡(jiǎn)直就是一幅中國(guó)的“小水墨畫(huà)”，真是讓人感到妙不可言，從而使美的感情與文中的景物美獲得充分交流，使人從中受到美的享受和熏陶，得到精神愉悅，這就是《濟(jì)南的冬天》的美學(xué)因素之所在。

　　作者是如何調(diào)動(dòng)讀者的聯(lián)想和想像，使《濟(jì)南的冬天》具有繪畫(huà)美的呢？我認(rèn)為作者始終把握住人與自然這個(gè)鏈條，運(yùn)用色調(diào)的對(duì)比烘托形象；從紛繁的景物中，抓住主要景物的主要特征，加以突出表現(xiàn)；精心設(shè)計(jì)景物的構(gòu)圖，層層展現(xiàn)景物形象；突出自己最鮮明的印象和感受以喚起讀者類(lèi)似的體驗(yàn)，使之產(chǎn)生身臨其境之感，使文中的三幅畫(huà)面無(wú)論從意境看，還是從構(gòu)圖筆勢(shì)看，作者都為我們藝術(shù)地再現(xiàn)了“濟(jì)南的冬天”的特征，它慈善若娘親，可愛(ài)似少女，清亮賽水晶，因此使《濟(jì)南的冬天》這篇優(yōu)美的散文成為一幅完整的圖畫(huà)，呈現(xiàn)在讀者的面前。

　　不難看出，作者能使《濟(jì)南的冬天》在讀者的心中留下一幅完整的藝術(shù)畫(huà)面的一個(gè)重要原因，就是作者把自己的美學(xué)觀點(diǎn)貫穿于其中，形成三幅優(yōu)美的圖畫(huà)，作者把自己對(duì)自然和生活的美的感受和認(rèn)識(shí)，通過(guò)聲、色、光、態(tài)，逐層深入地表現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到對(duì)美的贊頌與謳歌，給讀者以審美愉悅和思想啟迪，使之受到美的道德、理想、情操的熏陶。

　　作者正是運(yùn)用了這語(yǔ)言的啟示性，喚起讀者自覺(jué)地去認(rèn)識(shí)，并認(rèn)可這里的風(fēng)景是美的，體會(huì)作者描繪抒發(fā)美的過(guò)程，感受到其中的美，這種教益是十分深刻的。作為一名教師，恰當(dāng)?shù)乩斫庾髡咭鈭D，把握作品中的美學(xué)教育因素，然后去指導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀此文，將是學(xué)生接受美育教育和美的熏陶的過(guò)程。這也是我們?cè)⑺刭|(zhì)教育于語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想品質(zhì)的一個(gè)重要途徑。

　　在教學(xué)中，教師如何充分發(fā)揮其美學(xué)教育價(jià)值呢？首先挖掘作品語(yǔ)言的啟示性。生動(dòng)的語(yǔ)言可以引起讀者的聯(lián)想和想像，使讀者的頭腦中產(chǎn)生具有光色態(tài)的具體形象，這就是語(yǔ)言的啟示性�！稘�(jì)南的冬天》的作者正是最大限度地發(fā)揮了這種語(yǔ)言的啟示性，使文章形成了一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)。其次還要教會(huì)學(xué)生審美。人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)都是從感知開(kāi)始的，審美當(dāng)然也從感知開(kāi)始。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，來(lái)教會(huì)學(xué)生對(duì)美的追求，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力，善于從語(yǔ)言入手，通過(guò)視覺(jué)，感覺(jué)對(duì)文章中色彩、音韻、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等形式因素產(chǎn)生了敏銳的感知，對(duì)文章中美的諸因素，能夠直接地把握和領(lǐng)悟。此外語(yǔ)文教師還要教會(huì)學(xué)生不斷地積累生活、豐富自己的閱歷，拓寬自己的視野，感知并捕捉生活的美。

　　課文課教“活”，教“實(shí)”，教“美”，這才是《濟(jì)南的冬天》一文的美學(xué)教育價(jià)值。

　�。ㄟx自《中國(guó)語(yǔ)文教師優(yōu)秀論文集成》，有刪節(jié)，作者：朱麗芝）

　　二、閱讀知識(shí)推介

　　關(guān)于略讀

　　大略地讀，大概地讀，又稱(chēng)作粗讀。一般情況下，看新聞報(bào)道，看小說(shuō)雜志都采用略讀。略讀的特點(diǎn)是閱讀速度較快，全面了解不遺漏，但不做細(xì)致的推敲，只求把握主要內(nèi)容。

　　關(guān)于跳讀

　　跳躍式的閱讀。不是從頭到尾把每個(gè)字都看到，而是選取著讀。跳讀通常適用兩種情況：一是簡(jiǎn)單地了解故事情節(jié)的發(fā)展，如看小說(shuō)，想知道主人公是否擺脫危險(xiǎn)，是否實(shí)現(xiàn)了理想等；一種是為了尋找自己所需要的材料，因此跳讀時(shí)只關(guān)心有沒(méi)有所需要的材料出現(xiàn)，其他內(nèi)容可以忽略過(guò)去。使用跳讀法的人，閱讀能力要強(qiáng)，能夠溝通各種句式，聯(lián)想出上下文的意思。

　　略讀不同于精讀的地方，在于閱讀要求比較低，一般地了解，大略地知道，能抓住主要內(nèi)容就行了。同時(shí)略讀又不同于跳躍式的閱讀、搜索式的閱讀和有重點(diǎn)的閱讀，略讀是從頭到尾不遺漏地閱讀。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、自學(xué)“自讀提示”。二人小組，彼此談?wù)剬?duì)本文作者還有哪些了解。

　　二、閱讀課文，邊讀邊給下列加點(diǎn)字注音，注在課文中字的上面。

　　奇跡( ) 濟(jì)( )南 倫敦( )

　　暖和( ) 著( )落 慈( )善

　　髻兒( ) 看( )護(hù) 鑲( )上

　　肌膚( ) 露( )出 狹( )窄

　　寬敞( ) 水藻( ) 貯( )蓄

　　澄( )清 地毯( )

　　三、根據(jù)下面的結(jié)構(gòu)的示意表，劃分文章結(jié)構(gòu)，并把每部分的要點(diǎn)，概括地寫(xiě)在文旁的空白處。

　　3．小雪點(diǎn)染后的山色

　�、偕剿缮系难�——樹(shù)尖上的白雪——像日本看護(hù)婦

　�、谏郊馍系难�——給藍(lán)天鑲上銀邊

　　③山坡上的雪——穿上帶水紋的花衣

　　山腰上的`雪被陽(yáng)光斜射——好像害了羞

　�、苄〈迩f房頂上的雪——小水墨畫(huà)

　　4．貯滿(mǎn)水藻的水

　�、倜爸�點(diǎn)熱氣

　�、谒�藻更綠

　�、叟c晴空輝映像塊藍(lán)水晶

　　五、二人小組討論文后練習(xí)·

　　六、二人小組朗讀全文。

　　七、背誦第3段。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)創(chuàng)意：

　　研讀文本過(guò)程中，為了避免對(duì)美文的肢解欣賞，避免雞零狗碎東剁西砍，需要對(duì)這篇優(yōu)美的經(jīng)典散文的“美的要素”進(jìn)行解構(gòu)，然后建構(gòu)重組，形成閱讀欣賞的活動(dòng)方案，這個(gè)方案就是通過(guò)不同層次的比較分析，引領(lǐng)學(xué)生逐步走進(jìn)文本深處。

　　設(shè)計(jì)的三次“比較”，從內(nèi)容理解到個(gè)性表達(dá)到藝術(shù)手法，呈現(xiàn)出思維訓(xùn)練螺旋上升的課堂結(jié)構(gòu)形式；對(duì)比閱讀過(guò)程中，有“放”（學(xué)生自主閱讀對(duì)比分析，交流發(fā)現(xiàn)）；有“扶”（教師給予適當(dāng)?shù)氖痉逗颓‘?dāng)?shù)闹笇?dǎo)）；有“收”（精煉的板塊小結(jié)歸納提升學(xué)生活動(dòng)成果），呈現(xiàn)出收放自如的課堂對(duì)話(huà)風(fēng)格。

　　“比較”是形式，也是內(nèi)容；是方法，也是過(guò)程。三個(gè)層面的比較，就是在文本中徜徉三個(gè)來(lái)回，如是，則不僅能欣賞到濟(jì)南冬天獨(dú)特的美，而且能感悟到老舍先生的運(yùn)筆之高妙。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解文意，感受濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)；

　　2、比較分析，欣賞作者高妙的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。

　　流程概說(shuō)：

　　一、文意理解：自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的一個(gè)詞語(yǔ)。

　　明確：溫晴。

　　學(xué)生活動(dòng)：讀課文，說(shuō)說(shuō)在哪些地方讀到了“溫晴”。

　　明確：

　　“沒(méi)有風(fēng)聲”而且“不是響亮的天氣”，是“溫晴”；

　　“小搖籃”里“暖和安適地睡著”，“人們面上含笑”，是溫晴；

　　“有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著”，“微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上”，是“溫晴”；

　　“臥著點(diǎn)雪”的小村莊成了“小水墨畫(huà)”，是“溫晴”；

　　“冒著點(diǎn)熱氣”的水，綠綠的水藻，“空靈的藍(lán)水晶”，是“溫晴”。

　　這一板塊的活動(dòng)，通過(guò)自由朗讀，提取信息，迅速抓住濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)回讀課文，通過(guò)一個(gè)說(shuō)讀活動(dòng)，強(qiáng)化了對(duì)這個(gè)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)，是為下面的“比讀”活動(dòng)進(jìn)行的鋪墊。

　　二、精段研讀：比較閱讀課文第3段和第5段，看看它們有什么異同。

　　屏幕顯示：可以從景物的特點(diǎn)、段落的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)景的方法、作者的情感、句式的安排等角度進(jìn)行比較分析。

　　第一次“比讀”活動(dòng)：先比較兩段文字之“異”。

　　因?yàn)檫@兩段文字在表達(dá)上的差異，還是比較明顯的，可以為接下來(lái)“比同”蓄勢(shì)。

　　明確：

　　描寫(xiě)對(duì)象不同，前者寫(xiě)山，后者寫(xiě)水；

　　段落結(jié)構(gòu)不同，前者總分總，后者遞進(jìn)；

　　表現(xiàn)手法不同，前者虛實(shí)相映，后者寫(xiě)實(shí)；前者多角反復(fù)，后者定點(diǎn)特寫(xiě)；

　　句式安排不同，前者以長(zhǎng)句為主，后者長(zhǎng)短句交錯(cuò)。

　　第二次“比讀”活動(dòng)：比較兩段文字之“同”。

　　通過(guò)“比同”，將學(xué)生對(duì)寫(xiě)景的藝術(shù)手法由感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)的層次。

　　明確：

　　景中都有溫晴，圍繞共同特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；

　　景中都有喜愛(ài)，喜愛(ài)之情，情景交融；

　　景中都有色彩，不是單調(diào)枯燥，而是色彩繽紛，“銀白，暗黃，白，微黃，粉色，綠，藍(lán)，紅，灰”，彰顯著溫晴與生機(jī)；

　　景中都有情態(tài)，運(yùn)用擬人手法，使得山水皆含情；

　　景中都有讀者，“看吧……”，“叫你……”這樣的祈使句式，拉近作者與讀者，使人身臨其境。

　　這一板塊的活動(dòng)，其實(shí)是兩個(gè)層面的比較，“比異”是基礎(chǔ)，“比同”是提高；“比異”以美句的賞析為基礎(chǔ)，“比同”以寫(xiě)景的規(guī)律提煉為目的。在比較中，既完成了語(yǔ)言的欣賞，又對(duì)語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)進(jìn)行了分析和歸納，可謂“一石二鳥(niǎo)”。

　　三、縱橫探究：文中寫(xiě)“山”的三段文字，探究它們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)上有什么不同。

　　這是第三次“比讀”活動(dòng)，是更高層次的閱讀欣賞活動(dòng)。

　　屏幕顯示：可以從山的狀態(tài)、美的'特點(diǎn)、側(cè)重、詳略等角度進(jìn)行比較分析。

　　明確：

　　都是寫(xiě)山，狀態(tài)態(tài)不同：第二段寫(xiě)曬著太陽(yáng)的山，第三段寫(xiě)薄雪覆蓋的山，第四段寫(xiě)城外遠(yuǎn)山；

　　都是寫(xiě)山，美感不同：第二段重在表現(xiàn)安恬之美，第三段重在表現(xiàn)秀氣之美，第三段則是淡雅之美；

　　都是寫(xiě)山，用意不同：第二段喻山之形態(tài)（小搖籃），第三段繪山之色彩，第四段，描山之神韻（小水墨畫(huà)）；

　　都是寫(xiě)山，著墨不同：第二段全景（正面與側(cè)面結(jié)合從大處落筆），第三段用工筆（“山上”、“山尖”、“山坡”、“山腰”多角反復(fù)），第四段用白描（寥寥兩句，簡(jiǎn)筆勾勒）。

　　教師講析：在文學(xué)創(chuàng)作中，這叫“一物三寫(xiě)，各具情態(tài)”，它既避免了用筆的單調(diào)重復(fù)，又使得景物豐富而有層次，細(xì)膩而又不失宏闊。

　　這一板塊的活動(dòng)，是對(duì)前一個(gè)比讀環(huán)節(jié)的深化，是更高層次的思維訓(xùn)練，它將學(xué)生的閱讀欣賞，提高到文學(xué)鑒賞的高度，教師的活動(dòng)小結(jié)，是總結(jié)，是升華，更是深入淺出地滲透了文學(xué)鑒賞的因子，從而使得文本研讀有深度，學(xué)生積累有厚度。

　　教學(xué)后記：

　　這個(gè)設(shè)計(jì)，改變了美文教學(xué)中經(jīng)常使用的“美句賞析”通俗手法，意在進(jìn)行一點(diǎn)創(chuàng)新嘗試，這個(gè)嘗試，是尊重文本個(gè)性的，而且是充分運(yùn)用了文本本身的資源，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，基本達(dá)到了教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1．帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義，品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

　　過(guò)程與方法：

　　1．導(dǎo)讀導(dǎo)議。

　　2．學(xué)生小組合作探究，班級(jí)讀、評(píng)、講、議。

　　3．課文解讀和情境營(yíng)造結(jié)合。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情，激發(fā)自身對(duì)祖國(guó)自然景色的熱愛(ài)之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。

　　2．理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。

　　2．自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

　　3．在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

　　4．讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)歷、創(chuàng)作，加強(qiáng)對(duì)作者和作品的理解。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）情境導(dǎo)入

　　導(dǎo)語(yǔ)：老舍在《濟(jì)南的秋天》里說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟(jì)南�！庇绕涫潜敝袊�(guó)的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的畫(huà)面。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，看大自然賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷，寫(xiě)出這樣的評(píng)價(jià)。

　　課件展示圖片和板書(shū)標(biāo)題、作者。

　　【設(shè)計(jì)意圖】帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　�。ǘ�）感知學(xué)習(xí)

　　教師播放背景音樂(lè)讀書(shū)，并設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題：

　　1．師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。

　　教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。

　　2．生生自讀討論：作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的，濟(jì)南冬天的總特征是什么？

　　3．分組討論：圍繞著總特點(diǎn)是如何安排文章結(jié)構(gòu)的？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生：說(shuō)清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

　　贊譽(yù)了“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”；最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)是“溫晴”。

　　第一部分（1段）總寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)。

　　第二部分（2～6段）具體描繪濟(jì)南冬天的美景。

　　【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容，明確作者的寫(xiě)作思路。好的詩(shī)文當(dāng)以朗讀為主，尤其是寫(xiě)景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問(wèn)題。

　�。ㄈ�）內(nèi)容探究

　　教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，引導(dǎo)小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)討論。

　　1．文章開(kāi)頭，作者采用什么方法來(lái)突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)？

　　2．感知作者的情感，互相交流預(yù)習(xí)中查找到的資料。

　　3．第二部分具體抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來(lái)描寫(xiě)，各突出了什么特點(diǎn)。

　　師生共同總結(jié)如下：

　　1．把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對(duì)比的方法：北平的寒，濟(jì)南的暖；倫敦的暗，濟(jì)南的明；熱帶的熱，濟(jì)南的溫；抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。

　　2．教師點(diǎn)撥：老舍（1899－1966），現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿(mǎn)族。譽(yù)為人民藝術(shù)家。著有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話(huà)劇《龍須溝》《茶館》等，其中話(huà)劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來(lái)對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國(guó)，生活了6年，回國(guó)途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國(guó)便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地�！睆闹形覀兛梢陨钌畹伢w會(huì)到：作文時(shí)一定要寫(xiě)自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。

　　3．全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

　　文章從自己感受的角度總寫(xiě)“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的幾個(gè)畫(huà)面：陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山，濟(jì)南冬天的水。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生更清晰地把握文章的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生相互交流查找資料的.能力；培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括景物的特點(diǎn)。

　�。ㄋ模┱Z(yǔ)言運(yùn)用與品味

　　1．教師導(dǎo)入并設(shè)計(jì)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生展示朗讀，帶著同學(xué)們?cè)倨肺稣n文，思考問(wèn)題。

　　語(yǔ)言是情感思想的載體。細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言，才能更好領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。要善于抓住關(guān)鍵句子，再細(xì)細(xì)體會(huì)句中詞語(yǔ)的意味。

　�。�1）文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫(huà)圖，你最喜歡哪一幅？為什么？

　�。�2）我認(rèn)為 是最精彩傳神的詞語(yǔ)或句子，它妙在 。

　　2．教師在全班討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。

　　（1）語(yǔ)言運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，生動(dòng)貼切。

　　舉例：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！边@個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫(xiě)出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn)，同時(shí)，將小山寫(xiě)得像慈母般溫存、可愛(ài)、慈善，生動(dòng)而巧妙地突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)；“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚�！币詣�(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

　　重點(diǎn)分析：被風(fēng)兒吹動(dòng)；害了羞。

　�。�2）詞語(yǔ)選用上十分講究。

　　舉例：用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】1．通過(guò)品味語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀分析能力，了解品賞語(yǔ)言的角度。2．通過(guò)評(píng)析語(yǔ)言更好地理解文章內(nèi)容。在思考和感悟文章的過(guò)程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)。

　�。ㄎ澹┗顒�(dòng)學(xué)習(xí)

　　教師布置圍繞下列問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)。（根據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng)）

　　1．選擇自己喜歡的景物，仿照自己喜歡的語(yǔ)句或段落，進(jìn)行仿寫(xiě)。

　　2．說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)冬天的特征，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭方法。

　　3．《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。

　　【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

　�。�六）布置作業(yè)

　　1．摘錄比喻、擬人句，體會(huì)表達(dá)效果。

　　2．小寫(xiě)作《校園的冬天》，400字左右，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法。

　　【設(shè)計(jì)意圖】1．讓學(xué)生感受語(yǔ)言表達(dá)效果。2．課堂知識(shí)的學(xué)以致用。

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