《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編幫大家整理的《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、流暢、感情充沛地朗讀課文。
2、感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征,運(yùn)用形象化語(yǔ)言描寫景物及情景交融的寫法。
4、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的感情,
陶冶學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,初步疏通字詞,較流利、有感情的朗讀課文。
2、借助網(wǎng)絡(luò)和一切資料,了解作者老舍的基本情況、了解濟(jì)南的基本情況。
3、準(zhǔn)備朗讀錄音磁帶和幻燈。
第一課時(shí)
導(dǎo)入
談到冬天,大家都會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng),刺骨的寒流以及那肅殺的氣象;說(shuō)到冬天,大家又會(huì)想起“千里冰封,萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn),想起那“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂?偠灾,冬天給我們的感受是“寒冷的”、“白色的”,然而在北中國(guó)的濟(jì)南,由于特殊的地形,冬天非但沒(méi)有一副嚴(yán)酷的面孔,反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天,就讓我們追逐老舍先生的足跡,到濟(jì)南去感受一下冬天的溫馨,欣賞那秀氣的山,澄綠的水
朗讀感知
出示課題及教學(xué)目標(biāo)
1、播放范讀錄音
要求:
。保┞(tīng)準(zhǔn)字音
2)注意語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào),語(yǔ)速及重音
。、指定一小組朗讀課文
其余小組學(xué)生冥想(盡可能多的根據(jù)朗讀再現(xiàn)畫面)。
。场⒂懻,感知全文
。保(jì)南為何“真是算個(gè)寶地”?
。玻┱n文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
。常┠闶欠裼X(jué)得濟(jì)南的冬天是“暖和安適”的?請(qǐng)講述理由。
。矗┪闹袧B透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什幺感情?
探究后參考:
。保(jì)南的冬天在作家老舍與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后,給人感受是:無(wú)風(fēng)、響晴和溫晴,天氣暖和安適,三面環(huán)山,山是溫靜、雋秀的;水是綠色、澄澈的。
。玻╆(yáng)光朗照
溫靜
冬天的山
薄雪覆蓋
秀氣
城外遠(yuǎn)山
淡雅
冬天的水
水藻的'綠
清澄
。常┡桶策m
a.濟(jì)南三面環(huán)山,
b.“放在小搖籃里”
c.山是陽(yáng)光朗照,薄雪覆蓋
d.水是不結(jié)冰的,清澈透明
e.濟(jì)南人的表情、感覺(jué)、幻想及心情說(shuō)明濟(jì)南的“溫晴”
4)老舍極盡筆墨,傳神地繪山景、描水色,使得濟(jì)南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪……給人一種美的享受,在那如詩(shī)如畫的美景中,浸透著老舍的喜愛(ài)、贊美之情。
4、自由朗讀課文(或課文部分章節(jié))
第二課時(shí)
研讀課文
古老的濟(jì)南,景色秀麗,素有“家家泉水,戶戶插柳”,“一城山色半城湖”的美譽(yù)。老舍先生為了把這些美好的景色展現(xiàn)在讀者面前,精心設(shè)計(jì)了景物構(gòu)圖,通過(guò)形象的語(yǔ)言,層層展現(xiàn)了景物形象。
。、指名朗讀課文第3節(jié)——5節(jié)
思考:
這3小節(jié)中的景物各按什幺順序布局構(gòu)圖的?
。、朗讀下面的語(yǔ)句并比較它們有何不同?
A.
甲:山坡上,有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。
乙:山坡上,小雪覆蓋不勻,有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃。
B.
甲:等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
乙:快日落時(shí),陽(yáng)光斜射在山腰上,薄雪露了點(diǎn)粉色。
。.
甲:天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒了
乙:天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。
參考:略
3、讀下面的語(yǔ)句,揣摩紅色字詞的妙處。
山坡上臥著些村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。
山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
山坡上,給山們穿上一件帶水紋的花衣;
微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
參考:略
4、小結(jié):我們繪景時(shí),要仔細(xì)觀察,抓住景物特征,運(yùn)用合理的順序(角度),通過(guò)極富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞、修飾語(yǔ)、限制語(yǔ)和比喻、擬人等修辭來(lái)狀寫客觀之景(形似),另一方面要認(rèn)真思考,對(duì)客觀之景要經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受、揣摩,融入主觀的情感,使客觀的景具有形象美、意境美(神似)。(著重強(qiáng)調(diào)寫景時(shí)不能修辭、詞藻等簡(jiǎn)單堆積)。
5、朗讀第3——5小節(jié)
6、從3——5節(jié)中找出你喜歡的語(yǔ)句并仿寫它。
7、小結(jié)仿寫的注意點(diǎn):
a符合句式要求,
b運(yùn)用相同修辭手法
c盡可能把原句中意境(情境)仿寫出來(lái)
8、片段練習(xí):描寫夏(秋)一景,注意景物描寫的五個(gè)注意點(diǎn)。
比較閱讀
1)
比較《春》和《濟(jì)南的冬天》的異同
同:抓住特征,安排較好的順序,運(yùn)用比喻、擬人等修辭,營(yíng)造了意境,景情交融。
異:《春》還從多種角度來(lái)描寫,
另描寫的內(nèi)容不同
。玻
比較《濟(jì)南的冬天》與賈x凹的《冬景》異同
同:抓住冬天季節(jié)的特征,營(yíng)造了意境,都有萌育春天的描寫。
異:《濟(jì)南的冬天》多濟(jì)南山水的描繪,虛實(shí)結(jié)合。《冬影》多細(xì)節(jié)描寫,有人物對(duì)話,實(shí)景較多。
作業(yè)
1)
鑒賞自讀課文37課《雪》第5節(jié),分析作者如何構(gòu)圖和描寫冬景的。
板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
老舍
總特點(diǎn)
溫暖安適
無(wú)風(fēng)
北平朔風(fēng)(寒)
響晴
倫敦重霧(暗)
溫晴
熱帶毒日(熱)
感受:
溫暖安適的理想境界
陽(yáng)光朗照
溫靜
山
薄雪覆蓋
秀氣
城外遠(yuǎn)山
淡雅
水
水藻之綠
清澄
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
2、感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn),體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
3、找出文中運(yùn)用比喻,擬人的句子,分析它們對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
找出文中運(yùn)用比喻,擬人的句子,分析它們的精妙之處。
教學(xué)難點(diǎn):
感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn),體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
教、學(xué)法指導(dǎo):
小組合作討論探究
教具準(zhǔn)備:
錄音機(jī)
投影儀
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:投影(朗誦《老舍文集》中的《老張的哲學(xué)》當(dāng)中的優(yōu)美語(yǔ)句并分析)
師朗誦:“那是五月的天氣,小太陽(yáng)撅著血盆似的小嘴,忙著和那東來(lái)西去的白云親嘴。有的唇兒一挨慌忙的飛去;有的任著意偎著小太陽(yáng)的紅臉蛋;有的化著惡龍,張著嘴想把她一口吞了;有的變成小綿羊跑著求她的青眼。這樣艷美的景色,可惜人們卻不曾注意,那倒不是人們的錯(cuò)處,只是小太陽(yáng)太嬌羞了,太潑辣了,把要看的人們曬的滿臉流油,于是富人們支起涼棚索性不看,窮人們倒在柳蔭下作他們的好夢(mèng),誰(shuí)來(lái)惹這個(gè)閑氣!
師:我請(qǐng)一位同學(xué)有感情地讀一下
讀得不錯(cuò)。這段文字寫的好不好?好在什么地方?
。ù蠹視乘,各抒己見(jiàn))
文字中有比喻、排比、擬人等修辭手法,運(yùn)用了對(duì)比襯托的寫作方法。
師:這么多文字主要寫了什么?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下。
五月的天氣
炎熱
熾熱
毒辣
等學(xué)生任意說(shuō)
師:
本段文字是我國(guó)著名作家老舍寫的。“五月的天氣”的炎熱、日光的毒辣,在他的筆下被描寫的淋漓盡致。我們今天一起來(lái)感受一下老舍筆下的冬天是什么樣子的。
板書:十六、《濟(jì)南的冬天》
二、簡(jiǎn)介作者
(投影)
師:請(qǐng)哪位同學(xué)將你收集到的有關(guān)老舍的資料讀一下。
請(qǐng)學(xué)生起來(lái)讀
師:說(shuō)的還可以,老師補(bǔ)充一下,下面我們一起來(lái)看一下有關(guān)老舍的相關(guān)資料。
老舍(1899—1996)現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族。他的代表作小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世,被譯成十幾國(guó)文字,產(chǎn)生較大影響。新中國(guó)成立后,先后創(chuàng)作了《龍須溝》、《茶館》
等23個(gè)劇本,小說(shuō)《無(wú)名高地》和其它形式的文藝作品,歌頌新社會(huì),文筆生動(dòng)、幽默,富有濃郁的地方色彩。被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。有《老舍文集》行世。
師:我請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。
師:讀的不錯(cuò)。當(dāng)然老師收集的還不全面,課后大家再去收集。
三、整體感悟
1、生快速默讀課文,解決生字詞。(5`)
師出示投影:
(1)、下列詞語(yǔ)的字形、字音都正確的一項(xiàng)是()
A、濟(jì)南
一髻
兒
鑲
薄雪
B
覺(jué)得
真得
看護(hù)
看吧
C
著落
著急
倫敦
澄清
D
狹窄
寬敞
貯蓄
水藻
(2)、選出正確的解釋。
響亮的天氣(A、十分明亮;
B、聲音宏大)
慈善的冬天(A、對(duì)人關(guān)心,富有同情心;B、溫暖舒適)
那些小山太秀氣(A、清秀;B、玲瓏秀美)
2、師朗誦課文,分析課文
(1)、師朗讀課文,配音樂(lè)。
師:剛才老師已經(jīng)將課文讀完了,下面老師給每個(gè)小組布置一個(gè)題目,大家討論解決,然后請(qǐng)每組派個(gè)成員匯報(bào)。
第一小組:第一段。
問(wèn)題:濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?作者是如何突出這一特點(diǎn)的?
第二小組:第二段
問(wèn)題:濟(jì)南的山水有什么特點(diǎn)?
、佟(jì)南的小山有什么地理特征?
②、作者怎樣寫出陽(yáng)光下的小山特別可愛(ài)?
、、人們的感受如何?
第三小組:第三段、
師:請(qǐng)大家齊讀這一段:
問(wèn)題:①、哪句話直接抒發(fā)作者對(duì)雪后美景大喜愛(ài)和贊美?
、、作者寫景大空間順序是怎樣安排的?
山上
山尖
山坡
山腰
、邸⒆髡卟捎媚男┬揶o手法來(lái)寫景的?
4、討論一下作者寫景的句子滲透了作者怎樣的感情?
(作者采用比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山的美景,景中抒發(fā)了作者對(duì)這美景的喜愛(ài)和贊美之情,情景交融。
出示投影:
第一組:
(1)山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好象日本的看護(hù)夫。
這句話含有兩個(gè)比喻,一是將“_______”比作“白花”
二是將“_______”比作“日本看護(hù)夫”。
。2)指出本體和喻體的相似之處。
。3)若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”,行嗎?
明確:比喻一定要貼切。
大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題:濟(jì)南的`冬天有什么特點(diǎn)?問(wèn)中是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的?
第二組:
。1)甲:這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!
乙:這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
。2)甲:等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
乙:快日落時(shí),陽(yáng)光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。
。3)甲:天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
乙:天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。
師:老師將文中的一些句子改了,大家比較一下,老師改的好不好?
我認(rèn)為挺好的!
大家分小組討論一下。(每組推舉一名代表發(fā)言)
第四小組:第四、五段
問(wèn)題:(1)、第四段主要講述什么?
。2)、第五段水的特點(diǎn)?一連寫了五個(gè)“綠”是為了寫什么?
大家分小組討論一下。(每組推舉一名代表發(fā)言)
3、三讀課文,總結(jié)全文。
師:本文是一篇很優(yōu)美的散文,要有感情的朗讀,下面我請(qǐng)一位同學(xué)將第三自然段讀一下,要讀出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)贊美之情。
師:投影:(指名回答)
本文作者抓住濟(jì)南冬天的“溫晴”的特點(diǎn),描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的風(fēng)景畫,抒發(fā)了作者深深的________________之情。
這里橫線上可以填哪些詞語(yǔ)。(喜愛(ài),贊美,喜歡,深愛(ài)等)
四、創(chuàng)新訓(xùn)練。(寫和畫)
師:文章中老舍抓住“溫晴”二字將濟(jì)南的冬天描寫的淋漓盡致,其中運(yùn)用了大量的比喻、擬人等的修辭手法以及對(duì)比襯托的寫作方法,F(xiàn)在請(qǐng)你仿照本文,來(lái)寫一寫我們家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子?
要求:(1)、一、二兩組來(lái)寫一寫。
。2)、三、四兩組的同學(xué)根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)畫一畫濟(jì)南的冬天。
師總結(jié)講評(píng)。
五、作業(yè)
背誦文章第三自然段
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。
2、體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫景物的方法。
3、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)言,感受文章的語(yǔ)言美
教學(xué)時(shí)數(shù)
課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
本節(jié)課在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點(diǎn)研讀第3語(yǔ)段,鑒賞景物描述方法。
一、導(dǎo)入新課:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課1、用多媒體投影儀把一些收集的不同地方冬天的圖片展示出來(lái),讓大家說(shuō)說(shuō)對(duì)每個(gè)地方冬天的感覺(jué)。(找一兩位同學(xué)說(shuō)一下)
同學(xué)們,說(shuō)起冬,尤其是北中國(guó)的寒冬,腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封萬(wàn)里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。如唐代詩(shī)人柳宗元寫冬天是“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅”,在他的眼里,冬天是蕭條的、冷清的、孤寂的。
大家學(xué)過(guò)地理,濟(jì)南的地理位置在哪?北中國(guó)
你認(rèn)為濟(jì)南的冬天會(huì)有什么特點(diǎn)?
濟(jì)南自古有“泉城”之名。很早就有“齊多甘泉,甲于天下”的美譽(yù),古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的名句,那么,老舍先生筆下的濟(jì)南到底是一種何番情致呢?就讓我們?cè)谥骷依仙岬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫,去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致。
二、老舍及其創(chuàng)作:
。ㄒ唬┳髡吆(jiǎn)介用多媒體投影儀投出老舍先生的相片,讓一兩個(gè)同學(xué)講一下對(duì)作者的認(rèn)識(shí),然后歸納重要的作者信息
。ǘ├仙幔1899~1966),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《茶館》、《龍須溝》。以描寫城市人民生活著稱,使用地道的北京口語(yǔ),富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
用一兩句話簡(jiǎn)介各個(gè)作品的內(nèi)容。
其中尤以《駱駝祥子》影響最大,這是一首“舊時(shí)代的葬歌”,寫昔日“體面的,要強(qiáng)的,好夢(mèng)想的”人力車夫祥子,成了“墮落的,自私的、不幸的社會(huì)病胎里的產(chǎn)兒,個(gè)人主義的末路鬼!”
三、字詞找出文中比較難讀、難寫的詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),在黑板上注音。
四、整體感知、理清文脈:
教師范讀課文。
用“冬天的濟(jì)南像_______”說(shuō)一句話來(lái)概括出濟(jì)南冬天給你留下的印象。學(xué)生可能回答:冬天的濟(jì)南像春天,搖籃,慈祥的老人,慈愛(ài)的母親,秀美的圖畫,優(yōu)美的山水畫,美麗的少女,透明的藍(lán)水晶等等。
2、學(xué)生自由朗讀,圈點(diǎn)勾畫,掌握字詞,體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示,
同桌,前后桌討論,說(shuō)明劃分的理由并歸納段落大意。
總分的寫法。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起,為下文具體描述作鋪墊。
2、思考:
濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的`風(fēng)貌是什么?(用課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行概括)
濟(jì)南冬天的"沒(méi)有風(fēng)聲"、“響晴”、“溫晴”
再讀第一段
寫“溫晴”采用“曲折行文”的對(duì)比方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個(gè)主要?空荆ㄟ^(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”)作對(duì)比,寫濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”,突出它獨(dú)有的“溫晴”美景,贊賞它是個(gè)“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起,為下文具體描述作鋪墊。
五、你認(rèn)為課文的字里行間滲透著老舍的一種什么感情?(學(xué)生回答)
再次吟詠體味第1語(yǔ)段。
4、本文語(yǔ)言樸實(shí)清新,娓娓道來(lái),情懇辭切,除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用,同時(shí)在遣詞造句上還非常講究,值得仔細(xì)玩味。
思考:(1)“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。”去掉“聲”字可以嗎?為什么?
明確:不可以!皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng),濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已,如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”,那是不切合實(shí)際情況的。
“濟(jì)南的冬天是響晴的”,為什么用“響”。
明確:“響”本是用來(lái)形容聲音的,在此卻用來(lái)形容天氣的晴朗,特別強(qiáng)調(diào)天氣晴朗高爽。
“在熱帶的地方,日光永遠(yuǎn)是那么毒,響亮的天氣反有點(diǎn)叫人害怕。”“響亮”用來(lái)描述聲音的,在此用來(lái)形容天氣,突出天氣非常明亮。
上文中的描寫是“濟(jì)南的冬天是響晴的”,用的是“響晴”一詞,而接下來(lái)寫得卻是“在北中國(guó)的冬天,而能有溫晴的天氣,濟(jì)南真得算個(gè)寶地”用得卻是“溫情”,為什么會(huì)這樣呢?是不是老舍先生的筆誤呢?
響晴的意思是晴朗無(wú)云,只是說(shuō)明了環(huán)境的晴朗,但是溫晴總寫了冬天的特點(diǎn),起到了總領(lǐng)全文的作用。
五、總結(jié)
文章本是有情物,濟(jì)南“慈善”的冬天讓人備感親切,得益于先生樸實(shí)親切的文風(fēng),猶如與讀者促膝談心一般。找出文中能體現(xiàn)作者對(duì)濟(jì)南冬天情真意摯的語(yǔ)句,如:“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人,像我……”,既寫出個(gè)人的獨(dú)特感受,又顯得語(yǔ)意懇切,為全文“一錘定音”。那么老舍先生到底是如何具體描述濟(jì)南的冬天的呢?我們下節(jié)課再作分析。
5、請(qǐng)分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的?
順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線,作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景:先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”,給人以濟(jì)南冬天的總體感覺(jué),然后分寫陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫冬天的水色,先寫水藻之綠,以襯托水之清澈透明,又拓展想像,將天光、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩,充滿贊美之情。
緊扣冬天的山景和水色,鋪展出三幅畫面:小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。
文章繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美,又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。
課堂機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié):為什么用“溫晴”而不是“響晴”作為濟(jì)南的特點(diǎn)呢?讓我們來(lái)一起品味一下第二段。
六、布置作業(yè):
1、摘抄文中的精彩語(yǔ)句,積累語(yǔ)言材料。
2、試收集描寫雪的詩(shī)詞,體會(huì)其意境
二課時(shí)
順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線,作者具體描述了冬天的山景和水色。明確:作者抓住濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn),先描寫了濟(jì)南冬天的山,又描寫了濟(jì)南冬天的水。
課前回顧,讀課文,重溫第三自然段。
朗讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景。
用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。提問(wèn):濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?’討論并歸納:小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。2、提問(wèn):作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?(l)用擬人手法:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境,充滿溫情。(2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛(ài)。(3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺(jué)得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng)。(含笑、冬天慈善)
3、作者又是怎樣描描寫濟(jì)南冬天的水的?
朗讀第五段,要求:
學(xué)生朗讀、討論后明確:
(l)水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
①畫出文中運(yùn)用了擬人手法和比喻手法的詞句,描寫藍(lán)水晶的形容詞,說(shuō)明本段寫什么,寫出什么特征?
明確:(1)擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了!薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。
(2)比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
②揣摩結(jié)尾一句:"這"所指代的內(nèi)容是什么
明確:"這"是指濟(jì)南的冬天"溫晴"、"慈善"、"秀氣"、"像水墨畫"、"水色澄清"等;蘊(yùn)含著作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情!斑@就是冬天的濟(jì)南”直接表達(dá)作者喜愛(ài)、贊美濟(jì)南的感情。
9、提問(wèn):本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)?討論并歸納:情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。
。╨)直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”,通過(guò)對(duì)比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切!
(2)創(chuàng)造意境,流露深情;如“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。
(3)虛實(shí)結(jié)合,展開(kāi)想象,抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一會(huì)兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,不但寫出景物的外形,而且飽含喜愛(ài)的心情。
四、小結(jié)
本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍,接著文章開(kāi)頭一段,寫濟(jì)南冬天的天氣,通過(guò)三組對(duì)比,贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ),抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾,既和開(kāi)頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切。此外,情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看,作者老舍是語(yǔ)言大師,在詞語(yǔ)的選用上十分講究。
因?yàn)樯钋械念I(lǐng)教過(guò)北平“寒冬”的淫威,領(lǐng)教過(guò)霧都倫敦的昏暗,當(dāng)老舍先生置身于溫暖,晴朗,如畫般的濟(jì)南冬天時(shí)又應(yīng)當(dāng)是什么樣的心情呢?(學(xué)生朗讀、討論后明確:喜悅,贊美,恬靜,寧?kù)o,懷念……。)那么,我們應(yīng)該用怎樣的心情,怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這篇優(yōu)美如畫,情感深濃的文章呢?(喜悅,贊美,恬靜,寧?kù)o,懷念……)濟(jì)南的冬天是美的,老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”,更覺(jué)神韻。繪山景、描水色!斑@就是冬天的濟(jì)南”,戛然而止,似乎意猶未盡,話猶未了。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1.提高學(xué)生的朗讀能力。
2.通過(guò)朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段,讓學(xué)生感受美,領(lǐng)略美。
教學(xué)重點(diǎn):
提高學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)難點(diǎn):
朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段,讓學(xué)生感受美,領(lǐng)略美。
教學(xué)過(guò)程:
一、交流導(dǎo)入
以話題“我眼中的冬天”為話題,聊聊冬天給學(xué)生的.感受。找準(zhǔn)機(jī)會(huì)板書課題《濟(jì)南的冬天》,并順勢(shì)介紹有關(guān)老舍的文學(xué)常識(shí)。
二、初讀感知“美”
1.老舍筆下濟(jì)南的冬天是美的,同學(xué)們讀讀看你從哪里發(fā)現(xiàn)了美?(學(xué)生會(huì)從文章各個(gè)地方找出“美”,拿來(lái)和同學(xué)交流)
2.你能用美麗的聲音,向我們傳達(dá)美嗎?
。ń處焼l(fā)、引導(dǎo),并積極表?yè)P(yáng))
三、再讀聚焦“美”
3.同學(xué)們,你們覺(jué)得最美的是哪一段?(學(xué)生大部分會(huì)回答“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段)
4.讓我們齊讀這一段。(讓學(xué)生熟悉這一段)
5.教師范讀這一段,配樂(lè)讀出美感。(教師引讀,將學(xué)生帶入情境)
四、三讀朗誦“美”
6.教師提出朗讀要求,做標(biāo)記,具體指導(dǎo)。(要做到細(xì)致而有效,如用﹏號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)等)
7.學(xué)生自由練讀。(根據(jù)標(biāo)記提示,注意輕重緩急、語(yǔ)氣感情)
8.指名學(xué)生朗讀,教師提出要求,學(xué)生評(píng)價(jià),教師指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié),老師可以要求學(xué)生以“我從 讀出了 ,因?yàn)?!保ū匾闆r下,教師可以具體指導(dǎo)一兩句)
9.學(xué)生再次練讀,為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。
五、朗讀擂臺(tái)賽
10.教師公布擂臺(tái)賽具體規(guī)則。(找裁判,以學(xué)生掌聲高低為準(zhǔn),最后能站在講臺(tái)上的同學(xué)獲勝)
11.參賽學(xué)生朗讀,教師配樂(lè),其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
六、板書設(shè)計(jì)(略)
七、沉思畫出美
課下再讀這段,將你心中的美畫出來(lái)吧。
八、教學(xué)反思
本節(jié)課,抓住了一個(gè)“美”字,讓學(xué)生在美麗的世界里走了一遭。這節(jié)課重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和感知語(yǔ)言的能力,達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo),學(xué)生有了實(shí)實(shí)在在的收獲。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、課題:《濟(jì)南的冬天》
二、課時(shí):1課時(shí)
三、教學(xué)目標(biāo):
①有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。
、诶砬逅悸,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
③體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
四、教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感,
2、體味文章的形象美、意境美、語(yǔ)言美。體會(huì)作者的情感
五、教學(xué)難點(diǎn):
1、作者是怎樣緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),描述出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景的?
2、體味文章的語(yǔ)言美
六、課型:自讀課
七、教學(xué)方法:
1、朗讀法
2、賞圖法
八、教具:多媒體
九、教學(xué)過(guò)程:
(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)人新課
春天是昂揚(yáng)向上的,她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受,還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷,滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天,給人的印象是“蕭殺”的,可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個(gè)“溫暖”的寶地,今天,我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受“濟(jì)南的冬天”(出示目標(biāo),板書課題。)
(二)誦讀積累,整體感知
1、初讀課文,理清攔路虎
、俾(tīng)課文錄音,欣賞畫面,初步感知課文的語(yǔ)言與景物之美。并在聽(tīng)讀中檢查預(yù)習(xí)。
②掌握字詞:鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪
2、再讀課文
學(xué)生自由朗讀課文,注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,并思考問(wèn)題:
a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?
b.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
3、背誦大比拼。讓同學(xué)們?cè)囍痴b課文,選自己喜歡的內(nèi)容:一句,一段都行。加深學(xué)生對(duì)課文的印象。
(三)賞圖品析,自擬標(biāo)題
結(jié)合圖片,解讀課文,并給各幅圖擬個(gè)小標(biāo)題。(小山搖籃圖、雪霽晴巒圖、空靈水晶圖等只要學(xué)生能抓住景物的特點(diǎn)突出就行了。)
(四)合作探究,互動(dòng)釋疑
通過(guò)上面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),對(duì)課文已經(jīng)有了大體的了解,學(xué)生合作探究,進(jìn)一步深入理解文章。
1、問(wèn)題探究:
a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?
b、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
2、研讀賞析:
、倌阕钕矚g濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?②有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段,思考體味、揣摩作者的意圖。
3、修辭品味:
濟(jì)南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人,是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來(lái),說(shuō)說(shuō)好在哪兒?
a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
b.全在天底下曬著太陽(yáng),暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
4、互動(dòng)釋疑:
進(jìn)一步提問(wèn)探討,互動(dòng)釋疑,學(xué)生間可質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑。
教師準(zhǔn)備:
a.濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。
b.作者緊扣這一點(diǎn),三段文字寫了冬天的山景,第5段寫了冬天的水色,按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。
c.作者拓展想像,將天氣、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
d.文章多用比喻和擬人,形似且神似,生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達(dá)了作者喜愛(ài)贊美的深情。
e.文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開(kāi)頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無(wú)盡的回味。
(五)、課文小結(jié),作業(yè)布置:
1、課文小結(jié):
文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比,突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的`冬天特有的景致,寫山景寫了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山,又繪水色,處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。
2、作業(yè)布置:
寫一篇名為《校園的冬天》的小作文。
要求:仔細(xì)觀察,抓住景物的特點(diǎn),并要求運(yùn)用今天學(xué)過(guò)的修辭手法,500字左右。
十、教學(xué)后記:
(一)優(yōu)點(diǎn):
1、這是一節(jié)課堂氣氛還算是比較活躍的語(yǔ)文課。
2、教學(xué)總體上還是能緊扣住教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi),也基本上能夠完成教學(xué)任務(wù)。
3、方法比較新穎,基本上體驗(yàn)了以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)宗旨,充分體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量,并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀,有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
4、注重朗讀教學(xué),符合散文的教學(xué)特點(diǎn)。
(二)不足之處:
1、容量太大了,難以很好地把握。
2、均衡用力,力求做到面面俱到,因而不能夠很好地突出重點(diǎn)。
3、教學(xué)時(shí)不能很好地執(zhí)行,未能充分地調(diào)動(dòng)課堂氣氛。
4、語(yǔ)言表達(dá)不夠生動(dòng),有趣。
5、教學(xué)設(shè)計(jì)的條理不是很清晰。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)背景
課標(biāo)要求語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累,重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐,在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。
教材分析整個(gè)單元都是寫景抒情類的文章,要求學(xué)生重視朗讀課文,想象文中描繪的情景,領(lǐng)略景物之美。把握好重音和停連,感受漢語(yǔ)聲韻之美。還要注意揣摩和品味語(yǔ)言,體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果。
學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)《春》的基礎(chǔ)上已經(jīng)對(duì)寫景抒情類的文章有所了解,本文重在鞏固和強(qiáng)化。同時(shí)繼續(xù)強(qiáng)化和提高學(xué)生朗讀課文的.能力和欣賞寫景抒情類文章的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、飽含深情地誦讀課文,讀準(zhǔn)重音和停連,懂得發(fā)現(xiàn)生活中的美,描寫生活中的美。
2、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用,學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。
3、仔細(xì)欣賞品讀文中精彩的句段和詞語(yǔ),學(xué)會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用,理解情景交融的妙處。
教學(xué)重點(diǎn)朗讀、品讀課文,欣賞品味文中精彩的句段和詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝,描寫生活中的美。
教法學(xué)法小組合作探究
二、教學(xué)過(guò)程(示例)
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1、導(dǎo)入冬天萬(wàn)物蕭條,風(fēng)雪凜冽,沒(méi)有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力。你喜歡冬天么?你眼中的冬天是怎樣的?
在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的,可愛(ài)的!下面,請(qǐng)隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟(jì)南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。自主思考聯(lián)系生活,意會(huì)導(dǎo)入。
2、走近作者補(bǔ)充介紹作者老舍學(xué)生介紹了解作者、作品常識(shí)。
3、聽(tīng)課文錄音或教師朗讀,學(xué)生在語(yǔ)言的熏陶中感悟。播放音頻或示范朗讀
聽(tīng)范讀,并整體感知在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。
4、品語(yǔ)言之美引導(dǎo)學(xué)生賞析文本。
修辭手法(如比喻、擬人、排比等)
描寫順序
語(yǔ)言特點(diǎn)(煉字、疊詞等)
寫作手法(對(duì)比、情景交融等)
小組合作,多個(gè)角度賞析課文走進(jìn)文本,和文本對(duì)話,感受文章寫景的妙處。
5、品味、質(zhì)疑
引導(dǎo)學(xué)生品讀其他精彩語(yǔ)句,并提出疑問(wèn)。
結(jié)合預(yù)習(xí)以、相關(guān)練習(xí)以及自己的思考,提出未解決的問(wèn)題。
培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。
6、小結(jié)景物描寫技巧
1、布局精心,層次井然
2、運(yùn)用修辭妙筆生花,文采斐然。
如比喻、比擬等。
3、妙用動(dòng)詞、形容詞,語(yǔ)言精美。
如“響晴”、“溫晴”、“臥”等。
4、巧用對(duì)比,特點(diǎn)突出。
5、按照一定順序(從高到低)
6、情景交融,借景抒情
總結(jié)本文寫景技巧一課一得,在學(xué)習(xí)完《春》的基礎(chǔ)上,再鞏固寫景技巧,學(xué)以致用。
三、作業(yè)布置:
選取四季中你次喜歡的景物進(jìn)行描繪,字?jǐn)?shù)300—500字左右,請(qǐng)運(yùn)用課堂學(xué)到的描寫方法,至少要用上2種修辭手法。
四、板書設(shè)計(jì):
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材分析】
《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫景散文,是老舍先生1931年在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起,構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀三個(gè)生字,掌握五個(gè)要求會(huì)寫的生字,理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),體味濟(jì)南的冬之美。
3.理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用,品味語(yǔ)言的優(yōu)美;學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫,情境交融的寫法。
4.體會(huì)作者對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)并學(xué)習(xí)文中景物描寫的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,提到冬天,你腦中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞句呢?
。ò籽┌}皚、冰天雪地、大雪紛飛……)
冬天,除了美麗的雪景也伴隨著刺骨的寒冷。但是,有個(gè)城市卻是個(gè)例外。它的冬天是怎樣的呢?我們一起走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、走進(jìn)作者
老舍(1899—1966),現(xiàn)代小說(shuō)家,戲劇家,原名舒慶春,字舍予,滿族,北京人。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、話劇《茶館》等,收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國(guó)講學(xué),1930年回國(guó),本想作職業(yè)作家,但專職寫作難以維持生活,為了取得可靠的收入,經(jīng)好友們的勸告,1930夏天到濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教。這篇文章就是在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。老舍在齊魯大學(xué)任教四年,其間他“努力地創(chuàng)作,快樂(lè)地休息”,因而濟(jì)南成了老舍的“第二故鄉(xiāng)”。他對(duì)濟(jì)南有著深厚的感情,他把許多美麗的文字留個(gè)了濟(jì)南。
三、初讀課文,掃清文字障礙。
1、出示讀文要求:
、僮宰x課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
②圈畫出不理解的字詞,讀文后結(jié)合上下文或工具書理解。
、圩詫W(xué)生字,要理解字義。
2、字詞通關(guān)
、僬J(rèn)讀生字、詞
xiāng、zǎo、píng、zhù
鑲、邊、水、藻、綠、萍、貯、蓄
chéng、jì、báo、jǐ
澄、清、一、髻、兒、薄、雪、濟(jì)、南
、诮Y(jié)合句子理解劃線詞語(yǔ)。
“濟(jì)南的冬天是響晴的!
“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著。”
“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”
“由澄清的河水慢慢往上看吧!
四、再讀課文,整體感知。
1、出示讀文要求:
①快速瀏覽課文內(nèi)容,思考課文通過(guò)哪些方面介紹濟(jì)南的冬天?
、谒伎嘉闹心膫(gè)詞語(yǔ)可以概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?
2、課文內(nèi)容概括
課文從濟(jì)南的________、(第一自然段)濟(jì)南的_________(第二-----四自然段)以及濟(jì)南的_________(第五自然段)三個(gè)方面,突出展現(xiàn)了濟(jì)南冬天_______的特點(diǎn)。
五、了解濟(jì)南的天氣
1、齊讀課文第一自然段,濟(jì)南的天氣是怎樣的?
“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”
“濟(jì)南的冬天是響晴的。”“濟(jì)南的冬天是溫晴的!
2、作者通過(guò)什么手法寫出了濟(jì)南的天氣?
北平的風(fēng)——濟(jì)南的暖
濟(jì)南冬天的溫晴:對(duì)比
倫敦的霧——濟(jì)南的晴
熱帶的毒——濟(jì)南的溫
六、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們主要掃清了課文的字詞障礙;了解了課文的主要內(nèi)容以及梳理了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),同學(xué)們課后熟讀課文,下節(jié)課,我們將深入學(xué)習(xí)課文,一起走進(jìn)濟(jì)南的山景水色。
第二課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
老師課件出示謎語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。
“百年故居——猜一作家名字”
(老舍)
我們對(duì)這位作家已經(jīng)非常熟悉了,老舍是他的筆名,請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家介紹一下這位作家。(學(xué)生整合老舍資料)
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的一篇散文,齊讀課題《濟(jì)南的冬天》
二、溫故知新
子曰:“溫故而知新”。就是告訴我們,溫習(xí)舊的知識(shí)從中獲得新的理解是好的學(xué)習(xí)方法。我們一起來(lái)回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容:
、僬n文通過(guò)哪些方面介紹濟(jì)南的冬天?(天氣、山景、水色)
②作者通過(guò)什么手法寫出濟(jì)南冬天怎樣的天氣特點(diǎn)?
。▽(duì)比手法濟(jì)南天氣的溫晴)
三、濟(jì)南山景欣賞
出示自學(xué)提示:快速自讀課文2---4自然段,根據(jù)其內(nèi)容給每段概括出一個(gè)小標(biāo)題。
。(yáng)光下的山、小雪后的山、城外遠(yuǎn)山)
【陽(yáng)光下山景圖】
1、讀文。找學(xué)生合作讀“陽(yáng)光下的山”段落。同學(xué)點(diǎn)評(píng),教師指導(dǎo)。
2、賞析。哪一處描寫最打動(dòng)你,說(shuō)說(shuō)打動(dòng)你的原因。
“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。??“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺(jué)與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南
“暖和安適”的特點(diǎn)。
“這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!。??時(shí)而比喻時(shí)而擬人穿插描寫,賦予小山感情色彩,像一位家長(zhǎng)呵護(hù)著濟(jì)南這個(gè)城市。而濟(jì)南就只管“暖和安適地睡著”。
“真的,濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹贝颂帉?duì)濟(jì)南人神態(tài)、心理的描寫從側(cè)面烘托出濟(jì)南的“溫晴”特點(diǎn)。
師過(guò)渡:這樣溫暖的濟(jì)南,這樣溫情的小山,要是下場(chǎng)雪呢?會(huì)變得寒冷起來(lái)嗎?我們一起讀讀吧。
【小雪后的山景圖】
出示自讀提示:齊讀本段。用“____”畫出本段中心句,圈出表示方位的詞,思考本段是按照什么順序?qū)懙模?/p>
1、中心句:最妙的是下點(diǎn)小雪吧。(中心句作用:概括本段的主要內(nèi)容及中心,話句話說(shuō)就是本段內(nèi)容都是圍繞這句話來(lái)寫的。)
2、順序:自上而下的順序。
山上矮松(樹(shù)尖):——“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦!保ㄒ粋(gè)“頂”字寫出雪的位置與大小,形象地寫出小雪后松樹(shù)的形態(tài)。)
山尖————“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊!保ā拌傘y邊”形象地寫出山與天相接處的美態(tài),同時(shí)緊扣“小雪”)
山坡上——“山坡上,有的地方雪厚點(diǎn)……這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣?粗粗,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。”(把山上因下小雪而露出不同地色
比喻成一件花衣,花衣還能動(dòng),
把一幅靜止的畫面寫的活靈活現(xiàn),栩栩如生。)
山腰上——“那點(diǎn)薄雪好像突然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。”(擬人化手法描寫成一位害羞而臉紅的少女,貼切又美好。)
師小結(jié):老舍先生不愧為語(yǔ)言大師,修辭手法的運(yùn)用生動(dòng)形象地寫出了小雪后的山景,遣詞造句精妙講究,字字傳神。句句流露出作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情。這么美的景,如此美的`文字,我們也定要美美地讀一讀。教師知道朗讀。
【城外遠(yuǎn)山圖】
“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”??用“臥”字來(lái)寫村莊,寫雪,寫它們的形狀、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。
“這是張小水墨畫,也許是唐代的名手畫的吧。”水墨畫寫出了濟(jì)南的淡雅之態(tài)。
四、濟(jì)南水色欣賞
出示自讀提示:自讀本段,根據(jù)內(nèi)容概括出小標(biāo)題。思考濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?
【空靈水晶圖】
溫暖——“那水呢,不但不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。”
澄清——“由澄清的河水慢慢往上看吧……整個(gè)是塊空靈的藍(lán)水晶。”
五、深入全文,體味情感
師引導(dǎo):欣賞了濟(jì)南的山景水色,感受了濟(jì)南的溫晴舒適,文章最后作者發(fā)出由衷的贊美——這就是冬天的濟(jì)南。
置疑?文章題目叫“濟(jì)南的冬天”,文章最后卻說(shuō)“冬天的濟(jì)南”你理解作者的用意嗎?試著讀一讀這兩句話。
濟(jì)南的冬天——重點(diǎn)在冬天上,因?yàn)樽髡叩奈恼聝?nèi)容都是圍繞冬天的景色來(lái)寫的,所以題目叫濟(jì)南的冬天。
冬天的濟(jì)南——重點(diǎn)在濟(jì)南上,作者全文都表達(dá)出對(duì)濟(jì)南這座城市的喜愛(ài)之情,放在文章最后用來(lái)抒發(fā)對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)與贊美之情。
六、方法借鑒,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。
師引導(dǎo):想要寫好一篇景色文章,老舍先生的哪些方法值得我們借鑒呢?
抓住景物某一特點(diǎn),圍繞中心句展開(kāi)描寫。
按照一定的順序描寫。
修辭手法的運(yùn)用可以幫助把景物寫得更生動(dòng)。
寫景離不開(kāi)抒情,要情景交融。
七、拓展閱讀
上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南!稘(jì)南的秋天》
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀三個(gè)生字,掌握五個(gè)要求會(huì)寫的生字,理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),體味濟(jì)南的冬之美。
3.理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
4.體會(huì)作者對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)并學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
“一提到冬季,大家會(huì)馬上想到怎樣的畫面呢?”
大家也許馬上會(huì)想到一幅白雪皚皚,冰清玉潔的圖畫;也許會(huì)想到“北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄”的佳句。是的!嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺(jué)。下面,讓我們隨著語(yǔ)言大師老舍先生的筆,到濟(jì)南城去走一遭,看一看它的冬天是怎樣的。
二、作者簡(jiǎn)介
老舍(1899—1966),現(xiàn)代小說(shuō)家,戲劇家,原名舒慶春,字舍予,滿族,北京人。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、話劇《茶館》等,收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國(guó)講學(xué),1930年回國(guó),本想作職業(yè)作家,但專職寫作難以維持生活,為了取得可靠的收入,經(jīng)好友們的勸告,1930夏天到濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教。這篇文章大約寫于1930—1931年間,也就是在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。
三、初讀課文,整體感知
1.同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子。把容易讀錯(cuò)的字寫到糾錯(cuò)本上。
2.交流糾錯(cuò)本上的字。
教師預(yù)設(shè)易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)有:
濟(jì)南澄清貯蓄水藻發(fā)髻鑲嵌
3.指名讀課文,隨即指導(dǎo)。
4.學(xué)生聽(tīng)老師讀課文,并思考問(wèn)題:濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么?課文寫了濟(jì)南冬天的那些景物?
明確:濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是“溫晴”,還寫了濟(jì)南冬天的山、水。
這天氣、山、水三者的關(guān)系是怎樣的?(根據(jù)課文內(nèi)容,教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)。)
小結(jié):因?yàn)橛行∩降陌鼑,所以才?huì)有“溫晴”的天氣;又因?yàn)橛小皽厍纭钡奶鞖,才?huì)有小雪覆蓋的山景,河水才會(huì)冒點(diǎn)熱氣。所以,“溫晴”是濟(jì)南冬天的特點(diǎn),描繪濟(jì)南的山水都是圍繞這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫的。
五、齊誦全文,再次品味。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),促進(jìn)閱讀,促進(jìn)交流,促進(jìn)讀書能力。培養(yǎng)學(xué)生整體感物的能力。)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:
上節(jié)課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法,了解了大致內(nèi)容,今天這節(jié)課我們?cè)僖黄鹑テ肺、體悟“濟(jì)南的冬天”。
二、賞析課文
“濟(jì)南的冬天”在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面?結(jié)合課文談一談自己的理解。
學(xué)生思考體味、朗讀后,四人小組討論交流。
預(yù)設(shè):
1.陽(yáng)光下山景圖。(第二自然段)
濟(jì)南陽(yáng)光下小山有什么特點(diǎn)?
“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”!八、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺(jué)與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
“這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”。把濟(jì)南比作“小搖籃”,生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛(ài)。
2.雪后初晴圖。(第三自然段)
“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感,“露出點(diǎn)粉色’”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)!拔⑽ⅰ痹~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
3.城外小水墨畫。(第四自然段)
“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?(這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境,表達(dá)了作者贊美的真情。
“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!薄芭P”字來(lái)寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。
4.空靈水晶圖(第五自然段)
“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
“不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。“況且……還”不可去掉,“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,還表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水不忍凍上的原因。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體,采用自主合作探究的方式學(xué)習(xí),讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書,完成對(duì)課文的感悟理解。)
三、方法借鑒,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。
文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致,向我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿活力與溫晴的`冬天的濟(jì)南,寫作成功的要素有哪些?
小組討論,交流歸納:
A、融情于景B、展開(kāi)聯(lián)想C、巧用修辭
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解景物描寫的方法。)
四、拓展延伸
老舍先生住慣了多風(fēng)的北京,并剛由多霧的倫敦歸來(lái),因而對(duì)濟(jì)南的冬天的溫晴感受特別深切。你到某一個(gè)新的地方,是否有一些特別的感受?
請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺,并寫下?lái)
學(xué)生練筆,教師巡視指導(dǎo)。
課文中老舍給我們描繪了陽(yáng)光下小山、小雪后的小山、城外遠(yuǎn)山、冒著熱氣的綠水四幅濟(jì)南冬景圖。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)作者所描繪的,每人自選一段繪一幅畫。(課下完成)
五、朗讀全文,再次體味。
今天我們隨我國(guó)現(xiàn)代著名的作家老舍先生一同領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的無(wú)限魅力,給我們以美的享受。但不是所有的人都能寫出景物之美,關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美,并用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美。今后的學(xué)習(xí)和寫作中,我們要注意努力做好這方面,提高我們的學(xué)習(xí)能力和寫作水平。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫,情景交融的寫法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察自然、熱愛(ài)自然、感悟自然的審美能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,會(huì)寫生字,準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。
2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,查閱一些有關(guān)資料,依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。
3、準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
教學(xué)內(nèi)容
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
今天,老師給大家講一個(gè)故事:大家知道日本第一個(gè)得到諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的是誰(shuí)嗎?對(duì),是川端康成。1969年的一天,日本的許多知名人士都在為川端康成慶祝他的成功,包括許多外國(guó)使節(jié),只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒(méi)有說(shuō)祝賀的話,而是說(shuō),“你知道嗎,這次得獎(jiǎng)的本不應(yīng)該是你,是一位中國(guó)作家,只可惜他已去世,而這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)只頒給健在的作家。”大家想知道是誰(shuí)嗎?對(duì),他就是我們的老舍先生。他的語(yǔ)言很獨(dú)到洗練卻又韻味無(wú)窮。老舍曾經(jīng)在山東濟(jì)南和青島生活過(guò),寫出了大量的文章。現(xiàn)在我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受別樣的“濟(jì)南的冬天”吧。 (板書課題,濟(jì)南兩字寫大,突出一下)
作者簡(jiǎn)介:學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)老舍的資料
解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
朗讀課文,整體感知(與〈春〉比較閱讀)
1、分段朗讀課文,熟悉課文內(nèi)容。
2、教師配樂(lè)范讀課文。
要求:注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
如果用畫來(lái)比喻《春》和《濟(jì)南的冬天》,那么《春》象什么畫?而《濟(jì)南的冬天》又是一幅什么畫?
學(xué)生討論體會(huì)明確:《春》象油畫,象一位充滿活力的年輕人在訴說(shuō)對(duì)春的喜愛(ài)贊美。而《濟(jì)南的冬天》象一幅水墨畫,又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。
3、學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問(wèn)題。
(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)
a.為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?用了什么寫法?
b.濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫了哪三幅山景圖,寫水是從什么角度寫的?
c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
d.文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
(四人小組討論)
[明確](b.c.d.略)
a.學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。
學(xué)生思考明確:溫晴:
對(duì)比:北平(大風(fēng)) 濟(jì)南(無(wú)風(fēng)聲)
倫敦(無(wú)日)濟(jì)南(響晴)
熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)
e.不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。
4、學(xué)生互相質(zhì)疑問(wèn)難,然后歸納本課所學(xué)內(nèi)容。
精讀課文,加深理解
自己選自己喜歡的語(yǔ)句段落朗讀體會(huì)對(duì)濟(jì)南的冬天的的喜歡之情。
教師小結(jié):本文隨著老舍先生欣賞了濟(jì)南冬天的美欣賞了一幅幅水墨畫,就象聽(tīng)一位年愈古稀的老人在給我們講故事。不愧是人民的語(yǔ)言藝術(shù)大師。課下希望同學(xué)們多讀老舍的文章,再次體會(huì)老舍的語(yǔ)言獨(dú)特之處。
作業(yè):
基礎(chǔ)作業(yè):在摘抄本上摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句。
拓展作業(yè):課下搜集老舍的文章,閱讀品味其語(yǔ)言特色
預(yù)習(xí)作業(yè):找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落品味賞析“妙”在何處?
重點(diǎn)品讀:第3小節(jié)和第5小節(jié),體會(huì)薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,品味語(yǔ)言。
第二課時(shí)
導(dǎo)入
上節(jié)課我們通過(guò)朗讀體會(huì)了老舍先生的語(yǔ)言特色,從總體上欣賞了一幅幅水墨畫,這節(jié)課我們共同合作看看這些畫“妙”在何處。
研讀賞析
研讀第2—5小節(jié):
學(xué)生默讀課文思考:(四人小組討論)
a.文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點(diǎn)?(學(xué)生抓關(guān)鍵詞概括)
b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?
(四人小組討論后,找出自己組喜歡的圖來(lái)談喜歡的理由)
[明確]
a.小山搖籃圖——溫靜;雪后初晴圖——秀美;空靈水晶圖—一綠、活。水色——綠。
b.第一幅圖是總寫,第二、三幅圖是具體寫。
c.學(xué)生討論找圖談感受。
合作探究
談完感受后,每個(gè)小組就自己組喜歡的圖來(lái)探究為什么寫的好,寫的妙?
每個(gè)小組的發(fā)言人把自己小組的討論結(jié)果或疑惑告知大家
陽(yáng)光朗照?qǐng)D
1、小組讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景。
討論并歸納:用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2、.提問(wèn):作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?
。╨)用擬人手法:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。
(2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛(ài)。
。3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺(jué)得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng)。
雪后初晴圖
1、小組朗讀第3自然段,文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納:按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫出秀美的山景。 2、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
學(xué)生抓住“妙” 字討論并歸納:
。╨)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一智兒 白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根 邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。
(2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞, 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。
這段文字為什么寫雪后的山景這么“妙”?
討論并歸納:運(yùn)用修辭。
。1)比喻:用“日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色
。2)擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法,寫出動(dòng)人的雪態(tài)。
雪后遠(yuǎn)山圖
小組朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。
討論并歸納:用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個(gè)“臥”字,傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
空靈水晶圖
小組讀第5自然段,討論這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
1、討論并歸納:
。╨)水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
。2)水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
2、提問(wèn):這段文字運(yùn)用什么修辭手法?
討論并歸納:
。1)擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了!薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。
。2)比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
研讀思考
本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)?
討論并歸納:情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。
。╨)直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”,通過(guò)對(duì)比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切。”
。2)創(chuàng)造意境,流露深情;如“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老協(xié)…這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。
。3)虛實(shí)結(jié)合,展開(kāi)想象,抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一會(huì)兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,不但寫出景物的'外形,而且飽含喜愛(ài)的心情。最后滿含深情的道出了“這就是冬天的濟(jì)南”,雖沒(méi)贊美濟(jì)南,但作者的喜愛(ài)之情溢于言表。
學(xué)生互相質(zhì)疑問(wèn)難,教師歸納本課所學(xué)。
拓展延伸
我們共同體會(huì)了《濟(jì)南的冬天》的魅力所在,學(xué)習(xí)了寫景方法,我們青島的夏天最美,最有魅力的季節(jié),能否抓住青島的夏天的特征,來(lái)寫〈青島的夏〉。
學(xué)生共同討論青島的夏天的特征,抓住最能體現(xiàn)青島夏的特征的景物來(lái)寫。
教師小結(jié)
本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍,接著文章開(kāi)頭一段,寫濟(jì)南冬天的天氣,通過(guò)三組對(duì)比,贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ),抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾,既和開(kāi)頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切,處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。此外,情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看,作者老舍是語(yǔ)言大師,在詞語(yǔ)的選用上十分講究。
作業(yè)
1、基礎(chǔ)作業(yè):“讀一讀,寫一寫”生字,注解中的詞語(yǔ)。
2、拓展作業(yè):寫青島的夏天,注意抓住景物的特征。
3、預(yù)習(xí)作業(yè): 預(yù)習(xí)《秋天》,熟讀,體會(huì)詩(shī)中的感情。
課后記
學(xué)生對(duì)《春》的印象很深,剛學(xué)完,正好借此熱身,《春》象油畫,象一位充滿活力的年輕人在訴說(shuō)對(duì)春的喜愛(ài)贊美。而《濟(jì)南的冬天》象一幅水墨畫,又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。用《春》的方法來(lái)教冬天,也可以,要讓學(xué)生自己去體味其中之美。先在總體上把握文章,學(xué)生明白老舍先生畫的是一幅畫。先畫山,有遠(yuǎn)景近景,有陽(yáng)光朗照下的山,有薄雪覆蓋的山,還有城外的遠(yuǎn)山。最后一幅空靈水晶圖,把整個(gè)濟(jì)南的景色都畫出來(lái)了。讓學(xué)生體會(huì)其美。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)10
時(shí)間:一課時(shí)
上課,師生問(wèn)好。
師:“春游芳草地,夏賞綠荷池。秋飲黃花酒,冬吟白雪詩(shī)。”這是古時(shí)候一個(gè)孩子寫的一首詠四季的詩(shī)。四季景色千姿百態(tài),美不勝收。古往今來(lái)的文人墨客為此寫了許許多多的詩(shī)文。前一段時(shí)間我們舉行了古詩(shī)文背誦活動(dòng),F(xiàn)在哪位同學(xué)想為老師和同學(xué)們背幾句呀?生:曉來(lái)雨過(guò),遺蹤何在?一池萍碎。春色三分,二分塵土,一分流水。
。ㄆ渌麑W(xué)生也踴躍發(fā)言。)
師:同學(xué)們背誦的都是絕句或律詩(shī),容量很有限,是取一個(gè)或兩三個(gè)景物來(lái)寫景的。這一單元我們學(xué)習(xí)的寫景抒情散文,內(nèi)容豐富極了,有春草、夏色、春雨、冬雪等等。作者是怎樣描繪的呢?這一單元我們就來(lái)學(xué)習(xí)一些寫作寫景散文的方法。今天,我們先來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。(投影課題在白茫茫的背景上)
師:提到冬天,你會(huì)有什么感覺(jué)?會(huì)想到些什么?
生:感到特別冷;我會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)、飄飛的大雪、瑟瑟的枯枝。
。ㄆ渌瑢W(xué)紛紛舉手發(fā)言)
師:北風(fēng)凜冽、天寒地凍、萬(wàn)木蕭條、亙古沉寂是我們這里的冬天。那么,“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的濟(jì)南在冬天又是怎樣的勝景呢?這節(jié)課,我們一塊來(lái)欣賞一下。
師:首先請(qǐng)大家明確兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、 本文抓住景物特征寫景的方法;
2、朗讀并背誦精彩的段落。
(投影:1、抓住景物特征寫景;2、朗讀并背誦精彩的段落)
師:請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀課文,整體感知作者所表達(dá)的深情。
。◣熍錁(lè)背誦全文)
同學(xué)們,濟(jì)南的冬天好嗎?
生:好!
師:好在哪里?
生:濟(jì)南的冬天沒(méi)有風(fēng)聲,不像我們這里,呼嘯的北風(fēng)令人受不了。
生:濟(jì)南的冬天是溫晴的,不像我們這里的冬天,即使有陽(yáng)光,也是干燥的冷的厲害。生:濟(jì)南的冬天很溫柔,水不結(jié)冰,倒還充滿了綠意。令人不禁想到我們這里的春天。(學(xué)生們發(fā)言很踴躍)
師:好的文章三分賞析七分讀,只聽(tīng)了一遍,同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟(jì)南冬天的好處,下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的讀一下課文,體會(huì)作者是懷著怎樣的心情來(lái)寫此文的,閱讀這篇文章應(yīng)注意哪些問(wèn)題?(朗讀的感情、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣)
師:在閱讀的時(shí)候,我希望同學(xué)們能注意下面這幾個(gè)生字詞:
、贊(jì)(j ǐ)南②倫敦(d ūn)③髻(j ì)④鑲(xi āng)⑤貯(zh ù)蓄⑥水藻(z ǎo)(投影生字詞)
生自讀課文。
師:同學(xué)們讀的都十分認(rèn)真。那么你認(rèn)為作者是懷著怎樣的心情來(lái)寫這篇文章的呢?
生:我認(rèn)為作者心中充滿了感激,濟(jì)南的'冬天給了他在北平和倫敦不同的特別溫柔的感受。生:我認(rèn)為作者懷著喜悅的心情來(lái)寫這篇文章的。在濟(jì)南這么溫柔的地方過(guò)冬,作者自然是很喜悅的;同時(shí),我認(rèn)為他還為我們中國(guó)有這么好的地方感到自豪。
師:那么,你認(rèn)為該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)才更能讀出作者的這種感情呢?
生:用較輕聲、喜愛(ài)和欣賞的語(yǔ)調(diào)讀。
師:那請(qǐng)你來(lái)讀一下,好嗎?讀你認(rèn)為讀的最好的地方。
生:讀第一、二、三段。
師:你認(rèn)為他讀得怎么樣?
生:我覺(jué)得他讀得很好,能把那種如詩(shī)似畫的意境和作者喜愛(ài)、欣賞的心情讀出來(lái)。師:這位同學(xué)讀得確實(shí)不錯(cuò)。哪位同學(xué)能不看課本,試著背一下,說(shuō)一、兩句也行。(無(wú)人舉手)
師:那就再看一下,只看兩眼。誰(shuí)來(lái)試一下?
。▊(gè)別學(xué)生舉手,試著背誦。其他學(xué)生也開(kāi)始不斷舉起手來(lái)。)
生:背第一段。
師:同學(xué)們能在這么短的時(shí)間內(nèi)背出自己喜歡的段落,真不簡(jiǎn)單。下面聽(tīng)教師來(lái)朗誦第一段,同學(xué)們?cè)賮?lái)感受一下濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)。
師:那誰(shuí)說(shuō)說(shuō)濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)?
生:溫晴。
。ㄆ渌瑢W(xué)也表示同意)
師:能說(shuō)一下你的理由嗎?
生:在這里,作者通過(guò)和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比,突出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)、有陽(yáng)光、溫晴的特點(diǎn)。
師:說(shuō)的非常好,用對(duì)比寫出了濟(jì)南冬天溫晴的重點(diǎn)。那你能不能用同樣的方法寫出你所到過(guò)的一個(gè)地方的特點(diǎn)?
。o(wú)人舉手)
師:那你先想一下。你從小學(xué)到初中的感受;在家住久了,初到學(xué)校的感受;你又到別的地方游玩的感受等等。
生:對(duì)于一個(gè)久在田野瘋跑的孩子,能坐在明窗凈幾的教室里讀書,那是一種幻想:教室里的氣氛是溫馨的,知識(shí)的海洋無(wú)限遼闊。
生:對(duì)于一個(gè)久被遺忘的學(xué)生來(lái)說(shuō),能受到老師慈愛(ài)的撫摩,那是一種感動(dòng):老師的撫摩,是溫柔的、慈愛(ài)的。
(師長(zhǎng)久無(wú)言)
師:同學(xué)們說(shuō)的真是太好了。那么作者是選取了哪些具體的景物來(lái)描繪濟(jì)南特有的動(dòng)人冬景的呢?
生:山、雪、水。
生:我認(rèn)為還有陽(yáng)光、村莊。
。ㄆ渌瑢W(xué)也表示贊同)
師:對(duì)。作者在描繪濟(jì)南冬天這幾種具有代表性的事物時(shí),巧妙地運(yùn)用表示色彩的詞語(yǔ)和確切的比喻、擬人,描繪出了濟(jì)南冬天的景色,抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。例如描繪濟(jì)南小山雪景的那段文字中,作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍(lán)天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”(投影這些詞語(yǔ))等詞語(yǔ),色彩鮮明艷麗,恰到好處。同時(shí)又運(yùn)用了十分確切的比喻、擬人(投影比喻、擬人),使景色形象化。通過(guò)“日本看護(hù)婦”、“花衣”的比喻和“露出肌膚”的擬人,使人感到小雪中的濟(jì)南依然溫暖如春。在這段景物描寫中,抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南無(wú)比熱愛(ài)的真摯情懷。
師:濟(jì)南有山有水,前面老師分析了雪中小山的美,那水呢?哪位同學(xué)能用同樣的方法來(lái)分析一下?
生:我認(rèn)為濟(jì)南冬天最突出的色彩是“綠”,“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”。
生:我認(rèn)為這里主要運(yùn)用了擬人的修辭方法,使水有了人的感情。表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南無(wú)比的熱愛(ài)之情。
生:類似的用法,我們?cè)谥熳郧宓摹洞骸分羞學(xué)過(guò)“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒!
師:同學(xué)們分析的都很好。作者寫陽(yáng)光也很有特色,他是結(jié)合什么來(lái)寫的?生:山。
師:主要采用了什么方法呢?
生:比喻和擬人。
師:那么“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ。他們一看那些小山心中便有了著落。他們從天上看到山上,便不自覺(jué)的想起,明天也許就是春天了吧,這樣的溫暖?????”這幾句是從哪個(gè)角度寫的呢?
生:從人的感覺(jué)的角度。
師:好的寫景文,注意調(diào)動(dòng)人自身的各種感官。這一點(diǎn)我們以后再詳細(xì)地學(xué)習(xí)。
師:這一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何抓住景物的特點(diǎn)來(lái)描寫,同時(shí)又可以寫得生動(dòng)形象。那么哪個(gè)同學(xué)來(lái)總結(jié)一下?
。▽W(xué)生小聲討論)
生:我認(rèn)為一要抓住最突出的特點(diǎn);二要運(yùn)用多種手法。
師:非常好。下面同學(xué)們?cè)僮x一遍課文,體會(huì)一下本文的特色。
。▽W(xué)生再讀課文)
師:法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō),美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在春、夏、秋、冬不同的季節(jié),不同的地方,展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活,抓住景物的特征,選準(zhǔn)角度,在描繪時(shí)用一些修辭方法,并將自己的感情融會(huì)其中,相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來(lái)。
布置作業(yè):模仿本文寫法,寫篇短文《校園的冬天》。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過(guò)比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
3、潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過(guò)比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)景物描述的方法。
教學(xué)媒體:
多媒體教學(xué)平臺(tái)。
課前預(yù)習(xí):
。薄⒈痴b課文1-3段。
。、查字典解決生字詞。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
請(qǐng)一同學(xué)描述本地春天的感受,由此引出北中國(guó)的`冬天,由于學(xué)生沒(méi)去過(guò),可造成疑問(wèn),激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡(jiǎn)介
三、檢查預(yù)習(xí):
。、學(xué)生背書片斷
。、學(xué)生上黑板默寫生字詞,師生共同評(píng)價(jià)。
四、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
五、分段朗讀課文,師生混讀,隨機(jī)停頓,請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò):
1.問(wèn)題設(shè)計(jì):本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的?
2.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。
參考:天氣 山景 水色
七、分析第一部分:
。、問(wèn)題設(shè)計(jì):
。ǎ保(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?
。ǎ玻┯昧耸裁磳懛?
教學(xué)過(guò)程
。、學(xué)生思考(方法同上)。
。、抽簽提問(wèn)
。、學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。
參考:溫晴:
對(duì)比:北平(大風(fēng)) 濟(jì)南(無(wú)風(fēng)聲)
倫敦(無(wú)日)濟(jì)南(響晴)
熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)
八、堂上練習(xí):
九、小結(jié)課文,提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山。
十、布置作業(yè):
。、背誦課文后半部分:
2、鞏固生字生詞。
3、完成課后練習(xí)二
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)思想:
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生明白:
語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在課外自己很樂(lè)意的參與,課堂學(xué)習(xí)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流和完善。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
學(xué)會(huì)擇文朗讀,并對(duì)選文進(jìn)行質(zhì)疑、設(shè)計(jì)問(wèn)題;學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)情況。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
散文的`朗讀,把握朗讀要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
學(xué)生自己對(duì)選文的質(zhì)疑、設(shè)問(wèn)。
學(xué)習(xí)課時(shí):
一課時(shí)
學(xué)習(xí)手段:
多媒體
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、課題導(dǎo)入。文體、作者。(圖一)
二、說(shuō)
你對(duì)老舍和其作品了解多少?
1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》,被授予“”稱號(hào)。
2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是()
A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》
3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個(gè)主要人物。
三、比(圖二)
和大家一起分享自學(xué)中的收獲,好嗎?
要求:
1、小組交流
2、選出代表
3、綜合意見(jiàn)
4、發(fā)表看法
四、聽(tīng)傾聽(tīng)課文錄音,在聽(tīng)的過(guò)程中用你喜歡的符號(hào)、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子,確定自己喜歡的段落。
五、試選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀練習(xí),自己邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
點(diǎn)評(píng)角度:語(yǔ)速語(yǔ)氣普通話停頓重音
六、問(wèn)(圖三)
就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計(jì)問(wèn)題考考別人,趕快行動(dòng)!談(圖四)
談?wù)劚竟?jié)課你的收獲,好嗎?
八、做(圖五)
你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎?注意:作業(yè)可不能太多呀!
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)13
知識(shí)目標(biāo):
1、掌握生字詞,背誦第3節(jié)。
2、體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
3、了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
能力目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)描寫景物的方法以及情景交融的寫法。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用由里往外,由山到水的寫景順序。
情感目標(biāo):
1、在品析課文中感受自然之美,豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征來(lái)描述景物并表達(dá)自己的感受的方法。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)(第一課時(shí):整體感知課文內(nèi)容及重點(diǎn)朗讀感知感情基調(diào);第二課時(shí):重點(diǎn)評(píng)析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性以及作者描寫景物的方法。)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)我們這兒的冬天的特點(diǎn),進(jìn)而導(dǎo)入新課《濟(jì)南的冬天》。
二、整體感知課文
1、接龍朗讀感知課文生字詞并考察熟練程度。
濟(jì)(jǐ)南發(fā)髻(jì)鑲(xiāng)
澄(chéng)清貯(zhù)蓄
2、自由朗讀感知課文感情基調(diào)。
、艑W(xué)生討論發(fā)言如何朗讀課文。
⑵師生歸納:要讀出喜愛(ài)之情,語(yǔ)速較慢,語(yǔ)調(diào)要柔和,語(yǔ)氣要親切。
、菍W(xué)生按照提示選擇自己最喜愛(ài)的段落自由朗讀,然后然后進(jìn)行朗讀比賽。
A、學(xué)生互評(píng)朗讀中優(yōu)缺點(diǎn)
B、讓評(píng)析較好的學(xué)生來(lái)朗讀
C、教師要做好指導(dǎo)工作,特別是重點(diǎn)的字詞句的朗讀。
3、感知濟(jì)南的冬天的總體感受。
、琵R讀第1段。
、颇銖牡1段捕捉到哪些有價(jià)值的信息?
、菐熞龊弥笇(dǎo)工作,特別是對(duì)比手法的運(yùn)用。
三、學(xué)生賞析濟(jì)南冬天的山和水[第2課時(shí)]
、甯惺軡(jì)南冬天的山
1、比較感受陽(yáng)光下的小山和小雪后的小山以及城外遠(yuǎn)山的不同之處。
2、說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一幅畫面的小山。
3、美點(diǎn)品析
、琶涝~品析
、泼谰淦肺
、娓惺軡(jì)南冬天的.水
1、小組討論歸納:如何寫濟(jì)南冬天的水?抓住了水的什么特征?
2、交流發(fā)言。
3、師生質(zhì)疑。
、缭u(píng)析最后一段
1、結(jié)構(gòu)上有變化(體現(xiàn)作者匠心)
2、冬天修飾濟(jì)南,對(duì)冬天這個(gè)特定時(shí)令里濟(jì)南的總觀感。
3、濟(jì)南和開(kāi)頭寶地照應(yīng),點(diǎn)題,抒發(fā)了作者喜愛(ài),贊美之情。
、栌煤(jiǎn)練的語(yǔ)言概括學(xué)習(xí)本文后的感受(可以就不同方面,任選一個(gè)角度)
四、布置作業(yè)
1、讓學(xué)生搜集有關(guān)描寫冬景和雪景的古詩(shī)句
2、請(qǐng)描繪一下我們家鄉(xiāng)的冬天:
、抛プ【拔锾攸c(diǎn),適當(dāng)運(yùn)用修辭;
、茖懞煤,用一定的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)讀一讀;
⑶300字左右。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。
2.理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
3.體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀、背誦課文,體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受及其寄予的深情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
根據(jù)每一段的特點(diǎn),快速背誦。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
1.學(xué)生查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作。
2.查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,了解濟(jì)南的地理位置,風(fēng)景名勝、風(fēng)俗習(xí)慣等。
【教學(xué)流程】
(教學(xué)內(nèi)容:朗讀課文,感知內(nèi)容。)
一、導(dǎo)入
1.請(qǐng)學(xué)生以“我所知道的濟(jì)南”為話題,簡(jiǎn)介濟(jì)南。
2.播放教師從網(wǎng)上下載的有關(guān)濟(jì)南的風(fēng)景圖片并作簡(jiǎn)要介紹。
二、學(xué)生交流自己查的資料,初步了解作者及其代表作
老舍于1929年離英回國(guó),1930年前后來(lái)到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”!稘(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的?梢(jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫的。(讓學(xué)生了解這些,是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解,文中的情為什么那么濃。)
三、 朗讀課文,感知內(nèi)容
1.檢查預(yù)習(xí),教師正音,學(xué)生掌握字詞:
鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪
2.聽(tīng)錄音,整體感知課文內(nèi)容。
要求:體味文章蘊(yùn)含的感情。
3.朗讀課文,思考下列問(wèn)題。
(1)在文中找出一個(gè)最能概括濟(jì)南冬天氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
明確:溫晴。
(2)作者用三個(gè)自然段寫濟(jì)南的山,各側(cè)重于哪個(gè)方面?
明確:①山“形”;②山“色”;③城外遠(yuǎn)山。
(3)作者寫水,突出了水的哪些特點(diǎn)?
明確:暖、綠、清。
四、仔細(xì)品讀
1.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?
2.濟(jì)南冬天的`這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
請(qǐng)學(xué)生速讀第1、2段,自主解決后,討論明確:
(1)通過(guò)對(duì)比,寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。
與北平相比——無(wú)風(fēng)。
與倫敦相比——響晴,寶地。
與熱帶相比——溫晴。
(2)濟(jì)南的地形特點(diǎn),決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只是北邊缺著點(diǎn)口兒。”
此處可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己查閱的有關(guān)濟(jì)南的資料進(jìn)一步體會(huì):
、贋槭裁捶Q“小山”?
明確:因?yàn)榍Х鹕街鞣搴0沃挥?85米(本地有山可與之比較)。
、凇叭骸、“口兒”,將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍,比較一下效果。
明確:答案是不可以!皟骸迸c“小”搭配,貼切地表現(xiàn)出其“小”,表達(dá)出一種由衷的“喜愛(ài)之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形,體會(huì)其特點(diǎn)。
教師小結(jié):在濟(jì)南的南面,距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn),使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。
3.從文章哪些地方可以看出作者對(duì)濟(jì)南的深厚感情?
學(xué)生自由探究,然后討論、交流。答案不求統(tǒng)一,以下可供參考:
(1)開(kāi)篇通過(guò)對(duì)比,襯托濟(jì)南是溫晴的,是個(gè)寶地。足見(jiàn)作者對(duì)其珍愛(ài)。
(2)“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)……小搖籃……”一句,把濟(jì)南比作小搖籃,溫馨之感躍然紙上。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過(guò)比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
3、潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過(guò)比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理解通過(guò)比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí):
。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)指導(dǎo)。
1、背誦課文1——3段。
2、解決生字詞。
。ǘ┤昼娧葜v。
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入 新課:
請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受,由此引出北中國(guó)的冬天,由于學(xué)生沒(méi)去過(guò),可造成疑問(wèn),激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
2、作者簡(jiǎn)介。
3、檢查預(yù)習(xí)。
。1)6人背書片斷。
。2)5人上黑板默寫生字詞,師生共同評(píng)價(jià)。
(四)解題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
(五)分段朗讀課文,師生混讀,隨機(jī)停頓,請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
。├砬逦恼旅}絡(luò):
1、問(wèn)題設(shè)計(jì):本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的?
2、學(xué)生獨(dú)立思考,找出答案的舉手,直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。
3、提問(wèn)若干人,保證各種答案都有,言無(wú)不盡。
4、教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。
天氣、山景、水色。
。ㄆ撸┓治龅谝徊糠郑
1、問(wèn)題設(shè)計(jì):
。1)濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?
。2)用了什么寫法?
2、學(xué)生思考(方法同上)。
3、抽簽提問(wèn)。
4、學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。
(1)溫晴。
。2)對(duì)比:
北平(大風(fēng))—— 濟(jì)南(無(wú)風(fēng)聲)。
倫敦(無(wú)日)——濟(jì)南(響晴)。
熱帶(日毒)——濟(jì)南(溫晴)。
。ò耍┨蒙暇毩(xí):
。ň牛┬〗Y(jié)課文,提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山。
完成課后練習(xí)二。
教師視察后核對(duì)答案。
。ㄊ┎贾米鳂I(yè) :
1、背誦課文后半部分。
2、鞏固生字生詞。
五、說(shuō)課精要。
未學(xué)之前首先背誦,此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫作及語(yǔ)言的積累。其次解決課文采用先總后分法,易于總體把握。
第二課時(shí):
。ㄒ唬┤昼娧葜v。
。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
寫景文章,要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景,是怎樣寫景的,為什么要這樣寫,這樣分析才能懂得文章主旨,對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益。
(三)學(xué)習(xí)新課。
1、朗讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景。
討論并歸納:用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2、提問(wèn):濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?’
討論并歸納:小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
3、提問(wèn):作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?
。╨)用擬人手法:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用“曬”、“睡”、“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。
。2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛(ài)。
。3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺(jué)得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng)。
4、朗讀或背誦第3自然段,文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納:按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫出秀美的山景。
5、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
。╨)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一智兒 白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根 邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。
。2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞, 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。
6、提問(wèn);這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?
(1)比喻:用“日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色
。2)擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法,寫出動(dòng)人的雪態(tài)。
7、朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。
討論并歸納:用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個(gè)“臥”字,傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
8、朗讀第5自然段,想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
。╨)水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
(2)水的.清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
9、提問(wèn):這段文字運(yùn)用什么修辭手法?
。1)擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。
。2)比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
9、提問(wèn):本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)?
情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。
(l)直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”,通過(guò)對(duì)比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切!
。2)創(chuàng)造意境,流露深情;如“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。
。3)虛實(shí)結(jié)合,展開(kāi)想象,抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一會(huì)兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,不但寫出景物的外形,而且飽含喜愛(ài)的心情。
。ㄋ模┬〗Y(jié)。
本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍,接著文章開(kāi)頭一段,寫濟(jì)南冬天的天氣,通過(guò)三組對(duì)比,贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ),抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾,既和開(kāi)頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切。此外,情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看,作者老舍是語(yǔ)言大師,在詞語(yǔ)的選用上十分講究。
。ㄎ澹┨蒙暇毩(xí):
1、寫一段描寫校園景色的文字,要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。
2、寫完交流。
。┳鳂I(yè)。
1、課后練習(xí)第一、2題,第二大題。
2、完成掌握語(yǔ)文本課的有關(guān)內(nèi)容。
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