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《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-04-17 14:15:12 教學(xué)資源 投訴 投稿

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  第1課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

  2、學(xué)會(huì)生字7個(gè),正確選擇多音字“空、便、種、應(yīng)、熟、散”在本課中的讀音,理解詞語(yǔ)19個(gè)。

  3、初步懂得做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。

  重點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)段理解課文的意思。

  難點(diǎn):

  讀懂重點(diǎn)段的思想內(nèi)容,體會(huì)課文的思想感情,有一定的難度。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、初讀課文,了解內(nèi)容。

  (1)提示課題,設(shè)置懸念。落花生就是花生,是一種儀器,用“落花生”做題目,你想可能會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容?

  (2)這篇課文并沒(méi)有寫(xiě)花生的形狀、用處,生長(zhǎng)過(guò)程,那么到底寫(xiě)什么呢?

 。3)默讀課文,想想課文到底寫(xiě)什么。

 。4)指名說(shuō)說(shuō)課文大致內(nèi)容。

  2、讀課文,給課文分段。

  (1)自由讀課文,標(biāo)出自然段。

 。2)看看課后練習(xí)題1、給課文分段。

  (3)指名說(shuō)說(shuō),本課有幾個(gè)自然段,可分為幾段,為什么這樣分段。

 。4)說(shuō)說(shuō)哪一段是重點(diǎn)段。

  3、自讀課文,自學(xué)生字新詞。

 。1)默讀課文,劃出生字和帶生字的詞語(yǔ)。

 。2)看拼音讀準(zhǔn)生字的字音。

 。3)找出多音字,讀準(zhǔn)多音字在本課中的正確讀音。

  (4)查字典,了解詞語(yǔ)的意思:半畝 開(kāi)辟 愛(ài)慕

 。5)自由讀課文,讀通句子。

  4、檢查自學(xué)情況。

 。1)指名讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,讀通課文。

 。2)指名讀多音字,區(qū)別讀音。

  (“空地、空白、抽空”讀kòng),(“空話(huà)、天空、落空”讀kōng)

  買(mǎi)種 種類(lèi) 種田 種地 黃種 種植

 。ā百I(mǎi)種、種類(lèi)、黃種”讀zhǒng,“種田、種地、種植”讀zhòng)

  應(yīng)該 答應(yīng) 應(yīng)有盡有 供應(yīng) 隨機(jī)應(yīng)用

  (“應(yīng)該、應(yīng)有盡有”讀yīng,“答應(yīng)、供應(yīng)、隨機(jī)應(yīng)變”讀yìng。)

  成熟 熟練 熟悉(均讀shú) 散開(kāi) 散裝 分散 散漫 散場(chǎng) 散會(huì)

 。ā吧㈤_(kāi)、分散、散場(chǎng)、散會(huì)”讀sàn。“散裝、散漫”讀sǎn)

 。3)說(shuō)說(shuō)查字典的3個(gè)詞語(yǔ)的意思。

  5、作業(yè):

 。1)抄寫(xiě)生字。

 。2)完成作業(yè)本第1、2題。

  第2課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能讀懂重點(diǎn) 思想內(nèi)容。

  2、了解抓重點(diǎn)段理解課文的閱讀方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。

 。1)認(rèn)讀生字新詞。

 。2)同桌同學(xué)互報(bào)生字新詞,試著聽(tīng)寫(xiě)民,相互檢查,有錯(cuò)誤的自己訂正。

  2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)本單元“學(xué)習(xí)提示”。

 。1)指名讀:“學(xué)習(xí)提示”。

 。2)討論:“學(xué)習(xí)提示”告訴我們?cè)趺礃拥拈喿x方法?

 。3)教師小結(jié)。讓學(xué)生明白兩點(diǎn)。

  ①表達(dá)課文主要內(nèi)容的段落叫重點(diǎn)段。

 、谧プ≈攸c(diǎn)段理解課文的閱讀方法是,一先細(xì)讀重點(diǎn)段,讀懂重點(diǎn)段所表達(dá)的思想內(nèi)容:二是以重點(diǎn)段的內(nèi)容為基礎(chǔ),聯(lián)系全文及題目,進(jìn)一步體會(huì)全文的思想感情。

  3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。

  (1)指名讀這一段評(píng)文。

 。2)細(xì)讀這一段的第1部分(第2——11自然段)。

 、倮斫狻澳翘焱砩稀瓕(shí)在很難得‘這句話(huà)的意思。告訴學(xué)生本文寫(xiě)于1922年,當(dāng)時(shí)作者的.父親在廣東做縣官,平時(shí)公事 很忙,很少回家。這次回來(lái)是專(zhuān)門(mén)為吃花生的嗎?不,是想在花生收獲節(jié)上,以花生為題,跟兒女們談話(huà),啟發(fā)他們臬做人。

  ②說(shuō)說(shuō)花生的,最可貴的的好外是什么。

 。ㄟ\(yùn)用花生植株及生長(zhǎng)過(guò)程掛圖,讓了解花生開(kāi)花結(jié)果的特點(diǎn)是地上開(kāi)花,花落后在地下結(jié)果)。

 。3)細(xì)讀這一段的第2 部分(第12——14自然段)。

 、僮x這幾個(gè)自然段。

 、谟懻摚骸坝杏玫娜恕痹鯓拥娜?什么樣的人是“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”?(理解“體面“的意思)

 、壅f(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段主要講什么。

 。4)朗讀這段課文。

  4、作業(yè):完成敘利亞本第5題。

  第3課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)課文的思,幫不應(yīng)只講體面,應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)的,對(duì)人民有用的人。

  2、能在語(yǔ)言環(huán)境中區(qū)別“居然”與“果然”“分辨”與“分辯”的意思。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)段。

  (1)自由讀重點(diǎn)段,對(duì)“花生的好處很多……才知道”這句話(huà)反復(fù)誦讀。

 。2)說(shuō)說(shuō)“我”聽(tīng)了父親的話(huà),體會(huì)到要做臬的人,你是怎樣理解“有用”和“是講體面”的。

  2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1、3段。

 。1)指名讀第1段課文。

 。2)理解詞語(yǔ)“半畝、開(kāi)辟”的意思。

  (3)說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)什么。

  (4)指名讀第3段。

 。5)說(shuō)說(shuō)怎樣理解“父親的話(huà)卻深深地印在我的心中”。

  3、朗讀全文。

  4、討論:作者5為什么要寫(xiě)這篇文章?為什么課文用“落花生”做題目。

  5、小結(jié)。

  (1)作者寫(xiě)這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),更嚴(yán)格的要求自己按照父親說(shuō)的“像花生那樣做人,踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮”

 。2)因?yàn)楦赣H的談話(huà)由花生引出的的,又用花生特點(diǎn)比喻做人的美德,希望子女像花生那樣做人,所以用“落花生”作題目。

  6、思考后,指名說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文的體會(huì)。

  7、指導(dǎo)課后練習(xí)3。

 。1)讀題。

 。2)討論,這樣理解課文對(duì)嗎?為什么“(參考答案見(jiàn)教學(xué)參考書(shū))

  8、指導(dǎo)作業(yè)本第3題。

  (1)區(qū)別“居然”與“果然”、“分辨”與“分辯”的意思。

 。2)完成作業(yè)。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教材分析

  《落花生》是著名作家許地山的一篇敘事散文,著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說(shuō)明了“人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀(guān)。盡管文章篇幅很短,也沒(méi)有什么華麗的詞藻和深?yuàn)W的語(yǔ)言,但是給人以清晰、深刻的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

  學(xué)生在中年級(jí)就學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵的詞句,理解文章內(nèi)容的方法,如“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際”等,并在本冊(cè)的第四組中的前兩篇課文中(《釣魚(yú)的啟示》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》)學(xué)習(xí)了理解含義深刻的句子的方法。因此通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),應(yīng)該繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中抓住語(yǔ)言文字體會(huì)文章的思想感情,為六年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)“體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn),并注意把這些方法(詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出;借物喻人)運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去,也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握本課生字、新詞,會(huì)讀“播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等詞語(yǔ),理解“居然”的意思。

  2、能有感情朗讀課文,重點(diǎn)朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關(guān)段落。

  3、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  4、體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行對(duì)比的用意,初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。

  5、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  2、體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行對(duì)比的用意,初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行對(duì)比的用意,初步體會(huì)“對(duì)比”這種修辭手法的好處。

  2、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

  課時(shí)安排

  兩課時(shí)

  教學(xué)資源準(zhǔn)備

  學(xué)生:留心觀(guān)察身邊的人或事物,讓你感動(dòng)的人或者物品,舉一、二件和同學(xué)交流。

  教師:教學(xué)儀器

  設(shè)計(jì)思想

  根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段提出的學(xué)習(xí)目標(biāo),經(jīng)過(guò)三、四年級(jí)系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練,學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法,如有感情朗讀、初步學(xué)會(huì)默讀;初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)的思想感情;聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用;對(duì)課文中不理解地方提出疑問(wèn)等等。

  根據(jù)教材特點(diǎn),本課在教學(xué)中除繼續(xù)運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法外,還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀體現(xiàn)自己理解程度的能力,以及聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)深刻句子的方法,并初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、質(zhì)疑課題,引發(fā)學(xué)生思考

  1、猜謎導(dǎo)入新課:板書(shū)課題,齊讀課題。(“落”字故意寫(xiě)的比“花生”大)

  2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察,發(fā)現(xiàn)課題書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)為什么要這樣寫(xiě)課題?(學(xué)生暢所欲言)

  預(yù)設(shè)1:學(xué)生可能會(huì)猜測(cè):這個(gè)“落“字一定有它的含義。

  預(yù)設(shè)2:這個(gè)“落”字可能說(shuō)明了落花生的特點(diǎn)。

  4、教師講解花生結(jié)果的奧秘。(花生的花呈黃色,花開(kāi)敗以后自然脫落,子房柄迅速伸長(zhǎng),鉆入土中,子房在土中發(fā)育成果實(shí),所以在植物學(xué)上,花生又叫做“落花生”。一個(gè)“落”字,準(zhǔn)確地概括了花生這種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。)

  二、結(jié)合預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字、新詞。

  結(jié)合預(yù)習(xí),考查學(xué)生朗讀詞語(yǔ)和課文的情況。

  三、整體感知,初讀課文

  1、學(xué)生瀏覽課文,思考,課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?

  2、學(xué)生交流各部分的小標(biāo)題。

  教師板書(shū):種花生 收花生 嘗花生 議花生

  3、默讀課文,試著概括課文的主要內(nèi)容。

  學(xué)生交流:

  預(yù)設(shè):

  有的學(xué)生概括為:這篇課文講了作者家后園有半畝空地,一家人開(kāi)辟出來(lái)種花生,買(mǎi)種,翻地,播種,澆水,沒(méi)過(guò)幾個(gè)月居然收獲了。一家人過(guò)花生收獲節(jié),我們邊吃花生邊議花生。父親借花生教育我們做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

  有的學(xué)生概括為:這篇課文重點(diǎn)寫(xiě)了過(guò)花生收獲節(jié)時(shí)一家人談?wù)摶ㄉ暮锰,父親借花生教育我們做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

  4、引導(dǎo)學(xué)生比較、討論,認(rèn)識(shí)詳略得當(dāng)。

  通過(guò)交流,學(xué)生明確:雖然種花生、收花生花費(fèi)了幾個(gè)月的時(shí)間,但是作者用寥寥數(shù)語(yǔ)就一筆帶過(guò)了,而是用了13個(gè)自然段來(lái)重點(diǎn)寫(xiě)議花生這一部分。議花生這一部分是文章的主要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容。

  5、教師小結(jié)。重點(diǎn)部分寫(xiě)得詳細(xì)具體,次要內(nèi)容寫(xiě)得簡(jiǎn)略。這樣安排就叫做有詳有略,這樣安排有什么好處呢?相信同學(xué)們學(xué)完課文后,會(huì)有更深入的理解。

  四、學(xué)習(xí)第一、二部分內(nèi)容。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分:

  1、指讀。

  2、教師相機(jī)指導(dǎo):“種”是個(gè)多音字。買(mǎi)種、播種的“種”都讀三聲。

  生通過(guò)交流明確:播種“bō zhònɡ”是種植植物的全過(guò)程,包括買(mǎi)種啊,翻地啊,澆水啊,施肥啊,收割啊等等幾個(gè)環(huán)節(jié),而播種“bō zhǒnɡ”僅僅是種花生的一個(gè)環(huán)節(jié),即播撒種子,根據(jù)這段話(huà)的意思,聯(lián)系上下文,在這里應(yīng)該讀“bō zhǒnɡ”。

  3、 思考:這一段先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)什么?

  4、 說(shuō)說(shuō)種植花生的過(guò)程。

  5、 討論“居然”的意思,體會(huì)花生收獲后家人的驚喜之情。

  當(dāng)我們種花生的時(shí)候,就知道一定能收獲花生嗎?你從哪個(gè)詞看出來(lái)的?

  學(xué)生聯(lián)系上下文,相互補(bǔ)充、交流,明確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒(méi)有想到花生收獲了。

  理由1:因?yàn)闆](méi)過(guò)幾個(gè)月,竟然收獲了。這個(gè)時(shí)間比他們想的短。

  理由2:因?yàn)樗旧硎钱荒田,開(kāi)辟出來(lái)種花生,收獲了。

  理由3:這是他們姐弟幾個(gè)第一次種花生,竟然收獲了,意想不到。

  6、 大家試試看,用“居然”說(shuō)個(gè)句子。

  7、 通過(guò)齊讀方式指導(dǎo)學(xué)生帶著收獲之后的驚喜來(lái)讀讀這段話(huà)。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分:

  在第一自然的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們已經(jīng)收獲了新的知識(shí);氐秸n文,同樣有收獲的,便是作者許地山和他的家人。當(dāng)他們收獲了花生后,母親提議說(shuō)要過(guò)一個(gè)——(收獲節(jié)。)今晚我們過(guò)一個(gè)收獲節(jié),請(qǐng)你們的父親也來(lái)嘗嘗我們的新花生,好不好?)既然是過(guò)收獲節(jié),我們的心情會(huì)是——(開(kāi)心、高興!)好,哪我們就滿(mǎn)心歡喜地來(lái)讀讀第二自然段吧。

  五、布置作業(yè)

  1、熟讀課文。

  2、練習(xí)生字詞。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  15、落花生

  種花生 收花生 嘗花生 議花生

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

  2、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情,還

  要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。

  二、重點(diǎn)研讀“議花生”的段落,細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)。

  課文重點(diǎn)介紹了我們邊吃邊議花生的經(jīng)過(guò)。

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文(3-11自然段)、邊讀邊給文中寫(xiě)花生的好處的句子做上記號(hào)。隨學(xué)生回答幻燈出示花生的好處。

  2、你還知道花生的哪些好處呢?學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。

 。ㄒ唬w會(huì)父親的話(huà)

  1、父親根據(jù)我們的回答,也總結(jié)了花生的好處。出示第10自然段,體會(huì)花生的可貴之處。請(qǐng)大家再仔細(xì)的讀讀這一自然段。

  2.談?wù)勀銓?duì)父親說(shuō)的這句話(huà)的理解,體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

  3.小組討論交流。

  4.全班交流,教師引導(dǎo)。

 。╨)體會(huì)第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話(huà))

 、偻队俺鍪靖赣H的話(huà)。

 、谥该x父親的話(huà),然后完成如下填空:

  父親的話(huà)中提到了_______、_______、________、_________四種事物,父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見(jiàn)就________,但是和________相比,還是_______最可貴。

 、鄯治龈赣H的話(huà),學(xué)生議答。

  a.“愛(ài)慕”是什么意思?什么是“愛(ài)慕之心”?

  b.父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?

  c.什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)

  d.學(xué)生再次讀父親的話(huà),并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說(shuō)出理由。

 。╝)花生好、桃子、石榴、蘋(píng)果不好。()

 。╞)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。()

 。╟)我們不需要外表美。()

 、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。

 、萆钪杏袥](méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的?有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛(ài)慕”一詞嗎?

 。2)體會(huì)第二層意思

  過(guò)渡:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn),父親僅僅是說(shuō)花生嗎?

 、偻队俺鍪靖赣H的話(huà)。

  ②學(xué)生齊讀,談理解。

 。ǜ赣H引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。)

 、劢處煟焊赣H的話(huà)孩子們明白了嗎?從哪兒看出來(lái)?

  (二)理解“我”說(shuō)的話(huà):

  1.齊讀

  2.討論交流

  “體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?

  同學(xué)們課文的最后有一句話(huà)含義很深讓我們一起來(lái)讀讀。(那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父親的話(huà)現(xiàn)在還印在我的心版上。)

  許地山這樣說(shuō),也是這樣做的,他長(zhǎng)大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家,他也因此取了個(gè)筆名叫落花生,這就是他筆名的由來(lái)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來(lái)一起讀讀他說(shuō)的這句話(huà):“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)!

  三、課堂小練筆:請(qǐng)用“落花生,我想對(duì)你說(shuō)……”為開(kāi)頭,寫(xiě)一段話(huà)。

  結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們談的非常好,老師希望你們都能做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人,為我們的祖國(guó)做出貢獻(xiàn)!

  c.你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。(送報(bào)人,農(nóng)民,清潔工,修理工……各種工作崗位上的普通勞動(dòng)者,他們不圖名利,默默奉獻(xiàn)……)

  d.我們要做什么樣的人?

  四、分清課文的主次

  1.按課文敘述的順序填空,再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。

  種花生→( )→( )→( )

  2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

  師總結(jié):課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù),說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,把次要內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略,把主要內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

  五、升華中心,深化認(rèn)識(shí)。

  這篇課文的作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的.道理。同學(xué)們看,這些是生活中我們常見(jiàn)的事物,你知道他們蘊(yùn)含著什么品質(zhì)嗎?用上借物喻人的寫(xiě)法,試著選擇一件事物來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  15 落 花 生

 。ń栉镉魅耍

  詳略得當(dāng)

  重點(diǎn)突出

  議花生(對(duì)比)

  人要做有用的人

  練習(xí)檢測(cè)

  第一課時(shí)

  一、讀拼音寫(xiě)漢字。

  kěn xī xī wànɡ tǐ miàn pǐn chánɡ

 。 ) ( ) ( ) ( )

  pián yì zhà yóu máo tínɡ fēn fù

 。 ) ( ) ( ) ( )

  二、辨字組詞。

  辟( ) 償( ) 亭( ) 宜( )

  僻( ) 嘗( ) 停( ) 誼( )

  三、一字組多詞。

 。 )惜 ( )惜 ( )惜 ( )惜

 。 )望 ( )望 ( )望 ( )望

  四、寫(xiě)反義詞。

  熱鬧( ) 便宜( ) 外表( )

  可貴( ) 愛(ài)慕( ) 喜歡( )

  五、按一定的順序排列詞語(yǔ)。

  1、翻地 收獲 澆水 播種 按先后順序:_________________________________________________________

  2、《史記》 《紅樓夢(mèng)》 《西游記》 《論語(yǔ)》 按先后順序:_________________________________________________________ 3、鯨魚(yú) 羚羊 松鼠 大象 金魚(yú) 按從小到大的順序:___________________________________________________

  六、選詞填空。

  居然 竟然

  1、這樣的宏偉建筑,( )只用了十個(gè)月的時(shí)間就完成了。

  2、我們買(mǎi)種,翻地,播種,澆水,沒(méi)過(guò)幾個(gè)月,( )收獲了。

  因?yàn)椤浴?如果……就…… 不但……而且…… 雖然……但是…… 即使……也……

  3、( )我們展出的時(shí)裝不是成衣,( )從中仍然可以看出這些時(shí)裝縫成后的顏色和式樣。

  4、我們的設(shè)計(jì)( )新穎,( )很有創(chuàng)意,獲得大家的好評(píng)。

  5、( )花生的好處有這么多,( )大家都喜歡它。

  七、找出每組詞語(yǔ)中不是同一類(lèi)的詞語(yǔ)。

  1.汽車(chē) 火車(chē) 電車(chē) 風(fēng)車(chē) 馬車(chē) 2、排球 足球 籃球 乒乓球 地球

  3、農(nóng)民 教師 工人 老人 醫(yī)生 4、鴿子 黑熊 豹子 老虎 狼

  5、蘋(píng)果 梨子 冬瓜 菠蘿 西瓜

  第二課時(shí)

  閱讀短文,回答問(wèn)題。

  父親說(shuō):“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),必須挖起來(lái)才知道!

  1、花生最可貴的是:

  ______________________________________________________________________________________________________________________________________

  2、文章把花生和___________、_____________、_____________作比較,這樣作比較的用意是:

  _________________________________________________________________

  _________________________________________________________________

  課堂反饋

  《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué)。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫(xiě),突出“議花生”這部分內(nèi)容。我執(zhí)教時(shí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與我的對(duì)話(huà)內(nèi)容進(jìn)行探討,交流,感悟,收到較為滿(mǎn)意的效果。具體操作如下:

  1、父親筆下的蘋(píng)果、桃子、石榴是怎樣的?花生又是怎樣的?啟發(fā)學(xué)生理解這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一類(lèi)人?也就是在我們的生活中哪一類(lèi)人具備著落花生的這種精神?

  2、要求學(xué)生把重要的段落仔細(xì)品讀,因?yàn)檫@篇課文是一篇借物喻人的文章,里面蘊(yùn)含很深的道理,學(xué)生雖然在課堂上談了對(duì)父親那段話(huà)的理解,但很多都是流于形式,很多道理要讓學(xué)生在以后人生歷程中慢慢體會(huì),所以,在教學(xué)這篇課文前,我把背誦課文作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)抓。讓他們把課文背下來(lái),再慢慢在生活中體會(huì)。我相信對(duì)孩子的一生肯定有幫助。

  3、抓好課后小練筆的落實(shí)。目的是讓學(xué)生在平凡的事物中,發(fā)現(xiàn)美的一面,另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作表達(dá)方法,通過(guò)對(duì)比、比喻等修辭手法去寫(xiě)作,一舉兩得,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟,在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。在課前預(yù)習(xí)也是非常重要的,我讓學(xué)生查找相關(guān)資料,了解了花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。從而讓學(xué)生知道花生名字的來(lái)歷。這樣更好地,以及更深刻的理解課文所表達(dá)的思想感情。本篇文章語(yǔ)言淺顯,但所說(shuō)明的道理卻很深刻,富有教強(qiáng)的教育意義?傊,在語(yǔ)文教學(xué)中,教師必須以人為本,弘揚(yáng)人文精神,充分尊重學(xué)生的個(gè)性,還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng),讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透。

  參考資料

  作者許地山(1893、2、14—1941、8、4) 原名許贊堃,字地山,筆名落花生。生于臺(tái)灣臺(tái)南,甲午之戰(zhàn)后全家遷居福建龍溪(漳州)。幼年隨父在廣東讀書(shū),中學(xué)餓畢業(yè)因家境衰落,到漳州第二師范教書(shū),1913年赴緬甸仰光中學(xué)任教,1916年回國(guó)。次年入燕京大學(xué),得文學(xué)士學(xué)位后再入宗教學(xué)院,得神學(xué)士學(xué)位。1923年赴美入哥倫比亞大學(xué),次年到英國(guó)牛津大學(xué)研習(xí)。他對(duì)宗教史有精深研究,也下功夫鉆研過(guò)印度哲學(xué)、人類(lèi)學(xué)、民俗學(xué),掌握梵文、希臘文和中國(guó)古代的金文、甲骨文,是著名學(xué)者。

  花生又名花生的種子(俗稱(chēng)花生仁或花生米)、金果、長(zhǎng)壽果、長(zhǎng)果、番豆、金果花生,無(wú)花果、地果、唐人豆;ㄉ甜B(yǎng)補(bǔ)益,有助于延年益壽,所以民間又稱(chēng)之為“長(zhǎng)生果”,并且和黃豆一同被譽(yù)為“植物肉”“素中之葷”;ㄉ臓I(yíng)養(yǎng)價(jià)值比糧食高,可以與雞蛋、牛奶、肉類(lèi)等一些動(dòng)物性食物媲美。它含有大量的蛋白質(zhì)和脂肪,特別是不飽和脂肪酸的含量很高,很適宜制造各種營(yíng)養(yǎng)食品,F(xiàn)在又有一種彩色花生,又稱(chēng)多彩色花生,多色花生,五彩花生。彩色花生是普通花生因果仁外皮顏色變異而產(chǎn)生多種顏色而來(lái)。彩色花生主要分為富硒黑花生、白玉花生、珍珠花生等幾個(gè)品種,其中按果仁外皮顏色又能分為黑、紫黑、白、紫紅、紅白,彩粒等幾個(gè)色系。 五彩花生有黑色、雪白、白底紅花紋、黑底黃花紋、黃底黑花紋等顏色。長(zhǎng)出的秧蔓與普通花生沒(méi)有區(qū)別,只是葉片稍大一些。按粒色可分為兩粒黑,四粒黑,兩粒彩,四粒彩,兩;,兩粒白等。

  科屬分類(lèi)域: 真核域

  生長(zhǎng)習(xí)性 花生是一年生草本植物。從播種到開(kāi)花只用一個(gè)月多一點(diǎn)時(shí)間,而花期卻長(zhǎng)達(dá)二個(gè)多月。它的花單生或簇生于葉腋部,每株花生開(kāi)少則一二百朵、多則上千朵。

  花生開(kāi)花授粉后,子房基部的子房柄不斷伸長(zhǎng),從枯萎的花管內(nèi)長(zhǎng)出一根果針,果針迅速地縱向伸長(zhǎng)。它先向上生長(zhǎng),幾天后,子房柄下垂于地面。在延伸的過(guò)程中,子房柄表皮細(xì)胞木質(zhì)化,保護(hù)幼嫩的果針入土。

  當(dāng)果針入土后達(dá)5~6厘米時(shí),子房開(kāi)始橫臥,肥大變白,體表長(zhǎng)出茸毛,可以直接吸收水分和各種羊分以供生長(zhǎng)發(fā)育的需要。這樣一顆接一顆的種子相繼形成,表皮逐漸皺縮,莢果逐漸成熟,形成了我們所見(jiàn)的花生果實(shí)。

  開(kāi)花地下結(jié)果是花生所固有的一種遺傳特性,也是對(duì)特殊環(huán)境長(zhǎng)期適應(yīng)的結(jié)果。花生結(jié)果時(shí)喜黑暗、濕潤(rùn)和機(jī)械刺激的生態(tài)環(huán)境。這些因素已成為莢果生長(zhǎng)發(fā)育不可缺少的條件。因而,為了生存和傳種,它只有把子房伸入土壤中去結(jié)果實(shí)。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、導(dǎo)入新課

  1.指名三位學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)下自己的姓名并說(shuō)出名字的含義。

  2.教師板書(shū)作者筆名“落華生”并請(qǐng)學(xué)生猜想它的含義。

  3.教師把“落華生”改寫(xiě)為“落花生”并介紹作者許地山。

  設(shè)問(wèn):許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢?以此導(dǎo)入新課。

  二、自讀課文

  1.學(xué)生自讀課文,要求讀正確,不添字,不漏字,不讀破句子。

  2.同桌互讀,相互指正。

  3.指名串讀,全班交流,說(shuō)長(zhǎng)論短。

  三、給課文分段

  1、學(xué)生自由讀課文思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。(聯(lián)系課后練習(xí)1)

  (板書(shū):種花生 收花生 嘗花生 議花生)

  2、根據(jù)板書(shū)給課文分段

  四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,明白道理

  1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?

  (姐姐說(shuō)味美,哥哥說(shuō)可以榨油,“我”說(shuō)便宜,大家都喜歡吃,父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。)

  把三姐妹說(shuō)的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)上一句話(huà)。

  2、兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

 。▋纱。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。)

  (板書(shū):花生 桃子 石榴 蘋(píng)果)

 。1)讀一讀第一處議論,你是怎樣理解這段話(huà)的,學(xué)習(xí)小組討論。

  (2)你是怎樣理解這段話(huà)的?四人小組討論。

 。3)學(xué)生交流。

  適時(shí)理解:A、花生好,桃子、石榴、蘋(píng)果不好。

  B、凡是埋在地里的東西落花生賽講教學(xué)設(shè)計(jì)是好的,高高掛在枝頭的東西都是不好的。

  C、花生和桃子、石榴、蘋(píng)果果實(shí)最大的區(qū)別是什么?

  D、父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋(píng)果相比,花生最可貴的一點(diǎn)是什么?你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞來(lái)概括嗎?(板書(shū):藏而不露)

 。4)讓我們帶著贊美的'語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的話(huà)。

  (5)父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么?出示父親的第二句話(huà)。

  “所以,你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。

  父親的話(huà)是不是說(shuō)不需要外表美?

 。ǜ赣H強(qiáng)調(diào)的是人要實(shí)用,要有內(nèi)在的美。)父親的話(huà)我們明白了嗎?

  出示“我”的話(huà):

  “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了!

  理解“體面”、“講體面”“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人?。

 。6)你對(duì)作者的話(huà)理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。

  五、提供辯題練口才

  1.在現(xiàn)代社會(huì),你想做落花生那樣的人,還是想做蘋(píng)果那樣的人?為什么?請(qǐng)各小組討論,各抒己見(jiàn),實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。

  2.請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái),想做蘋(píng)果那樣的人坐在下面,分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)辯論,教師做主持人。

  3.在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。

  以“我要做那樣的人”為題寫(xiě)一二段話(huà),要求實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō),有真情實(shí)感。

 。ㄕ碣Y料還看到了這個(gè),不知道是誰(shuí)寫(xiě)的,也有可能是被我改過(guò)了的,忘了,記得也開(kāi)過(guò)這堂課,可教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)在不知道放哪了??各位將就著看吧。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理清文章思路,了解文章的寫(xiě)作方法,讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù)。

  2、理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不慕虛名的品格,做對(duì)社會(huì)有用的人。

  3、能分角色朗讀課文。

  4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

  設(shè)計(jì)意圖:

  新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,讓閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái),讓閱讀更好為寫(xiě)作服務(wù)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:PPT 課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)(讀一讀)

  二、 謎語(yǔ)激趣,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?

  2、花生還有一個(gè)名字,誰(shuí)來(lái)告訴老師?

  3、出花生課件,解釋?zhuān)夯ㄉ鸀槭裁唇新浠ㄉ?著名的作家許地山他最喜歡的就是這落花生了,這節(jié)課,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)作家許地山的散文名篇《落花生》

  4、齊讀課題。

  5、你們看它既沒(méi)有華麗的外表,也沒(méi)有誘人的果實(shí),那作者為什么要寫(xiě)它呢?這就是我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題。

  三、 瀏覽課文,理清文章的寫(xiě)作思路,了解文章的寫(xiě)作方法。

  1、 上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文P65頁(yè),快速瀏覽課文,看看課文(出示課件)

  2、 板書(shū)在這幾部分內(nèi)容中給你印象最深的是哪一部分?為什么?請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看

  3、 師:指板書(shū),通過(guò)剛才你們讀課文發(fā)現(xiàn),種、收、嘗這幾部分作者寥寥幾筆,而議花生在這一部分作者卻花了大量筆墨寫(xiě),這是為什么呢?這件事是文章什么呢?(①重點(diǎn)②主要部分)

  4、 師:對(duì),因?yàn)樽h花生是主要部分,作者寫(xiě)得詳細(xì),而次要部分作者則寫(xiě)得怎樣簡(jiǎn)略(與詳細(xì)相對(duì)的詞),這就是這篇散文的寫(xiě)作特點(diǎn),板書(shū)、主次分明

  5、 那這篇文章的寫(xiě)法對(duì)你以后寫(xiě)作文有什么啟示呀?

  師:(寫(xiě)作文時(shí),我們不能平均用力,主要就寫(xiě)詳細(xì)次要就寫(xiě)簡(jiǎn)略)

  6、 既然這篇文章主要寫(xiě)議花生這一部分,那我們就直奔重點(diǎn),學(xué)習(xí)這一部分,好嗎?

  四、 重點(diǎn)感悟,學(xué)習(xí)課文第三部分

  1、 請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文3—15自然段,他們家人圍繞花生都談了些什么?看看誰(shuí)說(shuō)的話(huà)給你留下深刻的印象,這印象深刻的句子可能是你讀懂的,也可能是你有疑問(wèn)的?做上記號(hào),一會(huì)兒和大家交流交流

  2、 我對(duì)兄妹們談花生好處的句子印象深刻,板書(shū)花生的好處

  3、 兄妹倆所說(shuō)花生的好處是顯而易見(jiàn)的,你還對(duì)誰(shuí)議論花生好處的話(huà)印象深刻

  4、讀父親說(shuō)的話(huà),出課件父親說(shuō)的話(huà)。

  我們一起來(lái)看投影(點(diǎn)課件,花生果實(shí)怎樣?桃呢?)

  5、 說(shuō)一說(shuō)你更喜歡哪種植物?

  6、 你們看這句話(huà)(再點(diǎn)課件),文中的父親喜歡誰(shuí)呢?

  7、 父親不僅喜歡花生,而且是在贊美花生,那花生有哪些可貴之處值得贊美呢?我們應(yīng)抓住哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處呢?

  8、 我們先來(lái)看一下表格,看一看如何填?

  9、 我們剛才通過(guò)填寫(xiě)表格抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)比較了它們的不同之處,桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠,確實(shí)惹人喜愛(ài),而花生卻將果實(shí)埋在地里,等待人們來(lái)挖掘,來(lái)利用,因此,你從中體會(huì)到花生的可貴品質(zhì)是什么?請(qǐng)同學(xué)們分小組討論(體會(huì)到花生有默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無(wú)華、無(wú)私奉獻(xiàn)、不圖虛名的品質(zhì))板書(shū):默默奉獻(xiàn)

  10、 用什么語(yǔ)氣讀(贊美)誰(shuí)愿意來(lái)讀讀(PK )后點(diǎn)評(píng)

  11、 同學(xué)們想不想也讀一讀,齊讀

  12、 剛才同學(xué)們通過(guò)讀課文知道父親說(shuō)花生的可貴是它樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)可貴,父親僅僅是在贊美花生嗎?(生:在講的道理)父親哪句話(huà)明白在講做人

  師:全班齊讀,說(shuō)說(shuō)父親說(shuō)這句話(huà)的真正用意是什么?

  生:做花生一樣有用的人,這是父親對(duì)孩子的什么?(希望)那么用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段話(huà)呢?

  13、 作者對(duì)父親的`話(huà)理解了嗎?你從哪里看出來(lái)的?找出有關(guān)句子(出課件句子)

  師:什么樣的人是有用的人?

  生:對(duì)國(guó)家、人民作出貢獻(xiàn)的人

  師:舉例哪些人是有用的人?

  師:體面是什么意思?

  生:只講美 注重外表

  師:也就是外表的光鮮好看,講體面對(duì)嗎?(老師今天穿得體面嗎?假如我今天穿得邋里邋遢,是對(duì)你們的尊重嗎?人講體面美沒(méi)錯(cuò),關(guān)鍵是怎樣(不能只講體面),不能只講外表光鮮好看,還要做?(有用的人)

  五、 分角色朗讀重點(diǎn)部分

  1、 同學(xué)們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀?

  2、 這晚的談話(huà)給作者留下了深刻的印象,后來(lái)他給自己取了一個(gè)筆名(出課件)

  六、 總結(jié)全文,升華主題。

  1、 那同學(xué)們學(xué)到這兒,你現(xiàn)在知道作者為什么要寫(xiě)落花生了吧?(表明自己想做落花生一樣有用的人)

  2、 這篇課文,談的是花生,其實(shí)是講的?(做人)它告訴我們:人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了,這種寫(xiě)法叫什么?(借物喻人),其實(shí),在我們身邊有許多事物能給人啟示,告訴我們做人的道理,請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)說(shuō)?

  3、 其實(shí),在我們身邊有許多事物能給人啟迪,告訴我們做人的道理,那就要靠同學(xué)們平時(shí)細(xì)心去觀(guān)察,用心去發(fā)現(xiàn)了。

  七、 課堂討論

  1、 出課件(果子對(duì)比圖)

  2、 說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)和不同點(diǎn)

  共同點(diǎn) 都可以吃,都有用

  不同點(diǎn) 果實(shí)埋在地里 高高掛在枝頭

  3、 在21世紀(jì)的今天,你想做桃子、石榴、蘋(píng)果那樣的人呢?還是做落花生這樣的人?我們現(xiàn)在就來(lái)一個(gè)實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō):你想做哪一種人理由是什么?

  4、 先以小組為單位討論,待會(huì)和大家交流。

  因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,我看同學(xué)們還想說(shuō),待會(huì)下課和你們交流,好嗎?

  5、 在這兒老師送給大家兩句名言(出課件)

  八、作業(yè)布置(小練筆)

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)要求

  1、閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理清文章的敘述順序,分清文章主次。

  2、學(xué)習(xí)課文生字新詞。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)文章所表達(dá)的思想。

  教學(xué)難點(diǎn)

  自讀設(shè)問(wèn),討論交流,讀中悟理。

  教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  一、設(shè)疑導(dǎo)入

  1、讀了課題,你想到了什么?

  2、同學(xué)們想了解的問(wèn)題,也是作者大體的思路,老師用這樣的思路引導(dǎo)大家:

 。1)花生為什么叫落花生?

  (2)課文的題目為什么不是花生,而一定是落花生?

 。3)課文圍繞落花生講了什么?

 。4)作者借花生想告訴我們什么?

  (5)在寫(xiě)作上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么?

 。ㄗx一篇課文從接觸題目開(kāi)始,就要一邊讀一邊想,教給學(xué)生讀題思文的方法,做到不盲目讀書(shū)。)

  二、誘導(dǎo)初讀

  1、范讀:注意聽(tīng)清生字的讀音。思考:課文先寫(xiě)了什么?接著寫(xiě)了什么?最后寫(xiě)了什么?

  2、自讀:注意讀準(zhǔn)生字的讀音,繼續(xù)思考剛才的問(wèn)題,同桌可以交流一下自己的意見(jiàn)。

  3、分段指名讀課文,注意聽(tīng)清對(duì)字音讀的是否準(zhǔn)確。

  思考:種花生、收花生、議花生,哪些部分是次要?哪些部分是主要的?

 。ㄕT導(dǎo)預(yù)讀,理清文章的思路,弄清文章的主要內(nèi)容,并初步分清文章的主次,為突出讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊,也為理解文章所要表達(dá)的思想打好了基石。并且教給學(xué)生一種讀書(shū)方法:聽(tīng)讀自讀中,帶著問(wèn)題邊讀邊想;一種學(xué)習(xí)方法:同學(xué)之間互相交流、互議、互補(bǔ)、互改。)

  三、引導(dǎo)細(xì)讀

  1、指名讀第一自然段。思考:第一自然段圍繞花生講了什么?

  2、自讀第一自然段,繼續(xù)思考剛才的問(wèn)題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀,可以一邊讀一邊想,可以查字典,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,也可以問(wèn)同學(xué),問(wèn)老師,或小組同學(xué)交流交流。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度,學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書(shū)思考方式。不僅突出了學(xué)生的主體地位,增強(qiáng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,而且將多種讀書(shū)思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。)

  3、課文通過(guò)8個(gè)字概括了種花生的過(guò)程,通過(guò)一句短短的句子就把收花生的過(guò)程一筆帶過(guò),想想這是為什么呢?

  (不時(shí)地圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示、指導(dǎo),促使這種學(xué)習(xí)方法盡快轉(zhuǎn)化為能力。)

  4、有感情地朗讀課文第一自然段。

  四、課堂練習(xí)

  1、形近字組詞。

  避()墓()辯()澆()

  辟()幕()辨()饒()

  譬()慕()辮()燒()

  2、多音字組詞。

  zhong()pian()san()

  種便散

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求

  1、分清文章的主次。

  2、分角色有感情一朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。

  教學(xué)難點(diǎn)

  對(duì)作者借描寫(xiě)花生的特點(diǎn),贊美其所代表的默默奉獻(xiàn)的精神,學(xué)生在理解上有一定難度。

  教學(xué)流程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、課文按照什么順序記敘的?

  2、哪些部分是主要內(nèi)容?哪些部分是次要內(nèi)容?

  二、引導(dǎo)細(xì)讀

  1、自讀第二自然段,用你喜歡的方法讀懂它。

  2、有感情地朗讀第二自然。

 。ò褜W(xué)習(xí)的時(shí)間,方法的選擇交給學(xué)生,做到自主學(xué)習(xí)。)

  過(guò)收獲節(jié)是誰(shuí)提出來(lái)的?都有誰(shuí)參加?在什么地方過(guò)節(jié)?

  三、指導(dǎo)議讀

  1、自讀第三自然段至最后,畫(huà)出你認(rèn)為含義深刻的句子,看著通過(guò)閱讀都讀懂了什么?還不哪些不懂的問(wèn)題?可以在書(shū)上做好標(biāo)記。

  2、四人一組討論疑難,組長(zhǎng)記下本組不能解決的問(wèn)題。

  3、各小組長(zhǎng)匯報(bào)各組的疑難,簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解決,重點(diǎn)問(wèn)題提出后,老師和同學(xué)們一起整理、歸并。

  如:大家是怎樣議論花生的好處的?拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行比較的目的是什么?父親的話(huà)是什么意思?作者借花生的特點(diǎn)的描寫(xiě)告訴我們一個(gè)什么道理?作者的話(huà)是什么意思?

  4、帶著這些問(wèn)題閱讀課文,用自己喜歡的方法去解決,然后把看書(shū)的見(jiàn)解拿到學(xué)習(xí)小組中研究討論交流,最后全班交流。

  5、分角色朗讀。

 。1)自由練讀,自由組合。

  (2)分角色朗讀。

 。3)評(píng)讀,品讀。

  (4)賽讀。

  (這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí),教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生讀、畫(huà)句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來(lái)理解文章內(nèi)容。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探索的習(xí)慣,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,落實(shí)了學(xué)生的主體地位;二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方法,通過(guò)互相啟發(fā),共同探究,不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),學(xué)有所得,而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力;三是強(qiáng)調(diào)多讀,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn),朗讀形式也注意多樣化。)

  6、小結(jié)。

  歸納本課的閱讀方法,進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作指導(dǎo)。

  四、指導(dǎo)背誦

  1、你喜歡文章的哪一段?想用什么方法背下來(lái)?

  2、當(dāng)堂背誦。

  (指導(dǎo)背誦,既達(dá)到了積累語(yǔ)言的目的,又落實(shí)了課后練習(xí),減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦,體現(xiàn)了教學(xué)的民主,使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。)

  五、實(shí)踐活動(dòng)

  請(qǐng)同學(xué)們閱讀一體許地山的作品,并交流讀書(shū)的感受。

  落花生教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知識(shí)與能力

  理解課文中深刻含義的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。

  二、過(guò)程與方法

  1、自學(xué)生字新詞,并用“居然”造句。

  2、理解課文中的含義深刻的句子,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,懂得做人的道理。

  3、用借物喻人的方法寫(xiě)寫(xiě)身邊的食物。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

  課前準(zhǔn)備:

  制作多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬、激情導(dǎo)趣,揭示課題

  1、出示謎語(yǔ),猜猜它是哪種植物?

  “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花!保ɑㄉ

  2、(出示花生的圖片)說(shuō)說(shuō)花生的作用。

  3、思考:為什么叫落花生呢?教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞,子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。

  4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的`筆名,他為什么取這個(gè)筆名呢?留著這個(gè)問(wèn)題,今天就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。

 。ǘ、初讀課文,整體感知

  1、自由選擇你喜歡的方式讀課文

  要求:讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  2、檢查認(rèn)讀生字詞情況

  3、檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評(píng)議讀的情況。

  4、默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?

  板書(shū):種花生——收花生——嘗花生——議花生

  5、你能說(shuō)說(shuō)哪些部分是詳寫(xiě),哪些部分是略寫(xiě)嗎?(認(rèn)識(shí)詳略)

  詳寫(xiě):議花生

  略寫(xiě):種花生、收花生、嘗花生

 。ㄈ┘(xì)讀課文、重點(diǎn)感悟

  1、略學(xué)第一自然段。

 。1)、自由讀、指名讀

 。2)、課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?

 。3)、抓住對(duì)“居然”理解(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?練習(xí)用“居然”造句。)

  (4)、指導(dǎo)朗讀(讀出驚喜)。

  2、學(xué)習(xí)“嘗花生、議花生”

  過(guò)渡:母親為了慶祝收獲,提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的?

 。1)、分角色朗讀課文,

 。2)、三個(gè)人分別說(shuō)花生的好處是什么?

  姐姐說(shuō)它味美;

  哥哥說(shuō)可以榨油;

  “我”說(shuō)便宜,大家都喜歡吃。

  (3)學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處

 。4)親認(rèn)為花生的好處是什么呢?指名讀父親的話(huà)。

  (5)、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?默讀第10自然段,小組討論,完成表格。

  花生桃、石榴、蘋(píng)果

  位置

  外表

  印象

 。6)、所以,父親僅僅是在說(shuō)花生嗎?父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么?(再讀讀父親說(shuō)的話(huà),引出“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。)

 。7)、日常生活中,還有哪些人也像這花生一樣,外表不好看,可是很有用?舉例子(清潔工、送報(bào)員、)

  (8)、作者明白父親的希望嗎?從哪一個(gè)句子可以看出,引出“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人!

  理解句子:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定]。

  “體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?

  (9)、齊讀最后一個(gè)自然段。

  父親的話(huà)深深地印在我的心上,對(duì)我產(chǎn)生了很深的影響,他長(zhǎng)大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說(shuō)的這句話(huà):“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)!

  (四)、總結(jié)全文,深化主題

  1、作者為什么以落花生為筆名,文章為什么要用“落花生”做題目?

  (作者寫(xiě)這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話(huà)是由花生引出的,又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德,希望子女像花生一樣做人,所以用這個(gè)題目。)

  2、結(jié)合“我”的一段話(huà),概括課文的中心思想。

 。ㄕn文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)

  (五)、總結(jié)寫(xiě)法,課外拓展

  1、從種花生到收花生,從吃花生到談花生,從父親談話(huà)的教學(xué)中,學(xué)習(xí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)。

  2、花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里,桃子、石榴、蘋(píng)果只是根據(jù)各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭,由此,體會(huì)到花生不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無(wú)華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫(xiě)法叫“借物喻理”。

 。、小練筆

  作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,結(jié)合生活實(shí)際,你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么?試著選擇一種寫(xiě)一寫(xiě)。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  文本解讀:

  《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四板塊“生活的啟示”的第三篇文章。這是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀(guān)。許地山始終沒(méi)有忘記父親對(duì)他的教誨和希望,他以“落華生”作為自己的筆名,時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,并用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了這一心愿,成為優(yōu)秀的作家。

  這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的,在結(jié)構(gòu)上以“落花生”為線(xiàn)索,按“種花生—收花生—嘗花生—議花生”順序?qū)懙。收獲節(jié)時(shí)對(duì)花生的議論是重點(diǎn),至于種花生和收花生的情況寫(xiě)得簡(jiǎn)略。文章脈絡(luò)清楚、重點(diǎn)突出、主次分明。

  文章在表達(dá)上頗具匠心:詳略分明,以物喻人,同時(shí)言辭樸實(shí)無(wú)華。盡管文章篇幅很短,也沒(méi)有什么華麗的辭藻和深?yuàn)W的說(shuō)法,卻給人以清晰深刻的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。我們學(xué)習(xí)落花生,不僅不要看不起外表不美,但實(shí)際有用的人,而且自己也要甘愿像落花生那樣,做普普通通的人,干實(shí)實(shí)在在的事,在平凡的崗位上,為別人帶去更多的好處。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段,會(huì)用“居然”造句。

  2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的,并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

  4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

  教學(xué)難點(diǎn):1、從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)該不求虛名、默默奉獻(xiàn);2、了解并能運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)作手法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、閱讀材料等——許地山的報(bào)道、以物喻人的短文章(泥土、小草、蠟燭等) 、

  小練筆(仙人掌)

  課前互動(dòng):

  一、回顧感知,認(rèn)知詳略——

  范讀課文,認(rèn)真傾聽(tīng),關(guān)注幻燈片的這幾個(gè)字的字音(幻燈出示詞語(yǔ)),用心想想,課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?

  1、讀一讀

  燈片出示:吩咐、嘗嘗、便宜、石榴。

  問(wèn):從我的朗讀中,你聽(tīng)出了什么變化嗎?(輕聲)是的,你愿意來(lái)試試嗎?(生讀)我們大家一起來(lái)試試。(齊讀)

  小結(jié):今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)做到了“口到”,下面誰(shuí)愿意來(lái)回答我的第二個(gè)問(wèn)題?再回答問(wèn)題之前,老師允許你們?cè)俅慰焖俚臑g覽課文,想一想,來(lái)完成這個(gè)填一填。

  2、填一填.,填一填圍繞著落花生講了哪些內(nèi)容?(生反饋)

  燈片出示:——(種)花生——(收)花生——(議)花生——(嘗)花生。

  3、讀“種花生”

  打開(kāi)書(shū)p65第一自然,找一找,哪幾個(gè)詞告訴我們種花生的過(guò)程,讀一讀(燈片出示)

  買(mǎi)種,翻地,播種,澆水,(動(dòng)+名、標(biāo)點(diǎn)——其實(shí)啊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)的需要產(chǎn)生的。)

  4、品“收花生”

  居然收獲了(意料之外、驚喜)、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

  這里的嘗花生都是寥寥幾筆,而議花生呢,用了那么多的筆墨,作者為什么要這么寫(xiě)呢?這是這篇著名散文的第一個(gè)特點(diǎn),大家已經(jīng)看出來(lái)了,真厲害,這就叫主次分明(詳略得當(dāng))板書(shū)。那我問(wèn)問(wèn)大家,這樣的寫(xiě)法對(duì)大家平時(shí)的寫(xiě)作文有什么啟發(fā)沒(méi)有?

  5、認(rèn)識(shí)父親

  實(shí)在很難得,猜猜這是為什么呀?

  材料補(bǔ)充——許南英是一位清末官員,他曾率領(lǐng)臺(tái)灣人民堅(jiān)決抵抗日本鬼子的'入侵,并將自己多年的積蓄全部充作軍餉。后來(lái)清政府把臺(tái)灣割讓給日本,許南英不愿做亡國(guó)奴,攜家人落戶(hù)于福建。在任廣東三水縣縣令時(shí),他為國(guó)為民,不計(jì)名利,一直在外奔波。所以很難跟家人在一起團(tuán)聚,而那天晚上天色還不大好,父親也(來(lái)了)所以說(shuō),(實(shí)在很難得)

  二、直奔重點(diǎn),精心品讀

  1、直奔“議花生”

  直奔重點(diǎn),看看那天晚上父親和我在一起都發(fā)生和討論了些什么?請(qǐng)小組合作讀課文的3—15自然段,全家人是如何議花生的?

  分角色朗讀。

  “議花生”這一部分也是有詳有略的,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  2、說(shuō)說(shuō)花生最可貴的是什么?和同桌交流交流。

  3、你除了讀懂了花生的可貴之處,還讀懂了什么啊?

  1、誰(shuí)來(lái)讀一讀?揣摩一下父親說(shuō)話(huà)時(shí),他的語(yǔ)氣是怎樣的?(和藹可親地說(shuō)、嚴(yán)肅地說(shuō)、語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)?)

  4、我們能不能體會(huì)著父親的這種用意來(lái)讀一讀這段話(huà)啊

  這篇課文,作者寫(xiě)于上個(gè)世紀(jì)的20年代,距離現(xiàn)在已經(jīng)有90多年的時(shí)間了。

  填空

  對(duì)比讀句子,說(shuō)說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同,你體會(huì)到了什么?

  1、人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

  2、人要做有用的人,不要做講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

  是啊,作者牢牢地記住了這句話(huà)。大家看,這是許地山的一段資料,你來(lái)讀一讀,看看,你能不能對(duì)這個(gè)“印”字有更深入的理解。

  再有感情地朗讀課文

  超越文本,深度思索——

  “我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。”

  了解作者——許地山:寂寞落花生

  三、讀寫(xiě)訓(xùn)練,借物喻人——

  我愛(ài)花生,它的好處很多,它雖然沒(méi)有(),但可貴的是()。

  在我們的周?chē)灿性S多像花生一樣的人和事,讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?如,貌不驚人的鉛筆、像皮;默默無(wú)聞的環(huán)衛(wèi)工人、郵遞員?

  我愛(ài)(),雖然(),但()。拓展閱讀——推薦材料,用波浪線(xiàn)畫(huà)中心句。

  小練筆設(shè)計(jì):(課堂上沒(méi)時(shí)間就做作業(yè))

  有一種植物,叫仙人掌。它的生命力很頑強(qiáng),生長(zhǎng)在干燥少雨的地方,大部分仙人掌都有粗大的莖干和尖細(xì)的刺。你知道仙人掌粗大的莖干和尖細(xì)的刺都有什么功能嗎?而且把其

  他植物嫁接在仙人掌上,仙人掌還會(huì)無(wú)私地把自身的營(yíng)養(yǎng)貢獻(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)你找出它的一個(gè)特點(diǎn),依照《落花生》的寫(xiě)法,借物喻人,講明一個(gè)道理。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  落花生

  許地山

  種花生——收花生——吃花生——議花生

  (詳)

  詳略得當(dāng)以物喻人

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目的:

  1.了解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。

  2.分清課文的主次。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  “議花生”部分。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解花生的可貴品格

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入新課:

  請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,(落花生)今天我們接著學(xué)習(xí)這一課。

  二、自讀課文學(xué)習(xí)質(zhì)疑

  1、學(xué)生自學(xué)課文。問(wèn):你讀懂了什么?有什么不明白的地方?

  劃一劃,寫(xiě)下來(lái)。

  2、同桌互讀,相互討論。

  3、指名匯報(bào),全班交流。

  問(wèn):先說(shuō)說(shuō)有什么不懂得地方?(師記在黑板上)

 、倬驮~質(zhì)疑

 、诰途滟|(zhì)疑

 、劬投钨|(zhì)疑

  4、集體交流,共同釋疑。

  三、抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文

  1、出示父親介紹落花生特點(diǎn)的.一段話(huà)。

 。1)、指名學(xué)生讀這段話(huà),

  思考:落花生和蘋(píng)果、石榴有哪些不同呢?

  給作者的印象是什么?

 。2)、從剛才的對(duì)比中,你體會(huì)出落花生有什么特點(diǎn)?(生回答)

  可貴在什么地方?

  練習(xí)有感情地朗讀。

  2、出示父親告訴我們做人道理的一段話(huà)。

 。1)、“你們要像花生,他雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。”

  問(wèn):你怎么理解父親所說(shuō)的話(huà)?

  (2)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人!

 、佟绑w面”是什么意思?

  ②“講體面”是什么意思?

 、邸爸恢v體面”又是什么意思?生活中有沒(méi)有只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?

  3、他們還談?wù)摶ㄉ氖裁?自由輕聲地朗讀課文。

  4、分角色朗讀,老師讀敘述部分,其他孩子邊聽(tīng)邊勾畫(huà),他們各自認(rèn)為花生的好處是什么?

  四.小結(jié):

  1、讓我們齊讀文章的最后一自然段。

  2、是的,父親的話(huà)深深的印在許地山的心里,也印在了我們每一個(gè)人的心里,使我們明白了做人的道理,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人!

  板書(shū):

  落花生

  種花生

  收花生

  嘗花生

  議花生 可貴 默默奉獻(xiàn)

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1.掌握六個(gè)生字;通過(guò)朗讀課文以及查資料、查字典了解詞語(yǔ)的意思。

  2.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句,正確抄寫(xiě)第十自然段,會(huì)用“居然”造句。

  3.抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法,借以關(guān)注此類(lèi)寫(xiě)作方法的文章。

  4.通過(guò)學(xué)習(xí)花生最可貴之處,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,從中得到一些啟示,嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)。

  過(guò)程與方法:

  以讀為本,重感悟,悟其情、悟其意、悟其法;重實(shí)踐,在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言體會(huì)表達(dá)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,逐步培養(yǎng)邊觀(guān)察邊感悟的習(xí)慣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.通過(guò)學(xué)習(xí)花生最可貴之處,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)。

  2.抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法,借以關(guān)注此類(lèi)寫(xiě)作方法的文章。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.通過(guò)學(xué)習(xí)花生最可貴之處,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,從中得到一些生活中的啟示,嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)。

  2.抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法,借以關(guān)注此類(lèi)寫(xiě)作方法的文章。

  三、教學(xué)策略

  1.品讀與感悟相結(jié)合,在讀中悟,悟后促讀。

  2.自主學(xué)習(xí)與集體交流相結(jié)合,通過(guò)生生、師生之間的交流悟其情、悟其意、悟其法。

  3.設(shè)置不同角度的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

  4.結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)多種表達(dá)手法,學(xué)會(huì)觀(guān)察即生活、思考即表達(dá)。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入,初步感知

  1.啟發(fā)談話(huà):同學(xué)們,大家都吃過(guò)花生嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文!奥浠ㄉ本褪俏覀兤綍r(shí)常見(jiàn)常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)謎語(yǔ):“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花!笔欠裾f(shuō)出了其中的原因。課前同學(xué)們都查閱了資料,誰(shuí)來(lái)談一談?我們了解一下它是如何“落花生”的。

  2.教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題,閱讀資料袋了解許地山,帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含義。出示課件:有關(guān)許地山照片及篩選整理的情況資料。

  3.過(guò)渡:課文圍繞花生講了一些什么事?同學(xué)們讀讀課文就知道了。

  【設(shè)計(jì)意圖】激趣導(dǎo)入,在初步感知的基礎(chǔ)上了解作者與“落花生”的聯(lián)系,進(jìn)而繼續(xù)學(xué)習(xí)。

 。ǘ┱w感知,把握內(nèi)容

  1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,同桌互讀互查,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

  2.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況,可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀;檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀,評(píng)議讀的'情況。

  3.默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?

 、俜N花生、收花生。②準(zhǔn)備收獲節(jié)。③嘗花生和議花生。

  按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來(lái)理解。我們家的后園有半畝空地,在母親的建議下,我們開(kāi)辟出來(lái)種花生。經(jīng)過(guò)買(mǎi)種,翻地,播種,澆水,沒(méi)過(guò)幾個(gè)月,居然收獲了。一天晚上,母親把花生做成了好幾樣食品,叫上父親辦了個(gè)收獲節(jié)。我們一邊品嘗花生,一邊討論花生的可貴之處。最后,父親說(shuō)到讓我們要像花生,雖然不好看,可是很有用。

  出示課件:全家人過(guò)收獲節(jié)的圖片。

  4.默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方?

  5.細(xì)讀課文時(shí),同學(xué)們哪些想一起深入探討的問(wèn)題。

  預(yù)設(shè):為什么要拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較呢?桃子、石榴、蘋(píng)果不是也挺好吃的,為什么讓他的孩子們要像花生一樣?為什么不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?當(dāng)年爸爸的教誨,給許地山后來(lái)的影響是什么?他是如何勉勵(lì)自己做一個(gè)具有落花生品格的人?這篇文章為什么這樣安排詳略,有什么好處?什么是借物喻人的寫(xiě)法?同學(xué)們的主要問(wèn)題集中在第三部分的內(nèi)容,那就讓我們仔細(xì)品味。

  【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上教師適時(shí)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu),了解課文大意,培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

 。ㄈ┥钊肫肺,感悟表達(dá)

  1.默讀課文,想一想“議花生”這部分內(nèi)容講了幾層意思?

  講了兩層意思,第一層(三至十一自然段)議論花生的好處;第二層(十二至十五自然段)從談花生到論做人。

  2.自讀課文,畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà),談?wù)勀愕睦斫,體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及怎樣從談花生到論做人的。

  3.小組討論交流。

  4.全班交流,教師引導(dǎo)。

 。1)體會(huì)第一層意思。(重點(diǎn)理解父親的話(huà)。)

 、僬n件出示父親的話(huà)。

  ②指名讀父親的話(huà),然后完成師生對(duì)讀的填空。

 、圩x讀父親的話(huà),學(xué)生討論有關(guān)的問(wèn)題,教師點(diǎn)撥。

  a.“愛(ài)慕”是什么意思?什么是“愛(ài)慕之心”?

  b.誰(shuí)能讀讀描寫(xiě)桃子、石榴和蘋(píng)果的句子,表達(dá)出“愛(ài)慕之心”。

  c.父親認(rèn)為花生的哪一樣最可貴?為什么是“最可貴”的呢?

  引導(dǎo)學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭,愛(ài)炫耀;而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)

  d.對(duì)比著讀一讀,再次感受花生的可貴之處。

 、芡瑢W(xué)們之前提出的問(wèn)題,查看一下解決了嗎?

  原來(lái)父親把花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比,就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格。

 、萆钪杏袥](méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物呢?大家觀(guān)察過(guò)嗎?

 。2)體會(huì)第二層意思。

  過(guò)渡:父親給我們指出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的可貴之處,我們都知道這不僅僅是在說(shuō)花生,而是要說(shuō)到做人,父親是怎樣說(shuō)的?

  ①學(xué)生自讀,談理解。

  父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論做人,他贊美花生默默奉獻(xiàn)的品格也是為了說(shuō)明應(yīng)該做這樣人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。

  ②教師:對(duì)于父親的話(huà),孩子們聽(tīng)明白了嗎?從哪兒看出來(lái)?

  ③理解“我”說(shuō)的話(huà)。

  a.齊讀。

  b.討論交流!绑w面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?

  c.你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

  d.我們要做什么樣的人,師生對(duì)讀。

  5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分,感受借物喻人的表達(dá)手法。

  由于落花生的特點(diǎn)就是“矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),必須挖起來(lái)才知道”這跟社會(huì)上那些甘于寂寞、默默無(wú)聞的人有著內(nèi)在精神的契合。作者許地山就是巧妙地抓住了這一點(diǎn),從落花生的可貴之處延伸到做人的品格,從而揭示了一個(gè)耐人尋味的做人道理,這種表達(dá)的手法顯而易見(jiàn),特點(diǎn)鮮明,值得學(xué)習(xí)。

  今天向大家推薦此類(lèi)表達(dá)手法的文章,有袁鷹的《白楊》;茅盾的《白楊禮贊》;楊朔的《荔枝蜜》。

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者從生活中得到的做人道理。進(jìn)一步學(xué)習(xí)感悟身邊的人和事,從中得到生活中的啟示,在反復(fù)回讀中,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式和表達(dá)效果。

 。ㄋ模┎季种\篇,突出中心

  1.按課文敘述的順序填空,再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。

  種花生→( )→( )→( )

  2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論做人又經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?這樣詳略得當(dāng)?shù)陌才,就是為了重點(diǎn)突出作者最想表達(dá)的內(nèi)容學(xué)習(xí)落花生的品格。

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達(dá)觀(guān)點(diǎn)的方法。

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文,延伸拓展

  1.分角色朗讀課文。

  2.學(xué)習(xí)了這篇課文,大家的問(wèn)題都解決了嗎?談?wù)勀愕氖斋@。

  3.總結(jié):課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù),教?dǎo)子女要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候詳略得當(dāng)。正是由于主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰鮮明的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候也要注意詳略得當(dāng),突出中心。

  4.延伸拓展。

  (1)人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理。你能以一些常見(jiàn)的事物為例,說(shuō)說(shuō)你得到的啟示嗎?

  (2)許地山當(dāng)年真的記住了父親的話(huà),讀讀文章的結(jié)尾部分。

  出示課件:許地山生平簡(jiǎn)介。

  后人的評(píng)價(jià):許地山是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)時(shí)期具有一定影響力的作家,他在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期為抗日救國(guó)事業(yè)奔走呼號(hào),因勞累過(guò)度而病逝。在許地山的文字當(dāng)中走一個(gè)來(lái)回,就是和一個(gè)高尚的人在談話(huà)。

  5.讓我們一起記住許地山的話(huà),齊讀。

  【設(shè)計(jì)意圖】一是幫助學(xué)生了解課文詳略得當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法以及這樣表達(dá)的目的。二是學(xué)以致用,學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,把學(xué)到的借物喻人和托物言志的表達(dá)方法運(yùn)用到學(xué)生的習(xí)作中,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注此類(lèi)寫(xiě)作方法的文章。

  6.布置作業(yè)。

  小練筆:作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理,你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么?試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  設(shè)計(jì)理念:

  1、根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。《落花生》這篇課文,要抓住重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生加深理解,讓學(xué)生學(xué)得充分,學(xué)得深刻。學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)抓住父親所說(shuō)的這幾句話(huà),作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解課文內(nèi)容。

  2、教師要善于質(zhì)疑,設(shè)置懸念,讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題,才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是借物喻人,贊揚(yáng)的是落花生奉獻(xiàn)精神。落花生沒(méi)有努力去炫耀自己,而是默默地生長(zhǎng),雖外表不好看,但它有用,有益于人類(lèi),有著內(nèi)在的美,有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種“外表好看,而沒(méi)有實(shí)用的東西”。

  3、在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí),應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段,會(huì)用“居然”造句。

  2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的,并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

  4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的,并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。

  2、查找有關(guān)作者的資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題

  設(shè)計(jì)一

  1、指名三位同學(xué)上臺(tái)介紹自己的名字并說(shuō)說(shuō)名字的含義。

  師:哪兩個(gè)同學(xué)能夠勇敢地站到講臺(tái)上將你們的名字介紹給后面的那么多老師?

  兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)板寫(xiě)并介紹名字

  師:同學(xué)們,每個(gè)人的名字都代表著你們父母對(duì)你們的希望,今天老師就布置你們回去問(wèn)問(wèn)你們父母你的名字有什么含義,好不好?

  生:(齊)好!

  2、有位作家許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書(shū):落華生)你們猜猜這個(gè)名字有什么含義?

  師:老師這也有一個(gè)名字,作家許地山有一個(gè)筆名叫落花生。師板書(shū):落華生

  師:你們猜猜這個(gè)名字有什么含義?

  生1:我覺(jué)得這個(gè)名字有什么含義?

  生2:這個(gè)人也許很喜歡吃花生。

  ……

  3、板書(shū)課題,了解花生之所以叫"落花生"的原因。

  師:那我們今天就學(xué)習(xí)第15課,學(xué)完后就知道作者為什么取這個(gè)名字做筆名了。

  板書(shū)課題,齊讀。

  設(shè)計(jì)二

  1、假如你拿到了這樣一個(gè)題目,你覺(jué)得可以寫(xiě)些什么?

  2、學(xué)生交流:

  可以介紹花生生長(zhǎng)周期,特點(diǎn),描述花生形狀、用途等的說(shuō)明文;可以“落花生”為線(xiàn)索,通過(guò)寫(xiě)事,來(lái)揭示某一種道理。

  3、師明確:

  課文雖然以“落花生”為題,但并不是一篇以狀物為主的文章,而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨,寫(xiě)自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸,常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思,為讀者所喜歡。“落花生”是他的筆名。為什么他會(huì)對(duì)“落花生”有如此深刻的印象,我們可以從課文中找到答案。

  二、整體感知,分清主次

  1、師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,自由朗讀全文,思考課文圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

  生自由朗讀,師巡視指導(dǎo)

  2、生讀完后生反饋。

  生:我覺(jué)得是從種花生,收花生,吃花生,議花生四個(gè)方面去寫(xiě)的。(師板書(shū))

  3、師:對(duì),作者寫(xiě)了四個(gè)方面,那是如何寫(xiě)這幾個(gè)方面的呢?

  生:我認(rèn)為前面三部分是略寫(xiě)的,而議花生是詳細(xì)寫(xiě)的。

  三、重點(diǎn)研讀、深入探究

  過(guò)渡:這一收獲居然要用節(jié)來(lái)收獲,這是多么熱愛(ài)生活的一家人呀。默讀3—15自然段,讓我們看這熱愛(ài)生活的一家人是怎么過(guò)花生節(jié)的,怎么議論花生的?

 。ㄒ唬百澔ㄉ

  1、分角色朗讀5—10自然段。

  四生讀哥哥、姐姐、爸爸和“我”的說(shuō)話(huà),其他人讀旁白

  師:你們的朗讀就像文中的一家人一樣融洽。

  2、討論交流,父親第一次議論。

  ⑴師:兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

  生:兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較;第二次告訴我們做人的道理。

 、茙煟海ǔ鍪緢D片)看,看到什么了?

  生:粉紅的桃子,鮮紅的石榴,又大又紅的蘋(píng)果,還有花生。

 、菐煟合胂笠幌滤麄儠(huì)說(shuō)些什么。

  生自由說(shuō):

  桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,白里透紅,百里挑一,你要是嘗一口呀,準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭,老人小孩都喜歡我。

  石榴:這次選美,你們可要選我當(dāng)冠軍,因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮,紅通通地,人們見(jiàn)了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。

  蘋(píng)果:在說(shuō)比美,應(yīng)該是我第一,先別說(shuō)我有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點(diǎn)。

  落花生:其實(shí)這次選美我要本不想來(lái),因?yàn)槲抑幌胱鲆粋(gè)實(shí)實(shí)在在的人,只想對(duì)別人有好處,可不想跟別人比美。

 、葞煟糊R讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生可貴之處的?

  生:父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭,炫耀自己,而花生卻埋在地里。

 、蓭煟夯卮鸬谜婧。該抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處?

  生1:我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語(yǔ);

  生2:我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長(zhǎng)在地上”。

 、蕩煟赫l(shuí)愿意來(lái)讀一讀?抽一生讀。

  師:你認(rèn)為他讀得怎樣?

  生1:我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。

  生2:我認(rèn)為他讀得很有感情,讀得很流暢。

  生3:他讀出了桃子、石榴、蘋(píng)果那種炫耀自己的語(yǔ)氣。

 、藥煟耗銈円蚕胱x一讀嗎?

  生:(齊聲說(shuō))想。

  ⑻師:好,讓我們一起來(lái)有感情的朗讀。

  生有感情的`朗讀第10自然段。

 。ǘ皩W(xué)花生”

  1、討論交流,父親的第二次議論。

 、艓煟禾易印⑹、蘋(píng)果鮮紅嫩綠,惹人喜愛(ài),而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來(lái)挖掘,來(lái)利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?

  生1:我體會(huì)到花生默默奉獻(xiàn)的精神;

  生2:我體會(huì)到花生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神;

  生3:我體會(huì)到花生不求名利,樸實(shí)無(wú)華的精神;

  ⑵師:父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?用——勾劃出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀父親的第二次議論?一生讀。

  生1:父親借花生教育孩子做一個(gè)對(duì)別人有用的人;

  生2:父親借花生教育孩子做一個(gè)不求名利、默默奉獻(xiàn)的人;

  ⑶師:作者對(duì)父親的話(huà)理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)花生的品格和做人的道理。

 、艓煟耗銓(duì)作者的話(huà)理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。

  生1:有些人,你看他儀表堂堂,可是他卻沒(méi)有什么本事;

  生2:有一次,我在街上看見(jiàn)一位非常漂亮的阿姨,邊走邊吃香蕉,吃完香蕉就把皮扔在大街上,如果把過(guò)路的老大爺、老奶奶摔到了,怎么辦?

  生3:有些人,雖然長(zhǎng)得很丑,可是他很樂(lè)于助人。

  生4:我的鄰居是個(gè)清潔工,他每天天沒(méi)亮就開(kāi)始打掃衛(wèi)生,我覺(jué)得他就是一個(gè)有用的人。

 、茙熜〗Y(jié):其實(shí),我們的身邊像那位普通的清潔工一樣,在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多,他們就是落花生那樣的人。

 、菐煟涸谖覀兩磉呌袥](méi)有像落花生那樣的人呢?舉例說(shuō)明。

  生1:有,老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻(xiàn)

  生2:清潔工,為了一方的清潔,寧愿犧牲自己的青春。

  生3:蠟燭是偉大的,犧牲了自己的身體給我們帶來(lái)光明。

  生4:春蠶,為了讓人們穿上華麗的衣裳,到死都還在吐絲。

  生5:太陽(yáng),因?yàn)槟銦o(wú)私地奉獻(xiàn)光和熱,所以大地才一片生機(jī)昂然、萬(wàn)紫千紅。

 、葞熜〗Y(jié):大家說(shuō)得真棒,在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多,只要你做一個(gè)有心人。

  3、理解重點(diǎn)字詞。

 、胚^(guò)渡:這就是我對(duì)你們的希望;ㄉ龅氖称烦酝炅,可父親說(shuō)的話(huà)卻深深地記在我的心上。

  生:老師,不是記。而是印。

  ⑵師:這樣不可以嗎?

  生1:“記”的東西會(huì)忘記,而“印”是深深地印在心里。

  生2:還可以用“刻”字。

  生3:正是因?yàn)椤坝 钡蒙羁,作者才將名字改為“落華生”吧?

 、菐煟簩(duì),同學(xué)們的理解能力可真強(qiáng)。相信你們也可以用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)第一段中也有一個(gè)用得好的詞。

  生:居然

 、葞煟菏鞘裁匆馑寄?

  生1:不可思議

  生2:意想不到的,說(shuō)明他們很高興。

  ⑸師:誰(shuí)能用這個(gè)詞造句?

  生:小明的成績(jī)很差,可這次考試居然考得很好。

  4、拓展延伸。

 、艓煟河惺裁礃拥纳顟B(tài)度,就會(huì)收獲怎樣的人生,再回到收獲節(jié)上,讀我的體會(huì)地句子。課件出示句子“那一夜我們談到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父親的話(huà)卻深深地印在我的心上!敝该x。

 、茙煟涸S地山是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世,他的確是一位具有花生精神的人,讓我們一起讀一讀他說(shuō)過(guò)的這句話(huà):

 。ㄕn件出示:我要像花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。——許地山)

  四、總結(jié)寫(xiě)法,課外拓展

  1、感悟?qū)懛ā栉镉魅恕?/p>

 、艓煟侯}目是落花生,其實(shí)在寫(xiě)人,我們把他叫借物喻人(板書(shū)),為了幫助同學(xué)們理解這種寫(xiě)法,做人要做有用的人,推薦閱讀:茅盾的《白楊禮贊》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》。

  ⑵師:在我們的周?chē)灿性S多像花生一樣的人和事,讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?注意能用到所學(xué)寫(xiě)法。(如:貌不驚人的鉛筆、橡皮;像默默無(wú)聞的環(huán)衛(wèi)工人,郵遞員……)然后結(jié)合課后的“小練筆”寫(xiě)一寫(xiě)。

 、僦笔阈貞。贊美你,__________(贊美周?chē)窕ㄉ菢拥娜耍?/p>

  ②借物喻人。__________頌(如燃燒自己,照亮別人的蠟燭;不畏嚴(yán)寒的青松;默默無(wú)聞的小草等)

  2、感悟?qū)懛ā斅浴?/p>

  ⑴師:這篇課文,從種花生到收花生、嘗花生,經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從嘗花生到議花生,經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

  生1:作者這樣安排的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人;

  生2:課文重點(diǎn)寫(xiě)議花生,目的在于告訴我們做人的道理。

 、茙煟哼@篇課文的重點(diǎn)是議花生,父親的議論是著重寫(xiě)的,這樣可以突出文章的中心,其它內(nèi)容略寫(xiě),但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用,不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。

  五、總結(jié)全文,深化主題

  師:學(xué)了這篇課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法寫(xiě)下來(lái),在小組內(nèi)交流。

  師:誰(shuí)愿意毛遂自薦?

  生1:我想說(shuō):“我要向花生學(xué)習(xí)”。

  生2:做人不能光看外表,要看他是否有用;

  生3:不是有一句名言:“用珠寶裝扮自己,不如用知識(shí)裝扮自己”,我覺(jué)得說(shuō)得真好。

  生4:我又學(xué)會(huì)了重點(diǎn)突出、主次分明和借物喻理兩種寫(xiě)作方法,我想我的作文能力會(huì)更好。

  生5:我認(rèn)為父親的話(huà)有些不對(duì),桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭,并不是炫耀自己,而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。

  生6:老師,你不是說(shuō)現(xiàn)在的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,它需要敢于展示自己才華的人嗎?難道像桃子、石榴、蘋(píng)果敢于展示自己才華,錯(cuò)了嗎?

  師:你們提得真好,的確現(xiàn)在的社會(huì)需要敢于展示自己才華的人,桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭,并不是炫耀自己,而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn),F(xiàn)在的社會(huì)既需要像落花生那樣的默默奉獻(xiàn)的人,更需要像桃子、石榴、蘋(píng)果一樣敢于展示自己才華的人。

  六、布置作業(yè)

  1、繼續(xù)完成小練筆。

  2、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  落花生

  種花生—————————收花生—————————吃花生————————議花生

 。裕 (詳)

  借物———————————喻———————————————————————————————有用的人

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  一、激趣導(dǎo)入

  昨天我看了《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》,主持人講述的是一個(gè)小孩偷錢(qián)被農(nóng)民父親狠狠地褊了一頓的事。今天我們要實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)落花生。師板題:

  落花生

  本課作者許地山,他不僅寫(xiě)了《落花生》的文章,而且還以落華生做筆名。他為什么對(duì)花生有如此感情呢?下面學(xué)課文。

  二、初讀感知課文

  1、檢查預(yù)習(xí):

  誰(shuí)知道本文是按什么順序敘述的?指名上黑板寫(xiě)寫(xiě)。

  2、請(qǐng)其他同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式讀課文,想想課文哪幾段是主要的?

  3、引導(dǎo)學(xué)生回答:

  板書(shū):

  種花生──收花生──吃花生──議花生

  (次要) (主要)

  我們先學(xué)議花生這部分。

  三、細(xì)讀探究課文

  1、請(qǐng)5名學(xué)生分角色讀“議花生”這部分,把你認(rèn)為最精彩的對(duì)話(huà)畫(huà)出來(lái)。

  2、學(xué)生讀自己最喜歡的對(duì)話(huà),并說(shuō)理由。

  (教師引導(dǎo)理解“它埋在地里,不像桃子、石榴、蘋(píng)果……”體會(huì)蘋(píng)果炫耀自己,而花生默默奉賢。)

  3、出示小黑板:

  讀下面句子,說(shuō)出你喜歡的理由:

 、 你們要像花生,雖然外表不好看,卻很有用。不像那些外表好看,而沒(méi)實(shí)用的.東西。

 、 所以,我們要做有用的人,不做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)好處的人。

  引導(dǎo)學(xué)生懂得要做很有用的人,對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人,如雷鋒……

  四、回讀課文深化認(rèn)識(shí)

  1、你們喜歡花生嗎?全班分角色讀全文

  2、讀完課文,你有什么問(wèn)題嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑。)讀完課文,你有什么問(wèn)題嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑。)

  3、在現(xiàn)代社會(huì),你是想做落花生式的人?還是蘋(píng)果式的人?請(qǐng)你實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。

  (小組交流,再全班交流。)

  4、很多事物的某一特點(diǎn)都告訴我們道理,大家去觀(guān)察,并寫(xiě)下來(lái)。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、教材分析

  這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字.

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解父親的話(huà)的含義,明白花生最可貴的品質(zhì),懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會(huì)出做人的道理。

  2、了解課文借物喻人、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  四、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片

  六、教學(xué)過(guò)程

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)生字

  2、課文圍繞“落花生”講了什么事?(種花生,過(guò)收獲節(jié)) 理解詳寫(xiě)和略寫(xiě)。

  聯(lián)系舊知,本節(jié)課的口語(yǔ)交際和下一環(huán)節(jié)的引入做好鋪墊。以課文為例,向?qū)W生滲透寫(xiě)作方法。

  二、理解課文,明白道理

 。ㄒ唬┠x “過(guò)收獲節(jié)”部分,理清思路。

  1.思考:有誰(shuí)來(lái)參加我們的收獲節(jié)?這個(gè)收獲節(jié)是怎么過(guò)的?

  ①出示:“那晚上天色不大好,可是父親也來(lái)了,實(shí)在很難得!弊ブ攸c(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)。

 、谶@個(gè)收獲節(jié)是怎么過(guò)的?

 。ǔ曰ㄉ,談花生)

  哪個(gè)是重點(diǎn)寫(xiě)?

 。ㄕ劵ㄉ

 。ǘ┳プ≈攸c(diǎn),精讀領(lǐng)悟

  1、四人小組分角色朗讀“談花生”段落

  2、三個(gè)孩子認(rèn)為花生有哪些好處?

  3、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比,贊美了花生的什么品質(zhì)?

 、俪鍪靖赣H說(shuō)的話(huà),齊讀。

 、谔易、蘋(píng)果有什么特點(diǎn)?(高高掛在指頭 鮮紅嫩綠)

 、勐浠ㄉ?矮矮地長(zhǎng)在地上!你覺(jué)得落花生怎樣?(默默奉獻(xiàn))

  4、指導(dǎo)朗讀

  5、深入領(lǐng)會(huì):父親特別指出花生的最可貴之處,目的是什么?(點(diǎn)出借物喻人的寫(xiě)作手法)

  6、讀父親的話(huà)“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用!闭f(shuō)說(shuō)對(duì)父親的話(huà)的理解

  過(guò)渡:這次“收獲節(jié)”作者最大的收獲是什么?

  7、出示:“人要做有用的人,不要做只將體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人! ①齊讀。

 、谡?wù)勀銖闹杏煮w會(huì)到什么?

  8、聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)花生的品格與做人的道理。

  三、總結(jié)深化

  1、這篇課文借“落花生”來(lái)喻做人的道理——要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

  2、齊讀最后一節(jié)。(我們談到深夜才散??)

  父親的話(huà)深深地印在了作者的心上,也印在了我們大家的心上,希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),要有真才實(shí)學(xué),有本領(lǐng),將來(lái)做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的棟梁之才!

  四、拓展閱讀

  P162-----165(必讀)

  v 閱讀天地一:《玫瑰花》《虛榮的孔雀》

  v 閱讀天地二:《平凡》 《一個(gè)值得敬佩的人》

  v 閱讀天地三: 《吃桔子》總體點(diǎn)評(píng):

  總體點(diǎn)評(píng)

  衡量一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功,不僅要看教案的設(shè)計(jì)是否合理,更重要的是能夠指導(dǎo)實(shí)踐,在具體操作中“行得通”。本次課教學(xué)目標(biāo)完成的較好,處理課文詳略得當(dāng),對(duì)于課文的重點(diǎn)進(jìn)行深入地講解,并通過(guò)朗讀指導(dǎo)和

  課件的運(yùn)用,深化了課文情感目標(biāo)的落實(shí)。課堂氣氛十分活躍,學(xué)生在教室啟發(fā)引導(dǎo)下積極參與,涌現(xiàn)出很多奇思妙想,鍛煉了學(xué)生的思維。

  延伸閱讀:

  落花生評(píng)課稿

 。、尊重學(xué)生,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主體──學(xué)生的積極參與:

  在這節(jié)課上,李老師充分尊重學(xué)生的人格,熱愛(ài)學(xué)生,把學(xué)生放在和教師平等的位置上,建立一種和諧融洽的新型民主的師生關(guān)系,從而調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)的.主體── 學(xué)生的積極參與。

  2、形式活潑,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用: 要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動(dòng)地探求未知事物,而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機(jī)會(huì)就行了。

 。场(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣。

 。、循序漸進(jìn),培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力:

  課堂上求異思維的氣氛基本具備之后,學(xué)生興趣濃厚,思維活躍。只要教師引導(dǎo)得好,學(xué)生自身的潛能將得到最大程度的發(fā)揮,求異思維的火花將不時(shí)閃現(xiàn)。而教師應(yīng)努力抓住求異思維的契機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地質(zhì)疑問(wèn)難,循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。

  在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中,李老師安排了大量的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,質(zhì)疑問(wèn)難。比如在導(dǎo)入新課后,有學(xué)生問(wèn)李老師:“課文里講吃花生的時(shí)候,父親也來(lái)了,實(shí)在很難得。我認(rèn)為一家人在一起吃花生或吃吃飯很平常呀,這里說(shuō)父親也來(lái)了,實(shí)在很難得,為什么呢?”對(duì)此,李老師沒(méi)有正面回答,而是因勢(shì)利導(dǎo):“為什么呢?老師也搞不懂,哪位同學(xué)能幫幫這位同學(xué)?”有學(xué)生答:“可能是許地山的父親繁忙,平常很難回家!边有學(xué)生說(shuō):“可能是許地山的父親在外地工作,只有放假才能回家!边有學(xué)生大膽想像:“可能是許地山的父親是地下黨,只有晚上才能回家!

  由此可見(jiàn),學(xué)生的求異思維能力有了一定程度的增強(qiáng),而這種求異思維能力的增強(qiáng)對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是大有好處的。

 。、教學(xué)內(nèi)容安排清楚,目標(biāo)明確。學(xué)生能夠圍繞問(wèn)題自主學(xué)習(xí),課堂教學(xué)方式新穎,讓人感到耳目一新。

  6、教師引導(dǎo)學(xué)生,并未一味追求欣賞花生,而是讓學(xué)生感受到蘋(píng)果、石榴、桃子的各有千秋,以及向具有花生品質(zhì)的人學(xué)習(xí),例舉了典范。

  建議:能否再進(jìn)行更多的閱讀學(xué)習(xí),感悟文章所蘊(yùn)含的哲理。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處,教育學(xué)生懂得不要只講體面,只求外表美,應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。

  2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn),并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。

  3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、分角色朗讀課文,了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會(huì)出做人的道理。

  2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  了解課文主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】:

 。ㄒ唬┘とひ:

  1、同學(xué)們都吃過(guò)花生吧?喜歡吃嗎? 那么著名作家許地山寫(xiě)的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子,如何好吃呢?而是以“落花生”為題,以“落花生”為線(xiàn)索寫(xiě)了一件事,什么事呢?(生答)

  2、回憶課文按怎樣的順序記敘的?

  3、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文哪些內(nèi)容詳寫(xiě),哪些內(nèi)容略寫(xiě)?

  過(guò)渡:作者一家人到底議論花生的什么?他們借花生又要告訴我們什么呢?

 。ǘ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)議花生,感悟做人的道理

  1、默讀議花生部分,出示默讀要求:

  (1)勾畫(huà)出父親幾次對(duì)孩子們說(shuō)的話(huà),看看父親講了什么,又想告訴我們什么?

 。2)勾畫(huà)出作者聽(tīng)了父親對(duì)于花生品格議論之后感悟的句子。反復(fù)讀一讀,在旁邊標(biāo)注自己的感受。

  2、學(xué)生邊讀邊思考。

  3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況

  贊花生

 。1)指名朗讀7-10段,想一想:大家議論了花生的哪些好處?用自己的話(huà)概括一下。父親的觀(guān)點(diǎn)是什么?

 。2)出示父親第一次議論花生的語(yǔ)句:

  花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭,使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),必需挖起來(lái)才知道。

  自由讀、指名讀思考并回答: 父親是怎樣說(shuō)明花生最可貴之處的?

 。3)感受花生的可貴品質(zhì)。

  鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭與埋在地里矮矮的長(zhǎng)在地上形成了鮮明的對(duì)比,即使成熟了也無(wú)聲無(wú)息,不急于表露,這種品格的確很可貴。這是一種怎樣的品格呢?(生談)

 。4)感情朗讀句子,原文填空。

  學(xué)花生

  出示句子:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用!

  (1)、朗讀句子,聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思?(生談)

 。2)引讀:一個(gè)外表不美的人要做出成績(jī),得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目的人更難。但如果能默默無(wú)聞,毫無(wú)怨言地去努力,給別人帶來(lái)好處,應(yīng)該說(shuō)更了不起,也更讓人敬佩。所以父親說(shuō)——

  外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論,更看重的應(yīng)該是內(nèi)心美,更看重能實(shí)實(shí)在在為人們做好事,所以父親說(shuō)——做有用的.人

  作者從父親的議論中感悟到什么?出示句子:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人!

 。1)讀句子,說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話(huà)的理解。

  (2)小組交流:說(shuō)一說(shuō)我們生活中哪些人也像落花生那樣不圖虛名,默默地做奉獻(xiàn)。

 。3)全班交流

  4、分角色朗讀課文

 。ㄈ┩卣寡由欤形?qū)懽鞣椒ā?/p>

  1、從種花生到收花生要經(jīng)歷多長(zhǎng)時(shí)間?課文占了多少篇幅?從吃花生到議花生又經(jīng)歷的多少時(shí)間,課文占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

  這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié),議花生,父親的話(huà)著重寫(xiě),這樣可以突出文章中心。其他內(nèi)容略寫(xiě),因?yàn)樗鼘?duì)文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交代的作用,又不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。

  2、這篇文章借寫(xiě)花生告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,這種寫(xiě)法較“借物喻人”。雜我們身邊又許多事、物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻道理,如燃燒自己照亮別人的蠟燭,默默無(wú)聞卻有著頑強(qiáng)生命力的小草等等。從下列題目中自選一個(gè),補(bǔ)充完整,模仿《落花生》借物喻人的寫(xiě)作方法,寫(xiě)一個(gè)小短文。

 。ㄋ模┳鳂I(yè):

  熟讀課文

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、正確理解“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”、“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的含義,懂得不能只講體面,而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。

  2、了解“落花生”筆名的含義,對(duì)許地山用生命踐行理想感到欽佩。

  3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

  4、能規(guī)范、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)本課生字。

  二、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬├斫狻八阅銈円窕ㄉ,它雖然不好看,可是很有用”。

  可否像桃子等?可讓學(xué)生討論,說(shuō)真話(huà),講理由。

  教師可做類(lèi)似小結(jié):如果只是外表好看,不做正事,什么用也沒(méi)有,可取么?

  ——不可取。過(guò)渡:我們來(lái)看看少年許地山是怎么理解父親的這句話(huà)的。

 。ǘ├斫狻澳敲,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。

  “體面”什么意思?講體面有錯(cuò)么?只講體面呢?不能,要有用。怎樣就是有用?舉例。

 。ㄈ┝私飧赣H的話(huà)對(duì)許地山的影響

  結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平,明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對(duì)他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。

 。ㄋ模⿲(xiě)字。

  觀(guān)察“吩、咐”及“榨、榴”,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。學(xué)生自己觀(guān)察仿寫(xiě)其它字。

  (五)課后小練筆。

  【作業(yè)安排】

  1、背誦父親的話(huà)這部分內(nèi)容,體會(huì)文章的中心。

  2、進(jìn)一步理解課題,問(wèn):那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。

  我們要學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的方法。

  【教學(xué)資料】

  電影資料《落花生》、 投影圖片、投影儀、投影片。

  【自問(wèn)自答】

  自問(wèn):一個(gè)外表不美的人要做出成績(jī),得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目的人更難。怎么理解呢?

  回答: 學(xué)生根據(jù)課堂生成的學(xué)習(xí)成果,大膽談想法,談感受。人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的含義,懂得不能只講體面,而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  目的要求

  1、理解課文的思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

  2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,用“居然”“成熟”造句。

  3、概括課文的中心思想,練習(xí)分清課文的主次。

  4、有感情地朗讀課文。背誦課文.

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)含義深刻的句子。

  教學(xué)難點(diǎn)

  練習(xí)分清課文的主次。

  教具學(xué)具

  1、自制幻燈片。

  2、寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。

  教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。

  1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),同桌互相檢查。

  釀蜜 倘若 有限 枯燥 厭惡 譬如 通俗 風(fēng)俗

  見(jiàn)識(shí) 屠場(chǎng) 疏忽 署名 黯然淚下

  2、今天學(xué)習(xí)《落花生》。板書(shū):落花生。

  誰(shuí)知到什么是落花生?落花生有什么特點(diǎn)?(學(xué)生自由發(fā)言。)

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  1、指明按自然段朗讀課文,注意糾正讀錯(cuò)音和破句的地方。提醒學(xué)生注意:“榨”是翹舌音。

  2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?(學(xué)生自由發(fā)言,認(rèn)識(shí)可深可淺。)

  三、初讀課文,劃分段落層次。

  1、提出要求:朗讀課文,想想課文可以分成幾段,每段講的是什么。

  2、學(xué)生小聲朗讀課文,教師巡視指導(dǎo)。

  3、討論交流:課文可以分幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一自然段是第一段,講播種花生、收獲花生;第二自然段是第二段,講母親提議過(guò)收獲節(jié)。其余部分是第三段,講過(guò)收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。)

  四、深入理解課文內(nèi)容。

  1、指名分角色朗讀課文。

  2、討論交流。

  我們姐弟幾個(gè)認(rèn)為花生有哪些好處?(味兒美,可以榨油,價(jià)錢(qián)便宜。)

  父親卻認(rèn)為花生“有一樣最可貴”,這個(gè)最可貴之處是什么?找出課文理的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

  父親將花生與桃子、石榴和蘋(píng)果這幾種植物相比,在哪一點(diǎn)上贊美了花生?說(shuō)明了花生的什么品格?(花生雖然不好看,可是很實(shí)用,不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。這說(shuō)明了花生默默奉獻(xiàn)自己的果實(shí),從不夸耀自己的品格。)

  父親說(shuō):“這是我對(duì)你們的希望。”父親的希望是什么?找出課文理的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。再說(shuō)一說(shuō)自己的理解。(課后思考練習(xí)3中的兩句話(huà)體現(xiàn)了父親對(duì)“我們”的希望,指導(dǎo)學(xué)生討論、理解這句話(huà)的含義。要著重使學(xué)生在了解花生品格的基礎(chǔ)上,體會(huì)到這樣一層意思:做人要做有花生品格的人。)

  為什么父親的話(huà)“深深地印在我的心上?”(因?yàn)檫@幾句話(huà)雖然淺顯明白,卻富有哲理,其中蘊(yùn)含的道理非常深刻,所以對(duì)作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。)

  父親的話(huà)對(duì)你有什么影響嗎?你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做一個(gè)有花生品格的人?(學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法,教師適時(shí)加以引導(dǎo)。)

  五、布置作業(yè):在感情的朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊課,學(xué)習(xí)生字新詞。

  1、檢查學(xué)生的讀音。(顯示幻燈片)

  2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

  提醒注意:“辟”的左半部分不是“啟”;“茅”“榨”可用部件識(shí)記法記憶字形;“慕”的下半部分是“”,不是“”。

  3、學(xué)習(xí)新詞。

  “居然”是什么意思?找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀,體會(huì)這個(gè)詞的意思和用法。(“居然”就是出乎意料、沒(méi)有想到的意思。)

  4、分角色朗讀課文。

  5、討論總結(jié)中心思想。(這篇課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f(shuō)明做人要像花生那樣,作對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)

  三、給課文編寫(xiě)簡(jiǎn)要提綱。

  1、圍繞這個(gè)中心思想,課文先說(shuō)了什么,最后說(shuō)了什么?

  2、編寫(xiě)課文提綱。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上,板書(shū):種花生--收花生--吃花生--談花生。

  四、練習(xí)分清課文的'主次。

  1、根據(jù)課文提綱,想一想,在這些材料里面,哪些內(nèi)容是主要的?

  哪些內(nèi)容是次要的?(學(xué)生討論回答。如果學(xué)生不易理解,可以引導(dǎo)學(xué)生回憶課文:從種花生到收花生要經(jīng)歷多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生,從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?在學(xué)生回顧課文的過(guò)程中得出結(jié)論:種花生、收花生是次要內(nèi)容,課文中略寫(xiě),一筆帶過(guò);過(guò)收獲節(jié)時(shí)談花生是主要內(nèi)容,寫(xiě)得比較詳細(xì)。)

  2、聯(lián)系課文的中心思想,體會(huì)主次分明的好處。(閱讀的時(shí)候,抓住談花生、論人生這個(gè)主要內(nèi)容,就能加深對(duì)中心思想的體會(huì)。)

  五、完成思考練習(xí)3。

  1、學(xué)生填寫(xiě)思考.練系3中的空格。

  2、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句話(huà)的理解。

  3、學(xué)生在作業(yè)本上抄寫(xiě)這兩句話(huà)。

  六、完成思考練習(xí)4。

  1、齊讀小黑板上的詞語(yǔ)。

  2、指名說(shuō)說(shuō)“居然”“成熟”的意思,并口頭造句,適當(dāng)評(píng)議。

  3、學(xué)生抄寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ),并用“居然”“成熟”書(shū)面造句。

  七、朗讀課文,練習(xí)背誦。

  八、布置作業(yè)。

  1、背誦課文。

  2、預(yù)習(xí)《毛主席在花山》.

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  20 落花生

  種花生--收花生

  準(zhǔn)備過(guò)收獲節(jié)

  吃花生 味美、榨油

  過(guò)收獲節(jié) 談花生 價(jià)格 便宜

  論人生 不求虛名

  默默奉獻(xiàn)

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛(ài)慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語(yǔ)。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  2.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。初步體會(huì)文章的寫(xiě)作方法。

  課前準(zhǔn)備:

  1.學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料。

  2.教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、猜謎引入。

  1.師:同學(xué)們,老師請(qǐng)你們猜一個(gè)謎語(yǔ):“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花。”誰(shuí)能猜出這是什么?(生猜)

  對(duì),是花生(出示落花生的圖片),這就是我們今天要學(xué)的課文(板書(shū)課題:15 .落花生 ) 生齊讀。

  2.對(duì)課題質(zhì)疑

 。1)師:同學(xué)們,讀了課題之后,你有什么疑問(wèn)嗎?

  (生自由提出問(wèn)題)

 。2)簡(jiǎn)介落花生。

  二、自主探究

  1.小組合作學(xué)習(xí):

 。1)小組輪讀課文,相互糾正字音,把課文讀通順。

 。2)想想課文圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

  2.檢查讀生字、詞語(yǔ)。

  3.小組推薦交流課文所寫(xiě)的內(nèi)容。

  三、合作交流。

  1、課文圍繞題目主要講了種花生議花生。

  2、指名讀第一段,從第一段中發(fā)現(xiàn)了什么?體會(huì)“居然”一詞。 吃花生

  理解“居然”的意思并練習(xí)用“居然”說(shuō)句子。

  3.讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。(齊讀)

  四、品讀體驗(yàn)

  師導(dǎo)語(yǔ):讀一讀3—15段,看看這熱愛(ài)生活、積極樂(lè)觀(guān)的一家人是如何邊吃邊議論花生的?

  1.讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。(議論花生的好處,從談花生到論人生。)

  2、兄妹們是怎樣評(píng)論花生的?父親又是怎樣評(píng)論花生的?

  過(guò)渡:兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

  3.反復(fù)讀父親的話(huà)。(出示演示文稿——父親的一段話(huà):花生的.好處很多,??)

  思考:這部分課文講了幾層意思?

 。1)、議論花生的好處。(2)、從談花生到論人生。

  4. 小組討論交流

  5.全班交流,教師引導(dǎo)。

  6、分析父親的話(huà),學(xué)生議答。

  A、“愛(ài)慕”是什么意思?什么是愛(ài)慕之心?

 。、父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心?你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的?

 。、什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí),默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。課文用桃子、石榴、蘋(píng)果來(lái)和花生做對(duì)比,凸顯花生的樸實(shí)無(wú)華,默默奉獻(xiàn)的可貴精神。)

  D、學(xué)生再次讀父親的話(huà),并根據(jù)自己的理解,判斷一下句子是否正確,并說(shuō)明理由:

 。、花生好,桃子、石榴、蘋(píng)果不好。( )

 。狻⒎彩锹裨诘乩锏臇|西都是好的,高高掛在枝頭的都是不好的。( )

 。恪⑽覀儾恍枰獗砻。( )

 。、當(dāng)外表美和內(nèi)心美二者不能兼顧的時(shí)候,你愿意選擇的是____。

  7、小結(jié):父親的話(huà)中提到了____ __ __幾種事物,父親認(rèn)為,雖然__ __ __讓人一見(jiàn)就( ),但是,和__相比,還是__最可貴。

  8、體會(huì)第二層意思:領(lǐng)悟做人的道理。(學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。)

  師:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn),父親僅僅是說(shuō)花生嗎?

  9、投影出示父親的話(huà)“所以,你們要像花生······”學(xué)生齊讀,談理解。(父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花

  生的優(yōu)秀品質(zhì),注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國(guó)家,對(duì)社會(huì)有用的人。)

  10、你身邊有沒(méi)有這樣默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

  生9:父親不僅僅是說(shuō)花生,其實(shí)他在贊美像花生一樣有花生品質(zhì)的那些人。

  師:那像花生一樣的人是什么樣的人啊?

  生10:像花生一樣的人是不圖虛名、默默奉獻(xiàn)、不計(jì)較名利的人。

  師:說(shuō)得真好!還有人想說(shuō)說(shuō)嗎?

  生11:像花生這樣的人,比如交警,他不管是天寒地凍,他都站在馬路上為人們指揮交通。

  師:默默無(wú)聞地為大家做貢獻(xiàn)的人。「赣H就是在借花生告訴我們,要做一個(gè)對(duì)大家有用的人,而不要做只講體面對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法叫什么。磕銇(lái)說(shuō)。

  生:這種寫(xiě)法叫借物喻人。

  師:(板書(shū):借物喻人)

  師:誰(shuí)再來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō),這“物”指的是什么,“人”指的又是什么?

  生:這“物”指的就是花生,這“人”指的是像花生一樣具有花生品格的人。

  師:是啊,父親就是希望我們做一個(gè)像花生一樣的人啊。同學(xué)們,剛才我們從這里讀出了父親的良苦用心。這段話(huà)飽含著父親對(duì)孩子們的殷切期望!你覺(jué)得父親當(dāng)時(shí)會(huì)怎么說(shuō)?

  生1:和藹可親地說(shuō)。

  生2:父親會(huì)嚴(yán)肅地說(shuō)。

  師:既嚴(yán)肅又和藹。

  生3:語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)。

  師:同學(xué)們,我們能不能體會(huì)著父親的這種用意來(lái)讀一讀這段話(huà)啊,自己先練練吧。

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  師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  生1:(朗讀父親的話(huà))

  師:父親當(dāng)時(shí)是在語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我們說(shuō)啊。誰(shuí)再來(lái)讀讀?

  生2:(朗讀父親的話(huà))

  師:多么語(yǔ)重心長(zhǎng),多么發(fā)人深省啊,父親就是希望孩子們做一個(gè)像落花生一樣的人!父親的話(huà)我們讀懂了,作者當(dāng)時(shí)明白了嗎?

  生:明白了。

  師:你能找找依據(jù)嗎?誰(shuí)找到了,你來(lái)說(shuō)。

  生:我從第13自然段看出,我說(shuō):“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人!

  10、父親的話(huà)孩子們明白了嗎?從哪兒看出來(lái)?理解“我”說(shuō)的話(huà)。

  (1)齊讀。“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人!

  (2)討論交流:“體面”是什么意思?什么叫“只講體面”?“有用的人”和花生有什么關(guān)系?

 。ǎ矗┪覀円鍪裁礃拥娜?

  11、分角色有感情地朗讀本部分課文。

  12、朗讀最后一段,找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話(huà)給“我”很深印象。體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確,體會(huì)父親的話(huà)對(duì)“我”一生的影響。

  13、綜觀(guān)全文,分清課文主次和詳略。

  14、再次領(lǐng)會(huì)課文借物喻人的寫(xiě)法。(看似狀物,實(shí)則寫(xiě)人,告訴我們做人的道理,此謂借物喻人。)以前學(xué)過(guò)的借物喻人的文章有哪些?(古詩(shī)有《詠柳》,《梅花》,《墨梅》,《石灰吟》等,現(xiàn)代散文《白楊禮贊》,《梅花魂》等)

  五、拓展延伸:

  1.學(xué)生自由談體會(huì),說(shuō)一說(shuō)學(xué)完本課后有什么收獲。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際想一想,像落花生這樣的事物還有哪些?他們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神?(比如:粉筆、蠟燭表現(xiàn)默默奉獻(xiàn),不求回報(bào)的精神;青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅(jiān)貞不屈的精神;梅花是高潔、堅(jiān)強(qiáng) 骨氣的象征,蘭草是高潔、典雅、愛(ài)國(guó)和堅(jiān)貞不渝的精神象征···)仿照《落花生》的寫(xiě)法,試著從身邊的事物中選擇一種寫(xiě)一寫(xiě),盡可能做到詳略得當(dāng)。課下寫(xiě)在小練筆上。

  板書(shū)設(shè)計(jì) :

  15.落花生

 。ㄖ鞔畏置鳎

  借

  物 種花生 → 收花生 → 吃花生 → 議花生

  喻

  人 不圖虛名 默默奉獻(xiàn)做一個(gè)對(duì)別人有用的人

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  ①了解花生的好處與特點(diǎn)

 、谡J(rèn)同做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該有真才實(shí)學(xué)的道理

 、塾懈星榈乩首x課文,背誦并默寫(xiě)第十二、十三自然段

  教學(xué)過(guò)程:

  1、了解花生的好處與特點(diǎn)

  2、認(rèn)識(shí)文中花生的特點(diǎn)

 、俳處煟簞偛糯蠹叶颊劻俗约簩(duì)花生的認(rèn)識(shí),課文的第二段也是在寫(xiě)談?wù)摶ㄉ,讀讀這一段,讀后你覺(jué)得文中描寫(xiě)的花生給你留下什么樣的印象?

 、趯W(xué)生自讀品味,教師巡視。

 、劢M織學(xué)生討論交流,教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

  第七自然段:花生的味美

  第八自然段:花生可以榨油

  第九自然段:花生的價(jià)錢(qián)便宜

  第十自然段:花生不炫耀自己(估計(jì)學(xué)生對(duì)于概括花生的這一特點(diǎn)存在困難,可作如下設(shè)計(jì))

  a:教師:這段話(huà)中除了寫(xiě)花生還寫(xiě)到了蘋(píng)果、桃子、石榴,請(qǐng)大家把寫(xiě)這些水果的句子找出來(lái),好好地讀一讀,邊讀邊想,課文中描寫(xiě)的這些水果給你的感覺(jué)怎樣?(炫耀自己,夸耀自己)

  b:教師:再請(qǐng)大家讀讀寫(xiě)花生的.句子,與這些水果相比,花生又給你什么感覺(jué)?(不炫耀自己)

  c:在學(xué)生有所感悟的同時(shí)要引導(dǎo)他們反復(fù)讀好有關(guān)詞句,特別要讀讀出花生與蘋(píng)果、桃子、石榴的對(duì)比反差)

 、芙處煟簞偛糯蠹彝ㄟ^(guò)讀課文對(duì)花生有了新的認(rèn)識(shí),你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說(shuō)出來(lái)。(雖然花生好處很多,但是從不炫耀自己)

  二、讀、悟父親教育我們的話(huà)

  1、整體感知

 、俳處煟焊赣H在縣城做官,平時(shí)公務(wù)繁忙,抽空來(lái)過(guò)收獲節(jié),難道只是為了向我們介紹花生嗎?顯然不是。那么,父親的真正目的又是什么呢?請(qǐng)大家放開(kāi)聲音朗讀12—14自然段,你讀懂了就舉手。

 、诮M織學(xué)生交流

  2、自讀感悟

 、俳處煟涸诟赣H教育我們的這幾個(gè)自然段中,哪些詞語(yǔ)或句子,你讀了以后覺(jué)得挺有道理的,就做上記號(hào)并寫(xiě)下你讀了這寫(xiě)句子后的體會(huì)。

 、趯W(xué)生自讀品味,教師巡視

 、劢處煟含F(xiàn)在,請(qǐng)大家把你的體會(huì)有感情地讀出來(lái)。(在反饋交流中,引導(dǎo)學(xué)生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處)

  3、深化認(rèn)同

 、俳處煟簞偛糯蠹叶颊劻俗约旱母邢,老師讀了以后,也有很多話(huà)想說(shuō),我把它寫(xiě)成了一首詩(shī)獻(xiàn)給大家。(配樂(lè)詩(shī)朗誦)

  我愿……

  我愿,我愿是一支粉筆,用我潔白的身軀

  去譜寫(xiě)生命的樂(lè)章。

  我愿,我愿是一支蠟燭,在黑暗中默默地

  燃燒,用我的光和熱。

  引著孩子們走向光明。

  也許,一路上沒(méi)有鮮花與掌聲相伴,

  但我無(wú)怨無(wú)悔,因?yàn)槲覉?jiān)信,

  人生的價(jià)值

  不在于索取,而在于奉獻(xiàn)。

  4、積累語(yǔ)言

 、賹W(xué)生有感情地朗讀12—14自然段。

 、趯W(xué)生自由背誦12—14自然段。

 、蹖W(xué)生默寫(xiě)所背的話(huà)。

  三、結(jié)課

  教師:父親在百忙之中,抽身前來(lái)過(guò)收獲節(jié),正是想通過(guò)談?wù)摶ㄉ嬖V我們做人的道理,讓我們牢記父親對(duì)我們的期望,再次有感情到讀讀第二段。

  板書(shū):

  落花生好處很多不炫耀自己

  做人做個(gè)有用的人不要只講體面

  《落花生》教學(xué)反思

  在教學(xué)《落花生》這一課時(shí),學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后,我提出一個(gè)問(wèn)題:”這幾個(gè)部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個(gè)部分,為什么?”讓學(xué)生自選內(nèi)容,學(xué)習(xí)體會(huì),學(xué)生興趣盎然,精彩紛呈:學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束和非強(qiáng)制性的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展。而通過(guò)學(xué)生的發(fā)言,知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分,而這一部分恰好又是文章重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在,這樣,我就從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口,從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,提高了學(xué)習(xí)效果。

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