風箏教學設(shè)計精選15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的風箏教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
風箏教學設(shè)計1
孩子們，今天老師給大家?guī)砹藘蓚�禮物，請看，這是——紙船（出示圖片），這是——風箏（出示圖片），那我們今天就來分享一個和紙船風箏有關(guān)的故事，請認真看老師板書課題，紙（最后一筆是斜鉤），船（這一筆是橫折彎），風（這一筆是橫斜鉤，最后一筆是長點），箏（上形下聲）。齊讀課題，老師聽到你們把“箏”讀的又輕又短，你們讀的幾聲，單獨出現(xiàn)的時候第幾聲，箏單獨出現(xiàn)讀第一聲，和風交朋友就要讀輕聲，再讀課題。
二、播放朗讀，初讀課文
今天貝貝老師帶大家去一個好玩的地方，邊板畫邊描述——那里呀有高高的山，清清的水，溪水從山頂往下流，綠綠的樹，嫩嫩的小草，還有鮮艷的小花，可熱鬧了，這里美嗎？松鼠和小熊就住在這里，他們的故事就此發(fā)生——播放課文朗讀視頻。
這個故事好聽嗎，那我們就來帶著任務(wù)自由讀讀課文吧，誰來讀朗讀要求：1、注意讀準字音，讀通句子，把不好讀的地方多讀幾遍；2、讀完標上自然段；開始吧。
三、隨文識字，體悟友誼
1、學第1自然段
這是松鼠和小熊的家，誰來把他們的家貼在合適的位置？選1個學生貼家，并詢問原因。出示卡片：山頂山腳直接讀指名讀第一段（誰來讀讀第一自然段，讓我們知道松鼠和小熊的家在哪里）。齊讀（小熊和松鼠住在這么風景如畫的地方，讓我們一起來美美得讀讀吧，是呀，我們看著畫面或者想象著畫面再讀讀，也是很有趣的讀書方法喲。）
2、學2到6自然段
�。�1）（教師手指板畫）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，雖然距離很遙遠，但是他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？我們接著到課文中去找尋答案吧！請看第二自然段，
松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。紙船飄哇飄讀一讀。出示卡片：折紙船漂哇漂你讀得又輕又柔，好聽極了你有什么好方法來認識折這個字加一加
�。�2）小熊收到收到紙船后，又有什么回應(yīng)呢？
他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。
出示卡片：扎風箏飄哇飄著重講“扎”，za風箏，有什么好竅門記住這個生字，生活中我們女生的頭發(fā)束起來，叫扎小辮，扎辮子，生活中用東西捆起來這個動作叫做za。他還有另外一個讀音，叫zha，生病了可能就要去醫(yī)院扎針，就是這個扎。我再找學生讀讀。我們來關(guān)注“抓”這個字，你有什么好辦法來記住它呢？
�。�3）他們互相都收到了禮物，心情如何？用課文中的一個詞來回答，讀讀相關(guān)的句子。
小熊拿起紙船一看，樂壞了。
松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。
出示卡片：樂壞了生活中什么事讓你“樂壞了”？你的分享讓大家也樂壞了。動作表情為什么這么高興，把高興的感覺讀出來，你真是一只高興的小熊，帶著喜悅的心情讀讀，小組賽讀。
�。�4）老師發(fā)現(xiàn)你把抓這個字重讀了，讓我們更能感受到小熊收到禮物的驚喜，我們來看這個字，如何識記呢？“抓”必須用手才能抓。所以左邊是提手旁，右邊是“爪”。愛思考的孩子是最聰明的孩子，恭喜你，你做到了。
分析對比：折扎抓三個字書寫仔細觀察，你有什么什么發(fā)現(xiàn)，是呀，都是左右結(jié)構(gòu)的生字，在書寫時卻有所不同。只有細心觀察的孩子才能把字寫好。漢字書寫要講究一招一式，我們來關(guān)注每一筆的筆畫走勢。描紅一個寫兩個，注意正確的寫字姿勢，頭正背直腳放平。注意握筆姿勢。抽兩份來展示，批星。
�。�5）師引讀：山上的松鼠給山下的小熊送去祝福的方法是——
生：松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。
師：山下的小熊給山上的松鼠送去祝福的方法是——
生：他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
師：誰愿意戴上頭飾來當松鼠和小熊，讀讀相關(guān)的句子。我發(fā)現(xiàn)你讀得輕飄飄的，你的紙船在慢悠悠得漂。通過你的讀，我仿佛看到了風箏高高飄蕩在空中。
師：這兩句話里藏著兩個生字，特別像，一起讀，
出示卡片：漂哇漂飄哇飄讀一讀比一比課后題
誰能幫助大家把它們區(qū)分清楚
預(yù)設(shè)生：第一句上面的.“漂”是隨著水流漂的，所以是三點水旁，小船漂下去是漫長的，路途是彎的。；第二句的“飄”是隨著風飄的，所以是風字旁。
師：你說得真清楚，讓我們很快就理解了。你有一雙火眼金睛。你有一顆細心觀察的心。只要用心，就一定能發(fā)現(xiàn)漢字中的小秘密。
老師還編了一首兒歌，我們可以來記一記，出示兒歌：
水里漂，這樣漂，小船漂流慢悠悠；
風中飄，這樣飄，風箏飄蕩輕悠悠；
字音相同義不同，祖國漢字真奇妙！
師：我們站起來，邊做動作邊讀一讀。
（6）有好朋友的感覺可真好，不僅可以收到禮物，最重要的還有暖心的祝福呢，小熊和松鼠收到了什么祝福呢，誰說說看。
出示卡片：祝你快樂！祝你幸福！他們可能還會收到什么祝福呢？書寫“祝”
師：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。從此，他們每天都會……
生：扎風箏，折紙船。
師：他們還會彼此傳遞些什么？
3、學第7到11自然段
可是，正當他們沉浸在快樂和幸福中時，他們倆卻為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏了，小溪里再也看不到飄流的紙船了，（去掉紙船和風箏悲傷配樂）同學們，你們在生活中和小朋友吵架之后心情怎樣？
四、填空復(fù)述，小結(jié)課文
松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在（山頂），小熊住在（山腳）。有一天，松鼠（折紙船）給小熊，紙船（漂哇漂），上面寫著：（祝你快樂）！小熊（扎風箏）給松鼠，風箏（飄哇飄），上面寫著：（祝你幸福）！他倆（樂壞了），成了好朋友�？墒怯幸惶�，他們吵架了，心里（很難過），后來又會發(fā)生什么呢，我們下節(jié)課再接著講，下課。
你讀得精彩極了，我要給你一個特權(quán)，這個特權(quán)就是你想聽咱班誰來讀，請你推薦下。
風箏教學設(shè)計2
教材分析
這篇課描寫了一位殘疾教師的形象。這篇課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風箏的情景，體現(xiàn)出劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。
整篇文用結(jié)構(gòu)嚴謹，典采用倒敘的方法，來逐步展開作者對老師的回憶。通過對工作態(tài)度與生活態(tài)度的描寫來表現(xiàn)人物態(tài)度。這篇這篇文章也是寫人文章典型的范文。
學情分析
這篇課文是略讀課文，教學時不宜過細。教學前應(yīng)先讓學生把課文讀熟，通過預(yù)習，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。
設(shè)計理念
一．教法：自主學習。
二．學法：合作交流。
教學目標
1、體會劉老師對生活頑強執(zhí)著的追求對工作認真負責的態(tài)度。
2、學習本文寫人的方法。
3、能有感情地朗讀課文。
4、學習生字新詞。
教學重難點
了解課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風箏兩件事表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
體會劉老師對生活的.熱愛及其對生活頑強執(zhí)著的追求。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、激情導入。
1、同學們，你們知道2008年8月8日，是什么重要的日子嗎？（奧運會開幕）那你們知道2008年9月6日是什么重要的日子嗎？ （可能有許多同學不知道）
2008年9月6日，是北京殘疾人奧運會開幕日。這其實也是一個多么重要的日子。在我們生活的這個世界中，有許許多多的殘疾人，而這當中又許多人身殘志堅，在與自己的命運搏斗，創(chuàng)造了一個又一個奇跡。張海迪5歲時高位截癱，可她憑著自己堅強的意志在病床上自學完成了大學學業(yè)；霍金年輕時就身患絕癥，可他身殘志不殘，憑著頑強的精神與命運挑戰(zhàn)，最終成了一位偉大的科學家。今天我們要認識的這個人是一位老師，他沒有張海迪、霍金那樣聞名，可他同樣用他頑強的精神深深的折服了他的學生。請同學們打開課文《理想的風箏》.
2、學生質(zhì)疑：
學生可能提出的問題
為什么叫理想的風箏？
這個老師到底是一位什么樣的老師……
二、學生帶著質(zhì)疑的問題自由讀文。
三、讀后交流。
通過交流，讓學生初步感悟課文內(nèi)容，初步體會老師的品質(zhì)
四、再次讀文，深入探究
1、自學生字新詞。
2．讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內(nèi)容探究
(1) 本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問題？
(2) 你還可以提出哪些問題？
3．默讀課文，思考：
課文的重點部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風箏這兩件事。）
4、圍繞“閱讀提示”內(nèi)容，進行合作探究。
（1）、自瀆課文，引導學生結(jié)合課文從不同方面提出自己的問題。 ①、從作者回憶的兩件事中我們體會到了什么？
�、�、課文為什么以“理想的風箏”為題？怎樣理解課題？ ③、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
�、�、按照提出的問題自學探究，討論交流。
�、�、從中我們體會到劉老師對工作的熱愛，對生活的熱愛，體會到他那頑強執(zhí)著的精神。
�、�、從老師放風箏的情景我們體會到：放風箏除了代表劉老師對生活的向往執(zhí)著追求，還寄托著老師對學生寄托的希望。
�、�、 劉老師的身教，給學生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。
五、品讀課文
課文中哪些內(nèi)容讓你感動？讀讀，談?wù)勀銥槭裁锤袆樱?/p>
1、柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。
2、逢到要板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。每次旋轉(zhuǎn)，都引起學生們一次激動的心跳。
3、有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停地喊著：“你們不要管，我自己來�！彼K于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上充滿得意和滿足的稚氣。
4、我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對
生活的愛與追求。
六、總結(jié)
1、感情讀文。
2、談讀后感。
七、作業(yè)
搜集有關(guān)“身殘志不殘”的有關(guān)故事，下節(jié)課開一個“小小故事會”。
附：板書設(shè)計
14、理想的風箏
教學反思：
這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過作者對劉老師的深情回憶，深刻反映了劉老師對工作的熱愛、對生活頑強執(zhí)著的追求。這篇課文文筆優(yōu)美而又感人，讀后無不讓讀者為之感動。
這篇課文是閱讀課文，在教學這篇課文時，我主要讓學生通過自主學習以及小組的合作探究來理清文章結(jié)構(gòu)，體會人物內(nèi)心情感，體會人物品質(zhì)。內(nèi)外通過朗讀、品讀來更深層次的感悟文中的人情美。 上歷史課 熱愛學生、熱愛工作 放風箏 頑強執(zhí)著、熱愛生活。
風箏教學設(shè)計3
析教材
紙船和風箏帶著松鼠和小熊的問候，帶著他們的祝福，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。當友誼破裂時，紙船和風箏又傳遞著他們的諒解，傳遞他們之間濃濃的真情。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式與和好時的感人場面。
知學情
童話故事是學生們樂于接受的文學形式，而樂于結(jié)交好朋友更是小學生所共有特征，所以作為二年級的小學生對于課文所提供的故事情節(jié)沒有太大的陌生感，可以放手讓學生在讀中自主感悟，教師只在學生理解出現(xiàn)困難是做適度點撥引導。
教學目標：
1.知識能力：復(fù)習字詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助“寫話卡”寫話，把自己的心里話寫給朋友。
2.過程方法：以讀貫穿教學始終，通過創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗等方式來培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力、朗讀能力和想象能力。
3.情感態(tài)度價值觀：通過感受故事中角色的感情，延伸到學生的自身情感，引導學生珍惜朋友之間的友情。
教學重點、難點：
對課文中情感因素變化的把握，讓學生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悅，從而體會友情的珍貴。
教學過程：
第二課時
第一板塊：復(fù)習鞏固，回顧課文
1、開門見山，導入課題
上一節(jié)課，我們學習了20課，我們繼續(xù)來學習這個美麗的故事《紙船和風箏》。
瞧，課文中的風箏帶著生字寶寶來考一考小朋友，看誰能抓到它們（摘風箏游戲）
抓住 幸福 吵架 松果 草莓 扎風箏 折紙船 樂壞了 受不了
2、創(chuàng)設(shè)情境，回顧梳理。
大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋�好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：這兒有高高的山，茂密的樹林，清清的小溪，綠綠的小草，還有美麗的花兒）松鼠和小熊就把家建在了這里，他們的家建在哪里呢？
（回答：松鼠的家在山頂，小熊的`家在山腳。貼圖）
松鼠和小熊離得很遠，他倆是怎樣成為好朋友的呢？
�。埓惋L箏讓他們成了好朋友）
第二板塊：讀悟交融感悟友情
建立友誼
1.有了朋友真高興啊，請小朋友自由讀一讀課文的2—6自然段，仔細找一找，課文哪里寫出了松鼠和小熊高興的心情呢？
�。ㄖ该┥穑�
首先，我們一起來分享小熊的快樂吧！請小朋友們仔細看圖，小熊在干什么? 指學生回答。
生：小熊笑瞇瞇的，他拿著一只紙船在看。
課文中說小熊“樂壞了”�！皹穳牧恕边�可以怎么說？
生答：很高興。
生：高興極了。
生：很快樂
生：很開心
生：美得不得了
師：大家的詞語真豐富。誰能讀好第3段？指名讀。
師：哎呀，小熊是有點高興。誰能讀得更好一點兒？
�。ㄖ该x）聽老師讀一讀，怎么樣？（范讀）
師：再請一個小朋友讀一讀。（指名讀）真棒！老師聽了，覺得小熊心里都樂開花了。大家試著自己表演讀（自由表演讀）。
師：松鼠又會高興成什么樣兒呢，小朋友們仔細看圖，說說松鼠在干什么?
生：松鼠高興地拿著一個風箏在看。
師：讀第5段�？纯催�有什么原因讓他這樣高興？
�。▽W生找到了句子）
是啊，他們不但收到紙船和風箏，還有好吃草莓和松果呢，能不高興嗎？（出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）看! 還有什么呢？（指祝福的話。）
對，我們還收到了美好的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話。
祝你快樂！
祝你幸福！
自由讀（個別指導，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊收到美好祝福時高興的心情。）
3.區(qū)別“漂”和“飄”。
在讀課文的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了兩個名字相同，但是模樣不同的兄弟，請大家找一找，他們是誰呀？（出示兩個句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
師：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，誰來說說他們不同之處？
生：紙船“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而風箏“飄”是風字旁，和風有關(guān)，表示在風中飄。
�。◣熤笇Ю首x，用手勢體會區(qū)別）
師小結(jié)：我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的有趣的地方。
友誼破裂
(情境引導，音樂伴奏)教師：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來了多少歡樂啊！可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（摘除紙船和風箏）
�、� 小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？
生：他們很難過。
⑵ 讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。
�。ㄅR讀8、男生齊讀9自然段。）
�、� 原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風箏，折紙船？
生：因為他們心里還想念著好朋友。
修復(fù)友誼
師：小松鼠看看空蕩蕩的天空，感到孤獨極了，過了幾天…（指名接著讀）
師：多么感人的一句話啊!（動畫出示：如果你愿意和好，就放一只風箏吧！）重點指導朗讀。
師： 收到紙船的小熊馬上放了一只風箏，風箏飄呀飄，傍晚…（指名接著讀）
風箏又飄起來了，紙船也漂流下來了，這是多么感人的場面啊，（再次粘貼紙船和風箏的圖片）讓我們緊緊抓住友誼的手，齊讀課文最后兩個自然段。
第三板塊：總結(jié)拓展，放飛情感
配樂自由讀課文。
小熊和松鼠都有一顆寬容的心，能珍惜友誼，所以在鬧矛盾以后能夠和好。小朋友在生活當中，有與好朋友發(fā)生矛盾的事嗎？我們應(yīng)該怎么做呢？
3、讓我們把心里話寫出來吧。不會寫的字用拼音代替。
4、把你的心里話大聲說給朋友聽。
附：
寫話卡
我想對好朋友 說：
祝你
教學反思：在《紙船和風箏》這節(jié)課中，我經(jīng)過反復(fù)斟酌最終以“紙船和風箏”為切入點，貫穿于“快樂搭橋——吵架——修補友誼之橋——重建友誼之橋”的整個過程�！凹埓惋L箏”是松鼠和小熊感情的紐帶。反復(fù)推敲后，我確定教學重點，精心設(shè)計了每一個環(huán)節(jié)，教學一開始我就通過板畫引起了學生的興趣，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。另外我把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個重點段。引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內(nèi)心體驗，使學生讀出了情感，讀出了韻味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。最后通過寫話練習，讓他們把從文中體會到的珍惜友情，聯(lián)系到自己身上，更好地學會珍惜友誼。總之，整堂課較好地完成課前預(yù)設(shè)，達到預(yù)期效果。
風箏教學設(shè)計4
一、教學目標
1、通過活動與實踐，使學生學會扎制簡單的風箏。
2、在實踐中培養(yǎng)學生觀察、分析、動手能力，以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、在動手制作中培養(yǎng)學生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。
4、培養(yǎng)學生耐心細致、不怕困難、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學重點、難點
1、了解扎制簡單的平板式風箏的方法，學會扎簡單的風箏。
2、充分發(fā)揮學生的`想象力，善于觀察、勇于創(chuàng)新，創(chuàng)作出造型各異的風箏。
三、教學準備：多媒體、風箏骨架、成品風箏。
四、教學過程
程序
內(nèi)容
師生活動
活動意圖
創(chuàng)設(shè)情境
運用古詩《村居》導出“風箏”，播放視頻，激趣導出“扎”。
讓學生背誦《村居》，說出“紙鳶”的意思，學生觀看視頻。教師板題：扎風箏。
揭示課題，明確學習任務(wù)
實物展示
教師展示課前制作的兩個風箏（蝌蚪式風箏、六邊形風箏）及風箏骨架。
教師展示風箏的同時，請學生仔細觀察，說出扎風箏的特點：左右對稱。
培養(yǎng)學生觀察、分析能力，激發(fā)學生的學習興趣。
引導探究
教師根據(jù)學生的總結(jié)，利用投影演示。（提線拴制方法。①找到中軸（豎竹條）與上橫條的交點；②以交點為中心，向左右兩邊各量一段相等的距離，穿線。
�、墼谥休S與下橫條的交點再穿一線。④將風箏平放桌面，提起提線，當上提線所處的平面與風箏面垂直時，下線的長度就定下來了，將三線拴合，打結(jié)，風箏制作完成。）
學生在小組內(nèi)觀察、動手制作、討論、研究骨架的綁扎方式、拴提線的時候，一定要注意風箏的對稱，明確制作過程。
通過嘗試，知道蝌蚪式風箏扎制的步驟及如何保證左右對稱，感悟制作技巧。
遷移創(chuàng)新
學生基本掌握了扎蝌蚪式風箏的方法后，遷移發(fā)散讓他們發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造別的式樣的風箏。
教師巡視指導，點撥制作技巧，學生以小組為單位進行創(chuàng)作：扎、糊、拴提線、繪。
增強學生勇于探索、敢于創(chuàng)新的意識，提高學生實際操作能力。
展示評價
學生展示合作的風箏。
學生談創(chuàng)作意圖，最后評出扎的優(yōu)秀的風箏。師生共同總結(jié)。
培養(yǎng)學生審美、評析能力，感受成功的喜悅。
課后拓展
播放視頻。傳承風箏的文化，在歌聲中結(jié)束這節(jié)課。下課后，周末里，我們再看誰的風箏飛得最高？試著發(fā)現(xiàn)問題，完善制作的風箏，總結(jié)放風箏的技巧。
既檢測了學習效果，又調(diào)動了實踐的積極性。
風箏教學設(shè)計5
教學創(chuàng)意說明：
從情感角度切入，說說讀讀，初識人物，把握情感基調(diào)，讓學生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。有些難句除了指導學生多朗讀，體會作者的思想感情外，還要鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神，采用自主合作的方式深入研讀。
這篇散文詩思想深刻，主題的理解是多向的，要引導學生多角度理解主題，學生存在一定困難。因此，本設(shè)計創(chuàng)設(shè)了一個與作品中人物對話的活動，讓學生進入文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領(lǐng)會寫作意圖。
教學目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里的風箏給孩子們帶來的樂趣。
4、引導學生把自己喜歡的句子抄下來。
教學重難點：
重點：引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。
難點：引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。
學習準備：
預(yù)習課文，搜集有關(guān)風箏的資料
第一課時
教學過程：
一、導入新課
聽歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”，引發(fā)學生對放風箏的美好感受的回憶。
簡談感受：你們喜歡放風箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L箏時的感受嗎？
引入正課：風箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風箏的故事。
二、整體感知
1、概括故事。要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個______的故事。
2、略說人物
自由朗讀集中寫風箏事件的兩段后，說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象？
學生大致會這樣說：
從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。（可見小弟走出戶外去活動，對健康有多重要。）
從“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的；
從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；
從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風箏、熱切向往放風箏；
從“做出蝴蝶風箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的；
從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。
……
三、研讀“悲哀”
1、朗讀體會
提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）
把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會作者感情。指名學生朗讀，教師相機指導，及時點評。個別表演讀后，四個小組連綴讀完所有抒寫“悲哀”心情的句子。
2、合作探究
學生從抒寫“悲哀”的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語句進行自主提問，教師將提出的問題歸納成以下幾個，先由四人小組合作探討，然后在全班進行交流。
�、俳處熓痉短釂枺嚎匆婏L箏本是令人快樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？
�、凇八拿娑歼�是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了？”
�、畚铱戳艘槐就鈬闹v論兒童的書，為什么說是“不幸”的？
�、芪恼陆Y(jié)尾為什么說“悲哀”是無可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴冬中去”？ “四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義？
四、思維延展
1、討論主題 感悟警句
�、僖龑伎迹阂患涗浿撤N遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？
�、谧髡咄ㄟ^這個故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個警句，請找出來，齊讀。
�、勰阗澩@個道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
例如：
多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。
玩游戲（如搭房子、過家家等），能放飛人的`想象，想像的世界奇妙無窮。
愛玩的孩子顯得機靈、活潑，而在家長管束下老實安靜聽話的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強。
玩玩具或游戲過程中，人是要仔細動腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開發(fā)。
2、聯(lián)系生活 講述故事
回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個最難忘的，講給大家聽。
教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富——快樂、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。
3、進入文本 與人對話
學過課文，了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對哥哥或弟弟說些什么呢？說勸慰、鼓勵、理解、敬佩的話都可以。
老師范例：對兄長，我想說，你是那么嚴厲地自責，反省自己，我分明看到了你的美德。（敬佩）
學生四人一組進行第二次合作交流，然后在全班進行交流。
學生的對話會從兄長的善良、嚴于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開，在與人物對話中多角度地理解主題，把握文章的思想內(nèi)容。
結(jié)束語：
一出風箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴于自責，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風箏》的詩吧！
學生十分愉悅地、無限向往地齊背“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳……放紙鳶”，結(jié)束新課
第二課時
教學過程：
一、導入
上節(jié)課，讓同學們進行自學，要求大家將自己在閱讀中的疑問寫下來。為了解決大家提出的問題，我們一起再讀一遍課文，只有將課文讀透了，問題才容易得到解決。
二、合作探究
1、教師（配音樂）朗讀課文。讓學生邊聽邊思考這樣兩個小問題。
�。�1）本文寫了一件什么事？
提示：文章說的是小時侯不許小兄弟放風箏，不準小兄弟弄這種“沒出息”的玩意，行為十分粗暴。等到明白游戲?qū)和囊饬x，魯迅醒悟過來，自己當年的行為，簡直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
（2）作者為什么要寫這件事？請從課文中找到依據(jù)。
提示：①親情。②自我解剖。③封建教育。④科學思想。⑤寬恕別人。⑥兒童教育。
2、教師點撥
點撥：任何一篇文章都有一個主題，且都圍繞著這一主題選材。
但文學作品是一種形象的語言，有的作品包容性很強，就不只一個主題了，尤其是大作家高水平的作品。如《紅樓夢》的主題就有多種解讀，因為個人的經(jīng)歷不同，解讀出來的主題也不盡相同。有的可能和作者當初寫作的初衷是一致的，有的可能是不一致的，這是正常的，所以我們分析文章也可以從多角度來分析理解。
3、探究問題。師生一起探討學生提出的問題。學生提出的問題可能有；
�、艦槭裁凑f不允許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”？
⑵文中所說的“對于精神的虐殺的一幕”具體指什么內(nèi)容？
⑶看到“遠處有一二風箏浮動”，為什么“在我是一種驚異和悲哀”？
�、取叭欢业膽土P終于輪到了”，這里面的“我的懲罰”具體指什么？
⑸“我”討弟弟的寬恕，弟弟全然忘卻了，為什么“我”的心情反而“只得沉重著”？
�、省拔也恍遗紶柨戳艘槐就鈬闹v論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�！?他看到的是真理，為什么說是“不幸”呢？
⑺對于早年的過錯，“我”的心情為什么會如此沉重？為什么帶著“無可把握的悲哀”？
⑻“但心中又不竟墮下去而至于斷絕”有什么意義？
⑼為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，——但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”？有什么含義？
三、歸納總結(jié)
《風箏》中包含著兄弟之間的親情，也表現(xiàn)了作者嚴于解剖自己的精神，同時也批判了封建教育思想對兒童天性的扼殺，啟發(fā)人們用科學來改變?nèi)藗兊乃枷搿＿@篇文章是不能只用一種思維來解讀的。
其實這篇文章要探究的問題很多，它不僅具有深沉的思想力量，而且語言也別具特色，具有強烈的藝術(shù)感染力，希望同學們在以后的閱讀中再深入探究。
四、作業(yè)
“探討與練習”之三。
風箏教學設(shè)計6
一、教學目標
1.認識魯迅,整體感知課文內(nèi)容,理解作者思想感情
2.運用自主合作的方式探討疑難問題
3.多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量.21.風箏ppt課件
二、教學重點
多角度理解課文
三、教學設(shè)計
本文是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章,這篇文章又有一定的難度,擬用三課時。
四、課前準備
學生：預(yù)習課文——借助工具書解決生字詞；查閱魯迅的資料(上網(wǎng)有關(guān)書籍)，堂上交流。
教師：用多媒體輔助教學；準備資料要充足，便于引導學生多角度理解課文。
第一課時
認識魯迅，既為理解《風箏》做好準備，又為以后學習魯迅的文章及課外閱讀奠定基礎(chǔ)。
1.學生交流查到的資料
�。ㄒ紤]到——學生有的家里沒有書面的相關(guān)資料，有的沒有電腦無法上網(wǎng)查，一些學生查的資料過多或不全面）
2.打開網(wǎng)站：《魯迅紀念館》（在教師的引導下學習以下內(nèi)容，作簡要的筆記）
生平簡介、主要作品、文學地位——這三部分的.內(nèi)容在網(wǎng)上有文字資料，教師在介紹的過程中告訴學生要記的內(nèi)容，讓學生養(yǎng)成記筆記的習慣。
精神實質(zhì)——在“音容笑貌”欄選擇三幅照片：
1903年魯迅在仙臺學醫(yī)時的，簡要介紹“棄醫(yī)學問”的經(jīng)歷、詩歌“靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅�！�1925年魯迅在北京，寫作《風箏》時已人到中年。簡要介紹當時的時代背景。1930年9月50歲生辰在上海的留影，與書上的彩頁插圖相同，是魯迅精神的寫照。
作業(yè)：認真閱讀課文,整體感知內(nèi)容.魯迅《風箏》在線朗讀
第二課時
導入：以智慧啟迪智慧，以思想啟迪思想，魯迅先生的《風箏》傳達給我們的不僅僅是濃濃的親情，它還啟發(fā)我們進行多方面的思考…今天就讓我們認真閱讀，開動腦筋，迸發(fā)出更多的思想火花。
投影：配照片橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛；我的的確確時時解剖別人,然而更多的是更無情地解剖我自己．（配魯迅照片）――學生齊讀，復(fù)習第一課時的重點內(nèi)容．
出示學習目標：整體感知課文內(nèi)容,理解作者思想感情（上節(jié)課已完成）；運用自主合作的方式探討疑難問題（本節(jié)課的學習重點）；多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量.――請一名學生讀，明確學習任務(wù)。
請學生朗讀課文：正音解詞――１２名學生隨機點，使每個學生集中精力認真聽讀，做好朗讀準備，教師將學生讀錯的字寫在黑板上及時訂正，檢查預(yù)習情況。（朗讀前投影風箏圖片，希望學生在聽讀時聯(lián)想起畫面，豐富課文內(nèi)容。）
投影要掌握的字詞：
整體感知課文內(nèi)容：
思考題一1文章講述了一件什麼事，請用簡要的話概括。2文章以什麼敘述方式講述故事？理清全文的結(jié)構(gòu)．（回答要點：1什麼人在什麼時間發(fā)生什麼事,表達什麼什麼感情或思想；2倒敘及倒敘的結(jié)構(gòu)特點，復(fù)習敘述的幾種方式）
思考題二作者看到”遠處有一二風箏浮動”,就感到”驚異和悲哀”,這是為什么?“我”為什麼不許小弟弟放風箏？文中所說的”對于精神的虐殺的這一幕”,具體指什么?“我還能希求什么呢?我的心只得沉重著.”表達了作者一種什么樣的心情?對待自己的錯誤,魯迅與一般人有什麼不同?你認為有哪些問題值得思考，愿與大家交流？（這部分問題以學生合作交流學習為主，學習小組討論�，F(xiàn)在的各種資料很多，學生在預(yù)習時大部分會看參考書，知道問題的基本答案，教師提問主要是借以了解學生預(yù)習情況，了解學生自主學習的能力。更重要的還是在學生交流的同時會由此蔓生出其它的問題---為什麼要寫故鄉(xiāng)的風箏，“不幸”怎麼理解，弟弟為什麼不記得，“悲哀”“無可把握”如何理解，“肅殺的嚴冬”指什麼等等。這些問題學生小組內(nèi)解決不了的，教師組織全班同學分析解答，需要用到第一課時的知識----時代背景、封建思想。）《風箏》課堂實錄二則
作業(yè)：
�。�1）閱讀《滿天的風箏》，比較與《風箏》不同的情感。
�。�2）回想一下自己玩過的游戲、玩具，哪個最難忘？或者也曾象魯迅一樣與兄弟姐妹之間發(fā)生過沖突爭執(zhí)，有什麼感情體驗？明天與大家交流。
第三課時
多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
1.學生質(zhì)疑、解難
2.補充閱讀《人性的柔弱是如何消失的——李林榮》（名家評《風箏》——既可以作為這篇文章的小結(jié)，也可從另一個角度引發(fā)學生思考。）魯迅《風箏》課文原文
3.檢查、交流昨天的作業(yè)。
風箏教學設(shè)計7
1、課程標準的相關(guān)要求
�。�1）基于識字與寫字
喜歡學習漢字，有主動識字、寫字愿望。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和平翹舌音。能準確地拼讀音節(jié)。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，注意間架結(jié)構(gòu)。寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。
�。�2）基于閱讀
學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀詩歌。借助讀物中的圖畫閱讀，讓學生感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。
2、教材分析
本課是一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點小事吵架后，以紙船風箏來修補“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時，使學生學會怎樣交朋友和維護友誼。
3、學情分析
�。�1）基于識字與寫字
二年級學生已經(jīng)能借助拼音認識生字，運用加一加、換一換等識字方法進行識字，并能與同學交流。在寫字方面，學生掌握漢字的基本筆畫和生字的間架結(jié)構(gòu)。
�。�2）基于閱讀
正確、流利的朗讀課文，默讀課文。學會默讀，知道默讀的方法。
4、教學目標
1、認識8個生字，能準確地讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的`友誼。
3、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重難點：
1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
2、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
5、評價任務(wù)
1、通過齊讀、交流、互讀、教師范寫等方式檢測學生讀準字音，識記字形的情況。
2、通過自由讀，默讀方式感悟文本。
3、通過學生交流，教師指導，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教學活動
評價要點
環(huán)節(jié)一
誦讀經(jīng)典
圖片導入
經(jīng)典誦讀：背誦有關(guān)友情的古詩
1、出示風箏和紙船的圖片。
師：同學們，你們看，這是什么？
師：請同學請認真看老師寫這個詞。
�。◣煱鍟杭埓惋L箏。）
風箏的“箏”讀輕聲，“紙”不帶點
導入并認識“紙船”和“風箏”。
今天，我們就來學習一下紙船和風箏。
環(huán)節(jié)二
激趣識字
認真寫字
1、師：猜猜下面加點字的讀音，和同學交流你是怎么猜出來的。說說你用這些方法還認識了哪些字。（課件出示）
2、先同桌交流再“開小車”讀生字。
3、先同桌交流再齊讀詞語。
學生積極參與，課堂氣氛活躍。
1、一類字老師范教，學生當小老師。
通過讀學生交調(diào)動積極性，老師糾正生字的讀音。
環(huán)節(jié)三
多種形式
讀課文
體會文意
整體感知：
默讀課文邊讀邊思考：
1、這篇課文主要講了一件什么事？
2、和你的同桌說一說。
學生自己講述故事發(fā)展
詳細品讀：
1、默讀第1自然段說一說松鼠和小熊住哪里？
2、（1）他們是如何成為好朋友的呢？
�。�2）我們繼續(xù)來默讀第2—6自然段，畫出它們寫的心情和祝福的話。
3、（1）此以后，他們倆的感情一直都這么好嗎？
�。�2）他們之間又發(fā)生了什么？
�。�3）他們倆的心情怎樣？
4、最后誰先主動和好呢？心情是什么樣？
通過多種形式讀，突出重點，練習難點。
了解文意，體會感情
環(huán)節(jié)四
總結(jié)回顧
學習了這篇課文，你懂得了什么道理？
友情讓我們快樂，需要我們維護，我們要學會寬容、學會諒解，珍惜友誼。
環(huán)節(jié)五
小練筆
小熊也想寫一張卡片，掛在風箏上送給松鼠，請你替他寫一寫吧。要求用上禮貌用語，字體要工整，語句要通順。
附：板書設(shè)計
風箏教學設(shè)計8
【復(fù)習導入】
�。�、出示生字卡片：
識字。
２、游戲識詞：
“摘風箏”。
�。�、回顧課文：
上節(jié)課，我們初讀了課文，了解到誰和誰的故事呢？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒嗎？（學生說完后上臺貼圖）老師指著板書朗讀第一自然段。
【學習課文，感悟內(nèi)容】
一、學習１～７自然段
�。薄ⅲㄊ菊n件）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？請小朋友帶著問題，自由朗讀２～６自然段。
�。病W生匯報：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？（板書貼圖：紙船和風箏）在生活當中，有哪些事情是讓你“樂壞了”？
�。�、指導朗讀：（示課件）誰有信心，能把這些句子讀好？
⑴ 自由讀。
⑵ 指名讀：
剛才你是用怎樣的語氣來讀的／你會用怎樣的語氣來讀呢？大家來評一評，他讀得怎么樣？
�、� 齊讀課件里的四句：
過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友�？墒怯幸惶欤麄儌z為了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（邊說邊取下紙船和風箏）
二、學習７～１１自然段
�。�、這時，（示課件）小熊和松鼠的心情是怎樣的？他們分別做了些什么？下面，小組合作學習，一起到７～９自然段去找答案吧！
�。病R報提出的問題。
�。场⒄n堂練習：
�、� 課件演示：
飄蕩、漂流。這兩個詞語中，（邊說邊出示課件）哪一個應(yīng)該配給風箏，哪一個應(yīng)該配給紙船？為什么？
�、� 比較句子：
�、� 山頂上再也看不到風箏，小溪里再也看不到紙船了。
�、� 山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
�。ㄕf得真好！連我們的'電腦也忍不住要表揚你了�。�
�。�、指導朗讀：（示課件）你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢？
�、� 自由讀。
�、� 指名讀：學生評價；老師也可讀，讓學生評價。
�、� 指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。
�。怠⑷兆右惶焯斓倪^去，心里也越來越難過了！這時，是誰受不了了？誰想讀讀這一段？你是用怎樣的語氣來讀的？誰還想讀一讀？指導讀（示課件）“如果……就……”，聯(lián)系生活實際談體會。
�。�、聽了松鼠的話，你愿意和松鼠和好嗎？小朋友，你們猜一猜，松鼠會看見什么？（邊說邊貼上風箏）是誰放的呀？這真是一只美麗的風箏��！松鼠看見了，有什么反應(yīng)呢？（高興得哭了）他又是怎么做的？
�。�、學完了這篇課文，你喜歡誰？為什么？
小結(jié)：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明！
【課中操】
《找朋友》（放音樂）
小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎？讓我們來唱首歌慶祝一下吧！
【拓展思維】
�。�、小朋友，當你和好朋友鬧別扭時，你又很想和他和好，你會用什么方式來表達呢？
�。病⑾旅�，老師就給個機會你們，用自己喜歡的方式向好朋友表達心意吧！
【板書設(shè)計】
以貼圖為主（小熊、松鼠、紙船、風箏）
風箏教學設(shè)計9
教學目標
1、能在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解劉老師的為人。
2、能正確的理解課題及延伸的意義。
3、體會文章的寫作特點并能認真總結(jié)。
4、理解重點詞語和句子。
教學重難點：
理解“理想的風箏”的真正含義。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入
1、今天,我們繼續(xù)學習22課,齊讀課題。
2、上節(jié)課,我們學習了課文那溫情脈脈的開篇,還記得它的寫作特點嗎?
二、新授
1、多么巧妙而獨特的開篇方式呀！作者讓我們目睹了這物,讓我揣上了這份情,那就讓我們一起潛心研讀課文,去探究一個秘密,那就是“怎樣寫？”和“為什么寫？”
（明確本節(jié)課的學習目標，讓學生有目標可循。這兩項目標也是高年級學生在閱讀教學中必須要掌握的。）
2、打開書本,將目光鎖定課文4-9自然段,邊讀邊思考,作者寫了關(guān)于劉老師的那幾件事？自由朗讀，老師希望你們盡力做到：口中讀出感覺，眼里讀出畫面，心中讀出情感。
�。▽τ诂F(xiàn)在提出的讀書要求，是對高年級學生閱讀過程中的基本要求，帶著一定的要求來讀書，才能真正讓他們進入文本，理解文章的內(nèi)容。）
3、學生回答：笑談腿疾、旋轉(zhuǎn)板書、放飛風箏、
4、孩子們，在這三件事中，有許多讓人怦然心跳的細節(jié)，有許多讓人難以忘懷的瞬間，老師請你默讀4-9自然段，并用心靈的相機拍下一段錄或一張照片，關(guān)于劉老師的最難忘的，將他定格，并取一個名字，趕快拿出筆，從4-9段的文字中尋找靈感，期待你們的精彩。
�。▽τ趯W生對這三件事的深入理解，我采用的不是慣用的畫下讓自己的感動的句子，而是讓他們用心靈的相機來選擇感動的瞬間。并取個名字，這個目的是進一步的要求學生能用詞語概括，其實就是列小標題，也是對他們理解和概括能力的一個訓練。還要他們說出為什么要這樣來列小標題，目的是引導學生能更深入的進行情感體會。）
5學生讀書并做記錄、
6分析、匯報自己的照片、
學習“笑談殘腿”
（1）你拍的是什么？讀出文字，板書：笑
（2）你給它取了什么名字？為什么？還有誰也拍下了這段？取的什么名字？為什么？
（3）出示：“但笑過、、、、、、敬�！薄靶Α保猴L趣、“酸澀”：理解和同情。“尊敬”：反襯老師堅強樂觀和學生親密無間
�。�4）指導朗讀孩子們那復(fù)雜的心情。
�。ㄔ趯ξ淖趾颓楦羞M行深一層的體會和理解之后，再進行閱讀，會有不同的感受。）
學習“旋轉(zhuǎn)板書”
�。�1）你拍的是什么？讀出文字、板書：轉(zhuǎn)、
�。�2）你給它取得什么名字？為什么？
�。�3）再請一位同學、
�。�4）師：你個年過半百的老人，你個個艱難的動作不知一天要做多少次，而每一次的轉(zhuǎn)動，都會引起同學們一陣激動的心跳，請問，這心跳包含著什么？
�。▽τ凇靶奶钡暮x，這里讓學生進行深度思考，除了他們生理上的心跳之外，包含的情感又有哪些呢？真正進入文字之后，對于劉老師的形象樹立更有添磚加瓦的作用。）
�。�5）師：帶著你們的情感來用心朗讀吧、
學習“放飛風箏”
�。�1）你抓拍的是哪一段？讀出文字、
（2）你取得什么名字？為什么？
�。�3）還有誰抓拍的是關(guān)于放風箏的鏡頭、
（4）請同學回答,板書：追
�。�5）出示：“有一次、、、、、、力量�！�
�、佟肮室狻保核胱C明什么嗎？
�、凇靶χ保翰晃防щy，樂觀
③“叫著”：心中的歡快、
�、堋氨奶保和�，忘記自己是一個殘疾人
�、荨安灰�，我自己來”：一種自信。
�。ㄟ@一段的教學是文章的高潮部分，于是，我從“故意”一詞入手，為什么劉老師要故意去放飛？他真正追尋的僅僅是那線繩嗎？他還在追尋什么呢？對于生命的追求，對快樂的追趕，對命運的抗爭等情感的體驗會凸顯出來的。）
6、師：嫻熟的動作，洪亮的喊聲，再加上風箏在藍天上自由翱翔，這種和諧的美，使劉老師的心也一起躍上了藍天，如同空中的風箏一樣自由暢快。那時的他感到了生命的強壯和力量，那時的劉老師在抓住線端的剎那，在想些什么呢？他還在追趕什么呢？
7、指導朗讀：讓我們和劉老師一起放飛風箏吧！
8、師：同學們，通過你們拍下的一個個感人的瞬間，一次次深情的朗讀，讓我們看到了一個雖無完美身體，卻有著完美人格的劉老師的偉大形象，所以事隔30年，他的學生對他滿懷留戀，
9、配樂：齊讀第10自然段、深情地朗讀并思考：“理想的風箏”指的是什么？
10、師：你現(xiàn)在能明白課題“理想的'風箏”指的是什么嗎？
①風箏是劉老師那寫過無數(shù)粉筆字的制作品
�、诩耐袑ぷ骱蜕顭釔酆妥非�！
③劉老師為我們樹立了榜樣，為我們播下了理想的種子
……
�。▽τ谖恼轮械念}目理解是文章的重難點，這里的答案不固定，讓他們充分思考，說出自己獨特的理解，應(yīng)該是對他們的一種思考結(jié)果的肯定。也是對題目的深度理解。達到了教學目標。）
11、師：正是劉老師那一只只理想的風箏銘刻在蘇叔陽的心中，促使一個身患肺癌和腎癌的人，寫下300多萬字，七本書。還有什么樣的言語能表達他的思戀之情呢？于是，他從心底發(fā)出了深情的呼喚—
12、出示最后一段：輕聲讀、
13、師：這里的省略號又省略了怎樣的內(nèi)心獨白呢？
14、學生回答：
15、師：是什么魔力讓我們的呼喚余音繞梁？是劉老師的什么讓我們感慨一生呢？
16、同學們，不僅是劉老師，蘇叔陽也用自己的行動和熾熱的文字為我們奏響了一首“生命之歌”。相信，在你們的心中已經(jīng)懷揣了一只只理想的風箏，老師期待你們能夠奏出更洪亮的“生命之歌”。
（借題發(fā)揮，借助劉老師理想的風箏，也想讓孩子們懷揣理想，并鼓勵他們能大膽放飛，勇敢向前。并表示出自己對他們的期待和祝福。相信，孩子們的心靈會得到洗禮，也會在心中激起實現(xiàn)理想的浪花，他們一定會去為之奮斗�。�
17、總結(jié)：同學們在了解作者為什么寫劉老師在我們的心靈得到洗禮的同時，相信，大家也收獲了不少寫作方法，請你們來交流一下好嗎？
18、出示：寫作方法指導：老師把大家說的歸納了一下。孩子們，任何一篇文章都會有自己的文道和文法，要想學到她的道和法，那就要求我們能潛心閱讀文章、細心進行體味、認真進行總結(jié)、用心進行提煉。這樣才能為己所用，才能學以致用。
（教給學生要注意文章的文道和文法，學會自己去研究、體會、總結(jié)和提煉，也是在閱讀課堂上，我們要教給學生的一項本領(lǐng)。教材中的課文是學生直接學習的內(nèi)容，對于習作的學法指導是至關(guān)重要的，也是最好的教學素材。）
風箏教學設(shè)計10
教學內(nèi)容
人教版小學語文二年級上冊《紙船和風箏》第一課時
教學分析
《紙船和風箏》是人教版小學語文二年級上冊第五單元的一篇課文。本單元教學重點是通過本組課文的學習，使學生認識到我們是新世紀的小主人，我們應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作。當別人有困難的時候，我們應(yīng)該熱情幫助。這篇課文是一個感人至深的故事。“紙船”和“風箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動人之處在于當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教學中要緊緊扣住感人場面來教，教育學生學會交朋友和維護友誼。
教學目標
1、認識８個生字，指導書寫“幸”、“�！�2個生字，“扎”的意思及“飄”、“漂”的區(qū)別運用。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
3、通過感受故事中角色的感情，引導學生珍惜朋友之間的友情。
教學重難點
重點：目標1、目標2.
難點：目標3.
教學準備
1、制作含有小熊、小松鼠圖片和三幅插圖畫面的課件。
課前交流
師生對話、交流。讓學生介紹自己，也在不知不覺中對學生進行了口頭表達的訓練。
教學流程
一、導入新課
同學們，老師給大家準備了兩件禮物，你們想知道是什么嗎？（分別出示紙船和風箏）
板書“紙船”“風箏”兩詞，教師分別找學生讀詞。你能用一個字把這兩個詞連起來讀讀嗎？（教師寫“和”字）齊讀課題。
這紙船和風箏還有個美好的故事呢！我們一起來聽聽吧！
二、初步感知全文
�。úシ艅赢嫞┱埓蠹易屑毬�，認真看，看你能聽到些什么？
誰來說說你都聽到了什么？（生自由說）
師總結(jié)：原來這個好聽的故事就是講了紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，又是紙船和風箏使它們和好了。
三、初讀課文，識記字詞
師：你們喜歡這個故事嗎？現(xiàn)在打開書，用你喜歡的方式讀課文，如果遇到不認識的生字你就請教大楓葉，借助拼音識字；遇到難讀的句子畫下來。
�。ㄒ唬┥杂勺x課文，師巡視做個別指導。
�。ǘz查初讀情況
1.師：老師覺得這些句子有點難讀，但我想一定不會難倒大家，對嗎？
出示：我會讀。
�、偎肓讼�，就扎了一只風箏。
�、谒墒笠话炎プ★L箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸�！�。
�、劭墒怯幸惶�，他們倆為了一件小事吵了一架。
�、苓^了幾天，松鼠再也受不了啦。
2.引導孩子先在小組里讀一讀，互相幫助。
指名逐句讀，找出相應(yīng)的生字，領(lǐng)讀，并引導學生用自己的辦法記住。
指導“扎”字，扎風箏，扎小辮都是這個扎（z�。�，但也有念zhā，就是像針一樣刺，比如“扎針。
�。ǘz查詞語掌握情況（出示課后“我會讀”中的詞語）。
師：老師還想考考大家，可以嗎？這些詞語你都會讀嗎？自己讀一遍。待會兒請一位小朋友當小老師帶領(lǐng)大家讀。
1.學生自由讀
2.指名當小老師帶領(lǐng)大家讀。
3.教學“飄”和“漂”的區(qū)別。
（1）師：最后的兩個詞都有個“piāo”字，那是同一個字嗎？它們有什么不同？
出示：紙船（ ）呀（ ），（ ）到小熊的家門口。
風箏（ ）呀（ ），（ ）到了松鼠家門口。
指名填，學生判斷對錯，并說明原因。
師：漂是個多音字，以前讀漂亮，表示動作的時候，讀第一聲piao。飄和漂，讀音一樣，偏旁不一樣，表達的意思也不一樣。
�。�2）逐句指導朗讀。紙船漂呀漂，風箏飄呀飄，多美啊。誰能來當紙船和風箏來讀好這兩句呢？（個別讀——評價——齊讀）
四、感悟“幸�！�
�。ㄒ唬┭凶x第1自然段
過渡：小朋友讀學得多認真啊，為了獎勵大家，老師帶領(lǐng)大家去一個好玩的地方。
1.情景創(chuàng)設(shè)。邊畫邊口述：那兒有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒。松鼠和小熊的家就建在這兒。它們分別住在哪兒呢？請大家讀讀課文第一自然段，認真找一找。
2.學生自由讀書。
3.指名貼圖理解。誰來找找松鼠和小熊的家，使這個地方更美麗。同時理解：“山頂”“山腳”。
4.齊讀第一自然段。（讓我們用朗讀來介紹這個美麗的地方吧。）
�。ǘ┭凶x課文3自然段
1.師：當紙船漂呀漂，漂到小熊家門口的時候，小熊究竟樂成啥樣了？用書上的詞語就叫做——（樂壞了）
2.小熊，你為什么樂壞了？請小朋友到書上去找找答案吧�。ǔ鍪镜谌匀欢危�
3.指導朗讀：
師：紙船是松鼠親手折的，松果是松鼠最愛吃的，收到這么珍貴的禮物，難怪小熊會樂壞了呢！請大家?guī)е@種高興的`心情，自己去讀讀這一自然段吧。看誰讀得最高興�。ㄗ杂删氉x）
那誰能站起來，通過朗讀把快樂帶給大家？（指名讀）
師：是啊，從山上的小溪里，意外地漂下了一只紙船，小熊怎么不樂壞了呢？來讓我們一起來感受一下小熊的快樂。（齊讀）
瞧你多高興，收到松鼠的禮物和祝福，得到了快樂。那你想為松鼠做些什么呀？（自由說）
�。ㄈ┭凶x第5自然段。
1.師：于是風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。這下，松鼠也樂壞了，你瞧，（出示插圖）松鼠樂得嘴都合不攏了！小松鼠，你為什么這么快樂�。浚ㄗ杂烧f）
2.指導朗讀。是啊，小朋友，也請你做會兒快樂幸福的小松鼠吧！把你的幸福通過朗讀帶給你的同桌吧�。ㄍ阑プx）
指名讀，通過你的朗讀把幸福帶給全班同學和在坐的老師。
齊讀，通過我們的朗讀把幸福送給更多的人。
�。ㄋ模┡錁防首x1——6自然段
剛才啊，送去祝福的小朋友樂壞了，收到祝福的小朋友也樂壞了。是啊，這紙船，這風箏給它們帶來了多少快樂啊，下面就讓我們在音樂聲中一起去分享他們的快樂，大家說好嗎？做好準備了，挺起胸，我看誰最幸福最快樂。
五、書寫“幸福”
師：是啊，朋友之間的友誼是多么的珍貴，無論是找到了新朋友，還是與老朋友相處，都是一件多么——幸福的事。就讓我們拿起手中的筆，用心寫好“幸福”這兩個字吧。
出示：幸福
1.師：寫“幸”字有什么要提醒大家的嗎？
指名說
教師提示學生書寫時應(yīng)注意的地方。
學生書寫，評價。
2.師：該寫“�！绷耍惺裁匆嵝汛蠹业�？
3.學生在小組里展示自己寫的字。
五、表達“幸福”
《找朋友》（放音樂）
寫完字我們來活動活動，在這美麗的歌聲中，去找你的朋友吧！
六、結(jié)語
出示名言：人生最美好的東西，就是他同別人的友誼。──林肯
師：把這一句話記在心里，真誠地去結(jié)交你的朋友，并真心去對待你的朋友。
板書設(shè)計：
課后反思：
這是一篇關(guān)于友誼的課文。課文用小熊和松鼠之間發(fā)生的事，告訴我不光要交朋友，還要會維護我們的友誼。故事內(nèi)容樸實純真，孩子們很容易就能讀懂。因此我放手讓孩子們多讀、有針對的指導讀、創(chuàng)設(shè)情境讀，讓孩子們快樂的認讀生字、糾正讀音、讀懂內(nèi)容，同時也采用了播放動畫、音樂調(diào)動孩子們的學習情趣。這樣孩子們愛讀，愛學，和故事里的主人公一起高興——傷心——快樂——幸福，體會生活中的友誼。我相信只有會讀書的孩子才是會學習的孩子，但這需要我們老師為他們創(chuàng)設(shè)讀書的環(huán)境，交給他們讀書的方法，讓讀書成為他們學習的習慣。
風箏教學設(shè)計11
教學內(nèi)容：
小學語文第三冊20、紙船和風箏
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊的友誼。
2、認識本課生字，能讀準字音。并能正確書寫。
3、有感情地朗讀課文。
教法學法：
直觀演示法、討論法、合作探究法、談話法。
教學過程：
一、課題導入：
1、大家可真精神，看圖片（出示“我會讀”）一起讀吧，多好聽的聲音啊，像銀鈴一樣，那就用同樣的聲音讀課題吧！（板書20、紙船和風箏）我發(fā)現(xiàn)有的同學知道“風箏”的“箏”字該讀成輕聲，課題讀的這么好，課文一定讀得更棒！
2、用自己喜歡的方式去讀文。不認識的字去請教書上的大楓葉，讀不懂的句子把它劃下來。（生自由讀文，師巡視）
二、感悟新知：
1、品句。
有這樣的幾個句子比較難讀。（幻燈出示）
�、偎肓讼�，就扎了一只風箏。
�、谒墒笠话炎プ★L箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
�、劭墒怯幸惶�，他們倆為了一點小事吵了一架。
�、苓^了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”他把這只紙船放進了小溪。
�。�1）小組交流讀。
�。�2）展示讀。想讀哪句就讀哪句。
2、識字。
過渡：看到你們讀的這么好，老師多高興啊，因為這些字就是我們要學的生字，通過自學就讀的這么好啊，你是怎么認識的呢？在小組里交流，把你的好辦法推薦給其他人。
�。�1）小組交流。
（2）說說你的好辦法。（土里不能長東西，壞。土下小羊沒有腰，幸。每天頭上帶草帽，莓。示字旁邊一口田，福。）還有很多小朋友想推薦他的好辦法。
�。�3）我們還有更精彩的內(nèi)容等著大家呢！拿出你的識字卡片，讀一個擺在桌面上。全部讀完同桌之間“你指我認”。
�。�4）游戲：老師要帶你們?nèi)游飯@去認識一些新朋友。有調(diào)皮的松鼠、漂亮的公雞、可愛的'小兔……但他們現(xiàn)在都有一個新的名字了，他們正等著我們?nèi)フJ識他們呢？看看誰能記住他們的名字。聽清老師的要求：請一名同學到臺上來指認動物，其他的同學舉出相同的卡片，讀得準，舉得對的字就可以和同學們一起玩了。（生指認，其他同學跟讀。）
（5）重點講解“抓和扎”�！白ァ笔锹N舌音，“扎”不能讀成“zhā”。動物園里只剩下兩個動物沒有朋友了，看上去他們多傷心��！聽他們在說什么呢，噢他們在說：“誰發(fā)現(xiàn)我們有什么不同嗎？”（生各抒己見）大家一下子說出了這么多的不同，他們又有說什么呢？“不知道小朋友能把字寫得漂亮嗎？”（出示我會寫）（生寫字，師糾正姿勢）同學們寫的可真漂亮�。。ㄖ笇懽ズ驮┻@兩個小動物可真高興啊！他們也該成為我們的朋友了。如果讓小熊成為我們的朋友他一定會（樂壞了）！
3、讀文。
看看誰覺得能讀好。（幻燈出示）
我能讀好：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”
�。�1）指生讀。（評讀）
（2）小熊的表情怎么樣？（師示小熊圖）（樂壞了）
�。�3）從山上的小溪里意外的飄下來了事紙船，小熊他怎么能不樂壞了呢？再看小松鼠又是怎樣的表情？（出示松鼠和風箏圖）（也樂壞了）（師邊說邊畫）。
�。�4）誰能讀好：松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
�。�5）大家都樂了，把幸福和快樂送給小伙伴吧！在小組里讀讀，想讀哪段就讀哪段。送去祝福的人樂壞了，收到祝福的人也樂壞了，是啊，這紙船和風箏給他們倆送去了多少幸福和快樂。下面我們就一起去分享他們的快樂吧！（生一起讀：松鼠和小熊——成了好朋友）
過渡：是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。正當他們沉浸在幸福、快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師朗讀：可是有一天——小溪里）
�。�6）你們想象老師這樣讀嗎？就從“可是有一天——小溪里”體會你讀了有什么感受？（生自由讀）（說感受：感動、要流淚、難過、為他們的和好高興）。
�。�7）讀詞：漂流、飄蕩（師出示詞語卡片）
�、僬覀�小朋友貼到黑板上去，想一想貼到哪最合適呢？（生貼）
②說一說為什么這樣貼？
�、郏ɑ脽舫鍪荆┘t字：“漂流的紙船、飄蕩的風箏”誰能讀得美，真美啊！但這么美的東西卻不見了。（生齊讀“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里同再也看不到漂流的紙船了�！保┳x完你是什么心情？（難過）
�。�8）展示讀給大家聽聽。想讀哪段就讀哪段。
�。�9）連起來讀，師讀美好的部分，生接讀。
大家都在為小熊和松鼠高興著、感動著。
松鼠每放一只紙船就在會心里默默地說一句話，他會對小熊說什么呢？（生自由說）
三、總結(jié)深化。
紙船和風箏讓小熊和松鼠又成了好朋友，他們高興的唱啊、跳啊，快樂的歌聲回蕩在山上山下，幸福的感覺滋潤著心田，讓我們手拉手永遠成為好朋友，祝你們永遠幸�？鞓罚。ㄉ遗笥眩�
風箏教學設(shè)計12
教學目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會放風箏給孩子們帶來的樂趣。
3、積累課文中生動的詞語，引導學生把自己喜歡的句子抄下來。
教學重點：引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。
教學難點：引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。 教學時間：兩課時
第一課時
教學目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生體會在做風箏、放風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子，體會放風箏給孩子們帶來的樂趣。
3、積累課文中生動的詞語。
教學過程：
一、誦讀古詩，導入新課
1．誦讀古詩《村居》
�。�1）師：（出示古詩）同學們，老師帶來了大熟悉的一首古詩，我們一起來讀讀。
（2）師：孩子們，你們能說說這首詩里講了一件什么事嗎？（一句話：誰干什么）
�。�3）師：詩里沒有寫風呀，怎么說是寫風箏的呢？
2．學習資料袋里的內(nèi)容，了解有關(guān)風箏的知識
師：說得真好！我們語文書中也有一個地方介紹了風箏的知識，請同學們打開課本41頁，讀讀“資料袋”里的內(nèi)容吧！
師：山東濰坊每年都要舉辦一次國際風箏節(jié)，可見風箏得到大家的喜愛。
今天，我們學習的這篇課文題目就叫《風箏》。
3．板題，讀題。
師：（板題）我們來讀讀課題。
【設(shè)計意圖：在課前進行主題閱讀的拓展，借用詩詞為學生的文本感悟做情感鋪墊。】二．初讀課文，整體感知
1．師：同學們自由地讀課文，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，不理解的詞可以問問老師和同學。還要標出自然段的序號。
2．檢查學習情況。
（1）師：剛剛老師巡視時，發(fā)現(xiàn)有些生字比較難讀，我們一起來看看。（出示帶音生字詞）
師：誰來讀給大家聽聽。（及時糾正讀音）
師：讀得真準！老師都要向你學習！
/你這個詞還可以讀得更好些，仔細認讀一下，再讀讀。
我們來齊讀它們。
師：（出示無音節(jié)生字詞）
這樣你還得嗎？（示意學生讀）
真有你的，本事還挺大的！
我們再來讀讀它們。
�。�2）讀通句子。
師：我們把詞語放進句子中，肯定也能讀好，誰來試試！
出示句子：
*我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
*我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，
不停地轉(zhuǎn)著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊。
師：看來你真的明白了老師的要求，讀得不僅準確而且很通順。
/ 這里我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，誰來幫幫他糾正一下。 /你再讀讀。
師：我們齊讀這兩個句子。
3、開火車分自然段讀課文，思考：這篇課文主要講了什么？
師：請同學們來開火車分自然段朗讀課文，其他同學認真聽，看他們有沒有把生字讀準，把句子讀通，還
要想一想課文寫了孩子們做了些什么
事？
（出示——認真聽，用心想：課文中寫了孩子們做了些什么事？）
4．討論交流，提示方法。
【設(shè)計意圖：新課程倡導生本，詞語教學既要強調(diào)基礎(chǔ)的落實，立足學情落實好字音、字義、字形教學點，又要突出重點，訓練到位。對文本的整體感知以學生自主感悟為主，由?圍繞‘風箏’課文主要講了哪幾件事？?訓練學生的概括能力和方法�！�
三．細讀深究，體悟情感
1．默讀課文第3自然段，用“——”畫出放風箏的句子，用“～～～”畫出描寫心情的.句子。
2．討論交流。
（1）理解分析句子：“一個人用手托著??飛快地跑起來。”
�。�2）理解分析句子：“風箏越飛越高??拼命地奔跑�！�
3．齊讀。
【設(shè)計意圖：?教學源于生活，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實。?將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景當中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，真正激活了學生的學習生活。同時朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，教學中，充分利用情境串讀，引讀，角色體驗式朗讀等多種形式的讀，讓孩子們?nèi)肭槿刖�，在讀中體驗，讀中感悟。】
四．課堂練習，鞏固字詞。
1．出示生字，進行組詞練習。
2．觀察生字，交流識字、寫字經(jīng)驗。
3．抄寫字詞。
【設(shè)計意圖：提高課堂教學效率的一個重要指標就是減掉繁瑣的分析，留足時間給學生進行課堂的練習。對于三年級學生，字詞教學仍然是重點。在第一課時的最后環(huán)節(jié)安排生字詞的鞏固是較合適的一種方式。同時，三年級的學生已經(jīng)具備一定的識字能力，字詞教學應(yīng)以學生自學為主�！�
板書設(shè)計：
做風箏 ??
10. 風箏 放風箏 喊叫 奔跑 （快活）
�。ā靶腋ｘB”）找風箏 ??
風箏教學設(shè)計13
教學要求：
1、理解課文內(nèi)容，認識劉老師是一個對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師，體會作者對老師的深厚感情，理想的風箏教案設(shè)計（請指點）。
2、了解課文通過幾件具體事例，細致描述人物語言、動作神態(tài)及作者感受等表達中心思想的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。背誦學生喜歡的段落。
教學重點：
抓住人物的語言、神態(tài)、動作等，體會人物的內(nèi)心世界。
教學用具：課件
教學過程：
一、導入：
冬去春又來，又是一年春柳綠�？�，藍天上那一架架風箏在同白云玩耍，引動許多的人仰望天空。每逢這個時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想到他放入空中的風箏。今天，讓我們再次走近劉老師，繼續(xù)學習26課《理想的風箏》。
二．交待學習任務(wù)：
復(fù)習：上節(jié)課，我們了解到劉老師是個怎樣的人?
身殘志堅；樂觀幽默。
這節(jié)課進一步體會劉老師究竟是個怎樣的人？這理想的風箏又是什么？
板書：22 理想的風箏？
三、學習第三件事（表現(xiàn)劉老師熱愛、關(guān)心學生，與學生心心相印）
出示：輕聲朗讀5—6，抓住劉老師言行神態(tài)去體會他是個怎樣的人？
“極好”（講課的老師，聽課的學生）（男．女．分讀）
關(guān)心學生：
�。�1）他便靜靜……微仰著頭……細細的聽……
(學生讀句子，然后抓住重點詞談體會或句子，說說為什么這樣做)
�。�2）他就吃了一驚的瞪大眼睛，關(guān)切……細聲“想想，想想，再好好想想”不住點頭。
�。�3）課文從兩個角度寫了劉老師對同學的提問。如果你就是其中的一位同學，面對老師的鼓勵與關(guān)愛，內(nèi)心會有什么感受？
（4）能不能通過你的讀使我們更深切的看見這可敬的劉老師？
（5）喜歡哪種情況就讀哪種情況。
（6）出示課件：
�、龠@情景，已經(jīng)過了將近三十年，今天……依舊那么清晰，那么親切。
②填寫：
�。ㄌ釂柾瑢W的、關(guān)心同學的）情景，已經(jīng)過了將近三十年，今天……想起來，（關(guān)心鼓勵同學的樣子）依舊那么清晰、親切。
�。�7）這件事已經(jīng)過去三十年了，但這樣一位關(guān)心學生，與學生心心相印的.好老師叫我們?nèi)绾尾蝗ニ寄钏�。（出示課件：課文最后一段）
過渡：然而．劉老師留給我印象最深的還是每年春天放風箏的情景。
四、學習第四件事
出示自學提示：
朗讀讀，想：課文哪些地方深深的打動了？
學生自己寫：把打動你的情景在書上畫出來，想想這情景為什么打動你。
�。�1）放風箏（出示課件：他的腿自然不便于跑動，但他決不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂。）
�。�2）故意撒手……（出示課件：略）（對命運的抗爭，對困難的挑戰(zhàn)，他覺得自豪、幸福．
生命的力量是什么？（生命的態(tài)度、對生活的愛與追求）。
過渡：。……
�。�3）劉老師放風箏的情景時我深深感動這樣自強不息的劉老師叫不我們怎么不敬佩，不思念。（出示課件：課文最后一段）
五、處理11、12自然段：
1、結(jié)合全文想：這理想的風箏是什么？
�。ㄓ米约旱难孕腥ソ逃腥疚覀�，要向他那樣對失業(yè)、生活有追求）。
2、為我們放飛一架架理想的風箏的劉老師到底是怎樣一個人？
（身殘志堅、樂觀向上、熱愛工作、熱愛生活）。
那么活潑少年的我們又該怎樣做呢？學生回答：
六、總結(jié)
劉老師理想的風箏，已經(jīng)放入了我們的心靈。讓我們也和作者一樣帶著對劉老師無限的愛戴與思念。其讀最后一段
風箏教學設(shè)計14
教學目標：
�。�、認識８個生字，能準確地讀準字音。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
�。�、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重難點：
�。�、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
２、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學過程：
一、導入
１、出示紙船。同學們，你們看，老師帶來了什么？（板書：紙船。）
�。病⒊鍪撅L箏的圖片。這個呢？生答：風箏。“箏”和“風”交朋友的時候讀輕聲；自己一個人的時候讀一聲。（指導“箏”的讀音）這紙船和風箏之間還有一個美好的故事呢！板書：紙船和風箏。
二、初讀感知，識記生字
1、學生自由朗讀課文。
2、學習生字詞。
PPT出示：樂壞了、扎風箏、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。學生自由練讀。
師：“扎風箏”，這個字在這里讀zā，像扎風箏、扎小辮，都是zā。它也讀zhā，這樣像針一樣刺，叫zhā，比如扎針。
a、小組開火車領(lǐng)讀第一行。
b、指名讀第二行
c、同桌練習讀、指名學生當小老師領(lǐng)讀、齊讀。
d、區(qū)分飄、漂
師：都是piāo，怎么不一樣呢？找出文中帶“漂”、“飄”的兩句話，讀一讀，體會不同。在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達的意思也不同。
3、開火車分段讀文。
三、整體感知
1、師：同學們，紙船和風箏這課的生字詞都認識了，想不想聽這個故事？PPT播課文的范讀動畫。說一說你知道了什么？
2、學習2～6自然段：友誼的建立。
師：你們看小熊多開心啊�？吹剿鞓返臉幼�，你想說什么？小熊為什么樂成這樣？
師：看到小熊的風箏，松鼠的心情如何呢？你從什么地方看出來的.？生讀第５自然段。比賽讀出驚喜、快樂的語氣。
3、學習7～11自然段：友誼的維護：
師：就是這紙船和這風箏，給小熊和松鼠帶來多少快樂呀！可是有一天……（師有感情的朗讀課文7～10自然段。）聽了老師的朗讀，你感覺如何？生答難過、失落等。
師：他們和好了嗎？齊讀最后一段。讓學生結(jié)合圖片體會松鼠與小熊和好后興奮、激動的心情。
四、感情升華
1、師：同學們都為松鼠和小熊的和好，高興著，感動著。你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候呢？你會怎么做呢？
2、師：松鼠和小熊用紙船和風箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給自己的好朋友。
3、學生寫話。
風箏教學設(shè)計15
教學內(nèi)容：
學習課文《花兒也會放風箏》，認識生字，學習課文。
教學過程：
一、導入新課：
1五月的季節(jié)春光明媚，風和日麗，是一個郊游的好季節(jié)，在這個季節(jié)里大家都準備怎樣安排？（大面積提問）
2指學生發(fā)表自己的想法。結(jié)合學生的回答引入課題。
3你都放過什么樣式的風箏？（大面積回答）]
4你聽說過花兒放風箏嗎？今天我們就去看一看花兒放風箏是怎么一回事。
二、講授新課：
（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容，認識新的生字。
1、學生自己讀課文，要求：讀準生字，將課文讀通順。對閱讀中有困難的地方標示出來。
2、學生朗讀課文，老師巡視。
3、老師出示投影片：瞧草坪尾巴蝴蝶蜻蜓綠盈盈盤旋滑行
4、同位之間互相幫助檢查生字的發(fā)音。
5、學生開火車讀詞語。老師提要求：認真聽其他同學讀，思考哪些詞語的意思自己不懂。
�。ǘ┘氉x課文，理解課文內(nèi)容，精讀體會情感。
1朗讀課文，一邊讀一邊想想每一小節(jié)詩所描寫的景色。
2指學生分小結(jié)讀課文，其他同學認真聽生字和詞語的發(fā)音。
3在小組內(nèi)合作朗讀課文，要求讀通順。
4說一說讀詩歌的時候自己想象到了哪些景色？（重點指語言表達能力弱的學生）
5你想到的.這些景色詩歌中寫到了嗎？有感情得讀一讀。
6詩歌中你喜歡哪些內(nèi)容畫出來，說說為什么？（同位交流，老師巡視）
7集體交流自己的感受和想法，互相補充，擴展思維。
8花兒為什么也會放風箏呢？他們還會放飛什么？發(fā)揮小組的力量想一想。
9指學生回答，鼓勵學生續(xù)寫一小節(jié)。
（三）學習生字，鞏固基礎(chǔ)知識。
1出示生字卡片，交流記憶方法：
瞧坪尾蝴蝶蜻蜓盈盤旋滑
2同桌間交流記憶方法，老師了解記憶有難度的生字。
3全班重點交流：盈旋瞧滑（老師適當?shù)倪M行板書標示記憶重點）
4簡單交流記憶其他的生字。
5學生獨立學習生字的書寫，有重點的練寫：盈旋瞧滑
三、課堂小結(jié)：
今天我們學習了一首詩歌，大家也來嘗試做個小作家，想一想花兒還會放飛什么？寫一小節(jié)詩歌，下節(jié)課我們一起來交流。
四、板書設(shè)計：
花兒也會放風箏——放出才翅膀的蝴蝶、長尾巴的蜻蜓……
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