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分層教學設計
作為一名人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的分層教學設計，希望能夠幫助到大家。
分層教學設計1
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1．生字：芬、券、盲、純、洶。
2．新詞：幽靜、純熟、陶醉、斷斷續(xù)續(xù)、水天相接、記錄、微波粼粼。
3．重點段：第8、9自然段。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
1．理清脈絡，概括段意。
2．理解課文內(nèi)容，初步學會分辨事物和聯(lián)想。
3．有感情地朗讀課文。
4．從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬的思想感情。
�。ㄈ┑掠凉B透點
教育學生不僅要學習貝多芬的卓越才華，更要學習他的善良和愛心。
二、重點、難點及解決辦法
（一）分辨課文中哪些是實在的事物？哪些是由實在事物引起的聯(lián)想？主要通過抓重點段落，有感情地反復朗讀來解決。
�。ǘ┴惗喾以诩磁d創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化既是教學重點，也是難點，主要通過理解重點詞句包含的意思來解決。
三、課時安排
三課時
四、教學活動設計
（一）回答課后設計的思考題，勾畫重點詞句。
�。ǘ┳詫W重點段，討論、交流分辨事物和聯(lián)想。
（三）觀察幻燈片，發(fā)揮想象，說說貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時窮兄妹倆陶醉的情形。
（四）有感情地朗讀課文（配樂朗讀）。
五、教學步驟
第一課時
（一）明確目標
1．檢查預習，質(zhì)疑問難。
2．通讀全文，理清脈絡，概括段意。
�。ǘ┱w感知
《月光曲》是一首世界著名的鋼琴曲。本文寫的是一個傳說，生動地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。
（三）目標完成過程
1．激趣導入，板書課題。
放錄音《月光曲》。同學們，剛才我們聽了一首世界著名的鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么？（對，《月光曲》。）《月光曲》是怎樣譜寫成的呢？今天，我們一起來學習一個傳說《月光曲》。板書課題。什么叫傳說呢？“傳說”，民間流傳的說法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。
2．檢查預習，質(zhì)疑問難。（1）指名朗讀課文（分節(jié)朗讀），正音。
（2）生字（要求讀準字音、掌握字形、理解字義、會組詞）：
�。�3）新詞：
幽靜：偏僻、清靜。
純熟：指功夫深，技能熟練。
陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。
記錄：本指把聽到的話或發(fā)生的事寫下來。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。
斷斷續(xù)續(xù)：時斷時續(xù)，本文指琴聲不連貫。
水天相接：水和天連接在一起。
微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。
�。�4）質(zhì)疑問難，教師點撥。（簡介貝多芬）
3．配樂朗讀或范讀課文，學生自悟。
（1）說說課文寫的是什么事，主要內(nèi)容是什么？（課文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。）
�。�2）《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng)作的？把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，做上記號，然后讀一讀。
4．理清脈絡，概括段意。
（1）再讀課文，想想本文按總起、傳說可以分為幾部分。
本文可分兩部分：
第一段（1）總起。介紹貝多芬，點明題意。
第二段（2－10）傳說。詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。
�。�2）找學生讀傳說部分，按傳說的起因、經(jīng)過、結果把第二部分分層，并歸納層意。
第二部分可分三層：
第一層（2）講貝多芬散步時聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。
第二層（3—9）講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。
第三層（10）講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來。
�。ㄋ模┱n堂練習
有感情地朗讀課文。
第二課時
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，體會創(chuàng)作者思想感情的變化。
2．理解課文內(nèi)容，分辨事物和聯(lián)想。
3．有感情地朗讀課文。
�。ǘ┲攸c、難點及目標完成過程
1．復習檢查：
指名讀課文，說說本文寫了一件什么事？（本文主要寫德國音樂家貝多芬創(chuàng)作譜寫《月光曲》的經(jīng)過。）
2．教師點撥，突破重、難點：
�。�1）學習第一段。
齊讀課文，思考：從這一段中你學懂了什么？（學懂了貝多芬是德國著名的音樂家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說。）
�。�2）學習第二段。
�、僦该x第一、二層，思考回答：
a．貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步？是什么吸引了他的注意？
b．從兄妹倆的談話中，你能看出什么？貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什么樣的心情？他會怎樣想？怎樣做？
c．貝多芬彈的第一首曲子是什么？一曲彈完了，為什么又彈一曲？
（a．貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時斷時續(xù)的琴聲吸引了他的注意。b．從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進屋。c．貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動的贊美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動，決定再為盲姑娘彈奏一曲。）
�、诔鍪净脽羝洪喿x重點段第8、9自然段，聯(lián)系上下文回答下面問題：
a．貝多芬看到了什么？
b．貝多芬按起琴鍵來彈的是什么？他彈的和看到的有什么聯(lián)系？
c．皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？
d．皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？
討論、交流、點撥提高：
a．貝多芬看到一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實在事物。
b．貝多芬按起琴鍵來彈的`是《月光曲》。他彈的是由他看到的實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。因為茅屋里的一切和窮兄妹倆使貝多芬想到，美好的音樂應當給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光灑進茅屋一樣，這樣的聯(lián)想，使他按起琴鍵來。他用樂曲把這種思想感情表達出來了。
c．皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了月光下的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來?這些都是皮鞋匠聽到美妙的琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。
d．皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海�！边@是皮鞋匠從妹妹的表情中產(chǎn)生的聯(lián)想。因為盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了，所以說她“仿佛也看到了”。
�、壑笇в懈星榈胤纸巧首x第二層。
（注意體現(xiàn)出窮兄妹倆不同的語氣，盲姑娘與貝多芬的不同語氣。例如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的不同語氣，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說明來意時誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘認出自己的深深激動等，都要讀得恰如其分、真實感人。）
�。ㄈ┱n堂練習
1．找出
八、九自然段中哪些是看到、聽到的實在事物，哪是由實際事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標在書上。
2．說說貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時感情的變化過程。（貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動，即興彈奏《月光曲》，抒發(fā)自己遇到知音而激動的思想感情。）
第三課時
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．學習第二部分第三層。
2．回歸全文，歸納中心。
3．指導有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
（二）目標完成過程
1．復習檢查。
�。�1）有感情地朗讀最后三個自然段。（齊讀指名讀）
（2）說說文中哪些是看到、聽到的實際事物，哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
2．學習第二部分第三層。
�。�1）齊讀第10自然段。
�。�2）默讀、思考：
�、俑F兄妹倆完全被音樂陶醉了，想想他們會是什么樣子？（打出幻燈片，讓學生仔細觀察圖，啟發(fā)學生想象，用一段流利的話把窮兄妹倆陶醉的情形表達出來。）
�。ㄒ魂囷L把茅屋里的蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接處升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的大海，在月光照耀下波濤洶涌、向岸邊涌過來、涌過來?兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，貝多芬曲終人去，他們居然沒有及時發(fā)現(xiàn)。貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受。）
②此時的貝多芬又怎樣？情感有了什么變化？
（貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來。從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情異常激動，他要把《月光曲》記錄下來的心情也非常急切。）
�、壑笇в懈星榈乩首x第10自然段。（要把兄妹倆被琴聲陶醉、貝多芬異常激動的語氣讀出來。）
（3）回歸全文，歸納中心。
�。ㄗ寣W生依據(jù)板書快速瀏覽全文，然后討論、交流。）
本文記敘了德國音樂家貝多芬創(chuàng)作、譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華，表達了貝多芬對勞動人民和大自然的熱愛。
3．指導有感情地朗讀課文。（放演奏帶，讓學生邊聽邊進入情境，展開豐富的聯(lián)想。）
（1）整篇課文應該用徐緩、抒情的基調(diào)讀。
（2）貝多芬彈奏的《月光曲》的內(nèi)容：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時用舒緩的語氣讀；繼而月亮升高，穿過微云，這時用逐漸增強、有曲折的語氣讀；接著風起浪涌，寧靜完全被破壞了，這時用高昂激越的語氣讀。
可以齊讀、指名讀，反復練習，把握好語氣、感情。必要時教師示范讀，以達到有感情地朗讀課文的目的。
4．指導背誦最后三個自然段。
�。ń處熞x：一陣風?。月光?，茅屋里的一切?，顯得?。貝多芬望了望?，借著?，按起?。教師打出幻燈片，學生根據(jù)老師的指點，邊觀察邊練習背誦。）
�。ń處熞x：皮鞋匠?。他好像?，月亮?。微波粼粼的海面上，。月亮越升越高，穿過?。忽然，海面上?，。被月光照得雪亮的?，皮鞋匠看昏?，月光正照在?。照著她?。她仿佛也看到了，看到了?，。學生閉目想象畫面，想象皮鞋匠聽到美妙的琴聲展開的聯(lián)想，看到月光下的妹妹產(chǎn)生的聯(lián)想，達到背誦。）
�。ń處熞x：兄妹倆被美妙的琴聲?。等他們清醒過來，貝多芬?。他?，花了?，把剛才彈的曲子——?。這段主要寫兄妹倆被美妙的琴聲怎樣了，等他們清醒過來，貝多芬早已去干什么了？這樣，學生很輕松地達到背誦。）
�。ㄈ┛偨Y、擴展
1．圍繞重點，學習表達。
�。�1）本文在寫作上一個最大的特點是什么？談談這樣寫的好處是什么？
�。ū疚淖畲蟮奶攸c是根據(jù)看到的、聽到的實實在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫的好處是使文章內(nèi)容更具體、更豐富，更好地表達作者的思想感情。）
�。�2）讀出文中哪些是由實實在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想，并說說這樣寫的好處。
（他好像面對著大海，涌過來。她仿佛也看到了，波濤洶涌的大海。這樣寫就把貝多芬對勞動人民和對大自然的愛淋漓盡致地表達出來了。）
2．綜合訓練，發(fā)展技能。
用一段話寫一個實實在在的事物并展開聯(lián)想。（例文見作業(yè)三）
六、布置作業(yè)
1．抄寫生字、新詞。
2．背誦、默寫課文最后三個自然段。
3．閱讀短文，說說哪些是寫實實在在的事物，哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標出來。
濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上，霧鉆進車廂。路邊的樹木只能看出個黑影子，分辨不出是什么樹。我的腦海里忽然展現(xiàn)一個奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎？我們在這山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎？要是去尋訪九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風斬浪，奮勇向前。
分層教學設計2
一、教學目標
C：學會本課６個生字，理解由生字組成的詞語，能正確流利地朗讀課文。
B：理解由生字組成的詞語，能流感情地朗讀課文。
A：懂得“知識是學來的，也是問來，”“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)學生崇尚科學，熱愛探究的。
二、教學重點難點、關鍵
C：了解課文大概內(nèi)容，認識到“問”的作用。
B：通過讀文品句，懂得知識是學來的，也是問來，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的.道理。
A：體會“學”與“問”的關系，教育學生發(fā)揚勤學好問的，做知識的主人。
三、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1. 師講述哥白尼小時候的故事。
2. 板書課題：學與問，齊讀題目。
3. 圍繞題目質(zhì)疑：自己讀了題目知道了什么或想知道什么？
師：同學們讀了題目已經(jīng)知道了些知識，也有許多的疑問，那么學與問到底有什么關系呢？讀了課文同學們的疑問就會弄明白了。
�。ㄈ┏踝x課文
1. 自由讀課文。
C：邊讀邊畫出生字。
B：邊讀邊理解生詞的意思。
C：邊讀邊思考全文共分幾個自然段？每個自然段寫了什么？
�。ㄈ┰僮x課文，理解層次
1. 再讀課文
B：學與問有什么關系？（：人在學習知識，探索奧秘的過程中，“問”起著非常重要的作用）
2. 默讀課文
A：課文圍繞“學”與“問”先寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？連一段話說說。
�。赫n文圍繞“學”與“問”，先寫了“學與問”中“問”的重要性，然后用具體事例說明了“問”在探索奧秘，求得新知中的作用；最后全文。提出要“從小養(yǎng)成勤學好問的習慣，才能‘真正成為學習的主人’”。
B、A：根據(jù)剛才所說把課文分為三段。
3. C讀全文
�。ㄋ模┲笇鴮�
1、觀察生字表中生字的筆畫與結構
2、C：交流：每個生字書寫時應注意什么？
3、A、B指導C書寫。
�。ㄎ澹┻_標測評與拓展
C：抄寫生字新詞
B：熟讀課文
A：1、寫出下列詞語的近義詞。
探求（ ） 疑問（ ） 興許（ ）
奧秘（ ） 啟發(fā)（ ） 強�。� ）
第2課時
一、復習導入新知
1、自由讀全文
2、C：認讀生字新詞、說說課文列舉了幾個事例來說明？
B：分別是什么事例？
二、精讀課文，深入悟解
�。ㄒ唬⿲W習第二自然段。
過渡：我們先學習作者引用的第一個事例。
1、自由讀第二自然段，邊讀邊思考：這一段主要寫什么事？
2、交流。
3、哥白尼“喜歡問”表現(xiàn)在什么地方？課文里找答案。
4、交流。
5、因為哥白尼從小喜歡問，因此他成了偉大的天文學家，你們還知道哥白尼的哪些情況呢？
6、交流。
7、B、A：從哥白尼這個故事中，你知道了什么？（學會發(fā)現(xiàn)問題，多多提問，才能 ……問是成功的開始，只有學會問才會成功。）
�。ǘ⿲W習第三自然段
過渡：所以，我們小學生應該怎么做了？看課文第三自然段。
1、C：指名讀、思考：當今世界有什么特點？小學生該怎么做？（文中找答案）
2、B、A交流。
A：理解“五彩繽紛、日新月異、瞬息萬變”
3、B：向誰問？
B、A：理解�！澳苷邽閹煛保�(lián)系上下文理解）
�。ㄈ⿲W習第四自然段。
過渡：在求知過程中，光向別人請教行了嗎？不行，我還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。我們再來學習作者引用的第二個事例。
1、自由讀第四自然段，C：沈括小時候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問？
B：他又是怎樣解開疑團的呢？
2、交流。
A：（理解詩意）課件出示古詩。
3、A：以這個事例中你明白了什么？（不僅要勤學好問，還要善于思考）
�。ㄋ模┚x第五段
過渡：通過2、3、4自然段的學習，“學”與“問”之間有什么聯(lián)系呢？繼續(xù)學習第五自然段。
1、C：指名讀，B、A：其他同學邊聽邊思考，學與問有什么聯(lián)系？怎樣才能成為學習的主人？
2、交流。
四、拓展交流
1、四人小組交流名人勤學好問的故事或名言。
2、全班交流反饋。
五、全文
1、小組輪流讀課文。
2、師：這是一明事理的文章，文章強調(diào)了人在學習知識，探索奧秘的過程中，“問”起著非常重要的作用。文章過列舉科學家的事例，說明“勤”學好問的習慣必須從小養(yǎng)成。
六、板書設計
23、學與問
勤學
問思結合 養(yǎng)成習慣
好問
分層教學設計3
一、教材所處的地位和作用
本節(jié)是在學習了前兩節(jié)簡單隨機抽樣和系統(tǒng)抽樣的基礎上，結合此兩種隨機抽樣特點和適用范圍，針對總體的復雜性，為提高樣本的代表性，有學習掌握分層抽樣這種隨機抽樣的必要性；為下節(jié)“用樣本估計總體”的學習打下了基礎．因此本節(jié)內(nèi)容具有承前啟后的作用，地位重要。
二、學情分析
本班學生對本章節(jié)的基本知識、基本技能掌握情況良好，具體表現(xiàn)在：概念比較清晰，基礎扎實，掌握情況總體不錯。大部分學生掌握了一定的解題技巧，具有一定的分析問題、解決問題的能力。但也存在著以下缺失：書寫不認真，數(shù)字抄錯。提取有效信息的能力有待加強。兩極分化明顯：優(yōu)生與后進生，水平相差較大。大部分學困生卻和優(yōu)等生卻相差好幾十分，較為懸殊。這是由于學困生的基礎和理解能力較差，并進一步導致學習興趣降低，從而出現(xiàn)了這種兩極分化的現(xiàn)象。
三、教學目標（三維目標）
1、知識與技能目標：
�。�1）理解分層抽樣的概念；
�。�2）掌握分層抽樣的一般步驟；
�。�3）區(qū)分簡單隨機抽樣、系統(tǒng)抽樣和分層抽樣，并選擇適當正確的方法進行抽樣。
2、過程與方法目標：
通過對現(xiàn)實生活中實際問題進行分層抽樣，感知應用數(shù)學知識解決實際問題的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
通過對統(tǒng)計學知識的研究，感知數(shù)學知識中“估計”與“精確”性的矛盾統(tǒng)一，培養(yǎng)學生的辯證唯物主義的世界觀與價值觀。
四、重點與難點
正確理解分層抽樣的定義，靈活應用分層抽樣抽取樣本，并恰當?shù)倪x擇三種抽樣方法解決現(xiàn)實生活中的抽樣問題。
五、教學方法
因本節(jié)內(nèi)容較簡單，且主要內(nèi)容為概念型知識，故本堂課主要采用講授法。
六、設計思路
本節(jié)課主要依據(jù)五步教學法設計，根據(jù)實際情況和教學實踐添加承前啟后的內(nèi)容，主要激發(fā)學生
自主學習和思考的能力，其次是為了讓更多的學生當堂吸收本節(jié)課的知識。
七、教學過程
教學過程：復習回顧→創(chuàng)設情境，導入新課→啟發(fā)引導，理性概括→觀察感知、例題學習→反思小結、自我提升→課后作業(yè)，自主學習→設置思考，埋下伏筆。
�。ㄒ唬⿵土暬仡櫋⒃O問
問題：上節(jié)課學習的系統(tǒng)抽樣的基本含義是什么？系統(tǒng)抽樣的操作步驟是什么？
思考：設計科學合理的抽樣方法，其核心問題是保證抽樣公平，并且樣本具有好的代表性，如果要調(diào)查我校高一學生的平均身高，由于男生一般比女生高，故用簡單隨機抽樣或系統(tǒng)抽樣，都可能使樣本不具有好的代表性。對于此類抽樣問題，我們需要一個更好的抽樣方法。
[設計意圖] 我借助這個環(huán)節(jié)既復習了前兩節(jié)課的知識為新課的學習做準備，又引發(fā)學生認知沖突，激發(fā)學生的求知欲，為新課的教學作好鋪墊
（二）創(chuàng)設情景、層層遞進
近視率（%）請學生思考探究：假設某地區(qū)有高中生2400人，初9085中生10900人，小學生11000人，此地教育部門為了了解8070本地區(qū)中小學的近視情況及其形成原因，要從本地區(qū)的小6045學生中抽取1%的學生進行調(diào)查，你認為應當怎樣抽取樣50近視率4030本？ 20xx[設計意圖] 從現(xiàn)實生活中的問題出發(fā)，引起學生興100小學初中高中趣。問題設計層層遞進，難度呈現(xiàn)梯度，可以滿足不同水
平學生需要。同時該過程運用了從具體到抽象的方法，為給出分層抽樣的定義做準備。
（三）啟發(fā)引導、形成概念
首先設置討論
在討論中學生結合上一環(huán)節(jié)的具體事例的探討容易表述出運用分層抽樣的方法，但表述過程不具有數(shù)學的嚴謹性是可想而知的。結合學生的表述，教師給出分層抽樣定義的.規(guī)范表達。并結合上一環(huán)節(jié)的具體事例與學學生探討分層抽樣要遵循的原則�？偨Y分層抽樣的具體的操作步驟。
[設計意圖] 通過組織討論，培養(yǎng)學生自主探究，合作交流的能力，培養(yǎng)學生概括歸納能力。通過師生共同探討對話，深化對分層抽樣概念及要遵循的原則的理解，加深對分層抽樣過程的理解，利于知識的系統(tǒng)化、條理化。
（四）觀察感知、例題學習
例1、某高中共有900人，其中高一年級300人，高二年級200人，高三年級400人，現(xiàn)采用分層抽樣抽取容量為45的樣本，那么高一、高二、高三各年級抽取的人數(shù)分別為多少？
例2、一個地區(qū)共有5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，人口3萬人，其中人口比例為3：2：5：2：3，從3萬人中抽取一個300人的樣本，分析某種疾病的發(fā)病率，已知這種疾病與不同的地理位置及水土有關，問應采取什么樣的方法？并寫出具體過程。
請學生解決例1，讓學生初步應用分層抽樣的知識，理解分層抽樣的方法。 對于例2學生可以確定采用分層抽樣的方法，但對具體過程的書寫存在一定疑慮。于是我板書例題2的具體過程，引導學生對具體過程的規(guī)范書寫。
[設計意圖]此題引導學生運用分層抽樣，加深理解分層抽樣的步驟及優(yōu)點，鞏固知識的掌握。
（五）反思小結、培養(yǎng)能力
[設計意圖]小節(jié)是一堂課的概括和總結，有利于優(yōu)化學生的認知結構，把課堂教學傳授的知識較快轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)，也更進一步培養(yǎng)學生的歸納概括能力。
�。┱n后作業(yè)，自主學習
必做：課本練習1、2 選做：課本練習3
[設計意圖]課后作業(yè)的布置是為了檢驗學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和運用程度以及實際接受情況，并促使學生進一步鞏固和掌握所學內(nèi)容。對作業(yè)實施分層設置，分必做和選做，利于拓展學生的自主發(fā)展的空間
八、教學反思
主要是學生自習為主，老師進行指導，引導學生通過生活中的實際進行自學，參與學習中，合作交流學習本節(jié)知識。引入導學案提高高利率。達到了預期的教學效果。
九、板書設計
本節(jié)課的板書主要分為兩個版塊，左半部分為主板，主要書寫本節(jié)課的標題和主要知識，右半部分為副版，主要用于練習和草稿的書寫。板書具體內(nèi)容根據(jù)實際當堂發(fā)揮，在此不作具體表述。
（板書設計要求：不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學生更好地突破難點、掌握重點，進而提高教學質(zhì)量。）
分層教學設計4
教學目標
1、理解并掌握連減應用題的解題思路，能正確并迅速地計算連減應用題。
2、運用遷移規(guī)律，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，滲透比較思想。
3、看圖口編應用題，提高學生綜合思維能力。
教學重點
1、分析從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的應用題的數(shù)量關系。
2、從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的應用題的第一種解法。
教學難點
提出從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)應用題的中間問題。
教具學具準備
投影儀、投影片、小黑板、直尺。
教學步驟
一、鋪墊孕伏。
1、投影出示復習題。
學校有30張彩色紙，做紙花用去11張，還剩多少張？
2、指名讀題，找出題中的條件和問題。
3、學生獨立解答，集體訂正。
學生思考、回答：這道題要求的“還剩多少張”是干什么用去后剩下的張數(shù)？
二、探究新知。
1、導入新課：前面學習的應用題，都是把復習題的第一個條件改變成兩個條件，把一步計算的應用題變?yōu)閮刹接嬎愕膽妙}�，F(xiàn)在，這道應用題前兩個條件不變，我們在第二個條件后加上一個條件，看看變成什么樣的應用題，該怎樣解答。
2、教學例3。
�。�1）出示例3：學校有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，還剩多少張？
�。�2）指名讀題，找出題中的條件和問題。
�。�3）初步理解題意：
教師引導學生從條件、問題入手對復習題和例3進行觀察、比較、分析。使學生知道：雖然兩道題都是求“還剩多少張？”，但復習題給出了兩個條件：30張彩色紙、做紙花用去11張，所以求出做完紙花后剩下的張數(shù)，也就回答了最后問題，只需一步計算；例3給出了三個條件：30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張。由此可知，從30張彩色紙中用了兩次，求最后剩下的張數(shù)，顯然不能一步完成，而需計算兩步。
�。�4）畫線段圖，進一步理解題意。
學生敘述題中的條件和問題，教師畫出線段圖：
指名看線段圖說明題意。
�。�5）利用線段圖，分析題中數(shù)量關系，找出中間問題，解答應用題。
學生看圖、思考、討論：從30張彩色紙中，做紙花用去11張，由這兩個條件可以算出什么？
通過思考、討論，使學生知道：由題中的`前兩個條件，可以求出做完紙花后還有多少張彩色紙。
指名在線段圖上指出哪部分表示“做完紙花還有多少張”。教師隨即在線段圖的對應部分標出：
板書：做完紙花還有多少張？
學生看圖思考：根據(jù)條件怎樣求出做完紙花還有多少張？
指名在線段圖上指出第一步是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段。
學生敘述算式及得數(shù)，教師板書：30—11=19（張）
引導學生思考：這19張回答的是不是題中的問題？為什么？
通過分析，使學生知道：例3要求的是從總數(shù)30張中做紙花、做小旗用去兩次后剩下的部分。19張是從30張中用去一次即做紙花后剩下的，它回答的是應用題的中間問題，而不是最后的問題。
學生看圖思考：做小旗用的9張彩色紙是從哪部分中用去的？由這兩個條件可以求什么？
指名在線段圖上指出是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段。
板書：（2）還剩多少張？
學生敘述算式及得數(shù)，教師板書：19—9=10（張）
答：還剩10張。
�。�6）回顧分析、解答例3的過程。
教師以敘述及問答的方式引導學生回憶例3的分析、解答過程。
�、僮x題，找出題中的條件、問題。
指名敘述題中的條件和問題。
②分析題中的條件和問題，看由題中的已知條件能不能一步解答所求問題。
指名回答由例3的已知條件能否一步解答“還剩多少張”，為什么？
�、郛嫵鼍�段圖，看圖分析由前兩個條件可以求出什么問題，確定第一步該算什么。
指名敘述例3的前兩個條件，回答用前兩個條件可以求什么，第一步該算什么。
再分析由第一步的計算結果和第三個條件能木能解答所提問題，確定第二步算什么。
指名敘述例3第二步算什么。
�、芙�(jīng)過分析，知道先算什么，再算什么，就可以列式解答了。
指名敘述例3第一步、第二步的解答方法。
�、輰懗龃鸢�，檢查解答有沒有錯誤。
教師總結：解答應用題關鍵是分析題中的數(shù)量關系，在今后的練習同學們可以根據(jù)題中的條件、問題自己畫出線段圖，根據(jù)直觀圖示進行分析，確定先算什么，再算什么，最后再解答。
3、完成“做一做”。
幼兒園買來30個梨，給小班12個，給中班9個，還有多少個？
�。�1）指名讀題，找出題中的條件和問題。
隨學生敘述，教師在黑板上畫出不完整的線段圖。
�。�2）引導學生畫出：
�、俳o小班12個后剩下的部分。
�、诮o中班9個后剩下的部分。
一名學生畫在黑板上，其余學生畫在書上。
�。�3）學生分析、解答。
�。�4）指名敘述解題思路。
三、全課小結。
今天我們學習的是兩步計算應用題中，從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的應用題。
這種應用題有兩種解答方法，今天我們學習的是其中的一種，即從總數(shù)中減去第一部分，再減去第二部分，下節(jié)課我們將學習這種應用題的第二種解法。
隨堂練習
1、（1）河邊有24只鴨，游走了7只，還剩多少只？
�。�2）河邊有24只鴨，先游走7只，又游走9只，還剩多少只？
引導學生對上述兩題進行分析比較：兩題的第一個條件相同，即河邊有24只鴨，問題相同，都是求還剩多少只。但第1小題的已知條件告訴我們，從24只鴨中游走了一次即7只，求剩下的，可一步解答。第2小題是從24只中游走兩次，第一次游走7只，第二次游走9只，求剩下的不能一步解答，必須先求出游走7只后還有多少只。
學生獨立解答，集體訂正。
2、縫紉組買來35米花布，30米藍布。做衣服用去59米，還剩多少米？
指名讀題，找出題中的條件和問題。
學生獨立解答。
指名敘述解題思路及答案，集體訂正。
布置作業(yè)
商店運來35筐蘋果。上午賣10筐，下午賣11筐，還剩多少筐？
分層教學設計5
一、指導思想
1.本課依據(jù)新課程標準，堅持“健康第一”的指導思想。依據(jù)《課程標準》水平目標六實施課的過程。面向全體學生，以人為本，發(fā)展學生身體素質(zhì)和運動技能。
2.此課采用分層教學模式，以合作性游戲為主線，結合學生心理、生理特點，和我校場地、器材的實際條件，并針對現(xiàn)在體育考試中立定跳遠的重要性，用現(xiàn)有手段把立定跳遠起跳初期的空中動作分段教學，用以解決困擾學生的抓不著的立定跳遠技術。為學生創(chuàng)設輕松愉快的教學環(huán)境，充分展現(xiàn)育人、育體、育心新課程理念，同時掌握立定跳遠的重點難點。
3.通過教師的引導，使學生通過模仿、思考、觀察、體驗并掌握技能和練習方法。促使學生始終處于想學樂學的興奮狀態(tài)和主動參與教學活動之中。
4.本課力圖使學生在運動參與、運動技能、身心健康、社會適應等目標同步達成，學有所獲、學有所得。
二、學情分析
男生人數(shù)18人，本年齡學生特點是不好意思做大的動作、回答問題能力較強；高二學生有高中體育會考的壓力和研究的能力，所以本次課采用分層教學，使學生有機會鍛煉自己的思維熟悉自己的身體狀態(tài)；立定跳遠空中動作是他們每個人都沒有抓手的問題，所以本次課與同學們一起研究。
三、教學目標
顯性目標：
1.使學生進步認識到立定跳遠起跳、騰空、制動的重要性。
2.改進和提高立定跳遠的初始階段髖角打開的技術動作。
3.合作中完成學習任務，交流中提高自己，激發(fā)濃厚的學習興趣、獲得愉悅和成功感。
隱性目標：
4.教育目標：學習他人、提高自己，在互幫互助中使自己的'思想得到提高。
四、教學過程
1.示范、引導學生在肋木上體會身體的充分伸展。
2.在低單杠上的身體充分伸展，在上述基礎條件下做身體遠端標記再擴大10～20ｃｍ的抓杠伸展——跳躍抓杠。
3.在高單杠上體會起跳過程中的伸展。
4.練習后實踐體會立定跳遠的起跳騰空。
[點評]：
立定跳遠是學生沒有抓手的技術，看上去簡單，提高卻很難，本節(jié)課的亮點主要體現(xiàn)在：教師對教材進行了加工處理，將學生摸不到、看不清的立定跳遠技術進行細化加工，并利用單杠與拔河繩作為輔助練習的輔助器械，簡化了立定跳遠的教學步驟，使學生學習、觀察、交流、研討的點很明確，在學習的點上做文章。學生對輔助器械的應用產(chǎn)生了較高的興致，加之練習中小組成員的分工變化、場地的變化，為學生創(chuàng)設了一種愉悅的學習氛圍。教學中，安全教育、養(yǎng)成教育、合作教育得到充分體現(xiàn)。在提高技術教學中，體現(xiàn)了團結協(xié)作，勇于克服困難的良好品質(zhì)。學生在完成教學目標的同時，培養(yǎng)了良好的心理品質(zhì)，寓德育于體育教學之中，使學生學有所成、學有所得，體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的教育理念。
分層教學設計6
實施素質(zhì)教育已成為教育者的共識,因為素質(zhì)教育是使人全面發(fā)展的教育,普遍發(fā)展的教育和主動發(fā)展的教育,而課堂教學又是實施素質(zhì)教育的主渠道。隨著新課程改革的不斷深入,我們不難發(fā)現(xiàn),學生的膽子大了,他們敢于表現(xiàn)自己;學生的思想活了,他們樂于回答問答,善于解決問題。在這種背景之下,教師在課堂教學過程中如何設計問題,善于設計問題,不僅關系到學生學習興趣的激發(fā),而且成為培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力的催化劑。而語文課堂教學其實就是問題的教學"教師通過新巧問題的設計來激發(fā)學生學習興趣,啟迪學生的思維,提高學生的創(chuàng)新能力,讓課堂波瀾起伏,抑揚有致,起到良好的課堂教學。
要想將教師的提問與學生的提問很好地結合,教師在具體的課堂教學過程中要遵循科學合理的原則,提問的方法要靈活得當,對學生回答的評價要客觀而委婉,對于提不出問題的學生要進行導問,激發(fā)其提問題的欲望;學生要積極的地投入到課堂學習活動中,積極提問,積極思考,積極回答,配合教師的課堂教學。學生回答提問的過程也是教師教學效果的檢驗過程,教師通過不同層次接受能力學生的提問和回答,就可以判斷群體對知識的接受情況,教師根據(jù)這一情況又可以對課堂教學隨時做出相應調(diào)整。有經(jīng)驗的教師設計問題時會兼顧一堂課不同階段學生的思維特點和不同層次學生的接受能力,切實使所提問題符合他們的認知水平,起到開發(fā)其智力,提高語文素養(yǎng)的作用。
1、要根據(jù)學生的差異分層設計問題。學生是學習的主體,只有設計出真正的符合學生實際的問題才算問的成功。學生的差異是很大,不同群體之間有年級差異、班級差異、小組差異,還有城鄉(xiāng)差異;不同個體之間又有。性別、年齡、興趣、愛好等多重差異。盡管我們不可能針對每個學生設計不同的問題,但可以根據(jù)學生的具體實際情況設將學生分類別、分層次,然后設計出符合各層次學生能力范圍的問題,這樣就可以做到全班學生共同發(fā)展,不會出現(xiàn)“好學生吃不飽,差生吃不了”的現(xiàn)象。而依據(jù)學生的.具體情況設計問題,也正好遵循了傳統(tǒng)的因材施教的教學觀點。
2、要根據(jù)教學內(nèi)容設計問題。首先語文教學內(nèi)容存在體裁的差異,就中學語文而言,就有記敘文、說明文、議論文、小說、詩歌、戲劇等多種體裁,每一種體裁都有自身主導的教學內(nèi)容和教學重點:記敘文有記敘的要素、記敘的順序和表達方式;說明文有說明的方法、說明的順序、說明的語言;議論文有議論的論點、論據(jù)和議論語言等。各種體裁的文章教學內(nèi)容相去甚遠,教學問題的設計要依此為依據(jù)。其次就單篇課文而言,不同段落之間,教學重點、難點亦有變化。教學時要慎重對待,不可一視同仁。
3、要根據(jù)課堂的不同“情節(jié)”設計問題。每一堂課都有初期、發(fā)展、高潮和結尾等環(huán)節(jié)。提問時應遵循每一環(huán)節(jié)的特點。一般說來,初期時,提問應能調(diào)動學生的興趣,調(diào)動學生的思維、集中學生的注意力。恰如一開始便給學生亮出一個“紅蘋果”,讓他們聞到香,產(chǎn)生食欲;發(fā)展時,提問開始分化為不同層次,盡量讓每個學生都有自己想要的一個“大小適中,口味相宜”的“紅蘋果”;高潮時,提問向文章的重難點展開,學生全身心地投入“摘蘋果”大潮中,享受一個又一個摘取“紅蘋果”的歡樂,同時還不斷地競爭誰的“蘋果”多,誰的“蘋果”大;結局時,要讓學生享受到成功的喜悅,同時探索新的問題,產(chǎn)生還想吃一個“紅蘋果”愿望。好的課堂一定是問題層出不窮、錯落有致的課堂,一面保證一定量的識記問題以幫助學生理解文字,豐富知識;另一方面要用一些高水平的問題來引領學生,發(fā)展其思維。從教學上看,設計問題應屬于備課階段工作,要想讓深入研究精心設計的問題真實發(fā)揮作用,還要注意在講課中的認真落實。那么,如何使精心設計的問題得到很好落實呢?筆者認為,首先要啟發(fā)好問題,在問題提出之前,要引導好,使學生有準備。在遇到學生回答不出時’教師要對問題加以詮釋,加以過渡,從而打開思路。其次要總結好問題。對重要問題,應該在得出答案后,進行簡短有效的總結。總結的內(nèi)容一是答案本身,二是解決這類問題的方法和思路,只有這樣,才能從根本上提高學生回答問題的能力。教師應善于從平時的教學中總結和歸納,來提高自己的教學質(zhì)量。
4、緊扣教學大綱和學習目標設計難度適中、面向全體學生的第三層問題,引導學生獨立思考、分析、探索,從中領悟基礎知識、基本方法的應用,教給學生分析問題、解決問題的方法,引導學生找出規(guī)律,歸納出一般結論。對于第三層問題的處理重引導學生去變更問題,學會提出問題,培養(yǎng)其創(chuàng)新的能力。這主要是指應用類(指對語文知識和能力的運用,是以識記、理解和分析綜合為基礎,在表達方面發(fā)展了的能力層級)和鑒賞評價類(指對閱讀材料的鑒別、賞析、和評說,是以識記、理解和分析綜合為基礎,在閱讀方面發(fā)展了的能力層級)的內(nèi)容。通過這種自主創(chuàng)新的訓練,既激發(fā)了學生的學習興趣,又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力,大大提高了課堂教學的效益。
總之,分層導學教學方法旨在推進素質(zhì)教育的課堂教學的改革,重在強化思維訓練,突出能力培養(yǎng),讓每一個學生能全面發(fā)展,進而真正提高課堂教學效益。教師必須努力鉆研教材,既要考慮問題的深淺程度,又要考慮學生的自身水平,設計好課堂提問的序,使一個個問題由淺入深依次逐個解決,猶如長江大河,一浪推一浪,解決前一個問題為解決后一個問題打下基礎,后一個問題的解決又是前一個問題解決的必然結果。搞好提問設計的順序為課堂教學成功進行達到良好的效果作了一個有效的準備。教師提問設計的大體方向是按照學生的認知規(guī)律從易到難的,到了具體課堂的實際操作過程中,要能夠隨機應變。
分層教學設計7
隨著科學技術的發(fā)展，教育資源和教育需求也隨之增長和變化。我校進行了初中數(shù)學分層教學課題研究，而分層次備課是搞好分層教學的關鍵，教師應在吃透教材、大綱的情況下，按照不同層次學生的實際情況，設計好分層次教學的全過程。本文將結合本人的教學經(jīng)驗，對分層教學教案設計進行初步探討。
1教學目標的制定
制定具體可行的教學目標，先要分清哪些屬于共同目標，哪些屬于層次目標。并在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面對不同層次的學生制定具體的要求。
2教法學法的制定
制定教法學法應結合各層次學生的具體情況而定，如對A層學生少講多練，注重培養(yǎng)其自學能力;對B層學生，則實行精講精練，注重課本上的例題和習題的處理;對C層學生則要求要低，淺講多練，弄懂基本概念，掌握必要的基礎知識和基本技能。
3教學重難點的制定
教學重難點的制定也應結合各層次學生的具體情況而定。
4教學過程的設計
4.1情境導向，分層定標。教師以實例演示、設問等多種方法導入新課。要利用各種教學資料創(chuàng)設恰當?shù)膶W習情境為各層學生呈現(xiàn)適合于本層學生水平學習的內(nèi)容。
4.2分層練習，探討生疑。學生對照各自的目標分層自學。教師要鼓勵學生主動實踐，自覺地去發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題。
4.3集體回授，異步釋疑�！凹w回授”主要是針對人數(shù)占優(yōu)勢的B層學生，為解決具有共性的問題而組織的一種集體教學活動。教師為那些來不及解決的、不具有共性的'問題分先后在層內(nèi)釋疑即“異步釋疑”。
5練習與作業(yè)的設計
教師在設計練習或布置作業(yè)時要遵循“兩部三層”的原則�！皟刹俊笔侵妇毩暬蜃鳂I(yè)分為必做題和選做題兩部分;“三層”是指教師在處理練習時要具有三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎練習;第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使A層學生有練習的機會，B、C兩層學生也有充分發(fā)展的余地。
分層教學下教師不能再“拿一個教案用到底”，而要精心地設計課堂教學活動，針對不同層次的學生選擇恰當?shù)姆椒ê褪侄危私鈱W生的實際需求，關心他們的進步，改革課堂教學模式，充分調(diào)動學生的學習主動性，創(chuàng)造良好的課堂教學氛圍，形成成功的激勵機制，確保每一個學生都有所進步。
分層教學設計8
教材分析：
《用數(shù)學——簡單的乘法應用題》的是人教版二年級上冊第四單元的內(nèi)容。本課是在學生學習乘法的初步認識和1—5的乘法口訣的基礎上來學習的。讓學生根據(jù)乘法意義和所學的乘法口訣解決生活中簡單的求幾個相同加數(shù)的和實際問題。培養(yǎng)學生的思維能力、語言表達能力和合作精神。讓學生在思考中，在師生交流中，明白題中的數(shù)量關系，明白為什么用乘法計算。
教學目標：
1、學會用乘法解決生活中的簡單實際問題。
2、進一步提高學生收集數(shù)學信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的能力。
3、通過解決問題，樹立學生的自信心，增強對數(shù)學學習的興趣。
教學重點：
依據(jù)教材特點，以及本班學生的實際情況，并結合我校數(shù)學科得培養(yǎng)學生能力這一教研主題，我確立了本節(jié)課的教學重點是使學生通過學習，學會用乘法解決數(shù)學問題的，提高解題能力。教學難點是把自己的解題思路講訴清楚明白。
教學學情：
《課程標準》中指出：無論從數(shù)學的產(chǎn)生還是從數(shù)學的發(fā)展來看，數(shù)學與現(xiàn)實生活都有著密不可分的聯(lián)系。通過以前的學習經(jīng)驗，學生可以在教材或老師為他們提供的適合他們的年齡特點的童話情境中、生活實際中學會從數(shù)學角度去觀察事物、思考問題，從而學生學習數(shù)學的興趣得到激發(fā)，達到學好數(shù)學的愿望。
教法學法：
在本課的教學中我主要引導學生仔細觀察，善于表達，自己動腦的學習方式來教會他們學習《課程標準》倡導“教師要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得的數(shù)學活動經(jīng)驗�！�
教學過程：
本課的.教學，我按照：“復習舊知，知識遷移；創(chuàng)設情景，尋找方法；拓展延伸，發(fā)展能力”三個環(huán)節(jié)進行的。
一、復習舊知知識遷移。
這一環(huán)節(jié)我首先讓學生完成建房子的口算練習每一塊磚上有一道乘法算式，使學生明白要想把房子建的又結實又漂亮，就得算對得數(shù)還要說出用的那一句。其次進行了看圖寫算式的練習在匯報過程中對乘法的意義起到鞏固復習的作用。（學生很認真的去完成每一道口算題，在匯報中口語表達能力得到了提高。）
二、創(chuàng)設情景，尋找方法。
在這一環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設森林里的小動物為了度過寒冷的冬天正準備蓋房子，請來小象幫他們運送木頭這一情景，引導學生看圖找數(shù)學信息提出問題，說明白自己思考的過程，再列式計算，最后組織學生小組討論這幾種算法那一種比較簡便，從而找到更便捷的方式來解決問題。再通過“小猴摘桃”，“小兔采蘑菇”以及“河邊休息”一系列圖文應用題的完成，進一步掌握方法。
這一過程問題之間有連續(xù)性，而且就有童話意境，整個教學過程中，學生是活動的主體，自己獲得信息，提出問題并解決問題，教師在活動中起指導作用，并且這個指導處是在關鍵處、難點處、學困處。這個過程學生學習興趣盎然，解決問題效果好。
三、拓展延伸，發(fā)展能力。
其實我們所學習的數(shù)學知識不但可以幫助小動物解決一些數(shù)學問題，在我們的現(xiàn)實生活中也運用的，出示圖文應用題放手讓學生去解決，并依據(jù)相關的數(shù)學信息提出問題，解決問題。學生的思維得到擴展，能力得到提高。
四、教學效果
本節(jié)課創(chuàng)設童話情景，讓學生興趣盎然的投入學習中來，揭開數(shù)學的神秘面紗，創(chuàng)造了與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的。在探究過程中，學生運用所學知識來解決生活中的實際問題，并且敢于探索，敢于創(chuàng)新。在實際的教學活動中，學生能在情境中提出問題，解決問題。并能把自己的想法清楚完整的表述出來。無論是收集數(shù)學信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的能力，還是樹立學生的自信心，增強對數(shù)學學習的興趣，都得以提高。但是自己也有許多地方處理的還不夠妥當，尤其要注意每個環(huán)節(jié)要做到扎實有效，不光是要傳授知識，更主要的是知識的落實，尤其要注意細節(jié)的處理，這些都是我今后要注意的。
通過這節(jié)課的教學，讓我意識到自己和優(yōu)秀教師之間存在著不足，所以在以后的教學中，我會更加努力，多觀察，多學習，遇到問題多請教，多研討，把課堂當做鍛煉自己的一個平臺，爭取在以后的教學中再上一個新的臺階。
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