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《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-04-21 12:17:47 教學(xué)資源 投訴 投稿
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《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名人民教師,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家收集的《登高》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、初步掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法。

  2、在吟誦的基礎(chǔ)上,把握詩(shī)歌意象,品味詩(shī)歌意境,進(jìn)而理解作者所表達(dá)的思想感情。

  3. 體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。

  4. 學(xué)會(huì)寫景詩(shī)歌的基本鑒賞方法。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  1、朗讀和背誦。

  2、通過(guò)反復(fù)誦讀,把握詩(shī)歌意象,品味詩(shī)歌意境,進(jìn)而理解作者所表達(dá)的思想感情。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂國(guó)憂民的思想感情。

  [教學(xué)方法]

  1、吟誦法。

  2、講析法和點(diǎn)撥法。

  3、討論法。

  4、情景展示法。

  [教學(xué)設(shè)想]

  1.朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生通過(guò)吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂思。

  2.情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象,再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過(guò)再創(chuàng)

  意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。

  3.加強(qiáng)背誦指導(dǎo)。

  [教學(xué)時(shí)數(shù)]

  一課時(shí)

  [教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配]

  [故事性導(dǎo)語(yǔ)引入(4 分鐘)] --------[指導(dǎo)誦讀(3 分鐘)] -------[作者簡(jiǎn)介(4 分鐘)] -------[賞析文本(28 分鐘)] -------- [本詩(shī)小結(jié)(3分鐘) ] ------- [作業(yè)布置(3分鐘)]

  [教學(xué)內(nèi)容和步驟]

  一、故事性導(dǎo)語(yǔ)引入(4 分鐘)

  同學(xué)們?cè)敢饴?tīng)電影故事嗎?

  不過(guò),這不是一個(gè)歡樂(lè)的故事,而是一個(gè)凄楚悲涼的故事。聽(tīng)著,心情會(huì)很沉重。

  我還給大家提個(gè)要求。因?yàn)槭请娪肮适,?qǐng)大家邊聽(tīng)邊在腦海中把這個(gè)故事幻化成電影畫面。

  我相信大家都是杰出的“電影攝影師”,一定能夠把畫面在大腦中構(gòu)想得場(chǎng)景逼真,而且每人都能夠確實(shí)地身臨其境。能做到嗎?

 。ㄕZ(yǔ)調(diào)低沉,語(yǔ)速緩慢,滿懷感情)1200多年前,一個(gè)秋天,九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州,長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹,吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑,漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹(shù)葉。江水滾滾翻騰,急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中,有一只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。這時(shí),一位老人朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸,老眼渾濁,蓬頭垢面。老人步履蹣跚,跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病,有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。

  重陽(yáng)節(jié),是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日?墒沁@位老人,一生坎坷,窮愁潦倒,似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí),國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中,他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。面對(duì)萬(wàn)里江天,面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥,面對(duì)衰敗的枯樹(shù),老人百感千愁涌上心頭??

  二、指導(dǎo)誦讀(3 分鐘)

  1、放音樂(lè)《二泉映月》。

  2、老師在樂(lè)聲中滿懷深情地朗誦《登高》全詩(shī)。營(yíng)造凝重的課堂氣氛。

  3、師再朗誦,學(xué)生跟讀.

  4、指導(dǎo)誦讀

  學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在誦讀,誦讀能更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨,體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感,更好地鑒賞詩(shī)歌。

  那么怎樣才能誦讀得更好呢?(板書誦讀要領(lǐng))

  (1)、理性的把握:理解詩(shī)的作者,理解詩(shī)的內(nèi)涵,必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去,文如其人,言為心聲。

  (2)、感性的表現(xiàn):語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂(lè)。

  為了更好地誦讀我們就先來(lái)了解一下作者,然后具體分析一下這首詩(shī)。 ( 孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“誦其書,讀其詩(shī),不知其人,可乎?是以論其世也。”)

  三、作者簡(jiǎn)介( 4 分鐘)

  1.杜甫

  杜甫(712—770),字子美,曾居長(zhǎng)安城南少陵以西, 自稱少陵野老, 世稱杜少陵, 出身于河南鞏縣,唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。少年時(shí)期曾漫游各地,20歲作《望岳》“會(huì)當(dāng)臨絕頂,一覽眾山小”千古名句,成為千萬(wàn)有志青年的座右銘。后寓居長(zhǎng)安十年,“安史之亂”被俘,逃出后任左拾遺,后棄官移家成都筑草堂于浣花西畔,世稱浣花草堂,一度任劍南節(jié)度參軍,檢校尚書工部員外郎,世稱杜工部。其作品顯示了唐由勝轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程,被稱為“詩(shī)史”,有<<杜工部詩(shī)集>>。代表作<<自京赴奉先縣詠懷五百字>>、組詩(shī)“三吏”“三別”。

  2.寫作背景

  <<登高>>這一首詩(shī),向來(lái)傳為名作。前人對(duì)他的地位評(píng)價(jià)極高,楊倫稱之為“杜集七言律詩(shī)第一”,胡應(yīng)麟更把它喻為“古今七言律第一”。這首詩(shī)寫于大歷二年(767年),是杜甫去世前三年在四川的夔州(奉節(jié))所作。沒(méi)來(lái)夔州之前,他寓居在四川的梓州。在梓州,

  他“聞官軍收河南河北”,覺(jué)得中原以定,于是陡然萌發(fā)了“青春作伴好還鄉(xiāng)”的念頭,但未能實(shí)現(xiàn)。公元765年5月,他的老友嚴(yán)武辭世,他在蜀地便失去了生活等諸方面的依恃,境遇每況愈下,只好離開(kāi)了經(jīng)營(yíng)五六年的成都草堂,買舟南下。本想直達(dá)夔們,卻因病魔纏身在云安呆了幾個(gè)月才到夔州。如果不是當(dāng)?shù)囟级桨孛盏恼疹,他也不可能在此地住三個(gè)年頭,可能還得四處漂泊。就在這三個(gè)年頭里,他的生活依然很困難,身體也非常不好。因此,杜甫這首詩(shī)是在極度困苦的情況下寫成的。對(duì)作者有了了解之后,我們來(lái)理解本詩(shī)的內(nèi)涵。

  四、賞析文本 ( 28 分鐘)

  《登高》是一首七言律詩(shī),共有八句,這八個(gè)詩(shī)句,可分兩個(gè)層次,前四句是寫景,后四句是抒情。

  1、鑒賞首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”

 、胚@首詩(shī)首聯(lián)共寫了幾種景物?各分別用什么詞描寫的?

  明確:這首詩(shī)首聯(lián)共寫了六種景物:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急” “高”

  “嘯哀”“清”“白”“飛回”來(lái)描寫。十四字寫六種景,極為凝練。

  ⑵ 急風(fēng)、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥,各給人什么感覺(jué)?設(shè)身處地想想。明確:急風(fēng),使人感到非常冷。既有身體的,又有心靈的,但更主要是心靈的。

  天高,顯得天底下的人很渺小,很孤單。

  哀猿,使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼——“巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳”。

  探 導(dǎo):

 、 飛鳥,應(yīng)該是一種什么處境的鳥?這是不是一只歡樂(lè)的鳥呢?

  明確:(賞析時(shí)要敢于展開(kāi)想象,用自己的想象去填充詩(shī)給我們留下的空白。)飛鳥,可以是一只找不到食物找不到家的鳥,它在到處盤旋,尋找自己的巢;還可以是一只跟鳥群失散的鳥?傊@是一只孤獨(dú)痛苦的鳥,而且只能是一只,而不是多只。因?yàn)楦鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的,此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。

 、 詩(shī)人筆下也寫過(guò)一種鳥,“鷹擊長(zhǎng)空”;詩(shī)人王維筆下也寫過(guò)一種鳥,“鳥鳴山更幽”。它們和杜甫筆下的鳥有什么不同嗎?

  明確:筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥,因?yàn)槟菚r(shí)正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí)期;王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥,王維特別向往幽靜的大自然。由此看來(lái)每一位詩(shī)人筆下的鳥都是他們的化身。

  我們也要化身為杜甫,站在高天下、急風(fēng)中,面對(duì)清渚、白沙、孤鳥,誦讀一下這兩句。

  “風(fēng)急”——要讀得很凄寒,似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字;“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔,沖上去,描繪得很遼遠(yuǎn),但內(nèi)心很孤單渺;“猿嘯哀”——要有欲哭的調(diào)子;??

  讀“鳥飛回”——要想,我杜甫孤獨(dú)漂泊,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),我多么想回家呀,我已是晚年了,我還有回到家的那一天嗎?

  語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作都要配合上!疤旄摺薄鲆暎邃、沙白——要俯視,“鳥飛回”——要遠(yuǎn)望,向著家鄉(xiāng)看。

  對(duì)老師的示范,既要聽(tīng),又要看。

 。◣熒沧x)

  2.鑒賞頷聯(lián)------“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”

 。1) 頷聯(lián)給我們勾畫出一副極其廣闊深遠(yuǎn)的`圖景,前人譽(yù)之為“古今獨(dú)步”的“句中化境”。寫了幾種景物?用自己的語(yǔ)言描述這幅畫面。

 。2)聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想,面對(duì)此情此景,詩(shī)人想到了什么?

  明確:落木蕭蕭――①杜甫看到落葉飄零,會(huì)引起韶光易逝的感覺(jué)。

 、谝苍S會(huì)加重鄉(xiāng)愁,他會(huì)問(wèn)自己,這常年飄泊的生活何時(shí)能結(jié)束。 不盡長(zhǎng)江――是時(shí)間的無(wú)窮,是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺(jué)!按蠼瓥|去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物! 他會(huì)超越時(shí)空的限制,聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇,不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。

  (3 )把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來(lái)總結(jié)一下,什么寫法?

  明確:對(duì)比、襯托:人的生命越短暫,歷史和時(shí)間越顯得悠久;或者反過(guò)來(lái)說(shuō),歷史和時(shí)間越悠久,人的生命就越顯得短暫。人生倏忽百年,江山萬(wàn)古長(zhǎng)青。杜甫生于712年,卒于770年,活了58歲,寫這首詩(shī)時(shí)是767年,55歲,也就是去世前三年寫的。

  朗誦指導(dǎo):你就是杜甫,面對(duì)蕭蕭落木,你應(yīng)該是什么心情?讀這句你應(yīng)該想什么?你心里的這兩句,心里想——我老了;我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢?(試讀,很沉郁)第二句,面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河,杜甫感到有些無(wú)可奈何。還有一種很宏大的氣勢(shì)。但同時(shí),作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來(lái)說(shuō),他不僅僅是無(wú)可奈何,也不是對(duì)生命的短暫想不通,更不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老,他知道人無(wú)論活到何時(shí),都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以,他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開(kāi)闊。讀的時(shí)候,大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩,那種氣魄讀出來(lái)。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長(zhǎng)江岸邊面對(duì)洶涌的波濤,目光遠(yuǎn)望,音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅礴的氣勢(shì)。待到這里,已經(jīng)是第三句了,前三句一直低沉,此時(shí)應(yīng)該高昂一些。

  (全體讀)

  小結(jié):從畫面上,首聯(lián)和頷聯(lián)有著不同,首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴,頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景。用電影鏡頭來(lái)比方一下,首聯(lián)是一系列鏡頭的組合,頷聯(lián)就是江和樹(shù)的一個(gè)大場(chǎng)景。

  前者有鏡頭組接、切換,俯仰天地;后者是長(zhǎng)鏡頭,大筆揮灑,一氣呵成。如果說(shuō)前兩聯(lián)是寫景的話,那么后兩聯(lián)就是抒情。

  3.賞析頸聯(lián)------“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”

  (1)什么是“作客”?是否和現(xiàn)在的“做客”相同?

  明確:“作客”和現(xiàn)在的“做客”不同,這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且,杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。是長(zhǎng)久的,不斷的!俺!弊骺。杜甫從48歲開(kāi)始,一直到58歲去世為止,11年中,一直在外漂零。寫這首詩(shī)時(shí)已是

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響

  2、初步掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法

  3、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)

  4、感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  體會(huì)詩(shī)人深沉的苦痛與憂思

  教學(xué)過(guò)程

  一、 導(dǎo)入新課

  二、請(qǐng)同學(xué)們誦讀,再請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)誦讀,點(diǎn)評(píng)同學(xué)們誦讀時(shí)對(duì)感情的把握

  播放誦讀flash,請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)讀得如何?沒(méi)有什么感情。

  三、杜甫生平介紹(以《二泉映月》為背景音樂(lè))

  四、寫作背景:

  杜甫寫這首詩(shī)時(shí),安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥們又乘時(shí)而起,相互爭(zhēng)奪地盤,社會(huì)仍是一片混亂。在這種情勢(shì)下,他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”,在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難,家道的艱辛,個(gè)人的多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些,像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭,他為了排遣郁悶抱病登臺(tái)。

  五、了解了作者的生平,請(qǐng)同學(xué)們誦讀全文,把握感情。配以音樂(lè)《二泉映月》

  播放配樂(lè)朗誦的錄音,請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)論其感情。

  其實(shí),“言為心聲”,詩(shī)人在寫詩(shī)的時(shí)候已經(jīng)把感情融于筆端,從他的詩(shī)就可以體會(huì)他的內(nèi)心,F(xiàn)在我們就通過(guò)杜甫的詩(shī)來(lái)進(jìn)一步了解他的內(nèi)心。

  六、分析詩(shī)歌

  通過(guò)題目《登高》可知這是一首寫景詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們自讀全文,并把本詩(shī)的意象找出來(lái),思考一下這些意象有什么特色?詩(shī)人給我們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的意境?

  1、首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”。

  (1)這首詩(shī)首聯(lián)共寫了幾種景物?生:六種。風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。十四字寫六種景,語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?很凝練。馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》:“枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。”

  (2)急風(fēng)、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥,各給人什么感覺(jué)?設(shè)身處地想想。使人感到非常冷,哀猿,使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼。

  李白《早發(fā)白帝城》:“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”,全是歡歌笑語(yǔ),不見(jiàn)半點(diǎn)傷心,是因?yàn)槔畎椎暮眠\(yùn)與老杜的潦倒天差地別之故。

  秋天有人覺(jué)得秋高氣爽,秋風(fēng)讓人清爽,杜甫的冷一是因?yàn)樗莻(gè)多病的老人,所以身體冷,而主要是內(nèi)心的冷。心寒。猿的哀聲也主要是他的心哀。

  (3)詩(shī)人毛澤東筆下也寫過(guò)一種鳥,“鷹擊長(zhǎng)空”;詩(shī)人王維筆下也寫過(guò)一種鳥,“鳥鳴山更幽”。它們有什么不同嗎?

  毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥。王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí)期。王維特別向往幽靜的大自然。

  杜甫筆下是“鳥飛回”,有幾只鳥?一只,把‘回’變成了‘來(lái)’,這有什么不同?” “回”說(shuō)明鳥在盤旋。曹操的《短歌行》 “‘繞樹(shù)三匝,何枝可依’,‘飄飄何所似,天地一沙鷗’《旅夜書懷》。這里寫出了鳥的孤單無(wú)依,鳥的孤單無(wú)依背后是什么?是作者的孤單無(wú)依。

  總結(jié):首聯(lián)所表現(xiàn)的意境是很凄清的。可見(jiàn)詩(shī)人心中之寒,心中之哀,心中之孤。

  我們讀的時(shí)候,就讓我們化身為杜甫,站在高天下、急風(fēng)中,面對(duì)清渚、白沙、孤鳥,誦讀一下這兩句。“風(fēng)急”——要讀得很凄寒,似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字;“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔,沖上去,描繪得很遼遠(yuǎn),但內(nèi)心很孤單渺小;“猿嘯哀”——要有欲哭的調(diào)子;……讀“鳥飛回”——要想,我杜甫孤獨(dú)漂泊,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),我多么想回家呀,我已是晚年了,我還有回到家的那一天嗎?

  2、頷聯(lián):“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)!

  (1)把“落木”改成“落葉”,哪一個(gè)更好一些?為什么?

  “落木”更好,落葉有很多種,給人的感覺(jué)也不同,“落木”給人感覺(jué)比較沉重,“落葉”比較輕飄。“落木”給人感覺(jué)光禿禿的樣子,而“落葉”讓人感覺(jué)到樹(shù)上還有許多葉子。從顏色上看“落木”往往讓人聯(lián)想到樹(shù)干的顏色,枯黃。

  那這里為什么要用“蕭蕭”不能用“飄飄”?實(shí)際上與杜甫的感情有關(guān)。“蕭蕭”讓我們想到蕭瑟,作者的感情到底是沉重還是輕飄?沉重!所以用:“落木”“蕭蕭”比較好。

  (2)“滾滾”換成“滔滔”可以嗎?表達(dá)效果不好。

  古人用江水往往比喻什么?時(shí)間!舉例:逝者如斯夫,不舍晝夜。江水的流逝往往讓我們想到年華的流逝,青春的流逝,歲月的流逝!咸稀粡(qiáng)調(diào)水勢(shì)很大,而滾滾強(qiáng)調(diào)翻滾向前,一年春夏秋冬四季一滾,“滾滾”似乎是年復(fù)一年,有一種圓潤(rùn)綿長(zhǎng)不絕的味道在里面,更能夠表現(xiàn)出時(shí)間的流逝。本詩(shī)是他暮年的作品,他看到江水的時(shí)候就想到,唉,老了,歲月不待人呀!因此這個(gè)地方要用‘滾滾’,不能用‘滔滔’。這里我們就可以想到杜甫的心情,什么樣的心情?悲涼。

  總結(jié):我們重新讀這兩聯(lián),就感覺(jué)滿世界的黃葉往下掉,而江水永不停息地滾滾向前,那種一浪接一浪、一波未平一波又起的滾滾而來(lái)的長(zhǎng)江的雄渾壯闊,永無(wú)盡頭,似乎整個(gè)空間都溶進(jìn)了這蕭蕭落葉滾滾長(zhǎng)江之中,深深地感染了我們!

  讀的時(shí)候,大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩,那種氣魄讀出來(lái)。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長(zhǎng)江岸邊面對(duì)洶涌的波濤,目光遠(yuǎn)望,音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢(shì)。待到這里,已經(jīng)是第三句了,前三句一直低沉,此時(shí)應(yīng)該高昂一些。

  3、頸聯(lián):萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。

  這里能體現(xiàn)詩(shī)人感情的關(guān)鍵字是“悲”,其實(shí)這里何止秋季讓他覺(jué)得可悲呢?請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這里有多少讓他覺(jué)得可悲的事情?

  宋代學(xué)者羅大經(jīng)《鶴林玉露》析此聯(lián)云:“萬(wàn)里,地之遠(yuǎn)也;悲秋,時(shí)之慘凄也;作客,羈旅也;常作客,久旅也;百年,暮齒也;多病,衰疾也;臺(tái),高迥處也;獨(dú)登臺(tái),無(wú)親朋也;十四字之間含有八意,而對(duì)偶又極精確!薄鞍艘狻,即八可悲:他鄉(xiāng)作客,一可悲;常作客,二可悲;萬(wàn)里作客,三可悲;又當(dāng)蕭瑟的秋天,四可悲;年已暮齒,一事無(wú)成,五可悲;“百年”是虛寫,是說(shuō)他已經(jīng)步入了老年。杜甫生于712年,卒于770年,活了58歲,寫這首詩(shī)時(shí)是767年,55歲,也就是去世前三年寫的。親朋亡散,六可悲;孤零零的獨(dú)自去登,七可悲;身患疾病,八可悲。他已經(jīng)滿身疾病,有肺病,瘧疾,有糖尿病,而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。

  總結(jié):九月九日重陽(yáng)節(jié),雙九是生命長(zhǎng)久、健康長(zhǎng)壽的意思。人們普遍把重陽(yáng)節(jié)當(dāng)作“老人節(jié)”,登高是為了祈求長(zhǎng)壽,可是杜甫到了人生的秋天,得到的不是天倫之樂(lè),功成之勛,不是榮華富貴而是窮愁老病,百業(yè)無(wú)成,而是顛沛流離,形影相吊,此刻登高有何樂(lè)可言,人生還有什么希望?人生的希望又在哪里呢?滿紙悲涼,滿腹悲涼。

  我們讀的時(shí)候,要努力傳達(dá)出杜甫老人那種沉郁頓挫的深層次的.內(nèi)心感情。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn)。如讀“萬(wàn)里悲秋常做客”,要心中眷念著家鄉(xiāng),“萬(wàn)”“悲”“!倍家刈x,如“萬(wàn)”,開(kāi)口要大,腔調(diào)要拖長(zhǎng),以描繪迢遙萬(wàn)里之狀;讀“常做客”,要倍感身世凄涼。“百年多病獨(dú)登臺(tái)”,要深感自己老病孤獨(dú),孤苦伶什,形單影只,無(wú)所依傍。“百”“多”“獨(dú)”都要重讀,其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。

  4、尾聯(lián):“艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”

  (1)造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?是國(guó)難,是連年的戰(zhàn)亂。從哪一聯(lián)的哪句詩(shī)知道?

  從“艱難苦恨繁霜鬢”一句可知。還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是 “百年”,也就是晚年了,而且渾身是病,他估計(jì)自己恐怕也活不多久了,所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離,坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。

  (2)苦,是什么意思?是極度的意思。在國(guó)勢(shì)艱難的時(shí)候,我極度痛恨我已經(jīng)老了,以致兩鬢斑白了。

  (3)老是不可避免的,詩(shī)人為何極度痛恨自己已經(jīng)老了?

  因?yàn)槎鸥ο霝閲?guó)家出力,平定戰(zhàn)亂,但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。恨自己無(wú)法救濟(jì)天下蒼生。

  這是一種什么心情?憂愁還是憂憤?憂憤,心急如焚。心有余而力不足。這樣表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民。

  讀到上一聯(lián),詩(shī)人的苦難令我們動(dòng)容,可讀到這里,詩(shī)人的精神令我們震撼。“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏”《茅屋為秋風(fēng)所破歌》古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則,而杜甫的偉大之處在于:無(wú)論窮達(dá),都是兼濟(jì)天下。詩(shī)寫到最后,筆鋒一轉(zhuǎn),總會(huì)轉(zhuǎn)到國(guó)事維艱,民生疾苦,憂國(guó)憂民上去,他以自己病弱的雙肩擔(dān)起了天下這沉重的悲。唐民間云:唐朝詩(shī)圣是杜甫,能知百姓苦中苦。杜甫之所以被人們尊為“詩(shī)中圣哲”,杜詩(shī)之所以被人譽(yù)為“博大精深”,毛澤東稱其詩(shī)為“政治詩(shī)”,“民間疾苦,筆底波瀾”(郭沫若語(yǔ)),其主要原因便在于杜詩(shī)中回蕩著強(qiáng)烈而深沉的憂國(guó)憂民之情,這是杜甫為人景仰的根本原因。

  (4)潦倒新停濁酒杯

  重陽(yáng)節(jié)習(xí)俗:登高,賞菊,喝菊花酒。 慨當(dāng)以慷,憂思難忘。

  中國(guó)文人(其實(shí)不光是文人啊)好喝,樂(lè)憂皆然。樂(lè)飲助興,憂飲消愁(曹操“何以解憂,唯有杜康)。

  “濁酒”是不好的酒。酒味很薄。但是連這樣的酒也不能夠喝了,什么原因?有兩條,一是潦倒,喝不起了,一是多病,不能喝了。

  杜甫這個(gè)人特別愛(ài)喝酒,“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)”(《聞官軍收河南河北》)。平定安史之亂,他竟激動(dòng)得悲喜交加,喜極而哭。如今他有滿腹的愁苦,借酒才能澆愁呀,至少能消散一些愁悶的情緒。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病,他因病戒了酒。而且因?yàn)楦F困,他也不一定能夠有酒喝。愁苦無(wú)法排解,只能抑郁在心頭!情感---愁苦

  我們讀的時(shí)候,也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來(lái)!捌D難”要讀得稍慢、稍低,“苦很”要快、要高、要特別重,從牙縫間吐出這兩個(gè)字,“繁霜鬢”又要稍緩,但聲音不能低。當(dāng)讀 “新停濁酒杯”時(shí),要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來(lái)。

  總結(jié):全詩(shī)在沉重的感嘆中收結(jié),結(jié)得如此悲憤深沉。

  七、請(qǐng)同學(xué)們誦讀,并點(diǎn)評(píng)感情的把握。配以音樂(lè)《二泉映月》。請(qǐng)兩位同學(xué)配樂(lè)朗誦。

  八、這是一首“拔山扛鼎”式的悲歌,曾被人譽(yù)為“古今七言律第一”。

  本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn):

  1、 對(duì)偶工穩(wěn),音調(diào)鏗鏘,瑯瑯上口。全詩(shī)八句皆對(duì)。詩(shī)一開(kāi)頭就以對(duì)仗領(lǐng)起,對(duì)得自然、工整,尾聯(lián)兩句的對(duì)偶一般兩種看法,一種認(rèn)為“苦”做甚,極講,詩(shī)副詞,與對(duì)句的“新”正好相對(duì),“繁”和“霜”是使動(dòng)用法;一種認(rèn)為尾聯(lián)屬寬對(duì),只“苦恨”與“新!安粚(duì)。這種結(jié)構(gòu)上井然有序的排列,不僅符合于美學(xué)上的所謂均齊,給人以一種神清目爽整飾對(duì)稱的美感,而且使全詩(shī)曲折頓挫,在抑揚(yáng)有致的韻調(diào)中,表達(dá)出詩(shī)人需要抒發(fā)的感情。

  同時(shí)詩(shī)中又多用雙聲迭字,旋律優(yōu)美,音節(jié)和諧,大大加強(qiáng)了詩(shī)的音樂(lè)美。如尾聯(lián)“艱難苦恨”四字,在句法上是并列結(jié)構(gòu),在聲調(diào)上卻具有抑揚(yáng)頓挫四聲的特色,讀時(shí)應(yīng)一字一頓;“潦倒”“新!睘殡p聲迭韻,在聲調(diào)上又有“上”“平”之分,故音節(jié)顯得特別鏗鏘嘹亮,讀時(shí)應(yīng)兩字一頓!胺彼W”對(duì)“濁酒杯”,其聲調(diào)的妙用,也在所謂“抑揚(yáng)抗墜之間”。讀者密詠恬吟,就能在深沉重濁的韻調(diào)之中,體味出詩(shī)人顛沛流離的痛苦心情。

  2、情景交融,筆法錯(cuò)綜變化卻又相互照應(yīng)。前四句寫景,后四句抒情,落筆的角度雖然不同,但都圍繞著詩(shī)的中心——“悲秋”。在寫景之中,又有聲(風(fēng)聲猿啼聲)有色(沙白渚清),有動(dòng)(鳥飛葉落)有靜(沙渚),有局部景(首聯(lián)),有整體景(頷聯(lián))。而且一三兩句相承接,都是寫山景;二四兩句相承接,都是寫江景。

  在抒情上,頸聯(lián)的“萬(wàn)里”與“百年”又與頷聯(lián)的“無(wú)邊”與“不盡”相互應(yīng),從時(shí)空兩處著筆,由異鄉(xiāng)漂泊寫到多病殘生;尾聯(lián)從白發(fā)日多,因病停杯,歸結(jié)到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。而且五、七兩句相承接,都是寫悲苦;六、八兩句相承接,都是寫多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”,因“多病”而造成“停杯”,在詩(shī)的內(nèi)容上又是互相緊密聯(lián)系的。全詩(shī)情景交融,渾然一體,中間雖有如此豐富的內(nèi)容,如此復(fù)雜的感情,但筆勢(shì)卻一氣直下,造成了一個(gè)既有變化又和諧統(tǒng)一的藝術(shù)整體。

  3、語(yǔ)言凝煉

  首聯(lián)兩句寫六種景物,對(duì)每一種景物都只用一個(gè)字加以形容,而且都非常恰切,可以說(shuō)是凝煉準(zhǔn)確。“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”,兩句詩(shī)14個(gè)字卻包含有八層悲哀的意思,可謂含蘊(yùn)豐富。

  九、請(qǐng)同學(xué)們帶著感情誦讀全詩(shī)。(播放音樂(lè)《二泉映月》)

  十、語(yǔ)文活動(dòng)

  將本詩(shī)譯成現(xiàn)代漢語(yǔ),并以自己的理解加以修飾。請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)朗誦自己翻譯好的內(nèi)容。

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、導(dǎo)入:

  在秋高氣爽的秋天,人古登高望遠(yuǎn),飲酒作賦。唐代著名詩(shī)人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到:“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人!苯裉欤覀儗W(xué)習(xí)的也是一首關(guān)于“登高”的詩(shī),就是杜甫的《登高》。板書課題

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解登高文化及杜甫生平和本詩(shī)的寫作背景,背誦全詩(shī)。

  2、從意象入手,賞析本詩(shī)情景交融等手法的運(yùn)用。(重點(diǎn))

  3、理解杜甫在本詩(shī)中流露的深沉的苦痛和憂思以及憂國(guó)憂民的思想(難點(diǎn))

  三、了解登高文化

  1、登高之由來(lái)登高就是登臨高處,主要指登山、登樓、登臺(tái)、登塔等。登高本是我國(guó)古代文化中一種別具特色的民俗現(xiàn)象,推其源頭,一是來(lái)自古代宗教祭祀活動(dòng),也就是“望祭山川”,另一個(gè)是“重九登高”的節(jié)日習(xí)俗,所以重陽(yáng)節(jié)也叫“登高節(jié)”。登高在歷代詩(shī)人的筆下卻是一個(gè)不老的話題。(登高在歷代詩(shī)人的筆下都是一個(gè)不老的話題,東漢時(shí)期曹操的《觀滄!贰⒊跆茣r(shí)期陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》、唐代王之渙的《登鸛雀樓》、王安石的《登飛來(lái)峰》還有崔顥的《黃鶴樓》等等)

  2、登高詩(shī)作的特點(diǎn)登高詩(shī)不是簡(jiǎn)單的登高寫景、吟詠唱和,往往托物言志、觀物反思,借助大自然和自身的物我關(guān)系對(duì)社會(huì)和人生作廣泛而深沉思考的,其主旋律主要表現(xiàn)家國(guó)之恨、身世之痛、滄桑之感。

  四、作者簡(jiǎn)介

  杜甫(712~770)唐代詩(shī)人。字子美。祖籍襄陽(yáng)(今屬湖北),生于河南鞏縣。因遠(yuǎn)祖杜預(yù)為京兆杜陵(今陜西長(zhǎng)安縣東北)人,故自稱“杜陵布衣”、“杜陵野老”、“杜陵野客”。杜甫是中國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的創(chuàng)作從不同的側(cè)面真實(shí)而集中地反映了安史之亂前后唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史變遷和社會(huì)面貌,因而被譽(yù)為“詩(shī)史”。他是我國(guó)古典詩(shī)歌的集大成者,諸體兼擅,無(wú)體不工,五古、七律成就尤高,被世人尊為“詩(shī)圣”。主要作品有:《兵車行》《麗人行》《自京赴奉先縣詠懷五百字》《春望》《羌村》《北征》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《秋興》(三吏)《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》(三別)《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》等。《登高》是一首“拔山扛鼎”式的悲歌,曾被人譽(yù)為“古今七言律第一”。

  五、寫作背景

  杜甫的最后10年,是在巴蜀和荊湘的流離漂泊中度過(guò)的,中間由于蜀中長(zhǎng)官嚴(yán)武的接濟(jì),在成都草堂過(guò)了幾年稍微安定的日子,不料765四月,嚴(yán)武忽然死去,杜甫失去憑依,不得不在五月里率領(lǐng)家人離開(kāi)草堂,乘舟東下,于次年到達(dá)夔州瞿塘峽。杜甫一家在夔州滯留兩年,作這首詩(shī)時(shí)已是第二個(gè)年頭(767)了。此時(shí)“安史之亂”已結(jié)束4年,但地方軍閥乘機(jī)爭(zhēng)奪地盤,國(guó)家仍是一片混亂,民不聊生。杜甫的郁悶是多種因素造成的,這里有時(shí)代的苦難,也有家道的艱辛,個(gè)人多病和壯志未酬;再加上好友李白、高適、嚴(yán)武相繼辭世——所有這些,像濃云一樣壓在杜甫心頭,他是為排遣抑郁而抱病登臺(tái)的。

  六、聽(tīng)讀詩(shī)歌,感知全詩(shī)

  1、正音、斷句;

  2、初步感受詩(shī)歌情感基調(diào)。

  3、①自由讀②指名讀③全班齊讀

  4、簡(jiǎn)單翻譯詩(shī)歌內(nèi)容(同學(xué)們,課前我已經(jīng)讓大家借助參考資料翻譯了本詩(shī),現(xiàn)在我找一位同學(xué)試著翻譯一下)風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。秋風(fēng)急切天空高遠(yuǎn)猿鳴悲涼,水清沙白的小洲上鳥兒在飛舞盤旋無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。無(wú)邊無(wú)際的落葉蕭蕭飄下,望不到頭的長(zhǎng)江流水滾滾奔來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。常年到處漂泊,作客他鄉(xiāng),于秋天更添悲涼,晚年多災(zāi)多病,今天又獨(dú)自登臨高臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。歷盡艱難,非常遺憾兩鬢又增添了白發(fā);窮困潦倒,偏又暫停了澆愁的酒杯。

  七、探究文本

  1、首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種景物?風(fēng)——急天——高猿——哀渚——清沙——白鳥——飛落木——蕭蕭長(zhǎng)江——滾滾

  意境:蒼涼、雄渾、沉郁而悲壯。

  2、重點(diǎn)意象賞析:急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥,各給人什么感覺(jué)?(小組探究找出你最喜歡的詞加以分析)首聯(lián):風(fēng)急:秋氣逼人,天氣寒冷,內(nèi)心凄涼天高:天地高遠(yuǎn)廣闊,更顯人渺小孤單。猿嘯哀:為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色彩渚清沙白:冷色調(diào)上給人一種清冷的感覺(jué)鳥飛回:在空中盤旋,急風(fēng)猛烈,無(wú)處停息,詩(shī)人處境與在急風(fēng)中低徊盤旋的鳥相似(孤獨(dú)無(wú)依)。

  3、頷聯(lián):無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

  這一句是千古名句,寫出了秋天肅穆蕭殺、曠遠(yuǎn)遼闊的景色。一句仰觀,一句俯視,有疏宕之氣。“無(wú)邊”放大了落葉的陣勢(shì),“蕭蕭下”又加快了飄落的速度,傳達(dá)出韶華易逝、壯志難酬的感愴。這一聯(lián)不禁讓人想到生命的消逝與有限,宇宙的無(wú)窮與永恒。生命短暫,時(shí)間無(wú)窮,歷史長(zhǎng)河永不停息。上下兩句互相對(duì)比,相互襯托,人的生命越短暫,歷史和時(shí)間越顯得悠久。面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河,作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,雖有無(wú)奈,他仍感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開(kāi)闊,有一種宏大的氣勢(shì)。

  4、頸聯(lián):萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。詩(shī)人為何而悲?(小組討論)明確:離家萬(wàn)里,漂泊他鄉(xiāng)晚年多病,孤苦無(wú)依顛沛流離、困頓潦倒。詩(shī)中反映的雖是詩(shī)人的'個(gè)人遭遇,但我們從中卻可以窺見(jiàn)戰(zhàn)亂時(shí)代廣大人民的苦難。

  5、南宋著名文學(xué)評(píng)論家羅大經(jīng)認(rèn)為此詩(shī)頸聯(lián)有八悲,曲盡人生之悲懷。萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。一悲:萬(wàn)里,地之遠(yuǎn)也二悲:秋,時(shí)之慘也三悲:作客,羈旅也四悲:常作客,久旅也五悲:百年,遲暮也六悲:多病,衰集也七悲:臺(tái),高迥處也八悲:獨(dú)登臺(tái),無(wú)親朋也語(yǔ)言精煉高度濃縮。

  6、尾聯(lián):艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯!捌D難”“潦倒”二詞形容的是國(guó)家還是個(gè)人?“苦恨”二字如何理解?

  艱難、潦倒:既指國(guó)家,也指?jìng)(gè)人。國(guó)事艱難,人生潦倒。客觀上,“國(guó)破”與“家亡”是因果關(guān)系;主觀上,詩(shī)人憂國(guó)憂民,為國(guó)家破亡憂心如焚?嗪蓿簭脑(shī)句的對(duì)仗關(guān)系看,“苦恨”與“新!毕鄬(duì),應(yīng)是副詞加動(dòng)詞!翱唷笔歉痹~“很”的意思,“恨”是動(dòng)詞“遺憾”的意思。詩(shī)人很遺憾過(guò)早的白了雙鬢,不能為國(guó)效力。詩(shī)人恨國(guó)家動(dòng)蕩不安,恨自己人到暮年,不能為國(guó)家效力,恨自己壯志難酬!

  7、尾聯(lián)表現(xiàn)了作者怎樣的思想境界?杜甫受儒家思想影響很深,忠君愛(ài)國(guó)、關(guān)心民生疾苦是他思想的核心。(“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏,風(fēng)雨不動(dòng)安如山!嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”(《茅屋為秋風(fēng)所破歌》))“達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身。”“詩(shī)圣”杜甫無(wú)論窮達(dá),都心懷天下,憂國(guó)憂民。

  八、小結(jié)

  這是一首最能代表杜詩(shī)中景象蒼涼闊大、氣勢(shì)恢弘的七言律詩(shī)。前兩聯(lián)寫登高聞見(jiàn)之景,后兩聯(lián)抒登高感觸之情。寓情于景,情景交融,充分表達(dá)了詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊、憂國(guó)傷時(shí)、老病孤愁的復(fù)雜感情。而格調(diào)卻雄壯高爽,慷慨激越,盡顯杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。

  九、板書設(shè)計(jì):_________

  十、朗誦

  十一、當(dāng)堂檢測(cè):

  1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字,讀音全都正確的一組是()

  A.潦倒(liáo)多財(cái)善賈(gǔ)傳記(zhuàn)杳無(wú)音信(miǎo)

  B.雙鬢(bìng)前后相屬(zhǔ)伺候(cì)潔身自好(hǎo)

  C.蕭條(xiāo)人才濟(jì)濟(jì)(jì)靜謐(mì)博聞強(qiáng)識(shí)(zhì)

  D.混淆(xiáo)渚清沙白(zhǔ)徜徉(cháng)穩(wěn)操勝券(quàn)

  1、D點(diǎn)撥:A中“杳”讀“yǎo”;B“鬢”讀“bīn”“好”讀“hào”;C“濟(jì)”讀“jǐ”。

  2.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是()

  A.臨摹度假作客他鄉(xiāng)螳螂捕蟬,黃雀在后

  B.濁酒旋律渙然冰釋鞠躬盡悴,死而后已

  C.呼嘯寂寥要言不繁人為刀俎,我為魚肉

  D.協(xié)迫邂逅窮困潦倒老驥伏櫪,志在千里

  2、A點(diǎn)撥:B“悴”應(yīng)為“瘁”C“繁”應(yīng)為“煩”D“協(xié)”應(yīng)為“脅”。

  3.對(duì)下列詩(shī)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)解釋,不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

  A.渚清沙白鳥飛回渚:水中小洲(陸地)

  B.無(wú)邊落木蕭蕭下蕭蕭樹(shù)葉被風(fēng)吹落的聲音。

  C.萬(wàn)里悲秋常作客萬(wàn)里這里指到處漂泊,居無(wú)定所。

  D.潦倒新停濁酒杯潦倒政治上不得志。

  3、D點(diǎn)撥:指年老因疾病困頓。

  4.對(duì)本詩(shī)的理解有誤的一項(xiàng)是()

  A.首聯(lián)寫詩(shī)人登高的見(jiàn)聞。詩(shī)人對(duì)風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛等具體的景物,進(jìn)行了生動(dòng)具體細(xì)致的刻畫。

  B.頷聯(lián)也是寫景,但手法與首聯(lián)不同,如果說(shuō)首聯(lián)是一幅工筆畫的話,那么頷聯(lián)就是一幅寫意畫。詩(shī)人抓住典型的景物——蕭蕭的落木,滾滾的流水,加以渲染,給讀者留下了廣闊的想像空間。

  C.頸聯(lián)詩(shī)人點(diǎn)明詩(shī)旨。詩(shī)人登高望遠(yuǎn),由無(wú)邊的落木,不盡的江水,聯(lián)想到自己漂泊萬(wàn)里,暮年多病,抒發(fā)了怨天尤人的牢騷,這是孤獨(dú)者的慨嘆。

  D.杜甫是憂國(guó)憂民的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,他對(duì)人生有大悲憫。“艱難苦恨繁霜鬢”是他關(guān)于現(xiàn)實(shí)觀照的結(jié)果。

  4、C點(diǎn)撥:“怨天尤人”與“孤獨(dú)”錯(cuò)。杜甫憂國(guó)憂民的情懷是一貫的,他并不孤獨(dú)。

  5、“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”中的“無(wú)邊”“不盡”二詞能否刪去?為什么?不能。因?yàn)檫@兩個(gè)詞擴(kuò)大了詩(shī)的意境,有了它們,后面的“蕭蕭”和“滾滾”才有附著點(diǎn),才能更顯出秋之悲涼廣曠。點(diǎn)撥:詞語(yǔ)的作用只有放在大的語(yǔ)境里,與整體聯(lián)系起來(lái)才能凸顯其作用。謝謝大家,授課完畢!

  杜甫《登高》審美藝術(shù)賞析《登高》是杜甫于公元767年在夔州所作。杜甫寫這首詩(shī)時(shí),安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥們又乘時(shí)而起,相互爭(zhēng)奪地盤,社會(huì)仍是一片混亂。時(shí)代的不幸,個(gè)人的多病,加上壯志未酬,使杜甫內(nèi)心極為苦悶與憂愁。為了排遣心中的郁悶,詩(shī)人帶病登臺(tái)的,想借此排解苦悶與憂愁。在中國(guó)古代詩(shī)歌中,“登高”或者“登臺(tái)”都有著思鄉(xiāng)寄情之意,表達(dá)志向之感!稘h樂(lè)府民歌悲歌》中寫道:“悲歌可以當(dāng)泣,遠(yuǎn)望可以當(dāng)歸!币馑际钦f(shuō),想回家沒(méi)有辦法,心中悲痛,因而暫時(shí)用悲歌代替哭泣,用遠(yuǎn)望代替回鄉(xiāng)?梢哉f(shuō),這首詩(shī)歌通過(guò)登高對(duì)所見(jiàn)所聞的秋江的描寫,表達(dá)了詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊、老病孤單之愁。

  其審美藝術(shù)特點(diǎn)如下:首先,情隨境生,情感深沉在古代詩(shī)歌中,情隨境生是常見(jiàn)的手法。情隨境生就是詩(shī)人在生活中遇到了某種物境,突有所悟,情緒滿懷,于是,詩(shī)人借著對(duì)物境(“境”即孕育詩(shī)人心中的主觀情感和外物景的統(tǒng)一)描寫,把自己現(xiàn)實(shí)的情意表達(dá)出來(lái),從而達(dá)到意與境和諧統(tǒng)一的一種表現(xiàn)手法。正如朱熹說(shuō)過(guò):“人生而靜,天之性也;感于物而動(dòng),性之欲也。夫既有欲,則不能無(wú)思;既有思矣,則不能無(wú)言;既有言矣,則言之所不能盡而發(fā)于咨嗟詠嘆之余者,必有自然之音響節(jié)奏,而不能已焉。此詩(shī)之所以作也!边@其中的“情”往往是極為深沉的、甚至表現(xiàn)出凝重感,也許是早已孕育心中的情感等。

  就《登高》這首詩(shī)歌來(lái)說(shuō),前四句寫登高所見(jiàn)。首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”著重刻畫眼前具體景物,頷聯(lián)“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”著重渲染整個(gè)秋天氣氛。詩(shī)人面對(duì)這樣的境象,后四句“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái);艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒懷”就由此而生,抒寫了“登高”的感慨其中,頸聯(lián)中“萬(wàn)里”和“百年”從時(shí)空兩方面著筆,由異鄉(xiāng)飄泊寫到多病殘生,尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒懷”又從白發(fā)日多,因病無(wú)法喝酒,最后歸結(jié)到時(shí)世艱難是悲秋多病、潦倒不堪的根本原因。這樣,運(yùn)用情隨境生的手法,不但使詩(shī)歌具有較強(qiáng)的形象感,使詩(shī)歌具有了濃郁的抒情氛圍,而且詩(shī)人觸境生情,憂國(guó)傷時(shí)之情也表現(xiàn)得淋漓盡致。

  其次,對(duì)仗工整,境界開(kāi)闊對(duì)仗是指用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義相關(guān)的兩個(gè)短語(yǔ)或者句子對(duì)稱地排列在一起的一種表現(xiàn)手法。在詩(shī)歌中,對(duì)仗手法的運(yùn)用不但便于展開(kāi)空間描寫,便于空間跳躍,形成詩(shī)歌的審美境界,而且給人在視聽(tīng)覺(jué)上以整齊美、勻稱美,從而提高詩(shī)歌的審美表達(dá)效果。就杜甫這首《登高》來(lái)看,從首聯(lián)到尾聯(lián)全詩(shī)都對(duì)仗,而且顯得流暢自然,所以后人推此詩(shī)為唐人七律第一。

  比如,首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”,不僅上下兩句相對(duì),“風(fēng)急天高”對(duì)“渚清沙白”,“猿嘯哀”對(duì)“鳥飛回”,十分工整,而且還有句中自對(duì),上句“天”對(duì)“風(fēng)”;“高”對(duì)“急”;下句“沙”對(duì)“渚”,“白”對(duì)“清”。有表示天象的,有表示名物東側(cè),有表示色彩的、也有表示物態(tài)的。這樣,短短兩句,不但形象生動(dòng)、自然和諧,而且審美意境開(kāi)闊,更增加了詩(shī)句的情感的審美張力。

  再次,言簡(jiǎn)意豐,意蘊(yùn)深刻我們都知道,古代詩(shī)人特別注重“煉字”和“煉句”,做到“言簡(jiǎn)義豐”,即洗煉而內(nèi)涵豐富。這樣,使詩(shī)歌語(yǔ)言達(dá)到形象逼真,活潑生動(dòng),在富于動(dòng)態(tài)中,實(shí)現(xiàn)以少勝多的要求。所以,“言簡(jiǎn)義豐”是中國(guó)古代詩(shī)歌的特點(diǎn)之一,也是杜甫詩(shī)歌的主要特點(diǎn)。

  在《登高》這首詩(shī)中,可以說(shuō)每一句都表現(xiàn)出言簡(jiǎn)義豐的特點(diǎn)。就千古傳頌的“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”這一聯(lián)來(lái)說(shuō),宋人羅大經(jīng)說(shuō)這兩句具有八層意思。其大意是說(shuō),“萬(wàn)里”,離家之遠(yuǎn),“悲秋”言秋天讓人感到悲涼;“作客”點(diǎn)出了羈旅之愁,“常作客”說(shuō)明了半生飄零;“百年”喻指有限的人生,“多病”指百病纏身;“登臺(tái)”登高遠(yuǎn)眺,表示思鄉(xiāng)情懷,“獨(dú)登臺(tái)”表示孤獨(dú)的境遇。上下兩句一共才十四個(gè)字,就蘊(yùn)含著八層意義,如果再?gòu)恼w上看,也許意義更為豐富,意蘊(yùn)更為深刻,足見(jiàn)這首詩(shī)歌”言簡(jiǎn)義豐”的特點(diǎn),也可以看出杜甫詩(shī)歌意象的密集性特征。

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)創(chuàng)意】

  通過(guò)兩首詩(shī)學(xué)習(xí),著眼于指導(dǎo)學(xué)生了解一些欣賞古詩(shī)的方法,為學(xué)生進(jìn)入高中做過(guò)渡與銜接。

  【教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)】

  1.理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容。

  2.指導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌,并進(jìn)行初步實(shí)踐。

  【課時(shí)與課型】

  1.一課時(shí)

  2.學(xué)法指導(dǎo)課

  【預(yù)習(xí)要求】

  1.朗讀詩(shī)歌,讀注釋,初步理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

  2.找資料,看看別人是如何品味這兩首詩(shī)的。

  3.查找兩位詩(shī)人的相關(guān)資料。

  【教學(xué)板塊】

  1自讀自誦

  2.欣賞品詩(shī)方法

  3.學(xué)寫詩(shī)聯(lián)賞析

  【教學(xué)線索】

  1.用譯寫解說(shuō)內(nèi)容

  2.用描述表現(xiàn)詩(shī)境

  3.用吟誦傳情達(dá)意

  4.用評(píng)說(shuō)深入賞析

  【教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程】

  教學(xué)板塊一 自讀自誦

 。ㄒ唬┲苏撌雷x經(jīng)典

  1學(xué)生展示課前收集資料

  2方法指導(dǎo)

  1)姓名字號(hào)

  2)朝代

  3)重要人生經(jīng)歷和思想

  4)重要成就

  5)代表作品

  6)寫作背景

  3示例

  1)杜甫(712——770),字子美,號(hào)少陵野老。

  2)唐朝著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。

  3)關(guān)懷現(xiàn)實(shí)政治,同情百姓疾苦,對(duì)社會(huì)狀況有深刻的體驗(yàn)。

  4)四個(gè)人生階段:

  讀書和漫游時(shí)期(三十五歲以前)

  困居長(zhǎng)安時(shí)期(三十五至四十四歲)

  這一時(shí)期,杜甫先在長(zhǎng)安應(yīng)試,落第。

  陷賊和為官時(shí)期(四十五至四十八歲)

  安史之亂爆發(fā),杜甫獨(dú)自去投肅宗,中途為安史叛軍俘獲,押到長(zhǎng)安。

  西南飄泊時(shí)期(四十八至五十八歲)

  隨著九節(jié)度官軍在相州大敗和關(guān)輔饑荒,杜甫棄官,攜家隨人民逃難到了成都,后再度飄泊,病死在湘江上。

  大歷五年(770)冬,已半身偏枯的詩(shī)人貧病交困,漂零在長(zhǎng)沙與岳陽(yáng)之間湘江的一葉扁舟上,幾天后,詩(shī)人便溘然長(zhǎng)逝了,終年五十九歲。

  5)成就:詩(shī)現(xiàn)存1500多首,生動(dòng)的記錄了安史之亂前后廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí),準(zhǔn)確的展示了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰急劇轉(zhuǎn)變,被稱為“史詩(shī)”。

  6)背景:本詩(shī)寫于767年,離川,漂泊峽中時(shí)。為深秋登高有感而作。

  (二)學(xué)生自讀詩(shī)歌,旁批,讀注釋,背誦。

  分三個(gè)層次:

  1、讀出節(jié)奏,讀清楚韻腳

  2、譯讀,邊讀邊譯。

  3、吟誦詩(shī)歌

  女讀:《山居秋暝》 美——自然美,生活美,心情美。清亮。

  男讀:《登高 》 悲——景物悲,身世悲,心境悲。

  教學(xué)板塊二 欣賞品詩(shī)方法

 。ㄒ唬、用譯詩(shī)解說(shuō)內(nèi)容

  山居秋暝

  新雨過(guò)后山谷里空曠清新,深秋傍晚的天氣特別涼爽。

  明月映照在幽靜的松林間,清清的泉水在碧石上流淌。

  竹林中少女喧笑洗衣歸來(lái),蓮葉晃動(dòng)處漁船輕輕搖蕩。

  春天的美景雖然已經(jīng)消歇,眼前的秋景多么令人神往。

  活動(dòng)方式:

  1生輕聲朗讀體會(huì)。

  2生試譯登高。

  師:要求:

  1、譯成詩(shī)。

  2、用解釋和加字方法擴(kuò)充。

  3、盡量押韻。

 。ǘ、用描述表現(xiàn)詩(shī)境

  山居秋暝

  男:雨說(shuō)停就停了,山被沖洗的清清爽爽。裊裊娜娜的炊煙似山間寺院的鐘聲,在秋天微涼的空氣中緩緩游動(dòng)。

  女:月亮不知什么時(shí)候掛上了枝頭。如水的光輝,在松針的鋒芒下,碎的滿地都是。清清溪水潺潺淌過(guò)石頭,隱隱流向遠(yuǎn)方。

  男:溪邊,竹林搖響著喧笑。月光下,一群少女提著浣紗的竹籃,走進(jìn)了各自的柴門。

  女:一陣漁歌牽動(dòng)了蓮荷,漁人駕著漁船,沿流而返。

  合:時(shí)光如水,春芳消歇;寧?kù)o與閑適,讓人好想做一個(gè)隱者,把這份淡泊,這份淳美,流在生命的深處。

  活動(dòng)方式:男女生讀,慢慢體會(huì)。

  師:怎樣描述詩(shī)境呢?1展開(kāi)想象;2進(jìn)行生動(dòng)甚至是華麗的擴(kuò)寫; 3、融入個(gè)人感受。

 。ㄈ⒂靡髡b傳情達(dá)意

  《山居秋暝》——一首隱居者的情歌;《登高》——一首流浪者的心曲。

  《山居秋暝》——整首詩(shī)表現(xiàn)出清新的格調(diào);《登高》——整首詩(shī)表現(xiàn)出蒼涼的'意境。

  《山居秋暝》——是一種悠然的陶醉;《登高》——是一種深沉的嘆息。

  師:怎樣用吟誦來(lái)傳情達(dá)意?

  1、深刻的理解作品。

  2、醞釀情感。

  3、定準(zhǔn)基調(diào),把握節(jié)奏,展示韻律。

  教學(xué)板塊三 學(xué)寫詩(shī)聯(lián)賞析

  (一)、8種賞析角度

  全詩(shī)概說(shuō),聯(lián)意解析,字詞品味,畫面賞析,思路體會(huì),情感體味,手法理解,意境探求

  (二)、示例

  1.教師教讀--首聯(lián)賞析:

  ·首聯(lián)對(duì)起,寫登高所見(jiàn),一連出現(xiàn)六個(gè)特寫鏡頭,十四個(gè)字勾勒出一幅登高遠(yuǎn)眺的秋江山水圖,動(dòng)靜相映,聲色并茂,氣韻生動(dòng)。(詩(shī)聯(lián)概說(shuō))

  ·出句從感覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)諸方面著筆:長(zhǎng)天高遠(yuǎn),秋風(fēng)凜冽,峽猿悲啼;對(duì)句從視覺(jué)角度寫:小洲清冷,沙灘灰白,上面點(diǎn)綴著逆風(fēng)而飛的鳥群。(聯(lián)意解析)

  ·句中用字遣詞極其貼切。深秋九月,潭寒澗肅,沙洲小渚,孤零冷落,所以說(shuō)"清";風(fēng)霜高潔,水落沙出,所以說(shuō)"白"。因?yàn)榕_(tái)高,故愈覺(jué)其風(fēng)大,所以說(shuō)"急";風(fēng)大則水鳥低飛盤旋,所以說(shuō)"回"。(字詞品味)

  ·"風(fēng)急"二字帶動(dòng)全聯(lián),不僅上下兩句對(duì),而且還有句中自對(duì),如上句"天"對(duì)"風(fēng)","高"對(duì)"急",下句"沙"對(duì)"渚","白"對(duì)"清",讀來(lái)富有節(jié)奏感。(手法理解)

  ·詩(shī)一開(kāi)始便有悲涼的氣氛。人登高,更感風(fēng)急,含有老邁飄泊的衰颯悲戚之感。"天高"地遠(yuǎn),扶病獨(dú)登臺(tái),就越發(fā)顯得孤獨(dú)悲哀。故聽(tīng)猿長(zhǎng)嘯,也大有哀意。(意境探求)

  ·畫面也是慘淡的,它映照出詩(shī)人心上的凄涼。特別是"猿嘯哀"和"鳥飛回"這兩個(gè)細(xì)節(jié),跟詩(shī)人素有的傷時(shí)感情聯(lián)系起來(lái)看,簡(jiǎn)直就是包括詩(shī)人在內(nèi)的千萬(wàn)個(gè)流離失所者的寫照。(情感體味)

  2、同學(xué)們自讀,然后自由選擇內(nèi)容,學(xué)寫詩(shī)聯(lián)賞析。

  3、交流,教師評(píng)點(diǎn)。

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教材分析

  《登高》是人教版高中語(yǔ)文必修3第二單元第五課《杜甫詩(shī)三首》的第三首。本單元是詩(shī)歌單元,主要鑒賞唐代詩(shī)歌。根據(jù)教學(xué)大綱的要求,學(xué)習(xí)這一單元著重要求在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,進(jìn)入詩(shī)歌的情境,感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界,領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣。鑒賞時(shí),要注意知人論世,同時(shí)也要注意在朗讀中提高對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力,豐富自己的情感世界和審美情趣,提高文學(xué)修養(yǎng)。

  《登高》是杜甫晚年流寓夔州之作,感情深沉,意境蒼涼,最能代表其“沉郁頓挫”的詩(shī)風(fēng)。被譽(yù)為“杜詩(shī)第一”“古今七言律第一”,可見(jiàn)其重要位置和極高的鑒賞價(jià)值。詩(shī)歌通過(guò)寫登高所見(jiàn)所感,抒發(fā)了漂泊異鄉(xiāng)、年老體衰的惆悵之情,再現(xiàn)了一位憂國(guó)憂民的詩(shī)人形象,在這種沉重的感嘆中,我們能感受到蘊(yùn)涵其中的對(duì)生命衰弱的抗?fàn)幒蛯?duì)生命的留戀以及對(duì)國(guó)家、人民的關(guān)注。

  學(xué)情分析

  在《登高》之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)杜甫的一些詩(shī),對(duì)杜甫的個(gè)人經(jīng)歷,所處的時(shí)代背景也有了一定的了解。學(xué)生懂得了一些鑒賞詩(shī)歌的方法,目前閱讀詩(shī)歌時(shí)可抓住意象,會(huì)結(jié)合詩(shī)人經(jīng)歷把握詩(shī)歌的主旨,這些都有助于學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩(shī)《登高》。但學(xué)生鑒賞方法掌握的較少,主旨還不能全面概括,因此,還需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞誦讀的訓(xùn)練,讓他們學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌的意境,進(jìn)而把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想內(nèi)容;培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,使學(xué)生受到詩(shī)人情感的熏陶而有所感悟,從而引發(fā)學(xué)生的審美情趣。

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)與技能

  1、了解杜甫的生平及本詩(shī)的寫作背景及詩(shī)歌創(chuàng)作的影響;

  2、學(xué)會(huì)詞句注釋并翻譯古詩(shī);

  二、過(guò)程與方法

  1、掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法;

  2、分析文中的意象,掌握由意象品味詩(shī)歌意境的鑒賞技巧;

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1、感受詩(shī)人憂國(guó)憂民、兼濟(jì)天下的博大情懷,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。

  2、提高詩(shī)歌鑒賞能力,汲取古代文化深厚的養(yǎng)料,提升審美能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、體會(huì)詩(shī)歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)。

  2、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法,領(lǐng)悟作者的思想感情。

  3、了解此詩(shī)情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、分析文中的意象,學(xué)會(huì)意象分析的賞析方法。

  2、在朗讀和背誦中,感受詩(shī)人悲涼的內(nèi)心世界,領(lǐng)略詩(shī)人獨(dú)特的審美情趣。

  教學(xué)任務(wù)

  在教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生在了解詩(shī)人生平事跡和寫作背景的前提下,品味語(yǔ)言,感知意象,走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,飽含深情地朗讀課文。本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)是要領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的景和情,提高詩(shī)歌的鑒賞能力;借用投影,呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料,介紹杜甫的生平遭遇,為知人論世打下基礎(chǔ)。

  在整節(jié)課的教學(xué)中,應(yīng)多處運(yùn)用誦讀法,發(fā)揮誦讀傳情達(dá)意的作用,帶領(lǐng)學(xué)生較快地走近詩(shī)人,走進(jìn)文本,感受詩(shī)情。在品讀詩(shī)歌時(shí)深入探究詩(shī)歌意象,體會(huì)情景交融的藝術(shù)手法,讓學(xué)生分組討論,抓住描寫意象的關(guān)鍵詞并體會(huì)其作用,突破教學(xué)重點(diǎn)。并通過(guò)提問(wèn)點(diǎn)撥法,創(chuàng)設(shè)情境,深化學(xué)生的探討,引導(dǎo)他們體會(huì)詩(shī)人悲涼的內(nèi)心世界,領(lǐng)略詩(shī)人獨(dú)特的審美情趣,突破教學(xué)難點(diǎn)。

  教學(xué)方法

  1、吟誦法。

  2、講析法和引導(dǎo)法。

  3、討論法。

  4、情景展示法。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)工具

  使用多媒體設(shè)備,打開(kāi)教學(xué)PPT,向同學(xué)們展示圖片、資料、背景音樂(lè)等。

  課前準(zhǔn)備

  讓學(xué)生繼續(xù)了解一下杜甫,如課前復(fù)習(xí)之前課堂上關(guān)于杜甫的內(nèi)容,或利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館的資料收集杜甫的生平事跡和詩(shī)歌作品。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖)知人論世是詩(shī)歌鑒賞的重要方法。讓學(xué)生課前查找資料并學(xué)會(huì)歸納概括是讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)。只有充分了解詩(shī)人的生平、思想及創(chuàng)作背景,才能使學(xué)生更好地走近作者,走近詩(shī)人的內(nèi)心世界并深刻體悟詩(shī)歌的豐富意蘊(yùn)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、新課導(dǎo)入

  (課件投影,逐條展示,以此回顧同學(xué)們已學(xué)過(guò)的或者耳熟能詳?shù)亩鸥υ?shī)句。)

  會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。--杜甫《望岳》

  讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。--杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》

  烽火連三月,家書抵萬(wàn)金。--杜甫《春望》

  好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。--杜甫《春夜喜雨》

  同學(xué)們,請(qǐng)問(wèn)你們還喜歡杜甫的哪些古詩(shī)詞名句呢?(師生互動(dòng))

  我們學(xué)過(guò)杜甫的許多詩(shī)歌,對(duì)他的作品詩(shī)風(fēng)也有一定的了解,今天就讓我們?cè)僖淮巫呓@位老人來(lái)學(xué)一學(xué)他的一篇被稱為“古今七言律詩(shī)第一”的曠世之作《登高》,進(jìn)一步感受杜甫這位偉大詩(shī)人的深沉情感。(投影課題)(板書登高杜甫)

  (設(shè)計(jì)意圖)由相關(guān)的詩(shī)歌導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容,喚醒學(xué)生的知識(shí)積累,再明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),既能引發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣,又可以讓學(xué)生更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

  二、品讀詩(shī)歌

  (課件投影全詩(shī))

  登高杜甫

  風(fēng)急\天高\猿\嘯哀,渚清\沙白\鳥\飛回。

  無(wú)邊\落木\蕭蕭下,不盡\長(zhǎng)江\滾滾來(lái)。

  萬(wàn)里\悲秋\常\作客,百年\多。塥(dú)\登臺(tái)。

  艱難\苦恨\繁霜鬢,潦倒\新停\濁酒杯。

  同學(xué)們,學(xué)習(xí)一首古詩(shī),首先就是要進(jìn)行朗讀,朗讀能使人更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨,體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感,以此便能更好地鑒賞詩(shī)歌,F(xiàn)在就讓我們一起抬頭看著投影,來(lái)朗讀一下詩(shī)歌吧。(播放PPT中的背景音樂(lè))老師在樂(lè)聲中滿懷深情地朗誦《登高》全詩(shī)。(營(yíng)造凝重的課堂氣氛)

  師再朗誦,學(xué)生跟讀。

 。ǔ踝x時(shí),要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀懂句意,注意輕重,劃分詩(shī)歌的節(jié)拍、標(biāo)明詩(shī)歌的韻腳,體味詩(shī)歌的韻律美,要求讀出感情并感受杜甫律詩(shī)起承轉(zhuǎn)合、抑揚(yáng)頓挫的形式美。)

  請(qǐng)幾位同學(xué)單獨(dú)來(lái)讀一讀,再請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)他的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

 。ㄒ晃粚W(xué)生朗讀,幾位同學(xué)點(diǎn)評(píng),教師再指導(dǎo)朗讀。再讀是為了讓學(xué)生深入體驗(yàn),體會(huì)詩(shī)歌的情感美,把握詩(shī)歌的整體基調(diào)是“悲”。)(板書:總基調(diào)-悲)

  請(qǐng)大家融入這種感受,有感情地再齊聲朗讀《登高》。

  (設(shè)計(jì)意圖)詩(shī)歌重在朗讀,通過(guò)聲情并茂的朗讀,可以觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),為學(xué)生搭建一個(gè)“體驗(yàn)”的平臺(tái);學(xué)生在朗讀中自覺(jué)地把握詩(shī)意,感悟詩(shī)作意境,為下面的分析奠定基礎(chǔ);培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的朗讀吟誦以及通過(guò)朗讀吟誦感悟詩(shī)歌情感的能力。

  三、預(yù)習(xí)檢查

 。1)請(qǐng)學(xué)生展示課前預(yù)習(xí)情況,交流介紹杜甫的經(jīng)歷和代表作。

 。2)老師概括杜甫生平,并引入詩(shī)歌創(chuàng)作背景:(課件同步投影)

  作者簡(jiǎn)介:杜甫(712年—770年),字子美,漢族,襄陽(yáng)人,后徙河南鞏縣。杜審言之孫,自號(hào)少陵野老,唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別,杜甫與李白又合稱“大李杜”,杜甫也常被稱為“老杜”。后世稱其杜拾遺、杜工部,也稱他杜少陵、杜草堂。他創(chuàng)作了《登高》、《春望》、《北征》、《三吏》、《三別》等名作,共有約1500首詩(shī)歌被保留了下來(lái),大多集于《杜工部集》。杜甫在中國(guó)古典詩(shī)歌中的影響非常深遠(yuǎn),被后人稱為“詩(shī)圣”。

  杜甫既經(jīng)歷了安史之亂前那種繁榮昌盛的“開(kāi)元盛世”,也看到了唐王朝在安史之亂后一蹶不振、江河日下的敗落景象。因此,杜甫的一生和唐王朝的由盛及衰息息相關(guān)。大致說(shuō)來(lái),杜甫的生平,隨著社會(huì)和個(gè)人環(huán)境的變動(dòng),可以劃分為四個(gè)時(shí)期:

  (板書各時(shí)期的代表作):讀書壯游(三十五歲前)——長(zhǎng)安求職(從三十五歲到四十四歲)——戰(zhàn)亂流亡(從四十五歲到四十八歲)——漂泊西南(從四十九歲到去世)

  杜甫是唐王朝由興到衰的見(jiàn)證者,他的詩(shī)歌多反映現(xiàn)實(shí),因此被稱為“詩(shī)史”。

  作品背景:杜甫身逢戰(zhàn)亂,從48歲開(kāi)始,一直到58歲去世為止,11年中,一直在外飄零,寫這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭,3年后病死出蜀途中。這首詩(shī)是大歷二年作者寄寓夔州時(shí)寫的。此時(shí)“安史之亂”已結(jié)束4年,但軍閥乘機(jī)爭(zhēng)奪地盤,國(guó)家仍一片混亂。他的郁悶是多種因素造成的,這里有時(shí)代的苦難,也有家道的艱辛,個(gè)人多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為排遣心頭的郁悶,杜甫抱病登臺(tái),但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。于是,就有了這首被譽(yù)為“七律之冠”的《登高》。

 。3)同學(xué)們理解詩(shī)歌背景后,心里默讀兩遍,然后留心幾個(gè)問(wèn)題:

  1、找一找詩(shī)歌中的意象有哪些?

  2、杜甫是個(gè)什么樣的.詩(shī)人?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖)設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生初步把握詩(shī)人的創(chuàng)作特點(diǎn)和性格特征,為接下來(lái)具體分析詩(shī)歌作鋪墊。

  四、詩(shī)歌分析

  (1)梳通詩(shī)意(師生互動(dòng),投影逐條展示)

  1、詞句注釋

  嘯哀:指猿的叫聲凄厲。

  渚:水中的小洲;水中的小塊陸地。

  鳥飛回:鳥在急風(fēng)中飛舞盤旋;兀夯匦。

  落木:指秋天飄落的樹(shù)葉。蕭蕭:模擬草木飄落的聲音。

  萬(wàn)里:指遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)。作客:漂泊他鄉(xiāng)。

  百年:猶言一生,這里借指晚年。

  艱難:兼指國(guó)運(yùn)和自身命運(yùn)。苦恨:極其遺憾?,極。繁,這里作動(dòng)詞,增多。

  潦倒:衰頹,失意。這指衰老多病,志未得伸。

  新停:剛剛停止。杜甫晚年因病戒酒,所以說(shuō)“新停”。

  2、翻譯

  風(fēng)急天高猿猴啼叫顯得十分悲哀,水清沙白的河洲上有鳥兒在盤旋。

  無(wú)邊無(wú)際的樹(shù)木蕭蕭地飄下落葉,望不到頭的長(zhǎng)江水滾滾奔騰而來(lái)。

  漂泊萬(wàn)里客居異鄉(xiāng)更添悲秋情緒,百病纏身而今我又獨(dú)自登臨高臺(tái)。

  歷盡了艱難苦恨白發(fā)長(zhǎng)滿了雙鬢,衰頹滿心偏又暫停了澆愁的酒杯。

 。2)逐聯(lián)分析(師生互動(dòng),投影在老師講解完后逐步展示)

  《登高》是一首七言律詩(shī),共有八句,可分兩個(gè)層次,前四句是寫景,后四句是抒情。

  1、首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”

  A、首聯(lián)共寫了幾種景物?分別用什么詞描寫的?

  首聯(lián)共寫了六種景物:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急” “高” “嘯哀”“清”“白”“飛回”來(lái)描寫。詩(shī)由寫景開(kāi)頭,十四字寫了六種景,極為凝練,勾勒出一幅登高遠(yuǎn)眺的壯闊圖景。每一種景物都夾雜在這特定的環(huán)境下富有特別的意義。從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)角度進(jìn)行描寫,使人感到“悲哀”。

  B、急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥,各給人什么感覺(jué)?并體會(huì)作者心情。

  急風(fēng):身體冷,心里也無(wú)比凄涼

  高天:天地廣闊,更使人感到渺小、孤單

  哀猿:悲涼

  清渚:顏色上清冷

  白沙:顏色上清冷

  飛鳥:在空中盤旋,說(shuō)明它無(wú)處停息,比喻孤獨(dú)無(wú)依。

  詩(shī)人站在高天之下,急風(fēng)之中,面對(duì)清渚、白沙,耳聽(tīng)猿嘯的叫聲,內(nèi)心萬(wàn)分孤獨(dú),仿佛就是一只孤鳥,凄楚、憂傷、悲哀、絕望。

  2、頷聯(lián)“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”

  A、頷聯(lián)給我們勾畫出了一副極其廣闊深遠(yuǎn)的圖景,寫了幾種景物?從中可以體會(huì)詩(shī)人怎樣的情感?

  兩種

 。o(wú)邊)落木(蕭蕭下):落葉的飄落,體現(xiàn)時(shí)光易逝,感嘆生命短暫,暗喻杜甫的人生也走到了生命的晚秋;看到落葉歸根,加重鄉(xiāng)愁,不知何時(shí)才能結(jié)束漂泊的生活。

 。ú槐M)長(zhǎng)江(滾滾來(lái)):時(shí)間是無(wú)窮的,歷史的長(zhǎng)河永不停息,抒發(fā)壯志難酬的苦痛。但又知道這是一種必然規(guī)律。所以,他又感到胸襟開(kāi)闊。

  B、聯(lián)系杜甫此時(shí)的處境,面對(duì)首聯(lián)和頷聯(lián)的情景,詩(shī)人會(huì)想到什么?

  天地廣闊,宇宙無(wú)窮,生命的短暫和渺小。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖)讓學(xué)生在合作探究中學(xué)會(huì)抓住典型意象,把握詩(shī)人情感。

  C、把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來(lái)總結(jié)一下,什么寫法?

  對(duì)比、襯托:人的生命越短暫,歷史和時(shí)間越顯得悠久;或者反過(guò)來(lái)說(shuō),歷史和時(shí)間越悠久,人的生命就越顯得短暫。人生僅百年,江山萬(wàn)古長(zhǎng)青。

  3、頸聯(lián)“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”

  從“萬(wàn)里”、“常作客”、“百年”、“多病”、“獨(dú)”這些字眼中,你能領(lǐng)悟出詩(shī)人怎樣的思想感情?

  萬(wàn):表明了離國(guó)別家,漂泊路途之遠(yuǎn)

  常:表明了離家萬(wàn)里,流浪他鄉(xiāng)的時(shí)間之久

  多:感嘆年老多病,精神疲憊不堪

  獨(dú):感嘆獨(dú)自登臺(tái),形單影只,萬(wàn)分凄涼

  頸聯(lián):視角回歸微觀,回到詩(shī)人個(gè)人身上。

  只有“萬(wàn)里悲秋”與我相伴,我只能“獨(dú)登臺(tái)”,獨(dú)在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)惆悵感與深秋景色之荒涼凄冷融合在一起,達(dá)到出神入化的境界,寄托詩(shī)人悲秋傷己的傷感情懷。詩(shī)人由秋及人,有感而發(fā),寫自己年老多病,拖著殘軀獨(dú)自登上高臺(tái),那種異鄉(xiāng)懷人的情感噴薄而出,心中苦悶躍然于紙上。

  4、尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”

  A、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?

  是國(guó)家連年的戰(zhàn)亂。

  B、尾聯(lián)中“艱難”、“潦倒”二詞形容的是國(guó)家還是個(gè)人?這一聯(lián)表現(xiàn)了作者怎樣的思想境界?

  既是國(guó)家的,也是個(gè)人的?陀^上,“國(guó)破”與“家亡”是因果關(guān)系;主觀上,詩(shī)人一直憂國(guó)憂民,為國(guó)家的衰亡心急如焚。古代知識(shí)分子大多以“達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身”自勉,而杜甫無(wú)論窮還是達(dá),都心憂天下,其思想境界之高,不愧被稱為“詩(shī)圣”。

  因此,我們讀這首詩(shī),解析這首詩(shī),既要把握詩(shī)境對(duì)表現(xiàn)人物情感的妙用,又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵——詩(shī)人憂國(guó)憂民、兼濟(jì)天下的情懷!本詩(shī)為我們展現(xiàn)了一個(gè)具有憂國(guó)傷時(shí)偉大情操的詩(shī)人形象。

  (設(shè)計(jì)意圖)感情升華,照應(yīng)情感價(jià)值觀目標(biāo)。

  五、整體感知,內(nèi)容總結(jié)

 。1)同學(xué)們,一堂課下來(lái)這首詩(shī)給你的總體感受是什么?(師生互動(dòng))

  凄楚、悲傷、痛苦、孤獨(dú)、沉郁

  現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)回顧一下這首詩(shī),這首詩(shī)前四句寫景,后四句抒情,無(wú)論是寫景還是抒情,通篇關(guān)目,全在一“悲”。那么詩(shī)人因何而“悲”?

  離家多年,有家難回

  晚年多病,孤苦無(wú)依

  國(guó)事艱難,壯志難酬

  人生潦倒,消愁無(wú)途

  (2)詩(shī)歌的中心思想,即主旨是什么呢?

  整首詩(shī)充分體現(xiàn)了杜甫沉郁頓挫的風(fēng)格。全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人飄蕩無(wú)依,老病孤愁的復(fù)雜而深沉的感情。全詩(shī)包含著對(duì)個(gè)人病困潦倒生活的深沉感嘆;對(duì)終生壯志難酬的激憤與哀怨;對(duì)祖國(guó)多災(zāi)多難現(xiàn)實(shí)的憂愁與焦慮;對(duì)人民艱苦命運(yùn)的關(guān)切之情。

  (3)本詩(shī)是如何寫“悲”的?

  1、找準(zhǔn)切入點(diǎn):

  急風(fēng)、哀猿、清冷的沙石、無(wú)家的鳥、紛紛而下的落葉:典型意象

 。ㄗⅲ何覀儼堰@些寄寓作者情感的景物叫做“意象”)

  萬(wàn)里悲秋、艱難苦恨、潦倒:體現(xiàn)感情色彩的詞

  2、明確手法:情景交融,以哀景襯哀情

  (4)《登高》是杜甫七言律詩(shī)的代表作品,這首詩(shī)之所以被人看作是古今律詩(shī)的壓卷之作,除了是因?yàn)閮?nèi)容豐富深沉外,在藝術(shù)上也具有極高的成就,具體表現(xiàn)為?

  1、對(duì)仗工整

  2、情景交融

  A、前四句寫景,為下文悲秋的抒情作了鋪墊,情景交融。

  B、詩(shī)人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境,悲涼之情頓生。

  “獨(dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來(lái),令人頓生同情。

  C、尾聯(lián)含義深刻,概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí),發(fā)現(xiàn)了詩(shī)人的衰嘆。

  “艱難苦恨”導(dǎo)致詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”。特別是因多病而斷酒,詩(shī)人的悲情更難以排遣,這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”不滿,對(duì)自己人生之秋的悲嘆。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用意象—意境—情感分析法,解讀詩(shī)歌,從而加深對(duì)情景交融這一手法的理解,這就初步突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

  六、方法總結(jié),鞏固提高

  鑒賞《登高》這首詩(shī),我們主要運(yùn)用了什么方法?怎樣將這種方法運(yùn)用到其他詩(shī)歌的賞析中?

  從詩(shī)中描寫的景物入手,由景入情,分析這些意象,進(jìn)而探究詩(shī)歌的意境,體味詩(shī)人的感情。

  鑒賞步驟:找準(zhǔn)意象及特點(diǎn)——運(yùn)用想象展示畫面——感受詩(shī)歌意境——把握詩(shī)人情感。

  通過(guò)……意象,描繪了……畫面,營(yíng)造了……氛圍,表達(dá)了……情感。

  補(bǔ)充:古典詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象。

  楊柳:表現(xiàn)離情別恨或柔情。

  梅花:象征高潔或不屈不饒的精神。

  菊花:象征隱逸、脫俗、高雅。

  猿嘯:表現(xiàn)哀傷、孤寂、愁苦。

  鴻雁:表現(xiàn)書信、情感交往或思鄉(xiāng)之情。

  黃葉:象征新陳代謝或表現(xiàn)美人遲暮。

  月亮:象征人生的圓滿、缺憾;表現(xiàn)親人的團(tuán)圓、分離。

  七、作業(yè)布置

 。1)背誦全詩(shī)。

 。2)完成課后相關(guān)習(xí)題。

 。3)以《春望》為例,進(jìn)行鑒賞練習(xí)。

  八、板書

  登高杜甫

  杜甫的生活和創(chuàng)作大致可以分為四個(gè)時(shí)期:

  1、讀書壯游時(shí)期(三十五歲前):《望岳》(涉世不深)

  2、長(zhǎng)安求職時(shí)期(從三十五歲到四十四歲):《麗人行》、《兵車行》、《出塞》、《赴奉先詠懷》(憂國(guó)憂民)

  3、戰(zhàn)亂流亡時(shí)期(從四十五歲到四十八歲):《月夜》、《春望》、《羌村三首》、“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)、“三別”(《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》)(現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作達(dá)到高峰)

  4、漂泊西南時(shí)期(從四十九歲到去世):《聞官軍收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《江村》、《登岳陽(yáng)樓》(思想更深邃、詩(shī)風(fēng)更沉郁)

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、設(shè)計(jì)思路:

  1、指導(dǎo)思想:高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求詩(shī)歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵,探索作品的豐富意蘊(yùn),領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界,健康高尚的審美情趣,提高文學(xué)修養(yǎng)”。同時(shí),新課標(biāo)還倡導(dǎo)自主合作探究式的學(xué)習(xí)方式,我們?cè)诮虒W(xué)中也要積極落實(shí)。唐詩(shī)體現(xiàn)了我國(guó)古典詩(shī)歌創(chuàng)作的最高成就,具有極大的社會(huì)認(rèn)識(shí)意義和審美價(jià)值。這首詩(shī)是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫晚年寄居夔州,漂泊他鄉(xiāng),體弱多病,獨(dú)自登臺(tái)時(shí)所寫的一首代表性律詩(shī)。古人評(píng)價(jià)它是“杜詩(shī)第一”、 “古今七言律第一”,可見(jiàn)其重要位置。這首詩(shī)充分體現(xiàn)了杜甫律詩(shī)“沉郁頓挫”的風(fēng)格,具有極高的鑒賞價(jià)值。學(xué)好此詩(shī),有助于提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

  我校是一所農(nóng)村的普通中學(xué),地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,學(xué)生基礎(chǔ)差底子薄,學(xué)習(xí)吃力,教學(xué)過(guò)程中教師要善于引導(dǎo),注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握基本能力的提高。

  依據(jù)新課標(biāo)理念、教材特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)狀,我在設(shè)計(jì)時(shí),以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生在讀中思讀中悟,由景入情,分析景情關(guān)系,再聯(lián)系時(shí)代背景及作者處境深入探究產(chǎn)生悲秋情懷的緣由。以文本為基礎(chǔ),走近文本,又能跳出文本,再回歸文本,深刻感悟一代詩(shī)圣杜甫憂國(guó)憂民的情懷。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的一般方法誦讀,分析景情關(guān)系。

  過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析,在分析中理解,在理解中感悟,在感悟中總結(jié)鑒賞方法

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:深刻體會(huì)一代詩(shī)圣杜甫憂國(guó)憂民的情懷。

  3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  《登高》是杜甫晚年詩(shī)作的代表性作品,集自然風(fēng)物與一生的悲情感受為一體,理解起來(lái)是有一定難度的。而我們的學(xué)生基礎(chǔ)比較差,學(xué)習(xí)能力有限,因此我把分析景情關(guān)系作為本課的重難點(diǎn)。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前查閱關(guān)于本詩(shī)的相關(guān)資料(作者經(jīng)歷、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、說(shuō)課稿等),從中篩選,精心制作多媒體課件,配上背景音樂(lè),圖片等,化無(wú)形為有形,化抽象為具象,更好地呈現(xiàn)詩(shī)中的內(nèi)容。請(qǐng)同行們批評(píng)指正,上了又改,改了又上,多次修改而成。

  三、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入:秋天是一個(gè)多么令人魂?duì)繅?mèng)繞的季節(jié),傾聽(tīng)大自然秋的絮語(yǔ),文人墨客們各有不同的情感。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》呈現(xiàn)給我們的是深秋季節(jié)淪落天涯的游子濃濃的思鄉(xiāng)之情;劉禹錫的《秋詞》呈現(xiàn)給我們的是秋高氣爽鶴排云霄的壯志豪情。那么,在一代詩(shī)圣杜甫的筆下,秋又寄寓了怎樣的情懷呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)這首被稱為“杜詩(shī)第一”的《登高》,體會(huì)詩(shī)人的情懷。

 。ǘ┱b讀,整體感知:

  1、學(xué)生自由讀,選定學(xué)生班上讀,感知詩(shī)的韻律美。

  2、聽(tīng)錄音讀(課件展示)。

  3、師生齊讀,感知詩(shī)的情感美,找出詩(shī)眼(揭示主旨)。

  明確:“悲”,由此生發(fā)出悲什么,如何悲兩個(gè)問(wèn)題。

 。ㄈ┓纸M討論,分析景情關(guān)系:

  學(xué)生結(jié)合文本分組討論,詩(shī)人到底是“悲”什么,如何“悲”(提示:抓住詩(shī)中的意象及其特點(diǎn)分析) (課件展示)

  第一層:悲自然之秋。(鑒賞前四句)文中所用的意象及其特點(diǎn)、寫景的角度:

  風(fēng)急——視覺(jué),天高——視覺(jué),猿嘯哀——聽(tīng)覺(jué),以上均為仰視

  渚清——視覺(jué),沙白——視覺(jué),鳥飛回——視覺(jué),以上從俯視到仰視

  要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述登高秋景圖:登上高臺(tái),眺望遠(yuǎn)方,天空高遠(yuǎn),西風(fēng)呼嘯,老猿悲鳴,沙渚在下,鳥轉(zhuǎn)空中,落葉蕭蕭而下,長(zhǎng)江滾滾而來(lái),生命老去,無(wú)可奈何,讓人徒增無(wú)限傷感。

  前四句寫景,分析意象,提醒學(xué)生注意寫景的角度,并描述畫面,這樣把詩(shī)句想象成畫面,把畫面轉(zhuǎn)變成自己的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想象的能力,這樣既鑒賞詩(shī),掌握了寫景的方法,又訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力,從而有助于把握詩(shī)人的情感。

  第二層:悲人生之秋。(鑒賞后四句)

  作者筆下的秋景營(yíng)造了一種怎樣的意境?由此看出此時(shí)的作者境況如何?結(jié)合文本理解。

  這樣連續(xù)追問(wèn),由意象到意境,由自然之秋到人生之秋,由此聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的境況,引出寫作背景,體現(xiàn)了思維的連續(xù)性,層遞性,讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有更深入的體會(huì)和深切的感悟,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的邏輯思維能力。

  明確:詩(shī)中運(yùn)用一系列帶有秋季季節(jié)特色的意象,營(yíng)造出天地蕭瑟悲涼、凄清的意境,渲染了詩(shī)人登高望遠(yuǎn)時(shí)內(nèi)心無(wú)盡的悲涼。由眼前景轉(zhuǎn)入眼前身

  萬(wàn)里-漂泊,地遠(yuǎn)-悲 悲秋-時(shí)之凄慘悲 作客-羈旅——悲

  常作客-久旅-悲 百年-遲暮——-悲 多病-衰疾-悲

  臺(tái)高-迥處——-悲 獨(dú)登臺(tái)-無(wú)親朋——悲

  這八重悲層層累加,將作者內(nèi)心的悲愴抒發(fā)得淋漓盡致。末句艱難苦很,兩鬢霜繁,憂時(shí)憂世,憂生憂己,無(wú)窮煩惱,真是無(wú)限悲慨。

  本詩(shī)作于安史之亂后第二年,晚年的詩(shī)人仍四處漂泊,居無(wú)定所,生活困頓,再加上年老多病,登臺(tái)賦詩(shī),生命將盡,而命途多舛,壯志難酬,而對(duì)于封建時(shí)代的士大夫而言,政治前途如此暗淡,而今頭發(fā)已白,命之將盡而功業(yè)無(wú)成,不由悲從中來(lái),悲嘆個(gè)人生活的困頓同時(shí),更加悲嘆政治生命的困頓,實(shí)為悲嘆個(gè)人人生之秋。

  第三層:悲國(guó)家之秋。

  根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)應(yīng)分層推進(jìn),教學(xué)是逐步深入的過(guò)程,鑒賞文本應(yīng)把握文本背后的思想內(nèi)核,情感內(nèi)涵,以及新大綱目標(biāo)要求,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的.愛(ài)國(guó)主義情懷。這一環(huán)節(jié)跳出詩(shī)文,把我們學(xué)過(guò)的杜詩(shī)進(jìn)行整合,梳理出詩(shī)人悲國(guó)家之秋的情懷,點(diǎn)到即可。

  可聯(lián)系杜甫早期的作品,如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《春望》、《石壕吏》等,與此文作比較,體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。

  (四)合作探究:(課件展示)

  把全班分為兩大組,每組各探究一個(gè)題,每組各確定一個(gè)主持人、書記員、發(fā)言人,探究結(jié)束后,每組各派發(fā)言人在班上發(fā)言,其他同學(xué)可補(bǔ)充完善,點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,可作引導(dǎo),幫助學(xué)生深入理解這首詩(shī)歌。

  本文所選的杜甫的三首詩(shī),都是作于秋天,我們?cè)鯓永斫舛鸥Φ谋锴閼眩?/p>

  明確:這三首詩(shī)其中有兩首直接寫到了秋景秋思。悲秋是我國(guó)古代文學(xué)的一個(gè)傳統(tǒng)題材,所謂的“春女善懷,秋士易感”。秋天萬(wàn)物凋零,霜風(fēng)漸冷,給人以苦寒之感,容易使人產(chǎn)生人生遲暮,功業(yè)難成之類的聯(lián)想,但也催人奮進(jìn),令人振作。杜甫的悲秋,融入了羈旅的愁思,家國(guó)的憂傷,身世的感慨,顯得更加憂郁厚重。

 。ㄎ澹┰僮x,指導(dǎo)學(xué)生品味、背誦。(課件展示,放背景音樂(lè),結(jié)合畫面,引導(dǎo)學(xué)生背誦)

 。┳鳂I(yè):(課件展示)

  1、背誦默寫。

  2、找出詩(shī)中你喜歡的兩句,寫一段賞析性文字(200字左右)

 。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì):(課件展示)

  登高 杜甫

  自然之秋——寫景

  詩(shī)眼 :悲 人生之秋——抒情

  國(guó)家之秋——深層

  四、教學(xué)反思:

  總體來(lái)說(shuō),這節(jié)課上得比較成功。運(yùn)用的多媒體課件,集聲音、文字、畫面于一體,很好地展現(xiàn)了課文的內(nèi)容,化無(wú)形為有形,化抽象為具象,幫助了學(xué)生更深入的理解課文。課堂環(huán)節(jié)到位,引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解文本,并跳出文本,總結(jié)杜詩(shī)晚年詩(shī)作的特點(diǎn),基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。課堂上,學(xué)生反應(yīng)比較積極,參與度高,少數(shù)同學(xué)能當(dāng)堂背誦,還有少部分學(xué)生反應(yīng)遲鈍,表現(xiàn)不是很積極。我在課堂討論這一環(huán)節(jié)上掌控不到位,學(xué)生討論時(shí)間有限,討論的程度也很有限,展現(xiàn)時(shí)學(xué)生不夠大方,聲音不夠洪亮,羞羞答答的,語(yǔ)言組織表達(dá)不夠準(zhǔn)確。制作多媒體課件雖費(fèi)時(shí)費(fèi)力,但能更形象的展示課文內(nèi)容,以后要多下功夫,使課件更加精美。平時(shí)上課時(shí)要多研究學(xué)生,要多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)生能準(zhǔn)確掌握文中的生字詞,并能順利朗讀背誦。

  學(xué)生能理清詩(shī)歌的情感線索,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容。

  學(xué)生能通過(guò)對(duì)詩(shī)句的鑒賞來(lái)把握詩(shī)人的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):詩(shī)的誦讀與積累。

  教學(xué)難點(diǎn):對(duì)杜甫詩(shī)歌中沉郁風(fēng)格的理解和領(lǐng)悟。

  教學(xué)方法及輔助工具:

  教學(xué)方法:講授法,誦讀法,討論法

  輔助工具:多媒體

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  導(dǎo)入:春天,是萬(wàn)物復(fù)蘇鳥語(yǔ)花香的季節(jié),在春天的時(shí)候我們喜歡做什么呀?踏春,去感受春天的勃勃生機(jī)。而在秋高氣爽的時(shí)候,人們則喜歡登高望遠(yuǎn)飲酒作詩(shī)。唐代詩(shī)人王維在《九月九日憶山東兄弟》里說(shuō)道:“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人!笔惆l(fā)的是思鄉(xiāng)思親的情感。今天,我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)也是詩(shī)人杜甫在登高時(shí)創(chuàng)作的,詩(shī)名就叫《登高》。

  背景材料:

  杜甫,被后人稱為“詩(shī)圣”,其詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。

  這首詩(shī)大約作于公元767年,唐代宗大歷二年秋(普及一個(gè)知識(shí)),當(dāng)時(shí)安史之亂已經(jīng)結(jié)束4年,但各地的軍閥又在不斷混戰(zhàn),搶占地盤。杜甫因戰(zhàn)亂而流離到夔(kui)州,此時(shí)的他已經(jīng)56歲,身染重病,為了排解憂愁,又值重陽(yáng)節(jié)之際,因而登高望遠(yuǎn),在登高后看到的是深秋的蕭條景色,由此想到國(guó)家正值戰(zhàn)亂,感時(shí)傷懷而作。

  解析字詞,理順文章:

  渚清沙白:渚,水中小洲;清,洲邊的江水清澈;沙白,小洲上的白沙。

  翻譯:天高風(fēng)急,猿嘯聲聲似乎蘊(yùn)含著無(wú)限的悲哀,孤洲沙白,只有沙鷗不時(shí)地回旋。無(wú)邊無(wú)際的落葉紛紛飄墜,奔騰不息的長(zhǎng)江滾滾而來(lái)。離家萬(wàn)里,悲嘆自己經(jīng)常漂泊他鄉(xiāng),衰老多病,寒秋中獨(dú)自登臨高臺(tái)。世事艱難,可恨秋霜凝染了我的雙鬢,窮困潦倒,不得不放下這澆愁的酒杯。

  品讀課文:

  俗話說(shuō)“讀書百遍其義自見(jiàn)”,學(xué)習(xí)一首古詩(shī),肯定就是要讀的,下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一遍,一定要注意有感情的朗讀,把握好節(jié)奏。

  接著播放一份朗讀音頻,讓學(xué)生聽(tīng)。再請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一遍,最后全班齊讀一遍。

  內(nèi)容品讀:

  1同學(xué)們剛才都讀了這首詩(shī),感覺(jué)到詩(shī)中一直貫穿著的一種情感是什么?

  明確:憂愁悲傷孤獨(dú)等。

  詩(shī)人在詩(shī)中是怎么體現(xiàn)這個(gè)“悲”字的?(讓學(xué)生討論)

  明確:首先體現(xiàn)在所見(jiàn)的深秋景色的悲上。首聯(lián)和頷聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀,……不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。

  首聯(lián)和頷聯(lián)中有些什么景物,也就是意象?分別有什么特點(diǎn)?

  明確:八種。風(fēng),天,猿,渚,沙,鳥,落木,長(zhǎng)江。特點(diǎn)是急風(fēng),高天,哀猿,清渚,白沙,回鳥,落木蕭蕭下和長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

  這些各具特點(diǎn)的意象是怎么來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人描寫的秋景之悲的?

  明確:(1)急風(fēng),說(shuō)明風(fēng)很大,又是秋天的風(fēng),而且還是登高之后感受到的風(fēng),我們知道越往高處走,溫度就越低,所以這時(shí)的風(fēng)肯定是又冷又大的,這風(fēng)不僅吹在詩(shī)人的身上,更在詩(shī)人的心上。

 。2)高天,天高闊遠(yuǎn),在茫茫天地之間,詩(shī)人更覺(jué)得自己渺小,無(wú)限悲涼之情涌上心頭。

 。3)哀猿,猿的叫聲是哀傷的,這更為詩(shī)人悲涼的心境更添一層。

 。4)清渚和白沙,清和白都是冷色調(diào),更顯環(huán)境的冷清和凄涼。這又使得詩(shī)人更為悲傷。

  (5)回鳥,因?yàn)榧憋L(fēng)而不斷盤旋不能往前飛的一只鳥兒,而且只有一只,它是孤獨(dú)的,這讓作者自己感到了自身的孤獨(dú)。

 。6)落木蕭蕭,落木就是落葉,到了秋天,樹(shù)葉紛紛落下,這意味著生命的終結(jié),從落木中詩(shī)人也看到了自己的`生命正在走向盡頭,由此更顯凄涼。

  (7)《論語(yǔ)》中有一句話,逝者如斯夫,不舍晝夜。蘇軾在《赤壁賦》中也寫到“哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”,都是在感嘆生命的短暫,光陰的易逝。因此在這里也是詩(shī)人感嘆人生苦短。

  這些都是從寫景來(lái)體現(xiàn)“悲”的。

  除了秋景之外,作者還從什么方面來(lái)體現(xiàn)“悲”的?

  明確:還體現(xiàn)在詩(shī)人的遭遇上。集中表現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)。“萬(wàn)里……濁酒杯”。

  萬(wàn)里悲秋常作客:離家萬(wàn)里,悲嘆自己經(jīng)常漂泊作客他鄉(xiāng),壯志難酬,處境艱難。

  百年多病獨(dú)登臺(tái):詩(shī)人孤身一人抱病登臺(tái),倍感凄涼。

  艱難苦恨繁霜鬢:如何理解“艱難”一詞?雙重意思,一是指國(guó)家要平息動(dòng)亂的艱難和自身命運(yùn)之艱,常年漂泊,生活艱難。

  也許有人會(huì)說(shuō),他難道是神經(jīng)病嗎?連自身的生活都保證不了,還要去關(guān)心國(guó)家大事,這不就是吃飽了撐的嗎?但是這就只是我們普通人的想法,而真正偉大的人就是他這樣的,有著憂國(guó)憂民的崇高品質(zhì),若世間少了這些人,那么我們現(xiàn)在享受到的美好生活就會(huì)變得遙不可及。

  潦倒新停濁酒杯:自古以來(lái),中國(guó)人只要一有煩惱就會(huì)借酒澆愁,今天也不例外,而詩(shī)人內(nèi)心苦悶,想要一醉解千愁,可是又以為自己年老多病,不得不戒酒,心中萬(wàn)千思緒無(wú)法排解,也就愁上加愁了。

  把握作者情感:

  這首詩(shī)是由前四句的寫景轉(zhuǎn)到后四句的抒情,使之情景交融,作者的情感由“風(fēng)急……鳥飛回”的孤獨(dú)到“無(wú)邊……滾滾來(lái)”的沉郁,再到“萬(wàn)里……獨(dú)登臺(tái)”的愁苦,最后到“艱難……濁酒杯”的無(wú)奈,由此看出全詩(shī)的感情基調(diào)就是一個(gè)字:悲。

 。ㄆ撸┛偨Y(jié):

  全詩(shī)通過(guò)所見(jiàn)的秋江景色,傾訴了詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊老病孤愁的復(fù)雜情感?梢哉f(shuō),這首詩(shī)是杜甫對(duì)生命的感悟?qū)r(shí)世的艱難對(duì)漂泊的一生對(duì)凄涼的晚景和對(duì)未酬的壯志的一個(gè)總結(jié)。它因其雄渾悲涼的意境工整齊協(xié)的格律而被稱為“古今七言律第一”。

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  授課時(shí)間:

  教學(xué)目標(biāo):

  通過(guò)對(duì)詩(shī)中意象的賞析,體會(huì)它塑造的意境

  通過(guò)對(duì)詩(shī)中關(guān)鍵字詞的把握,來(lái)體會(huì)作者的思想感情

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)

  教學(xué)設(shè)想:對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí),學(xué)生總是感覺(jué)很茫然,似乎鑒賞詩(shī)歌沒(méi)有規(guī)律可循。通過(guò)對(duì)杜甫的《登高》一詩(shī)的鑒賞分析,以及對(duì)有類似特點(diǎn)的詩(shī)歌《送友人》的鑒賞,使同學(xué)們把握兩點(diǎn)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的規(guī)律,為他們以后學(xué)習(xí)與《登高》類似的詩(shī)歌時(shí)提供一些借鑒。

  教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)入:各位同學(xué),前幾天我們學(xué)習(xí)了《夢(mèng)游天姥吟留別》這首詩(shī),它的作者是唐朝偉大的浪漫主義詩(shī)人李白。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫的作品《登高》。

  作者簡(jiǎn)介:因?yàn)橐郧巴瑢W(xué)們都學(xué)過(guò)他的一些詩(shī)歌,所以對(duì)杜甫有所了解,哪位同學(xué)來(lái)向大家介紹一下你所了解的杜甫?

  杜甫,字子美,自號(hào)少陵野老。后人又稱他為杜少陵,又因他曾官至檢校工部員外郎,后人又稱他為杜工部。他的作品大都收在《杜工部集》里。他的詩(shī)歌因?yàn)槎嗍欠从超F(xiàn)實(shí)生活的,所以又稱他的詩(shī)為“詩(shī)史”。他和李白、白居易一起被稱為唐朝三大詩(shī)人。

  杜甫一生不得志。天寶四年(公元745年),他34歲時(shí),抱著“至君堯舜上,再使風(fēng)俗淳!钡睦硐雭(lái)到長(zhǎng)安應(yīng)試求官。適逢奸相李林甫玩弄權(quán)術(shù),應(yīng)試人無(wú)一錄取。杜甫困守長(zhǎng)安達(dá)十年。又值安史之亂。他顛沛流離。聞唐肅宗在靈武即位,他前往投奔,被叛軍捉住,押回長(zhǎng)安。后來(lái)逃出,一人到達(dá)唐肅宗的臨時(shí)駐地鳳翔,皇上授他左拾遺的官職。上任不久,因?yàn)樵紫喾楷g被罷官。他上疏營(yíng)救,觸怒皇帝,被貶官到華州。公元759年他辭官西行,到了四川,在成都西郊浣花溪畔蓋了一座草堂,就是杜甫草堂,三年后川軍叛亂,他又開(kāi)始漂泊流浪。后來(lái)在節(jié)度使嚴(yán)武的保薦下,做了節(jié)度使參謀等職,嚴(yán)武死后,他失去依靠,再次輾轉(zhuǎn)于江陵、岳州、衡水一帶。公元770年冬天,這位飽經(jīng)憂患的老人病逝在湘江水上一條小船里,時(shí)年59歲。(投影)

  杜甫的一生四處漂流。他的詩(shī)歌大多都是反映他在四處漂流時(shí)的所見(jiàn)所感。今天我們來(lái)了解一下他的這首《登高》,看看詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)了怎樣的思想感情,他又是怎樣來(lái)抒發(fā)他的思想感情的。

  本文的教學(xué)目標(biāo)是:通過(guò)對(duì)詩(shī)中意象的賞析,對(duì)詩(shī)中關(guān)鍵字詞的把握,來(lái)體會(huì)作者的思想感情。并養(yǎng)成能鑒賞類似詩(shī)歌的能力。(投影)

  所謂意象,就是指作者在作品中提到的景物,并對(duì)這些景物賦予了自己的主觀感情色彩。(投影)

  我們舉個(gè)例子來(lái)具體了解一下什么是意象?馬致遠(yuǎn)的元曲,[天凈沙](秋思)。大家都學(xué)過(guò)吧?現(xiàn)在齊背一遍!翱萏倮蠘(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯!”(投影)

  在這首元曲中寫了哪些景物?枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。18個(gè)字寫了9處景物。前三句一個(gè)名詞一處景物,這些景物寫出了一幅秋日黃昏的蕭瑟凄涼的畫面。面對(duì)著這樣的景物,遠(yuǎn)在天涯的'游子自然而然的產(chǎn)生出一種思鄉(xiāng)之情。曲中的這些景物蘊(yùn)含著作者的思鄉(xiāng)之情,賦予了作者主觀的感情色彩,這就是意象。

  現(xiàn)在大家聽(tīng)我讀一遍,注意我讀的感情、節(jié)奏。

  找?guī)讉(gè)學(xué)生再有感情地朗讀一遍。

  同學(xué)們?cè)冽R讀一遍,注意讀出感情。

  鑒賞詩(shī)歌:

  同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)看完這首詩(shī),給你一種什么樣的感覺(jué)?(學(xué)生發(fā)言來(lái)說(shuō)一說(shuō))

  現(xiàn)在我們來(lái)鑒賞一下這首詩(shī)。

  教師:首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”寫了哪些景物?

  明確:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。

  教師:這六種景物構(gòu)成了怎樣的一幅畫面。哪位同學(xué)來(lái)給大家描述一下?

  明確:急風(fēng)在猛烈地吹著,天空寥廓,猿在不住地哀鳴。水中青色的小洲,沙灘上白色的沙子,鳥兒在急風(fēng)中飛舞盤旋。尤其是猿的啼叫,在作者的耳中聽(tīng)來(lái)卻是一種哀鳴,鳥兒和雄鷹展翅飛翔還不一樣,而是在盤旋。這些景物構(gòu)成了一幅凄涼冷清的畫面。

  教師:我們把對(duì)景物的領(lǐng)悟與杜甫當(dāng)時(shí)的處境和命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)思考,說(shuō)說(shuō)這些景物在詩(shī)人看來(lái)是一幅怎樣的畫面?

  明確:冷清而凄涼的畫面。

  教師:咱們?cè)賮?lái)鑒賞一下頷聯(lián)!盁o(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)!狈叛弁,看到的是落葉紛紛而下,長(zhǎng)江波濤滾滾,向東流去。在這樣的情境下,想一想詩(shī)人能聯(lián)想到什么呢?

  明確:無(wú)邊的落葉,紛紛落下。遍地一片荒涼的景象。面對(duì)滔滔不絕地江水,想自己大半生的漂泊,年華就這樣逝去,卻沒(méi)有建立功業(yè)。不由得使人悲上心頭。

  教師:頸聯(lián)中有一個(gè)字可以說(shuō)很明顯的寫出了作者的心情,大家考慮是哪一個(gè)字?

  明確:“悲”字。作客在外,已經(jīng)是夠可悲的了,卻又是離家萬(wàn)里,睹物生情,自然是悲傷而愁苦!鞍倌甓嗖—(dú)登臺(tái),年歲已大,卻又得了病,而且又是孤苦伶仃一個(gè)人登高臺(tái),作者的心情怎樣,自然不難理解。

  登高臺(tái)想到了自己和國(guó)家的命運(yùn),一生中沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù),現(xiàn)在卻已兩鬢斑白,歲月已逝。壯志不得申,如果有酒來(lái)消愁,那也是一件可以解愁的辦法,可是卻已戒酒了,只有一個(gè)人默默地承受著這種痛苦。

  教師總結(jié):對(duì)于這首詩(shī),它的首聯(lián)和頷聯(lián),選取了八種景物,來(lái)渲染出一種冷清而悲涼的氣氛。為本詩(shī)奠定了抒情基調(diào)。

  在頷聯(lián)中,一個(gè)“悲”字,把作者的悲傷感情直白的表現(xiàn)了出來(lái)。通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí),我們總結(jié)出兩點(diǎn)規(guī)律,一是抓住詩(shī)中的意象的特點(diǎn)。不同的意象蘊(yùn)含著作者不同的思想感情。了解這些意象蘊(yùn)含著作者怎樣的思想感情。如明顯的“猿嘯哀、鳥飛還、落木、長(zhǎng)江滾滾!边@些意象及其特點(diǎn)明顯的為本詩(shī)奠定了悲傷的基調(diào)。(投影)

  其次,就是抓住關(guān)鍵性的字詞,頷聯(lián)中的“悲”字,就是本詩(shī)的詩(shī)眼。通過(guò)這個(gè)字,進(jìn)一步了解作者在詩(shī)中抒發(fā)的思想感情。(投影)

  教師:現(xiàn)在,給大家5分鐘時(shí)間來(lái)讀幾遍,把這首詩(shī)背誦下來(lái)。

  由學(xué)生齊背一遍。

  鑒賞《送友人》:剛才我們總結(jié)了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的兩點(diǎn)規(guī)律,現(xiàn)在大家就來(lái)鑒賞一下李白的《送友人》,這首詩(shī)。(投影)。

  給學(xué)生五分鐘時(shí)間,由學(xué)生來(lái)鑒賞討論。

  然后由學(xué)生來(lái)發(fā)言。(略)教師略加指導(dǎo)、分析。

  總結(jié)本課:在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我們要學(xué)到大量的詩(shī)歌,對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí),本課只是為同學(xué)們學(xué)習(xí)詩(shī)歌提供點(diǎn)借鑒,知道些鑒賞詩(shī)歌的方法。鑒賞詩(shī)歌的方法以及鑒賞角度很多,希望大家能夠不斷探索出一些規(guī)律,從而能更好的鑒賞詩(shī)歌。

  謝謝大家。下課。

  板書:

  登高

  杜甫

  意象:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木、長(zhǎng)江

  關(guān)鍵字:悲

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  (一)知識(shí)與能力

  1.進(jìn)一步了解作者的生平及其詩(shī)歌創(chuàng)作特色。

  2.結(jié)合課文注釋,掌握重點(diǎn)字詞并能夠理解詩(shī)句基本意義。

  3.能夠賞析詩(shī)歌情景交融的藝術(shù)特色以及沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格。

  4.把握詩(shī)歌情感基調(diào),運(yùn)用誦讀技巧,朗誦詩(shī)歌。

  (二)過(guò)程與方法

  運(yùn)用誦讀法、合作探究法等完成教學(xué)目標(biāo)。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1.體會(huì)作者詩(shī)中表現(xiàn)的多重情懷。

  2.逐漸培養(yǎng)詩(shī)歌審美情趣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1.理解詩(shī)歌的意象和意境。

  2.感知抑揚(yáng)頓挫的律詩(shī)中所沉淀的深沉情感。

  【文本簡(jiǎn)析】

  《登高》選自人教版高中語(yǔ)文必修三第二單元第五課,本單元是詩(shī)歌單元!兜歉摺返闹v解要緊扣教學(xué)目標(biāo)和單元目標(biāo)。第五課節(jié)選的是杜甫在夔州所寫的三首詩(shī),而《登高》處于尾篇,可將三首詩(shī)做縱向比較閱讀。《登高》是詩(shī)人抒發(fā)長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的感情之作,學(xué)習(xí)這首詩(shī)要善于把握景情交融的關(guān)系及詩(shī)人悲歡憤激之情,并同當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂的時(shí)局聯(lián)系在一起,深入感知詩(shī)中意境。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性想象,再現(xiàn)秋江廣闊圖景和抒情主人公形象。通過(guò)再創(chuàng)意境,理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特色。主要遵循讀詩(shī)、品詩(shī)、悟詩(shī)這一基本框架。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  李白、杜甫是我國(guó)詩(shī)歌史上最偉大的兩位詩(shī)人!我們剛剛學(xué)過(guò)李白的《蜀道難》,領(lǐng)略了李白的豪逸浪漫,今天我們將走近杜甫這位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,學(xué)習(xí)他發(fā)自肺腑的詩(shī)歌《登高》,感受杜甫詩(shī)歌的特點(diǎn)。

  二、詩(shī)人生平和背景介紹

  我們常說(shuō)要“知人論世”,因此在感受杜甫的詩(shī)歌之前,我們需要了解一下杜甫的生平和本詩(shī)的寫作背景。

  (一)、杜甫生平

  杜甫是唐王朝由興到衰的見(jiàn)證者。

  1.年輕的時(shí)候,曾有“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的豪情壯志

  2.曾有“朝叩富兒門,暮隨肥馬塵。殘羹與冷炙,處處潛悲辛”的10年忍辱和辛酸的經(jīng)歷

  3.曾有舉家吃草度日,幼兒因餓而夭折的大悲痛

  4.一生中最重要的經(jīng)歷就是“安史之亂”,并因之流亡了四年

  5.曾有被叛軍扣留9個(gè)月受盡侮辱的經(jīng)歷

  曾有從叛軍營(yíng)里逃出,由于直諫而被貶的經(jīng)歷

  6.晚年,杜甫在成都憑借很難遮風(fēng)擋雨的一草堂安居,漂泊他鄉(xiāng)11年,生活只能靠朋友的救濟(jì)

  7.58歲時(shí),客死舟中,一生坎坷

  (二)背景

  寫這首詩(shī)的時(shí)候,杜甫55歲,這年秋天,詩(shī)人來(lái)到夔州的一座山上,登高望遠(yuǎn),面對(duì)蒼茫的秋景和滾滾的長(zhǎng)江,想到自己的人生遭遇,不禁感慨萬(wàn)千,詩(shī)人抑制不住內(nèi)心的'詩(shī)意,寫下了這首千古名作。

  三、朗讀

  1.聽(tīng)教者朗讀

  2.自由朗讀

  3.個(gè)別學(xué)生朗讀

  4.聽(tīng)錄音朗讀

  5.集體朗讀

  四、賞析

  在聽(tīng)錄音的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)已經(jīng)被這首詩(shī)深深地打動(dòng)了。我想這不僅是因?yàn)閯e人朗讀的好,還因?yàn)檫@首詩(shī)寫得好。

  其實(shí)后人對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)很高,明代胡應(yīng)麟曾評(píng)此詩(shī)“古今七律第一”!現(xiàn)在我們一起來(lái)賞析一下這首詩(shī)。

  (一)前兩聯(lián)

  本詩(shī)是詩(shī)人登高之作,請(qǐng)大家找一找,詩(shī)人寫了哪些景物?

  從這些景物中可以體會(huì)出詩(shī)人怎樣的情感?為什么?

  作者又用了哪些手法?

  明確:

  1.景物:風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛、落木、長(zhǎng)江

  四句八景,語(yǔ)言凝練

  2.情感:悲涼、悲壯

  ①風(fēng)急:秋氣逼人,使人感到非常冷,同時(shí)使人心里感到凄涼

 、谔旄撸涸趶V闊的天地間,更使人感到渺小和孤獨(dú)

 、墼硣[哀:為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色彩

  由“兩岸原聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”可知,猿聲無(wú)所謂哀與不哀,只是詩(shī)人的內(nèi)心哀傷,所以猿聲聽(tīng)起來(lái)才哀傷

 、茕厩迳嘲祝侯伾辖o人一種清冷的感覺(jué)

 、蔌B飛回:為何是盤旋著的鳥?

  可能因?yàn)轱L(fēng)大,風(fēng)的猛烈,其實(shí)詩(shī)人的處境與在急風(fēng)中低徊盤旋的鳥是何等的相似啊!

  此詩(shī)中的鳥是一只還是一群好呢?

  都可以:一只鳥正好是詩(shī)人的化身;一群,鳥的一群正好反襯詩(shī)人的孤單

  (詩(shī)人后來(lái)在《旅夜抒懷》中有一句詩(shī):“飄飄何所以,天地一沙鷗”!老病孤獨(dú)的詩(shī)人到處漂泊像什么呢?就像天地間一只孤零零的沙鷗!)

 、蘼淠臼捠捪拢郝淠炯绰淙~。

  一葉落而知天下秋!而紛紛飄落的葉子讓人感覺(jué)似乎所有的樹(shù)木都進(jìn)入了生命的秋季,這肅殺之景不得不使身心交瘁的詩(shī)人想到自己的處境,自己的人生也進(jìn)入了秋季!由此自然感慨生命的短暫啊!

  在動(dòng)蕩的社會(huì)中,詩(shī)人就像這飄零的落葉,四處漂泊,而黃葉飄落,落葉歸根,可是詩(shī)人卻在他鄉(xiāng),年老了卻沒(méi)有回鄉(xiāng),這更添了一層悲涼之情!

 、卟槐M長(zhǎng)江滾滾來(lái):落葉給人生命短暫之感,那么長(zhǎng)江呢?

  這亙古如斯、日夜流淌、永不停息的江水,便給人時(shí)間無(wú)窮之感!

  (子在川上曰:逝者如斯夫!)

  在無(wú)窮、永恒的時(shí)間前,更顯得詩(shī)人的渺小!

  3.手法:情景交融、景中有情

  有聲有色有形,上下聯(lián)相互照應(yīng)(一三山景、二四江景)

  (二)朗讀

  因這些景物含有作者的情,所以我們?cè)诶首x時(shí),需要帶著情感讀這些景物。

  請(qǐng)大家一起朗讀前兩聯(lián)!

  (過(guò)渡)詩(shī)人的這四句詩(shī)向我們描繪一幅蒼涼而壯闊的秋日?qǐng)D,在這幅圖里我們已經(jīng)感受到了作者的悲情!

  (三)后兩聯(lián)

  可是詩(shī)人悲什么?(請(qǐng)從詩(shī)歌中找一找,用筆畫一畫,最好在每句詩(shī)中找出兩個(gè),可以和前后左右的同學(xué)交流交流)

  1.離家多年,有家難歸

  “作客”:寄居別處,漂泊他鄉(xiāng)(區(qū)別于“做客”:訪問(wèn)別人,自己做客人)

  “!保(時(shí)間上)說(shuō)明詩(shī)人經(jīng)常漂泊他鄉(xiāng),多年漂泊他鄉(xiāng)

  “萬(wàn)里”:(空間上)離家萬(wàn)里,有家難歸(交通不發(fā)達(dá),詩(shī)人的潦倒處境)

  “悲秋”:季節(jié)上給人悲涼的感覺(jué)

  2.晚年多病,孤苦無(wú)依

  “百年”即暮年,此時(shí)詩(shī)人已經(jīng)55歲

  “多病”在多年的漂泊生活中,詩(shī)人身患肺病等多種疾病

  “登臺(tái)”即登高;古人登高常在九月九日重陽(yáng)節(jié),帶上親朋好友,而此時(shí)詩(shī)人卻是獨(dú)自一人!詩(shī)人的朋友高適、救濟(jì)他的朋友嚴(yán)武等都已經(jīng)離開(kāi)人世,詩(shī)人此時(shí)孤苦一人漂泊在外!

  詩(shī)人僅為自己的身世而悲么?

  3.國(guó)事艱難,壯志難酬

  “艱難”國(guó)事艱難,或者也可以指人生艱難

  此時(shí)安史之亂已經(jīng)過(guò)去四年,可是國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安,這對(duì)于杜甫來(lái)說(shuō)是一件極其悲痛的事情!

  杜甫是受儒家思想影響很深的人,忠君愛(ài)國(guó)、關(guān)心民生疾苦是他的思想的核心。年輕的時(shí)候,杜甫就有“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù),他的忠君愛(ài)國(guó)是真心實(shí)意的,骨子里的!儒士認(rèn)為“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”,而杜甫是無(wú)論如何窮困潦倒都要心系天下,為國(guó)家擔(dān)心!在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中,自己連住的房子都沒(méi)有了,卻想著“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏”,接著又嘆道“何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足”,他就像葵花向日一樣忠于國(guó)家,心憂天下!

  俄國(guó)別林斯基說(shuō)過(guò):“任何一個(gè)偉大的詩(shī)人之所以偉大,是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋5母由钌畹厣爝M(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里!”

  而杜甫就是這樣的一個(gè)偉大的詩(shī)人!當(dāng)他看到國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安,內(nèi)心是何等的悲痛啊啊!

  “苦恨”是非常恨,詩(shī)人恨什么?

  恨國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安,恨自己已經(jīng)人到暮年,不能為國(guó)家效力,恨自己壯志難酬啊!

  這種被很使自己的兩鬢白發(fā)都增多了,“繁霜鬢”的“繁”即:使……增多

  4.人生潦倒,銷愁無(wú)途

  “潦倒“可以指人生潦倒,可是人生潦倒又何嘗不是國(guó)事艱難所賜呢!

  國(guó)難家愁一齊堆積在詩(shī)人胸中無(wú)法釋懷,詩(shī)人該怎么辦?

  喝酒解愁!(何以解憂,唯有杜康!)

  但是人卻“新停濁酒杯”,“新!,剛剛停,為何呢?

  可能因病不能喝,可能因窮困潦倒,此時(shí)詩(shī)人孤苦無(wú)依,無(wú)朋友的救濟(jì),喝酒的錢都沒(méi)有了。

  那么這種愁苦、悲愁排泄不了,只能郁積心頭!

  (四)朗讀

  因此我們朗讀的時(shí)候應(yīng)緩慢一點(diǎn),把這種悲苦之情讀出來(lái)。

  齊讀!

  (五)整體小結(jié)

  1.本詩(shī)借悲秋之景抒發(fā)悲秋之情,請(qǐng)大家讀一讀,“悲秋”二字在詩(shī)中有幾層含義?

  三層:

  季節(jié)之秋

  人生之秋

  國(guó)事之秋

  2.小結(jié)

  律詩(shī)的特點(diǎn)是頷聯(lián)和頸聯(lián)對(duì)仗,可是杜甫在本詩(shī)中卻是每聯(lián)都對(duì)仗,句句照應(yīng),可見(jiàn)杜甫詩(shī)歌寫作技巧的高超,因此本詩(shī)也被稱為“古今七律之冠”,但我想對(duì)杜甫詩(shī)歌的評(píng)價(jià)之所以這么高,不僅有技巧,還有情感的感人!正如本版塊的標(biāo)題“詩(shī)從肺腑出”!詩(shī)人所抒的情感既有身世之悲又有國(guó)事之悲,帶著作者的這些悲情再來(lái)讀一讀品一品詩(shī)歌,詩(shī)歌將別有一番滋味:

  在蒼茫的天地之間,秋風(fēng)猛烈地吹向一個(gè)登上高處的孤苦老人,兩岸的猿似乎要將詩(shī)人郁積在心頭的悲涼之情全部啼嘯出來(lái),急風(fēng)中的飛鳥低徊尋找著落腳點(diǎn),這又多么像流浪他鄉(xiāng)的詩(shī)人的化身啊!此時(shí)詩(shī)人郁積在心頭的悲苦又像這落葉和江水一般,難排不盡,驅(qū)趕不絕,此情此景達(dá)到了交融的最高境界!而詩(shī)人又為何如此悲苦?因?yàn)閲?guó)難家愁,因?yàn)樵?shī)人對(duì)國(guó)家、對(duì)這片土地愛(ài)得深沉!

  3.朗讀

 、佻F(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)本詩(shī)的理解,再次齊讀《登高》!

  ②自由朗讀,爭(zhēng)取能背誦!

 、垡积R有感情地背誦本詩(shī)!

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo)

  了解杜甫的生平及本詩(shī)的寫作背景;

  感受詩(shī)人深沉的苦痛和無(wú)盡的哀思;

  掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法;

  掌握由意象品味詩(shī)歌意境的鑒賞技巧;

  走進(jìn)詩(shī)人的情感,感受詩(shī)人深沉的苦痛和無(wú)盡的哀思。

  教學(xué)重點(diǎn)在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,品味鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言,了解此詩(shī)情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)在朗讀背誦中,感受詩(shī)人悲涼的內(nèi)心世界,領(lǐng)略詩(shī)人獨(dú)特的審美情趣。

  學(xué)情分析高二學(xué)生在經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中、高一的學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了鑒賞詩(shī)歌的基本能力,有相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)與思考品味能力,主要用引導(dǎo)的方式進(jìn)行,學(xué)生會(huì)在啟發(fā)下完成本首詩(shī)歌的鑒賞活動(dòng)。《登高》是一首主觀情感和客觀物象高度統(tǒng)一的一首七言律詩(shī)。他把自己的感情集中在了秋天和大江這兩個(gè)最富于想象力和聯(lián)想力的形象中,詩(shī)歌飽含了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和個(gè)人身世的辛酸。因此,在教學(xué)本課時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生在了解詩(shī)人身世遭際和寫作背景的前提下,品味語(yǔ)言,感知意象,走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,飽含深情地朗讀課文。

  課時(shí)安排1課時(shí)

  教學(xué)步驟

  一、PPT展示描寫重陽(yáng)節(jié)的詩(shī)歌

  王維【九月九日憶山東兄弟(時(shí)年十七)】

  獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。

  遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。

  張說(shuō)【九日進(jìn)茱萸山詩(shī)五首】

  黃花宜泛酒,青岳好登高;酌魍(nèi),心為天下勞。

  李白【九月十日即事】

  昨日登高罷,今朝更舉觴。菊花何太苦,遭此兩重陽(yáng)。

  張諤【九日宴】秋葉風(fēng)吹黃颯颯,晴云日照白鱗鱗。

  歸來(lái)得問(wèn)茱萸女,今日登高醉幾人。

  王之渙【九日送別】薊庭蕭瑟故人稀,何處登高且送歸。

  今日暫同芳菊酒,明朝應(yīng)作斷蓬飛。

  朱放【九日與楊凝、崔淑期登江上山會(huì)有故不得往因贈(zèng)之】

  欲從攜手登高去,一到門前意已無(wú)。

  那得更將頭上發(fā),學(xué)他年少插茱萸。

  注:指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫重陽(yáng)節(jié)的詩(shī)文,并讓學(xué)生找出詩(shī)文中人們?cè)鯓討c祝重陽(yáng)節(jié)。(一生回答:插茱萸賞菊和菊花酒登高……)

 。ń處熝a(bǔ)充導(dǎo)入新課)重陽(yáng)節(jié)是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日。可是一位老人,一生坎坷,窮愁潦倒,似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。此時(shí)國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中,他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),一個(gè)人孤獨(dú)的在外飄泊,面對(duì)萬(wàn)里江天,面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥,面對(duì)衰敗的枯樹(shù),老人百感千愁涌上心頭,這位老人就是杜甫。

  二、簡(jiǎn)介杜甫(學(xué)生填空)(PPT展示)

  杜甫(712—770)字,自號(hào),盛唐大詩(shī)人,

  長(zhǎng)安十年的.困頓求官,安史之亂顛沛流離,他的詩(shī)歌記錄了唐由盛而衰的歷史過(guò)程,其詩(shī)被稱“”本人被稱“”,偉大詩(shī)人。原籍湖北襄陽(yáng),生于河南鞏縣。初唐詩(shī)人杜審言之孫。唐肅宗時(shí),官左拾遺。后入蜀,友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀,加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。

  三、沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格

  沉郁:思想內(nèi)容方面的特征!俺痢奔础吧睢保竷(nèi)容的深刻、深廣、深厚!坝簟奔础胺e”指內(nèi)容的真實(shí),凝重、含蓄。

  頓挫:藝術(shù)形式方面的特征。字面指遣詞用句的停頓轉(zhuǎn)折,情感的千回百折,節(jié)奏的徐疾相間,音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,旋律的跌宕起伏。

  沉郁憑借頓挫,頓挫服從沉郁。

  四、背景(一生介紹)(PPT展示)

  杜甫寫這首詩(shī)時(shí)(767),安史之亂(755—762)已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥又乘時(shí)而起,相互爭(zhēng)奪地盤,社會(huì)仍是一片混亂。在這種情勢(shì)下,他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”,在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難,家道的艱辛,個(gè)人的多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些,像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭,他為了排遣郁悶抱病登臺(tái)。

  五、指導(dǎo)朗讀(PPT展示)

  風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白\鳥飛回。

  無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江\滾滾來(lái)。

  萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病\獨(dú)登臺(tái)。

  艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停\濁酒杯。

  感受詩(shī)歌的美:節(jié)奏分明,整齊,音律和諧,平仄相間,抑揚(yáng)頓挫

  結(jié)構(gòu)上回環(huán)照映

  六、賞析

  首聯(lián):?jiǎn)枺菏茁?lián)共寫了幾種景物,這些景物各有什么特點(diǎn),營(yíng)造了怎樣的氛圍?

 。▽W(xué)生討論并明確答案:風(fēng)天猿渚沙鳥;急高哀青;冷色調(diào),透露灰暗、凄涼)

  頷聯(lián):?jiǎn)枺骸奥淠尽币辉~讓我們想到了什么?

  生答:蕭條、光禿禿的視覺(jué)印象,寫出了秋的蕭瑟。聯(lián)想到生命的短暫。杜甫生于是712年,卒于770年,活了58歲,寫這首詩(shī)時(shí)是767年,55歲,也就是去世前三年寫的,它讓我們有生命短暫的感慨。

  問(wèn):“不盡長(zhǎng)江”讓我們聯(lián)想到什么?

  學(xué)生回答:“不盡”寫出了江水廣闊、綿延!皾L滾”寫出了江水翻滾向前,有歷史長(zhǎng)河奔流不息的感覺(jué),有種韶光易逝的感覺(jué)。

  頸聯(lián):?jiǎn)枺赫?qǐng)說(shuō)說(shuō)這兩句有多少可悲的事情?

  (學(xué)生討論P(yáng)PT展示)

  萬(wàn)里”地之遠(yuǎn)也,萬(wàn)里之外。(四川)

  “悲秋”時(shí)之凄慘也,悲涼之秋(萬(wàn)木凋零)

  “作客”羈旅也,漂泊,流浪(客居他鄉(xiāng))

  “常作客”久旅也,長(zhǎng)久的,不斷的(為求官旅居十年,安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)漂泊十年)

  “百年”暮齒也,歲月不饒人,晚年(55歲)

  “多病”衰疾也,多病之軀(肺病、瘧疾、糖尿病、風(fēng)痹、右臂偏枯耳半聾)

  “臺(tái)”高迥處也,寒冷

  “獨(dú)登臺(tái)”無(wú)親朋也(異鄉(xiāng),嚴(yán)武、李白、高適去世)

  尾聯(lián):品味“艱難”二字的內(nèi)涵。

  國(guó)運(yùn)(安史之亂,藩鎮(zhèn)割據(jù))

  自身命運(yùn)(事業(yè)未成,顛沛流離,多病暮年)

  有憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。

  思考:為什么新亭酒杯?

  明確:抑或因病戒酒,抑或窮極買不起酒,抑或情緒不好不想喝酒。

  七:拓展:

  九日齊山登高

  唐杜牧

  江涵秋影雁初飛,與客攜壺上翠微。

  塵世難逢開(kāi)口笑,菊花須插滿頭歸。

  但將酩酊酬佳節(jié),不用登臨恨落暉。

  古往今來(lái)只如此,牛山何必獨(dú)沾衣。

  登岳陽(yáng)樓

  杜甫

  昔聞洞庭水,今上岳陽(yáng)樓。

  吳楚東南坼,乾坤日夜浮。

  親朋無(wú)一字,老病有孤舟。

  戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響

  2.掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法。

  3.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn),感受詩(shī)人深沈的苦痛與憂思。

  學(xué)習(xí)設(shè)想

  1.朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生通過(guò)吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂思。

  2.情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象,再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過(guò)再創(chuàng)意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。

  3.加強(qiáng)背誦指導(dǎo)。

  4、學(xué)以致用,進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作練習(xí)

  教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)

  新課導(dǎo)入:(投影畫面)

  大家都喜歡聽(tīng)故事吧?

 。ㄒ魳(lè)起)一個(gè)秋天,九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。長(zhǎng)江邊上的夔州,江流奔涌,秋風(fēng)蕭瑟,萬(wàn)木凋零,凄冷的風(fēng)中,一只孤鳥在高空盤旋,遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。這時(shí),一位衣衫襤褸,步履蹣跚的老人朝山上走去。這位老人,曾經(jīng)豪情萬(wàn)丈,志在報(bào)國(guó),曾經(jīng)渴望“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”,他“自謂頗挺出,立登要路津”,他無(wú)論窮達(dá),都不忘兼濟(jì)天下。然而蒼天弄人,他一生數(shù)起數(shù)落,郁郁不得志。重陽(yáng)節(jié),本是登高祈壽家人團(tuán)聚的節(jié)日,而年過(guò)半百,滿身疾病,已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾“的他卻面對(duì)處在戰(zhàn)亂之中的國(guó)家,面對(duì)萬(wàn)里之遙的故鄉(xiāng),面對(duì)漫天飄灑的落葉,面對(duì)滾滾翻騰的江水,不禁百感交集,放聲高吟:風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨滿霜鬢,潦倒新停濁酒杯。

  是的,那么今天就讓我們一起來(lái)走近這位老人,走近他的生活,一起來(lái)欣賞1200多年前他為我們留下的.這千古傳唱的著名詩(shī)篇《登高》(投影課題)

  我們一起隨著音樂(lè)再來(lái)誦讀一遍。ㄒ魳(lè)起)

  指導(dǎo)誦讀

  學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在誦讀,誦讀能更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨,體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感,更好地鑒賞詩(shī)歌。

  那么怎樣才能誦讀得更好呢?(投影誦讀要領(lǐng))

  1、理性的把握:理解詩(shī)的作者,理解詩(shī)的內(nèi)涵,必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去,文如其人,言為心聲。

  2、感性的表現(xiàn):語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂(lè)

  為了更好地誦讀我們就先來(lái)了解一下作者,然后具體分析一下這首詩(shī)。

  誰(shuí)能介紹一下杜甫的生平經(jīng)歷?

  杜甫(712~770)唐代詩(shī)人。字子美。祖籍襄陽(yáng)(今屬湖北),生于河南鞏縣。因曾居長(zhǎng)安城南少陵,自稱“少陵野老”,后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀,檢校工部員外郎;后世稱之為杜少陵,杜工部。其詩(shī)深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),因此被稱為“詩(shī)史”,他亦被稱為“詩(shī)圣”。

  杜甫出生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中,是著名詩(shī)人杜審言之孫。7歲學(xué)詩(shī),15歲揚(yáng)名。20歲以后可分4個(gè)時(shí)期。

  一、玄宗開(kāi)元十九年(731)至天寶四年(745),杜甫過(guò)著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽(yáng)考進(jìn)士失敗。天寶三年,在洛陽(yáng)與李白結(jié)為摯友。次年秋分手,再未相會(huì)。杜甫此期詩(shī)作現(xiàn)存20余首,多是五律和五古,以《望岳》為代表。

  二、天寶五年至十四年,杜甫困守長(zhǎng)安,窮困潦倒。他不斷投獻(xiàn)權(quán)貴,以求仕進(jìn),但均無(wú)結(jié)果。直到天寶十四年十月,安史之亂前一個(gè)月,才得到小小的參軍之職。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認(rèn)識(shí)到了統(tǒng)治者的腐和人民的苦難,使他逐漸成為一個(gè)憂國(guó)憂民的詩(shī)人。創(chuàng)作發(fā)生了深刻、巨大的變化。

  三、肅宗至德元年(756)至乾元二年(759),安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危,但創(chuàng)作成就很大。長(zhǎng)安陷落后,他北上靈武投奔肅宗,但半路被俘,陷賊中近半年,后冒死從長(zhǎng)安逃歸鳳翔肅宗行在,受左拾遺。不久因直諫忤旨,幾近一死。長(zhǎng)安收復(fù)后,回京任原職。758年5月,外貶華州司功參軍,永別長(zhǎng)安。759年,對(duì)政治感到失望的杜甫辭官,于年底到達(dá)成都。

  四、肅宗上元元年(760)至代宗大歷五年(770)11年內(nèi),杜甫在蜀中八年,荊、湘三年。760年春,他在成都浣花溪畔建草堂,并斷續(xù)住了五年。765年,嚴(yán)武去世,杜甫失去憑依,舉家離開(kāi)成都。開(kāi)始了“漂泊西南天地間”的生活,時(shí)間多在船上度過(guò)。770年冬,杜甫死于長(zhǎng)沙至岳陽(yáng)的船上,年58歲。

  寫作背景:

  杜甫寫這首詩(shī)時(shí),安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥們又乘時(shí)而起,相互爭(zhēng)奪地盤,社會(huì)仍是一片混亂。在這種情勢(shì)下,他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”,在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難,家道的艱辛,個(gè)人的多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些,像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭,他為了排遣郁悶抱病登臺(tái)。

  分析鑒賞:

  有人認(rèn)為杜甫的《登高》是“古今七律之冠”,那么,它在藝術(shù)表現(xiàn)方面有什么獨(dú)到之處?(大家討論)

  分析:從藝術(shù)表現(xiàn)角度上看,本篇的獨(dú)到之處至少有如下兩點(diǎn):

  一是對(duì)偶工穩(wěn),音調(diào)鏗鏘,瑯瑯上口。全詩(shī)八句皆對(duì)。詩(shī)一開(kāi)頭就以對(duì)仗領(lǐng)起,對(duì)得自然、工整,尾聯(lián)兩句的對(duì)偶一般兩種看法,一種認(rèn)為“苦”做甚,極講,詩(shī)副詞,與對(duì)句的“新”正好相對(duì),“繁”和“霜”是使動(dòng)用法;一種認(rèn)為尾聯(lián)屬寬對(duì),只“苦恨”與“新!安粚(duì)。這種結(jié)構(gòu)上井然有序的排列,不僅符合于美學(xué)上的所謂均齊,給人以一種神清目爽整飾對(duì)稱的美感,而且使全詩(shī)曲折頓挫,在抑揚(yáng)有致的韻調(diào)中,表達(dá)出詩(shī)人需要抒發(fā)的感情。

  同時(shí)詩(shī)中又多用雙聲迭字,旋律優(yōu)美,音節(jié)和諧,大大加強(qiáng)了詩(shī)的音樂(lè)美。如尾聯(lián)“艱難苦恨”四字,在句法上是并列結(jié)構(gòu),在聲調(diào)上卻具有抑揚(yáng)頓挫四聲的特色,讀時(shí)應(yīng)一字一頓;“潦倒”“新停”為雙聲迭韻,在聲調(diào)上又有“上”“平”之分,故音節(jié)顯得特別鏗鏘嘹亮,讀時(shí)應(yīng)兩字一頓。“繁霜鬢”對(duì)“濁酒杯”,其聲調(diào)的妙用,也在所謂“抑揚(yáng)抗墜之間”。讀者密詠恬吟,就能在深沉重濁的韻調(diào)之中,體味出詩(shī)人顛沛流離的痛苦心情。

  二是情景交融,筆法錯(cuò)綜變化卻又相互照應(yīng)。前四句寫景,后四句抒情,落筆的角度雖然不同,但都圍繞著詩(shī)的中心——“悲秋”。在寫景之中,又有聲(風(fēng)聲猿啼聲)有色(沙白渚清),有動(dòng)(鳥飛葉落)有靜(沙渚),有局部景(首聯(lián)),有整體景(頷聯(lián))。而且一三兩句相承接,都是寫山景;二四兩句相承接,都是寫江景。

  在抒情上,頸聯(lián)的“萬(wàn)里”與“百年”又與頷聯(lián)的“無(wú)邊”與“不盡”相互應(yīng),從時(shí)空兩處著筆,由異鄉(xiāng)漂泊寫到多病殘生;尾聯(lián)從白發(fā)日多,因病停杯,歸結(jié)到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。而且五、七兩句相承接,都是寫悲苦;六、八兩句相承接,都是寫多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”,因“多病”而造成“停杯”,在詩(shī)的內(nèi)容上又是互相緊密聯(lián)系的。全詩(shī)情景交融,渾然一體,中間雖有如此豐富的內(nèi)容,如此復(fù)雜的感情,但筆勢(shì)卻一氣直下,造成了一個(gè)既有變化又和諧統(tǒng)一的藝術(shù)整體。

  宋人羅大經(jīng)評(píng)論此詩(shī)頸聯(lián)曰:十四字之間含有八意:萬(wàn)里,地之遠(yuǎn)也;秋,時(shí)之慘也;作客,羈旅也;常作客,久旅也;百年,暮齒也;多病,衰疾也;臺(tái),高迥處也;獨(dú)登臺(tái),無(wú)親朋也。又可見(jiàn)其筆法之凝練。

  在理解的基礎(chǔ)上,再來(lái)誦讀此詩(shī)。

  指名背誦。

  學(xué)以致用:

  律詩(shī),我們從小至今也學(xué)了很多首了,從理論上我們對(duì)詩(shī)歌的寫法也做了分析指導(dǎo),那么下面我們就該牛刀小試一下了吧!

  自行創(chuàng)作律詩(shī)一首,題目自擬,內(nèi)容不限。要力求符合律詩(shī)的平仄押韻、起承轉(zhuǎn)合,要求格調(diào)清新向上,不做無(wú)病呻吟。

  布置作業(yè):

  1、背誦《登高》

  2、修改自行創(chuàng)作的律詩(shī)。

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解詩(shī)人杜甫的有關(guān)常識(shí)。

  2.掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧。

  3.賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn),感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂思。

  一、導(dǎo)入

  師:由登高而想起:(留待學(xué)生補(bǔ)充)

  節(jié)日寄情:九月九重陽(yáng)節(jié)《九月九日憶山東兄弟》(唐王維)

  登高懷古:《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》(宋辛棄疾)

  二、初讀詩(shī)歌,讀通文句

  1、自由朗讀詩(shī)歌兩遍。

  2、關(guān)注詩(shī)歌內(nèi)容理解。

  師:你從詩(shī)歌讀到了什么?自由講述自己理解。不限制首頸頷尾聯(lián),不要怕錯(cuò),說(shuō)出自己真實(shí)理解,這樣我們才能一起去關(guān)注如何更有效讀懂詩(shī)歌并做好相關(guān)試題。

  學(xué)生自主講述自己的理解,可對(duì)別人的理解加以補(bǔ)充,也可以談自己的看法。

  3、嘗試用現(xiàn)代的文字講述詩(shī)歌內(nèi)容。

  提示:把詩(shī)歌幻化成畫面,并把畫面連串起來(lái),適當(dāng)合情合理添加內(nèi)容。

  1200多年前,一個(gè)秋天,九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州,長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹,吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑,漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹(shù)葉。江水滾滾翻騰,急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中,有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。這時(shí),一位老人踽踽獨(dú)行,朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸,老眼渾濁,蓬頭垢面,步履蹣跚。面對(duì)萬(wàn)里江天,面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥,面對(duì)衰敗的枯樹(shù),老人百感千愁涌上心頭

  4、齊讀詩(shī)歌,鞏固詩(shī)歌內(nèi)容認(rèn)知。

  三、深入悟讀,讀懂文句

  1、知人論世,深入理解。

  師:我有這樣一個(gè)觀點(diǎn),不知大家是否贊同?即,要想讀好一首詩(shī)或一篇文章,你需要把你自己當(dāng)成作者,化身為其人,就當(dāng)這首詩(shī)或這篇文章就是你自己寫的,否則僅僅停留在文字表面的認(rèn)知,感覺(jué)詩(shī)歌內(nèi)容與我沒(méi)有任何關(guān)系,就難以領(lǐng)會(huì)其中的意蘊(yùn)內(nèi)涵。

  我認(rèn)為理解詩(shī)歌是必要的,不能停留表面讀通。注意,所謂理解,就是理性地把握。(板書:理性地把握)這應(yīng)是誦讀賞析詩(shī)歌的一個(gè)前提。

  我在讀這首詩(shī)時(shí)就真是這樣想的,我想我就是杜甫,就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫。我就站在長(zhǎng)江邊上,衣衫襤褸,蓬頭垢面,登高望遠(yuǎn),懷想

  ①教師范讀:(朗誦)

  風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。

  無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

  萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。

  艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。

 、趯W(xué)生體驗(yàn)性自由朗讀。

 、圻M(jìn)一步推動(dòng)理解文本。

  教師:詩(shī)人登高,懷想了什么呢?

  學(xué)生結(jié)合初讀文本收獲回答。

  提示:懷念家鄉(xiāng),思念親人,牽掛祖國(guó),同時(shí)更凄涼地想自我人生,想自己這一輩子。

  師:理解詩(shī)的作者,理解詩(shī)的內(nèi)涵,走進(jìn)作者的`內(nèi)心中去。我們常說(shuō)一句話,叫做文如(文如其人)言為(言為心聲)

 、芗由钭x悟作者的心境。

  教師帶領(lǐng)學(xué)生一起關(guān)注本文寫作背景。

  解題:此詩(shī)是作者在代宗大歷二年(767)九月重陽(yáng)節(jié)登高時(shí)所作。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州,已經(jīng)五十六歲,長(zhǎng)期顛沛流離的生活,加之心情抑郁憂憤,致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高無(wú)心游賞,觸景傷懷,抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。

  提示理解:

 、偃f(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。作客是客居他鄉(xiāng)的意思。漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。登臺(tái),是九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗。為什么登臺(tái)?是為了祈求長(zhǎng)壽。而登臺(tái)都是全家一起去?墒嵌鸥δ?常作客,不斷在外面,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),心中眷念著家鄉(xiāng);百年多病,深感自己老病孤獨(dú),孤苦伶仃,形單影只,無(wú)所依傍。

 、谠斐啥鸥Φ某羁嗟淖罡镜脑蚴鞘裁茨?艱難苦恨繁霜鬢杜甫想為國(guó)家出力,平定戰(zhàn)亂,但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。杜甫的憂國(guó)憂民。顛沛流離,坎坎坷坷--幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。

 、坌〗Y(jié):杜甫這里既有國(guó)家的艱難,又有個(gè)人的苦難,二者都有。他既憂國(guó),憂民,又憂身。我特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處,就是,古代許多知識(shí)分子常以達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身作為處世準(zhǔn)則,而杜甫卻是無(wú)論窮達(dá),都是兼濟(jì)天下。

 、輰W(xué)生齊讀文本,加深理解認(rèn)知。

  2、賞析詩(shī)歌意境。

 、訇P(guān)注詩(shī)歌意境(氛圍)創(chuàng)設(shè)

  教師:我們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)候不自覺(jué)的把語(yǔ)調(diào)低沉、憂傷(凄楚,悲涼,悲傷,憂傷,痛苦,孤獨(dú)),為何這樣做呢?同樣是寫秋,毛澤東《沁園春長(zhǎng)沙》我們當(dāng)時(shí)怎么讀的?

  (回顧朗誦部分句子,如獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭?慈f(wàn)山紅遍,層林盡染;漫江碧透,可以指名學(xué)生朗誦。)

  教師:暗示,同學(xué)們?cè)诓蛔杂X(jué)中接受了詩(shī)歌的一些字句的暗示,不自覺(jué)中啟動(dòng)了自己的感情,不自覺(jué)中調(diào)動(dòng)了自我的想象。因而也就進(jìn)入了杜甫的語(yǔ)言所設(shè)定的特定情境。(板書:不自覺(jué) 暗示)

  如果說(shuō)對(duì)詩(shī)歌情感心境的理解是理性的,那么這種暗示就是

  生:感性的。

  師:感性的表現(xiàn)。(板書:感性的表現(xiàn))

  這是一篇飽蘊(yùn)情感的文學(xué)作品,既需要理性的把握,也需要感性的表現(xiàn);要做到理性與感性相結(jié)合。理性的把握是重要的,但任何時(shí)候,都不要忘了感性的表現(xiàn)。我們就以這兩條為準(zhǔn)則進(jìn)入到這首詩(shī)中去。

  ②賞析詩(shī)歌意境創(chuàng)設(shè)的詩(shī)句

  師:哪幾聯(lián)是感性的描寫?

  生:首聯(lián)、頷聯(lián)。

  師:再讀詩(shī)歌,關(guān)注詩(shī)歌感性的描寫文字內(nèi)容。

  學(xué)生反復(fù)自由讀,然后講述對(duì)這些詩(shī)句的理解。

  如選用的景物及描寫的特點(diǎn):急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥

  教師:這些感性文字各給人什么感覺(jué)?設(shè)身處地想想。

  A:急風(fēng)使人感到非常冷、心寒(先是身體的,再是心靈的)。

  B:天高,顯得天底下的人很渺小,很孤單。

  C:哀猿,使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼。

  D:飛鳥,想象一下,應(yīng)該是一種什么處境的鳥?

  提示理解:(我想,應(yīng)該是一只找不到食物的鳥。因?yàn)槭巧钋锪,食物很少?是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋,尋找自己的巢;我覺(jué)得,這是一只跟鳥群失散的鳥。要敢于展開(kāi)想象,用自己的想象去填充詩(shī)給我們留下的空白。總之,這是不是一只歡樂(lè)的鳥呢?不是,總之這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥。)

  師:我們?yōu)槭裁床话阉胂蟪梢恢粴g樂(lè)的呢?而且大家為什么都有認(rèn)為是一只,而不是多只?

  提示理解:我們根據(jù)杜甫的此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。

  比較理解:毛澤東筆下也寫過(guò)一種鳥,鷹擊長(zhǎng)空詩(shī)人王維筆下也寫過(guò)一種鳥,鳥鳴山更幽。它們有什么不同嗎?

  提示:毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥,因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí)期;王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥,王維特別向往幽靜的大自然。那鷹與鳥就是毛澤東和王維的化身了。

  ③頷聯(lián)景物描寫賞析

  落木、長(zhǎng)江。

  學(xué)生講,教師引導(dǎo)。

  提示:由落木蕭蕭,我們想到什么?由樹(shù)及人,還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想。我想,杜甫看到落葉飄零,肯定想自己像樹(shù)一樣,已是晚年,已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命短暫。

  如果說(shuō)是有生命短暫之感的話,那么,不盡長(zhǎng)江呢?應(yīng)該是時(shí)間的無(wú)窮;是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺(jué);大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。歷史和時(shí)間越悠久,個(gè)人的生命就越顯得短暫。

  悟讀:那么,這兩句應(yīng)該怎樣朗誦?你就是杜甫,面對(duì)蕭蕭落木,你應(yīng)該是什么心情?讀這句你應(yīng)該想什么?你心里的潛臺(tái)詞是什么?

  提示:我心里想--我老了;我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢?沉郁。面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河,杜甫感到怎么樣?無(wú)可奈何與一種宏大氣勢(shì)。有無(wú)可奈何。但同時(shí),作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來(lái)說(shuō),他僅僅是無(wú)可奈何嗎?難道他對(duì)生命的短暫想不通嗎?他是不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老呢?作為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,他知道人無(wú)論活到何時(shí),都難免一死。所以,他又感到豁達(dá)、坦蕩,胸襟開(kāi)闊。

 、軒熒沧x。

 、菪〗Y(jié)感性描寫內(nèi)容。

  教師:從畫面上,首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同?

  學(xué)生:首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴,頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景。

  四、總結(jié)登高詩(shī)歌一般特征。

 、賹W(xué)生自由講述總結(jié)。

 、诮處熂右砸龑(dǎo)。

  提示:登高見(jiàn)景,關(guān)注景物感性的描寫,鋪設(shè)環(huán)境氛圍,為情感抒發(fā)奠定基調(diào)。情感抒發(fā)往往觸景生情或情融于景,知人論世。

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  【教學(xué)目的】

 。、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境。

 。、總結(jié)領(lǐng)悟詩(shī)歌意境的方法。

  【教學(xué)關(guān)鍵】

  調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)語(yǔ)激興

  同學(xué)們,在唐代的詩(shī)壇上,有這樣一位詩(shī)人:他幾乎一生都在流浪,成都的一個(gè)草堂成為他短暫安定生活的見(jiàn)證;他幾乎終生都在痛苦,沉郁頓挫成為他詩(shī)歌風(fēng)格的最權(quán)威的概括。一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)撕碎了他的心,帶給他常人難以忍受的折磨;多種疾病毀滅了他的軀體,最后病死在湘江的一葉小舟上。他,就是偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫。

  今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一首詩(shī):《登高》。

  通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī),我們要領(lǐng)悟這首詩(shī)歌的意境,總結(jié)領(lǐng)悟詩(shī)歌意境的一般方法。讀這首詩(shī),我們能看到詩(shī)人焦慮的目光,能聽(tīng)到詩(shī)人無(wú)奈的嘆息,更能感受到詩(shī)人心靈的震顫,現(xiàn)在,就讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)這一曲時(shí)代的悲歌吧!

  二、放錄音,請(qǐng)學(xué)生齊讀

  三、研讀課文

 。、我們要領(lǐng)悟意境,首先要進(jìn)入境。這境,就是詩(shī)人在詩(shī)中創(chuàng)造的生活圖景。首先包括了景,請(qǐng)大家回答:在這首詩(shī)中,詩(shī)人寫了哪些景物?

  明確:風(fēng),天,猿聲;渚(水中小洲),沙,鳥;落木(秋天樹(shù)木落葉),長(zhǎng)江。

  景物如何?

  明確:

  急:呼嘯的秋風(fēng)(有速度)。

  高:天空遼闊(有立體感)。

  哀:如哭似嚎(有感情)。

  蕭蕭:落葉聲(有聲音)。

 。、請(qǐng)大家發(fā)揮想象,用散文化的語(yǔ)言描述這幅畫面。

 。ㄕ(qǐng)兩位同學(xué)描述。)

  請(qǐng)大家閉上眼睛,在老師的描述中想象畫面:這是一個(gè)蕭瑟的秋天,天空是那樣遼遠(yuǎn),遠(yuǎn)處的'樹(shù)林中傳來(lái)一陣陣凄厲的猿聲。小洲邊的水是那樣的清冷,岸邊的沙子是那樣的慘白,鳥兒在狂風(fēng)中掙扎著,盤旋著,發(fā)出陣陣哀鳴。無(wú)邊無(wú)際的落葉在蕭蕭的秋風(fēng)中飛舞著,奔流不息的長(zhǎng)江波濤拍擊著江岸滾滾向前。

 。、這是境中的景,除了景,境中還有詩(shī)人的形象,請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述詩(shī)人的形象。

  詩(shī)人很老了(百年),衰老多病,常年客居他鄉(xiāng)(作客),志向得不到伸展(潦倒),他嘆息著國(guó)運(yùn)和自身的命運(yùn)(艱難),以至于白發(fā)增多(繁霜鬢)。

  請(qǐng)大家當(dāng)一回導(dǎo)演,把詩(shī)人在秋風(fēng)中登高的動(dòng)作設(shè)計(jì)出來(lái),按小組討論兩分鐘,請(qǐng)各組推出一個(gè)代表。

  (抽查兩個(gè)組,其他同學(xué)補(bǔ)充。)

  明確:詩(shī)人少有壯志,19歲就寫下了“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小!钡脑(shī)句,現(xiàn)在他的理想徹底破滅了。頂著秋風(fēng),他在詩(shī)篇中向我們走來(lái):拄著拐杖,他顫微微走在那秋風(fēng)呼嘯的山路上,狂風(fēng)吹亂了他花白的頭發(fā),枯葉飛舞著掠過(guò)他的衣襟,他一路咳嗽著,走走停停。風(fēng)好大呀,他抬起頭,掙扎著登上了崖頂。然而,讀讀他的詩(shī)篇吧,無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。這是一個(gè)垂危的老人,將不久于人世,他關(guān)心的卻不是自己。詩(shī)人的目光越過(guò)了千山萬(wàn)水,胸襟是如此的開(kāi)闊,這是一顆多么偉大的心靈!

  4、現(xiàn)在我們來(lái)談“意”,也就是詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)的的情,請(qǐng)大家用詩(shī)篇中的詞來(lái)概括詩(shī)人的感情。

  明確:悲,恨。

  5、同學(xué)們,假如你就是杜甫,現(xiàn)在,你就站在那高高的懸崖之上,眼前,風(fēng)在拼命的刮,鳥在拼命的掙扎,落葉紛紛下,長(zhǎng)江滾滾流;耳畔,風(fēng)聲卷集著濤聲,濤聲夾雜著猿鳴,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?

  學(xué)生答:

  “一葉而知秋”,何況落葉已蕭蕭而下;“問(wèn)君幾多愁,恰似一江春水向東流”,這愁象流水象落葉那么密集。

  落葉讓人想到生命的短暫,自己壯志難酬,心生感慨。

  師:

  這同學(xué)答的多好啊,看到落葉與流水,就想到時(shí)光一去不返,感慨自己壯志難酬。落葉歸根,百川歸海,而自己卻年老漂零在外。

  下面我來(lái)談?wù)勎业睦斫猓喊渡峡萑~似蝶,岸下猛浪若奔,我們分明已聽(tīng)到了落葉的呻吟,聽(tīng)到了長(zhǎng)江的嗚咽。這那里是在寫季節(jié),分明是一個(gè)時(shí)代的真實(shí)寫照!這個(gè)時(shí)代充滿了傷痛與悲哀,戰(zhàn)亂就象一場(chǎng)大風(fēng)席卷了中國(guó)大地十幾年,在這場(chǎng)大風(fēng)中,不知有多少鮮活的生命如木葉般紛紛而下,枯萎死亡;那滾滾長(zhǎng)江流動(dòng)著的不正是人們綿綿不盡的眼淚嗎?

  現(xiàn)在我們總結(jié)一下領(lǐng)悟詩(shī)歌意境的方法:

  ⑴ 揣摩語(yǔ)言;

  ⑵ 聯(lián)想想象;

 、 聯(lián)系生平。

  讀這一首詩(shī),我們要看到詩(shī)人焦慮的目光,我們要聽(tīng)到詩(shī)人沉重的嘆息,我們更要感受到詩(shī)人心靈的震顫,現(xiàn)在,就讓我們齊聲朗誦這一曲時(shí)代的悲歌吧!

  【板書設(shè)計(jì)】

  風(fēng) 天 猿 渚 沙 鳥

  落木 境 長(zhǎng)江

  作客 多病 │ 艱難 潦倒

  意

  ↙ ↘

  悲 恨

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  ◆學(xué)習(xí)《登高》了解詠懷詩(shī)情景交融的特點(diǎn)。

  ◆學(xué)習(xí)《蜀相》了解詠史詩(shī)借古傷今的特點(diǎn)。

  能力目標(biāo)

  ◆通過(guò)參照對(duì)比,學(xué)會(huì)鑒賞作品,進(jìn)而體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格

  ◆把握重點(diǎn)詞語(yǔ),分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

  情意目標(biāo)

  ◆感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的情操和對(duì)理想境界追求的精神。

  教學(xué)設(shè)想

  1.通過(guò)比較、涵詠,賞讀結(jié)合,揣摩詩(shī)歌的豐富意蘊(yùn),體會(huì)詩(shī)人的風(fēng)格特征。

  2.點(diǎn)撥、討論、講析相互結(jié)合,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)。

  3.?dāng)M采用屏幕投影的方式,準(zhǔn)備與詩(shī)歌內(nèi)容相近的風(fēng)景圖片及相關(guān)的詩(shī)詞、資料,達(dá)到形象、直觀的效果,并擴(kuò)大課堂的容量。

  4.教學(xué)用時(shí):一課時(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)涵詠鑒賞詩(shī)歌,提高審美能力和審美品位。

  2.難點(diǎn):理解杜甫,真正領(lǐng)會(huì)詩(shī)人博大的胸襟、體會(huì)出詩(shī)中郁勃的情勢(shì)。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  步驟

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  誦讀感知

  覓得詩(shī)趣

  【投影】課前投影杜甫肖像,配樂(lè)。

  【提問(wèn)】知道他是誰(shuí)?熟悉他的詩(shī)嗎?請(qǐng)幾位同學(xué)讀一句你最喜愛(ài)的杜甫寫的詩(shī)。

  【講述】這是一位距今一千二百多年前的詩(shī)人,一位用他的詩(shī)歌感染了一代又一代心靈的詩(shī)中圣哲。他是仁愛(ài)傳統(tǒng)精神的集大成者,他是輝煌唐詩(shī)隊(duì)伍的領(lǐng)軍人物,他是目光敏銳燭照黑暗的.孤獨(dú)的歌手,他是上下求索壯志難酬的執(zhí)著的斗士。

  今天我們通過(guò)他的兩首詩(shī)作《登高》和《蜀相》,一起走近杜甫,去領(lǐng)略一位偉大詩(shī)人的人格魅力,去體會(huì)一位天才詩(shī)人的藝術(shù)天賦。

  【板書】蜀相登高

  【投影】簡(jiǎn)介杜甫

  杜甫(712—770),字子美,自稱少陵野老,京兆杜陵人,唐代大詩(shī)人。他創(chuàng)作的許多詩(shī)歌,顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程,因而稱為“詩(shī)史”。著有《杜工部集》。

  盡得古今之體勢(shì),而兼人人之所獨(dú)專矣

  ——[唐]元稹

  窮高妙之格,極豪逸之氣,包沖淡之趣,兼俊潔之姿,備藻麗之態(tài),而諸家之所不及。

  ——[宋]秦觀

  世上創(chuàng)痍,詩(shī)中圣哲;

  民間疾苦,筆底波瀾。

  ——郭沫若

  下面請(qǐng)大家一起誦讀兩首詩(shī),要求:先讀《蜀相》,后讀《登高》。

  教師做朗讀指導(dǎo)。指名讀,范讀。

  若干學(xué)生逐一背誦一句自己喜愛(ài)的杜甫的詩(shī),要求不能重復(fù)。

  誦讀一

  學(xué)生按要求誦讀兩首詩(shī)。通過(guò)誦讀,熟悉作品,從不同角度體會(huì)詩(shī)中的意境。

  利用媒體營(yíng)造氛圍,通過(guò)對(duì)熟悉的杜甫詩(shī)作的背誦,意在喚起學(xué)生的回憶,引逗起學(xué)生欣賞的興趣。

  誦讀是欣賞詩(shī)歌的出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生多讀,讀懂內(nèi)容,讀出感情,讀出形象。

  蜀相

  登高

  創(chuàng)作時(shí)間

  760年

  767年

  季節(jié)

  春天

  秋天

  抒情特點(diǎn)

  借古人抒懷抱

  (詠史詩(shī))

  借登臺(tái)遣郁悶

  (詠懷詩(shī))

  情景關(guān)系

  樂(lè)景寫哀

  景中含情

  感情基調(diào)

  感傷、嘆惋

  孤愁、悲苦

  參照比較

  探得詩(shī)心

  1、感性的比較

  【討論】讀了兩首詩(shī)以后你更喜歡哪一首?說(shuō)說(shuō)理由。

  2、理性的比較

  【投影】?jī)墒自?shī)對(duì)比表格

  【討論】

  1、說(shuō)出兩首作品寫作的時(shí)間和作品反映的季節(jié)。

  2、研討兩首詩(shī)不同的抒情方式。

  明確:詠懷多因景生情、撫跡寄慨,所抒多為今昔感衰、人事滄桑之感;詠史多因聲興感、撫事寄慨,所寓多為對(duì)歷史人物的見(jiàn)解態(tài)度或歷史鑒戒。

  3、指出寫景句,討論詩(shī)句中情與景的關(guān)系。

  體會(huì)“急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥”,各給人的感覺(jué):凄涼蕭條。

  抓住“自”和“空”,體會(huì)于春色好音中隱含的寂寞蒼涼之情。

  4、比較兩首詩(shī)不同的感情基調(diào)。

  明確:感傷嘆惋/孤愁悲苦

  指名回答。實(shí)話實(shí)說(shuō)。

  學(xué)生相互討論,

  師生共同討論,填寫表格。

  誦讀二

  學(xué)生反復(fù)推敲兩首詩(shī)中的寫景句子:

  《蜀相》:“映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音!薄兜歉摺罚骸帮L(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回!

  體會(huì)句句寫景,卻字字含情的特色。

  通過(guò)不同層次的比較,不斷提升學(xué)生理解詩(shī)歌的能力。

  景與情是抒情詩(shī)的關(guān)鍵,對(duì)此作重點(diǎn)突破,處理好點(diǎn)面關(guān)系。

  涵詠?zhàn)志?/p>

  品出詩(shī)味

  在領(lǐng)會(huì)了兩首詩(shī)的感情基調(diào)后,以這樣的感情進(jìn)行集體誦讀。

  【討論】

  1、文有文眼,詩(shī)有詩(shī)眼,你認(rèn)為選擇哪兩個(gè)詞,最能體現(xiàn)詩(shī)意?

  尋:事實(shí)上,詩(shī)人難覓真正的蜀相,詩(shī)中的“自”“空”和末一句可以說(shuō)明;

  悲:宋人羅大經(jīng)說(shuō):“萬(wàn)里,地之遠(yuǎn)也;秋,時(shí)之慘凄也;作客,羈旅也;常作客,久旅也;百年,暮齒也;多病,衰疾也;臺(tái),高迥處也;獨(dú)登臺(tái),無(wú)親朋也。十四字之間含八意,而對(duì)偶又精確!保ā耳Q林玉露》)

  2、結(jié)合杜甫生平,理解尋與悲的關(guān)系。

  【板書】

  《蜀相》《登高》

  沉郁頓挫

  尋悲

  因“尋”生悲,悲由“尋”來(lái)

  【總結(jié)】

  從兩首詩(shī)看杜甫的人生悲劇,理解杜甫詩(shī)歌的風(fēng)格——沉郁頓挫。沉郁,是感情的悲慨壯大深厚;頓挫,是感情表達(dá)的波浪起伏、反復(fù)低回。

  誦讀三

  學(xué)生回答,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“尋”、“悲”,作適當(dāng)討論。

  選擇一個(gè)字來(lái)理解全詩(shī),一方面是為了讓分析能落到實(shí)處,避免架空。另一方面旨在傳達(dá)出古典詩(shī)歌凝練傳神的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)涵詠?zhàn)志,從小處著眼,以小?jiàn)大。

  遷移訓(xùn)練

  總結(jié)評(píng)價(jià)

  1、遷移訓(xùn)練:擬寫對(duì)聯(lián)。

  教師出上聯(lián):尋蜀相英雄無(wú)覓幾多愁

  集體誦讀兩首詩(shī)

  2、布置作業(yè)

  【投影】杜甫肖像

  【總結(jié)】請(qǐng)大家再注目這位偉大的詩(shī)人,他有熱烈的感情,但不是屈原式的殉情主義者;他有自己的理想,但又不是李白式的幻想主義者。因此他無(wú)論遭受多大的困難,承受多大的委屈,他都能夠堅(jiān)韌自持,而不會(huì)步屈子后塵,痛苦絕望,投江自殺;也不像李白一樣,騰云駕霧,飄飄欲仙。詩(shī)人是這樣走完他生命的最后一刻……

  【錄相】

  在一段杜甫生平紀(jì)錄片中結(jié)束。

  學(xué)生相互討論,嘗試擬寫,然后請(qǐng)一二名學(xué)生回答,教師總結(jié)板書。

  參考:登高臺(tái)孤客空嘆萬(wàn)里悲

  誦讀四

  【作業(yè)】

  請(qǐng)將兩首詩(shī)中寫景的兩聯(lián)(《蜀相》:“映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音!薄兜歉摺罚骸帮L(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回!保┓謩e改寫為400字左右的寫景散文。

  聯(lián)語(yǔ)是提煉思想,概括內(nèi)容十分有效的語(yǔ)言訓(xùn)練形式。有些遷移訓(xùn)練可以放在課外。

  再次回溯杜甫生平,對(duì)他作多層次的比較以加深學(xué)生的印象。

  板書設(shè)計(jì)

  《蜀相》《登高》

  沉郁頓挫

  尋悲

  誦讀感知,覓得詩(shī)趣

  參照比較,探得詩(shī)心

  涵詠?zhàn)志,品出?shī)味

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)與能力

  1.培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)誦詩(shī)的能力,感受詩(shī)人情感

  2.掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法,以及規(guī)范答題思維習(xí)慣的養(yǎng)成

  二、過(guò)程與方法

  指導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌朗讀基本方法朗讀吟誦,使學(xué)生通過(guò)吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂思

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1.欣賞大自然的美

  2.感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的博大胸襟和愛(ài)國(guó)情操

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)人情感、品味詩(shī)歌的意境啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象,再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過(guò)再創(chuàng)意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)由于作者生活年代與我們今天相距甚遠(yuǎn),教學(xué)難點(diǎn)當(dāng)定位在對(duì)作者隱晦復(fù)雜情感的把握上

  【教學(xué)步驟】

  一、 新課導(dǎo)入:

  中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié),有哪些?分別有些什么習(xí)俗?(激發(fā)學(xué)生的思維,逐漸縮小到重陽(yáng)節(jié))大家知道重陽(yáng)節(jié),古人有什么活動(dòng)嗎?引出課題

  板書課題

  二、 知人論世話形象

  1.印象杜甫

  提問(wèn) 你眼中的杜甫是個(gè)怎樣的人?(首先讓課堂動(dòng)起來(lái))

  結(jié)合高考題型中,關(guān)于詩(shī)歌鑒賞的第一步,是“三看”(看題目、看作者、看注釋),初步了解詩(shī)歌大意

  梁?jiǎn)⒊鴮戇^(guò)一篇文章《情圣杜甫》

  思考: 詩(shī)圣?情圣?

  課件展示【寫作背景】

  杜甫一生,多災(zāi)多難他身逢戰(zhàn)亂,顛沛流離,尤其是從48歲開(kāi)始,一直到58歲去世時(shí)為止,是他長(zhǎng)達(dá)11年的西南漂泊時(shí)期,寫這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了,3年后他就病逝于漂泊湘江的船上

  2.誦讀全詩(shī),體會(huì)感情基調(diào)

  提問(wèn) 這首詩(shī)我們讀過(guò)以后,情感基調(diào)該怎樣把握呢?

  大家朗讀之后,對(duì)這首詩(shī)的'整體感受是什么?

  三、 緣景明情析手法

  思考 如果我們剛才已經(jīng)初步把握了這首詩(shī)的情感基調(diào),那么情字何依?情景交融,融在何處?

  鏈接:詩(shī)歌鑒賞中分析意境題型的答題步驟

  賞析意象,感受意境(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)首聯(lián)和頷聯(lián)的解讀以及規(guī)范答題習(xí)慣的養(yǎng)成)

  四、 移情入境悟詩(shī)情

  1.提問(wèn) 究竟是怎樣的原因讓詩(shī)人如此的“悲”(哀)呢?詩(shī)中哪些地方集中寫了詩(shī)人的內(nèi)心和現(xiàn)狀?

  鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)

  2.討論:課后練習(xí)羅大經(jīng)對(duì)頸聯(lián)的解讀 (重點(diǎn)扣住“!薄蔼(dú)”字眼來(lái)咀嚼)

  五、 吟詠詩(shī)句賞韻律

  1.對(duì)仗工穩(wěn),音調(diào)鏗鏘

  全詩(shī)四聯(lián)均用對(duì)仗,而且首聯(lián)中一句話還自相對(duì)偶,結(jié)構(gòu)上井然有序,

  2.體會(huì)杜甫詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫

  提示 沉郁,不是壓抑、郁悶,而是內(nèi)容上的厚重,頓挫,是指韻律

  六、 課堂小結(jié)

  聽(tīng)一段曲,讀一首詩(shī),看一個(gè)人,都需要用心!用心靈去碰撞心靈,才會(huì)擦出共鳴的火花!今天,我們用心地運(yùn)用多種方法,去觸碰了千年以前的那顆滾燙的心靈,帶給我們無(wú)窮的沉思與強(qiáng)烈的震撼!

  七、 布置練習(xí)

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