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《炮手》第一課時教學設計2篇
作為一名教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家整理的《炮手》第一課時教學設計，希望能夠幫助到大家。
《炮手》第一課時教學設計1
學習目標
1、練習獨立識字。
2、熟讀課文。
教學重點：目標2。
教法：啟發(fā)引導 點撥
學法：自主探究 合作交流 品讀感悟
課前準備：課件
教學過程：
一、揭題談話，導入新課（1）
�。�、教師板書課題，學生題目。
�。病⒅该f一說"炮手"是干什么的呢？
３、教師出示課文插圖，引導學生觀察圖，哪位是炮手？他接受了什么任務？（引導學生從圖中了解故事的大概內容）
�。�、教師導入：對于一個炮手來說炸毀一座房屋是一件很簡單的任務，但老師說這位炮手完成這項工作不輕松，這是為什么呢？
二、出示目標（1）
1、練習獨立識字。
2、熟讀課文。
三、自學探究（14）
自讀，學習生字新詞，整體感知課文內容
１、教師出示自讀要求，學生自讀。
（１）畫出本課的生字新詞，能正確地讀和寫。
�。ǎ玻┧伎迹赫n文講了關于炮手的一件什么事？
�。病⒔處煶鍪旧衷~語卡片，集體認讀。
�。场⒔涣魃值淖x音和書寫要點。
４、指名反饋：課文講了炮手的一件什么事？
四、合作交流（12）
學習課文第一自然段，了解時代背景
１、教師導讀：被炸毀的'房子是炮手僅有的一點財產，為什么非要炸毀它呢？請同學們朗讀課文第一自然段，小組交流這個問題。
２、反饋
3、讀了第一自然段，你知道了什么？（德國侵入法國，法國軍隊準備對侵略自己國土的德國軍隊發(fā)起攻擊。）
4、教師出示資料，介紹法國戰(zhàn)爭。
5、教師：這是一場正義的保家衛(wèi)國戰(zhàn)爭。聯(lián)系全文想一想，炮手為什么要炸毀自己的房子.。（指名反饋：德國軍隊入侵巴黎，侵占炮手的房子，房子里囤守著許多的德國士兵，要發(fā)起對德軍的攻擊，首先就必須炸毀這座房子。）
5、初步感情朗讀課文
（１）教師：讀了這篇課文，你覺得這個炮手是怎樣的一個人？
�。�2）學生懷著對炮手的敬佩，感情朗讀課文。
�。ǎ常┓纸巧首x課文。
五、課時總結（2）
同學們，炮手為了祖國人民的利益，為了把入侵者趕出自己的國寸土，毅然炸毀了自己唯一的財產，多么偉大呀！他的決定是毅然的，然而他的內心是矛盾的，下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《炮手》。
六、堂清檢測（10）
�。�、分角色朗讀課文。
�。病⒂蒙挚陬^組詞并說句。
七、板書設計
蒼 舍 慘 寒 顫 滾
《炮手》第一課時教學設計2
教學目標：
1、認識本課6個生字，會寫9個生字
2、理解課文內容，體會炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的精神。
3、抓住人物對話，理解說話時的心情，有感情地朗讀課文。教學重難點：體會炮手與將軍間的對話，理解說話時的心情。教學準備：課件
教學過程：
第一課時：讀通課文，認識課文中生字新詞。了解課文故事發(fā)生的時代背景，理解課文主要內容。
第二課時：
一、激情導入
1、我們都有一個家，誰來說說你的家？
2、是啊，正像同學們說的那樣，家是溫暖的，是令人魂牽夢繞的地方。而法國的一個炮手卻親手擊毀了自己的家。這是怎么回事呢？
3、板書課題（生齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通全文。
2、出示生字詞，指名讀，齊讀。
3、默讀全文，思考：課文寫了一件什么事？
三、找出神態(tài)，理解課文
1、炮手知道那是自己的房子，卻要親手炸毀了它。他的內心經歷了一番怎樣的思想斗爭呢？“不動筆墨不讀書”，請大家默讀課文，從文中找出表現炮手神態(tài)變化的句子畫出來讀一讀，并想像他當時的心情，簡單寫在課文語句旁邊。
根據學生回答，相機出示語句：
（1）蒼白——煞白——慘白
一個臉色蒼白的士兵應道。
士兵的臉色煞白。
炮手的臉色更加慘白了。
在這些語句中描寫人物神態(tài)的詞語是什么？（蒼白、煞白、慘白）這三個詞有什么共同點？（都有白字，都是描寫人物神態(tài)的詞語。意思相近。）能調換前后順序嗎？為什么？（蒼白：臉上沒有血色。煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。慘白：面容沒有血色。為什么士兵臉色由蒼白變煞白變慘白，讓我們聯(lián)系上下文來理解。（出示課文）
為什么士兵臉色蒼白？你從課文什么地方知道？將軍了嘹望小村令士兵想到了什么？小村曾經是士兵的什么時候呆過的地方？（幼時玩耍、嬉戲的樂土。）
為什么臉色煞白？那座紅瓦白墻的房子曾經是士兵的'什么？他曾在那里度過了怎樣的時光，在那里得到了什么，那里凝聚了他的什么情感？
為什么炮手臉色更加慘白？你們愛自己的家嗎？為什么？那炮手呢，他曾經在家里得到了什么？
蒼白—煞白—慘白三個詞生動、形象地展現了炮手內心的情感變化，能用你的朗讀表現出來嗎？同桌兩個同學，你們自己分角色，一人當士兵，一人當將軍讀讀這段課文中兩人的對話，走進當時他們的內心。
誰愿意當將軍，誰愿意當士兵？你們兩讀一讀，只讀人物對話。誰來評一評他剛才的朗讀。
我們齊讀。
�。�2）透過他們那簡潔的對話卻讓我們感受到炮手那復雜的內心，課文中還有描寫炮手神態(tài)的句子嗎？
課件出示：“這時，裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。”理解“凜冽：刺骨寒冷；打顫：發(fā)抖”。裹著的大衣軍官們在打顫，而炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。這是多么鮮明的對比，為什么會這樣呢？（引導學生體會為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔憂。為是否炸毀家而矛盾。）這時炮手有可能在想什么？（引導學生換位思考，走進炮手的內心）
誰感受到了緊張、恐懼、矛盾？請你讀給大家聽。齊讀。
（3）課文中還有描寫炮手神態(tài)的句子嗎？
課件出示：“可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚�！彼自捳f：男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。炮手為什么而流下的淚水？再看看前文，將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。將軍為什么喝彩，微笑？炮手的淚水中也含著怎樣的情感？
凝聚著多少情感的淚水，多么值得驕傲的淚花。你感受到了嗎？你讀讀看。
“請您原諒，將軍�！迸谑值统恋卣f：“那是我家的房子。在這個世界上，它是我家僅有的一點財產。”從低沉看出炮手此時的心情怎樣？（為失去家園而傷心、沉痛）僅有是什么意思？說明什么？你讀一讀，你特別強調了哪些詞語？為什么這么讀？
讓我們齊讀這一段。
四、拓展想象，升華情感
�。ǔ鍪静鍒D）多么偉大的愛國情懷，為了人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我。這是一個愛國者對于祖國真摯的愛，這份愛既深沉而又凝重。當將軍聽說那是他家唯一的財產后，被炮手那無私、偉大、崇高的奉獻精神震撼了，鄭重地向他敬了一個軍禮。如果此時你就是那位將軍，你想對眼前的炮手說些什么？（再次揭示中心，表達敬佩、贊美、喜愛之情。）
五、收集資料，課后延伸
這是一位多么可敬的炮手�。∷麨榱藨�(zhàn)斗的勝利，為了早日把侵略者趕走，毅然舍棄了自己的小家。正因為有了千千萬萬個像炮手這樣甘于為國家奉獻的好戰(zhàn)士，法國軍隊最終打敗了侵略者，取得了戰(zhàn)爭的勝利。像這樣的人你還知道多少？請同學們課后查找資料，做好記錄后和同學交流自己了解到的具有炮手精神的人
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