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景陽(yáng)岡教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的景陽(yáng)岡教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
景陽(yáng)岡教學(xué)反思1
新課標(biāo)的提出實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)轉(zhuǎn)向。一是改變了過去單一的書本學(xué)習(xí)，正在向大語(yǔ)文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向；二是改變了分段，歸納段意，分析句段間聯(lián)系，概括中心思想等過于細(xì)化的閱讀教學(xué)，向整體掌握和感悟轉(zhuǎn)向；三是改變了過多的內(nèi)容理解、分析，向語(yǔ)言的積累和運(yùn)用轉(zhuǎn)向；四是改變了閱讀知識(shí)的注入，向掌握閱讀方法和提高閱讀能力轉(zhuǎn)向。并且鼓勵(lì)同學(xué)在大量的閱讀實(shí)踐中，獨(dú)立考慮，學(xué)會(huì)讀書。強(qiáng)調(diào)老師發(fā)揮發(fā)明性，靈活多樣的教學(xué)。新大綱在遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)正確的閱讀方向，向培養(yǎng)高素質(zhì)、適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)人才的方向跨進(jìn)了一大步。
《景陽(yáng)岡》是人教版小語(yǔ)第十二冊(cè)的'一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過，表示了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。
就文章內(nèi)容自身來(lái)說，同學(xué)是很容易接受的，終究武松打虎的故事早已家喻戶曉。但假如像過去那樣，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來(lái)進(jìn)行教學(xué)，必定使同學(xué)發(fā)生閱讀厭煩情緒。為了進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣，我采用了“為武松寫簡(jiǎn)歷找工作”的形式，讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過程，把讀書變成同學(xué)自主的行為，自讀自悟，并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。
“打虎”局部重點(diǎn)是過程和人物英勇，通過一默讀、二對(duì)讀，激發(fā)想象的方法理解了過程，“吃酒”局部重點(diǎn)是人物性格，通過小組研讀，角色對(duì)讀，情景扮演等形式表示體會(huì)人物性格。
小練筆的隨機(jī)進(jìn)行，大大提高了閱讀教學(xué)中寫的密度，從而也極大提高了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度；而且，這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線上，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字離不開讀寫訓(xùn)練，只要布置恰當(dāng)，形式靈活，方法得當(dāng)，這樣一節(jié)語(yǔ)文讀寫訓(xùn)練課同樣令同學(xué)發(fā)生濃厚的興趣。
景陽(yáng)岡教學(xué)反思2
《景陽(yáng)岡》一課根據(jù)我國(guó)著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特別注意在教學(xué)中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
一、打虎前寫喝酒，抓語(yǔ)言見特點(diǎn)我教課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫出武松的'語(yǔ)言。通過武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松有什么特點(diǎn)。然后分角色朗讀課文，讀完課文后同學(xué)們舉手回答：通過武松的語(yǔ)言，我體會(huì)到武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。通過武松的語(yǔ)言，我體會(huì)到武松這個(gè)人比較豪爽。我覺得武松很勇敢。我還覺得武松有點(diǎn)愛面子。 …… 我根據(jù)同學(xué)們的口述板書豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、膽量過人。然后我趁熱打鐵追問，你是通過哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)？學(xué)生個(gè)個(gè)舉手發(fā)言，非常踴躍。
二、景陽(yáng)岡上打虎時(shí)，教這部分時(shí)我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來(lái)寫的？（動(dòng)作）課文的重點(diǎn)段是“武松打虎”，打虎過程中最為驚險(xiǎn)的是老虎進(jìn)攻時(shí)“撲、掀、剪”三招，武松則避其鋒芒，以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生理解“閃”的字意，再與“躲”進(jìn)行比較，體會(huì)“閃”字之妙，最后從武松只閃不攻自然體會(huì)出武松的沉著機(jī)智。然后讓學(xué)生找出描寫武松動(dòng)作的句子，如“掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來(lái)……”“把大蟲頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地刻畫了武松勇武過人的高大形象。
這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著不足之處：由于時(shí)間有限，品讀課文的時(shí)間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在今后的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，應(yīng)該把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。
景陽(yáng)岡教學(xué)反思3
本節(jié)課能將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合，利用幻燈片、視頻、錄音等信息技術(shù)的功能圍繞武松打虎的前因后果，層層滲透、步步渲染，優(yōu)勢(shì)調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的思路更寬闊，提高了教學(xué)效率。
我創(chuàng)造性地處理教材，對(duì)文本進(jìn)行了獨(dú)到的分析和精妙的設(shè)計(jì)。講課伊始，我以涵蓋打虎事件的快板導(dǎo)入新課，孩子們興趣盎然，迫不及待地想去感受名著、親近武松。接著用豐富恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來(lái)進(jìn)行四個(gè)場(chǎng)面的教學(xué)：喝酒重點(diǎn)抓住人物對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生分角色多形式朗讀，并適時(shí)加上動(dòng)作、表情，以此融入文本；上岡抓住人物心理活動(dòng)，要求學(xué)生劃出描寫武松心理活動(dòng)的句子，逐一分析體會(huì)；打虎場(chǎng)面通過默讀、對(duì)讀、范讀、激發(fā)想象、品悟動(dòng)詞、播放視頻等方法讓學(xué)生理解打虎過程；下岡抓住“挨”字讓學(xué)生懂得打虎的不易。整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)清晰明確、環(huán)環(huán)相扣、反復(fù)推進(jìn)，武松勇猛無(wú)畏、機(jī)智勇敢的高大形象深深根植在了學(xué)生心中，學(xué)生掌握了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
“新大綱”明確指出，語(yǔ)文教學(xué)要避免繁瑣的分析，要注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，突出對(duì)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)。因此教學(xué)中緊緊圍繞“朗讀”這個(gè)中心，讓學(xué)生不斷讀，反復(fù)讀，相機(jī)指引學(xué)生有感情讀，有所感悟去讀，讀文中人物精妙的語(yǔ)言，讀武松忐忑、猶豫的心理活動(dòng)，讀打虎場(chǎng)面的.驚險(xiǎn)，以讀為起點(diǎn)，以讀為歸宿，從而感受作者的表情達(dá)意，體會(huì)人物的鮮活形象，感受名著的獨(dú)特魅力。
每篇課文都是學(xué)習(xí)習(xí)作的范文，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法十分重要。我注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中作者運(yùn)用語(yǔ)言、心理、動(dòng)作多種表現(xiàn)手法來(lái)刻畫人物的寫作方法，并設(shè)計(jì)了多處說寫小練筆。例如：武松喝酒可以用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)形容？此練筆旨在讓學(xué)生積累與眾不同、獨(dú)樹一幟等詞語(yǔ)。老虎進(jìn)攻用了“撲、掀、剪”三招，武松避其鋒芒，以三“閃”應(yīng)之，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生模仿比喻句用“似的”寫話，并讓學(xué)生把“閃”與“躲”比較，體會(huì)“閃”字之妙。這樣以讀促說，說寫結(jié)合，始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線上，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過程的流暢性，情感氛圍的和諧性，提高了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度，學(xué)生會(huì)感到樂于表達(dá)、易于動(dòng)筆。長(zhǎng)此以往，筆下的人物就會(huì)栩栩如生，文章就會(huì)具有感染力。
教學(xué)預(yù)設(shè)是美好的，然而現(xiàn)實(shí)卻很殘酷。反思本課教學(xué)，存在著以下不足：教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)不夠簡(jiǎn)練；課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生品讀課文的時(shí)間不夠充分，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味；教師的點(diǎn)撥多了些，學(xué)生的自悟少了些。
景陽(yáng)岡教學(xué)反思4
這節(jié)課根據(jù)五年級(jí)新課標(biāo)要求，參考教師參考書，結(jié)合第二單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和本節(jié)課在這個(gè)單元的作用。根據(jù)學(xué)情，原創(chuàng)設(shè)計(jì)了《景陽(yáng)岡》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)共設(shè)四關(guān)：自主學(xué)習(xí)字詞，自主猜測(cè)詞意，自主理清順序，自主評(píng)價(jià)人物。以闖關(guān)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)中，通過學(xué)生合作交流，各種形式的朗讀，老師的點(diǎn)撥，使學(xué)生順利學(xué)會(huì)了本課的生字詞和多音字。學(xué)會(huì)了猜測(cè)詞語(yǔ)意思的方法并在課文第三自然段中活學(xué)活用。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理清故事的順序，并能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。最后通過自主學(xué)習(xí)找句子，想特點(diǎn)，做批注，感情讀體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。教學(xué)武松打虎前寫喝酒這部分課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言感受人物的特點(diǎn)。教學(xué)課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松豪放、勇武的性格特點(diǎn)。教學(xué)武松上岡這部分課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫武松心理活動(dòng)的'語(yǔ)句。感受武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無(wú)畏。教學(xué)武松景陽(yáng)岡上打虎這部分課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住武松的動(dòng)作進(jìn)行思考，感受武松的勇武和機(jī)敏。
這個(gè)環(huán)節(jié)在學(xué)生邊體會(huì)邊板書中，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后闖關(guān)成功！
通過課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理體會(huì)人物的特點(diǎn)。為今后閱讀積累了根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)的閱讀方法。為下節(jié)課講述武松打虎的部分，做好鋪墊。
整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，學(xué)生在闖關(guān)中學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)積極性很高。
景陽(yáng)岡教學(xué)反思5
《景陽(yáng)岡》是一篇略讀課文。文章記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。這個(gè)故事早已家喻戶曉，所以就《景陽(yáng)岡》這篇文章的內(nèi)容來(lái)說，比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生容易接受。本節(jié)課中，一些游戲的加入又使這篇文章熠熠生輝。
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)，水滸人物大競(jìng)猜，這讓他們生而就有的好勝心完全被激發(fā)了出來(lái)，帶著這樣的情緒走進(jìn)課堂，這節(jié)課已成三分之一。
二、借助注釋，把握整體內(nèi)容。對(duì)于這個(gè)耳熟能詳?shù)墓适�，這一關(guān)不作重點(diǎn)，一筆帶過。
三、抓重點(diǎn)，演一演，感知人物形象�！昂染啤薄ⅰ吧蠈边@兩部分的內(nèi)容冗長(zhǎng)，主要通過學(xué)生自讀自悟，小組討論的方式，了解武松豪爽、勇敢、倔強(qiáng)、也有點(diǎn)好面子的'特點(diǎn)�！按蚧ⅰ辈糠肿髡哌\(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
1、抓住“三閃”：面對(duì)老虎的“一撲、一掀、一吼”，寫到武松的動(dòng)作，只是“一閃”、“一閃”、又“一閃”。引導(dǎo)學(xué)生說說“閃”在文中的意思是什么？換成“躲”字，放到文中讀一讀，體會(huì)哪個(gè)詞更合適？，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“閃”字的巧妙之處：是武松主動(dòng)地躲過，說明武松反應(yīng)很快，動(dòng)作輕巧敏捷，而不是被動(dòng)地膽怯地躲避，顯出他的武藝高超。
2、轉(zhuǎn)守為攻的痛打：對(duì)于武松赤手空拳打死老虎一部分，先讓學(xué)生動(dòng)筆找找武松分別用哪些招式來(lái)對(duì)付大蟲？讓學(xué)生體會(huì)武松的動(dòng)作，并讓學(xué)生試著表演，直觀感受當(dāng)時(shí)情形的危急和場(chǎng)面的驚險(xiǎn)。在這時(shí)，武松那種智勇雙全、力大無(wú)窮、本領(lǐng)高超的高大形象躍然紙上。
四、結(jié)尾部分，《好漢歌》的加入，讓學(xué)生如見真人，回味無(wú)窮。學(xué)完本課，我設(shè)計(jì)了以下拓展：
1、把“武松打虎”的故事講給身邊的親人或朋友聽；
2、讀一讀《水滸傳》中與武松有關(guān)的章節(jié)，繼續(xù)探究武松的性格。
這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著不足之處：由于時(shí)間有限，品讀課文的時(shí)間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味。這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在今后的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，應(yīng)該把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練
景陽(yáng)岡教學(xué)反思6
《景陽(yáng)岡》全文按事情發(fā)展的順序記敘了武松打虎的經(jīng)過，表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。
一、教學(xué)效果
�。ㄒ唬┚脑O(shè)計(jì)“臺(tái)階”，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課，我為幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，共鋪設(shè)了4層“臺(tái)階”：
1.讀武松打虎前的內(nèi)容，找出描寫武松的語(yǔ)言。
2.讀武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松的特點(diǎn)。
3.如何根據(jù)這些語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)。
4.練習(xí)根據(jù)人物特點(diǎn)設(shè)計(jì)語(yǔ)言。通過教師的輔助指導(dǎo)，學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。
�。ǘ┩怀鰧�(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)。“新課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，要避免煩瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)，要加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用。本課教學(xué)在設(shè)計(jì)上，我注意把理解與運(yùn)用緊密結(jié)合起來(lái)，把理解作為基礎(chǔ)，突出對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)。通過練習(xí)，學(xué)生基本上掌握了方法。
二、成功之處
�。ㄒ唬┙o連環(huán)畫配解說詞、說書：吸收語(yǔ)言。
“老師這里有《水滸傳》的連環(huán)畫，請(qǐng)你們欣賞一回�！�(播放連環(huán)畫課件)“你們仔細(xì)讀讀文中武松和店家的對(duì)話，等會(huì)請(qǐng)你們給它配音。”學(xué)生朗讀文中對(duì)話，練習(xí)對(duì)話表演。指名上臺(tái)給連環(huán)畫配音，隨著圖文并茂的解說，課文的語(yǔ)言也就不知不覺地進(jìn)入了學(xué)生的頭腦。
“老師，我想用說書的方式來(lái)復(fù)述這個(gè)故事。”可能是受了《赤壁之戰(zhàn)》的學(xué)習(xí)啟發(fā)，解說剛完，又有學(xué)生“另劈蹊徑”。好啊!李正一幾乎是蹭地上來(lái)了，還從抽屜里拿出或許是早已“預(yù)謀”好的一把扇子。于是，這個(gè)被大家稱之為“相聲大王”的李正一同學(xué)憑借一把扇子，一個(gè)“驚堂木”──其實(shí)只不過是一個(gè)木質(zhì)黑板擦而已，將文中的精彩部分──武松打虎的經(jīng)過，老虎的“撲、抓、剪”，武松的'“三閃”栩栩如生地展現(xiàn)了出來(lái)。真是叫絕!于是，下面的學(xué)生便坐不住了……
�。ǘ┚难凶x：正確認(rèn)識(shí)人物形象。
教學(xué)到此，學(xué)生對(duì)武松的英勇“壯舉”可謂是體驗(yàn)頗深，如何引領(lǐng)學(xué)生更好地正確認(rèn)識(shí)文中的武松形象，從而為學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)《水滸傳》中的其他英雄形象起舉一反三的作用？我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
“請(qǐng)你結(jié)合閱讀課文的感受，用一個(gè)字來(lái)贊揚(yáng)武松，并寫在課文插圖邊的空白處�！睂W(xué)生寫的字有勇、猛、智、神、威等�！斑@些字中，哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松?”學(xué)生比較出“神”字，進(jìn)而提煉出研讀專題：武松究竟“神”在哪里?從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來(lái)?用筆讀課文(默讀、點(diǎn)畫)，選擇自己感受最深的一兩處，告訴大家。學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練。
三、不足之處
課后拓展部分不夠精彩，只是說文中還有很多人物，找一兩個(gè)人物說一說。這樣拓展處理太簡(jiǎn)單了，起不到引導(dǎo)學(xué)生有興趣地讀下去，讀更多的《水滸傳》故事的欲望。
四、改進(jìn)措施
針對(duì)以上不足，可以這樣設(shè)計(jì)：在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請(qǐng)你在課外認(rèn)真閱讀，選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物寫一份200字左右的人物速寫，下周進(jìn)行交流。
景陽(yáng)岡教學(xué)反思7
《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說《水滸傳》改編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特別注意在教學(xué)中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
一、打虎前寫喝酒,抓語(yǔ)言見特點(diǎn)。教課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫出武松的語(yǔ)言。通過武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松有什么特點(diǎn)?然后分角色朗讀課文，讀完課文后同學(xué)們舉手回答：通過武松的語(yǔ)言，我體會(huì)到武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。通過武松的語(yǔ)言，我體會(huì)到武松這個(gè)人比較豪爽。我覺得武松很勇敢。我還覺得武松有點(diǎn)愛面子�！腋鶕�(jù)同學(xué)們的口述板書豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、膽量過人。然后我趁熱打鐵追問，你是通過哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)？學(xué)生個(gè)個(gè)舉手發(fā)言，非常踴躍。
二、景陽(yáng)岡上打虎時(shí)，我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來(lái)寫的？
�。▌�(dòng)作）板書⑴、力量超人。“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來(lái)�！涯菞l哨棒折成截……”“……揪……按……提……打……”
�、�、機(jī)敏過人。從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。老虎的動(dòng)作讓學(xué)生通過讀課文來(lái)體會(huì)，學(xué)生找出動(dòng)詞為“一撲……一掀……一剪”
通過學(xué)生的回答我小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，老師高興地看到，同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理體會(huì)人物的特點(diǎn)。在今后的閱讀中，希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的.語(yǔ)言、動(dòng)作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。在你寫作時(shí)，也要為你筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，這樣，你筆下的人物就會(huì)栩栩如生，你的文章就會(huì)更加具有感染力。
這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著不足之處：品讀課文的時(shí)間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在今后的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，應(yīng)該把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。
景陽(yáng)岡教學(xué)反思8
《景陽(yáng)岡》是部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文，是根據(jù)我國(guó)著名古典小說《水滸傳》第二十三回改編的。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是能詳細(xì)復(fù)述“武松打虎”的部分，并能對(duì)武松做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。另外，幫助學(xué)生掌握閱讀名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣是本單元的語(yǔ)文要素。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我緊緊圍繞著單元語(yǔ)文要素以及本課的教學(xué)重難點(diǎn)展開。
一、理解詞句，掃除障礙
這篇課文的語(yǔ)言風(fēng)格屬于古代白話文，表達(dá)方式與現(xiàn)在有很多的不同，有一些生僻的詞句比較難懂。因此在初讀課文時(shí)，我要求學(xué)生默讀課文，圈畫出不懂的詞句，然后全班一起交流討論，弄懂正確的意思，初步感知古代白話文的語(yǔ)言特點(diǎn)，為后面正確感受武松的人物形象掃除障礙。
二、研讀課文，品讀形象
“喝酒”和“打虎”是這篇文章中最精彩的兩個(gè)情節(jié)，也是感知武松形象的兩個(gè)重要部分，因此我主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩方面的內(nèi)容，其他部分放手讓學(xué)生自學(xué)�！昂染啤边@部分主要圍繞武松與店家的對(duì)話展開，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語(yǔ)言感受人物的特點(diǎn)。我先讓學(xué)生同桌合作朗讀這一部分內(nèi)容，然后分角色朗讀課文，在充分的朗讀中感受武松的語(yǔ)言，接著讓學(xué)生找出能體現(xiàn)武松性格特點(diǎn)的語(yǔ)句說說自己的體會(huì)，進(jìn)一步感受武松豪放、倔強(qiáng)、固執(zhí)、愛逞能的性格特點(diǎn)。在教學(xué)“打虎”這部分內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行思考，并結(jié)合武松打虎動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受武松的勇敢和機(jī)敏。
三、理清思路，講好故事
詳細(xì)復(fù)述“武松打虎”的部分是本課的難點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)將故事完整地講出來(lái)對(duì)學(xué)生來(lái)說是個(gè)考驗(yàn)。我認(rèn)為，只有對(duì)整個(gè)打虎的過程非常熟悉，才能講好故事。因此教學(xué)時(shí)，我將武松打虎的經(jīng)過梳理為兩個(gè)部分，即“防御”和“進(jìn)攻”。在“防御”階段，武松的.動(dòng)作主要是“閃、躲”，在閃躲的過程中發(fā)現(xiàn)老虎的絕招就是“一撲、一掀、一剪”。當(dāng)老虎再次撲向武松時(shí)，武松開始反擊。先是“輪”起稍棒“劈”過去，然后是丟掉棒子就勢(shì)“揪”住老虎的頂花皮，抬起腳只顧朝老虎腦門上、眼睛里“踢”，老虎使勁掙扎，兩只前爪在地上拼命地扒土，扒出個(gè)黃泥坑，被武松用力一“按”，按得老虎滿嘴是泥。接著武松抽出一直手，拿起鐵錘般的拳頭只顧往老虎腦門上“打”，打了五七十回，老虎躺在地上一動(dòng)不動(dòng)。最后，武松拿起斷了的棒子又打了一回，打虎徹底斷了氣。這就是武松打虎的整個(gè)過程，學(xué)生一邊梳理武松打虎的動(dòng)作一邊想象畫面，然后借助關(guān)鍵詞復(fù)述打虎的整個(gè)經(jīng)過。
四、拓展延申，激發(fā)興趣
為了激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣，我結(jié)合課后資料袋里的信息，設(shè)置了一個(gè)“水滸知識(shí)我知道”游戲競(jìng)答環(huán)節(jié)。課件出示了一些水滸里比較有名的人物圖片，讓學(xué)生猜名字及綽號(hào)，并對(duì)猜對(duì)的人物做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。班級(jí)里看過《水滸傳》的同學(xué)不是特別多，但是大家對(duì)書中的故事都很感興趣。課后我推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》中的《花和尚倒拔垂楊柳》《吳用智取生辰綱》《宋公明三打祝家莊》等篇目，希望能激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。
讀懂人物是讀懂名著的關(guān)鍵，但大多數(shù)學(xué)生讀名著關(guān)注的故事情節(jié)而不是人物，因此教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何感受人物形象非常重要。
景陽(yáng)岡教學(xué)反思9
本課篇幅較長(zhǎng)，同時(shí)又是一篇閱讀課文。我根據(jù)教材的特色，發(fā)明性地把目的定為：學(xué)習(xí)通過語(yǔ)言體會(huì)人物特色的閱讀方法和根據(jù)人物特色設(shè)計(jì)符合人物特色的語(yǔ)言的寫作方法。教學(xué)時(shí)，我采用以學(xué)生自學(xué)、自悟?yàn)橹�，教師加以適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引誘、點(diǎn)撥的教學(xué)方法，達(dá)到長(zhǎng)文短教的目的。而本節(jié)課，教使學(xué)生學(xué)有所得。
為輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目的，我共鋪設(shè)了4層“臺(tái)階”：
l、讀武松打虎前的內(nèi)容，找出描寫武松的'語(yǔ)言。
2、讀武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松的特色。
3、如何根據(jù)這些語(yǔ)言體會(huì)人物特色。
4、練習(xí)根據(jù)人物特色設(shè)計(jì)語(yǔ)言。
通過教師的輔助領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生初讀課文，了解大意，理清敘述次序。抓住描寫武松吃酒的內(nèi)容，通過武松與店家的對(duì)話，集中表現(xiàn)了他豪邁、倔強(qiáng)的性情。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來(lái)勢(shì)洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、冷靜機(jī)敏，表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢。我還抓住武松的三次心理活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生品析武松無(wú)所畏懼的精力。我采用分角色朗讀的方式進(jìn)行，而后思考：三碗酒過后，店家為什么勸他不要喝了？武松是怎樣說的？從中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？然后讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、討論、交換。學(xué)習(xí)課文8～12自然段也是同上第3自然段的方法，先出示自學(xué)提綱：武松和老虎搏斗，課文分為哪幾段寫的？每一段各有什么表現(xiàn)？表現(xiàn)了武松的什么性情？
通過這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)武松的性情特色有了充分了解。
景陽(yáng)岡教學(xué)反思10
人教新課標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《景陽(yáng)岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文。文章記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。下面是我對(duì)《景陽(yáng)岡》的教學(xué)反思。
武松打虎的故事早已家喻戶曉，所以就《景陽(yáng)岡》這篇文章的內(nèi)容來(lái)說，比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生容易接受。但如果按照以前的教學(xué)方式，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問、回答來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我采用了“為武松寫簡(jiǎn)歷找工作”的'形式，讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過程，把讀書變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟，并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。
“打虎”部分重點(diǎn)是過程和人物英勇，通過一默讀、二對(duì)讀，激發(fā)想象的方法理解了過程，“吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格，通過小組研讀，角色對(duì)讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格。
小練筆的隨機(jī)進(jìn)行，大大提高了閱讀教學(xué)中寫的密度，從而也極大提高了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度；而且，這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線上，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字離不開讀寫訓(xùn)練，只要安排恰當(dāng)，形式靈活，方法得當(dāng)，這樣一節(jié)語(yǔ)文讀寫訓(xùn)練課同樣令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。
在學(xué)課文時(shí)，很多同學(xué)質(zhì)疑：“武松這種不聽別人勸告，一急孤行，這不叫勇敢，是魯莽”，還有同學(xué)指出武松在同猛虎搏斗后，手腳酥軟、筋疲力盡的狀態(tài)不應(yīng)寫，似乎有損英雄形象，
同學(xué)們讀后能思考，提出自己的見解，這就是進(jìn)步。我先肯定了同學(xué)的思考，我再請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系武松性格特點(diǎn)及自己的實(shí)際來(lái)理解，同學(xué)們領(lǐng)悟到：這樣的描寫，非但無(wú)損于英雄形象，反而使人物形象更加樸實(shí)、豐滿、逼真、可信。
景陽(yáng)岡教學(xué)反思11
統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元編排了“古典名著”的學(xué)習(xí)，其語(yǔ)文要素是“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法；學(xué)習(xí)寫讀后感”�！毒瓣�(yáng)岡》一課是本單元的第二篇課文，與《草船借箭》不同，本文是一篇古白話文，學(xué)生在閱讀和理解上有一定難度。
本課的課后習(xí)題一共有四道題：第一題，默讀課文，遇到不懂的詞語(yǔ)，可以猜一猜意思；第二題，按照故事的發(fā)展順序，提煉關(guān)鍵詞，再說說故事的主要內(nèi)容；第三題，詳細(xì)講述武松打虎的過程，可以加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作；第四題，列舉了對(duì)武松的兩種不同評(píng)價(jià)，要求學(xué)生發(fā)表自己的看法，并說明理由。資料袋中，介紹了《水滸傳》的主要內(nèi)容，概述了武松的生平，并以圖文的形式呈現(xiàn)了部分人物的畫像和名號(hào)。
根據(jù)課后練習(xí)題，本課教學(xué)的目標(biāo)非常明確：
第一課時(shí)：
1．學(xué)習(xí)猜測(cè)詞語(yǔ)的大意的方法。
2．按照故事的發(fā)展順序，提煉關(guān)鍵詞，再說說故事的主要內(nèi)容
第二課時(shí)：
3．復(fù)習(xí)第一節(jié)所學(xué)，并能詳細(xì)講述重點(diǎn)部分——武松打虎。
4．對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，且能簡(jiǎn)單闡明理由。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，我選取第二課時(shí)，主要從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生展開本課第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。
1、溫故知新
回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)方法：了解故事背景，快速瀏覽故事，猜測(cè)生疏詞義，熟知故事梗概。重點(diǎn)復(fù)習(xí)了生字詞，運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，用小標(biāo)題把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整，然后再連起來(lái)說說故事的主要內(nèi)容。
2、品詞酌句話人物
重點(diǎn)聚焦打虎部分，通過“三閃”“棒打”“拳打”“棒打”這四個(gè)回合把武松打虎的過程牢牢記在心里，通過個(gè)人讀、男女生賽讀，齊讀等多種方式，讓學(xué)生把自己代入其中，對(duì)當(dāng)時(shí)的情場(chǎng)景進(jìn)行合理想象，想象出人物的心情變化，在讀時(shí)更能突出緊張、激烈的氣氛。此時(shí)，把關(guān)鍵詞語(yǔ)板書在黑板上，幫助孩子們講故事時(shí)用到。
3、繪聲繪色講故事
詳細(xì)講述“武松打虎”這部分，講清楚不難，然而要加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作，要把這部分內(nèi)容講精彩，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，是一個(gè)不小的.挑戰(zhàn)。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注武松與老虎的招式和動(dòng)作，幫助學(xué)生，把整個(gè)打斗過程分成四個(gè)階段，讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出清晰的畫面。學(xué)生在小組內(nèi)自由練習(xí)，可以采用講故事或表演等不同的方式。最后，選出比較出色的同學(xué)，在班級(jí)展示。
4、有理有據(jù)說觀點(diǎn)
讀小說時(shí)，抓住文中的重點(diǎn)詞句、文本細(xì)節(jié)等進(jìn)行體會(huì)，從而感受人物形象，是一種非常重要的讀書方法。但學(xué)生年齡尚小，評(píng)價(jià)人物時(shí)可能會(huì)方式單一，非黑即白。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度多元評(píng)價(jià)人物呢？
課后第四題中，列舉了人們對(duì)武松的兩種不同評(píng)價(jià)：1．武松真勇敢，“明知山有虎，偏向山行”；2．武松很要面子，有些魯莽，不聽別人善意的勸告。先引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)說說是否同意這兩種觀點(diǎn)，并說出自己的理由，同時(shí)也要鼓勵(lì)提出自己的新見解。
鑒于對(duì)“武松打虎”這部分內(nèi)容印象深刻，學(xué)生先總結(jié)出了武松具有“勇猛、機(jī)智、武藝高強(qiáng)”等英雄性格。有的同學(xué)關(guān)注到了文中的句子，例如，“欲待發(fā)步再回酒店里來(lái)，尋思道：‘我回去時(shí)，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去�！�。學(xué)生得出了這樣的結(jié)論：武松很要面子。在“喝酒”這部分內(nèi)容中，學(xué)生從“一飲而盡“等詞語(yǔ)中，發(fā)現(xiàn)了武松豪爽的性格特點(diǎn)。還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了武松在酒店第一次聽說景陽(yáng)岡有老虎的消息時(shí)的表現(xiàn)，可以看出他多疑的特點(diǎn)。對(duì)于武松不聽勸告，喝下十八碗酒，學(xué)生則認(rèn)為他固執(zhí)、倔強(qiáng)。
在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)有很多同學(xué)看過《水滸傳》，學(xué)生對(duì)武松的認(rèn)識(shí)不僅僅來(lái)自本課，還有的是來(lái)自小說或者影視劇。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生說得頭頭是道，可見，已初步掌握了多角度多元評(píng)價(jià)人物的方法。
本課教學(xué)的不足之處：
1．學(xué)生在表演“武松打虎”這一場(chǎng)景時(shí)，因?yàn)闇?zhǔn)備不充分，表演時(shí)沒有達(dá)到預(yù)期的效果，對(duì)“詳細(xì)講述故事“這一目標(biāo)的落實(shí)沒有起到實(shí)質(zhì)性幫助。
2．如果能插進(jìn)去武松打虎的視頻，能讓學(xué)生更直觀的感受到打虎的驚心動(dòng)魄。
3．老師和孩子們面對(duì)鏡頭都有些緊張，望以后多多鍛煉，孰能生巧。
景陽(yáng)岡教學(xué)反思12
《景陽(yáng)岡》是一篇略讀課文。文章記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。這個(gè)故事早已家喻戶曉，所以就《景陽(yáng)岡》這篇文章的內(nèi)容來(lái)說，比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生容易接受。在教學(xué)中，我突出了以下幾點(diǎn)：
一、借助注釋，把握整體內(nèi)容。對(duì)于這個(gè)耳熟能詳?shù)墓适�，這一關(guān)不作重點(diǎn)，一筆帶過。
二、抓重點(diǎn)，感知人物形象。“喝酒”、“上岡”這兩部分的內(nèi)容冗長(zhǎng)，主要通過學(xué)生自讀自悟，小組討論的方式，了解武松豪爽、勇敢、倔強(qiáng)、也有點(diǎn)好面子的特點(diǎn)�！按蚧ⅰ辈糠肿髡哌\(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
1、抓住“三閃”面對(duì)老虎的“一撲、一掀、一吼”，寫到武松的動(dòng)作，只是“一閃”、“一閃”、又“一閃”。引導(dǎo)學(xué)生說說“閃”在文中的意思是什么？換成“躲”字，放到文中讀一讀，體會(huì)哪個(gè)詞更合適？，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“閃”字的巧妙之處：是武松主動(dòng)地躲過，說明武松反應(yīng)很快，動(dòng)作輕巧敏捷，而不是被動(dòng)地膽怯地躲避，顯出他的武藝高超。
2、轉(zhuǎn)守為攻的'痛打?qū)τ谖渌沙嗍挚杖蛩览匣⒁徊糠�，先讓學(xué)生動(dòng)筆找找武松分別用哪些招式來(lái)對(duì)付大蟲？并讓學(xué)生試著表演，接著播放武松打虎的視頻，直觀感受當(dāng)時(shí)情形的危急和場(chǎng)面的驚險(xiǎn)�？催^之后，再讓學(xué)生體會(huì)武松的動(dòng)作。這時(shí)，武松那種智勇雙全、力大無(wú)窮、本領(lǐng)高超的高大形象躍然紙上。
三、閱讀原著，重溫經(jīng)典魅力學(xué)完本課，我設(shè)計(jì)了以下拓展：1、說說武松上景陽(yáng)岡前后發(fā)生的故事。2、說說《水滸傳》中主要人物的綽號(hào)及來(lái)源。3、暢談《水滸傳》中精彩的故事片段，推薦閱讀原著。
這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著不足之處：由于時(shí)間有限，品讀課文的時(shí)間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味。
景陽(yáng)岡教學(xué)反思13
本課篇幅較長(zhǎng)，同時(shí)又是一篇閱讀課文。為此教學(xué)時(shí)，我采用以學(xué)生自學(xué)、自悟?yàn)橹�，教師加以適當(dāng)?shù)膯l(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，達(dá)到長(zhǎng)文短教的目的。
我讓學(xué)生初讀課文，了解大意，理清敘述順序。抓住描寫武松吃酒的內(nèi)容，通過武松與店家的對(duì)話，集中表現(xiàn)了他豪放、倔強(qiáng)的性格。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來(lái)勢(shì)洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、沉著機(jī)敏，表現(xiàn)武松的.機(jī)智勇敢。我還抓住武松的三次心理活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生品析武松無(wú)所畏懼的精神。我采用分角色朗讀的方式進(jìn)行，而后思考：三碗酒過后，店家為什么勸他不要喝了？武松是怎樣說的？從中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？然后讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、討論、交流。學(xué)習(xí)課文８～１２自然段也是同上第３自然段的方法，先出示自學(xué)提綱：武松和老虎搏斗，課文分為哪幾段寫的？每一段各有什么表現(xiàn)？表現(xiàn)了武松的什么性格？通過這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)武松的性格特點(diǎn)有了充分了解。
景陽(yáng)岡教學(xué)反思14
《景陽(yáng)岡》是一篇略讀課文。文章記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。
這個(gè)故事早已家喻戶曉，所以就《景陽(yáng)岡》這篇文章的內(nèi)容來(lái)說，比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生容易接受。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色。對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特別注意在教學(xué)中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
一、打虎前寫喝酒，抓語(yǔ)言見特點(diǎn)，體會(huì)武松的豪爽。
二、喝酒后上岡，抓心理活動(dòng)見特點(diǎn)，體會(huì)武松的倔強(qiáng)、直爽。
三、景陽(yáng)岡上打虎，抓動(dòng)作見特點(diǎn)，體會(huì)武松的機(jī)智敏捷。
然后引導(dǎo)學(xué)生交流把文章寫生動(dòng)形象的方法，并學(xué)習(xí)本課的寫法，選擇自己喜歡的人物寫一寫。在寫作時(shí)，要為筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的'特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作等，這樣，筆下的人物就會(huì)栩栩如生，文章就會(huì)更加具有感染力。
在學(xué)習(xí)武松打虎時(shí)，以讀代講，讓學(xué)生在讀中充分感悟武松的機(jī)智敏捷。接著，播放武松打虎的視頻，讓學(xué)生直觀感受當(dāng)時(shí)情形的危急和場(chǎng)面的驚險(xiǎn)�？催^之后，再讓小組合作、同學(xué)合作讀書上有關(guān)武松的動(dòng)作的描寫，感受作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。在這樣反復(fù)體會(huì)中讓學(xué)生感受作者用詞的恰當(dāng)和名著的精彩之處，最后引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀有關(guān)武松的其他章節(jié)，進(jìn)一步豐富武松的形象。讓學(xué)生體會(huì)到閱讀名著的樂趣，這自然激起了對(duì)名著學(xué)習(xí)的興趣。
此外，形象美觀的板書，生動(dòng)有趣的課件，給學(xué)生以多感官的綜合刺激，課堂上，學(xué)生們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，愛讀、想說、會(huì)表達(dá)。一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，朗讀投入，表達(dá)能力也有了一定的提高。
本節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)。從學(xué)生的課堂反應(yīng)來(lái)看，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，敢于大膽發(fā)表自己的看法。從教師的活動(dòng)來(lái)看，點(diǎn)撥、引導(dǎo)、釋疑，處理得恰到好處，課堂效果很好！但也存在著不足之處：由于時(shí)間有限，品讀課文的時(shí)間不充分，課文帶有一定文言色彩，學(xué)生讀得不夠流暢，不能讀得有滋有味。在以后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，注意學(xué)生專注性及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平。
景陽(yáng)岡教學(xué)反思15
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4．體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾
戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。
2教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
教學(xué)過程：
一談話導(dǎo)入激趣引題
同學(xué)們，你們知道什么是大戈壁嗎？（蒙古語(yǔ)意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而，在這沒有山，沒有水也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長(zhǎng)著一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。教師板書：白楊
【學(xué)生帶著對(duì)戈壁的好奇之心，進(jìn)入課文，產(chǎn)生激情，收到引情激趣的效果】
二初讀課文，理清文章脈絡(luò)，自學(xué)生字生詞。
1師此時(shí)你一定在想，荒涼的戈壁究竟是什么樣的？白楊為什么會(huì)在那里生長(zhǎng)呢？在這里生長(zhǎng)的白楊樹會(huì)有有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事？
（學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。）
2教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：
（1）對(duì)一些詞語(yǔ)的理解。
渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，，連天和地的界限也無(wú)法分清。
高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的'白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)的如此高大，令人贊嘆。
�。�2）提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如，疆字不要丟土，與僵在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；陷字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
（3）說說這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。
（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。
三細(xì)讀品味
了解白楊的生活環(huán)境
學(xué)習(xí)課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子。
1抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境。
（1）白楊樹生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上，，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。
�。鞔_白楊的生命力極強(qiáng)）
�。�2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。
�。鞔_白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣。）
�。ń處熞龑�(dǎo)，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫面）
�。�3）白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
�。ㄟ@是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來(lái)都那么直）
�。�4）教師出示相關(guān)的課件或圖片，學(xué)生以圖片為栽體，進(jìn)一步感受白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)。
�。�5）品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。
�。�6）把爸爸的話背誦下來(lái)。
【學(xué)生感受到白楊樹生活環(huán)境的惡劣及性格的堅(jiān)強(qiáng)，為以后的言物喻志打下伏筆】
2此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹說點(diǎn)什么？
�。�1）唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。
（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩(shī)。
�。�3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？
（4）也可對(duì)白楊樹的喜愛之情等。
三提出疑問
置留作業(yè)
剛才的同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個(gè)問題，下節(jié)課我們共同交流。
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)引入，直奔情境
1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)：戈壁清晰
渾黃一體
高大挺秀
大傘
撫摸、介紹、邊疆、陷入
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。
二剖析實(shí)質(zhì)
表達(dá)心聲
爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達(dá)的是一種怎樣的心呢？
學(xué)習(xí)第10
至12
自然段，理解爸爸的心聲。
1指名讀讀這一自然段，說說
表白是什么意思，解釋說明；也，
說明爸爸說樹即說人。
生思考：為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和
同學(xué)們討論一下。
抓住表白一詞進(jìn)行理解。
爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵(lì)自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。
2白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會(huì)怎樣呢？
�。�1）生討論匯報(bào)
抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。
（2）教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。
�。▽W(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。）
【抓住事物間的相通之處，體會(huì)借物喻人的寫法】
3西部需要開發(fā)，祖國(guó)需要建設(shè)，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設(shè)者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時(shí)的你，面對(duì)如此高尚的爸爸，想說說些什么呢？把你的心理話說給你的同學(xué)聽好嗎？
三再現(xiàn)希望體會(huì)寫法
1學(xué)習(xí)本文的最后一自然段
你能理解突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風(fēng)成長(zhǎng)起來(lái)這句話的含義嗎？
預(yù)設(shè)：
�。�1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。
�。�2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。
�。�3）這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。
2帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話好嗎？
3體會(huì)寫法
白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切，作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn)，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。
�。鞔_什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法）
四感情朗讀收束全文
帶著對(duì)白楊樹的贊嘆，對(duì)邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對(duì)西部未來(lái)的憧憬，讓我們?cè)僖淮位氐秸n文之中，去感受這種真真切切的奉獻(xiàn)精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？
【以讀啟思，讀中體驗(yàn)，讀中表達(dá)情感】
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于03白楊教學(xué)設(shè)計(jì)三,白楊，希望對(duì)你有幫助！
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