《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地地試驗(yàn)過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
3、初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解伽利略實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)論,并受到啟發(fā)。
2、初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)流程:
一、揭題導(dǎo)入,整體感知。
1、揭題:今天,我們學(xué)習(xí)一篇新課文,看老師板書。(板書課題:25.《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》)咱們一起來讀讀吧!(齊讀課題)正音、標(biāo)調(diào)。
2、理解“著地”。 “著地”就是落地。“著”是個(gè)多音字,你會(huì)用它另外的讀音組詞嗎?(請2—3位同學(xué)說)
3、師:課題都理解了,那趕緊去讀讀課文吧,在讀課文時(shí),如果遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍。
4、師:你們有不認(rèn)識、不會(huì)讀的生詞嗎?(生答:沒有)你們真棒!
師:我們今天學(xué)的就是發(fā)生在伽利略身上的一個(gè)故事。(板書:伽利略),這個(gè)“略”是我們要寫的字,寫這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字時(shí),左右寬窄大致相同,應(yīng)注意左邊的“田”部要占“各”字的中間。
請同學(xué)們在書上練寫一個(gè)。
5、師:課文講的是在伽利略身上發(fā)生的什么事呢?(請2位同學(xué)說:伽利略做試驗(yàn)的事)
6、師:(指著課題)課題就是試驗(yàn)的結(jié)果。
7、師:請同學(xué)們默讀課文,想想:作者是按照什么順序敘述這個(gè)故事的,作者先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(生答,板書:疑問、試驗(yàn)、公開試驗(yàn))
二、學(xué)習(xí)1、2自然段。
1、師:(學(xué)習(xí)課文第一段)課前的交流,讓大家初步了解了伽利略,那文中又是怎樣介紹的呢?(生答,找出第一段)
師:他是個(gè)怎樣的人呢?
生答:他是個(gè)辯論家。
師:辯論家就是說他的口才、辯論能力很強(qiáng)。表現(xiàn)在哪些方面呢?生:提問不尋常,老師很難解答。
師:“尋!本褪(生:“平!),“不尋!本褪(生:“不一般、很獨(dú)特”)。
師小結(jié):是啊,伽利略就是一個(gè)善于思考、見解獨(dú)特的人。
2、理解“信奉”。
師:就在伽利略的那個(gè)年代,人們都很信奉亞里士多德。你們家里有誰信奉什么嗎?【生自由說】
生:我外婆信奉佛,我常?吹轿彝馄艓R里去燒香拜佛。
師:你知道她去拜佛是為了什么嗎?
生:求佛祖保佑子孫健康、幸福。
生:保佑大家平安。
生:我奶奶去拜佛,求佛祖讓我姐姐能考上大學(xué)。
師:奶奶、外婆心中都有一個(gè)美好的心愿,她們覺得佛祖是能讓她們實(shí)現(xiàn)這些美好的心愿的,對嗎?那你們說說,奶奶外婆對佛祖,心中是一種怎樣的感覺?
生:崇敬的。
生:是敬仰。
生:很虔誠的。
師:說的好。懷著崇敬的、敬仰的、甚至是虔誠的,這就是信奉。課文中,人們是怎么信奉亞里士多德的?(找出句子,課件出示第二自然段)
師:人們對亞里士多德就像信奉神佛一樣,當(dāng)別人懷疑亞里士多德,人們會(huì)(生答:非常憤怒的)。(帶著那份憤怒之情說說那些懷疑亞里士多德的人吧!朗讀:你是什么意思?難道你要違背人類的真理嗎?僅僅是憤怒對述說嗎?【生答:不是】那是什么?【生答:是責(zé)備】帶著我們進(jìn)一步的體會(huì)再來讀讀。朗讀:你是什么意思?難道你要違背人類的真理嗎?)
3、(課件出示:第二自然段)在這段話中,還有一對反義詞,看誰找的又快又準(zhǔn)。(指名答:信奉——懷疑)
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、師:就當(dāng)人們都信奉大哲學(xué)家亞里士多德,把他的話當(dāng)作不容更改的真理時(shí),年青的數(shù)學(xué)教授伽利略卻對他說過的一句話大膽地提出了自己的疑問,有誰知道是哪句話嗎?(多媒體出示句子:“亞里士多德曾經(jīng)……產(chǎn)生了疑問!保帻R讀)
2、從伽利略的這一舉動(dòng)看,你覺得他是個(gè)怎樣的人?(生答:伽利略是個(gè)不迷信權(quán)威的人。)
3、小結(jié):正是其他研究科學(xué)的人的迷信與伽利略形成了鮮明的對比,讓我們深刻地感受到了伽利略那不迷信權(quán)威的可貴品質(zhì)。(板書:對比)
4、師:伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的?請同學(xué)們自由地朗讀課文地第三自然段,找到有關(guān)的句子用筆劃下來。(學(xué)生自讀課文劃句子)
3、交流句子。師:徐老師也找到了這句話,但老師將它改變了一下,你們明白伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的嗎?
【課件出示:
他想:如果這句話是正確的,那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起:
落得慢的就會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;
但是,如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。
這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論,這怎么解釋呢?】
生答:(先假設(shè)亞里士多德的話是正確的,再根據(jù)他的話做出兩個(gè)假設(shè),最后發(fā)現(xiàn)一個(gè)事實(shí)中得出兩個(gè)相反的結(jié)論。)
4、咱們來看看伽利略根據(jù)亞里士多德的話做出的推斷吧!(大屏幕演示鐵球伽利略的疑問)師:從剛才的大屏幕演示中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生自由表達(dá))
5、指導(dǎo)朗讀(出示第三自然段最后一句話)。
師:是啊,一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論,伽利略對此充滿了(生答:疑惑)。你是伽利略,你會(huì)怎么說?(指名讀)
四、學(xué)習(xí)四、五自然段。
1、師:老師想問問你們,在生活、學(xué)習(xí)中,如果你對某件事情產(chǎn)生了疑問,你會(huì)怎么做?(生自由回答)那有疑問時(shí),伽利略是怎么做的呢?自由地朗讀課文的有關(guān)段落,找出句子劃出來,并在旁邊寫一寫你的感受。(學(xué)生自學(xué)劃句子)
2、全班交流句子。(多媒體出示句子:“伽利略帶著……沒有關(guān)系”,感悟“反復(fù)”、“多次”、“的確”,體會(huì)伽利略嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。)
生:伽利略有了疑惑反復(fù)試驗(yàn)。
師:伽利略做了兩、三次試驗(yàn)就認(rèn)定自己想法是正確的?
生:不是,是許多次,而且每次都證明亞里士多德的話是錯(cuò)的。
3、師:為了證明自己想法是正確的,伽利略還決定在比薩城的斜塔上進(jìn)行公開試驗(yàn),聽到消息,人們有哪些反映?
4、指答,多媒體出示句子。
(1)人們?yōu)槭裁凑f他是一個(gè)“膽大妄為”并且“固執(zhí)”的年輕人呢?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
理解“膽大妄為”。 “妄”字在字典中的`意思是:①荒謬不合理;②非分地,出了常規(guī)地,胡亂。從“妄”字可以看出,這是個(gè)貶義詞,是人們對伽利略的批評,說他在胡作非為。
理解“固執(zhí)”!肮虉(zhí)”是說人很頑固,不聽別人的建議,不懂變通。在這也是個(gè)貶義詞。
你認(rèn)為伽利略是個(gè)“膽大妄為”、“固執(zhí)”的年輕人嗎?(生答:不是)那是怎樣的人呢?(體會(huì)伽利略對科學(xué)的執(zhí)著。) 師:伽利略對科學(xué)執(zhí)著追求,對真理執(zhí)著追求,他就是一個(gè)執(zhí)著求實(shí)的人。(板書:執(zhí)著求實(shí))
(3)(指導(dǎo)朗讀句子。)師:那我們一起來讀讀人們的伽利略的冷嘲熱諷吧!
5、師:讀到此處,徐老師有個(gè)疑問,本文的主人公是伽利略,作者為什么要在此處插入一段寫人們對他的議論呢?你明白作者的用意嗎?
6、師小結(jié):在我們的習(xí)作中,為了凸出人物的特點(diǎn),不僅可以描寫其本人的動(dòng)作、神態(tài)等,還可以通過對周圍人的語言、動(dòng)作的描寫從側(cè)面襯托出主人公的特點(diǎn)。
五、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、(多媒體出示課文插圖)師:在大家的議論聲中,伽利略毅然決然地走上了比薩斜塔進(jìn)行公開試驗(yàn),試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?人們又有什么反映呢?
2、指答,并指導(dǎo)朗讀。
3、師:試驗(yàn)成功了,伽利略證明了自己的觀點(diǎn),此時(shí)站在鐵塔下的人們驚訝地呼喊著,他們可能會(huì)說什么?如果你就是鐵塔下的群眾,你想說些什么?【注意人物說話時(shí)的動(dòng)作或神情】(學(xué)生自由表達(dá),請2—3位同學(xué)說)當(dāng)兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)著地的那一刻,有的說……,有的說……,有的說……)
4、(多媒體出示課文最后一句話)師:聯(lián)系實(shí)際說說你對這話的體會(huì)?
六、總結(jié)全文。
1、師:學(xué)了課文,此時(shí)的你想到了什么,有什么想說的?
2、師:老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)、生活中,對待知識能象伽利略一樣有執(zhí)著求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
在寫作上,我們也可以學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對比和反襯的寫作手法,抓住人物的語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫,突出人物的特點(diǎn)。
七、拓展閱讀《世界名人傳》等。
板書設(shè)計(jì):
疑問 不迷信權(quán)威 對比
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 試驗(yàn) (語言、動(dòng)作)
(伽利略) 執(zhí)著求實(shí) 襯托
公開試驗(yàn)
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識6個(gè)二類字,學(xué)會(huì)8個(gè)一類字,結(jié)合課文內(nèi)容,領(lǐng)悟“膽大妄為”“固執(zhí)”“驚訝”等詞語。
2、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序,體會(huì)含義深刻的句子。
3、 通過理解課文,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí),使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問的根據(jù),即由一個(gè)事實(shí)推導(dǎo)出兩個(gè)相反的結(jié)論,進(jìn)而滲透“不迷信權(quán)威,認(rèn)真求實(shí)的”科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件,兩個(gè)同樣重量的小鐵球。
教學(xué)時(shí)數(shù):
三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
出示伽利略和亞里士多德的圖片,提出疑問:亞里士多德是希臘哲學(xué)家,伽利略是晚他兩千多年,17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家,伽利略卻敢對亞里士多德的真理提出疑問,這是怎么回事呢?誰說得對呢?學(xué)習(xí)課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》
二、初讀課文。
1、教師范讀
2、生自由朗讀課文,畫出不理解的詞語。
三、學(xué)習(xí)生字。
臘:l 擴(kuò)詞:希臘、臘梅、臘月
哲:zh 有智慧擴(kuò)詞:哲學(xué)、哲人、哲理
違:wi 不遵照、不依從。
近義詞:違反(符合、遵守)
擴(kuò)詞:違背、違反、久違
釋:sh “采”部,說明,解說。
擴(kuò)詞:釋放、解釋、如釋重負(fù)、愛不釋手
宣:xuān 公開說出來,傳播,散布出去
擴(kuò)詞:宣布、宣傳、宣告
成語:照本宣科、秘而不宣、心照不宣
斜:xi “斗”部,歪,不正,跟平面或直線既不平行也不垂直的。擴(kuò)詞:傾斜、斜線、斜視
膽:dǎn 膽量
擴(kuò)詞:膽大妄為、膽小如鼠、膽戰(zhàn)心驚
脫:tuō (皮膚、毛發(fā)等)脫落
擴(kuò)詞:脫掉、脫發(fā)、脫離、脫落、脫帽
成語:脫口而出、脫胎換骨、臨陣脫逃
四、交流不懂的字詞。
膽大妄為:膽量大,胡作非為。
固執(zhí):堅(jiān)持自己的意見不肯改變。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》,大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過,現(xiàn)在書就在你手邊,想不想把課文再讀一次?想怎么讀就怎么讀,可以默讀,可以放聲讀,也可以同桌一起讀,喜歡的段落還可以多讀幾次。
理解課文內(nèi)容。
1、我們先來弄清兩個(gè)問題
、刨だ允钦l?(學(xué)習(xí)第一自然段)
、苼喞锸慷嗟率钦l?(第二自然段)
讀讀他的話:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)1磅重……速度是1磅重的10倍”。
這句話是誰說的?這句話是說物體落下的速度與物體的重量(有,沒有)關(guān)系,物體越_____,落下的速度越_____ 。
他的話在人們的心中就是真理,真理不必多想,一定是正確的,有誰會(huì)對、敢對真理產(chǎn)生疑問,證明“真理”是錯(cuò)誤的呢?你們敢嗎?
2、伽利略就有這個(gè)勇氣。這勇氣從何而來呢?(他是怎么想的、怎么做的?)你能看出什么?
3、你們相信伽利略的話嗎?他的話可信嗎?從哪個(gè)詞哪句話能看出來?(第四段:反復(fù)、許多次、都、的確、總是、同時(shí))再讀課文“伽利略帶著……鐵球往下落的速度跟鐵球的重量沒有關(guān)系。
4、可是在當(dāng)時(shí),人們聽到這個(gè)消息,他們的態(tài)度是怎樣的?是怎樣的一種思想讓人們有如此的'態(tài)度?(填表)
態(tài)度膽大妄為,固執(zhí),會(huì)讓他丟盡了臉忍不住驚訝地呼喊起來。
思想研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,把他的話當(dāng)作不容更改的真理。這時(shí),大家才明白原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不是全對的。
5、同學(xué)們,我們現(xiàn)在也有兩個(gè)重量不同的鐵球,我們班有沒有勇敢的伽利略敢到前面來做試驗(yàn)。
一場精彩的試驗(yàn)結(jié)束了,這場試驗(yàn)是成功的,在座的同學(xué)們,現(xiàn)在你們就是當(dāng)時(shí)比薩城的一位公民、一位記者,當(dāng)你看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的一幕,你們有什么問題要問伽利略嗎?
6、試驗(yàn)成功后人們的態(tài)度?為什么歡呼?(填上表)
7、組織學(xué)生討論:“原來像亞里士多德……也不是全都對的!边@句話的意思是什么?聯(lián)系生活實(shí)際說一說這句話給你的啟示。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)課文,完成課后練習(xí)
教學(xué)過程:
一、讀一讀,寫一寫
指名領(lǐng)讀,每個(gè)詞語寫2遍。
二、找一找,連一連
可結(jié)合此題做一下拓展,結(jié)合預(yù)習(xí)講講科學(xué)家的故事。
三、討論交流
成功以后,人們又會(huì)說什么?伽利略為什么要做實(shí)驗(yàn)?伽利略是怎樣一個(gè)人?你還能想到什么?
四、默讀的方法
這部分內(nèi)容要在本學(xué)期第一次默讀前進(jìn)行學(xué)習(xí),給學(xué)生提出明確的要求和具體的方法,在本課進(jìn)行小結(jié):你認(rèn)為默讀有什么好處?在實(shí)踐中有什么困難?有沒有好的建議提給大家等?
五、作業(yè):
1、書寫一類生字。
2、讓學(xué)生寫則日記,談?wù)勛约鹤x后的感受。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材簡析】
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊第七組的一篇精讀課文,說的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著巨大的壓力,勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話,并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗(yàn),用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。從文本價(jià)值上說,課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神,是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的好教材。從文章表達(dá)上看,主要有兩個(gè)突出特點(diǎn):一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì);二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物,這些理應(yīng)成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。所以,教學(xué)這篇老課文,就必須立足新課程背景做新的文本審視教學(xué)處理,注重閱讀感悟,著力言意兼得,實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
3.初步學(xué)習(xí)通過典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
通過對比品讀,初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】布置學(xué)生收集伽利略和亞里士多德的資料;制作多媒體課件。
第二課時(shí)
一、名言引路,初識“伽俐略”。
師:世界上有許多偉人,他們將自己畢生的理念全部融入在簡短的言語中,以此來傳承偉大的精神,激勵(lì)世人的斗志。孩子們,那么多的名人名言中,也一定有一句讓你感懷至深,讓你備受鼓舞,讓你銘記于心!誰愿意來交流一下?
1、學(xué)生交流自己喜歡的名言。
2、老師也想和大家分享一則名言
課件出示:“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找,而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。”
。1)指名朗讀后交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個(gè)怎樣的人?
預(yù)設(shè):不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實(shí)踐……
(2)揭示名言作者:17世紀(jì)偉大的科學(xué)家伽俐略。(多媒體出示伽利略畫像和名字)
。3)引導(dǎo)學(xué)生交流從課外收集到的關(guān)于伽利略的成就資料。(要求語言簡練)
。4)課件出示:伽俐略一生的輝煌成就(簡表)
師:伽利略能夠獲得那么多了不起的成就,正是因?yàn)樗∈剡@樣的信念——(齊讀名言)“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找,而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。”
二.緊扣“文本”,走近“伽俐略”。
1、名言中導(dǎo)入
師:同學(xué)們,要真正認(rèn)識伽利略,光憑這則名言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們可以借助于各種文學(xué)作品,在充滿情味的語言文字中去逐漸豐滿伽俐略偉大的形象。這堂課,就讓我們走進(jìn)伽利略年輕時(shí)一次舉世聞名的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),去真正認(rèn)識一下這個(gè)科學(xué)家吧!這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是伽利略在意大利比薩斜塔一舉成功的——兩個(gè)鐵球同時(shí)著地(板書課題)
。1)自由朗讀課文的第1自然段。
出示試學(xué)要求一:
a.思考:伽利略曾取得了許多輝煌的成績,作者為什么在課文開頭只介紹“他在學(xué)校念書的時(shí)候,同學(xué)們稱他為‘辯論家’。他提出的問題很不尋常,常常使老師很難解答。”
b.從這段文字的介紹中,你覺得這是一個(gè)(善于思考)的伽利略。
(2)學(xué)生交流:
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住“不尋常、辯論家”認(rèn)識到伽利略在讀書時(shí)就是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的人,為下文的大膽質(zhì)疑埋下了伏筆。)
2、對比中品讀。
學(xué)生默讀課文的2、3自然段,
。1)出示試學(xué)要求二:
a.結(jié)合課文中的典型事件想想名言中“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”指什么?
b.伽利略和當(dāng)時(shí)的人們對“亞里士多德所謂的真理”的態(tài)度有什么不同?劃出相關(guān)的語句。
。2)學(xué)生試學(xué)后,教師引導(dǎo)交流。
*課件出示:那時(shí)侯,研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德,人們就會(huì)責(zé)備他:“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”
、.再次出現(xiàn)亞里士多德的話。(集體讀)
、谶@是亞里士多德說的話,在當(dāng)時(shí)的情況下人們會(huì)對他的話懷疑么?為什么?
、勰男┰~最能體現(xiàn)?(當(dāng)作不容更改的真理、信奉、責(zé)備)
“信奉”是什么意思?(相信的程度深,信仰、崇奉)
“責(zé)備”在什么情況下責(zé)備?(在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。)
、茏x反問句,讀出責(zé)備的語氣。
“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”
。ㄟ@個(gè)反問句說明人們對亞里士多德信奉的程度。)
過渡:人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟,而年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀點(diǎn)。伽利略是怎樣想的?課件出示伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。
*課件出示:“如果這句話是正確的,那么把這兩個(gè)鐵球栓在一起,落得慢的就會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是,如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣,從一個(gè)事實(shí)中卻得出了兩個(gè)相反的結(jié)論,這怎么解釋呢?”
、.請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文,(請一學(xué)生先讀)可以算一算,畫一畫,他得出了哪兩種結(jié)果:
。1)______
。2)______
、.把你的研究成果四人小組交流一下——指名說?偨Y(jié):由一個(gè)事實(shí)得出了兩個(gè)自相矛盾的結(jié)論是自相矛盾(一慢一快)。板書
③.(說得這么好,請你也讀讀這一段話,讓我們回味一下怎么樣?指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讀出伽利略思維的嚴(yán)密,注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。!边@樣的關(guān)聯(lián)詞語,來突出伽利略的`質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思考,才提出這樣的問題。
、.你知道你對這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的,不容許更改的話提出了懷疑,可能會(huì)有怎么樣的危險(xiǎn)嗎?
、.拓展資料:十六世紀(jì)布魯諾為堅(jiān)持“日心說”而被教會(huì)活活燒死的事例。
小結(jié):從伽利略大膽質(zhì)疑的想法中,你又感受到他是一個(gè)(不迷信權(quán)威)的科學(xué)家。
過渡:是的,從同一句話中就得出兩個(gè)不同的結(jié)論,無疑證明亞里士多德的話存在問題!難道伽利略就單通過文字推理推測亞里士多德的話錯(cuò)了嗎?他還做了些什么?
3、試驗(yàn)中感悟
學(xué)生自由朗讀文章的4、5、6自然段
。1)出示試學(xué)要求三:
a.為了解開心中的疑問,伽利略都做了些什么?
b.試驗(yàn)前后人們的反應(yīng)有什么變化?
。2)試學(xué)后檢測交流。
*課件出示:伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。
a.做一次試驗(yàn)不是就夠了嗎,干嗎反復(fù)做許多次?你體會(huì)到了什么?
b.想象:
當(dāng)伽利略第一次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地,他也許會(huì)想:是我(),還是()?
當(dāng)他第()次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地,他想:也許是我(),也許是( )?
當(dāng)他第()次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地,他想:肯定是我( )!肯定是( )!
小結(jié):是啊,他考慮的那樣周密,又是那樣的細(xì)致,從這里,你又覺得伽利略是一個(gè)(嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí))的科學(xué)家。
c.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這個(gè)句子。
過渡:25歲的年輕教授向?qū)W生宣布實(shí)驗(yàn)結(jié)果后,僅僅完成了他試驗(yàn)的第一步,因?yàn)樗要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)其,目的何在?
①.公開試驗(yàn)的消息一傳開,前來看試驗(yàn)的人很多,人們是怎樣議論的?
*課件出示:有的說:“這個(gè)青年真是膽大妄為,竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!”有的說:“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦,事實(shí)是無情的,會(huì)讓他丟盡了臉!”
集體讀,個(gè)別讀。(讀出人們對伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣)
小結(jié):伽利略為了追求真理,反復(fù)做了許多次試驗(yàn)來驗(yàn)證,并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷,在比薩斜塔上公開實(shí)驗(yàn),他真是一位(執(zhí)著追求)的科學(xué)家。
、.伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔,結(jié)果如何呢?請看:(演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著地)
③.面對這樣的結(jié)果,人們表現(xiàn)怎樣?(驚訝)為什么?
讓學(xué)生想象此時(shí)人們的心理活動(dòng):
a.原以為兩個(gè)鐵球____________,但看到的卻是___________.
b.原以為勝利者是________,但________才是勝利者。
c.原以為無情的事實(shí)會(huì)____________,現(xiàn)在無情的事實(shí)說明__________________________________.
4、總結(jié)中提升
、伲處熞龑(dǎo)學(xué)生感悟課文最后的句子:盡管伽利略的公開試驗(yàn)不能從根本上改變當(dāng)時(shí)癡迷信奉于亞里士多德的人們,但是他終歸還是讓人們明白了:
*出示課件:
a.這時(shí)大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對的。
b.原來亞里士多德這位大哲學(xué)家,說的話也不是全都對的。
②能不能把原句(第1句)改為第2句?為什么?
。ā跋瘛@樣…”不能刪:因?yàn)椴粌H僅是亞里士多德,還有其他偉人,所有人,如哲學(xué)家、思想家、藝術(shù)家、老師、父母,盡管知識比我們豐富,懂得多,說的話有時(shí)也不一定全對)。
、劾首x練習(xí)
④在生活中你有過這樣的體會(huì)嗎?這句話對你有什么啟發(fā)?(告訴我們,這個(gè)人無論他地位多高,學(xué)問多大,說的話也不可能是全對的,所做的事都是對的。不能輕易的相信別人。敢于思考,找出名人的錯(cuò)處。)
⑤.讓我們永遠(yuǎn)記住伽利略,記住伽利略帶給我們的啟示,正如剛走進(jìn)這個(gè)經(jīng)典的故事之前我們讀到的——讀
課件出示:“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找,而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找!
總結(jié)全文:伽利略做公開試驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的,更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀,那就是不迷信權(quán)威,執(zhí)著地追求真理。他用行動(dòng)告訴我們,實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
三、課后延伸,緬懷伽利略
活學(xué):
1、伽利略敢于質(zhì)疑、執(zhí)著追求,不僅向世界宣告了一個(gè)科學(xué)道理,更給了人們許多許多的啟示。隨著兩個(gè)鐵球的同時(shí)落地,那些嘲笑伽利略膽大妄為的人,那些責(zé)備他固執(zhí)的人,又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?請你學(xué)習(xí)本課抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理描寫的方法,展開想象,試著寫一寫。
2、課外閱讀《伽利略的女兒》
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析:
本文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過程中,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,對人人信奉的古希臘大哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑,經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)求證后,在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔,用事實(shí)驗(yàn)證了真理。課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫“辯論、尋常、解答、信奉、容許、違背、曾經(jīng)、拖住、解釋、教授、宣布、固執(zhí)、膽大妄為”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著追求真理的精神。
4、初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解伽利略試驗(yàn)的過程與結(jié)論,并受到啟發(fā),初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的基本方法。
研討要點(diǎn):
1、激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)積極性。隨著教學(xué)內(nèi)容的深入、變化,可以發(fā)問,實(shí)物演示,板演圖示,自讀課文,分角色表演,鞏固練習(xí),教學(xué)方法新穎、多變,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們在興趣盎然中愛學(xué)、樂學(xué),使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2、課堂教學(xué)與課堂作業(yè)本上的小練筆有機(jī)結(jié)合。伽利略試驗(yàn)成功后,人們會(huì)怎么說呢?引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度打開思路,如,伽利略的學(xué)生會(huì)說什么?那些信奉亞里士多德的人會(huì)說些什么?那些嘲笑過伽利略的`人又會(huì)說什么?這樣同學(xué)們富有創(chuàng)造性的回答就產(chǎn)生了。
3、讓學(xué)生通過自主試驗(yàn)再進(jìn)行交流。本文的難點(diǎn)在于理解伽利略的想法,學(xué)習(xí)他善于思考的好品質(zhì)。因此可以采用兩種方法:畫圖法和抓關(guān)鍵詞法。可以引導(dǎo)學(xué)生通過列式法來解決:10+1<10(慢);10+1>10(快),這樣就很容易也很直觀地理解文章內(nèi)容。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識3個(gè)生字,會(huì)讀寫11個(gè)生詞。
2.正確流利朗讀課文,讀出伽利略的思考過程和人們的態(tài)度,體會(huì)伽利略的科學(xué)精神和科學(xué)的思維方式。
3.學(xué)習(xí)心理描寫、側(cè)面描寫等寫作方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
理解伽利略實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)論,并受到啟發(fā),初步學(xué)習(xí)心理描寫、側(cè)面描寫等描寫人物的方法。
三、教學(xué)時(shí)間:
80分鐘(兩課時(shí)連上)
四、課前準(zhǔn)備:
1.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字新詞;
2.明確課文講了什么故事;
3.能用自己的話簡單介紹伽利略和亞里士多德的生平及主要成就。(培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理資料的能力)
五、教學(xué)過程:
。ㄒ唬z查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課
1.指名讀課題。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音:“著”字在“著地”中讀“zháo”;在“著陸”中讀“zhuó”。)
2.檢查生字認(rèn)讀情況。
。1)屏幕出示,指名認(rèn)讀。
。2)交流易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“固執(zhí)”一次中“執(zhí)”的讀音——單讀時(shí)讀“zhí”,連起來讀時(shí),讀“zhi”)
。3)交流自己理解的和不理解的詞語。
。4)本文講了一個(gè)什么故事?(學(xué)生可以叫簡練的概括,也可以簡單復(fù)述的方式講故事),引導(dǎo)學(xué)生明白,“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”是這件事情的結(jié)果。
(5)學(xué)生結(jié)合自己課前搜集的資料,從生平和偉大貢獻(xiàn)兩方面用自己的話介紹伽利略和亞里士多德。(出示伽利略和亞里士多德的頭像)
(二)結(jié)合課文,深入了解兩位科學(xué)家。
過渡:同學(xué)們通過課前查閱資料對兩位科學(xué)家有了初步的了解,那么文中是如何介紹的呢?請同學(xué)們自讀課文。
1.學(xué)生通讀全文,了解兩位科學(xué)家。
2.重點(diǎn)檢查學(xué)生讀課文前兩自然段,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中介紹的關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn):
伽利略:25歲年輕教授 辯論家(討論什么樣的人才能成為辯論家?):(1)能言善辯(2)善于質(zhì)疑別人的觀點(diǎn)(提出不尋常的問題)(3)說話有理有據(jù)……
亞里士多德:20xx多年前哲學(xué)家 信奉 真理(奉若神明)
引導(dǎo)學(xué)生揣摩人們的心理,朗讀“責(zé)備的話”。
3.引導(dǎo)學(xué)生提出問題:作者這樣寫的目的是什么?(此處不作深究,只簡單體會(huì))
。ㄈ┘(xì)讀文,體會(huì)伽利略的精神。
1.從故事發(fā)生,到結(jié)束,伽利略想了些什么,做了些什么,說了些什么?按順序概括出來(小標(biāo)題形式)。指名到黑板上板書,其他人自己寫在練習(xí)本上。
2.學(xué)生交流,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):
(1)產(chǎn)生疑問(起因)
。2)反復(fù)試驗(yàn)
。3)宣布結(jié)果 (經(jīng)過)
。4)公開試驗(yàn) (兩個(gè)鐵球同時(shí)著地——結(jié)果)
3.以讀文本,揣摩人物心理。
。1)指名讀文第三自然段。
引導(dǎo)學(xué)生思考伽利略產(chǎn)生并提出疑問,容易嗎?為什么?
。2)學(xué)生討論交流,然后引讀(重點(diǎn)是心理活動(dòng)):(體會(huì)伽利略提出問題不易,體會(huì)伽利略勇氣和獻(xiàn)身精神)
a.對一個(gè)大家認(rèn)為真理的觀點(diǎn)產(chǎn)生疑問,如何來讀?
b.對于亞里士多德這樣一個(gè)權(quán)威產(chǎn)生疑問,如何來讀?
c.一個(gè)時(shí)年僅25歲的年輕教授,一個(gè)是兩千多年前的,被奉若神明的大哲學(xué)家,如何來讀?
d.面對人們的“責(zé)備”,如何來讀?
e.布魯諾堅(jiān)持“日心說”被活活燒死,而伽利略也可能會(huì)面連這樣的壓力和危險(xiǎn),如何來讀?
……
總之在反復(fù)誦讀中體會(huì)伽利略的科學(xué)精神,讀人物心理活動(dòng)讀出自己的感受和理解。
(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住“如果”,明確科學(xué)的思維方法,學(xué)習(xí)寫法。
通過交流,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):提出問題——分析問題(反復(fù)試驗(yàn))——得出結(jié)論,這是科學(xué)的思維方法。同學(xué)們也可以仿照這樣的方法進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(尤其是對觀點(diǎn)產(chǎn)生疑問的內(nèi)容)。強(qiáng)調(diào)這部分屬于心理活動(dòng)描寫。
4.引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么作者只用用一句話“伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話是的'確說錯(cuò)了”,而不寫伽利略是如何反復(fù)做實(shí)驗(yàn)的呢?
學(xué)生討論交流:
。1)避免與后面公開試驗(yàn)時(shí)的內(nèi)容重復(fù)。
。2)試驗(yàn)過程不是重點(diǎn),只要能點(diǎn)明伽利略是通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論即可——這樣既既節(jié)約了筆墨,有能表明伽利略的執(zhí)著追求的精神和科學(xué)的態(tài)度。
5.引導(dǎo)學(xué)生討論思考:伽利略選擇公開試驗(yàn)有何妙處?(事實(shí)勝于雄辯)
。ㄋ模┢纷x“人們反應(yīng)”,體會(huì)側(cè)面描寫。
1.在公開試驗(yàn)前后兩次描寫到人們的反應(yīng),仔細(xì)讀一讀,人們的反應(yīng)有何不同,應(yīng)該如何來讀這兩部分內(nèi)容?(揣摩圍觀人物的不同心理,讀出不同的感受。)
2.寫人們反應(yīng)的目的是什么?——側(cè)面描寫,襯托出伽利略面對壓力依然執(zhí)著的精神。(舉例《我的戰(zhàn)友邱少云》中對“我”的心理活動(dòng)的描寫,體會(huì)心理活動(dòng)及側(cè)面描寫的作用。)
3.當(dāng)試驗(yàn)成功時(shí),人們圍著從比薩斜塔上走下來的伽利略時(shí)會(huì)說些什么?做些什么?(課件出示)
人們圍著從比薩斜塔上走下來的伽利略。
4.學(xué)生交流自己的內(nèi)容。
5.理解最后一句話,舉例說明。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字、能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
、谟懈星榈乩首x課文。
、鄢醪綄W(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
、芰私鈨蓚(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
課前準(zhǔn)備
、俨贾脤W(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
、诮處熤谱髂軌蛑庇^反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。
第一課時(shí)
●導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
①這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家,他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。準(zhǔn)能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學(xué)生展示課前搜集的資料,互相補(bǔ)充,對伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識)
②(出示課文插圖)同學(xué)們,這就是意大利著名的比薩斜塔,1590年,年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)(板書課題:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地),下面就請同學(xué)們自讀課文,去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
●初讀課文,自學(xué)生字詞
、偬岢鲎x書要求:自己小聲讀課文,想課文講了一件什么事;畫出生字詞,借助工具書自學(xué)。
②同桌間互相聽讀課文,并正音。
、壑该侄巫x課文,檢查朗讀情況,注意將這些詞語讀正確:著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。
●默讀課文,初步感知人物
、倌x全文,畫出使你深受啟發(fā)的句子,反復(fù)讀一讀,并在空白處寫一寫自己的感受。
、谛〗M內(nèi)初步交流。
●自主讀書,誘導(dǎo)感悟
①同學(xué)們,我們已經(jīng)充分自讀了課文,并初步交流了自己的讀書感受。下面,就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文,可自讀,也可同桌間輪讀。(學(xué)生自主讀書)
、诎涯阏J(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。
第二課時(shí)
●復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。
●結(jié)合重點(diǎn)語段,感知人物形象
。ㄒ唬┙Y(jié)合上節(jié)課的自1讀和交流來填空,并說明理由。
伽利略是一個(gè)(________________)的科學(xué)家。
。ǘ┬〗M交流。
。ㄈ┘w匯報(bào)交流,引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語段深入體會(huì)人物的精神品質(zhì),并指導(dǎo)有感情朗讀。如:
、儋だ允且粋(gè)(善于思考的)科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報(bào)并說明理由:伽利略在念書時(shí)就提出老師難以解答的問題,被同學(xué)們稱為“辯論家”;25歲時(shí)就對亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身,他的話不容置疑,可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說他善于思考。
教師引導(dǎo):那就請同學(xué)們再次認(rèn)真讀第三自然段,能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程,可以與同學(xué)們討論,也可以請老師幫忙。(算式法10+1<10兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)該比10磅的慢;10+1>10兩個(gè)鐵球拴在一起,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等)
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讀出伽利略思維的嚴(yán)密,注意“如果……那么”“!恰薄叭绻汀边@樣的.關(guān)聯(lián)詞語,來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理,而不是妄下結(jié)論。
、谫だ允且粋(gè)(執(zhí)著追求真理)的科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報(bào):在當(dāng)時(shí),人們都信奉亞里士多德,并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理,伽利略卻大膽質(zhì)疑,說明他不迷信權(quán)威,只追求真理。(教師引導(dǎo)理解“信奉”)
伽利略為了追求真理,反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來證實(shí),并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷,在比薩斜塔上公開試驗(yàn)。
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。
③伽利略是一個(gè)(勇敢)的科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報(bào):面對人們的懷疑、嘲笑與譏諷,伽利略沒有退縮,仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn),他頂著巨大的心理壓力,在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
b.教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》,使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做,是有著生命危險(xiǎn)的,這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
●升華情感,體會(huì)寫法
、倬褪沁@樣一位偉大的科學(xué)家,在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。(出示插圖投影,教師范讀第六自然段)
、谡埻瑢W(xué)們把最后一句話抄寫一下來,并反復(fù)地讀一讀,再說說自己的體會(huì)。
。ㄎ覀儜(yīng)該尊敬知識淵博的人,但不要迷信他)
。ㄈ魏稳硕疾皇鞘赖模紩(huì)有出錯(cuò)的地方)
。つ棵孕藕统绨萑魏稳硕际怯薮赖男袨椋
③伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明業(yè)里士多德是錯(cuò)的,更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀,那就是不迷信權(quán)威,執(zhí)著地追求真理。請同學(xué)們再次默讀課文,看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫)
④交流。如對人物的心理、動(dòng)作、語言等的描寫。
⑤隨文練筆(出示插圖幻燈片):想象一下,試驗(yàn)結(jié)束后。人們又會(huì)怎樣說,怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話,注意對人物語言、動(dòng)作的描寫。
●推薦課外閱讀《世界上下五千年》,走近并結(jié)識更多的偉人
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)要求:
1.自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。
2.結(jié)合課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí),弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的,體會(huì)含義深刻的句子。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)插圖、語段卡片
教學(xué)過程:
一、自主讀書,誘導(dǎo)感悟
1.同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》,大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過,現(xiàn)在書就在你手邊,想不想把課文再讀—次?哪就請大家讀吧。你想怎么讀就怎么讀,可以默讀,可以放聲讀,也可以同桌一起讀,喜歡的語段還可以多讀幾次。
2.學(xué)生自主讀書。
3.進(jìn)行讀書交流,把自己喜歡的語段讀給大家聽。教師針對學(xué)生的讀書情況,適時(shí)激勵(lì)評價(jià)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,合作研討
1.出示課文插圖,認(rèn)識這座塔嗎?這就是世界聞名“斜而不塌”的比薩斜塔。1590年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)。如果條件允許的話,同學(xué)們,你們誰有勇氣像當(dāng)年的伽利略一樣,也在這座高塔上做做這個(gè)試驗(yàn)。
2.這么多人有勇氣,老師真高興,但是老師告訴大家,僅僅有勇氣是不夠的,請大家讀讀這句話:(出示亞里土多德的話)兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。這是希臘大哲學(xué)家亞里士多德說的話,在當(dāng)時(shí),人們都信奉他,把他的話當(dāng)作不容許更改的真理。
現(xiàn)在你要說“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”,如果沒有足夠的證據(jù),那人家是不會(huì)相信的'。所以,老師想請大家再認(rèn)真讀讀書,仔細(xì)思考一下:假如,你就是當(dāng)時(shí)的伽利略,為了證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著地,你是怎么做的;假如,你就是當(dāng)時(shí)比薩城的一位公民,比如是一位記者,聽說伽利略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開試驗(yàn),你會(huì)向伽利略問些什么問題?大家可以和同桌一起研究,也可以離開座位找自己的合作伙伴共同探討。
3.學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。
4.進(jìn)入情境,質(zhì)疑研討。
①(請—位學(xué)生上講臺)現(xiàn)在年輕的數(shù)學(xué)教授、著名的辯論家伽利略先生已經(jīng)來到大家面前,一會(huì)兒他將在比薩斜塔上做公開試驗(yàn),你們有什么問題要問他嗎?
、谫|(zhì)疑研討,重點(diǎn)解決以下問題:
A.伽利略為什么有信心在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)?
B.伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)?
C.伽利略在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)是否要“違背人類的真理”,其表現(xiàn)是否是“膽大妄為”、“固執(zhí)”?
三、觀察體驗(yàn),交流評價(jià)
1.觀察體驗(yàn)伽利略的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”試驗(yàn)。
2.交流:你們看到了什么?這項(xiàng)試驗(yàn)說明了什么?通過這項(xiàng)試驗(yàn),大家明白了什么?怎樣理解句子“大家明白了,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不全都是對的”?
3.評價(jià):你怎樣評價(jià)伽利略?該怎樣認(rèn)識亞里士多德?
四、延伸拓展,遷移運(yùn)用
現(xiàn)在,如果老師把課題改成“鐵球和木球同時(shí)著地”你們認(rèn)為可以不可以?請大家課后研究研究,或者像伽利略一樣做做試驗(yàn)。請把你的發(fā)現(xiàn)以你喜歡的方式告訴別人,包括老師。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教材簡析】
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊第七組的一篇精讀課文,說的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著巨大的壓力,勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話,并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗(yàn),用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。從文本價(jià)值上說,課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神,是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的好教材。從文章表達(dá)上看,主要有兩個(gè)突出特點(diǎn):一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì);二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物,這些理應(yīng)成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。所以,教學(xué)這篇老課文,就必須立足新課程背景做新的文本審視教學(xué)處理,注重閱讀感悟,著力言意兼得,實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
3.初步學(xué)習(xí)通過典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的,體會(huì)含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。
【課前準(zhǔn)備】
1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2.教學(xué)課件等。
【課前激勵(lì)】
師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們一起玩?zhèn)名字叫做《反義詞》的游戲。要求是a同學(xué)讀屏幕上的a句,b同學(xué)則要根據(jù)提示的括號填出反義詞并朗讀句子或模仿做相應(yīng)的動(dòng)作。(課件出示三組句子)
第一組: a:我很(聰明)。
b:我很( )。
教師輔助:
a:看看你那雙明亮的大眼睛就知道你肯定是一個(gè)聰明可愛的孩子!
b:這么快你就把聰明的反義詞找出來的,還讀得這么好,你怎么可能會(huì)愚蠢呢?
第二組: a:小狗(大)聲地叫著:“旺、旺旺……”
b:綿羊( )聲地叫著:“咩、咩咩……”
教師輔助:
a、b:抓住大、小聲,引導(dǎo)學(xué)生讀。學(xué)生在模仿朗誦中其樂融融,儼然沒有了緊張情緒。
第三組: a:我很(矮小 )。(老師讀)
b:我很( )。
教師輔助:
a、b:呵呵,你高大嗎?結(jié)果好像反了哦!你該讀a句,我讀了b句
哈哈,老師這也叫高大?看來若按老師的意思還得請來藍(lán)球明星姚明來讀這話了!
【教學(xué)流程】
一、直接導(dǎo)課
師:其實(shí)反義詞隨處可見,今天我們要學(xué)習(xí)的文章《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中就包含了許多反義詞,F(xiàn)在請同學(xué)們打開課本,仔細(xì)的讀讀文章,找一找文中的反義詞,看誰能找到隱藏最深的那組!
生:自由讀文章,找反義詞。
。ù蟆 多——少 重——輕 信奉——懷疑……)
二、扣“信奉”,確定亞里士多德“神”的權(quán)威。
師:板書“信奉——懷疑”
師:你眼光夠犀利的,隱藏最深的一組反義詞被你拎出來了,你是從哪句話中找到的?請你讀出來。(課件出示)
師:“信奉”是什么意思?
生匯報(bào):尊敬 相信與崇拜
師:人們相信與崇拜亞里士多德到什么程度?
生匯報(bào):不容更改
生匯報(bào):誰要是懷疑亞里士多德,人們就會(huì)責(zé)備他:“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”
師:是呀,亞里士多德這位哲學(xué)家的話就是不容更改的真理。如若我就是兩千多年前亞里士多德的懷疑者,你會(huì)如何指責(zé)我?
師:你能加上動(dòng)作來指責(zé)我嗎?
師:同學(xué)們,從你們的責(zé)備聲中我感受到了亞里士多德的權(quán)威,總之,人們就是不能違背亞里士多德。他就好比是我們爺爺奶奶常常頂禮膜拜的?
生:神、祖宗、觀音菩薩……
師:的確,亞里士多德就被當(dāng)時(shí)的人們尊奉為神靈,他的意志就是神的意志。
師:課件(亞里士多德簡介及圖像)
。ü畔ED哲學(xué)家、科學(xué)家。馬克思、恩格斯稱他為古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人”。他的思想在一段時(shí)間內(nèi)竟統(tǒng)治了整個(gè)歐洲。)
生:讀簡介
師:他被馬克思譽(yù)為哲學(xué)界最博學(xué)的人,他的思想統(tǒng)治了整個(gè)歐洲近兩千年之久。如果你是當(dāng)時(shí)的人們之一,你會(huì)信奉他嗎?
師:我就是亞里士多德,我認(rèn)為:太陽繞著地球轉(zhuǎn)。你是當(dāng)時(shí)的人們,你怎樣認(rèn)為?你贊同嗎?
師:瞧瞧!當(dāng)時(shí)的人們就是這樣把他尊為神靈的,他的認(rèn)為都是正確的。這就是“信奉”。
師:我就是亞里士多德,我還這樣說過——(課件出示)
。▋蓚(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。)
生:齊讀
師:“我”告訴了你們什么?
生:重的物體落的快,輕的則慢。
師:信奉亞里士多德的忠實(shí)的你們,他說得對嗎?(隨便問幾名學(xué)生,統(tǒng)統(tǒng)相信)
二、扣“懷疑”,一疑激起千層浪。
師:幾百年前,人們都絕對相信亞里士多德。可就在這時(shí),伽利略出來了,他第一個(gè)公然懷疑亞里士多德。他受盡了人們對他的責(zé)罵,就像剛才你們指責(zé)“我”一樣……
師:伽利略不單單是個(gè)人觀點(diǎn)的懷疑,他還要站在比薩斜塔上做公開試驗(yàn),公然挑釁亞里士多德的權(quán)威。
師:我就是年輕的伽利略,我就要在比薩斜塔上公開試驗(yàn)啦。(教師表演立即站上凳子上俯視大家)同學(xué)們,你們都是前來看熱鬧的人們,你們會(huì)怎么說怎么做?
生1:這個(gè)青年真是膽大妄為,竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!
生2:等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦,事實(shí)是無情的,會(huì)讓他丟盡了臉!
師:課件出示
“消息很快傳開了。到了那一天,很多人來到斜塔周圍,都要看看在這個(gè)問題上誰是勝利者,是古代的哲學(xué)家亞里士多德呢,還是這位年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略?有的說: ‘這個(gè)青年真是膽大妄為,竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!’有的說:‘等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦,事實(shí)是無情的,會(huì)讓他丟盡了臉!’”
生:個(gè)性朗誦
師:難道這么多的人們就這兩種聲音?請同學(xué)們動(dòng)筆寫一寫,把他寫在這段話的后面。比一比看誰寫得好,說得又好,誰就有資格與老師一起參加表演。(課件出示)
“消息很快傳開了。到了那一天,很多人來到斜塔周圍,都要看看在這個(gè)問題上誰是勝利者,是古代的哲學(xué)家亞里士多德呢,還是這位年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略?有的說: ‘這個(gè)青年真是膽大妄為,竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!’有的說:‘等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦,事實(shí)是無情的,會(huì)讓他丟盡了臉!’”還有的人( )地說:“___________!
生:匯報(bào)(精彩的出列參與表演)
師:(站在凳子上俯視大家)我就是伽利略,我站在比薩斜塔上正在做試驗(yàn)。我左手拿著1磅重的鐵球……
生:(議論紛紛)參與表演的同學(xué)則盡情的想怎么說就怎么說(合理安排好擴(kuò)音器)。
師:從剛才的議論聲中,你聽出了什么?(猜疑、指責(zé)、唾罵、懷疑、鼓勵(lì)……)
師:伽利略頂著人們的種種猜疑,甚至是唾罵,依然堅(jiān)信自己的觀點(diǎn)。他是不是平白無故,只是年輕人為了出出風(fēng)頭而故弄玄虛呢?他是怎么懷疑推理的?
三、明理,豐實(shí)伽利略形象
師:課件出示
。ㄋ耄喝绻@句話是正確的,那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會(huì)拖住落得快的,落下的速度就應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是,如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度就應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣,從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論,這怎么解釋呢?)
生:自由誦讀,談自己的收獲。
師:課件分別演示伽利略的兩種推理。誰愿意做小小解說員,老師一邊演示,你就一邊幫伽利略解說?
師:是的,從同一個(gè)事實(shí)中卻得出了兩個(gè)截然相反的結(jié)論,這的確讓人難以質(zhì)信。我們再來看看當(dāng)時(shí)的權(quán)威人士——亞里士多德的觀點(diǎn)。
師:兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的.10倍。同時(shí)演示亞里士多德的觀點(diǎn)。
師:這怎么解釋呢?
師:是的,從同一句話中就得出兩個(gè)不同的結(jié)論,無疑證明亞里士多德的話存在問題!難道伽利略就單通過文字推理推測亞里士多德的話錯(cuò)了嗎?他還怎樣做了?
生:(伽利略帶著這個(gè)問題反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。)(課件出示)
師:“反復(fù)”的近義詞是什么?
生:重復(fù)
師:能把“反復(fù)”換成“重復(fù)”嗎?一、二組讀“反復(fù)”句,三、四組讀“重復(fù)”句;個(gè)人比較讀。(課件出示)
a、伽利略帶著這個(gè)問題反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。
b、伽利略帶著這個(gè)問題反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。
生:不能,重復(fù)只是單調(diào)的機(jī)械的再次做;而反復(fù)就不同,反復(fù)不但是做的次數(shù)多,而且每做一次都會(huì)在上次的基礎(chǔ)上改變試驗(yàn)因素或者是改進(jìn)試驗(yàn)方法。
師:那么伽利略反復(fù)做這些試驗(yàn)時(shí)還是在同一個(gè)地方,同幾個(gè)鐵球,同樣的高度……做嗎?他可能改變了什么?
生:可能用了20磅重的鐵球和5磅重的鐵球;可能用了大理石球;可能是在100米高處自由下落;可能是……
師:是呀,伽利略通過改變高度、球的材料、大小……通過自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn)來求證的態(tài)度,最終得出了正確的結(jié)論:(課件出示)
。▋蓚(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來,總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。)
師:因?yàn)橘だ源竽懲茰y,反復(fù)試驗(yàn),他憑借對真理的執(zhí)著追求,勇敢的舍棄盲目的信奉,通過反復(fù)多次科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn),在比薩斜塔上向世人公開試驗(yàn),向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)。(板書:大膽推測,反復(fù)試驗(yàn))終于讓人們明白了——(課件出示)
(這時(shí)大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對的。)
師:難道就只有亞里士多德會(huì)犯錯(cuò)誤嗎?比較句子,比較讀。
a、這時(shí)大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對的。
b、這時(shí)大家才明白,原來亞里士多德這位大哲學(xué)家,說的話也不是全都對的。
師:能換嗎?
生:不能,b句只告訴我們只有亞里士多德這位大哲學(xué)家說的話不全都對。其實(shí)除了他,還有很多科學(xué)家、著名人士也會(huì)說錯(cuò)話。
師:那你覺得誰說的話也不是全都對的?
生:毛澤東、郭沫若、孔子、老師、同學(xué)……
師:是的,在現(xiàn)實(shí)生活中,我們應(yīng)該批判的去接受一切,取其精華,棄其糟粕。不盲從,要具有懷疑的精神。
師:伽利略就是質(zhì)疑的典型代表,他不迷信權(quán)威,他不怕別人嘲笑,不顧別人的責(zé)罵,甚至于不畏懼當(dāng)時(shí)勢力最強(qiáng)大的教會(huì)組織。他一生執(zhí)著的追求真理,貢獻(xiàn)卓著。(課件出示)
。ㄙだ浴べだ (1564~1642) 是意大利文藝復(fù)興后期偉大的天文學(xué)家、力學(xué)家、哲學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家。也是近代實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的開拓者,被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”。為了紀(jì)念伽利略的功績,后人把木衛(wèi)一、木衛(wèi)二、木衛(wèi)三和木衛(wèi)四稱為伽利略衛(wèi)星。…… )
四、運(yùn)用,質(zhì)疑教材。
師: 學(xué)習(xí)了這篇課文相信同學(xué)們一定受益匪淺。那現(xiàn)在同學(xué)們你仔細(xì)讀讀伽利略得出的結(jié)論這幾句話。(課件出示)
(兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來,總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。)
師:你覺得它表達(dá)沒有出入嗎?(引:同樣重的鐵球一個(gè)從10米高處落下,一個(gè)從100米高處落下,也同時(shí)著地?)
師:(課件出示)
。▋蓚(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高處落下來,總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。)
師:作者、教材編者也有失誤的時(shí)候呀!
板書:信奉——懷疑 大膽推測
反復(fù)試驗(yàn)
作業(yè):
一、 識記關(guān)于“真理”的名言警句:
1、只有忠實(shí)于事實(shí),才能忠實(shí)于真理。 —— 周恩來
2、世界上沒有絕對的真理,只有絕對追求真理的人。
3、真理的大海,讓未發(fā)現(xiàn)的一切事物躺臥在我的眼前,任我去探尋。 —— 牛頓(英國)
4、人的天職在勇于探索真理。 ——哥白尼(波蘭)
5、一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)得來。 ——伽利略 (意大利)
6、總有一天,真理會(huì)取勝。即使真理在他一生中未能得到勝利,為了堅(jiān)持真理也會(huì)使他變得更好,更加聰明。 ——赫胥黎(英國)
二、搜集像伽利略這樣的科學(xué)家,閱讀他們的個(gè)人資料。比如布魯諾……
布魯諾,意大利文藝復(fù)興時(shí)期偉大的思想家、自然科學(xué)家、哲學(xué)家和文學(xué)家。他批判了被教會(huì)奉為神圣不可侵犯的地心說,勇敢地捍衛(wèi)和發(fā)展了哥白尼的太陽中心說,并把它傳遍歐洲。正因?yàn)槿绱,布魯諾引起了羅馬宗教裁判所的恐懼和仇恨。1600年2月17日,布魯諾被處以火刑。他向圍觀的人們莊嚴(yán)地宣布:“黑暗即將過去,黎明即將來臨,真理終將戰(zhàn)勝邪惡!”英勇就義!1889年6月9日,在布魯諾殉難的羅馬鮮花廣場上,人們?yōu)樗麡淞⒘艘蛔疸~像,以永遠(yuǎn)紀(jì)念這位為真理而吶喊、為科學(xué)而獻(xiàn)身的偉大思想家。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:通過有感情地朗讀課文,了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程,。
過程與方法:初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解伽利略試驗(yàn)的過程與結(jié)論,并受到啟發(fā),初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的基本方法。
教具準(zhǔn)備:電腦、課件
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入
出示課題
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了這篇文章的主要內(nèi)容,那么誰能說一說這篇文章主要講了什么?(板書:伽利略)
二、自讀自悟
1、結(jié)合上節(jié)課的自讀,老師想請大家仔細(xì)地再讀一讀課文,思考:(大屏幕出示)
伽利略是一個(gè)()的科學(xué)家
從課文中找出依據(jù),說明理由,再聯(lián)系自己的生活、閱讀進(jìn)一步談?wù)勏敕ā?/p>
因此,我們必須與課文進(jìn)行充分的交流,想好后先向同桌征求一下意見,或在小組里交流想法,再匯報(bào)。
同學(xué)開始讀書
三、個(gè)性飛揚(yáng)
1、老師看到有些同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了,誰來談一談?
(一)如果談到,伽利略是一個(gè)(善于思考)的科學(xué)家
板書:善于思考
伽利略在念書時(shí)就提出老師難以解答的問題,被稱為“辯論家”,25歲就對亞里士多德提出質(zhì)疑。
他對亞里士多德提出的“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍!碑a(chǎn)生疑問,
如果這句話是正確的,那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是,如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣,從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論,這怎么解釋呢?
伽利略是怎樣思考,如何產(chǎn)生這個(gè)疑問的?
伽利略不僅明白了亞里的觀點(diǎn),并由此引發(fā)了他的思考,我們共同來看一看伽利略是如何思考的。(演示實(shí)驗(yàn)過程,動(dòng)畫)
。ǘ┤绻劦剑だ允且粋(gè)(執(zhí)著追求真理)的科學(xué)家
板書:執(zhí)著追求真理
。ù笃聊怀鍪荆
誰要是懷疑亞里士多德,人們就會(huì)責(zé)備他:“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”
能帶著你的理解讀一讀這句話嗎?
人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟,而伽利略卻大膽質(zhì)疑,側(cè)面烘托出了伽利略追求真理的執(zhí)著精神。
。ㄆ聊怀鍪荆
“這個(gè)青年真是膽大妄為,竟想找亞里士多德的`錯(cuò)處!”“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦,事實(shí)是無情的,會(huì)讓他丟盡了臉”
在當(dāng)時(shí),科學(xué)界對權(quán)威極其崇拜與盲從,有的科學(xué)家為堅(jiān)持真理甚至喪失了生命。
正是在這樣的社會(huì)環(huán)境下,伽利略沒有屈服與盲從,而是仍然堅(jiān)持對科學(xué)的不懈追求,他用自己的實(shí)驗(yàn),有理有據(jù)的證明了自己的大膽猜測。
在科學(xué)面前,他容不得半點(diǎn)“直覺”,在權(quán)威面前,他決不無理由跟從,正是伽利略的這種不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神,使人們也不禁為他歡呼,讓我們看一看當(dāng)時(shí)的情景
出示(小動(dòng)畫)
這時(shí)大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對的。
能帶著你的理解讀讀這句話嗎?
四、總結(jié)升華,延伸拓展
了解了伽利略得出“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”這一結(jié)論的過程,我們可以看出,伽利略是一個(gè)善于思考、執(zhí)著追求真理的科學(xué)家,他的品質(zhì)、精神值得我們?nèi)W(xué)習(xí),希望同學(xué)們在課余時(shí)間能多閱讀類似的小故事,在這里老師向大家推薦幾本書。(屏幕出示)
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、談話交流
1.同學(xué)們,咱們是初次一道上語文課,首先自我介紹一下,我姓黃,黃河的黃,大家可以叫我——
2.想不想更多地了解黃老師?那好,咱們先做個(gè)小游戲,我來說幾句話,你來做一下判斷,是對還是錯(cuò)。第一句話:我今年30歲。
3.第二句話:我小時(shí)候敬佩的人是小英雄雨來。做一下判斷。
。ǖ俏腋嬖V大家,我的確敬佩小英雄雨來,猜猜我為什么敬佩他?因?yàn)槿诵≈練飧撸?/p>
4.通過剛才的游戲,我同樣佩服我們班的同學(xué),因?yàn)榇蠹叶寄軐ξ业脑捥岢鲎约旱囊蓡枺M(jìn)行思考與判斷。
二、導(dǎo)入課文
1。引入:500多年前,伽利略對兩千多年前的大哲學(xué)家亞里士多德說的一句話也產(chǎn)生了疑問。
。1)我說的這句話中,提到兩位著名的人物,一位是伽利略,一位是亞里士多德。對于這兩位人物,你平時(shí)有哪些了解呢?
學(xué)生介紹,(充分肯定)教師出示資料進(jìn)行補(bǔ)充:
亞里士多德,古希臘人,世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一。他被譽(yù)為“古代最偉大的哲學(xué)家”、“古代最博學(xué)的人”。
伽利略,意大利偉大的科學(xué)家、哲學(xué)家。被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”。他是為維護(hù)真理而進(jìn)行不屈不撓的戰(zhàn)士。
讓我們一起記住他們的名字。
。2)那伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生疑問之后,是怎么做的呢?那就讓我們穿越歷史,一起回到500多前,誰來讀課題,這個(gè)著是多音字(注意:著的讀音zháo),誰再來讀。一起讀。
2.請大家把書翻到120頁,自己大聲地讀一讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并想想剛才的問題。
3.檢查詞語
違背 的確 不容更改
。惆堰@三個(gè)多音字,都讀正確了,真不簡單)(誰再來讀,這個(gè)更,我們還可以組哪些詞語?)(我們一起讀)
。ㄒ黄饋碜x好這組帶有多音字的詞語)
固執(zhí)(zhí)膽大妄(wànɡ)為辯論家
(這位被同學(xué)們稱為辯論家的是誰?)
(執(zhí)的讀音,妄和辯的寫法。)
三、典型的事例
1.產(chǎn)生疑問之后的伽利略,又去做了哪些事呢?請你快速瀏覽課文,用小標(biāo)題的形式來概括。
2.課文正是運(yùn)用了這三個(gè)典型的事例,來寫伽利略的。
四、研讀課文
。ㄒ唬﹪(yán)密的表達(dá)
最后是誰的觀點(diǎn)正確的?是的,我們知道在學(xué)校念書的時(shí)候,伽利略就被同學(xué)們稱為“辯論家”。如果伽利略和亞里士多德都生活在同一年代,對于亞里士多德說的話,伽利略又會(huì)跟這位大哲學(xué)家進(jìn)行一番怎樣的辯論呢?
請大家想一想,伽利略該從哪兒開始向亞里士多德發(fā)起辯論呢?
為了更好地與亞里士多德進(jìn)行辯論,伽利略首先應(yīng)該把疑問說清楚、說明白。讓我們一起來幫幫他。
出示:亞里士多德曾經(jīng)說過:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍!边@句話使伽利略產(chǎn)生了疑問。他想:如果這句話是正確的,那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是,如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣,從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論,這怎么解釋呢?
1.讀通
。1)請一位同學(xué)讀一讀第三自然段,其他同學(xué)用括號標(biāo)出伽利略產(chǎn)生的疑問。
(2)誰來用朗讀告訴大家伽利略腦海中出現(xiàn)的疑問。
你讀得很正確,大家找對了嗎?我們一起來讀。
2.讀懂
。1)這句話指的是哪句話?讓我們一起把這句話說給伽利略聽——
。2)伽利略明白亞里士多德的話嗎?
。▉喞锸慷嗟抡f的話意思是:決定速度快慢的是鐵球的__________,__________越__________速度就越快)
。3)如果亞里士多德所說的話是正確的,伽利略可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論。請你分別用不同的線條劃出這兩個(gè)結(jié)論。
交流。
。4)同學(xué)們對這兩個(gè)觀點(diǎn)已經(jīng)很清楚了。我把這兩個(gè)結(jié)論打亂了,你能排排序嗎?
( )那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會(huì)拖住落得快的,
。 )落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。
( )如果這句話是正確的,
。 )落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快;
。 )但是,如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,
。5)你看每一部分都是聯(lián)系非常緊密的,表達(dá)是很嚴(yán)密的。那么這些聯(lián)系緊密的短句是用哪些詞語連起來的呢?
(板書:嚴(yán)密的表達(dá))
。6)標(biāo)紅關(guān)聯(lián)詞,了不起的.發(fā)現(xiàn),請你來嚴(yán)密的表達(dá)一番。
。7)從伽利略如此嚴(yán)密的表達(dá)中,我們可以看出伽利略是一個(gè)怎樣的人?
3.辯論內(nèi)化。
(1)好,現(xiàn)在請這邊的伽利略,和我亞里士多德來辯一辯,準(zhǔn)備好了嗎,伽利略?
不對不對,從你語氣中感覺還是我的對。
。2)辯論更激烈了,這邊的伽利略又跟亞里士多德辯起來了。
。3)亞里士多德開始懷疑起自己的話了,他有點(diǎn)猶豫了,但是他還是,對面前的伽利略說——
(二)側(cè)面的描寫
1。伽利略帶著疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn),最后得出結(jié)果:兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來,總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。
1)這個(gè)結(jié)果與跟亞里士多德說的話不一樣嗎?我們來比較一下?
。ㄙだ缘挠^點(diǎn)是:鐵球的速度快慢與鐵球的__________無關(guān),__________不同但__________相同。)
2)在伽利略得出的結(jié)果中,哪些詞語表達(dá)也很嚴(yán)密呢?自己好好讀一讀,等下我們一起來交流交流。
3)我們一起來讀,一起用心去體會(huì)。
4)出示:第二自然段。
伽利略不僅對亞里士多德說的話提出了自己的疑問,還得出了完全不同的觀點(diǎn)。當(dāng)時(shí)人們怎么辦?
亞里士多德的這一句話統(tǒng)治了科學(xué)界界將近20xx年,對當(dāng)時(shí)的人們而言,亞里士多德的話就是真理,就是權(quán)威,現(xiàn)在伽利略對權(quán)威、真理提出了疑問,人們會(huì)怎么辦?
(指名朗讀—齊讀)
對于人們的責(zé)備,人們的反問,伽利略你還敢不敢懷疑?還敢不敢推翻亞里士多德的觀點(diǎn)?
2.那難道你忘記布魯諾了嗎?
出示:
布魯諾,一位與伽利略同時(shí)代,也同樣是意大利的一位科學(xué)家,因反對亞里士多德的學(xué)說,而流浪異國、被捕入獄,最終被教皇活活燒死在羅馬廣場。
你知道提出了懷疑,還推翻亞里士多德的觀點(diǎn),可能會(huì)有怎么樣的危險(xiǎn)嗎?
3.那你為什么還要怎么做呢?請你寫一寫。
如果我,就會(huì)__________;但是,如果__________,就會(huì)__________。最終,我選擇__________。
4.第二自然段,側(cè)面的一段描寫,讓我們看到了一個(gè)怎樣的伽利略?
五、過渡
伽利略是怎樣公開試驗(yàn)的呢?人們又會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)!
板書:
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
產(chǎn)生疑問 典型的事例
反復(fù)求證 嚴(yán)密的表達(dá)
公開試驗(yàn) 側(cè)面的描寫
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【備課思路】
本文涉及了許多物理知識和試驗(yàn),學(xué)生較難理解,特設(shè)計(jì)cai課件輔助教學(xué),在教學(xué)中采取自主、合作、研討的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)情境,突破難點(diǎn),提高學(xué)生口語交際的能力。
【目的要求】
。、有感情的朗讀課文。
。、自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
。场⒔Y(jié)合課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子。
【重難點(diǎn)】
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話,體會(huì)含義深刻的句子。
【授課方法】
。、采取自主、合作、研討的學(xué)習(xí)方式。
。、運(yùn)用cai課件輔助教學(xué)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
昨天,我們學(xué)習(xí)了25課的第一課時(shí),這節(jié)課我們將接著學(xué)習(xí)。齊讀課題。
二、自學(xué)課文
。、學(xué)生自主讀書。(讀書的`形式不限)
。、說說本文主要寫了一件什么事?
三、講授新課
。薄⑼瑢W(xué)們,如果條件許可,你們誰有勇氣像伽利略那樣站在比薩斜塔上為我們做一做這項(xiàng)試驗(yàn)?zāi)兀?/p>
2、同學(xué)們,光有勇氣是不夠的,現(xiàn)在讓我們看一看大哲學(xué)家亞里士多德是怎么說的吧!
、 誰愿意讀一讀。
⑵ 當(dāng)時(shí)人們對亞里士多德的話態(tài)度如何?
⑶ 當(dāng)時(shí)意大利的年輕數(shù)學(xué)家伽利略也信奉亞里士多德的話嗎?
。、后來伽利略又是怎樣做的呢?請看思考題,討論。
。、當(dāng)人們聽說伽利略要在比薩斜塔上做公開試驗(yàn),人們會(huì)怎么說?
。怠F(xiàn)在讓我們?nèi)ビH身體驗(yàn)一下,當(dāng)年伽利略做公開試驗(yàn)時(shí)的情景吧!誰愿意當(dāng)伽利略?你們有什么問題要問他呢?
。丁⒊鍪荆悖幔檎n件,演示公開試驗(yàn):
、 你們看到了什么?
、 聽到了什么?
、 這時(shí)人們會(huì)怎么說?
。、從這件事中,人們明白了什么?
。浮倪@句話中,你受到了什么啟發(fā)?
四、教師小結(jié)
誰能用“先寫……接著寫……最后寫……”說說本文的敘述順序是什么?
五、課外延伸
【板書設(shè)計(jì)】
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
伽俐略 大膽懷疑 勇于實(shí)踐
亞里士多德 先后著地
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識3個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫“伽利略 辯論 信奉 違背 一磅 拴住 拖著 宣布 固執(zhí) 比薩城 解釋 膽大妄為”等詞語。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
2.能讀通課文,初步感知課文內(nèi)容。
3.認(rèn)識伽利略和亞里士多德,了解他們的一些重要貢獻(xiàn)或成就。初步感知伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
第一課時(shí)
一.談話揭題(初步感知伽利略的偉大)
1.世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于"疑問",意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的偉大成就,就是從敢于提出疑問開始的。
指名讀“伽利略”。
指導(dǎo)書寫 “略”。
2.本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)伽俐略年輕時(shí)代的一個(gè)故事。讀題提醒這里的多音字“著”的讀音,表示接觸的意思。
二、初讀課文
1.這個(gè)故事講了什么?請同學(xué)們小聲讀讀課文,注意課文中的12個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,記住字形,把課文讀通。能干的同學(xué)還可以試著完成這個(gè)填空。
。ǔ鍪荆┮螅
(1)小聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、記住字形。
。2)完成填空:
(伽利略)對(亞里士多德)提出的“相同條件下,重的鐵球先著地”的結(jié)論產(chǎn)生(疑問),并當(dāng)眾(試驗(yàn)),證明了(鐵球下落的速度與重量無關(guān))。
2.檢查自學(xué)情況:
。1)這篇課文中還有這些多音字,你能讀準(zhǔn)它們嗎?
著地 更正 的確 膽大妄為
。2)下面的這些詞語你會(huì)讀了嗎?自己試一試:
伽利略 辯論 信奉
違背 一磅 拴住
拖著 宣布 固執(zhí)
比薩城 解釋 膽大妄為
能將第一組詞響亮、準(zhǔn)確地讀出來,你敢挑戰(zhàn)嗎?
能將四組詞語都響亮、準(zhǔn)確地讀出來嗎?誰來挑戰(zhàn)?
同桌兩人互讀,幫同學(xué)糾正錯(cuò)誤。
拿起你的筆將你覺得難寫的字動(dòng)手寫一寫。同位互相檢查,請學(xué)生出來黑板寫。
(3)指導(dǎo)“釋、辯”的字形(一點(diǎn)一撇仔細(xì)辨,中間有言來爭辯,找到絲線扎小辮。)
。4)交流填空題。
三、再讀課文
1.學(xué)生簡介亞里士多德:
伽利略對亞里士多德的這一結(jié)論產(chǎn)生了懷疑。那亞里士多德到底是怎樣一個(gè)人呢?
2.補(bǔ)充亞里士多德的資料,感受他的偉大。
3.師小結(jié):
正因?yàn)閬喞锸慷嗟逻@么偉大,所以,人們把他看成是真理的化身。(板書:真理)現(xiàn)在,就請你再讀讀課文,找找看,課文中還有哪幾句話可以看出這一點(diǎn)。
4.(隨機(jī)出示4個(gè)句子)指導(dǎo):
。1)那時(shí)候,研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。
。2)誰要是懷疑亞里士多德,人們就會(huì)責(zé)備他:“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”
。3)有的說:“這個(gè)青年真是膽大妄為,竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!”
。4)有的說:“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦,事實(shí)是無情的,會(huì)讓他丟盡了臉!”
5.什么叫“信奉”?他和“相信”有什么區(qū)別?舉事例讓學(xué)生明白懷著崇敬的,敬仰的甚至是虔誠的心情,這就是“信奉”。從這幾句話的哪些詞看出什么是人們十分信奉亞里士多德的?隨機(jī)解釋“違背、膽大妄為、固執(zhí)”等詞語的意思。
6.因此,當(dāng)亞里士多德憑著“自信的直覺”,提出“重物體比輕物體下落速度要快些”的觀點(diǎn)后,在這20xx多年來大家從沒有懷疑過,也沒想過懷疑,認(rèn)為這就是真理,因?yàn)榇蠹覍?shí)在是太崇拜他了?墒,在20xx多年后,居然有這么一個(gè)不知死活的年輕教授居然敢質(zhì)疑他們心中的偶像,你認(rèn)為,當(dāng)時(shí)人們的心情會(huì)怎么樣?把這種感情放進(jìn)去讀讀這幾句話?
7.為什么人們認(rèn)為伽利略膽大妄為呢?除了因?yàn)閬喞锸慷嗟轮R很淵博,人們很崇拜他以外,還因?yàn)楫?dāng)時(shí)的整個(gè)社會(huì)環(huán)境不容許有其他的聲音的出現(xiàn)的,否則就會(huì)被視為異端,會(huì)惹來殺身之禍的。我們從布魯諾身上就可以知道了。
補(bǔ)充當(dāng)時(shí)布魯諾因堅(jiān)持真理”日心說”被教皇活活燒死在羅馬廣場的資料。
6.作為一名年輕的數(shù)學(xué)教授,伽利略質(zhì)疑權(quán)威,不僅要面對人們的嘲笑和譏諷,還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)。且不說試驗(yàn)?zāi)芊癯晒,就憑他這樣的做法,你想對他說什么?請你挑選其中的一個(gè)角色寫一寫。
旁觀者說:“_________________________!
支持者說:“_________________________!
親戚朋友說:“__________________________!
反對者說:“_____________________________!
(1)自己寫,教師巡視指導(dǎo)。
。2)集體交流。
。3)小結(jié)。
四.留下懸念,啟發(fā)思考
伽利略又是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的,他成功了嗎?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)
板書設(shè)計(jì)
25.兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
伽利略 試驗(yàn)
亞里士多德=真理 ?
扎實(shí)、靈動(dòng)的第一課時(shí)
——《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》第一課時(shí)案例分析
第一課時(shí)該如何上?上到什么程度?是我工作以來一直存在的疑惑。但是又無從學(xué)習(xí),因?yàn)闊o論是觀摩課,評優(yōu)課,還是展示課,幾乎沒有人會(huì)執(zhí)教第一課時(shí),思考再三,要么就是他們覺得上第一課時(shí)沒有什么意思,要么就是覺得第一課時(shí)難上,沒有現(xiàn)成的辦法,于是第一課時(shí)被人們忽視了。由于得不到重視,所以在第一課時(shí)上存在著很多問題,讓第一課時(shí)不是過“胖”,就是過于簡單。
一、背景與主題
這個(gè)學(xué)期我要到區(qū)里參加青年教師語文閱讀教學(xué)競賽,要求上的是精讀課文的第一課時(shí),而且上哪一課,只能提早一周才知道,同時(shí)上課的學(xué)生也只是在上課前15分鐘才開始知道上哪一課。老實(shí)說,這個(gè)任務(wù)讓我頭痛不已。任教這么多年來,我從沒上過第一課時(shí)的公開課,也極少聽過第一課時(shí)的公開課。第一課時(shí)該如何上?第一課時(shí)它的定位究竟如何呢?為此,我看了不少的書,也查找了不少的資料。經(jīng)過學(xué)習(xí),我深深地體會(huì)到第一課時(shí)在整篇課文的教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。第一課時(shí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何上呢?蘇教版教材主編張慶老師提出了語文課堂教學(xué)改革的“倡簡、務(wù)本、求實(shí)、有度”的八字方針;朱作仁教授提出課堂教學(xué)要三實(shí):真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。這些觀念給我們以啟迪,扎實(shí)、有效讀通讀順課文并進(jìn)行有效地識字,應(yīng)當(dāng)是第一課時(shí)的教學(xué)追求。幫助學(xué)生在掃清閱讀障礙的同時(shí),初步了解課文主要內(nèi)容,整體感知課文要向我們傳達(dá)的心聲、文意。從這個(gè)角度來看,第一課時(shí)教學(xué)就是要解決初讀和識字正音的問題,解決怎樣讓學(xué)生一步步讀出興趣,讀出疑問。
如何讓讓第一課時(shí)的初讀教學(xué)變得扎實(shí)有效呢?下面,我就以我在這次比賽中上的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的第一課時(shí)為例,講講我對如何上好第一課時(shí)的一些看法。
二.案例描述
。ㄒ唬┙沂菊n題的藝術(shù)
“好的開始是成功的一半!闭n題往往是文章的“靈魂”和“眼睛”,抓住了課題也就抓住了文章的核心和線索,關(guān)注揭題這一教學(xué)細(xì)節(jié),精心設(shè)計(jì),巧妙揭題,能一下子調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣與注意力,形成一種閱讀期待效應(yīng),為課文的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的開課,我注意一開始就激發(fā)學(xué)生情感,感染學(xué)生,以情入課,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我用親切的語氣和學(xué)生進(jìn)行交談:世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于"疑問",意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽俐略的偉大成就,就是從敢于提出疑問開始的。有哪位同學(xué)知道有關(guān)伽俐略的故事?請學(xué)生交流, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)指導(dǎo)識寫的藝術(shù)
許多教學(xué)前輩都強(qiáng)調(diào):第一課時(shí),還是應(yīng)該緊抓字詞的教學(xué),在引導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文的基礎(chǔ)上,幫學(xué)生理清文章脈絡(luò),學(xué)寫好生字新詞,為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。我想,這應(yīng)當(dāng)是我們第一課時(shí)教學(xué)的總體目標(biāo),如果簡單地理解,第一課時(shí)的重頭戲是讀書、寫字,而其中識字寫字的訓(xùn)練在第一課時(shí)又尤為突出。
傳統(tǒng)的字詞教學(xué)老師總是一塊黑板掛出來,學(xué)生個(gè)別讀、齊讀就完事了。學(xué)習(xí)學(xué)得沒味道,不用心,等于沒學(xué)。我們不妨也變變方法,教學(xué)《個(gè)鐵球同時(shí)著地》中的12個(gè)生字詞的時(shí)候,我采用了以下的方法:1.第一組詞響亮、準(zhǔn)確地讀出來,你敢挑戰(zhàn)嗎? 能將四組詞語都響亮、準(zhǔn)確地讀出來嗎?誰來挑戰(zhàn)? 改變傳統(tǒng)單一的一個(gè)個(gè)認(rèn)讀生字的方法,根據(jù)學(xué)生愛挑戰(zhàn)、不服輸?shù)男睦碓O(shè)計(jì)此環(huán)節(jié),使“讀”充滿了誘惑。2.兩人互讀,幫同學(xué)糾正錯(cuò)誤。這樣每個(gè)學(xué)生都能得到讀詞的機(jī)會(huì),得到識字的機(jī)會(huì)。 3.對于一些表達(dá)情感的字詞,讓學(xué)生有感情地讀。 4.拿起你的筆將你覺得難寫的字動(dòng)手寫一寫。 過去,老師總是不放心學(xué)生,喜歡給予學(xué)生提醒,這個(gè)字同學(xué)要注意了,不能怎樣怎樣寫,而應(yīng)該怎樣寫,這樣的指導(dǎo)往往效果相反,上課越是強(qiáng)調(diào)的字,學(xué)生偏偏多寫錯(cuò)的。老師的提醒加深了孩子對錯(cuò)誤寫法的印象,犯錯(cuò)的幾率當(dāng)然高了。將老師說的時(shí)間還給學(xué)生,讓他們靜靜地動(dòng)手寫一寫,效果會(huì)更好。
,25兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
。ㄈ┻^渡鋪墊的藝術(shù)
教學(xué)過程是由一個(gè)個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)組成的,一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)好比是一粒粒珍珠,而過渡性語言則是連貫珍珠之間的紅線,缺少這條紅線,再好的珍珠也組成不了美麗的項(xiàng)鏈。在第一課時(shí),這種過渡鋪墊更多地體現(xiàn)在與第二課時(shí)的有效銜接上。
1.鋪情感
心理學(xué)的研究成果表明:學(xué)習(xí)時(shí)有積極的情感,能促進(jìn)大腦的工作,能促進(jìn)各種智力因素的更好發(fā)揮。因此,要使學(xué)生更深入地走進(jìn)課文,必須做好情感、心理上的準(zhǔn)備。要激發(fā)學(xué)生的欲望、需要,使學(xué)生在心理上、情感上對下一課時(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種“心憤憤,口悱悱”的亢奮狀態(tài)。只有激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣、心理需要,才能使我們的教學(xué)成功。
例如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課,為了讓學(xué)生更深入體會(huì)到當(dāng)時(shí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神,我補(bǔ)充了亞里士多德的資料,讓學(xué)生從中感受他的偉大。正因?yàn)閬喞锸慷嗟逻@么偉大,所以,人們把他看成是真理的化身。然后,我抓住了文章的四個(gè)重點(diǎn)句子:(1)那時(shí)候,研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。(2)誰要是懷疑亞里士多德,人們就會(huì)責(zé)備他:“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”(3)有的說:“這個(gè)青年真是膽大妄為,竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!”(4)有的說:“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦,事實(shí)是無情的,會(huì)讓他丟盡了臉!”
然后我再抓住“信奉”這個(gè)關(guān)鍵詞語,讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀體會(huì),從而讓學(xué)生深深地領(lǐng)悟到在當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都把亞里斯多德的話當(dāng)作真理,因?yàn)樗莾汕昵暗拇笳軐W(xué)家。那時(shí),伽利略僅僅是一名數(shù)學(xué)教授,他和亞里士多德的聲望懸殊太大了。此時(shí),我又補(bǔ)充了時(shí)布魯諾因堅(jiān)持真理”日心說”被教皇活活燒死在羅馬廣場的資料。這時(shí),學(xué)生更加認(rèn)識到伽利略勇于追求真理,敢于破除迷信的精神是多么可貴。最后,我再補(bǔ)充了一個(gè)想象性的寫話練習(xí):作為一名年輕的數(shù)學(xué)教授,伽利略質(zhì)疑權(quán)威,不僅要面對人們的嘲笑和譏諷,還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)。且不說試驗(yàn)?zāi)芊癯晒,就憑他這樣的做法,你想對他說什么?請你挑選其中的一個(gè)角色寫一寫。旁觀者說:“_________________________。”支持者說:“_________________________!庇H戚朋友說:“__________________________!狈磳φ哒f:“_____________________________!
通過這一系列層層深入的鋪墊,學(xué)生已經(jīng)深深地體會(huì)到伽利略伽利略敢于破除迷信、尊重實(shí)踐的科學(xué)精神,為下一課時(shí)學(xué)習(xí)伽利略力排眾議在比薩斜塔做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開試驗(yàn)打下了一個(gè)很好的情感鋪墊。
2.鋪知識
學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前,一定要把所要用到的舊知識掌握好,這是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。一般來說,學(xué)生對舊知識掌握得越扎實(shí),理解得越透徹,新知識接受起來就越快、越好。因此,在進(jìn)入第二課時(shí)學(xué)習(xí)之前,一定要使學(xué)生把第一課時(shí)所學(xué)知識和感性材料鞏固好,這樣學(xué)生能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)新知識的活動(dòng)中,并在學(xué)習(xí)新知識時(shí),能夠順利地聯(lián)想出舊知識,順利地將新知識與舊知識聯(lián)系起來,得到運(yùn)用,為獲得正遷移創(chuàng)造條件。
在《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》第一課時(shí)中,我反復(fù)讓學(xué)生體會(huì)到文章的第2自然段和第5自然段,通過人們對亞里士多德的信奉和對伽利略的嘲諷的描寫,襯托出了伽利略追求真理的執(zhí)著精神。這對下一課時(shí)學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的.動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的辦法打下了一個(gè)很好的知識鋪墊。
3.鋪方法
葉圣陶先生曾說:“語文教材無非是個(gè)例子。憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能!薄芭e一反三,觸類旁通”指的就是遷移運(yùn)用。句子教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。一篇課文的句子不可能句句都教,這就要有重點(diǎn)地選擇一些與課文中心緊密相關(guān)的,學(xué)生較難理解的句子,通過閱讀,思考,達(dá)到理解句意、發(fā)展思維、提高表達(dá)能力的目的。因此,在句子教學(xué)中要讓學(xué)生達(dá)到順“勢”遷移,熟練運(yùn)用,必須遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律,循序漸進(jìn)。
在第一課時(shí)中,我就抓住了人們把亞里士多德看作是真理的化身的四個(gè)重點(diǎn)句子來深入體會(huì)。在教學(xué)中我為了使學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人們對亞里士多德的推崇程度,我緊緊抓住“信奉”一詞,并請同學(xué)比較“信奉”與“相信”這兩個(gè)詞的區(qū)別,并讓學(xué)生從這四個(gè)句子中找出關(guān)鍵的詞語來體會(huì)“信奉”這個(gè)詞語的意思,在這個(gè)過程中隨機(jī)學(xué)習(xí)了“違背、膽大妄為、固執(zhí)”等詞語的意思,從而讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)的人們對亞里士多德已經(jīng)到了奉若神明的程度了,對他的每一句話都深信不疑,盲目迷信,這才叫“信奉”。最后,再讓學(xué)生回顧我們剛才學(xué)習(xí)關(guān)鍵句的方法,讓學(xué)生體會(huì)到原來可以抓住句子中的關(guān)鍵詞語來領(lǐng)會(huì)句子的深刻含義。
在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中,我先引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵句,再找出關(guān)鍵詞,然后引導(dǎo)學(xué)生找出課文中與關(guān)鍵詞有聯(lián)系的句子,體會(huì)這些句子對關(guān)鍵詞的表達(dá)作用。最后師生共同品析詞句,從而加深對句子的理解。
這一個(gè)過程意味著學(xué)生不知不覺地參與到句子所表達(dá)的情境中去了,而句子教學(xué)自始至終成為一種扎扎實(shí)實(shí)的語感訓(xùn)練,即反復(fù)領(lǐng)悟關(guān)鍵詞。弄懂了就會(huì)感到有趣,學(xué)會(huì)了就會(huì)產(chǎn)生喜悅。這種有趣和喜悅,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我相信只要我們堅(jiān)持這樣的句子教學(xué),學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成品析詞句的良好習(xí)慣,這將終生受用。
(四)結(jié)尾的藝術(shù)
“一曲終了,余音繞梁”,會(huì)引起人無限的遐想,給人更多的藝術(shù)享受。語文第一課時(shí)在結(jié)束時(shí),教師設(shè)置疑問,拋下話題,啟發(fā)思考,留下懸念,以激發(fā)學(xué)生探究的興趣,留給學(xué)生思考的空間。例如在第一課時(shí)的結(jié)束時(shí),我就拋下了這一個(gè)話題“面對如此多的困難和阻撓,伽利略又是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的,他成功了嗎?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)!币源藖硪饘W(xué)生細(xì)讀的欲望,為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),蓄足氣勢。達(dá)到課雖下,味還在,趣仍濃,思無限的藝術(shù)效果。
三.案例分析
在這個(gè)比賽的過程中,我對如何上好第一課時(shí)已經(jīng)有了自己一定的認(rèn)識,我認(rèn)為要上好第一課時(shí),應(yīng)該要盡量做到“喚起閱讀期待、有效初讀文本、落實(shí)字詞目標(biāo)、設(shè)置閱讀懸念”這四個(gè)板塊。我們稱其為24字秘訣。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,喚起閱讀期待
第一課時(shí)學(xué)生剛剛接觸新的課文,能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),至關(guān)重要。為此,課的開始教師要努力創(chuàng)設(shè)情境,采用多種方法導(dǎo)入新課,讓學(xué)生在教師激情的話語中,在生動(dòng)的畫面中,在動(dòng)人的音樂中,在恰當(dāng)?shù)牟牧现凶哌M(jìn)文本,從而激發(fā)學(xué)生的自讀自悟,產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的閱讀期待,真正做到“課亦始,趣亦生”。
(二)有效初讀文本,整體感知
第一課時(shí),我們要扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)讀通、讀準(zhǔn)、讀順這一教學(xué)目標(biāo)。要做到這一點(diǎn),我們首先要放手讓學(xué)生試讀,在讀中整體感知課文內(nèi)容。于永正老師的“書不讀熟不開講”,說的就是語文教學(xué)首先要讓學(xué)生把課文讀通順、讀正確、讀流暢。讀的形式要有選擇,要多種多樣,可以有朗朗書聲,也可以靜靜默讀,還可以帶著問題閱讀。在試讀中教師要注意指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在讀中動(dòng)筆,畫出生字新詞,難讀句段,并通過交流提供解決的辦法。同時(shí)教師要引領(lǐng)學(xué)生在難讀處回讀、反復(fù)讀,要指導(dǎo)讀,示范讀,以期達(dá)到正確、通暢的初讀效果。
(三)學(xué)習(xí)字詞,交流感知
學(xué)習(xí)生字新詞,落實(shí)識字任務(wù),完成字詞教學(xué)是第一課時(shí)的要?jiǎng)?wù),教師要舍得花時(shí)間,把識字學(xué)詞抓細(xì)抓實(shí)。
在這里必須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),識字寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重要標(biāo)志,缺少或顯得不足就一定不是好課。語文課中寫字環(huán)節(jié)的一般步驟是“讀字音、觀察筆畫結(jié)構(gòu)—→示范書寫、講解要領(lǐng)—→仿寫練習(xí)、展示評議”。
。ㄋ模┣腥胫攸c(diǎn),設(shè)置懸念
語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)從整體入手。第一課時(shí),教師要讓學(xué)生整體感知課文,對文本有初步認(rèn)識。在有效初讀后,對話交流,抒發(fā)感受,形成整體印象。在此基礎(chǔ)上再適時(shí)切入重點(diǎn),設(shè)置疑問,拋下話題,引導(dǎo)學(xué)生讀悟。然后在高潮處,在疑難處,在矛盾處戛然而止,留下懸念,這樣既激起學(xué)生探究的欲望,又達(dá)到 “一曲終了,余音繞梁”的目的。
“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”,好課不是第二課時(shí)的專利,只要我們心中有學(xué)生,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),心中有課標(biāo),有科學(xué)的教學(xué)觀、正確的課時(shí)觀,第一課時(shí)同樣能夠上得扎實(shí)靈動(dòng),異彩紛呈。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過閱讀課文,了解、感受伽利略經(jīng)過質(zhì)疑和試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理,并用公開試驗(yàn)揭示真理的過程,領(lǐng)悟伽利略不迷信權(quán)威的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2、感受課文言語邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、用詞準(zhǔn)確深刻的特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
板書:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。
老師這里有兩個(gè)鐵球,一大一小。我們用它們來代表課文里提到的兩個(gè)鐵球:大的代表10磅重的鐵球,小的代表1磅重的鐵球。這兩個(gè)鐵球同時(shí)從同一高度落下來,結(jié)果會(huì)怎樣?我們來看一下。(教室做兩個(gè)球同時(shí)下落的實(shí)驗(yàn),兩個(gè)球同時(shí)落在講桌桌面上)
二、導(dǎo)讀課文第二自然段
。、在1590年,就在距今415年前的歐洲,人們還沒有認(rèn)識到這個(gè)現(xiàn)象,因?yàn)楫?dāng)時(shí)研究科學(xué)的人,都相信一個(gè)人的話,這個(gè)人就是古希臘的大哲學(xué)家亞里士多德。
。病τ趤喞锸慷嗟碌恼f法,人們不是一般的相信,而是相信到了什么程度?理解:信奉。指導(dǎo)朗讀課文的第二自然段感受當(dāng)時(shí)人們對亞里士多德信奉的程度?
三、導(dǎo)讀第三自然段
1、理解亞里士多德的說法
那么關(guān)于這兩個(gè)鐵球怎樣落地的,亞里士多德是怎么說的呢?
(用課件出示課文片段:亞里士多德曾經(jīng)說過:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。”)
這段話強(qiáng)調(diào)了什么?(強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)鐵球同時(shí)落下時(shí),速度不同。10磅重的是1磅重的10倍。)指導(dǎo)朗讀,把要強(qiáng)調(diào)的意思強(qiáng)調(diào)出來。
。病⒗斫赓だ試(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過程
當(dāng)時(shí)人們對這樣的說法毫不懷疑?墒怯忠晃荒杲玻禋q的數(shù)學(xué)教授伽利略,讀了這句話之后先做了什么,又做了什么?(他先去思考亞里士多德的話對不對,然后又帶著疑問做了許多次試驗(yàn),證明亞里士多德的話的確說錯(cuò)了。)
板書:懷疑——試驗(yàn)
我們來品讀這一段課文,看看伽利略是怎么思考的,是怎么試驗(yàn)的。我們先看看他思考的過程。
。ㄓ谜n件出示課文片斷)
伽利略是怎么推導(dǎo)出這里的兩個(gè)結(jié)論的呢?
伽利略運(yùn)用亞里士多德的`說法推導(dǎo)出這兩個(gè)結(jié)論的時(shí)候,他相信亞里士多德的說法嗎?(不相信。)讀書看看,怎么證明他不相信?
把這段話完整地讀一下,讀出你在思考,讀出你很謹(jǐn)慎,讀出你的思考一步一步很嚴(yán)謹(jǐn)。
現(xiàn)在請你用自己的話來完成這個(gè)思考過程,不看書,一層一層地表述這個(gè)意思,自己練一下。(學(xué)生練習(xí)兩分鐘,指名練習(xí)說。)
四、導(dǎo)讀第四自然段
“伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了!
我們再讀這句話,一邊讀一邊去思考,伽利略的試驗(yàn)有什么特點(diǎn)?
。ㄙだ缘脑囼(yàn)的特點(diǎn)是:次數(shù)多、反反復(fù)復(fù)、每次試驗(yàn)的結(jié)果都一樣。)
“反復(fù)”強(qiáng)調(diào)了次數(shù)多,就是說他是反反復(fù)復(fù)地做。
辨析:“反復(fù)”與“許多次”的不同,“反復(fù)”與“重復(fù)”的不同。從而理解伽利略為什么要反復(fù)做試驗(yàn)。
五、導(dǎo)讀第五、六自然段
。、導(dǎo)讀第五自然段
。、導(dǎo)讀第六自然段
。ㄖ该x課文第六自然段。)
作者寫伽利略作公開試驗(yàn)的過程只寫了兩個(gè)動(dòng)作,一個(gè)是“拿著”,一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項(xiàng)重要的試驗(yàn),給塔下的人們,給當(dāng)時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。
怎么理解這句話?
對于權(quán)威的話,我們要學(xué)習(xí),但不能迷信。而且,善于學(xué)習(xí)才能善于思考、善于發(fā)現(xiàn)。伽利略這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎紗栴}的方式就是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)過亞里士多德的邏輯學(xué),他用試驗(yàn)的方法去探究事物的真相,這種方法也是向古希臘的另一位大學(xué)者阿基米德學(xué)習(xí)的結(jié)果。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
。、練習(xí)給課文分段,理清課文思路。
。病(zhǔn)確概括中心思想。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的。
。、練習(xí)有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵】
1、重點(diǎn):通過學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子,準(zhǔn)確地概括中心思想。
。、難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、全面、深刻地領(lǐng)悟中心。
。场㈥P(guān)鍵:將領(lǐng)悟表達(dá)的方法與理解課文內(nèi)容緊密結(jié)合起來。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
二、運(yùn)用歸并法練習(xí)分段,理清課文條理
1、回憶課文寫了幾個(gè)自然段?打開書迅速瀏覽課文,每個(gè)自然段講什么?
。、哪些自然段的內(nèi)容相近?將它們歸并在一起,然后劃分段落。
3、交流討論分段情況。
4、小結(jié):
課文先講伽利略是一位善于動(dòng)腦,敢于探索的人,再講當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,接著講伽利略對亞里士多德說過的一句話產(chǎn)生了懷疑,最后講伽利略經(jīng)過試驗(yàn)使大家明白亞里士多德的這句話說錯(cuò)了。
三、準(zhǔn)確概括中心思想
1、投影:
課文最后一句話。
、胖该x一讀。
、圃却蠹沂窃鯓涌创齺喞锸慷嗟碌模
、琴だ栽趯⒁龉_試驗(yàn)時(shí),大家是怎樣看待他的?(有表情地讀)
、犬(dāng)伽利略站在高54.5米的比薩斜塔上,讓大家驚訝地發(fā)現(xiàn)亞里士多德這句讓人們信奉了兩千多年的話竟是錯(cuò)誤的';使大家明白權(quán)威的話也不一定全都對的時(shí)候,我們也對伽利略產(chǎn)生了由衷的敬意。你敬佩伽利略什么?
。病W(xué)生討論回答。
。、練習(xí)概括中心思想。(出示小黑板,口頭填空)
。、投影中心思想,齊讀。
四、領(lǐng)悟課文是怎樣表達(dá)中心的
。、請同學(xué)們思考:
圍繞中心,課文重點(diǎn)寫了哪幾段?(三、四段)
引導(dǎo)理解:重點(diǎn)寫第三段,突出伽利略不盲目迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度;重點(diǎn)寫第四段,突出了伽利略勇于追求真理的精神。
2、課文第二、五自然段與中心有沒有關(guān)系?有什么關(guān)系?
。ㄟ@兩個(gè)自然段突出了人們對亞里士多德的迷信,更加襯托出伽利略的勇敢,堅(jiān)持真理。)
。场⑿〗Y(jié):
這篇課文緊緊圍繞著中心來寫,使我們對伽利略有了深刻的認(rèn)識。老師也深深的被他的勇敢無畏,嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度打動(dòng)了。正因?yàn)樗朴谒伎,勇于追求真理,他才能成為用望遠(yuǎn)鏡觀察天體的第一人,他才能發(fā)現(xiàn)月球的秘密、木星的四顆衛(wèi)星、太陽的黑子,他才能證明銀河是由無數(shù)恒星組成。也正因?yàn)槿绱,他才能成為著名的物理學(xué)家、天文學(xué)家!學(xué)了這篇課文,你從伽利略身上學(xué)到了什么?
五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
讓我們懷著對伽利略深深的敬意,再有感情地朗讀一遍課文。
六、課堂練習(xí)
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)15
[教學(xué)目標(biāo)]
知識與能力:
1、認(rèn)識3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法:通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí),弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的,體會(huì)含義深刻的句子。
情感與態(tài)度:學(xué)習(xí)伽利略獨(dú)立思考,敢于破除迷信,尊重實(shí)踐的科學(xué)精神和認(rèn)真研究的科學(xué)態(tài)度。
[教學(xué)重點(diǎn)]:能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。
[教學(xué)難點(diǎn)]:初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
[教學(xué)手段]:多媒體課件
[教學(xué)時(shí)數(shù)]:兩課時(shí)
[教學(xué)過程]:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
1、這節(jié)課我們認(rèn)識一位偉大的科學(xué)家,他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充,對伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識)
2、(出示課文插圖)同學(xué)們,這就是意大利著名的比薩斜塔,15xx年,年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)。板書課題:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。下面就請同學(xué)們自讀課文,去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字詞。
1、掌握“違、妄、執(zhí)”三個(gè)字的讀音
2、重點(diǎn)字的書寫提示
讓學(xué)生仔細(xì)觀察課后生字表的漢字,找出容易寫錯(cuò)的地方,并讓學(xué)生在本子上寫一寫自己容易寫錯(cuò)的字。
3、學(xué)生快速默讀課文。
4、思考文章寫了一件什么事?文章的主要人物是誰?
三、結(jié)合重點(diǎn)語段,感知人物形象
1、結(jié)合課文內(nèi)容填空,并說明理由。伽利略是一個(gè)( )的科學(xué)家。
2、指名朗讀能體現(xiàn)伽利略善于思考的品質(zhì)的語句。并讓學(xué)生結(jié)合課文的句子理解
“信奉”一詞的意思。
3、齊讀第三自然段,把有關(guān)伽利略思考過程的句子劃出來。
4、四人小組討論伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的,并用簡單的方式說明伽利略的思考過程。老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讀出伽利略思維的嚴(yán)密,注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語。
四、升華情感,小結(jié)課堂內(nèi)容
五、布置作業(yè):
1、抄寫課后的生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、思考:伽利略為了證明自己的想法是正確的,是怎樣進(jìn)行試驗(yàn)的`?別人有哪些反應(yīng)?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容。
2、知道伽利略怎樣用實(shí)踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。
[教學(xué)過程]:
講讀課文第三自然段
1、齊讀第三自然段。思考:亞里士多德講過什么話?伽利略對這話是怎么看的?
2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說的話?他是怎么想的?
3、伽利略的分析,是把亞里士多德的話當(dāng)作兩種假設(shè),推出兩個(gè)結(jié)論。這兩個(gè)結(jié)果一樣嗎?是什么樣的結(jié)果?
4、他打算怎么做?
(二)朗讀課文第四自然段
1、讀后思考:伽利略是怎樣用事實(shí)來證明的?
2 為什么要進(jìn)行多次試驗(yàn)?
請找出能反映試驗(yàn)多次的詞語,說說它的意思。
3、伽利略多次試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?
4、齊讀這段話。
(三)朗讀第五、六自然段
1、齊讀后思考:在斜塔上做公開試驗(yàn)前,人們是怎樣想的?
2、人們?yōu)槭裁磿?huì)這樣想?
3、當(dāng)看到試驗(yàn)結(jié)果時(shí),人們的態(tài)度有什么改變?
4、這說明什么?
小結(jié):
5,讀了這篇課文,伽利略給你留下了什么印象?
6、這篇課文在寫作上有什么值得我們學(xué)習(xí)的?
總結(jié)
(四)板書設(shè)計(jì)
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
懷疑(亞里士多德的那句話)-------不迷信
伽利略分析(兩個(gè)相互矛盾的結(jié)論)-------善于思考
試驗(yàn)(兩個(gè)鐵球同時(shí)著地)---------科學(xué)態(tài)度
(五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
朗讀課文。
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