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《液體的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《液體的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《液體的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象，改進(jìn)實驗以達(dá)到更好的實驗效果。
2、制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。
3、用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象，把科學(xué)知識運用到日常的生產(chǎn)和生活中。
教學(xué)準(zhǔn)備：
為每組準(zhǔn)備：平底燒瓶、玻璃管、橡皮塞、冷水、熱水、溫度計、紅墨水、標(biāo)簽。
為全班準(zhǔn)備：酒精、啤酒、醬油、陳醋、豆奶、果汁、礦泉水等各一瓶。
教學(xué)過程：
一、引入新課：
�。ń處煶鍪疽黄康V泉水）觀察這瓶礦泉水，你有哪些發(fā)現(xiàn)？
生：里面有空氣，沒有裝滿。
師：同學(xué)們觀察仔細(xì)，值得老師向同學(xué)們學(xué)習(xí)，同學(xué)們都觀察到里面有空氣，沒裝滿，這難道是廠家故意裝少來欺騙我們消費者？還是什么原因？你能猜猜是什么原因嗎？
學(xué)生可能回答：熱脹冷縮。
教師趁勢板書：熱脹冷縮。是這樣的嗎？用嘴巴說，老師可不太相信，那怎么辦？
生：用實驗證明。
二、水受熱受冷后體積的變化研究。
1、同學(xué)們經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道水受熱后它的體積會增大，溫度越高，體積就增得越多，那現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容觀察下面的.兩杯水，哪杯水更熱，你知道嗎？再觀察這兩個試管里的水，哪個試管里的水變化更大，你知道嗎？
那么，怎樣才能讓現(xiàn)象更明顯呢？你能根據(jù)老師提供給你們每個小組的這些工具設(shè)計出一種實驗裝置，能讓我們的實驗看得更明顯？
2、學(xué)生動手設(shè)置實驗裝置。 強(qiáng)調(diào)注意事項：塞緊，不能漏水。
3、你們也是這樣想的嗎？你有沒有不同的裝置？既然你們的實驗裝置都是這樣，那你們誰能說說這個裝置的優(yōu)點：體積增加一點，水在細(xì)管里就上升一大截，這們看得就更明顯了。
4、同學(xué)們對這個裝置滿意了嗎？
生：不滿意。
師：水是透明的，玻璃管也是透明的，兩種相同的顏色混在一塊，看不清楚，怎樣才能看得更清楚明白？
生：加顏色。
師：要是我能看看它到底上升了多少就好了，同學(xué)們能幫我想想辦法嗎？
生：在液面處貼上標(biāo)簽就可以了。
5、這個裝置已經(jīng)做好了，下面請同學(xué)們自己動手實驗一下。
強(qiáng)調(diào)：注意安全，不要讓熱水燙著手。
6、實驗小結(jié)：
師：誰能說說剛才你觀察到了什么？（指名回答）
生：把它放到熱水里，它的液面就往上漲，放在冷水里，它就往下縮？
師：你說得真好，真聰明！這是什么現(xiàn)象呢？
學(xué)生回答，教師板書：水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。
7、聯(lián)系生活，加深體會。
A、師：在同學(xué)們的日常生活中，你見過什么工具和我們的這個裝置相類似？
生：溫度計。
（出示溫度計）觀察溫度計，把它放到熱水里，有什么現(xiàn)象？再把它放到冷水里，有什么現(xiàn)象？ （遇熱就漲，遇冷就縮）我們的溫度計就是根據(jù)液體的熱脹冷縮的性質(zhì)設(shè)計出來的。
B、你能用你們自己設(shè)計的“溫度計”來量一量老師這里的兩杯水，看看哪杯水是熱水，哪杯水是冷水嗎？（指名完成）
三、其它液體是否有熱脹冷縮的性質(zhì)。
1、過渡：同學(xué)們現(xiàn)在用來實驗的都是水，其它液體也有同樣的現(xiàn)象嗎？是不是都有執(zhí)熱脹冷縮的性質(zhì)呢？
出示：啤酒、牛奶、果汁、醋、酒精、醬油。（逐一介紹，并強(qiáng)調(diào)都裝不滿。）
2、指名小組猜測這些液體是否都有熱脹冷縮的性質(zhì)？（把實驗材料分發(fā)下去，求證事實。）
3、學(xué)生動手實驗。
4、小結(jié)：廠家為了防止液體熱脹冷縮引起危害，所以這些液體都沒有裝滿，并不是故意克扣。
四、整理、總結(jié)
1、這節(jié)課你知道了哪些液體有熱脹冷縮的性質(zhì)？這些物質(zhì)都是什么？（液體）（補充板書課題：液體的熱脹冷縮。）所有的液體都有這樣的性質(zhì)嗎？
2、溫度計是根據(jù)什么原理設(shè)計的？
師總結(jié)：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，知道大部分液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，這個科學(xué)知識在我們的現(xiàn)實生活中運用非常廣泛，溫度計就是其中的一例，希望同學(xué)們學(xué)了這個科學(xué)知識之后，能夠運用到你的生活當(dāng)中，學(xué)有所用。
五、板書設(shè)計：
液體的熱脹冷縮
我的實驗裝置：
水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮
小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。
酒精、醬油、陳醋、豆奶、果汁、飲料
《液體的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計2
設(shè)計思路
科學(xué)來源于生活，談話時，我選擇了一個生活情境：熱牛奶時牛奶溢出現(xiàn)象。一方面為本節(jié)課的展開鋪墊了基礎(chǔ)，另一方面又引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注平常的生活現(xiàn)象。
在具體觀察水在受熱與受冷時體積的變化過程時，利用上節(jié)課的實驗裝置發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象并不明顯，讓學(xué)生感受到設(shè)計一個好的實驗裝置是非常必要的，在此基礎(chǔ)上展開對實驗裝置進(jìn)行改進(jìn)的討論，學(xué)生就非常愿意參與了。
在討論改進(jìn)好實驗裝置后，這時學(xué)生實驗的積極性已經(jīng)完全被調(diào)動了，探究水在受熱、受冷時體積的變化也已水到渠成。在這個實驗的觀察、交流活動中，讓學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)水在受熱時體積會膨脹，在受冷時體積會縮小，這種變化我們稱之為水的熱脹冷縮。
水會熱脹冷縮，那其他液體呢？這樣的問題延伸是體現(xiàn)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性的。在觀察水的熱脹冷縮后，組織展開其他液體如：牛奶、油、醬油、醋、茶等的探究。了解更多的.液體都會熱脹冷縮。
課的最后，考慮到在研究完液體的熱脹冷縮后，教材后續(xù)的安排是研究氣體的熱脹冷縮。怎么樣實現(xiàn)前后的知識遷移呢？我特意安排了最后一個“噴泉實驗”，利用學(xué)生的裝置，稍加改動，讓紅水噴出來更明顯。學(xué)生心里就會思考：怎么剛才我們自己做的時候沒噴的這么厲害呢？怎么會事？……讓學(xué)生帶著問題離開課堂。下節(jié)課，老師還可以就此現(xiàn)象的分析，進(jìn)入對空氣熱脹冷縮的探究。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)探究
1、經(jīng)歷改進(jìn)觀察水的體積變化的實驗裝置的過程。
2、經(jīng)歷用此裝置探究水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、醬油等液體的熱脹冷縮現(xiàn)象的過程。
科學(xué)概念：知道水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、醬油受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，這種現(xiàn)象叫熱脹冷縮。
科學(xué)情感：從水到其他的液體的探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究態(tài)度。
教學(xué)重點：利用改進(jìn)后的實驗裝置探究水、油等液體的熱脹冷縮現(xiàn)象。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實驗裝置。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生材料：裝有紅水的實驗裝置每組一個，冷水杯一個，熱水杯一個，裝有其他液體的杯子一個，記錄表一張。
老師材料：牛奶一盒、上節(jié)課的實驗裝置一套、學(xué)生材料一套、噴泉裝置一個。
教學(xué)過程
課前談話：熱牛奶
1、天氣冷的時候喝牛奶，我們會把牛奶連盒子一塊在熱水里熱一熱，你有沒有試過？有沒有什么奇怪的發(fā)現(xiàn)？
2、有時候，我們忘記了，先把管子插好了，一喝是冷的再去熱。在熱的過程中，牛奶會怎樣？思考過是什么原因嗎？
�。▽W(xué)生自由發(fā)表意見。）
一、復(fù)習(xí)引入
1、復(fù)習(xí)前一節(jié)課的“試管氣球皮實驗”，如果把一個放在熱水里，另一個放在冷水里，會有什么現(xiàn)象？師也可以再次演示。
�。�、問：水在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？我們能清楚地觀察到這種變化嗎？
二、改進(jìn)“水的體積變化的觀察”的實驗裝置
1、師：這個實驗裝置實驗現(xiàn)象不夠明顯！能不能把這個實驗裝置改進(jìn)一下？讓我們能夠更加清楚地看到水的體積確實變大了。
2、小組里討論一下。（師下去了解學(xué)生情況）
改進(jìn)方案一：水是透明的，看不太清楚，可以加點紅水。
改進(jìn)方案二：口子太大，上升不明顯，可以用塞子和細(xì)管。這樣水的體積只要增加一點點，在細(xì)管里就會上升一大截。
改進(jìn)方案三：水溫差明顯一點。
3、當(dāng)提到改進(jìn)方案二時，出示錐形瓶，套上塞子和管子。灌滿水，滴上紅墨水。
三、水的熱脹冷縮實驗
1、過渡：這個實驗裝置老師已經(jīng)給大家準(zhǔn)備好了，現(xiàn)在還缺少什么？（熱水）熱水老師來給大家倒。
2、師述實驗步驟：1、拿到熱水后，先把裝置放在熱水中加熱，觀察水在受熱時的體積變化。
2、然后再把它放回冷水中冷卻，觀察水在受冷時的體積變化。
3、注意重復(fù)實驗、觀察，并記錄現(xiàn)象。（記錄紙在抽屜里）
清楚了嗎？準(zhǔn)備好了嗎？請材料員依次上來領(lǐng)取這個實驗裝置。（師同時開始倒熱水）
3、實驗交流：在剛才的實驗中，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？結(jié)合學(xué)生交流結(jié)果師板書。（表揚深入觀察、思考的小組）
4、小結(jié)：師：水受熱時體積膨脹，水受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。同時板書課題“熱脹冷縮”。
5、師出示兩杯冷、熱水，把兩個裝置分別放入，問：你能從這個裝置上判斷出哪杯水更熱嗎？為什么？
四、其他液體也有熱脹冷縮現(xiàn)象嗎
1、過渡：通過實驗，我們知道了水具有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么其他的液體有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？
2、逐一出示：醋、醬油、油、老酒、茶、橙汁、牛奶。逐一追問：它會熱脹冷縮嗎？
3、師單獨拿出一種如：醋。問：要知道醋到底會不會熱脹冷縮，怎么研究？
在學(xué)生發(fā)表意見后。師述：這個裝置還可以用，但在裝的時候該注意哪些問題呢？（灌滿、密封、小心倒出…）請材料員用紅水的裝置來交換材料。生在裝的時候，師添加熱水。
4、小組實驗并觀察記錄。
5、交流反饋實驗結(jié)果，師小結(jié)板書。
6、小結(jié)：這些液體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
五、延伸探究
1、師演示噴泉實驗。剛才大家做過這個紅水的熱脹冷縮實驗，老師也來做一次。
�。◣煹难b置，裝半瓶紅水，這樣會因為空氣的作用干擾實驗）
在學(xué)生驚叫過后，問：你有疑問嗎？
2、留下疑問：為什么老師的這個裝置熱脹的現(xiàn)象會這么明顯呢？我的紅水怎么會噴的這么高呢？（因為里面有很多空氣，空氣也會熱脹冷縮，而且更加厲害，就把紅水?dāng)D出來了�。�
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