《呼風喚雨的世紀》教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《呼風喚雨的世紀》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《呼風喚雨的世紀》教學設計1
教學目的：
1、認讀生字新詞。
2、有感情的朗讀課文，體會科學小品的語言特點，聯系自己的生活實際談自己的閱讀感受。
3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
教學準備：
幻燈圖片
教學時間：
一課時
教學過程：
一、感受變化，導入新課。
1、師：同學們，我是第一次來榔坪，昨天在車上我就在想，榔坪可真遠啊！幸好有了汽車，要是以前沒有這樣的交通工具，要來你們這里，那可真難想像啊。由這件事一想，我們的生活正在一天天變得方便、舒適起來。你們感受到了嗎？那讓我來了解一下你們的生活都有哪些變化？（列舉自己生活中的變化。）
2、師：那你們覺得是什么讓我們的生活變得越來越美好了？（生：是科學技術。）
3、師：對，是科學。今天讓我們隨著中國社科院的院長路甬祥爺爺一起去感受科學的魅力，一起走過一個呼風喚雨的世紀。伸出你們的手，讓我們一起寫下課題。一起讀讀課題吧。（板書課題，學生讀課題）
二、質疑課題，激發(fā)興趣。
1、師：“呼風喚雨”是什么意思？（讓學生通過查字典或結合已經的知識理解“呼風喚雨”這個詞語
2、師：在本課中，呼風喚雨是什么意思呢？對課題，你有什么疑問嗎？（學生針對課題質疑）
三、初讀課文，字詞過關。
1、師：帶著這些疑問，請自由朗讀課文，做到把生字詞讀準，把課文讀通順。還要想一想，課文主要講了什么？希望你能有收獲。
2、師：讓我來考考你們，看看這些詞語你都會讀嗎？開火車讀一讀。（幻燈出示本課的生字和生詞）
四、朗讀理解，交流感悟。
1、師：誰能用非常簡潔的語言告訴我課文講了什么？誰又能用書上的一句話說一說。這句話在哪里？讓我們一起大聲朗讀這句話。（教師板書——20世紀是一個呼風喚雨的世紀，學生齊讀這一句話）
2、師：讀了課文，你們知道了是誰在呼風喚雨，又是靠什么來呼風喚雨嗎？你們在哪里找到的答案?再讀讀第二自然段看看還會有哪些發(fā)現？
3、師：讀了這一自然段，你有什么發(fā)現？在這一自然段中，有兩個詞語非常相近，誰有一雙慧眼發(fā)現了它們？你能舉個例子說說“發(fā)現”與“發(fā)明”的區(qū)別嗎？
4、師：正是因為有了這些發(fā)現和發(fā)明，我們的生活才會越來越好，我們才能呼風喚雨。從課文的哪些地方你可以感受到20世紀是一個呼風喚雨的世紀呢？請同學們默讀課文找到這樣的句子畫上橫線。
5、你們都找到了哪些句子？讓我們一起來交流。（學生交流，老師在學生交流的基礎上抓住文章的重點詞句引導學生朗讀感悟。）
�。�1）、師：你找的地方和老師找的一模一樣呢，（課件出示句子：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、告訴火車、遠洋船舶等，日益把人類居住地星球變成聯系機密的“地球村”。）和老師一起來讀讀這個自然段。
�、儆靡x的方法和學生一起朗讀這個自然段。師：這真是一個呼風喚雨的世紀，因為20世紀——，20世紀——這還是一個連過去的王公貴族都不敢想的世紀，因為——）
②引導學生說話，練習學生已有知識經驗讓學生理解感悟。
�、刍貧w課題，激發(fā)情感。師：面對每一天都在發(fā)生變化的生活，面對這樣多的'科學成就，我們怎能不說20世紀是一個——（呼風喚雨的世紀）。
�、芨星槔首x。師：生活在這樣的世紀，我們感到自豪、感到驕傲、感到幸福。你能帶著這種驕傲和自豪讀一讀這個自然段嗎？
�。�2）、對比我們生活的這個科學技術高度發(fā)達的世紀，看看我們的我們的祖先生活在一個什么樣的社會？我們把那樣的社會稱之為——農耕社會，農耕社會是一個怎樣的社會呢？你能想像一下嗎？
①用“那時沒有——，那時沒有——，那時沒有——，那時沒有……”引導學生說話，從而讓學生感受到沒有科學技術的世界是怎樣的無奈。
�、趲煟涸谀菢訜o奈的現實中生活，我們的祖先只能用神話來表達自己美好的愿望。他們都有那些愿望？是誰幫他們實現了愿望？“千里眼”就是現在的什么？“順風耳”又是現在的什么？我們又是怎樣騰云駕霧的呢？（一連串的提問再次讓學生感受科學技術的神奇力量。）
�。�3）、這么多美好的愿望，在短短的一百年的時間里就得以實現，這真是——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”（幻燈出示雪景圖片和文字：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容）
�、賻煟赫l知道這句詩出自哪里？誰是我們班的小博士？你知道這句詩的意思嗎？課文中引用這句詩，是為了說明了什么呢？又表達了作者一種什么樣的心情呢？
�、趲煟簬浊甑膲粝�，上萬年的愿望，在短短一百年的時間里就得以實現。怎能不讓我們感到驚喜，好想讀讀這幾句話，表達我的驚喜之情，愿意聽我讀嗎？（教師范讀指導）誰還想讀一讀？（指導學生讀出驚喜之情，重點讀古詩）帶著這樣的驚喜讓我們一起讀這句話。
�。�4）、師：如果我們的祖先能夠感受到這樣的變化，感受到現代科學技術的威力，我想，他們一定會情不自禁的說20世紀真是一個——（呼風喚雨的世紀�。┩瑢W們，當你按動遙控器看電視的時候，當你撥通電話與親人訴說衷腸的時候，當你登陸網站查閱資料的時候，你感受到了什么？是啊，科學正在創(chuàng)造著比以往任何時候都要美好的生活，所以，英國數學家、哲學家伯特蘭.羅素會說：——（學生朗讀，幻燈出示句子：歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。）科學正在實現了我們一個又一個夢想，所以，伯特蘭.羅素要說——科學還將創(chuàng)造了一個又一個奇跡，所以我們也說——（引導學生朗讀這一句話）
五、延伸拓展、關注科學。
1、師“回顧已經過去的20世紀，我們倍感那是一個——呼風喚雨的世紀。面對我們正在經歷的21世紀，該是一個更加美好的世紀，暢想一下，在21世紀，科學技術還會帶給我們哪些驚喜？和你同組的小伙伴盡情的暢談，盡情的展望。（學生交流，如果有時間就讓學生寫一寫）
2、師：科學固然很神奇，但真正讓它變得神奇的還是我們人類。好好學習，掌握過硬的科學文化，你們也會創(chuàng)造出一個又一個的奇跡。我期待著那一天。
3、師：我還有一個小小的作業(yè)，希望你們課外收集一下21世紀的科學成就，了解一下科學發(fā)展的最新動態(tài)。
板書設計：
29 呼風喚雨的世紀
《呼風喚雨的世紀》教學設計2
【教學目標】
1、學會十二個生字，讀準字音識記字形。
2、了解科學技創(chuàng)造的奇跡及威力。
3、感受科學技術發(fā)展的驚人速度及變化。
4、能聯生活實際，暢談自己的感受及未來。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話引入 發(fā)散思維
1、當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和
同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候你是否感到科學技術的神奇威力。
2、你還知道哪些科學技術給人們帶來方便?
3、根據學生回答，教師小結，出示課題：
呼風喚雨的世紀
二、自主學習 點撥指導
1、理解詞語：
呼風喚雨世紀，是誰來呼風喚雨?
2、分組討論：
區(qū)別發(fā)現與發(fā)明，舉例說明，哪些是發(fā)現哪些發(fā)明。
3、自主學習生字：
你用什么方法讀準賴、耕、潛、舶、哲。
寫字的時候，注意賴、耕、幻、核的筆畫。
4、檢查自學情況：
抽生認讀，開火車組詞。
5、熟讀課文，勾出不懂的`詞句。
第二課時
一、細讀課文理解內容
1、全文圍繞哪一段來寫的，勾出中心段(第一段)齊讀。
2、抽生讀第2自然段，找出關健詞，師板書：
人類靠現代科學技術呼風喚雨
3、自讀第3段，回憶歷史，千里眼順風耳指什么?說明什么?
師板書：
過去用千里眼順風耳寄托愿望
4、理解忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開(說明科學技術發(fā)展之迅速、之
奇、之美好)。
5、默讀第4段，勾畫出現科學技術的發(fā)展，學生歸納、師板書：
登上月球 潛入深海 洞察天體 探索奧秘
電視 電話 因特網 飛機 火車 遠洋船
6、齊讀第5段，師總結板書：
回顧歷程 科學創(chuàng)造神話 美化生活
展望未來 科技創(chuàng)造奇跡 改善生活
二、聯系實際討論感受
設問：
1、想想自己家里都有哪些科技產品?
2、科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便?
3、人們的精神生活，物質生活有哪些改善?
三、暢談收獲總結提高
總結：
1、齊讀全文，感受呼風喚雨的世紀。
2、通過今天的學習，你最大的收獲是什么?
3、20世紀已經過去，二十一世紀屬于我們，同學們，你們將怎樣暢想未來?
四、布置作業(yè)(選做)
1、練筆：
未來的。
2、繪畫：
科幻畫。
3、辦小報：
科技之光。
《呼風喚雨的世紀》教學設計3
【教材內容】
人教版義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》。
【設計理念】
科技說明文沒有引人入勝的情節(jié)，感人的場面，但是蘊含了豐富的科學知識。課堂上應讓學生充分自由的朗讀，通過自主閱讀，質疑問難，幫助釋疑，大膽想象，辯論交流等形式，使學生體會，咀嚼文本精華，內化成自己的語言情感，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中走向知識、語言、精神的同構共生。
【教學目標】
1.認識5個生子，會寫12個詞語。
2.有感情的朗讀課文，體會語言間潔，條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。
3.了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
【教學重點】
了解20世紀科學計術給人類帶來的巨大變化。
【教學過程】
一、抓重點詞語，直接導入
說說“呼風喚雨”是什么意思？（學生回答）
師：20世紀是一個呼風喚雨的世紀，作者借神話故事中神仙道是運用法力“呼風喚雨”本領比喻20世紀與以往的不同。今天，我們就要通過對課文的學習來了解科學技術創(chuàng)造的奇跡，感受科學技術發(fā)展的驚人速度。
�。ㄔO計意圖）“呼風喚雨”這個詞語在全文中起著提綱擎領的作用，整篇課文圍繞這個詞語展開，深入直至結束。從遠古時代人類利用現代科學技術做出那么多的創(chuàng)造發(fā)明，處處有“呼風喚雨”的存在。所以，把“呼風喚雨”這個詞語置于課始，通過解讀、說話的形式，使課文的展開有很清晰的起點。
二、讀好課文，整體把握語文之本
1.通讀課文，根據課文注音，讀準字音，讀通句子。采用大聲讀、速讀、同桌輪讀等方式，將課文至少讀三遍。做到瑯瑯上口，通順流利。
2.集中練讀，感覺哪里難就重點突擊
3.展示讀書，學生互評。
�。ㄔO計意圖）通過范讀、速讀、齊讀、糾正讀，讓每一位學生透透徹徹的課文讀熟，這樣對課文的理解才會深入，對文本的把握才能正確到位，并且讓學生了解把握課文的主要內容的'方法除了把每一部分的內容連起來以外，還可以找文中的重點句子，根據文意進行補充，或者運用句子直接概括。
三、構建有效對比，深入學習課文
�。ㄒ唬┌偃f年來一成不變的生活。
1.學生仔細閱讀課文第2、3自然段，完成填空。
人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有（ ）沒有（ ）沒有（ ）沒有（ ）也沒有（ ）。
2.請同學展開想象，各個學習小組選擇一個話題進行討論。
3.每個學習小組推選一名代表進行交流。
4.師小結：也就是說，在20世紀以前，人們一直生活在依賴自然的農耕社會，人們渴望能有超出自身能力之外的神奇力量，而20世紀，人類依靠科學技術把這些幻想變成了現實。
（設計意圖）這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生選擇話題進行討論，讓每個學生在想像中“親歷”農耕時代人類生活的情況。這樣全方位的參與文本，參與課堂，是每個學生都有了自己的體會。
�。ǘ┘耐腥祟悏粝氲拿篮迷竿�
1.為了寄托自己美好的愿望，說說古時候人類創(chuàng)造了一些怎樣的神話，以及神話人物。
2.學生交流。
�。ㄔO計意圖）這一環(huán)節(jié)的設置，一方面是讓學生感受祖先豐富的想象力，另一方面是讓學生明白科學技術可以把“不可能”變成“可能”。讓學生體會科學技術的巨大力量作進一步的鋪墊。
(三)體會20世紀翻天覆地的變化
1.在短短一個世紀中，隨著科學技術的迅猛發(fā)展，人類生活發(fā)生了翻天覆地的變化。請同學讀第3自然段，找找哪一句話可以形容這一切。
2.“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，體會詩句原來的意思和引申義。
3.朗讀句子“在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現和發(fā)明”，體會“發(fā)現”和“發(fā)明”的意思，感受文章用詞的準確性。
4.體會“百萬年一成不變的生活”和“一百年翻天覆地的變化”這樣寫的用意。先讓學生互相討論，然后進行交流。在交流中教師補充說明，從而明白科學技術一個世紀的發(fā)展超過了人類上百萬年的總和。
�。ㄔO計意圖）從遠古時代人類完全依賴自然的農耕生活到人類利用科學技術實現的現代生活，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。這兩個有效地對比：一個是古時候人類只能利用想像創(chuàng)造一個又一個神話，如今人類利用科學技術創(chuàng)造一個又一個真實的神話；另一個是從時間上進行對比人類百萬年一成不變的生活，如今人類日新月異的生活。通過環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)，讓學生參與到理解文本，感悟文本，深入文本的過程中來。學生在活動過程中，自然明白了是20世紀科學技術的發(fā)展給人類生活帶來了巨大的變化，從而激發(fā)起熱愛科學的情感，以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
（三）布置作業(yè)，拓展文本
1.查閱資料，盡可能多的收集20世紀的發(fā)明和發(fā)展，并與家長、老師或同學探討他們給人類生活帶來了怎樣的改觀�？梢宰杂山M合，并將資料進行整理，制成手抄報。
2.盡可能多的訪談調查更多的人，了解今天生活有哪些不盡人意的地方，人們還有哪些愿望和夢想。
�。ㄔO計意圖）這兩個作業(yè)的布置，充分利用學校、家庭等教學資源，拓展學生語文學習的空間，增加學生語文實踐機會，激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，使語文教學不僅僅限制在課堂，讓語文課真正走出課堂，走進生活。
《呼風喚雨的世紀》教學設計4
【教材說明】
這是一篇介紹二十世紀科學技術迅猛發(fā)展的文章。中國科學院院長僅用幾百字就清楚地介紹了２０世紀一百年間科學技術發(fā)展的歷程，展示了科學技術飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。
本課采用總──分──總的寫作方法，不僅層次明晰，同時使得原本枯燥的說明變得條理清楚，有條不紊。在說明方法上，作者運用了比較、舉例子、引用、比喻等方法，將科學技術發(fā)展的百年歷史清晰地展現在讀者面前，篇幅短小，說用力極強，給讀者帶來的影響是深遠的。
【教學目標】
�。薄W會本課的生字詞，能夠規(guī)范地書寫要求會寫的生字詞。
�。�、有感情地朗讀課文，正確理解課文內容，了解一百年來科學技術的發(fā)展及給人類生活帶來的變化。
�。场⒊醪綄W習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，淡出自己的閱讀感受。
�。础⒓ぐl(fā)學生熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧妙的興趣。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時〖教學過程〗
一、直接引入，揭示課題
對于這個課題，你怎樣理解：
�。ㄊ兰o：每一百年稱為一個世紀。呼風喚雨：在詞典中解釋為使刮風下雨，原指神仙道士的法力，現在比喻能“支配自然”�！昂麸L喚雨的世紀”是指人類能利用科學技術來支配自然的二十世紀，即１９００年到２０００年。）
二、初讀課文，整體感知
�。薄槭裁凑f“二十世紀是一個呼風喚雨的世紀”呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。讀時既要讀準字音、讀順課文，同時還要邊讀邊想，課文主要寫了什么？
�。病⒅该x課文，其他同學邊聽邊思考他們讀得是否準確？
�。�、檢查生字詞：
這些生字詞離開了課文，看你是否還記得？
指名讀，開火車讀，同桌檢查讀等。
�。�、對于這些生字詞，你有沒有需要提醒大家注意的地方？
（從音、形、義上提醒）
�。�、快速瀏覽課文，看看課文主要寫了什么，及文章的層次結構。
（本文采用了總──分──總的結構）
三、細讀品悟，入情入境
１、自讀自悟：
為什么說二十世紀是一個“呼風喚雨的世紀”，文中采用了什么說明方法來說明的？請同學們靜下心來默讀課文，結合你課前查閱的資料和文中的重點語句細細體會好嗎？如有不明白的地方，可做上標記。
２、導讀品悟：
誰能把你的體會對同學們說一說？ （重點引導學生邊讀邊理解體會２～４自然段。）
第二自然段：
引導從兩個設問句中體會。
它們強調了現代科學技術對于人類呼風喚雨的重要性。
最后一句，在理解、“發(fā)現”和“發(fā)明”的區(qū)別的基礎上，通過“這些發(fā)現和發(fā)明，使人類生活大大改觀，其改觀程度大大超過了人類歷史上百年的總和”，來體會“呼風喚雨”，體會科技給人類生活帶來的變化之大。
第三自然段：
圍繞“二十世紀前后，人們的生活有什么不一樣？”這一問題展開討論。
結合課前查閱的資料，談談“農耕”社會是怎樣的社會，神話里的“千里眼”、“順風耳”、“騰云駕霧”是怎樣的本領，猜想古代人們還有哪些美好的愿望、幻想，人們?yōu)槭裁匆羞@些幻想。
再結合課前查閱的資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變?yōu)楝F實。
體會“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這一引用在本文中的作用。
（這是一過渡句，說明現代科技成就之大，范圍之廣，變化之快。）
通過２０世紀前與后進行對比，學生體會“二十世紀為什么是一個呼風喚雨的`世紀。”
第四自然段：
先讀書中例子，再選擇自己了解到的例子，和同學交流現代科學技術的成就及其給人類帶來的便利。體會舉例子說明方法的好處。
�。孔匀欢卧趯W生理解課文后，引導他們帶著自己的體會有感情朗讀課文。）
四、總結延伸，升華情感
同學們剛才隨作者一起，回首了二十世紀的百年歷程，讓我們感受到了二十世紀是一個呼風喚雨的世紀，請看伯特蘭、羅素說的話。
�。�、你怎樣理解這句話？
�。�、想象科學技術還將創(chuàng)造怎樣的奇跡，還將怎樣改變我們的生活？
五、質疑問難，深入探究
你還有什么不明白的地方？
六、欣賞品味，拓展延伸
�。�、賞讀：
多么輝煌的二十世紀，讓我們再盡情地讀讀課文，體會科學技術的魅力。
�。�、小練筆（任選一題）：
�、虐堰@篇課文讀給爸爸、媽媽或其他長輩聽，請他們說說科技帶來的變化，再把他們說的寫下來。
⑵想象二十一世紀科技將給我們的社會和生活帶來怎樣的變化，把你的想象寫下來。
�、前涯銓W完這篇課文的感受寫下來。
〖板書設計〗
�。玻购麸L喚雨的世紀
�。保埃澳�
科學技術的發(fā)展
人類生活大改觀
第二課時
一、朗讀課文，鞏固字詞
�。�、指名讀文：了解學生對生字的掌握及對課文朗讀的熟練情況。
�。病⒅缸x詞語，同時把文章中需認讀的生字擴詞掌握。
二、總結課文，領悟寫法
�。薄⒔Y構特點： 總──分──總寫法及在本課中的作用。
２、說明方法上的特點：
舉例子說明、對比、引用等。
三、品讀賞析，積累佳句
�。薄⒛阕钕矚g文章的哪一部分，為什么？
�。�、把你最欣賞的詞句背下來，有感情地表述給同學聽。
�。�、把你欣賞的語段摘抄在讀書筆記上，并作以評析。
四、交流感悟，拓展延伸
�。�、交流上節(jié)課“小練筆”：
⑴組內交流評析。
�、迫嘈蕾p各組代表作。
�。�、繼續(xù)搜集有關科技發(fā)展的資料或暢想。
《呼風喚雨的世紀》教學設計5
教材說明：
《呼風喚雨的世紀》是四年級上冊第八組的一篇說明文。作者路甬祥是中國科學院的院長，他開篇便用“20世紀是一個呼風喚雨的世紀�！秉c明中心、總起全文。緊接著，第二自然段進一步說明是人類靠先進的科學技術不斷發(fā)明、發(fā)現，改變了自己的生活。下文三、四自然段用對比的方法，對第二自然段進行了細致闡述：20世紀將幻想變?yōu)楝F實，百年間的改變勝過了百萬年的總和。最后，通過第五自然段進行總結。文章各段落間內在聯系非常密切。
第一課時教學目標：
1.初讀課文，大致了解課文內容。
2.認識五個生字，能正確讀寫：呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯系、哲學家、歸根到底。
第二課時教學目標：
1.能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
2.通過本課的學習，激發(fā)學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。
3.了解文章的說明方法，從讀中學寫。
教學重點
了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
教學難點
理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學準備
1.相關教學課件。
2.搜集20世紀科學技術發(fā)展成就的相關資料。
教學方法
“悟學式”教學法
教學過程(第二課時)
一、課堂啟發(fā)(感動)：感動是學習的動力。
1.同學們，當你在炎熱的夏天，按動遙控器便有徐徐涼風的時候，當你躺在沙發(fā)上舒服地看電視的時候，當你撥打電話與同學聊天的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你能感覺到什么?(現代科學技術飛速發(fā)展，現代科學技術使我們的生活變得美好)
2.同學們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習29課，(板書課題)齊讀課題。
3.這篇文章的作者是路甬祥，照片中這位慈祥的老爺爺就是路甬祥，他是中國科學院院長，一個非常有名的科學家。
4.理解課題：你讀了課題后，想提出什么問題嗎?
學生可能提出：
A.什么是呼風喚雨?——指名解釋。——引導：要風得風，要雨得雨，其實是指能夠支配和控制……?——生答：大自然�！軌蛑浜涂刂拼笞匀唬嗝戳瞬黄鹧�，能把那種氣勢讀出來嗎?再讀課題。
B.是誰在呼風喚雨?
C.為什么能呼風喚雨呢?——歸納：這個問題提得好，這個世紀是靠什么力量呼風喚雨的?
D.呼風喚雨的世紀是哪個世紀?
E.為什么這個世紀能夠呼風喚雨?
(幻燈片出示) ( )，( )靠( )( )。
(設計意圖：孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睘榱思ぐl(fā)學生的學習興趣，我設計了這幾個問題，以引起孩子們對本篇課文的好奇�！蚺d趣而感動)
二、默讀課文，思考問題(感覺)：感覺是學習的入門。
默讀訓練是四年級閱讀教學中的重點。因此，我在這里著重引導學生能按要求正確默讀課文，并在默讀中認真思考問題，在書中劃一劃，也可以寫上感受，使學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，提高學生的閱讀能力。
1.同學們提出的問題都很棒，下面就請大家?guī)е@些問題默讀課文，隨時畫出答案。(幻燈片出示)( )世紀，( )靠( )呼風喚雨。
2.交流，填空。
3.(指后兩空)考考大家，這兩個答案是從哪句話得來的?能讀一讀嗎?發(fā)現了嗎?這個句子有什么特點?(設問)(是誰來呼風喚雨呢?當然是人類;靠什么呼風喚雨呢?靠的是現代科學技術。)
4.(指第一空)這個答案是從哪兒找到的?齊讀句子�？v觀全文，這個句子起什么作用?(生可能說點明中心、中心段)師引導：我們學課文《頤和園》，學到了文章開頭和結尾相照應，叫什么?(前后呼應);學《給予是快樂的》的時候，我們學到了在課文的結尾點題的方法，這種方法叫做——?(篇末點題)這篇課文呢?(開頭點題)好，老師把這個句子抄在黑板上，你們抄在筆記本上。
(設計意圖：相機復習寫作方法，以提高學生的寫作能力，使學生在獲得知識的同時也能得到能力的提高。)
三、問題討論(感知)：感知是學習的基礎。
1.為什么說20世紀，人類靠科技呼風喚雨?那就需要研究一下20世紀之前的上百萬年，以及20世紀以來的一百年了。(板書：百萬年百年)看看，這兩個時間段，有什么感受?
2.在如此漫長的百萬年間，在如此短暫的一百年中，人們的生活狀態(tài)分別是怎樣的?請同學們自由讀課文三、四自然段，把相關的句子畫下來。
3.交流句子，第三自然段中你畫了哪幾句話?(幻燈片出示)
人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。
4.師引讀：那時候沒有……，沒有……，沒有……，也沒有……。(板書：沒有……)那時候還沒有什么?能不能聯系我們的現實生活進行補充?
(幻燈片出示)人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有( )，沒有( )，沒有( )，也沒有()。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。
5.總結：在這長達百萬年的歷史中，什么也沒有，在寂寞單調的日子中，人們只能把對美好生活的向往寄托于自己的幻想中。他們可能在幻想什么?(出示纖夫圖：如纖夫拉船，多費力啊，他們可能在幻想什么呢?一個人在外地，想念家鄉(xiāng)的親人，又可能在幻想什么呢?他們想去外地，可是走路多辛苦啊!他們又可能在幻想什么呢?……)想象一下，人們過的是怎樣的日子?(靠天吃飯，日出而做、日落而息，十分寂寞……)(可引導學生思考：)
四、教材分析(感悟)：感悟是學習的升華。
1.過渡：在長達百萬年的歷史中，人們一直過著寂寞無味，靠天吃飯的日子。但是，20世紀，僅僅一百年，人們的生活卻發(fā)生了翻天覆地的變化，你畫了哪些句子?指名讀，幻燈片出示：
20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘;20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。人類生活的舒適、方便，是過去王公貴族想也不敢想的�？茖W在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。
2.看看這兩個分句，同學們有什么發(fā)現?可提示：第一個分句說的都是人們的發(fā)……?第二個呢?板書：發(fā)現發(fā)明。能根據這些說說“發(fā)現”和“發(fā)明”的區(qū)別嗎?(發(fā)現：原本就有，后來人們才找到它，研究它;發(fā)明：原本沒有，是人們新創(chuàng)造出來的。)還能分別幾個例子嗎?這個分句運用了什么寫作方法?(舉例子)
3.有了這些發(fā)現和發(fā)明，人們的生活有了哪些變化?比如：有了冰箱，炎熱的夏天就能喝上冰涼的資料啦!冰箱使我們的生活很舒服。你能這樣說一句話嗎?(提示學生：也可以說發(fā)現、說物質生活)
4.小結：即使相隔千里萬里，只要打個電話就能互訴情誼，只要利用網絡就能立刻見面，只要坐上飛機就能相聚相守，廣袤的地球好像一下子變……?(小了)所以，人們稱之為……?(地球村)
(設計意圖：早在上世紀20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本�！币虼耍覈L試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。課前，我讓學生通過各種途徑搜集農耕社會和20世紀科學技術發(fā)展成就的相關資料，課堂上，我引導學生根據搜集的資料說說農耕社會沒有什么，生活過得怎么樣，接著讓學生聯系現代社會，說說20世紀我們擁有了什么，生活過得怎么樣，力求讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的`樂趣�！诟形蛑械玫缴A。)
5.20世紀，人們有那么多的發(fā)明，那么多的發(fā)現，說也說不盡，回顧著這一切，你現在心情怎樣?(自豪、激動、高興)帶著這種感情，我們一起讀讀第四自然。
6.文章中還用了一句詩來寫這些變化，趕快找找，是什么?聯系上下文，你怎么理解這句詩?(這句詩是唐代大詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，這句詩的意思是下過大雪，許許多多的樹上都落滿了積雪，像開滿了白色的梨花。文中用來比喻人們的發(fā)明和發(fā)現很多。所以人們的心情是——喜悅的。)能用喜悅的心情給大家讀一讀嗎?學生齊讀這句詩。
7.把我們剛才畫的兩處句子聯系起來看，同學們發(fā)現文章的寫作特點了嗎?提示：運用了什么說明方法?〖排比：那時沒有電燈，沒有電話，沒有收音機，也沒有汽車。)(對比：上百萬年間與20世紀對比。)〗
8.過去百萬年中只存在于人們幻想中的東西，在20世紀的一百年中都變成了現實，順風耳就是……?千里眼呢?騰云駕霧呢?
9.這一百年的改變，超過了人類歷史上百萬年的總和，讓人類的生活大大改觀，能用自己的話評價一下這一百年嗎?出示：這是( )的一百年。
10.所以，(幻燈片出示這句話)有一位英國數學家、哲學家伯特蘭羅素說：“歸根到底，是科學使我們這個時代不同于以往的任何時代�！�
五、課堂練習(感恩)：感恩是學習的境界。
1.正因為同學們所說的這一切，所以，我們不得不由衷贊嘆，20世紀確實是一個(呼風喚雨的世紀)
引讀課題：現在讓你來讀這句話，你會用什么感情來讀呢?(自豪、激動、高興)
2.激發(fā)學生愛科學的熱情：法國科學家居里夫人說過這么一句話：“我要把生活變成科學夢，然后再把夢變成現實。”要想把夢變成現實，我們今天的小學生該怎么做呢?(學生可能回答：好好學習,將來長大以后鉆研科學為祖國作出更大的貢獻。好好學習,長大成為國家棟梁。)
3.總結升華：科學技術的發(fā)展如此迅猛，如果我們不學好文化知識，將會被現代社會所淘汰。因此，我們要刻苦學習，努力探索科學奧秘，做一個有出息的現代人!
4.布置作業(yè)：小練筆
�、拍愕目茖W夢是什么?你準備怎樣去實現你的科學夢?
⑵與爸爸媽媽交流后寫下科技發(fā)展帶來的變化。
要求：請你任選一題寫一段話，題目自定，內容要具體，想象要豐富。
(設計意圖：要想把夢變成現實，我們今天的小學生該怎么做呢?這個問題觸動了學生的情感積累，使他們在體會到現代科技發(fā)展的成就之大，范圍之廣，變化之快之后，由衷地生發(fā)出對科學的贊嘆和向往，并立下將來要探索科學的遠大志向。在學生說出他們將來要怎么做之后，我適時引導學生進行練筆，讓學生有充足的表達空間�！卸魇菍W習的境界。)
附板書設計：
呼風喚雨的世紀
作者：路甬祥
作比較
百萬年：沒有……沒有……沒有……也沒有……
20世紀是一個呼風喚雨的世紀
百年：發(fā)明發(fā)現地球村+
教學反思
這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
這種類型的課文教學對我來說是一種新嘗試和挑戰(zhàn)，沒有設計和把握好就容易成為資料展示或者科學常識課。教學方法我采用了姚偉文局長的“悟學式”教學法，這是一種新型教學方法，一切都還在摸索之中，為了上好這篇課文，我認真讀了姚偉文局長的論文，并在網上查找了相關的資料。在備課時，我除了認真鉆研教材還上網查找有關這篇課文的資料，思考存在問題。
我上課時主要是運用了姚偉文局長的“五感”法，讓學生在感悟中學習。上課的思路主要是這樣的：
第一課時我先讓學生初步了解課文大意，學習生字詞，并讓學生上網搜集現代科技的變化和向長輩了解以前的生活。第二課時我先由談話引出課題，請學生提出問題，帶著問題讀課文。然后點出課文的中心句，再請學生質疑，把本節(jié)課的主要任務歸結到解決“為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀?”接著讓學生充分讀課文，交流讀后所得。在學生交流的過程中形成一種強烈的對比：就是人類在20世紀前后過著兩種完全不同的生活，這些變化都是由于現代科學技術的迅猛發(fā)展。然后把這兩組句子放在一起，讓學生充分的朗讀，理解其中的含義。最后又回到“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”，讓學生帶著自己的理解和體會讀一讀。在總結時，我通過法國科學家居里夫人的一句話，激發(fā)學生熱愛科學的熱情，激發(fā)他們探索科學奧秘的興趣，實現了教學目標。
但是，由于孩子們特殊的時代性，他們未必能深入了解古代勞動人民的生活狀態(tài)，因此我在課前布置他們上網搜集或者向長輩了解這方面的資料，不過，始終是了解得不夠透徹，這是教學中的一個遺憾。
教育就是啟發(fā)，就是感動，就是在感動中得到感悟。我始終堅信，讓孩子們學有所獲的語文課堂才會更加具有生命力。
《呼風喚雨的世紀》教學設計6
課前談話：同學們，初次見面，老師想了解一下，你們喜歡看書嗎？喜歡看什么書？老師也喜歡看書，而且比較喜歡看神話故事（板書：神話）你們喜歡嗎？也喜歡啊？那是興趣相投啊。那我想問問大家：。神話故事當中，哪個人物是跑步最快的？看得最遠？耳朵最長？哪個人物能刮風下雨？（千里眼、順風耳、龍王、孫悟空、土行孫）
師：看來還真不是吹的。還要表揚大膽發(fā)表見解的同學們，希望課堂上也能大膽響亮地回答問題。
好了，我們先上課吧。
一、揭題。3分
師：剛才我們講到的這些神話故事中的人物本領那么大，你想送給他們一個什么詞？老師也想送給他們一個詞：呼風喚雨，師：知道什么意思嗎？（神通廣大）
我們今天學習的課文和這個詞有關，叫做：呼風喚雨的世紀。齊讀課題。
“世紀”指的是一百年。我們現在是21世紀，文章寫的是20世紀，上一個100年。
二、初讀課文，讀通課文，了解大意。5分
要求：請大家自由大聲地讀讀課文，1、把生字詞讀準確，爭取把課文讀通讀順。
2、想一想為什么說是呼風喚雨的世紀？（學生讀）
（評價：書聲瑯瑯，大家讀得非常認真，讀書的習慣也非常好。）
1、剛才老師認真聽了幾位同學的朗讀，可能這幾個詞語比較難讀。我們一起來讀一讀。
出示：依賴，農耕，幻想，潛入，船舶，哲學家
指明讀。齊讀。指導：幻和潛的寫法。學生練寫。
2、交流為什么說是呼風喚雨的世紀？（學生自由說）評：同學們真不錯，讀了一遍課文，就能讀通讀順課文，并且初步了解了為什么說是呼風喚雨的世紀。
三、再讀課文，抓比較。20分
師：呼風喚雨是一個古老的詞語，一個詞，四個字，寄托了古代人多少的幻想和希望，那我們來看看古代人是用什么來呼風喚雨的？20世紀人類又是怎么呼風喚雨？請你快速默讀課文，拿起筆到課文中去找一找，畫一畫�？梢栽诰渥舆吷蠈懮吓ⅰ�
交流板塊一：
1、古代人是怎么呼風喚雨的？（學生交流）
2、出示：人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。
指名讀，談談你的感受。千里眼是想看的很遠，順風耳是想聽的很遠，騰云駕霧的神仙是想自由地在藍天翱翔，你看人們的愿望是多么美好，但是實現了嗎？從哪看出來？（抓住只能）雖然充滿幻想但又非常無奈，人們只能在神話當中來寄托自己美好的愿望，指導朗讀。
3、師：一萬年過去了，十萬年過去了，百萬年過去了，引讀：人類在上百萬的歷史中……
出示：人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依靠自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。
師：你感受到這百萬年的巨大變化了嗎？（沒有）從哪個詞可以看出沒有變化？（一直）再感情朗讀。
4、師：農耕社會里，人們的生活十分貧乏。沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車�！钡�，還遠遠不止這些。請同學們結合自己的了解說說看，你知道當時的社會還沒有什么。（出示句式：那時沒有……沒有……沒有……也沒有……。），學生說。
評：是的，人類在上百萬年的歷史長河中，（齊讀）……
版塊二：20世紀人類又是怎么呼風喚雨？
1、師：古代人只能把自己美好的愿望寄托在神話故事中，那20世紀人類是怎么呼風喚雨？（找到一個分句）
出示：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特
2、師：指名讀，談感受，是的，古代很多的幻想都變成了現實：千里眼—順風耳—，騰云駕霧的神仙呢？請大家齊讀。
3、你知道20世紀靠什么呼風喚雨嗎？（現代科學技術）在20世紀的一百年中，人類（板書：人類）利用現代科學技術獲得了很多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現和發(fā)明。板書：發(fā)現和發(fā)明。正是這些發(fā)現和發(fā)明，使人類的生活（引讀）大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史（引讀）上百萬年的總和。
4、那你能結合20世紀人類取得的成就說說哪些是發(fā)現，哪些是發(fā)明嗎？
師小結：發(fā)明不同于發(fā)現。發(fā)現是揭示自然界已經存在的但尚未被人們所認識的自然規(guī)律和本質。而發(fā)明創(chuàng)造則是運用自然規(guī)律或本質去解決具體問題的技術方案。發(fā)現是不能獲得專利的。只有發(fā)明才能獲得專利。
師：誰能根據剛才的句子填一填。（學生填）
出示：（）月球（）深海（）天體（）奧秘
評：其實每一個詞語的運用，作者都是精雕細琢的，一起再來讀一讀，感受一下作者用詞的準確。
5、除了書上列舉的這些科技成就以外，你還知道有哪些科學成就？
評：祖先的'幻想，今天的現實！多么強烈的對比啊，你感受到了嗎？帶著這種感受再讀一讀三四自然段的相關句子。（學生自由讀）
四、學習古詩。4分
3、師：在人類歷史的百萬年間，我們只用了短短的一個世紀，一百年時間，就將祖先的那么多幻想變成了現實。也可以說是人類運用現代科學技術在創(chuàng)造著一個個新的神話，太令人驕傲了。文中有一句詩對此進行了稱頌，在哪兒？
出示：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。
師：“春風”指什么？“梨花開”指什么？你感受到了什么？（成就大，快）能將這種大、快讀出來嗎？指名兩人朗讀，師生配合讀。
師：這么一篇嚴謹樸素無華的文章，用上了這么一句詩以后就增色不少。
五、總結
這篇文章用短短的600多個字介紹的是一個世紀，一百多年，這么多的科學成就，如果用詩的語言來概括是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”用哲學家的話說是“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往任何時代”那么作者是用一句什么話來概括？（20世紀是一個呼風喚雨的世紀）如果是你你會用什么語言來概括？（學生說）
結束：相信在新的世紀里，通過人類的不懈努力，現代科學技術必將繼續(xù)創(chuàng)造一個個新的神話，不斷改善我們的生活。
《呼風喚雨的世紀》教學設計7
一、解題釋題導入新課
1、說說生活中有哪些高科技?
2、引入課題：
正如大家所找的這些資料所說明的，我們已經到了一個能運用高科技來呼風喚雨的世紀。
板書課題：
呼風喚雨的世紀
3、解題釋題：
什么叫世紀?
(一百年為一個世紀，20xx年屬于21世紀。)
什么叫呼風喚雨?
(原指神仙道土運用法力喚來風雨，這里是比喻人們能夠比較自由地控制自然、支配自然。)
4、過渡引入：
讓我們一起學習看看人們怎么利用科學來控制、支配自然吧。
二、指導學習生字新詞
1、自讀課文：
找出含有生字新詞的句子多讀幾遍。
2、出示生字卡片輪讀生字：
�、� 糾正不良讀音。
�、� 強調讀音：
后鼻韻──程耕幻控。
翹舌音──程、哲。
第二聲潛。
�、� 匯報預習：
哪些字容易寫錯?鞍右邊不是反文�；貌荒芏嘁粩\。
�、� 字詞意思質疑──通過預習，哪些宇詞你不理解?
3、引導解疑全班討論解答，教師相機點撥：
�、� 難點詞釋義：
奇跡、出乎意料、依賴、千里眼、順風耳、騰云駕霧、寄托、洞察、歸根到底、回顧、改善。
⑵ 易混詞區(qū)別：
發(fā)明──發(fā)現：
發(fā)現是本來存在的但我們不了解的事物或規(guī)律，發(fā)明是指本來不存在的，是新創(chuàng)造。如電腦電視是人類的'發(fā)明，而恐龍曾生活在地球上是后人的發(fā)現。
三、初讀課文感悟大意
1、指名分節(jié)讀課文：
比一比誰讀得最正確最流利。
2、說說讀后給你留下的印象：
生A：科技發(fā)展太迅猛。
生B：人類原先生活的環(huán)境太差，沒有電燈沒有電視
生C：人類能登上月球、能潛入探海、能洞察百億光年外的天體、探索原子核的奧秘等是科學創(chuàng)造的奇跡。
四、課堂小結
今天學習了本課生字，理解了難解字詞，知道了20世紀是一個科技迅猛發(fā)展的世紀。
五、布置作業(yè)
1、寫生字。
2、熟讀課文。
《呼風喚雨的世紀》教學設計8
《呼風喚雨的世紀》
教學設計學習目標：1、認識生字，正確朗讀、理解新詞，《呼風喚雨的世紀》教學設計及反思。
2、能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3、讀通課文，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。
4、能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)學生熱愛科學的情感以及學習科學、 探索科學奧秘的興趣。
教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學準備：課件；學生搜集20世紀科學技術發(fā)展成就的相關資料。
教學課時：第一課時
教學過程：
一、談話引入、揭題質疑
1、同學們一定都看過《西游記》吧？你最喜歡里面的哪個人物呢？為什么？
師小結：老師知道了，同學們之所以喜歡這些神仙，是因為他們法術高強、能上天入地。尤其是東海龍王，打一個噴嚏，狂風大作，掉幾滴眼淚，大雨滂沱，真是要風得風，要雨有雨。相機理解“呼風喚雨”。
2、今天，我們就跟隨中國科學院院長路甬祥先生一起走進這“呼風喚雨的世紀”。
3、齊讀課題：看到課題，你心中有什么疑問？
二、自主學習，整體感知
1、請同學們自由朗讀課文，看看：你能解開心中的什么疑問？還有什么不懂的？
要求：讀準生字新詞，不加字、不丟字，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查課前自學情況，相機理解含義深刻的詞語。
�。�1）認讀新詞：奇跡（ｊì）依賴 （ｌàｉ） 潛（ｑｉáｎ）入
洞察 適（ｓｈì）用幻想哲學家因特網
農耕社會程控電話騰云駕霧 出乎意料
�。�2）理解“農耕社會、程控電話、因特網”
3、生回答前面提出的問題，解決簡單問題（呼風喚雨的世紀是哪個世紀？誰呼風喚雨？靠什么呼風喚雨？）
三、研讀課文、理解內容
20世紀是一個呼風喚雨的世紀，教學反思《《呼風喚雨的世紀》教學設計及反思》。為什么這樣說呢？今天我們就一起去驗證一下吧！
1、齊讀最后一自然段中的“回顧20世紀的百年歷程，科學的確是在創(chuàng)造著一個又一個神話，科學正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時代都要美好的生活�！�
2、科學創(chuàng)造了怎樣的神話？創(chuàng)造了怎樣美好的生活？默讀課文2-4自然段，用“﹏﹏”劃出相關語句。
3、同桌討論后，全班集體交流：
句子①：“人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實�！�
理解：a 讀一讀，說一說：你從“沒有……沒有……沒有……也沒有……”體會到什么？
b“千里眼”“順風耳”就是指現在的_________________。
c想一想：古代的人們還有著怎樣的幻想？如今，變成了現實沒有？
句子②“20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。人類生活的舒適、方便，是過去王公貴族想也不敢想的。”
理解：a “等”字可以去掉嗎？為什么？b除了課文中提到的，你還知道20世紀還擁有哪些科技發(fā)展的成果？它給我們的生活帶來了怎樣的.變化？學生展示、交流課前收集的資料。師出示《科學改變人類生活的100個瞬間》，生談感受：你想說點什么？c辨析“發(fā)現”和“發(fā)明”。說說：哪些是人類的發(fā)現？哪些是人類的發(fā)明？d過去的王公貴族過的是怎樣的生活？你感受到了科技帶給了我們怎樣的舒適和方便？為什么說人類生活的舒適、方便是過去王公貴族想也不敢想的？師相應補充相關資料，加深理解。（①集“三千寵愛于一身”的楊貴妃愛吃新鮮荔枝，唐玄宗命人快馬趕運長安，也需七天；現代社會空運，7個時辰都不需要。②匈奴侵犯，邊關告急，京城十天半月后才知曉消息；現代社會，一個電話，一份傳真，幾秒種就知道信息。）e對比讀，再次感受一下農耕社會的落后和20世紀的科技的進步，體會“作比較”說明方法的好處。f出示課件，展示科學技術給人類的生活帶來的變化和好處，談感受：你想說點什么？再次有感情地朗讀句子②。
4、 現代科學技術變化之快、成就之多，真是讓人無法想象。作者用了一句什么詩來形容？
a理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。指導有感情地朗讀。
b你還能說出幾個形容變化快、成就多的詞語嗎？
四、小結收獲、暢談未來
1、文章學到這兒，你又想說點什么？？有感情地朗讀“20世紀是一個呼風喚雨的世紀�！�
2、暢談未來，提出希望：請你大膽推測，21世紀，科學技術還將創(chuàng)造出哪些奇跡？
五、布置作業(yè)：用《暢想二十一世紀》為題寫一段話或者拿起手中的畫筆描繪出你的“奇思妙想”。
板書設計：
29呼風喚雨的世紀
科學 (創(chuàng)造神話 創(chuàng)造奇跡)
幻想-------- 現實
教學反思：
教學思路:由談話導入，接著讓學生概括課文內容，再質疑課題，讀課題之后提出疑問，帶著疑問進入課文，學習一二段，解決“世紀”和“呼風喚雨”的意思。理解課文中詩句意思。
不足之處：設計的問題指明性不夠強，學生比較難理解；認識到語速比較快；讓學生說的比較少，也沒有給孩子足夠的思考時間；教學過程中遺漏了一些知識點。
《呼風喚雨的世紀》教學設計9
課題：《呼風喚雨的世紀》
姓名：葉雨婷
學科：語文
學校：湖邊中心小學
年級：四（4）班
教學目標：
學習目標：
1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。
3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
學生情況分析
小學四年級的學生和低年級學生相比具有比較強的自行探究的能力，學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學，喜歡在做中學，喜歡在想中學，喜歡在用中學。對周邊的事物產生著濃厚的興趣，有著強烈的學習愿望，但不能自覺地從生活中進行學習，也不能很好地把語文知識用于生活中。在學習的方式上，存在著單一式的學習，缺乏合作學習的習慣，不能做到與人交流，與人對話。喜歡受到表揚或贊美，喜歡發(fā)表自己的見解，有時是很幼稚的見解。
教學重難點
教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學過程
（包含教師活動、學生活動、設計意圖等，必須體現信息技術的應用）
一、導入
師板書“呼風喚雨”，看到這個詞，你想到了什么？
生：想到了孫悟空
生：想到了龍王
生：想到了道士
1、師：那呼風喚雨是什么意思呢？
生：我想風風就能來，我想下雨，雨就能下。
生：我覺得想干什么就能干什么。
2、揭題
師：是的，呼風喚雨形容神通廣大。今天老師想邀請大家一起走進一個“呼風喚雨的世紀”（補充板書）。一起讀課題。
師：這篇課文生字不多，但有些句子比較難讀，請同學們把書翻到143頁，輕輕地讀讀課文，碰到難讀的多讀幾遍。
二、檢查預習情況。
1、師：上課之前這篇課文讀過嗎？這里有幾個難讀的句子，你會讀嗎？（課件出示：20世紀人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；）每個人的情感體驗都是不一樣的，所以，同學們自己讀自己的。
“潛”字第二聲。強調讀音。
2、師：再看看這句，出示：正是這些發(fā)現和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。（上百萬年，連在一起讀。百萬年指100年，上百萬年是超過了100年，出示課件：）單獨讀：上百萬年。放到句子你會讀了嗎？再請生讀這句話。
出示句子：人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。
這篇課文一共就有五個生字，這兩句話中就有兩個，你能讀好這句話么？（生讀）
3、師：你讀的真準，為了獎勵你，老師告訴你一個秘密。（學習“耕”字）這個耕可有意思了，它左邊這個字“耒”讀“l(fā)ei”是古時候的一種農具。由古文逐漸演變成了今天的這個“耒”右邊的井表示縱橫交錯的田地。連起來就是表示耕種的意思。為了便于學生記憶，老師還編了一個順口溜（生讀）：耒似鋤頭井似田，手持耒兒在耕田。拿起你的筆在生字旁邊寫寫這個字，并記住它。
三、學習課文
�。�1）學習1、2自然段
1、師：課文都讀通了，那你知道嗎，這個呼風喚雨的世紀是哪個世紀？是誰在呼風喚雨？靠什么呼風喚雨？（生反饋）
師：你是看了課文第幾自然段知道的？（第1.2自然段)請生自讀這兩段。
師：剛才的問題已經明白了嗎？誰來說。（生反饋）（板書：人類，科技。）
2、師：答案都在課文的1、2自然段，那老師和同學們一起來讀讀這兩個自然段好嗎？
3、師：呼風喚雨的世紀是哪一個世紀？
（生：20世紀）
師：是誰來呼風喚雨？
生：當然是人類。
�。ㄊ侨祟�，你自豪嗎？讀出自豪的感覺）師：靠什么呼風喚雨呢？
生：靠的是現代科學技術。
�。�2）學習設問句
1、師：在這一問一答中，你發(fā)現了這個句子有什么特點？
生：這是一個設問句。
2、師：知道什么是設問句嗎？
生：一問一答的句子叫設問句。
3、師：準確的說是自己提問自己回答的句子叫設問句。設問句能一下子吸引讀者的注意力，我們在以后的寫作中也可以用一用，豐富我們的語言表達。
�。�3）區(qū)別“發(fā)現”和“發(fā)明”
1、師：為什么是個呼風喚雨的世紀，因為......
生：因為讀課文第二自然段剩下部分。
2、師：超過人類上百萬年總和，說明20世紀的發(fā)現和發(fā)明范圍廣，數量多。老師收集了20世紀的發(fā)現和發(fā)明，想看嗎？（生：想）把你看到的大聲說出來。
（出示課件：智能烤箱，高速火車，太陽能汽車，世界最大的客機，智能機器人，潛入深海，太空望遠鏡，宇宙飛船世界上第一顆人造地球衛(wèi)星，人類登上月球，神舟三號無人飛船，火箭升空）
3、師：剛才我們看到的哪些是發(fā)現哪些是發(fā)明？（板書：發(fā)現發(fā)明）生反饋。
4、師：你為什么會這樣分呢？（是的，發(fā)明是以前沒有的，現在新創(chuàng)造出來的，發(fā)現是指以前就有，只是現在才知道了解的）出示字典上兩個詞語的意思。
5、師：我這兒有兩個句子，你能來選一選，填一填嗎？
出示填空：
�。�1）、人們登上月球前（）了宇宙飛船，登上月球后，（）月球上沒有生命。
�。�2）、人們?yōu)榱耍ǎ┖Ｑ笊钐幍拿孛埽ǎ┝烁鞣N新型的海底探測儀。
師：請同學們自由讀一讀，填一填。
生自由讀，填空。
師：誰來填一填？分別請請兩位學生個別說，均選擇正確。
3、師：通過詞典中詞義的驗證，我們知道剛才這位同學沒有分錯。那么就請男生讀“發(fā)現”部分，女生讀“發(fā)明”部分。男女生分讀。
4、師：如果請你給“發(fā)現”與“發(fā)明”找意思相近的朋友，你會找誰？
生：發(fā)現——探索。
生：發(fā)明——創(chuàng)造。
5、師總結：沒錯，發(fā)現是去探索本來原來就有的東西，只是我們以前沒有人做過，沒有人看到的事物或規(guī)律。而發(fā)明是創(chuàng)造出了新的東西，新的事物或方法。
6、師：20世紀除了課文中提到的這些“發(fā)現”和“發(fā)明”外，還有其他的“發(fā)現”和“發(fā)明”嗎？（生反饋）
7、師：是的，20世紀的發(fā)明遠遠不止這些，書上有一句詩很形象的形容了20世紀的發(fā)現和發(fā)明，是哪一句？生反饋
�。�4）感受“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”生反饋。一起讀。
1、師：什么意思呢？請你再好好的讀讀課文的第3自然段，用書上的一句話來解釋，好嗎？（不動筆墨不讀書，你可以拿起手中的筆劃一劃有關的句子，圈一圈有關的詞語）已經找到了的同學你可以自己先讀一讀。
生：我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實。
2、師：能說說你的理由嗎？
3、師：是呀，20世紀相對于人類上百萬年的歷史來說，是很短的一小段。作者引用一個詩句就把２０世紀在人類上百萬年的歷史中時間之短，但變化之多、之大、之快表現得淋漓盡致。多么讓人驚嘆！那就用驚嘆的語氣再來讀一讀這句話！
4、師：幻想紛紛變成了現實你們的朗讀讓老師感受到了20世紀日新月異的'變化，那么你知道嗎，人類為什么會有那么多的幻想呢？（請你再默讀課文的第3自然段）
生反饋。（那時沒有電燈，沒有電視.....）
�。�5）感受農耕社會
1、師：那么農耕社會你了解多少呢？
生反饋。
�。ㄒ揽糠N田維持生活）
2、師：是的，（課件出示農耕社會的圖片）農耕社會主要以農業(yè)生產為主，科學技術非常的落后，出示課文第3自然段（人類在上百萬年----寄托美好愿望）其實農耕社會沒有的還有很多很多，你能不能結合自己的已有的經驗來說說那時
沒有（）沒有（）沒有（）也沒有（）。
有水平有能力的同學，你可以選擇第二種句式：
那時沒有（），但人類渴望（），只能用神話中的（）（）寄托自己的美好愿望。
3、師：老師也寫了一句，你可以仿照我的樣子寫，現在同桌可以互相說說：（出示：那時沒有（電話），但人類渴望（聽到遠方的聲音），只能用神話中的（千里眼）（順風耳）寄托自己的美好愿望。
（同桌之間相互交流）
4、師：第一種的有沒有？生反饋。師：是的，確實沒有。（提示學生要選擇同一種類型的。如：電器，交通工具）
5、師：第二種句式有沒有？生反饋。根據反饋，那你可以用神話中的什么來寄托自己的美好愿望？說理由。是的，那時候沒有的東西太多了，所以人們才會有那么多的幻想，但是到了20世紀這些幻想紛紛變成了現實，真是：（生接話）忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。我們自豪的說：出示第一自然段“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。
�。�6）學習科普文的用詞準確
1、師：到了20世紀，不但電燈電話變成了現實，人類還能夠（出示句子生讀）：登上月球，潛入深海，洞察百億光年的天體，探索原子核世界的奧秘；
師：百億光年外到底是多遠呢？
生反饋，師解釋。
2、師：光年既不是指多少年，也不是指光速，它是指一種距離，是星球與星球之間的距離，我們一起來做道算數題。出示：1光年約等于10000000000000公里我們一起來數數：個位，十位......10萬億公里。100億光年約等于多少公里呢？老師都不知道該怎么讀啦。看到這么多的零，你能用一個詞語來形容你此時的心情嗎？并且?guī)е@種心情來讀讀這句話：20世紀登上月球，潛入深海，洞察百億光年的天體，探索原子核世界的奧秘；
生自己讀，再反饋。
3、師：你的心情是怎樣的？
生：自豪。
師：那你自豪的讀讀這句話。
師：是的，真自豪。
師：把我們各種各樣的心情融入到這句話的朗讀中吧（生讀）
4、師：你發(fā)現了嗎，其實這四個短語在寫法上有一個共同點（登上月球，潛入深海，洞察百億光年的天體，探索原子核世界的奧秘；）
生反饋：都是動詞。
5、師：如果老師把這幾個動詞都換一下順序可不可以。潛入月球，登上深海，探索百億光年的天體，洞察原子核世界的奧秘；
6、師：這也正體現了科普文寫法上的一個特點：用詞非常的準確。讓我們再來感受一下，月球用（生：登上）......
你能不能學一學這種寫法然后從上面的詞語當中挑選幾個說一說，20世紀人類生活的舒適和方便。小組里面先試試看。（出示：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世紀的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。
7、師：誰來試試看？
（出示句式：20世紀，人類可以（）可以（）還可以（）.....）
師：邊板書箭頭，是的，20世紀，人類利用很多的科學技術，擁有了許多的發(fā)現和發(fā)明，正是這些發(fā)現和發(fā)明給人類的生活帶來了意想不到的驚喜。所以說（出示：科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。）我們由衷的說“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”
（7）學習最后一個自然段
1、師：我們感受了這個神奇的世紀，那英國數學家、哲學家羅素怎么談科學？有感情地朗讀課文描寫科學意義的句子。出示句子。
2、說說“我們這個時代不同于以往的任何時代”體現在哪里？（生反饋）
“3、科學正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時代都要美好的生活”體現在哪里？
四、總結：
師：我們在享受20世紀科技成果同時，也應該立志為２１世紀做點什么？老師將偉大的生物學家達爾文的一句話送給大家──“要成為一名科學家，最主要的是：對科學的愛好；思考問題的無限耐心；觀察和搜集事實的勤勉；一種創(chuàng)造力和豐富的常識�！薄�
五、選做作業(yè)
�。�、小練筆：
把課文讀給家長聽；請家長談談生活中的具體感受；再把家長說的寫下來。
�。�、組織“奇思妙想擂臺賽”：
古代的幻想，今天的現實。是幻想讓我們有了努力的目標，是努力讓我們有了今天的幸福。在新的世紀里，科學技術還會創(chuàng)造怎樣的奇跡？還會怎樣改變我們的生活？現在你就是未來設計師，盡情地描繪你的夢想吧！
《呼風喚雨的世紀》教學設計10
[教學設想]
在教學中我力爭擺正自己的位置，給學生更多施展才能的空間。由課堂教學的“主宰者”轉變?yōu)檎n堂活動的組織者、引導者、參與者。把學習的主動權還給學生，使學生真正成為學習的主人，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。首先，讓學生質疑感悟，讓教學簡單化。教學中引導學生質疑，并提煉問題，聽與說、理解與感悟、朗讀與表達的語文實踐活動，始終圍繞“你從文中體會到了什么？”展開，讓課堂教學簡單化。同時，課堂教學中對學生“讀出疑問”與“閱讀要有自己的見解”的引導，這既是對學生語文學習方法的引導，也體現了教學中以生為本，與文本對話的特點。其次，適時抓住言語訓練點，讓教學充滿語文味。教學中，我抓住 “忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”和第四自然段中“是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代”，“科學正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時代都要美好的生活”的教學，在一定的語境中進行語言的實踐運用、品讀、想象與表達，盡力讓語文課堂教學真實與扎實，這樣擺脫了以往科普性文章的教學中，單一地圍繞“20 世紀科學技術是如何呼風喚雨的？”等類似的常識性問題轉圈的困境，而忽視了語文學習實踐本身。這樣讓學生成為語言學習主體，讓課堂充溢語文味，望文生情，由情而達意，讓朗讀的指導落到實處。再次，新時代對孩子們提出了更高的要求。要求他們不僅要有知識，還要有自主學習、獨立解決問題的能力，合作交流的學習方法恰好符合這一要求。最后，抓住寫做方法，及時訓練，當堂應用�？傊�，我力圖使學生在探究、感悟、交流中主動獲取知識，提高語文素養(yǎng)。
[教學目標]
1、正確流利有感情的朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。
2、在質疑理解、對比閱讀、品詞寫話的語言實踐過程中了解體會20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。 。
3、掌握寫作方法，能聯系生活實際，暢談自己的感受及未來，激發(fā)熱愛科學的情感及學習科學探索科學奧秘的興趣。
[教材分析]
一 復習導入
這節(jié)課我們繼續(xù)學習29課〈〈呼風喚雨的世紀 〉〉（板書 課題）
提問：1、 哪個世紀是呼風喚雨的世紀？
2、20世紀是誰、靠什么在呼風喚雨呢？
�。▽W生回答）
二、品讀課文，感悟巨變
圍繞“20世紀前后，人們的生活有什么不一樣？”這一問題，展開學習。
1、學習第三自然段
自讀課文第三自然段，說說你能讀懂了什么？
a小組合作討論交流
b全班交流
�。ㄍㄟ^交流，使每一個學生都有一次發(fā)表見解的機會，同時也創(chuàng)造了向他人學習的機會，使每個學生都得到發(fā)展。這樣，不僅大大地提高了學習效率，而且培養(yǎng)了學生與人合作的精神。）
根據學生交流，師引導：
�。�1）農耕社會是什么樣子的？
（2）“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領，這些愿望現在都實現了嗎？（用書中的句子回答）
�。�3）沒……
�。�4）忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開�！�
這句話選自盛唐邊塞詩人岑參的'《白雪歌送武判官歸京》，形容大雪紛紛，好似梨花開放。作者將這句話用到這里，是為了表明什么？（通過相關詞句體會科學技術發(fā)展之迅速、之神奇、之美好）。
學習方法：
a自讀詩句，了解句意。
b練讀，體會情感。
c指名讀，范讀，進行朗讀指導。
d再次練讀，齊讀，讀出情感。
�。ǚ磸驼b讀，使學生們在讀中感悟。閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個“悟”字。在讀中“悟情”，在讀中“悟理”�？破疹愇恼碌母星樯瘦^淡，因此并不注重感情朗讀的訓練，但我認為，要理解文章的內涵，讀是很有必要的。）
回讀第3自然段。提出問題：為什么過去人們只能靠千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”來寄托愿望，生活的如此困苦？生答：沒有科學技術
過渡語：是啊，古時候的人們沒有科學技術，可是到了20世紀就大不一樣啦，科學技術飛速發(fā)展。
2、學習第4自然段
默讀課文第4自然段，找出描寫20世紀科學成就的句子畫出來。
a指名回答，學生歸納
�。ㄈ祟惖巧显虑颍瑵撊肷詈�，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。）
b如此多的科技成就讓人眼花繚亂，誰能選擇一樣說一說，它給我們的生活帶來了怎樣的變化。
�。ㄕZ文教學的核心任務是語言教學，在課堂上應該讓學生多說多表達，通過表達，加深對課文的理解，體會科技發(fā)展所帶來的巨變。通過談生活中的實際例子，體會科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的好處，激發(fā)同學們的時代自豪感。）
帶著自豪感，再讀第4段。提出問題；為什么我們能生活得如此幸福、快樂，連王宮貴族兜捕感想象，到底是什么在改變著我們的生活呢？生答：科學技術
3、學習第5自然段
過渡語：英雄所見略同，英國的數學家，哲學家伯特蘭羅素和我們的看法一致，齊讀課文第五自然段。
老師這里有兩句話不太理解，誰能幫幫老師？（理解重點句）
出示黑板：是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代科學正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時代都要美好的生活
a生結合生活實際，自由發(fā)言，談體會。（再次進行說一說的活動，目的是使學生有更多自我表達的機會，豐富語言，加深對文章的理解，體會科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨變）
b師評價。
三 暢想未來，激發(fā)興趣
過渡語：世紀的百年歷程，科學猶如在創(chuàng)造著一個一個神話，在新的世紀里，現代科學技術必然繼續(xù)創(chuàng)造一個個奇跡，不斷改善我們的生活。它會創(chuàng)造哪些奇跡呢？我們的生活會有怎樣的變化？請大家自由暢談
a同桌交流
b全班交流
師引導：
a如此多的夢想怎樣才能實現呢？
b同學們只要你們從小愛科學學科學，你們的夢想就一定能實現！
（教師的及時引導，能激發(fā)學生熱愛科學的情感及學習科學探索科學奧秘的興趣。）
四 總結寫法 及時練筆
過渡語：讓我們先暫時告別夢想，回到現實�？春诎�，作者僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發(fā)展歷程，他用了什么辦法呢？
（通過板書，一目了然。對比和舉例子）
小練筆：用對比和舉例子的方法，任選其一，寫一小段話。
a秋天的果園 ——————————————————————————，
可是到了冬天——————————————————————————。
b過去—————————————————————————————，
現在—————————————————————————————，
未來————————————————————————————。
a指名發(fā)言，共同說出寫作方法
b師評價，引導
（及時的練筆，至關重要。使學生能夠在課堂上就掌握寫作方法，學以致用，目的是加強語言文字訓練，提高語文素養(yǎng)。）
五 結束全篇 提出希望
a通過今天的學習，你最大的收獲是什么？
b回去之后，把你的收獲將給父母聽，也請他們說說科技發(fā)展帶來的變化
[板書設計] 29 呼風喚雨的世紀
過去 現在
沒有電燈 登上月球
沒有電視 潛入深海
沒有收音機 程控電話
沒有汽車 ……
《呼風喚雨的世紀》教學設計11
【教學目標】
〖第一課時〗
�。�、認識５個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯系、哲學家、歸根到底”等詞語。
�。�、初讀課文，整體了解課文大意。
�。�、緊扣課題，理解課文一、二自然段。
〖第二課時〗
�。薄⒂懈星榈乩首x課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。
�。�、了解２０世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
�。场⒏形蛟O問句的作用和學習文章對比的說明方法。
【教學重點】
了解２０世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
【教學課時】
�。舱n時。
【課前準備】
１、搜集、閱讀有關２０世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，并與家人探討它們給人類生活帶來了怎樣的改觀。
�。�、盡可能訪談調查更多的人，了解今天的生活還有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望與夢想。
【教學過程】
第一課時
〖教學過程〗
一、談話引入，發(fā)散思維
�。�、當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。
２、你還知道哪些科學技術給人們帶來方便？
�。场⒏鶕䦟W生回答，教師小結，出示課題：
呼風喚雨的世紀
二、創(chuàng)設情境，初步感知
１、２０世紀是個神奇的世紀，人類在這１００年間，創(chuàng)造出了前所未有的人類文明。人們真的能像神仙一樣呼風喚雨、神通廣大嗎？現在就讓我們走進這個世紀，去看個究竟。
２、播放多媒體課件，學生思考：
課文主要講了什么？從哪幾個方面來講的？
�。场⒔涣鞲惺埽�
你覺得２０世紀是個怎樣的世紀？哪些地方給你留下了深刻的印象？
三、自讀課文，合作學習
�。�、打開課本，選擇自己喜歡的方式讀課文，要求：
�、� 讀讀寫寫：
讀準生字字音，認清字形，自己認為難讀的多讀幾遍，難寫的多寫幾遍。
�、� 想想說說：
課文主要講什么？從哪幾個方面講的？
�、� 在自學過程中，遇到疑難問題時做好標記。
�。�、小組檢查交流：
學會了哪些生字新詞？讀懂了什么內容？有什么好的讀書識字方法。
�。场⑷嘟涣鞣答仯�
�、� 指名說說課文主要寫了什么。
�、� 檢查自學情況：
�、� 你用什么方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。
�、� 寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。
�、� 抽生字認讀，開火車組詞。
④ 指名輪讀課文，學生評議。
�、� 小組代表提出疑難問題，全班討論。
四、緊扣課題，學習第１、２自然段
１、集體朗讀第１自然段，體會語言簡潔的特點：
應讀出“堅定、不容質疑”的語氣。
�。�、學習第２自然段：
�、� 指名讀第１句：
“是誰來呼風喚雨？當然是人類；什么呼風喚雨呢？是現代化科學技術”。
⑵ 出示句式：
是誰來呼風喚雨？當然是人類；什么呼風喚雨呢？是現代化科學技術。
人類現代科學技術呼風喚雨。
學生比較，感悟設問句的作用。
�、� 齊讀第二自然段。
�、� 為什么說２０世紀人類現代科學技術能呼風喚雨？
指導朗讀第２、３句，體會感悟。
�、� 練習：
選詞填空，在語境中理解“發(fā)現”和“發(fā)明”，“改觀”與“改變”的異同：
�、� 愛迪生（ ）了電燈。
�、� 地質學家在這里（ ）了大油田。
③ 由于下雨，我們（ ）了郊游計劃。
�、� 在大家的努力下，校園環(huán)境得到了大大的（ ）。
�、� 小結：
從字面看，兩者很相近，但仔細推敲，卻有不同�！鞍l(fā)現”是指人們利用現代科學技術，經過研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或規(guī)律；“發(fā)明”則是指創(chuàng)造出的新事物或新方法�！鞍l(fā)現”的是本來存在的但我們不了解的事物或規(guī)律；“發(fā)明”的是本來不存在的事物，是新的創(chuàng)造。
�。�、學生結合自己的感受自由口頭填空：
�。玻笆兰o是個（ ）的世紀。
〖板書設計〗
�。玻埂⒑麸L喚雨的世紀
改觀 改變
發(fā)現 發(fā)明
現代科學技術 人類生活
第二課時
〖教學過程〗
一、談話激情，復習導入
我們剛剛送走的２０世紀是個科技發(fā)達、創(chuàng)造奇跡、幻想變成現實、人類生活大大改觀的呼風喚雨、非同凡響、神通廣大的世紀。在這個世紀前后，人們的生活究竟有多么大的不一樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習，一起探究。
二、獨立閱讀，擬小標題
�。�、課前，同學們搜集了很多資料，進行了調查訪談。這節(jié)課，我們就來繼續(xù)學習課文的第３、４、５自然段。
�。�、獨立自由朗讀課文第３、４、５自然段，給每一個自然段擬個小標題。
�。场⑦x擇自己最喜歡或信息儲備最多的自然段，多讀幾遍。
三、小組合作，研讀課文
�。�、教師出示三個專題：
�、� 昨天的幻想（第３自然段）。
�、� 今天的現實（第４自然段）。
�、� 明天的暢想（第５自然段）。
２、出示研讀方法：
�、� 找出最能反映本專題的詞句。
�、� 細細品讀這些詞句，說說各自的感受和想法。
�、� 討論怎樣讀好這一段落。
�、� 獨立練讀，再小組朗讀相互評議。
�、� 小組互相交流，補充各自搜集、調查到的材料。
�。�、小組成員商量研讀專題：
你們最想研讀哪個段落？
�。�、按要求合作研讀、交流、評議。
四、專題匯報，全班交流
�。�、匯報交流第３自然段──“昨天的幻想”：
�、� “農耕社會”是個怎樣的社會？舉例說說人類是怎樣“依賴自然”的。
⑵ “千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是怎樣的本領？結合所看電視節(jié)目談認識。
⑶ 猜想古時候人們還會有哪些美好的愿望和夢想。
�、� 結合資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現實。
�、� 你最喜歡哪些詞句？有感情地讀一讀，并談談自己的理解和感受。
理解重點句子：
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
２、匯報交流４自然段──“今天的現實”：
⑴ 書中舉出了哪些科學技術成就事例，涉及哪些方面？
�、� 你還能舉出哪些科技成就方面的事例？它們給人類生活帶來哪些便捷？
�、� 你最喜歡文中哪些詞句？有感情地讀一讀，并談談自己的理解和感受。
理解重點句子：
科學在改變著人類的'精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。
�。�、匯報交流第５自然段──“明天的暢想”：
�、� 英國數學家、哲學家羅素怎么談科學？有感情地朗讀課文描寫科學意義的句子。
�、� 說說“我們這個時代不同于以往的任何時代”體現在哪里？“科學正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時代都要美好的生活”體現在哪里？
五、回讀全文，抒發(fā)感受
�。薄榭茖W技術創(chuàng)造的奇跡而自豪，根據自己的體會、感悟，有感情地朗讀全文。
�。病熆偨Y全文：
我們在享受20世紀科技成果同時，也應該立志為２１世紀做點什么？老師將偉大的生物學家達爾文的一句話送給大家──“要成為一名科學家，最主要的是：對科學的愛好；思考問題的無限耐心；觀察和搜集事實的勤勉；一種創(chuàng)造力和豐富的常識�！薄�
六、選做作業(yè)
�。�、小練筆：
把課文讀給家長聽；請家長談談生活中的具體感受；再把家長說的寫下來。
�。�、組織“奇思妙想擂臺賽”：
古代的幻想，今天的現實。是幻想讓我們有了努力的目標，是努力讓我們有了今天的幸福。在新的世紀里，科學技術還會創(chuàng)造怎樣的奇跡？還會怎樣改變我們的生活？現在你就是未來設計師，盡情地描繪你的夢想吧！
〖板書設計〗
登上月球 電視
潛入深海 ２０世紀 程控電話
洞察天體 呼風喚雨的世紀 因特網民航飛機
探索原子核 高速火車遠洋船舶
《呼風喚雨的世紀》教學設計12
一、教學目標
1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。
3、通過學課文了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學，探索科學奧秘的興趣。
二．教學重難點：
有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。
通過學課文了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學，探索科學奧秘的興趣。
三．教學過程：
�。ㄒ唬�、談話引入發(fā)散思維
1．當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你感受到什么？
2．根據學生回答，教師小結，出示課題。
�。ǘ�、自主學習、點撥指導
1．理解詞語：題目為《呼風喚雨的世紀》。如何理解“呼風喚雨”“世紀”？“呼風喚雨”：在詞典中解釋為“使刮風下雨，原指神仙道士的法力，現在比喻能夠支配自然”。
2．初讀課文，讀準生字詞，讀通句子，思考每個自然段的'意思，完成練習。
3.檢查預習情況：
�。�1）、（出示會讀）：檢查學生認識生字的情況。
�。�2）、開火車讀生字，男女生比賽讀，齊讀生字
3.寫生字。分析字形。板書賴，指導拿筆姿勢及書寫姿勢。
（三）、細讀課文理解內容
1.全文圍繞哪一句來寫的，找出文章的中心句（第1自然段），齊讀。
2.讀一讀，想一想，是誰來呼風喚雨？又是什么改變了人類的生活？第二自然段開頭運用了什么修辭方法？(提問一人讀，其他生思考）
是誰來呼風喚雨呢？當然是人類；
靠什么呼風喚雨呢？靠的是現代科學技術。
師：在這一問一答中，你發(fā)現了這個句子有什么特點？生：這是一個設問句。
3、老師聽**同學讀課文時發(fā)現兩個詞，誰能告訴我怎么理解“發(fā)明”“發(fā)現”？
發(fā)現：原先存在的但沒有被人們了解的事物和規(guī)律，現在被人們探索出來了。
發(fā)明：原先不存在，是人們創(chuàng)造出來的新事物或新方法。
練習
4.默讀課文，用“_______”畫出描寫人類在上百萬年歷史中生活狀態(tài)的語句，
�。�1）提問生答。上百萬年歷史又叫什么社會？——農耕社會板書
（2）農耕社會有什么特點。——沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。提問。誰還能舉兩個例子？
�。�3）那時候什么都沒有，那人們怎樣寄托自己的美好愿望呢？——神話中的千里眼，順風耳和騰云駕霧的神仙。提問
誰能和老師分享下這幾個詞你是怎樣理解的？
“千里眼”“順風耳”在舊小說中指能看得很遠和聽得很遠的人；“騰云駕霧”指能乘著云霧在天上飛。古典小說《西游記》中曾出現這兩個人物，他們是玉帝的得力耳目。孫悟空鬧東海、攪地府后，事達天庭，玉帝詢問“妖猴”來歷，班中閃出千里眼、順風耳，將“妖猴”的來歷奏明。
這幾個詞語在文中是指人們想象中的超脫自然的能力。在科技不發(fā)達的年代，人們只能用這種方式來寄托自己的美好愿望。這種美好愿望用課文中一個詞來說其實是一種什么——板書幻想
�。�4）齊讀課文揣摩農耕社會生活狀況。（從那時候到美好愿望）。
�。�5）可是到了20世紀這些幻想紛紛變成了什么？——現實。（板書）
�。�6）美好愿望從幻想變?yōu)楝F實，文中用了哪一句詩來描寫的呢？——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。表現了現代科技發(fā)展的成就之大、速度之快以及范圍之廣，是人們始料未及的，給人們帶來了一項不到的驚喜。
什么寫作方法？------引用。大家寫作的時候可以加以運用，會讓你的文章更有說服力。有感情朗讀詩句。
5.用“～～～”畫出描寫20世紀人類科學技術發(fā)展成就的語句。
20世紀有這么多的成就，大家想一下農耕社會的千里眼，順風耳，騰云駕霧到了20世紀分別靠什么來實現的呢？——望遠鏡，電話，飛機
回過頭來看三四自然段，分別寫了農耕社會和20世紀的生活狀態(tài)，這是運用了什么說明方法？作比較。板書作比較。寫作要加以運用，使文章更有說服力。
6．讀課文的最后一個自然段，完成下列填空。提問回答。齊讀。
到底是什么改變了我們的生活呢？齊答。
科學技術。（羅素引用）
7.科學技術將20世紀變成呼風喚雨的世紀，那么咱們現在的21世紀呢？
火箭、機器人等等
8.你收獲到了什么？
好好學習，創(chuàng)造更多發(fā)明發(fā)現
�。ㄋ模┩卣寡由�
1、課后搜集科技成就方面的例子，看誰搜集得又多又好。
2、課下運用今天學到的舉例子、作比較的說明方法寫一篇小練筆《我的奇思妙想》。
板書設計：
29、呼風喚雨的世紀
人類
農耕社會科學技術20世紀
幻想————————現實
《呼風喚雨的世紀》教學設計13
【教學目標】
�。�、學會十二個生字，讀準字音識記字形。
�。�、了解科學技創(chuàng)造的奇跡及威力。
�。场⒏惺芸茖W技術發(fā)展的驚人速度及變化。
４、能聯生活實際，暢談自己的感受及未來。
【教學時間】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、談話引入 發(fā)散思維
�。薄斈惆磩訐u控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。
�。�、你還知道哪些科學技術給人們帶來方便？
�。场⒏鶕䦟W生回答，教師小結，出示課題：
呼風喚雨的世紀
二、自主學習 點撥指導
�。�、理解詞語：
“呼風喚雨”“世紀”，是誰來呼風喚雨？
�。病⒎纸M討論：
區(qū)別“發(fā)現”與“發(fā)明”，舉例說明，哪些是“發(fā)現”哪些“發(fā)明”。
３、自主學習生字：
你用什么方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。
寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。
�。�、檢查自學情況：
抽生認讀，開火車組詞。
�。�、熟讀課文，勾出不懂的詞句。
第二課時
一、細讀課文理解內容
�。�、全文圍繞哪一段來寫的，勾出中心段（第一段）齊讀。
�。�、抽生讀第２自然段，找出關健詞，
師板書：人類靠現代科學技術呼風喚雨
３、自讀第３段，回憶歷史，“千里眼”“順風耳”指什么？說明什么？
師板書：
過去用千里眼順風耳寄托愿望
４、理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（說明科學技術發(fā)展之迅速、之
奇、之美好）。
�。怠⒛x第４段，勾畫出現科學技術的發(fā)展，學生歸納、師板書：
登上月球 潛入深海 洞察天體 探索奧秘
電視 電話 因特網 飛機 火車 遠洋船
�。�、齊讀第５段，師總結板書：
回顧歷程 科學創(chuàng)造神話 美化生活
展望未來 科技創(chuàng)造奇跡 改善生活
二、聯系實際討論感受
設問：
�。薄⑾胂胱约杭依锒加心男┛萍籍a品？
�。�、科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便？
�。�、人們的`精神生活，物質生活有哪些改善？
三、暢談收獲總結提高
總結：
１、齊讀全文，感受“呼風喚雨的世紀”。
�。�、通過今天的學習，你最大的收獲是什么？
３、２０世紀已經過去，二十一世紀屬于我們，同學們，你們將怎樣暢想未來？
四、布置作業(yè)（選做）
�。�、練筆：
未來的。
�。病⒗L畫：
科幻畫。
�。�、辦小報：
科技之光。
《呼風喚雨的世紀》教學設計14
教材簡析：
20世紀是科學技術空前輝煌的世紀。文章的作者僅用短短的幾百字，就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。
教學目標：
1、認識5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“呼風喚雨、出呼意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯系、哲學家、歸根到底”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。
3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
課時：2課時
教學準備：多媒體課件
教學方法：自主學習，合作學習，探究學習
第一課時
教學目標：
教學過程：
一、激趣導入
1、師導言，生自讀導讀，明確單元任務。
2、從這節(jié)課開始，我們學習第八組，以“科技成就”為專題的課文。首先，學習29課《呼風喚雨的世紀》。板書課題，生齊讀課題。
3、釋題
師：看到“呼風喚雨”這個詞，你首先想到了誰？
生：查詞典理解并選擇在課題中選哪種解釋？匯報。
�。ㄗⅲ豪霉ぞ邥斫庠~意，再引導學生選擇詞語在課題中的正確解釋，使學生能夠恰當運用詞語。）
4、匯報搜集資料，介紹作者。
二、提出問題
1、自主學習，合作學習
自學要求：⑴輕聲讀文，把你不認識的字詞劃下來，與同桌交流或查字典解決；把課文讀通順。
（注：落實雙基，指導學生有目的、有方法讀書）
2、檢查學習情況
出示本課生字詞，反饋學習效果（屏幕出示字、詞），預設理解抽象難解的字詞。
3、默讀課文，借助下面的填空（見屏幕）思考課文的主要內容。指名匯報完善，準確了解。
4、默讀課文，思考：為什么說20世紀是呼風喚雨的世紀？
要求：
�。�1）找出說明20世紀是一個呼風喚雨的世紀的具體事例，劃出重點詞句，認真品讀，結合生活實際，談談自己的感受。
�。�2）在讀文的過程中遇到不懂的問題記下來，在小組內交流解決，小組不能解決的，提出來，咱們共同研究。
�。ㄗⅲ航處煘橐龑W生深入理解課文設計把握全篇的大問題，牽引學生有目的地學習；具體要求為學生品讀、感悟、積累語言把握方向，培養(yǎng)學生的問題意識，增強教學的針對性設計的。）
生按要求自主學習，小組交流學習成果。
三、整合問題（梳理問題）
師：小組匯報，你組還有什么不懂的問題？
生：匯報
預設問題：
1、“發(fā)現”與“發(fā)明”有什么區(qū)別呢？
2、人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和“騰云駕霧”的神仙，來寄托自己的美好愿望。句中帶點詞語什么意思？
3、為什么用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容20世紀的成就？
師：你們能結合課文內容，抓住重點詞句，提出有價值的問題，對于這些問題，我們將在深入學習課文中進行解決。
現在回答老師提出的問題：課文通過哪些具體事例，說明20世紀是一個呼風喚雨的世紀？《
四、解決問題
1、學習第4自然段�？纯催@段課文通過哪些具體事例，說明20世紀是一個呼風喚雨的世紀？
生：匯報出具體事例。
師：請結合有關語句談談自己的理解。
�。ㄗⅲ簬熛鄼C引導學生抓住關鍵詞句品讀、理解科學技術變化之快之多。）
師：為什么說“日益把人類居住的星球變成聯系緊密的‘地球村’”？
生：匯報，朗讀這段話。
師：你能舉出20世紀科技成就方面的例子嗎？
生：匯報，說說感受。
師：欣賞一組20世紀科技成就的圖片。
小結：生活在這樣現代化的時代，你的心情如何？有什么感受？表達這種情感，用喜歡的方式介紹現代科技成就。（讀四自然段）
第二課時
一、導入
引讀：通過上節(jié)課的學習，我們知道是科學改變了我們的生活，繼續(xù)學習，回顧思考題。
二、解決問題
1、學習第3自然段
�、艓煟赫n文通過哪些具體事例，說明20世紀是一個呼風喚雨的世紀？
生：匯報
①人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和“騰云駕霧”的神仙來寄托自己的美好愿望。
師：“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”什么意思？為什么用它們來寄托美好的愿望？
�、�20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。
師：詩句的字面意思是什么？原詩中指什么？作者引用想表達什么意思？
�、郯堰@種感情讀出來
④拓展練習。練習用“在農耕社會，沒有……沒有……沒有……也沒有……”句式說一句話。
2、學習第2段
�、艓熞x
�、瞥鍪尽鞍l(fā)現”和“發(fā)明”有什么區(qū)別呢？
師：課文的例子中哪些是發(fā)現？哪些是發(fā)明？
師：看到人類創(chuàng)造的這么多的神話，你想說什么？
⑶帶著你的`感受讀一讀。
�、葞熜〗Y：20世紀，人類利用現代科學技術獲得的發(fā)現和發(fā)明，使人類生活大大改觀，我們不能不說，生接：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
3、學習第5自然段。
英國數學家、哲學家伯特蘭·羅素這樣說：（略）。那么作為21世紀的主人你還有哪些美好的愿望和暢想呢？
學生自由匯報。
三、歸納概括
快速瀏覽課文，思考：這篇文章在寫法上與我們以前學過的幾組課文有什么不同？課文運用了哪些說明方法，有什么好處？
�。ㄗⅲ涸跉w納概括這一環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生從課文寫法上來總結，以便學以致用。）
五、生成創(chuàng)新
1、課文學完了，你還有什么不懂的問題？
2、任選其中一個內容，寫一段話。
�、湃绻闶枪糯豕F族，穿越時空來到現在，看到現在的科技成就，你會說些什么？
⑵暢想一下21世紀或未來世紀，科學技術還能創(chuàng)造哪些奇跡？我們的生活還將發(fā)生哪些變化？
六、作業(yè)
今天老師向大家推薦的書目是路甬祥的《科學改變人類生活的100個瞬間》。
回到家，把這篇課文讀給爸爸、媽媽或別的長輩聽，請他們說說科技發(fā)展帶來的變化，再把他們說的寫下來。
結束語：
課文的疑問解決了，科學仍然需要我們不斷探索。20世紀人類運用科學技術發(fā)現發(fā)明，創(chuàng)造了一個有一個神話，是人類生活大大改觀。那么作為21世紀的我們應該……，更好的運用現代科學技術繼續(xù)發(fā)現發(fā)明，創(chuàng)造更加美好的明天。
板書設計：《
29、呼風喚雨的世紀
20世紀 科學 → 發(fā)現、發(fā)明
人類
說明文：舉例子、作比較、引用
《呼風喚雨的世紀》教學設計15
學習目標：
1、能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
2、能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
3、教育學生從小愛科學，學科學，利用科學，了解現代的新科技和取得的新成就。
教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學準備：課件、搜集20世紀科學技術發(fā)展成就的相關資料
教學流程：
一、創(chuàng)設情景導入：
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第29課，和作者路甬祥爺爺一起走進《呼風喚雨的世紀》（板書課題），去感受生活的精彩。請大家齊讀課題，你能用一句完整的話說說題目嗎？出示大屏幕：（20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）
二、細讀課文，理解內容
默讀課文，用波浪線畫出20世紀的科技成就。
1、學習第四自然段
a指名說說自己畫出的句子。
b這么多成就給我們的生活帶來了什么？跟我們的祖先比比，哪兒方便了，舒適了? 對這些成就，這些改變，你是什么心情？把這種心情讀出來。齊讀。（引導讀整段，讀出高興、激動或者自豪、幸福的語氣）
c大家發(fā)現沒有，這段話用什么方法在告訴我們20世紀的成就？（舉例、對比）有什么好處嗎？
d還知道哪些20世紀的高科技成就？（展示課前搜集的圖片、資料）小組交流。
齊讀（20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）
過渡：我們能感受到這么大的成就，這么大的變化，都是20世紀的科學技術帶給我們的，我們怎能不說——20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
2、學習第三自然段
a那我們祖先的幻想在哪兒？從句子來看，他們有哪些美好愿望？（理解“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”）現在能讓“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”變成現實嗎？
b文中有一句詩科學技術進行了稱頌，在哪兒？【點擊句子：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容�！孔x句子，簡單理解。
c如果把詩人寫的雪景比作20世紀的科學成就，那這個成就是怎樣的？能將這種“大”和“快”讀出來嗎？請幾名同學讀詩句。師范讀。
過渡：20世紀的科學技術實現了祖先的那么多幻想，我們又怎能不說——20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
3、學習第二自然段
a是什么給我們的生活帶來這么大的改觀和改變的？（板書：科學技術）具體說，是人類（板書：人類）利用科學技術獲得的發(fā)現、發(fā)明給我們帶來的。（板書：發(fā)現、發(fā)明）
b在課文中仔細找一找，哪些是“發(fā)現”，哪些是“發(fā)明”？ “發(fā)現”和“發(fā)明”有區(qū)別嗎？試著用兩個詞各說一句話。
發(fā)現和發(fā)明：“發(fā)現”是指人們利用現代科學技術，經過研究、探索等看到或找到了一些前人沒有看到的事物或規(guī)律；“發(fā)明”在本課中則是指創(chuàng)造出的新事物或新方法。前者是指在前人的基礎上有了量的增加，后者則有了質的變化。
c誰來把整段話讀一讀？指名讀（自豪、吃驚）。
過渡：20世紀的科學技術使人類的生活發(fā)生了如此大的'改觀和改變，我們不得不說——20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
4、學習第五自然段
a正如英國的數學家、哲學家伯特蘭.羅素所說的 “科學正為人類創(chuàng)造著比以往任何時代都要美好的生活”，齊讀。
b 朗讀課文最后一句話，在充分朗讀的基礎上自由暢想、討論：暢想在科學技術的推動下，我們的未來生活會變成什么樣？
三、拓展運用
展望未來，你還希望科學技術為我們創(chuàng)造怎樣的奇跡，使我們的生活變得更好呢？
四、總結
正是這些發(fā)明和創(chuàng)新使我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。讓我們從小學科學、愛科學，讓未來在我們手中變得更美好。
五、板書設計
【《呼風喚雨的世紀》教學設計】相關文章：
（經典）《呼風喚雨的世紀》教學設計08-29
呼風喚雨的世紀教學設計04-08
呼風喚雨世紀教學設計06-27
《呼風喚雨的世紀》教學設計07-07
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[薦]《呼風喚雨的世紀》教學設計12-26
《呼風喚雨的世紀》教學設計15篇06-21
《呼風喚雨的世紀》教學設計(15篇)06-21