【薦】初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
①知道升華和凝華的概念。
、谥郎A要吸熱,凝華要放熱。
③知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象
2、能力目標(biāo)
觀察實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)物體變化,形成初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰η楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
3、通過(guò)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生探索一些自然現(xiàn)象奧秘的興趣及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、察實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)物體變化,形成初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰η楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生探索一些自然現(xiàn)象奧秘的興趣及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
教師:前面我們學(xué)習(xí)了哪幾種物態(tài)變化?發(fā)生這些物態(tài)變化的條件是什么?
學(xué)生:思考想一想,然后填寫下列空白。
教師:培養(yǎng)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣且可以“溫故知新”
二、引入課題
教師:除了以上四個(gè)物態(tài)變化,還有沒(méi)有其它變化嗎?
學(xué)生:討論:還有沒(méi)有其它物態(tài)物態(tài)變化?
教師:引導(dǎo)學(xué)生思維的方向,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系實(shí)際和探索思維。
學(xué)生:觀看新舊燈泡的實(shí)物投影,觀察、對(duì)比燈絲的粗細(xì)。
教師:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境,引發(fā)學(xué)生的興趣和質(zhì)疑。
提出問(wèn)題:為什么用久的燈絲會(huì)變細(xì)?
學(xué)生:思考、分析、小組討論,回答:物體不需要經(jīng)過(guò)液華過(guò)程,直接變成了氣體和固體。
教師:直接引出升華和凝華的概念。
物體由固體直接變成氣體的過(guò)程叫升華;物體由氣體直接變成固體的過(guò)程叫凝華。
三、實(shí)驗(yàn):碘的升華和凝華
教師:通過(guò)實(shí)驗(yàn)“碘的升華和凝華”讓學(xué)生想想“升華和凝華”過(guò)程需要什么條件?是要放熱還是要吸熱?引導(dǎo)學(xué)生觀察物態(tài)變化條件。培養(yǎng)學(xué)生的'聯(lián)系對(duì)比思維。
學(xué)生:分組實(shí)驗(yàn),觀察互逆過(guò)程現(xiàn)象,回答:升華過(guò)程中需要吸熱;凝華過(guò)程需要放熱。
四、常見(jiàn)的升華和凝華現(xiàn)象
教師:播放霧松、冰箱內(nèi)結(jié)霜的圖片及冰凍的衣服變干的動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生觀察分析物態(tài)變化現(xiàn)象和過(guò)程。
學(xué)生:觀察、思考、判斷,進(jìn)一步了解現(xiàn)實(shí)生活中的升華、凝華現(xiàn)象。
教師:讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的升華凝華提出實(shí)例。
想一想:除此之外,日常生活中還有哪些現(xiàn)象屬“升華和凝華”,同學(xué)們可根據(jù)課前收集的信息回答。
學(xué)生:感受、思考、分析、討論收集到的信息并綜合應(yīng)用聯(lián)系發(fā)散思維,回答:“樟腦丸”變小、“干冰”制冷、燈絲變細(xì)等是升華;霜的形成、燈泡發(fā)黑、玻璃窗的冰花等是凝華。
教師:培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力,讓學(xué)生感受物理來(lái)源于生活。加深對(duì)“升華凝華”的認(rèn)識(shí)。
教師:指導(dǎo)學(xué)生閱讀《科學(xué)世界》。讓學(xué)生閱讀“科學(xué)世界”的內(nèi)容,學(xué)生根據(jù)所學(xué)的“物態(tài)變化”知識(shí)來(lái)對(duì)此現(xiàn)象做出解釋。
學(xué)生:分析、小組討論。
教師:培養(yǎng)學(xué)生尋找答案的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然現(xiàn)象中的物理學(xué)道理,提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
五、小結(jié)
教師:請(qǐng)學(xué)生對(duì)照板書進(jìn)行小結(jié)。
學(xué)生:思考,總結(jié)歸納本課的主要內(nèi)容,談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)感受。
教師:培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)2
初中物理安全用電的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
了解觸電的原因,掌握安全用電的原則.
能力目標(biāo)
理論聯(lián)系實(shí)際,能在實(shí)際應(yīng)用中遵守運(yùn)用安全用電原則.
情感目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí),樹立安全用電意識(shí),提高生活能力.
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)用對(duì)話的形式講述“安全用電”的有關(guān)知識(shí),介紹了觸電事故發(fā)生的原因,以及家庭用電安全的有關(guān)事項(xiàng).
本節(jié)知識(shí)學(xué)生不僅應(yīng)該知道,而且,應(yīng)該本著理論聯(lián)系實(shí)際的原則,在生活中能自覺(jué)地按照安全用電的要求去做.對(duì)話形式增強(qiáng)了教材的趣味性和可讀性.在家用電器日益普及的情況下,學(xué)習(xí)和宣傳安全用電的知識(shí),既是物理教學(xué)的需要,也是進(jìn)行素質(zhì)教育的必修課.
教學(xué)重點(diǎn)
對(duì)安全用電原則的掌握和并能實(shí)際應(yīng)用.
教法建議
本節(jié)的教學(xué)易采用理論和實(shí)際相對(duì)照、相結(jié)合的教學(xué)方法.
內(nèi)容學(xué)生比較容易理解,教材也編得較為生動(dòng)活潑,因而教學(xué)方法可以采用在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生閱讀和討論相結(jié)合的方式進(jìn)行.
例如可以先讓學(xué)生閱讀教材,然后讓學(xué)生就教材中難于理解的地方提出問(wèn)題,再由教師歸納后有重點(diǎn)地質(zhì)疑,最后可以讓學(xué)生聯(lián)系自己家庭和學(xué)校用電的實(shí)際情況,對(duì)照檢查有沒(méi)有不符合安全用電要求的地方,并開(kāi)展分組討論.這樣,就能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái).在本節(jié)的教學(xué)中,盡可能現(xiàn)代化教學(xué)手段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第三節(jié) 安全用電
(一)觸電及觸電的危險(xiǎn).
人體是導(dǎo)體,當(dāng)人體上加有電壓時(shí),就會(huì)有電流通過(guò)人體.當(dāng)通過(guò)人體的電流很小時(shí),人沒(méi)有感知;當(dāng)通過(guò)人體的電流稍大,人就會(huì)有“麻電”的感覺(jué),當(dāng)這電流達(dá)到8~10mA時(shí),人就很難擺脫電壓,形成了危險(xiǎn)的觸電事故,當(dāng)這電流達(dá)到100mA時(shí),在很短時(shí)間內(nèi)就會(huì)使人窒息、心跳停止.所以當(dāng)加在人體上的電壓大到一定數(shù)值時(shí),就發(fā)生觸電事故.
通常情況下,不高于36V的電壓對(duì)人是安全的,稱為安全電壓.
照明用電的火線與零線之間的`電壓是220V,絕不能同時(shí)接觸火線與零線.零線是接地的,所以火線與大地之間的電壓也是220V,一定不能在與大地連通的情況下接觸火線.
(二)幾種觸電類型.
(1)家庭電路中的觸電:人接觸了火線與零線或火線與大地.
、偃苏`與火線接觸的原因.
a.火線的絕緣皮破壞,其裸露處直接接觸了人體,或接觸了其它導(dǎo)體,間接接觸了人體.
b.潮濕的空氣導(dǎo)電、不純的水導(dǎo)電——濕手觸開(kāi)關(guān)或浴室觸電.
c.電器外殼未按要求接地,其內(nèi)部火線外皮破壞接觸了外殼.
d.零線與前面接地部分?jǐn)嚅_(kāi)以后,與電器連接的原零線部分通過(guò)電器與火線連通轉(zhuǎn)化成了火線.
、谌俗砸詾榕c大地絕緣卻實(shí)際與地連通的原因.
a.人站在絕緣物體上,卻用手扶墻或其它接地導(dǎo)體或站在地上的人扶他.
b.人站在木桌、木椅上,而木桌、木椅卻因潮濕等原因轉(zhuǎn)化成為導(dǎo)體.
、郾苊饧彝ル娐分杏|電的注意事項(xiàng).
a.開(kāi)關(guān)接在火線上,避免打開(kāi)開(kāi)關(guān)時(shí)使零線與接地點(diǎn)斷開(kāi).
b.安裝螺口燈的燈口時(shí),火線接中心、零線接外皮.
c.室內(nèi)電線不要與其它金屬導(dǎo)體接觸,不在電線上晾衣物、掛物品.電線有老化與破損時(shí),要及時(shí)修復(fù).
d.電器該接地的地方一定要按要求接地.
e.不用濕手扳開(kāi)關(guān)、換燈泡,插、拔插頭.
f.不站在潮濕的桌椅上接觸火線.
g.接觸電線前,先把總電閘打開(kāi),在不得不帶電操作時(shí),要注意與地絕緣,先用測(cè) 電筆檢測(cè)接觸處是否與火線連通,并盡可能單手操作.
(2)高壓觸電.
高壓帶電體不但不能接觸,而且不能靠近.高壓觸電有兩種:
、匐娀∮|電:人與高壓帶電體距離到一定值時(shí),高壓帶電體與人體之間會(huì)發(fā)生放電現(xiàn)象,導(dǎo)致觸電.
②跨步電壓觸電:高壓電線落在地面上時(shí),在距高壓線不同距離的點(diǎn)之間存在電壓.人的兩腳間存在足夠大的電壓時(shí),就會(huì)發(fā)生跨步電壓觸電.
高壓觸電的危險(xiǎn)比220伏電壓的觸電更危險(xiǎn),所以看到“高壓危險(xiǎn)”的標(biāo)志時(shí),一定不能靠近它.室外天線必須遠(yuǎn)離高壓線,不能在高壓線附近放風(fēng)箏、捉蜻蜓、爬電桿等等.
(三)發(fā)生觸電事故后的措施
1.如果發(fā)現(xiàn)有人觸電了,下列哪些措施是正確的?
A.迅速用手拉觸電人,使他離開(kāi)電線.
B.用鐵棒把人和電源分開(kāi).
C.用干燥的木棒將人和電源分開(kāi).
D.迅速拉開(kāi)電閘、切斷電源.
通過(guò)討論要學(xué)生明確:處理觸電事故的原則是盡快使觸電人脫離電源,而避免在處理事故時(shí),不使其他人再觸電,所以A.B兩項(xiàng)是絕對(duì)錯(cuò)誤的.
2.如因電線短路而失火,能否立即用水去滅火?為什么?
要學(xué)生明確:不能,因水可導(dǎo)電,會(huì)加重災(zāi)情.必須迅速切斷電源,用砂土、滅火器撲滅火焰.
(四)安全用電原則
電器設(shè)備安裝要符合技術(shù)要求.
不接觸高于36V的帶電體.
不靠近高壓帶電體.
不弄濕用電器.
不損壞電器設(shè)備中的絕緣體.
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:
、僦雷龉Φ膬蓚(gè)必要因素。
、诶斫夤Φ亩x、計(jì)算公式和單位,并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。 ③知道功的原理。
2、過(guò)程與方法:
、偻ㄟ^(guò)觀察和思考,判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功,在什么情況下沒(méi)有做功②通過(guò)推理、分析與閱讀,得出功與力、在力的方向上移動(dòng)距離的定性關(guān)系。 ③經(jīng)歷探究功的原理的過(guò)程,感知使用機(jī)械不能省功的事實(shí)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
、偻ㄟ^(guò)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。 ②通過(guò)合作性的探究,展示性交流,增強(qiáng)自信,學(xué)會(huì)合作的意識(shí),追求學(xué)生和諧發(fā)展。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解功的概念及計(jì)算。
2、判斷力對(duì)物體是否做功,以及對(duì)“功的原理”的探究與理解。
教學(xué)方法
講授與實(shí)驗(yàn)演示,師生互動(dòng)理解教具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
師:說(shuō)出下列詞語(yǔ)中“功”的含義:
功勞、立功XX貢獻(xiàn)大功告成、事半功倍XX成效師:在力學(xué)上“做功”的含義是什么?
板書:功
二、新課教學(xué)
1
。ㄒ唬┪锢韺W(xué)中的功
師:如果一個(gè)力作用在物體上,物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離,這個(gè)力的作用就有了成效,力學(xué)里就說(shuō)這個(gè)力作了功。
多媒體:投影教材插圖
師:兩組實(shí)驗(yàn)中,分別有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)生:觀察并總結(jié)共同點(diǎn)和不同點(diǎn)師:功包含哪些必要因素?
生:有兩個(gè)必要因素:一是作用在物體上的力;二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。師:如何判斷是否做功?生:用功的兩個(gè)必要因素來(lái)判斷。
師:有哪些情況看似做功,但實(shí)際上并不做功?
生:
1、有力F的作用,但距離S=0(如舉重運(yùn)動(dòng)員舉著杠鈴不動(dòng))生:
2、有距離S,但力F=0(如慣性運(yùn)動(dòng))
生:
3、有力F也有距離S,但F ⊥ S(如提一桶水,水平前進(jìn))
練習(xí)(投影):1、起重機(jī)將貨物從地面A點(diǎn)提升到B點(diǎn),又從B點(diǎn)平移到C點(diǎn),在這一過(guò)程中起重機(jī)一直都在做功嗎?為什么?
2、在下列幾種情況中,力對(duì)物體做功的是()A、冰球在光滑的冰面上勻速滑動(dòng)B、小孩用力推箱子,箱子未被推動(dòng)
C、學(xué)生背著書包站在水平公路上勻速行駛的汽車上D、清潔工把一桶水從地上提起
(二)功的計(jì)算
師:做功是有大小的,做功的大小跟什么因素有關(guān)?有什么關(guān)系?投影:
由圖甲可知,用力把一木板提升1米做了一定的功,圖乙把同樣三塊木板提升1米高,拉力做的功與甲
2
相比有什么關(guān)系?把一塊木板提升3米呢?
師:講述物理學(xué)中對(duì)功的規(guī)定,以及公式、單位。功的公式:W = F S W—功—焦耳(J)F—力—牛頓(N)S—距離—米(m)
功的單位是:“!っ住睂I(yè)名稱為:“焦耳” 1J=1N·m關(guān)于公式的幾點(diǎn)說(shuō)明:
1、公式中的各個(gè)量W、F、s均用國(guó)際單位
2、在功的單位中,“!っ住辈拍軐懗伞敖埂。而力x力臂單位是!っ祝荒軐懗山。投影反饋練習(xí)題:
。薄⑼沏U球時(shí),是否做了功?在力的方向上移動(dòng)的距離應(yīng)是哪個(gè)距離?2、你爬樓梯時(shí),你是否做了功?力移動(dòng)的.距離應(yīng)是多少?
。、用重50N的水平拉力拉重為100N的物體,使該物體在水平方向上前進(jìn)了20m,拉力和重力各做了多少功?
。ㄈ┕Φ脑
師:我們已經(jīng)知道使用簡(jiǎn)單機(jī)械可省力、省距離、改變力的方向,那么能省功呢?啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生猜想。
投影:用杠桿、定滑輪和動(dòng)滑輪提升物體的圖示。
師:要得到不用機(jī)械提升物體和利用機(jī)械提升物體所做的功,分別要知道什么?怎么得到?通過(guò)圖示加以說(shuō)明?赏ㄟ^(guò)哪些方法獲得這些數(shù)據(jù)?最簡(jiǎn)便的方法是什么?
生:思考討論,在圖上指出要測(cè)的量。討論用怎樣的方法最簡(jiǎn)便。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算收集證據(jù)。生:進(jìn)行計(jì)算、說(shuō)操作步驟,協(xié)助教師完成實(shí)驗(yàn)。教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)。
投影練習(xí)題:使用自重可以忽略的動(dòng)滑輪提起50N的重物,人對(duì)繩做的功是100J,求動(dòng)滑輪把物體提起的高度。
三、課堂小結(jié):
在學(xué)生自我歸納小結(jié)后,教師投影小結(jié)內(nèi)容
3
力學(xué)中的功
1、做功的兩個(gè)必要因素:作用在物體上的力;物體在力的方向上移動(dòng)的距離
2、功的計(jì)算公式:功=力×力的方向上移動(dòng)的距離,即W=F×s注意:F≠0,S=0時(shí)不做“功”;F=0,S≠0時(shí)不做“功”;F⊥s時(shí)不做功。
3、功單位:1焦=1!1米,即1J=1N·m
4、功的原理:使用任何機(jī)械都不省功。
四、布置作業(yè)
P107動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1 2 3 4 5板書設(shè)計(jì)
功
1、做功的兩個(gè)必要因素:作用在物體上的力;物體在力的方向上移動(dòng)的距離
2、功的計(jì)算公式:功=力×力的方向上移動(dòng)的距離,即W=F×s
3、功單位:1焦=1牛×1米,即1J=1N·m
4、功的原理:使用任何機(jī)械都不省功。教學(xué)反思
1、“功”的含義很多,有“貢獻(xiàn)”的意思,還有“成效”的意思。力學(xué)里所說(shuō)的“功”包含有“成效”的意思,但它具有更確切的含義!肮Α毙赂拍钜,學(xué)生比較難理解。
2、在力學(xué)中功的概念是怎么定義的?怎樣才叫做功?又怎樣計(jì)算做功的多少?區(qū)分日常功的認(rèn)識(shí)和物理學(xué)中功的概念。
3、功的計(jì)算,和日常功的計(jì)算的差別認(rèn)識(shí),是難點(diǎn)。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、科學(xué)概念:知道磁鐵有磁性。
2、方法與過(guò)程目標(biāo):能夠?qū)唧w事物和現(xiàn)象進(jìn)行自主與合作探究活動(dòng),從而認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):在探究活動(dòng)中體會(huì)合作與交流的快樂(lè),樂(lè)于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物的奧秘。
教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)磁鐵的基本性質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
觀察演示用: 各種形狀的磁鐵、磁針等。
分組實(shí)驗(yàn)用:各種形狀的磁鐵、銅線、回形針、大頭針、小鐵釘、牙簽、橡皮、玻璃珠、螺絲、硬幣、鐵絲等。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入:
1.同學(xué)們喜歡看魔術(shù)嗎?今天老師在這里給大家表演一個(gè)魔術(shù)怎么樣?(出示筆和錢)。我能用筆穿過(guò)這張錢以后,再修復(fù)它,您信嗎?
2.現(xiàn)在老師就來(lái)給大家露一手。(老師演示)很神奇吧!同學(xué)們大膽地猜想一下,我是怎么做到的。
3.對(duì)了,其實(shí)魔術(shù)并不神奇,它都是在巧妙的利用一些科學(xué)知識(shí)來(lái)完成的。今天,就是磁鐵幫了老師的大忙。這節(jié)課,咱們就來(lái)研究磁鐵的秘密。(課件出示課題并板書:研究磁鐵)
【興趣是學(xué)生最好的老師,通過(guò)魔術(shù)導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下,不由自主就被老師設(shè)計(jì)的情境帶入課堂。不同的方法引入能有事半功倍的效果,當(dāng)然這支筆是我預(yù)先準(zhǔn)備好的一支魔術(shù)筆。 】
二、認(rèn)識(shí)磁鐵的形狀及用途
1、同學(xué)們都玩過(guò)磁鐵嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你玩過(guò)的磁鐵是什么形狀的?
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、剛才同學(xué)們說(shuō)了這么多種形狀的磁鐵,我們把它歸納起來(lái),可以分為這么幾類。(課件出示各種形狀的磁鐵讓學(xué)生辨認(rèn))
【學(xué)生在平日生活中所見(jiàn)到磁鐵大多數(shù)是條形或環(huán)形,借助課件讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)其他形狀的磁鐵,讓學(xué)生體會(huì)到磁鐵的形狀多種多樣,從而激發(fā)學(xué)生探究磁鐵的興趣!
4、上面所出示的磁鐵雖然形狀各不相同,但它們都有相同之處,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下,說(shuō)說(shuō)看。
【經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,可發(fā)現(xiàn)圖片上的磁鐵上面都標(biāo)有字母“N”和“S”,這里教師可不用先講“N”和“S”的`意義,為下面學(xué)習(xí)南北極作鋪墊!
4、這么多的磁鐵,你知道它們?cè)谀男┑胤接杏玫?用?lái)干嘛?(讓學(xué)生多說(shuō))如指南針、磁性玩具、磁盤等。
【知道磁鐵與生活息息相關(guān),了解科學(xué)就在身邊,它來(lái)源于生活,并為生活服務(wù)】
三、探究活動(dòng)
探究磁鐵的基本性質(zhì)
。ㄒ唬┐判 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)一、指導(dǎo)學(xué)生用磁鐵去吸各種不同的物體。老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些各種不同的物品,動(dòng)手前,教師要先說(shuō)說(shuō)活動(dòng)規(guī)則及注意事項(xiàng)(幻燈片展示注意事項(xiàng))組內(nèi)同學(xué)先討論討論怎么來(lái)研究呢?實(shí)驗(yàn)時(shí),大家要注意觀察,并且及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄,完成實(shí)驗(yàn)記錄表。由組長(zhǎng)上來(lái)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)可發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引鐵的物體,我們把磁鐵的這一性質(zhì)叫做磁性。(課件出示)
實(shí)驗(yàn)活動(dòng)二、讓吸起來(lái)的鐵釘排成隊(duì)?砂l(fā)現(xiàn)----磁性能夠傳遞,磁性越傳越小。
【學(xué)生在平時(shí)的生活中應(yīng)該懂磁鐵會(huì)吸引鐵的物體,所以在本節(jié)課準(zhǔn)備時(shí),多準(zhǔn)備一些不同種類的東西,在課堂教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,采用小組合作方式,共同探究 “磁鐵到底吸引哪些物體”讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作,去吸不同的物體,看看到底哪些物體能被吸引。再用玩游戲的方法,讓吸起來(lái)的鐵釘排成隊(duì)。既鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力,而且也讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)到了知識(shí)!
。ǘ┐艠O
先讓學(xué)生討論,磁鐵各部分磁性強(qiáng)弱一樣嗎?該如何驗(yàn)證?
實(shí)驗(yàn)活動(dòng)三:讓學(xué)生用磁鐵的各個(gè)部位去吸引小鐵釘,觀察哪個(gè)部位磁性最強(qiáng)?
用磁鐵的不同部位去吸鐵。可發(fā)現(xiàn)---------磁力最大的部位是磁極。
磁鐵的磁極除了磁力大,還能指示南北極。教師演示分別把3塊不同形狀磁鐵用細(xì)繩懸吊空中,等待靜止。再和指南針進(jìn)行比較,磁鐵指向北的一端是北極,用“N”表示,指向南的一端是南極,用“S”表示。磁鐵的S極總是指向地球南端、N極總是指向地球北端。因此,我們也把磁鐵的S極稱為南極,把磁鐵的N極稱為北極。(板書:指示南北)
[在這里要揭示前面提到的“S”和“N”,到底是什么意思了,并且讓學(xué)生自己動(dòng)手去進(jìn)行實(shí)驗(yàn),很快就能發(fā)現(xiàn)磁性最強(qiáng)的是兩極。]
。ㄈ┩瑯O相斥,異極相吸。
實(shí)驗(yàn)活動(dòng)四:剛才我們研究時(shí),只用到了一塊磁鐵,如果把兩塊條形磁鐵放在一起會(huì)怎么樣呢?大家動(dòng)手實(shí)驗(yàn),并且要把把觀察到的現(xiàn)象及發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。組長(zhǎng)領(lǐng)取一塊條形磁鐵。你試著讓磁鐵的相同磁極和不同磁極靠近,看看會(huì)有什么現(xiàn)象?
【教師在以上環(huán)節(jié)中,主要給學(xué)生充分自主探究的機(jī)會(huì),學(xué)生在探究活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)了磁鐵間、磁鐵與物體間奇妙而有趣的現(xiàn)象,激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,增強(qiáng)了孩子們的探究能力。】
四、介紹司南和指南針
。1)師出示:指南針。(介紹指南針其實(shí)就是一塊小磁鐵,它總是一端指南,一端指北。指南的一端成為南極,用“S”表示,指
北的一端成為北極,用“N”表示。指南針是中國(guó)古代四大發(fā)明之一,戰(zhàn)國(guó)時(shí)被稱為司南。磁鐵和指南針都有一樣的性質(zhì)。)
指南針也是利用了磁鐵能指示南北極的性質(zhì)。在軍事或野外旅游、考察時(shí)用得較多。
五、磁鐵在我們生活中的應(yīng)用。(通過(guò)幻燈片展示)
磁鐵在我們生活中應(yīng)用非常廣泛。如門吸、磁盤、帶磁性的冰箱門。
師:1、課前我不小心將一根鐵釘?shù)羧胙b滿水的水槽中,如果要求手不沾水,你有什么辦法可以幫老師把鐵釘取出來(lái)?生說(shuō)辦法并操作。
2、小華在玩耍時(shí),不小心將鐵釘?shù)乖诹舜竺桌铮?qǐng)你想辦法將鐵釘和米分離開(kāi)來(lái)?
【聯(lián)系生活,學(xué)以致用。在探究得出磁鐵的磁性后,我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題,孩子們會(huì)立即就會(huì)想到用磁鐵。這樣用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,正是我們學(xué)習(xí)科學(xué)的最終目的!
六、拓展延伸
1、總結(jié):通過(guò)這節(jié)課,我們發(fā)現(xiàn)了磁鐵的許多性質(zhì),關(guān)于磁鐵,你們還有什么問(wèn)題嗎?
2、延伸:利用磁鐵的磁性我們可以設(shè)計(jì)很多玩具,要求每個(gè)同學(xué)回家制作一個(gè)磁性玩具,自己實(shí)在不會(huì)設(shè)計(jì)的可以仿造各種磁性玩具進(jìn)行制作,下節(jié)課我們要比一比誰(shuí)的設(shè)計(jì)最有創(chuàng)意,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題最多。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)5
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)物理學(xué)這一門自然科學(xué)有一個(gè)初步的了解,知道物理學(xué)知識(shí)跟平時(shí)的實(shí)際生活比較接近,通過(guò)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”,學(xué)生們已對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以我本著“以學(xué)生發(fā)展為主”的教育理念,用“生活中的物理”這一思想進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生從想學(xué)物理到熱愛(ài)物理,F(xiàn)制定本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。
一、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)一學(xué)期的教育教學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理世界,在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),能對(duì)周圍的自然世界有一個(gè)更深入的,更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
二、教材分析
本學(xué)期的具體教學(xué)內(nèi)容有
第六章 電壓電阻
本章是學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)、掌握歐姆定律的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在掌握了最基本的電學(xué)知識(shí)后才能再進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)。
1、能連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。能說(shuō)出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例;
2、會(huì)使用電壓表;
第七章 歐姆定律
本章是電學(xué)中的一個(gè)重要定律,在初中電學(xué)中處于核心地位,既是后面學(xué)習(xí)“電功率”的基礎(chǔ),也是理解日常生活中電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn),探究電流、電壓和電阻的關(guān)系;
2.理解歐姆定律,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算;
3.了解家庭電路和安全用電知識(shí)。有安全用電的意識(shí);
第八章 電功率
本章在學(xué)習(xí)了歐姆定律的基礎(chǔ)上,把對(duì)電學(xué)的研究拓展到電能和電功率。既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
1.從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用;
2.理解電功率和電流、電壓之間的關(guān)系,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率;
3.知道在電流一定時(shí),導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體的電阻成正比;
4.了解家庭電路和安全用電知識(shí),有安全用電的意識(shí);
第九章 電與磁
本章主要講述磁現(xiàn)象、電流的磁場(chǎng)、電磁鐵及其應(yīng)用、電動(dòng)機(jī)、電磁感應(yīng)及其應(yīng)用。既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
1.能用實(shí)驗(yàn)證實(shí)電磁相互作用
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn),探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向;
3.通過(guò)實(shí)驗(yàn),了解通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中會(huì)受到力的作用,力的方向與電流及磁場(chǎng)的方向都有關(guān)系
4.通過(guò)實(shí)驗(yàn),探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件;
第十章 信息的傳遞
本章主要講述了電磁波及信息的傳遞。
1.知道光是電磁波。知道電磁波的傳播速度;
2.了解電磁波的`應(yīng)用及其對(duì)人類社會(huì)和社會(huì)發(fā)展的影響;
3.能舉例說(shuō)明電磁波在日常生活中的應(yīng)用;
三、學(xué)生基本情況。
八年級(jí)學(xué)生參差不齊,尖子生少,學(xué)困生多,兩極分化突出,上課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,不夠靈活,這需要教師在教法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法上作進(jìn)一步的改進(jìn),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)措施。
1、認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己做好隨堂探究實(shí)驗(yàn),盡量進(jìn)行直觀教學(xué)。
2、加強(qiáng)概念規(guī)律教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)概括整理能力。
3、注重“輔優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作。
4、滲透目的教育,提高學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣。
5、結(jié)合教學(xué)實(shí)際狠抓“雙基”,全面提高,重點(diǎn)輔優(yōu),全面發(fā)展。
五、具體時(shí)間安排如下:
周數(shù)日期內(nèi)容
第1周2.28----3.3電壓(1)探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律(1)
第2周3.4----3.10電阻(1)變阻器(1
第3周3.11----3.17探究電阻上電流跟兩端電壓的關(guān)系(1)歐姆定律及應(yīng)用(1)
第4周3.18----3.24測(cè)量小燈炮的電阻(1)歐姆定律和安全用電(1)
第5周3.25----3.31電能(1)電功率(1)
第6周4.1----4.7電功率(1)測(cè)量小燈炮的電功率(1)
第7周4.8----4.11電與熱(1)電功率與安全用電(1)
第8周4.15----4.21生活用電常識(shí)(2)
第9周4.22----4.28磁現(xiàn)象(1)磁場(chǎng)(1)
第10周4.29----5.4電生磁(1)電磁鐵(1)
第11周5.6----5.12電磁繼電器揚(yáng)聲器(1)電動(dòng)機(jī)(1)
第12周5.13----5.19磁生電(2)
第13周5.20----5.26現(xiàn)代順風(fēng)耳—電話(1)電滋波的海洋(1)
第14周5.27----6.2廣播電視和移動(dòng)通信(1)
第15周6.3----6.9越來(lái)越寬的信息之路(1)
第16周6.10----6.16復(fù)習(xí)和總結(jié)(2)
第17周6.17----6.23復(fù)習(xí)和總結(jié)(2)
第18周6.24----6.26復(fù)習(xí)和總結(jié)(2)
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)6
《力》教學(xué)設(shè)計(jì)
[學(xué)情分析]
學(xué)生對(duì)力既“熟悉”又“陌生”。其中的“熟悉”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)本章之前已經(jīng)有大量關(guān)于力的“前概念”和常識(shí),生活中也有大量與力相關(guān)的詞語(yǔ),學(xué)生似乎對(duì)力是很”熟悉”的!澳吧眲t是強(qiáng)調(diào)力是一個(gè)基本的物理概念,它有特定的內(nèi)涵和科學(xué)的介定,有豐富的物理內(nèi)容,這方面對(duì)學(xué)生而言又是陌生的;也缺乏對(duì)力的相互性的認(rèn)識(shí),如一般認(rèn)為:磁鐵對(duì)鐵有吸引力,鐵對(duì)磁鐵則沒(méi)有吸引力。所以教學(xué)從“熟悉”入手,充分關(guān)注和利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生不逐步斷觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納,經(jīng)歷一些科學(xué)探究過(guò)程,感悟一些科學(xué)方法,把學(xué)生引進(jìn)科學(xué)的力世界,把“陌生”變?yōu)榭茖W(xué)意義的“熟悉”。
[教學(xué)目標(biāo)]
新〈〈課標(biāo)解讀〉〉指出:傳統(tǒng)的科學(xué)教育以傳授自然科學(xué)知識(shí)為主,即向?qū)W生講授自然科學(xué)的一般規(guī)律,把大量知識(shí)灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)代科學(xué)教育觀則認(rèn)為,科學(xué)教育除了科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練外,還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生探索興趣及能力、良好思維習(xí)慣與創(chuàng)新意識(shí)等的培養(yǎng),使其樹立正確的科學(xué)觀,即從強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容獲取向理解科學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變,從強(qiáng)調(diào)單純積累知識(shí)向探求知識(shí)轉(zhuǎn)變的科學(xué)觀。在這些基本理念的基礎(chǔ)上,新課程制定三維培養(yǎng)目標(biāo):知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。由此可明確,本節(jié)課應(yīng)達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:(1)了解力的概念;
。2)認(rèn)識(shí)力的相互性;
(3)認(rèn)識(shí)力的效果。
2、過(guò)程與方法:(1)掌握對(duì)各種不同的現(xiàn)象進(jìn)一步觀察、比較、分析,找出它
們的相關(guān)性和共性進(jìn)行科學(xué)概括、歸納的基本方法;
。2)由單一的傳授知識(shí)和接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、親
身體驗(yàn)和分析、交流與合作,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),掌握科學(xué)
探究的方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
由單一的傳授知識(shí)和接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、親身體驗(yàn)和分析歸納;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,使學(xué)生樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,以及培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的精神。
[教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程]
1、新課引入:上一章我們了解了光的傳播現(xiàn)象和規(guī)律,除了聲、光現(xiàn)象以外,力、電也是我們生活中常碰到的現(xiàn)象,今天我們就先來(lái)了解“力”。
[演示]:a、提起一桶水;b、請(qǐng)同學(xué)拉健身彈簧。
[提問(wèn)]:平時(shí)我們說(shuō) “努力學(xué)習(xí)”、“用力提水”這兩句話,哪句是描述力的現(xiàn)象呢?
[啟發(fā)]:我們能否舉出一些力的.現(xiàn)象?
2、 力的產(chǎn)生
[引入]:(記錄同學(xué)舉出的例子)
列表:
人對(duì)球 踢
馬對(duì)車 拉
[啟發(fā)]:有生命的物體能出力,沒(méi)有生命的物體是否也能出力?
(記錄同學(xué)舉出的例子)
車對(duì)地 壓
磁鐵對(duì)磁鐵 吸引、排斥
[小結(jié)]:物體對(duì)物體 作用
力是物體對(duì)物體的作用。
[加深理解提問(wèn)]:相接觸的物體間有力的作用,不接觸的物體間能否有力的作用?
[演示]:a、大U形磁鐵吸引一堆大頭針;
b、通電導(dǎo)線相吸引/排斥(用錫薄做導(dǎo)體)。
3、力的相互性
[引入]:下面我們進(jìn)一步探討:形形色色的力,在物體對(duì)物體作用的時(shí)候,有什么共同規(guī)律?
[啟發(fā)]:兩食指相扣,有什么感覺(jué)?如果松開(kāi)其中一個(gè),會(huì)怎樣?
[學(xué)生活動(dòng)] ??
[引導(dǎo)]:手指鉤手指,感覺(jué)力是相互的;一個(gè)手指不出力另一個(gè)也沒(méi)法出力。
[實(shí)驗(yàn)探究] :(后附分組實(shí)驗(yàn)提示)
[提供儀器]:彈簧測(cè)力計(jì)兩個(gè)、水槽一個(gè)、泡沫塊兩個(gè)(在其
中一塊泡沫的兩頭固定兩顆螺母、在另一塊的兩頭固定兩小磁鐵,然后把外觀包裝成一模一樣)。
[學(xué)生活動(dòng)與交流]:??學(xué)生借助實(shí)物投影儀上講臺(tái)介紹自己
設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),總結(jié)結(jié)論??
[引導(dǎo)]: a、使用兩把彈簧測(cè)力計(jì),說(shuō)明力的作用是相互的,
等大的,且同時(shí)變化; b、浮在水面的泡沫小船,能判斷出哪條是帶磁鐵嗎?不行:若兩個(gè)同時(shí)放手,則向中間靠攏;若固定一個(gè),另一個(gè)將被吸引過(guò)來(lái);說(shuō)明磁鐵吸引螺母的同時(shí),螺母也吸引磁鐵。
[小結(jié)]:力的作用是相互的,即一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體作用的同時(shí),另一個(gè)物體也對(duì)它作用;我們把其中一個(gè)物體稱為施力物,另一個(gè)叫受力物;但要注意其實(shí)它們既是施力,同時(shí)也受力,只是研究時(shí)側(cè)重點(diǎn)不同。
4、 力的作用效果
[引入]:怎樣才知道物體間發(fā)生相互作用?
[實(shí)驗(yàn)演示]:磁鐵改變鋼球運(yùn)動(dòng)方向、彈簧掛重物后發(fā)生形變
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]:體驗(yàn)力的作用效果:
[提供儀器] :大玻璃板一塊、象棋子三只、一膠袋水
[學(xué)生活動(dòng)]:a、彈棋子b、把水袋放在不同接觸面上,觀察
接觸面的形變
[小結(jié)]:力能改變物體運(yùn)動(dòng)方向和使物體發(fā)生形變。
5、 課堂小結(jié)
[教學(xué)反思]:
一、本節(jié)課實(shí)驗(yàn)豐富,學(xué)生在大量感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上建立抽象的力的概念,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),環(huán)節(jié)緊湊,過(guò)渡自然,收到很好的教學(xué)效果,為后繼課程打下了良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課由學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)切入,在民主活潑的氛圍中,學(xué)生通過(guò)豐富多彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)學(xué)習(xí)力的知識(shí),“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”等教學(xué)目標(biāo)較好地滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。另外,分組活動(dòng)、參與式交流等探究教學(xué)方式的運(yùn)用,學(xué)生的手、眼、腦全方位活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,既活躍了課堂氣氛,也鍛煉了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,收到很好的教學(xué)效果。
二、物體間力的作用是相互的,學(xué)生對(duì)力的相互性是較難深刻理解的,所以它是本節(jié)課的難點(diǎn)。教師要讓學(xué)生親自去體會(huì),然后根據(jù)現(xiàn)象歸納出結(jié)論,這是培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問(wèn)題能力的好機(jī)會(huì),也是引導(dǎo)學(xué)生研究物理問(wèn)題的啟蒙階段,切不可包辦代替。所以教學(xué)的關(guān)鍵是要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課最突出的優(yōu)點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)豐富,設(shè)計(jì)巧妙到位,使課堂豐滿緊湊,興趣盎然。以下對(duì)個(gè)別實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹:
。、 關(guān)于“力的作用是相互的”的探究實(shí)驗(yàn):
[制作方法]:取一泡沫板,從中切割出兩塊長(zhǎng)5cm、高1cm、寬1cm的長(zhǎng)方體,把兩塊小磁鐵(可從掛圖磁貼中撬出)固定于泡沫條兩端,把兩個(gè)與磁鐵質(zhì)量相當(dāng)?shù)穆菽腹潭ㄓ诹硪粋(gè)泡沫條兩端,然后用防水膠布將兩者外觀包裝成一樣,這樣,兩艘“泡沫小船”就制作完畢。提供水槽和水。
[問(wèn)題設(shè)計(jì)]:請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚹芊裼脤?shí)驗(yàn)的方法分辨出兩者?
。、 關(guān)于“磁鐵可以改變鋼球運(yùn)動(dòng)方向”的演示實(shí)驗(yàn)
先讓學(xué)生觀察一個(gè)鋼球在水平桌面上的直線滾動(dòng)(如讓一顆鋼球從一個(gè)斜槽中滾到桌面上后自由滾動(dòng))。然后,在鋼球滾動(dòng)的軌道附近放一磁力較強(qiáng)的磁鐵(可多條條形磁鐵并攏在一起)。再讓鋼珠從斜槽上滾下,就可看到鋼珠偏離原來(lái) 的直線、改變運(yùn)動(dòng)方向作曲線運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意調(diào)整鋼珠滾動(dòng)的速度(即釋放鋼珠的高度)。如果速度太快,軌道改變就很不明顯;如果速度太慢,則鋼珠可能被磁鐵吸住。同時(shí)還應(yīng)調(diào)整安放磁鐵的位置,以取得最佳效果。(調(diào)整好 位置后可做下記號(hào),提高實(shí)驗(yàn)成功率)。
附1:分組實(shí)驗(yàn)提要
一 科學(xué)探究:力的相互性 1 提出問(wèn)題:手指扣手指
(1)同時(shí)向外拉時(shí),手有什么感覺(jué)?
(2)能不能做到只有一只手出力而另一只不出力? (3)為什么?
2 猜想與假設(shè):
3 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
4 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)<1>選擇實(shí)驗(yàn)儀器<2>實(shí)驗(yàn)方法與步驟
5 交流與合作6 得出結(jié)論
二 力的效果
實(shí)驗(yàn)1:一塑料袋水,提起來(lái)觀察其底部的形狀,再將它放在不同表面上,觀察接觸面有什么變化?
實(shí)驗(yàn) 2 :用玻璃板與棋子,實(shí)驗(yàn)探究:力的作用能使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生什么變化?
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教材分析:
1、教材的地位和作用
壓強(qiáng)是教科版物理八年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)的內(nèi)容,壓強(qiáng)是生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念,與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。壓強(qiáng)是力學(xué)中的重要內(nèi)容,學(xué)生對(duì)與壓強(qiáng)相關(guān)的物理現(xiàn)象較為熟悉,但壓強(qiáng)的概念學(xué)生還比較陌生。本節(jié)教材主要建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了力的初步知識(shí)基礎(chǔ)上,和學(xué)習(xí)了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對(duì)力的另一類作用效果的具體分析。壓強(qiáng)是全章的基礎(chǔ),也是學(xué)生學(xué)好液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的重要保證。因此,搞好壓強(qiáng)的教學(xué)是抓好本章教學(xué)的關(guān)鍵。
2. 教學(xué)目標(biāo):
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際知識(shí)水平,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
1)知識(shí)與技能
、僦缐毫捌渥饔眯Ч挠绊懸蛩。
②理解壓強(qiáng)的概念、公式和單位;能應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算,解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
③知道壓強(qiáng)增大和減小的方法。
2)過(guò)程與方法
經(jīng)歷探究的'主要環(huán)節(jié),通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解。
3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探索、勇于探究物理的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和積極性。
3.教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):壓強(qiáng)的概念。
壓強(qiáng)的概念統(tǒng)領(lǐng)全章、貫穿全章,因此壓強(qiáng)的概念是本節(jié)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):壓強(qiáng)概念的建立。
初中學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng),如何通過(guò)概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出壓強(qiáng)概念是本節(jié)的難點(diǎn)。
教學(xué)關(guān)鍵:實(shí)驗(yàn)的成功是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。
探究影響壓力效果的因素,不僅加深了學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解,而且增強(qiáng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力,所以做好感受壓力效果的實(shí)驗(yàn)就顯得特別重要。
4.教學(xué)媒體:圖片及多媒體課件。
二、學(xué)情分析:
由于八年級(jí)學(xué)生具備了初步的科學(xué)探究能力,具有較強(qiáng)的科學(xué)探究意識(shí),學(xué)生完全可以以小組為單位進(jìn)行影響壓力作用效果因素的探究,絕大多數(shù)學(xué)生能從教師設(shè)置的問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,會(huì)對(duì)獲得的信息用科學(xué)的方法進(jìn)行處理。
三、教法
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我在教學(xué)中靈活地運(yùn)用了情景法、合作探究法、啟發(fā)引導(dǎo)法和多媒體輔助法等多種方法,并且能按照新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究型課堂教學(xué)模式,設(shè)計(jì)出結(jié)合學(xué)生實(shí)際的切實(shí)可行的教學(xué)活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、學(xué)法
根據(jù)以上教法及學(xué)生年齡特點(diǎn),采用的學(xué)法主要有觀察法、合作探究法、討論交流法、自學(xué)法等。教學(xué)中不但要注重學(xué)生知識(shí)的獲得,更要注重知識(shí)的獲得過(guò)程。在具體的探究活動(dòng)中,通過(guò)學(xué)生自己體驗(yàn),分析歸納,獲得對(duì)壓強(qiáng)概念的深入理解。
五、設(shè)計(jì)理念
本節(jié)設(shè)計(jì)總體思路是從有關(guān)壓強(qiáng)的生活情景引入壓強(qiáng)課題,通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究,感受壓力的效果,自然形成壓強(qiáng)概念,并用所學(xué)壓強(qiáng)知識(shí)解釋生活中有關(guān)壓強(qiáng)應(yīng)用。充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”,突出新課程“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的理念。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教學(xué)媒體準(zhǔn)備:多媒體硬件和相關(guān)課件準(zhǔn)備
采用多媒體作為教學(xué)的輔助,使教學(xué)聲圖并茂視聽(tīng)并舉,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,引起學(xué)生的無(wú)意注意,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2、實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備:海棉、橡皮泥、肥皂、氣球、磚兩塊、一只削好的鉛筆、廢舊玻璃輸液瓶、水等。(盆盆罐罐當(dāng)器材,拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn) 、讓土器材成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生力軍)
七、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣
拿出一海綿,把瓶子放在其上面,用力向下壓,提問(wèn):這說(shuō)明力的作用效果是什么?
投影展示圖片:步行人和滑雪者對(duì)地面的壓力差不多,但步行人去深陷入雪中,可滑雪者卻陷入不多,兩者產(chǎn)生的效果不同,壓力作用效果為什么差別這么大?壓力作用的效果與哪些因素有關(guān)呢?
回顧:瓶子放在海綿上使物體發(fā)生形變,力還可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
觀察圖片,并引發(fā)對(duì)此現(xiàn)象的思考。
二、認(rèn)識(shí)壓力
演示小實(shí)驗(yàn):
向下按海綿;將鋼尺一端搭在講桌上,另一端懸空,向下壓懸空部分,讓學(xué)生觀察形變,描述力的方向。
學(xué)生觀察現(xiàn)象,初步理解壓力的概念。
總結(jié):例子中的物體都受到了壓力。壓力是垂直作用在物體表面上的力。
三、認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)
1.探究主題的引入
教師提出問(wèn)題:
壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)?
針對(duì)教師的設(shè)問(wèn)積極猜想:可能與施加的壓力有關(guān);與接觸物體的大小、形狀有關(guān)等等。
抓住學(xué)生猜想中含有科學(xué)成分的部分,給予引導(dǎo),逐步逼近主題。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析
本節(jié)教材是在學(xué)生初步了解電路和電路的連接的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)電流的概念,會(huì)正確使用電流表,探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)。對(duì)電流表的使用教材以電流表說(shuō)明書的形式出現(xiàn),學(xué)生可對(duì)照電流表的實(shí)物結(jié)合說(shuō)明書來(lái)了解電流表的使用,有利于學(xué)生的自學(xué),使學(xué)生養(yǎng)成在測(cè)量?jī)x器使用前閱讀說(shuō)明書的好習(xí)慣。
通過(guò)教材中的“動(dòng)手做”,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,掌握電流表的使用,為后面的探究串、并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)做準(zhǔn)備。教材突出了過(guò)程與方法、更加注重合作交流等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)持經(jīng)歷探究串、并聯(lián)電路電流特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,自主探究得出結(jié)論。
學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)了電路的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)電流,在平時(shí)的生活中學(xué)生們可能就聽(tīng)說(shuō)過(guò)電流,但那種認(rèn)識(shí)是膚淺的,是模糊的,在頭腦中沒(méi)有構(gòu)成知識(shí)體系,現(xiàn)在來(lái)真正的學(xué)習(xí)這些內(nèi)容,他們會(huì)懷有極大的興趣。學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,滿足他們好動(dòng)手操作的愿望。在學(xué)習(xí)中使用電學(xué)中的重要的測(cè)量?jī)x器——電流表學(xué)習(xí)也會(huì)有新鮮感,可讓學(xué)生通過(guò)閱讀說(shuō)明書來(lái)進(jìn)行自學(xué)電流表和電壓表的使用,使學(xué)生獲得成功的喜悅。
教學(xué)目標(biāo)
1、知道電流的單位,會(huì)正確使用電流表。
2、通過(guò)探究,知道串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。
3、通過(guò)關(guān)于“電路短路造成的危害”的教育,培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破
重點(diǎn)
串、并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)。
難點(diǎn)
電流表的使用。
重、難點(diǎn)突破
讓學(xué)生經(jīng)歷“探究串、并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)”的過(guò)程,通過(guò)探究進(jìn)行理解來(lái)突破重點(diǎn),
通過(guò)閱讀說(shuō)明書,討論交流和實(shí)際操作等形式來(lái)突破難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
多媒體課件、電流表仿真課件、電流表、干電池若干、小燈泡、導(dǎo)線若干。
學(xué)生準(zhǔn)備
電流表、小燈泡、干電池若干、導(dǎo)線若干。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、觀察圖片、實(shí)驗(yàn),引入新課
1、播放一組圖片:手電筒的光亮和汽車前燈的光亮對(duì)比
2、演示實(shí)驗(yàn):用一節(jié)和三節(jié)干電池分別供電的`一個(gè)小燈泡的發(fā)光情況對(duì)比。
提問(wèn):同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象?這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么?
學(xué)生:燈發(fā)光的亮暗不同,電路中有了電流,流過(guò)它們的電流變化了。
說(shuō)明:圖片及演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,這樣引入新課,體現(xiàn)了從生活到物理的教學(xué)理念。
二、進(jìn)行新課
(一)認(rèn)識(shí)電流
教師:我們已經(jīng)知道電流是由電荷的定向移動(dòng)形成的,關(guān)于電流你還想知道哪些問(wèn)題?
學(xué)生討論回答:怎樣來(lái)描述電流?電流的單位是什么?怎樣能測(cè)量電流的大小?……
教師介紹:物理學(xué)中用每秒通過(guò)導(dǎo)體某一橫截面的電荷多少來(lái)表示電流的大小。用I表示,單位是安培,簡(jiǎn)稱安,符號(hào)是A。
指出不同的用電器工作時(shí),電流的大小一般不同。打出幻燈片:常見(jiàn)的電流,使學(xué)生對(duì)電流的大小有個(gè)初步的印象。
。ǘ╇娏鞯臏y(cè)量
1、觀察認(rèn)識(shí)電流表
教師:電路中電流的大小需用電流表測(cè)量,大家桌上擺的儀表就是電流表,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察自己手中的電流表,看看都觀察到了什么?
學(xué)生觀察后交流:①表上有一個(gè)標(biāo)記符號(hào)A;②標(biāo)有“—”、“0、6”和“3”三個(gè)接線柱,“0、6”和“3”是“+”接線柱;標(biāo)有“+”號(hào)、“0、6”和“3”三個(gè)接線柱,“0、6”和“3”是“—”接線柱。因?yàn)殡娏饔蟹较,?”和“—”接線柱告訴我們:電流應(yīng)該從哪個(gè)接線柱流進(jìn)電流表或流出電流表。③電流表表盤上有兩種刻度。表明有0~0、6A和0~3A兩個(gè)量程,分度值分別為0、02A和0、1A。
教師補(bǔ)充電流表的符號(hào)。
說(shuō)明:認(rèn)識(shí)電流表是正確使用電流表的前提。從觀察開(kāi)始來(lái)讓學(xué)生接觸一個(gè)新的儀表,比直接講解怎樣把電流表連入電路要來(lái)得緩和,學(xué)生在心理上不會(huì)感到突然,可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)上有充分的準(zhǔn)備,又可以為后面的教學(xué)作好鋪墊。
2、電流表的使用
教師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀電流表的說(shuō)明書,來(lái)了解一下如何使用電流表測(cè)電流。
學(xué)生閱讀教材中的電流表說(shuō)明書,結(jié)合實(shí)物來(lái)了解如何使用電流表測(cè)電路中的電流。
學(xué)生敘述電流表的使用方法:
、賹(shí)驗(yàn)前要檢查指針是否對(duì)準(zhǔn)零刻度線,如有偏差,需調(diào)零。
、陔娏鞅硪(lián)在被測(cè)電路中。
、郾仨毷闺娏鲝摹+”接線柱流進(jìn)電流表,從“—”接線柱流出來(lái)。
④被測(cè)電流不要超過(guò)電流表的量程?梢杂迷囉|法確定量程的選擇。注意:絕不允許將電流表直接接在電源的兩極上!
教師演示試觸現(xiàn)象,學(xué)生觀察電流表指針擺動(dòng)情況。
說(shuō)明:使學(xué)生理解為什么要試觸,清楚違反以上規(guī)則造成的危害,對(duì)此有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)。
進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)(用電流表仿真課件演示),教師演示,學(xué)生讀數(shù)并說(shuō)明是如何讀數(shù)的。
(三)用電流表測(cè)量電流
“動(dòng)手做”活動(dòng):測(cè)量通過(guò)燈泡的電流值。
教師強(qiáng)調(diào):
(1)要遵守科學(xué)規(guī)則,即電流表連接電路時(shí)要遵循電流表的使用規(guī)則。
。2)連接電路時(shí),開(kāi)關(guān)是斷開(kāi)的,檢查無(wú)誤后再閉合開(kāi)關(guān)。
學(xué)生先畫出電路圖,再根據(jù)電路圖把電流表連入電路,測(cè)量電流。
交流、評(píng)價(jià)
1、請(qǐng)學(xué)生反思自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,談?wù)勈斋@和體會(huì)。
2、教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)9
物理規(guī)律(包括定律、定理、原理、法則和公式等)是物理現(xiàn)象、過(guò)程在一定條件下發(fā)生、發(fā)展和變化的必然趨勢(shì)及其本質(zhì)聯(lián)系的反映,它是中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)最重要的內(nèi)容,是物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的樞紐。物理規(guī)律的教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的核心內(nèi)容,也是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力,鍛煉學(xué)生思維能力的重要途徑。怎樣才能搞好規(guī)律教學(xué)呢?本人自參加工作十幾年以來(lái)一直從事物理教學(xué)工作,對(duì)物理規(guī)律的教學(xué)有了一些自己的看法和認(rèn)識(shí),現(xiàn)總結(jié)如下:
一、了解物理規(guī)律的類型
物理規(guī)律可分為三種類型:
。.實(shí)驗(yàn)規(guī)律
物理學(xué)中的絕大多數(shù)規(guī)律,都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)分析歸納總結(jié)出來(lái)的,我們把它們叫做實(shí)驗(yàn)規(guī)律。如歐姆定律、焦耳定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、光的反射定律、光的折射定律、阿基米德原理、液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)等都屬于這一類。
。.理想規(guī)律
有些物理規(guī)律不能直接用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明,但是具有足夠數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)事實(shí),如果把這些經(jīng)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行整理分析,去掉非主要因素,抓住主要因素,推理到理想的情況下,總結(jié)出來(lái)的規(guī)律,我們把它叫做理想規(guī)律。如牛頓第一定律。
3.理論規(guī)律
有些物理規(guī)律是以已知的事實(shí)為根據(jù),通過(guò)推理總結(jié)出來(lái)的,我們把它叫做理論規(guī)律。如萬(wàn)有引力定律是牛頓經(jīng)過(guò)科學(xué)推理而發(fā)現(xiàn)的。
二、物理規(guī)律教學(xué)的基本方法
在物理規(guī)律的教學(xué)工程中,不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律本身,還要對(duì)規(guī)律的建立過(guò)程、研究問(wèn)題的科學(xué)方法進(jìn)行深入了解,更重要的是要了解如何應(yīng)用規(guī)律來(lái)解決具體問(wèn)題。為此,對(duì)不同的物理規(guī)律采用不同的教學(xué)方法。下面分別對(duì)以上三類規(guī)律的教學(xué)談一下自己的認(rèn)識(shí)。
。.實(shí)驗(yàn)規(guī)律的教學(xué)方法
在物理學(xué)的建立和發(fā)展過(guò)程中,物理實(shí)驗(yàn)既是歸納物理規(guī)律、產(chǎn)生物理假說(shuō)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),也是驗(yàn)證物理預(yù)言和物理假設(shè)的主要依據(jù)。觀察和實(shí)驗(yàn)既是形成物理概念和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的基礎(chǔ),又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本方法,而初中物理學(xué)科主要是讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步了解物理學(xué)的一些基本知識(shí)。具體方法大致的以下幾種:
。1)由日常經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)結(jié)果進(jìn)行直接歸納得出結(jié)論。如研究影響蒸發(fā)快慢的因素,我讓學(xué)生思考生活中自己曬衣服的體會(huì)得出;光的反射定律是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得到的等。
。2)先從實(shí)驗(yàn)結(jié)果或從對(duì)實(shí)例的分析中得出定性的結(jié)論,再進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋求嚴(yán)格的定量關(guān)系,得出定量化的結(jié)論。如研究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)時(shí),我先通過(guò)演示實(shí)驗(yàn):底部和側(cè)壁有橡皮膜的玻璃管,裝滿水,觀察橡皮膜凸出且底部凸出明顯,讓學(xué)生知道液體壓強(qiáng)跟深度有關(guān),再進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)研究得到它們成正比的定量關(guān)系。
(3)引導(dǎo)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)或分析推理的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想,然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證、修正自己的猜想,得出結(jié)論。如在焦耳定律的教學(xué)中,我先讓學(xué)生觀察并思考兩個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí):1.燈泡熱的發(fā)光,而與之相連的導(dǎo)線確察覺(jué)不到發(fā)熱,這說(shuō)明電流產(chǎn)生的熱量與什么有關(guān)?2.同樣的導(dǎo)線,在并入用電器很多時(shí),就會(huì)察覺(jué)到導(dǎo)線發(fā)熱,這又說(shuō)明了什么?然后利用焦耳定律演示器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
。.理想規(guī)律的教學(xué)方法
理想規(guī)律是在物理事實(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)合理推理至理想情況而總結(jié)出的物理規(guī)律。因此在教學(xué)中應(yīng)用“合理推理法”。如在牛頓第一定律的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在不同表面上做小車沿斜面下滑的實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)平面越光滑,摩擦阻力越小,小車滑得越遠(yuǎn)。如果推理到平面光滑、沒(méi)有摩擦阻力的情況下,小車則將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,且速度不變,做勻速直線運(yùn)動(dòng),從而總結(jié)出牛頓第一定律。
。常碚撘(guī)律的教學(xué)方法
理論規(guī)律是由已知的物理規(guī)律經(jīng)過(guò)推導(dǎo),得出的新的物理規(guī)律。因此,在理論規(guī)律教學(xué)中應(yīng)采用“理論推導(dǎo)法”。如物體的浮沉條件由F浮與G的關(guān)系可推出ρ物與ρ液的關(guān)系。
無(wú)論是采用哪種方法,最后都要在探索的基礎(chǔ)上,得到物理規(guī)律的文字表述和數(shù)學(xué)表達(dá)。
三、物理規(guī)律教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
1、排除學(xué)習(xí)規(guī)律的思維障礙
《新課標(biāo)》注重從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的學(xué)習(xí),學(xué)生在平時(shí)的生活過(guò)程中,已經(jīng)在原有感情知識(shí)的基礎(chǔ)上,形成了消極的思維定勢(shì),很大程度上干擾了學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解的掌握,限制了學(xué)生思維靈活性的發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
第一,生活常識(shí)的干擾。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之前,從日常生活中已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)一些問(wèn)題形成了某些觀念。這些觀念,有的看似正確但是往往有一定的片面性,有的更是錯(cuò)誤的,那些錯(cuò)誤的“先入為主”的觀念對(duì)學(xué)生正確理解物理規(guī)律起著嚴(yán)重的干擾作用。例如,在運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系上,看到有馬拉車車才向前運(yùn)動(dòng),有人推桌子桌子才會(huì)移動(dòng)的生活現(xiàn)象,學(xué)生認(rèn)為力是物體運(yùn)動(dòng)的原因,物體受力才能運(yùn)動(dòng),不受外力的物體是不能運(yùn)動(dòng)的;對(duì)于物體在液體中受浮力的問(wèn)題,看到鐵塊放入水中就下沉,往往認(rèn)為只有浮在液面上的.物體才受到浮力等等。所以,對(duì)于物理規(guī)律的教學(xué),首先要消除學(xué)習(xí)過(guò)程中有些錯(cuò)的生活。觀念的干擾,這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要盡量設(shè)計(jì)可直觀的實(shí)驗(yàn)對(duì)錯(cuò)誤觀念進(jìn)行排除。
第二,數(shù)學(xué)知識(shí)的干擾。例如,初中物理電學(xué)中歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式I=U/R,變形為R=U/I,從純數(shù)學(xué)的角度考慮,得出導(dǎo)體的電阻與加在它兩端電壓成正比,與通過(guò)它的電流成反比等一類錯(cuò)誤的理解,再如力學(xué)中密度的數(shù)學(xué)表達(dá)式ρ=m/v,學(xué)生也誤認(rèn)為物質(zhì)的密度與它的質(zhì)量成正比,與它的體積成反比。類似的錯(cuò)誤在于學(xué)生用純數(shù)學(xué)的觀念理解物理的概念、規(guī)律和思考處理物理問(wèn)題,而忽視了它們的本質(zhì),造成對(duì)物理知識(shí)的錯(cuò)誤理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生深刻理解規(guī)律的物理意義,防止死記硬背
(1) 準(zhǔn)確呈現(xiàn)物理規(guī)律的內(nèi)容
物理規(guī)律的語(yǔ)言陳述十分精煉和準(zhǔn)確,概括程度非常高.在教學(xué)中,向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí),不但要準(zhǔn)確,而且對(duì)一些關(guān)鍵字詞應(yīng)加以突出,給予適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明,以引導(dǎo)學(xué)生足夠的注意和正確理解,并與其他類似的或易混淆的概念和規(guī)律進(jìn)行比較,建立類比聯(lián)系.如如牛頓第一定律中“一切物體”是泛指任何物體,“不受力”是條件,“總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”中的“或”字理解是關(guān)鍵,牛頓第一定律的內(nèi)容可這樣理解:一切物體在不受力時(shí),原來(lái)靜止的仍然保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài),原來(lái)運(yùn)動(dòng)的要保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài);
。2)要從物理意義上去理解物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式,如上面提到的對(duì)密度的數(shù)學(xué)表達(dá)式ρ=m/v的理解;
。ǎ常┏浞终J(rèn)識(shí)物理規(guī)律中各個(gè)物理量的物理意義,如對(duì)液體壓強(qiáng)公式P=ρgh,要特別強(qiáng)調(diào)“h”的意義:h是到液面的豎直距離。
(4)明確物理規(guī)律的適用條件和范圍,如歐姆定律公式I=U/R中I、U、R必須是同一段電路上的,而且要注意同時(shí)性;
(5)要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律間的相互聯(lián)系,以便更深入地理解物理規(guī)律。如焦耳定律公式與電功公式間的聯(lián)系與區(qū)別;計(jì)算液體壓強(qiáng)和壓力時(shí),要先由公式P=ρgh計(jì)算壓強(qiáng),再由F=PS計(jì)算壓力,注意液體的壓力不一定等于液體的重力。
四、運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題
。.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力
例題的作用就是示范性,通過(guò)對(duì)例題的分析,總結(jié)出解決問(wèn)題的思路、方法與步驟,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。如學(xué)生學(xué)完密度這一節(jié)后,可以出這樣一題“用密度知識(shí)鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛制的”,通過(guò)測(cè)量鉛球的質(zhì)量和體積,求出鉛球的密度,再與純鉛的密度比較后進(jìn)行判斷,得出結(jié)論?梢愿髟O(shè)計(jì)一個(gè)典型例題,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)際問(wèn)題,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
。.強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決具體問(wèn)題的能力
對(duì)于重點(diǎn)的物理規(guī)律,不僅要求學(xué)生理解,而且要求會(huì)靈活運(yùn)用,因?yàn)檎莆瘴锢硪?guī)律的目的就在于能夠運(yùn)用物理規(guī)律去解決問(wèn)題。初中階段,雖然不要求學(xué)生解某些復(fù)雜問(wèn)題,但是,也應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用物理規(guī)律去說(shuō)明和解釋有關(guān)的現(xiàn)象、解決一些有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。在這一過(guò)程中,一方面可以鞏固和深化對(duì)規(guī)律的理解,另一方面可以使學(xué)生學(xué)到分析、處理實(shí)際問(wèn)題的思路和方法,發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題的能力、邏輯地說(shuō)理和表達(dá)能力以及手腦并用獨(dú)立解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。為此可精心挑選習(xí)題,讓學(xué)生通過(guò)適量訓(xùn)練,在實(shí)踐中總結(jié)運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的方法與技巧,從而達(dá)到提高運(yùn)用物理規(guī)律解決物理問(wèn)題的能力。注意習(xí)題要少而精,不搞題海戰(zhàn)術(shù).
五、適時(shí)組織測(cè)驗(yàn),檢查學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力
適時(shí)、定期組織物理測(cè)驗(yàn),是檢查物理規(guī)律教學(xué)效果的有效途徑。值得注意的是,在運(yùn)用物理規(guī)律的過(guò)程中,要指導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法與技巧,能做到舉一反三。
綜上,是我對(duì)物理規(guī)律教學(xué)探索的一些體會(huì)。教學(xué)是一門創(chuàng)造性藝術(shù),只有在教學(xué)中不斷創(chuàng)新,敢于嘗試,大膽改革,才能提高物理規(guī)律的教學(xué)水平。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和通過(guò)它的電流。
2、會(huì)用滑動(dòng)變阻器改變部分電路的電壓。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定理,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
過(guò)程與方法:
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉用“變量控制法”來(lái)研究物理問(wèn)題的科學(xué)方法。
3、嘗試用圖象法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
重視學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識(shí),注意學(xué)生科學(xué)世界觀的`形成。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達(dá)式、變換式的物理意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
實(shí)驗(yàn)探究中,用圖像法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
電源(干電池)、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻(5Ω、10Ω、15Ω)、滑動(dòng)變阻器(20Ω、1。、電壓表、電流表、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告單(課前發(fā)給學(xué)生)。
【教學(xué)方法】
實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法、分層啟發(fā)式教學(xué)法、討論教學(xué)法和類比教學(xué)法。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)及創(chuàng)設(shè)情景
1、播放多媒體課件放一段優(yōu)美的音樂(lè),教師調(diào)節(jié)聲音的強(qiáng)弱。
2、[教師]:請(qǐng)同學(xué)們注意觀察教師是通過(guò)什么方法改變聲音的強(qiáng)弱的?
[學(xué)生]:老師是通過(guò)旋動(dòng)音量開(kāi)關(guān)改變聲音的強(qiáng)弱的。
[教師]:你知道為什么通過(guò)旋動(dòng)音量開(kāi)關(guān)可以改變聲音的強(qiáng)弱嗎?
[學(xué)生]:可能是旋動(dòng)音量開(kāi)關(guān)改變電流的大小改變了聲音的強(qiáng)弱。
[教師]:今天我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流與哪些因素有關(guān)。
二、進(jìn)行新課
(一)、實(shí)驗(yàn)探究:電流與哪些因素有關(guān)
[猜想與假設(shè)]
[教師]:請(qǐng)同學(xué)們先回憶電流是怎樣產(chǎn)生的?電源的作用是什么?
[學(xué)生]:電流是電荷定向移動(dòng)形成的,電源是提供持續(xù)電流的裝置,電壓是形成電流的原因。
[教師]:請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩貞涬娮璧母拍睢?/p>
[學(xué)生]:電阻就是導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。
[教師]:請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比水流的大小與落差和阻力的關(guān)系猜想電流與哪些因素有關(guān)?
[學(xué)生討論交流]
[教師板書]猜想1:“電流大小可能與電壓有關(guān),可能是電壓越大,電流越大!
猜想2:“電流大小也可能與電阻有關(guān),可能是電阻越小,電流越大。”
猜想3:“電流大小可能與電壓和電阻都有關(guān),可能是與電壓成正比,與電阻成反比!
[教師]:為了驗(yàn)證猜想是否正確,科學(xué)探究的下一個(gè)環(huán)節(jié)是什么?
[學(xué)生]:制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)11
【設(shè)計(jì)理念】
本課設(shè)計(jì)中體現(xiàn):從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的基本理念,并注重多種方式進(jìn)行科學(xué)探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,將公式P=I2R的呈現(xiàn)做了處理,用閱讀探究的方式出臺(tái),并以“探究卷”為橋,完成本次課教學(xué)內(nèi)容。
【教材分析與處理】
“電和熱”是初中物理(八年級(jí)下冊(cè))第七章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主體內(nèi)容是在電流相同時(shí),電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率與電阻成正比。編者的實(shí)施建議是根據(jù)生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題,學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論,最后將結(jié)論應(yīng)用于生活中,體現(xiàn)從生活走得物理──再?gòu)奈锢碜哌M(jìn)社會(huì)這一新課程基本理念。
尊重編者的建議,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,對(duì)教材做如下處理:
第一環(huán)節(jié):打開(kāi)探究之門。
教師組織學(xué)生觀察電爐子、電餅鐺通電時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象,并說(shuō)出啟示,提出問(wèn)題。
第二環(huán)節(jié):探究與發(fā)現(xiàn)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,在電流相同時(shí),電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體電阻的定性關(guān)系;再通過(guò)閱讀探究;電熱功率P與導(dǎo)體的R及通過(guò)的'電流I之間的關(guān)系式。
第三環(huán)節(jié):應(yīng)用與創(chuàng)新。
用結(jié)論解答課前實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,繼而再觀察多媒體的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn),根據(jù)結(jié)論判斷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并加以解釋,最后將結(jié)論應(yīng)用于生活。
第四環(huán)節(jié):拓展與延伸。
讓學(xué)生用挑剔的眼光看待生活中的應(yīng)用有哪些不合理的地方,提出改進(jìn)意見(jiàn)。并對(duì)課堂中一直控制的另一個(gè)變量電流二,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,即對(duì)于同一個(gè)用電器熱功率P與電流I的關(guān)系探究,使課堂得以延伸……
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知道電流具有熱效應(yīng),知道在電流相同的條件下,電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn),探究電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系。
3.領(lǐng)悟從生活走進(jìn)物理,將物理應(yīng)用于生活這一課改基本理念。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
電池組、帶蠟油的鉛筆芯、帶蠟油的銅絲、導(dǎo)線、“探究卷”、。
重點(diǎn):在電流相同時(shí),電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。
難點(diǎn):P=I2R解決實(shí)際問(wèn)題。
關(guān)鍵:做好探究實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入(5分鐘)
師語(yǔ):請(qǐng)同學(xué)觀察通電的電爐子和電餅鐺,回答它們工作時(shí)能的轉(zhuǎn)化。
學(xué)生:電能轉(zhuǎn)化成熱能。
師語(yǔ):請(qǐng)仔細(xì)觀察,談?wù)勀愕摹鞍l(fā)現(xiàn)”,并提出一個(gè)值得思考的問(wèn)題。
學(xué)生:可能性的發(fā)現(xiàn)和提問(wèn)(摘選)。
1.電阻絲很快地發(fā)紅,電餅鐺也很快地?zé)崞饋?lái),而與之相連的導(dǎo)線卻不太熱。
2.為什么電阻絲熱得發(fā)紅,而導(dǎo)線幾乎不熱。
。ㄈ魧W(xué)生沒(méi)有“發(fā)現(xiàn)”,則提示用手觸摸電餅擋、導(dǎo)線,“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題。)
師語(yǔ):結(jié)合2引思:探究課題──在電流相同時(shí),電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生熱效應(yīng)與電阻有什么關(guān)系?
(“導(dǎo)入”中注重“從生活走向物理”)
二、探究與發(fā)現(xiàn)(15分鐘)
1.實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。
目的:探究在電流相同時(shí),電流的熱效應(yīng)與電阻的關(guān)系。
過(guò)程:學(xué)生根據(jù)所給器材操作(參考裝置圖如下)。
學(xué)生:根據(jù)銅絲和鉛筆芯上的蠟油熔化的快慢,推斷出電流相同的條件下,電熱功率P與電阻R的定性關(guān)系。
發(fā)現(xiàn)小結(jié):在電流相同時(shí),電阻越大,產(chǎn)生的熱功率越大。
2.閱讀與探究。
目的:了解電熱功率P與電流I及電阻R的關(guān)系。
過(guò)程:組織學(xué)生閱讀材料,并分析數(shù)據(jù),得出熱功率P與電流I及電阻R的關(guān)系式。(附閱讀卷)
小結(jié)關(guān)系式:P=I2R
師再引導(dǎo):由P=UI、U=IR推導(dǎo)P=I2R,根據(jù)關(guān)系式,用語(yǔ)言描述熱功率P與電阻R的關(guān)系。
探究結(jié)論:在電流相同時(shí),電能轉(zhuǎn)化為熱的功率與導(dǎo)體的電阻成正比。
(此教學(xué)目的,一是放手讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié),突破P=I2R這一教學(xué)難點(diǎn);二是學(xué)會(huì)閱讀探究方法。)
三、應(yīng)用與創(chuàng)新(2分鐘)
目的:用剛剛得到的結(jié)論去解釋開(kāi)課的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
。ń處熃o出提示語(yǔ),學(xué)生填相關(guān)知識(shí))
1.過(guò)程:以探究卷形式學(xué)生解答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
師:多媒體大屏幕演示實(shí)驗(yàn)。
師:應(yīng)用結(jié)論指出實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象,并加以解釋。
2.將結(jié)論應(yīng)用于生活。
師語(yǔ):請(qǐng)你回憶一下,生活中和許多產(chǎn)業(yè)中,哪些場(chǎng)合用到了電熱器,請(qǐng)說(shuō)出兩個(gè)場(chǎng)景及包含的物理原理。
生:聯(lián)想。
師語(yǔ):利用電熱器加熱時(shí),我們采用什么辦法降低它的溫度?
生:交流,解決問(wèn)題。
師語(yǔ):哪些場(chǎng)合用電器通電時(shí)發(fā)熱,但我們并不希望它們發(fā)熱?我們采用什么辦法降低它的溫度?
生:交流,解決問(wèn)題。
師語(yǔ):若用挑剔的眼光看待被研究的問(wèn)題,關(guān)于這兩方面,你有那么改進(jìn)意見(jiàn)。
生:交流、評(píng)估,教師做總結(jié)性發(fā)言。
。ń處熧(zèng)語(yǔ):科學(xué)靠我們發(fā)現(xiàn)、探究、改進(jìn)──科學(xué)永無(wú)止境。)
。ù谁h(huán)節(jié)教學(xué)目的有三,一是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、解決問(wèn)題能力;二是培養(yǎng)學(xué)生評(píng)估能力;三是培養(yǎng)學(xué)生另一種探究思維程序:通過(guò)閱讀得出結(jié)論→根據(jù)結(jié)論解釋某些現(xiàn)象→再將這結(jié)論應(yīng)用于生活中→將問(wèn)題做創(chuàng)造性改進(jìn)、發(fā)展。)
四、小結(jié)與延伸(5分鐘)
1.師生共同構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2.通過(guò)多媒體給出生活中電熱危害的實(shí)例,學(xué)生課后分析原因,找出防止危害的辦法;課后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究電熱功率P與電流I之間的關(guān)系,要求說(shuō)出所需要的物品,并畫出電路圖。
板書設(shè)計(jì):
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教材分析:
本節(jié)課的內(nèi)容是魯科版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第五章第四節(jié)《密度社會(huì)生活》。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)前三節(jié)質(zhì)量和密度的知識(shí)后,對(duì)物體的質(zhì)量這一屬性和物質(zhì)密度這一特性有所了解,并且已經(jīng)學(xué)會(huì)了使用天平和量筒來(lái)測(cè)定物理的質(zhì)量和體積的方法,具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和方法積累。而這一節(jié)課恰是講解密度知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,是理論聯(lián)系實(shí)際且應(yīng)用于生活的實(shí)踐性課。為此,我采用了從生活走向物理,再利用物理知識(shí)解決生活問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)性課型。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以小組合作探究的方式完成各自課題,加深合作交流的意識(shí)。此外,這節(jié)課也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力和實(shí)事求是的精神具有培養(yǎng)功能。
二、學(xué)情分析:
從初三學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí),已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養(yǎng),他們從事物的對(duì)立統(tǒng)一中進(jìn)行合乎邏輯的推理,樂(lè)于獨(dú)立地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復(fù)雜的因果關(guān)系,在學(xué)習(xí)密度的知識(shí)后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問(wèn)題。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中注意通過(guò)學(xué)生感興趣的事例入手,再通過(guò)猜、想、分析、實(shí)驗(yàn)、推理等手段來(lái)處理問(wèn)題,層層深入,最后通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作來(lái)解決遇到的問(wèn)題,這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運(yùn)用物理的自信心。
從學(xué)生掌握知識(shí)水平上來(lái)看,雖然學(xué)習(xí)了質(zhì)量和密度的知識(shí),了解了一些常見(jiàn)的測(cè)量工具名稱,但在對(duì)知識(shí)原理的理解程度還不夠深刻,有些測(cè)量工具僅是通過(guò)多媒體見(jiàn)過(guò)其形,沒(méi)有真正的去實(shí)踐過(guò),有些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的材料也只有合作交流,猜想其作用,所以在這一節(jié)課的授課過(guò)程中,教師要適應(yīng)的加以引導(dǎo)教給學(xué)生使用工具的方法,利用測(cè)量數(shù)據(jù)分析問(wèn)題的思路,并對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及結(jié)果進(jìn)行適時(shí)分析。
三、設(shè)計(jì)理念
做到注重全體學(xué)生的發(fā)展,從生活走向物理,從物理走向社會(huì),提倡學(xué)習(xí)方式的多元化。教師在這節(jié)課打破教材結(jié)構(gòu),合理重組內(nèi)容,使整個(gè)課堂既充實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn),又增強(qiáng)了科學(xué)性。教師善于運(yùn)用各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激活學(xué)生的思維,使課堂呈現(xiàn)出情理相濟(jì)、動(dòng)靜相成和諧美。在教師的組織下,全體學(xué)生和教師一道積極的思考問(wèn)題,尋找解決問(wèn)題的方法,并不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。給獲取成功的同學(xué)以祝賀,給遇到困難的同學(xué)以指引,給失去信心的同學(xué)以支援。
教師深挖本節(jié)課所能體現(xiàn)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)。物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),而這節(jié)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課的內(nèi)容就是依靠實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程中,又會(huì)遇到常規(guī)方法所不能解決的“難題”,教師利用這些“難題”來(lái)啟迪學(xué)生思維,幫助其自發(fā)學(xué)習(xí)、自主探究、自行獲解,實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者和合作者的作用。培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,克服困難、戰(zhàn)勝自我信心,與此同時(shí),學(xué)會(huì)與同學(xué)共同交流獲取知識(shí)。
四、設(shè)計(jì)思路:
1、三維目標(biāo)
知識(shí)與技能:知道密度知識(shí)的應(yīng)用;能運(yùn)用密度知識(shí)鑒別物質(zhì),計(jì)算物體的質(zhì)量與體積。
過(guò)程與方法:學(xué)會(huì)系統(tǒng)地整理知識(shí),形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu);通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體、固體的密度,學(xué)會(huì)利用物理公式間接地測(cè)量一個(gè)物理量的科學(xué)方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在探究過(guò)程中體會(huì)克服困難,解決問(wèn)題,獲得成功的喜悅;在探究活動(dòng)中,受到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀念的熏陶,培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神、實(shí)踐的能力,養(yǎng)成良好的個(gè)性,形成正確的'世界觀。
2、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)和難點(diǎn)都是利用密度知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。
突出與突破的方法是利用組間合作與匯報(bào)交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。
3、教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探究:按照提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析評(píng)價(jià)、評(píng)估,完成本節(jié)內(nèi)容從現(xiàn)象到理論的過(guò)程,得出每一個(gè)問(wèn)題的初步結(jié)論,并總結(jié)出每個(gè)情境中使用的方法。
合作學(xué)習(xí):學(xué)生組內(nèi)合作與集體合作是這一節(jié)課呈現(xiàn)的主要方式,充分利用班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與智慧,積思廣儀、眾志成城。合作學(xué)習(xí)貫穿了教學(xué)的始終,在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀上進(jìn)行影響與滲透。
4、學(xué)法指導(dǎo)
在進(jìn)行課程探究前,針對(duì)學(xué)習(xí)未知的方法、沒(méi)有
接觸到的(自制教具)材料給予適量的方法提示;在進(jìn)行課題研究時(shí),鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)方法的多樣化,對(duì)于明顯的思路和操作錯(cuò)誤及時(shí)指導(dǎo);在課題探究結(jié)束后,和學(xué)生一起對(duì)實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)與方法進(jìn)行總結(jié)歸納。
五、實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備
教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)可能用的器材進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備,并與實(shí)驗(yàn)管理員協(xié)調(diào)好,上課時(shí)一同協(xié)助提供學(xué)生所需器材。對(duì)實(shí)驗(yàn)室中沒(méi)有的一些器材提前作好收集和準(zhǔn)備,如大塑料可樂(lè)瓶、鉛球、保鮮膜、油漆、木鋸、廢舊的課桌、臺(tái)秤等。由于本節(jié)內(nèi)容較多,所以可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)課連著下午第四節(jié)的活動(dòng)課進(jìn)行兩節(jié)課較好。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
師:同學(xué)們,我們這段時(shí)間學(xué)習(xí)了三個(gè)重要的物理量:密度、質(zhì)量、體積,請(qǐng)問(wèn)哪位同學(xué)能
告訴大家三者的關(guān)系呢?
生:三者的關(guān)系可用一表達(dá)式來(lái)說(shuō)明:ρ=m/v
對(duì)于同種物質(zhì),它的密度不受m和V的影響。
。ń處煂(duì)學(xué)生的表述給予表?yè)P(yáng),同時(shí)指出他們所述之處的不足,物質(zhì)的密度受到狀態(tài)的影響。)
師:我們還學(xué)習(xí)了測(cè)量質(zhì)量和體積的儀器:天平和量筒。請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)描述一下,器材使用
時(shí)的步驟和注意事項(xiàng)?
生:(描述使用方法,找?guī)孜煌瑢W(xué)補(bǔ)充,使表達(dá)更完整。)
師:課下我有幾個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)大家?guī)椭襾?lái)解決,每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組都選擇了一個(gè)探究課題,采用
各種方法進(jìn)行了探究,然后向同學(xué)們進(jìn)行陳述報(bào)告。
。ǘ┱n題選定和探究方案制定
教師依據(jù)學(xué)情對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行小組劃分,每組大約十二三個(gè)人,全班共劃分為四個(gè)小組,然
后采用抽簽的形式進(jìn)行探究課題的選擇。然后小組內(nèi)進(jìn)行課題的研討并制定實(shí)驗(yàn)方案,老師巡回觀察,并
適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。
探究課題:
1、鉛球是鉛做的嗎?
2、測(cè)磚的密度
3、測(cè)課桌體積有多大
4、測(cè)量方糖的密度
。ㄈ⿲(shí)驗(yàn)探究和匯報(bào)
各組制定完畢探究方案之后,根據(jù)方案進(jìn)行相應(yīng)的器材選擇,完畢之后,按順序各小組進(jìn)行
實(shí)驗(yàn)方案的匯報(bào)并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作。
第一組:鉛球是鉛做的嗎?
學(xué)生甲:我們從器材桌上選擇了一個(gè)鉛球,上面標(biāo)的是6斤的鉛球,為了得到精確的數(shù)據(jù),
我們?cè)谡n下用臺(tái)秤測(cè)量了一下,其質(zhì)量為2.9kg。
學(xué)生乙:(板書)m=2.9kg。
學(xué)生甲:在測(cè)量鉛球的體積時(shí),我們遇到了一個(gè)難題,沒(méi)有合適的量筒,于是我們使用了水
槽,把鉛球放入水槽中,用燒杯向水槽中注水,直到水沒(méi)過(guò)鉛球,用粘貼紙?jiān)诖颂幾饕粯?biāo)記。
學(xué)生乙:在學(xué)生甲的描述下進(jìn)行操作。
學(xué)生甲:將鉛球取出,水面下降,然后用量筒向水槽中注水,直至再次達(dá)到標(biāo)記,記下注入的水的體積,即鉛球的體積。
學(xué)生乙:(板書)V水=V鉛球=0.38L
學(xué)生甲:根據(jù)可計(jì)算出鉛球的密度,密度表中ρ鉛=11.3g/cm3。
學(xué)生乙:(板書)ρ球<ρ鉛
學(xué)生甲:通過(guò)測(cè)量和計(jì)算,我們澄清了一個(gè)事實(shí),鉛球的基本成分是鐵,而不是鉛做的!請(qǐng)同學(xué)們對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)意見(jiàn)。
學(xué)生丙:有一種更直接的方法:測(cè)量鉛球的體積,利用墻角、直尺和三角板直接測(cè)出鉛球的直徑d,根據(jù)球體的積公式進(jìn)行計(jì)算。
學(xué)生。簽闇y(cè)量球的體積,我對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行了改進(jìn)。自制量筒,利用直徑足夠大的透明塑料瓶,去掉頂端較細(xì)的部分,在瓶的外壁貼一張紙條,用標(biāo)準(zhǔn)量筒量好100cm3的水,倒入瓶?jī)?nèi),在紙條上畫出液面的位置,再用量筒倒入400cm3的水,作標(biāo)記500cm3,將二者之間進(jìn)行平分,用自制量筒測(cè)出鉛球的體積。
師:大家太棒了!每個(gè)同學(xué)的想法都非常有創(chuàng)意,讓老師受益匪淺,尤其是自制量筒。下面,哪組同學(xué)再為大家作一次匯報(bào)?
第二組:測(cè)磚的密度
學(xué)生甲:我們探究的課題是:測(cè)磚的密度。用天平直接測(cè)量磚的質(zhì)量m。
學(xué)生乙:(板書)m=60.5g。
學(xué)生甲:用量筒測(cè)量磚的體積時(shí),我們發(fā)現(xiàn)磚放入水中時(shí),磚具有吸水性,這樣測(cè)出來(lái)的磚
的體積偏大。我們采用的方法是:在量筒中倒入一定體積的水
V水,讓磚頭吸飽水之后,再放入量筒中,測(cè)出體積V,由此計(jì)算磚的體積。
學(xué)生乙:(板書,演算)V水=20cm3 V=60cm3
V磚=V-V水=60cm3-20cm3=40cm3
學(xué)生甲:也許我們的辦法不是最好的,讓大家提出更巧妙的辦法。
。▽W(xué)生進(jìn)行一番激烈的討論,由學(xué)生代表發(fā)言,對(duì)改進(jìn)的方法進(jìn)行表述)
學(xué)生丙:磚吸水后會(huì)膨脹,同樣體積會(huì)變大,為了克服磚的吸水性,我們采取在磚的表面涂
層油漆或包一層保鮮膜的方法。
學(xué)生。何以谙,我們?yōu)槭裁床粶y(cè)量整塊磚的密度呢?這樣,我們可以用直尺直接測(cè)量磚的
長(zhǎng)、寬、高。計(jì)算出整塊磚的體積。
第三組:測(cè)量方糖的密度
學(xué)生甲:我們的探究課題是:測(cè)量方糖的密度。首先用天平測(cè)出幾塊方糖的質(zhì)量m,然后除
以方糖的個(gè)數(shù)n,求出一塊方糖的質(zhì)量。
(板書)
學(xué)生甲:在測(cè)量體積時(shí),我們想到一些方法來(lái)克服糖溶于水的問(wèn)題,如包上保鮮膜等。后來(lái)我想起媽媽在沏糖水時(shí),糖達(dá)到一定程度就不再溶解了,于是我們就想到用不再溶解糖的糖水來(lái)測(cè)方糖的體積,實(shí)驗(yàn)中由于一塊方糖體積較小,測(cè)量時(shí)誤差較大,所以我們測(cè)量出幾塊方糖體積,再除以方糖的個(gè)數(shù),求出一塊方糖的體積。
學(xué)生乙:(進(jìn)行操作,板書)V糖水=20mlV=25ml
學(xué)生丙:我有一個(gè)更好的方法來(lái)測(cè)方糖的體積,糖溶于水,但是糖不溶于油啊,如果我們用油來(lái)測(cè)體積,就避免了糖溶于水這一問(wèn)題。
師:大家的方法都很好,尤其是用油測(cè)方糖的體積,更讓我們有新的思路。
第四組:測(cè)課桌體積有多大
學(xué)生甲:我們的探究課題是:課桌的體積有多大。我們利用密度是物質(zhì)的特性這一點(diǎn),采用測(cè)樣本的方法,取和課桌一樣的木料來(lái)測(cè)密度。我們先用臺(tái)秤測(cè)一張課桌的質(zhì)量m1,用天平測(cè)小木塊的質(zhì)量m2
學(xué)生乙:(板書)m1=15kgm2=28g
學(xué)生甲:在量筒中倒入一定體積的水V1,將木塊放入量筒中,它在水面上漂浮,用鐵絲將木塊壓入水中,讀出體積V2,計(jì)算木料的體積V樣本。
學(xué)生乙:(操作并計(jì)算)V1=40cm3V2=80cm3
V樣本=V2-V1=40cm3
學(xué)生丙:在測(cè)木塊體積時(shí),用鐵絲將木塊壓入水中不易操作,我有一個(gè)更便于操作的方法:
1.用細(xì)線將一石塊系在木塊下。2.將量筒倒入一定體積的水V1。3.將石塊先浸沒(méi)在水中,讀量筒中的
示數(shù)V2。4.將石塊和木塊一起浸沒(méi)在水中,讀出量筒中的示數(shù)V3。5.木塊的體積V=V3-V2。
。ㄋ模┙處煂(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)
今天我很受感動(dòng),從同學(xué)們的身上我深刻體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,和不斷探索勇于克服困難的態(tài)度,同時(shí),大家也教會(huì)了我很多新的方法,我相信在座的每一位同學(xué)都有所收獲。當(dāng)然大家在實(shí)驗(yàn)操作中可能有些地方不夠規(guī)范,例如:膠頭滴管的使用。我相信經(jīng)過(guò)大家的不斷努力,會(huì)做得更好。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的人才,這就要求我們不僅僅要“學(xué)習(xí)物理”,更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問(wèn)題,在“探究”中經(jīng)歷并體驗(yàn)科學(xué)探索的歷程,在“探究”中將物理學(xué)習(xí)跟生活緊密地聯(lián)系起來(lái),在“探究”中將物理學(xué)習(xí)最終歸于生活。因此在課堂教學(xué)中,注重將科學(xué)探究的要素淋漓盡致的體現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生在探究中敢于質(zhì)疑、勇于辯論,在充分交流中比較、篩選出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。而當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),教師的指導(dǎo)作用突顯出來(lái),從而使師生互動(dòng)不再停留在形式上,而具有實(shí)質(zhì)意義。這樣一堂鮮活的課上完后,學(xué)生收獲的不只是知識(shí),還收獲了研究問(wèn)題的方法,從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)、提高。因此本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道浸在(漂浮、懸浮、下沉)液體中的'物體,都受到液體對(duì)它施加的豎直向上的浮力,知道如何計(jì)算浮力的大小,知道阿基米德原理。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)浮力并知道浮力的方向。
2.知道阿基米德原理。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力。
2.經(jīng)歷探究“浮力大小等于什么”的過(guò)程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
2.學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力及其方向,會(huì)測(cè)量物體所受浮力的大小。
2.阿基米德原理。
教學(xué)難點(diǎn):探究“浮力的大小等于什么”的過(guò)程。
四、實(shí)驗(yàn)器材
演示實(shí)驗(yàn)器材:鐵架臺(tái)、重垂線、雞蛋、食鹽水、乒乓球、大燒杯、紅毛線、水桶、水盆,準(zhǔn)備一組與學(xué)生所用完全相同的實(shí)驗(yàn)器材(便于學(xué)生上講臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)方案)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材:橡皮泥、小石塊、小木塊、鐵釘、乒乓球、燒杯(100ml)、彈簧測(cè)力計(jì)、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、細(xì)線。
五、教學(xué)過(guò)程
1.引入新課
課件展示生活中有關(guān)浮力的事例:漂浮在水面的輪船、木塊、水鴨子、人,浸沒(méi)在水中的潛水艇等。
引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題:事例中的輪船、人等為什么會(huì)浮在水面上?
小組合作學(xué)習(xí),嘗試分析這些現(xiàn)象的原因。
通過(guò)討論交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:這些現(xiàn)象與浮力有關(guān);不僅浸在液體中的物體會(huì)受到浮力,而且浸在氣體中的物體也會(huì)受到氣體對(duì)它的浮力。然后讓學(xué)生列舉生活中的浮力現(xiàn)象,想了解哪些有關(guān)浮力的知識(shí),從而發(fā)散學(xué)生的思維,引出本節(jié)課的課題。
2.新課教學(xué)
模塊一:感知浮力的存在,建立浮力的概念
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)14
初中物理教案全冊(cè)(優(yōu)秀)
【試講或講課高分原則】
1.作為老師,信心和責(zé)任心是第一位的。記住一點(diǎn),你擔(dān)心的別人也擔(dān)心,所以不需要有壓力。 相信自己,別人才能相信你。
2.打動(dòng)那些對(duì)你有好動(dòng)感的評(píng)委!沒(méi)有好感的自然也就感染了。用你的眼光告訴所有人,我來(lái)了,我能教好學(xué)生。
3.講課要有激情,如果抑揚(yáng)不足,起碼聲音要大。普通話標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)。講話語(yǔ)速不要太快,如果拿捏不好,可以多多演練。這是關(guān)鍵!講話要擲地有聲,不要半推半就,在講臺(tái)上要有臺(tái)風(fēng)。語(yǔ)文教師要求更高,咬字清晰,語(yǔ)音悅耳,抑揚(yáng)頓挫。
4.一定要著裝合體,不要穿著太前衛(wèi),畢竟教師這個(gè)職位還是要講究矜持的,但是一定要整潔得體端莊大方,給人感覺(jué)氣質(zhì)非凡。
5.在見(jiàn)到面試官時(shí)要表現(xiàn)的大方,不要太拘禁,也不要太囂張,給人留下穩(wěn)重的印象。注意肢體語(yǔ)言,不要僵直地站在講臺(tái)上,運(yùn)用好肢體語(yǔ)言。
6.要在試講前做好充足的準(zhǔn)備,把要講的內(nèi)容的相關(guān)背景等知識(shí)了解到位,并把課的內(nèi)容和這些背景結(jié)合起來(lái),讓背景知識(shí)在吸引人的同時(shí)把人引導(dǎo)到課本的內(nèi)容上來(lái)。
7.不用花費(fèi)時(shí)間講得過(guò)于仔細(xì),只要在你講的時(shí)候提到就可以了,讓聽(tīng)課的評(píng)委知道你有這個(gè)環(huán)節(jié)就可以了。
8.要注意跟臺(tái)下評(píng)委的眼神配合,眼睛的視線不要一直停留在講稿上,要使臺(tái)下的每一個(gè)評(píng)委都以為你在看他們,注視著他們。要面帶微笑,不要太嚴(yán)肅。
我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音的
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)和技能
1.了解人耳感知聲音傳播的基本過(guò)程。
2.了解骨傳導(dǎo)。
3.知道什么是“雙耳效應(yīng)”
。ǘ┻^(guò)程與方法
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)生活,體驗(yàn)人是如何聽(tīng)到聲音
2.通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦中的兩個(gè)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和搜集信息的方法
。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀
1.學(xué)會(huì)關(guān)心他人,特別是關(guān)心殘疾人
2.通過(guò)貝多芬耳聾后繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作等例子來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意志。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):人耳聽(tīng)到聲音的道理;骨傳聲。
難點(diǎn):骨傳聲。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)提問(wèn)、引入新課
聲音是如何產(chǎn)生的?聲音的傳播是靠哪種形式?
聲波進(jìn)入人耳后,經(jīng)過(guò)哪條途徑,最后感覺(jué)到聲音?今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
(二)新課教學(xué)
1.人耳的構(gòu)造
聲波鼓膜振動(dòng)聽(tīng)小骨及其他組織聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)大 腦 在整個(gè)過(guò)程中,任何部分發(fā)生障礙,人都會(huì)失去聽(tīng)覺(jué)。如果僅只是傳導(dǎo)障礙,但能通過(guò)其他途徑傳給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng),人仍能聽(tīng)到聲音。
2.骨傳聲
“想想做做”:
。1)將振動(dòng)的音叉放在耳旁,聽(tīng)音叉的聲音。
。2)用手指堵住耳朵,聽(tīng)音叉的聲音。
(3)請(qǐng)同學(xué)用手指堵住自己的耳朵,將振動(dòng)的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上,聽(tīng)音叉的聲音。
分析得出:骨頭能傳聲。
失去聽(tīng)覺(jué)的人能靠骨傳導(dǎo)來(lái)聽(tīng)到聲音。
介紹貝多芬的故事。
3.雙耳效應(yīng)
由學(xué)生自習(xí)完成。
利用聲音傳到兩只耳朵的時(shí)間、強(qiáng)弱及其他特征不同來(lái)確定聲音的位置。
四、作業(yè)布置
教材第18-19頁(yè)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”
五、課后反思
本節(jié)課,教師要作充分的準(zhǔn)備,多做實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)全探究過(guò)程。
噪聲的危害和控制
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
。1)了解噪聲的來(lái)源和危害。
? (2)知道防治噪聲的途徑,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)體驗(yàn)和觀察,了解防治噪聲的思路
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)熱愛(ài)、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識(shí)
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):噪聲控制的途徑
難點(diǎn):噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
三、教學(xué)器材:多媒體電腦、鬧鐘、紙盒
四、教法與學(xué)法:分組討論法、閱讀法
五、教學(xué)過(guò)程
放一段錄像,先放出一段優(yōu)美的旋律,然后放出一段嘈雜的'聲音。然后引入課題:優(yōu)美的聲音使人心情愉快,而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么,令人心煩意亂的聲音是怎樣產(chǎn)生的?它對(duì)人有沒(méi)有危害?怎樣才能有效地防止這些聲音的產(chǎn)生和或者削弱它呢?
。ㄒ唬┰肼暤膩(lái)源
學(xué)生活動(dòng)
。1)閱讀課文,分別從物理角度和環(huán)境保護(hù)的角度找出噪聲的含義
(2)分組討論:在你的周圍,有哪些是噪聲?
總結(jié)學(xué)生的分析,得出噪聲的含義:
發(fā)聲體做無(wú)規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音(物理角度)
凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音,以及對(duì)人們要聽(tīng)的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。(環(huán)境保護(hù)角度)
。ǘ┰肼暤牡燃(jí)和危害
? 學(xué)生活動(dòng)
。1)閱讀課文,找出噪聲的等級(jí)是按什么劃分的。
。2)不同的噪聲的等級(jí)對(duì)人們所產(chǎn)生的危害又是怎樣的?
。3)認(rèn)真閱讀P26的噪聲分類表。
總結(jié)學(xué)生的分析,得出三條界線:
>90dB,會(huì)破壞聽(tīng)力;
>70dB,會(huì)影響學(xué)習(xí)和工作;
>50dB,會(huì)影響休息和睡眠。
。ㄈ┛刂圃肼
復(fù)習(xí)人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程:
聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動(dòng)
(聲源發(fā)生處)(聲音的傳播過(guò)程)(人耳)
演示實(shí)驗(yàn):讓鬧鐘發(fā)出聲音,過(guò)一段時(shí)間后,把紙盒將鬧鐘罩住,讓學(xué)生比較前后聲音的不同。
? 學(xué)生活動(dòng)
。1)觀察書本P 26圖1.4-4,指出控制噪聲的措施分別在哪里實(shí)施的;
。2)分組討論:生活中還有哪些治理噪聲的實(shí)際例子。
綜合實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容,總結(jié)得出控制噪聲的途徑:在聲源處減弱噪聲、在傳播過(guò)程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。
。3)觀看錄像。加深對(duì)噪聲的了解。
。ㄋ模┱n堂小結(jié)
噪聲的來(lái)源和危害有哪些?
怎樣防治噪聲?
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
調(diào)查學(xué)校周圍有哪些噪聲源,學(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施?
六、教學(xué)后記
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多,在強(qiáng)調(diào)一兩個(gè)主要內(nèi)容的同時(shí),可以安排一定的課外練習(xí)讓學(xué)生在課堂完成。
光的傳播
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1.了解:光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
2.知道:光在真空中的傳播速度。
3.能簡(jiǎn)單解釋常見(jiàn)的光沿直線傳播的現(xiàn)象。
(二)過(guò)程與方法
1.通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問(wèn)題的能力。
2.經(jīng)歷探究過(guò)程,有初步的探究意識(shí)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
4.具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象。
5.認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性,有主動(dòng)與他人合作的精神。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗(yàn),探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。
。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
(五)教學(xué)方法
自主探究式教學(xué)法。
(六)教學(xué)媒體
激光手電、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒杯、空燒杯、激光演示器
二、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┮胄抡n、激發(fā)興趣
展示光現(xiàn)象(收集一些光現(xiàn)象圖片)
教師:光把世界打扮得如此美麗動(dòng)人,同學(xué)們對(duì)光感興趣嗎?
。ǘ┻M(jìn)行新課
1.光源
同學(xué)們,我們要看清五彩繽紛的世界,必須有光射入我們的眼睛,那么,光是從哪里發(fā)出來(lái)的呢?
思考、討論 列舉例子
除了太陽(yáng)、電燈之外,日常生活中,你還知道哪些物體能夠發(fā)光?
(板書):太陽(yáng)、螢火蟲、恒星、水母
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)15
第三節(jié)探究物質(zhì)的一種屬性——密度
教材分析:本節(jié)是這一章的重點(diǎn),一是密度的概念、公式及應(yīng)用,這是整個(gè)初中物理的重要
基礎(chǔ)知識(shí),是后面學(xué)習(xí)浮力、液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ);二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和掌握既是物理課程的目標(biāo),也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)思想:新的課程改革對(duì)物理教育提出了新的理念,將“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為物理教育的根本目的,將“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”,“注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此,在課堂教學(xué)中應(yīng)該落實(shí)物理教育的基本目的,突出新的課程理念。在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手提出問(wèn)題,這樣的例子讓學(xué)生既覺(jué)得熟悉,但又不能回答其中的問(wèn)題,從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望,創(chuàng)設(shè)了探究情景,為后面的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ);密度的.概念沒(méi)有直接給出,而是通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題、大膽猜想、實(shí)驗(yàn)探究,經(jīng)過(guò)計(jì)算、分析、比較、交流,最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的全過(guò)程,又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法,還加深了對(duì)密度概念的理解。在第2課時(shí),著重讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的密度知識(shí)解決我們身邊的問(wèn)題,使學(xué)生感受物理有用,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
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