早晨教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的早晨教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
早晨教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容
《草原的早晨》第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、看懂圖意,能正確、流利地朗讀課文。
2、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)本課九個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
能正確、流利地朗讀課文。能正確書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)具準(zhǔn)備
錄音帶,生字卡片,田字格小黑板,投影片。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
備注或修改欄
一、啟發(fā)談話,揭示課題
1、談話:小朋友,幾天來(lái),我們跟著春姑娘游了風(fēng)光秀麗的太湖,逛了花兒盛開(kāi)的'梅花山,認(rèn)識(shí)了頑強(qiáng)生長(zhǎng)的春筍,了解了不同狀態(tài)的雨點(diǎn)。今天,老師要帶大家去一個(gè)新的地方。
2、板書(shū)課題:5草原的早晨
3、引導(dǎo)解題:你見(jiàn)過(guò)草原嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)草原的印象?你在草原上見(jiàn)到過(guò)什么?
二、指導(dǎo)看圖
老師帶你們?nèi)タ纯床菰脝?出示投影片(草原)你覺(jué)得草原怎樣?從哪兒看出它很美,很大?圖上有誰(shuí)在干什么?
三、指導(dǎo)初讀課文
1、要求自讀課文,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)抽讀生字卡片。
一
1、談話
2、讀題
3、解題
二
看圖說(shuō)說(shuō)草原怎么樣。從哪兒可看出它的美,大?圖上有誰(shuí)在干什么?
三
按要求自讀課文。交流自學(xué)情況。
早晨教學(xué)設(shè)計(jì)2
知識(shí)與技能
1、會(huì)認(rèn)，會(huì)寫(xiě)本課的12個(gè)生字；
2、能借助詞典理解生詞。
過(guò)程與方法
利用多媒體課件輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)朗讀體會(huì)語(yǔ)言的美感，培養(yǎng)積極向上的情感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，掌握詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：理解句子含義。
教法與學(xué)法
教法：質(zhì)疑、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
學(xué)法：自讀自悟，合作探究。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、看圖說(shuō)話，理解圖意。
1、仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)內(nèi)容。
2、請(qǐng)學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)圖意。
3、課文是怎么描述的？（板書(shū)：1早晨真好）
二、初讀課文
1、要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，先讀準(zhǔn)生字的讀音，再輕聲朗讀課文，把句子讀通順。
2、指名分節(jié)讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文
1、教學(xué)第一小節(jié)。
自由讀，說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)告訴我們什么？（早晨真好）
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
�。�1）討論：從哪里可以看出早晨真好？
（2）你喜歡課文中的'什么事物，請(qǐng)把喜歡的部分讀出來(lái)。
�。�3）誰(shuí)能有感情地朗讀課文？
�。�4）指導(dǎo)朗讀：
要用輕松愉快的語(yǔ)氣來(lái)讀，體現(xiàn)早晨美麗的景色。
3、自由朗讀3、4、5節(jié)。
（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀知道了什么？（我們高高興興上學(xué)校）
（2）質(zhì)疑問(wèn)難：
什么是一同？他們?cè)谧鍪裁矗浚◣熒餐懻摻涣鳎?/p>
4、學(xué)生練習(xí)朗讀，讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。
四、總結(jié)
學(xué)了這篇課文以后，你有什么感受？我們應(yīng)該怎樣來(lái)愛(ài)護(hù)環(huán)境，珍惜大好時(shí)光？
五、作業(yè)：
1、造句：
快樂(lè)：
奔跑：
早晨教學(xué)設(shè)計(jì)3
[教學(xué)目標(biāo)
1.基礎(chǔ)性目標(biāo)：
了解詩(shī)歌敘述的是在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人想起夏日樹(shù)林里一個(gè)天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景；體會(huì)詩(shī)人對(duì)美好純真生活的期盼向往。
體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，有感情地朗讀詩(shī)歌。
2.發(fā)展性目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌的能力；
滲透對(duì)詩(shī)歌意象、意境解讀能力的培養(yǎng)。
激發(fā)學(xué)生的靈感，創(chuàng)編詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌的興趣。
3.道德情感目標(biāo)
在朗讀詩(shī)歌的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生淳樸，真實(shí)的感情，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生美好的情感及創(chuàng)作欲望。
4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)歌的情境，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感，啟發(fā)學(xué)生想象，有感情地朗讀課文。
[設(shè)計(jì)思路
教學(xué)中，力求體現(xiàn)“初讀感悟――入詩(shī)境、悟詩(shī)情――抒發(fā)詩(shī)情――即興創(chuàng)編”的設(shè)計(jì)思路。
[教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，暢談感受
1.先聽(tīng)教師描述，再觀看雪的圖片，學(xué)生暢談感受。
2.揭示課題：《下雪的早晨》
[劉勰在《文心雕龍》中指出：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情�！薄拔恼虏皇菬o(wú)情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容需要，渲染情境，再現(xiàn)情景，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境中，才能激起學(xué)生的情思，激發(fā)求知的欲望。
二、初讀詩(shī)歌，整體感悟
1.“這是個(gè)怎樣的早晨？”，學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2.學(xué)生反饋。
3.指導(dǎo)朗讀“雪下著，下著，沒(méi)有聲音……”
三、走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情
1.“在這雪花飄飛的早晨，詩(shī)人想到了什么？”，學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀詩(shī)歌。
2.學(xué)生反饋情況。
3.（出示夏天樹(shù)林的圖片）學(xué)生想象：這個(gè)小孩會(huì)做些什么？
4.出示描寫(xiě)小孩的詩(shī)句，讓學(xué)生自由讀讀，想象：“你仿佛看到了什么？”。
5.“你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的小孩？”“你從哪里感受了”。讓學(xué)生自由暢談。
6.指導(dǎo)朗讀“一個(gè)小孩，赤著腳……”。
7.全班朗讀“看著雪花在飄飛,我想得很遠(yuǎn),很遠(yuǎn)……”。
8.想象：“此時(shí)此刻，這個(gè)小男孩會(huì)在哪里呢？”
9.“詩(shī)人覺(jué)得小孩會(huì)在哪里呢？，全班朗讀第三小節(jié)。
[詩(shī)歌意境幽微，有的甚至“只可意會(huì)，不可言傳”。讀詩(shī)，最要緊的是透過(guò)詩(shī)句喚起詩(shī)情，走進(jìn)詩(shī)境，學(xué)習(xí)、積累詩(shī)的.語(yǔ)言。重朗讀而“不求甚解”，便于讓學(xué)生以自己的獨(dú)特見(jiàn)解領(lǐng)悟詩(shī)的意境；熟讀成誦，是促使學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)化的最佳途徑。
四、品讀詩(shī)歌，升華情感
1.想象：你認(rèn)為這個(gè)小男孩是誰(shuí)呢？
2.為什么詩(shī)人會(huì)在下雪的早晨想到他呢？
五、自由創(chuàng)作，走進(jìn)意境
我們常常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天，你有這種經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你把想象的事情寫(xiě)下來(lái)。
[積累是為了更好地創(chuàng)作，在充分地聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上，我們可以放手讓學(xué)生試著寫(xiě)一寫(xiě)，練一練筆，體驗(yàn)寫(xiě)詩(shī)的樂(lè)趣，成功的喜悅。
六、總結(jié)詩(shī)歌，布置作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
下雪的早晨
憶
雪花飄飛——夏天的樹(shù)林（小孩）
安靜天真
潔白活潑
美麗可愛(ài)
喜悅和期盼
早晨教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材分析：
本課是一篇文字優(yōu)美，內(nèi)容新穎的散文。寫(xiě)的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。
全文共三個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)草原在黎明的鞭聲中醒來(lái)。第二自然段寫(xiě)牧民們趕著羊群奔向劃原。第三自然段寫(xiě)牧羊人在遠(yuǎn)處放牧的情景。插圖形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可供學(xué)生觀察，想像，以加深課文內(nèi)容的感受。
二、教具安排：
插圖、卡片、生字卡、田字格
三、教時(shí)：
3課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
�、倌苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�、谡J(rèn)識(shí)新偏旁（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)、感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
1、這一學(xué)期，我們學(xué)過(guò)《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？
�。ù禾靵�(lái)了，農(nóng)村的池塘美了，梅花山梅花盛開(kāi)，也很美
2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？
�。ò澹翰菰脑绯浚╊I(lǐng)讀：
師：我國(guó)的內(nèi)蒙古及兩部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐早的樹(shù)木，適應(yīng)放牧牛羊。
3、說(shuō)能說(shuō)說(shuō)記住“原”學(xué)的辦法。
（教“廠”字頭）
二、初讀指導(dǎo)：
1、引導(dǎo)看課本上的插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？
�。撩駛凃T在馬上，揮舞著鞭子，羊兒蹦跳著向前奔）
另一幅圖上畫(huà)了些什么呢？
�。撩駛凃T在馬上，照看羊群；一群群羊兒在草地上吃草）
2、學(xué)生自讀課文
要求：①給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)
�、谧杂勺x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，畫(huà)出生字新詞。
3、檢查自讀情況
�、僦缸x一節(jié)
出示啪、鞭、打破、黎明、寧?kù)o、鋪滿、新綠
這些詞中哪些詞語(yǔ)的.意思已經(jīng)懂了，交流
小結(jié)：
黎明：天快要亮或剛亮的時(shí)候
寧?kù)o：安靜
新綠：剛剛出現(xiàn)的綠色。
�、谥该x第二小節(jié)
出示帶有生字詞的語(yǔ)句：無(wú)邊的草原，牧民們跨上駿馬
交流：“無(wú)邊的草原”說(shuō)明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）
“牧民”是牧區(qū)中靠畜養(yǎng)和放牧羊，牛生活的人。
“駿馬”指好馬，走得快的馬。
問(wèn)：“牧民們跨上駿馬”是什么意思？
�。�3）指名讀第三小節(jié)
出示生字詞：遠(yuǎn)處，飄動(dòng)。
�。�4）復(fù)習(xí)鞏固生字詞
�、僬J(rèn)讀
�、诮Y(jié)合認(rèn)讀生字教新偏旁
三、作業(yè)
1、讀讀，寫(xiě)寫(xiě)下面的生字詞
草原打破新綠無(wú)邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)
想想怎樣記住這些生字
2、寫(xiě)出下列新偏旁的字：“扌”字旁（）
“文”折文旁（）
“廠”字頭（）
3、練習(xí)正確，流利地朗讀課文
第二課時(shí)
一、教學(xué)目的：
有感情地朗讀課文，背誦課文
2、另寫(xiě)生字
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
背誦課文，另寫(xiě)生字
三、教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)檢查
�。�1）出示卡片，指名認(rèn)讀詞語(yǔ)
草原打破新綠無(wú)邊牧民工遠(yuǎn)處飄動(dòng)
（2）聽(tīng)寫(xiě)，說(shuō)出“處”“牧”“原”的偏旁
（3）指名朗讀課文
四、精讀訓(xùn)練：
1、第一自然段
�、偎伎迹哼@一自然段寫(xiě)的是什么季節(jié)，什么時(shí)間的事：
你是從什么地方看出來(lái)的？
�。竟�(jié)：春天新綠鋪滿草原）
時(shí)間早晨黎明
�、诳陬^填空：
鞭聲打破寧?kù)o。草原醒來(lái)了。
�。�3）自由討論并交流：“草原醒來(lái)了”，是什么意思？
�。ù禾靵�(lái)了，天氣轉(zhuǎn)暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個(gè)冬天，現(xiàn)在醒過(guò)來(lái)了）
�。ㄒ�，靜悄悄的，草原也跟著人們一樣睡著了。早晨，人們開(kāi)始了一天的工作，草原由靜到動(dòng)，就像醒過(guò)來(lái)了。一樣）
指導(dǎo)：響亮、黎明、新綠。
2、第二自然段：
�、傧胍幌耄哼@一段寫(xiě)了什么？（板書(shū)：羊兒牧民）
②再讀課文，準(zhǔn)備口頭填空：
羊兒涌出了圈門，奔向草原牧民們，追趕那。
�、劢涣鳎阂恢恢唬貉騼憾�
蹦跳著：羊兒歡快
無(wú)邊：草原大
跨上：牧民懷著歡樂(lè)的心情
�、苓@一段寫(xiě)羊兒多，牧民歡樂(lè)，感情朗讀。
3、第三自然段
�、僦挥幸痪湓�，誰(shuí)會(huì)誰(shuí)讀
�、趯�(xiě)草原上羊兒多，牧民歡樂(lè)
�、圩髡邽槭裁凑f(shuō)“一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)：
�。ㄑ颉⒃贫际前咨�，并不斷移動(dòng)，它們有相似的地方）
三、課文練習(xí)有感情地朗讀全文
作業(yè)：
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
（）鞭聲
�。ǎ┎菰�
（）羊群觀點(diǎn)
�。ǎ┣逑�
2、照例子填空：
一（）春雷一（）氣
一（）白鵝一（）小船
3、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文
第三課時(shí)
一、教學(xué)目的：
學(xué)寫(xiě)新字詞
完成有關(guān)練習(xí)
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字，寫(xiě)好生字
三、教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)真書(shū)寫(xiě)
四、教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)檢查
（1）出示生字詞
草原打破新綠無(wú)邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)
五、部誦指導(dǎo)：
①的，打破了。草原醒來(lái)了。
�、谘騼喝﹂T，奔向。牧民們，追趕那。
�、垩騼合裨陲h動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著。
練習(xí)背誦
寫(xiě)字指導(dǎo)：
1、出示生字
無(wú)打處民動(dòng)牧原新
指名認(rèn)讀
3、仔細(xì)看田字格內(nèi)的“打、動(dòng)、牧、新”，比較在結(jié)構(gòu)的安排上有什么需要注意的地方。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言、歸納：
打：左高右低
動(dòng)：左低右高，下面也不齊平。
牧：左右兩部分一樣高
新：左右兩邊上面齊平，右邊“斤”的豎拍長(zhǎng)。
無(wú)：獨(dú)體字
處：半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆平捺
與“外”相區(qū)別
七、作業(yè)：
練習(xí)描紅
各自練習(xí)寫(xiě)生字，難寫(xiě)的多寫(xiě)幾遍。
板書(shū)：
5、草原的早晨
羊兒牧民
一只只涌出跨上追趕
一群群飄動(dòng)歌聲
�。ǘ啵�(lè)）
教后小記：
對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌生的，教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用錄像展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文。
課上并沒(méi)有立即就讓學(xué)生看錄像，一面是讓學(xué)生充分地讀課文，通過(guò)讀書(shū)，讓學(xué)生有所觸動(dòng)，有所感受，進(jìn)行質(zhì)疑，這時(shí)，錄相的加入讓學(xué)生的疑問(wèn)與圖像相聯(lián)系，把觀察讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)了詞語(yǔ)與事物表示的聯(lián)系，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性。
早晨教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、導(dǎo)入
聆聽(tīng)《苗家兒童慶豐收》進(jìn)教室。
誰(shuí)記得我們進(jìn)教室的歌曲唱的是哪個(gè)民族的歌？（苗族）
讓我們一起來(lái)回憶這首歌曲。（隨教師的鋼琴伴奏演唱全曲）
能介紹一下你所了解的苗族嗎？（學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)苗族的資料）
老師也為大家介紹一下苗族的圖片。
今天老師帶來(lái)了一首樂(lè)曲，它將我們帶到了鳥(niǎo)兒爭(zhēng)鳴、笛聲飄飄、風(fēng)光秀美的苗家山寨。仔細(xì)聆聽(tīng)，用心去感受這首樂(lè)曲描繪了怎樣的畫(huà)面。（初聽(tīng)全曲）（學(xué)生交流自己聽(tīng)后的感受）
這首樂(lè)曲以苗族山歌體裁中的“飛歌”曲調(diào)為素材，明朗清新的旋律，描繪出苗族山寨春意盎然的秀麗圖景，又以明快熱烈的苗族歌舞和勞動(dòng)節(jié)奏表現(xiàn)了苗族人民的愉悅心情和快樂(lè)幸福生活的情景。這首樂(lè)曲就是我們今天重點(diǎn)要欣賞的《苗嶺的早晨》。
二、完整欣賞
你聽(tīng)出是由什么樂(lè)器演奏的嗎？樂(lè)曲旋律的速度和節(jié)奏都發(fā)生了哪些變化？你能根據(jù)這些變化為樂(lè)曲分段嗎？讓我們?cè)隈雎?tīng)音樂(lè)中找到答案吧�。ㄍ暾匦蕾p全曲）
�。▽W(xué)生回答是小提琴演奏的`，教師介紹小提琴。師生共同討論、分析，學(xué)生能清晰地分出三個(gè)段落。課件展示。）
三、分段欣賞
每段中樂(lè)曲旋律速度節(jié)奏怎樣呢？讓我們來(lái)細(xì)聽(tīng)各段落，比較它們之間的變化和聯(lián)系。
1、聆聽(tīng)第一段主題音樂(lè)
這段緩慢又舒展的旋律使你聯(lián)想到苗嶺的早晨是什么樣的畫(huà)面？感受到什么樣的氣氛呢？
�。◣熒涣�，教師出示課件）
我們用歌聲來(lái)感受這一主題畫(huà)面。（教師引導(dǎo)學(xué)生視唱主題旋律）
2、聆聽(tīng)第二段主題音樂(lè)
在你們動(dòng)聽(tīng)的歌聲中，老師感受到了苗嶺上美麗清新的早晨，在這美好的早晨里，苗族、同胞們?cè)谧鍪裁茨兀恳魳?lè)速度和節(jié)奏又發(fā)生了哪些變化呢？我們接著往下聽(tīng)。
這段音樂(lè)表現(xiàn)了―幅什么樣的畫(huà)面？（學(xué)生交流自己的感受，課件展示）
請(qǐng)你用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)這段音樂(lè)。（教師引導(dǎo)學(xué)生跳起苗族舞蹈）
這里有打擊樂(lè)器串鈴，想想我們用什么節(jié)奏型來(lái)為這段音樂(lè)伴奏最合適。（教師引導(dǎo)學(xué)生用串鈴表現(xiàn)音樂(lè)形象，為音樂(lè)伴奏，創(chuàng)造氣氛）
3、聆聽(tīng)第三段主題音樂(lè)
我們接著往下聽(tīng)，仔細(xì)聽(tīng)完，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生聆聽(tīng)并分辨出與第一段主題音樂(lè)的異同，課件展示）
那這一段如果沒(méi)有了，又會(huì)有什么不同呢？（引導(dǎo)學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)這一段起到尾聲的作用，同時(shí)與第一段遙相呼應(yīng)，使山寨的秀麗景色再次出現(xiàn)，突出主題）
通過(guò)我們大家的分析，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生交流、討論）
小結(jié)：
�。�1）我們感受到苗家兒女的勤勞、熱情、苗家山寨的秀麗。
�。�2）我們還發(fā)現(xiàn)速度、力度在表現(xiàn)音樂(lè)形象中起到了重要的作用。
四、完整欣賞并表現(xiàn)音樂(lè)形象
讓我們用我們優(yōu)美的舞姿來(lái)展現(xiàn)這首樂(lè)曲，并用打擊樂(lè)器伴奏，并真正地體驗(yàn)到苗嶺的早晨和苗族人民的勞動(dòng)喜悅之情（教師引導(dǎo)學(xué)生完整地表現(xiàn)全曲）
五、拓展延伸
秀美的風(fēng)光、好聽(tīng)的樂(lè)曲吸引著我們，讓我們?cè)俅纬酥魳?lè)的翅膀來(lái)到苗家山寨，去品味那苗族的音樂(lè)文化，去和那里的小朋友共同起舞吧！聽(tīng)聽(tīng)這次的演奏樂(lè)器還是小提琴嗎？
（聆聽(tīng)口笛獨(dú)奏曲《苗嶺的早晨》。課件介紹口笛）
這么美麗的山寨景色，可是有一些不道德的人惡意捕殺鳥(niǎo)類，亂砍亂伐樹(shù)木，造成了嚴(yán)重的破壞，面對(duì)這種情況，你怎么辦呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生有環(huán)保意識(shí)，保護(hù)環(huán)境的教育。）
六、課堂小結(jié)
欣賞完這首作品，你有哪些收獲？（學(xué)生說(shuō)出自己的心里話）
《苗嶺的早晨》。不僅展現(xiàn)給我們美麗的山寨風(fēng)光，民族風(fēng)情，更重要的是帶給我們豐富的音樂(lè)文化，初步了解了苗族音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，更加熱愛(ài)我們民族的音樂(lè)，孩子們，愛(ài)我們的音樂(lè)，愛(ài)我們的生活，保護(hù)我們地球家園，讓它永遠(yuǎn)年青、美麗吧！
聆聽(tīng)《苗嶺的早晨》。走出教室，下課。
早晨教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1.能抓住生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句品讀課文，理解小鎮(zhèn)早晨特有的景象為什么是美麗的。
2.有感情地朗讀課文，了解江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的美景及發(fā)展變化，體會(huì)作者對(duì)小鎮(zhèn)的贊美、對(duì)生活的熱愛(ài)。
3.培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。
�、从�(xùn)練“抓重點(diǎn)句，概括自然段的主要內(nèi)容”的方法
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)理解語(yǔ)言文字了解小鎮(zhèn)特有的景象，體會(huì)作者對(duì)小鎮(zhèn)的贊美、對(duì)生活的熱愛(ài)。同時(shí)訓(xùn)練“抓重點(diǎn)句，概括自然段的主要內(nèi)容”的方法。
難點(diǎn)：理解小鎮(zhèn)早晨特有的景象為什么是美麗的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課，我們初步了解了《小鎮(zhèn)的早晨》這篇課文，這節(jié)課，讓我們?cè)俅纬松闲〈�，走進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的水鄉(xiāng)吧！
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小鎮(zhèn)的早晨給你留下了什么印象，有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：安靜、熱鬧、忙碌）這節(jié)課你還想知道哪些問(wèn)題？
二、細(xì)細(xì)品味，美讀欣賞
（一）賞析第二自然段。
1、師：安靜的水鄉(xiāng)早晨是怎樣的呢？請(qǐng)你認(rèn)真默讀第二自然段，思考：
�。�1）這段話是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？請(qǐng)你用“—”在文中劃出。
�。�2）你最喜歡這段話中的哪一句話？哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出小鎮(zhèn)“安靜”的特點(diǎn)？用○圈出。
2、交流反饋，體會(huì)情境。（重點(diǎn)詞課件上加點(diǎn)）
�。�1）這段話是圍繞“小鎮(zhèn)的早晨是安靜的�！眮�(lái)寫(xiě)的。這句話在這段中是什么句？（2）淡淡的霞光下，河面閃爍著一片片銀鱗。
學(xué)生讀完問(wèn)：這句話中哪個(gè)詞最能反映出小鎮(zhèn)安靜的特點(diǎn)，為什么？（朗讀指導(dǎo)。）（3）河水清得透明，靜靜地和街道并行穿過(guò)小鎮(zhèn)。
師：（靜靜寫(xiě)出了河面的安靜，恬謐）透過(guò)這“透明”的河水，你看到了什么？（學(xué)生想象說(shuō)話）誰(shuí)能美美地讀讀這段文字。
（4）沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。生讀后師問(wèn)：聯(lián)系小鎮(zhèn)早晨安靜的特點(diǎn)你有什么疑問(wèn)嗎？好好讀讀想想，哪個(gè)詞寫(xiě)出了小船也是靜的？（停滿）
�。�5）不時(shí)有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出來(lái)，從河上輕輕飄過(guò)。船駛遠(yuǎn)了，但船工哼的小調(diào)，還在河上輕輕蕩漾。
�、倬渲心男┰~語(yǔ)寫(xiě)出了小舟的輕巧與恬靜。
�、诖ば≌{(diào)很遠(yuǎn)了卻依然能聽(tīng)到也襯托出早晨的.靜及悠閑。③指導(dǎo)朗讀。
5、指導(dǎo)朗讀，提升意境。（1）聽(tīng)錄音范讀，生想象。（2）生集體朗讀。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)方法（課件出示）讀——讀一讀課文；畫(huà)——畫(huà)一畫(huà)重點(diǎn)詞句；說(shuō)——說(shuō)一說(shuō)自己的理解；品——邊想象邊有感情地朗讀。
�。ǘ┳詫W(xué)第
三、四自然段
1、自主學(xué)習(xí)。師：安靜過(guò)后，小鎮(zhèn)又有什么變化呢？請(qǐng)你運(yùn)用學(xué)習(xí)第二自然段的方法，學(xué)習(xí)
三、四自然段。同學(xué)們可以選擇其中的一個(gè)自然段，先讀一讀，畫(huà)一畫(huà)自己感受最深的地方，再和小組內(nèi)的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)自己的感受，互相讀一讀，評(píng)一評(píng)。
2、合作學(xué)習(xí)。
3、展示成果：
師：你讀的是哪個(gè)自然段，了解了什么？
�。�1）小鎮(zhèn)的早晨又是熱鬧的。
�、偃硕啵耗闶窃趺大w會(huì)的？（出示句子：路不寬向前走。）“不由自主”是什么意思，為什么會(huì)“不由自主”？
物產(chǎn)豐富：你怎么知道？（出示句子：沿街?jǐn)[滿真叫人目不睱接。）“擺滿、、目不睱接”
②師：所以淳樸的人們熱情地向走近的人介紹自己的產(chǎn)品。你能不能學(xué)著課文的樣子，用“那那還有”來(lái)個(gè)介紹介紹自己的產(chǎn)品。③你還有什么不懂的問(wèn)題想問(wèn)嗎？④指導(dǎo)朗讀。
（2）小鎮(zhèn)的早晨更是忙碌的。
師：有誰(shuí)讀的是第四自然段，從這段中你讀懂了什么？
①小鎮(zhèn)的早晨有哪些人在忙碌？你能體會(huì)到他們的心情嗎？（歡樂(lè)）為什么這么說(shuō)？②所以作者說(shuō)：“小鎮(zhèn)在變化，小鎮(zhèn)在前進(jìn)！”（出示句子）小鎮(zhèn)都有哪些變化？師：小鎮(zhèn)的變化多么可喜啊！呈現(xiàn)出一片繁忙的景象，誰(shuí)能把這種繁忙的景象讀出來(lái)。
�。ㄈ┳x者
二、三、四自然段，師引讀。
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、總結(jié)抒情，達(dá)成共鳴。
�、俪鍪揪渥印R讀：“啊，多美的小鎮(zhèn)的早晨！”②在古雅的音樂(lè)中，欣賞江南水鄉(xiāng)的美景。
欣賞后課件出示：小鎮(zhèn)的早晨＿＿＿＿＿＿＿＿＿！
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，課外延伸。
�、俣⑷�、四自然段的共同特點(diǎn)：第一句總說(shuō)小鎮(zhèn)的特點(diǎn)，后幾句圍繞第一句描寫(xiě)。點(diǎn)明“總分”關(guān)系。
�、诜聦�(xiě)：描繪家鄉(xiāng)
用“總分”的方法，圍繞“家鄉(xiāng)的秋天真美��！”為家鄉(xiāng)譜寫(xiě)一首美的贊歌吧！
附：板書(shū)設(shè)計(jì)小鎮(zhèn)的早晨
安靜熱鬧忙碌
↓（總-分）
啊！多美的小鎮(zhèn)的早晨！
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我以為這節(jié)課的成功之處主要有以下幾點(diǎn)：
課堂教學(xué)層次比較合理。本文共五個(gè)自然段，二、三、四自然段做為文章的主體，都是總分式結(jié)構(gòu)。我將文章第二自然段做為教學(xué)的重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)并詳細(xì)做了學(xué)法指導(dǎo)。第三四自然段引導(dǎo)學(xué)生在第二自然段的學(xué)法指導(dǎo)下，運(yùn)用集體的力量進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在經(jīng)過(guò)了前兩個(gè)自然段的學(xué)法鋪墊后，學(xué)生自學(xué)效果較好。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)到了比知識(shí)更為重要的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了信息技術(shù)，使得教學(xué)效果事半功倍。我們的學(xué)生身處北方，絕大多數(shù)學(xué)生從沒(méi)有去過(guò)江南，沒(méi)有去過(guò)蘇杭一帶的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，對(duì)書(shū)上的內(nèi)容沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟起來(lái)難免有些吃力。于是我制作了多媒體課件，課件中我選擇了大量的富有特色的江南水鄉(xiāng)圖。精美而又富有濃郁地方特色的圖片一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了水鄉(xiāng)那個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的地方，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)中心的把握。
本節(jié)課有很多不足之處。
1、本課教學(xué)，學(xué)生在品讀課文中朗讀方式不夠多樣化，有待在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文這方面多下功夫，讓學(xué)生真正體會(huì)到“大聲朗讀課文，越讀越有滋味”�！皶�(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)�！痹谧x的過(guò)程中，掌握一些朗讀技巧。
2、課堂上學(xué)生進(jìn)行合作探究環(huán)節(jié)的要求過(guò)于籠統(tǒng)，缺乏可操作性。
3、小組評(píng)價(jià)有過(guò)程，無(wú)結(jié)果，對(duì)今后學(xué)生的課堂表現(xiàn)積極性不利。
早晨教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)生在作畫(huà)的過(guò)程中，綜合使用畫(huà)圖軟件中的工具，達(dá)到熟練、靈活運(yùn)用的程度。
2.能力目標(biāo)：
學(xué)生將語(yǔ)言文字信息轉(zhuǎn)化成圖畫(huà)信息，并發(fā)揮自己的豐富想象，畫(huà)出自己心中的美麗早晨。
3.情感目標(biāo)：
感受信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的重要性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生的作畫(huà)興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、歌曲導(dǎo)入
播放學(xué)生熟悉的《上學(xué)歌》，歌詞描繪了一幅早晨的美麗圖畫(huà)。
師：這首歌中描寫(xiě)了早晨景象，是通過(guò)什么體現(xiàn)的？你能畫(huà)出這樣美麗的早晨嗎？
你能想像一下這些景物在畫(huà)中的位置嗎？
二、繪制作品
1.圖畫(huà)的設(shè)計(jì)
師：除了歌詞中提到的繪畫(huà)素材，你還能找到符合主題的其他素材嗎？
提示：教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)揮想象，而不是直接提供答案，那樣只能限制學(xué)生的思考，可以通過(guò)回憶日常生活等方法激發(fā)學(xué)生的想象。不同地區(qū)、環(huán)境的學(xué)生會(huì)有不同設(shè)計(jì)，如農(nóng)村學(xué)生畫(huà)的內(nèi)容可能更多的涉及到農(nóng)田、家禽等，城市學(xué)生會(huì)自然的`想到畫(huà)高樓、汽車等，教師可以從學(xué)生的生活體驗(yàn)幫助學(xué)生尋找素材。
各類素材在圖畫(huà)中位置的安排，是提示學(xué)生要對(duì)整個(gè)圖畫(huà)進(jìn)行構(gòu)圖，在腦海中或者紙上簡(jiǎn)單勾勒畫(huà)中景物的大致位置。
2.畫(huà)出美麗的早晨
A、復(fù)制已經(jīng)畫(huà)好的圖形時(shí)，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生要先選定對(duì)象再?gòu)?fù)制粘貼，選定圖形的操作可以使用“選定”或“任意形狀裁剪”工具，通過(guò)具體操作比較出二者有什么不同。教師還可引導(dǎo)學(xué)生比較使用Ctrl鍵復(fù)制和使用菜單復(fù)制的不同（菜單方法總是將圖形復(fù)制到畫(huà)布的左上角）。
B、選定工具的透明背景和不透明背景兩種模式，實(shí)際上是被選定對(duì)象背景色有無(wú)的設(shè)置。在疊加圖像時(shí)，可以選擇透明背景使背景色所覆蓋的那部分圖像顯露出來(lái)，相反選擇不透明背景就可以用背景色遮蓋某些圖像。
C、使用“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”和“拉伸/扭曲”工具可以變換出各種形態(tài)各異的小鳥(niǎo)，進(jìn)行操作時(shí)，需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)應(yīng)先選定對(duì)象，否則整幅圖畫(huà)將被改變。
三、交流
1.介紹你的作品，說(shuō)說(shuō)你是怎么設(shè)計(jì)和完成的。
2.春、夏、秋、冬四季的早晨各有什么特點(diǎn)，畫(huà)畫(huà)時(shí)怎樣體現(xiàn)？
早晨教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、復(fù)習(xí)生字，激趣導(dǎo)入
1.設(shè)計(jì)情境，揭示課題。
點(diǎn)擊交通工具：網(wǎng)絡(luò)大巴
2.教師激趣：老師在網(wǎng)上為小朋友們預(yù)購(gòu)了門票，（點(diǎn)擊：門票）門票上的這些生字你認(rèn)識(shí)嗎？（復(fù)習(xí)課文生字，指名讀，齊讀）
3.現(xiàn)在就讓我們坐上網(wǎng)絡(luò)大巴跟隨春姑娘的腳步去看看草原的早晨。
二、細(xì)讀課文，感悟美景
1.來(lái)到了大草原，你最想看到些什么，聽(tīng)到些什么呢？（學(xué)生想像）
課文中是怎么寫(xiě)的呢？（學(xué)生輕聲讀課文）
2.把你最喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。
3.小朋友在讀課文時(shí)有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題呢？（帶著問(wèn)題學(xué)課文）
4.學(xué)習(xí)第一自然段
�、胖该x。⑵相機(jī)出示課文圖片、文字。
⑶你們看，春姑娘來(lái)到了草原，草原上發(fā)生了什么變化？
�、刃〔蓍L(zhǎng)出來(lái)了，草原上又變綠了，而且草原上到處都是綠色，這真是什么樣的草原？（點(diǎn)擊“鋪滿新綠”，學(xué)生齊讀）小草長(zhǎng)出來(lái)了，草原上的牛啊、馬啊、羊啊又可以吃到鮮嫩的草了，牧民也開(kāi)始忙碌起來(lái)。天剛蒙蒙亮，人們還在睡夢(mèng)中時(shí)，遠(yuǎn)處傳來(lái)響亮的聲音，你們聽(tīng)，這是什么聲音？（播放鞭聲）是誰(shuí)這么早抽響了鞭聲？（牧民）
⑸指導(dǎo)朗讀第一句。
⑹隨著這鞭聲的響起，寧?kù)o的草原一下子熱鬧起來(lái)，此時(shí)你好像看到了什么？聽(tīng)到了什么？（學(xué)生展開(kāi)想象，并回答）
�、藢�?kù)o的大草原已不在睡夢(mèng)之中，鋪滿新綠的草原怎樣？（醒來(lái)了）
�、讨笇�(dǎo)朗讀第一自然段。
[運(yùn)用多媒體課件構(gòu)建形、聲、像、文同步的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生隨畫(huà)入境，在形象視覺(jué)的感應(yīng)中，學(xué)生對(duì)于“鞭聲打破黎明的寧?kù)o”、“鋪滿新綠”、“草原醒來(lái)”這幾個(gè)詞句，就能輕松地理解了。]
5.學(xué)習(xí)第二自然段
�、趴凑n文錄像，再指名讀第二自然段。
�、评斫獾谝痪�。
“一只羊”和“一只只羊”有什么不同？從“涌出”這個(gè)詞你知道了什么？（點(diǎn)擊“涌出”）
⑶牧民們是怎樣放羊的呢？（生回答，師點(diǎn)擊：跨上、追趕）
⑷指導(dǎo)朗讀第二自然段。
[教學(xué)中運(yùn)用圖片錄像，創(chuàng)設(shè)直觀情境，再抓住“涌出”、“跨上”、“追趕”這幾個(gè)動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)，這樣在學(xué)生頭腦中形成鮮活的畫(huà)面，讓學(xué)生在朗讀中細(xì)細(xì)品味，仿佛自己騎上駿馬，奔馳在大草原上。]
6.學(xué)習(xí)第三自然段
�、牛ǔ鍪菊n文插圖投影）在大草原上，放眼看遠(yuǎn)處，你看到了什么？（一群群羊兒就像藍(lán)天下的白云在飄動(dòng)）
�、颇銈兟�(tīng)這是什么聲音？（播放歌曲《草原英雄小姐妹》）
�、钦f(shuō)說(shuō)這是什么樣的歌聲？
�、冗@么美、這么響亮的歌聲被風(fēng)吹著，傳到很遠(yuǎn)的'地方，連天上的白云都能聽(tīng)到！書(shū)上用了一個(gè)詞，是什么？（生回答，師點(diǎn)擊：回蕩）
�、晌蚁嘈牛@么美的歌聲，一定會(huì)深深地印在大家的腦海中，讓我們放聲齊讀最后一個(gè)自然段。
[在講解“回蕩”一詞時(shí)，通過(guò)讀書(shū)，通過(guò)欣賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生想像當(dāng)時(shí)的情境去“意會(huì)”。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的歌曲情境中，自主地表達(dá)自己的感受，理解了詞語(yǔ)，豐富了情感，拓寬了詞匯。這樣把形象感知多方積累，讀中感悟，及時(shí)遷移，作為學(xué)習(xí)的基本途徑，通過(guò)多媒體軟件導(dǎo)學(xué)，不僅讓師生在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正動(dòng)起來(lái)，還極大地增強(qiáng)了學(xué)生的視覺(jué)和信息的接收量，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，智慧共享。]
三、總結(jié)課文，升華情感
1.春姑娘已經(jīng)帶我們游玩了大草原，此時(shí)你心里最想對(duì)大草原說(shuō)些什么？
2.用喜愛(ài)之情集體朗讀課文。
四、合作交流，拓展延伸
1.春姑娘就要走了，她還要走進(jìn)農(nóng)村，走進(jìn)城市，走進(jìn)校園……你們準(zhǔn)備送什么禮物給春姑娘留作紀(jì)念？（學(xué)生回答，并展示自己的作品）
2.（再播放音樂(lè)）學(xué)生上臺(tái)合作一幅畫(huà)，這幅畫(huà)的名字就叫《草原的早晨》。
3.集體評(píng)議。
[讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有可持續(xù)發(fā)展性是教學(xué)的目的，在總結(jié)課文之后，讓學(xué)生思考準(zhǔn)備送什么禮物給春姑娘留作紀(jì)念，并讓學(xué)生合作一幅畫(huà)《草原的早晨》，這樣在閱讀教學(xué)的同時(shí)，注重提高學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力、合作交往能力，把課堂進(jìn)一步推向高潮。
早晨教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)內(nèi)容：
聽(tīng)《苗嶺的早晨》
二、教材分析：
《苗嶺的早晨》是作曲家陳鋼于1975年根據(jù)同名口笛曲改變的。樂(lè)曲以明朗清新的旋律，描繪出苗族山寨春意盎然的秀麗圖景，又以明快、熱烈的勞動(dòng)節(jié)奏，表現(xiàn)苗族人民的愉悅心情和對(duì)幸福生活的向往。樂(lè)曲分三段。曲首以富有苗族音樂(lè)的“飛歌”旋律，一下子就把人們帶進(jìn)了山巒起伏的苗家山寨。接著，小提琴以二胡的滑音、顫音和笛子的花舌音等演奏手法，表現(xiàn)布谷鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)清脆的歌唱和百鳥(niǎo)呼應(yīng)的意境。
第二段，以明快、活潑的節(jié)奏，熱烈歡快的旋律，巧妙的調(diào)性轉(zhuǎn)換，與第一段音樂(lè)形成鮮明的對(duì)比。由小提琴和鋼琴輪流演奏主旋律，不時(shí)地插入模擬鳥(niǎo)兒鳴叫的簡(jiǎn)單音調(diào)，表現(xiàn)出一個(gè)歡樂(lè)熱烈的場(chǎng)面。在伴奏一串刮奏之后，小提琴又在低音區(qū)奏出粗獷有力的音調(diào)，速度由慢漸快，此起彼伏、互相呼應(yīng)，宛如芒筒低吟，蘆笙高歌，恰似青年男女旋舞于清水江畔，勞動(dòng)號(hào)子回蕩在山野田間。高漲而富于情趣的音樂(lè)，贊美了苗家的勤勞，表現(xiàn)了苗族人民愉快的幸福生活。
第三段是第一段音樂(lè)的緊縮再現(xiàn)。小提琴再次奏出“飛歌”的第一樂(lè)句，接著模擬鳥(niǎo)兒鳴叫的聲響，樂(lè)句越來(lái)越短，與第一段遙相互應(yīng)，再次重現(xiàn)苗寨的秀麗景色。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)聽(tīng)賞《苗嶺的早晨》使學(xué)生充分感受音樂(lè)所表現(xiàn)的意境和情趣。
2、初步認(rèn)識(shí)西洋樂(lè)器中的弓弦樂(lè)器――小提琴。
3、體驗(yàn)樂(lè)曲的情緒特點(diǎn)并能隨著音樂(lè)動(dòng)一動(dòng)。
4、發(fā)展學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力。
5、培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣。
6、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
感受音樂(lè)所表現(xiàn)的意境和情趣。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
感受音樂(lè)所表現(xiàn)的意境和情趣。
六、教學(xué)具準(zhǔn)備：
1、地圖、錄象資料、多媒體、音響。
2、學(xué)生準(zhǔn)備彩筆、白紙。
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)
1、導(dǎo)言
�。ǔ鍪镜貓D）
師：小朋友們你們能在地圖上找到我們偉大的祖國(guó)嗎？知道我們國(guó)家有多少個(gè)民族嗎？你能說(shuō)出幾個(gè)民族的名稱嗎？并能在地圖上指出它們所在的位置嗎？
生1：我們國(guó)家有56個(gè)民族。我知道的民族有新疆維吾爾族、藏族、傣族……
生2：……
生3：….
（在說(shuō)這些民族的時(shí)候，可對(duì)照地圖找一找這些民族在祖國(guó)的具體位置。這樣做，學(xué)生覺(jué)得直觀、親切、易接受，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。）
師：你聽(tīng)過(guò)這些民族的音樂(lè)嗎？你會(huì)唱這些民族的歌曲嗎？
指名說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生若說(shuō)不出，老師可以放一些學(xué)生熟知的歌曲如：《娃哈哈》、《愛(ài)我中華》、《北京的金山上》等，鼓勵(lì)學(xué)生隨音樂(lè)舞蹈、律動(dòng)。）
師對(duì)同學(xué)們的回答做一個(gè)小結(jié)，并揭示今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：欣賞《苗嶺的早晨》
（二）新課教學(xué)
1、師：我們班有小朋友認(rèn)識(shí)或?qū)W習(xí)小提琴嗎？你能為大家介紹一下小提琴嗎？
生答：…….
�。ㄓ捎诂F(xiàn)在的`孩子學(xué)習(xí)樂(lè)器的很多，所以此環(huán)節(jié)的教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)人才，也同時(shí)可以讓孩子有施展自己才能的機(jī)會(huì)。）
2、樂(lè)曲欣賞
（1）完整聽(tīng)賞樂(lè)曲一遍。
先自己體會(huì)樂(lè)曲的意境。
�。�2）師簡(jiǎn)要介紹苗族的相關(guān)知識(shí)。
苗族是我們祖國(guó)56個(gè)民族組成大家庭中的一員。苗族聚居在我國(guó)的貴州、廣西、云南、湖南等地。他們有自己的獨(dú)特語(yǔ)言、音樂(lè)和服飾，有自己的傳統(tǒng)音樂(lè)歌舞節(jié)――蘆笙節(jié)。過(guò)節(jié)時(shí)，身著盛裝的苗族人民圍聚在山坡或廣場(chǎng)上，吹起了蘆笙，唱起了歡樂(lè)的歌，跳起了苗族舞蹈。我們剛剛聽(tīng)到的音樂(lè)就是描寫(xiě)苗嶺春晨以及苗族人民生活的樂(lè)曲。
�。ㄟ@一節(jié)的教學(xué)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)苗族的了解。在沒(méi)有同學(xué)知道的情況下，老師再做講解，并配以相關(guān)的錄象資料片放給學(xué)生看。）
（3）再次聽(tīng)賞樂(lè)曲《苗嶺的早晨》。
師：你能試著為樂(lè)曲分一分段嗎？
當(dāng)你覺(jué)得是一段的時(shí)候，你就舉手示意一下。
�。ㄓ捎诙昙�(jí)的學(xué)生還小，這里不要求學(xué)生一定分準(zhǔn)、分對(duì)。）
（4）分段帶學(xué)生欣賞。
欣賞第一段：
師提出欣賞要求：把你聽(tīng)到音樂(lè)后的感受，聯(lián)想到景象用線條、色彩或繪畫(huà)等方式描繪出來(lái)。
指名說(shuō)一說(shuō)你對(duì)音樂(lè)的理解與想象，鼓勵(lì)學(xué)生用故事一樣的語(yǔ)言，并讓他們配以音樂(lè)來(lái)敘述，同時(shí)讓學(xué)生展示自己創(chuàng)作的其他表現(xiàn)音樂(lè)形象的作品。
教師加以評(píng)價(jià)并配樂(lè)講解（或請(qǐng)學(xué)生試著配樂(lè)描述）：清晨，一輪紅日從東方冉冉升起，苗嶺的早晨空的鳥(niǎo)兒也醒了，它們自由盡情地歌唱著。苗嶺的早晨真美啊！
欣賞第二段：
師：在美麗的苗寨生活的人們，這時(shí)會(huì)在干什么呢？音樂(lè)的速度有沒(méi)有變化？請(qǐng)同學(xué)們欣賞第二段。
聽(tīng)完后讓學(xué)生討論。
學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。
老師評(píng)價(jià)并做小結(jié)：好象是苗族人民在愉快的勞動(dòng)，速度漸快。
師：苗族人民能歌善舞（將剛才看的苗族短片配上《苗嶺的早晨》第二段音樂(lè)），請(qǐng)同學(xué)們與苗族人民一起勞動(dòng)、一起歡歌齊舞。
欣賞第三段：
請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)賞，聽(tīng)完后問(wèn)學(xué)生，有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生可能說(shuō)：這一段好象聽(tīng)過(guò)了；這好象和第一段有點(diǎn)像……
師：同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)，那么作曲家為什么要這樣寫(xiě)呢？請(qǐng)同學(xué)們互相討論一下。
指名說(shuō)一說(shuō)。
教師做簡(jiǎn)要補(bǔ)充講解。
�。ǚ侄温�(tīng)的這一環(huán)節(jié)教學(xué)，盡量讓學(xué)生自己去感受音樂(lè)的美，去體會(huì)音樂(lè)的意境，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言和方式大膽地表現(xiàn)音樂(lè)的情緒。）
�。�5）整曲再聽(tīng)：（用音樂(lè)配上畫(huà)面，媒體播放。）
讓學(xué)生可以隨音樂(lè)舞蹈；可以繼續(xù)用線條、色彩、圖畫(huà)表示樂(lè)曲。
1、聽(tīng)一段蘆笙演奏的樂(lè)曲。
2、聽(tīng)一段小提琴演奏的樂(lè)曲。
�。�(lè)曲都要短小精悍，如果我們老師自己會(huì)演奏，現(xiàn)場(chǎng)演奏效果更加。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的，是拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情。）
�。ㄈ┤n總結(jié)
今天，同學(xué)們都有哪些收獲？你覺(jué)得音樂(lè)美嗎？你喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎？
（總結(jié)要和學(xué)生形成交流、互動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出各種收獲，如：我知道了我們國(guó)家還有一個(gè)苗族；我知道了苗族有個(gè)蘆笙節(jié)；我認(rèn)識(shí)了蘆笙和小提琴這兩種樂(lè)器；我覺(jué)得音樂(lè)真好聽(tīng)等等。學(xué)生有任何收獲，老師都要給予肯定和表?yè)P(yáng)。）
早晨教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)內(nèi)容
北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元《語(yǔ)文天地》第4項(xiàng)，觀察圖畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)目標(biāo)
1、仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看懂圖意，并能填寫(xiě)書(shū)上的表。
2、能按一定的順序觀察圖畫(huà)，有條理，通順連貫地說(shuō)幾句話。
教學(xué)重難點(diǎn)
有條理，通順連貫地說(shuō)幾句話。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
孩子們，今天老師要帶大家到一個(gè)熟悉的地方去玩，（CAI出示圖片）瞧，這是哪兒？（師板書(shū)：公園）
從圖上我們可以看出是什么時(shí)候的公園？
板書(shū)：早晨的公園
二、整體感知
1、孩子們，仔細(xì)看看圖上畫(huà)的是什么時(shí)間？（板書(shū)：時(shí)間）
在什么地方？（板書(shū)：地點(diǎn)）
有哪些人？（板書(shū)：人物）
他們都在干什么？（板書(shū)：活動(dòng)）
2、請(qǐng)孩子們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第42頁(yè)，請(qǐng)你填一填圖右邊的表，不會(huì)寫(xiě)的字用拼音替，比一比誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮，老師就要把她的字進(jìn)行展示。
3、展示部分孩子的表，并請(qǐng)?jiān)撋靡粌删湓挵褞醉?xiàng)內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、孩子們真能干，用一兩句話就把圖畫(huà)的內(nèi)容說(shuō)清楚了，今天，老師還要和大家一起把圖畫(huà)說(shuō)的像小詩(shī)一樣美妙，大家樂(lè)意嗎？
三、細(xì)觀圖畫(huà)
1、齊讀（公園的'早晨）你是從哪兒看出是早晨的？（太陽(yáng)）
說(shuō)說(shuō)是什么樣的太陽(yáng)？
�。–AI出示句子：早晨，——的太陽(yáng)從——。從形狀，顏色，動(dòng)態(tài)方面引導(dǎo)）
2、溫暖的太陽(yáng)照耀著大地，你覺(jué)得公園怎樣？（很美）
3、從哪里看出公園很美？
柳樹(shù)：柳樹(shù)長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝像春姑娘綠色的頭發(fā)。
湖水：陽(yáng)光灑向湖面，好像一顆顆小星星落到湖里一閃一閃的。
�。ɡ脤W(xué)過(guò)的課文，仿寫(xiě)句子）
CAI出示（陽(yáng)光下，湖水靜靜的，像一片鏡子，映照著——，映照著——，映照著——。）
青山：一座座青山像綠色的大波浪。
小島：湖中有個(gè)小島，島上有個(gè)小巧的亭子，十分可愛(ài)。
人們：學(xué)生先說(shuō)說(shuō)人物的活動(dòng)。老師送給你們一個(gè)詞，CAI出示（有的——，有的——，還有的——）請(qǐng)你連起來(lái)把人物的活動(dòng)說(shuō)一說(shuō)。
四、有序、連貫。
1、啊，公園實(shí)在太美了，太熱鬧了，剛才孩子觀察得那么細(xì)心，那么認(rèn)真，那老師想知道，觀察時(shí)怎樣才能不把圖中的事物漏掉呢？（CAI出示：按一定的順序說(shuō)話）
2、大家說(shuō)說(shuō)可以怎樣觀察呢？
（CAI出示：從——到——，也可以從——到——，還可以從——到——。）讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，填一填。
3、請(qǐng)你選擇一種你喜歡的順序，把你觀察的事物連貫地說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
4、同學(xué)匯報(bào)說(shuō)，師點(diǎn)評(píng)。
5、總結(jié)：孩子們，有一雙會(huì)觀察的眼睛，有一對(duì)會(huì)傾聽(tīng)的小耳朵，還有一張會(huì)說(shuō)話的巧嘴巴，真的很棒，老師喜歡你們。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
公園的早晨
時(shí)間：早晨
地點(diǎn)：公園、
人物：老人和小孩
活動(dòng)：跑步、晨練、唱歌
早晨教學(xué)設(shè)計(jì)11
《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)
［目標(biāo)預(yù)設(shè)］
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，7個(gè)綠線條的生字只認(rèn)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)三個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)讀課文，感受草原早晨的美麗風(fēng)光，初步體會(huì)祖國(guó)的廣大，人民生活的幸福。
3、借助相關(guān)材料，知道草原及牧民的概況，有意識(shí)的培養(yǎng)此方面的能力。 ［重點(diǎn)、難點(diǎn)］
1、學(xué)習(xí)本課的生字，理解新詞，有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)看圖理解詞語(yǔ)，啟發(fā)想象，感受春天早晨大草原美麗的風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，這些天我們跟隨春姑娘認(rèn)識(shí)了頑強(qiáng)生長(zhǎng)的春筍，落在不同地方狀態(tài)會(huì)不一樣的小雨點(diǎn)，去過(guò)了可愛(ài)的小池塘，美麗的梅花山。今天，我們將要去一個(gè)新的地方。
2.板書(shū)：草原
(1)學(xué)習(xí)生字原。
①指名呼讀音節(jié)yuan。(復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié))
②教學(xué)廠字頭。
③指名說(shuō)說(shuō)怎樣記住原。(引導(dǎo)用熟字記憶)
�。�2）介紹草原：在我國(guó)的內(nèi)蒙古以及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，并有一些耐旱的樹(shù)木，這些地方適合放牧牛羊。
3.春天到了，草原的
早晨會(huì)是什么樣的？（補(bǔ)充課題：的.早晨）齊讀課題。小朋友們趕快打開(kāi)課本讀一讀吧！
二、初讀課文，整體感知
1．生自由讀課文，要求：看清字形，讀準(zhǔn)字音，碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（多拼讀幾遍）并且把句子讀通順。
2.檢查自讀情況。
（1）（課件出示生字）剛才老師看到大家書(shū)讀得特別起勁！現(xiàn)在，老師要考考你們，誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)？指名認(rèn)讀生字，讀對(duì)了，其余學(xué)生跟讀3遍。有沒(méi)有生字要提醒大家注意的？指名說(shuō)。小老師領(lǐng)讀，齊讀。
（2）這些生字，哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，是怎么記住的？指名說(shuō)。
羊和洋對(duì)比
無(wú)和元作比
處和外作比
用“民”組詞
（3）（課件出示詞語(yǔ)）生字認(rèn)得不錯(cuò)，這些帶有生字的詞語(yǔ)會(huì)讀嗎？ 指名讀 開(kāi)火車讀 齊讀
�。�4）這些詞語(yǔ)讀好了，讀課文一定沒(méi)有問(wèn)題！
�。�5）合作讀，一個(gè)同學(xué)讀，另一個(gè)同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想象文字里描寫(xiě)的畫(huà)面。
�。�6）下面老師想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們朗讀課文，誰(shuí)愿意展示一下？師生共同糾正字音。 讀后評(píng)議。
（7） 領(lǐng)讀幾個(gè)長(zhǎng)句子，提醒學(xué)生注意停頓的地方。
“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧?kù)o。
一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無(wú)邊的草原。
三、全班交流，教師小結(jié)。
1.師：課文讀到這里，草原還在同學(xué)們心中留下了什么印象？全班交流。
2.交流。
3.師小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的回答，老師的腦海里也仿佛出現(xiàn)了鋪滿新綠的草原，歡樂(lè)的牛羊，牧羊人那婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)、歡樂(lè)的歌聲，藍(lán)天白云，這些美麗的畫(huà)面一定會(huì)深深的印在了同學(xué)們的腦海里。草原的早晨真的很美，來(lái)，讓我們一起把文章再讀一遍�！獛熒錁�(lè)讀文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
處 打 動(dòng) 牧
《草原的早晨》教學(xué)反思
《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫(xiě)的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著羊群去放牧的情景，表現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的�！痹诮踢@課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序，觀察畫(huà)面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌生的，我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用掛圖來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個(gè)“情”字：
一、在導(dǎo)入課文時(shí)，激發(fā)動(dòng)機(jī)——入情
由于我們的學(xué)生生活在現(xiàn)代化的大都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購(gòu)物娛樂(lè)都很方便，但是對(duì)于草原確是陌生的。因此課的一開(kāi)始，我即請(qǐng)孩子們聽(tīng)著優(yōu)美的歌聲，欣賞草原的畫(huà)面。孩子們被優(yōu)美的歌聲和美麗的草原美景所感染。從孩子們的眼神中，我察覺(jué)他們向往這個(gè)美麗的地方，然后讓他們帶著向往之情去讀課文。
二、在感受課文的描寫(xiě)中——?jiǎng)忧?/p>
如何讓孩子們“動(dòng)情”呢?重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生去感受課文的描寫(xiě)。所以我主張“強(qiáng)化語(yǔ)感，淡化分析”。先讓孩子們自由誦讀，然后聽(tīng)老師范讀，讓孩子們正確把握語(yǔ)氣，把握感情。
在閱讀的過(guò)程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫(huà)、音樂(lè)、表演的藝術(shù)形式，讓他們通過(guò)讀去品味。例如：我在處理課文歡樂(lè)踴躍這一場(chǎng)景時(shí)，想方設(shè)法用音樂(lè)和圖畫(huà)相結(jié)合的方法，讓孩子們體會(huì)“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂(lè)的場(chǎng)景。此時(shí)此刻的課堂，師生都沉浸在一個(gè)無(wú)形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。
三、在表情朗讀中——抒情
學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會(huì)情不自禁的進(jìn)行抒發(fā)。我采用分小組進(jìn)行賽讀、點(diǎn)名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……
學(xué)完這一課后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅圖畫(huà)�！睹利惖牟菰�，遠(yuǎn)處，藍(lán)天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫(huà)。在作業(yè)畫(huà)展中展示出了學(xué)生那一幅幅美麗的圖畫(huà)。通過(guò)學(xué)生親手繪畫(huà)，即培養(yǎng)了他們愛(ài)美的情趣，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶，真正使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
早晨教學(xué)設(shè)計(jì)12
一. 歌曲導(dǎo)入：
1. 我知道大家平時(shí)都很喜歡唱歌，今天我們就先來(lái)聽(tīng)一段美妙的歌曲。《天堂》
2. 你們聽(tīng)出歌曲里唱的是哪兒了嗎？----------草原
3. 對(duì)了，上節(jié)課我們知道了草原的早晨非常的美，今天呀我們就再一次跟隨作者的腳步走入草原，看看草原的早晨究竟美在哪里？
4. 板書(shū)課題，齊讀課題
二. 復(fù)習(xí)字詞：
1. 好了，我們要出發(fā)了，把我們的生字朋友也帶上吧！你們看，他們來(lái)了！
2. 出示生字詞，要求：開(kāi)火車讀。讀對(duì)的跟讀兩遍；讀得不對(duì)，大家就把小嘴閉的緊緊的！
三. 正文學(xué)習(xí)：
1. 好，帶上了生字朋友，現(xiàn)在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧！出示課件
2. 師范讀課文，草原的早晨究竟美在哪兒？
3. 生回答。師小結(jié)：是啊。綠綠的草原，藍(lán)藍(lán)的天空，歡快蹦跳的羊兒，快樂(lè)的牧民，動(dòng)聽(tīng)的歌聲都值得我們慢慢品位，細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)！
學(xué)習(xí)第一段
1. 下面自己來(lái)讀第一段，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？ （從哪句話，哪個(gè)詞你讀懂的？）
2. 理解“醒”，人睡一覺(jué)醒來(lái)了會(huì)伸個(gè)懶腰，可草原是怎么醒來(lái)的？這是怎么回事��？
剛才草地上還是靜悄悄的，現(xiàn)在太陽(yáng)升起來(lái)了，草地也亮起來(lái)了。
3. 指名讀。生評(píng)價(jià)，怎么個(gè)好法？
4. 全班齊讀�！叭硕嗔α看�，讓我們把這美麗的草原喚醒吧！”
學(xué)習(xí)第二段
1. 寧?kù)o的草原一下子就醒來(lái)了，那么醒來(lái)的草原是什么樣子的？
2. 生答草原醒來(lái)的樣子。先說(shuō)近處，再說(shuō)遠(yuǎn)處。真是“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊�！�
3. 指名讀第二段。這段話有幾句？先讀第一句。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？從“涌”字你想到了什么？你擠著我，我擠著你，誰(shuí)也不讓誰(shuí)！所以用了“涌出”
指名讀本句。帶著羊兒歡快的感情讀。
4. 羊兒歡快地去吃草了，游戲了，那牧民呢？指名讀第二句，你聽(tīng)了有什么感覺(jué)？
5. 全體起立，老師范讀，生表演，再齊讀。（來(lái)吧，小牧民們，讓我們騎上駿馬，開(kāi)心激動(dòng)地奔馳在大草原上吧�。�
6. 齊讀第二段
學(xué)習(xí)第三段：
1. 小牧民們，剛才在放牧的時(shí)候，遠(yuǎn)處的羊群是什么樣的？
2. 指名讀第3段
3. 齊讀前半句，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？說(shuō)的真好，羊兒成群地散步在草原上，慢慢地移動(dòng)吃草，所以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，很像（朵朵白云在飄動(dòng)）
4. 再讀前半句，想想此時(shí)的羊群還像什么？
5. 讀后半句，那么美那么響亮的歌聲被風(fēng)吹著，傳到很遠(yuǎn)的地方去，連天上的白云都能聽(tīng)到呢！書(shū)上用了一個(gè)詞————-回蕩！
6. 我相信，那么美的歌聲，和快樂(lè)的羊群一定會(huì)深深留在你的腦海中，美讀第3段。
四. 總結(jié)全文：
1. 我想，現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候響亮的'鞭聲，鋪滿新綠的草原，成群的羊兒，快樂(lè)的牧民，優(yōu)美的歌聲已經(jīng)深深印在了我們的記憶中了。
2. 今天我們領(lǐng)略到了草原早晨的美景，也更深刻地感受到了生活在這里的人們的快樂(lè)下面讓我們也帶著這種快樂(lè)把課文美美的讀一讀。
3. 想辦法，動(dòng)腦筋，用自己喜歡的方式留下這美麗的草原。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】：
5.草原的早晨
羊兒 一只只 涌出
醒 美
牧民 跨上 追趕
早晨教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)要求：
1.初步了解江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨特有的美景以及小鎮(zhèn)的發(fā)展變化，體會(huì)作者的贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)；
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解自然段的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把文中的生動(dòng)優(yōu)美的句子劃出來(lái)，細(xì)細(xì)品讀加深對(duì)課文的理解；
3、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句理解第1、2自然段的主要內(nèi)容，并抓住文中具體的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)、感悟。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入。
同學(xué)們，俗話說(shuō)的好：一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨。春天是美好的，早晨的時(shí)光是寶貴的。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。
板書(shū)1：18.小鎮(zhèn)的早晨
�。ㄗx課題《小鎮(zhèn)的早晨》）鎮(zhèn)請(qǐng)讀準(zhǔn)翹舌音、前鼻音（學(xué)生跟讀、正音）
（二）自學(xué)課文。
有感情地朗讀全文，思考這篇課文共有幾個(gè)自然段？寫(xiě)了小鎮(zhèn)早晨的哪些特點(diǎn)？
剛才同學(xué)們都有感情地朗讀了課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)小鎮(zhèn)早晨的美表現(xiàn)在哪3個(gè)方面呢？
（恬靜、熱鬧、緊張）
誰(shuí)能將這三句話組成一句話？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第1自然段。
師朗讀第一自然段。
重點(diǎn)來(lái)理解驚醒喚醒這兩個(gè)詞，將這兩個(gè)詞交換位置又會(huì)怎樣？讓學(xué)生來(lái)再次理解這兩個(gè)詞的'不同之處。
現(xiàn)在讓老師來(lái)試試?yán)首x這一自然段，你們聽(tīng)聽(tīng)老師讀得怎么樣？
說(shuō)得好極了，驚醒和喚醒是對(duì)比，那我現(xiàn)在把驚醒和喚醒交換一下位置，你來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的想法。（驚醒是一下子被驚醒了，喚醒呢，是輕輕地被喚醒的）
同學(xué)們可真會(huì)動(dòng)腦筋，已經(jīng)知道驚醒和喚醒這么一個(gè)對(duì)比。木船悠閑的搖擼聲喚醒了小鎮(zhèn)的早晨，是多么恬靜�。≌n文還在什么地方向我們展現(xiàn)了小鎮(zhèn)的恬靜呢？（第2自然段）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第2自然段。
1、請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，思考：
下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第2自然段，請(qǐng)有感情地朗讀第2自然段，思考：
�。�1）、這段話是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？用劃出。
�。�2）、寫(xiě)了哪些景物，用○圈出這個(gè)詞語(yǔ)，并寫(xiě)在小紙片上。
�。咳�3張）
小河
<學(xué)生貼>小船
石橋
2、檢查。
那誰(shuí)知道這句話在這段中是什么句？（總起中心句）這樣的段式叫什么段式？（總分）
這里又有哪些景物，我請(qǐng)同學(xué)把你找到的景物貼到黑板上。（一人一個(gè)景物）
�。ㄐ『印⑿〈�、拱形石橋）
小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的你覺(jué)得我們可以抓住哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解？（恬靜）
恬靜是什么意思？（安靜）
既然恬靜就是安靜的意思，那么我索性將課文中小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的這句話改成小鎮(zhèn)的早晨是安靜的，行不行？（不行）
既然你們說(shuō)不行，那么從這段文字中，除了安靜，你們還感受到什么？
請(qǐng)同學(xué)們朗讀這一自然段，找找這段中作者描寫(xiě)了哪些景物的靜。恬靜地讀一讀、想一想你從中讀出了什么感受？讀好后與同桌討論、交流。
3、討論、學(xué)習(xí)反饋，體會(huì)情境。
我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀出了什么是靜的？
�、搴铀┻^(guò)小鎮(zhèn)，小河是靜的。
A．淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水凈的得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過(guò)小鎮(zhèn)。
你從哪些詞看出小河恬靜的美？你為什么選這些詞？抓住凈、透明、帶子、淡淡的、碧綠結(jié)合插圖來(lái)理解恬靜。
a淡淡的寫(xiě)出了太陽(yáng)剛剛從地平線上升起，霞光是很柔的，萬(wàn)物好象都蒙上了一層薄紗。多美��！
b河水銀鱗，使你想到什么？它本來(lái)指魚(yú)身上的長(zhǎng)滿的小小的會(huì)發(fā)光的薄片，在這里我們作者說(shuō)小河在淡淡的霞光下，閃爍著一片一片的閃光的鱗片，多美�。�
c.多干凈的河水，透過(guò)這透明的河水，你看到了什么？（學(xué)生想象說(shuō)話）
現(xiàn)在，你就在小鎮(zhèn)的河邊，你會(huì)怎么說(shuō)？
e輕輕地說(shuō)明了河水流動(dòng)時(shí)是多么的平靜��！靜得仿佛感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
（指名讀，齊讀。）
�、嫘〈庆o的。
B．①沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。
哪些詞看出船很多？（停、各式各樣、一只緊挨著一只）
在這么的小船中，最醒目的是什么船？（烏篷船）
�、谝恍┯凸獍l(fā)亮的物品烏篷船，翹起尖尖的船頭，顯得格外醒目。
（指名讀，齊讀，背讀）
�、圻@么多的船，怎么會(huì)給人恬靜的感覺(jué)呢？好好讀讀、想想，哪個(gè)詞寫(xiě)出了小船也是靜的？（停）
㈢石橋是靜的。
兩座拱形石橋遙遙相對(duì)，坐落在小鎮(zhèn)兩頭，不時(shí)有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來(lái)，又在河上輕輕飄過(guò)。
你讀懂了什么？
遙遙相對(duì)的石橋，（看圖）它們你看著我，我看著你，靜靜地坐落在小鎮(zhèn)的兩頭。多靜�。∵@半圓形的橋洞使我們想到了半月形，多美�。�
�。ㄒ蝗~葉，悄悄，輕輕，飄，都寫(xiě)出了小舟的輕巧與恬靜。）
指導(dǎo)示范朗讀，指名讀，學(xué)生評(píng)。
多靜的石橋，多輕巧的小舟，你能把它讀出來(lái)嗎？
讀得多靜啊！想把它記住嗎？（背讀。）
D.剛才我們游覽了小鎮(zhèn)，知道小鎮(zhèn)非常恬靜。如果讓你給恬靜的小鎮(zhèn)配上一段音樂(lè)，你會(huì)選擇怎樣的？（準(zhǔn)備不同的音樂(lè)，聽(tīng)了以后讓學(xué)生選擇）
播放音樂(lè)，齊讀朗讀第二自然段。
多恬靜的小鎮(zhèn)，多美的小鎮(zhèn)，想把這樣美的景色記在心中嗎？試著背一背。指名背，試背。
現(xiàn)在，讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)中，向大家介紹這恬靜的小鎮(zhèn)。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)。
小鎮(zhèn)的早晨，有淡淡的霞光，凈得透明的小河，有趣而悠閑的烏篷船，給我們留下了深深的印象。讓我們知道了小鎮(zhèn)的恬靜。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第3、4自然段，小鎮(zhèn)早晨的緊張和熱鬧這兩個(gè)特點(diǎn)。
�。┎贾米鳂I(yè)。
1、用恬靜寫(xiě)一句話；
2、摘抄第1、2自然段中你喜歡的句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小鎮(zhèn)的早晨
霞光（淡淡的）
恬靜小河（靜靜的）
小船（尖尖的）
石橋（半月形的）
早晨教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析：
《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，
寫(xiě)的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。。本文意在培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)；文章條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美生動(dòng)，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材，也是對(duì)學(xué)生情感熏陶的好課例。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并
結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，確定以下第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，7個(gè)綠線條的生字只認(rèn)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁（廠字旁），會(huì)寫(xiě)“原、無(wú)、門、打”。
2、能正確流利地朗讀課文，初步感受草原的美麗風(fēng)光。
說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代
替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生的`獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！痹谠O(shè)計(jì)這一課時(shí)，緊緊圍繞“運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點(diǎn)”。
1、以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，感悟朗讀，體現(xiàn)語(yǔ)文課上的書(shū)聲朗朗。
2、以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
3、體現(xiàn)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、談話。
小朋友，幾天來(lái)，我們跟著春風(fēng)姐姐游了美麗的小池塘，逛了花兒盛開(kāi)的梅花山。今天，我們要去一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。出示草原視頻……這是哪兒呢？
2、根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：草原學(xué)習(xí)生字“原”，寬寬一個(gè)“廠字頭”，下半部分是白下面一個(gè)小，注意下半部分與“泉”的區(qū)別。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？讀準(zhǔn)字音。
3、簡(jiǎn)介草原，導(dǎo)入課題：草原是我國(guó)西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風(fēng)光非常優(yōu)美，那里的人民勤勞勇敢。當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板書(shū)：5、草原的早晨
誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)課題？指名讀，聽(tīng)出來(lái)他哪個(gè)音讀得特別準(zhǔn)？“晨”是個(gè)前鼻音，又是個(gè)輕聲。誰(shuí)再來(lái)讀。我們一起來(lái)讀。
4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課
題進(jìn)行質(zhì)疑。
5、教師以語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境：下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。
二、、初讀課文，初步感知課文。
1、自由輕讀綠色線和田字格中的生字，然后再讀讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字
音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀的字可以多讀幾遍。
2、檢查自讀情況：
(1)多媒體出示詞語(yǔ)：
先逐個(gè)指名認(rèn)讀，相機(jī)正音；說(shuō)說(shuō)難讀的字，分清前后鼻音，再一個(gè)詞領(lǐng)讀，一行領(lǐng)讀。去拼音開(kāi)火車讀讀。
綠色通道里的詞：
鞭聲黎明寧?kù)o鋪滿新綠跨上駿馬
先一個(gè)詞領(lǐng)讀，再一行領(lǐng)讀，去拼音開(kāi)火車讀。
3、再次輕讀課文，讀通句子，做到：不添、不漏、不錯(cuò)、不破，遇到難讀的
句子多讀幾遍。
4、檢查自讀情況：
�。�1）交流：本課共有幾個(gè)自然段？（三個(gè)自然段）
�。�2）指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。根據(jù)實(shí)際情況，師生共同評(píng)議，
隨機(jī)校讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)較長(zhǎng)的句子：第一自然段的第一句話，第二自然段的
第一句話及第三自然段的一句話。
（3）請(qǐng)讀得好的學(xué)生介紹方法。
�。�4）同桌互相讀讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)互相糾正。
�。�5）再讀課文，邊讀邊想想，你現(xiàn)在又知道了什么？交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用課文中
的句子說(shuō)話。
（6）集體朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：原、門、無(wú)、打。
1、出示生字學(xué)生認(rèn)讀生字，并口頭組詞。
2、交流記憶方法：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。
3、指名分析生字的結(jié)構(gòu)和擺布，并說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn),同時(shí)教師在田字格內(nèi)示范
書(shū)寫(xiě)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，并隨著進(jìn)行書(shū)空。
4、學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
5、反饋糾正：展示學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
早晨教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)“原、門、無(wú)、打”四個(gè)生字。
3、初步感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文；初步感知草原的美麗。
2、學(xué)習(xí)生字，并練習(xí)正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、談話。
小朋友，幾天來(lái)，我們跟著春風(fēng)姐姐來(lái)到了美麗的小池塘，爬上了花兒盛開(kāi)的
梅花山。今天，我們要去一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。出示草原視頻??這是哪兒呢？
2、根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：草原學(xué)習(xí)生字“原”，寬寬一個(gè)“廠字頭”，下
半部分是白下面一個(gè)小，注意下半部分與“泉”的區(qū)別。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？讀準(zhǔn)字
音。
3、簡(jiǎn)介草原，導(dǎo)入課題：草原是我國(guó)西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風(fēng)光
非常優(yōu)美，那里的人民勤勞勇敢。當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，那里的景象更不一般，尤其
是在春天的早晨。板書(shū)：5、草原的早晨
誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)課題？指名讀，聽(tīng)出來(lái)他哪個(gè)音讀得特別準(zhǔn)？“晨”是個(gè)前鼻音，又
是個(gè)輕聲。誰(shuí)再來(lái)讀。我們一起來(lái)讀。
4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課
題進(jìn)行質(zhì)疑。
5、教師以語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境：下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。
二、初讀課文，初步感知課文。
1、生自由讀讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀
的字可以多讀幾遍，做到：不添、不漏、不錯(cuò)、不破，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自讀情況：
(1)多媒體出示詞語(yǔ)：
wú yuán pū xīn
無(wú)邊草原鋪滿新綠
biān dǎ lí níng jìng
鞭聲打破黎明寧?kù)o
yáng yǒng juàn m?n bang
羊兒涌出圈門蹦跳
mù mín kuà jùn zhuī gǎn
牧民跨上駿馬追趕
chù d?ng
遠(yuǎn)處飄動(dòng)
先一個(gè)詞領(lǐng)讀，再一行領(lǐng)讀，去拼音開(kāi)火車讀。
（2）交流：本課共有幾個(gè)自然段？（三個(gè)自然段）
（3）指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。根據(jù)實(shí)際情況，師生共同評(píng)議，隨機(jī)校讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)較長(zhǎng)的句子：第一自然段的第一句話，第二自然段的第一句話及第三自然段的一句話。
�。�4）請(qǐng)讀得好的學(xué)生介紹方法。
�。�5）同桌互相讀讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)互相糾正。
�。�6）再讀課文，邊讀邊想想，你現(xiàn)在又知道了什么？交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子說(shuō)話。
�。�7）集體朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：原、門、無(wú)、打。
1、出示生字、學(xué)生認(rèn)讀生字，并口頭組詞。
2、交流記憶方法：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。
3、指名分析生字的結(jié)構(gòu)和擺布，并說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn),同時(shí)教師在田字格內(nèi)示范書(shū)寫(xiě)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，并隨著進(jìn)行書(shū)空。
4、學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
5、反饋糾正：展示學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
《草原的早晨》第一課時(shí)教學(xué)反思
草原對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)有一定的困難。多媒體展示圖片及草原風(fēng)光視頻給學(xué)生展示了草原風(fēng)光，豐富了學(xué)生的表象，幫助學(xué)生構(gòu)建起草原的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。面對(duì)一篇優(yōu)美的教材，如何吃透它，讓教材變?yōu)椤皩W(xué)”材，從單純地研究如何“教”轉(zhuǎn)到如何“學(xué)”上來(lái)，真正做到以學(xué)生為本,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來(lái)。又通過(guò)多種形式掌握字詞句，凡須引導(dǎo)學(xué)生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。在教學(xué)中我著眼于提高學(xué)生的`語(yǔ)文素質(zhì)，著力于打好學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，幫助他們獲得正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取和運(yùn)用知識(shí)的興趣、愿望和能力。在這一節(jié)課上，由于自己對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的把握用時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致課堂上學(xué)生寫(xiě)字時(shí)間的不足，在上課時(shí)不能更多的關(guān)注全體學(xué)生，尤其表現(xiàn)在學(xué)生回答問(wèn)題方面：教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題以及在課堂上與學(xué)生生成問(wèn)題時(shí)，應(yīng)首先以學(xué)生思維及角度從實(shí)際出發(fā)考慮。所以我也更加清楚地知道，在以后的課堂教學(xué)中一定要首先自己得把教材，教案深熟于心，只有這樣在實(shí)際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的配合游刃有余，面向全體，關(guān)注每一個(gè)受教育的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學(xué)生”！
早晨教學(xué)設(shè)計(jì)16
教學(xué)目標(biāo)：
·觀察并講述圖片內(nèi)容，知道做事要有條理，合理安排時(shí)間。
·初步具有按計(jì)劃做事的意識(shí)，懂得珍惜時(shí)間，保證早晨準(zhǔn)時(shí)到校。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。ㄕJ(rèn)知準(zhǔn)備）認(rèn)識(shí)了時(shí)鐘，知道自己每天早上來(lái)園前在家做什么
(材料準(zhǔn)備) PPT圖片，教師用鐘面，幼兒操作材料包
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能比較連貫地講述圖片內(nèi)容，了解莎莎遲到的原因
難點(diǎn)：嘗試合理安排時(shí)間
教學(xué)過(guò)程：
一、談話，引出主題：
1、再過(guò)一段時(shí)間，小朋友們就要背上書(shū)包上小學(xué)，成為一名小學(xué)生了，你們心情是怎樣的？為什么？
2、有一個(gè)剛上一年級(jí)的小學(xué)生名字叫莎莎，讓我們來(lái)看一看關(guān)于她的故事。
二、觀看圖片（PPT），講述故事：
1、播放PPT一：·早上媽媽在做什么？
·莎莎有沒(méi)有馬上起床？為什么？媽媽又是怎么說(shuō)的？
2、播放PPT二、三：
·起床后莎莎想做什么？可是襪子呢？在哪里呢？
·莎莎到哪里去找襪子了？
·最后是在哪里找到襪子的？是怎么找到的？
3、播放PPT四、五：
·襪子穿好了，現(xiàn)在莎莎該做什么了？可是她看到自己的鞋子了嗎？
·她到哪些地方去找鞋子了？找到了嗎？
·結(jié)果在哪里找到鞋子了？媽媽在說(shuō)什么？
4、播放PPT六、七：
·你們看莎莎還在找什么？
·媽媽為什么拉著莎莎往外走？邊走邊在說(shuō)什么？
5、播放PP八、九：
·莎莎有沒(méi)有跟著媽媽走？她在說(shuō)什么？做什么？
·媽媽為什么要看手表？媽媽在說(shuō)什么？莎莎怎么回答的？
·莎莎是怎么出門上學(xué)的`？
·莎莎一邊走一邊吃著早飯，她還想起了什么事情沒(méi)有做呢？
·媽媽為什么沒(méi)有讓莎莎做完再去上學(xué)呢？
6、播放PPT十：·今天莎莎會(huì)遲到嗎？你是怎么知道的？
7、幼兒自由結(jié)伴講述：將幾張圖片的內(nèi)容連起來(lái)，編成一個(gè)完整的小故事。
請(qǐng)個(gè)別幼兒完整講述自己編的故事。
●討論：莎莎為什么會(huì)遲到？
三、如果你是莎莎：
1、莎莎每天這么慌慌張張，急急忙忙的，你們是這樣的嗎？
2、你每天是怎么做的呢？
·小結(jié)：每天睡覺(jué)前，要把第二天需要的東西都整理好；把自己脫下的衣服疊好，準(zhǔn)備好第二天要穿的衣服，放在椅子上；睡覺(jué)以前想一想，第二天有什么活動(dòng)，要帶些什么，準(zhǔn)備好，就不會(huì)像莎莎那樣慌慌張張，這個(gè)找不到，那個(gè)找不到，來(lái)不及了。
3、如果早上8:00到學(xué)校，早上幾點(diǎn)鐘起床才不會(huì)遲到？
·想一想每天起床后需要做哪些事情？（穿衣服、上廁所、刷牙洗臉，梳頭，吃早飯）
·做這些事情分別需要幾分鐘？一共需要幾分鐘？提早這幾分鐘時(shí)間行了嗎？
（輔助提問(wèn)：還需要加上什么時(shí)間？）（去上學(xué)路上的時(shí)間）
·那么應(yīng)該幾點(diǎn)鐘起床呢？（運(yùn)用教具鐘面幫助幼兒推算起床的時(shí)間）
·小結(jié)：定好了起床時(shí)間，鬧鐘一響或者媽媽一叫就起床，早上可不能賴床哦，而且起床后做每一件事情都不能慢吞吞、拖拖拉拉的，要抓緊時(shí)間，要不然還是會(huì)遲到的。
四、延伸活動(dòng)：
1、觀察畫(huà)面，按照小學(xué)生早晨做的事情的順序在圖下面的空格里寫(xiě)上編號(hào)。
2、估算做每一件事情需要的時(shí)間，在橢圓形里記錄下來(lái)。
3、試著算一算早晨做這些事情一共需要多少時(shí)間？
早晨教學(xué)設(shè)計(jì)17
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中景色之美，體會(huì)景中所融入的作者積極、健康、快樂(lè)的情感，啟迪學(xué)生關(guān)注自然、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活。
2、通過(guò)文章理解，體會(huì)擬人修辭的同時(shí)，品味精練、準(zhǔn)確、傳神的語(yǔ)言文字之美。
3、學(xué)習(xí)作者在描寫(xiě)景物時(shí)融入感情色彩的表達(dá)方式，通過(guò)觀察、仿寫(xiě)學(xué)會(huì)文中借景抒情的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
采用多種形式的朗讀，感受文中美景，學(xué)習(xí)作者在描寫(xiě)景物時(shí)融入感情色彩的表達(dá)方式。啟迪學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活，熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)本文語(yǔ)言的藝術(shù)美，體會(huì)作者在描寫(xiě)景物時(shí)融入感情色彩的借景抒情的寫(xiě)作方法。
教學(xué)方法：
以讀代講法、合作探究法、讀寫(xiě)結(jié)合法教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧：課文是通過(guò)描寫(xiě)哪些美好的景物來(lái)表現(xiàn)早晨的美？
通過(guò)復(fù)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，為精講文章做好鋪陳。
二、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，早晨多么美好，空氣清新、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃，也帶給我們新的'希望。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)蘇聯(lián)作家高爾基的散文《早晨》，去看看一天是怎樣誕生的！師板書(shū)：早晨
三、品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)寫(xiě)法
組內(nèi)先自學(xué)課文6—11自然段，然后小組討論思考兩個(gè)問(wèn)題：
1、討論你喜歡的段落中描寫(xiě)的事物在早晨有怎樣心情？你是從哪里體會(huì)到的。
2、有感情地讀好你喜歡的段落。
出示談體會(huì)小提示：
我最喜歡第（）自然段，它描寫(xiě)了（）在早晨（），其中的（）句話讓我感受到（），表達(dá)了作者（）的思想感情。
3、學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，其他學(xué)生可以挑戰(zhàn)讀。讓學(xué)生在反復(fù)讀中體會(huì)語(yǔ)言美。
四、總結(jié)寫(xiě)法，當(dāng)堂仿寫(xiě)
1、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：作者把自己的情感融入到了景物描寫(xiě)之中，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，寫(xiě)出景物的美好。這種寫(xiě)作方法就是借景抒情的方法。
2、當(dāng)堂仿寫(xiě)（1）Ppt出示要求：仿寫(xiě)要求：
1、運(yùn)用擬人的修辭方法，寫(xiě)你想到的一種植物或動(dòng)物在早晨的表現(xiàn)。
2、運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)你的感情。
3、借鑒文中的一個(gè)段落的寫(xiě)法來(lái)仿寫(xiě)。
4、交流匯報(bào)。
五、課堂總結(jié)，拓展延伸
作者不僅對(duì)早晨的各種事物進(jìn)行了描寫(xiě)，也對(duì)我們?nèi)祟惖幕顒?dòng)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，誰(shuí)能在課文的第12自然段找到答案，給大家讀一讀？
學(xué)習(xí)文章后，你得到了哪些收獲？學(xué)生談收獲。出示高爾基的《海燕》片段，體會(huì)作者通過(guò)景色描寫(xiě)表達(dá)了一種怎樣的情感？
六、作業(yè)布置
以《早晨》為題寫(xiě)在日記本上。
早晨教學(xué)設(shè)計(jì)18
知識(shí)與技能
1、指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容
2、指導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法
利用多媒體課件輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)朗讀體會(huì)語(yǔ)言的美感，培養(yǎng)積極向上的'情感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì)仿寫(xiě)句子。
難點(diǎn)：理解課文意義。
教法與學(xué)法
教法：質(zhì)疑、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
學(xué)法：自讀自悟，合作探究。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復(fù)習(xí)。
出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀
�。ㄅ踔r艷飄飄奔跑閃耀開(kāi)始小嘴兒紅領(lǐng)巾）
二、分析字形、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、讀課后生字，說(shuō)說(shuō)自己能記住哪些生字？用什么方法識(shí)記？
�。ㄟ@些字可以用換偏旁法，形近字法進(jìn)行比較識(shí)記）
2、重點(diǎn)指導(dǎo)
捧：右邊的下面只有兩橫。
領(lǐng)：左邊是個(gè)“令：右邊是“頁(yè)”
飄：注意與“漂”進(jìn)行比較。
嘴：右邊不要寫(xiě)錯(cuò)了。
蹦：“足”字旁，右邊是個(gè)“朋”
閃：第一筆是“點(diǎn)”
始：左邊是“女”，右邊不要寫(xiě)成“合”
三、朗讀指導(dǎo)
1、朗讀時(shí)要讀出韻味來(lái)，通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情，要注意讀出比喻句子的語(yǔ)調(diào)。
2、第2節(jié)要用輕松愉快的語(yǔ)氣來(lái)讀，體現(xiàn)早晨的美麗景色。
3、第3、4、5節(jié)速度要較快，體現(xiàn)出高興的心情。
四、做找朋友的游戲
早晨教學(xué)設(shè)計(jì)19
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字詞，通過(guò)學(xué)習(xí)了解小鎮(zhèn)早晨的特點(diǎn)，感受江南小鎮(zhèn)的美。
情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)小鎮(zhèn)的熱愛(ài)和贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。
能力目標(biāo)：通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和合作的精神，以及培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與自學(xué)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、感受江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的意境美，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)理解自然段的方法，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀生動(dòng)優(yōu)美的句子，練習(xí)把句子寫(xiě)具體。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
第一課時(shí)
本課時(shí)教學(xué)目的：
1、整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解課文的段落安排順序，學(xué)習(xí)課文，了解小鎮(zhèn)“安靜”的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，家鄉(xiāng)的面貌發(fā)生了很大的變化？你有沒(méi)有感受到家鄉(xiāng)越來(lái)越美了？特別是旱晨，當(dāng)你背著書(shū)包走在上學(xué)的路上，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
2、學(xué)生結(jié)合實(shí)際談一談。
3、小結(jié)：這些都是我們家鄉(xiāng)的早晨所特有的景象。這節(jié)課老師要帶大家到另外一個(gè)不同的地方去旅游，去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨的美景，大家說(shuō)好不好？
4、（白板出示：江南水鄉(xiāng)）
在我國(guó)江南水鄉(xiāng)有許多古樸的小鎮(zhèn)，這里有小橋、流水、人家、綠樹(shù)（紅花）繁茂。你們瞧這便是各式各樣的小船，這里的交通工具只有小船。當(dāng)東方剛剛露出魚(yú)肚白時(shí)，木船的搖櫓聲就把小鎮(zhèn)喚醒了。
5、師：看完錄像小鎮(zhèn)給你留下什么影響？請(qǐng)同學(xué)們快快打開(kāi)書(shū)本感受感受吧！
二、初讀課文，感受小鎮(zhèn)的美
1、讀課文，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、你覺(jué)得小鎮(zhèn)的早晨是怎樣的？有什么特點(diǎn)？
�。ㄔ绯渴前察o的、又是熱鬧的，還是忙碌的）
三、合作學(xué)習(xí)，感受畫(huà)面美。
白板出示：小鎮(zhèn)的早晨圖
學(xué)生細(xì)讀課文，看著畫(huà)面，深入理解。
自由讀文，進(jìn)行討論：第2，3，4自然段主要講了什么？你是怎么知道的？
2、回答問(wèn)題，深入分析：第2段：
學(xué)生讀后回答，師板書(shū)：安靜
�。�1）談體會(huì)：朗讀第二自然段，找出自己喜歡的句子或讀懂的句子，想想喜歡的原因，從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？
（2）在學(xué)習(xí)小組里交流。
從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？（從河面、河水、河邊、河上）
（3）白板出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞細(xì)細(xì)品味，體會(huì)小鎮(zhèn)早晨的安靜。
如：抓住“淡淡、靜靜、不時(shí)、悄悄、輕輕漂過(guò)、輕輕蕩漾”體會(huì)小鎮(zhèn)晨景的靜之美。
�。�4）討論：怎樣讀好這段話？學(xué)習(xí)小組互讀互評(píng)。
一個(gè)“恬靜”讓我們體會(huì)到了很多很多，除了“安靜”以外，它可能還包含著一點(diǎn)美，一份悠閑，一絲溫柔，或許還有其他一些說(shuō)不清道不明的感受。小鎮(zhèn)的早晨是悠閑的、恬靜的，優(yōu)美的，河水那么清澈、、小舟那么靈巧……就讓我們帶著這些感受來(lái)讀一讀這段文字吧。[
�。�5）白板播放音樂(lè)學(xué)生配樂(lè)朗讀。
�。�6）白板播放江南小調(diào)，情感熏陶：置身于美麗的`江南小鎮(zhèn)，坐在小船上，你們想干什么呢？（學(xué)生想象，自由發(fā)揮）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句入手進(jìn)行品味，體會(huì)文段中描繪的幽清、淡雅的美景，感受圖畫(huà)美。）
（7）有感情的朗讀課文。
四、課堂訓(xùn)練檢測(cè)：（白板出示）
�。�1）把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
�。ǎ┑脑绯�
（）的露珠
�。�2）照樣子，摘抄文中的詞語(yǔ)
淡淡————————————————————————————————————————
�。�3）根據(jù)課文內(nèi)容填空。
小鎮(zhèn)的早晨——、——————、———————��！
3、填寫(xiě)詞語(yǔ)，使句子更具體。
�。�1）（）的河邊停滿了（）的小船。（2）小船從（）的橋洞中（）地鉆出。（3）學(xué)生背著（）的書(shū)包（）地去上學(xué)。
4、照樣子寫(xiě)句子。注意轉(zhuǎn)折關(guān)系。例：這兒盛產(chǎn)蠶繭，但過(guò)去一尺絲綢一根絲線都要從外地買來(lái)。（1）這項(xiàng)工作很難做，但（）。
（2）（），但（）。
�。▽W(xué)生在白板上填答案，完成后師生共同校對(duì)答案）
第二課時(shí)
本課時(shí)教學(xué)目的：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解小鎮(zhèn)早晨“熱鬧”“忙碌”的特點(diǎn)。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子理解自然段的方法。
3、憑借課文中的語(yǔ)言文字，感受水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的意境美，增強(qiáng)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
一、學(xué)習(xí)第一自然段
1、白板出示第一自然段
2、在細(xì)細(xì)地讀讀這段話，你讀懂了什么？或者你還有哪里不懂的？
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：
4、指導(dǎo)朗讀。能把你學(xué)懂的讀出來(lái)嗎？
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、自由讀。思考
�。�1）這段話是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？用—?jiǎng)澇觥?/p>
�。�2）寫(xiě)了哪些景物，用○圈出。
2、檢查自學(xué)情況。（出示第二段）
�。�1）這段話是圍繞“小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的�！眮�(lái)寫(xiě)的。這句話在這段中是什么句？這樣的段式叫什么段式？
�。�2）學(xué)生說(shuō)完后在白板上做批注：霞光、拱形石橋、小船、小河。
3、小組討論。
出示問(wèn)題：同學(xué)們，你最喜歡這里的哪一句？按照單元的提示，細(xì)細(xì)地讀讀，你明白了什么？有什么感受？再與同學(xué)討論交流一番。
4、學(xué)習(xí)反饋，體會(huì)情境。
�。�1）你最喜歡哪句話，這句話主要寫(xiě)什么。你學(xué)懂了什么？或有什么感受？
�。�2）你從哪些詞看出恬靜的美？你為什么選這些詞？（學(xué)生上臺(tái)把自己所說(shuō)的詞語(yǔ)圈起來(lái)）
抓住“凈、透明、帶子、淡淡的、碧綠”結(jié)合插圖來(lái)理解恬靜。（3）指導(dǎo)朗讀。指名讀
出示圖學(xué)生看圖讀，背讀，齊讀。
三、用同樣的方法學(xué)習(xí)課文三、四段
四、小結(jié)。
1、同學(xué)們剛才游覽了小鎮(zhèn)的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，有趣而悠閑的烏篷船，給我們留下了深深的印象�，F(xiàn)在，讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)中，向大家介紹這恬靜的小鎮(zhèn)。
2、用白板播放音樂(lè)，齊讀。多恬靜的小鎮(zhèn)，多美的小鎮(zhèn)，想把這樣美的景色記在心中嗎？試著背一背。指名背，試背。
五、課堂檢測(cè)
�。ò装宄鍪緳z測(cè)題，學(xué)生上臺(tái)完成，師生校對(duì)答案）
1、填寫(xiě)詞語(yǔ)，使句子更具體。
（1）（）的河邊停滿了（）的小船。
（2）小船從（）的橋洞中（）地鉆出。
�。�3）學(xué)生背著（）的書(shū)包（）地去上學(xué)。
2、照樣子寫(xiě)句子。注意轉(zhuǎn)折關(guān)系。
例：這兒盛產(chǎn)蠶繭，但過(guò)去一尺絲綢一根絲線都要從外地買來(lái)。（1）這項(xiàng)工作很難做，但（）。
�。�2）（），但（）。
3、檢查背誦第2自然段。
早晨教學(xué)設(shè)計(jì)20
一、教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)性目標(biāo)：
了解詩(shī)歌敘述的是在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人想起夏日樹(shù)林里一個(gè)天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景；體會(huì)詩(shī)人對(duì)美好純真生活的期盼向往。
初步體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，有感情地朗讀詩(shī)歌，練習(xí)背誦詩(shī)歌。
發(fā)展性目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌的能力；
滲透對(duì)詩(shī)歌意象、意境解讀能力的培養(yǎng)，以及對(duì)詩(shī)歌象征手法的淺顯認(rèn)識(shí)；
激發(fā)學(xué)生的靈感，創(chuàng)編詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌的興趣。
道德情感目標(biāo)：
在朗讀詩(shī)歌的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生淳樸，真實(shí)的感情，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生美好的情感及創(chuàng)作欲望。
二、設(shè)計(jì)意圖與設(shè)計(jì)思路分析
教學(xué)中，力求體現(xiàn)“初讀感悟――入詩(shī)境、悟詩(shī)情――抒發(fā)詩(shī)情――即興創(chuàng)編”的設(shè)計(jì)思路。
第一步，談話導(dǎo)入，初讀感悟
選擇學(xué)生喜歡的話題，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)的突破口，使學(xué)生自然地聯(lián)想到雪，對(duì)《下雪的早晨》這個(gè)題目充滿興趣。配樂(lè)范讀，使學(xué)生從范讀中對(duì)本詩(shī)的韻律美、音樂(lè)美有初步的感性的認(rèn)識(shí)；在教師的范讀使學(xué)生借助聽(tīng)覺(jué)形象進(jìn)入文章的意境后，再由學(xué)生自由地朗讀全文，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)歌的初步感悟。
第二步，走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情
1.創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境
課件呈現(xiàn)的是潔白的雪世界配以悠揚(yáng)的輕音樂(lè)，指名朗讀和自由讀使學(xué)生體會(huì)出這個(gè)早晨靜謐美好。
2.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像
啟發(fā)學(xué)生盡情想像在“這樣的早晨，你會(huì)想到什么”，學(xué)生借此結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想像，然后再通過(guò)自由朗讀2、3小節(jié)，看看詩(shī)人的思緒飛到了哪里。
3.引導(dǎo)學(xué)生解讀意象，體會(huì)孩子的可愛(ài)
出示畫(huà)面和歡快的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)境。和著音樂(lè)一起朗讀第二小節(jié)，學(xué)生對(duì)這個(gè)小孩的喜愛(ài)之情便油然而生，有的甚至?xí)䦟?duì)這個(gè)小孩能夠如此盡情地玩耍產(chǎn)生憧憬之心，這就與詩(shī)人的心貼得更近了一步。
4.品讀詩(shī)人內(nèi)心情感，激起學(xué)生與詩(shī)人情感的共鳴
要學(xué)生真正品味出詩(shī)的意境，讀懂詩(shī)人的心這一環(huán)節(jié)往往受學(xué)生生活閱歷的影響，有一定難度，學(xué)生對(duì)“詩(shī)人喜歡這個(gè)小孩”這層意思很好理解，但未必能感悟作者對(duì)美好純真生活的期盼之情，在理解不能深入之時(shí)，教師以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，學(xué)生課前已通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)了解了艾青，所以此時(shí)簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥會(huì)使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。
第三步，抒發(fā)情感，美讀背誦
在學(xué)生讀懂了作者的內(nèi)心后，為學(xué)生播放音樂(lè)畫(huà)面，使學(xué)生在音樂(lè)的渲染中入情入境地朗讀全詩(shī)，并把自己喜歡的詩(shī)句背誦下來(lái)。
第四步，激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感
本課用雪花飛舞的畫(huà)面配以清幽的音樂(lè)貫穿在教學(xué)中，加上課上想像力的激活，學(xué)生的想像，創(chuàng)作熱情一定會(huì)很高漲，所以此時(shí)請(qǐng)學(xué)生接著“看著雪花在飛舞，我想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”繼續(xù)創(chuàng)作，寫(xiě)心中所想，抒心中所感。
需要注意的問(wèn)題：老師要真正投入其中，用自己的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感。將課堂的空間留給學(xué)生，老師給予必要的輔助指導(dǎo)。另外，本課的語(yǔ)言優(yōu)美，朗讀訓(xùn)練很重要，在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面要多下功夫，讓學(xué)生感到“有感情地朗讀課文，越讀越有滋味”。
三、學(xué)情分析
正值冬季，學(xué)生對(duì)學(xué)與雪有關(guān)的文章會(huì)比較感興趣。為詩(shī)歌，本班學(xué)生朗讀水平不太高，所以這節(jié)課要在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣，入情入境地朗讀這方面仔細(xì)設(shè)計(jì)。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)談話導(dǎo)入
1.今天我們要來(lái)欣賞大詩(shī)人艾青的詩(shī)歌（板書(shū)課題“下雪的早晨”）
2.課前，大家預(yù)習(xí)了詩(shī)歌，我們還進(jìn)行了“走近艾青”為主題的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，你對(duì)這位詩(shī)人有了哪些了解呢？
學(xué)生自由談對(duì)艾青的了解。（艾青的簡(jiǎn)單生平；他的詩(shī)歌的主要特點(diǎn)等等）
(二)初讀感悟
1.你們?cè)敢饴?tīng)老師來(lái)讀一遍嗎？聽(tīng)完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X(jué)。
�。ǔ鍪井�(huà)面配音樂(lè)范讀，使學(xué)生初步感受詩(shī)歌的.韻律美和語(yǔ)言美。）
2.讀同一首詩(shī)，每個(gè)人的感受也會(huì)不一樣，請(qǐng)大家再自由朗讀一遍，說(shuō)說(shuō)你又什么感悟？
�。z驗(yàn)學(xué)生的讀書(shū)效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)使學(xué)生明確自己讀書(shū)的收獲）
3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡(jiǎn)單概括、板書(shū)。
(三)走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情
學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境
1.（指名讀）你們喜歡這個(gè)早晨嗎？（播放畫(huà)面和音樂(lè)）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一小節(jié)？
2.請(qǐng)學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界？
�。▽W(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè)使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）
3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)它的靜謐美好吧。
�。ㄓ�(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）
學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會(huì)孩子的可愛(ài),揣摩作者的情感
1.（過(guò)渡）這么美的早晨，看著飛舞的雪花，作者的思緒飛到哪里去了呢？請(qǐng)大家讀讀第2小節(jié)，想像詩(shī)人的腦海里出現(xiàn)了什么畫(huà)面？
�。▽W(xué)生自由讀，想像畫(huà)面，讀后說(shuō)說(shuō)第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整：夏日樹(shù)林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興�。�
2.詩(shī)人想到了一個(gè)在樹(shù)林里玩耍的孩子。請(qǐng)大家再來(lái)默讀一遍第2小節(jié)，畫(huà)出描述這個(gè)孩子的詩(shī)句。指名讀句子。
3.（出示畫(huà)面）看，這個(gè)孩子從晨光里向我們走來(lái)了。
大家再來(lái)自由讀讀描寫(xiě)孩子的詩(shī)句，請(qǐng)你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說(shuō)想像到的情景。
�。▽W(xué)生自由讀描寫(xiě)孩子的句子，想像。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀，想像體會(huì)孩子的可愛(ài)。）
4.（情景），誰(shuí)愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來(lái)？（指名讀）（引導(dǎo)朗讀）
5.（出示四句話，師讀）你覺(jué)得詩(shī)人還有哪些話沒(méi)寫(xiě)出來(lái)？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動(dòng)作？）
你能替詩(shī)人接著這句話把他捉知了的情景往下說(shuō)嗎？（想像孩子捉知了的情景）
6.剛才大家通過(guò)朗讀和想像，對(duì)這個(gè)孩子有了很深的印象，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子？
�。ò鍟�(shū)――可愛(ài)）
7.（播放課件音樂(lè)）誰(shuí)來(lái)把第2小節(jié)連起來(lái)讀讀，讓我們?cè)賮?lái)感受這個(gè)孩子的可愛(ài)形象？
8.你認(rèn)為這個(gè)小孩是誰(shuí)呢？詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他呢？
�。ú聹y(cè)這個(gè)孩子是誰(shuí)，揣摩詩(shī)人情感。詩(shī)人很渴望這樣無(wú)憂無(wú)慮的生活；詩(shī)人也希望回到無(wú)憂無(wú)慮的童年。）
介紹背景：這首詩(shī)寫(xiě)于1956年，當(dāng)時(shí)艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)，表達(dá)了他那么地期盼美好純真、無(wú)憂無(wú)慮的生活。
�。ㄔ诶斫獠荒苌钊胫畷r(shí)，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。）
學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.語(yǔ)言描述：雪還下著，詩(shī)人還沉思著――雖然我們很久沒(méi)有到樹(shù)林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無(wú)憂無(wú)慮，自由自在啊。
2.齊讀
讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩(shī)人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗(yàn)充滿感情地朗讀、背誦，對(duì)外抒發(fā)。）
(四)抒發(fā)情感，美讀背誦
1.（放音樂(lè)指導(dǎo)美讀全文）指名讀。
（過(guò)渡）大家都讀懂了詩(shī)人的心，你們?cè)敢鈦?lái)抒發(fā)詩(shī)人的情嗎？請(qǐng)把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們?cè)賮?lái)朗讀全詩(shī)。（學(xué)生自主選擇）
2.這么美的語(yǔ)言，你愿意牢記下來(lái)嗎？請(qǐng)把你最喜歡的小節(jié)背下來(lái)，和同桌一起分享。（播放畫(huà)面和音樂(lè)）
3.指名背誦
(五)創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編
1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個(gè)冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩(shī)人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩(shī)歌，抒發(fā)你的感情吧！（發(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感）
2.在小組里互相交流。
哪位小詩(shī)人愿意朗誦自己的作品？
五、教學(xué)反思
本詩(shī)作者為我國(guó)著名詩(shī)人艾青，寫(xiě)于1956年。艾青詩(shī)歌一貫的特點(diǎn)，即采用鮮活的口語(yǔ)入詩(shī)，看起來(lái)平易樸實(shí)，讀起來(lái)順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點(diǎn)。在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人假托一個(gè)活潑可愛(ài)的小孩夏日里在林中無(wú)憂無(wú)慮地玩耍。通過(guò)對(duì)這個(gè)小孩的描述，表達(dá)了自己對(duì)美好純真生活的期盼向往。全詩(shī)語(yǔ)言精練，形象生動(dòng)，寓意卻很深刻。小孩是這首詩(shī)歌的主要意象，詩(shī)人通過(guò)對(duì)他的可愛(ài)形象的回憶描畫(huà)，將自己的美好情感熔鑄于其中。
根據(jù)詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我注意了以下幾點(diǎn)做法。
(一)進(jìn)行了“走近艾青”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
由于詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，跳躍性較大，有學(xué)生不易讀懂讀透的地方。所以結(jié)合本課的重難點(diǎn)，課前我與學(xué)生進(jìn)行了“走近艾青”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解了艾青在詩(shī)壇的重要貢獻(xiàn)以及這首詩(shī)的年代和創(chuàng)作背景，為更深入地理解詩(shī)歌作了鋪墊；課后我還請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)收集艾青的詩(shī)歌誦讀交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生喜歡詩(shī)歌的興趣。
(二)注意營(yíng)造氛圍，引學(xué)生入境，注重情感熏陶
課上，我運(yùn)用“范讀”，使學(xué)生借助聽(tīng)覺(jué)形象進(jìn)入文章的意境，這不僅幫助他們準(zhǔn)確把握詩(shī)歌感情基調(diào)，還使他們對(duì)詩(shī)歌的韻律美、音樂(lè)美有了初步的感性的認(rèn)識(shí)，使他們感到了學(xué)習(xí)詩(shī)歌是一種美的享受。此外，運(yùn)用課件呈現(xiàn)了雪花紛飛的美麗景色，配以清幽的音樂(lè)，還注意用詩(shī)化的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，能幫助學(xué)生深刻體會(huì)詩(shī)情。
(三)在教學(xué)中我能深入淺出地滲透對(duì)意象的解讀。意象和意境無(wú)論是在詩(shī)歌創(chuàng)作或詩(shī)歌欣賞當(dāng)中都是非常重要的。我結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，深入淺出地滲透了這兩個(gè)概念的教學(xué)。如在學(xué)習(xí)第2小節(jié)時(shí)，我注意啟發(fā)了學(xué)生想像詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，并請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀中想象，揣摩作者的情感，使學(xué)生明白了詩(shī)人是通過(guò)對(duì)孩子的描述，來(lái)表達(dá)他自己的情感。使學(xué)生理解欣賞詩(shī)歌的能力得到了提高，也為學(xué)生模仿詩(shī)歌這一特點(diǎn)即興創(chuàng)編詩(shī)歌做到必要的指導(dǎo)。
(四)在詩(shī)歌教學(xué)我注意啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。在第1小節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2小節(jié)時(shí)想像孩子在樹(shù)林中玩耍的情景，感受孩子的可愛(ài)。讀第3小節(jié)時(shí)，請(qǐng)他們想像這個(gè)孩子是誰(shuí)？詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他？我盡量激發(fā)學(xué)生大膽想像，力求他們通過(guò)豐富的想像去演繹詩(shī)人的情感。將自己的情感經(jīng)驗(yàn)，與詩(shī)歌中的情感經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，從而產(chǎn)生共鳴，使之轉(zhuǎn)化為自己的情感內(nèi)存。在學(xué)生感悟詩(shī)情后，通過(guò)畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，他們會(huì)想到什么，將想像到的模仿詩(shī)人進(jìn)行創(chuàng)編，這不僅激起了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，還發(fā)展了學(xué)生的想像力。
(五)根據(jù)詩(shī)歌教學(xué)特點(diǎn)，以朗讀、背誦作為學(xué)習(xí)詩(shī)歌的主要手段。
因?yàn)樵?shī)歌的欣賞是需要感情投入的，而使感情投入的最基本的方式是讀，所以課上我請(qǐng)學(xué)生以多種方式用心地去讀，去品，讀中感受了語(yǔ)言美和韻律美，讀中感悟了詩(shī)情，讀中加深了理解和體驗(yàn)，體會(huì)了其豐富的內(nèi)涵和情感，感受和體驗(yàn)了詩(shī)歌的意境和形象，得到陶冶和審美愉悅。
而背誦詩(shī)歌不僅使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境加深體驗(yàn)和感受，還能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累的興趣和能力，并幫助學(xué)生對(duì)一些語(yǔ)言現(xiàn)象潛移默化地形成于自己的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。
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