《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)理念】
尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味語言文字，形成正確的價(jià)值觀。本課設(shè)計(jì)注重學(xué)生的語文實(shí)踐能力，力求將概括能力、理解能力、表達(dá)能力、想象能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“支”，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利，有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力，不能躺在已有的成績上睡大覺。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，看圖激趣
導(dǎo)語：上節(jié)課，我們通過風(fēng)和太陽比本領(lǐng)，知道了人要正確認(rèn)識(shí)自己，看待別人。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇新的童話故事。
1.板書課題，要求學(xué)生書空。
2.指導(dǎo)“獎(jiǎng)”的書寫筆順，理解“獎(jiǎng)杯”：是體育運(yùn)動(dòng)或其他比賽中獎(jiǎng)給優(yōu)勝者的，形狀像杯子似的'獎(jiǎng)品，一般用金屬制成。
3.觀察現(xiàn)在和很久以前的“蝸�！眻D片，讓學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，感知大意
1.請(qǐng)大家?guī)е蓡�，抱著興趣，把課文好好讀一讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，難讀的地方多讀幾遍；標(biāo)出自然段，畫出文中不理解的地方；想想課文主要講了什么內(nèi)容。
給足時(shí)間，讓學(xué)生盡情地反復(fù)地讀，教師行間指導(dǎo)。
2．檢查字詞自學(xué)情況，出示詞語：
蜻蜓蜜蜂蝸牛唯恐生怕勉強(qiáng)
飛翔堅(jiān)硬爬行翅膀獎(jiǎng)杯外殼
指名讀，要求讀正確，特別要讀準(zhǔn)“蜻、蜓、蜂、硬”等字的后鼻音，多音字“強(qiáng)”的讀音；相機(jī)理解“勉強(qiáng)”的意思。
3.出示長句子，指導(dǎo)讀。
它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。
沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
�、俳處熓痉蹲x，讓學(xué)生聽出停頓在哪兒，在書上畫出“/”線以示停頓。
�、谥该寣W(xué)生讀句子。
③齊讀長句。
4.指名分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)聽，有沒有讀錯(cuò)提建議，或者朗讀有什么優(yōu)點(diǎn)作評(píng)價(jià)。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的朗讀作出正確的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步明確朗讀要求，如：聲音響亮，吐字清晰，注意停頓，不添字，不漏字，通順流暢。
5.自由讀課文，說說課文講了一個(gè)什么故事？
教師引導(dǎo)學(xué)生用幾句話把故事說完整，可提供一兩則填空題。
如：一開始，后來，最后。
很久以前，后來，天長日久。
三、鞏固朗讀，布置作業(yè)
1．分小組互相讀課文聽。
2．按筆順描紅：怕、翅。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
1、這堂課，老師和同學(xué)們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字、生詞。
二、情境體驗(yàn)，品味課文
�。ㄒ唬┢纷x第一、二自然段。
1、出示現(xiàn)在與以前蝸牛的圖片對(duì)比，引出第一自然段。品讀“有力的翅膀”“自由的飛翔”。體會(huì)自由飛翔時(shí)的心情，讀出快樂。
2、蝸牛的飛行本領(lǐng)在一次飛行比賽中得到了證實(shí)，指生讀第二自然段。從哪里體會(huì)蝸牛飛行本領(lǐng)高？抓住重點(diǎn)詞語“遙遙領(lǐng)先、甩”以及加省略號(hào)體會(huì)蝸牛的飛行本領(lǐng)高。
再來讀“它長著一對(duì)有力的翅膀”。
3、模擬采訪：小蝸牛，今天，你獲得冠軍心情怎樣？（體會(huì)小蝸牛當(dāng)時(shí)的.心情，再讀第二自然段）
4、談話導(dǎo)入，品讀第三自然段。
文中的小蝸牛它怎么想的又是怎樣做的呢？和同桌一起讀第三自然段，畫出相關(guān)語句
抓住重點(diǎn)詞語“得意洋洋”“成天、唯恐、生怕”體會(huì)蝸牛的驕傲以及對(duì)榮譽(yù)的重視�？赏ㄟ^換詞，設(shè)置情境，等方式加深對(duì)詞語的理解，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
5、品讀第四自然段。
出示蝸牛前后圖片對(duì)比，說說蝸牛的變化。進(jìn)而理解“退化”。
從“只能、勉強(qiáng)、慢慢”這些詞語感受此時(shí)的蝸牛心情如何，指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)明理、深化體驗(yàn)。
1、從小蝸牛的變化你明白了什么？
2、你得過那些讓你引以為豪的榮譽(yù)，你怎么對(duì)待這些榮譽(yù)？
四、拓展延伸，對(duì)比震撼
小練筆：
多媒體顯示畫面，師述：日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，一抬頭，空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢�。ǔ鍪疚伵Ｅ佬忻鄯�、蜻蜓、蝴蝶飛行圖）老蝸�？丛谘劾�，悔在心頭啊，它對(duì)小蝸牛嘆了口氣，說：“哎！……”它接著會(huì)對(duì)小蝸牛說些什么？小蝸牛又會(huì)說些什么？
板書設(shè)計(jì)：
蝸牛的獎(jiǎng)杯
�。ǖ靡庋笱螅�
有力地翅膀 堅(jiān)硬的外殼
驕傲使人落后
教材解讀：
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是蘇教版小語二年級(jí)下冊第7課課文，這篇寓言故事講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段，第一、二段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三段寫蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足地守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四段寫蝸牛因不再練習(xí)飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓言的感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、天長日久”等詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
3、懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理，教育學(xué)生要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)把榮譽(yù)作為自己前進(jìn)的動(dòng)力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過重點(diǎn)詞、句的理解，懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力，不能躺在已有的成績上睡大覺。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀詞語
多媒體出示生字：
翅膀 遙遙領(lǐng)先 蜻蜓 自由飛翔
唯恐 得意洋洋 生怕 飛行冠軍
獎(jiǎng)杯 天長日久 堅(jiān)硬 慢慢爬行
1）指名讀； 2）齊讀；
2、你能用上一個(gè)或者幾個(gè)詞語說上一句和課文有關(guān)的話嗎？讀題。
【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)，這樣既復(fù)習(xí)了詞語，又對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體的回顧，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括和表達(dá)能力�！�
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬┛磮D比較
1、出示蝸牛圖一，師引述課文：很久很久以前，蝸�？刹幌瘳F(xiàn)在這個(gè)樣子。
大家看圖說說，以前的蝸牛什么樣子。
我們來看看書上是怎么說的。
出示：它長著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
a、指名讀
b、重點(diǎn)指導(dǎo)
“有力的翅膀”、“自由地飛翔”
你覺得現(xiàn)在的蝸牛是一只怎樣的蝸牛？（快樂的，自由的，無憂無慮的……）
c、指名帶著自己的體會(huì)去讀。
d、齊讀第一段
2、出示蝸牛圖二，現(xiàn)在的蝸牛什么樣？
課文里是怎樣寫的，我們來看第四段。
沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
a、指名讀；
b、重點(diǎn)指導(dǎo)“堅(jiān)硬的外殼”、“勉強(qiáng)”、“慢慢地爬行”；
c、再指名讀
你覺得現(xiàn)在的蝸牛怎么樣呢？
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用圖片，先請(qǐng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的蝸牛進(jìn)行介紹，再運(yùn)用圖片進(jìn)行對(duì)比，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。對(duì)照?qǐng)D片從文中找出相關(guān)的語句，從重點(diǎn)詞語體會(huì)不同時(shí)期蝸牛的心情�！�
過渡：蝸牛怎么會(huì)變成現(xiàn)在這樣的呢？事情還得從那次飛行比賽說起。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀。
2、讀了課文的第二小節(jié)，大家知道和蝸牛比賽的都有誰呢？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）出示蝸牛飛行圖
3、請(qǐng)同學(xué)們再讀讀課文，是不是只有它們?nèi)齻�(gè)和小蝸牛比賽的呢？（學(xué)生再讀課文，集體交流還會(huì)有誰。）
4、還有很多會(huì)飛的小動(dòng)物參加了這次比賽。不過你們是怎么知道的呢？（省略號(hào)）
5、比賽結(jié)果怎么樣？
什么是“領(lǐng)先”？那什么是“遙遙領(lǐng)先”？指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。
6、小朋友們說得真好！當(dāng)蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，戰(zhàn)勝了所有的對(duì)手，獲得冠軍的時(shí)候，其他的小動(dòng)物們會(huì)對(duì)他說些什么呢？
如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的`獎(jiǎng)杯，聽著人們對(duì)你的夸獎(jiǎng)、贊美，你會(huì)怎么說，怎么做呢？（學(xué)生集體交流。）
過渡：是啊，蝸牛從此（洋洋得意）
【設(shè)計(jì)意圖：借助生動(dòng)的畫面幫助學(xué)生建構(gòu)語言，抓住幾處關(guān)鍵詞和一個(gè)省略號(hào)，與課文產(chǎn)生共鳴，將蝸牛當(dāng)初的無與倫比與后來只能在地上慢慢爬行形成一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)比。這樣有利于學(xué)生理解語言的生動(dòng)性和深刻性，也有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語言。當(dāng)蝸牛獲得獎(jiǎng)杯后創(chuàng)設(shè)了兩種不同的說話對(duì)象，讓學(xué)生從多角度去體會(huì)蝸牛此時(shí)的心情�！�
（三）學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、齊讀第一句話
什么是“得意洋洋”？讀出“得意洋洋”來。
帶著“得意洋洋”的表情和動(dòng)作讀出“得意洋洋”來。
2、它的洋洋得意到底體現(xiàn)在哪些地方呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第三自然段。用筆畫出有關(guān)的語句。
3、交流，出示句子。
�。�1）出示：“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍�！笔裁词恰俺商臁�？給它換一個(gè)詞。
為什么要“成天背著這個(gè)沉重的獎(jiǎng)杯”呢？
讀了句子，你猜“唯恐”是什么意思？
把害怕、擔(dān)心別人不知道它是飛行冠軍的感覺讀出來。
你能用“因?yàn)椤浴眮碚f說這句話嗎？
我們來做做蝸牛背獎(jiǎng)杯的這個(gè)動(dòng)作。師相機(jī)采訪小蝸牛：小蝸牛，你背上背的金燦燦的是什么東西呀？
這個(gè)獎(jiǎng)杯這么重，背上它你都不能飛了，放下吧。
讓學(xué)生把炫耀的話說出來。
�。�2）出示：“到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去�！�
指名讀這句話。你體會(huì)到了什么？
在這兩句話里，有兩個(gè)詞都有“害怕”的意思，你知道是哪兩個(gè)詞嗎？
理解“唯恐”、“生怕”。唯恐是唯恐大家不知道它是飛行冠軍，生怕是怕什么？相比較，它更怕什么？
對(duì)，它更怕獎(jiǎng)杯丟失，所以“生怕”這個(gè)詞語，害怕的程度，擔(dān)心的程度比唯恐要深，那么這兩個(gè)意思差不多的近義詞能不能換呢？
指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：具體的情境是學(xué)生語言的發(fā)源地。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的交際情境，使他們能饒有興趣地投入到說話中，積極地思考想象，這樣語言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流入心田。抓住兩個(gè)關(guān)鍵句，“成天”、“唯恐”、“生怕”這些詞語生動(dòng)形象地刻畫了蝸牛的心態(tài)，這些詞語的理解在具體的語言環(huán)境中讓學(xué)生去體會(huì)揣摩，通過多種形式的讀來理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用。】
過渡：日子一天天過去了，曾經(jīng)的飛行冠軍小蝸牛仍然背著它金燦燦的沉重的獎(jiǎng)杯到處去炫耀，糟糕的事情終于發(fā)生了。
�。ㄋ模┰佻F(xiàn)對(duì)比圖，出示第四段。
1、說說發(fā)生了什么。
2、出示句子：天長日久，蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在了一起，一對(duì)翅膀也退化了。
“天長日久”告訴我們什么？
什么叫“退化”？
沒有了有力的翅膀，那么沉重的獎(jiǎng)杯還粘在背上，導(dǎo)致現(xiàn)在的蝸牛只能怎樣行走？
3、出示：沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
指名讀。指導(dǎo)讀好“勉強(qiáng)”，“慢慢地”。
4、回想當(dāng)年，自己曾經(jīng)是遙遙領(lǐng)先的飛行冠軍，再看現(xiàn)在，只能在硬殼里勉強(qiáng)伸出頭來慢慢地爬行，這時(shí)的蝸牛心情會(huì)怎樣？它會(huì)想些什么？
后悔有用嗎？
帶著這樣的心情，我們來讀這一段。
5、讀了這個(gè)故事，老師不禁想起這樣兩句話，和同學(xué)們分享。
出示名人名言，讀一讀�！疤撔氖谷诉M(jìn)步，驕傲使人落后” 、“成績只說明過去，不能說明現(xiàn)在，更不能說明將來。我們千萬不能躺在功勞簿（bù）上睡大覺。”
6、師總結(jié)：同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)中、生活中，你們會(huì)因?yàn)樽约旱膬?yōu)勢，自己的努力，自己的付出，自己的成績得到各種榮譽(yù)，像獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品，也可能會(huì)得到獎(jiǎng)杯，但是有了成績和榮譽(yù)千萬不能像蝸牛一樣驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓金燦燦的獎(jiǎng)杯阻礙了自己前進(jìn)的步伐。而是應(yīng)該讓榮譽(yù)成為激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
7、齊讀全文。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從蝸牛前后的形象做比較，感悟不同時(shí)期的人物心情，為什么會(huì)有這么大的變化，從而體會(huì)課文寓意的深刻，讓學(xué)生明白“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后�！薄叭〉昧顺煽儾荒茯湴粒煽冎荒苷f明過去，要繼續(xù)努力�！薄�
三、創(chuàng)設(shè)情境 拓展延伸
多媒體顯示畫面：日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現(xiàn)空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中追逐嬉戲、翩翩起舞呢！老蝸�？丛谘劾铮谠谛念^啊，它對(duì)小蝸牛嘆了口氣，說：“唉！……”它接著會(huì)說什么呢？
1、想一想，和同桌說一說。
2、指名說。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)巧妙地將“畫外人”變成“畫中人”。讓學(xué)生想象說話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)在交流中學(xué)生的情感和語言表達(dá)能力得到發(fā)展和提高，更有利于加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)�！�
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 在語言環(huán)境中，理解“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”、“退化”等詞語的意思，并獲得積累。
2、 憑借重點(diǎn)詞語，能有感情地朗讀這篇寓言故事，通過蝸牛今昔樣子的對(duì)比，獲得情感熏陶，思考感悟交流中懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己的進(jìn)步。
教學(xué)重難點(diǎn)：
第三自然段：蝸牛獲得飛行冠軍后，對(duì)待“獎(jiǎng)杯”的神態(tài)、心態(tài)顯露出它的炫耀、高傲、自大、自滿自足、守著獎(jiǎng)杯不思進(jìn)取。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
一、激疑導(dǎo)入
獎(jiǎng)杯、蝸牛獎(jiǎng)杯和蝸牛間究竟發(fā)生了什么？這節(jié)課，好好讀讀故事——齊讀課題。
二、詞文復(fù)習(xí)
1、 開火車的形式認(rèn)讀詞語。
2、 分自然段朗讀全篇。
三、品讀課文
�。ㄒ唬� 第一自然段
1、“很久很久以前”蝸牛是什么樣子？自由讀第一自然段，找一找。
2、交流。
3、指導(dǎo)抓住“有力的翅膀”、“自由地飛翔”朗讀體會(huì)（二）第二自然段
1、過渡：森林王國要舉行昆蟲飛行比賽啦，誰來參加比賽啦？自己讀讀第二自然段，找一找。
2、生說，師貼圖。
還會(huì)有誰參加呀？ （理解省略號(hào)）
3、比賽中，如果蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶飛到這了，那蝸牛飛到哪了？（生擺圖理解“遙遙領(lǐng)先”） 再看其他的小昆蟲，它們被蝸�！﹂_了，這就是——“甩下”。生齊讀詞語。
對(duì)話：這時(shí)的蝸牛飛得真是——指詞“遙遙領(lǐng)先”，齊讀。
4、一起讀“蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……”
5、渲染：雖然選手們你追我趕，不斷地拼命向前飛行，但，結(jié)果是——蝸牛捧走了冠軍的獎(jiǎng)杯。想不想看看這獎(jiǎng)杯？ 這獎(jiǎng)杯怎么樣？
對(duì)話蝸牛：嗯，這成績好呀，蝸牛奪冠了！我想采訪采訪飛行冠軍蝸牛。獲得冠軍了？祝賀你。請(qǐng)問你現(xiàn)在的心情？拿到這金光閃閃的獎(jiǎng)杯后，你會(huì)怎么做？
�。ㄈ┑谌匀欢�
1、 （指導(dǎo)看圖）故事中的這只蝸牛啊，得了冠軍獎(jiǎng)杯后，從此—— 得意洋洋
2、 小朋友們拿出直尺和鉛筆，第三自然段，畫出蝸牛得意洋洋地做了些什么？
3、 交流。 “它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去�！�
�、胚@是兩句話。 ⑵（分別顯示句）
把“成天”換個(gè)詞？它整天把獎(jiǎng)杯背在身上，有個(gè)詞，點(diǎn)“唯恐”。它唯恐什么？“怕！”請(qǐng)女同學(xué)讀這個(gè)句子。它這么做是想干什么？這時(shí)的小蝸牛太——
② 點(diǎn)詞“生怕”，它這又是——“很怕”！它心里會(huì)想？
會(huì)不會(huì)連做夢都在想，千萬別把我的獎(jiǎng)杯偷去呀。 男生讀。
它把這 一次的成績看得太重太重了，這僅僅是一次成績一次榮譽(yù)而已呀。
�、沁@兩句話中有一對(duì)近義詞。生找。
這兩個(gè)詞，都是在說怕。小朋友們，那這兩個(gè)，它更怕的是哪個(gè)？很怕很怕，點(diǎn)擊“生怕”。 再讀這兩句。
4、可是，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。
�、胚@獎(jiǎng)杯——很大很重（描紅）蝸牛背上的，“很大很重”的，只是獎(jiǎng)杯嗎?
�、普�(qǐng)齊讀。
�。ㄋ模┑谒淖匀欢�
1、 過渡：這樣的背著獎(jiǎng)杯，這樣的睡在獎(jiǎng)杯里，一天兩天？一月兩月？一年兩年，很長日子，文中說—— “天長日久生齊讀。
2、 捧起課本，天長日久，接著讀。
3、 天長日久，一對(duì)翅膀漸漸變小，到最后沒有了，這就是—— “退化”。
4、 沉重的獎(jiǎng)杯變成了——
獎(jiǎng)杯沒有了，沉重的獎(jiǎng)杯變成了——
5、 蝸牛只能勉強(qiáng)地——
自由飛翔的蝸牛沒有了，蝸牛只能——（貼圖）
四、升華明理
1、 看板圖：小朋友們請(qǐng)看，這只背著沉重堅(jiān)硬的外殼，只能勉強(qiáng)伸出頭來爬行的.蝸牛，看到了天空中仍然在自由飛翔的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，它會(huì)想？
2、 小蜜蜂看到了正在慢慢爬行的蝸牛，想想它以前飛的那么好，可現(xiàn)在……再也不能飛上天了，它多想告訴它，說——
3、花園里，一只老蝸牛和一只小蝸牛，它們看著在它們頭頂上飛翔的小昆蟲，老蝸牛深深地嘆了口氣，說：“唉~~~，小蝸牛，小蝸�！�
4、小朋友們，生活中，你們也有可能會(huì)參加比賽，通過努力，你也可能會(huì)獲得冠軍，取得好的成績，那么你會(huì)——
4、（名言）虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
一個(gè)驕傲的人，結(jié)果總是在驕傲中毀滅了自己。
五、指導(dǎo)寫字
1、 小朋友，剛才我們讀故事的時(shí)候，你們已經(jīng)把故事讀得很好了。
2、 來看兩個(gè)比較難寫的字寶寶。出示：翅、蜜
3、 生說說字形、結(jié)構(gòu)、寫法。點(diǎn)：支字旁。
4、 師邊講解，邊板書，小朋友們書空。
5、 習(xí)字冊上練寫。
教學(xué)反思：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，喪失了飛行的能力，只能在地上慢慢爬行的故事。教學(xué)中，筆者試圖通過品讀指導(dǎo)，讀好故事，使學(xué)生能夠自我感悟出在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理，實(shí)現(xiàn)“淺入深出”的有效的語文閱讀教學(xué)的理想。
縱觀整篇文章，結(jié)構(gòu)上有蝸牛奪得獎(jiǎng)杯前高強(qiáng)的飛行本領(lǐng)和奪得獎(jiǎng)杯后把獎(jiǎng)杯變成包袱，變成負(fù)擔(dān)，以致翅膀退化，在地上爬行，形成鮮明的對(duì)比。課本上的兩幅插圖也很好的再現(xiàn)了這一點(diǎn)。再說蝸牛，奪得獎(jiǎng)杯后那神態(tài)和心態(tài)的表現(xiàn)，更加揭示出它變異的根因�？v橫交錯(cuò)的兩股文脈，交點(diǎn)就在文眼“獎(jiǎng)杯”上。以獎(jiǎng)杯“提領(lǐng)而頓”，品評(píng)賞讀，走進(jìn)故事中人物的心理，對(duì)比感受中懂得事理，獲得啟迪。
一、點(diǎn)擊心理，對(duì)話人物
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。” 它形成了師本之間、生本之間、師生之間、生生之間互動(dòng)的網(wǎng)狀關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本的和諧統(tǒng)一，是富于靈性和生命性的課堂景觀。本文字里行間所折射出的心理刻畫，正是需要教者的點(diǎn)擊，學(xué)生在一次次的對(duì)話文本，對(duì)話人物形象，對(duì)話同學(xué)，對(duì)話老師中，獲得情感體驗(yàn)，有所感悟和積累。
二、品讀詞句，對(duì)比感悟
低年段的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在閱讀中積累詞語。”在本課教學(xué)中，教者抓住重點(diǎn)詞語，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生 “結(jié)合上下文”的語境，“了解課文中詞語的意思”，展開想象，通過對(duì)語言的朗讀、玩味與感悟，獲得對(duì)語言背后所承載的價(jià)值取向的感知和人文精神的悅納，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的本位。
1、運(yùn)用圖畫展示的直觀形象品讀
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年段閱讀目標(biāo)指出：讓學(xué)生借助讀物中的圖畫進(jìn)行閱讀。
文中的兩幅插圖生動(dòng)、形象。第一幅插圖描繪了蝸�！霸诳罩凶杂傻仫w翔”和“在飛行比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景；第二幅插圖描繪了背著堅(jiān)硬的外殼在地上慢慢爬行的兩只蝸牛。前后兩幅插圖形成了鮮明的對(duì)比。品讀課文時(shí)，結(jié)合第一幅插圖，讓學(xué)生看著“有力的大翅膀”，想象有了翅膀后想飛哪就飛哪的自如，讀出“很久很久以前”蝸牛身體輕巧、飛行自如的形象。第二幅插圖無疑是深化學(xué)生學(xué)習(xí)感悟的好幫手。教學(xué)時(shí)，抓住“得意洋洋”、 “成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語帶領(lǐng)學(xué)生展開朗讀，體會(huì)蝸牛在獲得冠軍獎(jiǎng)杯后驕傲自大，炫耀自己、不思進(jìn)取的神情和把獎(jiǎng)杯，這么一次的成績、榮譽(yù)看得很重的心態(tài)。以至于“天長日久，一對(duì)翅膀退化了，沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼”，最后“蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行�！焙偷谝环鶊D比較，挖掘第二幅插圖蘊(yùn)藏的生趣，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，展現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性的理解與感觸，從而加深對(duì)文本的情感體驗(yàn)。另外，教學(xué)中，筆者也通過構(gòu)造一幅圖文繪本的板書形式深化蝸牛得獎(jiǎng)前后的不同形象，以求更好的詮釋文章的寓意。
2、運(yùn)用聲情并茂的情境創(chuàng)設(shè)品讀
情境的創(chuàng)設(shè)貫穿整篇。蝸牛在飛行比賽中“遙遙領(lǐng)先”、“甩下”所有的對(duì)手時(shí)，在對(duì)話創(chuàng)設(shè)的情境中想象，學(xué)生們?nèi)肭槿刖沉�，自然能充分地感受到“很久很久以前”蝸牛飛行本領(lǐng)的高強(qiáng)。再朗讀這句話時(shí)，教材中的文字變?yōu)閷W(xué)生生動(dòng)的語言，變?yōu)閷W(xué)生對(duì)文本的深層感悟，學(xué)習(xí)興趣也就隨之增強(qiáng)了。蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后“得意洋洋”的做法，語言、對(duì)話、圖片的共同氣氛營造下，理解寓意，突破難點(diǎn)就會(huì)順理成章。同時(shí)，“很大很重”的雙層涵義，也需要?dú)夥諣I造下的品讀中感悟。第四自然段面對(duì)獎(jiǎng)杯蝸牛不思進(jìn)取、自滿自足的后果，教者創(chuàng)設(shè)了氛圍，渲染了氣氛，讓學(xué)生領(lǐng)悟詞語“天長日久”“退化”的意思，并在悔恨、后悔的心情中，通過“粘在”、“退化”、“變成”、“只能”、“勉強(qiáng)”、“慢慢”、“爬行”等詞語的品讀，深化對(duì)課文寓意的理解。
“有效教學(xué)，對(duì)教師來說，意味著精神享受，意味著尊嚴(yán)的獲得與提升，意味著生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。而對(duì)學(xué)生來說，意味著智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的凈化和道德的升華�！闭驹谶@樣理念之上，通觀本節(jié)課的閱讀課堂教學(xué)，依托文本和課標(biāo)，注重課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)擊心理，對(duì)比品讀的教學(xué)策略是有效的。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文
2、在情境中識(shí)字，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“支”字旁，理解由生字組成的詞語，在識(shí)字中培養(yǎng)語文能力。
3、認(rèn)真指導(dǎo)書寫“翅”。
教學(xué)重難點(diǎn)：在情境中識(shí)字，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，掌握1個(gè)“支”字旁，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、詞卡
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
一、激趣導(dǎo)入：
1．謎語導(dǎo)入：名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭。說它力氣小，背著房子走�！�
2、出示蝸牛圖：對(duì)，這是蝸牛，板書：蝸牛，師生一同書寫“蝸”，讀準(zhǔn)“蝸”。
3、蝸牛 是怎樣的？ 堅(jiān)硬的外殼，教學(xué)“堅(jiān)”土是它的部首，土地很硬，什么更硬？（石頭）
教學(xué)“硬” 。
4、 蝸牛柔軟的身體上有一個(gè)堅(jiān)硬的外殼，平時(shí)它總是——慢慢地爬行（讀詞）
5、可是你們知道嗎？很久很久以前的蝸牛可不像現(xiàn)在這個(gè)樣子，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的寓言故事：蝸牛的獎(jiǎng)杯，師生一起寫“獎(jiǎng)”，齊讀課題。
二、初讀感知：
1．讓我們一起走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧!小朋友，請(qǐng)拿起書，大聲地讀一讀書后的字，先讀兩條綠線內(nèi)的字，再讀田字格內(nèi)的字，把每個(gè)字認(rèn)認(rèn)真真地讀兩遍，字音一定要讀準(zhǔn)。
2． 字音讀準(zhǔn)了，請(qǐng)大家讀課文。要求：1、要讀得正確、通順，遇到長句或難讀的句子多讀幾遍，直到讀通順為止。2、標(biāo)好自然段的序號(hào)，想想課文主要寫了什么？
三、情境識(shí)字
翅膀 有力的翅膀 自由地飛翔
(1) 小朋友讀得可認(rèn)真了，你們看誰向我們飛來了？對(duì)，這是很久很久以前的蝸牛，它長著翅膀，指名讀，“翅”是翹舌音，你讀得真準(zhǔn)，我們一起讀。
(2) 誰知道“翅”是什么結(jié)構(gòu)？（半包圍）它的偏旁是“支”字旁，里面是“羽”，翅膀上長了豐滿的羽毛才能飛呢？誰來記住“膀”，指生回答。我們一起來摸摸我們的膀子，在捏一捏，發(fā)現(xiàn)膀子上長了很多的肉。古時(shí)候的人用“月”表示肉，“膀”上長了肉，所以是“月”字旁。
(3) 昆蟲，小鳥都有翅膀，但各不相同，我們可以說怎樣的翅膀？
屏顯：( )的翅膀，指答：漂亮、有力、透明、大大、美麗……
(4) 很久很久以前的蝸牛它有一對(duì)特別—顯示：有力的翅膀，指名讀，齊讀。
(5) 蝸牛有了這對(duì)有力的翅膀，就能在空中—自由地飛翔。
誰來讀？
一齊讀。
(6) 大家把這兩個(gè)詞讀好了，相信這句話肯定是能讀好。
屏顯句子：它長著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
沉重的獎(jiǎng)杯 堅(jiān)硬的外殼 慢慢地爬行
出示現(xiàn)在的蝸牛圖：
(1)從前的蝸牛長著一對(duì)有力的'翅膀，能在空中自由地飛翔，現(xiàn)在的蝸牛背上背著堅(jiān)硬的外殼，它的翅膀也退化了，不見了，再也不能自由地飛翔，只能在地上慢慢地爬行。這堅(jiān)硬的外殼是哪來的？是沉重的獎(jiǎng)杯變成的。
(2)自己練習(xí)讀讀這三個(gè)詞，想想該怎樣讀
(3)指名讀并點(diǎn)評(píng)：
沉重的獎(jiǎng)杯，這是又沉又重的獎(jiǎng)杯，齊讀。
堅(jiān)硬的外殼，“硬”是后鼻音，就像石頭一樣硬，所以“硬”是“石”字旁，齊讀。
這只蝸牛爬得真慢呀！
(4)老師這里還有一句話，里面就有這三個(gè)詞。
①讀之前我要告訴小朋友在這個(gè)句子中有一個(gè)多音字“強(qiáng)”，在這里讀“qiǎng”，它還可以讀“qiáng”，顯紅。
�、诰氉x
�、壑该x
④讀好這句話的秘密武器就是讀出句子中的停頓。
“沉重的獎(jiǎng)杯/變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛/只能勉強(qiáng)地從硬殼里/伸出頭來，在地上/慢慢地爬行�！�
�、葜干x、齊讀
以前的蝸牛能在空中自由地飛翔，為什么最后只能在地上慢慢地爬行？這其中還有一個(gè)有趣的故事呢！
蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶
一次， 蝸牛和它的對(duì)手展開了一場激烈的飛行比賽，你們瞧，蝸牛的對(duì)手飛來了，它們是誰呀？誰來讀讀這三個(gè)詞。
（1）正音
�。�2）你們覺得這是一群怎樣的小昆蟲？那你能通過朗讀告訴大家嗎？
（3）請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這幾個(gè)生字在字形上有什么相同的地方？（都是蟲字旁）為什么？（都是昆蟲）
�。�4）小結(jié)：大家真會(huì)學(xué)習(xí)，用不同的方法記住了不同的生字，讓我們再美美地喊一喊這三個(gè)小昆蟲的名字。
(5) 只有這三種昆蟲嗎？你怎么發(fā)現(xiàn)的（省略號(hào)）
遙遙領(lǐng)先 冠軍獎(jiǎng)杯 得意洋洋
蝸牛因?yàn)橛辛诉@對(duì)有力的翅膀，把蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶這些對(duì)手遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在了后面，遙遙領(lǐng)先地飛在了最前面，捧走了冠軍獎(jiǎng)杯，整天得意洋洋。
(1) 指名讀
(2) 老師這兒有一句話：蝸牛甩下了所有的對(duì)手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……齊讀這句話，誰能用貼圖的方式展示蝸牛當(dāng)時(shí)飛行的情景?我們從貼圖上可以看出，蝸牛不但領(lǐng)先，而且把對(duì)手甩得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，這就叫：遙遙領(lǐng)先。指名讀。
(3) 因?yàn)檫b遙領(lǐng)先，所以蝸牛得了第一名，第一名就叫冠軍。蝸牛得了第一名，捧走了金燦燦的冠軍獎(jiǎng)杯，多了不起，多神氣呀!
所以蝸牛整天得意洋洋。 “得意洋洋”也可以說成“洋洋得意”
唯恐 生怕
(1) 蝸牛自從得了冠軍獎(jiǎng)杯，可得意了。你瞧，師引讀出的句子——屏顯句子：它成天………偷了去。
(2) 這兩句話里有一組近義詞，你們發(fā)現(xiàn)了什么？圏一圈。
(3) “唯恐”“生怕”顯紅，它們是一對(duì)“近義詞”因?yàn)樾睦锖ε�，唯恐就是只怕，“恐”下面是心字底，恐是心里在�?dān)心，它擔(dān)心別人—不知道它是飛行冠軍。女讀詞，齊讀。
“怕”是豎心旁 ，生怕-很怕，白天只是背著，晚上要睡覺了，就更加害怕，更加緊張了。男讀詞，齊讀。
(4) 那現(xiàn)在誰來讀讀這兩個(gè)句子。
就這樣，天長地久，蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在一起，一對(duì)翅膀也退化了，沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼。
四、 游戲鞏固字詞
小朋友，今天我們認(rèn)識(shí)了好多的生字寶寶，它們可喜歡你們啦！你們瞧，它們來啦！下面讓我們猜猜它們是誰。
五、 再讀文、感知課文內(nèi)容
1．生字寶寶見你們把它們都牢牢的記住了，可高興了，有歡歡喜喜回到課文中去了。下面讓我們再來讀讀課文，相信這一次一定能讀得更正確、更流利,同時(shí)請(qǐng)小朋友邊讀邊思考：
讀了課文，你知道了什么？
2． 指名分小節(jié)讀，交流。
六、 寫字指導(dǎo)
七 、作業(yè)
1、正確、流利的朗讀課文。
2、積累與“遙遙領(lǐng)先”結(jié)構(gòu)相同的詞。
板書：
有力的翅膀 堅(jiān)硬的外殼
自由地飛翔 慢慢地爬行
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教材解讀】
寓言故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再聯(lián)系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的，本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——演——說的語文實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達(dá)到語文教學(xué)的目的。
【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
3、借助看圖、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
多讀書，讀好書，讀中悟。
【教具準(zhǔn)備】
幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎(jiǎng)杯實(shí)物。
【教學(xué)時(shí)間】
本課計(jì)劃教學(xué)三課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)：初讀課文，整體感知。學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語。讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
第二課時(shí)教學(xué)簡案如下：
【教學(xué)流程】
課前準(zhǔn)備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字：上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文中的生字，現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這里了，你還認(rèn)識(shí)它嗎？我們來讀讀字音，組組詞語，開開火車。（課件出示課文田字格里的生字）
3、其實(shí)，這組生字很有意思，它們中有好幾個(gè)手拉手就可以做起朋友來，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅(jiān)硬、翅膀。
4、誰還記得，課文中說什么時(shí)候、誰、有一對(duì)怎樣的翅膀？（很久以前，蝸牛有一對(duì)有力的翅膀。）
�。ㄒ鈭D：識(shí)字是低年級(jí)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。由復(fù)習(xí)生字開始引入新課，順理成章。）
二、情境體驗(yàn)，品味課文
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、（出示蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時(shí)，它長著一對(duì)有力的翅膀，飛起來可帶勁了！課文的第一自然段是這樣寫的，引讀第一自然段，突出“有力”。
2、“自由”，是一種怎樣的感覺呢？小朋友，你什么時(shí)候感覺到非常自由呢？（……）
3、以前的蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了！再讀第一自然段，讀出這種感覺來。
（意圖：借助生動(dòng)形象的畫面幫助學(xué)生建構(gòu)語言，然后再與課文語言產(chǎn)生共鳴，這樣有利于學(xué)生對(duì)語言理解的生動(dòng)性和深刻性，也有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語言。）
有一次，動(dòng)物王國舉行了一次飛行比賽，很多小動(dòng)物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽的結(jié)果怎樣呢？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
1、自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？你是從哪讀出來的？（遙遙領(lǐng)先、甩下、所有）
2、板貼會(huì)意，理解“遙遙領(lǐng)先”：小朋友，假如這里就是當(dāng)時(shí)飛行比賽的現(xiàn)場，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪呢？誰來給小蝸牛擺擺位置。
小蝸牛比別人領(lǐng)先得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙領(lǐng)先”，指導(dǎo)讀詞。
3、讀好詞語，再讀句子，就會(huì)更精彩。指名讀，男生齊讀。
4、蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢！冠軍獎(jiǎng)杯是什么樣的？你想親眼看一看嗎？（出示獎(jiǎng)杯實(shí)物）這就是冠軍的獎(jiǎng)杯，你覺得這只獎(jiǎng)杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）
5、入境體驗(yàn)：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，手捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯，你最想說什么？
�。ㄒ鈭D：陶老說過：給孩子一個(gè)問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說：給孩子一個(gè)想象的余地，讓他快樂放飛，怎么想就怎么說。想象中，培養(yǎng)了思維能力，加深了理解感悟。）
對(duì)于獎(jiǎng)杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？和同桌一塊兒讀第三自然段，用一個(gè)詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
1、同桌讀第三自然段，找詞語。
2、出示“得意洋洋”，指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)表現(xiàn)蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。
4、說話練習(xí)：老師納悶了，這蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上，它究竟想干嗎呢？（想讓別人都知道）那它一定會(huì)背著獎(jiǎng)杯到處炫耀吧！它會(huì)怎么跟別人說呢？（……）
5、指導(dǎo)朗讀第一、二句話。
（1）自己練讀。
（2）比賽讀。
（3）老師認(rèn)為，我能比你讀得更好，聽�。◣熥x，讀漏“成天”一詞）少一個(gè)詞有什么事？
評(píng)價(jià)：說得有道理，讀得也比我棒，我甘拜下風(fēng)，向你學(xué)習(xí)，跟你握手，把頭飾獎(jiǎng)給你。
5、表演體驗(yàn)：
請(qǐng)一位學(xué)生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎(jiǎng)杯，全班小朋友都是動(dòng)物王國的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧！
天色漸漸晚了，小蝸牛，快放下獎(jiǎng)杯到軟軟的草地上睡覺吧！
蝸牛說它今天就睡獎(jiǎng)杯里了，你想想，睡在獎(jiǎng)杯里舒服嗎？
大家都說不好，小蝸牛，你就別睡獎(jiǎng)杯了吧！
蝸牛就是這樣，白天背著獎(jiǎng)杯四處炫耀，晚上就睡在獎(jiǎng)杯里，日子過去了一天又一天，咱們都是它的好伙伴，看著它背著那又大又重的獎(jiǎng)杯，誰來勸勸它吧！
6、看來，這只蝸牛是把自己取得的`成績看得太重要了！現(xiàn)在我們再完整地讀一至三句，體會(huì)小蝸牛驕傲自滿的心情。
7、引讀第四句話。
讀到這里，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（蝸牛想飛卻不能飛了。）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段。
1、動(dòng)畫朗讀演示這一段內(nèi)容，小朋友一邊看一邊想想蝸�，F(xiàn)在的心情。指名說。
2、指導(dǎo)朗讀，讀出這樣的心情來。點(diǎn)評(píng)，理解“勉強(qiáng)”，再讀。
三、拓展延伸，對(duì)比震撼
1、日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現(xiàn)空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢！（出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖）老蝸�？丛谘劾�，悔在心頭啊，它對(duì)小蝸牛嘆了口氣，說：“哎！……”它接著會(huì)說什么呢？指名答。
2、揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。
�。ㄒ鈭D：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕薄Ｗ寣W(xué)生想象說話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語言表達(dá)能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。）
【附板書】 蝸牛的獎(jiǎng)杯
（得意洋洋）
飛得快 爬得慢
【自我評(píng)點(diǎn)】
蘇教版小語國標(biāo)本二年級(jí)下冊《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課是一篇童話故事，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)涵哲理。我在教學(xué)中讓學(xué)生通過自主探究性地閱讀，在讀中體味語言，懂得課文向我們揭示的道理，受到啟迪。
一、抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累各不相同，對(duì)文本的理解也就各不相同。教師不應(yīng)以個(gè)人的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，“文貴自得”。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”等詞語，重點(diǎn)朗讀感悟，并時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受，以此誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學(xué)生對(duì)語言的悟性。
二、努力創(chuàng)設(shè)情境，讀演結(jié)合。
情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛學(xué)語文、會(huì)學(xué)語文、學(xué)好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
三、積極拓展讀說，深化體驗(yàn)。
“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。“本篇課文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎(jiǎng)之后、其他動(dòng)物看到蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。因此，在學(xué)生接觸感悟了本文鮮活的語言后，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的說話練習(xí)。這樣，就可以使學(xué)生在拓展讀說的訓(xùn)練中真正學(xué)會(huì)表達(dá)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)7
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
懂得“滿招損，謙受益”的道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)學(xué)過的詞語，齊讀，開火車度。（學(xué)生讀的過程中注重糾正讀錯(cuò)的詞語）
選擇其中的一個(gè)詞語說一句話。
2、多音字復(fù)習(xí)：強(qiáng)。
二、新授。
1、在我們的日常生活中，見到的蝸牛是什么樣子的呢？我們來看大屏幕，來用一個(gè)詞形容一下。（ ）的蝸牛
2、很久很久以前，蝸�？刹幌瘳F(xiàn)在這個(gè)樣子，我們來看大屏幕，看蝸牛以前是什么樣子的?（有一對(duì)大翅膀）
3、小蝸牛為什么能自由的飛翔呢？（因?yàn)樗幸粚?duì)有力的翅膀）
4、指導(dǎo)讀課文。
5、蝸牛長著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由的飛翔，這樣的蝸牛又是什么樣的蝸牛呢？請(qǐng)你再用一個(gè)詞來形容一下。（ ）的蝸牛。
6、這個(gè)善于飛行的蝸牛參加了一次飛行比賽，我們一起來看大屏幕，有哪些動(dòng)物參加了比賽？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）在這次比賽中，蝸牛獲得了冠軍。
�、�、我們來看大屏幕，指名讀，其他孩子邊聽邊想，哪些詞告訴我們蝸牛得了冠軍？（遙遙領(lǐng)先、甩下、所有）
�、谝黄鹱x好課文
7、如果你是這只獲勝的蝸牛，你的心情會(huì)怎樣？
8、同學(xué)們說的真好，可是課文中的蝸�？蓻]這么想，我們來看大屏幕，看這只蝸牛什么樣的表情？那么這時(shí)候的蝸牛又是一只什么樣的蝸牛呢？我們再來用一個(gè)詞語形容一下。（ ）的蝸牛
9、是呀，蝸牛得了冠軍以后，從此，蝸牛得意洋洋，我們一起來看這只得意忘形的蝸牛在以后的日子里是怎么做的'？出示大屏幕，填寫完整，學(xué)生讀。
10、真是一只驕傲的蝸牛，我們再來讀好它。
11、蝸牛背著這只獎(jiǎng)杯，還能飛嗎？為什么？
12、是呀！這么大這么重的獎(jiǎng)杯，背在身上多累呀！讓我們來把第三自然段整體的讀一讀，獨(dú)處蝸牛得意洋洋的樣子，和背著獎(jiǎng)杯沉重的語氣。
14、想不想看看蝸牛最終變成了什么樣子？大屏幕出示，讀課文。
15看到蝸�，F(xiàn)在的下場，跟他一起比賽的小動(dòng)物會(huì)對(duì)它說些什么呢？
16、請(qǐng)你在你的學(xué)習(xí)小組內(nèi)排練課本劇。一會(huì)找學(xué)生上臺(tái)演一演。
17一起來聽一首歌輕松一下。
三、總結(jié)
蝸牛為自己的驕傲付出了沉重的代價(jià)，從此再也飛不起來了，所以老師搜集了一些名言警句，希望同學(xué)們以此來勉勵(lì)自己，在以后的學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步。
板書設(shè)計(jì)：
蝸牛的獎(jiǎng)杯
從前 現(xiàn)在
有力的翅膀 堅(jiān)硬的外殼
自由地飛翔 慢慢地爬行
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析：本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。
課前準(zhǔn)備：
1、老師準(zhǔn)備
制作相關(guān)課件
(如果不用課件則準(zhǔn)備：一棵大智慧樹貼圖，用卡紙做成的寫有生字的十個(gè)大果子，自由飛行的蝸牛貼圖和背著重重的殼的蝸牛圖，獎(jiǎng)杯頭飾)
2、學(xué)生準(zhǔn)備
�、兕A(yù)習(xí)課文；②聽有關(guān)動(dòng)物的傳說或故事。
課時(shí)安排： 三課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)
1、初讀課文，掃清障礙。
要求：讀時(shí)，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀讀，難讀的句子多讀幾遍。
2、通過自主學(xué)習(xí)和與他人合作的方法學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)音，記住形，學(xué)習(xí)部分生字的書寫。
3、用智慧樹上長智慧果及摘智慧果的形式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
4、再讀課文，讀通讀順，說說蝸牛原先是什么樣子的，現(xiàn)在又是什么樣子的？
5、指導(dǎo)書寫“獎(jiǎng)、翅、膀、蜻、蜓”這5個(gè)生字。
設(shè)計(jì)意圖：
[第一課時(shí)的基本任務(wù)就是讓學(xué)生把課文讀通、讀順、讀好，整體感知課文。通過智慧樹上長智慧果及摘智慧果的形式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)生字新詞的情況，這個(gè)形式讓學(xué)生感到新奇，又有成就感，學(xué)習(xí)就更加積極主動(dòng)了。]
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)詞語，引導(dǎo)發(fā)問
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)詞語，再現(xiàn)形象
�、僮x一讀。
蜻蜓 蜜蜂 翅膀 自由 飛行 得意洋洋
生怕 惟恐 堅(jiān)硬 退化 爬行 天長地久
②填一填。
一 ( )蜻蜓 一( )蜜蜂 一( )翅膀
堅(jiān)硬的( ) 慢慢地( ) 自由地( )
③師：在很久很久以前，蝸牛長著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
播放“自由飛翔的蝸牛”課件或貼“長著有力的翅膀、自由飛翔的蝸�！钡膱D。
師：看，它多神氣！現(xiàn)在的蝸牛是怎么樣的？
讓學(xué)生說一說，播放“慢慢爬行的蝸�！闭n件或貼“背著堅(jiān)硬的外殼，慢慢地爬行的蝸�！钡膱D。
設(shè)計(jì)意圖
[復(fù)習(xí)是延緩遺忘，強(qiáng)化記憶的最佳途徑，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一是為了鞏固識(shí)記，二是為積累運(yùn)用詞語。同時(shí)，通過讀詞語，再現(xiàn)蝸牛前后兩種不同形象，為下文教學(xué)設(shè)下鋪墊。]
（二）引導(dǎo)發(fā)問，激發(fā)探究
①師：蝸牛原先有著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔，現(xiàn)在卻背上重重地殼，只能慢慢爬行，看到這里，你想問什么？
�、趯W(xué)生提出問題
預(yù)設(shè)①為什么蝸牛會(huì)變成現(xiàn)在的這個(gè)樣子？
②蝸牛背上重重的殼以后心情怎樣，后悔嗎？
�、畚伵槭裁床话血�(jiǎng)杯放在家里，再去和別人比賽？等
�。ㄈ┦枥韱栴}，點(diǎn)撥學(xué)法
①師整理問題，引導(dǎo)學(xué)生探究重點(diǎn)問題：為什么蝸牛會(huì)變成這個(gè)樣子？
�、趲煟哼@些問題你想用什么辦法來解決呢？（讓學(xué)生說說自己的方法）。
�、蹘煟阂鉀Q這些問題關(guān)鍵要把書讀好，讀讀想想、讀讀議議，自己沒讀懂的問題，可以問問別人，多聽聽別人的意見。這樣你們肯定有更大的收獲。
設(shè)計(jì)意圖
[讓學(xué)生自己提出問題，并引導(dǎo)疏理出重點(diǎn)問題，這有利于提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。啟發(fā)學(xué)生以讀為本，讀讀想想、讀讀議議、多問個(gè)為什么，多聽聽他人的見解，這是在做學(xué)法的指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生和讀書能力。]
二、讀讀議議，體會(huì)感悟。
�。ㄒ唬┳灾鏖喿x、獨(dú)立思考
①默讀課文（二、三、四自然段）。
②指名說一說蝸牛后來為什么背上重重的殼？
設(shè)計(jì)意圖
[讓學(xué)生在靜思默想中與文本交流，獲得思想啟邊]
（二）品詞析句，個(gè)性朗讀（學(xué)習(xí)第二段）
�、賻煟菏虑檫�得從那次飛行比賽說開始，請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀寫比賽情況的段落。
�、谀銖哪膬褐牢伵倮�？
引導(dǎo)品讀“遙遙領(lǐng)先”、“甩下了”、“捧走了”等詞。
指導(dǎo)讀出蝸牛飛行本領(lǐng)高，在比賽中獲勝的高興勁。
設(shè)計(jì)意圖
[這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)指在訓(xùn)練學(xué)生個(gè)性化的朗讀，在讀中體會(huì)詞句的意思]
（三）巧設(shè)練習(xí)，個(gè)性表現(xiàn)（學(xué)習(xí)第三段）
�、賻煟嚎磥砦伵？烧媪瞬黄�，如果你是飛行冠軍蝸牛，你的心情怎樣？會(huì)怎么想？怎么做？
指名說一說。（學(xué)生可能會(huì)說很高興、很得意、很驕傲等）
�、谖伵Ｈ〉霉谲姾笏靡庋笱螅瑥哪膬嚎梢钥闯鰜�，請(qǐng)讀讀第三段。引導(dǎo)品味“成天、惟恐、生怕”等詞，體會(huì)蝸牛的得意洋洋，指導(dǎo)讀出蝸牛到處炫耀，得意忘形的神情。
�、鄄呗裕翰シ盼伵５教庫乓恼n件（聲音隱去）讓學(xué)生配音。
�。▎l(fā)：蝸牛對(duì)它的朋友、對(duì)手、熟人說了些什么，他們對(duì)蝸牛說了些什么）
或演一演：給蝸牛戴上獎(jiǎng)杯頭飾，讓它來到小朋友中間，把獲得飛行冠軍的喜訊告訴大家。演后問：你為什么要那樣演？為什么要對(duì)那么多人說？
�、埽壕毩�(xí)（選詞填空 惟恐、生怕）背著獎(jiǎng)杯的蝸牛，見這個(gè)人就說自己是飛行冠軍，只那個(gè)人又說自己是飛行冠軍，因?yàn)樗ㄎ┛郑﹦e人不知道它是飛行冠軍。蝸牛一刻也不讓獎(jiǎng)杯離開自己，到晚上就睡在獎(jiǎng)杯里，因?yàn)樗ㄉ拢┆?jiǎng)杯被別人偷去。從這里你體會(huì)到什么？你還能用“惟恐”或“生怕”說一句話嗎？
�、輲煟嚎墒沁@獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。引導(dǎo)讀出獎(jiǎng)杯的重和蝸牛再也飛不動(dòng)了。
⑥:師：就這樣一天又一天，蝸牛天天背著獎(jiǎng)杯，向人們炫耀，天長日久結(jié)果怎樣呢？
設(shè)計(jì)意圖
[這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在訓(xùn)練學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在想像與表達(dá)中進(jìn)一步體會(huì)蝸牛得意忘形，不思進(jìn)取的`樣子。同時(shí)，讓讀的形式多樣化，讀出個(gè)性，讀出感情。選詞填空的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“惟恐”與“生怕”的意思，同時(shí)也訓(xùn)練了詞語的運(yùn)用能力。]
（四） 角色轉(zhuǎn)化，體會(huì)感悟（學(xué)習(xí)第四段）
①蝸牛的翅膀?yàn)槭裁磿?huì)退化？
理解“退化、堅(jiān)硬、勉強(qiáng)” 等詞，體會(huì)蝸牛爬行的很難。
②如果你是蝸牛，你獲得飛行冠軍后會(huì)這樣做嗎？你會(huì)怎么做？
�、勰憧吹轿伵，F(xiàn)在的樣子，你想對(duì)它說什么？
設(shè)計(jì)意圖
[轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生站在蝸牛的角度去想一想，再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活想一想，有利于學(xué)生體會(huì)領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理，從而獲得個(gè)性體驗(yàn)和思想啟迪。]
三、課外延伸，展開想象
1、你還知道哪些講小動(dòng)物的有趣的故事，推薦給其他小朋友。
2、根據(jù)動(dòng)物的某些特征，展開想象編個(gè)故事，或者根據(jù)玩具編故事。
設(shè)計(jì)意圖
[這個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的童心童趣得到釋放，憑著他們豐富的想象力，一定會(huì)編出趣味十足的童話故事。]
板書設(shè)計(jì)：
蝸牛的獎(jiǎng)杯
有力的翅膀 自由的飛翔（貼圖）
驕傲自滿
不求進(jìn)取
堅(jiān)硬的外殼 慢慢地爬行（貼圖）
第三課時(shí)
�。ㄔ俅巫x課文，加深理解，學(xué)習(xí)生字的書寫，交流自編的故事）
設(shè)計(jì)意圖
[讓學(xué)生交流自編的故事，使課外拓展與延伸落到實(shí)處，使語文教學(xué)充滿情趣。]
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材:
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版二年級(jí)下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽冠軍獎(jiǎng)杯后,自我陶醉,不思進(jìn)取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行能力。故事告訴人們,在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己的進(jìn)步。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫10個(gè)生字,會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解內(nèi)容,懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1.小朋友們好,今天老師給大家?guī)砹艘晃恍】腿?想認(rèn)識(shí)嗎?(出示蝸牛圖)快打個(gè)招呼吧!
2.師:蝸牛說:“小朋友們好,背著這重重的殼,我好累噢!”是呀,這么大的殼背在身上是很累,快請(qǐng)它坐下來吧!小朋友,蝸牛以前可不是這個(gè)樣子的。它以前是什么樣子呢?學(xué)了課文《蝸牛的獎(jiǎng)杯》你就知道了。(板書并齊讀課題。)
3.課題中的“獎(jiǎng)”字你在哪里見過?(獎(jiǎng)狀的.獎(jiǎng)。)
二、初讀感知
1.學(xué)生讀課文;同桌互讀生字;出示拼音指名讀出生字。
2.真棒!沒有拼音還會(huì)讀嗎?(抽讀去掉拼音的生字。)
3.認(rèn)識(shí)新的部首“支”,指導(dǎo)書寫“翅”(支一捺要長,托住羽字。)
4.練習(xí)讀由生字組成的詞語。
5.老師把詞放在句子里,還會(huì)讀嗎?(出示課文中的長句和難讀的句子。)
6.這么難讀的句子都能讀通順,相信其他段落肯定沒問題。現(xiàn)在請(qǐng)你選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽,他讀得好,就用你的方式夸夸他,他讀的過程中有問題,就請(qǐng)你幫幫他。
7.指名讀全文。
三、精讀感悟
(一)體會(huì)“從前的蝸�！钡臉幼�。
1.很久很久以前,蝸牛是什么樣子的呢?請(qǐng)默讀第1自然段,用橫線把描寫蝸牛樣子的句子畫下來。
2.學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的句子。
3.教師出示句子:它長著一對(duì)有力的翅膀,能在空中自由地飛翔。同時(shí)出示長著翅膀的蝸牛圖。板書并理解:有力的翅膀自由地飛翔。
4.多么可愛的蝸牛啊!你想對(duì)它說什么呢?
5.用“……長著……能……”練習(xí)說話。
(二)體會(huì)“現(xiàn)在的蝸�！钡臉幼�。
1.現(xiàn)在的蝸牛又是什么樣子呢?請(qǐng)你讀課文最后一個(gè)自然段,用波紋線把描寫蝸�，F(xiàn)在樣子的句子畫下來。
2.根據(jù)學(xué)生的回答出示句子:“沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼,蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來,在地上慢慢地爬行。”(板書:沉重的獎(jiǎng)杯 慢慢地爬行)
3.“勉強(qiáng)”是什么意思?你能比一比蝸牛勉強(qiáng)爬行的樣子嗎?(學(xué)生比動(dòng)作,體會(huì)蝸牛背著沉重的獎(jiǎng)杯,勉強(qiáng)地伸出頭來慢慢地爬行的樣子。)
4.你能通過朗讀,把蝸牛這種感覺讀出來嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)
(三)對(duì)比前后兩種蝸牛。
1.你喜歡哪種蝸牛?請(qǐng)用朗讀表現(xiàn)出來。(學(xué)生練習(xí)朗讀。)
2.學(xué)生自由表演讀。
3.指名表演讀。
4.用“原來的蝸牛有……能……而現(xiàn)在的蝸牛有……只能……”練習(xí)說話。
(四)感悟蝸牛變化的原因。
1.蝸牛為什么會(huì)變成現(xiàn)在這個(gè)樣子呢?請(qǐng)你讀課文第3~4自然段。
2.出示句子:“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,生怕別人把獎(jiǎng)杯偷了去�！�
(1)指名讀這段話。
(2)蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上?
(3)你覺得應(yīng)該怎樣來讀這段話?(指導(dǎo)朗讀。)
(4)比較“唯恐”和“生怕”,你認(rèn)為這兩個(gè)詞能調(diào)換位置嗎?為什么?
3.看著這背著重重的殼再也飛不起來的蝸牛,你想對(duì)它說什么?
(學(xué)生自由表達(dá)。)
四、拓展延伸
1.演一演。分組練習(xí)表演《蝸牛的獎(jiǎng)杯》課本劇。
2.說一說:學(xué)了課文你知道了什么?
3.把這個(gè)故事講給家人聽;閱讀其他童話故事。
五、析字練寫
將生字按結(jié)構(gòu)分類;指導(dǎo)書寫。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)要求：
�、蹦苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�、餐ㄟ^合作學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，懂得“滿招損，歉受益”的道理。
�、忱m(xù)寫寓言故事，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
寫作紙一張、多媒體課件
三、教學(xué)過程：
�、鍣z復(fù)
�、卑鍟骸拔伵！� 指名學(xué)生讀詞 “獎(jiǎng)杯” 指名讀·
�、餐ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道蝸牛與獎(jiǎng)杯之間有什么關(guān)系？ 指名學(xué)生說
�、尺@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（板全課題） 齊讀課題
㈡學(xué)文
�、蔽伵Ｊ窃鯓拥玫姜�(jiǎng)杯的？請(qǐng)小朋友們自己去讀一讀課文
⒉交流：讀了課文你知道了什么？
第一段交流：說原來蝸牛的樣子——（貼圖）——課文當(dāng)中是怎樣寫的？
指名讀——讀了這句話你仿佛看見了什么？
你能把蝸牛的自在和翅膀的.有力讀出來嗎？指名讀——齊讀
第二段交流：指名說（貼獎(jiǎng)杯）你是從哪兒知道的？
“遙遙領(lǐng)先” 所有的對(duì)手（師生接說）有……有……有……
蝸牛飛得可真快呀！你能把蝸牛的快給讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀
表演第二段 老師是小白兔記者，想采訪一下獲獎(jiǎng)的冠軍。
�、僮ＹR你蝸牛！今天，你獲得了飛行冠軍，你的心情怎樣？
�、诮窈�，你有什么打算嗎？
�、劾怖碴�(duì)，小動(dòng)物們，你們有沒有話對(duì)小蝸牛說？
�、骋郧暗奈伵Ｊ牵ㄓ谐岚�、還得過飛行冠軍的蝸牛）現(xiàn)在的蝸牛是（指名學(xué)生說說現(xiàn)在蝸牛的樣子）教師適當(dāng)小結(jié)（貼圖）
到底是什么原因使蝸牛變成現(xiàn)在這個(gè)樣子呢？潘老師的心中有一個(gè)大大的“？”你們能幫我解決嗎？自己到課文中去找找答案吧！
交流：①讀到這，你覺得這只蝸牛怎樣？（自以為是）課文是通過哪些語言表現(xiàn)出來的？
指導(dǎo)讀：從此，它得意洋洋。
②繼續(xù)交流（出示二、三句）
a問：蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上？ 指名說
此時(shí)，這只蝸牛心里會(huì)想些什么？
b這句話誰能把它讀好？
自由試讀——指名讀——評(píng)價(jià)——師賽讀 理解“惟恐”和“生怕” 師再讀——齊讀
�、郏ㄖ脯F(xiàn)在的蝸牛圖）你看，蝸牛背著獎(jiǎng)杯，還能飛嗎？為什么？指名說
是呀，這么大，這么重的獎(jiǎng)杯，背在身上，多累呀！指導(dǎo)朗讀
�、芏桑哼@沉重的獎(jiǎng)杯到底是怎樣變成堅(jiān)硬的外殼的？指名說
“天長日久”說明什么？ （擦問號(hào)）
㈢小結(jié)延伸：
�、保ㄖ赴鍟┰陲w行比賽中，蝸牛得了獎(jiǎng)杯，從此，得意洋洋，整天背在身上，惟恐別人不知道他是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去，沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢的爬行。
�、部吹轿伵５南聢�，原來和它一起比賽的小動(dòng)物會(huì)對(duì)它說什么？
聽了小動(dòng)物的話，蝸牛又會(huì)怎么想？
�、呈茄�，可是等蝸牛認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，后悔已經(jīng)來不及了。第二屆森林飛行比賽又開始了，老蝸牛帶著小蝸牛到草地上來觀看比賽�？粗茉谔炜罩凶杂娠w翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……嘆了口氣。這時(shí)，小蝸牛爬過來，好奇的問：“媽媽，你怎么了？為什么嘆氣呀？”此時(shí)，老蝸牛會(huì)說些什么？ 同桌互說 指名說 寫下來
�、璋鍟O(shè)計(jì)：
（蝸牛原樣圖）
�。ㄎ伵，F(xiàn)樣圖）蝸牛的獎(jiǎng)杯（獎(jiǎng)杯圖）
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、談話，引入課題。
�。ǔ鍪編С岚虻奈伵＃┙裉欤蠋熃o大家?guī)硪晃豢腿�，是誰？這是蝸牛，同學(xué)們可能奇怪了：這怎么能是蝸牛呢？可是，據(jù)說很久很久以前，蝸牛就是這個(gè)樣子，至于后來為什么變成現(xiàn)在我們看到的樣子，讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，大家就知道了。板書課題，齊讀課題。
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中悟理。
1、自由讀課文：到底發(fā)生了什么故事呢？趕緊讀讀課文，遇到不熟悉的字看看拼音多讀幾遍。
2、再讀課文：練習(xí)著一邊想象故事發(fā)生的情境一邊讀。
3、檢查自學(xué)情況。
認(rèn)讀生字詞：（幻燈片出示）蝸牛獎(jiǎng)杯惟恐甩下勉強(qiáng)冠軍
翅膀蜻蜓堅(jiān)硬生怕蜜蜂
⑴帶拼音讀。⑵去掉拼音讀。
�、浅樽挚ㄗx：蝸獎(jiǎng)甩翅膀蜻蜓堅(jiān)硬怕蜜蜂
�、茸灾髯R(shí)記：蝸惟恐冠強(qiáng)甩
4、再讀課文：把課文讀通順，最好能讀出自己的感受。
5、學(xué)習(xí)第一段：讀了幾遍課文，你已經(jīng)對(duì)課文有了大致的了解，相信你一定有自己的感受，誰愿意把第一段讀給大家聽一聽？指名讀，評(píng)議。
用喜歡的方式自由讀（或者齊讀）第一節(jié)。
6、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
森林中還有許多有翅膀的小動(dòng)物，他們要舉辦飛行比賽，參加飛行比賽的選手有哪些呢？快速地讀讀課文第二段。學(xué)生自讀�，F(xiàn)在知道了嗎？
板畫大樹若干，出示貼有蝸牛、蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶、知了、小鳥、瓢蟲、等會(huì)飛的小動(dòng)物的貼板：誰來幫幫忙把選手貼上去？指名貼圖。其他同學(xué)認(rèn)真看，出現(xiàn)異議陳述理由。
這么熱鬧的場面你們能貼出來，那么能讀出來嗎？把第二段讀給同位聽聽，讓同位評(píng)一評(píng)你讀得怎么樣？
7、過渡：假如你是這次飛行比賽的冠軍，你愿意接受采訪嗎？
蝸牛先生，你這次比賽取得了冠軍，心情怎樣？你以后打算怎么辦？8學(xué)習(xí)第三段。可是，課本上這只蝸牛是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三段，找出蝸牛的表現(xiàn)讀出來。
你認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語氣來表現(xiàn)蝸牛此時(shí)的行為？練習(xí)讀，指讀。
9、現(xiàn)在蝸牛還能飛上天嗎？為什么？
獎(jiǎng)杯很大壓得它飛不起來，只是暫時(shí)的`，造成她現(xiàn)在這個(gè)樣子還有個(gè)根本原因，你看看能從后面的段落中找到讀一讀嗎？
10、通讀全文。
11、看到再也飛不起來的蝸牛，你想對(duì)他說什么嗎？
12、質(zhì)疑：學(xué)了課文，你有什么問題要問嗎？
三、過渡：從你們的回答中，老師看出來了，你們都是些積極上進(jìn)的孩子，來，我們這節(jié)課再來增加點(diǎn)兒收獲，學(xué)習(xí)幾個(gè)生字的寫法。
四、自主探究，識(shí)寫結(jié)合。
1、認(rèn)讀本課10個(gè)生字。
2、自主識(shí)記，同桌交流方法。
3、這節(jié)課學(xué)習(xí)：獎(jiǎng)、翅膀。
4、描紅感受如何寫更漂亮。
5、范寫翅。臨寫習(xí)字冊。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)12
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過有感情地朗讀表現(xiàn)出蝸牛得獎(jiǎng)前后身體與心情的變化。
2、吸取蝸牛的教訓(xùn)，懂得要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力，不能躺在已有的成績上睡大覺。
[教學(xué)過程]
一、猜謎導(dǎo)入，激趣生疑
1、出示謎語，猜謎激趣名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭，說它力氣小，背著房子走。
2、（出示蝸牛爬行圖片）你能給大家介紹一下蝸牛嗎？
3、大家談得很好，可是你們知道嗎，在很久很久以前，蝸牛還長著一雙有力的翅膀呢！瞧，（出示長著翅膀的蝸牛圖）多神氣的蝸牛！
4、看到這兩幅圖，你什么疑問嗎？
5、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。板書課題，讀題。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文。
2、小組合作讀（分小節(jié)讀），相互評(píng)價(jià)，指正。
3、小組展示讀，相機(jī)評(píng)點(diǎn)。如：生字新詞的輕聲，前后鼻音的讀法。
4、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？
5、交流。
三、情境體驗(yàn)，品味課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
①（板貼蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久很久以前的樣子，那時(shí)，它長著一對(duì)有力的翅膀，飛起來可帶勁啦！課文中第一自然段是這樣寫的。（出示）引讀第一自然段，突出“有力”。
�、跇�(biāo)出“自由”，是一種怎樣的`感覺？你什么時(shí)候感覺到非常自由？
③以前，蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，想飛到哪里就飛到哪里，自由自在，無拘無束，心情一定很—————！口頭填空：這時(shí)，它是一只（）的蝸牛。
�、苷l愿意做這只快樂的蝸牛，讀好這句。
�、菖渖蟿�(dòng)作和表情再讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
�、龠^渡：有一次，動(dòng)物王國舉行飛行比賽，很多小動(dòng)物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽結(jié)果怎樣？大聲讀第二自然段，你一定會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)。（生讀第二自然段。）
�、谧x了這段，你發(fā)現(xiàn)了什么，說出來與大家分享，你是從哪兒讀出來的？
�、郯遒N會(huì)意，理解“遙遙領(lǐng)先”：假如這里是當(dāng)時(shí)飛行比賽的現(xiàn)場，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪兒？誰來給小蝸牛擺擺位置。
小蝸牛超過別人很多，沒有人能趕上它，這就叫“遙遙領(lǐng)先”。指導(dǎo)讀詞。
�、苄∥伵�(zhàn)勝了哪些對(duì)手呢？它的對(duì)手僅僅是蜻蜓、蜜蜂和蝴蝶嗎？還會(huì)有哪些對(duì)手？
（引導(dǎo)生體會(huì)“……”在此處的用意。）
⑤口頭填空：這時(shí)，它是一只（）的蝸牛。
�、扌∥伵{借著有力的翅膀，顯示了出色的飛行本領(lǐng)，捧到了冠軍獎(jiǎng)杯，此時(shí)此刻，它的心情怎樣？
⑦讓我們一起讀讀第二自然段，分享一下蝸牛此時(shí)的激動(dòng)與自豪吧！
�、嘈∨笥�，假如你就是那只獲勝的蝸牛，你今后有什么打算？
�。�、學(xué)習(xí)第三自然段
�、傥伵５锚�(jiǎng)后有怎樣的表現(xiàn)呢？和同桌一塊讀讀第三自然段，從中找一個(gè)詞來形容蝸牛的表現(xiàn)。
交流、板書：得意洋洋。誰來讀這個(gè)詞？把它放到句子中讀一讀。
�、谝x第一、二、三句話，老師納悶了：這蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上，它究竟想干什么？現(xiàn)在你就是這只蝸牛，背著金燦燦的在獎(jiǎng)杯，想到哪里去？對(duì)別人說些什么？（生戴上頭包飾表演）
�、勐犃宋伵５脑�，你認(rèn)為這是一只怎樣的蝸牛？
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過各種形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，并有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，并有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，請(qǐng)大家齊讀課題。
2、上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文中的生詞寶寶，現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這里了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?誰來當(dāng)小老師帶我們“開火車”?讀對(duì)了，大家就跟著讀兩次。
(設(shè)計(jì)意圖：把復(fù)習(xí)生字詞的過程游戲化——“和字寶寶打招呼”，有效激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣和愿望，使學(xué)生輕松快樂地記住生字，為朗讀理解課文掃清了障礙。)
(二)揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
看來，上節(jié)課大家學(xué)的很好。那這節(jié)課我們要達(dá)到一個(gè)什么學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?(出示白板)
(三)預(yù)期效果
要想達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們應(yīng)怎么做呢?說得真好，老師相信大家一定能說到做到。
二、民主導(dǎo)學(xué)
(出示有翅膀的蝸牛圖)師：這是什么時(shí)候的蝸牛?(生：很久以前)對(duì)，很久很久以前的蝸牛就是這樣的。
(一)、請(qǐng)大家打開書第41頁，完成任務(wù)一。
1、任務(wù)呈現(xiàn)：讀一讀課文第1、2自然段，用“ “畫出寫這只蝸牛樣子的句子，把它讀兩遍(邊讀邊想像它的樣子)。
(設(shè)計(jì)意圖：明確讀的要求，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說十分必要，既可以提高讀書的效率，又有利于培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。)
2、自主學(xué)習(xí)：生邊讀邊動(dòng)手找，教師巡視指導(dǎo)。
3、展示交流：
(1)、指名說(出示：它長著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。)
a、指導(dǎo)學(xué)生讀好“有力的”、“自由地飛翔”。
師：瞧，那時(shí)的蝸牛長著一對(duì)——有力的翅膀，飛起來可起勁啦!
誰再來讀一讀“有力的”這個(gè)詞?
師：正因?yàn)樗幸浑p有力的翅膀，所以它能在——空中自由地飛翔。
板書：自由飛翔
師：想象一下能自由地飛翔你覺得心情怎樣?
生：高興、開心、快樂……
讓我們帶著高興的心情讀“自由地飛翔”這個(gè)詞。
b、讀好第一自然段
師：以前的蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了!我們也一齊開心地讀讀第一自然段。
(2)學(xué)習(xí)第二自然段。
a、師：這只蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，不但能在空中自由地飛翔，而且還——引讀(獲得了冠軍)
師:看來這只蝸牛飛得——(很快)，從哪兒讀出來的?
b、生：遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手。
師板書：遙遙領(lǐng)先
c、理解，讀好“遙遙領(lǐng)先”
師：這個(gè)詞是什么意思呢?(生)誰能用貼圖來展示當(dāng)時(shí)的飛行場面?
師：(指圖)看，蝸牛飛得多么快呀!它把所有的對(duì)手都遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面，比別人領(lǐng)先得多，沒有人能趕上它，就叫——遙遙領(lǐng)先。誰能讀好這個(gè)詞呢?
d、師：讀好詞語，再讀句子，就會(huì)更精彩。誰來讀好第二自然段?(指名讀，男女生比賽讀。)
e、采訪小蝸牛。
師：小朋友，假如你們就是這只獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你站在那高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，手捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯，愿意接受老師的采訪嗎?
模擬采訪：今天，你獲得冠軍心情怎樣?今后你有什么打算?
生暢所欲言。
(設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)采訪的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演蝸牛說說獲獎(jiǎng)后的感受，既加深了對(duì)課文的感悟，同時(shí)進(jìn)行了口語交際的訓(xùn)練，使書中的文字內(nèi)化成學(xué)生自己的.語言。)
師：對(duì)于獲得冠軍，每個(gè)小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢?
(二)任務(wù)二
1、任務(wù)呈現(xiàn)：
請(qǐng)4人小組合作完成下面要求：讀讀第三自然段。說說：蝸牛得了獎(jiǎng)以后是怎樣做的?心里是怎樣想的?為什么會(huì)這樣想?
2、自主學(xué)習(xí)：
學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、展示交流：
(1)各小組匯報(bào)，暢所欲言。
(2)教師引導(dǎo)
“得意洋洋”
師：你能得意洋洋地讀讀這個(gè)詞嗎?指名讀。
師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢!生范讀。
“唯恐生怕”
師：蝸牛又是怎樣做的呢?引讀二、三兩句話。
(出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。)
誰來讀讀這句話?
這里“唯恐”和“生怕”是什么意思呢?
a、大家看這個(gè)句子，蝸牛唯恐的是什么?(別人不知道它是冠軍)生怕的又是什么?(獎(jiǎng)杯被偷走了)
b、你們認(rèn)為哪個(gè)后果更加嚴(yán)重?(獎(jiǎng)杯更加嚴(yán)重)所以，唯恐和生怕這兩個(gè)詞語，哪個(gè)表示的意思更加深些。(生怕)
c、所以，這兩個(gè)詞語能不能調(diào)換位置呢?(不能)
學(xué)“怕”
師：這一對(duì)反義詞中“怕”是我們本課要求學(xué)會(huì)的生字，哪位同學(xué)來當(dāng)小老師講講這個(gè)生字?(生)從字形、字義、占格位置等方面以引導(dǎo)。(生描紅)(強(qiáng)調(diào)寫字姿勢：身正、肩平、足安)
指導(dǎo)讀
師:從句子中我們知道這真是一只(驕傲)的蝸牛。你覺得該怎樣讀這幾句話呢?
自由練讀，指名讀。
評(píng)價(jià)：老師也想讀一讀，可以嗎?(師故意漏掉“成天”一詞)少一個(gè)詞有關(guān)系嗎?(“成天”指天天，每時(shí)每刻，少了它不夠得意。)
看來，蝸牛把自己取得的成績看得太重要了!再次讀這幾句話，體會(huì)小蝸牛驕傲自滿的心情。
(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)，注重朗讀的指導(dǎo)和品析，為什么要這樣讀?促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的理解，達(dá)到了體驗(yàn)文本情感的目的。)
師：這么大，這么重的獎(jiǎng)杯，蝸牛背上它，還能飛嗎?
師：蝸牛背著獎(jiǎng)杯，感覺怎樣?(吃力，累)
誰能讀出蝸牛吃力的感覺?
(三)師：就這樣，蝸牛背著獎(jiǎng)杯背了一天，兩天?一月、兩月?背了多久?那個(gè)詞告訴我們的?(天長日久)，蝸牛就變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。(貼帶殼的蝸牛圖)
師：大家仔細(xì)觀察一下，現(xiàn)在的蝸牛和以前的蝸牛相比，發(fā)生了什么變化?
指名說
“退化”
師：翅膀怎么不見了?上哪兒去了?——很長時(shí)間不用翅膀，翅膀就越變越小，最后沒有了，翅膀——退化。
師：沒有翅膀還有獎(jiǎng)杯呀，每天睡在里面，多舒服呀!為什么不舒服?
“勉強(qiáng)”
現(xiàn)在老師的手就是獎(jiǎng)杯，誰愿意上來當(dāng)回小蝸牛?我來說，你來做動(dòng)作。(“晚上蝸牛睡在獎(jiǎng)杯里，到了白天，小蝸牛又要背著它的獎(jiǎng)杯去告訴大家了，它把頭伸出來�！�)什么感覺?
看來獎(jiǎng)杯的口兒太小了，蝸牛想把頭伸出來，可真容易呀!這就叫——勉強(qiáng)。
師：大家想一想，這回蝸牛的心情還會(huì)那樣得意嗎?齊讀第四自然段。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生設(shè)身處地地感受蝸牛的心情，讀得更入情，入境。)
(四)、回歸整體，滲透教育。
師：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行，連走一步路都困難，是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化?請(qǐng)你把課文再讀一遍，相信你會(huì)理解得更深，回答得更好。
(板書：驕傲使人退步)
三、檢測導(dǎo)結(jié)
1、檢測工具：看到再也不能飛的蝸牛，你想對(duì)它說些什么?
2、反思總結(jié)：小朋友們，我們在學(xué)習(xí)生活中，會(huì)經(jīng)常取得好成績，得到表揚(yáng)，得到獎(jiǎng)勵(lì)，甚至得到獎(jiǎng)杯，但是我們千萬不能驕傲，而應(yīng)該讓這些成績成為我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀是本課的情感目標(biāo)之一�？紤]到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用“自由地對(duì)蝸牛說一說”的方式提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，既輕松自由地達(dá)成了目標(biāo)，又避免了空洞的說教。)
板書設(shè)計(jì)：
蝸牛的獎(jiǎng)杯
圖
自由飛翔
圖遙遙領(lǐng)先得意洋洋慢慢爬行
驕傲使人退步
教后反思：
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課是一篇寓言故事，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)含哲理。我在教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，在讀中品味語言，懂得驕傲使人退步的道理。
一、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)一篇寓言故事最好的方法就是讓學(xué)生走近故事中的人物，切身感受寓言的趣味。課上，我首先利用有翅膀的彩色蝸牛圖片引起學(xué)生興趣，再用森林里各種小動(dòng)物圖片再現(xiàn)飛行比賽場面，并通過貼圖活動(dòng)展示蝸牛遙遙領(lǐng)先的場景。接著讓學(xué)生扮演獲得冠軍的蝸牛，談?wù)劔@獎(jiǎng)后的打算。最后，再出示了帶殼的蝸牛圖片，與前文進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)蝸牛不思進(jìn)取，驕傲自滿所帶來的后果。這樣學(xué)生興趣盎然，自覺地就會(huì)參與到學(xué)習(xí)中來。
二、抓住重點(diǎn)詞句，扎實(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
低年級(jí)語文課朗讀教學(xué)的指導(dǎo)必須扎實(shí)有效�！鞍颜n文讀好，讀出感情來。”這樣的說教對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說無異于一句空話。我抓住課文的重點(diǎn)第三自然段，先讓學(xué)生自由閱讀并討論得出蝸牛獲獎(jiǎng)后的表現(xiàn)“得意洋洋”，再抓住重點(diǎn)句子“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去”，反復(fù)比較推敲蝸牛獲獎(jiǎng)后驕傲自滿的心理，得出結(jié)論：“唯恐”和“生怕”不能調(diào)換位置，接著通過不同形式的朗讀，使學(xué)生體會(huì)出“唯恐”這句得意的語氣居多，而“生怕”這句則顯得更害怕。并通過漏讀“成天”一詞，在比較中體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性。這樣的朗讀建立在理解的基礎(chǔ)上，朗讀也就落到了實(shí)處。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材分析
寓言故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再練習(xí)飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
二、設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的，本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——演——說的語文實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達(dá)到語文教學(xué)的目的。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生能夠正確地對(duì)待榮譽(yù)，把榮譽(yù)當(dāng)成自己前進(jìn)的動(dòng)力。
四、教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞語句子理解課文。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
六、教具準(zhǔn)備
多媒體
七、教學(xué)時(shí)間
本課計(jì)劃教學(xué)二課時(shí)。
第二課時(shí)教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課
（一）導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)生字。同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第7課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》的生字詞，你們還記得它們嗎？（記得）我們一起來復(fù)習(xí)一遍。誰來讀？（生字卡：獎(jiǎng)杯翅膀蜻蜓蜜蜂生怕堅(jiān)硬唯恐生怕勉強(qiáng)要求：先直呼生字，再讀詞）同學(xué)們讀得很準(zhǔn)確，聲音響亮。
2、上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了第一自然段，知道了從前，蝸牛長著一對(duì)——指著板書引導(dǎo)學(xué)生說出：有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。（課前板書：翅膀有力→自由飛翔）那為什么它現(xiàn)在只能在地上慢慢地爬，想知道原因嗎？（想）好，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)課文的二、三、四自然段。
�。ǘ┟鞔_目標(biāo)
1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生能夠正確地對(duì)待榮譽(yù)，把榮譽(yù)當(dāng)成自己前進(jìn)的動(dòng)力。
�。ㄈ╊A(yù)期效果
二、民主導(dǎo)學(xué)
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)呈現(xiàn)
1、（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖你想知道什么？（它們在干什么？有哪些動(dòng)物參加比賽？誰獲得了冠軍？）請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題自由讀二自然段。
2、理解省略號(hào)。（多媒體出示第二自然段）同學(xué)們都讀完了，那誰來說說，在一次飛行比賽中，都有哪些小動(dòng)物來參加比賽？（蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蝸牛）（老師板貼昆蟲圖）。就這幾種嗎？你是從哪兒看出來的？（省略號(hào)）你讀書真仔細(xì)，連標(biāo)點(diǎn)都不放過。（點(diǎn)擊“……”）省略號(hào)在這里表示還有很多小動(dòng)物來參加比賽。想想看，還會(huì)有誰？（3—4人）
2、板貼理解“遙遙領(lǐng)先、甩下、所有”。還有這么多同學(xué)舉手，說明來參加比賽的選手的確很多，那比賽結(jié)果怎樣呢？（板書：遙遙領(lǐng)先）
3、如果你是這只獲勝的.蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？你獲得冠軍心情如何？
4．指導(dǎo)朗讀。你現(xiàn)在就是獲得第一名的蝸牛，你覺得怎樣讀第才能表達(dá)出自己此刻的心情？請(qǐng)大家先自由練讀二自然段。誰來讀？①（把“遙遙領(lǐng)先”讀得慢的）好一只驕傲的蝸牛；多得意的蝸牛�。、冢ò选斑b遙領(lǐng)先”讀得快的）飛得多快的蝸牛啊。③（把“遙遙領(lǐng)先”和“所有”讀出重音的）了不起的蝸牛，把所有的對(duì)手都甩在后面了。④（讀得不夠好的）你讀得很流利，因?yàn)轱w行冠軍的速度是很快的，如果把“遙遙領(lǐng)先”一詞讀得再快些會(huì)更好。請(qǐng)你再讀一次。對(duì)嘛，這才是飛行冠軍嘛�。�3人）
5、那你今后有何打算？
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1、同學(xué)們說得很好，可是文中的蝸�？蓻]這么想，你看：從此，蝸牛得意洋洋。（引讀）出示
他成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
a、誰來讀讀這句話？
b、蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上？
理解“唯恐”：奇怪了，這蝸牛整天把獎(jiǎng)杯背在身上，這是為什么呀？（①唯恐別人不知道它是飛行冠軍。）（點(diǎn)擊“唯恐”）“唯恐”是什么意思？“害怕、擔(dān)心”的意思。）（②擔(dān)心別人不知道它是飛行冠軍）老師發(fā)現(xiàn)你用了一個(gè)詞，擔(dān)心、害怕，文中哪個(gè)詞告訴你蝸牛擔(dān)心別人不知道它是飛行冠軍？（唯恐）（點(diǎn)擊“唯恐”）
理解“生怕”：白天，蝸牛背著獎(jiǎng)杯到處去炫耀，晚上它為什么又要睡在獎(jiǎng)杯里？（生怕獎(jiǎng)杯被別人偷了去。）（點(diǎn)擊“生怕”）“生怕”又是什么意思？（“很害怕”的意思。）
區(qū)別“唯恐和生怕”：“唯恐和生怕”都有害怕的意思，是一對(duì)近義詞。那么它們在這兒能換位置嗎？（能，不能）有人說能，有人說不能，到底能不能，我們一起來看這兩個(gè)句子，蝸牛唯恐的是什么？（別人不知道它是冠軍）生怕的又是什么？（獎(jiǎng)杯被偷）你們認(rèn)為蝸牛更害怕什么？（獎(jiǎng)杯被偷）是�。∫�?yàn)槿绻麤]有了獎(jiǎng)杯，就不能證明它是飛行冠軍了。那么在這段話中它們能調(diào)換嗎？（不能）。
c、這真是一只驕傲的蝸牛，請(qǐng)你讀出它的驕傲。
2、同學(xué)們，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，而從課本42頁的插圖中，我們看到這只獎(jiǎng)杯卻是那樣的——（引導(dǎo)學(xué)生說出：那樣的大那樣的重）有多大？用手比劃比劃。（師引導(dǎo)學(xué)生一起做動(dòng)作）這么大，這么大。（比劃“大”要合適）有多重？背在身上什么感覺？我們一起來背背。哎喲，哎喲，真重��！
指導(dǎo)朗讀。得到獎(jiǎng)杯后的蝸牛是既得意又害怕，你能把蝸牛的這種感受通過朗讀表達(dá)出來嗎？大家先由練習(xí)朗讀第三自然段。剛才很多同學(xué)讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在誰來試試？夠得意，夠害怕了嗎？誰比他更得意、更害怕些？（一個(gè)比一個(gè)讀得好）看到同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，老師也想讀一讀，愿意給老師一個(gè)機(jī)會(huì)嗎？（師讀完生鼓掌）謝謝，如果同學(xué)們能像老師一樣真正走進(jìn)課文，用心去讀書，相信你們讀得比老師還要好。誰再來試試？讀得真是太好了。讓我們學(xué)著他的樣子一起來讀一讀吧！請(qǐng)大家看著屏幕齊讀。（生讀）師鼓掌。聽了同學(xué)們的朗讀，我好象真的看到蝸牛那又“得意洋洋”又害怕的樣子。（共5次）
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
蝸牛成天背著又大又重的獎(jiǎng)杯，過了很長很長的時(shí)間，它又有了怎樣的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第四自然段，看看你都讀懂了什么？
⑴交流：你讀懂了什么？
我讀懂了：蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在一起，一對(duì)翅膀退化了。翅膀退化是什么意思？（板書：翅膀退化）還有誰讀懂什么了？由于翅膀退化所以蝸牛只能在地上“慢慢爬行”（板書：→慢慢爬行）
退化就是生物體在進(jìn)化中，某一部分變小，機(jī)能減退，甚至完全消失。沒有了翅膀，還有獎(jiǎng)杯嗎？那有什么呀？（滲透“勉強(qiáng)”）
�、瓶偨Y(jié)板書，指導(dǎo)朗讀。指著板書：從前會(huì)飛的蝸牛，獲獎(jiǎng)后成天背著獎(jiǎng)杯到處炫耀，再也不去練習(xí)飛行，所以，現(xiàn)在（板書：現(xiàn)在）有力的翅膀退化了（畫“↓”），飛行遙遙領(lǐng)先，也變成只能在地上慢慢爬行（畫“↓”），你覺得此時(shí)的小蝸牛怎樣？（好可憐哪�。┦前�！剛才還是飛行冠軍的蝸牛，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢爬行，好可憐�。∨跗饡�，讀最后一段話，你會(huì)用什么樣的語氣和心情來讀呢？（師煽情可憐可悲狀——天長日久……）
三、揭示中心，知識(shí)拓展
1、說話訓(xùn)練：哇，好一群傷心的蝸牛，聽了大家的朗讀，我仿佛聽到你們的心聲，你想對(duì)蝸牛說什么呢？（師扮演蝸牛：現(xiàn)在我就是那只再也飛不上天的蝸牛，你想對(duì)我說什么？）。（1、可以用上名人名言。2、可以鼓勵(lì)蝸牛。3可以告訴蝸牛什么是錯(cuò)誤的？該怎么做？）
2、聽了同學(xué)們對(duì)蝸牛說的話，老師也想送給蝸牛兩句話。請(qǐng)同學(xué)們看：
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后�！珴蓶|
一個(gè)驕傲的人，結(jié)果總是在驕傲里毀滅了�！勘葋�
（板書：驕傲使人落后）
總結(jié)：是呀，同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)生活中，你們會(huì)得到獎(jiǎng)狀，得到獎(jiǎng)品，也可能會(huì)得到獎(jiǎng)杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎(jiǎng)杯阻礙了自己前進(jìn)。而應(yīng)該讓它成為激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
拓展延伸：老蝸牛終于講完了故事，她的眼角留下了無聲的淚，而恰在此時(shí)，她看到了勤勞的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓……又舉行了一次飛行比賽。這次是蝴蝶得了冠軍，老蝸�？粗吒哒驹陬I(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的蝴蝶，再看看自己背上的獎(jiǎng)杯，老蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對(duì)蝴蝶說。它會(huì)怎樣對(duì)蝴蝶說呢？
1、同桌交流。
2、集體交流。
四、指導(dǎo)學(xué)生寫字
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，能正確美觀的書寫四個(gè)生字：獎(jiǎng)、蜻、蜓、蜂。
3、理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)蝸牛飛行本領(lǐng)的高強(qiáng)。
圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入；
2、初讀課文，整體感知；
3、品讀課文第一、二自然段；
4、書寫生字。
教學(xué)過程：
一、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入
師：瞧，老師這兒有一些小昆蟲，它們是？（課件出示或老師把提前畫好的小昆蟲拿出展示）
生：回答：蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，
師：然后拿出帶翅膀的蝸牛問學(xué)生，這是……
生：蝸牛
師：這是蝸牛（懷疑的語氣），好，看老師寫這兩個(gè)字（師板書：蝸牛 寫上蝸牛，然后把生字注音）然后指名讓學(xué)生讀，后齊讀，好，你們見過的蝸牛是這個(gè)樣子嗎？說說看，指名讓學(xué)生回答。
生：我見過的蝸牛沒有翅膀，它長著一對(duì)觸角，后面還長著螺旋形的殼子。
師：你真了解蝸牛說得真好，請(qǐng)坐。
生2：我見過的蝸牛中間部分肚子是看不見的。它的背上有一個(gè)堅(jiān)硬的殼子。（教師引領(lǐng)學(xué)生著重“殼子”）
師：指著黑板上的蝸牛問：它們是這個(gè)樣子吧？
學(xué)生回答：不是。
師：你們看到黑板上那個(gè)的蝸牛你們有什么想法？指名讓學(xué)生來回答。
生1：為什么老師出示的蝸牛會(huì)飛，見到的蝸牛為什么不會(huì)飛？
生2：為什么以前的蝸牛很高興，現(xiàn)在的蝸牛卻愁眉苦臉的`。
生3：為什么現(xiàn)在的蝸牛沒有翅膀，以前的蝸牛長著一對(duì)翅膀呢？
師評(píng)價(jià)后說，這些問題，我們學(xué)過課文第七課，蝸牛的獎(jiǎng)杯之后就全明白了�？蠢蠋煂懻n題。（師板書：的獎(jiǎng)杯，獎(jiǎng)字注音）
師：然后說明獎(jiǎng)是個(gè)生字，誰來讀？
生1：獎(jiǎng)杯，
師：很好，還有誰來讀一下。
生2：獎(jiǎng)杯，
師：好，咱們大家一塊讀一下。
生齊讀
師：試著連起來讀課題。生1、生2、后生齊讀，讓我們一起走進(jìn)那神奇的童話世界吧。
（課件出示：小昆蟲比賽的場面，配樂情景朗讀）
故事讀完了，有趣嗎？故事聽完了，下面看一下我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、出示目標(biāo)及要求后初讀課文，整體感知
學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件出示后讓學(xué)生讀目標(biāo)及要求）：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，能正確美觀的書寫四個(gè)生字：獎(jiǎng)、蜻、蜓、蜂。
3、理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)蝸牛飛行本領(lǐng)的高強(qiáng)。
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