《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇
作為一名教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編為大家整理的《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)1
[教學(xué)目標(biāo) ]
1.初步了解文言文,學(xué)習(xí)誦讀文言文。掌握一些基本詞語(yǔ)的解釋。
2.感受作者的想象力,發(fā)掘自己的想象力。
[教學(xué)設(shè)想]
這是學(xué)生進(jìn)入初中以后所接觸到的.第一篇文言文,學(xué)生是有新鮮感的,再加上文章趣味盎然,可以說(shuō)是一篇很好的教學(xué)材料。因此要盡量讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè),老師則盡量少將、精講,把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓他們讀、寫(xiě)、說(shuō)、講、思、聽(tīng)。從課堂中體會(huì)想象的樂(lè)趣。
[教學(xué)過(guò)程 ]
一 簡(jiǎn)介作者及《浮生六記》
二 初讀課文
1 以各種形式為載體,指導(dǎo)學(xué)生大聲地朗讀課文,在朗讀中,文意自現(xiàn)。
2 參考課下注釋,用自己的話復(fù)述課文的內(nèi)容,并且把它形成文字,讀給大家聽(tīng)。
在學(xué)生讀的過(guò)程中,老師糾正比較大的錯(cuò)誤,對(duì)一些文言現(xiàn)象做必要的說(shuō)明。
三 再讀課文
1 作者的“趣”從何來(lái)?
“物外”之趣、心之所向、神游其中,怡然自得——豐富的想象力
2 這個(gè)孩子的想象力從何而來(lái)呢?他與其他的小孩子有什么不同?
3 你在生活中有類似的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)與大家一起分享。
四 試背課文,課內(nèi)完成背誦
五 欣賞一首美妙的樂(lè)曲,發(fā)揮想象力,告訴我們你在樂(lè)曲中聽(tīng)到了什么?
六 推薦刊物《科幻世界》
《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材簡(jiǎn)介】
《童趣》位于人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元第五課,是清代文學(xué)家沈復(fù)追憶童年生活的一篇文言散文,生動(dòng)描述了觀蚊成鶴、神游山林并鞭驅(qū)蛤蟆的趣事,表現(xiàn)了童年生活的樂(lè)趣。本課是七年級(jí)學(xué)生上初中后將要學(xué)習(xí)的第一篇文言文,除了落實(shí)知識(shí)點(diǎn)外,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)尤為重要,力爭(zhēng)為后面逐漸加長(zhǎng)加難的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
【學(xué)情分析】
這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來(lái),學(xué)的第一篇文言文。文言文不同于現(xiàn)代文,學(xué)生不可能一下子就能讀懂課文,因此,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意運(yùn)用生動(dòng)、形象的教學(xué)方法,激起學(xué)生興趣,學(xué)好初中第一篇文言文對(duì)以后的文言文的學(xué)習(xí)幫助很大。
《童趣》說(shuō)的是作者童年時(shí)代觀察的草、蟲(chóng)蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出,寫(xiě)出了一種物外之趣,很容易激發(fā)學(xué)生興趣,也是學(xué)生第一次接觸的`文言文。由于其語(yǔ)言習(xí)慣與現(xiàn)代文不同,因而,幫助學(xué)生越過(guò)這一“語(yǔ)言習(xí)慣”障礙,克服學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理,奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ),是至關(guān)重要的。
【教學(xué)設(shè)想】
本教案設(shè)以各種形式的朗讀,指導(dǎo)學(xué)生正確的語(yǔ)音停頓,在朗讀中提高語(yǔ)感能力,用以消除“語(yǔ)言習(xí)慣”障礙;教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律,使學(xué)生消除畏懼心理;通過(guò)字詞的教學(xué),使學(xué)生打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。這些做法都是易于操作、實(shí)用有效的。教師授之以法,讓學(xué)生得其法,以自主、合作、探究的方式自己去解決問(wèn)題,是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能準(zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓,節(jié)奏分明地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用“加字法”和“換字法”來(lái)翻譯文言文。
3、領(lǐng)會(huì)課文大意,理解文章敘事順序。
4、初步體味“物外之趣”。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞,掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。
2、發(fā)揮想象力和觀察力,體味作者的“童趣”。
三、教學(xué)方法和手段
教法:講授法、朗讀教學(xué)法。
學(xué)法:自主質(zhì)疑、合作探究
四、教學(xué)過(guò)程
(一)課文導(dǎo)入
故事導(dǎo)入法:香港是彈丸之地,高樓林立,將道路擠得沒(méi)有了,樓與樓之間沒(méi)有空間建路、相通,怎么辦?建筑師們就帶著畫(huà)好的圖,來(lái)到幼兒園,讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路,孩子們拿起筆,不假思索地就在樓與樓的空隙間畫(huà)上樓梯,樓梯間搭上天橋,幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問(wèn)題解決了。這說(shuō)明孩子的想像是奇特的、平易的,一些大人們看來(lái)微不足道小事,通過(guò)孩子們的想像,都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像,獲得生活樂(lè)趣的文章。它告訴我們,只有觀察得仔細(xì),想像得豐富,才會(huì)有樂(lè)趣。
(二)作者簡(jiǎn)介
沈復(fù)(1763—?1822),清代文學(xué)家。字三白,號(hào)梅逸。長(zhǎng)洲(今江蘇蘇州)人。工詩(shī)畫(huà)、散文。《浮生六記》是他的一部自傳體作品。記敘了他與妻子陳蕓志趣投合,情感深厚,愿意過(guò)一種布衣素食而從事藝術(shù)的生活。因封建禮教的壓迫和貧苦生活的磨難,理想終未實(shí)現(xiàn),經(jīng)歷了生離死別的慘痛。《浮生六記》共六卷:《閨房記樂(lè)》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。有英、法、德、俄等多種譯本!锻ぁ饭(jié)選自《浮生六記?閑情記趣》。
《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1.表演《搖船調(diào)》,感悟謎語(yǔ)的樂(lè)趣,課后收集更多的謎語(yǔ)進(jìn)行民間文化交流。
2.猜謎活動(dòng)交流。
3.單元小結(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1. 感悟謎語(yǔ)的樂(lè)趣。 教具準(zhǔn)備 教學(xué)過(guò)程
1.由《猜調(diào)》導(dǎo)入:一問(wèn)一答的歌曲上節(jié)課我們學(xué)了《猜調(diào)》,今天我們?cè)俪皇走@樣的一問(wèn)一答歌曲。
2.聆聽(tīng)(錄音)范唱。要求:能聽(tīng)出問(wèn)什么?怎樣回答?
3.再聽(tīng)范唱。要求:能感悟到“搖船”的感覺(jué)嗎?如當(dāng)你有感覺(jué)時(shí),請(qǐng)用搖船的動(dòng)作為歌曲伴隨律動(dòng)。
4.用投影或幻燈打出歌譜(也可抄成歌片),讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊做搖船動(dòng)作邊看歌譜,反應(yīng)快的學(xué)生可以隨錄音輕聲哼。
5.在教師的鋼琴伴奏下,分男女聲(或小組)試唱歌曲。教師從中獲取反饋,糾正個(gè)別樂(lè)句的錯(cuò)誤,如第3、4小節(jié)的一字多音,附點(diǎn)節(jié)奏等。
6.各人自學(xué)歌曲并設(shè)計(jì)表演。
7.各組排列成船形(四組4條船)教師手執(zhí)口風(fēng)琴到各組輪流伴奏(不帶旋律,曲譜見(jiàn)課本),全班學(xué)生隨教師的口風(fēng)琴伴奏邊唱邊觀察各組的`表演(即興)。教師到哪一組中間,該組就邊唱邊表演,各組唱一段歌詞即間→答→問(wèn)答。師生評(píng)價(jià)。
8.學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴伴奏:
(1)找到G音及G=1,并順次找到“1 2 3 5”四個(gè)音。
(2)學(xué)奏伴奏譜8小節(jié)。
(3)在教師彈奏鋼琴的旋律下,學(xué)生吹伴奏。
(4)學(xué)習(xí)最后4小節(jié)口風(fēng)琴伴奏。
9.兩組為一歌隊(duì),一問(wèn)一答(表演、伴奏,均由隊(duì)員自己承擔(dān))。
10.評(píng)價(jià)小結(jié)。
11.猜謎語(yǔ)活動(dòng)
、鸥魅税焉瞎(jié)課后收集到的謎語(yǔ)進(jìn)行交流。
、菩薷氖占降闹i語(yǔ)。
、菫椤稉u船調(diào)》編創(chuàng)新的歌詞。
、妊莩?jiǎng)?chuàng)作新的歌詞的《搖船調(diào)》,并進(jìn)行表演。
⑸單元小結(jié):音樂(lè)與人的關(guān)系給我們帶來(lái)童趣、樂(lè)趣。
12.教學(xué)小結(jié)。
《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析
1 地位和作用
《童趣》是一篇文言文。這個(gè)單元的課文寫(xiě)的是作者對(duì)于人生的體驗(yàn)和思考,《童趣》中作者回憶了童稚時(shí)代,一種平常的景象或事物,通過(guò)想象和聯(lián)想,變得美麗而又奇特,從中獲得了許多“物外之趣”。閱讀此文將引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人生。
2 教學(xué)目標(biāo)與要求
1)知識(shí)和能力:整體把握文言文的內(nèi)容;提高朗讀文言文的能力,做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng);
領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。
2)過(guò)程和方法:設(shè)計(jì)朗讀層次,從掌握字音—把握節(jié)奏—理解內(nèi)容—復(fù)述背誦這樣由淺入深逐層漸進(jìn)。
3)情感和態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生在生活中的審美意識(shí)和審美情趣。
學(xué)情分析
初次接觸文言文,學(xué)生對(duì)于課文中字、詞、句的意思落實(shí)有一定的難度。所以讓學(xué)生感知課文整體內(nèi)容,不搞文白對(duì)譯,通過(guò)反復(fù)朗讀把文言文學(xué)活顯得尤為重要。
設(shè)計(jì)理念
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”,通過(guò)朗讀,學(xué)生進(jìn)入課文情境,直接真切地感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者思想感情,這是實(shí)現(xiàn)改變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)有效方法。所以教師沒(méi)有用分析講解代替學(xué)生對(duì)課文的自主感悟,而是采用朗讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,根據(jù)學(xué)生情況精心設(shè)計(jì)文言文誦讀教學(xué)的層次,每讀一遍提出不同要求,這樣由淺入深通過(guò)讀把感情主旨等主要問(wèn)題解決了,從而提高學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。
2、新課程重視把語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái),強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境、貼近學(xué)生生活實(shí)際去調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。本課堂安排學(xué)生“體驗(yàn)生活,述說(shuō)自己在童年時(shí)代有過(guò)的與作者一樣的感悟”拉近了學(xué)習(xí)與生活的距離,所以課堂生動(dòng)活潑。
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入新課
1、齊讀李白的《古朗月行》“小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在青云端!弊髡甙言铝料胂蟪闪恕鞍子癖P(pán)”“ 瑤臺(tái)鏡”,這是作者對(duì)朗月的美好感受,但“白玉盤(pán)”“ 瑤臺(tái)鏡”都已不是“朗月”本身,這種超出事物本身之外的樂(lè)趣,我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來(lái)體味清代文學(xué)家沈復(fù)在童稚時(shí)代的這種樂(lè)趣。
[“物外之趣”是課文的關(guān)鍵語(yǔ),有提綱挈領(lǐng)的作用,但又不易理解。導(dǎo)入課文時(shí)借闡述“白玉盤(pán)”“ 瑤臺(tái)鏡”與“朗月”關(guān)系的時(shí)機(jī)解釋“物外之趣”,這樣就在形象中比較通俗易懂地理解了抽象概念,為整體把握文意奠定了基礎(chǔ)。]
2、香港是彈丸之地,高樓林立,將道路擠得沒(méi)有了,樓與樓之間沒(méi)有空間建路、相通,怎么辦?建筑師們就帶著畫(huà)好的圖,來(lái)到幼兒園,讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路,孩子們拿起筆,不假思索地就在樓與樓的空隙間畫(huà)上樓梯,樓梯間搭上天橋,幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問(wèn)題解決了。這說(shuō)明孩子的想像是奇特的、平易的,一些大人們看來(lái)微不足道小事,通過(guò)孩子們的想像,都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像,獲得生活樂(lè)趣的文章。它告訴我們,只有觀察得仔細(xì),想像得豐富,才會(huì)有樂(lè)趣。
3、作者及作品簡(jiǎn)介
沈復(fù)(1763~?)中國(guó)清代散文家。字三白,號(hào)梅逸。江蘇蘇州人。工詩(shī)畫(huà)、散文。一生為幕僚!陡∩洝芬徊孔詡黧w作品。記敘了他與妻子陳蕓志趣投合,情感深厚,愿意過(guò)一種布衣素食而從事藝術(shù)的生活。因封建禮教的壓迫和貧苦生活的磨難,理想終未實(shí)現(xiàn),經(jīng)歷了生離死別的慘痛。《浮生六記》共六卷:《閨房記樂(lè)》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。有英、法、德、俄等多種譯本!锻ぁ饭(jié)選自《浮生六記閑情記趣》。
4、“文言文”知識(shí)
什么是文言文?
文言文是古代的一種書(shū)面語(yǔ)體,它與現(xiàn)代漢語(yǔ)同出于古代口語(yǔ),因此,它的語(yǔ)義與語(yǔ)法的表現(xiàn)形式,大體一致,只是略有差異。
文言文的特點(diǎn):簡(jiǎn)潔,典雅。
文言文的意義:繼承文化、了解歷史、豐富語(yǔ)言。
文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)是什么?信(正確),達(dá)(通順),雅(文采)。
文言文學(xué)習(xí)關(guān)鍵
a、熟讀背誦(讀準(zhǔn)字音,讀好停頓);
b、用心領(lǐng)會(huì)(理清層次,把握內(nèi)容);
c、積累文言詞匯(常用實(shí)詞、虛詞,通假字,詞類活用,古今異義,特殊句式,成語(yǔ),名句);
d、能流暢地翻譯課文(盡量直譯)。
文言文中單音詞占大多數(shù),現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù),只要我們聯(lián)系上下文,把單音詞變成雙音詞,就可以了;有的詞,可用同義詞解釋,不大好變的詞語(yǔ),就是你要特別加深印象記住的。如何辨析古今詞義的不同。古今詞義的不同是指古代使用的直到今天仍然使用,但詞義發(fā)生了很大變化的詞。如“走”,古義為“跑”,現(xiàn)在指“行走”。同世間其他事物一樣,語(yǔ)言也是在不斷發(fā)展變化的。古今異義詞的古義與今義既有聯(lián)系,又有差異,如果不加分辨地以今義解釋古義,很容易造成誤解、誤讀。古今詞義的變化,大致有以下幾種:
a.詞義轉(zhuǎn)移,即古代表示某個(gè)意義的詞,現(xiàn)在表示另外的意義了。如“恨”,古義為遺憾,今義為仇恨。
b.詞義擴(kuò)大,即指同一個(gè)詞,現(xiàn)在所表示的意義比古代廣泛。如“河”,原來(lái)特指黃河,現(xiàn)在泛指一般的河流。
c.詞義縮小,即指某個(gè)詞在古代所表示的意義比現(xiàn)在廣泛。如“谷”,古代泛指糧食一類,現(xiàn)在只指稻子或小米。
d.感情色彩變化。另外,辨別古今詞義還要注意古代合成詞的雛形和現(xiàn)代漢語(yǔ)合成詞的差別。
學(xué)生自由朗讀課文
文言文句子直譯六法
擴(kuò):?jiǎn)我粼~擴(kuò)成現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞。
換:文言詞語(yǔ)換成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
留:古今通用的專用名詞。
刪:句首尾的語(yǔ)氣詞、連詞、副詞。
調(diào):特殊句式調(diào)換順序。
補(bǔ):省略內(nèi)容或關(guān)聯(lián)詞補(bǔ)出來(lái)。
二、課文學(xué)習(xí) 分層朗讀
1讀:第一遍,教師范讀;第二遍,教師領(lǐng)讀,教師讀一句,學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍,教師大聲讀,學(xué)生小聲跟讀;第四遍,學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音:
童稚(zhì) 藐。╩iǎo) 項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng) 鶴唳云端(lì) 怡然稱快(yí)
凹凸(āo tū) 土礫(lì) 壑(hè) 龐然大物(páng) 癩蝦蟆(lài há ma)
2讀:指名學(xué)生朗讀課文,要求在讀準(zhǔn)字音基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握句子的停頓。
教師示范第二節(jié)朗讀。學(xué)生體會(huì)怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏。如:
余憶童稚時(shí),能張目對(duì)日,明察秋毫,見(jiàn)/藐小之物/必/細(xì)察其紋理,故/時(shí)有/物外之趣。
夏蚊成雷,私/擬作/群鶴舞于空中,心之所向,則/或千或百,果然/鶴也;昂首/觀之,項(xiàng)/為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中,徐噴以煙,使之/沖煙/而飛鳴,作/青云白鶴/觀,果如/鶴唳云端,為之/怡然稱快。
余常于土墻凹凸處,花臺(tái)小草叢雜處,蹲其身,使/與臺(tái)齊;定神細(xì)視,以叢草為林,以蟲(chóng)蟻為獸,以土礫凸者為丘,凹者為壑,神游其中,怡然自得。
一日,見(jiàn)/二蟲(chóng)斗草間,觀之,興正濃,忽有龐然大物,拔山倒樹(shù)而來(lái),蓋一癩蝦蟆,舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼,方出神,不覺(jué)呀然驚恐。神定,捉蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。
教師啟發(fā)學(xué)生,設(shè)小臺(tái)階,讓學(xué)生自己解決未解決的問(wèn)題,領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。
、 項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng)) ②果如鶴唳云端(果真)
、垡詤膊轂榱(樹(shù)林) ④興正濃(興趣)
、莘匠錾(正) ⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)
、呙鞑烨锖粒哼B極細(xì)小之物也看得一清二楚,表現(xiàn)視力極佳。秋毫:最細(xì)微的事物
⑧怡然自得:形容安適愉快而滿足的樣子。怡然:安適、愉快的樣子。
、猃嬋淮笪铮盒稳輼O大極大的動(dòng)物。
、庀奈贸衫祝何萌喊l(fā)出雷鳴般的叫聲。
多義詞辨析
【以】
徐噴以煙:用
以叢草為林:把
【觀】
作青云白鶴觀:景觀
觀之正濃:看
【為】
項(xiàng)為之強(qiáng) 因?yàn)?/p>
以蟲(chóng)蚊為獸:作為
舌一吐布二蟲(chóng)盡為所吞:被
[其] 見(jiàn)藐小物,必細(xì)察其紋理 它的
使其沖煙而飛鳴 它們
蹲其身 代自己
神游其中 這個(gè)境界
疏通文意
3讀:學(xué)生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。
學(xué)生尋找表述作者童趣的語(yǔ)句,這時(shí)教師指導(dǎo)落實(shí)文言詞的意思。如學(xué)生找到描寫(xiě)童趣的句子:“又留蚊于素帳中,徐噴以煙,使之沖煙而飛鳴,作青云白鶴觀,果如鶴唳云端,為之怡然稱快!苯處熅统脵C(jī)指導(dǎo)落實(shí)“素帳”“ 徐噴以煙”“ 沖煙”等語(yǔ)義……
小結(jié): “物外之趣”:觀蚊之趣、觀土墻花臺(tái)之趣、觀蟲(chóng)斗驅(qū)蝦蟆之趣。
你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?
分析第1自然段
“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對(duì)日,明察秋毫” 故時(shí)有物外之趣!^察的本領(lǐng)。
“見(jiàn)藐小微物,必細(xì)察其紋理”——觀察的習(xí)慣。
時(shí)有物外之趣——觀察的收獲。
這一段在全文里有何作用?
總括。這一段總領(lǐng)并概括了作者童年時(shí)期時(shí)常有世以外的樂(lè)趣的原因,為下文的描述張本。
分析第2、3、4段,只是“明察”“細(xì)察”了,是否就有“物外之趣”了?
明確——除“明察、細(xì)察”之外,還要有豐富的想像,才能真正獲得“物外之趣”。
(借助于豐富的想像和聯(lián)想創(chuàng)造出來(lái)的,樂(lè)趣只有通過(guò)仔細(xì)地觀察,豐富的`想像,才會(huì)得到。)
用“把……想象成……”或者“把……看做……”或者“把……為……”的句式來(lái)歸納作者的童趣。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)習(xí)需要,提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的探究欲,引導(dǎo)他們深入探究,是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的前提。)
文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。 第一件是把夏蚊看做群鶴,徐噴以煙,使其沖煙飛鳴,怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然;第三件,把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹(shù)”,又寫(xiě)了如何懲罰癩蛤蟆,表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。
“物外之趣”非物自身所有,卻又與物有關(guān),“物外之趣”在于善于觀察,善于想像,才能因物而生成意趣。
三件趣事可否調(diào)換位置,為什么?
討論明確——不可以。因?yàn)槿な碌膶?xiě)作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊擬作群鶴,到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”,再由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。
這幾件事中的童真童趣表現(xiàn)在哪里?
。1)小—大。 如:叢草—樹(shù)林 蟲(chóng)蚊—禽獸 土塊—峰、谷
(2)丑—美。 如:蚊蟲(chóng)飛舞—白鶴舞
(3)益蟲(chóng)—壞人 如:癩蛤蟆吞食二蟲(chóng)——捉、鞭、
思考是什么使作者成為這樣一個(gè)富有情趣的人?
[讓學(xué)生懂得一件平常的事物,經(jīng)過(guò)明察細(xì)看,通過(guò)想象聯(lián)想,會(huì)變得美麗而奇特。]
4讀:用自己的話復(fù)述課文兩幅圖景的內(nèi)容。
[復(fù)述是讀書(shū)內(nèi)化的重要過(guò)程,學(xué)生進(jìn)一步疏通文意理解課文,并有助于記憶背誦。]
5讀: 找出文中描寫(xiě)動(dòng)作的語(yǔ)句
明確:捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院
[討論]
問(wèn)題l:癩蛤蟆已捉在手,又打了幾十鞭子,想像一下,是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒(méi)有死,是為什么?
[明確]鞭子可能是一根草,也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆,說(shuō)明他心中是熱愛(ài)小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。
問(wèn)題2:讀了此文,你得到了那些啟示?你有什么感受?
學(xué)生討論明確:熱愛(ài)動(dòng)物,熱愛(ài)自然,要善于觀察,觀察要敏銳,加之豐富的想像,就能成為一個(gè)富有情趣的人。
問(wèn)題3:說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事,善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。
集體背誦課文,背誦時(shí)想像出三幅畫(huà)面,在理解的基礎(chǔ)上背誦。
6.學(xué)生快速自由朗讀課之后,再快速齊讀 (限時(shí)背誦課文,按自然段為一單元背誦)
《童趣》一文中,作者沈復(fù)追憶了自己的童年生活,反映了兒童豐富的想像力和天真爛漫的童趣。文章沒(méi)有連貫的情節(jié),只是先總后分地?cái)⑹隽送晟畹娜な。全文可分兩部分?/p>
第一部分(第1段),總寫(xiě)童年時(shí)視覺(jué)敏銳,喜歡細(xì)致地觀察事物,常有意想的樂(lè)趣。
第二部分(第2段至篇末),具體寫(xiě)童年觀察景物的奇趣。
先寫(xiě)夏天觀察蚊飛的樂(lè)趣!跋奈贸衫住笔强鋸堄质潜扔,這里則是“我”從蚊群嗡嗡的聲音與悶雷聲相似的特點(diǎn)聯(lián)想到雷聲。而把蚊比作鶴,也是蚊子的體形、長(zhǎng)足與鶴相像,這是孩子們的聯(lián)想。這些聯(lián)想,不但照應(yīng)了“明察秋毫,見(jiàn)藐小之物,必細(xì)察其紋理”,同時(shí)也為下文作了鋪墊。“心之所向,則或千或百,果然鶴也”,心里這樣想,眼前就果然出現(xiàn)了群鶴飛舞的景觀。這是在前文聯(lián)想基礎(chǔ)上的想像,這正是“物外之趣”。而“留蚊于素帳中”則是進(jìn)一步的體現(xiàn)。同時(shí)也反映了“我”知識(shí)豐富,但活動(dòng)范圍狹小,沒(méi)有機(jī)會(huì)和條件接觸“青云白鶴”的實(shí)景,靠著豐富的想像去領(lǐng)略書(shū)本上所描繪的。
再寫(xiě)“我”觀察土墻、花臺(tái)和小蟲(chóng)爭(zhēng)斗的樂(lè)趣。這仍是表現(xiàn)“物外之趣”的。而觀蟲(chóng)斗、鞭蝦蟆的故事,不但緊扣“趣”字,說(shuō)明觀察入神,而且還表現(xiàn)出“我”的正直可愛(ài),天真無(wú)邪。
全文緊扣“趣”字著墨,揭示出兒童神奇美妙的內(nèi)心世界。而這些對(duì)大人來(lái)說(shuō)似乎是閑情逸趣,可這卻是孩子們的小世界與外面的成人世界的融合,啟發(fā)我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)兒童的天性,培養(yǎng)發(fā)展他們的想像力與創(chuàng)造力。
三、體驗(yàn)生活 引發(fā)聯(lián)想
1、你在童年時(shí)代有這樣的體驗(yàn)嗎? 方法:首先在小組交流,然后在全班交流。
學(xué)生的聯(lián)想和想象奇特而豐富:天空白云朵朵,猶如草原上的羊群;夏夜螢火蟲(chóng)飛舞,這是仙女的小燈籠……
2、通過(guò)細(xì)察和想象來(lái)領(lǐng)略物外之趣,還可以通過(guò)想象來(lái)領(lǐng)略物外之趣?
[設(shè)題目的:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,使他們懂得通過(guò)想象,不但可以從細(xì)看,也可以從細(xì)聽(tīng)等多種角度來(lái)領(lǐng)略生活中的審美情趣。如:松樹(shù)林里風(fēng)吹過(guò),細(xì)聽(tīng)猶如海濤洶涌]
[這個(gè)環(huán)節(jié)豐富了學(xué)生的想象力,更重要的是架設(shè)了教材與生活聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生在生活中正確的審美態(tài)度。]
四、作業(yè)
1、背誦《童趣》。
。病⒊烧Z(yǔ)積累:明察秋毫怡然自得 龐然大物 夏蚊成雷
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:布置背誦,鞏固課堂誦讀的成果。積累文言詞語(yǔ)是文言文教學(xué)的目的之一。讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊積累,如此日積月累,學(xué)生就能掌握大量的文言詞語(yǔ),進(jìn)而提高閱讀文言文的能力。)
3、[作業(yè)]擬幾條熱愛(ài)草坪、熱愛(ài)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。如:
小草也會(huì)疼的,請(qǐng)勿踏之;小草正在生長(zhǎng),請(qǐng)勿打擾;勸君莫打報(bào)春鳥(niǎo),子在巢中盼母歸。
六、教后隨記
淺談《童趣》朗讀層次的設(shè)計(jì)
反復(fù)誦讀課文,是幫助學(xué)生整體感知文章思想內(nèi)容的重要方法。尤其是文言文,教師更應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況,精心設(shè)計(jì)《童趣》誦讀層次,以提高學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。
一讀課文要求認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音,其間“鶴唳云端”的“唳”、“癩蝦蟆”的“蝦”雖是生字難詞,但學(xué)生通過(guò)查閱資料可自主掌握的,教師不可越俎代庖。而“項(xiàng)為之強(qiáng)”的“為”“強(qiáng)”,這些多音字、通假字的讀音,初一的學(xué)生掌握起來(lái)有一定的難度,教師要作稍微的點(diǎn)撥。
二讀課文要求理清句意的層次,正確把握句中停頓。如“昂首/觀之,項(xiàng)/為之強(qiáng)”“使之/沖煙/而飛鳴,作/青云白鶴/觀”……這樣就避免了文言文朗讀常出現(xiàn)的一字一頓讀法和停頓不當(dāng)(讀破句)等弱點(diǎn)。
三讀課文要求進(jìn)入課文情境,感受作者思想感情。學(xué)生暫時(shí)忘記現(xiàn)實(shí)的角色,進(jìn)入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中,把草間二蟲(chóng)相斗想象成林中二獸相斗,并“怡然稱快”“怡然自得”。
四讀課文要求用自己的話敘述課文的內(nèi)容,尤其是“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個(gè)“龐然大物”的經(jīng)過(guò)。對(duì)初一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文,我們不搞機(jī)械的文白對(duì)譯,以培養(yǎng)他們主動(dòng)求解的興趣。
五讀課文要求部分內(nèi)容當(dāng)堂成誦。在上面反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上來(lái)完成這一點(diǎn)訓(xùn)練要求是不難的。
誦讀是直接感知課文語(yǔ)言和內(nèi)容的有效途徑,在這之后再與學(xué)生交談“你有這方面的生活體驗(yàn)嗎?”“你還能通過(guò)細(xì)聽(tīng)來(lái)領(lǐng)略物外之趣嗎?”等這些話題就顯得水到渠成。
《童趣》譯文
我回想自己在年幼的時(shí)候,能睜大眼睛直視太陽(yáng),視力好極了,每遇見(jiàn)細(xì)小的東西,一定要仔細(xì)觀察它的紋理,所以常常能感受到超脫事物本身的樂(lè)趣。
夏夜里,蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲,我心里把它們比作群鶴在空中飛舞,這么一想,眼前果真就出現(xiàn)了千百只白鶴;抬頭看著它們,連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里,慢慢地用煙噴它們,使它們沖著煙邊飛邊叫,構(gòu)成一幅青云白鶴圖,果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣,這使我感到高興極了。
我常在土墻高低不平的地方,在花臺(tái)上雜草叢生的地方,蹲下身子,使身子跟臺(tái)子一般高,把叢草當(dāng)成樹(shù)林,把蟲(chóng)子、蚊子當(dāng)成野獸,把土塊凸出部分當(dāng)成丘陵,低陷部分當(dāng)成山溝,我便憑著假想在這個(gè)境界中游覽,愉快而又滿足。
有一天,我看見(jiàn)兩只小蟲(chóng)在草間相斗,(便蹲下來(lái))觀察,興味正濃厚,忽然有個(gè)極大極大的獸拔山倒樹(shù)而來(lái),原來(lái)是一只癩蝦蟆,舌頭一吐,兩只小蟲(chóng)全被它吃掉。我那時(shí)年紀(jì)很小,正看得出神,不禁哇的一聲驚叫起來(lái)。待到神智恢復(fù),捉住癩蝦蟆,抽了它幾十鞭子,把它趕到別的院子去。
《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
、贉(zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓,節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。
、诜e累詞語(yǔ)同時(shí)理解作者的精神體驗(yàn)——“物外之趣”。
③領(lǐng)悟作者的奇思妙想,豐富自己的想像力。
教學(xué)重點(diǎn)
、俜磸(fù)朗讀,領(lǐng)會(huì)課文大意。
、诔醪搅私夤盼呐c現(xiàn)代文的異同詞,掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。
、劾斫庠鯓咏柚^察、想像,獲得生活樂(lè)趣。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣引讀,誦讀積累
1、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣: 同學(xué)們,兒童是天真爛漫的,他們對(duì)世界充滿了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的,一些大人們看來(lái)微不足道的小事,通過(guò)孩子們的想像,都會(huì)生出許多的趣味。同學(xué)們,你有沒(méi)有過(guò)這樣的奇思妙想,看著看著……今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文中的趣事,可能會(huì)勾起我們?cè)S多兒時(shí)的`回憶,或許還能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。
板書(shū)課題。作品、作者簡(jiǎn)介
教師導(dǎo)學(xué) :文言文是古代的書(shū)面語(yǔ),特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承,只要有信心,并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),又可以幫助我們了解歷史,還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦;二是要用心領(lǐng)悟;三是不斷積累文言詞匯。學(xué)習(xí)本文,首先要疏通文意。其次,要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí),要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏,要大聲地讀,讀出點(diǎn)文言味兒來(lái),讀出文章的主旨。
2、誦讀積累,初步感知
、俳處煼蹲x課文。并在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
②學(xué)生反復(fù)誦讀課文。注意下列加點(diǎn)字的讀音:藐(miao),項(xiàng)為之強(qiáng)(jiang),鶴唳(li),怡(yi)然,凹凸(aotu),為壑(he),癩(lai)蝦蟆
3、解釋詞義,疏通文意
①默讀課文,揣摩課文內(nèi)容,試著解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論,合作解決。
a.能張目對(duì)日,明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。
c.昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。d.又留蚊于素帳中,徐噴以煙。
e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。
g.見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理。h.私擬作群鶴舞于空中。
i.昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。j.徐噴以煙。
k.以草為林。l.舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。
、谠诮處煹膸椭,試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
③反復(fù)朗讀課文,并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。
二、合作探究,互動(dòng)釋疑
。ㄒ唬┖献魈骄浚核娜诵〗M討論,教師適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
1、 學(xué)了這篇古文,你有什么感受?你最喜歡哪一段?
2、 請(qǐng)概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
第一件是把夏蚊看做群鶴,徐噴以煙,使其沖煙飛鳴,怡然稱快。
第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然,從而怡然自得。
第三件,把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹(shù)”,又寫(xiě)了如何懲罰癩蛤蟆,表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。
3、 你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?
[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。
4、 “我”為小蟲(chóng)打抱不平,為什么只是“驅(qū)之別院”,而不是將癩蛤蟆處死?
提示:a、珍惜生命。b、處置有度
5、 怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
“物外之趣”非物自身所有,卻又與物有關(guān),“物外之趣”在于善于觀察,善于想像,才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。 “張目對(duì)日,明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。 “見(jiàn)藐小微物,必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。時(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲。除“明察、細(xì)察”之外,還要有豐富的想像,才能真正獲得“物外之趣”。
。ǘ┗(dòng)釋疑:你還有哪些疑問(wèn),請(qǐng)說(shuō)出來(lái),大家一起探討解決。
*三件趣事可否調(diào)換位置,為什么?
討論明確——不可以。因?yàn)槿な碌膶?xiě)作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊擬作群鶴,到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”,再由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。
三、背誦比賽,加深理解
男女生比賽,限時(shí)背誦課文。
注意語(yǔ)音停頓,節(jié)奏分明。背誦時(shí)想像出三幅畫(huà)面,在理解的基礎(chǔ)上背誦。
四、聯(lián)系生活,體驗(yàn)拓展
1、生活體驗(yàn):你有沒(méi)有過(guò)類似的經(jīng)歷? 說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事,善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。
2、拓展延伸:鼓勵(lì)同學(xué)們敞開(kāi)述說(shuō),教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì),做好評(píng)價(jià)。
a、 這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)?
[提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力,首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn),勇于實(shí)踐,做一個(gè)敢想敢做、勇于開(kāi)拓的人。
b、你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?
[提示]熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活;善于觀察,富于聯(lián)想和想像,加之有一定的審美能力,能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。就能成為一個(gè)富有情趣的人。
答案不求統(tǒng)一,只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,對(duì)有創(chuàng)意的回答,教師要給予熱情鼓勵(lì)。
3、總結(jié)存儲(chǔ) :同學(xué)們,《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明,都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心,我們應(yīng)當(dāng)把它充分開(kāi)發(fā)出來(lái),使我們的生活、學(xué)習(xí)更加 多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對(duì)文言文興趣,多多積累文言詞匯,為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。
4、作業(yè)布置:將“生活體驗(yàn)”寫(xiě)成300字的短文。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣
夏蚊成雷 聯(lián)想和想象 群鶴舞空 怡然稱快
草叢、蟲(chóng)蚊、土礫 森林、野獸、丘壑 怡然自得
癩蛤蟆 龐然大物 大快人心(鞭打、驅(qū)趕)
《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
①準(zhǔn)確朗讀并背誦課文。
、诶斫庵挥猩朴谟^察,善于聯(lián)想、想象,才能有物外之趣。
、蹖W(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
、俜磸(fù)朗讀,領(lǐng)會(huì)課文大意。
、诔醪搅私夤盼呐c現(xiàn)代文的異同詞,掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。
、劾斫庠鯓咏柚^察、想象,獲得生活樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn):
、僦笇(dǎo)學(xué)生掌握誦讀文言文的一般方法。
、谂囵B(yǎng)學(xué)生豐富想象、聯(lián)想能力以及仔細(xì)觀察并表現(xiàn)生活細(xì)節(jié)的能力。
課時(shí)安排:二課時(shí)
教學(xué)方法:1反復(fù)誦讀法2討論交流法3質(zhì)疑法
課前準(zhǔn)備
這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來(lái),學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀,并能正確地讀出停頓,那么句意也就容易掌握了。
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、激“趣”。
同學(xué)們,我們先來(lái)欣賞一首歌《童年》是啊,童年就像一首歌,有著輕快優(yōu)美的旋律,“充滿著幻想和好奇的童年生活,真的如陽(yáng)光般燦爛”,我們每個(gè)人都有屬于自己的童年,也有屬于自己的“趣事”,今天,我們一起來(lái)看看清代作家沈復(fù)的童年趣事吧!
二、讀“趣”
第一遍,聽(tīng)讀——聽(tīng)錄音;
第二遍,領(lǐng)讀——正確地掌握停頓;
第三遍,跟讀——教師大聲讀,學(xué)生小聲跟讀;
第四遍,學(xué)生齊讀。(用充滿童真的語(yǔ)調(diào))
注意下列加點(diǎn)字的讀音:
藐(miǎo),項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng),鶴唳(lì),怡(yí)然,凹凸(āotū),為壑(hè),癩(lài)蝦蟆
☆學(xué)法指導(dǎo)——掌握文言文的規(guī)律
文言文中單音詞占大多數(shù),現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù),只要我們聯(lián)系上下文,把單音詞變成雙音詞,就可以了;有的詞,可用同義詞解釋,不大好變的詞語(yǔ),就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句,重在講清方法。比如“項(xiàng)為之強(qiáng)、明察秋毫”
三、析“趣”
1、合作疏通文意。
用老師所教給的方法,根據(jù)課下注釋疏通文意,并將不懂之處圈畫(huà)出來(lái)。學(xué)生四人小組討論交流,解決自己未能解決的.問(wèn)題。
全班討論交流,解決小組未能解決的問(wèn)題
教師啟發(fā)學(xué)生,設(shè)小問(wèn)題,讓學(xué)生自己解決未解決的問(wèn)題,領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。
①夏蚊成雷:蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。
、诠琥Q唳云端(果真)
、勖鞑烨锖粒哼B極細(xì)小之物也看得一清二楚,表現(xiàn)視力極佳。
、芤詤膊轂榱(把……當(dāng)作)
、蓓(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸)
、夼d正濃(興趣)
、叻匠錾(正)
、噔蛔缘茫盒稳莅策m愉快而滿足的樣子。怡然:安適、愉快的樣子。
⑨龐然大物:形容極大極大的動(dòng)物。
、怛(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)
4、小結(jié)
作者圍繞“物外之趣”,寫(xiě)了童年時(shí)的三件趣事,表明他觀察非常細(xì)致,有著豐富的想像力。
作業(yè):背誦課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、繼續(xù)析“趣”
1、文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事?
2、試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。
學(xué)生自主討論明確:
1、.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
2、.第一件是把夏蚊看作群鶴,“徐噴以煙,使之沖煙飛鳴”,“怡然稱快”。(擬蚊成鶴)
第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看作大自然;(神游“山林”
第三件,把癩蛤蟆看作龐然大物“拔山倒樹(shù)”,又寫(xiě)了如何懲罰癩蛤蟆,表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。(憐蟲(chóng)懲。
三、賞“趣”:
三件趣事中,你最喜歡那一件?為什么?
四、悟“趣”
齊讀課文,男女生比賽、背誦課文。思考:怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
1、分析第1自然段
“明察”、“細(xì)察”是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對(duì)日,明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。
“見(jiàn)藐小微物,必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。
時(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲。
2、分析第2、3、4段,只是“明察”“細(xì)察”了,是否就有“物外之趣”了?
明確——除“明察、細(xì)察”之外,還要有豐富的想象,才能真正獲得“物外之趣”。
五、聯(lián)“趣”
熱愛(ài)動(dòng)物,熱愛(ài)自然,要善于觀察,觀察要敏銳,加之豐富的想象,就能成為一個(gè)富有情趣的人。說(shuō)說(shuō)(寫(xiě)寫(xiě))你童年中有趣的事,善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。
集體背誦課文,背誦時(shí)想象出三幅畫(huà)面,在理解的基礎(chǔ)上背誦。
作業(yè):完成印發(fā)的練習(xí)題。
7、板書(shū)設(shè)計(jì)
仔細(xì)觀察
善于聯(lián)想
想象豐富
熱愛(ài)自然
保持童心
《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【設(shè)計(jì)思路】
《童趣》一文是學(xué)生進(jìn)入初中階段后接觸的第一篇文言文,且篇幅相對(duì)較長(zhǎng),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,感受本文作者童年之趣,不讓學(xué)生探究過(guò)難、過(guò)深的問(wèn)題,就不至于讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生畏懼心理,從而讓學(xué)生對(duì)文言文簡(jiǎn)潔典雅的特點(diǎn)產(chǎn)生好感,為今后學(xué)習(xí)文言文奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分:激趣──讀趣──探趣──品趣──找趣──創(chuàng)趣六個(gè)環(huán)節(jié),一“ 趣”串珠,思路清晰。既注重 了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)與文言文的誦讀訓(xùn)練,又給學(xué)生充分的想象和創(chuàng)造空間,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)了他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造的能力。
【教學(xué)方法】
1、誦讀發(fā):重視朗讀和背誦。要求做到準(zhǔn)確、流利、有感情,在誦讀的過(guò)程中疏通字句,梳理層次,加深理解,習(xí)得語(yǔ)感,培養(yǎng)能力。這種方法是最基礎(chǔ)的也是最重要的。
2、主動(dòng)參與,合作探究法:教師組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究;難點(diǎn)問(wèn)題可采用小組討論的形式(以四人為一小組較合適),合作解決,讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),與同學(xué)交流,與老師交流,老師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。
【學(xué)法指導(dǎo)】
文言文是古代的書(shū)面語(yǔ),特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承,只要用心學(xué),并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),還可以幫助我們了解歷史,豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文要注意熟讀、領(lǐng)悟、積累。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能:
、 能正確、流暢、有感情地朗讀課文,知道文言文閱讀要注意語(yǔ)氣、節(jié)奏、速度和情感等問(wèn)題。
、 疏通文句,把握文章內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法:
、 過(guò)程:六大環(huán)節(jié)為:導(dǎo)入(激趣)──朗讀(讀趣)──翻譯(探趣)──研讀(品趣)──練習(xí)(找趣)──拓展(創(chuàng)趣)
、 方法:運(yùn)用“誦讀法”和“主動(dòng)參與、合作探究法”,教師授之以法,學(xué)生得其法,以自主、合作、探究的方式自己去解決問(wèn)題。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:
一種平常的景象或事物,通過(guò)想象和聯(lián)想,會(huì)變得美麗而又奇特,從中可以獲得許多“物外之趣”。作者明察秋毫的觀察力,和那顆鮮活生動(dòng)、充滿奇思異想的童心,使這篇文章洋溢著新奇爛漫的童趣,向作者學(xué)習(xí)借助觀察和想象,尋找生活樂(lè)趣,做一個(gè)有情趣的人。
【課前準(zhǔn)備】
1、朗讀課文多遍,做到讀正確、讀流暢。
2、看看課文下的注釋,了解作者,能結(jié)合注釋試著翻譯課文,畫(huà)出文中不理解的地方自己查工具書(shū)找出答案,查工具書(shū)仍找不到答案的等到課上和同學(xué)老師一塊解決。(可設(shè)置“質(zhì)疑卡”“疑難卡”交給老師,老師選擇典型性問(wèn)題在課上提出與同學(xué)一起探究)
【教學(xué)手段】
多媒體教室、課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入(激趣)
教師有感情地朗誦一首詩(shī)《童年》,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(教師可邊朗誦,邊出示幻燈片,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊理解)
童年
童年,是我們?nèi)松贸讨袠O其美好的一段時(shí)光。
童年是一支清亮的歌;
童年是一首純真的詩(shī);
童年是一顆晶瑩的露珠;
童年是一朵含苞欲放的花;
童年是一只飛向憧憬的小鳥(niǎo);
童年是一顆閃爍不定的星星
今天我們要學(xué)的《童趣》就是一篇回憶童年生活的文章。
二、朗讀(讀趣)
1、學(xué)生自由大聲地讀課文。
2、教師根據(jù)實(shí)際情況正音:
童稚 zhì 藐 miǎo 小 鶴唳 lì 云端 凹凸 āo tū 土礫 lì 溝壑 hè 怡 yí 然
3、教師提示、正確劃分下列句子的朗讀停頓:
明確:文言文朗讀要根據(jù)句意停頓,不要讀破句子。
⑴ 見(jiàn)/藐小微物,必/細(xì)察其紋理,故/時(shí)有物外之趣。
、 心之所向,則/或千或百/果然鶴也。
⑶ 昂首/觀之,項(xiàng)/為之強(qiáng)。
、 使其/沖煙飛鳴,作/青云白鶴觀。
、 見(jiàn)/二蟲(chóng)斗草間,觀之正濃,忽有龐然大物/拔山倒樹(shù)而來(lái),蓋/一癩蝦蟆也。
4、老師范讀,生體會(huì)朗讀的情感與語(yǔ)調(diào):
明確:文言文閱讀要注意語(yǔ)氣、節(jié)奏、速度和情感等問(wèn)題。本文應(yīng)該以一個(gè)老人回憶往事的那種恬淡、悠然,但又飽含愉悅的情感來(lái)讀。
5、指名朗讀。
6、布置學(xué)生再讀,邊讀邊體味情感。
三、翻譯(探趣)
1、學(xué)生分組合作,用現(xiàn)代文翻譯課文,教師走下講臺(tái)指點(diǎn)。
2、指名翻譯,意思合理就加以鼓勵(lì)。
3、分小組創(chuàng)造性翻譯課文。
(目的.:訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá),充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。)
(出示幻燈片)
從下列三種假設(shè)的情景中任選一種:創(chuàng)造性翻譯課文
、 假如這些事是你親身經(jīng)歷,你在翻譯中需加進(jìn)你自己的感受。
、 假如你是童年沈復(fù)的朋友,要求你以“童年的伙伴”為題創(chuàng)造性地翻譯課文。
、 假如你是沈復(fù)的師長(zhǎng)(父親、母親、老師),請(qǐng)以“兒子(學(xué)生)的傻事”為題,創(chuàng)造性地 翻譯課文。
四、研讀(品趣)
1、教師提出問(wèn)題:作者記敘了兒時(shí)哪幾件“物外之趣”?
⑴ 觀察蚊飛的樂(lè)趣。
、 把草、蟲(chóng)、土礫擬作森林、野獸、丘壑。
、 懲治蝦蟆,為小蟲(chóng)打抱不平。
(這一步要讓中下生有發(fā)言的機(jī)會(huì),教師要給予鼓勵(lì)和指導(dǎo),讓學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。)
2、教師設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生獨(dú)立思考,小組交流解決:
、 作者所說(shuō)的“物外之趣”指什么?這種物外之趣是怎么產(chǎn)生的?(讓學(xué)生各抒己見(jiàn))
引導(dǎo)理解:指根據(jù)事物的特點(diǎn),在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物,從中得到的樂(lè)趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來(lái)的。
教師小結(jié):一種平常的景象或事物,通過(guò)想象和聯(lián)想,會(huì)變得美麗而又奇特,從中可以獲得許多“物外之趣”。作者明察秋毫的觀察力,和那顆鮮活生動(dòng)、充滿奇思異想的童心,使這篇文章洋溢著新奇爛漫的童趣。所以說(shuō),觀察是寫(xiě)作起步的基礎(chǔ),聯(lián)想是文章飛翔的翅膀。
、 品味語(yǔ)言特點(diǎn),自由發(fā)言后,教師小結(jié):作者以生動(dòng)的筆調(diào),簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,充分展開(kāi)聯(lián)想與想像,運(yùn)用比喻、夸張、排比等修辭手法進(jìn)行描寫(xiě),并通過(guò)“怡然稱快”“怡然自得”“呀然驚恐”等語(yǔ)句表明自己的心理活動(dòng),寫(xiě)出了一種“物外之趣”。
3、學(xué)生疑難問(wèn)題解答、質(zhì)疑(學(xué)生疑難卡和質(zhì)疑卡上有價(jià)值的問(wèn)題教師可提出來(lái)讓全班同學(xué)討論):
可小組互相解答,解答不了的全班商討,教師與學(xué)生一起探究。如學(xué)生可能會(huì)提問(wèn):癩蛤蟆已捉在手,作者打了它幾十鞭子,它竟沒(méi)有死,為什么?“我”為小蟲(chóng)抱不平,對(duì)癩蛤蟆為什么只是“驅(qū)之別院”,而不是將其處死?童年的作者不是真要將癩蛤蟆打死,說(shuō)明他心中是熱愛(ài)小動(dòng)物的。(答案不求一致,學(xué)生言之成理,能自圓其說(shuō)即可。)
五、練習(xí)(找趣)
1、請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊從下面幾個(gè)方面來(lái)尋找梳理文中字詞:
、 找出文中義同字不同的字。
、 找出文中字同義不同的字。
、 找出文中的通假字(簡(jiǎn)單講解什么是通假字)。
、 找出文中的成語(yǔ)。
2、學(xué)生分類尋找、整理:
整理內(nèi)容大致如下。
義同字不同的字:察──觀──視──見(jiàn) 唳──鳴 素──白
字同義不同的字:觀 昂首觀之 (看)
作青云鶴觀 (景象、景觀)
察 明察秋毫 (看到、看清)
必細(xì)察其紋理 (觀察)
神 定神細(xì)視 (精神、注意力)
神游其中 (感受、想象)
時(shí) 余憶童稚時(shí) (時(shí)候)
故時(shí)有物外之趣 (經(jīng)常)
成語(yǔ):明察秋毫 龐然大物 怡然自得
通假字:項(xiàng)為之強(qiáng) “強(qiáng)”通“僵”。
六、拓展(創(chuàng)趣)
請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年,有這類趣事么?如有的話,告訴我們大家,我們都來(lái)分享你的樂(lè)趣。
(教師可說(shuō)自己小時(shí)侯的趣事:過(guò)家家,視布娃娃為孩子、騎小板凳想象為騎馬開(kāi)火車(chē)等)
學(xué)生互相說(shuō),指名說(shuō)。
七、總結(jié)
童年的確是一朵七色花,它充滿陽(yáng)光、充滿詩(shī)意、充滿幻想、充滿希冀。童年給我們每個(gè)人都留下了難以磨滅的記憶,祝愿大家在初中階段善于尋找、體味更多的樂(lè)趣,讓你的青少年時(shí)期過(guò)得比童年還要美好。
八、課后作業(yè)
1、背誦全文。
2、完成課后練習(xí),檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。
建議:本課內(nèi)容較多,也可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)為兩課時(shí)完成。
《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄(zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓,節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。
2、理解只有善于觀察,善于聯(lián)想想像,才能有物外之趣。
。场W(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。
。、理解文章敘事順序,了解各層大意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、反復(fù)朗讀,領(lǐng)會(huì)課文大意。
2、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞,掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。
。、理解怎樣借助觀察、想像,獲得生活樂(lè)趣。
【課前準(zhǔn)備】
這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來(lái),學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀,并能正確地讀出停頓,那么句意也就容易掌握了。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
使學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義,掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,整體感悟課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)課文大意。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、導(dǎo)入新課
香港是彈丸之地,高樓林立,將道路擠得沒(méi)有了,樓與樓之間沒(méi)有空間建路、相通,怎么辦?建筑師們就帶著畫(huà)好的圖,來(lái)到幼兒園,讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路,孩子們拿起筆,不假思索地就在樓與樓的空隙間畫(huà)上樓梯,樓梯間搭上天橋,幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問(wèn)題解決了。這說(shuō)明孩子的想像是奇特的、平易的,一些大人們看來(lái)微不足道小事,通過(guò)孩子們的想像,都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像,獲得生活樂(lè)趣的文章。它告訴我們,只有觀察得仔細(xì),想像得豐富,才會(huì)有樂(lè)趣。
二、朗讀課文
第一遍,教師范讀;第二遍,教師領(lǐng)讀,教師讀一句,學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍,教師大聲讀,學(xué)生小聲跟讀;第四遍,學(xué)生齊讀。注意下列加粗字的讀音:
藐(miǎo)項(xiàng)為之強(qiáng)(jiàng)鶴唳(lì)怡(yí)然
凹凸(āotū)為壑(hè)癩(lài)蝦蟆
三、要掌握文言文的規(guī)律
文言文中單音詞占大多數(shù),現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù),只要我們聯(lián)系上下文,把單音詞變成雙音詞,就可以了;有的詞,可用同義詞解釋,不大好變的詞語(yǔ),就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。
四、學(xué)生自由朗讀課文
用老師所教給的方法,根據(jù)課下注釋疏通文意,并將不懂之處圈畫(huà)出來(lái)。學(xué)生四人小組討論交流,解決自己未能解決的問(wèn)題。
五、全班討論交流,解決小組未能解決的問(wèn)題
教師啟發(fā)學(xué)生,設(shè)小臺(tái)階,讓學(xué)生自己解決未解決的問(wèn)題,領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加粗字詞的意思:
1、項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))。
。病⒐琥Q唳云端(果真)。
。、以叢草為林(樹(shù)林)。
4、興正濃(興趣)。
。、方出神(正)。
。、驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)。
。贰⒚鞑烨锖粒哼B極細(xì)小之物也看得一清二楚,表現(xiàn)視力極佳。
。、怡然自得:形容安適愉快而滿足的樣子。怡然:安適、愉快的樣子。
。、龐然大物:形容極大極大的動(dòng)物。
10、夏蚊成雷:蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。
六、學(xué)生再讀課文,解決以下問(wèn)題
。、文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事?
。病⒃囉煤(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。
。、三件趣事之“趣”是怎樣得到的?
七、學(xué)生自主討論明確
1、文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
。、第一件是把夏蚊看做群鶴,徐噴以煙,使其沖煙飛鳴,怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然;第三件,把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹(shù)”,又寫(xiě)了如何懲罰癩蛤蟆,表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。
。、樂(lè)趣只有通過(guò)仔細(xì)地觀察,豐富的想像,才會(huì)得到。
八、教師小結(jié)
“物外之趣”非物自身所有,卻又與物有關(guān),“物外之趣”在于善于觀察,善于想像,才能因物而生成意趣。
九、學(xué)生快速自由朗讀課之后,再快速齊讀
十、限時(shí)背誦課文,按自然段為一單元背誦
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、背誦。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、導(dǎo)入
齊讀課文,男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
二、分析第一自然段
“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對(duì)日,明察秋毫”──是觀察的本領(lǐng)。
“見(jiàn)藐小微物,必細(xì)察其紋理”──是觀察的習(xí)慣。
“時(shí)有物外之趣”──是觀察的收獲。
三、分析第二、三、四段
。薄⒅皇恰懊鞑臁薄凹(xì)察”了,是否就有“物外之趣”了?
明確:除“明察、細(xì)察”之外,還要有豐富的想像,才能真正獲得“物外之趣”。
。病W(xué)生思考:下列三件趣事,你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?/p>
第一件趣事:先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”,自得其樂(lè);再把蚊子留在素帳中,“徐噴以煙,使其沖煙飛鳴”,怡然稱快。
第二件趣事:以“叢草為林”“蟲(chóng)蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”,從而怡然自得。
第三件趣事:把癩蛤蟆看做龐然大物,“拔山倒樹(shù)”而來(lái)盡吞二蟲(chóng),以及如何懲罰癩蛤蟆。
。、討論回答:作者是怎樣想像的?
。、討論:三件趣事可否調(diào)換位置,為什么?
明確:不可以。因?yàn)槿な碌膶?xiě)作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊擬作群鶴,到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”,再由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。
四、體驗(yàn)與反思
找出文中描寫(xiě)動(dòng)作的語(yǔ)句。
明確:捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。
五、討論
問(wèn)題1:已捉在手,又打了幾十鞭子,想像一下,是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒(méi)有死,是為什么?
明確:鞭子可能是一根草,也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆,說(shuō)明他心中是熱愛(ài)小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。
問(wèn)題2:讀了此文,你得到了那些啟示?你有什么感受?
學(xué)生討論明確:熱愛(ài)動(dòng)物,熱愛(ài)自然,要善于觀察,觀察要敏銳,加之豐富的'想像,就能成為一個(gè)富有情趣的人。
問(wèn)題3:說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事,善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。
集體背誦課文,背誦時(shí)想像出三幅畫(huà)面,在理解的基礎(chǔ)上背誦。
六、作業(yè)
擬幾條熱愛(ài)草坪、熱愛(ài)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。如:小草也會(huì)疼的,請(qǐng)勿踏之;小草正在生長(zhǎng),請(qǐng)勿打擾;勸君莫打報(bào)春鳥(niǎo),子在巢中盼母歸。
【點(diǎn)評(píng)】
《童趣》說(shuō)的是作者童年時(shí)代觀察的草、蟲(chóng)蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出,寫(xiě)出了一種物外之趣,很容易激發(fā)學(xué)生興趣,也是學(xué)生第一次接觸的文言文。由于其語(yǔ)言習(xí)慣與現(xiàn)代文不同,因而,幫助學(xué)生越過(guò)這一“語(yǔ)言習(xí)慣”障礙,克服學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理,奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ),是至關(guān)重要的。
本教案設(shè)以各種形式的朗讀,指導(dǎo)學(xué)生正確的語(yǔ)音停頓,在朗讀中提高語(yǔ)感能力,用以消除“語(yǔ)言習(xí)慣”障礙;教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律,使學(xué)生消除畏懼心理;通過(guò)字詞的教學(xué),使學(xué)生打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。這些做法都是易于操作、實(shí)用有效的。
教師授之以法,讓學(xué)生得其法,以自主、合作、探究的方式自己去解決問(wèn)題,是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。課堂上充滿了學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲,反復(fù)朗讀,基本成誦,就保障了45分鐘的實(shí)效性。
因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸文言文,安排兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)是符合實(shí)際情況的,是合理的。教學(xué)流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗(yàn)與反思”的板塊狀結(jié)構(gòu)。三個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣,符合新課標(biāo)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的要求。
《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)9
[教學(xué)目標(biāo)]
1.通過(guò)對(duì)童年趣事的追憶和寫(xiě)作實(shí)踐,喚起孩子心靈深處對(duì)生活的熱愛(ài)與追求,學(xué)會(huì)從平凡小事中感受生活。
2.能把一件事的基本要素和基本結(jié)構(gòu)表達(dá)清楚,把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚,懂得寫(xiě)事件要抓重點(diǎn),寫(xiě)具體。
3.努力培養(yǎng)思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性,鼓勵(lì)多角度表達(dá)。
[課前準(zhǔn)備]
1.學(xué)生回憶自己童年生活中的趣事,做好發(fā)言準(zhǔn)備。
2、教師準(zhǔn)備好例文以及相關(guān)課件。
[教學(xué)過(guò)程]
一、童趣古詩(shī)“我來(lái)賞”
欣賞古詩(shī)《池上》:小娃撐小艇,偷采蓮葉回。不解藏蹤跡,浮萍一道開(kāi)。
這首詩(shī)好比一組鏡頭,攝下一個(gè)小孩兒偷采白蓮的情景。從詩(shī)的小主人公撐船進(jìn)入畫(huà)面,到他離去只留下被劃開(kāi)的一片浮萍,有景有色,有行動(dòng)描寫(xiě),有心理刻畫(huà),細(xì)致逼真,富有情趣;而這個(gè)小主人公的天真幼稚、活潑淘氣的可愛(ài)形象,也就栩栩如生,躍然紙上了。
這是一首描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)。詩(shī)人以他特有的通俗風(fēng)格將詩(shī)中的小娃娃描寫(xiě)得非常可愛(ài)、可親、可信。整首詩(shī)如同大白話,但極富韻味,令人讀后忍俊不禁、啞然失笑。詩(shī)人在詩(shī)中敘述一個(gè)小娃娃生活中的一件小事,準(zhǔn)確地捕捉了小娃娃瞬間的心情,勾畫(huà)出一幅采蓮圖。小娃娃瞞著大人偷偷地劃著小船去采蓮,采到白蓮后他高興壞了,興奮得竟忘記了自己是瞞著大人偷偷去的,公然大搖大擺地劃著小船跑回家,在湖里清晰地留下了他小船經(jīng)過(guò)的痕跡。詩(shī)人把一個(gè)充滿童趣的畫(huà)面和一個(gè)天真無(wú)邪的小娃娃形象寫(xiě)得呼之欲出、活靈活現(xiàn)。
二、童年趣事“大搜捕”
例子:《社戲》之《偷羅漢豆》片段
離平橋村還有一里模樣,船行卻慢了,搖船的都說(shuō)很疲乏,因?yàn)樘昧Γ以S久沒(méi)有東西吃。這回想出來(lái)的是桂生,說(shuō)是羅漢豆正旺相,柴火又現(xiàn)成,我們可以偷一點(diǎn)來(lái)煮吃。大家都贊成,立刻近岸停了船;岸上的田里,烏油油的都是結(jié)實(shí)的羅漢豆。
“阿阿,阿發(fā),這邊是你家的,這邊是老六一家的,我們偷那一邊的呢?”雙喜先跳下去了,在岸上說(shuō)。
我們也都跳上岸。阿發(fā)一面跳,一面說(shuō)道,“且慢,讓我來(lái)看一看罷,”他于是往來(lái)的摸了一回,直起身來(lái)說(shuō)道,“偷我們的罷,我們的大得多呢。”一聲答應(yīng),大家便散開(kāi)在阿發(fā)家的豆田里,各摘了一大捧,拋入船艙中。雙喜以為再多偷,倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的,于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
我們中間幾個(gè)年長(zhǎng)的仍然慢慢的搖著船,幾個(gè)到后艙去生火,年幼的和我都剝豆。不久豆熟了,便任憑航船浮在水面上,都圍起來(lái)用手撮著吃。吃完豆,又開(kāi)船,一面洗器具,豆莢豆殼全拋在河水里,什么痕跡也沒(méi)有了。雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴,這老頭子很細(xì)心,一定要知道,會(huì)罵的。然而大家議論之后,歸結(jié)是不怕。他如果罵,我們便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹(shù),而且當(dāng)面叫他“八癩子”。
1、我喜歡這篇文章的原因是:(自由言說(shuō),小說(shuō)的童真童趣所在)
。1)“偷我們的罷,我們的大得多呢!
。2)倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的
。3)任憑航船浮在水面上,都圍起來(lái)用手撮著吃。
(4)議論之后,歸結(jié)是不怕。他如果罵,我們便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹(shù),而且當(dāng)面叫他“八癩子”。
……
學(xué)生討論回答。教師小結(jié)。
2、為什么這個(gè)地方會(huì)讓你覺(jué)得有趣呢?(所選的生活事例典型,突出趣字;表達(dá)出真情實(shí)感;有趣的地方具體、生動(dòng),體現(xiàn)在對(duì)人物進(jìn)行了語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的獨(dú)特描寫(xiě))
9、從上面的分析里我們可以總結(jié)出這篇文章之所以吸引人主要有下面幾點(diǎn)。
10、當(dāng)然這個(gè)“趣”字還包含著很多方面。(課件出示對(duì)“趣”的理解。)
1)意趣。對(duì)大自然,對(duì)生活的探索、發(fā)現(xiàn)、刨根究底;從趣事中體會(huì)道理、 得到啟示與反思。
2)情趣。表現(xiàn)對(duì)父母的親情、對(duì)伙伴的友情,反應(yīng)童心、童真。
3)樂(lè)趣。貪玩、尋開(kāi)心。
4) 傻趣。做傻事、蠢事,鬧出種種笑話。
三、童年趣事“集中營(yíng)”
分享童真童趣的故事。
范文:偷做鴿子窩
桑桑想到自己有個(gè)好住處,他的鴿子卻沒(méi)有,它們只能鉆墻洞過(guò)夜,心里就起了憐憫。那天,父親與母親都不在家,他叫來(lái)了阿恕與朱小鼓,將家中碗柜里的碗呀碟呀統(tǒng)統(tǒng)拾出來(lái)扔在墻角,然后將碗柜抬了出來(lái),根據(jù)他想象中的一個(gè)高級(jí)鴿籠的樣子,讓阿恕與朱小鼓一起動(dòng)手,用鋸子與斧頭對(duì)它大家改造。四條腿沒(méi)有必要,鋸了。玻璃門(mén)沒(méi)有必要,敲了。那碗柜本來(lái)有四層,但每一層都沒(méi)有隔板。桑桑就讓阿恕從家里偷來(lái)幾塊板子,將每一層分成三檔。桑桑算了一下,一層三戶“人家”,四層共能安排十二戶“人家”。當(dāng)太陽(yáng)落山,霞光染紅草房子時(shí),這個(gè)大鴿籠已在他和阿恕、朱小鼓的數(shù)次努力之后,穩(wěn)穩(wěn)地掛在了墻上。
——曹文軒《草房子》
范文:偷拾蠶寶寶
金鈴獨(dú)自站在樹(shù)下,用眼角瞄著那只塑料袋。袋里的小蠶渾然不知發(fā)生了何事,仍舊在努力地爬來(lái)爬去。金鈴心跳如鼓,兩手出汗。撿回去嗎?撿不撿?這可是人們丟掉的東西呀!乞丐才會(huì)撿別人不要的東西呀,同學(xué)們知道了一定會(huì)笑話她?墒蔷瓦@么走了嗎,讓這只蠶寶寶躺在路邊被行人踩死?被車(chē)輪軋死?或者被頑皮的小孩子們一把捏死?她終于飛快地向四周掃了一眼,覺(jué)得并沒(méi)有注意的動(dòng)向,就猛地彎下腰,把那只塑料袋一把抓在手里。天哪,但愿不要有人看見(jiàn),千萬(wàn)不要有人看見(jiàn)!她背過(guò)身,把肩后的書(shū)包卸下來(lái),裝作從書(shū)包里拿什么東西,趁機(jī)將一袋小蠶放進(jìn)包里去。而后她不敢背著了,用兩只胳膊小心抱住,就像一只隨時(shí)就會(huì)壓碎的薄胎花瓶。 ——黃蓓佳《我要做好孩子》
范文:偷野營(yíng)
綠野公園的野營(yíng)帳篷里,馬小跳正在講鬼故事。密集的雨點(diǎn)打在帳篷頂上,嗒嗒嗒地響,使鬼故事更加恐怖。帳篷上開(kāi)了一個(gè)小窗。當(dāng)馬小跳講到墳地上的鬼火時(shí),唐飛望了一下窗外,他看見(jiàn)幾點(diǎn)一閃一閃的鬼火。“啊——啊——啊”他們一起尖叫起來(lái)。馬小跳說(shuō)尖叫聲能把鬼嚇跑。其實(shí),剛才他們看見(jiàn)的鬼火,是遠(yuǎn)道跟蹤而來(lái)的幾個(gè)爸爸手中的煙頭。聽(tīng)到兒子們的尖叫,爸爸們趕緊掐滅香煙,向帳篷跑去?匆(jiàn)鬼火消失了,尖叫聲漸漸少了,只有馬小跳還在尖叫!拔覀儊(lái)尖叫比賽好不好?”馬小跳的建議,得到了熱烈響應(yīng)。他們比剛才叫得更厲害,因?yàn)楝F(xiàn)在是“尖叫比賽”。 ——楊紅櫻《淘氣包馬小跳系列之四個(gè)調(diào)皮蛋》
分享了趣味故事之后,你是不是也想起自己生活中的趣事了?下面請(qǐng)同學(xué)們把自已的童年趣事講給小組的同學(xué)聽(tīng)。
1、偷筍(有人來(lái)了,我們?nèi)鐾染团埽艹鍪畮撞竭h(yuǎn),忽然靈機(jī)一動(dòng),折轉(zhuǎn)回來(lái),將拔斷的筍又對(duì)了回去,看著看似完好無(wú)損的筍,我得意地蹦蹦跳跳離開(kāi)。)
2、偷番薯(我要用袋,爸爸要用竹簍,不可思議地張狂,走在路上,見(jiàn)人就喊,走,偷番薯去。從爸爸的反常行為表現(xiàn)鄉(xiāng)風(fēng)鄉(xiāng)情。)
3、偷桑葚(經(jīng)過(guò)少年宮門(mén)口,見(jiàn)路邊有桑葚成熟了,因之前也沒(méi)什么打算,便和同學(xué)行動(dòng)起來(lái),用書(shū)往樹(shù)上砸,用遮陽(yáng)傘接著,砸的不過(guò)癮,又走到樹(shù)底下,雙手把著樹(shù)干,拼命搖,享受著一場(chǎng)桑葚雨)……
19、小組交流。
20、請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上講自已的童年趣事,堂上討論。
四、童年趣事作成詩(shī)
童年是一支歌,童年是一首詩(shī),童年是一個(gè)美好的夢(mèng)。希望同學(xué)們能把童年那充滿稚趣而又很有意思的事,用我們童真的心,優(yōu)美的文字把它表達(dá)出來(lái)。實(shí)戰(zhàn)演習(xí):記一次“偷”的經(jīng)歷,題目自擬,注意細(xì)節(jié)描寫(xiě),字?jǐn)?shù)300字以上。15分鐘。
12、 說(shuō)就說(shuō)得很好了,但寫(xiě)得怎么樣呢?下面,請(qǐng)大家根據(jù)伙伴的建議,把你自己選出來(lái)的趣味故事寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的.時(shí)候,注意把你或者同伴認(rèn)為最有趣的地方寫(xiě)得細(xì)致一些。寫(xiě)好以后把文章認(rèn)真修改一下。
13、小組內(nèi)互改。
五、讓笑聲輕舞飛揚(yáng)
14、前面說(shuō)了,寫(xiě)童年趣事,讓笑聲飛揚(yáng)是本次習(xí)作的重要目的。所以,我們的故事寫(xiě)出來(lái)之后,一定要讓故事中的樂(lè)趣變成快樂(lè)的種子撒播到我們生活中來(lái)。老師為大家出個(gè)好主意:大家和班上的老師商量一下,每天都安排幾個(gè)人講自己的童年趣事,看看誰(shuí)的故事最有趣,最好笑。寫(xiě)得好又講得好的,就可以被評(píng)為班上的 “快樂(lè)天使”。 精彩作文粘貼在教室做范文。
附:精彩美文
偷“美” 陳巧
翻開(kāi)相冊(cè),一張照片映入眼簾,老媽穿著那件紅色西裝裙,站在一輛豪華轎車(chē)前,回憶就此涌現(xiàn)……
大大的衣柜上附著兩面鏡子,里面放滿了衣服,爸爸的、媽媽的、我的,春天的、夏天的、秋天的、冬天的……一打開(kāi)衣柜的門(mén),散發(fā)出一股原始木得氣味,沁人心脾!
衣服琳瑯滿目,一件紅色西裝裙高高地掛著,吸引了我的注意。我惦起腳尖,拼命地拉衣袖。拉啊拉,可衣服沒(méi)有往下傾!叭诵。庑,得爬上去!”拉開(kāi)下面的抽屜,像走樓梯一樣慢慢爬了上去。到了柜子里,看著那件紅色西服,想馬上抓下來(lái)。個(gè)子矮。怎么辦呢?深思熟慮后,我決定“疊羅漢”,我將柜子里的衣服摞在一起,當(dāng)達(dá)到一定高度時(shí),再慢慢爬上去?梢路䴖](méi)有穩(wěn)定性。一件一件地慢慢滑下來(lái),還是夠不著。我環(huán)視四周,忽然發(fā)現(xiàn)一個(gè)衣架掛在旁邊的墻上,我蹦了過(guò)去,拿了衣架又折返回來(lái)。舉著衣架,不停頂那個(gè)紅色西裝裙衣架,好不容易西裝裙的一邊掉了下來(lái)。我用力一拽,西裝裙順勢(shì)掉下來(lái)了。衣架也在力的作用下翻了幾圈,“啪”的一聲掉在了衣服中間。
衣服真大,衣袖又長(zhǎng),我的小手躲在袖子里,都不能扣紐扣。西裝裙終于穿上了我的身上,我一轉(zhuǎn),衣尾也隨著我轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。
忽然,樓梯口傳來(lái)了腳步聲,慌亂中,我整個(gè)人往衣柜里一靠,迅速將柜門(mén)帶上了!把,衣架怎么在地上。俊笔菋寢尩穆曇!腳步聲漸漸近了,我輕輕地挪動(dòng)了一下身子,躲在了柜角!霸趺闯閷侠_(kāi)了?”慘了,慘了!隨著一絲光線漸漸透射進(jìn)來(lái),門(mén)開(kāi)了。我無(wú)措地翻動(dòng)著我的小腳趾,完全暴露在外面。一只大手刷地把我拽了出來(lái)!鞍⊙,咋把我結(jié)婚時(shí)的衣服給穿了呀!”
看著照片,重溫著這些溫情的往事,我笑了:長(zhǎng)大后,我也要穿上媽媽的那件紅色西裝!
偷做牌 方怡瑩
我和弟弟常在一起玩五張牌,規(guī)則是5最大,然后是7、3、2、1、k……每個(gè)人手上只能拿五張牌,少了一張,你就抽一張,看到最后誰(shuí)先打完。
我的技術(shù)向來(lái)不錯(cuò),總是比弟弟贏得多?蓻](méi)想到有一天,我們玩了十盤(pán),弟弟贏了七盤(pán)。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他竟然多拿牌,手里每次都有6張牌。我當(dāng)面揭穿他,他居然死活不承認(rèn),硬說(shuō)他只是一時(shí)大意,多拿了一張。我看他不承認(rèn),靈機(jī)一動(dòng),哼,看我怎么整回你。
于是我給弟弟錢(qián),讓他去買(mǎi)飲料。我在這兒洗牌。弟弟前腳剛一出門(mén),我就一把將牌平鋪在桌面上,眼睛在牌堆上搜索開(kāi)了。很快,四張5都被我揪了出來(lái)。我將它們安排在最上方,每?jī)蓮?之間隔一張牌。我邊做牌,邊豎著耳朵仔細(xì)聽(tīng)著,生怕外面?zhèn)鱽?lái)弟弟的腳步聲。當(dāng)我弄到第三張時(shí)候,我聽(tīng)到門(mén)外“啪啪啪”地真有人來(lái)了,我連忙放下手中的牌,心中仿佛響起了《忐忑》的旋律,生怕弟弟發(fā)現(xiàn)。還好,失驚一場(chǎng),來(lái)的是媽媽,我總算松了一口氣,繼續(xù)做牌。
弟弟真慢。我做好牌了還沒(méi)有回來(lái)。我伸長(zhǎng)脖子,張望著,等著好戲上演。弟弟來(lái)了,想都沒(méi)想,就開(kāi)始抓牌了。一切都在計(jì)劃之中,我心里樂(lè)的,一下子將四個(gè)5全收入囊中。弟弟居然毫無(wú)察覺(jué)。接下來(lái),弟弟出什么,我都說(shuō)沒(méi)有。弟弟懷疑地看著我:“你牌那么好。俊蔽倚χf(shuō):“沒(méi)有,是不好,我的牌爛!币恢钡阶詈螅郎蠜](méi)有牌了,我開(kāi)始了,一副5的炸,弟弟目瞪口呆,說(shuō):“你做牌!”我笑得合不攏嘴,他真的好笨,一開(kāi)始我一直不打,他就該發(fā)現(xiàn)了。〗Y(jié)果,到結(jié)束才意識(shí)到有問(wèn)題,真是太笨了!
為了我的電腦,偷! 袁曉東
由于哥哥去讀大學(xué)了,所以他的房間一直鎖著,里面擺著哥哥的一臺(tái)電腦,只在晚上很少的一點(diǎn)時(shí)間可以玩,于是故事就這樣開(kāi)始了。
哥哥房門(mén)的鑰匙在媽媽那里。經(jīng)過(guò)幾天的觀察,我發(fā)現(xiàn),在飯后,家里沒(méi)有人,媽媽在客廳。這天,我就趁著這個(gè)機(jī)會(huì),潛到媽媽的電瓶車(chē)旁,準(zhǔn)備將后備箱打開(kāi),從老媽的包里拿鑰匙。當(dāng)我心里開(kāi)始得意,以為要成功了的時(shí)候,突然發(fā)現(xiàn),后備箱打不開(kāi)。原來(lái)媽媽把后備箱鎖了。第一次嘗試失敗。
想來(lái),媽媽每次去買(mǎi)菜,回來(lái)總是從后備箱里拿出一大堆菜,大喊:“曉東,幫我菜拿去!”我接過(guò)菜,她就把后備箱鎖了。假如沒(méi)人幫她拎菜的話……嘿嘿,我越想越興奮。機(jī)會(huì)來(lái)了。
第二天,媽媽大喊:“曉東,拿菜,快!”我躲在書(shū)房,裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),偷偷從窗簾縫隙里往外瞧。果然不出我所料,媽媽見(jiàn)沒(méi)有人答應(yīng),分手乏術(shù),后備箱沒(méi)有鎖,就自己提了滿滿的蔬菜,往廚房去了。見(jiàn)她進(jìn)了廚房,我假裝答應(yīng)媽媽:“媽媽,來(lái)了,什么事?”邊說(shuō),邊徑直往媽媽電瓶車(chē)走去……這下,該得手了吧,嘿嘿!結(jié)果,一開(kāi),不見(jiàn)了媽媽的包。忽然想起,昨天晚上,老媽好像和朋友一起去購(gòu)物過(guò),哎!
苦惱了幾天,機(jī)會(huì)終于來(lái)了。那天,家里來(lái)了好多人。正所謂“人多手雜”,再?zèng)]有人注意到我了吧?據(jù)我觀察,媽媽今天把她的鑰匙擱在了她房間的電視柜上了?墒,我又不能直接拿,怎么辦呢?想了許久,還是沒(méi)有想出來(lái)?墒牵还芰耍M(jìn)去再說(shuō)。走到電視柜旁,爸爸忽然叫住我:“干什么呢?”爸爸的話好像雨點(diǎn)砸在我的背上,我的心一下子提到了嗓子眼。幸好,鑰匙旁邊放著面巾紙。我抽了幾張餐巾紙,順手拿了鑰匙,并盡量以平靜的口氣說(shuō):“拿餐巾紙!闭f(shuō)完,便撤了出來(lái)。經(jīng)過(guò)我的努力,鑰匙終于拿到手了,想象著明天爸爸媽媽一出門(mén),我就可以大玩特玩了,心池的水蕩漾著跳起了小舞。
千算萬(wàn)算,不如天算,當(dāng)天晚上,哥哥就回來(lái)了。這下慘了,不僅偷鑰匙的努力白費(fèi)了,而且此事當(dāng)天就曝光了。就這樣,沒(méi)過(guò)幾天,電腦就被設(shè)了密碼。我的天啊,這不是耍我嗎!
書(shū)店偷窺 張柯侑
那天,我答應(yīng)和媽媽一起去買(mǎi)書(shū)。來(lái)到書(shū)柜前,我的眼睛突然閃了一下,咦!漫畫(huà)!我的最愛(ài)!我扒在櫥窗上,眼睛直勾勾地盯著里面那一本一本有美麗圖案的漫畫(huà),真希望把它們都變成自己的。里面的漫畫(huà)還真不少,有龍珠、有火影忍者、有多啦A夢(mèng)、有蠟筆小新……多得數(shù)不勝數(shù),每一本都是夢(mèng)寐已久的。
媽媽很快就看穿了我的心思,硬將我拖向?qū)γ婺菬o(wú)盡的深淵——小學(xué)生輔導(dǎo)與練習(xí)。我被媽媽拽著,無(wú)奈,腳步雖像是抹了油,活生生地被拉了過(guò)去,可重心一直在屁股,仿佛自己一下子蛻變成了弧形生命體,是千百個(gè)不愿意。媽媽嚴(yán)肅地呵斥:“這么大的人了,還買(mǎi)這種小人書(shū),把看小人書(shū)的時(shí)間花在學(xué)習(xí)上,還有什么書(shū)讀不好哦!”
我憤憤不平地挑選著我心不甘情不愿的書(shū),很是無(wú)奈,我知道媽媽是為了我好,可是,她也不能剝奪我應(yīng)該有的權(quán)利吧!趁老媽在幫我挑作業(yè)本,我打起了小算盤(pán):不如我來(lái)個(gè)金蟬脫殼,一不做二不休,先斬后奏。
邊想著,邊已經(jīng)泥鰍般從媽媽腋下滑過(guò),溜向了漫畫(huà)書(shū)。我拿起一本已經(jīng)拆封了的漫畫(huà),津津有味地看了起來(lái)。怕店員發(fā)現(xiàn)我在白看書(shū),我還時(shí)不時(shí)地往一個(gè)陌生大人身旁蹭蹭,仿佛他們就是我的爸爸媽媽,我翻看只是在挑選罷了。正所謂書(shū)是人們的精神食糧。我如饑似渴地看那一本本有著唯美圖案的漫畫(huà),如癡如醉,整個(gè)人仿佛游歷其中……
不知怎么回事,我的耳朵突然一陣鉆痛,原來(lái)是媽媽在揪我。
我從書(shū)店出來(lái),捂著自己燙燙的耳朵,心里還在想著——哎,我的小人書(shū)哦!
偷雪 鄔琪駿
童年的日子里,有雪就會(huì)有美好的回憶。前年冬天,下了一場(chǎng)大雪……
一大早,我張開(kāi)朦朧的眼睛,透過(guò)窗戶,看著外面。漫山遍野的,全穿上了白棉襖。我瘋也似的沖下樓去,大呼小叫地找來(lái)了好朋友。我們分成兩派,各自筑起了雪墻,一場(chǎng)雪仗不可避免地發(fā)生了。
一開(kāi)始,我方“子彈”充足,想要先發(fā)制人,一陣狂轟亂炸。可惜對(duì)方雪墻堅(jiān)固,我方主力對(duì)他們不起絲毫作用。更讓人奇怪地是:他們似乎真的是“不辭長(zhǎng)做嶺南人”,好久都沒(méi)有動(dòng)靜。后來(lái)我才發(fā)現(xiàn),原來(lái)他們?cè)谘〾筮呑鲅┣蚰!可惜,密探?lái)報(bào)時(shí),一切已經(jīng)晚了。敵方的雪球如同飛彈一般風(fēng)馳電掣地向我們?cè)襾?lái)。我們雪墻低,加上此時(shí)已“彈盡糧絕”,形勢(shì)對(duì)我們很不利,戰(zhàn)友們一下子亂了陣腳。
“草船借箭?”一個(gè)念頭從我腦中閃過(guò)。對(duì),“古有諸葛亮草船借箭,今有我鄔騏駿繞墻偷雪”。我和戰(zhàn)友輕聲說(shuō)了一聲:“看我的!你掩護(hù),我偷雪!”
我小心翼翼地伏著身子繞過(guò)雪墻,向低洼處蠕動(dòng),如同蚯蚓一般,向敵方陣營(yíng)進(jìn)發(fā)。敵手忽然大叫一聲:“別跑!”我嚇了一跳,抬頭一看。原來(lái)是掩護(hù)我的戰(zhàn)友,故意暴露自己行蹤,引得敵方群起而攻之。“哎,可憐的戰(zhàn)友啊!”我繼續(xù)向前蠕動(dòng),向敵軍大本營(yíng)進(jìn)發(fā)。
到了那里,我將事先準(zhǔn)備好的衣服往地上一攤,伸手快速一摞,大半的雪球收入了囊中,我立馬起身,拎起衣服,飛一般地沖回大本營(yíng)。由于要躲避敵軍的“炮火”,在返回途中,雪球滾落了好幾個(gè)……不過(guò),總算不辱使命!
接下來(lái),雙方實(shí)力相當(dāng),勢(shì)均力敵,我們相互砸著——滿天的雪球,撞擊,化作漫天的雪子;漫天的雪子,四濺,灑下快樂(lè)的種子。大家你看看我,我看看你,都笑了,整場(chǎng)雪仗在笑聲中結(jié)束……
《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目的:
1、熟練朗讀文言文,把握正確的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),并進(jìn)而讀通文句;
2、感受物外之趣,激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力;
重點(diǎn):準(zhǔn)確朗讀,讀通文句,感受物外之趣。
難點(diǎn):背誦課文,讀懂文句。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、由課文序言導(dǎo)入課文講述,板書(shū)課題及作者姓名,簡(jiǎn)介之:
1、沈復(fù):字三白,清代文學(xué)家,長(zhǎng)洲(現(xiàn)在江蘇蘇州)人,工詩(shī)畫(huà)、散文。據(jù)《浮生六記》來(lái)看,他出身于幕僚家庭,沒(méi)有參加過(guò)科舉考試,曾以賣(mài)畫(huà)維持生計(jì)。與妻陳蕓感情甚篤,因遭家庭變故,夫妻曾旅居外地多年,歷盡坎坷。妻死后,他去四川充任幕僚。此后情況不明。
2、《浮生六記》:
《閨房記樂(lè)》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》
二、學(xué)生自由朗讀課文三分鐘。
三、一生讀課文,教師提醒學(xué)生注意難讀字音:
zhì miǎo nǐ jiāng lì yí lì hè páng
童稚 藐小 擬 強(qiáng) 唳 怡 礫 壑 龐
四、齊讀課文,教師指出注意點(diǎn)(句讀、字音等)。
五、學(xué)生自讀課文五分鐘,要求讀通課文。
六、引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的插圖,教師提問(wèn)(學(xué)生回答并說(shuō)出理由):
1、請(qǐng)簡(jiǎn)要描述這張插圖的內(nèi)容。
2、畫(huà)中的少年是誰(shuí)?畫(huà)中的白鶴是真的嗎?這些白鶴實(shí)際上是什么?
3、蚊子為什么會(huì)變成白鶴? 4、“飛蚊成鶴”,表現(xiàn)了少年時(shí)期的“我”的`什么特點(diǎn)?
5、用文中的語(yǔ)言概括“我”這樣做的好處?
6、“我”為什么能獲得“物外之趣”(自身具備什么條件)?
7、文中除了“飛蚊成鶴”之處,還寫(xiě)到了什么“物外之趣”(即把什么看作什么)?
8、為什么“我”“呀然一驚”?文中的龐然大物指什么?
9、“我”為什么要打癩蛤蟆并“驅(qū)之別院”?
七、師生共同合作,解答上述問(wèn)題,了解全文大意。
八、集體朗讀課文,請(qǐng)一學(xué)生簡(jiǎn)述故事內(nèi)容。
九、小結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容,布置作業(yè):
1、在自己的本子上翻譯全文;
2、熟讀全文,背誦全文。
《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
。、讀懂全文,自學(xué)自悟幾種理解文言字詞的方法。
。病Ⅲw會(huì)作者的觀察想象,發(fā)展自主想象能力。
3、感受作者的“物外之趣”,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣意識(shí)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、內(nèi)引生活,激趣導(dǎo)入
以猜謎的方式內(nèi)引生活,調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn),縮小學(xué)生與文本的距離。
二、反復(fù)誦讀,整體感知
1、學(xué)生散讀,初步把握:
要求在對(duì)照注釋的基礎(chǔ)上,大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音節(jié)奏。
。、學(xué)生試讀,師生評(píng)價(jià):
學(xué)生嘗試在初步了解基礎(chǔ)上讀清文句節(jié)奏句讀。
3、教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀:
要求學(xué)生在聽(tīng)讀過(guò)程中感知文章的情味并基本會(huì)意。
。、師生齊讀,整體把握:
整體把握文章:寫(xiě)了“我”兒時(shí)的那幾件事?
(“物外之趣”三件事:一、將蚊子擬作白鶴之趣。二、神游叢草、土礫、蟲(chóng)蟻構(gòu)成的幻境之趣。三、觀蟲(chóng)斗、驅(qū)癩蝦蟆之趣。)
三、合作探究,互動(dòng)釋疑
1、學(xué)生采用小組合作方式,進(jìn)一步研讀課文。
。病(duì)小組間提出的疑問(wèn)等進(jìn)行互動(dòng)解讀。
四、體驗(yàn)升華,拓展延伸
學(xué)生根據(jù)自身體驗(yàn)暢談,體驗(yàn)遷移,內(nèi)化學(xué)習(xí)成果。
。、挑出自己最欣賞的一句,說(shuō)理由。
。、在文句中“看”到了怎樣的'畫(huà)面,說(shuō)想象。
3、通過(guò)聯(lián)想想象,感知“物外之趣”,說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
。、交流類似的經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)趣,說(shuō)感受。
。、拓展文本,朗讀、討論、體會(huì)成年人的“童心”“詩(shī)意”。
五、總結(jié)激勵(lì) ,結(jié)束全文
1、在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上吟誦讀背。
。、收束教學(xué),鼓勵(lì)總結(jié)。
《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、正確朗讀課文,了解各層大意,復(fù)述課文并當(dāng)堂成誦。
2、初步了解文言文的特點(diǎn),學(xué)習(xí)并積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
反復(fù)朗讀,領(lǐng)會(huì)課文大意。
教學(xué)難點(diǎn):
初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞,掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。
課前準(zhǔn)備
要求學(xué)生反復(fù)朗讀,正確停頓,疏通文意。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,兒童是天真爛漫的,他們對(duì)世界充滿了好奇和幻想。
“青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎?李白有詩(shī)云:“郎騎竹馬來(lái),繞床弄青梅。同居長(zhǎng)干里,兩小無(wú)嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來(lái)騎。這種想象和做法很有意思吧。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事,可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶,許多奇思妙想或許能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。
二、作者作品簡(jiǎn)介
沈復(fù),中國(guó)清代散文家。字三白,號(hào)梅逸。江蘇蘇州人。擅長(zhǎng)詩(shī)畫(huà)、散文。
《童趣》節(jié)選自《浮生六記閑情記趣》。
三、文言文導(dǎo)學(xué)
1、文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)體,特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)都來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ),兩者同源而異流,有很多相同的地方。
2、學(xué)文言是為了繼承我國(guó)的文化,可以幫助我們了解歷史上的很多事情。文言文中的很多詞匯、語(yǔ)匯,至今仍保留在現(xiàn)代漢語(yǔ)中,學(xué)文言文可以豐富我們的語(yǔ)言知識(shí)。
3、學(xué)號(hào)文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一要熟讀、背誦課文,目的是熟悉文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣;而是要自己用心領(lǐng)會(huì),把“言”和“意”融為一體,見(jiàn)“言”而知“意”;三要主動(dòng)積累詞匯,把握文言文的語(yǔ)法規(guī)律,目的是掌握文言文的表達(dá)工具。
四、整體感知
1、聽(tīng)讀課文:認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音,注意停頓。并在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
2、再聽(tīng)范讀(可小聲跟讀):注意朗讀要求,理清文章層次。
3、男、女生比賽讀。
4、學(xué)生齊讀:要求能夠復(fù)述文章大意。
5、學(xué)生反復(fù)誦讀課文。注意下列加點(diǎn)字的`讀音:藐(miao),項(xiàng)為之強(qiáng)(jiang),鶴唳(li),怡(yi)然,凹凸(aotu),為壑(he),癩(lai)蝦蟆
6、讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。
例如:1、昂首/觀之,項(xiàng)/為之強(qiáng)2、使之/沖煙/而飛鳴,作/青云白鶴/觀
。ň渲小/”表示明顯的停頓,“”表示極短的停頓)
7、更高的朗讀要求:整體平緩
平穩(wěn)——字字珠璣
舒緩——疏通詞句承接
從容——給讀者以思索的空間
深沉——達(dá)到探幽發(fā)微的目的
8、解釋詞義,疏通文意
①默讀課文,揣摩課文內(nèi)容,試著解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論,合作解決。
a.能張目對(duì)日,明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。
c.昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。d.又留蚊于素帳中,徐噴以煙。
e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。
g.見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理。h.私擬作群鶴舞于空中。
i.昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。j.徐噴以煙。
k.以草為林。l.舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。
②在教師的幫助下,試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
五、看圖講文章大意
本文具體敘述了作者幼時(shí)的三件趣事。第一件趣事是把“”想象成“”。第二件趣事是把“”想象成“”。第三件趣事是觀看的情景。
作者把這份樂(lè)趣稱之為“”。
字詞學(xué)習(xí)
1、老師一邊范讀,一邊明示句子層次,讓學(xué)生正確把握句中停頓。學(xué)生可同時(shí)提問(wèn),回答中插入文言文的一些語(yǔ)法知識(shí),如通假字、詞性活用、語(yǔ)序等。
明察;藐小;鶴唳。凹凸;土礫;丘壑;癩蝦蟆
2、文中代詞指示的事物。
3、字同意不同的字:
觀:昂首觀之(看);作青云白鶴觀(景象、景觀)
察:明察秋毫(看到、看清);必細(xì)察其紋理(觀察)
神:定神細(xì)觀(精神、注意力);神游其中(感受、想象)
之:見(jiàn)藐小之物(的,結(jié)構(gòu)助詞);昂首觀之(指“夏蚊”,代詞)
以:徐噴以煙(用);以叢草為林(把)
為:項(xiàng)為之強(qiáng)(因?yàn)椋;以叢草為林(?dāng)作);舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞(被)
4、沿用至今的成語(yǔ):
明察秋毫——原來(lái)形容視力極佳,目光敏銳,連極其細(xì)小的東西都看得一清二楚,后來(lái)形容人很精明,能夠洞察事理。(同義詞:火眼金睛、洞察一切,反義詞:茫然不解、蒙昧無(wú)知)
夏蚊成雷——夏天的時(shí)候,成群文字的叫聲就像雷聲一樣,這是夸張的表現(xiàn)方式。
風(fēng)聲鶴唳,草木皆兵——聽(tīng)到風(fēng)聲和鶴鳴都害怕,看見(jiàn)一草一木都像是追兵。形容幾段驚恐疑懼,或者妄自驚擾。
怡然稱快——高興得連聲叫好(課后)。
怡然自得——形容心滿意足、十分愉快的樣子。(同義詞:怡然自樂(lè),反義詞:黯然傷神)
龐然大物——龐然,高而大的樣子。指形體、體積很巨大的東西。仙多用來(lái)形容表面上強(qiáng)大而實(shí)際上虛弱的東西。(同義詞:碩大無(wú)朋,反義詞:秋毫之末)
六、分析課文、疏通文意
邊翻譯邊分析;然后總結(jié)翻譯技巧:1、加字;2、換字。
1、必細(xì)察其紋理
2、昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)
3、果如鶴唳云端。
4、以叢草為林。
5、興正濃
6、方出神
7、捉蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。
七、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)黑板上的生字詞、課文及注釋。
2、背誦課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。
2、認(rèn)識(shí)“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。
3、理解只有善于觀察,善于聯(lián)想想像,才能有物外之趣。
教學(xué)重點(diǎn)
品味文章的語(yǔ)言之美,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn):
1、培養(yǎng)文言文語(yǔ)感,提高閱讀文言文的能力。
2、感悟“物外之趣”。
一、檢查作業(yè)
教師對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)及時(shí)給予賞識(shí)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
1、依據(jù)提綱,復(fù)述課文內(nèi)容。
2、背誦課文。
3、口頭翻譯。
二、研讀欣賞
(一)教師導(dǎo)學(xué)
1、同學(xué)們,這篇課文的主旨是什么?
明確:本文的主旨是寫(xiě)作者兒時(shí)的“物外之趣”。
2、分析2、3、4段,思考一下:只是“明察”“細(xì)察”了,是否就有“物外之趣”了?
明確:除“明察”“細(xì)察”外,還要有豐富的想象,才能真正獲得“物外之趣”。
3、參考注解,試說(shuō)說(shuō)作者提到的“物外之趣”指的是什么?
明確:
“物外”,指超出事物本身!拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕(jù)眼前自然景物的形象,在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象,從中得到的樂(lè)趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到,作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無(wú)窮而樂(lè)在其中,這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。
4、那么,作者是怎樣想象的?
由自然景物→新形象→心情(樂(lè)趣)→物外之趣
(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。
(2)把草叢、蟲(chóng)蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。
(3)觀“二蟲(chóng)斗草間”,懲治癩蛤蜞。
三、看圖復(fù)述課文或背誦課文(多媒體展示)
四、合作探討,各抒己見(jiàn)
你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們,《童趣》是一篇饒有趣味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)出我們很多美麗的聯(lián)想和想象。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明,都是在聯(lián)想、想象甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心,我們應(yīng)當(dāng)把它充分開(kāi)發(fā)出來(lái),使我們的學(xué)習(xí)、生活更加多姿多彩。同時(shí),希望同學(xué)們能逐漸引起對(duì)文言文的興趣,多多積累文言詞匯,為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。
六、課后作業(yè)
1、你有沒(méi)有和作者同樣的經(jīng)歷?給大家談?wù)勀愕耐耆な隆?/p>
2、積累文中的好詞好句,抄錄在語(yǔ)文學(xué)習(xí)本上。
《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材分析
歌曲《四季童趣》這是一首曲調(diào)歡快活潑充滿童趣的歌曲。4/4拍,五聲徵調(diào)式。歌中出現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)而饒有情趣的畫(huà)面,形象地表現(xiàn)了兒童們?cè)谝荒晁募局刑煺鏍漫的歡樂(lè)情景,抒發(fā)了他們熱愛(ài)生活的心情。歌曲中的第1-4小節(jié)與第5-8小節(jié)旋律的變化重復(fù),使得曲調(diào)富于跳躍感,把孩子們?cè)诖猴L(fēng)中放飛風(fēng)箏和秋天打棗、摘蘋(píng)果的情景,描繪得栩栩如生。第9-12小節(jié)音調(diào)上下三度音區(qū)移動(dòng)進(jìn)行,旋律呈現(xiàn)起伏,抒情而又歡樂(lè)。那歡樂(lè)的笑聲,在空中久久回蕩,歌聲時(shí)時(shí)在人們耳邊回響。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生通過(guò)之前兩年的音樂(lè)學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)儲(chǔ)備了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生體驗(yàn)、感受音樂(lè)和探索、創(chuàng)造音樂(lè)的活動(dòng)能力也越來(lái)越強(qiáng)。面對(duì)初次見(jiàn)面的學(xué)生,首先,我在教學(xué)中牢牢把握住情感這條原則,抓住這個(gè)年齡段學(xué)生所想、所盼,通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、拉近與學(xué)生的距離,使其能夠在輕松愉悅的狀態(tài)下,投入到歌曲當(dāng)中,享受美感,陶冶性情。其次,在音樂(lè)活動(dòng)中,根據(jù)學(xué)生的`表現(xiàn),對(duì)學(xué)生的演唱習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行提示。最后,將各種音樂(lè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)穿插在音樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.在音樂(lè)中感受四季的樂(lè)趣,抒發(fā)對(duì)大自然和生活的情趣與熱愛(ài)。
2.能用輕快、活潑的聲音有感情演唱四季童趣,體會(huì)力度記號(hào)在歌曲。
《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂全文,自學(xué)自悟幾種理解文言字詞的方法。
2、體會(huì)作者的觀察想象,發(fā)展自主想象能力。
3、感受作者的物外之趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣意識(shí)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、內(nèi)引生活,激趣導(dǎo)入
以猜謎的方式內(nèi)引生活,調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn),縮小學(xué)生與文本的距離。
二、反復(fù)誦讀,整體感知
1、學(xué)生散讀,初步把握:
要求在對(duì)照注釋的基礎(chǔ)上,大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音節(jié)奏。
2、學(xué)生試讀,師生評(píng)價(jià):
學(xué)生嘗試在初步了解基礎(chǔ)上讀清文句節(jié)奏句讀。
3、教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀:
要求學(xué)生在聽(tīng)讀過(guò)程中感知文章的.情味并基本會(huì)意。
4、師生齊讀,整體把握:
整體把握文章內(nèi)容:寫(xiě)了我兒時(shí)的那幾件事?
(物外之趣三件事:
一、將蚊子擬作白鶴之趣。
二、神游叢草、土礫、蟲(chóng)蟻構(gòu)成的幻境之趣。
三、觀蟲(chóng)斗、驅(qū)癩蝦蟆之趣。)
三、合作探究,互動(dòng)釋疑
1、學(xué)生采用小組合作方式,進(jìn)一步研讀課文。
2、對(duì)小組間提出的疑問(wèn)等進(jìn)行互動(dòng)解讀。
四、體驗(yàn)升華,拓展延伸
學(xué)生根據(jù)自身體驗(yàn)暢談,體驗(yàn)遷移,內(nèi)化學(xué)習(xí)成果。
1、挑出自己最欣賞的一句,說(shuō)理由。
2、在文句中看到了怎樣的畫(huà)面,說(shuō)想象。
3、通過(guò)聯(lián)想想象,感知物外之趣,說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
4、交流類似的經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)趣,說(shuō)感受。
5、拓展文本,朗讀、討論、體會(huì)成年人的童心詩(shī)意。
五、總結(jié)激勵(lì),結(jié)束全文
1、在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上吟誦讀背。
2、收束教學(xué),鼓勵(lì)總結(jié)。
《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)15
《四季童趣》是一首兒童歌曲。由秦全華作詞、劉衛(wèi)平作曲。收錄于《音樂(lè)(三年級(jí)上冊(cè))》第6課中。四季童趣公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì),我們來(lái)看看下文。
教學(xué)內(nèi)容:《四季童趣》
教學(xué)要求:
1、通過(guò)學(xué)唱歌曲《四季童趣》感受自然之美,從而更加熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活。
2、能用天真、活潑的情緒演唱出歌曲中的“趣”。
3、運(yùn)用已學(xué)過(guò)的節(jié)奏創(chuàng)編歌詞和節(jié)奏型。
教學(xué)難點(diǎn):能準(zhǔn)確地唱出歌曲中的切分音、休止符。
教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備:
將全班學(xué)生分成春夏秋冬四個(gè)小組,收集代表本組季節(jié)的歌,認(rèn)真演唱,并能根據(jù)歌曲進(jìn)行表演。
教學(xué)媒介準(zhǔn)備:
多媒體,小黑板,VCD光盤(pán),音響系統(tǒng)等。
教學(xué)過(guò)程:
一、組織教學(xué),師生問(wèn)好
用音樂(lè)問(wèn)候同學(xué)們。由蟿(dòng)作和笑容,讓學(xué)生們感到親切和輕松)同學(xué)們回應(yīng)。
二、課前引導(dǎo)
師:春天追著風(fēng)箏跑,夏天雨中把船搖,秋天采集紅楓葉,冬天迎風(fēng)滑雪橇。一年四季快樂(lè)多,季季都有新歌謠。今天老師要組織大家來(lái)個(gè)《歌曲大比拼》,你們分成春夏秋冬四個(gè)組,各組演唱課前收集的代表本組季節(jié)的歌,哪組唱的最多就獲勝。
學(xué)生分組表演
三、新歌教學(xué)
1、談話導(dǎo)入
春夏秋冬是大自然饋贈(zèng)給人類的禮物,不同的季節(jié)留給我們不同的記憶,同學(xué)們,誰(shuí)說(shuō)一說(shuō),在四季里你最感興趣的活動(dòng)是什么?
。▽W(xué)生交流在不同季節(jié)里有趣的活動(dòng))
師:今天,老師帶來(lái)一首歌,它向大家展現(xiàn)了天真可愛(ài)的孩子們眼中充滿童趣的四季,聽(tīng)一聽(tīng),歌中唱到的活動(dòng)有哪些是你熟悉的?
。ń沂菊n題,板書(shū):四季童趣,同時(shí)多媒體出示這首歌曲。)
。ǘ嗝襟w課件展示)
2、教師范唱,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣。
3、學(xué)生交流聽(tīng)到的內(nèi)容,初步熟悉歌曲。
4、復(fù)聽(tīng)——播放多媒體或VCD(童聲齊唱)。
5、教學(xué)歌譜——教師彈琴,學(xué)生跟著視唱歌譜,教師及時(shí)糾正唱得不正確的地方。
6、教學(xué)歌詞——先按照節(jié)奏讀一遍歌詞,再跟著鋼琴唱歌詞,特別要注意切分音和休止符的準(zhǔn)確性。
表現(xiàn)好力度記號(hào)的要求,如“魚(yú)蝦螃蟹……笑聲在追趕”由mp到mf再到f,要不斷推向高潮。
7、在基本唱熟后提問(wèn):怎樣更好地表現(xiàn)歌曲中的`“趣”呢?啟發(fā)學(xué)生從聲音、演唱形式、力度速度等方面考慮。
8、播放《四季童趣》伴奏,指導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱這首歌曲。
四、拓展與節(jié)奏練習(xí)
師:每個(gè)人在四季里都有最喜歡的活動(dòng),試著把各季節(jié)喜歡的活動(dòng)編成四句話。在教師的啟發(fā)下出示小黑板:
春 天 藏 在 花 叢 間--,
夏 天 躲 在 草 帽 下--,
秋 天 鉆 入 谷 堆 里--,
冬 天 縮 進(jìn) 棉 褂 中--。
1、按節(jié)奏讀讀小黑板上的句子。
2、在《四季童趣》的前奏聲中朗誦這四句,朗誦時(shí)配合聲勢(shì)動(dòng)作,并且接演唱。
3、師生共同評(píng)價(jià)。
五、全課小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了一首充滿童趣的歌,這首歌讓老師想到了童年時(shí)代的快樂(lè)時(shí)光,同時(shí)讓我們感受到了四季不同的美,純真的童心是最可貴的,愿同學(xué)們能不斷發(fā)現(xiàn)身邊的美,天天快樂(lè)。
六、師生道別
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