黃鶴樓教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的黃鶴樓教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
黃鶴樓教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材解讀:
這是一篇“文包詩(shī)”的課文,以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是古詩(shī)的擴(kuò)展和闡釋,古詩(shī)是故事的濃縮和提煉,詩(shī)話對(duì)照,情景同現(xiàn),是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好文本。
設(shè)計(jì)理念:
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,是潛心會(huì)文的過(guò)程,應(yīng)給足時(shí)間,讓學(xué)生沉下心來(lái),走進(jìn)文本,走進(jìn)人物內(nèi)心世界,閱讀品味,領(lǐng)悟內(nèi)容,體驗(yàn)情感。通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀情境,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,動(dòng)情地讀。補(bǔ)充部分送別詩(shī),開闊學(xué)生的閱讀視野,增加閱讀的積累,感受古詩(shī)的悠遠(yuǎn)流長(zhǎng),努力使課堂教學(xué)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí),讓孩子真正學(xué)有所得。
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、有感情地朗讀課文,背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友的依依惜別之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題導(dǎo)入
1、板書:送別
師:同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)回憶了不少關(guān)于送別的詩(shī)。請(qǐng)你與大家一起分享。
學(xué)生交流《相送》《別董大》《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓送孟浩然治廣陵》……
2、板書:黃鶴樓
齊讀課題。
今天我們通過(guò)這篇課文來(lái)細(xì)細(xì)品讀李白的這首千古傳誦的名詩(shī)。
二、學(xué)文悟情
1、學(xué)習(xí)課文1-2自然段
。1)介紹黃鶴樓
黃鶴樓是李白與孟浩然友情的見證地,號(hào)稱江南三大名樓之一,樓高50多米,巍峨聳立,踞山臨江,凌空而起。
出示圖片
課文中有兩個(gè)詞語(yǔ)寫出了黃鶴樓的雄偉壯觀。
出示:俯臨長(zhǎng)江飛檐凌空
指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)
。2)暮春三月,長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙,繁花似錦,年輕的李白正在黃鶴樓上為孟浩然設(shè)酒送行,(板書:餞行)
a理解“煙花三月”
晚春三月,春意正濃,這是一幅怎樣的情景呢?可以用一個(gè)詞,也可以用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)。
柳絮飄飛,繁花似錦,春意盎然,這就是詩(shī)中所描述的——
“煙花三月”
c結(jié)合地圖理解“下?lián)P州”
出示地圖,煙花三月,好友孟浩然從黃鶴樓出發(fā),自西向東,前往繁華的揚(yáng)州城,揚(yáng)州那時(shí)候也叫廣陵。
。3)絢麗多彩的季節(jié),在巍峨聳立的黃鶴樓上,一對(duì)好朋友就要分別了,他倆此時(shí)的心情怎么樣?出示1,2自然段
學(xué)生交流,抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“藏”“依依惜別”
李白與孟浩然相視無(wú)語(yǔ),誰(shuí)也不忍開口道別。配音朗讀1,2自然段。
2、學(xué)習(xí)課文3—4自然段
(1)不忍別,終需別,終于,李白舉起酒杯說(shuō)——引讀
課件出示李白的話“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您,就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順
江東下,前往揚(yáng)州,不只到我們何日才能再見面,就請(qǐng)您滿飲此杯吧!”
師:灑脫、率直的禮拜將自己滿腔的情感都洋溢在字里行間,請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀李白的話,從他的言語(yǔ)中你感受到了什么?
學(xué)生交流
a敬仰之情
生:李白對(duì)孟浩然尊稱為“夫子”,我知道,在古代,“夫子”是對(duì)那些有才學(xué)有人品的人的尊稱。
生:從多個(gè)“您”字可以看出李白對(duì)孟浩然不是一般的敬仰。
生:“您的人品令人敬仰,您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下……”看出李白對(duì)孟的敬仰之情。
師:通過(guò)課外閱讀,你對(duì)孟浩然的人品或詩(shī)篇有哪些了解?
根據(jù)學(xué)生回答出示《贈(zèng)孟浩然》
吾愛孟夫子,風(fēng)流天下聞。
紅顏棄軒冕,白首臥松云。
醉月頻中圣,迷花不事君。
高山安可仰,徒此輯清芬!
指名讀,
師:這首詩(shī)的意思是說(shuō):
孟夫子太有才能了,但他不愿意給皇帝當(dāng)欺壓老百姓的官,而在鄉(xiāng)村種菜種花。這樣的.人品怎能不令人敬仰?指名讀1、2句
生:孟浩然的詩(shī)篇也譽(yù)滿天下。他一共寫了二百六十多篇呢。
生:不僅多,還有很多名篇呢?有《春曉》《過(guò)故人莊》……
師:的確,這些詩(shī)篇都是膾炙人口的佳作。指名背誦。
師:孟浩然超然不凡的文學(xué)才華讓李白深深折服。
指導(dǎo)朗讀,
生:我從“兄長(zhǎng)”和“老師”看出李白對(duì)孟浩然的敬仰之情。
師:孟浩然比年輕的李白大12歲,把他當(dāng)成自己的朋友,兄長(zhǎng),老師。
齊讀
b、依依惜別之情。
學(xué)生交流
就是這樣一位人品令人敬仰,詩(shī)篇譽(yù)滿天下的朋友、兄長(zhǎng)、老師,此時(shí)就要順江東下前往萬(wàn)里之遙的揚(yáng)州,不知何日才能再見面,酒請(qǐng)您——
引讀
為什么遙滿飲此杯?(這酒中裝著濃濃的朋友情,手足情,深深的師徒之情。)
這依依惜別之情酒在這滿滿的一杯酒中。齊讀李白的話
板書:依依惜別之情
。2)其實(shí)孟浩然的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢?但他畢竟比李白年長(zhǎng),他把無(wú)限的眷戀之情深深地埋藏在心底,反而來(lái)安慰自己的好兄弟。請(qǐng)你來(lái)
品品孟浩然的話,談?wù)勀愕捏w會(huì)。
學(xué)生交流,從孟浩然的話中也體會(huì)到依依惜別之情。
a“一飲而盡”飲下去的僅僅是杯中的酒嗎?(是與拉到朋友情,手足情,師徒情)
b“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”
究竟是怎樣的朋友才稱得上是”“知己”呢?
是朋友,是兄弟,是師徒,正因?yàn)槿绱,兩人的友誼才象長(zhǎng)江的波濤——(永世不絕)此時(shí)的分別又算得了什么呢,只是——(暫時(shí)分別)
板書:話別
小組分角色練讀。
。3)引讀第四自然段
a不忍別,終需別。你看,那岸邊楊柳依依,江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn),那是在述說(shuō)這千言萬(wàn)語(yǔ),友人登上了船,李白佇立在江邊——引讀
白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,李白——
白帆消失在藍(lán)天的盡頭,李白——
b(師配音描述)滔滔的江水,流淌著友情,此時(shí),在李白的眼中,就只剩下孟浩然所乘的那一只小船了,他就這樣站著,站著,看著,看著…
…直到白帆消失在藍(lán)天的盡頭,水天一色,他還在看什么?想什么?心里還在默默地說(shuō)什么?
學(xué)生交流
板書:目送
c齊讀第四小節(jié)
。4)他的祝福,他的牽掛就讓這滾滾的長(zhǎng)江水伴隨友人直到揚(yáng)州。千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句話——
出示:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流
3、學(xué)習(xí)課文第五自然段
。1)此時(shí)的李白按捺不住激動(dòng)的心情,隨即吟出了這首膾炙人口的名詩(shī)。板書:吟誦
配音齊讀
。2)喜歡這一首詩(shī)嗎?它是一首千古傳誦,用課文中的話說(shuō)就是膾炙人口的名詩(shī)。配音背誦。
教后反思::
《黃鶴樓送別》是一首文詩(shī)兼美的文包詩(shī)!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白為孟浩然所作的一首送別詩(shī),但它卻不同于“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”這樣一種深情體貼的送別。從李白、孟浩然兩人關(guān)系來(lái)看,雖帶有一絲依戀,幾許惆悵,更多的是李白表達(dá)自己的敬仰與向往,是一種富有詩(shī)意的送別。也正是基于這一點(diǎn),文章充滿了詩(shī)情畫意。
“暮春三月,長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙,繁花似錦,年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行!崩首x這句,既可以品詩(shī),在詩(shī)中對(duì)應(yīng)“故人”、“黃鶴樓”、“煙花三月”,人、地、時(shí)盡在,又可以感受到一幅生機(jī)盎然的春景圖:柳絮翻飛,是煙是霧;繁花亂眼,似云似錦,正是陽(yáng)春三月春意最濃時(shí)。在此情此景下,年輕而又浪漫的李白送別同是風(fēng)流瀟灑的孟浩然,別情也如詩(shī)如畫。
黃鶴樓教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文,感受詩(shī)人話別的情景。
3、能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。
4、初步感受中華古詩(shī)文的博大精深,喜愛中國(guó)古典文化。背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。
教學(xué)媒體:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入,朗讀古詩(shī)。
1、友人話別,依依不舍,令人傷感,從古至今,有多少文人墨客為離別而憂傷,為離別而落淚,他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感,有的用歌抒情,(播放歌曲《長(zhǎng)亭送別》),有的則用詩(shī)來(lái)釋懷。(吟誦幾首送別詩(shī))
“人生自古傷離別!闭f(shuō)一聲再見,道一聲珍重,其中夾雜著多少無(wú)奈與留戀,多少傷感與難舍。在1000多年前,有兩位風(fēng)流蕭灑,有著深厚感情的詩(shī)人,即將在此分別,于是就有了這樣一首膾炙人口的送別詩(shī)。
2、出示古詩(shī):《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(讀)
二、揭示課題,整體感知。
1、(出示課文畫面)大家一定被眼前的這幅美景吸引了吧!你能用一些學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或詩(shī)句來(lái)描繪一下嗎?
2、古人!罢哿(zèng)別”,今天,就讓我們一起走進(jìn):(生齊說(shuō):《黃鶴樓送別》)
3、(出示兩組文中第一小節(jié)的詞語(yǔ))老師這有組詞語(yǔ),誰(shuí)來(lái)用其中的一些,連起來(lái)說(shuō)一段話,再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的話別場(chǎng)景。
4、如此迷人的美景,其實(shí)就是文中的__?(生齊說(shuō):第一小節(jié))讓我們一起打開課本美美的欣賞一番吧。ㄉR讀第一小節(jié))
三、品詞析句,感悟“惜別”
過(guò)渡:楊柳依依,繁花似錦,讓人感覺仿佛漂浮于煙霧之中,又仿佛置身于花海之中,如此迷人的景色,李白有沒有陶醉在其中?
1、在這兩位大詩(shī)人心底都藏怎樣的情感?(依依惜別)輕輕讀讀第二小節(jié),找一找他們是怎樣“藏”的?出示第二自然段。
2、他們?yōu)槭裁匆堰@份惜別之情藏起來(lái)呢?
3、齊讀。讓我們通過(guò)朗讀去體會(huì)兩人藏在心底的那份惜別之情。
四、情景再現(xiàn),體驗(yàn)“話別”
1、送別是一艘小小的船,它載著滿滿的眷戀;送別是一杯釅釅的茶,讓人慢慢地去品味。朝夕相處的兄弟、心心相印的朋友就要分別,他們是怎樣揮灑依依惜別之情的呢?就讓我們到課文中去領(lǐng)略和感受吧!用筆畫出,批注。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì):第三段
課件出示:“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您,就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下,前往揚(yáng)州,不知我們何日才能再見面,就請(qǐng)您滿飲此杯吧!”
a敬仰之情
1)、“六個(gè)您”說(shuō)明了什么?從多個(gè)“您”字可以看出李白對(duì)孟浩然不是一般的敬仰。
2)、李白對(duì)孟浩然尊稱為“夫子”,、在古代,“夫子”是對(duì)那些有才學(xué)有人品的人的尊稱。
3)、從“兄長(zhǎng)”和“老師”看出李白對(duì)孟浩然的敬仰之情。孟浩然比年輕的李白大12歲,把他當(dāng)成自己的朋友,兄長(zhǎng),老師。
4)、“您的人品令人敬仰,您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下……”看出李白對(duì)孟的敬仰之情。“詩(shī)篇”我們學(xué)過(guò)孟浩然的哪些詩(shī)篇?《春曉》、
5)、通過(guò)課外閱讀,你對(duì)孟浩然的人品或詩(shī)篇有哪些了解?孟夫子太有才能了,但他不愿意給皇帝當(dāng)欺壓老百姓的官,而在鄉(xiāng)村種菜種花。這樣的人品怎能不令人敬仰?(指名讀1、2句)孟浩然的詩(shī)篇也譽(yù)滿天下。他一共寫了二百六十多篇呢。(生背)
b、依依惜別之情。
為什么要滿飲此杯?(這酒中裝著濃濃的朋友情,手足情,深深的師徒之情。)這依依惜別之情酒在這滿滿的.一杯酒中。齊讀李白的話。
板書:依依惜別之情
過(guò)渡:聽了李賢弟的話,孟浩然有沒有淚濕衣裳?你從孟浩然的話中又讀出了什么?自由讀孟浩然說(shuō)的話。
6)其實(shí)孟浩然的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢?但他畢竟比李白年長(zhǎng),他把無(wú)限的眷戀之情深深地埋藏在心底,反而來(lái)安慰自己的好兄弟。請(qǐng)大家品品孟浩然的話,談?wù)勀愕捏w會(huì)。
學(xué)生交流,從孟浩然的話中也體會(huì)到依依惜別之情。
a“一飲而盡”飲下去的僅僅是杯中的酒嗎?(是與拉到朋友情,手足情,師徒情)
b“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”究竟是怎樣的朋友才稱得上是”“知己”呢?
是朋友,是兄弟,是師徒,正因?yàn)槿绱耍瑑扇说挠颜x才象長(zhǎng)江的波濤——(永世不絕)此時(shí)的分別又算得了什么呢,只是——(暫時(shí)分別)
小組分角色練讀。板書:話別
3、小結(jié):讀的不錯(cuò),孟浩然一方面在勸慰李白不要為離別傷感,另一方面也表現(xiàn)了兩人的友誼之深。兩生上講臺(tái)分角色再現(xiàn)話別情景。
4、聽了兩人臨別前的這番話你有什么感受?
5、讓我們也來(lái)做做李白、孟浩然,去感受一下兩位大詩(shī)人離別的心情。(男生做孟浩然,女生做李白,師旁白,配樂再次體驗(yàn)話別場(chǎng)景)
四、想象補(bǔ)白,豐富情境
過(guò)渡:說(shuō)不完的別情,道不完的友誼,俗話說(shuō)的好“送君千里,終須一別”此時(shí),岸邊楊柳依依,江上——。(情境引讀,指名接讀第四小節(jié))
1、聽了他的朗讀,你有怎樣的感受?是什么打動(dòng)了你?
2、此情此景,不僅打動(dòng)了我們,就連江邊的景物也被打動(dòng)了。你能展開想象的翅膀,把這段話補(bǔ)充完整嗎?
(課件出示:岸邊楊柳依依,好像________________________;江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn),好像________________________;
白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方,心想________________________。)
五、品詩(shī)入境,內(nèi)化文本
過(guò)渡:此時(shí)此刻,禮拜再也按捺不住激動(dòng)的心情,隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——(課件播放古詩(shī)誦讀)
1、你能像詩(shī)人一樣來(lái)吟這首詩(shī)嗎?(指名兩生,再齊吟)
2、文中說(shuō),這首送別詩(shī)是一首名詩(shī),是一首怎樣的名詩(shī)?“膾炙人口”是什么意思?
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了詩(shī)文的最后兩句展現(xiàn)了課文第四自然段描繪的景象,讓我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)瀏覽一下。
師:文中說(shuō)隨著江風(fēng)遠(yuǎn)去的是“白帆”,而詩(shī)里卻說(shuō)是“孤帆”這是為什么呢?
小結(jié):“孤”字是整首詩(shī)的眼睛,讓我們真切的感悟到了是人內(nèi)心的離愁別緒。讓我們記住這兩位大詩(shī)人的真摯友情,也記住了這首流芳百世的經(jīng)典詩(shī)篇,齊背誦。
六、拓展延伸,升華情感
過(guò)渡:李白不僅是偉大詩(shī)人,也是個(gè)重友情的人,他還寫了許多送別詩(shī),不同的送別詩(shī)也表達(dá)了不同的情懷。
1、《贈(zèng)汪倫》就是其中的一首(課件出示)誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)?(指名兩生,齊讀)
2、說(shuō)說(shuō),這首詩(shī)你最欣賞哪里?再齊讀
3、記一記,課件出示。
七、作業(yè)
1:積累送別詩(shī),了解作者寫詩(shī)的背景,選擇其中的一首,模仿課文,將它改寫成一篇短文,寫下來(lái)。
2:課文語(yǔ)言優(yōu)美,處處融情,選擇自己喜歡的背誦。
黃鶴樓教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、采取多種朗讀形式,感受詩(shī)中的氣韻。
2、品味感受詩(shī)歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重難點(diǎn):
了解詩(shī)中涉及的傳說(shuō),感受作者對(duì)物是人非的感慨。
【教學(xué)步驟】
一.導(dǎo)入:
。粒釂枺喝竺麡?及與之有關(guān)的各名文?
湖北:黃鶴樓 崔顥《黃鶴樓》
湖南:岳陽(yáng)樓 范仲淹《岳陽(yáng)樓記》
江西:滕王閣 王勃《滕王閣序》
。拢v故事:傳說(shuō)李白登臨黃鶴樓本欲賦詩(shī),因見崔顥此詩(shī)而作罷,感慨道:"眼前有景道不得,崔顥題詩(shī)在上頭"
二.朗讀:
師范讀,生齊讀.
強(qiáng)調(diào)注意節(jié)奏(音韻兼顧意義),及聲調(diào)的抑揚(yáng)、速度的急緩
。ㄈ纾鹤x“空”應(yīng)低沉婉轉(zhuǎn),聲音略為延長(zhǎng);“晴川”句可讀得恬淡自然。)
三.師生探究:
A。讀了這首詩(shī)你最喜歡哪一句?為什么?
生1:我喜歡“晴川歷歷漢陽(yáng)樹,芳草萋萋鸚鵡洲”。因?yàn)樗鼘?duì)仗工整,用詞優(yōu)美,我眼前好像能出現(xiàn)這么一幅令人陶醉的畫面。
生2:我也喜歡這一句!皻v歷”“萋萋”兩個(gè)疊詞讀起來(lái)流暢、舒緩。感覺非常寧?kù)o。
生3:我喜歡“昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓”。它雖然沒有華麗的辭藻,但它講述了一個(gè)美麗的傳說(shuō)。
生4:我喜歡“白云千載空悠悠”句。給人一種悠閑適意的感覺。
生5:不。這句我感覺到的不是悠閑,而好像是孤獨(dú)寂寞。因?yàn)椤翱沼朴啤憋@得空空蕩蕩,使人頓時(shí)心生惆悵。
生6:我喜歡“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”句。江上煙霧迷朦,真仿佛人間仙境。
生7:我讀來(lái)煙波浩渺,卻又聯(lián)想到前途的迷茫,想詩(shī)人也因此而生離愁別緒吧。
師:(贊賞地)同學(xué)們都能根據(jù)自己的理解解讀這首詩(shī),從各個(gè)角度品析了詩(shī)的韻味,意境。它確實(shí)通過(guò)描寫詩(shī)人登臨黃鶴樓的所見,表現(xiàn)詩(shī)人的思鄉(xiāng)愁緒,這從最后一句可分明地看出。
剛才同學(xué)們爭(zhēng)論“空”字的意味,很好。就是要敢于發(fā)表自己的看法,敢于有自己的見解。首聯(lián)和頷聯(lián)中都出現(xiàn)了“空”字,詩(shī)人登上此樓,發(fā)現(xiàn)仙人已去,只留下一座樓宇,天地間也只有漂渺無(wú)依的浮云,理解為“清廖孤寂”是不是更有道理些呢?(生點(diǎn)頭)千年已逝,一切都如過(guò)眼云煙,在這種清廖孤寂中詩(shī)人自然生發(fā)歲月悠悠,世事茫茫之感。ㄉc(diǎn)頭)。
。ㄆ肺杜c爭(zhēng)論使同學(xué)們覺得自已是課堂的主人。)
B.那么,你對(duì)這首詩(shī)有沒有不滿意的地方?
生8:“晴川歷歷漢陽(yáng)樹,芳草萋萋鸚鵡洲”句,寫草木茂盛,景物分明,給人清新可人的感覺,為何下句卻突然轉(zhuǎn)寫“愁”?
生9:頭三句每句中都有“黃鶴”二字,好像顯得重復(fù)羅嗦?
生10:詩(shī)人說(shuō)“昔人已乘黃鶴去”,要是用“來(lái)”就好了,不就顯得那地方很美嗎?
生分組討論,力求每人都能談出自己的見解。每組推舉一個(gè)作中心發(fā)言。
生11:連用“黃鶴”三字,我們組認(rèn)為是在強(qiáng)調(diào)黃鶴樓的得名,還可引人想象鶴的翩然身姿,仔細(xì)品去,回味無(wú)窮呢!
生12:仙人騎鶴西去的傳說(shuō)讓人神往,三個(gè)“黃鶴”不僅讀來(lái)不覺累贅,反而不斷強(qiáng)化了傳說(shuō)給人帶來(lái)的飄逸之感,當(dāng)然更有仙人騎鶴而去的無(wú)限悵惘……
生13:“晴川歷歷漢陽(yáng)樹,芳草萋萋鸚鵡洲”有同學(xué)認(rèn)為寧?kù)o,舒暢,是沒有將全詩(shī)統(tǒng)一起來(lái)讀,詩(shī)人在登臨黃鶴樓時(shí),看“白云千載空悠悠”,心中就有歲月悠悠,世事蒼茫之感,那么再研究“晴川歷歷漢陽(yáng)樹”句,我們認(rèn)為應(yīng)看作是一種凄美。
生14:我們?cè)谘芯窟@一句時(shí),揣測(cè)作者是不是一種反襯--景美也掩不住人在旅途的深深孤寂?
師(感嘆):是啊,梁園雖好,不是久戀之家。
生15:剛才有同學(xué)提出“詩(shī)人說(shuō)‘昔人已乘黃鶴去’,要是用‘來(lái)’就好了,不就顯得那地方很美嗎?”這個(gè)問題,我們討論的結(jié)果是:詩(shī)人寫作此詩(shī)并不是為了表現(xiàn)黃鶴樓的美景,而是表現(xiàn)詩(shī)人的悵惘,思鄉(xiāng)之情。
師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得很好,我們討論的結(jié)果并不在于對(duì)錯(cuò),同學(xué)們只要能談出自己的見解,就是從不同的角度對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行了品味,解讀,有自己的看法才是最重要的。
當(dāng)然,我們不能完全脫離詩(shī)意去信馬由韁,而應(yīng)在了解詩(shī)人寫作背景的基礎(chǔ)上,盡情去想象,去發(fā)揮。
。ㄇ螽愃季S,摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想,勇于提出自己的觀點(diǎn),勇于質(zhì)疑。)
四、拓展,激發(fā)學(xué)生的想象能力,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力。
這首詩(shī)不僅寫景,還充分抒情,情景交融渾然一體。每一句都可說(shuō)是為我們描繪了一幅畫,老師選擇了其中的一句,根據(jù)詩(shī)意,融入自己的想象和感受、體會(huì),寫成一段小文,請(qǐng)同學(xué)們也模仿著選擇你最喜歡的一句,充分發(fā)揮想象,綴珠成文。
師示范:“黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠”
金碧輝煌的黃鶴樓在陽(yáng)光的照射下愈發(fā)顯得宏偉與壯麗。登臨此樓,仰望長(zhǎng)空,一碧如洗,唯有白云千朵,懸浮于天地之間,沒有一絲雜色,就是那樣不沾煙火氣地潔白,沒有目的,沒有方向,悠悠地飄蕩。胸中的一切仿佛都被蕩滌而去,怎么不令人油然而生清寥孤寂之感。
生16:“睛川歷歷漢陽(yáng)樹,芳草萋萋鸚鵡洲”
在溫暖陽(yáng)光的照耀下,漢水平原黃鶴樓四周的樹木顯得格外分明,給人一種生機(jī)勃勃的感覺,在風(fēng)的吹動(dòng)下,那披著綠衣的.生靈也會(huì)慢慢地跳起舞來(lái),顯得那樣快樂活潑。再向黃鶴樓的東北角望一望,那仿佛是一個(gè)世外桃源。在那個(gè)美麗的鸚鵡洲上,鮮嫩的芳草長(zhǎng)得極其茂盛,讓人情不自禁想伸出手去撫摸,聞著它,似乎也正散發(fā)著一股淡淡的芳香。
生17:“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”
太陽(yáng)漸漸向西方墜落,遠(yuǎn)處辛勤工作的人,已收好農(nóng)具準(zhǔn)備回家。想想自己,還在遙遠(yuǎn)的旅途之中,江上的霧氣波濤,更使人感到路途的的迷茫,真不知何時(shí)才可走完這迷茫的路途啊?纯刺欤纯吹,哪兒是我的家,我的家又在哪兒?天色漸漸暗下來(lái)了,心中的歸思,怎一個(gè)愁字了得?
生18:“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”
小鳥歸巢了,在和自己的家人團(tuán)聚,那嘻嘻的笑聲多么認(rèn)人羨慕!日暮降臨,一切都模糊起來(lái),陰沉沉的天空中夾著一道道紅霞,如長(zhǎng)江之浪一涌而來(lái),又如烈火在燃燒。不遠(yuǎn)的江面上,霧氣漸濃,我不知不覺沉醉其中,突然心中又豁然而生思鄉(xiāng)之念。美麗溫柔的故鄉(xiāng)在我眼前閃過(guò),在我腦中停佇。我,想回家,回到那充滿笑聲的家,回到那能洗凈我腦中胸中愁絲的家!
。ㄆ瑪鄬懽鳎m有些描寫與詩(shī)的意境不十分相符,但只要能想象,并能用優(yōu)美的文字表達(dá)就要充分肯定。)
五、教師總結(jié):
今天我們學(xué)了一首詩(shī),理解了一位詩(shī)人,討論了兩個(gè)話題,寫了一段文字,收獲可謂大矣!
黃鶴樓教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒆x懂詩(shī)句。
。、理解詩(shī)意。
。、有感情地誦讀古詩(shī)并背誦。
。础Ⅲw會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
。怠⑴囵B(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)境,訓(xùn)練語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
。薄W(xué)生:
、潘鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料。
、谱x熟課文。
。病⒔處煟
制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)程序】
一、揭題、解題
。ǎ卜昼。)
。、揭題。
。、讀題。
。场⒆⒁狻懊希╩èng)”的讀音及寫法。
。、解題,注意黃鶴樓與廣陵的位置。
5、“之”的意思。
二、交流搜集的有關(guān)資料
(3分鐘。)
1、李白和孟浩然是什么人?
。、李白和孟浩然是什么關(guān)系?
3、這首詩(shī)是在什么情況下寫的?
三、理解詩(shī)意
。ǎ保捣昼。)
。、學(xué)生自學(xué)古詩(shī):
。ǎ捣昼姟#
自學(xué)要求:以學(xué)習(xí)小組為單位,熟讀古詩(shī),借助文后注解和字詞典,理解字詞,翻譯詩(shī)句,做好講解古詩(shī)的.準(zhǔn)備。
。、檢查交流自學(xué)情況:
。ǎ保胺昼。)
、艑W(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同學(xué)講解古詩(shī);
⑵教師注意指點(diǎn),并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞!拔鬓o”“盡”。
四、體會(huì)詩(shī)境
。ǎ斗昼。)
。薄⒛阏J(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情?有感情地朗讀這首詩(shī)。
。病⑾胂竺枋觥盁熁ㄈ隆笔且粋(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)?為什么?/p>
。、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見“孤帆”?
4、李白站在岸邊,看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn),心里會(huì)想些什么?
。、借助插圖,體會(huì)詩(shī)的意境。
。丁⒂懈星榈乩首x、體會(huì)詩(shī)的意境。
五、借助詩(shī)境,訓(xùn)練說(shuō)寫
(14分鐘。)
。、引導(dǎo):
孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友,
。病⑼,他們生活上相互照顧,學(xué)業(yè)上相互幫助,情投意合,感情深厚,此刻分別,不知什么時(shí)候才能相見,黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人,同學(xué)們想象一下,他們的分別時(shí),會(huì)說(shuō)些什么,做些什么,會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢?要演戲,先要有腳本,請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位,集體合作為這段情景的表演,寫一個(gè)腳本。
黃鶴樓教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
教學(xué)重點(diǎn):
準(zhǔn)確理解詩(shī)意,想象詩(shī)歌所描繪的情境。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)中情,讀出詩(shī)中情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課:《黃鶴樓送別》
。R讀課題)
2、誰(shuí)來(lái)把題目擴(kuò)充得具體一些?(學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候適當(dāng)提醒時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。)(李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚(yáng)州而餞行)
這么一擴(kuò)充不就成了文章的主要內(nèi)容了嗎?教師適當(dāng)板書:(李白、孟浩然)誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、過(guò)渡:暮春三月,長(zhǎng)江邊柳如煙,花似錦,年輕的李白在黃鶴樓為好朋友孟浩然餞行,老朋友乘舟漸行漸遠(yuǎn),面對(duì)著一江浩蕩的春水,李白心情異常激動(dòng),隨口吟出了一首膾炙人口的名詩(shī):《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(出示詩(shī))
4、誰(shuí)來(lái)讀——你讀——你在讀——我們一起讀
5、同學(xué)們你讀到了詩(shī)人怎樣的感情?(板書:依依惜別)
6、是啊,一首詩(shī)就是一段情,一首詩(shī)就是一個(gè)故事。今天我們就來(lái)讀讀這個(gè)故事,用心感知這依依惜別之情。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,畫出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子,再把你找到的詞句好好讀一讀,細(xì)細(xì)品一品,把你的感受寫在旁邊。
二、學(xué)文悟情
。ㄒ唬ǔ鍪揪渥樱袄畎缀兔虾迫灰粫(huì)兒仰望藍(lán)天白云,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情!
1、你讀出了什么?那些字詞觸動(dòng)了你的心弦?“藏”了什么?(不忍,不愿,不舍)帶著你的感觸在讀這句話。
2、看著這段話,還有誰(shuí)也想說(shuō)說(shuō)? (引讀:一會(huì)兒。.....一會(huì)兒。......)他們?cè)诟陕铮?/p>
3、是!江邊的景色的確很美,文中有好多詞句描寫了這美景,誰(shuí)找出來(lái)讀讀?
煙霧迷蒙 繁花似錦 楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)(這就是“煙花三月”,也叫“暮春三月”的美景)
4、這么美的景色,要是平日,李白與孟浩然會(huì)在黃鶴樓上干什么?
飲酒、吟詩(shī)、聊天、賞景。.....多么瀟灑,多么愜意。
5、而今天呢?這些景還能入他們的心嗎?(他們是借欣賞美景來(lái)隱藏內(nèi)心的傷感。)
6、李白,你在想?你呢?孟浩然,你呢?(這份情很深,這份情很濃)
7、指導(dǎo)朗讀:這真是“眼前有景無(wú)心賞,惜別之情心中藏”!你讀。
誰(shuí)也不愿提起“分別”,誰(shuí)也不想表現(xiàn)出“傷感”,都把這份情默默地藏在心底?誰(shuí)還想讀?
。ǘ┻^(guò)渡:可是送君千里終有一別。李白再也按捺不住感情,千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭,(出示終于,李白……)——指名讀
1、從李白的言行中,你讀出了什么?(敬仰之情和依依惜別之情)
敬仰之情
A(“您”)生活中我們總對(duì)什么人尊稱您?
李白一口氣用了六個(gè)“您”,足見李白對(duì)孟浩然十分的(敬仰),請(qǐng)你帶著你的體會(huì)讀一讀這段話。
B你從哪里讀出了李白對(duì)孟浩然的尊敬?(“孟夫子”)
夫子——古代對(duì)有學(xué)問的男子的尊稱。——你的知識(shí)真淵博,請(qǐng)你讀一讀這段話。
C還從哪兒讀出尊敬?(“兄長(zhǎng)和老師”)
(出示補(bǔ)充資料,指名讀)這段文字讓你明白?孟浩然就是他的——兄長(zhǎng),就是他的——老師
D李白如此敬仰孟浩然,敬仰他的什么呢?(人品和詩(shī)篇)
E文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容孟浩然的詩(shī)篇?(譽(yù)滿天下)
F什么叫譽(yù)滿天下?你能幫他找個(gè)近義詞嗎?
G是啊,說(shuō)到孟浩然你一定會(huì)想到一首詩(shī)——《春曉》,從幾歲的孩童,到白發(fā)蒼蒼的老人,幾乎人人都能吟誦,誰(shuí)來(lái)背一背?(指名背),孟浩然些的詩(shī)還有許多,你知道?
H他一生寫了260多首詩(shī)。詩(shī)圣杜甫這樣評(píng)價(jià):(出示)清詩(shī)句句盡堪傳(讀),意思是說(shuō)孟浩然的詩(shī)清新優(yōu)美,每一句都值得千古流傳。這就叫——齊讀。因此,李白說(shuō)——您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。
2、李白不僅敬仰他的詩(shī)篇,還敬仰他的人品。李白這樣贊美孟浩然(出示《贈(zèng)孟浩然》,)
a看看,上面的注釋,能讀懂李白敬仰孟浩然什么樣的人品嗎?
b就是這樣一個(gè)風(fēng)流瀟灑,不羨權(quán)貴的孟浩然怎能不讓李白深深的敬仰呢?吾愛——讀
c其實(shí),我們大家知道,李白又何嘗不是一樣的風(fēng)流瀟灑,不羨權(quán)貴,因此李白和孟浩然不僅是朋友,用王勃詩(shī)里的一個(gè)詞他們更是心靈相通,志同道合的——知己。
d指導(dǎo)有感情朗讀:假如你就是李白,自己十分敬仰的兄長(zhǎng)、老師,知己即將離去,你會(huì)怎么說(shuō)?——誰(shuí)來(lái)讀?誰(shuí)還想讀?
3、從李白的言行中還讀到了什么?(不舍之情)
A是啊,在交通落后的古代,和我們交通便利的現(xiàn)代大不一樣,今天我們分別了,也許明天就能再見,而在交通極其落后的古代,這一別也許——永遠(yuǎn)也見不了。
B同學(xué)們這杯中盛的難道僅僅是滿滿的酒嗎?李白把對(duì)友人的深情厚誼不僅融在真摯的.話語(yǔ)中,也浸在了醇醇的酒中。
4、那孟浩然呢?你讀。
A從他的言行中你又看明白了什么呢?他想告訴李白什么?
B指導(dǎo)朗讀:孟浩然真不愧是一位兄長(zhǎng)和老師!誰(shuí)來(lái)做孟浩然來(lái)安慰一下李白。
C道不完的離別情,敘不完的朋友誼,讓我們舉起酒杯,再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面,讓它深深地印在心底吧!同桌分角色朗讀第三自然段,讀出朋友間依依惜別的感情。
指名讀,男女生讀。
(三)知已離別是惆悵的、是憂傷的,但不忍別、終要?jiǎng)e,師范讀(岸邊楊柳依依,教師出示視頻。)
1、你感受到了——(指幾名學(xué)生說(shuō))
友人登上了船,李白佇立在江邊——引讀
白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,李白——
白帆消失在藍(lán)天的盡頭,李白——
2、同學(xué)們,現(xiàn)在你就是岸邊的李白,面對(duì)著浩蕩的江水,你的心情也會(huì)像這江水一樣波瀾起伏,你回想起哪些美好的畫面,又有哪些話要對(duì)你的好友傾訴呢?閉上眼睛好好想一想,把你想說(shuō)的話寫在書上。
學(xué)生交流
3、此時(shí)的江水成了什么?(李白的祝福,李白的牽掛就伴著這滾滾的長(zhǎng)江水一起送友人直到揚(yáng)州。)
4、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)你怎樣理解“楊柳依依、沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”?
5、所有的景物都帶上了依依惜別之情。我們?cè)僮x這小節(jié)。
。ㄋ模┡笥岩呀(jīng)遠(yuǎn)行,從此人海茫茫,天各一方,想到這,李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了,隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(再次出示這首詩(shī),齊讀)
1、學(xué)到這兒,這首古詩(shī)的意思懂了嗎?誰(shuí)能結(jié)合文中的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、“孤帆”是什么意思?
老師忽然產(chǎn)生了一個(gè)疑問,長(zhǎng)江自古就是水上交通要道,而揚(yáng)州又是繁華的都市。此時(shí),長(zhǎng)江上來(lái)來(lái)往往的帆船應(yīng)該許多,但李白為何說(shuō)長(zhǎng)江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢?
3、引導(dǎo)有感情朗讀: “過(guò)盡千帆皆不見心中只有孟浩然。”一個(gè)“孤”字就像這首詩(shī)的眼睛,向我們傳達(dá)詩(shī)人對(duì)好友的一片深情,誰(shuí)要讀?
4、李白將一切對(duì)好朋友孟浩然的不舍、牽掛、祝福。......都吟在了這首詩(shī)中。誰(shuí)還想讀?
5、滾滾長(zhǎng)江東逝水,千年已是人去樓空,但黃鶴樓卻見證了一場(chǎng)千古送別,留下了一首千古絕唱。同學(xué)們,假如你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓面對(duì)滔滔的江水,飛翔的沙鷗,你一定會(huì)情不自禁想起兩個(gè)人——(指板書),你一定會(huì)情不自禁的想起一首膾炙人口的詩(shī)——(指板書),你一定會(huì)再次深情地吟誦道——(背古詩(shī))
三、拓展延伸
1、生活就是這樣,今天聚,明天散,為此,許多詩(shī)人都把這感人肺腑的情境凝結(jié)成一句句詩(shī)文,你知道——我羅列了幾句,我們一起讀。
2、讓我們記住這一句句的經(jīng)典。下課。
黃鶴樓教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)過(guò)程:
課前談話:
師:這個(gè)字念?
生:故
師:你能給它組組詞嗎?
生:事故 故人 故事
師:剛才有同學(xué)說(shuō)到故人,你知道故人是什么意思?
生:老朋友
師:我們把自己的老朋友稱為故人,那么說(shuō)到朋友,有沒有誰(shuí)想介紹介紹自己的朋友的?
生自由說(shuō),可以從姓名,特點(diǎn),愛好,等多方面來(lái)說(shuō)。
師:今天,朱老師也要帶大家去認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友,讓我們上課好嗎?
師:上課!
生:起立!
師:同學(xué)們好!
生:老師好!
一、解詩(shī)題
師:這對(duì)好朋友是(課件出示:李白 孟浩然)?
生:李白 孟浩然
師:通過(guò)昨天的預(yù)學(xué),我知道,你們已經(jīng)對(duì)他們有所了解?我們請(qǐng)小先生沈嘉程帶我們?nèi)チ私庖幌拢。ㄐ∠壬蚣纬探涣鳎?/p>
沈嘉程:通過(guò)昨天的預(yù)學(xué),我們已經(jīng)搜集了有關(guān)李白和孟浩然的一些資料,拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案,哪個(gè)小組的同學(xué)想來(lái)交流?
李白的背景。
孟浩然的背景資料。
。ǖ酶鶕(jù)同學(xué)的回答,隨機(jī)應(yīng)變,適當(dāng)評(píng)價(jià),如:
是呀,你們的預(yù)學(xué)可真充分。你知道的可真多。謝謝你們組的交流。你們組的資料可真全面。)
總結(jié)各小組的發(fā)言:
同學(xué)們了解得可真多,據(jù)我所知,李白與孟浩然第一次相見時(shí),李白才28歲,而孟浩然40歲左右,兩人年紀(jì)相差12歲,我們把這樣的朋友稱為忘年交。李白當(dāng)時(shí)詩(shī)名尚小,而孟浩然名聲在外。李白專程前往鹿門山謁見浩然,兩人習(xí)性相投,一見如故。于是,相約來(lái)到江夏,游歷月余,最后,孟浩然要去廣陵,于是二人在黃鶴樓相別?粗糜央x去,李白思緒萬(wàn)千,欣然寫下千古絕唱《送孟浩然之廣陵》 ,今天就讓我們一起去感受李白和孟浩然之間的依依惜別之情吧!
1、 讀詩(shī)題
師:感謝我們的沈先生,好,誰(shuí)先來(lái)給我們來(lái)讀課題!
一生讀。
師:讀正確了,孟和陵是后鼻音,讓我們一起讀!
2、 解詩(shī)題
師:讀了題目,你知道了什么呀?
自由說(shuō):李白送孟浩然 在黃鶴樓
師:那題目中哪個(gè)字表示去?
生:之
師:帶著理解,讓我們?cè)僮x課題。
齊讀
師:那么長(zhǎng)的題目,我們不妨在地點(diǎn)和人物后面稍作停頓。再來(lái)一次!
齊讀
師:聲斷氣別斷,像我這樣。◣煼蹲x)一口氣讀完
生再讀。
二、讀古詩(shī)
1、 自由讀詩(shī):把詩(shī)讀正確讀流利。
師:打開書本,自己讀一讀這首詩(shī),試著把它讀通順讀連貫,多讀幾遍,自己讀自己的,開始。(生自由讀詩(shī))
2、 檢查交流。
師:現(xiàn)在,誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀這首詩(shī)?(一生讀詩(shī))
讀得不準(zhǔn)的:正音。(盡量請(qǐng)差一點(diǎn)的學(xué)生)正確的:讀得真美,正確又流利,還讀出了古詩(shī)的一些節(jié)奏。
師:讓我們合作著試試,我讀一句,你們讀一句。◣熥x前一句,生接后一句,師注意在讀前一句的時(shí)候把古詩(shī)的節(jié)奏示范出來(lái))
交換順利,再讀!
師:同學(xué)們,讀古詩(shī)呀,聲音不要太響,想學(xué)著老師讀一讀嗎?最后一句,我們?cè)囋嚭脝?(師范讀:唯見長(zhǎng)江天--際--流--)
生學(xué)習(xí)讀
師:有讀古詩(shī)的感覺了,我們連起來(lái)一起試試。ㄉR讀一遍)
3、 完成練習(xí)。
師:讀了那么多遍,你記住些什么了嗎?拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案,找到當(dāng)堂打標(biāo)的部分,我們一起來(lái)寫一寫。(課件出示填字部分)
師;昨天我們已經(jīng)通過(guò)預(yù)學(xué),找了找,學(xué)了學(xué)你們認(rèn)為難寫的字,這部分我們請(qǐng)小先生王思源來(lái)給我們交流。
同學(xué)們,昨天我們已經(jīng)預(yù)學(xué)過(guò)這些字,那么你們有什么要提醒大家的嗎?
其他同學(xué)自由說(shuō),可以是孤、帆、唯等任意一個(gè),并適當(dāng)評(píng)價(jià)。
我們組都覺得"辭"字較難寫,我們看,辭左窄右寬,在寫得時(shí)候左右兩邊要進(jìn)行穿插,右邊的辛的幾橫要穿插進(jìn)左邊,這樣整個(gè)字才能變成一個(gè)整體。來(lái),再在預(yù)學(xué)案上端端正正地寫兩遍,與你昨天預(yù)學(xué)時(shí)寫得比一比,有沒有進(jìn)步。
小老師巡視,在巡視過(guò)程中,提醒坐姿:
我們的某某同學(xué),書寫時(shí)挺直了腰板,可真精神,瞧瞧他的字也跟他的坐姿一樣,精神大氣的很。
師:在我們小先生的提醒下,我們這個(gè)辭字寫得真漂亮,那辭是什么意思?
生:告別
師:那西辭呢?
生說(shuō)自己的理解
師:我們來(lái)看他說(shuō)得對(duì)不對(duì),這張圖能不能加深你的理解?你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示地圖)
師:黃鶴樓在?(西邊)揚(yáng)州在(東邊)
師:孟浩然就是要從西邊的黃鶴樓出發(fā),沿著長(zhǎng)江順流而下,到東邊的揚(yáng)州,明白了嗎?讓我們?cè)倏粗约禾詈玫脑?shī)一起來(lái)讀(齊讀)
三、想象畫面
1、 想象畫面:你仿佛看到了怎樣的畫面?
2、 交流畫面。
師:同學(xué)們,這學(xué)古詩(shī)不僅要讀好,而且要邊讀邊想象,讓古詩(shī)當(dāng)中的畫面浮現(xiàn)在你的眼前。板書:畫面現(xiàn)在再請(qǐng)你默讀這一首詩(shī),邊讀邊想象,你仿佛看到了哪些畫面?(生默讀)
a師:讀著讀著,你仿佛看到了怎樣的畫面?
生自由說(shuō),可適當(dāng)引導(dǎo),前一句詩(shī)的內(nèi)容。
師:你是從哪兩句詩(shī)看到這個(gè)畫面的?
生:故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。
師:那這故人指的是誰(shuí)?(孟浩然)
師:誰(shuí)也看到了這幅畫面,能再具體地說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情形嗎?(生自由說(shuō))
師:在這幅畫里除了人之外,還有什么?三月,這個(gè)三月是怎樣的呢?誰(shuí)來(lái)給我們描繪一下這個(gè)三月?(煙花)
師:可不是我們過(guò)年放的煙花,這個(gè)煙花是在形容春天?煙花是一副怎樣的場(chǎng)景?一個(gè)怎樣的春天?
生自由說(shuō)春天的美景!草翠花開,桃紅柳綠,
師:你是從注釋中發(fā)現(xiàn)的,結(jié)合注釋讀古詩(shī)能把古詩(shī)讀得更透。誰(shuí)能把這煙花三月說(shuō)得再美些?
生自由說(shuō)!
師:真是萬(wàn)紫千紅總是春。你看,在你們看到的畫面里有人物,有時(shí)間,還有那么美的春光,誰(shuí)來(lái)讀?(幾個(gè)學(xué)生讀)
b師:這一路詩(shī)情畫意,風(fēng)景獨(dú)好,那么你還看到哪些畫面呢?
后一句詩(shī)的交流。
師:在你想象的畫面中,這一只船有什么變化嗎?(漸漸消失)
師:消失在哪里?
。ㄩL(zhǎng)江的盡頭,天空的盡頭)
師:除了小船的變化外,在畫面里你還看到什么?
(李白)
師:還有這滾滾?(長(zhǎng)江,一瀉千里)奔向了哪。浚ㄌ炜盏谋M頭)這就是,唯見長(zhǎng)江天際流。
師:有同學(xué)還看到李白了,那你看到李白當(dāng)時(shí)的表情了嗎?
。ㄒ酪啦簧幔蠲迹┟加铋g有離愁,后兩句,來(lái)讀。ㄒ簧x)
師:誰(shuí)也感受到這離愁了,讀。
師:帶著依依不舍,齊讀后兩句。(齊讀)
師:原來(lái)詩(shī)中藏著那么多豐富的畫面啊,想象著這些畫面,(配上音樂)這是一個(gè)春光明媚的季節(jié),孟浩然在黃鶴樓與李白辭別,李白他就站在江邊目送著他,船遠(yuǎn)去,李白卻久久不愿離開,讓我們帶著理解,一起吟讀。ㄅ錁俘R讀)
四、編故事
1、 質(zhì)疑問難。
師:讓我們?cè)僮呓,你們看,這就是長(zhǎng)江,長(zhǎng)江是我們古代的黃金水道,每天在這里往來(lái)的船只?(很多很多)
師:那么當(dāng)你讀到這首詩(shī)的時(shí)候,你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題呢?
生質(zhì)疑,詩(shī)里只有一只船,(孤帆)。
師:這是為什么?不妨讓我們從李白和孟浩然的故事說(shuō)起怎么樣?板書:故事
2、 創(chuàng)編故事。
師:話說(shuō)有一天,李白正在院中吟詩(shī)作對(duì),仆人送來(lái)書信一封,原來(lái)是孟浩然這位故人約自己到黃鶴樓,李白收到信后特別高興,于是李白如約趕到黃鶴樓,這一玩就玩了一個(gè)多月,這一個(gè)月來(lái),他們朝夕相處,情意綿綿,完全沉浸在這煙花三月的'美景中.(貼故人呵黃鶴樓兩張紙片),他們兩個(gè)在這一個(gè)月來(lái),都做了些什么呢?也許就是在這個(gè)鮮花盛開的季節(jié),他們來(lái)到了?(花園里)一邊賞花,一邊(作詩(shī)),你說(shuō)的是他們賞花作詩(shī)的故事。還有其他同學(xué)能來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的其他故事嗎?他們又去干了什么?(飲酒談心的故事)(吟詩(shī)作對(duì)的故事)這些都是他們難忘的回憶啊,可是此時(shí)此刻呢,江邊只剩下李白一個(gè)人,他看著(孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流)望著孟浩然的船越來(lái)越遠(yuǎn),但是往事卻歷歷在目,此時(shí)此刻,李白的眼前肯定浮現(xiàn)出孟浩然在黃鶴樓邊的身影,那時(shí),故人孟浩然會(huì)做些什么呢?你能試著改改這句詩(shī)嗎?
3、 改寫詩(shī)句。
師:來(lái)拿起筆,試一試,我們來(lái)吟一吟我們自己的詩(shī),從這里開始,沒人說(shuō)一句,開火車。(生讀自己改的詩(shī))根據(jù)學(xué)生的回答板書:作詩(shī) 觀景 飲酒 賞月 賞花 對(duì)詩(shī)
4、 感情誦讀。
師:你們都是小詩(shī)人啊,這滿滿地都是李白當(dāng)時(shí)的回憶,曾經(jīng)李白與故人作詩(shī)王鶴樓,現(xiàn)在只留下李白一個(gè)人,孤零零地看著(讀詩(shī):孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。)多次重復(fù),讀詩(shī)。一生讀,一生讀,齊讀。
師:現(xiàn)在你知道為什么李白只看到孤零零地一只船了嗎?(自由說(shuō))一個(gè)孤字,寫盡了李白當(dāng)時(shí)內(nèi)心的(不舍)。你來(lái)讀讀。一個(gè)孤字還道盡了李白當(dāng)時(shí)內(nèi)心的?(離愁),你來(lái)讀讀。一個(gè)孤字訴說(shuō)著李白與孟浩然的(深厚友情)讀讀。
齊讀后兩句。
師:真是過(guò)盡千帆皆不見。一心奉送孟浩然。讓我們一起來(lái)。ㄅ錁俘R讀整首詩(shī))
師:你們不僅讀出了詩(shī)人的感受,還有這首古詩(shī)的韻味。同學(xué)們當(dāng)古人深深陶醉在這種情感中時(shí),他們會(huì)情不自禁地吟唱起來(lái),也許會(huì)像我這樣(師吟唱)
師:古詩(shī)吟唱沒有固定的曲調(diào),也可以這樣唱(課件播放吟唱聲音),有興趣的同學(xué)也去找找相關(guān)資料。
五、拓詩(shī)文
師:你們知道嘛?這唐代大詩(shī)人李白啊,一身云游四方,他豪邁浪漫廣交朋友,寫下了100多首送別詩(shī),你讀過(guò)哪些?
1、 拓展古詩(shī)。
一生吟誦《贈(zèng)汪倫》
師:這首詩(shī)是汪倫用什么在送李白?(踏歌)這叫以歌相送。我們?cè)賮?lái)看下一首。
生讀詩(shī),分別請(qǐng)三位學(xué)生讀詩(shī)
師:發(fā)現(xiàn)了嗎?這是在以什么相送?(以酒相送)
師:再來(lái)看我們今天的這首詩(shī),他又是以什么在相送(目送),這是飽含真情的目送,在這么多送別詩(shī)里,要數(shù)我們今天這首最為出名,廣為流傳,他被無(wú)數(shù)的書法愛好者寫成了書法作品,你們想欣賞一下嗎?
2、 回扣古詩(shī)。
師:這是楷書,沒有標(biāo)點(diǎn),從右寫到左,出現(xiàn)了繁體,誰(shuí)會(huì)讀?
一生讀。
師:這是篆書,和花一樣的字,誰(shuí)還會(huì)讀?
一生讀。
師:這是在扇面上寫得行書,誰(shuí)還會(huì)讀,男女生合作讀,一半一半。
分工讀。
師:最后一張最難,古詩(shī)配畫,(音樂響起)字都看不見了,還會(huì)讀嗎?
齊讀。
師:看來(lái)今天黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩(shī),已經(jīng)在你心里了。今天我們就學(xué)到這。
黃鶴樓教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、理解詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)所描繪情景,體會(huì)朋友之間的深情。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟詩(shī)境,指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
今天,老師帶來(lái)了一首好聽的歌你們想聽嗎?播放。這是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚,并揮筆寫下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。詩(shī)仙李白曾經(jīng)寫過(guò)的一首送別詩(shī)你們還記得嗎?(《贈(zèng)汪倫》)指名背。這情誼比桃花潭水還要深!讓我們?cè)賮?lái)感受一下。齊背后兩句。
今天我們要學(xué)習(xí)李白的另一首送別詩(shī)。
二、解題
1、齊讀課題。你從題目讀懂了什么?
2、指名說(shuō)。
3、齊讀。
4、古代交通不方便,朋友分別之后就很難再見,于是呀寫詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗,當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng),在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。為什么這么著名呢?這里有三名,在名樓黃鶴樓,送名人孟浩然,到名地廣陵。論年齡,李白比孟浩然大十二歲,然而一樣的興趣愛好,一樣的才華橫溢,使他們互相仰慕,相見恨晚,即使是短暫的離別,也那么依依不舍。
三、聽古詩(shī)朗誦
接下來(lái),就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意聽準(zhǔn)字音。
四、學(xué)習(xí)生字
1、我們先和生字朋友打聲招呼,誰(shuí)愿意讀?容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。
2、齊讀。
五、初讀古詩(shī)
1、指名讀,注意讀準(zhǔn)字音。
2、齊讀。
六、節(jié)奏朗讀
1、指名讀
2、師范讀
3、學(xué)著老師的樣子讀給你的同桌聽?凑l(shuí)能讀出節(jié)奏美。
4、誰(shuí)愿意展示給大家聽?指名讀。
5、齊讀。
七、感悟詩(shī)境,品讀古詩(shī)。
1、浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水自西向東流,順流而下就能到達(dá)廣陵。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置?指名上臺(tái)貼出黃鶴樓·揚(yáng)州·貼對(duì)了嗎?生:對(duì)。評(píng)價(jià):真厲害!師板書:揚(yáng)州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢?能結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎?指名說(shuō)。
黃鶴樓在西,揚(yáng)州在東,所以詩(shī)人說(shuō)故人———
孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下,所以詩(shī)人說(shuō)煙花三月———————————
故人是什么意思?從哪知道的?生:注釋(老朋友)在這指誰(shuí)?(孟浩然)再讀讀這兩句詩(shī)。
2、煙花三月,那是春意盎然的時(shí)節(jié)。想去看看嗎?邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色。播放江南春圖配樂。你們的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月?指名說(shuō)(繁花似錦,楊柳如煙,五彩繽紛……)哪個(gè)同學(xué)更厲害能用詩(shī)句來(lái)形容這美妙的春天?指名說(shuō),教師相機(jī)導(dǎo)讀:
生:草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
師:楊柳如煙,可詩(shī)人卻沒有心情去欣賞,那是因?yàn)椤?/p>
生:碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。
師:楊柳依依,可詩(shī)人仍然沒有心情去欣賞,那是因?yàn)椤?/p>
3、孟浩然的船走了?衫畎走在黃鶴樓上久久的望啊望啊,他在看什么。恐该f(shuō):船。幾只?生:一只。師:對(duì)!孤帆就是孤孤單單的一只船。板書: 詩(shī)人稱這只孤孤單單的船為?生:孤帆。
可那是唐朝盛世!長(zhǎng)江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來(lái)往的船,只課件點(diǎn)擊:江上千帆。為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢?生:因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩。師:李白眼中只有——孟浩然,是因(yàn)槔畎椎男睦镏挥小虾迫弧?吹降淖匀痪椭挥忻虾迫坏摹路|c(diǎn)擊課件去掉千帆。盡千帆皆不見,一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼!誰(shuí)來(lái)再讀讀,指名讀。你的眼里有孤帆了。誰(shuí)再來(lái)讀?眼中只有孤帆了,能不能讀出心里只有孤帆的感覺?你再試試。很好,范讀,再來(lái)一遍。齊讀。
4、孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去,漸漸消失了。師板畫。李白還在看什么。可航。哪個(gè)詩(shī)句告訴我們?生:唯見長(zhǎng)江天際流。一起讀一讀。唯見是什么意思?只看見。對(duì),只能看見江水了了為什么李白還不離開?生:舍不得。這又是怎樣的情啊?生:依依惜別、難分難舍。是啊,怎樣才能讀出難分難舍的感情?自己讀看看。指名讀。帆盡了可情未盡啊,碧空盡和天際流降下來(lái),延長(zhǎng)來(lái)讀就更有味道了。一二組讀。我仿佛看到了那如長(zhǎng)江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)站起來(lái)吧。讓我們一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來(lái)送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。
導(dǎo)讀:我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛,我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的.李白:
、欧瑵u漸遠(yuǎn)逝了,已成了帆影。李白沒有離去,他望啊望啊,心中不禁涌起——
、品瑵u漸遠(yuǎn)逝了,已消失在藍(lán)天碧水的盡頭,李白還不肯離去,他望啊望啊,心中默念——
、欠Я,只剩下那滾滾東流的長(zhǎng)江水想起昨日種種,他踮起腳來(lái),又在望啊望啊!心中再次默念——
5、此時(shí)李白的心中在想些什么呢?讓我們一起再來(lái)感受那分別得畫面。邊看邊想。播放課件。
帆盡了可情未盡!此時(shí),李白一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孟浩然說(shuō),拿起你手中的筆用幾句話寫出李白的心情。
出示:故人的船已漸漸遠(yuǎn)去,李白不禁想:————
指名說(shuō):
(1)孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩(shī),吟詩(shī)作畫。師:那是多么愜意!
(2)孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚(yáng)州但我的心早已隨你去了。我們的友誼就像這滾滾長(zhǎng)江東水。師:情深意長(zhǎng)永不停息。
。3)孟浩然啊孟浩然沒有你相伴我怎么能開心呢?和你在一起的時(shí)光是那么美好又那么的短暫。師:你道出了李白淡淡的憂愁。
這深深地情,這濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來(lái)讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句,你們讀二、四句。
八、拓展
1、黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情,別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷,又為這次送別寫下了一首五言詩(shī)。出示:
《江下行》
李白
去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。
眼望帆去遠(yuǎn),心逐江水流。
讓我們一起讀一讀。輕一些再來(lái)一遍。帆去遠(yuǎn),心相隨!多么的情深意長(zhǎng)啊!我們?cè)賮?lái)讀一讀。我來(lái)讀你們接。
2、滾滾長(zhǎng)江東逝水,不思量,自難忘。如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會(huì)再次深情吟誦——
3、短短的四十分鐘過(guò)去了。我們也要說(shuō)再見了。離別之際把這首動(dòng)聽的歌曲送給大家。讓我們一起在音樂中感受李白與孟浩然的真情,體會(huì)友誼給我們帶來(lái)的溫暖與感動(dòng)。
九、作業(yè):
收集送別詩(shī)句。抄一抄,背一背。
黃鶴樓教學(xué)設(shè)計(jì)8
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為!惫旁(shī)涵蓋面高,意蘊(yùn)深遠(yuǎn),本設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、感悟詩(shī)歌意境等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中,自由地、充分地與文本對(duì)話,在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中批文入境,“讀”占鰲頭,讓學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的體驗(yàn),讀中悟美,讀中悟情。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚意。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的鑒賞能力。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,引入課題。
師:孩子們,在生活中你有好朋友嗎?你與朋友間的情意如何?你有過(guò)與朋友離別的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時(shí)感受如何?(學(xué)生自由回答。)
師:是啊,離別之際有千言萬(wàn)語(yǔ),送別總是件讓人難過(guò)的事情。今天,我們就一起去目睹兩個(gè)好朋友之間的離別。讓我們一起感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌描繪的情景,體會(huì)好朋友之間的深情厚誼。
【設(shè)計(jì)意圖】未成曲調(diào)先有情,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,鋪陳了一種調(diào)子,使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中。
二、揭示詩(shī)題,讀通詩(shī)意。
1、板書詩(shī)題。師生共同書寫。
2、齊讀詩(shī)題,通過(guò)讀詩(shī)題你知道了什么?(學(xué)生說(shuō)詩(shī)題的意思,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。)適當(dāng)簡(jiǎn)介黃鶴樓:黃鶴樓在湖北武漢,它與江西的滕王閣,湖南的岳陽(yáng)樓并稱為江南三大名樓。(出示圖片)
3、那你了解李白與孟浩然之間的友誼嗎?(生自由回答。)
師補(bǔ)充簡(jiǎn)介:古代交通不方便,離別之后就很難再相見。于是,寫詩(shī)送別詩(shī)成了一種習(xí)俗。然而,李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動(dòng),在文學(xué)史上被稱為千古一別,或三名一別。在名樓:黃鶴樓,送名人孟浩然,到名地:廣陵。論年齡,李白比孟浩然小十二歲,然而他們一樣的瀟灑飄逸,一樣的詩(shī)才出眾,互相仰慕,相間恨晚。即使是短暫的離別,也那么依依不舍。聽了老師的介紹,你想再讀一遍題目嗎?(生再讀題)對(duì),我們這才算真正“讀懂詩(shī)題”。讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步。接下來(lái),我們進(jìn)入第二步:“讀通詩(shī)句”
4、自由讀,強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。
5、指名讀。
指導(dǎo)環(huán)節(jié):指名讀,試讀,師范讀,生評(píng)價(jià)。指導(dǎo)讀出情感、韻味,讀出詩(shī)的節(jié)奏感:二二三節(jié)奏、四三節(jié)奏。個(gè)別讀,齊讀。
師:經(jīng)過(guò)我們的反復(fù)練習(xí),我們已經(jīng)能做到正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)了。這才是真正的讀通詩(shī)句。
【設(shè)計(jì)意圖】了解李白與孟浩然的關(guān)系,為深悟詩(shī)情奠定基礎(chǔ)。
三、理解詩(shī)意,體驗(yàn)詩(shī)情。
。崩斫庠(shī)意
、傧冉柚⑨,自己學(xué)一學(xué),再把你讀懂的句子說(shuō)給同桌聽,
②同桌交流自學(xué)所得。
、廴嘟涣髟(shī)的大意。
師小結(jié):同學(xué)們理解得真好,全詩(shī)圍繞一個(gè)“送”字記述了李白送別好朋友孟浩然的情景。那么李白是怎樣送別孟浩然的呢?讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌。
【設(shè)計(jì)意圖】一番覺悟,一番長(zhǎng)進(jìn)。這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生提煉語(yǔ)言,體現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)的理念。
四、品讀詩(shī)句,進(jìn)入詩(shī)境。
。ㄒ唬├斫獾谝、二句詩(shī)。(多媒體出示)
1、請(qǐng)找出第一、二句中的地名,師生互動(dòng),明確位置。
。ǔ鍪鹃L(zhǎng)江簡(jiǎn)圖,明確黃鶴樓和揚(yáng)州位置。)
師:黃鶴樓在西,揚(yáng)州在東,孟浩然要沿長(zhǎng)江由西向東順流而下,所以詩(shī)人說(shuō)——(出示:故人西辭黃鶴樓。)圖文對(duì)照,理解“西辭”。
2、那么他們是在什么時(shí)間分別的呢?
抓住“煙花三月”,展開想象。
賞析“煙花三月”的含義。
。1)喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。
師:大家能想象一下“煙花三月”是怎樣的一幅畫面呢?可以用一些詞語(yǔ)來(lái)形容。
預(yù)設(shè):姹紫嫣紅、百花盛開、花團(tuán)錦簇、細(xì)雨如煙、鳥語(yǔ)花香……
。2)師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn),肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。在音樂中想象,感受“煙花三月”令人神往的美景。邊出示圖片師邊敘述:三月是最美的時(shí)節(jié),瘦西湖畔,楊柳依依,花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅,江邊水氣繚繞,籠罩在淡淡的云霧中,霧氣時(shí)聚時(shí)散,令人產(chǎn)生無(wú)限的遐思。
(3)拓展理解:“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢,還有揚(yáng)州,乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸沿途都是春意濃濃,一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。當(dāng)時(shí)正是盛唐時(shí)期,整個(gè)時(shí)代都如煙花三月般美好。
師:沉浸在如此的美景中,誰(shuí)愿意讀一讀前兩句?(出示前兩句。)
板書:景美
(4)指名朗讀前兩句,適時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
3、師生互動(dòng),練習(xí)有感情地朗讀。
【設(shè)計(jì)理念】古詩(shī)的寫作年代距學(xué)生較遠(yuǎn),長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖的板畫不但有助于明確地理位置,更有助于理解“西辭”等詞句內(nèi)容!盁熁ㄈ隆钡睦斫馐沁@首詩(shī)的重點(diǎn),由學(xué)生生活體驗(yàn)入手,層層深入,使學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵有了廣度和深度的認(rèn)識(shí)。
(二)理解第三、四句詩(shī)。
1、師:正如同學(xué)們所讀所感,煙花三月是最有詩(shī)情畫意的季節(jié),想像一下,往年的這時(shí),詩(shī)人和朋友在一起會(huì)干些什么?
預(yù)設(shè):他們會(huì)一起游覽名山名水,一起喝酒、賞月,談天說(shuō)地,說(shuō)生活見聞,談心中理想……
2、師:是。≡(shī)人本該和朋友一起吟詩(shī)作畫,可是今天老朋友卻要離他而去,李白的心情怎樣呢?你能用一個(gè)詞描繪一下嗎?(生:依依不舍、難舍難分、情深意長(zhǎng)……)
適當(dāng)評(píng)價(jià)。
3、那么這情景體現(xiàn)在哪兩句詩(shī)中呢?大聲讀出來(lái)吧!(出示后兩句詩(shī)句。)
4、自由讀這兩句詩(shī),你能看出李白是怎樣送孟浩然的嗎?(生答。)
5、師:引導(dǎo)學(xué)生隨著李白的目光反復(fù)讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。
6、師問:從李白的目光中你看出了什么?隨著學(xué)生的回答,指導(dǎo)朗讀。
創(chuàng)設(shè)情境:李白望著望著,繁華的長(zhǎng)江交通運(yùn)輸通道上,就只剩下了“孤帆”,這可能嗎?是人為什么說(shuō)是“孤帆”?你從中又體會(huì)到了什么?(配樂)是!讓我們想象一下,你就是李白,你就站在江邊:
老朋友的小船緩緩起航了,你望著那只船,望著望著,不僅吟誦——(生讀)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。
船已經(jīng)到江心了,影子也漸漸模糊,可你仍在翹首遙望,你望著那只船,望著望著,不僅吟誦——(生讀)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。
船漸漸消失在水天相接的地方了,你只能看到滾滾的長(zhǎng)江水流向天邊,你還在望!你要把自己的一片深情托付江水,陪伴友人目送到目的地,望著望著,你不僅吟誦——(生讀)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。
7、師:此時(shí)此刻,你在想什么?(生自由說(shuō)。)
板書:情深
師小結(jié):回顧全詩(shī),詩(shī)人對(duì)好朋友濃濃的情都包含在了這短短的詩(shī)句中。詩(shī)中有畫,詩(shī)中有情。(多媒體出示相關(guān)畫面。)師敘述:
緩緩西辭,隨江南下,那是不舍。
在煙花中送別,那是無(wú)可奈何。
孤帆遠(yuǎn)去,仍然駐足遙望,那是孤獨(dú)寂寞。
滾滾長(zhǎng)江獨(dú)自在天際流,那是悵惘,失落。
【設(shè)計(jì)意圖】師生互動(dòng),情感交融,把悟詩(shī)情推向高潮。并進(jìn)行了情感遷移,給了學(xué)生一個(gè)表達(dá)自我展示自我的平臺(tái)。
五、賞讀詩(shī)句,深悟詩(shī)情。
1、 情境中朗讀:
。1)古人說(shuō):相見時(shí)難別亦難,帶著李白的深情,誰(shuí)能讀這首詩(shī)?
。ㄖ该x,適當(dāng)評(píng)價(jià)。)
。2)人生多離別,多年以后,當(dāng)我們和親朋好友分別時(shí),我們依然會(huì)滿懷深情地吟誦這首詩(shī)。(男生齊讀。)
。3)如果有一天,你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)記住兩個(gè)人——李白和孟浩然,一定會(huì)想起這首詩(shī)。(女生齊讀。)
。4)相信此時(shí),這美好的情感,這千古佳句已經(jīng)深深留在了你的腦海中,讓我們?cè)囍吵鲞@首詩(shī)。
2、當(dāng)堂檢測(cè)。
3、回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)方法。
【設(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn),讀中悟情,讀中悟美。
六播放歌曲:《煙花三月》
師:離別是詩(shī),離別是歌,離別總是情。一樣的送別,不一樣的.情懷。
老師整理了一部分離別詩(shī)送給同學(xué)們,喜歡的話讀一讀,比一比,
感受古人淳樸的情懷,體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。
。ǘ嗝襟w出示古詩(shī)。學(xué)生自由朗讀,體驗(yàn)詩(shī)情。)
讓學(xué)生在美妙的歌曲中再一次體會(huì)詩(shī)中濃濃的情。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)要留意詩(shī)歌之間的聯(lián)系,使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解上到一個(gè)高度。歌曲的播放將學(xué)生的情感體驗(yàn)又一次推向了高潮。
板書設(shè)計(jì):
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
李白 送 孟浩然
景美 情深
教學(xué)反思:這是一堂洋溢著真情與深情的課。古詩(shī)是中華文化的精粹,可以說(shuō)詩(shī)中情濃,課中亦情濃。我整堂課的設(shè)計(jì)都力求圍繞一個(gè)“情”字。首先是理解詩(shī)題整體把握。開頭輕松的談話,地理位置的板畫,李、孟關(guān)系的了解都使學(xué)生對(duì)時(shí)代背景、寫作背景有個(gè)較為全面的了解,為后面深悟詩(shī)情奠定基礎(chǔ)。其次是賞析詞句體驗(yàn)情。這一環(huán)節(jié)以“送”展開教學(xué),將體驗(yàn)情感的過(guò)程推向高潮。再次是反復(fù)誦讀,最終悟詩(shī)情。這一環(huán)節(jié)“讀”占鰲頭。激情的敘述,個(gè)性化練讀,充滿鼓勵(lì)的范讀,教師的送詩(shī),《煙花三月》歌曲的播放等都使師生情感得到進(jìn)一步升華,將學(xué)生的情感體驗(yàn)又一次推向高潮。
專家建議:
1、告訴不等于發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生主動(dòng)碰觸知識(shí),引導(dǎo)他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),感受學(xué)習(xí)的樂趣。
2、抓詞句要增加深度、厚度、靈動(dòng)度。教師要加強(qiáng)對(duì)文本的解讀。
3、雖然有了整合教材的意識(shí),但還未達(dá)到最大值,最后環(huán)節(jié)的送別詩(shī)應(yīng)再次引導(dǎo)學(xué)生做簡(jiǎn)單感悟,讓離別慢慢進(jìn)入學(xué)生心中。
我的思考:
教育就是要聽到花開的聲音,要在課堂上時(shí)刻感受學(xué)生的成長(zhǎng),在今后的教學(xué)中,我要多問問自己“我該怎么做?”努力把孩子們帶到水草豐茂的地方。通過(guò)這次講課,我經(jīng)歷了又一次歷練,我也在成長(zhǎng)著。
黃鶴樓教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、 教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)生字,在讀通讀順的基礎(chǔ)上有感情地朗誦全詩(shī)。
2、 利用課本注解理解“之、故人、煙花三月”意思,在具體語(yǔ)境中理解“煙花三月、孤、盡、唯”的豐富內(nèi)涵。
3、 創(chuàng)設(shè)詩(shī)境,反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜心情,感受朋友之間真摯深厚的友情。
4、 掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。(步驟、借助工具書等理解詩(shī)意。)
二、 設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)思路:
1、 從詩(shī)題入手,理解這首詩(shī)講的內(nèi)容,初知大意。
2、 通過(guò)貼黃鶴樓和揚(yáng)州位置,感知方位,理解西辭。自東向西,順流而下,理解“下”。
3、 抓住關(guān)鍵詞教學(xué),聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,展開想象體會(huì)心情及和友人的感情。“煙花三月”既寫出離別時(shí)節(jié),又透露出詩(shī)人對(duì)于孟浩然此行既帶著羨慕和向往又有不舍,即詩(shī)意的送別!肮路、唯見”借景抒情,李白眼中只有孟浩然,友人的帆已消失卻還佇立在樓上目送,想象話別場(chǎng)面,感悟深情。
4、悟中讀,讀中悟,達(dá)到感情的升華。
三、 重點(diǎn)、難點(diǎn):
準(zhǔn)確理解詩(shī)意,想象詩(shī)歌所描繪的情境。體會(huì)詩(shī)中情,讀出詩(shī)中情。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前積累本回顧摘錄送別詩(shī);了解孟浩然,及李白寫詩(shī)背景,兩人相識(shí)故事。
四、 教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)回顧送別詩(shī)
這是一首名為《送別》的樂曲,邊看邊聽,你心中是否會(huì)飛濺起幾朵情感的浪花,想起幾首曾經(jīng)讀過(guò)的古詩(shī)來(lái)。
生:《賦得古原草送別》 師:白居易的送別名篇。
《贈(zèng)汪倫》 李白和汪倫感情深厚嗎?能讀出來(lái)嗎?(生進(jìn)步)這樣是不是有詩(shī)的味道了?
《送元二使安西》 王維的詩(shī)。
《送杜少府之任蜀州》海內(nèi)存知己,天涯若比鄰.。
古代呀交通不便,離別容易相見難,送行時(shí)以作詩(shī)表達(dá)深情厚誼就成了當(dāng)時(shí)一種習(xí)俗!今天我們要學(xué)的就是一首很有名的送別詩(shī)。(師板書)
。◣煂懙搅陼r(shí))請(qǐng)同學(xué)們留意看老師寫這個(gè)陵。指導(dǎo)“陵”的寫法。請(qǐng)同學(xué)們寫兩個(gè)。
。ǘ┭驖u進(jìn),讀懂詩(shī)題。
1、讀準(zhǔn)題目
題目當(dāng)中就有兩個(gè)生字是帶后鼻音的,誰(shuí)能讀準(zhǔn)確?(課件出示二詞)
請(qǐng)你帶大家讀一讀。
師:他后鼻音讀得特別好聽讀準(zhǔn)了音,詩(shī)句就讀得更好聽了,咱們一起來(lái)讀題目,黃鶴樓,齊——
2、讀懂詩(shī)題
同學(xué)們,從詩(shī)體題中讀懂了什么呢?
☆送別的地點(diǎn)是黃鶴樓。
。阒傈S鶴樓在什么地方嗎?)
☆要遠(yuǎn)行的人是孟浩然。
☆廣陵是要去的目的地。(師:廣陵是揚(yáng)州的舊名。揚(yáng)州是唐朝最繁華的城市。)
☆ “之”在古詩(shī)詞中出現(xiàn)頻率很高,用法不同,請(qǐng)你選一選在這兒是哪個(gè)意思?
題目告訴我們孟浩然要到揚(yáng)州去,李白在黃鶴樓為他送行。
4、 感性讀題
這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫的。論年齡,李白比孟浩然小十二歲,孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫道“吾愛孟夫子,風(fēng)流天下聞!
他們之間的相識(shí)相知還有段小故事呢!通過(guò)預(yù)習(xí)誰(shuí)知道?
據(jù)說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天,他聽說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng),便立刻前往拜見。孟浩然聽說(shuō)李白來(lái)了,顧不得整理衣冠,趕忙來(lái)到堂前。李白一見孟浩然,搶上一步說(shuō):“孟兄,李白早知道您詩(shī)名天下,特來(lái)求教!”“哪里哪里,賢弟過(guò)獎(jiǎng)了,過(guò)獎(jiǎng)了!你才華橫溢,我也久仰了呀!”兩人一見如故,從此一起游山賞月,飲酒賦詩(shī),談人生,談抱負(fù)……就這樣,好幾個(gè)月形影不離,結(jié)下了深厚的友誼。不久,孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游,李白有事不能同往,就在黃鶴樓為孟浩然送行。
師:望著帆船遠(yuǎn)去,李白心中百感交集,于是一首千古名詩(shī)誕生了……讓我們一起再讀詩(shī)題——
讀懂題目傳遞給我們的信息,體會(huì)詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌的背景,這才算真正“讀懂詩(shī)題”。
讀懂詩(shī)題是我們理解古詩(shī)的第一步。接下來(lái)讓我們從具體詩(shī)句中來(lái)體會(huì)李白送別好友時(shí)的那種真摯情感。
。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí),讀通句子
1、自由讀
學(xué)習(xí)古詩(shī)的第二步就是讀通句子。在咬準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上注意詩(shī)的節(jié)奏。自己試試。
2、反饋,指名讀并隨機(jī)指導(dǎo)
誰(shuí)能讀?(指導(dǎo):生字辭的讀音平舌音讀準(zhǔn))
再指一名。師總結(jié):古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感:剛才這位同學(xué)是按“故人/西辭/黃鶴樓”停頓,這是二二三節(jié)奏。老師讀一句你們接一句。
“故人西辭”四個(gè)字連起來(lái)讀,就變成四三節(jié)奏(范讀),老師讀前四個(gè)字,后三個(gè)同學(xué)們讀。
同學(xué)們前四個(gè)字,老師后三個(gè)字。
就這種感覺,一起讀。
(四)借助注釋,理解詩(shī)意。
1、詩(shī)句讀通了,第三步就是理解詩(shī)句的意思。同學(xué)們可以一邊默讀一邊借助書中和詞語(yǔ)手冊(cè)的注釋,初步了解這首詩(shī)的意思。
2、理解“西辭、故人、下?lián)P州”的意思。
。◣熯叞瀹嬤吔庹f(shuō):)滾滾長(zhǎng)江水由西向東流,順流而下就能到達(dá)廣陵。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置?指名上臺(tái)貼出黃鶴樓·揚(yáng)州,貼對(duì)了嗎?生:對(duì)。評(píng)價(jià):真厲害!師板書:揚(yáng)州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢?能結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎?指名說(shuō)。
黃鶴樓在西,揚(yáng)州在東,所以詩(shī)人說(shuō)故人———
故人在這是指誰(shuí)?(孟浩然)
由于長(zhǎng)江水勢(shì)是自西向東,孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下還是逆流而上,所以詩(shī)人說(shuō)煙花三月-----------,這個(gè)下就是指——
再一起讀讀這兩句詩(shī)。
3、煙花三月,那是春意盎然的時(shí)節(jié)。(播放江南春圖配樂。)你們的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月?邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色。指名說(shuō)(繁花似錦,楊柳如煙,五彩繽紛……)誰(shuí)還能用讀過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容這美妙的春天?指名說(shuō),教師相機(jī)導(dǎo)讀:
生:草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
師:楊柳如煙,是詩(shī)人向往之地。
生:碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。
4、理解“孤帆、盡、唯見”,感悟離別之情。
師:看來(lái)三月的揚(yáng)州是令人神往的地方,作為喜歡游玩、善于游玩的李白來(lái)說(shuō),在這美好的時(shí)光里,不能去這樣一個(gè)美麗的地方,他的'心中有的是一種羨慕,但和感情篤厚的好朋友分別,心中更多的會(huì)感到——
。ㄉ汗陋(dú)、舍不得)
默讀后兩句,邊在書上做記號(hào),詩(shī)中哪些地方向你傳遞著這種情感?
重點(diǎn):
(①“盡”、“唯”字襯托了李白送別孟浩然的過(guò)程以及對(duì)孟浩然無(wú)限深情。老朋友走了,李白仍獨(dú)立江樓,目送友人。李白一直盯著孟浩然的船,直到從視線里消失,船都看不見了,他仍不肯離去,孤獨(dú)的站在那里,只看見浩蕩的長(zhǎng)江水滾滾向東邊流去。仿佛要把孟浩然目送到揚(yáng)州一樣。李白對(duì)朋友的一片深情,正體現(xiàn)在這富有詩(shī)意的目送之中!讀。
機(jī)動(dòng)點(diǎn)撥:我們知道,家里有客人的時(shí)候,客人告別需要送送。一般關(guān)系的客人只是送出房門,而關(guān)系密切的要送到大門口,親近的朋友就送到街口,非常密切的朋友就送上車,等到車開動(dòng),也就回頭了。(李白怎么送)李白不是這樣,他不僅送到江邊,送上船,等到開船,而且一直站在江邊不回頭,直到看不見朋友的船。這是什么樣的朋友離開,這是怎么樣的友誼?
、诠路iL(zhǎng)江自古就是水上的交通要道,可以說(shuō)是過(guò)江千帆,怎么會(huì)只有一只帆船呢?(因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩希魂P(guān)注友人的這只船,江帆點(diǎn)點(diǎn),只見一船。)讀。 孤還有什么意思?(孤獨(dú)、寂寞。沒有了好朋友的親密相處,人再多,帆再多,心都是孤獨(dú)寂寞的。)讀。讀出孤獨(dú)。
“我的心里只有你—孟浩然。 江帆點(diǎn)點(diǎn),只見一帆,帆不見了,只看見長(zhǎng)江水流呀流呀送你到揚(yáng)州。”這唯見是什么意思?只看見。對(duì),只能看見江水了為什么李白還不離開?(生:舍不得。)
這又是怎樣的情。可阂酪老e、難分難舍。讀出難分難舍的感情。指名讀。
帆盡了可情未盡啊,碧空盡和天際流,延長(zhǎng)起來(lái)讀就更有味道了。一二組讀后兩句。我仿佛看到了那如長(zhǎng)江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。
。ㄎ澹、展開想象,多元感悟。
1、多么真摯的情意,多么感人的畫面!李白有多少心里話想對(duì)孟浩然說(shuō)呀!你就是李白,你想說(shuō)什么?拿起手中的筆寫下來(lái)。
2、(放音樂)道不盡的千言萬(wàn)語(yǔ),這深深的情,這濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。老師情不自禁想吟誦。師范讀。
男同學(xué)站起來(lái)吧。一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來(lái)送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。
我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛,我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白:
帆船漸漸遠(yuǎn)逝了,已成了帆影。李白沒有離去,他望啊望啊,心中不禁涌起——
。┩卣
1、黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情,別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷,又為這次送別寫下了一首五言詩(shī)。出示:
《江下行》
李白
去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。
眼望帆去遠(yuǎn),心逐江水流。
讓我們一起讀一讀。輕一些再來(lái)一遍。帆去遠(yuǎn),心相隨啊!多么的情深意長(zhǎng)!我們?cè)賮?lái)讀一讀。
2.滾滾長(zhǎng)江東逝水,不思量,自難忘。如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會(huì)再次深情吟誦——
作業(yè):課外摘錄表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞。
黃鶴樓教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
一、本課教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo)
。1)學(xué)會(huì)本課生字新詞。
。2)能說(shuō)出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思,并會(huì)背誦這首詩(shī)。
2、技能目標(biāo)
。1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)用"暫時(shí)"、"凝視"說(shuō)話。
。2)逐步學(xué)會(huì)基本的自學(xué)古詩(shī)的方法。
3、情意目標(biāo):
學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
二、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
在細(xì)讀課文、品味朗讀的基本上,學(xué)會(huì)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī),逐步學(xué)會(huì)自學(xué)古詩(shī)的方法。
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、直接揭題,自主定位
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí):25黃鶴樓送別
2、這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢?
這一設(shè)計(jì)既符合"媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理"中的第一條原理:目標(biāo)控制原理,又有利于"自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"的構(gòu)建,使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、詩(shī)文對(duì)應(yīng),初步感知
1、快讀課文,找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語(yǔ)。(板:依依惜別)
2、李白把這一情景寫成了一首詩(shī):
。1)課件出示詩(shī)句(靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。)
。2)配樂范讀。
。3)你喜歡這首詩(shī)嗎?自己讀讀看。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩(shī)可以通過(guò)什么方法?
這樣設(shè)計(jì)以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動(dòng)情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場(chǎng),有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā),同時(shí)讓學(xué)生自己談?wù)?學(xué)習(xí)這首古詩(shī)可以通過(guò)什么方法"更是貫徹、落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"的具體體現(xiàn)。
3、初步理解詩(shī)句:
。1)找:默讀課文,找出文中對(duì)理解詩(shī)句有幫助的句子并劃出來(lái)。
(2)讀:匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì),你找到了哪些語(yǔ)句。
課件:根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詩(shī)句與語(yǔ)句,靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。
。4)說(shuō):誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思,會(huì)說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句。
課件:根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩(shī)句。
課件這樣設(shè)計(jì)主要是因?yàn)閷W(xué)生的回答具有不可預(yù)測(cè)性,而我們?cè)O(shè)計(jì)成網(wǎng)頁(yè)形式,可選性強(qiáng),加強(qiáng)了師生互動(dòng),提高了教學(xué)效率。
。5)議:互相討論一下,試著把整首詩(shī)意思完整地說(shuō)出來(lái)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于"培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作"的學(xué)習(xí)方式,又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。有了第一課時(shí)的反復(fù)熟讀課文,又有了上述三步的詩(shī)文對(duì)應(yīng),再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當(dāng)點(diǎn)拔,突破難點(diǎn)可謂是水到渠成。
4、師生小結(jié):讀通順并能說(shuō)出意思是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步。
三、體驗(yàn)感悟,感情朗讀
1、快讀課文,找出文中描寫他們依依惜別的句子。
2、感悟一、二句:
。1)出示"孟夫子,您的人品令人敬仰……,就請(qǐng)您滿飲此杯吧!"
a、自由讀的基礎(chǔ)上一生讀。
b、你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)"依依惜別",怎樣才能讀得更好?
c、評(píng)讀激勵(lì),再讀。
d、小結(jié):體會(huì)"依依惜別"。
。2)出示"王勃說(shuō)得好……像長(zhǎng)江的波濤永世不絕。"
a、生讀中說(shuō)體會(huì)(結(jié)合板書:友誼永不絕)
b、體會(huì)"依依惜別"。
。1)、(2)兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo),順序不固定
這兩句的出示并沒有固定的先后順序,而是根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示,使得教學(xué)過(guò)程更具靈活性,從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來(lái),開拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)通過(guò)多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié),拓展了思維空間,提高了閱讀質(zhì)量。
(3)誰(shuí)愿意分角色讀,請(qǐng)一對(duì)好朋友讀。分角色表演。
。4)課件出示"故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。"品讀談體會(huì)。
這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生在閱讀中加深感悟,體會(huì)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性,又以"角色表演"這一特定形式體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)中的自主實(shí)踐性活動(dòng)。
3、感悟三、四句:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)"依依惜別"的語(yǔ)句。
(1)讀:個(gè)別讀。
(2)看:課件:李白送別情景的`動(dòng)畫場(chǎng)面。
出示:"岸邊楊柳依依,……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……"
這一課件的設(shè)計(jì)符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),做到視聽結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí);這一課件的設(shè)計(jì)同時(shí)也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能,向?qū)W生提供了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過(guò)程,加深了學(xué)生對(duì)"依依惜別"之情的感悟。
。3)悟:
a、從哪些詞可以看出"依依惜別",(指導(dǎo)"凝視"說(shuō)話)并在說(shuō)說(shuō)感受的基礎(chǔ)上再讀這一句。
b、提問:能談?wù)勀阕x得好的經(jīng)驗(yàn)嗎?
c、配樂朗讀,再次體會(huì)"依依惜別"。
(4)品:出示"孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流",點(diǎn)拔學(xué)生品讀。
2、3兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo),學(xué)習(xí)順序不固定
綜觀這四步的教學(xué),既展示了媒體組合教學(xué)的優(yōu)化功能,提高了教學(xué)效率;又提高了學(xué)生參與意識(shí),調(diào)節(jié)了課堂氣氛;還加深了學(xué)生感悟,突出了教學(xué)重點(diǎn)。可謂是一箭三雕。
4、師生小結(jié):有感情地朗讀是學(xué)好古詩(shī)的第二步。
四、升華理解,嘗試背誦。
1、讓我們將"依依惜別"之情帶入全詩(shī)的朗讀之中。
課件出示全詩(shī)及送別動(dòng)畫場(chǎng)景,學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀,讀得好的老師給配上音樂。
2、誰(shuí)能盡快背下來(lái),需要準(zhǔn)備一下嗎?
3、師生小結(jié):會(huì)背誦是學(xué)好古詩(shī)的第三步。
這樣設(shè)計(jì)的意圖是為了貫徹落實(shí)新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出"擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息"的要求,同時(shí)也有利于學(xué)生升華理解,通過(guò)背誦把"依依惜別"之情淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。"并在這一過(guò)程中潛移默化地掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
五、自我總結(jié),拓展延伸。
1、讀:動(dòng)畫配合分角色朗讀全文:敘述部分、李白、孟浩然、詩(shī)句。
你們?cè)敢庾x哪兒就挑哪兒的讀,剩下的我讀。(配樂)
2、問:(小博士提問):同學(xué)們現(xiàn)在誰(shuí)愿意告訴大家今天你學(xué)到了什么?還有什么不明白的?
3、練:(小博士挑戰(zhàn)):同學(xué)們,我這兒有一項(xiàng)以小組開展的語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng):
閱讀專題(1):閱讀描寫送別情景的古詩(shī),
閱讀專題(2):閱讀大詩(shī)人李白寫的詩(shī),我準(zhǔn)備……,你準(zhǔn)備怎么做呢?
這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了師生民主合作的理念,又激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,還貫徹了"綜合性學(xué)習(xí)"的要求,有利于語(yǔ)文教學(xué)資源的開發(fā)。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個(gè)高潮,學(xué)生喜聞樂見的卡通動(dòng)畫形象更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的靈活性,為學(xué)生課后語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
黃鶴樓教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。
。、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
。、理解詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
。、激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
【重難點(diǎn)】
目標(biāo)3。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入揭題
1、師:聽我的描述猜猜他是誰(shuí):他是唐代著名詩(shī)人,好飲酒。酒后絕妙的詩(shī)詞隨口成誦,人們盛贊他“斗酒詩(shī)百篇”,稱他為“詩(shī)仙”。
。病煟赫姘!一猜就準(zhǔn)!在古代,交通不便,朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng),以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩(shī)被稱為送別詩(shī)。你們還記得李白的送別詩(shī)嗎?
(生答《贈(zèng)汪倫》。教師叫生齊背。)
3、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白送別詩(shī)的傳世之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
。ㄆ聊怀鍪救(shī)。)
二、解題,介紹背景資料
。、齊讀詩(shī)題:
師:這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫道“吾愛孟夫子,風(fēng)流天下聞!币虼,他們結(jié)下了深厚的友誼。請(qǐng)同學(xué)們借助注釋,想想題目講的什么意思。
。、指名講題目意思:
相機(jī)板書:
李白 送 孟浩然
三、初讀,理解詩(shī)意
。、師:李白為好友孟浩然送別,心情如何呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀這首詩(shī)。注意讀準(zhǔn)字音,看清字形。
(學(xué)生讀古詩(shī)。)
。、指一名學(xué)生:老師見你讀得津津有味,能給大家讀讀嗎?
。▽W(xué)生讀。)
。、師:真不錯(cuò)!第一次就讀得這樣好!誰(shuí)想再讀讀?
(2~3名學(xué)生讀。)
師:一起來(lái)一遍。
。ㄉR讀全詩(shī)。)
。、大家讀得真好!只是每行詩(shī)的意思你們明白嗎?請(qǐng)你們對(duì)照注釋,試著用自己的話講講。
。怠⑹紫葘W(xué)習(xí)第一、二行詩(shī):
⑴ 自由讀這兩行,找出不理解的字、詞。
。▽W(xué)生質(zhì)疑。)
、 指名講詩(shī)意。
。ǎ病趁麑W(xué)生講。教師引導(dǎo)學(xué)生把話講通順。)
⑶ 齊讀這兩行詩(shī)。學(xué)生用自己喜歡的方式講詩(shī)意。
。、學(xué)習(xí)三、四行詩(shī)。(用學(xué)習(xí)一、二行的方法進(jìn)行。)
。、師:誰(shuí)能把全詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。
(1~2名學(xué)生講大意。)
四、深入理解,感悟詩(shī)情
。薄煟捍蠹覍W(xué)得真好!請(qǐng)默讀古詩(shī),找出哪兩行敘述了李白與孟浩然送別的事情,哪兩行寫了李白送別時(shí)看到的景色?
。、師:讀得真細(xì)致。知道他們分別的時(shí)間嗎?
。ㄉ簾熁ㄈ。)
師:能描繪一下煙花三月的具體景象嗎?
。▽W(xué)生口頭描繪。)
。、“煙花三月”是美呀!唐代詩(shī)人杜牧以一首《江南春》向人們展示了江南春天秀麗的風(fēng)光。
出示:
江南春
千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。
⑴ 教師讀詩(shī),讓學(xué)生體會(huì)江南美景。
師:大家想讀讀嗎?
。▽W(xué)生齊讀。)
、 老師講解大意:
詩(shī)中的江南,無(wú)邊的翠綠映襯著鮮艷的春花,到處鶯歌燕舞。臨水的村莊,依山的`城郭,酒旗在微風(fēng)中輕輕的飄舞。多么明麗的江南啊!后兩行又向我們展示了一幅朦朧迷離的江南雨景:一座座樓臺(tái)被迷蒙的煙雨籠罩著,若影若現(xiàn),似有似無(wú)。多么詩(shī)情畫意的江南的春!我們一起來(lái)感受一下江南的美景吧!
。ㄉR讀《江南春》。)
師:是呀,在這千年勝地的黃鶴樓上,在這如詩(shī)如畫的江南春天,詩(shī)人本該和老朋友孟浩然共飲美酒,吟詩(shī)作賦。何其美哉!但今天,老朋友卻離李白而去。李白的心情會(huì)怎么樣呢?
。▽W(xué)生作答。)
師:詩(shī)人在平淡的敘事中,依依惜別之情自然地流露出來(lái)。寫法太絕了!
。础⒑髢尚性(shī)寫景,更是絕妙!來(lái)品品吧:
、 齊讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流!
、 師:“盡”的是什么?不“盡”的又是什么?
、 是啊。李白目送著孟浩然走到江邊,登上小船;目送著帆船緩緩離岸,漸漸遠(yuǎn)去,看不見朋友的身影;目送著朋友的小船消失了,只見一片兒白帆;最后連那點(diǎn)兒白色的帆影也不見了。此時(shí),李白離去了嗎?(生:沒有。)他在干什么?(生:他久久地不愿離去,仍注視著帆影消失的地方。)師:李白看見了什么?(生:滾滾的長(zhǎng)江水向天邊流去。)
⑷ 師:這滾滾流去的僅僅是長(zhǎng)江水嗎?
(學(xué)生分組討論。)
生討論,匯報(bào)。
、 對(duì)!李白獨(dú)立江邊,久久凝望,他的目光,他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分,心相隨,情永在!彼麄兊挠颜x真是“情深意長(zhǎng)”。
五、朗讀并背誦古詩(shī)
。、師:我們已體會(huì)了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現(xiàn)在就站在江邊,看著好朋友乘著帆船漸漸遠(yuǎn)去,心中感慨萬(wàn)千,吟出這首送別詩(shī)吧!女同學(xué)先來(lái)。
。病⑦@是柔情地相送。男生。
。、這是豪壯地送別。
。、一起來(lái)吧!
。鼙尘捅常荒芫妥x。)
5、配樂齊背這首詩(shī)。
六、拓展,延伸
1、李白后來(lái)又為這次送別寫了一首五言詩(shī):
(《江下行》。)
江下行
李白
去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。
眼望帆去遠(yuǎn),心逐江水流。
師:這首詩(shī)非常的直白,就像上面這首詩(shī)的注釋。來(lái),一起讀一讀。
。▽W(xué)生齊讀兩遍,把詩(shī)抄寫在書旁。)
。病⒗蠋熃o你們推薦一首流行歌曲。這首歌的詞兒是根據(jù)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。聽了會(huì)幫助你們更深地理解這首古詩(shī)。播放吳滌清歌曲《煙花三月》。
【板書設(shè)計(jì)】
目光送
李白 情深意長(zhǎng) 孟浩然
心相隨
黃鶴樓教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
。、理解三首古詩(shī),結(jié)合注釋或查字典、詞典,了解詩(shī)句意思。
。、多誦讀,并能展開想象,體會(huì)詩(shī)人的感情。
。场⒘私庠(shī)人怎樣在寫景、敘事中抒發(fā)情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,還記得李白嗎?哪位同學(xué)能夠起來(lái)為大家背一首他的詩(shī)呢?
這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)李白寫的又一首表現(xiàn)朋友相送的詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、解題
黃鶴樓最早建于三國(guó)時(shí)期,有“天下絕景”之稱,歷代詩(shī)人在此留下了不少詩(shī)篇。
孟浩然,是唐朝一位很有名的詩(shī)人,和李白是好朋友?芍该痴b孟浩然的詩(shī),如《春曉》。
之:往,去。
廣陵:地名,現(xiàn)在的江蘇省揚(yáng)州市,漢朝時(shí)稱“廣陵”,隋唐時(shí)稱揚(yáng)州,揚(yáng)州是唐朝最繁華的都市之一。
指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說(shuō)出來(lái)。
(提示:是誰(shuí)送誰(shuí),從什么地方到什么地方去。)
三、自學(xué)古詩(shī)、自主探究
。、自由練習(xí)朗讀古詩(shī)。
。、借助課文注釋或查字典,自學(xué)古詩(shī),記下不懂的問題。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
4、匯報(bào)交流自學(xué)成果,教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥:
⑴故人西辭黃鶴樓:
“西辭”,如圖,由圖可見黃鶴樓在西,揚(yáng)州在東,孟浩然由西向東,依長(zhǎng)江順流而下,告辭時(shí)自然要向西拱手。
第一句點(diǎn)明送別地點(diǎn)。
⑵煙花三月下?lián)P州:
“煙花三月”,三月,過(guò)去人們稱之為季春或暮春,正是春深如海的季節(jié),在草長(zhǎng)花開的季節(jié),空氣濕度增大,遠(yuǎn)望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木,煙花指的就是這種景色。
第二句點(diǎn)明送別的時(shí)間。
在黃鶴樓這樣的'千年勝地,又正值繁花似錦的春天,朋友們正應(yīng)愉快地聚會(huì),可“故人”卻要辭別遠(yuǎn)去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。
⑶孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見長(zhǎng)江天際流:
在碧波蕩漾的江面上,一只帆船逐漸向前移動(dòng),直到水天相接的地方帆船不見了,老朋友不見了,只有江水層層涌向天邊,李白仍呆立江邊。
、冗@首詩(shī)前兩句敘事,后兩句寫景。詩(shī)人借景抒情,表達(dá)了對(duì)老朋友的依依惜別之情。
5、指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)老朋友間的依依惜別之情。
。丁⒕毩(xí)背誦。
四、總結(jié)
這首詩(shī)描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時(shí)的情景,表達(dá)了朋友間依依惜別之情。
五、作業(yè)
1、課外閱讀李白、孟浩然寫的其他詩(shī)。
2、為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩(shī)配畫。
黃鶴樓教學(xué)設(shè)計(jì)13
第一課時(shí)
[課時(shí)要求]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,初解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、學(xué)會(huì)本課生字,(綠線里的生字只識(shí)不寫)理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用暫時(shí)、凝視造句。
3、通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀,初步理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情
[教學(xué)準(zhǔn)備]
掛圖、投影儀、投影片、小黑板
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、揭示課題,解題
1、板書課題:20 黃鶴樓送別
2、解釋題意:黃鶴樓在今湖北省武漢市蛇山,始建于公元223唐朝大詩(shī)人李白在這里送別他的朋友孟浩然,還寫下了一首這篇課文就是寫送別的情景和介紹這首詩(shī)的。
二、初讀課文
1、自學(xué)課文。
(1)畫出課文中的生字詞,并在生字上端注音,特別是其中的平翹舌音、前后鼻音和三拼音節(jié)。讀準(zhǔn)生字的發(fā)音。
。2)聯(lián)系上下文或查工具書,理解下列帶點(diǎn)字及詞語(yǔ)的意思:
餞行 暫時(shí) 孤帆 膾炙人口 唯見 滿飲觸動(dòng) 依然 佇立 凝視 惜別
。3)給每個(gè)自然段寫上序號(hào)(最后四行詩(shī)句并入第5自然段),讀順課文。
2、檢查自學(xué)情況。
。1)出示含帶點(diǎn)字的詞語(yǔ)。(見上)
(2)指名讀詞語(yǔ),特別注意讀準(zhǔn)其中帶點(diǎn)的生字拼音兼三拼音;飲yin,前鼻音;暫zan,平舌音兼前鼻音;膾kuai,三拼音;炙zhi,翹舌音。
。3)指名解釋詞語(yǔ),教師敲定答案。
餞行:設(shè)下酒食送行。 暫時(shí):短時(shí)間里。
孤帆:指只有一只帆船。帆是掛在桅桿上的布篷,可以利用風(fēng)力使船前進(jìn)。(利用插圖畫面事物來(lái)理解)
膾炙人口:美味人人愛吃的意思,比喻好的詩(shī)文大家都稱贊。膾是切得很細(xì)的肉,炙是烤熟的肉,都是美味。 唯見:只見。
滿飲:喝下滿杯酒。 觸動(dòng):碰到。 依然:還這樣。
佇立:長(zhǎng)時(shí)間站著。 凝視:聚精會(huì)神地看 惜別:舍不得分別。
。4)指名5人分自然段試讀課文
三、講讀課文
1、第1自然段。
。1)指名讀。(出示“暮春三月美景”)
。2)齊讀第1自然段。
2、第2自然段。
。1)指名讀。(板書:俯臨長(zhǎng)江 飛檐凌空 仰望 遠(yuǎn)眺)
。2)什么叫俯臨和飛檐凌空?請(qǐng)看書上插圖。(俯臨就是下面靠著的意思,飛檐是翹起的檐角伸向天空)點(diǎn)示:黃鶴樓高高聳立在江邊氣勢(shì)不凡。
(3)李白和孟浩然一會(huì)兒仰望,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情,這里的依依是什么意思?(形容互相依戀著)
點(diǎn)示:這說(shuō)明兩個(gè)人只是在看景,沒有說(shuō)話,各自的友情依戀不舍。
。4)這一自然段寫了什么?
。▽扅S鶴樓的氣勢(shì)和兩人看景)
。5)齊讀第2自然段。
3、第3自然段。
。1)指名讀。(板書:飲酒 話別 友誼不絕)
。2)李白稱孟浩然為孟夫子是什么意思?自答:孟浩然比李白大12歲。古人稱老師為夫子。李白對(duì)孟浩然就這樣稱呼,是表示對(duì)他的尊敬。
。3)李白對(duì)孟浩然的評(píng)價(jià)是什么?(人品令人敬仰、詩(shī)篇譽(yù)滿天下)人品是什么?(人品指人的品德)什么叫譽(yù)滿天下?(意思是天下的人個(gè)個(gè)都稱贊)
。4)李白向孟浩然話別中還點(diǎn)出了盂浩然這次要去的地方是揚(yáng)州,為什么說(shuō)您就要順江東下?(因?yàn)殚L(zhǎng)江水是由西向東流的,揚(yáng)州在黃鶴樓東面很遠(yuǎn)的地方,所以說(shuō)順江東下,前往揚(yáng)州)
。5)孟浩然在話別時(shí)說(shuō)了什么?(學(xué)生答)(出示:海內(nèi)存知己,天涯若比鄰)
請(qǐng)齊讀一下。
。▽W(xué)生讀)問:這兩句詩(shī)是誰(shuí)寫的?
誰(shuí)還記得王勃,他是什么人?(王勃是唐朝初期的大詩(shī)人)
教師解釋這兩句詩(shī)的意思:
天下只要有知己好友,哪怕遠(yuǎn)隔天邊,也覺得就像近鄰一樣。海內(nèi)指國(guó)境以內(nèi),比鄰意思是并排的鄰居。
請(qǐng)?jiān)冽R讀這兩句詩(shī)。(學(xué)生齊讀)
提示:孟浩然話別時(shí)引用王勃這兩句詩(shī),所以是在雙引號(hào)里套用了單引號(hào)。
問:孟浩然引用這兩句詩(shī)是要表示什么意思?
。ū硎颈舜穗m然暫時(shí)分別,可友誼是永世不絕的)
。6)這一自然段寫了什么?(這一自然段寫李白和孟浩然飲酒話別,表示友誼永在)
。7)齊讀第3自然段。
4、第4自然段。
。1)指名讀。(板書:楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn) 白帆遠(yuǎn)去 消失藍(lán)天 佇立 凝視 春水浩蕩 流向天邊)
。2)楊柳依依的依依是什么意思?(形容柳枝柔弱,隨風(fēng)搖擺的樣子)為什么用點(diǎn)點(diǎn)來(lái)表示沙鷗的數(shù)量?(因?yàn)槭沁h(yuǎn)望沙鷗,眼看只是一點(diǎn)一點(diǎn)的小東西)
(3)白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,消失在藍(lán)天的盡頭表示什么意思?(表示盂浩然乘的船越走越遠(yuǎn),終于看不見了)李白此時(shí)依然佇立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方,只能看到什么?(學(xué)生答)請(qǐng)大家想象一下李白這時(shí)的心情會(huì)是怎么樣。(悵惘若失,思緒萬(wàn)千……)
(4)這一自然段寫了什么?(李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)觸景生情)
(5)齊讀第4自然段。
5、第5自然段。
。1)指名讀。(板書:吟詩(shī) 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)
。2)詩(shī)題黃鶴樓送孟浩然之廣陵中的之廣陵是什么意思?自答:廣陵是揚(yáng)州的別名,之是到……去的意思,之廣陵就是到揚(yáng)州去。
。3)齊讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》全詩(shī)。
(4)這一自然段寫了什么?(寫李白心情激動(dòng),吟出著名的詩(shī)篇)
(5)齊讀第5自然段。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字
1、教師范寫,提示注意點(diǎn)。
孟:餞:酒:飲 暫:帆:膾:炙:孤:唯:
2、學(xué)生描紅、臨寫生字。教師巡視,糾正不正確的寫字姿勢(shì)。
3、展示寫得好的字,表?yè)P(yáng)字寫得好的同學(xué)。
五、布置作業(yè)
1、讀抄詞語(yǔ),(文后練習(xí)3,暫不做造句)每個(gè)抄兩遍。
2、練讀課文,練背詩(shī)句。
3、借助看插圖,將課文有關(guān)內(nèi)容和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》四句詩(shī)一一對(duì)應(yīng),理解詩(shī)句的意思。
4、練習(xí)背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
第二課時(shí)
[課時(shí)要求]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、進(jìn)一步理解由生字組成的詞語(yǔ),加深體會(huì)。
3、通過(guò)排演課本劇,讓學(xué)生能夠在邊體味文章邊指導(dǎo)表演的過(guò)程中,能夠進(jìn)一步對(duì)照課文與詩(shī),理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情,使文章的朗讀更有感情 (難點(diǎn))
4、 通過(guò)文章的與友惜別,觸發(fā)學(xué)生尋找相關(guān)詩(shī)文的積極性,再加以淺析性地比較,得以更深刻地體會(huì)詩(shī)人詞句的精妙傳神,同時(shí)也讓學(xué)生知道摘抄的益處與應(yīng)用 (重點(diǎn))
[教學(xué)準(zhǔn)備]
掛圖、小黑板、相關(guān)詩(shī)句摘抄
一、朗讀、談話導(dǎo)入
1、上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》,按自然段順序解讀了全文,初步感受到詩(shī)人話別的情景,領(lǐng)會(huì)到他們的友情,哪些同學(xué)能帶著他們那種依依惜別的感情讀課文呢?
讀前提示:其他同學(xué)在他們朗讀的過(guò)程中注意人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言,想想如果表演的話,該怎樣表演才能體現(xiàn)出兩人當(dāng)時(shí)的心情
。ㄖ该5人分自然段讀課文)
。ń處煶鍪緬靾D)
2、剛才幾位同學(xué)讀得如何?(簡(jiǎn)單評(píng)議)
[nextpage]
二、課本劇排演
。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,淺析劇情
1、文章能讀好不一定就能表演好,特別是文中人物的動(dòng)作想做得傳神、逼真還得真要下一番功夫!如果讓你們表演,你們有信心演好這出《黃鶴樓送別》戲嗎?
2、任何表演都離不開劇本的,你能把下面的表格一口氣填好嗎?
。ǔ鍪拘『诎澹
劇名
人物
時(shí)間
地點(diǎn)
事件
(學(xué)生試說(shuō)后,迅速指名回答)
看來(lái)你們已經(jīng)掌握了這部課本劇的基本情況了,不過(guò),拿著這樣簡(jiǎn)單的劇本,演員有沒有辦法出演?演員表演時(shí)主要得有什么(或問:有誰(shuí)知道劇本中最主要的組成部分是什么)?
。▽W(xué)生回答不出時(shí),師可適當(dāng)明示:劇情,尤其是臺(tái)詞、人物動(dòng)作)
。ǘ(zhǔn)備臺(tái)詞,小組試演
1、這篇課文中已有一些現(xiàn)成的臺(tái)詞和人物的動(dòng)作了,大家能不能利用這些現(xiàn)成條件,排一出簡(jiǎn)單的課本劇呢?
2、四人小組任意搭配出兩組,每組兩人。一組先做演員,把自己對(duì)人物的體會(huì)融入要表演的人物身上;另一小組則做導(dǎo)演兼旁白,同時(shí)負(fù)責(zé)全程指導(dǎo)、評(píng)議,可中途要求停止,提出自己的看法。表演完,兩小組身份互換。至于道具問題,自己開動(dòng)腦筋。
(小組試演,教師巡回點(diǎn)撥)
(三)小組表演,全班評(píng)議8
哪一組同學(xué)愿意來(lái)表演一次,我們請(qǐng)全班同學(xué)做導(dǎo)演,看是否把李白與孟夫子之間依依惜別的感覺表演了出來(lái)?
(邊表演,邊指導(dǎo)、評(píng)議,教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì))
。ㄋ模⿹Q個(gè)說(shuō)法,解釋詩(shī)句
1、文章中最后一段的`詩(shī)句,大家可能均把它作為現(xiàn)成的臺(tái)詞,咱們的“李白”們大都直接情不自禁地吟出。假如是在現(xiàn)代的話,李白這首詩(shī)可以怎么說(shuō)呢?這段臺(tái)詞怎么改變成為現(xiàn)代的語(yǔ)言,讓劇本完全“現(xiàn)代化”呢?
下面就請(qǐng)各小組“八仙過(guò)海,各顯神通”!看哪個(gè)小組能讓“李白”同志又快又準(zhǔn)地“實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化”?注意,可一定要說(shuō)通啊,別讓觀眾聽不明白!
。▽W(xué)生巡視過(guò)程中,教師根據(jù)學(xué)生反應(yīng)可作適當(dāng)提示:看看詩(shī)句中的詞語(yǔ)能不能與文章前面的詞語(yǔ)掛上鉤呢?有沒有直接對(duì)應(yīng)的詞句?)
2、哪一位同學(xué)愿意來(lái)表演成了現(xiàn)代人的李白,我們請(qǐng)全班同學(xué)做觀眾,看看能否聽明白?
。ㄔu(píng)議,可再指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意,同學(xué)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì))
你們是怎樣轉(zhuǎn)換臺(tái)詞的呢?詩(shī)句分別與文中的哪些詞句相對(duì)應(yīng)的呢?能不能舉例說(shuō)說(shuō)?
(指名回答)[“孤”“唯”何意?]
3、同座之間互相當(dāng)一回“李白”,互相說(shuō)說(shuō)看
4、小結(jié):
其實(shí),詩(shī)句同課文中自然段意思相對(duì)應(yīng)這樣的文章我們以前見過(guò)沒有?
。ㄖ该卮鹫n名)
這種以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)一首詩(shī)寫作情境的形式,我們稱為“文包詩(shī)”。今后我們還會(huì)遇到。希望大家能用剛才的方法,在預(yù)習(xí)的時(shí)候就可以說(shuō)出全詩(shī)的大意,有沒有這個(gè)信心?
三、比較摘抄,體味詩(shī)文
1、我們這篇文章主要是講了件什么事?
文中的李白與孟浩然在分別時(shí)有些什么表現(xiàn)?說(shuō)明了什么?
你們的摘抄中有沒有也是送別的詩(shī)句?那他們是不是在分別時(shí)心情也是一樣灑脫?說(shuō)出來(lái)大家一起分析。
2、師分類型舉例。(可適當(dāng)點(diǎn)評(píng))(小黑板摘選其中一二出示)
豪爽灑脫型:萬(wàn)點(diǎn)落花舟一葉,載將春色到江南。
海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。無(wú)為在歧路,兒女共沾巾。
送君還舊府,明月滿前川。
與君遠(yuǎn)相知,不道云海深。
莫怨他鄉(xiāng)暫離別,知君到處有逢迎。
莫愁前路無(wú)知已,天下誰(shuí)人不識(shí)君。
此別應(yīng)須各努力。
莫言歸去人無(wú)伴,自有中天月正明。
兩地俱秋夕,相望共星河!
含蓄委婉型:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
請(qǐng)君試問東流水,別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)。
眼看帆去遠(yuǎn),心逐江水流。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見長(zhǎng)江天際流!
愁悶痛苦型:蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明。
相送巴陵口,含淚上舟行。
我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。
仍憐故鄉(xiāng)水,萬(wàn)里送行舟。
山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。
高樓送客不能醉,寂寂寒江明月心。
春風(fēng)知?jiǎng)e苦,不遣柳條青。
強(qiáng)飲離前酒,終傷別后神。
明日隔山岳,世事兩茫茫。
臨歧別數(shù)子,握手淚再滴。
一別音容兩渺茫。
勸君更進(jìn)一懷酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。……
錐心泣血型:生人作死別,恨恨那可論!
南浦凄凄別,西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷,好去莫回頭。
此夜斷腸人不見,起行殘?jiān)掠芭腔病?/p>
送君腸斷秋江水,一去東流何日歸?
人間別久不成悲。天涯相遇一魂消!
3、你們?cè)谂c實(shí)習(xí)老師分別時(shí)是什么心情?你想用什么詩(shī)句來(lái)形容呢?
4、現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е畎着c孟浩然在分別時(shí)那種依依惜別的感覺,齊讀古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
ⅱ
2、請(qǐng)大家?guī)е畎着c孟浩然在分別時(shí)那種依依惜別的感覺齊讀古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
四、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》[視時(shí)間而定]
1、 分兩個(gè)大組,一組讀,另一組聽,再交換讀、聽一次。
2、 同座二人交替背、聽各一遍
3、 全班背誦。
4、 指名背誦。
五、練習(xí)
1、抄寫詞語(yǔ)。(文后練習(xí)3)
2、能夠不看課本說(shuō)出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思,并會(huì)默寫該詩(shī)。
3、用暫時(shí)、凝視各造一句。
4、把摘抄的詩(shī)句與課文中的詩(shī)句比較,寫出你比較后的感受。
附板書:
25、黃鶴樓送別
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見長(zhǎng)江天際流。
黃鶴樓教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字,背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。
3、結(jié)合課文注釋或、詞典,體會(huì)詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)的意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:預(yù)習(xí)古詩(shī),搜集有關(guān)描寫春天的詞語(yǔ)、句子或詩(shī)句。
教師:制作多媒體課件。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,在二年級(jí)的時(shí)候,我們學(xué)過(guò)李白寫的《贈(zèng)汪倫》你們還記得嗎?我們一起來(lái)背一背。很好,孩子們,把后兩句有感情的再讀一遍。是啊,汪倫送別李白的情誼真的是比那桃花潭水還要深啊。今天,就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,去感受李白送別友人的真情吧。
二、解題:
1、學(xué)習(xí)題目中的三個(gè)生字,齊讀課題。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?
三、初讀古詩(shī)。
李白如何描述他和孟浩然分別的情景呢?請(qǐng)大家自由讀讀這首詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)習(xí)詩(shī)中兩個(gè)生字。
2、指名讀古詩(shī)。指導(dǎo)朗讀
課件范讀。
出示劃分好節(jié)奏的課件,根據(jù)劃分好的節(jié)奏,自己先學(xué)著讀一讀。
指名讀、教師范讀、齊讀
四、理解詩(shī)意
自由的讀一讀第一、二句,想想你讀懂了什么?還有什么問題?
1、故人:指老朋友。
2、西辭?
“在西邊辭行,往東走!闭n件出示黃鶴樓和揚(yáng)州的的位置圖。
3、煙花?形容花開得很繁茂,像浮動(dòng)的煙霧。煙花三月到底有多美,我們一起來(lái)欣賞欣賞。(課件出示春天的美景),美嗎?
師:在這柳如煙,花似錦的三月李白和孟浩然這對(duì)好朋友會(huì)做什么?
剛才我們了解了這兩句詩(shī)中一些詞的含義,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?
在這柳暗花明的三月,在這鶯歌燕舞的三月,本是和好朋友欣賞美景,吟詩(shī)作畫的好時(shí)候,可是老朋友就要離開自己到千里之外的揚(yáng)州去了,假如你就是李白,此時(shí)此刻你的心情是怎樣的呢?
引讀
4、盡管依依不舍,但送君千里,終須一別。孟浩然的船走了,李白回去了嗎?你從哪里知道?你能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?
詩(shī)中哪個(gè)詞告訴我們小船不見了?
孤帆什么意思?
這么大長(zhǎng)江上難道真的只有孟浩然的這條小船嗎?為什么詩(shī)人卻說(shuō)孤帆呢?
5、小船在水天相接的地方消失了,李白還久久地佇立江邊,望著那滾滾東去的長(zhǎng)江水,此時(shí)此刻他在想什么呢?
指名讀、引讀、齊講習(xí)
五、感悟詩(shī)情
帶著這種感受,這種感情把整首詩(shī)讀一讀。
指名讀、分男女讀、全班齊讀。
六、課外拓展
讀得真好,讀出了濃濃的惜別之情,老師為你們成為李白的知音而高興。一年后,李白回憶起當(dāng)時(shí)與孟浩然分別的情景又寫下了《江下行》這首詩(shī),我們一起來(lái)欣賞:去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn),心逐江水流。真是“人分千里外,情在一送中”,古代詩(shī)詞里,還有很多關(guān)于離別的佳作,請(qǐng)同學(xué)們回去后搜集一些描寫送別的古詩(shī),用我們今天的學(xué)習(xí)方法仔細(xì)品讀。
教學(xué)反思
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》在這節(jié)課上,我利用創(chuàng)設(shè)的情境,抓住對(duì)重點(diǎn)字詞的理解去理解整首詩(shī)的大意,把重點(diǎn)落在想象詩(shī)歌描繪的情境、體會(huì)詩(shī)人的情感上。為此,我制定了三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo):第一個(gè)教學(xué)目標(biāo),就是突破重點(diǎn)字詞,理解古詩(shī)的大意。第二個(gè)目標(biāo),就是領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境,能有感情地朗讀古詩(shī),這也是本首古詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)。第三個(gè)目標(biāo),是注重古詩(shī)的朗讀和積累。為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo),我在課前就預(yù)先制作了一個(gè)多媒體課件,讓學(xué)生課前搜集了李白與孟浩然、黃鶴樓、廣陵等的相關(guān)資料,整個(gè)教學(xué)流程就按照“談話導(dǎo)入,了解背景,課題質(zhì)疑、自學(xué)釋疑,感悟詩(shī)境、誦讀詩(shī)文、拓展學(xué)習(xí)”來(lái)進(jìn)行。
一、情景導(dǎo)入,了解背景
本課教學(xué)從李白的'《贈(zèng)汪倫》導(dǎo)入,讓學(xué)生從詩(shī)人感受到朋友送別自己的深厚情誼中遷移到自己送別友人的真情,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、課題質(zhì)疑、自學(xué)釋疑
在這一環(huán)節(jié)中,我充分信任學(xué)生,讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)自學(xué),讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的見解,訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語(yǔ)表達(dá)能力,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中遇到的困難,我就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“何時(shí)送”和“怎么送”這兩個(gè)問題。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī),體會(huì)詩(shī)情
本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生自由讀、聽課件范讀、齊讀、教師范讀、劃分節(jié)奏讀等方式,使學(xué)生在讀中初步理解詩(shī)中蘊(yùn)含的畫面與情感。
在教學(xué)中就通過(guò)讓學(xué)生用優(yōu)美的詞句來(lái)表現(xiàn)三月的美麗,不但拓展了學(xué)生想象的空間,還訓(xùn)練了語(yǔ)言,促使學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累并之得以活化。同時(shí)又輔以課件展示煙花三月的美麗,讓學(xué)生感到三月的美麗,美得并不空洞,為學(xué)生入情入境地讀奠定了基礎(chǔ)。
在處理“怎么送”這個(gè)問題時(shí),我主要引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地去送別的現(xiàn)場(chǎng),通過(guò)“老朋友的船走遠(yuǎn)了,看不見了,李白也該回去了吧”比如:“這時(shí)長(zhǎng)江里只有孟浩然的一條船嗎?李白為什么只見‘孤帆’呢?”“假如你就是李白,站在黃鶴樓邊,心中會(huì)想什么?”這三個(gè)問題,讓學(xué)生較深入地感受到李白和孟浩然之間的深情厚誼。在解決深層次的疑難后,我再引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀最后兩句詩(shī)句,用自己的情感去誦讀古詩(shī),用自己的聲音抒發(fā)自己的情感,就使孩子們與作者的情感水到渠成地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,收到了很好的效果。
四、誦讀詩(shī)文,感悟詩(shī)情
本環(huán)節(jié)通過(guò)播放配樂、教師引讀,使學(xué)生用自己的情感去誦讀古詩(shī),用自己的聲音抒發(fā)自己的情感,感悟到詩(shī)中所蘊(yùn)含的濃濃的惜別之情,收到了很好的效果。
五、拓展學(xué)習(xí),加強(qiáng)聯(lián)系
課中,我安排了李白在一年后所作的《江下行》“去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn),心逐江水流”做為拓展學(xué)習(xí),擴(kuò)大閱讀面,加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生多積累古詩(shī),讓他們通過(guò)反復(fù)的積累誦讀,轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。
總之,在課堂上,我本著充分相信學(xué)生,努力給他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境,給他們自讀自悟的機(jī)會(huì),爭(zhēng)取使學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái),主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,達(dá)到“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的目的。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,卻出現(xiàn)了很多不如人意的的地方,比如:
1、語(yǔ)言不夠精煉,沒有經(jīng)過(guò)精雕細(xì)作。
2、節(jié)奏顯得前松后緊,整體把握不夠好。
3、對(duì)于難點(diǎn)的突破,由于時(shí)間的關(guān)系,現(xiàn)得比較匆忙等。但我相信,隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷地學(xué)習(xí),以上這些不足會(huì)逐步得到克服。
黃鶴樓教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確讀詩(shī),把握詩(shī)的節(jié)奏美,理解“西辭”“煙花三月”等詞語(yǔ)意思。理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。
2、學(xué)生會(huì)吟誦,養(yǎng)成審美情趣,提高鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,學(xué)生會(huì)根據(jù)吟誦知識(shí)吟誦,體會(huì)朋友間的深情厚誼。
教學(xué)難點(diǎn)
讀中悟情,吟中生情。
教學(xué)用具
課件吟誦音樂
教學(xué)過(guò)程
一、課前播放《贈(zèng)汪倫》
聽過(guò)這首詩(shī),老師的心中有種淡淡的哀傷,這讓我不禁想起畢業(yè)時(shí)與好友分別的場(chǎng)面。在詩(shī)人王維的眼中,離別是“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感,那么,在“詩(shī)仙”李白的眼中離別又是什么呢?今天就讓我們同李白一起登上黃鶴樓為好友孟浩然餞行吧!
板書課題:黃鶴樓送孟浩然之廣陵,齊讀課題。
二、解詩(shī)題,知作者。
師:讀完題目你知道了什么?(請(qǐng)你來(lái)說(shuō))(誰(shuí)送誰(shuí)、在哪里送?“之”的含義、誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思?(板書:送別李白—————孟浩然)
介紹李白情況(PPT),講李白和孟浩然友誼故事。
。ǹ磥(lái)搜集資料,是我們理解古詩(shī)的一個(gè)好方法!)
三、讀詩(shī)、誦詩(shī)。
過(guò)渡:今天就讓我們一起走進(jìn)這場(chǎng)千古送別,去感受那濃濃的離情別意。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。
2、老師范讀。
3、請(qǐng)李然同學(xué)讀古詩(shī),師評(píng)價(jià)。
過(guò)渡:古詩(shī)有節(jié)奏美,誰(shuí)來(lái)劃分一下節(jié)奏。
出示古詩(shī)(劃好節(jié)奏)指名朗讀,齊讀古詩(shī),拍手讀古詩(shī)。
四、吟詩(shī)(給詩(shī)標(biāo)注平仄。要求:平長(zhǎng)仄短,入短韻長(zhǎng)。)
指名兩位同學(xué)黑板上標(biāo)(口訣:135不論,246分明。)平聲用“—”,仄聲用“│”入聲字用“!”韻字最長(zhǎng),用長(zhǎng)橫。(標(biāo)過(guò)糾正對(duì)錯(cuò),手勢(shì)吟誦,明白依字行腔)
過(guò)渡:老師覺得將古詩(shī)標(biāo)出平仄還不夠,要想有感情地吟誦出來(lái),還要理解它的大概意思。(這就是依義行調(diào))請(qǐng)大家借助下面的注釋,然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)它的大概意思。
1、學(xué)習(xí)一、二兩句。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)前兩句的意思?(生:老朋友在西面的黃鶴樓與我辭別,在三月份煙霧迷漫、繁花似錦的春天去揚(yáng)州。)
師:這里的“西辭”你怎么理解?(PPT地圖)黃鶴樓在西邊,揚(yáng)州在東邊,老朋友辭別西邊的黃鶴樓,去東邊的揚(yáng)州,所以詩(shī)人說(shuō)故人—————————(生接)西辭黃鶴樓。
孟浩然要在煙花三月前往揚(yáng)州,三月的揚(yáng)州會(huì)是怎樣的一番景象?我們一起去看看吧。úシ艌D片)你們想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這美麗的景色?
柳絮如煙、繁花似錦。
師:真是太美了,在這千年勝地的黃鶴樓上,在這如詩(shī)如畫的江南春天,詩(shī)人卻要與老朋友分別,怎能不讓人心酸呢?李白心中除了傷悲,還有更多的話想要說(shuō),如果你就是李白,你會(huì)對(duì)孟浩然說(shuō)什么呢?
練習(xí)說(shuō)話:
生:孟兄,在這繁花似錦的煙花三月,我們本可以在這黃鶴樓上飲酒作詩(shī),可如今你卻要離我而去,心中真不是滋味?(孟浩然聽了又會(huì)怎么說(shuō)呢?)
生:李兄,不要太過(guò)傷感,王勃曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。”
師:是!千言萬(wàn)語(yǔ)都難以訴說(shuō)自己心中的'那份離別之痛,帶著這種情感再來(lái)吟誦這兩句詩(shī)。
2、學(xué)習(xí)三、四兩句。
師:后面這兩句詩(shī)可以說(shuō)是千古傳誦,其中蘊(yùn)含的深意你能讀明白嗎?
生:孤船的帆影漸漸遠(yuǎn)去消失在藍(lán)天的盡頭,只看見長(zhǎng)江水浩浩蕩蕩地向天邊流去。
“孤船”是誰(shuí)的船?(孟浩然的船)自古長(zhǎng)江就是交通要道,江上來(lái)來(lái)往往的船只有許多,為什么詩(shī)人只看到了一只船呢?(因?yàn)樵?shī)人把所有的注意力和感情都在孟浩然的身上了。)
師:過(guò)境千帆皆不見,心中只有孟浩然,這是多么深厚的友誼。≌l(shuí)來(lái)吟誦這兩句詩(shī)。
師:從你的吟誦中老師聽出來(lái)了,好友的船雖已消失,但是對(duì)孟浩然的(思念、友誼)卻沒有消失?
過(guò)渡:是啊,送君千里,終須一別。所以在李白的眼中:離別就是“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流”的不舍;
過(guò)渡:同學(xué)們眼看孤帆漸漸消逝,李白仍然佇立在江邊,久久不忍離去,此時(shí)你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容李白的心情嗎?(依依不舍、難舍難分、依依惜別)
師:你能吟誦出這份依依惜別之情嗎?(板書:依依惜別)(兩名學(xué)生吟,師評(píng)價(jià)。)
3、手勢(shì)齊吟全詩(shī)。提問吟誦。
五、拓展延伸。
師:同學(xué)們?cè)诠糯驗(yàn)榻煌ǖ牟槐,人們一旦分別,相聚就遙遙無(wú)期,所以很多的文人墨客都寫下了流傳千古的送別詩(shī)。你們都知道哪些送別詩(shī)?
學(xué)生反饋,老師相機(jī)出示送別詩(shī)。(送元二使安西)用剛才學(xué)習(xí)吟誦的方法唱出來(lái)。
結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,離別是一段情,離別是一首詩(shī),離別是一支歌,古人離別贈(zèng)詩(shī),我們?cè)賮?lái)吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,讓我們?cè)谝魳分懈惺芾畎着c孟浩然的深情吧。
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