我想教學設計模板
作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的我想教學設計模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我想教學設計模板1
教學目標：
1．借助拼音讀準生字丫汲，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水
墨畫等詞語。
2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福
快樂的生活和美好的愿望。
3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
教學重點：
引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，
感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。
教學難點：
比較兩首兒童詩表達方式上的區(qū)別，領悟兒童詩的'寫法。
課前準備：
1、找?guī)资變和娮x一讀；2、了解《水滸傳》里面的英雄人物。
課時安排：
1課時
教學過程：
一學習《我想》
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激趣導入
1．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？
[這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學生的內心世界，拉近師生間的距離。]
2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現那該多好�。∵@不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）
�。ǘ┏酹氃姼�，明白大意
指名分小節(jié)讀詩（注意丫、汲的讀音）。
自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
交流作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。（師隨機板書）
�。ㄈ┚x詩歌，進入情境
1．那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。
2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。
[讀通詩句,讀好詩句,調動多種感官體驗詩歌描繪的意境,學生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風箏上，還會看到什么，把自己種在土地上，還會變成什么]
3．想象我是在怎樣的情景下產生這些愿望？
有感情地朗讀。
（四）賞析詩歌，領悟寫法
1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？
2．生交流自己的發(fā)現：
每一小節(jié)都以我想作為開頭，表達自己的夢想。
每一小節(jié)里都有一個疊音詞如悠呀，悠──長呀，──這樣的語句。教師引導學生小結：
3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。
4.全體齊讀。
二、學習《童年的水墨畫》
�。ㄒ唬┳杂勺x詩
生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上？。
�。ǘ├斫獯笠�
1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標題后加上動詞，概括主要內容。
2．生個別回答，教師隨機板書：街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水。
3．分組讀詩，生概括全詩大意。
4．學生質疑，釋疑。
（三）賞析詩句
1.畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。
2.欣賞交流佳句。如：陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。
3．感情朗讀。
�。ㄋ模╄b賞寫法
1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？
2.
交流感悟。
3.小結：
第一首，每小節(jié)的結構基本相同，并且都圍繞夢想這一主題，語言比較跳躍。
第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
5．生動筆習作，教師巡視。
6．交流作品，師生互動點評。
三�？偨Y延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
練習設計：
1．我的夢想是
2．仿照課文嘗試寫首詩歌。
我想教學設計模板2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，并背誦下來。
2、能夠根據詩歌的寫作特點大膽想象，并仿編一個小節(jié)。
3、理解詩人奇妙的想象，體會詩歌中美妙的意境，理解詩歌內容，體會詩歌的思想感情。
教學重點：
培養(yǎng)兒童豐富的想象力，感受想象的魅力。教學難點：體會詩歌所表達的思想感情，學習仿編詩歌。
教學過程：
一、激情導入
師：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀�！边@首詩同學們十分熟悉。它歌描繪的是哪個季節(jié)的景色？
師：是的，春天，是個美麗的季節(jié)，鳥語花香，令人沉醉。美麗的春光總是能引發(fā)人們美妙的幻想。詩人高洪波也他對春天的美妙幻想寫入了詩歌當中。你們想知道他有哪些美妙的幻想嗎？
師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊找出詩人的奇思妙想。
二、初讀課文，整體感知
1、讀后反饋，教師板書：
手兒
桃樹枝 腳丫
柳樹根 眼睛
風箏
自己
小草、小花、柳絮、蒲公英 這首詩歌所描寫的是哪個季節(jié)？ 選擇自己喜歡的一個小節(jié)進行朗讀。
三、細讀課文，想象感悟
�。ㄒ唬┢纷x第一小節(jié)
1．指名朗讀
2．詩歌解讀 想象：你的小手連到了桃樹枝上，長出了什么？
悠呀悠——你聞到什么？你看到了什么？你聽到了什么？
3．指導朗讀
過渡：好一片鶯歌燕舞，好一片春光燦爛呀！在這美妙的歌聲中，在這美麗的景象中，花苞的心情是怎樣的呢？帶著這樣的心情，讓我們再一次感受花苞的快樂吧！
A．教師引讀：我想把——
B．指名朗讀。
C．“悠蕩”詞語理解
過渡： 聽著同學們的朗讀，老師仿佛看到了春風中那芬芳美麗的桃花，想象一下，它在春風中是怎么悠蕩的？
悠蕩——在空中擺動。
指名示范動作：花苞在空中應該怎樣悠蕩呢？ 指名回答：為什么花苞悠蕩的動作那么輕、那么慢？（享受著美麗的春光、春風太溫柔了）
D．帶動作朗讀
“悠蕩”，輕柔、緩慢地飄蕩，快樂、享受地飄蕩。美麗的春天讓我們的小手、讓美麗的花苞悠蕩起來，也讓我們的心也一起悠蕩起來了！伸出雙手，一起朗讀，一起悠蕩！
�。ǘ�、品讀第二小節(jié)
1、第二小節(jié)又講述了詩人什么樣的愿望呢？
2、指名讀，聽后說一說從他的讀中你感受到了什么？
（出示課件）孩子們，你們看：當一場場春雨過后，柳樹盡情地伸展著自己的小腳丫，貪婪地吮吸著大地母親的乳汁，用力地成長。運用學習第一小節(jié)的方法，邊讀邊想像，把這種感受讀出來。
3、學生練習朗讀
點評：把朗讀詩句、體會詩意、展開想像有機地結合起來，引導學生感悟詩歌的語言，豐富學生的`想像，激發(fā)學生熱愛生活的情感。
3、男女比賽讀。
春天來了，桃紅了，柳綠了，我們的夢想在春風中也更加美妙了，誰還愿意和大家分享你的快樂？
4、想象畫面 看來土地里蘊藏營養(yǎng)是??看小柳樹已經長成了一座蓬帳！這蓬帳是那樣生機勃勃，那樣清新涼爽，在這蓬帳下，我們能做什么呢？
指名回答。
看來這綠蓬帳的作用可真大呀！你們期待成為這樣一座蓬帳嗎？是呀，小柳樹也如此的期待著。如果說花苞的悠蕩是慢慢的，那么柳樹的生長就是?？（急切的、渴望的）讓我們帶著這種成長的期待，再讀一讀這個小節(jié)。
�。ㄈ┢纷x第三小節(jié)
1、高洪波的第三個愿望是什么呢？
2、練習朗讀，邊讀邊想象畫面。指名上臺朗讀。
4、春天是風箏的季節(jié)，滿天的風箏飛翔，帶給人什么樣的感覺？（快樂、自由）
5、讓我們的眼睛跟著這自由自在的風箏上，去欣賞天空中的美景吧！
望呀望——你看見了什么？遠一點，再遠點，我們還能看見什么？從高高的天空向下看，還能看見些什么？
小結：伴著風箏的翅膀，這廣袤的天空中，我們飛越地球的各個角落，見識各地的湖光山色，探索天空的奧秘，望呀望，藍天是——我的課堂！
藍藍的天空讓我們的眼睛變得更加明凈，柔軟的白云讓我們的遐想更加美好。明亮的太陽給予了我們無限的力量，我們是一群渾身散發(fā)著太陽氣息的孩子，就讓我們的心，我們的理想繼續(xù)飛翔。
�。ㄋ模�、品讀第四小節(jié)
1、品讀第四小節(jié)，談自己的感受。
2、我們的夢想飛啊飛，飛到了遙遠的地方，這遙遠的地方會是哪兒呢？我們飛到那兒去干什么呢？請你展開想象的翅膀，大膽地想一想，說一說。（學生自由發(fā)言）
孩子們，你們真了不起，雖然年紀小，但夢想卻如此遠大，老師為有你們這樣的學生感到驕傲。
3、讓我們帶著自己美好的夢想，再來讀一讀這一小節(jié)吧�。R讀）
4、小朋友帶著夢想飛向遠方時，還要和爸爸媽媽商量商量，我們會和爸爸媽媽商量什么呢？請同學們現在也和同桌商量商量吧。
全班指名反饋。
五、品味詩歌的意境，拓展仿編詩歌
1、詩人的想象太豐富了，美麗的春天里，我們同學又有哪些奇妙的幻想呢？我們來模仿課文1、2、3小節(jié)，把我們的奇思妙想用詩歌記錄下來吧！
2、當堂反饋。
六、總結與升華
孩子們，你們的心是火紅的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我們的夢想，飛上月球，遨游太空更是我們美好的幻想。我記得愛因斯坦說過這樣一句話：“想象力遠比知識本身更重要�！蹦蔷妥屛覀儚默F在開始，插上想象的翅膀，用我們的刻苦和勤奮去努力實現我們美好的夢想吧！
我想教學設計模板3
教學目標：
1、正確有感情地朗讀課文，尤其注意讀好幾個“啊”的變調。
2、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂，感悟兒童詩的特點。
3、揣摩“安、接、裝、種”等詞的含義，體會語言的魅力。
4、發(fā)揮想象，自己創(chuàng)作，初步學寫兒童詩歌。
教學重點：
1、入情入境的讀詩，讀出獨特的感悟。
2、感受詩人豐富的想象力，體會童年生活的快樂。
教學難點：
1、揣摩“安、接、裝、種”等詞語的內涵，感受詩歌語言的魅力。
2、發(fā)揮想象，寫一節(jié)兒童詩。
教學過程：
一、激情導入，初讀兒童詩
1、讀美國作家愛格林菲爾的《就我一個人的時候》。（板書：兒童詩）
2、走進兒童詩，用詩人的眼睛看世界，你會發(fā)現很多事情變得特別有趣，來，讓我們走進高洪波的兒童詩——《我想》，再去經歷一次這種奇妙的體驗。
二、初讀課文，整體感受
1、出示自讀提示，根據提示自讀。（多種形式的讀）
2、強調4個“啊”的讀音，破折號作用。
練讀：悠啊悠Wa 長啊長 nga 望啊望 nga 飛啊飛 ya
3、分享閱讀感受。
4、過渡：想象是人類最寶貴的天性，更是噴發(fā)詩情的火車頭！現在就讓我們跟著詩人走進這個想象的世界，用詩人的.眼睛靜靜地凝視，細細的聆聽，你能看到什么？你能聽到什么？也許，這個世界會帶給你許多驚喜。請閉上眼睛----
5、配樂朗讀詩歌《我想》 三、仔細品讀，發(fā)揮想象
1、誰來描繪你想象到的世界？
2、這個世界里還有各種聲音你聽到了嗎？
3、徜徉在這樣的世界里，你能品味到詩人的那一份心情嗎？
4、用朗讀把詩人的想象和心情傳遞給大家好嗎？（挑你最喜歡的一部分讀）
四、抓住字眼，潛入語言
過渡：用詩人的眼睛看世界，我們品味到了神奇的想象和詩人獨特的心情，用詩人的語言描繪世界，我們還會發(fā)現，詩人的語言里藏著許多的秘密。
1、推敲字詞，示例：悠，換詞體會。
2、推敲結尾。
五、放飛想象，自由創(chuàng)作
仿照課文內容，自由想象，大膽創(chuàng)作。（圖片引導）
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