關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇
作為一名老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2有感情地誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3理解詩(shī)句內(nèi)容，感受詩(shī)句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。感受詩(shī)中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)句的意思，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備
字典、生字詞語(yǔ)卡片，課文插圖。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，揭示詩(shī)題
1孩子們，你們喜歡過(guò)年嗎？說(shuō)一說(shuō)，你們家里都是怎樣過(guò)春節(jié)的？（指名結(jié)合自己的生活實(shí)際自由反饋）
2今天，我們將要學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)歡度新春佳節(jié)的古詩(shī)，教師板書(shū)課題，解釋課題。（元日就是農(nóng)歷正月初一）
二、學(xué)生自讀，讀通古詩(shī)
1教師范讀。
2學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)。
3指名朗讀，師生共同正音，注意強(qiáng)調(diào)“竹”“除”“蘇”“曈”等平翹舌音和后鼻音。
4認(rèn)記生字。告訴學(xué)生：如果認(rèn)識(shí)了詩(shī)中的生字，就能把這首詩(shī)讀得更好聽(tīng)。
5出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。
6指名讀，交流識(shí)記生字的方法。
三、自讀自悟，理解詩(shī)意
1根據(jù)自學(xué)提示展開(kāi)自學(xué)。
出示自學(xué)提示：
�。�1）自由讀詩(shī)，結(jié)合書(shū)中注釋或工具書(shū)、課外資料等理解詩(shī)句意思。
�。�2）把自學(xué)中不能解決的問(wèn)題標(biāo)出來(lái)。
2合作小組交流。
四、品詞賞句，想象悟情
1教師出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上的內(nèi)容，感知元日熱鬧的景象。
2課文中是怎么寫(xiě)的呢？再讀古詩(shī)。
3匯報(bào)前兩行詩(shī)的自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)前兩行詩(shī)的意思。（借助“一歲除”和“屠蘇”的注釋，理解詩(shī)意）
4誦讀詩(shī)句并展開(kāi)想象，你從前兩行詩(shī)中體會(huì)到什么？你此時(shí)仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
5讀詩(shī)句“千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符”。用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和你的.感受。
6說(shuō)說(shuō)你看到了什么，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
引導(dǎo)學(xué)生從“曈曈日”“新桃換舊符”處想象：人們對(duì)新的一年充滿了新的希望，寄托了人們對(duì)來(lái)年的美好祝愿。
備注：在學(xué)生理解詩(shī)句的過(guò)程中，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋搜集到的資料，了解有關(guān)春節(jié)的知識(shí)。如：為什么貼春聯(lián)？為什么放鞭炮等。
7指導(dǎo)朗讀。（配上歡快的古典樂(lè)曲）
誰(shuí)能把你體會(huì)到的歡樂(lè)熱鬧的氣氛通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？（抽生讀，男女生比賽讀，全班齊讀）
8指導(dǎo)背誦。
（1）分組接背詩(shī)句。
（2）指定學(xué)生背誦。
�。�3）小組比賽，哪組背得好。
�。�4）同桌互相背。
五、拓展延伸
1過(guò)春節(jié)的時(shí)候，你們的心情怎樣？為什么？（感受春節(jié)快樂(lè)、幸福、熱鬧的場(chǎng)面）
2你們最喜歡春節(jié)里的什么節(jié)目？為什么？
六、布置作業(yè)
想象這首詩(shī)描繪的景象，試著寫(xiě)下來(lái)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
元日
爆竹/聲中/一歲除，
春風(fēng)/送暖/入屠蘇。
千門/萬(wàn)戶/曈曈日，
總把新桃/換舊符。
熱鬧、歡快
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知秋天的色彩和秋收的景象，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：“黃澄澄，紅彤彤，金燦燦，亮晶晶”
2、嘗試運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)替換詩(shī)歌中的水果，進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿編。
活動(dòng)重點(diǎn)：
感受詩(shī)歌的意境美，并學(xué)習(xí)運(yùn)用形容詞：黃澄澄、紅彤彤、金燦燦、亮晶晶。
活動(dòng)難點(diǎn)：
以替換式的方法仿編詩(shī)歌內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
布置關(guān)于“秋天的果園”的區(qū)角，秋天背景圖一幅，投影儀。
活動(dòng)課時(shí)：
一課時(shí)。
教材特點(diǎn)：
簡(jiǎn)單短小，朗朗上口，季節(jié)性強(qiáng)。
活動(dòng)方法：
引導(dǎo)觀察法、游戲法。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師提問(wèn)，引出活動(dòng)
(1)師：小朋友你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)?秋天是什么的?秋天有哪些水果?這些水果又是什么顏色的?
(2)出示秋天的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察，并用完整的語(yǔ)言進(jìn)行表述秋天的特征。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌
(1) 師：老師把小朋友講的這些水果，編成了一首美麗的詩(shī)歌，在這美麗的畫(huà)報(bào)里呢!
(2) 引導(dǎo)幼兒注意觀察投影儀上的圖片，教師朗誦詩(shī)歌，讓幼兒通過(guò)多種感官欣賞感知詩(shī)歌內(nèi)容描述秋天的美。
(3) 通過(guò)教師的演示提示，幼兒隨教師共同朗誦詩(shī)歌。
三、進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌內(nèi)容
(1)師：在秋天的畫(huà)報(bào)里有哪些水果?它們是什么顏色的?
(2)教師幫幼兒理解，并學(xué)說(shuō)詞語(yǔ)“黃澄澄，紅彤彤，金燦燦，亮晶晶”
(3)教師：是誰(shuí)鉆進(jìn)了果園，為什么說(shuō)風(fēng)娃娃在翻著彩色的畫(huà)報(bào)呢?
(4)幼兒獨(dú)立的、完整的`朗誦詩(shī)歌。
(5)鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用上述形容詞說(shuō)一句話。
四、引導(dǎo)幼兒根據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，仿編詩(shī)歌
(1)師：秋天的樹(shù)林里還有什么?它們是什么顏色的?
(2)啟發(fā)幼兒替換詩(shī)歌中的水果的名稱。
五、延伸活動(dòng)：(內(nèi)容生活化、游戲化的體現(xiàn))
(1)引導(dǎo)幼兒去“秋天的果園”摘果子。
(2)用自己靈巧的雙手布置“美麗的秋天”。(可繪畫(huà)、粘貼、折剪等)
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)3
教案主要內(nèi)容(包括教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、課前準(zhǔn)備等等)
《養(yǎng)花》
課文說(shuō)明：
本文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動(dòng)，有長(zhǎng)知識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣，抒發(fā)了“我”愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花，熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)知識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣，激發(fā)他 們熱愛(ài)生活的情趣。
2、學(xué)習(xí)借助中心句正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能分別用“不是……就是”、“要是……就”寫(xiě)句子。
4、有感情朗讀課文，背誦課文最后四個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)借助中心句，體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)知識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣，激發(fā)他 們熱愛(ài)生活的情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)老舍的語(yǔ)言風(fēng)格和安排材料的方法。有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍困難些。
課前準(zhǔn)備：
1、溫習(xí)老舍的《貓》，想想他的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、了解老舍其人其事。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、 使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)知識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、了解課文中具體敘述了哪些養(yǎng)花的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、你知道老舍嗎？
2、你喜歡老舍寫(xiě)的《貓》嗎？為什么？
3、今天我們學(xué)習(xí)老舍的另一篇佳作《養(yǎng)花》。
二、初讀
1、自由讀課文5分鐘，在讀準(zhǔn)字音，讀通課文的基礎(chǔ)上，想一想：你喜歡這篇課文嗎？為什么？
2、交流。
三、研讀
重點(diǎn)抓住最后一節(jié)進(jìn)行研讀
有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。
思考：作者在課文中具體敘述了哪些養(yǎng)花的樂(lè)趣？通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題。
提示：
�。�1）"……花開(kāi)得大小好壞都不計(jì)較，只要開(kāi)花，我就高興。"
（2）"我得天天照管它們，想好朋友似的關(guān)切它們。"
�。�3）"摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開(kāi)花，多么有意思呀！"
（4）"我工作的時(shí)候，總是寫(xiě)一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再寫(xiě)一會(huì)兒，然后再出去。如此循環(huán)……"
（5）"送牛奶的同志進(jìn)門就跨"好香"，這使我們?nèi)叶几械津湴�。趕到曇花開(kāi)放的時(shí)候，約幾位朋友來(lái)看，更有秉燭夜游的味道……"
……
在反饋時(shí)有感情的朗讀課文有關(guān)句段。
質(zhì)疑：提出不明白的問(wèn)題，下節(jié)課討論。
四、作業(yè)鞏固
1、作業(yè)1、2、3
2、拓展練習(xí)：曇花到底是一種怎樣的花呢？你能不能想想辦法，制作一份圖文并茂的"曇花介紹"。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步體會(huì)養(yǎng)花給人帶來(lái)的樂(lè)趣。培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣。
2、欣賞老舍的語(yǔ)言風(fēng)格和安排材料的獨(dú)到之處。
教學(xué)過(guò)程：
一、繼續(xù)研讀
1、重點(diǎn)抓住第六節(jié)開(kāi)展討論：
當(dāng)然，也有傷心的時(shí)候，今年夏天就有這么一回。300棵菊秧還在地上（沒(méi)到移入盆里的`時(shí)候），下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死30多種，100多棵。全家都幾天沒(méi)笑容。
這篇課文是寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣，為什么這里要寫(xiě)傷心的事？ （即聯(lián)系課文中的中心句來(lái)展開(kāi)討論。）
提示：
�。�1）傷心是因?yàn)榫昭肀辉宜懒�，秋天就少了許多的菊花……
�。�2）傷心之深是因?yàn)閻?ài)花之切，可以反襯養(yǎng)花的樂(lè)趣……
2、背誦課文最后四段
�。�1）選用自己喜歡的方式背誦
�。�2）多種形式結(jié)合。
3、聯(lián)系全文，想想最后一節(jié)的作用。
二、品味鑒賞
1、讀讀課文，體會(huì)老舍運(yùn)用語(yǔ)言和安排材料的獨(dú)到之處。
2、談?wù)勛约旱乃谩?/p>
三、作業(yè)鞏固：
1、作業(yè)本4、5、6、7
2、課外拓展：你是否也想親身體驗(yàn)這種樂(lè)趣呢？那么，自己學(xué)習(xí)養(yǎng)一盆或幾盆花吧。當(dāng)然，你也可以養(yǎng)金魚(yú)，養(yǎng)小鳥(niǎo)或其他小動(dòng)物，其間也是樂(lè)趣無(wú)窮的。在此同時(shí)，你還可以記錄一些觀察筆記，也許在其中你還會(huì)有其他的收獲呢
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
拓展閱讀，進(jìn)一步了解老舍其人。課余練筆，培養(yǎng)生活情趣。
一、拓展閱讀
著 者 略 歷
舒舍予，字老舍，現(xiàn)年四十歲，面黃無(wú)須。生于北平，三歲失怙，可謂無(wú)父。志學(xué)之年，帝王不存，可謂無(wú)君。無(wú)父無(wú)君，特別孝愛(ài)老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千，不求甚解。繼學(xué)師范，遂奠教書(shū)匠之墓。及壯，糊口四方，教書(shū)為業(yè)，甚難發(fā)財(cái)；每購(gòu)獎(jiǎng)券，以得末彩為榮，示甘于寒賤也。二十六歲，發(fā)憤著書(shū)，科學(xué)哲學(xué)無(wú)所懂，故寫(xiě)小說(shuō)，博大家一笑，沒(méi)什么了不得。三十四歲結(jié)婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，閑時(shí)喜養(yǎng)花，不得其法，每每有葉無(wú)花，亦不忍棄。
書(shū)無(wú)所不讀，全無(wú)所獲，并不著急。教書(shū)作事，均甚認(rèn)真，往往吃虧，亦不后悔。如是而已，再活四十年也許能有點(diǎn)出息！
著有：《老張的哲學(xué)》，《趙子曰》，《二馬》，《小坡的生日》，《貓城記》，《離婚》，《趕集》，《牛天賜傳》，《櫻海集》，《蛤藻集》，《駱駝祥子》，《火車集》，皆小說(shuō)也。當(dāng)繼續(xù)再寫(xiě)八本，湊成二十本，可以擱筆矣。散碎文字，隨寫(xiě)隨扔；偶搜匯成集，如《老舍幽默詩(shī)文集》及《老牛破車》，亦不重視之。
載一九三八年二月一日《宇宙風(fēng)》第六十期
二、信息交流
1、談?wù)勀闼私獾睦仙帷?/p>
2、名篇推薦。
三、練筆：生活中的情趣
有一位名人說(shuō)過(guò)"生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛"。
只要你用心體會(huì)，你的生活中也一定充滿了無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣和新鮮事，把這些都用你的筆寫(xiě)下來(lái)，成為一篇《生活中的情趣》。
板書(shū)：
養(yǎng)花
�、趴偲�，養(yǎng)花 當(dāng)作一種樂(lè)趣。
⑵養(yǎng)什么花。 好種易活的花。
�、丘B(yǎng)花要摸門道。 增長(zhǎng)知識(shí)。
⑷養(yǎng)花要付出辛苦。 有益身心
⑸養(yǎng)花使人喜悅。
⑹養(yǎng)花使人傷心。
⑺總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。 有……有…… 既……又……
課 后 附 記
撰寫(xiě)課后附記
姓 名：孫志鳳
內(nèi)容:
從學(xué)生的練筆來(lái)看，課文中的許多生動(dòng)詞句，學(xué)生能夠馬上用到練筆中來(lái)。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)4
[設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)]
口語(yǔ)交際活動(dòng)離不開(kāi)具體的交際情境，學(xué)生只有在一定的情境中才能產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，然而，交際情境的創(chuàng)設(shè)又離不開(kāi)學(xué)生的生活實(shí)際，《學(xué)會(huì)鼓勵(lì)》教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)具體的實(shí)際情景，讓學(xué)生在交際的情景中學(xué)會(huì)交際，是本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重點(diǎn)。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)會(huì)關(guān)心他人，鼓勵(lì)他人。2、在具體的交際情景中，提高傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。3、在交流時(shí)能做到態(tài)度溫和大方，語(yǔ)言文明有禮。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話導(dǎo)入
1、猜一猜，老師現(xiàn)在的心情怎樣?
2、當(dāng)學(xué)生說(shuō)到"緊張"教師順勢(shì)引導(dǎo)：你們能對(duì)我說(shuō)些什么，讓我不感到緊張嗎?(學(xué)生回答完，教師及時(shí)表示感謝)
3、你緊張嗎?為什么?
我也想來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)你可以嗎?只要我們把心中真實(shí)的想法與在座的同學(xué)、老師盡情的交流，我們就一定會(huì)表現(xiàn)精彩，有信心嗎?我覺(jué)得我也不緊張了。此刻，你想說(shuō)些什么嗎?
4、我想說(shuō)："鼓勵(lì)真好！"(板書(shū)：鼓勵(lì))它讓我們的心走的更近了，讓我們有更大的勇氣去面對(duì)困難。
[評(píng)析]從即時(shí)情景導(dǎo)入，親切；學(xué)生根據(jù)生活的真實(shí)體驗(yàn)進(jìn)行交流，自然。
二、創(chuàng)設(shè)情景，提煉方法
1、今天老師給大家?guī)?lái)一位朋友出示孩子難過(guò)照片,他叫姚望,瞧,他怎么啦?
2、如果你是姚望,你會(huì)為什么事心煩、難過(guò)呢?
3、剛才有同學(xué)說(shuō)，可能是姚望考試沒(méi)考好，同學(xué)們，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?
4、作為一名學(xué)生，考試沒(méi)考好，怎么會(huì)不傷心?怎么會(huì)不難過(guò)呢?請(qǐng)這些姚望走上講臺(tái)，我們給他們一點(diǎn)鼓勵(lì)好嗎?
5、大姚望，聽(tīng)了同學(xué)們的鼓勵(lì)，你想說(shuō)些什么?小姚望呢?(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)別人的鼓勵(lì)即使表示感謝)
同學(xué)們真厲害，三言兩語(yǔ)就為姚望找回了自信，還有心煩的姚望嗎?(如有，則讓他說(shuō)說(shuō)想法，讓學(xué)生再次鼓勵(lì)他，直到他獲得信心。)
6、大姚望，小姚望都有信心，有勇氣了，可我這個(gè)大大姚望卻仍然很難過(guò)。你們說(shuō)"失敗乃成功之母"，可我已經(jīng)失敗七次了呀，怎么就沒(méi)有一次成功呢?我課堂上專心聽(tīng)講，課后認(rèn)真作業(yè)，還找來(lái)課外習(xí)題做，我的學(xué)習(xí)難道還不認(rèn)真嗎?唉，我真沒(méi)用。
學(xué)生再次鼓勵(lì)。
7、聽(tīng)了同學(xué)們一番情真意切的鼓勵(lì)，我忽然覺(jué)得今天的天氣格外晴朗，同學(xué)們的笑容格外燦爛，"不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹?"我一定要向著我的目標(biāo)前進(jìn)，我一定要學(xué)好語(yǔ)文，哪怕再次經(jīng)歷失敗，但我不會(huì)再退縮，因?yàn)橛心銈兊墓膭?lì)陪伴，謝謝大家。
8、看著燦爛的笑容又重新回到一個(gè)個(gè)姚望的臉上，此刻，你想說(shuō)些什么?
既然鼓勵(lì)如此重要，我們就更應(yīng)該學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。(補(bǔ)充板書(shū)：學(xué)會(huì))
9、回顧我們剛才的鼓勵(lì)，姚望們，你們聽(tīng)出了什么?你最喜歡誰(shuí)的鼓勵(lì)?
針對(duì)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)：態(tài)度真誠(chéng)，語(yǔ)言委婉
有道理，能說(shuō)服人
能提出好的建議
[評(píng)析]教師因時(shí)、因地、因人制宜，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供口語(yǔ)交際的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)話的欲望，教案《《學(xué)會(huì)鼓勵(lì)》教學(xué)設(shè)計(jì)》。教師參與其中，不斷激活學(xué)生已有的'生活體驗(yàn)和語(yǔ)言積累，使口語(yǔ)交際不斷向縱深發(fā)展。
三、課堂實(shí)踐，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)
1、人生的道路不可能是一帆風(fēng)順的，生活中，學(xué)習(xí)中總會(huì)遇到這樣或那樣的困難，有的讓我們失望、難過(guò)，有的讓我們猶豫不前，說(shuō)說(shuō)你有什么煩心事嗎?
2、把你的這些煩惱盡情地向你的同桌傾訴吧！也讓我們捧出一分愛(ài)，給他們最大的鼓勵(lì)和勇氣吧！
3、老師從你的臉上看到了燦爛的微笑，你的朋友一定已經(jīng)成功鼓勵(lì)你了，是嗎?你們?cè)趺唇涣鞯?來(lái)，讓同學(xué)們能從你們的對(duì)話中有所啟發(fā)，好嗎?
4、小結(jié)：從他們的對(duì)話中，我看到了心與心的交流，只要你我敞開(kāi)心扉，只要你我真誠(chéng)的去鼓勵(lì)他人，只要你我能真心地接受他人的鼓勵(lì)，我們就能如此的愉快和幸福。
[評(píng)析]教師將課堂交際與生活交際兩者自然地銜接起來(lái)，讓學(xué)生"跳出"自己所置身的課堂環(huán)境，自然地進(jìn)入口語(yǔ)交際情境之中，擴(kuò)大交際的"面"與"量"。讓學(xué)生在實(shí)踐中，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中不斷提高口語(yǔ)交際能力。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、其實(shí)，不僅我們的同學(xué)、朋友需要鼓勵(lì)，還有?你會(huì)鼓勵(lì)他們嗎?誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)?
2、師生表演：媽媽唉聲嘆氣，孩子詢問(wèn)原因，媽媽講述：今天主任找我談話，讓我代表溧陽(yáng)市去參加江蘇省的朗誦比賽，面對(duì)那么多的高手，我真是擔(dān)心會(huì)給家鄉(xiāng)抹黑。生鼓勵(lì)。媽媽贊揚(yáng)：好孩子，你真的長(zhǎng)大了，學(xué)會(huì)關(guān)心人，鼓勵(lì)人了。無(wú)論結(jié)果如何，媽媽都會(huì)欣然接受，因?yàn)槲以趧偛攀盏搅耸澜缟献蠲篮玫亩Y物，謝謝。
3、短短的三十幾分鐘，我就和大家一起學(xué)會(huì)了鼓勵(lì)，而且還從同學(xué)們那里獲得了更多的生活的勇氣，謝謝大家。
4、沒(méi)有鼓勵(lì)的世界是可怕的，可是，回顧我們的生活，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，我們常常為落后者鼓掌加油嗎?學(xué)習(xí)中，我們常常給那些后進(jìn)的同學(xué)以安慰和幫助嗎?生活中，我們又是否常常給失意的人以關(guān)心和撫慰呢?很多時(shí)候，并不是我們不會(huì)鼓勵(lì)，而是常常忘記了鼓勵(lì)，讓鼓勵(lì)深深地在我們心中扎根吧，讓我們把鼓勵(lì)帶到生活的每一個(gè)角落。愿有你們的地方便有鼓勵(lì)。
[評(píng)析]語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延是生活的外延。教師將學(xué)生口語(yǔ)交際的對(duì)話由師生之間，生生之間引向母子之間，使師生角色不斷發(fā)生變化，構(gòu)建了一個(gè)多維度的口語(yǔ)交際平臺(tái)。
[總評(píng)]
一、是設(shè)計(jì)的層次性。在設(shè)計(jì)上，教師沒(méi)有將口語(yǔ)交際的話題局限于同一認(rèn)知層面的反復(fù)循環(huán)，而是通過(guò)靈活自如的調(diào)控，將話題不斷引向深入，體現(xiàn)了口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的層次性。
二、是交流的互動(dòng)性。整堂課上教師對(duì)每一次回答，每一位學(xué)生都給予了充分的肯定，時(shí)時(shí)刻刻注意鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生在這種輕松和諧的氛圍中敢想、敢說(shuō)、敢于嘗試。課堂上有生生、師生等不同形式的互動(dòng)，也有個(gè)體、集體、個(gè)體與集體等不同層面的互動(dòng)，將口語(yǔ)交際課"平等對(duì)話"、"互動(dòng)生成"的特點(diǎn)表露無(wú)遺。
三、是內(nèi)容的生活性。話題擷取來(lái)自生活，而又高于生活，切合學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了口語(yǔ)交際植根生活實(shí)踐、服務(wù)口語(yǔ)實(shí)踐的教學(xué)要求。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、感受兩首散文詩(shī)中的形象特點(diǎn)，把握其豐富的思想內(nèi)涵。
2、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)悟蘊(yùn)含其中的深刻哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、詩(shī)歌朗讀，品味語(yǔ)言，體會(huì)感情。 2、借助想象，理解形象，思考人生。
課時(shí)安排:第一課時(shí)（浪之歌）
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入：同學(xué)們，有一位詩(shī)人，美國(guó)前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風(fēng)暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來(lái)了鮮花”。而他帶有強(qiáng)烈東方意識(shí)的作品被稱為“東方贈(zèng)給西方的最好禮物”。你知道這位詩(shī)人是誰(shuí)嗎？
紀(jì)伯倫。
二、作者
有沒(méi)有同學(xué)知道紀(jì)伯倫的情況？
�。▽W(xué)生介紹紀(jì)伯倫）
�。ú恢酪矝](méi)有關(guān)系）那就讓我們一起去認(rèn)識(shí)紀(jì)伯倫吧！
熒屏出示紀(jì)伯倫的照片及有關(guān)資料，學(xué)生齊讀：
哈利勒.紀(jì)伯倫（1883-1931）黎巴嫩哲理散文家、小說(shuō)家、神秘主義詩(shī)人、畫(huà)家。阿拉伯現(xiàn)代小說(shuō)和藝術(shù)散文的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開(kāi)拓者之一，是阿拉伯第一個(gè)文學(xué)流派“敘美派”（即“阿拉伯僑民文學(xué)”）的中堅(jiān)和代表。與印度詩(shī)人泰戈?duì)桚R名，被并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。曾留學(xué)法國(guó)，后長(zhǎng)期僑居美國(guó)，創(chuàng)作多歌頌自然景色和愛(ài)情，流露感傷情緒，詩(shī)集有《淚與笑》、《瘋?cè)恕�、《先知》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《新的翅膀》反映東方婦女的生活和社會(huì)地位，除文學(xué)創(chuàng)作外，他也擅長(zhǎng)繪畫(huà)。他是位熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)全人類的藝術(shù)家。紀(jì)伯倫認(rèn)為詩(shī)人的職責(zé)是唱出“母親心里的歌”�！皭�(ài)”和“美”是紀(jì)伯倫作品的主旋律，文學(xué)與繪畫(huà)是他藝術(shù)生命的雙翼。他的作品多以為主題，通過(guò)大膽的想象和象征的手法，表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。
他的作品既有理性思考的嚴(yán)肅與冷峻，又有詠嘆調(diào)式的浪漫與抒情。他善于在平易中發(fā)掘雋永，在美妙的比喻中啟示深刻的哲理。他清麗流暢的語(yǔ)言征服了一代代世界讀者。
*那么紀(jì)伯倫的這不可多得的禮物你想一睹為快嗎？其實(shí)現(xiàn)在你們每個(gè)人的手中都有一份，請(qǐng)打開(kāi)課本50頁(yè)，一起來(lái)欣賞這份特別的禮物。
板書(shū)課題：組歌 浪之歌 雨之歌（熒屏出示浪和雨的圖片）
這個(gè)單元的選文都是散文詩(shī)，通過(guò)前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)“散文詩(shī)”這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，哪位同學(xué)能對(duì)此談?wù)劊?/p>
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：所謂“散文詩(shī)”，就是具有散文抒情特征的詩(shī)，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文：不分行，具有一般分行詩(shī)所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等。但它又畢竟是詩(shī)（或者是一種形式特別的詩(shī)）體裁較為短小，具有詩(shī)質(zhì)的致密等。
1、字詞學(xué)習(xí)
�。�1）需掌握的字的讀音
熾熱（chì） 禱詞（dǎo） 礁石（jiāo） 饋贈(zèng)（kuì） 夜闌人靜（lán）
徹夜不寐（mèi） 憔悴（qiáo cuì） 天穹（qióng） 千山萬(wàn)壑（hè）
璀璨（càn） 鑲嵌（qiàn） 翱翔（áo） 酷肖（xiào）
�。�2）掌握下列的多音多義字
（4）詞語(yǔ)積累
生生不息：不斷地成長(zhǎng)、繁殖。
津液：中醫(yī)對(duì)體內(nèi)一切液體的總稱，包括血液、唾液、淚液、汗液等。
冷卻：物體的溫度降低或使物體的溫度降低。 俊俏：（相貌）好看。
衷情：內(nèi)心的情感。 紋絲不動(dòng)：一點(diǎn)兒也不動(dòng)。
夜闌人靜：夜深人靜的時(shí)候。闌：將近。 饋贈(zèng)：贈(zèng)送（禮品）。
徹夜不寐：整夜不睡覺(jué)。徹：通，透。寐：睡。 天穹：天空。
璀璨：形容光彩奪目。 纖細(xì)：非常細(xì)。
何其：多么（多帶有不以為然的口氣）。 啟迪：開(kāi)導(dǎo)；啟發(fā)。
敏感：生理上或心理上對(duì)外界事物反應(yīng)很快。 心扉：指人的內(nèi)心。
和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。 翱翔：在空中回旋地飛。
清潤(rùn)：清亮濕潤(rùn)。 熾熱：極熱。
海誓山盟：指男女相愛(ài)時(shí)立下的誓言，表示愛(ài)情要像山和海一樣永恒不變。
執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。
堅(jiān)忍：（在艱苦困難的情況下）堅(jiān)持而不動(dòng)搖。 傾訴：完全說(shuō)出（心里的話）。
長(zhǎng)吁短嘆：長(zhǎng)一聲短一聲不住地嘆氣。形容發(fā)愁的神情。吁，嘆息。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 真諦：真實(shí)的意義或道理。
酷肖：酷似。 千山萬(wàn)壑：形容重山疊嶺。
鑲嵌：把一物體嵌入另一物體。
不動(dòng)聲色：指在緊急情況下，說(shuō)話、神態(tài)仍然跟平時(shí)一樣，沒(méi)有變化。形容非常鎮(zhèn)靜。動(dòng)，變動(dòng)，變化。聲色，說(shuō)話的聲音和臉色。
鳴鑼開(kāi)道：封建社會(huì)官吏出門時(shí)，車馬前面有人敲鑼要?jiǎng)e人讓路�，F(xiàn)常用來(lái)指為某種事物的出現(xiàn)制造輿論，開(kāi)辟道路。
盛氣凌人：以驕傲的氣勢(shì)壓人。形容驕傲自大，氣勢(shì)逼人。盛氣，態(tài)度傲慢。凌，欺壓。
2、聽(tīng)讀把握形象，體會(huì)情感
播放浪和雨的FLASH動(dòng)畫(huà)，教師配樂(lè)朗誦。學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞畫(huà)面，同時(shí)思考：你看到了怎樣的浪和雨的形象？請(qǐng)?jiān)跈M線上添加修飾語(yǔ)，并找出文中有關(guān)語(yǔ)段。學(xué)生交流自己的感受，并且有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)段。
預(yù)期交流成果：
熱情洋溢的浪 一往情深的浪 無(wú)比忠誠(chéng)的浪 多情浪漫的浪
溫柔善良的浪 癡情的浪 纏綿的浪 任性的浪
滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨 讓山河歡樂(lè)的雨 讓花草歡笑的雨
傳遞愛(ài)情的雨 充滿愛(ài)心的雨 啟迪心扉的雨……
三、感知課文的內(nèi)涵
1、教師范讀，學(xué)生齊讀。
在這首散文詩(shī)里，海浪被詩(shī)人賦予了一個(gè)浪漫的花的形象，它首先作為“海岸”的情人出現(xiàn)，在前四節(jié)里，鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛(ài)人難舍難分。接下來(lái)，這個(gè)女性化的形象融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為一個(gè)人世界的守護(hù)者——“夜闌人靜，萬(wàn)物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡，惟有我徹夜不眠”，在星空、美人魚(yú)、礁石和情人組成的畫(huà)面中，它發(fā)出永恒的共鳴，“時(shí)而歌唱。時(shí)而嘆息”，而海浪的歌唱也就是海浪的嘆息。
也因此，我們方可領(lǐng)悟到詩(shī)中海浪的愛(ài)情的內(nèi)涵，那不僅僅是對(duì)海岸的愛(ài)情，是更廣闊的對(duì)世間萬(wàn)物所懷的滿腹的愛(ài)情，這博大的愛(ài)情閃耀著母性的光輝——
“愛(ài)情的真諦就是清醒”，因?yàn)閻?ài)著這世界，所以哪怕“徹夜不眠讓我形容憔悴”，也要守護(hù)著這個(gè)世界，它的和諧，它的美。
在這里，我們恰恰看到了詩(shī)人自己的形象，詩(shī)人正應(yīng)是這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)者，正如詩(shī)的末尾所寫(xiě)：“這就是我的生活；這就是我終生的工作”，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的堅(jiān)定的聲音。
詩(shī)中海浪的形象是極為感人的。她對(duì)情侶海岸一往情深，愛(ài)的熱烈，愛(ài)的深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠(chéng)的誓愿；傍晚，她又為愛(ài)情唱著祈禱的詩(shī)篇。潮漲時(shí)，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地?fù)涞皆谇閭H的腳下。面對(duì)她這誠(chéng)摯熾烈的情愛(ài)，海岸是異常感激的，他親吻她，還容忍了她的“任性”。但與海岸連在一起的“礁石”，卻不同情她、理解她，不管她如何向他獻(xiàn)媚、微笑，傾吐心聲，始終裝聾作啞，置之不理。他這種態(tài)度，使海浪感到傷感、苦惱。寂靜的夜晚，大地萬(wàn)物都在睡神環(huán)抱中沉沉酣睡，唯有她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以安眠。然而，她的戀情并沒(méi)有因此而減退，也沒(méi)有因此而動(dòng)搖對(duì)愛(ài)情的信念，決心只要“一息尚存”，就要“這樣消磨歲月”，顯示出無(wú)限的忠誠(chéng)。海浪對(duì)海岸的這種態(tài)度，也正是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深厚情愛(ài)的反映。
海浪除具有人的特點(diǎn)，能借以很好地表達(dá)詩(shī)人的情感外，還具有浪的特點(diǎn)。如她的“任性”，總不能平靜的心胸，晨昏情感的變化，潮水漲落時(shí)不一的舉動(dòng)等等。
四、學(xué)習(xí)《浪之歌》。
1．再讀課文
浪唱出了怎樣的歌？學(xué)生討論、交流。
1—4節(jié)：海岸的情人，唱出難舍難分的熾熱戀歌；
5—7節(jié)：人世間的守護(hù)神，唱出寬廣博大的情歌。
第一部分（1～4），描寫(xiě)海浪與海岸的戀情。
作者在開(kāi)頭就用擬人手法把海浪與海岸比作一對(duì)情人，為人們描繪出一位熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐的變化中與愛(ài)人難舍難分。海浪對(duì)情侶海岸一往情深，愛(ài)的熱烈，愛(ài)的深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠(chéng)的誓愿；傍晚，她又為愛(ài)情唱著祈禱的詩(shī)篇。潮漲時(shí)，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地?fù)涞乖谇閭H的腳下。面對(duì)她這誠(chéng)摯熾熱的情愛(ài)，海岸是異常感激的，他親吻她，還容忍了她的“任性”。
第二部分（5～7），描寫(xiě)海浪作為守護(hù)者守護(hù)著人間世界。這部分比上一部分的女性化形象融進(jìn)了更深廣的喻義，在星空、美人魚(yú)、礁石和情人組成的畫(huà)面中，它發(fā)出永恒的共鳴，“時(shí)而歌唱，時(shí)而嘆息”，而海浪的歌唱也就是海浪的嘆息。
透過(guò)浪花、海岸這些形象，我們不禁想起了詩(shī)人自己，想起對(duì)祖國(guó)熾熱而苦苦的戀情。熟悉詩(shī)人的人都知道，他的祖國(guó)——處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治下的黎巴嫩——給予他的并不是很多。遠(yuǎn)在他少年時(shí)代，為了生存，他同家人不得不背井離鄉(xiāng)，不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到美國(guó)求生。后來(lái)，立志報(bào)國(guó)的詩(shī)人，又被“莫須有”地遭到放逐。在自己的國(guó)土上，連立足之地也沒(méi)有，不得不長(zhǎng)期旅居異國(guó)，身老他鄉(xiāng)。然而，這種因貧窮和統(tǒng)治階級(jí)的罪惡而造成的與故土的別離，不僅沒(méi)有淡化他對(duì)祖國(guó)的思戀，冷卻他熾熱的赤子深情。相反，他愛(ài)之更深，思之也更切，他除將海外流離的阿拉伯作家組織起來(lái)，共同為祖國(guó)獨(dú)立和自由民主而抗?fàn)幒籼?hào)，還常常在自己的詩(shī)作里，對(duì)祖國(guó)寄寓深厚的戀情。而在本文中，作者借助海浪與海岸這對(duì)熱戀形象，曲折地表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。但是當(dāng)“山崖”對(duì)海浪的態(tài)度是裝聾作啞，置之不理，山崖的這種態(tài)度，使海浪感到傷感，苦惱。寂靜的.夜晚，大地萬(wàn)物都在睡神懷抱中沉沉酣睡，惟有她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以安眠。然而，她的戀情并沒(méi)有因此而減退，也沒(méi)有因此而動(dòng)搖對(duì)愛(ài)情的信念，決心只要“一息尚存”，就要“這樣消磨歲月”。顯出無(wú)限的忠誠(chéng)。海浪對(duì)愛(ài)情的這種態(tài)度，也正是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深情厚愛(ài)的反映。
詩(shī)的末尾所寫(xiě)：“這就是我的生活；這就是我終生的工作�！痹谶@里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的堅(jiān)定的聲音。
2、詩(shī)中的海浪形象是極為感人的，她對(duì)情侶海岸一往情深，愛(ài)的熱烈，愛(ài)的深沉。從那些地方可以看出來(lái)呢？試用自己的語(yǔ)言加以概括。 ——海浪對(duì)情侶海岸一往情深，愛(ài)的熱烈，愛(ài)的深沉具體體現(xiàn)在:黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠(chéng)的誓愿；傍晚，她為愛(ài)情唱著祈禱的詩(shī)篇。漲潮時(shí)，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；退潮了，她難舍難分，依戀地?fù)涞角槿说哪_下。
3、面對(duì)海浪這誠(chéng)摯熾烈的情愛(ài)，海岸是怎樣表現(xiàn)的？ ——海岸是異常感激的。把海浪緊緊地抱在懷中，親吻她，還容忍她的任性。
4、與海岸連在一起的山崖是如何對(duì)待海浪的呢？海浪對(duì)山崖的這種態(tài)度是怎樣表現(xiàn)的呢
作者借“浪之歌”要表達(dá)什么意思和感情？
——山崖對(duì)海浪的態(tài)度是：不同情、不理解，不管她如何向他獻(xiàn)媚，微笑，傾吐心聲，都始終裝聾作啞，置之不理。對(duì)山崖的這種態(tài)度，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。但是她的戀情并沒(méi)有因此而減退，也沒(méi)有因此而動(dòng)搖對(duì)愛(ài)情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對(duì)愛(ài)情的無(wú)限忠誠(chéng)。這也正是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深厚情愛(ài)的反映。在這首散文詩(shī)中，作者借助海浪與海岸這對(duì)熱戀形象，曲折表達(dá)了她對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。 5、 “塵世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色死神的懷抱。”這句話如何理解？
——（1），“縱使”，至少在漢語(yǔ)里，有鮮明的強(qiáng)調(diào)意味，用在這里，使文意為之一緊，因而在效果上不僅獲得了某種轉(zhuǎn)折的味道，而且使這段話在語(yǔ)義層次上變得更為豐富和有氣勢(shì)。和詩(shī)的結(jié)尾連在一起，凸顯出詩(shī)人一種類似于我們所熟悉的“雖九死其猶未悔”的形象。
2、師：有人說(shuō)，《浪之歌》是一首情詩(shī)。那么它是不是一首單純的情詩(shī)呢？飲水思源，讀文尋根，要對(duì)這個(gè)問(wèn)題尋根究底，現(xiàn)在讓我們一起走近紀(jì)伯倫，去了解一下他的內(nèi)心世界吧！
教師熒屏出示資料，指一生讀：
紀(jì)伯倫是位熱愛(ài)祖國(guó)的藝術(shù)家。在生命的最后歲月，他寫(xiě)下了傳遍阿拉伯世界的詩(shī)篇《朦朧中的祖國(guó)》，他謳歌畢生苦戀的祖國(guó)：“您在我的靈魂中——是火，是光；您在我的胸膛中——是我悸動(dòng)的心臟�！�
*現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)你有什么新的感受？
�。鞔_：他通過(guò)詩(shī)歌的形式傾訴了對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)之情。在這首詩(shī)中，海岸其實(shí)喻指祖國(guó)，浪就是作者自己的化身。海岸對(duì)愛(ài)情的這種執(zhí)著，正是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深厚情愛(ài)的折射。）
*你覺(jué)得那些段落最能表達(dá)這種感情呢？你能傳達(dá)出這種感情嗎？請(qǐng)你帶著這種新的感受，這種對(duì)祖國(guó)的深愛(ài)，再來(lái)為大家讀一讀。 指生朗讀。
3、有的人認(rèn)為這首詩(shī)不僅僅表達(dá)了愛(ài)國(guó)之情。你是否同意這個(gè)觀點(diǎn)呢？
�。▽W(xué)生談自己的看法。）
明確：浪對(duì)美人魚(yú)、對(duì)有情人、對(duì)礁石、對(duì)落難的人、對(duì)美女麗人也有著同樣的愛(ài)，盡管礁石對(duì)它的態(tài)度是冷漠無(wú)情的�？梢�(jiàn)，浪還是一個(gè)博愛(ài)者。紀(jì)伯倫曾在他的詩(shī)中寫(xiě)到“整個(gè)地球都是我的祖國(guó)，全部人類都是我的鄉(xiāng)親”，“我愛(ài)故鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)，更愛(ài)整個(gè)大地”。而這種博愛(ài)思想很好地體現(xiàn)在這首詩(shī)的第五自然段，我們一起來(lái)讀一遍，體會(huì)作者的這份深情。
學(xué)生齊讀第五段。
4、詩(shī)植根于情，作者寫(xiě)作散文詩(shī)，其根本就是要抒發(fā)內(nèi)心充溢的情感。而這種情感往往借助于具體可感的想象來(lái)傳情達(dá)意。這在文學(xué)手法上叫什么？
學(xué)生回答，明確：借物抒懷（托物抒情）。《浪之歌》借海岸與海浪這對(duì)熱戀形象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)熾熱的愛(ài)，而《雨之歌》借雨的形象，表現(xiàn)了作者無(wú)私奉獻(xiàn)的情懷。
五、小結(jié)
這是首清麗流暢，極富浪漫與抒情的散文詩(shī)，愛(ài)與美的主旋律回蕩其間，令人陶醉不已。生活中不是缺少美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美，讓我們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，擁有一顆善感的心，去感受大自然的無(wú)限風(fēng)光，去感悟人生的無(wú)數(shù)哲理吧
六、作業(yè)
以讀處理第一題，完成第二題。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1．運(yùn)用有效的識(shí)字方法，選自己喜歡的方式學(xué)會(huì)本課生字。
2．運(yùn)用字典、生活積累或聯(lián)系上下文的方法，理解“寬恕”“欣慰”“感觸”等詞語(yǔ)的意思。
3．通過(guò)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得犯了錯(cuò)要有勇氣承擔(dān)責(zé)任。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
師生共同搜集有關(guān)為自己行為負(fù)責(zé)的小故事或關(guān)于里根的小故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、名言設(shè)疑，導(dǎo)入課題
讀名言：“用自己的勞動(dòng)來(lái)承擔(dān)過(guò)失，使我懂得了什么叫責(zé)任�！边@句話是誰(shuí)說(shuō)的？他怎么會(huì)有這樣的體會(huì)呢？今天我們一塊兒學(xué)習(xí)《責(zé)任》（齊讀課題——責(zé)任）。
二、初讀感知，了解大意
1．自讀課文，勾畫(huà)生字詞語(yǔ)，用自己喜歡的辦法自主學(xué)習(xí)。
用詞語(yǔ)卡片檢查認(rèn)讀。
2．通過(guò)讀課文，你知道這一課主要講了一件什么事？（引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)）
3．在這件事發(fā)生的過(guò)程中，小男孩的情感經(jīng)歷了三次變化，默讀課文，用你喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出情感變化的詞語(yǔ)，這是學(xué)習(xí)批讀的一種方法。（板書(shū)：批讀）
（交流，板書(shū)：委屈委屈而為難自豪）
三、自主閱讀，邊讀邊批
1．為什么小男孩的情感會(huì)發(fā)生這樣幾次變化呢？請(qǐng)大家用心讀課文，借助旁批閱讀思考，也可以把自己的感受、疑問(wèn)簡(jiǎn)單地批在書(shū)上。（板書(shū)：讀、思）
2．結(jié)合你的批讀，在小組內(nèi)交流閱讀體會(huì)，看看哪些同學(xué)最會(huì)合作學(xué)習(xí)。
四、全班交流，讀中悟情
1．小男孩兒為什么感到委屈？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩無(wú)意闖禍、認(rèn)了錯(cuò)、以為應(yīng)該得到原諒，而老太太不肯原諒、索賠等詞語(yǔ)體會(huì)小男孩的委屈。學(xué)生在重點(diǎn)詞下作符號(hào)。
�。�2）真是認(rèn)了錯(cuò)就該得到原諒嗎？抽讀旁批的問(wèn)題：小男孩已經(jīng)向老太太認(rèn)了錯(cuò)，老太太為什么還不原諒他呢？
交流體會(huì)，小結(jié)：有的錯(cuò)誤并不是認(rèn)了錯(cuò)就可以了結(jié)的，還必須付出相應(yīng)的代價(jià)，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，比如錢物的賠償，心靈的不安。
�。�3）帶著我們的體會(huì)讀“可是”這句話。
2．后來(lái)小男孩為什么委屈而為難呢？（請(qǐng)看第2段）
�。�1）學(xué)生交流體會(huì)：自己拿不出錢，父親有錢不能給。
�。�2）你還從什么地方看出父親對(duì)小男孩很嚴(yán)厲？在最能體現(xiàn)父親嚴(yán)厲的詞下作記號(hào)。（嚴(yán)肅、借、必須）
請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)讀相關(guān)語(yǔ)句，讀出父親的嚴(yán)厲。抽讀。
�。�3）對(duì)于父親的做法你有什么不理解的地方嗎？請(qǐng)把你批下的'問(wèn)題說(shuō)出來(lái)。交流問(wèn)題，引入討論：父親為什么有錢不給、借了必還呢？
匯報(bào)，小結(jié)：嚴(yán)是愛(ài)，寬是害。父親這樣做是對(duì)兒子的一種嚴(yán)厲的愛(ài)，一種深沉的愛(ài)。
（4）師生分角色讀第3段或同桌練習(xí)并抽生表演男孩與父親的兩次對(duì)話。
3．小男孩為什么感到自豪？
（1）生交流體會(huì)。
（2）你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出小男孩很辛苦？投影重點(diǎn)句，學(xué)生交流體會(huì)，并讀好這一句。
（3）想象著小男孩打工掙錢的情境讀句子，讀出他的艱辛，體會(huì)出他的自豪。抽讀，范讀，齊讀。
�。�4）理解“欣慰”，想一想：父親為什么感到欣慰？讀父親的話。
4．父親的用意達(dá)到了嗎？讀最后一段，你從哪些詞句中能體會(huì)到？（總統(tǒng)、深有感觸）讀里根的話，理解“過(guò)失”“自己的勞動(dòng)”在課文中指的是什么。
讓我們?cè)僮x一讀里根的話，把它記在心里，對(duì)我們的成長(zhǎng)會(huì)有好處。
五、回歸課題，升華激勵(lì)
讀了課文，你們明白“責(zé)任”是什么了嗎？請(qǐng)將你的想法批在課題旁邊。
學(xué)生交流對(duì)“責(zé)任”的認(rèn)識(shí)，老師引導(dǎo)準(zhǔn)確表達(dá)。
總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們用邊讀邊批的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，大家對(duì)責(zé)任有了自己的認(rèn)識(shí)。大家再讀課題。讓我們牢牢記住里根小時(shí)候的故事，牢牢記住“責(zé)任”這兩個(gè)字，希望你們從小做有責(zé)任感的人，長(zhǎng)大做有出息的人。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)7
近日，在新師大小語(yǔ)國(guó)培班，我有幸聆聽(tīng)了王榮生教授作的關(guān)于《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的要訣》的專題講座，頗受啟發(fā)。自己覺(jué)得對(duì)日常的閱讀教課堂學(xué)有很大的促進(jìn)和引領(lǐng)作用。
一、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的基本路徑
閱讀教學(xué)，語(yǔ)文教師是學(xué)生與課文的媒介，研讀課文，包括以下內(nèi)容：⑴文本最要緊的是在什么地方？文本的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？⑵如果發(fā)現(xiàn)文本的關(guān)鍵點(diǎn)，用怎樣的閱讀方法才能獲得與課文作者相一致的理解、感受。
二、怎樣解決閱讀教學(xué)教什么的問(wèn)題
1.依據(jù)文本體式確定
閱讀，就是對(duì)某種特定體式文章的閱讀，對(duì)具體作品的閱讀活動(dòng)。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)我們首先要確定教學(xué)內(nèi)容。不同的文本體式，教學(xué)的方法，教學(xué)點(diǎn)的確定，如何突破教學(xué)點(diǎn)也就不同
2.根據(jù)學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容
按照王教授的觀點(diǎn)，選擇一篇課文的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的角度講，可以歸納為以下三句話：學(xué)生不喜歡的，使他喜歡。學(xué)生讀不懂的，使他讀懂。學(xué)生讀不好的，使他讀好。語(yǔ)文教師的教學(xué)內(nèi)容的'選擇主要取決于對(duì)學(xué)情精準(zhǔn)而全面的分析。吃透學(xué)情，并不是指對(duì)學(xué)生的情況泛泛而論，而是
要結(jié)合每一篇具體的課文，去探測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)的內(nèi)容，就是老師在備課時(shí)根據(jù)教材和學(xué)情確定的教學(xué)點(diǎn)在教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注并通過(guò)教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生予以解決，
三、運(yùn)用自主課堂解決學(xué)生的疑難問(wèn)題
如在學(xué)習(xí)《趙州橋》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先圈畫(huà)出相關(guān)詞句，然后采用自讀感悟、小組討論、全班交流的方式弄明白作者先概述事物特征，后運(yùn)用舉例子、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法描述趙州橋的特點(diǎn)。我覺(jué)得，一方面可以引導(dǎo)各小組討論還有哪些其它科學(xué)的建造方法，另一方面可以點(diǎn)撥各小組搜集相關(guān)的材料，開(kāi)展模擬用多種材料建造趙州橋的趣味競(jìng)賽。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們不僅實(shí)實(shí)在在地掌握了建造趙州橋的一些科學(xué)方法，還切身體驗(yàn)到了古代中國(guó)人民的勤勞、智慧的品質(zhì)。
有了充分、精準(zhǔn)地關(guān)注學(xué)情這把金鑰匙，才能打開(kāi)并更好地挖掘閱讀教學(xué)這座寶庫(kù)�？傊�，在閱讀教學(xué)中，我們像王榮生教授所講的應(yīng)該潛心研讀課文，充分關(guān)注學(xué)情，充分尊重學(xué)生的主體作用，一堂課，聚焦于一點(diǎn)，通過(guò)一篇課文，學(xué)習(xí)一種寫(xiě)法，一課一得，課課有得，師生才能構(gòu)建高效的閱讀課堂教學(xué)。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材簡(jiǎn)析：
《掌聲》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元第21課，課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩小英因?yàn)樾r(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地獨(dú)自坐在一角”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事，她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開(kāi)了向往美好生活的心扉，變得樂(lè)觀開(kāi)朗，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。
課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的.詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小英的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo)：
依托本單元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和本文的行文特色，以及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背第七自然段。
2、學(xué)會(huì)文后生字，理解由生字組成的詞。
3、憑借文本語(yǔ)言材料，感悟“要珍惜別人的掌聲，更要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人”的內(nèi)涵。
4、品讀課文，學(xué)習(xí)“對(duì)比”的手法，嘗試練筆。
其中，目標(biāo)1為教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3為教學(xué)難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念：
《課標(biāo)》20xx版明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在本課的教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生以讀為主，讀中悟文，讀中悟情，在讀中思，在讀中探。同時(shí)，既關(guān)注文章寫(xiě)了什么，又關(guān)注文章為什么這樣寫(xiě)，初步感知“對(duì)比”的寫(xiě)作方法，并嘗試練筆。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題
1、播放《掌聲響起來(lái)》，學(xué)生凝神靜聽(tīng)。
同學(xué)們，這首歌叫《掌聲響起來(lái)》，當(dāng)我們獨(dú)自站在舞臺(tái)上時(shí)，最想聽(tīng)到的就是——掌聲。
2、板書(shū)課題。
二、初讀感知，掃清障礙
1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查朗讀情況。
三、再讀課文，整體感知
課文主要講了一件什么事？
四、進(jìn)入課文，理清思路
第一部分（1）小英腿有殘疾，很自卑。
第二部分（2——4）演講課上發(fā)生的事。
第三部分（5——7）兩次掌聲給小英的改變。、
五、走近小英，初步了解
1、自由讀第一自然段。
2、小英給你留下了什么樣的印象？
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1、此時(shí)的小英是自卑的，為什么后來(lái)變化會(huì)那么大呢？
2、作業(yè)：（1）讀熟課文。
�。�2）抄寫(xiě)生字新詞。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)9
【設(shè)計(jì)理念】
作文選材最基本的要求是真實(shí)，真實(shí)來(lái)源于生活，學(xué)生應(yīng)該在生活和作文中體味感動(dòng)，欣賞真實(shí)。因此，選擇真實(shí)感人的素材進(jìn)行作文創(chuàng)作是本次體驗(yàn)活動(dòng)的核心目標(biāo)。
活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)從自己最親近的母親身上觀察真實(shí)，擷取感動(dòng)，懂得感恩。體諒母親的付出，了解母親的不易，用微薄之力去愛(ài)母親。進(jìn)而選擇其中最純美最深情的素材書(shū)寫(xiě)母親，感恩母愛(ài)。
生活和真實(shí)是作文最本色的選材，緊扣主旨選材是創(chuàng)作根本的宗旨。
【教學(xué)目標(biāo)】
學(xué)會(huì)選材，能夠選擇新穎真實(shí)緊扣主旨的材料進(jìn)行作文創(chuàng)作。
1.正面取材：選取生活中最真實(shí)最感人的素材表現(xiàn)中心。
2.側(cè)面選材：通過(guò)側(cè)面轉(zhuǎn)述故事，或者選擇同主旨語(yǔ)言材料深化中心。
【前期體驗(yàn)】
安排學(xué)生進(jìn)行以下體驗(yàn)活動(dòng)。
1.整理關(guān)于描寫(xiě)母親贊美母愛(ài)的文章、歌曲、圖片等素材。
2.和同學(xué)講講你心中的母親，或者母親的故事。
3.進(jìn)行專題采訪：親人（朋友、鄰居）眼中的母親。
【作文課堂】
一、導(dǎo)入新課
師：無(wú)論是閻維文的《母親》還是張含韻的《媽媽我愛(ài)你》，這些歌情真意切，道出了所有人的心聲。無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)，無(wú)論我們走多遠(yuǎn)，也走不出母親愛(ài)的牽念。今天，讓我們走進(jìn)這一永恒的主題——母愛(ài)，共同唱響“獻(xiàn)給母親的歌”。
二、體驗(yàn)交流
1.道不盡的母愛(ài)
根據(jù)課下搜集的資料，小組內(nèi)交流�？烧故緢D片，可朗讀課文，可詠唱母親的歌謠，可呈現(xiàn)贊美母愛(ài)的詩(shī)詞名句，采用多種形式展示交流。
要求：在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生把自己捕獲的最精美的語(yǔ)句、詩(shī)文等做好記錄�！紝�(shí)現(xiàn)目標(biāo)：側(cè)面選擇富有表現(xiàn)力的抒情語(yǔ)言素材為文章增色添彩�！�
師歸結(jié)：這就是母親，有著“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”的嶄不斷的絲絲牽掛。
2.我與母親的故事
A.資料中的是文人墨客筆下的母親，你對(duì)自己的母親又有怎樣的認(rèn)識(shí)呢？請(qǐng)聽(tīng)朗誦，稍后請(qǐng)你訴說(shuō)你與母親之間最讓你難以忘懷的一件事。（配樂(lè)朗誦《報(bào)答》）
B.學(xué)生根據(jù)內(nèi)心的記憶，精選其中最真切的感動(dòng)，講述自己與母親之間最真實(shí)最感動(dòng)的一兩個(gè)小故事，教師引導(dǎo)如何選材。
〖選材指導(dǎo)：1.真實(shí)：生活中真實(shí)而平凡的感動(dòng)。2..避免俗套，力求新穎。〗
C.細(xì)節(jié)描寫(xiě)指導(dǎo)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以細(xì)致的描繪。
方法：錘煉詞語(yǔ)，運(yùn)用動(dòng)詞，對(duì)描寫(xiě)對(duì)象作動(dòng)態(tài)造型。
細(xì)致白描，母親的眼睛、手、腿腳、背影等
巧用修辭，她的眼睛花了，把明亮的雙眸給了我
選用典型細(xì)節(jié)：媽媽秋風(fēng)中的.背影等
〖實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：善于從紛繁的事例中選擇真實(shí)新穎的素材充分展現(xiàn)創(chuàng)作主旨。〗
3.他人眼中的母親
形式：采用訪談式，展示訪談?dòng)涗洝＃ú稍L自己親人，朋友，鄰居以及母親自己）
思考：篩選他人眼中關(guān)于母親的材料，保留什么，擯棄什么。
〖選材指導(dǎo)：選材應(yīng)緊緊圍繞中心展開(kāi)，與中心無(wú)關(guān)的材料一律不用�！椒椒ǎ罕匾膫�(cè)面描寫(xiě)，烘托主人公的品質(zhì)。
注意簡(jiǎn)潔、精當(dāng)，不能淹沒(méi)重點(diǎn)描寫(xiě)對(duì)象。
歸結(jié)：你從未見(jiàn)過(guò)母親藏起的淚水和痛苦，有空就多摸摸她的手，把手牽著一起夢(mèng)游。
〖實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：善于圍繞中心選材，一切材料服務(wù)于中心�！�
4.母愛(ài)頌歌:
情感升華，送給母親的最真誠(chéng)的話語(yǔ)
示例：媽媽，如果有一天，你老了，會(huì)不會(huì)安心的把手交給我呢？這是女兒我美麗的期待！
三.思路點(diǎn)撥:
選材：1.真實(shí)2.新穎3.緊扣中心
構(gòu)思：精美語(yǔ)句入文章
傳神細(xì)節(jié)傳神韻
側(cè)面烘托添色彩
情感升華凝真愛(ài)
四.歸納總結(jié):
音樂(lè)《聽(tīng)媽媽的話》高潮部分：聽(tīng)媽媽的話，別讓她受傷；想快快長(zhǎng)大，才能保護(hù)她。美麗的白發(fā)，幸福中發(fā)芽；天使的魔法，溫暖中慈祥。
這節(jié)課所要展示的作文模式，不同于以往的作文告知學(xué)生作文題目，簡(jiǎn)明扼要的說(shuō)幾句話就讓學(xué)生生澀的動(dòng)筆寫(xiě)作。
這節(jié)課重在學(xué)生的一種情境的體驗(yàn)，使學(xué)生置身于母愛(ài)這個(gè)大的環(huán)境之中，對(duì)自己的母親從不同的側(cè)面來(lái)做更加詳盡的了解。所以，在這樣的體驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的母親有一個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí)，或者是從情境中獲得觸動(dòng)，進(jìn)而引發(fā)自己的感慨，從而下筆成文。
體驗(yàn)中，學(xué)生產(chǎn)生紛繁的素材，在這樣的情境下，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材，合理篩選，并給與選材之后的構(gòu)思引導(dǎo)。較好實(shí)現(xiàn)了體驗(yàn)---選材---方法三者之間的有機(jī)統(tǒng)一。
選擇真實(shí)，抒發(fā)真情；側(cè)面選材，烘云托月；緊扣中心，言必中的。這樣選材指導(dǎo)之后的作文創(chuàng)作一定是緊湊而充滿鮮活的生命氣息。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛(ài)，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課，我們跟隨著作者，訪問(wèn)了“山里的朋友”，感受到了人與自然的那種親切的感情。今天，就讓我們隨著這篇課文，一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧!
2、板書(shū)課題：山雨。
二、初步感知課文
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、解決課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，劃出優(yōu)美的句子。
3、這篇文章是按什么順序?qū)懙?簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，給課文分段。
(雨起、雨中、雨后。)
4、作者為我們描繪了這樣一幅多姿多彩的山林雨景，在這里他觀察到了什么?又傾聽(tīng)到了什么呢?找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。
三、精讀感悟
1、他觀察到了什么?又傾聽(tīng)到了什么呢?
(先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)
2、我們先隨著作者去感悟山雨的音韻美。找出寫(xiě)山雨聲音的句子，讀一讀，劃出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。
⑴沙啦啦，沙啦啦──
⑵像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
(將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)
�、怯曷暲�，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。
(作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。)
⑷飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的`手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)
3、山雨動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)帶給我們無(wú)限的遐想，而它的綠更是難以忘卻的美。讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么?
⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。
(這里實(shí)寫(xiě)雨的色彩──綠，給人清新的感覺(jué)。)
⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
(這是作者對(duì)雨色的想象。)
4、有感情的朗讀。
四、小結(jié)
作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。
3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4．體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1 體會(huì)文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2 體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾 戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。
2 教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一 復(fù)習(xí)引入，直奔情境
1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)：戈壁 清晰 渾黃一體 高大挺秀 大傘 撫摸、介紹、邊疆 、陷入
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那一段話。
二 剖析實(shí)質(zhì) 表達(dá)心聲
爸爸只是向孩子介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達(dá)的是一種怎樣的心呢？
學(xué)習(xí)第10 至12 自然段，理解爸爸的心聲。
1指名讀讀這一自然段，說(shuō)說(shuō) 表白是什么意思，解釋說(shuō)明；也， 說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人。
生思考：為什么說(shuō)爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和 同學(xué)們討論一下。
抓住表白一詞進(jìn)行理解。
爸爸看見(jiàn)戈壁灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵(lì)自己要向白楊樹(shù)一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。
2白楊樹(shù)是在極其惡劣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會(huì)怎樣呢？
�。�1）生討論匯報(bào) 抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。
�。�2）教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。
（學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹(shù)一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。）
�。ㄗプ∈挛镩g的相通之處，體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法）
3 西部需要開(kāi)發(fā)，祖國(guó)需要建設(shè)，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設(shè)者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時(shí)的你，面對(duì)如此高尚的爸爸，想說(shuō)說(shuō)些什么呢？把你的心理話說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng)好嗎？
三 再現(xiàn)希望 體會(huì)寫(xiě)法
1 學(xué)習(xí)本文的最后一自然段
你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車前進(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)的身邊，幾棵小樹(shù)正在迎風(fēng)成長(zhǎng)起來(lái)”這句話的含義嗎？
預(yù)設(shè)：
（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹(shù)即指他的孩子們。
�。�2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。
�。�3） 這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。
2 帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話好嗎？
3 體會(huì)寫(xiě)法
白楊樹(shù)和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切，作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn)，明寫(xiě)白楊，暗寫(xiě)自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫(xiě)作手法就是托物言志，借物喻人。
�。鞔_什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法）
四感情朗讀 收束全文
帶著對(duì)白楊樹(shù)的贊嘆，對(duì)邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對(duì)西部未來(lái)的憧憬，讓我們?cè)僖淮位氐秸n文之中，去感受這種真真切切的奉獻(xiàn)精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫(xiě)作手法好嗎？
�。ㄒ宰x啟思，讀中體驗(yàn)，讀中表達(dá)情感）
《白楊 》教學(xué)反思
大家都知道，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的 “分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。課標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的
思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……”。 基于以上的認(rèn)識(shí)，我在教《白楊》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑——解疑——精讀”三個(gè)主要環(huán)節(jié)，就是力求讓學(xué)生做課堂的主人。
課文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了使學(xué)生深入理解句子含義，我采取多種教學(xué)手段，做到在教學(xué)語(yǔ)言上花力氣，在體會(huì)感情上下功夫，在課堂氣氛上用心計(jì)。課前讓學(xué)生查找資料，對(duì)白楊的生長(zhǎng)環(huán)境（大戈壁）有所了解。利用課文中孩子們的童真對(duì)話引入，歸納出白楊的.形體特點(diǎn)（高大挺秀）。再通過(guò)父親表情的變化引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、討論、匯報(bào)，有足夠的時(shí)間（和空間）讓學(xué)生與文本對(duì)話，和作者交流，與教師商討，向同伴匯報(bào)……總結(jié)出白楊的生長(zhǎng)特點(diǎn)（生命力強(qiáng)），并使學(xué)生懂得，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫(xiě)物，實(shí)際上是在喻人，是通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分讀，充分體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的感受。對(duì)于課文最后一句話的理解，我沒(méi)有機(jī)械地照書(shū)后要求讓學(xué)生說(shuō)句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”這句話的深刻含義。 通過(guò)解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫(xiě)法，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。
整課的教學(xué)是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊跟學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。就把學(xué)生的“自主參與”的積極性全程調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在整節(jié)課的求知欲很高，學(xué)得很投入。另外，讓學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，老師要正確處理學(xué)生提出的問(wèn)題也是成功的關(guān)鍵，這使我明白到，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，我們并不都需要全部展開(kāi)研究，要找出最值得研究的問(wèn)題，有些問(wèn)題可能就迎刃而解了，比較淺顯的問(wèn)題我們可以隨遇解決。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)12
[教學(xué)目的]
1.領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊(yùn)。
2.理解課文描寫(xiě)層次的有條不紊;理解側(cè)面描寫(xiě)與烘托手法的作用。
3.揣摩語(yǔ)言，掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯。
[教學(xué)重點(diǎn)]
揣摩語(yǔ)言，掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯;理解側(cè)面描寫(xiě)與烘托手法的作用。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解課文描寫(xiě)層次的有條不紊;理解側(cè)面描寫(xiě)與烘托手法的作用。
[教學(xué)時(shí)間]
二課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
由“洛桑學(xué)藝”引入
二、誦讀課文
1.課文范讀錄音。
2.學(xué)生自讀課文。
�、賹W(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文字，質(zhì)疑;
�、诮處熃獯鹨蓡�(wèn)，并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。
3.齊讀課文。
三、解讀課文
(一)分析第2～4段，理解課文描寫(xiě)層次的有條不紊。
1.再讀第2、3、4段。
2.思考：這三段描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面?
——三個(gè)場(chǎng)面：①一家四口人由夢(mèng)而醒;②一家人由醒而夢(mèng);③火起后眾人的慌亂惶恐。
3.在書(shū)上畫(huà)出這三段所描寫(xiě)的聲音種類并口頭作答：三個(gè)場(chǎng)面聲音的變化有何特點(diǎn)?
——聲音的變化總的來(lái)說(shuō)是按“小 → 大(第一個(gè)場(chǎng)面)→ 小(第二個(gè)場(chǎng)面)→
大(第三個(gè)場(chǎng)面)”的順序來(lái)寫(xiě)的，其中又各有特點(diǎn)，如：第一個(gè)場(chǎng)面聲音由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi);第二個(gè)場(chǎng)面突出鼠傾盆器的聲音來(lái)烘托屋內(nèi)的靜;第三個(gè)場(chǎng)面更是寫(xiě)得有聲有色，達(dá)到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。另外，聲音的表現(xiàn)形式多樣，或單獨(dú)相繼而出，或同時(shí)發(fā)出等等。
4.探討：課文第3段的描寫(xiě)可否省略? 這一段有何作用?
——不能省略。這段寫(xiě)—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧?kù)o，既充滿了生活的.氣息，又有情節(jié)上的突兀變化。由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。
(二)分析課文的開(kāi)頭和結(jié)尾。
1.請(qǐng)男女生各一位同學(xué)分別朗讀這兩段。
2.思考：“京中有善口技者”在全文中起什么作用?
——這一句交代口技表演者名氣大、技藝高�！吧啤弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。
3.文章首尾都寫(xiě)到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)?為什么?
——不是簡(jiǎn)單重復(fù)。二者既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開(kāi)頭以交代道具為主，為下文作鋪墊;結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)這場(chǎng)表演回味不已。
(三)歸結(jié)文章的主旨
課文通過(guò)描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。
(四)分析描寫(xiě)技巧
課文直接描摹表演的內(nèi)容和過(guò)程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫(xiě)，請(qǐng)一一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫(xiě)有什么作用?
——側(cè)面描寫(xiě)包括兩個(gè)方面：一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神情舉止的變化;二是在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫(xiě)。側(cè)面描寫(xiě)從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。
(五) 揣摩語(yǔ)言
1.課文中寫(xiě)犬吠用“遙聞”，寫(xiě)鼠聲用“微聞”，有什么好處?
——“遙聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)到之意，營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧?kù)o的氛圍，一開(kāi)始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們?cè)谏钪械穆?tīng)覺(jué)感受。
2.課文寫(xiě)小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里?
——準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫(huà)面。
3.文中用了許多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)有何作用?
——表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”;表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”;表示相繼發(fā)生的有“既而”;表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”，表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語(yǔ)運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽(tīng)覺(jué)效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。
4.第4段中寫(xiě)起火、救火場(chǎng)面，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)效果怎樣?
——“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn)，也渲染出人們的緊張和慌亂。
四、布置作業(yè)
1.熟練地背誦、默寫(xiě)課文。
2.完成“學(xué)習(xí)與檢測(cè)”
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)13
【創(chuàng)意說(shuō)明】
《雪》以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅不同情調(diào)的雪景，營(yíng)造出兩種不同的氛圍，在比較中寄寓作者的情感取向。全文兩部分內(nèi)容自然獨(dú)立而相輔相成，寫(xiě)法圓熟精致而各具特色。教學(xué)可以此為突破口，將文章自然切分成兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的板塊比較鑒賞，有助于感知文中形象，感受作者情感，進(jìn)而感悟作品深邃寓意，提高文學(xué)鑒賞能力。
【教學(xué)步驟】
一、誦讀感知
１、自由誦讀，理清層次，讀懂大意。
２、小組賽讀，讀后暢說(shuō)南北雪景引起的聯(lián)想，把握雪的不同形象。
�。�、男女生對(duì)讀，讀出不同情韻，體味不同形象。女生盡現(xiàn)溫婉恬靜美感，男生力盡雄渾峻偉氣勢(shì)。
二、分塊品析
�。薄⒆宰x前三段，找出寫(xiě)江南雪的語(yǔ)句，逐一品析：
“那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚”
�。▋蓚�(gè)富含生命力的比喻，一虛一實(shí)，前句形容江南雪充滿青春的朝氣和活力；后句比喻江南雪色彩、光澤、質(zhì)地，突出其“美艷”）
“雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草”
�。m未直接描摹雪景，卻將雪中五彩繽紛的花草置于潔白的背景下，表現(xiàn)江南雪的明艷秀麗）
“但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著”
�。ㄘS富的想像，蘊(yùn)藏著無(wú)限生機(jī)，這正是那隱約著的“青春的消息”）
“然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光”
�。ㄑ┝_漢的“潔白”、“明艷”、“滋潤(rùn)”、“閃閃地生光”，透出江南雪的盎然生機(jī)，孕育著生命）
“晴天又來(lái)消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不透明的水晶模樣；連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了”
（寫(xiě)出江南雪溫潤(rùn)、柔美的特點(diǎn)，也流露對(duì)美好事物不能常在的惋惜之情）
�。病⒆宰x后三段，找出寫(xiě)朔方雪的語(yǔ)句，逐一品析：
“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣”
（“如粉”、“如沙”、“決不粘連”具體摹寫(xiě)朔方雪的質(zhì)地、形態(tài)，它們毫無(wú)色彩，與“枯草”為伴，孤獨(dú)凄涼）
“在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”
�。枥L朔方雪動(dòng)態(tài)之美，突出其撼天動(dòng)地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)，盡現(xiàn)朔方飛雪的壯美與獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性）
“在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的.天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……”
�。▽⑺贩窖┲糜谏n涼悲壯的背景，儼然挑戰(zhàn)的斗士，突出朔方雪孤獨(dú)境遇下的抗?fàn)幘瘛＃?/p>
“那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”
（點(diǎn)明主旨。北方雪是孤獨(dú)的，它的“死掉”，讓它成為雨的精魂──凝聚了所有內(nèi)核的精魂，這種精魂是奮斗的，向上的，閃光的）
三、對(duì)比鑒賞
�。薄�(duì)比探究：
對(duì)江南雪和朔方雪的描繪，看出作者更喜歡哪一種雪？對(duì)比中表達(dá)怎樣的思想感情？
２、回味鑒賞：
自選角度，對(duì)文中兩部分從內(nèi)容、情感、氛圍、手法等方面對(duì)比鑒賞。
從內(nèi)容組合看：
前三段不僅寫(xiě)景，也寫(xiě)景中活動(dòng)；后三段主要寫(xiě)景。
從行文布局看：
前三段先總寫(xiě)江南雪的特質(zhì)，再分別描述畫(huà)面；后三段由描繪朔方雪景，層層深入，最后卒章顯志，點(diǎn)明主旨。
從情感表達(dá)看：
前三段重在表達(dá)追求美好理想的心聲；后三段蘊(yùn)含反抗冷酷現(xiàn)實(shí)的斗爭(zhēng)精神。
從氛圍渲染看：
前三段表現(xiàn)江南雪恬靜中的優(yōu)美；后三段表現(xiàn)朔方雪孤獨(dú)中的壯美。
從表現(xiàn)手法看：
前三段多繪“色”，突出江南雪的靜態(tài)；后三段多狀“態(tài)”，突出朔方雪的動(dòng)感。
從寫(xiě)作筆法看：
前三段顯溫婉、細(xì)膩；后三段顯粗獷、急促。
從音樂(lè)視角來(lái)鑒賞：
前三段起調(diào)平和，漸次歡快，如輕松優(yōu)美的圓舞曲；后三段像激越壯美的交響樂(lè)。
從繪畫(huà)技法來(lái)鑒賞：
前三段重工筆描繪；后三段重寫(xiě)意之法。
從影視制作來(lái)鑒賞：
前三段由全景、近景、特寫(xiě)形成意境的層次與景深；后三段于宏闊背景中展現(xiàn)全景。
�。�、拓展練筆：
任選角度，擴(kuò)展對(duì)比，寫(xiě)賞析文。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、初步談話，理解課題
師：今天，我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)第23課：觀潮。課文寫(xiě)的是哪兒的潮
生：（齊答）錢塘江大潮。
師：錢塘江在我們祖國(guó)的浙江省，遠(yuǎn)離你們可愛(ài)的家鄉(xiāng)——云南有好幾千里。如果說(shuō)云南的石林舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。
（板書(shū)：天下奇觀）
師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀”字，這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎
生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”……
師：快請(qǐng)教一下字典，查查是什么意思。
�。▽W(xué)生）
生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。
師：那么“奇觀”的意思呢
生：“奇觀”就是奇特的景象。
生：“奇觀”就是奇異的景象。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“天下奇觀”的意思。
生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。
生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。
師：回答正確。
[“觀潮”和“天下奇觀”都有一個(gè)“觀”字，但意思卻不相同。教師及時(shí)抓住這個(gè)“觀”字，讓學(xué)生，不僅理解了“觀”的意思，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣。在理解詞語(yǔ)的過(guò)程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解“天下奇觀”，由字到詞，一層進(jìn)一層，顯得很扎實(shí)。］
二、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流
師：昨天，你們回家預(yù)習(xí)了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么
�。▽W(xué)生自讀課文）
生：作者先寫(xiě)潮來(lái)之前，再寫(xiě)潮來(lái)之時(shí)，最后寫(xiě)潮過(guò)之后。
三、觀看錄像，感受情景
師：學(xué)得真不錯(cuò)，你們對(duì)錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)
生：（遺憾地?fù)u搖頭）沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來(lái)了，想不想看
生：想。
師：我們就一塊兒來(lái)看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受一下這一天下奇觀。
�。▽W(xué)生看錢塘江潮錄像，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。）
四、突破重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀
師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀
生：課文3、4自然段。
師：自己讀讀3、4自然段，你覺(jué)得那些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。
生：（自由讀）
［讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，學(xué)生可以讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。]
生：我特別喜歡這個(gè)句子�！澳菞l白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面�！�
師：讀得不錯(cuò)。白線“拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”，氣勢(shì)越來(lái)越大，你的心情越來(lái)越……
生：激動(dòng)。
師：讀出這種感覺(jué)來(lái)。
生：（齊讀）
生：我特別喜歡這個(gè)句子。“再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”
師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺(jué)嗎
生：（分組比賽讀）
生：（齊讀）
�。塾酶鞣N形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。］
生：我特別喜歡這個(gè)句子�！袄顺痹絹�(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。”
師：喜歡這句的舉手。
�。▽W(xué)生全體舉手）
師：（舉手）再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀！不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。
�。ㄖ该麑W(xué)生個(gè)別賽讀，教師加以鼓勵(lì)，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。）
師：你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎
�。▽W(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。）
師：謝謝鼓勵(lì)，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎
�。▽W(xué)生有感情地齊讀）
師：棒極了！
［教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)。改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、愛(ài)讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。］
生：我特別喜歡這句。“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。”
師：閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。
生：轟隆隆隆……
師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看。
生：（一齊模擬）轟隆隆……
師：這聲音作者用哪個(gè)詞來(lái)形容
生：悶雷滾動(dòng)。
師：課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音，用得多形象��！我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀）
師：讀得真好，再來(lái)一遍，閉上眼睛，想象一下。（學(xué)生閉眼齊背）
［熟讀后緊接著讓學(xué)生背誦，強(qiáng)化一下記憶，將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。］
生：我特別喜歡這一句�！斑^(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)�！�
師：人群又沸騰起來(lái)�？吹侥菞l白線，人們?cè)趺捶序v的咱們來(lái)演演看，好嗎
生：好！
師：準(zhǔn)備，開(kāi)始！
生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來(lái)啦！”）
師：沸騰了！剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。
生：（齊答）人聲鼎沸。
師：來(lái)，我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。
生：（齊讀）
�。圩屓w學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來(lái)體現(xiàn)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語(yǔ)學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。］
師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來(lái)讀讀。
生：（齊讀）
師：這些語(yǔ)句寫(xiě)得多精彩！正如課文提示中所說(shuō)，作者把錢塘江的大潮寫(xiě)得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。
五、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，體會(huì)順序
師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫(xiě)得可有順序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。
師：聽(tīng)老師讀這段話（出示），看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
師讀生聽(tīng)：
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（再近些），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來(lái)越近），猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
生：（動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫(xiě)）
�。ǎ瑥倪h(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。（），響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。
�。ǎ�，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（），猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
�。ń處熡猛队按虺鲆晃粚W(xué)生的作業(yè)，集體反饋校對(duì)。）
師：發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)潮水的
生：作者從遠(yuǎn)到近描寫(xiě)潮水。
師：是�。∽髡哂蛇h(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來(lái)描寫(xiě)潮水的變化。來(lái)，王老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來(lái)體會(huì)一下。
�。◣熒R讀這段話）
師：現(xiàn)在，我只留下括號(hào)中的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出剛才那段話嗎
（學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦）
師：能行的起立！
生：（全體起立）
師：真有信心！給你們配上錄像好嗎
生：（興奮地點(diǎn)頭）
師：配著錄像，讓我們帶著對(duì)錢塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫(xiě)潮水的精彩語(yǔ)句。
生：（有感情地看錄像背誦）
師：背誦得多有感情�。∥覀兎路鹫驹阱X塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音（越來(lái)越響），浪頭（越來(lái)越高），氣勢(shì)（越來(lái)越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院�，為之（驕傲）�?/p>
�。巯茸x后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學(xué)生水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來(lái)。這樣達(dá)到了及時(shí)將學(xué)到的精彩的語(yǔ)言積累起來(lái)的`目的。］
六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)句
師：今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)
生：想！
師：聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應(yīng)快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。
�。▽W(xué)生躍躍欲試）
師：形容人的說(shuō)話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。
生：人聲鼎沸。
師：風(fēng)和浪都很平靜——
生：風(fēng)平浪靜。
師：形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起——
生：水天相接。
師：形容同時(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn)——
生：齊頭并進(jìn)。
師：山上的巖石和土壤塌下來(lái)，地也裂開(kāi)來(lái)，形容聲音很響很響——
生：山崩地裂。
師：形容氣勢(shì)很大——
生：（一時(shí)說(shuō)不出，有個(gè)別學(xué)生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”）
［這個(gè)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的方法有兩個(gè)特點(diǎn)。一是根據(jù)詞義說(shuō)出詞語(yǔ)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞義的理解；二是用比賽的形式，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。］
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。
�。▽W(xué)生紛紛舉手）
師：都想當(dāng)老師，那看來(lái)只有我當(dāng)學(xué)生了。
生：領(lǐng)讀，師跟讀。
［教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義。可是王老師卻讓學(xué)生當(dāng)老師，自己當(dāng)學(xué)生！學(xué)生既然都會(huì)讀，而且愿意領(lǐng)讀，那就不妨自己來(lái)作學(xué)生。這種別出心裁的形式，得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)常規(guī)的讀法。這樣做表面看只是一種簡(jiǎn)單的角色變換，然而從深層次分析，可以反映出教師對(duì)主體意識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。］
師：看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，會(huì)不會(huì)用了 呢咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話表達(dá)得清楚通順呢師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（）。可潮來(lái)時(shí)，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（）的地方。
�。▽W(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。）
生：今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（風(fēng)平浪靜）。可潮來(lái)時(shí)，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（很遠(yuǎn)）的地方。
�。◣熒餐u(píng)價(jià)）
師：這個(gè)詞語(yǔ)用得真有水平。
生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進(jìn)）。
生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)），一浪一浪（猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)）。
生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來(lái)）。
師：真有水平，第5自然段的語(yǔ)句也能用了！
師：“人山人�！边@個(gè)詞的運(yùn)用有問(wèn)題嗎
生：（思索）應(yīng)該用“人聲鼎沸”，因?yàn)楹筮厡?xiě)的是“竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么”，所以應(yīng)該和聲音有關(guān)。
�。圻@段師生共同評(píng)價(jià)非常精彩。教師沒(méi)有滿足于讓學(xué)生填寫(xiě)正確，而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智，在同一個(gè)括號(hào)內(nèi)運(yùn)用不同的詞語(yǔ)，對(duì)于運(yùn)用正確的予以肯定，運(yùn)用錯(cuò)誤的加以糾正。既體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。］
師：每個(gè)人再練習(xí)說(shuō)這段話。
�。▽W(xué)生自由說(shuō)這段話，進(jìn)行鞏固）
�。壅麄�(gè)練習(xí)過(guò)程中，先讓學(xué)生討論統(tǒng)習(xí)，再指名個(gè)別學(xué)生交流，然后師生評(píng)講指導(dǎo)，最后再讓每一個(gè)學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)話。雖然整個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間比較多，但是訓(xùn)練很扎實(shí)。讓全體學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，這是教師在課堂教學(xué)中努力追求的目標(biāo)，應(yīng)該大力提倡。］
師：今天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過(guò)有感情的朗讀，理解并積累了好些語(yǔ)句，還學(xué)著用了用。你們學(xué)得真棒，那作者為什么還要寫(xiě)潮來(lái)前，潮過(guò)后呢我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
附板書(shū)：
潮來(lái)前
雄偉壯觀
觀潮潮來(lái)時(shí)
如臨其境
�。ㄥX塘江大潮）有聲有色
潮過(guò)后
天下奇觀
總評(píng)：
這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想。
一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性
整堂課中，教師幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂、理解課文，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)
以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦。好的語(yǔ)句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累，很有必要，也很值得提倡。
三、在理解課文的同時(shí)，注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)
學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)句子讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言極有意義。王老師在這堂課的最后，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí)，因?yàn)殡y度不高，所以每個(gè)學(xué)生都能參與。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生能根據(jù)自己的水平填寫(xiě)出詞語(yǔ)，體驗(yàn)到成功的喜悅，所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。學(xué)過(guò)的詞句理解了，再試著運(yùn)用運(yùn)用，有利于促進(jìn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)在語(yǔ)文課中應(yīng)該大力提倡。
四、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實(shí)物投影，打出了學(xué)生喜歡的句號(hào)指導(dǎo)朗讀，打出學(xué)生書(shū)面練習(xí)的結(jié)果加以評(píng)點(diǎn)，對(duì)提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析：
《草原》是一篇情景交融的散文,主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的美麗景色，以及受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。課文語(yǔ)言清新優(yōu)美,線索清晰分明，贊美了草原的美麗風(fēng)光，表達(dá)了蒙漢兩族人民的深厚情誼，體現(xiàn)了祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字子組成的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第一自然段。
2、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，品讀、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)如詩(shī)如畫(huà)的草原風(fēng)光。
3、在草原自然美的熏陶下，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣和對(duì)祖國(guó)風(fēng)光的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，品讀、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)如詩(shī)如畫(huà)的草原風(fēng)光。?
教學(xué)難點(diǎn)：
感情朗讀課文，通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們，老師一直向往這樣一個(gè)地方：藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑。你們知道那是什么地方嗎？（點(diǎn)擊課件）
2、你眼中的草原是什么樣的？
3、導(dǎo)入：去過(guò)草原的人曾這樣說(shuō)：（課件出示：草原，那是一個(gè)童話的世界。一眼望去，羊群，像天空的白云掉在嶙峋的山巖旁；馬群，像天使的指尖飄在參差的草叢間；牛群，像仙子的彩娟鑲在晶亮的溪水邊。）學(xué)生齊讀。
4、是不是有一種迫不及待想去看看的沖動(dòng)？那就讓我們一起走進(jìn)“草原”。板書(shū)課題。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生交流眼中的草原，觀看草原美景圖及誦讀描繪草原的優(yōu)美語(yǔ)句，初步感受草原的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】
二、交流預(yù)習(xí)，檢查字詞。
1、通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，你們都有哪些收獲？相機(jī)簡(jiǎn)介作者老舍。
2、出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
�。�1）渲染勾勒迂回拘束玻璃馬蹄
摔跤偏西鄂溫克羞澀低吟 襟飄帶舞
�。�2）蒙古包蒙蔽瞎蒙內(nèi)蒙
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。（如：澀）
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法�！�
三、小組合作，理清文章脈絡(luò)。
1、詞語(yǔ)我們已經(jīng)掌握了，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們先快速瀏覽課文，然后小組合作探究：課文寫(xiě)了哪兩個(gè)方面的內(nèi)容？給課文劃分段落。
2、組織交流、教師點(diǎn)撥。
四、品讀感悟，體會(huì)草原美。
1、出示自學(xué)提示：默讀課文第一自然段，邊讀邊想：老舍先生筆下的草原美在哪里？畫(huà)出相關(guān)的句子，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
【設(shè)計(jì)意圖：出示自學(xué)提示，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生成為課堂正真的主人�！�
2、交流、點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
句子一：那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原的空氣新鮮，作者高興。
�。�2）指導(dǎo)讀出愉悅的心情來(lái)。
句子二：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
（1）抓住“一碧千里”體會(huì)草原的碧綠和遼闊。
�。�2）聯(lián)系上文體會(huì)“并不茫茫”。
（3）你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？邊讀邊想象畫(huà)面。
句子三：羊群一會(huì)兒上了小丘……白色的大花。
�。�1）比喻的修辭、動(dòng)靜結(jié)合。
�。�2）這么美的語(yǔ)言，這么美的草原，怎么不值得我們一讀再讀。齊讀。
句子四：那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際。
�。�1）理解兩個(gè)關(guān)于中國(guó)畫(huà)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。（“渲染”就是用顏色來(lái)涂抹畫(huà)面，而勾勒就是我們用筆進(jìn)行描邊，勾畫(huà)一層輪廓。）
（2）出示“渲染”“勾勒”兩幅中國(guó)畫(huà)進(jìn)行對(duì)比，加深理解。
【設(shè)計(jì)意圖：“渲染”和“勾勒”兩個(gè)詞語(yǔ)比較抽象，通過(guò)直觀的圖像學(xué)生更易理解�！�
（3）老舍為什么會(huì)用“渲染”這個(gè)詞來(lái)描寫(xiě)草原？（“勾勒”指劃出輪廓，用于描寫(xiě)草原的話說(shuō)明草原很局限，而草原是無(wú)邊無(wú)際的，遼闊的，所以用“渲染”這個(gè)詞更恰當(dāng)。）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)進(jìn)一步比較“渲染”和“勾勒”兩個(gè)詞，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確巧妙�！�
�。�4）老舍先生非常善于觀察，他把這美麗的大草原比作一幅只用綠色渲染、不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)，真是惟妙惟肖，美極了，也讓我們來(lái)體會(huì)著讀一讀吧！
句子五：在這種境界里，連駿馬和大�！瓱o(wú)限樂(lè)趣。
�。�1）這句話運(yùn)用了什么修辭手法？（擬人）
�。�2）這樣寫(xiě)，說(shuō)明了什么？
句子六：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。
�。�1）老舍為什么會(huì)有這樣的感受？
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生整體感受美之后，從抓住作者的感受入手，細(xì)細(xì)品味作者有這樣的'感受正是來(lái)源于草原的美麗景色�！�
�。�2）假如你置身于這廣袤的草原上，（播放音樂(lè)，出示草原風(fēng)光畫(huà)面）你最想做什么呢？請(qǐng)把你最想做的事情寫(xiě)到這個(gè)句子中。
這種境界，既 ，又。
【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生理解體會(huì)到語(yǔ)言美、景色美的基礎(chǔ)上，在他們情感為之陶醉之時(shí)，讓他們及時(shí)表達(dá)，一吐為快，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力�！�
3、剛才，我們一起跟隨作者老舍先生領(lǐng)略了美麗的草原風(fēng)光，那么作者是按照什么順序觀察的？在語(yǔ)言表達(dá)上又有什么特點(diǎn)？（按照從上到下的順序，運(yùn)用比喻等修辭手法。）
【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)寫(xiě)法，讀寫(xiě)遷移�！�
4、美好的畫(huà)面值得我們用眼睛珍藏，更值得我們用心靈珍藏，就讓我們把這幅草原風(fēng)光圖永遠(yuǎn)刻在我們的記憶深處。齊讀第一自然段。
【設(shè)計(jì)意圖：交流過(guò)程中教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生鉆進(jìn)文字里，去想象感悟草原的美，交給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。同時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在一次次的朗讀中積累語(yǔ)言，提升對(duì)文本的理解�！�
五、總結(jié)課堂，布置作業(yè)。
1、去過(guò)草原的人還這樣說(shuō)：（課件出示，學(xué)生齊讀：風(fēng)兒陣陣，草浪滾滾，像綠色的海洋一望無(wú)際；潔白的蒙古包，星星點(diǎn)點(diǎn)，像海洋中的白帆，它們正乘風(fēng)破浪，向著更美好的未來(lái)！這是誰(shuí)寫(xiě)的童話？這是勤勞的蒙古族牧民在新的社會(huì)中用自己的汗水寫(xiě)下來(lái)的草原童話。）
2、同學(xué)們，是誰(shuí)寫(xiě)下了這詩(shī)意般的草原童話？是勤勞的草原人民寫(xiě)下的，下節(jié)課，讓我們一起走近草原人民。
3、作業(yè)：背誦第一段。
4、下面，讓我們?cè)谝皇撞菰馁澑柚薪Y(jié)束我們這節(jié)課。播放《美麗的草原我的家》。
教學(xué)反思：
1、課前要求同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng)或查閱有關(guān)書(shū)籍，了解草原的有關(guān)資料，如內(nèi)蒙古的位置、范圍以及當(dāng)?shù)厝嗣竦娘L(fēng)土人情自然風(fēng)光等。教師也要收集相關(guān)的圖片，制成課件，給學(xué)生一些感性的東西。讀一些描寫(xiě)草原的詩(shī)詞、文章也有助于對(duì)文章內(nèi)容的理解。
2、這篇文章的語(yǔ)言優(yōu)美，富有形象感和畫(huà)面感，因此在教學(xué)中要讓學(xué)生感受這種語(yǔ)言及句式的寫(xiě)法，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)，并結(jié)合同學(xué)們心目中的草原概況。邊讀邊想象文中的草原畫(huà)面。養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。并能在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
3、體會(huì)文章的寫(xiě)作手法，并進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用本文的寫(xiě)法進(jìn)行練筆，以達(dá)到學(xué)，并學(xué)以至用，收到學(xué)用兼得的效果。
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