烏塔的教學設計14篇
作為一名教學工作者，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的烏塔的教學設計，歡迎大家分享。
烏塔的教學設計 篇1
教學目標
1．能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。
2．通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。
重點、難點
教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。
教學過程
一、導入
1、同學們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方？
2、這節(jié)課我們來認識一位德國小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？
二、學
1、出示自學建議(幻燈片1）。
�、趴梢韵茸x一讀閱讀提示，根據(jù)提示去自學。
�、朴米约合矚g的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的.感受、理解；在不理解的地方做上標記。
2、學生自學課文。
3、交流初讀感受，提出疑難之處。
�。ń處熓崂�、歸納學生提出的問題。）
三、議
�。╨）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？
要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢于發(fā)表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅游，這樣太危險；有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后的成長會有好處……
�。�2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。
（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？
四、導
�、抛岳砟芰�。如：說話間，它已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。
�、粕罱涷炟S富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣�！�
⑶熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃
⑷生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
�、捎胸熑胃小Ｈ纾喝缓蠼o家里撥個電話或寄張明信片�！o家里的每一個人買禮物。
�、首鍪掠袟l理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍�！�
五、練
1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。
2、小調查《從烏塔中外小學生的不同》。
查找資料，分析原因，互相交流。
板書設計
設計好旅行路線、日程
查警察局電話號碼 獨自一人游歐洲
給家里打電話（寄明信片）
為旅行準備三年
烏塔的教學設計 篇2
教學要求：
1、通過對烏塔獨自旅行的故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。
2、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。
3、流利地朗讀課文。
教學流程：
一、導入
（用簡短的內容導入課文，引發(fā)學生的回憶，激發(fā)學生的興趣）自學
1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標記。（學生讀課文，教師巡視）
2、結合課文內容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點？
（直入主題，引起學生思考，討論，并讓學生把自己體會到的烏塔的`性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛煉。）生活經驗豐富
熱情、活潑
有愛心
膽大心細
有主見
3、同學們介紹異國風土人情。
（學生在課后已經做了充分的預習，搜集到了大量資料，還自己動手制作了課件，讓學生到講臺前演示給同學們看，可以使學生有一種成就感，藉此進一步激發(fā)學生們的學習興趣。）
二、激情
1、一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國家的教育教學方法不夠科學嗎？現(xiàn)在，同學們自愿結組，贊同我們教育教學方法的在一組，不贊同的在一組，大家進行辯論。
（自主合作，主動探究，相信這樣的學習方法學生會非常愛學，更會積極地討論。鼓勵同學們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別說明“每一種認識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學生認真地讀書，認真地思考有一個界定。）
2、展開辯論
�。ㄔ谶@里，教師要給予充分的時間，更要參與到同學們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持。）
3、一分鐘演講，談談我們該如何鍛煉自己的獨立自主的能力。（深入研究課文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，
又鍛煉了語言表達的能力。）
三、布置實踐作業(yè)
題目：《從烏塔看中外小學生的不同》
要求：學生通過查找資料分析中小學生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學之間互相交流。
板書設計：
烏 塔
我看烏塔：熱情、活潑、有主見、獨立、膽大心細 自立自強
正確認識
《烏塔》教學反思
這節(jié)課中，我很注意“德育”滲透點，使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。
我采用的教法是：指導學生進行研究性學習，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質。
學生學法：采用自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
教學中我激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導學生帶著問題去讀書、
去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。
烏塔的教學設計 篇3
【教學目標】
1. 能正確認讀“一時語塞、不合邏輯”，能聯(lián)系上下文，理解“一時語塞、反駁、不合邏輯、愜意”等詞義，抓住關鍵詞語，理解“旅居”。
2. 通過提煉關鍵信息，能簡潔地向他人介紹烏塔。
3. 通過抓住提示語、創(chuàng)設情境，自然地讀好對話。
4. 通過創(chuàng)設情境、對比閱讀，體會烏塔駁得有理。
【教學重點】
通過提煉關鍵信息，能簡潔地向他人介紹烏塔。
【教學難點】
通過創(chuàng)設情境、合計朗讀，體會烏塔駁得有理。
【教學流程】
導入
寫課題，讀課題。讀過課文，我們知道，烏塔是個14歲的德國女孩。
一、疏通字詞
課文都讀過了，我們來學習詞語。
第一組：
旅居：出示原文，猜意思（評價：你抓住“旅”字來理解詞語）；出示字典中的解釋。
第二組：
一時語塞（“塞”在成語中讀作se；理解成語只要理解“塞”字，“塞”是指塞住，堵��；是指一時說不出話來。）
馬上反駁（我們在什么情況下會馬上反駁）
不合邏輯（不合道理，不合規(guī)律）(由學生說出“邏輯”的意思。)
第三組：
筋疲力盡(“筋”前鼻音)
睡眼朦眬（你什么時候是睡眼朦眬的？形容人快要睡或剛醒時，兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子
疲倦
睡得正香
愜意（出示原文，找近義詞：滿意、稱心、舒服；你什么時候會感到很愜意） （男女生合作讀詞語，發(fā)現(xiàn)分別是寫“我”和烏塔的；“我”,一個成人，在旅游途中…，烏塔，一個孩子卻…，她一定有著豐富的旅游經歷）
二、介紹烏塔
過渡：是的，烏塔，雖然年僅14歲，卻到過很多國家。自己讀一讀。 出示：她還告訴我，她叫烏塔，已經14歲了……最后還要去希臘。
1.介紹地名：這段話也出現(xiàn)了一些國家和城市的.名稱，請看（出示歐洲地圖）。法國、瑞士、奧地利、意大利都屬于歐洲，威尼斯、米蘭、佛羅倫薩是意大利的三座城市。
2.指名讀。
3.簡單說說烏塔到過哪些地方。（課件）點撥：不把那么多國家都說出來。
4.烏塔到過那么多地方，毫無疑問，她一定有豐富的旅游經驗。默讀第七自然段中的這一部分，思考，烏塔有哪些旅游經驗，用橫線劃出來，并標上序號（課件）。 出示： 烏塔說，她在家里設計好了旅行路線和日程…小孩玩。
5.交流：投影。指名讀：其他同學邊聽邊看第7自然段，思考：烏塔有哪些旅行經驗。標上序號。
6.交流，課件出示劃線、序號。自由讀。 7.介紹烏塔：如果把這兩段的信息結合在一起的，我們就可以介紹烏塔這個人了，在介紹的時候，老師要向大家提一個要求——那就是要講的盡可能簡潔(板書：講得簡潔)可以這樣開頭——
出示：爸爸媽媽，我向你們介紹一位14歲的德國女孩烏塔……
同桌互練，一個先當爸爸媽媽。
8.展示。老師當媽媽。評價：用上了“一、二、三、四”，介紹得更清楚了；加上了…，介紹得更清楚了；14歲的孩子一個人旅游，太不可思議了；小小年紀，旅游經驗那么豐富，佩服；（2名）。
三、自然對話
過渡：但課文是不是這樣寫的，是通過“我”和烏塔的對話把故事寫得生動。
1.先學習“我”和烏塔的第一次對話，請讀課文的第五自然段，用橫線劃出烏塔
說的話，用波浪線劃出我說的話。
2.交流。
3.老師把第五自然段改成一組對話。請一位同學讀烏塔。老師當文中的“我”，其他同學讀旁白。（對“烏塔”說）我們同住在青年旅館，而且同住一個房間。俗話說“相遇是一種緣分”，微笑著打個招呼吧。嗨，你好。朗讀指導。 出示：
烏塔一聽，高興得大叫：“我是德國人，住在漢堡。”
她還對我說： “我叫烏塔，今年14歲了。我這次趁暑假游歷歐洲，已經法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，下一站是希臘�！� “你一個人嗎？”我有點吃驚。
“當然�！彼茏匀坏卮鸬�。
我是德國人，住在漢堡。
預設一：學生沒有讀出大叫的感覺，（對“烏塔”說）小姑娘，你在異國他鄉(xiāng)遇到我這個老鄉(xiāng)，心情怎樣？
預設二：學生讀出大叫的感覺，你為什么那么激動？
當然。 預設一：學生讀得很自豪。我覺得你讀的有點兒自豪，可文中說他是自然的答道，你們覺得是自然還是自豪的？為什么？
預設二：學生讀得很自然。你回答得很自然，你小小年紀游歷了這么多國家，不覺得自豪嗎？
4.同桌練讀：兩人面對面，給對方一個微笑。分角色讀對話，旁白不讀。
5.展示讀。（1）
預設一：如果讀得自然，評價：讀得很自然，把當時的情境讀出來了。 預設二：如果學生讀得有讀書腔，評價：想象當時的情景，讀得自然些。
6.小結：要讀好對話，就要對得自然。（板書：對得自然）
三、駁得有理
過渡：烏塔覺得一個人旅游是再正常不過的事，所以她我問——同桌讀對話。 展示讀，一對同桌分別讀烏塔和“我”，其他同學讀旁白。
1.一時語塞：采訪“我”。為什么當烏塔要問你中國的孩子是不是也這樣旅行時你會一時語塞？當時被這樣問時，心情怎樣？在前面可以稍作停頓。
2.不合邏輯：采訪烏塔。你當時為什么馬上反駁？
3.概括烏塔的話：也就是說烏塔說得很合邏輯，很有道理。自己讀讀烏塔的話，想想說一個什么道理呢？
引導：我認為愛孩子就要時時刻刻跟他在一起。而烏塔認為愛孩子是要——
4.師生合作讀：老師當一回文中的我，你們來反駁我。
5.小結：烏塔就針對我的觀點就得反駁，我們覺得他駁得有理（板書：駁得有理）
6.烏塔還說了這樣一句話，出示：光從電視和書本……一起讀。
7.這是針對我的對一句話進行反駁的。出示：中國有電視……
8.師生合作讀：這回你們當文中的“我”，我來當烏塔。生說，師答“光從電視和書本中認識世界總是不完美�！睘槭裁床荒苋サ艉竺嬉痪�？現(xiàn)身說法，更有說服力，可見烏塔——駁得有理。（板書）
小結：這節(jié)課我們學習了說話的三個技巧，跟爸爸媽媽介紹烏塔時要——說得簡潔，跟人對話時要眼睛注視對方，給對方一個微笑，——對得自然，反駁別人時，要——駁得有理。
板書：
說得簡潔
對得自然
駁得有理
【作業(yè)】抄寫詞語；回家向爸爸媽媽介紹烏塔。
【教學反思】
整堂課缺乏課外延伸和學法的指導。教師地位過于強勢，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學生沒有鮮有自主學習的空間。
烏塔的教學設計 篇4
教學目標：
1、認識6個生字，以及“洗漱、愜意、反駁、邏輯、筋疲力盡、電話號碼”等詞語。
2、讀懂課文，學習烏塔自立自強的精神。
3、有感情地朗讀課文，感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。
教學重點、難點：感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。
教學準備：歐洲地圖
教學過程：
一、看圖談話，揭示課題
1、出示歐洲地圖。
2、有一位14歲的小姑娘經過充分的準備和精心的籌劃，獨自一人游歷歐洲，這個小姑娘就是課文的主人公——烏塔。(板書課題)
二、預習探究
1、各自輕聲讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的'拼音，遇到生詞可查字典、詞典。
2、賽讀生字詞：洗漱、愜意、電話號碼、反駁、邏輯、精疲力竭。
3、把課文讀通順、讀流利。
大家對出現(xiàn)的問題給以糾正；討論烏塔是一位什么樣的小姑娘。
三、品讀體驗
1、烏塔是一位具有獨立生活能力和自主意識的德國小姑娘。再讀課文，從課文的描寫中體會烏塔獨立生活的意識。
2、讀讀議議：
a、在初次見面的部分，哪些描寫可以看出烏塔做事有生活經驗，從容不迫?
b．在地圖上找出烏塔在歐洲游歷的地點，讀讀、議議烏塔為什么不怕危險?
c．分角色朗讀“我”與烏塔對話的部分，體會烏塔的自主意識。
四、拓展延伸
1、烏塔的哪些話或哪些做法給你留下深刻的印象，說說你的見解。
2、說說自己打算從哪件事做起，克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力。
五、布置作業(yè)
1、把故事講給父母聽；和父母商量，先從哪些事做起克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力。
2、把課文第二部分變?yōu)閷υ�，練習分角色朗讀。
《烏塔》教學反思
這是一篇略讀課文，學生初讀了課文就能夠大致了解本文的主要內容：一個14歲的德國小姑娘獨自一人旅行歐洲。初讀完課文后，我請同學們說出自己的收獲和疑惑。一個同學提了這樣一個問題：這篇課文主要寫烏塔，但是課文開始寫“我”卻寫了那么多呢？我的備課重點在談話部分，初識部分并未作詳細備課，怎么辦？是簡單的告知答案轉入“正題”，還是改變預先設計讓大家一起思考解決。最終我決定讓大家讀文思考解決。我讓大家找出描寫“我”的詞句，再讓學生細讀體會，在學生的細讀之下，他們體會到了“我”很累，很匆忙。這時我再請他們找出描寫烏塔的詞句來讀，他們體會到了烏塔輕松、愜意�！巴锹糜�，為什么一個大人和一個小孩的表現(xiàn)這么不同呢？”提出這個問題，大家再次進入文本，個個興趣盎然。最終基本完成教學任務。這堂課讓我感受到課堂上始終關注學生，隨機應變，才能讓學生成為學習的主人。
烏塔的教學設計 篇5
【學習目標】
1、知識目標：
認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內容，并能對課文的內容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文，
2、能力目標：
提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。
3、德育目標：
學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思考作為我們應該有怎樣的自主能力?
4、創(chuàng)新目標：
引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。
【教學過程】
一、導引目標
1、同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢?請同學們回憶。
(激發(fā)興趣。)
2、學生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學。
二、創(chuàng)設條件
1、質疑：
一個14歲的`德國小姑娘，獨自一個游歐洲，這個小姑娘引起你的思考了嗎?你說說自己是如何看待烏塔的?
2、暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
三、組織研究
1、根據(jù)同學們的看法不同，現(xiàn)在我們自愿結組，喜歡烏塔，特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學習，用書中的語言說說為什么會有這樣的想法?
2、展開辯論：
分組，交流想法。
兩組之間展開辯論。
3、得出結論，達成共識。
板書：
長出獨立的翅膀
四、引導創(chuàng)新在任何時代，任何社會都需要獨立自主的人，只要是符合一定的條件
1、請同學們結合自己搜集的資料，準備發(fā)表自己的見解。
2、學生發(fā)表自己的演講：
談談我們如何鍛煉自己的能力。
五、反思小結
1、本篇課文學完了，你從中感悟到了什么?還有不明白的地方嗎?
2、請同學們朗讀課文。
六、鞏固提高
1、反思自己的學習過程，談出自己的體會。
2、有感情地朗讀課文。
七、研究性作業(yè)
同學們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或寫詩，或寫文，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。
【板書設計】
烏塔
我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛心、獨立、有理想……
長出獨立的翅膀
正確地認識自己
烏塔的教學設計 篇6
學習目標
1、認讀6個生字，以及“洗漱、愜意、反駁、邏輯、筋疲力盡、電話號碼”等詞語。
2、讀懂課文，學習烏塔自立自強的精神。
3、有感情地朗讀課文，感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。
教學重、難點
感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。
課前準備
師生一起觀察歐洲地圖，了解歐洲的著名城市。
教學過程
看圖談話，揭示課題
1、出示歐洲地圖。
2、有一位14歲的小姑娘經過充分的準備和精心的籌劃，獨自一人游歷歐洲，這個小姑娘就是課文的主人公——烏塔。(板書課題)
個性自讀，自主感知
1、各自輕聲讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞可查字典、詞典。
2、賽讀生字詞：洗漱、愜意、電話號碼、反駁、邏輯、精疲力竭。
3、把課文讀通順、讀流利。
4、四個同學組成小組；每個學生朗讀一遍課文，大家對出現(xiàn)的問題給以糾正；討論烏塔是一位什么樣的小姑娘。
自讀課文，深入體會
1、烏塔是一位具有獨立生活能力和自主意識的德國小姑娘。再讀課文，從課文的描寫中體會烏塔獨立生活的意識。
2、讀讀議議：
a、在初次見面的部分，哪些描寫可以看出烏塔做事有生活經驗，從容不迫?
b．在地圖上找出烏塔在歐洲游歷的地點，讀讀、議議烏塔為什么不怕危險?
c．分角色朗讀“我”與烏塔對話的.部分，體會烏塔的自主意識。
了解主題，展開討論
1、 烏塔的哪些話或哪些做法給你留下深刻的印象，說說你的見解。
2、 說說自己打算從哪件事做起，克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力。
布置作業(yè)
1、把故事講給父母聽；和父母商量，先從哪些事做起克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力。
2、把課文第二部分變?yōu)閷υ�，練習分角色朗讀。
烏塔的教學設計 篇7
教學目標：
1．認識本課5個生字。
2．能有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內容，并能對課文的內容發(fā)表自己的見解。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，引入新課。
同學們喜歡旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？今天我們就來學習第7課。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。
2．交流初讀感受，提出疑難之處。
（教師梳理、歸納學生提出的問題。）
三、再讀感悟，發(fā)表見解。
1．學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。
2．小組內交流討論。
3．全班交流，互助解疑。
�。╨）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？
�。�2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。
�。�3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？
（4）出示課文插圖，看插圖，你認為烏塔是個什么樣的孩子？
4．學生交流課前搜集、了解到的有關外國孩子的學習和生活情況等的資料，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認為外國孩子的哪些優(yōu)點值得我們中國孩子學習，中國孩子的哪些優(yōu)點是外國孩子所缺少的？
四、課堂總結
1．有感情地朗讀全文。
2．學了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。
教案點評：
教學中教師引導學生多讀、多想，鼓勵學生發(fā)表自己的見解和看法。激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。學生交流課前搜集了解的`有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。”教師指導學生進行研究性學習，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質。
烏塔的教學設計 篇8
設計理念：
《語文課程標準》特別強調了語文學科的人文性：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分�！薄肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”“語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性、健全的人格，促使德、智、體、美的和諧發(fā)展�！�。語文學科作為人文科學的一部分，彰顯人文精神有著得天獨厚的優(yōu)勢。在語文教學中，我們語文教師要努力讓語文課堂成為學生的精神家園。語文閱讀是一種個性化的行為，在課堂教學中，要鼓勵學生主動與文本展開自由對話，讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想，撞擊出智慧的火花。只有讓人文精神在語文課堂中大放光芒，才能在語文課堂中使學生個體精神世界得到充分張揚，開創(chuàng)更廣闊的語文學習空間,真正提高語文素養(yǎng)。
學習目標：
1、認識本課的6個生字。
2、能流利地朗讀課文,并能對課文的內容發(fā)表自己的見解。
3、進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。
4、培養(yǎng)孩子獨立生活的意識和能力,克服依賴思想,注意在生活中經受鍛煉和考驗。
學習重點、難點：
1、培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
2、感悟較深層意思并談出自己的見解。
教學策略與手段：
運用“四步探究教學法”，注重以讀為主，在讀中有所思，讀中有所感，以讀引領整堂課。教學中主要采用自主探究的學習方式，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在感悟中朗讀，在朗讀中加深感悟，講讀密切結合，讓學生讀出烏塔的獨立，讀出她的智慧，讀出她的有心……同時重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究――自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題；讀思結合，動靜配合，讓學生們在語文王國中探索，享受尋找知識帶來的快樂、主動獲取思想帶給來的啟發(fā)：中外家長和孩子教育理念的差異和快樂體驗的不同。
學前準備：教師查閱有關歐洲的地理資料。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，認識烏塔
1、板書：烏塔？
2、預設：烏塔不是一座塔，而是一個了不起的小姑娘名字，她才14 歲，是什么值得我們今天來學習她呢？
二、閱讀探究，走近烏塔
1、自主讀課文
2、烏塔身上的哪一種品格吸引你?
三、合作探究，體驗烏塔
（一）走進烏塔
烏塔的哪些所作所為深深地打動了你？
(1)預設：她在家里就設計好了旅游路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，再給家里撥個電話或記張名片。烏塔多么膽大細心!
(2)預設：自己用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這個國家的有關書籍。
這三年，烏塔準備------，準備 -------，準備---------；這三年她閱讀------，閱讀 -------，閱讀-------。為的就是這次旅行!
烏塔多么堅定智慧!
(3) 預設：設了掙旅費，每個周末去幫助餐館或超市分發(fā)廣告單，假期里還到別人家里陪小孩玩。
為了掙旅費，她還去------，還去--------，還去--------。
烏塔多么獨立自主!
這樣一個智慧能干細心的外國孩子，中國的孩子也具有這樣的品質，可為什么中國的孩子不會那么做，也沒有人那么做，為什么？中國的烏塔在哪里？
（二）尋找烏塔
1、尋找一：什么是寶貝？
預設：在中國，象你這樣年紀的孩子都是家里的.寶貝，爸爸媽媽爺爺奶奶會帶他們一起玩，但一般不放心讓他們一個人出遠門。
思考討論：中國的“寶貝”應該是不該一個人出門？
小組合作討論并交流。
2、尋找二：什么是快樂？
中國的孩子有電視，有兒童圖書館，有游樂園，孩子們很快樂。
思考討論：有電視和圖書就是快樂嗎？
小組討論交流。
�。ㄈ┵澝罏跛�
烏塔是獨立的象征，是自主的使者!烏塔的種種優(yōu)秀品質都體現(xiàn)在她的思想和語言上：
預設(1)：愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？
預設(2)：光從電視和書本中認識世界總是不完美的，只有親自來到這里，她的美麗才深深地打動了我。
引導讓學生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細，會待人接物……從而懂得一個人的自立精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。
四、拓展探究，學習烏塔
1、跟父母做一次溝通：講講烏塔的故事，討論什么是愛？
2、給烏塔寫一封信，說說自己對烏塔獨自旅行的感想。
板書設計：
烏 塔
尋找-------烏塔多么 膽大心細
贊美-------烏塔多么 堅定智慧
學習-------烏塔多么 獨立自主
烏塔的教學設計 篇9
教材分析：
《烏塔》是九年義務教育五年制小學語文第八冊的一篇閱讀課文。課文主要講了一個14歲的德國小女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。
學情分析：
一個14歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事�；谶@種想法，學生必會以獨特的思維，以贊揚或批評的態(tài)度來閱讀這篇課文。因此在本課的教學中我充分發(fā)揮信息技術與閱讀教學的整合，利用專題性站進行教學，使學生通過友情鏈接、查閱資料，抓課文重點句子來感受烏塔獨立自主的精神。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論為依據(jù)，構建信息環(huán)境下“主體參與”教學模式。為學生制作專題性站，改變傳統(tǒng)教學內容的呈現(xiàn)方式，為學生搭建自主探究、合作交流的學習平臺，使學生通過自主學習，協(xié)作探究，討論交流，師生互動，真正成為學習的主人。
教學目標：
1、通過對烏塔獨自旅行故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。
2、培養(yǎng)學生自主閱讀課文的能力。
3、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。
教學重難點：
1、了解德國小姑娘烏塔為什么能獨自出國旅游。
2、體會烏塔獨立自主的精神，激發(fā)學生在實踐中培養(yǎng)獨立自主的能力。
教學準備：
《烏塔》專題性站
整合說明：
自制專題性站，內容包括：向你推薦、課程學習、學習資源、名人勵志、歐洲之旅、影視欣賞、聯(lián)系老師等10個模塊。在這里學生可以了解自主學習的要求，瀏覽其中的圖片、文字資料，欣賞其中的視頻影象，還可以把學完這篇課文后的獨特感受在“聯(lián)系老師”一欄中與老師交流�？傊瑸閷W生的自主探究、知識拓展創(chuàng)建了信息資源平臺，同時為課程學習，也為教師的教學研究提供了豐富的資源。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、啟發(fā)談話，引入新課
1、與學生交流談話：同學們，在上課之前，我們先來做一個調查好嗎？聽清楚了，和父母一起外出旅游過的同學請舉手，獨自一個人外出旅游過的同學請舉手，今天在這里聽課的同學共有30人。
從這一組數(shù)據(jù)中，你們有什么發(fā)現(xiàn)？或者有什么話想說？
2、導入課題：（出示課件）今天，老師將帶領大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）
�。ㄕn堂伊始，教師與學生的交流，學生與烏塔的對照，激發(fā)學生認識烏塔，學習課文的熱情，為進一步深入探究學習打好基礎。）
二、初讀課文，整體感知
同學們課前已經預習了課文，誰來說說初讀課文之后，烏塔給你留下的最深印象是什么？（板書：獨立自主）
�。z查預習情況，理清文章思路，整體感知課文，激發(fā)學生表達的欲望。）
三、再讀感悟，深入理解
1、了解自主學習的要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，并在文中畫出最讓你感動的'句子或段落，同時寫出自己的感受。
2、學生自主學習，教師巡回指導。
�。▽W生自主選擇讀書方式，調動了他們讀書的積極性。并提出學習方法，有助于學生有的放矢地進行學習。）
四、交流成果，分享收獲
1、提出要求：在交流的過程中，大家一定要注意認真傾聽，在傾聽的過程中分享他人的快樂，也可以在別人發(fā)言的基礎上進行補充，發(fā)表自己獨特的見解。
2、學生交流匯報，教師隨機點撥。
小結：
聽了同學們的交流后，老師也深受啟發(fā)。有的同學的發(fā)言的確有他的獨到之處。實際上，閱讀的過程就是思考感悟的過程。
�。òl(fā)揚課堂民主，讓學生發(fā)表自己獨特的個人見解，交流個人獨特的讀書感受，從不同角度，用不同的表達方式去感悟烏塔獨立自主的精神。在交流中學會傾聽，學會讀書，學會感悟；在交流中分享讀書的快樂，體會成功的喜悅，得到個性的張揚，受到情感的熏陶。）
五、拓展思維，深化主題
同學們，讀書不僅要讀進去，還要讀出來，想開去，并且有自己獨特的見解。當然，每個國家的國情都有所不同。避開我國的國情不說，單單與烏塔個人相比，我們之間還相差多大距離？不要說出國旅游了，只說自己身邊的瑣碎小事：早上來遲，是因為媽媽沒有叫我；作業(yè)沒帶，是因為家長沒幫我收拾書包；只要家長不提醒，不知道主動與客人打招呼……由此我想到了你們，老師想聽聽，你們平時在這方面是怎樣做的？
�。▌�(chuàng)設情境，同學交流，認清自我，找準航標，感悟烏塔身上可貴的自立精神。）
六、總結全文，升華主題
今天我們學這篇課文，并不是為了讓你們像烏塔那樣獨自外出旅游，而是想讓你們從中學點什么，懂得點什么？你們說是不是？心動不如行動，讓我們行動起來，做自己的主人。只要你付諸于行動，你就一定會具備很多能力。我想，當我們具備了一定的基礎和能力時，外出旅游也不再是件困難的事了。
�。I會教材的意圖，學課文不是唯一目的，更主要的是學習課文所揭示的實質，所反映的內在思想。我們要的是烏塔那種精神品質，而不是要求學生簡單地模仿他人行為。）
七、拓展延伸，探究學習。
課后，同學們可以點擊“向你推薦”欄目，在這里老師為大家收集了許多國外孩子生活和學習的資料，可以點擊“影視欣賞”欄目，從中獲取更多的旅游信息，也可以把學完這篇課文后的獨特感受在這里與老師交流，同學們，老師期待著我們能在網(wǎng)上再見。
�。ㄕZ文課程應是開放的，課內外相結合的。這一環(huán)節(jié)把學生引向課外，拓寬學生的視野，激發(fā)學生進一步探究的興趣。培養(yǎng)學生語文學習的綜合能力。）
烏塔的教學設計 篇10
設計理念
《語文課程標準》說:語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文閱讀是一種個性化的行為,在教學中,要鼓勵“學生運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長”。使學生個體精神世界得到充分張揚,開創(chuàng)更廣闊的語文學習空間,真正提高語文素養(yǎng)。
一、教材分析
《烏塔》是小學語文第七冊第七組的一篇略讀課文,課文主要講了一個14歲的德國女孩——烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。
文章按照事情的發(fā)展順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出旅游；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細、準備之久，以及她要在親身經歷中認識世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。
課文在描寫中展現(xiàn)人物性格特點。語言描寫表現(xiàn)了烏塔對事物有自己獨特的見解，體現(xiàn)她在思想上的獨立。一些細節(jié)描寫看出烏塔做事很有經驗、從容不迫。課文還在對比描寫中凸顯烏塔的自立意識和獨立生活的能力。
編者的意圖：一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其他兒童的成長經歷，培養(yǎng)自己獨立生活的意識和能力；二是培養(yǎng)學生閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。
二、教學目標
1、認識本課的6個生字。
2、，有感情地朗讀課文,能對課文的內容發(fā)表自己的見解，從而進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
3、初步培養(yǎng)孩子獨立生活的意識和能力,克服依賴思想,嘗試在生活中經受鍛煉和考驗。
三、重點難點
引導學生從課文的敘述和描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。
四、教學過程
課前準備：
1、多媒體配樂重復出現(xiàn)歐洲簡介、烏塔去過的地方：法國、瑞士、奧地利，意大利的希臘等的美圖、文字片段。
2、調坐姿。
�。ㄒ唬�、引入新課：剛才咱們伴著悅耳的音樂，看了歐洲許多地方的美圖，你想說什么？
師：是呀。有一位14歲的小姑娘和你一樣，發(fā)出了這樣的贊嘆，獨自游覽了歐洲。我們一起喊出她的名字——烏塔
板書：烏塔。讀題。
�。ǘ�、預習檢測
1、過渡：同學們預習了課文，王老師想分享一下你們的預習成果，可以嗎？
這篇課文一共——10個自然段，老師請10同學讀一讀，
2、讀文正音
生：10位學生讀文。
我們的要求是：讀準——字音，讀順——句子。其他同學邊聽邊想，這篇課文寫了一件什么事？ 生：讀10個自然段，
適時正音，糾錯。寫出易錯詞：洗漱、筋疲力盡、睡眼朦朧、佛羅倫薩、語塞、反駁、邏輯等。
3、交流：課文主要講了一個14歲的德國女孩——烏塔獨自一人游歐洲的故事。
4、交流：本文寫作順序。
填空： 課文先寫“我”在羅馬的一個旅館里結識了德國小姑娘烏塔。板書：結識
接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話。板書：談話
最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。板書：道別
5、小結：這樣的寫作順序，我們稱之為事情的發(fā)展順序。
板書：事情的發(fā)展順序 。《烏塔》這篇課文就是按照——事情的發(fā)展順序來寫的。
�。ㄈ�、自學、議學、悟學
1、過渡：當王老師第一次讀這篇課文時，就特別佩服這位14歲的`德國小姑娘，我想，烏塔也給大家留下了深刻的印象。
2、自學提示：默讀課文，想一想烏塔有哪些與眾不同之處，用“概括，寫在旁邊。 3、交流：
適時板書：烏塔：愛生活、愛讀書、熱情、獨立、有理想、執(zhí)著……
�。ㄋ模�、再讀課文，體會寫法。
A、體會“語言描寫” 1、過渡：烏塔太棒了，作者寫得太好了。忍不住想再讀一讀課文，我們來找找作者用了什么“法寶”？
2、出示：（第5自然段）她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來，我說是中國人，現(xiàn)旅居德國。她一聽，高興得大叫：“我是德國人，住在漢堡�！彼嬖V我她叫烏塔，已經14歲了。這次趁暑假游歷歐洲。已去了法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，最后還要去希臘。我有點驚訝：“你一個人嗎？”“當然。”她很自然地答道。
3、提示：注意聽哦。
4、師讀：她一見我，立即坐起來打招呼，問我：“玩得怎樣？”又問我：“你從哪里來的？”我說：“我是中國人，現(xiàn)旅居德國�！彼宦�，高興得大叫：“我是德國人，住在漢堡�！彼嬖V我：“我叫烏塔，已經14歲了。這次趁暑假游歷歐洲。已去了法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，最后還要去希臘�！蔽矣悬c驚訝：“你一個人嗎？”“當然�！彼�
自然地答道。 師：接下來的第6、7自然段，我們配合一下，
5、師生角色讀：師——提示語、“我”，生——烏塔
6、師：第9第10自然段，老師請三位同學分角色讀。
提示語——
文中的“我”——
烏塔——
7、小結：讀著讀著，你會覺得烏塔——（看板書讀），作者用了什么“法寶”？
板書：語言描寫
8、小結：是的，作者并沒有在課文中寫烏塔“獨立、熱情??”可我們讀著讀著就覺得烏塔——（看板書讀），這就是“語言描寫”的魅力。
B、體會“對比描寫”
1、過渡：其實，當我們讀這篇文章時，作者為了體現(xiàn)烏塔的——（看板書讀），作者還用了一個“法寶”。
2、出示：（第4自然段）女生讀：晚上8點多，我疲倦地回到旅館。這時小姑娘正愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。
3、描紅：“疲倦”“愜意”
4、師：你發(fā)現(xiàn)什么？作者用了什么“法寶”？
板書：對比描寫
5、師：作者在很多地方用了這個“法寶”？誰發(fā)現(xiàn)了？ 6、交流出示：“我”——烏塔
烏塔——中國孩子
間接經驗——親身體會
小結：在這些對比中，我們會更深刻的體會到，烏塔——（看板書讀）
�。ㄎ澹┱n堂小結
同學們，通過這節(jié)課的學習，我們知道文章按照——事情的發(fā)展順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出旅游；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細、準備之久，以及她要在親身經歷中認識世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。
在學習的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者用上“語言描寫”“對比描寫”還有一些“細節(jié)描寫”，讓我們更深刻的體會到烏塔——（看板書讀）
�。⒏星樯A
1、師：在這節(jié)課的最后，老師有個小小的問題：
出示：我們知道這篇課文寫得是——烏塔14歲時，獨自一人游歐洲。請問：她12歲時在干什么？——你能在課文中找到答案么？
2、交流
3、領讀讀：當她12歲的時候，像我們這么大的時候，正準備著——14歲獨自一人次旅行歐洲， 正在——閱讀很多與這些國家有關的書籍；
不僅如此，還——每個周末去幫餐館或超級市場送廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
追問：那么——你呢？你未來想干什么？現(xiàn)在要干什？
師：王老師希望大家長出獨立的翅膀，正確地認識自己，做生活的強者！
�。ㄆ撸�、作業(yè)：請用上“法寶”以《今天的我》或《明天的我》為題，寫一篇日記。
�。ò耍�、板書設計：
熱情
結識 執(zhí)著
語言描寫 獨立
烏塔 談話 ……
對比描寫 做生活的強者！
道別
烏塔的教學設計 篇11
一、教材分析：
《烏塔》是九年義務教育小學語文第七冊（人教版）第七單元中的一篇略讀課文。本文主要講述了一位只有十四歲的德國小姑娘烏塔，利用暑假獨自一人游歐洲的事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。
二、教學目標
1、能認讀本課的生字詞，理解不懂的詞語。
2、通過學習文章，懂得中國孩子要增強獨立生活、自強自立的意識。
3、讀懂課文內容，并能就課文內容發(fā)表自己的見解。
4、能對文中的人或事進行評價，發(fā)表自己獨特的看法，提高語言表達能力。
三、重點,難點：
引導學生在充分自讀的基礎上了解課文內容，體會烏塔獨自游歷歐洲所具備的獨立生活的能力，進而充分發(fā)表自己對這件事的見解和看法。這是本課的教學重點,也是難點。
四、教法學法
為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結問題的學生自主學習過程，培養(yǎng)學生的自學能力，語言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還發(fā)展了智力，培養(yǎng)了思維能力。
五、教學過程
�。ㄒ唬┘で檎勗�，引入新課。
同學們喜歡旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？今天我們就來學習第二十七課《烏塔》。
�。ò鍟n題）
[設計意圖：激發(fā)學生認識烏塔，學習課文的熱情，為進一步深入探究學習打好基礎。]
（二）初讀課文，整體感知
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。
2、畫出不懂的詞語，引導學生聯(lián)系上下文理解。
3．思考：課文寫了一件什么事？
4．交流初讀感受，提出疑難之處。
[設計意圖：使學生不僅能掌握字詞，整體感知課文，還能較好地激發(fā)學生表達的欲望。]
（三）再讀感悟，研討釋疑
1．學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。
2．小組內交流討論。
3．全班交流，匯報展示。
（1）烏塔獨自一人游歐洲，你對此有何看法？
�。ü膭顚W生暢所欲言，各抒己見。如有的`同學會認為烏塔不應該一個人外出旅游，這樣太危險，爸爸、媽媽會擔心；有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后的成長有好處……）
（2）你認為烏塔是一個怎樣的孩子？完成填空，說明理由。
烏塔是個（ ）的孩子。
�。ǹ紤]問題周全，自立，有主見，有交往能力，自理能力強，有自我保護意識，做事有計劃性，勇敢……）
理由是（ ）。
�。ㄌ崾荆嚎梢宰约焊爬ǎ部梢杂梦闹姓Z句說明）
�。�3）烏塔為什么要獨自游歐洲？你對此有何見解？（“光從電視和書本中認識世界總不完美。”）
�。�4）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？
[設計意圖：為學生搭建自主探究、合作交流的學習平臺，使學生通過自主學習，協(xié)作探究，討論交流，師生互動，真正成為學習的主人。]
�。ㄋ模�、聯(lián)系實際，加深認識
1、談談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認為外國孩子哪些優(yōu)點值得我們中國孩子學習？中國孩子的哪些優(yōu)點是外國孩子所缺少的？
2、小練筆：如果烏塔轉學到中國來，作為他的班主任，你會為他寫怎樣的評語？
[設計意圖：結合自己的生活實際去體會、去感悟，更有助于學生有的放矢地進行學習。]
�。ㄎ澹�、辯論會，積累運用。
1、論題：一個未成年的孩子應不應該獨自遠行？
2、辯論明理。
3、明確觀點，正確引導。
[設計意圖：培養(yǎng)學生的獨立思考能力和合作交流意識讓學生通過辯論會的形式，通過自主閱讀，合作探究的學習，讓學生的思維、語言表達以及合作探究意識和能力等得到綜合訓練。]
（六）、作業(yè)：
如果烏塔真的到中國來旅游，你和她會說些什么，做些什么？請寫下來。
六、板書設計：
[設計意圖：板書設計簡單明了，既能使學生掌握課文內容，又能體現(xiàn)文章的主題，使學生學有所獲。]
烏塔的教學設計 篇12
教學目標：
1、會認本課的生字“漱、愜、碼、駁、邏、輯”。
2、讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。
3、有感情地朗讀課文，從中受到啟發(fā)。
教學重點：
讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。
教學難點：
從敘述、描寫中了解人物的特點、感悟深層意思并談出自己見解。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話導入，在學生預習的基礎上感知課文。
1、你們獨自一個人出過門嗎？最遠的到過哪？去干嗎了？
2、有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周游歐洲。她的名字叫－－烏塔（板書課題）
二、檢查自學情況
1、檢查生字。
2、檢查課文讀通情況，課文講了一件什么事？
三、深入學習課文，集會文章思想。（根據(jù)這件事，學生自由質疑，教師歸納，引導學生圍繞問題，齊讀課文。）
1、烏塔都到過哪些地方
2、烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？？
3、你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的'？
�。�1）熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃
�。�2）生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
�。�3）有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。給家里的每一個人買禮物。
�。�4）做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。
......
四、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解。
討論交流，請學生積極發(fā)表見解，我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？
烏塔的教學設計 篇13
【學習目標】
�。�、知識目標：
認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內容，并能對課文的內容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文，
�。病⒛芰δ繕耍�
提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。
�。场⒌掠繕耍�
學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思考作為我們應該有怎樣的自主能力？
�。�、創(chuàng)新目標：
引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。
【教學過程】
一、導引目標
１、同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的'故事呢？請同學們回憶。
�。ぐl(fā)興趣。）
�。�、學生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學。
二、創(chuàng)設條件
�。�、質疑：
一個１４歲的德國小姑娘，獨自一個游歐洲，這個小姑娘引起你的思考了嗎？你說說自己是如何看待烏塔的？
２、暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
三、組織研究
�。�、根據(jù)同學們的看法不同，現(xiàn)在我們自愿結組，喜歡烏塔，特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學習，用書中的語言說說為什么會有這樣的想法？
２、展開辯論：
分組，交流想法。
兩組之間展開辯論。
３、得出結論，達成共識。
板書：
長出獨立的翅膀
四、引導創(chuàng)新在任何時代，任何社會都需要獨立自主的人，只要是符合一定的條件
�。薄⒄埻瑢W們結合自己搜集的資料，準備發(fā)表自己的見解。
�。病W生發(fā)表自己的演講：
談談我們如何鍛煉自己的能力。
五、反思小結
�。�、本篇課文學完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？
�。�、請同學們朗讀課文。
六、鞏固提高
�。�、反思自己的學習過程，談出自己的體會。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
七、研究性作業(yè)
同學們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或寫詩，或寫文，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。
【板書設計】
烏塔
我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛心、獨立、有理想……
長出獨立的翅膀
正確地認識自己
烏塔的教學設計 篇14
一、課前鋪墊
1、談話引導
同學們，老師在上兩周給你們介紹過很多中國歷史，里面啊，有著很多故事，同學們都聽得津津有味的。之后呢，我們馬上學習的第五單元，詳細地了解了中國更多的名勝古跡，大家還看到了頤和園的圖片，對吧？這些古跡不僅有著悠久的歷史，還有著深厚的文化底蘊，實在太有趣了。所以，我們班同學都知道老師特別喜歡旅游，對吧。因為那種旅游的感覺真是太愜意了，不僅如此，而且還給同學帶來很多照片看�？衫蠋煕]有去過國外，老師聽說歐洲諸國有很多很美的景色呢！真是令人向往��！對了，同學們，前兩天老師讓你們回去搜集有關于歐洲國家的資料的。相信大家都搜集的差不多了吧！有哪位同學給我介紹一下，我們看看歐洲哪個國家最漂亮？
2、了解歐洲各國風土人情
A、檢查學生預習情況，指名學生介紹歐洲諸國風土人情、著名景區(qū)等等
B、師總結，重點簡介德國、法國、瑞士、奧地利、意大利、希臘（課件：歐洲地圖、各國概況）
C、怎么樣？同學們，這些國家真是太誘人了，老師好想去游覽啊，你們想不想去？哎呀，我爸爸媽媽什么時候才有空能帶我去呢？（生：老師你是大人，怎么還讓爸爸媽媽帶��？）
D：哦，老師是大人不需要長輩陪同，而且一個人游歷也別有一番風味。那同學們，你們需要長輩帶著嗎？也像老師一樣一個人出去玩，感覺會怎么樣呢？回憶一下以前，同學們春游秋游都是老師帶著你們去的，去外地玩是爸爸媽媽帶著我們。有多少同學喜歡自己出去玩的呢？
3、小辯論賽引入新課
好吧！我們來做個小測試：有哪些同學喜歡和長輩出去的？請舉手。
有哪些同學喜歡一個人出去玩的？請舉手。
有關于這個問題我們來討論討論，順便開個小辯論比賽吧�？纯茨姆N玩法更好呢？要給出你的理由吧！
反方：“和長輩出去，不會迷路，小孩一個人出去玩會迷路的，而且還會遇到壞人�！�
正方：“我們可以帶著地圖出門，還可以問警察叔叔”（生自由爭辯）
既然不分上下，大家來看看德國小姑娘烏塔是怎么做的吧！今天，我們來學習27課烏塔。學完之后，告訴老師你對烏塔的這種行動有什么看法和見解呢？
二、初讀課文，。
1、生讀后感交流：“烏塔真聰明！”
“烏塔真棒！”
“烏塔膽子真大！”
2、師引導：年僅14歲的小姑娘烏塔居然去了那么多國家，而且還是……（生：一個人去的）是��！烏塔膽子真是夠大的，但是烏塔是不是真的膽子大的天不怕地不怕呢？是不是莽撞的出去冒險呢？（生：不是）那她旅行之前都干什么了？（生：作了準備）
3、生小組討論“烏塔準備的事項”，找到后，讀一讀，指名回答
4、師整理
板書：
作好游覽的日程和路線安排自理能力強
獨自一人游歐洲查當?shù)氐木炀蛛娫捥柎a經驗豐富
�。懘笮募殻┯萌甑臅r間看書搜集資料、打工賺旅游費用好學獨立
給家里打電話或寄明信片報平安心細
三、分析課文，看出問題，教師概括
1、小烏塔真是不錯，連老師都很佩服她呢！課文中不僅寫了烏塔的經歷，也談到了中國孩子的生活，你能把它找出來嗎？讀一讀，體會體會。在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受。
2、生談感受：“老師，我覺得好像在說我似的。”
“老師，我們就沒有烏塔那么優(yōu)秀，我們要像烏塔學習！”
“老師，我們也要一個人出去體會體會�！�
四、課堂延伸
1、老師這有一份真實的調查報告，我們再看看我們和其他國家的孩子之間的差距在哪？中日夏令營的較量
在內蒙大草原上，日本和中國的孩子一起參加了一個五十公里的遠征夏令營，日本的孩子背著大背包走在前面，沒有一個孩子喊苦；相反中國的小孩盡檢好玩的玩具，糖果等等放背包里，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶全跟著，很多中國孩子因為背包帶子斷了，理所當然地丟到了隨團的車子里了。中國的孩子發(fā)燒了，爸爸二話沒說開著車子把孩子接走了；相反一個日本的孩子也發(fā)燒了，他的爺爺開著車也來看他了，但是只問了孩子：“孩子，你還能堅持嗎？”日本孩子說：“我能，我決不當逃兵！”爺爺馬上開著車走了！日本的孩子走在前面，到了宿營的地方就拿出干糧，食品開始煮飯，煮好了之后恭恭敬敬先端給老師吃；而中國的孩子到了那就拿起日本孩子煮的飯不客氣地吃起來……
夏令營結束的時候，日本的.五十個孩子由日本領隊帶領下，爬上了山頭，領隊問：”草原美不美？”孩子們大吼：”美！“
領隊：”中國大不大？“
孩子們大吼：”大！！“
領隊：“以后還來不來？”
孩子們:“來�。�！”吼聲仿佛還在回蕩！
2、同學們，知道我們的差距在哪嗎？我們要從小培養(yǎng)自己的能力和習慣，自己會做得事情自己做，學會獨立生活、自立自強。向烏塔學習、向日本孩子學習，成為祖國的驕傲！
3、作業(yè)：本課到這里即將結束了，同學們一定有很多感想吧！回去之后把你的感想寫下來吧！也可以寫寫你想對烏塔說的話，或是對日本小朋友說的話！也可以寫寫想對中國小朋友說的話！
本課既增長了同學們的見識，又對學生們進行了思想上的教育，讓學生認識到自己身上的不足。
教學目的：學會搜集和查閱中外各國風土人情的資料。
通過朗讀，感受烏塔的性格特點。
通過適當?shù)男∞q論比賽，增強學生的邏輯思維能力
通過學習課文增強學生獨立生活，自強自立的意識。
教學重難點：根據(jù)課文展開的小辯論比賽，讓學生從中探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，并提出自己的看法和見解。對中外兒童的行為作出正確的分析和比較。
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