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靜夜思教學設計

時間:2023-06-09 10:55:08 教學資源 投訴 投稿

靜夜思教學設計精選15篇

  作為一名人民教師,時常需要用到教學設計,教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的靜夜思教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

靜夜思教學設計精選15篇

靜夜思教學設計1

  一、教學目標

  1.認識10個生字,會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

  2.朗讀古詩,在讀中理解詩句意思,感受詩歌所描繪的美好意境,產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

  3.、背誦這首古詩。

  二、教學重難點

  1、教學重點:認識10個生字。

  2、教學難點:在讀中理解詩句意思,感受詩歌描繪的美好意境。

  三、教學時間:1.5課時

  四、教學過程:

  第一課時

  (一)引入

  1、孩子們喜歡古詩嗎?你知道哪些古詩,背給大家聽聽。

  2、聽過《靜夜思》嗎?對這首古詩你有哪些了解呢?

  過渡:看來很多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了,甚至有的小朋友還能背誦,但是通過今天的學習,我們要認識幾個詩歌中的生字寶寶,還要把詩讀得正確,有感情。有信心嗎?

  (二)學習生字

  1、翻開書74頁,自己讀詩句,讀完后將圈出來的生字寶寶多試拼幾遍。

  2、指名讀,評議。

  3、學習生字。

  (1)讀字音:靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)。

  a、小老師帶讀

  b、你想提醒大家怎樣讀好這個字?

  c、他能和誰交朋友?

 。2)記字形:

  a、左右結構:靜(在哪里看見過這個字?)、低(它的反義詞知道嗎?)、故(它的偏旁是什么?區(qū)分反文和折文)。

  b、上下結構:夜(分部件記憶,認識部件“夜下角”)、舉(圖畫)、望(從前,有個小王子,他的媽媽死了,他很想念媽媽,人們告訴他媽媽到月亮上去了,于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時教兒歌“王子望月望、望、望”。)。

  c、半包圍結構: 床(會意記憶:房子下面放了木板,做成了床)。

  d、獨體字:光(謎語記憶:小兒子是個大胖子)、頭(謎語記憶:大戴兩朵大紅花)、鄉(xiāng)(會意記憶:鄉(xiāng)下山路多彎道)。

 。3)檢測。

  小朋友,今晚不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場,你看蘋果妹妹也來湊熱鬧了。不過,它說:“我的身上有你們剛剛認識的字寶寶,只有把你認識的字寶寶讀對讀準,我才送給你。”

  4、寫字

  過渡:還有一個生字寶寶,它說小朋友每天都用到它呢,想和他見面嗎?它是?

  (1)“頭”可以和哪些字成為好朋友?

 。2)觀察幻燈,書空。

 。3)觀察:寫好“頭”要注意什么?寫一個字

 。4)抽生上黑板寫,學生評價。

 。5)注意再寫一個字

  (三)感悟意境,指導朗讀

  1.小朋友們,課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當時的心情?(思)

  2.詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個詞怎么看出是寫“夜”?

  3.詩句中哪些地方寫“思”?(思故鄉(xiāng))評價:對,這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來。指導:你們沒讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情,應該把“望”和“思”讀真切一點。(師同時在黑板上標上著重號,并示范。)再讀一遍試試,這次加上動作。

  4.老師看到你們是抬頭和低頭,可是李白說他是舉頭和低頭。“舉” 和“抬”有什么區(qū)別?你們做“舉”的動作給我看。(師:這不是舉,而是伸手。再舉一回,舉起千斤重擔來。對,這才叫“舉”。)

  5.李白抬起他的'頭像舉千斤重,舉得好費力。孩子們,你們說李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個詞怎么讀?齊讀后兩句。

  6. 李白在這樣的夜晚獨自一人身處異地,他看到了什么,想到了什么?同桌討論一下,哪些句子是李白看到的景色,哪些句子是李白的想象。

  7.老師引導:在這樣靜謐的夜晚,天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊,天地這樣廣闊,卻只有“明月與李白”相對望,難怪李白強調(diào)靜夜里靜思,他更加地思念家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的親人了。我們該用怎樣的心情,怎樣的語氣讀這首詩呢?學生感情朗讀全詩。

靜夜思教學設計2

  教學目標

  1.指導學生用較長的氣息演唱合唱歌曲《靜夜思》,從中感受歌曲中思念故鄉(xiāng)的情感。

  2.能正確地掌握四四拍的指揮圖示,并能用四四拍的指揮圖示指揮大家演唱歌曲。

  教學重、難點

  1.歌曲第二樂句中的八分休止符,要做到聲斷氣連。

  2.正確地掌握四四拍的指揮圖示。

  教材分析

  《靜夜思》這首歌曲為兩段體,宮調(diào)式,四四拍,以級進為主的旋律,舒緩的節(jié)奏,稍慢的速度,表現(xiàn)了思念家鄉(xiāng)的情感。第一樂段有三個樂句,前兩個樂句情緒比較平穩(wěn),第三樂句雖然在節(jié)奏上是第二樂句的重復,但也不是可有可無的重復,而是歌曲的高潮點,第一小節(jié)的八度大跳,把思鄉(xiāng)的情緒推向了高潮。第二樂段是第一樂段的合唱形式,主要突出了第三樂句,使音樂顯得更加豐滿。

  教學過程

  一、進行三度和聲練習

  學生在練習大跳音程時,先請學生注意聽琴,老師彈奏音程后學生再開口演唱。

  教學要求:通過三度和聲練習,培養(yǎng)和鍛煉學生的合唱能力。

  二、導入新課

  現(xiàn)在,我們來欣賞音樂家馬思聰創(chuàng)作的樂曲《思鄉(xiāng)曲》,聽一聽有什么感受?(學生談聽后感受。)

  這首樂曲表達了人們對家鄉(xiāng)的思念之情。我們每個人都有自己的家鄉(xiāng),當我們離開家鄉(xiāng)時,總免不了要思念家鄉(xiāng)的.親人,有許多藝術家都留下了思念家鄉(xiāng)的藝術作品。像我國唐代詩人李白的一首膾炙人口的詩《靜夜思》,就是表達了這種情感。同學們一定都非常熟悉,我們一起來朗誦一遍這首詩。

  師生一起朗誦唐代詩人李白的詩《靜夜思》。

  師:同學們朗誦得非常好,我國作曲家黎英海把這首詩譜寫成了一首歌曲,我們一起來聽一聽。

  三、學習歌曲

  1.欣賞《靜夜思》動畫,學生整體感受音樂。

  教師提出聆聽要求:注意聆聽歌曲的情緒,聽完以后說說你對這首歌曲的初步感受。

  學生回答:這是一首優(yōu)美抒情的歌曲。

  2.聆聽《靜夜思》范唱。

  教學要求:在聽范唱之前,老師提出問題:

 。1)聽一聽這首歌曲的演唱形式,是一首幾幾拍的歌曲?

  (2)這首歌曲的力度、節(jié)奏、速度是怎么樣的?

  帶著問題,學生聽錄音范唱。(老師隨著旋律單手劃四四拍指揮手勢。)

  聽完范唱以后,學生回答以上問題:這首歌曲的演唱形式為合唱,是一首四四拍的歌曲。力度較弱、節(jié)奏比較舒展、速度較慢。

  師:同學們對這首歌曲有了初步的了解,下面我們繼續(xù)學習這首歌曲。

  3.《靜夜思》歌曲學習。

 。1)這是一首合唱歌曲,我們先來學唱第一聲部。

  要注意用連貫、較長的氣息唱滿全音符的時值;第二樂句的八分休止符,要做到聲斷氣連;唱準第三樂句的八度音程;前倚音要唱得巧而連。

 。2)學唱第二聲部。

  注意聽第二聲部是在什么時候進入的?指導學生用連貫、較長的氣息唱滿全音符的時值。

 。3)練習合唱。

 、賹W生在演唱第二聲部時,要注意聆聽這個聲部的準確進入。

  ②在合唱教學時,要求學生不僅唱好自己的聲部,還要聆聽另一聲部的旋律,做到聲部和諧統(tǒng)一。

  教學要求:培養(yǎng)學生的合作感,使歌曲的和聲部分融合在一起,而不是產(chǎn)生對抗的效果。

  4.學習歌詞。

 。1)學生按節(jié)奏有感情地朗讀歌詞,體會游子對家鄉(xiāng)的思念之情。

 。2)學生分小組有感情地朗讀歌詞,教師加以指導。

 。3)全班學生再次有感情地朗讀歌詞。

  教學要求:教師先范讀,然后,指導學生帶著感情朗讀歌詞。誦讀歌詞時,要注意指導學生用聲音來表現(xiàn)情緒。

  5.學唱歌曲。

  (1)聆聽《靜夜思》范唱,小聲哼唱歌曲。

  (2)老師演唱歌曲,學生模仿老師的口形,隨《靜夜思》伴奏張口無聲地學唱歌詞。

  (3)學生運用較長而連貫的氣息演唱歌曲《靜夜思》。

 。4)教師在學生學唱過程中,要注意隨時糾正學生演唱中的不足。

  教學要求:在學生學唱過程中,教師要注意指導學生運用較長而連貫的氣息演唱歌曲,并隨時糾正學生演唱中的不足。

  6.歌曲處理。

  演唱歌曲時,力度要隨旋律線的起伏而變化。指導學生用聲斷氣連的方法唱好第二樂句的八分休止符,更好地表達思念家鄉(xiāng)的情緒。在演唱倚音時,要用弱的聲音演唱,不要太突出倚音。第三樂句的開始同第二樂句結束音是八度關系,演唱時力度要稍強,突出思鄉(xiāng)的情感。歌曲的結尾要漸慢漸弱,表達了人們對自己的家鄉(xiāng)久久難以忘懷。

  7.聆聽《靜夜思》伴奏演唱歌曲。

  教學要求:學生用柔和的聲音、較弱的力度,優(yōu)美抒情的情緒演唱歌曲。

  8.欣賞視頻《靜夜思》。

  9.學習四四拍指揮圖示。

 。1)教師在黑板上先畫出已學過的四二拍指揮圖示,讓學生進行復習。

 。2)教師畫上四四拍的指揮圖示,讓學生觀察四四拍同四二拍在指揮圖示上有什么不同?

  (3)然后,學生在教師的指導下進行練習。

  (4)最后,用四四拍的指揮圖示演唱歌曲。

  四、課堂小結

  通過學習本課,同學們掌握了四四拍的指揮圖示,感受到《靜夜思》這首歌曲的意境,體會到思念家鄉(xiāng)和親人的感情。希望同學們在今后的學習中,繼續(xù)鞏固四四拍指揮圖示。

靜夜思教學設計3

  一、教材簡說

  《靜夜思》語言凝練,感情真摯,意境深遠,成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映,可幫助學生理解古詩,進入詩句所描寫的意境。

  學習古詩,重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀,體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字,朗讀和背誦古詩。

  二、學習目標

  1.認識10個生字,會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

  2.感受詩歌所描繪的美好意境,產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

  3.朗讀、背誦這首古詩。

  三、教學建議

 。ㄒ唬┳R字寫字

  1.識字。

 。1)自學古詩,說說已經(jīng)認識哪幾個字,是怎么認識的。請認識的學生當小老師,教大家把字讀正確。

  (2)本課十個生字中,“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,注意引導學生借助拼音讀準字音。

 。3)生字的鞏固。在教學中,可以用組詞的方式幫助學生了解字義,加深對生字的記憶。如,光—光明、月光、燈光;舉—舉手、舉重;還可用“大轉盤”以游戲的形式復習生字。

 。4)結合“故”的認記,認識“攵”這個偏旁。

  2.寫字。

  本課要求書寫的4個字可分兩類!澳、耳”要注意提示橫與橫之間的距離;“頭、米”要提示這兩個字的最后一筆筆畫不同,“頭”的最后一筆是“點”,“米”的最后一筆是“捺”?勺寣W生運用對比法加深記憶:大—頭。

 。ǘ├首x感悟

  1.播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,感受詩歌的韻律節(jié)奏。

  2.小組合作,試讀詩歌,圈出不理解的詞語。

  3.學生自由讀,說說在讀這首詩時,你仿佛看到了什么。

  4.啟發(fā)想象,熟讀成誦。播放柔和的音樂,創(chuàng)設一種意境,讓學生配上簡單的動作邊做邊讀,熟讀成誦。

 。ㄈ┱n后練習

  “我會說”,目的在于引導學生觀察和說話。在學完這首詩后,布置學生留心觀察夜晚的天空。通過小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說一說。注意保護學生發(fā)言的積極性,及時糾正發(fā)言時的一些語病。同時還要注意豐富學生的想象力,讓說話的內(nèi)容更加充實。

 。ㄋ模⿲嵺`活動

  古詩朗誦會:每個同學準備一首自己最喜歡的古詩,進行一次古詩朗誦比賽。

 。ㄎ澹┙虒W時間

  教學本課可用1—2課時。

  四、教學設計舉例

 。ㄒ唬┳晕艺故,激發(fā)學習興趣

  請學生背誦自己已經(jīng)學過的古詩,讓學生在自我展示中產(chǎn)生學習古詩的`興趣。

  (二)初讀感知,了解詩歌大意

  1.播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,感受詩歌的韻律節(jié)奏。

  2.自由讀古詩,圈出不認識的生字。

  3.請學生當小老師,帶讀生字的字音。

  4.小組合作學習,交流記字方法,說說怎樣朗讀古詩比較好。

 。ㄈ┮贿呑x,一邊想象詩歌畫面

  1.互相交流,可以讓學生說說自己在什么時候見過“霜”;引導學生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。

  2.配樂朗讀《靜夜思》,想象詩歌畫面。

 。ㄋ模├首x指導,熟讀成誦

  1.學生自由練習朗誦,教師隨機指導。

  2.朗讀反饋,練習背誦。

  (五)復習生字

  1.將生字與音節(jié)打亂,讓學生以找朋友的方式復習鞏固要認的生字。

  2.小組合作,認記生字。以小組為單位進行識字競賽,并評出優(yōu)勝者。

  3.全班交流認記生字的方法。

  4.用“詞語轉盤”的形式寓教于樂,讓學生在游戲中復習本課的生字。

 。⿻鴮懼笇

  1.觀察范字,指導書寫。

  “耳”上橫短,下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。

  2.描紅、臨寫,并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確。

  3.展示學生作業(yè),肯定優(yōu)點,指出不足。

 。ㄆ撸⿲嵺`活動

  觀察夜晚的天空,說說自己看到了什么。鼓勵學生發(fā)揮想象,還可用圖畫來展示。

  五、資料袋

  李白( 701—762),字太白,號青蓮居士。是我國唐代著名的詩人。他的詩是盛唐時期的典型代表,充滿浪漫主義色彩。想象豐富而奇特,風格飄逸而豪放,是屈原之后最偉大的浪漫主義詩人。現(xiàn)存詩歌近千首,有“詩仙”的美名。他與杜甫齊名,合稱“李杜”。

  名詩欣賞

  古朗月行

  李白

  小時不識月,呼作白玉盤。

  又疑瑤臺鏡,飛在青云端。

  謎語

  有時落在山腰,有時掛在樹梢,

  有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。

靜夜思教學設計4

  課前透視《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品,他的詩想象豐富,風格飄逸豪放!鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里,從“疑”到“舉頭”,從“舉頭”到“低頭”,形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程,一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前,表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉,感情真摯,意境深遠,容易引起讀者的共鳴。這首詩通俗易懂,家喻戶曉,有的學生在入學之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩,應重在吟誦,指導學生讀準字音,讀出節(jié)奏,激發(fā)學習古詩的興趣,引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情,體會詩歌的韻味和美好的意境。

  教學目標

  1、 認識10個生字,會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

  2、 感受詩歌所描繪的美好意境,產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

3、 朗讀、背誦這首古詩。教學重點識字、寫字,朗讀和背誦古詩。

  信息資料

  1、 課件或掛圖,朗誦配樂磁帶,生字卡片。

  2、 課前布置學生觀察晴朗夜晚的天空,收集李白的有關資料。

  教學時數(shù)兩課時

  第一課時切入舉偶

  1、 談話:同學們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?(指名回答,給學生充分表現(xiàn)自己的機會。)這節(jié)課我們就來學習一首古詩。(板書課題,齊讀課題,提示“思”讀平舌音,交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認識嗎?你怎樣記住這兩個字?你能簡單地說出這兩個字的意思嗎?(從學生的實際入手,針對學生愛表現(xiàn)的`特點引起學生對古詩的濃厚興趣,并且在具體的語言環(huán)境中識字,讓學生體驗到成功的喜悅。)

  2、 演示:出示課件或掛圖,問:圖上都畫了什么?看到這晴朗美妙的夜空,你想到了什么?(適時引出課題,板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的,你能把課下收集到的資料向大家展示出來,并介紹一下他嗎?(利用插圖創(chuàng)設情境,引入課題,提高學生學習語文的興趣,培養(yǎng)觀察、想象和語言表達等能力。收集、展示資料的過程,培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力。)對話平臺范讀教師配樂范讀課文,學生邊看圖邊欣賞。(整體感知課文,體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中,在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中,提高學生的審美情趣。)

  自讀

  1、 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學生的具體情況,讓學生自由選擇學習和讀背方式。)

  2、 仔細觀察,詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來,借助拼音多讀幾遍。(挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗,關注學生個體差異,抓住契機,因勢利導,有效調(diào)控教學。讓學生交流識字經(jīng)驗,在具體語言環(huán)境中識字。)

  3、 同桌互讀古詩,互相評議。

  4、 指名讀文,師生共同評議。(學生是學習的主人,充分相信學生,給他們表現(xiàn)自己的機會,注重對朗讀的評價,提高朗讀能力。)

  識字

  1、 學習新的偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引導學生觀察:“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?

  2、 拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識字方法。

  3、 匯報。誰來當小老師,教大家把字讀準確?請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。

  4、 開火車認讀生字。

  5、 組詞,用你喜歡的字說一句話。

  6、 游戲:找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。(讓學生在主動識字中享受成功的喜悅,在交流識字方法和當“小老師”活動中,鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.)

  熟讀

  1、 自由練讀。(可以大聲讀,小聲讀,同桌讀,小組讀,你讀我聽,二人齊讀……)

  2、 指名讀文,注意字音讀得是否準確。

  3、 與伙伴開展競賽讀:男女生賽讀,小組賽讀,自己找伙伴賽讀。(教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求,力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣,在讀中注意對朗讀的指導,引導學生讀出古詩的韻味,體驗讀詩的樂趣,感悟強烈的思鄉(xiāng)之情。)

  寫字

  1、 出示田字格中的字:“目、耳”,小組展開討論:這兩個字怎樣寫?在寫的時候應該注意什么?每一筆都寫在什么位置?

  2、 匯報。

  3、 教師范寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。

  4、 自由練寫。想寫幾個就寫幾個,每個字都要讓自己滿意。

  5、 哪個字最滿意,找出來和同座交流,指出你滿意在哪里。(教師注意對寫字姿勢的指導,讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣,在評討論和評議時教師一定要參與其中,發(fā)揮指導和示范作用。)

  第二課時導入

  1、 游戲:大轉盤。(轉盤上的指針轉到了哪個詞上就讀哪個詞,鞏固識字效果。)

  2、 齊讀古詩。評讀1、 指名讀,大家評。(整體讀得怎么樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠,應該怎樣讀?)

  2、 組內(nèi)互評。(提高學生的朗讀能力。使“讀者愛讀,聽者專注”,師生共同探討讀古詩的方法,互聽互評,共同進步,極大地調(diào)動學生讀書的積極性。)

  感悟

  1、 自由讀詩,想想你讀懂了什么?你有哪些感受?

  2、 說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。

  3、 你或者你的親人有過想念親人的體驗嗎?具體說說當時的感受。(挖掘、尊重學生的獨特體驗,進而產(chǎn)生情感的共鳴,進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶。)質(zhì)疑仔細讀一讀這首詩,想一想你還有哪些不懂的地方?(“學生的大腦不是一個需要填充的機器,而是一支等待被點燃的火把”。讓學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新意識。)

  背誦

  1、參照插圖,邊想詩的意境邊自由練習,教師隨機指導。

  2、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背,組內(nèi)背,自由找伙伴背。)

  3、教師引背、指名背、齊背。

  4、表演背:假如你就是李白,請你邊做動作邊背這首詩。(配樂)

  寫字

  1、大屏幕出示“頭、米”,引導學生觀察每個字在田字格中的位置,說說寫這兩個字時要注意什么。(教師要注意培養(yǎng)學生的觀察能力,只要掌握重點筆畫的位置,漢字基本上能寫端正。)

  2、教師范寫。(提示“頭”的第五筆是“長點”。)

  3、學生描紅、臨寫。(教師提醒學生的坐姿與執(zhí)筆方法。)

  4、 把自己認為寫得最滿意的字向?qū)W習伙伴和老師展示(使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。)

  實踐

  1、課后練習“我會說”,把你觀察到的夜晚的天空說給同學們聽。

  2、古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進行,比比誰會背的古詩多,評出“小詩人”。)

  3、 有余力的學生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。(可以問爸爸媽媽或其他長輩,也可以自己查找。)(樹立大語文教學觀,關注學生的個體發(fā)展,培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,豐富語言積累。)伴教錦囊詞語解釋靜夜思:在靜靜的夜晚所引起的思念。

靜夜思教學設計5

  一、介紹作者

  1、教師出示中秋賞月圖

  問:圖中表示的是什么時候?人們在做什么?你在做什么?當時的心情是怎樣的?

  2、屏幕演示:李白像

  師:同學們,你們知道這是誰嗎?李白是我國唐代著名的詩人。他一生寫了很多古詩,將近有一千首,他的詩想像豐富,風格豪放,正因為他的詩寫得多,寫得妙,簡直就像一位作詩的神仙,所以人們就稱他為“詩仙”。

  二、從圖畫意境進入古詩,導入課題

 。、在這時候,李白又在干什么?(學生們大膽猜測)

  2、故事導入:在遠古的唐朝,同樣是這樣一個中秋的夜晚,一輪明月冉冉升起,月光明亮地照著蒼茫大地。人們從四面八方回到自己的家鄉(xiāng)與親人團聚。月兒圓了,人團聚了,多美好啊!可是偉大的詩人李白卻無法回家與親人分享這人間最溫暖的時刻。他只身一人離家在外,看到這樣圓圓的月亮,他想起了自己的故鄉(xiāng),想起了親人。深深的思念中的他只能以寫詩來排走心中的寂寞。今天我們將一起學習這首留傳千古的詩——《靜夜思》。

 。场⒄n件演示揭題:《靜夜思》教師板書課題。

  三、初讀古詩,解決生字詞

  1鼻臚學們自由地讀讀古詩,遇到不認識的字和難認的字,就找拼音朋友幫幫忙。

  2再次讀詩,把詩句讀通順,讀連貫。

  1)出示全詩,生字在詩句中出現(xiàn)。指名讀。(相機點撥:“靜”、“疑”、“霜、“故”“鄉(xiāng)”組詞語,做動作理解“舉”、“望”。)

  2)生字從詩句中跳了出來,去掉音節(jié)讀。

  3)齊讀古詩,把字音讀正確,句子讀流暢。(出示詩句與詞語)

  3幣導學生理解“故鄉(xiāng)”:同學們,能大聲地告訴老師你的家鄉(xiāng)在哪里?能用一句話介紹你的家鄉(xiāng)嗎?(引導學生用“家鄉(xiāng)”說話,激發(fā)學生對自己家鄉(xiāng)的熱愛。)

  4說說你是怎樣記住“故鄉(xiāng)”兩個字的

  四、朗讀全詩,理解感悟

  1師:同學們都愛自己的家鄉(xiāng),那大詩人李白孤身一人,在外漂泊已久,他想自己的家鄉(xiāng)嗎?自由地多讀讀古詩,思考老師的問題。

  2鄙答:詩人想念自己的家鄉(xiāng)。師:你是從哪句詩感受到的?怎么知道的?(引導學生抓住“思”體會作者的思鄉(xiāng)情。出示“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”這句詩的動畫。

  李白在詩中寫了兩個動作是什么?他舉頭做什么,低頭做什么?誰來做一做這兩個動作。

  看課件,認真觀察詩人是怎么舉頭、低頭的。給你什么感覺?(沉重,傷心,難過)

  李白抬起他的頭像舉千斤重,舉得好費力。孩子們,你們說這句詩到底該怎么讀?

  師用沉重的語氣范讀并畫出節(jié)奏。哪些字該讀重些呢?(舉,思)

  生試著用沉重的語氣讀,注意節(jié)奏。

  3苯岷喜逋跡說說如果你是作者,站在窗前,望著皎潔的月光,會想到什么,心情又會怎樣。生答:當詩人望著圓圓的月亮時,不由得想到了自己的親人,感到十分的孤獨。

  4貝著這樣的心情,在音樂聲中再次朗讀古詩,渲染氣氛。

  5蹦敲矗作者究竟看到了什么,他會如此悲傷?讀讀第一句,說說你讀懂了什么。生自由發(fā)言。(重點理解“霜”,可出示秋天霜降的圖片幫助學生理解。再結合插圖,讓學生知道月光照到地上就好像地上鋪了一層霜。)你能讀好這一句詩嗎?

  6、朗讀,引導。

  詩人這樣描寫,給了你一種什么樣的感覺?(冷清)

  師描述:今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的'霜一樣。環(huán)境如此冷清,再加上詩人遠離親人的孤獨,就更感到冷清了。

  師用冷清的語氣范讀。

  生試著用冷清的語氣讀,注意節(jié)奏。

  五、創(chuàng)設情景,吟誦古詩

  1、簡介背景:當時李白25歲離開家鄉(xiāng),東游淮揚,不到一年,用去銀兩三十余萬,錢也用光了,又得了一場大病。中秋的夜晚,別人都回到故鄉(xiāng),與父母、妻兒、朋友團聚。只有他獨自一人躺在客店里,遲遲不能入睡,霜一樣冷的月光鋪滿了房間,沒有一個人給他添一件衣服,沒有一個人給他生個火盆,沒有一個人來照顧他,更沒有一個人陪他說說話。他多孤獨啊!他更加地思念家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的親人了,他舉起和低下的不僅僅是頭,而是游子心中那重重的濃濃的鄉(xiāng)愁。

  2、同學們互相說說:看著明亮的月光,如果你是李白你會想起故鄉(xiāng)的什么?

  3、思念親人——孤獨地讀詩

  想到了親人:會想到哪些親人呢?(父母、孩子、妻子等)你想對他們說什么呢?

  孤獨地讀詩,把對親人的思念之情從讀詩中表達出

  過渡:李白的這首詩寫得多好啊!直到現(xiàn)在,每當月圓之時,想家之際,許多遠在異國他鄉(xiāng)的人們都會含著眼淚吟頌它。讓我們把這重重的濃濃的鄉(xiāng)愁帶到詩中來吧!

  學生們讀詩

  六、指導書寫“故鄉(xiāng)”

  1、觀察占格

  2、小組交流

  3、描紅書寫

  4、展示

  七、作業(yè)

  1、把《靜夜思》這首詩讀給家長聽。

  2、書寫生字

  板書設計:靜夜思

  ——李白·唐朝

  望明月

  思故鄉(xiāng)

靜夜思教學設計6

  《靜夜思》是小學一年級語文上冊(S版)中的一篇課文,是一首古詩,作者是唐代著名的詩人李白。本詩是一首五言詩,共四句,描述了詩人在一個深秋的月夜里所看到的景物和想到的事情,表達了詩人李白身在異鄉(xiāng),思念故鄉(xiāng)、思念親人的感情。這首詩,語言凝練,感情真摯,意境深遠,成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好像一只看不見的手,無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映,可幫助學生理解古詩,進入詩句所描寫的意境。

  在教學的過程中,我把課文分成四個環(huán)節(jié)去引導學生進行探討學習。首先是設疑揭題;接著讓學生初讀古詩,感知課文;然后進行細讀感悟;最后指導學生學習生字,書寫生字。

  下面來說說《靜夜思》的教學設計理念。

  教學目標

  1、認識“靜、夜、思”等10個生字,會寫“頭、鄉(xiāng)、是”3個生字。

  2、朗讀古詩,背誦古詩,并在誦讀過程中體會古詩的意思。

  3、激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛親人的感情。

  教學重、難點

  指導學生朗讀、背誦古詩;在誦讀過程在體會古詩的意思。

  教學過程

  一、設疑揭題,激發(fā)學習興趣

  你們有留意過天上的月亮嗎?你認為它美不美?你想對它說什么?面對如此美的月亮,唐朝詩人李白在觀賞時卻滿臉的憂愁,為什么呢?我們今天就來學習他觀月后寫的詩——《靜夜思》(板題,讀題,釋題:思,思念、想念)

  (“好的開端,是成功的一半”,著名教育學家蘇霍姆林斯基說:“興趣是最好的老師”。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。我國古代教育家又曾說過:“知之者不如好知者,好知者不如樂之者”。要想學生成為學習的“樂之者”,就應使學生從心理上想學﹑愛學﹑樂學,這就要求教師積極創(chuàng)設教學情境,讓學生如臨其境,如聞其聲。在授新課前,我用了四個問句:你們有留意過天上的月亮嗎?你認為它美不美?你想對它說些什么?面對如此美的月亮,唐朝詩人李白在觀賞時卻是滿臉的憂愁,為什么呢?接著我讓孩子們邊欣賞課件中皎潔的月亮,邊思考這四個簡單的問題,逐步引導他們進入課文的情境當中,使他們對課文產(chǎn)生學習興趣。)

  二、初讀古詩,感知課文

  1、借助拼音,自由朗讀,讀準字音,把生字多讀幾遍。

  2、思考:詩人在什么時候,思念什么?(課件演示)

  (《語文課程標準》指出:“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主﹑合作﹑探究的學習方式!苯沂菊n題后,我讓學生們自由找搭檔進行自學古詩,要求學生們自讀課文,找出詩中出現(xiàn)的生字,認讀,和搭檔一起解決識字任務,并把古詩讀通順。使學生在學習過程中充分體現(xiàn)自主、合作、探究的教學模式,既完成了學習任務又收獲了友誼。)

  三、細讀感悟,理解詩意

  1、指名讀第一句,說說你讀懂了哪些詞語?(請生分析)

  2、李白看到的月亮是什么樣子的?(圓圓的)這讓他想起了什么?(家鄉(xiāng)的親人)“霜”說明了什么?(月亮的潔白明亮,也暗示了作者對家鄉(xiāng)的思念之情)

  3、指導朗讀“床前明月光,疑是地上霜”這個句子(速度稍慢,要抑揚頓挫)。(配樂朗讀)

  4、討論:遠在他鄉(xiāng)的李白這時最思念的是什么?(課件演示)

  5、小組合作交流。

  6、學習第二句“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”。

 、拧⒅该x,說說自己讀懂了什么?

  ⑵、用動作表示“舉頭”、“低頭”的意思。

 、恰⒗畎子兴寄罴亦l(xiāng)的親人嗎?找出這個句子讀一讀。

 、、指導朗讀。(1.課件演示,學生模仿朗讀;2.多種形式朗讀。)

  7、朗讀全文,有自己的話說一說古詩的大意。

  8、指導朗讀,熟讀至背誦,體會詩人熱愛家鄉(xiāng),想念親人的情感。

  9、拓展延伸:面對著皎潔的'明月,你想到了什么?會做些什么呢?

  (“朗讀”是閱讀教學中最為基本的方式,也是小學低年級語文教學中的重點,因為朗讀既可以規(guī)范學生的口語,又可以增強學生的語感,加深學生對課文內(nèi)容的理解,還有助于發(fā)展學生的語言和思維。在新課標中也有明確的規(guī)定:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”因此,在教學中,我仍然把學習古詩的重點放在朗讀上,引導學生反復朗讀,體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學中是這樣設計的:首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,讓學生感受詩歌的韻律美、節(jié)奏美。然后請愿意讀的同學站起來用自己喜歡的方式展示自己的風采,令其他學生都很羨慕,從而帶動其他同學也愿意站起來讀。為了加深學生對課文的印象,我還利用多媒體的平臺,把古詩的意境展現(xiàn)出來,讓他們在欣賞的同時更加愿意去吟誦古詩。還通過小老師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀,培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受,而不是一種負擔。從而完成學習的任務,讀中感悟,感悟中去讀。)

  四、識字教學

  (一)出示要求會認的字“靜、夜、思”等10個生字,讓學生認讀。

 。ǘ喾N形式認讀)

 。ǘ┲笇鴮

  1、出示“頭、鄉(xiāng)、是”3個字,認讀。

  2、說一說你的識記方法,和同桌交流。

  3、口頭組詞。

  4、指導書寫。

 。ㄗR字是朗讀的前提基礎,只有把生字學好,才能把課文朗讀好,一年級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環(huán)節(jié),我是這樣設計的:首先讓學生借助拼音自己練習讀,發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“生字寶寶”交朋友的游戲來調(diào)動學生認字的積極性,將生字與音節(jié)打亂,“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié),同學們都非常喜歡。學生愿意在玩中學,學中玩,這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調(diào)動了學生的主動學習意識和探究精神,激發(fā)了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中,我還注重字音的糾正,如:“床”、“光”、“望”、“鄉(xiāng)”都是后鼻音,學生不容易讀標準,我采取的方法是:引導學生借助拼音讀準字音,讀不準的就向同桌請教,再不行的話就跟著老師認讀,直到學生讀準為止。

  當然,會讀不是最終的目的,關鍵是否能牢固掌握,我還通過復習鞏固來加深學生對字形的認識。首先,在教學中,可以用組詞的方式幫助學生了解字義,加深對生字的記憶。如,光—光明、月光、燈光;舉—舉手、舉重;用“詞語轉盤”的形式寓教于樂,讓學生在游戲中復習本課的生字,還讓認識字的同學說出自己的識字方法,請識字的學生當小老師,教那些不認識字的同學。讓認字有困難的同學自己去選擇小老師。大家互相幫助、一起學習、一起讀字、一起讀書。還利用課件的演示,指導學生正確地書寫要求書寫的生字,把寫得好的作業(yè)展示出來,大家評議,共同參與,一起進步。)

  這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中,使學生學習的積極性和自主性得到明顯的增強。

靜夜思教學設計7

  知識目標

  1、認識10個生字,會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

  2、朗讀、背誦這首古詩。

  能力目標

  1、培養(yǎng)學生的識字能力。

  2、培養(yǎng)學生誦讀古詩的能力。

  情感目標

  1、讓學生受到古詩文化的熏陶,產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

  2、使學生感受到古詩中所描繪的美好意境,勾勒出的濃濃思鄉(xiāng)情。

  3、培養(yǎng)學生的識字興趣。

  【教學重難點】會認10個生字,寫好4個字。有感情的誦讀古詩。

  【教學過程】

  一、導入:背誦古詩

  (背景屏幕出示“古詩”)讓學生讀讀屏幕上的字。背背喜歡的古詩。

  二、介紹詩人

  疊紀 師:同學們,我們的祖先給我們留下了很多優(yōu)秀的古詩作品,寫出這些古詩的作者我們把他們叫作(“詩人”)。咱們就來認識一下這位詩人。

  1、屏幕演示:出現(xiàn)李白像,讓學生介紹一下對李白的了解。

  2、課件演示,介紹李白

  李白是我國唐代著名的詩人,古時候很多詩人都有自己的封號,李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩,將近有一千首,他的詩想像豐富,風格豪放,正因為他的詩寫得多,寫得妙,簡直就像一位作詩的神仙,所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人(“李白”。)

  三、從圖畫意境進入古詩

  1、課件演示秋夜,李白望月圖)看,這是什么時候,李白在干什么?

  2、學生看圖說一說

  3、揭示詩題

  師:這是秋天,一個靜悄悄夜晚,李白正離家在外,看到這樣圓圓的月亮,讓他想起了自己的故鄉(xiāng)。于是寫下了一首留傳千古的詩作──“靜夜思”

  4、齊讀課題

  5、知道這首詩嗎?讓學生背一背

  四、認讀生字

  1、讀字正音

 、 指名讀古詩

  ⑵ 在書圏出本課生字,邊圈邊讀

 、 同位互相檢查,互讀互聽。(出示課件)

  靜 夜 床 光 舉 頭 望 低 故 鄉(xiāng)

 、 指名領讀,并讓學生說說整體認讀音節(jié)是哪個字,三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”,故鄉(xiāng)是哪?我們的故鄉(xiāng)是哪?

 、 開火車讀

  2、認清字形

 、 學生小組交流,用什么好辦法記住了這些字。

 、 指名說一說。

  ⑶ 搶讀生字游戲。(課件在花瓣上出示本課生字)

  相機理解“舉”、“舉頭”:請學生把鉛筆舉起來。請舉手,請舉頭,“舉頭”還可以說成什么

  通過反義詞的方法理解低。聯(lián)系詩句內(nèi)容“望明月”理解“望”是看的意思。

  ⑷ 對號認生字

  1夜 2光 3頭 4床 5故 6鄉(xiāng)

  課件出示:學生對口令:

  夜是幾號字?頭是幾號字?2號什么字?4號什么字?5號6號什么詞?

  答對者來摘蘋果,并請摘到兩個蘋果的同學把其中的一個送給好朋友。

 、 摘蘋果游戲

  出示帶有生字的蘋果,“誰會摘下帶有生字的.蘋果?”請學生正確摘下帶有生字的蘋果,領讀。

  五、朗讀古詩

  1、體會詩意

 、 指名讀古詩

 、 “這首詩講的是什么意思呢?”小組討論交流,不懂的地方互相問一問

 、 指名說說

 、 提出不懂的地方

  相機理解“霜”:在哪兒見過霜。(天冷的時候,玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶,那就是霜。)

  師:一輪明月當空照,銀色的月光撒在地面,就像天涼地上結了一層霜,李白抬起頭來,望向皎潔的圓月,想起了自己獨自一人,離家在外,于是低下頭來思念故鄉(xiāng),思念著故鄉(xiāng)的親人。

  2、入境朗誦

  ⑴ 學生自由練讀

 、 指名讀,大家評議,教師針對指導

  導情:想一想李白的心情是怎樣的?如果你離開了爸爸媽媽,十分想念他們,卻無法相見,你的心情怎樣?

 、 師范讀

  ⑷ 配樂讀

  同學們,現(xiàn)在你就是思念故鄉(xiāng)的詩人李白,在的寂靜的夜晚,獨自一人,對著月亮,,帶著你的心情,你的表情,和動作來吟誦這首靜夜思吧。

  ⑸ 學生練讀

 、 指名朗誦

  ⑺ 全體起立,望月誦讀“靜夜思”

  六、古詩賞析

  師:一輪明月,一段思鄉(xiāng)情,一首靜夜思,李白還有很多詩作都寫到了月亮,我們來欣賞兩首。

  配樂朗誦 《古朗月行》《月下獨酌》

  師:如果你們也喜歡這兩首詩可以到我們的《古詩八十首》中去找一找,背一背。

靜夜思教學設計8

  教學目標:

  一、知識目標

  (一)會讀本課10個生字。

  (二)理解重點詞:“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說說詩意;

  二、情感目標

  體會詩的意境,有感情的朗讀,背誦全詩;

  三、能力目標

  初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。

  教學重難點:

  理解詩句的意思,體會意境。

  教學時間:

  二課時

  教學準備:

  錄音機,《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶,多媒體課件,書中插圖。

  教學過程:

  第一課時

  教學內(nèi)容:

  1.會讀本課10個生字。

  2.理解重點詞:“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說說詩意。

  教學步驟:

  一、音樂引入,感受情境美。

  (一)生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》,體會樂曲中描述的意境。

  1.那個人在干什么?或者想什么?(樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng))

  2.學生初步感知詩的意境美。

  (樂曲停,學生表達自己的想法。)

  (二)簡介《思鄉(xiāng)曲》,引入課題。

  1.這首曲子,就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》,思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn),也可以用語言來表達。

  2.引入課題,齊讀課題。

  3.簡介李白。

  二、學習全詩,體悟詩境美。

  (一)初讀課文。

  1.讀通、讀順全詩;

  2.檢查勾生字情況;

  3.指導生讀生字,讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。

  4.解題:

  (1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創(chuàng)設情境)

  (2)請你用“思”擴詞,從所擴詞中選出詞義

  (3)串詞義。用自己的話說說題目的意思。

  5.小結學習題目的方法:

  (1)讀;

  (2)說(詞義——句意)

  (二)讀中理解,體悟詩意美。

  1.學生運用以上方法學習古詩,讀詩、說詞義、句意,并用“。”勾出不懂的`詞。

  2.生提出不懂的詞,師用“!秉c出。

  [此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉(xiāng)]

  3.學習第一行

  (1)讀整行詩。

  (2)“明月光”是指怎樣的月光?

  (3)說第一行詩意。

  多媒體創(chuàng)設情景:(明亮的月光照在詩人床前)

  4.學習第二行

  (1)讀整行詩。

  (2)根據(jù)學生提出的問題理解“疑”的意思(懷疑、好像);

  “霜”(老師哈氣在眼鏡片上,并解釋這是霧水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近:如房頂、草葉、地面等,堆起來是白色。)

  (3)說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前,好象是鋪在地上的白白的霜)

  (4)朗讀,引導。

  詩人這樣描寫,給了你一種什么樣的感覺?(冷清)

  師描述:今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清,再加上詩人遠離親人的孤獨,就更感到冷清了。

  師用冷清的語氣范讀

  生試著用冷清的語氣讀。

  5.學習第三行

  (1)讀整行詩。

  (2)看多媒體理解“舉頭”(做動作)

  (3)想想詩人在干什么?

  (詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)

  (4)朗讀、引導。

  師激情:古時候和我們不一樣,沒有電話、電影可以看,在晚上,特別是有明亮月光的晚上,朋友們、親人們會一起坐在月光下,說說話,聊聊天,還會在月光下看風景,游玩。你看,他們玩得多開心哪!可是,今夜,詩人已遠離家鄉(xiāng),回家的路是那么長,更沒有我們今天的汽車、火車、飛機,不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊,月亮還是那個月亮,可是,詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。

  問:詩人看著掛在天空中的明月,會想到什么呢?

  (會想到家鄉(xiāng),想到親人)反復誦讀。

  6.學習第四行

  (1)讀整行詩。

  (2)說說詩句的意思。

  (3)將三、四行連起來說說詩意

  (4)指導朗讀,重點指導學生讀“思故鄉(xiāng)”。

  7.生用自己的話說說全詩的意思。

  三、反復吟誦,表現(xiàn)詩意美。

  (一)以《思鄉(xiāng)曲》為背景,體會全詩詩意,并朗誦全詩一遍。

  (二)生在音樂中自己吟誦,劃節(jié)奏。

  (三)指名有感情地朗讀。

  (四)有感情地齊讀,背誦。

  四、和樂唱詩,感染熏陶美。

  (一)聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍,進一步感受詩的意境美。

  (二)以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律,以《靜夜思》為詞,師先示范唱詩,師生和唱詩兩遍。

  第二課時

  教學內(nèi)容:

  1.正確書寫生字。

  2.正確、流利地背誦古詩。

  教學過程:

  一、復習。

  (一)背誦古詩,唱讀古詩。

  (二)認識10個二類字。

  (三)用二類字擴詞,比比誰組的多。

  二、指導寫字。

  (一)觀察范字,指導書寫。

  “耳”上橫短,下橫長;

  “頭”的第五筆是“長點”。

  形成寫字口訣:

  拼“耳”字:ěr ěr

  寫“耳”字:橫 豎 豎 橫 橫 橫

  數(shù)“耳“字:“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數(shù)邊書空。

  (二)描紅、臨寫,提醒正確的的寫字姿勢。

  (三)評價學生作業(yè)。

  三、實踐活動。

  晚上觀察天空,爍爍自己看到了什么,鼓勵用圖畫來展示。

靜夜思教學設計9

  一、教材解析

  《靜夜思》是一首廣為流傳的著名詩歌,語言簡練,情感真摯。它通過描繪詩人在寧靜的夜晚仰望明月,思念遠方故鄉(xiāng)的情景,表達了外出游子內(nèi)心深沉的鄉(xiāng)愁情懷。詩歌筆墨細膩,情感真摯,意境深刻,給人留下深刻的印象。夜晚的月色像一只無聲的手,輕輕地拂動著思鄉(xiāng)者的心弦,表現(xiàn)了詩人對故土的深深思念。

  二、學情分析

  大多數(shù)學生已經(jīng)熟悉《靜夜思》這首詩歌,但并不一定理解其含義及情感。因此,在教學時,需要引導學生反復體味詩歌的語言美感,并重點培養(yǎng)學生的識字、寫字、朗讀能力,以更好地理解和欣賞中華傳統(tǒng)文化。

  三、教學目標:

  1、學生能夠掌握10個生字中的4個,并理解“反文”偏旁;

  2、學生能有效體會詩歌的情感含義,增強對中華傳統(tǒng)文化的熱愛;

  3、學生能夠熟練地朗讀和背誦《靜夜思》這首詩歌。

  四、教學過程:

  一、新詞認知

  1.引導學生認識10個生字,分別是“凝”、“深”、“淺”、“皎”、“草”、“露”、“羅”、“簾”、“疑”、“光”;

  2.學習“反文”偏旁:

 。1)引導學生分析“反文”偏旁的'組成部分;

  (2)誦讀帶“反文”偏旁的漢字,理解其含義。

  二、語感提升

  1.引導學生讀詩,了解其情感主旨,幫助學生理解和領悟詩歌的韻味;

  2.分析句子結構和詩歌格律,引導學生感受詩歌的形式美感。

  三、寫字訓練

  1.教授四個含有生字的詞組、句子,幫助學生熟練掌握這些生字的用法;

  2.幫助學生認真書寫這些生字,提高學生的書寫能力。

  四、朗讀背誦

  1.逐句分析,指導學生正確朗讀每一個字詞,體會其語音、語調(diào),明確重音;

  2.提醒學生注意語速、節(jié)奏和停頓的合理運用,體現(xiàn)詩歌韻律的美感;

  3.要求學生背誦整首詩歌,熟練掌握其內(nèi)涵和情感,加深對中華傳統(tǒng)文化的理解和認識。

  一、開場引導

  首先要引導學生聊聊自己何時看到過“霜”,并用動作表達“低頭”和“仰頭”的意義。

  二、自由朗讀

  然后,學生可以自由地朗讀,感受詩人的情感。

  三、配樂朗讀

  接著,可以配合樂曲朗讀《靜夜思》,用想象的力量創(chuàng)造詩歌畫面,同時通過簡單的動作輔助讀誦,以達到熟讀成誦的目標。

  四、朗讀指導

  接下來,老師需要通過指導,幫助學生找到朗讀節(jié)奏和重點詞匯,如:

  床前/明月光,疑是/地上霜。 舉頭/望明月,低頭/思故鄉(xiāng)。

  五、詩人扮演

  接下來,老師可以與學生一起探究李白詩人這個角色,并帶領學生在背誦時進行角色扮演。

  六、朗誦指名點評

  老師可以點名學生上臺進行朗誦,其他同學進行點評。這有助于提高每個學生的朗讀能力,并增強集體合作意識。

  七、全班齊背

  最后,鼓勵全班進行詩歌的齊讀,為學生們提供進一步訓練詩歌朗讀和表達能力的機會。

靜夜思教學設計10

  教學對象:

  學生

  教學目標:

  1. 掌握10個漢字,包括“思”、“故”、“鄉(xiāng)”、“低”,以及漢字部首“攵”;

  2. 感受古詩所描繪的美好情境,激發(fā)學生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛,體會詩人的思鄉(xiāng)之情;

  3. 能夠正確有感情地朗讀、背誦這首古詩。

  教學重點:

  認讀生字,書寫生字并朗讀、背誦古詩。

  教學難點:

  感受古詩所描繪的美好情境,體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

  教學準備:

  課件、生字卡片。

  教學方法:

  誦讀法、講授法。

  教學時間:1課時

  教學過程:

  一、復習導入

  1. 同學們,你們已經(jīng)積累了哪些古詩?用你最美的聲音背誦給大家聽,誰愿意展示?

  2. 在課外,我們已經(jīng)積累了許多古詩,今天再跟老師一起學習一首新的古詩——《靜夜思》。

  二、了解作者及詩題

  1. 這首古詩是哪位詩人寫的?(李白) 你對李白有什么了解?(學生簡介李白)

  2. 我們今天學習的古詩也是李白所作,題目是(板書課題, 讓學生說出筆畫)。一起念題目(兩遍)。

  3. 我們已經(jīng)認識這三個漢字,你能告訴我你是用什么方法來記住的嗎?(看形狀,組詞)

  4. 按順序組合成詞:安靜、夜晚、思念,板書詞語。用詞語來記漢字也是一種識字方法。

  5. 大家看“思”字,不僅要求我們認識,還要求我們書寫這個漢字(打開書的第43頁),認真觀察筆畫,有哪些地方需要特別提示(樣子、位置)?請用眼睛仔細尋找。(橫中線、豎中線)特別的位置需要特別注意。

  6. 范寫(邊寫邊強調(diào)),注意書寫形狀,讓心比平常扁一些,給土讓出位置

  7. 練習書寫展示(2-3個人,評議)

  三、初讀古詩

  1. 我們都非常熟悉這首古詩,所以就不介紹排比手法了,讓我們一起讀:(板書“正確”,開口誦讀)(明確讀音, 學習古詩首要任務)

  2、閱讀詩句正確無誤,但是如果將生字單獨拿出來,你還能認識嗎?(床、光、望字卡貼在黑板上),指認并拼接成詞語。

  3、這三個生字是我們這課需要掌握的生字,你是否注意到它們有什么特點?關注音節(jié),你發(fā)現(xiàn)了什么?(都有ang字母組合)。

  4、再仔細查看一下詩句,還有哪些字母帶有韻母ang?

  5、如果你細心觀察,你可以發(fā)現(xiàn)在許多古詩中都存在這樣的現(xiàn)象,尤其在句子末尾,它們的韻母往往都是相同的。詩人這樣寫是為了讓詩歌更加優(yōu)美動聽。你不信嗎?我們來讀一遍。(齊讀)

  6、接下來,我們將這幾個字放在黑板上(霜、鄉(xiāng)),“鄉(xiāng)”不僅需要認識,還要熟練掌握。在本節(jié)課中,“鄉(xiāng)”能和哪個字組成一個詞語?(故,貼在黑板上)

  7、打開書本,認真觀察,嘗試寫出“故、鄉(xiāng)”這兩個字,有什么需要特別注意的嗎?

  8、讓我們一起練習,著重練習“故”字的部首。(攵,反文,一撇,二橫,第三筆撇起筆在橫的中間,要注意位置)

  9、再觀察“鄉(xiāng)”,你需要注意什么?(起筆的位置)

  10、練習書寫。請注意,“鄉(xiāng)”字的寫法中,你需要想象兩個豎線,因為這兩條線可以讓鄉(xiāng)字更加立體化。當你寫的時候,起筆的位置應該在豎線的中間,第二筆需要讓上下兩條線齊平,這樣才能讓鄉(xiāng)字顯得挺拔!

  11、進行練習,互相評議。(每人寫一個字,進行2-3次評議)

  四、再次朗讀。

  1、閱讀詩句不僅需要正確無誤,還需要注意節(jié)奏。請將句子串連成完整的意思。

  2、跟著書本練習,注意節(jié)奏感受。(自由朗讀兩遍)

  3、逐一點名,讀出每個字的節(jié)奏韻律。(選取3個人)

  4、讓我們慢慢走近古詩,一起讀出詩句的節(jié)奏。

  5、請聽范讀,同時進行舉頭、低頭動作。

  6、跟著老師的朗讀一遍,緩慢節(jié)奏。(選取3個人)

  7、你是否注意到老師在朗讀時做了兩個動作,它們分別是什么?(出示舉頭、低頭的圖片)

  8、猜猜這兩張圖片分別代表哪兩個字母組合。

  9、不僅要認識,還要掌握書寫。讓我們一起練習寫出“低”字。

  10、練習書寫“低”,進行互相評議。(寫一個字,進行2-3次評議)

  11、想象出動作之后,進行再次朗讀。(與同桌一起朗讀,同時)

  12、學習古詩不僅要讀正確有節(jié)奏,還要讀懂其中的含義。

  13、當夜幕降臨,李白輾轉難眠,他的思緒飄向何處?圍繞著前兩行,他發(fā)現(xiàn)了什么,又勾起了怎樣的聯(lián)想?

  14、這夜晚異常寧靜,李白不停地翻動,睜開眼睛,只見一片雪白,以為是寒冰覆蓋,細看之下,才發(fā)現(xiàn)是月光的映照。 思緒迷離之際,他聚焦于前兩句詩句,尋求一些新的啟示。(點名讀出3句詩,共同朗誦)

  15、他起身向前走,目睹明月如洗,那一刻,他萌生怎樣的思緒?(思念家鄉(xiāng))何謂故鄉(xiāng)?(老家)在家鄉(xiāng),他的`親人是誰?

  16、睥睨皎潔的月光,李白恍然聯(lián)想到曾與他共ばり的玩伴,小心翼翼地盼望再次相聚。(共同讀出后兩句)凝望月光如洗的窗外,他或許想起自己的父母親,多么深切渴望在父母懷里撒嬌。ü餐x出后兩句)憑欄眺望月光如洗的窗外,他的思維可能落到了他的兄弟姐妹身上,他們此時在做些什么呢?(共同讀出后兩句)

  17、讓我們再次審視今日的授課主題,為何我們要將其命名為“懷念遠方故鄉(xiāng)的親人”?

  18、一起回憶背誦李白的古詩。(共同背誦)

  19、月色如織,月光如水,月亮仿佛僅是一種遙遠的想象;叵氡敬握n的學習內(nèi)容和心路歷程,再次一同背誦優(yōu)美的古體詩歌。(共同背誦)

  五、延伸。

  1、探索李白創(chuàng)作的其他有關月亮的古詩,嘗試借鑒今日學習古詩的技巧:念準確、念出旋律、念透徹寓意。

  2、共同朗讀《將進酒》的前四句,切身體驗古體詩歌的魅力。(點名讀出,共同朗讀)

靜夜思教學設計11

  【教學目標】

  1、認識10個生字,會寫目、耳等四個生字。

  2、讓學生了解古詩的意思,培養(yǎng)學生觀察與說話的能力。

  【教學重點】

  朗讀、背誦古詩,認識10個生字,會寫4個生字。

  【教學難點】

  有韻律地朗讀、背誦詩歌,展開想象體會詩歌意境。

  【教具準備】

  課件、生字卡。

  【教學過程】

  一、畫面激趣,談話導入

  1、電腦放夜空課件。

  2、小朋友你看到了什么?喜歡嗎?今天我們學習一首與月亮有關的詩。

  板書:靜夜思

  二、初讀古詩感知整體美

  1、電腦出示古詩。

  2、看課文,聽錄音,整體感知。

  3、讀課文,讀準字音:

 、抛宰x課文。

 、浦该x課文。

 、腔ハ嘟涣鳎x懂了那些詞語。

 、扰湟衾首x。

  4、指名到講臺前背誦,其他學生點評。

  5、認記生字交流學法:

 、耪J識要求會認的10個字,自讀課文、開火車讀、分組讀。

 、茖W生交流學習方法。

  三、品讀課文,領悟要點

  1、合作探究:

  我們一起來讀讀這首詩,比一比誰讀得最好。

  2、課件出示全詩,放手讓學生自己讀,用自己的方式來理解詩句,誦讀詩句。

  3、指導朗讀,領悟要點:

  讓我們跨越時空,跟詩人一起在月光下思念家鄉(xiāng)的親人。

 、沤處熞龑W生通過多種形式的讀、想象聯(lián)系生活實際等手法感悟詩的意境,感受語言文字的美。

  ⑵在理解詩句的過程中指導朗讀:

 、俳處熞龑W生自由讀后,問:“在這個明月夜,你知道李白在干什么嗎”“你是從哪句知道的?”

 、谝龑W生理解“疑”,讓學生用“疑”組詞。然后:“為什么使人將月光疑是霜呢?”讓學生聯(lián)系生活實際說說。

 、鄣3、4句引導學生用動作來領會詩句的含義,展開想象:

  “坐在窗邊的同學抬起頭來看看窗外,你看見了什么?”“那要是夜晚,又會怎樣?”然后讓學生讀讀這句詩!拔覀儼杨^低下閉上眼睛,十秒鐘后告訴大家,你想到了什么?”月光下李白又會想到什么?讓學生讀一讀,怎樣才能把詩人思念家鄉(xiāng)的感情讀出來。

 、芙虒W生讀詩句時,先讀一句,讓學生跟讀。熟讀之后,配樂朗讀,最后練習背誦。

  四、課外延伸

  課下讓學生找一找有關月亮的美麗傳說及描寫月亮的詩句,大家交流。

  【板書設計】

  靜夜思

  窗前明月光,

  疑是地上霜。

  舉頭望明月,

  低頭思故鄉(xiāng)。

  《靜夜思》教學感悟

  《靜夜思》是我們第一冊語文中學到的第二首古詩,整首詩語言精練,感情真摯,意境深遠,堪稱李白詩中的經(jīng)典,所以大部分學生都會背誦了,故教學重點放在了讀準字音和理解古詩上。

  家長教孩子背古詩,一般不會注重字音有沒有念準了,所以聽孩子們背誦這首詩,要么全都是前鼻音,要么全都是平舌音,所以糾正字音,要花一定的功夫。首先課題中的“靜”,很多孩子都沒讀準,它是后鼻音,比較難度,“思”是平舌音,個別孩子常讀成翹舌音了,把古詩的題目讀正確,也花費了不少時間。

  其次在理解詩意時,大部分孩子都對第二行有疑問——疑是地上霜。抓住了這個難點,我首先讓孩子們了解什么是霜,恰好今天早上發(fā)現(xiàn)塑膠跑道上有一層白白的霜,就帶孩子們?nèi)タ戳丝,并加以解釋,當氣溫下降?℃以下時,近地面空氣中的水汽附在地面的土塊、石塊、樹葉、草木、低房的'瓦片等物體上,就凝結成了冰晶的白霜。接著讓孩子們讀讀第一行和第二行,說說李白覺得什么像地上的霜,到底是一年級的孩子,很多孩子沒認真讀就開始亂猜“月亮”、“床”,甚至猜到了“李白”,于是我讓孩子們別急,再仔細讀讀一、二兩行,第二次讀,很多孩子都有了新的體會,“月光像地上霜!笔前,李白覺得月光灑在床前就像地上的霜一樣。

  此時如何讓孩子們體會到,當時李白外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情,如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地撥動著作者的心弦,此時的凄涼孤寂讓孩子們?nèi)ンw會可能困難了點。于是我試著讓孩子們想一想,你們覺得月光灑在地上像什么,孩子們對這種充滿想象力的問題最有興趣了,有的說像一層白白的紗,有的說像白糖,有的說像條白裙子……是啊,為什么作者不把月光比作白紗、白裙,而是比作寒冷的霜呢?說明當時李白的心情如何?孩子們慢慢地體會到,李白當時孤單、寂寞的感覺,這樣對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。正因為思念家鄉(xiāng),思念親人,無法立刻回去和他們團聚,所以才有“疑是地上霜”的感覺。

  像這樣突破難點,以點帶面的教學方法,在本課中取得了比較好的效果。

靜夜思教學設計12

  一、設計思路:

  詩歌是我國文化的瑰寶,在幼兒園課程中不乏詩歌教學,但孩子是否能真正體會詩歌的意境,我們不得而知。而音樂的力量是巨大的,孩子往往能夠體會音樂所傳達的如歡快、悲傷等情感,于是,我選擇了《靜夜思》這樣一個活動,將語言教育與音樂教育及舞臺表演融合在一起,既讓幼兒隨著音樂吟誦了古詩詞,又讓幼兒通過音樂的形式進行表演,使幼兒大膽地,富有創(chuàng)造性地表現(xiàn)了自我的認識與想像!鹅o夜思》這首歌曲是d小調(diào)4/4拍結構,人帶來一種憂傷的感覺,將作者李白思念家鄉(xiāng)的情愫娓娓道來。全曲共8小節(jié),節(jié)奏型是x,xx,x—, 旋律的起伏是按詩歌的平仄音進行的:如第一小節(jié)最后一拍到第二小節(jié)的幾個音是sol~m~la,這是為“月(仄聲)光(平聲)”兩個字特意進行的安排,s01~m是下行小三度,1a又回到了主音,正好符合仄聲到平聲的過渡,旋律的變化和語言的規(guī)律較為接近,符合大班孩子能力發(fā)展水平,適合這個年齡段的孩子進行配樂吟誦、歌唱及表演。

  二、教學目標:

  1.體驗音樂與古詩詞的意境,學習在音樂的伴奏聲中有節(jié)奏地吟誦古詩詞,嘗試用音樂的形式表現(xiàn)作品;

  2.探索用動作表現(xiàn)音樂內(nèi)容,愿意與同伴一起參與音樂活動進行表演;

  3.嘗試根據(jù)古詩情境進行繪畫、道具制作、表演、節(jié)奏配樂等活動,體驗合作表演中的樂趣。

  三、教學準備:

  1、知識準備:幼兒在語言教育活動中已經(jīng)會吟誦《靜夜思》這首詩歌;在美工課上幼兒練習畫黑夜和月亮,并且會用紙來折帽子;給孩子播放古裝片,使孩子了解古代人的著裝。

  2、材料準備:《靜夜思》圖片,音樂,紙,顏料,小樂器,古代服飾、配飾、幼兒用書、放大的圖片等。

  四、教學重難點:

  1、讓幼兒體會古詩詞的意境,利用音樂的形式,多聲部練習訓練孩子的聽力,幫助幼兒理解聲部間的關系,培養(yǎng)孩子注意力的.集中、分配、持續(xù)等多方面的能力。

  2、讓幼兒通過圖畫和配樂講故事的方式表現(xiàn)詩詞的創(chuàng)作背景、詩詞大意并綜合表演是整個活動的展示環(huán)節(jié).使他們更有興趣并獲得成功的體驗。

  五、教學過程:

  1.在情境中創(chuàng)編動作,初步用動作表現(xiàn)詩歌《靜夜思》

  談話:如果小朋友在小的時候離開爸爸媽媽到很遠的地方,會是什么樣的心情呢?

  通過看圖片講故事,幫助幼兒理解詩歌的背景和內(nèi)容。

  教師:看了剛才的圖畫,你能用動作表現(xiàn)一下李白是怎樣思念故鄉(xiāng)的嗎?

  2.按節(jié)奏吟誦《靜夜思》

  (1)教師朗誦《靜夜思》,同時出示圖片。幼兒欣賞。

  (2)教師再次示范朗誦歌詞,并以穩(wěn)定拍的節(jié)奏配合拍手,幼兒跟隨教師按穩(wěn)定拍的節(jié)奏拍手。

  (3)引導幼兒結合穩(wěn)定拍,進行歌詞的朗誦,注意重拍的運用。

  (4)教師用動作提示,與幼兒進行歌詞的對答,教師說前半句,幼兒對下半句。如,教師說“床前”,幼兒接“明月光”,以此類推。

  (5)幼兒完整地朗誦歌詞。

  3.嘗試用音樂的方式吟誦、演唱古詩詞

  教師請配班老師一起給幼兒做示范.幼兒做穩(wěn)定拍配合。

  A老師:“床前明月光!

  B老師:“明月光、明月光、明月光、明月光!(重復4遍)

  分組進行音樂吟誦練習.兩名老師各帶一組幼兒分聲部教學。

  嘗試用音樂的方式演唱古詩詞。

  4共同表演

  在活動室各角落設置繪畫、道具、表演、配樂區(qū)。請幼兒自行選擇到區(qū)域內(nèi)根據(jù)古詩和音樂的意境進行繪畫、制作和表演等活動。

  教師積極引導幼兒用不同的方式表現(xiàn)音樂與古詩詞。將幼兒的畫作為背景,同時穿

  戴自己親手制作的簡單服飾、道具,進行《靜夜思》的吟誦和演唱。

靜夜思教學設計13

  【教學目標】

 。薄⒄J識本課10個生字,會寫目、耳、頭、米4個字,認識兩個偏旁、。

 。病⒗收b古詩,背誦古詩。通過看圖和誦讀,了解古詩的意思,體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

 。场炎约嚎吹降囊箍照f給同學聽,培養(yǎng)觀察與說話的能力。

  【教學重、難點】

  朗讀、背誦古詩和認字。

  【教學準備】

  掛圖、小黑板、頭飾、布置學生觀察晴朗的夜空。

  【課時安排】

 。闭n時。

  【教學準備】

  一、導入激趣

 。薄⒔涣饔^察晴朗夜空的內(nèi)容和感受:

  同學們觀察了晴朗的夜空,現(xiàn)在請你們在四人小組說一說,讓大家也感受一下美妙的夜空。

 、判〗M交流。

 、仆七x代表或自薦上臺說一說。

 、浅鍪菊n文插圖我會說。(播放插圖中小女孩觀察天空時的錄音:在一個晴朗的夜空,我來到小溪邊的草地上,觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍藍的天空中,有許多星星一閃一山亮晶晶的,還看見彎彎的月亮一會兒躲進云里,一會兒又跳出來。真美!)

 。、引入新課:靜夜思(板書)

  二、初讀古詩

 。、看課文聽錄音或教師范讀。

 。、讀課文,要求讀準字音:

 、抛宰x課文,讓學生找出后鼻音的字,多讀幾遍。

 、浦该x,評議。

  三、識記生字

  1、學生在文中找出生字,作上記號,讀一讀。

 。、認讀生字:

 、懦鍪綼n、ang,指學生認讀,注意后鼻韻母的讀音。

 、普J讀生字。(自讀,小組開火車讀,看哪組讀得準)

 、扔螒蜻\西瓜。(把西瓜圖貼在黑板上,它們的背面都有一個生字)

  西瓜豐收了,讓我們幫忙把西瓜搬上車,不過每個西瓜后面都有一個生字,要想辦法記住它,可以用組詞、說一句話、找相近的字進行比較等辦法。

  四、精讀古詩

  1、自讀古詩,小組討論、交流自己的感受。

 。病⑷嘟涣。

 。场⒗首x、背誦古詩、體會詩人的情感:

 、胖该麑W生朗讀,評議。標出朗讀節(jié)奏及重點詞。

 、婆錁防首x。

 、葞熒餐首x:

  教師引讀每句的前兩個字,學生補充,齊背誦。

  過渡:我們知道這首詩是李白寫的.,現(xiàn)在誰想辦李白做一回詩人,背背這首詩?也可以做動作。

  指名學生上臺背誦,其他學生評議。

  全班齊背。(配樂)

  五、指導寫字

  1、觀察田字格里的字:

  ⑴觀察目、耳在田字格中的位置,注意這兩個字的寬度。

 、浦笇W生說一說再書空。

 、葘W生書寫后展示、評議。

 。、學生觀察頭、來兩個字在田字格中的位置:

 、沤處煼秾,注意最后兩筆,寫時要注意。

 、茣铡鴮、展示、學生評議。

  六、擴展活動

  學生交流各自會背的詩。

  七、作業(yè)設計

  1、朗讀課文、背誦課文。

  2、寫出帶有下面偏旁的字各兩個:

 。ǎǎ

 。ǎǎ

 。、寫出詩句,選擇加粗字的意思:

 、牛 ),疑是地上霜。

  疑:①好象();②不信( )

  ⑵舉頭望明月,( )。

  舉:①向上抬();②全()。

  【板書設計】

 。丁㈧o夜思

  窗前明月光,

  疑是地上霜。

  舉頭望明月,

  低頭思故鄉(xiāng)。

靜夜思教學設計14

  教學目標:

  1、會認9個生字。

  2、能正確流利地朗讀課文,感受古詩的美。

  教學重點:

  1、會認9個生字。

  教學難點:

  1、正確、流利地讀課文。

  教學準備:

  生字卡片、小研究

  教學課時:

  一課時

  教學過程:

  第一課時

  一、談話導入,揭示課題

  1、導言:小朋友們,你們認識李白嗎?你們喜歡他的詩歌嗎?今天,老師帶同學們學習李白一首非常著名的詩歌:《靜夜思》。

  2、課件出示李白的圖片。

  3、板書課題。

  二、讀文識字。

  1、自由朗讀課文,將課文讀準確,不會的字借助拼音多讀幾遍。

  2、同桌兩人互讀,將課文讀通順、流利,并互相評價。

  3、四人小組自己喜歡的方式讀。

  4、請個別小組上臺展示自己組的朗讀情況,其他同學評價。

  三、卡片識字

  1、讀音擺卡

  2、小小郵遞員

  3、點兵點將

  4、識字金點子。

  四、書寫生字

  1、觀察:請個別同學做小老師指出生字需要注意的.地方。

  2、師范寫:生隨師書空。

  3、生描:寫完后同桌互評。

  4、在田字格里書寫。

  5、展示學生所寫的生字,其他同學評價,老師評價。

  五、課外分享

  分享你所知道的詩歌、兒歌、故事,進行好書推薦。

靜夜思教學設計15

  教學目標

  1、認識10個生字,會寫目、耳等四個生字。

 。、讓學生了解古詩的意思,培養(yǎng)學生觀察與說話的能力。

  教學重點

  朗讀、背誦古詩,認識10個生字,會寫4個生字。

  教學難點

  有韻律地朗讀、背誦詩歌,展開想象體會詩歌意境。

  教具準備

  課件 、生字卡。

  教學過程

  一、畫面激趣,談話導入

 。薄㈦娔X放夜空課件。

  2、小朋友你看到了什么?喜歡嗎?今天我們學習一首與月亮有關的詩。

  板書:靜夜思

  二、初讀古詩感知整體美

 。、電腦出示古詩。

 。病⒖凑n文,聽錄音,整體感知。

 。、讀課文,讀準字音:

 、 自讀課文。

 、 指名讀課文。

  ⑶ 互相交流,讀懂了那些詞語。

 、 配音朗讀。

  4、指名到講臺前背誦,其他學生點評。

 。、認記生字交流學法:

  ⑴ 認識要求會認的10個字,自讀課文、開火車讀、分組讀。

 、 學生交流學習方法。

  三、品讀課文,領悟要點

 。薄⒑献魈骄浚

  我們一起來讀讀這首詩,比一比誰讀得最好。

 。、課件出示全詩,放手讓學生自己讀,用自己的方式來理解詩句,誦讀詩句。

 。场⒅笇Ю首x,領悟要點:

  讓我們跨越時空,跟詩人一起在月光下思念家鄉(xiāng)的親人。

  ⑴ 教師引導學生通過多種形式的讀、想象聯(lián)系生活實際等手法感悟詩的意境,感受語言文字的美。

  ⑵ 在理解詩句的過程中指導朗讀:

 、 教師引導學生自由讀后,問:“在這個明月夜,你知道李白在干什么嗎”“你是從哪句知道的?”

 、 引導學生理解“疑”,讓學生用“疑”組詞。然后:“為什么使人將月光疑是霜呢?”讓學生聯(lián)系生活實際說說。

 、 第3、4句引導學生用動作來領會詩句的含義,展開想象:

  “坐在窗邊的`同學抬起頭來看看窗外,你看見了什么?”“那要是夜晚,又會怎樣?”然后讓學生讀讀這句詩。“我們把頭低下閉上眼睛,十秒鐘后告訴大家,你想到了什么?”月光下李白又會想到什么?讓學生讀一讀,怎樣才能把詩人思念家鄉(xiāng)的感情讀出來。

 、 教學生讀詩句時,先讀一句,讓學生跟讀。熟讀之后,配樂朗讀,最后練習背誦。

  四、課外延伸

  課下讓學生找一找有關月亮的美麗傳說及描寫月亮的詩句,大家交流。

  板書設計 靜夜思

  窗前明月光,

  疑是地上霜。

  舉頭望明月,

  低頭思故鄉(xiāng)。

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