《五彩池》教學設計合集14篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《五彩池》教學設計，歡迎大家分享。
《五彩池》教學設計 篇1
一、教學目標：
1. 有感情地朗讀課文，了解五彩池的特點及其成因，感受語言美。
2. 抓住課文中自己喜歡的詞句反復品味，鞏固抓住重點詞句理解課文內容的方法。
3. 感受大自然的神奇和美麗，產生熱愛祖國河山的思想感情。
二、教學重點：
了解五彩池美麗神奇的特點及其成因。
三、教學難點：
了解池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
四、教學方法：
讀書法、討論法、課件直觀演示法
五、教具準備：
多媒體課件
六、教學過程：
1課時
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，進入情境
同學們，大家聽說過《五彩池》嗎？她有什么迷人的地方呢？在你們的印象中是什么樣子呢？
事實上，五彩池比你們描述得更美麗、更神奇，你們想不想走得離它更近一些，仔仔細細地看個夠呢？這節(jié)課就來透過語言文字，通過仔細地朗讀課文，來感受五彩池怎么美，五彩池有多美。
�。ò鍟n題）
（二）精讀品讀，深入理解
1. 學習第2自然段，感受五彩池的美：
�。�1）自讀課文。
看看你從哪些詞句可以感受到五彩池的美,把它勾畫下來，反復朗讀，體會五彩池怎么美。
（2）小組交流：說說你重點體會了哪些詞句，從這些詞句中你體會到了什么。
�。�3）全班交流，結合對句子的理解進行朗讀訓練。
在學生交流的過程中重點指導：
“池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像盛開的荷花……”
�、購倪@句話中你體會到了什么？你是怎么知道的？（學生可能會抓住“有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像盛開的荷花……”理解到形狀多，形狀美）
�、谀隳墚嫵鑫宀食氐倪@些形狀嗎？
指名到黑板上畫簡筆畫。
③五彩池還有其它的形狀嗎？你是從哪知道的？體會省略號的用法。
再指名到黑板上畫。如果學生沒有想象出池邊像彩帶一樣的石粉，則進一步引導想象，指名補充學生的簡筆畫，用黃色的粉筆畫出較寬的輪廓，理解“像一圈圈彩帶”。
�、茉僦该x，進一步體會。
點撥：從這一段的其他詞句中你還體會到了五彩池的什么特點？
引導學生抓住重點詞句體會五彩池數(shù)量多、大小不一、深淺各異。
�。�4）播放五彩池的錄相。學生看后談一談自己的感受。
�。�5）指導朗讀，把自己的感受表達出來。師生評議，指導學生在評價過程中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和不足，取長補短。教師參與其中，以和學生比賽的方式范讀，啟發(fā)學生讀出美感，讀出贊美之情。
�、僮宰x。
�、谥该x。先指一名同學讀。引導評議：誰來夸一夸，他哪里讀得好？你認為怎
么讀就更好了？再指一名同學讀。他有哪些進步？師生評議。
�、鄯蹲x。老師也想跟你們比一比，看看我讀得好不好？學生評議。
2. 探究原因，了解池水為什么會呈現(xiàn)出不同的顏色
導語：從同學們的朗讀當中，老師再一次感受到了五彩池的神奇、美麗，也聽出了同學們對五彩池的喜愛之情。我深深地陶醉在你們美妙的讀書聲中，陶醉在這美麗的`景色之中，陶醉在這池水的色彩斑瀾之中！那五彩池的水為什么會呈現(xiàn)出不同的顏色來呢？同學們還是到課文中去尋找答案吧。
�。�1）自讀第3自然段。
�。�2）說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的。
結合學生的質疑用課件展示池底地質結構的特點，演示石粉在陽光的照射下起到折光鏡的作用，把陽光折射成不同的色彩，突破難點。
�。�3）指名總結匯報池水呈現(xiàn)不同顏色的原因，如不全面，師生補充。
石筍、細膩的石粉、陽光的折射、樹木花草的倒影。
三、總結全文，回歸整體
�。ㄒ唬R讀最后一段：“美啊，黃龍的五彩池！”說說你是怎么理解這句話的。
�。ǘ┡錁防首x：五彩池這么美，真讓我們留連忘返，看也看不夠，就讓我們再一次回到課文中，感受五彩池的美吧。
四、發(fā)散擴展，張揚個性
同學們，通過今天的學習，我們欣賞了五彩池這一美麗神奇的自然景觀。你們想不想幫它做做宣傳，讓更多的人都來欣賞五彩池的美景呢？現(xiàn)在就請你們發(fā)揮自己的聰明才智，為五彩池寫個廣告詞吧。看誰寫得既簡單，容易讓別人記住，又有鼓動性。
《五彩池》教學設計 篇2
一、教學目標：
1、認知目標：了解五彩池的特點，體會五彩池的美麗神奇及形成的原因。
2、能力目標：通過開放的課堂活動,培養(yǎng)學生語言感悟能力，想象能力，表達能力和創(chuàng)新的思維能力。科學精神和探險精神。
3、情意目標：通過體會五彩池的美麗神奇，從中感受大自然的美。從而培養(yǎng)學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。
二、教學重點：體悟感受五彩池的美麗及其形成五彩顏色的原因。教學難點：探究形成五彩顏色的原因。學法與教法：
三、教學過程
一、創(chuàng)設情境，整體感知
�。ㄒ唬┙裉�，我們繼續(xù)學習課文《五彩池》。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們?yōu)槔蠋熢O計幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？現(xiàn)在老師先帶領同學們去看看五彩池。
故事引入：整體感知－－“天上假瑤池”
具體做法：
1、談話：同學們看過電視劇《西游記》嗎？你知道王母娘娘居住的地方叫什么嗎？－－瑤池。
2、通過CAI課件，展示“瑤池”。瞧，這就是王母娘娘居住的瑤池。這么美的瑤池，大家想不想親自去看一看。能去嗎？－－（不能，因為那是天上的瑤池）。對，“天上假瑤池”。
3、播放《古民樂》，由教師講述課文第一自然段的傳說及自己今年夏天在我們四川松潘的藏龍山見到的人間真瑤池－－五彩池。引入課題。并交待老師做導游，帶領大家作一次旅游。以上做法的目的在于激發(fā)學生的學習興趣，引入課文主體。
（二）審美欣賞（虛擬旅游）－－“人間真瑤池”
旅游準備（讀），旅游活動（描述特點）。
具體做法：
1、旅游準備（讀）
�。�1）談話（出示準備的導游帽4頂）同學們，今天就由老師做總導游，帶領大家通過國際互聯(lián)網(wǎng)，作一次虛擬旅游去看一看“人間真瑤池”。問題：同學們，出門旅游應該準備些什么呢？學生自由發(fā)言，教師引導歸結（出門旅游應該準備些什么呢？）。背景資料的準備（即預先了解對“五彩池”的介紹，閱讀課文2、3、4自然段）。
（2）全體同學自由朗讀課文2、3、4自然段，感悟五彩池的美麗神奇及其特點（放《九寨風光》背景音樂）。
（3）劃分旅游小組（分為組），每組選出小導游一名，發(fā)給導游帽一頂，然后指定每一組再次閱讀討論某一自然段，掌握景物特點，并作好導游解說。
2、旅游行動：
�。�1）旅游開始（出示CAI課件：旅游路線圖）。
�。�2）教師做總導游。點擊課件路線圖，每到一風景點，作為旅游團的小憩，小憩時就由每一小組的小導游按預先指定的自然段介紹五彩池的某一特點。到達目的地之前分別介紹完五彩池的所有特點。
�。�3）到達目的地。參觀五彩池，由教師提供五彩池學習的網(wǎng)絡地址（教師事先編制的主題學習網(wǎng)頁），學生可以自由點擊，欣賞美景，了解相關知識。
�。�4）旅游歸來（整體感悟，暢談旅游見聞）。
為五彩池創(chuàng)作一則廣告語
小組討論，以比賽的形式匯報交流
二、布置作業(yè)
1．背誦課文第二、三自然段。
2．推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》等介紹祖國山河的課外讀物，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。
附：板書設計
數(shù)量眾多，大小不一，形狀各異
五彩池
�。利�、神奇）
顏色多樣，變化多端
《五彩池》反思
講授五彩池的第二課時，意在讓學生通過多種層次的朗讀，通過理解關鍵的詞句來體會五彩池的奇異，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。授課中注重了對學生的朗讀指導，通過不同層次的朗讀，體會它的奇異，通過品詞賞句感悟語言文字，從中體會語言文字的美，從而感悟作者用詞的準確與精美。學生能找出詞語，讀出情感，能在意境中體會五彩池的美。體現(xiàn)了在新課程理念下工具性與人文性的統(tǒng)一。讓語言文字與情感巧妙結合。
課堂上多數(shù)同學發(fā)言，學生的主體性體現(xiàn)的較好，整堂課的'結構很完整，情感指導到位，學生能積極配合，勇于發(fā)言，在質疑環(huán)節(jié)及小組合作環(huán)節(jié)都表現(xiàn)出了極高的積極性。平時不愛發(fā)言的田、佳林、佳曦在這堂課中表現(xiàn)都非常出色。我們的課堂應是學生為主體的課堂，充分調動學生學習的積極性，讓他們在課堂中有所想，所說，所感，教師根據(jù)學生的質疑，對學生進行點撥，啟發(fā)引導學生深入理解文本。
教師的評價跟進及時到位，如學生在分析了如何具體寫五彩池的形狀之后，又找出了概括來說的句子。教師及時總結，讀書學習應該學會將課本讀厚。還應學會將課本讀薄，學會概括也是一種能力。學生能根據(jù)老師的指導完成語言的拓展練習，且想象力豐富，能表達出自己的情感，用課堂中體會到的五彩池的奇異、精美、神奇來抒發(fā)自己對五彩池的喜愛。順利的完成了本堂課的教學目標，自我感覺是一節(jié)比較成功的課。但也存在一些不足。
《五彩池》教學設計 篇3
教學目標
�。�.準確認讀“矗立、成簇”等六個詞語，把長句讀通讀順；
�。�.學會入情入境朗讀課文，體會作者生動的描寫，能邊讀邊想象五彩池的美麗畫面，感受大自然的鬼斧神工；
�。�.通過小組自主學習，培養(yǎng)學生合作交流能力；
４.推薦閱讀，豐富見聞，激發(fā)學生對大自然的好奇與熱愛。
教學重、難點：
體會五彩池的形態(tài)各異、顏色絢麗，以及大自然的.神奇與美麗。
教學過程：
一、入傳說般美麗——導入課題
1.生聽奶奶講故事，感受五彩的瑤池在天上。
2.導入課題：我們人間有沒有瑤池呢？這節(jié)課，咱們就一起去人間的瑤池走走看看。（板書課題，齊讀）
3.質疑課題：讀了課題，想知道些什么？
4.閱讀資料袋，了解五彩池，自主解疑。
5.在解疑的基礎上，帶著對五彩池的向往之情再讀課題。
二、文字與自然的初遇——梳理文脈
�。�.自由朗讀課文：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想一想，五彩池給你留下了怎樣的印象。
�。�.檢查初讀情況：
詞語正音——
矗立 成簇 瑰麗 細膩 鐮刀 舀起來
長句指導——
無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。
�。�.整體感知：五彩池給你留下了怎樣的印象？課文是從哪幾個方面向我們介紹美麗而神奇的五彩池的？
�。�.梳理文脈：第一自然段寫向往五彩池；二到四自然段寫看到五彩池；第五自然段寫贊嘆五彩池。
三、在風景中流連沉醉——品悟文情
�。�.按要求學習第二自然段，感受五彩池的形態(tài)各異及作者的驚奇。
�。�.指導入情入境朗讀：
�、僮x感受到形態(tài)各異的句子；
�、谏x喜歡的句子，師從入境、入情兩方面指導朗讀；
③師范讀，讓學生融入文本；
�、苌伦x，讀出畫面與驚奇；
�、輲熒浜媳痴b第二自然段。
�。�.請同學們默讀課文的第三自然段，看看哪里讓作者感受到驚奇。
�。�.生交流，師引導品悟，讀出情感與畫面——
①同流異色讓人驚奇；
�、谕禺惿屓梭@奇；
�。ㄖ攸c指導品悟及運用“咖啡色”、“檸檬黃”、“天藍色”、“橄欖綠”這類表示顏色的詞語。體會五彩的瑤池不在天上，在人間；大自然造物神奇。）
�、鄢夭仕遄屓梭@奇。
5.對比閱讀桂林山水
四、走向更廣大的山水——拓展閱讀
１.推薦其他有關自然奇景的文章：
黃炎培《峨眉天下秀》，吳象《太平湖之春》
２.建議：爸爸媽媽帶你去五彩池游玩，給大人們做做導游。
《五彩池》教學設計 篇4
教學要求
1.了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
2.繼續(xù)練習給課文分段。
3.學會本課11個生字，理解“神奇、險峻、燦爛、騰云駕霧、矗立、鋪展、驚奇”等詞語的意思。結合詞句訓練，體會作者用詞準確，生動形象。
4.有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。
教學重點
1.了解五彩池的特點以及五彩池水構成的原因。
2.練習給課文分段。
教學難點
學生沒有身臨其境的感受，準確理解詞句有必須的難度學習作者描述五彩池的方法。
教學時間
3課時。
教學準備
圖、錄音機、錄像機、投影片。
教學過程
第一課時
一、質疑解題，錄像引趣
出示課題后，老師質疑：水是沒有顏色的。五彩池中的水怎樣會是五顏六色的呢？課文對其中的奧妙作了生動搞笑的描述。這個問題我們留作下節(jié)學習課文之后再回答。
同學們，你們經(jīng)�？匆娝銈兛匆娺^奇特壯觀的五彩池嗎？你們想看看嗎？
放錄像，學生觀看說說感受。
二、運用方法，練習分段
剛才我們在電視中看到了美麗、神奇的五彩池，你們很喜歡、很驚訝。那么看看作者是怎樣描述的呢？這節(jié)課我們先初讀課文，理清層次。
提出要求：
�。ㄒ唬┳x課文，劃出生字詞，讀準字音。
（二）再讀課文，了解大意。
�。ㄈ┤x課文，概括每個自然段的意思。
全文共有五個自然段。
第1自然段講五彩池在哪里。
第2自然段講五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀。
第3自然段講五彩池池水的特點。
第4自然段講五彩池里的水為什么會顯出不同的顏色。
第5自然段與開頭呼應，肯定五彩池就在人間。
�。ㄋ模┰囍o課文分段，討論。
同學們進行討論，統(tǒng)一意見，最后按不同資料分為三段。（第2～4自然段）具體描繪五彩池是什么樣貌的以及池水為什么會呈現(xiàn)各種色彩。是分三個方面講的，能夠歸并為一段。
�。ㄎ澹┛偨Y全文共分三段。
課文是按照五彩池在什么地方、是什么樣貌的、池水的顏色及成因這樣幾個方面來敘述的。
三、朗讀課文，劃句欣賞
小結：本課時從預習入手，試著給課文分段；做到初步整體感知課文資料。
第二課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
�。ǔ鍪局袊貓D）在我國四川松潘的藏龍山有美麗的五彩池。這節(jié)課我們師生將再次觀賞那里的美景，了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美；激發(fā)熱愛祖國大好山河之情，更好地學習作者描述五彩池的.方法。
二、抓住特點，理解資料
�。ㄒ唬⿲W習第1段。（第1自然段）
思考：五彩池在哪里？
先寫“我”的遐想，再講“我”真的看到了五彩池，最后點明五彩池的確切地點，增加了“我”的見聞的可信性。
�。ǘ⿲W習第2段。（2～4自然段）
1.學習第2自然段。
思考：水池都是什么形狀的？
體會使用比喻句的好處。
理解詞語“晴朗、漫山遍野、大大小小、無數(shù)”的意思。出示投影片。（圖）
“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！�
“無數(shù)”是講水池很多，不可計數(shù)。那里把藏龍山比作巨幅地毯，把閃耀著各色光芒的水池比作晶瑩耀眼的寶石，形象地描繪了五彩池神奇的景色。出示投影片。（圖）
“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”
說出“把各種不同形狀的水池比作葫蘆、鐮刀、盤子、蓮花”，這樣比喻的好處。
體會運用“大小”、“深淺”比較的手法，使文章寫得生動形象。
指導有感情地朗讀。
2.學習第3自然段。
思考：池水都有哪些顏色？
這一段我們要重點了解五彩池水的特點。這也是作者描述的一個重點。
水源相同，流出水的顏色卻不同，可把水從池中舀出來看，又同清水一樣。這的確讓人“驚奇”，發(fā)人深省，引出下文。
3.學習第4自然段。
思考：課文哪幾句是講池水顯出不同顏色的原因？找出來讀一讀，再用自己的話說一說。
同學們展開討論。出示投影片。（圖）
“池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。”
討論找出三個原因。
第一，“池底長著許多石筍，”作者把形狀各異的石筍比作“丘陵、山峰、寶塔、珊瑚”，說明石筍姿態(tài)不同，高低各異。
第二，“陽光的照射”，使高低不平的石筍起到折光鏡的作用，把陽光折射成不同的顏色。
第三，“池邊樹木花草茂盛”，它們在水中的倒影，使池中水更加瑰麗多彩。
指導有感情地朗讀。
分別朗讀第2～4自然段，體會作者是運用什么手法，如何具體描繪五彩池的，把這篇描述自然景觀的課文，描述得如此形象、生動、優(yōu)美的。
�。ㄈ⿲W習第3段。（第5自然段）
思考：為什么說“五彩的瑤池就在人間，不在天上”？
同學們暢所欲言，展開討論。
1.這句話意味深長，它照應了開頭。
2.現(xiàn)實中的五彩池比天上的瑤池更美，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。
三、朗讀全文，深入體會
配樂朗讀，進一步體會祖國大自然的美麗，五彩池給人們帶來的歡樂。
四、小結板書，了解思路
這是一篇描述自然景觀的課文，描述形象生動、文字優(yōu)美。課文是按照五彩池在什么地方、是什么樣兒的、池水的顏色及成因這樣幾個方面來敘述的。
五、布置作業(yè)
背誦第2、4自然段。
第三課時
一、指導背誦第二、四自然段
先明確每個自然段講的什么資料，共有幾句，每句說的是什么意思？句子之間的聯(lián)系。然后再背誦。
二、學習生字詞
�。ㄒ唬┍菊n一共有11個生字，同學們在前兩課時中已經(jīng)把字的音和意解決了。到了第三課時，我們就要有重點地指導學生記憶生字的字形。
�。ǘ┳ブ攸c自學生字，老師加以指導。
1.換部首學習生字：
出示舊字：搖播蝶姆俊
換部首成新字：
搖—瑤播—潘蝶—碟
姆—拇俊—峻
這樣做既鞏固了舊字，又學習了新字，提高了學習興趣。
2.區(qū)別形近字：
侖—倉兩個字上半部相同，下半部不同。一個是“匕”，一個是“X”，但它們都是四筆寫成，要比較后記憶。
3.難字的筆畫：
“舀”的寫法：。
“丘”的寫法：。
筍：注意第八筆要寫出來。
4.要讀準字音：
“筍”是平舌音，
“矗”是翹舌音。
“峻”不讀z)n應讀j)n。
“峻”和“陵”的右半部要區(qū)分。
5.易寫錯的字：“畝”下面是田不出頭。
�。ㄈ┱莆障旅娴脑~語：
險峻茂盛矗立神奇
燦爛折射騰云駕霧
�。ㄋ模├斫庠~語。
神奇——十分奇妙。
險峻——山勢高而險。
矗立——高聳地立著。
漫山遍野——遍布山野，形容很多。
昆侖山——著名山脈，在新疆、西藏和青海。
騰云駕霧——傳說中指利用法術乘云霧飛行，此刻用來形容奔馳迅速。
鋪展——鋪開并向四外伸展。
驚奇——覺得很奇怪。
瑰麗——異常美麗。
�。ㄎ澹﹨^(qū)別形近字：
侖（x）瑤（x）滔（x）峻（x）
倉（x）遙（x）舀（x）俊（x）
三、小結
這節(jié)課的資料較多，但重點還是學會生字詞。在理解的基礎上會應用。
板書設計
《五彩池》教學設計 篇5
一、教學理念
《語文新課程標準》明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究式的學習方式。”
二、教材分析
1、教學內容和地位
這篇精讀課文講“我”到四川松潘旅游時在臧龍山上看到五彩池的情景。課文形象生動地描寫五彩池美麗的景色。贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的思想感情。教學時，應從文章內容和學生的實際出發(fā)，課前應鼓勵學生收集五彩池的有關資料和圖片，初步感知五彩池的美麗與神奇；課中讓學生在寬松民主的氛圍里充分的'讀書，充分的感悟，對語言文字主動讀議探究，加上多煤體的適時渲染，讓學生體會出五彩池景
2、教學重難點
教學重點：通過理解詞句，培養(yǎng)語文能力，感受五彩池的美麗與神奇。
教學難點：了解五彩池池水顯出不同顏色的原因。
三、教學目標分析
知識技能目標：學習本課生字新詞，理解課文內容，背誦自己喜歡的段落。
方法、過程目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理清課文敘述的順序，了解五彩池的特點及其成因。
3、學習作者描寫五彩池的方法。
道德、情感目標：了解五彩池這一奇特景觀，從中感受在大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
四、教學過程
�。ㄒ唬�、激趣導入、揭示課題。
1、同學們，這節(jié)課我們學習《五彩池》。在這篇課文中，關于“五彩池”有一個神話故事，誰給大家講一講？
2、那是神仙住的地方，一定很美很美，難怪作者想變成騰云駕霧的神仙呢！但這只是個傳說。而在四川松潘的藏龍山，真的就有這樣神奇的五彩池，接下來，就讓我們隨作者一起游覽一下這五彩池。
【出示圖片】
�。ǘ⒂斡[感知，精讀品味
1、接下來，讓我們隨作者一起去欣賞五彩池綺麗的風光，感受它獨特的魅力。請同學們打開書，看一看在作者的筆下，是如何描繪五彩池的美麗和神奇的？
2、誰來說說瀏覽之后的感受?（過渡）五彩池的確神奇、美麗。作者更是妙筆生花，用準確、生動的語言文字把五彩池的神奇、美麗再現(xiàn)了出來。到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細細欣賞。
（三）、品詞賞句——領悟美
1、大家自己默讀一下
2、3自然段,邊讀邊劃出最能體現(xiàn)五彩池神奇.美麗的詞語和句子，并想一想為什么能體現(xiàn)它的神奇和美麗?
2、在小組里讀讀你劃的詞語和句子,并互相說說為什么能體現(xiàn)它的美麗和神奇?（設計意圖：《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！眱和恼J知特征和認知水平，決定了讀是小學生對語言積累和感悟的最好的方法。通過多層面地讀，讓學生多次與語言面對面地接觸，讓學生在讀中理解，讀中感悟，是語文學科教學的靈魂。）
3、小組交流、討論并匯報交流后的感受。
你劃的有哪些詞語和句子？怎能體現(xiàn)它的美麗與神奇？
�。�1）、形狀各異
�。�2）、顏色美、奇妙
�。�3）、數(shù)量多
�。�4）、大小不
一、深淺不同
（齊讀：同樣……瑰麗）自己讀讀這一自然段，看有哪幾個原因，用鉛筆在書上標上序號。然后請前后位的同學組成四人小組，討論討論。
四、合作探究——美形成的原因
1、小組交流討論五彩池美形成的原因。
2、請你用自己的語言介紹五彩池美形成的原因。（三個原因）
�。ㄟ^渡）作者一開始向往天上的瑤池，可當他看到神奇、美麗的五彩池，覺得五彩池比天上的瑤池美的多，由此發(fā)出感嘆：原來……不再天上。
五、請同學們帶著贊美、自豪的感情齊讀最后一自然段。課文最后一節(jié)和開頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。假如你就站在這五彩池邊，你會說什么？
六、結合課前查閱的資料和圖片，請你用一句話或廣告語來介紹五彩池，為五彩池作廣告；或以小導游的身份用一段話來介紹五彩池。（設計意圖：教師巧妙設計地讓學生結合課外查閱的資料和圖片，在熟讀的基礎上臨場發(fā)揮當小導游，不僅要復述課文內容，還要結合生活實際進行口語表達，這樣規(guī)范了學生的語言，由課內延伸到課外，使無聲息的文字“活”過來，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。）
《五彩池》教學設計 篇6
教學理念：
1、注重學生主體。
2、注重語文工具性和現(xiàn)代人文精神的統(tǒng)一。
3、致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
4、注重探究性學習，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力的培訓。
5、尊重語文教育規(guī)律與特點，注重培訓學生的語文實踐能力，提高綜合語文素養(yǎng)，注意發(fā)展學生的個性，珍視獨特感受，體驗和理解、認識、形成多樣化的個性特點。
6、堅決摒棄在教學過程 中追求完整的序列和精確的目標。
基于上述教學理念，特將《五彩池》一課定位為興趣式（即創(chuàng)設誘因，激發(fā)興趣－－自主領悟，再現(xiàn)情景－－合作共研，完善認識－－課內小結，深化效益）的開放式教學結構。
其具體教學過程 設計為四個階段，
�。�1）激趣導入 （旅游廣告）；
�。�2）審美欣賞（虛擬旅游）；
�。�3）整體感悟（暢談旅游見聞）；
�。�4）拓展學習（網(wǎng)上旅游）。
一、教學設計的基本思想：
1、開放教學內容，面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在趣味盎然的虛擬活動中，去讀、去思、去悟、去探究，達到“自主學習，自悟學習，自得學習”的目的。
2、開放教學手段，創(chuàng)設教學情景，創(chuàng)設想象情境，創(chuàng)設交流情境，創(chuàng)設質疑情境，激活學生學習興趣和思維，培訓創(chuàng)新和探究能力。在平等、和諧、愉快、自由的課堂氣氛中，相互學習、交流，共同感受《五彩池》的美麗、神奇，探究大自然的奧秘，感受大自然的美。培養(yǎng)學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。
二、教材簡析：
本課給我們展示了一個奇麗畫面，在四川松潘藏龍山上，有許多大大小小、形狀各異的水池，池水在陽光的照耀下呈現(xiàn)出不同的顏色，再加上池周圍樹木花草的倒影，瑰麗多姿。多美的五彩池啊，真是人間仙境。課文的二、三、四自然段是全文的主體，特別是二、三自然段，教學中要通過開放的課堂活動，重點讓學生借助文中生動形象的描寫，展開想象，了解五彩池的特點，體悟五彩池的美麗神奇，探究大自然的奧秘。
三、教學目標 ：
1、認知目標：了解五彩池的特點，體會五彩池的美麗神奇及形成的原因。
2、能力目標：通過開放的課堂活動,培養(yǎng)學生語言感悟能力，想象能力，表達能力和創(chuàng)新的思維能力�？茖W精神和探險精神。
3、情意目標：通過體會五彩池的美麗神奇，從中感受大自然的美。從而培養(yǎng)學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。
四、教學重點：
體悟感受五彩池的美麗及其形成五彩顏色的原因。教學難點 ：探究形成五彩顏色的原因。
五、學情分析：
本節(jié)課是小學四年級學生的'語文課，是建立在學生比較充分了解計算機操作知識和國際互聯(lián)網(wǎng)的基礎上設計的。小學四年級學生已經(jīng)上了一年多的計算機課程，考慮到學生已經(jīng)初步了掌握了網(wǎng)絡操作的基本方法，所以教學活動大膽安排了“網(wǎng)絡探究性學習”。小學四年級學生正處于邏輯思維萌芽的關鍵時期，學生探究知識的熱情高、認識水平隨思維發(fā)展而迅速提高。本課正是基于這樣的學生特點而設計。
六、學法與教法：
這是一堂基于網(wǎng)絡信息化環(huán)境的學生自主性、探索性學習，試圖引導學生自由閱讀，感悟體會，生動描述，獨立思考，分組合作，主動交流。教師通過激發(fā)興趣、審美欣賞、拓展學習三個階段，以組織同學們進行“網(wǎng)絡虛擬旅游”為線索，來開展學習活動。教師利用事前開發(fā)設計的“五彩池”主題學習網(wǎng)站，充分引導學生利用國際互聯(lián)網(wǎng)絡資源組織學習活動、創(chuàng)設模擬旅游情景，展開平等對話。
七、CAI的設計思路：
開發(fā)設計一個“五彩池”的主題學習網(wǎng)站，搜集“五彩池”資源的相關網(wǎng)絡地址，充分利用已有的關于“五彩池”的網(wǎng)絡資源。
八、教學過程
（一）激趣導入 （旅游廣告）
故事引入：整體感知－－“天上假瑤池”
具體做法：
1、談話：同學們看過電視劇《西游記》嗎？你知道王母娘娘居住的地方叫什么嗎？－－瑤池。
2、通過CAI課件，展示“瑤池”。瞧，這就是王母娘娘居住的瑤池。這么美的瑤池，大家想不想親自去看一看。能去嗎？－－（不能，因為那是天上的瑤池）。對，“天上假瑤池”。
3、播放《古民樂》，由教師講述課文第一自然段的傳說及自己今年夏天在我們四川松潘的藏龍山見到的人間真瑤池－－五彩池。引入課題。并交待老師做導游，帶領大家作一次旅游。以上做法的目的在于激發(fā)學生的學習興趣，引入課文主體。
�。ǘ⿲徝佬蕾p（虛擬旅游）－－“人間真瑤池”
旅游準備（讀），旅游活動（描述特點）。
具體做法：
1、旅游準備（讀）
�。�1）談話（出示準備的導游帽4頂）同學們，今天就由老師做總導游，帶領大家通過國際互聯(lián)網(wǎng)，作一次虛擬旅游去看一看“人間真瑤池”。問題：同學們，出門旅游應該準備些什么呢？學生自由發(fā)言，教師引導歸結（出門旅游應該準備些什么呢？）。背景資料的準備（即預先了解對“五彩池”的介紹，閱讀課文2、3、4自然段）。
（2）全體同學自由朗讀課文2、3、4自然段，感悟五彩池的美麗神奇及其特點（放《九寨風光》背景音樂）。
�。�3）劃分旅游小組（分為組），每組選出小導游一名，發(fā)給導游帽一頂，然后指定每一組再次閱讀討論某一自然段，掌握景物特點，并作好導游解說。
2、旅游行動：
�。�1）旅游開始（出示CAI課件：旅游路線圖）。
�。�2）教師做總導游。點擊課件路線圖，每到一風景點，作為旅游團的小憩，小憩時就由每一小組的小導游按預先指定的自然段介紹五彩池的某一特點。到達目的地之前分別介紹完五彩池的所有特點。
�。�3）到達目的地。參觀五彩池，由教師提供五彩池學習的網(wǎng)絡地址（教師事先編制的主題學習網(wǎng)頁），學生可以自由點擊，欣賞美景，了解相關知識。
�。�4）旅游歸來（整體感悟，暢談旅游見聞）。
提問：
1、你看到什么？
2、為什么美？
在學生的發(fā)言中，老師歸結，
板書：
數(shù)量（多）
五彩池 美麗而神奇
形狀（奇）
祖國山河美
顏色（美）
（三）拓展學習、網(wǎng)上探因（課后作業(yè) ）。
1、通過教師提供和互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡地址，學生檢索五彩池形成原因的相關資料。
2、學生以小組為單位，提交一個“五彩池成因”的小報告。
3、學生可以將報告發(fā)送到教師的電子郵箱，或者在五彩池學習的主題網(wǎng)站BBS上發(fā)布。
4、教師在課后與學生利用電子信箱或BBS交流。
這一環(huán)節(jié)的設計，主要是培養(yǎng)同學們探究性的學習精神。同時也是拓展性學習。
點評：
開放或課堂教學提倡的是在教師指導下以學生為中心，突出學生主體性的學習模式。本課設計充分體現(xiàn)了這一特征。首先，整個教學，教師力求讓學生全員參與，創(chuàng)設教學方法和教學內容的開放，從而調動了學生學習的積極性，促進了學生的個性發(fā)展。其次體現(xiàn)了教學手段的開放，發(fā)揮了現(xiàn)代教學媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設情景，讓學生動眼看，動耳聽，動口讀、講，動心悟，動腦想，調動學生多種感官與參與到語文實踐活動之中，實現(xiàn)學生學習器官的開放。第三、課堂結構設計新穎，極大地調動了學生學習興趣，使整個課堂充滿活力�？赡墚a生的困難來自于個別學生的計算機操作技術的不熟練，以及學生對學習時間的把握。本節(jié)課要求學生在課后充分利用網(wǎng)絡資源進行拓展學習，學生在家庭不一定都具備上網(wǎng)的條件，所以要充分進行學習，還需要在課后給學生提供上網(wǎng)的條件。
《五彩池》教學設計 篇7
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
今天，我們繼續(xù)學習課文《五彩池》。在這節(jié)課里，我想請同學們設計幾條宣傳五彩池的廣告語，大家有興趣完成這個任務嗎？
二、朗讀體會，賞析句子（學習課文2、3自然段）
師：上節(jié)課，同學們已經(jīng)初步感受了五彩池的美麗、神奇�，F(xiàn)在就讓我們細細來品味五彩池的神奇之美吧！
1、請同學們自由讀課文第2、3自然段，用筆劃一劃，五彩池美在哪里，神奇在哪里？
�。ㄉx——劃找句子）
2、同學們都體會到了五彩池的神奇與美麗了嗎？誰能把你體會到的通過你的朗讀表現(xiàn)出來？
3、交流（隨機學習）
①那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。
A、你聽出來了嗎，五彩池神奇在哪里？（神奇在“多”，漫山遍野）
B、你們知道嗎，藏龍山上共有大大小小的五彩池4000多個，誰能把4000多個五彩池全念出來？（指導朗讀）
�、跓o數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的.巨幅地毯上的寶石。
A、聽出來了沒有，神奇在哪里？（神奇在顏色鮮艷）
B、指名讀——師生評價——齊讀
③池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……
A、你又聽出了什么？
B、是不是只有這些形狀？你覺得又像什么？
�、艿谌匀欢�
A、你感受到了什么？（顏色豐富，顏色會變化）
B、朗讀訓練：個別讀——師生評價——齊讀
讀出你們的驚奇和驚喜
C、我們把第三自然段連起來讀一讀，一定會發(fā)現(xiàn)五彩池另一個神奇的地方。
D、體會地很不錯，學到這兒，你們明白五彩池神奇、美麗在什么地方了嗎？
4、為什么水源相同，池水的顏色卻不同呢？甚至連同一池的水顏色也有區(qū)別？真是太神奇了！請同學們默讀課文第四自然段后與同桌一起討論原因。
原因：池底有高低不平的石筍
石筍表面有石粉
陽光折射
花木倒影
三、回應開頭，寫廣告語
學習到這兒了，大家一定了解了五彩池的特點，現(xiàn)在能寫出吸引游客的廣告語嗎？
1、學生動筆寫
2、匯報交流
好了同學們，看看你們寫得什么？如果你覺得他們寫得好，你就鼓掌。
五彩池是人間的仙境，是個好地方。 五彩池，神奇的人間瑤池。
五彩池，你不能不去的地方。 五彩池，令人神往的池。
板書設計：
形狀：各異 大小不一 多
五彩池（神奇）
顏色：豐富多彩 變化多端 自然形成
反思：
從教學設計上來看，存在著以下幾個問題：
1、在教學過程中教師的話多了一點，課堂用語不夠精煉。
2、讓學生朗讀感悟第二、三自然段描寫五彩池的神奇之美時，語言訓練點不夠落實，只是蜻蜓點水似的讀過，對句子中比較重要的詞沒有深入地去體會。如學生找到這樣一句話“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！�
學生只是說從這句話中感受到了五彩池的神奇之美，并沒真正體會到到底美在哪里。在上課時，作為老師我并沒有很好挖掘這句話中的精髓，只讓學生感受到池水顏色的鮮艷，其實應該抓住這個比喻句引導學生去體會、感受語言的美。
3、寫廣告語時，發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)的學生寫得比較精彩，大部分學生還是只局限于課文中的內容，并不能把自己發(fā)自內心的贊嘆之情寫出來。原因是在賞析五彩池的美時抓得不夠透徹導致學生并沒完全感受到它的神奇之美。
再今后的教學中，我會更加認真學習別人的教學經(jīng)驗，博采眾長。
《五彩池》教學設計 篇8
教學目標：
1、 認知目標：了解五彩池的特點，體會五彩池的美麗與神奇及形成的原因。
2、 能力目標：通過開放的課堂活動，培養(yǎng)學生語文感悟能力，想象能力，表達能力和創(chuàng)
新思維能力。
3、 情感目標：通過體會五彩池的神奇，從中感悟大自然的美，從而培養(yǎng)學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情。
教學重難點：了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。
教學過程：
一、游戲激趣，導入新課
1、同學們，今天老師給大家?guī)砹艘槐竞芎每吹南鄡�，想不想看�?/p>
2、出示五彩池課件。
師：看到這些，你有什么想說的嗎？你們知道這是哪嗎？板書課題，齊讀。
二、精讀課文，理解內容
�。ㄒ唬┩ㄗx課文，整體感知。
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并思考課后的問題。
2、出示詞語，認讀。
3、導語：通過讀課文，老師相信，五彩池的樣子以及池水神奇的特點一定會給你留下深刻的印象，誰來說說，課文從哪些方面向我們介紹了五彩池。
4、生回答后相機板書：數(shù)量、大小、形狀、顏色。
�。ǘ┳プ≈攸c句段，理解五彩池的特點。
1、出示學習提示：
�。�1）默讀課文，邊讀邊在書中做記號，找出描寫五彩池特點的句子讀一讀。
�。�2）想像五彩池的美麗與神奇，把你的感受告訴大家。
（3）說說五彩池的池水為什么會顯現(xiàn)出不同的顏色。
2、 請一學生朗讀。 學生根據(jù)學習提示自讀課文，教師巡視指導。
3、學生匯報。
�。�1）五彩池數(shù)量多。
1、一生讀描寫五彩池數(shù)量多的句子：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池�！苯處熂m正讀音。
2、“漫山遍野”說明了什么？你來讀一讀，從這個句子中你體會到什么？你從哪兒看出來的？
3、另一生讀描寫五彩池數(shù)量多的句子：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃爍著不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！�
邊聽邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（仿佛出現(xiàn)了寶石）演示課件。
師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的`水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。這么美的水池，你能通過自己的朗讀體現(xiàn)出來嗎？學生感情朗讀。
（2）五彩池大小不一。
1、出示句子：“大水池面積不足一畝，水深不過一丈：小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底�！�
作者用具體的數(shù)字來說明五彩池大小不一，深淺不同。
�。�3）五彩池形狀奇。
1、五彩池有哪些形狀呢？
2、用書上的句子描述一下。出示句子�！俺剡吺恰邢裆徎ǖ摹蹦阆矚g這句嗎？為什么？
作者用比喻的方法，把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，你能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀。
3、練習：……有像……的，有像……的。（學生補充）。
（4）五彩池顏色美。
1、五彩池的神奇美麗還體現(xiàn)在哪？
2、對，就是同一水池的池水也有不同的顏色，誰能用自己的朗讀來表現(xiàn)五彩池的神奇？
3、生朗讀“有些水池的池水還不止一種顏色……”。
4、從你的朗讀中，我已經(jīng)體會到五彩池的神奇。大家一起來讀一讀。
（5）五彩池水顏色多的原因。
激勵學生找出成因，為什么五彩池的水會顯出不同的顏色？請同學們發(fā)揚合作精神，前后桌，四人一組，找出答案。
師：明明是清水，為什么會顯出不同的顏色來呢？
用下面的句式回答：
（課件顯示：五彩池的水之所以顯出不同的顏色，是因為——；是因為——；是因為——，
才使五彩池更加瑰麗。）
三、升華體驗，深化主題
1、在中國的傳說中有五彩的瑤池，這藏龍山上的五彩池能不能和瑤池相比呢？回顧課文，齊讀開頭和結尾段。
2、課文開頭寫到五彩的瑤池在天上，結尾說五彩的瑤池在人間，這樣寫不是矛盾嗎？為什么？這樣寫有什么好處？
同學們積極討論、交流。教師做出總結。（首尾呼應）
3、下面讓我們一起欣賞五彩池的美景。
�。ǔ鍪菊n件：五彩池風景圖片）
四、小結收獲，課外延伸
1、假如現(xiàn)在你就站在這五彩池邊，你想說什么？
2、這么美的景色，是不是要介紹給大家，請你為五彩池寫廣告詞或以小導游的身份介紹五彩池。
板書設計
五彩池
數(shù)量（多）
美麗而神奇 祖國山河美
形狀（奇）
顏色（美）
《五彩池》教學設計 篇9
教學目標：
1．認識15個生字，學會其中12個；正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。
3．理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學過程：
第一課時
學習目標：
學習生字，整體感知課文。
教學步驟：
（一）導入
1．出示課題：五彩池
2．傳說的五彩池在什么地方？是什么顏色？作者又是在什么地方見到的？它又是什么顏色的呢？
�。ǘ┏踝x課文
1．五彩池在什么地方？
2．作者見到的五彩池是什么顏色？
3．構成池水不同顏色的原因是什么？
�。ㄈ┠x課文，討論主要資料
這篇文章講藏龍山上有許多形狀不一、深淺不同的水池，它們在陽光的照射下，會閃出各種顏色的光輝，原先是因為池底有高低不平的石筍，陽光透過池水射到池底，石筍就把陽光折射成各種不同的色彩。五彩池真美。
（四）指名學生讀課文
�。ㄎ澹┳詫W本文生字、詞
1．正音：
輝（huī）——瑰（guī）
凝（níng）——疑（yí）
2．解詞：
細膩：本文指精細光滑。
矗立：高聳地立著。
石筍：石灰?guī)r洞中矗立的像筍的物體。
瑰麗：異常美麗。
折光鏡：使透過的光線發(fā)生折射。
漫山遍野：遍布山野，形容很多。
騰云駕霧：本課指利用神仙的法術乘云霧飛去。
�。┎贾米鳂I(yè)
1．本課生字每字組三個詞。
2．熟讀課文。
第二課時
學習目標：
有感情地朗讀課文，了解五彩池的特點及其成因。
教學步驟：
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段，齊讀
1．傳說的五彩池在什么地方？
2．傳說中的五彩池的池水是什么顏色的？
3．聽了奶奶的故事后，作者想什么？這說明了什么？
明確：說明五彩的瑤池對“我”有很大的吸引力，“我”從小就十分喜歡五彩池。
4．作者看到了五彩池，它在什么地方？
5．作者看到的五彩池和瑤池是一樣的嗎？從哪一句看出是不一樣的？說明了什么？
明確：說明神話中的五彩池，只有一個池子，而且顏色只有五種：紅、黃、綠、藍、紫。而作者看到的藏龍山的水池有無數(shù)，顏色更鮮艷、更瑰麗，池水的顏色不是單一的，而是多彩的。
6．作者親眼看到的五彩池是什么樣的？這神奇的五彩地又是怎樣構成的呢？
（二）學習2至5自然段，自由讀
1．作者在藏龍山看到了什么？（遍山遍野都是大大小小的水池。）
2．從“漫山遍野”、“大大小小”能夠看出什么？（藏龍山水池數(shù)量多，而且大小不一。）
3．這些水池有什么個性之處？（在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝。）
4．這些水池太美了，作者把它比喻成什么？（鋪展著巨幅地毯上的寶石。）
5．水池的大小各不相同，找出有關語句讀一讀。找出比喻句，說出把什么比作什么？
6．池邊什么樣？水池各是什么形狀？說出作者把不同形狀的水池分別比作什么？
7．把這個自然段出現(xiàn)的比喻句讀一讀。
8．多可愛的水池啊，多么令人驚奇。但更令作者驚奇的是什么？（同一條溪流，流到各個水池里，顏色卻不同了，有的.池里的顏色還不止一種，但是舀起來看，什么顏色也沒有。）
9．池水的顏色各有哪些？
10．不同開頭的水池和不同的顏色真使人驚奇，大家想看一看這神奇的五彩池嗎？
11．構成池水顯出不同顏色的原因是什么？在文中畫出有關句子讀一讀。（原先池底長著許多石筍——把陽光折射成各種不同的色彩。）
12．用自己的話說一說池水顯出不同顏色的原因。（原因有三點：①池底長著形狀各異、高低不平的石筍；②石筍表面凝結著一層石粉；③陽光射到地底，石筍就將陽光折射成各種不同顏色。）
13．這就是人間的五彩池，人間的五彩池比神話中的瑤池更美麗，為什么呢？（因為水池周圍的樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰麗。）
14．小結：
作者在藏龍山看到五彩池，他異常驚奇。之后作者從水池的數(shù)量、形狀、顏色以及產生不同顏色的原因，都一一作了具體地介紹，不但表達了作者對祖國大好河山的熱愛，也使我們領略到五彩池的神奇、大好江山的美麗。
�。ㄈ⿲W習最后一個自然段
1．齊讀最后一句。
2．填空：這句話，一方面肯定了藏龍山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示傳說中的五彩池不在_________，而在_____________。
（四）布置作業(yè)
有感情地朗讀全文。
第三課時
學習目標：
理清課文敘述的順序，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學步驟：
�。ㄒ唬├首x全文
1．指名說五彩池的數(shù)量和形狀。
2．指名說產生池水不同顏色的原因。
（二）默讀課文按不同的類別把課文分段，并寫出段落大意
全文分成三段。
第一段：第1自然段。
小時候，我想遇上神仙，飛去看五彩的瑤池，沒想到今年夏天在四川的藏龍山我看到了五彩池。
第二段：第2－4自然段。
無數(shù)的水池里長著形狀各異的石筍，在陽光照耀下池水映出各種不同的顏色，美麗異常。
第三段：最后一個自然段。
美麗的五彩瑤池在人間。
�。ㄈ┯懻撐闹械男揶o方法
1．比喻句：找出比喻句讀一讀，指名說說把什么比作什么？
2．第4自然段的修辭方法。（設問）
�。ㄋ模┛偨Y全文
1．課文從幾方面來介紹藏龍山的水池？
2．你有什么體會？
�。á傥宀食靥懒�；②大自然太神奇了；③祖國山河真美麗；④無比熱愛祖國的大好河山。）
�。ㄎ澹┌鍟O計
13五彩池
教學點評：
《五彩池》是一篇描述五彩池美麗景色的精讀課文。教師注意課前準備掛圖、投影片或有關五彩池的風光圖片、視頻。課上教師引導學生通覽全文，討論課文的敘述順序：五彩池在什么地方——五彩池的樣貌——池水顏色——顏色的成因。然后抓住重點資料，五彩池特點及池水顯出不同顏色的成因，采用合作學習等手段，引導學生進行探究性討論交流，從而感受五彩池的美，體會作者熱愛大自然的感情。
《五彩池》教學設計 篇10
一、教學目標：
思想教育目標：通過理解課文內容，體會五彩池的神奇，使學生從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。
語文訓練目標：1、學會本課生字、新詞；
2、理解課文內容，了解作者是怎樣抓住五彩池的特點來寫景的；
3、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
方法習慣目標：1、在強化自學能力的基礎上，進一步培養(yǎng)學生合作學習的品質；
2、繼續(xù)運用抓住重點詞、聯(lián)系上下文的方法理解課文；
3、訓練學生“在反復反饋中開發(fā)思維、在聯(lián)想中增強記憶”的能力。
二、教學重點：
1、了解五彩池的`特點，體會五彩池的神奇；
2、激發(fā)學生審美意識， 培養(yǎng)學生審美能力；
3、積累詞句。
三、教學難點：
理清課文順序，了解五彩池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
教學方法：情境教學法，目標、反饋教學法。
教學準備：錄音機，投影片，影碟機，課件。
教學課時：2課時
課時目的：精讀課文，了解五彩池的特點及池水不同顏色的原因；體會課文所表達的情感；總結全文。
四、教學過程：
�。ㄒ唬⒄勗拰�
1、瑤池的傳說。
2、板書課題————《五彩池》解題。
3、五彩池到底有什么神奇之處呢？（導入）
�。ǘ�、學習課文第二自然段
1、（出示學習目標）聽課文朗讀，思考：
（1）、五彩池的神奇表現(xiàn)在哪些方面？（特點）你能找出有關詞語嗎？
�。�2）、這一段寫了什么？
2、出示投影片，重點詞句教學：“漫山遍野”
3、方法小結：抓住重點詞語理解課文內容
4、引導學生運用這種方法理解課文：
5、小結：第二自然段講了（水池多、美）。
�。ㄈ�、學習第三自然段
1、默讀課文，思考：
（1）、這一自然段有幾句話？分別講了什么？你能用自己的話說一說嗎？
�。�2）、這一自然段寫了五彩池的水非常（ ）。
2、引導分析。
3、小結。
4、五彩池的水為什么會這樣神奇呢？（導入）
�。ㄋ模�、學習第四自然段
1、指名朗讀并運用學過的知識想一想：
�。�1）、這一段是圍繞那一句話來寫的？
�。�2）、你能找出水顯出不同顏色的原因嗎？
2、課件演示；
3、引導學生分析原因；
4、小結：
5、面對美麗、神奇的五彩池，作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（啟下）
�。ㄎ澹�、學習第五自然段
1、指導朗讀；
2、這一段表明了作者對五彩池的（喜愛和贊美）。
3、質疑：（思維拓展）。
�。�、總結全文：
（七）、作業(yè)：
1、請為五彩池設計廣告詞；
2、背誦喜歡的段落。
板書設計：
數(shù)量：漫山遍野…
池 顏色： 光輝… 多
五彩池 大�。� 畝、丈…
形狀： 葫蘆、…
水 來源相同： 美
顏色不同：
《五彩池》教學設計 篇11
教學預備：
1、投影儀①教學目標②本課詞語③有關五彩池池水外形的句子
2、“多媒體”有關五彩池圖像
板書設計：
在人間——不在天上
教學過程：
一、導語：
同學們，你們喜歡旅游嗎？到過什么地方？那兒美不美？今天，我們和作者去參觀一個漂亮的地方，好嗎？（板書課題，讓學生齊讀課題——“五彩池”。）
二、檢查預習：
1、檢查詞語讀音。投影顯示本課詞語。
師：課前我們預習了課文，那么誰能準確讀出本課詞語？（指名讀，輪讀）
過渡：你讀得真好，聲音響亮極了。
2、整體把握課文。那么又有誰想說說課文主要寫了五彩池的那幾個方面的內容？
板書：五彩池外形、顏色、成因
3、質疑
過渡：同學們爭先恐后地提出了自己不懂的問題，說明大家動了腦筋�，F(xiàn)在結合如下幾個問題，同學們自學課文，記住：可圈點勾畫，也可互相討論。
三、帶題自悟：（投影顯示：學生充分自學）
1、五彩池的外形是怎樣的？你體會到了什么？能說出理由嗎？
2、你從池水的顏色中體會了什么？怎么體會的？為什么會有這些顏色？
過渡：剛才同學們學得十分認真，討論得也很熱烈，可見大家很會學習。下面我們交流一下，好嗎？
四、交流點撥：
第一題：體會外形之美。
①五彩池的外形是怎樣的？誰能講一下有關內容？……你的聲音真響亮，跟他意見一樣的舉手。
②那么誰還想為自己爭取一次機會，用自己的話說說還有哪些外形？……
�、壅f得好，你從五彩池的外形中體會到了什么？
板書：漂亮
過渡：五彩池各種各樣的外形如此漂亮。大家肯定有自己的理由，對嗎？那么誰有勇氣第一個談談自己的理由？
�。ㄒ龑W生根據(jù)課文內容，結合生活實際暢談理由。如還不夠充分，教師鼓勵再加補充）。
④說出漂亮的.特點。咱們是不是應讀出它的漂亮？誰想為自己爭取一次展示自己的機會？
投影顯示：“池邊的石粉……像……像蓮花的……”的有關語句，讓學生競相比讀。
⑤大膽想像，借助多媒體顯示水池不同外形。
導語：那么除了書上介紹的那些外形，還有哪些外形呢？請看大屏幕。（教師邊展示邊配樂朗讀）大家邊聽邊看邊想像，好嗎？
過渡：同學們看得真投入�。∠胂竦谜嬗悬c入迷了。誰說說你想到了什么？
小結：……你想像得好極了，如此努力，將來你定會實現(xiàn)成為童話作家的夢想。大家從水池的不同外形中體會了漂亮與神奇。那么你從池水中又體會了什么呢？
第二題：體會顏色神奇與成因。
�、倌銖某厮念伾畜w會了什么呢？（有的說神奇，有的說奇妙，或從沒見過如此多的顏色……）對，歸結起來就是：神奇。
�、谶@兒的池水這樣神奇，你怎么體會的？（依照課本念的做法應該予以肯定，同時鼓勵同學們以自己的話搶答）
過渡：這位同學又為自己爭取了一次表現(xiàn)的機會，誰還想補充？……對，這么多的好看的顏色往往是不能同時見到，而在五彩池卻見到了，實在是神奇。
③投影顯示，進一步體會池水顏色的神奇。教師讀有關內容，同學們從屏幕中指出相應的顏色，師生評議，共同體會池水顏色神奇。
④體會感情。此時此刻，你對這五顏六色的池水產生了怎樣的情感？（熱愛、希望身臨其境）
板書：熱愛
⑤齊讀，“神奇”“熱愛”。
小結：五彩池的池水來自同一水源，分布各池中卻五彩繽紛，實在神奇！那么究竟是什么原因呢？
板書：成因。（池底長石筍種種；表面有石粉；陽光照射，像折光鏡，花草樹木倒影）
大屏幕展示五彩池圖像
過渡小結：是啊，原來是因為池底的各種各樣的石筍折射陽光，形成了不同的顏色，再倒映著紅花綠樹，那更是五顏六色，好看極了。
6、引申，體會情感。教師飽含深情地朗讀末句：“那漂亮的瑤池在人間，不在天上”。作者為什么再一次強調“瑤池”不在天上呢？此時作者心中感情怎樣？你有同感嗎？（對祖國山河的熱愛）
板書：熱愛祖國山河
五、總結全文：
通過本節(jié)課學習，我們追隨作者領略了五彩池的漂亮與神奇，它是祖國壯麗河山的縮影，實在令人贊嘆、熱愛。
《五彩池》教學設計 篇12
【原文】
我小時候聽奶奶講，西方有座昆侖山，山上有個瑤池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看極了，有五種顏色，紅的，黃的，綠的，藍的，紫的。奶奶是哄著我玩兒，我卻當作了真的，真想有一天能遇上神仙，跟著他騰云駕霧，飛到那五彩的池邊去看看。沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。
那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……
更使我驚奇的是，所有的池水來自同一條溪流，溪水流到各個水池里，顏色卻不同了。有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠�？墒前阉ㄆ饋砜�，又跟普通的'清水一個樣，什么顏色也沒有。
明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？原來池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。石筍表面凝結著一層細膩的透明的石粉。陽光透過池水射到池底，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。水池周圍的樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗。
原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。
【教材簡說】
這是一篇精讀課文。課文講了“我”到四川松潘縣旅游時在藏龍山看到的五彩池的情景。課文生動、形象地描寫了五彩池美麗的景色，贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的思想感情。
課文以“聽說、向往——親身前往、目睹奇景——簡介成因——贊嘆人間瑤池”為思路，重點講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀，以及池水顯出不同顏色的原因：一是池底長著許多姿態(tài)各異、高低不同的石筍；二是陽光折射的作用；三是池邊茂盛的樹木花草在池水中的倒影，使池水瑰麗多彩。
課文開頭講五彩的瑤池在天上，而結尾講五彩池就在人間，首尾呼應，意味深長。課文運用大量生動形象的語言及打比方的句子，把感情的表達和景色描寫交融起來，這些都是本文在表達上的特點。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解五彩池這一神奇瑰麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗；二是引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的景象，培養(yǎng)形象思維的能力，同時注意學習和積累語言。
課文主要內容不難理解，但形象思維能力的培養(yǎng)和語言的理解卻有一定難度，是學習本
課的重點和難點。同時，對五彩池成因的理解也是知識性難點之一。
【學習目標】
1.認識本課21個生字，學會其中的16個。能正確讀寫下列詞語：昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、凝成、鐮刀、普通、石筍、丘陵、險峻、折射、瑰麗。
2.能有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。摘錄、積累有關詞句。
3.了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
4.理清課文敘述順序，理解文中打比方的句子。
【教學建議】
1.課前教師可以準備五彩池教學掛圖，或能表現(xiàn)五彩池特點的活動投影片，或有關五彩池的風光圖片。有條件的地區(qū)還可以讓學生上網(wǎng)查閱五彩池的有關資料。
2.從整體入手，啟發(fā)學生通覽全文，交流對這篇課文的總體感受。然后引導學生討論課文敘述的順序。課文先講五彩池在什么地方，再講五彩池是什么樣子的，接著講五彩池池水的顏色以及池水顯出不同顏色的成因，基本上是按敘述的內容組段成篇的。
3.本課的重點內容——五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因，可以采用合作學習的方式進行。將全班學生分成四—六個小組，圍桌而坐，討論五彩池有哪些特點和五彩池顯出不同顏色的原因。然后推選代表向全班同學匯報討論結果，其他同學給予補充或糾正。最后教師做一些簡要的歸納。
第二自然段主要是介紹五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀，應引導學生重點抓住打比方的句子進行學習，感受五彩池的神奇與美麗。①找出打比方的句子讀一讀。②討論這些打比方的句子把什么比作什么，以及這樣寫的好處。③發(fā)揮想象力，利用課文插圖，結合上下文，想象這些句子所描寫的如詩如畫的情景。第三自然段主要講五彩池池水的特點，應引導學生抓住“卻”“可是”以及方位詞“上層、下層、左半邊、右半邊”來理解不同的水池顏色各異，同一池水顏色不同的神奇之處。
了解池水呈現(xiàn)不同顏色的成因，可先引導學生讀第四自然段，進行探究性討論交流。如有條件，可以用課件展示池底地質結構特點，理解在陽光照射下，表面凝結細膩透明石粉的石筍怎樣起到折光鏡的作用(也可用三菱片演示)。最后，師生共同歸納出原因：一池底有高低不平的石筍；二石筍表面有石粉；三陽光折射；四花木倒影。
課文最后一句“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上�！笨梢龑W生通過如下方法來理解，一是回顧課文開頭，啟發(fā)學生理解作者引用神話故事的目的就是襯托人間的五彩池；二是聯(lián)系課文內容，理解現(xiàn)實中的五彩池比天上的瑤池更美，從而體會作者對神奇的大自然的熱愛之情。
此外，課文開頭交待“我”是在“夏天”的一個“晴朗”日子看到五彩池，這與下文的關系很密切。夏天雨水充足，花草繁茂，是大自然呈現(xiàn)生機勃勃的季節(jié)，為下文描繪五彩池的絢麗神奇做了鋪墊；天氣晴朗，無數(shù)水池在燦爛的陽光下才會閃耀各種光輝。這些前后有聯(lián)系的內容，學生自學時可能忽略，教師可做適當?shù)奶崾尽?/p>
4.這篇課文景美，文也美，教學中要引導學生在反復朗讀中，讀出作者初見五彩池時的驚訝之情，了解池水顏色不同的原因時的喜悅之情，從而感受五彩池的美，體會作者熱愛大自然的感情。在理解內容、了解了課文敘述順序的基礎上，做到熟讀成誦。
5.關于詞語的教學。本課是寫景敘事的文章，宜用直觀形象的方法來學習詞語。直觀形象的方法包括圖片、實物、調動學生的生活積累、運用類比的方法、啟發(fā)學生用動作來表示等。如“騰云駕霧”一詞，可以引導學生回憶《西游記》中的某些鏡頭；“一丈、一畝”可以用類似長度、面積的事物來類比等等。
6.關于了解五彩池色彩斑斕的現(xiàn)象形成的原因，建議與自然課適當聯(lián)系起來。可以在本課教學前與自然老師聯(lián)系，在自然課上做一做有關光的折射現(xiàn)象的實驗；也可以在語文課中適當解釋，課后鼓勵學生自己去實驗探究。
7.關于“思考·練習”。第二題要在理解內容的基礎上，強調用自己的話說說池水顯出不同顏色的原因，不要照文背說。第三題是認識打比方的句子練習，目的是讓學生在想象中理解；同時積累語言。可以結合朗讀來完成。第四題是積累詞句的練習�？梢韵茸寣W生互相交流一下自己找出的句子，再要求學生把句子摘錄在作業(yè)本或筆記本上，鼓勵他們能“品味地”去朗讀。
《五彩池》教學設計 篇13
教學目標：
1、知識目標：有感情朗讀課文，理解課文中的優(yōu)美句子，能背誦第二自然段，了解五彩池美麗的自然景觀及其成因。
2、能力目標：培養(yǎng)學生抓住重點詞句理解課文內容及有感情朗讀課文的能力。
3、情感目標：感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重點：
有感情朗讀課文，并能背誦第二自然段。
教學難點：
了解五彩池水顯出不同顏色的原因。
教材分析：
《五彩池》是小學語文A版第七冊的一篇描寫自然景觀兼以說明的課文。講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形狀和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩池的美麗與神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了“我”對祖國山河的熱愛。教學時必須使品味文中那瑰麗的文字，借助那跳動的文字，引領學生進入文本，感受那景觀之神奇，體會作者的思想感情從而引起學生情感的共鳴。
教學過程
一、談話導入，激發(fā)興趣
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《五彩池》板書課題，齊讀課題。
師：我們已經(jīng)初讀了課文，你能說說《五彩池》給你留下的印象嗎?(美麗、神奇)
師：是啊，五彩池的確神奇、美麗，而作者更是妙筆生花，用準確、生動的語言文字把五彩池的神奇、美麗再現(xiàn)了出來。到底神奇在哪?美麗在哪?讓我們一起到課文中細細口味、欣賞。
二、整體把握，理清思路
請同學們通讀全文，想一想：課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因)
三、品讀課文，領悟奇美
1、學習課文第二、三自然段
自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么?并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。
2、交流感悟，讀出美
(1)理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”抓住漫山遍野、大大小小這兩個詞語體會到水池數(shù)量很多。
(2)理解句子B：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的'光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！崩斫獗扔鞯暮x，從而體會水池很美。生聽師范讀，想像畫面。
(3)理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”體會到：水池很好玩，很奇特。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。
(4)理解句子D：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”體會到水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號說明什么?請同學們想像一下還有哪些形狀?
師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎?齊讀句子。
小結：這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂，讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊!美得讓我驚奇。引導學生背誦第二自然段
3、默讀課文第三自然段。
(1)圈一圈表示顏色的詞，想一想這些顏色怎樣搭配的?然后談一談讀后的體會。
想一想還會有哪些顏色，又會怎樣搭配?
重點詞語：“咖啡色”“檸檬黃”“湖藍色”“橄欖綠”得出結論(美麗)
(2)圈一圈方位的詞，
重點詞語:“上邊”“下邊”“左邊”“右邊”句子有：“有的水池只有一種顏色，有的一個水池呈現(xiàn)多種色彩”。(色彩多、神奇)
(3)指導朗讀
四、協(xié)作學習，探究美因
學習第四自然段。
1、媒體顯示：“流動的水池”。師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。小組交流。
小結成因：
(1)池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。
(2)石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。
(3)再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。
五、欣賞品味，體悟情感。
假如你就站在這五彩池邊，你會說什么?學生交流。教師引導：難怪作者會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”齊讀第五自然段。
六、動手實踐，拓展延伸。
師：五彩池這么美麗、神奇。請你為五彩池寫一句廣告詞，希望更多的人去欣賞五彩池的美麗，感受它的神奇。
《五彩池》教學設計 篇14
一、創(chuàng)設情境，整體感知
今天，我們繼續(xù)學習課文《五彩池》，小學語文《五彩池 》教學設計。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們?yōu)槔蠋熢O計幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？現(xiàn)在老師先帶領同學們去看看五彩池。
1、播放五彩池錄像或課件（也可用掛圖、投影），出示精美的圖像，配上優(yōu)美抒情式的音樂，老師以課文第二、三兩段的內容作解說。
2、討論觀看五彩池景色后的心情或感受（讓學生從整體上感知五彩池美麗與神奇）。
二、朗讀體會，觀賞五彩池
引言：通過上節(jié)課學習，我們知道要想深入了解五彩池的美麗與神奇，就得認真學習課文。我們先自學第二自然段。
1、讀讀、畫畫重點詞句，了解五彩池的特點。
�。�1）交流學習所得
從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語體會五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描寫的美景。
從“漫山遍野”“大大小小”“無數(shù)” 等詞語體會五彩池數(shù)量眾多。[老師隨機補充，藏龍山有大大小小的五彩池4000個。]
從“大的`……”“小的……”，體會水池大小、深淺不一。
從四個“有像”，體會五彩池形狀各異。
（2）討論這段話中的省略號所省略的內容，“水池還有像什么的？”讓同學們閉上眼睛，大膽想象。（可以配樂想象）
（3）小結。五彩池的美麗與神奇，我們一時也說不盡，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！
2．朗讀訓練，小學五年級語文教案《小學語文《五彩池 》教學設計》。自愿試讀，齊讀，啟發(fā)學生讀出美感，讀出贊美之情。
三、欣賞五彩池水的美麗與神奇
1、先自學，后討論。五彩池的水為什么會令人更驚奇？重點感悟水色變化的美麗與神奇。
從第一句領會五彩池的美麗。水源相同，各個池水顏色卻不同。
從第二句話中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的不同顏色，體會五彩池池水的變化多端。
從第三話句“水舀起來看，又跟普通的清水一個樣”，體會五彩池水的神奇：看起來，水色豐富多變；舀起來，“什么顏色也沒有”。
2、想想為什么課題叫《五彩池》？
因為色彩五顏六色，變化多端，所以叫《五彩池》。
3、朗讀訓練�？煞蹲x，自己練讀，自愿報名讀，配樂聽讀，齊讀。尤其要讀好轉折語氣“卻”“可是”。要指導學生讀出驚奇的心情、神奇的感覺。
四、探究原因，了解大自然的奧秘
1、學生質疑。
2、小組討論
3、啟發(fā)匯報（老師報據(jù)學生的回答，進行板畫演示。）
4、看著板畫，介紹池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
�。�1）同桌介紹
�。�2）請一位同學到講臺前當導游員，給大家介紹。
5、小結：欣賞了五彩池美麗、神奇的景色，又聽了導游員的介紹，我們每個人都會情不自禁地發(fā)出贊嘆——“原來五----彩的瑤池就在人間，不在天上”。
師生齊讀最后一段話。
五、回應開頭，寫廣告詞
引言：學習到這兒，大家一定了解了五彩池的特點，現(xiàn)在能寫出吸引游客的廣告語嗎？
1、學生動筆寫廣告語
2、匯報交流廣告語，師生評價。
[要求：簡練、明確、鮮明、易記、準確]
六、布置作業(yè)
1．背誦課文第二、三自然段。
2．推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》等介紹祖國山河的課外讀物，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。
附：板書設計
數(shù)量眾多 大小不一 形狀各異
五彩池
�。利�、神奇）
顏色多樣 變化多端
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