珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(通用15篇)
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的珍珠鳥教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
知識和能力目標(biāo)：
積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進一步強化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機聯(lián)系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。
過程和方法：
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛、學(xué)會去愛，創(chuàng)造美好的境界。
教學(xué)重點：
1、理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用準(zhǔn)確傳神的寫作特點。
2、展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學(xué)難點：
“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
資料的收集：作者馮驥才資料、珍珠鳥圖片、音樂。
課件的制作：《珍珠鳥》課件。
活動的準(zhǔn)備：讓學(xué)生課前通過查資料了解珍珠鳥的外形特點。
教學(xué)過程：
（一）音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，請靜靜地聆聽！（播放清脆的.鳥鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。邊聽邊介紹珍珠鳥外形特征的句子。
2、介紹作者馮驥才。
�。ǘ┱w感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通讀順。遇到不理解的地方自己想辦法解決。
2、思考課文講了一件什么事？
請生匯報，師強調(diào)重點詞
小組合作交流：
1、自由讀課文，選你印象最深刻的段落讀一讀，并在旁邊寫上你的感受。
2、那么，這原本怕人的鳥，又怎么會大膽起來的呢？說說在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。
3、組員交流體會，并運用：首先…接著…然后…再…最后…的句式組織語言，回答第二題。
欣賞課件，初步感知，看看大致分幾個過程：起先、漸漸地、后來。
3、研讀探究
文中哪兒重點寫的？自讀第四節(jié)，小組合作討論：
�、盼胰绾巫屝▲B產(chǎn)生信賴？用“~~~~~~”畫出描寫我行為的句子。
�、菩刨囀剐▲B產(chǎn)生了什么變化？用“——”畫出描寫雛兒活動的句子。
4、指名匯報交流：
�、牌鹣仍趺礃�？讀，悟，讀
⑵漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會有什么反應(yīng)？
�、呛髞�？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在說什么？撫呢？再啄？
5、連起來說，加進想象更好。
指名學(xué)生匯報交流，師課件出示。
�。ㄈ┱n堂小練筆。
生活中你是否也有這樣的體驗，和哪個人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關(guān)系，你認(rèn)為這種信賴是怎樣建立的？
1、一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。
提示：這只小白兔見到我會有什么反應(yīng)，結(jié)果會怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先——隨后——漸漸地——先——然后——后來”等反映過程的詞語，并用上“居然、不由自主”這兩個詞語。
2、四人一組交流。
3、指名說。同學(xué)之間互相補充。
4、學(xué)生各自完成小練筆。
�。ㄋ模┩耆刨�，美好境界，有愛會愛。
1、完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié)，深化情感。
因為信賴，小家伙美美地睡著了，因為信賴，它做起了甜甜的夢，會夢見什么呢？
這不就是因為信賴而創(chuàng)造出的——板書：美好境界。
2、“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指名說，板書：有愛。
配樂朗讀感悟。
3、你喜愛這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？
生自由表達。
師小結(jié)：愛的方式有很多種，溫暖地?fù)崦菒郏o靜地注視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛翔也是愛。所以我們不僅要心中有愛，還要學(xué)會選擇如何去愛。
板書：會愛。
正因為我有愛，因為我會愛，所以這個小家伙才完全信賴了，是不是？
�。ㄎ澹┭由焱卣�。
1、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
2、在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重，互相信賴的畫面，接下來請大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動物，是否也存在這樣的真情。
展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們愿意，人和自然是可以融為一體的。
3、不僅是人與動物、人與人之間又何嘗不是如此。
�。úシ乓唤M動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面）
談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）
學(xué)會尊重、關(guān)愛、寬容……尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的條件，有了信賴，無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉�！�
（展示幻燈片：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉。”）
試著仿照作者的這個內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學(xué)生開始動筆，寫后交流）
集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學(xué)生：
信賴，是友誼地久天長的標(biāo)志。
信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。
信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容……
信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融。
信賴是一縷陽光，讓我們的生活多姿多彩，和諧共存。
�。┣楦猩A，動情結(jié)課。
人與鳥因為信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。
那我們?nèi)伺c人之間有這種信賴嗎？請舉例說明。在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該怎么做？
課件出示人與動物、運動場上人與人、國家之間戰(zhàn)火紛飛的畫面。（請同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實社會生活、人類處境、國際形勢等具體情況，談點體會。）
今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出美好的境界。其實，在世界的每一個角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”就讓我們在愛的歌聲中結(jié)束這一節(jié)課吧。（播放歌曲）
“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。愿我們每一個人都能珍視生命、善待動物、愛護自然，同時也能善待自己的同類——人，那么我們都將會擁有一個美好的世界。
聯(lián)系現(xiàn)實，談感受。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷，談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟。（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？（2）今天，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？這個設(shè)計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系，培養(yǎng)孩子心中有愛、學(xué)會去愛，創(chuàng)造美好的境界。
（七）作業(yè)園地（選做）。
1、搜集關(guān)于鳥或其它動物的成語、古詩句，體味其中的意蘊。
2、推薦閱讀《我的野生動物朋友》、馮驥才的《一百個人的十年》。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確書寫本課生字：卷、愈、猜、撥、柜、撞、淘、扭、賴;
2、利用字典或結(jié)合上下文理解“幽深、愈發(fā)、索性、細膩、伏案、信賴”等詞;
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4--7自然段;
4、在具體的語言文字中感受珍珠鳥形態(tài)的美好，體會珍珠鳥對“我”的信賴過程及“我”對珍珠鳥的呵護與喜愛，生成愛護動物的美好情感。
教學(xué)重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4--7自然段;
教學(xué)難點：
在具體的語言文字中感受珍珠鳥形態(tài)的美好，體會珍珠鳥對“我”的信賴過程及“我”對珍珠鳥的呵護與喜愛，生成愛護動物的美好情感。
教學(xué)方法：
閱讀感悟
學(xué)習(xí)方法：
閱讀感悟
課時：2課時
教學(xué)準(zhǔn)備
光盤
教學(xué)過程：
第一課時：
一、導(dǎo)入新課
1、介紹作者：馮驥才 中國當(dāng)代著名作家
2、板書課題20珍珠鳥(讀三遍)
二、初讀課文，粗略感知
1、檢查初讀情況：讀生字：
扭動、猜猜
撥開那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見籠子里有一卷干草。
這只淘氣的小鳥信賴我，所以在屋里亂飛亂撞，有時還在柜頂上休息。
理解詞語
讀課文：
將生字帶入文中自由朗讀課文(要求讀正確)
齊讀課文;(要求：姿勢端正、發(fā)音到位)
指名逐節(jié)朗讀;(間接指導(dǎo))
再齊讀課文。
2、教師范讀課文，學(xué)生思考珍珠鳥給你留下怎樣的印象?
交流：珍珠鳥的樣子：
“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點;它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒�！�
(1)、生讀;
(2)、你從文字中感受到了什么?
(小鳥的可愛;為什么它被稱為珍珠鳥)
(3)、再讀。
珍珠鳥的叫聲
“三個月后，那愈發(fā)繁茂的的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫�！�
珍珠鳥很淘氣。
珍珠鳥的膽子越來越大。
引導(dǎo)：珍珠鳥的膽子真的很大嗎?它真的不怕人嗎?聽這一句話：“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全�！�
(學(xué)生體會，感受珍珠鳥也是怕人的。)
小結(jié)：珍珠鳥的樣子(外形、叫聲、你對它的感受)
三、指導(dǎo)寫字
1、復(fù)習(xí)生字讀音
撥開那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見籠子里有一卷干草。
這只淘氣的小鳥信賴我，所以在屋里亂飛亂撞，有時還在柜頂上休息。
扭動、猜猜
2、指導(dǎo)書寫
卷：
賴：(結(jié)合學(xué)習(xí)“懶”)
撥：(結(jié)合“拔”字教學(xué))
3、描紅
第二課時：
一、復(fù)習(xí)舊知：
1、出示珍珠鳥圖片，大家都預(yù)習(xí)了課文，作者喜歡珍珠鳥嗎?(喜歡)，帶著喜歡的感情朗讀第三自然段。
2、作者寫珍珠鳥的樣子時，先寫什么、又寫什么，最后寫什么呢?(嘴、腳、毛、身子)對了作者是按從部分到整體的順序?qū)懙摹?/p>
二、精讀文本，深刻體驗
1、探究插圖
師：珍珠鳥在“我”精心呵護下，與“我”不斷親近，“我”寫作時，它成了我熱心的小伙伴兒，有一天……
(課件出示“小鳥依人”插圖，配樂)
師：看到這幅畫，我相信我們都會有一種怦然心動的感覺，在這幅畫里，我們看到了什么?
生答(一只小鳥正停在我的肩膀上，我便停下筆，注視著它……)
師：是啊，睡熟了，噓--你能小聲告訴我嗎?
生輕聲地朗讀第六自然段。
師：這小家伙睡得好熟啊，瞧!作者的`眼光里充滿了愛意，如果請你給這幅畫加個題目，用一個詞或一句話，你回寫什么呢?
師生互動(學(xué)生答，老師充滿深情評價)
師：多么富有詩意的想法，令人遐想，作家此時也不由自主地筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚。
生：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(課件句子對比)
生：對比朗讀(課件配合)
師：兩個句子意思相同，說法不同，帶問號的是反問，句號的是陳述。
師：(深情的)小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮肓�，此時，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進這美好的境界。
師生一齊配樂朗誦第六、七自然段。
師：信賴豈是一天兩天能建立的，讓我們來看看小珍珠鳥是怎樣逐步“信賴”我的。默讀第四自然段，劃出表示先后順序的詞。
生默讀，劃詞。
師生互動(生回答，師板書)出示課件段。
師：課件第一句“起先……”生讀。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?生答
師：(歡快)看到這只小珍珠鳥是如此的快活，老師都想變成它了。大家也想成為這只快活的小鳥嗎?誰來生：
師：真淘氣啊!想象一下，這時作者是怎樣做的呢?生：
師：對啊!如果當(dāng)這小家伙在籠子四周活動時，我去驚擾它，當(dāng)它在屋里里飛來飛去時，我去驚動它，它會信賴我嗎?我對它的做法讓它相信了我的友好，漸漸的，它的膽子大了……
生讀。
師：從“一點點挨近”和“偏過頭來看我的反應(yīng)”讀出了什么?(生答。)
師：多么有靈性的小家伙啊!想象一下它看到了作者什么樣的反應(yīng)?(生答)
師：如果小珍珠鳥落在我的桌上，喝我的茶時，我把它趕開，它會信賴我嗎?所以小鳥信賴我是因為我……(生答)板書：我愛小鳥
師：(“后來……”課件)指名讀。你從哪個詞看出了我愛小鳥呢?為什么?生答(“撫一撫”)
師引：從此，白天它……;傍晚，它就……。
師：可以把“再三”換一個詞嗎?(生答：反復(fù))從這個詞中，你體會到了什么?
生：談體會。
師：在信賴與關(guān)愛中，日復(fù)一日，終于出現(xiàn)了可前我們看到的一幕，就連作者也沒有想到的一幕。
生：齊讀第六、七自然段。(配樂)
師：是的，信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?讓我們再來看看作者與小鳥的父母之間呢?想象一下如果你是小鳥的爸爸或者媽媽……師讀第一自然段，這時你會對新主人說……
師：讀第二自然段，你又會對新主人說……
師：(創(chuàng)設(shè)情景)“三個月后……探出來”一天，我又撥開綠蔓仔細地端詳著小鳥，調(diào)皮的小家伙也歪著腦袋在觀察我，當(dāng)它發(fā)現(xiàn)我是一個多么巨大的陌生動物時，它突然感到害怕，雙腿發(fā)軟，連忙撲進媽媽的懷里，驚慌的說：“媽媽，我好怕啊!”它的媽媽說……(：“別害怕，我出去看看�！眿寢尶吹搅宋一厝フf：“那是新主人，他想看看你，他不會傷害你的�！�)
師：哦!作者與小鳥的父母也互相信賴，和諧相處啊!這美好的境界豈止在人鳥之間呢?請看老師這里為你們帶來的一組畫面。
(播放一組動物于動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面)
師：看了這些，你有什么感受呢?
師生互動。老師富有激情的評價，再一次謳歌信賴創(chuàng)造出的美好境界。
你真是一個有愛心的孩子;確實如此，如果老師、同學(xué)之間都互相信任，互相關(guān)愛對方，我們這個班級就會永遠是個和諧的集體;
師：為了達到這美好的境界，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做?依照作者的“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?說說你的格言。
生說。
師：今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。其實，人和人，社會和社會，國家和國家之間，又何嘗不是這樣?世界和平的日子，只有從彼此信賴中才能得到。
配樂齊讀：信賴
信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，
她使我們前進的道路更亮，更明;
信賴是一座橋，一座堅固的橋，
她使我們封閉的心靈相通，相融;
信賴是一首歌，一首動聽的歌，
她讓我們在飛揚的歌聲中歡笑，愉悅;
信賴是一首詩，一首抒情的詩，
她讓我們在詩意的生活中沉醉，向往，;
朋友，你手中是否牢牢握著這樣一把神奇的鑰匙呢?
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容，體會“我”在營造人與鳥的信賴關(guān)系過程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。
2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際，思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，精讀、背誦重點語段，領(lǐng)悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，品位作者豐富溫柔和富有哲理的語言，提高學(xué)生對作品的感悟和鑒賞能力。
教學(xué)重點：
喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實際，思考人和動物之間的關(guān)系。
教學(xué)難點：
文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理
課前準(zhǔn)備：
精心制作課件。認(rèn)識生字詞。讓學(xué)生收集作者和有關(guān)珍珠鳥的資料。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
請學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片，讓學(xué)生在音樂中進入文境，并暢談感想。
師導(dǎo)入 課文：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好生態(tài)環(huán)境。鳥類是人類的'朋友，它為我們的生活帶來了色彩和情趣，這使作家們寫出了許多充滿靈性的文章。有的作家甚至在自己的書房里給珍珠鳥安了個溫馨、舒適的家。他就是作家馮驥才。
1、介紹作者
指導(dǎo)學(xué)生介紹。
2、介紹珍珠鳥
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在音樂中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知情趣，并要求他們利用課前查找的資料，根據(jù)自己所關(guān)注的信息回答問題，使他們變被動學(xué)為主動學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進一步走進作者那如詩如畫的文章中，體味人與動物相互信賴、和諧相處的美好境界。
二、自讀感悟
1、出示讀書要求
�、僮杂勺x書，通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀正確，讀流利。
②畫出自己喜歡的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會為什么喜歡它。
2、再讀全文思考問題
�、僬n文中作者為鳥兒做了那了哪些事情？
�、谛≌渲轼B有什么反應(yīng)？
�、畚矣惺裁锤惺埽�
結(jié)合讀書情況，提醒學(xué)生注意讀書的方法，讀出自己的理解。
【設(shè)計意圖】高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力，只要給學(xué)生充足自主的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生就一定能把課文讀懂。
三、交流分享
1、交流
�、賳l(fā)引導(dǎo)：看到大家專注的讀書情形，我知道你們一定讀進去了。是課文內(nèi)容給了你們深刻的印象，還是課文語言深深地打動了你們的心呢？誰愿意談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
�、诮涣鞲惺�
【設(shè)計意圖】當(dāng)一個人的心靈真正被觸動時，他一定想找一個機會加以傾訴，而此環(huán)節(jié)能更好地為學(xué)生提供一個平臺。并且由于問得寬泛，所以學(xué)生也會答得更加靈活。他們可能從“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”入手，也可能從“我”對珍珠鳥所做的事談?wù)勅藗儜?yīng)該怎樣對待大自然中的其他動物，還可能從小鳥由膽小 ——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我的變化過程談出自己與動物和諧相處的體會。
2、研讀
談話：好的文章每一次都會有一種新的體會、新的感覺，所以，同學(xué)朗讀課文的時候，老師建議：一要注意傾聽，聽聽他們的朗讀你是否滿意，你能否讀得更好；二要注意思考，想想聽了他們的朗讀是否增加了你對文章的了解，能否引起你更多的發(fā)現(xiàn)。
�、僦鸲卫首x，引導(dǎo)交流。從語言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥的原因，作好賞析的文字記錄。
�、谕七x有代表性的語段，合作完成品讀賞析任務(wù)。
�、勐犈湟衾首x。
【設(shè)計意圖】力求體現(xiàn)朗讀、評價、討論于一體，溶理解、感悟、欣賞于一爐，針對不同的內(nèi)容，采取多樣的形式，通過朗讀、評議、交流等多種手段引導(dǎo)學(xué)生讀悟、思辯，從而發(fā)現(xiàn)對文本內(nèi)容與形式的個性化解讀和整體把握。
四、反思積淀
1、這篇散文之所以能夠吸引人們的目光，是因為它不僅能引起我們感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓我們通過作者細膩的描繪和樸素的文采，領(lǐng)略到散文的語言美。
2、你最想記住的是什么？能說說你的理由嗎？
【設(shè)計意圖】閱讀反思是學(xué)生閱讀課文之后對閱讀過程、對自己的理解進行再思考，以進一步辨明文本的思想情感、價值取向、文化品位和藝術(shù)特色，它是個性化閱讀的特征之一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對閱讀實踐的反思進行個性化的積累是提升其文化素養(yǎng)和語文能力的重要手段。
五、作業(yè) 布置
模仿本文，把感情容入到對客觀事物的描寫中，進行寫話練習(xí)。
【設(shè)計意圖】加深學(xué)生對本文主旨的感悟和理解，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力。
板書：
珍珠鳥
怕人
掛在、蒙蓋
信賴 少 扒 開
不 掀 開
肩上睡著 不傷害、微笑
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄_認(rèn)讀１３個生字，積累新詞。
�。病⒆宰x課文，按“照料→親近→道理”的提示分段，概括段意及主要內(nèi)容。
�。�、讀懂課文內(nèi)容，從人鳥相互親近的變化過程理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
【教學(xué)重點】
認(rèn)識珍珠鳥與“我”從害怕到親近、信賴的過程，并感受作者的寫法。
【教學(xué)難點】
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
【教學(xué)過程】
�。薄⒄w初讀課文，掌握字詞，理清寫作思路，概括主要內(nèi)容。
�。�、以“珍珠鳥是一種（ ）的鳥”為話題，說說珍珠鳥的印象。
�。场⒀凶x１～７自然段，體會珍珠鳥“怕人”的'特點及作者對珍珠鳥的喜愛之情：
我（安家、喂養(yǎng)）→喜愛。
珍珠鳥→怕人。
４、研讀８～１３自然段，感悟“我”與珍珠鳥相互親近的過程，領(lǐng)悟“人與鳥相互信賴能創(chuàng)造美好境界”的道理：
親近→親密→親昵。
�。ㄏ嗷バ刨�，創(chuàng)造美好境界。）
�。�、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際說說“信賴創(chuàng)造美好境界”的含義。
６、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運用。
【學(xué)案】
一、學(xué)習(xí)提綱
�。�、讀通讀順課文，自學(xué)生字、新詞：
⑴ 讀準(zhǔn)字音：
垂蔓、蔥蘢、雛兒、眸子。
⑵ “信賴”的意思（ ）。
�。�、按“照料→親近→道理”的提示把課文分成三段。這篇文章主要寫了（ ）的事。
�。�、默讀課文１～７自然段。珍珠鳥是一種（ ）的鳥，從課文哪些句子體會到的。
�。础⒆宰x課文８～１３自然段。“我”與珍珠鳥是怎樣相互親近直到相互信賴的？你從中領(lǐng)悟到什么道理？
�。�、聯(lián)系生活實際讀說說生活中“信賴創(chuàng)造美好境界”的事嗎？
二、練習(xí)提綱
�。�、摘錄、背誦文中精美片斷。
�。�、以《信賴創(chuàng)造奇跡》為題寫一件生活中的特別事。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解珍珠鳥外形特點，感情朗讀課文，背誦課文。
2、通過珍珠鳥和我相處的情況，了解珍珠鳥對我的逐步信賴，明白信賴能創(chuàng)造出美好境界這一道理。
教學(xué)過程：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小學(xué)語文課文《珍珠鳥》（齊讀課題）
2、現(xiàn)在請大家比較兩個句子，從中你能體會到作者的什么感情？
出示句子：
朋友送我一對珍珠鳥！
真好，朋友送我一對珍珠鳥！
�。▽W(xué)生自由讀，談體會）
�。ㄐ〗Y(jié)：體會到作者非常喜歡珍珠鳥，迫不及待地把喜愛之情告訴大家。所以第二句好）
3、過度：在作者的精心照顧下，珍珠鳥不僅生活得非常幸福，愉快，而且已有一個可愛的小寶寶了，請打開書本，認(rèn)真閱讀第三自然段，想一想，小鳥的可愛表現(xiàn)在哪里？把收獲告訴大家
學(xué)生交流后回答：聲音可愛尖細又嬌嫩，動作可愛探，外形可愛紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點。
師小結(jié)：說的真好，作者對珍珠鳥的.喜愛之情都從字里行間流露出來，讓我們帶著喜愛之情一起來朗讀這一段吧！
4、過渡：小珍珠鳥一天天長大了，它也成了我的好朋友，那么，它又是怎樣一步步地走進我的生活，并對我產(chǎn)生友好的呢？（出示第4自然段，同桌互相讀，并出示學(xué)習(xí)方法。讀完后，互相交流，有哪些收獲？
表示時間的詞有：起先、漸漸地、先、然后、后來
（這些表示時間的詞說明了什么？）
設(shè)想：如果你是珍珠鳥，你為什么靠近我？
小結(jié)：這就是我對珍珠鳥的喜愛，鳥兒對我的親熱，沒有愛，哪來我對鳥兒的體貼入微？沒有愛，哪來我對鳥兒的不傷害呢？同樣，沒有信任，鳥兒怎么回這么快的親近我，把我當(dāng)成好朋友呢？
5、過渡：這小家伙越來越信任我了，越來越喜歡我了，慢慢地和我越來越近，引讀“白天……晚上……
6、提問：“小珍珠鳥的父母為什么要再三呼喚呢？從中我們體會到了什么呢？
7、這就是人與鳥兒相互信任換來的美好一幕，瞧，有一天，又發(fā)生了什么事呢？
請同學(xué)們自讀第六自然段，邊讀邊在腦海里畫一幅畫，看圖上的插圖與腦海中的畫有什么不同？
學(xué)生交流
8、它睡的好熟呀！，連作者也沒有想到，這小家伙居然落到我的肩頭，此時此刻，它已經(jīng)把我當(dāng)成什么了？這小家伙夢見什么了呢？
學(xué)生交流
9、正因為我對珍珠鳥的喜歡、愛護，也使得它對我更加信賴了，學(xué)到這里，你想說什么呢？
指名說。
10、是��！作者也和大家一樣，看著這可愛的小家伙，內(nèi)心不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——（出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）
還可以怎么讀呢？
解釋信賴。美好的境界指什么？
11、總結(jié)全文：多么可愛的小家伙，作者筆下的雛鳥真像一個活潑淘氣、天真無邪的孩童，它的外形惹人喜愛；我們的相處更有趣味，從遠離我到走近我，蹦到杯子上，俯頭喝茶；再到趴在我的肩膀上睡著了，還不停地咂嘴，人給鳥兒一個舒適的生存環(huán)境，鳥兒也給人們的精神增添樂趣，而這些只有從彼此的信賴中才能得到；最后，老師想借偉大的兒童作家冰心的話與大家共勉：我愛我自己，也愛雛鳥；我愛我的父母，也愛雛鳥的父母！
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。
�。病⒛苷_流利地朗讀課文。
３、講讀課文第一段，體會我對鳥的喜愛之情。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭示課題
今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。
師板書課題：
珍珠鳥
（教學(xué)需要真實，公開課同樣如此，我們應(yīng)該一開始就讓學(xué)生自然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時不必刻意地追求某種形式。）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
�。�、出示珍珠鳥圖問：
這就是珍珠鳥，你們見過嗎？那么通過預(yù)習(xí)，你對珍珠鳥有了哪些了解呢？
（學(xué)生交流后教師補充：珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆；同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）
�。病⒄n文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容？請大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答：
師根據(jù)學(xué)生回答板書：
我為珍珠鳥精心做巢；小珍珠鳥非常可愛；小珍珠鳥跟我越來越親密。
�。场⒅该x，檢查學(xué)生朗讀。
４、對學(xué)生預(yù)習(xí)進行評價。
�。ㄒ龑�(dǎo)中年級學(xué)生從預(yù)習(xí)入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來，同時緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
三、指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容
１、根據(jù)老師的板書，你能給課文分段嗎？
師根據(jù)學(xué)生回答板書：
第一段（１～２節(jié)）；
第二段（第３節(jié)）；
第三段（４～７）節(jié)。
２、請同學(xué)按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容：
朋友送我一對珍珠鳥，我精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來越膽大，跟我越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。
（在實際教學(xué)過程中，教師很注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見，另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語言。如用它來替代前面講到的相似內(nèi)容，這正是四年級練習(xí)１中的一個訓(xùn)練點。）
四、講讀１～２節(jié)
過渡：我得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的？
�。�、講讀開頭第一句話：
�、� 媒體出示：
真好！朋友送我一對珍珠鳥。
�、� 品讀，體會我對珍珠鳥的喜愛之情。
２、講讀后面的內(nèi)容：
過渡：我對珍珠鳥是如此喜愛，接下來我又為它們做了什么呢？
�、� 講讀我為它們做巢：
提問：這是一個怎樣的巢？學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。
出示填空：
這是一個（ ）的巢（ ）。
�、� 講讀我把鳥巢掛在窗前：
我為什么把鳥巢掛在窗前？
�。场⑿〗Y(jié)：
我珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。
�。�、有感情齊讀。
五、教學(xué)生字
過渡：在預(yù)習(xí)時，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣？老師來檢查一下。
�。�、出示生字組成的詞語，讀一讀。
�。�、出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字。
�。ㄟ@樣的設(shè)計是從這篇課文生字的特點來考慮，像撥和拔是非常有必要講的。）
�。�、組織交流，指導(dǎo)書寫。
六、布置作業(yè)
�。�、抄寫生字。
２、朗讀課文。
�。ǖ谝唤虝r的設(shè)計思路正確，教學(xué)過程安排合理，教師的指導(dǎo)到位，真實、扎實、樸實在課堂中得到了具體的落實。）
【教學(xué)反思】
本著簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求質(zhì)量的宗旨，我設(shè)計執(zhí)教了《珍珠鳥》的`第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的思考真的不少。
在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容一問，引導(dǎo)學(xué)生讀書歸納，然后根據(jù)學(xué)生的回答進行板書，有意識地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著，我順勢請學(xué)生按照板書的每段大意說一說課文的主要內(nèi)容。在這一過程中，我引導(dǎo)學(xué)生對重復(fù)羅嗦的語句進行刪減，在有跳躍的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。
求實務(wù)本，扎實訓(xùn)練是我這堂課最實在的收獲。在講讀１～２節(jié)時，我敏感地抓住了真好！朋友送我一對珍珠鳥。這句奠定全文感情基調(diào)的句子，通過讓學(xué)生說表示高興的詞語，順勢引導(dǎo)學(xué)生運用這已有的感知來有感情朗讀這句話，學(xué)生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會到了對鳥的喜愛之情。接著通過讀中悟的手段，引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個語言訓(xùn)練──這是一個（ ）的巢：（ ）。這一訓(xùn)練，既歸納了學(xué)生對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓(xùn)練。然后又帶著學(xué)生讀課文，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來體會作者對鳥無微不至的關(guān)愛。
俗話說：課堂的精彩來自細節(jié)。我在課堂細節(jié)的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個智慧型教師。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)設(shè)計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.板書課題，齊讀課題。
2.播放珍珠鳥的視頻畫面，教師：請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？
3.初讀了課文，你知道文章說的是誰信賴誰呀？
�。ǘ┢纷x課文
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了一至五自然段，大家知道了大珍珠鳥與作者一點點熟悉了，可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？
出示自學(xué)提示：認(rèn)真閱讀課文六至十六自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。
……
師：通過朗讀這一段（第八自然段），你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥開始很膽小，只敢在籠子四周活動。
生：我也發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥膽子很小，它害怕飛得遠了會受到傷害，所以活動范圍很小。
師：很有見解。
生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥開始淘氣了，它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它，沒有人管它，就膽子大了起來。
生：我從三個一會兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非�；顫�，就像天真好動的小孩子一樣，作者不會生氣的，反而很喜歡的。
師：你還能體會到作者的喜歡之情，了不起！
生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。
師：你看到了膽子變化的過程，有一雙敏銳的眼睛。
生：（讀第十一自然段）到這里，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。
生：珍珠鳥甚至“啄”我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。
生：（讀第十二自然段）我體會到作者是很喜歡珍珠鳥的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。
生：我還從“友好”這個詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。
師：這個“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍拍學(xué)生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！
師：同學(xué)們剛才的讀書體會很深刻，都知道了小珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，為什么小珍珠鳥的膽子會越來越大？我們知道珍珠鳥可是一種怕人的鳥啊，請四人小組展開討論。
（學(xué)生帶著這個問題小組自由進行討論）
生：是因為作者沒有傷害它。
生：小珍珠鳥的膽子越來越大是因為“我”對它的信賴，“我”對它的友好。
師：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？
生：我覺得文章第14自然段最讓我感動，因為小珍珠鳥竟趴在作者的肩上睡著了，這是多么感人的畫面啊！
師：老師也有同感，你能有感情地朗讀一下嗎？
生感情朗讀。
師：本來很怕人的鳥兒，竟然趴在作者的肩上睡著了，好美的一幅畫面！指名配樂朗讀（學(xué)生一邊感受，一邊觀察插圖）你知道作者在笑什么嗎？
生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？趴在我的肩膀上不要摔下來喲！
生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來嗎？
生：作者在笑：這小家伙，一定作了一個好夢！
師：作者的笑是會心的笑，是善意的笑，小珍珠鳥真的把我當(dāng)作親密無間的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鳥趴在我的肩上做夢，它夢見了什么呢？
生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。
生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。
師：大家的想象真精彩，從中可以看出人與鳥之間建立了真摯的友誼，營造出了人與動物和諧相處的美好境界。師配樂朗讀，生感受溫馨的畫面，感人的`情懷。
再次有感情地朗讀這一段。
�。ㄈ┗刈x第三至五自然段
師：看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變化了，我們感受到了小珍珠鳥的活動方式、性格也發(fā)生變化了，它越來越親近“我”，信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？
生：大鳥也信賴作者，它們允許自己的孩子飛出籠子，與作者親近。
師：文中哪些語句體現(xiàn)出大珍珠鳥信賴“我”？你不禁想讀一讀課文中哪些段落？默讀三至五自然段，畫一畫相關(guān)語句。
……
學(xué)生朗讀所畫語句。
�。ㄋ模╆P(guān)注描寫人的語句，體會信賴是彼此創(chuàng)造的
師：不論是大珍珠鳥還是小珍珠鳥都對“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢？
生：是“我”精心呵護它們的緣故。
師：畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。
學(xué)生朗讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看――不管――不傷害――不停――不寫。
師：你感到僅僅是珍珠鳥信賴人嗎？
生：不是，作者也信賴珍珠鳥。
師：是啊！作者堅信只要通過自己的精心呵護、只要自己對小鳥尊重、只要自己付出愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界！
（五）拓展延伸
師：“我”與珍珠鳥建立了深厚的友誼，這種信任是無價的，也是最感人的。你能用文中的一句話來表達出你此時的感觸嗎？（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
師：我們要像作者一樣用自己的愛心滋潤周圍的一切事物，用我們的愛心澆灌友誼的花朵，創(chuàng)造人世間最美好的親情，攜手共創(chuàng)美好的未來。
師：你也試著仿照作者的這個內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面的格言。
學(xué)生開始動筆，寫后交流。
師：（總結(jié)）是呀，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通。信賴是一盞燈，照亮我們前進的航向。人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，世界將會變成美好的人間！（播放歌曲《愛的奉獻》）
附：板書設(shè)計
21.珍珠鳥
信賴
珍珠鳥←——————→“我”
關(guān)愛
珍珠鳥教學(xué)反思
一、讀書實踐，感受語言，在感受中學(xué)習(xí)
在本課的閱讀教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生原來的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、讓學(xué)生在自悟自讀中感受閱讀樂趣。整堂課的教學(xué)始終以學(xué)生自讀自悟為本，并運用了多種形式的朗讀方式，面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，實現(xiàn)了讀中自得自悟的教學(xué)理念，另外，注意把課內(nèi)課外知識有機結(jié)合，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂，求得發(fā)展。
二、馳騁想象，個性解讀，在體驗中學(xué)習(xí)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，應(yīng)提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。因此，在教學(xué)中，我提出 “作者看著小珍珠鳥在笑，他在笑什么？”“小珍珠鳥趴在我的肩上做夢，它夢見了什么？”讓學(xué)生馳騁想象，學(xué)生憑著對課文的理解，對作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時閃現(xiàn)充滿個性、智慧的語言，一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前，從而加深了對課文的理解。
三、創(chuàng)設(shè)自主開放的學(xué)習(xí)氛圍
通過這堂課的教學(xué)，我也反思了自己過去對課改的理解。以前，“放”出去教的課文總擔(dān)心學(xué)生這樣學(xué)不會，那樣學(xué)不扎實，還擔(dān)心一經(jīng)“放”出去，“收”不回來怎么辦？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成了一句空話。學(xué)生們花了很多時間，學(xué)得苦，學(xué)得緊，教學(xué)效果卻不好。這次嘗試，如：學(xué)習(xí)第八自然段時，提問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生展開了豐富的想象，回答形式多樣。使我深刻地認(rèn)識到，學(xué)生是鮮活的生命個體，他們所具有的主體能動性及豐富的創(chuàng)造潛力，使他們在教學(xué)過程中展現(xiàn)出讓人敬重與欽佩的活力，而正是這種富有生機的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺、新的收獲和新的經(jīng)驗，從而成為教師生成新的課程經(jīng)驗的重要基礎(chǔ)。自主、開放是語文學(xué)習(xí)的快樂之源，創(chuàng)設(shè)自主合作、開放的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能使閱讀課堂成為發(fā)揚學(xué)生個性的天地，這樣的課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，從而達到高效的目的。
四、情感體驗，提高認(rèn)識
學(xué)生讀書后，都有一種“讀完了就想說一說”的沖動。為此，我讓學(xué)生也仿寫一句格言來表達出此時的感觸，進一步加深了學(xué)生對信賴的理解，在學(xué)生與文本、作者的對話中提高了道德的認(rèn)識。學(xué)生有感而發(fā)，相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的境界！
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、重點學(xué)習(xí)１０～１２自然段，通過精讀──討論──精讀的過程，加深對文章的理解和感悟，提高學(xué)生精讀水平。
�。�、學(xué)習(xí)有聲有色地背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富語言積累。
�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生愛護生命、善待動物的情感。
【教學(xué)重點】
精讀──討論──精讀，加深對文章的理解和感悟。
【教學(xué)難點】
通過討論提高學(xué)生的精讀水平。
【學(xué)習(xí)方式】
自主、探究。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)課件。
【教時安排】
第２教時。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
１、同學(xué)們，你們喜歡和小動物交朋友嗎？
�。�、（展示珍珠鳥課件）這就是今天我們要結(jié)識的新朋友──珍珠鳥。
�。�、誰能夠用從課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子？
（要求用贊美的語氣）
�。ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與珍珠鳥的距離。）
二、讀文定標(biāo)
�。薄⒖焖僮x文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外，還寫了哪些內(nèi)容？
�。�、結(jié)合書后練習(xí)，說一說這節(jié)課應(yīng)重點學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？
�。▽W(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。）
三、精讀──討論──精讀
�。�、請大家仔細讀１０～１２自然段，看看自己的預(yù)習(xí)時寫的精度筆記還有沒有需要修改和補充的？
�。�、小組交流、討論精讀筆記：
�、胖该x討論、交流的要求：
課件：
�、侔淳x一段話的步驟交流。
�、谧⒁鈨A聽其他同學(xué)的發(fā)言，對照自己的精讀筆記用鉛筆標(biāo)出與發(fā)言人意見不一致的地方。
�、劢涣�、討論不同的看法，同時修改筆記。
⑵交流、討論。
�。�、匯報研討：
⑴那個小組愿意展示一下交流、討論的成果？
（按精讀步驟發(fā)言。）
通過品評好詞佳句和設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟出：因為作者喜愛小鳥，才能為它創(chuàng)造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養(yǎng)了信賴，贏得了信賴。
重點感悟：
課件：
�、偎仁请x我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。
�、谖也粍勇暽貙懀硎苤@小家伙親近的情意。
⑵在理解感悟精讀段的過程中練習(xí)朗讀。
⑶在匯報探究的過程中及時評價。
�、日勈斋@。通過剛才的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲：
�。ǹ梢詮膬�(nèi)容、中心兩個方面談；重點引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上談。）
�、俜磸�(fù)朗讀可以加深對內(nèi)容的理解感悟。
②品評重點詞句可以加深對內(nèi)容的理解感悟；
③交流、討論可以進一步加深對內(nèi)容的理解感悟。
�。ㄏ茸x書，先思考，先探究，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'積極性。通過交流討論，加深對文章的理解和感悟，提高審美情趣。）
四、有聲有色地背誦
�。�、回顧有聲有色背誦的要求后練習(xí)
２、指名背誦。
�。�、自評、互評、感悟。
�。�、有聲有色地背誦。
（通過背──評──背，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富語言積累，受到美的熏陶。）
五、課外拓展
搜集“人與人之間、人與動物之間相互信賴”的故事。
【板書設(shè)計】
珍珠鳥
不去傷害它微笑依舊寫不動聲色地寫
信賴
杯子上 稿紙上 筆尖
【課后小結(jié)】
品評和設(shè)疑的過程中學(xué)生說的內(nèi)容有些重合，且設(shè)疑時問題太散，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將問題整合，這樣一、兩個問題就能將全段的內(nèi)容貫穿起來，起到設(shè)疑為了整體把握內(nèi)容的目的。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計9
課時目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)第3小節(jié)，感受小珍珠鳥外形的可愛。
2、 學(xué)習(xí)第4—7小節(jié)的學(xué)習(xí)，懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。
3、 感受人與動物之間的那種和諧、信賴的美好境界。
4、 培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣、讀書方法。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入
上節(jié)課，我們認(rèn)識了一對新朋友，它們就是珍珠鳥。馮驥才給了它們一個舒適溫暖而又安全的家，因此，它們過得可開心了。老師有個好消息想告訴大家，三個月后，它們有了小寶寶。這個小家伙長什么樣兒呢？大家想見見它嗎？
二、 學(xué)習(xí)第3小節(jié)
1、 指生讀，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥？
2、 交流
3、 這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，就請同學(xué)們打開書，自由讀。
4、 （出示課件）師邊說邊操作：我撥開綠蔓一看，就看到了這個小家伙，瞧，多么像它的母親�！凹t嘴紅腳，……蓬松的球兒�！�
�、僦干x②點評③齊讀
三、 學(xué)習(xí)第4小節(jié)
1、多可愛的小珍珠鳥呀，但周老師了解到，珍珠鳥是一種很膽小的動物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫面（點擊，出示畫面，并配上文字：這小家伙……睡著了�！埃�
2、質(zhì)疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請同學(xué)們先去讀讀第四小節(jié)。
3、（出示課件）起先……
漸漸地……
后來……
5、學(xué)習(xí)“起先”
�、� （點擊“起先……”出示句子）
① 這個貪玩的小家伙出了籠子，真是自由自在，你能找出表示小鳥自由活動的`動詞嗎？
（課件點擊“飛、落、站、撞”變成紅色）
②“落”得多輕巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來回晃動。誰來做做這只自在的小鳥？
�、壑竷缮x，師相機評價，再齊讀。
（課件回到“起先……漸漸地……后來……）
�、苄〗Y(jié)：看見可愛的小珍珠鳥玩得這么自在，作者看在眼里，喜在心里，漸漸地，它膽子大了，很想跟作者交朋友，但還有點而戒備心里，沒有完全放心。你從這段話的哪些地方看出來？為什么？
6、學(xué)習(xí)“漸漸地”
⑴把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流
�、瓢涯愕陌l(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享
�、菍W(xué)生交流
�、刃〗Y(jié)：這小珍珠鳥確實很機靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了都喜歡，當(dāng)然，作者更喜歡。
�、芍干x。
7、學(xué)習(xí)“后來……”
�、潘牒臀医涣鳎墒�，它不會說人話，我也不會鳥語，但我倆之間有一個很有趣的交流方式。找一找，它們是怎樣交流的？（啄筆尖，啄手指；撫一撫）
�、扑鼈儽舜酥g想要傳達什么信息呢？你就是小鳥，我就是作者，來，我們交流一下。
�、嵌嘤腥ぱ�，讓我們一齊讀一讀這段文字，把人鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。
�、感〗Y(jié)：同學(xué)們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，但離人是遠遠的。（出示“遠”字）漸漸地……后來……離人怎樣？能不能也用一個字來概括？（近，親）
�、怪笇�(dǎo)背誦：小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱，可驚訝呢，不由地問它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親熱呀？”如果你是小鳥，你怎么說？
�、嚎磥恚覀兊闹魅舜_實是個好人，不光給了我們一個安全的家，對我們的小寶寶還這么愛護，值得信賴。
四、 引讀第5小節(jié)
白天，——；傍晚，——。
五、 學(xué)習(xí)第6、7節(jié)
1、 日復(fù)一日，小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案寫作時，（課件點擊，出示句子、畫）“這小家伙竟趴在……做夢呢！”
2、 師：再次看到這幅圖，我們都會有怦然心動的感覺，作者看小珍珠鳥，就像一個慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛意。
3、 生讀句。
4、 膽小的珍珠鳥酣然入夢，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔(dān)心作者會驅(qū)趕它嗎？它還用得著戒備嗎？
5、 這種不擔(dān)心，不害怕，不戒備，很放心地睡在作者肩上，就是一種“信賴”信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
6、 學(xué)生有感情的朗讀第6節(jié)
7、 出示一組動物與動物、人與動物之間和諧共處的畫面欣賞。學(xué)生談?wù)劯惺�。明白，人和人之間只要有信賴，就更能創(chuàng)造出美好的境界。
六、 作業(yè)
1、 背誦最后四個自然段。
2、 小練筆：以《小珍珠鳥的自述》為題，講述小鳥在主人家的快樂生活。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界;提高鑒賞能力。
【課時安排】
一課時。
【課前預(yù)習(xí)】
1、閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況;
2、熟讀課文，解決生字詞;
3、設(shè)計有價值的問題。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
(下課時，出示幻燈片1，讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩囅朊刻斓那宄�，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好!
提出要改變鳥類對人類的現(xiàn)狀──害怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)，(出示幻燈片2)讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點”引出本文題目──珍珠鳥。
二、分組自學(xué)課文，品讀文章
1、出示自學(xué)要求：
(出示幻燈片3。)
⑴ 自讀課文，掃除生字詞;
⑵ 歸納“我”為鳥兒做了哪些事?
�、� 從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應(yīng)?
�、� “我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?將相關(guān)的語句畫出來。
2、組內(nèi)討論，教師巡視點撥。
3、班級交流后，教師明確：
�、� 巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 生意蔥蘢;
�、� 重新為它們加工鳥籠;按時添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾;
⑶ 由膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全信賴我;
�、� 信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、合作探究，悟讀課文
出示探究問題：
(出示幻燈片4。)
1、“信賴”的內(nèi)涵上什么?
(自由、寬容、關(guān)愛、真誠……)
2、為什么文章在開始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“怕人”?
3、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動作、神態(tài)最傳神?
(如第8小節(jié)中的：“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的'眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關(guān)照之情籠罩全篇。)
4、組內(nèi)設(shè)計有價值的問題。
(至少一個。)
(此題較靈活，但應(yīng)注意深入引導(dǎo)。)
四、美讀片段，感受“美好的境界”
(出示幻燈片5。)
讓學(xué)生挑選最有感觸的語段，一般為6～16小節(jié)中的片段，教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
五、發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑
(出示幻燈片6。)
試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會像現(xiàn)在那樣信賴“我”?
為什么?這讓你想到了什么?
要求：聯(lián)系現(xiàn)實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。
六、教師小結(jié)
七、布置作業(yè)
(出示幻燈片7。)
1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1能有感情地朗讀課文。
2.解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1．聽寫詞語
2.指名說說課文主要講了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第.2自然段
1．指名讀.2自然段，想想你從中讀懂了什么？
2.學(xué)生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全
3.引導(dǎo)學(xué)生體會：
�。�1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？
�。�2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情？
�。�3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？
�。�4）齊讀第2自然段
4.指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）
5.老師小結(jié)：這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。
三、學(xué)習(xí)第3——6自然段
1．指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句。
（1）出示句子；
三個月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。
過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
A學(xué)生自由讀，體會并找出描寫鳥特點的詞語。
B學(xué)生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松球兒
�。�2）齊讀第3自然段
�。�3）老師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的'順序?qū)懥穗r兒的外形特點。
2.學(xué)習(xí)第4自然段
�。�1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
�。�2）生交流（板書：活動）
（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？圈出有關(guān)詞語
（4）根據(jù)學(xué)生交流，板書：飛落站撞挨 近 蹦 到 喝 瞧啄筆尖 啄手指
�。�5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）
3.學(xué)習(xí)5.6自然段
（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。
�。�2）板書：飛到扭動擠開鉆
�。�3）指名讀第6自然段
A出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象
B指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）
C這一自然段里哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”？
D指導(dǎo)朗讀第5.6自然段
4.老師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。
活動范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？
5.指導(dǎo)朗讀
6.齊讀第3—6自然段
四、作業(yè)
1試背4.5.6自然段
2.想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計12
教材說明：
《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達的思想感情；體會并運用課文中不同的表達方法。作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
設(shè)計理念：
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達機會，讓學(xué)生學(xué)會表達。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！� 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力
教具準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首歌曲《奉獻》，一些制作好的幻燈片。
2、布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。
3、熟讀課文，借助工具書解決字詞。
4、準(zhǔn)備好值得探究的問題。
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，誠信是其中一個重要的課題。什么是誠信呢？就是互相忠誠、互相信賴。其實不單是人與人的交往需要它，就是與動物交往也需要如此。下面先請欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來欣賞曾經(jīng)是專業(yè)籃球運動員的當(dāng)代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。
二、初讀課文，整體感知
1、快速閱讀課文，用一句話，概括文章內(nèi)容（出示幻燈片提示完成填空）
�。�"我"與一家三口珍珠鳥由陌生、害怕到親近的過程）
2、通過讀課文，你有何體會？
三、精讀理解，合作探究
1、認(rèn)為是什么原因使鳥有這樣的變化？（作者的愛心。耐心
2、從哪兒看出的？劃出文中交代"我"的舉動的語句
劃出文中交代"我"的舉動的語句，從這些舉動中，你可以看出"我"是一個怎樣的人？
找出在“我”的舉動下鳥兒的反應(yīng)。
�。ㄓ没脽羝鞔_：先明確題1的“舉動”，再補充上題2的“反應(yīng)”）
"我"的舉動的語句與鳥的反應(yīng)
a、掛在窗前，用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上———————格外輕松自在
b、我很少扒開葉蔓瞧它們————————便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我
c、決不掀開葉片往里看，不睜大好奇的眼去驚動它們——————有一個更小的腦袋探出來
d、我不管它———————打開窗子，決不飛出去
e、我不去傷害它、只是微微一笑，依舊寫東西———————蹦到杯子上喝茶，繞者我的筆尖蹦來蹦去
f、我不動聲色地寫，用手撫一撫它細膩的絨毛———————啄顫動的筆尖，啄我的手指
g、我手中的筆不覺停了————————趴在我的肩頭睡著了
h、我輕輕抬一抬肩————————它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴
從這些舉動中可以看出"我"有愛心、耐心、感情細膩，總之是個愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的人
是呀，一只原本怕人的鳥，因為“我”的尊重、寬容、呵護，因為“我”的“愛”的付出，它同樣也給予人以“愛”的回報。瞧，珍珠鳥竟趴在我的肩頭睡著了，睡的好熟，還呷呷嘴，睡得多甜那，這是一幅多么甜美的畫面��！
3、請大家自由地讀一讀課文體會作者的愛鳥之心，即鳥兒的調(diào)皮可愛
4、文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。有不懂的可以做上記號
四、品讀感悟，拓展延伸
提出不懂的問題，分組討論交流：
讓學(xué)生分組賞讀文章，思考：
1、文章開頭為何強調(diào)珍珠鳥是一種"怕人"的鳥？
�。�"怕人"是珍珠鳥的突出特點，由于"我"對鳥兒的愛護、尊重，鳥兒才會有由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信任我這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊，前后形成對比也突出了本文的中心。）
2、文章的結(jié)尾有何深刻含義？或者說你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話怎么理解。（人對鳥類信賴，相信鳥類能給人們一個好的`生活環(huán)境，給人們精神上增添情趣，鳥對人類信賴，相信人類能保護鳥類，給鳥類一個舒適安全的生存環(huán)境，這樣就能創(chuàng)造出美好的境界。）板書：信賴創(chuàng)造出美好的境界
作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？
�。ㄟ@句話富有深刻的哲理，不僅僅是人與動物，人與人也是如此，尊重對方的生存空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件，而有了信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。）
3、既然人與動物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要創(chuàng)造這種境界應(yīng)該如何？彼此尊重 真誠相待 相互信賴）
是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！
信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。
參考格言：① 信賴，是溝通心靈的橋梁。
�、� 信賴，能創(chuàng)造奇跡。
③ 信賴，能給我們的生活帶來光明。
�、� 信賴，給世界增添一抹溫柔的色彩。
五、欣賞歌曲，激發(fā)情感
�。ㄒ贿吢犿f唯的歌曲《奉獻》，教師一邊總結(jié)）
同學(xué)們，正當(dāng)我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時，有時我們會看到不愿看到的畫面。但是，這是事實，是客觀存在。是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澙肥刮覀兪チ锁B兒對我們的“信賴”，失去了人與人之間的“信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過這課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為是“愛”！讓我們一起來唱這首愛的頌歌：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間！
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀12個生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護動物，善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。
教學(xué)重點認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程及感受作者的表達方法。
教學(xué)難點理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！焙x深刻的句子
課時安排一課時
教學(xué)過程
一、初讀課文，整體感知
1、激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？想和什么動物交過朋友？這兩天，我結(jié)識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人�？蠢蠋熃o他帶來了。屏幕上展示珍珠鳥的圖。（學(xué)生描述珍珠鳥的`外形）那么，這節(jié)課讓我們走進作家馮驥，看他為我們講述了他與珍珠鳥之間怎樣的動人故事。
同桌交流：作者與珍珠鳥之間發(fā)生怎樣的動人故事？
二、自讀課文，整體感知
第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，學(xué)生自己提出問題，小組合作探討，交流。
1、課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性是什么？
2、從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？
3、從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？
4、文章最后一句話“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”是什么意思？
三、研讀課文，見解交流
珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細體會交流，指導(dǎo)朗讀。
三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情？
第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。
小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。
你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？
四、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸
1、通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你學(xué)到了什么？
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
2、現(xiàn)在，你們愿意和動物交朋友嗎？
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)愛鳥護鳥的思想感情。
【學(xué)習(xí)重點】：
1、感情朗讀課文。
2、感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)愛鳥護鳥的思想感情。
【學(xué)習(xí)難點】：
背誦最后四個自然段。
【學(xué)習(xí)過程】：
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點：
二、布置預(yù)習(xí)任務(wù)：以自學(xué)為主，遇到不明白的問題也可請求同學(xué)幫助。
1、讀第一遍課文，達到讀準(zhǔn)字音，讀通句子：遇到不認(rèn)識的字看生字表、查字典，把拼音寫在書上。遇到難讀的句子多讀幾遍，在該停頓的地方劃上“∕”。讀完后，蓋上拼音讀生字，讀錯的再拼拼音記住為止。
2、讀第二遍課文，達到讀正確、讀流利：不錯字、不添字、不掉字、不重復(fù)、停頓恰當(dāng)。
3、聯(lián)系上下文寫出下列詞句的意思，不明白的查工具書或上網(wǎng)搜查：
�。�1）雛兒 索性 細膩 伏案 信賴 神氣十足 不由自主
（2）把“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”改為陳述句。
4、回答問題：珍珠鳥是怎么逐步信賴我的？從中你感受到什么？
5、學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？（比如人與動物之間，甚至人與人之間，應(yīng)該怎樣相處？你以后想怎么做？可搜集信賴和愛鳥護鳥的名言警句。）
6、寫生字、生詞、重點句子，達到寫好、會寫：描紅一遍；在生字下面寫出生詞（一類字詞）；把生詞、課后3題生詞、重點句子抄寫兩遍，第一遍看著寫，第二遍默寫對照。
7、有感情地朗讀課文：感情朗讀課文時先體會感情，然后醞釀感情練習(xí)朗讀。朗讀時語氣、表情可夸張，為充分表達感情也可加上動作。
8、背誦最后四個自然段。
預(yù)習(xí)分工：
1號、2號、3號、4號、5號同學(xué)完成1——7項，爭取完成第8項。
6號同學(xué)完成1——6項，爭取完成7、8項。
珍珠鳥 導(dǎo)學(xué)案
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)20課珍珠鳥。課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，下面我們在小組內(nèi)交流一下。交流后，我們進行展示。
二、小組內(nèi)交流：
1、1號檢查6號：讀生字，說詞句的意思，讀課文，1號隨即糾正補充指導(dǎo)。
2、2號檢查5號：讀生字，說詞句的意思，讀課文，2號隨即糾正補充指導(dǎo)。
3、3、4號分工檢查：讀生字，說詞句的意思，讀課文。即糾正補充指導(dǎo)。
4、1號帶著大家聽寫生詞、三題上的生詞、重點句子，1、6號，3、4號、2、5號互相檢查，錯的改3遍。
6、3號回答：珍珠鳥是怎么逐步信賴我的？其他同學(xué)補充糾正。
7、4號回答：從中你感受到什么？
9、1、2號回答：學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？
10、小組長匯總問題，展示時代表小組提出來。
注意：小組長要組織大家抓緊時間交流，讓每個同學(xué)都參與。
三、集體交流：
1、質(zhì)疑：各小組長在下面提出本組同學(xué)解決不了的問題。大家做好標(biāo)記。
2、解疑：個人解疑；解決不了的`老師引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、解疑。
四、分配展示任務(wù)：
1組1號展示生字：課前將本課一二類生字和自己查工具書認(rèn)識的字板書在黑板指定的位置，展示時自己讀一讀。說一說哪些字容易讀錯。然后檢查某組6號同學(xué)讀。最后說明“我們組展示完畢，謝謝大家！”
2組1號展示對詞句的理解：課前將詞句的意思板書在黑板指定的位置，展示時自己講一講。并隨即檢查某組5號同學(xué)說意思。強調(diào)一些詞的意思和理解詞語的方法。最后說明“我們組展示完畢，謝謝大家！”
3組1號展示：珍珠鳥是怎么逐步信賴我的？
4組1號展示：從中你感受到什么？
5組1號展示：從中你感受到什么？
6組1號展示：從中你感受到什么？
7組、8組、9組、10組展示：有感情地朗讀課文�？梢砸蝗俗x一段，可以齊讀，可以分角色朗讀，可以選取最精彩的段落讀……
11組、12組、13組1號展示：學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？
珍珠鳥 展示教案
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了20課珍珠鳥，這節(jié)課我們進行展示。我們先來回顧一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。請同學(xué)們先在小組內(nèi)準(zhǔn)備一下你們展示的內(nèi)容和方式。5分鐘左右完成。
二、小組交流：
三、學(xué)生分組展示：
1、1——9組展示，展示完其余學(xué)生進行評價，老師相機評價、指導(dǎo)、點撥。
2、10——13組展示感情朗讀課文：
�。�1）生讀課文，大家隨即評議：指出優(yōu)點，哪里讀得好，注意了什么或讀出了什么；提出建議，哪里讀得不好，應(yīng)該注意什么或應(yīng)該讀出了什么或范讀；比賽讀，我能比他讀得更好�！獙W(xué)生沒有評價到的地方，老師評議。（教給學(xué)生從以上三方面來評）
（2）各段的讀法：
第1、2自然段：注意表情，讀出朋友送我這對珍珠鳥我非常喜愛他們，心里非常高興，我對它們非常關(guān)心。
第3自然段：讀出珍珠鳥的可愛、好玩、漂亮，讀出對珍珠鳥的喜愛之情。通過自己的朗讀夸夸它。
第4自然段：語氣越來越強，讀出珍珠鳥對作者越來越親近。加上動作更好。想象著你就是作者，這小家伙就在你的眼前，把你看到的情景講給大家聽。
第5自然段：抓住重點詞語來讀。
第6自然段：讀出了人鳥友好相處、和諧相處的美好境界。讀得很輕，好像怕驚醒了這小家伙。
第7自然段：注意讀出反問的語氣。
四、老師激情總結(jié)、升華情感：
是�。⌒刨囀菧贤ㄐ撵`的橋梁。動物有感情，人更富有感情。無論是人與動物之間，還是人與人之間，如果多一些關(guān)愛與信賴，多一些理解和尊重，都能夠友好相處。那么人間就會變得更加美好，更加和諧！
五、布置作業(yè)：
課下背誦課文最后四個自然段，下節(jié)課再展示。
1、1號——6號，2號——5號，3號——4號結(jié)對檢查背誦課文。隨即糾正。
2、檢查背誦完的一對默寫要求背誦的段落，默寫完自己檢查，對方檢查。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。
�。�、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
【教具準(zhǔn)備】
準(zhǔn)備多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、自讀課文，整體感知
�。薄⒓と�(dǎo)入：欣賞《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學(xué)生暢談感想。
�。�、探求新知：切入課文。
３、明確文題；介紹作者；介紹珍珠鳥。
�。础⒆宰x課文，整體感知：
請學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點。
說說通過讀課文，你知道了什么？
�。ㄕn文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的'習(xí)性。）
二、自解課文，探究學(xué)習(xí)
１、小組討論：
請你探究：
⑴找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？
⑵文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
�、钦�?wù)勀銓Α靶刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界�！边@句話的理解。
２、全班交流：
學(xué)習(xí)活動：請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。
�。�、查缺補疑：
文章中，還有不能理解的語句嗎？
三、自賞課文，歸納積累
通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你了解了什么？
四、從讀學(xué)寫，自練運用
結(jié)合所學(xué)的知識，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。
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