《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
本案例通過相應(yīng)的語(yǔ)文實(shí)踐，促使學(xué)生在自主閱讀中認(rèn)識(shí)“漿、屁、傅、袱、餡、詐”6個(gè)生字；通過閱讀，感受人物形象，了解刷子李高超的技藝；領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)時(shí)間
本課一課時(shí)完成。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，初識(shí)人物。（5分鐘）
1、由《俗世奇人》一書引出本文作者。
2、導(dǎo)入課題，初步認(rèn)識(shí)“刷子李”，了解其綽號(hào)的由來(lái)。
3、拓展運(yùn)用“特長(zhǎng)+姓”的命名方式，領(lǐng)悟“綽號(hào)顯特點(diǎn)”的作用。
二、感受形象，初識(shí)寫法。（20分鐘）
1、學(xué)生自主閱讀，在字里行間感受刷子李的人物印象。（3分鐘）
2、組織交流：（17分鐘）
�。�1）刷子李給你留下怎樣的印象？
�。�2）你是從哪些地方感受到這些印象的？
結(jié)合交流，相機(jī)揭示作者刻畫人物形象、凸顯人物特點(diǎn)的主要方法：細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面襯托、一波三折。
三、拓展閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛�。�?分鐘）
提供相似閱讀材料《張大力》，讓學(xué)生在感受人物形象的同時(shí)，進(jìn)一步領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面襯托和一波三折的寫作手法。
師引：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們默讀文章，在感受人物形象的同時(shí)，找找細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面襯托、一波三折、特長(zhǎng)加姓這四種寫作方法的影子。
四、例文引路，寫法遷移。（5分鐘）
師引：怎么樣？馮驥才筆下的奇人神吧？其實(shí)像刷子李、張大力這樣的奇人并不只出現(xiàn)在小說中，在我們現(xiàn)實(shí)生活中也能看到許許多多這樣身懷絕技的'民間奇人，你們看——（出示圖片）
最后一張圖片為劉謙，由劉謙引出學(xué)生習(xí)作《快手劉》
師引：最后這一位，大家最熟悉了，他是誰(shuí)？
對(duì)，他就是近景魔術(shù)師劉謙。我的一個(gè)學(xué)生看完劉謙的表演，寫了一篇作文，你們看看他寫得怎么樣？好的話，好在哪里？不好的話，給他提提意見。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)（2分鐘）
1、運(yùn)用本文刻畫人物的方法寫一寫你所知道的能人或你身邊最有特點(diǎn)的人，如最幽默、最善良、打字最快等。
建議：
�。�1）可以通過給人物取綽號(hào)、側(cè)面襯托等方法，凸顯人物特點(diǎn)。
�。�2）可以抓住細(xì)節(jié)描寫，如動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等，使人物形象更加鮮明。
�。�3）故事情節(jié)能夠一波三折最好，如果沒有，也不要緊。
2、推薦閱讀《俗世奇人》。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風(fēng)度。
3、練習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
練習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。
2、學(xué)生搜集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、談話：今天，我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是——《刷子李》。［板書課題］
2、解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）
3、簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文出處。
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。”如刷子李、泥人張等。
二、初讀課文
1、自由輕聲讀課文，要求：
�。�1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。
�。�2）畫記生字、新詞，不明白的地方進(jìn)行圈點(diǎn)批畫。
�。�3）找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2、學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。
3、全班交流。
（1）指名分自然段朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。（讀準(zhǔn)字音，讀正確、流暢）
�。�2）黑板出示要求識(shí)記的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。
�。�3）交流難寫字的字形如何記憶。
�。�4）詞語(yǔ)理解。
（5）理解練讀有特色的.天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準(zhǔn)”。
4、再讀課文，初識(shí)“刷子李”。
引導(dǎo)學(xué)生提問：
�。�1）這篇文章主要寫什么？
�。�2）要讀懂本文，你會(huì)設(shè)計(jì)一些怎樣的問題來(lái)幫助同學(xué)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）
5、教師歸類補(bǔ)充“自學(xué)要求”。
（1）“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？“奇”在哪兒？
�。�2）找出精彩語(yǔ)句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
6、作業(yè)：
（1）復(fù)習(xí)生字、新詞。
�。�2）有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們結(jié)識(shí)了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我們就一起走近這位奇人，見識(shí)一下他的高超技藝。
二、結(jié)合詞句，精讀課文
1、上節(jié)課師生共同提出的自學(xué)要求：“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？找出精彩語(yǔ)句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、閱讀課文，勾畫圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
3、交流自學(xué)心得。
刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。
4、你覺得從哪段最能看出他技藝的奇？（6段）
�。�1）生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語(yǔ)句能表現(xiàn)他的奇？
�、賱�(dòng)作奇：悠然擺來(lái)悠然擺去（哪兒是在刷墻？是在干臟活？分明是在跳舞。）讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。
②聲音奇：清脆、啪啪。（這簡(jiǎn)直是在演奏）
�、垲伾妫簞騽�?qū)崒?shí)，透亮清爽（厚薄均勻，不稠不稀，不拖泥帶水）。
�。�2）作者是用什么感情來(lái)寫的呢？用贊嘆的語(yǔ)氣讀此段。
5、刷子李不僅技藝奇，他的著裝、規(guī)矩也更是奇，從哪看出來(lái)？
�。�1）“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁�！�
�。�2）“每刷完一面墻……再刷下一面墻。”
�。�3）“只要身上有白點(diǎn)兒，白刷不要錢�！�
�。�4）“一天只刷一間屋子”
6、你喜歡這個(gè)人嗎？為什么？
7、思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”？
曹小三心理：半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞，令人拍案稱奇。
8、學(xué)生再次閱讀，積累精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。
�。�1）交流精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。
�。�2）摘抄精彩語(yǔ)句，嘗試點(diǎn)評(píng)。
三、推薦閱讀，課外延伸
1、教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。
2、學(xué)生推薦課前找到的同類文章。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
小練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，想象其在刷墻時(shí)的風(fēng)采。 2.抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。
3.認(rèn)識(shí)課文中的5個(gè)詞，了解略讀課文的閱讀方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文寫人的寫作方法，感受小說一波三折的故事情節(jié)。
三、教學(xué)過程
（一）課前談話
播放視頻。（天津快板：馮鞏、郭東林，《舊曲新歌》。）
播放完，教師導(dǎo)入：天津快板用簡(jiǎn)單、易懂的語(yǔ)言，特定的方式來(lái)描述周圍的事、物、人。如果說這天津快板是天津的一大特色，那么天津人對(duì)于某一行當(dāng)有絕活的人稱呼也很特別，他們喜歡用行當(dāng)加上姓來(lái)稱呼他。如有個(gè)姓張的人，捏泥人特好，人稱泥人張；有個(gè)姓劉的，做的糖果很好吃，稱之為糖果劉。我們班誰(shuí)講故事最棒呢？（讓全班學(xué)生推選出講故事好的人來(lái)。）這樣，我們可以稱他為故事某。
【設(shè)計(jì)意圖：以天津快板作為課前談話讓學(xué)生第一次感受到這篇課文的津味，而特殊的稱呼讓學(xué)生感知了課題的意義，以班級(jí)學(xué)生為基礎(chǔ)推選出的故事某，則極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�！�
�。ǘ┙翌}
教師說：今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位活躍在天津碼頭的人。（課件出示《刷子李》，學(xué)生齊讀課題。）讀了課題你得到了什么信息？咱們就請(qǐng)我們班的故事某講一個(gè)關(guān)于刷子李的傳說。（課件出示第一自然段。段前加上“傳說”二字。）聽了這個(gè)傳說，你感受到了什么？請(qǐng)用一個(gè)字概括。俗話說：“耳聽為虛，眼見為實(shí)。”現(xiàn)在讓我們一起走近這位神、奇、絕的刷子李。（板書課題。）
這是一篇帶“＊”的課文，是一篇略讀課文，讀這樣的課文是有方法的，我們可以借助課前的提示語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們要找出提示語(yǔ)中的重點(diǎn)句，劃出重點(diǎn)詞，這樣學(xué)習(xí)這一類的課文就方便多了�，F(xiàn)在我們打開課文找一找，劃一劃。（學(xué)生交流，教師板書：技藝高超。）
這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪。請(qǐng)自由讀課文，老師有個(gè)溫馨提示。
學(xué)習(xí)提示
1.讀通課文，遇到難讀的詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)確。
2.找一找描寫刷子李技藝高超的句子。
【設(shè)計(jì)意圖：以故事某講故事的形式總體感知刷子李的刷墻技術(shù)的神、奇、絕。同時(shí)又告訴學(xué)生如何去讀帶有“＊”的課文。這是一種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，解決了學(xué)生略讀課文怎么讀的困擾�！�
（三）學(xué)生自學(xué)課文（略）
�。ㄋ模┙涣�
1.我們一起來(lái)讀一讀這幾個(gè)難讀的詞。出示：
蘸漿 包袱 露餡兒 勻勻?qū)崒?shí) 和著琴音
（指名讀，讓學(xué)生知道：“蘸漿”第一聲 “包袱”勻勻?qū)崒?shí)輕聲 “和”多音字。）
2.交流“技藝高超”
預(yù)設(shè)A
可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
“勻勻?qū)崒?shí)”是什么意思？這勻勻?qū)崒?shí)、透亮、清爽的粉刷技術(shù)其他粉刷匠能做到嗎？因此，有人在議論，有的說（ ），有的說（ ）。（引導(dǎo)學(xué)生讀課文。）然而，這蘸漿高招，配料秘方是一天兩天練就的嗎？那需要（ ）。（讓全體男生帶著對(duì)刷子李的敬佩之情讀課文。）
預(yù)設(shè)B
手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。
“悠然”是什么意思？（請(qǐng)一位學(xué)生做“悠然擺來(lái)，悠然擺去”的動(dòng)作。）如果說這是讓我們從動(dòng)作中感受到刷子李擺刷時(shí)的悠然舒適自然的話，還可以從哪些地方體會(huì)到？（“啪”清脆的聲音。）
想象說話：此時(shí)此刻，曹小三看著師傅的手臂悠然擺來(lái)悠然擺去，與其說是在刷墻，不如說是在（ ）。此時(shí)此刻，刷子李似乎已經(jīng)不是一位粉刷匠，他儼然成了一位（ ）。粉刷已經(jīng)成了一種美妙的藝術(shù)創(chuàng)作，勞動(dòng)給他帶來(lái)了一種藝術(shù)享受，他深深愛上了自己的行當(dāng)。（讓全體女生美美地讀一讀這一句。）
預(yù)設(shè)C
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
“天衣無(wú)縫”是什么意思？怪不得他們傳說，他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著就如同（ ）。這真是一位（ ）。
然后，把這三句話連起來(lái)夸一夸這位刷子李。（老師用“好一個(gè)刷子李啊”開頭，學(xué)生接著連讀三句話。）
作者正是通過蘸漿、擺刷、效果讓我們感受到了刷子李的技藝高超，真可謂刷墻如
�。� ）。
師小結(jié)：刷墻如畫，這樣的寫人方法是正面描寫。
【設(shè)計(jì)意圖：以曹小三的親眼所見,通過刷子李刷墻時(shí)的動(dòng)作、聲音、效果把人物高超的技藝表現(xiàn)出來(lái)。這段是一段美文，也是如何圍繞人物特點(diǎn)，把人物寫活的典型段，要讓學(xué)生通過理解詞、想象、做動(dòng)作等方式美讀文章，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累�！�
�。ㄎ澹└惺苄≌f的一波三折
在曹小三看得入迷的同時(shí)，他最關(guān)心的'是什么？哪些句子寫出了曹小三的關(guān)注點(diǎn)？出示：
每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。
當(dāng)刷子李刷完最后一面墻，坐下來(lái)，曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然瞧見刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。
刷子李忽然朝他說話……奇了！他湊上臉用神再瞧，那白點(diǎn)原是一個(gè)小洞！剛才抽煙時(shí)不小心燒的。
1.一齊讀一讀這三句話，哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了曹小三的出乎意料。
2.“居然、竟然、原來(lái)”三詞寫出了曹小三的內(nèi)心變化。如果你就是曹小三，請(qǐng)把你的所思所想寫下來(lái)。出示：
曹小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：（ ）；
曹小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：（ ）；
當(dāng)曹小三知道白點(diǎn)原來(lái)是抽煙不小心燒出的小洞時(shí)，心想：（ ）。
學(xué)生可以選一句、二句或三句寫一寫。
3.交流。（隨機(jī)板書：居然、竟然、原來(lái)。）故事就是這樣情節(jié)一波三折（同時(shí)在板書上畫箭頭），引人入勝。（板書：情節(jié)入勝。）
4.曹小三親眼目睹了師傅刷墻的情形，證實(shí)了一身黑衣卻不留白點(diǎn)的奇跡。我們可以說黑衣無(wú)（ ）。（板書：斑、點(diǎn)、瑕。）
5.這是從另一方面讓我們感受到了刷子李的“技藝高超”，這樣的寫作方法是側(cè)面描寫。正是這正面與側(cè)面的描寫使刷子李的人物形象更加生動(dòng)、豐滿，而一波三折的故事情節(jié)則又引人入勝，怪不得作者最后發(fā)出了這樣的感嘆：
曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定會(huì)明白呢！
【設(shè)計(jì)意圖：介紹如何圍繞人物特點(diǎn)，把人物寫得豐滿、生動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能初步了解正面描寫與側(cè)面描寫。同時(shí)，讓學(xué)生知道故事要引人入勝，故事情節(jié)的安排也很重要，這有利于學(xué)生的今后寫作�！�
�。┙處熜〗Y(jié)
是呀！曹小三他見到了師傅的精湛技藝，感受到了師傅不斷的自我挑戰(zhàn)，干一行愛一行專一行的精神。這真是“三百六十行，行行出狀元”！因此，我們也編了一首快板來(lái)贊一贊、夸一夸這位刷子李吧。
出示快板（教師改好后的天津快板）：
竹板這么一打呀，別的咱不夸，要夸就夸這刷子李，怎樣顯神奇。
這天津碼頭，那是人才濟(jì)濟(jì)，各行各業(yè)都有那
稀罕的活神仙。
要說就說這刷子李，人人都稱奇。
他一身黑衣刷白漿，不留一個(gè)點(diǎn)。
我們都要學(xué)習(xí)那，刷子李的真本事，各行各業(yè)顯神奇，顯神奇。
�。◣熒S節(jié)奏一起讀。）
【設(shè)計(jì)意圖：用天津快板作為本堂課的小結(jié)，與課前談話有一氣呵成之感，同時(shí)又符合本文的語(yǔ)言風(fēng)格�！�
（七）擴(kuò)展延伸
刷子李是一位奇人，而作者馮驥才也是一位奇人。（出示馮驥才的相關(guān)資料。）他擅長(zhǎng)寫人，俗稱“女媧之手”。他的著作《俗世奇人》中如《快手劉》《泥人張》等人物描寫活靈活現(xiàn)，個(gè)性鮮明。有人這樣評(píng)價(jià)：《俗世奇人》述說俗世不俗之人。同學(xué)們可以找來(lái)讀一讀。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、師：大千世界，無(wú)奇不有，在我們的生活中我們經(jīng)�？梢钥吹交蚴锹牭揭恍┥響呀^技的人或故事。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。
2、出示課題：刷子李
齊讀、把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好，一起讀
3、通過預(yù)習(xí)你對(duì)這個(gè)題目有了哪些了解？（姓李是一個(gè)粉刷匠粉刷技術(shù)高）
4、是的。這是一種特殊的稱謂，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津，有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他――泥人張；有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好的就叫他――風(fēng)箏張，又如這篇課文中的主人公，他姓李，刷墻技術(shù)特別好的，人們就稱他為刷子李。讓我們?cè)儆H切叫他一聲吧�。R讀題目）
二、預(yù)習(xí)檢查，檢查自學(xué)情況
1、出示詞語(yǔ)（難讀的）讀
2、通過預(yù)習(xí)，刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象？隨機(jī)板書：技藝高超
三、感悟文本
師：那你是從哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃找出有關(guān)句子。
隨機(jī)教學(xué)（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）
正面描寫
1、學(xué)習(xí)第一自然段
A 如同升天一樣美
感受到什么？（如同仙境）技藝高超
師：你能把這種感受讀出來(lái)嗎？指名讀――齊讀
B 干完活，絕沒有白點(diǎn)
�、倌阋娺^粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點(diǎn)，難嗎？
�、诘⒆永罘鬯r(shí)卻――引讀2、3句
�、圻@里，又讓我們看到了一個(gè)怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信來(lái)自于哪里? 板書：規(guī)矩奇
師：是呀，如果不是對(duì)自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此�？谀�？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來(lái)吧！
這只是個(gè)傳說，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？
2、學(xué)習(xí)第五自然段
師：你還從課文的哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人？和大家交流一下。
指名說。（交流點(diǎn)評(píng)）：
A 動(dòng)作嫻熟優(yōu)美
�、僦该x，從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語(yǔ)？（悠然……悠然……）
②從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？（師：刷子李當(dāng)時(shí)刷的可是屋頂，這是一項(xiàng)能讓人悠然得起來(lái)的事嗎，為什么？可刷子李卻顯得那么悠然，可見其技藝高超。）隨機(jī)板書：動(dòng)作奇
③我們也來(lái)做一回刷子李，配上悠然的動(dòng)作再來(lái)悠然的讀一讀。（生邊模仿動(dòng)作邊讀）
�、艽藭r(shí)，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你地感受送到句子中通過朗讀傳達(dá)出來(lái)指名讀（“啪”要讀得干脆）――齊讀
B 效果非凡
�、賻煟海ㄆ鋵�(shí)第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超？板書：效果）
�、谛Ч秩绾文�？如果讓你用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)夸一夸，你會(huì)想到哪個(gè)詞？（預(yù)設(shè)：巧奪天工出神入化，蓋世無(wú)雙，獨(dú)一無(wú)二，無(wú)人能及登峰造極爐火純青（隨機(jī)補(bǔ)充板書：效果非凡）
師小結(jié)：悠然的動(dòng)作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們?cè)賮?lái)讀讀第5小節(jié)，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。
讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對(duì)刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實(shí)）了
�。ǘ﹤�(cè)面描寫
1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，面對(duì)師傅的技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6――9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個(gè)填空。
起初曹小三對(duì)師傅的絕活一直（），但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（），正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得（）時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，（），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來(lái)的小洞時(shí)，（ ）。
2、是呀，文中的徒弟曹小三從開始時(shí)的半信半疑，變成后來(lái)親眼見證之后的確信無(wú)疑，這個(gè)心理過程可謂是一波三折呀！
3、當(dāng)見證師傅的高超的刷墻技藝，聆聽了師傅的教誨之后，曹小三頓時(shí)明白了許多，他會(huì)對(duì)師傅說些什么呢？（請(qǐng)你把它寫在文章的最后面）
4、我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？
5、小結(jié)：這就叫側(cè)面描寫，這樣的描寫能對(duì)文章起到推波助瀾的作用；而文章前面對(duì)于刷子李的直接描寫就叫正面描寫，正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來(lái)越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的`高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評(píng)價(jià)：馮驥才的筆就像女媧的手。我相信同學(xué)們也能將這種寫作的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
板書設(shè)計(jì)：
規(guī)矩奇特
刷子李：技藝高超 { 效果非凡
動(dòng)作嫻熟
曹小三：（半信半疑）佩服 J 失落 K 敬佩 J 心服口服
教后反思：
《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來(lái)寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。在網(wǎng)上的課堂實(shí)錄中，我也曾拜讀過特級(jí)教師虞大明上過的這節(jié)課，他以一個(gè)“奇”字，“奇”在何處？一石激起千層浪。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，潛心涵詠。抓好重點(diǎn)詞，課堂內(nèi)容來(lái)自語(yǔ)言，課堂操作落實(shí)語(yǔ)言，課堂細(xì)節(jié)敲打語(yǔ)言。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對(duì)小說布局謀篇的初步認(rèn)識(shí)，體會(huì)“一波三折”的寫作手法。他是大師級(jí)的，我自然無(wú)法讓自己的課堂達(dá)到他的境界。不過，我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時(shí)曾說過的一段話：略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，它是半獨(dú)立閱讀的課文，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和方法，要減少教師的設(shè)問和牽引，要更多的放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，不應(yīng)該把略讀課文當(dāng)成精讀課文來(lái)上。
于是我把這堂課定位為“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂”，即目標(biāo)求簡(jiǎn)明，過程求簡(jiǎn)要，引導(dǎo)求簡(jiǎn)練。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)節(jié)描寫中感知“技藝高超”；聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”。本設(shè)計(jì)，始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍，重點(diǎn)突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外，課堂上語(yǔ)言賞析還不夠地道，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語(yǔ)言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對(duì)這一點(diǎn)，我自覺只做到了蜻蜓點(diǎn)水。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)讀師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語(yǔ)
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝
3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。
2、感受人物形象，體會(huì)作者是怎樣寫出他技藝高超的。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、談話：今天我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是——刷子李（板書課題）
2、解題：怎么叫刷子李？
（這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……）
3、簡(jiǎn)介作家及本文出處：著名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長(zhǎng)于天津，對(duì)天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情，寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位——刷子李。
二、初讀課文
1、要求：
�。�1）自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確讀通順。
（2）想想課文主要寫了什么？
2、檢查自學(xué)情況
�。�1）出示詞語(yǔ)：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑
�。�2）指名說說課文主要寫了一件什么事？隨機(jī)板書：技藝高超
三、細(xì)讀課文，感悟文本
�。ㄒ唬┱婷鑼�
1、學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個(gè)粉刷技術(shù)非常高超的人，課文哪個(gè)自然段告訴了我們了？
（2）課件出示第一自然段
�。�3）自由讀，邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？
�。�4）交流：
a：如同升天一樣美
從這句話你感受到了什么？（如同仙境）技藝高超
師：你能把這種感受讀出來(lái)嗎？指名讀——齊讀
b：干完活，絕沒有白點(diǎn)
1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的`？干粉刷匠身上沒有白點(diǎn)，難啊。
2、但刷子李粉刷時(shí)卻——引讀2、3句
3、奇不奇？哪里奇？板書：規(guī)矩奇
刷子李簡(jiǎn)直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)概括（黑衣無(wú)瑕）
�。�5）這只是個(gè)傳說，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝？
2、學(xué)習(xí)第五自然段
�。�1）哪個(gè)自然段是寫刷子李刷墻時(shí)的情景？
�。�2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？
�。�3）生匯報(bào)，師出示課件
“……勻勻?qū)崒?shí)一道白……”
“啪啪聲里……”
“只見師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去……”
（4）請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾句話，對(duì)自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？
第一句
1、指名讀
2、你感受到了什么？（抓勻勻?qū)崒?shí)透亮清爽）
3、能用你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？指名讀——齊讀
第二句
1、指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語(yǔ)？（悠然……悠然……）
2、從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？隨機(jī)板書：動(dòng)作奇
3、我們也來(lái)做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生動(dòng)作模仿
4、這時(shí)，你覺得刷子李成了一個(gè)什么家了？
5、把你地感受送到句子中指名讀（“啪”要讀得干脆）——齊讀
第三句
1、指名讀你又有什么想說的？（天衣無(wú)縫技術(shù)高超像美術(shù)家）隨機(jī)板書：效果奇
�。�5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？
用“好一個(gè)刷子李”開頭，齊讀上面的四句話（做修改）
�。�6）對(duì)刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實(shí)）了
�。�7）再次齊讀第一自然段（肯定的語(yǔ)氣）
（二）側(cè)面描寫
1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎？（板書：半信半疑、親眼見證）他是怎么做的？
快速瀏覽全文，找出有關(guān)的句子讀讀
2、出示：每一面墻刷完，……也沒發(fā)現(xiàn)。
�。�1）自由讀
�。�2）體會(huì)到什么？板書：佩服
�。�3）居然？課文的哪個(gè)地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？
3、出示：當(dāng)刷子李刷完……出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)
（1）齊讀
�。�2）剛剛還是對(duì)師傅佩服的五體投地，轉(zhuǎn)眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象——（轟然倒地）板書：失落
�。�3）那事實(shí)真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）板書：佩服得五體投地
�。�4）板書，曹小三的心理活動(dòng)，可謂是一波三折，如果把小三當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。
4、出示練習(xí)題，用幾句話寫出曹小三的心里活動(dòng)（任選一題）
（1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：
�。�2）當(dāng)小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：
�。�3）當(dāng)小三明白白點(diǎn)原來(lái)是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：
5、交流
6、課文學(xué)到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？
7、從曹小三向刷子李學(xué)藝的過程中，你明白了什么？
教學(xué)反思：
本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)明確具體。實(shí)施目標(biāo)的過程中，教師比較注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)文本的閱讀，過于細(xì)。更應(yīng)該多從寫法上放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，學(xué)習(xí)氣氛會(huì)更加活躍些。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)生能夠理解并掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，如“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑、天衣無(wú)縫”等。
學(xué)生能夠分析并理解刷子李技藝高超的具體表現(xiàn)，體會(huì)作者如何通過細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面襯托等方法來(lái)刻畫人物形象。
過程與方法：
學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)和小組合作，掌握文章的基本內(nèi)容和主題。
學(xué)生能夠運(yùn)用閱讀技巧，如找關(guān)鍵句、分析人物形象等，來(lái)深入理解課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的興趣和熱愛。
培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、尊重手藝人的情感態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
刷子李技藝高超的具體表現(xiàn)。
作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者通過一波三折的故事來(lái)刻畫人物的方法。
激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)作品的.閱讀興趣。
三、教學(xué)方法
以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為主，讓學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)，堂上交流學(xué)習(xí)。
采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在交流中深入理解課文。
教師通過問題引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)等方式，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
教師展示與刷子李相關(guān)的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。
提問：你們知道刷子李是誰(shuí)嗎？他有什么特別的地方？
（二）自主學(xué)習(xí)
學(xué)生自主閱讀課文，了解文章的基本內(nèi)容和主題。
學(xué)生標(biāo)記出文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，并嘗試?yán)斫馄浜x。
（三）小組合作
四人小組長(zhǎng)組織交流學(xué)案完成的內(nèi)容，相互討論并解決問題。
小組內(nèi)討論刷子李技藝高超的具體表現(xiàn)，并找出相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫。
�。ㄋ模┤嘟涣�
教師引導(dǎo)學(xué)生分享小組內(nèi)的討論成果，并對(duì)刷子李的技藝進(jìn)行歸納總結(jié)。
教師分析并講解作者刻畫人物形象的方法，如細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面襯托等。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
教師提問：如果你是一位作家，你會(huì)如何刻畫一個(gè)技藝高超的手藝人？
學(xué)生進(jìn)行口頭或書面表達(dá)，嘗試運(yùn)用所學(xué)的寫作方法來(lái)刻畫一個(gè)手藝人。
（六）作業(yè)布置
學(xué)生完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)作品，如《俗世奇人》等，拓寬閱讀視野。
五、教學(xué)反思
本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過自主學(xué)習(xí)和小組合作的形式，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握刻畫人物形象的方法，并激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的興趣和熱愛。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)
1、讀通讀順課文，在具體語(yǔ)境中理解“蘸漿”“勻勻?qū)崒?shí)、悠然”等詞語(yǔ)的意思。
2、著眼全文，研讀重點(diǎn)句子，豐富“刷子李”的形象。
3、梳理曹小三心理變化的線索，把握課文主要內(nèi)容，初步了解描寫人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀馮驥才《俗世奇人》的興趣，課外繼續(xù)走進(jìn)作家筆下的人物。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、有感情地朗讀文中描寫最精彩的句子，豐富“刷子李”的形象；
2、梳理曹小三心理變化的線索，把握課文主要內(nèi)容，初步了解描寫人物的方法。
教學(xué)過程
一、直接導(dǎo)入，學(xué)新式稱呼
1、齊讀課題《刷子李》，導(dǎo)入新課。
2、這是人們送給他的一個(gè)特別的稱呼，猜猜他是干什么的？
3、了解稱呼由來(lái)。
4、舉一反三助稱呼理解。
咱班誰(shuí)寫字最漂亮？寫字（姓氏）
誰(shuí)跑步最快？跑步（姓氏）
誰(shuí)的朗讀水平最高？讀書（姓氏）
二、初讀感知，品正面描寫
（一）初讀課文，檢查詞語(yǔ)朗讀。
1、過渡：想要學(xué)好語(yǔ)文，讀好書非常重要，下面就請(qǐng)同學(xué)們自由、大聲朗讀讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，讀順課文。思考：這篇文章有幾個(gè)人物？他們之間什么關(guān)系？讀完以后身體坐正示意老師。
2、學(xué)生交流匯報(bào)。（板書：曹小三、師、徒）
3、檢查讀詞。
�。�1）這篇文章比較長(zhǎng)，有很多難讀的詞語(yǔ)，我來(lái)考考大家，請(qǐng)看，這組詞你會(huì)讀嗎？
師傅包袱芝麻規(guī)矩露餡兒較勁兒
�、偕x，師正音。
②你覺得哪個(gè)字的書寫需要注意一下？相機(jī)指導(dǎo)書寫：傅、袱、餡
�。�2）第二組詞又來(lái)了，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？
蘸漿稀溜溜勻勻?qū)崒?shí)和著琴音
生讀，師正音。（關(guān)注：蘸、勻、和）
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀，體會(huì)人物正面描寫的方法
1、讀好詞也要讀好句。出示句子：
�、傥蓓斢绕潆y刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰(shuí)能一滴不掉？一掉準(zhǔn)在身上�？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。
�、谒⒆觿澾^屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
③只見師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的'屏障。
生讀，師朗讀指導(dǎo)。
2、這時(shí)候如果讓你在“刷子李”這三個(gè)字前面加上一個(gè)詞，你會(huì)加什么詞呢？
指名回答。（生可以上臺(tái)板書）
3、總結(jié)寫法，引出“正面描寫”。
三、梳理心情，學(xué)側(cè)面描寫
1、過渡：我們剛才感受到了刷子李高超的刷墻技藝，他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎？
指名回答。（師相機(jī)板書：半信半疑）
2、通讀課文，畫出描寫曹小三心理變化的句子。
指名回答。
PPT出示相應(yīng)句子。
�。�1）自由讀
（2）你體會(huì)到什么？（板書：佩服）
（3）居然？給你什么感覺？文章哪一段也寫了事情出乎曹小三的意料？（第七段）
出示：當(dāng)刷子李刷完……出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)
�。�1）齊讀
�。�2）剛剛還對(duì)師傅佩服的五體投地，轉(zhuǎn)眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象——（轟然倒地）此時(shí)曹小三的心情是多么失望�。。ò鍟菏�
�。�3）那事實(shí)真的像曹小三想的那樣嗎？
不是，是煙洞（板書：敬佩）
曹小三的心情就像坐了過山車（板書畫出曲線），真是一波三折啊！
3、誰(shuí)能用你的朗讀，讀好這三個(gè)字，讀出曹小三的心情。
PPT出示：
�。�1）一開始曹小三半信半疑時(shí)：（刷子李）
�。�2）當(dāng)曹小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)：（刷子李）
�。�3）當(dāng)曹小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)：（刷子李）
�。�4）當(dāng)曹小三明白了白點(diǎn)原來(lái)是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)：（刷子李）
自己讀，同桌讀——指名讀（師引讀）——指名加標(biāo)點(diǎn)讀——加語(yǔ)氣詞全班齊讀。
4、此時(shí)此刻你想送給刷子李哪個(gè)詞？或者送一句話，一個(gè)符號(hào)。
5、總結(jié)寫法，引出側(cè)面描寫。（板書：側(cè)面描寫）
四、課堂延伸，探俗世奇人
1、今天我們認(rèn)識(shí)了技藝神奇的“刷子李”。
這里還有很多“奇”人等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)呢！（PPT出示刷子李、泥人張、好嘴楊巴等）
他們都在馮驥才先生的《俗世奇人》里。趕快去讀一讀吧！
2、布置作業(yè)：
（1）摘抄你覺得這篇文章有意思的語(yǔ)段。
�。�2）推薦閱讀《俗世奇人》（PPT出示作業(yè)）
教學(xué)反思
五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，對(duì)于人物一波三折，趣味十足，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以讀書引導(dǎo)為主，感受對(duì)人物的正面描寫，通過梳理曹小三心理變化的線索，學(xué)習(xí)正側(cè)面結(jié)合的人物描寫方法。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教材簡(jiǎn)說：
《刷子李》一課選自馮驥才的《俗世奇人》一書，這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者寫“刷子李”奇妙絕活時(shí)，首先極力寫他手藝之高，然后作者從一個(gè)徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫，課文內(nèi)容寫得生動(dòng)有趣，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。
設(shè)計(jì)理念：
本課設(shè)計(jì)采用學(xué)生自主自悟的方式，研讀重點(diǎn)句子，領(lǐng)略人物風(fēng)采，從而掌握寫人的技巧。教學(xué)中，以語(yǔ)言教學(xué)為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，揣摩品味重要句子，感悟課文精華。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀讀記記11個(gè)詞語(yǔ)，讀通讀順課文。
2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受人物的鮮明特點(diǎn)
3、憑借對(duì)“奇絕”兩字的感悟，體會(huì)作者“正面和側(cè)面”相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
自讀自悟，了解小說人物的鮮明特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師收集相關(guān)資料，了解馮驥才和他的《俗世奇人》，制作課件。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
課前談話，導(dǎo)入新課。板書課題：刷子李（齊讀）
二、整體感知，初知“技藝高超”
1、從題目看，你了解到哪些信息？
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
3、請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞的'音。
4、認(rèn)讀難點(diǎn)詞語(yǔ)：包袱 露餡兒 蘸漿 勻勻?qū)崒?shí)
5、交流：刷子李給你留下怎樣的印象？板書：技藝高超
三、正面描寫，感知“技藝高超”
1、聽了大家的介紹，我們知道這刷子李技藝高超，課文中有一段話是這樣寫的，咱們來(lái)看一看。（課件出示第一段）
2、讀讀這段話，你有什么疑問嗎？（讓學(xué)生盡情地說出自己的疑問）板書：奇？絕？
3、奇在哪里？瀏覽課文，找找句子，在旁邊寫上自己的感受。
4、反饋，隨機(jī)展開教學(xué)：：
刷墻效果美
·可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。（朗讀理解）
·啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。理解“天衣無(wú)縫”。
刷墻動(dòng)作美：
·只見師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
自由讀讀句子，此時(shí)的刷子李仿佛成了什么？感悟朗讀。預(yù)設(shè)：畫家、音樂家、舞蹈家…
4、 回讀語(yǔ)句
難怪傳說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
還奇在哪里？引出規(guī)矩奇。板書：規(guī)矩
如果說這是規(guī)矩奇，那前面提到的就是什么奇呢？（板書：效果 動(dòng)作）
四、側(cè)面描寫，感知“技藝高超”
1、搜索白點(diǎn)，驗(yàn)證“技藝高超”
�。�1）這些都還不算奇，刷子李最讓人叫絕的是：他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。這么奇絕的技藝，你信嗎？
（2）曹小三也不相信。他是怎么關(guān)心的呢？在四人小組里討論討論。
�。�3）現(xiàn)在，咱們來(lái)當(dāng)一當(dāng)曹小三吧。
a、曹小三呀曹小三，發(fā)現(xiàn)師傅身上的白點(diǎn)了嗎？我看你是沒有認(rèn)真找吧？
b、根據(jù)學(xué)生的反饋，抓住“搜索”展開教學(xué)�！八阉鳌笔窃鯓拥恼�？
c、這樣搜索了一遍嗎？（很多遍。）引導(dǎo)感悟曹小三對(duì)師傅的敬意。
d、曹小三，你僅僅感到佩服嗎？（指名學(xué)生說：太不可思議了；讓人覺得驚訝）
�。�4）回讀語(yǔ)句：
難怪傳說：最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。
2、白點(diǎn)懸疑，確證“技藝高超”
a、就在我們對(duì)師傅的手藝佩服得五體投地時(shí)，一件意外的事發(fā)生了，那就是？
b、曹小三，此刻會(huì)怎么想？
c、真像曹小三想的那樣嗎？板書：黑衣無(wú)暇（這真是一波三折）
五、回顧傳聞
1、同學(xué)們，這是傳說。現(xiàn)在你信嗎？
2、刷子李給你的感覺怎么樣？（真神！不愧是奇人……）
3、指名3人朗讀——齊讀
六、回顧寫法
1、課文學(xué)到最后，老師還有一個(gè)疑問：課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？
2、學(xué)生交流。
3、教師小結(jié)
七、課后延伸
1、推薦閱讀：《俗世奇人》
2、讀寫遷移練習(xí)：用這節(jié)課學(xué)到的寫作方法，夸一夸身邊有一技之長(zhǎng)的人。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
認(rèn)識(shí)并理解課文中的生字詞，能夠準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，了解刷子李這一人物的高超技藝和獨(dú)特個(gè)性。
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面襯托等手法刻畫人物的方法。
過程與方法：
通過閱讀、討論、分析等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫等閱讀方法，標(biāo)記重點(diǎn)語(yǔ)句和段落。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)手藝人的尊敬和欣賞之情。
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)刷子李的高超技藝和獨(dú)特個(gè)性。
學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者如何通過一波三折的故事情節(jié)來(lái)刻畫人物。
引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)方法運(yùn)用到日常寫作中。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
課文PPT，包括生字詞、重點(diǎn)語(yǔ)句、人物形象分析等內(nèi)容。
相關(guān)教學(xué)視頻或圖片資料，用于輔助教學(xué)。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出不懂的字詞和句子。
準(zhǔn)備紙筆，用于記錄學(xué)習(xí)成果。
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
談話導(dǎo)入：談?wù)撋磉叺氖炙嚾思捌涓叱妓�，引出課題《刷子李》。
解題：解釋“刷子李”名字的由來(lái)，激發(fā)學(xué)生興趣。
初步感知
學(xué)生自讀課文，標(biāo)出不懂的字詞，借助工具書解決。
教師檢查生字詞掌握情況，指導(dǎo)學(xué)生正確、流暢地朗讀課文。
整體把握
刷子李的高超技藝表現(xiàn)在哪些方面？
作者是如何刻畫刷子李這一人物形象的？
學(xué)生默讀課文，思考并回答以下問題：
學(xué)生交流討論，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
深入探究
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的細(xì)節(jié)描寫，如刷子李刷墻的動(dòng)作、聲音、效果等，體會(huì)其高超技藝。
分析課文中的側(cè)面襯托手法，如通過徒弟曹小三的觀察和感受來(lái)襯托刷子李的技藝。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫等閱讀方法，標(biāo)記重點(diǎn)語(yǔ)句和段落。
課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)刷子李的`高超技藝和作者刻畫人物的方法。
布置課后作業(yè)：背誦課文中的重點(diǎn)段落，準(zhǔn)備復(fù)述課文。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)鞏固
檢查學(xué)生背誦情況，鞏固所學(xué)知識(shí)。
復(fù)述課文
學(xué)生分組進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
每組選出一名代表進(jìn)行復(fù)述展示，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是刷子李的徒弟曹小三，你會(huì)如何向別人介紹你的師父？
學(xué)生交流討論，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
寫法遷移
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，描寫一個(gè)你熟悉的手藝人或勞動(dòng)者。
學(xué)生動(dòng)筆寫作，教師巡視指導(dǎo)。
課堂總結(jié)
總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)寫法遷移的重要性。
布置課后作業(yè)：完成寫作練習(xí)，準(zhǔn)備下一節(jié)課的交流展示。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
引導(dǎo)學(xué)生理解并識(shí)記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽”等詞語(yǔ)，正確、流利地朗讀課文。
使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握刷子李的人物形象，理解其高超的技藝特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過細(xì)節(jié)描寫感受刷子李的獨(dú)特魅力。
過程與方法：
通過小組合作、討論交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、圈點(diǎn)勾畫等方法，品味作者刻畫人物形象的獨(dú)特手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的熱愛與尊重，感受勞動(dòng)人民的智慧和力量。
引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的`人生態(tài)度，追求精益求精的工匠精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解刷子李的人物形象，感受其高超的技藝特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
三、教學(xué)方法：
情境導(dǎo)入法：通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
小組合作法：通過小組合作、討論交流的方式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，共同解決問題。
朗讀品味法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、圈點(diǎn)勾畫等方法，品味課文中的精彩語(yǔ)句和人物形象。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
激發(fā)興趣：展示一些傳統(tǒng)民間藝術(shù)的圖片或視頻，如剪紙、泥塑、刺繡等，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
引入課題：介紹刷子李這一人物，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)其職業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)好奇心。
�。ǘ┏踝x課文
學(xué)生自由朗讀課文，注意字音、字形的準(zhǔn)確性。
圈出文中的生字詞，借助字典或同學(xué)互助解決。
�。ㄈ├斫庹n文
小組合作，討論交流刷子李的人物形象及其技藝特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的細(xì)節(jié)描寫，如刷子李的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等，體會(huì)其高超的技藝。
分析刷子李與其他人物的關(guān)系，理解其在社會(huì)中的地位和價(jià)值。
全班交流，分享學(xué)習(xí)成果。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解課文。
�。ㄋ模┢肺墩Z(yǔ)言
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、圈點(diǎn)勾畫等方法，品味文中的精彩語(yǔ)句和人物形象。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的修辭手法和表達(dá)方式，如比喻、排比等，感受其獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。
鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)方法，自主閱讀其他相關(guān)文學(xué)作品，提高閱讀理解能力。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
引導(dǎo)學(xué)生思考：刷子李的技藝給我們帶來(lái)了哪些啟示？我們應(yīng)該如何傳承和發(fā)揚(yáng)這種精神？
拓展閱讀：推薦學(xué)生閱讀《俗世奇人》等相關(guān)書籍，了解更多傳統(tǒng)民間藝人和他們的故事。
�。┛偨Y(jié)提升
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和收獲，強(qiáng)調(diào)刷子李這一人物形象的獨(dú)特性和價(jià)值。
布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇讀后感或故事續(xù)寫，加深對(duì)課文的理解和感受。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)在課文中的含義。
能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
把握刷子李的人物形象，理解其高超的技藝和獨(dú)特的風(fēng)度。
過程與方法：
通過閱讀、討論、復(fù)述等活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何通過細(xì)節(jié)描寫來(lái)塑造人物形象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)手藝人的尊重和敬佩之情。
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)美的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
感受刷子李的人物形象，體會(huì)其高超的技藝和獨(dú)特的風(fēng)度。
學(xué)習(xí)作者如何通過細(xì)節(jié)描寫來(lái)塑造人物形象。
三、教學(xué)難點(diǎn)
復(fù)述課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握刷子李的人物形象和故事情節(jié)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、相關(guān)圖片、視頻資料等。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)傳統(tǒng)手藝人的資料。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道什么是“俗世奇人”嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《刷子李》就是講述了一位俗世奇人的故事。
解題：從課題中我們可以了解到哪些信息？刷子李是怎樣的'人物？
（二）初讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，標(biāo)出生字新詞，借助字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，糾正讀音和解釋詞義。
學(xué)生再次朗讀課文，整體感知刷子李的人物形象和故事情節(jié)。
�。ㄈ┢纷x課文，深入理解
教師引導(dǎo)學(xué)生分析刷子李的人物形象，找出描寫刷子李技藝高超和風(fēng)度獨(dú)特的句子或段落。
學(xué)生小組討論，交流對(duì)刷子李人物形象的理解，并嘗試用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何通過細(xì)節(jié)描寫來(lái)塑造人物形象，如“悠然刷墻”的情境描寫、“規(guī)矩奇特”的行為習(xí)慣等。
學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子或段落，進(jìn)一步體會(huì)刷子李的人物形象。
�。ㄋ模┩卣寡由�，激發(fā)情感
教師出示相關(guān)圖片或視頻資料，展示傳統(tǒng)手藝人的風(fēng)采和技藝。
學(xué)生交流自己對(duì)傳統(tǒng)手藝人的看法和感受，表達(dá)對(duì)他們的尊重和敬佩之情。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)代社會(huì)中，我們應(yīng)該如何傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)手藝人的精神和技藝？
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)歸納，布置作業(yè)
教師總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)。
布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于傳統(tǒng)手藝人的短文，表達(dá)自己對(duì)他們的認(rèn)識(shí)和感受。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠熟讀課文，理解刷子李高超的刷墻技藝。
學(xué)生能夠分析并理解作者如何通過細(xì)節(jié)描寫來(lái)展現(xiàn)刷子李的技藝高超和獨(dú)特的人物形象。
學(xué)生能夠領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
過程與方法：
通過朗讀、討論和小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析能力和批判性思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)手藝人的敬佩和尊重之情。
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
感受刷子李的人物形象，理解作者如何通過細(xì)節(jié)描寫來(lái)展現(xiàn)他的技藝高超。
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，體會(huì)作者獨(dú)特的`語(yǔ)言韻味和表達(dá)手法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、相關(guān)圖片、視頻資料、教案等。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解作者馮驥才和《俗世奇人》的背景知識(shí)。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
談話導(dǎo)入：介紹《俗世奇人》這本書和刷子李這一人物，激發(fā)學(xué)生的興趣。
解題：解釋題目“刷子李”的含義，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么稱他為“刷子李”。
�。ǘ┏踝x課文
學(xué)生自讀課文，標(biāo)出生字新詞，并嘗試?yán)斫庠~義。
教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，解決生字新詞問題。
�。ㄈ├斫庹n文內(nèi)容
教師引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀課文，并提問：
刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪些方面？
作者如何通過細(xì)節(jié)描寫來(lái)展現(xiàn)刷子李的技藝高超和獨(dú)特的人物形象？
你認(rèn)為刷子李的哪些特點(diǎn)最讓你印象深刻？為什么？
學(xué)生分組討論以上問題，并準(zhǔn)備發(fā)言。
各組代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充。
（四）深入探究
教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的重點(diǎn)句段，如“伴著鼓點(diǎn)，和著琴音”悠然刷墻時(shí)的情景等，體會(huì)作者獨(dú)特的語(yǔ)言韻味和表達(dá)手法。
學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的感悟和體會(huì)。
教師總結(jié)并補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
教師介紹其他類似刷子李的民間藝人故事，如《泥人張》《快手劉》等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生分組合作，選擇其中一個(gè)故事進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹和分享。
�。┱n堂小結(jié)
教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)手藝人的敬佩和尊重之情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
要求學(xué)生背誦課文中的精彩句段。
鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《俗世奇人》這本書的其他故事，并準(zhǔn)備在下一節(jié)課進(jìn)行分享。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
使學(xué)生了解刷子李這一民間手藝人的形象，理解其高超的技藝和獨(dú)特的風(fēng)度。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握文章中的生字新詞，提高閱讀理解能力。
培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，鍛煉口頭表達(dá)能力。
過程與方法：
通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生自主理解文章內(nèi)容，掌握人物形象的刻畫方法。
指導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、角色扮演等形式，深入理解刷子李的形象和技藝。
鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀、復(fù)述等方式，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)文章的感受能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民間文化的興趣和熱愛，感受中華文化的博大精深。
引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)、尊重技藝，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀。
二、教學(xué)重點(diǎn)
感受刷子李這一人物形象，理解其高超的技藝和獨(dú)特的風(fēng)度。
體會(huì)作者通過細(xì)節(jié)描寫人物的方法，學(xué)習(xí)并運(yùn)用這種寫作手法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
練習(xí)復(fù)述課文，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和對(duì)文章的理解能力。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、刷子李的相關(guān)圖片和視頻資料、生字新詞卡片等。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解刷子李的背景和相關(guān)知識(shí)；搜集有關(guān)民間手藝人的故事或圖片等。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
談話導(dǎo)入：教師介紹民間手藝人的概念和特點(diǎn)，引出本課的主題《刷子李》。
觀看視頻：播放一段介紹刷子李的視頻資料，讓學(xué)生初步了解刷子李的形象和技藝。
�。ǘ┏踝x課文
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音和朗讀節(jié)奏。
�。ㄈ┢纷x課文
教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫刷子李技藝高超的'句子，并進(jìn)行分析和討論。
例如：“他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)�！边@句話體現(xiàn)了刷子李對(duì)自己技藝的自信和對(duì)工作的認(rèn)真態(tài)度。
學(xué)生分組討論刷子李的形象特點(diǎn)，并嘗試用自己的話描述刷子李的形象。
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中的重點(diǎn)段落，感受刷子李的技藝和風(fēng)度。
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小組活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬刷子李刷墻的場(chǎng)景，感受刷子李的技藝和風(fēng)度。
拓展閱讀：教師介紹其他民間手藝人的故事或圖片，讓學(xué)生了解更多關(guān)于民間手藝人的知識(shí)。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)歸納
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)刷子李的形象特點(diǎn)和技藝高超的表現(xiàn)方式。
指導(dǎo)學(xué)生用敬佩贊美的語(yǔ)氣復(fù)述課文中的重點(diǎn)內(nèi)容，加深對(duì)刷子李形象的感受和理解。
�。┎贾米鳂I(yè)
要求學(xué)生背誦課文中的重點(diǎn)段落，并用自己的話復(fù)述刷子李的故事。
鼓勵(lì)學(xué)生搜集更多關(guān)于民間手藝人的故事或圖片，并嘗試寫一篇介紹民間手藝人的短文。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
認(rèn)識(shí)并掌握課文中的生字詞，如“師傅、刷漿、包袱”等。
朗讀課文，了解刷子李的高超技藝，并能用自己的話復(fù)述。
學(xué)習(xí)并理解作者如何通過細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物形象。
過程與方法：
通過小組討論，探究刷子李技藝高超的具體表現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并學(xué)習(xí)文章中的細(xì)節(jié)描寫，理解其對(duì)人物形象塑造的作用。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，使其能夠獨(dú)立分析并評(píng)價(jià)人物形象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)手藝人的尊重和敬佩之情。
引導(dǎo)學(xué)生理解并尊重每個(gè)行業(yè)的專業(yè)技能和工匠精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并理解作者如何通過細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物形象。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法，并能在自己的寫作中加以運(yùn)用。
三、教學(xué)方法
采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)，課堂上通過小組討論、交流學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)撥等方式，深入理解課文內(nèi)容。同時(shí)，結(jié)合多媒體教學(xué)資源，如圖片、視頻等，使學(xué)生更加直觀地感受刷子李的高超技藝。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
通過展示一些傳統(tǒng)手藝人的圖片或視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)手藝的興趣和好奇。
簡(jiǎn)要介紹《俗世奇人》這本書和刷子李這個(gè)人物，為學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。
自主學(xué)習(xí)
學(xué)生自主閱讀課文，圈出生字詞，借助字典或詞典自行解決。
學(xué)生嘗試用自己的話復(fù)述刷子李的故事，初步了解刷子李的高超技藝。
小組討論
學(xué)生分小組討論刷子李技藝高超的具體表現(xiàn)，如“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美”等句子。
小組內(nèi)互相交流對(duì)刷子李形象的理解和評(píng)價(jià)，并嘗試從細(xì)節(jié)描寫中找出依據(jù)。
集體交流
各小組選派代表匯報(bào)討論成果，教師點(diǎn)撥并總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并學(xué)習(xí)文章中的細(xì)節(jié)描寫，如“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫”等句子，理解其對(duì)人物形象塑造的作用。
拓展延伸
教師介紹其他類似的.傳統(tǒng)手藝人故事或案例，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)手藝的尊重和敬佩之情。
引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：在現(xiàn)代社會(huì)，我們?nèi)绾蝹鞒泻桶l(fā)揚(yáng)這種工匠精神？
作業(yè)布置
要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自己熟悉或敬佩的一位手藝人的短文，嘗試運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物形象。
鼓勵(lì)學(xué)生收集更多關(guān)于傳統(tǒng)手藝的資料或圖片，為下一節(jié)課的展示做好準(zhǔn)備。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
讓學(xué)生了解并熟悉《刷子李》這篇課文內(nèi)容，理解文章的主題和中心思想。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握文章中的生字詞，如“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽”等。
學(xué)會(huì)分析文章中關(guān)于刷子李技藝高超的細(xì)節(jié)描寫，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
過程與方法：
指導(dǎo)學(xué)生通過默讀、朗讀等多種方式，深入理解課文內(nèi)容。
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和探究精神。
引導(dǎo)學(xué)生通過品味語(yǔ)言、分析人物形象等方式，掌握文學(xué)作品的鑒賞方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)技藝的尊重和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生理解生存狀態(tài)與生活態(tài)度的關(guān)系，懂得只有取法乎上，才能擁有精彩的人生。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法，感受刷子李技藝高超的形象。
難點(diǎn)：理解文章中的深層含義，領(lǐng)悟作者通過刷子李這一形象所傳達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)方法
以學(xué)案導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容和背景知識(shí)。
采用朗讀、默讀、小組討論等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。
通過對(duì)刷子李技藝高超的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行品味和分析，領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的方法。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
播放一段關(guān)于傳統(tǒng)技藝的視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣。
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)傳統(tǒng)技藝的看法和感受，為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。
�。ǘ┬抡n呈現(xiàn)
學(xué)生默讀課文，了解文章大意。
教師介紹課文背景和作者，幫助學(xué)生更好地理解課文。
學(xué)生朗讀課文，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓等細(xì)節(jié)，感受文章的語(yǔ)言韻味。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)突破
教師引導(dǎo)學(xué)生找出文章中關(guān)于刷子李技藝高超的細(xì)節(jié)描寫，如“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美�！钡染渥�。
學(xué)生分組討論這些句子的含義和作用，領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的方法。
教師總結(jié)歸納學(xué)生的討論成果，并引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的中心思想和深層含義。
（四）拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考：刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪些方面？他為什么能夠成為行業(yè)中的佼佼者？
學(xué)生分享自己的.思考和感受，并互相交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解生存狀態(tài)與生活態(tài)度的關(guān)系，懂得只有取法乎上，才能擁有精彩的人生。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)。
布置課后作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于刷子李的讀后感，談?wù)勛约旱氖斋@和感悟。
五、教學(xué)反思
本節(jié)課通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)、朗讀默讀、小組討論等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的方法。同時(shí)，通過拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考生存狀態(tài)與生活態(tài)度的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能夠感受到生活的美好和人生的價(jià)值。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì) 16
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，想象刷子李刷墻時(shí)的風(fēng)采。
認(rèn)識(shí)并理解“漿、傅”等生字詞，掌握“粉刷、師傅”等詞語(yǔ)的正確使用。
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者通過細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。
過程與方法：
通過小組合作、討論交流的方式，讓學(xué)生主動(dòng)探索文本，體會(huì)刷子李的技藝高超。
指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味，提高朗讀能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛生活的態(tài)度，理解生存狀態(tài)取決于自己對(duì)生活的態(tài)度。
激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)手藝人的敬佩之情，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)刷子李技藝高超的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的.方法。
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者通過細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。
三、教學(xué)方法
情境導(dǎo)入法：通過講述刷子李的傳說故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境。
朗讀感悟法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，通過朗讀感受刷子李技藝高超的特點(diǎn)和獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。
小組合作法：通過小組合作、討論交流的方式，讓學(xué)生主動(dòng)探索文本，深入理解刷子李的形象特點(diǎn)。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：
教師講述刷子李的傳說故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)刷子李的初步印象，導(dǎo)入新課。
初讀課文：
學(xué)生自讀課文，圈出生字詞，借助字典或教師講解理解詞義。
教師檢查學(xué)生的生字詞掌握情況，糾正發(fā)音和書寫錯(cuò)誤。
深入理解：
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)刷子李技藝高超的特點(diǎn)。
分組討論刷子李的形象特點(diǎn)，分享彼此的看法和理解。
教師總結(jié)學(xué)生的討論成果，點(diǎn)撥課文難點(diǎn)。
拓展延伸：
引導(dǎo)學(xué)生思考生存狀態(tài)取決于自己對(duì)生活的態(tài)度，理解刷子李的自信來(lái)源。
拓展閱讀《鄧山東兒》等相關(guān)文章，了解更多的民間奇人故事。
課后作業(yè)：
要求學(xué)生背誦課文中的精彩段落，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。
鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用細(xì)節(jié)描寫的方法刻畫一個(gè)自己熟悉的人物形象，并進(jìn)行分享交流。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)
過程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、討論交流情況、朗讀能力等。
結(jié)果性評(píng)價(jià)：通過學(xué)生的作業(yè)完成情況、課堂測(cè)試等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度和對(duì)人物形象刻畫方法的理解程度。
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