《刷子李》的教學設計模板
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《刷子李》的教學設計模板，希望對大家有所幫助。
《刷子李》的教學設計1
教材簡說：
《刷子李》一課選自馮驥才的《俗世奇人》一書，這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。作者寫“刷子李”奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，然后作者從一個徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫，課文內容寫得生動有趣，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。
設計理念：本課設計采用學生自主自悟的方式，研讀重點句子，領略人物風采，從而掌握寫人的技巧。教學中，以語言教學為立足點，引導學生感知課文內容，揣摩品味重要句子，感悟課文精華。
教學目標
1、認識6個生字，讀讀記記11個詞語，讀通讀順課文。
2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受人物的鮮明特點
3、憑借對“奇絕”兩字的感悟，體會作者“正面和側面”相結合的寫作方法。
教學重點：自讀自悟，了解小說人物的鮮明特點。
教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
教學準備：教師收集相關資料，了解馮驥才和他的《俗世奇人》，制作課件。
課時安排：1課時
教學過程
一、導入新課
課前談話，導入新課。板書課題：刷子李（齊讀）
二、整體感知，初知“技藝高超”
1、從題目看，你了解到哪些信息？
2、引導學生質疑
3、請同學們帶著疑問自由讀課文，讀準生字新詞的`音。
4、認讀難點詞語：包袱露餡兒蘸漿勻勻實實
5、交流：刷子李給你留下怎樣的印象？板書：技藝高超
三、正面描寫，感知“技藝高超”
1、聽了大家的介紹，我們知道這刷子李技藝高超，課文中有一段話是這樣寫的，咱們來看一看。（課件出示第一段）
2、讀讀這段話，你有什么疑問嗎？（讓學生盡情地說出自己的疑問）板書：奇？絕？
3、奇在哪里？瀏覽課文，找找句子，在旁邊寫上自己的感受。
4、反饋，隨機展開教學：：
刷墻效果美
·可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。（朗讀理解）
·啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。理解“天衣無縫”。
刷墻動作美：
·只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
自由讀讀句子，此時的刷子李仿佛成了什么？感悟朗讀。預設：畫家、音樂家、舞蹈家…
4、回讀語句
難怪傳說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
還奇在哪里？引出規(guī)矩奇。板書：規(guī)矩
如果說這是規(guī)矩奇，那前面提到的就是什么奇呢？（板書：效果動作）
四、側面描寫，感知“技藝高超”
1、搜索白點，驗證“技藝高超”
（1）這些都還不算奇，刷子李最讓人叫絕的是：他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。這么奇絕的技藝，你信嗎？
�。�2）曹小三也不相信。他是怎么關心的呢？在四人小組里討論討論。
�。�3）現在，咱們來當一當曹小三吧。
a、曹小三呀曹小三，發(fā)現師傅身上的白點了嗎？我看你是沒有認真找吧？
b、根據學生的反饋，抓住“搜索”展開教學。“搜索”是怎樣的找？
c、這樣搜索了一遍嗎？（很多遍。）引導感悟曹小三對師傅的敬意。
d、曹小三，你僅僅感到佩服嗎？（指名學生說：太不可思議了；讓人覺得驚訝）
�。�4）回讀語句：
難怪傳說：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
2、白點懸疑，確證“技藝高超”
a、就在我們對師傅的手藝佩服得五體投地時，一件意外的事發(fā)生了，那就是？
b、曹小三，此刻會怎么想？
c、真像曹小三想的那樣嗎？板書：黑衣無暇（這真是一波三折）
五、回顧傳聞
1、同學們，這是傳說�，F在你信嗎？
2、刷子李給你的感覺怎么樣？（真神！不愧是奇人……）
3、指名3人朗讀——齊讀
六、回顧寫法
1、課文學到最后，老師還有一個疑問：課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？
2、學生交流。
3、教師小結
七、課后延伸
1、推薦閱讀：《俗世奇人》
2、讀寫遷移練習：用這節(jié)課學到的寫作方法，夸一夸身邊有一技之長的人。
寫一個片段。
板書：技藝高超↗↗
↗↓↗
奇？規(guī)矩絕？黑衣無暇↗↓↗
效果（一波三折）
動作
《刷子李》的教學設計2
教學目標
1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。
2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
3、認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。
教學重點：
感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。
教學難點：
領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、導入
1、出示課題。
2、平時我們怎么稱呼數學老師的？以此類推，姓李的老師稱李老師，姓李的會計稱李會計，姓李的廠長稱李廠長。今天我們課文中出現了這么個人——刷子李。
猜一猜，他是做什么的？
3、“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。知道嗎？“刷子李”可不像李會計、李廠長一樣，只要是姓李的粉刷師傅就可以這樣叫。只有這個人刷墻的技術特別好，才能叫“刷子李”。比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……
4、那么“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。
二、簡介馮驥才及本文出處。
馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實，這些已超越了學術范疇，它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發(fā)展等，都具有深層的意義……
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物�！比纾骸八⒆永睢�、“泥人張”等。
三、通讀課文，整體感知
學生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1、師巡視指導。
2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著琴音必得（dě）發(fā)怔（zhèng）調（tiáo）漿天衣無縫（fèng）
3、說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？
學生可以自由說說初讀課文后的感受，談談初步印象，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。
4、再讀課文，畫出能表現“刷子李”技藝高超的語句。
四、課堂交流，深化感悟
“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？根據學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：
話題一：黑衣服的描寫
1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現了幾處？
2、學生交流列舉。（四處）
3、教師小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現“小白點”。
4、出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。”
5、從這句話你體會到了什么？（技藝高超）
6、你從哪些詞體會到了他的技藝高超？
7、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。
8、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。
9、小組學習，教師巡視指導。
10、小組派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。
11、為什么要著重寫“發(fā)現‘小白點’”？
12、指導學生讀出曹小三心理的變化。
話題二：刷墻的描寫（第五小節(jié)）
1、“刷子李”的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？
2、學生自讀。
3、這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看
（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。
（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）
�。�2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
�。▌幼魇炀殻瑑�(yōu)美。）
（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
�。ㄗ龅幕�，效果非同一般。）
5、自由練讀。
指名朗讀，其他同學評價。
話題三：寫法的妙處
1、課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？
刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。
五、積累精彩語句，體會表達效果
本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經找出了不少精彩語句�，F在不妨再讀一讀，選一句最精彩的.推薦給大家，并說出你的理由。
學生再次閱讀，交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。
六、作業(yè)星級挑戰(zhàn)：
必做作業(yè)：
1、熟讀課文，選擇自己喜歡的句段背誦。（三星級）
2、摘錄精彩的語句。（三星級）
選做作業(yè)：
1、嘗試點評摘抄的精彩語句。說說精彩在哪里。（四星級）
2、閱讀《童年的玩與學》349頁《鐵匠》、《鞋匠》，做批注，寫一寫讀后感。（四星級）
3、選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。（五星級）
教學反思：
這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學時，首先我放手讓學生根據課文前“連接語”的要求自讀課文。在學生充分自讀思考的基礎上，師生圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，作家是怎樣寫出他技藝高超的，有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。最后整理小結，若有可能，再讀讀與本文相似的文章，如，《泥人張》《快手劉》。
2、許多學生對粉刷不太了解。因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒。這是教學的難點，這一難點不突破，不僅很難感受“刷子李”這一人物形象，而且也不可能去體會作家的寫法。為幫助學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，我通過抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段，引導學生深入體會。如，第5自然段，這一段比較集中地描寫了“刷子李”刷墻的情景。教學時，我組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，讀后交流感受。再是圍繞學生感興趣的問題集中討論，如，“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學生之間取長補短，從而感受“刷子李”的技藝高超。
3、馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，可以補充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學生自由閱讀。補充同類文章給學生閱讀，既有利于學生加深對這類人物的感受，又擴大了學生的視野，便于學生較全面地體會作家描寫人物的方法。
《刷子李》的教學設計3
一、教學目標：
1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑、天衣無縫”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
二、教學重難點：
領悟并學習作者刻畫人物形象的方法
三、教學方法：
以學案導學，讓學生在課前充分預習，堂上交流學習，細細品味關于刷子李的細節(jié)描寫。
四、教學過程：
�。ㄒ唬┧娜诵〗M長組織交流學案完成的內容。
�。ǘ┣腥雽W案第四題，了解故事的背景和作者。
�。ㄈ┘毤毱肺蛾P于刷子李技藝高超的細節(jié)描寫。（學案第二題）
1、他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
�。ㄋ⒆永钔瓿傻淖髌啡缤患囆g品；技藝是如此出眾，刷完墻居然沒有一個白點。）
2、可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
（從“勻勻實實”“白得透亮，白得清爽”去體會）
3、只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
�。ㄋ⒆永钊缤谶M行一項藝術創(chuàng)作，藝術表演，伴著鼓點，和著琴音，清脆一響，極是好聽。刷后的效果是好比平平整整打開一面雪白的屏障，技藝是如此高超。）
4、每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有。他真覺得這身黑色的.衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。
�。◣煾档募妓嚾绱烁叱醪涣钔降芨械襟@愕和震撼呢？）
5、那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。）
�。ㄗ髡咴谇鄣那楣�(jié)里，讓讀者在這一細節(jié)描寫中更感受到了刷子李的高超技藝。）
�。ㄋ模w會作者是怎樣刻畫人物形象的。（學案第三題）
1、提問：作者是怎樣表現他技藝的高超的呢？（提示：可以從文章的寫法、作者的表達方法去考慮）
2、學生匯報，評議中總結：
�。�1）作者采用了“一波三折”的敘事方法。
�。�2）注重人物的細節(jié)描寫。
�。�3）采用對比的手法，烘托人物的形象。
�。ㄎ澹┩卣埂端资榔嫒恕返钠渌麅晌黄嫒耍瑢W生自行交流，以激發(fā)學生對《俗世奇人》的閱讀興趣。懂得任何一項高超的技藝都是通過勤學苦練得來的。
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