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《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-06-12 08:20:22 教學(xué)資源 投訴 投稿

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)(14篇)

  作為一名教學(xué)工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)(14篇)

  《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字以及以下詞語(yǔ):教室、感動(dòng)、一搖一晃、愿意。

  2.有感情地朗讀課文,背誦第4自然段。

  3.體會(huì)課文所表現(xiàn)的情感,從小學(xué)會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)朋友和親人。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1.認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫田字格中的生字。

  2.正確、流利、有感情的朗讀課文,感受英子在掌聲前后的變化。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)

  第二課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  1.孩子們,如果今天有好多人來(lái)我們班做客,你們想用什么行動(dòng)來(lái)歡迎他們的到來(lái)呢?(全班鼓掌歡迎)

  2.掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子。掌聲是一種特殊的語(yǔ)言,可以把心中想說(shuō)的表達(dá)出來(lái)。這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《掌聲》。

  3.師板書課題

  4.生齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知。

  1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.圈出生字,畫出生詞,自己借助拼音讀一讀。

  3.同座互相認(rèn)讀生字詞,注意糾正讀音。

  4.教師出示生字卡片檢查生字讀音。

  5.指名分段朗讀課文,評(píng)議正音。其他孩子認(rèn)真聽,思考課文主要講了一件什么事情?

  6.指名回答課文主要講了一件什么事情?(一位殘疾同學(xué)小英在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下克服了自卑、憂郁的心理,鼓起了生活勇氣的故事。)板書:小英

  過(guò)渡:掌聲代表著歡迎,飽含著鼓勵(lì),它還改變了小英的生活。就讓我們一起走進(jìn)小英的生活,看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。

  三、學(xué)習(xí)課文第1自然段和第5自然段,感受小英的變化。

  (一)學(xué)習(xí)第1自然段

  1.自由讀第1自然段,想一想以前的小英是一個(gè)怎樣的孩子?

  2.指名匯報(bào)。(孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默)板書:自卑

  3.孩子們體會(huì)得真好,你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢?

  (1)課件出示句子:"總是默默地坐在教室的一角。"

  (2)指導(dǎo)朗讀這句話?磥(lái),同學(xué)們都很理解小英。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話,默默無(wú)聞,多么可憐!你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?

  (3)自己試著讀一讀這句話→指名讀→評(píng)價(jià)→齊讀("總是"讀得重一些,"默默地"讀輕一點(diǎn))

  (4)她為什么"總是默默地坐在教室的一角。"用"因?yàn)椤浴?說(shuō)一說(shuō)。

  (5)齊讀第一句話。

  過(guò)渡:那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望,我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的小英,她像變了一個(gè)人似的,她變得怎么樣了呢?。

  (二)學(xué)習(xí)第5自然段

  1.指名讀第5自然段,其他孩子思考現(xiàn)在的小英變得怎樣了?

  2.指名匯報(bào)。(活潑、開朗、自信)板書:自信

  3.我們真替小英的變化感到高興呀,那么你們能把她的活潑開朗讀出來(lái)嗎?

  4.學(xué)生齊讀第5自然段。

  (三)對(duì)比讀第1自然段和第5自然段。

  1.小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎?

  2.男孩子和女孩子對(duì)比讀第1自然段和第5自然段。

  過(guò)渡:掌聲擁有這么神奇的力量!讓我們回到那次難忘的演講中去。

  四、學(xué)習(xí)2---4自然段,感悟掌聲的內(nèi)涵。

  默讀2--4自然段,思考同學(xué)們給了小英幾次掌聲,用"--"畫出描寫掌聲的句子。

  (一)學(xué)生匯報(bào)交流:第一次掌聲

  1.就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。

  2.齊讀句子。

  "理解"驟然",還可以換成什么詞語(yǔ)?

  3.第一次是什么樣的掌聲?指名回答,板書:熱烈持久

  4.如果現(xiàn)在老師是小英,你們是小英的同學(xué),熱烈持久的掌聲響起來(lái)好嗎?

  5.這真是熱烈而持久的掌聲啊,你們想通過(guò)掌聲告訴我什么呢?板書:鼓勵(lì)

  6.請(qǐng)女生讀讀這句話,把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來(lái)吧!

  過(guò)渡:同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲呢?在這掌聲之前發(fā)生了什么事?7.請(qǐng)你用""畫出描寫小英動(dòng)作、神態(tài)的句子。

  8.學(xué)生匯報(bào):出示描寫小英的動(dòng)作、神態(tài)句子體會(huì):

  (1)輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

  (2)小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

  (3)小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  A.指名讀第一段話。

  小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?男生齊讀。

  B.自由讀第二段話。

  "猶豫"是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

  因此,從"慢吞吞"、"眼圈兒紅了"我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的--(生答:痛苦、無(wú)奈)。女生齊讀。

  C.師引讀:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于--

  從"終于"一詞你體會(huì)到了什么?

  小英一搖一晃地向講臺(tái)走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重。

  D.齊讀大屏幕上的三段話,好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。

  過(guò)渡:就在小英萬(wàn)般無(wú)奈之時(shí),是掌聲給了她勇氣,給了她力量。

  9.再次有感情地齊讀寫第一次掌聲的句子。

  10.掌聲漸漸平息,小英開始講述了她小時(shí)候的.故事,聽了故事,你想對(duì)小英說(shuō)什么?

  過(guò)渡:同學(xué)們把想對(duì)小英說(shuō)的話用什么表達(dá)了出來(lái)?(掌聲)那第二次掌聲又是怎樣的呢?

  (二)交流匯報(bào)第二次掌聲:

  課件出示句子:"當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。"1.全班齊讀句子。第二次又是怎樣的掌聲?板書:經(jīng)久不息

  理解"經(jīng)久不息","經(jīng)久不息"的掌聲響起來(lái)!

  這次經(jīng)久不息的的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的--(贊揚(yáng)、肯定)板書:贊揚(yáng)

  2.指導(dǎo)朗讀這句話。小英不但完成了這次演講,而且完成得很出色,同學(xué)們又一次把肯定、表?yè)P(yáng)、贊賞送給了小英,那場(chǎng)面是多么感人!誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話,(指名讀,齊讀)

  3.再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,小英內(nèi)心又是多么的--(生答:感激)

  課件出示:小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

  4.小英在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng),她想說(shuō)--(生答)小英什么也沒(méi)說(shuō),只是向大家--(引讀)

  過(guò)渡:有了同學(xué)們的肯定,小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺(tái)到微笑著走下講臺(tái),小英對(duì)自己的表現(xiàn)感到滿意,對(duì)自己也充滿了信心!這是多么的神奇的掌聲。≡谛∮⒆钚枰臅r(shí)候,是掌聲給了她勇氣和力量,是掌聲給了她自信的微笑。讓我們一起深情地讀好這段話。

  5.齊讀第4自然段

  五、學(xué)習(xí)第六自然段,感悟信的內(nèi)容。

  1.這是多么神奇的掌聲啊,它可以改變一個(gè)人,使她重新樹立生活的勇氣,邁出成功的一步。難怪,小英在給我的來(lái)信中說(shuō):…(課件出示小英的信,引讀。)

  2.過(guò)渡:是啊,多么可愛(ài)的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽(yáng)光女孩,她被深深地感動(dòng)了,有多少話要說(shuō),千言萬(wàn)語(yǔ),萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中--

  3.來(lái),咱們?cè)俅巫哌M(jìn)小英的內(nèi)心世界,去讀一讀她的來(lái)信吧!

  六、總結(jié)課文,拓展延伸。

  1.學(xué)了《掌聲》一課,我們知道了人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

  2.你什么時(shí)候給過(guò)別人掌聲?什么時(shí)候你得到了別人的掌聲?先說(shuō)一說(shuō),再寫下來(lái)。

  MSN(中國(guó))

  《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

 。病⒗斫庹n文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

 。、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》,──生齊讀課題

  2、課文一共寫了幾次掌聲?(指名說(shuō))同學(xué)們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢?課文第四小節(jié)就描寫了大家為小英兩次鼓掌的經(jīng)過(guò),請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文的這一小節(jié),找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥,用“——”劃出?lái)?凑l(shuí)找得準(zhǔn)。

 。、就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。

  4、當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

  5、交流,出示句子。

  6、同學(xué)們?yōu)槭裁磧纱谓o小英鼓掌??jī)纱握坡曈纸o小英帶來(lái)了什么?今天我們就圍繞這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。

  二、探究變化原因

  過(guò)渡:

  我們已經(jīng)知道同學(xué)們兩次給小英鼓掌。第一次,是在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。(可引讀)這一次,大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢?還是請(qǐng)大家讀課文,讀2~4小節(jié),看看在鼓掌前,同學(xué)們看到了什么,把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來(lái)。

 。薄⒔涣饔懻摰谝淮握坡暎

 、 找出直接描寫小英表現(xiàn)的句子。指名說(shuō),出示句子:

  輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

  小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

  小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

 、 體會(huì)小英走上講臺(tái)的不容易:

  這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn),大家再讀讀這幾句話,看看你體會(huì)到了什么?再想想這幾句話該怎樣讀?自己練練。

 、 指名讀:

  出示第一句:

  輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

 、 指名讀

  ② 師描述:

  通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí),我們知道小英曾經(jīng)是一個(gè)自卑、憂郁的孩子。她平時(shí)總是默默地坐在教室的一角。她害怕別人看到她的缺陷,一直害怕別人注視的目光,輪到小英上臺(tái)演講的時(shí)候,同學(xué)們一齊把目光投向了那個(gè)角落。當(dāng)大家把目光投向她的時(shí)候,小英立刻低下了頭。

  板書:

  自卑憂郁。

 、 誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。

 、 引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小英的'內(nèi)心,細(xì)細(xì)體會(huì)小英此刻的心情,指名朗讀。

  小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

 、 引讀過(guò)渡。

  ② 指名讀,評(píng)價(jià)讀,再讀,女生齊讀:

  小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

 、 小結(jié):

  剛才我們讀了這兩句話,體會(huì)到了小英矛盾、害怕、為難的心情。下面捧好書,我們一起讀好二、三小節(jié),再次體會(huì)小英復(fù)雜的心情。(齊讀二、三小節(jié))

 、 指名讀。

 、 教師描述,指導(dǎo)朗讀。

  盡管從教室的一角到老師的講臺(tái),只有短短的幾步路?墒且咄赀@幾步路,對(duì)于小英來(lái)說(shuō)該有多難啊。每走一步,小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。

  一起讀好這句話。

 、 小英一開始是不敢走上講臺(tái),現(xiàn)在終于走上了講臺(tái)。從這個(gè)“終于”中你看出了什么?如果你就是小英的同學(xué),看到小英走上講臺(tái),你是什么心情?你能通過(guò)朗讀把這種心情也讀出來(lái)。(指名讀。)

 、 是啊,小英能夠克服心里的害怕,從猶豫、矛盾中走上講臺(tái),多不容易啊,我們應(yīng)該為小英感到高興啊,讓我們一起讀好這句話。

  ③ 誰(shuí)能夠把小英的這種讀出來(lái)?(指名說(shuō)。)

 、 理解第一次掌聲的含義:

 。ǔ鍪镜谝淮握坡暋#

 、 引讀。

 、 對(duì)于我們來(lái)說(shuō),走上講臺(tái)可能是一件極為平常的事情,可是對(duì)于小英來(lái)說(shuō),是多么不容易。∵@是一件多么令人激動(dòng)的事情!誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話。(指名讀,齊讀)

  ③ 那掌聲熱烈、持久,如果你就是小英的同學(xué),,你想通過(guò)這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么?(指名說(shuō))

  相機(jī)板書:

  鼓勵(lì)、尊重……

 、 這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲,這是鼓勵(lì)的掌聲!我們有太多太多的話想對(duì)小英說(shuō),此時(shí),千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了熱烈、持久的掌聲,他們什么也沒(méi)有說(shuō),只是用自己的方式表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、支持、理解……,所以,(引讀)當(dāng)小英剛剛站定的那一刻,不知在誰(shuí)的帶動(dòng)下──驟然間響起了一陣掌聲。同學(xué)們要說(shuō)的太多太多了,他們表達(dá)自己情感的愿望是那么迫切,所以,那掌聲──熱烈、持久!所有的男生再把這激動(dòng)人心的場(chǎng)面讀出來(lái)。

 、 小英這時(shí)候最需要的就是鼓勵(lì)、理解、安慰啊。這掌聲是多么地及時(shí)啊!當(dāng)掌聲響起的時(shí)候,小英感動(dòng)了,小英流淚了。如果你就是小英,聽了同學(xué)們掌聲,你心里會(huì)想些什么?(指名說(shuō))

 、 讓我們一起有感情地讀好描寫第一次掌聲的句子。

 。、交流第二次掌聲:

 、 (出示第四小節(jié)后半段)引讀:

  掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了──經(jīng)久不息的掌聲。

  ⑵ (想象經(jīng)久不息的場(chǎng)面。┻@一次,教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲,能不能想象出那是個(gè)怎樣的場(chǎng)面?

 、 這一次,同學(xué)們?yōu)槭裁唇o小英經(jīng)久不息的掌聲呢?同學(xué)們又想通過(guò)這經(jīng)久不息的掌聲告訴小英什么呢?指名說(shuō),板書:

  贊美……肯定

  小英不但完成了這次演講,而且完成得很出色,同學(xué)們又一次把肯定、表?yè)P(yáng)、贊賞送給了小英,那場(chǎng)面是多么感人。≌l(shuí)再來(lái)讀讀這段話,(指名讀)

 、 如果說(shuō),第一次掌聲給了小英勇氣和力量的話,這一次,同學(xué)們的掌聲又帶來(lái)了什么?(板書:自信)從小英的微笑中你知道小英在想些什么?

  ⑸ 有了同學(xué)們的肯定,小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺(tái)到微笑著走下講臺(tái),小英對(duì)自己的表現(xiàn)感到滿意,對(duì)自己也充滿了信心!

  這是多么的神奇的掌聲。≡谛∮⒆钚枰臅r(shí)候,是掌聲給了她勇氣和力量,是掌聲給了她自信的微笑。誰(shuí)來(lái)讀好第四小節(jié)。(指名讀)

  讓我們一起深情地讀好這段話。(齊讀第4小節(jié))

  多媒體出示第四小節(jié):

  小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

  三、感受小英的開朗和自信

 。、有了同學(xué)們的掌聲,小英變得自信了。(引讀第五小節(jié))

 。、大家想想看,我們還能在哪里看到小英的身影?(指名說(shuō))

 。、小英變得自信、開朗了!(板書:自信開朗)我們真的為小英感到高興啊!

  這是多么神奇的掌聲啊,它可以改變一個(gè)人,使他重新樹立生活的勇氣,邁出成功的一步。難怪,小英在給我的來(lái)信中說(shuō):……(多媒體出示小英的信,引讀。)

  “我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲!

  四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵

 。、你覺(jué)得掌聲像什么?打個(gè)比方說(shuō)一說(shuō)(指名說(shuō))。

 。、掌聲能給我們帶來(lái)溫暖,帶來(lái)力量,帶來(lái)自信,帶來(lái)關(guān)愛(ài)。在生活中,我們的要給別人帶來(lái)溫暖、帶來(lái)力量,帶來(lái)自信,帶來(lái)關(guān)愛(ài),除了鼓掌,還可以用什么方式呢?(指名說(shuō)。)

  是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

  3、是啊,生活中,人人都需要愛(ài),人人都需要掌聲,人人都離不開掌聲。反過(guò)來(lái)也一樣,在別人需要鼓勵(lì)、安慰、贊美的時(shí)候,我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以,課文最后這樣說(shuō):齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

  (多媒體出示課文最后一小節(jié)。)

  4、讀了《掌聲》這一課,老師也被深深地感動(dòng)了,還選了一首小詩(shī),送給同學(xué)們,希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中,讓掌聲陪我們快樂(lè)地成長(zhǎng),自信地生活。

  出示小詩(shī):師或生范讀,學(xué)生配樂(lè)讀:

  掌聲像一束陽(yáng)光,

  溫暖著我們的生活;

  掌聲似一縷春風(fēng),

  輕拂著我們的心靈。

  掌聲是一份真愛(ài),

  拉近了你我的距離;

  掌聲是一股力量,

  給我們信心和勇氣。

  掌聲中,

  我們和勇敢作伴,和信心牽手;

  掌聲中,

  我們快樂(lè)地成長(zhǎng),自信地生活。

  珍惜別人的掌聲吧,

  也不要忘記,

  把我們的掌聲獻(xiàn)給別人,

  因?yàn),那是?ài)的音符,

  是世界上最美麗的語(yǔ)言。

  【板書設(shè)計(jì)】

  29、掌聲

  自卑 (鼓勵(lì)、肯定) 自信

  憂郁 開朗

  《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  一、導(dǎo)入新課

  今天,有這么多老師來(lái)聽課,大家歡迎嗎?用什么方式表示歡迎?

  大家都很聰明,請(qǐng)一位同學(xué)把“掌聲”寫到黑板上。

  寫的多認(rèn)真啊,掌聲。

  這就是我們今天學(xué)習(xí)的新課,齊讀課題。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  1.生詞。

  小兒麻痹癥落下殘疾姿勢(shì)鎮(zhèn)定情緒猶豫憂郁歧視

  里面有一個(gè)多音字,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?

  2.分段讀課文,想想課文講了一件什么事?以填空形式出現(xiàn)。

  掌聲有的力量真是神奇,讓一個(gè)人發(fā)生了這么大的變化,下面,我們就走進(jìn)課文,走進(jìn)英子的內(nèi)心。

  三、感悟理解

  1.自讀課文第一自然段。畫出描寫英子表現(xiàn)的句子。

  a.出示句子.這里有一個(gè)動(dòng)詞,是?板書:坐。怎么坐?(默默地坐)

  b.什么是默默地坐?

  c.為什么默默地坐?

  d.她默默地坐時(shí)心里會(huì)想什么?

  出示填空練習(xí):

  當(dāng)同學(xué)們積極發(fā)言時(shí),她在想————————

  當(dāng)同學(xué)們游戲說(shuō)笑時(shí),她在想————————

  當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞時(shí),她在想————————

  師:她不敢積極發(fā)言,不敢游戲說(shuō)笑,不敢唱歌跳舞,她總是默默地坐著,縮在一個(gè)不被人注意的角落里,她這樣的表現(xiàn)用哪個(gè)詞來(lái)概括?在第四自然段有個(gè)詞是什么?(憂郁)

  e.出示第一段,你認(rèn)為英子還是個(gè)怎樣的孩子?板書:自卑痛苦孤獨(dú)不幸

  把這種感覺(jué)放進(jìn)這句話,再讀一讀。

  2.還能從什么地方感受到她的自卑和痛苦?自讀2,3自然段,畫出有關(guān)句子。

  a.生答,出示句子。

  b.誰(shuí)能找到表示英子動(dòng)作的詞語(yǔ),板書:低站

  怎么低,怎么站?

  英子每一個(gè)與眾不同的動(dòng)作背后,都有她自己獨(dú)特的想法,F(xiàn)在,你們都做一次英子,我是你的知心朋友,愿意把知心話告訴我嗎?配樂(lè)閉眼聽老師讀課文。

  c.師生對(duì)話:

  英子,老師讓你上臺(tái)講故事,你為什么低下頭?

  英子,你怎么慢吞吞地站起來(lái),為什么不快點(diǎn)?

  英子,你怎么眼圈紅紅的?

  d.同學(xué)們,英子想上臺(tái)嗎?可是,面對(duì)老師的安排,她又不敢違抗,她左右為難,拿不定主意了,這就叫——(猶豫)

  再讀這兩句話,讀出英子的痛苦自卑無(wú)奈。

  師:英子多不情愿啊,無(wú)奈之下,她慢吞吞地站了起來(lái),她覺(jué)得腿有千斤重,她覺(jué)得同學(xué)們的目光像利劍一樣刺痛了她的心,她多么難受啊,再讀。

  3.英子不想上臺(tái),她猶豫了一會(huì)兒,還是一搖一擺地走上了講臺(tái),在她剛剛站定的'那一刻,意想不到的事情發(fā)生了。

  a.教室里響起了幾次掌聲,分別是什么時(shí)候響起的?

  b.第一次掌聲是——

  第二次掌聲是——

  c.什么是熱烈而持久?

  假如此時(shí)英子就站在你面前,請(qǐng)響起熱烈而持久的掌聲吧。

  d.你們想通過(guò)掌聲告訴英子什么?

  英子之前擔(dān)心的事情發(fā)生了嗎?同學(xué)們嘲笑她了嗎?我們想通過(guò)掌聲告訴她什么?

  同學(xué)們說(shuō)的這些話,表達(dá)的是對(duì)英子的一種尊重,一種鼓勵(lì),板書詞語(yǔ)。

  e.英子聽到同學(xué)們熱烈而持久的掌聲時(shí),她自己心里會(huì)想什么?

  英子對(duì)你們的鼓勵(lì)充滿了感激,對(duì)演講充滿了信心。板書:自信

  讀第一次掌聲的句子,讓英子感受到你們的真誠(chéng)熱情。

  4.當(dāng)英子講完的時(shí)候,教室里又響起了熱烈的掌聲,看圖。

  你就是班上的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴她什么?

  板書:贊美

  英子感受到了你們的贊美,她深深地鞠了一躬,此時(shí),她心里在想什么?

  板書:喜悅

  再讀這段話,讀出鼓勵(lì)贊美,自信喜悅。

  5.那次演講以后,英子發(fā)生了什么變化?自讀第五段。

  出示填空:

  當(dāng)同學(xué)們積極發(fā)言時(shí),她在想————————

  當(dāng)同學(xué)們游戲說(shuō)笑時(shí),她在想————————

  當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞時(shí),她在想————————

  看,英子已經(jīng)從一個(gè)自卑的孩子變成了一個(gè)什么樣的孩子?板書:活潑可愛(ài)開朗,快樂(lè)自信

  師補(bǔ)充:老師從一份資料上看到,英子后來(lái)學(xué)習(xí)一直很好,上中學(xué)的時(shí)候,還代表學(xué)校參加了全國(guó)的物理競(jìng)賽,獲了獎(jiǎng),后來(lái)被北京一所名牌大學(xué)破格錄取。而這一切都是因?yàn)檎坡,多么讓人難忘的掌聲啊,幾年后,英子在來(lái)信中動(dòng)情地說(shuō):

  出示信的內(nèi)容。

  是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,讓我們珍惜別人的掌聲,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,此時(shí)此刻,你最想把掌聲送給誰(shuí)呢?

  出示配樂(lè):

  我想把掌聲送給媽媽,因?yàn)椤?/p>

  我想把掌聲送給老師,因?yàn)椤?/p>

  我想把掌聲送給——,因?yàn)椤?/p>

  愛(ài)可以改變一個(gè)人,生活中,除了用掌聲表達(dá)愛(ài),還可以這樣表達(dá),出示小詩(shī):

  愛(ài)是熱烈的掌聲

  愛(ài)是親切的話語(yǔ)

  愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

  愛(ài)是瑟瑟嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>

  愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭

  愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘

  請(qǐng)大家記住,齊讀:

  人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),人間永遠(yuǎn)是春天

  《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

  3、領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人,也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

  教材簡(jiǎn)析:

  這篇課文是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八組的第一篇課文,寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開朗的人,開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。

  學(xué)情分析:

  經(jīng)過(guò)近兩年半的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀,樂(lè)于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂(lè)。通過(guò)平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練,大部分學(xué)生有一定的聽讀評(píng)價(jià)、朗讀評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的能力;并能夠通過(guò)個(gè)性化的閱讀,理解語(yǔ)言,感悟其情,而且學(xué)生善于把文中的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。本班學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中,樂(lè)于抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)表達(dá)心中所想、所感、所悟。還有少部分學(xué)生也能在別人的帶動(dòng)、感召下,努力向他人學(xué)習(xí),闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨(dú)生子女,平時(shí)他們感受更多的是別人對(duì)他們的愛(ài),卻很少能理解他人的內(nèi)心感受,缺少關(guān)愛(ài)他人的情感體驗(yàn),理解英子的內(nèi)心感受對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),學(xué)會(huì)換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。

  教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)理念:

  1、指導(dǎo)思想:

  根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力圖體現(xiàn)兩條主線:

  以讀促思——激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,通過(guò)反復(fù)品讀,引導(dǎo)學(xué)生懂得文中詞語(yǔ)的意思,并通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解體會(huì)人物內(nèi)心世界,從而生成個(gè)性化的理解。

  以讀悟情——引導(dǎo)學(xué)生在品讀中積累,在品讀中感悟,豐富升華學(xué)生的情感體驗(yàn),提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。

  2、設(shè)計(jì)理念:

  通過(guò)自讀自悟這個(gè)最基本的語(yǔ)言實(shí)踐,讓學(xué)生在自主閱讀、自主感悟、自主交流、自主表達(dá)中,體驗(yàn)人物情感,走進(jìn)人物內(nèi)心,品味文章的人文內(nèi)涵,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,引發(fā)愛(ài)

  1、通過(guò)上節(jié)課,初讀課文,你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題?

  2、初讀課文時(shí),英子給我們留下了不同的印象。為什么會(huì)有這樣的印象呢?

  二、研讀課文,感悟愛(ài)

 。ū经h(huán)節(jié)旨在前后對(duì)照,感受英子的變化 )

  1、精讀第1自然段,感知英子的“膽小、自卑”。

 。1)用你喜歡的讀書方式讀第一自然段,可以大聲讀,可以小聲讀,也可以同桌合作讀-----

  質(zhì)疑:原來(lái)的英子是個(gè)怎樣的孩子?從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的?

  (2)課件出示:

  “她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,他早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開!

  (3)品讀感悟,指導(dǎo)朗讀:

  a、“默默地”是什么意思?英子的心情怎樣?帶著你的理解讀一讀。

  b、對(duì)這句話,誰(shuí)還有不同的體會(huì)?帶著你的體會(huì)再讀。

  c、看來(lái),同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話, ,多么可憐!每個(gè)同學(xué)都試著讀一讀,讀出她內(nèi)心的痛苦和孤獨(dú)。

  d、指名讀,誰(shuí)還想讀?舉手的同學(xué)一起讀。

  過(guò)渡:那時(shí)的英子是痛苦的,對(duì)生活也失去了信心,那現(xiàn)在的她呢?

  2、賞讀第4自然段,體驗(yàn)英子的“活潑、開朗”。

 。1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4自然段,看看現(xiàn)在的英子是怎樣的?指名說(shuō)。

 。2)真替英子的變化感到高興,帶著你的感受一齊讀,讀出她的快樂(lè)、活潑。

 。3)英子原來(lái)那么痛苦,現(xiàn)在如此快樂(lè),前后發(fā)生了這么大的變化,能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?男、女生賽讀(女生讀第1自然段,痛苦的英子,男生讀第4自然段,快樂(lè)的英子。)

  3、現(xiàn)在的英子和原來(lái)判若兩人,此時(shí)她最想說(shuō)的是——(指向大屏幕上的來(lái)信)大家再一起讀。

  過(guò)渡:掌聲擁有這么神奇的力量!讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會(huì)中。(大屏幕出示課文插圖)

  三、品句析段,體驗(yàn)愛(ài)

  1、認(rèn)真默讀課文2、3自然段,邊讀邊用筆畫出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子,細(xì)細(xì)品味,從這些句子中你體會(huì)到了什么?也可以在旁邊寫下自己的感受。

  2、同桌交流。

  3、匯報(bào)交流:(大屏幕出示句子)

 。1)輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。

  a、從這句話,你讀出了什么?(緊張、害怕)帶著你的感受再讀一讀。

  b、如果你就是英子,當(dāng)時(shí)你會(huì)想些什么?

  c、 指名讀,誰(shuí)敢和他比一比?

 。2)英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。

  a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì),不愿意站起來(lái),但老師的要求又不能不做,英子拿不定主意,從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(猶豫)哪個(gè)詞也說(shuō)明她內(nèi)心的猶豫?

  b、從這句話,你還體會(huì)到什么?

  c、最理解英子的就是你們了,你能把她的痛苦和無(wú)奈讀出來(lái)嗎?

  d、指名讀,誰(shuí)能讀得再猶豫點(diǎn),再痛苦點(diǎn)?齊讀。

 。3)在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  a、引讀:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,英子終于——(學(xué)生接讀)

  b、她的每一步都像她的心情一樣沉重,同桌合作讀,男女生輪讀。

  c、大家再一齊讀這三句話,讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無(wú)奈。

  d、假如她就是我們班中的一員,就在英子剛剛站定的那一刻,你想對(duì)她說(shuō)什么?誰(shuí)還向鼓勵(lì)鼓勵(lì)英子?

  e、你們的話語(yǔ)中流露出了熱情的鼓勵(lì),真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),這濃濃的情誼化作了掌聲。

  4、聚焦第一次掌聲:

  大屏幕出示:“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)!

  a、這是怎樣的掌聲?讓我們也為英子報(bào)以熱烈而持久的掌聲吧!

  b、孩子們,你們的掌聲就是對(duì)英子最好的鼓勵(lì)!把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中,再讀一讀。

  c、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語(yǔ),此時(shí)此刻,英子是多么激動(dòng)啊!讓咱們一起讀,再次回顧這感人的一幕!

  5、聚焦第二次掌聲:

  a、英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了哎,并從這愛(ài)的掌聲中獲得了動(dòng)力,她很珍惜這愛(ài)的掌聲,也是在愛(ài)的掌聲的激勵(lì)下,發(fā)揮了自己的才能,讓我們回到那精彩的瞬間。

  大屏幕出示:“故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。”

  b、小聲讀。掌聲再次響起,假如你是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴英子什么?誰(shuí)還想夸夸英子?

  c、是啊,掌聲是鼓勵(lì),是尊重,是夸獎(jiǎng)!

  d、聽到這熱烈的掌聲,英子想說(shuō)什么?

  e、但他什么也沒(méi)說(shuō),此時(shí)無(wú)聲勝有聲!帶著你的想象再讀一讀。

  f、指名一名學(xué)生讀,其余同學(xué)小聲伴讀。

  g、掌聲使英子鼓起了勇氣,掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起,透過(guò)掌聲,我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑,仿佛看到了英子那被感動(dòng)的心,讓我們?cè)俅位氐诫y忘的故事會(huì)中,請(qǐng)大聲讀2、3自然段,把你的感受表現(xiàn)在你的臉上,溶進(jìn)你的聲音里。

  h、多么可愛(ài)的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵(lì),充滿夸獎(jiǎng),充滿愛(ài)的掌聲,使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽(yáng)光女孩,她被深深地感動(dòng)了,有多少話要說(shuō),千言萬(wàn)語(yǔ),萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——

  大屏幕出示來(lái)信,齊讀。

  i、掌聲是一首美妙的歌,能喚起人的勇氣!掌聲是一朵芳香的花,花香能使人振奮起來(lái)!孩子們,你們也是最棒的,讓我們?yōu)樽约汗恼!再把感謝的掌聲送給所有有愛(ài)心的人們!

  四、拓展延伸,升華愛(ài)

  大屏幕出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

  1、每個(gè)同學(xué)都試著讀讀。

  2、老師引讀,學(xué)生接讀。(《愛(ài)的呼喚》配樂(lè)。)

 。1)女同學(xué),請(qǐng)輕輕地把這段話告訴自己——

 。2)男同學(xué),請(qǐng)真誠(chéng)地把這段話告訴身邊的朋友——

 。3)全班同學(xué),請(qǐng)大聲地把這段話告訴所有的人——

  3、拓展延伸:人人需要掌聲,人人都需要關(guān)愛(ài)。(《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲響起)我們就生活在愛(ài)的世界里,我們要表達(dá)愛(ài)心,不僅僅可以是掌聲,愛(ài)可以是給爺爺奶奶捶捶背;愛(ài)可以是給下班后的.爸爸媽媽遞上一杯水------愛(ài)還可以是什么?(學(xué)生暢所欲言)

  4、總結(jié):是啊,愛(ài)不需要回報(bào),但愛(ài)需要傳遞。孩子們,你們就是愛(ài)的創(chuàng)造者,傳遞者,只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間!

  五、實(shí)踐活動(dòng),傳遞愛(ài)

  假如你的好朋友考試考得不好,她很難過(guò),請(qǐng)你寫幾句鼓勵(lì)他的話。

  教后反思:

  本單元教學(xué)專題是“愛(ài)是奉獻(xiàn)”。本文寫的是同學(xué)們友愛(ài)的掌聲改變了一個(gè)自卑的殘疾女孩的命運(yùn)。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。在本課的教學(xué)中,我感到比較成功的幾點(diǎn)是:

  一、整個(gè)課堂充滿著愛(ài)的氛圍:(一)、設(shè)疑導(dǎo)入,引發(fā)愛(ài);(二)、研讀課文,感悟愛(ài);(三)品句析段,體驗(yàn)愛(ài);(四)、拓展延伸,暢談愛(ài);(五)、聯(lián)系生活,奉獻(xiàn)愛(ài)。全文教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“愛(ài)”字貫穿全篇,在訓(xùn)練語(yǔ)言文字的同時(shí),突出學(xué)生的思想品質(zhì)教育,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中思想品質(zhì)得到升華。課堂設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果,課堂也因動(dòng)態(tài)生成而絢麗多彩。

  二、整體對(duì)比,感受變化

  對(duì)比閱讀給人很直觀的感受,為提出疑問(wèn)作鋪墊,讓學(xué)生會(huì)質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑后自然會(huì)有這樣的問(wèn)題:到底是什么引起英子的變化,再進(jìn)一步深入探究,掌聲為什么會(huì)有這么大的效果呢。如果漫無(wú)目的地讀,也許讀過(guò)之后只會(huì)留下一個(gè)模糊的印象。對(duì)比閱讀促使學(xué)生潛心閱讀,這樣便有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

  三、以讀代講,角色轉(zhuǎn)換

  在教學(xué)本課時(shí),我采用了“以讀代講,角色轉(zhuǎn)換”的方法,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書,讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界。通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀,學(xué)生能更好地把握英子的不同性格,并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開心的心情。真正做到在讀中感知,在讀中體味,很好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

  四、把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合

  整個(gè)課堂中,掌聲多次響起。在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道了如何及時(shí)把掌聲獻(xiàn)給別人。

  五、個(gè)性化閱讀展示了學(xué)生的靈性。

  課標(biāo)指出,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在朗讀指導(dǎo)時(shí),充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),張揚(yáng)閱讀個(gè)性。不能不顧學(xué)生的感受,一味仿效某一種讀法“讀出感情”,正如新課標(biāo)明確提出不能以教師的理解去代替學(xué)生的理解,以教師的分析取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

  這節(jié)課意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn):孩子們對(duì)愛(ài)的涵義異乎尋常地理解了——什么是愛(ài):愛(ài)是給爸爸媽媽端杯熱茶;愛(ài)是對(duì)有困難的人伸出溫暖的雙手(捐款、獻(xiàn)血等);愛(ài)是給年邁的老奶奶梳梳頭;愛(ài)是扶著殘疾人過(guò)馬路……聽著孩子們精彩的回答,使我感到無(wú)比欣慰:孩子們不僅真正理解了課文內(nèi)容,而且即將成為“愛(ài)”的創(chuàng)造者,他們將會(huì)用語(yǔ)言、用行動(dòng)將“愛(ài)”的接力棒傳遞下去。

  本節(jié)課課后我覺(jué)得教學(xué)中還有不少環(huán)節(jié)值得認(rèn)真推敲,比如兩次“目光”,雖然我已抓住,但引導(dǎo)學(xué)生理解的層次性還不夠清晰。第一次是:輪到英子上臺(tái)演講時(shí),同學(xué)們的“目光一齊投向了那個(gè)角落”。此時(shí),同學(xué)們的目光中,可能包含著關(guān)注、期待,甚至也有少數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備看笑話的意思。但等到英子猶豫一會(huì)兒,慢吞吞地站起來(lái),紅著眼圈,準(zhǔn)備走向講臺(tái)時(shí),同學(xué)們的目光為“注視”。此時(shí)的目光中更多包含了鼓勵(lì)、支持和信任。這樣才有當(dāng)英子剛剛在講臺(tái)上站定,教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現(xiàn)。教學(xué)中我雖然已經(jīng)抓住了這些,但由于怕時(shí)間不夠,只是草草帶過(guò),引導(dǎo)理解不夠堅(jiān)定,未讓學(xué)生清晰地體會(huì)到 “目光到掌聲”這一發(fā)展過(guò)程中的同學(xué)們對(duì)小英態(tài)度的變化。我需在這方面改進(jìn)。

  《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  一、談話導(dǎo)入

  1、 師:有人給你鼓過(guò)掌嗎?為什么給你鼓掌?得到別人的掌聲你的心情怎樣?你為別人

  鼓過(guò)掌嗎?為什么給別人鼓掌?

  2、 板書課題,齊讀

  3、 讀了課題想知道什么?

  二、 初讀課文

  1、 自由讀,讀準(zhǔn)字音,語(yǔ)句讀通順。

  檢查生字認(rèn)讀情況。

  三、 再讀課文

  思考:掌聲在課文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么時(shí)候響起的?

  1、 指名說(shuō)。

  2、 先走進(jìn)演講前的'小英。指名讀一自然段。

  理解體會(huì)、指導(dǎo)讀。板書:憂郁自卑

  英子的憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢?讀2、3小節(jié),畫出表現(xiàn)憂郁的詞句。

  3、 交流反饋

  過(guò)渡:后來(lái),英子變了,她變得怎樣了?指名讀第4自然段。

  板書:開朗自信

  是什么原因讓憂郁自卑的英子變得開朗自信?板書:掌聲

  4、 出示兩次掌聲響起的句子

  理解“驟然”。假如你是英子的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴英子什么?

  掌聲再次響起,此刻小英會(huì)說(shuō)些什么?

  指導(dǎo)讀句子

  5、 讀英子的來(lái)信,你對(duì)掌聲有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)?

  交流

  四、 升華

  聽到掌聲響起來(lái),我們的心更明白,珍惜別人送給我們的關(guān)愛(ài),同時(shí)把鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人。下面我們就行動(dòng)起來(lái),寫一句鼓勵(lì)或贊美的話送給你身邊需要幫助的人。

  《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,今天來(lái)咱們班聽課的老師真多,讓我們用掌聲來(lái)歡迎他們。在我們的生活中,掌聲無(wú)處不在,它代表著歡迎,飽含著祝福,這掌聲還曾經(jīng)改變了一個(gè)孩子的命運(yùn),這節(jié)課就讓我們繼續(xù)去聆聽掌聲背后的動(dòng)人故事。板書:21、掌聲

  二.新課:

 。ㄒ唬 創(chuàng)設(shè)情境:

  1、師范讀,同學(xué)們用心感受這個(gè)故事,看看這篇課文中的掌聲是給誰(shuí)的?老師讀得怎樣,你們也把掌聲送給我。

  2、課文中的掌聲是給誰(shuí)的?這看似平凡無(wú)奇的掌聲里,卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量。

  3、老師這里有一封小英的來(lái)信。一起來(lái)看一看。(課件出示來(lái)信)誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活,就讓我們走進(jìn)課文,看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。

  (二)精讀第1自然段:

  1、自讀第1自然段,原來(lái)的小英是個(gè)什么樣的小姑娘?你從哪些地方感受到?(殘疾兒童,板書:憂郁、自卑)。

  2、這段文字該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(同情)練讀,指名讀。

  3、看來(lái),同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話,不和同學(xué)接近,孤零零坐在教室一角!把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。齊讀。

 。ㄈ┚x第5自然段:

  1、可是后來(lái),這樣一個(gè)憂郁、自卑的女孩卻變了,變成什么樣了? 讀第5自然段:現(xiàn)在的小英是個(gè)怎樣的女孩?你從哪里看出來(lái)?

  2、是啊,她和小伙伴嬉戲玩耍,奔跑說(shuō)笑,快樂(lè)得像只小鳥。甚至還學(xué)習(xí)跳舞,完全忘記了自己殘疾,腿腳不方便,把自己融入集體中,現(xiàn)在的她多么自信,多么樂(lè)觀。(指名回答并板書:開朗、自信)

  3、真替小英的變化感到高興呀,那么你們能把她的活潑開朗讀出來(lái)嗎?生齊讀。

  4、小英前后發(fā)生了這么大的變化,從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)。(分組讀1、5兩段。)

  5、現(xiàn)在的小英和原來(lái)判若兩人,此時(shí)她最想說(shuō)的`是——(指向大屏幕上的來(lái)信)大家再一起讀。

  同學(xué)們,是掌聲給了她力量,是掌聲給了她勇氣,是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量!讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。(大屏幕出示課文插圖)看看當(dāng)時(shí)的情景。

 。ㄋ模w會(huì)掌聲:

  請(qǐng)大家讀讀課文,找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲?請(qǐng)你用“——”畫出描寫掌聲的句子。

  課件示句子:(1)就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。(2)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。1、體會(huì)第一次掌聲

  1)大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢? 讀2——4自然段,當(dāng)老師請(qǐng)小英上講臺(tái)講故事時(shí),小英的表現(xiàn)是什么?把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來(lái),讀一讀。指名讀,齊讀。

  2) 課件示句子,同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空:

  輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落,小英立刻(把頭低了下去)。 小英(猶豫)了一會(huì)兒,最后(慢吞吞)地站了起來(lái),小英的(眼圈兒紅了)。 在大家的注視下,她終于(一搖一晃)地走上了講臺(tái)。

  3)再讀三句話,從我們填進(jìn)括號(hào)的這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到小英怎樣的心情?說(shuō)你感受深的詞語(yǔ),同桌互說(shuō)。指名說(shuō),補(bǔ)充。

  4)引導(dǎo)理解:為什么低下頭?(她害怕別人看到她的缺陷,一直害怕別人注視的目光,自卑憂郁)

  小英愿意走上講臺(tái)講故事嗎?為什么?小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì),不愿意站起來(lái),但老師的要求又不能不做,小英拿不定主意,從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(猶豫)

  盡管從教室的一角到老師的講臺(tái),只有短短的幾步路?墒且咄赀@幾步路,對(duì)于小英來(lái)說(shuō)該有多難啊。每走一步,小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。這種復(fù)雜的心情使得她的動(dòng)作(生:慢吞吞的),她的眼圈(生:紅紅的)就快哭了。就在全班同學(xué)幾十雙眼睛的注視下,腿腳不方便的她(一搖一晃)地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。同學(xué)們注視的目光中包含了什么?

  這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn),體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。

  齊讀大屏幕上的三段話。

  這不足十米長(zhǎng)的教室,對(duì)小英來(lái)講,好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征還要長(zhǎng)。怎么也走不到頭。一秒鐘過(guò)去了,兩秒鐘過(guò)去了,五秒,十秒,四十秒小英終于站定了。

  5)那一刻小英的心情怎樣?(緊張,不安),此時(shí)他多么需要——大家的鼓勵(lì)。 播放掌聲、看課件引讀:就在小英剛剛站定的那一刻——,就在英子忐忑不安的那一刻——,就在小英最需要鼓勵(lì)的那一刻——

  6)小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)。。ㄖ笀D)你們看,當(dāng)掌聲響起的時(shí)候,小英感動(dòng)了,小英流淚了。

  這時(shí)候,如果你是小英的同學(xué),你想在掌聲中對(duì)小英說(shuō)些什么呢?

  小英,你別害怕,我們大家支持你!”

  小英,我相信你一定能講的很好!”

  小英你是我們的驕傲,勇敢地去講吧!

  這掌聲里包含了什么?(同學(xué)們給他的支持,給他的鼓勵(lì))板書:鼓勵(lì)

  小英又會(huì)想些什么呢?(沒(méi)有笑話我,鼓勵(lì)、支持我,一定要講好,不辜負(fù)。)

  2、體會(huì)第二次掌聲

  1)課件示第二次掌聲:第二次掌聲又是在什么情況下響起來(lái)的?同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>

  2)小英沒(méi)有辜負(fù)同學(xué)們的期望,以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話講述了他童年的動(dòng)人故事,當(dāng)他結(jié)束演講的時(shí)候班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲出示圖片(播放掌聲)。這掌聲里包含了什么?板書:稱贊。 你想怎樣稱贊小英?

  3)在掌聲中,她內(nèi)心多么激動(dòng)呀!無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英的心頭涌動(dòng),她想對(duì)大家說(shuō)什么呢?她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激,(指圖)你們看,向大家深深地鞠了一躬。

  4)就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上,同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、稱贊,表達(dá)了對(duì)小英的愛(ài),對(duì)殘疾人的愛(ài),讓我們?cè)谶@濃濃的愛(ài)意中,把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上,溶進(jìn)聲音里,讀第4自然段。

  3、再讀小英的信:

  是啊,多么可愛(ài)的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽(yáng)光女孩,(看課件)小英從教室的角落里走了出來(lái),把自己融入集體中,在同學(xué)們的攙扶下他走得越來(lái)越穩(wěn)。

  課件示信:她把萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中,并把它作為一生的寶貴的財(cái)富來(lái)珍藏——來(lái),咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,再讀一讀她的來(lái)信吧!

  4、情感深華:

  1)指板書:對(duì)于小英來(lái)說(shuō)掌聲是鼓勵(lì)、掌聲是稱贊,掌聲還是什么?(關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、夸獎(jiǎng)、愛(ài))板書。

  2)老師想送你們一首小詩(shī):課件,齊讀

  掌聲是一首美妙的歌, 能喚起人們的勇氣!

  掌聲是一朵芳香的花, 花香能夠使人振奮起來(lái)!

  掌聲是一輪早晨的太陽(yáng), 能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光!

  掌聲是一把鑰匙, 可以打開勇氣的大門!

  掌聲是一片寬闊的海洋, 能把害羞淹沒(méi)!

  掌聲是閃閃的星星, 能把孤獨(dú)的黑夜照亮!

  3)讓我們記住這句話,出示句子:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

  4)聽歌曲:同學(xué)們有一首歌,名字就叫《掌聲響起來(lái)》讓我們來(lái)靜靜地欣賞一下,在歌詞中,你聽到最多的是哪兩個(gè)詞?(掌聲愛(ài))

  是呀,掌聲是鼓勵(lì),是尊重,是關(guān)愛(ài)。多一份掌聲,多一份愛(ài)的鼓勵(lì),就多一份成功的希望,孩子們,人生不可能一帆風(fēng)順,充滿了艱辛與坎坷,生活中需要我們互相的幫助,我們渴望真誠(chéng)的鼓勵(lì).送出你的掌聲,你也將贏得更多的掌聲。

  5)齊讀第7自然段(課件)

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)

  1、你覺(jué)得在我們身邊,還有誰(shuí)需要我們的掌聲,你想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)?

  把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),希望他們不要泄氣,努力學(xué)習(xí),成績(jī)會(huì)進(jìn)步。 獻(xiàn)給老師,感謝老師為我們辛苦的付出。

  2、對(duì)自己的缺點(diǎn)不足,甚至是缺陷,不應(yīng)自卑,應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣,面對(duì)生活,這樣才能開辟出一片美好的天地。而對(duì)別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵(lì),對(duì)別人多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界才會(huì)變得更美好。

  (六)實(shí)踐活動(dòng):

  給班里的一位同學(xué)或周圍的一個(gè)人,寫一句鼓勵(lì)的話,或給予一次幫助。把愛(ài)轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個(gè)角落。

  板書設(shè)計(jì):

  掌聲

  憂郁 ( 鼓勵(lì)、肯定) 開朗自卑 自信

  《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教材解讀:

  《掌聲》蘇教版教材三年級(jí)上冊(cè)第21課,這篇課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事:女孩英子因?yàn)樾r(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下殘疾,從此內(nèi)心很自卑,“總是默默地獨(dú)自坐在一角”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事,她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開了向往美好生活的心扉,變得樂(lè)觀開朗,開始“微笑著面對(duì)生活”。

  課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,言簡(jiǎn)情濃,透過(guò)描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

  教學(xué)中關(guān)注“愛(ài)”的主題,那是自然。但是我想:這份“愛(ài)”,在教學(xué)時(shí),如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛(ài),同學(xué)們都愛(ài)英子”這空化了的思想內(nèi)容,那這份“愛(ài)”已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們。因?yàn)樵谖铱磥?lái):愛(ài),不是解釋,不是告訴,更不是口號(hào),而是一種心靈的潤(rùn)澤,是一次難忘的充沛的情感經(jīng)歷!只有讓學(xué)生在“愛(ài)”的情感世界里,經(jīng)歷情感的洗禮,精神得到喚醒,內(nèi)心得到敞亮,沉淀為人格了,才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

  2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得關(guān)心、鼓勵(lì)別人。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子在掌聲前后的變化。

  教學(xué)難點(diǎn):

  懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人。

  教學(xué)準(zhǔn)備:PPt課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  二、教授新課

  1、快速瀏覽全文

  思考:“說(shuō)也奇怪,從那次演講以后,小英像變了個(gè)人似的!毙∮⒂心男┳兓?為什么會(huì)有這些變化?

  明確讀書要求:找出描寫小英變化的句子,變化以前的句子用“——”劃出來(lái),變化以后的句子用“﹏﹏”劃出來(lái)。

  2、交流

 。1)教學(xué)掌聲前

  出示:“在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣子! ?抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)小英的心理特點(diǎn)。用“從__________中,我讀出了小英的_____________!本涫絹(lái)回答。(板書:憂郁自卑)

  想一想,說(shuō)一說(shuō):她總是默默地坐在教室一角,傷心地想:___________。 ④說(shuō)話練習(xí):

  當(dāng)同學(xué)們?cè)诮淌依镎f(shuō)說(shuō)笑笑時(shí),她;

  當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上快活地游戲時(shí),她;

  當(dāng)同學(xué)們?cè)诼?lián)歡會(huì)上盡情地舞蹈時(shí),她;

 。2)教學(xué)掌聲后

  出示:“說(shuō)也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁,開始和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房......”

  抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)小英的心理特點(diǎn)。用“從__________中,我讀出了小英的_____________。”句式來(lái)回答。(板書:樂(lè)觀自信)

  追問(wèn):小英為什么會(huì)有這些變化?是什么改變了她?

 。3)教學(xué)2-4自然段

  出示要求:自讀課文2-4自然段,劃出兩次描寫掌聲的句子。

  出示:“就在小英剛剛站定的'那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚!

  思考、討論、交流:

  a、同學(xué)們想通過(guò)掌聲告訴小英什么?

  b、聽到這熱烈而持久的掌聲,小英會(huì)想些什么?

  出示:“當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。”

  思考、討論、交流:

  a、同學(xué)們?yōu)槭裁丛僖淮谓o小英掌聲?

  b、再一次聽到熱烈的掌聲,小英會(huì)想些什么呢?

 、苤笇(dǎo)朗讀,讀出感情。男女生比賽讀。

 。4)教學(xué)第6自然段。

  出示小英的信的內(nèi)容:“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲!

  交流掌聲對(duì)小英的影響,體會(huì)掌聲的力量。

  指導(dǎo)朗讀,讀出感謝之情。

 。5)教學(xué)第7自然段。

  出示:“是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人!

  思考:人人都需要的僅僅是掌聲嗎?還有什么?

  欣賞泰微課專家教學(xué)視屏。

 、芙涣鲗(duì)掌聲的理解:

  掌聲是()

  掌聲是()

  掌聲是()

  掌聲是()

  掌聲是()

  ⑤朗讀小詩(shī):

  掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的勇氣!

  掌聲是一束陽(yáng)光,給我們帶來(lái)光明和溫暖!

  掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門!

 、薹聦懢渥樱

  掌聲是_____________,___________________!

  掌聲是_____________,___________________!

  ⑦齊聲朗讀第7自然段。

 、鄬W(xué)以致用:請(qǐng)你選擇班級(jí)里的一位同學(xué)寫一句你最想說(shuō)的鼓勵(lì)的話吧!

  三、總結(jié)全課

  四、布置作業(yè)

  1、生活中,你一定得到過(guò)掌聲。這掌聲,也許是熟悉的人送給你的,也許是陌生人送給你的;也許是在你成功時(shí)響起,也許是在你身處困境時(shí)響起??選擇一次最難忘、最讓你感動(dòng)的掌聲寫下來(lái),把掌聲響起的過(guò)程和你的感受寫具體。

  2、推薦閱讀:《愛(ài)的教育》

  五、教學(xué)反思:

  一開始,我就抓住“說(shuō)也奇怪,從那次演講以后,小英像變了個(gè)人似的。”這句話,引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文,邊讀邊圈劃句子,寫批注。學(xué)生通過(guò)品讀所劃的句子,體會(huì)出掌聲前的英子自卑、憂郁,掌聲后的英子開朗活潑。這恰恰是課文的矛盾點(diǎn)。學(xué)生會(huì)被這個(gè)矛盾點(diǎn)吸引住,抓住這個(gè)“點(diǎn)”生發(fā)開去很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待:是什么改變了英子?掌聲又有著怎樣的內(nèi)涵和力量?很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)“掌聲”!以“掌聲的內(nèi)涵”為突破口,再逐步延伸擴(kuò)展。把感悟引向深入。

  在解讀小英人物形象特點(diǎn),體會(huì)人物心理時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)讀書感悟,自己走入文本,與文本對(duì)話,這樣有利于產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。再輔以想象說(shuō)話等形式,引導(dǎo)學(xué)生深入感受人物豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界,引起學(xué)生情感上的共鳴。

  在學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,從英子情感變化中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用,并讓學(xué)生寫寫自己與他人的愛(ài)心行動(dòng),引導(dǎo)練筆,放飛思維,同時(shí)積累語(yǔ)言,實(shí)現(xiàn)情感、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生!課尾輔以優(yōu)美的小詩(shī)、仿寫詩(shī)句、熱情的掌聲升華了文章的內(nèi)涵,讓課堂充滿人文情懷,將暖暖的愛(ài)意滲透到學(xué)生生活當(dāng)中去。

  如果能夠充分創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)的語(yǔ)言更富有激情一些,可能學(xué)生會(huì)得到更深的感染,對(duì)文章的理解會(huì)更深刻一些。課堂上還應(yīng)該有更多的讀書聲,盡量讓所有的孩子都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái),課堂氣氛會(huì)更活躍一些,實(shí)現(xiàn)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

  《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  一、 設(shè)計(jì)理念 :

  以讀為本,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),讀中體會(huì),抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感,滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),并注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利、有感情地讀課文,邊讀邊體會(huì)英子的內(nèi)心情感。

  3、懂得要勇敢面對(duì)生活的挑戰(zhàn),人與人之間要相互關(guān)愛(ài)。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,感受英子在掌聲前后的情感變化。

  四、教具準(zhǔn)備:

  電腦課件

  第一課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程:

  一、 激情導(dǎo)入,凸顯“掌聲”

  今天這么多的老師來(lái)我們班做客,你們想用什么樣的方式來(lái)表示歡迎? 我們今天學(xué)習(xí)的課文跟掌聲有關(guān),你們想學(xué)嗎?(相機(jī).板書:掌聲 )

  二、初讀課文,感知 “掌聲”

  1、學(xué)生分段 朗讀課文

  A、通過(guò)預(yù)習(xí),哪個(gè)同學(xué)知道這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)?她是一個(gè)怎樣的'人呢?在這個(gè)故事中,同學(xué)們?cè)谝还?jié)課上鼓了幾次掌??jī)纱握坡暻埃⒆颖憩F(xiàn)是怎樣的??jī)纱握坡曋,英子又有哪些表現(xiàn)和變化?下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

  B、分段讀文

  2、抽讀句子 檢測(cè)生字

  三、細(xì)讀課文,感悟“掌聲”

  1、畫出描寫兩次掌聲的句子,自讀

  2、指名朗讀寫兩次掌聲的句子(出示課件)

 。1)就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

 。ㄖ笇(dǎo)揣摩帶點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)掌聲的不同尋常,朗讀好句子。)

  A、學(xué)生試讀、抽讀、評(píng)讀。

  B、看到英子站到講臺(tái)的那一刻,教室里的掌聲為什么熱烈而持久?

  (板書:鼓勵(lì))

 。2)故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。

 。ㄒ龑(dǎo)自找重點(diǎn)詞語(yǔ),讀好句子。)

  A、指名讀

  B、生質(zhì)疑,師生交流(板書:贊美)

  3、指導(dǎo)朗讀描寫英子表現(xiàn)的句子。

  師:在這兩次掌聲中英子有哪些表現(xiàn)呢?

  A、學(xué)生速讀課文第三自然段,邊讀邊用“~~~~~”畫出掌聲之后英子表現(xiàn)的句子。

  B、師生交流

  C、比較句子:請(qǐng)同學(xué)們比較一下這兩個(gè)句子有什么不同。(出示課件)

 。1) 在全班同學(xué)的注視下,她一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

 。ㄗプ 敖K于”一詞,體會(huì)英子心情,讀懂猶豫原因)

 。2)在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。(出示課件)

 。ㄗプ 皽I水流了下來(lái)”,揣摩英子內(nèi)心。)

  (3)英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  深化:當(dāng)英子講完故事的時(shí)候,教室里又響起熱烈的掌聲,此時(shí)此刻,英子怎么做呢?從這動(dòng)作中你體會(huì)到什么?如果你是英子的話,你會(huì)說(shuō)什么?

  四、拓展延伸,內(nèi)化“掌聲”

  1、朗讀詩(shī)歌〈〈愛(ài)是一陣熱烈的掌聲〉〉。

  2、在課文當(dāng)中我們把愛(ài)化作了一陣掌聲,其實(shí)我們就生活在一個(gè)充滿愛(ài)心的世界里。在我們生活當(dāng)中愛(ài)又可以怎樣表達(dá)?

  3、學(xué)了這篇課文,你想給自己布置什么作業(yè)呢?挑自己最感興趣的去做吧!

  《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目的

  ⒈理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神,從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。

  ⒉掌握多角度塑造人物的方法。

  ⒊揣摩文中議論和抒情的作用。

  ⒋培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神,從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。

  教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  奧運(yùn)會(huì)上,女排姑娘獲得了奧運(yùn)會(huì)的金牌,五星紅旗在高昂的國(guó)歌聲中徐徐身升起,我們激動(dòng)興奮,我們?yōu)橹袊?guó)而驕傲,我們?yōu)樽约菏侵袊?guó)人而自豪,但同學(xué)可知道1981年11月,中國(guó)女排奪得了第三屆世界杯女排賽的桂冠;1982年奪得第九屆世界杯女排錦標(biāo)賽冠軍;1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上再登冠軍獎(jiǎng)臺(tái),實(shí)現(xiàn)了幾代人夢(mèng)寐以求的“三連冠”宏愿。那時(shí)的女排令全國(guó)人民為之熱血沸騰,女排的精神鼓舞著億萬(wàn)探索前進(jìn)的人們。女排的精神就是敢于拼搏的中華民族精神。女排之所以取得這樣輝煌的成績(jī),離不開當(dāng)時(shí)的女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳。今天就讓我們走進(jìn)她,看看她究竟有什么法寶,讓女排成為中國(guó)人心中的長(zhǎng)城。

  二、學(xué)生自由朗讀課文,初步理解課文內(nèi)容,并掃除字詞障礙。(讓學(xué)生找不認(rèn)識(shí)的字及讀不準(zhǔn)的字及值得積累的詞語(yǔ))

  一錘cuí定音從容不迫pò 化險(xiǎn)為夷yí

  眼花繚lióo亂夢(mèng)寐mèi以求裊裊niǎo青煙

  親昵yī 婉wǎn轉(zhuǎn)璀cuǐ璨càn 饒恕sù 暗礁jiōo 默契qì

  一錘定音:比喻憑某個(gè)人一句話把事情最后決定下來(lái)。

  從容不迫:做事得心應(yīng)手,不緊張,不忙亂。

  化險(xiǎn)為夷:

  眼花繚亂:看到紛繁或新奇的東西而使眼睛發(fā)花,感到迷亂。

  夢(mèng)寐以求:睡夢(mèng)中還在尋找追求,形容愿望十分迫切。

  裊裊青煙:回旋上升的青色煙氣

  璀璨:(珠玉等)光亮鮮明。

  默契:形容彼此無(wú)需用語(yǔ)言表達(dá),即可心靈相通。

  饒。簩捤;該處罰而不給予處罰。

  暗礁:比喻潛在的障礙或危險(xiǎn)。

  三、學(xué)生再讀課文,從整體感受

  ㈠本文主要寫了什么內(nèi)容?(用一句話概括):

  本文記敘了女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳的事跡,贊美了她刻苦訓(xùn)練,勇于拼搏的精神及率直、聰慧、胸懷寬廣的個(gè)性。

 、嫖闹兄饕獙懥藢O晉芳的哪些事例?(訓(xùn)練學(xué)生的概括能力)

 、庇喝荽髮,技藝高超。

 、部嗑毲蚣,揮灑自如。

 、痴`會(huì)郎平,開闊心胸。

  ⒋了解隊(duì)友,配合默契。㈢這些事例可以看出孫晉芳怎樣的體育精神?文中哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出來(lái)?

  (同學(xué)交流、總結(jié))

  團(tuán)結(jié):與郎平消除誤會(huì);

  拼搏奮進(jìn):走廊練球的場(chǎng)景

  四、學(xué)生小節(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容

  培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)的能力

  五、作業(yè)

  在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”精神的運(yùn)動(dòng)員還有許多,你知道他們的哪些事跡,講給同學(xué)們聽聽。

  教后記:

  第二課時(shí)

  一、聽寫字詞

  二、指名朗讀課文,品讀文章。

 、灞疚奈脑~精美而富有哲理,精選出你感受最深或最喜歡的地方,有感情的讀給大家,并說(shuō)明理由。

 、痹瓉(lái)漂亮蓬松的頭發(fā),變得濕淋淋的',粘到一塊去了。運(yùn)動(dòng)衣衫得顏色被汗水浸染得由淺變深,只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。

  (生動(dòng)的描寫出孫晉芳訓(xùn)練時(shí)肯吃苦,頑強(qiáng)拼搏的精神。)

 、怖软敺路鹜蝗簧吡耍瑝Ρ诤烷T窗也似乎向兩邊閃開,狹小的走廊啊,宛如變成了一個(gè)無(wú)邊無(wú)垠的空間。

  (通過(guò)抒情感慨空間得變化,贊揚(yáng)孫晉芳的球技,形象襯托出她傳球技藝高超。)

 、掣竦,還是孫晉芳的雙手,仿佛變成了兩塊磁石,吸引著飛舞的白球;仿佛有了魔法,可以隨意把球送到想送的地方。

  (用比喻寫出孫晉芳可以任意地控制排球,形象生動(dòng)地寫出了她技藝高超。)

  ⒋孫晉芳恨自己心胸不寬闊,她懂得了自己的喜怒哀樂(lè)、自己的情緒起伏會(huì)直接影響隊(duì)員,影響勝負(fù),決心繼續(xù)磨煉自己,要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

  (暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動(dòng)表現(xiàn)要除去心中狹隘的決心。)

 、低高^(guò)那細(xì)瞇的眼縫,閃射出來(lái)的卻是機(jī)敏、聰慧而又幽默的目光。

  (外貌描寫中滲透出人們對(duì)孫晉芳的喜愛(ài),可見(jiàn)抒情十記敘的文字更加感人,容易與讀者產(chǎn)生共鳴。)

 、兑荒荒惑@心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,就由她導(dǎo)演出來(lái);一支支悅耳的樂(lè)曲,由她指揮而生。

  (形象地寫出孫晉芳在比賽中的主導(dǎo)作用,她是比賽場(chǎng)上的靈魂。)

  三、作者在文中對(duì)孫晉芳個(gè)人的作用如何作高度評(píng)價(jià)的

  作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線,這個(gè)比喻打的很好,形象生動(dòng)的寫出孫晉芳在女排中發(fā)揮的作用,類似的比喻你也能打兩個(gè)嗎?

  如果把女排比作一部精彩的戲,那么孫晉芳

  如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂(lè)章,那么孫晉芳

  四、每一份成就都離不開運(yùn)動(dòng)員的奮斗,中國(guó)女排的輝煌成就也是全體隊(duì)員拼搏的結(jié)果,而課文說(shuō)應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎

  (是她組織全隊(duì)的進(jìn)攻,為得每一分創(chuàng)造了必要得條件,如果沒(méi)有她,女排便沒(méi)有了靈魂,也就不會(huì)取得輝煌得成績(jī)。)五、那么孫晉芳在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”精神的運(yùn)動(dòng)員還有許多,你知道他們的哪些事跡,講給同學(xué)們聽聽。

  五、“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”是運(yùn)動(dòng)員恪守的體育精神,在我們的日常生活中,是否也需要這種精神,談?wù)勀愕慕?jīng)歷。

  六、在各行各業(yè)中有許多人不計(jì)個(gè)人得失為祖國(guó)贏得了榮譽(yù),你知道的有哪些,講給大家聽聽。

  七、本課小結(jié)

  八、作業(yè)

  請(qǐng)描寫你熟悉或喜歡的一位運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)拼搏的鏡頭。

  《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  談話:小朋友們,歡迎錢老師來(lái)給大家上課嗎?怎么表示啊?(學(xué)生鼓掌)在學(xué)習(xí)、生活中,掌聲除了表示歡迎,還能表示什么?相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí),大家對(duì)掌聲會(huì)有更深的感悟。

  把課題讀好了——齊讀課題

  1、還記得這些詞語(yǔ)嗎?你會(huì)讀嗎?

  課件出示: 憂郁 猶豫 漸漸平息

  講述 交談 經(jīng)久不息

  2、我這還有幾個(gè)短語(yǔ)呢!誰(shuí)會(huì)讀?

  出示:落下了殘疾 剛調(diào)來(lái)的 變了個(gè)人似的

 。ㄕ 落、調(diào)、似的)

  3、課文寫誰(shuí)給誰(shuí)掌聲,結(jié)果怎么樣?誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  4、這一節(jié)課,讓我們繼續(xù)走近這篇課文的主要人物,我們的同齡人——(小英)

  二、前后對(duì)比,感受小英變化

  1、通過(guò)第一自然段【出示】的學(xué)習(xí),你知道小英曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的小姑娘呢?板書:自卑

  讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)體會(huì)小英曾經(jīng)的心理,齊讀。

  2、過(guò)渡:多么可憐的小英呀!她對(duì)自己已失去了信心,但有一件事卻徹底地改變了她,讓我們先來(lái)看看改變后的小英。請(qǐng)同學(xué)們打開書本,自由讀讀第五自然段。

  【出示】說(shuō)也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁,開始和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

  3、小英和以前相比有哪些變化呢? (“一起交談、游戲”,“甚至”) 師:真“像變了一個(gè)人似的”

  現(xiàn)在的小英變得怎樣了?(活潑、開朗、自信)板書:自信

  4、結(jié)尾處有個(gè)省略號(hào),想象一下小英還可能有哪些變化。

  5、看到小英有這么大的變化,大家的心情怎樣?(真替小英的變化感到高興呀),就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧,讀出小英的自信!

  6、小英為什么會(huì)有這么大的變化?想知道答案嗎?課文第六自然段會(huì)告訴你的。生自讀。

  7、指名回答。(是掌聲讓小英有這么大的變化)

  再來(lái)讀讀小英的來(lái)信,我們還能從中知道些什么?

  【出示】“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲!

  點(diǎn)撥:從哪些地方看出小英已經(jīng)鼓起了生活的勇氣?你能聯(lián)系第五自然段說(shuō)說(shuō)嗎?

  “永遠(yuǎn)”到底有多遠(yuǎn)?(一輩子)

  小結(jié):掌聲在小英生命中已留下了不可磨滅的印跡,你能讀好小英的這封飽含感激之情的來(lái)信嗎?生練讀,指名,齊讀。

  8、過(guò)渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!使小英從自卑走向了自信,(點(diǎn)板書),就讓我們回到那次難忘的演講中去。

  三、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

  (一)用你喜歡的方式讀讀2~4自然段,找找同學(xué)們給了小英幾次掌聲?分別是在什么時(shí)候響起的。用“ ”劃出有關(guān)描寫掌聲的句子。

  交流:兩次(演講前和演講后)

  出示兩次掌聲的句子,讀一遍。

 。ǘ┑谝淮危后E然間、熱烈、持久

  1、在演講前,同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲呢?再讀2~4自然段,用“~~~”劃出有關(guān)描寫小英在演講前表現(xiàn)的'句子,讀讀。

  2、交流:

  【出示】

  輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

  小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

  小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

 。1)誰(shuí)來(lái)讀第一段話? 指名。

  這是個(gè)怎樣的小姑娘?(自卑)哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?

  小英為什么立刻把頭低了下去?齊讀。

 。2)自由讀第二段話,想想你讀懂了怎樣的小英。(自卑) 哪兒感受到的?

  “猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)

  小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

  因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無(wú)奈)。齊讀。

  (3)師:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)。

  是啊,同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里,關(guān)注著她。這關(guān)注的目光里包含著什么?(支持、鼓勵(lì)、期待)

  3、小英終于走上了講臺(tái),教室里驟然間響起了什么?(師帶領(lǐng)鼓掌:熱烈、持久)如果你是小英的同學(xué),想通過(guò)掌聲告訴小英什么呢?(板書:鼓勵(lì))

  師:是啊,小英需要掌聲,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,我們不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

  4、小英聽懂同學(xué)們的掌聲了嗎?(小英感動(dòng)得流下了眼淚)

  她的心里會(huì)想些什么?

  小結(jié):看來(lái)小英真是懂得珍惜同學(xué)們給她的掌聲。

  5、誰(shuí)來(lái)讀第一次掌聲?把你想說(shuō)的話通過(guò)掌聲表達(dá)出來(lái)!

  生讀第一次掌聲。

 。ㄈ┑诙危航(jīng)久不息

  1、為什么在演講結(jié)束后,同學(xué)們又給小英送去了掌聲呢?

  【出示】掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,她的普通話也很好。

  2、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候,大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲。

  “經(jīng)久不息”是什么意思?

  如果此時(shí)我們就在演講的現(xiàn)場(chǎng),你想把經(jīng)久不息的掌聲送給小英嗎?(師帶領(lǐng)鼓掌)

  你又想通過(guò)掌聲告訴小英什么?

  (板書:贊美)

  3、聽到同學(xué)們的第二次掌聲,無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英的心頭滾動(dòng),她想說(shuō)些什么呢?(生自由說(shuō))

  于是小英把這千言萬(wàn)語(yǔ)化作了——

  【出示】小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

 。ㄋ模┦钦坡暯o了小英尊重、鼓勵(lì)、贊美,是同學(xué)們的掌聲給了小英生活的勇氣;當(dāng)然,小英也非常懂得珍惜這兩次掌聲。拿起書本,齊讀第4小節(jié),把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感激之情融匯在這段文字中。

  四、引導(dǎo)說(shuō)話,讀背作者感想

  1、剛才同學(xué)們把兩次掌聲送給了身處困境的殘疾兒童小英,(板書:箭頭)使她從自卑逐步走向了自信。學(xué)到這兒,你想說(shuō)些什么呀?

  2、小朋友們,你們得到過(guò)掌聲嗎?那你們給過(guò)別人掌聲嗎?

  3、播放《掌聲響起來(lái)》,教師深情地讀:

  【出示】是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

  4、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你讀懂掌聲了嗎?

  這掌聲除了表示歡迎,還表示什么呢?(關(guān)愛(ài)、幫助、支持、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)……) 板書:(……)

  是呀,每一個(gè)人都可能會(huì)遇到困境,當(dāng)別人需要你掌聲的時(shí)候,我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

  把這句話牢牢地記在心里。

  5、老師建議大家課后做好這兩件事。

 。1)背誦并抄寫課文最后一個(gè)自然段。

  (2)給班級(jí)里的一位同學(xué)或周圍的某一個(gè)人,寫一句鼓勵(lì)的話或給他(她)一次幫助。

  6、同學(xué)們今天上課的表現(xiàn)真棒,老師要把掌聲送給你們(師鼓掌)。

  附板書: 掌 聲

  自卑 自信

  鼓勵(lì)

  贊美

  《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1能正確流利有感情地朗讀課文。

  2理解課文內(nèi)容,了解小英的情感變化,體會(huì)內(nèi)涵。

  3通過(guò)學(xué)習(xí),聯(lián)系生活,懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì);正確地看待自己。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1朗讀課文,學(xué)會(huì)生字、詞。

  2理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字、詞卡、投影儀。

  課時(shí)安排:第2課時(shí)。

  教學(xué)流程:

  一、揭題質(zhì)疑,出示目標(biāo)

  上臺(tái)講故事前小英為什么眼圈紅了?講完故事后,小英為什么微笑了?掌聲兩次響起,同學(xué)們想對(duì)小英說(shuō)什么?小英明白掌聲的意思嗎?

  二、感悟掌聲,體會(huì)心理

  1學(xué)生自由朗讀課文。一邊讀一邊想:掌聲兩次響起,同學(xué)們想對(duì)小英說(shuō)什么?小英明白掌聲的意思嗎?

  2投影出示學(xué)習(xí)指導(dǎo),并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)卡片:進(jìn)入角色去思考體會(huì)兩次掌聲的意思和小英對(duì)掌聲的理解。選擇一個(gè)角色,把自己的想法填寫在學(xué)習(xí)卡片上。

  (1)我在大家的注視下,終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在我剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,我聽到同學(xué)們想用掌聲說(shuō):“……”我感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息,我也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述我童年的故事。我講的故事十分動(dòng)人,普通話也很好。當(dāng)我結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學(xué)們想用掌聲說(shuō):“……”我向大家深深地鞠了一躬,想對(duì)同學(xué)們說(shuō):“……”然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

  (2)小英在大家的注視下,終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌,一邊想用掌聲對(duì)小英說(shuō):“……”我們的掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚,她可能在想:“……”掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,她的.普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次,我想用掌聲對(duì)小英說(shuō):“……”小英向大家深深地鞠了一躬,她可能想對(duì)同學(xué)們說(shuō):“……”然后,小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

  3同桌互相交流。教師組織全班交流,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么想到對(duì)小英說(shuō)這些——通過(guò)聯(lián)系上文,你發(fā)現(xiàn)小英走上講臺(tái)之前有什么表現(xiàn)?有什么變化?

  4指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文中有關(guān)描寫小英走上講臺(tái)之前的表現(xiàn)的句子。個(gè)別朗讀。評(píng)議,再讀。

  三、展開想象,加深體會(huì)

  1故事會(huì)結(jié)束了,掌聲也成為了記憶,小英的故事并沒(méi)有結(jié)束。短短幾分鐘的掌聲,卻改變了小英的生活態(tài)度。指名朗讀第5自然段。

  2出示例句:學(xué)生補(bǔ)充小英現(xiàn)在的變化。

  小英的腿落下了殘疾,所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前,當(dāng)同學(xué)們?cè)谝黄鹋d高采烈地談?wù)撝约鹤鲞^(guò)的一些有趣滑稽的事情時(shí),小英總是默默地坐在教室里,耳朵卻時(shí)時(shí)傾聽著同學(xué)們愉快的交談,F(xiàn)在……

  學(xué)生根據(jù)第5自然段的意思,想象小英的一個(gè)變化,把句子補(bǔ)充完整。

  小英的腿落下了殘疾,所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前,當(dāng)同學(xué)們……時(shí),小英總是……,現(xiàn)在……

  3,小組里互相交流:我看到了小英的變化……

  4組織全班交流。

  四、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)掌聲

  1她在信中是這樣說(shuō)的——全班學(xué)生齊讀……

  “我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲!毙∮(duì)這次掌聲刻骨銘心。

  2指導(dǎo)有感情地朗讀,讀出感激之情。師生互評(píng)。

  五、聯(lián)系生活,理解文尾

  1小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個(gè)自然段。

  2出示課件問(wèn)題提示,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)——

  你想得到這樣的掌聲嗎?你想為別人獻(xiàn)出這樣的掌聲嗎?

  (1)什么時(shí)候,你得到過(guò)誰(shuí)的掌聲?掌聲代表什么?你有什么感覺(jué)?

  (2)什么時(shí)候,你的掌聲獻(xiàn)給過(guò)誰(shuí)?掌聲代表什么?

  小結(jié):人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。讓我們牢記這段話,讓這段話伴隨著我們的成長(zhǎng),我們的生活就會(huì)充滿溫暖,充滿陽(yáng)光,充滿信心,充滿希望。

  《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  本課教學(xué)目標(biāo):

  1、 會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、愿意、”等詞語(yǔ)。

  2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

  3、 理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)生字詞“文靜、默默地、猶豫、慢吞吞、鎮(zhèn)定、情緒、憂郁、歧視、鼓勵(lì)、熱烈、 講述、愿意、普通、驟然間”,會(huì)寫“鼓勵(lì)”。

  2、細(xì)讀描寫英子言行的詞句,了解英子在掌聲前后的心理變化,懂得兩次掌聲的含義。

  3、在有感情的朗讀中體會(huì)掌聲的力量和美好,受到愛(ài)的教育。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、讀懂課文,了解英子產(chǎn)生變化的原因。

  2、體會(huì)兩次掌聲的含義,使學(xué)生受到愛(ài)的教育。

  預(yù)習(xí)要求:同桌互聽朗讀第三段,根據(jù)朗讀要求(正確、清楚、通順、流利)分別打上不同星級(jí)。(一星至四星)

  一、情境導(dǎo)入,體驗(yàn)掌聲

  1、同學(xué)們,今天有那么多老師來(lái)我們班聽課,作為小主人,你們歡迎他他們的到來(lái)嗎?你想用什么樣的方式來(lái)表達(dá)你的心聲呢?

  相信你們的熱情,老師們一定感受到了。

  2、今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)課文——《掌聲》。

  師板書,生書空,齊讀課題。

  二、 預(yù)習(xí)檢測(cè),了解掌聲

  初讀課文:爭(zhēng)取比預(yù)習(xí)時(shí)讀得更好!

  1、 生字鞏固:

  a.講述 猶豫

  憂郁 情緒

  慢吞吞 驟然間 普通話

  指名讀,糾音,小老師帶讀

  b.語(yǔ)境認(rèn)識(shí)

  因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。

  老師是剛調(diào)來(lái)的,還不知道英子的情況。

  指名讀,齊讀

  2、了解大意

  a.讀了課文,你對(duì)課題中的掌聲有什么了解呢?

  圍繞著課題獲得的信息,往往都是文章的重要內(nèi)容,只要把這些信息一結(jié)合,就能知道文章講了一件什么事。誰(shuí)想來(lái)試試? 勇于嘗試,挑戰(zhàn)就是英雄。

  是不是很簡(jiǎn)單呢?他就做到了。

  看來(lái),你對(duì)事情的來(lái)龍去脈(前因后果)已經(jīng)了如指掌了。

  當(dāng)你能簡(jiǎn)要清楚地說(shuō)出文章大意的時(shí)候,就證明你已經(jīng)讀懂了文章的一半了,這應(yīng)該成為我們預(yù)習(xí)時(shí)閱讀最重要的目標(biāo)之一。

  三、研讀重點(diǎn),感悟掌聲

  1、讀出了大意,我們就該深入課文,慢慢品味了。你知道文中哪段話是具體描寫掌聲的嗎?

  與文章題目直接相關(guān)的段落一定是值得我們好好閱讀的中心段落。陳老師請(qǐng)個(gè)預(yù)習(xí)時(shí)四星級(jí)的朗讀高手來(lái)讀讀這一段。

  2、其他同學(xué)邊完成以下任務(wù)(課件出示學(xué)習(xí)要求)

  根據(jù)兩次掌聲把第三段分成兩部分,用“/”標(biāo)出,并劃出描寫兩次掌聲的句子。

  交流反饋。

 。ㄒ唬┙庾x第一次掌聲:

  1、讓我們一起看看第一次掌聲的情景:“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久!

  2、默讀課文描寫第一次掌聲的部分,你讀懂這陣掌聲了嗎?(是送給誰(shuí)的?為什么要送給她呢?有什么含義呢?

  a.(追溯起因,了解英子言行及心理)

  生:因?yàn)橛⒆邮且粋(gè)自卑的孩子,猶豫了好久,才鼓起勇氣走上講臺(tái)。

  生:因?yàn)樗?jīng)得過(guò)小兒麻痹癥。

  b. 解釋小兒麻痹癥并展示小兒麻痹癥患者落下殘疾的畫畫。

  c. 就是這個(gè)病癥,不僅讓英子的身體受到了傷害,更對(duì)她的行為帶來(lái)了很大的影響。

  3、是啊,了解了這些,相信我們就不難理解那次輪到英子講故事時(shí)她的反應(yīng)了。讓我們?cè)俅位氐侥谴握n堂上,看看英子的反應(yīng)吧!

  “輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。

  “英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的!

  生鼓掌,理解“熱烈而持久”。

 。ǘ┙庾x第二次掌聲

  1、第一次掌聲我們都讀懂了,那第二次掌聲你能讀明白嗎?

  “故事講完了,教室里又響起了熱烈的`掌聲!

  2.同樣是熱烈的掌聲,你覺(jué)得一樣嗎?多了一份贊美!

 。1)體會(huì)不同之處:請(qǐng)你聯(lián)系上下文讀讀,這陣掌聲中藏著什么呢?(夸獎(jiǎng))

  “她的普通話說(shuō)得很好,聲音十分動(dòng)聽!

  掌聲在對(duì)英子說(shuō)——

  生1:英子,你的普通話說(shuō)得真好!聲音也十分動(dòng)聽!

  生2:英子,你成功了,祝賀你!

  生3:英子,你真棒!

  (2)體會(huì)相同之處:有相同的地方嗎?——支持、信任、肯定、贊美都給了英子極大的鼓勵(lì)。

  多么溫暖而美好的兩個(gè)字眼。∽屛覀兒煤冒阉鼈兪詹卦诠P下吧!仔細(xì)觀察觀察,怎樣才能把這兩個(gè)字寫得更漂亮呢?

  3.面對(duì)同學(xué)們一次又一次的真誠(chéng)而貼心的鼓勵(lì),英子內(nèi)心有何感受呢?

  “英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。 ”

  英子激動(dòng)極了,——

  英子感激極了,——

  英子更加自信了,——

  4同樣是一搖一晃的這個(gè)動(dòng)作,在文中也出現(xiàn)了兩次,你覺(jué)得一樣嗎?(自卑和自信)

  從同學(xué)們的朗讀表情中,我知道你們讀懂了這兩個(gè)看似相同的詞。

  5.讓我們?cè)俅斡美首x重溫這個(gè)感人至深的故事,聽聽那兩陣動(dòng)人的掌聲吧!

  鼓勵(lì),就像一股清涼的甘泉,像一縷溫暖的春風(fēng),像滋潤(rùn)人們心田的雨露,又像照入人們心窩的陽(yáng)光,神奇而有力量,讓身患?xì)埣驳挠⒆尤拥袅俗员,找到了自信,有了微笑面?duì)生活的勇氣。

  四、 聯(lián)系實(shí)際,描繪掌聲

  仿寫小練筆

  鼓勵(lì),

  有時(shí)不需要太多直白的話語(yǔ),

  只要你用心感受,

  就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。

  它是英子猶豫時(shí),

  同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲;

  它是孩子哭泣時(shí),

  媽媽送出的一個(gè)緊緊的擁抱;

  它是……

  五、交流反饋,升華掌聲

  希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵(lì),勇敢自信地微笑著面對(duì)生活中的一切 !

  教后反思:

  本次教學(xué)基本上完成了預(yù)設(shè)中的主要環(huán)節(jié),還算順利。但回顧課堂,還是有很多值得反思之處?偨Y(jié)如下:

  1. 對(duì)時(shí)間上的掌控還不夠準(zhǔn)確。課堂前面部分多用了一些時(shí)間,導(dǎo)致后面的小練筆的時(shí)間無(wú)法保證,結(jié)課也只能匆匆忙忙。

  2. 在課后對(duì)小練筆的反饋之中,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生仿寫的效果不怎么好,不知是缺少感悟和發(fā)現(xiàn)還是難度有點(diǎn)高。

  3. 課堂中,很多學(xué)生還是缺少主動(dòng)思考及發(fā)言的積極性。吸引學(xué)生的注意力,提高思維積極性及能力一直是我上課的目標(biāo),但真正要達(dá)到預(yù)想中的效果,還需要不斷探索和思考。

  《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)、要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體

  教學(xué)過(guò)程:

  一.復(fù)習(xí)舊知,以疑導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的小英?

  板書:憂郁、自卑

  2.小英為什么會(huì)憂郁、自卑?

  3.因?yàn)樗r(shí)候生病,一條腿落下了殘疾,所以——“她不愿意讓人看到她走路的樣子”。

  因?yàn)榭膳碌牟∧ё吡怂臍g樂(lè),帶走了她與人交流的勇氣,所以——“她總是默默地坐在教室的一角”。

  4.孩子們,面對(duì)如此孤獨(dú)、憂郁、自卑的小英,你最想看到的是什么?或者說(shuō)你最大的希望是什么?

  5.你們都是善良,富有愛(ài)心的好孩子。后來(lái),小英真的像你們期望的那樣變了。請(qǐng)同學(xué)們把書打開到116頁(yè),聽老師讀讀課文的第五自然段,請(qǐng)大家邊聽邊想:小英變得怎樣了?

  6.學(xué)生交流,板書:開朗、自信

  7.那么你們是從哪里看出小英變得開朗、自信的??jī)H僅是這些變化嗎?(不是)你是怎么知道的?“……”里面包含著豐富的內(nèi)容。那么還會(huì)有哪些變化?

  8.看到小英這么大的變化,我們真為她感到高興!誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)自然段。

  評(píng):看你讀著讀著笑了,是不是也為小英的這種變化而感到高興?

  誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀?

  評(píng):聽了你的朗讀,我的眼前仿佛出現(xiàn)了那個(gè)活潑可愛(ài)的小英姑娘。

  齊讀

  9.那么是什么讓小英有了這么大的變化?(掌聲)板書:—→

  過(guò)渡:那掌聲到底有什么魔力呢?現(xiàn)在讓我們一起回到那次的演講課上,看看在那次的演講課上到底發(fā)生了什么事情?

  二.精讀感悟,理解掌聲內(nèi)涵

  1.自讀課文第四小節(jié),看看在演講課上掌聲響起了幾次?找出具體描寫掌聲的句子,并用直線把它劃下來(lái)。

  2.交流:課件出示

  (1)就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久。小英感動(dòng)得流下了眼淚。

 。2)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

  3.第一次掌聲:齊讀,邊讀邊想,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

  4.小英為什么能在“剛剛站定”的那一刻就得到同學(xué)們“熱烈”“持久”的掌聲呢?(加著重號(hào))

  1.默讀課文的2、3、4自然段,想一想:同學(xué)們?cè)诮o小英鼓掌前看到了什么?抓住描寫小英神態(tài)、動(dòng)作的字詞句,多讀讀,多體會(huì)體會(huì)小英的心情。

  2.出示:輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

  (1)自由朗讀,邊讀邊想,小英的心情是怎樣的?

  (2)你是從哪些字詞體會(huì)到小英的心情?(立刻、低)

 。3)她心里在害怕什么?學(xué)生交流

 。4)她害怕別人的目光,現(xiàn)在全班同學(xué)的目光一齊投向了她,她該是多么緊張,多么膽怯!誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?

  評(píng):你讀得非常膽怯,把頭低下了

  誰(shuí)再來(lái)體會(huì)著小英緊張、害怕的心情來(lái)讀讀?

  評(píng):讀得聲音非常輕,心里很害怕。

  讓我們一起體會(huì)著小英的心情,一起來(lái)把這句話讀一讀。

  過(guò)渡:小英她想上去嗎?(不想)她能不上去嗎?(不能)此刻小英真是左右為難、萬(wàn)般無(wú)奈,這種心情就是文中的哪個(gè)詞?“猶豫”

  1.出示:小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái),我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

 。1)自由讀,邊讀邊想:你還從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到小英的心情?

  (2)“慢吞吞”你從中體會(huì)到了什么?

  “眼圈兒紅了”

 。3)讓我們抓住這些描寫小英神態(tài)、動(dòng)作的詞,深入到小英那敏感、脆弱的內(nèi)心世界,默默地去讀,默默地去體會(huì)體會(huì)小英當(dāng)時(shí)的心情。自由練讀。(背景音樂(lè)響起)

 。4)現(xiàn)在誰(shuí)能把小英的這種心情讀出來(lái)。

  評(píng):小英緊張,害怕得快要哭了。

  誰(shuí)再來(lái)讀?追問(wèn):讀著讀著,你的眼前仿佛看到了什么?

  讓我們一起體會(huì)著小英的心情和感受,來(lái)讀讀這段話。

  過(guò)渡:在萬(wàn)般無(wú)奈和痛苦中,在全班同學(xué)的注視下,小英終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  1.出示:在大家的注視下,小英終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  2.如果目光會(huì)說(shuō)話,同學(xué)們這注視的目光會(huì)對(duì)小英說(shuō)些什么?

  3.是呀,我們都會(huì)鼓勵(lì)你的呀!小英,你肯定行的!于是,小英在我們關(guān)切、鼓勵(lì)的目光的注視下,終于勇敢地跨出了艱難的一步,一搖一晃地走上了講臺(tái),來(lái)到了我們面前。此時(shí)此刻,你們最想怎么做?(全班同學(xué)熱烈鼓掌)

  4.現(xiàn)在,我想采訪同學(xué)們,你為什么要送給小英熱烈、持久的掌聲?

  你想用這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么?學(xué)生交流。板書:鼓勵(lì)

  5.小英她感受到我們的掌聲了嗎?你是從哪里知道的?

  “小英感動(dòng)得流下了眼淚!

  6.小英被什么感動(dòng)得流下了眼淚?(掌聲)

  僅僅是掌聲嗎?(她看到了……聽到了……她感受到了……)

  7.小英感動(dòng)得流著眼淚,好像在對(duì)我們說(shuō)什么?學(xué)生交流。

  8.誰(shuí)能把這感人的場(chǎng)面讀一讀?(出示第一次掌聲)

  讓我們一起來(lái)讀一讀這段話,把這熱烈的,激動(dòng)人心的.場(chǎng)面通過(guò)我們的朗讀表達(dá)出來(lái)。

  過(guò)渡:掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒。

  1.掌聲前的小英是非常害怕的,緊張的,害怕的立刻把頭低了下去,緊張的眼圈兒紅了。但現(xiàn)在小英為什么能夠如此鎮(zhèn)定?是誰(shuí)給了她力量?(我們的掌聲,我們的目光,我們的深情厚誼)

  2.所以她能夠鎮(zhèn)定情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,而且她的普通話也很好。

  3.出示:當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

 。1)經(jīng)久不息的掌聲是怎樣的?你們能用行動(dòng)來(lái)告訴我嗎?

  (2)你們用經(jīng)久不息的掌聲想對(duì)小英說(shuō)些什么?學(xué)生交流。板書:表?yè)P(yáng)

 。3)聽到同學(xué)們給予的這經(jīng)久不息的掌聲,小英的內(nèi)心涌動(dòng)著千言萬(wàn)語(yǔ),她想說(shuō)……她也想說(shuō)……她還想說(shuō)……,然而,小英什么也沒(méi)說(shuō),而是向大家……引讀,然后……

  4.掌聲前,小英是一搖一晃地走上講臺(tái),掌聲后,小英是微笑著走下講臺(tái)。走路的姿勢(shì)沒(méi)有變,但是小英的內(nèi)心現(xiàn)在找回了……自信,此時(shí)她的心情一定是非常激動(dòng)的。

  5.誰(shuí)愿意把小英此時(shí)的心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。指名讀,齊讀。

  6.在這堂演講課上,同學(xué)們給予了小英兩次掌聲,第一次的掌聲是鼓勵(lì),第二次的掌聲是表?yè)P(yáng)。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下這掌聲的魔力吧,齊讀第四自然段。

  三.情感體驗(yàn),深化主旨

  過(guò)渡:這掌聲讓小英從憂郁走向了開朗,從自卑走向了自信。因?yàn)檫@掌聲不僅包含了同學(xué)們對(duì)她的一種鼓勵(lì),對(duì)她的一種表?yè)P(yáng),更重要的是這掌聲包含著同學(xué)們的愛(ài)。板書:愛(ài)

  1.所以,后來(lái),小英在給我的來(lái)信中這樣深情地寫到……齊讀來(lái)信

  2.同學(xué)們,你得到過(guò)別人的關(guān)愛(ài)嗎?在什么情況下得到的?

  你的心情怎么樣?

  你給過(guò)別人關(guān)愛(ài)嗎?在什么情況下給的?

  你的心情怎么樣?

  3.是啊,人人都需要掌聲,需要關(guān)愛(ài),特別是當(dāng)一個(gè)人“身處困境”的時(shí)候,像文中的小英就是身處困境,當(dāng)別人給了我們掌聲,給了我們關(guān)愛(ài),我們應(yīng)該……同時(shí),我們也應(yīng)該……

  4.同學(xué)們,人生的航船不可能一帆風(fēng)順,人生的旅途往往充滿了艱辛與坎坷,生活中我們需要互相幫助,我們渴望真誠(chéng)的鼓勵(lì)。

  女同學(xué),請(qǐng)輕輕地把課文的最后一段告訴自己。

  男同學(xué),請(qǐng)真誠(chéng)地把這段話告訴你身邊的朋友。

  全體同學(xué),請(qǐng)大聲地把這段話告訴所有的人。

  小結(jié):是啊,人人都需要掌聲,需要關(guān)愛(ài),因?yàn)槲覀兊纳枰獝?ài)。完整板書。

  同學(xué)們,我建議把我們最熱烈的掌聲送給小英,送給我們自己,送給我們身邊的同學(xué),送給我們?cè)趫?chǎng)的所有的老師。愿同學(xué)們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨,在掌聲中快樂(lè)成長(zhǎng)!

  《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  【教材分析】

  課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開朗的人,開始“微笑著面對(duì)生活”。

  課文圍繞掌聲分兩部分來(lái)講述的,一是掌聲前英子的心態(tài)和表現(xiàn)。一是掌聲后英子的變化。英子由自卑到自信再到開朗,這源于同學(xué)們給了她鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。課文語(yǔ)言的語(yǔ)言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。特別對(duì)英子的外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫深刻地揭示人物的內(nèi)心。

  一個(gè)殘疾的孩子,如何面對(duì)生活,我們應(yīng)該給予他什么,這是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。本篇課文講述的故事,會(huì)給孩子心靈的啟示。那就是正確的面對(duì)生活,樂(lè)觀的面對(duì)生活,自信的面對(duì)生活。同時(shí),我們應(yīng)該用賞識(shí)的眼光看待他們,給他們生活的勇氣,給他們無(wú)限的關(guān)愛(ài)。愛(ài)是人生的真諦。愛(ài)是永恒的主題。

  【設(shè)計(jì)理念】

  本文反映的主題是“關(guān)愛(ài)和自信”。

  課文講述的是一個(gè)殘疾的姑娘,因?yàn)橥瑢W(xué)們的愛(ài)心轉(zhuǎn)變了她對(duì)生活的看法,由自卑、憂郁轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕、開朗。教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分抓住這個(gè)主題線索,逐層深入地展開教學(xué)。通過(guò)品詞析句、研討對(duì)話、朗讀感悟等方式,體會(huì)文本的價(jià)值,啟迪學(xué)生的思想情感。

  閱讀是個(gè)性化的過(guò)程。主張?jiān)诮處熣_的引導(dǎo)下,讓學(xué)生多元的感悟課文內(nèi)容。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氣氛,喚起學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我建構(gòu)、自我體驗(yàn),自我表達(dá)。

  加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體,拓展學(xué)生的情感,喚起學(xué)生的同情之心,自信之心,關(guān)愛(ài)之心。

  重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的教學(xué),使識(shí)字學(xué)詞、積累感悟、情感體驗(yàn)和諧并進(jìn)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、會(huì)認(rèn)和會(huì)寫本課要求的生字,自主積累詞語(yǔ),學(xué)會(huì)用詞說(shuō)話。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

 。、理解課文內(nèi)容,能夠正確的面對(duì)生活,樹立生活的自信,同時(shí)懂得要主動(dòng)地鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)別人。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、談話交流,導(dǎo)入課文

 。、同學(xué)們,平時(shí)一定聽過(guò)掌聲吧!在哪兒聽過(guò)?你給別人鼓過(guò)掌嗎?為什么要鼓掌?別人給你鼓過(guò)掌嗎?你心里有什么感受?

  2、是啊,掌聲能崔人振奮,掌聲能給人勇氣,掌聲能給人自信。老師了解到一個(gè)殘疾的女孩,因?yàn)榈玫搅藙e人的掌聲,使她鼓起勇氣,微笑著面對(duì)生活。你想聽聽這個(gè)故事嗎?好,今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文,題目是《掌聲》。

 。、板書課題,齊讀課題。

  評(píng)析:這篇課文是圍繞著“掌聲”來(lái)寫的。在生活中,掌聲是常見(jiàn)到的現(xiàn)象,在一定的場(chǎng)面,有時(shí)自己為他人鼓掌,有時(shí)他人為自己鼓掌,每次掌聲都有不同的意義。掌聲是在特殊情況下發(fā)生的,所以學(xué)生有深刻的印象。這樣從學(xué)生身邊生活現(xiàn)象說(shuō)起,學(xué)生會(huì)感到有話可說(shuō),有情可發(fā)。由掌聲的話題過(guò)渡到文本內(nèi)容,自然銜接,順理成章。

  二、初讀感悟,識(shí)字學(xué)詞

 。、你們想聽聽老師讀課文嗎?那么老師還有個(gè)要求,邊聽邊想,課文中的英子給你留下了什么印象?

 。病⒔處煼蹲x課文。

 。场W(xué)生交流看法:

  啟發(fā)學(xué)生多元的認(rèn)識(shí),隨機(jī)板書概括英子特點(diǎn)的詞語(yǔ)。預(yù)測(cè)學(xué)生能說(shuō)出:文靜、殘疾、可憐、自卑、憂郁、自信、活潑、開朗……。

  評(píng)析:整體感知是深入閱讀的前提。先從整體上撲捉信息,并以此為依托,再展開精細(xì)閱讀,是閱讀教學(xué)的基本方式。采用教師的范讀和學(xué)生聽讀的整體感知方式,緣由主要考慮兩個(gè)方面:一是學(xué)生有生字障礙,不能順暢的讀通課文,不利于整體的把握。二是有情感地范讀,可以給學(xué)生一種感染力,以及訓(xùn)練了學(xué)生聽讀后的理解與概括的能力。這也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本功。

  帶著問(wèn)題聽讀,聽讀中伴隨著思考,所以,聽讀是有效的設(shè)計(jì)。聽讀后,就讓學(xué)生交流看法,這是讓學(xué)生談出初步的感受。由于學(xué)生理解上的和撲捉上的差異,學(xué)生對(duì)人物的理解各有不同,教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生多元的感悟,不要輕易的下結(jié)論,使問(wèn)題留有懸念,這樣就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題情境。

 。、看來(lái),同學(xué)們對(duì)英子有不同的理解。那么英子到底是一個(gè)什么樣的姑娘?你們自己讀一讀課文好嗎?

 。、要想讀好課文,讀懂課文,我們首先要做好什么?

 。▽W(xué)會(huì)生字,讀正確,讀通順。)

 。丁⒛敲丛谧x課文的時(shí)候遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(交流辦法。)

  7、同學(xué)們真有辦法!我們遇到生字,不僅要認(rèn)識(shí),還要記住。并且要體會(huì)一下字的意思。如果,你有什么好辦法,還可以和同桌交流一下。

 。、學(xué)生自己讀課文,邊讀邊圈畫生字,相互交流。

  評(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié)主要目的是讓學(xué)生識(shí)字學(xué)詞。并有意識(shí)的讓學(xué)生憑借過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)自主的的學(xué)習(xí)。如何喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望呢?教師巧妙的過(guò)渡很關(guān)鍵。教師順接上一個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生自己要讀課文,話題一轉(zhuǎn),自己要讀好課文就要先解決生字的問(wèn)題。那么怎么學(xué)習(xí)生字呢?這一問(wèn),喚起了學(xué)生原有的知識(shí)情境。接下來(lái),教師又強(qiáng)調(diào)了識(shí)字的要求和具體的做法。這樣的設(shè)計(jì),是環(huán)環(huán)相扣的自然銜接。

 。、老師檢測(cè)一下,看你們都認(rèn)識(shí)這些生字了嗎?是怎么記住的?

 。保啊⒔處煶鍪咀R(shí)字卡片,學(xué)生認(rèn)讀:

 、 帶音節(jié)讀。

 、 去掉音節(jié)讀。

  ⑶ 游戲──搶讀。

  11、你們能給這些字找個(gè)朋友嗎?并說(shuō)說(shuō)你用什么辦法記住的?

  注意調(diào)控課堂節(jié)奏,有重點(diǎn)的識(shí)記生字,體現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的靈活性和多樣性。

  12、我們把這些字放在詞語(yǔ)里,你們還認(rèn)識(shí)嗎?(學(xué)生讀詞語(yǔ))

  評(píng)析:識(shí)字應(yīng)該體現(xiàn)一個(gè)由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。先讀準(zhǔn)字音,再感知字義,最后記憶字形。這是一般的識(shí)字規(guī)律,當(dāng)然也可以整體上識(shí)記。識(shí)字的關(guān)鍵是各有側(cè)重,在音形義上不必平均使用力量。識(shí)字的難點(diǎn)是記憶字形。這個(gè)環(huán)節(jié)重在啟發(fā)學(xué)生交流記憶字形的辦法。

  三、指導(dǎo)寫字,扎實(shí)訓(xùn)練

  1、剛才,我們認(rèn)讀了生字,積累了詞語(yǔ)。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文還有一項(xiàng)重要的基本功,那就是寫字,不僅要會(huì)寫,還要寫得端正、美觀。請(qǐng)同學(xué)們看這幾個(gè)生字:

  麻、癥、疾、姿、勢(shì)。

 。、請(qǐng)同學(xué)們觀察這些字在田字格里的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)?

 。▽W(xué)生根據(jù)自己的感知說(shuō)特點(diǎn)。)

 。、那么你想讓老師指導(dǎo)哪個(gè)字呢?為什么?

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生的請(qǐng)求指導(dǎo)寫兩個(gè)字,邊寫邊講注意的問(wèn)題,要求學(xué)生每個(gè)字寫兩遍。)

 。础⒃u(píng)議學(xué)生的寫字情況,指出優(yōu)點(diǎn)與不足。

  評(píng)析:在什么時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生寫字,沒(méi)有一定的定勢(shì),但是寫字盡可能在課內(nèi)完成,并且主張把寫字分散到兩課時(shí)來(lái)完成。寫字的基本要求是端正、美觀。那么如何做到?首先學(xué)生的觀察感知很重要,要讓學(xué)生自己觀察,自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,要比老師直接告訴效果要好。其次,教師的范寫也很關(guān)鍵,通過(guò)教師的邊講邊寫,讓學(xué)生掌握的寫字的要領(lǐng)。教師的指導(dǎo)一定要細(xì),要到位。寫字后,注意評(píng)價(jià)和激勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。

  四、再讀課文,總結(jié)延伸

  1、同學(xué)們能把字寫得不錯(cuò)了,那么你們課文讀得怎么樣?誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀課文呢?在讀的時(shí)候,大家注意傾聽。然后,你給評(píng)一評(píng),哪兒讀的好?

  (指名學(xué)生,分讀課文,讀不好的地方多讀幾遍。)

  2、同學(xué)讀得很用心,如果還沒(méi)有沒(méi)讀通順的同學(xué),課下再多讀一讀,同時(shí)思考一下,英子到底是一個(gè)什么樣的小女孩?

 。、查閱一下小兒麻痹癥是怎么回事?找一找,讀一讀,殘疾人自命不息的故事。

  評(píng)析:把課文讀正確,讀通順是閱讀教學(xué)的基本要求。要達(dá)到這一訓(xùn)練目的,就必須給學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間與機(jī)會(huì),并且要注意讀后的評(píng)價(jià),充分利用評(píng)價(jià)的手段,糾正和促進(jìn)學(xué)生把課文讀好。

  學(xué)到這里,已經(jīng)完成了第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。為了下一課時(shí)的順利進(jìn)行,要做必要課外延伸,也就是緊扣課文要研究的問(wèn)題和主題,布置課外的作業(yè)。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)字詞,指導(dǎo)寫字

  1、出示識(shí)字卡片,認(rèn)字組詞。

 。、理解“鎮(zhèn)定”,練習(xí)說(shuō)話。

 。、引導(dǎo)學(xué)生書寫“況 鎮(zhèn) 緒 述 勵(lì)”,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“勵(lì)”的寫法。

  評(píng)析:注重了語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練,復(fù)習(xí)生字,積累詞語(yǔ),練習(xí)用詞說(shuō)話,指導(dǎo)寫字,這是語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。

  二、體會(huì)掌聲前的英子

 。薄⑸瞎(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)的《掌聲》這篇課文,大家對(duì)英子有不同的理解,那么英子究竟是怎樣的一個(gè)小姑娘呢?,們先來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段好嗎?

 。ù笃聊怀鍪镜冢弊匀欢。)

  上小學(xué)的時(shí)候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。

 。、輕讀第1自然段:

  思考:你認(rèn)為英子是一個(gè)怎樣的姑娘?是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?

  生:她是一個(gè)文靜的姑娘。因?yàn)樗翱偸悄刈诮淌业囊唤恰!?/p>

  師:“總是”是什么意思?“默默”說(shuō)明了什么?

  ……

  生:她是一個(gè)殘疾的姑娘。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾。

  師:你知道“小兒麻痹癥嗎?你見(jiàn)過(guò)這樣的孩子嗎?你看了有什么感受?

  ……

  生:她是一個(gè)孤獨(dú)的姑娘,因?yàn)椤吧险n前,她早早就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開!

  師:是很孤獨(dú),還有別的理解嗎?(也可能體會(huì)出要強(qiáng)。)

  ……

  生:她是一個(gè)自卑的姑娘。因?yàn)樗安辉敢庾寗e人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。”

  師:假如你就是那個(gè)殘疾的小女孩會(huì)怎么想?

  ……

  生:她是一個(gè)憂郁的姑娘。因?yàn)樗翱偸悄刈诮淌业囊唤恰薄安辉敢庾寗e人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)!薄

  3、是啊,一個(gè)殘疾的小姑娘,她怎么不孤獨(dú),怎么不自卑,怎么不憂郁呢?你能讀出她的`孤獨(dú)嗎?(讀──)。你能讀出她的自卑嗎?(讀──)。你能讀出她的憂郁嗎?(讀──)。

  一個(gè)孤獨(dú)、自卑、憂郁、殘疾的小女孩,她又是多么令人同情啊,下面讓我們帶著同情之心再讀一讀,好嗎?想讀的同學(xué)站起來(lái)一起讀。(讀──)。

  評(píng)析:有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。本教學(xué)環(huán)節(jié),就是在教師提出一個(gè)有意義的問(wèn)題后,讓學(xué)生自主的進(jìn)入文本,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟、體驗(yàn),形成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。然后教師再創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)對(duì)話的平臺(tái)。在民主的對(duì)話中,體會(huì)文本情感。對(duì)話是開放的,體會(huì)是多元的。教師在學(xué)生的對(duì)話時(shí),恰到好處地點(diǎn)撥、追問(wèn)、講解,把課堂引向有意義的建構(gòu)。特別是尊重了不同學(xué)生的感悟,讓他們帶著不同的情感去朗讀。

  三、心靈呼喚,體會(huì)英子的快樂(lè)

 。、英子是一個(gè)殘疾的孩子,是一個(gè)不幸的孩子,同學(xué)們,難道你不希望英子勇敢地面向的生活嗎?那么,你心中的英子應(yīng)該是什么樣的?

 。ǹ鞓(lè) 活潑 自信……)

 。、說(shuō)得多感人!我替英子謝謝你。那么英子真的改變自己了嗎?課文是怎么寫的?

  3、讀第4自然段:

  從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。

  4、這是一個(gè)什么樣的英子?見(jiàn)到這樣的英子你高興嗎?那么你高興地讀一讀。

 。、英子由“憂郁、孤獨(dú)、自卑”變得“快樂(lè)、活潑、自信”。那么是什么讓她有如此的變化呢?(同學(xué)的掌聲)掌聲的力量真有那么大嗎?事情還得從那天說(shuō)起……

  評(píng)析:教師先用滿懷激情的話語(yǔ)激發(fā)學(xué)生對(duì)英子的愛(ài)心。然后,讓學(xué)生讀讀課文中的英子,體會(huì)英子的快樂(lè)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)打破的課文記敘的順序,而是順著學(xué)情的需要,了解英子“掌聲”以后的變化,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)“掌聲”力量的探究。

  四、體會(huì)兩次“掌聲”,感受英子的內(nèi)心

 。、出示第2、3自然段:

  一天,老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落,英子立即把頭低了下去,老師是剛調(diào)來(lái)的,還不知道英子的情況。

  英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻,教師里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好,聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了,教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

 。、請(qǐng)同學(xué)默讀第2、3自然段:

  提示:

 、 事情是怎么發(fā)生?

  ⑵ 從英子的神態(tài)和動(dòng)作,你體會(huì)到了什么?

 、 兩次掌聲是在什么時(shí)候發(fā)生的?你體會(huì)到了什么?

 。场R報(bào)交流:

  生:事情的起因是老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。英子既害羞又緊張。

  師:從哪里讀出來(lái)的?

  ……

  生:寫出了英子的猶豫。她慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。

  師:“猶豫”是什么意思?她為什么猶豫?

  ……

  生:英子很激動(dòng)。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。

  師:英子為什么要流淚?

  ……

  生:在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻,教師里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

  師:這是什么掌聲?

  生:理解的掌聲。

  師:還是什么掌聲?

  生:信任的掌聲。

  師:還是什么掌聲?

  生:鼓勵(lì)的掌聲。

  師:還是什么掌聲。

  生:關(guān)愛(ài)的掌聲……

  師:說(shuō)的真好!假如你是英子的同學(xué),你會(huì)怎么想?怎么做?

  生:……

  師:假如你就是英子,聽到掌聲會(huì)怎么想?

  生:……

  師:是!英子是怎么做的?誰(shuí)來(lái)讀──

  生:讀“掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好,聲音也十分動(dòng)聽。”

  師:你讀出來(lái)什么?

  生:讀出了英子的自信。

  師:很好。誰(shuí)來(lái)讀第二次掌聲。

  生:讀“故事講完了,教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)!

  師:這是什么掌聲?

  生:賞識(shí)的掌聲。

  師:還是什么掌聲?

  生:贊美的掌聲。

  師:還是什么掌聲?

  生:表?yè)P(yáng)的掌聲,加油的掌聲,敬佩的掌聲……

  師:說(shuō)的多好啊!

 。础⒖偨Y(jié)升華:

  第一次掌聲是英子在經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)后走向講臺(tái)時(shí),教室里不約而同地響起了──(掌聲)。那掌聲──(熱烈而持久)。這掌聲里包含著大家的──(鼓勵(lì)與信任)。英子在掌聲的激勵(lì)下,她的普通話說(shuō)得──(好極了),聲音也──(十分動(dòng)聽)

  故事講完了,教室里又一次響起了──(熱烈的掌聲),這一次掌聲是──(贊美、鼓勵(lì)……)

  同學(xué)們,一個(gè)殘疾的姑娘,她一搖一晃地走上了講臺(tái),這需要何等的勇氣,何等的自信?而這種勇氣和自信又贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲,那掌聲是鼓勵(lì)和贊賞,那掌聲分明是愛(ài)的奉獻(xiàn)!有一首歌寫到:“只要人人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界也會(huì)變成美好的未來(lái)!”

 。、朗讀體驗(yàn):

  下面再讓我們滿懷激情的再來(lái)讀一讀這個(gè)自然段,讀出你的理解,讀出你的感受,讀出同學(xué)們的愛(ài)心。

  (自由讀,指名讀,范讀……)

 。、拓展訓(xùn)練:

  同學(xué)們,當(dāng)你遇到困難的時(shí)候,當(dāng)你取得成績(jī)的時(shí)候,當(dāng)你猶豫不決的時(shí)候,你是否也需要掌聲呢?那么說(shuō)一說(shuō),你還在什么時(shí)候需要掌聲?

  出示:

  當(dāng)__________時(shí)候,我需要掌聲。

  評(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的高潮。教師采用讓學(xué)生默讀的方式,來(lái)理解課文內(nèi)容。默讀是重要的閱讀方法,有利于學(xué)生默思靜想。教師溫馨的提示,使學(xué)生默讀更具有目的性和有效性。

  匯報(bào)交流時(shí),學(xué)生抓住英子的神態(tài)和動(dòng)作的描寫,體會(huì)英子內(nèi)心的變化。教師既是聽眾,又是點(diǎn)撥者,也就是在學(xué)生對(duì)話中,尋找突破點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),然后采取評(píng)價(jià)、引問(wèn)、反問(wèn)等方式,把學(xué)生引入深層地理解和感悟。特別對(duì)“兩次掌聲”的處理,體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀──有不同的理解,就有不同的感受。

  教師還巧妙的運(yùn)用了換位思考,當(dāng)英子走上講臺(tái)的時(shí)候,假如你是英子的同學(xué)會(huì)怎么想?當(dāng)英子得到熱烈的掌聲的時(shí)候,假如你是英子會(huì)怎么想?這樣的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了以人為本的教育理念。將心比心的思考,激發(fā)了學(xué)生真實(shí)的情感世界。

  語(yǔ)文是情感的語(yǔ)文,語(yǔ)文是詩(shī)意的語(yǔ)文。無(wú)論是教師的過(guò)渡語(yǔ),還是總結(jié)性的抒情,都具有一種藝術(shù)的感染力。

  朗讀也是個(gè)性化的朗讀。教師沒(méi)有所指學(xué)生要帶著什么樣的感情來(lái)讀,而是要求學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的感受,并且形式多樣,讀得很充分。

  語(yǔ)文是生活中的語(yǔ)文,要建立文本與生活的聯(lián)系。這個(gè)環(huán)節(jié)的最后處理,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你還在什么時(shí)候需要掌聲?”這是對(duì)文本的拓展,也是對(duì)學(xué)生情感的發(fā)現(xiàn)。

  五、體會(huì)英子的回信,放飛美好的心愿

 。、掌聲代表鼓勵(lì),掌聲代表愛(ài)心,掌聲能使我們自信,能使我們微笑面對(duì)生活。幾年后,英子給“我”寫了一封信,誰(shuí)來(lái)讀一讀。

 。、從英子的來(lái)信中老師看到了英子臉上寫滿了兩個(gè)字──自信。相信大家也有很多話想和英子說(shuō)。讓我們給他寫封回信吧!(背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)

 。、寫回信。

 。础⑼瑢W(xué)們一句句溫馨的話語(yǔ),傳遞著同學(xué)們真誠(chéng)的愛(ài)。那愛(ài)是春天的細(xì)雨,那愛(ài)是流淌的甘泉,那愛(ài)是熱烈的掌聲,那愛(ài)是深情的呼喚。同學(xué)們,在生活中,你認(rèn)為愛(ài)還是什么?

 。、回放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,齊唱。

  評(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié)主要是以“寫回信”為活動(dòng)載體。讓學(xué)生暢談內(nèi)心的感受,激勵(lì)學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心。最后,讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)對(duì)愛(ài)的理解,達(dá)到了既教語(yǔ)文又教做人的教育效果。

  【綜述】

  本課教學(xué)在落實(shí)語(yǔ)文基本訓(xùn)練的同時(shí),注重了思想情感的探究,并且始終以語(yǔ)言文字為載體啟發(fā)思考、朗讀感悟、拓展練習(xí)等。

  本課是以著“掌聲”為線索,展開地情境教學(xué)。重點(diǎn)抓住掌聲前、掌聲時(shí)、掌聲后,英子一系列的表現(xiàn)和變化,從而體會(huì)人物的內(nèi)心世界。教學(xué)時(shí),發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生多元的感受,體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀過(guò)程。

  課堂教學(xué)“唱響了愛(ài)的旋律”。初度課文感知“愛(ài)”,細(xì)讀課文體驗(yàn)“愛(ài)”,生活拓展抒發(fā)“愛(ài)”。使我們感受到,不僅是在學(xué)習(xí)一篇課文,讀懂一個(gè)故事,而且在發(fā)現(xiàn)人間的真情,呼喚愛(ài)的奉獻(xiàn)。

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