掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)14篇
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教材分析】
課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。
課文圍繞掌聲分兩部分來(lái)講述的，一是掌聲前英子的心態(tài)和表現(xiàn)。一是掌聲后英子的變化。英子由自卑到自信再到開(kāi)朗，這源于同學(xué)們給了她鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。課文語(yǔ)言的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。特別對(duì)英子的外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)深刻地揭示人物的內(nèi)心。
一個(gè)殘疾的孩子，如何面對(duì)生活，我們應(yīng)該給予他什么，這是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。本篇課文講述的故事，會(huì)給孩子心靈的啟示。那就是正確的面對(duì)生活，樂(lè)觀的面對(duì)生活，自信的面對(duì)生活。同時(shí)，我們應(yīng)該用賞識(shí)的眼光看待他們，給他們生活的勇氣，給他們無(wú)限的關(guān)愛(ài)。愛(ài)是人生的真諦。愛(ài)是永恒的主題。
【設(shè)計(jì)理念】
本文反映的主題是“關(guān)愛(ài)和自信”。
課文講述的是一個(gè)殘疾的姑娘，因?yàn)橥瑢W(xué)們的愛(ài)心轉(zhuǎn)變了她對(duì)生活的看法，由自卑、憂郁轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕�、開(kāi)朗。教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分抓住這個(gè)主題線索，逐層深入地展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)品詞析句、研討對(duì)話、朗讀感悟等方式，體會(huì)文本的價(jià)值，啟迪學(xué)生的思想情感。
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程。主張?jiān)诮處熣_的引導(dǎo)下，讓學(xué)生多元的感悟課文內(nèi)容。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氣氛，喚起學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我建構(gòu)、自我體驗(yàn)，自我表達(dá)。
加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體，拓展學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的同情之心，自信之心，關(guān)愛(ài)之心。
重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的教學(xué)，使識(shí)字學(xué)詞、積累感悟、情感體驗(yàn)和諧并進(jìn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)本課要求的生字，自主積累詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)用詞說(shuō)話。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
３、理解課文內(nèi)容，能夠正確的面對(duì)生活，樹(shù)立生活的自信，同時(shí)懂得要主動(dòng)地鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)別人。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話交流，導(dǎo)入課文
�。�、同學(xué)們，平時(shí)一定聽(tīng)過(guò)掌聲吧！在哪兒聽(tīng)過(guò)？你給別人鼓過(guò)掌嗎？為什么要鼓掌？別人給你鼓過(guò)掌嗎？你心里有什么感受？
�。�、是啊，掌聲能崔人振奮，掌聲能給人勇氣，掌聲能給人自信。老師了解到一個(gè)殘疾的女孩，因?yàn)榈玫搅藙e人的掌聲，使她鼓起勇氣，微笑著面對(duì)生活。你想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎？好，今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《掌聲》。
�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。
評(píng)析：這篇課文是圍繞著“掌聲”來(lái)寫(xiě)的。在生活中，掌聲是常見(jiàn)到的現(xiàn)象，在一定的場(chǎng)面，有時(shí)自己為他人鼓掌，有時(shí)他人為自己鼓掌，每次掌聲都有不同的意義。掌聲是在特殊情況下發(fā)生的，所以學(xué)生有深刻的印象。這樣從學(xué)生身邊生活現(xiàn)象說(shuō)起，學(xué)生會(huì)感到有話可說(shuō)，有情可發(fā)。由掌聲的話題過(guò)渡到文本內(nèi)容，自然銜接，順理成章。
二、初讀感悟，識(shí)字學(xué)詞
�。�、你們想聽(tīng)聽(tīng)老師讀課文嗎？那么老師還有個(gè)要求，邊聽(tīng)邊想，課文中的英子給你留下了什么印象？
�。病⒔處煼蹲x課文。
３、學(xué)生交流看法：
啟發(fā)學(xué)生多元的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書(shū)概括英子特點(diǎn)的詞語(yǔ)。預(yù)測(cè)學(xué)生能說(shuō)出：文靜、殘疾、可憐、自卑、憂郁、自信、活潑、開(kāi)朗……。
評(píng)析：整體感知是深入閱讀的前提。先從整體上撲捉信息，并以此為依托，再展開(kāi)精細(xì)閱讀，是閱讀教學(xué)的基本方式。采用教師的范讀和學(xué)生聽(tīng)讀的整體感知方式，緣由主要考慮兩個(gè)方面：一是學(xué)生有生字障礙，不能順暢的讀通課文，不利于整體的把握。二是有情感地范讀，可以給學(xué)生一種感染力，以及訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)讀后的理解與概括的能力。這也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本功。
帶著問(wèn)題聽(tīng)讀，聽(tīng)讀中伴隨著思考，所以，聽(tīng)讀是有效的設(shè)計(jì)。聽(tīng)讀后，就讓學(xué)生交流看法，這是讓學(xué)生談出初步的感受。由于學(xué)生理解上的和撲捉上的差異，學(xué)生對(duì)人物的理解各有不同，教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生多元的感悟，不要輕易的下結(jié)論，使問(wèn)題留有懸念，這樣就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題情境。
�。�、看來(lái)，同學(xué)們對(duì)英子有不同的理解。那么英子到底是一個(gè)什么樣的姑娘？你們自己讀一讀課文好嗎？
�。怠⒁胱x好課文，讀懂課文，我們首先要做好什么？
（學(xué)會(huì)生字，讀正確，讀通順。）
�。�、那么在讀課文的時(shí)候遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（交流辦法。）
�。�、同學(xué)們真有辦法！我們遇到生字，不僅要認(rèn)識(shí)，還要記住。并且要體會(huì)一下字的意思。如果，你有什么好辦法，還可以和同桌交流一下。
８、學(xué)生自己讀課文，邊讀邊圈畫(huà)生字，相互交流。
評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)主要目的是讓學(xué)生識(shí)字學(xué)詞。并有意識(shí)的讓學(xué)生憑借過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)自主的的學(xué)習(xí)。如何喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望呢？教師巧妙的過(guò)渡很關(guān)鍵。教師順接上一個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生自己要讀課文，話題一轉(zhuǎn)，自己要讀好課文就要先解決生字的問(wèn)題。那么怎么學(xué)習(xí)生字呢？這一問(wèn)，喚起了學(xué)生原有的知識(shí)情境。接下來(lái)，教師又強(qiáng)調(diào)了識(shí)字的要求和具體的做法。這樣的設(shè)計(jì)，是環(huán)環(huán)相扣的自然銜接。
�。�、老師檢測(cè)一下，看你們都認(rèn)識(shí)這些生字了嗎？是怎么記住的？
１０、教師出示識(shí)字卡片，學(xué)生認(rèn)讀：
⑴ 帶音節(jié)讀。
�、� 去掉音節(jié)讀。
⑶ 游戲──搶讀。
�。保�、你們能給這些字找個(gè)朋友嗎？并說(shuō)說(shuō)你用什么辦法記住的？
注意調(diào)控課堂節(jié)奏，有重點(diǎn)的識(shí)記生字，體現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的靈活性和多樣性。
�。保病⑽覀儼堰@些字放在詞語(yǔ)里，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（學(xué)生讀詞語(yǔ)）
評(píng)析：識(shí)字應(yīng)該體現(xiàn)一個(gè)由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。先讀準(zhǔn)字音，再感知字義，最后記憶字形。這是一般的識(shí)字規(guī)律，當(dāng)然也可以整體上識(shí)記。識(shí)字的關(guān)鍵是各有側(cè)重，在音形義上不必平均使用力量。識(shí)字的難點(diǎn)是記憶字形。這個(gè)環(huán)節(jié)重在啟發(fā)學(xué)生交流記憶字形的辦法。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字，扎實(shí)訓(xùn)練
�。�、剛才，我們認(rèn)讀了生字，積累了詞語(yǔ)。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文還有一項(xiàng)重要的基本功，那就是寫(xiě)字，不僅要會(huì)寫(xiě)，還要寫(xiě)得端正、美觀。請(qǐng)同學(xué)們看這幾個(gè)生字：
麻、癥、疾、姿、勢(shì)。
�。病⒄�(qǐng)同學(xué)們觀察這些字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？
�。▽W(xué)生根據(jù)自己的感知說(shuō)特點(diǎn)。）
�。�、那么你想讓老師指導(dǎo)哪個(gè)字呢？為什么？
（根據(jù)學(xué)生的請(qǐng)求指導(dǎo)寫(xiě)兩個(gè)字，邊寫(xiě)邊講注意的問(wèn)題，要求學(xué)生每個(gè)字寫(xiě)兩遍。）
�。�、評(píng)議學(xué)生的寫(xiě)字情況，指出優(yōu)點(diǎn)與不足。
評(píng)析：在什么時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，沒(méi)有一定的定勢(shì)，但是寫(xiě)字盡可能在課內(nèi)完成，并且主張把寫(xiě)字分散到兩課時(shí)來(lái)完成。寫(xiě)字的基本要求是端正、美觀。那么如何做到？首先學(xué)生的觀察感知很重要，要讓學(xué)生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，要比老師直接告訴效果要好。其次，教師的范寫(xiě)也很關(guān)鍵，通過(guò)教師的邊講邊寫(xiě)，讓學(xué)生掌握的寫(xiě)字的要領(lǐng)。教師的指導(dǎo)一定要細(xì)，要到位。寫(xiě)字后，注意評(píng)價(jià)和激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣。
四、再讀課文，總結(jié)延伸
�。�、同學(xué)們能把字寫(xiě)得不錯(cuò)了，那么你們課文讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀課文呢？在讀的時(shí)候，大家注意傾聽(tīng)。然后，你給評(píng)一評(píng)，哪兒讀的好？
（指名學(xué)生，分讀課文，讀不好的地方多讀幾遍。）
�。病⑼瑢W(xué)讀得很用心，如果還沒(méi)有沒(méi)讀通順的同學(xué)，課下再多讀一讀，同時(shí)思考一下，英子到底是一個(gè)什么樣的小女孩？
�。�、查閱一下小兒麻痹癥是怎么回事？找一找，讀一讀，殘疾人自命不息的故事。
評(píng)析：把課文讀正確，讀通順是閱讀教學(xué)的基本要求。要達(dá)到這一訓(xùn)練目的，就必須給學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間與機(jī)會(huì)，并且要注意讀后的評(píng)價(jià)，充分利用評(píng)價(jià)的手段，糾正和促進(jìn)學(xué)生把課文讀好。
學(xué)到這里，已經(jīng)完成了第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。為了下一課時(shí)的順利進(jìn)行，要做必要課外延伸，也就是緊扣課文要研究的問(wèn)題和主題，布置課外的作業(yè)。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)寫(xiě)字
�。�、出示識(shí)字卡片，認(rèn)字組詞。
�。病⒗斫狻版�(zhèn)定”，練習(xí)說(shuō)話。
�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“況 鎮(zhèn) 緒 述 勵(lì)”，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“勵(lì)”的寫(xiě)法。
評(píng)析：注重了語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)，練習(xí)用詞說(shuō)話，指導(dǎo)寫(xiě)字，這是語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。
二、體會(huì)掌聲前的英子
�。�、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)的《掌聲》這篇課文，大家對(duì)英子有不同的理解，那么英子究竟是怎樣的一個(gè)小姑娘呢？，們先來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段好嗎？
（大屏幕出示第１自然段。）
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
�。�、輕讀第１自然段：
思考：你認(rèn)為英子是一個(gè)怎樣的姑娘？是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？
生：她是一個(gè)文靜的姑娘。因?yàn)樗翱偸悄刈诮淌业囊唤�。�?/p>
師：“總是”是什么意思？“默默”說(shuō)明了什么？
……
生：她是一個(gè)殘疾的姑娘。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾。
師：你知道“小兒麻痹癥嗎？你見(jiàn)過(guò)這樣的孩子嗎？你看了有什么感受？
……
生：她是一個(gè)孤獨(dú)的姑娘，因?yàn)椤吧险n前，她早早就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)�！�
師：是很孤獨(dú)，還有別的理解嗎？（也可能體會(huì)出要強(qiáng)。）
……
生：她是一個(gè)自卑的姑娘。因?yàn)樗安辉敢庾寗e人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)�！�
師：假如你就是那個(gè)殘疾的小女孩會(huì)怎么想？
……
生：她是一個(gè)憂郁的姑娘。因?yàn)樗翱偸悄刈诮淌业囊唤恰薄安辉敢庾寗e人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)�！薄�
�。�、是啊，一個(gè)殘疾的小姑娘，她怎么不孤獨(dú)，怎么不自卑，怎么不憂郁呢？你能讀出她的孤獨(dú)嗎？（讀──）。你能讀出她的自卑嗎？（讀──）。你能讀出她的憂郁嗎？（讀──）。
一個(gè)孤獨(dú)、自卑、憂郁、殘疾的小女孩，她又是多么令人同情啊，下面讓我們帶著同情之心再讀一讀，好嗎？想讀的同學(xué)站起來(lái)一起讀。（讀──）。
評(píng)析：有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。本教學(xué)環(huán)節(jié)，就是在教師提出一個(gè)有意義的問(wèn)題后，讓學(xué)生自主的進(jìn)入文本，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟、體驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。然后教師再創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)對(duì)話的平臺(tái)。在民主的對(duì)話中，體會(huì)文本情感。對(duì)話是開(kāi)放的，體會(huì)是多元的。教師在學(xué)生的對(duì)話時(shí)，恰到好處地點(diǎn)撥、追問(wèn)、講解，把課堂引向有意義的建構(gòu)。特別是尊重了不同學(xué)生的感悟，讓他們帶著不同的情感去朗讀。
三、心靈呼喚，體會(huì)英子的快樂(lè)
�。�、英子是一個(gè)殘疾的孩子，是一個(gè)不幸的孩子，同學(xué)們，難道你不希望英子勇敢地面向的生活嗎？那么，你心中的英子應(yīng)該是什么樣的？
�。ǹ鞓�(lè) 活潑 自信……）
２、說(shuō)得多感人啊！我替英子謝謝你。那么英子真的改變自己了嗎？課文是怎么寫(xiě)的？
３、讀第４自然段：
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的'，不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
�。�、這是一個(gè)什么樣的英子？見(jiàn)到這樣的英子你高興嗎？那么你高興地讀一讀。
�。怠⒂⒆佑伞皯n郁、孤獨(dú)、自卑”變得“快樂(lè)、活潑、自信”。那么是什么讓她有如此的變化呢？（同學(xué)的掌聲）掌聲的力量真有那么大嗎？事情還得從那天說(shuō)起……
評(píng)析：教師先用滿懷激情的話語(yǔ)激發(fā)學(xué)生對(duì)英子的愛(ài)心。然后，讓學(xué)生讀讀課文中的英子，體會(huì)英子的快樂(lè)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)打破的課文記敘的順序，而是順著學(xué)情的需要，了解英子“掌聲”以后的變化，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)“掌聲”力量的探究。
四、體會(huì)兩次“掌聲”，感受英子的內(nèi)心
１、出示第２、３自然段：
一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去，老師是剛調(diào)來(lái)的，還不知道英子的情況。
英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
２、請(qǐng)同學(xué)默讀第２、３自然段：
提示：
�、� 事情是怎么發(fā)生？
�、� 從英子的神態(tài)和動(dòng)作，你體會(huì)到了什么？
�、� 兩次掌聲是在什么時(shí)候發(fā)生的？你體會(huì)到了什么？
３、匯報(bào)交流：
生：事情的起因是老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。英子既害羞又緊張。
師：從哪里讀出來(lái)的？
……
生：寫(xiě)出了英子的猶豫。她慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
師：“猶豫”是什么意思？她為什么猶豫？
……
生：英子很激動(dòng)。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。
師：英子為什么要流淚？
……
生：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
師：這是什么掌聲？
生：理解的掌聲。
師：還是什么掌聲？
生：信任的掌聲。
師：還是什么掌聲？
生：鼓勵(lì)的掌聲。
師：還是什么掌聲。
生：關(guān)愛(ài)的掌聲……
師：說(shuō)的真好！假如你是英子的同學(xué)，你會(huì)怎么想？怎么做？
生：……
師：假如你就是英子，聽(tīng)到掌聲會(huì)怎么想？
生：……
師：是啊！英子是怎么做的？誰(shuí)來(lái)讀──
生：讀“掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。”
師：你讀出來(lái)什么？
生：讀出了英子的自信。
師：很好。誰(shuí)來(lái)讀第二次掌聲。
生：讀“故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。”
師：這是什么掌聲？
生：賞識(shí)的掌聲。
師：還是什么掌聲？
生：贊美的掌聲。
師：還是什么掌聲？
生：表?yè)P(yáng)的掌聲，加油的掌聲，敬佩的掌聲……
師：說(shuō)的多好啊！
４、總結(jié)升華：
第一次掌聲是英子在經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)后走向講臺(tái)時(shí)，教室里不約而同地響起了──（掌聲）。那掌聲──（熱烈而持久）。這掌聲里包含著大家的──（鼓勵(lì)與信任）。英子在掌聲的激勵(lì)下，她的普通話說(shuō)得──（好極了），聲音也──（十分動(dòng)聽(tīng)）
故事講完了，教室里又一次響起了──（熱烈的掌聲），這一次掌聲是──（贊美、鼓勵(lì)……）
同學(xué)們，一個(gè)殘疾的姑娘，她一搖一晃地走上了講臺(tái)，這需要何等的勇氣，何等的自信？而這種勇氣和自信又贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲，那掌聲是鼓勵(lì)和贊賞，那掌聲分明是愛(ài)的奉獻(xiàn)！有一首歌寫(xiě)到：“只要人人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界也會(huì)變成美好的未來(lái)！”
５、朗讀體驗(yàn)：
下面再讓我們滿懷激情的再來(lái)讀一讀這個(gè)自然段，讀出你的理解，讀出你的感受，讀出同學(xué)們的愛(ài)心。
�。ㄗ杂勺x，指名讀，范讀……）
�。丁⑼卣褂�(xùn)練：
同學(xué)們，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，當(dāng)你取得成績(jī)的時(shí)候，當(dāng)你猶豫不決的時(shí)候，你是否也需要掌聲呢？那么說(shuō)一說(shuō)，你還在什么時(shí)候需要掌聲？
出示：
當(dāng)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿時(shí)候，我需要掌聲。
評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的高潮。教師采用讓學(xué)生默讀的方式，來(lái)理解課文內(nèi)容。默讀是重要的閱讀方法，有利于學(xué)生默思靜想。教師溫馨的提示，使學(xué)生默讀更具有目的性和有效性。
匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生抓住英子的神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)英子內(nèi)心的變化。教師既是聽(tīng)眾，又是點(diǎn)撥者，也就是在學(xué)生對(duì)話中，尋找突破點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，然后采取評(píng)價(jià)、引問(wèn)、反問(wèn)等方式，把學(xué)生引入深層地理解和感悟。特別對(duì)“兩次掌聲”的處理，體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀──有不同的理解，就有不同的感受。
教師還巧妙的運(yùn)用了換位思考，當(dāng)英子走上講臺(tái)的時(shí)候，假如你是英子的同學(xué)會(huì)怎么想？當(dāng)英子得到熱烈的掌聲的時(shí)候，假如你是英子會(huì)怎么想？這樣的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。將心比心的思考，激發(fā)了學(xué)生真實(shí)的情感世界。
語(yǔ)文是情感的語(yǔ)文，語(yǔ)文是詩(shī)意的語(yǔ)文。無(wú)論是教師的過(guò)渡語(yǔ)，還是總結(jié)性的抒情，都具有一種藝術(shù)的感染力。
朗讀也是個(gè)性化的朗讀。教師沒(méi)有所指學(xué)生要帶著什么樣的感情來(lái)讀，而是要求學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的感受，并且形式多樣，讀得很充分。
語(yǔ)文是生活中的語(yǔ)文，要建立文本與生活的聯(lián)系。這個(gè)環(huán)節(jié)的最后處理，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你還在什么時(shí)候需要掌聲？”這是對(duì)文本的拓展，也是對(duì)學(xué)生情感的發(fā)現(xiàn)。
五、體會(huì)英子的回信，放飛美好的心愿
１、掌聲代表鼓勵(lì)，掌聲代表愛(ài)心，掌聲能使我們自信，能使我們微笑面對(duì)生活。幾年后，英子給“我”寫(xiě)了一封信，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
２、從英子的來(lái)信中老師看到了英子臉上寫(xiě)滿了兩個(gè)字──自信。相信大家也有很多話想和英子說(shuō)。讓我們給他寫(xiě)封回信吧！（背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）
�。场�(xiě)回信。
４、同學(xué)們一句句溫馨的話語(yǔ)，傳遞著同學(xué)們真誠(chéng)的愛(ài)。那愛(ài)是春天的細(xì)雨，那愛(ài)是流淌的甘泉，那愛(ài)是熱烈的掌聲，那愛(ài)是深情的呼喚。同學(xué)們，在生活中，你認(rèn)為愛(ài)還是什么？
５、回放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，齊唱。
評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是以“寫(xiě)回信”為活動(dòng)載體。讓學(xué)生暢談內(nèi)心的感受，激勵(lì)學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心。最后，讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)對(duì)愛(ài)的理解，達(dá)到了既教語(yǔ)文又教做人的教育效果。
【綜述】
本課教學(xué)在落實(shí)語(yǔ)文基本訓(xùn)練的同時(shí)，注重了思想情感的探究，并且始終以語(yǔ)言文字為載體啟發(fā)思考、朗讀感悟、拓展練習(xí)等。
本課是以著“掌聲”為線索，展開(kāi)地情境教學(xué)。重點(diǎn)抓住掌聲前、掌聲時(shí)、掌聲后，英子一系列的表現(xiàn)和變化，從而體會(huì)人物的內(nèi)心世界。教學(xué)時(shí)，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生多元的感受，體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀過(guò)程。
課堂教學(xué)“唱響了愛(ài)的旋律”。初度課文感知“愛(ài)”，細(xì)讀課文體驗(yàn)“愛(ài)”，生活拓展抒發(fā)“愛(ài)”。使我們感受到，不僅是在學(xué)習(xí)一篇課文，讀懂一個(gè)故事，而且在發(fā)現(xiàn)人間的真情，呼喚愛(ài)的奉獻(xiàn)。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教材簡(jiǎn)析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的`時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類(lèi)字。理解生詞意思。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
一、導(dǎo)入揭題
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲？
3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況：
班里愿意投向調(diào)來(lái)情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈
理解：
持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。
困境：捆那的處境。
猶豫：拿不定注意。
驟然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思
6、討論分段，概括段意：
�、賹�(xiě)小英因患有殘疾而憂郁、自卑。
�、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。
�、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。
④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書(shū)寫(xiě)生字
1、師指導(dǎo)寫(xiě)“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教材分析】
課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。
【學(xué)生分析】
本文作者以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)一段小學(xué)的經(jīng)歷，與學(xué)生們的生活很相似，因此可以引起他們的共鳴�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，能正確認(rèn)讀１６個(gè)詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
請(qǐng)大家象我這樣做。你聽(tīng)到了什么？（是掌聲）對(duì)，在什么場(chǎng)合下我們經(jīng)常聽(tīng)到掌聲？你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會(huì)怎么想？
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《掌聲》。
師：愿意寫(xiě)的同學(xué)，可以和老師一起寫(xiě)，注意“聲”字上橫長(zhǎng)，下橫短。
�。�、齊讀課題。
�。�、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么？
誰(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？……
二、出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
大家想了解的真不少，那就需要我們到課文中去尋找答案了。首先我們要確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)以往學(xué)習(xí)精讀課文的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該確立哪些目標(biāo)？（生回答）老師把大家確立的目標(biāo)進(jìn)行了歸納，確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，能正確認(rèn)讀１６個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
（學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
三、完成目標(biāo)的學(xué)習(xí)
明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們首先進(jìn)行目標(biāo)一的學(xué)習(xí)，結(jié)合以往你對(duì)“我會(huì)認(rèn)”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，你想怎樣學(xué)會(huì)本課的生字？大家的學(xué)習(xí)方法真多。老師也為大家出示了學(xué)法提示：
�。�、畫(huà)一畫(huà)：
自由讀文，畫(huà)出文中的生字、詞語(yǔ)。
�。病⒄J(rèn)一認(rèn)：
找出生字組成的詞語(yǔ)以及詞語(yǔ)所在的句子，同桌互相認(rèn)讀，結(jié)合上下文理解詞義。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)法提示完成目標(biāo)一的學(xué)習(xí)，一會(huì)老師要檢測(cè)你們的學(xué)習(xí)成果。
師：現(xiàn)在老師要檢測(cè)大家的學(xué)習(xí)成果。
⑴ 用字卡指讀，其他學(xué)生跟讀。
⑵ 出示詞語(yǔ)齊讀，強(qiáng)調(diào)多音字“落、調(diào)”解釋“小兒麻痹癥”。
�、� 每個(gè)字都有不同的意思，你還可以根據(jù)它的意思組別的詞語(yǔ)嗎？
３、通過(guò)剛才的檢測(cè)，大家對(duì)目標(biāo)一掌握的很好，現(xiàn)在我們來(lái)完成目標(biāo)二的學(xué)習(xí)：
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)二同學(xué)們應(yīng)該掌握的'知識(shí)，老師為大家出示幾點(diǎn)學(xué)法提示，請(qǐng)看黑板：
※ 聽(tīng)讀：聽(tīng)課文錄音，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的停頓，給生字正音。
※ 指讀：指名學(xué)生分段朗讀課文，要求不丟字，不落字，讀流利。
※ 默讀：邊讀邊思考，課文主要寫(xiě)了什么？
※ 朗讀：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子內(nèi)心情感的變化。
�、� 首先請(qǐng)大家聽(tīng)錄音，注意生字的讀音。
�、� 聽(tīng)過(guò)錄音后，老師想請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀課文，注意要讀得正確、流利。
�、� 通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)把課文讀得很熟了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文思考，這篇課文主要寫(xiě)了什么？
⑷ 同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確。通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象，
如果讓你用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括英子的性格特點(diǎn)，你覺(jué)得是哪一個(gè)詞語(yǔ)？你是怎么知道的？（生回答。）
根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：
憂郁 （自卑）開(kāi)朗（自信）
�、� 練習(xí)朗讀第一段與第四段：
通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們知道了英子前后截然不同的變化，如果按照你的理解，這兩段話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀？誰(shuí)想來(lái)來(lái)試試？
�。�、一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩，兩種不同的性格同時(shí)出現(xiàn)在了她的身上，原因還得從一次故事會(huì)說(shuō)起。請(qǐng)大家看課文的二、三兩段。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)兩次掌聲的句子同桌互相讀一讀，并且思考同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子兩次掌聲？
�。础倪@兩次掌聲里，你體會(huì)到什么？（同桌交流，再匯報(bào)）
�。ㄈ嘟涣�、匯報(bào)）尊重、理解、鼓勵(lì)可以改變一個(gè)人，當(dāng)別人身處困境時(shí)要給他們鼓勵(lì)和幫助，幫助別人，自己也會(huì)體會(huì)到快樂(lè)……）
過(guò)渡：通過(guò)同學(xué)們的掌聲，英子變得開(kāi)朗、自信了，掌聲的力量真的很大，那就讓我們重溫這兩次熱烈而持久的掌聲吧！同學(xué)們齊讀第三自然段。
５、長(zhǎng)大后的英子還給作者寫(xiě)了一封信，請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一封信。
過(guò)渡：一個(gè)自卑憂郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下，克服了心理上的障礙，并微笑面對(duì)以后的生活，這掌聲所代表的是什么？（是一種愛(ài)）
師：是呀，這個(gè)世界是由愛(ài)維系成的，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)世界將會(huì)變得更美好。
四、談收獲
這節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)完了，你有哪些收獲？
最后老師送給大家兩句話，來(lái)結(jié)束我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，給永遠(yuǎn)比拿愉快伸出手去，得到幫助的也許是你自己。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況”等詞語(yǔ)。抄寫(xiě)最讓人感動(dòng)的句子。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2、提高學(xué)生的理解能力和朗讀能力；
3、知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、幫助別人，也要珍惜別人的關(guān)心和幫助。 教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。通過(guò)英子的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)方法：自主探究、合作學(xué)習(xí) 教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天有為我們錄像的老師，請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲對(duì)來(lái)錄像的老師表示最熱烈的歡迎。謝謝你們歡迎的掌聲！同學(xué)們，你們現(xiàn)在緊張嗎？老師也很緊張，我想，你們能給我一些掌聲的話，我就會(huì)不那么緊張了，謝謝你們鼓勵(lì)的掌聲。同學(xué)們，你們知道嗎？掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵(lì)，更能傳遞出欣賞、贊揚(yáng)和愛(ài)。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。（出示課件），教師板書(shū)《掌聲》。老師的字寫(xiě)得漂亮嗎？希望再次能得到你們的掌聲。謝謝孩子們！
2、復(fù)習(xí)：在我們學(xué)習(xí)全文之前，先來(lái)掃清字詞的障礙好嗎？（課件）同學(xué)們，太棒了！老師也把掌聲送給你們。同時(shí)，你們也把掌聲送給自己，好嗎？誰(shuí)還能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
二、理解課文
�。ㄒ唬└兄⒆拥男蜗�
1、課文中的主人公是誰(shuí)？現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文，體會(huì)一下英子是個(gè)什么樣的人？（板書(shū)：英子）
2、請(qǐng)同學(xué)們讀課文第
一、四自然段，找一找英子表現(xiàn)的句子，和同桌交流一下，英子給你留下了什么樣的印象。（課件）
3、學(xué)生匯報(bào)（板書(shū)：憂郁自卑）（課件）以前的英子憂郁自卑，讓我們帶著體會(huì)一起讀讀吧！
4、可后來(lái)，英子就像變了一個(gè)人似的，后來(lái)的英子又給你留下了什么印象？（課件）（板書(shū)：快樂(lè)自信）
5、看到英子的變化同學(xué)們高不高興？那咱們就讀出高興的心情，請(qǐng)把你們的情緒醞釀到臉上，笑起來(lái)才會(huì)漂亮。（學(xué)生讀）
6、現(xiàn)在的英子和原來(lái)判若兩人，是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化呢？老師這里有一封英子的來(lái)信，同學(xué)們想看嗎？（課件）誰(shuí)來(lái)為我們深情地讀一讀？其他同學(xué)用你們的心去感受一下是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化的。
8、請(qǐng)同學(xué)們大聲地告訴老師是什么讓英子變化這么大的？（板書(shū)：掌聲）原來(lái)是掌聲使英子鼓起勇氣微笑面對(duì)生活，課文一共出現(xiàn)幾次掌聲？第一次掌聲是在什么情況下發(fā)生的？從課文的哪些段落中可以看出？
（二）感悟兩次掌聲
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀第
二、三自然段，畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子，體會(huì)英子的感受吧!（課件 ）
2、學(xué)生讀第
二、三自然段，匯報(bào)：
�。�1）“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。”是呀，從英子低頭的這個(gè)動(dòng)作我們體會(huì)到了她的緊張和憂郁，男生能把英子的緊張、憂郁的心情讀出來(lái)嗎？
�。�2）“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的�！保ㄕn件）現(xiàn)在我們請(qǐng)大家都來(lái)當(dāng)一回英子，老師是你們最知心的朋友，你們?cè)敢獍研睦镌捀嬖V我嗎？英子，你為什么猶豫了？（害怕、膽怯、痛苦、無(wú)奈）
3、最了解英子的就是你們，你們能用朗讀體現(xiàn)英子的痛苦和無(wú)奈嗎？（學(xué)生讀讀這句話）
4、同學(xué)們抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài)，我們才能更好地了解人物的內(nèi)心和情感。
5、假如英子就在我們班級(jí)，此時(shí)此刻，你想對(duì)她說(shuō)什么？謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)和支持，英子經(jīng)過(guò)內(nèi)心的掙扎后終于下定決心，你們瞧，在班級(jí)同學(xué)的注視下終于一搖一晃地走上了講臺(tái)，就在英子剛剛站定的那一刻教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（課件）你們知道“驟然間”是什么意思嗎？這驟然間的掌聲是想告訴英子什么？（板書(shū)：鼓勵(lì)）如果你就是那位站在臺(tái)上的腿有殘疾的英子，聽(tīng)到了這充滿鼓勵(lì)的掌聲，你心里會(huì)怎么想？
6、同學(xué)們的掌聲給了英子勇氣，此時(shí)她感動(dòng)得流下了眼淚，請(qǐng)女生把英子的感動(dòng)讀出來(lái)吧！
7、掌聲漸漸地平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的小故事，故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲，（課件）這一次同學(xué)們又想通過(guò)掌聲對(duì)英子說(shuō)些什么呢？（板書(shū)：贊賞）
8、你看，（課件）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)，此時(shí)的“一搖一晃”跟上臺(tái)前的'“一搖一晃”一樣嗎？
9、同樣的路程，同樣的走路姿勢(shì)，可英子卻在掌聲前、后走出了不一樣的心情，不一樣的人生，那都是源于同學(xué)們那充滿鼓勵(lì)，充滿贊賞的掌聲，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話，再一次感受掌聲的力量。（學(xué)生齊讀）同學(xué)們，我們來(lái)想一想，大家送給英子的僅僅是掌聲嗎？
四、升華主題
如果這些話化作一個(gè)字，那就是“愛(ài)”，就是這份愛(ài)醫(yī)治了英子內(nèi)心的病，使她從憂郁走向開(kāi)朗，從自卑走向自信，所以她才能微笑地面對(duì)生活。愛(ài)其實(shí)就是這么簡(jiǎn)單，讓我們記住“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”得到他人的關(guān)愛(ài)是一種幸福，關(guān)愛(ài)他人更是一種幸福（板書(shū)：珍惜別人的愛(ài)、獻(xiàn)出自己的愛(ài)）。其實(shí)在我們的生活中有許多東西值得我們用掌聲為其喝彩（課件）看，他們雖身患?xì)埣�，但是他們身殘志不殘，用自己的頑強(qiáng)意志描繪了自己美麗的人生。老師看完這個(gè)故事也非常感動(dòng)，所以作了一首小詩(shī)，大家想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（課件）
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)；
2、閱讀《愛(ài)的教育》； 板書(shū)設(shè)計(jì)：
29、掌聲
英子 憂郁 自卑 珍惜別人的愛(ài) 鼓勵(lì) 贊賞
掌聲 快樂(lè) 自信 獻(xiàn)出自己的愛(ài)
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課生字新詞。
2、能聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)的幾句話的意思。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟守信用的重要。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一 、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天這么多老師聽(tīng)課你們緊張嗎？
可是老師特別緊張真怕講不好，出錯(cuò)誤。你們能不能給老師一些鼓勵(lì)增強(qiáng)老師的信心？謝謝大家剛才同學(xué)們熱烈的掌聲，給了我信心，給了我勇氣。我現(xiàn)在不那么緊張了，同學(xué)們你們接受過(guò) 別人的掌聲嗎？當(dāng)時(shí)你心理有什么感受哪？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)13課《掌聲》（板書(shū)）看到課題你有沒(méi)有問(wèn)題��？
二、整體感知體驗(yàn)情感
1、自瀆課文帶著你們提的問(wèn)題自由讀課文要求把字音讀準(zhǔn)把句子讀通順
2、你知道了什么誰(shuí)愿意與大家交流
3、通篇朗讀指導(dǎo)詞語(yǔ)
三、品賞朗讀領(lǐng)悟情感
1、大家都為英子鼓掌那么她是一個(gè)什么樣的人哪請(qǐng)大家默讀課文
2、默讀化出相關(guān)句子
3、交流
�。�1）英子是一個(gè)怎樣的人哪？能用書(shū)上的句子簡(jiǎn)單介紹一下嗎？師板書(shū)：文靜憂郁
從哪看出來(lái)？誰(shuí)在來(lái)讀讀
她文靜由于應(yīng)該怎樣讀
�。�2）文靜憂郁的英子變了，她變成了一個(gè)怎樣的小女孩呢？板書(shū)：活潑開(kāi)朗
真替英子高興，她現(xiàn)在和同學(xué)一起說(shuō)笑，還要和同學(xué)們學(xué)跳舞，那么英子當(dāng)時(shí)的心情怎樣？讓我們帶著高興的語(yǔ)氣來(lái)讀這部分。
（3）英子前后發(fā)生這么大的變化能不能在你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)呢？
同桌合作：一個(gè)人讀英子的文靜憂郁，一個(gè)人讀英子的活潑開(kāi)。
4、指導(dǎo)朗讀
你們讀得可真好！讓大家聽(tīng)出了英子的變化。是什么讓英子有了這么大的變化？文中幾次提到掌聲？分別是在什么情況下響起的？
別急著說(shuō)，讓我們先用自己喜歡的方式讀一讀書(shū)，邊讀邊劃出有關(guān)的句子。
�。�1）響起幾次掌聲？
第一次是在什么情況下想起的？你體會(huì)到什么？（板書(shū)：鼓勵(lì)）誰(shuí)來(lái)讀一讀？大家都來(lái)讀讀第一次掌聲這部分，她有哪些心理活動(dòng)？從哪看出來(lái)？她為什么猶郁豫？
�。�2）第二次掌聲是在什么情況響起的？這次大家想在掌聲中表達(dá)些什么？（板書(shū)：贊揚(yáng)）為什么？在掌聲中，英子深深的向大家鞠了一躬，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲��！無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)…….
5、英子真的變了，上中學(xué)后英子來(lái)信了，齊讀這封信。
6、從英子的'變化中，你會(huì)想到什么？
四、情感升華
1、一個(gè)自卑憂郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下， 克服了心理障礙，并微笑的面對(duì)人生，這掌聲代表的是什么？（一種愛(ài)）
2、體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重，關(guān)愛(ài)。咱們身邊也有很多殘疾人，你打算怎樣做呢？
3、在生活中愛(ài)還可能是什么？
4 、師配樂(lè)朗誦詩(shī)歌（愛(ài)的奉獻(xiàn)）
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲
愛(ài)是一句友善的話語(yǔ)
愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛(ài)是還寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶
愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛(ài)是黑暗中的一只蠟燭
這個(gè)世界事由愛(ài)組成的，只要人人都現(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴(lài)、農(nóng)耕社會(huì)、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底”等詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)所帶來(lái)的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)學(xué)法：
以小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
組織學(xué)生根據(jù)《自學(xué)提示》進(jìn)行預(yù)習(xí)
一、談話導(dǎo)入
(1)舉起手來(lái)，跟老師寫(xiě)一個(gè)詞，板書(shū)“呼風(fēng)喚雨”，(學(xué)生書(shū)空)，看到這個(gè)詞，你想到了什么?(學(xué)生交流)
(2)那呼風(fēng)喚雨是什么意思呢?(學(xué)生交流)
是的，呼風(fēng)喚雨原指神仙道士的法力，后來(lái)人們用它比喻能夠支配自然或左右某種局面。
(3)我們接著寫(xiě)，板書(shū)“的世紀(jì)”，
指課題，哪個(gè)世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)呢?(20世紀(jì))一個(gè)世紀(jì)是多少年，那20世紀(jì)是從什么時(shí)候到什么時(shí)候?
(4)對(duì)，這個(gè)世紀(jì)就是一個(gè)，一起讀——(指課題，學(xué)生讀課題)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
二、回顧課文
1、輪讀課文，回顧內(nèi)容。
(1)談話：這篇課文是我國(guó)著名的科學(xué)家路甬祥爺爺專(zhuān)門(mén)為少年兒童寫(xiě)的，內(nèi)容精煉易懂，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗。我們已經(jīng)把課文讀了很多遍，大家一定讀得流利準(zhǔn)確有感情，下面我們就來(lái)展示展示自己的朗讀風(fēng)采，誰(shuí)來(lái)?
(2)指名輪讀課文，評(píng)價(jià)。
2、摳出讀書(shū)問(wèn)題，進(jìn)行讀書(shū)練習(xí)。
三、精讀課文
1、課文說(shuō)，(指第一自然段，生齊讀)，20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
2、(出示第二段的設(shè)問(wèn)句)是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢?(當(dāng)然是人類(lèi))靠什么呼風(fēng)喚雨呢?(靠的的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù))這是第二段開(kāi)頭的幾個(gè)句子，在這一問(wèn)一答中，你發(fā)現(xiàn)句子有什么特點(diǎn)?
(1)什么是設(shè)問(wèn)句?
(2) 小結(jié)：設(shè)問(wèn)句能一下子吸引讀者的注意力，我們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中也可以用一用，豐富我們的語(yǔ)言表達(dá)。
3、在初讀課文的時(shí)候，有同學(xué)問(wèn)：為什么說(shuō)20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?(邊說(shuō)邊在課題后打上一個(gè)大問(wèn)號(hào))這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，除了這個(gè)問(wèn)題，我想請(qǐng)你們完整地讀一讀第二自然段，看看你還能提出什么問(wèn)題。請(qǐng)輕聲讀課文，邊讀邊思考。
(1)學(xué)生輕聲讀課文，思考。
(2)經(jīng)過(guò)思考，同學(xué)們一定有了新問(wèn)題，我們來(lái)交流交流，學(xué)生提問(wèn)。(隨機(jī)板書(shū)問(wèn)題)
4、讀書(shū)釋疑。
(1)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明
這么多的問(wèn)題都是同學(xué)們自己提出來(lái)的。要解決這些問(wèn)題，首先要解決第一個(gè)問(wèn)題：發(fā)現(xiàn)和發(fā)明具體有哪些?請(qǐng)默讀課文，把你找到的句子劃出來(lái)。
A、品讀發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的句子。哪是發(fā)現(xiàn)，哪是發(fā)明，為什么?
B、學(xué)生交流，出示“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”釋義，明晰“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的區(qū)別。
談話：“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”這兩個(gè)詞表面看上去很相近，可仔細(xì)推敲，卻差別很大�！鞍l(fā)現(xiàn)”是看到或找到原先不了解的事物或規(guī)律，“發(fā)明”是創(chuàng)造出來(lái)的新事物或新方法。
C、選詞填空：
�、偃藗兊巧显虑蚯�( )了宇宙飛船，登上月球后，( )月球上沒(méi)有生命。
②人們?yōu)榱? )海洋深處的秘密，( )了各種新型的海底探測(cè)儀。
D、男女分讀“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”部分，體味表達(dá)特點(diǎn)。
讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)?
�、袤w會(huì)此句運(yùn)用了舉例子的方法說(shuō)明發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。(板書(shū)：舉例子)
�、隗w會(huì)句式對(duì)稱(chēng)，而且用詞很精妙，不同的事物用上不同的動(dòng)詞。(板書(shū)：用詞精妙。)
�、埤R讀寫(xiě)“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的句子，體會(huì)舉例子的說(shuō)明方法和用詞的精妙。
E、拓展延伸。
20世紀(jì)除了課文中提到的這些“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”外，還有其他的“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”嗎?
�、賹W(xué)生交流。
�、诮處煶鍪菊n件發(fā)明發(fā)現(xiàn)，體會(huì)發(fā)明發(fā)現(xiàn)的多，感受句子中“等”用得準(zhǔn)確。
�、勰隳軐W(xué)著課文的樣子，選一至兩種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
出示詞語(yǔ)：普及制造發(fā)射使用發(fā)射開(kāi)啟欣賞
看著這些詞語(yǔ)，結(jié)合上面的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)慢慢想。
學(xué)生交流，仿寫(xiě)句子。
小結(jié)：仿著課文的表達(dá)方式說(shuō)，這也是一種很重要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法。
5、改觀。
20世紀(jì)，我們擁有了這么多的“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”，在古時(shí)候人們又是怎樣生活的`?和20世紀(jì)之間這種巨大的變化體現(xiàn)在哪里?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文3-4自然段，找一找。
A、體會(huì)農(nóng)耕社會(huì)的貧乏。
交流古時(shí)候人們生活狀況，引出句子“沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……”
B、仿寫(xiě)句子。
僅僅是沒(méi)有這四樣?xùn)|西嗎?你知道當(dāng)時(shí)的社會(huì)還沒(méi)有什么?
出示句式：農(nóng)耕社會(huì)里，沒(méi)有( )，沒(méi)有( )，沒(méi)有( )，也沒(méi)有( )。
C、體會(huì)現(xiàn)今社會(huì)的變化。
面對(duì)如此貧乏的生活，人們只能通過(guò)幻想來(lái)寄托自己美好的愿望。在最近的一百年當(dāng)中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現(xiàn)實(shí)。他們的哪些愿望變成了現(xiàn)實(shí)?
D、體會(huì)改觀的大。
我們的祖先大概誰(shuí)也沒(méi)有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實(shí)。如果引用課文中的一句話，一句詩(shī)來(lái)形容，那就是——“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”
①讀著這句詩(shī)，你有什么感受?你從哪看出來(lái)?
小結(jié)：是呀，20世紀(jì)相對(duì)于人類(lèi)上百萬(wàn)年的歷史來(lái)說(shuō)，是很短的一小段。作者引用一個(gè)詩(shī)句就把20世紀(jì)在人類(lèi)上百萬(wàn)年的歷史中時(shí)間之短，但變化之多、之大、之快表現(xiàn)得淋漓盡致。多么讓人驚嘆!那就用驚嘆的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀這句話!
E、對(duì)比讀古代生活和現(xiàn)代改觀，體會(huì)作比較的說(shuō)明方法。
①出示對(duì)比段落，男女生讀相應(yīng)的語(yǔ)段。
�、谕ㄟ^(guò)剛才的對(duì)比朗讀，大家知道路甬祥爺爺在向我們闡明古今人們生活的巨大改觀，用的是什么表達(dá)方法?
6、總結(jié)，齊讀第一段。
通過(guò)古今作比較，讓我們對(duì)科學(xué)帶給人們的舒適和方便有了強(qiáng)烈的感受!這就是“作比較”的妙用!古今對(duì)比，讓我們知道是科學(xué)改變了我們的生活。我們?cè)跄懿徽f(shuō)──20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)生字。
2、聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)體會(huì)英子的心理變化。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、自編英子的來(lái)信
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，你得到過(guò)別人的掌聲嗎？你什么時(shí)候得到過(guò)別人的掌聲？當(dāng)時(shí)你的心情怎么樣？其他同學(xué)呢？你的心情怎么樣？那么，你送給過(guò)別人掌聲嗎？你什么時(shí)候送給過(guò)別人掌聲？為什么送給他掌聲？
小結(jié)：當(dāng)我們聽(tīng)到別人送給自己的掌聲時(shí)，心里非常的高興和激動(dòng)，而當(dāng)我們送給別人掌聲的時(shí)候，也送去了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文，請(qǐng)同學(xué)們看老師板書(shū)課題。讓我們齊讀課題！
二、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們，課前你們都預(yù)習(xí)了嗎？好！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你都做了些什么？你都有哪些收獲呢？
學(xué)生1：我認(rèn)識(shí)了本課的生詞，我想領(lǐng)大家來(lái)讀一讀。
學(xué)生2：我查到了一些不理解的詞語(yǔ)的意思。
師：對(duì)了，通過(guò)查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語(yǔ)。
學(xué)生3：我畫(huà)出了印象深刻的句子，并且寫(xiě)出了自己的感受。
學(xué)生4：我查到了有關(guān)小兒麻痹癥的資料。
師：對(duì)，小兒麻痹癥是由病毒引起的，得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長(zhǎng)的不健全，比如一條腿比另一條腿細(xì)，走起路來(lái)一搖一晃的；更嚴(yán)重的甚至兩腿癱瘓，就永遠(yuǎn)也站不起來(lái)了。課文中誰(shuí)得了這種病？（學(xué)生答）對(duì)！英子就得了小兒麻痹癥。
三、初讀課文
看來(lái)，同學(xué)們的預(yù)習(xí)收獲可真不�。∠旅�，我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧，好不好？誰(shuí)想讀？好，你來(lái)！（指名五位同學(xué)，一人讀一自然段），我們比比誰(shuí)讀的好！其他同學(xué)請(qǐng)你邊聽(tīng)邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？
�。ㄕn文主要講了一個(gè)患有小兒麻痹癥的女孩英子，在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下變得活潑、開(kāi)朗、自信了，開(kāi)始微笑著面對(duì)生活。）
四、學(xué)習(xí)課文
1、課文中的主人公英子在一開(kāi)始的時(shí)候給你留下了什么印象呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第一自然段，想一想。
a、交流。誰(shuí)來(lái)談?wù)動(dòng)⒆右婚_(kāi)始給你留下了什么印象？
（英子很文靜。）
b、讀了這段，你還讀出了什么？你還有沒(méi)有其他的感受？
�。ㄓ⒆雍懿豢鞓�(lè)，怕別人笑話她歧視她。）
c、如果你是英子，看到別的同學(xué)課間的時(shí)候都在扔沙包、踢毽子、做游戲，又跑又跳的，而你，只能自己一個(gè)人默默地坐在角落里，你是什么心情？你的心里在想什么呢？
d、現(xiàn)在，你對(duì)英子的文靜有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)呢？
e、誰(shuí)能讀出你的感受來(lái)？
2、學(xué)習(xí)第四自然段
a、英子一開(kāi)始給我們留下的印象是文靜中透著深深的`自卑，她總是默默地坐在教室的一角，不愿意讓別人看見(jiàn)她，怕別人笑話她，同樣是英子，這里的英子又是一個(gè)怎樣的女孩呢？
b、誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這段？
c、這時(shí)的英子和原來(lái)的英子有什么不同呢？（第一四自然段同時(shí)出示）
�。ㄒ郧暗挠⒆雍軕n郁，學(xué)生說(shuō)到時(shí)教師點(diǎn)擊憂郁變色，總是默默地坐在教室的一角，上課早來(lái)晚走；現(xiàn)在的英子變得活潑開(kāi)朗了。）
d、你說(shuō)的真好，以前憂郁的英子現(xiàn)在變得活潑開(kāi)朗了，多么令人高興��！讓我們來(lái)讀一讀吧！誰(shuí)來(lái)讀？
e、你讀得真好，讓我們一起像她一樣來(lái)讀一讀吧！
f、課文學(xué)習(xí)到這里，你有什么問(wèn)題嗎？
（英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？）
3、學(xué)習(xí)課文二、三自然段
a、要想解決以上的問(wèn)題并不難，只要我們仔細(xì)讀書(shū)，認(rèn)真思考，就一定會(huì)找到答案！讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題自己讀一讀課文的二、三自然段，想一想。
b、交流
學(xué)生：是因?yàn)橥瑢W(xué)們送給了英子鼓勵(lì)的掌聲，英子才發(fā)生了這么大的變化。
老師：你說(shuō)的真好，讀書(shū)很仔細(xì)。同學(xué)們一共送給英子幾次掌聲？
學(xué)生：兩次。
c、同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢？請(qǐng)大家再默讀這兩自然段，想一想，可以邊讀邊畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的句子。
d、我們先來(lái)看看同學(xué)們第一次同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。
學(xué)生：第一次送給英子掌聲是因?yàn)橛⒆硬缓靡馑�、怕別人笑話她，同學(xué)們鼓勵(lì)她。
教師：你怎么知道英子不好意思，怕別人笑話她？
學(xué)生：我從輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去體會(huì)到的。
我還從英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。中的猶豫知道的，我知道猶豫就是拿不定主意，英子不好意思的。
教師：你抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文，真會(huì)學(xué)習(xí)。英子這時(shí)候?yàn)槭裁茨貌欢ㄖ饕�？她在猶豫什么呢？
小結(jié)：是啊，英子真是左右為難，上講臺(tái)吧，怕別人笑話她，不上去呢，又輪到她了，老師的話不能不聽(tīng)。她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)，沒(méi)想到同學(xué)們非但沒(méi)有嘲笑她，反而送給她熱烈而持久的掌聲，這掌聲對(duì)英子有幫助嗎？
學(xué)生：有幫助，這給英子鼓起了勇氣，增強(qiáng)了自信，故事講的也很好。
教師：同學(xué)們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢？
學(xué)生：包含了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
教師：如果你是英子，你的心情怎么樣？你在想什么呢？讀一讀吧！
4、學(xué)習(xí)第五自然段
英子發(fā)生了這么大的變化，變得活潑、開(kāi)朗、自信了！她還給作者寫(xiě)了一封信呢！你想看嗎？我把這封信帶到了課堂上，也就是我們即將開(kāi)始的實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目的現(xiàn)場(chǎng)，誰(shuí)愿意做這次欄目的嘉賓，當(dāng)一回英子的同學(xué)？（請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)）
a、各位親愛(ài)的觀眾朋友們，大家好！歡迎您收看本期的實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目。今天，我們有幸請(qǐng)到兩位英子的同學(xué)，讓我們掌聲歡迎！
b、在讀信之前我想先和兩位嘉賓聊一聊，那次故事會(huì)，當(dāng)時(shí)的情景你們還記得嗎？給大家說(shuō)說(shuō)好嗎？當(dāng)你們給英子鼓掌的時(shí)候，心里是怎么想的呢？
c、在場(chǎng)的還有英子的同學(xué)嗎？誰(shuí)還想談?wù)劊?/p>
d、我想大家一定迫不及待的想聽(tīng)聽(tīng)英子的來(lái)信了，我來(lái)給大家讀一讀。
e、信讀完了，我想采訪一下兩位嘉賓，作為英子的同學(xué)，你們聽(tīng)了英子的來(lái)信，想對(duì)觀眾朋友們說(shuō)點(diǎn)什么呢？觀眾朋友們，你想到了什么呢？
f、觀眾朋友們，你看，掌聲的力量多大呀！掌聲可以帶給一個(gè)人自信，帶給一個(gè)人面對(duì)困難的勇氣，讓我們把掌聲和鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人們吧！同時(shí)也珍惜別人送給我們的關(guān)懷，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活更加美好！
d、英子的來(lái)信說(shuō)出了她的心聲，這是多么真誠(chéng)的感謝，多么真摯的表白�。∽屛覀円黄鹱x一讀英子的來(lái)信吧！
本期的實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目到此結(jié)束，謝謝大家，我們下次再會(huì)！下課！
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
掌聲
文靜（自卑）
鼓勵(lì)
開(kāi)朗（自信）
贊揚(yáng)
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)、要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)舊知，以疑導(dǎo)入
1．同學(xué)們，通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的小英？
板書(shū)：憂郁、自卑
2．小英為什么會(huì)憂郁、自卑？
3．因?yàn)樗r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，所以——“她不愿意讓人看到她走路的樣子”。
因?yàn)榭膳碌牟∧ё吡怂臍g樂(lè)，帶走了她與人交流的勇氣，所以——“她總是默默地坐在教室的一角”。
4．孩子們，面對(duì)如此孤獨(dú)、憂郁、自卑的小英，你最想看到的是什么？或者說(shuō)你最大的希望是什么？
5．你們都是善良，富有愛(ài)心的好孩子。后來(lái)，小英真的像你們期望的那樣變了。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)到116頁(yè)，聽(tīng)老師讀讀課文的第五自然段，請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊想：小英變得怎樣了？
6．學(xué)生交流，板書(shū)：開(kāi)朗、自信
7．那么你們是從哪里看出小英變得開(kāi)朗、自信的？?jī)H僅是這些變化嗎？（不是）你是怎么知道的？“……”里面包含著豐富的內(nèi)容。那么還會(huì)有哪些變化？
8．看到小英這么大的變化，我們真為她感到高興！誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)自然段。
評(píng)：看你讀著讀著笑了，是不是也為小英的這種變化而感到高興？
誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀？
評(píng)：聽(tīng)了你的朗讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了那個(gè)活潑可愛(ài)的小英姑娘。
齊讀
9．那么是什么讓小英有了這么大的變化？（掌聲）板書(shū)：—→
過(guò)渡：那掌聲到底有什么魔力呢？現(xiàn)在讓我們一起回到那次的演講課上，看看在那次的演講課上到底發(fā)生了什么事情？
二．精讀感悟，理解掌聲內(nèi)涵
1．自讀課文第四小節(jié)，看看在演講課上掌聲響起了幾次？找出具體描寫(xiě)掌聲的句子，并用直線把它劃下來(lái)。
2．交流：課件出示
�。�1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久。小英感動(dòng)得流下了眼淚。
�。�2）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
3．第一次掌聲：齊讀，邊讀邊想，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
4．小英為什么能在“剛剛站定”的那一刻就得到同學(xué)們“熱烈”“持久”的掌聲呢？（加著重號(hào)）
1．默讀課文的2、3、4自然段，想一想：同學(xué)們?cè)诮o小英鼓掌前看到了什么？抓住描寫(xiě)小英神態(tài)、動(dòng)作的字詞句，多讀讀，多體會(huì)體會(huì)小英的心情。
2．出示：輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
�。�1）自由朗讀，邊讀邊想，小英的心情是怎樣的？
（2）你是從哪些字詞體會(huì)到小英的心情？（立刻、低）
�。�3）她心里在害怕什么？學(xué)生交流
�。�4）她害怕別人的目光，現(xiàn)在全班同學(xué)的目光一齊投向了她，她該是多么緊張，多么膽怯�。≌l(shuí)來(lái)讀讀這句話？
評(píng)：你讀得非常膽怯，把頭低下了
誰(shuí)再來(lái)體會(huì)著小英緊張、害怕的心情來(lái)讀讀？
評(píng)：讀得聲音非常輕，心里很害怕。
讓我們一起體會(huì)著小英的心情，一起來(lái)把這句話讀一讀。
過(guò)渡：小英她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）此刻小英真是左右為難、萬(wàn)般無(wú)奈，這種心情就是文中的哪個(gè)詞？“猶豫”
1．出示：小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)，我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
�。�1）自由讀，邊讀邊想：你還從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到小英的心情？
�。�2）“慢吞吞”你從中體會(huì)到了什么？
“眼圈兒紅了”
�。�3）讓我們抓住這些描寫(xiě)小英神態(tài)、動(dòng)作的詞，深入到小英那敏感、脆弱的內(nèi)心世界，默默地去讀，默默地去體會(huì)體會(huì)小英當(dāng)時(shí)的心情。自由練讀。(背景音樂(lè)響起)
�。�4）現(xiàn)在誰(shuí)能把小英的這種心情讀出來(lái)。
評(píng)：小英緊張，害怕得快要哭了。
誰(shuí)再來(lái)讀？追問(wèn)：讀著讀著，你的`眼前仿佛看到了什么？
讓我們一起體會(huì)著小英的心情和感受，來(lái)讀讀這段話。
過(guò)渡：在萬(wàn)般無(wú)奈和痛苦中，在全班同學(xué)的注視下，小英終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
1．出示：在大家的注視下，小英終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
2．如果目光會(huì)說(shuō)話，同學(xué)們這注視的目光會(huì)對(duì)小英說(shuō)些什么？
3．是呀，我們都會(huì)鼓勵(lì)你的呀！小英，你肯定行的！于是，小英在我們關(guān)切、鼓勵(lì)的目光的注視下，終于勇敢地跨出了艱難的一步，一搖一晃地走上了講臺(tái)，來(lái)到了我們面前。此時(shí)此刻，你們最想怎么做？（全班同學(xué)熱烈鼓掌）
4．現(xiàn)在，我想采訪同學(xué)們，你為什么要送給小英熱烈、持久的掌聲？
你想用這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么？學(xué)生交流。板書(shū)：鼓勵(lì)
5．小英她感受到我們的掌聲了嗎？你是從哪里知道的？
“小英感動(dòng)得流下了眼淚。”
6．小英被什么感動(dòng)得流下了眼淚？（掌聲）
僅僅是掌聲嗎？（她看到了……聽(tīng)到了……她感受到了……）
7．小英感動(dòng)得流著眼淚，好像在對(duì)我們說(shuō)什么？學(xué)生交流。
8．誰(shuí)能把這感人的場(chǎng)面讀一讀？（出示第一次掌聲）
讓我們一起來(lái)讀一讀這段話，把這熱烈的，激動(dòng)人心的場(chǎng)面通過(guò)我們的朗讀表達(dá)出來(lái)。
過(guò)渡：掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒。
1．掌聲前的小英是非常害怕的，緊張的，害怕的立刻把頭低了下去，緊張的眼圈兒紅了。但現(xiàn)在小英為什么能夠如此鎮(zhèn)定？是誰(shuí)給了她力量？（我們的掌聲，我們的目光，我們的深情厚誼）
2．所以她能夠鎮(zhèn)定情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，而且她的普通話也很好。
3．出示：當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
�。�1）經(jīng)久不息的掌聲是怎樣的？你們能用行動(dòng)來(lái)告訴我嗎？
�。�2）你們用經(jīng)久不息的掌聲想對(duì)小英說(shuō)些什么？學(xué)生交流。板書(shū)：表?yè)P(yáng)
（3）聽(tīng)到同學(xué)們給予的這經(jīng)久不息的掌聲，小英的內(nèi)心涌動(dòng)著千言萬(wàn)語(yǔ)，她想說(shuō)……她也想說(shuō)……她還想說(shuō)……，然而，小英什么也沒(méi)說(shuō)，而是向大家……引讀，然后……
4．掌聲前，小英是一搖一晃地走上講臺(tái)，掌聲后，小英是微笑著走下講臺(tái)。走路的姿勢(shì)沒(méi)有變，但是小英的內(nèi)心現(xiàn)在找回了……自信，此時(shí)她的心情一定是非常激動(dòng)的。
5．誰(shuí)愿意把小英此時(shí)的心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。指名讀，齊讀。
6．在這堂演講課上，同學(xué)們給予了小英兩次掌聲，第一次的掌聲是鼓勵(lì)，第二次的掌聲是表?yè)P(yáng)。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下這掌聲的魔力吧，齊讀第四自然段。
三．情感體驗(yàn)，深化主旨
過(guò)渡：這掌聲讓小英從憂郁走向了開(kāi)朗，從自卑走向了自信。因?yàn)檫@掌聲不僅包含了同學(xué)們對(duì)她的一種鼓勵(lì)，對(duì)她的一種表?yè)P(yáng)，更重要的是這掌聲包含著同學(xué)們的愛(ài)。板書(shū)：愛(ài)
1．所以，后來(lái)，小英在給我的來(lái)信中這樣深情地寫(xiě)到……齊讀來(lái)信
2．同學(xué)們，你得到過(guò)別人的關(guān)愛(ài)嗎？在什么情況下得到的?
你的心情怎么樣？
你給過(guò)別人關(guān)愛(ài)嗎？在什么情況下給的?
你的心情怎么樣？
3．是啊，人人都需要掌聲，需要關(guān)愛(ài)，特別是當(dāng)一個(gè)人“身處困境”的時(shí)候，像文中的小英就是身處困境，當(dāng)別人給了我們掌聲，給了我們關(guān)愛(ài)，我們應(yīng)該……同時(shí)，我們也應(yīng)該……
4．同學(xué)們，人生的航船不可能一帆風(fēng)順，人生的旅途往往充滿了艱辛與坎坷，生活中我們需要互相幫助，我們渴望真誠(chéng)的鼓勵(lì)。
女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把課文的最后一段告訴自己。
男同學(xué)，請(qǐng)真誠(chéng)地把這段話告訴你身邊的朋友。
全體同學(xué)，請(qǐng)大聲地把這段話告訴所有的人。
小結(jié)：是啊，人人都需要掌聲，需要關(guān)愛(ài)，因?yàn)槲覀兊纳枰獝?ài)。完整板書(shū)。
同學(xué)們，我建議把我們最熱烈的掌聲送給小英，送給我們自己，送給我們身邊的同學(xué)，送給我們?cè)趫?chǎng)的所有的老師。愿同學(xué)們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂(lè)成長(zhǎng)！
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材簡(jiǎn)析：《掌聲》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第29課，作者以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)經(jīng)歷，文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，在平淡的敘述后面包含著充沛的情感。課文通過(guò)動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)來(lái)描寫(xiě)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由外向內(nèi)感受這些情感。
設(shè)計(jì)理念：依據(jù)課標(biāo)閱讀教學(xué)的要求，能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思，體會(huì)文章中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。所以本課，我打算利用四組詞語(yǔ)教學(xué)貫穿全文教學(xué)，在學(xué)生理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，緊抓“掌聲”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主，合作，探究等不同的學(xué)習(xí)方式解決問(wèn)題。弄明白兩次掌聲在什么情況下出現(xiàn)，它分別是什么含義，利用關(guān)鍵詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。
學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生年齡只有八、九歲，剛步入中段學(xué)習(xí)，對(duì)課文的理解還需一個(gè)過(guò)程，對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)更是難理解。掌聲在平時(shí)學(xué)習(xí)，生活中常聽(tīng)到，但對(duì)于掌聲的含義理解卻不深刻，尤其課文中兩次掌聲的意義，和掌聲帶給大家的感動(dòng)，學(xué)生不容易理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)二類(lèi)字，讀準(zhǔn)“落下了殘疾、老師是剛調(diào)來(lái)的、身處困境”中的多音字。理解生詞的意思，并嘗試運(yùn)用。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫(xiě)兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對(duì)小英的愛(ài)。用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。
3、能夠找出描寫(xiě)兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語(yǔ)的意思，理解兩次掌聲的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：理解四組詞語(yǔ)，有感情地朗讀描寫(xiě)兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對(duì)小英的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解兩次掌聲的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑問(wèn)難
1、今天我看到同學(xué)們課前坐的非常端正？我們把表?yè)P(yáng)的掌聲送給自己。剛才背誦課前古詩(shī)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)以為同學(xué)聲音特別小，沒(méi)關(guān)系，我們一起把鼓勵(lì)的掌聲送給他，希望他從今天起也能大膽出聲背誦!
師：掌聲可以表示贊賞、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，也可以表示歡迎。掌聲還可以表示什么？它對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)能起什么作用呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)21課：掌聲。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫(xiě)課題。（板書(shū)課題，齊讀）
講解“掌”字（高尚的手）
2、課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？把學(xué)生的'提問(wèn)簡(jiǎn)要板書(shū)到黑板一側(cè)。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。（出示要求）
2、檢查生字詞
（1）課件出示11個(gè)二類(lèi)字和10個(gè)一類(lèi)字：開(kāi)火車(chē)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“驟、述、持”（翹舌音），“躬、境”（后鼻音），“吞”（前鼻音）
�。�2）出示“落下了殘疾”“老師是剛調(diào)來(lái)的”“身處困境”三個(gè)詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“落”、“調(diào)”、“處”。
�。�3）出示詞語(yǔ)指名認(rèn)讀，讀得正確大家跟讀兩遍。
困境愿意鞠躬?dú)埣猜掏虧u漸平息
舞蹈珍惜猶豫憂郁驟然間經(jīng)久不息
3、檢查課文朗讀情況。
（1）同桌互查，每人一自然段輪讀
要求：A、要認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)糾正
B、要讀得響亮，有感情更好
�。�2）指名分自然段朗讀，隨機(jī)正音。
三、細(xì)讀第一次掌聲，感受掌聲的熱烈、持久
�。ㄒ唬┢肺蛾P(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，初步感受掌聲的熱烈、持久
1、默讀課文，用“”畫(huà)出描寫(xiě)兩次掌聲的句子。
2、指名讀第一次掌聲。（隨機(jī)出示）
就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
第一次掌聲是怎樣的？（熱烈、持久）從這些詞你能感受到什么？想像當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，讀出自己的理解。指名讀。
�。ǘ┞�(lián)系上文，理解掌聲熱烈、持久的含義
1、激疑，入境。同學(xué)們，許多同學(xué)輪流上臺(tái)演講，小英才剛剛走上講臺(tái)，還沒(méi)有開(kāi)始演講哪，同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)送給她一陣熱烈、持久的掌聲呢？現(xiàn)在就讓我們走近掌聲前的小英。（老師讀第1小節(jié)，兩個(gè)學(xué)生分別讀2、3小節(jié)。）
2、出示“小兒麻痹”“落下殘疾”“憂郁”“猶豫”。找出這些詞語(yǔ)所在的段落，聯(lián)系上下文，想想這些詞語(yǔ)的意思。再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、理解掌聲的含義。同學(xué)們，假如小英就在我們班，誰(shuí)能告訴我，你為什么要送給她熱烈、持久的掌聲呢？（學(xué)生在情境中暢所欲言。）
4、誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話，把你想說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)，讓小英和同學(xué)們聽(tīng)懂。指名朗讀。
小結(jié)：剛才我們抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，體會(huì)到第一次掌聲的含義。下面繼續(xù)這樣來(lái)感受第二次掌聲。
四、細(xì)讀第二次掌聲，體會(huì)掌聲的經(jīng)久不息
1、指名讀描寫(xiě)第二次掌聲的句子，思考：第二次掌聲與第一次有什么不同？（課件出示句子）
2、請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上文，自己體會(huì)體會(huì)。
師相機(jī)評(píng)價(jià)，適時(shí)讓學(xué)生感情朗讀，讀出自己的體會(huì)。
3、小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。掌聲改變了小英，她變得快樂(lè)、自信。讓我們?cè)賮?lái)感受這兩次激動(dòng)人心的掌聲。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀課文第4自然段。
5、學(xué)習(xí)英子的來(lái)信
1、出示來(lái)信內(nèi)容
2、從信中，你讀懂什么？
6、回顧課文，歸納課文主要內(nèi)容
1、學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容（根據(jù)板書(shū)）
2、出示填空
同學(xué)們熱烈的()給了英子極大的（），使英子明白（）同學(xué)們沒(méi)有（）她，以前那個(gè)（）的英子從此變成了一個(gè)（）的人。
七、鞏固練習(xí)，把握課文內(nèi)容。
1、選詞填空
看了看皺了皺撓了撓
看著這道數(shù)學(xué)題，明明（）眉，（）頭。
教師講解人物動(dòng)作，神態(tài)的描寫(xiě)。
2、拓展語(yǔ)文課上，老師表?yè)P(yáng)了我，我（）
八、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)課后生詞，準(zhǔn)備下節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21、掌聲
鼓勵(lì)關(guān)心
第一次第二次
熱烈、持久經(jīng)久不息
憂郁開(kāi)朗
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教材分析
《把掌聲分給她一半》是北師大版語(yǔ)文第十一冊(cè)“體育”這一單元的一篇文章，作者通過(guò)中國(guó)女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳訓(xùn)練、比賽、遭受挫折時(shí)的苦悶與奪取勝利時(shí)的歡樂(lè)，以及女排同心同德的團(tuán)隊(duì)精神的記錄與描寫(xiě)，為人們刻畫(huà)出一個(gè)胸懷寬廣、認(rèn)真善良、肯吃苦、顧大局的女排隊(duì)長(zhǎng)的光輝形象。
文章篇幅較長(zhǎng)，在閱讀時(shí)朗讀，應(yīng)抓重點(diǎn)句段理解語(yǔ)言環(huán)境，理解人物精神，從而受到思想啟迪。
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上掌握小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)，具備了摘錄、閱讀、寫(xiě)作等方面的能力。但他們還缺乏在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用這些知識(shí)、能力。因此，六年級(jí)的教學(xué)應(yīng)致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法，自讀自悟，讀中悟情、讀中明理，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行比較廣泛的文化積累，從而實(shí)現(xiàn)“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”這一目標(biāo)。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，同時(shí)還指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，也應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！痹诮虒W(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀和品味描寫(xiě)人物的外貌、個(gè)性化的語(yǔ)言以及動(dòng)作的詞句等體會(huì)人物所表現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)以及團(tuán)結(jié)、拼搏、頑強(qiáng)、奮進(jìn)的體育精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，把握文章多角度塑造人物的方法，從而認(rèn)識(shí)到孫晉芳的善良、誠(chéng)懇、胸懷寬廣、刻苦訓(xùn)練的優(yōu)秀品質(zhì)。
3．抓住重點(diǎn)詞句，理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切的民族精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，在品讀課文內(nèi)容的過(guò)程中學(xué)習(xí)多角度塑造人物的方法，體會(huì)人物優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄象帶、詞卡
教學(xué)過(guò)程：
（計(jì)劃兩課時(shí)）
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
1．播放排球比賽片斷，讓學(xué)生感受賽場(chǎng)上的激烈氣氛以及隊(duì)員的拼搏精神。
2．學(xué)生交流觀看后的感受。
3．導(dǎo)入：八十年代初，女排姑娘用她們勇于拼搏、頑強(qiáng)奮戰(zhàn)的體育精神，為中國(guó)人在奧運(yùn)賽場(chǎng)上揚(yáng)眉吐氣。人們把熱烈的掌聲送給這些女排姑娘們。我們更應(yīng)該把掌聲送給這位在賽場(chǎng)上至關(guān)重要，卻默默無(wú)聞的女排姑娘。（板題）
（評(píng)：課始，利用音像再現(xiàn)排球賽場(chǎng)上激烈拼搏的場(chǎng)景，渲染了氣氛“未成曲調(diào)先有情”激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。）
二、自讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么？畫(huà)出中心句讀一讀。
2．師述：同學(xué)們，這篇課文給我們刻畫(huà)了一位優(yōu)秀的女排隊(duì)長(zhǎng)。課文中一定有許多打動(dòng)你的地方，自由讀課文，想想孫晉芳的哪些地方值得自己敬佩，并用筆畫(huà)出來(lái)，想想應(yīng)該怎樣讀。
3、學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)，可結(jié)合自己的感受說(shuō)出孫晉芳的哪些地方最值得自己敬佩，并在朗讀中揣摩該怎樣讀。
生1：孫晉芳傳球技藝高超的驚人，這一點(diǎn)打動(dòng)我，我想這樣讀……
生2：她朝夕苦練的情景深深打動(dòng)了我，我想這樣讀……
生3：她用寬大的胸懷來(lái)化解與同伴之間誤會(huì)與矛盾。值得我敬佩，我想這樣讀……
4、在學(xué)生匯報(bào)交流過(guò)程中，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意讀好人物的對(duì)話和心理活動(dòng)。
�。ㄔu(píng)：從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度感知課文，讀出對(duì)人物的初步印象，輻射出全文的相關(guān)內(nèi)容，既有利于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的概括，又進(jìn)行了語(yǔ)感的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的.初次對(duì)話。）
三、理解詞語(yǔ)，再讀品位
1．出示詞卡“心海中的暗礁 閃閃發(fā)光的金線指揮演奏 一縷裊裊青煙”。
2．學(xué)生再讀課文，找到課文中講述這些詞語(yǔ)的部分。細(xì)讀體會(huì)這些詞語(yǔ)的意思。
3．讀3自然段，想想作者為什么這樣寫(xiě)，從她手里飛走的球變成一縷裊裊炊煙，這是運(yùn)用了什么寫(xiě)法？
生：作者運(yùn)用了夸張的寫(xiě)法，這樣是為了更好地表現(xiàn)出她傳球技藝高超，能化險(xiǎn)為夷。
4、讀6—10自然段，說(shuō)說(shuō)“心海的暗礁”指什么事？面對(duì)這些，孫晉芳是怎樣做的？畫(huà)出描寫(xiě)她心理活動(dòng)的句子，細(xì)細(xì)讀一讀。
5、讀11—12自然段，看看孫晉芳是怎樣在賽場(chǎng)上指揮演奏的？作者應(yīng)用了什么寫(xiě)法？
生：作者應(yīng)用了比喻的寫(xiě)法，寫(xiě)出了在賽場(chǎng)上舉足輕重的地位。
6．讀14自然段思考，為什么把孫晉芳比作“一條閃閃發(fā)光的金錢(qián)”。
生1：因?yàn)檎渲樵倜利�，沒(méi)有線把她穿在一起成為項(xiàng)鏈，它也只是一顆珍珠而已，這樣寫(xiě)說(shuō)明了孫晉芳在這個(gè)集體中的重要作用。
生2：因?yàn)閳F(tuán)結(jié)就是力量，只有團(tuán)結(jié)在一起，奮力拼搏，才能取得勝利，而這恰恰需要孫晉芳這樣的一傳手來(lái)把大家團(tuán)結(jié)在一起，就像一顆顆珍珠穿成美麗的項(xiàng)鏈一樣，所以把她比作一條閃閃發(fā)光的金線。
7．讀15自然段，討論：課文說(shuō)應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳一個(gè)人，你認(rèn)為合適嗎？
生：我認(rèn)為很合適，因?yàn)闆](méi)有孫晉芳，女排隊(duì)員們就是一顆顆散落的珍珠，永遠(yuǎn)不可能成為一條美麗的項(xiàng)鏈，所以我認(rèn)為她的功勞大，應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分一半給她。
�。ㄔu(píng)：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解語(yǔ)言環(huán)境，理解人物，梳理了文中脈絡(luò)，讓學(xué)生在自瀆自悟中看清了鮮活的人物形象。并由點(diǎn)到面，把握住整個(gè)文章的中心，明白一個(gè)道理，從而提高他們的分析，欣賞和評(píng)價(jià)能力。）
四、總結(jié)全文，拓展視角
1．默讀全文，說(shuō)說(shuō)孫晉芳是以怎樣的體育精神進(jìn)行訓(xùn)練和比賽的。
生1：這種精神應(yīng)該是團(tuán)結(jié)、拼搏。
生2：這種精神應(yīng)該是把自己的事放下，把集體、祖國(guó)的榮譽(yù)放在高于一切的地位。
2．讀完全文后，你有什么感受？學(xué)生完成“我的視角”（ 先和同桌交流一下，再寫(xiě)出來(lái)。）
�。ㄔu(píng)：讀一篇文章，學(xué)生的感受是多元的，表達(dá)的方式也是因人而異，“我的視角”這一設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性的發(fā)展。）
課后反思：
新課程準(zhǔn)不僅僅要求語(yǔ)文教學(xué)“重讀”，還將語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)指向了新的高度——“悟”。讀悟結(jié)合，才是語(yǔ)文教學(xué)的根本所在。本節(jié)課的教學(xué)由于課文比較長(zhǎng)，為了更好地閱讀。我讓學(xué)生從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生從多角度感知課文，概括文中最打動(dòng)你的地方，并找出來(lái)，細(xì)讀體會(huì)，為深入地感悟、品味奠定了基礎(chǔ)，然后抓住幾處重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、詮釋、表達(dá)，這樣一個(gè)胸懷寬廣、誠(chéng)懇善良、顧全大局、機(jī)智勇敢、球技高超的女排隊(duì)長(zhǎng)如在眼前。通過(guò)品詞酌句很好的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，最后再回歸整體，讓學(xué)生通過(guò)“我的視角”用筆寫(xiě)出自己的感受和發(fā)現(xiàn)，突出了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力和寫(xiě)作能力。
由于文章是一篇典型的人物報(bào)告文學(xué)作品，內(nèi)容豐富，教學(xué)時(shí)關(guān)注了人物品質(zhì)的感悟，對(duì)于一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)就有所忽略。以后如何上好這種類(lèi)型文章，怎樣兼顧，讓學(xué)生的收獲更大一些，需要進(jìn)一步地研究。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)讀課文中的生字詞語(yǔ)。
�。病⒗斫庹n文，品位課文，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，有感情地朗讀課文。
３、懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確看待自己。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
�。薄⒄n前談話，感受掌聲的魅力。
２、揭示課題《掌聲》。
二、情境渲染，啟動(dòng)情感
�。�、這是一個(gè)感人的故事，讓我們一起走進(jìn)主人公英子。聽(tīng)課文第一自然段的錄音。
�。�、讀讀議議第一自然段，感受殘疾給英子帶來(lái)的憂郁自卑：
�、� 自由輕聲讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
�、� 說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象，你是從哪些詞句里體會(huì)到的？
�、� 引導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。
三、讀中感悟，體驗(yàn)情感
�。�、這么自卑的英子后來(lái)怎么樣了呢？翻開(kāi)課本讀全文。
�。�、組織交流，深入感悟：
�、� 說(shuō)說(shuō)英子后來(lái)怎樣了？怎么會(huì)有這樣的改變？
�、� 創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)故事會(huì)：
① 體會(huì)上講臺(tái)前的艱難選擇：
出示：
輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
指名讀、指導(dǎo)朗讀。
�、� 感悟兩次掌聲里的濃濃情意，抒發(fā)情感：
說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)：
英子，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、把想對(duì)英子說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
ｂ、分男、女生讀第四自然段。
�。�、放錄音。
�。�、你們又想用這掌聲告訴英子什么？
�。�、讀讀課文第四自然段，了解掌聲給英子帶來(lái)的巨大變化。
四、悟真情，升華情感
�。薄F(xiàn)在的'英子自信而又開(kāi)朗，而這一切歸功于那兩次熱烈持久的掌聲。
這掌聲給了英子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、感悟掌聲的真諦，其實(shí)，愛(ài)的表達(dá)方式有許許多多，拿起筆把心中涌起的話語(yǔ)記錄下來(lái)：
愛(ài)是什么？
愛(ài)是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
出示：
只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
（音樂(lè)響起。）
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考�！币虼耍诒菊n的預(yù)設(shè)中，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，從而引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦最后一個(gè)自然段。
2、扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。
3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理，關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。
【教學(xué)過(guò)程】
(題目：“掌聲”先寫(xiě)好。)
一、談話導(dǎo)入
1、這個(gè)課堂和以往有什么不一樣?(有很多聽(tīng)課老師)是的，今天來(lái)自嘉興各縣市的老師都來(lái)聽(tīng)我們上課，作為實(shí)驗(yàn)小學(xué)的小主人，我們應(yīng)該怎么表示對(duì)他們的歡迎?──掌聲。
2、同學(xué)們真熱情 ，周老師為你們鼓掌 。猜猜：周老師鼓掌，是表示什么?
(……歡迎……對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)……等。)
3、同學(xué)們真聰明。不過(guò)，今天有這么多人來(lái)聽(tīng)課，周老師真是好緊張啊!同學(xué)們能不能也鼓勵(lì)鼓勵(lì)我呀!(學(xué)生可能用話語(yǔ)，也可能用掌聲……)如果是掌聲，就追問(wèn)：你們是想用掌聲告訴我什么呢?
4、謝謝同學(xué)們，聽(tīng)到你們的鼓勵(lì)，我的心情平靜了許多，那么現(xiàn)在我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。
二、前后對(duì)比，感受變化
1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)女孩，她的名字叫──英子。
(學(xué)生接說(shuō)。)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，英子原來(lái)是一個(gè)怎樣的女孩?
學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：
憂郁、自卑……
2、一個(gè)那么憂郁、那么自卑的女孩，后來(lái)怎么樣了呢?讓我們一起來(lái)讀讀這段話……
出示：
“從那以后，英子就像是變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。”
3、交流：
從這段話中，你看到了一個(gè)怎樣的英子?追問(wèn)：你從什么地方看出她的活潑?
(或開(kāi)朗或自信。)
(如：我覺(jué)得英子是一個(gè)開(kāi)朗的女孩。)
板書(shū)：
開(kāi)朗、自信
(她和同學(xué)一起做游戲了，不再默默地坐在教室一角了。)
(如：我覺(jué)得英子是一個(gè)自信的女孩。)
(她不僅敢在同學(xué)面前走路了，甚至還敢跳舞了。她知道她跳舞的姿勢(shì)肯定比走路還難看，但她還讓同學(xué)教她跳舞……)
4、在這里，我們看到了一個(gè)自信、開(kāi)朗的`英子，真替英子的變化感到高興啊!讓我們高興地再讀讀這句話。
三、研讀課文，聚集掌聲
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：
點(diǎn)板書(shū)：
英子原先很自卑、現(xiàn)在變得很活潑，學(xué)到這里，你有沒(méi)有新的疑問(wèn)?
(英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化?“從那以后”，是指什么時(shí)候?)
2、過(guò)渡：
同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題。不過(guò)，周老師告訴你一個(gè)秘密，這些問(wèn)題的答案都在我們的課文里。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速地讀讀課文，想想是什么使英子發(fā)生了這么大的變化?
學(xué)生讀課文。
學(xué)生交流：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化?
(是同學(xué)們的掌聲讓英子發(fā)生了變化。)
3、過(guò)渡：
大家都說(shuō)是同學(xué)們的掌聲使英子發(fā)生了變化。下面我們認(rèn)真地去研讀研讀課文2、3自然段，一邊讀一邊劃出有關(guān)掌聲的句子。
4、交流：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你找到了描寫(xiě)掌聲的哪句句子?
⑴ 學(xué)生說(shuō)描寫(xiě)掌聲的兩句句子，師出示：
句子1：
就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
句子2：
故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
哦，原來(lái)英子得到了兩次掌聲。請(qǐng)男同學(xué)讀第一次掌聲，請(qǐng)女同學(xué)讀第二次掌聲。
�、� 學(xué)習(xí)第一次掌聲：
這樣的掌聲是同學(xué)們?cè)谑裁辞闆r下給英子的?讓我們將目光先移到第一次掌聲響起之前，移到英子身上，找找描寫(xiě)英子的 神態(tài)動(dòng)作的句子，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?
出示：
“一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)將故事。……”
讀。
交流：讓我們先看看掌聲響起之前的英子。你從英子的哪個(gè)動(dòng)作或神態(tài)體會(huì)到了什么?
方案1：
�、� 輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
她為什么低頭?你體會(huì)到了什么?
我從英子立刻低下頭體會(huì)到英子不想上臺(tái)、膽怯……
(動(dòng)作演示立刻低頭)英子立刻把頭低了下去，這時(shí)，英子在想什么?
(上去?不上去?同學(xué)會(huì)不會(huì)嘲笑我?……我該怎么辦?我應(yīng)該上去嗎?老師怎么會(huì)叫到我呢?我不愿意讓同學(xué)們看到我的腿!剛才同學(xué)們都說(shuō)得那么好，我肯定不如他們的。)
這樣的心理，用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)就叫……，猶豫──
讀讀這句話。
你還從英子的哪個(gè)動(dòng)作或神態(tài)體會(huì)到了什么?
�、� 英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
──她猶豫了一會(huì)兒，她是在猶豫什么呢?
如果你此刻就是英子，是怎樣的心情啊?
再讀讀句子，你還體會(huì)到了什么?誰(shuí)對(duì)這句話還有補(bǔ)充?──-“慢吞吞”“眼圈兒紅了”──無(wú)奈、矛盾。
你該怎樣把英子的這份無(wú)奈讀出來(lái)?指名讀──帶著這種情感讀讀這句話。
你還從英子的哪個(gè)動(dòng)作或神態(tài)體會(huì)到了什么?
�、� 英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
(我從終于走上了講臺(tái)體會(huì)到她鼓足了很大的勇氣……才走上去的。)
(這里可以看出英子是鼓足了很大的勇氣，經(jīng)歷了長(zhǎng)久的思想斗爭(zhēng)才上來(lái)的。那哪里又可以看出她經(jīng)歷長(zhǎng)久的思想斗爭(zhēng)呢?)
我們讀讀。
師：英子是多么猶豫，多么矛盾，但在萬(wàn)般無(wú)奈下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于──(引讀)一搖一晃地走上了講臺(tái)。
──就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
如果你是英子的同學(xué)，你想用這熱烈又持久的掌聲告訴她什么呢?
學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)：英子，_____________。
過(guò)渡：我發(fā)現(xiàn)大家都有一份關(guān)愛(ài)同學(xué)的情意，讓我們把這份鼓勵(lì)通過(guò)朗讀傳送給英子吧!齊讀。)
�、� 學(xué)習(xí)第二次掌聲：
這鼓勵(lì)的掌聲使英子淚流滿面。那同學(xué)們?yōu)槭裁催�要響起第二次掌聲呢?這掌聲又告訴了我們什么呢?讓我們像剛才一樣再讀讀課文，從課文中去尋找答案。出示：“掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒……在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)�！�
交流：故事講完了為什么又響起掌聲?
(如，因?yàn)橛⒆拥穆曇艉?動(dòng)聽(tīng)，普通話很好……)
這次，大家想用掌聲告訴英子什么呢?
學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)：英子，____________。
(僅僅告訴她這些嗎?)
是呀，雖然英子行走不方便，但是并不代表她其他方面不好，她普通話很標(biāo)準(zhǔn)，聲音很動(dòng)聽(tīng)，她很有才華。
所以故事講完了──學(xué)生讀“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲�！�
⑸ 再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，英子內(nèi)心是多么激動(dòng)。有無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，如果你是英子，此時(shí)此刻，你會(huì)怎么想或怎么說(shuō)?
學(xué)生交流，學(xué)生多叫幾個(gè)。
引讀課文：是啊，對(duì)同學(xué)們感激的話語(yǔ)千千萬(wàn)萬(wàn)，而小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家──
出示：
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
同學(xué)們，剛才你們有沒(méi)有想起在她上講臺(tái)時(shí)，也是這么一搖一晃地上來(lái)的。
出示：
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
這兩個(gè)“一搖一晃“你發(fā)現(xiàn)有什么不同?
(第一個(gè)……自卑，第二個(gè)……自信。)
(她的心情變了，她不再自卑了。不再怕別人歧視了，她內(nèi)心的殘疾醫(yī)治好了……)
過(guò)渡：還是那個(gè)一搖一晃的走路姿勢(shì)，但英子的心情已發(fā)生了變化。這變化要?dú)w功于──同學(xué)們的掌聲。
是掌聲使英子不再害怕，是掌聲使英子充滿了自信，是掌聲使英子變成了一個(gè)開(kāi)朗活潑的女孩。
我們?cè)賮?lái)高興地讀讀寫(xiě)英子變得開(kāi)朗了的這句話。
“從那以后，英子就像是變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞�！�
四、讀英子的信，感悟掌聲內(nèi)涵
這掌聲使英子永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，事隔多年，英子上了中學(xué)，她把千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言都融進(jìn)了她的信中。我們一起來(lái)看看英子的來(lái)信。出示小英的來(lái)信：(師深情地朗誦)
我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼�，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
1、師深情地朗誦。
2、我們一起來(lái)讀讀。
3、學(xué)到這里，你對(duì)掌聲有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)?你認(rèn)為這掌聲還包含了什么?
4、帶著這份理解我們?cè)僮x讀英子的來(lái)信。
5、過(guò)渡：
讀了英子的故事，同學(xué)們一定有很多想法。請(qǐng)大家拿出抽屜里的紙。
出示寫(xiě)話練習(xí)：
讀了英子的故事，你最想對(duì)____說(shuō)?
⑴ 提示：可以對(duì)英子說(shuō)……可以對(duì)處于困境的人說(shuō)……可以對(duì)自己說(shuō)……
�、� 你覺(jué)得掌聲是什么?
(在音樂(lè)中寫(xiě)話。音樂(lè)《掌聲響起來(lái)》畫(huà)面為英子的來(lái)信)
�、� 小結(jié)：
剛才你們那一句句溫馨的話語(yǔ)就是掌聲，但這又不是普通的掌聲。這掌聲中，有鼓勵(lì)，有夸獎(jiǎng)，有濃濃的愛(ài)心。
我們不要忘了，掌聲是最好的禮物。當(dāng)別人痛苦的時(shí)候，我們不要忘了把掌聲送給他;而當(dāng)自己處于困境的時(shí)候，也要珍惜朋友的掌聲。最后送給大家一首歌──
讓我們?cè)谶@美妙的歌聲中結(jié)束今天的課，欣賞《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
掌聲
↓
猶豫 → 開(kāi)朗
自卑 自信
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、默默、輪流、講臺(tái)、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)方法：
合作、探究、交流。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞一首歌曲《掌聲響起來(lái)》。
2、同學(xué)們，有人給你鼓過(guò)掌嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人掌聲，你心情怎樣？你為別人鼓過(guò)掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《掌聲》。
二、初讀感知
1、自由閱讀課文，借助字典讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，互助檢驗(yàn)自學(xué)結(jié)果。
3、出示生字卡，檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)難寫(xiě)或易錯(cuò)字。
4、出示生詞：掌聲、文靜、默默、輪流、講臺(tái)、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈。
�。�1）開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
�。�2）同桌之間互讀，互相檢查記憶情況。
5、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？
本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。
三、精讀領(lǐng)悟
1、這篇課文共有幾個(gè)自然段，是按什么順序?qū)懙模?/p>
這篇課文共有五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）指名朗讀第一自然段。
�。�2）英子是一個(gè)什么樣的孩子？
憂郁、自卑
�。�3）你是從哪里看出來(lái)的？
她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
�。�4）“默默地”是什么意思？她為什么要這樣呢？
指不開(kāi)口、不說(shuō)話。悄無(wú)聲息地干著一些事情。
因?yàn)樗r(shí)候生過(guò)病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
講解多音字：落：luò（落后）lào（落毛�。�
過(guò)渡：那時(shí)的英子是憂郁自卑的，對(duì)生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）齊讀第二自然段。
（2）“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。”
英子為什么立刻把頭低了下去？
因?yàn)橛⒆硬幌肷现v臺(tái)。
在那一剎那，英子首先想到的是什么？
同學(xué)們會(huì)笑話我的。
�。�3）英子的感受是什么？
緊張、害怕。
�。�4）老師知道英子的情況嗎？
老師是剛調(diào)來(lái)的，還不知道英子的情況。
講解多音字：diào（調(diào)動(dòng)）tiáo（調(diào)解）
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
“猶豫”是什么意思？遲疑，拿不定主意。
“猶豫”和“慢吞吞”說(shuō)明什么？英子不愿意讓人看到她的`樣子。
“眼圈紅紅的”說(shuō)明什么？說(shuō)明英子覺(jué)得自己的自尊受到了傷害。英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì)，不愿意站起來(lái)，但老師的要求又不能不做。
從這句話，你還體會(huì)到什么？
英子的痛苦和無(wú)奈。
�。�2）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
英子一搖一晃地向講臺(tái)走去，每一步都像她的心情一般的沉重。
�。�3）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
“驟然”是什么意思？突然，忽然。
同學(xué)們的掌聲是想告訴英子什么？
讓學(xué)生各抒己見(jiàn)：英子，你是堅(jiān)強(qiáng)的，英子，你是勇敢的，英子，你是最棒的……
是��！這是什么樣的掌聲？鼓勵(lì)、信任、佩服。
�。�4）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。
英子為什么流淚？
英子從同學(xué)們的掌聲中感到了關(guān)心和鼓勵(lì)，這是激動(dòng)的眼淚，這是高興的眼淚。
�。�5）英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了愛(ài)，并從這愛(ài)的掌聲中獲得了動(dòng)力，她很珍惜這愛(ài)的掌聲，也是在愛(ài)的掌聲的激勵(lì)下，發(fā)揮了自己的才能。
“她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)�！闭f(shuō)明了什么？
英子是很有才華的，只是因?yàn)樽约旱臍埣捕员啊?/p>
（6）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
第一次是鼓勵(lì)、信任的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么？
掌聲是鼓勵(lì)，是尊重，是夸獎(jiǎng)！
（7）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
英子向大家深深地鞠了一躬是感謝同學(xué)們的熱情鼓勵(lì)。
“她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)�！薄霸谡坡暲镆粨u一晃地走下了講臺(tái)�！鼻昂髢蓚�(gè)“一搖一晃”英子分別帶著什么樣的心情？
上臺(tái)的“一搖一晃”：英子的心里充滿了無(wú)奈、痛苦、委屈。
下臺(tái)的“一搖一晃”：英子是開(kāi)心、自信、大方。
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
掌聲的力量是無(wú)窮的，齊讀第四自然段，看看它給英子帶來(lái)了什么變化？
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
6、學(xué)習(xí)第五自然段。
�。�1）齊讀第五自然段。
�。�2）英子為什么說(shuō)“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲”？
因?yàn)檎坡暿褂⒆用靼�，同學(xué)們并沒(méi)有歧視她，大家的掌聲給了她極大的鼓勵(lì)，使她鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
四、課堂總結(jié)
師：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
教師總結(jié)：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困難時(shí)，讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
五、鞏固練習(xí)
打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《掌聲》和閱讀訓(xùn)練-《掌聲》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
六、作業(yè)布置
1、正確書(shū)寫(xiě)本課生字詞。
2、抄寫(xiě)課文中讓你感動(dòng)的句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
掌聲
憂郁活潑
自卑自信
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【教學(xué)分析】
《掌聲》這篇課文以飽蘸愛(ài)心的筆墨、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開(kāi)了向往美好生活的心扉，變得樂(lè)觀開(kāi)朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過(guò)描寫(xiě)人物外表的語(yǔ)句，我們可以體會(huì)到他們情感的變化，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開(kāi)充分對(duì)話，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去感悟語(yǔ)言，在品味中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與情感的同構(gòu)共生，實(shí)現(xiàn)文心與人心的諧和交融。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1）會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。
2）正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語(yǔ)。
3）在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
4）通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)別人�；貓�(bào)別人的付出。
過(guò)程和方法：
1）通過(guò)多媒體課件展示生字詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
2）發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì)大意。
3）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。
4）讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛(ài)，從而理解愛(ài)、懂得愛(ài)，在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵(lì)別人；同時(shí)，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
2）通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
【課前準(zhǔn)備】
朗讀單元導(dǎo)讀，了解單元主題。
一、談話導(dǎo)入
1、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀，了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的？（愛(ài)）今天我們要學(xué)習(xí)的是本組課文的第一篇，題目叫做《掌聲》。
2、板書(shū)課題。伸出手，和譚老師一起來(lái)寫(xiě)課題。這個(gè)“掌”字上面寫(xiě)得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn)，下面“手”的彎鉤寫(xiě)得舒展一點(diǎn)�！奥暋鄙厦娴臋M長(zhǎng)，下面的橫（短）。
3、齊讀課題。一起讀課題。
過(guò)度：《掌聲》這個(gè)小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事，事情雖小，但讀起來(lái)卻令人非常感動(dòng)。
二、初讀感悟
1、想讀嗎？遇到困難怎么辦？孩子們，借助拼音、查字典、請(qǐng)教別人、多讀幾遍，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信通過(guò)努力，你們一定能讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀好了就坐端正，開(kāi)始讀吧！
�。ㄍ瑢W(xué)們，齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢？）
3、隨文識(shí)字
�。�1）同學(xué)們剛才讀書(shū)都非常認(rèn)真，老師想問(wèn)一下，你們知道文中的主人公是誰(shuí)嗎？這個(gè)小女孩從小就患上了（屏顯：小兒麻痹癥）指名讀，讀流利一點(diǎn)。
英子正是因?yàn)榈昧诉@種病，腿腳（落下了殘疾）。這里哪個(gè)字的讀音特別需要注意呀？
屏顯“落下殘疾”指名讀，正音。
這個(gè)“落”還能讀什么音？能組個(gè)詞嗎？
（ ）落葉
�。� ）丟三落四
�。� ）一共三個(gè)讀音，但在這個(gè)詞中讀（ ）。用心記才能不出錯(cuò)，再讀一遍這個(gè)詞，看誰(shuí)能把它牢牢記在心里。
因?yàn)樗眠^(guò)（ ），腿腳（ ），所以不愿意讓人看見(jiàn)她走路的（屏顯：姿勢(shì)），自己拼一拼，能讀準(zhǔn)嗎？指名讀。
屏顯去拼音的三個(gè)詞語(yǔ)認(rèn)讀：去掉拼音了，誰(shuí)敢領(lǐng)著大家讀一讀。
屏顯句子：回到句子里，還會(huì)讀嗎？你來(lái)試試！我們一起讀讀。
（2）驟然間、熱烈、持久
屏顯詞語(yǔ)：從你開(kāi)始，每人一個(gè)，領(lǐng)著大家讀一讀。
屏顯：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�
又回到句子中了，請(qǐng)你來(lái)讀。
這掌聲改變了英子的命運(yùn)，讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。
三、走進(jìn)文本，感受人物變化
1、學(xué)習(xí)第一段
�。�1）師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個(gè)什么樣的孩子？
學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂(lè)，孤獨(dú)……）（板書(shū)：自卑憂郁或憂郁）
�。�2）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？
●課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角�！�
想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>
生：同學(xué)們?cè)谧鲇螒颉?/p>
生：同學(xué)們?cè)诔杼琛?/p>
生：同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩。
生：同學(xué)們?cè)诒M情地說(shuō)笑。
屏顯：當(dāng)同學(xué)們（ ）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當(dāng)同學(xué)們（ ）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角。”
師：當(dāng)同學(xué)們快樂(lè)地游戲的時(shí)候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩的時(shí)候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
�。�3）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，你能把英子的憂郁、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？指名讀
�。ㄖ该x評(píng)價(jià)：你試著把“總是”讀得重一些，把“默默地”讀輕一點(diǎn)。再讀一遍。）
�。�4）師：看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，默默無(wú)聞，多么憂郁�。∽屛覀円黄饋�(lái)讀一讀課文第一自然段，體會(huì)英子的憂郁和孤獨(dú)吧�。R讀）
齊讀→評(píng)價(jià)：多么自卑、憂郁的孩子啊！
2、學(xué)習(xí)第四段
�。�1）后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢？請(qǐng)你來(lái)讀第四段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了？
�。�2）原來(lái)英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起（游戲說(shuō)笑），還憂郁嗎？性格變得（開(kāi)朗，板書(shū)）；原來(lái)她的腿有殘疾，不愿意讓同學(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她（跳舞）。說(shuō)明她現(xiàn)在充滿了（自信）。
�。�3）看到英子的變化你們高興嗎？那我們把高興的情緒醞釀到臉上，一起讀。
3、概括課文的主要內(nèi)容
�。�1）課文學(xué)到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢？
學(xué)貴有疑，你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦、會(huì)提問(wèn)的好孩子，掌聲送給你。
誰(shuí)能幫他解決心中的疑問(wèn)？（把話語(yǔ)組織好，把話說(shuō)完整。你的思路很清晰，語(yǔ)言表達(dá)也很簡(jiǎn)練。）
�。�2）那你能用黑板上的這些詞語(yǔ)概括出課文的主要內(nèi)容嗎？誰(shuí)敢來(lái)說(shuō)？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。（你的語(yǔ)言組織能力真棒�。�
�。�3）這就是課文的主要內(nèi)容，記住，同學(xué)們，抓住了課文中的關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。
四、讀文感悟，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵
★重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。
過(guò)度：那課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢？
●下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2、3自然段，畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作
和神態(tài)的語(yǔ)句，多讀幾遍，想一想英子當(dāng)時(shí)是怎么想的，在空白處寫(xiě)一寫(xiě)。讀完、寫(xiě)完就坐好。
誰(shuí)來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)？
★輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
●英子，輪到你上臺(tái)了，你為什么立刻把頭（低了下去）？
老師真高興，你能勇敢地舉手，大膽地說(shuō)出你的想法吧！
●你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。
�。ㄔu(píng)價(jià)：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽(tīng)出了你的無(wú)助/自卑/害怕）
●屏顯句子，師領(lǐng)讀：我們一起讀：輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
還畫(huà)了哪一句？
★英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
●英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？
●可見(jiàn)這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯，對(duì)嗎？讀出你的感受。
●她還有別的想法嗎？（她想去嗎？）
來(lái)，請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。我從你的眼中看出來(lái)，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來(lái)。
你的發(fā)言很有獨(dú)到之處，善于思考，讀出你的想法。
●不知道該怎么辦才好，心里拿不定主意，所以英子（猶豫了一會(huì)兒），無(wú)奈之下，只好（慢吞吞）地站了起來(lái)，此時(shí)，英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無(wú)助，甚至快要哭出來(lái)了。
●這個(gè)總是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同學(xué)的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)；
這個(gè)不愿意讓別人看見(jiàn)她走路姿勢(shì)的女孩，在全班同學(xué)的注視下—————生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
●誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這句話呢？（指名讀）
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：因?yàn)橛⒆酉铝撕艽蟮臎Q心，才走上了講臺(tái)。）
�。ㄔu(píng)價(jià)：理解的多深刻啊�。�
●誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第3自然段，體會(huì)一下英子的這種復(fù)雜的心情呢？
�。ㄖ该x）（評(píng)價(jià)：多么無(wú)助的英子�。�
●走路對(duì)別人來(lái)說(shuō)是件多么容易、多么平常的事，可對(duì)英子來(lái)說(shuō)卻是那么（ ）。
生：困難。
為什么？
★從課桌走到講臺(tái)，這并不遙遠(yuǎn)的距離，可對(duì)于英子來(lái)說(shuō)，這需要多么大的勇氣和信心��！作者對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫(xiě)，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃；她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時(shí)候，（齊讀）——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
●“驟然”還可以用哪個(gè)詞來(lái)代替？（突然、忽然、猛然）那作者為什么偏偏用了“驟然”這個(gè)詞呢？
●如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”，你們能用掌聲表示一下嗎？
●這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬(wàn)語(yǔ)都化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對(duì)英子的（鼓勵(lì)、支持）
●如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？
生：英子，你能行，我們相信你！
生：英子，你真勇敢！
生：英子，別害怕，我們不會(huì)歧視你！
●師：英子此時(shí)最需要的就是大家的支持啊，
就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，（大家一起讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”
★在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了自己的情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。故事講完了，教室里——生接：又響起了熱烈的掌聲。
●教室里為什么又響起了熱烈的掌聲？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的第3自然段，想一想。
你的發(fā)言很有條理，也很有見(jiàn)解。
●這一次同學(xué)們除了用掌聲鼓勵(lì)了小英子之外，還送去了對(duì)英子的（贊賞）。板書(shū)：贊賞
●聽(tīng)到這熱烈的掌聲，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——
�。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞：如果沒(méi)有……我就……；拓展說(shuō)話）
●此時(shí)無(wú)聲勝有聲，她什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家—————“深深地鞠了一個(gè)躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”。
英子一搖一晃地走上講臺(tái)，又一搖一晃地走下講臺(tái)，一樣的走路姿勢(shì)，她內(nèi)心的感受一樣嗎？（不一樣）
●讓我們帶著這種感激之情再讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
五、感悟力量，升華情感
１、同學(xué)們那充滿鼓勵(lì)，飽含贊賞的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的.冰川，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原來(lái)總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑�！痹瓉�(lái)她的腿有殘疾，不愿意讓人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞�！�
2、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢？
課件：用一句話交流：她成了一個(gè)（ ）的人。
她成了一個(gè)（自信）的人；
她成了一個(gè)（快樂(lè)）的人；
她成了一個(gè)（開(kāi)朗）的人；
她成了一個(gè)（勇敢）的人；
她成了一個(gè)（不自卑）的人；
她成了一個(gè)（敢于面對(duì)生活）的人……
3、幾年過(guò)去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬(wàn)語(yǔ)全都融進(jìn)了她的來(lái)信——我們一起去讀一讀吧�。R讀）
我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記……生活。
�。ǎ保┠憔褪怯⒆樱阕x吧。
�。ǎ玻┱l(shuí)還想讀？
�。ǎ常┫胱x的都站起來(lái)讀。
4、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對(duì)他人的__________？（鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛(ài)……）掌聲凝聚著顆顆愛(ài)心，掌聲充滿著濃濃真情，多一份掌聲，多一份愛(ài)；多一份愛(ài)的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望！
5、正如作者董保綱所說(shuō)：（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
�。�1）女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這句話告訴自己。
�。�2）男同學(xué)，請(qǐng)真誠(chéng)地把這句話告訴你身邊的朋友。
�。�3）同學(xué)們，請(qǐng)大聲地把這句話告訴所有的人。
六、詩(shī)心飛揚(yáng)，譜成愛(ài)之歌
小練筆：
1、聽(tīng)了你們的真情告白，老師也被深深地感動(dòng)了，我選了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們。
2、出示：
掌聲
掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮
掌聲是溫暖的陽(yáng)光，能照亮人們的心房。
掌聲是一把鑰匙，能打開(kāi)勇氣的大門(mén)！
3、師：掌聲還會(huì)是什么？相信同學(xué)們心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習(xí)本寫(xiě)下來(lái)。
七、小結(jié)
今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂(lè)成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)范文2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字，正確讀寫(xiě)16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛(ài)別人，特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解一些詞語(yǔ)意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣？（學(xué)生自由說(shuō)）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文：29、掌聲（板書(shū)）
1、齊讀課題。
2、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么？
�。ㄕl(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？……
過(guò)度：看來(lái)同學(xué)們心中的疑問(wèn)還真多！下面同學(xué)們帶著這些心中的問(wèn)題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀，呆會(huì)兒老師會(huì)檢查。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)詞情況。
小兒麻痹癥 姿勢(shì) 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定
講述 情緒 調(diào)來(lái)
a、講解兩個(gè)多音字：落調(diào)（小黑板出示）
b、解釋小兒麻痹癥
2、學(xué)生自由說(shuō)你剛才讀課文你讀懂了什么？
三、精讀課文，體會(huì)人物的變化
1、讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來(lái)的？
�。ㄎ撵o、膽小、自卑……）
如果用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì)想到哪個(gè)詞？
2、隨機(jī)板書(shū)憂郁，并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的意思。
3、課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？
�。ǹ鞓�(lè)、自信、愛(ài)與人交往、開(kāi)朗……）
4、練習(xí)朗讀第一段與第四段
英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能用你的朗讀，你的表情表現(xiàn)出來(lái)。（指名讀）
�。ǖ谝蛔匀欢我x出她一種自卑心理，所以語(yǔ)氣要低沉緩慢一些，第四自然段要讀出快樂(lè)自信的心理，所以要讀得高興，跳躍一點(diǎn)）
a、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。
b、讀后評(píng)議。
過(guò)渡：一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩，瞧，一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫(xiě)字
1、小黑板出示本課生字。
2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。
3、引導(dǎo)觀察要求寫(xiě)的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這五個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法。師板書(shū)。
4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，全班一起評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
五、聯(lián)系實(shí)際，描繪掌聲
鼓勵(lì)，
有時(shí)不需要太多直白的話語(yǔ)，
只要你用心感受，
就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。
它是英子猶豫時(shí)，
同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲；
它是孩子哭泣時(shí)，
媽媽送出的一個(gè)緊緊的擁抱；
它是……
六、交流反饋，升華掌聲
希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵(lì)，勇敢自信地微笑著面對(duì)生活中的一切！
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