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《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時(shí)間:2023-06-12 11:25:10 教學(xué)資源 投訴 投稿

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2篇

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家整理的《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2篇

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、通過(guò)讀書,認(rèn)識(shí)“司”、“假”等13個(gè)生字,積累一些新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

  3、啟發(fā)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí),開動(dòng)腦筋想辦法,養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。

  重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。

  難點(diǎn):感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格,并從中受到啟示。

  教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略:

  一、揭題走近人物

  1、今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友,他是誰(shuí)呢?(板書課題,讓學(xué)生跟主人公打打招呼,產(chǎn)生親近感,并從中認(rèn)識(shí)生字“司”)

  2、司馬光自我介紹:我是古時(shí)候的宋朝人,姓司馬,名光,比你們?cè)绯錾鷰装倌昴兀?/p>

 。1)聽了他的自我介紹,你知道了什么?(相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓,理解“古時(shí)候”)

 。2)把寫這個(gè)意思的句子讀讀。(出示第一自然段)

 。3)對(duì)司馬光你還想知道些什么?(鼓勵(lì)質(zhì)疑,梳理問(wèn)題,板書:事?人?)

  3、司馬光生活在古代,他不能來(lái)和我們見(jiàn)面,如果我們想要認(rèn)識(shí)他,和他交上朋友,可以從讀懂課文開始。

  二、初讀觀察人物

  1、自讀課文:邊看插圖邊讀課文,要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍,讀到自己滿意為止。

  2、同桌交流會(huì)認(rèn)的生字,挑自己喜歡的'自然段相互讀讀評(píng)評(píng)。

  三、朗讀感悟人物

  1、我們讀了幾遍課文,應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了。看圖,這里誰(shuí)是司馬光?你是怎樣認(rèn)出他的?

  2、說(shuō)說(shuō)在課文里司馬光做了什么事?(先同桌小聲交流,再全班交流)

  △和同伴玩:出示:有一回,他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。(機(jī)動(dòng))

  △砸缸救人(重點(diǎn)):出示第五自然段

 。1)自己讀讀,根據(jù)句子的意思你會(huì)做做動(dòng)作嗎?

  (2)討論:你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作?(師走到學(xué)生群中,詢問(wèn)了解學(xué)情)

 。3)情景感悟:請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。

 、倌阕鲞@樣的動(dòng)作想說(shuō)“砸”是什么意思?其余學(xué)生再作補(bǔ)充。

  ②通過(guò)朗讀體會(huì),讓學(xué)生提建議怎樣把砸這個(gè)動(dòng)作做得再好些。(如要舉雙手,要對(duì)準(zhǔn)了,要用力等)

 。4)司馬光這樣用力砸,想干什么?(想砸缸──想救人)

 、僖雽W(xué)習(xí)第3自然段,得出結(jié)論:這時(shí)候不救人,一件危險(xiǎn)的事就要發(fā)生了。

 、谥笇(dǎo)讀出擔(dān)心、焦急的語(yǔ)氣。

  (5)司馬光舉起石頭砸缸時(shí),心里怎么樣?對(duì)照別的小朋友的表現(xiàn),說(shuō)說(shuō)怎樣做是“慌”了?

  ①結(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段,了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。

 、谙胂笠幌,他們慌張的時(shí)候會(huì)一邊哭一邊喊些什么?

 、圩x出他們慌的樣子來(lái)。

  (6)繼續(xù)探尋司馬光心理,他不喊不叫不慌,砸缸之前在想什么呢?

 。7)小結(jié):原來(lái)砸缸不是目的,救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好!

 。8)了解結(jié)果,引讀第6自然段。

 。9)學(xué)著司馬光的樣子,把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來(lái)。

  3、假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你會(huì)怎樣想,怎樣做?(引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法)

  4、從他砸缸救人這件事上,你覺(jué)得他是怎樣一個(gè)小朋友?想對(duì)他說(shuō)什么話?

 。ò选皶(huì)想辦法”、“聰明”、“勇敢”等星送給他。)

  四、延伸走進(jìn)人物

  由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋,會(huì)想辦法,所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人,幾百年后我們也一直記得他。課后你們?cè)偃フ乙恍┯嘘P(guān)司馬光的故事讀讀,你會(huì)更加了解司馬光。

  板書設(shè)計(jì):

  沒(méi)有慌

  司馬光────舉石頭砸缸救人

  想辦法

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

  教學(xué)目標(biāo) :

  1. 認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

  2.能夠流利、有感情地朗讀課文。

  3、通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況,以及他沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

  教學(xué) 過(guò)程:

  一、揭示課題,了解人物

  1 . 導(dǎo)言: 今天這堂課,我們要一起去認(rèn)識(shí)一位新朋友。他生活在900多年前的北宋時(shí)期。他就是司馬光。

  2.我們今天要學(xué)習(xí)的課文22,說(shuō)的就 是 他 的 故事 .

  3.你看,司是一個(gè)(平舌音),我們一起讀好它。你有什么好辦法記住它?("同"字少一豎)

  4、(出示圖片)你瞧,這就是長(zhǎng)大后的司馬光。你知道他姓什么嗎?老師告訴你啊,司馬光可不姓司,他姓司馬,這是復(fù)姓。光是他的名字。

  5.老師還告訴你:司馬光曾經(jīng)做過(guò)宰相。他花了19年的時(shí)間主持編修了有名的歷史著作《資治通鑒》。

  二、初讀課文

  過(guò)渡:那課文又寫了什么呢?同學(xué)們打開語(yǔ)文書,讀讀課文吧。

  學(xué)生自讀

  1.讀生字詞

 。1)出示"一".同學(xué)們,這個(gè)字,你會(huì)讀嗎?

 。2)你再看,這些詞你能讀準(zhǔn)嗎?(誰(shuí)來(lái)讀前兩個(gè)?)

  后兩個(gè)你來(lái)讀。你瞧,在不同的情況下,一的'讀音會(huì)發(fā)生一些變化,我們一起讀準(zhǔn)它們。(齊讀)

  (3)除了一,課文中還有些生字寶寶。現(xiàn)在請(qǐng)你借助拼音,讀準(zhǔn)字音,詞兒連讀。遇到難讀的字,多讀幾遍。(指名讀)

  3.去拼音,開火車檢查

  4.初讀課文

  (1)這些生字寶寶你都會(huì)讀了,把它放回到課文里,你還能讀好它嗎?現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們打開書本,雙手捧書,要求:把課文讀通順、流利。

  5. 學(xué)生 分小節(jié)朗讀課文

  (1) 通過(guò)預(yù)習(xí),我們知道文章一共有~~~~~~?(手勢(shì))

  (2)你喜歡哪個(gè)自然段?就請(qǐng)你來(lái)讀。你呢?其他小朋友一起來(lái)聽聽,想一想,這篇課文講了一個(gè)什么故事?我們一起來(lái)幫著他們讀讀課題吧。(課文22,司馬光)

 。3)課文說(shuō)了一個(gè)什么故事呀?

  三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。

 。ㄒ唬 學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  過(guò)渡:同學(xué)們聽得很仔細(xì),誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一自然段?

  1.其他同學(xué)仔細(xì)聽,想想,故事發(fā)生在什么時(shí)間,有哪些人,在什么地方,在干什么?

  2.出圖,你瞧,孩子們玩得多開心啊。

 。ǔ鍪揪渥樱┠隳芡ㄟ^(guò)朗讀把他們的高興表達(dá)出來(lái)嗎?

  3.出示第三句話。再讀讀,花園里還有什么?

 。1))(出示"水缸"詞)這個(gè)缸是一個(gè)(后鼻音),我們讀準(zhǔn)它。

  (2)水缸是做什么用的?

  是的,古時(shí)候的人不像我們現(xiàn)在都用自來(lái)水,他們用水需要挑水,這種水缸就是用來(lái)裝水的。

 。ǔ鍪緢D片)你看,這口水缸和我們小朋友比比個(gè)子,還非常(大),(出示"一口大水缸")誰(shuí)能讀好水缸的大?看,水缸不但大,里面還裝滿了水。

 。3)誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這口水缸的大和滿表達(dá)出來(lái)呢?(1個(gè))

  4.概括第一段的內(nèi)容

 。1)誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一節(jié)?

 。2)課文第一段有三句話,告訴了我們事情發(fā)展的起因,我們一起來(lái)讀讀。

 。ǘ 學(xué)習(xí)課文第 二 自然段。

  1. 正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢? 快,自己讀讀第二自然段吧。

  2.發(fā)生了什么事?

 。1)孩子一不小心掉進(jìn)了 水缸里 .

  (2)剛才我們知道了,這是一口又大又裝滿了水的缸,掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎么樣?

 。ǔ鍪镜谝痪洌┠隳茏x好這句話嗎?

  3.那其他孩子怎么樣?

  (出示第二句話)我們一起讀讀。

  (1)什么叫"慌"呀?你瞧這個(gè)"慌"字。(出示)是一個(gè)(豎心旁)的字。說(shuō)明(和心理活動(dòng))有關(guān)。想想看,你在場(chǎng),心情怎么樣?

  (為什么會(huì)這么擔(dān)心?因?yàn)榍闆r緊急。)

  (2)情況危急呀,孩子們?cè)趺醋龅?我們一起讀讀這句話。(出示有的~~有的~~還有的~~)

  同學(xué)們,再讀讀這句話,你看到了什么?聽到了什么?

  (出示圖片)是的,你看這個(gè)小朋友他(摸著腦袋,不知道該什么辦),他慌了;這個(gè)小朋友他(嚇得都哭了),他慌了;那這個(gè)小朋友(他喊著去找大人),他也慌了;他、他、他,他們都慌了。

 。3)孩子們都慌了,誰(shuí)能用朗讀,把你的感受傳遞給我們?

  你為什么讀得這么急?你在擔(dān)心什么?

  (4)是的,我們都很著急,很擔(dān)心,人命關(guān)天呀。一起讀讀這一節(jié)。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第 三 自然段。

  過(guò)渡:缸里的孩子危在旦夕,司馬光是怎么做的呢?自己讀讀文章的第三段。

  別的小朋友都慌了,司馬光卻(沒(méi)有慌),(出示第一個(gè)斷句)。他沒(méi)有像其他孩子一樣,去哭,去喊,去找大人。他很鎮(zhèn)靜。這就叫"從容不迫".一點(diǎn)兒也不慌亂,這也叫"方寸不亂".方寸就是一點(diǎn)兒的意思。我們讀好這兩個(gè)詞。(齊讀、男生讀、女生讀)

  板貼兩個(gè)詞,并說(shuō):此時(shí)的司馬光是從容不迫的,是方寸不亂的。司馬光他沒(méi)有慌。

  2.那他是怎么做的呢?

 。ㄋ崞鹨粔K大石頭,使勁砸那口缸。)

  (1) 這句話中你讀懂了什么?

  石頭很重,司馬光很費(fèi)力氣。

 。2)指名讀第一句。

  4.結(jié)果怎么樣呢?

  面對(duì)危險(xiǎn),司馬光不害怕,想出了好辦法。這就叫"臨危不懼".

  誰(shuí)來(lái)讀讀?你讀,你讀,全班讀。

  5.孩子得救了,讀到這兒,你有沒(méi)有其他的辦法救落水的孩子呀?你是怎么思考的?

  6.也許,當(dāng)時(shí)的司馬光也和我們一樣,他的腦子里有許多的辦法,可他果斷地選擇一個(gè)辦法,這就是"搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸".他想出了這個(gè)砸缸救人的好主意,并且立刻去做,這就叫"多謀善斷".出示詞卡。你讀,你讀,全班讀。

  7.孩子得救了,如果你就在司馬光的旁邊,你會(huì)怎么夸夸他?

  (好,好在哪里?聰明,聰明在那里?)

  讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)夸夸司馬光吧!一起讀讀第三段。

  8.你瞧,想出這樣一個(gè)好辦法的司馬光,當(dāng)時(shí)也就只有7歲,和你們一樣大。在你的心目中,這是一個(gè)怎樣的司馬光呢?(四個(gè)成語(yǔ))

  四 、總結(jié)全文。

  1.最后讓我們捧起書本,用朗讀來(lái)把這個(gè)故事呈現(xiàn)出來(lái)。男生讀第一節(jié),女生讀第二節(jié),第三節(jié)我們一起讀。

  2.出示課文填空

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