夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)1
課標(biāo)解讀：
新課標(biāo)在教學(xué)建議中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
教材分析：
《夜鶯的歌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇精讀課文。文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱(chēng)作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥(niǎo)鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，打擊敵人的故事，充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。這篇課文以夜鶯的歌聲為線(xiàn)索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫(xiě)了四部分內(nèi)容：先寫(xiě)“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，接著寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，再寫(xiě)在“小夜鶯”的幫助下游擊隊(duì)員成功殲滅敵人，最后寫(xiě)戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲�！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿(mǎn)勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿(mǎn)智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)中一是體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，接受熱愛(ài)祖國(guó)、仇恨法西斯的教育；二是學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的含義。
學(xué)情分析：
四年級(jí)學(xué)生在處于向高年級(jí)過(guò)渡的階段，應(yīng)該逐步掌握閱讀方法，形成自主的.學(xué)習(xí)能力，同時(shí)四年級(jí)學(xué)生有了一定的認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，易形成開(kāi)放而又有活力的語(yǔ)文課堂，這些對(duì)學(xué)習(xí)本課都是十分有利的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)16個(gè)字。正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、燒毀、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)、垂頭喪氣、以防萬(wàn)一、興致勃勃”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入
1、齊讀課題，通過(guò)本組課文的導(dǎo)讀語(yǔ)了解故事發(fā)生的背景。
2、交流對(duì)“夜鶯”和“夜鶯的歌聲”的理解。
【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔明快，利于學(xué)生質(zhì)疑破題，直奔課文重點(diǎn)，著眼于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的思維訓(xùn)練，讓他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，并能全面深入地了解課文內(nèi)容�！�
二、檢查預(yù)習(xí)
1、交流預(yù)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，提出不懂的問(wèn)題。
2、用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括文章寫(xiě)了哪幾件事。
3、用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括“小夜鶯”是個(gè)怎樣的孩子。
【設(shè)計(jì)意圖：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)習(xí)也是如此。有效的課前預(yù)習(xí)可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松，更高效。而通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)情況的檢查，教師進(jìn)一步了解學(xué)情，及時(shí)調(diào)整學(xué)案和教案，做到以學(xué)定教�！�
三、精讀品悟
過(guò)渡語(yǔ)：在課文的字里行間，處處都能捕捉到“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，劃出表現(xiàn)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的句子，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。
學(xué)生依次交流表現(xiàn)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的句子和讀書(shū)體會(huì)。
1、通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。
�。�1）通過(guò)理解“沉寂”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的傷害，總結(jié)讀書(shū)方法——聯(lián)系上下文。
�。�2）通過(guò)“寂靜”、“寧?kù)o”、“沉寂”的互換，感悟三個(gè)詞語(yǔ)在表達(dá)“靜”的意境上各有不同，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，總結(jié)讀書(shū)方法——換詞。
【設(shè)計(jì)意圖：把“寧?kù)o、寂靜、沉寂”三個(gè)意思相近 ，但程度和側(cè)重點(diǎn)不同的詞語(yǔ)放在同一個(gè)句子中朗讀感悟，深化了學(xué)生對(duì)沉寂的理解�！�
�。�3）選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空，檢查學(xué)生對(duì)三個(gè)詞語(yǔ)的把握。
2、通過(guò)神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)“小夜鶯”的沉著冷靜、機(jī)智勇敢。
�。�1）學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)。
�。�2）學(xué)生朗讀，全體齊讀。
3、通過(guò)雙關(guān)語(yǔ)體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。
�。�1）朗讀帶有雙關(guān)語(yǔ)的句子，交流讀書(shū)體會(huì)。
（2）了解修辭手法——雙關(guān)語(yǔ)。
�。�3）快速瀏覽課文，找出其他帶有雙關(guān)語(yǔ)的句子。
�。�4）男女生分讀三個(gè)句子，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢和對(duì)敵人的憎恨之情。
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀是個(gè)性化的主體行為，教師無(wú)法替代。此處設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言，加深對(duì)句子的體會(huì)、理解，為下節(jié)課的深入交流作鋪墊�！�
4、通過(guò)連續(xù)地動(dòng)作描寫(xiě)體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。
（1）學(xué)生交流體會(huì)。
�。�2）通過(guò)這些動(dòng)作，我們仿佛看到了一個(gè)什么樣的孩子？
（3）通過(guò)朗讀再現(xiàn)“小夜鶯”的活潑和機(jī)智勇敢。
5、讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練：通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，擴(kuò)寫(xiě)小夜鶯發(fā)現(xiàn)敵人的過(guò)程。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)對(duì)連續(xù)的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，可以使文章更清晰、更有條理。而且“模仿是兒童的天性”，借助課文指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用連貫的動(dòng)詞進(jìn)行描寫(xiě)，從一定程度上來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。】
6、通過(guò)“好像”體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢，總結(jié)讀書(shū)方法——抓關(guān)鍵詞。
7、思考：是什么讓一個(gè)和同學(xué)們年紀(jì)相仿的小男孩有如此的智慧和膽量？ 體會(huì)“小夜鶯”的愛(ài)國(guó)主義精神。
8、總結(jié)課文的寫(xiě)作手法——首尾呼應(yīng)。
【設(shè)計(jì)意圖：緊扣小夜鶯的機(jī)智勇敢，抓重點(diǎn)段落，品味重點(diǎn)語(yǔ)句，使小夜鶯機(jī)智勇敢形象更加豐滿(mǎn)，給學(xué)生留下深刻的印象，贊美之情油然而生�！�
四、總結(jié)全文、升華主題
看板書(shū)，再讀課題，升華主題。
【設(shè)計(jì)意圖：回環(huán)式深究課題，層層推進(jìn)、層層深入，學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴，從而實(shí)現(xiàn)心靈的震撼，達(dá)到高潮！】
五、拓展延伸
抗擊法西斯侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)中，還有許多人憑著自己的聰明才智與敵人斗智斗勇，還有更多的小夜鶯為保護(hù)自己的祖國(guó)勇敢戰(zhàn)斗著。讓我們通過(guò)課外閱讀，了解更多少年英雄的故事！
【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，要把課內(nèi)與課外緊密結(jié)合起來(lái)，充分利用一切可以利用的渠道，利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。這一環(huán)節(jié)，除了幫助學(xué)生感悟文本外，更重要的是向?qū)W生傳達(dá)大語(yǔ)文觀的理念，并產(chǎn)生大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)�！�
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
2、體會(huì)課文首尾呼應(yīng)餓寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。會(huì)用“宛轉(zhuǎn)”、“興致勃勃”造句。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、了解被稱(chēng)為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。
2、了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。
三、課前準(zhǔn)備：課件。
四、教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
夜鶯的歌聲
起因：引敵發(fā)現(xiàn)
主動(dòng)接近
巧答盤(pán)問(wèn)
取得信任
經(jīng)過(guò)：誘敵進(jìn)伏擊圈
機(jī)智勇敢的
巧妙報(bào)告敵情
愛(ài)國(guó)主義精神
結(jié)果：全殲敵人
夜鶯又叫
六、教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
教學(xué)要求：
1、初步了解課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、學(xué)習(xí)課文第一部分。
一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞文。
1、學(xué)生自學(xué)
2、檢查自學(xué)情況。
三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，給課文的每個(gè)段落概括大意。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。要求：
1、在這一段中你了解了什么？
2、怎樣理解課文中的幾句話(huà)：
�。�1）“有個(gè)孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹(shù)葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么�！保ㄟ@個(gè)孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）
�。�2）“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”（在敵人不易察覺(jué)中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）
�。�3）“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’--就都跑了�！保w現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）
3、小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機(jī)智聰明活潑能干自信）
4、小結(jié)。
五、作業(yè)。
第二教時(shí)
教學(xué)要求：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)小夜鶯的`品質(zhì)及愛(ài)國(guó)的精神
2、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
一、學(xué)習(xí)課文第二段
1、自學(xué)課文，思考：
�。�1）一路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？（為了麻痹德國(guó)兵，以便后來(lái)他用鳥(niǎo)叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)是不引起敵人的懷疑。）
（2）為什么夜鶯“有時(shí)胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)”？（為了麻痹德國(guó)兵，讓他們覺(jué)得夜鶯還是個(gè)孩子，頑皮又貪玩）
�。�3）夜鶯回答德國(guó)軍官的突然問(wèn)話(huà)，表現(xiàn)了他的什么？（機(jī)智，靈活）
2、交流，朗讀。
3、小結(jié)。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1、學(xué)習(xí)這一段，想一想這一段主要講了什么？從中能了解到夜鶯的什么？（主要講了游擊隊(duì)是怎樣從夜鶯那里了解到德國(guó)軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊(duì)配合的默契，游擊隊(duì)與夜鶯之間的關(guān)系十分親密。）
2、讀一讀表現(xiàn)夜鶯機(jī)智的句子和游擊隊(duì)的對(duì)話(huà)，加深理解。
3、小結(jié)。
三、習(xí)第四段
1、“從松樹(shù)林里發(fā)出一聲口哨響”這句話(huà)告訴我們什么？（游擊隊(duì)發(fā)給夜鶯的暗號(hào)，讓他迅速隱蔽）
2、游擊隊(duì)是怎樣消滅德國(guó)兵的？請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊(duì)為什么會(huì)全殲敵人。
3、德國(guó)兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來(lái)的河岸邊？他在望什么？
4、課文為什么寫(xiě)孩子穿的衣服是跟樹(shù)葉差不多的綠顏色呢？（當(dāng)孩子把敵人帶進(jìn)伏擊圈，接到游擊隊(duì)發(fā)出的暗號(hào)時(shí)便于迅速隱蔽。）
5、小結(jié)。
四、總結(jié)全文。
1、課文緊扣題目，請(qǐng)把出現(xiàn)“夜鶯”的地方劃出來(lái)。
2、“夜鶯的歌聲”的含義：
一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈，讓游擊隊(duì)消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲；
二是小孩用夜鶯的叫聲報(bào)告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報(bào)的聲音；
三是小孩是個(gè)愛(ài)祖國(guó)、恨敵人，機(jī)智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛(ài)祖國(guó)，勇敢地和敵人斗爭(zhēng)的頌歌。
3、通過(guò)一件什么事反映什么？（通過(guò)對(duì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)小男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)侵略者經(jīng)過(guò)的記敘，反映了蘇聯(lián)少年的機(jī)智勇敢的偉大的愛(ài)國(guó)主義精神。）
4、課文的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？（互相呼應(yīng)）
五、作業(yè)。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)3
第一課時(shí)
第一部分
(教室內(nèi)學(xué)生分四個(gè)小組圍坐)
師：今天我們這樣坐在教室里，跟平常不一樣。你們意識(shí)到什么了?
生：小組學(xué)習(xí)。
師：對(duì)啦!小組學(xué)習(xí)，然后小組擂臺(tái)賽。今天上課我只講二十分鐘，跟大家一起學(xué)二十分鐘，剩下的時(shí)間就你們自己學(xué)了，行嗎?(學(xué)生：行)好的。大家一起說(shuō)，今天講的課題是什么?
生：(齊)夜鶯的歌聲。
師：夜鶯，這是什么東西?
生：是一種鳥(niǎo)。
師：對(duì)，看我寫(xiě)字。(板書(shū)“夜鶯的歌聲”)看這個(gè)題目好像是說(shuō)一只夜鶯在唱歌，是嗎?(生答是)你們讀過(guò)課文沒(méi)有?啊，讀了三四遍。你們讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)沒(méi)有：這篇課文跟別的課文有點(diǎn)不一樣。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了，什么不一樣?
生：課文中人物的名稱(chēng)都是用動(dòng)物來(lái)代替的。
師：誰(shuí)同意他的說(shuō)法?(無(wú)人舉手)他可能是說(shuō)，那德國(guó)軍官問(wèn)那個(gè)小孩子“這里還有人嗎?”小孩子說(shuō)，有麻雀、烏鴉等等，他說(shuō)了一些鳥(niǎo)兒，是不是這樣想的?(生答是)是可以這樣想。這是那個(gè)小孩在戲弄德國(guó)兵。誰(shuí)還看出別的不一樣之處?
生：這篇課文分開(kāi)了幾節(jié)?
師：分成了幾節(jié)?它有標(biāo)志嗎?
生：沒(méi)有。
師：沒(méi)有標(biāo)志你怎么看出它分了幾節(jié)?
生：因?yàn)樗?jié)與節(jié)之間隔開(kāi)了一行。
師：你不是說(shuō)沒(méi)有標(biāo)志嗎?隔一行，再開(kāi)始下一段。這是不是一種標(biāo)志呢?(生答是)對(duì)，這叫“隔行分段”。你們打開(kāi)書(shū)看一看，有幾個(gè)隔行，分了幾段?(學(xué)生看書(shū))
生：三個(gè)隔行，分成了四段。
師：你們?yōu)g覽一下──你們不是已經(jīng)讀了三、四遍嗎?現(xiàn)在瀏覽一下第一段，看它寫(xiě)了什么事?(學(xué)生看書(shū))那小孩子在干什么?
生：第一段是寫(xiě)一次戰(zhàn)斗結(jié)束后，一隊(duì)德國(guó)軍發(fā)現(xiàn)一個(gè)小孩子在河邊吹口哨。
師：你的意思是這一段主要寫(xiě)德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)了孩子?這一段的產(chǎn)人公應(yīng)該是誰(shuí)?
生：這一段主要寫(xiě)德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)了小孩子，并讓他帶路
師：要按你這樣的說(shuō)法，主人公還是德國(guó)人。整篇課文的主人公應(yīng)該是誰(shuí)呢?
生：應(yīng)該是那個(gè)小孩子。
師：那么你說(shuō)各段的意思時(shí)，都應(yīng)該站在小孩子這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)。這是一個(gè)基本原則。
生：這一段講小孩子被德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)了，他們讓小孩子帶路。
師：小孩子愿意不愿意讓德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)?
生：愿意。
師：那么他是被動(dòng)地被發(fā)現(xiàn)嗎?這樣總結(jié)第一段的意思行嗎?如果說(shuō)小孩子是主動(dòng)地，想讓德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)，那應(yīng)該怎么說(shuō)?
生：小孩子讓德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)，并給他們帶路。
師：呀!這小孩子是“漢汗”!(笑聲)
生：小孩子故意吹口哨讓德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)。
師：這是他在干什么?
生：他準(zhǔn)備帶德國(guó)兵到游擊隊(duì)的埋伏地，讓游擊隊(duì)消滅他們。
師：意思說(shuō)對(duì)了，就缺一個(gè)詞：小孩子在干什么?
生：小孩子引誘敵人讓他們被消滅。
師：要是用兩個(gè)字來(lái)說(shuō)的話(huà)，這叫什么?
生：誘敵。
師：對(duì)啦，就這么一個(gè)詞。(板書(shū)“誘敵”)再翻翻第二段，這回好說(shuō)了，小孩子在做什么?(學(xué)生讀文)他在前面走，敵人在后面跟著一直走進(jìn)埋伏圈。這叫什么?
生：帶路。
師：對(duì)。(板書(shū)“帶路”)第三段講什么?
生：講小孩子讓游擊隊(duì)殲滅敵人。
師：如果還要用兩個(gè)字(指板書(shū))寫(xiě)上，該寫(xiě)什么?
生：殲敵。
師：對(duì)不對(duì)?(生答對(duì)，教師板書(shū)“殲敵”)第四段?第二天他又跑到村口的岔路口吹起口哨了。他又去干什么?
生：又去誘敵。
師：“又去誘敵”黑板上該怎么寫(xiě)?
生：又誘。
師：“又誘”?有點(diǎn)別扭，意思對(duì)，把“又”字再換一個(gè)字。
生：再誘。
師：對(duì)再誘。“又誘”也講得通，但把兩個(gè)同聲的字放在一起讀起來(lái)繞嘴，也不好聽(tīng)。換成“再誘”。(板書(shū)“再誘”)他就這樣用他的口哨聲引來(lái)了一群又一群的敵人，帶到埋伏圈里，讓游擊隊(duì)把他們一群又一群地殲滅。小孩子能干不能干?
生：能干。
師：他憑著什么去誘敵的?看課題，就憑著他模仿夜鶯的歌聲。這孩子很了不起。我們?cè)僮屑?xì)看一下第一段，小孩子和德國(guó)軍官有幾次對(duì)話(huà)?你覺(jué)得哪一句最精彩?說(shuō)了那么多話(huà)，當(dāng)然都是應(yīng)答如流。找一句最精彩的。
生：(讀文)小孩子不慌不忙地回答：“剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’──就都跑了�！�
師：這就精彩了?你們聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事，一個(gè)小孩到山上去放羊，他想逗人家玩，就喊“狼來(lái)了，狼來(lái)了”，結(jié)果人們上去救他，卻發(fā)現(xiàn)什么也沒(méi)有。第二次他又喊，人們又上去了。又什么都沒(méi)有。第三次真的狼來(lái)了，他喊“狼來(lái)了，狼來(lái)了!”“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了!”這不都一樣嗎?你怎么認(rèn)為這個(gè)就精彩了?
生：這是小孩子在罵德國(guó)兵的。
師：是罵德國(guó)兵的，而且是婉轉(zhuǎn)的，但又是面對(duì)面地罵他“你是野獸，你是野獸!”可那個(gè)德國(guó)軍官卻怎么樣啊!有口……
生：難言。
師：是啊，有口難言，有口難辯。所以你認(rèn)為很精彩，是嗎?(生答是)罵敵人是野獸�？次覍�(xiě)(板書(shū)“斥”)，斥，什么叫斥?(生答斥責(zé))，什么叫斥責(zé)?生答：很狠地批評(píng)，(狠狠地罵)罵誰(shuí)呢?(板書(shū)“敵為獸”)斥敵為獸。他就說(shuō)了一句話(huà)嗎?你們看他說(shuō)的那些話(huà)，都怎么樣啊?
生：都很巧妙地躲開(kāi)了敵人的盤(pán)問(wèn)。
師：那你把那些對(duì)話(huà)都來(lái)讀一下。(生讀文)小孩子說(shuō)的麻雀，烏鴉、貓頭鷹是真的那些鳥(niǎo)兒，還是說(shuō)敵人是烏鴉、貓頭鷹?
生：敵人。
師：這可錯(cuò)了。他是說(shuō)真的鳥(niǎo)兒。他故意說(shuō)一些真的。讓敵人看作是一個(gè)不懂事的孩子，說(shuō)小孩話(huà)，就不懷疑他了，是吧?他是在和敵人打岔、兜圈子。從小孩子整個(gè)應(yīng)答的過(guò)程來(lái)看，你們能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括他的表現(xiàn)嗎?
生：巧妙。
師：可以，還有嗎?
生：(數(shù)人答：奇妙、機(jī)智、新奇、奇特、機(jī)巧、奇異、又奇又巧等)
師：看來(lái)你們對(duì)“巧”和“奇”兩個(gè)字最感興趣。大家看黑板，我這里已經(jīng)寫(xiě)了“斥敵為獸”，如果用“奇”字，該怎么往下寫(xiě)?
生：寫(xiě)“對(duì)答奇”。
師：很好，很好。還有別的嗎?
生：寫(xiě)“應(yīng)對(duì)奇”。
師：“應(yīng)對(duì)”不是和“對(duì)答”一樣的意思嗎?
生：寫(xiě)“應(yīng)對(duì)”更像寫(xiě)詩(shī)。
第二部分
師：有意思，他看出來(lái)我想寫(xiě)成詩(shī)，說(shuō)“應(yīng)對(duì)”有點(diǎn)文言的味道，古香古色的，有點(diǎn)古味兒。好，我們就按他的寫(xiě)。(板書(shū)“應(yīng)對(duì)奇”)再想一下，我要是想寫(xiě)“巧”字，談怎么寫(xiě)?
生：寫(xiě)“巧安排”
師：編得挺好，但小孩子并沒(méi)有安排什么，只是在和敵人巧妙地應(yīng)答，對(duì)話(huà)。
生：寫(xiě)“應(yīng)對(duì)巧”
師：不太好，一是和剛才“應(yīng)對(duì)奇”太相似，二是念起來(lái)不順口，“應(yīng)對(duì)巧”，聽(tīng)，都是往下壓的語(yǔ)調(diào)。
生：寫(xiě)“巧對(duì)答”
師：也不太好。看我寫(xiě)一個(gè)怎么樣?(另外板書(shū)一行“斥敵為獸巧周旋”)“周旋”懂嗎?就是用說(shuō)話(huà)和敵人怎樣?(用手做繞圈子的動(dòng)作)
生：繞圈子。
師：對(duì)了!和敵人繞圈子說(shuō)話(huà)。這一下我們的任務(wù)可重了，每段都得寫(xiě)兩句，最后出來(lái)兩首詩(shī)?好嗎?(生答好)好是好，可是難啊!希望大家努力，把這兩首詩(shī)寫(xiě)出來(lái)!現(xiàn)在開(kāi)始再看第二段“帶路”，孩子繼續(xù)和敵人周旋。這一段文字少，很短，應(yīng)該好搞一些，你來(lái)讀一下吧!
(學(xué)生朗讀課文)
師：孩子一邊走一邊學(xué)鳥(niǎo)叫，還用手打樹(shù)枝，拾松果(做動(dòng)作)你們覺(jué)得孩子怎么樣?
生：小孩子什么也不怕，從從容容，叫敵人不懷疑。
生：這一段小孩子又說(shuō)敵人是蘑菇，洋蘑菇。
師：怎么看出來(lái)的?
生：德國(guó)軍官問(wèn)小孩這里有游擊隊(duì)嗎?小孩裝傻，說(shuō)(讀文)：你說(shuō)的是一種蘑菇嗎?沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。“還有洋蘑菇”，孩子一邊裝傻，一邊就把敵人又罵成了蘑菇。
師：很好，這一小段你們認(rèn)為最重要的內(nèi)容是什么?聯(lián)系后面的課文想一想。
生：最重要的是他學(xué)夜鶯和杜鵑叫。這是他和游擊隊(duì)約定的暗號(hào)。夜鶯叫一聲就代表一個(gè)德國(guó)兵，杜鵑叫一聲代表一挺機(jī)關(guān)槍。這是小孩子在給游擊傳遞情況，敵人的情況。
師：也可以叫敵人的情報(bào)，敵情。很好，她把下一段的意思也講得差不多了。那么這里怎么寫(xiě)(指黑板)?
生：寫(xiě)“學(xué)了夜鶯學(xué)杜鵑”。
師：不簡(jiǎn)單，七個(gè)字寫(xiě)出兩種鳥(niǎo)，但沒(méi)有說(shuō)明這鳥(niǎo)兒在叫。
生：寫(xiě)“夜鶯唱完杜鵑叫”。
師：好多了，但寫(xiě)詩(shī)得押韻，我給你們改兩個(gè)字。(板書(shū)“夜鶯唱罷杜鵑啼”)行嗎?(生答行)“罷”就是唱完了，也有一點(diǎn)古味兒，“啼”當(dāng)然就是叫了，這就和上一句的“奇”押韻。還有第二首詩(shī)呢，上一行最后的一個(gè)字是“旋”，怎么寫(xiě)押韻?
生：就寫(xiě)我剛才說(shuō)的“學(xué)了夜鶯學(xué)杜鵑”。
師：韻是押上了，但還是沒(méi)說(shuō)出鳥(niǎo)在叫啊!讓它們叫起來(lái)。
生：寫(xiě)“夜鶯唱罷……唱杜鵑”。
師：很好，只是兩個(gè)“唱”有點(diǎn)重復(fù)。我還給改一字。(板書(shū)“夜鶯唱罷鳴杜鵑”。鳴、叫、啼意思差不多，可以吧?
生：可以。
師：剛才說(shuō)小孩子給游擊隊(duì)送情報(bào)，送到?jīng)]有?
生：送到了。
師：(板書(shū)“情報(bào)送達(dá)”)這樣寫(xiě)行嗎?(生答行)情報(bào)送到后，怎么樣?
生：敵人被殲滅了。
師：孩子怎樣了?
生：孩子不見(jiàn)了，他聽(tīng)見(jiàn)口哨聲，也是暗號(hào)，就鉆到密林中去了。
師：我這里(指板書(shū)“情報(bào)送達(dá)”后面)寫(xiě)什么?寫(xiě)“敵被殲”還是寫(xiě)“人不見(jiàn)”，孩子不見(jiàn)了，哪個(gè)好?
生：我覺(jué)得哪個(gè)都行。(眾笑)
師：好吧，我們兩首詩(shī)各用一個(gè)。(有學(xué)生舉手)
生：兩個(gè)都用，第一首詩(shī)就又不押韻了。
師：說(shuō)得好，動(dòng)了腦筋。但是我告訴你，詩(shī)的第一、二、四句要押韻，第三句可以不押。好了，我們把它寫(xiě)上。(板書(shū)“情報(bào)送達(dá)人不見(jiàn)”，“情板送達(dá)敵被殲”──啊呀!這個(gè)“殲”字是第一聲，和上面的“旋”“鵑”都是上揚(yáng)的聲調(diào)，讀起來(lái)不好聽(tīng)。我們這樣寫(xiě)吧，改成“殲德寇”�！翱堋弊种腊�，什么意思?
生：土匪、強(qiáng)盜。
師：“殲德寇”行嗎?(生答行，教師改寫(xiě)板書(shū))第四段比較簡(jiǎn)單，孩子又去做什么?
生：又學(xué)夜鶯叫。
師：對(duì)。(板書(shū)“鶯聲又起”)孩子又像原來(lái)一樣去等誰(shuí)?
生：等敵人再來(lái)。
師：是的。這個(gè)“等”我換一個(gè)字(板書(shū)“待”)行嗎?
生：可以。
師：等敵人再來(lái)，(板書(shū)“敵”，與“待”字中間留一空)等待什么樣的敵人?一個(gè)字。
生：強(qiáng)敵。
師：太夸獎(jiǎng)他們了!
生：頑敵。
師：行!這個(gè)可以。(板書(shū)“頑”)還有第二首呢，也把這一句“鶯聲又起待頑敵”寫(xiě)上行嗎?
生：不押韻了。
師：小小地變動(dòng)一下就可以了。誰(shuí)有這個(gè)機(jī)智?
生：把“敵”和“頑”兩個(gè)字換一下，變換一下位置，寫(xiě)成“敵頑”。
師：非常好!(板書(shū)“鶯聲又起待敵頑”)太聰明了!我們一下子寫(xiě)出兩首詩(shī)來(lái)，大家一起把它讀一下第一首。
生：(讀板書(shū))斥敵為獸應(yīng)對(duì)奇，夜鶯唱罷杜鵑啼。情報(bào)送達(dá)人不見(jiàn)，鶯聲又起待頑敵�！�
師：好，讀第二首。
生：(讀板書(shū))斥敵為獸巧周旋，夜鶯唱罷鳴杜鵑。情報(bào)送達(dá)殲德寇，鶯聲又起待敵頑。
師：(看表)從上課到現(xiàn)在我們用了二十三分鐘，學(xué)習(xí)了幾段課文的主要意思，但學(xué)習(xí)得比較粗。課文語(yǔ)句中還有很多寫(xiě)得精妙的地方，大家想不想學(xué)?(生答想)想學(xué)，但是我不管了，你們自己學(xué)。這不分了四個(gè)組嗎?以小組為單位，大家共同學(xué)習(xí)，議論。先以小組為單位，大家共同學(xué)習(xí)、議論。先小組內(nèi)學(xué)，學(xué)完了向全班同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，要想出一個(gè)匯報(bào)的形式，怎樣匯報(bào)，各小組自己想辦法，看哪組的辦法好。好了，現(xiàn)在開(kāi)始自學(xué)，議論，下節(jié)課開(kāi)始匯報(bào)。
(學(xué)生分組學(xué)習(xí)，共學(xué)習(xí)十五分鐘，教師組間巡視、指導(dǎo))
師：好了，時(shí)間到了，先下課，下課后沒(méi)商量好的小組可以抽點(diǎn)時(shí)間再研究一下。下課。
第二課時(shí)
第一部分
師：準(zhǔn)備好匯報(bào)沒(méi)有?哪一組先匯報(bào)?(第三組舉手)好，你們先來(lái)。(第三組全體同學(xué)拿著課本上臺(tái)前)
師：誰(shuí)是負(fù)責(zé)人?啊，是你。你來(lái)向同學(xué)們介紹一下，你們組打算用什么方法匯報(bào)，這么多同學(xué)各自都有什么安排?
生：(負(fù)責(zé)人)我們是用上課的方法，就是老師和同學(xué)們討論問(wèn)題的方法來(lái)匯報(bào)。
師：角色怎么分配?
生：由蘇揚(yáng)當(dāng)老師，大家都當(dāng)學(xué)生。
師：好吧，開(kāi)始。
(“學(xué)生”們圍坐在地，“老師”站在圈邊)
“老師”：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)支老師的指導(dǎo)，充分地了解了課文的大概意思，現(xiàn)在我們?cè)偕钊氲亓私庖幌碌谝淮蠖�。下面我提幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家回答。第一個(gè)問(wèn)題是：在河岸邊坐著的小男孩是誰(shuí)?他在干什么?
“學(xué)生”：是一個(gè)小男孩坐在那里，他是專(zhuān)門(mén)用學(xué)鳥(niǎo)叫聲引來(lái)敵人，然后負(fù)責(zé)把敵人領(lǐng)到游擊隊(duì)的埋伏地去消滅他們。
“老師”：第一個(gè)問(wèn)題答對(duì)了。第二個(gè)問(wèn)題，那個(gè)小男孩既然是要引誘敵人，那他為什么要穿綠色的衣服?
“學(xué)生”：他穿綠色的衣服是為了游擊隊(duì)開(kāi)火時(shí)，他方便逃跑。
“老師”：沒(méi)有說(shuō)明白，為什么穿綠色衣服就方便逃跑?
“學(xué)生”：因?yàn)橹車(chē)臉?shù)葉都是綠色的，跟他的衣服顏色差不多，他往里一鉆就不見(jiàn)了。
(教師插話(huà)：這個(gè)小孩利用了“仿生學(xué)”──保護(hù)色!笑聲)
“老師”：在第九自然段，書(shū)上說(shuō)：那軍官“那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光”，這是為什么?
“學(xué)生”：這個(gè)軍官突然想到了讓這個(gè)孩子給他帶路，去尋找游擊隊(duì)。
“老師”：那他為什么要冷笑。
“學(xué)生”：其實(shí)他是想裝個(gè)笑臉，但裝不好，勉強(qiáng)地笑，就成了冷笑。
“老師”：很好，表?yè)P(yáng)你!(眾笑)下一個(gè)問(wèn)題，在第十六自然段那軍官喊了一聲“蠢東西”，他為什么要這樣說(shuō)?
“學(xué)生”：因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始，村子里的人就都跑了，就剩小孩子一個(gè)人，所以軍官說(shuō)他是蠢東西。
“學(xué)生”：(女)老師，他說(shuō)得不對(duì)!我認(rèn)為在上一句小孩子說(shuō)“野獸來(lái)了”，也許這個(gè)軍官聽(tīng)出來(lái)是罵他的，但他又有口……有口難言，不好說(shuō)什么，就氣憤地罵小孩子蠢東西。
“學(xué)生”：那軍官要是聽(tīng)出來(lái)是罵他，他早把小孩殺了!
“學(xué)生”：(女)軍官想讓小孩帶路不現(xiàn)在殺他，先讓他帶路，帶完路肯定要?dú)⑺�。他想先利用小孩帶路就忍著氣沒(méi)有..沒(méi)有發(fā)出來(lái)(教師插話(huà)：沒(méi)有發(fā)作)沒(méi)有發(fā)作，只罵了一句蠢東西，輕蔑地微笑了一下。他心里可能在說(shuō)，哼，別以為我不知道，一會(huì)兒再收拾你!
“老師”：你們兩個(gè)人辯論得很好，但我同意關(guān)玉婷(女生)的意見(jiàn)，你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)?
“學(xué)生”：(齊)同意關(guān)玉婷的。
“老師”：那就是關(guān)玉婷說(shuō)得對(duì)!(教師插話(huà)：哈!少數(shù)服從多數(shù)。笑聲)現(xiàn)在提最后一個(gè)問(wèn)題：軍官用什么東西來(lái)引誘小孩讓他帶路的?
“學(xué)生”：軍官是用火機(jī)引誘小孩的'。
“老師”：這節(jié)課上完了，還有什么問(wèn)題沒(méi)有?
“學(xué)生”：我不知道“木屑”是什么意思。
“老師”：誰(shuí)來(lái)答?(“學(xué)生”舉手)請(qǐng)榮莊同學(xué)回答)
“學(xué)生”：木屑就是削木頭時(shí)削下來(lái)的碎片碎沫。
“學(xué)生”：我不明白“垂頭喪氣”是什么意思。
“學(xué)生”：垂頭喪氣就是提不起精神的樣子，低著頭有氣無(wú)力的樣子。
“老師”：還有什么問(wèn)題?沒(méi)有了，我們就下課。
(教師插話(huà)：我有一個(gè)問(wèn)題可不可以問(wèn)你們?)
“學(xué)生”：可以。
(教師問(wèn)，課文中哪一句話(huà)突出地表現(xiàn)了德國(guó)軍官的兇惡?)
“學(xué)生”：第十九自然段軍官說(shuō)：“要是你把我們帶到別處去，我就把你們的腦袋擰下來(lái)。聽(tīng)懂了嗎?”這一句表現(xiàn)得敵人最兇惡。
(教師：很不錯(cuò)。全組學(xué)生走下臺(tái)前并向全班招手示意。)
師：第三組同學(xué)表演了一段上課的情景，“老師”提了問(wèn)題，大家回答，又讓“學(xué)生”提問(wèn)題。有些問(wèn)題提得很好，還形成了小小的辯論。但有的問(wèn)題提得太簡(jiǎn)單了，比如德國(guó)軍官用什么引誘小孩帶路，答案只有兩個(gè)字“火機(jī)”，太容易了。不過(guò)總地來(lái)說(shuō)，你們認(rèn)為第三小組的匯報(bào)可以得到 A、B、C、D哪一級(jí)的評(píng)價(jià)?(學(xué)生答A級(jí))好吧，大家都同意A級(jí)，我們就給他們?cè)u(píng)A級(jí)。(板書(shū)“第三組A)下面由第二組表演
，(第二組全體上臺(tái)前)誰(shuí)來(lái)報(bào)告?
生：我們第二組是用電視劇的方式來(lái)匯報(bào)這一段，曹毅然表演軍官，王智慧表演小孩，其他人表演敵兵，我來(lái)當(dāng)畫(huà)外音。
(一學(xué)生用課本和手做了一個(gè)電視劇開(kāi)拍的動(dòng)作，并說(shuō)：電視劇《夜鶯的歌聲》第一集，燈光、攝影、錄音就位，開(kāi)始!笑聲)
畫(huà)外音：夜鶯的歌聲響起來(lái)了。
(小孩子用口哨模仿鳥(niǎo)叫，軍官領(lǐng)著一隊(duì)德國(guó)兵大搖大擺，挺胸凸肚走來(lái)，大笑聲)
畫(huà)外音：一個(gè)德國(guó)軍官帶著一隊(duì)德國(guó)兵來(lái)到一座燒焦了的村莊。他們發(fā)現(xiàn)在這很靜的地方，一個(gè)孩子坐在河岸邊上，低著頭，手里削著什么。
軍官：喂，小孩!你在削什么?讓我看看。(小孩遞哨子)你做得挺巧啊!
畫(huà)外音：軍官點(diǎn)了點(diǎn)頭，他那陰沉沉的臉上閃出冷笑的光。
軍官：誰(shuí)教你這樣吹哨子的?
小孩：我自己學(xué)的，我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢!(又用嘴學(xué)鳥(niǎo)叫)
軍官：村子里就剩下你一個(gè)了嗎?
小孩：怎么會(huì)剩下我一個(gè)，麻雀、烏鴉、貓頭鷹都有，夜鶯倒是只有我一個(gè)!
軍官：你這個(gè)壞蛋!我問(wèn)你還有沒(méi)有人?
小孩：人呀，戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始就都跑了，村子里著了火，人們說(shuō)野獸來(lái)了，野獸來(lái)了，就都跑了。
畫(huà)外音：軍官輕蔑地微笑了一下。
軍官：你這個(gè)蠢東西!你認(rèn)識(shí)到蘇蒙塔斯村的路嗎?
小孩：當(dāng)然認(rèn)識(shí)，我常到那兒去釣魚(yú)。那兒的魚(yú)的可兇了，能吃掉小鵝。
軍官：行啦行啦，你帶我們?nèi)�，給你這個(gè)小東西(掏出一支鋼筆)這是進(jìn)口的打火機(jī)。要是你帶錯(cuò)了路，我就擰下你的腦袋。哼哼!(做擰的動(dòng)作)聽(tīng)懂了嗎?
畫(huà)外音：我們組的電視劇演完了，謝謝!(臺(tái)下鼓掌)
師：演得不錯(cuò)，下一組，第四組吧!先介紹匯報(bào)方法。
(第四組學(xué)生上臺(tái)，有三個(gè)鉆到黑板架后面)
生：我們也用表演的方法。不過(guò)我們演啞劇，軍官和小孩都不說(shuō)話(huà)，只做動(dòng)作，后面專(zhuān)有一個(gè)人讀敘述，兩個(gè)人分角色讀軍官和小孩說(shuō)的話(huà)。前后配合著演。)
師：你們?yōu)槭裁催@樣表演。
生：這樣不用背，(師插話(huà)：不用背臺(tái)詞)對(duì)，不用背臺(tái)詞，又演得比較全。
師：不錯(cuò)──我也奇怪，為什么有人鉆黑板后面去，原來(lái)是“幕后音”!(眾笑)，好，開(kāi)始。
(口哨聲響起，從開(kāi)頭朗讀課文，軍官帶士兵上場(chǎng)，與小孩對(duì)話(huà)。對(duì)話(huà)中“軍官”不時(shí)穿插幾個(gè)英語(yǔ)單詞如NO，OK等。表演過(guò)程記錄從略)
師：第四組搞得有新意，有點(diǎn)像多人雙簧，有創(chuàng)意。這位軍官先生還說(shuō)幾句英語(yǔ)，讓人們看出他是外來(lái)侵略者，很有辦法。要是你會(huì)幾句德語(yǔ)就更好了!(眾笑)下面就剩第一組了，請(qǐng)上臺(tái)!(第一組學(xué)生上臺(tái)，組長(zhǎng)介紹匯報(bào)方法)
生：我們組用講故事的方法匯報(bào)，由徐迪新扮一位老爺爺，他就是當(dāng)年那個(gè)小孩，現(xiàn)在老了，給村里的孩子們講他當(dāng)年的故事。
師：形式很好，開(kāi)始吧。
第二部分
(學(xué)生圍坐在地，“老爺爺”坐在正面)
老爺爺：孩子們!(眾笑)今天我給你們講一個(gè)當(dāng)年的故事。那時(shí)我才十一、二歲，和你們現(xiàn)在差不多。(眾笑)那已經(jīng)是幾十年前的事了。那時(shí)德國(guó)鬼子來(lái)侵犯我們國(guó)家。有一次，一場(chǎng)戰(zhàn)斗剛結(jié)束……(后面的內(nèi)容基本與課文相同，講述中間“老爺爺”曾兩三次向“孩子們”問(wèn)話(huà)，如“你猜孩子怎么說(shuō)?“你說(shuō)可恨不可恨?”等等，過(guò)程從略)
師：四個(gè)組演得都很好，匯報(bào)的方法各組都不同，但都很有想象力，很有創(chuàng)造性。剛才第三組得了A，現(xiàn)在評(píng)一下第一、二、四組，應(yīng)該評(píng)哪一級(jí)?(學(xué)生議論，最后都評(píng) A級(jí))好!都是A級(jí)。(板書(shū)第一組A、第二組A、第四組A)下面我們進(jìn)行課文第三段的學(xué)習(xí)和匯報(bào)──第一、四段很簡(jiǎn)單，就不匯報(bào)了。但是這次你們四個(gè)組先好好商量一下用什么方法學(xué)習(xí)匯報(bào)。我要求一定要有創(chuàng)新，要與眾不同。哪一組的方法最好。我才請(qǐng)上臺(tái)來(lái)。聽(tīng)明白了吧?我只請(qǐng)一個(gè)最有創(chuàng)造性的組來(lái)�，F(xiàn)在開(kāi)始商量方法。
(各小組研究，教師巡回了解、指導(dǎo)、時(shí)間約12分鐘)
師：商量好了吧?各組長(zhǎng)先來(lái)簡(jiǎn)單介紹你們組用什么方法匯報(bào)。
生：(第一組)我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)演雙角色，既當(dāng)軍官也當(dāng)小孩。其余的同學(xué)當(dāng)配音。
師：什么配音。
生：就是模仿小孩子的各種鳥(niǎo)叫聲，游擊隊(duì)員的說(shuō)話(huà)聲──因?yàn)樗麄兪锹穹�，不能出�?lái)演。還有最后的打仗的槍炮聲。
師：模仿鳥(niǎo)叫和槍聲，在舞臺(tái)上那叫“效果”。第二組用什么方法?
生：我們還是畫(huà)外音加表演。
師：和剛才的方法一樣。
生：是一樣。
師：第三組，你們用什么方法?有沒(méi)有創(chuàng)新?
生：我們也是表演，但我們覺(jué)得游擊隊(duì)的戰(zhàn)士也能演，讓他們?cè)谀沁�，站在一張桌子后面演�?/p>
師：為什么要站在一張桌子后面。
生：桌子代表山，他們?cè)谏缴稀?/p>
師：課文上沒(méi)說(shuō)游擊隊(duì)埋伏在小山上啊，是樹(shù)林深處。
生：那桌子就代表樹(shù)林。
師：嗯，辦法不錯(cuò)。第四組講一下你們的方法。
生：我們演一個(gè)電視直播節(jié)目。我當(dāng)主持人，請(qǐng)支老師當(dāng)特邀佳賓，其他同學(xué)當(dāng)觀眾，他們可以給我們打熱線(xiàn)電話(huà)。
師：大家一起來(lái)評(píng)判，你們覺(jué)得哪一組的方法最新穎，最有創(chuàng)造性?(生齊：第四組)好，我們就請(qǐng)第四組來(lái)表演這場(chǎng)電視直播。不過(guò)我有一個(gè)小小的意見(jiàn)，做一點(diǎn)小小的改動(dòng)，但我得征求第四組同學(xué)的意見(jiàn)，看他們同意不同意。(對(duì)第四組)我想讓全班同學(xué)當(dāng)電視機(jī)前的觀眾，他們也可以給你們現(xiàn)場(chǎng)打熱線(xiàn)電話(huà)�？梢詥�?(生：可以)好，大家注意，第四組的同學(xué)邀請(qǐng)全體同學(xué)當(dāng)電視觀眾，你們也可以給現(xiàn)場(chǎng)主持人打熱線(xiàn)電話(huà)，好不好?(生：好)那你們第四組除去主持人，佳賓，其余的同學(xué)就算現(xiàn)場(chǎng)的觀眾了，好不好?(生：好!)那這場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)直播馬上開(kāi)始──誰(shuí)要打熱線(xiàn)電話(huà)就舉手，我們這是土辦法。(笑聲)
(第四組學(xué)生上臺(tái)，“主持人”坐在正面椅子上，對(duì)面是“佳賓”支老師，現(xiàn)場(chǎng)觀眾坐在“佳賓”的左側(cè))
主持人：觀眾同志們，大家好!又到了我們每天的“電視劇評(píng)論”節(jié)目了。最近我臺(tái)開(kāi)始播送電視劇《夜鶯的歌聲》，昨天已播到第 3集，觀眾反應(yīng)熱烈。今天我們請(qǐng)來(lái)了這部電視劇的導(dǎo)演支老師，(全場(chǎng)大笑)來(lái)做我們的佳賓。大家歡迎!(學(xué)生鼓掌)有不少觀眾給我們打來(lái)電話(huà)，詢(xún)問(wèn)有關(guān)這部片子的問(wèn)題，您能做一些解答嗎?(“主持人”的這段話(huà)有手稿)
佳賓：可以，盡我所知。謝謝大家信任!
主持人：各位觀眾，您如果有什么話(huà)要說(shuō)，或有什么問(wèn)題，請(qǐng)撥熱線(xiàn)，我們的電話(huà)號(hào)碼是1234567(全場(chǎng)大笑)支老師，我先代表觀眾向您請(qǐng)教一個(gè)許多觀眾問(wèn)過(guò)的問(wèn)題：電視劇里描寫(xiě)的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在什么時(shí)間?(手稿)
佳賓：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是發(fā)生在六十多年前的第二次世界大戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)德國(guó)的法西頭子希特勒，勾結(jié)了意大利的墨索里尼和日本的東條英機(jī)，發(fā)動(dòng)了第二次世界大戰(zhàn)。德國(guó)侵入了東歐各國(guó)，也侵入了當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)，就是現(xiàn)在的俄羅斯。蘇聯(lián)人民英勇抵抗，發(fā)起衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。全世界人民也英勇抗擊德意日反動(dòng)派，最后獲得了全面勝利。這個(gè)故事就是發(fā)生在當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)國(guó)內(nèi)的事。
主持人：當(dāng)時(shí)我們中國(guó)參沒(méi)參加這場(chǎng)第二次世界大戰(zhàn)。
佳賓：參加了。日本當(dāng)時(shí)侵入了我們中國(guó)，中國(guó)人民進(jìn)行了八年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，到1946年，日本投降，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。
主持人：謝謝支老師!(笑聲)各位觀眾請(qǐng)撥電話(huà)。(有人舉手)
現(xiàn)場(chǎng)觀眾：我想問(wèn)支老師一個(gè)問(wèn)題：游擊隊(duì)員的口哨一響，小孩就鉆進(jìn)樹(shù)林不見(jiàn)了。那樹(shù)林樹(shù)那么高，怎么能看不見(jiàn)一個(gè)人?
佳賓：這位觀眾的問(wèn)題很有意思。一般在樹(shù)林里不但有高高的樹(shù)木──那叫喬木，都有樹(shù)干、樹(shù)枝分明，比如松樹(shù)、白樺等。樹(shù)下一般還長(zhǎng)著灌木，就是那種沒(méi)有主干，叢生的，不很高的，如用來(lái)編筐子的荊條，公園里剪得很整齊，像一堵矮墻的黃楊等等都是灌木。小孩子完全有地方可藏。(臺(tái)下有人舉手)
主持人：這里有觀眾從家中打來(lái)電話(huà)，您請(qǐng)講。
電視觀眾：剛才支老師提到了白樺，課本里也說(shuō)了。請(qǐng)問(wèn)白樺是一種什么樹(shù)木，我們這里有沒(méi)有?
佳賓：白樺是一種喬木，它的最突出的特點(diǎn)是白色的樹(shù)皮，非常柔軟，能一層一層剝下來(lái)，薄得像紙一樣，好像有油性，一點(diǎn)火很愛(ài)著。課文上插圖畫(huà)的就是白樺，銀白色的樹(shù)干，很漂亮。老舍先生曾在《林海》里寫(xiě)過(guò)“白樺的銀裙”。這種樹(shù)喜歡寒冷，俄羅斯有很多，我國(guó)只在東北有白樺。這里是長(zhǎng)江流域，應(yīng)該不會(huì)有。還有，這個(gè)字讀 huà，不要讀成 huá。
主持人：謝謝老師的指導(dǎo)，請(qǐng)你講。
現(xiàn)場(chǎng)觀眾：我覺(jué)得游擊隊(duì)要一個(gè)小孩子去誘敵人，這有點(diǎn)危險(xiǎn)，萬(wàn)一小孩應(yīng)付不了，就壞了。
佳賓：這是一個(gè)很好的問(wèn)題，但我覺(jué)得我們的觀眾可以回答這個(gè)問(wèn)題。
主持人：觀眾同志們，哪位能回答這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)撥1234567。(眾笑)
現(xiàn)場(chǎng)觀眾：這個(gè)小孩子很聰明很機(jī)智，他敢當(dāng)面跟敵人軍官開(kāi)玩笑，(有一學(xué)生情不自禁地反對(duì)，不是開(kāi)玩笑!)行，不是開(kāi)玩笑，他當(dāng)面敢罵敵人是野獸，敵人還沒(méi)話(huà)可說(shuō)。他很機(jī)智，根本不用擔(dān)心。你這是“看三國(guó)掉眼淚──替古人擔(dān)憂(yōu)!”(全場(chǎng)大笑)
電視觀眾：我有一點(diǎn)補(bǔ)充：讓小孩子去引誘敵人，敵人容易上當(dāng)，他們想不到一個(gè)小孩子會(huì)把他們騙了。
主持人：支老師您看觀眾們的回答可以不可以?
佳賓：答得很好。我們國(guó)家也有這樣的故事，比如《雞毛信》里的海娃。當(dāng)然做這樣的誘敵工作的確也很危險(xiǎn)，因?yàn)閿橙耸欠浅礆埥苹�。我們有一首歌里唱的“王二小放牛娃”不就是被敵人殺害了�?不過(guò)“要奮斗就會(huì)有犧牲”，這就是不怕?tīng)奚木瘛?/p>
主持人：各位觀眾，由于時(shí)間關(guān)系，我們只能再請(qǐng)一位觀眾提出問(wèn)題。請(qǐng)撥熱線(xiàn)。
現(xiàn)場(chǎng)觀眾：游擊隊(duì)員知道有32個(gè)鬼子，兩挺機(jī)關(guān)槍?zhuān)f(shuō)“對(duì)付得了”，就開(kāi)槍了，殲滅了敵人。如果來(lái)的鬼子很多，比如一百多個(gè)，二百個(gè)，游擊隊(duì)員人少，對(duì)付不了，那該怎么辦?小孩子還能跑得了嗎?
主持人：這個(gè)問(wèn)題我還請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)觀眾來(lái)回答。你如果是那個(gè)小孩，你怎么辦?
現(xiàn)場(chǎng)觀眾：我要是那個(gè)小孩，一看有這么多敵人，估計(jì)游擊隊(duì)對(duì)付不了，我就想辦法不帶他們?nèi)ァ?/p>
現(xiàn)場(chǎng)觀眾：其實(shí)帶去也沒(méi)關(guān)系，能消滅多少消滅多少，打死一個(gè)少一個(gè)。反正樹(shù)林很密敵人地形不熟，小孩子也會(huì)鉆進(jìn)灌木叢，游擊隊(duì)員也轉(zhuǎn)移走了。
現(xiàn)場(chǎng)觀眾：游擊隊(duì)和小孩子一定有事先的約定，多少敵人可以怎么辦，都是商量好的。(臺(tái)下有舉手)
主持人：好，請(qǐng)你把電話(huà)打進(jìn)來(lái)。
電視觀眾：我認(rèn)為打不打由游擊隊(duì)員決定，能打就打，不能打就不打，反正孩子什么時(shí)候都能鉆進(jìn)樹(shù)林，書(shū)上說(shuō)“對(duì)付得了”，就說(shuō)明也有時(shí)候“對(duì)付不了”的情況。
主持人：我認(rèn)為觀眾同志們討論得很好。現(xiàn)在我向佳賓支老師提出最后一個(gè)問(wèn)題：您拍這部電視劇，是想告訴觀眾什么?(臺(tái)下鼓掌)
佳賓：我要告訴觀眾的，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是：侵略者必?cái)。沧層^眾知道這個(gè)不知姓名的孩子是多么機(jī)智勇敢!
主持人：謝謝支老師光臨今天的節(jié)目!各位觀眾，今天的電視現(xiàn)場(chǎng)直播節(jié)目“電視劇評(píng)論”到此結(jié)束，謝謝各位關(guān)注我們的節(jié)目!再見(jiàn)!(全場(chǎng)鼓掌)
師：電視節(jié)目結(jié)束了，我們今天的課也該結(jié)束了，今天大家學(xué)得非常好，非常有創(chuàng)意。好，下課吧。
【全課板書(shū)】
誘敵──斥敵為獸應(yīng)對(duì)奇 斥敵為獸巧周旋 第一組A
帶路──夜鶯唱罷杜鵑啼 夜鶯唱罷鳴杜鵑 第二組B
殲敵──情報(bào)送達(dá)人不見(jiàn) 情報(bào)送達(dá)殲敵寇 第三組C
再誘──鶯聲又起待頑敵 鶯聲又起待敵頑 第四組D
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
3、理解課文中含義深刻的句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
三、解決重難點(diǎn)的措施及方法：
學(xué)習(xí)、運(yùn)用練習(xí)上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子，達(dá)到突破難點(diǎn)，解決重點(diǎn)的目的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生搜集有關(guān)二戰(zhàn)時(shí)期小英雄任務(wù)的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的敬仰，學(xué)習(xí)他們的偉大精神。
五、教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入新課。
1、介紹時(shí)代背景。
1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。蘇聯(lián)從此開(kāi)始了炮火連天的生活。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。
4、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容。
1、朗讀課文
要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的借助工具書(shū)，并標(biāo)出自然段。
（2）思考：課文主要內(nèi)容是什么？
2、出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)。
3、師：課文比較長(zhǎng)，咱們的檢查就以開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行吧！在朗讀的時(shí)候，我要求大家認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看，從課文的自然段之間你會(huì)有什么特別發(fā)現(xiàn)？
4、領(lǐng)悟方法：課文讀完了，文章最后的泡泡中有個(gè)問(wèn)題??這個(gè)關(guān)系是什么呢？自由讀讀開(kāi)頭的三個(gè)自然段和結(jié)尾的兩個(gè)自然段。（首尾呼應(yīng)）
5、剛才給大家的任務(wù)還記得嗎？看看誰(shuí)的眼睛最亮。（意義段空行，表示獨(dú)立講了一個(gè)
意思。）
6、請(qǐng)快速地瀏覽第一部分，用自己最簡(jiǎn)潔又最明白的語(yǔ)言表達(dá)這部分內(nèi)容。
7、檢查交流，根據(jù)回答板書(shū)詞語(yǔ)（誘敵上勾）。繼續(xù)檢查第二部分的朗讀與內(nèi)容，根據(jù)回答繼續(xù)板書(shū)。（密報(bào)敵情）你發(fā)現(xiàn)老師對(duì)以上兩部分內(nèi)容的概括??（都用四個(gè)字）。三、四部分學(xué)老師試試。（消滅敵人、繼續(xù)候敵）
8、認(rèn)識(shí)小標(biāo)題，整理內(nèi)容。
師：這四個(gè)詞語(yǔ)表示了我們對(duì)文章四個(gè)部分的理解，我們給它取個(gè)名字，叫“小標(biāo)題”。下面，看誰(shuí)能根據(jù)這四個(gè)小標(biāo)題說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容？
9、通過(guò)預(yù)習(xí)，請(qǐng)問(wèn)：課文講了一件什么事？“夜鶯”指的是誰(shuí)？（小男孩）
10、瀏覽課文，找一找課文中夜鶯的歌聲出現(xiàn)了幾次？
三、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、課文開(kāi)頭為什么要寫(xiě)“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹(shù)木”？
2、昔日熱鬧的村莊在戰(zhàn)火中變得荒涼寂靜，這時(shí)候什么吸引了德國(guó)兵的注意力？
3、這一部分，還有什么地方也寫(xiě)到小男孩學(xué)夜鶯唱歌？
4、從兩處描寫(xiě)夜鶯歌聲的地方，你讀出了什么？結(jié)合上下文自己反復(fù)讀一讀這兩處，也可以和小組成員交流交流。
（1）為什么這歌聲停了一會(huì)兒？“接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)”這說(shuō)明什么？
（2）路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？結(jié)合第二部分談一談你對(duì)小男孩這種行為的解釋。
5、（1）小男孩巧妙地用學(xué)夜鶯唱歌的方式引誘迷惑敵人，由此你覺(jué)得這是一位怎樣的小男孩？
�。�2）請(qǐng)畫(huà)出課文第一部分里你認(rèn)為能表現(xiàn)小男孩機(jī)智勇敢的語(yǔ)句。
相互討論，體會(huì)句子含義，幻燈出示。
�。�1）孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。
（2）“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”
�。�3）“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了”，大家都喊：“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了”。
�。�4）你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。
6、小結(jié)本段內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
通過(guò)這些語(yǔ)句，我們知道了這是一個(gè)勇敢機(jī)智鎮(zhèn)定的小男孩，所以讀小男孩的語(yǔ)言時(shí)，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣？（童聲稚氣、天真活潑。）
與小男孩比起來(lái)，德國(guó)軍官總是想從小男孩嘴巴里探聽(tīng)到什么，他的話(huà)語(yǔ)中有誘騙，有恐嚇，也有企盼。那么我們又應(yīng)該怎樣處理他的語(yǔ)言？（狡詐、陰冷而又帶有期冀）
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容，切入主題。
1、自由讀課文，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容文中的小男孩和敵人。（板書(shū)：小男孩、敵人）
2、反饋，學(xué)生板書(shū)詞語(yǔ)。
二、以讀代講，理解課文。
1、師生共同學(xué)習(xí)夜鶯的第一次歌聲，思考夜鶯的第一次歌聲有什么目的？
（板書(shū)：誘敵深入）
2、過(guò)渡：德國(guó)軍官是那么好騙的嗎？隨隨便便就相信一個(gè)敵對(duì)方的孩子嗎？
他是怎么盤(pán)問(wèn)夜鶯的？（課件展示德國(guó)軍官盤(pán)問(wèn)夜鶯的話(huà)）
3、面對(duì)德國(guó)軍官的層層盤(pán)問(wèn)，小夜鶯是怎么誘敵的？小組內(nèi)分角色朗讀德國(guó)軍官和夜鶯的對(duì)話(huà)，學(xué)習(xí)體會(huì)。
匯報(bào)交流，課件展示夜鶯的回話(huà)，師：你準(zhǔn)備用什么語(yǔ)氣來(lái)讀夜鶯的話(huà)？為什么？（故作天真，裝糊涂，迷惑敵人。）
4、理解“剛剛一開(kāi)火，??就都跑了�！钡染渥印�
5、師生之間，生生之間分角色朗讀，理解課文。
6、過(guò)渡：由于孩子巧妙的回答了德國(guó)兵的盤(pán)問(wèn)，德國(guó)兵覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話(huà)，并且讓他帶路。
7、學(xué)習(xí)夜鶯的第二次，第三次，第四次歌聲，思考：夜鶯的'歌聲有什么目的？
8、學(xué)生分組學(xué)習(xí)。匯報(bào)交流：
�。�1）指名讀句子“他有時(shí)候?qū)W??”，此時(shí)，他學(xué)夜鶯唱是為了什么？
�。榱寺楸詳橙耍员闼髞�(lái)用鳥(niǎo)叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑。）
�。�2）他還用了哪些辦法麻痹敵人？（一甩一甩??答非所問(wèn)??故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）
�。�3）夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢？
�。�4）德國(guó)兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來(lái)的地方，他在望什么？
�。�5）“從孩子的嘴里??”，這歌聲有什么作用？與哪里相照應(yīng)？
三、總結(jié)課文，升華主題。
1、此時(shí)此刻，你想對(duì)小夜鶯說(shuō)什么？
2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？
�。ㄎ恼聫拈_(kāi)頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”，它是文章的線(xiàn)索。機(jī)智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進(jìn)樹(shù)林，用歌聲把情報(bào)傳遞給游擊隊(duì)。協(xié)助游擊隊(duì)殲滅敵人后，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲，歌唱了小男孩的機(jī)智勇敢，也歌唱了小男孩的愛(ài)國(guó)主義精神。）
3、師總結(jié)：在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，正是有了有千千萬(wàn)萬(wàn)像小夜鶯一樣機(jī)智勇敢，熱愛(ài)祖國(guó)的孩子，正是他們團(tuán)結(jié)抗敵，1945年德國(guó)侵略者無(wú)條件投降。夜鶯的歌聲，是戰(zhàn)斗響起的號(hào)聲；夜鶯的歌聲，是傳遞情報(bào)，打擊敵人的槍炮聲；夜鶯的歌聲，是勝利的歌聲；夜鶯的歌聲，是一曲愛(ài)國(guó)抗敵的頌歌！
四、布置作業(yè)，課外拓展。
1、蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了四年，我們中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了整整八年，我們也有像小夜鶯一樣機(jī)智勇敢，熱愛(ài)祖國(guó)的孩子，你知道嗎？（王二小、雨來(lái)、張噶子等）
2、課外閱讀他們的故事，體會(huì)他們心中的歌。推薦故事：卓婭的故事
板書(shū)設(shè)計(jì)：
夜鶯的歌聲
起因：引敵發(fā)現(xiàn)主動(dòng)接近
巧答盤(pán)問(wèn)取得信任
經(jīng)過(guò)：誘敵進(jìn)伏擊圈機(jī)智勇敢的
巧妙報(bào)告敵情愛(ài)國(guó)主義精神
結(jié)果：全殲敵人
夜鶯又叫
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)5
《夜鶯的歌聲》（人教版六年制第十二冊(cè)）講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被稱(chēng)為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線(xiàn)，構(gòu)思巧妙，段落分明，語(yǔ)言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。針對(duì)課文特點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。
一、抓住主線(xiàn)，理清脈絡(luò)
教師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事。在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線(xiàn)要求學(xué)生劃出課文中描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子，并以文章自然空行為標(biāo)志劃分段落，四人小組討論段意，從而理清課文脈絡(luò)。
二、以讀促悟，重點(diǎn)深究
夜鶯的歌聲是課文的一條紅線(xiàn)，抓住夜鶯歌聲的句子展開(kāi)教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。教師可從以下四個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1、聯(lián)系上下文，初聞歌聲。學(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生找出描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。”鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生問(wèn)：“‘沉寂’什么意思？”教師讓學(xué)生聯(lián)系上文讀讀，體會(huì)體會(huì)。學(xué)生從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，樹(shù)木、房屋被破壞，空曠的花園里空無(wú)一人，死一般的靜寂。學(xué)生又問(wèn)：“這歌聲有什么作用？”教師不急于解答學(xué)生的疑惑，而是讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺(tái)演一演軍官和小夜鶯，從對(duì)話(huà)中去體會(huì)、去品味�！霸趺磿�(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)�！毙∫国L把問(wèn)話(huà)故意岔開(kāi)，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦�！皠倓傄婚_(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了�！毙∫国L巧妙的回答，既保護(hù)了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會(huì)到這是有意吸引敵人的歌聲。
2、自問(wèn)自答，理解歌聲。學(xué)習(xí)課文第二段，讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。教師出示：“小孩有時(shí)侯學(xué)夜鶯唱，有時(shí)侯學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)侯彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)�！苯處煷竽懙胤�，引導(dǎo)學(xué)生自問(wèn)自答，同桌練習(xí)一個(gè)問(wèn)一個(gè)答，擴(kuò)大了訓(xùn)練面，人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上，教師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧�，引領(lǐng)學(xué)生比較：
“他好像把身邊的軍官完全忘了�！�
“他把身邊的軍官完全忘了�！�
這兩句話(huà)意思有什么不同？一石激起千層浪，學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論。
3、比較異同，破譯歌聲。學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生繼續(xù)找出描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結(jié)合語(yǔ)境，讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒(méi)有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過(guò)朗讀，學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號(hào)后仍繼續(xù)唱歌，同時(shí)也表達(dá)他臨戰(zhàn)前的興奮。
4、探究尋根，深挖歌聲。齊讀課文第五段中描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子，教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的.夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽(tīng)?wèi)T了鳥(niǎo)叫的人也覺(jué)察不出跟真夜鶯的有什么兩樣�！眴�(wèn)學(xué)生讀懂了什么，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中探究尋根，表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲，實(shí)質(zhì)頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智又熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)，悟出語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的深意，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力。
三、以讀引說(shuō)，遷移運(yùn)用
文章以濃重的筆墨譜寫(xiě)小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，而對(duì)游擊隊(duì)員的描寫(xiě)則著墨極少，這給學(xué)生提供了想象的空間，教師可設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題練說(shuō)：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯，。”
教師抓住這一語(yǔ)言“空白”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語(yǔ)言情境之中，去朗讀，去感受，去想象，貼近書(shū)中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱(chēng)贊了小夜鶯，在語(yǔ)感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
四、挑戰(zhàn)權(quán)威，自創(chuàng)結(jié)尾
故事以小男孩坐在河岸邊吹著口哨執(zhí)行新任務(wù)作結(jié)，給人一曲終了而意猶未盡之感，實(shí)為神來(lái)之筆。教師在此可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆。把課文的第五段刪掉，請(qǐng)學(xué)生續(xù)一個(gè)豹尾，要求前后照應(yīng)，首尾連貫（這是本單元讀寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn)），從小培養(yǎng)學(xué)生不唯書(shū)，不唯師，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，寫(xiě)出自己的特色，鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。
總之，本課以“夜鶯的歌聲”為主線(xiàn)，以學(xué)生為主體，以讀、議、悟?yàn)橹饕侄�，并穿插說(shuō)、寫(xiě)的練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，起到了良好的教學(xué)效果。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材簡(jiǎn)析：
課文主要講述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱(chēng)作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、思考課題，提問(wèn)質(zhì)疑
1、思考課題質(zhì)疑：
你讀了課題后，知道了些什么？還有什么疑問(wèn)？
�。ㄒ国L是一種什么樣的鳥(niǎo)？它的歌聲有什么特點(diǎn)？為什么要用夜鶯的歌聲做題目？）
二、自讀課文，感知內(nèi)容
1、掃清字詞障礙：
放聲讀課文，找出生字、新詞，通過(guò)查字典讀準(zhǔn)字音，通過(guò)讀重難點(diǎn)語(yǔ)句把課文讀流暢。
2、感知主體故事：
默讀課文，想一想：課文主要講了一個(gè)什么故事？
三、聚集細(xì)節(jié)，體會(huì)形象
1、聚焦“巧妙周旋”（細(xì)節(jié)一）：
從小男孩與德國(guó)軍官巧妙周旋的過(guò)程中，你感受到了小男孩的什么形象？還有德國(guó)軍官呢？
�。ㄐ∧泻⒌逆�(zhèn)定、從容與勇敢。）
�。ㄐ∧泻⒌穆斆鳌C(jī)靈與智慧。）
�。ㄐ∧泻⒌奶煺�、調(diào)皮與可愛(ài)。）
德國(guó)軍官的兇惡、霸道與愚蠢，從側(cè)面體現(xiàn)出小男孩的從容鎮(zhèn)定。
2、呈現(xiàn)“過(guò)招”情形：
分角色朗讀。仔細(xì)揣摩：小男孩應(yīng)該怎樣讀？德國(guó)軍官應(yīng)該怎樣讀？
讀出小男孩的從容、鎮(zhèn)定、機(jī)靈、聰明、天真。
讀出德國(guó)軍官的兇惡、霸道、愚蠢。
3、聚焦“籌備戰(zhàn)斗”（細(xì)節(jié)二）：
從游擊隊(duì)員準(zhǔn)備戰(zhàn)斗的過(guò)程中，你感受到了游擊隊(duì)員們的什么面貌？
�。ㄓ螕絷�(duì)員非常勇敢。他們之間非常團(tuán)結(jié)。小男孩原來(lái)也是游擊隊(duì)員，他通過(guò)學(xué)夜鶯、杜鵑的叫聲來(lái)傳遞情報(bào)。小男孩與游擊隊(duì)員之間配合非常默契。）
4、推測(cè)路途情形：
想一想：在游擊隊(duì)員接到情報(bào)、積極備戰(zhàn)的同時(shí)，小男孩可能在路上與德國(guó)軍官怎樣周旋？
（可能繼續(xù)與德國(guó)軍官故意答非所問(wèn)，來(lái)麻痹敵人。
可能繼續(xù)一直不斷地學(xué)夜鶯、杜鵑叫，讓游擊隊(duì)員掌握準(zhǔn)確的情報(bào)。
可能用石頭打路旁的樹(shù)枝，有時(shí)彎腰去拾球果……好讓游擊隊(duì)員有充足的準(zhǔn)備。）
四、想象結(jié)局，抒發(fā)感受
1、了解戰(zhàn)斗結(jié)果；
這個(gè)故事的結(jié)果怎樣？
2、想象戰(zhàn)斗情形；
想一想戰(zhàn)斗的情景，用句式“有的……有的……有的……”進(jìn)行描述。
3、抒發(fā)真實(shí)感受；
讀完這個(gè)故事，你有什么感受？你想對(duì)游擊隊(duì)員或小男孩說(shuō)些什么？
五、聯(lián)系前后，感悟中心
1、感知呼應(yīng)寫(xiě)法：
讀課文最后兩個(gè)自然段，再讀課文最前面三個(gè)自然段。你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ā靶∧泻⒆诤影哆吷�，穿著綠上衣，削著什么，學(xué)著夜鶯叫”這個(gè)情形在文章的前面與結(jié)尾都出現(xiàn)了。
文章首尾呼應(yīng)，讓故事顯得非常完整。）、遷移聯(lián)想前后：
讀了課文的前后幾個(gè)自然段，想一想：這個(gè)故事僅僅發(fā)生過(guò)一次嗎？
�。◤男∧泻⒎浅ｆ�(zhèn)定地坐著河岸邊，從他“又穿著那件綠上衣，坐在原來(lái)那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過(guò)頭去，望望那通向村子的`幾條道路，好像在等誰(shuí)似的。”這些語(yǔ)句可以感受到這樣的故事發(fā)生過(guò)許多次，并且后面還可能發(fā)生。）
3、感悟男孩境界：
小男孩為什么要這樣做？
（保衛(wèi)自己的村子，為保衛(wèi)自己的祖國(guó)盡自己的一份力量。
熱愛(ài)自己的祖國(guó)。）
六、回讀課題，領(lǐng)悟深義
1、理解課題含義：
課文里的的“夜鶯”指的是什么？你認(rèn)為他是一只怎樣的小夜鶯？
（機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)）
2、領(lǐng)悟全文深義：
學(xué)了課文、想了這個(gè)故事前后可能發(fā)生的其它的故事，再讀課題，夜鶯的歌聲究竟代表著怎樣的含義？
�。▽�(duì)小男孩機(jī)智、勇敢的贊頌，對(duì)小男孩愛(ài)國(guó)之情的贊頌。對(duì)游擊隊(duì)員們的英勇精神的的贊頌。）
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
13、夜鶯的歌聲
小男孩————德國(guó)官軍————游擊隊(duì)員
機(jī)智勇敢、兇惡霸道、勇敢團(tuán)結(jié)
保衛(wèi)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析：這是一篇講讀課文，講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事，課文以空行為標(biāo)志，分為五 個(gè)部分。以“夜鶯的歌聲”為一條主線(xiàn)貫穿全文，首尾連貫，前后照應(yīng)。
教學(xué)目的：
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
2．體會(huì)課文首尾照應(yīng)的寫(xiě)法。
3．有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解被稱(chēng)為“夜鶯”的男孩是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。
2．了解課文開(kāi)頭與結(jié)尾相互照應(yīng)的.關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難。
課時(shí)：2課時(shí)
教師過(guò)程：
第一課時(shí)
課前放斯大林格勒錄像。創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生。
一．引課，板書(shū)課題，了解背景
教師引入新課，生簡(jiǎn)介搜集到的背景資料。
二．感知整體，理清順序
�。ㄒ唬�1讀，矯音①自由讀文，注意字詞讀音，有叫不準(zhǔn)的查字典或問(wèn)同桌解決了。②出示詞卡，檢查字詞讀音掌握情況。
�。ǘ�2讀，正確、流利：指名讀文，師生共同糾正錯(cuò)誤讀音。
�。ㄈ�3讀，理解內(nèi)容，理清順序。
輕聲讀文，思考：①夜鶯的歌聲在課文中指的是什么？
�、谶@篇課文講了一件什么事？是按照什么順序記敘的？
（四）4讀，質(zhì)疑問(wèn)難：①小組討論解決疑難問(wèn)題。
�、谛〗M提出解決不了的問(wèn)題，師生共同解決，重點(diǎn)問(wèn)題師記在黑板上。
第二課時(shí)
一、引題：①回憶課文主要講了一個(gè)什么故事？②掃讀課文，思考：畫(huà)出課文中描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子，想想夜鶯的歌聲有什么作用？可以同桌交流。
二、讀文品文，更深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想。
要求細(xì)讀課文，細(xì)品詞、句、段（幻燈出示）
讀文品文：
課文中哪些地方最吸引你？（詞、句、段……）找出來(lái)用筆畫(huà)一畫(huà)，并反復(fù)地讀一讀，然后選擇你喜歡的學(xué)習(xí)方式細(xì)細(xì)地體會(huì)體會(huì)。
三、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品文章的重點(diǎn)句子或段落，并指導(dǎo)朗讀。
�。ㄒ唬┤宋飳�(duì)話(huà)：
1、“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇�！焙⒆踊卮�。
2、“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了�！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮�，“剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了”就都跑了�！�
引出第一自然段：①指名讀，引導(dǎo)學(xué)生想象這段所描繪的景象。（出示圖）②想象村莊原來(lái)是什么樣的。（出示圖）③通過(guò)對(duì)比想象使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到侵略者的罪惡，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
3、指導(dǎo)分角色朗讀小男孩和德國(guó)軍官說(shuō)的話(huà)，進(jìn)一步體會(huì)小男孩憎恨侵略者，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
�。ǘ├^續(xù)品文。進(jìn)一步體會(huì)“夜鶯的歌聲”的作用和文章首尾照應(yīng)的寫(xiě)作特點(diǎn)，從而深刻認(rèn)識(shí)到小男孩的那種機(jī)智、勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
四、師生共同探討：課文為什么以“夜鶯的歌聲”為題？
五、學(xué)生暢談學(xué)后體會(huì)
板書(shū)設(shè)計(jì)
機(jī)智 吸引 前
勇敢 夜鶯的歌聲 麻痹 后
愛(ài)國(guó) （小男孩） 報(bào)信 照
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)8
執(zhí)教者：
教學(xué)目標(biāo)：
⒈理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童勇敢機(jī)智的品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神。
�、擦私庹n文的敘述順序，體會(huì)首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：“夜鶯”是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)兵的。
難點(diǎn)：體會(huì)首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備：制作課件、搜集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介背景
�、睂W(xué)生匯報(bào)搜集有關(guān)夜鶯和杜鵑的資料。（出示幻燈片）
�、矊�(dǎo)入新課。（出示幻燈片）
今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，講的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的一個(gè)小故事。（板書(shū)課題）“夜鶯”指誰(shuí)？夜鶯為什么要唱歌？唱的是什么樣的歌？讀了課文大家就會(huì)清楚了。
�、澈�(jiǎn)介背景。（出示幻燈片）
二、自學(xué)理解課文，結(jié)合“閱讀提示”，讀懂含義深刻的句子，深入理解課文內(nèi)容。
�、背鍪咀詫W(xué)步驟方法：⑴初讀，學(xué)字詞；⑵再讀，知結(jié)構(gòu)；⑶細(xì)讀，明中心；⑷精讀，表情感。
�、材x課文，出示自學(xué)思考題。（幻燈片）
⑴說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？分幾部分寫(xiě)的？你是怎么分的？課文的重點(diǎn)部分寫(xiě)什么？
�、普页鲂『⒒卮鸬聡�(guó)兵的話(huà)，想想是什么意思？說(shuō)明了什么？
�、窃诮o敵人帶路時(shí)，小孩有哪些言行？你從中體會(huì)到什么？
�、扔螕絷�(duì)員是怎么知道敵人情況的？說(shuō)明了什么？
�、烧n文的開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)了夜鶯的歌聲，說(shuō)說(shuō)開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？
⒊各小組討論。（逐題出示）
�、胚@篇課文寫(xiě)在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)小男孩幫助游擊隊(duì)消滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的事。文章是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙�，可以按起因、�?jīng)過(guò)、結(jié)果分為三部分。課文的重點(diǎn)部分寫(xiě)小男孩是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)兵的。
�、菩『�(duì)德國(guó)兵說(shuō)：“這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”用這些話(huà)來(lái)戲弄敵人，說(shuō)明他是個(gè)沉著機(jī)智的.孩子。
另外還有，“剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了！野獸來(lái)了！’—就都跑了�！边@里的‘野獸’指的是什么？（德國(guó)兵）他這樣痛罵敵人，說(shuō)明了小孩什么？（很憎恨德國(guó)強(qiáng)盜）
小結(jié)：這部分寫(xiě)了夜鶯引誘德國(guó)兵，并主動(dòng)和敵人接近，巧妙地回答德國(guó)軍官的盤(pán)問(wèn)，讓敵人取得對(duì)他的信任，讓他帶路。（板書(shū)：引誘敵人 主動(dòng)接近 巧答盤(pán)問(wèn) 取得信任）
⑶在帶路時(shí)，他有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫，是為了讓德國(guó)兵知道，這是自己的習(xí)慣愛(ài)好，用來(lái)麻痹敵人，以后他用鳥(niǎo)聲和游擊隊(duì)聯(lián)系時(shí)就不會(huì)引起懷疑了。（請(qǐng)一位同學(xué)表演）表演出孩子天真活潑的樣子。
小孩邊走邊打路旁樹(shù)枝，拾球果踢，回答問(wèn)話(huà)時(shí)就打岔說(shuō)別的，也都是為了讓德國(guó)兵認(rèn)為他貪玩而不加警惕，從而順利地跟著自己走進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈里。（板書(shū)：引敵進(jìn)埋伏圈）從這里可表現(xiàn)了小夜鶯的什么品質(zhì)？（板書(shū)：機(jī)智、勇敢）（請(qǐng)一位同學(xué)表演）
⑷游擊隊(duì)員聽(tīng)到了小夜鶯的叫聲，知道小孩已把敵人帶來(lái)，通過(guò)有節(jié)奏的夜鶯歌聲知道了鬼子人數(shù)是32個(gè)，用兩聲杜鵑叫是報(bào)告有兩挺機(jī)關(guān)槍。一聲夜鶯叫代表一個(gè)敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機(jī)關(guān)槍?zhuān)纱丝梢韵氲�，孩子同游擊�?duì)用這種方式聯(lián)系，已經(jīng)不止一次了，他曾多次協(xié)助游擊隊(duì)消滅敵人。（板書(shū)：巧妙報(bào)告敵情）表現(xiàn)了小夜鶯的什么精神？（愛(ài)國(guó)主義精神）最后怎么樣？（板書(shū)：全殲敵人 夜鶯又叫）
�、烧n文的開(kāi)頭和結(jié)尾是相互照應(yīng)，首尾連貫的。（即首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法）都是說(shuō)小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以便配合游擊隊(duì)殲滅敵人。這樣更加突出了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
三、總結(jié)課文
⒈課題為什么叫“夜鶯的歌聲”？
包含兩個(gè)意思：一是孩子用夜鶯的歌聲向游擊隊(duì)報(bào)告情況，幫助游擊隊(duì)殲滅了德國(guó)兵；二是孩子被游擊隊(duì)員親切地稱(chēng)為“小夜鶯”，夜鶯的歌聲是動(dòng)聽(tīng)的，美好的。
⒉讀了這篇課文后，小男孩給你留下了怎樣的印象？或者你喜歡、佩服小男孩什么？（機(jī)智、勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)。是個(gè)小英雄。）
�、持v述有關(guān)小英雄的故事。
四、質(zhì)疑問(wèn)難
讀了這篇課文后，誰(shuí)還有什么問(wèn)題不理解、不清楚、不明白？
五、課外延伸練習(xí)（出示幻燈片）
六、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
【小資料】
夜鶯 指紅鴝一類(lèi)叫聲清脆宛轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)。一般體態(tài)玲瓏、鳴聲清脆，且多鳴于月夜。所以叫夜鶯。
杜鵑 也叫杜宇、布谷或子規(guī)。是一種鳥(niǎo)，身體黑灰色，尾巴有白色斑點(diǎn)，腹部有黑色橫紋。初夏時(shí)常晝夜不停地叫。吃毛蟲(chóng)，是益鳥(niǎo)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
夜鶯的歌聲
起因： 引誘敵人 主動(dòng)接近
巧答盤(pán)問(wèn) 取得信任 機(jī)智勇敢
經(jīng)過(guò)： 引敵進(jìn)埋伏圈
巧妙報(bào)告敵情 愛(ài)國(guó)主義精神
結(jié)果： 全殲敵人，夜鶯又叫
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目的】
1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)的思想品質(zhì)。
2、鞏固“前后照應(yīng)，首尾連貫”的訓(xùn)練要點(diǎn)。
3、了解課題與中心、內(nèi)容的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景，導(dǎo)入
1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非�；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。本文記述的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。
二、揭題、審題
1、板書(shū)課題，齊讀。
2、請(qǐng)問(wèn)：課文中真的是指夜鶯鳥(niǎo)的叫聲嗎?
“夜鶯”指的是誰(shuí)?(小男孩)
“夜鶯的歌聲”什么意思?(小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊(duì)傳送情報(bào)。)
三、整體感知
1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫(xiě)到夜鶯歌聲的句子。
2、出示句子：
讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用?
四、理解課文
1、初讀：
�、� 讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂�！备杪曈惺裁醋饔�?
�、� 從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢?讀第2、3自然段。
�、� 指名分角色讀軍官和孩子的對(duì)話(huà)，思考：小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子?從哪兒體會(huì)到的?
理解“剛剛一開(kāi)火，……就都跑了。”“野獸”實(shí)際指什么?
�、� 再分角色齊讀對(duì)話(huà)。
2、過(guò)渡：由于孩子巧妙的回答了德國(guó)兵的盤(pán)問(wèn)，德國(guó)兵覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的'孩子，相信了他的話(huà)，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。
�、� 指名讀句子“他有時(shí)候?qū)W……”，此時(shí)，他學(xué)夜鶯唱是為了什么?(為了麻痹敵人，以便他后來(lái)用鳥(niǎo)叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑。)
�、� 他還用了哪些辦法麻痹敵人?小組讀第二部分。(一甩一甩……答非所問(wèn)……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。)
�、� 齊讀第二部分。
3、夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢?
�、� 小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話(huà)來(lái)回答。
�、� 讀“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了。”歌聲的作用是什么?(傳遞情報(bào))
�、� 從“如果我們……不要忘了……”這句話(huà)中，你能體會(huì)到什么?(說(shuō)明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊(duì)聯(lián)系，還說(shuō)明游擊隊(duì)對(duì)他安全的關(guān)心。)
⑷ 分角色齊讀課文，體會(huì)歌聲的作用。
�、� 孩子的舉動(dòng)，以及巧妙地對(duì)付德國(guó)軍官的問(wèn)話(huà)，都體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智勇敢。孩子面對(duì)兇惡的敵人，難道他不害怕嗎?為什么小男孩能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢?用上以下詞語(yǔ)，說(shuō)一段話(huà)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
憎恨 臨危不懼 熱愛(ài) 應(yīng)變自如 祖國(guó) 敵人 毫無(wú)懼色 坦然自若
4、再讀：
�、� 指名讀最后兩部分。
�、� 德國(guó)兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來(lái)的地方，他在望什么?
(執(zhí)行新的任務(wù))
�、� 齊讀“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用?與哪里相照應(yīng)?讀。
五、鞏固，總結(jié)
1、找出文中其他相照應(yīng)的地方。
2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題?
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、課文解析
《夜鶯的歌聲》是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱(chēng)作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。課文以夜鶯的歌聲為線(xiàn)索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫(xiě)了三部分內(nèi)容：先寫(xiě)“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤；再寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情；最后寫(xiě)戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲�！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿(mǎn)勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿(mǎn)智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生掌握了一些閱讀方法，有一定的概括分析能力，能抓住文章重點(diǎn)詞句感悟語(yǔ)言、欣賞語(yǔ)言并具有了一定的自學(xué)能力。但是由于學(xué)生的年齡所制，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)與和平了解得并不多，戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面能從電影、電視中的鏡頭見(jiàn)到過(guò)一些，也可能從電視新聞中看到一些發(fā)生在遙遠(yuǎn)的國(guó)家中的戰(zhàn)爭(zhēng)。對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的危害感受不會(huì)很深刻。因此學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，要從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，師生共同廣泛地搜集資料，給學(xué)生比較廣闊的視野，比較翔實(shí)、感性的資料。讓學(xué)生更多地了解戰(zhàn)爭(zhēng)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給每個(gè)人帶來(lái)的災(zāi)難，只有學(xué)生有了深刻的內(nèi)心感受，才會(huì)痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，呼喚和平，也才能達(dá)到本組教材的教學(xué)主旨“了解戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平，為世界和平做點(diǎn)事情”。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文課堂提倡指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀，也就是根據(jù)課文的中心找專(zhuān)題做小課題研讀，指導(dǎo)學(xué)生用研究探索的方式來(lái)自主地閱讀課文，從而獲取和運(yùn)用知識(shí)。這篇課文層次清楚，段落分明，語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)話(huà)較多。教學(xué)時(shí)，我以“夜鶯的歌聲”做切入點(diǎn)，以學(xué)生的思維為中心，從課文的各個(gè)專(zhuān)題入手，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中與文本對(duì)話(huà)，以讀促講，以讀悟情。讓學(xué)生沉浸到作品中，抓住重點(diǎn)詞句潛心會(huì)文，另外，我還充分挖掘文本的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”，從而樹(shù)立“熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)和平，珍惜今天的幸福生活”思想。
四、年段目標(biāo)
1．有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，能規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)正楷字。
2．能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。
3．能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深的、最受感動(dòng)的內(nèi)容，愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，學(xué)會(huì)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
4．在交談中認(rèn)真傾聽(tīng)，能把握主要內(nèi)容并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；能清楚明白地講述見(jiàn)聞，具體生動(dòng)地講述故事。
5．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察自然和社會(huì)，運(yùn)用書(shū)面和口頭結(jié)合的方式表達(dá)自己的觀察所得；在趣味語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)會(huì)合作，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
五、單元目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)27個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)28個(gè)生字；能會(huì)寫(xiě)會(huì)運(yùn)用30個(gè)詞語(yǔ)；會(huì)讀會(huì)認(rèn)24個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解含義較深的句子含義，體會(huì)文章表達(dá)的真摯情感，從中受到熏陶感染。
4．樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
六、本課教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會(huì)文章所表現(xiàn)出的小夜鶯的機(jī)智勇敢以及與敵人斗爭(zhēng)到底的愛(ài)國(guó)精神。
4．鞏固“前后照應(yīng)，首尾連貫”的訓(xùn)練要點(diǎn)。
七、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。了解課文1－3自然段和最后2個(gè)自然段的相互照應(yīng)。
難點(diǎn)：懂得“夜鶯的歌聲”真正含義，領(lǐng)會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
八、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1．收看有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的電影、電視。
2．搜集戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難的有關(guān)材料。
3．了解目前世界上有哪些地方還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙，那里的人們生活情況是怎樣的。
九、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）傾聽(tīng)錄音，激趣導(dǎo)入
1．同學(xué)們，你們知道夜鶯嗎？你們聽(tīng)過(guò)它們的歌聲嗎？（板書(shū)：夜鶯。）
2．播放夜鶯歌唱的錄音。
3．過(guò)渡語(yǔ)：夜鶯體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)。每當(dāng)月上高樓，它就會(huì)放開(kāi)歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道，一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽(tīng)他神奇、機(jī)智的歌聲吧！
4．板書(shū)課題──夜鶯的歌聲。（補(bǔ)充）
【設(shè)計(jì)意圖】引起學(xué)生的閱讀興趣是一堂課成功的開(kāi)始。語(yǔ)文課上聽(tīng)鳥(niǎo)鳴聲，既是調(diào)動(dòng)氣氛，又切合文章主題。
（二）初讀課文，理清脈絡(luò)
1．檢測(cè)預(yù)學(xué)情況，這個(gè)故事發(fā)生在蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，關(guān)于衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)你了解多少？
2．自由讀課文，出示朗讀提示。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）想想課文圍繞“夜鶯的歌聲”主要講了一件什么事？課文是按什么順序記敘的？
�。�3）這篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么與以往課文不同的地方嗎？全完共有幾部分？四個(gè)部分分別講什么？能不能分別用幾個(gè)詞語(yǔ)概括下作為小標(biāo)題？
3．交流歸納。
（1）戰(zhàn)爭(zhēng)期間，“小夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報(bào)，幫助游擊隊(duì)消滅敵人。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的。
（2）這篇課文每個(gè)部分以空行隔開(kāi)。
全文共有四部分。
第一部分：唱歌巧周旋。
第二部分：歌聲傳情報(bào)。
第三部分：森林滅敵人。
第四部分：唱歌站崗哨。
【設(shè)計(jì)意圖】本篇課文篇幅較長(zhǎng)，適宜學(xué)生交流研讀，這樣才能在最短的時(shí)間內(nèi)更快地抓住主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
（三）合作探究、交流感悟
1．這個(gè)故事很精彩，請(qǐng)大家分小組學(xué)習(xí)，組內(nèi)同學(xué)一起合作分角色讀課文，把自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的句子畫(huà)下來(lái)。
2．各組就課文的'四部分，分別進(jìn)行自學(xué)，畫(huà)精彩句子。
3．交流精彩句子，讀句子，各小組簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的理解。
重點(diǎn)句子：
�。�1）夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。
�。�2）有時(shí)候?qū)W夜鶯 ，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫。胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。
（3）夜鶯的歌聲越來(lái)越響了。
從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽(tīng)?wèi)T了鳥(niǎo)叫的人也覺(jué)察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀是個(gè)性化的主體行為，教師無(wú)法替代。此處設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言，對(duì)句子的體會(huì)、理解是淺表的。教師應(yīng)隨機(jī)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，重在保護(hù)閱讀積極性，為下節(jié)課的深入交流做鋪墊。
（四）作業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化積累
1．摘錄文中含義深刻的句子。
2．推薦閱讀：《紅紅的雨花石》。
【設(shè)計(jì)意圖】加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。
第二課時(shí)
（一）破題提問(wèn)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．聽(tīng)寫(xiě)生詞，檢測(cè)改錯(cuò)。
沉寂 盤(pán)問(wèn) 口哨 埋伏 凝神 鬼子 漢子 燒毀 木屑 蘑菇 呻吟 宛轉(zhuǎn)
2．板書(shū)課題：夜鶯的歌聲。
“夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎？（小孩利用夜鶯的歌聲來(lái)傳遞情報(bào)。）
3．質(zhì)疑過(guò)渡。
小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢？這節(jié)課我們一起來(lái)深入讀課文。
（二）探究尋根，深挖歌聲
1．課文中幾次寫(xiě)到了夜鶯的歌聲？找出文中相關(guān)句子，多讀幾遍，看看你明白了什么？
2．分別出示三處寫(xiě)夜鶯歌聲的段落，隨機(jī)指導(dǎo)感悟。
出示第2自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)�！�
（1）這段話(huà)描述了什么情景？
（2）聯(lián)系第1、3自然段，想想：你讀明白了什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“士兵們和軍官注意聽(tīng)著”“他光著頭，穿一件顏色跟樹(shù)葉差不多的綠上衣”等詞句，體會(huì)小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進(jìn)埋伏圈，表現(xiàn)出勇敢。
�。�3）仔細(xì)讀小孩和軍官的對(duì)話(huà)，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學(xué)生分角色讀這段對(duì)話(huà)，再交流體會(huì)。
抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋里”“快活的藍(lán)眼睛”“學(xué)杜鵑叫”“夜鶯倒是只有我一個(gè)”“不慌不忙地回答”“野獸來(lái)了”“很有信心地回答”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生在交流討論中體會(huì)孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實(shí)際言語(yǔ)諷刺敵人、迷惑敵人相信他。
�。�4）這部分還有哪些地方表現(xiàn)了小孩的機(jī)智，在與軍官巧妙地周旋？
同以上方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住第一部分最后5個(gè)自然段品味詞句，體會(huì)意思。
3．第二部分第5、6自然段：“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了，……一邊用手打著拍子�！�
（1）這里描述的“夜鶯的歌聲”寫(xiě)的是什么情景？（傳遞情報(bào)。）
�。�2）自讀這部分課文，具體說(shuō)說(shuō)小孩是怎樣傳遞情報(bào)的？
（3）同桌一起讀第二部分課文。
4．第四部分最后兩個(gè)自然段。
�。�1）你讀懂了什么？從最后一句話(huà)你看出了什么？（小孩學(xué)夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。）
�。�2）這兩段話(huà)和前面哪部分課文相似？分男女生對(duì)比讀前三段和這兩段，之間有什么聯(lián)系？（首尾呼應(yīng)，小孩唱歌實(shí)際是在放哨。）
【設(shè)計(jì)意圖】課文重點(diǎn)在于對(duì)“夜鶯的歌聲”的理解，因此教學(xué)時(shí)不需要逐段分析，只需以課題為切入點(diǎn)，抓住三處“夜鶯的歌聲”作發(fā)散點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，即可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，挖掘文字內(nèi)在，體會(huì)人物品質(zhì)。
（三）以讀引說(shuō)，遷移運(yùn)用
文章以濃重的筆墨譜寫(xiě)小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，而對(duì)游擊隊(duì)員的描寫(xiě)則著墨極少。
語(yǔ)感訓(xùn)練：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯……”
【設(shè)計(jì)意圖】抓住這一語(yǔ)言“空白”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語(yǔ)言情境之中，去朗讀，去感受，去想象，貼近書(shū)中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴。在語(yǔ)感訓(xùn)練中提高學(xué)生的表達(dá)能力。
（四）拓展創(chuàng)新，開(kāi)放課堂
1．學(xué)完課文后，小夜鶯給你留下了怎樣的印象？
2．面對(duì)兇惡的敵人，小夜鶯為什么能夠如此沉著、機(jī)智、勇敢呢？用以下詞語(yǔ)，說(shuō)一段話(huà)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。（憎恨敵人 臨危不懼 熱愛(ài)祖國(guó) 應(yīng)變自如 毫無(wú)懼色 坦然自若）
【設(shè)計(jì)意圖】抓住關(guān)鍵詞，再次總結(jié)、體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，水到渠成地稱(chēng)贊小夜鶯。
（五）感悟體會(huì)，練習(xí)設(shè)計(jì)
1．閱讀、搜集小英雄故事，選擇觀看《小兵張嘎》《雞毛信》《鐵蹄下的村莊》等小英雄影片。
2．你想對(duì)文中的“小夜鶯”說(shuō)點(diǎn)什么嗎？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
【設(shè)計(jì)意圖】加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀。語(yǔ)文的外延和生活的外延相等，讓學(xué)生搜集故事可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，與文中主人公對(duì)話(huà)可以聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的完美結(jié)合。
十、板書(shū)設(shè)計(jì)
夜鶯的歌聲（宛轉(zhuǎn)）
巧周旋
傳情報(bào) 機(jī)智
滅敵人 勇敢
站崗哨 熱愛(ài)祖國(guó)
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。�、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字；會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。
�。病⒗斫庹n文中含義深刻句子的意思，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
�。�、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)、導(dǎo)入新課，了解背景
給大家介紹一個(gè)朋友：這種體態(tài)玲瓏的鳥(niǎo)叫夜鶯。夜鶯又名黃鳥(niǎo)，它模樣漂亮，歌喉清脆甜美，是鳥(niǎo)類(lèi)中有名的歌唱家之一。聽(tīng)，（播放夜鶯的叫聲）這清脆、宛轉(zhuǎn)的叫聲就是夜鶯的歌聲。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《夜鶯的歌聲》。課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，文中的夜鶯是指鳥(niǎo)嗎?
(不是鳥(niǎo)，而是一個(gè)小男孩。)
課文寫(xiě)的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)小男孩的故事。請(qǐng)同學(xué)們把《詞語(yǔ)手冊(cè)》翻到50頁(yè)，讀一讀，了解了解蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。（板書(shū)課題）
(二)、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容
老師想檢查檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)，有信心接受老師的挑戰(zhàn)嗎？
1、字詞：
�、賱兿麽斪涌諘邕吶シ�
削木頭釘在那里空隙塞到嘴里磨面
�、谵抢⒐�
�、圯p蔑呻吟毀滅
2、隔行分段
真不錯(cuò)，再考個(gè)難點(diǎn)的。這篇課文段落格式跟別的課文有點(diǎn)不一樣�？纯凑n文，細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了什么？（每個(gè)部分以空行隔開(kāi)。）
隔一行，再開(kāi)始下一段。這叫“隔行分段”，往往用于篇幅較長(zhǎng)的文章或詩(shī)歌。本文有幾個(gè)隔行，分成了幾段？（三個(gè)隔行，分成了四段。）
3、內(nèi)容概括
快速瀏覽課文，想想每一段分別寫(xiě)了什么？用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)。
�。ò鍟�(shū)：引誘敵人傳遞情報(bào)消滅敵人再次誘敵）
誰(shuí)能把四部分內(nèi)容連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。
（小男孩用夜鶯的歌聲引誘敵人并向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)，幫助游擊隊(duì)殲滅了德國(guó)兵。第二天他再次去河岸邊誘敵。）
(三)、品詞析句，感悟品質(zhì)
1、故事中的小夜鶯給你留下了什么印象？
2、一個(gè)和我們年紀(jì)相仿的孩子，卻沉著機(jī)智地與敵人斗志斗勇，真是了不起��！讓我們聚焦第一部分引誘敵人，課文的字里行間，你從哪些地方捕捉到他的機(jī)智勇敢？讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，圈一圈，也可動(dòng)筆在旁邊寫(xiě)上自己的感受。
�。▽W(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)理解以下句子）
1、語(yǔ)言描寫(xiě)
“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有蘑菇。這里只有……”
�、佘姽僭趺磫�(wèn)?他是在什么情況下問(wèn)的？此時(shí)此刻，軍官心里會(huì)想些什么？于是他問(wèn)小夜鶯，想刺探這里究竟有沒(méi)有游擊隊(duì)。可小夜鶯回答的卻是____________。
②是小夜鶯聽(tīng)不懂軍官的話(huà)嗎？那是為什么呢？
哦，原來(lái)是小夜鶯在裝糊涂，故意把游擊隊(duì)說(shuō)成蘑菇，裝成什么也不懂的樣子。他答非所問(wèn)，把兩個(gè)完全不沾邊的東西扯到了一起，為的就是打消敵人的戒備心理，使敵人確信他是個(gè)什么都不懂的頑皮小孩呀！
你能把隨機(jī)應(yīng)變的小夜鶯天真，什么都不懂的樣兒讀出來(lái)嗎？
師：我們從人物的語(yǔ)言中讀出一個(gè)聰明的小夜鶯。（板書(shū)：語(yǔ)言）
文中還有很多小夜鶯與軍官的精彩對(duì)話(huà)，體現(xiàn)了夜鶯的.聰明勇敢，你能找出來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?
“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”
1、抓住麻雀，烏鴉、貓頭鷹、野獸，表面上是說(shuō)一些動(dòng)物，實(shí)際上暗罵敵人；
2、東拉西扯，說(shuō)東道西，為了什么？小男孩是在裝傻，東拉西扯的避開(kāi)敵人的盤(pán)問(wèn)。
“人呢？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了�！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮�，“剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了�！�
師：能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
�。ㄋ窃谕褶D(zhuǎn)地暗罵敵人是野獸，來(lái)表達(dá)自己對(duì)敵人的仇恨，所以我覺(jué)得他是很機(jī)智很勇敢。）
師：野獸指的是什么？你怎么知道他是罵德國(guó)兵的呢？（野獸指的是德國(guó)兵，因?yàn)榍致詣e人國(guó)家的就好像野獸那樣沒(méi)人性，德國(guó)兵就是入侵小男孩國(guó)家的）
1、小夜鶯那時(shí)心里想著些什么？
2、從你們的朗讀中我聽(tīng)出了你們內(nèi)心的憤恨，小夜鶯啊，你為什么不直接斥責(zé)德軍呢？（要這樣說(shuō)呢？他目的是讓敵人覺(jué)得他是個(gè)不懂事的孩子，麻痹敵人，讓敵人消除戒心，相信小男孩的話(huà)。）
師：你們都理解的很好，這句話(huà)體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智和勇敢，誰(shuí)能把孩子的天真讀出來(lái)？（個(gè)別讀，齊讀）
這一段關(guān)于軍官與小夜鶯的對(duì)話(huà)非常精彩，小夜鶯機(jī)智勇敢的形象躍然紙上，讓我們分角色來(lái)讀讀。
同桌不讀旁白（自由選擇人物）
過(guò)渡：從人物語(yǔ)言可以看出人物的品質(zhì)，我們還可以通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、甚至外貌的描寫(xiě)去體會(huì)，來(lái)繼續(xù)匯報(bào)。
2、動(dòng)作描寫(xiě)
“有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”
這段話(huà)寫(xiě)的是小男孩的動(dòng)作。動(dòng)筆把動(dòng)詞圈一圈。
從小男孩一路上的動(dòng)作，你看出了什么？（小男孩的天真頑皮）
小夜鶯真的只是個(gè)貪玩的小男孩嗎?他真的把身邊的軍官忘了嗎？
他之所以這樣做是因?yàn)椋ㄋ苈斆�，故意裝出天真的樣子讓敵人以前他是只是一個(gè)小孩子什么也不懂，就放松警惕。他很勇敢，在敵人面前表現(xiàn)自如）
小男孩的鎮(zhèn)定從容又不失頑皮，你能用朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？
歡快的鳥(niǎo)鳴，無(wú)所顧忌的游戲，多頑皮的小孩！其實(shí)，小夜鶯是在麻痹敵人，也在向游擊隊(duì)傳遞著敵情。
3、神態(tài)描寫(xiě)
“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他�！保ǹ旎钍鞘裁春x？真的很快活嗎？）
小夜鶯在敵人面前一點(diǎn)也不害怕，他的神情很自然，可見(jiàn)小孩的膽量非常大。
�。ǖ聡�(guó)軍難道一點(diǎn)兒也不可怕嗎？）從文中找出依據(jù)。
(四)、總結(jié)課文，布置作業(yè)
我們運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯。文章從開(kāi)頭到結(jié)尾都貫穿著“夜鶯的歌聲”，它是文章的線(xiàn)索。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲫P(guān)于夜鶯歌聲的句子，理解夜鶯歌聲的不同作用。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“屑、擰”等８?jìng)�(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“削、喂”等１４個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“沉默、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、燒毀”等問(wèn)題；會(huì)用“宛如、興致勃勃”造句。
２、了解課文的敘述順序，體會(huì)首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
�。�、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，少年兒童勇敢、機(jī)智的品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神。
４、理解課文中含義深刻句子的意思。
�。怠⒂懈星榈乩首x課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，書(shū)籍等搜集、有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。
�。�、沒(méi)見(jiàn)過(guò)“杜鵑、夜鶯”的同學(xué)，通過(guò)查字典，了解一下這兩種鳥(niǎo)。
３、留有作業(yè)和寫(xiě)有含義深刻句子的小黑板或幻燈。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情講述 引發(fā)興趣
戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)情的，是殘酷的，它給國(guó)家和人民帶來(lái)極其慘重的損失。在古今中外的戰(zhàn)爭(zhēng)中，侵略者總是沒(méi)有好下場(chǎng)的。保家衛(wèi)國(guó)的勇士們，上有七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕?tīng)奚�，不怕流血，千方百�?jì)地打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設(shè)下的陷阱中的。不信，我們一起學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》這篇課文。
二、板書(shū)課題，師生質(zhì)疑
�。�、齊讀課題：
你們了解“夜鶯”嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�、抽生答。
�。场⒔處熜〗Y(jié)：
體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高空，它就會(huì)放開(kāi)歌喉縱情歌唱。
�。�、讀完課題，你們還想知道什么？
�。怠W(xué)生質(zhì)疑。
６、學(xué)生帶著問(wèn)題，用自己喜歡的方式（可默讀、小聲讀、放聲讀、同桌一起讀、快速讀等）讀課文。
７、初略檢查學(xué)生讀課文的情況（解答學(xué)生質(zhì)疑中較簡(jiǎn)單的問(wèn)題）。
三、簡(jiǎn)介情景，加深印象
蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)：１９４１年６月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非�；钴S，積極配合蘇聯(lián)紅軍作戰(zhàn)，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的故事，本文記敘的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。
四、再讀課文，落實(shí)字詞
課文是如何將這一生動(dòng)事例展現(xiàn)在我們眼前的，再讀課文，讀時(shí)注意本課的生字詞。
１、你要提醒同學(xué)要注意哪些字的讀音：
“屑”讀 xiè，不讀 xuè；“挺”讀 tǐng，不讀 tǐn；
“擰”不讀 nǐng，不讀 nǐn；“呻”讀 shēn，不讀 sēn ；
“釘“（ dìng）的韻母是后鼻音，也是多音字，還讀 dīng；還有“削、空、塞、還”都是多音字。
２、你們還有不理解的詞嗎？
空曠：地方開(kāi)闊，沒(méi)有樹(shù)木，建筑物等。這里是指樹(shù)林建筑物等被破壞后的景象。
沉寂：非常安靜，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。
灌木：矮小而叢生的木本植物。
搭拉：下垂。
木屑：木頭的碎木。
輕蔑：看不起，不放在眼里。
磨坊：磨面粉等的作坊。
球果：松樹(shù)或其他樹(shù)結(jié)的球形果實(shí)。
凝神：精神高度集中。
宛轉(zhuǎn)：聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng) 。
興致勃勃：興致、興趣，這里指興趣非常濃厚的樣子。
宛如：好像、仿佛。
在理解詞語(yǔ)的'同時(shí)，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用這些詞語(yǔ)，特別是“宛如、興致勃勃”。
�、� “宛如”是一個(gè)比喻詞，可以把什么比喻成什么？
�、� 讀文中的句子，談把什么比喻成什么？
�、� 回憶以前的課文。桂林的水真綠啊，綠得宛如……
�、� 學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)話(huà)。
�、� 讀文中有“興致勃勃”的句子。“夜鶯還是興致勃勃地唱著”。學(xué)生仿照文中句式練習(xí)造句。（誰(shuí)，什么時(shí)間）興致勃勃（做什么）
五、留下懸念，布置作業(yè)
孩子們讀了課文，對(duì)課文的內(nèi)容有了大致的了解，那么“夜鶯”是一個(gè)怎樣的孩子呢？我們下節(jié)課再仔細(xì)讀課文，通過(guò)討論得到答案。現(xiàn)在請(qǐng)孩子們完成以下作業(yè)：
�。�、抄寫(xiě)課后要求寫(xiě)的生字，注意以下字的寫(xiě)法。（老師在黑板上范寫(xiě)）
喂 挺 甩 滾 毀 慣
２、組詞：
削（ ） 挺（ ） 斯（ ） 甩（ ）
哨（ ） 庭（ ） 期（ ） 用（ ）
搶?zhuān)? ） 防（ ） 漢（ ） 慣（ ）
槍?zhuān)? ） 仿（ ） 汗（ ） 貫（ ）
�。�、造句：
宛如 興致勃勃。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)13
【設(shè)計(jì)理念】
進(jìn)入高年級(jí)，語(yǔ)文課堂提倡指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀，也就是根據(jù)課文的中心找專(zhuān)題做小課題研讀，指導(dǎo)學(xué)生用研究探索的方式來(lái)自主地閱讀課文，從而獲取和運(yùn)用知識(shí)。這篇課文以夜鶯的歌聲為線(xiàn)索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫(xiě)了三部分內(nèi)容：先寫(xiě)“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，最后寫(xiě)戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿(mǎn)勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿(mǎn)智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。在教學(xué)時(shí)，適宜以“夜鶯的歌聲”作切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生作自主性研究閱讀，學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容，在反復(fù)閱讀中學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的意思。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)“屑、挺、擰、蘑、鬼、呻、吟、宛”８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“削、喂、哨、挺、斯”等１４個(gè)生字，懂得“呻吟、宛轉(zhuǎn)、耷拉、輕蔑、以防萬(wàn)一”等詞語(yǔ)的意思。
２、理解課文主要內(nèi)容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會(huì)文章所表現(xiàn)的小夜鶯的機(jī)智、勇敢以及與敵人斗爭(zhēng)到底的愛(ài)國(guó)精神。
３、學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容的方法，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。
�。�、難點(diǎn)：
懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領(lǐng)會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、課前師生收集第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解故事背景。
２、教師抄出課文生詞及重點(diǎn)句（或制成課件）。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、聽(tīng)錄音，激趣導(dǎo)入
�。�、師：同學(xué)們，你們知道哪些鳥(niǎo)兒的叫聲好聽(tīng)么？（學(xué)生自由發(fā)言）放夜鶯歌聲的錄音，師：聽(tīng)聽(tīng)，這是什么鳥(niǎo)兒的聲音？（板書(shū)：夜鶯）
�。�、師小結(jié)導(dǎo)入：
夜鶯的歌聲多美�。〗裉�，我們就來(lái)讀一個(gè)故事，故事的名字就叫──夜鶯的歌聲。（師板書(shū)補(bǔ)充課題）
�。�、質(zhì)疑過(guò)渡：
這個(gè)故事非常有意思，寫(xiě)的內(nèi)容不是介紹夜鶯這種鳥(niǎo)兒，究竟是什么呢？請(qǐng)大家自己來(lái)讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生的閱讀興趣事一堂課成功的開(kāi)始。語(yǔ)文課上聽(tīng)鳥(niǎo)聲，既是調(diào)動(dòng)氣氛，又切合文章主題，而內(nèi)容與題目的“不掛鉤”則是讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行自主閱讀的“誘因”，使研究性閱讀的開(kāi)端。
二、學(xué)生自主讀文
要求：讀準(zhǔn)確、流暢，標(biāo)出自然段，想想故事主要寫(xiě)什么。
三、檢查自學(xué)，了解大意，理清脈絡(luò)
�。�、出示本課生詞，學(xué)生認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)自己理解的`詞語(yǔ)。
２、小組內(nèi)輪流分自然段讀課文，互相正音，并交流共同討論課文主要內(nèi)容。
３、全班交流：
課文圍繞“夜鶯的歌聲”，主要寫(xiě)了什么事？
�。☉�(zhàn)爭(zhēng)期間，小“夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報(bào)，幫助游擊隊(duì)消滅敵人。）
�。础⑦@篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么與以往課文不同的地方嗎？（每個(gè)部分以空行隔開(kāi)。）
�。�、默讀課文，看看四個(gè)部分分別講什么？能不能分別用個(gè)詞概括下作為小標(biāo)題?
�。�、交流歸納：
第一部分──唱歌巧周旋。
第二部分──歌聲傳情報(bào)。
第三部分──森林滅敵人。
第四部分──唱歌站崗哨。
設(shè)計(jì)意圖：本課篇幅較長(zhǎng)，適宜學(xué)生分組交流，才能在最短的時(shí)間內(nèi)更快地抓住主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
四、合作讀文，交流感悟
�。�、師：這個(gè)故事很精彩，請(qǐng)大家和同桌一起合作分角色讀課文，把自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的句子劃下來(lái)。
�。�、學(xué)生分角色讀文，劃精彩句子。
�。�、課堂交流自己認(rèn)為精彩的句子，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的理解。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀是個(gè)性化的主體行為，教師無(wú)法替代。此處設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言，對(duì)句子的體會(huì)、理解是淺表的。教師應(yīng)隨機(jī)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，重在保護(hù)閱讀積極性，為下節(jié)課的深入交流作鋪墊。
五、作業(yè)
１、抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
�。�、摘錄自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、破題提問(wèn)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、板書(shū)課題：夜鶯的歌聲
師：“夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎？（小孩利用夜鶯的歌聲來(lái)傳遞情報(bào)。）
�。�、質(zhì)疑過(guò)渡：
小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢？這節(jié)課我們一起來(lái)深入讀讀課文。
二、深入讀文，感悟體會(huì)
�。薄⒄n文中幾次寫(xiě)到了夜鶯的歌聲？找出文中相關(guān)句子，多讀幾遍，看看你明白了什么？
�。病⒎謩e出示三處寫(xiě)夜鶯歌聲的段落，隨機(jī)指導(dǎo)感悟：
出示：
⑴第２自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)�！�
�、龠@段話(huà)描述了什么情景？
�、诼�(lián)系第１、３自然段，想想：你讀明白了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“士兵們和軍官注意聽(tīng)著”、“他光著頭，穿一件顏色跟樹(shù)葉差不多的綠上衣”等詞句，體會(huì)小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進(jìn)埋伏圈，表現(xiàn)出勇敢。）
�、圩屑�(xì)讀小孩和軍官的對(duì)話(huà)，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學(xué)生分角色讀這段對(duì)話(huà)，再交流體會(huì)。
�。ㄗプ 昂⒆于s緊把小刀放到衣袋里”、“快活的藍(lán)眼睛”、“學(xué)杜鵑叫”、“夜鶯到是只有我一個(gè)”、“不慌不忙地回答”、“野獸來(lái)了”、“很有信心地回答”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生在交流討論中體會(huì)孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實(shí)際言語(yǔ)諷刺敵人、迷惑敵人相信他。）
設(shè)計(jì)意圖：研究性閱讀提倡抓住課文的主旨，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)做小課題研讀。這里就以課題為切入點(diǎn)，抓住“夜鶯的歌聲”來(lái)幫助學(xué)生以簡(jiǎn)馭繁、高屋建甌地把握文章主旨。隨著閱讀過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成，教師應(yīng)在把握主線(xiàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生研讀課文，體會(huì)詞句，從學(xué)生的交流中抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生共同討論、歸納，從而體會(huì)人物品質(zhì)。
�、苓@部分還有哪些地方表現(xiàn)了小孩的機(jī)智，在與軍官巧妙地周旋？（同以上方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住第一部分最后5個(gè)自然段品味詞句，體會(huì)意思。）
⑵第二部分第５、６自然段：“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了，??一邊用手打著拍子�！�
①這里描述的“夜鶯的歌聲”寫(xiě)的是什么情景？（傳遞情報(bào)）②自讀這部分課文，具體說(shuō)說(shuō)小孩是怎樣傳遞情報(bào)的？
�、弁酪黄鹱x第二部分課文。
�、堑谒牟糠肿詈髢蓚�(gè)自然段：
�、倌阕x懂了什么？從最后一句話(huà)你看出了什么？（小孩學(xué)夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。）
②這兩段話(huà)和前面哪部分課文相似？分男女生對(duì)比讀前三段和這兩段，之間有什么聯(lián)系？（首尾呼應(yīng)，小孩唱歌實(shí)際是在放哨。）
設(shè)計(jì)意圖：課文重點(diǎn)在于對(duì)“夜鶯的歌聲”的理解，因此教學(xué)時(shí)不需要逐段分析，抓住三處“夜鶯的歌聲”作發(fā)散點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，才能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，去挖掘文字內(nèi)在來(lái)體會(huì)人物品質(zhì)。
�。场男『⒌难孕�，你能想到什么詞來(lái)贊揚(yáng)他嗎？（機(jī)智、勇敢。）
三、總結(jié)全文，課外拓展
�。�、學(xué)了這篇課文，你有什么體會(huì)？學(xué)到了什么？
�。病⒛阆雽�(duì)文中的“小夜鶯”說(shuō)點(diǎn)什么嗎？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
四、作業(yè)
�。薄⒊瓕�(xiě)含義深刻的句子，寫(xiě)體會(huì)。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)14
在《夜鶯的歌聲》(五年制第10冊(cè)第18課)一課中，作者運(yùn)用了多種修辭手法，敘述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，一個(gè)小孩子運(yùn)用計(jì)謀，協(xié)助游擊隊(duì)?wèi)?zhàn)士殲滅敵人的事跡，突出地表現(xiàn)了他面對(duì)兇惡的敵人機(jī)智勇敢，沉著冷靜的品格和強(qiáng)烈的愛(ài)憎情感。
1.擬人。
在文章的開(kāi)頭，作者描寫(xiě)了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)后的破敗情景：特別是用“空曠的花園里，燒焦的樹(shù)木垂頭喪氣地彎著腰”的擬人，來(lái)形象地突出敵人的侵略給人民生活帶來(lái)的破壞，連樹(shù)木都“垂頭喪氣”起來(lái)。這里，也飽含著人們的無(wú)比憤慨。
2.雙關(guān)。
當(dāng)敵人問(wèn)小孩子“你們這里有沒(méi)有人”時(shí)，小孩在回答中有一句，“大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了�！边@里的“野獸”明里講，是真的野獸，戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始，槍炮轟鳴，野獸都跑出了樹(shù)林，跑進(jìn)了村子，而實(shí)際上，是把敵人比作“野獸”，人們見(jiàn)他們來(lái)了，“就都跑了”。作者在這里運(yùn)用“雙關(guān)”，一方面表現(xiàn)了小孩子的機(jī)智聰慧，一方面突出了小孩子對(duì)敵人的強(qiáng)烈憎恨之情。
3.排比。
小孩子給敵人“領(lǐng)路”時(shí)，“有時(shí)候?qū)W夜鶯叫，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。”你看，他天真活潑，好像是個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的孩子。其實(shí)，他是在迷惑敵人。況且，他的“學(xué)夜鶯叫”“學(xué)杜鵑叫”正是給游擊隊(duì)的同志們報(bào)信呢!這里的“排比”用得多好。
4.借代。
聽(tīng)鳥(niǎo)叫的那個(gè)人說(shuō)：“如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯……”課文中還有這樣的敘述：“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了�！薄耙国L還是興致勃勃地唱著�！薄@里的幾個(gè)“夜鶯”實(shí)際上都是指那個(gè)機(jī)智勇敢的“小孩子”：他學(xué)夜鶯叫給游擊隊(duì)報(bào)信，就像小夜鶯那樣機(jī)靈活潑，惹人喜愛(ài)。
5.反復(fù)。
課文的題目是《夜鶯的`歌聲》，課文中多次反復(fù)出現(xiàn)“夜鶯的歌聲”，開(kāi)始是“打破了夏日的沉寂”，中間是“越來(lái)越響了”，最后是“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲”，不僅題目是很好的“照應(yīng)”，而且像一根紅線(xiàn)貫穿全篇，突出了文章的中心——小“夜鶯”用“夜鶯的歌聲”給親人報(bào)信，消滅了敵人，取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。
夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字。
2、理解重點(diǎn)句。
3、通過(guò)了解這個(gè)小故事，教育學(xué)生從小熱愛(ài)自己的祖國(guó)，當(dāng)祖國(guó)需要時(shí)，隨時(shí)都可以為祖國(guó)獻(xiàn)出一切。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解被稱(chēng)為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。
2、了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
基礎(chǔ)知識(shí)：
1、正音字
dī qū yín
堤岸 曲折 呻吟
2、多音字
削 xiāo （削蘋(píng)果） xuē（剝削）
擰 nìng （擰脾氣）
nínɡ（擰毛巾）
nǐng （擰螺絲）
鉆 zuān （鉆 研） zuàn（鉆頭）
3、區(qū)別字
屑（不屑） 埃（埃及） 宛（宛轉(zhuǎn)）鶯（夜鶯）
霄（九霄） 挨（挨打） 碗（飯碗）鷹（老鷹）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、明確目標(biāo)
1、初讀課文，掌握生字、新詞。
2、劃分段落，概括段意。
3、朗讀訓(xùn)練。
二、整體感知
1、揭題引讀，學(xué)生自悟。
2、快速讀文，概括課文主要內(nèi)容。
三、目標(biāo)完成過(guò)程
1、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)：1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)戰(zhàn)領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。
2、理清脈絡(luò)，討論分段。
課文是按什么順序記敘的？（按事情發(fā)展的順序記敘的。）
按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線(xiàn)索也可。
第一段（從開(kāi)頭到“聽(tīng)懂了嗎？”）小孩學(xué)夜鶯叫，用歌聲引誘德國(guó)兵。
第二段（從“隊(duì)伍出發(fā)了”到“就不再問(wèn)了”）寫(xiě)小孩給敵人帶路。
第三段（從“樹(shù)林深處”到“新鮮的意思了”）寫(xiě)小孩發(fā)出情報(bào)做好消滅敵人的準(zhǔn)備。
第四段（從“德國(guó)兵”——全文結(jié)束）寫(xiě)小孩把敵人帶進(jìn)埋伏圈，機(jī)智擺脫了敵人。
3、教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑，解答問(wèn)題。
文章按事情的發(fā)展順序分段，以歌聲為線(xiàn)索，掌握這種分段方法并理解所學(xué)字詞。
第二課時(shí)
一、閱讀第一段，討論問(wèn)題
1、文首為什么要寫(xiě)“黑色的'碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹(shù)木”？
�。ㄕf(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)破壞嚴(yán)重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環(huán)境描寫(xiě)來(lái)揭露德國(guó)法西斯的侵略行為。）
2、德國(guó)軍官和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的？
（無(wú)聲—如今已破爛不堪，作者利用這一段環(huán)境描寫(xiě)來(lái)露德國(guó)法西斯的侵略行為。）
3、德國(guó)軍和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的？（無(wú)聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽(tīng)——發(fā)現(xiàn)）
4、相互討論，體會(huì)句子含義，幻燈出示。
�。�1）“怎么會(huì)就剩我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”
（孩子故意打岔，避正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機(jī)智。）
�。�2）“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)。
5、小結(jié)本段內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
二、學(xué)習(xí)課文第二段
1、路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？
�。ê⒆訖C(jī)智靈活，既向游擊隊(duì)傳遞了情報(bào)，又進(jìn)一步取得了敵人的信任。）
2、當(dāng)問(wèn)孩子有無(wú)游擊隊(duì)時(shí)，孩子怎樣回答的？畫(huà)在書(shū)上。
3、討論：孩子面對(duì)兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應(yīng)變自如，毫無(wú)懼色呢？
（衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，全國(guó)人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭(zhēng)中，全國(guó)人民懷著對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)敵人的恨進(jìn)行不屈的斗爭(zhēng)，小孩就是由于對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）
三、學(xué)習(xí)課文第三段
1、游擊隊(duì)潛伏在哪里？他們?cè)趺粗赖聡?guó)兵來(lái)了？
（通過(guò)小夜鶯的歌聲傳送的情報(bào)得知德國(guó)兵來(lái)了。）
2、由此可見(jiàn)，小夜鶯是第一次傳遞情報(bào)嗎？
�。ú皇牵∫国L顯得老練，看來(lái)在戰(zhàn)爭(zhēng)期間，他已是一位出色的游擊隊(duì)員了。）
四、學(xué)習(xí)課文第四段
默讀第四段，思考
1、游擊隊(duì)是怎樣把敵人消滅的？
2、德國(guó)兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來(lái)的地方，他在望什么？
�。ㄐ『⒆油瓿蛇@次任務(wù)后，又坐在原來(lái)的地方，執(zhí)行新的任務(wù)，小孩有高度的負(fù)責(zé)精神和警惕性。）
3、最后一節(jié)起什么作用？（照應(yīng)了開(kāi)頭并點(diǎn)了題，這歌聲……有什么區(qū)別，這句贊揚(yáng)了小夜鶯是一個(gè)非常出色的小情報(bào)員
五、學(xué)習(xí)表達(dá)
圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)
1、瀏覽課文，找一找有幾處環(huán)境描寫(xiě)？
2、以歌聲的地方有幾處？（可見(jiàn)這篇文章思路清楚，以歌聲為線(xiàn)索，另外準(zhǔn)確的環(huán)境描寫(xiě)也起到了烘托中心的作用。）
六、總結(jié)課文，拓展延伸
1、這篇文章讀后你受到怎樣的啟發(fā)？
2、你覺(jué)得小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？（熱愛(ài)自己的祖國(guó)。）
七、作業(yè)
1、造句 即便……也……
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)人物動(dòng)態(tài)的句子，畫(huà)在書(shū)上。
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