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《梅花魂》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《梅花魂》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
《梅花魂》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目的】
1、通過本課學(xué)習(xí)了解華僑老人的愛國之情。
2、了解課文中說寫的有關(guān)詩句。
3、搜集關(guān)于梅花的詩詞。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。（第一課時(shí)略，第二課時(shí)）
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
梅花是中國傳統(tǒng)名花，自古以來，多少文人墨客贊美梅花，欣賞梅花，留下了不少經(jīng)典詩篇和圖畫�，F(xiàn)在讓我們回憶一下，你所熟知的描寫梅花的詩句有那些？（邊說邊放音樂和梅花圖片）
二、釋題
描寫梅花的詩句還有很多很多，可有誰知道為什么有這么多的文人墨客來贊美梅花，她們喜愛梅花的什么呢？（讓學(xué)生把自己想法用幾個(gè)詞來寫在黑板上）
其實(shí)打動人們的就是梅花的這種秉性，這種品格，這種精神，也就是梅花──魂。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)梅花魂這一課。
三、學(xué)習(xí)課文
1、請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊找出課文中直接體現(xiàn)梅花精神的句子。
2、出示投影片，齊讀：
這梅花，……
3、從中你讀出了什么？
請同學(xué)們再把這句話讀讀，把你的體會融入到讀當(dāng)中。
4、祖父僅僅是在贊美梅花嗎？那么他在贊美什么？
小結(jié)：
外祖父贊美不畏嚴(yán)寒的梅花魂，其實(shí)是在贊美（不肯低頭折節(jié)）的民族魂。出示幻燈（讀里面的話）
5、在咱們中國歷史上這樣有氣節(jié)的人物有許許多多。你們說上幾個(gè)嗎？
6、通過剛才的交流，我們了解了中華兒女的秉性：
下面請同學(xué)們?nèi)芜x一句話來把空填完整。不是很有把握的就跟同桌討論一下：
愈是________，我們中華兒女愈是__________。
愈是________，愈是_____，我們中華兒女愈是______。
愈是________，愈是_____，我們中華兒女愈______，愈_______。
7、現(xiàn)在課文學(xué)到這里，你覺得梅花象征著什么呢？
�。ㄒ沧寣W(xué)生把自己的想法寫在黑板上）
8、難怪祖父會說：幾千年來，我們中華民族──引讀或者直接出示這句話：
祖父在說這句話的時(shí)候有種什么感情？（自豪感）帶著這種自豪，再自己讀一讀這句。指名讀，齊讀。
9、從外祖父對梅花的贊美、對中華民族的贊美，你是否體會到，他有著一顆怎樣的心？
�。ň鞈僮鎳袊模�
板書：（畫心）板書中國
10、是啊，有著這樣精神的民族，怎能不令人驕傲？有著這樣民族的祖國，怎能不令漂泊他鄉(xiāng)的海外游子日思夜盼、魂?duì)繅艨M呢？也正因此，外祖父才會才有那一系列讓幼時(shí)的我無法理解的舉動。大家再讀一讀課文，你從外祖父的舉動中讀出了什么？請大家邊讀邊和同桌討論一下。（有同學(xué)補(bǔ)充，或者有同學(xué)跟他有同樣感受的也再把那段讀一讀）
四、總結(jié)
梅花是祖國的象征，是民族精神的象征，是千千萬萬──華夏子孫的“魂”，它寄托著一位老華僑對祖國深深的`眷戀，所以每當(dāng)作者看到祖父珍藏的那幅梅花和給她的手絹，就想到這不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆──眷戀祖國的心！
下面請同學(xué)們把最后一個(gè)自然段齊讀一遍。
雖然此時(shí)此刻，我們在自己的祖國，在自己父母的庇護(hù)之下成長，不一定感受得到對祖國的深切思念，但是當(dāng)我們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離父母，遠(yuǎn)離自己的祖國，祖國這個(gè)詞匯將會是你每天想得最多，思得最深，念得最真切的一個(gè)詞。可能在異國他鄉(xiāng)看到一個(gè)中國人，聽到一句中國話，你都會莫名的心跳和激動。而對于這樣一個(gè)思念家鄉(xiāng)的華僑老人，你想對他說些什么呢？
身在他鄉(xiāng)的人都會想著回家，可是與我們僅隔一個(gè)海峽的臺灣同胞，他們卻回不到祖國的懷抱，他們對祖國又有著怎樣的情感呢？讓我們來看看中國臺灣詩人于光中所做的一首小詩。我們一起來讀一讀吧。
今天我們所學(xué)的梅花魂，講述的是一位平凡的老人對祖國的思念，而這首鄉(xiāng)愁，你覺得表達(dá)了詩人怎樣的情感？
同樣表現(xiàn)離別之情，思鄉(xiāng)之情的詩歌還有不少，來看看這幾首，我們可以在課后讀一讀。
《梅花魂》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國、熱愛祖國的深厚感情。
今天我所上的是第二課時(shí)。本課是學(xué)習(xí)新大綱感悟新大綱的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)活動中要注重“溶情”。
如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解，體會華僑的愛國之情。
二、給學(xué)生一個(gè)“對話的課堂”。
傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。
“文本對話”：比如在這堂課中，在最后學(xué)完課文，我問道：“對于這樣一個(gè)思念祖國的華僑老人，此刻你想對他說些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受。
“師生對話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”！
“生生對話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會，使孩子們學(xué)會人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。
三、引領(lǐng)孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高�；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別
之情的詩歌，使他們對這種感情有一個(gè)更全面的了解。
四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的'發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。
1、把人家的情感變成自己的情感。
梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
文章的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛，同時(shí)也是要求背誦的段落。在品味的過程中，針對學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。
3、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！
我真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸�？鞓返臅r(shí)光！
《梅花魂》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識12個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2．理解課文內(nèi)容，能借助批讀提示讀懂課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會人物眷念祖國的思想感情，理解梅花魂中“魂”的含義。
3、揣摩作者思路，學(xué)習(xí)課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。
4、領(lǐng)悟梅花不畏嚴(yán)寒，不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格。教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，增強(qiáng)熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解外祖父贊美梅花的一段話。
2、理解課題。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
�。▽W(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，了解文章主要內(nèi)容，理清文章寫作思路，運(yùn)用批讀方法學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，讓學(xué)生弄清外祖父為什么會讀詩流淚，感受外祖父對祖國的思鄉(xiāng)之情。）
第二課時(shí)
一、溫習(xí)舊知，激情導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們借助課文旁批，知道了故鄉(xiāng)的梅花讓鶯兒想起了漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)外祖父的內(nèi)心世界，去讀懂《梅花魂》
二、“批”、“讀”結(jié)合，多角度領(lǐng)悟梅花“魂”。
�。ㄒ唬┟坊ɑ甑降资侵甘裁茨�？
要求：借助旁批，默讀課文3-15自然段，用符號加詞或詞組來批注。
（二）生默讀課文，圈點(diǎn)批注，教師巡視指導(dǎo)。
�。ㄈ⿴熒涣鞣答仯�
1、層次一：直奔重點(diǎn)，感悟梅花魂
�、畔鄼C(jī)引入句子“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的'呢！”，感悟梅花魂。
�、平柚耘奶崾�，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字“愈”，讀中感悟刷梅花不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)欺雪壓的特點(diǎn)。
�、墙Y(jié)合旁批，反復(fù)朗讀，聯(lián)系前面的句子，比較梅花與旁的花“不一樣”，理解梅花魂。
⑷師生合作朗讀，借助相關(guān)視頻，看與思，批與讀相結(jié)合，進(jìn)一步領(lǐng)悟梅花魂的深刻含義。
2、層次二：品詞析句，感悟民族魂。
�、糯藭r(shí)此刻，在外祖父的眼里，梅花僅僅是花嗎？
⑵相機(jī)引入句子“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”感悟民族魂。
�、侵笇�(dǎo)品讀重點(diǎn)句子，運(yùn)用對比朗讀、補(bǔ)充資料感悟等多種方法，聯(lián)系梅花魂領(lǐng)悟民族魂。
�、纫龑�(dǎo)學(xué)習(xí)“一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”，理解外祖父對鶯兒的殷切希望，讀悟民族魂。
3、層次三：巧用旁批，感悟游子魂
⑴讀到這里，你明白了旁批中“熱愛之情溢于言表”所說的意思嗎？
�、平柚耘�，前后文聯(lián)系，借梅花魂、民族魂，感悟身在異國他鄉(xiāng)、常年旅居海外的游子對祖國的熱愛之情。
情寄梅圖，“一氣”中感受游子魂。
�、俑鶕�(jù)旁批體會對比，整體感受外公對梅花、對祖國的熱愛。
�、诼�(lián)系外公大發(fā)脾氣的表現(xiàn)，從神態(tài)、語言、動作及鶯兒的心里活動感受游子對祖國的眷戀。
�、坌〗Y(jié)：在作者巧妙的對比中，在人物的細(xì)節(jié)描寫中，我們可以感受到，長年漂泊他鄉(xiāng)的外公，他在梅花身上傾注了對故土所有的深情��！
歸心傷別，“三哭”中再悟游子魂。
�、俾�(lián)系外公又一次流淚痛哭的表現(xiàn)，深入外公內(nèi)心，感受外公對祖國的眷戀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，理解游子思?xì)w不能歸時(shí)的情難自已。
�、趧�(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)自讀自悟?qū)W習(xí)14-15自然段，感受臨別落淚時(shí)外公復(fù)雜的心境，深入理解游子魂。
③回讀第13自然段，暗示滲透梅花魂、民族魂、游子魂的深刻內(nèi)涵。
三、首位呼應(yīng)，回味梅花“魂”。
師引讀第一自然段和最后一個(gè)自然段，感受文章在寫法上“首尾呼應(yīng)，首尾連貫”。
四、情牽三“魂”，回歸升華，師總結(jié)：千言萬語都無法表達(dá)這顆心，無邊淚水都匯聚這顆心。讓我們記住不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)欺雪壓的——梅花魂，頂天立地，決不低頭折節(jié)的——民族魂！打動人心、蕩氣回腸的——游子魂！
五、課后作業(yè)。
1、依據(jù)文章表達(dá)順序，抓住要點(diǎn)復(fù)述課文。
2、梳理批注內(nèi)容，整理內(nèi)心感受，選擇合適的角度寫讀后感。
3、本課中“梅花”寄托了眷戀祖國的感情，梅花還可以寄托其他的感情，課外搜集有關(guān)資料，在班級舉辦“賞花會”。
板書設(shè)計(jì)：
民族
梅花魂眷念祖國
游子
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