《摩擦力》教學設計15篇
作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學設計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《摩擦力》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《摩擦力》教學設計 篇1
教學設計思路：
根據課堂教學設計的基本原理，并結合北師大版八年級第七章第六節(jié)內容，制定了“透析生活中的摩擦”的教學設計方案。生活中的摩擦現象．對學生而言非常熟悉，但往往意識不到它的重要意義，甚至意識不到它的存在。在教學設計中，以“激發(fā)— — 沖突— — 順應(或同化)— —建構” 為基本模式。在上課之前運用多媒體創(chuàng)設情境— ～ 播放大約2分鐘的與摩擦力有關的畫面．激發(fā)學生的學習欲望。在上課時再輔以生動形象的影視剪輯畫面引入課堂，誘導學生主動學習。在探究“影響滑動摩擦力大小的因素”時．首先設計學生用手在桌面上拖動和用手握住玻璃杯兩個小試驗，讓學生體會感受摩擦力．在學生有所感悟的基礎上，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程．使學生逐漸深入地體會科學探究的方法。通過實驗得出摩擦力的有關知識后， 充分運用多媒體播放影視及生活、生產中的畫面，引導學生運用所學的知識去分析解釋其中的摩擦現象。讓學生在快樂、輕松的氛圍中感受科學，從而構建具有生命活力的物理課堂，體現”從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
1、 學習任務分析
《探究滑動摩擦力的大小與什么有關》是北師大版八年級第七章第六節(jié)的內容，主要包括動摩擦力的概念，生活中摩擦力存在的重要性，以及影響活動摩擦力大小的因素。
該內容主要引導學生學會從生活中觀察現象，引發(fā)猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流，得出結論，培養(yǎng)善于思考的科學態(tài)度。為高中學習摩擦力打下基礎。
(1) 教學重點
重點是摩擦力產生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實驗得出影響摩擦力的因素。
(2) 教學難點
難點為摩擦力有阻礙相對運動和相對運動趨勢的性質。
2、 學習者分析
學習者是初二的學生。思想比較活躍，不容易長時間集中，喜歡自己動手實驗，比較好動活潑。具備一定的觀察歸納能力，已經掌握一些基本的物理思想，如控制變量法。但是對事物的本質的把握，還有一定的難度。
3、教學目標
1．知識技能。知道滑動摩擦力的各種影響因素，靈活運用f=u、N．知道如何區(qū)分摩擦力和最大靜摩擦力，相對運動和相對運動趨勢，知道靜摩擦力為
O 2．過程和方法。經過摩擦力的探究學習過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解多種影響因素中“變量控制”的實驗技能。 3．情感態(tài)度和價值觀。通過實驗的互動與合作，培養(yǎng)探究學習的興趣，培養(yǎng)出學生精益求精的處理問題的科學態(tài)度。 4、 教學準備 多媒體課件：電視劇《情深深，雨蒙蒙》剪輯畫面，畫面中出現“人騎魚”和“人在雞蛋清中滑倒”的情景，汽車打滑，情景課件滾動代替滑動、加潤滑油、磁浮列車、氣墊船；4人一組，每組有玻璃杯，水，潤滑劑，彈簧測立計，木板，毛巾，木塊，鉤碼；小自行車。 5、 板書設計 《生活中的摩擦力— —探究滑動摩擦力的大小與什么有關》 兩個互相接觸的物體，當一個物體要發(fā)生或已經發(fā)生相對運動時。就會在接觸面上產生一種阻礙相對運動的力，這個力就叫摩擦力。 摩擦力與什么有關？ �。ㄍ瑢W回答的有：） 與重力有關； 與接觸面的粗糙程度有關； 與接觸面的大小有關； 與物體的運動快慢有關； 與壓力的大小有關。 實驗 次數 實驗條件 彈簧秤 示數 壓力情況 接觸面情況 1 木塊 木板 2 木塊 毛巾 3 木塊加鉤碼 木板 比較1、2，當壓力相同的時候，接觸面越粗糙．滑動摩擦力越大。 比較1、3，當接觸面粗糙程度相同的時候，壓力越大。滑動摩擦力越大。 6、 教學設計 【新課教學】 課前播放有關“生活中的摩擦現象”的影視。播放電視劇《情深深，雨蒙蒙》剪輯畫面，畫面中出現“人騎魚”和“人在雞蛋清中滑倒”的情景。 師：同學們，看到畫面中的主人公“騎魚”時是多么的浪漫，為何在雞蛋清中卻狼狽地摔倒?想知道為什么嗎? 生：想！ 師：好，這節(jié)課我們就一起來研究研究。教師用多媒體呈現課題：《生活中的摩擦力— —探究滑動摩擦力的大小與什么有關》 師：讓我們一起來感受一下摩擦力。請大家先把手放在桌面上拖一下， 然后把手用力壓在桌面再一次拖過。(教師邊講邊演示，學生動手體驗) 師：兩個互相接觸的物體，當一個物體要發(fā)生或已經發(fā)生相對運動時。就會在接觸面上產生一種阻礙相對運動的力，這個力就叫摩擦力。 多媒體呈現上面這段話．同時向學生介紹：滾動摩擦力，滑動摩擦力和靜摩擦力。 ． · 自評·學生通過觀看實例后。直觀地知道什么是滾動摩擦力，什么是滑動摩擦力和靜摩擦力，減少了對有關概念的機械記憶。 師： 同學們能否舉一些生活中你們所知道的或看到的有關摩擦力的例子? 生1：人跑步時有摩擦力。 生2：滑旱冰時有滾動摩擦力。 生3：擦桌子時有摩擦力。 師：同學們談得非常不錯，生活中的摩擦現象到處都是。我們今天主要探究滑動摩擦，同學們知道怎么測量它的大小嗎? 生：用彈簧測力計。 師：對，不過拉動時得勻速拉動。至于原因嗎?我們下節(jié)課再探討。(教師邊講邊演示) 師：現在請同學們大膽猜想，然后分四人一組進行一個體驗實驗，然后交流：“你認為滑動摩擦力的大小可能跟哪些因素有關? (1)讓學生用一只手握住一圓柱形空玻璃杯的外壁，讓玻璃杯靜止在空中．此時學生能輕易地把玻璃杯握�。� (2)當在玻璃杯的外壁涂上一層潤滑油后，學生再握住玻璃杯時就感覺到杯子要往下滑落，若想握住玻璃杯就必須用稍微大一些的力． (3)不斷地向杯子中注入水．隨著杯中水的不斷增多，學生就會感覺到杯子下落的趨勢越來越厲害，此時要想能握住杯子，必須不斷加大握杯子的力． (4)當水加到一定量以后，不論該學生怎樣努力卻再也握不住杯子了，杯子不斷地向下滑落． 完成上述實驗后，可以進行如下的分析： (1)手握杯子且讓杯子靜止在空中，則手必須用力握住杯子，即手和杯子接觸并且擠壓了．也就是說靜摩擦力產生的條件之一是接觸并且擠壓． (2)杯子和水受到的總的重力方向豎直向下，杯子相對手的運動趨勢是向下滑落．若要杯子保持靜止，則由二力平衡知識可知，靜摩擦力的方向豎直向上，即靜摩擦力的方向與物體相對運動趨勢方向相反．同時也說明了產生靜摩擦力的條件之一是物體之間有相對運動的趨勢． (3)隨著杯子中的水不斷地增多，杯子和水受到的總的重力變大，杯子下落的趨勢越來越厲害，然而，杯子并沒有下落，說明手給杯子施加的靜摩擦力越來越大，即靜摩擦力的大小會隨著物體所受的其他力的變化而變化． (4)沒有涂潤滑油之前能輕易地握住杯子，涂潤滑油以后要握住杯子就必須用大一些的力，說明接觸面的粗糙程度對靜摩擦力的產生有影響，即靜摩擦力的產生條件之一是接觸面粗糙． (5)第四步實驗現象說明靜摩擦力的大小有一個極大值— — 最大靜摩擦力．當水和杯子的總重力大于手和杯子間的最大靜摩擦力時，則杯子開始下滑．這個現象還說明了，在該實驗中，能讓杯子處于靜止狀態(tài)的力并不是手握杯子的力(手施加給杯子的彈力)，而是手施加給杯子的靜摩擦力．在這個實驗中，學生雖然不能通過眼睛直接觀察到靜摩擦力的大小和方向，但是卻能通過自己的觸覺強烈地感覺到物體相對運動趨勢的方向以及相對運動趨勢的激烈程度，從而能正確地判斷出靜摩擦力的大小以及方向變化，對學生加深理解靜摩擦力有很大的幫助。 充分交流后，請學生匯報交流的結果。教師根據學生的猜想內容板書： 與重力有關； 與接觸面的粗糙程度有關； 與接觸面的大小有關； 與物體的運動快慢有關； 與壓力的大小有關。 師：為了獲得答案我們需要進行實驗探究，其過程是：A．提出問題；B．猜想與假設；C．制定計劃；D．收集證據；E、分析與論證。前兩步我們已經做了，現在從第三步開始做。 師：影響摩擦力的因素較多。我們今天主要探究滑動摩擦力與壓力、接觸面的粗糙程度的關系。當一個物理量與多個因素有關時， 同學們知道需要用到什么研究方法嗎? 生：控制變量法。 師：對。如何利用桌面上的實驗器材，設計一個實驗來證實我們提出的猜想呢?現在請同學們分組討論。 學生開始討論實驗方案，教師巡視，參與討論。 討論結束后，抽兩組學生交流實驗方案，學生方案中不完善的地方，由各組學生相互補充。歸納得出的實驗方案及實驗記錄表格用多媒體投影在屏幕上。 。 收集證據 實驗 次數 實驗條件 彈簧秤 示數 壓力情況 接觸面情況 1 木塊 木板 2 木塊 毛巾 3 木塊加鉤碼 木板 教師要求學生每兩人一組進行實驗與證據收集，教師巡視各組的實驗情況。 ’ 師：同學們的實驗完成了嗎? 完成了的請舉手�，F在請同學把實驗探究的'結果進行全班交流，哪一組先來? 生1：比較1、2，當壓力相同的時候，接觸面越粗糙．滑動摩擦力越大。 生2：比較1、3，當接觸面粗糙程度相同的時候，壓力越大�；瑒幽Σ亮υ酱蟆� 其他的幾個猜想，可由同學們課后自己驗證。 · 教師自評·各實驗小組在課堂上交流自己的實驗探究結果，請學生講解探究結論中有哪些內容與猜想相符，有哪些不符。由于學生總結不受限制，可能會提出與結論不一致的問題， 在學生互相質疑的過程中更能引起學生的興趣， 加深學生對科學探究的體驗與反思。 師：摩擦對人類來說，是有利還是有害的呢? 學生七嘴八舌，各說不一。教師沒做說明．而是用多媒體課件演示— — 汽車打滑。 師：同學們，遇到這種情況應該怎么辦呢? 生：(齊答)增大摩擦力。 師：誰能回答增大有益摩擦力的方法? 生1：增大壓力可以增大摩擦力。 生2：還可以增大接觸面的粗糙程度 師：同學們剛才的回答非常不錯，同學們能再舉些生活中增大摩擦力的例子嗎? 多媒體播放相應的畫面，學生自主舉手發(fā)言。 生1：人走路時要增大摩擦力。 生2：我的球鞋底上有明顯的花紋。 生3：汽車輪胎的花紋 生4：在冰雪路上行駛的汽車要系防滑鏈。 師：同學剛才的回答非常精彩，看來同學們已悟到了生活中的物理。同學們知道生活中的摩擦力不總是有用的， 比如轉動的機器會因為摩擦而加劇磨損，那如何減小有害的摩擦力呢? 生：(齊答)減小壓力，減小接觸面的粗糙程度 師：同學們的思維非常流暢，不過減小摩擦力的方法不止這些，請看屏幕。 多媒體播放情景課件： 1．滾動代替滑動；2．加潤滑油；3．磁浮列車；4．氣墊船。 引導學生感悟畫面中出現的有關摩擦力的現象。當畫面中出現：“氣墊船在草坪上行駛，從人身上碾過，將人身上的衣物弄得個精光”時，全班哄堂大笑。 師：同學們看了剛才的畫面，有些什么感悟呢? 生：在生活中有很多減小摩擦力的實例 生：減小摩擦力的方法有很多? ? 結論：滾動摩擦比滑動摩擦小得多。 師：同學們知道加潤滑油、磁浮列車、氣墊船有什么共同之處嗎? 生：使接觸面彼此分隔開 師：對．同學們知道摩擦力產生的根本原因是兩物體相互接觸．因此減小摩擦力的最好的辦法是使接觸面彼此分隔開，加潤滑油、磁浮、氣墊等。 師： 我們這節(jié)課學習了增大摩擦力和減小摩擦力的方法。(教師從講臺下拿出一個小朋友騎的自行車放到講桌上) 同學們看一看自行車中哪些地方要利用摩擦? 哪些地方要減小摩擦? 學生邊觀察。邊討論。 生：(走到講臺，邊指邊說)輪胎、腳蹬、把套這些部件都增大了摩擦．因為它們上面都刻有花紋。 生2：(指車閘)它也增大了摩擦，因為它使用橡膠制成．同時要用力捏閘。 生3：(指前軸、中軸、后軸說)這些部分都減小了摩擦．因為它們都安裝了滾珠軸承，同時還加了潤滑油。 師：這幾位同學回答得非常好，讓我們一起為他們鼓掌。 師：同學們還有發(fā)現嗎? 生：我覺得車輪是減小摩擦的，因為它是圓的，以滾動代替滑動可以減小摩擦。 師：同學們學得真不錯!現在請同學們回顧一下我們的探究過程，想一想有什么收獲呢? 生1：通過學習．我知道了生活中的摩擦現象，知道增大和減小摩擦力的方法。 生2：我還知道摩擦力可以分為靜摩擦力、滑動 摩擦力和滾動摩擦力。 生3： 物理非常有趣， 電影畫面里也有物理現象．這節(jié)課讓我明白了許多物理道理。 多媒體打出本節(jié)課的知識結構圖。 師：同學們剛才總結很好! 【小結】 在學生闡述隨學內容的基礎上，教師總結�；瑒幽Σ亮Φ拇笮「矬w運動的快慢和接觸面的大小無關，而跟接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關．壓力越大，滑動摩擦力越大；接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大． 【形成性練習】 1．自行車在設計、制造、使用的過程中，哪些地方用到了摩擦力的知識 2．下雪天，路很滑，易發(fā)生交通事故，請同學們利用所學的物理知識想辦法幫助解決，并說明這樣做的理由. 7、 資源及媒體的應用 ，恰當適時地運用多媒體，構建具有生命活力的課堂，讓學生在發(fā)展中尋求快樂，在快樂中尋求發(fā)展。在開課前和整個課堂教學中，適時、恰當地運用多媒體，在課堂情景的渲染、營造方面達到了淋漓盡致的效果。既加大了課堂容量、提高了課堂效益，又充分調動了學生的各種感官積極主動地參與學習，這樣將暫時興趣轉化為了持久興趣。在課堂教學中通過學生自主探究體會科學探究的樂趣， 幾乎每個學生都在實踐、在思考、在交流．因為這是他們最熟悉不過的摩擦現象。 8、 教學設計后記 1、 本內容的設計應用多媒體創(chuàng)設動態(tài)的、聲形并茂的情境，渲染課堂氛圍，使學生身臨其境，親身感受來自生活中的物理現象，激發(fā)學生的求知欲望。給學生帶來新感受，使他們的思維迅速地活躍起來，自然地進入到學習的興奮狀態(tài)。并完整的呈現了實驗探究，其過程是：A．提出問題；B．猜想與假設；C．制定計劃；D．收集證據；E、分析與論證。本堂課的重點就是實驗探究滑動摩擦力的大小，由學生自己制定實驗方案，體驗科學的研究方法— — 控制變量。雖然學生的方案可能不夠完善、甚至很粗糙，但通過學生相互補充，教師點撥，能使學生學會科學思考和解決問題的方法。從而體現新課程理念。 2．建構主義認為．學習不是將知識由教師向學生傳遞。而是學生建構自己的知識的過程。在這個過程中，認知沖突產生得越強烈，順應的過程越徹底，知識的建構才有可能越牢固。在教學設計上，本課著力表現的正是針對“摩擦力”這一概念而“激發(fā)一沖突一順應一建構”的過程。在探究“滑動摩擦力的大小岡素 這一教學環(huán)節(jié)時，教師關注了學生學習過程的體驗。通過巧妙設置問題情景，引導學生自己提出問題。通過共同探討、相互交流，教師給學生創(chuàng)設了充分發(fā)表自己見解的機會。有效地培養(yǎng)了學生分析問題的能力。對摩擦力的理解，通過讓學生“把手放在桌面上拖一拖”來使學生直接感受摩擦，加深對摩擦的感性認識。 3．在教學中．將學習內容以問題情境的形式呈現． 這改變了傳統的知識呈現方式— — 以定論的形式直接呈現。這在轉變學生的學習方式，實施探究性學習方面作了有益的嘗試。 【教學目標】 一、知識與技能目標 1、知道摩擦力以及滑動摩擦、滾動摩擦現象。 2、知道影響滑動摩擦力大小的兩個因素。 3、知道在相同條件下滾動摩擦比滑動摩擦要小。 4、能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。 二、過程與方法目標 1、通過生活實例了解摩擦現象的普遍存在，并初步培養(yǎng)學生的觀察能力和提出問題的能力。 2、通過實驗探究影響摩擦力大小的因素，初步體會科學研究的方法，培養(yǎng)學生收集和處理實驗數據的能力。 3、通過實驗探究生活中的摩擦現象培養(yǎng)學生的信息交流能力。 三、情感態(tài)度與價值觀 1、使學生能聯系實際探究自然現象和日常生活中的物理道理，養(yǎng)成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。 2、初步認識科學知識和技術對人類社會的發(fā)展和生活的影響，培養(yǎng)學生愿意服務社會的意識。 3、通過探究活動和小組合作培養(yǎng)學生善于將自己的見解公開和與他人交流的能力以及合作精神。 【設計理念】 對于摩擦現象學生已有一定的感性認識，根據這一認知實際在教師的引導下通過學生親身經歷探究活動和過程，了解影響滑動摩擦力的因素，實現學科核心向學生核心的轉移，讓學生主動獲取知識；通過具體事例將知識應用于生活和生產實際，讓學生體會物理知識的應用價值，培養(yǎng)學生熱愛科學的態(tài)度與價值觀，實現STS教育。 【教學準備】 摩擦力教學自制課件；彈簧測力計、木塊、鉤碼、毛巾、木板、砂紙、兒童自行車。 【教學流程】 一、創(chuàng)設情境，提出問題 生活情境：請幾個同學到前面分別用纏了皮筋和沒纏皮筋的筷子夾彈子看誰夾的快。 問題情境：利用課件出示問題汽車關閉發(fā)動機后為什么還能前進？最后為什么又會停下來？（讓學生運用已有經驗信息去分析問題，提出解釋。引出摩擦現象，激起研究摩擦力的興趣提出問題什么是摩擦力呢？） 二、摩擦力概念的理解 課件出示：相互接觸的兩個物體在發(fā)生相對運動時，在接觸面上產生的阻礙相對運動的力，這種力叫做摩擦力。 組織學生討論下列問題理解摩擦力概念 1）產生摩擦力的條件是什么？ 2）摩擦力產生在什么地方？ 3）摩擦力向什么方向？ 4）摩擦力的作用是什么？ 小組討論、全班討論后總結得出結論：（只有相互接觸且有相對運動時才會在接觸面上產生與相對運動方向相反的摩擦力，其作用總是阻礙相對運動的產生。） 三、摩擦力大小的探究 1）影響摩擦力的大小的因素猜想（通過課件和課本插圖以及游戲：讓一名同學分別拉一個坐在油布上，和坐在地毯上的同學比較拉力的大小創(chuàng)設情境引導學生提出要探究的問題并在黑板上展示） 2）小組討論實驗方法（引導總結：控制變量法）設計方案和表格 猜想因素不變因素變化因素摩擦力實驗結論 壓力的大小 接觸面粗糙程度 運動速度 接觸面積的大小 3）實驗探究、搜集證據 首先師生共同討論后由教師演示壓力大小對摩擦的影響，由學生觀察實驗數據填入表格全班討論寫出結論，然后由不同學生小組（每組4人）在講臺上給全班同學演示其他因素對摩擦的影響（其中一人專門作講解，一人記錄）小 組討論后由一人將結論寫進黑板上的表格。 4）分析與論證交流、評估 組織全班同學對黑板上的實驗數據和結論進行交流、討論，得出結論。（對同學前面的猜想正確的用紅筆打√錯誤的打×以加深印象） 四、摩擦力的增大與減小 1）問題的提出：通過冬天在結冰的路面上行走人為什么容易摔倒？有什么辦法可以使人在冰面上行走而不摔跤？等問題和將粉筆橫放與豎放在斜在手中的物理課本上觀察現象創(chuàng)設情境引導學生自主學習“科學世界”。 2）自主學習、小組討論摩擦力的增大與減小方法。 3）全班總結增大和減小摩擦力的方法。 五、鞏固和提高 1）如下圖中汽車正在水平向右運動，當車上的箱子從車廂前部向中部滑動時箱子和地面____（有或無）摩擦力，箱子和車廂____（有或無）若有則摩擦力的方向向__________，這是因為________________。 2）在日常生產和生活中，下面那條措施是為了減小摩擦力（ ） A、在機器的轉動部分加潤滑油 B、自行車緊急剎車時用力捏閘 C、汽車輪胎上有很多花紋 D、北方下雪時，常在道路上灑些灰渣 3）體操運動員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回環(huán)動作時，握杠不能太緊，這是為了________摩擦，采用的方法是________。 4）師生共同研究自行車（教師把兒童自行車放在講桌上，讓學生觀察自行車構造，自主提問，解釋加深知識理解） 六、交流、評估與小結 小組討論交流本節(jié)課的收獲與感受。 1）摩擦力大小的決定因素與分類。 2）增大與減小摩擦力的.方法。 3）摩擦力的研究方法。 七、作業(yè)布置 1）工人在用油桶運油時總是將油桶放倒向前滾動這樣做有什么好處？ 2）自行車氣不足的時候為什么騎起來費力？ 3）寫一篇科學小作文：沒有摩擦的世界 【教學反思】 本節(jié)課在考慮到科學探究的難度和學生的實際基礎上讓學生在教師的引導下進行假設猜想、設計實驗師生共同探究。 先由教師演示然后再由學生小組進行探究最后形成結論。然而通過教學過程發(fā)現學生的設計和操作能力已超出我的估計，只要引導得法，通過小組討論和合作完全能夠完成實驗和探究過程。在后來給其他班上課時我沒有再演示而讓學生小組完成全部探究過程竟然收到更佳效果，學生的學習和參與熱情更加高漲。這我又聯想到在前面一章的復習中我嘗試讓學生依據課本上的章節(jié)提示問題和黑板上的補充問題進行小組討論交流、合作學習，效果竟比通常由老師引導復習要好得多。 由此我想在日常的教學中可能由于受傳統教學的影響太多而不敢過分相信學生“放手”讓學生去探究，從而制約了學生的進步與創(chuàng)新。 教學目標 一、知識與技能 1．知道摩擦力如何產生 2知道摩擦力的大小跟什么因素有關 3．知道摩擦的利與弊 二、過程與方法 1．通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力； 2．通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關系，培養(yǎng)一定的實踐能力。 三、情感態(tài)度與價值觀 讓學生經歷科學探究的過程，培養(yǎng)對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，培養(yǎng)學生的探索精神。 教學重點 滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關 教學難點 摩擦力的定義 教學方法 觀察、分析法：通過直觀地感受手在桌面上的運動，感覺摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用點； 探究法：通過探究活動研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法； 教具準備 木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計、摩擦力演示儀等； 課時安排 1 課時 主要教學過程 �。ㄒ唬┮胄抡n： 1.播放視頻：NBA 籃球場上兩名球員相撞后在地板上長距離滑行的視頻 2.觀看圖片：老師在學校塑料草坪打球及滑到后膝蓋受傷的照片 3.提出問題：老師腿受傷是什么惹的禍？——摩擦力 （二）新課教學： 一、摩擦力 1.學生活動：手放在水平桌面上，用力向前推，談談感受。 2.對照上面的活動讓學生試探性歸納摩擦力的定義，教師可提示性提問： �。�1）談某個力至少需要涉及幾個物理？（2）是否需要接觸？（3）摩擦力有什么作用效果 3.定義：兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力。 4.摩擦力的實質： 活動：通過展示用顯微鏡不同倍率放大后的手背的照片，說明摩擦力的實質是由于接觸面間的凹凸不平產生的 備注：觀看視頻，引起學生的注意力，利用生活現象，引發(fā)學生的思考 設計小實驗，讓學生體驗摩擦力，引起學生的思考 二、探究摩擦力大小與什么因素有關？ 1.猜想： 通過前面展示的老師在籃球場上膝蓋受傷的照片以及用手推桌面的活動體驗，結合生活實例讓學生猜想摩擦力的大小與什么因素有關。 �。�1）與接觸面所受壓力 （2）與接觸面的粗糙程度 �。�3）與接觸面的面積 （4）與物體運動的速度 �。�5）……… 2.設計實驗 �。�1）怎樣測量摩擦力的大��？ 學生活動：根據手中的器材（木塊、砝碼、棉布、長木板、彈簧秤），由學生自行設計一個測量摩擦力的方法。 實驗方案：用彈簧秤勻速拉動木塊，利用二力平衡的知識，由彈簧秤的示數即可表示摩擦力的大小。 （2）設計實驗： 思考：怎樣驗證接觸面所受壓力大小與摩擦力的關系？ 怎樣驗證接觸面的`粗糙程度與摩擦力的關系？ 怎樣驗證接觸面的面積與摩擦力的關系？ 想一想：要用到什么科學方法？ 備注：教師引導學生對實驗進行猜想 教師引導學生設計實驗 3、動手完成實驗 主要設計表格參考： 表一：控制接觸面的粗糙程度相同，研究摩擦力大小與壓力大小的關系： 備注：教師指導學生進行演示實驗，學生完成實驗數據記錄 4、實驗結論： 滑動摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關。 粗糙程度一定時，接觸面受到的壓力越大，摩擦力越大； 壓力一定時，接觸面越粗糙摩擦力越大。 備注：教師引導學生根據實驗數據，得出結論 三、摩擦與我們 問：你認為摩擦力都是有害的嗎？ 答：有利有弊 問：怎樣減少有害摩擦；怎樣增大有益摩擦？ 說一說：汽車在冰面上打滑，我們可以怎么辦？ 考一考：以下是駕照交通規(guī)則考試的一道試題： 動腦筋：同一水平面上有長方體木塊和鐵塊各一個，現想探究木塊和鐵塊的下表面誰更粗糙，請你只利用一個量程滿足實驗要求的彈簧測力計，,設計一個實驗來驗證你的猜想.試給出實驗的設計方案。 備注：提出與生活有關的例子，讓學生學以致用。 四、收獲了什么？ 1、什么是摩擦力 2、影響滑動摩擦力大小的因素 壓力的大小 接觸面的粗糙程度 3、增大和減小摩擦的方法 五、練習 書本動手動腦學物理 備注：教師進行小結，回顧本節(jié)課的內容。 教學目標： 1、知識目標：讓學生了解什么是摩擦力，摩擦力的大小與什么因素有關，以及它的應用。 2、能力目標：培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的能力，同時通過實驗操作培養(yǎng)學生設計實驗的能力、動手實驗能力、歸納概括能力等。 3、情感目標：培養(yǎng)學生學科學、用科學的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。 教學重點：什么是摩擦力以及摩擦力的大小與什么因素有關。 教學難點：怎樣增大或減小摩擦力。 教學方法：實驗法、觀察法、討論法等。 教學手段：泥鰍、抓魚手套、大米、筷子、玻璃瓶、實物投影儀、橡膠桶以及各種實驗材料（如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）。 教學內容： 1、抓泥鰍比賽。 2、學生實驗探究摩擦手。 3、認識抓魚手套的秘密。 教學過程： 一、激趣導入（活動一：抓泥鰍比賽） 活動目標：以抓泥鰍比賽為活動背景，通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生問題意識和探究興趣。 1、組織學生進行抓泥鰍比賽 �。ㄔO計意圖：利用學生對自然事物倍感新鮮、好奇的心理特點，讓學生置身于一種探究問題的情境之中，激起探究興趣，形成探究動機。） 2、交流。讓“獲勝者”說說自己成功的秘訣，讓“失敗者”說說自己在比賽過程中遇到的困境。 �。ㄔO計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學生交流自己在抓泥鰍比賽過程中所遇到的問題，以及他們所采用對應辦法：為什么他的辦法能行，而我的辦法卻不行？引出摩擦的概念，同時使學生產生好奇的心理，對研究的問題將會產生濃厚的興趣，從而更快的進入下面的探究實驗中去。） 3、小結，揭示課題（板書：摩擦力）。 二、合作探究（活動二：學生實驗） 活動目標：調動學生已有的生活經驗和知識經驗，使學生知道什么是摩擦力，培養(yǎng)學生做對比實驗的能力和歸納概括的能力，認識摩擦力的大小與什么因素有關。 用實物投影儀展示出書本83頁的拖人游戲。 1、哪一種方式拖人感覺輕松些，為什么？ 2、提出假設：摩擦力的大小與什么因素有關呢？ �。ㄔO計意圖：通過展示日常生活中的拖人游戲圖片，引發(fā)學生思考：摩擦力跟什么因素有關，并大膽提出假設，從而激起學生進一步用實驗驗證的興趣。） 3、學生合作探究實驗（實驗材料如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）進行驗證并填寫實驗報告單。 4、討論。并根據學生的'相關回答進行板書： 接觸面的粗糙程度 摩擦力的大小與等因素有關系。 物體的重量 �。ㄔO計意圖：從生活體驗入手，引導學生進行思考，并通過假設—實驗—交流—結論，得出其中的科學道理。通過自己進行實驗的選材、設計，不僅培養(yǎng)了學生的學習興趣，而且提高了學生的實驗能力，同時使學生形成“實踐是檢驗真理的唯一標準”的科學觀。其中我是用橡皮筋而不是用彈簧秤拉動小木塊，主要是考慮到小學生只需從橡皮筋的長、短定性地判斷摩擦力的大、小就可以了。） 三、應用與實踐（活動三：筷子提米游戲） 先用實物投影儀展示出書本85頁的相關圖片。 1、討論：圖中哪些做法是在增大摩擦力，哪些做法是在減小摩擦力，為什么？ 2、交流：聯系生活實際談談。在我們的生活中還有哪些行為是在增大摩擦力，哪些行為是在減小摩擦力？ 3、組織學生進行筷子提米游戲。 �。ㄔO計意圖：在形成一定的結論后，通過理論—實驗—應用的實踐過程，不僅激發(fā)了學生探究的興趣，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生對影響摩擦力大小的因素有了更進一步的認識。） 四、鞏固與提高（活動四：認識抓魚手套的秘密） 1、教師又拿出開始抓過的泥鰍。 2、交流：根據今天所學的內容，說說你會想什么辦法更快地抓住泥鰍呢？ 3、展示小小發(fā)明家的作品——抓魚手套。 �。ㄔO計意圖：科學教學應重視科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生深切體會到科學知識來源于生活實踐，學了科學知識又可以運用于實踐，科學就在我們身邊，從而激發(fā)學生熱愛科學，用好科學的興趣。） 五、拓展 活動目標：培養(yǎng)學生熱愛科學的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。 1、鼓勵學生大膽猜想與創(chuàng)設：假如沒有摩擦力，這個世界將會怎樣呢？ �。ㄔO計意圖：讓學生放飛想像的翅膀，在假想的國度里遨游，拓展學生思維的深度與廣度。） 2、鼓勵學生課后進行探究。 的確。沒有摩擦力，我們寸步難行，那么對于摩擦力，你們還將進行哪方面的研究呢？ 一、設計思想 本節(jié)課打破以往的教學結構，將摩擦力作為一個整體來逐步研究，而不是分別研究靜摩擦力和滑動摩擦力的產生條件、方向和大小，使得學生更全面的從本質上掌握摩擦力的特點。 本節(jié)課的教學有三大特點： 1、采用“學習即研究”的理念展開教學，讓學生通過自己的觀察和感受來提出所要研究的問題，并圍繞提出的問題，設計實驗方案，來解決問題。讓學習的過程轉變?yōu)檠芯康倪^程，從而實現物理學習的本質。 2、采用體驗式的學習方法，通過就地取材的物品來進行小實驗，看似簡單易操作，但卻能帶給學生最真實的體驗，讓學生有最直接的感受。 3、采用知識教育和科學方法教育融于一體，通過實踐找規(guī)律，讓學生通過觀察與類比、猜想與假設、實驗與歸納、控制變量法、描點作圖法等探究物理問題的基本方法，歸納出摩擦力的特點。 本節(jié)內容是學生已具有一定初中知識背景下，進一步來理解摩擦力的產生條件，摩擦力方向的判斷以及影響摩擦力大小的因素。 二、學情分析和教材解讀的深入 �。ㄒ唬⿲W情分析 1．學生初中已經學習了力的概念并可應用二力平衡進行計算靜摩擦力的大��； 2．在初中階段對摩擦力有定性了解，但不夠深入高中階段加以細化； 3．在初中學習電阻時用到過控制變量法歸納出摩擦力的特點。 （二）教材分析 本節(jié)課選自人教版普通高中物理必修1第三章第三節(jié)P57-P61，本節(jié)內容是在初中摩擦力知識基礎上的延伸。是本章教學的重點，難點，也是高中物理中對物體進行受力分析的重點和難點。大家在初中已接觸過摩擦力的學習，高中應從更深的一個層面來認識摩擦力，靜摩擦力的問題很復雜，具體表現出“動中有靜，靜中有動”，有時似乎又是“若有若無，方向不定”。本節(jié)課，我力求使學生們可以正確認識靜摩擦力。 三、教學目標 �。ㄒ唬┲R與技能 1、知道什么是靜摩擦力；可以根據二力平衡的知識判斷靜摩擦力的大小和方向。 2、可以列舉說明靜摩擦力在生活中的應用，明白最大靜摩擦力的決定因素有哪些。 �。ǘ┻^程與方法 1、通過演示及動手體驗，培養(yǎng)學生的觀察和操作能力。 2、通過對靜摩擦力的教學，可以使學生形成在生活中認識“力”的科學素養(yǎng)。 �。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀 1、通過對最大靜摩擦力進行的實驗探究及數據分析，使學生感受到實踐是檢驗真理的'唯一標準，更好的培養(yǎng)學生尊重事實和實事求是的科學態(tài)度。 2、通過分析靜摩擦力的應用，進一步體現出物理源于生活并服務于生活的道理。 四、重點難點 �。ㄒ唬┲攸c 1、研究靜摩擦力大小的范圍。 2、研究靜摩擦力的方向。 （二）難點：如何對靜摩擦力進行方向的判斷。 五、教學策略與手段 講授法、實驗法、討論法相結合的實驗探究模式 實驗和多媒體教學： �。�1）教師演示用：玻璃杯，大米，筷子，氣球，玻璃球，兩本交疊在一起的書，一端帶有定滑輪的長木板，紅墨水，細線，木塊，礦泉水瓶，PPT課件。 �。�2）學生用實驗器材2人一組：彈簧秤、毛巾；玻璃板，毛刷。 六、教學過程 �。ㄒ唬⿵土曁釂�，導入新課 1、趣味實驗演示 向壓實的整杯米中插進一根筷子，用筷子將米杯提起，將氣球放進玻璃杯內，向氣球內充氣，用氣球將玻璃杯提起。 發(fā)問設疑：將整杯米和玻璃杯提起的神奇力量是什么呢？ 2、深入分析： 對整杯米進行受力分析，受到豎直向下的重力作用，還有筷子對整杯米的向上的作用力，向學生提出疑問，這個作用力可能是什么性質的力，進而給出在物理學中像這樣產生于兩個相對靜止的物體間的摩擦力叫做靜摩擦力。 (二)新課教學 1、靜摩擦力的產生條件 ①兩物體接觸且相互擠壓 通過回顧課前氣球提杯子的小實驗，向學生發(fā)問，為什么干癟的氣球不能夠提起杯子？ 對比分析，當氣球充滿氣時，氣球可以提起杯子，此時氣球與杯子接觸且存在擠壓，當氣球內氣體放出時，氣球與杯子不接觸且不存在相互擠壓，氣球也不能提起杯子，進而得出靜摩擦力的產生條件之一是兩物體接觸并存在擠壓。 �、趦晌矬w存在相對運動趨勢 仍然由氣球提杯子的小實驗入手，當氣球與杯子都放在桌面上，且相對桌面靜止時，氣球和杯子之間不產生靜摩擦力。當氣球提起杯子時，氣球和杯子之間就產生了靜摩擦力，這是由于當氣球提起玻璃杯時，玻璃杯會“想”相對氣球向下運動，我們將其稱為玻璃杯有相對氣球向下的運動趨勢，進而自然得出靜摩擦力的又一個產生條件是兩物體存在相對運動趨勢。 �、蹆晌矬w接觸面粗糙 夾玻璃球競賽： 競賽規(guī)則：誰能在十秒鐘之內，用筷子夾起的玻璃球多誰就獲勝。 十秒鐘過去，我們會發(fā)現，一位同學夾起了幾個玻璃球，而另一位同學幾乎沒有夾起玻璃球。引發(fā)學生的好奇心，進而追問，為什么比賽結果會如此懸殊？ 教師解密，這是由于老師給“獲勝”的同學所用的筷子提前穿上了一層“橡膠外衣”，進而使筷子與玻璃球接觸的表面變得粗糙，才使得“獲勝”同學順利夾起玻璃球。 由此自然得出靜摩擦力產生的第三個條件是兩物體接觸面粗糙。 2、靜摩擦力概念 通過得出了靜摩擦力產生的三個條件，可進一步概括得出靜摩擦力的具體概念，即：兩個相互擠壓且相對靜止的物體，由于存在相對運動趨勢而在接觸面上產生阻礙物體相對運動的力叫做靜摩擦力。 給出定義后，教師提出一個將兩本交疊在一起的書分開的小游戲，讓學生親身體會靜摩擦力“巨大”力量，進而對靜摩擦力有一個更直觀的感受。 3、靜摩擦力的三要素 �、�、作用點 引導學生通過定義直接得出，靜摩擦力的作用點在兩物體接觸面上。 �、诜较� �、儆盟⒚珡澢较虮硎舅⒆铀莒o摩擦力的方向，在引導學生分析靜止在斜面上的刷子的相對運動趨勢方向，引導學生運用假設法分析得出刷子所受靜摩擦力的方向與刷子的相對運動趨勢方向相反這一結論。 �、趯Ρ粴馇蛱崞鸬谋舆M行受力分析，引導學生利用已學過的二力平衡的知識逆向思考，分析靜摩擦力的方向。 �、鄞笮� 實驗探究靜摩擦力的大小變化： 杯子與木塊相連，不斷向杯中加水，直到木塊滑動，可直觀定性的觀察物體所受靜摩擦力的大小變化，自然提出猜想，靜摩擦力的增大存在一個限度，教師加以解釋說明，給出靜摩擦力大小情況：靜摩擦力的增大有一個限度，即fmax，這個最大值稱為最大靜摩擦力，其數值范圍fmax≥f≥0，且最大靜摩擦力大于滑動摩擦力。 4、鞏固提高 �、僖龑W生利用定義判斷靜止在曲面上的物體所受靜摩擦力的方向。 教師加以總結概括，得出：靜摩擦力的方向沿接觸面切線方向并與相對運動趨勢方向相反。 �、谧寣W生分析在超市電梯上的人的受力情況，和人走路及傳送帶上的物體所受到的靜摩擦力。 教師加以糾正和強調：受到靜摩擦力作用的不一定是靜止的物體，靜摩擦力不一定是阻力。 5、應用 教師給出靜摩擦力在生活中應用的相關實例，并給與解釋，讓學生進一步體會靜摩擦力的利與弊。領會自然的神奇力量。 七、知識結構或板書設計 靜摩檫力 一、靜摩擦力的產生條件：1、相互接觸、擠壓（彈力產生的條件） 2、與接觸面有相對運動趨勢 3、接觸面粗糙 二、靜摩擦力的定義：兩個相互接觸的物體，當它們發(fā)生相對運動趨勢時，就會在接觸面上產生阻礙相對運動趨勢的力，這種力叫做靜摩檫力。 三、摩擦力的方向：所以無論物體是靜止還是運動，物體受到的靜摩擦力的方向總是與相對運動趨勢方向相反。 四、摩擦力的大小[來靜摩擦力的大小0 八、作業(yè)設計 課后完成課后“問題與練習”中1、2、3題。 九、問題研討 �。�1）物理研究以實驗為基礎，我們這節(jié)課的學習過程中，利用身邊的現象設計小實驗的方法來探索物理問題，如何能更好的利用實驗讓學生探索物理問題？ �。�2）利用學習小組分組實驗并討論，如何運用小組評價機制？ 一、教學目標 【知識與技能目標】 1、知道滑動摩擦力的概念、產生條件； 2、能判斷并運用決定滑動摩擦力的因素及數學表達式。 【過程與方法目標】 掌握控制變量的研究方法，在實驗中培養(yǎng)觀察操作、歸納和表達能力。 【情感態(tài)度價值觀目標】 通過實驗探究，養(yǎng)成嚴謹、創(chuàng)新、理性、求真、協作的科學精神。 二、教學重、難點 【重點】 滑動摩擦力的影響因素的探究過程。 【難點】 實驗中控制變量法的理解和使用。 三、教學過程 環(huán)節(jié)一：導入新課 實驗導入：前面學習的牛頓第一定律中強調：物體在不受力的時候總保持靜止或者勻速直線運動，即處于平衡狀態(tài)，換句話說，力是改變物體運動的原因，那為什么我們在推桌子的時候桌子并沒有動呢？在桌面用彈簧拉動物塊使其做勻速直線運動，物塊受到拉力為什么還會是勻速直線運動呢？引出課題《滑動摩擦力》。 環(huán)節(jié)二：建立概念 1、學生分組用彈簧測力計拉動桌面上的木塊，感受滑動摩擦力的存在，并仔細觀察彈簧測力計上的示數，并根據觀察到的現象嘗試描述滑動摩擦力的的`定義、方向、大小。教師之后根據學生的認知和觀察進行總結明確概念定義：當一個物體在另一個物體表面滑動時，會受到另一個物體阻礙它滑動的i，這種力叫做滑動摩擦力。方向總是阻礙物體運動，故與物體的相對運動方向相反。 2、回憶舊知，歸納滑動摩擦力產生條件： �。�1）相互接觸的兩個物體并存在擠壓力； �。�2）接觸面粗糙； �。�3）有相對運動。 通過幾組演示實驗來驗證以上條件，如不接觸的兩個物體間是否存在摩擦力？接觸但沒有相互擠壓力的情況，學生也可自行嘗試驗證，以此來加深學生對滑動摩擦力產生條件得記憶和理解。 �。�2）教師明確說明摩擦力的三要素：大小、方向、作用。（根據以往對力的探究過程引導學生主動思考） 環(huán)節(jié)三：深化概念 【滑動摩擦力影響因素的探究】 1、小實驗： a、將手放在桌面上輕輕滑動，用力！再用力！再用力！感覺滑動摩擦力不斷增大； b、 將手放在紙上重復上述動作。 2、探究影響滑動摩擦力大小的因素： �。�1）實驗方法：控制變量法。 （2）實驗器材：滑塊、砝碼、彈簧測力計、棉布、紙等。 �。�3）實驗步驟： a、提出問題：探究影響滑動摩擦力大小的因素 b、作出假設： �、俑饔迷诮哟置娴恼龎毫τ嘘P系 �、诟佑|面的粗糙程度有關系 �、鄹佑|面積大小有關系 �、芨\動速度有關系 c、證明假設：利用彈簧測力計測滑動摩擦力 d、分析得出結論：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比 學生四人一組進行實驗，教師首先強調實驗步驟和注意事項，然后進行實驗，教師進行巡視指導。 實驗結束后，小組代表上臺進行數據分享，最后得出結論：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比： 環(huán)節(jié)五：小結作業(yè) 1、教師引領學生回顧本節(jié)課學到了什么，對摩擦力有怎樣的認識。 2、作業(yè)：如何改變滑動摩擦力的大��？ �。�1）什么時候需要增加滑動摩擦力？怎么辦？ �。�2）什么時候需要減小滑動摩擦力？用什么方法？ 方法歸納： �。�1）改變動摩擦因素μ �。�2）改變正壓力 四、板書設計 第四章第3節(jié) 摩擦力 一、教學目標 1．認識靜摩擦、滑動摩擦力，和它們的產生條作及其作用效果，會判斷它們的方向 2．根據物體的平衡條件簡單地計算靜摩擦力的大小。 3．能運用滑動摩擦力公式來計算滑動摩擦力 二、教學重點 1．靜摩擦力產生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。 2．正確理解最大靜摩擦力的概念。 3．滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷。 三、教學難點 1．靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。 2．靜摩擦力大小的簡單計算。 四、教學方法 分析歸納、實驗探究、體會參與、練習鞏固 五、教學儀器 實驗器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板 六、教學過程 �、儆脧椈沙铀嚼緣K，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數有何關系？依據是？ �、谟^察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動？（引入最大靜摩擦力） ③木塊被拉動后勻速運動，根據初中學過的.知識，這時受到的摩擦力叫滑動摩擦力，如何讀出滑動摩擦力的大小？ �、軐Ρ茸畲箪o摩擦力與滑動摩擦力的大小有何關系？ �、菰谀緣K上增加砝碼，對最大靜摩擦力有沒有影響？ 實驗后小組討論，歸納規(guī)律，教師引導學生得出靜摩擦力產生的條件： a.互相接觸且擠壓 b.接觸面粗糙且雙方有相對運動 以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規(guī)律 滑動摩擦力 引入：a. 剛才的實驗可觀察到滑動摩擦力是一個怎樣的力？（引導學生歸納滑動摩擦力是兩個互相接觸的物體有相對運動，物體之間存在著的摩擦力） b. 剛才的實驗給我們暗示了一個測量滑動摩擦力大小的方法，是什么？ 通過上述實驗得出： 1. 靜摩擦力和滑動摩擦力的產生條件 A. 靜摩擦力產生條件是粗糙，有彈力，有相對運動的趨勢。B. 滑動摩擦 力產生條件是粗糙，有彈力，有相對運動。 2. 靜摩擦力和滑動摩擦力的方向 A. 接觸面平行，并且跟物體的相對運動趨勢方向相反。B. 與接觸面平 行，并且跟物體的相對運動方向相反。 3．摩擦力的大小 1．靜摩擦力的大小 通過演示實驗，用彈簧秤拉木塊，從零開始不斷增大彈簧秤的拉力 要求學生觀察拉力的變化（保持木塊的靜止）。引導學生用二力平 衡 知識可以得到：小木塊受到的靜摩擦力也是從零開始不斷增大。 繼續(xù)實驗，要求學生觀察木塊的運動情況，可以得到：物體剛開始運 動時所受到的靜摩擦力就是最大靜摩擦力。 結論：0＜F≤Fm ，Fm為最大靜摩擦力。 2．滑動摩擦力的大小 要求學生猜一猜，滑動摩擦力的大小和哪些因素有關？ 學生實驗：讓學生自己動手拿出尺子夾在書中合上課本，體會用手抽出尺子時的用力；然后在合上的課本用另外一只手對課本施加一個壓力，再一次體會用手抽出尺子時的用力。 實驗結論:通過其它因素不變情況下只改變壓力，得到摩擦力與壓力有關。 結論：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比，F＝μFN，μ是比例常數，沒有 單位，叫動摩擦因數，μ的大小跟兩接觸物體的材料及接觸面的情況 3．滑動摩擦力公式的應用 通過讓學生做一些相關練習，鞏固學生對滑動摩擦力公式的應用 4 . 課堂小結 一、教學目標： 1、過程和方法： ⑴能夠從日常生活中發(fā)現有關摩擦、摩擦力的現象 �、颇軌蜃鲅芯磕Σ亮Υ笮『湍男┮蛩赜嘘P的實驗 �、悄軌蛟O計增大和減小摩擦力的實驗 �、饶苓x擇適合自己的方式表達對摩擦力的研究結果 2、知識與技能： �、胖滥Σ连F象發(fā)生的條件 �、屏私馐裁词悄Σ连F象 �、侵涝龃笈c減小摩擦力的方法 3、情感、態(tài)度與價值觀： �、排囵B(yǎng)學生尊重事實的探究精神 ⑵對探究日常生活的摩擦現象感興趣 �、钦J識到摩擦力會給人們帶來好處，也存在著負面影響，形成利用摩擦力為人們服務的科學精神 二、教學準備： 教學光盤一張、多媒體電腦一套、液晶投影設備一套、PVC管材13套、銼刀13把、砂紙13張 三、教學過程： 1、錄像引入，激趣導思 �、庞^看兩遍錄像。 �、埔龑W生仔細觀察。 �、前l(fā)現摩擦現象。 ⑷引導學生發(fā)現摩擦現象廣泛存在于我們的生活中。 �。ń涍^這一部分的引導，學生聯系上了一些自己曾經切身體驗的生活細節(jié)，雖然還不是所要探究的內容，但是經過這個步驟學生已經漸漸進入探究情景，在他們的潛意識中，明確意識今天所要探究的問題。學生的第一次觀察通常是不夠充分的，因此繼續(xù)引入第二次觀察，并且提示他們所要注意的內容，讓他們更加明確地帶著問題去觀察。） �。◤倪@一段教學中，我們可以發(fā)現在小學生的觀察過程中，形象思維成分較多，從觀察到聯系實際，處處體現形象思維，尤其是對摩擦所產生聲音的描述更是維妙維俏，學生能說出這些聲音，其一是因為有平時生活的切身感受，其二說明他們對將要探究的問題充滿興趣的，這正是我們繼續(xù)進行教學的著力點。第二次觀察完成后，我們已經可以對學生明確我們今天所要探究的問題了。） 2、引導學生明確所要研究的問題 師：今天我們就一起來研究“摩擦力” [板書：“摩擦力”] 3、引導學生了解產生摩擦力的條件 �、艓煟何覀儎偛庞懻摿撕芏嗄Σ亮Φ默F象，我們能不能從中總結出，摩擦力的產生需要什么樣的條件？ �、埔运娜诵〗M為單位討論。 �、且龑W生討論摩擦力產生的條件： ①需要兩個物體。 ②兩個物體要緊密接觸。 ③兩個物體要有相對運動趨勢。 （這一段教學說明對于四年級的小學生而言，要從感性認知上升到理性認知是困難的，他們在這一個階段必須克服兩個困難：一是思維跨越的困難，二是語言表達的困難。所以，這個階段的教學急不得，一定要把握好循序漸進的教學規(guī)律，慢慢引導學生，幫助他們克服思維的困惑，手把手地教會他們將一個自然現象或是科學過程表述出來。而表述這一過程的載體就是“摩擦力產生的條件”這個需要他們進行探究的環(huán)節(jié)。我們可以發(fā)現，經過教師的引導，學生基本達到了要求，這是當前科學教學的一個難點。難在什么地方呢？一是得真正把握好知識和技能與過程和方法之間的聯系，二是得真正把握好教學規(guī)律，不能急功近利。） 4、實踐探究，研究摩擦力的大小和什么條件有關系 �、艑vc管比作“成龍”。 （滲透模擬實驗的探究方法，從錄像向實驗材料遷移。） �、葡朕k法讓管子從滑道上滑下來是不會滑得太快。 �、且龑W生討論。 �、壤美蠋熖峁┑牟牧蟿邮謱嵺`。研究摩擦力的大小和什么條件有關系。 �、蓾B透對比實驗的科學探究方法： ①對比實驗所采用的材料是不是相同的？為什么要采用相同的材料？ �、趦蓚�滑道的坡度是不是相同的？為什么要采用相同的坡度？ �、蹫槭裁垂茏右瑫r放下來。怎么放才可以做到“同時放”？ �、苣惆l(fā)現了什么現象？ �、菔裁礂l件是不相同的（只有管子的粗糙程度不相同，其他條件都一樣），這種實驗我們稱為對比實驗，對比實驗是我們進行科學探究的主要方法之一。 �、抟淮胃淖兌鄠�條件行不行？ �、咭龑W生反思，應該采用什么樣的實驗方法才可以——加深對比實驗的認識。 �。ㄒ陨蠟榻虒W的主要部分：一是借研究摩擦現象滲透對比實驗的實驗方法。以前我們教實驗方法多是直接告訴學生實驗的名稱，在學生實踐的過程總是手把手地教，生怕學生遺漏了什么“重要環(huán)節(jié)”，學生實踐的過程還要反復“告訴”學生這是“對比實驗”。 我想，認識“對比實驗”不是一、兩節(jié)課可以完成的，應該把這個認識過程當成一個“系列的教學”，然后在每一節(jié)實踐課的每一個實踐過程加以認真引導，科學的教學過程不能“心求通而未知其意”，應是“心求通而欲達其意”。從以上教學過程可以發(fā)現，通過對教學環(huán)節(jié)的“細節(jié)量化”，學生能深刻了解“對比試驗”的實踐意義、操作方法和注意事項，這樣教比直接“告訴”學生效果好多了。對于我們的`教學對象而言，他們只不過是小學四年級的學生，對比實驗這種科學方法在他們的學習階段至少還得接觸十年，那么我們更該給他們設計一個循序漸進的教學過程，讓他們充分地理解這種實驗方法。 有的教師說，學生已經懂得將pvc管磨粗可以增大摩擦力，那教師還有什么可以教的？我認為其實不然，一是我們本來就不可能“教”會學生科學；二是學生懂得把管材磨粗不一定代表理解了摩擦力大小與物體粗糙程度之間的關系；三是對于這個教學環(huán)節(jié)，其重點在于如何運用教材理解科學探究的方法，不在于知識本身。小學科學教育可以用一句話來概括，叫做：“行雖微而旨趣遠，出雖淺而寓意深�！蔽覀冋且ㄟ^一些通俗淺顯、方便易得的東西，促使孩子去探究、去鉆研。從中滲透現代的、先進的科學方法和科學思想，寓有深意，這樣才能對未來的科學人才的成長施加良好的深遠影響。） 5聯系生活事例，運用所學改進生活用品。 �、旁谖覀兊纳钪杏袥]有一些類似的現象呢？ �、普故旧钪械膱D片。 �、钦乙徽疫@些圖片的共同特征。 �、葹槭裁催@些物體的表面要做成凹凸不平的形狀？ �、梢龑W生多尋找一些生活中的事例。 ⑹玩陀螺。 �、酥v一講玩陀螺的體會：陀螺的哪個部分要增大摩擦，哪個部分要減少摩擦？ ⑻利用所學聯系生活想一想，生活中有沒有什么東西可以改造。 【教學目標】 1、知識與技能 �。�1）能根據生活體驗認識阻礙作用。 （2）了解增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識。 2、過程與方法 經歷體驗用彈簧測力計粗略的測量水平運動的物體所受的阻礙作用的過程，領會控制變量法的應用。 3、情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和科學精神；培養(yǎng)學生對物理的熱愛。 【教學重點】 探究阻礙作用大小與接觸面粗糙程度、壓力大小的關系。 【教學難點】 會用科學探究的思維方法，設計“探究影響阻礙作用大小因素”的實驗方案。 【教學資源】 教學資源：人教版物理八年級下課本、自主設計的PPT課件、多媒體計算機等。 實驗器材：彈簧測力計、木塊、鉤碼、毛巾、棉布、木板等。 【教學過程】 新課引入 1、提前把兩本書交疊在一起，找兩個學生到臺前來幫老師把重疊在一起的書分開。 2、播放冰壺運動視頻。 3、提問為什么兩本書不能分開呢？為什么冰壺運動員的鞋底要用不同的材料呢？ 通過今天這節(jié)課的學習，我們就能知道其中的奧秘了。 兩個學生到臺前來，手握書脊，向后用力拉書，學生會發(fā)現拉不開書，激發(fā)學生興趣。 認真觀看視頻 學生會認為很容易就會把書分開，在看到書拉不開以后，調動學生的積極性。 學生對冰壺運動有一定的了解，但是不知道運動員鞋底的材料不同，激發(fā)學生的求知欲。 體會阻礙作用 1、請同學們伸出你的一只手，按壓在桌面上，前后滑動，體會桌面對手的運動有什么影響？ 2、同學們，現在加大手對桌面的壓力，再試一次，再次體會，有什么感受？ 3、現在，請同學們用手壓著桌面向前，但是手相對于桌面靜止，再次體會桌面對手有什么作用。 4、同學們想一下，生活中哪些場景存在這樣類似的阻礙作用。 5、我們發(fā)現這種阻礙作用，存在于我們生活的方方面面，請同學們想一下，兩個物體要滿足什么條件才會有阻礙作用。 桌面在阻礙著手的運動 阻礙作用變大了 桌面還是對手有一個阻礙作用 洗碗、拖地、擦黑板、推桌子、洗臉、穿衣服、拔河、玩滑梯、搓澡 �。�1）接觸并擠壓 �。�2）相對運動或有相對運動的趨勢 �。�3）接觸面粗糙 動手操作，體驗滑動時受到阻礙的情況，為認識阻礙作用奠定基礎。 從學生的知識水平出發(fā)，符合循序漸進的規(guī)律，符合學生發(fā)展的認知規(guī)律 阻礙作用的影響因素 一、阻礙作用的大小可能與哪些因素有關呢？ 讓學生以小組為單位對阻礙作用大小的影響因素進行猜想 �。�1）可以利用身邊的物體進行小實驗，比如橡皮、一次性手套、鉛筆、鉛筆袋等； �。�2）還可以根據生活經驗進行猜想。 板書猜想 二、實驗探究 1、提供器材： A組：彈簧測力計、鉤碼、木塊、毛巾、棉布。 B組：粗糙程度不同的滑塊、木板、彈簧測力計。 我們猜想的因素有這么多，在實驗的過程中采用什么實驗研究方法？ 阻礙作用的大小用什么測量呢？ 彈簧測力計能直接測出阻礙作用的大小嗎？ 2、組織學生討論： （1）如何測量阻礙作用的大��？ （2）物塊要滿足怎樣的運動條件？ （3）研究實驗方案并設計表格 把猜想分到不同的組，左邊的組：探究阻礙作用與壓力大小和接觸面積的關系；右邊的組：探究阻礙作用與接觸面的粗糙程度和速度的關系。 我們對物塊進行受力分析：重力和支持力是一對平衡力相互抵消，拉力和阻礙作用想要相等的話，物塊需要做勻速運動。 3、宣布開始實驗 指導某組學生采用固定木塊的方法進行實驗，并拍攝視頻，傳到大屏幕上。 4、實驗結束，找學生說實驗結論 板書：壓力越大，阻礙作用越大；接觸面越粗糙，阻礙作用越大。 5、在剛剛的實驗過程中，我發(fā)現好多組的同學都遇到一個問題：不容易控制彈簧測力計拉動物塊做勻速運動，大家是不是都遇到這個問題了？怎么解決呢？ 既然勻速拉動彈簧測力計不容易控制，那么我們可不可以把彈簧測力計和木塊固定，拉動木板？ 根據二力平衡的知識，木塊靜止，合力為零，木塊受到的阻礙作用和拉力相等，即便木板沒有勻速運動，阻礙作用和拉力也相等。 7、大家說這組的方案好不好？能夠想到這個方案很棒，為了減小實驗的誤差，我們還可以在這個方案的基礎上做哪些改進呢？ 8、同學們想一下，在剛剛的實驗過程中，彈簧測力計水平放置，有沒有向下的運動趨勢？為什么？ 既然彈簧測力計水平放置有誤差，那我們要怎樣放置呢 9、展示改進的測量阻礙作用大小的教具。找同學上來幫助老師完成實驗。 學生提出猜想并說明依據 猜想一：與接觸面的粗糙程度有關； 猜想二：與壓力的大小有關； 猜想三：與接觸面積有關 猜想四：與運動速度有關 阻礙作用 回答：控制變量法 回答：彈簧測力計 回答：不能 根據二力平衡知識提出測量拉力的大小就可以求出阻礙作用，實驗過程中要求勻速拉動木塊。 進行實驗操作，收集數據。分析實驗數據，得出結論。 實驗報告 不同接觸面積 彈簧測力計示數/N 不加鉤碼 加一個鉤碼 加三個鉤碼 平放 側放 不同接觸面 彈簧測力計示數/N 速度快 速度慢 木塊 砂紙毛面 砂紙鉤面 學生回答： 阻礙作用的大小與壓力有關，壓力越大，阻礙作用越大； 阻礙作用的大小與接觸面粗糙程度有關，接觸面越粗糙，阻礙作用越大。 阻礙作用的大小與接觸面積和速度無關。 回答，彈簧測力計有向下的運動趨勢，由于自身重力的影響。 回答可以把彈簧測力計豎直放置。 發(fā)散思維 學生實驗過程中，教師來回巡視，注意指導學生正確實驗，解決實驗中的問題。 鍛煉學生分析數據的能力 鍛煉學生分析問題的能力，不斷改進實驗方案。 師生互動，歸納總結實驗結論： 接觸面粗糙程度越大，阻礙作用越大；壓力越大，阻礙作用越大。 勻速拉動物塊有難度，學生們都會遇到這一問題，教師要引導學生一步步突破這一問題，減小實驗誤差。 探究阻礙作用的方向 阻礙作用的方向到底是什么呢？我們來一起探究一下。組織學生按要求體驗阻礙作用的方向 �。�1）手按毛刷，讓它在靜止的木板上向右運動。 （2）用手按住毛刷不動，讓木板向左運動。 （3）用手按住毛刷不動，讓木板向右運動。 教師巡視，用手機拍攝一組學生的數據，傳到屏幕上。 通過剛剛的體驗，你們得出阻礙作用的方向是什么？找拍攝組的那組學生回答 板書：阻礙作用的方向與相對運動方向相反 學生可能會回答與物體的運動方向相反 小組合作按要求完成體驗，并填寫表格 牙刷底部彎曲方向 受力方向 牙刷運動方向 牙刷相對木板運動方向 回答：與相對運動方向相反，在第二組實驗中，毛刷沒有動，但是它相對于木板向右運動，毛刷受到的阻礙作用向左 學生實驗過程利用手機投屏到大屏幕上。 毛刷的形變十分明顯，通過實驗，能夠很直觀的看出毛刷的受力方向，從而分析出阻礙作用的方向，結合毛刷和木板的運動情況，分析得出阻礙作用的方向與相對運動方向相反。 如何增大和減小阻礙作用 1、是不是所有的阻礙作用都對我們有害呢？ 2、哪些阻礙作用對我們是有害的？ 3、能不能用剛剛探究出來的實驗結論想出增減阻礙作用的方法？ 4、提問學生如果汽車雪地里打滑有什么解決辦法嗎？ 5、播放視頻片段：保安大叔用掃把解決汽車雪地里打滑。 6、生活中還有哪些增減阻礙作用的實例呢？ 7、播放視頻增減阻礙作用的視頻 8、找學生總結增大和減小阻礙作用的方法。 列舉有益阻礙作用的實例。 擦黑板、自行車剎車、鞋底與地面的阻礙作用、橡皮擦與紙的阻礙作用、削鉛筆時筆與刀片的阻礙作用、擰瓶蓋手與瓶蓋的.阻礙作用。 列舉有害阻礙作用的實例。 人拉物體時物體與地面的阻礙作用、機器零件之間的阻礙作用造成機器的損耗、粉筆與黑板的阻礙作用造成黑板的磨損、滑雪時滑雪板與雪面的阻礙作用。 回答兩種增大阻礙作用的方法：增大壓力、增大接觸面的粗糙程度。 兩種減小阻礙作用的方法：減小壓力、減小接觸面的粗糙程度。 增大阻礙作用： (1)增大壓力 (2)增大接觸面的粗糙程度 減小阻礙作用： (1)減小壓力 (2)減小接觸面粗糙程度 (3)滾動代替滑動 (4)接觸面分離 從生活中的實例入手，讓學生們自己總結增大和減小阻礙作用的方法。 課堂檢測 1、大屏幕展示自行車各部分名稱，找出哪些部位存在阻礙作用，分出有益阻礙和有害阻礙，并回答是如何增大和減小阻礙作用的。 2、組織學生討論，如果沒有阻礙作用會怎樣，播放視頻。 3、我們可不可以給這個阻礙作用起一個名字，同學們有沒有好的想法？ 我們就把這個阻礙作用稱為摩擦力。 細分三種摩擦力 我們剛開始上課時兩本書的書頁之間的阻礙作用是什么摩擦？冰壺在運動的過程中受的摩擦是什么摩擦？ 利用生活經驗和所學知識，回答問題。 (1)輪胎和手把上刻有花紋，是通過增大接觸面的粗糙程度來增大阻礙作用； (2)腳踏板凹凸不平，是通過增大接觸面的粗糙程度來增大阻礙作用； (3)在鏈條部位加潤滑油，是通過使接觸面分離，來減小阻礙作用； (4)剎車時用力捏閘，是增大壓力來增大阻礙作用； (5)車軸處裝有滾珠，滾動代替滑動來減小阻礙作用； (6)車輪做成圓形是用滾動代替滑動來減小阻礙作用； 書頁之間是靜摩擦力 冰壺是滑動摩擦力 當堂鞏固 課堂總結 1、阻礙作用的方向 2、阻礙作用的產生條件 3、阻礙作用的影響因素 師生互動。學生總結，教師整理歸納。 課后作業(yè) 1、觀察家里面哪些地方有阻礙作用，是有益阻礙作用還是有害阻礙作用。 2、利用網絡，學習邁克爾杰克遜的太空步，并思考以下問題。 目標確定的依據： 1、課程標準相關要求 （1）知道摩擦力的存在和對物體運動的作用。通過常見事例或實驗，了解摩擦力。 （2）知道滑動摩擦力大小與接觸而粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關。 （3）認識摩擦的利與弊以及增大和減少摩擦的方法并能在日常生活中應用這些知識。 �。�4）經歷探究摩擦力的大小與什么因素有關的實驗過程，經歷制定計劃設計實驗的過程，學習控制變量的方法。 �。�5）學習設計表格、分析實驗現象、歸納實驗結論的一般方法。 （6）通過對摩擦的分析，激發(fā)用基礎知識解決實際問題的熱情，養(yǎng)成用所學知識聯系生活、生產問題的習慣。 2、學情分析 八年級的學生好奇心強，積極性高，活潑好動，喜歡動手操作，動腦思考，但也是比較容易沖動，缺乏耐心。利用他們的好奇心來吸引他們的注意力，通過激勵性的話語鼓勵他們，讓他們通過各自和團體的力量共同完成任務。本節(jié)課的意義在于有較強的實踐性，通過小組實驗，研究分析生活實例，既能提高自身的動手能力和邏輯思維能力也提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生的能力上都有著十分重要的作用。 3、教材分析 本節(jié)課是初中物理人教版八年級第八章第三節(jié)內容，共1課時。本節(jié)內容是初中物理中的重點內容之一，是學習了力、重力的又一個重要的力，并為以后學習有關力的知識打下基礎本節(jié)課通過情景體驗，來認識摩檫力，探究實驗讓學生進一步掌握實驗探究的方法，本節(jié)課重視科學探究中的猜想和數據分析，有利于養(yǎng)成規(guī)范的探究習慣和嚴謹的科學態(tài)度。 教學目標： 1、通過手沿桌面滑動等生活體驗，認識摩擦力。 2、根據二力平衡，會使用彈簧測力計粗略測量物體運動時所受的滑動摩擦力；能運用轉換法、控制變量法進行實驗探究，總結出影響滑動摩擦力大小的因素。 3、通過解析生活中人走路、汽車剎車等實例，會說出增大和減小摩擦力的方法。 評價任務： 1、通過“拔河比賽”、“手沿桌面滑動”、“推動牙刷”等方式，評價學生理解摩擦力的定義，檢測目標一的'達成度。 2、根據二力平衡測量摩擦力，運用物理實驗方法進行探究影響滑動摩擦力大小因素的實驗，并得出結論，評價學生設計實驗、操作、語言表達能力，檢測目標二的達成度。 3、通過舉例，閱讀課本，會說出增大和減少摩擦力的方法，評價學生自學、歸納總結的能力，檢測目標三的達成度。 教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教學活動 評價要點 環(huán)節(jié)一 明確目標 情境導入 �。�3分鐘） 活動一： 1、出示教學目標，明確要求。 2、穿釘子鞋的瘦小女生和穿滑輪鞋的強壯男生進行拔河比賽。 �。ㄍ瓿赡繕艘唬� 1、明確目標。 2、情境導入，引出課題。 �。ㄔu價目標一） 環(huán)節(jié)二 生活體驗 感受摩擦力 （8分鐘） 活動二： 1、學生通過手沿桌面滑動感受摩擦力。 2、教師演示在桌面上推動牙刷，引導學生發(fā)現摩擦力的方向和作用點。 （完成目標一） 1、學生親身感受，認識摩擦力。 2、學生根據教師演示，理解摩擦力的定義。 （評價目標一） 環(huán)節(jié)三 進行實驗 得出結論 �。�25分鐘） 活動三： 1、學生猜想影響摩擦力大小的因素？各小組選取研究課題。 2、實驗前，教師引導學生思考如何測量摩擦力？小組根據課題研究設計實驗方案并分享。 3、各小組進行實驗，分享自己的結論。 4、教師引導學生對各小組的結論進行歸納總結。 5、引導學生思考傳統的實驗裝置有沒有需要改進的地方？ （完成目標二） 1、學生根據課前預習，大膽猜想。 2、引導學生如何測量摩擦力。 3、學生根據研究課題設計實驗。 4、分組實驗，得出結論。 5、引導學生改進實驗裝置。 �。ㄔu價目標二） 環(huán)節(jié)四 增大和減小摩擦力的方法 （9分鐘） 活動四： 1、引導學生舉例日常生活中存在摩擦力的現象。 2、學生閱讀課本P25—P26頁，分組討論總結出增大和減小摩擦力的方法。 �。ㄍ瓿赡繕巳� 1、通過舉例，知道摩擦力既有益也有害。 2、通過閱讀課本和討論，得出增大和減小摩擦力的方法。 �。ㄔu價目標三） 附：板書設計 第3節(jié)摩擦力 1、概念：兩個互相接觸的物體，當它們相對滑動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力叫作滑動摩擦力。 2、大小（摩擦力）接觸面的粗糙程度（接觸面受到的壓力的大�。� 3、1、增大摩擦力的方法 �。�1）增加壓力（2）使接觸面更粗糙 2、減小摩擦力的方法 �。�1）減小壓力（2）減小接觸面粗糙程度（3）用滾動摩擦代替滑動摩擦（4）使接觸面分離 第4.3節(jié) 摩擦力 【教學設計思想】 在課堂上創(chuàng)設生活情景，引出生活難題，引導學生獨立思考，嘗試去解決問題，使 學生對本節(jié)課產生極大的興趣， 【教材分析】 教材出處：魯科版《高中物理》必修一第四章第三節(jié) 摩擦力是力學中的三大性質力之一，是高中力學的一個重點，也是難點。正確認識摩擦力對整個力學知識框架的搭建起著至關重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點是研究滑動摩擦力，要求會計算其大小和判斷其方向；難點是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學生初中學過的相關概念與本節(jié)的內容有機地融合在一起。教學中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯系出發(fā)，讓學生從摩擦力產生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計算來理解兩種摩擦力的異同，通過探究實驗去加深鞏固。本節(jié)課也是一節(jié)科學探究課，教材從生活中的摩擦現象引入，以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經歷探討兩種摩擦力與接觸面粗糙程度、壓力關系的過程。很好地體現了新教材讓學生在體驗知識的形成與發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。同時，本節(jié)課的內容與學生的實際生活聯系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關知識后，注重引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活生產中的摩擦現象，并能運用這些知識解決實際生活中遇到的問題。 【學情分析】 學習者是高中一年級學生，目前還沒有學習力的合成與分解相關知識，只是在初中階段簡單的了解了一下摩擦力的性質。所以在講述新課的`時候要充分考慮學生的接受能力，要讓他們在已掌握知識的基礎上逐漸學習新課程，避免跨越式教學。 一、教學目標 �。ㄒ唬┲R與技能 1．認識靜摩擦、滑動摩擦力，和它們的產生條件及其作用效果，會判斷它們的方向。 2．根據物體的平衡條件簡單地計算靜摩擦力的大小。 3．能運用滑動摩擦力公式來計算滑動摩擦力 （二）過程與方法 1．培養(yǎng)學生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力概念和規(guī)律的能力。 2．培養(yǎng)學生的實驗探究能力。 3．讓學生參與和親身體會在實驗中控制變量和實驗條件。 （三）情感態(tài)度與價值觀 1．利用演示實驗和學生參與實驗激發(fā)學生學習興趣。 2．培養(yǎng)學生實踐——認識(規(guī)律)——實踐(解決實際問題)的思想。 二、重點與難點： 重點：1．靜摩擦力產生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。 2．正確理解最大靜摩擦力的概念。 3．滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷。 難點：1．靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。 2．靜摩擦力大小的簡單計算。 三、教學方法 分析歸納、實驗探究、體會參與、練習鞏固 四、教具準備 木板、彈簧秤、物塊、毛巾、泡沫板 五、教學過程 科學探究：摩擦力 【教學目標】 一、知識與技能 1．通過實驗探究，知道滑動摩擦力的大小與哪些因素有關。 2．理解摩擦力的應用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。 二、過程與方法 1．通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在。 2．通過實驗，探究滑動摩擦力的大小跟物體表面受到的壓力和接觸面的粗糙程度有關。 3．認識控制變量發(fā)的意義和方法。 三、情感態(tài)度與價值觀 理解摩擦力在生活中的應用，培養(yǎng)學生利用已有知識解釋生活現象的愿望，激發(fā)學生對物理知識的學習興趣。 【教學重難點】 1．探究滑動摩擦力與哪些因素有關。 2．控制變量發(fā)的應用。 【教學過程】 一、引入新課 如上圖1，將小車放在長木板上，將長木板逐漸傾斜，讓小車開始慢慢向下運動長木板固定；然后，將一方木塊放在長木板上，發(fā)現方木塊并不下滑。 [教師]問：剛才我們看到了什么？方木塊為什么不下滑？ [學生]由于方木塊受到了摩擦力。 [教師]方木塊下滑是由于它受到了摩擦力的作用，那么上面實驗中的小車運動了，它是否也受到了摩擦力呢？ 用小車代替方木塊，并將長木板的傾角逐漸減小，直到小車不向下運動，發(fā)現此時長木板與桌面仍有一定的夾角。 [學生]小車也受到了摩擦力。 [教師]什么是摩擦力？它的大小與什么因素有關？這就是我們這一節(jié)課要解決的問題。 二、進行新課 1．摩擦力； [教師]通過以上的實驗，你能試著對什么是摩擦力進行定義嗎？ [學生]（要求學生通過思考和比較，并在教師的引導之下，然后回答）一個物體在另一個物體上相對運動或將要發(fā)生相對運動是，在接觸面上產生的阻礙相對運動的力，叫做摩擦力。 [教師]我們今天主要討論的是滑動摩擦力。仿照上面的定義，你能對滑動摩擦力進行定義嗎？ [學生]當一個物體在另一個物體上滑動時，在接觸面上所受到的阻礙物體相對相對運動的力，叫做滑動摩擦力。 [教師]你能舉幾個在生活中常見的滑動摩擦力的例子嗎？ [學生]（舉出生活中常見的滑動摩擦力的例子） [教師]通過這些例子，你知道了摩擦力的對物體的作用和摩擦力的方向嗎？為什么？ [學生]因為摩擦力是阻礙物體相對運動的力；所以摩擦力的方向與物體相對運動的.方向相反。 2．摩擦力與哪些因素有關 [教師]通過前面的感受和觀察到的實驗，結合你的生活實際，請同學們進行合理的猜想：滑動摩擦力的大小與哪些因素有關呢？ [學生1]可能與接觸面受到的壓力的大小有關； [學生2]可能與接觸面的大小有關； [學生3]可能與物體受到的拉力有關； [學生4]可能與接觸面的粗糙程度有關； [學生5]可能與物體運動的速度有關。 [教師]由上面的猜想看來，影響滑動摩擦力大小的因素比較多，而我們在進行實驗探究時，只能一個一個的去探究，在探究其中某個因素的關系時，必須保證在其他因素保持不變的條件下，才能找到影響摩擦力大小的主要因素。這種方法叫做控制變量法，也叫變量控制法。 [教師]在本節(jié)課，我們先探究滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和摩擦力的大小與壓力大小的關系。根據控制變量法的思想，在探究滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度的關系時，要控制在什么條件下進行？你有打算如何控制？要改變什么因素？ [學生]壓力大小不變的條件下進行；改變接觸面的粗糙程度；方法是；把同一個物體放在粗糙程度不同的木板表面上，就可以保持壓力大小不變，而又改變了接觸面的粗糙程度。 [教師]同樣，要探究滑動摩擦力的大小與壓力大小的關系，又要在保持什么因素不變時，改變什么條件進行呢？你又打算如何控制？ [學生]保持接觸面的粗糙程度不變時，改變壓力的大小的條件下進行。在同一木板表面上的同一木塊上加上一個鉤碼，就可以在保證接觸面的粗糙程度不變的條件下，改變壓力的大小了。 三、小結與反饋： [教師]通過本節(jié)課的學習，請同學們回憶，我們學習了哪些知識？學習了科學探究的什么方法？ [學生]（回憶本節(jié)課的主要內容，教師板書） [教師]（1）滑動摩擦力的定義：（由學生敘述） �。�2）影響滑動摩擦力的因素：壓力的大小和接觸面的粗糙程度。（由學生敘述） 一、設計思路 1. 設計理念 本課以新課標要求為理念，教學過程以學生為主體，倡導學生自主學習、實踐體驗、合作交流的學習方式。主要通過學生自己實驗來感受摩擦力的存在和作用效果。通過探究實驗來了解影響滑動摩擦力的因素。體驗物理來源于生活，同時物理也在改變或影響著生產和生活，培養(yǎng)學生熱愛科學的態(tài)度和價值觀。 2.教材分析 本節(jié)課是蘇科版八年級下冊第八章第三節(jié)的內容。處于彈力、重力兩種力之后，又處于力與運動之前，具有承前啟后的作用。是對前兩種力介紹完的延續(xù)又是認識阻力對運動物體影響的鋪墊。本課包括以下三部分的內容：（1）摩擦力的定義（2）影響摩擦力大小的因素（3）增減摩擦的方法。在講述摩擦力時，為了不使問題復雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產生的原因，教學中使學生有所了解即可，不必引申。 教材首先通過分析一些事例使學生認識摩擦力的存在，并在此基礎上說明摩擦力是在阻礙物體運動的。隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。摩擦在生活和生產中都有重要的意義，教材最好通過例證講述了增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。 雖然教學的重點在于應用摩擦知識解釋實際現象，學會根據不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。 3.學情分析 初二學生已經有一定的認知能力和生活經驗，對于摩擦力有一定的感知。能舉出生活中和摩擦力有關的例子。但對于摩擦力的認識，也只停留在此而已。對于摩擦力的種類，怎樣的兩物體間會產生摩擦力，摩擦力與什么有關，有哪些方法可以改變摩擦力，摩擦力并不是完全是阻力，有時也是動力等，并不知曉。所以，本課在講授、實驗中要注意針對這些難點，設置問題暴露學生認知不足及沖突，而后進行概念轉化，幫助學生更好地理解摩擦力。 二、教學目標 1.知識與技能 知道摩擦力的概念以及滑動摩擦力與什么因素有關；會區(qū)分有益摩擦和有害摩擦及增大有益和減小有害摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。 2.過程與方法 經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度等關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。 3.情感態(tài)度與價值觀 通過觀察以及處理實驗數據，培養(yǎng)學生善于觀察，善于發(fā)現規(guī)律的習慣。注重對學生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學生主動獲取知識。 三、教學重點、難點及解決辦法 1.教學重點：摩擦力的概念，影響滑動摩擦力的因素 解決辦法：通過創(chuàng)設物理情境，學生討論等方法突出重點 2.教學難點：摩擦力概念的理解,設計探究影響滑動摩擦力因素的實驗方案及其實驗操作 解決辦法：采取方案交流和分組實驗相結合的方法，用啟發(fā)、討論、交流法突破難點 四、教學準備 1.實驗器材 （1）演示器材：橡膠棒一個，細毛掃帚一把、軟彈簧一個，木塊、長木板一個 【設計意圖：在學習滑動摩擦力的概念及方向時演示，增加學生感性認識，更形象，直觀】 �。�2）分組器材：牙刷、測力計、毛巾、棉布、長木板、小木塊各12個，鉤碼72個 【設計意圖：讓學生參與并體驗探究滑動摩擦力的實驗過程】 2.多媒體課件 設計意圖：本節(jié)課全程使用多媒體課件，原因是：多媒體集文字、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，信息豐富，直觀 五、教學過程 [創(chuàng)設情境，導入新課] 小游戲1：讓一個力氣大的男生握住事先抹過洗潔精水的橡膠棒一端，讓一個力氣小的女生握住棒的另一端，觀察現象。 小游戲2：兩本書盡可能多的錯頁交叉在一起，找兩個力氣大的男生看能不能將書拉開？ [探究新知一]摩擦力 <活動1>感受摩擦力 （1）演示實驗：將一木塊放在水平放置的長木板上，用軟彈簧拉，觀察彈簧的狀態(tài)。 �。�2）學生活動：將手放在桌面上向前推或向后拉桌面（手相對桌面滑動），感受桌面對手有沒有作用？ �。�3）學生實驗：換用牙刷在桌面上向前推或向后拉桌面，觀察牙刷的狀態(tài) 【小結】實驗表明，一個物體在另一個物體表面上滑動時，會受到接觸面 它運動的.力，這種力叫做滑動摩擦力。 [探究新知二]摩擦力的大小 <活動2>探究影響摩擦力的大小的因素 1．猜想：滑動摩擦力的大小可能與那些因素有關？ 生活中的實例： �。�1）推動一張課桌比推動一張講臺容易，猜想摩擦力可能與 有關； （2）汽車制動后在柏油路面比在結冰路面上更容易停止，猜想摩擦力可能與 有關； �。�3）賽車的輪胎很寬，猜想摩擦力是否與 有關； 由上述實例猜想滑動摩擦力的大小可能與 、 、 有關。 想一想：在研究上述某一個因素對摩擦力的影響時，我們應該采用什么樣的研究方法？在實驗中我們又該如何判斷摩擦力的變化呢？ 信息快遞：用彈簧測力計水平拉動桌面上的物體，使其沿直線勻速滑動，彈簧測力計的示數/等于物體滑動時受到的摩擦力的大小。（原理：二力平衡） 2．探究影響滑動摩擦力的大小的因素 �。�1）探究壓力大小對摩擦力的影響 實驗次數 壓力/N 物體受到的摩擦力f/N 1 2 3 實驗結論： ； （2）探究接觸面的粗糙程度對摩擦力的影響 實驗次數 接觸面的粗糙程度 物體受到的摩擦力f/N 1 木板 2 棉布 3 毛巾 實驗結論： ； �。�3）探究物體間接觸面積的大小對摩擦力的影響 實驗次數 物體接觸面積的大小 物體受到的摩擦力f/N 1 較大面積 2 較小面積 實驗結論： ； 【小結3】物體間滑動摩擦力的大小與_______________和_________________等因素有關，與_____________無關。物體間的接觸面越粗糙，滑動摩擦力越______；物體對接觸面的壓力越大，滑動摩擦力越 。 <試一試>把一未開封的桶裝水橫放在地面上，用力推和用力拖水桶那個費力？ 實驗結論：若把滑動變?yōu)闈L動，物體受到的摩擦力變_____。 [探究新知三]生活中的摩擦 <思考>1.摩擦力對于人的生活是有益的還是有害的？試一試舉例說明。 2.對于有害摩擦我們應設法 ，而對于有益摩擦我們應設法 。 【小結4】 （1）增大有益摩擦的方法有__________________、_____ _______； �。�2）減小有害摩擦的方法有____________、______________、____________。 練一練：下列示例中是增大了還是減小了摩擦，分別采用了什么方法。 �。�1）自行車的剎車裝置 ； �。�2）軸承中裝有滾珠 ； �。�3）門與門之間的活頁用久了要涂潤滑油 ； �。�4）鞋底的花紋 。 <活動3>說說自行車上哪些地方存在著摩擦？是增大還是減小摩擦的？分別采用了什么方法。 <思考>假如沒有摩擦，世界會變得怎樣？ 【教材分析】 高中物理的難點在于受力分析，受力分析的難點在于摩擦力的分析。摩擦力是力學中的三大性質力之一，正確認識摩擦力對后面知識的學習有著至關重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點是研究滑動摩擦力，要求會計算其大小和判斷其方向，難點是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學生初中學過的相關概念與本節(jié)的內容有機地融合在一起。教學中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯系出發(fā)，讓學生從產生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計算來理解兩種摩擦力的異同。通過探究實驗去加深鞏固。 同時這是一節(jié)科學探究課，教材從生活中的摩擦現象引入，以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程。很好地體現了新教材讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。同時，這節(jié)教材的內容與學生的生活實際及生產實際聯系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關知識后，注重引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活生產中的摩擦現象，并通過網站知識與現代科技聯系很密切的內容。 【教學目標】 一、知識與技能 ·認識靜摩擦力的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值； ·能根據靜摩擦力的規(guī)律，能判斷靜摩擦力的方向； ·知道滑動摩擦力的產生條件，認識滑動摩擦力的規(guī)律； ·知道動摩擦因素與哪些因素有關，會判斷滑動摩擦力的大小和方向； ·知道最大靜摩擦力略大于滑動摩擦力，滑動摩擦力比滾動摩擦力； ·會根據物體的平衡條件簡單的計算摩擦力的大小。 二、過程與方法 ·培養(yǎng)學生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力的概念和規(guī)律的能力； ·培養(yǎng)學生的實驗探究能力，學會在實驗中控制變量和實驗條件； ·通過自己動手實驗，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力； ·通過學生自己設計實驗并參與比賽等形式，激發(fā)興趣提高探究創(chuàng)新意識。 三、情感、態(tài)度與價值觀 ·利用實驗和生活實例激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生合作的.精神和對科學的求知欲。 ·培養(yǎng)學生實踐──認識（規(guī)律）──實踐（解決實際問題）的思想。 ·在研究問題時，要培養(yǎng)突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。 ·認識科學技術對于社會發(fā)展和人類生活的影響。能說明生活、生產中采用應用摩擦力的實例，發(fā)展觀察能力。 【教學重點和難點】 重點： ·滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷 ·靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。 ·靜摩擦力產生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。 難點： ·靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。 ·靜摩擦力大小的簡單計算。 【實驗器材準備】 長方體木塊（每組3塊）、彈簧測力計、毛巾、玻璃板、毛刷、身邊的物體（例如：水杯，黑板擦、鋼筆、橡皮，講桌等物體），長木板（帶滑輪）。 【教學方法】 實驗探究、分析歸納、觀察提問、討論分析、應用舉例、練習鞏固 教材分析 摩擦力是力學中三種重要性質的力之一，也是學生學習過程中感到最困難的一種力，高中物理力學問題的難點在于受力分析，受力分析的難點在于摩擦力的分析，是高中階段物理學習必須跨越的的一道門檻。正確認識摩擦力對后面知識的學習有著至關重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點是研究滑動摩擦力，要求會計算其大小和判斷其方向，難點是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。 教學中從產生的條件、影響摩擦力大小的因素、摩擦力的方向及其計算來理解認識兩種摩擦力的異同。通過探究實驗去加深鞏固，教材從生活中的摩擦現象引入，以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程。很好地體現了新教材讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。通過本節(jié)的學習將更加深入地理解摩擦力的產生條件、大小和方向，為以后能對物體進行正確的受力分析奠定基礎。 學情分析 學生在初中已經初步學習了有關摩擦力的知識，已初步認識了摩擦力的分類，以及影響摩擦力大小的因素，增大和減小摩擦的方法等。但這些認識是定性的，較為模糊的，未涉及定量的計算。這節(jié)教材的內容與學生的生活實際及生產實際聯系又十分密切，學生有一定的感性認識，生活中的實例比較豐富。 因此，一些看法和認識已在學生的腦海中留下深刻的印象。本節(jié)教學中必須糾正留在學生腦海中的錯誤認識，通過探究實驗和科學的推理，深刻理解摩擦力產生的條件，影響摩擦力的大小的因素，摩擦力的方向。從具體形象的思維上升到抽象的邏輯思維，從定性分析上升到定量計算。尤其是靜摩擦力產生的條件中相對運動趨勢和相對運動趨勢方向的判斷是學生學習的難點，從初中到高中這一步跨的比較大，因此一定要讓學生經歷實驗的設計、探究的過程，充分體驗知識的形成過程，來減緩學習的坡度，順利越過這道力學學習的門檻。這對增強學生學習物理的自信心，消除學習物理的畏難情緒有很大的幫助。 課時1課時 教學目標 1.知識和技能： �。�1）認識靜摩擦力的產生條件； �。�2）知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值； (3)會判斷靜摩擦力的方向。 （4）理解“相對”和“相對運動趨勢的含義” 2.過程與方法： �。�1）通過探究實驗的過程，學習從實驗結果總結規(guī)律的方法。培養(yǎng)學生的質疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力和交流、合作能力。 （2）掌握控制變量的科學研究方法。 3．情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生勇于探究的精神和實事求是的科學態(tài)度 教學重點和難點 1.重點： (1).靜摩擦力產生的條件 (2).靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。 2.難點： �。�1）設計方案，探究影響最大摩擦力大小的有關因素。 �。�2）靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。 �。�3）“相對”和“相對運動趨勢”含義的理解 教學流程圖 實驗器材準備 木板小車及鉤碼、彈簧測力計、毛巾、地毯、玻璃板、長木板、米、塑料杯、筷子、水等。 教學方法 �。�1）探究式教學法和實驗教學法貫穿于整個教學過程之中。 �。�2）采取“提出問題——解決問題——歸納分類——實驗驗證——得出結論”的思維程序，探究問題，得出科學結論。 教學過程 一、引入新課 演示：用手豎直拿起一本書，將黑板擦壓在黑板上。 問題： 為什么沒有掉下來？ 實驗2：在一個小塑料杯子里倒一杯米，插一根筷子跟米里面，提問：筷子能把米提起來嗎？有什么辦法用一根筷子就能把米提起來呢？ 引導學生回答：放一些水進米里面，壓一壓米，增大筷子和米之間的摩擦，筷子就能把米提起來了。 實驗3：把兩本互相交替疊在一起的書分開：第一次，疊的頁數較少，比較容易分開；第二次，疊的頁數相對多一點，分開的難度增大。 思考：這又是為什么呢？ 我們大家一起來回顧一下初中我們學習的摩擦力的有關知識。 什么是摩擦力？摩擦力的種類？（靜、滑動和滾動摩擦力）摩擦力的方向？ 二、新課教學 （一）、認識摩擦力 1．同學們先觀察下面四幅圖，從圖中我們找找看物體是否受到摩擦力的`作用。 2．歸納滑動摩擦力和靜摩擦力的概念 3．根據學生的實際生活，列舉各類摩擦力在生活中的存在情況，并進行實例判斷。 �。ǘ�、探究靜摩擦力 1．產生靜摩擦力的條件 根據上述實例引導學生歸納 （1）物體與物體之間接觸； （2）兩個接觸面粗糙； �。�3）相互擠壓（有形變）； （4）物體與物體之間有相對運動的趨勢。 2．問題：你能否根據實際情況，判斷物體是否受到靜摩擦力？ 歸納判斷靜摩擦力的兩種方法 �。�1）假設法（又稱解除法）：可假設接觸面是光滑的，看物體間是否會發(fā)生相對運動。 �。�2）狀態(tài)分析法：根據運動狀態(tài)，運用平衡條件（或牛頓定律來）判斷。 3．實驗探究：探究靜摩擦力的大小 用右圖實驗進行研究：緩慢的拉動彈簧測力計，設計表格記錄下物體的運動狀態(tài)和物體所受靜摩擦力的大小。 分析歸納：靜摩擦力不會無限制增大，它的增大有一個限度，當超過這個限度時，物體將由靜止變?yōu)檫\動。即由相對運動的趨勢變?yōu)橄鄬\動，此時所受摩擦力將變?yōu)榛瑒幽Σ亮�。即靜摩擦力有最大值，靜摩擦力的最大值Fmax叫做最大靜摩擦力。它的數值等于物體剛開始運動時的水平拉力的大小。 可見：兩個物體間的靜摩擦力可以是一個變力，它的大小可以在0與Fmax之間，即 0＜F≤Fmax 4.最大靜摩擦力的大小與哪些因素有關的探究 回顧我們剛才的實驗，我們一起來探究一下Fmax的大小與什么因素有關，與這些因素有什么關系？ 利用提供的器材，學生自己設計實驗方案，并在操作中改進實驗，得出結論。 為了降低難度，教師利用桌面上的器材，演示可能的幾種方案，讓學生在觀察中思考，找出教師演示中存在的不足和錯誤，設計合適的方案 �。�1）與物體的所受壓力（正壓力）有關。 �。�2）與物體的接觸面的粗糙程度有關。 5．靜摩擦力的方向 前面我們研究了靜摩擦力的大小，現在我們來探討一下靜摩擦力的方向。 靜摩擦力的方向總是沿著接觸面。（曲面則與接觸面相切的方向） 靜摩擦力的方向跟物體相對運動趨勢的方向相反。 此處“相對運動趨勢”是指該物體“相對”于與它接觸的物體（另一物體）而言的。即互以相互接觸的對方為參考系。 6．靜摩擦力的應用 閱讀書本P58 “說一說”，了解靜摩擦力的應用。并舉出生活中還有哪些應用靜摩擦力的事例。 練習：物體相對于傳送帶處于靜止狀態(tài)，判斷下列傳送帶上物體有無靜摩擦力以及其方向。 做一做體驗最大靜摩擦的大小。將手壓在桌面上，改變壓力，拉動手。 談談有什么感覺。 三、新課鞏固 1. 小結：本節(jié)課我們研究了靜摩擦力的產生條件和三要素，要求學生們課后不僅要回憶本節(jié)課的學到的知識內容，還應該體會本課探究物理問題的方法和思路。 2.完成問題與練習。 3.補充練習 【《摩擦力》教學設計】相關文章： 《摩擦力》教學設計06-30 《摩擦力》的教學設計（精選7篇）03-18 《滑動摩擦力》教學設計06-08 滑動摩擦力優(yōu)秀教學設計07-02 滑動摩擦力教學設計范文06-26 《滑動摩擦力》教學設計7篇06-08 摩擦力教學反思04-06 摩擦力的秘密教學反思04-22 《摩擦力》物理教學反思（精選11篇）03-03 神奇的摩擦力06-21 《摩擦力》教學設計 篇2
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