《風》教學設計(精選15篇)
作為一名教學工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《風》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《風》教學設計1
教學目標：
1、認識4個生字，會寫“波、游、戲”3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受在微風吹動下，大自然的美麗景象。養(yǎng)成仔細觀察和敢于想象的習慣。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、謎語：水見它皺眉，花見它點頭，樹見它彎腰，云見它溜走。
2、引導感受
今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥�。可是，我剛進教室，它卻一溜煙兒跑得無影無蹤了。大家一起去找找它吧!；瞧，它正和紅旗打招呼呢！看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。聽，呼呼呼，它和風車玩起了轉圈圈的游戲。這就是大家的新朋友——風。
你喜歡這個新朋友嗎?；為什么；(感受風的調皮、可愛，確立朗讀基調)
3、教師范讀
二、初讀課文，隨文識字
師：既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，讀讀課文，和它交朋友吧。
1、（學習要求）請同學們自由地朗讀課文，注意把每個字的字音讀準，遇到不認識的'字借助拼音多讀幾遍！
2、自主識字。用熟悉的符號畫出生字，同位互讀。
3、師：剛才，風娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友才行！大家有這個信心讀好它們嗎？（出示本課帶拼音的生詞）
4、比比誰讀得又正確聲音又洪亮。
5、開火車指名讀、齊讀。
6、生字娃娃要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。
教師適時指導書寫
7、小組比賽讀課文，注意讀準字音，把詞語讀連貫，句子讀通順。
三、情境導讀、體會風的特點
1、師：同學們，你見過風嗎？它是高?是矮？是胖？是瘦？我不知道，你不知道，他也不知道。那這句話該怎么讀呢？（出示：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。）[風兒無色無味，我們從沒見過風的樣子，但我們可以感覺大自然中風的存在。]
2、風娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說要十分細心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽老師讀課文，同學們拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃？等老師讀完課文，你再悄悄地告訴你的同桌。
3、同桌交流。
4、自由匯報
教師適時板書（樹葉顫動、林木點頭、河水起波）
指導朗讀；（分小節(jié)讀、男女生輪讀、齊讀全文）
5、還要和風娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動作，邊來背背課文！
四、拓展練習
1、請同學也來當小詩人，自己仿照課文說一說，寫一寫。
2、如果你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出風藏在哪？
3、如果你喜歡讀，你就讀有關風的詩。讀完后，你一定會有更多收獲。
《風》教學設計2
【學習目標】
1、認識“抽、續(xù)”等11個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用�！�
【教學重點】
識字、朗讀課文。
【教學難點】
感悟其中的道理。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
本篇課文生動有趣，層次清楚。文中風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得很可愛。學生對于它的故事很感興趣，因此，在教學中，可創(chuàng)設情境，和風娃娃交朋友，了解風娃娃的故事，引導學生通過自讀、同桌互讀、加動作表演讀等方式，在讀中感悟。最后可讓學生對風娃娃說幾句話，理解文中蘊含的道理。
【教學過程】
第一課時
一、聯(lián)系生活導入
1、平時，你都見過什么樣的`風?
2、今天，我們一起去認識一位新朋友，它就是──(教師板畫)學生說出風娃娃，師板書。
二、識字
1、過渡：想了解風娃娃的故事嗎?那就自己先正確地把故事讀一讀。
2、風娃娃的故事中還有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌兩個用自己喜歡的方法認識他們。
3、檢查學生學習情況：
�、� 課件出示詞語：
抽水 吸氣 纖夫 流汗 行駛 表示 風箏 傷心
責怪 斷斷續(xù)續(xù) 無影無蹤 高興極了
�、� 指名同桌讀;
�、� 齊讀;
�、� 開火車讀。
⑵ 生字娃娃回到了句子媽媽的懷抱中，你還能正確地讀出來嗎?
課件出示句子：
一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。
�、� 學生自由練讀;
�、� 指名讀;
�、� 齊讀。
三、讀中學文
1、過渡：
現(xiàn)在，句子媽媽領著生字娃娃回家了。
同桌一起讀讀故事，如有讀得不正確的地方，幫他改正過來。
2、現(xiàn)在我們舉行一個朗讀比賽，四個組比一比，哪個組讀得好。
3、自己默讀課文，邊讀邊想，自己知道了什么：
�、� 同桌互說;
⑵ 集體交流，師適時板書。
4、引導學生讀中感悟：
�、� 我們先跟著風娃娃到田野里去看一看：
① 自己讀一讀課文第二自然段，想一想，風娃娃是怎樣做的。
�、� 同桌兩個合作，一人讀課文，一人加動作表演。
�、� 師讀課文，學生表演。追問：現(xiàn)在你的心情怎樣?為什么高興?
�、� 齊讀。
⑵ 風娃娃不光吹動了風車，讓秧苗喝足了水，還吹動了帆船呢。
�、� 生自己練習朗讀第三自然段;
�、� 齊讀。
�、� 風娃娃幫助了人們，人們都感謝它，風娃娃心里很高興。如果你是風娃娃，你會想些什么呢?
�、� 生自由發(fā)言;
② 齊讀第四自然段。
�、� 幫助人們做好事，只要有力氣就行了，事實是不是這樣?風娃娃好心幫助人們做事，可是卻做成了壞事，為什么會這樣呢?
生自由發(fā)言。
�、� 風娃娃做了壞事后，人們都責怪它，它傷心極了�？墒撬�不知道人們?yōu)槭裁簇煿炙?你能不能提醒它一下，讓它改正過來?
�、� 同桌表演：一人當風娃娃，一人當好心的小朋友。
�、� 指名說。
�、� 師總結：
大家都是些樂于助人的好孩子，風娃娃聽了大家的勸告之后，一定會改正的。
四、擴展活動
我們已經(jīng)認識了風娃娃，課后了解一下風娃娃還可能做什么好事、什么壞事?
第二課時
一、交流課外學習成果
說說自己了解到的風娃娃還可能做什么好事、什么壞事?
二、復習鞏固
1、搶讀詞語卡片。
2、生字組詞比賽：
⑴ 以組為單位給生字找朋友，寫在一張紙上。比比哪個小組找得多。
�、� 教師把生字卡片貼在學習園地里，學生課后以小組為單位，繼續(xù)為生字找朋友。
三、看圖說話
課件出示課文插圖，說說風娃娃在哪里，他在干什么?
四、指導寫字
1、課件出示生字，學生認讀。
2、學生觀察本課要寫的字的特點，并說一說。
3、教師范寫一個字，提醒學生注意筆畫、筆順。
4、學生先書空，再描紅、臨寫。
五、擴展活動
到大自然中去感受風，了解風在各個季節(jié)的不同特點。
【板書設計】
風娃娃
吹大風車
好事 吹帆船 感謝 高興
吹風箏
好心做了壞事 吹衣服、小樹 責怪 傷心
【教學后記】
風娃娃的故事，學生在學習時比較簡單，通過讀能夠明白風娃娃的心情，了解風娃娃的故事。吹大風車一部分，引導學生通過加動作表演讀，體會到了風娃娃的力氣大，對后面理解課文內容打下了基礎。但學生在發(fā)言時，語言不夠流暢，還需要加以訓練。
《風》教學設計3
一、教材解析
《風娃娃》是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事。全文七個自然段，以活潑有趣的筆調寫了風娃娃做的五件事，其中對風娃娃“轉動風車”“吹動大船”“吹跑風箏”三件事進行了詳寫，是按照風娃娃來到哪里、看到什么、怎么做的、結果如何的順序來寫的�！按蹬芤路薄按禂嘈洹眲t是略寫。在進行教學時，以第一件事為例，引導學生自學第二件事并發(fā)現(xiàn)文章結構，自然過渡探尋結構的奧秘，為學習另外兩件略學事件搭建橋梁，并嘗試進行仿寫。
二、教學目標
1、讀一讀，找一找，發(fā)現(xiàn)三件事的結構奧秘。
2、練一練，寫一寫，把事件補充具體。
3、通過學習，明白“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”這個道路。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、重溫故事
孩子們，看，誰又來了——風娃娃。上節(jié)課，我們認識了這位新朋友，還通過學習了解到了風娃娃做了很多事。接下來我們跟隨風娃娃的腳步，自由朗讀課文，重溫它的經(jīng)歷。
2、交流：回憶，風娃娃都做了哪些事？
3、分類：這五件事，可以分成兩類。誰來分一分。（好事和壞事）
4、提問：風娃娃是只做了這五件事嗎？從哪里可以知道？（省略號）
5、思考：難道風娃娃僅僅是做了很多被人們責怪的事嗎？
6、小結：是呀，一個小小的標點真有意思，向我們傳遞的信息可真多。
�。ǘ┚劢沟诙�，抓關鍵詞體會變化
1、抓住關鍵詞，體會速度與快樂
（1）提問：風娃娃為什么被人們稱贊？用波浪線標記出來。
�。�2）誰能讀好這兩句話？
A、抓住關鍵詞讀出速度。
關鍵詞：一下子飛快奔跑著
B、通過比較，感受快樂。（擬人手法）
C、生自由朗讀練習，體會速度和心情。
小結：找準關鍵詞，讀好關鍵，果然幫助我們讀得更出色！
2、過渡：為什么風車、水、秧苗會如此快樂，風娃娃是怎么做的？用橫線畫出來。
（1）角色體驗。用動作來演示這句話。
（2）抓關鍵詞，同桌合作體驗。（深深地使勁）
�。�3）師生合作，加深體會。
3、剛剛你們這用力地一吹，看，原本慢慢轉動的風車，如今（轉得飛快）；原本流得斷斷續(xù)續(xù)的水，如今（奔跑起來）。
理解：斷斷續(xù)續(xù)
4、師生合作，朗讀感受前后變化。
5、體會心情：秧苗笑著不住的點頭，你想，她會對風娃娃說什么？
生活體驗：生活中，你有沒有幫助過他人？你幫助他人時，你的心情是怎樣的？
此刻，風娃娃和你們的心情也是一樣的——高興極了。
說一說，除了高興極了，還有（）極了。
�。ㄈ┳詫W第三段，探尋結構奧秘。
1、出示問題：
�。�1）船工為什么要感謝風娃娃，風娃娃是怎么做的？用波浪線畫出來。（“急忙跑過去”體現(xiàn)風娃娃的熱心）
�。�2）在風娃娃的幫助前后，船工有什么變化？用橫線畫出來。（彎著腰，流著汗，“嗨喲，嗨喲”喊著號子看出船工們的`辛苦。）解釋：號子
說一說，船工會對風娃娃說什么？
2、通過對二三自然段的學習，發(fā)現(xiàn)兩段在結構上有什么相同點？（都是按照風娃娃來到哪里，看見什么，怎么做的，結果如何的順序來寫的。）
3、快速瀏覽課文，作者用這樣的結構還寫了哪件事？（吹跑風箏）
4、找找關鍵詞，哪里可以看出風娃娃幫了倒忙？
解釋：跟頭無影無蹤
�。ㄋ模┻w移延伸，牛刀小試
1、以“吹跑衣服”為例，先了解已經(jīng)寫了什么（怎么做的，結果如何），還缺少什么內容（來到哪里，看見什么）。
2、請選擇其中一件事，照著前三件事的寫法將內容補充得更完整。
3、交流分享
4、發(fā)揮想象，寫一寫風娃娃還會做什么事呢？
（五）總結全文，明白道理。
1、什么叫委屈？（難過、不高興）
2、如果你看見這般委屈的風娃娃，你會怎么去安慰它？
3、當委屈的風娃娃去找風媽媽，風媽媽又是怎么安慰它的——出示：孩子，做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。
說說，從這句話你讀懂了什么？
4、小結：相信風娃娃聽了風媽媽的話，一定會有新的思考和啟發(fā)。最后讓我們也把風媽媽這句話送給小伙伴和自己吧！
齊讀：做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。
《風》教學設計4
第一課時
第一課時主要完成如下任務：
1、初讀課文，了解課文內容，初步感受舊北京春風的狂暴。
2、了解課文時代背景及作者，為理解課文做好鋪墊。
3、學習生字詞，結合上下文理解詞語的意思。
4、指導讀課文，把課文讀通讀順。
5、理清課文層次，了解作者的寫作思路，學習作者有順序地觀察事物的方法。
6、學習課文第一段。
第二課時
教學目標：
1、引導學生通過具體的語言文字體會舊北京春風的狂暴，感受當時的窮苦人民生存的惡劣環(huán)境，體會勞動人民的疾苦，進一步感受舊北京的破落衰敗。
2、學習作者有順序、細致入微地觀察事物的方法；學習作者抓住事物的特點形象逼真地描寫景物的方法。
3、培養(yǎng)學生抓住重點詞句體會課文的方法，養(yǎng)成“邊讀邊想”和“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。
教學重點：
通過具體的語言文字體會舊北京春風的狂暴，體會舊北京勞動人民的疾苦。
教學難點：
學習作者有順序、細致入微的觀察方法及抓住特形象逼真地描寫景物的方法。
教學流程：
一、復習導入 再現(xiàn)課文 做好鋪墊
1、導言：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第9課《風》，請同學們打開書63頁快速瀏覽課文，回憶一下，課文主要寫了什么？
�。ㄕn文主要寫了解放前舊北京的春風橫行無忌的情景。）
2、看看板書回憶一下，課文是按著什么順序寫的？
（“總——分”的順序；“空間位置”的順序。）
3、師小結：我們在說話或寫文章時也要像老舍先生這樣做到言之有序。（板書：言之有序）
二、品讀感悟 領悟表達 由文生情
過渡：通過上節(jié)課的學習，舊北京的春風給你留下了什么印象？（板書：狂暴）請同學們默讀課文2、3、4、5自然段，邊讀邊想，哪些語句體現(xiàn)了風的狂暴？請用筆畫下來，有什么感受請在字里行間寫一寫。做到不動筆墨不讀書。
1、指導學生自讀課文，并能抓住具體語言文字理解課文內容，并滲透（讀、思、畫、寫）的讀書方法及習慣，教師巡視并相機指導。
2、交流匯報。
“戶外”一段：
�。�1）“風來了，鋪戶外的沖天牌樓唧唧吱吱亂響，布幌子吹碎，帶來不知多少里外的馬嘶牛鳴。”
�。◤臎_天牌樓發(fā)出的“唧唧吱吱”聲音上我感到了風的狂暴；布幌子吹碎了，可見風的猛烈；馬嘶牛鳴——說明風沙猛烈打在動物身上才發(fā)出這樣的聲音，而且不知從多少里外傳來的，說明風速快。）
師：能通過你的讀讓我們感受到風的狂暴嗎？（注重朗讀指導。）
�。�2）大樹把梢頭低得不能再低，干枝與干槐豆紛紛降落，樹杈上的鴉巢七零八散。
（大樹“低得不能再低”——說明大樹低到了極點，再低就會折了，可見風的狂暴；紛紛降落——很多不間斷地降落，都是狂風惹得禍；鴉巢——七零八散，可見風的狂暴。）
師：誰能讀出這句，把你的感受讀出來。
�。�3）甬路和便道上所有的灰土似乎都飛起來，對面不見人。
�。ɑ彝了坪醵硷w起來，對面不見人——體現(xiàn)風大。）
師：把這三句連起來讀一讀。
師：播放狂風的聲音，感受風的狂暴。風就是如此的狂暴，能讀出來嗎？
師：風是看不見，摸不著的，可在老舍的筆下卻讓我們感覺到風是如此的猛烈，同學們想一想這是為什么？（課件出示：沖天牌樓——唧唧吱吱亂響；布幌子——吹碎；不知道多少里傳來——馬嘶牛鳴；梢頭——低得不能再低；樹枝和干槐豆——紛紛降落；鴉巢——七零八散；灰土——似乎都飛起來，對面不見人。）讀讀我們剛才抓的這些事物，再看看破折號后面的藍色的字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都寫了這些事物的特點，之前做了細致入微的觀察。板書：抓住特點；細致入微）這一段作者也做到了言之有序，作者是按什么順序來寫的？（空間位置順序——從上到下。）
這一段中作者除了寫風中的物還寫了什么？（人）讀一讀，從哪看出風的狂暴？（不由自主——順風走的控制不�。粌赏认蚯�，身子后退——風的力量之大；身上、臉上落滿了黑土——風之狂暴；發(fā)紅的眼睛不停地流淚——風沙給人帶來的痛苦。）（板書：疾苦）
師：所以作者說：人在狂風中就像魚兒在驚濤駭浪中掙扎。這是一個什么句子？這樣一大比方我們就更能體會狂風中的人們行進的艱難。使得文章形象逼真了。（板書：形象逼真）
我們再來讀讀這一句話:除了讀出風的狂暴，還要讀出人們在惡劣環(huán)境下生活的艱難。
屋內一段：
再看看屋內一段那體現(xiàn)了狂暴？
那在屋中的苦人們，覺得山墻在搖動，屋瓦被揭開，不知哪一會兒就連房帶人一齊被刮到什么地方去。
(這寫了人們的感覺，運用了夸張的手法，讓我們感受風的'狂暴。)（四面八方吹進來——風無孔不入，可見之大；桌上、炕上——落滿了腥臭的灰土，連正在熬開了的豆汁，也中間翻著白浪，而鍋邊上是嘿嘿的一圈。——風的狂暴，感受到人們在惡劣的環(huán)境下飽受疾苦。）
師：這風是多么狂暴——讀出來；苦人們是何等的苦啊！——讀出來；人們是多么無奈呀！——讀出來。
這一段的描寫你體會到作者寫作方面的妙處了嗎？（細致入微的觀察，生動逼真的描寫。）
院中：
�。�1）一會兒，風從高處呼嘯而去；一會兒，又擦著地皮襲來，撞擊著院墻，呼隆呼隆地亂響，把院子中的破紙與干草葉兒刮得不知上哪去才好。
�。ê魢[、擦、襲、撞擊、刮——說明風肆無忌憚。）
�。�2）這樣的風讓人心中沒底——一陣風過去（生接）大家一齊吐了一口氣，心有高處落到遠位�？墒牵L又來了（生接）使人感到眩暈。人們感到（生接）天、地，連皇城的紅墻與金鑾寶殿似乎都在顫抖�！么蟮娘L��！太陽（生接）失去了光芒，北京（生接）變成了任憑飛沙走石橫行無忌的場所。
風停后：是否可以感受到風的狂暴？（院子里比掃的還干凈；窗欞上堆著小小的墳頭；窗臺上水流的痕跡。）師：作者真是個細心的人，連這樣細小的地方都能觀察到，真的值是觀察細致入微呀�。�
三、歸總一段 體會特點 體會破落
我們從戶外、屋內、院中乃至風停后真正感受到老北京春風的狂暴，橫行無忌。所以作者在課文的第一段中這樣寫到：（課件出示：寒風，卷著黃沙，鬼哭神嚎地吹來，天昏地暗，日月無光。青天變成了黃天，降落著黃沙。地上，含有馬尿驢糞的黑土與雞毛蒜皮一齊得意地向天上飛。半空中，黑黃上下，漸漸混合，結成一片深灰的沙霧，遮住陽光。太陽所在的地方，黃中透出紅來，像凝固了的血塊。
�。w會作者總分的順序，空間位置的順序，遣詞造句也講究邏輯順序。）
師：教師引讀：寒風——生讀（卷著黃沙，鬼哭神嚎地吹來，天昏地暗，日月無光。）青天——生接（變成了黃天，降落著黃沙）地上，——生接（含有馬尿驢糞的黑土與雞毛蒜皮一齊得意地向天上飛。）半空中——生接（黑黃上下，漸漸混合，結成一片深灰的沙霧，遮住了陽光。）太陽——生接（太陽所在的地方，黃中透出紅來，像凝固了的血塊。）所以作者在課文的開頭說——生接（北京的春風似乎不是把春天送來，而是狂暴地把春天吹跑。）
這是什么原因造成的？(只知道砍樹，不曉得栽樹，慢慢地山成了禿山，地成了光地。)還有一個重要原因，就是當時的政府不顧人民的生活怎樣墮落造成的。課后讀讀老舍先生的《正紅旗下》同學們會有更深的感觸。
《風》教學設計5
教學目標
知道風吹來的方向叫做風向，風速叫做風級。
了解一些判斷風向和風力的方法，認識風向標和風力計。
知道不同等級的風造成的`自然現(xiàn)象。
教學準備
手絹、紙巾、紙屑等輕飄物體。
觀測天氣的器材、記錄本、筆。
教學過程
導入新課
檢查學生帶來的觀測風向的物品。
復習引入。
自主學習
組織學生到教室外看看，今天刮的是什么風？風吹來的方向。
分小組進行觀測。
將自己記錄風向和風力的方法寫在活動記錄上。
小組匯報。
教師小結。
組織學生熟讀并背頌這首風級歌。
動手制做風標和風力計。
準備好制做材料。
做好后在小組內進行評價。
連續(xù)觀測一周的天氣情況，把結果記在活動記錄上。
課后作業(yè)
寫出兩條能預報天氣的諺語。
《風》教學設計6
教材分析：
《風娃娃》是人教版第三冊的一篇講讀課文，課文講述了風娃娃既乖巧可愛，又"傻"得可愛，讓孩子們明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是是真的對別人有用。
教學目標：
一，知識目標：
認識"抽，續(xù)"等12個生字。會寫"夫，表"等8個字。
二，能力目標：
正確，流利，有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
三，情感，態(tài)度和價值觀：
懂得"做好事要看是不是真的對別人有用"的道理。
教學重，難點：
讓學生圍繞"風娃娃做了哪幾件好使哪些做得好，哪些做得不好"展開討論，讓學生在討論中理解課文。
教學媒體的運用：
學生利用網(wǎng)絡技術進行信息交流，協(xié)作，探究，最終分享信息的能力，通過小組自主，協(xié)作學習，充分地體現(xiàn)學生的主體作用，以生動，有趣的畫面，激發(fā)學生求知的欲望。
教學過程：
一，猜迷導入
猜迷激趣：云兒見它讓路，小樹見它招收，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（風）
板書課題：風娃娃長大了，風娃娃想出門為人們做好事了，風娃娃還想和聰明好學的孩子交朋友呢，大家想和它交朋友嗎快去讀讀課文吧！
二，探究學習
師范讀課文，聽老師讀課文，聽的時候，要想一想，你聽明白了什么還有什么不懂的學生自由發(fā)言。
師：哦，大家讀懂了那么多，那么不明白的地方，我們一會共同解決好嗎老師已經(jīng)讓同學們預習了課文及生字，現(xiàn)在生字寶寶找我們來了，和它打個招呼吧�。ǔ鍪菊n件）
生：讀生字，詞語。
師：生字寶寶又回到了課文中去了，你們還認識它們嗎來我們讀一下課文。
生：自讀課文。
師：同學們已經(jīng)讀了課文，你會填表嗎從4人為小組討論填表。
生：填表
師：那好，我們來看看風娃娃是怎樣做好事的（看課件）看風車多吃力呀！水都上不來了，用書上的一個詞來說明，是什么（斷斷續(xù)續(xù)）指導朗讀。
生：讀書。
師：風娃娃來了，它是怎么做的
生：它深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去，水上來了，禾苗喝足了水，怎么樣（多精神呀�。�
師：禾苗正向風娃娃點頭，它會向風娃娃說些什么
生：風娃娃謝謝你！你有什么苦難，我一定會盡力幫助。
師：風娃娃往前走，大家看風娃娃看到什么樣的帆船（看課件）
生：裝的'很重的貨物的帆船。
師：纖夫們怎么樣
生：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。
師：風娃娃來了，船怎么樣
生：船飛快地前進了。
師：人們多高興�。〈蠹視趺礃涌滹L娃娃呢
生：風娃娃感謝你，歡迎你到我家玩……
師：風娃娃做了兩件好事后，是怎么想的讀一讀這句話，從他的心里想的，你體會到什么
生：我體會到風娃娃驕傲了。
生：我體會到風娃娃太得意了，它認為做的事只要有力氣就行。
師：這時風娃娃又去干什么了結果怎樣呢
生：風娃娃來到廣場上，吹跑了風箏，吹跑了曬的衣服，折斷了新載的小樹。
師：這時候人們怎樣對待風娃娃的
生：人們責怪它。
師：風娃娃聽了人們的責怪，是怎么想的，讀一讀這句話。
師：娃娃是想做好事的呀！人們還責怪它為什么呀你看，風娃娃都快哭了，你能告訴它嗎
生：風娃娃不動腦子，好心辦壞事。
三，擴展作業(yè)
寫一段你想對風娃娃說的話。
想一想風娃娃還可能做什么好事做什么壞事
《風》教學設計7
教學目標：知識與技能：會認抽、續(xù)等8個生字，認識多音字轉，會寫吸、極兩個生字，能正確朗讀1-3自然段。過程與方法：通過交流識字方法讓學生展示識字成果，體會識字的快樂。情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀使學生感悟幫助別人是件快樂的事。教學過程：
一、導入新課1、教師出示風車問學生，你們知道這是什么？（風車）2、怎樣才能使風車轉起來？（吹一下，有風）3、只要有風，風車就能轉動，多么神奇的風呀，這節(jié)課我們一起來學習16、風娃娃（注意娃娃要讀輕聲，再來讀一次）二、初讀課文想了解風娃娃嗎，那就用自己喜歡的方式讀讀課文，碰到不認識的字就請教書中的楓葉老師或者同桌的小朋友，讀完之后同桌互相交流自己學會的生字。三、學習生字1、現(xiàn)在我們請小老師們教我們認讀生字吧。2、出示課件，交流識字方法剛才你們是怎么學會生字的，把你好的識字方法告訴大家吧。只要我們掌握識字的方法，我們就能很快地掌握生字。四、學習課文1、小朋友們真棒！風娃娃都笑了。風娃娃長大了，風媽媽說----引讀女同學模仿風媽媽來對風娃娃說說。2、風娃娃一聽可以為人們做好事了，可高興了，你們看他來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？誰能看圖說說。（板：風車慢慢轉動用力吹秧苗喝足水）我們來看看作者是怎樣把這動人的畫面寫下來的。（自由讀讀第二節(jié)）誰把這段話讀正確。注意轉是多音字，轉動（齊讀開火車讀），齊讀句子。
當風娃娃看見風車慢慢地轉動，抽上來的水只能斷斷續(xù)續(xù)地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他----引讀多么樂于助人的風娃娃，誰來讀讀。吸是我們今天要學的生字，誰發(fā)現(xiàn)吸為什么是口子旁？誰來模仿風娃娃做作動作。誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來。風娃娃就這么用力地吹著，風車一下子轉得飛快，被抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗----引讀。風娃娃看到自己能為人們做好事了，多開心呀，你們能把風娃娃的心情通過朗讀表達出來嗎。（指名讀）是呀，連秧苗也在夸風娃娃了，誰來讀讀。讓我們再來到田野，給這動人的畫面配配音，請你們當風娃娃，讀風娃娃的兩句話，再請個學生讀敘述部分，一起來讀讀第二節(jié)。3、風娃娃還為人們做了什么好事呢？你們能自學第三小節(jié)嗎？自學要求：1、看圖說說。風娃娃來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？2、讀讀課文。把你的感受通過朗讀表達出來。交流：看圖說說。風娃娃來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板書：纖夫用力拉船船飛快行駛）當纖夫用力拉船時，風娃娃急忙跑過去幫忙，多熱心的風娃娃，誰來讀讀。（指名讀）當纖夫遇到困難時，是風娃娃幫助了他們，他們十分感激風娃娃，你能把纖夫們的感激之情通過朗讀表達出來。（小老師帶讀、男女比賽讀）當別人有困難時，風娃娃就急忙去幫助他們，讓我們一起來夸夸風娃娃吧。齊讀4、風娃娃還會幫助人們做什么事，你能展開想象說說嗎？我會說：風娃娃還來到--看到--于是，風娃娃想：引讀是不是只要風娃娃用力吹就能幫助人們做好事？我們下節(jié)課再來討論。四、推薦課外讀物如果你想了解更
多有關風的知識，有空看看《半小時閱讀》《拓展積累》《中國百科知識全書》五、鞏固識字1、今天我們班的小朋友學得很認真，等一會兒我來考考大家的生字，看誰記性最好。先給大家半分鐘的時間默默地記生字，如果有哪個生字不認識了，輕輕地問問同桌。2、識字游戲：這是個識字魔方，你們能讀出磨房上的詞語嗎？（齊讀、開火車）3、寫生字噓，老師聽見有兩個生字娃娃在說悄悄話了，他們說不知道我們班的小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)我們長的挺象的？（我的發(fā)現(xiàn)）口子旁的是吸氣的吸，木字旁的是北極的'極。我們可要把他們區(qū)別開來。他們又說話了，我來聽聽他們說什么？你們能把我們正確地寫到田字格中嗎？他們的右邊都是個及，注意他的筆順是---請小朋友們先看看他們的右邊的及字在田字格的位置再描一描，體會一下及字在田字格的寫法一樣嗎？看完后在書中先描一描，老師請個小朋友來寫寫。（學生選其中的一個寫）小朋友觀察這樣仔細，只要用正確的姿勢寫字，老師相信你們一定能把字寫得漂亮。在本子上寫兩個，評評自己這兩個字哪個最漂亮，打上五角星，再模仿這個漂亮的字，看看第三個字能否超過他？（學生互相展示自己的書寫）
《風》教學設計8
活動目標：
1 、 鼓勵幼兒體驗在風中玩耍的樂趣。
2 、培養(yǎng)幼兒的音樂感受能力和合作的能力。
3 、加深幼兒對冬天的認識，大膽表現(xiàn)在大風中不同的`音樂形象。
活動準備：
1 、風爺爺?shù)念^飾、音樂磁帶。
2 、利用散步等活動引導幼兒感受冬天的風。
3 、 欣賞故事《北風爺爺和小朋友》。
活動過程：
一、開始部分 談話導入活動。
二、基本部分
1 、出示風爺爺頭飾，引出游戲主題。
2 、欣賞故事《北風爺爺和小朋友》。
3 、教師介紹游戲玩法，師生一起討論創(chuàng)編游戲玩法和規(guī)則。如：第幾遍音樂代表刮大風 ，用什么道具表示等等。
4、游戲開始，此音樂游戲也可以用作歌唱春天、夏天、秋天，可以讓幼兒創(chuàng)編歌詞進行游戲。
5、幼兒反復游戲。
活動結束：
全體幼兒在游戲中結束活動。
《風》教學設計9
【學習目標】
1、認識11個生字。會寫８個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
【學習準備】
1、生字卡片（師生各自準備）、寫句子的小黑板、掛圖。
2、搜集資料，說說風有什么好處和壞處。
3、帶生字的樹葉若干。
【教學過程】
第一課時
一、初讀課文，自主識字
1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……這些娃娃都非常惹人喜愛。今天我們要去認識一下風娃娃，誰能告訴老師你知道哪些關于風娃娃的.知識？
2、小朋友們對風娃娃的了解還真不少，瞧！風娃娃給我們吹來了許多樹葉做禮物，呆會兒，誰能認識上面的字就能把樹葉貼到自己小組的大樹上去。請翻到７０頁趕快自己學一學吧！有不會認的字，可以向小組的同學請教。
3、出示要求會認的字，讓學生自主識字。同學之間介紹自己認字的方法。
4、開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音�！肮~”在“風箏”一詞中讀輕聲。（貼樹葉）
�。�、課文中的風娃娃是怎么樣的呢？自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復讀帶生字的句子。
�。�、老師逐一出示帶生字的句子，學生比賽讀，看誰讀得準確、通順。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，邊讀邊想：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃？你喜歡它嗎？跟同桌說說理由。
教師相機板書：好事
壞事
2、通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：
�。�1）吹大風車
�。�2）吹帆船
（3）吹風箏
�。�4）吹衣服、吹小樹（板書）
3、出示掛圖，分組自由選擇圖畫，找到相應的自然段，小組合作討論學習。出示自學要求：
“做好事”板塊：
（1）風娃娃做了什么，結果怎樣？
�。�2）風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到什么？
“做壞事”板塊：
�。�1）風娃娃做了什么，結果怎樣？
�。�2）風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。
4、匯報學習成果：
�。�1）風娃娃做了哪些好事？風娃娃的心情怎樣？體會風娃娃的心情，指導感情朗讀。
�。�2）風娃娃做了什么壞事？人們是怎么責怪風娃娃的？
�。�3）風娃娃為什么好心辦了壞事？體會風娃娃的心情，練習感情朗讀。
�。�4）讀讀學習伙伴的話，說說你想對風娃娃說什么。
《風》教學設計10
一、看圖想象，引出課題
1、（出示課件風姑娘）學生展開想象，說說風姑娘在干什么，然后引出課題《風姑娘送信》。（板書課題）
2、學生正確可讀出課題，然后看課題質疑。
問題預設：（1）風姑娘的信是什么呢？
�。�2）風姑娘給誰送信？
�。�3）信送到了嗎？結果怎么樣？
（4）……
二、初讀課文，感知大意
1、學生借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，標出自然段。
2、同桌互讀互聽，互相幫助把課文讀正確，讀流利。
3、指名分段讀課文，師生共同評價，重點看字音是否讀準了。
4、匯報讀書收獲：通過讀文，你都知道了什么？
三、細讀課文，感悟內容
1、以讀代講，指導學生朗讀第一自然段。
�。�1）引導學生結合生活體驗學一學刮風的聲音。
�。�2）學生帶著自己獨特的體驗練習朗讀課文，可以讀輕一些、慢一些，也可以讀重一些、快一些。
�。�3）指生朗讀，讀后先自評，再互評。
2、讀中學寫，引導學生學習2-5自然段。
�。�1）看圖，使學生直觀地看到風姑娘的信就是一片落葉。引導學生把“一片……”補充完整。
�。�2）燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽都收到了風娘的信，他們是怎么說的，引導學生邊讀書邊畫出相關語句。
�。�3）知道學生練習朗讀畫出的`句子，注意讀出不同的語氣。
�。�4）分角色朗讀課文。
�。�5）通過讀書，學生學到了哪些知道。（教師引導學生互相交流搜集到關于候鳥、冬眠的知識）
（6）自由想象：還有誰會收到風姑娘的信，他們會做什么準備，引導學生仿照課文句式，說一說，寫一寫。
四、模擬表演，深化理解
1、同學們在小組內合作，練習表演。
2、學生戴頭飾到教室前面表演。
五、拓展延伸
你知道風姑娘還會給誰送信嗎？
《風》教學設計11
1.課題 風娃娃(第一課時)
2.課型 精讀
3.輔助工具 課件
4.教學
目標 1．認識12個生字。會寫傷、表、示3個字。 2．正確、流利地朗讀課文。 3．初步感知哪些事情風娃娃做得對，哪些事情風娃娃做得不對。
5.教學
內容
教材簡析：風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。
教學重點、難點： 讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
6.學情
分析
學生年齡特點、已有知識經(jīng)驗、差異分析： 孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。
7.教學
方法 引導法、點撥法。
8.教與學
教師的教學過程
學生的學習過程
一、激趣導入
1．猜謎激趣： 云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭孩子們，猜猜看，它是誰？
2．揭題：今天，我們認識的新朋友就是來自風家族的一位小成員──風娃娃（師板書：風娃娃）風娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛�。◣熯厰⑹鲞厪堎N風娃娃的圖片）
3．讀題：想和風娃娃交朋友嗎？那就和風娃娃打個招呼吧！
4．（過渡）：這幾天，風娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了，想和老師一起看看這封信嗎？ （課件出示風娃娃的求助信及配音） 師質疑：咦，風娃娃都碰到什么煩心事呀？
師：是呀，看到風娃娃這樣傷心，你一定想幫幫它�？墒�，風娃娃到底是做了哪些事，求助信上可沒告訴我們，怎么辦？那就趕緊請出手中的小博士吧�。◣熁蝿訒荆┳屛覀円煌綍锌磦�明白吧！
二、初讀課文，整體感知
1、提示：第一遍讀課文，你會給自己和小伙伴提個、什么要求？ 師：相信有了大家的溫馨提示，我們一定會把書讀好，那就開始吧！
2、、檢查初讀清況
�。�1）教師出示生字，學生念讀 多種形式指導學生讀生字： 生念讀、出示拼音卡、領讀、組詞、領讀、齊讀 齊讀、開火車讀、交流識記方法、男女賽讀
（2）摘智慧果 過渡：第一次讀課文就知道那么多，小朋友們真會讀書。瞧，風媽媽讓風娃娃送來了許多智慧果請我們嘗嘗。 （課件：帶本課生字的智慧果開心地跳入）
�。�3）出示練習題
�。�4）劃分自然段（投影展示）
（5）指名分段讀課文，交流風娃娃都到了哪些地方？做了什么事？ 根據(jù)學生的回答相機板書： 田野吹動大風車 河邊推動帆船 廣場吹跑風箏、衣服，吹斷小樹
3、交流
�。�1）你喜歡風娃娃做的哪些事？為什么？
�。�2）教師根據(jù)學生回答，展示動畫，學生跟動畫再讀課文。
4、聽了你們的話，風娃娃明白了自己的錯誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。 （課件出示風娃娃的感謝信）
三、寫字教學
1．出示句子：小朋友們熱情地幫助了風娃娃，風娃娃不再傷 心了，它高興地向我們表示感謝。
2．瞧，風娃娃多能干呀！它用傷、表、示寫了一句話。咱們也來跟風娃娃比一比，學會寫這三個生字寶寶。
3．指導書寫傷、表 示。
四、教師小結 今天我們認識了一位新朋友，他的名字教風娃娃，他很愛幫助別人，可有時還會犯點小錯。我們還認識了好多生字寶寶，還學會了讀課文，我們做的真棒，今天我們就上到這，下課。 生答（風） 學生打招呼
1、把字音讀準
2、句子讀通順、流利
3、遇到不認識的生字拿筆圈出來，并借助拼音多讀兩遍 學生交流識字方法 學生認讀 生練習 劃分自然段 分段讀課文并思考問題回答 學生回答 學生跟動畫再讀課文。 讀信 學生練寫
9.反饋
當堂反饋作業(yè)：
一、給下面加點的`字選擇正確的讀音 轉動（zhunzhuǎn） 纖夫（qiān qin ） 號子（ ho ho） 風箏（zhēnɡ zhenɡ）
二、連一連 j x rng y fēng zheng hn shuǐ shāng xīn biǎo sh 容易 汗水 繼續(xù) 表示 風箏 傷心
教學反思： 這節(jié)課中我覺得自己做的有幾個方面不太好：
1、時間把握不好。上課時總害怕時間不夠用，所以節(jié)奏很快，給人很趕的感覺。
2、講課過程中對學生的評價語言太單調。總是幾句簡單的話，不夠豐富、吸引人。
3、課堂中識字教學這里做的不太扎實，尤其是交流識字方法時匆匆而過。
好的方面是：
1、整個教學設計還算流暢，尤其整個課堂用信的方式穿插，很有連貫性，設計很巧妙。
2、我在課前準備挺充分的，不管是當堂檢測的內容還是課件的制作都很好，能起到預設的作用。
10.板書設計
《風》教學設計12
教材分析：
風娃娃是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題�！边@個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。風娃娃這篇課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。
設計理念：
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。
教學目標：
1、認識１2個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
重點難點：
通過理解課文，懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
教學過程：
一、激趣導入
同學們，你們幫助過別人嗎？在得到你的幫助后，別人會對你說些什么？對，當我們幫助了別人后，總會得到他們發(fā)自內心的感謝。今天，有一個小娃娃熱心幫助人們做了許多事，得到了人們的感謝，同時也有一些責怪，讓他感到很委屈。（課件：卡通風娃娃傷心地說：“我一番好心幫人們做事，可他們?yōu)槭裁催�責怪我呢？”）你們想幫他找到答案嗎？那我們就得先走進他的'故事。
板書課題，齊讀課題。
�。ㄔO計意圖：興趣是最好的老師。孩子們年紀小，熱心的他們總愛幫助別人。所以，當他們踴躍地說出自己自己幫助別人做的事后，巧妙地通過“幫風娃娃解決疑問”這個環(huán)節(jié)引入課題，極大地激發(fā)了孩子們的求知欲，同時，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界。）
二、創(chuàng)設情境，游戲識字
1、自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。遇到不認識的字可以問老師和身邊的同學，弄清讀音后，要多讀幾遍。
2、風娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”，這里有著許多可愛的字寶寶，看看你最喜歡哪個字寶寶，就上來把它帶回家。（出示“字寶寶樂園圖”）
3、學生上臺摘字寶寶，摘下后帶讀字卡上生字的讀音。
4、生字寶寶的拼音帽子取下后，你還認識他嗎？（搶讀課件上的生字）
5、頑皮的生字寶寶躲到了句子里，你還認識他嗎？（課件出示帶生字的重點語句，讓學生多種形式讀，把句子讀通）
�。ㄔO計意圖：初讀課文，要掃清字詞障礙。讓孩子在“字寶寶樂園”這樣特殊的識字環(huán)境中來識字，符合兒童的認知規(guī)律，同時為提高讀書的效率做了很好的鋪墊，有利于養(yǎng)成良好的讀書習慣）
三、再讀課文，整體感知
1、同學們，我們要幫助風娃娃弄明白為什么幫助人們做了事，還被人們責怪，我們就要再讀讀課文，想想風娃娃分別做了哪幾件事情？（學生匯報，老師板書：吹轉了大風車，吹動了帆船，吹跑了風箏，吹跑了衣服、折斷了小樹。）
2、再讀課文，看看在這些事中，哪些事得到了被幫助者的感謝？哪些事卻受到人們的責怪？
四、分塊研讀，合作探究
1、探究：“風娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？”
（1）小組討論：風娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？它是怎樣地做這些事情的？
�。�2）小組匯報：
風娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？”
教師板書：吹轉了風車 吹動了帆船
�。�3）他是怎么做這些事情的？
抓住“風娃娃來到??看見??慢慢、斷斷續(xù)續(xù)、他深深??飛快、奔跑著、不住地、高興極了。風娃娃又來到??看見??他急忙??彎著、流著、喊著、一邊??一邊”這些重點詞句促進學生感悟，指導學生朗讀。
�。�4）同學們，假如你就是得到了幫助的小秧苗和纖夫們 ，你們想對幫助了你的風娃娃說些什么？
�。ㄕn件出示說話1）
田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說：
“____________________________________�！�
河邊，纖夫們收起了纖繩，看著鼓起風帆的帆船，笑著說：
“_____________________�！�
�。�5）當別人有困難時，風娃娃就急忙去幫助他們，風娃娃是多么熱心和善良�。∽屛覀円黄饋砜淇滹L娃娃吧。齊讀課文二，三自然段。
2、探究：“風娃娃熱心幫助人們做事，為什么受到人們的責怪呢？”
（1）自由讀，從文中找找理由，劃出重點詞句。
學生匯報時，引導他們抓住“狽繽尥蘅醇??趕緊??搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了。他仍然??吹跑了??折斷了??”這些重點詞體會風娃娃的好心和好心辦壞事的結果，并在朗讀中體會風娃娃的心情。
（2）通過賽讀，齊讀等多形式，指導引導學生通過朗讀再次體會風娃娃的好心以及好心辦壞事的結果。
（3）風娃娃一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風箏的孩子和責怪風娃娃東吹西吹的人們，你又會說些什么呢？
�。ㄕn件出示說話練習2）
廣場上，孩子們看著手中斷了的風箏線，再抬起頭看到天空中漸漸遠去的風箏，傷心地說：“__________________________________________�！�
看著傷心哭泣的孩子，看著被吹跑了的衣服，看著被折斷了腰的小樹，人們紛紛皺起眉頭，責怪地說：“__________________________________________�！�
3、現(xiàn)在你知道風娃娃為什么高興又為什么傷心了嗎？誰來說說。
4、看到傷心難過的風娃娃，你想對他說些什么呢？
（課件出示說話練習3）
我想對風娃娃說：”風娃娃，
________________________________________________�！�
5、在你的生活中，有沒有遇到像風娃娃一樣出于好心卻辦了壞事的情況？誰來說一說？現(xiàn)在，你明白應該怎么做了吧？
�。ㄔO計意圖：通過讓學生聯(lián)系自己的生活實際來體會、感受和思考，啟發(fā)學生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。）
五、課外延伸
現(xiàn)在，風娃娃已經(jīng)明白了“做事情光有好的愿望不行，還得看是不是真的對別人有用”的道理。同學們，你們想一想，熱
心的風娃娃還會去到哪里？還會幫助人們做一些什么事？（設計意圖：此環(huán)節(jié)在于通過對學生進行思維發(fā)散訓練，鍛煉學生的思維能力和口語表達能力，同時，再次對學生進行明理教育。）
板書設計： 16 風娃娃
好事壞事
吹動風車 吹跑風箏
吹動帆船 吹跑衣服
吹斷小樹
�。ㄗ鍪鹿庥泻玫脑竿遣粔虻模�要看是否對別人有好處）
《風娃娃》教學反思
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中，我先向學生們提了一些問題：（1）風娃娃來到哪里，看見什么？（2）他怎么做？（3）結果怎么樣？讓學生帶著這些問題自學這個段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的同學也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解，我注重架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風車吹去�！敝畜w會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然后我再結合觀察插圖讓學生說說是從圖上的哪些地方可以看出風娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細拉，分別從周圍的景物和風娃娃的神態(tài)兩個方面去說。最后，我讓學生通過讀來加深對課文的理解。
當然，本節(jié)課還存在許多不足，沒有讓人耳目一新的感覺，我的朗讀指導沒有出彩，導致學生越讀越?jīng)]有興趣，而且在學法指導上也沒有運用到好的方法，沒有體現(xiàn)出學生自主學習的能力，今后在課堂還是扎扎實實的訓練學生，一點一滴的積累學習方法。
《風》教學設計13
教學過程
上課
一、創(chuàng)設情景，揭示課題
師：同學們，你們聽聽，這是什么聲音？聽出來的同學舉手回答。（多媒體放“風”的聲音）
生：“風”
師：對！是風，真棒！一看到“風”字，老師有個問題想考考大家，不知大家想不想回答？
生：想！
師：好，老師問了，看大屏幕。（多媒體出示：根據(jù)你們日常生活知識看看你能講出多少？
1、 風怎么幫人們做好事？2、風什么時候幫人們做壞事？你們能舉幾個例子嗎？
生：…………
大家想得真不錯，好我們去看看課本第十六課風娃娃，看看書上的風娃娃是怎么樣的？
二、初讀感知，自主識字
師：請大家用自己喜歡的方式把課文讀一遍，讀準字音，讀通句子。如碰到不會讀的生字用你喜歡的符號標出來。
師：大家都讀得不錯，老師又要向同學們求助了，老師不認識這個字，有哪位同學能幫幫老師。（多媒出示“續(xù)”）
師：謝謝這位同學，讀了課文，有同學也有不認識的字嗎？講出來請大家?guī)湍憬獯稹?/p>
師：請大家來讀讀這些字。（多媒體出示：十二個認讀生字）（指名讀，開火車讀，注重指導“抽、駛、示、箏、傷”為翹舌音，“責、躥”為平舌音）。
三、講解內容、朗讀指導
師：大家剛才讀了課文，課文中講了風娃娃做了哪幾件事情。（學生匯報，多媒體出示：（1）吹大風車 （2）吹帆船 （3）吹風箏 （4）吹衣服、吹小樹
師：大家認識了字，我們來看看課文內容，現(xiàn)在小組合作找出能說明風娃娃做好事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。并考慮這幾個問題。（多媒體出示：1、風娃娃幫人們辦了哪些好事？2、風娃娃是怎么辦好事的？3、選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論）
師：我們來看看風娃娃做的好事，結果怎么樣？
師：風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的`？讀讀這一句話，從他心里想的，你體會到什么？
四、寫字教學
重點教（表，吸……）
實習學校：余姚市東風小學 實習班級：205 實習生姓名：沈波 指導教師（簽名）：
科目：語文 課題：風娃娃 （第2課時） 授課時間： 月 日第 節(jié)
教材分析：本課是本單元第四篇課文，課文主要講了風娃娃想為人們做好事，但是反而幫了倒忙。后來它明白了一個道理：“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學目標：
1、認識12個生字，會寫8個生字并組詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
授課類型：新授課 教學方法設想： 準備教具：多媒體、 卡片
教學過程
一、復習鞏固學過需認識的十二個生字
師：上一節(jié)課我們學習了風娃娃這一篇課文，老師在復習過程中，其中一個字忘記怎么讀了，哪個同學來幫幫老師？
師：老師復習好了，請問你們復習得怎么樣了啊？現(xiàn)在老師請同學們來讀讀學過的生字（媒體依次出現(xiàn)十二個生字，抽學生或開火車朗讀。）
二、生字組詞
師：現(xiàn)在我們來組詞，“夫”組詞有哪位小朋友能行？
師：“示”字，“汗”字，“吸”
師：組詞組完了，上節(jié)課我們學習了風娃娃作的什么事？
三、課文講解，朗讀訓練
師：今天我們就來學習風娃娃做的壞事，同學們小組合作，找出能說明風娃娃好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。（中間穿插“箏”，“傷”兩字的組詞）
多媒體出示：
1風娃娃來到……看見……慢慢、斷斷續(xù)續(xù)、他深深……飛快、奔跑著、不住地、高興極了
2風娃娃又來到……看見……他急忙……彎著、流著、喊著、一邊……一邊〖〗……好心辦壞事〖〗5—7〖〗1風娃娃看見……趕緊……搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了
3他仍然……吹跑了……折斷了……都責怪〖〗……
師：我們來看看風娃娃好心做的壞事，結果怎么樣？
師：風娃娃做了好事和壞事后，心里是怎么想的？
《風》教學設計14
教學目標：
⒈認識12個生字、會寫8個字。
�、舱_、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
�、扯谩白鍪虑楣庥泻玫脑竿恍�，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學重點：
⒈結合語言環(huán)境、聯(lián)系生活識字，規(guī)范書寫8個字。
⒉有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
教學難點:
在讀懂課文的基礎上感悟文章告訴我們的道理。
教學方法：
感悟朗讀法、討論法等多種方法。
前置學習
1、初讀課文，讀準字音,將語句讀通順流暢。
2、畫出課后生字，將字音讀準，
3、讀課文，標明自然段，想想課文講了一件什么事？對讀不懂的地方標上問號？積累喜歡的詞語和句子。
課時安排：2課時
教學流程：
第一課時
（一）談話導入，揭示課題。
同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結合學生的話，激發(fā)學生學習興趣。）課件演示：娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。
�。ǘz查預習
�、睓z查生字詞
�、耪n件出示生字、生詞卡片
抽查 連續(xù) 呼吸 纖夫 流汗 表示 無影無蹤
行駛 風箏 傷心 口號 極小 責怪 斷斷續(xù)續(xù)
⑵小組合作，上臺匯報
⒋通讀全文，整體把握：找同學讀開火車每人一個自然段。
過渡：接下來讓我們走進課文一起去觸摸、感悟看看這是一位怎樣的娃娃？
通過預習想想風娃娃做了哪些事情？他為什么要做？
A、指名回答：（板：吹大風車 吹起船帆 吹翻風箏 吹跑衣服 吹斷小樹）
B、從第二個問題的回答引入第一段的朗讀
事情有好有壞，你能給風娃娃做的事分一下類么？（板書：好、壞）找出相應的自然段，2到3段是寫好事，5到7段寫他做的壞事。
（三）分塊研讀，感悟明理
⒈研讀做好事的板塊
�、胖缸x第二段，思考：風娃娃做了什么事？結果怎樣？
�、僬页鲇嘘P的句子讀一讀。
出示：投影片1：他深深的吸了一口氣，使勁向風車吹去。
�、趯W學風娃娃的樣子做“吸”和“吹”的動作
�。ㄍㄟ^評價讀出風娃娃、深深吸和使勁吹的樣子）
�、厶锢锏难砻绾茸懔怂畷䦟︼L娃娃說些什么呢？
過渡：干涸的秧苗因為有了風娃娃的幫助痛痛快快的喝足了水而不住點頭，風娃娃也因為幫助了別人而獲得了快樂：他高興極了。
�、苣隳軗Q個詞語說說現(xiàn)在風娃娃的心情么？你喜歡風娃娃么？讓我們帶著喜歡和快樂的語氣讀一讀這一段。
�、茖W習第三段
①找個同伴和你一起讀第三段，思考：風娃娃做了什么？結果怎樣？
指名回答：吹起了船帆，幫助船行駛
②誰在拉船？找到纖夫拉船的句子指讀
投影：他們流著汗，喊著號子，船卻走的很慢。（從中體會拉纖的艱難）
③風娃娃怎么做的？你能用讀的方式展現(xiàn)出來么？
投影儀出示句子：他急忙跑過去，對著船帆吹起來。
�、芾w夫們會怎么感謝風娃娃呢？想象一下，相機出示課文插圖幻燈片
�、萋犃死w夫的話，風娃娃高興么？讓我們一起去感受他的喜悅，齊讀這段。
過渡：風娃娃做了兩件好事后，他是怎么想的？你覺得他的想法對么？
�、毖凶x做壞事的板塊：
⑴請男女生合作讀5到7段，思考：風娃娃都做了什么事？結果怎樣？
�、迫绻闶欠棚L箏的孩子、你是曬衣服的人、你是新栽的小樹，現(xiàn)在你會對風娃娃說什么？
過渡：聽了人們的.責怪，風娃娃也很傷心，讓我們一齊去體會一下他現(xiàn)在的心情好嗎？
�、侵缸x最后一段，你能告訴風娃娃答案嗎？結合前面風娃娃做事時的句子，你覺得風娃娃在做事的時候有什么問題么？（不懂腦筋，不觀察，好心辦了壞事……）
師小結：原來做事情光有好的愿望還是不行，還要看是不是對別人有用。
（四）總結拓展
�、奔偃缒闶秋L娃娃，你以后會怎么做呢？
總結：相信風娃娃聽了大家的勸告以后，一定會改掉自己的缺點變成一個人見人愛的好娃娃的。
�、材隳苷f說在生活中你對風的了解么？
是啊，風作為我們的生活中常見的自然現(xiàn)象之一，雖然我們無法控制它，但相信隨著人類的不斷進步和科學的逐步發(fā)達，它會把更多的喜悅帶給人們。
第二課時
一、復習舊知，引入新課
回憶：風娃娃都做了哪些事情？
分小組朗讀課文。（全班參入）
二、鞏固生字，指導書寫
�、被貞浺呀�(jīng)認識的生字,看誰說得多。
⒉指導寫字：
重點指導“吸、極、表”三個字，“吸、極”都是左窄右寬的字。重點指導右邊“及”字的寫法，第一筆“撇”和最后一筆“捺”，要舒展而對稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好，作重點示范。
⑴觀察字形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、剖痉秾�。
�、菍W生描寫、仿寫選擇自己認為能寫好的字寫，然后同桌欣賞，評議所寫的字。
⑷學生練寫。
⑸集體訂正，講評。
三、隨堂練習，鞏固生字
讀課后“我會讀”中的詞語，同桌互相檢查、訂正。
四、教師總結：
這節(jié)課我們熟讀了課文，并且學習了生字的寫法，希望同學們掌握好。
五、拓展
你知道風娃娃還做了哪些事？哪些是好的，哪些事是壞的？
[板書設計]：
風娃娃
吹動大風車 秧苗點頭
好事 吹起船帆 纖夫感謝 做事情光有好的愿望
吹翻風箏 孩子傷心 是不行的，還要看
壞事 吹跑衣服 人們責怪 是不是對別人有用。
吹斷小樹
《風》教學設計15
目標：
1、理解詩歌內容，知道風對人是有益處的。
2、通過對課件的感知和游戲活動，了解到物體的飄動和移動與風向、風力有關。
3、仿編詩歌，進一步了解風與人們的關系。
準備：
相關課件和塑料袋
過程：
一、激起幼兒探索風的興趣
師：小朋友們，你們知道風是什么嗎？你喜歡它嗎？為什么呢？（喜歡、不喜歡，幼兒作出辨析）
師小結：天氣暖和的時候，風吹在人身上輕輕的、涼爽爽的；天氣變冷的時候，風吹在人身上有那么一點冷酷，甚至有時候還會把沙子帶到你的眼睛里去。那么風是怎么想的呢？
二、欣賞詩歌《愛幫助人的風》
師：（課件欣賞：有時，風像個愛幫助人的大姐姐，只要它一來，妹妹的……）你聽到了什么？你覺得風姐姐是個什么樣的姐姐呢？如果沒有風，世界會發(fā)生什么呢？
師小結：風對人們有很多的好處，如果沒有它，我們的風箏，就會飛不上天，寶寶們愛玩的風車也會轉不了；媽媽洗的衣服也不容易吹干。
三、探索風向、風力與人們的關系
師：風姐姐知道我們大二班的孩子懂得多，所以呀就特別地喜歡你們�？矗齺砹耍。ㄐ蕾p課件：風吹大二班的班牌）你看到了什么？風姐姐是從哪里來的呢?你是怎么知道的呢？
師：有時，班牌會輕輕地挪動一下（點擊課件）；有時班牌會很興奮地翩翩起舞（點擊課件）。你們知道這又是為什么嗎？（與幼兒一起探討風向和風力與物體的關系）
幼兒自由玩塑料袋（風向、風力）
四、仿編詩歌
師：風對我們還有很多的.好處，你想到了什么？你能仿編詩歌的方式說出來嗎？
師小結：風給我們帶來了很多的好處，如果它不小心傷害到了你，我覺得它一定不是故意的，我也相信你們會有辦法對付風沙的，對嗎？（幼兒互相說說）
五、活動延伸：
師：風姐姐說了，她很想和你們一起玩風的游戲，如果你們找到了她，你想和她玩什么呢？好的，還等什么呢？我們現(xiàn)在就出發(fā)吧！
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