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楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-06-26 12:41:48 教學(xué)資源 投訴 投稿

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

  能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦課文。

  情感目標(biāo):能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

  二、制定依據(jù):

  1、對(duì)教材的分析:《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。

  選編本課的目的,一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文,對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);二是理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。

  2、對(duì)學(xué)生的分析:

  本班共有學(xué)生36名,大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著較濃厚的興趣,思維比較開(kāi)闊,善于用已積累的、規(guī)范的漢語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想,并能發(fā)揮想像,不斷提高自己的說(shuō)話(huà)能力和寫(xiě)話(huà)能力。但班中還存在相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,對(duì)于這部分學(xué)生教師應(yīng)給予更多的關(guān)注,通過(guò)同桌、小組學(xué)習(xí)等方式,讓能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)這些學(xué)生,盡量給能力較弱的學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使各層次的學(xué)生都能在做學(xué)創(chuàng)的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。

  教法選擇

  采用自主思考與教師講解相結(jié)合的方法

  教學(xué)手段

  多媒體課件

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  教學(xué)方式、方法

  設(shè)計(jì)意圖

  一、談話(huà)激趣,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)第10課《楊氏之子》,這篇課文與我們以往所學(xué)的課文不同。它是文言文。那何為文言文呢?文言文就是用文言寫(xiě)成的文章,文言是古代的書(shū)面語(yǔ)體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),同學(xué)們都知道,我國(guó)是世界文明古國(guó),我國(guó)古代有燦爛的民族文化,有浩如煙海的文字藝術(shù)瑰寶,它們大都以文言文的形式記載下來(lái)的,要學(xué)習(xí),傳承祖國(guó)的歷史文明,我們就應(yīng)從小學(xué)習(xí)文言文,為將來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文奠定基礎(chǔ)。

  同學(xué)們讓我們齊讀課題。這個(gè)“氏”怎么理解?這個(gè)氏啊在古代是家族的意思,那么楊氏就是楊家的意思。認(rèn)識(shí)他了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)?(楊家的小孩子)

  課文中的小孩是楊氏之子。請(qǐng)問(wèn)你姓什么?那么在古代你就是…

  讓我們?cè)賮?lái)齊讀課題。(生齊讀:10.楊氏之子)

  今天,同學(xué)們是第一次接觸文言文,曲老師有一個(gè)學(xué)好文言文的竅門(mén),用文言文說(shuō)就是:書(shū)讀百遍其義自見(jiàn),用白話(huà)文說(shuō)就是:學(xué)好文言文的好方法就是誦讀。

  那你們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),老師是怎樣誦讀這篇課文的!

  通過(guò)談話(huà)讓學(xué)生了解何為文言文,激發(fā)學(xué)生的讀讀書(shū)欲望。

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是×氏之子(女),既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣,又使學(xué)生活學(xué)活用了學(xué)過(guò)的知識(shí)。

  二、接觸文本,讀通課文,理解句子意思。

  1、范讀課文。

  引導(dǎo)學(xué)生知道誦讀文言文的特點(diǎn):

  一是速度放慢;二是停頓得當(dāng)。

  2、教師領(lǐng)讀:(出示課文----屏幕)

  3、學(xué)生練讀兩遍:請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書(shū)

  4、學(xué)生認(rèn)讀生字

  5、指名學(xué)生讀

  采取范讀引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)誦讀古文的特點(diǎn)。然后領(lǐng)讀、學(xué)生練讀讓學(xué)生找到讀古文的感覺(jué),并把課文讀正確、讀流利。

  三、讀懂課文,理解故事內(nèi)容:

  過(guò)渡:同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,在這么短的時(shí)間內(nèi)就誦讀的這么好,為了能更好地把文言文的韻味誦讀出來(lái),讓我們來(lái)深入學(xué)習(xí)課文。

 。ㄒ唬┏鍪緦W(xué)習(xí)要求:(課件顯示)

  1、自讀自悟:結(jié)合注釋?zhuān)斫饷烤湓?huà)的意思,自己弄不懂的詞記下來(lái),留待小組合作時(shí)提出與同學(xué)研討。

  2、小組合作學(xué)習(xí):各自匯報(bào)對(duì)每句話(huà)的理解,弄不懂不詞句記下來(lái),留待向全班同學(xué)請(qǐng)教。

 。ǘ┤嘟涣鳎

 。1)各組推薦代表說(shuō)每句話(huà)的意思(教師適時(shí)點(diǎn)撥)

 。2)質(zhì)疑、解難。

  (3)指名說(shuō)一說(shuō)全文大意。

  我以“教學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)”為本,引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)文教材上的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí),再讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流、探究。使他們饒有興趣地和同學(xué)探討古文的深層意思。

  四、讀熟,讀出理解和韻味。

  過(guò)渡:同學(xué)們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容,那現(xiàn)在再讀,就會(huì)與剛才完全不同了,請(qǐng)你把你的理解與體會(huì)誦讀出來(lái)吧。

  1、自己練習(xí)誦讀。

  2、指名讀

  同學(xué)們?cè)诶斫饬嗣烤湓?huà)的意思后再朗讀課文,學(xué)生對(duì)這篇文章的理解也就加深了。

  五、深究文本,深化主題,感悟語(yǔ)言巧妙。

  過(guò)渡:同學(xué)們讀得真投入,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō):這個(gè)故事最精彩,最吸引你的是什么地方?

  出示:

  孔指以示兒日:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答日:“未聞孔雀是夫子家禽!

  1、同桌來(lái)讀讀兩個(gè)人的對(duì)話(huà)。

  2、怎樣的回答是應(yīng)聲答?(脫口而出、飛快地、接著聲音、不假思索)你從應(yīng)答聲中體會(huì)到了這個(gè)小孩兒怎么樣?(反應(yīng)敏捷)

  3、老師和你們一起來(lái)讀一讀,感受孩子敏捷的反應(yīng)。(師:“此是君家果。”生:“未聞孔雀是夫子家禽!

  感覺(jué)你們好象缺了點(diǎn)什么?想象兒童的神態(tài)、動(dòng)作、心理。

  再次分角色練讀

  5、現(xiàn)在請(qǐng)大家推薦一位我們班課文讀得最好的.同學(xué)和老師來(lái)演一演。現(xiàn)在老師就是孔君平,你就是楊氏之子。我們現(xiàn)在可都成了古人了。

  師生合作表演讀楊氏小兒和孔君平的對(duì)話(huà)。

  6、你們覺(jué)得文中小兒的回答巧妙在什么地方?

  7、如果你就是孔君平,聽(tīng)了小兒的一番回答,有什么感想?

  再讀這充滿(mǎn)著智慧的對(duì)答。

  8、大家記住這楊氏小兒了嗎!看看能不能把文章背下來(lái)?

  請(qǐng)一生背

  請(qǐng)全體學(xué)生背

  9、總結(jié)全文。

  《楊氏之子》這個(gè)故事出自我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期的《世說(shuō)新語(yǔ)》,全書(shū)共有一千多個(gè)故事,記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。像這樣聰慧的小孩子在《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有很多記載。這些故事后來(lái)也演變成了我們現(xiàn)在使用的不少成語(yǔ)呢?如:七步成詩(shī)、道邊苦李、詠絮之才等等,同學(xué)們有興趣的話(huà)可以去讀一讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。

  創(chuàng)設(shè)情境表演讀,讓學(xué)生更好的去理解語(yǔ)言的巧妙之處。

  當(dāng)學(xué)生理解了文意,深入體會(huì)本文語(yǔ)言精妙時(shí),我拋出了本文的中心問(wèn)題:楊氏之子的應(yīng)答妙在何處?這就是“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”的道理吧!,學(xué)生一下子歸納不出來(lái),于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進(jìn)行了對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)出了楊氏之子語(yǔ)言的婉轉(zhuǎn),表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、練習(xí)有感情的朗讀并且背誦課文。

  2、把你今天學(xué)過(guò)的這篇課文,講給你的父母或者朋友聽(tīng)。

  3、閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事,大體了解內(nèi)容,體會(huì)其語(yǔ)言的精妙。

  通過(guò)拓展訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,及讀書(shū)的興趣和能力。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教材簡(jiǎn)析:

  《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  1.我們每天都在用語(yǔ)言交流,精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能使我們有效地與人溝通,機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子,回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智,妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里,大家想聽(tīng)嗎?

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文――《楊氏之子》。古文也叫文言文,是古代的漢語(yǔ),跟我們現(xiàn)代漢語(yǔ)有所不同。今天就讓我們一起來(lái)探討一下怎樣學(xué)習(xí)古文。

  2.讀題,解題。( “之”相當(dāng)于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。)

  二、初讀課文,讀好課文。

  1、俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)!爆F(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀這篇課文,看看講了一個(gè)什么故事?在讀的時(shí)候注意標(biāo)出難讀的字。

  2、學(xué)習(xí)生字

  梁 惠 詣 乃 為 曰 應(yīng) 禽

  3、現(xiàn)在看誰(shuí)能把課文讀好?(屏幕中出現(xiàn)句子)

  (1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每句的節(jié)奏、每字的讀音、把握好感情。

  (2)老師配樂(lè)范讀,學(xué)生自由讀。

  三、精讀課文,理解文意。

  1、這篇古文講了一件什么事?文中有哪些人物?(板書(shū):楊家的兒子、孔君平)

  2、楊家的兒子到底是個(gè)怎樣的孩子呢?(是個(gè)聰明的孩子)

  你從課文中哪句話(huà)知道的?(梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。)

  這句話(huà)是什么意思?(梁國(guó)有一個(gè)姓楊的小孩才九歲,非常聰明)

  “非!笔窃闹械哪膫(gè)字的意思?你是怎么知道的?

  介紹理解文言文的一種最基本最常用的方法“看注釋”。

  誰(shuí)能把這句話(huà)讀一遍,要求讀出它的意思。

  3、你說(shuō)楊家的兒子很聰明,有證據(jù)嗎?

  孔指以示兒曰:“此是君家果!

  兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

  (1)這兩句話(huà)是什么意思?

  (孔君平指著楊梅對(duì)楊家小兒說(shuō):“這是你家的水果!睏罴倚赫f(shuō):“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)!保ò鍟(shū):楊梅 孔雀)

 。2)“家禽”是指我們現(xiàn)在的“家禽”嗎?(家里的鳥(niǎo))

 。2)“孔指以示兒”什么意思?(剛才我們用了學(xué)習(xí)古文一種常用的方法“擴(kuò)展詞語(yǔ),連詞成句”)

  (3)這里并沒(méi)有說(shuō)是楊梅?你怎么知道是楊梅呢?(從句子:為設(shè)果,果有楊梅)

 。4)理解這個(gè)句子用了我們學(xué)習(xí)古文的另外一種方法“聯(lián)系上下文”。

  4、學(xué)習(xí)句子“為設(shè)果,果有楊梅!

 。1)這句話(huà)是什么意思?(楊家小兒為孔君平擺出水果,招待孔君平,水果中有楊梅。)

 。3)到底誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?(楊家小孩子為孔君平設(shè)果)你怎么知道?

  5、出示句子“孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅!

  請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思。

  6、同桌之間講講這個(gè)故事

  四、品讀句子,體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。

  1、出示思考的問(wèn)題:“楊氏之子的回答妙在哪里?”

 。1)出示對(duì)話(huà)

  孔指以示兒曰:“此是君家果!

  兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

 。ㄌ崾荆嚎梢愿鶕(jù)板書(shū)的.內(nèi)容和句子中標(biāo)紅的字來(lái)闡述。)

 。2)我們說(shuō)在與人交流談話(huà)時(shí),首先得要聽(tīng)明白對(duì)方的話(huà),現(xiàn)在就讓我們來(lái)看看這兩句話(huà)的弦外之音。(孩子的回答妙在:(1)孔孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。(2)他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,而是用了否定的方式,這樣回答既準(zhǔn)確又婉轉(zhuǎn)。)

  2、對(duì)比句子:

  未聞孔雀是夫子家禽

  孔雀不是夫子家禽

  五、設(shè)想:孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答,會(huì)怎么說(shuō)?(揭示中心詞“聰惠”)

  師:請(qǐng)大家看惠的解釋是?

  生:智慧

  師:對(duì),語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。

  所以這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話(huà)要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會(huì)達(dá)到不同的效果。

  六、拓展

 。、給“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說(shuō)法,體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。

  小草要睡覺(jué),請(qǐng)別打擾!

  草兒青青,何忍踏之!

  花草美,愛(ài)花護(hù)花人更美!

  師:多么溫馨的提示,充滿(mǎn)了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重,相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。

 。病⑸钪畜w現(xiàn)藝術(shù)性的語(yǔ)言還有很多,同學(xué)們分享收集的資料。

  “別吻我,我怕羞”

  “我不是碰碰車(chē)”

  師:我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力,同樣的意思,不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)大相徑庭。同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩,而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù),就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧!

  10 楊 氏 之 子

  看注釋 楊氏之子 楊梅

  擴(kuò)展詞語(yǔ)連詞成句 孔君平 孔雀

  聯(lián)系上下 聰慧

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教材分析

  課文《楊氏之子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第10課。課文選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一戶(hù)人家中的一個(gè)九歲男孩的故事。

  學(xué)情分析

  五年級(jí)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)文言文,這是第一次,一般會(huì)覺(jué)得很難讀,很難懂,如果引導(dǎo)不慎,就會(huì)讓學(xué)生厭惡文言文了。針對(duì)學(xué)生這種實(shí)際情況,要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中理解,感悟,同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí):學(xué)習(xí)文言文真有趣!為他們以后的方言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

  會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

  能正確讀寫(xiě)“家離”等詞語(yǔ)。

  2、過(guò)程與方法

  有感情地朗讀課文。

  背誦課文。

  3、情感,態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

  體會(huì)人物機(jī)智。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。

  體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,解讀課題,遷移運(yùn)用。

  1、出示幾句孔子名言,學(xué)生自由學(xué)習(xí)。

  師:同學(xué)們,剛才我們學(xué)生的幾句名言與我們平時(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文第10課,讀一讀,這幾句話(huà)是否與課文有相似之處呢?(學(xué)生討論)

  師歸納:像這樣的語(yǔ)言就聽(tīng)“文言”。用文言寫(xiě)成的文章就聽(tīng)“文言文”,也聽(tīng)古文。它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)寶庫(kù)中的一筆巨大的財(cái)富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。(板書(shū):10楊氏之子)

  2、解釋課題

  說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。(生讀說(shuō)意思,師歸納)

  3、這是古人說(shuō)話(huà)的方式,請(qǐng)同學(xué)們也試著用這種方式來(lái)介紹自己。(生用文言介紹自己)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法既能復(fù)習(xí)舊知識(shí),更為重要的目的是讓學(xué)生知道自己曾經(jīng)學(xué)過(guò)文言文,使他們對(duì)文言文沒(méi)有懼怕的心理,并且能容易使學(xué)生進(jìn)入角色。2、讓學(xué)生試著用文言介紹自己是讓生初步感受文言特點(diǎn),且對(duì)古文中的“氏”遷移運(yùn)用)

  二、初讀課文(讀懂字詞,讀懂停頓,讀通古文)

  1、學(xué)生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀正確,讀通課文。(放聲自由讀課文,爭(zhēng)取把文章讀通順)

  2、檢查讀通情況,著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音。

  惠曰禽詣乃應(yīng)

  3、引導(dǎo)學(xué)生讀懂停頓。

  a、指名朗讀

  b、交流討論

  c、歸納節(jié)奏

  d、齊讀課文

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用朗讀去感受文言的特點(diǎn),以讀來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣)

  三、合作學(xué)習(xí),理解意思

  1、生默讀課文,借助注釋和搜集的'資料理解文中每句話(huà)的意思。哪些地方不懂,做上標(biāo)記。

  2、小組合作學(xué)習(xí)。

  3、全體交流解決難點(diǎn)。

  4、知道每個(gè)句子的意思后再連起來(lái)試著說(shuō)說(shuō)課文的意思。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,也能使學(xué)生更快地更容易理解課文的意思)

  四、質(zhì)疑問(wèn)難,背誦課文

  1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)意思,還有那些疑難。

  2、背誦課文。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)質(zhì)疑,找出問(wèn)題,以達(dá)到熟悉課文的目的)

  板書(shū)設(shè)計(jì)1

  10楊氏之子

  惠曰禽詣乃應(yīng)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、想象情境,有感情地朗讀。

  2、朗讀課文,就就課文講了一件什么事。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:以復(fù)習(xí)的形式,進(jìn)一步鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容)

  二、深層對(duì)話(huà),體悟“言外之意”,品味精妙之處

  1、孔指以示兒曰:“此是君家果!

 。1)師生對(duì)話(huà),理解字面之意:楊梅是你們家的水果。

  “此”——這個(gè)(楊梅)“果”——水果

  “君家果”——你家的水果

  (得出“此是君家果”的意思)

 。2)品讀對(duì)話(huà),體味“言外之意”。

  此是君家果——你和楊梅同姓,乃一家人

  2、兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

 。1)感悟?qū)Υ鹬伞?/p>

  孔君平在姓氏上做文章,楊氏之子也不假思索地答道:“未聞孔雀是夫子家禽!

  引讀第一句:多么聰明的孩子,所以文章的開(kāi)頭這樣寫(xiě)道:梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。

  學(xué)生齊讀第一句,隨機(jī)解釋“惠”同“慧”,通假用法。

 。2)品讀“未聞”之妙。

  君家——夫子家楊梅是君家果——孔雀是夫子家禽

  師:提示“未聞”不講解

  學(xué)生對(duì)比著讀:

  孔雀是夫子家禽。(語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)硬邦邦的。)

  未聞孔雀是夫子家禽。(語(yǔ)氣比較婉轉(zhuǎn),聽(tīng)起來(lái)比較有禮貌。)

  a、指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語(yǔ)氣,讀出意味。

  b、再造情境,遷移運(yùn)用“未聞”。

  師:楊氏子,(手指自己)在下柳君平。(手指楊梅)此是君家果。

  生:未聞柳樹(shù)是夫子家樹(shù)。

  師:果然聰明!接著又來(lái)了個(gè)姓梅的。(手指楊梅)此是君家果。

  生:未聞梅花是夫子家花。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)中以白話(huà)和文言對(duì)比著學(xué)習(xí)既能讓生易了解課文內(nèi)容,又能進(jìn)一步認(rèn)清什么是文言文,更能品味出文言之精妙。)

  三、熟讀成誦。

  1,師:這么聰慧又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味。(請(qǐng)幾名學(xué)生讀文,配樂(lè))

  2,師:學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背,不能背誦的看著書(shū)朗讀。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:此教學(xué)過(guò)程是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)。)

  四、拓展

  將課文改寫(xiě)成白話(huà)文

  五、總結(jié)

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  10楊氏之子

  拜見(jiàn)其父

  孔君平楊氏之子

  巧妙回答

  甚聰慧

  教學(xué)反思

  此課是學(xué)生第一正規(guī)學(xué)習(xí)文言文,與往常的文言名句的學(xué)習(xí)大不相同,文言名句只要弄清其意既可,而文言課文就不能只停留在其意了解或理解,要一步一步,從易到難,從其文意到其文外之意,要在思想上認(rèn)識(shí),理解,感悟文言之精妙。所以在教學(xué)中從文言名句入手,激發(fā)學(xué)生的興趣,接著進(jìn)入正題文言學(xué)習(xí)。

  在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),安排“拓展”——把課文寫(xiě)成白話(huà)文,是對(duì)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)。后來(lái)批改學(xué)生改寫(xiě)的白話(huà)文,發(fā)現(xiàn)確實(shí)有部分學(xué)生的改文不錯(cuò),其中有幾篇很有特色,既有白話(huà)之現(xiàn)代氣息,又不失文言之韻味,實(shí)為上乘之作,陳薇同學(xué)的習(xí)作尤為突出,令我大開(kāi)眼界,沒(méi)想到小學(xué)五年級(jí)學(xué)生竟有如此之學(xué)識(shí)。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、教材簡(jiǎn)析

  本文出自六朝志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是我國(guó)第一部志人小說(shuō),在中國(guó)古典小說(shuō)發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小,但故事風(fēng)趣睿智,語(yǔ)言靈動(dòng),人物鮮活。通過(guò)記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答,不僅使一個(gè)聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上,而且文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,感受文言文的韻味。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  讀懂全文,感受楊氏之子應(yīng)答的巧妙聰慧。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:相關(guān)背景資料,課件

  學(xué)生準(zhǔn)備:查找、收集有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶的資料。

  五、教學(xué)時(shí)間

  1課時(shí)

  六、課前談話(huà)

  我們每天都在用語(yǔ)言與人交流溝通,說(shuō)到語(yǔ)言,我國(guó)古代言語(yǔ)非常精練、簡(jiǎn)潔,例如以前我們學(xué)到過(guò)的子曰:(1)三人行,必有我?guī)熝。?)溫故而知新,可以為師矣。(3)學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎?

  古文中“曰”就是說(shuō)的意思(2)“我”在文言文中讀什么?(吾)那“吾等”就是?(我們)(3)那么你怎樣講?(汝)你們?cè)撛鯓又v呢?(汝等)。(4)問(wèn)你吃過(guò)飯了嗎?可以說(shuō)?飯否。(5)很好很好可以怎么說(shuō)?善哉善哉。(6)如果想表達(dá)一個(gè)小孩子可以好好教誨、培養(yǎng)的意思可以說(shuō)?孺子可教也

  師評(píng)價(jià):汝等小時(shí)了了,大必成器也

  七、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┗钜(huà)題,激發(fā)興趣:

  1、剛才我們說(shuō)到的語(yǔ)言稱(chēng)為文言,以文言寫(xiě)成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的文言文——楊氏之子(板書(shū))

  2、讀題,解題。“氏”指對(duì)有身份有地位人家的尊稱(chēng),“楊氏”可以解釋為楊家,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺,在古代就是——那你就是——(指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答。)

  (二)反復(fù)朗讀,感悟添趣

  1、這是我們第一次接觸文言文(板書(shū):文言文),文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思,在朗讀上和白話(huà)文也有很多不同之處,先聽(tīng)老師怎么讀出古文的韻味,在哪些地方做了停頓,請(qǐng)你用停頓線(xiàn)在文中做上記號(hào)。

  2、校對(duì)。你的停頓記號(hào)做對(duì)了嗎?校對(duì)、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確,注意停頓把課文讀出味道來(lái)。

  梁國(guó)/楊氏子/九歲,甚/聰惠。孔君平/詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?/指以示兒/曰:“此/是君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。

  3、檢查,開(kāi)火車(chē)讀——正音——請(qǐng)同學(xué)幫助讀。評(píng)價(jià):注意了停頓,如果能用氣息把詞語(yǔ)連起來(lái)會(huì)更有古文的味道。

 。1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:為應(yīng)(多音字,讀第四聲)

 。2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓:家禽

  (平時(shí)的家禽指的是?這里的家禽意思是?這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思,因此要停頓。齊讀句子)

  (3)連起來(lái)讀——齊讀

  4、那楊氏子何許人也?課文中怎么介紹的?出示句子:梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。

  (1)讀句理解意思。

 。2)你是怎么知道的?看注釋理解意思是學(xué)習(xí)古文一種重要的學(xué)習(xí)方法。板書(shū):注釋

  5、剩下的四句話(huà),請(qǐng)同學(xué)們一邊讀句子一邊借助注釋來(lái)理解意思。

  6、檢查,你們讀懂哪些句子的意思啦?一句也行。根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子,理解意思。

  7、現(xiàn)在老師來(lái)說(shuō)意思,你們讀準(zhǔn)這句話(huà)好嗎?

  8、增加點(diǎn)難度,我們用對(duì)歌的形式來(lái)讀課文吧!怎么對(duì)呢?請(qǐng)男生問(wèn),女生來(lái)答。楊氏子何許人也?為何設(shè)果?孔如何曰??jī)河秩绾卧唬?/p>

  9、現(xiàn)在我們配上舒緩的.音樂(lè)再來(lái)讀課文,把古文的韻味讀出來(lái)。

  10、

 。ㄈ┮慕雷,探究生趣

  1、后人讀這篇古文,認(rèn)為最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對(duì)話(huà)。出示對(duì)話(huà),孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。你讀懂他們兩人的話(huà)外之意了嗎?

  2、楊氏之子也巧用姓氏作答,讓我們來(lái)讀讀這精妙的回答。師生對(duì)話(huà)——男女生對(duì)話(huà)

  3、楊氏子的話(huà)外之意使孔君平無(wú)言以對(duì),心中不得不承認(rèn):梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。齊讀

  4、從對(duì)話(huà)中,你們還從哪里看出楊氏子甚聰慧?應(yīng)聲可見(jiàn)他反應(yīng)敏捷?還可以換成什么詞?你們能否應(yīng)聲答老師的話(huà)?師生直接對(duì)答兩人對(duì)話(huà)——

  5、惠是通假字,跟智慧的慧是一個(gè)意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢?老師在課前查了《辭!,《辭!分小盎荨敝饕羞@么3層意思:1、仁慈2、柔順3、跟“慧”相通,意思是聰明。仁慈、柔順合起來(lái)就是說(shuō)有禮貌、有教養(yǎng),說(shuō)話(huà)做事得體,那你們還從哪些詞句看出來(lái)?xiàng)钍献佑卸Y貌、有教養(yǎng)?(未設(shè)果、夫子、未聞:去掉未聞比較讀)

  6、妙哉妙哉,楊氏子迅速巧妙地婉轉(zhuǎn)應(yīng)答使孔君平不得不嘆服——梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。

  7、小練筆:當(dāng)然孔君平也絕非凡人,后來(lái)官至為九卿之一的廷尉———掌管?chē)?guó)家的刑法,他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平,會(huì)夸怎么楊氏子?而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應(yīng)答呢?可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說(shuō)話(huà)的樣子來(lái)寫(xiě)寫(xiě)他們之間的對(duì)話(huà)嗎?

  課件出示:孔君平笑曰:“____________!

  兒拱手答曰:“____________!

  8、交流:展示白話(huà)文和古文兩組對(duì)話(huà),在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。

  9、小結(jié):這楊氏之子思維之敏捷,言語(yǔ)之巧妙,讓人回味無(wú)窮!

 。ㄋ模┦熳x成誦,課外延趣

  1、課文只有短短5句話(huà),僅僅55個(gè)字,卻包含了這樣豐富的內(nèi)容,這么有趣的故事,能把它背下來(lái)嗎?指名背1個(gè)——你怎么背出來(lái)的?(多讀、抓住關(guān)鍵詞,理解了背)指名背2個(gè)——齊背

  2、《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫(xiě)的《世說(shuō)新語(yǔ)》。在這部書(shū)中,像這樣生動(dòng)睿智的故事還有很多,例如:詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬。”兄女曰:“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂(lè)。

  3、希望課后同學(xué)們多讀些古文,搜集一些精妙的語(yǔ)言,如諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話(huà)、廣告詞、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)等,和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白,試著演一演,我們一起來(lái)開(kāi)展一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

 。┌鍟(shū)設(shè)計(jì)

  文言文10楊氏之子楊梅

  簡(jiǎn)練孔君平孔

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。

  2、能力目標(biāo):有感情朗讀課文,能根據(jù)注釋理解詞句。

  3、情感目標(biāo):了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

  教具準(zhǔn)備:

  課件

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  收集幽默小故事

  教學(xué)過(guò)程:

  一、故事引入。

  1、出示羅斯福的故事。

  同學(xué)們今天這么多老師到這兒來(lái)聽(tīng)課,你們緊張嗎?請(qǐng)大家看一則小故事放松一下。

  故事:羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密!绷_斯福接著說(shuō):“我也能!

  2、生默讀故事

  3、看懂了嗎?羅斯福把建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?

  4、對(duì),你讀懂了這個(gè)故事。羅斯福拒絕了朋友,但是他并沒(méi)有正面的拒絕,而是采用了一種委婉的方法,這里就體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語(yǔ)言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事,古今流傳的很多,剛才大家讀的故事是白話(huà)文,今天我們要讀一篇古文,也叫文言文,齊讀課題――

  5、引入課題,解題。

  讀了課題,你知道這篇課文講的是誰(shuí)的故事?

  你能根據(jù)自己的姓氏用這種古人的方式來(lái)介紹自己?jiǎn)?

  二、讀通課文。

  1、古人說(shuō):“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”,哪我們就先來(lái)讀讀吧,把每一個(gè)字音讀正確。自由小聲初讀課文。

  2、楊氏之子是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文,讀這樣的課文,什么感覺(jué)?

  3、由于古人離我們時(shí)間久遠(yuǎn),語(yǔ)言發(fā)生了變化,古人說(shuō)的話(huà)我們現(xiàn)在就比較難懂了,還有些句子好像停到哪兒也不確定。老師告訴大家一個(gè)方法,咱們課文的下面有注釋?zhuān)呑x邊看注釋能幫我們讀懂文言文。再去讀課文,看看這次,你是否有收獲。

  4、指名讀課文。

  5、師范讀。(老師的朗讀和他們有不同 ?)

  理解文意后相信大家就能知道老師為什么要這樣停頓了。

  三、理解課文大意。

  1、讀了注釋?zhuān)銓?duì)課文的哪些詞句還有疑問(wèn)?

  理解“為設(shè)果”誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?你怎么知道的?剛才你們是運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法讀懂這句的。

  通過(guò)剛才探討的兩種方法,我想最后兩句話(huà)理解起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題,請(qǐng)大家讀最后兩句:“孔指以示兒曰:“此是君家果”,兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”。

  你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說(shuō)的“家禽”的意思一樣嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。

  什么樣的人才能稱(chēng)為夫子?對(duì)有學(xué)問(wèn)的成年男子的稱(chēng)呼和君一樣屬尊稱(chēng)?拙侥芊Q(chēng)夫子嗎?為什么?孔君平官至廷尉,相當(dāng)于最高人民法院院長(zhǎng)。

  2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。

  在梁國(guó),有一戶(hù)姓楊的人家,家里有個(gè)九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果,其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看,并說(shuō):“這是你家的水果!焙⒆玉R上回答說(shuō):“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)!

  3、帶著理解朗讀課文。

  有了自己的理解,我想你再來(lái)讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來(lái)試試。齊讀課文(讀出了停頓)

  4、去掉標(biāo)點(diǎn)讀古文。

  四、 品讀句子,體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。

  1、現(xiàn)在楊氏之子在你眼中是個(gè)怎樣的孩子?板:甚聰慧

  2、比較句子,對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。

  3、全班交流。

  重點(diǎn)點(diǎn)撥:

  (1)、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說(shuō):“這是你家的水果!笨拙接蓷蠲范(lián)想到小兒家的姓,就給楊家小兒開(kāi)了一個(gè)玩笑,語(yǔ)言很風(fēng)趣幽默。(板書(shū):楊梅)

  (2)、楊家小兒聽(tīng)出了孔君平的話(huà)外之意,并立刻做出反應(yīng),知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。

  (板書(shū):孔雀)

  (3)、品位楊氏之子的話(huà)外之音:

  如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果,那孔雀就是你家的鳥(niǎo)羅!

  楊家小兒的回答妙在他聽(tīng)出了孔君平的言外之意,他的意思是說(shuō),楊梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鳥(niǎo),他間接否定了孔君平的說(shuō)法。

  楊家小兒的意思是說(shuō),如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果,那—孔雀就是您家的鳥(niǎo)。

  4、設(shè)想:孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答,會(huì)怎么說(shuō)?

  指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)孔君平的話(huà)是用上“聰惠”

  接著課文用文言文或現(xiàn)代文寫(xiě)一兩句話(huà)。

  5、如果來(lái)的不是孔君平是李君平,會(huì)怎么回答?

  6、揭示中心詞“聰惠”

  請(qǐng)大家看惠的解釋是?

  對(duì),語(yǔ)言的`藝術(shù)是來(lái)自于智慧。

  7、小結(jié)

  (總結(jié))正如那位同學(xué)說(shuō)的那樣,這楊家小兒真是不簡(jiǎn)單啊,思維之敏捷,言語(yǔ)之巧妙,讓人回味無(wú)窮!其實(shí),這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話(huà)要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會(huì)達(dá)到不同的效果。

  五、熟讀成誦。

  1、 孩子們的體會(huì)很深刻,如果現(xiàn)在朗讀課文,相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀,你可以盡情地感受古文的韻味,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。

  2、 師:學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背。 不能背誦的看著書(shū)朗讀。

  3、 全班背誦。

  六、拓展。

  1、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說(shuō)法,體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。

  像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的例子還有很多,就拿身邊的事來(lái)說(shuō)吧,幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的,帶著指令性的提示語(yǔ)隨處可見(jiàn),但是,現(xiàn)在,你走進(jìn)公園,你會(huì)發(fā)覺(jué),這樣的語(yǔ)言少了,同樣的意思,有了不同的表達(dá)方式,你能試著來(lái)改一改這個(gè)說(shuō)法,體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。

  小草要睡覺(jué),請(qǐng)別打擾!草兒青青,何忍踏之!花草美,愛(ài)花護(hù)花人更美!

  多么溫馨的提示,充滿(mǎn)了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重,相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。

  2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語(yǔ)言還有很多,同學(xué)們分享收集的資料。

  孩子們還收集了許多這樣的語(yǔ)言,我們現(xiàn)在小組里交流一下,待會(huì)把你們小組里最能打動(dòng)人的語(yǔ)言大家分享。

  (1)小組交流。

  (2)全班交流。

  我收集了一條貼在車(chē)上的標(biāo)語(yǔ)“別吻我,我怕羞”

  師:這個(gè)“羞”字一語(yǔ)雙關(guān)啦!

  生:另一個(gè)意思是“我怕修”

  生:還有的說(shuō):“我不是碰碰車(chē)”

  師:大家為什么要笑,因?yàn)樗哪@幽默的背后卻在善意地提醒大家,一定要注意交通安全。

  3、總結(jié)。

  師:我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力,有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣,有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng),有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá),有“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故,語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè)趣。同樣的意思,不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩,而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù),就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧!

  4、作業(yè)布置

  閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。

  附板書(shū):

  語(yǔ)言的藝術(shù)

  楊氏之子

  聰惠(智慧)

  楊家小兒

  孔君平

  看注釋

  楊 梅

  孔 雀

  聯(lián)系上下文

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【設(shè)計(jì)理念】學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀,最好的方法也是讀,重點(diǎn)在讀,難點(diǎn)也在讀,在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文,更應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感受這千百年流傳下來(lái)的古典語(yǔ)言的韻味,,在讀中體味這簡(jiǎn)練的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的情味,熟讀成誦,從而豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,正確、流利地朗讀課文。

  2、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容。

  3、對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),體會(huì)楊氏之子的應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

  【教學(xué)重點(diǎn)】把課文讀正確,讀流利,讀懂句子,體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、課前談話(huà)(聽(tīng)相聲片段:牛年牛、說(shuō)說(shuō)牛群的話(huà)妙在哪里?師引導(dǎo):幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能愉悅我們的身心,那么機(jī)智巧妙的語(yǔ)言呢?)

  二、疏通課文

 。ㄒ唬┏踝x古文

  師:(大屏幕出示《楊氏之子》一文。)

  這是我們小學(xué)階段學(xué)的第一篇古文,請(qǐng)大家各自放開(kāi)聲音讀一遍,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生談(語(yǔ)言簡(jiǎn)短、難懂)

  師:一起讀讀課題——楊氏之子(理解氏、之)題目的意思是姓楊人家的兒子

  拓展:生結(jié)合實(shí)際說(shuō)()氏之()從題目中我們知道,這篇課文講述的是一個(gè)楊家小兒的故事。

  請(qǐng)大家打開(kāi)課本,誰(shuí)來(lái)把他的故事讀一讀——

  師:他有沒(méi)有讀正確呢,我們一起來(lái)聽(tīng)一遍!老師聲情并茂地范讀一遍課文。學(xué)生自己讀文,特別要讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字,再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀,把文章讀正確,齊讀。

 。ǘ┎伦x古文

  師:古文也叫文言文,古人寫(xiě)的文章,我們現(xiàn)在的文章叫白話(huà)文,怎么說(shuō)就怎么寫(xiě),說(shuō)的跟寫(xiě)的一樣。而在古時(shí)候,把用書(shū)面語(yǔ)寫(xiě)在竹簡(jiǎn)上的文章成為文言文。,為了節(jié)約紙張,寫(xiě)下來(lái)的語(yǔ)言很簡(jiǎn)練。這篇古文雖然只有55個(gè)字,向我們描述了一個(gè)非常有趣的.故事,你能不能想象一下,大概說(shuō)了一個(gè)什么故事。

  請(qǐng)2名學(xué)生猜講故事的內(nèi)容。

 。ㄈ┘(xì)讀古文

  同學(xué)們想的到底對(duì)不對(duì)呢?有句話(huà)說(shuō)的好,三人行,必有我?guī)熝,下面我們一起?lái)學(xué)習(xí)。第一句:“梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。”誰(shuí)來(lái)說(shuō)?說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系。

  生:第一句話(huà)的意思是:梁國(guó)有一個(gè)姓楊的人家有個(gè)男孩子九歲了,非常聰明。

  師:你也真聰明!有個(gè)生字我們寫(xiě)一下,(板書(shū)“惠”)惠就是“慧”,聰明的意思。聰慧就是——,甚就是很,非常的意思,這個(gè)小孩不是一般的聰明。(讀出很聰明)

  師:——他姓什么?生:楊——

  師:接著往下說(shuō)!翱拙皆勂涓,父不在,乃呼兒出”。

  生:我覺(jué)得這句話(huà)的意思是:孔君平來(lái)拜訪(fǎng)他的父親,父親不在家,就叫他的兒子出來(lái)。

  師:詣就是拜訪(fǎng),“乃”就是“就”,呼就是叫,我們推想一下,可能是哪些人開(kāi)門(mén),誰(shuí)叫的?請(qǐng)學(xué)生學(xué)一學(xué)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。我們知道古文十分簡(jiǎn)練,像這篇文章中它省略了一些敘述文字,這要靠思考和想象去補(bǔ)充。

  第一種可能是媽媽見(jiàn)孔先生來(lái)拜訪(fǎng)她的丈夫,她的丈夫不在家,她把孩子叫出來(lái)的。媽媽還可能會(huì)說(shuō)——哎!孩子,快出來(lái)!快出來(lái)!你孔叔叔來(lái)了,你先過(guò)來(lái)陪孔叔叔坐一坐。

  第二種可能是傭人開(kāi)門(mén),譬如說(shuō),他一開(kāi)門(mén),一見(jiàn)孔先生忙說(shuō),對(duì)不起,孔先生,我家主人不在家。(以不同角色描述)孔君平問(wèn):“哎!他小孩在家嗎?我就喜歡那小孩。”“在在。哎!快出來(lái)!快出來(lái)!孔先生來(lái)了!”

  師:再往下說(shuō)!盀樵O(shè)果,果有楊梅”。

  生:孩子為孔先生端上來(lái)一盤(pán)水果,水果里面有楊梅。

  師:這里省略了很多話(huà),是誰(shuí)為誰(shuí)擺出水果?

  師:水果里面有楊梅。特別強(qiáng)調(diào)了楊梅。你看這楊梅的楊和楊氏的“楊”怎么樣?生:一樣。

  師:“孔指以示兒曰:‘此是君家果!日f(shuō)請(qǐng)“示兒”,指以示兒是指著什么呢?“君家果”指的是什么?

  生:楊梅

  師:為什么說(shuō)楊梅是君家果呢?

  生:因?yàn)樗麄兌加幸粋(gè)“楊”字

  師:用現(xiàn)在的話(huà)來(lái)說(shuō)就是——

  生:孔君平指著楊梅給小兒看,并說(shuō):“這楊梅和你一個(gè)姓,是你們家的果子!

  師:你覺(jué)得孔君平他為什么要這樣說(shuō)呢?像孔君平那樣幽默地說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生練習(xí)說(shuō))

  師:那這楊家小兒又是怎么對(duì)答的呢?讀:兒應(yīng)聲答曰:‘未聞孔雀是夫子家禽。先說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的理解。再反復(fù)讀讀小兒的回答,細(xì)細(xì)地體會(huì),你覺(jué)得他回答得怎么樣?從哪個(gè)詞體會(huì)到的

  生:回答得快(應(yīng)聲)、很巧妙(孔雀、孔君平、未聞);卮鸬煤苡卸Y貌。

  你看,一個(gè)才9歲的孩子,不光能聽(tīng)出孔君平話(huà)中有話(huà),而且能巧妙對(duì)答,對(duì)答如流,你想用什么詞語(yǔ)夸一夸他?怪不得文章一開(kāi)頭就說(shuō)——(讀出夸贊的語(yǔ)氣)!如果來(lái)的是李君平,毛君平、駱君平,他也能機(jī)智對(duì)答嗎?我們也能對(duì)答如流,因此我們也甚聰慧。

  三、感情朗讀

  文言文本來(lái)沒(méi)有標(biāo)點(diǎn),是后人加上去的,即使加上,有些地方還需要注意停頓,F(xiàn)在我們要把這篇古文讀出節(jié)奏,讀出韻味來(lái),(指導(dǎo)該停頓的地方)給大家一分鐘的時(shí)間練讀。誰(shuí)先來(lái)。如果讀得好,請(qǐng)大家左手拍右手,向他學(xué)習(xí),讀得不夠好,也請(qǐng)大家左手拍右手,給他鼓勵(lì)。

  四、背誦積累

  師:聰明的孩子,不光能有感情地朗讀古文,還能飛快地把文章背下來(lái),給大家2分鐘,看誰(shuí)最聰明!現(xiàn)在就會(huì)背了,站起來(lái),勇敢試一試,考一考記憶力。自信一點(diǎn)來(lái)。

  (請(qǐng)3—4位學(xué)生背)

  師:大家一齊來(lái)背。(生一起背)

  五、說(shuō)《故事新編》

  師:這個(gè)故事選自《世說(shuō)新語(yǔ)》,是南朝劉義慶寫(xiě)的!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》記載的都是文人言談?shì)W事的故事,其中有很多描寫(xiě)言語(yǔ)的故事,推薦同學(xué)們讀一讀。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教材簡(jiǎn)說(shuō)

  對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),這篇課文是個(gè)里程碑——標(biāo)志著從這里開(kāi)始,他們開(kāi)始與文言文親密接觸。

  本文選自劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,語(yǔ)言淺顯易懂,是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門(mén)磚。文章通過(guò)孔君平和楊氏之子的一次對(duì)話(huà),為我們展示的是一個(gè)聰慧過(guò)人的小孩。盡管如此,對(duì)于初次接觸文言文的學(xué)生來(lái)說(shuō),本課的學(xué)習(xí)過(guò)程還是充滿(mǎn)了困難:讀通有困難,讀懂有困難,感悟言外之意,體會(huì)楊氏之子對(duì)答之巧有困難,能讓初次接觸的學(xué)生望文言文而不卻步,從此喜歡古文則更難。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,并理解“惠”、“曰”、“禽”三個(gè)生字;

  2、通過(guò)對(duì)比學(xué)生與教師讀的'不同處,展示矛盾,探究原因,讀通課文,理解意思;

  3、立足“未聞”、“應(yīng)聲答曰”的品味體悟,感受楊氏之子的聰慧過(guò)人;

  4、在遷移運(yùn)用中感悟古文之韻之味,初步培養(yǎng)喜愛(ài)古文的感情。

  教學(xué)板塊

  板塊一:釋題導(dǎo)入,遷移運(yùn)用

  板塊二:初讀古文,讀準(zhǔn)字音

  1、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音

  2、學(xué)習(xí)生字,理解意思

  3、指名朗讀,掌握學(xué)情

  板塊三:探究停頓,讀通課文

  1、細(xì)聽(tīng)范讀,邊聽(tīng)邊畫(huà),展示矛盾

  2、借助注釋?zhuān)骄客nD,讀通課文

  預(yù)設(shè)點(diǎn)一:孔君平詣其父

  引導(dǎo)學(xué)生明白“孔君平”是人名

  預(yù)設(shè)點(diǎn)二:孔指以示兒曰

  引導(dǎo)學(xué)生理解“孔”就是指“孔君平”

  預(yù)設(shè)點(diǎn)三:未聞孔雀是夫子家禽

  理解“家禽”的意思,并引導(dǎo)學(xué)生從“孔雀”不是“家禽”這對(duì)矛盾中明白停頓

  3、再讀課文,理解意思,講述大意

  板塊四:深層對(duì)話(huà),體悟“言外之意”,品味精妙之處

  預(yù)設(shè)點(diǎn)一:孔指以示兒曰:“此是君家果。”

  1、師生對(duì)話(huà),理解“字面之意”

  此是君家果——楊梅是你們楊家的水果

  2、品讀對(duì)話(huà),體味“言外之意”

  此是君家果——你和楊梅同姓,乃一家人。

  預(yù)設(shè)點(diǎn)二:兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是父子家禽。”

  1、感悟?qū)Υ鹬,一嘆“聰惠”

  引導(dǎo)學(xué)生理解楊氏子對(duì)答妙在以對(duì)方的姓做文章,能以其人知道還治其人之身。

  2、品讀“未聞”之妙,二嘆“聰惠”

  讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉,感悟言外之意。

  3、感悟反應(yīng)之快,三嘆“聰惠”

  理解“應(yīng)聲答曰”,體會(huì)楊氏子反應(yīng)敏捷。

  板塊五:美讀古文,遷移改文,熟讀成誦

  1、美讀全文,讀出韻味

  2、遷移改文,熟讀成誦

  《楊氏之子》

  梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅?字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.能認(rèn)識(shí)會(huì)寫(xiě)本課生字詞。

  2.能流利地朗讀課文,參考課文下面的注釋?zhuān)斫饷總(gè)句子的意思。

  3.能理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。

  4、背誦課文。

  二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):理解詞語(yǔ),了解課文內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。

  課標(biāo)依據(jù):積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

  學(xué)情分析:對(duì)于文言文,學(xué)生第一次接觸,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,喚起學(xué)生讀文言文的興趣。

  一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課生字,能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利的朗讀課文。

  3、了解本課主要內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、故事導(dǎo)入,學(xué)習(xí)新課。

  我們每天都要用語(yǔ)言和別人交流。精煉得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能使我們有效的與人溝通;機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。有這么一個(gè)故事,大家想聽(tīng)嗎?(梁國(guó)楊家有個(gè)孩子,才九歲,很聰明?拙饺グ菀(jiàn)楊家孩子的父親,他父親不在,就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設(shè)了果品,果品中有楊梅?拙街钢鴹蠲方o楊家孩子說(shuō):“這是你家的水果!睏罴液⒆玉R上回答:“從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽!保

  2、同學(xué)們,你對(duì)故事中的兩個(gè)人說(shuō)的話(huà)有什么感受?(風(fēng)趣、幽默……)

  二、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),指名學(xué)生讀。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課生字,能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利的朗讀課文。

  3、了解本課主要內(nèi)容。

  三、檢查讀文,初步感知。

  1、師范讀課文,要求學(xué)生注意傾聽(tīng),聽(tīng)清字音,注意停頓。

  2、聽(tīng)范讀后自由練讀。

  課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大聲自由朗讀課文,看看還有哪些字、詞不認(rèn)識(shí)或那個(gè)句子讀不好,及時(shí)找同桌幫助。

  3、出示本課生字詞語(yǔ)(每組的四號(hào)同學(xué)領(lǐng)讀)

  楊氏(shì)之子詣(yì)其父應(yīng)(yìng)聲答曰

  甚(shèn)聰惠(huì)為(wèi)設(shè)果夫子家禽(qín)

  4、去掉拼音讀(每組的三號(hào)同學(xué)讀)

  5、檢查指導(dǎo)讀書(shū)。

  課件出示,每組四號(hào)同學(xué)比一比,看看哪個(gè)小組的同學(xué)能把課文讀正確、讀通順。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),及時(shí)糾正。

  梁國(guó)/楊氏子/九歲,甚聰惠?拙/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?/指以示兒/曰:“此/是君家果!眱/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

  6、整體感知。

  用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

  7、小組內(nèi)練習(xí)朗讀課文,并互相評(píng)價(jià)。

  8、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  重點(diǎn)指導(dǎo)“梁”、“甚”、“惠”三個(gè)字。

  四、出示自學(xué)提示:

  1.大聲地朗讀課文,感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差別,有什么不同。

  2.邊默讀課文,邊看注釋?zhuān)〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思。

  五、出示展示任務(wù):

  1.默讀課文,結(jié)合注釋說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)句子的'意思。

  2、小組匯報(bào):孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”讀讀這兩個(gè)句子,想象當(dāng)時(shí)的情境,說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情?說(shuō)話(huà)時(shí)用怎樣的語(yǔ)氣?

  3.你覺(jué)得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里?結(jié)合文中語(yǔ)句談體會(huì)。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.能流利地朗讀課文,參考課文下面的注釋?zhuān)斫饷總(gè)句子的意思。

  2.能理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。

  3、背誦課文。

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文《楊氏之子》,——生齊讀課題。

  二、復(fù)習(xí)

 。1)復(fù)習(xí)要求認(rèn)讀的詞語(yǔ),聽(tīng)寫(xiě)易錯(cuò)詞語(yǔ)。

  梁國(guó)優(yōu)惠飛禽

 。2)回憶課文主要寫(xiě)了什么?

  三、出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(指名讀)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.能流利地朗讀課文,參考課文下面的注釋?zhuān)斫饷總(gè)句子的意思。

  2.能理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。

  3、背誦課文。

  四、學(xué)生交流展示。

  1、出示展示任務(wù):

  1.默讀課文,結(jié)合注釋說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)句子的意思。

  2.小組匯報(bào):孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!弊x讀這兩個(gè)句子,想象當(dāng)時(shí)的情境,說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情?說(shuō)話(huà)時(shí)用怎樣的語(yǔ)氣?

  3.你覺(jué)得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里?結(jié)合文中語(yǔ)句談體會(huì)。

  2、準(zhǔn)備。

  下面請(qǐng)各小組準(zhǔn)備一下本組要展示的任務(wù)。組長(zhǎng)組織并安排好發(fā)言人。

  學(xué)生5分鐘準(zhǔn)備,教師巡視指導(dǎo)。

  3、匯報(bào):

 。1).大聲地朗讀課文,感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差別,有什么不同。

 。2)、小組匯報(bào):孔指以示兒曰:“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”讀讀這兩個(gè)句子,想象當(dāng)時(shí)的情境,說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情?說(shuō)話(huà)時(shí)用怎樣的語(yǔ)氣?

  (3).你覺(jué)得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里?

  五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

  在國(guó),有一戶(hù)姓的人家,家里有個(gè)歲的兒子。他非常。有一天,拜見(jiàn)他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。給端出了水果,其中有楊梅,孔君平指著給孩子看,并說(shuō):“這是你家的水果。”孩子馬上回答說(shuō):“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)是您家的鳥(niǎo)!

  六、指導(dǎo)背誦文言文。

  七、布置作業(yè)

  1、小練筆:把《楊氏之子》改寫(xiě)成一個(gè)小故事。

  2、搜集、積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言,比如:歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話(huà)等。

  3、閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》故事兩則。

  詠雪

  謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬!毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起!惫笮(lè)。即公大兄無(wú)奕女,左將軍王凝之妻也。

  譯文:

  一個(gè)寒冷的雪天,謝太傅把家人聚會(huì)在一起,跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間,雪下得緊了,太傅高興地說(shuō):“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō):“跟把鹽撒在空中差不多!彼绺绲呐畠旱理y說(shuō):“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿(mǎn)天飛舞!碧蹈吲d得笑了起來(lái)。(道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。)

  月下嘗戲

  徐孺子年九歲,嘗月下戲,人語(yǔ)之曰:“若令月中無(wú)物,當(dāng)極明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,無(wú)此,必不明。”

  譯文:

  徐孺子九歲時(shí),有一次在月光下玩耍,有人對(duì)他說(shuō):“如果月亮

  里什么也沒(méi)有,會(huì)更加明亮吧?”徐孺子說(shuō):“不是這樣。

  好比人的眼睛里有瞳人,如果沒(méi)有這個(gè),一定看不見(jiàn)!

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【教材解讀】

  《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。

 。、讓學(xué)生通過(guò)接觸文言文,對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);

 。场⒂懈星榈乩首x課文。背誦課文。

 。础⒛芨鶕(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解古文的意思。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能準(zhǔn)確表達(dá)思想、情感;機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,有時(shí)會(huì)幫助人們擺脫困境;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能活躍生活;生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,能愉悅身心……今天我就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明機(jī)智的小孩。

  2、板書(shū)課題,齊讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)課題告訴我們?(重點(diǎn)理解“氏”“之”的意思。)

  二、初讀課文,讀通讀順

 。薄⑦@篇課文是一篇文言文,因?yàn)楣湃藢?xiě)作方式和我們有很大的不同,很多人覺(jué)得文言文很難學(xué),其實(shí)學(xué)文言文也不難。“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。”這是學(xué)文言文的訣竅。不過(guò),學(xué)文言文的難點(diǎn),也在于讀。大家打開(kāi)48課,自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾遍。

 。、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?你們5個(gè)人來(lái)讀吧,1人讀一句。大家聽(tīng)聽(tīng)他們的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有?

  師評(píng)價(jià):字音咬得真準(zhǔn)。誰(shuí)還想讀?學(xué)生讀課文。

  3、師:大家字音讀得真準(zhǔn),我也想讀了。古時(shí)候,誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手,書(shū)聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。聽(tīng)我讀,好嗎?

  4、怎么樣?文言文讀起來(lái)也蠻有味道的吧!一回生,兩回熟,大家再試著讀一讀,還可以讀給你的同位聽(tīng)。特別注意該停頓的地方要停頓。

  (梁國(guó)/楊氏子/九歲,甚聰惠?拙剑劊涓福福辉,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜!眱海瘧(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!保

 。、誰(shuí)還想讀?來(lái),想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。

  (學(xué)生讀得有點(diǎn)味道了。)

  三、精讀講解,反復(fù)朗讀,明白寓意

 。、師:文言文不僅要把字音讀正確,更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道:“千里之行,始于足下!痹蹅兿褥o下心來(lái),默讀課文,結(jié)合我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法,對(duì)照注釋一句一句讀。想想每句話(huà)的意思。還可以想象當(dāng)時(shí)的情景。不懂的地方可以做上記號(hào)。

 。、學(xué)生借助注釋?zhuān)詫W(xué)課文。(師巡視指導(dǎo))

 。、小組交流,不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。

 。、全班交流:

  現(xiàn)在我們來(lái)走進(jìn)這則故事,來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)聰明的小孩。大家讀懂了這則故事嗎?誰(shuí)讀懂了第一句先來(lái)說(shuō)說(shuō)?──“梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠!

 。怠⒃谶@個(gè)聰明的`小孩身上有發(fā)生了什么有趣的事呢?誰(shuí)來(lái)接著讀?

 。、孔君平為什么要這樣說(shuō)呢?(引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景知道朗讀。)如果是你,你會(huì)怎么回答?楊氏子是怎樣答的?這樣答好在哪里?

  四、熟讀背誦,進(jìn)行語(yǔ)言積累

  1、短文中的人物栩栩如生,語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這則短文,回味他的語(yǔ)言,你可以和你的伙伴讀一讀,背一背,講一講,演一演。

 。病W(xué)古文沒(méi)有捷徑,唯有多讀多背,方能學(xué)以致用。指名背。大家一起背背吧!把這則有趣的語(yǔ)言珍藏在腦海里。不會(huì)背的地方再看看書(shū),會(huì)背的和大家一起背。

 。、學(xué)生用自己的話(huà)講這則故事?

 。、大家講得真好,有沒(méi)有同學(xué)來(lái)表演表演這則故事?(展示學(xué)生的表演。)

  五、總結(jié)全文,拓展延伸

 。、今天,我們借助注釋、插圖讀懂了《楊氏之子》,領(lǐng)略了古代文言文獨(dú)特的韻味。它是那樣凝練,僅僅只用幾十個(gè)字,讓我們感受都楊家小孩子的機(jī)智、聰明。在今后的學(xué)習(xí)生活中,我們也要學(xué)習(xí)楊家的這個(gè)小孩的機(jī)智聰明。

 。、今天我們學(xué)習(xí)的這篇短文是選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)讀:》,在該書(shū)中還寫(xiě)了許多聰明的小孩的故事,老師這里展示其中兩篇,同學(xué)們來(lái)讀一

  (一)

  謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義,俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬!毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起!惫笮(lè)。

  (二)

  徐孺子年九歲,嘗月下戲,人語(yǔ)之曰:“若令月中無(wú)物,當(dāng)極明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,無(wú)此必不明。”

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)10

  21.楊氏之子

  創(chuàng)新教案教學(xué)目標(biāo)

  1.自主學(xué)習(xí)字詞,學(xué)會(huì) “詣、禽”2個(gè)會(huì)認(rèn)字,理解字義,識(shí)記字形;會(huì)寫(xiě)“梁、詣、禽”3個(gè)會(huì)寫(xiě)字。正確讀寫(xiě)“聰惠、應(yīng)聲”等詞語(yǔ),聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

  4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。

  5.初步接觸文言文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  6.憑借課文中具體的語(yǔ)言材料,使學(xué)生在理解課文的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

  7.能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙

  教學(xué)難點(diǎn):

  憑借課文中具體的語(yǔ)言材料,使學(xué)生在理解課文的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、簡(jiǎn)介文言文,導(dǎo)題解題。

  1.簡(jiǎn)介文言文。

 。1)指名背誦《自相矛盾》。

 。2)教師簡(jiǎn)介文言文:

  著名語(yǔ)言文學(xué)家、教育家王力先生在《古代漢語(yǔ)》中指出:“文言是指以先秦口語(yǔ)為基礎(chǔ)而形成的上古漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)言以及后來(lái)歷代作家仿古的作品中的語(yǔ)言”"。文言文,也就是用文言寫(xiě)成的文章,即上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。文言文作為一種定型化的書(shū)面語(yǔ)言,沿用了兩三千年,從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文,到唐宋古文、明清八股……都屬于文言文的范圍。也就是說(shuō),文言文是中國(guó)古代的書(shū)面語(yǔ)言,是現(xiàn)代漢語(yǔ)的源頭。

  2.導(dǎo)入課題。

 。1)今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇節(jié)選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的文言文──楊氏之子(板書(shū):楊氏之子)。學(xué)生齊讀課題。

  (2)理解題目:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思?(“楊”是姓,“氏”放在姓后表示尊重,“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。)

  3.教師介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》。

  《世說(shuō)新語(yǔ)》又稱(chēng)《世說(shuō)》《世說(shuō)新書(shū)》,作者南朝宋文學(xué)家劉義慶。卷帙門(mén)類(lèi)亦有不同。因?yàn)闈h代劉向曾經(jīng)著《世說(shuō)》(原書(shū)亡佚),后人將此書(shū)與劉向所著相別,取又名《世說(shuō)新書(shū)》,大約宋代以后才改稱(chēng)!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》依內(nèi)容可分為“德行”“言語(yǔ)”“政事”“文學(xué)”“方正”等三十六類(lèi)(先分上,中,下三卷),每類(lèi)有若干則故事,全書(shū)共有一千二百多則,每則文字長(zhǎng)短不一,有的數(shù)行,有的三言?xún)烧Z(yǔ),由此可見(jiàn)筆記小說(shuō)“隨手而記”的訴求及特性。

  二、初讀課文、讀通課文。

  1.初讀感受。

  (1)自由讀一讀課文,讀準(zhǔn)字音。

 。2)再讀課文,注意讀正確、讀通順,難讀的句子多讀幾遍。

 。3)指名讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀:“孔指以示兒曰” “為設(shè)果” “兒應(yīng)聲答曰”(兩個(gè)多音字:為、應(yīng)) “未聞孔雀是夫子家禽”(理解:家禽)

  2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。

 。1)學(xué)生試讀。

 。2)教師范讀:梁國(guó)/楊氏子/九歲,甚聰惠?拙剑劊涓福福辉,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

 。3)學(xué)生練讀。

 。4)比賽朗讀:小組比賽,男女生比賽。

 。5)教師評(píng)議并小結(jié):讀文言文不但要讀正確、讀流利,還要讀出它的節(jié)奏來(lái),這樣才有古文的韻味。

  3.再指名讀,齊讀。指導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味,讀出文言文的韻味。

  三、探究交流,理解意思。

  (一)理解 “梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠!

  1.“甚”是什么意思?(很,非常。)“惠”是什么意思?(惠同“慧”,智慧的意思。)

  2.再讀一讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(楊氏子的年齡只有九歲,比大家還要小,但是很聰明。)3.試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句的意思。(梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子才九歲,非常聰明。)

  4.你覺(jué)得這段話(huà)中的哪個(gè)字用得好?(“甚”字用得好。一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。)

  5.指導(dǎo)朗讀,不僅讀出了楊氏子的聰明,還要讀出內(nèi)心對(duì)楊氏子的喜愛(ài)。

 。ǘ┭凶x“孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出!

  1.談話(huà)過(guò)渡:課文中除了楊氏子,還有一個(gè)人。你知道是誰(shuí)嗎?(孔君平)你知道孔君平是誰(shuí)嗎?學(xué)生自由發(fā)言,教師小結(jié):

  孔子第26代后人,晉朝人,孔坦(285-335),字君平,居會(huì)稽。任世子文學(xué),后補(bǔ)為太子舍人,遷尚書(shū)郎,任吳郡太守,后遷尚書(shū),疾篤未任。累遷廷尉(掌管刑法),所以也稱(chēng)孔廷尉。晉元帝年間,建議申明貢舉之制,崇修學(xué)校。死贈(zèng)光祿勛,謚“簡(jiǎn)”。

  2.孔君平來(lái)干什么呀?(孔君平來(lái)拜見(jiàn)楊氏子的父親。)

  3.孔君平見(jiàn)到楊氏子的父親了嗎?(沒(méi)有!案覆辉凇保

  4.孔君平發(fā)現(xiàn)楊氏子的父親不在,他是怎么做的?(就把楊氏子叫了出來(lái)。)

  5.從孔君平的做法中你了解了什么?(孔君平經(jīng)常來(lái)?xiàng)罴彝,彼此比較熟悉。)

  6.你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句的意思嗎?(有一天,孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親,恰巧他的父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。)

  7.指導(dǎo)朗讀。

  (三)研讀“為設(shè)果,果有楊梅。”

  1.“設(shè)”是什么意思?(擺放,擺設(shè)。)

  2.“為設(shè)果”誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?(楊氏子為孔君平擺出水果。)你是怎么知道的?(因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親,所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。)

  3.你能用一句完整的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎?(孩子給孔君平端來(lái)了水果,水果中有楊梅。)

  4.從這句話(huà)中,你還可以讀出什么?(楊氏子熱情招待客人,他是個(gè)懂禮貌的孩子。)

  5.指導(dǎo)朗讀:讀出楊氏子的熱情好客,讀出對(duì)楊氏子的贊美之情。

  (四)品讀“孔指以示兒曰:‘此是君家果’。兒應(yīng)聲答曰:‘未聞孔雀是夫子家禽!

  1.談話(huà)過(guò)渡:

  師:一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛(ài)之情,F(xiàn)在又見(jiàn)“果有楊梅”,于是——

  生:孔指以示兒曰:“此是君家果”。

  師:兒應(yīng)聲答曰——

  生:未聞孔雀是夫子家禽。

  2.讀一讀,了解他們之間在說(shuō)些什么呢?用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句的.意思?(孔君平指著楊梅給楊家子看,說(shuō):“這是你家的水果。”楊氏子馬上回答說(shuō):“我可沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是您家的鳥(niǎo)!保

  3.體會(huì)語(yǔ)言的巧妙。

  (1)理解孔君平的話(huà).

 、倌懵(tīng)懂了孔君平的言外之音了嗎?(學(xué)生各抒己見(jiàn)。)

  ②孔君平為什么單單指著楊梅說(shuō),不說(shuō)其它水果呢?(孔君平拿楊梅和楊家的姓開(kāi)玩笑,說(shuō)楊梅是楊家的孩子。)

 、劢處熜〗Y(jié):孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子 ——楊梅和楊氏子是一家人。

  ④談話(huà)過(guò)渡:楊氏子是怎么回應(yīng)孔君平的?(未聞孔雀是夫子家禽。)

 。2)理解楊氏子的回答.

  ①自由讀一讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢?(如果說(shuō)楊梅是我楊家的果,那么孔雀就是您孔家的鳥(niǎo)了。)(既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢?)

 、趯(duì)比理解,感悟巧妙。

  孔雀是君家禽。

  未聞孔雀是夫子家禽。

  比較這兩句話(huà),你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一句生硬,沒(méi)有禮貌;第二句委婉回應(yīng)了對(duì)方的問(wèn)話(huà),又不失應(yīng)有的禮貌。)

 、劾斫狻皯(yīng)聲答曰”。

  a.這么巧妙的回答,楊氏子一定思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧?(理解:應(yīng)聲答曰:不假思索,幾乎想都沒(méi)想。)

  b.那你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子呢?(思維敏捷、機(jī)智,說(shuō)話(huà)有禮貌。)

  4.指導(dǎo)朗讀:在朗讀中表現(xiàn)出對(duì)話(huà)的巧妙,在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機(jī)智敏捷,在朗讀中表達(dá)出對(duì)楊氏子的喜愛(ài)和贊美之情。

  四、贊“聰惠”。

  1.孔君平聽(tīng)了楊氏子的回答后會(huì)是什么樣的神情?他又會(huì)做什么?想什么?說(shuō)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想象,說(shuō)一說(shuō),也可以寫(xiě)下來(lái)。

  2.學(xué)生獨(dú)立思考、書(shū)寫(xiě)。

  3.小組交流。

  4.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,師生評(píng)議,教師小結(jié):

  孔君平聽(tīng)了楊氏子的回答,暗想:我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣,來(lái)考考這個(gè)孩子是不是真的非常聰明,沒(méi)想到,他居然拿孔雀和我的姓來(lái)反問(wèn),回答得又是那樣婉轉(zhuǎn),真是了不得!于是他笑著說(shuō):“耳聞楊氏之子甚聰慧,今日一談,果然名不虛傳哪!真是可喜可賀!”

  五、熟讀成誦。

  1.談話(huà)過(guò)渡:課文中,劉義慶用了短短的五句話(huà)留給我們一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,把一個(gè)聰慧、禮貌的楊氏子展現(xiàn)在我們面前。老師覺(jué)得,像這們的文章,我們應(yīng)該把它給背誦下來(lái)。

  2.學(xué)生自由練習(xí)背誦。

  3.指名背誦,師生評(píng)議。

  4.小組同學(xué)比賽背誦,男女生比賽背誦、小組間比賽背誦。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)11

  《楊氏之子》是人教社統(tǒng)編版教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇文言文,選自《世說(shuō)新語(yǔ).言語(yǔ)》,描寫(xiě)了主客雙方圍繞姓氏展開(kāi)的一場(chǎng)巧妙對(duì)話(huà),勾勒出楊氏之子機(jī)敏善對(duì)的聰慧形象。

  課文不足百字,行文簡(jiǎn)要精當(dāng),頗有趣味。尤其在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。主客兩人。一個(gè)說(shuō)得巧,一個(gè)答得妙,表現(xiàn)出斗智的樂(lè)趣。

  此單元的語(yǔ)文要素是“感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言”,意在讓學(xué)生通過(guò)極具趣味性的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情和興趣,進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言品鑒能力。

  學(xué)情分析

  經(jīng)過(guò)古詩(shī)詞和多篇文言文的學(xué)習(xí)與積累,五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)文言文的能力,這是在三年級(jí)上冊(cè)“關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言”等語(yǔ)文要素后,再次聚焦語(yǔ)言,本節(jié)課加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受力的進(jìn)一步提升。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“詣、禽”,會(huì)寫(xiě)“梁、詣、禽”。

  2.正確、流利的朗讀課文,讀好句子中的停頓。背誦課文。

  3.能借助注釋了解課文大意,并能說(shuō)出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。

  4.進(jìn)行言語(yǔ)和思維的訓(xùn)練,提升語(yǔ)言感受力。

  教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖

  一、導(dǎo)課

  1.同學(xué)們,你們知道嗎?風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。今天,我們將走進(jìn)一篇小古文,去感受它風(fēng)趣的語(yǔ)言,去領(lǐng)略古人的智慧。

  2.齊讀課題,知道課題是什么意思嗎?(姓楊人家的孩子,男孩還是女孩?**之子,**之女)

  評(píng):同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)很高,語(yǔ)感很強(qiáng)?磥(lái)以前學(xué)習(xí)文言文很有心得。

  3.回顧一下,你們都用過(guò)哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)文言文呢?

  (副板書(shū):多讀、看注釋、查資料、聯(lián)系上下文)

  查資料:你預(yù)習(xí)的時(shí)候查閱了什么資料?出示《世說(shuō)新語(yǔ)》,介紹。

  4.今天老師再推薦一個(gè)學(xué)習(xí)文言文的好方法,那就是(板書(shū):運(yùn)用)

  相信它一定使你的文言文學(xué)習(xí)如虎添翼,

  5.這節(jié)課請(qǐng)大家靈活運(yùn)用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇小古文,每使用一種方法都可以記一顆星,看誰(shuí)能集齊五顆星。

  設(shè)計(jì)意圖:

  檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)情;仡欓喿x文言文方法,并提出學(xué)習(xí)新目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  二、初讀,讀通

  1.大聲讀讀課文,把字音讀正確,句子讀通順。指名讀,正音。(34人)

  隨機(jī)解決:1.家禽與禽的意思2.禽的書(shū)寫(xiě),上半部分寫(xiě)舒展,中間部分寫(xiě)緊湊,外放內(nèi)收。

  2.注意停頓,劃清節(jié)奏,學(xué)生互相讀,指名讀。(23人)

  評(píng):讀得有一些韻味了。

  3.當(dāng)我們讀到“此是君家果”一句時(shí),你覺(jué)得孔君平是故意挖苦楊氏子呢,還是打趣逗小孩子玩呢?孔君平說(shuō)話(huà)如此風(fēng)趣幽默,所以我們加上點(diǎn)表情、動(dòng)作就能讀得有意思了,看老師讀。配樂(lè)。生讀。

  小結(jié):我們通過(guò)一遍一遍的朗讀,把這篇小古文不但讀得準(zhǔn)確流利了,還讀得生動(dòng)有趣了,真棒,我覺(jué)得每位同學(xué)都可以得一顆星。

  設(shè)計(jì)意圖:

  通過(guò)反復(fù)朗讀,讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀出韻律、讀出趣味,初步感受語(yǔ)言的風(fēng)趣。

  三、再讀,讀懂

  1.請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋?zhuān)x課文,思考一下,這篇小短文講了一個(gè)什么故事。

  學(xué)生大體講明意思即可。順勢(shì)解決“甚聰慧”。

  2.從哪看出楊氏子甚聰慧的?邊讀邊畫(huà)一畫(huà),做批注。

  聚焦:孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

  第一層:應(yīng)聲答曰(反應(yīng)很快)、會(huì)聽(tīng)(聽(tīng)出弦外之音)“此是君家果。”、會(huì)說(shuō)(孔雀是夫子家禽)言外之意

  板書(shū):反應(yīng)快會(huì)聽(tīng):君家果

  會(huì)說(shuō):夫子家禽

  小結(jié):我們通過(guò)聯(lián)系上下文的方式,從他們風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言中,感受到孔君平和楊氏子的智慧,是不是又可以得到一顆星?

  第二層:

  3.同學(xué)們也一定關(guān)注了聰惠的惠是通假字,那為什么不直接用聰慧呢?老師查了一下字典,惠除了有聰明的意思,還有仁,仁愛(ài)的意思,放在這里,其實(shí)是表達(dá)了楊氏子不僅聰明,還很有教養(yǎng)。再讀讀短文,有沒(méi)有哪一個(gè)詞或者一句話(huà)讓你感受到這還是一個(gè)有教養(yǎng)的孩子。

  為設(shè)果,果有楊梅。

  未聞

  夫子

  小結(jié):可以說(shuō)楊氏子不是一般的聰慧,配得上甚聰慧的評(píng)價(jià),咱班同學(xué)也是甚聰慧,咱們班更是甚優(yōu)秀,給你們點(diǎn)贊。

  4.理解了課文的意思,我們是不是可以把文章讀得更生動(dòng)有趣了,一起來(lái)讀一讀。

  5.相信你們也能在很短的時(shí)間內(nèi)背過(guò),誰(shuí)先來(lái)試試?

  設(shè)計(jì)意圖:

  通過(guò)重點(diǎn)詞句的`學(xué)習(xí),解決“甚聰惠”這一重點(diǎn),繼而從兩人風(fēng)趣幽默的對(duì)話(huà)中體悟語(yǔ)言中展現(xiàn)出的人物的智慧,提高學(xué)生的語(yǔ)言品鑒能力,提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

  四、拓展與運(yùn)用

  1.同學(xué)們,文言文中有不少字,在我們現(xiàn)在的白話(huà)文里基本不用了,你們找找這篇里哪些字現(xiàn)在基本不用。

  2.也就是說(shuō),我們適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用上這些字,就可以向古人一樣說(shuō)話(huà)。想來(lái)試試嗎?任選一句。

  出示三句話(huà):

  我班的張三成績(jī)特別突出。

  你家的狗叫個(gè)不停。

  一個(gè)學(xué)生說(shuō):“小強(qiáng),你的家在哪里?”

  小結(jié):學(xué)以致用,同學(xué)們不僅能把文言文譯成白話(huà)文,還能把白話(huà)文講成文言文,這可是一大進(jìn)步,你看這個(gè)學(xué)習(xí)方法是不是也很好?都可以加一顆星吧。

  設(shè)計(jì)意圖:

  這一環(huán)節(jié)重在語(yǔ)言的運(yùn)用,達(dá)到語(yǔ)用的目的。小短文的拓展重在強(qiáng)化本單元“感受風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言”的要素的訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》的興趣。

  六、作業(yè)布置

  1.課后推薦閱讀《孔文舉年十歲》和《世說(shuō)新語(yǔ)》整本書(shū)。

  2.《楊氏子之》這篇短文背熟默寫(xiě)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  楊氏之子多讀

  甚聰慧反應(yīng)快:會(huì)聽(tīng)(君家果)

  會(huì)說(shuō)(夫子家禽)借助注釋

  有教養(yǎng):為設(shè)果、未聞、夫子查閱資料

  聯(lián)系上下文

  運(yùn)用

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)12

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中讀了不少書(shū),增長(zhǎng)了不少知識(shí),F(xiàn)在我想來(lái)考考大家,考什么?考古詩(shī)。能接受我的挑戰(zhàn)嗎?你可得把題目給聽(tīng)清楚了。在你知道的古詩(shī)中有哪些詩(shī)篇寫(xiě)到了小孩子,你能背給大家聽(tīng)嗎?

  剛才,我們背的都是古詩(shī),古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)短,但是意韻豐富。這節(jié)課,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)古代的孩子,看老師寫(xiě)課題。(板書(shū):楊氏之子)學(xué)生齊讀課題。

 。ㄟ@個(gè)“氏”怎么理解?)這個(gè)“氏”啊,在古代是家族的意思,那么“楊氏”就是——“楊家”的意思。

  認(rèn)識(shí)他了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)?(楊家的小孩子)

  我們一起再來(lái)讀讀課題——(生讀)楊氏之子。

  課文中的小孩是楊氏之子。請(qǐng)問(wèn)你姓什么?那么在古代你就是——(可以連續(xù)問(wèn)兩個(gè)學(xué)生)(同學(xué)們活學(xué)活用,真不簡(jiǎn)單。

  二、接觸文本,讀通課文,理解句子意思

  1、這個(gè)題目的語(yǔ)言有什么特別的地方?(不太好懂;像古詩(shī)的語(yǔ)言)今天我們要學(xué)的是一篇古文,古文是古時(shí)候的人寫(xiě)的文章。第一次接觸古文,同學(xué)們?cè)囍鴣?lái)讀一讀,看看古文與現(xiàn)代文有何不同?

  2、剛才我們算和古文有了第一次接觸,說(shuō)說(shuō)她給你留下的第一印象怎么樣?(難讀,很拗口,難理解)

  第一次接觸古文,碰到同學(xué)們剛才說(shuō)的這些困難,其實(shí)都非常正常,現(xiàn)在由老師帶著大家來(lái)讀一讀這古文,我念一句,你們也念一句。

  看樣子,大家讀著很用心,要不自己學(xué)著老師的樣子,再找找剛才的感覺(jué),碰到難讀的地方可以多讀幾遍。爭(zhēng)取把它讀通順。

  3、剛才有很多同學(xué)都讀了三遍了。老師問(wèn)問(wèn),有不認(rèn)識(shí)的字嗎?有難讀的句子嗎?

  詣。誰(shuí)知道這個(gè)“詣”是什么意思?拜見(jiàn)。你是怎么知道的?這位同學(xué)真是個(gè)善于學(xué)習(xí)的人。學(xué)習(xí)古文,很重要的一個(gè)方法就是對(duì)照下面的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí),等下我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中,一定要用上這個(gè)方法。

  4、解決了這些問(wèn)題,同學(xué)們?cè)贉?zhǔn)備一下,一會(huì)兒老師要來(lái)檢查檢查大家課文讀得如何?

  檢測(cè):請(qǐng)兩生來(lái)讀,相機(jī)指出讀的'不當(dāng)之處。引導(dǎo)如下:

  第一次接觸古文就讀的這么好,讀得字正腔圓,停頓得當(dāng),把生字都念準(zhǔn)了,把掌聲送給他。誰(shuí)還想再讀?

  老師最喜歡他讀的這個(gè)地方“未聞孔雀是夫子家禽”。

  他把“家禽”分開(kāi)來(lái)讀,的確,這里的“家”和“禽”各自表示獨(dú)立的意思,F(xiàn)在的“家禽”指的是家里飼養(yǎng)的雞、鴨、鵝等動(dòng)物的總稱(chēng)。

  5、文章主要寫(xiě)了兩個(gè)人物,一個(gè)是(楊氏子),一個(gè)是(孔君平)?纯凑n文中5句話(huà),分別寫(xiě)了誰(shuí)?同學(xué)們來(lái)讀寫(xiě)楊氏子的話(huà),老師來(lái)讀寫(xiě)孔君平的話(huà)。

  讀到這里,有哪位同學(xué)能試著說(shuō)說(shuō),這篇古文大致講了一個(gè)什么故事?(說(shuō)的真好。

  同學(xué)們自己來(lái)對(duì)照著下面的注釋來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),看看能不能把每個(gè)句子意思自己學(xué)懂。

 。1)梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。(在梁國(guó),有一戶(hù)姓楊的人家,家里有個(gè)九歲的兒子,他非常聰明。)

  甚:很。聰惠:聰明有智慧。

  說(shuō)說(shuō)你是怎么學(xué)懂的?(看來(lái)這位同學(xué)已經(jīng)很好地掌握了利用注釋來(lái)學(xué)習(xí)古文的方法)

 。2)孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。(有一天,孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。)

  “其”在這里是“他的”,“他的”指誰(shuí)的?

  (3)為設(shè)果,果有楊梅。(孩子給孔君平端來(lái)了水果,其中有楊梅。)

 。 )為( )設(shè)果,果有楊梅。

 。4)孔指以示兒曰:“此是君家果!保ǹ拙街钢鴹蠲方o孩子看,并說(shuō):“這是你家的水果。”)

  “此”指的是什么?(楊梅),你怎么知道的?(這位同學(xué)聯(lián)系上下文來(lái)學(xué)習(xí)古文,也是非常好的一種方法。)君家指誰(shuí)家?君家和下文的夫子家都是尊稱(chēng),夫子家就是您家(孔家)。(板書(shū):楊梅 楊家)

  (5)兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!保ê⒆玉R上回答說(shuō):“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)!保

  知道什么是“應(yīng)聲”嗎?(如學(xué)生說(shuō)不知道,可以追問(wèn):到底知不知道?像剛才同學(xué)們這樣的就叫應(yīng)聲答。現(xiàn)在懂了嗎?)

  “未聞”是什么意思?(“耳聞目睹”、“百聞不如一見(jiàn)”中的“聞”都是“聽(tīng)到”的意思。)

  6、弄清楚了每句話(huà)的意思,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀課文,肯定能讀得更有滋味。

  三、深究文本,深化主題,感悟語(yǔ)言巧妙

  同學(xué)們讀得真投入。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō):這個(gè)故事最精彩、最吸引你的是什么地方?

  出示:

  孔指以示兒曰:“此是君家果! 兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

  1、同桌來(lái)讀讀兩個(gè)人的對(duì)話(huà)。

  2、想象一下孔君平當(dāng)時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作,一起做做動(dòng)作帶上表情來(lái)讀一讀。

  3、怎樣的回答是應(yīng)聲答?(脫口而出、飛快地、接著聲音,不假思索)從應(yīng)聲答中,你體會(huì)到了這個(gè)小孩怎么樣?(反應(yīng)敏捷)

  4、老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀,感受感受孩子敏捷的反應(yīng)。(師:“此是君家果!鄙骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨!保

  感覺(jué)你們好像缺了點(diǎn)什么?想象兒童的神態(tài)、動(dòng)作、心理。(自信、機(jī)靈、微笑著、眼睛咕嚕一轉(zhuǎn)、淘氣可愛(ài)、故作疑惑狀。)

  再次角色練讀。

  5、現(xiàn)在大家推薦一位我們班課文讀的好的同學(xué)而且反應(yīng)敏捷的同學(xué),和我一起來(lái)演一演,F(xiàn)在老師就是孔君平,那么你就是——楊氏子。哈哈,我們現(xiàn)在都是古時(shí)候的人了。準(zhǔn)備好了嗎?

  預(yù)設(shè)效果如下:

  師:(師作指狀)“此是君家果!

  生:(生作擺手狀)“未聞孔雀是夫子家禽!

  師:(師作指狀)“此是君家果!

  生:(生作擺手狀)“未聞孔雀是夫子家禽!

  師:楊梅是你家的水果。

  生:沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)。

  師:楊梅是楊家的水果。

  生:沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是孔家的鳥(niǎo)。

  師:(師作指狀)“此是君家果!

  生:(生作擺手狀)“未聞孔雀是夫子家禽。”

  師:此兒反應(yīng)甚敏捷!爾等皆須學(xué)之!

  6、你們覺(jué)得文中小兒的回答巧妙在什么地方?(1、孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。2、最妙的是,他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,使孔君平無(wú)言以對(duì)。足以反映出孩子思維的敏捷,語(yǔ)言的機(jī)智幽默。)

  7、如果你就是孔君平,聽(tīng)了小兒的一番回答,有什么感想?是!這九歲的小孩真是了不起!實(shí)在太聰慧了。再讀這充滿(mǎn)著智慧的對(duì)答。

  8、大家記住楊氏小兒?jiǎn)!看看能不能把文章背下?lái)?

  請(qǐng)一生背。(配樂(lè))

  全體同學(xué)一起來(lái)背一背。

  9、《楊氏之子》這個(gè)故事出自我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期的《世說(shuō)新語(yǔ)》,全書(shū)共有一千多個(gè)故事,記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。像這樣聰慧的小孩子在《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有很多記載。這些故事后來(lái)也演變成了我們現(xiàn)在使用的不少成語(yǔ)呢?如:七步成詩(shī)、道邊苦李、詠絮之才等等,同學(xué)們有興趣的話(huà)可以去讀一讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。下課!

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  楊氏之子

  楊氏子 孔君平

  孔雀 楊梅

  孔家 楊家

  甚聰惠

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.背誦課文。

  2.體會(huì)楊氏之子的機(jī)智與幽默。

  3。能在生活中巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的機(jī)智與巧妙。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  在理解課文的過(guò)程中受到語(yǔ)言藝術(shù)的啟發(fā),在生活中做一個(gè)幽默風(fēng)趣的人。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。

  2、根據(jù)原文,補(bǔ)充填空。

  故事中的主人公是楊氏之子,孫君平到他家去做客,楊氏之子擺出水果招待客人,孫君平指著楊梅說(shuō):“此是君家果!睏钍现踊卮穑骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪。”

  二、體會(huì)巧妙,感受機(jī)智

  1、思考:故事中楊氏之子只回答了孔君平一句話(huà),為什么就說(shuō)他“甚聰慧”?

  2、出示兩個(gè)關(guān)鍵句,組織全班交流。

  孔指以示兒曰:“此是君家果!

  兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

  提問(wèn):為什么孔君平說(shuō)楊梅是“君家果”?

 。ㄏ鄼C(jī)板書(shū):楊氏子——楊梅——君家果)

  進(jìn)一步提問(wèn):為什么楊氏之子,又說(shuō)孔雀是“夫子家禽”?

 。ㄏ鄼C(jī)板書(shū):孔君平——孔雀——夫子家禽)

  (1)引導(dǎo)學(xué)生想象:孔君平說(shuō)“此是君家果”時(shí),會(huì)是什么語(yǔ)氣?

  預(yù)設(shè):孔君平是在和孩子開(kāi)玩笑,是一種調(diào)侃的語(yǔ)氣。

 。2)追問(wèn):楊氏之子面對(duì)客人的玩笑,又是怎么回應(yīng)的呢?

  預(yù)設(shè):孩子也和孔君平開(kāi)了個(gè)類(lèi)似的玩笑,以其人之道還治其人之身。

  (3)進(jìn)一步追問(wèn):孩子的回答是快是慢?你是從哪里看出來(lái)的?從中感受到了什么?

  教師點(diǎn)撥:從“應(yīng)聲答”,可以看出楊氏之子一下就明白了孔君平是在用姓氏做文章。于是,他馬上把孔雀的“孔”和客人的'姓氏聯(lián)系在了一起?梢(jiàn)楊氏之年方九歲,可思維卻是十分地敏捷,難怪文章用“甚聰慧”來(lái)評(píng)價(jià)他。

 。4)引導(dǎo)學(xué)生思考:楊氏之子說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”,他的言外之意是什么?

  (提示學(xué)生用“因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁぁ钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。)

  預(yù)設(shè):因?yàn)闆](méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您孔家的鳥(niǎo),所以楊梅也不是我楊家的果子。

 。5)引導(dǎo)學(xué)生比較“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀非夫子家禽”這兩句話(huà)的去區(qū)別。

  教師點(diǎn)撥:否定句式,既不失幽默,又委婉地反駁了對(duì)方,更體現(xiàn)了楊氏之子的禮貌。所以課文開(kāi)篇說(shuō):“梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰慧”是很有道理的。

  (6)激發(fā)想象:孔君平聽(tīng)到楊氏子的回答,會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢?

 。ㄌ崾緦W(xué)生從人物的神態(tài)、心理、語(yǔ)言等方面思考)

  三、創(chuàng)設(shè)情境,表演故事

  1、說(shuō)話(huà)練習(xí):如果來(lái)訪(fǎng)的是李君平、柳君平、黃君平,聰慧的楊氏之又該如何回答呢?

  2、合作表演對(duì)話(huà)。

 。ㄌ崾緦W(xué)生表現(xiàn)出孔君平的幽默和楊氏之子的機(jī)智委婉。)

  四、師生共讀,嘗試背誦

  配樂(lè)多種形式的朗讀。

  五、總結(jié)全文,拓展延伸

  1、孔君平的玩笑話(huà)信手拈來(lái),幽默風(fēng)趣;而楊氏之子年方九歲就能妙語(yǔ)應(yīng)答,難怪作者夸他“甚聰慧”。

  2、拓展:生活中,假如遇到以下事情,你覺(jué)得怎樣說(shuō)話(huà)蔡算得上機(jī)智呢?

  草坪已經(jīng)進(jìn)入了養(yǎng)護(hù)期,這時(shí)小濤約你到草坪上踢足球,你會(huì)說(shuō):“踢球很有趣,可讓小草流淚就沒(méi)趣了!

  六、布置作業(yè)

  1、背誦課文。

  2、收集《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事,下節(jié)課交流。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  21楊氏之子

  甚聰慧

  楊氏子——楊梅——君家果

  孔君平——孔雀——夫子家禽

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  基礎(chǔ)知識(shí)

  積累會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。

  方法與能力

  1、背誦課文。

  2、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

  情感與思想

  有感情地朗讀課文。

  拓展與延伸

  《世說(shuō)新語(yǔ)》上的其他關(guān)于言語(yǔ)表達(dá)的小故事。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  突破理解文章的意思,把文章讀準(zhǔn)確。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導(dǎo)入

  要是我問(wèn)你,你會(huì)說(shuō)話(huà)嗎?一定有許多同學(xué)不以為然,認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問(wèn)題。如果我再進(jìn)一步問(wèn),你能把話(huà)說(shuō)好嗎?你怎么回答?會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將走近一些善于表達(dá)的人,看看他們是怎么說(shuō)話(huà)的?從中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù),感悟語(yǔ)言表達(dá)中透出的智慧。我們先去認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢?

  板書(shū)課題,解釋課題,理解“氏”“之”的意思。對(duì)“氏”的解釋可能發(fā)生分歧,學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱(chēng)謂楊家的女人,而理解為“楊氏的兒子”,“氏”在字典上也確有這樣的意思?梢韵却嫦逻@個(gè)疑問(wèn),在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解。

  二、初讀課文,根據(jù)注釋理解課文的意思。

  提示:要求學(xué)生根據(jù)書(shū)中給出的注釋理解課文內(nèi)容,把不理解的`字、詞標(biāo)記下來(lái),與大家交流。

  參考

  在梁國(guó),有一戶(hù)姓楊的人家,家里有個(gè)九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果,其中有楊梅?拙街钢鴹蠲方o孩子看,并說(shuō):“這是你家的水果。”孩子馬上回答說(shuō):“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)!

  對(duì)詞語(yǔ)的理解。

  氏:姓氏,表示家族的字。

  夫子:舊時(shí)對(duì)學(xué)者或老師的尊稱(chēng)。

  設(shè):擺放,擺設(shè)。

  三、再讀課文,交流自己的學(xué)習(xí)成果。

  提示:從學(xué)生讀錯(cuò)的地方發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難。通過(guò)交流學(xué)習(xí)成果,徹底弄懂文章的意思。

  四、教師范讀課文,讓學(xué)生初步體會(huì)文言文的讀法。

  梁國(guó)/楊氏子/九歲,甚聰惠。孔君平/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?/指以示兒/曰:“此/是君家果!眱/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!

  五、默讀課文,思考

  文中說(shuō)楊氏子“甚聰惠”,你從哪里體會(huì)到他的聰惠呢?

  提示:要求學(xué)生抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句加以理解。

  參考

  孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

  這是故事中的重點(diǎn)部分?拙娇吹綏蠲罚(lián)想到孩子的姓,就故意逗孩子:“這是你家的水果!币馑际牵阈諚,它叫楊梅,你們本是一家嘛!這信手拈來(lái)的玩笑話(huà),很幽默,也很有趣。孩子應(yīng)聲答道:“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)!边@回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,使孔君平無(wú)言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥(niǎo),他說(shuō)的話(huà)才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷,語(yǔ)言的機(jī)智幽默。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  楊氏子:“未聞孔雀是夫子家禽”

  智答 ——委婉(禮貌)、機(jī)智、巧妙

  孔君平 :“此是君家果”

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)15

  一、談話(huà)導(dǎo)入,解釋課題

  1、談話(huà)導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,今天我們二實(shí)小來(lái)了許多評(píng)委老師和聽(tīng)課老師,你們高興嗎?對(duì)啊,古人云:有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí),真是一件快樂(lè)的事情。孔子曰:三人行,必有我?guī)熝伞_@節(jié)課我肯定也會(huì)遇到不少值得我學(xué)習(xí)的人,是不是?

  師:剛才我們的交流中,有兩句話(huà)和現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。(課件出示)

  師:像這樣的語(yǔ)言就叫“文言”。用文言寫(xiě)成的文章就叫“文言文”,也叫古文。它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。板書(shū):楊氏之子

  2、解釋課題

  師:題目是什么意思,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(姓楊人家的兒子)

  課文中的小孩姓楊是楊氏之子,你姓什么?在古代你就是——

  二、讀課文,初識(shí)文言文味道

  1、課件出示故事,激發(fā)興趣

  2、通讀課文

  同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?現(xiàn)在讓我們趕緊一起來(lái)試著讀讀課文吧!(課件出示自讀要求)

  3.檢查通讀情況

  師:同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎?老師來(lái)檢查一下。(課件出示)

  字音都讀準(zhǔn)了,課文肯定能讀得更棒,是不是?(指名讀后,正音)

  師:你們都讀得非常認(rèn)真,老師情不自禁也想讀一讀,好不好?(師范讀)

  師:老師讀得好嗎?覺(jué)得好在哪里?(學(xué)生自由回答)

  師:(課件出示標(biāo)有停頓的課文)請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法,自己再試著讀一讀課文。指名讀,齊讀。

  4.交流學(xué)習(xí)古文方法

  師:像這樣的古文我們可以用什么方法來(lái)讀懂它?(引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書(shū)、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法,在小組里說(shuō)一說(shuō)每個(gè)句子的意思,試著用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。(課件出示)

  5.提出不理解的字詞

  同學(xué)們都讀懂了嗎?你還有哪些字詞不理解呢?(重點(diǎn)引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽)

  師:引導(dǎo)理解“設(shè)”時(shí)(課件出示)你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢?

  6.說(shuō)故事

  字詞都理解了,同學(xué)們肯定能用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  三、解疑難,探究文字意思

  1.學(xué)生自由讀課文

  師:讀了課文,你覺(jué)得楊氏子是一個(gè)什么樣的孩子?課文中哪個(gè)詞直接寫(xiě)出了楊氏子很聰明。(板書(shū):甚聰慧)

  師:楊氏子甚聰慧,你是怎么體會(huì)到的?讀一讀,找一找。

  2.細(xì)分辨,探究人物特點(diǎn)

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?

  學(xué)生回答。(課件出示)

  師:為什么從他們的對(duì)話(huà)中可以看出楊氏子甚聰惠?誰(shuí)來(lái)讀一讀孔君平說(shuō)的這句話(huà)。指名讀

  孔君平說(shuō)這句話(huà)的用意是什么,你讀懂了嗎?他為什么要這樣說(shuō)呢?你覺(jué)得他是帶著什么樣的`口氣說(shuō)這句話(huà)的?

  指名讀,齊讀。

  師:楊氏子有沒(méi)有聽(tīng)出孔君平的話(huà)中之意?你是怎么知道的?

  師:你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎?(課件出示比較句子)

  (指名讀,男女分角色讀對(duì)話(huà))

  師:那么再猜猜,孔君平聽(tīng)孩子說(shuō)完以后,會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?

  師:這么說(shuō)楊氏子說(shuō)完這句話(huà)以后,孔君平一定沒(méi)有生氣?

  師:真是一個(gè)了不起的孩子,既維護(hù)了自己和家庭的尊嚴(yán),又沒(méi)有讓客人生氣。楊氏子真是一個(gè)什么樣的孩子?

  四、熟讀成誦

  1.師:這么聰惠又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。(課件配樂(lè))

  2.師:學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背,不能背誦的看著書(shū)朗讀。

  3.總結(jié):

  師:今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文,知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書(shū)、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中,也能用上這些方法,去讀懂其它的古文,是不是?

  師:同學(xué)們,我們的漢語(yǔ)有著無(wú)窮的魅力,同樣的意思,運(yùn)用不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)截然不同,就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧!

  五、作業(yè)(課件出示)

  1、有感情地朗讀課文,并背誦。

  2、搜集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白,體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。

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