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楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-10-12 00:01:10 教學(xué)資源 投訴 投稿

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教材分析

  文言文是我國(guó)古代優(yōu)秀文化寶庫(kù)中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡(jiǎn)約,卻理寓其中,意義深遠(yuǎn);它語(yǔ)言凝練,卻不失形象生動(dòng)。老師今天給大家?guī)淼摹稐钍现印,就是這樣的一篇文言文。文章以精練的筆觸,勾勒出一個(gè)機(jī)敏善對(duì)的九歲男孩形象。首句總領(lǐng)全篇,“甚聰惠”實(shí)為文眼,統(tǒng)照全文。后四句敘事,詳寫楊氏之子的“設(shè)果”與“應(yīng)答”,凸顯“聰惠”之內(nèi)涵。全篇情節(jié)簡(jiǎn)單,人物巧妙逗笑,頗具詼諧情調(diào)。

  本文是高年級(jí)學(xué)生接觸的首篇文言文,又編入“語(yǔ)言藝術(shù)”的主題單元。它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶,鋪開了一條通道,讓他們穿越時(shí)空隧道,走近歷史先賢,在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓,這將為他們進(jìn)一步了解祖國(guó)文化打下基礎(chǔ),并對(duì)其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用。

  【設(shè)計(jì)理念

  語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本,學(xué)習(xí)文言文最基本的方法就是讀,最好的方法也是讀,重點(diǎn)在讀,難點(diǎn)也在讀,在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦,從而豐富語(yǔ)文積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。

  【教學(xué)目標(biāo)

  1、背誦課文。

  2、理解課文內(nèi)容,初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。

  3、緊扣重點(diǎn)詞句,感悟楊氏之子的“甚聰惠”,體會(huì)字里行間濃郁的生活情趣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)

  抓住重點(diǎn)詞句,通過多種形式的朗讀與對(duì)話,感悟楊氏之子的“甚聰惠”。

  【教學(xué)方法】:引導(dǎo)點(diǎn)撥、自主探究、合作交流

  【學(xué)法指導(dǎo)】:讀中理解、讀中感悟、讀中欣賞

  【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)反饋,明確任務(wù)

  師:上節(jié)課我們初讀了課文,知道了文章每句話的大致意思,理清了文章的脈絡(luò),懂得了課文通過一件事向我們闡述楊氏之子的甚聰惠。

  師:現(xiàn)在我們來回顧一下,課文通過一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的甚聰惠?(生用自己的話說后四句話的意思)

  師:也就是文中的這四句話。(課件)

  師:這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事,細(xì)細(xì)品味這四句話,感悟楊氏之子的甚聰惠。ò鍟荷趼敾荩

  【師:惠通“慧”,是(聰明)的意思。作者用之所以用這個(gè)“惠”字而沒用這個(gè)“慧”,老師專門查了一下《古代漢語(yǔ)詞典》,知道了這個(gè)“惠”字除聰明的意思以外,還有好處、仁愛,善良,溫順等意思。眼睛看著它,再看楊氏之子的表現(xiàn),你們覺得這個(gè)小男孩怎么樣?

  生:我覺得這個(gè)楊氏之子不但很聰明,而且很乖。】

  二、合作探究,感悟聰惠

  1、聰明

  師:默讀課文,找出表現(xiàn)他聰明的句子。

  孔指以示兒曰:“此是君家果!

  兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

  師追問:能說說理由嗎?(看學(xué)生的.反應(yīng))

 、、孔指以示兒曰:“此是君家果!

 、、說清句意。啟發(fā)學(xué)生弄明白孔君平說這句話有什么用意,認(rèn)識(shí)“楊梅”和“楊氏之子”之間的聯(lián)系。

  【生:孔君平指著楊梅說:“這是你們家的果子!

  師:用今天的話來說,還要再加上幾句,誰明白?

  生:孔君平指著楊梅說:“這楊梅和你一個(gè)姓,是你們家的果子!

  師:明白了嗎?你呀,姓楊;楊梅呢,它也姓楊。兩個(gè)“楊”是一個(gè)字?磥恚瑮蠲肥悄銈兗业墓麌D。此時(shí)的楊梅已經(jīng)和楊氏子成(兄弟)了?板書

  師:看來孔先生說這句話,是在()楊氏子?(逗;開玩笑)】

 、、看插圖,想象孔君平當(dāng)時(shí)說這句話的表情、語(yǔ)氣,誰來讀?

 。ㄉ囎x→指生讀→抓“君”字→誰再讀?→師范讀:此——是君家果?→誰像老師這樣讀)

  師:孔先生如此妙問,九歲的小兒如何作答?

 、、兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”

  師:兒應(yīng)聲答曰:生讀(3次)

 、 “禽”“未聞”什么意思?這句話翻譯成現(xiàn)代文怎么說?體會(huì)楊氏之子“善聽”“妙答”——一悟“甚聰惠”;

  師:同學(xué)們,從他的回答中,你們明白了這個(gè)孩子聰明吧?體會(huì)到了他的甚聰慧了嗎?誰來說?

  師:你用楊梅逗我?

  生:我就用孔雀逗你

  師:用別人的話來回應(yīng)別人,這一招叫什么?

  生:以其人之道還治其人之身

  師:還可以怎么說?

  生:以牙還牙

  師:還可以怎么說?

  生:將計(jì)就計(jì)。

  師:將計(jì)就計(jì),這小孩聰不聰明?答得太妙了。ò鍟捍鸬妹睿

  ②讀懂“應(yīng)聲答曰”,體會(huì)楊氏之子“反應(yīng)快”!(二悟“甚聰惠”;)

  師:讀這句話,還從哪兒體會(huì)到他的“甚聰惠”?(板書:反應(yīng)快)

 、圩x懂“未聞”,體會(huì)楊氏之子回答語(yǔ)氣委婉,且回應(yīng)有力(三悟“甚聰惠”。)

  分角色朗讀:女(陳述),男(孔君平),師(楊氏子)

  師故意把“未聞孔雀是夫子家禽!弊x成:(很生氣地說)“孔雀是夫子家禽!崩蠋熥x得怎么樣?(看學(xué)生反應(yīng)?)

  師:為什么不可以漏讀這兩個(gè)字?

  生:這樣顯得不是很友好,不像開玩笑的話。

  生:用上“未聞”兩個(gè)字,否定了孔雀是孔君平家的鳥的說法,也就否定了楊梅是楊氏家的果子的說法。

  師:要否定孔雀是孔君平家的鳥的說法,改一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)即可:“孔雀是夫子家禽?”行嗎?

  生:這樣顯得咄咄逼人。用“未聞”,表達(dá)的意思要間接一些,婉轉(zhuǎn)一些。(板書:禮貌)

  師:體會(huì)得有深度!足見楊氏子的甚聰惠!

  2、乖

  師:默讀課文,找出表現(xiàn)他乖的句子。

  “為設(shè)果,果有楊梅”。

 、僬n件提醒:()為()設(shè)果?

  ②聯(lián)系上下文,學(xué)生講明句意。

  師:只有楊梅一種水果?(不是,如果只有楊梅一種水果的話,就不會(huì)用“設(shè)”)

  師:這足以可見,楊氏之子是一位(熱情禮貌)的(乖)孩子?

 、劭凑n件對(duì)比朗讀,體會(huì)文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。

  ◆、孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。

 、佟⒎g出來怎么說?

 、谥笇(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,體會(huì)人物心情,按節(jié)奏讀好句子。

  師:孔君平拜訪他的父親,父不在家,就叫他的兒子。這里省略了許多內(nèi)容。我們推想一下,孔君平怎么想到呼兒出來呢?(學(xué)生推測(cè))

  師:古文十分簡(jiǎn)練,像這篇文章中它省略了一些敘述文字,這要靠思考和想象去補(bǔ)充。

  三、達(dá)標(biāo)檢測(cè),指導(dǎo)背誦

  1、師:這篇文言文你現(xiàn)在覺得自己學(xué)懂了嗎?哪誰能背下來?

 。ㄖ该鞅场R背)

  2、總結(jié)方法:(讀、釋、品、誦)

  師:當(dāng)背誦下去以后,隨著你閱歷的增長(zhǎng),再讀文章時(shí),文里的畫面情景,你對(duì)生活的感悟等等,會(huì)像放電影一樣在你的大腦中閃爍,會(huì)讓你覺得這文言文越讀越愛讀,越讀越有滋味。

  3、師:同學(xué)們,課外大家可以看一部書《世說新語(yǔ)》!稐钍现印肪瓦x自這部書。

  四、拓展延伸、故事新編(家庭作業(yè))

  師:有人考證說,楊氏之子叫楊修,但是不是三國(guó)時(shí)期的那個(gè)楊修現(xiàn)還有爭(zhēng)議。咱們就先就用楊修這個(gè)名,發(fā)揮想象,來個(gè)故事新編。(課件提示)

  五、板書設(shè)計(jì):

  21楊氏之子

  甚聰慧

  楊氏子——楊梅——君家果

  孔君平——孔雀——夫子家禽

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)讀寫本課的6個(gè)生字,掌握多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音。理解“甚、惠、詣、乃、示、曰、未”等字意。

  2、學(xué)習(xí)斷句,有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)“文言文”不同于“白話文”的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  4、通過品讀“兒應(yīng)聲答曰:未聞孔雀是夫子家禽”體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,體會(huì)人物機(jī)智。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。

  2、體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,體會(huì)人物機(jī)智。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入,解釋課題。

  1、同學(xué)們,我們每天都有用語(yǔ)言進(jìn)行交流。精煉得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能使我們有效地和別人溝通;機(jī)智巧妙的語(yǔ)言能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。今天我們就要走進(jìn)古人劉義慶,走進(jìn)他的《世說新語(yǔ)》,去認(rèn)識(shí)一位九歲的能言善辯的孩子。板書:課題。學(xué)生讀題。

  2、解釋課題:說說這個(gè)題目的意思。(生讀說意思,師歸納)

  3、請(qǐng)同學(xué)們也試著用這種方式來介紹自己。(氏之子或女)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生試著用文言介紹自己是讓學(xué)生初步感受文言特點(diǎn),且對(duì)古文中的“氏”遷移運(yùn)用)

  二、初讀課文,讀通古文。

  1、學(xué)生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀正確,讀通課文。

  2、檢查讀通情況,在讀文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,有針對(duì)性的解決。著重強(qiáng)調(diào)多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音。引導(dǎo)學(xué)生讀懂停頓。(教師范讀)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用朗讀去感受文言的`特點(diǎn),以讀來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣)

  三、合作學(xué)習(xí),讀懂意思、了解課文內(nèi)容。

  1、小組合作學(xué)習(xí),借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思。哪些地方不懂,做上標(biāo)記。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,也能使學(xué)生更快地更容易理解課文的意思)

  2,、全體交流解決難點(diǎn)。

  第一句:學(xué)生解讀時(shí),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):甚、聰惠。

  第二句:(1)學(xué)生解讀時(shí),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):詣、乃。介紹孔君平。

 。2)“乃呼兒出”大家猜想一下,是誰把孩子叫出來的呢?叫兒子出來做什么呢?

  師小結(jié):從這我們能感受到古人是有大智慧的,古文中省略了一些環(huán)節(jié),我們還是能解其意,這就是古文語(yǔ)言精煉的一個(gè)特點(diǎn)。

  第三句:(1)學(xué)生解讀時(shí),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):為、設(shè)。

  (2)誰為誰設(shè)果?

  師小結(jié):由此我們發(fā)現(xiàn)這句話雖然省略了主語(yǔ),但我們聯(lián)系上下文進(jìn)行推測(cè),也是一種學(xué)習(xí)文言文的方法。

 。3)“果有楊梅”是只有楊梅嗎?想象一下還有什么?但在這里只提到楊梅呢?

  第四句:(1)學(xué)生解讀,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):此、君。

  (2)孔君平為什么說楊梅是他家的水果呢?在與楊氏子說這話是什么意思呢?

 。ǹ拙桨褩蠲泛蜅钍现酉嗵岵⒄摚簿褪钦f,楊梅姓楊,楊氏之子也姓楊,說他們是一家子。)

  第五句:(1)學(xué)生解讀,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):未、夫子、“家”和“禽”與現(xiàn)代的“家禽”比較。

  (2)那楊氏子又為何這樣作答呢?推測(cè)一下,楊氏子在作答之前,他是怎么想的?

  3、知道每個(gè)句子的意思后再連起來試著說說課文的意思。

  四、品讀關(guān)鍵詞句,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,體會(huì)人物機(jī)智。

  1、你覺得楊氏子是個(gè)怎樣的孩子?從哪看出來的?

  “甚聰惠”——孔指以示兒曰:“此是君家果!

  兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”

 。1)孔君平在姓氏上做文章,楊氏之子也不假思索地答道:“未聞孔雀是夫子家禽。,對(duì)比“君家果”“夫子家禽”。

 。2)“應(yīng)聲”答曰(反應(yīng)快),多么聰明的孩子,所以文章的開頭這樣寫道:梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。

 。3)“未聞”孔雀是夫子家禽,楊氏子沒有直接說“孔雀是夫子家禽”,讓聽話的人感覺舒服,同樣的意思,拐了個(gè)彎說,就委婉得體,而不失禮貌。

  孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”想到孔雀;

  最妙的是,他沒有生硬的直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又反駁了孔君平的話。

  2、再造情境,遷移運(yùn)用“未聞”。

  師引導(dǎo):(手指自己)在下柳君平。(手指楊梅)此是君家果。

  接著又來了個(gè)姓梅的。(手指楊梅)此是君家果。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:白話和文言對(duì)比著學(xué)習(xí)既能讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,又能品味出文言之精妙。)

  五、熟讀成誦。

  1,這么聰慧又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們?cè)賮碜x一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味。

  2,學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎?一起背一背,不能背誦的看著書朗讀。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)3

  (一)課標(biāo)分析

  按照新課程理念在學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)的前提下,課堂上提高學(xué)生的主體地位,發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)合作的作用。在老師對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的指點(diǎn)下通過一些方法包括多種方式的朗讀,讓學(xué)生朗讀感悟文言文的意義。

  (二)教材分析

  教材內(nèi)容:《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三組第一篇課文。

  2.教材簡(jiǎn)析:第三組的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”,本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見功力。《楊氏之子》對(duì)答巧妙;《晏子使楚》應(yīng)答機(jī)智;劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語(yǔ)言見長(zhǎng)。這樣編排,就是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力,從而更加熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言。

  《楊氏之子》選自《世說新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。

  (三)學(xué)生分析

  本課教學(xué),是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí),學(xué)生非常好奇,但遇到困難如何消除畏難情緒,讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。要重點(diǎn)抓讀和背誦。讀,要通過范讀,讓學(xué)生注意停頓,體味語(yǔ)感,而后領(lǐng)讀、自讀,直至正確、讀流利。釋句,要借助注釋,帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦,不僅要正確,還要注意停頓和語(yǔ)氣。

  (四)教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力目標(biāo):能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文,背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

  過程與方法目標(biāo):通過教師引導(dǎo),學(xué)生自悟自得,初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。(根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。)

  情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)生能從文中體會(huì)到小孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  本課是學(xué)生第一次接觸古文,它與現(xiàn)代白話文相比,在用詞造句上截然不同,能否正確地?cái)嗑,流利地朗讀,是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看,難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思,整體感知課文內(nèi)容,所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見,兩者相輔相成,互相滲透,而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面,創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

  (五)教學(xué)策略

  讀式教學(xué)模式的核心是讀,這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合,因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法,該方法導(dǎo)語(yǔ)激趣――――講究激勵(lì)性,初讀尋疑――――提倡自主性,再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性,細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性,精讀入情――――講究情境性,美讀品味――――提倡鑒賞性,熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書”,又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素,全面提高心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法,它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀,拓展了學(xué)生思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  (六)學(xué)生學(xué)法

  學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀,學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀,因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文,讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――再讀――細(xì)讀――精讀――美讀――熟讀的過程,在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――釋疑――解析――入情――品味――成誦的過程,體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外,為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法,讀懂了課文內(nèi)容

  二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程

  (一)課前探究部分

  故事導(dǎo)入,感受幽默

  1.利用故事導(dǎo)入,激活興趣。

  師:我們每天都在用語(yǔ)言進(jìn)行交流,精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能使我們有效地與人勾通,機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。有這么一個(gè)故事,大家想聽嗎?

  (教師繪聲繪色講述)古時(shí)候,梁國(guó)楊家有個(gè)孩子,才九歲,很聰明?拙饺グ菀娝母赣H,他父親不在,就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品,果品中有楊梅?拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌,說:“這是你家的水果!睏罴液⒆玉R上回答說:“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。

  【利用故事開課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增加了學(xué)習(xí)探究的自信心,引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。】

  同學(xué)們,你對(duì)故事中兩個(gè)人說的話有什么感受?反饋:學(xué)生的回答可能是:風(fēng)趣,幽默等。

  (二)師生互動(dòng)部分

  1初讀課文,讀懂大意

  .簡(jiǎn)介白話文與文言文的區(qū)別。

  導(dǎo)語(yǔ):今天,我們一起來讀讀這個(gè)故事。如果把剛才老師講的原原本本寫下來,就是白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章,用白話,叫白話文,這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩(shī)外,也都是白話文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文,是古人寫的,古人寫的文章,用的是文言,叫文言文。剛才老師講的故事,如果用文言寫下來,會(huì)是什么樣子呢?請(qǐng)大家打開課本第10課──楊氏之子(板書)。2.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的音,讀通句子。

  3、再讀課文,感悟文章大意。

  本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀,從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn),進(jìn)行體會(huì)交流,為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。學(xué)生初次接觸文言文,要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀,但對(duì)于學(xué)生來說這是不易的,所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生,形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

  4、讀懂,根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意。

  本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式,讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴,自由組合,分工合作解決疑難,從而讀懂課文的主要內(nèi)容,在匯報(bào)合作成果的過程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡(jiǎn)驅(qū)繁,突破難點(diǎn),這樣會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)這也打破了傳統(tǒng),形成了開放式課堂。

  以讀為主線,初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的,這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  5、吟誦,創(chuàng)設(shè)情境,熟讀成誦。

  本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法,創(chuàng)設(shè)了人物對(duì)話情境,主要意圖在于體驗(yàn)語(yǔ)言的精巧,改變了傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局,促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率,積累了語(yǔ)言。

  6、討論交流,領(lǐng)悟幽默

  .這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么?

  .你喜歡孔君平說的話,還是喜歡楊氏之子說的話?為什么?板書:楊氏之子楊梅

  孔君平孔雀

 。ā皸蠲贰笔且环N水果,其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系。孔君平故意將它們聯(lián)系起來,開玩笑地說:“這是你家的水果!边@樣說話,因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默,也非常親切。楊氏的兒子,用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答,妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的`一說一答,使見面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲,卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。)

  7、朗讀全文

  讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦,感悟?qū)W習(xí)方法,同時(shí)也讓學(xué)生在讀中養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。

  (三)課堂總結(jié)部分

  延伸拓展生活中不乏精妙的語(yǔ)言,你聽說過類似的故事嗎?(學(xué)生交流)本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí),通過講故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng),體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”觀。

  (四)課后作業(yè)部分

  三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記

  點(diǎn)評(píng):初次接觸文言文,學(xué)生們有點(diǎn)迷茫!所以,在課堂開始之時(shí),我讓學(xué)生小組內(nèi)自己嘗試?yán)首x課文,然后,讓學(xué)生相互評(píng)價(jià),看看,節(jié)奏的劃分是否正確,還有沒有更好的方式,這樣從這一過程中,相互討論,交流意思,學(xué)生們能按照節(jié)奏讀文了。這時(shí)候,播放朗讀音頻,學(xué)生們很快就知道怎么劃分節(jié)奏,這次再讀的效果就好了!

  不足的是,拿楊梅的楊和姓氏楊逗弄小童,但是小童,用孔雀和孔姓打比方,這里,引導(dǎo)學(xué)生分析得不透徹,對(duì)于,孩子這種委婉的說法,沒有通過直接說這個(gè)例子讓學(xué)生從側(cè)面感受出來,直接會(huì)顯得生硬,對(duì)于年長(zhǎng)的人來說,會(huì)不禮貌!也沒有發(fā)散學(xué)生思維,讓學(xué)生想,其他姓氏,小孩會(huì)怎么說呢!

  所以,在以后的教學(xué)中,要分配合理時(shí)間,給學(xué)生多思考和討論的時(shí)間,多思考,學(xué)生們寫的問題才能生動(dòng)形象。反思

  《楊氏之子》是五年級(jí)下冊(cè)第三組的文章,選自南朝劉義慶的《世說新語(yǔ)》,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說!稐钍现印芬晃,講述了梁國(guó)姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事,情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味,令人拍案叫絕。

  本文是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文。在引領(lǐng)孩子走進(jìn)課文里,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過由淺入深地讀,把文言文讀準(zhǔn)、讀順、讀懂、讀好。

  1.初讀。讓學(xué)生讀通課文、讀準(zhǔn)字音。通過指名讀,檢查學(xué)生生字及文章節(jié)奏。通過范讀,讓學(xué)生找準(zhǔn)節(jié)奏,再進(jìn)行練讀,最后全班齊讀。

  2.理解讀。讓學(xué)生借助注釋、聯(lián)系上下文等方法,了解句意,進(jìn)行小組學(xué)習(xí),合作探究。在全班匯報(bào)交流中,特別提醒注意“未聞/孔雀/是/夫子家/禽”句中的“家”是孔君平家,“禽”指鳥,與現(xiàn)在的“家禽”意思不同。

  3.體會(huì)讀。讓學(xué)生思考楊氏之子的回答“妙”在何處?通過引導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)到“未聞孔雀是夫子家禽”既是以其人之道還治其人之身,在對(duì)方的姓氏上做文章,又沒直接否定孔君平的說法;既表達(dá)了應(yīng)有的禮貌,又讓孔君平無言以對(duì)。學(xué)生心中無不佩服此“子”,再讀全文,其佩服、夸贊的語(yǔ)氣由此水到渠成。

  不足之處在于,在體會(huì)“妙”在何處時(shí),自己過于著急,說得過多,留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠,不利于學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。下次要注意。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教材解讀】

  《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語(yǔ)》,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。

  2、讓學(xué)生通過接觸文言文,對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);

  3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

 。础⒛芨鶕(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解古文的意思。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

 。、我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能準(zhǔn)確表達(dá)思想、情感;機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,有時(shí)會(huì)幫助人們擺脫困境;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能活躍生活;生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,能愉悅身心……今天我就來認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明機(jī)智的小孩。

 。病鍟n題,齊讀。誰來說說這個(gè)課題告訴我們?(重點(diǎn)理解“氏”“之”的意思。)

  二、初讀課文,讀通讀順

 。、這篇課文是一篇文言文,因?yàn)楣湃藢懽鞣绞胶臀覀冇泻艽蟮牟煌,很多人覺得文言文很難學(xué),其實(shí)學(xué)文言文也不難!皶x百遍,其義自見。”這是學(xué)文言文的訣竅。不過,學(xué)文言文的難點(diǎn),也在于讀。大家打開48課,自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾遍。

 。、誰愿意讀給大家聽聽?你們5個(gè)人來讀吧,1人讀一句。大家聽聽他們的字音讀準(zhǔn)了沒有?

  師評(píng)價(jià):字音咬得真準(zhǔn)。誰還想讀?學(xué)生讀課文。

 。场煟捍蠹易忠糇x得真準(zhǔn),我也想讀了。古時(shí)候,誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手,書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。聽我讀,好嗎?

  4、怎么樣?文言文讀起來也蠻有味道的吧!一回生,兩回熟,大家再試著讀一讀,還可以讀給你的同位聽。特別注意該停頓的地方要停頓。

 。簢(guó)/楊氏子/九歲,甚聰惠?拙剑劊涓福福辉,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜!眱海瘧(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!保

  5、誰還想讀?來,想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。

 。▽W(xué)生讀得有點(diǎn)味道了。)

  三、精讀講解,反復(fù)朗讀,明白寓意

 。薄煟何难晕牟粌H要把字音讀正確,更重要的'是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道:“千里之行,始于足下!痹蹅兿褥o下心來,默讀課文,結(jié)合我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法,對(duì)照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。還可以想象當(dāng)時(shí)的情景。不懂的地方可以做上記號(hào)。

 。病W(xué)生借助注釋,自學(xué)課文。(師巡視指導(dǎo))

  3、小組交流,不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。

 。、全班交流:

  現(xiàn)在我們來走進(jìn)這則故事,來認(rèn)識(shí)這個(gè)聰明的小孩。大家讀懂了這則故事嗎?誰讀懂了第一句先來說說?──“梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠!

  5、在這個(gè)聰明的小孩身上有發(fā)生了什么有趣的事呢?誰來接著讀?

  6、孔君平為什么要這樣說呢?(引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景知道朗讀。)如果是你,你會(huì)怎么回答?楊氏子是怎樣答的?這樣答好在哪里?

  四、熟讀背誦,進(jìn)行語(yǔ)言積累

 。、短文中的人物栩栩如生,語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這則短文,回味他的語(yǔ)言,你可以和你的伙伴讀一讀,背一背,講一講,演一演。

 。、學(xué)古文沒有捷徑,唯有多讀多背,方能學(xué)以致用。指名背。大家一起背背吧!把這則有趣的語(yǔ)言珍藏在腦海里。不會(huì)背的地方再看看書,會(huì)背的和大家一起背。

  3、學(xué)生用自己的話講這則故事?

 。、大家講得真好,有沒有同學(xué)來表演表演這則故事?(展示學(xué)生的表演。)

  五、總結(jié)全文,拓展延伸

 。、今天,我們借助注釋、插圖讀懂了《楊氏之子》,領(lǐng)略了古代文言文獨(dú)特的韻味。它是那樣凝練,僅僅只用幾十個(gè)字,讓我們感受都楊家小孩子的機(jī)智、聰明。在今后的學(xué)習(xí)生活中,我們也要學(xué)習(xí)楊家的這個(gè)小孩的機(jī)智聰明。

 。病⒔裉煳覀儗W(xué)習(xí)的這篇短文是選自南朝劉義慶的《世說新語(yǔ)讀:》,在該書中還寫了許多聰明的小孩的故事,老師這里展示其中兩篇,同學(xué)們來讀一

 。ㄒ唬

  謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義,俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬!毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起!惫笮。

  (二)

  徐孺子年九歲,嘗月下戲,人語(yǔ)之曰:“若令月中無物,當(dāng)極明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,無此必不明!

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.能認(rèn)識(shí)會(huì)寫本課生字詞。

  2.能流利地朗讀課文,參考課文下面的注釋,理解每個(gè)句子的意思。

  3.能理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。

  4、背誦課文。

  二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):理解詞語(yǔ),了解課文內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。

  課標(biāo)依據(jù):積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

  學(xué)情分析:對(duì)于文言文,學(xué)生第一次接觸,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,喚起學(xué)生讀文言文的興趣。

  一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字,能正確讀寫詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利的朗讀課文。

  3、了解本課主要內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、故事導(dǎo)入,學(xué)習(xí)新課。

  我們每天都要用語(yǔ)言和別人交流。精煉得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能使我們有效的與人溝通;機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。有這么一個(gè)故事,大家想聽嗎?(梁國(guó)楊家有個(gè)孩子,才九歲,很聰明?拙饺グ菀姉罴液⒆拥母赣H,他父親不在,就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品,果品中有楊梅?拙街钢鴹蠲方o楊家孩子說:“這是你家的水果!睏罴液⒆玉R上回答:“從來沒聽說孔雀是您家的家禽。”)

  2、同學(xué)們,你對(duì)故事中的兩個(gè)人說的話有什么感受?(風(fēng)趣、幽默……)

  二、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),指名學(xué)生讀。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字,能正確讀寫詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利的朗讀課文。

  3、了解本課主要內(nèi)容。

  三、檢查讀文,初步感知。

  1、師范讀課文,要求學(xué)生注意傾聽,聽清字音,注意停頓。

  2、聽范讀后自由練讀。

  課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大聲自由朗讀課文,看看還有哪些字、詞不認(rèn)識(shí)或那個(gè)句子讀不好,及時(shí)找同桌幫助。

  3、出示本課生字詞語(yǔ)(每組的四號(hào)同學(xué)領(lǐng)讀)

  楊氏(shì)之子詣(yì)其父應(yīng)(yìng)聲答曰

  甚(shèn)聰惠(huì)為(wèi)設(shè)果夫子家禽(qín)

  4、去掉拼音讀(每組的三號(hào)同學(xué)讀)

  5、檢查指導(dǎo)讀書。

  課件出示,每組四號(hào)同學(xué)比一比,看看哪個(gè)小組的同學(xué)能把課文讀正確、讀通順。其他同學(xué)仔細(xì)聽,及時(shí)糾正。

  梁國(guó)/楊氏子/九歲,甚聰惠。孔君平/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?/指以示兒/曰:“此/是君家果!眱/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!

  6、整體感知。

  用自己的話說說課文講了一件什么事?

  7、小組內(nèi)練習(xí)朗讀課文,并互相評(píng)價(jià)。

  8、指導(dǎo)書寫。

  重點(diǎn)指導(dǎo)“梁”、“甚”、“惠”三個(gè)字。

  四、出示自學(xué)提示:

  1.大聲地朗讀課文,感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差別,有什么不同。

  2.邊默讀課文,邊看注釋,小組內(nèi)說說每一個(gè)句子的意思。

  五、出示展示任務(wù):

  1.默讀課文,結(jié)合注釋說一說每一個(gè)句子的意思。

  2、小組匯報(bào):孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!弊x讀這兩個(gè)句子,想象當(dāng)時(shí)的情境,說說當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情?說話時(shí)用怎樣的語(yǔ)氣?

  3.你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里?結(jié)合文中語(yǔ)句談體會(huì)。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.能流利地朗讀課文,參考課文下面的注釋,理解每個(gè)句子的意思。

  2.能理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。

  3、背誦課文。

  學(xué)習(xí)過程

  一、導(dǎo)入

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文《楊氏之子》,——生齊讀課題。

  二、復(fù)習(xí)

 。1)復(fù)習(xí)要求認(rèn)讀的詞語(yǔ),聽寫易錯(cuò)詞語(yǔ)。

  梁國(guó)優(yōu)惠飛禽

 。2)回憶課文主要寫了什么?

  三、出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(指名讀)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.能流利地朗讀課文,參考課文下面的注釋,理解每個(gè)句子的.意思。

  2.能理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。

  3、背誦課文。

  四、學(xué)生交流展示。

  1、出示展示任務(wù):

  1.默讀課文,結(jié)合注釋說一說每一個(gè)句子的意思。

  2.小組匯報(bào):孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!弊x讀這兩個(gè)句子,想象當(dāng)時(shí)的情境,說說當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情?說話時(shí)用怎樣的語(yǔ)氣?

  3.你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里?結(jié)合文中語(yǔ)句談體會(huì)。

  2、準(zhǔn)備。

  下面請(qǐng)各小組準(zhǔn)備一下本組要展示的任務(wù)。組長(zhǎng)組織并安排好發(fā)言人。

  學(xué)生5分鐘準(zhǔn)備,教師巡視指導(dǎo)。

  3、匯報(bào):

 。1).大聲地朗讀課文,感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差別,有什么不同。

  (2)、小組匯報(bào):孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!弊x讀這兩個(gè)句子,想象當(dāng)時(shí)的情境,說說當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情?說話時(shí)用怎樣的語(yǔ)氣?

 。3).你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里?

  五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

  在國(guó),有一戶姓的人家,家里有個(gè)歲的兒子。他非常。有一天,拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。給端出了水果,其中有楊梅,孔君平指著給孩子看,并說:“這是你家的水果!焙⒆玉R上回答說:“我可沒聽說是您家的鳥!

  六、指導(dǎo)背誦文言文。

  七、布置作業(yè)

  1、小練筆:把《楊氏之子》改寫成一個(gè)小故事。

  2、搜集、積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言,比如:歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。

  3、閱讀《世說新語(yǔ)》故事兩則。

  詠雪

  謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬!毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起!惫笮。即公大兄無奕女,左將軍王凝之妻也。

  譯文:

  一個(gè)寒冷的雪天,謝太傅把家人聚會(huì)在一起,跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間,雪下得緊了,太傅高興地說:“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說:“跟把鹽撒在空中差不多!彼绺绲呐畠旱理y說:“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞!碧蹈吲d得笑了起來。(道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。)

  月下嘗戲

  徐孺子年九歲,嘗月下戲,人語(yǔ)之曰:“若令月中無物,當(dāng)極明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,無此,必不明!

  譯文:

  徐孺子九歲時(shí),有一次在月光下玩耍,有人對(duì)他說:“如果月亮

  里什么也沒有,會(huì)更加明亮吧?”徐孺子說:“不是這樣。

  好比人的眼睛里有瞳人,如果沒有這個(gè),一定看不見。”

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)6

  設(shè)計(jì)理念:

  興趣是最好的老師。

  語(yǔ)文是在有梯度的反復(fù)的朗讀與欣賞中得到品味和體悟的。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在遷移中感情古文這韻味,在輕松的對(duì)話中初步培養(yǎng)喜愛古文的情感。

  2、通過師生的對(duì)比讀的不同處,展示矛盾,探究原因,讀通課文,讀懂意思。

  3、圍繞中心句——“楊氏子九歲甚聰惠”,立足“未聞”、“應(yīng)聲答曰等詞的品味,感受楊氏子的聰慧過人。

  4、通過自讀課文,讀準(zhǔn)字音,學(xué)會(huì)用注解理解“惠、曰、禽”三生字的意思。

  教學(xué)重點(diǎn):

  圍繞中心句品味楊氏子的聰慧。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過古文朗讀的停頓來理解古文的意思。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  全文演示文稿

  教學(xué)過程:

  板塊一:課前游戲,玩學(xué)合一

  1、玩“背古詩(shī)”的游戲。

  2、通過古詩(shī)引入古代的另一種文體——古文,略講古今用詞的不同:真棒——善哉;我——吾;我們——吾等;你——爾;你們——爾等。

  板塊二:解題導(dǎo)入,遷移運(yùn)用

  1、讀題,讀題中哪個(gè)詞叫“姓楊的人家”?那姓王、姓周的人家該怎么說?

  2、題目是什么意思?“之”在此作何解釋?

  3、你能用這樣的方式介紹自己?jiǎn)?(注意“女”的轉(zhuǎn)化)

  板塊三:初讀古文,學(xué)習(xí)生字

  1、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。(學(xué)生讀完后檢查“惠、曰、禽、詣”的讀音,指名學(xué)生讀古文。)

  2、學(xué)習(xí)生字,理解意思。

 。1)你讀懂了哪些生字的意思,你是怎樣讀懂的?(學(xué)法指導(dǎo)——學(xué)會(huì)看注解學(xué)古文)

 。2)簡(jiǎn)介通假字——惠同慧,理解“禽”即鳥類和家禽的意思。

  3、朗讀課文,掌握學(xué)情

  指名讀→聽?zhēng)熥x→跟師讀→自由讀→齊讀

  板塊四:探究停頓,讀通全文

  1、細(xì)聽老師的范讀,邊聽邊畫,老師讀的與你讀的有什么不同?并思考為什么要這樣讀?

  2、借助注釋探究:為什么要這樣停頓?

  預(yù)設(shè)一:“孔君平詣其父”中孔君平是人名故在此要停頓。

  預(yù)設(shè)二:“孔指以示兒曰”中的“孔”指就是“孔君平”故也應(yīng)停頓。

  預(yù)設(shè)三:“未聞孔雀是夫子家禽”中的“禽”與“家禽”的區(qū)別,故在“家”后要停頓防生畸意。

  3、按此停頓再讀課文,理解課文的意思,說說這篇課文講了一件什么事?

  板塊五:深層對(duì)話,悟楊氏子之“甚聰惠”,品古文語(yǔ)言之精妙。

  預(yù)設(shè)一:孔指以示兒曰:“此是君家果!

  1、師生對(duì)話,你聽懂了他們?cè)挼囊馑剂藛幔?/p>

  2、孔君平的`話什么意思?理解字面意思——楊梅是你們楊家的水果。

  3、再讀一讀對(duì)話,孔的話“言外之意”是什么?——你和楊梅同姓,你和楊梅乃一家人也?拙竭@是在干什么?

  4、想象孔說這話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作,他會(huì)看樣說?神情兼?zhèn)涞卣f一說。

  預(yù)設(shè)二:兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”

  1、感悟?qū)Υ鹬,一嘆“聰惠”

  (1)楊氏子聽懂了孔君平的話的意思了嗎?讀一讀,找出這兩句話中對(duì)應(yīng)的詞,師生進(jìn)行對(duì)對(duì)子一樣的讀。

 。2)你覺得楊氏子這樣對(duì)有什么好?(以其人之道還治其人之身)

 。3)引讀中心句“楊氏子九歲,甚聰惠”。

  2、感悟“未聞”之妙,二嘆“聰惠”

 。1)兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!睂⒋司淙サ簟拔绰劇倍峙c原句對(duì)比讀,想一想哪個(gè)句子好?好在哪里?(引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)楊氏子的有禮)

 。2)再次引讀中心句“楊氏子九歲,甚聰惠”。

  3、品讀反應(yīng)之快,三嘆“聰惠”

  (1)你還從哪里感受到楊氏子的“聰慧”?

 。2)“應(yīng)聲”可以換用什么詞?為什么從這詞看出“聰慧”?

 。3)師生、生生對(duì)讀。

  (4)第三次引讀中心句“楊氏子九歲,甚聰惠”。

  板塊六:誦讀古文,遷移成趣

  1、美美地讀讀課文,讀出古文的韻味。(自由讀——指名讀——齊讀)

  2、把課文讀背,進(jìn)行誦讀。

  3、假如來“詣其父”的是“李、梅、柳、蘭君平”,楊氏子該如何應(yīng)對(duì)?(指名應(yīng)對(duì))

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,正確、流利地朗讀課文。

  2、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法。

  3、對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),體會(huì)楊氏之子的應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  把課文讀正確,讀流利,讀懂句子,體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法;體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  生預(yù)習(xí)課文,多媒體課件

  【教學(xué)方法】

  導(dǎo)讀法,自主探究

  【教學(xué)課時(shí)】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、課前談話,故事引入

  1、故事1:羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密。”羅斯福接著說:“我也能!

  2、出示課題,齊讀課題,理解課題。

  3、出示導(dǎo)學(xué)提綱:

 。1)這篇課文和我們以往學(xué)過的課文有什么不同?

 。2)流利朗讀課文,說說課文講了一件什么事。

  (3)嘗試?yán)斫饷總(gè)句子的意思。

 。4)楊氏子的回答如何?從哪里看出?

  二、初讀古文,整體感知

  1、談?wù)劰盼暮同F(xiàn)代文的`不同。

  2、檢查個(gè)別朗讀情況,提醒“為、應(yīng)”的讀法。

  2、師范讀,生畫節(jié)奏。

  3、(大屏幕出示《楊氏之子》一文。)修改節(jié)奏,再把課文小聲地讀一讀。

  4、生展示讀。(教師相機(jī)指導(dǎo))

  5、說說課文講了一件什么事。

  三、細(xì)讀古文,深入理解

  1、生嘗試說第一句的意思,理解“甚”與“聰惠”,點(diǎn)撥“借助注釋”的學(xué)習(xí)方法。

  2、模仿原句介紹自己

  出示大屏幕:(籍貫)(姓氏)(年齡),甚(特點(diǎn))

  3、理解“孔君平其父,父不在,呼兒出”。

  抓住“詣”“乃”,從孔君平來拜訪楊氏小兒的父親一事來看,兩家的關(guān)系很好。父親不在孔君平也沒有馬上離開,而是叫孩子出來,可見他與楊氏小兒也很熟。

  4、孔先生會(huì)怎么呼?指導(dǎo)朗讀。(大聲呼)

  5、補(bǔ)充理解“為設(shè)果,果有楊梅”。點(diǎn)撥“聯(lián)系上下文理解”學(xué)習(xí)方法。

  6、理解最后兩句

 。1)理解“示”“禽”“未聞”

  (2)孔君平為什么這么說?

 。3)你覺得楊家小兒答得怎么樣?從哪里看出來?

  匯報(bào):回答得快(應(yīng)聲)、很巧妙(楊家小兒聽出了孔君平的話外之意,并立刻做出反應(yīng),知道客人在拿自己的姓開玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開玩笑。)

  回答得有禮貌,他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了間接的方法,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的確鳥,楊梅又怎么是我家的果子”這個(gè)意思,使對(duì)方無言以對(duì)。他如果不禮貌,對(duì)孔君平不尊重的話呢,就會(huì)說:“如此說來,孔雀就是你家的鳥兒啦!”是不是?他表達(dá)的時(shí)候拐了個(gè)小彎——我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒!很巧妙地“回?fù)簟绷怂。加上“未聞”多么得體呀!多么尊重長(zhǎng)輩呀!——會(huì)聽會(huì)說、懂禮貌)。

 。4)想象人物心理,表演讀。

 。5)如果今天來的是“李君平”楊氏子要怎么答?

 。6)面對(duì)這樣一個(gè),聰明有禮貌的孩子,此時(shí)此刻,孔君平的心里會(huì)想些什么呢?

  四、感情朗讀

  五、背誦積累

  六、嘗試運(yùn)用

  七、小結(jié)學(xué)習(xí)方法

  八、作業(yè)改寫《楊氏之子》

  板書:

  10、楊氏之子

  聰惠快妙有禮貌

  讀文——解義——悟情

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中讀了不少書,增長(zhǎng)了不少知識(shí),F(xiàn)在我想來考考大家,考什么?考古詩(shī)。能接受我的挑戰(zhàn)嗎?你可得把題目給聽清楚了。在你知道的古詩(shī)中有哪些詩(shī)篇寫到了小孩子,你能背給大家聽嗎?

  剛才,我們背的都是古詩(shī),古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)短,但是意韻豐富。這節(jié)課,我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)古代的孩子,看老師寫課題。(板書:楊氏之子)學(xué)生齊讀課題。

  (這個(gè)“氏”怎么理解?)這個(gè)“氏”啊,在古代是家族的意思,那么“楊氏”就是——“楊家”的意思。

  認(rèn)識(shí)他了嗎?誰來說說他是誰?(楊家的小孩子)

  我們一起再來讀讀課題——(生讀)楊氏之子。

  課文中的小孩是楊氏之子。請(qǐng)問你姓什么?那么在古代你就是——(可以連續(xù)問兩個(gè)學(xué)生)(同學(xué)們活學(xué)活用,真不簡(jiǎn)單!)

  二、接觸文本,讀通課文,理解句子意思

  1、這個(gè)題目的語(yǔ)言有什么特別的地方?(不太好懂;像古詩(shī)的語(yǔ)言)今天我們要學(xué)的是一篇古文,古文是古時(shí)候的人寫的文章。第一次接觸古文,同學(xué)們?cè)囍鴣碜x一讀,看看古文與現(xiàn)代文有何不同?

  2、剛才我們算和古文有了第一次接觸,說說她給你留下的第一印象怎么樣?(難讀,很拗口,難理解)

  第一次接觸古文,碰到同學(xué)們剛才說的這些困難,其實(shí)都非常正常,現(xiàn)在由老師帶著大家來讀一讀這古文,我念一句,你們也念一句。

  看樣子,大家讀著很用心,要不自己學(xué)著老師的樣子,再找找剛才的感覺,碰到難讀的地方可以多讀幾遍。爭(zhēng)取把它讀通順。

  3、剛才有很多同學(xué)都讀了三遍了。老師問問,有不認(rèn)識(shí)的字嗎?有難讀的句子嗎?

  詣。誰知道這個(gè)“詣”是什么意思?拜見。你是怎么知道的?這位同學(xué)真是個(gè)善于學(xué)習(xí)的人。學(xué)習(xí)古文,很重要的一個(gè)方法就是對(duì)照下面的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí),等下我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中,一定要用上這個(gè)方法。

  4、解決了這些問題,同學(xué)們?cè)贉?zhǔn)備一下,一會(huì)兒老師要來檢查檢查大家課文讀得如何?

  檢測(cè):請(qǐng)兩生來讀,相機(jī)指出讀的不當(dāng)之處。引導(dǎo)如下:

  第一次接觸古文就讀的這么好,讀得字正腔圓,停頓得當(dāng),把生字都念準(zhǔn)了,把掌聲送給他。誰還想再讀?

  老師最喜歡他讀的這個(gè)地方“未聞孔雀是夫子家禽”。

  他把“家禽”分開來讀,的確,這里的'“家”和“禽”各自表示獨(dú)立的意思,F(xiàn)在的“家禽”指的是家里飼養(yǎng)的雞、鴨、鵝等動(dòng)物的總稱。

  5、文章主要寫了兩個(gè)人物,一個(gè)是(楊氏子),一個(gè)是(孔君平)。看看課文中5句話,分別寫了誰?同學(xué)們來讀寫楊氏子的話,老師來讀寫孔君平的話。

  讀到這里,有哪位同學(xué)能試著說說,這篇古文大致講了一個(gè)什么故事?(說的真好。

  同學(xué)們自己來對(duì)照著下面的注釋來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),看看能不能把每個(gè)句子意思自己學(xué)懂。

 。1)梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。(在梁國(guó),有一戶姓楊的人家,家里有個(gè)九歲的兒子,他非常聰明。)

  甚:很。聰惠:聰明有智慧。

  說說你是怎么學(xué)懂的?(看來這位同學(xué)已經(jīng)很好地掌握了利用注釋來學(xué)習(xí)古文的方法)

 。2)孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。(有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。)

  “其”在這里是“他的”,“他的”指誰的?

 。3)為設(shè)果,果有楊梅。(孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅。)

 。 )為( )設(shè)果,果有楊梅。

 。4)孔指以示兒曰:“此是君家果!保ǹ拙街钢鴹蠲方o孩子看,并說:“這是你家的水果!保

  “此”指的是什么?(楊梅),你怎么知道的?(這位同學(xué)聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)古文,也是非常好的一種方法。)君家指誰家?君家和下文的夫子家都是尊稱,夫子家就是您家(孔家)。(板書:楊梅 楊家)

 。5)兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!保ê⒆玉R上回答說:“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”)

  知道什么是“應(yīng)聲”嗎?(如學(xué)生說不知道,可以追問:到底知不知道?像剛才同學(xué)們這樣的就叫應(yīng)聲答。現(xiàn)在懂了嗎?)

  “未聞”是什么意思?(“耳聞目睹”、“百聞不如一見”中的“聞”都是“聽到”的意思。)

  6、弄清楚了每句話的意思,現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀課文,肯定能讀得更有滋味。

  三、深究文本,深化主題,感悟語(yǔ)言巧妙

  同學(xué)們讀得真投入。誰來說說:這個(gè)故事最精彩、最吸引你的是什么地方?

  出示:

  孔指以示兒曰:“此是君家果! 兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

  1、同桌來讀讀兩個(gè)人的對(duì)話。

  2、想象一下孔君平當(dāng)時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作,一起做做動(dòng)作帶上表情來讀一讀。

  3、怎樣的回答是應(yīng)聲答?(脫口而出、飛快地、接著聲音,不假思索)從應(yīng)聲答中,你體會(huì)到了這個(gè)小孩怎么樣?(反應(yīng)敏捷)

  4、老師和同學(xué)們一起來讀一讀,感受感受孩子敏捷的反應(yīng)。(師:“此是君家果!鄙骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪!保

  感覺你們好像缺了點(diǎn)什么?想象兒童的神態(tài)、動(dòng)作、心理。(自信、機(jī)靈、微笑著、眼睛咕嚕一轉(zhuǎn)、淘氣可愛、故作疑惑狀。)

  再次角色練讀。

  5、現(xiàn)在大家推薦一位我們班課文讀的好的同學(xué)而且反應(yīng)敏捷的同學(xué),和我一起來演一演,F(xiàn)在老師就是孔君平,那么你就是——楊氏子。哈哈,我們現(xiàn)在都是古時(shí)候的人了。準(zhǔn)備好了嗎?

  預(yù)設(shè)效果如下:

  師:(師作指狀)“此是君家果。”

  生:(生作擺手狀)“未聞孔雀是夫子家禽!

  師:(師作指狀)“此是君家果!

  生:(生作擺手狀)“未聞孔雀是夫子家禽!

  師:楊梅是你家的水果。

  生:沒有聽說孔雀是您家的鳥。

  師:楊梅是楊家的水果。

  生:沒有聽說孔雀是孔家的鳥。

  師:(師作指狀)“此是君家果!

  生:(生作擺手狀)“未聞孔雀是夫子家禽!

  師:此兒反應(yīng)甚敏捷!爾等皆須學(xué)之!

  6、你們覺得文中小兒的回答巧妙在什么地方?(1、孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。2、最妙的是,他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,使孔君平無言以對(duì)。足以反映出孩子思維的敏捷,語(yǔ)言的機(jī)智幽默。)

  7、如果你就是孔君平,聽了小兒的一番回答,有什么感想?是!這九歲的小孩真是了不起!實(shí)在太聰慧了。再讀這充滿著智慧的對(duì)答。

  8、大家記住楊氏小兒?jiǎn)!看看能不能把文章背下來?/p>

  請(qǐng)一生背。(配樂)

  全體同學(xué)一起來背一背。

  9、《楊氏之子》這個(gè)故事出自我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期的《世說新語(yǔ)》,全書共有一千多個(gè)故事,記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。像這樣聰慧的小孩子在《世說新語(yǔ)》中還有很多記載。這些故事后來也演變成了我們現(xiàn)在使用的不少成語(yǔ)呢?如:七步成詩(shī)、道邊苦李、詠絮之才等等,同學(xué)們有興趣的話可以去讀一讀《世說新語(yǔ)》。下課!

  【板書設(shè)計(jì)】

  楊氏之子

  楊氏子 孔君平

  孔雀 楊梅

  孔家 楊家

  甚聰惠

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo):

  1)會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。

  2)有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3)能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,感受文言文的韻味。

  教學(xué)過程:

  課前談話:

  我們每天都在用語(yǔ)言與人交流溝通,我們現(xiàn)在所用的語(yǔ)言,叫做“白話”,所寫的的文章就叫做“”。而我國(guó)古代言語(yǔ)則比現(xiàn)在的精練、簡(jiǎn)潔。還記得我們學(xué)過的孔子說過的話嗎?來,讓我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀,齊讀:

  1)三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

  2)溫故而知新,可以為師矣。

  3)學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎?來,讓我們一起讀一讀。

  談話導(dǎo)入:

  1)剛才我們說到的語(yǔ)言稱為文言,以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語(yǔ)》的文言文——楊氏之子(板書)。

  2)讀題,解題。 “氏”在字典里的解釋是:

  3)我們預(yù)習(xí)過課文,在這里應(yīng)該選擇哪一個(gè)意思?“楊氏”可以解釋為楊家,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。初讀,讀準(zhǔn)。

  1、請(qǐng)打開課文,讀課文,把課文中的每個(gè)字讀準(zhǔn)確。指名讀。

 。保┻@是我們第一次接觸文言文(板書:文言文),文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思,在朗讀上和也有很多不同之處,先聽老師怎么讀出古文的韻味,在哪些地方做了停頓,請(qǐng)你用停頓線在文中做上記號(hào)。

  2)校對(duì)。師再讀一遍。你的停頓記號(hào)做對(duì)了嗎?校對(duì)、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確,注意停頓把課文讀出味道來。

  3)檢查,指名讀。開火車讀——正音——。評(píng)價(jià):注意了停頓,如果能用氣息把詞語(yǔ)連起來會(huì)更有古文的味道。

 。1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:為應(yīng)(多音字,讀第四聲)

 。2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓:家禽

 。ㄆ綍r(shí)的家禽指的是?這里的家禽意思是?這里的“禽”不是家禽,“禽”指的是鳥,飛禽走獸。這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思,因此要停頓。齊讀句子)

 。3)連起來讀——齊讀

  2、再讀,讀懂

  1)根據(jù)剛才我們的朗讀中的`停頓和下面的注釋,你能不能來說一說課文中的5句話分別是什么意思?通過朗讀,我們不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事是按什么順序?qū)懙?事情發(fā)展順序。那么我們就一句一句說下來好嗎?

  2)梁國(guó)/楊氏子/九歲,甚/聰惠。

  惠是通假字,跟智慧的慧是一個(gè)意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢?老師在課前查了《辭!,《辭!分小盎荨敝饕羞@么3層意思:

  1、仁慈

  2、柔順

  3、跟“慧”相通,意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養(yǎng),說話做事得體,所以,作者特別用了這個(gè)“惠”。這個(gè)孩子姓什么?“楊”板書。

  為/設(shè)果,果/有楊梅。

  誰為誰設(shè)果?水果里有楊梅,書寫“楊”。只有一種水果“楊梅”嗎?怎么看出來呢?設(shè)—擺,那是很多水果呢!

  孔/指以示兒/曰:“此/是君家/果!

  “君”是什么意思?表示對(duì)對(duì)方的尊敬。你聽出其中的。味道了嗎?來,誰來說一說?

  話里有話,弦外之音。

  兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。

  “夫子”是對(duì)學(xué)者或老師的尊稱。應(yīng)聲就是指很快的。你聽的出其中的味道嗎?

  3)現(xiàn)在老師來說意思,你們讀準(zhǔn)這句話好嗎?

  4)增加點(diǎn)難度,我們用對(duì)歌的形式來讀課文吧!怎么對(duì)呢?老師問,你們來答。楊氏子何許人也?何許人來訪,如何?楊氏子設(shè)何果?孔如何曰??jī)河秩绾卧唬?/p>

  配樂搖頭晃腦地讀一讀。

  5)意思了解了,你覺得這個(gè)孩子怎么樣呢?

  從哪里可以看出他的聰明?

  為設(shè)果。甚聰惠啊!

  應(yīng)聲答,反應(yīng)很快呢!用我們現(xiàn)在的話說,就是:不假思索,甚聰惠!

  夫子是尊稱,說話很得體,真的很有教養(yǎng)

  未聞/孔雀/是夫子家/禽。抓住對(duì)方的姓氏也來回應(yīng)。以其人之道,還治其人之身。

  再讀一讀你還讀出了什么?比較“未聞”,他如果不禮貌,對(duì)孔君平不尊重的話呢,如果這個(gè)小孩直接這樣回答:那么孔雀就是你家的鳥了!這樣回答就不得體)因?yàn)榭拙疆吘故莵戆菀娝赣H的,這樣會(huì)讓客人尷尬!前面加一個(gè)“未聞”,看注釋,“未聞”是什么意思?他表達(dá)的時(shí)候拐了個(gè)小彎——

  是啊,孔先生,我可沒有聽說孔雀是你們家的鳥啊。這樣既不動(dòng)聲色地反駁了對(duì)方,又不讓對(duì)方難堪。是不是很有教養(yǎng)啊?(生點(diǎn)頭)我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒啊!很巧妙地“回?fù)簟绷怂<由稀拔绰劇倍嗝吹皿w呀!多么尊重長(zhǎng)輩呀!

  師:讀書就要逐字逐句地體會(huì),就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字,這樣才能把話中話都讀出來。果然是甚聰惠!

  師生對(duì)讀,男女生對(duì)讀。

  讀懂了這句話,如果來者姓柳呢?你怎么回應(yīng)?姓梅呢?你們也甚聰慧!姓蒲呢?

  6)這楊氏之子思維之敏捷,言語(yǔ)之巧妙,讓人回味無窮!再次讀課文,帶著自己的感受讀,配上音樂讀。

  7)交流:展示和古文兩組對(duì)話,在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。

  讀好,背誦

  1)課文只有短短5句話,僅僅55個(gè)字,卻包含了這樣豐富的內(nèi)容,這么有趣的故事,能把它背下來嗎?師說,咱們先一句一句來。

  指名背1個(gè)——你怎么背出來的?(多讀、抓住關(guān)鍵詞,理解了背)指名背2個(gè)——齊背

  2)希望課后同學(xué)們多讀些古文,搜集一些精妙的語(yǔ)言,如諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)等,和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白,試著演一演,我們一起來開展一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教材簡(jiǎn)說

  對(duì)于學(xué)生來說,這篇課文是個(gè)里程碑——標(biāo)志著從這里開始,他們開始與文言文親密接觸。

  本文選自劉義慶的《世說新語(yǔ)》,語(yǔ)言淺顯易懂,是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚。文章通過孔君平和楊氏之子的一次對(duì)話,為我們展示的是一個(gè)聰慧過人的小孩。盡管如此,對(duì)于初次接觸文言文的學(xué)生來說,本課的學(xué)習(xí)過程還是充滿了困難:讀通有困難,讀懂有困難,感悟言外之意,體會(huì)楊氏之子對(duì)答之巧有困難,能讓初次接觸的學(xué)生望文言文而不卻步,從此喜歡古文則更難。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,并理解“惠”、“曰”、“禽”三個(gè)生字;

  2、通過對(duì)比學(xué)生與教師讀的`不同處,展示矛盾,探究原因,讀通課文,理解意思;

  3、立足“未聞”、“應(yīng)聲答曰”的品味體悟,感受楊氏之子的聰慧過人;

  4、在遷移運(yùn)用中感悟古文之韻之味,初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。

  教學(xué)板塊

  板塊一:釋題導(dǎo)入,遷移運(yùn)用

  板塊二:初讀古文,讀準(zhǔn)字音

  1、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音

  2、學(xué)習(xí)生字,理解意思

  3、指名朗讀,掌握學(xué)情

  板塊三:探究停頓,讀通課文

  1、細(xì)聽范讀,邊聽邊畫,展示矛盾

  2、借助注釋,探究停頓,讀通課文

  預(yù)設(shè)點(diǎn)一:孔君平詣其父

  引導(dǎo)學(xué)生明白“孔君平”是人名

  預(yù)設(shè)點(diǎn)二:孔指以示兒曰

  引導(dǎo)學(xué)生理解“孔”就是指“孔君平”

  預(yù)設(shè)點(diǎn)三:未聞孔雀是夫子家禽

  理解“家禽”的意思,并引導(dǎo)學(xué)生從“孔雀”不是“家禽”這對(duì)矛盾中明白停頓

  3、再讀課文,理解意思,講述大意

  板塊四:深層對(duì)話,體悟“言外之意”,品味精妙之處

  預(yù)設(shè)點(diǎn)一:孔指以示兒曰:“此是君家果!

  1、師生對(duì)話,理解“字面之意”

  此是君家果——楊梅是你們楊家的水果

  2、品讀對(duì)話,體味“言外之意”

  此是君家果——你和楊梅同姓,乃一家人。

  預(yù)設(shè)點(diǎn)二:兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是父子家禽。”

  1、感悟?qū)Υ鹬桑粐@“聰惠”

  引導(dǎo)學(xué)生理解楊氏子對(duì)答妙在以對(duì)方的姓做文章,能以其人知道還治其人之身。

  2、品讀“未聞”之妙,二嘆“聰惠”

  讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉,感悟言外之意。

  3、感悟反應(yīng)之快,三嘆“聰惠”

  理解“應(yīng)聲答曰”,體會(huì)楊氏子反應(yīng)敏捷。

  板塊五:美讀古文,遷移改文,熟讀成誦

  1、美讀全文,讀出韻味

  2、遷移改文,熟讀成誦

  《楊氏之子》

  梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅?字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)生字新詞。

  3.能理解課文意思,體會(huì)語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。

  4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.能理解課文意思,做到感情朗讀。

  2.能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課:

  1、 孩子們,來咱們先進(jìn)行一個(gè)聽記練習(xí),聽好了,看誰聽得準(zhǔn),記得牢。

  子曰:“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(yuè)乎?有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?

  子曰:“溫故而知新,可以為師矣!

  子曰:“三人行,必有我?guī)熝;擇其善者而從之,其不善者而改之!?/p>

  子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”

  子曰:“知之為知之,不知為不知,是知也!

  子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆!

  這些都是孔子的名言,有興趣的同學(xué)可以讀讀《論語(yǔ)》。

  2、同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?咱們開始上課。今天老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇文言文。板書:楊氏之子(齊讀)

  這篇文言文選自哪里?板書《世說新語(yǔ)》。

  師:《世說新語(yǔ)》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。里面有很多有趣的小故事。我們今天學(xué)的就是其中的一篇。

  二、交流展示:

 。ㄒ唬├首x展示

  1、昨天大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),下面來展示自學(xué)成果。首先進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)朗讀展示。請(qǐng)先在三人小組內(nèi)交流!

  師:注意,如果發(fā)現(xiàn)伙伴有字音讀不準(zhǔn)的,斷句不好的地方,你們可以幫幫他,也可以討論一下誰讀得正確。

  2、請(qǐng)看這兩個(gè)多音字誰讀讀?

  為設(shè)果 兒應(yīng)聲答曰

  3、誰來展示自己的朗讀?指名讀。

  4、出示課文,指名讀。

  5、看著大屏幕上的標(biāo)記,讀好斷句。重點(diǎn)指導(dǎo):

  a剛才我聽出大家兩個(gè)句子沒有讀好。這一句應(yīng)該這樣讀?誰來試試?

  b我剛才聽你讀時(shí),你故意在“家”后面停頓了一下。有的是把“家禽”連起來讀?

  c既然大家讀通順了,我出兩個(gè)句子考考大家。按照這些停頓符號(hào)讀是不是更有節(jié)奏感了。但是也不能像蹦豆子一樣,要聲斷氣連。

 。1)孔/指以示兒/曰 (點(diǎn)擊出現(xiàn)停頓符號(hào))

 。2)“未聞/孔雀/是夫子家/禽!

  6、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂删氉x,注意讀好斷句。

  師:看來,要讀好文言文,首先要注意斷句。這幾個(gè)難句解決了,我相信大家一定能把全篇讀好。

  師:請(qǐng)大家按照停頓標(biāo)記,自己先來練讀。

  梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠?拙/詣其父,父不在,乃/呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅?祝敢裕緝涸唬骸按耸蔷夜!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!

  學(xué)生自己練習(xí)。指名讀,出現(xiàn)錯(cuò)誤,糾正,再指名讀,齊讀。

  (二)疏通大意

  師:孩子們,初讀這一關(guān)完成不錯(cuò),接下來進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)說說古文意思。誰來匯報(bào)?

  預(yù)設(shè):

  1、你們幾個(gè)匯報(bào)得真精彩!這可是我們本學(xué)期學(xué)的第一篇文言文,你們一定有自己的好方法。誰來介紹一下?

  a多讀

  b看注釋

  c查工具書

  d查資料

  師:真是學(xué)習(xí)古文的好方法!。

  1、這么有趣的故事,想不想把他講下來?請(qǐng)大家在三人小組內(nèi)試著講講。

  2、誰來給大家講講?

  3、誰還想給大家講講這個(gè)有趣的故事?《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 相關(guān)內(nèi)容:介紹一本書(聽說訓(xùn)練)《學(xué)和做(2)節(jié)約用水》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)說課稿《修鞋姑娘》教學(xué)紀(jì)實(shí)與點(diǎn)評(píng)人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元口語(yǔ)交際·習(xí)作一《開國(guó)大典》拓展閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)《有趣的漢字》教案20珍珠鳥(第一課時(shí))《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思查看更多>> 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案

  三、 品味語(yǔ)言的精妙。

  1、師:故事講得真精彩!你覺得課文中的楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子?板書:甚聰惠,那么,你從哪兒看出來?xiàng)钍现臃浅B斆髂?他的回答妙在哪兒?

  2、出示:這個(gè)對(duì)話該怎樣讀好呢?想想當(dāng)時(shí)孔君平是一種什么語(yǔ)氣?楊氏之子呢?

  孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

  師生對(duì)讀,男女生對(duì)讀。全體讀。

  五、讀出文言文的味道。

  師:多么精妙的語(yǔ)言!

  1、師:孩子們,讓我們有滋有味地再來讀讀這篇古文。誰來先試試?

  2、你讀的真美,聽了真是一種享受!我們一起讀讀。

  3、棒極了,孩子們,把大拇指送給你們!

  4、師:俗話說:“熟讀成誦”,我相信大部分同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了。會(huì)背的請(qǐng)站起來勇敢地展示給大家。

  六、拓展延伸

  1、了不起孩子們!今天老師還給大家?guī)硪黄妒勒f新語(yǔ)》中的小故事。來,看誰能先讀懂它。

  出示大屏幕:

  徐孺子年九歲,嘗月下戲,人語(yǔ)之曰:“若令月中無物,當(dāng)極明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,無此必不明!

  [注釋]

  戲:玩耍 然:對(duì) 瞳子: 瞳仁

  人語(yǔ)之曰:有人對(duì)他說 譬如:比如 若:若是 令:讓

  出示:

  學(xué)習(xí)方法: a 朗讀 b說說大意 c體會(huì)語(yǔ)言的妙處。

  總結(jié):今天大家的收獲可真不少,不僅掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法,而且學(xué)以致用。《世說新語(yǔ)》還有許多有趣的故事呢,有興趣的同學(xué)可以多讀一些。

  教學(xué)反思:

  《楊氏之子》是一篇簡(jiǎn)短的小古文,根據(jù)單元重點(diǎn)感悟語(yǔ)言的.藝術(shù)和本課重難點(diǎn),以及學(xué)生的實(shí)際。我把教學(xué)主要目標(biāo)放在讀好古文,會(huì)講意思,體會(huì)語(yǔ)言妙處,和拓展閱讀幾個(gè)環(huán)節(jié)上。執(zhí)教后獲得一些教學(xué)反思。

  1、自主學(xué)習(xí),交流展示

  這篇古文短小易懂,在試講的過程中,發(fā)現(xiàn)孩子通過自己預(yù)習(xí),借助注釋和工具書完全可以讀懂短文。于是我就定位在學(xué)生自學(xué)交流和拓展延伸上,充分體現(xiàn)孩子的主體地位,把課堂還給學(xué)生,教師只是起到點(diǎn)撥指導(dǎo)作用。由于是高年級(jí)孩子,有了一定的預(yù)習(xí)能力,只要預(yù)習(xí)充分,孩子的自學(xué)成果展示是非常豐碩的。

  2、以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)

  由于有了預(yù)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)就不可能是“0”。我們的教學(xué)內(nèi)容要有所深入,有所提高,有所擴(kuò)展。在教學(xué)內(nèi)容的確定上原則是:學(xué)生已懂的,少講甚至不講;學(xué)生似懂非懂的,利用學(xué)生的資源及教師的教學(xué)幫助他們搞懂。本課在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了這一原則。如:檢查初讀時(shí)預(yù)設(shè)兩種情況,孩子讀好如何處理?讀不好怎樣指導(dǎo)?教師都要做到心中有數(shù),達(dá)到以學(xué)定教。

  a剛才我聽出大家兩個(gè)句子沒有讀好。這一句應(yīng)該這樣讀?誰來試試?

  b既然大家讀通順了,我出兩個(gè)句子考考大家。

  充分的預(yù)設(shè)是很重要的,但是面對(duì)預(yù)設(shè)之外的問題,能機(jī)智應(yīng)對(duì),順學(xué)而導(dǎo)更重要。

  3、教給方法,培養(yǎng)能力

  葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教師的教是為了最終達(dá)到不教,學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),授之以漁不如授之以魚”,那么我們?cè)摻虝?huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握一定的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法:多讀,看注釋,查工具書,查資料。從而讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。

  由于本課古文易懂,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)起來就更容易,如果只學(xué)一篇,感覺課堂的容量較小,不能體現(xiàn)高效。于是拓展了《世說新語(yǔ)》的另一篇小短文。目的一是為了鞏固學(xué)習(xí)古文的方法,二是進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的精妙。

  5、鼓勵(lì)創(chuàng)新,生成浪花

  在孩子們講故事的時(shí)候,很多孩子只是講出文中每一句的意思,而有兩位同學(xué)能夠發(fā)揮自己豐富的想像,想像故事的情境,生動(dòng)描述人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),講得有聲有色,這一點(diǎn)出乎我的意料之外。

  不足:課堂生成較少,老師的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)有些還不夠到位。每一個(gè)環(huán)節(jié)如果走的再扎實(shí)一些,再放開一些會(huì)更好。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)12

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、讀準(zhǔn)、讀通、讀懂古文,背誦古文;

  2、認(rèn)識(shí)“詣、禽”等2個(gè)生字,會(huì)寫“梁、詣”等3個(gè)字。

  3、正確、流利地朗讀課文,讀好句子中的停頓。背誦課文

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  1、人物評(píng)價(jià):說說從哪里可以看出楊氏之子的機(jī)智;還能看出楊氏之子是有禮貌、有教養(yǎng)的孩子

  2、讀寫結(jié)合,加深對(duì)文本的理解,并進(jìn)行片段描寫訓(xùn)練。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,能借助注釋了解課文大意,體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件。

  五、課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、美國(guó)記者問周總理:“你們中國(guó)人走路時(shí)為什么總低著頭,而我們美國(guó)人走路都是昂首挺胸的?”周總理笑了笑說:“那只能說明我們中國(guó)人走上坡路,而你們美國(guó)人在走下坡路,當(dāng)然要仰著頭走路的!闭f得美國(guó)記者啞口無言。

  能說說你的理解嗎?(學(xué)生談感受)

  看來,你們都聽懂了這個(gè)故事。周總理的語(yǔ)言很有藝術(shù),體現(xiàn)了偉人的智慧。

  2、有一個(gè)九歲的孩子,語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語(yǔ)》里,想認(rèn)識(shí)這個(gè)聰慧的孩子嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)古文,也叫文言文《楊氏之子》。(板書)

  3、齊讀課題,說說對(duì)題目的理解。

  二、初讀古文,讀準(zhǔn)讀通

  1、出示活動(dòng)一:

  1、借助拼音,自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。1)指名認(rèn)讀,強(qiáng)調(diào)“詣”的讀音,“禽”的字音和書寫,并理解“禽”的意思,引出《爾雅》的一句話,引出“飛禽走獸”,讓學(xué)生區(qū)分“禽”“獸”。

 。2)強(qiáng)調(diào)多音字“為”“應(yīng)”的讀音,根據(jù)字義確定讀音。

 。3)紅顯最后兩句話,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出停頓。

 。4)齊讀課文。

  三、借助注釋,說說課文的大意。

 。1)“梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠!

 、倩荩僮,同“慧”,智慧。甚,很。

 、谧⒁狻傲骸弊,下面是木,右上為兩點(diǎn)。

  (2)“孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。”

 、僭劊菰L。

 、谡l呼兒出?孔君平。

 。3)為設(shè)果,果有楊梅。

 、僬l為設(shè)果?是孩子,也就是楊氏之子。

 、跒檎l設(shè)果?為孔君平,孩子為孔君平擺放了水果,水果中有楊梅。

 。4)孔指以示兒曰:“此是君家果!

 、偈荆o……看。

 、谥甘裁匆允緝?是楊梅。此處省略了指的對(duì)象,可以結(jié)合插圖教學(xué)。

 。5)兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

 、俜蜃,古時(shí)對(duì)年長(zhǎng)且有學(xué)問的男子的尊稱,這里指孔君平。

 、诩仪,古今異義詞,古意是家中的鳥,現(xiàn)在指家養(yǎng)的禽類,如雞鴨鵝。

 、圩⒁狻扒荨弊,人字頭要扁一點(diǎn),撇和捺要張開。下半部分注意不要寫錯(cuò)。

 。5)內(nèi)容理解

 、倏拙秸f:“此是君家果!笔情_玩笑地說,還是諷刺挖苦?學(xué)生明白是開玩笑地說,因?yàn)榍懊嬲f孔君平“詣”,其父,可見孔君平是很尊敬楊氏子的父親,所以孔君平不可能諷刺楊氏子。

 、诳拙秸f“此是君家果”,話中話是指你姓楊,這果子叫楊梅,所以才說“這是你家的果子嗎?”

  楊氏子回答,“未聞孔雀是父子家禽”,話中話是你姓孔,也沒有聽說孔雀是你家的。

  【設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程應(yīng)該激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感。”所以在課堂上將這一句環(huán)節(jié)預(yù)留的時(shí)間較好,能讓學(xué)生充分的進(jìn)行各種讀,已達(dá)到讀正確讀通順讀出節(jié)奏感的教學(xué)目的!

  四、評(píng)價(jià)人物

  1、從哪里看出楊氏之子“甚聰惠”?

 。1)自己默讀課文,思考從哪里可以看出楊氏之子“甚聰惠”?

  (2)小組交流。

  (3)全班交流。

 、佟皟簯(yīng)聲答曰”“應(yīng)聲”說明楊氏子反應(yīng)快,思維敏捷。

 、诳拙讲]有說他姓楊,只說了一句話“此是君家果”,小孩馬上就能聽出來了,這說明他很會(huì)聽。

 、劭拙秸f:“楊梅是你家的果子”,楊氏子馬上就能對(duì)答,“沒有聽說孔雀是他家的家禽”,他很會(huì)說,很會(huì)表達(dá)。

  總結(jié):楊氏之子,第一,會(huì)聽,能共聽出“話中話”;第二,反應(yīng)快,思維敏捷;第三,會(huì)說,回答巧妙。

  2、楊氏之子還是個(gè)什么樣的孩子?

  (1)自己默讀課文,思考楊氏之子還是怎樣的孩子?

  (2)全班交流,楊氏之子師怎樣的孩子。

 、佟盀樵O(shè)果”說明楊氏子非常有禮貌,客人來了端出水果招待客人。

 、凇肮袟蠲贰闭f明不只有一種水果,有好幾種水果,能看出楊氏子特別熱情好客。

 、邸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨,“夫子”是對(duì)男子的敬稱,也能看出楊氏子特別懂禮貌,有教養(yǎng)。

 、堋拔绰劇,如果小孩子直接這樣回答:“那么孔雀就是你家的鳥了!边@樣回答不得體,畢竟孔君平是來拜見他父親的,這樣會(huì)讓客人尷尬。前面加一個(gè)“未聞”,說明楊氏子說話很委婉,很得體。

  五、互相交流

  1、體會(huì)楊氏之子的"甚聰惠”。

  孔君平拿楊梅和楊家的姓氏開玩笑,說楊梅是楊家的果子?拙绞且T導(dǎo)楊氏子以為“楊梅是楊家的水果” 。這么巧妙的弦外之音楊氏子卻聽出來了,楊氏子以其人之道,還治其人之身,也拿孔君平的姓反駁。楊氏子的言外之意是“如果說楊梅是我楊家的果,那么孔雀就是您孔家的鳥了。既然孔雀不是您家的鳥,那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢?”足見楊氏子的聰慧。

  2、如果孔君平這樣跟你開玩笑,你會(huì)如何回答?(自由發(fā)言)

  3 、比曉兩句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  孔雀是君家禽。

  未聞孔雀是夫子家禽。

  (1)“未聞”是沒有聽說過的意思,用上這個(gè)詞,整個(gè)句子顯得委婉。第一句顯得太生硬了。

 。2)“夫子“一詞表現(xiàn)了楊氏子有禮貌。

  4、這么巧妙的回答,楊氏子思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧?你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子呢?

  預(yù)設(shè):沒有,楊氏子“應(yīng)聲答曰“,不假思索,幾乎想都沒想。思維就、機(jī)智幽默、有禮貌。

  5 、指導(dǎo)朗讀,在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機(jī)智。

  小結(jié):楊氏子的回答是如此迅速,如此巧妙,如此有禮,怪不得文章一開頭就說“梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。”

  六、課文主旨

  本文通過寫梁國(guó)楊氏之子妙答賓客的故事,贊揚(yáng)了楊氏子的思維敏捷、機(jī)智幽默,表現(xiàn)了語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。(板書風(fēng)趣機(jī)智)

  七、讀寫結(jié)合

  1、提出要求。這篇古文只有55個(gè)字,但是含義卻很豐富。下面我們用自己的筆,通過自己的想象,把文章寫得豐滿一些。

 。1)第一組第一句話,“梁國(guó)楊氏之子九歲,甚聰惠”,根據(jù)這句話,想象一下楊氏小兒長(zhǎng)什么模樣?相貌描寫要體現(xiàn)出他的年齡、聰明。

 。2)第二組改寫第二句話,“孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅。”誰?去干什么?主任不在,是哪個(gè)人把小兒叫出來的?這里面蘊(yùn)含著很多動(dòng)作和對(duì)話。

  (2)第三組改寫剩下的部分,孔指以示兒曰:“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”,他們難道就說了兩句話嗎?肯定不是的!往下肯定還有很多話呢!展開想象,一定要通過對(duì)話把楊氏子的聰慧充分表現(xiàn)出來。

  2、學(xué)生分組改寫。

  3、全班分享改寫點(diǎn)評(píng)。

  八、板書設(shè)計(jì)

  21楊氏之子(甚聰惠)

  楊氏子——楊梅——君家(楊家)果

  孔君平——孔雀——夫子家(孔家)禽

  教學(xué)反思

  一、故事貫穿,激發(fā)興趣

  小孩子都喜歡聽故事,讀故事,所以在導(dǎo)入的時(shí)候以故事引入,激發(fā)學(xué)生的興趣,為本堂課奠定學(xué)習(xí)的基調(diào),學(xué)完課文以后又以故事結(jié)尾,與開課不同的是,結(jié)課的故事以文言的'方式呈現(xiàn),這也是對(duì)課堂中文言文學(xué)習(xí)方法的鞏固與強(qiáng)化練習(xí)。

  二、多樣朗讀,熟能成誦

  文言文的學(xué)習(xí),讀是關(guān)鍵。首先需要學(xué)生能夠讀正確讀通順,讓學(xué)生自由朗讀后指名檢查,在這個(gè)環(huán)節(jié)就將文中關(guān)鍵字的音和意做一強(qiáng)調(diào),便于學(xué)生能夠掌握;接下來,讀出節(jié)奏部分,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的基礎(chǔ)以及這幾年的語(yǔ)文素養(yǎng),五年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)感已悄然形成,能夠根據(jù)自己的理解,正確的斷句;重點(diǎn)朗讀是在對(duì)文章內(nèi)容的理解、人物形象的感知上,在這個(gè)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)的朗讀方式較多,自由讀,默讀,男女生讀,師生對(duì)讀,對(duì)比讀等,以達(dá)到以讀促悟的目的。

  三、仿說練習(xí),激發(fā)興趣

  很多孩子提到文言文,就會(huì)覺得很難,為了減少這種畏難情緒,所以在課堂上,借助文章的語(yǔ)言特點(diǎn),設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)仿說,讓學(xué)生感受到原來文言文也沒有這么難,還蠻有趣的。

  要上好一堂課,需要不斷的鉆研和打磨,更需要自己在平時(shí)不斷去學(xué)習(xí)與積淀,希望在不斷的反思中,讓自己的課堂教學(xué)越來越好。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)“詣、禽”兩個(gè)生字,會(huì)寫“梁、詣、禽”三個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文,并熟讀成誦。

  2.能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意,并能說出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。

  3.感受文言文語(yǔ)言的魅力,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  正確、流利地朗讀課文,并能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智敏捷。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過朗讀感受楊氏之子的機(jī)智敏捷、待客有禮,體會(huì)文言的特點(diǎn)。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題

  1.回憶舊文

  同學(xué)們,誰還記得我們本學(xué)期學(xué)過的一篇文言文?我聽到大家都異口同聲地說了《自相矛盾》。誰能完整地背誦出來?(指名背誦)

  2.揭示新課

  今天,我們繼續(xù)走進(jìn)文言文的世界,感受文言文的魅力吧。來,齊讀課題——楊氏之子。(板書:楊氏之子)

  3.理解課題

  氏,姓氏。之,的。完整意思為姓楊人家的孩子。

  4.了解出處

  《世說新語(yǔ)》的.作者是南朝劉義慶,是中國(guó)魏晉南北朝時(shí)期筆記小說的代表作,是我國(guó)最早的一部文言志人小說集,其內(nèi)容是記載了東漢后期到魏晉間一些名士的言行和軼事。

  二、走近課文,整體感知

  1.自讀課文,要求:

  (1)正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。2)用自己的話說說課文主要講了一個(gè)怎樣的故事。

  2.交流分享,預(yù)設(shè):

 。1)夫子與孔君平的混淆。夫子是對(duì)年長(zhǎng)而且有學(xué)問的男子的尊稱,這里指的是孔君平。

 。2)楊父的混淆?梢砸龑(dǎo)學(xué)生再讀課文,看看楊父有沒有在場(chǎng)。

 。3)本文講了這樣一個(gè)故事:孔君平去拜訪楊家父親,父親不在,于是就叫出了楊家孩子。孩子用楊梅招待客人,孔君平指著楊梅給孩子看,說:“這是你家的果子”。孩子馬上回答:“沒有聽說孔雀是您家的鳥。”

  3.再讀課文

 。1)自由朗讀,試著將停頓讀正確。

 。2)指名朗讀,請(qǐng)同學(xué)分享停頓的理由,大家一起討論是否恰當(dāng)。

 。3)糾正朗讀,在文中劃出正確的朗讀停頓線。

 。4)教師范讀,尤其注意孔君平與楊氏兒的兩句對(duì)話。

 。5)全班齊讀,朗讀的速度可以放慢一些,將課文停頓正確。

  4.疏通文意,指名:

 。1)“梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠!

 、倩,通假字,同“慧”,智慧。甚,很。

 、谧⒁狻傲骸弊,下面是木,右上為兩點(diǎn)。

  (2)“孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。”

 、僭,拜訪。

 、谡l呼兒出?孔君平。

  (3)為設(shè)果,果有楊梅。

 、僬l為設(shè)果?是孩子,也就是楊氏之子。

 、跒檎l設(shè)果?為孔君平,孩子為孔君平擺放了水果,水果中有楊梅。

  (4)孔指以示兒曰:“此是君家果!

 、偈,給……看。

 、谥甘裁匆允緝?是楊梅。此處省略了指的對(duì)象,可以結(jié)合插圖教學(xué)。

 。5)兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

  ①夫子,古時(shí)對(duì)年長(zhǎng)且有學(xué)問的男子的尊稱,這里指孔君平。

 、诩仪,古今異義詞,古意是家中的鳥,現(xiàn)在指家養(yǎng)的禽類,如雞鴨鵝。

 、圩⒁狻扒荨弊,人字頭要扁一點(diǎn),撇和捺要張開。下半部分注意不要寫錯(cuò)。

  三、走進(jìn)課文,品味細(xì)節(jié)

  1.文章第一句提供了哪些信息?體現(xiàn)了文言文什么特點(diǎn)?

  (1)主人公的國(guó)籍、年齡、姓氏、人物特點(diǎn)。體現(xiàn)了文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、凝練。

  2.文中哪里最能體現(xiàn)楊氏之子“甚聰慧”?

  (1)“應(yīng)聲”,說明楊氏之子是不假思索地回答,體現(xiàn)了他才思敏捷。

 。2)“未聞孔雀是父子家禽”,加上未聞,則更加委婉有禮。

  3.文言的另一特點(diǎn)是語(yǔ)言風(fēng)趣。本文哪里體現(xiàn)了語(yǔ)言的風(fēng)趣?

  孔君平借楊梅之“楊”打趣楊氏之子,說這是楊家之果。

  楊氏之子立馬以“孔雀”回?fù)艨拙健?/p>

  (板書:楊氏子——楊梅——君家果?拙健兹浮蜃蛹仪。)

  4.小組討論:為什么楊氏之子不說“孔雀是夫子家禽”,而說“未聞孔雀是夫子家禽”?

  因?yàn)榭拙绞强腿,“未聞”一詞比較委婉,既反駁了孔君平,又表達(dá)對(duì)客人的尊重。

  5.開放討論:如果你是孔君平,聽到了楊氏子的回答,你會(huì)怎么想?

  6.分角色朗讀,注意讀出孔君平的風(fēng)趣調(diào)侃,楊氏子的機(jī)智敏捷。

 。1)同桌分角色朗讀

 。2)男女分角色朗讀

 。3)師生分角色朗讀

  7.體會(huì)古人稱呼的豐富:

 。1)楊氏之子(其、兒、君)

 。2)孔君平(夫子、孔)

  四、課堂小結(jié),升華體會(huì)

  1.文言文有什么特點(diǎn)?

  語(yǔ)言精練、風(fēng)趣幽默、人物鮮明。

  2.總結(jié)文言文的學(xué)習(xí)方法。

  結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、配合插圖。

  3.試著背出原文,并向父母分享這個(gè)故事。

  【板書設(shè)計(jì)】

  21楊氏之子

  《世說新語(yǔ)》

  楊氏子——楊梅——君家果

  孔君平——孔雀——夫子家禽

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)14

  課文分析

  《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語(yǔ)》,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字,正確讀寫本課新詞。

  2、能結(jié)合注釋讀懂課文。

  3、體會(huì)楊氏之子的回答妙在哪里,感受文言文的語(yǔ)言之韻。

  4、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  5、引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:相關(guān)背景資料,課件。

  學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)們?cè)敢饴牴适聠?請(qǐng)看大屏幕,認(rèn)真聽故事:(大屏幕)

  羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密。”羅斯福接著說:“我也能!蓖瑢W(xué)們,聽懂了這個(gè)故事嗎?能說說你的理解嗎?(學(xué)生談感受)

  看來你們都聽懂了這個(gè)故事。羅斯福雖然拒絕了朋友,但是他并沒有正面的拒絕,而是采用了一種委婉的方法,體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。

  2、像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事,古今中外流傳的很多。我國(guó)古代就有一個(gè)九歲的孩子,回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智,妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語(yǔ)》里,大家想認(rèn)識(shí)這個(gè)聰慧的孩子嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)古文,也叫文言文——《楊氏之子》。(板書)

  3、請(qǐng)大家齊讀課題!皸钍现印钡囊馑季褪迁D―?

  二、反復(fù)朗讀,感悟添趣

  1、古人說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,我們先來讀一讀課文吧。

  生自由小聲初讀課文。

  2、同學(xué)們,你覺得這篇課文和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣嗎?生暢談。白話文:用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫成的文章。文言文:用書面語(yǔ)言寫成的文章。

  請(qǐng)一生先讀。

  3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處,要讀出古文的韻味和節(jié)奏,請(qǐng)看大屏幕。先聽老師讀好嗎?誰愿意給老師點(diǎn)評(píng)。

  (梁國(guó)/楊氏子/九歲,甚/聰惠。孔君平/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?/指以示兒/曰:“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!)

  4、古人讀書講究吟詠,讀得入情入境、搖頭晃腦,甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng),你們?cè)敢膺@樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧。

  5、多種形式朗讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)

  三、理解學(xué)文

  1、《楊氏之子》是一個(gè)有趣的故事,請(qǐng)同學(xué)們自己根據(jù)課文下方的注釋和詞語(yǔ)手冊(cè)學(xué)著去理解課文的意思。

  2、逐句理解。

  先看這句話“梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠!(大屏幕)這句話講的是?

  預(yù)設(shè):你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方***dquo;看注釋”,你真會(huì)學(xué)習(xí)。

  你采用的方法是我們理解文言文的又一個(gè)重要的方***dquo;聯(lián)系上下文理解”,你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。(板書聯(lián)系上下文)

  (1)梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。

  理解甚,惠與慧的比較。

  (2)孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。

  抓住“詣”,從孔君平來拜見孩子的父親一事看,兩家的關(guān)系很好,常來常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí),孔并沒有馬上離開,而是叫出了這個(gè)孩子。可見,孔與孩子很熟。

  (3)為設(shè)果,果有楊梅。

  ——為——設(shè)果,只有一種水果嗎?

  (4)孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”

  孔指——以示兒曰。

  你怎么評(píng)價(jià)楊氏之子的回答。

  楊家小兒回答的妙在于他說:“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。

  楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意,他的意思是說,楊梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鳥,他間接否定了孔君平的說法。

  楊家小兒的意思是說,如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果,那——

  生:孔雀就是您家的鳥。

  師:還可以說——

  生:如果孔雀不是您家的鳥,那楊梅當(dāng)然不是我家的水果!

  生:我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語(yǔ)巧妙,反映敏捷,體現(xiàn)了語(yǔ)言的`藝術(shù)。

  3、師:設(shè)想孔君平聽了楊家小兒的回答,會(huì)怎么說?

  師:指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”

  師:孔君平聽了小兒的回答,會(huì)有什么反應(yīng)呢?

  生:這孩子真聰明。生:孔君平無言以對(duì)。

  師:可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來形容。

  生:聰惠

  師:請(qǐng)大家看惠的解釋是?

  生:智慧

  師:對(duì),語(yǔ)言的藝術(shù)是來自于智慧。

  6、通過大家積極的探討、用心的感悟,我想此時(shí)你們一定能把這個(gè)故事通暢地講出來,誰來試試?

  7、你覺得楊氏之子是一個(gè)什么樣的人?從哪些地方可以看出來?

  預(yù)設(shè):聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快

  8、有了自己的理解,我想你再來讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來試試。

  9、課文朗讀的吸引人,能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來。

  (借助動(dòng)作背誦。)

  10、比賽背誦課文。

  四、升華感悟

  1、這楊家小兒思維之敏捷,言語(yǔ)之巧妙,讓人回味無窮,真是不簡(jiǎn)單啊!其實(shí),這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會(huì)達(dá)到不同的效果。

  就拿我們身邊的事來說吧,像“禁止踐踏草坪!”(大屏幕)這樣生硬的,帶著指令性的提示語(yǔ)隨處可見,但是,現(xiàn)在,你走進(jìn)公園,你會(huì)發(fā)覺,這樣的語(yǔ)言少了,同樣的意思,有了不同的表達(dá)方式,能試著來改一改這個(gè)說法,體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)嗎?

  生:小草要睡覺,請(qǐng)別打擾!

  師:充滿關(guān)懷!

  生:草兒青青,何忍踏之!

  生:花草美,愛花護(hù)花人更美!

  師:多么溫馨的提示,充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重,相信這樣的提示語(yǔ)更有說服力。

  2、語(yǔ)言的魅力充實(shí)著我們的生活,課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深,完成今天的家庭作業(yè)好嗎?(看大屏幕)

  搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言,比如:歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。

  搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。

  收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白,試著演一演。

  五、總結(jié)

  我們每天都在用語(yǔ)言進(jìn)行交流,精煉得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能使我們有效地與人溝通;機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能夠愉悅我們的身心,活躍我們的生活。

  讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧!

  六、板書設(shè)計(jì)

  9楊氏之子

  楊氏之子楊梅

  妙

  孔君平孔雀

  預(yù)設(shè):聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快

  8、有了自己的理解,我想你再來讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來試試。

  9、課文朗讀的吸引人,能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來。

  (借助動(dòng)作背誦。)

  10、比賽背誦課文。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)15

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.讀通句子,理解意思,會(huì)有自己的話說說課文的主要內(nèi)容。3.初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),初步掌握文言文學(xué)習(xí)的方法。4.體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  “能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂每句話的意思。培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,感受楊氏之子的聰穎機(jī)智。

  學(xué)習(xí)過程

  一、導(dǎo)入新課

  板書課題,齊讀課題。解題。

  明白題目的意思嗎?(“楊”是姓,“氏”放在姓后表示尊重,“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是——姓楊人家的兒子。)

  二、感受文言文特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

  1.同學(xué)們,課文預(yù)習(xí)過了,你知道這是一篇怎樣的文章?我請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀,其他的同學(xué)思考:文言文跟白話文相比有什么特點(diǎn)?(行文簡(jiǎn)練,難以讀懂)

  2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

  學(xué)習(xí)文言文,要借助注釋去理解,還不能理解的,可以查工具書,或者上網(wǎng),請(qǐng)教同學(xué)、老師。

  3.按照要求自主學(xué)習(xí)。要求:自讀文章,根據(jù)注釋理解大意,不明白的地方跟同學(xué)交流一下,還是不明白的做上標(biāo)記,集體交流。

  4.學(xué)生自學(xué),教師巡視。5.集體交流,質(zhì)疑問難。

  6.讀了這個(gè)故事,你覺得姓楊家的孩子是個(gè)怎樣的孩子?(聰明機(jī)智)你是從哪些地方看出來的?請(qǐng)你劃出相關(guān)的語(yǔ)句,簡(jiǎn)單談一談自己的感受。

  7.學(xué)生交流。

  三、學(xué)習(xí)《王戎七歲》1.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。2.出示《王戎七歲》:

  王戎七歲

  王戎七歲,嘗與諸小兒游?吹肋吚顦涠嘧诱壑,諸兒競(jìng)走取之,唯戎不動(dòng)。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李!比≈,信然。

  注釋:

  嘗:曾經(jīng)。諸:許多。

  競(jìng):互相爭(zhēng)搶。

  唯:只有。必:必定,一定。

  信然:相信的`樣子。

  3.自主學(xué)習(xí)課文文言文。

  按照要求自主學(xué)習(xí):(1)根據(jù)注釋理解文章大意;(2)你覺得王戎是個(gè)怎樣的孩子?劃出相關(guān)語(yǔ)句,在旁邊簡(jiǎn)單寫一寫自己的感受。

  4.集體匯報(bào)交流。(1)交流文章的大意。

 。2)談感受,體會(huì)王戎的善于觀察,善于動(dòng)腦。

  諸兒競(jìng)走取之,唯戎不動(dòng)。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李!

  5.小結(jié)鞏固學(xué)習(xí)方法。

  四、布置作業(yè)

  1.把《楊氏之子》講給家人聽,與家人交流看法。2.運(yùn)用學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)《破甕救友》。

  借助注釋自主閱讀《破甕救友》,并用白話文寫出來,可以加上自己合理的想象,使故事更加生動(dòng)。

  破甕救友

  司馬光幼時(shí),與群兒戲于庭前。有一兒,誤墮水缸中。群兒狂叫,皆驚走。光俯取石,急擊缸,缸破水流,兒得不死。

  注釋:

  庭:廳堂。墮:掉下來,墜落。

  皆:全,都。

  走:逃避,逃走。俯:向下,低頭。

  擊:敲打。

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