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《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計最新
作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編精心整理的《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計最新，僅供參考，大家一起來看看吧。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計最新1
一、讀題，解題，簡介文言文。
1、導(dǎo)入揭題，解題。
師：同學(xué)們，剛才我們積累的句子都是出自文言文。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇完整的文言文──楊氏之子（板書）。齊讀課題
師：明白題目的意思嗎？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。）
2、你貴姓？也可以稱為——氏之子或之女。學(xué)著課題的樣子說說自己或同桌吧。
3、介紹《世說新語》
今天我們認(rèn)識的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說新語》里。
師：了解這本書嗎？（自由讀讀：這本書主要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小說。分上中下三卷，共36篇�！稐钍现印肥堑诙锏囊粋�小故事。）（板書：劉義慶《世說新語》）
二、初讀課文、讀通課文
1、初讀感受。
師：這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現(xiàn)在的文章有什么一樣？出示課文（難讀，難懂，精煉等）
師：很多人都覺得文言文很難讀，很難懂。其實“書讀百遍其義自見”�！白x”是學(xué)文言文的訣竅。
2、請大家再自由讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
3、誰來挑戰(zhàn)一下？指名讀。相機(jī)評價。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：“孔指以示兒曰” “為設(shè)果” “兒應(yīng)聲答曰”（兩個多音字：為、應(yīng)）“未聞孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）
4、讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味。出示方法，師范讀，練讀。
5、再指名讀。齊讀。（評：你們都讀得有滋有味的，都讀出了文言文的韻味。）
三、研讀全文，理解意思
1、學(xué)習(xí)文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。
你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢？（相機(jī)板書：看注釋、查工具書）那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢？請同學(xué)們試著用上這些方法讀讀課文。如果有不懂的地方請做上記號，待會兒一起來交流
學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
2、交流反饋。
（一）理解“梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！�
1、句意：“梁國有一個姓楊的孩子才九歲，非常聰明。”出示“梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！�。
師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對不？（板書：聰惠）。“聰”的意思是——聰明，“惠”的意思是——智慧。（板書：智慧）
生：“惠”是通假字，通“慧”。你從哪兒看出來的？（看注釋）（課件）師講述通假字的原因。
2、師：你說的“非�！笔俏闹心膫�字的意思？（甚）。我們班這位女同學(xué)非�？蓯�，可以說是——甚可愛；她朗讀的聲音非常動聽——。這位男同學(xué)長得非常非常非常帥——甚帥。
3、指名讀。
師評：一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。
師評：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內(nèi)心對他的的喜愛。（板書：楊氏子）
�。ǘ┭凶x：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
1、師：故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰？（板書：孔君平）知道孔君平是誰嗎？
�。◣煵迦肟拙降馁Y料齊讀，豐富課堂內(nèi)容）是當(dāng)時的庭尉，相當(dāng)于現(xiàn)在的法庭庭長�？拙絹砀墒裁囱剑浚ㄉ嚎拙絹戆菀娝母赣H，他的父親不在家，就把兒子叫出來。）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
2、哪個字的意思是“就”？“乃”（就，于是）。那“詣”字的意思是？（拜見）其：他。
3、師：你來讀讀，你讀明白了什么？（可追問：兩家關(guān)系怎么樣）（孔君平經(jīng)常來楊家玩，彼此比較熟悉）從哪兒看出來？為什么？
師評：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內(nèi)涵。
小結(jié)：讓一個九歲的孩子出來接待客人，足見這個孩子也真了不起啊。齊讀。
�。ㄈ┭凶x：“為設(shè)果，果有楊梅�！�
1、父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀。
（生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。）
師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？
生：因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。
師：這是待客之道。你真會讀書！文言文的語言表達(dá)十分精練，表達(dá)的時候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫（板書：聯(lián)系上下文）
2、師：從這句話中，你還可以讀出什么？（生：楊氏子熱情招待客人，）哪里看出來？
師：嗯，客人來了，趕緊端出水果。端出多少水果？就一種嗎？哪里看出來？
評：說得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的'水果。
讀一讀。
評：從你的神情中，我分明看到了一個熱情好客的楊氏子。
�。ㄋ模┢纷x：孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”
過渡：一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情。現(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。生——兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”
1、齊讀。他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的意思？
生：孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“這是你家的水果�！睏钍献玉R上回答說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥�！�
師評：說得真好。能具體說說哪些字的意思嗎？
理解：“曰” “此”�！皯�(yīng)聲”“未聞” “夫子”
誰還會說。
（五）體會巧妙
A、理解孔君平的話
1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？（可追問：為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢）
生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。評：你真會聽話。
生：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子（楊梅和楊氏子是一家人）。
�。ò鍟簵蠲窏罴夜�
2、師：你真聰明，一下就聽明白了�？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？（未聞孔雀是夫子家禽）（楊氏子也拿孔君平的姓反駁）
師：這一招在兵法上叫以其人之道（還治其人之身）。
板書：孔雀——孔家禽
3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？可以借助板書來說說。（如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了）（既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？）
評：楊氏子不但會聽，還會挺會說。
B、理解楊氏子的回答
1、如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答？（生答）老師擔(dān)心你這樣回答可能會氣走客人哦。
師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢？
課件出示：孔雀是君家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
2、比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌練讀）
（理解：未聞，夫子）
（1）未聞：沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出委婉的語氣來。
�。�2）夫子：怎樣的人可以稱得上‘夫子’？
師：如果來的人不是孔君平，而是張君平、李君平，還能稱夫子么？（不一定）如果來的是阿姨呢？（不能，因為阿姨是女的。夫子一般指男的。）你們老師可以稱為——夫子嗎？
師：如果來的是一個小男孩呢？（不行，因為夫子指的是大人。）
師：是的，夫子一般指年齡比較大的男士。
師：如果來的是一個沒有文化、目不識丁的老農(nóng)，我們可以稱他為夫子么？（不行）
師：一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子，可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為──（生齊：孔夫子）孟子──（生：孟夫子），比如你們的校長，可以稱為——阮夫子。稱孔君平為“夫子”顯得有禮貌。我們分男女同學(xué)來對對看�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜�。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”
3、理解：應(yīng)聲答曰
這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機(jī)智，說話有禮貌，）
評：你真會讀書，很有學(xué)習(xí)文言文的天賦。
朗讀。評價。你的朗讀讓我仿佛看到了一個機(jī)智的楊氏子。
小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說了！齊讀：（梁國楊氏子九歲，甚聰惠。）
4、如果來訪的客人姓黃，你覺得他會怎樣回答？
生：未聞黃瓜是夫子家菜�！绰匋S帝是夫子家人。……（黃色，黃鶯，黃魚，黃巖，黃山等）
如果來訪的君平不姓孔，也不姓黃，而是其它的姓，你會說一句嗎？
預(yù)設(shè)評：你真是伶牙俐齒；誰愿意跟黃鼠狼結(jié)親啊？真是臭大了；黃帝，我可高攀不起啊。……
積累：你們個個都真會說話啊。像這樣形容人善于言辭的成語還有哪些呢？
�。ǔ隹诔烧履苷f會道伶牙俐齒巧舌如簧油嘴滑舌唇槍舌劍三寸不爛之舌花言巧語）
四、贊“聰惠”（機(jī)動：口頭或書面練筆）
孔君平聽了楊氏子的回答后，他會想什么？神情、動作又是怎樣的？還會說些什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，寫下來�？梢杂矛F(xiàn)代文，也可以嘗試著用文言文。
參考答案：孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣，來考考這個孩子是不是真的非常聰明，沒想到，他居然拿孔雀和我的姓來反問，回答得又是那樣婉轉(zhuǎn)，真是了不得！于是他笑著說：“耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一談，果然名不虛傳哪！真是可喜可賀！”（孔君平一愣，繼而笑曰：“汝多智乎！”“妙哉，此乃可造之才。“
小結(jié)：同學(xué)們都走進(jìn)了孔君平的內(nèi)心世界，說出了他心中想說的話。（評價：動作、心理、神態(tài)）
五、熟讀成誦
過渡：古人用了短短的5句話就告訴了我們一個故事，讓我們感受到了小孩子的聰慧、禮貌，老師覺得，像這們的文章，我們應(yīng)該把它給背誦下來。
1、練習(xí)背
2、指名背。
3、男女生比賽背誦。
六、閱讀鏈接、好書推薦
回顧方法：雖然我們是第一次學(xué)習(xí)文言文，但大家都有著學(xué)習(xí)文言文的天賦，學(xué)得很棒。在理解文言文的時候，我們可以采用哪些方法呢？除了字面的意思，我們還讀懂了文字背后的內(nèi)涵。下面的這篇文言文講述了一個比楊氏子更小的孩子的聰明機(jī)智。大家自由讀讀看。
1、陳太丘與友期（課件）（如果有時間可放手讓學(xué)生讀一讀，說一說。）
2、要想了解到更多像楊氏子這樣聰明智慧的故事，老師推薦大家閱讀《世說新語》。你會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文很有意思。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計最新2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2、學(xué)會六個生子，以及新詞；
3、能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術(shù)；
4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語言藝術(shù)
教學(xué)重點(diǎn)：
能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術(shù)；
教學(xué)難點(diǎn)：
能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術(shù)；
教學(xué)具備：
多媒體課件
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)過程：
一、課前背誦
《竹石》《贈花卿》，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古文
二、導(dǎo)入新課
你知道哪些古代聰明的兒童？（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)聰明機(jī)智的兒童）。今天我們來走進(jìn)劉義慶的《世說新語》再認(rèn)識一個聰明機(jī)智的兒童——《楊氏之子》（楊修）
學(xué)生理解課題《楊氏之子》，之是什么意思？
三、學(xué)習(xí)新課
（一）初讀課文，整體感知
1、找同學(xué)介紹《世說新語》，教師全面介紹，引導(dǎo)學(xué)生課下借閱
2、借助工具書，讀準(zhǔn)字音，讀通課文
3、檢查字詞，指名朗讀課文
4、分男女讀課文，齊讀課文
5、說說課文講了一件什么事？
6、學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥
�。ǘ├斫庹Z句
1、梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
“甚”是什么意思？應(yīng)該怎么讀？
這句話是什么意思？你從中知道了什么？
為什么把這句話放在第一句？有什么作用？
2、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
“詣”、“呼”是什么意思？再句中應(yīng)該怎樣讀出感情？
這句話的意思告訴了我們什么？
3、為設(shè)果，果有楊梅。
“設(shè)”應(yīng)該怎么解釋？
誰為誰設(shè)果？可以看出孩子是個怎樣的孩子？
4、孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
“以”“示”“曰”“君”各是什么意思？
從而可以看出孔君平是怎樣的.一個人？
應(yīng)該怎么讀出來？
5、兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
“應(yīng)聲”“未”“聞”“夫子”應(yīng)該怎么解釋？
從應(yīng)聲可以體會到孩子是一個怎樣的孩子？
根據(jù)練習(xí)2回答。
這樣回答有什么好處？你會怎么回答？
�。ㄈ└星槔首x，試著背誦
四、 總結(jié)拓展
1、你在這節(jié)課中收獲到了什么？
2、如果你遇到這樣的情況應(yīng)該怎么回答？（教師舉例）
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計最新3
教材分析：
《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對文言文有初步的感覺，重點(diǎn)抓朗讀和背誦。借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以感受小孩聰明和其語言的藝術(shù)。在本課最后，要對開展綜合性學(xué)習(xí)作些布置。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)3個生字，會寫6個生字。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會孩子應(yīng)對的巧妙。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀出古文的韻味
2、從“未聞孔雀是夫子家禽�！斌w會小孩應(yīng)答的巧妙。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，引入新課
1、談話：談?wù)Z言藝術(shù)在交流中的作用，引入第三單元。
2、板書，齊讀課題。簡介《楊氏之子》及文言文的特點(diǎn)。
3、再讀課題，你能說說對課題的理解嗎？
4、誰能用這樣的方法介紹你自己的姓氏，怎么介紹？（激發(fā)學(xué)生趣）
二、讀通課文，體會節(jié)奏
1、強(qiáng)調(diào)熟讀課文是學(xué)習(xí)文言文的第一步。（板書：熟讀）
2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音
學(xué)生交流：疑問與發(fā)現(xiàn)
教師強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)、為、惠、曰、禽”的讀音，“曰”的寫法。
3、抽讀課文，了解讀文言文的情況。
�。ㄔu價音是否讀準(zhǔn)、句子是否讀通）
4、教師范讀，比較不同。
請大家聽聽，老師讀的與大家讀的有什么不同。（停頓不一樣）
5。師生練讀，劃出節(jié)奏。
文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味。大家試讀，劃出朗讀時的停頓。（學(xué)生反復(fù)讀中比較，初步理解的基礎(chǔ)上劃出。重點(diǎn)弄清“家/禽”）再按節(jié)奏讀。
四、深入學(xué)習(xí)，理解課文大意。
1、自主理解：參考課文后面的注釋，試著用自己的話講講這個故事。
2、同桌交流：我們同桌合作，看能不能一起把這個故事講出來。
3、全班交流自己的理解。（對照原文請學(xué)生逐句理解）
�。ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解）
1）“梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！边@句話講的是？理解“甚”的意思。
強(qiáng)調(diào)：理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”。（板書：看注釋，理解）
2）：全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
a：誰來說說這句的意思。強(qiáng)調(diào)“其”“乃”的意思
b：為設(shè)果，果有楊梅。誰為誰設(shè)果？你是怎么知道的？聯(lián)系上下文理解（板書）
強(qiáng)調(diào)：理解文言文的另一個重要的`方法“聯(lián)系上下文”。
3）：出示：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。”
讀最后兩句：理解“君家果”“君、夫子”是什么意思？誰來完整地說說這句話的意思？
4、師：通過大家的交流，我想你一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試試？
5、帶著理解朗讀課文。強(qiáng)調(diào)停頓和節(jié)奏。
五、品讀句子，體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。
1、剛才大家讀了課文，理解了課文，你能說說從文章中你體會到什么？
1）引導(dǎo)板書：聰惠（智慧）讀第一句。
2）從哪些地方感受到的？抽答。
2、全班交流。重點(diǎn)點(diǎn)撥：
（1）、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：……為什么這樣說？
�。ㄓ蓷蠲废氲叫杭业男�，開玩笑，語言風(fēng)趣幽默。）該用什么樣的語氣讀？（板書：楊梅）
（2）楊家小兒聽出孔君平的話外之意了嗎？（他知道客人在拿他的姓開玩笑）所以他—讀。
�。�3）這個小孩答得如何？妙！妙在哪里？
a（他馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。板書：孔雀）
b（比較理解：不生硬頂嘴，針鋒相對，而是婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了自己的意思：……）該用什么樣的語氣？讀�；卮鹧哉Z巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。
3、設(shè)想：孔聽楊家小兒的回答，會怎么說？引導(dǎo)揭示中心詞“聰惠”
4、小結(jié)：對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。剛才，我們首先熟讀了課文、然后深入地理解了課文，再進(jìn)一步去體會到了楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，真是讓人回味無窮！
五、熟讀成誦
1、請一個同學(xué)朗讀課文，把自己的體會帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味讀。
2、試著把這個故事背誦下來，不能背誦的看著書朗讀。
六、拓展
按照49面上綜合性學(xué)習(xí)的要求開展活動，然后請你們張老師抽時間讓大家來展示你們的活動成果，進(jìn)一步地去感受這語言藝術(shù)的魅力。
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