- 小學(xué)五年級《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀 推薦度：
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《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，能說出伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
2、體驗當時緊張的局面，能有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在與敵人斗爭時的機敏、勇敢，學(xué)習他們熱愛祖國的精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習第6課：（齊讀課題）。通過上節(jié)課的學(xué)習，誰能說說這半截蠟燭有什么特別的地方？要求：說的時候盡量用上“絕密”“絕妙”這兩個詞語。
2、交流：
�。�1）這半截蠟燭藏有裝著絕密情報的小金屬管，這是伯諾德夫人想出的一個絕妙主意。
�。�2）伯諾德夫人想出了一個絕妙的主意，她將裝有絕密情報的小金屬管藏在了半截蠟燭里。
師：將絕密情報通過小金屬管放進蠟燭里，插在一個燭臺上，放在顯眼的桌子上，多么絕妙的辦法。因為最危險的地方有時也是最安全的。伯諾德夫人真是聰明過人。那么，這個絕妙的主意就絕對保險、萬無一失嗎？（不是）快速瀏覽課文，看看它存在著什么隱患，畫出有關(guān)句子（學(xué)生默讀課文后交流，教師出示：“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著一家三口生命的結(jié)束�！保�
3、導(dǎo)入：是的，只要蠟燭被點燃，只要燃燒到金屬管處（引讀：就會自動熄滅，秘密就會……生命的結(jié)束）這情報也許是自己部隊的作戰(zhàn)計劃，也許是敵人的又一個陰謀行動�，F(xiàn)在，蠟燭已經(jīng)被敵人點燃！這只是半截蠟燭，很快就會燃燒到金屬管處。為了保住秘密，保住情報站，保住一家三口的生命，于是，一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗便圍繞著這半截蠟燭打響了。
二、學(xué)習課文，感悟理解。
�。ㄒ唬└兄獌�(nèi)容
1、讓我們走進課文，關(guān)注伯諾德夫人一家的命運。請同學(xué)們認真閱讀課文3-7小節(jié)，思考：伯諾德一家三口是怎樣與德軍周旋的？
�。�1）當____時，伯納德夫人：_____，結(jié)果：_____。
�。�2）當____時，大兒子杰克：_____，結(jié)果：_____。
�。�3）當____時，小女兒杰奎琳：______，結(jié)果：_____。
2、交流思考題。
（二）研析情節(jié)
1、在保護半截蠟燭、與德軍周旋的過程中，伯諾德夫人一家都有著不同的表現(xiàn)。首先我們先來看看一家之主伯諾德夫人的表現(xiàn)吧。請同學(xué)們認真閱讀第3自然段，畫出描寫伯諾德夫人語言、動作以及心理描寫的句子，好好加以體會。
2、集體交流：
伯諾德夫人有什么品質(zhì)？（機智、臨危不懼等）你從哪些方面感受到的？
語言：
師：請同學(xué)們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些�！保┫胂霊�(yīng)該強調(diào)什么字眼。（學(xué)生各自試讀）生1、（將“亮”字重讀）我覺得應(yīng)該突出“亮”字，因為只有強調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。
生2、（將“燈”字重讀）我覺得應(yīng)該強調(diào)“燈”，因為只有突出了“燈”，才能吹熄蠟燭。
生3、（將“瞧”字重讀）強調(diào)“瞧”字是為了吸引德國軍官的注意。
生4、（將“先生”重讀）我覺得也可以強調(diào)“先生”，這樣做可以不使德國軍官起疑心，似乎有禮貌的樣子。
師：同學(xué)們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。
生：目的是相同的，都是為了不引起德軍的懷疑，保住那半截蠟燭。
生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。
師：說得對。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點的，那么就都是允許的。下面，請你們想著這個目標，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。
動作：（急忙）取、（輕輕）吹。
請一位同學(xué)做一個吹的`動作。再做輕輕吹的動作。
重點提示：為什么要輕輕吹？
心理活動：假如你就是伯諾德夫人，看到少校點燃蠟燭時，心想：）
�。ǔ鍪荆喝f一蠟燭燃燒到金屬管處……生命的結(jié)束。怎么辦呢？不行，我得趕快想個好辦法！）
指導(dǎo)這是你的心理獨白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。
3、小結(jié)：盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還是巧妙地化解了危機，真是了不起。同學(xué)們，危機是真的過去了嗎？（相機理解“似乎”：危機的過去只是暫時的。因為（引讀：輕松的心情沒有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃）形勢再一次變得嚴峻起來。時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪！面對險情，大兒子杰克和小女兒杰奎琳又是怎么做的呢？請同學(xué)們根據(jù)學(xué)習提示，自學(xué)下面的課文：
�。�1）默讀課文，畫出關(guān)鍵詞句，寫下自己的感受。
�。�2在小組內(nèi)交流自己的感受。
�。�3通過朗讀表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
4、小組交流。
5、集中交流。
交流杰克。
語言：（“天真冷。”）指導(dǎo)朗讀。平淡的語氣，但讓人覺得很有這個必要。
動作：慢慢站、端、（“疾步”還是“不急不慢”）走去、從容（在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的？為什么能這么從容？提示母親的教育影響）、生火、坐待讀句子。
師：同學(xué)們，杰克能有這么鎮(zhèn)定自若的神情、動作、語言，你們能知道他站起來前，心里想了些什么？（出示：萬一蠟燭燃燒到金屬管處……生命的結(jié)束）
過渡：
杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭。
出示：燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。
自由讀句子，你從這句話中讀出了什么？（情況緊急、危險、千鈞一發(fā)等）伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。這里的“似乎”可以去掉嗎？為什么？此時真是“生命懸于一燭”（“似乎”表現(xiàn)了伯諾德夫人當時的緊張心情）
練習朗讀。怎樣讀出這種緊張的心情和氣氛呢？
在這迫在眉睫、十萬火急的時刻，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳心想：（出示：萬一蠟燭燃燒到金屬管處……生命的結(jié)束）于是，她勇敢地站了起來。她是怎么做的？
（提示：可以抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”這些詞語和句子去想一想，你就會找到答案了。）（恭維的話很多人都會感到很受用，又是這么一個可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點不過份的小要求，讓人實在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機，可以感受到她的聰明、機智、善于觀察）
三、升華中心，總結(jié)全文：
1、回顧全文：絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學(xué)們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？（請同學(xué)們快速瀏覽全文后回答）
生：（脫口而出）是小女兒杰奎琳。
師：有不同的觀點嗎？
�。▽W(xué)生開始沉思）
生：我認為杰克也有功勞。
生：還有母親呢。
師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種意見，一種意見認為是杰奎琳，還有一種意見認為杰克、母親也功不可沒。同學(xué)們，要說服對方，就必須占有充分的根據(jù)。能從課文中找出根據(jù)嗎？
生1、我認為最后的成功應(yīng)該是全家人的貢獻。你想，兒子杰克在當時的情形下，如果不是那樣“從容”，不就會引起敵人的懷疑嗎？
生2、還有媽媽呢。她也是表現(xiàn)得那樣鎮(zhèn)定，一開始是“輕輕”把蠟燭吹滅。
生3、還有，一開始媽媽從廚房取出了一盞油燈，這樣，后面小女兒杰奎琳才有可能取走蠟燭。
生4、我覺得還有一點不可忽視。課文最后說小女兒正當“踏上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了”，多危險呀！那么是誰贏得了這一點時間呢？是媽媽。她在一開始就試圖用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭。
師：大家前后聯(lián)系起來思考，非常好。我覺得我們還可以想得更遠一點。生：兩個孩子都還小，在敵人面前為什么能這樣鎮(zhèn)靜呢？我想，那是在母親長期的影響形成的。伯諾德夫人應(yīng)該知道傳遞秘密情報這項工作很有危險，在這種情況下，她還讓自己的孩子也參加了這項危險的工作，可以看出她不但熱愛自己的祖國，不怕犧牲，還要求自己的孩子和她一樣，這一點很了不起。
生：再說，把情報藏在蠟燭里這個絕妙的主意本來就是母親想出來的。
師：同學(xué)們都說得非常有道理。但是，如果沒有最后杰奎琳的靈活應(yīng)變，后果不還是不堪設(shè)想嗎？能不能有一個恰當?shù)恼f法，既提到全家人，又突出杰奎琳。
生：全家人都為保住情報站做出了貢獻，小女兒杰奎琳起了關(guān)鍵作用。
生：情報站的保住是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒起了至關(guān)重要的作用。
2、學(xué)寫頒獎詞：
在那個特殊的年代，一個普通的法國家庭，懷著對祖國的無限熱愛，在他們的屋子里，一家三口經(jīng)歷了一場沒有硝煙而又緊張激烈的戰(zhàn)斗，最終憑借他們的機智勇敢取得了勝利。這是一個了不起的家庭。（板書：機智勇敢、熱愛祖國）二戰(zhàn)結(jié)束以后，為了表彰伯諾德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每人頒發(fā)一枚自由榮譽勛章。在頒發(fā)勛章時，要宣讀頒獎詞，你覺得頒獎詞上會怎么寫呢？（學(xué)生練習寫頒獎詞）集體交流。
3、升華中心：其實，在那個年代有許多像伯諾德夫人那樣的家庭，有許多像杰克、杰奎琳那樣的孩子懷著一顆赤誠的愛國之心，在和敵人斗智斗勇，甚至不惜失去自己的生命。正是有了他們，才有了我們今天的美好生活。
�。ǔ鍪荆簮蹏裕簾釔圩鎳�，這是一種最純潔、最敏銳、最高尚、最強烈、最溫柔、最有情、最溫存、最嚴酷的感情。一個真正熱愛祖國的人，在各個方面都是一個真正的人。 ——蘇霍姆林斯基）
齊讀名言。
你還知道哪些愛國名言或詩句？交流。
國恥未雪，何由成名？
英勇非無淚，不灑敵人前。男兒七尺軀，愿為祖國捐。
惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚起來，中國才有真進步。
祖國如有難，汝應(yīng)作前鋒。
同學(xué)們，讓我們記住伯諾德夫人一家，記住這個驚險而又令人感動的故事。齊讀課題。
四、課后作業(yè)：
1、想象練習：當?shù)聡姽僮吆�，母子三人也許會有一段精彩的對話，嘗試寫一寫。（提示：可學(xué)習課文中人物不同提示語的對話方法，可根據(jù)課文中人物的不同提示語的說話形式，將母子三人怎么說的？怎么做的？具體生動地描寫。）
聽著德國軍官的腳步漸漸遠去的聲音，_________________
2、將課文改成課本劇，和同學(xué)排一排，演一演。
《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
教學(xué)要求：
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病W(xué)會本課的生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
�。�、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
�。�、通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學(xué)習他們熱愛祖國的精神。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
教學(xué)難點：
感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學(xué)習他們熱愛祖國的精神。
教具準備：光盤、圖片
教學(xué)時間：三課時
第一課時
一、揭示課題
�。薄鍟n題：23半截蠟燭
�。�、讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？
�。�、教師質(zhì)疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請同學(xué)們帶著問題讀課文。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
１、學(xué)生自由讀課文。
�。�、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？
�。�、學(xué)生交流。
�。础⒈疚膰@“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文，重點學(xué)習字詞。
�。�、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯(lián)系上下問或查字典解決。
�。病z查自學(xué)情況。
�。ǎ保┳x準字音。
�。ǎ玻z查詞義掌握情況。
３、討論主要內(nèi)容。
�。�、給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1- 2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（3）：一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。
第三段（4-5）：大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。
第四段（6-7）：小女兒杰奎林在萬分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的'蠟燭，避免了一場危機。
�。怠⒅该侄卫首x課文。
四、課堂練習
�。�、寫字練習。
�。�、用鋼筆描紅、臨寫。
３、抄寫詞語。
第二課時
一、學(xué)習第一段
�。�、學(xué)生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。
�。病W(xué)生質(zhì)疑：絕密、絕妙。
�。场⒔處熧|(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么這樣做？
�。�、絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”妙在哪里？
�。�、出示句子：在你認為重要的句子下面畫上著重號。
為了情報的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝有情報的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。
指名朗讀，說說你從中體會到了什么？
二、理清故事情節(jié)，引入編排課本劇程序。
１、學(xué)生深入讀課文，弄清故事情節(jié)。
�。病⒅笇�(dǎo)學(xué)生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。
３、指導(dǎo)編排課本劇。
三、第一場的編排。
�。�、默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰？應(yīng)該怎樣演好這一角色？
２、找出反映中心人物的動作、語言、心理活動的句子，圈出關(guān)鍵詞語，反復(fù)朗讀。
３、學(xué)生交流怎樣表演。
�。础⒕毩曈懈星槔首x課文。
四、布置準備工作。
五、布置作業(yè)。
�。�、有感情朗讀課文。
２、默寫詞語。
第三課時
一、第２場戲的編排指導(dǎo)。
�。�、默讀課文，思考：這一場戲的中心人物是誰？該怎樣演好這一角色？找出表示中心人物動作、語言、神態(tài)的句子，從中體會人物的心理活動。
學(xué)生交流體會。
�。病⑷绻屇銇硌萁芸�，你打算怎樣演？
�。场⑵渌巧趺囱�？
�。�、繼續(xù)讀課文，圈出關(guān)鍵詞語，一邊讀一邊體會伯諾德夫人此時的心情。
�。怠R讀第三段課文。
二、第三場戲的指導(dǎo)。
�。薄⒛x課文，思考：這一常戲的中心人物是誰？怎樣來演？找出表示中心人物的語言、動作、神態(tài)的句子，從中體會人物的心理活動。
學(xué)生交流體會。
３、理解“嬌聲”：甜美可愛的童聲。
提問：杰桂琳為什么“嬌聲地”對司令官說話？
從中，你體會到了什么？
�。础W(xué)生練習杰奎琳的內(nèi)心獨白。
５、分角色朗讀第四段。
�。�、教師小結(jié)。
三、有感情的朗讀課文。
四、指名學(xué)生表演課本劇，同學(xué)評議。
五、作業(yè)。
回家給父母講講《半截蠟燭》的故事。
《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3
時間：第二次世界大戰(zhàn)期間
人物：伯諾德夫人、大兒子杰克、小女兒杰奎琳、德國軍官三人、德國秘密警察五人
第一幕
【幕啟。伯諾德夫人家。一張桌子，四把椅子，桌上放著燭臺。伯諾德夫人坐在桌前，兒女依偎在她身旁。伯諾德夫人出神地看著手中的紙條，沉思著，搖了搖頭�！�
杰奎琳：媽媽，你拿的是什么呀？
伯諾德夫人：（摸著她的頭）這是你伯克大叔送來的情報，（眼看前方）過幾天，游擊隊的叔叔會來取走。我在想應(yīng)該把它放在哪里，才能躲過德軍的搜索。
杰克：（大嚷）媽媽，我們來幫你想吧！
杰奎琳：（摸摸頭）我們把它藏在大衣柜里！
杰克：（擺手）不行、不行？那里不安全。噢，媽媽！我們把它藏在柴房里吧！
杰奎琳：不行，你忘了，上次他們就搜查過那里！
杰克：（皺眉頭）那，放在哪里呢？
伯諾德夫人：（面帶笑容）孩子們，不要著急，我們一定會想出辦法的。杰克，天黑了，你把蠟燭點燃吧！
【杰克點燃蠟燭，伯諾德夫人看到蠟燭，眼前一亮。】
伯諾德夫人：（高興地）我們把情報藏在蠟燭里吧！
杰奎琳：（疑惑地）但是，蠟燭放在這里行嗎？
伯諾德夫人：最危險的地方往往是最安全的。來我們一起動手吧。
【母子三人一起動手將情報的金屬管藏在半截蠟燭里，并把燭臺放在桌子上�！�
杰克：媽媽，我希望游擊隊的叔叔明天就來取情報。
伯諾德夫人：（拍拍杰克的頭）放心吧，孩子，明天會來的。
【門外響起拍門聲。杰克開門，闖進五個德國秘密警察，大聲叫嚷著�！�
警察甲：夫人，我們懷疑你這里藏有情報，奉命搜查，你們?nèi)瞬辉S動，請你們合作！
警察甲：（惡狠狠地）夫人，我奉勸你們，如果你們誰要敢跟游擊隊勾結(jié)，小心你們的性命！
【德軍下。杰克關(guān)門，向外啐了一口】
杰克：狗強盜，早晚讓游擊隊的叔叔把你們都打死！
杰奎琳：（激動、高興地）他們沒有發(fā)現(xiàn)情報，我們成功了！
【三人互相擁抱，坐在一起慶祝成功。幕落�！�
第二幕
【幕啟：第二天傍晚。伯諾德夫人在收拾家務(wù)，杰克在做功課，杰奎琳玩著洋娃娃。外面響起敲門聲。杰奎琳去開門，進來三個德國軍官。杰奎琳跑回伯諾德夫人身后，恐懼地看著他們�！�
伯諾德夫人：長官，有什么事嗎？
中尉甲：我們走累了，到你們這兒坐會兒。去，給長官們倒點水來。
【杰克、杰奎琳看看媽媽，伯諾德夫人點點頭，杰克走過去倒水。三人坐下后，少校從口袋里掏出一張揉皺了的紙吃力地閱讀起來�！�
中尉乙：（拿起蠟燭點了，放在少校面前）長官，這樣能看清楚了吧！
少校：（點點頭）嗯，好多了。
【三人一起談?wù)搼?zhàn)局】
【伯諾德夫人一家三口，焦急地注視著蠟燭。蠟燭越來越短。】伯諾德夫人：（急忙從廚房取出一盞油燈 放在桌上）（少校抬頭看了她一眼）瞧，先生們，這盞燈亮些！
【輕輕地吹滅蠟燭�！�
中尉乙：（環(huán)顧房間四周）晚上這么黑，多點支小蠟燭也好嘛。（重新點燃蠟燭。）
杰克：（慢慢走到桌前）先生們，天真冷！我去到柴房搬些柴來生個火吧。
【拿起燭臺朝門口走�！�
中尉甲：（快步上前，厲聲喝道）站住，小兔崽子，你不用蠟燭就不行嗎？（伸手奪過蠟燭，許在桌上）
【杰克看也一眼中尉，下，搬來柴禾，坐下生火�！�
�。ㄔ捦庖簦T焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了屋里電子對最可怕的'東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子兒上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。
杰奎琳：（抱著洋娃娃走到少校前，嬌聲地）司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿盞燈上樓睡覺嗎？
少校：（瞧了瞧她，一把拉到身邊）當然可以。我家也有一個像你這樣年紀的小女兒。把蠟燭熄滅了。
少校：（站起身）時間差不多了，我們走吧。
【三人站起向門外走去�！�
伯諾德夫人：（關(guān)上門，長吁一口氣）多虧了杰奎琳！走，咱們?nèi)タ纯此?/p>
杰克：（邊走邊說）媽媽，明天游擊隊的叔叔會來嗎？
伯諾德夫人：放心吧，會來的。
【兩人走向樓梯�！�
�。ㄔ捦庖簦┑诙�，游擊隊員取走了情報，根據(jù)情報殲滅了第厄普市的德軍，解放了這座城市。杰克的父親也回到了他們身邊，一家人又一起為祖國的解放而英勇戰(zhàn)斗著。
【幕落】
《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4
教學(xué)目標
1．學(xué)習生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進行解釋，并能結(jié)合表演深入體會“輕輕地”“從容地”“鎮(zhèn)定地”等詞語的內(nèi)涵。
2．能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。
3．對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現(xiàn)出來的機智與勇氣。教學(xué)過程
一、學(xué)習字詞
1．教師板書課題，邊板書邊重點提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”“火”。啟發(fā)學(xué)生用“燭”組詞：燭臺、燭芯、燭光、燭焰搖曳……
2．教師繼續(xù)板書：伯諾德夫人、雅克、杰奎琳。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，提問：誰發(fā)現(xiàn)了這3個人的關(guān)系?以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國強盜趕出自己的祖國——法國，都參加了秘密情報的'傳遞工作。
3．教師出示課文中的詞語：秘密、絕密、絕妙；危機、厄運；從容、鎮(zhèn)定。教師組織學(xué)生朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋“絕妙”“危機”“厄運”的意思。
4．學(xué)生自由朗讀課文，教師提示：聯(lián)系上下文，想一想課文中詞語的意思，把課文讀懂。
5．組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容解釋：
(1)絕妙：伯諾德夫人把裝著絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點撥：你從“終于”這個詞語中體會到些什么?(這個絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)
(2)危機：德國軍官點燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，他們一家三口的生命就會受到威脅。教師點撥：“一場危機似乎過去了�！边@里“似乎”說明了什么?(實際上危機并沒有真正過去)
(3)厄運：那就是蠟燭會很快燒到金屬管處，就會自動熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結(jié)束了。
教師點撥：在危機和厄運面前，一般人會有什么反應(yīng)?而伯諾德夫人一家是怎樣對待的?他們又是怎樣化險為夷的?請同學(xué)們再讀課文。
二、復(fù)述故事
1．請學(xué)生自己練習復(fù)述伯諾德夫人一家在危機面前從容應(yīng)對、化險為夷的經(jīng)過。然后組織交流，在交流過程中可以提供句式幫助學(xué)生復(fù)述得更加有條理：當?shù)臅r候，他(她)
(怎么做的)。
2．教師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述進行扼要的板書：點燃——吹熄；端走——奪回；重新點燃——端上樓。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書，練習有條理地復(fù)述故事，要求用上恰當?shù)�、準確的詞語，如：輕輕地、從容地、鎮(zhèn)定地……教師對學(xué)生在復(fù)述過程中出現(xiàn)的問題及時解決，對于出現(xiàn)的精彩之處及時給予肯定，以便讓學(xué)生講述得更加流暢、準確。
三、學(xué)做導(dǎo)演
1．假如將這個扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認為可以安排幾個場景?引導(dǎo)學(xué)生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學(xué)生重點設(shè)計三個場景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。
2．假如請你來做導(dǎo)演，每一場戲該怎么演?認真閱讀課文，注意中心人物的動作、表情、語言、心理活動，然后設(shè)計表演的要領(lǐng)。可以引導(dǎo)學(xué)生先閱讀第三自然段，圈畫出伯瑙德夫人的動作、語言、神態(tài)等。
3．組織學(xué)生交流伯諾德夫人與敵人周旋的表演，重點關(guān)注“輕輕地”，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭?以此體會伯諾德夫人的機智和鎮(zhèn)定�？梢宰寣W(xué)生表演一下，組織“導(dǎo)演們”進行評論。然后組織學(xué)生交流后兩場戲，分別關(guān)注“從容”、“默默地”、“嬌聲”、“鎮(zhèn)定”。教師可以結(jié)合課文提問：“此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。”為什么會有這樣的感受?“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”這里的“似乎”表明什么?
4．在學(xué)生“導(dǎo)演”的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進行表演，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述，特別是重點的詞句，進行更深入的體會，真切地感受到危險、緊張以及人們的機智與勇氣。
四、人物評價
1．課文中的哪個人物給你留下了深刻的印象?結(jié)合課文，具體談一談自己的切身感受。
2．教師總結(jié)、點撥。
《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5
教學(xué)目標：
1、通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習他們熱愛祖國的精神。
2、通過合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
一、感悟全文：
1、讀課題：《半截蠟燭》。預(yù)習了課文，知道它講了一個什么故事嗎？
[導(dǎo)：簡煉地概括出時間、地點、人物、事情或含結(jié)果]
（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家人沉著地和德國軍官一次又一次地周旋，保護裝有絕密情報的半截蠟燭的事。）
2、伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？請同學(xué)們用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。
交流中：
�。�1）教師相機板書：一吹二端、外靜內(nèi)急
�。�2）“外靜內(nèi)急”
“外靜內(nèi)急”，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個德國軍官的斗爭方式，也是第二次世界大戰(zhàn)期間，整個法國人民的一種特有的斗爭方式。
“外靜內(nèi)急”，著急什么？
（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束�！保�
�。蹖�(dǎo)：“秘密就會暴露”，這是一份絕密的情報，可能會影響到整個法國的戰(zhàn)局；“情報站就會遭到破壞”，這是一個情報的中轉(zhuǎn)站，一旦破壞，來送情報的、來取情報的，會犧牲多少法國人��！要知道，德國鬼子比當年的日本鬼子還要兇殘百倍，他們殺人如麻�？傊叭f一”之下，后果不堪設(shè)想。同學(xué)們，情況——萬分危急。］
3、在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。
交流中：
1、你最佩服誰？還有哪些同學(xué)佩服（伯諾德夫人、杰奎琳、杰克）？你們覺得這家人怎么樣？
2、板書：語言、動作、神情、心理活動。
3、師要追問、生疑。引導(dǎo)孩子再讀。
4、小結(jié)：聽了同學(xué)講的，老師也想講一講我的想法，伯諾德夫人一家人那種愛國的精神，那種在斗爭中所表現(xiàn)出來的機智、勇敢、鎮(zhèn)靜確實令人敬佩，同學(xué)都講得十分精彩。不過徐老師想提醒大家一句，伯諾德夫人在這場沒有硝煙的斗爭中起了特別重要的'作用，是她，第一個意識到蠟燭燃燒后產(chǎn)生的災(zāi)難性后果；是她，在兩個孩子嚇得臉色蒼白的情況下能急中生智，想出了換燈“吹”蠟燭的辦法；也正是她，穩(wěn)定了兩個孩子的情緒，使杰克和杰奎琳能在要緊關(guān)頭想出兩個“端”的辦法。
二、續(xù)編故事：
1、正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發(fā)展呢？
2、出現(xiàn)兩一種情況，被中尉發(fā)現(xiàn)；沒有。辯論。
3、如果被發(fā)現(xiàn)會出現(xiàn)什么情景？如果沒有被發(fā)現(xiàn)又會出現(xiàn)什么情景？
4、交流、補充、點撥。
5、總結(jié)：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。
三、作業(yè)：
1、將續(xù)編的故事寫下來。
2、質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，小疑小進，大疑大進。比一比誰問的問題最有價值。
附：
1、介紹二次大戰(zhàn)：
1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大（全球60%的國家參戰(zhàn)）、傷亡最重（5000萬死亡）、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭
2、介紹《馬賽曲》
“前進，前進，祖國的兒郎，那光榮的時刻已來臨。專制暴政在壓迫著我們，我們祖國鮮血遍地，你可知道那兇狠的敵兵到處在殘殺人民！他們從你的懷抱里殺死你的妻子和兒女。公民們，武裝起來！公民們，投入戰(zhàn)斗！前進，前進，萬眾一心，把敵人消滅凈！”
《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀6
【教學(xué)目標】
１、讀讀讀記記生字新詞，理解“小心翼翼，完好無損，若無其事、不動聲色、了如指掌”等詞語。
�。�、抓住語言、動作、神情體會伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人斗爭時的機智勇敢、熱愛祖國的思想感情。
�。�、了解課本劇的.特點，表演《半截蠟燭》。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習提綱
�。�、讀通讀順課文，理解“小心翼翼、若無其事、不動聲色、了如指掌�！�
�。�、自讀課文，歸納主要內(nèi)容。
�。�、默讀課文，勾畫人物語言、動作、神態(tài)的關(guān)鍵詞句，思考批注，伯諾德一家人有（ ）美好品質(zhì)。
�。�、表演《半截蠟燭》：
⑴ 分小組，做準備。
�、� 師生合作表演。
�、� 生生合作表演。練習提綱
二、練習表演《甘羅十二為便臣》（同步閱讀１１０頁）
１、說說主要寫了一件（ ），甘羅是一個（ ）的人。
�。�、班隊課上表演《甘羅十二為使臣》。
一、初讀課文，掌握字詞，歸納文章主要內(nèi)容
二、指導(dǎo)自讀課文，體會人物特點
伯諾德夫人：
１、“……不惜代價守住它……”
�。�、“……不惜一切代價，包括我們的生命”。
杰克（若無其事）：
“我去柴房抱些柴來生個火吧”
杰奎琳（笑容象白荷花一樣純潔）：
“天晚了，樓上黑，我可以拿盞燈上樓睡覺嗎？
（機智勇敢 臨危不懼 熱愛祖國。）
三、指導(dǎo)學(xué)生分角色練習表演《半截蠟燭》
�。�、分角色。
�。�、找道具。
�。场⒈撑_詞。
四、表演《半截蠟燭》，全班其他同學(xué)評價
１、師生合作表演——評價。
�。�、生生合作表演——評價。
《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀7
教學(xué)目標：
1、品讀人物的一系列動作、神態(tài)、語言及心理活動，感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機敏。
2、體驗當時緊張的局面，能有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習點線結(jié)合表達思想感情的方法，學(xué)習他們熱愛祖國的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生抓住文章主線，通過人物的動作、神態(tài)、語言及心理活動等點，點面結(jié)合，表達思想感情。
教學(xué)難點：
體會伯諾德夫人一家在危機關(guān)頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點：培養(yǎng)學(xué)生抓主線讀書的習慣，提高閱讀效率。
教學(xué)方法：主線引導(dǎo)，點線結(jié)合。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)課時：兩課時
第二課時
課前：聊天談話，蓄勢。
一、背景展開，情感積淀
這個故事發(fā)生的時間、人物、事件。
這節(jié)課，我們來品味這段發(fā)生在二戰(zhàn)隱蔽戰(zhàn)線上的故事。
二、想出妙招，保護蠟燭
1、偽裝情報
2、方法是否萬無一失，絕對安全？
危機降臨了……
三、抓住細節(jié)，感悟形象
1、指名分段朗讀3——7自然段，整體感受。
2、交流：感受緊張氛圍。
3、時間在一分一秒的過去，危機在一步步逼近：
怎么辦？是生，還是死？如果是你，你會怎么辦？
Ａ、屈服——被奴役，任人擺布——不愿意
�。�、反抗——殊死搏斗，魚死網(wǎng)破——被消滅
�。�、周旋——虛與委蛇，不斷尋找轉(zhuǎn)機——？
伯諾德母子是怎樣做的呢？
4、、默讀課文3——7自然段，劃畫出描寫伯諾德夫人一家人動作、語言、心理活動的有關(guān)詞句，想象他們在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
1）默讀課文學(xué)習。
2）交流：
�。痢⒛赣H化解危機；
�。�、危機再一次來臨；
�。�、情況更加急迫；
�。�、再次化解危機。
5、小結(jié)并引申
四、懸念猶生，意味深長
1、“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。
蠟燭熄滅了，故事似乎結(jié)束又似乎未結(jié)束，危機真正過去了嗎？德軍會不會懷疑？還會發(fā)生什么樣的故事？
2、好的小說在結(jié)尾是“留有懸念”的。這個懸念會吸引著你不斷思考、不斷揣摩，繼續(xù)閱讀，而且是創(chuàng)造性的閱讀……
五、作業(yè)：
故事戛然而止的時候，故事的敘述者便由作者變成了“你、我、他”，我們可以一起來創(chuàng)造性地續(xù)寫這精彩的故事。
續(xù)寫《半截蠟燭》。
板書設(shè)計：
半截蠟燭
母親智慧沉著
二戰(zhàn)期間大兒子從容懂事
小女兒機智鎮(zhèn)定
教學(xué)反思：
十幾年的教學(xué)工作，“常規(guī)”已經(jīng)深深地烙在我的腦子里，已經(jīng)不太愿意去探索新的路子，固步自封似 這顯然與教學(xué)改革的思路不相符，也意味著我們已經(jīng)將被時代out了。
一、在常規(guī)套路與創(chuàng)新之間游走
語文教育應(yīng)該是最靈活多樣的，最沒有套路的，也最忌諱套路的。只是鑒于學(xué)生年齡小，字詞的教學(xué)任務(wù)重，因此，一到五年級，我基本上是按照套路來做的，就是我們常規(guī)的做法：由點到線，再到面的教學(xué)方法，即由字詞入手，到結(jié)構(gòu)篇章的理解和把握。1500多天的耳濡目染，使得學(xué)生們都明白我們的套路了，似乎也有些厭倦了。
當接到要求講同課異構(gòu)的任務(wù)時，尤其是針對這篇《半截蠟燭》這篇課文，要求講的第二課時的時侯。我感覺應(yīng)該來點新的
二、在教學(xué)任務(wù)與創(chuàng)新之間徘徊
首先想到以課本劇的方式在課堂上呈現(xiàn)。反復(fù)思考后感覺不妥：這篇課文是一個嚴肅的主題，在沒有排練的情況下倉促上場，在教室那種特有的氛圍下，如果被學(xué)生們演繹成喜劇，豈不是弄扭了？
第二個思路是：講故事的方式行不行？顯然也是不合適的。情節(jié)相對簡單，無法滿足一堂課的容量。
在第二個思路的啟發(fā)下，決定來個反套路。即由面到線，再到點，即 這樣就解決了純粹講故事的單調(diào)和干癟。
三、線索的梳理與情感價值觀的碰撞
課文的線索是比較好梳理的。如果僅僅用現(xiàn)成的線索掛帶必要的字詞，看上去像一串串的.珠鏈，也說得過去。但是，這樣能給學(xué)生帶去什么呢？如果不能很好地解決這個問題，雖有所變化，到底還是一節(jié)平淡的課。深度，應(yīng)該是一個需要著力解決的問題——
于是在情感價值觀上做文章，設(shè)計了三個小亮點：
一是提出四個危急情境，即“Ａ、母親化解危機，B、危機再一次來臨，C、情況更加急迫，D、再次化解危機”來強化課堂氛圍。
二是剝離出敵對危急狀態(tài)下一般人可能面臨的三種選擇，即“屈服，反抗，周旋”來豐富和拓展課文的容量。同時教育學(xué)生：不管我們遭遇什么樣的險境，首先要明白自己肩上的責任，在盡可能保全生命的情況下，借助環(huán)境，尋找轉(zhuǎn)機，不要做無畏的犧牲。
三是直擊人性的弱點，即敵人看到“這位可愛的小姑娘”，激發(fā)了對自己女兒的思念和疼愛，人性中最軟弱的那一 以此來滲透一些人文理念，同時也提升了課文的厚重。
四、實際授課與教學(xué)設(shè)計的差距
通過40分鐘的教學(xué)實踐，還是感覺到不小的差距：
1、創(chuàng)新的課堂實踐太少了，只有三分之一的孩子適應(yīng)了這種變化，整堂課學(xué)習興趣都很高，并能積極發(fā)表自己的見解，而大多數(shù)孩子好像顯得更安靜了，但我可以感覺到他們也在思考。
2、今天的課堂也讓我更深刻地認識到：我們應(yīng)該用教材教，只把教材作為一個媒體或工具，3、備課時，備學(xué)生很重要。了解學(xué)生的認知水平，生活體驗，圍繞他們在預(yù)習中發(fā)現(xiàn)的問題展開課堂教學(xué)，徹底改變牽著學(xué)生走這一現(xiàn)狀。只有學(xué)生真正參與了，課堂才是活的課堂，教學(xué)才有了靈動的氣息。
《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀8
學(xué)習目標
1、通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。
2、默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。
3、能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。
課時安排
1課時
課前準備
課前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。
教學(xué)過程
一、揭題，了解故事內(nèi)容
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，晏子的能言善辯，使我們體會到了機智應(yīng)對的語言魅力。今天我們要學(xué)習一種新的文學(xué)形式──劇本。（板書：半截蠟燭），從中去感悟文中人物語言的機智巧妙。（學(xué)生齊讀課題。）
師：請同學(xué)們認真讀讀課文，想想講了一件什么事。
2、了解故事內(nèi)容。
�。�1）學(xué)生默讀，了解故事內(nèi)容。
�。�2）指名說。（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）
二、深入學(xué)習課文，體會人物語言
1、過渡：同學(xué)們，絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？在他們一家與德軍的巧妙周旋中，3、同座之間進行交流，說說自己的想法。
4、在交流貢獻的過程中引導(dǎo)感悟人物語言。
（1）預(yù)設(shè)一：認為伯諾德大人貢獻最大。（因為當她看到德軍點燃蠟燭時，急忙取出油燈，還說這燈亮些，準備把蠟燭換下來，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機智……）
師：在這么危急的情況下， 誰來試著讀一讀？（指名讀、評讀、齊讀。）
師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機智勇敢，想演一演嗎？那你可要好好地準備準備了，仔細揣摩一下她的動作、心理和表情。（學(xué)生準備──指名演。）
老師做旁白，一名學(xué)生演。
表演得怎么樣？同學(xué)們評價一下。（“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的。）
再演一次。學(xué)生讀伯諾德夫人的心理活動，教師旁白，學(xué)生演。評價。
�。�2）預(yù)設(shè)二：杰克也有貢獻。（因為他想出了抱柴火這個辦法，雖然沒有實現(xiàn)，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動了妹妹杰奎林，她也才會勇敢地和德軍戰(zhàn)斗。）
師：杰克的表現(xiàn)怎么樣，請大家自己讀讀課文。
學(xué)生交流：（從他說的話“天真冷，……我去柴房抱些柴來生火吧�！笨闯鼋芸撕苈斆鳎@么說德軍不會懷疑他。從“若無其事地走到桌前，端起燭臺”看出他十分鎮(zhèn)定。）
師：讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀讀這段話。（學(xué)生讀）
（3）預(yù)設(shè)三：認為杰奎琳的貢獻最大。（因為是她將蠟燭拿走，保住了情報的'。而且她很勇敢，很聰明。她說“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”選擇了一個合適的理由，還打了個懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官，而沒有選擇中尉，因為從上文看出兩個中尉都是很粗暴的人。說明她很聰明。她說“我覺得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛，就不會刁難她。說明她很機智。）
師：你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢？
學(xué)生交流看法。（天真、純潔。）
師：大家試著讀一讀。（自讀、指名讀、評讀、再讀。）
師小結(jié)：保住情報站是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒杰奎琳起到了關(guān)鍵的作用。
師小結(jié)：是啊，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個家庭，拯救一個國家。（電腦出示，第二次世界大戰(zhàn)的結(jié)局。）
師：學(xué)完了課文，你想說什么？
三、初步體會劇本這種文學(xué)形式的特點
1、導(dǎo)語：跟你讀過的寫人記事的文章比較比較，這篇課文有什么不一樣的地方？
2、學(xué)生默讀思考。
同桌同學(xué)交流著法。
3、全班交流。（主要以人物的對話為主要內(nèi)容。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當時正在干什么或當時的情景。）
師：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進情節(jié)，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節(jié)，而且領(lǐng)略到人物語言的獨特魅力。希望大家回家后找些劇本來讀一讀。（為學(xué)生推薦《日出》《雷雨》等經(jīng)典之作。）
四、作業(yè)
1、講述《半截蠟燭》的故事。
2、小組合作進行課本劇的表演。
3、閱讀其他劇本，感悟人物語言。
課前準備
1、了解第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場的基本情況。
2、記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，暢談感受
1、出示課題，今天我們要學(xué)習一篇寫法上很特殊的課文──《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？
2、學(xué)生讀課文，自由交換意見。
3、課堂交流每個人自己的看法。
學(xué)生的意見會主要集中在這樣幾個方面：
�。�1）課文開頭列出了時間、地點和人物。
�。�2）整篇課文是對話的形式。
�。�3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態(tài)等。
4、教師隨機引導(dǎo)學(xué)生概括課文的特點，引導(dǎo)學(xué)生認識一種新的文體──劇本。
二、再讀課文，了解大意
1、我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事？
2、課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過于強調(diào)概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經(jīng)過，都應(yīng)該得到鼓勵。
3、說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個故事的？
學(xué)生可能會有各種回答，教學(xué)重要尊重學(xué)生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學(xué)生認識到（不一定能明確的說出）讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。
三、深入閱讀，感受形象
1、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的？找出有關(guān)的句子，讀一讀。
2、想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的熔化，如果秘密被德國鬼子發(fā)現(xiàn)，那會怎樣呢？
想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：
�。�1）德國鬼子對伯諾德一家的迫害；
�。�2）德國鬼子對地下活動的破壞等。
對學(xué)生的想象要有引導(dǎo)，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。
3、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？
嘗試朗讀“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了�！�
4、在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？嘗試朗讀“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧�！�
5、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”
6、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。
四、內(nèi)化形象，感悟語言
1、閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。
2、交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。
五、拓展延伸，比較閱讀
1、閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。
2、說說課文和記敘文《生死攸關(guān)的燭光》各有什么特點。
《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀9
一、教學(xué)目標設(shè)計
1.知識與能力：能正確流利，有感情地朗讀課文。能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說清楚伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。學(xué)習作者對人物神態(tài)、動作、語言、心理等描寫的方法，以及環(huán)境描寫在烘托當時氣氛的作用。
2.情感、態(tài)度和價值觀：通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學(xué)習他們熱愛祖國的精神。
二、教材內(nèi)容及重點、難點分析
蘇教版語文教材第十二冊第二組課文第6課《半截蠟燭》的第三至第七自然段，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)定的動作、神情、語言和緊張激烈的心理活動去體會伯諾德夫人一家強烈的愛國主義精神，這是本課的教學(xué)重點。
三、教學(xué)對象分析（學(xué)生特點及相應(yīng)對策，學(xué)法研究）
故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間，離學(xué)生生活實際較遠，所以必須通過視頻播放重現(xiàn)當時的情景，讓學(xué)生如身臨其境。六年級學(xué)生對現(xiàn)階段的閱讀課文基本能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會表達效果和作者的思想感情，也能在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。為此，本課教學(xué)主要采用“以讀促悟，以悟?qū)ёx”的方法，通過揣摩描寫人物神態(tài)、語言、動作、心理活動的詞語和句子，領(lǐng)悟主人公的精神品質(zhì)。為此，我重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習第三自然段伯諾德夫人是怎樣與德軍周旋并教以學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生自學(xué)第四到七自然段。主要采用教學(xué)法有：發(fā)現(xiàn)法、體驗法、視頻傳播法、小組合作法。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計（什么策略或方法，如何運用，達到什么目的）
策略一：在教學(xué)課文重點段落時，重點圍繞課文中心內(nèi)容“在危急關(guān)頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的”這個問題來展開教學(xué)。
策略二：而在教學(xué)杰克和杰奎琳的部分時，則是讓學(xué)生在學(xué)習第三小節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)會如何進行學(xué)習，用學(xué)到的方法開展自主學(xué)習、自主感悟。
策略三：抓住文章中的'關(guān)鍵語句，啟發(fā)想象。
策略四：以讀促悟，升華情感。
五、教學(xué)媒體設(shè)計（什么媒體，何時運用）
1.有場景有課文朗讀的音視頻flv文件，可用“暴風影音”播放視頻，在導(dǎo)入后引導(dǎo)學(xué)生加深對文章整體的感悟播放，讓學(xué)生不但能聽到老師的朗讀，還可以根據(jù)視頻中的場景加深對當時的情景的印象，從而更易感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學(xué)習他們熱愛祖國的精神。
2.音頻播放器。在喧染伯諾德夫人一家與德軍周旋時的危急關(guān)頭，一邊播放長約四分鐘的背景音樂（聽起來急促而緊張，令人窒息），一邊讓學(xué)生進行默讀，讓學(xué)生深切感受到這是一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗。我將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，結(jié)合上下文，通過品讀她的動作、語言和神態(tài)，體會到她的鎮(zhèn)定和機智，以“點燃──吹熄──重新點燃──熄滅”一條線精心預(yù)設(shè)，品讀全文。
3.ppt課件，在精讀分析第三至七自然段，學(xué)生初步感知諾德夫人一家機敏，勇敢，愛國后，通過設(shè)計問題：獎?wù)聭?yīng)該給誰呢？伯諾德夫人、杰克還是杰奎琳 ，課件靈活機動預(yù)設(shè)學(xué)生說出的理由。
4.仿照課文內(nèi)容表演的話劇視頻（flv文件），再總結(jié)全文，理解本文思想感情后，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，小組分角色表演前播放，以便基礎(chǔ)不好的學(xué)生有依可仿。
六、教學(xué)過程設(shè)計與分析
教學(xué)過程
一、復(fù)習引新，激發(fā)情感
[師問]：這是怎樣的半截蠟燭？
播放有場景配有課文朗讀的音視頻flv文件，可用“暴風影音”播放視頻，（學(xué)生肯定能回答：這是一根藏有國家情報、掌握伯諾德夫人一家三口性命的蠟燭。）
二、精讀重點段落，授之以漁
（一）重點學(xué)習第三自然段
[師問]：課文在哪里有具體的交待？
引說課文第三小節(jié)中的一句話，“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會自動熄滅），秘密——（就會暴露），情報站——（就會遭到破壞），同時也意味著——（他們一家三口生命的結(jié)束）”讓學(xué)生通過朗讀明確保住這半截蠟燭的重要性。
2.讓學(xué)生默讀課文第三自然段，用曲線畫出描寫伯諾德夫人心理活動，用直線畫出描寫她動作神情。
3.引出課文描寫伯諾德夫人語言、動作、神態(tài)、心理活動的句子，（1）語言：太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。
要說得不引起德軍的懷疑，關(guān)鍵讀好哪個詞？為什么？
（學(xué)生各自試讀后指名朗讀，評價）
［教師提示：只要能不引起德軍懷疑，巧妙熄滅蠟燭，你的朗讀處理就都是允許的。］
（2）動作：（急忙取出一盞油燈）、（吹熄了蠟燭）。
請一位同學(xué)做一個吹的動作。
思考： 指導(dǎo)朗讀這句話。）
（5）嘗試表演，評價。
4.從伯諾德夫人的動作神情你感覺到什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住人物在危機中的動作、語言、神情，揣摩人物內(nèi)心的復(fù)雜心理。我引導(dǎo)學(xué)生通過抓住“急忙、輕輕”這一組帶有矛盾性的動作，來走進人物的內(nèi)心，體會伯諾德夫人當時緊張、焦急、擔心而又非常鎮(zhèn)定、不露聲色的精神品質(zhì)）
5.用暴風影音播放背景音樂邊讓學(xué)生再次品讀第三自然段。
�。ǘ┳寣W(xué)生自學(xué)第四、五、六、七自然段
1.引讀過渡：伯諾德夫人阻擊蠟燭繼續(xù)燃燒成功嗎？是誰在這危急時刻站出來？他又是怎樣與德軍周旋的呢？
[學(xué)生]：杰克和杰奎琳
2.第五自然段
(1)學(xué)習自學(xué)
(2)交流：
①你劃的什么句子，讀給我們聽聽
相機出示ppt：這時候大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷，我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著伸手端起燭臺朝門口走去，屋子里頓時暗了許多。
指名讀。你體會到什么？（帶著體會讀）
把你的體會告訴大家好嗎？還有誰想跟他比比的？指名讀
師評：你讀得真好！好像杰克一樣，內(nèi)心緊張外表鎮(zhèn)定！
�、谀氵�劃出哪些句子？出示：在斗爭的最后時刻，他從容地搬回捆木柴，生了火，默默地坐待著。
指名讀：從這句你又感受到什么？感受這么深刻，你定會讀好的，多么深刻的感受��！你學(xué)得真不錯！讓我們再次聆聽你的朗讀，分享你朗讀的感受。
坐待什么？（機會、厄運）聯(lián)系上下文，說說即將到來的厄運是什么呢？指名說
出示、引讀：萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。面對即將到來的厄運小男孩是如此從容 如此鎮(zhèn)定，真讓人佩服呀！誰再讀讀這一句？
(3)這一段中還有哪些句子讓你體會到氣氛的緊張？
燭焰搖，發(fā)出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。
師敘述：是呀！時間每過去一秒，危險就增大一分，空氣中彌漫一股火藥味，從微弱的燭光中我們感受到危險迫在眉睫，此時的蠟燭就像是屋子里的一顆定時炸彈。
誰通過朗讀緊張的氣氛讀出來。(播放音樂背景)
評價：讀得真好，仿佛把我們帶入那種情境中去了。
大兒子杰克與德軍的周旋真是驚心動魄呀！讓我們再來細細地體會一番吧，(全班齊讀第五自然段)
3.過渡：我們似乎聽到了伯諾德夫人砰砰的心跳聲，這時候小女兒杰奎琳用她的聰明才智保住這半截蠟燭，保住了情報化驗為夷，請同學(xué)自由讀讀第六自然段。
�。ń芸沾蛄藗�懶懶的哈欠，走到少校面前）司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎？（她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛）
�。ㄐθ菹癜俸匣ㄒ粯蛹儩崳┪矣X得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。
�。�1）引導(dǎo)思考：她的說話、動作、神態(tài)有什么巧妙之處？
（語言上，她稱少校為“司令官先生”，滿足他的虛榮心，“天晚了，樓上黑”、“我實在太困了”，把拿燈上樓的理由說得非常充分，她特意說是“拿一盞燈”而不是 “拿蠟燭”，避免懷疑；動作上，她“打了個懶懶的哈欠”，一副極困的樣子讓人可信；神態(tài)上，“寶石般的眼睛”、“笑容像百合花”讓人感受到孩子的天真可愛，純潔無瑕，頓生憐憫之心。）
（2）揣測心理：杰奎琳的心里是怎么想的呢？
�。�3）嘗試表演，評價。
4、我們來分角色朗讀，同桌上先練練
5、指名分角色
6、評價“嬌聲”
�。▼陕曌x好了有什么作用？）
四、小組組合表演
1.布置要求
戲中還需要哪些角色： 伯諾德夫人 杰克、杰奎琳 三個德國軍官
表演時人物的動作神態(tài)和語言要表現(xiàn)得從容、機智。
2.播放劇本表演視頻。
3.請一學(xué)習小組表演加以點評。
五、拓展想像：
1.望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么？（機智勇敢、熱愛祖國）
2.想像：當杰奎琳踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了。故事還會怎樣發(fā)展呢？展開想象，續(xù)編故事。
六、總結(jié)
出示ppt課件：獎?wù)聭?yīng)該給誰呢？結(jié)合課件，根據(jù)不同學(xué)生說出的理由分別總結(jié)伯諾德夫人 杰克還是杰奎琳。
七、布置作業(yè)：
1.寫出下列詞語的反義詞。
猛烈（ �。』璋担ā 。 烂C（ �。★@眼（ �。�
安全（ ） 粗暴（ �。 》判模ā 。∪魺o其事（ �。�
2.我最欣賞劇本中（ �。┑恼Z言，因為 。
3.學(xué)完這篇課文，你想對文中的人說些什么呢？請選擇一個人物，寫幾句話。
4.想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么？請你也寫一段劇本。
5.把這個故事講給你的朋友或爸爸媽媽聽。
[課件演示]
[錄像]
�。ㄏ瘛罢n件演示”“錄像”這些有關(guān)多媒體應(yīng)用的文字，要用與正文不同的字體或顏色加以區(qū)別）
設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析
1用暴風影音播放：有情景的朗讀課文的視頻，使學(xué)生時深刻感受到戰(zhàn)爭的殘酷無情，也更能體現(xiàn)伯諾德夫人一家與德軍周旋的機智、勇敢及愛國精神。 2 用暴風影音播放劇本對話，使學(xué)生能仿照視頻中的話劇，進而開展表演。
3播放音樂背景急促緊張的氣氛喧染，再次感覺當時戰(zhàn)爭年代的殘酷無情。
4用ppt課件，靈活機動設(shè)計問題，靈活出示學(xué)生回答的內(nèi)容，更加體現(xiàn)文中人物的思想感情。
②在教學(xué)課文重點段落時，重點圍繞課文中心內(nèi)容“在危急關(guān)頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的”這個問題來展開教學(xué)。
而在教學(xué)杰克和杰奎琳的部分時，則是讓學(xué)生在學(xué)習第三小節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)會如何進行學(xué)習，用學(xué)到的方法開展自主學(xué)習、自主感悟。
七、版書設(shè)計
半截蠟燭
伯諾德夫人 鎮(zhèn)定
杰克 勇敢
杰奎琳 機智
《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀10
教材分析：
課文《半截蠟燭》描繪了一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，但它無時無刻不給我們以緊張激烈的感覺，讓我們觸摸到人物的內(nèi)心世界。這是為什么呢？這是因為課文對人物神態(tài)、語言、動作的描寫已經(jīng)達到了入微的境界，特別是成功地運用了人物的心理描寫和環(huán)境描寫，雖然花費筆墨不多，但簡約而不簡單，循一點，足可以窺見全貌，人物的形象栩栩如生，躍然紙上。
教學(xué)目標：
1、知識與能力：
能正確流利，有感情地朗讀課文。學(xué)會生字新詞，能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說清楚伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。學(xué)習作者對人物神態(tài)、動作、語言、心理等描寫的方法，以及環(huán)境描寫在烘托當時氣氛的作用。
2、過程和方法：
主要采用“以讀促悟，以悟?qū)ёx”的方法，通過揣摩描寫人物神態(tài)、語言、動作、心理活動的詞語和句子，領(lǐng)悟主人公的精神品質(zhì)。
3、情感、態(tài)度和價值觀：
通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學(xué)習他們熱愛祖國的精神。
教學(xué)重點難點：
指導(dǎo)學(xué)生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。
教學(xué)理念：
教師應(yīng)當想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，緊抓文本語言不放松，引導(dǎo)學(xué)生通過概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會文，深入人物的內(nèi)心，去感受當時情況的危急和嚴峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強烈的愛國心。
如何緊抓語言文字？于永正說：“教師要深入鉆研教材，根據(jù)課文的語言重點和情感重點設(shè)計教學(xué)過程……”在這里，我想更進一步地實現(xiàn)自身的意圖，那就是根據(jù)課文內(nèi)容，教師要仔細斟酌、反復(fù)鉆研，找到語言重點和情感重點的.交融點，把最能體現(xiàn)當時形勢嚴峻，人物的內(nèi)心品質(zhì)的詞句提煉出來，也要大刀闊斧、刪繁就簡地把雖然也很精妙，但與中心無關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的詞句撇開。具體展開就是把文中對人物的描寫（語言、神態(tài)、動作、心理）和環(huán)境的描寫（蠟燭）的詞句精選出來，穿插在有序的故事情節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生再三甲嚼其在表情達意上的作用，從而深入領(lǐng)會人物的精神品質(zhì)，在啟迪智慧的基礎(chǔ)上陶冶情操，使語文教學(xué)的人文性凸顯出來，最終達到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
此外，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習文中三位主人公同德軍周旋斗智的基礎(chǔ)上，本人還力圖在訓(xùn)練語言、積淀情感的同時，體現(xiàn)一個由扶到放，由指導(dǎo)到自主的過程。實現(xiàn)“教是為了不教”和“提倡學(xué)生自悟自得”的語文教學(xué)理想境界。
本課教學(xué)著力對兩個問題的思考探索。
一、文本解讀的多元性與規(guī)定性
教學(xué)中，我強化展現(xiàn)學(xué)生個體理解的豐富的非預(yù)期性與創(chuàng)造性，同時認為多元解讀并非沒有任何制約的純個體主觀心理反應(yīng)，而是主觀心理與文本隱蔽信號的契合，因而教學(xué)中注意通過價值的引領(lǐng)讓學(xué)生領(lǐng)悟文本對話中“主觀”與“客觀”的辨證規(guī)律。
二、語言轉(zhuǎn)換的整體性與主動性
我在教學(xué)中力求把握整體性與主動性，將體驗，想象與語言發(fā)展結(jié)合起來。諸如引發(fā)認知沖突，進行爭辯，憑借文本信息想象描述心理，既力求體現(xiàn)“多維度” “多層次”的豐富性，又旨在激發(fā)學(xué)生思維，表達的積極性，使之獲得整體的發(fā)展。
《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀11
教學(xué)目標：
知識：學(xué)習本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。這既是重點也是難點所在。
情感：通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學(xué)習他們熱愛祖國的精神。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)要求：初讀課文，學(xué)習生字詞，理清脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、板書課題：6、半截蠟燭
2、學(xué)生質(zhì)疑釋疑：這篇課文圍繞“半截蠟燭”寫了一個什么樣的故事呢？
二、自讀課文
1、自讀課文，學(xué)習生字詞
2、出示詞語，朗讀 伯諾德夫人 強盜 絕密 絕妙 蠟燭 熄滅 秘密 點燃 厄運 搖曳 杰奎琳 盯住 鎮(zhèn)定 樓梯
3、學(xué)生交流詞語意思
三、理清課文脈絡(luò)
1、自讀課文，按照事情發(fā)展的順序給課文分段。
四、作業(yè)
1、描紅 2、抄寫詞語 3、朗讀課文
第二課時
教學(xué)要求： 朗讀課文，理解課文內(nèi)容
教學(xué)過程
一、復(fù)習 聽寫詞語
二、學(xué)習課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1、2自然段
1、這是怎樣的半截蠟燭呢？請帶著這個問題自讀課文的1、2自然段
2、交流： 這是裝著絕密情報的'半截蠟燭，非常重要，因為它關(guān)系到國家利益，關(guān)系到伯諾德夫人一家的安危。
3、在讀課文，想一想這個藏情報的辦法是一個什么樣的辦法？（絕妙的辦法）
4、妙在哪兒？
蠟燭的位置顯眼，誰也不會想到主人會把絕密的情報藏在眼皮底下的蠟燭里，所以“反而騙過了前來搜查的德軍”。
5、指名讀第二自然段最后兩句話，想想你從這句話中體會到什么？
�。�1）、伯諾德夫人機智沉著。
�。�2）、伯諾德夫人對情報收藏工作十分負責任。
�。�3）、辦法巧妙。
�。ǘ⿲W(xué)習第3——7自然段
1、過渡：一天晚上，屋里闖進了三個德國軍官。他們坐下后，一個中尉順手拿過藏有情報的蠟燭點燃，放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。
2、在這危急關(guān)頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的？請帶著這個問題自讀課文3——7自然段，說說他們一家人給你留下了什么印象？（機智、勇敢）
3、默讀課文，圈出描寫伯諾德夫人全家人的動作、神情、語言及心理活動的有關(guān)詞句，感悟每個人的機智與勇敢。
4、分角色朗讀3——7自然段
小結(jié)：這是一個了不起的家庭！一家三口懷著對祖國的熱愛，與敵人展開了一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，最后憑著他們的勇敢與機智取得了戰(zhàn)斗的勝利。
三、小組合作，排演課本劇
四、請學(xué)生表演課本劇
五、作業(yè)：回家給父母講講伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？注意把人物的心理活動補充進去。
《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀12
【教學(xué)目標】
1、正確流利地朗讀課文。
2、了解故事發(fā)生的歷史背景，加深對課文內(nèi)容的理解。
3、能通過朗讀，體會人物心情的變化。
4、了解通過對環(huán)境，氣氛的渲染能突出人物的形象，刻畫人物的性格。
5、感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學(xué)習他們熱愛祖國的精神。
【教學(xué)重點】細細體會伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言、心理描寫，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
【教學(xué)難點】
1、感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學(xué)習他們熱愛祖國的精神。
2、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、師──背景介紹：
1939年，德國發(fā)動了侵略其他國家的戰(zhàn)爭，當時的法西斯用非常殘暴的手段展開了血腥的屠殺……
看錄像（教師解說）。
2、師──在這場正義與邪惡的斗爭中，涌現(xiàn)了許許多多抗擊侵略者的感人故事。
3、師──板書課題：
我們今天要學(xué)習的《半截蠟燭》就是發(fā)生在法國的一個真實而又感人的故事。
生──齊讀課題。
二、讀悟
1、了解故事梗概：
師──請學(xué)生自由輕聲讀課文，邊讀邊思考課文寫了一件什么事？
生──讀課文，交流。
2、學(xué)習3～7節(jié)：
�、拧煩ぉぴ谝环徊ㄈ郏@心動魄，跌宕起伏之后，絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，同學(xué)們，是誰保住了秘密，保住了情報站？
生──小女兒杰奎琳。
�、啤煩ぉび胁煌挠^點嗎？
生──思考交流，母親和杰克也有功勞。
3、師──現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種意見，一種意見認為是杰奎琳，還有一種意見認為杰克、母親也功不可沒。到底怎樣說更令人信服呢。
請大家默讀相關(guān)的部分，尋找到需要的內(nèi)容后，再仔細琢磨，在文章中標注自己的想法，小組的同學(xué)間也可以商量商量。
生──讀書、思考、討論。
4、交流：（教師預(yù)設(shè)）
觀點一：伯諾德夫人有很大的功勞。
出示：
她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上�！扒疲壬鷤�，這盞燈亮些�！闭f著，輕輕把蠟燭吹滅。一場危機似乎過去了。
�、拧摹凹泵Α蹦憧闯鍪裁矗克龘氖裁�？
�。ㄇ閳蟊┞�、孩子的命運、國家的命運。）
這樣做及時舒緩了孩子們緊張的情緒。
你覺得伯諾德夫人怎樣？（機智）
指導(dǎo)朗讀。
�、啤≌埻瑢W(xué)們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些�！保胂霊�(yīng)該強調(diào)什么字眼。
同學(xué)們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。盡管處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。（為了避免敵人的懷疑，為了保住那半截蠟燭。）
說得對。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點的，那么就都是允許。下面，請你們想著這個目標，按照自己的.處理方式各自朗讀這句話。
�、恰≌n文最后說正當小女兒“踏上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了”，多危險呀！那么是誰贏得了這一點時間呢？是媽媽。她在一開始就試圖用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭。
⑷ 還有什么地方也表現(xiàn)了她的機智？“輕輕”這個詞你體會到什么？
�。ú宦堵暽⒉灰鹱⒁�、鎮(zhèn)定。）
指名朗讀。
觀點二：杰克有很大的功勞。
⑴ 出示：
這時候，大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧�！闭f著伸手端起燭臺朝門口走去，屋子頓時暗了許多。
從“慢慢地”你體會到什么？指名朗讀。
�、啤〕鍪荆�
在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。
蠟燭已被奪回，搬木柴似乎已經(jīng)沒有必要，他為什么還要搬？體會“從容”。
�、恰r間正一分一秒地過去（聽擺鐘的聲音）在這樣的聲音中，你們感受到什么？
世界上沒有什么時候事比等待死亡更可怕的，而這個小男孩卻在鎮(zhèn)定地等待著。
指導(dǎo)朗讀：“在斗爭的最后時刻……默默地坐著�！�
過渡：時間正一分一秒地過去（聽擺鐘的聲音），此時此刻，燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。它仿佛成了屋子里最可怕的東西。
觀點三：小女兒杰奎琳。
�、拧熞x部分文章，配著鐘擺的聲音，“這時杰奎琳站了出來……”你們感受到什么？
杰奎琳在“嬌聲”地說話，……請你用嬌聲的語氣來讀，嬌聲地說話可以讓人感覺非常可愛。（讀讀）
�、啤∧氵�從這里看出什么？
（杰奎琳選擇了一個司令官，而沒有選擇中尉，中尉是個什么人，選擇對象很合理──機智。）
�、恰√旌诹�，我要上樓睡覺，你們體會出什么？（選擇了一個合適的理由──機智。）
�、取∷�(zhèn)定地向敵人道了聲晚安。
隨機指導(dǎo)朗讀。
5、填空：
�。ㄇ闆r） （怎么做） （結(jié)果怎樣）
當半截蠟燭被點燃后，伯諾德夫人點燃油燈，吹熄了蠟燭，危機暫時過去。
當半截蠟燭重新被點燃后，大兒子杰克拿走蠟燭搬柴生火，卻遭德軍中尉呵斥。
當半截蠟燭越燒越短時，小女兒杰奎琳請求拿著蠟燭上樓睡覺，結(jié)果成功了。
三、小結(jié)
1、望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你的心情怎樣？（如釋重負）你想說什么？
2、兩個孩子都還小，在敵人面前為什么能這樣鎮(zhèn)靜呢？
我想，那是在母親長期的影響形成的。
3、能不能有一個恰當?shù)恼f法，既提到全家人，又突出杰奎琳。
情報站的保住是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒起了至關(guān)重要的作用。
三、總結(jié)回顧，延伸拓展
1、在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家三人的勝利靠的是什么？
�。ǹ康氖菣C智、勇敢、鎮(zhèn)定，終于成功地保住了蠟燭中的機密。）
2、再讀第一自然段，他們這樣做的背后有一種強烈的情感支撐，是怎樣的一種情感？（愛國）
【板書】
半截蠟燭
點燃蠟燭 重新點燃 奪回蠟燭
輕輕吹熄 端起燭臺 端起上樓
挺身而出 千鈞一發(fā)
�。C智、鎮(zhèn)定、勇敢）
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