成大在线免费视频,亚洲精品免费一级视频,日韩亚洲欧美大陆,又黄又爽免费国产视频

<style id="t465f"></style>
<legend id="t465f"><u id="t465f"><thead id="t465f"></thead></u></legend>

<acronym id="t465f"></acronym>

<sub id="t465f"><ol id="t465f"><nobr id="t465f"></nobr></ol></sub>
<sub id="t465f"></sub>

《假如》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-06-27 08:30:06 教學(xué)資源 投訴 投稿

《假如》的教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位杰出的教職工,總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編收集整理的《假如》的教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

《假如》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《假如》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)良等九個(gè)字,會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)良、食,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力。

  2、通過(guò)多種形式地讀,使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟。

  3、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.

  識(shí)字和寫(xiě)字。

  2.通過(guò)多種形式的朗讀,從而對(duì)課文第一節(jié)有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

  教學(xué)難點(diǎn):讀悟結(jié)合,體會(huì)情感。

  課前準(zhǔn)備:課件、生字卡片

  教學(xué)流程:

  一、談話導(dǎo)入、揭示課題。

  1、小朋友,假如你有一支馬良的神筆,最想做什么

  2.有個(gè)小女孩也想借馬良的神筆來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望,這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩(shī)歌里,現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友自己去感受一下吧!(示課題:假如)

  二.出示要求,自學(xué)課文。

  出示自學(xué)要求:

  1圈圈不會(huì)讀的字,借助拼音多讀幾遍,再標(biāo)標(biāo)有幾小節(jié)。

  2把你喜歡的、最想讀的一節(jié)詩(shī)多讀幾遍。

  3在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下把課文讀正確,讀流利。

  同學(xué)們讀得真認(rèn)真,課文共有幾小節(jié)?誰(shuí)愿意把你讀的最好的一節(jié)詩(shī)歌讀給大家聽(tīng)?

  二、隨機(jī)學(xué)習(xí),朗讀感悟

 。ㄒ唬┑谝还(jié):出示內(nèi)容

  1.學(xué)生讀之后,問(wèn):他哪里讀得好,誰(shuí)來(lái)夸夸他?

  2.學(xué)習(xí)縮:誰(shuí)來(lái)拼音,讀準(zhǔn)確這個(gè)字。

  3.理解縮輕輕嘆息

  師:課文中誰(shuí)著身子呀?現(xiàn)在開(kāi)始你就是寒風(fēng)中的這棵小樹(shù)

  出示圖1:小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里,

  縮著身子,輕輕嘆息。

  師創(chuàng)設(shè)情境:冬天來(lái)了,寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著,一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外,被風(fēng)吹得搖搖擺擺,凍得瑟瑟發(fā)抖。他縮著身子,輕輕嘆息。哪些小樹(shù)扮得好,老師來(lái)采訪幾棵小樹(shù)。

  小樹(shù)小樹(shù),你為什么縮著身子?

  小樹(shù)小樹(shù),你為什么輕輕嘆息?你在嘆息什么?

  全體小樹(shù)把這句話再讀一讀。(指導(dǎo)讀)

  4.學(xué)習(xí)小女孩是怎么做的

  師:小樹(shù)小樹(shù),現(xiàn)在你最需要的是什么?

  生:(陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心)有人來(lái)關(guān)心我,幫助我,那該多么好呀!

  師:在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù),多么惹人憐愛(ài),這位小女孩也和我們一樣,很想幫助這棵小樹(shù)。她是怎么幫助小樹(shù)的?自己讀第一小節(jié),找一找。

  指名說(shuō),出示句子:(我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng),讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。)

  這句話應(yīng)該怎么讀?指名讀,齊讀。

  師:讀了這句我們知道小女孩的愿望是:我要用馬良的神筆畫(huà)(

 。,幫助(

 。。

  指名說(shuō),師板書(shū)(畫(huà)太陽(yáng)

  幫助小樹(shù))

  師:紅紅的`太陽(yáng)升起來(lái)了,照在小樹(shù)身上,小樹(shù),小樹(shù),現(xiàn)在你感覺(jué)怎樣?小女孩用馬良的神筆幫你實(shí)現(xiàn)了愿望,你想對(duì)小女孩說(shuō)些什么?

  師:小女孩聽(tīng)了你的話心里一定(很開(kāi)心)。讓我們讀讀這一節(jié)吧。剛才同學(xué)們讀得真棒!老師看見(jiàn)了一棵棵快活成長(zhǎng)的小樹(shù)。

  還有誰(shuí)想來(lái)讀讀其它幾小節(jié)。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)

  1.指名讀,誰(shuí)來(lái)夸夸他。

  2.這一節(jié)中還藏著幾個(gè)生字寶寶,我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)。

  遙

  尋、食、泣

  指名讀,注意讀準(zhǔn)食,

  3.小朋友你們真是識(shí)字的小能手。讓我們?cè)僖黄鸢训诙」?jié)讀一讀。

  4.

  這小節(jié)中小女孩的愿望是:我要用馬良的神筆畫(huà)(),幫助()。(指名說(shuō),師板書(shū)畫(huà)谷粒幫助小鳥(niǎo))

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三小節(jié)

  1.第三小節(jié)哪些小朋友喜歡讀。指名讀。評(píng)一評(píng)。

  2.學(xué)習(xí)多音字:還

  這一節(jié)中藏著一個(gè)特別的字,你發(fā)現(xiàn)了嗎?重點(diǎn)學(xué)習(xí):多音字還①誰(shuí)來(lái)給[huan]找朋友?(還書(shū)、歸還)②你還知道它的另一個(gè)讀音嗎?(hai)也來(lái)找朋友?(還有、還是)

  讓我們?cè)僖黄鸢训谌」?jié)讀一讀。

  這小節(jié)中小女孩的愿望是:我要用馬良的神筆畫(huà)(),幫助()。(指名說(shuō),師板書(shū)畫(huà)好腿幫助西西)

  三、課堂小結(jié),感知升華,。

  小女孩非常希望擁有一支神筆,但卻不是給自己畫(huà)好玩的玩具,好看的衣服,而是幫助那些需要幫助的人,可見(jiàn)她是一個(gè)多么善良、多么有愛(ài)心的孩子呀!

  四、鞏固字詞,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  1.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

  小朋友學(xué)得這么認(rèn)真,生字寶寶急著想和大家見(jiàn)面了。(課件出示生字)

  自由讀生字,當(dāng)小老師帶大家讀一讀,齊讀。

  小朋友真能干,這些生字寶寶把音節(jié)藏起來(lái)了,你還認(rèn)識(shí)嗎?(出示沒(méi)有拼音的生字)指名當(dāng)小老師找朋友領(lǐng)讀,同桌找朋友。

  老師也有一些詞語(yǔ),誰(shuí)會(huì)讀。開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。

  2.指導(dǎo)寫(xiě)良、食

  送走了詞語(yǔ)朋友,還有兩個(gè)生字寶寶想請(qǐng)大家寫(xiě)一寫(xiě)呢,讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?出示(良食)問(wèn):寫(xiě)的時(shí)候,你有什么要提醒大家的?指名說(shuō)。

  那我們就趕快試著寫(xiě)一寫(xiě)吧.

  板書(shū):

  23

  假如

  畫(huà)太陽(yáng)

  幫助小樹(shù)

  畫(huà)谷粒

  幫助小鳥(niǎo)

  畫(huà)好腿

  幫助西西

《假如》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)課文的8個(gè)字,字書(shū)寫(xiě)美觀。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、能展開(kāi)想象仿寫(xiě)句子,培養(yǎng)有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境!凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:假如教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品推薦

  生字卡片、多媒體課件。

  設(shè)計(jì)理念:

  以讀代講、讀中領(lǐng)悟是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。本課利用多種形式朗讀,在朗讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本文的感悟,在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,體現(xiàn)合作意識(shí),從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、欣賞動(dòng)畫(huà),導(dǎo)入課題。

  1、談話導(dǎo)入課題:馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事,假如你有一枝馬良的神筆,你會(huì)做些什么呢?

  2、同學(xué)們,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌,是有關(guān)馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎?

  3、板書(shū)課題:《假如》

  二、初讀課文、自主識(shí)字。

  1、學(xué)生自由讀課文,圈出課文中的生字。

  2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。

  3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。(利用不同形式認(rèn)讀)

  4、鞏固學(xué)生識(shí)字。(課件出示水果樹(shù),每種水果里藏有生字。)

  三、自主學(xué)習(xí),整體感知。

  1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、齊讀課文。

  3、指名學(xué)生讀課文。(接龍式讀)

  4、教師范讀,讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。

  四、復(fù)習(xí)要寫(xiě)的字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、復(fù)習(xí)步驟:記住字音,認(rèn)識(shí)字型,擴(kuò)詞,用詞說(shuō)話

  2、小組交流。

  A、你是怎樣記住這個(gè)字的?

  B、哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)?哪個(gè)字不容易寫(xiě)好?

  3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),教師范寫(xiě),注意重點(diǎn)的提示

  4、評(píng)議學(xué)生的寫(xiě)字。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課

  認(rèn)讀生字。(出示生字卡片)

  二、再讀課文,感悟語(yǔ)言。

  1、指名學(xué)生讀課文。(接龍讀)

  2、假如有一支馬良的神筆,詩(shī)中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望?

  3、分組學(xué)習(xí)

  A、課文用三節(jié)寫(xiě)了作者的'三個(gè)愿望,你最喜歡哪個(gè)小節(jié)?在組內(nèi)讀一讀。

  B、在這一小節(jié)中,你讀懂了什么?小組交流。

  C、你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子,哪個(gè)詞用得好,為什么?

  4、按自己喜歡的方式自學(xué)。

  5、交流自學(xué)情況

  6 、感悟句子

  A、你最喜歡哪個(gè)句子?為什么?

  B、擴(kuò)展說(shuō)話:我要給——(完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。)(課件出示句子)

  7、感情朗讀課文。

  想一想:“假如我有一枝馬良的神筆!边@句話在課文中出現(xiàn)幾次?朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣讀?(課件出示:假如我有一枝馬良的神筆。)

  A、讀懂了你喜歡的小節(jié),你覺(jué)得該用怎樣的語(yǔ)氣把他讀好?

  B、多種形式朗讀。

  C、說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì)。

  三、指導(dǎo)背誦,積累語(yǔ)言

  1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)

  2、同桌相互讀讀背背。

  四、擴(kuò)展活動(dòng)

  小組討論:課文中最后一段沒(méi)有說(shuō)為誰(shuí)畫(huà)什么,你能仿照課文發(fā)揮想象!凹偃缒阌幸恢яR良的神筆!睂(xiě)出你的愿望,像課文里的小詩(shī)歌一樣。回家在把你寫(xiě)的愿望畫(huà)出來(lái)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  太陽(yáng)

  假如 畫(huà) 谷粒

  一雙好腿

  ……

《假如》的教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、教材分析

  一位外國(guó)作家說(shuō):每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。

  是的,兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能假如,但是這些假如都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),是他們對(duì)美好事物的向往和追求。

  《假如》一詩(shī),借馬良的神筆,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài),顯示了兒童一顆博大而純真的心。

  朗讀這首詩(shī),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴,也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的假如,還可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué),啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)環(huán)境。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)良、縮等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)尋、哭等8個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.有關(guān)愛(ài)他人、愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)心生活,關(guān)愛(ài)環(huán)境。

  認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,并會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  讓學(xué)生也動(dòng)手寫(xiě)詩(shī)。

  五、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入。

  假如今天你的小耳朵能認(rèn)真聽(tīng),你就會(huì)聽(tīng)到更多的知識(shí)!

  假如今天你的小眼睛能注意看,你就會(huì)認(rèn)識(shí)好多的生字寶寶!

  假如今天的你表現(xiàn)特別精彩,就會(huì)有許多人認(rèn)識(shí)你,記住你!

  今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第23課《假如》。師板書(shū)。

 。ǘ┥纸虒W(xué)。

  1、師:請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū),翻到108頁(yè),(稍停),自由讀課文,把要認(rèn)識(shí)的字在文中圈出來(lái),借助拼音多讀幾遍,讀完以后用你的坐姿告訴老師。(師用雙手交叉的姿勢(shì)提醒)

  2、同學(xué)們讀的可真用心!老師把藏有字寶寶的句子挑了出來(lái),誰(shuí)敢來(lái)讀一讀?(課件出示句子),指名讀,咱們班的小朋友真會(huì)學(xué)習(xí),這么難讀的句子都讀通順了。這么長(zhǎng)的句子你一個(gè)字都沒(méi)有讀錯(cuò),你可真棒!

  3、這些調(diào)皮的生字寶寶手拉手成了好朋友,讓我們快去認(rèn)識(shí)它們吧。ㄕn件出示詞語(yǔ)和短語(yǔ))誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師,領(lǐng)著大家讀。我想聽(tīng)聽(tīng)咱們班男子漢的 聲音。女生敢跟他們比一比嗎?

  4、同學(xué)們讀的可真棒!生字寶寶又跑到了卡片上,它要考考大家,咱們來(lái)?yè)屪x。一遍過(guò)后,挑出健、遙。大家看看這兩個(gè)字有什么好方法認(rèn)識(shí)它呢?咱們班的小朋友真會(huì)學(xué)習(xí),用形聲字的構(gòu)字方法和換偏旁的方法可以幫助我們認(rèn)識(shí)生字王國(guó)里更多的生字。

  5、讓生字寶寶坐上我們班的小火車(chē),好不好?看來(lái)這列小火車(chē)最積極。請(qǐng)你們先來(lái)!(開(kāi)兩列)這列小火車(chē)要增加難度了,給它組個(gè)詞吧!

  6、有兩個(gè)字寶寶特別淘氣,他們向我們提出了更大的挑戰(zhàn)?次覀儠(huì)不會(huì)寫(xiě)他們,現(xiàn)在請(qǐng)大家跟著老師來(lái)觀察這兩個(gè)字,看有什么需要注意的地方?你來(lái)說(shuō),這兩個(gè)字有什么相同的地方?都有一個(gè)良。又有什么不同的地方?食多了個(gè)人字頭,這不是一個(gè)人字頭,我們?cè)诓檫@個(gè)字的時(shí)候查它自己查食字部,跟讀食字部。請(qǐng)跟著老師書(shū)空,師范寫(xiě)。同學(xué)們把每個(gè)字寫(xiě)兩個(gè),第一遍要寫(xiě)對(duì),第二遍要寫(xiě)好。注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

  7、展示學(xué)生的字。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他注意到了什么?強(qiáng)調(diào)食的捺變成點(diǎn),對(duì),他觀察的可真仔細(xì)!老師相信,你寫(xiě)得一定也很好!老師相信,你寫(xiě)得一定也很棒!我們班的小朋友真會(huì)聽(tīng)講,一定都注意到了捺和點(diǎn)的寫(xiě)法。

 。ㄈ┱n文部分。

  1、現(xiàn)在,同學(xué)們把本子放在桌角,咱們課下再交流。(稍停)你們手中的筆能幫助你們書(shū)寫(xiě)漢字,馬良的筆能畫(huà)出人們需要的任何東西。今天,老師把馬良的神筆帶來(lái)了!師畫(huà)毛筆。

  2、我們認(rèn)識(shí)了馬良的神筆,現(xiàn)在來(lái)見(jiàn)識(shí)一下它的神奇吧!有個(gè)小女孩想用神筆做什么呢?(語(yǔ)速慢)帶著這個(gè)問(wèn)題大家再自由讀課文。

  3、小女孩想用馬良的`神筆幫助誰(shuí)呢?板書(shū):小樹(shù)、小鳥(niǎo)、西西。

  4、用你喜歡的方式讀你喜歡的小節(jié)。課件鏈接。

  5、指名:如果是第一小節(jié):小女孩為什么幫助小樹(shù)呢?在文中找一找!

  6、冬天到了,凜冽的寒風(fēng)呼嘯而來(lái),刮在臉上像刀割似的,小樹(shù)可真冷。。ǚ耪n件)

  7、(下臺(tái)問(wèn)):小樹(shù)小樹(shù),你為什么縮著身子?

  小樹(shù)小樹(shù),你為什么輕輕嘆息?

  誰(shuí)能讀出它的冷。

 。ǔ鍪揪渥樱┰诤涞谋憋L(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息。

  你讀出了小樹(shù)的冷!你讀出了小樹(shù)的嘆息。

  正因?yàn)樾?shù)這么冷,所以善良的小女孩給它畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。板書(shū):太陽(yáng).(出示太陽(yáng)課件)?吹叫(shù)再也不感到寒冷,再也不害怕冬天,小女孩的心里很開(kāi)心,我們的心里也很開(kāi)心,讓我們快樂(lè)地讀讀小女孩和我們的美好心愿吧!誰(shuí)來(lái)讀?你讀!你讀!齊讀!會(huì)背的同學(xué)可以試著背一下,不會(huì)背的同學(xué)可以看書(shū)讀!

  8、你還喜歡哪一小節(jié)?生說(shuō)第二小節(jié)。

  小女孩為什么要幫助小鳥(niǎo)?再讀讀這一小節(jié),從文中找答案。文中是怎么說(shuō)的?讀出它的餓。餓到什么程度呢?我們?cè)賮?lái)讀讀課文。

  (句子課件)在寒冷的北風(fēng)里,苦苦等待,餓得哭泣。

  你再讀,讀出小鳥(niǎo)的饑餓,你讓 老師看到了小鳥(niǎo)嗷嗷待哺的可憐樣。

  小女孩是怎么幫助小鳥(niǎo)的?板書(shū):谷粒。

  小鳥(niǎo)吃的飽飽的,我們真為他高興!我們嘗試背這一小節(jié),會(huì)背的同學(xué)可以站起來(lái)背,不會(huì)背的可以看書(shū)。

  我們班的小朋友真了不起!

  9、你還喜歡哪一小節(jié),讀給大家聽(tīng)。指名讀。

  小女孩為什么要幫助不幸的西西呢?(課件)是呀,西西是 不幸的,他沒(méi)有一雙好腿,只能坐在屋里望著窗外的 小樹(shù)和 飛燕,他會(huì)想些什么呢.

  如果西西有一雙好腿,他多想和小朋友去操場(chǎng)上奔跑!孩子們幫幫西西吧!生齊讀。

  西西多么渴望有一雙好腿!板書(shū):好腿。

  有了這雙好腿,西西就能擁有健康;有了這雙好腿,西西就能跳繩踢毽子;有了這雙好腿,西西就能和我們一起在操場(chǎng)上奔跑,在草地上游戲。

  小女孩的愿望是多么美好。≡蹅円黄鹪賮(lái)感受一下吧!

 。ǔ鍪救模├蠋熥x每一小節(jié)的第一句話,你們讀其余部分。咱們合作的可真愉快!

  小女孩的 愿望只有這三個(gè)

  嗎?你 從哪里知道 的?

  板書(shū):

  她的 愛(ài)心有許許多多!板書(shū):畫(huà)出愛(ài)心。

  假如你有一枝馬良的神筆,你會(huì)畫(huà)些什么呢?同桌討論一下。

  在我們的身邊誰(shuí)需要我們的幫助呢?同學(xué)們也來(lái) 獻(xiàn)出自己的愛(ài)心吧!出示句式:指名說(shuō)。

  (四)拓展

  我們班的小朋友都是有愛(ài)心的小天使,下面請(qǐng)大家看一組圖片,放課件,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界就會(huì)變成美好的人間。

  愛(ài)是看不見(jiàn)的 語(yǔ)言,愛(ài)是摸不到的感覺(jué),

  愛(ài)是我們小小的心愿,愛(ài)是仰著頭的 喜悅。

  因?yàn)橛辛藧?ài),世界變得更加美好,

  因?yàn)橛辛藧?ài),世界變得更加溫暖!

  愿愛(ài)永駐心間!

  反思:

  《假如》這一課借馬良的神筆,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆純真無(wú)暇的心,與孩子們的生活實(shí)際很近,所以最容易引起同學(xué)們的共識(shí),特別是課后的省略號(hào)更給大家提供了無(wú)限遐想的空間,充分發(fā)揮自己的想象力:假如我也有這樣的一枝神筆,我會(huì)

  兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能假如,但是這些假如都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),是他們對(duì)美好事物的向往和追求。我們一起聽(tīng)了神筆馬良的故事,我就問(wèn):你如果有這樣一支神奇的神筆你會(huì)做什么?他們都說(shuō)了一些自己的需求。在上完課后,我提了同一個(gè)問(wèn)題,并大膽的鼓勵(lì)學(xué)生,結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的理解、感受寫(xiě)出自己的想法、看法,讓學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu),發(fā)揮想象,編寫(xiě)一段詩(shī)歌,當(dāng)了一回小詩(shī)人。這時(shí)孩子們的答案就不一樣了,說(shuō)明他們有了感觸,都想給別人帶去幫助。

  長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練,學(xué)生的想象力,就能充分的發(fā)揮出來(lái),學(xué)生的寫(xiě)作能力,也將得到進(jìn)一步的提高。只要老師在教學(xué)中,巧用課文的內(nèi)容,把握好的時(shí)機(jī),提供好的方法,學(xué)生的寫(xiě)話水平,在不知不覺(jué)中得到鍛煉和提高。

《假如》的教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:

  (1)認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、過(guò)程與方法:在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在讀中感悟,交流閱讀感受。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

  二教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  1、用一定方法自主識(shí)字寫(xiě)字。

  2、朗讀課文,背誦課文,受到愛(ài)心教育。

  突破方法:小組合作探討識(shí)字方法。在整體感知的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生精讀,感悟愛(ài)心,并通過(guò)范讀、練讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等方式熟讀成誦。

  難點(diǎn):發(fā)揮想象,用馬良的神筆續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。

  突破方法:在感悟愛(ài)心的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心,仿寫(xiě)詩(shī)句。

  三教法與學(xué)法:

  師:談話法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法。

  生:自讀與討論相結(jié)合法,想象法、激情誦讀法。

  四教學(xué)準(zhǔn)備

  ppt課件

  五教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  六教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入:同學(xué)們,上次我們一起觀看了動(dòng)畫(huà)片《神筆馬良》,馬良的神筆可以讓一切事物變成真的,多神奇。∧銈兿矚g馬良嗎?(喜歡)你們喜歡馬良的什么?(善良)是啊,善良的馬良得到了他做夢(mèng)都想得到的神筆,為窮人做了很多好事,假如我們也有一枝馬良那樣的神筆,會(huì)用它來(lái)畫(huà)什么呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)23課《假如》。(板書(shū),齊讀)

  (二)初讀課文,整體感知

  1、自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子

  2、帶拼音認(rèn)生字(師領(lǐng)讀、開(kāi)小車(chē))——去掉拼音認(rèn)讀生字(男女賽讀、開(kāi)小火車(chē)領(lǐng)讀)——說(shuō)識(shí)記生字方法。

  3、讀詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)(齊讀——指名讀)

  4、在句子中鞏固生字(指名讀——男生讀——女生讀——齊讀)

 。ㄈ 再讀課文,理清脈絡(luò)

  1、女生齊讀課文,男生邊聽(tīng)邊思考:作者用神筆為誰(shuí)畫(huà)了什么?

  2、根據(jù)課文內(nèi)容填空,出示幻燈片:

  我想給 畫(huà) ,讓它們

  我想給 畫(huà) ,讓它們

  我想給 畫(huà) ,讓他

 。ㄋ模┘(xì)讀課文,體會(huì)感情

  1、第一小節(jié):

 。1)出示:寒冬中小樹(shù)的圖片——陽(yáng)光下的小樹(shù)圖片

  (2)指名讀——男生讀——齊讀(指導(dǎo)重讀:馬良、紅紅、輕輕嘆息,第一句讀出高興的語(yǔ)氣。)

  (3)比一比,幻燈片出示:

  我要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)太陽(yáng),讓小樹(shù)也能成長(zhǎng)。

  我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng),讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。

  (明確:愛(ài)護(hù)小樹(shù)、愛(ài)護(hù)環(huán)境的思想)

  2、第二小節(jié):

 。1)出示:饑餓中的小鳥(niǎo)圖片——?dú)g快歌唱舞蹈的小鳥(niǎo)圖片

 。2)指名讀——男生讀——齊讀(指導(dǎo)重讀:馬良、許多好吃、再、苦苦、餓的,第一句讀出喜悅的語(yǔ)氣。)

 。鞔_:關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的思想)

  3、第三小節(jié):

 。1)出示:坐在家中傷心孤獨(dú)的小孩圖片——快樂(lè)奔跑游戲的小孩圖片

  (2)師泛讀——指名讀——齊讀

 。鞔_:關(guān)愛(ài)朋友(殘疾人))

  4、第四小節(jié):

 。1)師泛讀——齊讀(指導(dǎo)讀:聲音由重到輕,語(yǔ)速由快到慢。)

  (2)省略號(hào):給我們一個(gè)很大的`空間,但我們知道這些一定都是美好的愿望

 。ㄎ澹┳x讀說(shuō)說(shuō)

  課件出示:

  我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

  我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。

  我要給 。

 。┬〗Y(jié):

《假如》的教學(xué)設(shè)計(jì)5

  習(xí)作要求:

  1、以“假如我有一只尼爾斯的鵝”為題,想象自己有哪些經(jīng)歷。

  2、要寫(xiě)清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),你是怎樣得到尼爾斯的鵝的,發(fā)生了怎樣的故事等。

  3、通過(guò)這個(gè)故事,你想告訴別人什么,或要表達(dá)怎樣的情感。想象一下再確定習(xí)作內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,落實(shí)課堂目標(biāo)。

  1、觀看動(dòng)畫(huà)《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》。

  2、談話揭題目。

  看到動(dòng)畫(huà)片里的尼爾斯的故事,同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

  二、學(xué)生自由展開(kāi)想象。

  1、師:如果你也有一只尼爾斯的鵝,可以帶著你去實(shí)現(xiàn)你的愿望,你們會(huì)去哪兒?會(huì)做什么事呢?現(xiàn)在,就讓我們一起來(lái)暢想一下吧!

  2、指名說(shuō)說(shuō)。

  師:同學(xué)們說(shuō)得很好,老師也有很多要實(shí)現(xiàn)的愿望,如果老師也有一只尼爾斯的鵝,那我就可以騎著它去家訪了,也可以騎上它去玉樹(shù)災(zāi)區(qū)、汶川災(zāi)區(qū)看看災(zāi)區(qū)的孩子們是否有家啦、是否有教室上課啦,自己能否幫幫他們哪怕是一句溫暖的慰問(wèn)。有了尼爾斯的鵝真好,我們就可以實(shí)現(xiàn)我們的愛(ài)心行動(dòng),可以實(shí)現(xiàn)我們很多愿望。本次習(xí)作我們將以《假如我有一只尼爾斯的鵝》為題,寫(xiě)一篇想象故事。(板書(shū)課題)

  我們先來(lái)看習(xí)作要求,(出示:1、以“假如我有一只尼爾斯的鵝”為題,想象自己有哪些經(jīng)歷。2、要寫(xiě)清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),你是怎樣得到尼爾斯的鵝的',發(fā)生了怎樣的故事等。3、通過(guò)這個(gè)故事,你想告訴別人什么,或要表達(dá)怎樣的情感。想象一下再確定習(xí)作內(nèi)容。)(指名讀)

  3、從這個(gè)要求上看,你知道了什么?(生發(fā)言寫(xiě)作師相機(jī)板書(shū))

  三、學(xué)生寫(xiě)作。

  同學(xué)們,拿起筆來(lái),把你想到的故事寫(xiě)下來(lái)吧。

  學(xué)生練寫(xiě)。

  教師巡邏指導(dǎo)。

  四、互動(dòng)交流,共享精彩。

  大家寫(xiě)得差不多了吧,愿意把自己寫(xiě)的讀給大家聽(tīng)嗎?(生:愿意)學(xué)生讀作品。(老師要專注地聽(tīng))

  學(xué)生交流評(píng)改。(一個(gè)好作家還應(yīng)該學(xué)會(huì)評(píng)論別人。誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng),哪說(shuō)得好?)

  同學(xué)們,今天這節(jié)課我們用用大膽合理的想象創(chuàng)造了精彩、創(chuàng)造了神奇,并且用生動(dòng)、具體的文字將這份精彩記錄了下來(lái),課后請(qǐng)大家以《假如我有一雙尼爾斯的鵝》為題,繼續(xù)將自己的文章修改好,沒(méi)寫(xiě)完的同學(xué)將自己的文章繼續(xù)寫(xiě)完。

《假如》的教學(xué)設(shè)計(jì)6

  從教學(xué)設(shè)計(jì)或許大家會(huì)看出課堂教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)不是十分熱烈,學(xué)生有些被動(dòng),學(xué)生作業(yè)只是少部分同學(xué)有了創(chuàng)造表現(xiàn)的能力,經(jīng)同行的提醒,對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行再次認(rèn)識(shí)。這是我在反思中思考的問(wèn)題:

  1、是不是學(xué)生的生活條件與已有知識(shí)面淺,我的提問(wèn)過(guò)深,沒(méi)有很好地激發(fā)起學(xué)生的興趣。

  2、我對(duì)學(xué)生已有的美術(shù)技能技巧是不是過(guò)高估計(jì)。

  我對(duì)自己所提出的'問(wèn)題做好下回答:

  1、應(yīng)分析使教學(xué)導(dǎo)入新知過(guò)程更加貼近學(xué)生的生活,如:小朋友們從家里來(lái)學(xué)校是走路快,還是坐汽車(chē)快?從而更易于激發(fā)學(xué)生的興趣,把汽車(chē)發(fā)展史與汽車(chē)文化轉(zhuǎn)為教師直接講述,然后進(jìn)入教學(xué)主題。

  2、學(xué)生的美術(shù)知識(shí)技能技巧是長(zhǎng)期練習(xí)的結(jié)果,是不是平時(shí)的教學(xué)中我過(guò)份的注重了學(xué)生思維的培養(yǎng),從而忽略了美術(shù)基本技能的培養(yǎng)。假如作業(yè)要求更加明確,讓小朋友們?cè)O(shè)計(jì)出的汽車(chē)有如像:有四個(gè)輪子或六個(gè)輪子、有駕駛室,再加上你想添置的東西,這樣學(xué)生更容易表現(xiàn)出來(lái)。舉個(gè)例子:猶如要求學(xué)生畫(huà)大象。學(xué)生作業(yè)展現(xiàn)的畫(huà)面有大象的基本特征:有彎彎長(zhǎng)長(zhǎng)的軟鼻子,粗粗的身體與粗粗的四條腿,如果再加上學(xué)生設(shè)想就可以。我們老師用這樣的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生就可以了。

《假如》的教學(xué)設(shè)計(jì)7

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ①認(rèn)識(shí)4個(gè)生字

 、谀x課文,把握課文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到灰塵的特點(diǎn)和作用,學(xué)會(huì)辯證的看待事物。

  ③鞏固本單元學(xué)到的說(shuō)明方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法。

  課前準(zhǔn)備

  收集資料了解灰塵與人類(lèi)生活的聯(lián)系。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

  教師說(shuō):“平時(shí)屋里有土可不太舒服,我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒(méi)有灰塵是不是很好呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第12課《假如沒(méi)有灰塵》!卑鍟(shū)課題。

  二、初讀課文,了解大意

 、倮首x課文,讀完說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行?

 、诔鍪旧稚~指明帶讀:勿塵埃拂拭飽和依附濕漉漉朝暉日暈單調(diào)

  三、依照提示,自學(xué)討論

  ①指明讀閱讀提示。

 、谙饶x思考:灰塵有什么特點(diǎn)和作用,然后與小組同學(xué)討論,作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的?

 、坌〗M合作完成表格。

  灰塵的特點(diǎn)

  灰塵的作用

  使用的說(shuō)明方法

  教師巡回指導(dǎo),要及時(shí)表?yè)P(yáng)合作很好的小組。

  四、全班交流,點(diǎn)撥指導(dǎo)

  小組匯報(bào)時(shí),要通過(guò)讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。

  五、小結(jié)感悟,延伸拓展

 、僦该x4.5.6自然段的最后一句話,你從中得到什么啟示?(人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價(jià)值,要正確認(rèn)識(shí)。)

 、谀氵能舉例說(shuō)說(shuō),生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢?

  ③交流課前查找的資料:說(shuō)說(shuō)灰塵與人類(lèi)生活的關(guān)系。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  灰塵的特點(diǎn)

  灰塵的作用

  使用的說(shuō)明方法

  細(xì)小

  削弱陽(yáng)光

  列數(shù)字、做假設(shè)

  易吸收光波較長(zhǎng)的其他色光

  使天空呈蔚藍(lán)色

  做假設(shè)

  具吸濕性

  調(diào)節(jié)氣候,氣象萬(wàn)千

  做假設(shè)

  《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)設(shè)計(jì)二

  北京市史家小學(xué)分校屈平

  教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片。收集灰塵的資料。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境

  上節(jié)課我們一起了解了新型玻璃,知道了它對(duì)我們的生活有著許多幫助,我們都對(duì)科學(xué)家的.創(chuàng)造發(fā)明感到欣喜,可你們知道嗎,我們身邊最不起眼的灰塵也有著很重要的作用呢。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,要求做到讀得正確、流利,生字多讀幾遍,能熟練認(rèn)讀。

  2.出示生字詞,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀。

  勿(wù)、埃(āi)、漉、(lù)暈(yùn)

  3.段指名讀課文,檢查讀書(shū)情況。

  三、精讀課文,自主學(xué)習(xí)

  1.精讀課文,自主學(xué)習(xí)。

  出示自學(xué)提示:

  1)默讀課文,看看灰塵有什么特點(diǎn)?用“──”畫(huà)出來(lái);覊m有什么作用?用“”畫(huà)出來(lái)。

  2)與同組同學(xué)互相交流。

  2.全班交流匯報(bào)。

  灰塵的特點(diǎn):

  1)小。從哪感受到的?

  2)來(lái)源于土壤和巖石。

  3)在空中飄浮。

  灰塵的作用:

  1)反射光線。

  2)反射光波較短的光波,吸收光波較長(zhǎng)的光線。

  3)灰塵具有吸濕性能。

  3.通過(guò)學(xué)習(xí)我們對(duì)灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解,假如沒(méi)有灰塵,我們將面臨怎樣的情況呢?出示句式:假如沒(méi)有灰塵,。

  1)填寫(xiě)課文內(nèi)容。

  2)補(bǔ)充課外資料。

  四、小結(jié)說(shuō)明方法

  我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點(diǎn)和作用,課文用了什么方法來(lái)告訴我們的?(數(shù)字、假設(shè))

《假如》的教學(xué)設(shè)計(jì)8

  【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

  1.有感情地朗讀詩(shī)歌。

  2.體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

  3.體會(huì)詩(shī)中直抒胸臆與象征手法的運(yùn)用,提高詩(shī)歌鑒賞能力。

  4.培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,勇敢慎重地面對(duì)人生的各種重大選擇。

  【課時(shí)計(jì)劃】建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。

  教法指導(dǎo):

  1.自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

 。1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo),認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料,捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ),盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題,準(zhǔn)備展示交流。

 。2)記錄疑難問(wèn)題,將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái),用于合作探究時(shí)解決。

  2.合作學(xué)習(xí)

 。1)每個(gè)小組派1~2名代表展示步驟二中的答案,同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。

 。2)同桌之間互相討論,有分歧不能達(dá)成一致的,小組討論;小組內(nèi)不能達(dá)成一致的,組長(zhǎng)記錄下來(lái),以備全班討論時(shí)交流。

 。3)全班討論時(shí),教師不能一下子給出答案,在學(xué)生思維的火花充分碰撞后,再點(diǎn)撥引導(dǎo),達(dá)到啟發(fā)思維的目的。

  情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

  導(dǎo)入

  1:每個(gè)人都希望自己的人生能夠一帆風(fēng)順?涩F(xiàn)實(shí)生活總喜歡和我們開(kāi)各種不大不小的玩笑,將我們推入一個(gè)又一個(gè)迷魂陣中。假如有一天,你覺(jué)得生活欺騙了你,你將如何面對(duì)?今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)普希金的一首小詩(shī),仔細(xì)聆聽(tīng)這位偉大詩(shī)人的諄諄教誨吧!

  導(dǎo)入2:同學(xué)們,人生的道路有千萬(wàn)條,可我們卻只能選擇一條。那么,面對(duì)人生的岔路口,我們將如何做出選擇呢?下面,我們來(lái)學(xué)習(xí)《未選擇的路》,或許對(duì)你能有所啟示。

  自學(xué)互研 生成新知

  步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)

  1.生難字詞

 。1)字音

  憂郁(yōuyù) 誘人(yòu) 瞬息(shùn) 涉足(shè)

  幽寂(jì)延綿(mián)荒草萋萋(qī)佇立(zhù)

  (2)詞義

  憂郁:憂傷,愁?lèi)灐?/p>

  向往:因熱愛(ài)、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到。

  瞬息:形容一眨眼一呼吸的時(shí)間。

  涉足:指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。

  萋萋:形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子。

  佇立:長(zhǎng)時(shí)間地站著。

  延綿:延續(xù)不斷。

  幽寂:幽靜,寂寞。

  2.作者名片

  普希金(1799-1837),俄國(guó)偉大的民族詩(shī)人、小說(shuō)家,史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。19世紀(jì)俄國(guó)積極浪漫主義文學(xué)的代表和批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他的代表作《葉甫蓋尼奧涅金》是“生活的百科全書(shū)”。他的詩(shī)歌《自由頌》《致大海》《致西伯利亞的囚徒》等充分反映了渴望自由、反對(duì)沙皇專制的思想。

  弗羅斯特(1874-1963),美國(guó)詩(shī)人。他的詩(shī)富有象征和哲理,同時(shí)又有濃厚的鄉(xiāng)土色彩。一生中共出了10多部詩(shī)集,其中主要的有《波士頓以北》《山間》《新罕布什爾》《西流的小溪》《見(jiàn)證樹(shù)》以及《林地空間》等。

  3.背景鏈接

  《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命正如火如荼,詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下,詩(shī)人沒(méi)有喪失希望與斗志,他熱愛(ài)生活,執(zhí)著地追求理想,相信光明必來(lái),正義必勝。

  學(xué)法指導(dǎo):

  怎樣把握詩(shī)歌的意象

  意象,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合,是融入詩(shī)人思想感情的“物象”,是具有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。通俗地說(shuō)就是借物抒情。

  解答此類(lèi)題的一般步驟:

  1.抓住詩(shī)中的主要景物,用自己的評(píng)議再現(xiàn)畫(huà)面。

  2.分析詩(shī)人的思想感情。

  答題模式:這首詩(shī)用××手法(或詞語(yǔ))描繪出了一幅……畫(huà)面,將……(情感等)表現(xiàn)得…… 《未選擇的路》這首詩(shī)的內(nèi)容與詩(shī)人的經(jīng)歷有關(guān)。弗羅斯特讀高中時(shí)就開(kāi)始寫(xiě)詩(shī),17歲發(fā)表了處女作,但此后很少發(fā)表,20年中僅在小刊物上發(fā)表6篇。他抱著當(dāng)詩(shī)人的夢(mèng)想打算去英國(guó)發(fā)展。那么是繼續(xù)留在家鄉(xiāng),還是去英國(guó)?是當(dāng)一名農(nóng)場(chǎng)主,還是當(dāng)詩(shī)人?他面臨著兩種選擇,“不能同時(shí)去涉足”。況且當(dāng)時(shí)詩(shī)人的境遇并不好,但他毅然選擇了詩(shī)歌。1912年,他變賣(mài)農(nóng)場(chǎng)去了英國(guó),在倫敦附近住下。最終他成功了,1913年出版了第一部詩(shī)集《少年的意志》,從此走上了詩(shī)歌創(chuàng)作的道路。當(dāng)寫(xiě)這首詩(shī)時(shí),他已經(jīng)是一位小有名氣的詩(shī)人了。正如詩(shī)中所說(shuō):“而我選擇了人跡更少的一條,從此決定了我一生的道路!

  步驟二 整體感知 深層理解

  假如生活欺騙了你

  1.“假如生活欺騙了你”指的是什么?

  【交流點(diǎn)撥】指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。因?yàn)樽髡邔?xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放,是自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。

  2.詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?

  【交流點(diǎn)撥】第一部分寫(xiě)如果身處逆境,不必悲傷,要耐心等待,快樂(lè)的日子一定會(huì)到來(lái)。第二部分寫(xiě)要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái),現(xiàn)在雖身處逆境,但只是暫時(shí)的,當(dāng)事過(guò)境遷,往事將成為親切的懷戀。

  3.《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中作者用“欺騙”這個(gè)詞是否恰當(dāng)?為什么不用“傷害”或其他的詞?這樣用的效果是怎樣的?

  【交流點(diǎn)撥】恰當(dāng)!捌垓_”一詞原義是指用虛假的言語(yǔ)或行動(dòng)來(lái)掩蓋事實(shí)的真相,使人上當(dāng)。此處作者用了“欺騙”一詞其實(shí)是一種擬人的寫(xiě)法,把生活中碰到的悲傷與痛苦說(shuō)成是生活“欺騙”了你,這樣寫(xiě)使作者所要表達(dá)的意思更貼切,符合人們的.閱讀心理。沒(méi)有把痛苦等說(shuō)成是“傷害”其實(shí)是一種樂(lè)觀思想的表現(xiàn)!皞Α笔侵冈谌说男睦镉辛藗,難以愈合。作者此處只是把生活中的不如意,輕描淡寫(xiě)成一種“欺騙”,發(fā)現(xiàn)了這種欺騙時(shí)要勇敢面對(duì),重新振作即可,不要總在傷心的往事中徘徊,而忽略了眼前和未來(lái)的美好。

  另外,年輕人總是對(duì)未來(lái)抱著太理想的態(tài)度,所以在碰到事情不如想象中美好時(shí)往往會(huì)有心理落差,覺(jué)得生活“欺騙”了他,所以此處的“欺騙”也可理解為個(gè)體理想與現(xiàn)實(shí)之間的一種距離,以及這種距離給人造成的心理落差和情感失落。

  4.細(xì)讀課文,理解下面句子的含義。

  (1)而那過(guò)去了的,就會(huì)成為親切的懷戀。

  【交流點(diǎn)撥】可以從多角度理解。一方面,它強(qiáng)調(diào)一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度;另一方面,它暗示人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的,每種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富,都有助于更深刻地理解人生,即使是痛苦的體驗(yàn)。

  (2)憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜。

  【交流點(diǎn)撥】在遭遇困難的時(shí)候,我們需要靜下心來(lái)思考一下自己應(yīng)該怎樣做,而不能氣餒。

 。3)心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)。

  【交流點(diǎn)撥】心里總要存在著美好的想象、美好的愿望,表現(xiàn)了作者一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

  5.這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度?

  【交流點(diǎn)撥】詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度:當(dāng)生活欺騙了你時(shí),不要悲傷,不要心急;在苦惱的時(shí)候要善于忍耐,一切都會(huì)過(guò)去,我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài);生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷,歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋,快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。這是一種難能可貴的品質(zhì),也是一種面對(duì)厄運(yùn)時(shí)積極樂(lè)觀的崇高境界。這也是這首詩(shī)能夠深受人們喜愛(ài)的原因所在。

  未選擇的路

  1.四節(jié)詩(shī)各表達(dá)了什么意思?

  【交流點(diǎn)撥】第一節(jié),寫(xiě)詩(shī)人站在道路岔口,感到尷尬與無(wú)奈,陷入沉思——一經(jīng)選擇便無(wú)從回頭。

  第二節(jié),寫(xiě)詩(shī)人選擇了一條極富挑戰(zhàn)性的道路。

  第三節(jié),寫(xiě)詩(shī)人踏上自己選擇的路,卻留戀那條未被選擇的路。

  第四節(jié),寫(xiě)詩(shī)人遙想將來(lái)對(duì)往事的回顧,或許會(huì)為未選擇的路而心生惆悵之情。

  2.朗讀《未選擇的路》,說(shuō)說(shuō)“路”包含了什么深刻的含義,你從中悟出什么人生哲理。

  【交流點(diǎn)撥】含義:詩(shī)人表面上似乎是在寫(xiě)自然界的道路,但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。

  哲理:人生的道路千萬(wàn)條,但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條,所以必須慎重;在人生道路上不要隨波逐流,而要經(jīng)過(guò)自己的思考,做出獨(dú)立自主的選擇;一旦做出選擇,就應(yīng)該勇往直前地走下去,直到取得成功。

  3.詩(shī)人為什么把詩(shī)題定為“未選擇的路”?

  【交流點(diǎn)撥】詩(shī)人寫(xiě)作的重點(diǎn)是未選擇的路。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性與不可逆轉(zhuǎn)性。那些未走的路,才更讓人想念,更讓人留戀。詩(shī)人重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆,更能打動(dòng)讀者的心靈,讓人更深入地思考人生的選擇問(wèn)題。

  4.這首詩(shī)到底想告訴我們什么?

  【交流點(diǎn)撥】人生的道路千萬(wàn)條,但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條。所以,人生的選擇很無(wú)奈,既要勇于抉擇,更要慎重對(duì)待。

  步驟三 精讀課文 比較異同

  1.在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上,兩首詩(shī)有什么不同?

  【交流點(diǎn)撥】《假如生活欺騙了你》比較樂(lè)觀積極,《未選擇的路》則有些憂郁惆悵。

  2.這兩首詩(shī)可能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的影響?

  【交流點(diǎn)撥】?jī)墒自?shī)都飽含哲理與人情味!都偃缟钇垓_了你》以其積極樂(lè)觀的人生態(tài)度給人以鼓舞,讓人笑對(duì)人生;而《未選擇的路》則以其深沉的感嘆,反映了人們普遍的心理,引起人們感情上的共鳴,激發(fā)人們對(duì)人生選擇的思索。

  步驟四 總結(jié)課文 探究寫(xiě)法

  《假如生活欺騙了你》

  語(yǔ)言精煉,內(nèi)涵深刻。

  這首詩(shī)沒(méi)有具體鮮明的形象,但詩(shī)歌語(yǔ)言精煉,短短幾句,卻蘊(yùn)含著深刻的哲理。行文以勸告的口吻,以說(shuō)理的形式取得了巨大的成功。其原因在于詩(shī)人以平等的語(yǔ)氣娓娓道來(lái),語(yǔ)氣親切委婉,熱誠(chéng)坦率,似乎是詩(shī)人在和你交談,如“相信吧,快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨”“而那過(guò)去了的,將會(huì)成為親切的懷戀”。詩(shī)句清新流暢,熱烈深沉,有著豐富的人情味和哲理味,從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情感。

  《未選擇的路》

  運(yùn)用象征。

  詩(shī)人從生活實(shí)際出發(fā),用自然之路比喻人生之路,表現(xiàn)了他對(duì)人生之路的思考,具有深刻的象征性和哲理性。

  含蓄清新。

  別具匠心的藝術(shù)風(fēng)格再現(xiàn)優(yōu)美的自然風(fēng)光,并且通過(guò)對(duì)自然景物的描寫(xiě),反映出人們內(nèi)心深處的情感波瀾,深化了這首詩(shī)的含義,給人以豐富的啟迪。詩(shī)人將哲理隱含在優(yōu)美的意境和濃郁的抒情中,并傳遞給讀者。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  假如

  生活

  欺騙

  了你如何

  面對(duì)不要悲傷,不要心急

  沉著鎮(zhèn)靜,相信未來(lái)樂(lè)觀追求

  交代

  原因一切都將會(huì)過(guò)去

  過(guò)去將會(huì)成為親切的懷戀心向未來(lái)人生

  真諦

  未選擇

  的路選擇

  道路佇立路口,思索選擇

  做出決定,選擇荒路決定一生

  留戀

  未選選擇之后,滿腹悵惘

  多年之后,回顧嘆息無(wú)法回頭人

  交流展示 生成能力

  步驟一 知識(shí)梳理,夯實(shí)基礎(chǔ)。

  步驟二 整體感知,深層理解。

  步驟三 精讀課文,比較異同。

  步驟四 總結(jié)課文,探究寫(xiě)法。

  當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

  見(jiàn)學(xué)生用書(shū)。

  課后反思 查漏補(bǔ)缺

  這節(jié)課的成功之處在于:

  不足之處在于:

《假如》的教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)內(nèi)容:

  本單元的開(kāi)篇導(dǎo)語(yǔ)是“如果我有一支神筆,我會(huì)畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界就會(huì)變得更美好!秉c(diǎn)出了本單元的專題是關(guān)于愛(ài)的,具有一定的德育價(jià)值,主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)生活、對(duì)世界的愛(ài)!都偃纭肥且皇壮錆M童趣、情趣、理趣的新詩(shī),語(yǔ)言清新活潑,充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài),顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,給學(xué)生想像的空間,滿足孩子情感表達(dá)的需要。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能熟練認(rèn)讀生字新詞,能正確區(qū)分“良”和“食”并端正地書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字。

  2、在正確朗讀的基礎(chǔ)上能流利有感情地朗讀課文,并背誦。(背誦的內(nèi)容視學(xué)生的實(shí)際而定)

  3.能體會(huì)小作者的美好心愿,初步具有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文、背誦課文,體會(huì)、感悟課文所體現(xiàn)的關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活的主旨。

  教學(xué)難點(diǎn):初步具有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的意識(shí),并指導(dǎo)學(xué)生仿照這種句式續(xù)寫(xiě)一節(jié)詩(shī)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、課件、電子白板

  教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?老師特意為你們準(zhǔn)備了精彩的動(dòng)畫(huà)故事,我們一起來(lái)欣賞吧!播放《神筆馬良》故事動(dòng)畫(huà)片。

  提問(wèn):你想擁有這樣的神筆嗎?有一個(gè)小女孩她也非?释麚碛旭R良的神筆,因?yàn)樗胗蒙窆P做許許多多的事,她把自己的心愿寫(xiě)成了一首小詩(shī)《假如》。

  老師板書(shū)課題,學(xué)生書(shū)空寫(xiě),齊讀課題

  2、在上課之前,老師要告訴大家一個(gè)好消息:凡是今天聽(tīng)課最認(rèn)真,回答問(wèn)題最精彩,讀課文最棒,字寫(xiě)的最好,坐得最端正的小朋友,都可以獲得老師的獎(jiǎng)勵(lì)的“橄欖幣”呦!同學(xué)們有信心嗎?

  二、復(fù)習(xí)生詞、書(shū)寫(xiě)生字

  1、上節(jié)課我們和這課生字寶寶交上了朋友,同學(xué)們看,詞語(yǔ)寶寶來(lái)了,你能再和它們打個(gè)招呼嗎?開(kāi)火車(chē)檢查

  2、剛才幾位同學(xué)讀的又響亮又準(zhǔn)確,老師有個(gè)小問(wèn)題,除了操場(chǎng)的場(chǎng),你還知道什么場(chǎng)?

  師點(diǎn)評(píng):真了起。出示運(yùn)動(dòng)場(chǎng),停車(chē)場(chǎng),游樂(lè)場(chǎng)。你們發(fā)現(xiàn)這些地方有什么共同點(diǎn),它們都怎么樣?(真聰明)

  3、出示食字,看看這個(gè)字,在生活中見(jiàn)過(guò)嗎?

  師點(diǎn)評(píng):你真是生活中的有心人,我們就要像他這樣留心觀察生活。

  4、食字也是我們今天要寫(xiě)的字。出示寫(xiě)字表,你們找到了嗎?有兩個(gè)字長(zhǎng)得很像。

  5、出示良和食。哪位同學(xué)能告訴我們?cè)趯?xiě)這兩個(gè)字時(shí)要注意什么呢?

  師點(diǎn)評(píng):真不愧是孫悟空的火眼睛精,謝謝你幫助我們大家。

  6、學(xué)生書(shū)寫(xiě)“良、食”。

  過(guò)渡語(yǔ):我剛才發(fā)現(xiàn)了幾位寫(xiě)字小能手。接下來(lái)我們要看看哪些同學(xué)是朗讀小明星。

  三、整體感知、 研讀課文

  1、請(qǐng)同學(xué)們首先自由地朗讀課文,讀完后說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)幾個(gè)小節(jié)?

  2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)龠x擇你最喜歡的小節(jié)來(lái)讀讀。

  3、老師迫不急待想知道你們喜歡哪個(gè)小節(jié)?誰(shuí)先來(lái)告訴老師,你來(lái)讀讀

 。ㄒ唬┢纷x第一節(jié)

  4、我們一起來(lái)看看這一節(jié)。這里面有一個(gè)詞縮著身子。出示,你們什么時(shí)候縮著身子?指名說(shuō)

  5、那你來(lái)讀讀。---好冷啊,你來(lái)讀----冷的沒(méi)力了。你再來(lái)讀----瞧聲音都發(fā)抖了。

  6、那么詩(shī)中誰(shuí)縮著身子?現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)小樹(shù),你們是小樹(shù),老師也是小樹(shù),讓我們來(lái)讀讀這句話,誰(shuí)來(lái)試試。生讀---好可憐的.一棵小樹(shù)啊,你再來(lái)讀讀-----多冷啊,生讀----我都想去抱抱你這棵小樹(shù)了。

  7、現(xiàn)在我們手中有一支神筆,你愿意為這查小樹(shù)畫(huà)點(diǎn)什么呢?

  師點(diǎn)評(píng):你真是一個(gè)善良的孩子。板書(shū):紅紅的太陽(yáng)

  8、快瞧,太陽(yáng)來(lái)了。暖暖地照在你身上,照在我身上。照在我們這么多小樹(shù)身上。現(xiàn)在感覺(jué)怎樣?

  9、來(lái),讓我們就帶著這種感覺(jué)來(lái)讀讀這幾句。(出示詩(shī)句)

  10、從你的朗讀中,讓我們感覺(jué)仿佛長(zhǎng)高了。來(lái)伸展腰姿,讓我們一起來(lái)讀第一節(jié)。

  小結(jié):看來(lái)在我們讀書(shū)時(shí),如果把自己當(dāng)作文中的人和物,就會(huì)讀的更加生動(dòng)。

 。ǘ┢纷x第二節(jié)

  1、你們還喜歡哪一小節(jié)。指名讀

  2、在這一小節(jié)中,有這樣幾句話,老師想讓大家邊讀邊在想象,在你眼前仿佛看到了什么,耳畔聽(tīng)到了什么?(出示詩(shī)句)

  3、分男女生讀。男生先讀,女生后讀

  4、除了看到小鳥(niǎo),還看到誰(shuí)了?

  師點(diǎn)評(píng):從你的朗讀中,讓我看到了媽媽正飛過(guò)高山,穿過(guò)叢林,著急往家趕呢!

  5、同學(xué)們,你們還有一支神筆,你想為他們畫(huà)些什么了?

  板書(shū):好吃的谷粒

  師點(diǎn)評(píng):你真是一個(gè)有愛(ài)心的孩子。是啊,有你們畫(huà)的谷粒,媽媽不用到遙遠(yuǎn)地方尋食,可以歇息歇息了。小鳥(niǎo)有了你們畫(huà)的谷?梢猿燥柫,你高興嗎?小鳥(niǎo)可以像大家一樣歡快的跳躍了,同學(xué)們高興嗎?

  6、齊讀第二小節(jié)。老師想跟大家合作來(lái)讀。老師讀前半句,同學(xué)們讀后半句。

  小結(jié):剛才的朗讀讓我們眼前的畫(huà)面又變亮幸福了許多。瞧,我們?cè)谧x書(shū)時(shí)邊讀眼前邊想象這些畫(huà)面,也可以幫我們把文章理解的更加透徹

 。ㄈ┢纷x第三節(jié)

  1、哪個(gè)同學(xué)喜歡第三節(jié)?指名讀 (出示操場(chǎng)圖)

  2、這就是我們平日開(kāi)心玩耍的操場(chǎng),你們?cè)诓賵?chǎng)都做哪些游戲呢 ?

  3、這么多有趣的游戲,當(dāng)我們?cè)谕鏁r(shí),西西會(huì)不會(huì)來(lái)玩,為什么?

  4、當(dāng)我們游戲時(shí),西西只能怎樣?(出示詩(shī)句)

  當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)奔跑時(shí),西西只能——

  當(dāng)我們?cè)诓莸厣嫌螒驎r(shí),西西只能——

  當(dāng)我們?cè)谝巴馔嫠r(shí),西西只能——

  5、現(xiàn)在讓我們走進(jìn)西西的內(nèi)心,你們知道嗎?西西好想怎樣?(出示西西圖)

  6、你真理解他,他就是這樣想的。正因?yàn)槿绱,小作者為他?huà)了一雙好腿。 板書(shū):一雙好腿

  7、西西有了這雙好腿,他再也不會(huì) (出示詩(shī)句)

  8、西西真快樂(lè),能和你們玩老捉小雞,你高興嗎?你來(lái)讀讀

  9、想象一下,西西能和你們一起玩了,多開(kāi)心。≌l(shuí)再來(lái)讀讀。

  10、剛才大家讀了這么多,誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)老師,跟老師比賽讀一讀。老師還會(huì)給你配上好聽(tīng)的音樂(lè)。

  11、怎么樣,還有誰(shuí)能跟他讀的一樣的?想讀的站起來(lái)一起讀。

  12、老師非常高興,在這節(jié)課上競(jìng)涌現(xiàn)了這么多朗讀小明星,大家請(qǐng)坐。

  小結(jié):大家瞧,如果我們讀書(shū)能進(jìn)入人物的內(nèi)心,我們同樣可以把文章讀的那樣生動(dòng),那樣感人。

 。ㄋ模┱b讀1—3節(jié)

  1、剛才大家都是選擇自己喜歡的小節(jié)讀,現(xiàn)在把這三小節(jié)璉起來(lái)讀,好嗎?老師給你們配上音樂(lè)。

  2、聽(tīng)說(shuō)過(guò)熟讀成誦這個(gè)詞嗎,誰(shuí)來(lái)跟據(jù)老師的提示來(lái)試著背第一小節(jié)。 (出示不完整的第一節(jié))

  3、老師要提高難度了,出示不完整的第一節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們回家后選自己喜歡的背給爸爸媽媽聽(tīng)。好嗎?

  四、拓展延伸、仿寫(xiě)小詩(shī)

  1、出示第四小節(jié)。大家認(rèn)識(shí)這個(gè)符號(hào)嗎?什么意思?

  2、作者還有那么多美好的愿望等著你們?nèi)ネ瓿,假如你有一支馬良的神筆,你還想畫(huà)些什么呢?

  五、課堂小結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)了《假如》,不但幫小作者實(shí)現(xiàn)了愿望,還讓同學(xué)們實(shí)現(xiàn)了許多愿望,可以看出我們二三班的孩子都是有愛(ài)心的孩子,都懂得關(guān)心別人。我們相信:只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),人間永遠(yuǎn)是春天!

《假如》的教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【教材簡(jiǎn)析】

  在人們眼中,灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害人類(lèi)健康的罪魁禍?zhǔn)。然而,這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面:人類(lèi)的生息離不開(kāi)灰塵。假如大氣中沒(méi)有灰塵,強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開(kāi)眼睛;假如大氣中沒(méi)有灰塵,天空將變成白茫茫的一片;假如空中沒(méi)有灰塵,地面上的萬(wàn)物都將是濕漉漉的,更為嚴(yán)重的是,地球上的水就會(huì)越來(lái)越少,最后完全干涸,生物就不能生存。此外,假如沒(méi)有灰塵,大自然也將會(huì)變得非常單調(diào)。作者正是通過(guò)灰塵的作用,揭示出一個(gè)深刻的哲理:事物往往都具有兩面性,只有正確地認(rèn)識(shí)它們,才能趨利避害,造福人類(lèi)。

  全文層次分明,條理清晰。語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng),知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法,清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)的重要關(guān)系。

  選編這篇課文的意圖,一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法,體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá);二是讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用,懂得任何事物都有兩面性,受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

  【設(shè)計(jì)理念】

  重視學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng),將學(xué)生的自讀自悟與教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)、領(lǐng)悟方法與感知特點(diǎn)、獲取知識(shí)與啟迪思維有機(jī)地融在一起,讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,習(xí)得方法,懂得道理。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來(lái)源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、古往今來(lái)、龐然大物、氣象萬(wàn)千”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道灰塵的特點(diǎn)和作用。

  3、領(lǐng)悟作者的.表達(dá)方法,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

  4、懂得任何事物都有兩面性,受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)明事物的表達(dá)方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  明白灰塵與人類(lèi)的關(guān)系,懂得任何事情事物都有兩面性。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  收集資料了解灰塵與人類(lèi)生活的聯(lián)系。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  1、出示詩(shī)句:

  “時(shí)時(shí)勤拂拭,勿使染塵埃! 讀一讀,談?wù)勀銓?duì)這句詩(shī)的理解。

  (“拂拭”是指撣掉或擦掉灰塵,“勿”是“不要”的意思,“塵!本褪菈m土。這句話的字面意思是:從古代到現(xiàn)在,人們總是經(jīng)常擦拭灰塵,使(物品)不沾染塵土。)

  2、結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)劵覊m有哪些危害?

  3、假如沒(méi)有灰塵,人類(lèi)和自然界將會(huì)怎樣?

  二、默讀課文,印證設(shè)想

  1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,并想想:自己的想法與課文的內(nèi)容是不是一樣?有哪些異同點(diǎn)?

  2、出示生字新詞,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音:

  模樣(mú) 朝(zhāo)暉 直徑(jìng) 削弱(xuē)

  散射(sǎn) 較(jiào)短 可惡(wù) 干涸(hé)

  單調(diào)(diào) 削(xuē)弱 塵埃(āi) 調(diào)(tiáo)節(jié)氣候

  3、交流:

  自己的想法與課文的內(nèi)容是不是一樣?有哪些異同點(diǎn)?

  將生活與課文對(duì)比聯(lián)系,將自己的大膽設(shè)想與課文內(nèi)容之間進(jìn)行比較,引起學(xué)生思想上的震撼。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的鋪墊。

  三、精讀課文,自主學(xué)習(xí)

  1、默讀課文,看看灰塵有什么特點(diǎn)?用“——”畫(huà)出來(lái)。灰塵有什么作用?用“~~”畫(huà)出來(lái)。

  2、與同組同學(xué)互相交流。

  3、全班交流匯報(bào):

 、 灰塵的特點(diǎn):

 、 小,從哪兒感受到?

  課件出示:灰塵顆粒的直徑一般在萬(wàn)分之一到百萬(wàn)分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵,是灰塵中的龐然大物,細(xì)小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見(jiàn)。

  這句話是怎樣寫(xiě)出灰塵“小”的?這樣寫(xiě)有什么好處?(“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的大小,接著又運(yùn)用對(duì)比的方法突出了灰塵非常細(xì)小的特點(diǎn)。這兩種說(shuō)明方法的運(yùn)用,使說(shuō)明的事物更加具體、真實(shí)、生動(dòng)。)

  朗讀體會(huì)。

  ② 來(lái)源于土壤和巖石。

 、 在空中飄浮。

 、 灰塵的作用:

 、 反射光線。

  ② 反射光波較短的光線,吸收光波較長(zhǎng)的光線。

 、 灰塵具有吸濕性能。

 、 通過(guò)學(xué)習(xí)我們對(duì)灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解,假如沒(méi)有灰塵,我們將面臨怎樣的情形呢?

  出示句式:假如大氣中沒(méi)有灰塵,_________。

 、 填寫(xiě)課文內(nèi)容。

 、 讀一讀,說(shuō)一說(shuō)從這幾句話中發(fā)現(xiàn)了什么?

  (句式相似,都強(qiáng)調(diào)了灰塵的作用大,但強(qiáng)調(diào)的角度不同。這三個(gè)句子都采用“假設(shè)”的說(shuō)明方法寫(xiě)的。)

  根據(jù)略讀課文的教學(xué)要求,放手讓學(xué)生自己來(lái)。通過(guò)自主閱讀,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和作用,并通過(guò)句式訓(xùn)練引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律和寫(xiě)作特點(diǎn)。達(dá)到自讀自悟的目的。

  ③ 補(bǔ)充課外資料:除了書(shū)上寫(xiě)的這些作用外,你還知道灰塵有哪些作用?

  四、再讀課文,習(xí)得方法

  1、從第4~6自然段中任選一段,細(xì)細(xì)品讀,用“因?yàn)榇髿庵杏辛嘶覊m,所以___________!边@個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)灰塵的作用大。

  2、交流匯報(bào):

  第四自然段通過(guò)“削弱、變得柔和”等詞語(yǔ)的理解來(lái)突出灰塵的重要作用。

  第五自然段抓住“怪脾氣”“喜歡”這兩個(gè)詞語(yǔ),明白作者將灰塵賦予人的性格特征,把灰塵的特點(diǎn)寫(xiě)得非常生動(dòng)傳神。

  第六自然段引導(dǎo)學(xué)生明白作者采用層層推進(jìn)的寫(xiě)作方法,突出灰塵的重要作用。

  3、讀了這篇課文,你學(xué)會(huì)了哪些說(shuō)明方法?

  五、明白道理,拓展思維

  1、從灰塵的危害和作用中,你悟出了什么道理?

  (使學(xué)生懂得:灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境,但適量的灰塵存在,對(duì)大自然和人類(lèi)都有好處。)

  2、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣,具有兩面性,舉例說(shuō)明。(如鳥(niǎo)糞、電視、網(wǎng)絡(luò)……)

  3、小練筆:

  根據(jù)課文和自己搜集的資料,以《我是灰塵》為題,寫(xiě)一篇短文。

  4、推薦閱讀高士其的《灰塵的旅行》。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  12、假如沒(méi)有灰塵

  大小及來(lái)源 列數(shù)字

  使陽(yáng)光變?nèi)岷?/p>

  作用 使天空呈蔚藍(lán) 對(duì) 比

  形成氣象萬(wàn)千的景色 假 設(shè)

  保持良性循環(huán) (說(shuō)明方法)

  【練習(xí)設(shè)計(jì)】

  1、抄寫(xiě)下面詞語(yǔ):

  惡劣 狼狽 擦拭 塵埃 削弱 朝暉 裂開(kāi)

  2、根據(jù)課文內(nèi)容填空:

 、 如果沒(méi)有灰塵,陽(yáng)光將____,天空將____大自然____,地球上的水將_____。因此,_______。

  ⑵ 灰塵的作用告訴我們:事物往往具有兩面性。被人們稱為“廢物”的東西,往往有_____;覊m雖然_____,但_____。然而,如果人們不注意保護(hù)環(huán)境,_____,則又令_____。這對(duì)當(dāng)今世界來(lái)說(shuō),是個(gè)_____。

  3、生活中還有很多事物像灰塵一樣,具有兩面性。如鳥(niǎo)糞、網(wǎng)絡(luò)、電視……請(qǐng)選擇其中的一項(xiàng)仿照《假如沒(méi)有灰塵》這篇課文的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)。

《假如》的教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn):

  1、 讓學(xué)生借這兩首詩(shī)了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人及其詩(shī)作。

  2、背誦《假如生活欺騙了你》,積累名篇,打下文化根基。

  3、讓學(xué)生了解一點(diǎn)詩(shī)歌中的象征的手法,提高欣賞詩(shī)歌的水平,并注意區(qū)別比喻與象征在詩(shī)中的不同表現(xiàn)。

  4、感受詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)健康的人生觀。

  教學(xué)設(shè)想:

  1、在朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生感覺(jué)出兩首詩(shī)的不同之處,在老師的引導(dǎo)下,欣賞兩首詩(shī)的動(dòng)人之處并歸結(jié)兩首詩(shī)的不同特征。

  2、對(duì)于“路”這一概念,要引導(dǎo)學(xué)生從人生之路的角度去理解,并讓學(xué)生初步理解象征這一手法。

  3、讓學(xué)生自己動(dòng)手去尋找兩位詩(shī)人的生平資料及其詩(shī)作,并為大家朗誦其他詩(shī)篇的片段。

  教學(xué)方法:

  讀、說(shuō)、悟、品法。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程(): 第二課時(shí) 《未選擇的路》

  一、帶著問(wèn)題朗讀

  上節(jié)課已經(jīng)有人談到喜歡這首詩(shī),喜歡它的朦朦朧朧,喜歡它的憂郁。讀這首詩(shī),看看作者因?yàn)槭裁炊鴳n郁?哪些句子、哪些畫(huà)面讓人感覺(jué)到這種情緒?

  答案提示:

  因?yàn)橐斑x擇”一條路,詩(shī)人擔(dān)心選錯(cuò)。

  第三小節(jié),詩(shī)人踏上自己選擇的路,他卻留戀著那條未選擇的路,擔(dān)心踏上一條錯(cuò)誤的路而難以返回

  2、通過(guò)朗讀,大家發(fā)現(xiàn),詩(shī)人明明已經(jīng)選擇了一條“荒草萋萋,十分幽靜”的路,可為什么把詩(shī)題取為“未選擇的路”?

  答案提示:詩(shī)人的寫(xiě)作重點(diǎn)不是那條已經(jīng)選擇的路,而是那條未選擇的路。這主要是為了深化主題。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性,那些未走的路,才更讓人想念和留戀。詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的路,而重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆,更能打動(dòng)讀者的心靈,讓人更深入的思考人生的選擇問(wèn)題。

  3、再朗讀一遍,看看詩(shī)人到底想告訴我們什么?

  提示:人生的道路千萬(wàn)條,但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條,所以必須慎重;人生道路上不要隨波逐流,而要經(jīng)過(guò)自己的思考,作出獨(dú)立自主的選擇。

  4、《未選擇的路》中,“路”包含了什么深刻的含義?這是一種怎樣的表現(xiàn)手法?你還學(xué)過(guò)使用這種手法的`課文嗎?

  提示:人生之路;象征手法;《在山的那邊》、《行道樹(shù)》等

  5、試寫(xiě)出以下事物的象征意義,學(xué)會(huì)運(yùn)用象征手法。

  小草——

  梅花——

  青松——

  荷花——

  6、象征與比喻在詩(shī)(文)中的區(qū)別。

  六、學(xué)生準(zhǔn)備、交流并朗誦兩位詩(shī)人的其它詩(shī)作,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。

  七、總結(jié):

  “這堂課,我學(xué)習(xí)到了……”

  “我很贊成……的觀點(diǎn),因?yàn)椤?/p>

  “我最感興趣的地方是……‘

  由學(xué)生按以上句式來(lái)完成,老師點(diǎn)評(píng)。

  八、 布置作業(yè):

  背誦《假如生活欺騙了你》。

  摘抄古今中外的詩(shī)人作家對(duì)“路”的精彩描寫(xiě)的句子3例,并標(biāo)明出處

《假如》的教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解汽車(chē)的有關(guān)知識(shí)(種類(lèi)、外形特點(diǎn)、用途等)。

  2.激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力,從功能上設(shè)計(jì)汽車(chē)造型。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):能用不同的幾何圖形構(gòu)畫(huà)出一二種不同種類(lèi)的的汽車(chē)。

  難點(diǎn):啟發(fā)聯(lián)想和想象的過(guò)程,逐步豐富想象后的造型特征。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生:幾何圖形紙片、各種紙盒、膠水、剪刀、小貼畫(huà)。

  教師:美術(shù)教學(xué)課件、各種汽車(chē)模型若干個(gè)。

  教學(xué)方法

  教法:啟發(fā)談話、演示、提問(wèn)等

  學(xué)法:欣賞、交流、動(dòng)手實(shí)踐等

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入新課

  師:今天老師給大家?guī)?lái)了一首好聽(tīng)的歌曲,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)認(rèn)真看,會(huì)唱的也可以跟著電視一起唱!

  播放《小汽車(chē)真漂亮》歌曲動(dòng)畫(huà)

  師:在剛才的動(dòng)畫(huà)中,你們都看到了哪些不同類(lèi)型的汽車(chē)呢?你還知道哪些類(lèi)型的汽車(chē)是動(dòng)畫(huà)片里沒(méi)有的呢?學(xué)生欣賞歌曲,認(rèn)真觀察。

  學(xué)生:客車(chē)、貨車(chē)、面包車(chē)、吊車(chē)、救護(hù)車(chē)、警車(chē)等等。

  學(xué)生補(bǔ)充:鏟車(chē)、太陽(yáng)能車(chē)、賽車(chē)等。通過(guò)欣賞歌曲,進(jìn)入學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生對(duì)汽車(chē)的興趣。

  啟發(fā)學(xué)生回憶一些有特殊功能的汽車(chē)。

  師:馬路上的汽車(chē)有很多,它們的品牌不同,樣式不同,顏色不同,非常漂亮。我這里有一張?jiān)谕\?chē)場(chǎng)拍來(lái)的照片,有很多漂亮的車(chē),同學(xué)們想?yún)⒂^一下嗎?

  學(xué)生欣賞

  師:這么多漂亮的汽車(chē),看得我們眼花繚亂,那位同學(xué)了解這些汽車(chē),請(qǐng)你給大家做一名講解員,講一講它們的功能和特征好嗎?

  師:還有哪位同學(xué)知道其他功能的汽車(chē)也給大家介紹一下?

  學(xué)生在介紹自己熟悉或喜愛(ài)的小汽車(chē)時(shí),會(huì)加進(jìn)自己對(duì)汽車(chē)的情感,,能介紹的更全面,更生動(dòng)。從而對(duì)畫(huà)汽車(chē)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

  二、講授新課

  1.教師指導(dǎo)分析汽車(chē)的'結(jié)構(gòu)

  師:同學(xué)們介紹了這么多種類(lèi)和不同功能的汽車(chē),使我了解到了很多汽車(chē)的知識(shí),現(xiàn)在老師也想考考你們,你們能找出這些汽車(chē)身上都有哪些共同的地方嗎?

  (出示4幅不同類(lèi)型的汽車(chē)圖片)引導(dǎo)學(xué)生從眾多不同的汽車(chē)中找到共性,培養(yǎng)觀察和分析能力。

  學(xué)生尋找圖片中汽車(chē)的共同點(diǎn):輪子、方向盤(pán)、駕駛室、車(chē)燈等。

  教師總結(jié):汽車(chē)的造型雖然千奇百怪但是都有發(fā)動(dòng)機(jī)、輪子、方向盤(pán)、駕駛室、車(chē)燈等必要的設(shè)施,所以這些都是設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)汽車(chē)時(shí)不可缺少的元素。

  師:同學(xué)們,今天讓我們也來(lái)做一會(huì)汽車(chē)設(shè)計(jì)師,體驗(yàn)一下親手設(shè)計(jì)一輛自己喜愛(ài)的汽車(chē)得快了吧!

  (板書(shū)課題:假如我是汽車(chē)設(shè)計(jì)師)

  2.分析汽車(chē)的設(shè)計(jì)方法

  師:假如你是汽車(chē)設(shè)計(jì)師,你設(shè)計(jì)的汽車(chē)將有哪些設(shè)施和功能呢?學(xué)生思考......

  師:在設(shè)計(jì)圖紙上怎樣把這些功能表現(xiàn)出來(lái)呢?

  教師講解消防車(chē)的設(shè)計(jì)過(guò)程:

  “比如,消防車(chē)救火需要很多水,設(shè)計(jì)師就設(shè)計(jì)了一個(gè)很大的水箱來(lái)滿足它的需要。車(chē)身的紅顏色,使它與其他車(chē)輛相比起來(lái)既獨(dú)特又醒目!

  學(xué)生談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)想法。

  3.學(xué)生作業(yè)

  教師啟發(fā):汽車(chē)給人們的生活帶來(lái)了方便,但有利必有弊。(課件演示撞車(chē)事件引起的交通堵塞,廢氣污染)你希望看到這些嗎?你能做些什么呢?

  學(xué)生1:我們不希望看到這些,我想設(shè)計(jì)一輛環(huán)保的汽車(chē),不用燃油...

  學(xué)生2:我想...

  布置作業(yè)

  教師:就讓我們充當(dāng)一回汽車(chē)設(shè)計(jì)師,請(qǐng)大家為人們?cè)O(shè)計(jì)一輛或幾輛想象中的汽車(chē)。我們還可從一些方面提高汽車(chē)的功能,使它的對(duì)人們有利而無(wú)弊吧!

  提示:1.可以在原有汽車(chē)功能或色彩上進(jìn)行改造。(如車(chē)能飛,車(chē)能在水中游????)

  2.可以用你喜愛(ài)的動(dòng)物、植物以及其它事物的外形進(jìn)行設(shè)計(jì)。

  3.還可以在設(shè)計(jì)的汽車(chē)旁寫(xiě)上功能或特征類(lèi)的文字。

  4.課堂評(píng)價(jià)組織作業(yè)展評(píng)

  師:同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的小汽車(chē)可真漂亮啊,你們?cè)敢怦{駛著自己設(shè)計(jì)的小汽車(chē)來(lái)參加老師舉辦的創(chuàng)新汽車(chē)展嗎?

  師:同學(xué)們,下面我們都來(lái)介紹一下自己設(shè)計(jì)的新款汽車(chē)好不好?

  師小結(jié):同學(xué)們的設(shè)計(jì)都非常有新意,不但造型漂亮,而且功能性非常好。

  以小組為單位組織介紹與欣賞。主要介紹自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念和成功之處,在互相評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)。

  三、課后拓展

  出示幾件用紙盒等廢棄物品制作的汽車(chē)給學(xué)生欣賞。

  師:如果大家對(duì)設(shè)計(jì)汽車(chē)還有濃厚的興趣,老師建議大家課后可以利用身邊的廢品設(shè)計(jì)制作一輛可以活動(dòng)的立體的車(chē)模。學(xué)生欣賞互相討論自己的好想法。

《假如》的教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本課生字,理解和積累本課詞語(yǔ);知道灰塵的特點(diǎn)和作用。

  2.理解課文主要內(nèi)容,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法,體會(huì)假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明作用。體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)。

  3.懂得任何事物都有兩面性,受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

  教學(xué)重難點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)說(shuō)明事物的表達(dá)方法。明白灰塵與人類(lèi)的關(guān)系,懂得任何事情事物都有兩面性。

  課前準(zhǔn)備:多媒體課件,搜集資料了解灰塵與人類(lèi)生活的聯(lián)系。 課 時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讀題揭題,談話導(dǎo)入

 。薄R讀課題。

  2、找出課題中的關(guān)鍵詞(灰塵)。

  3、談話交流灰塵的危害。

  4、人們一般情況對(duì)灰塵的看法。

  因此,古往今來(lái),人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭,勿使染塵!。

  二、學(xué)習(xí)灰塵的作用與特點(diǎn)

  1、談話過(guò)渡。

  2、設(shè)疑激趣:假如自然界真的沒(méi)有灰塵,我們將面臨怎樣的情形呢?

  3、“導(dǎo)”與“扶”,學(xué)范例。

  通過(guò)學(xué)生回答的“作用”相機(jī)學(xué)習(xí)相聯(lián)系的特點(diǎn),體會(huì)說(shuō)明方法怎樣形象地表達(dá)。

 、耪页鰶](méi)有灰塵的情況。

 、葡鄼C(jī)找出有灰塵的情況。

 、抢首x比較,體會(huì)作用。

  ⑷找出相對(duì)應(yīng)的特點(diǎn),并體會(huì)。

  4、小組合作,完成表格。

 、懦鍪颈砀,提出自學(xué)要求。

 、菩〗M合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

 、侨嘟涣鲄R報(bào)。

  三、總結(jié)感悟

 。、小結(jié)課文,學(xué)生感悟。

  假如沒(méi)有灰塵,________。

 。、從灰塵的危害和作用中,你悟出了什么道理?

 。、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣,具有兩面性,舉例說(shuō)明。 板書(shū)設(shè)計(jì):

  12﹡假如沒(méi)有灰塵

  人類(lèi)與灰塵密不可分

  特 點(diǎn) 作 用

  削弱陽(yáng)光說(shuō)明方法 假設(shè)、作比較 散射光線

  散射七色光 改變天空顏色假設(shè)、作比較

  具吸濕性 調(diào)節(jié)氣候

  假設(shè)、作比較

  《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)反思

  《假如沒(méi)有灰塵》這篇略讀課文。本文層次分明,條理清晰。首段先從人們對(duì)灰塵通常的認(rèn)識(shí)寫(xiě)起,指出灰塵的危害,接著筆鋒一轉(zhuǎn),以問(wèn)句設(shè)疑,發(fā)人深思,自然導(dǎo)入下文。第2自然段簡(jiǎn)要介紹了灰塵的大小和主要來(lái)源。第3至5自然段從不同的角度詳細(xì)說(shuō)明了灰塵的特點(diǎn)和作用,解答了第一自然段所提出的.問(wèn)題。第5自然段是重點(diǎn)段,由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手,層層推進(jìn),說(shuō)明了灰塵的重要作用。

  此外,這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn),都是先介紹灰塵的特點(diǎn),然后再具體說(shuō)明灰塵的作用,結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒(méi)有灰塵”這樣的句式,對(duì)其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。

  本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng),知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法,清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)的重要關(guān)系。 這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)明事物的表達(dá)方法。

  本課我用多媒體進(jìn)行教學(xué),整個(gè)流程是這樣的:首先我口述了兩個(gè)由于灰塵而引發(fā)的疾病事件,由此讓學(xué)生初步了解灰塵對(duì)于我們?nèi)祟?lèi)生活的危害,進(jìn)而導(dǎo)出“塵”,用說(shuō)文解字方式解讀“塵”字,概括出它的特點(diǎn),即小,緊接著要求學(xué)生從文中找出描寫(xiě)灰塵大小的語(yǔ)句,并更中肯地概括其特點(diǎn),即細(xì)小、微。唤又M(jìn)入學(xué)文階段,先出示自主學(xué)習(xí)要求,即“默讀課文,找出描寫(xiě)灰塵特點(diǎn)和作用的句子”,再通過(guò)小組討論交流想法,跟著全班交流,師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)句把握灰塵的特點(diǎn)、作用及作者所使用的說(shuō)明方法,同時(shí)借助自然風(fēng)光圖片(灰塵的杰作)使學(xué)生更直觀地體會(huì),并相機(jī)板書(shū),在小結(jié)灰塵的特點(diǎn)和作用后,再聯(lián)系實(shí)際,以此擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面;最后通過(guò)文章最后一句及第一段的學(xué)習(xí),體會(huì)作者對(duì)灰塵的贊美及概括灰塵的兩面性,從而得出生活中任何事物都具有其兩面性的結(jié)論,并讓學(xué)生舉例,師生共評(píng)。 對(duì)于本節(jié)課的教學(xué),我自認(rèn)為教學(xué)思路很清晰,能把握住課文的重難點(diǎn),特別利用多媒體進(jìn)行教學(xué)使學(xué)生拓寬其知識(shí)面,跟學(xué)生很好地進(jìn)行互動(dòng),在輕松的氣氛中交流知識(shí)。在課堂上大膽放手讓學(xué)生自主探討,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),培養(yǎng)其概括能力和表達(dá)能力。雖然本節(jié)課學(xué)生的概括能力還達(dá)不到很好的要求,出現(xiàn)不夠精確的情況,在今后的學(xué)習(xí)中將再加大力度進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)今后的課堂要更舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀,創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀、會(huì)讀就讀的場(chǎng)面。

【《假如》的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

假如教學(xué)設(shè)計(jì)01-03

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)04-22

假如沒(méi)有灰塵教學(xué)設(shè)計(jì)03-10

《假如》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)04-18

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)05-19

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇06-21

假如教學(xué)設(shè)計(jì)15篇05-17

假如教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)05-17

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇05-02