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《生態(tài)平衡》教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《生態(tài)平衡》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《生態(tài)平衡》教學設計1
教學目標：
能夠通過收集資料，對目前的生態(tài)現象做出判斷。
能夠就破壞生態(tài)平衡進行分析，并提出解決措施。
能夠做一個生態(tài)瓶，研究生態(tài)平衡的問題。
引導并訓練學生在課后對周圍生態(tài)平衡遭到破壞的現狀寫調查報告的能力
知識與技能：
知道生態(tài)系統與生態(tài)平衡，了解保護生態(tài)平衡的重要性。
情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)保護生態(tài)平衡的思想意識。
意識到保護環(huán)境就是在保護人類自己。
教學重難點：
本課重點通過大量生動事例和探究破壞生態(tài)平衡的危害性，讓學生感到生態(tài)平衡的重要性。
教學準備：
有關生態(tài)系統被破壞的例子、我國自然保護區(qū)情況介紹以及有關生態(tài)農業(yè)和藍色農業(yè)的資料。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、導入新課
1、觀看錄象：《動物世界》，演示生態(tài)系統中在捕食與反捕食中達成的一種動態(tài)平衡。
2、提問：錄象中你發(fā)現一種什么生物現象？
二、確定探究的問題
“錄象中表現了生態(tài)平衡�！痹O疑：什么是生態(tài)平衡？生態(tài)系統為什么能保持生態(tài)平衡？（板書課題）
三、規(guī)范推測，假設過程
1．講述：通過前面的學習我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環(huán)境中，生物與生物之間都有著一定的食物聯系，形成了復雜的食物網，而這些生物與他們所生存的環(huán)境也就構成了一個生態(tài)系統。
2．講述：在一個良好的生態(tài)系統中，動物、植物、微生物的數量通常都要維持在一定的水平并且變化不大，這時這個系統就能達到平衡狀態(tài)，我們在科學上把這種現象稱為生態(tài)平衡。
3．師舉例說明。
4、今天我們一起來研究生態(tài)平衡當自然界中的某一些條件改變時，生態(tài)系統破壞，給人們帶來什么后果？。
四、開展探究、解決問題
1．討論破壞生態(tài)平衡會帶來嚴重后果。
�。�1）談話：自然界長期形成的食物鏈和食物網維系著生態(tài)系統的平衡，這些鏈、網中的任何環(huán)節(jié)遭到破壞，這個平衡關系就會遭到破壞，將會帶來意想不到的后果，甚至造成巨大的災難。
�。�2）討論書上48頁的三幅圖：圖上人們的行為會給這個生態(tài)系統帶來影響嗎？你認為會造成什么影響？為什么？
�。�3）師舉例說明破壞生態(tài)平衡的例子：課件出示北朝民歌《敕勒歌》中“風吹草低見牛羊”的情景，出示草原荒漠化后的情景，老師講述荒漠化的原因。
�。�4）啟發(fā)學生回憶還有哪些人類破壞生態(tài)平衡的例子。
�。�5）閱讀書上49頁資料，思考討論：
a在這個亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關系？
b是什么原因造成白尾鹿增多的？
c人們的這樣的做法使得白尾鹿的數量過大，又帶來了什么問題？
d現在人們這對這個問題提出了三種解決措施，如果你是位生態(tài)學家，你會建議采取什么措施來解決這個問題呢？分組討論，說說理由。
2．知道保護生態(tài)平衡的途徑。
�。�1）談話：既然生物們在他們生存的環(huán)境中都起著維持一定生態(tài)平衡的作用，因此世界各國都相應的建立起各個自然保護區(qū)，我們國家業(yè)已建立了226個自然保護區(qū)，你知道我國有哪些自然保護區(qū)嗎？這些自然保護區(qū)重點保護哪些生物？
�。�2）教師適當介紹我國一些著名的自然保護區(qū)情況。（也可借助圖片錄像資料）
�。�3）討論：國家對于維持自然界的生態(tài)平衡可以建立自然保護區(qū)，那么我們同學自己對于保護生態(tài)平衡可以做哪些力所能及的事情呢？交流改進建議。
五、內化并應用知識
1．談話：現如今國家為了保護生態(tài)平衡還建設了不少生態(tài)工程呢，你聽說過生態(tài)農業(yè)和藍色農業(yè)嗎？
2．師介紹�；~塘生態(tài)農業(yè)模式，（也可借助圖片錄像資料）
3、提問你愿意來試一試，制作一個不需要外界提供食物就可以正常生存的生物條件嗎？
學生討論研究方案
學生分組實驗
1．模擬生態(tài)平衡。
�。�1）制作魚缸養(yǎng)魚的`生態(tài)瓶。
看47頁圖文說明，學習方法。
設計要求：
A這是一個封閉的生態(tài)系統。
B瓶中生物具有很強的生命力，能夠進行物質循環(huán)和能量流動。
C生態(tài)瓶必須透明，讓生物得到陽光并便于觀察。
D生態(tài)瓶的采光以比較強的散射光為好，不能采用強烈的直射光。
飼養(yǎng)提示：
A魚的生命較脆弱，可用螺螄替代養(yǎng)。
B取用池塘水是需有家長陪同，注意安全。
（2）制作小草的生態(tài)瓶。
設計這兩個生態(tài)瓶時為什么要密封？
�。�3）預測一下：
A不給魚喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里，情況會怎么樣？
B不打開瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？
�。�4）提問：說說這個生態(tài)瓶中有哪些成員？魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個生態(tài)系統的？
�。�5）學生制作生態(tài)瓶。（課堂組裝一種，要求回家觀察記錄）
�。�6）比賽誰的小魚或小草存活的時間最長。
六、布置作業(yè)
讓學生調查其居住區(qū)域周圍的生態(tài)環(huán)境，寫出一篇小論文，在論文中須闡明造成生態(tài)平衡被破壞的因素有哪些，并提出修復該生態(tài)系統的具體措施。
《生態(tài)平衡》教學設計2
一、教學內容
蘇教版小學科學六年級下冊第四單元第4課生態(tài)平衡。教材第47－50頁內容。
二、教材與學情分析
本課與前面的教學內空容是緊密聯系的，在學生學習的前面《尋找生物的家園》、《有利于生存的本領》、《有趣的食物鏈》的知識基礎上綜合學習，是本單元的綜合。教師要引導學生通過閱讀破壞生態(tài)平衡的相關資料、計算、做生態(tài)瓶等探究活動，體會理解生態(tài)平衡的重要性，讓學生理解到人類活動是影響生態(tài)系統的直接因素，其根本在于破壞了穩(wěn)定的食物鏈，打破了生態(tài)平衡，從而讓學生意識到愛護、保護大自然的重要意義，從小樹立保護生態(tài)環(huán)境、保護生態(tài)平衡的意識。在學生對生物與非生物環(huán)境的關系已有了解的基礎上，進一步指導學生認識生物之間的相互關系，進而從整體上指導學生認識生物和環(huán)境之間相互聯系、相互影響、相互制約的關系。從知識角度來說，是以前所學教學內容的.綜合和延伸。從能力培養(yǎng)角度來說，它需要綜合地認識自然事物間的相互關系，同時發(fā)揮學生的想象能力。
從思想教育滲透角度來看，它著重對學生進行生態(tài)環(huán)境教育，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，通過了解生態(tài)平衡被破壞的種種后果，使學生認識到保護生態(tài)平衡的重要意義。
三、設計思想
1、反例教育、情感體會、概括總結、培養(yǎng)環(huán)保意識。
2、通過自已模擬如何模擬一個生態(tài)系統。探究性實驗研究生態(tài)平衡的問題，建立生態(tài)平衡的概念，保護生物圈的環(huán)保意識。
四、教學目標
1、過程與方法
能夠通過收集資料，對目前的生態(tài)現象做出判斷。能夠參與討論人類危害環(huán)境的行為。能夠就破壞生態(tài)平衡進行分析，并提出解決措施。能夠做一個生態(tài)瓶，研究生態(tài)平衡的問題。
2、知識與技能
知道生態(tài)系統與生態(tài)平衡，了解保護生態(tài)平衡的重要性。知道人在食物鏈中的位置和所起的作用。
3、情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)保護生態(tài)平衡的思想意識。意識到地球是我們人類的唯一家園。意識到保護環(huán)境就是在保護人類自己。
五、教學重難點
本課重點通過大量生動事例和探究破壞生態(tài)平衡的危害性，讓學生感到生態(tài)平衡的重要性。
六、教學準備
多媒體課件有關生態(tài)系統被破壞的例子、我國自然保護區(qū)情況介紹以及有關生態(tài)農業(yè)和藍色農業(yè)的資料。
七、教學過程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境
1、觀看錄象：《動物世界》，演示生態(tài)系統中在捕食與反捕食中達成的一種動態(tài)平衡。
2、提問：錄象中你發(fā)現一種什么生物現象？
�。ǘ胄抡n
1、“錄象中表現了生態(tài)平衡�！痹O疑：什么是生態(tài)平衡？生態(tài)系統為什么能保持生態(tài)平衡？
（板書課題）生態(tài)平衡
2、講述：通過前面的學習我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環(huán)境中，生物與生物之間都有著一定的食物聯系，形成了復雜的食物網，而這些生物與他們所生存的環(huán)
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