《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、復(fù)習(xí)、積累
復(fù)習(xí)舊知《贈汪倫》，背誦積累經(jīng)典誦讀中的一首古詩《贈范曄詩》
二、導(dǎo)語：
古人講友情，在座的每位孩子也都有自己的朋友。朋友沒有年齡、年代、國家的限制，它存在于人與人之間。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和朋友有關(guān)的課文，叫做《她是我的朋友》。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、借助文中的注音認(rèn)識“輸、睫”等8個(gè)生字，會正確書寫“眉、制”等13個(gè)生字。
2、通過自讀、同桌齊讀等多種形式，正確、流利地朗讀課文。
3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說一說課文的主要內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)過程：
自學(xué)提示(一)：
1、借助拼音認(rèn)真讀課文，畫出不認(rèn)識的.字和不理解的詞，通過查字典等方式解決。(自由讀，帶拼音開火車讀，去拼音齊讀)
2、提出通過自學(xué)沒有解決的詞語疑難（生幫生，教師補(bǔ)充）
3、在語境中選擇正確的詞語填空
自學(xué)提示(二)：
我要再讀課文，把課文讀正確、流利。 (學(xué)生三人齊讀，展示讀)
自學(xué)提示（三）：
默讀課文，能用自己的話說一說課文主要講了什么？
課文記敘了（ 戰(zhàn)爭 ）時(shí)期，在 （ 一個(gè)孤兒院里 ）里，一個(gè)名叫 （ 阮恒 ） 的小男孩為了（ 救一個(gè)小姑娘 ）而（ 勇敢獻(xiàn)血 ） 的故事。
生字指導(dǎo)：
1、自由或同桌三人配合口頭組詞
2、小火車開起來讀字并組詞
3、師展示較難寫的“墊、酒、掩、拳、制、柔”六個(gè)生字。學(xué)生強(qiáng)調(diào)容易寫錯(cuò)的部分。
4、教師示范寫，學(xué)生書空
5、教師教識字方法
6、學(xué)生書寫易錯(cuò)字。
7、測驗(yàn)生字掌握情況，在語境中填寫生字。
五、課堂小結(jié)：
大家在這節(jié)課中都學(xué)到了什么呢？（指名說），大家的學(xué)習(xí)積極性很高，完成了三大學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師宣告我們成功。下節(jié)課我們繼續(xù)深入的走進(jìn)課文。下課。
《她是我的朋友》教學(xué)反思
講授完《她是我的朋友》第一課時(shí)，我的反思如下：
1、在課前積累中，我讓學(xué)生背誦經(jīng)典誦讀上的《贈范曄詩》，幫助學(xué)生理解詩意，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，背誦的特別快，達(dá)到了積累的目標(biāo)。
2、在識字環(huán)節(jié)中，學(xué)生有出錯(cuò)的現(xiàn)象，經(jīng)過小火車讀、齊讀，有些孩子掌握的還是不夠扎實(shí)，我現(xiàn)在想，如果在齊讀后加上一個(gè)教師打亂詞語，學(xué)生搶讀的環(huán)節(jié)，學(xué)生會掌握的更加扎實(shí)了吧。
3、在二讀課文后，我挑學(xué)生展示讀他們喜歡的段落，雖然孩子們在方法指導(dǎo)下比之前的有感情了，但是我忽視了師示范讀。如果能親自示范，學(xué)生會受到更好的、更直觀的熏陶吧。
4、在總結(jié)課文內(nèi)容時(shí)，我設(shè)置了提示，降低了孩子的難度。孩子們很快把空填了上去。我現(xiàn)在想來，應(yīng)該讓孩子在沒有提示的情況下，先來表達(dá)一下自己的想法，然后在出示填空，這樣可以引起孩子們的表達(dá)興趣吧。
5、在書寫生字的這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該給予孩子多一些的時(shí)間，讓他們想些辦法記住這些生字，而我看到學(xué)生沒有舉手，就直接告訴了孩子這個(gè)字識記的順口溜，其實(shí)孩子也有他自己的識字小竅門，應(yīng)該多聽聽他們的想法。另外，學(xué)生只按照我的要求書寫了易錯(cuò)的六個(gè)生字，如果留有時(shí)間，還應(yīng)該讓孩子們再寫寫其他比較容易的生字，這樣更能全面的達(dá)成目標(biāo)一。
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
設(shè)計(jì)理念：
1、簡簡單單教語文，輕輕松松學(xué)語文，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)簡明，教學(xué)環(huán)節(jié)簡單，教學(xué)內(nèi)容簡潔。
2、課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，實(shí)踐大語文觀。課前布置學(xué)生閱讀表達(dá)真情的文章，為課內(nèi)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；課中教給學(xué)生閱讀理解的方法；課后拓展延伸激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀能力。
3、注重學(xué)法滲透，逐步培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。課文是藍(lán)本，是范例，教是為了達(dá)到不教這一目的。在課文學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)方法，逐步滲透學(xué)法，提高學(xué)生自能閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感情朗讀課文。理解并積累“迫在眉睫、啜泣、嗚咽、抽泣”等詞語。
2、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的語句，體會人物的內(nèi)心活動和情感，逐步培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生從小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻(xiàn)出自己鮮血的行動中體味真情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、神態(tài)的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引出課題。
二、復(fù)習(xí)課文，整體感知。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解課題中的“她”指誰? （師板書：小姑娘）“我”指誰？（師板書：阮恒）
2、誰來說說課文主要講了一件什么事。（生匯報(bào)）
3、過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
三、抓關(guān)鍵詞，感受“危急”。
1、請同學(xué)們自由讀課文的3、4自然，把描寫小姑娘傷得很重的兩個(gè)句子畫出來，讀一讀。（生自由讀課文）
2、誰來讀讀你畫出來的句子。（生讀）（“經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救就會因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。” “一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。” ）
3、情況多危急呀！書上用了一個(gè)詞說明了輸血的緊迫性，是哪個(gè)詞？ （迫在眉睫）
4、“迫在眉睫”怎么理解呢？（迫，緊急，緊迫；眉，眉毛；睫，睫毛。事情很緊急，都來到眼前了，需要馬上解決） 文中說什么事情迫在眉睫？（輸血）
5、讓我們一起讀讀具體描寫輸血迫在眉睫的兩個(gè)句子。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫小姑娘傷得很重的兩個(gè)句子）
小結(jié)：剛才我們運(yùn)用了聯(lián)系上下文來理解“迫在眉睫”這個(gè)詞語。這種理解詞語的方法真好！我們今后要注意運(yùn)用。
四、抓重點(diǎn)句，感悟真情。
�。ㄒ唬└形蝾澏毒�，體會矛盾心理。
1、小姑娘生命危在旦夕��！就在這迫在眉睫的關(guān)頭，一個(gè)小男孩出現(xiàn)了，他是誰？（阮恒）誰愿意把文章的第5自然段讀給大家聽。(生讀)
2、讀完這段話后你能感受到什么？（阮恒很害怕；舉手很猶豫。）你從哪兒看出來的？（從“顫抖”可以看出他害怕。從“手舉起有放下……”可以看出猶豫。）（生交流）
3、聯(lián)系前面的內(nèi)容想想，阮恒和小姑娘都是孤兒院一起長大的孤兒，他們朝夕相處，沒有其他的親人，孤兒院的朋友是他們最親的人啊。
4、是啊，阮恒害怕輸血，因?yàn)樗吘故莻�(gè)小孩兒�？墒�，猶豫過后，他還是舉起了手。因?yàn)椤ㄖ刚n題，示意學(xué)生齊讀）——她是我的朋友！我們一起來讀讀這句話，體會這個(gè)純潔、無私的小男孩當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情，體會同伴間的真情！
�。ǘ└形蚩奁洌w會內(nèi)心真情。
1、抽血過程中，阮恒一動也不動，一句話也不說，他多勇敢呀，可是后來他卻哭了。九、十、十一這三個(gè)自然段中有幾個(gè)描寫阮恒哭的詞，找出來，畫一畫。（生自由讀九——十一自然段，邊讀邊畫。）
3、你畫了什么詞語？（啜泣、嗚咽、抽泣） 這三個(gè)詞都是形容什么的？（生交流） 同樣是哭，這三個(gè)詞表達(dá)的意思有什么不同嗎？ （一次比一次哭得厲害。）
4、把這三個(gè)詞所在的句子，找出來，讀一讀，看看阮恒當(dāng)時(shí)還有哪些動作，體會一下阮恒當(dāng)時(shí)的心情。（ 生自由讀找、體會。）
5、理解“啜泣”句。
誰來讀讀帶有“啜泣”的句子。
（1）（課件出示） 過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
�。�2）讀了這句話，你感覺阮恒當(dāng)時(shí)心情怎樣？從哪兒看出來的'？ （生談體會，再讀書）誰愿意再來讀讀這句話。
�。�3）我們大家一齊來讀一讀這句話，體會一下他當(dāng)時(shí)害怕的心情。（ 生齊讀 ）
6、理解“嗚咽”句。
誰來讀讀帶有“嗚咽”的句子。
�。�1）（課件出示）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
（2）阮恒此時(shí)心情怎樣？ （害怕，痛苦）害怕、痛苦是因?yàn)樘蹎�？從哪里看出來的？（醫(yī)生問他疼嗎？阮恒搖搖頭。） 同學(xué)們，咱們一起再讀讀這段話，體會一下阮恒當(dāng)時(shí)的心情，你們讀描寫阮恒的句子，老師讀描寫醫(yī)生的句子。
師生合作讀第9自然段。
�。�3）阮恒不是因?yàn)獒槾掏戳怂蓿墒撬麉s哭的更厲害了，誰來把下一段讀一讀。（生讀。）
�。ㄕn件出示課文插圖）
7、同學(xué)們請看圖片，這是咱們書上的插圖，圖上畫的正是本段的內(nèi)容。請同學(xué)們看看圖上阮恒是什么樣的表情、動作？ （生匯報(bào)，交流）
8、理解“低聲哭泣”句。
他由啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，哭得越來越厲害了，那咱們來一起讀讀這段話，體會阮恒更加痛苦的心情。（生齊讀）
9、我們回過頭來再看這三個(gè)詞，充分地寫出了阮恒當(dāng)時(shí)的心理活動，用得多準(zhǔn)確呀！我們平時(shí)也要注意恰當(dāng)用詞。
10、阮恒越來越痛苦，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒發(fā)生過一樣。聯(lián)系上下文，好好想想，醫(yī)生會對他說些什么呢？如果你是醫(yī)生你會怎樣安慰阮恒呢？
11、的確，人體向外輸出適量的血液不會有生命危險(xiǎn)，但阮恒當(dāng)時(shí)并不知道這些，他以為自己會死，那他為什么還愿意這樣做呢？ 請同學(xué)們齊讀文章的最后一自然段。
(醫(yī)生轉(zhuǎn)過身向那個(gè)小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友�！�)
12、小結(jié)。
同學(xué)們，輸血阮恒猶豫再三卻又堅(jiān)定地舉起了手，輸血過程中又這樣害怕，但是，他堅(jiān)持下來了。因?yàn)椋刖权D―小姑娘， 因?yàn)楱D―她是我的朋友。 這讓我們又一次感受到伙伴之間的真情！
五、拓展延伸，介紹名言，推薦文章。
1、 在眾多的中外名言警句中，有很多都在歌頌朋友間的真情，老師從中選出了幾句送給大家。（出示）音樂聲中學(xué)生熟讀名言。
患難識朋友。
人在危難時(shí)，朋友最可貴。
人生沒有朋友，猶如生活沒有太陽。
友情最重要的不是接受，而是奉獻(xiàn)愛。
2、最后老師給大家推薦一本書《愛的教育》，當(dāng)中的兩篇文章《災(zāi)難》，《客船失事》，希望課后好好讀讀。
板書：
她是我的朋友
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)理解課文的生詞，理解課文主要內(nèi)容。（知識目標(biāo)）
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生抓住動作、神態(tài)體會人物心理的能力。（能力目標(biāo)）
3、感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。（情感目標(biāo)）
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理朋友的真正含義。
教學(xué)過程：
一、 講故事創(chuàng)設(shè)情景
有一對好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹，而胖子怎么也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時(shí)，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒有聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險(xiǎn)一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過了這場劫難。當(dāng)危險(xiǎn)過去以后，胖子對瘦子說了一句話：（ ）
1、同學(xué)們，假如你是胖子，你會說什么？
2、你們說的很有道理，胖子說的話是“我終于知道了什么是真正的朋友。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，相信學(xué)了之后你會對什么是真正的朋友有更深刻的理解。
3、板題，生讀題，提問：這里的朋友指的是誰和誰？
二、 初讀課文，整體感知。
1、初讀，把課文讀準(zhǔn)確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。
2、指名歸納主要內(nèi)容。
3、是啊，在阮恒的心里，他認(rèn)為獻(xiàn)血是有巨大危險(xiǎn)甚至?xí)ド伤麨槭裁匆I(xiàn)血呢？他是怎么想的？請找出描寫阮恒動作神態(tài)的句子，同桌交流是否找對了。
4、學(xué)生活動。
三、 出示句一：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
1、齊讀，這是寫阮恒的什么？（動作）
2、他為什么舉起來又放下去，又舉起來？心里是怎么想的？出示填空，補(bǔ)白心理：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，他想（ ）。忽然又放下去，他想（ ），然后又舉起來，他想（ ）。
3、多讀幾遍想象人物的心理，然后小組交流。
4、匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥朗讀。
5、齊讀。
過渡：就要輸血了，當(dāng)針頭插進(jìn)他的血管時(shí)，他一動不動，一句話也不說，忽然，他哭了，他是怎么哭的呢？
四、 體會抽血時(shí)人物心理。
1、出示連線題，理解四種不同的哭，并演示一下。
2、他為什么哭得這么傷心呢？
3、他是盡情地哭嗎？從哪些句子可以看出？他為什么要抑制自己的哭泣？
4、多么可愛又多么偉大的小男孩呀，能讀好這段嗎？打算怎么讀好？
個(gè)人練習(xí)讀—指名讀，生評價(jià)—推薦朋友讀自評—個(gè)人再讀
五、 小結(jié)課文。
過渡：阮恒在擔(dān)心自己會死的情況下毅然舉起了手，在極度難過中一動不動地讓針頭插進(jìn)自己的血管。他為什么要這么做？用書上的一句話回答老師。（她是我的朋友）
是啊，阮恒的這句話回答了所有的問題。為什么在猶豫不決之后他毅然舉起了手？因?yàn)椤ㄉ樱核俏业呐笥眩槭裁丛谳斞倪^程中他極力抑制自己的哭泣？也因?yàn)椤ㄉ樱核俏业呐笥眩槭裁礊榱诵∨⑺试笭奚扛驗(yàn)椤ㄉ樱核俏业呐笥�。）可見，“朋友”這兩個(gè)字的分量有多重！
六、 拓展閱讀。（播放背景音樂《朋友》）
1、今天我還給同學(xué)們帶來了一個(gè)感人的故事，請同學(xué)們在音樂聲中放聲朗讀，想想這個(gè)故事最打動你是什么？
2、讀故事《皮斯阿斯和達(dá)蒙》，匯報(bào)自己最感動的地方。
七、 升華主題。
1、學(xué)習(xí)了阮恒和阿蒙達(dá)的`故事，相信同學(xué)們對什么是真正的朋友有更新的認(rèn)識，更深刻的理解，那怎樣的人是真正的朋友呢，請同學(xué)們用一句話在書上寫下來，指名兩生到黑板上寫。
2、生有感情地讀自己寫的話，然后齊讀黑板上的話。
3、總結(jié)升華：同學(xué)們，你們說的多好啊！當(dāng)你的朋友遇到困難需要幫助時(shí)，請別忘了—（生接：她是我的朋友）；當(dāng)你的朋友遭到挫折需要鼓勵(lì)時(shí)，請別忘了—（生接：她是我的朋友）；當(dāng)你的朋友遇到危險(xiǎn)需要救助時(shí)，請別忘了—（生接：她是我的朋友）；當(dāng)你的朋友在一切需要你的時(shí)候，請伸出你熱情的雙手吧，因?yàn)椤ㄉ樱核俏业呐笥眩?/p>
八、課外作業(yè)。
搜集并學(xué)唱與朋友有關(guān)的歌曲，然后唱給你親愛的朋友聽。
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識8個(gè)生字，會寫13個(gè)生字，正確讀寫“醫(yī)院，醫(yī)生，護(hù)士，消息”等詞語。
2.有感情朗讀課文。
3.抓住描寫阮恒鮮血時(shí)表情，動作的語句，體會人物的內(nèi)心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀。體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
一，激趣導(dǎo)入。
出示圖，在炮火紛飛的戰(zhàn)爭年代，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。有一名小姑娘傷勢嚴(yán)重，她正處在生死尤關(guān)的境地。此時(shí)卻發(fā)生了令人十分感動的一幕。這就是今天我們要學(xué)的18課《她是我的朋友》。
二，初讀課文。
1.自讀課文，了解課文大意。
2.指讀課文，糾正讀音。
三，閱讀、分析課文第一段。
故事是怎樣發(fā)生的？讀第2-4節(jié)，進(jìn)一步了解事情的起因。（一個(gè)小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因.）
四，讀第二段，學(xué)著提問，邊讀邊思考：
阮恒是在怎樣的情況下為那位受傷的小姑娘獻(xiàn)血的？獻(xiàn)血前，他有哪些動作和表情？這些動作和表情反映了什么復(fù)雜的心情？
1．讀第5自然段：
“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”
想一想，再解答：當(dāng)女醫(yī)生問孩子們誰愿意獻(xiàn)血的時(shí)候，出現(xiàn)了“一陣沉默”。“一陣沉默”表明了什么？
�。ū砻髁藥讉�(gè)沒有受傷的孩子都在思考，是獻(xiàn)還是不獻(xiàn)，拿不定主意。）
就在大家“一陣沉默之后”，阮恒的“一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！比詈闩e手的時(shí)候?yàn)槭裁础邦澏丁�？為什么把手“放下去”又“舉起來”？這一“舉”一“放”，又一“舉”，反映了什么內(nèi)心活動？（阮恒的小手舉起來“顫抖”，說明他愿意獻(xiàn)血，但由于情緒激動、緊張，小手不由地抖動起來。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻(xiàn)；因?yàn)榫o張、害怕，又不愿意獻(xiàn)了；接著想到為了朋友，還是要獻(xiàn)的。說明內(nèi)心獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭很激烈。）
2．終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個(gè)重點(diǎn)句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。
3、重點(diǎn)句2
(1)課件2
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉�！疤蹎幔咳詈�？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。
(2)哪個(gè)小組匯報(bào)一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？
(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)
(板：啜泣、捂)
(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)
(板：害怕、掩飾)
(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了，此時(shí)，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個(gè)小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩��！
重點(diǎn)句3
(1)出示課件3
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。
（2）哪個(gè)小組來說一說？
(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)
(板：嗚咽、掩蓋)
(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)
(板：更害怕、又掩飾)
重點(diǎn)句4
(1)出示課件4
接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(問題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)
�。ù鸢敢c(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）
(板：非常害怕、竭力掩飾)
小結(jié)：從這兩個(gè)自然段的描寫不難看出，阮恒在獻(xiàn)血的過程中，內(nèi)心是非常激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時(shí)，又沒法掩蓋、制止。
4．這兩段描寫用了不少描寫“哭”的詞：“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“嗚咽”，想一想，它們的意思各是什么？為什么用表示不同的哭的詞？
�。ā班ㄆ焙汀俺槠笔浅槌榇畲畹乜蓿弧翱奁焙汀皢柩省笔堑吐暱�。后兩個(gè)較前兩個(gè)哭得厲害些�？薜那樾尾灰粯�，要表現(xiàn)得準(zhǔn)確就要選擇最準(zhǔn)確的詞語，還可以避免用詞重復(fù)單調(diào)。）
5．阮恒在獻(xiàn)血時(shí)這樣緊張、痛苦，是因?yàn)獒槾掏戳藛幔孔x一讀第11自然段，看看能不能打破這個(gè)疑問。
“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣�！边@里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。寫一寫。
�。ㄡt(yī)生會告訴小男孩：“阮恒。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險(xiǎn)，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）
6．寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)感情的`激動和變化，集中在第8～11四個(gè)自然段。從開始平靜得“一動不動、一句話不說”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發(fā)生一樣”。生動地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復(fù)雜的思想感情。
�。ㄒ唬╅喿x第三段。
1．提問，思考并議論解答：
事后，醫(yī)生對周圍的人說，“他是以為自己就要死了�！薄八且詾樽约壕鸵懒恕钡南敕ㄊ窃谑裁磿r(shí)候產(chǎn)生的？
（是在醫(yī)生問是否有人獻(xiàn)血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時(shí)候就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻(xiàn)血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時(shí)間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個(gè)自然段所描寫的情節(jié)之中。）
2．由此可見，阮恒在獻(xiàn)血過程中表現(xiàn)出的痛苦，不是因?yàn)獒槾掏戳怂�，而是以為自己怎樣了�?/p>
�。ㄒ詾樽约壕鸵懒�。）
阮恒獻(xiàn)血時(shí)“以為自己就要死了”，盡管他很痛苦，為什么還堅(jiān)持讓醫(yī)生抽自己的血呢？
（“他想準(zhǔn)會讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來�！保�
阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢？
�。ㄓ盟约旱脑捳f，因?yàn)椤八俏业呐笥选薄＃?/p>
3．總結(jié)：
小男孩阮恒以為獻(xiàn)了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻(xiàn)血過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。
�。ǜ惺苤袘�(yīng)肯定高尚的品格是無私奉獻(xiàn)，可貴的精神是舍己救人。）
同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會深深地印在同學(xué)們的心中，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。
1.這個(gè)故事可以什么為題？課文為什么用阮恒的話作為題目？你從阮恒的這句話想到了什么？
2.結(jié)合自己的親身體會，談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥选＃ㄔ诶щy時(shí)能夠互相幫助、互相關(guān)心）
3.請同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學(xué)們聽。
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
備課前的話：
《她是我的朋友》是一篇“樸實(shí)中見真情，平淡中見新奇”的文章，講述的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。它巧設(shè)懸念，記敘了一位孤兒院的小男孩阮恒為挽救同伴垂危的生命，在“她”與“我”、“生”與“死”的關(guān)鍵時(shí)刻，毅然獻(xiàn)血的感人事跡。
此文有別于其它的寫人敘事的文章，通讀全文，無一處有主人公的豪言壯語，只是通過人物神情和動作的描寫，反映了他豐富的內(nèi)心世界和情感歷程。因此給自己的目標(biāo)就是通過反復(fù)地讀感動自己，感動學(xué)生，將朋友的內(nèi)涵在學(xué)生心里有所提升。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、課前與學(xué)生交流“朋友”（板書）這個(gè)話題，只與學(xué)生泛泛而談，為下面的課文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)情感基調(diào)。（不作任何的提升和總結(jié)）
在學(xué)生交流完之后，師：看來大家對朋友都有著各自的理解和感受，今天想與大家分享一個(gè)就是有關(guān)朋友的故事。以此切入文本。
二、板書：她是我的朋友
師：請大家打開課文，認(rèn)真地讀讀，想一想文章中講了在什么樣的情況下，誰為誰做了一件什么事？
1、生自由朗讀，師巡視學(xué)生的朗讀情況，適時(shí)地點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2、學(xué)生交流（目標(biāo)：概括事情；提練：迫在眉睫）
一個(gè)小姑娘生命危在旦夕，在這迫在眉睫之時(shí)，阮恒為她輸血，挽救了小姑娘。
操作：以老師中肯地評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生將事情說簡單(能夠大概的說出，并點(diǎn)到迫在眉睫即可)
三、引：剛才有同學(xué)說情況危急----迫在眉睫。板書后
1、通過剛才的朗讀，老師相信大家對迫在眉睫一定有所感受了。
2、請仔細(xì)地讀讀3、4兩小節(jié)，哪些句子也讓你感受到那種危急的氣氛。把它畫下來，反復(fù)地讀讀，待會我們用朗讀來表現(xiàn)。
(學(xué)生交流時(shí)，如先說到第二句，放著別動，還有嗎？引一下)
▲經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。
點(diǎn)評：(如讀得不到位)眼看著你的朋友情況如此危急，你還能如此平靜，如此無動于衷嗎？請你再讀讀。
(讀得到位)1、是啊，“如果不立刻搶救，就會因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去�！睍r(shí)間多緊急(誰再來讀)
2、看來你已經(jīng)意識到了問題的嚴(yán)重，情況的危急。＠領(lǐng)：讓我們一起讀一讀。
過渡到下面一句：是啊，情況如此危急，醫(yī)生告訴我們?nèi)绻?/p>
▲醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會死去。
四、引：小姑娘在生死邊緣上徘徊著，扎掙著。就在這迫在眉睫之時(shí)，阮恒舉起了手，愿意為她輸血。在下面在輸血的過程中，阮恒一直很少說話，作者描寫更多的是他的表情和動作。
1、請大家快速地瀏覽5―10段，找出描寫小阮恒的神情和動作的句子，畫下來。
學(xué)生交流句子的同時(shí)，糾正語音上的錯(cuò)誤，集體的（屏幕出示）
▲過了一會兒，一只小手緩慢而顫抖舉了起來，但忽然又放下了，然后又一次舉起來。
▲過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用手捂住了臉。
▲阮恒搖搖頭，但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
▲接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
2、幾句話中有些詞語是我們不常見的，認(rèn)真讀讀把它讀正確。(看情況確定這個(gè)環(huán)節(jié))
3、師引：同學(xué)們，這就是阮恒輸血過程中，一系列的神情與動作，讓我們回到課文，讀讀5---10段，透過他每一次神情的變化，來猜測一下他當(dāng)時(shí)在想什么？把它寫在句子旁邊。
老師從容地參與其中與之交流點(diǎn)撥。（放時(shí)間展開）
▲過了一會兒，一只小手緩慢而顫抖地舉了起來，但忽然又放下了，然后又一次舉起來。
引：讓我們先來讀懂他的第一次舉動，好嗎？
（學(xué)生自由交流）
從他的舉動中你感受到了什么？
(學(xué)生整體去感受)
引：讓我們一起來看--小手緩慢而顫抖地舉了起來，此時(shí)他在想什么？
但忽然又放下了，這時(shí)他又在想什么？
經(jīng)過一番激烈的思想斗爭，最終他作出了什么樣的抉擇？
引：同學(xué)們你們看，他舉起的是一只手，但舉起的僅僅是一只手嗎？（停頓）他舉起的分明是別人的生命，卻因此要放棄自己的生命。這樣的抉擇對于年少的阮恒來說實(shí)在太沉重，太艱難了，能不猶豫，能不徘徊嗎？當(dāng)你體會到這些再讀讀這句話。（學(xué)生練讀-----指名讀）
隨機(jī)的點(diǎn)評：
1、我感覺到你在猶豫，你在抉擇!
2、你在生與死之間艱難地抉擇，但最終還是舉起了手。
3、(最后一個(gè)入情入境的)拍拍他的肩膀示意坐下，深沉地：同學(xué)們，什么是朋友？這就是朋友!!
引發(fā)“她是我的朋友”齊讀時(shí)
師：其實(shí)，阮恒和我們一樣，他會不懂自己的生命只有一次嗎？然而當(dāng)他又一次舉起手時(shí)，腦海里定格的是哪句話？
師：他難道不明白當(dāng)他舉起別人生命時(shí)，就意味著要舍棄自己的生命。這時(shí)在他內(nèi)心里在大聲地喊……
師：同學(xué)們，可即便如此最終他還是堅(jiān)強(qiáng)地舉起了手，此時(shí)此刻他心中唯一的想法是什么？
引：是啊，她是我的朋友，就是這六個(gè)字，就是這樣的信念激勵(lì)著他，支撐著他，“于是，過了一會兒，一只小手………（齊讀）”
▲過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用手捂住了臉。
▲阮恒搖搖頭，但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
▲接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
師：下面的幾句話也是有關(guān)阮恒神情和動作的，請你仔細(xì)讀一讀有什么相同之處。
(學(xué)生說到哭，找。說到抑制，先放著。說別的導(dǎo))
1、讓我們先找到描寫“哭”的詞語：
啜泣嗚咽哭泣（板書豎的）
2、來辨析三個(gè)詞語不同的地方。(感悟：痛苦越來越深)
3、到底是什么事令他如此痛苦呢？(將學(xué)生的思維引向文字的更深處)
根據(jù)學(xué)生的回答作隨機(jī)點(diǎn)評
小結(jié)：阮恒想到自己輸完血，生命就要結(jié)束，想到再也看不到明媚的'陽光了，再也看不到昔日的花草，看不到曾朝夕相處的朋友，所以他痛苦，而且越來越傷心。
師：我們來看看阮恒哭泣背后的舉動。
1、請大家試著把它找出來：
捂住臉
掩蓋痛苦
竭力制止（板書豎的）
2、一個(gè)詞一個(gè)詞入情入境地讀下來，你感覺到了什么？(抑制自己的情感越來強(qiáng)烈)
3、引：到底是什么力量在支持著他強(qiáng)烈地克制對死亡的恐懼呢？
師：多么難能可貴的一份真誠�。榱伺笥�，他寧愿舍棄自己那么年少的生命，讓我們一起來讀讀課文的5—10段，回想一下阮恒的那份痛苦的煎熬，偉大的抉擇。
老師來讀其它句子，你們讀好這四句。（練讀后師生接讀）
五、回歸朋友，賦予它新的意義。
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我想你們對朋友這個(gè)詞的內(nèi)涵一定有了更新的認(rèn)識，拿起你的筆寫下來。
(把你對朋友最直接的感受寫下來)學(xué)生自由書寫，教師巡視-----交流，交流時(shí)的隨機(jī)點(diǎn)評：
小結(jié)：雖然是幾句平凡的語言，道出的卻是朋友的真諦。
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“輸、睫、否”等8個(gè)生字，會寫“炸、醫(yī)、輸”等13個(gè)字，正確讀寫“醫(yī)院、護(hù)士、消息”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、從神態(tài)、動作變化中體會人物內(nèi)心，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠的友誼和無私奉獻(xiàn)的精神。
課前準(zhǔn)備
1、文字投影片和課文插圖。
2、學(xué)生課前了解關(guān)于抽血輸血的知識。
教學(xué)設(shè)計(jì)
a 案
第一課時(shí)
導(dǎo)入課題，整體感知
1、（板書課題）看了課題，你們有什么疑問嗎？（學(xué)生可能問“她”和“我”分別指誰，這對朋友間發(fā)生了什么事等），請同學(xué)們自由讀讀課文。
2、下面就讓我們自己輕聲朗讀課文，解決這些問題。（了解到課文記敘了戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)叫阮恒的小男孩為了挽救同伴垂危的生命而勇敢獻(xiàn)血的故事）
3、出示生字卡片，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音�！拜敗眘hū，不要讀sū；“恒”，讀héng，不讀hén；“拭”讀shì，不讀sì。
研讀獻(xiàn)血過程，體悟美好心靈
1、小組認(rèn)真研讀第5～11自然段。
a、個(gè)人默讀，畫出描寫阮恒動作和神態(tài)的句子，反復(fù)讀一讀、想一想阮恒當(dāng)時(shí)心里在想什么。
b、組長組織大家按下面的順序進(jìn)行討論。
| 獻(xiàn)血過程 | 阮恒表現(xiàn) | 心理活動 |
| 獻(xiàn)血前 | 一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。 | 他想： 他想： |
| 獻(xiàn)血中 | 抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。 | 他想： |
| 過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。 | 他想： | |
| 他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。 | 他想： | |
| 他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。 | 他想： | |
| 他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。 | 他想： | |
| 男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。 | 他想： |
c、組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀這一部分內(nèi)容。
2、全班交流。
a、出示文字投影片，各組代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果，其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充，或有不同意見可展開爭論。
“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！暴ぉと詈愠聊瑫r(shí)是在思考，在猶豫；“顫抖”“放下去”是因?yàn)閷ΛI(xiàn)血、對死亡很害怕；“又舉起來”是雖然害怕，但為了挽救朋友的生命，仍堅(jiān)持要獻(xiàn)血。
“抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說�！暴ぉと詈阍讷I(xiàn)血時(shí)因特別害怕而緊張，但他強(qiáng)忍著不表現(xiàn)出來。
“他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！暴ぉと詈阍讷I(xiàn)血過程中忍不住害怕，怕自己會死去；但為了不影響獻(xiàn)血，又竭力掩飾自己的害怕與痛苦。
“他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”──阮恒一想到自己會死，他又害怕痛苦得哭了起來，但為挽救朋友的生命，他仍竭力掩飾。
“他那不時(shí)的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！暴ぉるS著抽血的進(jìn)行，阮恒想自己的血一定快抽盡了，自己也快要死了，他的害怕和痛苦越來越無法掩飾，但為了好朋友，他仍在拼命掩飾。
“男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣�！暴ぉぎ�(dāng)男孩知道獻(xiàn)血沒有生命危險(xiǎn)，他非常坦然、平靜，還可能為自己剛才的表現(xiàn)感到有點(diǎn)不好意思。
b、通過小組間有感情朗讀競賽，來體會阮恒的心理變化。
各小組自己設(shè)計(jì)朗讀形式（如分角色朗讀、齊讀、表演讀等），參加比賽。
識寫生字
“眉”不要少寫一豎；“墊”不要少寫一點(diǎn)；“酒”不要少寫一橫；“柔”不要少寫一點(diǎn)。
第二課時(shí)
指名有感情朗讀課文
隨文練筆
1、（出示插圖）醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。讓我們聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生會說些什么？同桌間互相說一說，再寫下來。
2、找學(xué)生讀一讀。
深入體會人物情感
1、在上節(jié)課我們各小組共同學(xué)習(xí)阮恒在獻(xiàn)血時(shí)的心理活動時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有的小組在議論阮恒一點(diǎn)兒也不勇敢。哪些同學(xué)也有這樣的感覺？那么，阮恒到底勇敢還是不勇敢呢？我們一會兒要組織一次辯論。
2、再認(rèn)真讀一遍全文，為自己的觀點(diǎn)找一找依據(jù)，在文中標(biāo)上序號。
3、組織辯論，深入體會阮恒為朋友所做的無私奉獻(xiàn)。
（如，正方──勇敢；反方──不勇敢）
正方：我方認(rèn)為阮恒是勇敢的。在女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這位小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人獻(xiàn)血時(shí)，所有的人都沉默了，最后只有阮恒一個(gè)人舉起了手。他多勇敢呀！
教師插入：是呀，課文說小姑娘如果不立刻搶救，就會因休克和流血過多而死去。情況多么緊急，文中有個(gè)詞語是“迫在眉睫”。
反方：但是阮恒在舉手時(shí)，表現(xiàn)得一點(diǎn)兒也不勇敢，是“顫抖”著，還放下去又舉起來；在獻(xiàn)血過程中一直在哭。
教師插入：課文中寫阮恒哭用了幾個(gè)不同的詞呢，反方快來找一找都是什么？（啜泣、低聲哭泣、抽泣）是啊，阮恒哭得越來越厲害，真是有點(diǎn)兒不勇敢。
正方：對方別忘了，阮恒之所以哭，是因?yàn)樗詾榘蜒I(xiàn)給了朋友自己就會死去。他是害怕這個(gè)才哭的，并且他一直竭力掩飾，當(dāng)醫(yī)生安慰他后，他立刻就不哭了。
反方：為了挽救朋友的生命，作者如果寫他始終沒哭，不是更能表現(xiàn)他對朋友的無私奉獻(xiàn)嗎？
正方：請注意，這是一個(gè)真實(shí)的故事。我們再設(shè)身處地為阮恒想一想，他還是一個(gè)孩子，當(dāng)以為自己就要死了時(shí)，怎么會不感到恐懼與痛苦呢？任何人面對死亡時(shí)，都會感到害怕的。而阮恒在感到害怕的同時(shí)，一直在努力克制，他為了朋友，已做好了獻(xiàn)出生命的準(zhǔn)備，這難道不是真正的`勇敢嗎？
有感情朗讀全文
在同學(xué)們的辯論中，我們認(rèn)識到阮恒不僅勇敢，而且為了友誼情愿奉獻(xiàn)自己寶貴的生命。讓我們再一次朗讀這個(gè)真實(shí)而令人感動的故事。
了解綜合性學(xué)習(xí)情況
1、交流本班學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)情況。
2、教師小結(jié)。
剛才我們了解到很多同學(xué)在課外活動中對父母之愛的了解與理解，非常令人感動，希望大家能夠通過更多的方式來感受這份親情，比如寫日記，為照片寫說明，閱讀爸爸媽媽為你做的《成長記錄》，并準(zhǔn)備向父母匯報(bào)這次綜合性學(xué)習(xí)的成果。
b 案
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，你有自己的好朋友嗎？你的好朋友是誰？（學(xué)生自由談）在戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)孤兒院里的孤兒，為了搶救受了重傷的好朋友，是怎樣做的呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《她是我的朋友》。
2、板書課題，齊讀課題。
初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。想想課題與文章有什么聯(lián)系。
2、看了課題想知道些什么？帶著問題讀書。估計(jì)學(xué)生會問：題目中的“她”是誰？“我”又是誰？為什么說“她是我的朋友？”等。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“迫在眉睫”這個(gè)詞語，知道“她”是一個(gè)身受重傷、生命垂危、急需輸血的小女孩；“我”是愿意把自己的鮮血獻(xiàn)給小女孩的阮恒。
3、自學(xué)生字詞。讓學(xué)生當(dāng)小老師，組織學(xué)習(xí)生字。
4、想想課文主要寫了一件什么事。
運(yùn)用方法，理解內(nèi)容
1、教師引導(dǎo)：課文的預(yù)習(xí)部分給我們提示了學(xué)習(xí)本課的方法。現(xiàn)在我們就按照預(yù)習(xí)要求開始自學(xué)。同學(xué)們需要注意的是，除了畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動作的句子，還可以把你不懂的內(nèi)容畫出來，準(zhǔn)備和大家一起討論。
2、分小組進(jìn)行討論。
3、交流匯報(bào)。
a、獻(xiàn)血前，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！弊寣W(xué)生從中圈出表示動作的詞，提出問題同大家討論。如：沉默之后，阮恒為什么顫抖地舉起小手？阮恒舉起手為什么又放下，然后又舉起來？兩次“舉”起手，有什么不同？
b、獻(xiàn)血時(shí)，“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！薄暗^了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”學(xué)生反復(fù)讀以上句子，教師可進(jìn)行如下板書：
啜泣-捂住-搖頭-嗚咽
掩蓋-又搖頭-哭泣-制止
根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生提問、討論交流。估計(jì)學(xué)生會問：阮恒為什么輸血時(shí)，突然啜泣，并且用手捂住臉？他搖頭表示不疼，既然不疼，那為什么要啜泣呢？又搖頭也表示不疼，而且抽血是不會疼的，為什么阮恒要竭力掩蓋自己的痛苦？他為什么這樣痛苦？阮恒由“啜泣”到“嗚咽”，又由“嗚咽”而“低聲哭泣”，表明他越來越痛苦，可他又為什么想竭力“制止抽泣”？
4、出示課文插圖的投影片，請學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并且聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會阮恒內(nèi)心的痛苦。
總結(jié)學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己提出的問題，反思自己是怎么提問的，幫助學(xué)生概括提問的方法。
1、抓住反�，F(xiàn)象及矛盾之處提問。
2、抓住關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文提問。
3、由人物的神態(tài)、動作去推測人物的內(nèi)心提問。
4、聯(lián)系生活實(shí)際或有關(guān)知識提問。
布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文，注意讀出阮恒感情變化的層次，體會他當(dāng)時(shí)心情的變化。
發(fā)揮想象，合作釋疑
1、我們學(xué)習(xí)到這里，同學(xué)們有沒有什么問題？（阮恒為什么會哭呢？阮恒輸血時(shí)為什么那么痛苦？阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢？阮恒當(dāng)時(shí)在想什么呢）
2、請同學(xué)們自由讀下面幾句話，結(jié)合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恒當(dāng)時(shí)可能在想什么？（出示文字投影）
在（ ）里寫上阮恒當(dāng)時(shí)的想法，愿寫幾句就寫幾句，然后在小組內(nèi)交流。
a、一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。（此時(shí)他可能在想：xxx）忽然又放下去，然后又舉起來。（此時(shí)他可能在想：xxx）
b、抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。（此時(shí)他可能在想：xxx）
c、過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（此時(shí)他可能在想：xxx_）
d、但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（此時(shí)他可能在想：xxx）
e、他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（此時(shí)他可能在想：xxx）
3、各小組派同學(xué)匯報(bào)本小組的想法。
引導(dǎo)學(xué)生由表及里地探究阮恒的內(nèi)心世界，體會阮恒雖然誤以為獻(xiàn)了血自己就會死去，但為了朋友能活下去，仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血的可貴品質(zhì)。
角色扮演，深入理解
1、醫(yī)生到底跟阮恒說了什么，使他有了這么大的變化？請同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景，想象一下醫(yī)生說的話，然后同桌合作，將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對話，并表演出來，看誰說得好，想象得合理，再選幾組同學(xué)在班上表演。
2、表演完了，同學(xué)們還有什么問題想問阮恒嗎？（引導(dǎo)出示問題：小男孩能夠這樣做的原因是什么）（他們同在孤兒院里生活，平時(shí)一定互相關(guān)心和愛護(hù)，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關(guān)鍵時(shí)刻，阮恒決定獻(xiàn)出自己的生命，來救他的朋友）
3、有感情地朗讀課文。
4、反復(fù)朗讀課文的最后一句話，讀出表達(dá)的感情。
總結(jié)，擴(kuò)展
同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會深深地印在同學(xué)們的心中，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。
1、這個(gè)故事可以什么為題？課文為什么用阮恒的話作為題目？你從阮恒的這句話想到了什么？
2、結(jié)合自己的親身體會，談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥�。（在困難時(shí)能夠互相幫助、互相關(guān)心）
3、請同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學(xué)們聽。
布置作業(yè)
1、抄寫生字詞，朗讀課文。
2、你想對阮恒說些什么？請把要說的話寫下來。
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
設(shè)計(jì)思路
在略讀課文的基礎(chǔ)上，畫出并通過對描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動作的句子的精讀，體會他內(nèi)心活動的變化，滲透無私奉獻(xiàn)的友愛教育，同時(shí)學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語體會文章思想感情的讀書方法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入——提出本課學(xué)習(xí)任務(wù)
1、由《狼牙山五壯士》的簡單回顧，引入學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭時(shí)期的另一個(gè)感人故事，揭示課題。
2、讀讀“閱讀提示”，提出學(xué)習(xí)任務(wù)與要求。
�、俾宰x課文，想想小男孩獻(xiàn)血時(shí)是怎樣想的？
�、谧x讀課文，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動作的句子，思考他內(nèi)心活動有什么變化。
�、郯涯阆氲降呐c同學(xué)交流，再有感情地把課文多讀幾遍。
二、略讀——了解課文主要內(nèi)容
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求，自主略讀課文，邊讀邊想邊畫邊交流，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況，滿足學(xué)生即時(shí)求助需要。
三、品讀——揣摩內(nèi)心活動變化
�。ㄒ唬┙涣髯宰x情況與感受
1、交流一：你知道他獻(xiàn)血時(shí)是怎么想的嗎？你是從什么地方知道的'？是用什么方法知道的？
這個(gè)環(huán)節(jié)教師不作深入的啟發(fā)和講解，而是讓學(xué)生自由地充分表達(dá)自己的閱讀感受，了解學(xué)生的閱讀方法和對課文的理解程度，為下一步重點(diǎn)品讀作好鋪墊。
2、交流二：把你畫出的小男孩獻(xiàn)血的神態(tài)、動作的句子，讀給同學(xué)們聽一聽，并簡要說說自己體會到什么。
這個(gè)環(huán)節(jié)教師也不作深入的啟發(fā)和講解，而是讓學(xué)生交流畫出的句子有哪些，以及自己的體會是什么，了解學(xué)生對小男孩內(nèi)心活動變化的理解程度，為下一步重點(diǎn)品讀作好鋪墊。
�。ǘ┢纷x重點(diǎn)詞句，揣摩小男孩內(nèi)心活動的變化
�。�1）出示導(dǎo)讀題：
依照下面的例子，根據(jù)你所畫的表現(xiàn)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動作的語句，提出問題，并試著自己解決，然后與同學(xué)交流。例：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。（阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？）
（2）集中品讀：聯(lián)系第12自然段體會阮恒“沉默”是在猶豫，“顫抖”“放下去”是因?yàn)閷ΛI(xiàn)血、對死亡很害怕，“又舉起來”是要堅(jiān)持獻(xiàn)血。然后以朗讀體味加深感悟：為什么愿意這樣做呢？小男孩是怎么說的呢？
�。�3）小組討論：“她是我的朋友”，阮恒這樣說的時(shí)候，他是怎么想的？你從這句話想到了什么？體會小男孩為朋友愿意無私奉獻(xiàn)的精神。
（三）有感情朗讀，體會小男孩的內(nèi)心變化與奉獻(xiàn)精神
1、讓學(xué)生帶著自己的理解和感受，自由選擇一句或一段進(jìn)行有感情朗讀。
2、有感情朗讀第5—14自然段。
四、回顧——升華文章思想感情
自由談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的感受，再有感情地把課文多讀幾遍。
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)設(shè)計(jì)：
目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)究竟是怎樣的？它到底應(yīng)有哪些其本的特征？它怎樣體現(xiàn)時(shí)代的明顯標(biāo)記？“洋思”經(jīng)驗(yàn)給我們的課堂教學(xué)帶來了哪些有益的啟示？怎樣有效地實(shí)施主體教育、創(chuàng)新教育？這些都是我們所迫切探究的事，《她是我的朋友》教案。筆者在這方面也不斷進(jìn)行了苦苦探索�，F(xiàn)通過一篇完整課時(shí)的教案設(shè)計(jì)和它的賦諸實(shí)施，來試圖提出個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的看法。
一、遵循先學(xué)后教原則，給足學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)動主體自主發(fā)展 學(xué)習(xí)課文前，重視對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，以如“你覺得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問式的提問引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的思考。在學(xué)習(xí)過程中，始終堅(jiān)持讓學(xué)生帶著問題去獨(dú)立思考，給足思考的時(shí)間，絕不走過場，搭“花架”。充分鼓勵(lì)學(xué)生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動地說出來。
二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)“心理歷程”，追求自主發(fā)展，著眼學(xué)生終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程，從某種意義上講，是學(xué)習(xí)主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評價(jià)、小結(jié)的歷程。在這一歷程中，學(xué)習(xí)者知識得到不斷地積累，能力有了不斷地增強(qiáng)，久而久之，才能夠形成綜合素質(zhì)。教學(xué)過程中，我突出：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自我個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，如讓學(xué)生使用自已喜歡的符號在書上作出標(biāo)記，便體現(xiàn)了這一思想。通過集體的智慧，幫助小結(jié)、點(diǎn)出有關(guān)受益終身的學(xué)習(xí)方式。如在歸納主要內(nèi)容時(shí)，相機(jī)點(diǎn)出運(yùn)用了連段意的方法。讓學(xué)生熟練使用好工具書，這是一項(xiàng)很重要的能力，也是一項(xiàng)必備的基本功，在教學(xué)中抓住“迫”一字字義的理解，培養(yǎng)了學(xué)生選擇字義的能力。
三、開展互助合作學(xué)習(xí)，激活參與熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率課堂教學(xué)過程，是若干個(gè)充滿生命和活力的個(gè)體共同協(xié)作、相互提升和影響的過程。充分發(fā)揮每一個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)體都主動參與，這是促使主體主動地最大可能地發(fā)展的.有力保證，更能有效地提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)主要通過個(gè)人自學(xué)、小組討論、集體交流的形式來展開，讓每一個(gè)體廣泛地發(fā)表自己的見解和主張，大膽地交流不同觀點(diǎn)和看法，允許有爭論，允許有疑意，初中三年級語文教案《《她是我的朋友》教案》。
四、調(diào)動多種感覺器官，活躍表象儲備，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能教學(xué)中通過聽錄音、圈畫寫、動手查、看畫面、感情讀，相機(jī)說等多種有效途徑，調(diào)動了學(xué)生的感官，完全解放了學(xué)生的眼、耳、手、腦，同時(shí)大大豐富了學(xué)生的表象源。還學(xué)生一個(gè)可以自由馳騁的天地，讓學(xué)生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實(shí)現(xiàn)。靈感的再現(xiàn)，思維火花的頻頻燃起，體現(xiàn)了生命的延續(xù)和創(chuàng)新。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 2、給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。 3、講讀課文第一部分。
教學(xué)過程：
一、揭題、審題
1、通過預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點(diǎn)“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？2、通過預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示標(biāo)。
二、初步感知課文
1、出示預(yù)習(xí)要求：A、請一個(gè)同學(xué)來讀讀。B、從這篇課文的預(yù)習(xí)要求看，共講了三方面。[介紹了事情發(fā)生的背景；概括了主要內(nèi)容；提出了預(yù)習(xí)的要求。理解“挽救”、“垂危”。]
2、這篇課文非常的感人，下面首先請同學(xué)們聽錄音，想想看：A、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通課文的目的嗎？B、想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過是哪幾個(gè)自然段寫的？畫出描寫他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動作的句子，用波浪線作標(biāo)記。C、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標(biāo)出。
3、交流：A、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。B、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動作的語句。C、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。D、出示課文中的生字新詞。休克 輸血 迫在眉睫 阮恒 草墊 擦拭 抽泣 捂住 嗚咽 竭力 E、分小組讀課文。
4、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請?jiān)诓莞寮埳蠈懗鰜怼?/p>
5、請運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。
6、朗讀課文。
三、講讀課文第一部分
1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語。并畫出有關(guān)的重點(diǎn)句。
2、出示：A、經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。B、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。C、一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。
3、交流：A、“迫”的部首是{}，再查{}幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序{}，在字典中的解釋有：a 逼迫；b 急促；c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{}。B、用“如果.......就.........說話。C、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？D、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)：A、結(jié)標(biāo)。B、提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。
四、作業(yè) 熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)、動作的描寫，來體會他當(dāng)時(shí)的心情。2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻(xiàn)血的原因，體會他的高尚的品質(zhì)。3、對照課文插圖，想象說話。4、有感情地朗讀。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文了。下面老師就來檢查一下。A、出示生字詞。B、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分，這部分講了什么？2、小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時(shí)阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻(xiàn)血的呢？他為什么要主動獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？這就是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。〔借機(jī)點(diǎn)出教學(xué)目標(biāo)〕
二、講讀課文第二部分：
1、默讀課文，思考：A、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關(guān)的動詞。想想通過這些詞說明了什么？B、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻(xiàn)血的？他開時(shí)表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語句。C、獻(xiàn)血時(shí)，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。
2、以四人一小組進(jìn)行交流。
3、全班交流：A、出示：一
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
設(shè)計(jì)理念：
把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文、讀通課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)出可供學(xué)生深入探究的一兩個(gè)問題情景，放手讓學(xué)生去自讀自探、合作交流，有所感悟。
設(shè)計(jì)特色：
以讀為主，以疑導(dǎo)讀，讀中釋疑，讀有所得。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從描寫人物動作、神情的語句中，體會人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動。
3、感受朋友之間的真摯友誼，培養(yǎng)待人真誠、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生由表及里地探究人物的內(nèi)心世界，從中感受阮恒的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話引入，揭示課題
二、初讀課文，整體感知
1、根據(jù)預(yù)習(xí)要求自讀課文。
2、檢查自讀情況。
3、了解課文主要講了一件什么事。
三、再讀課文，加深理解
1、學(xué)生根據(jù)教師提示把課文分成三部分。
2、分段讀課文。
3、用輪讀、小組讀、同桌互讀等方式把課文讀熟。
四、讀思結(jié)合，引導(dǎo)質(zhì)疑
1、默讀課文，不懂的地方作上記號。
2、教師指導(dǎo)質(zhì)疑的方法。
3、自己嘗試提問并解決提出的問題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、回憶上節(jié)課學(xué)了哪些提問的方法。
2、學(xué)生回答后教師小結(jié)提問的方法。
二、自讀質(zhì)疑
1、默讀課文，把你的問題依次寫在練習(xí)本上。
2、提示學(xué)生留意阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)、動作的變化。
三、確定重點(diǎn)探究的問題
1、分組交流，互相幫助，盡可能解決一些問題，較難的全班交流。
2、教師將各組剩下的問題歸納匯總，選擇兩個(gè)有價(jià)值的問題全班深入探究（把問題寫在小黑板上）。
A、為什么要給小姑娘輸血？
B、阮恒為什么愿意這樣做？
四、合作交流，共同釋疑
1、探究問題A
①學(xué)生速讀課文1～4小節(jié)，盡可能從文中找到答案。
�、凇捌仍诿冀蕖闭f明了什么？還可用哪些詞語來形容情勢危急？
�、蹖W(xué)生試著感情朗讀，教師評議指導(dǎo)。
�、茉囅胍幌�，如果你當(dāng)時(shí)在場會怎樣做？（啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練）
2、探究問題B
過渡：你們都說出了自己的真實(shí)想法，我們來看小姑娘的朋友—阮恒是怎樣做的？
�、偎僮x課文二、三部分，說說阮恒主動獻(xiàn)血的原因。（目的在于讓學(xué)生從書中找出阮恒獻(xiàn)血的表面原因，即為救朋友而獻(xiàn)血）
�、谌詈惬I(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動作有何變化？找出這些句子讀一讀，想想為什么會有這樣的變化？
�、郛嫵霰硎究薜囊馑嫉乃膫�(gè)詞。比較理解，你從中體會到了什么？（體會到阮恒哭聲越來越大，越哭越傷心）
�、苋詈銥槭裁丛娇拊絺哪�？（他誤認(rèn)為會把所有的'血獻(xiàn)出來，自己也會死去）
⑤讀到這里，你認(rèn)為阮恒是一個(gè)怎樣的人？（目的在于讓學(xué)生探究阮恒獻(xiàn)血的深層次原因，即他對朋友的真誠無私）
教師小結(jié)：俗話說：“士為知己者死”，阮恒為了救朋友死也愿意，他把友情看得比生命還重要，這是多么可貴的品質(zhì)。
�、薹磸�(fù)讀12小節(jié)醫(yī)生轉(zhuǎn)述的話，從中感受阮恒的真誠無私。
�、呓處熤笇�(dǎo)有感情地朗讀9、10小節(jié)。
五、利用空白，啟發(fā)想象
1、指名讀11小節(jié)。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。聯(lián)系上下文，想象醫(yī)生當(dāng)時(shí)會怎么說。
2、學(xué)生思考后寫在練習(xí)本上。
3、全班交流。
六、課外作業(yè)
學(xué)唱周華健或臧天朔的歌曲《朋友》。
板書設(shè)計(jì)：
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教材分析
課文寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期發(fā)生在孤兒院的一個(gè)故事。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)8個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.從動作、神情的變化中體會阮恒的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
4.體會作者是如何抓住人物的動作、神情進(jìn)行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、神情的語句，體會阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識。
教師：Authorware課件(課文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節(jié)要求等。)
教學(xué)過程
一、初步感知內(nèi)容，了解故事起因
(一)聽故事，感知故事的起因(教師配樂配圖講故事，或錄音故事)
要求：認(rèn)真聽，仔細(xì)看，當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的?想象一下。
(播放課文1-4自然段課文錄音并配小姑娘傷勢嚴(yán)重的畫面)
(二)交流匯報(bào)，體會小姑娘傷勢的嚴(yán)重。
交流匯報(bào)：當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的?
學(xué)生在匯報(bào)交流的過程中，明白以下幾個(gè)要點(diǎn)：
(1)一個(gè)小姑娘受傷了，傷勢很嚴(yán)重，甚至隨時(shí)會有生命危險(xiǎn)。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。(相機(jī)理解“迫在眉睫”一詞，讀準(zhǔn)字音，明白意思。)
(2)醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型，有幾個(gè)未受傷的孤兒可以給她輸血。
(意圖：結(jié)合對以上幾個(gè)要點(diǎn)的理解，使學(xué)生體會小姑娘傷勢的嚴(yán)重：如果不及時(shí)輸血，就會有生命危險(xiǎn)。相機(jī)板書：小姑娘死)
(三)指導(dǎo)感情朗讀課文2、3自然段，在讀中再次體會小姑娘傷勢的嚴(yán)重。
二、挖掘文本內(nèi)涵，感受人間真情
(一)自學(xué)課文，理清故事的發(fā)展。
要求：默讀課文5-10自然段，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)動作、神情的語句，邊讀邊畫邊體會，看從中能體會到什么?
(二)解讀課文，感受朋友間的真摯友誼。
1體會阮恒決定獻(xiàn)血時(shí)的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理
①(課件出示：課文5自然段)
�、趯W(xué)生結(jié)合阮恒舉手時(shí)的動作體會阮恒的心理。
方案一：學(xué)生談體會到什么?
方案二：提出問題;阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“舉起來”，又“放下去”，然后又“舉起來”?
(意圖：學(xué)生通過交流體會或討論解決提出的問題，體會阮恒很想幫助小姑娘，但因?yàn)樾睦锖芎ε�，舉手時(shí)才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有人馬上獻(xiàn)血，小女孩就會死去，所以又勇敢地舉起了手。)
�、鄹星槔首x本段課文，進(jìn)一步體會阮恒當(dāng)時(shí)即害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時(shí)的勇敢與無畏。
�、軒熒u議再讀，把握朗讀的技巧，表現(xiàn)課文所表達(dá)的感情所在。
2研讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情與動作，體會阮恒獻(xiàn)血時(shí)的勇敢與無畏
�、�(課件出示：課文9、10自然段)
②小組學(xué)習(xí)，提出問題
朗讀段落，結(jié)合描寫阮恒神情、動作的重點(diǎn)詞語，找出自己感受最深或有疑問的一處，在小組內(nèi)交流感受，解決疑問，解決不了的一會兒提出來，和同學(xué)交流。
�、劢涣鹘庖�，體會感悟
方案一：學(xué)生談體會，在交流體會的過程中理清思路，深入體會課文內(nèi)涵。
方案二：學(xué)生提疑問，在解決疑問的過程中理清線索，明確課文的深層含義。
(意圖：結(jié)合課文中描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動作、神情的語句，理清兩條主線，一、抓住“啜泣、嗚咽、哭泣”等詞語，理解體會阮恒之所以這樣做，源于他內(nèi)心的害怕與痛苦，這是面臨死亡時(shí)的恐懼，以至他全身顫抖。二、結(jié)合“迅速捂住臉、試圖掩蓋他的痛苦、緊閉眼睛咬著小拳頭竭力制止抽泣”等重點(diǎn)語句，挖掘阮恒掩蓋其內(nèi)心痛苦時(shí)的勇氣及其所表現(xiàn)出來的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。這正是一個(gè)年僅十幾歲的孤兒身上所表現(xiàn)出來的無私奉獻(xiàn)、舍己為人的大無畏的高尚品德之所在。相機(jī)板書：阮恒→死)
�、苤笇�(dǎo)朗讀，內(nèi)化情感
多種方式朗讀9、10自然段課文，將自己的體會通過朗讀課文表達(dá)出來，感動聽者。
⑤再現(xiàn)畫面，體會人物內(nèi)心
(課件演示插圖，再現(xiàn)獻(xiàn)血場面)學(xué)生觀察阮恒的神情、動作，體會阮恒當(dāng)時(shí)的心情。想象阮恒此時(shí)會怎么想?
⑥心靈對話，感受真情
小組討論后匯報(bào)：(或師生對話)
課件出示：
(過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。(他想：________________。)
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。(他心里________________，此時(shí)他想：________________。)
他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。(他越來越________________，
他越來越________________，他越來越________________，但他下定決心________________。)
(意圖：通過小組交流，師生心靈對話，體會并想象阮恒為救小姑娘，竭力掩蓋痛苦，以不妨礙醫(yī)生抽血的復(fù)雜、痛苦的內(nèi)心世界，強(qiáng)化對阮恒無私奉獻(xiàn)、舍己為人的良好品質(zhì)的認(rèn)識及肯定。)
三、與主人公對話，直抒內(nèi)心情感
(一)明白科學(xué)常識，深層體會阮恒無私奉獻(xiàn)的精神
方案一：教師小結(jié)過渡，給學(xué)生講明輸血的科學(xué)常識。
方案二：結(jié)合11自然段，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所查閱、了解的資料，明白輸血的科學(xué)常識。
(意圖：通過教師小結(jié)或?qū)W生交流資料，明白獻(xiàn)血對阮恒的身體并不會造成什么危險(xiǎn)，還可以救活小姑娘的生命。體會無情的戰(zhàn)爭使阮恒失去了父母、失去了家園，也失去了讀書學(xué)習(xí)的機(jī)會，誤以為要“讓他把所有的血都輸給小姑娘，好讓小姑娘活下去”，而自己就要死了。激發(fā)學(xué)生再次體會阮恒寧愿犧牲自己也要救活小姑娘的無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。)
醫(yī)生問她為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。醫(yī)生對他說了什么?
同學(xué)想象后互相說，并說出溫柔的語氣。
(二)感悟友情，升華情感
1、體會阮恒的勇敢創(chuàng)造了生命奇跡：阮恒不會死，小姑娘也因?yàn)樗赂业孬I(xiàn)血而活了下來。(相機(jī)板書：活)
2、明白阮恒勇敢獻(xiàn)血的原因：阮恒的回答是“她是我的朋友�！�
3、深刻體會朋友間的真摯友情：
在朋友最需要幫助的時(shí)候，寧愿犧牲自己的生命，這是難能可貴的品質(zhì)，這是朋友之間真摯(或深厚、真誠)友情的體現(xiàn)。
(相機(jī)板書：深厚真摯真誠(根據(jù)學(xué)生的理解任選一詞))
(三)回歸課題，抒發(fā)情感
有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。
(四)與阮恒對話，直抒情感
你想對阮恒說些什么?
(意圖：通過與阮恒對話，表達(dá)出自己對阮恒為朋友寧愿獻(xiàn)出自己生命的高
尚品質(zhì)的崇敬之情，潛移默化中懂得在朋友需要幫助的時(shí)候，要盡自己最大努力甚至犧牲生命去幫助自己的朋友。)
四、拓展延伸
方案一：教師或?qū)W生列舉生活中朋友之間互相幫助的事例。
方案二：為學(xué)生設(shè)置情境，要學(xué)生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法。
(引導(dǎo)學(xué)生做到在現(xiàn)實(shí)生活中要要盡自己最大努力去幫助自己的朋友。)
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè)：
1、小姑娘得救了，阮恒也安然無恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會發(fā)生什么事。請同學(xué)們展開豐富的想象，續(xù)寫一個(gè)小故事，要寫清楚她們的神情、動作、語言等。(難度較大)
2、觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語言、動作等。(多數(shù)學(xué)生都能夠完成)
《她是我的朋友》說課稿
今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊第18課《她是我的朋友》，我將從教材理解(說教材)、教學(xué)策略(說教法學(xué)法)、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)這四大版快來闡述。
一、說教材
1、教材簡析
《她是我的朋友》是小學(xué)語文第六冊的一篇含蓄雋永的佳作,是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事:孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻(xiàn)血過程中神情、動作的真實(shí)描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
教材選編這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹立正確的友誼。
2、說教學(xué)目標(biāo)：
基于對教材的`理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
⑴知識與技能：學(xué)習(xí)生字詞,有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
�、七^程與方法：抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恒獻(xiàn)血過程中的神情、動作的詞句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。
難點(diǎn)：通過對重點(diǎn)詞句的理解來體會阮恒對小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。
二、說教法學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解，觀察，欣賞，評價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，本堂課主要采用以下的教法和學(xué)法。
在教法上：
1、情境法。本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，課件中的音樂，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
2、談話法。在談話中運(yùn)用知識分析、解決問題，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動性。
在學(xué)法上：
1、讀書方法的指導(dǎo)：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來學(xué)習(xí)課文。
2、思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，由表及里地深入領(lǐng)會語言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。
3、遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。
三、說教學(xué)流程
本堂課分四個(gè)板塊設(shè)計(jì)：一、談話導(dǎo)入，揭示課題;二，初讀課文，整體感知;三，研讀1-4自然段，感受情況“迫在眉睫”;四，研研讀5-10自然段，體會獻(xiàn)血心情。
第一板塊：談話導(dǎo)入，揭示課題。
第一步，談朋友：你覺得怎樣的人才算得上是朋友?
第二步，板書課題，齊讀。
[環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過談朋友，使學(xué)生對朋友有一個(gè)初步的理解，同時(shí)也是為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊，創(chuàng)造“末有曲調(diào)先有情”的氛圍。]
第二板塊：初讀課文，整體感知。
第一步，生自由讀課文，要求：努力把課文讀通讀順，難讀的地方多讀幾遍;思考：課文寫了一件什么事?
第二步，反饋。
1、學(xué)習(xí)生字詞
第一組：顫抖啜泣嗚咽竭力制止
第二組：多音字：血
2、交流：課文寫了一件什么事?
[環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)讀字詞，區(qū)分“血”字的讀音，反復(fù)練習(xí)鞏固，掃除字詞障礙，扎實(shí)課堂教學(xué)。]
第三板塊，研讀1-4自然段，感受情況“迫在眉睫”。
第一步，師配樂范讀1、2自然段，創(chuàng)設(shè)故事情景。
第二步，生自由讀3、4自然段，找出體現(xiàn)小姑娘急需輸血的句子。
學(xué)生交流：1、抓關(guān)鍵詞“迫在眉睫”，聯(lián)系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思了。
2、指導(dǎo)朗讀句子，讀出情況危急。
這一環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵的三句話：A、如果不立刻搶救，就會因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。B、如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會死去。C、輸血迫在眉睫。關(guān)注詞語“就會、一定、迫在眉睫”。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟當(dāng)時(shí)情況的緊急，給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵。在結(jié)合朗讀，加深體會，指導(dǎo)學(xué)生讀出緊張危急的氣氛。語速要稍快。
[環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：憂傷的音樂，動情的引述，能拉近學(xué)生與文本的距離，喚起學(xué)生的閱讀期待。通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，激發(fā)學(xué)生對作品中人物命運(yùn)的關(guān)心，與作品中的人物產(chǎn)生共鳴。]
第四板塊，研讀5-10自然段，體會獻(xiàn)血心情
第一步，學(xué)習(xí)第5自然段，體會獻(xiàn)血前的矛盾心理。
1、自由讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、交流，關(guān)注動作：舉——放——舉
3、學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑句子：為什么小手舉起來又放下去，然后又舉起來?
4、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：通過人物動作走進(jìn)人物內(nèi)心世界。
5、想像說話：出示：一陣沉默之后，阮恒顫抖動舉起手來，他想：()。忽然把手放下去，他想：()。然后又舉起來，他又想到：()。
6、指導(dǎo)朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖：透過舉、放、舉這三個(gè)動詞，利用“空白”，引導(dǎo)學(xué)生想象這三種情景下阮恒在想什么，使學(xué)生真正走進(jìn)了阮恒的內(nèi)心。]
第二步，學(xué)法遷移，通過表情走近人物的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)8—10自然段，感受獻(xiàn)血時(shí)害怕、痛苦的心情。
1、生接讀8—10自然段，劃出從文中找出表示“哭”的詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“哭泣”“抽泣”這幾個(gè)詞的意思。
3、讀四個(gè)詞語所在的句子，生談感受，體會阮恒獻(xiàn)血時(shí)害怕、痛苦的心情。
4、看圖寫話：此時(shí)阮恒在想什么呢?
5、討論：內(nèi)心如此痛苦的阮恒，為什么還要竭力掩飾，堅(jiān)持獻(xiàn)血?
6、指導(dǎo)朗讀：男女生合作讀句子。師生合作讀9—10段。
[設(shè)計(jì)意圖：抓住了啜泣、嗚咽、抽泣、哭泣這幾個(gè)重點(diǎn)詞語，把握了文本，感受阮恒的內(nèi)心情感變化。通過看圖寫話，合理利用插圖，圖文結(jié)合想像寫話，努力使情感體驗(yàn)水到渠成。]
第三步，表達(dá)心聲，升華情感。
1、看著這感人的一幕，此時(shí)你有什么話想阮恒說。(我想對阮恒說……)
2、創(chuàng)設(shè)情景說話：小女孩康復(fù)了，她來到阮恒身邊，對阮恒說……
3、師結(jié)：以朋友結(jié)束。
[設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)入文本走出文本，用心靈感動心靈，通過表達(dá)升華情感，使學(xué)生對友誼有一個(gè)全新的認(rèn)識。]
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
在略讀課文的基礎(chǔ)上，提出探究研讀專題；然后組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、討論、探究；最后通過各個(gè)側(cè)面問題的匯總交流和重點(diǎn)品味，讓學(xué)生體會小男孩獻(xiàn)血時(shí)內(nèi)心活動的變化，滲透無私奉獻(xiàn)的友愛教育，學(xué)習(xí)探究性閱讀方法。
［教學(xué)過程］
一、略讀——提出研讀問題
1貝瓷棖榫常導(dǎo)入新課。由紅十字會宣傳義務(wù)獻(xiàn)血的課件或教師義務(wù)獻(xiàn)血的事情引入新課，揭示課題。
2備據(jù)“閱讀提示”略讀課文，了解課文內(nèi)容，初略課文情境。
3苯渙髀遠(yuǎn)燎榭鲇敫惺埽提出研讀問題。讓學(xué)生說說知道了什么?還想知道什么?再引導(dǎo)學(xué)生從題目處、提示處、關(guān)鍵處、疑問處、省略處等地方提出問題，教師梳理歸納出幾個(gè)有代表性的研讀問題：①小男孩獻(xiàn)血時(shí)是怎么想的?
�、谛∧泻⒃讷I(xiàn)血過程中內(nèi)心活動有什么變化?
③醫(yī)生對小男孩說了些什么，小男孩就立刻停止了哭泣?
�、苄∧泻槭裁丛敢膺@樣做呢?
⑤小男孩說“她是我的朋友”這句話時(shí)心里是怎么想的?
�、逓槭裁从谩八俏业呐笥选弊鲱}目?
�、攉I(xiàn)血到底是怎么回事(這個(gè)問題留待課后拓展性閱讀解決)?
4狽腫欏Ｑ生根據(jù)自己的興趣自主選擇一個(gè)或兩個(gè)問題，同一問題的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組�；蛘撸冉M成學(xué)習(xí)小組，由學(xué)習(xí)小組討論確定本組研讀專題。
二、探究——進(jìn)入研讀階段
1碧致堊卸練椒�。小组讨论诉x問題要從哪幾個(gè)方面入手研讀，提出研究方法。教師參與討論，并相機(jī)給予指導(dǎo)，如“小男孩在獻(xiàn)血過程中內(nèi)心活動有什么變化?”這一專題可以采用：①抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會；②聯(lián)系上下文進(jìn)行體會；③朗讀品味進(jìn)行體會。
2焙獻(xiàn)餮卸量撾摹８饜∽樽孕瀉獻(xiàn)餮卸了確定的`問題。教師巡回了解研讀情況和感悟程度，并給予適時(shí)適度的啟發(fā)與指導(dǎo)。
三、交流——反饋研讀情況
1弊急阜⒀蘊(yùn)岣�。葛悺讬掠葌�(gè)方面準(zhǔn)備發(fā)言提綱，討論發(fā)言內(nèi)容：①本組確定的研讀問題是什么?②本組是怎樣研讀的(過程)?③研讀后有什么收獲?
2苯渙餮卸燎榭�。雍Y饜∽榕紗表發(fā)言，交流第一、二、三個(gè)問題，再交流第四、五、六個(gè)問題，分兩個(gè)層次從一般性理解到深層次體會。要求其他組認(rèn)真傾聽，邊聽邊準(zhǔn)備提出疑問或補(bǔ)充發(fā)言。
3敝室晌誓選Ｐ∽櫬表發(fā)言后學(xué)生提出質(zhì)疑。教師對研讀不足的地方進(jìn)行相機(jī)引導(dǎo)。如，“小男孩說‘她是我的朋友’這句話時(shí)心里是怎么想的?”教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生換位思考：“如果你是小男孩，你‘沉默’時(shí)會想些什么?‘舉起手來’時(shí)會想些什么?又‘放下手去’時(shí)你會想些什么?再‘舉起手來’時(shí)會想些什么?……”這樣，通過將心比心，體會小男孩的內(nèi)心活動變化。又如，“為什么用‘她是我的朋友’做題目?”可以這樣引導(dǎo)：①你能不能給這篇文章另擬個(gè)題目?②比一比這些題目中哪個(gè)題目用得好?為什么?引導(dǎo)學(xué)生從文章的思想感情方面去體會這個(gè)題目在文中的作用。
四、融合——升華研讀成果
1幣導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(神態(tài)與動作的重點(diǎn)詞)，簡要概括課文主要內(nèi)容與思想感情。
2敝傅疾⒘廢按著感悟進(jìn)行有感情朗讀課文。
3笨魏笱由歟孩儺醇婦淥透朋友的贈言；
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教材簡析】
這篇課文寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動作的細(xì)致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的'好品質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力：
知識：
�、� 認(rèn)識8個(gè)生字，會寫13個(gè)生字，能正確讀寫生字詞。
�、� 抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
�、� 能有感情地朗讀課文。
能力：
�、� 鞏固聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
�、� 學(xué)會在讀中逐漸深入理解重點(diǎn)語句的能力。
�、� 練習(xí)表達(dá)自己的心理活動及感受的能力。
�、� 培養(yǎng)默讀思考，細(xì)讀品味，表達(dá)感受的讀書能力。
2、過程與方法：
自始至終整體把握文章，通過多種方法不同層次的讀書活動，抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文及課外資料幫助學(xué)生在情景中理解課文內(nèi)容，在不斷的品讀中，突破重難點(diǎn)，揭示文章主題，感受到朋友的深刻含義。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、神情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動。
【教學(xué)過程】
一、課前談話，輕松導(dǎo)入
同學(xué)們，你們有朋友嗎？你覺得什么是朋友？
今天我們來認(rèn)識一對朋友，看看從這對朋友身上，你能感受到什么。
二、初讀課文，整體感知
1、題目中“她”指的是誰？“我”指的又是誰？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？
2、開火車讀課文，糾正讀音。
3、說一說課文主要內(nèi)容。
三、再讀課文，理解內(nèi)容
請同學(xué)們再讀課文，看看你對文中的人物又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好后和同桌說一說，然后在全班匯報(bào)。
1、說說“迫在眉睫”是什么意思。
2、讀讀課文，說說迫在眉睫的是什么事。
3、為什么說這件事迫在眉睫呢？找出書中的語句讀出來。
4、指導(dǎo)朗讀。讀出急迫的語氣。
四、細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)
1、默讀課文，深入思考，畫出描寫阮恒的表情與動作的詞語，畫完后讀一讀，再想想他當(dāng)時(shí)是怎么想的。
2、補(bǔ)白練習(xí)，探究阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動。
3、品讀重點(diǎn)句段，體味情感：
�、� 揣摩句子，學(xué)生試讀。
�、� 針對不足，教師范讀。
�、� 激情引導(dǎo)，反復(fù)練讀。
�、� 展開想象，進(jìn)行演讀。
五、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)表達(dá)
1、教師用語言進(jìn)行熏陶感染。
2、同學(xué)們，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法？最想說些什么？
3、提煉“凡人名言”。
六、升華情感，拓展延伸
課后讀一些讓你感動的關(guān)于朋友的文章，并推薦給同學(xué)們。
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
2．學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。
3．學(xué)會本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)連接每段的方法，歸納課文主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┏踝x課文，按預(yù)習(xí)要求想想小男孩是怎樣獻(xiàn)血的，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)的神情、動作的句子，初步體會小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜感情。
（二）通過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。
�。ㄈ┌醋匀欢胃爬ǘ我猓▽υ捫问降淖匀欢芜m當(dāng)歸并），劃分段落，歸納段意，抓住課文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
以相關(guān)的自然段意的歸并劃分段落，再連接、綜合為課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┳杂勺x或默讀課文，按“預(yù)習(xí)”要求想想小男孩怎樣獻(xiàn)血的，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)神情、動作的句子，初步體會小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情。
�。ǘ┲该x課文，正音正字，并把不理解的詞語畫出來以備質(zhì)疑問難。
1．讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)帶“血”字的詞。書面語（一般為固定詞語）讀“（xu8）”，口語（一般單獨(dú)出現(xiàn)）讀（xi7）：“輸血”、“流血”、“血管”，應(yīng)讀書面語；“獻(xiàn)血”、“抽血”、“他把所有的血都給那個(gè)小姑娘”這句話里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”應(yīng)讀口語。
2．“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”應(yīng)讀輕聲。
3．注意以下生字字形：
“迫在眉睫”的“睫”與眼睛有關(guān)，左邊是“目”旁；“草墊”的“墊”的右上部是“丸”，不要少寫一點(diǎn)；“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇；“名字”的“字”不要丟掉“宀”，寫成“子”。
4．通過查工具書并聯(lián)系上下文，初步了解生詞的意思：
“迫在眉睫”，比喻事情臨近眼前，十分緊迫。課文指小姑娘流血過多，急需輸血搶救。
帶“泣”（q@）的詞語較多，應(yīng)初步了解它們的不同含義。（在閱讀課文時(shí)，結(jié)合人物感情的變化再深入理解。）
啜（chu^）泣——抽抽搭搭地哭。
哭泣——輕聲哭。
抽泣——同“啜泣”。
嗚咽（y8）——低聲哭泣。
�。ㄈ┌醋匀欢巫x課文，概括出自然段的段意（對話形式的自然段可適當(dāng)合并），再以相關(guān)自然段合并方法劃分段落。最后歸納課文主要內(nèi)容。
1．概括自然段段意（對話形式可適當(dāng)合并）：
第1自然段：我聽說的一件事。
第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。
第3自然段：一個(gè)小姑娘傷重，要立刻搶救。
第4自然段：女醫(yī)生問誰愿意獻(xiàn)血。
第5～7自然段：阮恒舉起小手表示愿意。
第8自然段：阮恒躺下，醫(yī)生抽他的血。
第9自然段：阮恒緊張、痛苦地嗚咽起來。
第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。
第11自然段：醫(yī)生安慰，阮恒才停止了哭泣。
第12自然段：阮恒以為自己要死了，好讓小姑娘活下來。
第13、14自然段：小男孩愿意這樣做，因?yàn)椤八俏业呐笥选薄?/p>
2．討論相關(guān)的自然段歸并為一個(gè)段落，為課文分段，并提示以事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落，再概括段意。
第一段（第1～4自然段）：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個(gè)小姑娘傷重，急需搶救輸血。
第二段（第5～11自然段）：阮恒愿意，醫(yī)生抽了他的血。
第三段（第12～14自然段）：阮恒表示，獻(xiàn)血是為了朋友。
討論歸納課文主要內(nèi)容：
一個(gè)小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血，醫(yī)生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。
比較歸納后的主要內(nèi)容和三個(gè)段落大意的原封連接有什么區(qū)別。由此應(yīng)注意語言的簡潔，避免重復(fù)。
（三）自由讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┥钊腴喿x課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，通過某些語句的分析和理解，體會阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動作、表情的語句，體會他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬z查、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容的歸納。提問：《她是我的朋友》這篇課文記述了一件什么事？
�。ㄕn文記述了一個(gè)小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血，醫(yī)生抽了他的血，他這樣做是為了自己的朋友。）
�。ǘ╅喿x、分析課文第一段。
故事是怎樣發(fā)生的？讀第一段，進(jìn)一步了解事情的起因。
�。ㄒ粋�(gè)小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因，也是這一段的段意。）
在議論事情起因的同時(shí)，順便了解“確認(rèn)”、“休克”、“血型”和“未受傷”的“未”，“是否”的“否”兩個(gè)反義詞的意思�？梢栽谧h論中自行解答，但要大家認(rèn)同：
“確認(rèn)”，明確承認(rèn)小姑娘傷勢嚴(yán)重。
“血型”，血液的類型，分成四種。輸血時(shí)，除O型可輸給任何型，AB型可以接受任何型外，其它血型輸血時(shí)必須用同型的血。
“未”，沒的意思。
“否”，不的意思�！笆欠瘛保褪恰笆遣皇恰�。
再解釋“迫在眉睫”（答案見“第一課時(shí)”）
�。ㄈ┳x第二段，邊讀邊思考：
阮恒是在怎樣的情況下為那位受傷的小姑娘獻(xiàn)血的？獻(xiàn)血時(shí)，他有哪些動作和表情？這些動作和表情反映了什么復(fù)雜的心情？
1．讀第5自然段：
“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！�
想一想，再解答：當(dāng)女醫(yī)生問孩子們誰愿意獻(xiàn)血的時(shí)候，出現(xiàn)了“一陣沉默”�！耙魂嚦聊北砻髁耸裁�？
�。ū砻髁藥讉�(gè)沒有受傷的孩子都在思考，是獻(xiàn)還是不獻(xiàn)，拿不定主意。）
就在大家“一陣沉默之后”，阮恒的'“一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”阮恒舉手的時(shí)候?yàn)槭裁础邦澏丁�？為什么把手“放下去”又“舉起來”？這一“舉”一“放”，又一“舉”，反映了什么內(nèi)心活動？
（阮恒的小手舉起來“顫抖”，說明他愿意獻(xiàn)血，但由于情緒激動、緊張，小手不由地抖動起來。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻(xiàn)；因?yàn)榫o張、害怕，又不愿意獻(xiàn)了；接著想到為了朋友，還是要獻(xiàn)的。說明內(nèi)心獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭很激烈。）
2．默讀第二段第8～11自然段，描寫抽血過程中阮恒的表情、動作，體會他當(dāng)時(shí)的心情是怎樣激動的？
提示：注意第8自然段，第9、10自然段，第11自然段，所寫三個(gè)階段阮恒的表情、動作是截然不同的，是有很大變化和起伏的�？纯从心男┳兓推鸱�？
�。ǖ�8自然段是寫醫(yī)生抽阮恒的血的。從躺在草墊上“一動不動，一句話也不說”，看出這時(shí)的心情還是平靜的。）
3．再讀第9、10自然段，阮恒的心情還平靜嗎？從阮恒的不同的表情、動作，不難看出他情緒是非常激動的，內(nèi)心活動的變化是激烈的。
大家議一議，把情緒變化的詞語和句子找出來，歸納、整理，用下面的表格說明。學(xué)生邊說，老師邊填寫：
這里，“一只手捂住臉”和“用手掩蓋他的痛苦”兩個(gè)動作一樣不一樣？
�。ㄒ粯�。）
“掩蓋”是什么意思？
�。ㄕ谏w。）
跟前邊哪個(gè)詞的作用一樣？
�。ǜ拔妗钡淖饔靡粯�。）
小結(jié)：從這兩個(gè)自然段的描寫不難看出，阮恒在獻(xiàn)血的過程中，內(nèi)心是非常激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時(shí)，又沒法掩蓋、制止。
4．這兩段描寫用了不少描寫“哭”的詞：“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“嗚咽”，想一想，它們的意思各是什么？為什么用表示不同的哭的詞？
�。ā班ㄆ焙汀俺槠笔浅槌榇畲畹乜�；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個(gè)較前兩個(gè)哭得厲害些�？薜那樾尾灰粯樱憩F(xiàn)得準(zhǔn)確就要選擇最準(zhǔn)確的詞語，還可以避免用詞重復(fù)單調(diào)。）
5．阮恒在獻(xiàn)血時(shí)這樣緊張、痛苦，是因?yàn)獒槾掏戳藛�？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個(gè)疑問。
“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣�！边@里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。
�。ㄡt(yī)生會告訴小男孩：“阮恒。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險(xiǎn)，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）
6．寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)感情的激動和變化，集中在第8～11四個(gè)自然段。從開始平靜得“一動不動、一句話不說”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發(fā)生一樣”。生動地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復(fù)雜的思想感情。
第三課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)
（一）閱讀分析課文第三段，明確阮恒為小伙伴獻(xiàn)血表現(xiàn)的無私奉獻(xiàn)的精神。
�。ǘ┳x讀寫寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解阮恒無私奉獻(xiàn)的精神，并能受到啟發(fā)和教育，說出自己的感受。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬╅喿x第三段。
1．提問，思考并議論解答：
事后，醫(yī)生對周圍的人說，“他是以為自己就要死了�！薄八且詾樽约壕鸵懒恕钡南敕ㄊ窃谑裁磿r(shí)候產(chǎn)生的？
�。ㄊ窃卺t(yī)生問是否有人獻(xiàn)血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時(shí)候就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻(xiàn)血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時(shí)間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個(gè)自然段所描寫的情節(jié)之中。）
2．由此可見，阮恒在獻(xiàn)血過程中表現(xiàn)出的痛苦，不是因?yàn)獒槾掏戳怂�，而是以為自己怎樣了�?/p>
�。ㄒ詾樽约壕鸵懒�。）
阮恒獻(xiàn)血時(shí)“以為自己就要死了”，盡管他很痛苦，為什么還堅(jiān)持讓醫(yī)生抽自己的血呢？
（“他想準(zhǔn)會讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來�！保�
阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢？
�。ㄓ盟约旱脑捳f，因?yàn)椤八俏业呐笥选�。�?/p>
3．總結(jié)：
小男孩阮恒以為獻(xiàn)了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻(xiàn)血過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。
�。ǜ惺苤袘�(yīng)肯定高尚的品格是無私奉獻(xiàn)，可貴的精神是舍己救人。）
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文。
�。ㄈ┳x讀寫寫以下詞語：
休克 輸血 顫抖 草墊 擦拭 孤兒院 捂住 掩蓋 嗚咽 抽泣 竭力 輕柔 制止 迫在眉睫 持續(xù)不斷
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