- 相關(guān)推薦
孫叔敖殺兩頭蛇教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的孫叔敖殺兩頭蛇教學設計 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
孫叔敖殺兩頭蛇教學設計 1
教材分析
這篇短文選自《新序》一書，講述了戰(zhàn)國時代楚國孫叔敖小時候的故事。
全文共5句話，分2部分，第1句話為第1部分，講述了孫叔敖在外游玩時把一條有兩個頭的怪蛇殺死了。第2-5句話為第2部分，講述了孫叔敖回家后哭了，母親問他為什么，他把事情告訴了母親。第2部分主要寫了孫叔敖和母親之間的對話，從他的話中，我們看到了一個善良，能為他人著想，孝順父母的好孩子。
教學目標
1、能借助工具書讀通古文，在理解的基礎上正確熟讀全文，做到停頓正確。
2、能借助注釋讀懂古文的意思。聯(lián)系課文中的具體內(nèi)容了解古文中“之、其”在不同語境指代不同內(nèi)容或?qū)ο蟆?/p>
3、通過閱讀，感受孫叔敖是一個善良、能為他人著想的孩子。
4、能向家人或伙伴流利地講述這個故事。
教學重點
1、能借助注釋讀懂古文的意思;并能正確熟讀全文，做到停頓正確。
2、通過讀文，感受孫叔敖是一個善良，為他人著想的孩子。
教學難點
1、初步了解古文中“之、其”的意思在本文不同語境中指代內(nèi)容或?qū)ο笫遣煌摹?/p>
2、能在理解古文意思的基礎上講述這個故事。
教學準備
1、老師：相應的課件
2、學生：預習課文——借助工具書讀通古文，瀏覽注釋，初步了解故事內(nèi)容。
教學設計
(一)揭示課題，初步感知：
1、板書：孫叔敖
師：我們一起來讀好這個名字。
書空“敖”的左邊部分(注意“豎”和“撇”是兩筆)
師：有誰了解他呢?
組織交流
師補充：孫叔敖是戰(zhàn)國時期楚國人，是楚國的令尹，令尹是掌握國家軍政大權(quán)的大官。
師：今天我讀的這篇古文是講述了孫叔敖小時候的一個故事。
2、齊讀課題，了解文章內(nèi)容
板書課題：*30 孫叔敖殺兩頭蛇
師：從課題中你知道課文講了一件什么事。
組織交流
課題質(zhì)疑：讀了課題你還產(chǎn)生了哪些疑惑呢?
預設一：孫叔敖為什么要殺兩頭蛇?
預設二：孫叔敖是怎么殺兩頭蛇的?
說明：
孫叔敖并不是學生熟知的一個人物，由介紹人物入手，激起學生學習的興趣，通過了解、質(zhì)疑課題，對課文有了初步感受，并在后續(xù)的教學中讓學生帶著質(zhì)疑問題學習課文，由此指引，學生自主學習有了方向。
(二)借助工具書，讀通、讀正確古文：
1、指導朗讀古文
師：課前大家都已經(jīng)預習了課文，誰能大聲地朗讀這篇古文?
指名朗讀古文;教師進行指導
2、重點指導古文中的停頓：
出示：
孫叔熬為/嬰兒之時，出游，見/兩頭蛇，殺/而埋之。歸/而泣。其母/問其故，叔熬/對曰：“聞/見兩頭蛇者/死，向者/吾/見之，恐去母/而死也。”其母曰：“蛇/今安在?”曰：“恐/他人/又見，殺/而埋之矣。
教師示范朗讀;學生自由嘗試朗讀;指名朗讀，學生評議
說明：
正確朗讀古文是理解、學習古文的第一步，因此教學中重視古文的朗讀指導，學生在課前已經(jīng)借助工具書查閱了自己不會讀的生字，因此此環(huán)節(jié)的教學重點可放在指導學生正確停頓上。教師可作相應的示范，鼓勵更多的學生大聲朗讀古文。
(三)借助注釋，理解古文的意思：
1、指導學生借助注釋了解古文意思
師：剛才我們已經(jīng)讀通了古文，現(xiàn)在請你默讀古文，借助注釋理解古文的意思，自己在重要的加點字處做好學習記號，也可圈出自己還不理解的地方。
學生自學，教師巡視予以指導幫助
2、交流學習過程
四人一組交流學習情況(重點字的理解;不懂地方的解答)
3、教師組織全班交流
重點理解課文中幾處“之、其”的不同意思
師：文言文中經(jīng)常出現(xiàn)“之”字，故事中出現(xiàn)的幾次“之”的意思一樣嗎?
“之”在文言文中常用的解釋有如下幾個：①往，到;②直到;③人稱代詞;④指示代詞：這;⑤的。聯(lián)系課文具體內(nèi)容讀懂“之”的不同意思。
(“孫叔敖為嬰兒之時”中的“之”意思是“的”;“殺而埋之”、“向者吾見之”中的“之”意思是“它”，指代那條兩頭蛇。)
師：“其”在文言文中經(jīng)常指代不同的對象，你能知道文章的“其”分別指的是誰嗎?
(“其母問其故”中兩個“其”所指的對象是不同，一個“其”的意思是“他的”，指孫叔敖;第二個“其”是指“孫叔敖在哭”這件事。)
師：古文中一些指示代詞在文中具體所指的內(nèi)容一定要聯(lián)系前后文來確定，讀古文的時候可要特別注意。
說明：
本文是一篇自主閱讀課文，內(nèi)容比較淺顯，重在培養(yǎng)學生自己借助注釋讀懂文章的能力。在教學中要給學生充足的時間，讓他們靜下心來，對照注釋逐句理解。然后在小組交流中加深印象。教師注意指導學生關(guān)注一些虛詞的`理解，教給一些學習的方法。
4、解疑課題疑問
師：在剛開始學習時，大家都提出了自己的疑問，現(xiàn)在你能解答了嗎?用文中的句子來回答。
組織交流(用古文中的原句回答)
師：現(xiàn)在，你能用自己的話來講述嗎?
組織交流
說明：
此環(huán)節(jié)回歸上課伊始的課題質(zhì)疑，讓學生進一步了解古文。先用古文原句回答，其實也是考查學生讀懂古文的一種方法。
(四)感受孫叔敖是一個善良，能為他人著想的孩子，并流利講述故事：
1、感受孫叔敖的為人
齊讀古文，邊讀邊思考：你覺得孫叔敖是一個怎樣的人?
組織交流
2、講述故事
師：今天我們了解了孫叔敖小時候的一個故事，感受到了他的善良，為他人著想。你能用自己的話講述這個故事嗎?
同桌嘗試;組織交流
說明：
在讀通、讀懂的基礎上感受孫叔敖是一個善良、為他人著想的人顯得水到渠成。此環(huán)節(jié)的重點可放在引導學生流利講述故事上，達到理解、復述的目的。
孫叔敖殺兩頭蛇教學設計 2
教學目標：
1、能借助注釋讀懂古文的意思。
2、能正確熟讀全文,做到停頓正確。
3、能講述這個故事；能感受到孫叔敖小時侯是一個善良，能為他人著想的孩子。
教學重點、難點：
培養(yǎng)學生借助注釋自學古文的能力，并能做到熟讀成誦從而感受文章的主題。
學生準備：
讀通課文，借助注釋理解文章內(nèi)容。
教學過程：
一、了解人物，揭示課題。
�。�1）（出示圖片）你們知道他是誰嗎？（板書：孫叔敖）誰能讀好這個名字？
（2）出示孫叔敖聲生平簡介。（結(jié)合課后注釋②）
�。�3）自由讀，從資料中，你知道孫叔敖是一個怎樣的人？
�。�4）師導入：的確，孫叔敖是個文武兼?zhèn)�、有勇有謀的人。那么，小的時候他又是一個怎樣的人呢？今天，我們就要學習一篇有關(guān)他小時侯的故事。（補充課題，齊讀）
二、朗讀課文，了解內(nèi)容。
1、讀注釋①，了解文章出處。
2、朗讀課文，疏通字詞。
�。�1）教師范讀課文，學生認真聽讀句時的正確停頓。
（2）學生自由讀課文，并借助字典讀準字音。
�。�3）指名讀，注意糾正學生讀錯的地方。
重點掌握以下字詞：為（wéi）泣（qì）曰（ yuē）矣（ yǐ）
�。�4）男、女生賽讀。
�。�5）齊讀課文。
三、借助注釋，理解課文。
1、借助注釋，用自己的話說說每句話的意思，并圈出不理解的字詞。
2、小組交流，解疑。
3、集體反饋，逐句交流。
4、引導學生理解關(guān)鍵字詞：
之：孫叔敖為嬰兒之時 （的）
殺而埋之、向者吾見之 （它，指代兩頭蛇）
其：其母問其故 （第一個是“他的”指孫叔敖；第二個指孫叔敖在哭這件事）
5、將全文連起來翻譯。
四、結(jié)合譯文，復述課文。
1、學生自由讀譯文。
2、展開想象，復述課文。
五、再讀課文，拓展延伸。
1、齊讀課文。
2、談談學了這篇課文后，你覺得孫叔敖是個怎樣的'人？你有什么感受？
3、學生交流，師板書：善良、能為他人著想。
六、布置作業(yè)：
1、背誦古文
2、把這個小故事講給家人聽。
板書設計：
3、孫叔敖殺兩頭蛇
見兩頭蛇 殺而埋之
善良，能為他人著想
教學效果反饋：
《孫叔敖殺兩頭蛇》是一篇內(nèi)容比較淺顯的古文，因此在課堂上，放手讓學生自己去讀通古文，讀懂古文。在組織交流的環(huán)節(jié)中，我抓住教學中的重點、難點，引導學生讀正確古文的停頓，了解一些虛詞的解釋，以此鞏固學生的學習效果，培養(yǎng)學生的學習能力，從課堂效果來看，基本達到了預期的目標。
孫叔敖殺兩頭蛇教學設計 3
教學目標：
1.能借助工具書讀通古文，在理解的基礎上正確熟讀全文，做到停頓正確。
2.能借助注釋讀懂古文的意思。聯(lián)系課文中的具體內(nèi)容了解古文中“之、其”在不同語境指代不同內(nèi)容或?qū)ο蟆?/p>
3.通過閱讀，感受孫叔敖是一個善良、能為他人著想的孩子。
4.能向家人或伙伴流利地講述這個故事。
教學重難點：
1.能借助注釋讀懂古文的意思;并能正確熟讀全文，做到停頓正確。
2.通過讀文，感受孫叔敖是一個善良，為他人著想的孩子。
3.初步了解古文中“之、其”的意思在本文不同語境中指代內(nèi)容或?qū)ο笫遣煌摹?/p>
4.能在理解古文意思的基礎上講述這個故事。
教學準備：
多媒體
教學用時：
1課時
教學過程：
媒體出示：*30孫叔敖殺兩頭蛇
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1.板書：孫叔敖
(1)師：我們一起來讀好這個名字。書空“敖”的左邊部分(注意“豎”和“撇”是兩筆)
(2)師：有誰了解他呢?
(3)師補充：孫叔敖是戰(zhàn)國時期楚國人，是楚國的令尹，令尹是掌握國家軍政大權(quán)的大官。今天我們要學習的這篇古文是講述了孫叔敖小時候的一個故事。
2、出示課題，了解文章內(nèi)容
(1)板書課題：*30孫叔敖殺兩頭蛇
(2)師：從課題中你知道課文講了一件什么事?
(3)課題質(zhì)疑：讀了課題你還產(chǎn)生了哪些疑惑呢?
預設一：孫叔敖為什么要殺兩頭蛇?
預設二：孫叔敖是怎么殺兩頭蛇的?板書：為什么怎樣媒體出示：孫叔熬為/嬰兒之時，出游，見/兩頭蛇，殺/而埋之。歸/而泣。其母/問其故，叔熬/對曰：“聞/見兩頭蛇者/死，向者/吾/見之，恐去母/而死也�！逼淠冈唬骸吧�/今安在?”曰：“恐/他人/又見，殺/而埋之矣。”
二、借助工具書，讀通、讀正確古文
1.指導朗讀古文師：課前大家都已經(jīng)預習了課文，誰能大聲地朗讀這篇古文?指名朗讀古文;教師進行指導
2.重點指導古文中的停頓。
教師示范朗讀;學生自由嘗試朗讀;指名朗讀，學生評議媒體出示;
1.借助注釋理解關(guān)鍵字、詞的意思，圈出不理解的地方。
2連起來說說全文的意思。
3.解釋下面的加點字
(1).孫叔敖為嬰兒之.時( )殺而埋之.( )向者吾見之. ( )
(2)其.( )母問其.( )故媒體出示之：①往，到;②直到;③人稱代詞;④指示代詞：這;⑤的。媒體出示：出游( )泣( )故( )對( )聞( )向( )去( )安在( )恐( )媒體出示：孫叔敖見兩頭蛇，其(心情怎樣，怎么想的，怎么說的，怎么做的)曰：“恐他人又見，殺而埋之矣�！逼淠嘎犃�，。(怎么說的，怎么做的)
三、深入學習，研讀課文。
1.課文讀正確、讀通順了，那么孫叔敖為什么要殺死這條蛇?是怎樣殺死的?
2.為了弄清楚這兩個問題，我們還要借助注釋來了解課文的意思。
3.出示自學要求
4.同桌交流，解決不理解的字、詞。
5.剛才大家學習得不錯，現(xiàn)在老師要考考大家對這些字、詞的意思是否知道?
6.我們理解了這些關(guān)鍵字、詞的意思，下面誰能把這個故事連起來說說。
7.師小結(jié)：在譯文的時候，我們還可以適當?shù)丶有┰~語。
8.復述課文：課文中的.對話比較多，誰能把這些對話改成轉(zhuǎn)述來復述一下課文?
9.創(chuàng)造性復述：文言文語言精煉、濃縮，這就在很多地方留下了空白，讓我們?nèi)ハ胂�。比如孫叔敖看到兩頭蛇后的心情是怎樣的，是怎么想的，又是如何殺死的，最后母親又是如何安慰、表揚他的等等。下面我們將借助提示來創(chuàng)造性地復述一下。
四、復習鞏固。
1.孫叔敖用石頭砸死了這條兩頭蛇(板書砸)，其實就解決了剛才對課題提的問題。孫叔敖怎樣殺死蛇的，為什么要殺死蛇呢?其實我在剛才的復述中也講到了，誰能用文中的語言再來說一說這兩個問題?誰再來用自己的話來說一說?(板書埋)
2.感受孫叔敖的為人齊讀古文，邊讀邊思考：你覺得孫叔敖是一個怎樣的人?交流板書善良能為他人著想勇敢3、講述故事師：今天我們了解了孫叔敖小時候的一個故事，感受到了他的善良，為他人著想。你能用自己的話講述這個故事嗎?
作業(yè)設計：
1.完成上海作業(yè)
2.聽寫本課詞語
3.預習綜合練習7(試著做試題)
【孫叔敖殺兩頭蛇教學設計】相關(guān)文章：
孫雙金《窮人》教學設計（通用12篇）11-18
殺牛的散文11-10
殺年豬作文03-22
狼人殺作文04-04
知錯就改的孫小圣作文03-28
欣賞與設計教學設計05-24
《頭飾設計》教學設計06-06
經(jīng)典教學設計03-05
教學設計04-19