[精華]《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編收集整理的《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
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《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界.”這句話.
2.找出文章描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)特點(diǎn)的句子，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情.
3.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者自然流暢的語(yǔ)言風(fēng)格，輕柔細(xì)膩的筆調(diào)，學(xué)習(xí)品賞語(yǔ)言，背誦自己喜歡的段落.
4.了解珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，體會(huì)作者所要表達(dá)的人與動(dòng)物、人與自然和諧融洽的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情.
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的愛(ài)自然、愛(ài)生活的思想 感情.
教學(xué)難點(diǎn)
理解以“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”作結(jié)尾的含義和作用.
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一. 引入
1.鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從古到今，鳥(niǎo)，這個(gè)大自然的精靈是那樣深受人們的喜愛(ài)，古人寫(xiě)樂(lè)不少詩(shī)歌來(lái)贊美鳥(niǎo)兒，誰(shuí)能給我們來(lái)兩句.(生答)
2.鳥(niǎo)兒是春天的.使者，是快樂(lè)的精靈，深受人們的喜愛(ài).不過(guò)，也許因?yàn)槿祟?lèi)對(duì)它們傷害得太多，所以，鳥(niǎo)在人面前生行性膽小，心存戒備.人和鳥(niǎo)之間，怎樣才能建立一種和諧相處，相互信賴(lài)的關(guān)系呢?我們學(xué)習(xí)樂(lè)課文<<珍珠鳥(niǎo)>>后，相信你會(huì)從中得到啟發(fā).
3 齊讀課題.看了課題，你想知道寫(xiě)什么?
二 .初讀，整體感知.
1.自瀆課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考:課文主要寫(xiě)了什么?
2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想:你讀懂了什么?再和同桌交流.
3匯報(bào).
三. 精讀，理解課文.
1. 朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)后，我是怎樣對(duì)待它們的?請(qǐng)朗讀1---3自然段，用----勾出，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受.
2.匯報(bào).
3.帶著自己的理解讀讀句子.
4. 我對(duì)珍珠鳥(niǎo)倍加關(guān)心和愛(ài)護(hù)，它們跟我的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?用﹏勾出.
5.由于我的關(guān)心愛(ài)護(hù)，三個(gè)月后，兩只大鳥(niǎo)生了一只小珍珠鳥(niǎo)，它是什么樣子的？
6.多可愛(ài)的雛兒啊，讀出你的感受來(lái)。（女生齊讀）
7.有人說(shuō)，珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，那這只小家伙怕我嗎？你從哪些句子可以看出它不怕我？請(qǐng)用══勾出后，讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，從這些句子中你感受到什么，和同桌交流。
8.匯報(bào)，朗讀品味。
9.字里行間都充滿(mǎn)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情讀讀自己喜歡的部分。
10.大家想想 ，我的一舉一動(dòng)帶給珍珠鳥(niǎo)的是什么？珍珠鳥(niǎo)給我?guī)?lái)的又是什么？
11.此時(shí)，作者再也抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，把一時(shí)的感動(dòng)流瀉于筆尖，齊讀最后一句話，思考：
a. 你怎么理解這句話？
b. 作者說(shuō)的僅僅是人與鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？他還包括了誰(shuí)與誰(shuí)的信任？
四.拓展延伸
1.同學(xué)們，當(dāng)我們目睹怕人的珍珠鳥(niǎo)伏眠于作者的肩頭時(shí)，我們的心靈進(jìn)入了一個(gè)美好的境界，人鳥(niǎo)相依相親，和諧自然，在作者的心中，珍珠鳥(niǎo)不是玩物，而是一個(gè)平等的生命，“我”用愛(ài)心贏得了珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴(lài)，讓我們發(fā)自?xún)?nèi)心地再讀這句話。
2.多么法人深省的句子啊，我們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)，創(chuàng)造屬于我們的名句，用“誠(chéng)信”“奮斗”等語(yǔ)句仿寫(xiě)名句“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”。
例：誠(chéng)信，往往創(chuàng)造出和諧的人際關(guān)系。
奮斗，往往是實(shí)現(xiàn)理想的階梯。
五.總結(jié)
同學(xué)們，動(dòng)物是人類(lèi)的伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩，生意盎然，最后，我想用一句話與大家共勉：生命如此美麗，請(qǐng)善待和珍愛(ài)我們身邊的一切生命。
六.板書(shū)
珍珠鳥(niǎo)
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字；正確流利有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段；了解珍珠鳥(niǎo)的形象特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語(yǔ)言，理解文末“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好境界”的含義。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)作者和珍珠鳥(niǎo)之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的美好境界，領(lǐng)悟人與自然應(yīng)該和諧相處的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言，理解文末關(guān)鍵詞句的含義。
【難點(diǎn)】
體會(huì)人與自然和諧相處的道理。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入部分，在PPT上展示各種鳥(niǎo)兒的圖片，最后落腳到珍珠鳥(niǎo)的`圖片上，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察其外形，感受它的可愛(ài)、討喜。強(qiáng)調(diào)在自然界之中，鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，我們同在一片天地下，鳥(niǎo)兒的存在給人類(lèi)的生活平添了許多樂(lè)趣。引入課文主題，帶領(lǐng)同學(xué)們今天來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才的這篇描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的散文——《珍珠鳥(niǎo)》。（板書(shū)標(biāo)題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1。初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，教師范讀，為同學(xué)正音）
2。學(xué)生朗讀課文思考：珍珠鳥(niǎo)是一種什么樣的鳥(niǎo)？用自己的話總結(jié)一下。
明確：外表上——紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，絨毛細(xì)膩；性格上——怕人。
3。為什么作者在文章開(kāi)頭的部分用單獨(dú)的一段來(lái)強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)的怕人的個(gè)性？
明確：通過(guò)強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)怕人的本性，為后面?zhèn)�性的變化做鋪墊，更突出了作者和珍珠鳥(niǎo)關(guān)系的親密，進(jìn)一步展現(xiàn)人與自然的和諧相處。
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)，理解道理
1。同學(xué)分組朗讀，總結(jié)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照顧下發(fā)生了什么變化？
明確：膽小——漸漸膽大——親近——完全相信
2。作者為什么安排小珍珠鳥(niǎo)啄大文豪名字這一情節(jié)？
明確：小珍珠鳥(niǎo)和大文豪形成了鮮明的對(duì)比，通過(guò)小鳥(niǎo)啄名字這一情節(jié)，展現(xiàn)出小珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)俏皮的形象，珍珠鳥(niǎo)并不知道大文豪，它只是自發(fā)地親近，這個(gè)情節(jié)在側(cè)面烘托出人與自然之間和諧相處的氣氛。
3。學(xué)生分組討論：作者最后說(shuō)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”，該怎樣理解這句話？
明確：“信賴(lài)”之中，包含著尊重、理解、平等和寬容。我們?cè)谏钪幸龅叫闹谐錆M(mǎn)愛(ài)的關(guān)懷，互相信賴(lài)，不光對(duì)人是這樣，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都應(yīng)如此，當(dāng)我們把愛(ài)灑遍每一個(gè)角落，世界也會(huì)升華到自然和諧的境界，只有人和自然做到和諧的相處，人類(lèi)的未來(lái)才會(huì)更加美好多彩。
�。ㄋ模┩卣寡由欤斫怆y點(diǎn)
各小組討論，派代表發(fā)言：信賴(lài)這種境界如此美妙，你有過(guò)和作者相似的經(jīng)驗(yàn)嗎？
提示：開(kāi)放性問(wèn)題，言之有理即可。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，深化中心（可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減）
讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)？
明確：我們要向作者學(xué)習(xí)，善待身邊萬(wàn)事萬(wàn)物，以信賴(lài)和愛(ài)來(lái)創(chuàng)造美好的境界。
（六）課后作業(yè)
寫(xiě)作練習(xí)：假如你是文中這只小小的珍珠鳥(niǎo)，你會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么心里話？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)，下節(jié)課和同學(xué)們一起交流分享。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【自學(xué)目標(biāo)】
知道珍珠鳥(niǎo)很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近。
領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
有感情地朗讀課文。
【自學(xué)重點(diǎn)】
感受我們“日漸親近的情誼”。
【自學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
�。◣煟┻@兩天，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。
二、讀書(shū)學(xué)習(xí)
1、（師）請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中哪些語(yǔ)句給你留下的印象最深刻：
提示：
⑴我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
�、扑�，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。
⑶起先……籠子周?chē)堇铩耥敗瓡?shū)架上……畫(huà)框上。
⑷我不管它：
我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，得到了它的信賴(lài)，它與我越來(lái)越親近的語(yǔ)句。
2、（師）這些語(yǔ)句給我們描繪出“我”與珍珠鳥(niǎo)一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取幾處印象最深的語(yǔ)句，連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥(niǎo)“日漸親近”的情誼？
師：日漸親近。
細(xì)讀：
�、牛◣煟┠俏覀兙拖冗M(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的語(yǔ)句”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋?/p>
�。ㄌ崾荆簩W(xué)生結(jié)合鳥(niǎo)籠里、鳥(niǎo)籠外的環(huán)境談自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)、理解與尊重。）
�。◣煟┤绻憔褪巧钇渲械恼渲轼B(niǎo)，你有什么感受？
�。ㄉ⿲W(xué)生繼續(xù)談感受，教師適時(shí)引導(dǎo)。
�。◣熜〗Y(jié)）是關(guān)愛(ài)、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái)。
⑵哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”，文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這情景？讀相關(guān)語(yǔ)句。
�。ㄌ崾荆涸谡n文的六七自然段。）
�、悄男┱Z(yǔ)句表現(xiàn)了“小家伙神氣十足站在書(shū)架上” “神氣十足的小家伙”什么樣？讓我們欣賞一下吧。
（提示：讀一讀第七、八自然段。小家伙生活的多么的快樂(lè)，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望，但離我越來(lái)越近了。）
�、饶闶窃趺大w會(huì)“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著小家伙親近的情誼�！边@份親近的情誼，誰(shuí)還能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄌ崾荆涸谶@看似不動(dòng)聲色中，流露出我對(duì)小家伙深深的情誼，讓我們也來(lái)分享分享吧，你體會(huì)著讀一讀。）
�。ㄌ崾荆盒〖一锔惺艿竭@份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話。）
⑸有了這份信任，有一天，小家伙竟賴(lài)在我身上睡著了。多么溫馨的畫(huà)面！讓我們靜靜地欣賞，靜靜地讀讀書(shū)中描寫(xiě)這一畫(huà)面的語(yǔ)句。
把你的感受讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
三、總結(jié)
1、（師）這是信賴(lài)創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎？
�。ㄌ崾荆何覟檎渲轼B(niǎo)創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，得到了它的信賴(lài)，它與我越來(lái)越親近。）
信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界！
2、學(xué)習(xí)完了這篇課文你有怎樣的感受？
�。ㄌ崾荆耗闶欠耋w會(huì)到信賴(lài)是相互的，我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，它就與我越來(lái)越親近。）
《珍珠鳥(niǎo)》工作教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
(一) 教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠通順、流利、準(zhǔn)確地朗讀課文，能夠讀準(zhǔn)“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子”等詞語(yǔ)的字音。
2. 通過(guò)有層次地反復(fù)閱讀學(xué)生能夠邏輯重音準(zhǔn)確地、入情入境地朗讀課文，并了解作者敘述課文的敘事順序。
3. 學(xué)生在讀文的過(guò)程中感受到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)、“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，以及由相互信任構(gòu)建的人鳥(niǎo)相依的美好境界。并有感情朗讀課文。
4. 運(yùn)用聯(lián)結(jié)策略，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及自己的生活實(shí)際理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好境界�！钡囊馑�。并受到真、善、美的道德情操的熏陶。
(二) 教學(xué)過(guò)程：
一、檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。
1. 出示詞語(yǔ)認(rèn)讀：垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子。
2. 理解“生意蔥蘢、眼瞼、眸子”的意思。
3. 揭題：珍珠鳥(niǎo)。單看課題，你覺(jué)得它是什么樣的小鳥(niǎo)呢?
[將“學(xué)”的內(nèi)容，尤其是正音的環(huán)節(jié)放在“讀”之前，是為了“讀”得更順暢提供便利。也使后續(xù)“學(xué)”的內(nèi)容更為扎實(shí)、準(zhǔn)確。]
二、初讀課文，整體感知。
1. 自讀課文，思考作者寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2. 交流所讀懂的內(nèi)容：作者寫(xiě)了有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的哪些事兒?
(作者先寫(xiě)朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，我為它們布置了一個(gè)溫馨、幽靜的居室。后來(lái)，它們做了爸爸媽媽?zhuān)辛诵≌渲轼B(niǎo)，作者并不去驚動(dòng)它們，而是精心地照料它們。后來(lái)，小珍珠鳥(niǎo)漸漸地與我熟悉起來(lái)，從陌生到熟悉，直到睡在我的肩頭。我看著它熟睡的樣子，筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”)
[從整體上感知課文內(nèi)容，是理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者情感的前提。]
三、再讀課文，讀出自己的感受。
1. 初讀課文，你有什么感受嗎?
預(yù)設(shè)：珍珠鳥(niǎo)特別可愛(ài)
2. 自己再讀讀課文，把能表現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子畫(huà)下來(lái)，一會(huì)兒我們?cè)賮?lái)讀讀。
3. 讀自己畫(huà)的句子。教師引導(dǎo)學(xué)生將句子讀好，讀出自己的感情。
如：第四段：“小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)�！毕胂褡约嚎吹綇木G葉垂蔓中伸出的鮮紅小嘴，會(huì)有什么感覺(jué)?讀出作者的憐愛(ài)。
第六段：“喲，雛兒!正是這小家伙!”讀好“雛兒”的讀音，感受親昵名稱(chēng)背后小鳥(niǎo)的可愛(ài)。
第七段：“它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒�！毕胂袼鼒A滾滾的小身子，讀出它的可愛(ài)。
第八段：讀好“一會(huì)兒、一會(huì)、一會(huì)”的排比句，讀出小鳥(niǎo)的調(diào)皮。
第十、十一、十二段：著重讀好“蹦到、俯下、偏過(guò)臉瞧瞧、跑到、繞著、蹦來(lái)蹦去、跳動(dòng)的、嚓嚓、扭動(dòng)、擠開(kāi)”這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，感受小鳥(niǎo)的可愛(ài)。
第十三段：讀好描寫(xiě)小鳥(niǎo)睡覺(jué)樣子的句子。
4. 從這些句子中，你還感受到了什么呢?
預(yù)設(shè)：作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
5. 默讀課文，畫(huà)出哪些句子能夠表現(xiàn)出作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)呢?如果你畫(huà)的'句子剛剛已經(jīng)畫(huà)過(guò)，再想想，其中的哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)出作者對(duì)它的喜歡呢?
如：“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了�！薄拔液苌侔情_(kāi)葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們”“我不管它�！薄拔抑皇俏⑽⒁恍�，依舊寫(xiě)東西�！薄拔也粍�(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意�！�
四、感受信賴(lài)帶來(lái)的美好境界。
1. 是呀，正是因?yàn)樽髡邔?duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)才讓他不去打擾它，不去傷害它。而也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)換來(lái)了小鳥(niǎo)對(duì)作者的信賴(lài)。所以，才有了下面這動(dòng)人的一幕，師生一起讀。
2. 師：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。示意生接讀。(配樂(lè))
生1：我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。
生齊：待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)?
3. 我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：齊讀：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
4. 你對(duì)這句話怎么理解的?
第二課時(shí)
(一) 教學(xué)目標(biāo)：
1. 查詞典，聯(lián)系上下文理解“斑斑駁駁、生意蔥蘢”的意思。并做積累。
2. 學(xué)習(xí)作者于生動(dòng)的描寫(xiě)處融入自己情感的表達(dá)方式。并嘗試應(yīng)用。
3. 學(xué)習(xí)作者有先后順序地描寫(xiě)行為的方法。并嘗試應(yīng)用。
4. 學(xué)習(xí)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”這樣的排比句式。
5. 學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫(xiě)。
(二) 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：?jiǎn)酒鹋f知。
1. 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了些什么?你有什么感受嗎?
預(yù)設(shè)：可愛(ài)而調(diào)皮的珍珠鳥(niǎo)，作者很喜歡珍珠鳥(niǎo)，作者獲得了“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界�！钡膯⑹�。
[溫故而知新，可以為師矣。]
二、學(xué)習(xí)作者有先后順序地描寫(xiě)行為的方法。
1.上節(jié)課，我們一起感受到作者筆下珍珠鳥(niǎo)的調(diào)皮與可愛(ài)。作者是如何將它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的呢?默讀課文，選擇一處你最喜歡的描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的句子或段落讀一讀，邊讀邊想，作者哪里寫(xiě)得好?
2.第八段：
(1)起先……隨后……跟著……：如果把這些詞語(yǔ)去掉，會(huì)有什么影響?對(duì)比著讀一讀，感受表示順序詞語(yǔ)能夠把一段話寫(xiě)得有條理的好處。
(2)一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒：提供其它情境，再造個(gè)句子。
第十段：
(1) 先是……然后……再……：可放手讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)。
(2) 畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：突出珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，可適時(shí)朗讀體會(huì)。
(3) 去掉關(guān)鍵詞，鼓勵(lì)背誦，積累語(yǔ)言。
[以讀為基礎(chǔ)，在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。]
三、學(xué)習(xí)作者于生動(dòng)的描寫(xiě)處融入自己情感的表達(dá)方式。
1. 剛剛我們又一次感受到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，作者也一定同我們一樣感受到了它的可愛(ài)。請(qǐng)大家想一想，從這幾處描寫(xiě)中，你還感受到了什么呢?
預(yù)設(shè)：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)
2. 再引讀八段、十段。教師引導(dǎo)語(yǔ)：此時(shí)，作者心里會(huì)想?
3. 是呀，“感人心者，莫乎于情”，作者雖然沒(méi)有時(shí)時(shí)處處都寫(xiě)“我喜歡它”，但，從對(duì)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)樣子和調(diào)皮動(dòng)作的描寫(xiě)中，我們都感受到了這份喜歡。寫(xiě)文章，離不開(kāi)“我”的感受，你寫(xiě)的字字句句都有自己的情感與感受。
4. 快速閱讀全文，找一找，還有哪些詞句表達(dá)出作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)呢?
[寄情于文，是孩子們?cè)诹?xí)作中所忽視的，他們往往脫離自我，在自己的文章中找不到自己的影子，長(zhǎng)此以往，文章少了情感的滋潤(rùn)，自然不會(huì)進(jìn)步。以此文為典范，讓孩子們?cè)谖恼轮斜磉_(dá)自己，是一個(gè)好方法。]
四、積累詞語(yǔ)。
1. 文章當(dāng)中還有什么詞、句是你不太理解的嗎?
預(yù)設(shè)：斑斑駁駁、生意蔥蘢。
2. 結(jié)合上下文猜測(cè)：
陽(yáng)光從窗外射入，透過(guò)這里，吊蘭那些無(wú)數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。
(1) 斑斑駁駁：什么顏色的小葉可以用斑斑駁駁來(lái)形容呢?(一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉。)查詞典：一種顏色中雜有別種顏色，花花搭搭的。
(2) 生意蔥蘢：結(jié)合上下文：可換詞為生機(jī)勃勃。
詞典：劃分語(yǔ)素：生意：富有生命力的氣象，生機(jī)。蔥蘢：(草木)青翠茂盛。合并在一起，就是指草本生長(zhǎng)得有生氣，生機(jī)盎然的樣子。
3. 再讀句子，讀出吊蘭生機(jī)盎然的樣子。
4. 還有哪些詞語(yǔ)，也可形容植物生長(zhǎng)茂盛、生機(jī)盎然的樣子呢?
如：生機(jī)勃勃，花繁葉茂，郁郁蔥蔥 ，欣欣向榮，花團(tuán)錦簇等。
5.把這些詞語(yǔ)記錄在積累本上。
《珍珠鳥(niǎo)》工作教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
�。úシ耪n件）同學(xué)們，請(qǐng)先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）
二、配樂(lè)朗讀，整體感知
1課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
2珍珠鳥(niǎo)有哪些變化？為什么有這些變化？
3文中最后一句話是什么意思？
三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開(kāi)始自學(xué)課文。
1默讀課文。
2找出問(wèn)題的答案。
四全班合作探究，討論交流：
1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句，教師大屏幕出示：
有十處，討論，教師結(jié)合鳥(niǎo)的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：
�。�1）、一開(kāi)始躲進(jìn)吊蘭叢中。
�。�2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
�。�3）、小家伙只在籠子四周活動(dòng)
�。�4）、隨后在屋子里飛來(lái)飛去。
（5）、漸漸地膽子大了，落在書(shū)桌上。
�。�6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶。我這時(shí)又有什么反應(yīng)？
�。�7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來(lái)蹦。
（8）、啄"我"顫動(dòng)地筆尖。作者是這樣做的？假如你就是作者，會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？（9）、友好地啄兩下"我"的手指。假如你就是那只小鳥(niǎo)，會(huì)說(shuō)些什么？
�。�10）、趴在我的肩頭睡著了。
2、同學(xué)們，你從描寫(xiě)小鳥(niǎo)的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？
�。�1）學(xué)生回答。
�。�2）教師小結(jié)
3、文中最讓你感動(dòng)的是哪一處？
�。�1）、讓學(xué)生讀第１４自然段。
�。�2）、創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，趴在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？
4、理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
�。�1）、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
�。�2）、拓展延伸。
�。�3）試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，自己寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面的格言。
五再讀自己喜歡的句段，有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色
�。�1）學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)格言。
�。�2）集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生。
六、總結(jié)全文。
1聽(tīng)音樂(lè)結(jié)束課文
2布置作業(yè)：把自己的格言展示在板報(bào)上。
板書(shū)設(shè)計(jì)
16珍珠鳥(niǎo)
膽小——漸漸膽大——親近我——相信我
↓
鳥(niǎo)和人的關(guān)系和諧、平等、融洽，真好！
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。了解珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。能有感情地朗讀課文。品味文章細(xì)致生動(dòng)語(yǔ)言。了解文章中深刻的哲理：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
情感目標(biāo)：體會(huì)作者表達(dá)的人與動(dòng)物、人與自然和諧融洽的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感；
過(guò)程和方法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和探究學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：幻燈片。
教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。3′
1、欣賞一組配樂(lè)的畫(huà)面：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，鳥(niǎo)的存在，給人平添了多少情趣！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》
2、課前我們預(yù)習(xí)了課文，珍珠鳥(niǎo)給你留下了什么印象？今天我們一起來(lái)看看作者和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣建立起來(lái)的？
二、美讀課文、整體感知。7′
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，把課文讀通讀順，讀出感情來(lái)，等會(huì)兒我們要看看同學(xué)們的朗讀情況。3′
2、指名學(xué)生朗讀，要求讀出感情來(lái)。4′
三、精讀理解，品讀感悟。30′
1、讀書(shū)光有感情還不夠，更重要的是要有所悟，這樣，一篇文章讀完了才會(huì)有所獲，現(xiàn)在大家再仔細(xì)地讀一次課文，邊讀邊把你最有感觸的語(yǔ)句、段落標(biāo)出，可以把你的感想寫(xiě)在旁邊，有疑問(wèn)的也可以提出來(lái)。3′
2、讀完了，就應(yīng)該有話要說(shuō)吧？談?wù)勀愕母杏|，你的想法？
3、哪些句子給你的感觸最深？
信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。（真誠(chéng)的，美好的，向往的）
4、抓住信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。切入。
（1）境界可以怎樣理解？根據(jù)對(duì)課文的理解，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一種美好的境界？
�。�2）課文最后用一句話把這種境界表達(dá)出來(lái)了，你覺(jué)得是哪句話？
出示句子：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的.肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？
為什么找這句話？(讀悟領(lǐng)會(huì)這種美好的境界。)
（3）作者在第二自然段說(shuō)到了這是一種怕人的鳥(niǎo)�？勺x到這兒，我們不禁要問(wèn)，我和珍珠鳥(niǎo)之間何以會(huì)建立如此的信賴(lài)關(guān)系？作者到底用了什么力量使珍珠鳥(niǎo)這么信賴(lài)我？
交流。
（4）珍珠鳥(niǎo)的哪些活動(dòng)告訴我們它在逐漸地信任我？
交流、討論。
5、小結(jié)：如果你是寫(xiě)這篇文章的人，你會(huì)向讀者說(shuō)些什么呢？
師述：接納，包容，氣度，胸襟，愛(ài)，信賴(lài)！人與動(dòng)物之間也可以相互溝通，創(chuàng)造出美好的境界。（讀句）。有了接納，包容。氣度，胸襟，愛(ài)，信賴(lài)我們的生活也一定會(huì)多出許多美麗而溫情的故事。我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。（再齊讀：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
四、拓展閱讀，創(chuàng)生導(dǎo)行。10′
1、是愛(ài)，是信賴(lài)創(chuàng)造出了美好的境界。
2、接下來(lái)，讓我們一起來(lái)到我們的閱讀天地，來(lái)讀幾則相關(guān)的材料，看一看這幾則材料中的人們有什么共同特點(diǎn)？哪些情節(jié)最讓你感動(dòng)？
�。ㄉx材料）
3、馮老的故事是讓人心向神往的，在我們的身邊，也有許多的小動(dòng)物，我們可以怎樣與它們創(chuàng)造出這種和諧美好的境界呢？
4、既然人與動(dòng)物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要?jiǎng)?chuàng)造這種境界應(yīng)該如何？
�。ㄒc(diǎn)：彼此尊重真誠(chéng)相待相互信賴(lài)）
5、是的，愛(ài)心，信賴(lài)，真誠(chéng)，尊重往往會(huì)創(chuàng)造出生命的佳境，譜寫(xiě)出美麗而溫情的故事。
讓我們關(guān)愛(ài)動(dòng)物，讓我們善待生命，去傳唱一段段動(dòng)人的生命的贊歌吧。
6、（響起《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲）。那么，請(qǐng)拿起你的筆，在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲中寫(xiě)一句保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)，來(lái)表達(dá)你的心聲吧！
（生進(jìn)行寫(xiě)作，交流）
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、正確認(rèn)讀１３個(gè)生字，積累新詞。
�。病⒆宰x課文，按“照料→親近→道理”的提示分段，概括段意及主要內(nèi)容。
�。�、讀懂課文內(nèi)容，從人鳥(niǎo)相互親近的變化過(guò)程理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)與“我”從害怕到親近、信賴(lài)的過(guò)程，并感受作者的寫(xiě)法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
�。薄⒄w初讀課文，掌握字詞，理清寫(xiě)作思路，概括主要內(nèi)容。
�。病⒁浴罢渲轼B(niǎo)是一種（ ）的鳥(niǎo)”為話題，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的印象。
３、研讀１～７自然段，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)“怕人”的特點(diǎn)及作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情：
我（安家、喂養(yǎng)）→喜愛(ài)。
珍珠鳥(niǎo)→怕人。
�。�、研讀８～１３自然段，感悟“我”與珍珠鳥(niǎo)相互親近的過(guò)程，領(lǐng)悟“人與鳥(niǎo)相互信賴(lài)能創(chuàng)造美好境界”的道理：
親近→親密→親昵。
�。ㄏ嗷バ刨�(lài)，創(chuàng)造美好境界。）
�。�、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“信賴(lài)創(chuàng)造美好境界”的`含義。
６、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用。
【學(xué)案】
一、學(xué)習(xí)提綱
�。�、讀通讀順課文，自學(xué)生字、新詞：
⑴ 讀準(zhǔn)字音：
垂蔓、蔥蘢、雛兒、眸子。
�、� “信賴(lài)”的意思（ ）。
�。�、按“照料→親近→道理”的提示把課文分成三段。這篇文章主要寫(xiě)了（ ）的事。
�。场⒛x課文１～７自然段。珍珠鳥(niǎo)是一種（ ）的鳥(niǎo)，從課文哪些句子體會(huì)到的。
�。�、自讀課文８～１３自然段�！拔摇迸c珍珠鳥(niǎo)是怎樣相互親近直到相互信賴(lài)的？你從中領(lǐng)悟到什么道理？
５、聯(lián)系生活實(shí)際讀說(shuō)說(shuō)生活中“信賴(lài)創(chuàng)造美好境界”的事嗎？
二、練習(xí)提綱
�。薄⒄�、背誦文中精美片斷。
�。病⒁浴缎刨�(lài)創(chuàng)造奇跡》為題寫(xiě)一件生活中的特別事。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅勒渲轼B(niǎo)很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近。
２、領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
�。�、幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥(niǎo)相處的情景”整合成三、四個(gè)畫(huà)面，感受我們“日漸親近的情誼”。
�。�、有感情地朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥(niǎo)的生活習(xí)性。
�。病�(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
這兩天，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。
二、初讀
�。�、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫(huà)面”或者“哪些語(yǔ)言形成的畫(huà)面”給你留下的印象最深刻？
�。病⑦@一幅幅畫(huà)面描繪出“我”與珍珠鳥(niǎo)一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的`配成課文的插圖，連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥(niǎo)“日漸親近”的情誼？
三、細(xì)讀
�。�、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的“配圖方法”。
�。�、學(xué)習(xí)第一個(gè)畫(huà)面內(nèi)容：
�、� 我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫(huà)面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋?/p>
�。▽W(xué)生自由朗讀３～５段。）
�、� 當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥(niǎo)，你有什么感受？
⑶ 教師小結(jié)：
是關(guān)愛(ài)、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái)。
�。病W(xué)習(xí)第二個(gè)畫(huà)面內(nèi)容：
�、� 這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫(huà)面，還有誰(shuí)為這個(gè)畫(huà)面配了其他插圖？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文６～９段內(nèi)容，用不同的畫(huà)面展現(xiàn)“人與鳥(niǎo)的關(guān)系”。
�、� 根據(jù)學(xué)生描畫(huà)的不同”插圖”，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖？指名朗讀。
�、� 當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書(shū)柜上”作為文章插圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙” 什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。
�、� 教師小結(jié)：
小家伙生活的多么的快樂(lè)，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望，但離我越來(lái)越近了。
�。�、學(xué)習(xí)第三個(gè)畫(huà)面內(nèi)容：
⑴ “我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著小家伙親近的情誼�！边@份親近的情誼誰(shuí)還能用其他圖畫(huà)展示？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)１０～１１段內(nèi)容描畫(huà)插圖。
⑵ 在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對(duì)小家伙深深的情誼，讓我們也來(lái)分享分享吧。同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧。學(xué)生對(duì)讀這兩段。
�、� 指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受。
⑷ 教師小結(jié)：
小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話。
�。础W(xué)習(xí)第四幅畫(huà)面：
�、� 有了這份信任，有一天，小家伙竟賴(lài)在我身上睡著了。多么溫馨的畫(huà)面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書(shū)中描寫(xiě)這一畫(huà)面的語(yǔ)句。
�。优錁�(lè)。）
�、� 誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家？指名朗讀。
四、總結(jié)
�。�、這是信賴(lài)創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎？
�。�、欣賞了這一幅幅感人的畫(huà)面，你有什么感受？寫(xiě)在書(shū)上。
�。�、學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的內(nèi)容。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語(yǔ)：祥和、瀏覽、欣欣向榮、
揣摩、奧妙、抑揚(yáng)頓挫、綠柳舒眉
3、初步了解春聯(lián)的一些知識(shí)，理解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策
讀春聯(lián)，感悟春聯(lián)的一些特點(diǎn)。
通過(guò)聲情并茂的朗讀，釋放對(duì)春聯(lián)的喜愛(ài)之情。
把學(xué)生的視野引向生活，積累春聯(lián)，懂得生活處處有學(xué)問(wèn)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一
導(dǎo)入新課，揭示課題
1、出示一副春聯(lián)：山河增秀色
大地沐春暉，你知道是什么？
2、板書(shū)：春聯(lián)
提醒“聯(lián)”字的寫(xiě)法，進(jìn)行擴(kuò)詞
二
初讀課文，感知課文
1、指名分小節(jié)朗讀課文，要求正確、流利，相機(jī)教學(xué)：卷、氛
2、選擇喜愛(ài)的自然段，要求有感情
3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
三、理解詞語(yǔ)，掃情課文呢障礙
1、學(xué)生結(jié)合課文提問(wèn)，哪些詞語(yǔ)不能理解
2、師出示詞語(yǔ)：祥和、瀏覽、揣摩、奧妙等
指名讀，說(shuō)意思
3、學(xué)習(xí)生字
學(xué)生說(shuō)哪個(gè)詞教難記，指導(dǎo)：覽，下部一個(gè)見(jiàn)字。奧的.范寫(xiě)
四針對(duì)課文提問(wèn)
歸納：什么是對(duì)仗？聲律的意思？什么時(shí)候開(kāi)始有春聯(lián)？
五作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、收集春聯(lián)
第二課時(shí)
一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天我們欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的歌。《迎新年》快樂(lè)一點(diǎn)，唱起來(lái)，跳起來(lái)。
2、那真是“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符�！�
3、師：同學(xué)們，過(guò)春節(jié)還有一種語(yǔ)言比剛才的歌更美，知道它是什么嗎？
4、板書(shū)：春聯(lián)
二賞讀春聯(lián)，體味春聯(lián)的一些特點(diǎn)
1、師：新春佳節(jié)，家家戶(hù)戶(hù)張貼春聯(lián)，給節(jié)日增添了歡樂(lè)祥和的氣氛，我們?yōu)g覽各種各樣的春聯(lián)，就像漫游在萬(wàn)紫千紅的白花園中。請(qǐng)欣賞春聯(lián)，自由朗讀
又是一年芳草綠，依然十里杏花紅
春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興
勤勞門(mén)第春光好，和睦人家幸福多
梅開(kāi)春爛漫，竹報(bào)歲平安
綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年
2、你準(zhǔn)備選擇哪一幅？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀全文，選擇你最鐘愛(ài)的春聯(lián)，
學(xué)生選擇春聯(lián)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)內(nèi)容，仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？了解春聯(lián)的內(nèi)容美。
你能聯(lián)系下文，讀讀課文的第二自然段、第三自然段，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)春聯(lián)的另外兩種美，你的朗讀會(huì)進(jìn)入另一種境界。
2、什么叫對(duì)仗？用書(shū)上的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。你選擇的春聯(lián)上下聯(lián)什么和什么相對(duì)？
3、什么叫聲律美？你們知道春聯(lián)為什么讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)？你能讀出聲律美嗎？練習(xí)朗讀。
4、有沒(méi)有不同選擇，看看內(nèi)容有什么不同，是不是對(duì)仗，讀起來(lái)是不是和諧動(dòng)聽(tīng)？
5、理解“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年�！本G柳舒眉指的是什么？紅桃開(kāi)口會(huì)說(shuō)什么話？現(xiàn)在你們就是朵朵綻放的桃花，你會(huì)對(duì)小朋友說(shuō)什么？會(huì)對(duì)老爺爺、老奶奶說(shuō)什么？會(huì)對(duì)老師說(shuō)什么？
6、春聯(lián)不光能讀，而且能唱，可以打節(jié)拍唱，可以唱上聯(lián)，一個(gè)唱下聯(lián)，也可以整副對(duì)聯(lián)唱。
7、同學(xué)們通過(guò)讀春聯(lián)，品春聯(lián)，唱春聯(lián)，你們對(duì)春聯(lián)喜歡到什么程度？
8、請(qǐng)你們美美地把課文讀一遍，把你的情用美妙的朗讀釋放出來(lái)。
三課外延伸
1、人們常說(shuō)，開(kāi)卷有益，其實(shí)讀讀春聯(lián)也是很好的學(xué)習(xí)。愿意再讀幾副春聯(lián)。給下列春聯(lián)找朋友。
物華天寶年年好
放歌高唱好河山
舉杯喜迎新歲月
半含冬景半含春
柳垂千絲三江綠
人杰地靈處處春
幾點(diǎn)雪花幾點(diǎn)雨
梅開(kāi)萬(wàn)樹(shù)萬(wàn)岳紅
2、學(xué)生誦讀
3、喜歡的春聯(lián)聯(lián)系背誦
4、再讀春聯(lián)，補(bǔ)上所缺的字：風(fēng)撫千條柳，雨（）萬(wàn)朵花
五總結(jié)
春聯(lián)就像一首詩(shī)，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意；春聯(lián)，就像一首歌，悅耳動(dòng)聽(tīng)；春聯(lián)就像一座白花園，姹紫嫣紅。下課，選擇你認(rèn)為最美的春聯(lián)，認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)：春聯(lián)
內(nèi)容美
讀
對(duì)仗美
品
聲律美
唱
教學(xué)后記：學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。上星期回去，學(xué)生已經(jīng)收集了一些春聯(lián)，也查了春聯(lián)的由來(lái)、種類(lèi)等。今天來(lái)上，就顯得很容易進(jìn)入情境。讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)，自己討論之后，學(xué)生都能基本上理解書(shū)上5幅春聯(lián)的意思。整堂課輕松愉快，而且學(xué)有所得。課后，我們搞了一個(gè)“春聯(lián)薈萃”的展覽，既提高了學(xué)習(xí)的興趣，又豐富了課外知識(shí)。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、確認(rèn)讀１２個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
�。�、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
３、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。（出示課件：珍珠鳥(niǎo)）小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫 《珍珠鳥(niǎo)》。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來(lái)的？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？文章最后一句話是什么意思？
三、引讀課文，嘗試回答前面３個(gè)問(wèn)題
�。�、學(xué)生讀課文，理清珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
２、引讀課文，深入體會(huì)：
作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
四、合作，探究質(zhì)疑
�。薄⒔處熖岢鰠⒖挤较�，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)：
�、� 為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”？
�、� 珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？
⑶ 為什么寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的名字，有何用意？
�、� “信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用？
�。�、小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問(wèn)，全班討論。
五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色
六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句
“信賴(lài)創(chuàng)造美好的.境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么？
七、片段練習(xí)
�。薄⒆寣W(xué)生選取文章某一段落或片斷，并擬一個(gè)標(biāo)題：
參考標(biāo)題：“營(yíng)造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥(niǎo)兒”“人鳥(niǎo)相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”“媽媽的呼喚”“可愛(ài)的小紅嘴”“雛鳥(niǎo)熟睡圖”。
�。�、文中意境很美，請(qǐng)從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪，要寫(xiě)出美感，寫(xiě)出深情，寫(xiě)出蘊(yùn)味。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
１６、珍珠鳥(niǎo)
膽小—漸漸膽大—開(kāi)始親近我—完全相信我
人細(xì)心呵護(hù)小鳥(niǎo)，真好 ↓
鳥(niǎo)和人的關(guān)系和諧、平等、融洽，真好
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析：
《珍珠鳥(niǎo)》是一篇閱讀課文，文中生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣�！苯虒W(xué)《珍珠鳥(niǎo)》時(shí)，我考慮到這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。故將教學(xué)目標(biāo)定為“用我的心感受美好的感情”，“用我的心抒發(fā)自己的心聲”，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感受。學(xué)生通過(guò)朗讀，認(rèn)識(shí)大自然的朋友；通過(guò)自由品讀、研讀分析，感受到“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的尊重、熱愛(ài)、感激等，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，思考人與自然的關(guān)系。
學(xué)情分析：小動(dòng)物對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常富有吸引力的。學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的喜愛(ài)能是學(xué)生更好地進(jìn)入文本，與文本對(duì)話，產(chǎn)生自己的見(jiàn)解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)的愛(ài)和信賴(lài)的理想境界和深刻的哲理。
2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
2、難點(diǎn)：文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄象、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，入“溫馨之境”
1、錄象導(dǎo)入：
師：同學(xué)們好！首先給大家看一則短片（省動(dòng)物保護(hù)中心的實(shí)況錄象），大家看了這些有什么感觸？
生討論交流。
2、探求新知：今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥(niǎo)，它就是珍珠鳥(niǎo)。請(qǐng)大家看老師寫(xiě)課題（板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)）
3、自讀課文，整體感知：
第一遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？（課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。）
�。ò鍟�(shū)：怕人————親近）
�。▽W(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解，而且有的還會(huì)很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書(shū)，弘揚(yáng)主體精神，但學(xué)生讀一遍書(shū)應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無(wú)目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。）
4、創(chuàng)境學(xué)文：我們知道珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，而作家馮驥才就在自己的書(shū)房里給珍珠鳥(niǎo)安了一個(gè)溫馨而舒適的家。（出示課件：伴著恬靜的音樂(lè)漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥(niǎo)籠。）
解說(shuō)：你看，那兒有一盆茂盛的法國(guó)吊蘭，吊蘭長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉的藤蔓覆蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲在幽深的樹(shù)叢里一樣安全……直到有一天，伴著一聲尖細(xì)而嬌嫩的叫聲，珍珠鳥(niǎo)的雛兒誕生了……
二、以情入文，悟“喜愛(ài)之情”
1、想看看那小家伙嗎？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，自由地讀讀課文的第三自然段。
2、板書(shū)：“探”， “探”是什么意思？從“探”你體會(huì)到什么？可以換成“伸”嗎？
3、真好，一個(gè)“探”字，多么精妙、準(zhǔn)確，讀書(shū)時(shí)有時(shí)就要這樣咬文嚼字。誰(shuí)能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋是怎樣探出來(lái)的嗎？
�。ㄒ粋�(gè)“探”字探出了小家伙的“趣”，探出了孩子對(duì)“小寶寶”的情，讓學(xué)生探到了跟文本對(duì)話的樂(lè)趣。）
4、如果老師請(qǐng)你給大家介紹那小家伙，你行嗎？介紹之前，老師還有個(gè)要求，你介紹的語(yǔ)氣中要飽含著喜愛(ài)之情，也就是能以聲傳情。誰(shuí)先試試？（指名讀課文。）
5、同學(xué)們這么喜愛(ài)這個(gè)小家伙，在朗讀聲中表達(dá)我們的喜愛(ài)之情吧！
三、動(dòng)情品文，悟“關(guān)愛(ài)之心”
1、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢？請(qǐng)接著往下讀，你會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢？
�。ㄉ杂勺x四、五兩個(gè)自然段）
學(xué)生交流。
2、開(kāi)始這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么變得這么大呢？
板書(shū)：撫一撫 （讓學(xué)生學(xué)著輕輕愛(ài)撫的動(dòng)作。）
3、這種感覺(jué)多像一位慈愛(ài)的父親，撫摸著自己疼愛(ài)的孩子！小家伙啄“我”的手指，分明就是一位調(diào)皮可愛(ài)的孩子在親昵地向大人——干什么？
4、設(shè)問(wèn)：如果我們?cè)偌?xì)細(xì)的想一想，一開(kāi)始當(dāng)這小家伙在屋里飛來(lái)飛去的時(shí)候，或把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候，如果“我”就學(xué)著鳥(niǎo)叫逗著它玩，小家伙還會(huì)從籠中飛出來(lái)嗎？（不會(huì)）當(dāng)它蹦到“我”杯子上喝茶的時(shí)候，如果“我”不小心動(dòng)了一下手臂，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？（鳥(niǎo)就飛走了）當(dāng)小家伙啄“我”的手指時(shí)，如果 “我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細(xì)膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，小家伙還會(huì)一步步親近“我”嗎？（不會(huì)）是呀！只要“我”一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，或者僅僅是好奇的'眼神都可能會(huì)驚嚇了這小家伙。因此，我們?cè)谧x這兩段話的時(shí)候，應(yīng)該感受到在這小家伙淘氣與可愛(ài)的背后，是“我”無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)！
�。ā靶〖一铩痹隈T驥才的疼愛(ài)下是自由的，自主的，學(xué)生在老師的尊重下，在與文本的親密接觸中，對(duì)“小家伙”的感受也是自由的，自主的，獨(dú)特的。雙雙的自由，雙雙的自主，難道不是教學(xué)的美好境界嗎？）
四、融情入境，悟“美好境界”
1、出示課件：小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡熟了
2、提問(wèn)：看到這一幅畫(huà)面，我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，在這幅畫(huà)面中我們看到了什么？
指名回答。
3、是��！可愛(ài)的小家伙睡熟在我的肩膀上，多么有趣；我也含笑目視著小鳥(niǎo)，這多么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。如果老師請(qǐng)你給這幅畫(huà)加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話，你會(huì)寫(xiě)上什么？
4、帶著美好的感覺(jué)，在朗讀聲中讓我們一起走進(jìn)這美好的境界。
（“畫(huà)題”打開(kāi)了“話題”，人與文、情與思交融在一起，流瀉出人間最美的感受，創(chuàng)造出課堂最美的境界。）
5、這小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢(mèng)一定也很美很美，它會(huì)夢(mèng)到什么呢？我相信同學(xué)們腦海中的夢(mèng)境該是那么的美麗、溫馨，不要說(shuō)出來(lái)，把這美好的夢(mèng)境留在心底，用你們的朗讀領(lǐng)著我走進(jìn)這美好的境界，好嗎？
6、小結(jié)：今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是“信賴(lài)”創(chuàng)造出這美好的境界！
師：我想同學(xué)們都有養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷吧，你們是怎樣對(duì)待你們養(yǎng)的動(dòng)物的？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！
師：愛(ài)心、寬容、尊重，是通向信賴(lài)的橋梁！是創(chuàng)造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴(lài)！我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。（齊讀此句）
配樂(lè)：《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，展示一組畫(huà)面——人與自然之間的和諧、人與人之間的關(guān)愛(ài)。
�。▌�(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人和諧相處的組畫(huà)展現(xiàn)在孩子眼前，《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的音樂(lè)縈繞在孩子的耳邊，人鳥(niǎo)之情從馮驥才的書(shū)房流到了每一個(gè)孩子的心里，流向世界的每一個(gè)角落，這“情”的拓展真是意味無(wú)窮。）
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)有感情地誦讀，品味文章描寫(xiě)細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
2、體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。
3、培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表見(jiàn)解的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
領(lǐng)悟“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好境界”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課
投影幻燈片組圖（“動(dòng)物與人類(lèi)和諧相處”）
這是一組人與動(dòng)物共處的畫(huà)面，能給這幅組圖取個(gè)名字嗎？的確，與動(dòng)物相親會(huì)給我們的帶來(lái)許多樂(lè)趣。當(dāng)然，人類(lèi)與動(dòng)物和諧相處，還會(huì)給我們?cè)S多有益的人生啟示。今天，我們一起來(lái)了解另一種動(dòng)物。出示“珍珠鳥(niǎo)”圖。
2、品讀課文
⑴圖上這種鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？你是怎么知道的？
⑵能將這一段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（第7段）
�、峭瑢W(xué)們覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)的樣子可愛(ài)嗎？可愛(ài)，是因?yàn)槲覀兿矚g它。再讀一次第7段（齊讀），讀出喜歡的感情來(lái)。
�、日渲轼B(niǎo)不光是外形可愛(ài)，雛兒的活動(dòng)也很可愛(ài)。作者是怎樣描寫(xiě)雛兒的活動(dòng)的？默讀課文，在有關(guān)的句子下劃上記號(hào)，然后交流。
�、赡惆l(fā)現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)有什么變化？為什么有這樣的變化
�、试谂c珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程中，“我”有哪些舉動(dòng)？你是怎樣看待的？在有關(guān)的句子下劃上記號(hào)。
⑺是呀，一只原本怕人的鳥(niǎo)，因?yàn)椤拔摇钡淖鹬�、寬容、呵護(hù)，因?yàn)椤拔摇钡摹皭?ài)”的付出，它同樣也給予人以“愛(ài)”的回報(bào)。瞧，珍珠鳥(niǎo)竟趴在我的肩頭睡著了，睡的好熟，還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？誰(shuí)在做夢(mèng)？為什么？
⑻夢(mèng)境，是一種美好的境界，在作者看來(lái)，這美好的境界是怎樣來(lái)的？
3、探究延展
�、磐瑢W(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了“珍珠鳥(niǎo)”這篇課文，你也可以像馮驥才一樣，寫(xiě)出自己的感受。請(qǐng)仿照作者的“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的形式寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)的`格言。馮驥才是文學(xué)家，我們?cè)谧母魑唤窈笠部赡苡形膶W(xué)家、科學(xué)家、外交家、軍事家……，請(qǐng)?jiān)谒鶎?xiě)格言下面注明未來(lái)的某某家×××。
參考格言：①信賴(lài)，是溝通心靈的橋梁。
�、谛刨�(lài)，能創(chuàng)造奇跡。
�、坌刨�(lài)，能給我們的生活帶來(lái)光明。
�、苄刨�(lài)，給世界增添一抹溫柔的色彩。
�、茩C(jī)動(dòng)研討：
�、佟靶刨�(lài)，能在人與動(dòng)物之間創(chuàng)造出美好的境界”，其實(shí)，“信賴(lài)”的意義又何止只限于人與動(dòng)物之間呢？關(guān)于“信賴(lài)”的意義，你還會(huì)有哪些聯(lián)想？
�、谀闳绾慰创髡唣B(yǎng)鳥(niǎo)的行為？
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)要求：
學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。會(huì)用居然、不由自主造句。
能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。
了解的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍。體會(huì)信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界。的深刻含義。
第一課時(shí)
導(dǎo)入 新課
揭示課題
板書(shū)課題。
簡(jiǎn)介。
初讀課文
出示自學(xué)要求：
給課文各自然段標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)。
輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀順句子。
理解下列詞語(yǔ)：
撥開(kāi) 細(xì)膩 淘氣 索性 傍晚 呼喚 扭動(dòng)
不由自主 信賴(lài) 居然 神氣十足
學(xué)生自學(xué)。
檢查自學(xué)情況。
第二課時(shí)
檢查復(fù)習(xí)
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
指名讀課文。
細(xì)讀課文
指名讀1、2自然段。
開(kāi)頭用真好!表示出了作者什么樣的心情?
巢指什么?是誰(shuí)給安排的?
反映了我對(duì)什么樣的感情?
我喜愛(ài)還有那些表現(xiàn)?齊讀第二自然段回答。
齊讀。
指名讀第三自然段。
這一自然段寫(xiě)什么?的雛兒有什么特點(diǎn)?和父母的外形完全一樣嗎?
指名讀第4自然段。
給第四自然段分層。
第一句寫(xiě)雛兒怎樣活動(dòng)。
二、 三句寫(xiě)雛兒膽子大了怎樣活動(dòng)。
三、 五句為第三層，寫(xiě)雛兒對(duì)我完全放心了怎樣活動(dòng)。
反映了我和雛兒的.感情如何?
指名讀第5自然段。
這一段寫(xiě)了什么?
指名讀第6自然段。
我是怎樣和雛兒親密相處的?
齊讀3~6自然段。
指名讀第7自然段。
不由自主是什么意思?這反問(wèn)句該怎么讀?
齊讀第7自然段。
總結(jié)課文
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
住處：舒適 溫暖 安全
外形：紅嘴紅腳 毛灰藍(lán)色 蓬松的球兒 雛兒 飛 落 站 撞
挨近 蹦到 喝 瞧
活動(dòng) 啄筆尖 啄手指
飛到 扭動(dòng) 擠開(kāi) 鉆進(jìn)
落到 趴 睡 咂嘴
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)文章的意蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
2、從把握敘事線索、賞析精彩詞句等方面來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)朗讀、揣摩、理清線索等方面的訓(xùn)練來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解作品中所蘊(yùn)涵的豐富、細(xì)膩的情感，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生命、善待動(dòng)物的觀念。
2、激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活和寫(xiě)作經(jīng)歷，理解作者如何在對(duì)小鳥(niǎo)的描寫(xiě)中融入自己的喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題，設(shè)疑激趣
現(xiàn)代社會(huì)，人們崇尚回歸自然，親近自然。在這一過(guò)程中，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：當(dāng)美麗的天鵝在翩翩起舞時(shí)，人們總想靠近一點(diǎn)去觀賞，可每到離天鵝一定的距離時(shí)，天鵝就飛走了。經(jīng)過(guò)多次的試驗(yàn)，人們終于發(fā)現(xiàn)：原來(lái)鳥(niǎo)與人類(lèi)是有一定距離的，是可望不可及的。那是什么原因讓人和鳥(niǎo)之間橫隔著一段距離呢？讓我們一起走進(jìn)馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》,或許大家會(huì)得到某種啟示。
二、整體感知，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)讀課文，把握大意，提煉表達(dá)的能力。
1、教師范讀，要求學(xué)生準(zhǔn)備用：“真好！”的句子形式來(lái)表達(dá)自己的感受或從中所獲得的啟示。
2、提問(wèn)，探討，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
參考：真好！人鳥(niǎo)相親。
真好！自由的'小鳥(niǎo)。
真好！可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，善良的作家。
真好！鳥(niǎo)兒在作家肩頭做夢(mèng)。
真好，信賴(lài)創(chuàng)造出的美好境界。
真好！讀到這樣美的文章！
真好！大鳥(niǎo)愛(ài)小鳥(niǎo)。
……
三、賞讀與積累精彩句子。
1、教師導(dǎo)入：可見(jiàn)，《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的可愛(ài)、作家的善良和人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)面。我們要通過(guò)朗讀課文，賞析佳句去體會(huì)和感受作者的情感。
2、朗讀與賞析積累：
學(xué)生選擇課文中的精彩段落自由朗讀，要求讀出其中所蘊(yùn)涵的細(xì)膩情感，
然后集體交流，教師在指導(dǎo)的過(guò)程中要相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧和詞句賞析方面的指導(dǎo)，力求讓學(xué)生理解作者在對(duì)小鳥(niǎo)的神態(tài)外形與動(dòng)作描寫(xiě)之中融入了自己的愛(ài)心，所以才寫(xiě)得動(dòng)人。
教師的準(zhǔn)備：
�。�1）、第6、7段——讀出小鳥(niǎo)的稚嫩可愛(ài)，體驗(yàn)“多么”“好肥”
�。�2）、第8、11、12、14段——讀出小鳥(niǎo)的頑皮可愛(ài)；讀出小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，體驗(yàn)疊詞的意味；讀出小鳥(niǎo)的嬌憨可愛(ài)；體驗(yàn)句子的語(yǔ)氣。
小結(jié)：作者懷著對(duì)珍珠鳥(niǎo)的憐愛(ài)之心，在文中賦予了無(wú)知的小鳥(niǎo)人的性靈，把小鳥(niǎo)描摹得嬌憨可愛(ài)。
四、深入研討。
1、設(shè)問(wèn)激疑：通過(guò)朗讀和體會(huì)交流，我們充分感受到了一個(gè)人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)面，那么，這個(gè)美好的境界是如何得來(lái)的呢？我們?yōu)槭裁磁霾坏竭@樣的小鳥(niǎo)呢？（學(xué)生答：信賴(lài)）�！拔摇迸c珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的呢？
2、要求綜觀全文，擬出作者與鳥(niǎo)兒的關(guān)系發(fā)展變化的線索：
鳥(niǎo)（怕）人——人（愛(ài)）鳥(niǎo)——鳥(niǎo)（親）人
3、要求學(xué)生仔細(xì)研讀課文，填寫(xiě)下列表格：
“我”的舉動(dòng)小鳥(niǎo)的反應(yīng)
很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們
敢伸出小腦袋瞅瞅我
決不掀開(kāi)葉片往里看
雛鳥(niǎo)腦袋“從葉間探出來(lái)”
我不管它
即使開(kāi)著窗子也不會(huì)飛走
不去傷害它
“蹦到我杯子上”喝茶
我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西
繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去
我不動(dòng)聲色地寫(xiě)
啄著我顫動(dòng)的筆尖
伏案寫(xiě)作時(shí)
趴在我肩上睡著了
4、小結(jié)：（1）、“我”的愛(ài)護(hù)：提供環(huán)境——不去驚動(dòng)——不去傷害——不去驚擾；鳥(niǎo)的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開(kāi)始親近——完全信賴(lài)。（2）正是因?yàn)橛凶髡叩囊活w愛(ài)心，才會(huì)創(chuàng)造出這樣人與自然和諧美好的境界。同學(xué)們，地球是所有生物的家，人類(lèi)不能以地球的主宰自居，因?yàn)樯瞧降鹊�，并沒(méi)有高低優(yōu)劣之分，我們只有保護(hù)動(dòng)物，珍視生命，才能創(chuàng)造出真正幸福美好的生活。（展示人與動(dòng)物相親和人類(lèi)殘殺動(dòng)物的圖片）
五、拓展體驗(yàn)：
在與珍珠鳥(niǎo)的相處中，作者由衷地感嘆道：信賴(lài)，往往創(chuàng)造美妙的境界。
那么，在你看來(lái)，人與人之間怎樣才能創(chuàng)造美妙的境界？
學(xué)生回答的角度有：寬容；理解；尊重；信任；溝通；放棄；付出；欣
賞別人等等。
（愛(ài)護(hù)、尊重、親近）信賴(lài)
人類(lèi)鳥(niǎo)類(lèi)
人類(lèi)？人類(lèi)
六、布置作業(yè)：課后寫(xiě)隨筆：＿＿＿＿，往往創(chuàng)造美妙的境界！
七、板書(shū)：
線索：鳥(niǎo)（怕）人——人（愛(ài)）鳥(niǎo)——鳥(niǎo)（親）人
“我”的愛(ài)護(hù)：提供環(huán)境——不去驚動(dòng)——不去傷害——不去驚擾；
鳥(niǎo)的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開(kāi)始親近——完全信賴(lài)。
�。◥�(ài)護(hù)、尊重、親近）信賴(lài)
人類(lèi)鳥(niǎo)類(lèi)
人類(lèi)？人類(lèi)
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解珍珠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)，感情朗讀課文，背誦課文。
2、通過(guò)珍珠鳥(niǎo)和我相處的情況，了解珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的逐步信賴(lài)，明白信賴(lài)能創(chuàng)造出美好境界這一道理。
教學(xué)過(guò)程：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》（齊讀課題）
2、現(xiàn)在請(qǐng)大家比較兩個(gè)句子，從中你能體會(huì)到作者的什么感情？
出示句子：
朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)！
真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)！
（學(xué)生自由讀，談體會(huì)）
（小結(jié)：體會(huì)到作者非常喜歡珍珠鳥(niǎo)，迫不及待地把喜愛(ài)之情告訴大家。所以第二句好）
3、過(guò)度：在作者的精心照顧下，珍珠鳥(niǎo)不僅生活得非常幸福，愉快，而且已有一個(gè)可愛(ài)的小寶寶了，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本，認(rèn)真閱讀第三自然段，想一想，小鳥(niǎo)的可愛(ài)表現(xiàn)在哪里？把收獲告訴大家
學(xué)生交流后回答：聲音可愛(ài)尖細(xì)又嬌嫩，動(dòng)作可愛(ài)探，外形可愛(ài)紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)。
師小結(jié)：說(shuō)的真好，作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情都從字里行間流露出來(lái)，讓我們帶著喜愛(ài)之情一起來(lái)朗讀這一段吧！
4、過(guò)渡：小珍珠鳥(niǎo)一天天長(zhǎng)大了，它也成了我的好朋友，那么，它又是怎樣一步步地走進(jìn)我的生活，并對(duì)我產(chǎn)生友好的呢？（出示第4自然段，同桌互相讀，并出示學(xué)習(xí)方法。讀完后，互相交流，有哪些收獲？
表示時(shí)間的詞有：起先、漸漸地、先、然后、后來(lái)
�。ㄟ@些表示時(shí)間的詞說(shuō)明了什么？）
設(shè)想：如果你是珍珠鳥(niǎo)，你為什么靠近我？
小結(jié)：這就是我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，鳥(niǎo)兒對(duì)我的親熱，沒(méi)有愛(ài)，哪來(lái)我對(duì)鳥(niǎo)兒的體貼入微？沒(méi)有愛(ài)，哪來(lái)我對(duì)鳥(niǎo)兒的不傷害呢？同樣，沒(méi)有信任，鳥(niǎo)兒怎么回這么快的親近我，把我當(dāng)成好朋友呢？
5、過(guò)渡：這小家伙越來(lái)越信任我了，越來(lái)越喜歡我了，慢慢地和我越來(lái)越近，引讀“白天……晚上……
6、提問(wèn)：“小珍珠鳥(niǎo)的父母為什么要再三呼喚呢？從中我們體會(huì)到了什么呢？
7、這就是人與鳥(niǎo)兒相互信任換來(lái)的美好一幕，瞧，有一天，又發(fā)生了什么事呢？
請(qǐng)同學(xué)們自讀第六自然段，邊讀邊在腦海里畫(huà)一幅畫(huà)，看圖上的插圖與腦海中的畫(huà)有什么不同？
學(xué)生交流
8、它睡的.好熟呀！，連作者也沒(méi)有想到，這小家伙居然落到我的肩頭，此時(shí)此刻，它已經(jīng)把我當(dāng)成什么了？這小家伙夢(mèng)見(jiàn)什么了呢？
學(xué)生交流
9、正因?yàn)槲覍?duì)珍珠鳥(niǎo)的喜歡、愛(ài)護(hù)，也使得它對(duì)我更加信賴(lài)了，學(xué)到這里，你想說(shuō)什么呢？
指名說(shuō)。
10、是�。∽髡咭埠痛蠹乙粯�，看著這可愛(ài)的小家伙，內(nèi)心不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——（出示：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）
還可以怎么讀呢？
解釋信賴(lài)。美好的境界指什么？
11、總結(jié)全文：多么可愛(ài)的小家伙，作者筆下的雛鳥(niǎo)真像一個(gè)活潑淘氣、天真無(wú)邪的孩童，它的外形惹人喜愛(ài)；我們的相處更有趣味，從遠(yuǎn)離我到走近我，蹦到杯子上，俯頭喝茶；再到趴在我的肩膀上睡著了，還不停地咂嘴，人給鳥(niǎo)兒一個(gè)舒適的生存環(huán)境，鳥(niǎo)兒也給人們的精神增添樂(lè)趣，而這些只有從彼此的信賴(lài)中才能得到；最后，老師想借偉大的兒童作家冰心的話與大家共勉：我愛(ài)我自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)；我愛(ài)我的父母，也愛(ài)雛鳥(niǎo)的父母！
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
三、教學(xué)過(guò)程：
理解珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的。
一、初讀全文，整體感知。
1、速讀課文，找一找課文中那句話給你留下深刻的印象？
2、出示：
“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
3、指名讀——齊讀。
4、這句話有什么深刻的含義呢？學(xué)了課文后，我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)體會(huì)。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
師：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，三個(gè)月后有了雛兒，這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣兒，我們?nèi)デ埔磺�。�?qǐng)大家默讀課文一、二、三自然段，在書(shū)上畫(huà)出描寫(xiě)雛鳥(niǎo)外形的句子。
1、出示：
“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的.毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒�！�
2、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)？把它的可愛(ài)讀出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段。
1、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴(lài)我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量，呆會(huì)兒交流。
2、交流：小鳥(niǎo)活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……
3、出示：
“它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)�！�
“挨近”可以換什么詞語(yǔ)？哪個(gè)好？（靠近、接近）
4、指名讀，讀到這里，你有什么感覺(jué)？（害怕、膽怯、嘗試、得寸進(jìn)尺）讀好它。
5、出示：
“后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫(xiě)字的筆尖。”
6、女生讀，說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)？（膽大、完全放心）
7、出示：
“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指�！�
8、讀了這句話，你體會(huì)到了什么？（膽子更大了，友好）
四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
接讀：白天，它；傍晚，它。
“扭動(dòng)”、“擠”、“鉆”讀出它的活潑淘氣。
五、學(xué)習(xí)課文第六自然段。
1、最后，這小家伙居然落到我的肩上。請(qǐng)同學(xué)們看課文插圖，說(shuō)說(shuō)什么地方令你感動(dòng)？
2、出示：
“不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！”
指名讀，評(píng)議。輕輕地讀，不要驚擾了小鳥(niǎo)的好夢(mèng)。讀了這段話，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
3、信賴(lài)是相互的，珍珠鳥(niǎo)對(duì)我如此信賴(lài)，是源于我對(duì)它的喜愛(ài)。你從課文哪些地方體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)？
�。ā皳嵋粨帷�、“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。”）
作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)這般喜愛(ài)，簡(jiǎn)直把它當(dāng)成了自己的兒女。
六、學(xué)習(xí)課文第七自然段。
1、齊讀課文第七自然段，這是一句什么句？把這句話換個(gè)說(shuō)法，怎么說(shuō)？
2、讀三遍，這美好的境界是一種怎樣的境界呢？請(qǐng)你在課文插圖旁把自己的理解寫(xiě)下來(lái)。（人與鳥(niǎo)互相信任、友好相處）
3、人與鳥(niǎo)是這樣，人與人更該是這樣。
七、課文題目是“珍珠鳥(niǎo)”，除了“珍珠鳥(niǎo)”，你還可以給它起個(gè)什么題目？
附板書(shū)：
信賴(lài)
珍珠鳥(niǎo)————————我
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)設(shè)想
《珍珠鳥(niǎo)》是七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。該單元教學(xué)都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作，本單元的學(xué)習(xí)可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。同時(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察反映周?chē)拔锏幕痉椒�，培養(yǎng)觀察生活的良好習(xí)慣，提高觀察反映生活的能力�！墩渲轼B(niǎo)》是一篇優(yōu)美的散文，主要記敘養(yǎng)鳥(niǎo)活動(dòng)，著重描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)害怕人到親近人的變化過(guò)程。全文自始至終貫穿了人性化的語(yǔ)言和筆調(diào)，親近小鳥(niǎo)、親近自然、親近生命的博愛(ài)之情，信賴(lài)、尊重、和諧的人文之舉洋溢于字里行間。
根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)要注重以人為本，以讀為本，采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對(duì)話過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓其思維在互動(dòng)中交流，情感在感悟中升華。
二、教學(xué)目標(biāo)：
(1)有感情地朗讀理解，體會(huì)文章蘊(yùn)含的深情。
(2)理解課文內(nèi)容，了解雛鳥(niǎo)的'外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)的心理變化過(guò)程及作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
(3)初步學(xué)會(huì)觀察、描寫(xiě)動(dòng)物的基本方法，注意運(yùn)用描寫(xiě)動(dòng)物的詞語(yǔ)。
(4)感受“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
2.理解“信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
四、教學(xué)方法:
在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上老師引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自讀自悟、合作探究。在學(xué)法指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)象的主要特征，有順序地觀察，并發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)洌钊M生。
五、教具準(zhǔn)備：多媒體
六、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
七、教學(xué)程序：
1談話親近，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)嗎?你養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)嗎?鳥(niǎo)兒是大自然的寵兒，也是人類(lèi)的朋友。大作家馮驥才就曾養(yǎng)過(guò)一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，他從珍珠鳥(niǎo)身上感受到了的生活樂(lè)趣，你們想了解嗎?(出示幻燈片)看著圖，你想說(shuō)什么?學(xué)生回答：珍珠鳥(niǎo)好小、好可愛(ài)啊。(讀題時(shí)讀得很美、很輕。)(板書(shū)課題)
2聽(tīng)讀課文，整體感知
�、俨シ爬首x錄音
(師：同學(xué)們，這篇課文寫(xiě)得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，聽(tīng)讀的時(shí)候讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái)，注意體會(huì)作者的感情。)
�、谧鰝�(gè)小小思想家：
(1)從文中我們發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)對(duì)“我”的態(tài)度有什么變化呢?
(由“怕人”到“親近”人)
(2)你認(rèn)為變化的原因是什么呢?你能從文中找到那句話嗎?
(信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。)
3研讀賞析
�、傥摇焙驼渲轼B(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的?
請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出文中有關(guān)語(yǔ)句：用“———”在文中畫(huà)出“我”為珍珠鳥(niǎo)做了哪些事?(即“我”的舉動(dòng))，用“~~~~~~”在文中畫(huà)出鳥(niǎo)兒的反應(yīng)?
(方法：先自讀勾畫(huà)，后小組討論，最后大屏幕顯示)
我珍珠鳥(niǎo)
布置環(huán)境;很少扒開(kāi)葉蔓瞧一點(diǎn)點(diǎn)熟悉
不驚動(dòng)它們探出頭;在籠子四周活動(dòng);大鳥(niǎo)一叫就飛回去不管它決不飛出窗去;膽子漸漸大了，落在書(shū)桌上
不去傷害它挨近;蹦到杯子上喝茶，偏臉瞧瞧我的反應(yīng)
微微一笑跑到稿紙上，蹦來(lái)蹦去
不動(dòng)聲色啄著我顫動(dòng)的筆尖
撫一撫它細(xì)膩的絨毛友好地啄兩下我的手指
伏案寫(xiě)作趴在我肩上睡著了
�、谧屛覀儊�(lái)做個(gè)小小欣賞家：作者在對(duì)小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)中融入了自己的喜愛(ài)之情。請(qǐng)你從文章中選擇一兩個(gè)例子，加以分析。
例如：起先這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)桌上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。(故意去掉三個(gè)一會(huì)兒)
師：意思沒(méi)變啊，用與不用究竟有什么不同呢?
生齊讀這句話。
生：老師，你把“一會(huì)兒”丟掉了。
生：這個(gè)詞重復(fù)用了三次，說(shuō)明小家伙活動(dòng)的時(shí)間特別快，一會(huì)兒這樣，一會(huì)兒那樣，表現(xiàn)了它的調(diào)皮，讓人好喜歡。
生：用上三個(gè)“一會(huì)兒”，那可真叫“神氣十足”，(該生朗讀本句，表現(xiàn)了珍珠鳥(niǎo)的“神氣十足”。)
請(qǐng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再讀一遍原文。
“可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)”，“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，多像一個(gè)頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露的忐忑而好奇的神態(tài)。
“神氣十足”地“啄著書(shū)背上那些大文豪的名字”，既淘氣有天真，不懂得尊重權(quán)威。
�、墼僮屑�(xì)讀讀課文，你認(rèn)為這是一只什么樣的小鳥(niǎo)?從什么地方看出來(lái)?能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?學(xué)生自由練說(shuō)后全班交流，并指名學(xué)生朗讀出珍珠鳥(niǎo)的性格特點(diǎn)。
4配樂(lè)朗讀，加深理解。
�、賻熍錁�(lè)范讀
②你最喜歡哪個(gè)自然段?能站起來(lái)背給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)嗎?生配樂(lè)讀，可做動(dòng)作，其他同學(xué)評(píng)議。
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