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冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)，會(huì)寫(xiě)個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯(cuò)、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生入情入境地讀，唯有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，才能體會(huì)童年的美好，感受作者的情感，貪圖語(yǔ)文的特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】自制ppt課件、視頻文件。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣、喚起學(xué)生讀書(shū)的欲望
1、導(dǎo)入，走進(jìn)童年的記憶：
師：在你們的記憶當(dāng)中，小時(shí)候做過(guò)哪些有意思的事？
生答，老師做恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
師：剛才大家談了很多小時(shí)候有意思的事。一個(gè)人，一個(gè)玩具，一件事情，甚至一座房子，都能夠喚起我們童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍藏�？墒遣煌娜�，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他們關(guān)于童年的記憶也不一樣。有一個(gè)中國(guó)臺(tái)灣的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度過(guò)的。后來(lái)又去了中國(guó)臺(tái)灣，她把在自己在城南的生活寫(xiě)進(jìn)了一本書(shū)里，這本書(shū)叫作《城南舊事》。今天我們就來(lái)讀讀這本書(shū)的序言──《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》，先讀課題。
生齊讀課題。
2、解題激趣：
師：冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，從這三個(gè)詞當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
生展開(kāi)充分的想象，教師做恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)及引導(dǎo)。
師：這一群小孩子中也許就有文章的作者林海音。剛才大家在頭腦中想象的畫(huà)面，其實(shí)也是林海音女士無(wú)數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面。你看，冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái)，響著悅耳的銅鈴聲。這一幅畫(huà)面成為作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶，正如作者在文章的結(jié)尾所說(shuō)的“看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的的心頭”。那么當(dāng)作者的腦海中無(wú)數(shù)次地浮現(xiàn)出這一畫(huà)面的時(shí)候，童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這篇文章。
二、充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容
生自由朗讀，教師巡視。
1、生讀文，掌握字詞。
2、指名朗讀，糾正字音。
3、交流：
體味童年的往事。
師：作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年的往事？
生自由回答。
4、再讀課文：
師：是啊，童年的林海音什么都要問(wèn)一問(wèn)。剛才大家一起說(shuō)了作者童年的往事，大家是不是覺(jué)得都很有意思？那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文吧！
生同桌互相聽(tīng)讀課文。
5、小結(jié)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，昨天，我們一起初步走進(jìn)了中國(guó)臺(tái)灣著名女作家林海音女士的童年生活，今天，讓我們?cè)俅巫呷胨耐�，走入她的《城南舊事》，走進(jìn)她的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。
教師板書(shū)課題：冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
生齊讀課題。
二、品賞朗讀、感悟語(yǔ)言，體會(huì)真情
師：在這篇文章中有哪些事給你留下了深刻的印象？
1、品讀句子：
出示課件：
“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。”
生讀。
師：你是怎么想的？
生答。
師：林海音當(dāng)時(shí)看到的駱駝是怎樣咀嚼草料的呢？假如你就是林海音，你現(xiàn)在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請(qǐng)閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時(shí)候，牙齒是怎樣在動(dòng)的。
師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”這一段文字。
交流：
師：同學(xué)們，你的牙齒動(dòng)起來(lái)了嗎？你們看見(jiàn)了什么？
生答
生觀看視頻。
師：看的時(shí)間久了，太入神了，覺(jué)得太有趣了，所以就看得呆了。看著看著，她好象就忘記了什么，覺(jué)得自己就是什么？
生齊答：駱駝。
師：忘記了周?chē)囊磺�，覺(jué)得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)了。這一切讓童年的林海音都看得呆了�？墒钱�(dāng)我讀到這里的時(shí)候──我也見(jiàn)過(guò)駱駝，老師就覺(jué)得看駱駝咀嚼沒(méi)什么意思，挺平常的事兒嘛！
生答師引導(dǎo)。
師：各種原因使得已是成年的我對(duì)這種事情已經(jīng)不感興趣了，盡管我也是從兒童時(shí)代走過(guò)來(lái)的。林海音女士在寫(xiě)下這篇文章的時(shí)候已經(jīng)四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺(jué)得她在寫(xiě)下這段往事的時(shí)候，她還會(huì)去學(xué)駱駝咀嚼嗎？
生齊答：不會(huì)。
師：正如作者在文章的最后一部分寫(xiě)到：“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了”，請(qǐng)讀一讀這段文字。
出示下列文字，生齊讀，課件出示：
“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了�！�
2、“討論鈴鐺的問(wèn)題”：
師：童年的往事還有很多有意思的，還有哪些事你還會(huì)覺(jué)得有意思？
生答“她和爸爸爭(zhēng)論鈴鐺的用途”。
師：從中你想到了什么？
生答。
師：爸爸的見(jiàn)解是理性的，而童年的林海音想法是天真的，是充滿(mǎn)詩(shī)意的�，F(xiàn)在你們就是林海音，我是爸爸，讓我們共同來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)父女兩人的對(duì)話(huà)吧！
師生對(duì)讀這段對(duì)話(huà)。
師：同學(xué)們，如果這時(shí)有人問(wèn)你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？
生回答。
師：鈴好聽(tīng)，實(shí)際上也是增加一種行路的情趣。同學(xué)覺(jué)得這駱駝脖子上的鈴鐺就是為了增加情趣，這說(shuō)明在你們的眼睛里，一切還是那么美好，那么充滿(mǎn)詩(shī)意，那么充滿(mǎn)情趣。為你們還擁有這一份詩(shī)意的眼光，我要祝賀你們！剛才很多同學(xué)也用現(xiàn)實(shí)的眼光來(lái)看待駱駝脖子上的鈴鐺，比較同意爸爸的想法，那么，我也很高興！為什么呢？因?yàn)槟銈円呀?jīng)開(kāi)始學(xué)會(huì)用現(xiàn)實(shí)的眼光來(lái)看待生活的一切了，這說(shuō)明你們?cè)谥饾u地長(zhǎng)大。人總需要長(zhǎng)大，為你們的逐漸長(zhǎng)大，我要祝賀你們！同學(xué)們，請(qǐng)想一想，當(dāng)四十二歲的林海音在寫(xiě)下這段往事的時(shí)候，你覺(jué)得她還同意當(dāng)年的想法嗎？
生回答并說(shuō)明理由。
師：現(xiàn)實(shí)的答案雖然是正確的，但是卻不那么美，而美的答案卻是不那么現(xiàn)實(shí)，我們的現(xiàn)實(shí)世界就是這么充滿(mǎn)矛盾。你看爸爸聽(tīng)了“我”當(dāng)時(shí)的想法，想了想，笑了笑說(shuō)，“也許，你的想法更美些�！痹谶@里，爸爸想了些什么？笑的是什么？
生：他認(rèn)為他的女兒是天真的，活潑的，純真的，所以覺(jué)得很高興，也勾起他對(duì)童年的懷念，覺(jué)得他小時(shí)候也是這樣的。兒童時(shí)代的一些天真的想法，他自己也覺(jué)得十分有趣。
師：他用很寬容的心態(tài)去看待女兒的想法，是嗎？所以他說(shuō)“你的想法更美些。”當(dāng)中年時(shí)期的林海音在回憶起這段往事的時(shí)候，她當(dāng)時(shí)的想法可能從現(xiàn)實(shí)的眼光來(lái)看已經(jīng)不再有了，這就像是冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會(huì)再做了。再來(lái)讀一讀這段話(huà)。
生齊讀，課件出示：
“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了�！�
3、品讀“剪駝絨”這件事：
師：還有哪件事給你留下的印象很深？
生：“林海音看著駱駝把脫下的駝絨袍子垂在肚皮底下，她想拿起剪刀幫駱駝剪整齊這件事”
師：你從中看出了什么？
看見(jiàn)駱駝那肚皮底下長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，她就覺(jué)得──
生答：感覺(jué)不整潔，要剪一剪。
師：很有道理，從小爸爸媽媽就教育我們整潔，看到駱駝的毛不整齊，她就也想剪一剪了。
師：大家想，已是中年的林海音女士，她還會(huì)想給駱駝剪剪不整齊的毛嗎？
生齊答：不會(huì)。
師：這種想法她已經(jīng)不再有了，就像是冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會(huì)再做了。再讀一讀這段話(huà)。
生齊讀，課件出示：
“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了�！�
師：學(xué)駱駝咀嚼的傻事我不會(huì)做了，給駱駝剪毛的想法我也不會(huì)再有了。這篇文章中還寫(xiě)到了哪些有意思的事？
4、品讀“問(wèn)媽媽”這件事：
師：在作者描述的童年往事當(dāng)中，有一件事大家有沒(méi)有注意？
生：與媽媽一起談?wù)撓奶祚橊劦侥膬喝チ恕?/p>
師：誰(shuí)來(lái)把這段文字讀一讀？
生自由朗讀這幾段文字。
師：媽媽說(shuō)“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”看看這篇文章，林海音都問(wèn)了些什么？她除了問(wèn)“夏天駱駝到哪兒去了”還問(wèn)了什么？
師：那么既然是“總是問(wèn)總是問(wèn)”，你再把課文內(nèi)容游覽一遍，想一想，林海音可能還會(huì)問(wèn)什么？
生答。
師：這些問(wèn)題你們問(wèn)得并不奇怪。的確是這樣，作者在她的《城南舊事》這本書(shū)當(dāng)中，也寫(xiě)到了自己“總是問(wèn)、總是問(wèn)”的情景。我們來(lái)看一看這段話(huà)，師朗讀。
課件出示文字：
“爸，什么叫做賊！”
“賊？”爸爸奇怪地望著我。“偷人東西的就叫賊。”
“賊是什么樣子？”
“人的樣子呀！一個(gè)鼻子倆眼睛�！眿尰卮鹬财婀值赝遥�
“怎么問(wèn)起這個(gè)來(lái)了？”
“隨便問(wèn)問(wèn)！”
我說(shuō)著拿了小板凳來(lái)放在媽媽的腳下，媽媽就趕我：
“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在這里打岔。”
我忍不住又問(wèn)媽?zhuān)?/p>
“媽?zhuān)\偷了東西，他放在哪里去呢？”
“把那些東西賣(mài)給專(zhuān)收賊贓的人。”
“收賊贓的人什么樣兒？”
“人都是一個(gè)樣兒，誰(shuí)腦門(mén)子上也沒(méi)刻著哪個(gè)是賊，哪個(gè)又不是。”
“所以我不明白！”我心里正在納悶兒一件事。
“你不明白的事情多著呢！上學(xué)去吧，我的傻丫頭！”
師：童年的林海音真的是什么都問(wèn)，就像媽媽說(shuō)的“總是問(wèn)、總是問(wèn)”。哎，為什么童年時(shí)的林海音“總是問(wèn)、總是問(wèn)”呢？
生答。
師：對(duì)未知事物充滿(mǎn)好奇心。
師：可是并不是所有的人都對(duì)她的問(wèn)題那么有耐心，而且能回答。你看這些問(wèn)題，媽媽她怎么說(shuō)的──“你不明白的事多著呢，上學(xué)去吧，傻丫頭�！边@所有的問(wèn)題，當(dāng)作者中年時(shí)再想起來(lái)，你覺(jué)得她還想問(wèn)嗎？
生搖搖頭：可能不會(huì)了！
師：此時(shí)哪些問(wèn)題不會(huì)再問(wèn)了？
生答。
師：很多問(wèn)題可能已經(jīng)不會(huì)再問(wèn)，有些問(wèn)題即使到中年也仍然沒(méi)有找到答案，但是可能她也不會(huì)再問(wèn)了。就像作者在文中所寫(xiě)的，冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會(huì)做了，滿(mǎn)腦子的童年時(shí)代的`問(wèn)題也不會(huì)問(wèn)了。
生齊讀，課件出示：
“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了�！�
三、練筆
師：是啊，不光是“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了”，當(dāng)作者已是人到中年，當(dāng)她已是人在中國(guó)臺(tái)灣，可能會(huì)產(chǎn)生更多的人生感觸。當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，當(dāng)她再一次想起童年時(shí)那滿(mǎn)腦子的問(wèn)題，她可能會(huì)怎么說(shuō)？將作者想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在課堂練習(xí)本上。
生寫(xiě)話(huà)，師巡視。
交流：
師：所有從前做的傻事都不會(huì)再做了，所有童年時(shí)非常幼稚的想法都不會(huì)再有了，那滿(mǎn)腦子的問(wèn)題現(xiàn)在也不會(huì)再問(wèn)了。從同學(xué)們的練筆里也自然流露出一種傷感，這種感傷是那么淡，那么輕，就像一縷煙，流動(dòng)在文章的字里行間。在這淡淡的感傷背后，我們更多的是感受到了什么？
生：對(duì)童年生活的留戀！
師：是的，一種深深的懷念。
師板書(shū)：
深深的懷念
師：我們?cè)賮?lái)讀一讀文章的最后一段文字，來(lái)感受這一份淡淡的感傷和深深的懷念。
生齊讀，課件出示：
“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”
四、拓展閱讀
師：冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái)了，走來(lái)了，響著悅耳的駝鈴聲，這一切是作者無(wú)數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)出的畫(huà)面，是作者關(guān)于童年生活最為清晰的記憶。我們還記得課文的題目嗎？
生齊讀：冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)。
師：再來(lái)讀一讀，讀出作者的這一份淡淡的感傷、深深的懷念。
生深情地，舒緩地：冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)。
師：在作者的記憶當(dāng)中，這一幅畫(huà)面已經(jīng)成為作者童年生活的象征。品讀此文，我們就像是在靜靜地品嘗一杯淡淡的清茶，又像是在欣賞一朵淡淡的小花。我們?cè)诟惺艿酵�、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。如果我們有第二個(gè)童年，如果人生可以重來(lái)，也許我們就不會(huì)有這么多的人生感觸�？墒�，每個(gè)人都要長(zhǎng)大。也許正是因?yàn)檫@個(gè)原因，也許這種感受對(duì)作者來(lái)說(shuō)太值得珍惜了，所以被寫(xiě)進(jìn)了小說(shuō)里，后來(lái)又被拍進(jìn)了電影里。
推薦：
小說(shuō)《城南舊事》；電影《城南舊事》。
師：如果我們的心靈都有一個(gè)故鄉(xiāng)的話(huà)，這個(gè)故鄉(xiāng)可能就是我們的童年。我搜集到了一首詩(shī)，和大家共同來(lái)分享，這首詩(shī)的題目就是《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》。我們一起來(lái)讀一讀。
師生齊讀：
我總是不斷地懷想──
童年的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái)
踏碎了一地溫暖的冬陽(yáng)
悅耳的鈴聲打破了旅途的寂寞
至今還在遙遠(yuǎn)的夢(mèng)中回蕩
童年，我心靈的故鄉(xiāng)
我總是不斷地懷想──
那雙清澈透明的眼睛
充滿(mǎn)了好奇、天真和向往
在冬陽(yáng)下學(xué)著駱駝咀嚼
駝背上載滿(mǎn)了彩色的疑問(wèn)與幻想
童年，我心靈的故鄉(xiāng)
我總是不斷地懷想──
那舊駝絨的袍子是否還需剪裁
只是那把童年的剪刀
連同城南的干冷的空氣
早已不知去向
童年，我心靈的故鄉(xiāng)
我總是不斷地懷想──
心底流淌著深深的懷念
還有一絲淡淡的感傷
不管身處何地，走向何方
我依然執(zhí)著地把美好珍藏
童年，我心靈的故鄉(xiāng)
師：下課！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
6、冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
咀嚼深深
的
懷念
鈴鐺
剪駝絨
找駱駝
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞
沉默侵犯安靜
暖和充滿(mǎn)想象
二、詞語(yǔ)連線(xiàn)
增加鈴鐺幼稚的太陽(yáng)
耐住心頭暖和的響聲
戴上情趣輕松的心靈
重臨寂寞清脆的步伐
三、根據(jù)文章填空
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》以為線(xiàn)索，回憶了童年生活中的、和幾個(gè)片段，表現(xiàn)了。
【參考答案】
一、沉默（沉靜）侵犯（冒犯）安靜（靜謐）
暖和（溫暖）充滿(mǎn)（裝滿(mǎn)）想象（聯(lián)想）
二、增加情趣幼稚的心靈
耐住寂寞暖和的太陽(yáng)
戴上鈴鐺輕松的步伐
重臨心頭清脆的響聲
三、冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)以（童年生活為線(xiàn)索），回憶了童年生活中（看駱駝咀嚼），（對(duì)駱駝脖子上鈴鐺的討論），（駱駝脫皮毛/問(wèn)媽媽駱駝夏天的向幾個(gè)片段），表現(xiàn)了作者（對(duì)童年的懷念）。
《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》考點(diǎn)練兵——閱讀篇
課內(nèi)閱讀
我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的`時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)的磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。
老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣�？此鼜牟恢保淖�，總會(huì)到的；慢慢的嚼，總會(huì)吃飽的。
1、駱駝咀嚼的樣子是什么樣的？
2、為什么“我的牙齒也動(dòng)了起來(lái)”？
3、從這一段的描述中，可以看出小作者的什么感情？、
【參考答案】
1、上牙和下牙交錯(cuò)的磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上
2、我看得非常投入，漸漸地忘記了自己，把自己也當(dāng)成駱駝中的一員了。
3、可以看出作者對(duì)駱駝深深地喜愛(ài)之情。
課外閱讀：午睡
記得自己小時(shí)候，往往在玩得興致勃勃的時(shí)候，母親會(huì)叫我們?nèi)ニ缬X(jué)。這時(shí)候，我和弟弟只好撅著嘴，緊閉雙目，攤倒在各自的床上，做出不省人事的樣子，仿佛已昏睡百年。母親則端坐在自己的屋里。人閑馬乏地打著哈欠，用不了多久，便瞌睡起來(lái)。
這時(shí)，我支起身子去看看弟弟，他閉著眼，眼皮卻還在動(dòng)。去點(diǎn)一下他的鼻子，他捂著嘴竟吃吃地笑起來(lái)，于是，我們悄悄地發(fā)明了許多無(wú)聲的游戲：有時(shí)把席子卷起來(lái)，做成地道，“敵我雙方”從地道里鉆進(jìn)鉆出；有時(shí)候我披著毛巾，盡情地甩著衣袖，裝扮成七仙女，弟弟呢，裝成瘸子，偶爾也演獨(dú)臂大盜；有時(shí)兩個(gè)人干脆練起了倒立，一律頭朝下，“掛”在墻上。這時(shí)假如母親推門(mén)進(jìn)來(lái)，一定會(huì)驚得當(dāng)場(chǎng)暈倒。午睡簡(jiǎn)直變成了帶有冒險(xiǎn)成分的娛樂(lè)活動(dòng)。到后來(lái)，午睡竟大受我們歡迎。弟弟一放下飯碗，便“沒(méi)了精神”，會(huì)瞇縫起眼，然后說(shuō)：“午睡吧”。
二十多年過(guò)去了，現(xiàn)在輪到我做母親了。女兒午睡的時(shí)間到了，我推開(kāi)門(mén)走進(jìn)她的房間。小家伙使勁閉著眼，枕邊卻放著一本她愛(ài)看的書(shū)，她也在假睡。我不想說(shuō)什么，因?yàn)樗呀?jīng)在盡力讓我滿(mǎn)意。如果一味逼去，她不想出些高明的點(diǎn)子來(lái)反抗才怪呢。
小孩子們個(gè)個(gè)都有一手對(duì)付大人的辦法，只是大人不知其中的奧妙罷了。你說(shuō)對(duì)嗎？
1、給加下劃線(xiàn)的字選擇正確的讀音。
不省人事（xǐngshěng）角色（jiǎojué）盡情（jìnjìng）倒立（dàodǎo）
2、根據(jù)短文填寫(xiě)：
二十多年前，“我”和弟弟悄悄發(fā)明了許多無(wú)聲的游戲，請(qǐng)概括出文中列舉的三種游戲。
3、想一想，你童年時(shí)候發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事情嗎？想好后寫(xiě)下來(lái)，讓同學(xué)分享你童年的趣事。
【參考答案】
1、xǐngjuéjìndào
2、鉆地道，扮七仙女，裝瘸子
3、示例：和小朋友們一起挖陷進(jìn)，結(jié)果不小心自己掉了下去。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者留戀童年的復(fù)雜情感。
2.有感情地朗讀課文，揣摩作者表情達(dá)意的方法，初步了解作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.背誦自己喜歡的段落，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中體會(huì)童年的美好，感受作者對(duì)童年的思念。
教學(xué)難點(diǎn)：了解描寫(xiě)方法，感受語(yǔ)言特點(diǎn)
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、導(dǎo)讀——回顧畫(huà)面
1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海音的作品，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)場(chǎng)景？（隨機(jī)板書(shū)）
2.這四個(gè)場(chǎng)景是作者童年里最深刻的記憶，就像電影里的一組鏡頭常常浮現(xiàn)在她的腦海里。看了這樣一組鏡頭，你認(rèn)為作者擁有一個(gè)怎樣的童年？
二、批注——感悟畫(huà)面
過(guò)渡：讀著這樣的童年故事，有時(shí)候我們會(huì)情不自禁地笑出來(lái)。那么作者是用怎樣的語(yǔ)言把一個(gè)耐人尋味的童年寫(xiě)出來(lái)的呢？需要同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)，用心品悟詞句。請(qǐng)你從這四個(gè)場(chǎng)景中選擇一個(gè)使你印象最深的，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子作批注。你可以點(diǎn)點(diǎn)、圈圈，也可以畫(huà)波浪線(xiàn)，在旁邊注明自己的理解、感受、疑問(wèn)等。
1.學(xué)生自主選擇語(yǔ)段批注，教師巡視指導(dǎo)
2.說(shuō)一說(shuō)你給哪個(gè)場(chǎng)景作批注？怎么批的？注了些什么？
學(xué)咀嚼
我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。（注：細(xì)致、特點(diǎn)鮮明、看得入神）它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆（注：看傻了，傻得可愛(ài)）了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。（注：小作者為什么這樣？）
（1）說(shuō)一說(shuō)你針對(duì)哪些詞句作了批注？
預(yù)想：樣子——丑、長(zhǎng)、安靜；動(dòng)作——磨來(lái)磨去、冒、沾；呆
（2）由這些詞語(yǔ)，你看到一個(gè)怎樣的孩子？讀出天真幼稚的小傻孩。
不同讀法：輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現(xiàn)呆住；重讀，讀出駱駝神情、動(dòng)作，表現(xiàn)作者好奇。
�。�3）小作者看得入神，寫(xiě)得更生動(dòng)，這么好的語(yǔ)言，大家試著背一背。
我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣（），那樣（），那樣（）。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙（），大鼻孔里（），白沫子（）。我（），（）。
談駝鈴
�。�1）議一議：對(duì)于駝鈴的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜歡哪種看法？
�。�2）文中多處寫(xiě)到駝鈴的聲音，找出來(lái)，讀一讀。（出示）
打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總會(huì)系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響。
拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上，麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
我默默地想，慢慢地寫(xiě)。又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。
�、龠@三句話(huà)都是寫(xiě)到駝鈴聲，請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)讀一讀，一邊讀一邊聽(tīng)一聽(tīng)，這三處駝鈴聲有什么不同？
預(yù)想：第二處“更清脆”與第一處的“鐺、鐺、鐺”比較；第三處是作者記憶中的駝鈴，由模糊到漸漸清晰，所以是“緩緩”的。
�、谶@駝鈴僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎？
點(diǎn)評(píng)：這駝鈴聲在作者的記憶中是那么清脆，那么悠長(zhǎng)，成了作者童年里最美妙的聲音。
問(wèn)去處
�。�1）“誰(shuí)？”問(wèn)得莫名其妙，一門(mén)心思想著駱駝。
（2）“總是問(wèn)，總是問(wèn)”夏天，我還可能問(wèn)哪些關(guān)于駱駝的事？
想剪駱毛
駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦�。ㄗⅲ涸谛∽髡哐壑旭橊劸褪侨耍踔潦撬暮没锇椋┧拿ひ淮髩K一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，（注：多著急呀�。┮�?yàn)樘徽R了。（注：幼稚，在作者心中駱駝象人一樣需要理發(fā)）
點(diǎn)評(píng)：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有類(lèi)似的奇思妙想吧？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)？這些事與作者想給駱駝剪毛、理發(fā)有異曲同工之妙！
三、悟情——留戀畫(huà)面
過(guò)渡：剛才，同學(xué)們?cè)谂⒅凶哌M(jìn)林海音的童年，在朗朗的讀書(shū)聲中貼近林海音的心靈，這四幅畫(huà)已不再只屬于作者，而屬于我們每個(gè)人。不知同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)：這四幅畫(huà)有什么共同之處？（都有駱駝）作者為什么要描寫(xiě)冬陽(yáng)下的'駱駝隊(duì)？她想通過(guò)駱駝隊(duì)表達(dá)一份怎樣的情感？請(qǐng)你充分地讀一讀課文的最后兩段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的看法。
預(yù)想：代表作者的童年；代表作者的故鄉(xiāng)；表達(dá)對(duì)童年對(duì)故鄉(xiāng)的思念。引導(dǎo)學(xué)習(xí)表達(dá)眷戀童年，思念故鄉(xiāng)的語(yǔ)句。
1.夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。
“冬天來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了�！�
�。�1）讀一讀，比較表達(dá)效果有什么不同？
預(yù)想：三個(gè)相同結(jié)構(gòu)的句式節(jié)奏感強(qiáng)，突出時(shí)間過(guò)得快；童年留不住，一去不還，表達(dá)對(duì)童年的眷戀之情，透著淡淡的傷感。
�。�2）朗讀抒情
童年是多么美好啊，我真想把它永遠(yuǎn)留住，真希望它能象季節(jié)一樣可以輪回，真希望它能象駱駝隊(duì)一樣可以再回來(lái)，可是它卻一去不還��！我怎能不為之傷感！（引讀）
唉！童年一去不還了！就在這嘆息聲中我似乎又聽(tīng)到那熟悉的駝鈴聲，時(shí)光雖然逝去，可是故鄉(xiāng)依舊在，那是一份綿長(zhǎng)的思念�。。ㄒx）
2.作者思念的僅僅是那支駱駝隊(duì)嗎？
不是，駱駝隊(duì)只是作者童年生活的一個(gè)縮影。她思念著老北京古色古香的城墻，思念著溫馨的四合院，這里曾回蕩著她兒時(shí)爽朗的笑聲，她思念著熱鬧的街市，這里能買(mǎi)到好吃的北京糖葫蘆，她思念著在北京城南生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴（出示圖片配音樂(lè)）
點(diǎn)評(píng)：就這樣，作者把對(duì)童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫(xiě)了一本《城南舊事》。（出示書(shū)圖片）
3.品悟最后一段
（1）齊讀——教師范讀
�。�2）你想懷著怎樣的情感讀這段？（指名讀2人）
預(yù)想：懷念、回味、感傷與幸福交織在一起
�。�3）齊讀
總結(jié)：正像作者說(shuō)的那樣“讓實(shí)際的童年過(guò)去，讓心靈的童年永存下來(lái)�！蓖瑢W(xué)們，學(xué)了這篇課文，會(huì)有更多的同學(xué)想起自己小時(shí)候的一些趣事，我們也可以象林海音那樣記錄童年故事，讓實(shí)際的童年悄然過(guò)去，讓心靈的童年永存下來(lái)！
作業(yè)：
1.抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
2.寫(xiě)一件自已童年里發(fā)生的事。
3.選讀《城南舊事》中的故事。如：《我們看海去》《驢打滾兒》《爸爸的花兒落了》
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍
1.時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂(lè)輕輕響起）
[深情的音樂(lè)在教室里緩緩流淌，營(yíng)造出淡淡的懷舊情思。教師細(xì)膩真摯的語(yǔ)言，“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開(kāi)心扉，或是一件傻事，或是一個(gè)教訓(xùn)……都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。]
2.看來(lái)，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)中國(guó)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）
冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
[借這三個(gè)意象鮮明的詞語(yǔ)，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽(yáng)，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說(shuō)與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]
就讓我們和作者一起回憶他那充滿(mǎn)稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景
1.交流課前收集的相關(guān)信息。
2.結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。
三、初讀課文，理清文章思路
1.自由朗讀課文，要求：
（1）借助文中注音和工具書(shū)把課文讀正確、流利。
�。�2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文的哪些自然段？
2.匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書(shū)）
（1）注意“嚼”字的讀音和寫(xiě)法。
�。�2）作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。
四、品讀課文，體會(huì)童年趣事
剛才我們一起說(shuō)了作者童年的往事，是不是覺(jué)得很有意思？那就拿起筆來(lái)，把你覺(jué)得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話(huà)或一個(gè)詞寫(xiě)下你的感受。
�。�1）再讀課文，邊讀邊劃，體會(huì)感悟。
�。�2）匯報(bào)、交流
a.“學(xué)駱駝咀嚼”
①那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。）
�、凇拔铱吹么袅�，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”。（想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的.，體會(huì)我看得很投入。）
�、劢處煼蹲x，學(xué)生想象。
�、苌涣鳎合胂蟮降摹拔摇睂W(xué)駱駝咀嚼的畫(huà)面。
[隨著老師舒緩的朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺(jué)得好笑；有的覺(jué)得很有趣；有的覺(jué)得很傻，卻又傻得可愛(ài)，深刻體會(huì)“我”看得入神，喜愛(ài)之情也就不言而喻了。]
�、輲е斫庥懈星榈乩首x這段話(huà)。
b.“想象駝鈴用處”
①老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣�？此鼜牟恢保刈�，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。
②駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響�！盀槭裁匆狄粋�(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。（體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。）
③“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣�！保◤摹跋胂筲忚K用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）
�、馨职窒肓讼�，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些。”
在這里，爸爸會(huì)想些什么？笑的是什么？
[女兒的話(huà)可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛(ài)的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以，從他的話(huà)中體現(xiàn)出對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)。]
�、菸业挠字尚撵`中卻充滿(mǎn)了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的……”（想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）
[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對(duì)駱駝的喜愛(ài)，所以這里才會(huì)有不同于大人客觀實(shí)際的想法，可能出于對(duì)駱駝的喜愛(ài)，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝?dòng)龅轿ｋU(xiǎn)；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進(jìn)一步說(shuō)明了“我”對(duì)駱駝的喜愛(ài)。同時(shí)，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛(ài)。]
�、抻懈星榈乩首x這段話(huà)。
五、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)
學(xué)生歸納，教師總結(jié)：反復(fù)品讀→畫(huà)詞句、談感受→感情朗讀。
仿照課文第四自然段，寫(xiě)寫(xiě)自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。
第二課時(shí)
一、回顧學(xué)法，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶本課主要內(nèi)容，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法。
二、遷移學(xué)法，回憶童年
a.“想替駱駝剪毛”
冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
讀讀這段話(huà)，從這段話(huà)里又看出了什么？
（1）看出“我”很愛(ài)整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。
�。�2）從這個(gè)片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描寫(xiě)的逼真。
�。�3）有感情地朗讀這段話(huà)。
b.“追問(wèn)駱駝去處”
�。�1）自由朗讀這個(gè)片段。
�。�2）從“總是問(wèn)，總是問(wèn)”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會(huì)問(wèn)些什么？
[孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)纏著大人追問(wèn)卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，想象當(dāng)時(shí)的“我”還會(huì)問(wèn)什么，在盡情提問(wèn)中不知不覺(jué)地更接近了文中的主人公。]
�。�3）從“追問(wèn)駱駝去處”這個(gè)片段體會(huì)到“我”的好奇心和對(duì)駱駝的喜愛(ài)。
（4）分角色感情朗讀。
三、繼續(xù)品讀，懷念童年
這么多的為什么，長(zhǎng)大后的“我”還會(huì)再問(wèn)嗎？“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會(huì)再做嗎？請(qǐng)找出文中相應(yīng)的自然段。
�。�1）自由朗讀，體會(huì)情感。
�。�2）全班交流：
a.“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”
�、贂r(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，每個(gè)人都得長(zhǎng)大，童年也就一去不還了。
�、谕昕梢杂新䶮o(wú)邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長(zhǎng)大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。
�、勰切┩晖聝H管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。
b.“我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”（當(dāng)“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。）
c.細(xì)細(xì)品讀這兩個(gè)句子，體會(huì)作者情感。
d.帶著感悟有感情地朗讀。
[聯(lián)系全文內(nèi)容，聯(lián)系自己生活，給學(xué)生充足的時(shí)間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。]
四、總結(jié)全文，珍惜童年
正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫(xiě)出了我們每個(gè)人的共同感受，所以才能深深地打動(dòng)讀者。后來(lái)，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛(ài)。（再次響起《送別》）
讓我們伴著深情的音樂(lè)，再來(lái)讀讀課文的最后兩段話(huà)。
[照應(yīng)開(kāi)頭，再次深化本課主旨。在配樂(lè)朗讀中，共同把情感推向了高潮。]
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1.背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。
2.寫(xiě)一段自己的童年中最有情趣的事情。
3.推薦閱讀小說(shuō)《城南舊事》。
練習(xí)設(shè)計(jì)：
1.讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
氈帽、裝卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉襖、袍子、傻
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空，再回答問(wèn)題。
課文以____為線(xiàn)索，回憶了童年生活中的、和幾個(gè)片段，表現(xiàn)了__________________________________。
“童年重臨于我的心頭。”如何理解？
_______________________________________________________
教學(xué)建議：
1.開(kāi)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。本文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著作者濃濃的感傷和對(duì)童年的深深懷念。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，拉近學(xué)生與文本的距離。
2.提供充足的閱讀時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀自悟。在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會(huì)、交流，笑談趣事之趣，品悟無(wú)奈和感傷。
3.重視感情朗讀。
4.借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)作者觀察仔細(xì)，描寫(xiě)生動(dòng)，抒情自然的寫(xiě)作特色。課后，可安排一個(gè)小練筆，同學(xué)之間互評(píng)互議，自主交流。
補(bǔ)充資料：
時(shí)代背景：
《城南舊事》是一部自傳體小說(shuō)，它以樸實(shí)純真的筆調(diào)，描繪了20世紀(jì)20年代，主人公小英子在北京城南經(jīng)歷的童年往事，向我們展示了一個(gè)孩子眼中的老北京，一段上個(gè)世紀(jì)初北京人的生活。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
正確流利有感情的朗讀課文。
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片段中，體會(huì)童趣，體會(huì)感情。
領(lǐng)悟作者圍繞駱駝回憶童年的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片段中，體會(huì)童趣，體會(huì)感情。
領(lǐng)悟作者圍繞駱駝回憶童年的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)了解作者和《城南舊事》
2、出示課文最后兩個(gè)自然段，讀回憶課文中作者回憶了童年的哪幾件事。
二、品讀課文，回憶童年。
1、出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自讀體會(huì)學(xué)駱駝咀嚼和駱駝系鈴鐺的美好想象。用筆畫(huà)出給自己印象深的詞語(yǔ)和句子，寫(xiě)上自己的體會(huì)。
2、學(xué)生自學(xué)師巡視指導(dǎo)，
3、交流匯報(bào)。
學(xué)駱駝咀嚼
“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的'牙齒也動(dòng)起來(lái)。”
預(yù)設(shè)1：學(xué)生談自己的體會(huì)從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)。
作者是怎樣描寫(xiě)駱駝的？她為什么能把駱駝寫(xiě)的那么傳神？
觀察仔細(xì)，描寫(xiě)生動(dòng)。呆字我看得很投入。感受作者的天真幼稚。
感情朗讀，出示視頻學(xué)生看駱駝咀嚼，然后有感情的朗讀課文。
看的時(shí)間久了，太入神了，覺(jué)得太有趣了，所以就看得呆了�？粗粗�，她好象就忘記了什么，覺(jué)得自己就是什么？
填空朗讀，練習(xí)背誦。
預(yù)設(shè)2：交流駱駝系鈴鐺的美好想象一部分。
同學(xué)們，如果這時(shí)有人問(wèn)你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？
抓我的問(wèn)題和爸爸的回答，體會(huì)爸爸的笑。
從爸爸的笑中你體會(huì)到什么？
練習(xí)想象說(shuō)話(huà)升華對(duì)課文的理解。
5、自學(xué)后兩件事談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
我為什么會(huì)有想幫駱駝剪毛的想法？
從我追問(wèn)駱駝的去向中你體會(huì)到什么？
三、讀課文的最后兩句話(huà)，練習(xí)填空。
夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。
的傻事，我也不會(huì)再做了。
四、作業(yè)，課件出示。
1.推薦閱讀《城南舊事》
2.背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。
板書(shū)：
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)
學(xué)駱駝咀嚼
駱駝系鈴鐺的想象淡淡的傷感
想幫駱駝剪毛濃濃的懷念
追問(wèn)駱駝去向
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：童年是值得眷戀的，要學(xué)會(huì)珍惜童年的美好時(shí)光。
課前準(zhǔn)備
1、閱讀林海音小說(shuō)《城南舊事》，了解小說(shuō)的大概內(nèi)容。
2、準(zhǔn)備歌曲《送別》和《童年》
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
1、播放電影《城南舊事》主題曲《送別》。這首曲子不僅唱出了對(duì)離去朋友的不舍，也唱出了對(duì)美好童年的深深依戀。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》，一起感受作者對(duì)童年生活的無(wú)限眷戀。
2、回憶上節(jié)課的內(nèi)容，作者抒寫(xiě)了童年的哪些事情呢？（課件出示）
�、艑W(xué)駱駝咀嚼
⑵想象駱駝系鈴鐺
�、嵌褐获橊劽撁�
�、认奶觳灰�(jiàn)駱駝?dòng)白?/p>
二、深入閱讀，品味童年
1、作者的童年生活中最有意思的是什么？請(qǐng)同學(xué)們自由的在課文中找出有關(guān)句子讀一讀，同桌交流體會(huì)到什么。
2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。
（1）“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。”
�、�?gòu)倪@句話(huà)中，你體會(huì)到了什么？（觀察仔細(xì)，看得入神，天真幼稚）
�、谙胂朐谑裁辞闆r下，你會(huì)呆呆地看一樣?xùn)|西，會(huì)不由自主地跟著動(dòng)起來(lái)，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？小組成員相互說(shuō)一說(shuō)。
�、弁甑臅r(shí)候?qū)θ魏螙|西都充滿(mǎn)好奇，看到從沒(méi)看到的駱駝，作者怎樣不看呆呢？可是三四十年過(guò)去，如今的作者還會(huì)因?yàn)轳橊劧创魡�？她還會(huì)在冬陽(yáng)底下，學(xué)駱駝咀嚼嗎？課文中哪兒告訴你呢？
（課件出示）“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了�！�
在作者看來(lái)，這“學(xué)咀嚼”的事，實(shí)在很傻，因?yàn)檫@好奇的呆、入神的傻，只屬于童年的作者。就讓我們帶著對(duì)童年往事的懷念，有感情地朗讀第4自然段。
�。�2）“夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽媽?zhuān)骸奶焖鼈兊侥睦锶�？’�?/p>
�、�?gòu)倪@句話(huà)中，你讀懂了什么？（想念駱駝隊(duì)，天真）
�、谕甑淖髡呤悄菢犹煺婵蓯�(ài)，一直想念著冬天的駱駝隊(duì)，可是這么多年過(guò)去了，現(xiàn)在作者還會(huì)那么沒(méi)頭沒(méi)腦就問(wèn)出一句這樣的話(huà)嗎？課文哪兒告訴你呢？
（課件出示）“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了�！�
③童年一去不復(fù)返了，那時(shí)的“我”很傻很可愛(ài)，讓我們分角色朗讀第11-14自然段，一齊體會(huì)“我”對(duì)童年的眷戀。
（3）“我的幼稚心靈中卻充滿(mǎn)了和大人不同的想法？”
�、儆懻摻涣鳎合纫龑�(dǎo)學(xué)生分別說(shuō)清爸爸和“我”的不同觀點(diǎn)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生展開(kāi)深入討論，你同意誰(shuí)的觀點(diǎn)？為什么？你有自己的特別想法嗎？
�、趶那暗摹拔摇钡南胂笫悄敲吹奶煺婷篮茫墒恰ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生讀出“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了�！保┈F(xiàn)在的“我”是如此的想念童年啊，小組合作朗讀第5-9自然段。
（4）“我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。”
�、儆懻摻涣鳎骸拔摇睘槭裁聪肽闷鸺舻短嫠鼈兗粢患�？這句話(huà)你讀出了什么？（幼稚天真，心靈純潔）
�、诂F(xiàn)在的作者還會(huì)想為駱駝剪毛皮嗎？因?yàn)椤ㄒ龑?dǎo)學(xué)生讀出“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了�！保�
�、蹖�(duì)呀，春去冬來(lái)，駱駝隊(duì)來(lái)了又去，但童年卻一去不返了，作者回憶起這些往事時(shí)，心里會(huì)是怎樣呢？（回味，眷戀，想把它們寫(xiě)下來(lái)，……）
讓我們帶著作者對(duì)童年生活的眷念，有感情的朗讀第10自然段。
三、懷念作者的'童年，走進(jìn)自己的童年
1、童年的那段日子一去不回來(lái)了，于是作者把從前的事寫(xiě)下來(lái)，就成了《城南舊事》。她是怎樣寫(xiě)的？讓一位同學(xué)有感情的朗讀第16自然段，其他同學(xué)閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的清形，前后同學(xué)交流一下。（童年那段日子永遠(yuǎn)留在作者的記憶里，讓她懷念不已，回味不已。）
2、作者已經(jīng)走過(guò)了自己的童年，并且對(duì)這段美好的童年生活無(wú)限眷戀，懷念不已。同學(xué)們現(xiàn)在正沉浸在屬于自己的童年之中，學(xué)習(xí)了這篇課文，有沒(méi)有引起你的遐想呢？你想起了自己童年生活的哪些趣事？伴隨著《童年》的歌聲，同桌之間交流。（放音樂(lè)《童年》）
四、推薦閱讀，課外拓展
《城南舊事》記錄了作者在北京城南悠悠的童年回憶，除了今天我們知道的冬陽(yáng)里的駱駝隊(duì)外，還有作者兒時(shí)的好伙伴妞兒，令作者好奇的惠安館前可憐的“瘋”女人秀貞等等，你們想讀讀他們的故事嗎？
五、設(shè)置作業(yè)，讀寫(xiě)結(jié)合（1、2為必做題，3、4為選做題）
1、背誦文中自己喜歡的段落；
2、駱駝給“我”留下怎樣的印象？請(qǐng)摘抄文中的有關(guān)語(yǔ)句；
3、仿照文中某一幅畫(huà)面的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)童年片段；
4、推薦閱讀《城南舊事》。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
學(xué)駱駝咀嚼
想象駱駝系鈴鐺懷念童年
冬春之交駱駝脫毛
夏天不見(jiàn)駱駝?dòng)白?/p>
熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫(xiě)的序言。課題“冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線(xiàn)索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，勾畫(huà)出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，通過(guò)懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵摹⑼�、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。
設(shè)計(jì)理念
本文為學(xué)生把握文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章思想情感，習(xí)得文章寫(xiě)作方法提供了很好的典范。教學(xué)中，可從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營(yíng)造情感基調(diào)；通過(guò)自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過(guò)的傻事、趣事，曾有過(guò)的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3．背誦喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。
教學(xué)重點(diǎn)
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文最后兩段。
課時(shí)安排
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
歌曲《送別》
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍
1．時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？
2．看來(lái)，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）
冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
[借這三個(gè)意象鮮明的詞語(yǔ)，學(xué)生聯(lián)想到冬日的.暖陽(yáng)，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說(shuō)與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]
就讓我們和作者一起回憶他那充滿(mǎn)稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景
三、初讀課文，理清文章思路
1．自由朗讀課文，要求：
�。�1）借助文中注音和工具書(shū)把課文讀正確、流利。
�。�2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文的哪些自然段？
2．匯報(bào)、交
�。�1）注意“嚼”字的讀音和寫(xiě)法。
（2）作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。
交流（教師及時(shí)板書(shū)）
三.熟讀課文，選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
一、回憶上節(jié)課內(nèi)容。
提問(wèn)上節(jié)課內(nèi)容。結(jié)合板書(shū)
看、駱、駝、咀、嚼
關(guān)、于、鈴、鐺
替、駱、駝、剪、毛
追、問(wèn)、駱、駝、隊(duì)
二、深入感悟課文內(nèi)容
1.作者是怎樣描寫(xiě)駱駝咀嚼的？
聽(tīng)老師范讀課文，一邊聽(tīng)一邊畫(huà)出最有意思的句子。并在旁邊寫(xiě)上你體會(huì)到了什么。
體會(huì)：1，觀察仔細(xì)
2，我喜歡駱駝
3，看得很投入
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生帶這種喜歡的感情閱讀本段。
2.總結(jié)學(xué)法：板書(shū)
讀--畫(huà)，寫(xiě)--朗讀
3，請(qǐng)大家依照這種方法，分組學(xué)習(xí)下面的部分（提生說(shuō)，讀句子，品感情，朗讀
三、學(xué)習(xí)最后兩段課文，體會(huì)懷念之情
師過(guò)度句:這些童年生活的片段，像一朵朵潔白的浪花，翻滾著向前匯成了一條記憶的長(zhǎng)河。以至于多年后仍然記憶猶新。
1、齊讀最后兩段，你體會(huì)到了什么？
師過(guò)度句：是�。〔还馐恰岸�(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)做了”當(dāng)作者已是人到中年，當(dāng)她已是人在臺(tái)灣�？赡軙�(huì)產(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，當(dāng)她在一起想起童年時(shí)那滿(mǎn)腦子的問(wèn)題，她可能會(huì)怎么說(shuō)？將作者想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在這一段文字的后面。
師總結(jié)：所有從前做的傻事都不會(huì)做了，所有童年時(shí)非常幼稚的想法都不會(huì)再有了，那滿(mǎn)腦子的問(wèn)題現(xiàn)在也不會(huì)再問(wèn)了。現(xiàn)在回想起過(guò)去的那些，心里掠過(guò)一絲淡淡的感傷。在這淡淡的感傷的背后，我們更多的感受到了什么？
對(duì)童年的留戀，懷念（板書(shū)）
四、老師范讀，學(xué)生品讀。
五、感受作者的憂(yōu)傷，欣賞歌曲《送別》
請(qǐng)大家一起來(lái)感受作者那對(duì)童年的懷之情吧！請(qǐng)欣賞《城南舊事》的主題曲《送別�！�
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材簡(jiǎn)析：
本文是中國(guó)臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫(xiě)的序言。課題“冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線(xiàn)索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，勾畫(huà)出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，通過(guò)懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵摹⑼妗⑼さ耐瑫r(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。
學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂(lè)趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光；學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。
設(shè)計(jì)理念：
本文為學(xué)生把握文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章思想情感，習(xí)得文章寫(xiě)作方法提供了很好的典范。教學(xué)中，我從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營(yíng)造情感基調(diào)；通過(guò)教師引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過(guò)的傻事、趣事，曾有過(guò)的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，能當(dāng)堂仿寫(xiě)有關(guān)童年生活的片段。
4、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者對(duì)童年生活的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩個(gè)自然段的意思。
教學(xué)方法：感情朗讀法、自學(xué)探究法、練習(xí)法
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
1、師生談話(huà)，簡(jiǎn)介作者與背景：
同學(xué)們還記得我們上學(xué)期學(xué)過(guò)一篇課文叫《竊讀記》嗎？作者是誰(shuí)？（出示作者資料介紹，學(xué)生齊讀）
2、揭示課題：
�、俳裉煳覀儗W(xué)習(xí)第6課（板書(shū)），看看這個(gè)課題有什么不同？
（三個(gè)詞加兩個(gè)間隔號(hào)）
②誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)讀了這三個(gè)詞你的腦海仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？
�。ㄗ髡哂嘘P(guān)童年時(shí)的回憶是由駱駝發(fā)起的，而她對(duì)老北京景色和人物的回憶都籠罩在暖暖的冬陽(yáng)下，這種回憶帶著特有的溫度，特有的氣息，特有的情味。）
③齊讀課題：
她把她在北京城南經(jīng)歷的那段時(shí)光寫(xiě)成了一本書(shū)叫《城南舊事》，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文是這本書(shū)的序言。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生談聯(lián)想與課文真正要表達(dá)的那種懷念而感傷的情緒還是有一定的距離的，但是這種距離，卻是一種重要的資源，它們之間的差距為后面的學(xué)習(xí)，無(wú)論是在內(nèi)容理解上還是在情緒體驗(yàn)上，既提供了一種鋪墊，又使得下文的展開(kāi)和深入變得更容易而自然。】
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、結(jié)合預(yù)習(xí)情況，快速瀏覽一下課文內(nèi)容，看看作者介紹了哪些童年往事？
�。ò鍟�(shū)四方面內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)“嚼”字的書(shū)寫(xiě)及讀音，強(qiáng)調(diào)這是多音字。）
2、你們對(duì)哪部分印象最深？
（根據(jù)學(xué)生的回答以小標(biāo)題的方式板書(shū)四個(gè)方面：學(xué)咀嚼談系鈴想剪毛憶駱駝）
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)旨在通過(guò)初讀課文使學(xué)生抓住文本的核心內(nèi)容，能夠整體簡(jiǎn)潔地感知課文大意，并提高學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。另一方面，滲透了概括小標(biāo)題的方法。】
三、品讀課文，全班交流
過(guò)渡：我們就從同學(xué)們最感興趣的“學(xué)咀嚼”這一部分學(xué)起。
a學(xué)咀嚼：
1、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀第四自然段，畫(huà)出自己感受最深的句子，簡(jiǎn)單的寫(xiě)出自己的體會(huì)感悟。
2、課件出示第四自然段的句子，學(xué)生交流：
①吃相：說(shuō)明喜歡駱駝，要不然怎么會(huì)對(duì)駱駝的一舉一動(dòng)觀察的那么仔細(xì)。（師肯定生說(shuō)出了對(duì)駱駝的喜歡，指名讀。）
�、凇拔铱创袅恕保嚎闯鰜�(lái)非常喜歡，入迷。
提問(wèn)：林海音看得入迷了，自己的牙怎么會(huì)動(dòng)起來(lái)呢？
師：老師明白了，這里“我看呆了”中的“呆”字不是我們平時(shí)所說(shuō)的呆頭呆腦的呆，是什么意思？（認(rèn)真入迷、投入）。
�、蹘煟耗銈冇袥](méi)有這樣的經(jīng)歷，認(rèn)真入迷的做一件事或看一件事，自己也跟著情不自禁的動(dòng)起來(lái)？
（指名回答：肯定他的發(fā)言，讓他讀一讀。）
�、堋澳菢映蟮哪槨�
“丑”字說(shuō)明她非常喜歡，才會(huì)學(xué)做動(dòng)作。
師：你讀懂了作者并不討厭它，還很喜歡它，否則作者怎么會(huì)看呆了呢？
⑤感情朗讀體會(huì)“我”的傻樣。
�、拮x了這一段你的腦海當(dāng)中浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面呢？（指導(dǎo)背誦這一段）
3、總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味畫(huà)詞句寫(xiě)感受有感情朗讀
過(guò)渡：下面這三部分，請(qǐng)同學(xué)們同桌合作挑選一段進(jìn)行學(xué)習(xí)，用你們喜歡的朗讀方式讀一讀，再互相說(shuō)說(shuō)讀明白了什么？感受到了什么？
b談系鈴：
1、父女倆在討論什么？父親的觀點(diǎn)是什么？女兒的觀點(diǎn)是什么？（用一句話(huà)概括）
2、你更喜歡誰(shuí)的觀點(diǎn)？為什么？（同桌合作讀，讀出不一樣的語(yǔ)氣。）
3、你有自己關(guān)于“駝鈴的遐想”嗎？
4、男女生分角色讀。
c想剪毛：
1、匯報(bào)感受。
2、人怎么能跟駱駝比呢？體會(huì)在小作者的眼中駱駝就是人，甚至是她的好伙伴。
3、自己讀，體會(huì)這種感受。
d憶駱駝：
1、匯報(bào)感受，展示朗讀。
2、提問(wèn)：聯(lián)系課文想一想，她可能還會(huì)問(wèn)些什么？
3、師和一名學(xué)生合作讀，再和全班學(xué)生一起感情朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：這一部分是整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主探究的.意識(shí)。本環(huán)節(jié)充分引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，更多的是在關(guān)注學(xué)生閱讀中的廣度和深度，著重通過(guò)想象、抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)、人物的對(duì)話(huà)，再現(xiàn)情境，將文字轉(zhuǎn)換成鮮活的畫(huà)面。學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話(huà)，深切地感受到了作者對(duì)童年生活的懷念之情，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)也為下一環(huán)節(jié)的動(dòng)手練筆打下了基礎(chǔ)。】
四、動(dòng)手練筆。（10分鐘）
在同學(xué)們繪聲繪色的朗讀中我們感受到了作者童年生活的有趣、天真，感受到了許多生動(dòng)、有趣的畫(huà)面，我想這跟作者的描寫(xiě)也是分不開(kāi)的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者為什么表達(dá)得如此生動(dòng)、有趣呢？（學(xué)生匯報(bào)所得）
1、認(rèn)真觀察生活、用心感受生活是寫(xiě)的基礎(chǔ)。
2、描寫(xiě)角度不同：抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)，側(cè)重心里的想法感受，側(cè)重描寫(xiě)對(duì)話(huà)。
3、當(dāng)時(shí)的事情是怎么發(fā)生，就怎么記錄，讀起來(lái)才好像發(fā)生在我們自己身上一樣。
練筆：挑選一件童年趣事，用上述方法，寫(xiě)一段話(huà)。（師挑選兩三個(gè)作品當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)）
【設(shè)計(jì)意圖：展開(kāi)“小練筆”，體現(xiàn)“讀寫(xiě)結(jié)合”的理念，同時(shí)也照應(yīng)了本單元習(xí)作訓(xùn)練的主題——童年趣事�！�
五、繼續(xù)品讀，懷念童年
1、課件出示：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了�！�
林海音寫(xiě)這篇課文的時(shí)候已經(jīng)42歲了，所以她會(huì)說(shuō)——冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。（師引讀，生接讀）何止是這件事呀！板書(shū)中的這些事都不會(huì)做了，因?yàn)椤陞s一去不還了。（生接讀）
2、出示林海音在《苦念北平》中的一段話(huà)，感受她對(duì)老北京景、事、人、物的想念之深。（師配樂(lè)朗讀）
4、課件出示作者照片及《城南舊事》的海報(bào)：
師述：有導(dǎo)演將她的回憶拍成電影《城南舊事》，用膠片書(shū)寫(xiě)了北京城南的那段往事。片中插曲《送別》也因其膾炙人口的旋律被世人傳唱。
4、課件出示：“我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭�！�
作者在原文中寫(xiě)道“讓實(shí)際的童年過(guò)去，讓心靈的童年永存下來(lái)”，所以——齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：照應(yīng)開(kāi)頭，再次深化本課主旨。聯(lián)系全文內(nèi)容，聯(lián)系作者的其他作品，給學(xué)生充足的時(shí)間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。在配樂(lè)朗讀中，共同把情感推向了高潮。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。】
六、布置作業(yè)，拓展延伸
1、背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。
2、推薦閱讀小說(shuō)《城南舊事》。
【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)一是課后練習(xí)題中的作業(yè)。作業(yè)二讓學(xué)生在充分感悟的基礎(chǔ)上，回到那段抒情的文字。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)一遍又一遍的讀，才能整體地感受到作者所要表達(dá)的心情�！�
板書(shū)設(shè)計(jì)：冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
學(xué)咀嚼
附文：學(xué)生習(xí)作（分階梯）
童年趣事
在我二、三歲的時(shí)候，我們?cè)鹤永镉性S多貓，每次我下去看見(jiàn)貓就學(xué)著貓的樣子。我把我的小手往地上一放，屁股抬得高高的，貓一搖尾巴，我就搖屁股，貓叫一兩聲，我也學(xué)著叫。媽媽看見(jiàn)了，連忙跑過(guò)來(lái)把我扶起來(lái)，并說(shuō)：“這孩子，上輩子就是一只貓�！蔽覍�(duì)媽媽嘻嘻地笑一下，又去玩了，媽媽大聲的對(duì)我說(shuō)：“不許再學(xué)貓啦，再學(xué)我打你屁股�！蔽肄D(zhuǎn)身對(duì)媽媽做了一個(gè)鬼臉，就跑了。
童年的趣事
童年的時(shí)光一去不復(fù)返，可是童年的趣事卻讓我永遠(yuǎn)也忘不掉。
在20xx年夏天，爺爺讓我吃西瓜。我興奮極了！我在吃西瓜時(shí)，一不小心把黑子吃了下去。我趕緊去問(wèn)爸爸�！鞍职�，把黑子吃了會(huì)怎么樣？”我害怕地問(wèn)。爸爸看見(jiàn)我害怕的樣子，爸爸故意裝成驚訝的樣子說(shuō)：“呀！把黑子吃下去，肚子里會(huì)長(zhǎng)一個(gè)西瓜。”我一聽(tīng)趕緊跑到廁所，向外面使勁吐�？次业娜な潞眯Π�！
遛狗
我遛狗去了。
到了浐河邊，那大狗一猛撲，睜著大眼睛，搖著大尾巴，就直向河中撲。我手上的繩子似乎在滑走。
大狗轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，瞧，它那大嘴邊上沾著白沫子，鼻孔中有節(jié)奏地呼著熱氣，還“汪……汪……”地叫著，似乎不把我拉下水不罷休。
一分鐘過(guò)去了，我和狗依舊作著斗爭(zhēng)。后面?zhèn)鱽?lái)了人喘息的聲音，弟弟來(lái)了！我一分神，狗又一使勁，于是……
“撲嗵”一聲，我下水了。
童年趣事
童年的時(shí)候，爸爸帶我去奶奶家，我在奶奶家，奶奶家的后院有一只紅色的會(huì)說(shuō)話(huà)的鸚鵡，每天，我都會(huì)對(duì)鸚鵡說(shuō)：“你好！你好！”，鸚鵡都會(huì)這樣回答：“好——好——好——”逗得我都快笑掉大牙了。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)
從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師多媒體課件
2.學(xué)生收集作者的相關(guān)
教學(xué)過(guò)程
（一）歌曲激情，解釋課題
1.上課前，咱們先一起來(lái)聽(tīng)一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽(tīng)注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）
2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫(xiě)了什么？（生自由說(shuō)，師板書(shū)題目）
3.這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。
老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）
這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿(mǎn)稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿(mǎn)稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
�。ǘ┙涣餍畔�，簡(jiǎn)介作者與背景
1.全班交流課前收集的相關(guān)信息。
2.教師總結(jié)，出示：
“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫(huà)面。林海音是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。她原籍中國(guó)臺(tái)灣，1918年出生于日本，童年時(shí)隨父母回國(guó)住在北京城南，1948年舉家遷回中國(guó)臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫(xiě)成了《城南舊事》一書(shū)，深受讀者喜愛(ài)。《冬陽(yáng)？童年？駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書(shū)的序言。
�。ㄈ┏踝x課文，理清思路
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：
�、俳柚闹凶⒁艉凸ぞ邥�(shū)把課文讀正確、流利。
�、谒伎迹�
課文以什么順序記敘了作者的童年生活？
作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？
2.全班、交流（教師及時(shí)板書(shū)）
①注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀音。
�、谡n文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶
了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子（11—14自然段）。
（四）深入感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情
1.學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷
①反復(fù)讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫(huà)出自己感受最深的詞句，簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的體會(huì)感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。
課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿(mǎn)在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。
②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)；抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童真童趣、體會(huì)“我”的傻樣）
�、� 總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫(huà)詞句寫(xiě)感受→有感情朗讀。
2.分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷
�、�?gòu)暮笕齻�(gè)片斷中選擇最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。
②同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。
③全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
猜測(cè)掛鈴鐺的原因
課件出示：老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣�？此鼜牟恢�，慢慢地走，慢慢地嚼；總會(huì)到的，總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，“鐺、鐺、鐺”地響。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類(lèi)給它帶上鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，知道那是有人類(lèi)在保護(hù)著，就不敢侵犯了�！安皇堑�，爸！它們軟軟的'腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人類(lèi)，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣�！保◤摹跋胂筲忚K用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）
看駱駝脫毛
課件出示：冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)�？刹皇敲�？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。（從“想替駱駝剪毛”片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描寫(xiě)的逼真）
夏天見(jiàn)不到駱駝感到奇怪
課件出示：
夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽?zhuān)?/p>
“夏天它們到哪兒去？”
“誰(shuí)？”
“駱駝呀！”
媽媽回答不上來(lái)了，她說(shuō)：
“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”（從“追問(wèn)駱駝去處”片斷體會(huì)作者好奇心和對(duì)駱駝的喜愛(ài)，之中穿插對(duì)一些語(yǔ)句的感情朗讀）
*分角色朗讀
*思考：課文中“我”問(wèn)媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來(lái)。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了？
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)最后兩段，體會(huì)懷念之情
這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長(zhǎng)河，以至于多年以后仍然記憶猶新。
1.齊讀課文最后兩段
2.你讀懂了什么？從什么地方體會(huì)到的？
3.引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因?yàn)椤跋奶爝^(guò)去，秋天過(guò)去，冬天來(lái)了”，說(shuō)明時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長(zhǎng)大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個(gè)“童年”是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活）
�。┩卣寡由飑ぉふf(shuō)童年
童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們?cè)V說(shuō)的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事）
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)全文
1.（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過(guò)西瓜�；叵肫鹜甓嗖识嘧说墓适�，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥妫驗(yàn)橛字�，更因�(yàn)樗掖乙资�。孩子們把握好自己的美好時(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。
2.（課件出示書(shū)的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書(shū)，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書(shū)都非常的棒，大家可別錯(cuò)過(guò)了這寫(xiě)好書(shū)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
6.冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教材簡(jiǎn)析
本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫(xiě)的序言。課題“冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線(xiàn)索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，勾畫(huà)出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，通過(guò)懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵�、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。
學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂(lè)趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光；學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。
設(shè)計(jì)理念
本文為學(xué)生把握文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章思想情感，習(xí)得文章寫(xiě)作方法提供了很好的典范。教學(xué)中，可從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營(yíng)造情感基調(diào)；通過(guò)自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過(guò)的傻事、趣事，曾有過(guò)的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3．背誦喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。
教學(xué)重點(diǎn)
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文最后兩段。
課時(shí)安排
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
歌曲《送別》
簡(jiǎn)單制作課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍
1．時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂(lè)輕輕響起）
[深情的音樂(lè)在教室里緩緩流淌，營(yíng)造出淡淡的懷舊情思。教師細(xì)膩真摯的語(yǔ)言，“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開(kāi)心扉，或是一件傻事，或是一個(gè)教訓(xùn)……都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。]
2．看來(lái)，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）
冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
[借這三個(gè)意象鮮明的詞語(yǔ)，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽(yáng)，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說(shuō)與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]
就讓我們和作者一起回憶他那充滿(mǎn)稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景
1．交流課前收集的相關(guān)信息。
2．結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。
三、初讀課文，理清文章思.
1．自由朗讀課文，要求：
�。�1）借助文中注音和工具書(shū)把課文讀正確、流利。
�。�2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文的哪些自然段？
2．匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書(shū)）
�。�1）注意“嚼”字的讀音和寫(xiě)法。
�。�2）作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。
四、品讀課文，體會(huì)童年趣事
剛才我們一起說(shuō)了作者童年的往事，是不是覺(jué)得很有意思？那就拿起筆來(lái)，把你覺(jué)得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話(huà)或一個(gè)詞寫(xiě)下你的感受。
�。�1）再讀課文，邊讀邊劃，體會(huì)感悟。
�。�2）匯報(bào)、交流
A．“學(xué)駱駝咀嚼”
�、倌菢映蟮�.臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。）
②“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”。（想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會(huì)我看得很投入。）
�、劢處煼蹲x，學(xué)生想象。
④生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫(huà)面。
[隨著老師舒緩的朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺(jué)得好笑；有的覺(jué)得很有趣；有的覺(jué)得很傻，卻又傻得可愛(ài)，深刻體會(huì)“我”看得入神，喜愛(ài)之情也就不言而喻了。]
�、輲е斫庥懈星榈乩首x這段話(huà)。
B．“想象駝鈴用處”
�、倮蠋熃探o我，要學(xué)駱駝，沉得住氣�？此鼜牟恢保刈�，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。
②駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響�！盀槭裁匆狄粋�(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。（體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。）
�、邸安皇堑模�！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）
④爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些�！�
在這里，爸爸會(huì)想些什么？笑的是什么？
[女兒的話(huà)可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛(ài)的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以，從他的話(huà)中體現(xiàn)出對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)。]
⑤我的幼稚心靈中卻充滿(mǎn)了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的……”（想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）
[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對(duì)駱駝的喜愛(ài)，所以這里才會(huì)有不同于大人客觀實(shí)際的想法，可能出于對(duì)駱駝的喜愛(ài)，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝?dòng)龅轿ｋU(xiǎn)；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進(jìn)一步說(shuō)明了“我”對(duì)駱駝的喜愛(ài)。同時(shí)，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛(ài)。]
⑥有感情地朗讀這段話(huà)。
五、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)
學(xué)生歸納，教師總結(jié)：反復(fù)品讀→畫(huà)詞句、談感受→感情朗讀。
2．仿照課文第四自然段，寫(xiě)寫(xiě)自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。
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