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《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)通用
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)通用，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)通用1
一、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
1、激發(fā)學(xué)生讀故事的興趣。
2、培養(yǎng)朗讀能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生講故事的能力。
重點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)閱讀故事，體會(huì)故事的寓意：助人為樂(lè)的精神
難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生思考理解夏夜的美，學(xué)生說(shuō)出自己個(gè)人的閱讀體會(huì)。
二、教法及學(xué)法
教法以創(chuàng)設(shè)情境法為主，朗讀體會(huì)法為輔。創(chuàng)設(shè)夏夜荷塘的美麗情境，以此展開(kāi)故事。通過(guò)老師范讀，學(xué)生跟讀的形式，以讀促講，在讀中體悟故事的豐富人文底蘊(yùn)。
學(xué)生通過(guò)小組討論，分享自己的閱讀感受，珍視每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和愛(ài)好。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入
出示《夏夜多美》的插圖，學(xué)生分享自己看到了什么？
�。ㄋ彙⑺徣~、蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲(chóng)）
提示學(xué)生：睡蓮不是荷花，圖片是睡蓮，科普一下睡蓮的特點(diǎn)，白天開(kāi)放，晚上睡覺(jué)）
2、展開(kāi)故事
�。�1）他們發(fā)生了什么事？
引導(dǎo)學(xué)生在小組里借助拼音自由讀。
�。�2）配樂(lè)聽(tīng)老師范讀。
（3）師生合作朗讀。
男生扮演小螞蟻，女生扮演睡蓮、蜻蜓等角色，老師讀旁白。
�。P(guān)注學(xué)生讀不準(zhǔn)確的地方）
3、講一講
把板書(shū)中的小螞蟻拿起，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生扮演角色讀對(duì)話(huà)，其他學(xué)生讀旁白，隨著故事展開(kāi)，老師在黑板上演示小螞蟻從水草到睡蓮身上再到蜻蜓身上，接著出現(xiàn)螢火蟲(chóng)打燈籠，小螞蟻到達(dá)花壇的過(guò)程。
4、演一演
�。�1）小組合作，嘗試用自己的話(huà)來(lái)進(jìn)行角色扮演（要有動(dòng)作），其他同學(xué)讀旁白，一起合作演好這個(gè)故事。（隨堂引導(dǎo)學(xué)生留意課文中角色的動(dòng)作，生動(dòng)扮演）
（2）每個(gè)小組派一個(gè)同學(xué)做代表進(jìn)行角色扮演（戴頭飾），全班配樂(lè)讀旁白共同合作。
5、說(shuō)一說(shuō)
【引導(dǎo)學(xué)生分享自己的閱讀收獲�！�
先請(qǐng)小螞蟻（扮演的同學(xué)）說(shuō)一說(shuō)自己回家的心情，得到幫助的心情。
再請(qǐng)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)依次分享自己的心情。
從而得出幫助別人能夠帶給自己快樂(lè)這一閱讀體會(huì)。
6、拓展閱讀
師：這個(gè)夏夜真美啊。讓我們帶著美美的心情，讀一讀白日里的夏天。
播放繪本《夏天的天空》，配樂(lè)，學(xué)生講自己看到的畫(huà)面分享給大家聽(tīng)。
總結(jié)：孩子們，夏天是美的，閱讀也是美的，讓我們一起多閱讀，多感受美，體會(huì)美。
《夏天的天空》簡(jiǎn)介
有一個(gè)孩子手里緊握著錢(qián)，要去買(mǎi)一根湯匙。他走進(jìn)一間店鋪，看著陳列在架上的大小湯匙，都不滿(mǎn)意。小孩于是對(duì)老板說(shuō)：“我想要一根長(zhǎng)一點(diǎn)的湯匙�！崩习迥贸鲆桓邪霃堬堊滥敲撮L(zhǎng)的湯匙，孩子搖搖頭。老板再拿出一根幾乎和門(mén)一樣高的湯匙，孩子還是搖搖頭。老板只好請(qǐng)其他的人來(lái)幫忙，最后搬出一根像旗桿那么長(zhǎng)的湯匙，孩子還是一樣搖搖頭。老板忍不住問(wèn)他：“你要那么長(zhǎng)的湯匙到底要做什么呢？”孩子眨眨眼睛，抬起頭指著天上的白云大聲說(shuō)：“我要舀一瓢白云下來(lái)吃一口看看�！�
你可曾凝望過(guò)夏天的天空？云層配合著偶爾吹來(lái)的風(fēng)，可以有千種變化�！断奶斓�'天空》中，一對(duì)姐弟和兩條狗在一望無(wú)際的草地上盡情的嬉戲玩耍。面對(duì)著無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天，變幻莫測(cè)的白云引發(fā)了孩子們無(wú)邊的想象力，從模糊的云的形狀中看出各種各樣的動(dòng)物、船只、火車(chē)以及武士等。整本書(shū)沒(méi)有任何文字描述，只是用栩栩如生的圖畫(huà)描繪著孩子的夢(mèng)想。從而讓孩子被作者奇妙的想象力吸引，深深地沉醉在這溫暖而廣闊的大自然中，勾起人們對(duì)美好夢(mèng)想的深深渴望，從而忘卻了所有的煩惱和冷漠。
《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)通用2
【教學(xué)設(shè)想】
1、創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愿做學(xué)習(xí)的主人。
3、以讀為主，體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會(huì)做學(xué)習(xí)的主人。
3、增強(qiáng)合作意識(shí)，分享主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生樂(lè)做學(xué)習(xí)的主人。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課：
1、 師：小朋友們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？
生：喜歡。
師：老師就知道你們喜歡小動(dòng)物，特意給你們帶來(lái)了幾位朋友，你看到了誰(shuí)，就揮揮手并大聲喊出它的名字。
老師依次貼蜻蜓、螞蟻、螢火蟲(chóng)。學(xué)生一一喊出他們的名字
�。ā芭d趣是最好的老師�！贬槍�(duì)低年級(jí)小朋友的特點(diǎn)，一上課教師就出示精美的動(dòng)物圖片，讓學(xué)生以朋友的身份和他們打招呼，在不知不覺(jué)中進(jìn)入到一種非常愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)情緒處于最佳狀態(tài)。）
2、師：螢火蟲(chóng)問(wèn)你們?cè)谑裁磿r(shí)候能看到它？
生：夏天的夜晚
師：板書(shū) 夏夜
3、老師這就帶你們?nèi)バ蕾p一下夏天夜晚的景色吧�。ǚ庞常汗珗@美景）你們看到了這些景物最想說(shuō)什么？
生：哇……真漂亮
師：板書(shū) 多美
（美的畫(huà)面，美的音樂(lè)，讓學(xué)生一開(kāi)始就感受了一種美的情趣，進(jìn)入了一種美的境界。）
二、趣味游戲，鞏固生字
1、師：是��！夏夜多美。生字寶寶聽(tīng)到了你的贊嘆聲也趕來(lái)了，趕快跟它們打聲招呼吧！
師：出示卡片
生認(rèn)讀生字
2 、以游戲的形式鞏固生字：
游戲規(guī)則：學(xué)生抽了生字卡片后，把他所看到的生字用動(dòng)作表演出來(lái)，但不能讀出來(lái)，下面的小朋友仔細(xì)看，猜一猜，他們演的是什么字？（生字依次為：爬、趴、睜、哭）
3、出示帶有生字的句子，指名學(xué)生認(rèn)讀。
�。ā墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。在識(shí)字教學(xué)中也同樣如此。教師出示生字卡片后，通過(guò)讓學(xué)生和生字問(wèn)好，搭建學(xué)生與文本之間的橋梁；以表演猜字的游戲，構(gòu)建生與生之間互動(dòng)平臺(tái)，使得枯燥乏味的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中鞏固獲得的知識(shí)。）
三、精讀課文，入境悟情
（一）學(xué)習(xí)1—5自然段
過(guò)渡：在這么美麗的夏夜里，小螞蟻卻哭了，讓我們一起去看看小螞蟻遇到了什么困難？
1、出示課件：救起小螞蟻
師： 誰(shuí)能告訴老師，你們看到了什么？
生：小螞蟻掉進(jìn)水里了。
師：請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)15課，讀讀課文1到5自然段，一邊讀一邊用“——”畫(huà)出小螞蟻說(shuō)的話(huà)，用“~~~~”畫(huà)出睡蓮說(shuō)的話(huà)。
生帶著問(wèn)題自由讀課文。
�。�1）誰(shuí)愿意把小螞蟻的話(huà)讀一讀？
師：時(shí)間很晚了，小螞蟻卻回不了家，它的心情怎樣？
生讀句子：小螞蟻，你怎么啦？（指導(dǎo)朗讀）
師：如果你們是睡蓮姑姑，天這么晚了卻發(fā)現(xiàn)小螞蟻很可憐地趴在水草上哭，你心里會(huì)怎么想？
生回答并讀句子：“快上來(lái)吧！”
師：眼看小螞蟻就要掉下去了，誰(shuí)快把睡蓮姑姑救小螞蟻的句子讀一讀。
生讀句子。
師：你讀得可真好，睡蓮姑姑彎彎腰向你致敬呢！
�。�3）小螞蟻再也不用害怕會(huì)掉進(jìn)水里了，他會(huì)對(duì)睡蓮姑姑說(shuō)什么呢？
學(xué)生讀文中句子，讀中感悟。
師：（出示2———5自然段）我們?cè)俜帜信荣愖x一讀，小螞蟻和睡蓮姑姑的對(duì)話(huà)。
男女生分角色讀對(duì)話(huà)
（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。這一層次的設(shè)計(jì)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)教師語(yǔ)言渲染、引導(dǎo)想象，多媒體創(chuàng)設(shè)畫(huà)面，學(xué)生之間比賽朗讀等手段，以讀代講，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中激情，讀中感悟。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)6——————13自然段
過(guò)渡：你們表現(xiàn)可真出色！對(duì)了，我們也是小螞蟻的朋友，讓我們?nèi)リP(guān)心關(guān)心小螞蟻有沒(méi)有在這美麗的地方住下來(lái)。
1、出示課件：拒絕住下
師：都這么晚了，小螞蟻要去哪？你能用課文中小螞蟻說(shuō)的話(huà)告訴大家嗎？
生：“我得回家，要不……”
師：如果你是小螞蟻，天這么晚了，還沒(méi)回家，你心里會(huì)想什么？
生：害怕
生：難過(guò)
師：我們也要按時(shí)回家，不然爸爸媽媽會(huì)著急的。（滲透思想教育）
2師：小螞蟻在池塘中間，周?chē)际撬�，它是怎么回家的？讓我們�(nèi)タ纯窗桑?/p>
出示課件：幫助小螞蟻
師：有哪些小動(dòng)物來(lái)幫忙了？
b課文中哪些自然段寫(xiě)了蜻蜓、螢火蟲(chóng)一起幫助小螞蟻回家的？
c我們一起讀讀課文13自然段吧！
3蜻蜓、螢火蟲(chóng)和睡蓮一樣關(guān)心小螞蟻，它們?nèi)齻�(gè)都幫助了小螞蟻，你最喜歡誰(shuí)？為什么？
生1：蜻蜓
生2：螞蟻
生3……
師：你們喜歡誰(shuí)就把它的話(huà)讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
生：同桌之間互讀。
師：現(xiàn)在讓我們小組間比賽讀一讀。
小組間賽讀。
�。ㄍㄟ^(guò)對(duì)重點(diǎn)句的感悟以及分角色演一演，可以充分發(fā)揮學(xué)生與閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性，讓他們?cè)趧?dòng)情的語(yǔ)文實(shí)踐中積淀語(yǔ)感，增強(qiáng)體驗(yàn)，同時(shí)達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)14———16自然段
過(guò)渡：小螞蟻在伙伴們的幫助下，終于踏上了回家的路，咱們一起去送送它吧！請(qǐng)小朋友們一邊聽(tīng)一邊看。
1、出示課件：小螞蟻回家
2、在送小螞蟻回家的途中，你看到了什么？
3、師：小螞蟻到家了，該有多高興呀！他會(huì)說(shuō)什么？
生1：謝謝你，蜻蜓。
生2：謝謝你們！
師：蜻蜓、螢火蟲(chóng)會(huì)說(shuō)什么？
生1：不用謝，我們是朋友。
生：不用客氣，朋友之間就應(yīng)該互相幫助。
4、你們猜現(xiàn)在睡蓮、螢火蟲(chóng)、蜻蜓的心情怎么樣？為什么？
5、瞧，還有星星也為他們感受到高興呢！可老師不明白星星為什么高興呢？哪個(gè)聰明的小朋友能告訴老師。
6、星星不但看到了夏夜的美麗，更看到了小動(dòng)物們助人為樂(lè)的`美好心靈，所以它很高興。你們高興嗎？
7、你們也是心靈美的孩子，相信在生活中也有許多小朋友幫助過(guò)身邊的人，讓我們來(lái)夸夸那些幫助過(guò)別人的同學(xué)吧！
�。ā罢Z(yǔ)文的教學(xué)的外延等于生活”，課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)與學(xué)生的生活相密切聯(lián)系。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既巧妙滲透思想內(nèi)涵的教育，又拓展思維遷移說(shuō)話(huà)。）
�。ㄋ模┩卣寡由�，訓(xùn)練能力
a、讀夏夜 選擇課文中我最喜歡的句子讀給家人聽(tīng)。
b、說(shuō)夏夜 我能用文中詞語(yǔ)或課外的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)我眼中的夏夜美景。
c、畫(huà)夏夜 用我的巧手把我眼中的夏夜美景畫(huà)一畫(huà)。
�。ㄐ抡n程倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，多方位創(chuàng)設(shè)讀、說(shuō)、寫(xiě)、編、畫(huà)的情景，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師只起到指導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知和情感都得到發(fā)展。）
【教學(xué)反思】
《夏夜多美》是一個(gè)童話(huà)故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)順應(yīng)了這一基本理念，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我充分地發(fā)揮了圖片、多媒體課件等資源的作用，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換為直觀(guān)、形象的一張張精美的圖片，一幅幅配有音樂(lè)的圖象，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有了美好的情感體驗(yàn)，而且使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。
2、注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，這主要體現(xiàn)在朗讀指導(dǎo)上。我引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式朗讀感悟文中的對(duì)話(huà)，加上生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)，形象的語(yǔ)言渲染，讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中，把自己當(dāng)做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會(huì)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈。
3、注重了將語(yǔ)文教學(xué)與生活這一大課堂相鏈接。在學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了深入體會(huì)后，我設(shè)計(jì)了“你們也是心靈美的孩子，相信在生活中也有許多小朋友幫助過(guò)身邊的人，讓我們來(lái)夸夸那些幫助過(guò)別人的同學(xué)吧！”這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，觀(guān)察能力，又讓學(xué)生從身邊實(shí)實(shí)在在的例子中學(xué)習(xí)助人為樂(lè)的精神。
但我在教學(xué)這一節(jié)課時(shí)的不足之處也顯而易見(jiàn)的。
小孩子的好奇心極強(qiáng)，他們平時(shí)從未接觸過(guò)多媒體課件，所以忽然在他們的學(xué)習(xí)中加入這樣的設(shè)備，他們抑制不住自己好奇的心理，本身好動(dòng)的個(gè)性更是難以集中注意力，再加上自己本身對(duì)多媒體課件的使用較生疏，所以在整節(jié)課中，課堂的教學(xué)顯得不是很有條理，以至于后面的環(huán)節(jié)沒(méi)有時(shí)間深入展開(kāi)，匆匆而過(guò)，失去了他們應(yīng)該發(fā)揮的作用。
總之，在上《夏夜多美》這篇課文課文后，發(fā)現(xiàn)有好的方面，也有許多不足之處。只有不斷地總結(jié)反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣在今后的教學(xué)工作中才會(huì)有進(jìn)步。
《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)通用3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蓮、哭”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“非、她、他、時(shí)、送、過(guò)、哭”7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字；寫(xiě)字；朗讀，并在讀中體會(huì)夏夜的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
在體驗(yàn)夏夜景美的同時(shí)，感受助人為樂(lè)的精神之美。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，我們這學(xué)期學(xué)了幾首古詩(shī)，其中，有兩首是描寫(xiě)？（春天）有兩首是描寫(xiě)？（夏天），誰(shuí)能把描寫(xiě)夏天的那兩首古詩(shī)背給大家聽(tīng)聽(tīng)？今天，我們學(xué)習(xí)的課文也跟夏天有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們看黑板，教師板書(shū)課題學(xué)生跟著讀�！断囊苟嗝馈罚隳茏x出美的感覺(jué)嗎？教師指導(dǎo)朗讀。
二、檢查預(yù)習(xí)
�。ㄒ唬┬〗M合作，交流認(rèn)識(shí)的生字。
昨天晚上老師布置了同學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)好，在自己的小組內(nèi)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀兩遍，再說(shuō)一說(shuō)自己是怎么記住這些字的。
1、學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。
2、學(xué)生看黑板，檢查交流情況。
有幾個(gè)調(diào)皮的生字詞跑到黑板上來(lái)了，他們想考考大家，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
�。�1）哪個(gè)小組的'同學(xué)起來(lái)讀？讀得好的小組，獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。
�。�2）每個(gè)小組的4號(hào)同學(xué)起來(lái)讀，讀的正確的同學(xué)可以為自己的小組加一顆星。
�。�3）學(xué)生齊讀，并交流一些生字的識(shí)字方法。
�。ǘ┬〗M合作，讀課文
同學(xué)們生字讀得真這么好，而這些調(diào)皮的生字又跑到課文中了，你能像讀好生字一樣讀好課文嗎？同學(xué)們這樣有信心，請(qǐng)把你們的這種信心帶到你們的小組中去，先讀給你們的小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
教師巡視指導(dǎo)，對(duì)于讀書(shū)姿勢(shì)正確、小組合作默契、讀書(shū)聲音響亮等，教師給與表?yè)P(yáng)，并獎(jiǎng)勵(lì)星星。
三、理解感悟
老師看著同學(xué)們讀得這么帶勁，心里非常高興，老師想考考大家，同學(xué)們敢迎戰(zhàn)嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)。
1、課文中講了幾個(gè)小伙伴？你能在課文中圈出他們的名字嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速的圈出來(lái)。
這幾個(gè)小伙伴中，誰(shuí)遇到了困難？（小螞蟻）師板書(shū)。小螞蟻在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)遇到了困難？公園里怎么樣？你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（靜悄悄）在這個(gè)靜悄悄的公園里發(fā)生了什么事情？這時(shí)的小螞蟻心情怎么樣？誰(shuí)第一個(gè)出來(lái)幫助它？（睡蓮）教師板書(shū)。睡蓮是怎么知道小螞蟻遇到困難的？
你想不想學(xué)這個(gè)哭字。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
�。�1）學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察“哭” 自在田字格中的位置。
�。�2）學(xué)生講述教師板書(shū)。
�。ǎ�3學(xué)生跟著教師書(shū)空，并說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字時(shí)應(yīng)注意什么。
（4）學(xué)生交流記住這個(gè)字的方法。
（5）學(xué)生書(shū)寫(xiě)2遍，展示、評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生自由朗讀課文，深入感悟。
�。�1）睡蓮是怎樣幫助小螞蟻的？睡蓮除了幫助小螞蟻還做了些什么？而小螞蟻是怎么說(shuō)的？
（2）老師剛才文的問(wèn)題當(dāng)中，有小螞蟻和睡蓮說(shuō)的話(huà)，你能畫(huà)下來(lái)嗎？（睡蓮說(shuō)的話(huà)用直線(xiàn)，小螞蟻說(shuō)的話(huà)用曲線(xiàn)）。
�。�3）用不同的形式進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，并指導(dǎo)朗讀。（師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)、小組對(duì)話(huà)等）。
4、睡蓮姑姑能幫助小螞蟻回家嗎？這是誰(shuí)又來(lái)幫助小螞蟻？他們是怎樣幫助小螞蟻的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，一會(huì)兒找同學(xué)起來(lái)回答。
（1）學(xué)生交流，師板書(shū)。
“”這個(gè)符號(hào)你認(rèn)識(shí)嗎？教師介紹�！帮w機(jī)”這是真的飛機(jī)嗎？這里指的是蜻蜓。你說(shuō)得真好。
經(jīng)過(guò)小伙伴的幫忙，小螞蟻到家了嗎？小螞蟻的家在哪？遠(yuǎn)嗎？你是怎么知道的？誰(shuí)能起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。小螞蟻到家了，他高興嗎？你能帶著高興的語(yǔ)氣讀讀這一自然段嗎？讀得真好。
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