《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)1
[教學(xué)目標(biāo)]
根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
能借助工具書獨(dú)立識(shí)字，與人交流識(shí)字 記字的方法。正確 規(guī)范地書寫生字。
采用喜歡的方式正確 流利地朗讀課文，并能簡單復(fù)述。
通過學(xué)習(xí)，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)而成的。
理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話的意思。在此基礎(chǔ)上做合理的想象，與人交流。
[教學(xué)過程]
第一環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設(shè)情境 由鮮明意象導(dǎo)入新課（這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)小點(diǎn)）
教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖，導(dǎo)出“矛”和“盾”。
讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)講述對圖中矛和盾的理解，最后小結(jié)：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。
揭示課題：
教師指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器，它們各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，設(shè)想，如果把它們的優(yōu)點(diǎn)集合在一起會(huì)有什么結(jié)果呢？
第二環(huán)節(jié)：
借助識(shí)字工具閱讀課文，交流識(shí)字（這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn)）
1 學(xué)生自行閱讀課文，借助字典 工具書查閱生字，認(rèn)字。（這個(gè)活動(dòng)也可以放在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就完成）
2 采用“自主 合作 探究”的學(xué)習(xí)方式，可聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解字義，在學(xué)習(xí)伙伴間交流識(shí)字方法。（因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有兩年多的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，到了三年級(jí)上學(xué)期末，學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手，讓學(xué)生自由識(shí)記。）
以“摘蘋果” “抓鬮認(rèn)字” 組詞等游戲形式檢查認(rèn)字情況。
第三環(huán)節(jié)：讀讀畫畫，了解坦克的由來（這個(gè)環(huán)節(jié)分為8個(gè)小點(diǎn)）
學(xué)生默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？
�。òl(fā)明家發(fā)明坦克的故事）
再次默讀課文，并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的？”要求默讀時(shí)找出有關(guān)段落，畫出關(guān)鍵詞語。
�。ū居�(xùn)練旨在讓學(xué)生在閱讀課文1——4自然段的同時(shí)，勾畫具有總結(jié)性的詞語：“比賽 想法 發(fā)明”，勾畫完在小組中進(jìn)行交流。）
再讀課文，小組討論，課文是怎樣從這三方面寫發(fā)明家發(fā)明坦克的？
學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)詞句。
學(xué)生交流時(shí)側(cè)重于兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：
（1）理解這幾個(gè)段落中較難理解的詞語“難以招架” “緊張危急”。
（2）體會(huì)比喻句的妙用。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)分為如下幾個(gè)步驟：
首先，教師出示兩個(gè)句子，學(xué)生比較a b句子的不同點(diǎn)，體會(huì)用上打比方句子的好處。
A：對方的矛向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
B：對方的矛（如雨點(diǎn)般）向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
通過比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橛蒙媳扔骶�，可以看出矛進(jìn)攻得非常激烈，發(fā)明家才會(huì)感到“難以招架” “緊張危急”，才會(huì)產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。
在這里，結(jié)合對比喻句的.體會(huì)，理解詞語“難以招架” “緊張危急”。
5 讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法，懂得替換了比喻詞，比喻句的意思不變。（這個(gè)練習(xí)可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。）
“對方的矛雨點(diǎn)向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。”
6 讀書作畫，理解發(fā)明家想法。
學(xué)生邊讀書邊根據(jù)自己對課文的理解畫出坦克的樣子，注意畫出坦克既能攻又能守的特點(diǎn)，結(jié)合作畫，指導(dǎo)學(xué)生說說矛和盾與坦克有什么聯(lián)系，或議一議發(fā)明家的想法是否合理。
學(xué)習(xí)第五節(jié)，理解內(nèi)容，記憶詞語。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五節(jié)，找出喜歡的詞語和同學(xué)交流一下理解 記憶詞語的方法。
�。▽W(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)諸如“合二為一 大顯神威 龐然大物”的詞語等）
學(xué)生讀了課文后，想想哪句話對自己的啟發(fā)最大？聯(lián)系課文內(nèi)容說說對這句話的理解。
�。ㄔ趯W(xué)習(xí)最后一段時(shí)，更深化理解課文的中心）
第四環(huán)節(jié)：
拓展思路，展開想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練（這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn)）
在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐或課外查閱到的知識(shí)舉例說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者�！边@句話。也可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中最后一題“互動(dòng)天地”進(jìn)行說明。
質(zhì)疑：讓學(xué)生指出課文里不明白的地方。
解釋：引導(dǎo)學(xué)生尋求答案。
第五環(huán)節(jié)：
總結(jié)：同學(xué)們，讓我們也像發(fā)明家那樣，開動(dòng)腦筋，仔細(xì)觀察，成為新事物的發(fā)明者吧。
作業(yè)設(shè)計(jì)：（1）抄寫生字 詞。
（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。
《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、課前游戲，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天，聶老師就給大家?guī)砹艘粋�(gè)好玩的游戲，游戲的名字就叫“考考你的記憶力”。
2、大屏幕上會(huì)出現(xiàn)許多物品的圖片，請同學(xué)們認(rèn)真看、用心記，咱們比比誰記得最多，準(zhǔn)備好了嗎，開始。（播放圖片）
3、說說吧，你記住了哪些？（生答）
讓我們用最熱烈的掌聲送給我們的勝利者。
4、看，這就是剛才我們看到的所有物品的圖片，知道嗎？在這些圖片里還藏著一個(gè)秘密，告訴我們一個(gè)道理呢？想知道嗎？認(rèn)真讀書，用心思考的同學(xué)一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)！
游戲我們先玩到這兒，下面我們準(zhǔn)備上課。
二、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，初識(shí)字詞
1、（出示圖片）看，圖上畫的是什么？
2、對，就是矛和盾。矛和盾是兩個(gè)生字，伸出手來，我們大家一起來寫一寫，先寫“矛”：橫撇、點(diǎn)，中間的橫鉤要托起上面的部分，第四筆是彎鉤，最后一筆撇要寫舒展；再寫“盾”，盾先寫外面的部分，里面是橫、撇，下面是“目”。
3、矛和盾是用來做什么的？（生答）是呀，矛是用來進(jìn)攻的，盾是用來自衛(wèi)的，這兩種武器是相互對立的。
4、我們今天要學(xué)習(xí)的課文，題目就是“矛和盾的集合”，這里的集合和我們平時(shí)站隊(duì)集合的“集合”一樣嗎？（生答）這里指的是二者合并在一起，那矛和盾是怎樣集合在一起的呢？就讓我們學(xué)習(xí)第25課，齊讀課題。
（二）認(rèn)讀詞語，整體感知
1、請同學(xué)們輕輕地打開書，翻到第25課，我請這一組同學(xué)來接讀課文，起立，其他同學(xué)邊聽邊想，課文講了一件什么事？（生接讀課文）
2、（出示詞語）誰愿意讀給大家聽。
3、同學(xué)們，（點(diǎn)藍(lán)“坦克”）“坦克”是英國人發(fā)明的，把它的讀音借用到漢語中來叫“坦克”，像這樣的音譯詞還有很多呢，我們一起來看。（出示吉普、漢堡、咖啡、沙發(fā)圖片，生相機(jī)讀詞）。
4、（點(diǎn)藍(lán)“左抵右擋“）看看這個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)“左”“右”是一對反義詞）像這樣的詞，你還知道哪些？
這些詞多有趣呀！
5、（出示“發(fā)明家、自衛(wèi)、進(jìn)攻、合二為一、坦克、大顯神威”）用上這些詞語，你就能說出課文講了一件什么事（指名說）
小結(jié)：你們看，這些詞語能幫助我們了解課文講了一件什么事，這是它的第一個(gè)作用。
（點(diǎn)藍(lán)前五個(gè)詞）看看這些藍(lán)色的詞語，這是講的——（指名說）這是發(fā)明坦克的過程（板書：過程）再看紅色的詞語，它又講了——（指名說），也就是坦克在戰(zhàn)場上發(fā)揮的作用。（板書：作用）
那課文的最后一個(gè)自然段又講了什么呢？（生答，相機(jī)行事板書：道理）。
你們看，這些詞語還能幫助我們了解課文的每一部分都講了什么，這是它的第二個(gè)作用。
6、小結(jié)：這篇課文講得就是矛和盾集合的過程、作用以及由此引發(fā)的道理。
�。ㄈ┚x感悟，重點(diǎn)深究
1、學(xué)習(xí)第一、二自然段
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境
那一天，天氣晴朗，風(fēng)和日麗，發(fā)明家和朋友手持矛和盾，正在進(jìn)行著一場激烈的比賽�？矗笥训拿缬挈c(diǎn)般向你刺來了，刺向你的左邊，你會(huì)（生答：擋住左邊）刺向你的右邊了……（生答）
小結(jié)：就這樣，發(fā)明家用盾左抵右擋，但最終的結(jié)果卻還是難以招架。
�。�2）聚集兩“！”
在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法，請同學(xué)們默讀課文的第二自然段，畫出寫發(fā)明家想法的句子。（生讀畫句子）
�、僬l來讀讀你的畫的句子。（出示：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！）這段話的標(biāo)點(diǎn)很有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
是啊，這段話中用了兩個(gè)感嘆號(hào)。那這兩處的`感嘆號(hào)表達(dá)的情感一樣嗎？
�、冢c(diǎn)紅第一句：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦�。┱埬銇碜x一讀�？茨懵牫隽耸裁矗�
方案一：學(xué)生讀不到位。
師范讀，你聽出了什么？
方案二：學(xué)生讀到位，學(xué)生聽不出來。
師：面對朋友猛烈的攻擊，發(fā)明家想：盾太小了！你聽出來什么？
�、壑笇�(dǎo)朗讀：誰來著急地讀一讀。（指名讀，齊讀）
小結(jié)：你們看，從第一處的感嘆號(hào)，我們就讀出了發(fā)明家的心急如焚！
④（點(diǎn)紅第二句話:“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦�。┳约鹤x一讀，看又表達(dá)了什么情感？誰來說說。（指名說）
把盾變成鐵屋子，就能保護(hù)自己了，發(fā)明家想到了自衛(wèi)（板書：自衛(wèi)）。
�、菪〗Y(jié)：想到了這么巧妙的想法，此時(shí)發(fā)明家的心情多高興呀！就讓我們把發(fā)明家的情感變化讀出來吧，誰來讀？
⑥指導(dǎo)朗讀。
（3）合作朗讀一、二自然段。
（出示課件：
發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。
對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）
發(fā)明家在手忙腳亂、難以招架的情況下，突發(fā)靈感，產(chǎn)生了一個(gè)想法，多有意思呀，我們把這個(gè)情景來讀一讀吧。我們這樣來讀：老師讀藍(lán)色的部分；黑色的部分男生讀；紅色的部分女生讀，準(zhǔn)備好。（合作讀）
2、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）（出示：這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或?yàn)觚�。）請同學(xué)們讀讀這段話，看看和書上有什么不一樣？（生答）
�。�2）有“可是”和沒“可是”有什么不一樣呢？
�、賹W(xué)生答到內(nèi)容。
剛才發(fā)明家想到的是自衛(wèi)，現(xiàn)在他發(fā)現(xiàn)了自衛(wèi)的不足，一個(gè)“可是”，我們就讀出了發(fā)明家想法的變化！那再看“可是”，你還讀出了什么？
�、趯W(xué)生答到情感。
一個(gè)“可是”就讓我們讀出了發(fā)明家情感的變化。
�、蹚摹翱墒恰敝羞�能讀出什么呢？我們來讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
師生對比讀。聽一聽，我和剛才那位同學(xué)讀的有什么不一樣？
方案一：學(xué)生答到急、快。
師：是呀，這是發(fā)明家瞬間產(chǎn)生的想法，所以老師要讀得快一點(diǎn)！
方案二：學(xué)生答不到位。
師：可—是，老師是這樣讀，有什么不一樣？
小結(jié)：你們看，從一個(gè)“可是“，我們還讀出了發(fā)明家思維的敏捷。
�。�3）就這樣，發(fā)明家繼續(xù)思考著，他又想到了——（出示：自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀�。┥x。（相機(jī)板書）
�。�4）小結(jié)：發(fā)明家由自衛(wèi)想到了進(jìn)攻，考慮問題更加全面了。
3、學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）那發(fā)明家是怎樣解決自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻的呢？請同學(xué)們自己讀一讀課文的第四自然段，想一想。
�。�2）（出示坦克圖），看，這就是發(fā)明家發(fā)明的坦克，誰能看著圖說一說發(fā)明家是怎樣解決自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻的呢？（指名說，上臺(tái)說）
�。�3）就像同學(xué)們所說的，盾能自衛(wèi)，改成鐵屋子，自衛(wèi)的本領(lǐng)就更大了，矛能進(jìn)攻，改成槍口或炮口，進(jìn)攻的能力就更強(qiáng)了，再裝上輪子，安上履帶，能動(dòng)了，坦克作戰(zhàn)就更靈活了。你們看，坦克就是把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一。（板書：合二為一）
4、學(xué)習(xí)第五自然段
�。�1）想不想親眼看看坦克第一次上戰(zhàn)場時(shí)的情景？我們一起來看。（播放錄像）
（2）坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，真是威力無比呀，讓我們把坦克的威力讀出來吧�。ㄉR讀）
5、回顧發(fā)明家的思考過程
�。�1）（出示：
盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；�?yàn)觚�。自衛(wèi)，是為了更好的進(jìn)攻呀！
對了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然。這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。）
這就是發(fā)明家的整個(gè)思考過程，請同學(xué)們自己讀一讀，看看發(fā)明家是怎樣一步一步思考的。
（2）我們一起來看：首先發(fā)明家想到了——（指名說）
接著，他又想到了——（指名說）
最后，他想到了——（生答）
�。�3）小結(jié)：坦克的發(fā)明就源于這深入而又全面的思考過程。
�。�4）朗讀：就讓我們把這個(gè)思考過程讀出來吧，這次，我們這樣讀，每個(gè)小組推薦一名同學(xué)，你們組推薦——，你來讀第一部分；你們組——你來讀第二部分；你們——你來讀第三部分，你們可是大家推薦出來的呀，相信你們一定能讀得非常出色。（三名同學(xué)讀）
�。�5）讀了發(fā)明家的思考過程，你想說點(diǎn)什么？（生答）
6、學(xué)習(xí)第六自然段
就像同學(xué)們所說，這個(gè)故事就告訴我們這樣一個(gè)道理（出示：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。）
�。�1）生齊讀
�。�2）你們想做勝利者嗎？你們想做今天的勝利者嗎？機(jī)會(huì)來了，還記得我們做的那個(gè)游戲嗎？看！（出示課件）鉛筆＋橡皮就是帶橡皮頭的鉛筆，像這樣，你還能說嗎？（生說）
（3）所有這些都告訴我們這樣一個(gè)道理，（出示：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。）生齊讀。
這個(gè)道理用一個(gè)四字詞來說，就是“集優(yōu)者勝”（板書：集優(yōu)者勝）
�。�4）（出示：傘衣圖片），一位四川的小學(xué)生把雨傘和雨衣合二為一，發(fā)明了傘衣，這個(gè)小學(xué)生的發(fā)明極大的方便了人們的生活。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全課：在生活中，像發(fā)明家一樣用科學(xué)的思維方式看問題、想問題，你也會(huì)成為勝利者！
這節(jié)課就上到這，下課！
板書設(shè)計(jì)：
25 矛 和 盾 的 集 合
過 程 自衛(wèi)→進(jìn)攻→合二為一
作 用 大顯神威
道 理 集優(yōu)者勝
《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)生字：寓、矛 、盾、譽(yù)、吾。
2．正確流利朗讀課文交背誦。
3．借助注釋理解課文內(nèi)容，感悟成語包含的道理。
4．以此積累詞語，進(jìn)行拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、聆聽、想象等能力及語言創(chuàng)新能力，啟迪智慧。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解古詞義，弄懂寓意，用自己的話創(chuàng)造性地表達(dá)。
教學(xué)手段及方法
1．多媒體輔助教學(xué)。
2．講授、講解、討論、模仿、運(yùn)用、回顧
教學(xué)課時(shí)一課時(shí)
教材分析
《矛與盾》是小學(xué)六年級(jí)（第十二冊）第二十五課內(nèi)容，短小有趣，借買矛與盾的故事諷刺生活中自相矛盾的現(xiàn)象，耐人尋味。文本資源與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系點(diǎn)較多，應(yīng)該充分利用這些資源幫助學(xué)生理解寓言的寓意，并開展思維和語言訓(xùn)練。
教學(xué)過程
一、溝通
今天第一次給大家上課，希望同學(xué)們積極思考，努力聽講，踴躍發(fā)言，展示才能，共同上好本節(jié)課。
二、回顧、朗讀、揭題
1．上學(xué)期我們學(xué)過哪些古文？
2．幻燈片出示古文《學(xué)弈》。朗讀提問：古文中包含了哪個(gè)成語？學(xué)生回答后小結(jié)：希望同學(xué)們上課也要這樣專心致志。
3．體會(huì)“弗”：弗若：不如；弗許：不允許。你還能說兩個(gè)帶弗的詞嗎？（弗能：不能；弗敢：不敢……）
4．揭題：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新的古文，也是一則有趣的而且告訴了我們一個(gè)深刻道理的古文。（板書課題：25．矛與盾）
三、學(xué)習(xí)《矛與盾》
1．出示幻燈片：題目、圖和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
3．看圖：說說圖上內(nèi)容，小結(jié)。
4．讓我們來看動(dòng)畫片（點(diǎn)擊“請看動(dòng)畫”）
5．朗讀課文：a、范讀；b、試讀、指導(dǎo)、幻燈劃出節(jié)奏、自由讀；c、齊讀，小結(jié)朗讀情況。
6．學(xué)習(xí)生字并體會(huì)課文內(nèi)容：a、本課要學(xué)的生字有：寓、矛、盾、譽(yù)、吾；b、幻燈放大生字逐字識(shí)記，并結(jié)合課文和生活實(shí)際理解：如，學(xué)習(xí)“矛”，可以提問 “課文中的那個(gè)人怎么吹他的矛的？你能不能模仿他的口氣吹一番呢？”等問題。根據(jù)學(xué)生的回答給予肯定和表揚(yáng)。c、書寫這些生字。
7．體會(huì)句子意思：a、思考每句意思，同桌小聲討論；b、幻燈逐句出示古文，討論、理解或表演，再幻燈出示句意；c、齊讀譯文。
8．拓展語文思維空間：a、提問：誰能用自己的話說說這個(gè)寓言故事嗎？b、根據(jù)學(xué)生說的情況小結(jié)，然后再提示“請認(rèn)真看和聽動(dòng)畫片”注意人物的動(dòng)作和語言及表情還有當(dāng)時(shí)的'環(huán)境，特別要注意兩部動(dòng)畫片的不同之處。c、誰還能用自己的話說說呢？相信你說的比動(dòng)畫片上的還好，可以說整個(gè)故事，也可以說其中的一個(gè)小片斷。d、自由發(fā)言，小結(jié)，幻燈出示譯文朗讀。
9．運(yùn)用和體會(huì)寓意：
a、提示：讀和這則寓言看了動(dòng)畫片后，大家會(huì)覺得好笑，在我們的生活和學(xué)習(xí)中也常會(huì)遇到這類似的好笑事。
b、幻燈出示句子，提示：下面的句子哪些有自相矛盾的現(xiàn)象發(fā)生呢？
生活中自相矛盾的事：
�。�1） 教室內(nèi)人聲鼎沸。正在演講的班長高呼：“都不要講話！”。
�。�2）墻上寫著四個(gè)字：“不準(zhǔn)任何人在此寫字�！�
�。�3）一直不努力，未來成為科學(xué)家。
�。�4）一邊跟人家說減肥要少吃點(diǎn)，自己胖得走不動(dòng)了還天天大吃大喝！
�。�5）告訴孩子要守信，可自己常說話不算數(shù)。
�。�6）天天說開闊學(xué)生視野，但一年一次都沒春游。
�。�7）自己想成績好但又怕上課、背書、做練習(xí)。
（8）美國一邊說要維護(hù)和平，一邊又發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭。
（9）不想同學(xué)罵自己，可是天天罵同學(xué)。
�。�10）一陣?yán)子晗铝艘惶煲灰埂?/p>
（11）我們班基本上一半同學(xué)達(dá)到體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。
�。�12）我猜想他肯定是一個(gè)六年級(jí)學(xué)生。
（13）我估計(jì)他這道題一定錯(cuò)了。
�。�14）他一坐下來就不知不覺地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。但想到農(nóng)民伯伯正在雨中奪糧，他哪里還睡得著呢？
�。�15）我們?nèi)嗤瑢W(xué)都參加祭掃烈士墓的活動(dòng)，只有王小芳、胡新剛兩個(gè)同學(xué)因?yàn)橛胁]有去。
�。�16）我目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板，把題目從左到右反復(fù)看了好幾遍。
（17）全班所有同學(xué)基本上都制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃。
c、討論上面的句子談?wù)勼w會(huì)。
d、幻燈出示作文一篇：《自相矛盾的王叔》，指名朗讀。
自相矛盾的王叔（徐敏琳）
清晨，空氣格外清新，我背著書包悠悠地走在上學(xué)的路上。突然，伴隨著馬達(dá)聲，身后傳來一聲呼喚：“琳琳，上來坐車吧！” 一輛摩托車駛到我的身旁，原來是王東的爸爸送他上學(xué)。我謝絕了王叔，他們便開著車子走了。突然，前面十字路口的那盞紅指示燈亮了起來，可王叔卻硬是沖了過去……
看了這，我愣住了。有一次，我到王東家，王叔帶回一本交通安全畫冊，里面許多血淋淋的交通事故照片，給我留下了很深的印象。當(dāng)時(shí)王叔還給我們講交通常識(shí)和應(yīng)該遵守交通規(guī)則。他說：“過馬路時(shí)必須 ‘一慢二看三通過’�！�
王叔理應(yīng)是遵守交通規(guī)則的模范，可是他說一套，做的又是一套，真是“知法犯法”。這樣，不但不會(huì)給周圍的人做出好榜樣，而且會(huì)給人們帶來更壞的影響。
難道這不是做事自相矛盾嗎？
e、小結(jié)：看了這么多的實(shí)例，你能總結(jié)出《矛與盾》這則寓言的寓意嗎？
f、幻燈出示練習(xí)題，填空再幻燈出示答案：
寓言是通過虛構(gòu)一個(gè)故事告訴人們一個(gè)道理，這就是（ ）。 《矛與盾》是一篇古代（ ）故 事 ，故 事 中 包 含 的 成 語 是 ：（ ）。這則寓言的寓意：（ ）。
10、拓展練習(xí)：
a、這個(gè)人能不能賣出去他的矛和盾呢？
b、你能不能想個(gè)辦法幫他賣出去嗎？
c、討論各持己見，小結(jié)，幻燈出示《新自相矛盾》朗讀。
新自相矛盾
那個(gè)人什么也沒賣出去。他想：今天一無所獲，回到家我該怎么說��！ 哦，對了！有主意了。他扛著矛和盾回到家。妻子問：“叫你別吹你非吹不可，看，什么也沒賣出去吧？”“我雖然沒賣出去，但我有了個(gè)好主意，你要幫助我，明天你去西城賣矛，我去東城賣盾，怎么樣？” “那飯誰做呀？”“我們可以出去吃��！”“但是……” “就這么定了�！钡诙欤麄z分頭走了。妻子在西城喊：“我的矛很銳利，無論什么盾都戳得穿！快來買啊！”丈夫在東城喊：“快來買��！我的盾堅(jiān)固的很，無論什么矛都戳不穿它。”天沒黑，他倆就把矛和盾賣光了。妻子和丈夫非常高興，一起去餐館大吃了一頓。他倆異口同聲地說："今天過的可真愉快��！"
11．朗讀原文，背誦，積累詞語。
12．再看動(dòng)畫片《自相矛盾》。
四、作業(yè)
1．把生活中自相矛盾的事記錄下來。
2、用自己的話把《矛與盾》這個(gè)故事寫出來。注意寫活賣矛和盾的人吹牛的情形。
3、給賣矛和盾的人出個(gè)好主意，讓他鋒利的矛和堅(jiān)固的盾快點(diǎn)兒賣出去。并寫下來這個(gè)好主意與同學(xué)們分享。這可是智慧哦。
4、課后與好朋友一起表演賣矛和盾。并把表演經(jīng)歷寫下來。
�。ǹ梢匀芜x一題 也可都做。看你嘍�。�
5．讀讀寫寫：中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語，積累成語。
自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自我陶醉自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾
6．改一下下面句中自相矛盾的地方，使前后沒有抵觸：
a、 教室內(nèi)人聲鼎沸，笑聲轟鳴。正在演講的班長高呼：“都不要講話！”。
b、黑板上醒目地寫著四個(gè)大宇：“不準(zhǔn)任何人在此寫字。”
c、不努力學(xué)習(xí)未來成為一名知名的科學(xué)家。
d、一邊跟人家說減肥需要少吃點(diǎn)，自己胖得走不動(dòng)了還一邊往嘴邊塞東西！
e、告訴孩子做人不能說話不算數(shù)，可自己常說話不算數(shù)。
f、天天開會(huì)說要開闊學(xué)生的視野，可是一年一次都沒春游。
g、自己想成績好但又怕上課、背書、做練習(xí)。
h、美國一邊說要維護(hù)和平，一邊又在發(fā)動(dòng)著戰(zhàn)爭讓世界不得安寧。
i、一陣?yán)子晗铝艘惶煲灰埂?/p>
j、我們班基本上有一半同學(xué)達(dá)到了國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。
k、我猜想他肯定是一個(gè)六年級(jí)學(xué)生。
l、我估計(jì)他這道題一定錯(cuò)了。
m、不想同學(xué)罵自己，可是天天罵同學(xué)。
n、一邊說自己的矛鋒利無比，一邊說自己的盾堅(jiān)不可摧。
o、勞動(dòng)了一整天，他實(shí)在太累了，一坐下來，他就不知不覺地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。但是，他想到農(nóng)民伯伯正在雨中奪糧，哪里還睡得著呢？
p、清明節(jié)那天，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都參加了祭掃烈士墓的活動(dòng)，只有王小芳、胡新剛兩個(gè)同學(xué)因?yàn)橛胁]有去。
q、我目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板，把題目從左到右反復(fù)看了好幾遍。
r、新學(xué)期開始了，全班所有同學(xué)基本上都制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃。
《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
能借助工具書獨(dú)立識(shí)字，與人交流識(shí)字、記字的方法。正確、規(guī)范地書寫生字。
采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡單復(fù)述。
通過學(xué)習(xí)，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)而成的。
理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話的意思。在此基礎(chǔ)上做合理的想象，與人交流。
【教學(xué)過程】
〖第一環(huán)節(jié)〗
一、創(chuàng)設(shè)情境、由鮮明意象導(dǎo)入新課（這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)小點(diǎn)）
教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖，導(dǎo)出“矛”和“盾”。
讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)講述對圖中矛和盾的理解，最后小結(jié)：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。
二、揭示課題
教師指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器，它們各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，設(shè)想，如果把它們的優(yōu)點(diǎn)集合在一起會(huì)有什么結(jié)果呢？
〖第二環(huán)節(jié)〗
借助識(shí)字工具閱讀課文，交流識(shí)字（這個(gè)環(huán)節(jié)分為３個(gè)小點(diǎn)）
�。�、學(xué)生自行閱讀課文，借助字典、工具書查閱生字，認(rèn)字。（這個(gè)活動(dòng)也可以放在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就完成）
�。�、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，可聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解字義，在學(xué)習(xí)伙伴間交流識(shí)字方法。（因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有兩年多的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，到了三年級(jí)上學(xué)期末，學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手，讓學(xué)生自由識(shí)記。）
以“摘蘋果”、“抓鬮認(rèn)字”、組詞等游戲形式檢查認(rèn)字情況。
〖第三環(huán)節(jié)〗
�。�、讀讀畫畫，了解坦克的由來（這個(gè)環(huán)節(jié)分為8個(gè)小點(diǎn)）
學(xué)生默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？
（發(fā)明家發(fā)明坦克的故事）
�。病⒃俅文x課文，并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的？”要求默讀時(shí)找出有關(guān)段落，畫出關(guān)鍵詞語。
�。ū居�(xùn)練旨在讓學(xué)生在閱讀課文１──４自然段的同時(shí)，勾畫具有總結(jié)性的詞語：“比賽想法發(fā)明”，勾畫完在小組中進(jìn)行交流。）
再讀課文，小組討論，課文是怎樣從這三方面寫發(fā)明家發(fā)明坦克的？
�。�、學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)詞句。
�。础W(xué)生交流時(shí)側(cè)重于兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：
�、爬斫膺@幾個(gè)段落中較難理解的詞語“難以招架”、“緊張危急”。
�、企w會(huì)比喻句的妙用。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)分為如下幾個(gè)步驟：
首先，教師出示兩個(gè)句子，學(xué)生比較a、b句子的不同點(diǎn)，體會(huì)用上打比方句子的好處。
A：對方的.矛向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
B：對方的矛（如雨點(diǎn)般）向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
通過比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橛蒙媳扔骶�，可以看出矛進(jìn)攻得非常激烈，發(fā)明家才會(huì)感到“難以招架”、“緊張危急”，才會(huì)產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。
在這里，結(jié)合對比喻句的體會(huì)，理解詞語“難以招架”、“緊張危急”。
�。�、讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法，懂得替換了比喻詞，比喻句的意思不變。（這個(gè)練習(xí)可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。）
“對方的矛雨點(diǎn)向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架�！�
６、讀書作畫，理解發(fā)明家想法：
學(xué)生邊讀書邊根據(jù)自己對課文的理解畫出坦克的樣子，注意畫出坦克既能攻又能守的特點(diǎn)，結(jié)合作畫，指導(dǎo)學(xué)生說說矛和盾與坦克有什么聯(lián)系，或議一議發(fā)明家的想法是否合理。
學(xué)習(xí)第五節(jié)，理解內(nèi)容，記憶詞語。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五節(jié)，找出喜歡的詞語和同學(xué)交流一下理解、記憶詞語的方法。
（學(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)諸如“合二為一、大顯神威、龐然大物”的詞語等）
學(xué)生讀了課文后，想想哪句話對自己的啟發(fā)最大？聯(lián)系課文內(nèi)容說說對這句話的理解。
�。ㄔ趯W(xué)習(xí)最后一段時(shí)，更深化理解課文的中心）
〖第四環(huán)節(jié)〗
�。�、拓展思路，展開想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練（這個(gè)環(huán)節(jié)分為３個(gè)小點(diǎn)）
雜在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐或課外查閱到的知識(shí)舉例說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者�！边@句話。也可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中最后一題“互動(dòng)天地”進(jìn)行說明。
質(zhì)疑：讓學(xué)生指出課文里不明白的地方。
解釋：引導(dǎo)學(xué)生尋求答案。
〖第五環(huán)節(jié)〗
總結(jié)：同學(xué)們，讓我們也像發(fā)明家那樣，開動(dòng)腦筋，仔細(xì)觀察，成為新事物的發(fā)明者吧。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
�。�、抄寫生字、詞。
２、選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。
《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析：
本文通過一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣的矛和盾，因互相抵觸而不能自圓其說的故事，告訴人們說話，辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。
學(xué)生分析：
了解寓言故事不成問題，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生理解寓言故事所揭示的深刻道理，然后聯(lián)系實(shí)際談感受。
設(shè)計(jì)理念：
以自瀆為主，重在感悟積累。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文言文詞義句義，能講述文言故事。
2、有感情朗讀，能背誦此文。
3、懂得說話，辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)文言文的方法，理解意思，熟讀成誦，明白道理
教學(xué)流程：
一、教師導(dǎo)語
1、以前學(xué)過哪些寓言？怎樣學(xué)習(xí)寓言。
2、什么叫文言文，怎樣學(xué)習(xí)文言文。
3、題解
二、讀通語句，整體感知
1、教師泛讀（或聽錄音）
2、領(lǐng)讀
3、自由練習(xí)朗讀
4、指名朗讀
三、讀懂課文，對照注釋自悟句意文意
1、讓學(xué)生自己邊讀句子，邊看課后注釋，揣摩句子意思。
2、匯報(bào)交流
3、指名把故事完整的講述一遍
4、自由練習(xí)講寓言故事
5、練習(xí)感情朗讀
6、生齊讀（要求讀慢一點(diǎn)，學(xué)會(huì)吹噓自己的矛和盾，注意反駁的語氣）
四、揭示道理，發(fā)散思維
1、提出問題，學(xué)習(xí)小組分析討論
2、匯報(bào)小結(jié)
五、總結(jié)全文
六、熟讀背誦進(jìn)行語言積累
七、作業(yè)：
1、幫助楚國人賣出矛和盾，該怎么做？
2、聯(lián)系生活實(shí)際談感受。
板書設(shè)計(jì)：矛與盾
↓ ↓
刺
利←→堅(jiān)
檔
自相矛盾（可笑）
告誡人們：說話、辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。
課后反思；
1、開門見山直接引入話題更好，這樣可以為下邊的教學(xué)留出更多的時(shí)間。
2、課堂教學(xué)密度還是不夠大，所以由于時(shí)間關(guān)系部分教學(xué)環(huán)節(jié)沒能在課時(shí)內(nèi)展現(xiàn)。比如：逐句理解全文后，應(yīng)請一名學(xué)生把句子意思連起來講一遍，這樣可以當(dāng)堂了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。然后再自由練習(xí)講寓言故事，加深對寓言的.理解和鞏固。再比如:沒有聯(lián)系生活實(shí)際談感受，所以教學(xué)能否達(dá)到教書育人的目的，也就成了未知數(shù)。
3、教學(xué)過程中，對學(xué)生有放有收，那么怎么放，又怎么收是今后教學(xué)過程中值得思考的問題。
4、在課堂教學(xué)中，你不知道會(huì)出現(xiàn)什么狀況，所以必須做足準(zhǔn)備，迎接挑戰(zhàn)。對于設(shè)計(jì)好的教案必要時(shí)還要靈活地刪繁就簡。
《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課1個(gè)生字，理解有生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思。
4、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解故事的寓意。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)成語，引入新課，揭示課題。
1、同學(xué)們，通過以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀，我們已經(jīng)積累了不少成語。下面，我們先來進(jìn)行一場“成語大比拼”活動(dòng)。請看大屏幕。
師：的確，中華有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語，積累成語。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語故事：自相矛盾。
2、板書課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）
二、精講課文。
1、想知道這個(gè)故事的內(nèi)容嗎？請自由朗讀故事。
2、那誰愿意來讀讀課文？
3、這個(gè)故事講的是一件什么事情？
�。�1）教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。（先說故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過、事情的結(jié)果。）
�。�2）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解“戳”（教師板書字形，動(dòng)作演示“戳穿”）
在這個(gè)故事中，是什么“戳”什么？
�。�4）他是怎么賣他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢幫助學(xué)生區(qū)分“買”和“賣”。
�。�5）文中用了一個(gè)什么詞？（夸口）（板書）
3、“夸口”是什么意思？（說大話。）他是怎么說的？他先夸自己的
�。ǘ�---堅(jiān)固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接著又夸自己的
（矛----銳利得很-----什么盾---都能戳穿）。
（1）誰來讀讀這位楚國人的話。
�。�2）誰再來學(xué)學(xué)這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”。
�。�3）聽了這位楚國人的話，有人買嗎？為什么？
對，他們沒買，因?yàn)樗麄兟牫隽诉@位楚國人話中有問題。有什么問題？
�。ㄋf話前后不一致，相互抵觸）
4、如果你是其中圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說？
指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）
�。�1）你是一位孩子，叔叔……_________________________.
（2）你是一位中年人，兄弟……________________________.
�。�3）你是一位老人，年輕人……________________________.
5、在圍觀者的反問中，那個(gè)楚國人有什么反應(yīng)？
�。�1）只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）
�。�2）“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞？
在圍觀者的反問中，那個(gè)楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）
�。�4）他為什么張口結(jié)舌？他敢試給大家看嗎？為什么？
�。�5）拓展思維練習(xí):如果試的話，會(huì)有什么的`結(jié)果？
如果矛戳穿了盾，說明盾不______,這跟他說的哪一句話相矛盾？如果矛盾不能戳穿盾，說明矛不________,這跟他說的哪句話相抵觸，這兩種結(jié)果，最終都使他的矛和盾________________.
四、課本劇小表演。
五、聯(lián)系生活，明道理。
1、通過學(xué)習(xí)課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？
說話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實(shí)事求是。
2、那個(gè)楚國人說話前后矛盾對他會(huì)有什么后果？東西賣不出去，失去信用。在我們的日常生活中，在你的身上，有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有，給你帶來了怎樣的后果？
六、拓展作業(yè)：
看看下列句子有無自相矛盾的地方？
1、我肯定李琳大概是生病了。
2、我估計(jì)他今天一定不會(huì)來參加會(huì)議了。
3、昨天，下了一夜大雨。
4、廣場上到處是五顏六色的紅旗。
5、我國的藝術(shù)珍品很多，莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個(gè)。
6、我的家庭作業(yè)全做完了，只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒有做。
七、質(zhì)疑提問。
八、作業(yè)布置:
1、把這個(gè)故事講給家人聽。
2、課外閱讀2—3個(gè)成語故事。
《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材說明：
《矛與盾》是一篇文言文，它通過簡潔的語言講述了一個(gè)有趣的寓言故事，告訴我們說話做事要實(shí)事求是，不能自相矛盾的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、能理解句子，能講述寓言故事。
3、懂得說話做事要實(shí)事求是，不能自相矛盾的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)文言文方法，理解意思，熟讀成誦，明白道理是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、師：大家曾經(jīng)學(xué)過寓言，知道寓言往往假托有趣的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理。古代寓言更是寥寥數(shù)語便能表情達(dá)意。古代思想家韓非子給我們帶來了一個(gè)寓言《矛與盾》，今天讓我們一起走進(jìn)去看看吧！
2、簡介韓非子
3、老師板書課題。提醒注意“矛”字和“盾”字。
4、什么叫矛，什么叫盾？確切地說，矛用來（刺)，盾用來(擋）。什么叫矛盾？（手捂住“與”）（說話前后不一致即矛盾）。
我們今天要學(xué)的古代寓言就和這兩樣兵器有關(guān)。
二、初讀課文，讀通讀順。
1、師：古人云：“書讀百遍，其義自見�！边@是學(xué)文言文的訣竅。不過，學(xué)文言文的難點(diǎn)，也在于讀。
2、第一次讀：
要求：
�、僖痪湟痪涞刈x，把音讀準(zhǔn)。
�、诎涯阏J(rèn)為難懂難讀的句子多讀幾遍。
3、指名讀，師生正音。
4、師范讀。（生評）你認(rèn)為老師是怎么讀懂的？
5、板書方法：理解意思、多讀。請大家也試一試。
三、再讀理解，明白寓意
文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下�！痹蹅兿褥o下心來，再讀課文。
1、出示閱讀提示，學(xué)生默讀理解
2、全班交流。
�、拧拔岫苤畧�(jiān)，物莫能陷也�！�
楚國有個(gè)賣盾和矛的人，他夸耀他的盾說：“我的盾很堅(jiān)固，什么東西都穿不透，”
你從文中哪個(gè)字讀懂他在夸耀的呢？“譽(yù)”是夸耀的意思。誰來當(dāng)當(dāng)這個(gè)楚人讀讀這句話，夸夸這面堅(jiān)固無比的盾。
師：想像一下當(dāng)時(shí)的情景，可以加上表情和動(dòng)作，先自己吆喝吆喝，練習(xí)一下。（學(xué)生自主練習(xí)朗讀）
男女生分讀。
�。ㄐ〗Y(jié)過渡）：我們借助注釋讀懂了第一句，那個(gè)楚人在那兒一個(gè)勁兒的吆喝，夸耀他的盾無比堅(jiān)固什么東西都穿不透。他話雖不多，但很有用意，這個(gè)楚人很會(huì)做生意！不信？咱們接著往下讀。
�、啤拔崦谖餆o不陷也�！�
又夸耀他的矛說：“我的矛很鋒利，沒有什么東西不能穿透的。”
想象一下他在集市上叫賣的樣子，試著讀讀這句話。
他先譽(yù)盾接著又譽(yù)矛，大家再讀一讀這兩句話，仔細(xì)體會(huì)一下，楚人夸矛和夸盾時(shí)說的話有什么不同。
分組讀1、2句。
�、恰耙宰又�，陷子之盾，何如？”
那聽了楚人的一番吆喝，到底有沒有人買呢？你從書上哪個(gè)地方知道的？
以子之矛，陷子之盾，何如？
指導(dǎo)個(gè)性朗讀
⑷小結(jié)過渡（教師引讀前三句）
——“其人弗能應(yīng)也�！�
師：聽了旁人的質(zhì)問，那個(gè)楚人有什么反應(yīng)呢？
生：那個(gè)人啞口無言。
�、蓭煟捍蠹以倏纯磮D，瞧他瞠目結(jié)舌、無言以對的可笑樣子。面對旁人的質(zhì)問，他為什么答不上話來呢？小組討論一下，幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)！
小組討論發(fā)言：楚人言過其實(shí)，前后矛盾，不能自圓其說。
⑹你在生活中遇到類似自相矛盾的情況嗎？舉個(gè)例子說說。
�、藥煟涸蹅儾粌H把這則寓言不僅讀通了，讀懂了，而且還明白了其中蘊(yùn)含的道理。你們真棒！學(xué)古文就是需要反復(fù)的品味，讓我們共同來感受一下吧。大家一起讀吧。分角色讀。
四、熟讀背誦，進(jìn)行語言積累。
1、師：寓言中的`人物栩栩如生，寓言中的道理耐人尋味。你可以和你的伙伴讀一讀，背一背，講一講，演一演。
2、學(xué)古文沒有捷徑，唯有多讀多背，方能學(xué)以致用。指名背。大家一起背背！
3、學(xué)生用自己的話講這則寓言故事？
�。ㄕ故緦W(xué)生的表演）
五、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、今天，我們借助注釋、插圖讀懂了《矛與盾》，領(lǐng)略了古代文言文獨(dú)特的韻味。它是那樣凝練，僅僅只用53個(gè)字，讓我們逛了逛古代的集市，認(rèn)識(shí)了一個(gè)可笑的楚人，明白了一個(gè)深刻的道理。咱們今后說話做事可不能像這位老祖宗一樣自相矛盾喲！
2、課后作業(yè)。
向親朋好友復(fù)述故事，聆聽他們的體會(huì)。
《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、能理解句子，講寓言故事。
3、懂得寓言故事告訴人們的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、討論。
2、理解寓言中所蘊(yùn)含的深刻道理。
3、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能說出重點(diǎn)語句的含義，能用自己的話講述寓言故事。
教學(xué)過程：
一、成語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、課件出示圖片學(xué)生猜成語。說說寓言有什么特點(diǎn)。（假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理）
2、課件出示課文插圖，引出自相矛盾這個(gè)成語。
3、課件出示矛與盾的圖片引導(dǎo)學(xué)生明白矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？
4、揭題，今天我們就來學(xué)習(xí)韓非子帶給我們的寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個(gè)字）
二、自主學(xué)文，釋疑懂理
�。ㄒ唬┏踝x課文，讀通讀順
1、教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓和重音。學(xué)生。
2、學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順，讀流暢。
3、指名2-3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。
4、齊讀全文。
5、競賽讀。
�。ǘ┘�(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)文言文方法（課件顯示）
2、自讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標(biāo)出來。
3、將自學(xué)所得及疑問在小組中交流討論。
4、全班交流。
5、說說全文的意思。
�。ㄈ┢纷x課文，交流
1、師：課文講了一件什么事？指名作答。
請生解釋：鬻：賣；譽(yù)：夸耀；并寫寫這兩個(gè)字。
師：楚人先夸耀什么？生讀第一句話（生讀，師板書：（堅(jiān)）盾莫能陷）。指名夸一夸。
2、師：同學(xué)們真會(huì)夸。那個(gè)楚國人又是如何賣他的矛的呢？指名回答。
師：你真會(huì)做生意。
師：我想請你帶大家一起夸好嗎？（生夸）
師：原來是在夸他的矛鋒利，請你來夸一夸矛吧！“又譽(yù)其矛曰：……”（生讀，師板書：（利）矛無不陷）
師：楚國人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同學(xué)們想夸什么呢？自己在下面吆喝一下吧�。ㄉ杂勺x）師：請男生譽(yù)盾，請女生譽(yù)矛，看哪一組夸得更自信，準(zhǔn)備：楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“……”，又譽(yù)其矛曰：“……”。
3、同學(xué)們真會(huì)夸真會(huì)賣，可老師有一個(gè)疑問：怎么什么東西到了楚人那兒都成了那么好的.呢？仔細(xì)想想他的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：楚人的一番吆喝吸引了許多圍觀者，他們到底有沒有買他的矛和盾呢？你從書中哪句話知道的？指名作答。請同學(xué)們看插圖，請同學(xué)們自己練習(xí)，模仿誰都可以。
指名讀，生猜是什么樣的人在讀？（鍛煉學(xué)生的朗讀能力及模仿能力。）
4、師：聽了旁人的質(zhì)問，那個(gè)人有什么反應(yīng)？生：那個(gè)人啞口無言。
師：你是從書上哪個(gè)地方知道的？你能說說這句話的意思嗎？
生：其人弗能應(yīng)也。那個(gè)人不能回答。
師：（引導(dǎo)學(xué)生說）“弗”就是“不”的意思，你能讀讀這句話嗎？
�。ㄉx此句師板書：弗能應(yīng)也）
5、師：面對旁人的質(zhì)問，他為什么答不上話來呢？小組討論一下，幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)！生小組討論：楚人言過其實(shí)，前后矛盾，不能自圓其說。（師板書：道理）
�。ㄋ模┨骄吭⒁�
1、選擇小組上臺(tái)表演，學(xué)生評議
練習(xí)把這個(gè)故事演出來。（提示：根據(jù)你們小組的實(shí)際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時(shí)要注意人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作。）
2、采訪圍觀者：你們?yōu)槭裁催@樣說？為什么笑？
3、同學(xué)們幫他出出主意，怎樣把他的矛和盾賣出去。
4、得到的啟示：學(xué)生總結(jié)。
5、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。
6、動(dòng)畫欣賞。
三、回味朗讀，練習(xí)背誦
1、寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人尋味。老師帶來了《矛與盾》的動(dòng)畫欣賞，大家輕松一下。
2、大家和著音樂試著背一背。
學(xué)古文沒有捷徑，唯有多讀多背，方能學(xué)以致用。大家隨著音樂一起背背吧！不會(huì)背的方再看看書，會(huì)背的大家一起背。
四、板書設(shè)計(jì)：
矛與盾
�。▓�(jiān)）盾莫能陷（利）矛無不陷
自相矛盾
《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、情境引入。
同學(xué)們，上課之前，老師先給大家將個(gè)故事，好不好？
有個(gè)年親輕的小伙常在人家面前夸自己：“我呀，世界最聰明的！只有一個(gè)人可以和我比只有他比我聰明，他是張三�！�
同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)他的話有什么不妥嗎？（學(xué)生討論）———“自相矛盾”
同學(xué)們，今天我們將一起學(xué)習(xí)一篇文言文《矛與盾》（教師板書）
齊讀課題。
二、初讀文本。
1、多媒體出示課文。動(dòng)畫：買矛與買盾
�。ń咏栽瓌t：考慮學(xué)生的生活貼近性，讓學(xué)生從形象上感知。）
2、教師范讀課文。
3、古人說：書讀百遍其義自現(xiàn)，請大家抓緊時(shí)間，自由出聲地朗讀課文，努力把課文讀正確，讀流利。
——誰愿意讀讀這則故事？
——全班齊讀。
三、讀懂文本。
1、教師導(dǎo)學(xué)。
（1）這個(gè)人是怎樣夸矛和盾的？用書中的話說。
�。ò鍟好谖餆o不陷；盾之堅(jiān)，物莫能陷。）
�。�2）這兩句話用自己的話如何說？看哪個(gè)同學(xué)說的最好�。ü膭�(lì)學(xué)生在理解中應(yīng)用）
�。�3）“陷”是什么意思？（看注釋）矛非常鋒利，對于所有的物體都不能穿透；盾非常結(jié)實(shí)，所有的東西都不能穿透。
�。�4）有誰能上來做一做這個(gè)動(dòng)作？
2、學(xué)生自學(xué)。
延伸文本。想一想，如果真用這支矛去戳這個(gè)盾會(huì)怎樣？
盾破——說明矛利；矛毀——說明盾堅(jiān)；
盾矛皆毀——兩者都不好；盾矛完好——矛不利。
3、教師設(shè)計(jì)準(zhǔn)備道具，在具體生動(dòng)的情景中增加理性認(rèn)識(shí)。
四、動(dòng)畫配音，鞏固文本。
1、同學(xué)們不但能把課文讀正確、讀流利，而且能把意思讀懂，真了不起！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師請同學(xué)們再看一段動(dòng)畫片（配音樂），你們愿意嗎？（再出示動(dòng)畫片）
2、請學(xué)生給動(dòng)畫片起名字。（時(shí)間充分的話要讓學(xué)生講講理由）
3、真可惜，這段動(dòng)畫片沒有聲音，你們愿意彌補(bǔ)這個(gè)不足嗎？
指名配音（照顧不同層次的學(xué)生）
4、學(xué)生“合作”用自己的話譯文。
學(xué)生評價(jià)。
再指名配音。
學(xué)生上講臺(tái)表演
全班一齊用古文配音。
總結(jié)：剛才同學(xué)們用自己喜歡的方式，用自己喜歡的`語言，創(chuàng)造性地給動(dòng)畫片配音，使這段動(dòng)畫片更生動(dòng)，更鮮活。謝謝大家�。ü膭�(lì)學(xué)生朗讀和嘗試）
五、寫中明理，在探究中掌握課文寓意。
教師提出一個(gè)問題“如果真用這個(gè)矛去刺這個(gè)盾，會(huì)怎樣？說明什么？
此時(shí)此刻，老師相信同學(xué)們一定會(huì)對這件事有所感悟，你可能明白一個(gè)什么道理，也可能
有一些話想對楚人說，還可能有一些話想對自己說�，F(xiàn)在就請你把自己最想說的話寫出來。
1、學(xué)生寫話。
2、全班交流。
六、（放飛想象，拓展延伸）同學(xué)們，我們生活中，有沒有自相矛盾的事情？大家來說說，怎么樣？
請說的好同學(xué)上講臺(tái)演示。（教師用音樂配音，營造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。）
《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等16個(gè)詞語。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。
四、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程
五、教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)時(shí)數(shù)：
六、課前準(zhǔn)備:多媒體課件。
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了課文，知道了矛的`作用是進(jìn)攻，盾的作用是自衛(wèi)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解矛和盾集合在一起的優(yōu)勢。
二、自由讀文，用自己的話把課文的主要內(nèi)容說一說。同桌互說，指名說
三、讀了課文你最欣賞發(fā)明家的什么？
生：遇到問題善于思考，分析，創(chuàng)造
結(jié)合板書:：遇到問題善于思考，分析，創(chuàng)造
四，發(fā)明家遇到了什么問題？
1、出示句子：“對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵又擋，還是難以招架。”反復(fù)讀。
2、讀了這個(gè)句子你知道了什么？（看錄像，再通過動(dòng)作實(shí)踐體會(huì)左抵又擋、難以招架兩個(gè)詞的意思。）
3、這個(gè)句子哪些些地方寫得好？（對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，用了打比方的手法，使句子表達(dá)地更具體。）
五、文章哪些地方能體現(xiàn)發(fā)明家善于思考，分析，創(chuàng)造？自由讀，小組交流
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)出示句子：
盾太小了！如果盾大的像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人一槍也戳不到我啦！
師：發(fā)明家為什么要設(shè)想盾大得像個(gè)鐵屋子？這個(gè)鐵屋子解決了什么問題？
板書：自衛(wèi)
師：有了這個(gè)鐵屋子做盾，
的確安全可靠，他的設(shè)想多好啊，我們用什么語氣來讀？練習(xí)朗讀。
師：你還畫了哪些句子體現(xiàn)發(fā)明家善于思考，分析，創(chuàng)造？
出示句子：在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口.、練習(xí)讀。
師：對了在鐵屋子上開個(gè)小洞，發(fā)明家為什么要設(shè)想從鐵屋子上開個(gè)小洞？
這個(gè)小洞又可以解決什么問題？學(xué)生交流
板書：進(jìn)攻
師：從鐵屋子上開個(gè)洞，可以伸出槍和炮，那我們可以集中火力進(jìn)攻敵人？那在鐵屋子上開個(gè)洞就可以把敵人消滅嗎？發(fā)明家還想到什么?
板畫，裝上輪子，安上履帶，為什么要這樣呢？四人小組交流
師：有了這些
板書：大顯神威、百戰(zhàn)百勝、攻無不克、戰(zhàn)無不勝……
打得敵人怎樣？
四處逃竄、哇哇直叫、落花流水、全軍覆沒……（根據(jù)板書，讀成語。）
師：坦克發(fā)揮了無比的威力，大家覺得他的優(yōu)勢在哪？
板書：集合了矛與盾的力量
六、讀了這篇文章你明白了什么道理？齊讀最后一段。
七、你能用別的例子來說明這句話嗎？
八、抄寫文中的四字詞語。
《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)六個(gè)生字，會(huì)寫十四個(gè)生字。正確讀寫生字詞；學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容；能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動(dòng)筆邊思考的習(xí)慣。
2．過程與方法：通過默讀思考動(dòng)筆畫等方法，了解發(fā)明家思考的過程，在交流中，通過補(bǔ)充句等方法，學(xué)生體會(huì)出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導(dǎo)，學(xué)生再進(jìn)一步感受坦克威力的過程中，進(jìn)一步體會(huì)到吸收他人優(yōu)點(diǎn)的重要性。通過聯(lián)系生活實(shí)際深入體會(huì)本文的道理。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：
初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章思路；學(xué)習(xí)生字新詞。
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1．出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？他們有什么作用呢？
2．矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
這里設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的`武器，而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2．出示課件生字、生詞卡片，認(rèn)讀。
指導(dǎo)識(shí)記字形，可通過形近字的比較，加強(qiáng)記憶，如：持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船；
3．鞏固新詞。
4．指讀課文，讀后評議糾正錯(cuò)誤。
5．自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語言環(huán)境下感悟語言。只抓孤立情節(jié)理解課文，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)跟隨的狀況。先從整體入手，再重點(diǎn)關(guān)注情節(jié)，學(xué)生對情節(jié)語言的感悟會(huì)是豐富、生動(dòng)的，將會(huì)更深刻的理解語言文字的真正內(nèi)涵，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力。
三、質(zhì)疑提問，初步釋疑
1．學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
2．同桌相互交流。
3．全班初步交流所提的問題。
4．對于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。
5．提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個(gè)問題可作參考：
a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
b. “是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
四、小結(jié)課文
請學(xué)生談本節(jié)課的收獲，可以是生字學(xué)習(xí)方面的，也可以是有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的收獲。教師適當(dāng)概括補(bǔ)充。
五、指導(dǎo)寫字
1．出示14個(gè)生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提醒。
2．重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神
a.學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
b.多媒體演示這7個(gè)字的布局。
3．學(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的時(shí)候要注意些什么。
4．學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評議。
作業(yè)：
1、抄寫生字2遍，注上拼音。
2、熟讀課文，思考“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
板書設(shè)計(jì)：25．矛和盾的集合
課文講了一件什么事？
附課文：
矛和盾的集合
發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。
對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！
對了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。1916年9月15日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！
是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。
《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀和背誦，懂得寓言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一點(diǎn)感想。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、教師談話。
2、板書矛與盾，出示圖片。詢問：有誰知道矛、盾分別是什么嗎？來介紹介紹。
今天，我們要學(xué)的這篇課文就與這兩種兵器有關(guān)。
二、初讀課文，讀通讀順。
1、聽錄音。
2、學(xué)生自由試讀，把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾次。
3、組織檢查學(xué)生初讀課文的情況，對容易出錯(cuò)的句子教師指導(dǎo)讀通讀順。
三、精當(dāng)講解，讀懂課文，明白寓意
1、學(xué)生借助注釋、插圖、結(jié)合想象了解大意。
2、組織學(xué)生小組交流。
3、組織學(xué)生全班交流討論，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到哪句，說出意思后就指導(dǎo)朗讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，并列舉生活中類似現(xiàn)象。
四、熟讀背誦，進(jìn)行語言積累
鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式積累語言。
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1、教師總結(jié)。
2、課外延展。
《矛與盾》說課
《矛與盾》是人教版小學(xué)語文第十二冊最后一組《古代寓言兩則》里的第一則文言文寓言。文字簡練形象、寓意深刻明了。用人物說的話作為點(diǎn)晴之筆蘊(yùn)含寓意。
本次課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀和背誦，懂得寓言的寓意。
難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一點(diǎn)感想。
為了完成以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。首先創(chuàng)設(shè)情境，借用插圖，將學(xué)生帶到兩千多年的集市上，教師設(shè)疑，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。接著組織學(xué)生采取聽錄音、自由讀、指名讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，把語句讀通讀順。然后引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖、結(jié)合想象等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組探究弄懂每句話的意思，明白寓意并舉出生活中的類似現(xiàn)象。最后組織學(xué)生采取各種方式進(jìn)行積累，把這則有趣的寓言珍藏在腦海里。本次教學(xué)，我還注重了以下兩方面教學(xué)方法：
一、嘗試情境引領(lǐng)，感情朗讀的特色教學(xué)方法
由于學(xué)生初次接觸文言文，難免覺得拗口難讀，晦澀難懂，產(chǎn)生畏難情緒。本來要讀懂就比較困難，再加上又要領(lǐng)悟寓言的寓意，兩者加在一起就為學(xué)生學(xué)習(xí)古文提出了更高的要求。所以，本次課，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦時(shí)，注重情境教學(xué)。入課時(shí)，借助插圖引領(lǐng)學(xué)生來到兩千多年前的集市，到那一群人當(dāng)中看個(gè)究竟，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課中，啟發(fā)學(xué)生以一個(gè)小商販的口吻模擬現(xiàn)場。為了賣掉自己的矛與盾，想想楚人會(huì)有哪些表情和動(dòng)作，在集市上吆喝吸引買主，吹虛產(chǎn)品的.，然后學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場模擬并進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮。說到集市，孩子們都很熟悉，商販們的嘴臉，更是活靈活現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)孩子們熟悉的情境，讓他們盡情發(fā)揮，讓陌生變?yōu)槭煜ぃ逎優(yōu)橐锥�，遙遠(yuǎn)變?yōu)橛H近，學(xué)生輕而易舉地讀懂了文言文，讀懂了也就明白了寓意，能背誦了這樣重點(diǎn)也就突出了，難點(diǎn)也攻破了。
二、展示主動(dòng)參與，合作探究的成功教學(xué)方法
自從新課改走進(jìn)課堂以來，我校一直在探索“自主—合作—探究”的教學(xué)課堂模式，頗有成效。本次課，我就向各位老師展示了這一成果。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人�，F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為：學(xué)生始終是教育過程中的主體參與者，而不是被動(dòng)的接受者，尊重學(xué)生，就應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，給他們充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，足夠的思考時(shí)間和較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。本次課，無論是初讀課文還是精讀課文，就連積累語言這一步，我都力圖創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，給學(xué)生充足時(shí)間，與文本充分對話，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。
《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、 猜字導(dǎo)入
1、老師給大家?guī)硪患Y物。（出示圖片和象形字。）
2、你能把這兩個(gè)字放到相應(yīng)的圖片下面嗎？你認(rèn)識(shí)這兩種武器嗎？（出示生字。）你們知道矛和盾用來干什么的嗎？
3、師一邊范寫，一邊闡述（矛：古代一種兵器，長形，尖頭，我們看矛這個(gè)字，是個(gè)象形字，這里的撇可別忘了，一看這字給人感覺這個(gè)武器很鋒利。盾，古代作戰(zhàn)時(shí)擋御刀箭等的武器。盾的這一撇，特別的長，這樣盾就大一點(diǎn)，才能抵擋矛的進(jìn)攻。生書空。）
4、今天，我們就來學(xué)習(xí)矛和盾的集合。（出示課題，齊讀）
5、讀了課文，你有什么問題嗎？
二、初讀課文，整體感知
過渡：會(huì)提問題的人，是最會(huì)讀書的人，小朋友帶著這些問題來讀讀課文吧。
1、自由朗讀課文，請讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
2、出示下面詞語：
第一組：坦克 手持 蝸牛 雨點(diǎn)般
指2名學(xué)生讀。再出示拼音。（他們讀的正確嗎？我們也來讀一遍。）
緊張 固然 烏龜 炮口 戰(zhàn)場 首次 長處 勝利者 招架 合二為一 大顯神威 亂成一團(tuán) 左抵右擋
a、 請同學(xué)們自由大聲地練習(xí)，請1-2個(gè)學(xué)生朗讀，要求聲音響亮，流暢。
b、 課件出示：試一試，真有趣
左抵右擋 左（）右（）（左躲右閃、左顧右盼、左思右想、左鄰右舍）
老師還給大家?guī)砹艘唤M更有意思的詞語，快來讀一讀吧。
3、第二組：矛、雨點(diǎn)般、 戳、 進(jìn)攻
盾、左抵右擋、招架、自衛(wèi)
a、 自由讀。
b、指生讀。做“戳”的動(dòng)作。你發(fā)現(xiàn)了什么？
C、描寫“矛”的這些詞語和描寫“盾”的這些詞語我們還可以對著讀呢！男女生合作一下好不好？女生讀“矛”，男生就緊接著讀“盾”。
D、通過了讀詞語，我們知道矛的長處是-----，盾的長處是----。
3、小朋友真能干。不過，讀書有一種很重要的本領(lǐng)，就是把課文讀成一句話或者是一小段話。你會(huì)嗎？
�。�1）默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
�。�2） 發(fā)明家把（ ）和（ ）（ ），發(fā)明了（ ）。
4、課文中有一句話也是說這個(gè)意思，你能快速找出來嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。（生齊讀）
�。�1）、從這句話種，你知道了什么？（板書：合二為一、坦克、大顯神威）
“二”是指什么呢？ “一”又是指什么？課題中哪個(gè)詞也是這個(gè)意思呢？
把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，我們就說是矛和盾的集合。
�。�3）、這句話你有什么問題嗎？（是怎樣合二為一的.？是怎樣大顯神威的？）師在合二為一、大顯神威下打上問號(hào)。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)矛和盾是怎樣合二為一的？
三、學(xué)習(xí)1—4自然段
發(fā)明家在怎樣情況下想到把矛和盾合二為一的呢？
1、（課件出示）發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
�。�1）指名讀。
（2）這是一場怎么樣的比賽呀？（緊張、激烈）
�。�3）你是從哪些詞語感受到這是一場緊張的、激烈的比賽？（如雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架）
�。�4）如雨點(diǎn)般刺來，刺的速度？老師也帶來一個(gè)句子，你喜歡哪個(gè)？為什么？你能想象這是怎樣的雨點(diǎn)嗎？（快速指生讀雨點(diǎn)般）是啊，這運(yùn)用了比喻的修辭手法，更形象生動(dòng)的寫出了矛的進(jìn)攻很猛烈。你能用如……般讓這些句子更生動(dòng)具體嗎？（出示）比喻句的威力真大啊，讓我們把比喻句再次送到句子中，使矛的進(jìn)攻變得更猛烈。讀。
�。�5）師生表演。生以書當(dāng)盾，師以手當(dāng)矛（你們現(xiàn)在就是這位發(fā)明家，老師就是你們的對手。我們來一場比賽好不好？）。對方的矛如雨點(diǎn)般向你右側(cè)刺來（生做動(dòng)作抵擋），左上方；左下方；右上方；右下方；一會(huì)兒左一會(huì)兒右；向你的頭部刺來；向你腿部刺來……（邊說邊加快語速，以感覺激烈的爭斗場面）
（6）能說說你剛才抵擋時(shí)的感受嗎？
�。�7）這場比賽實(shí)在是太緊張?zhí)＜绷�！誰能讀好這句話？（指名讀、小組讀、齊讀）
過渡：對方的進(jìn)攻十分猛烈，自己的處境非常危險(xiǎn)，這個(gè)時(shí)候，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了什么想法？
2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小了！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
�。�1）發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么問題？他想到什么解決的辦法？出示表格
發(fā)現(xiàn)的問題
解決的辦法
（2）發(fā)明家發(fā)現(xiàn)什么問題？心情怎樣？想到什么解決的辦法？現(xiàn)在發(fā)明家就鉆在鐵屋子里，對方的矛又一次如雨點(diǎn)般向他刺來，你覺得結(jié)果會(huì)怎樣？發(fā)明家心情怎么樣？
�。�3）齊讀，讀出心情變化。男生讀，女生讀，齊讀。
3、（師出示鐵屋子）那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？請輕輕讀第三、四自然段，填填表格。（生自由讀課文）
發(fā)現(xiàn)的問題
解決的辦法
�。�1）發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題？
出示：可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；�?yàn)觚敗Ｗ孕l(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！
a、給固然換一換詞。（雖然）
b、呆在鐵屋子里，自衛(wèi)有了，但是什么沒有呢？
c、 發(fā)明家又一次對自己的想法提出了質(zhì)疑。朗讀。
�。�2）他想到了什么解決的辦法？
A、填表格。
B、矛字加了什么符號(hào)？這是真正的矛嗎？表示什么意思？（槍口、炮口）看大屏幕（出示裝上槍炮的鐵屋子）。
C、發(fā)明家又想到了一個(gè)新的辦法，真讓人興奮�。∧隳軄碜x讀這句話嗎？（指名讀）
對了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口和炮口。
你們看，這長長的一橫也是一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，較破折號(hào)，在這里是想說明這個(gè)矛是指--，我們讀的時(shí)候在這里要稍微停頓。（齊讀）
�。�3）出示：可是，這樣固然————————。
A、你能當(dāng)當(dāng)發(fā)明家，提出疑問嗎？填表格。
B、又是怎樣解決的呢？理解履帶。（大屏幕出示坦克）
4、同學(xué)們，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了問題，他想的和別人不一樣，做的和別人不一樣，結(jié)果就完全不一樣了�，F(xiàn)在老師就想請你們做做發(fā)明家，我和你們一起合作來讀讀課文的2——4段。好嗎？
�。◣熒献髯x）
發(fā)明家和朋友進(jìn)行一場比賽，就在他難以招架時(shí)，他忽然想到----
可是轉(zhuǎn)念一想，又出現(xiàn)了新的問題---
這可怎么辦呢？他苦思冥想，終于想到了新的辦法-----
5、小結(jié)。同學(xué)們，一切發(fā)明都源于發(fā)現(xiàn)。發(fā)明家就是這樣一次又一次發(fā)現(xiàn)問題，一次又一次解決問題，最后終于把矛的進(jìn)攻，盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了——（坦克）擦去問號(hào)。
6、現(xiàn)在誰能用上自己的話，借助表格把發(fā)明家發(fā)明坦克的過程說一說呢？
學(xué)生自由練說。
7、匯報(bào)。
四、總結(jié)。
坦克集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)，既能—又能—所以在戰(zhàn)場上大顯神威。那么坦克如何在戰(zhàn)場上大顯神威的，對我們又有什么啟發(fā)呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析:
課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時(shí)，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克，由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述，用事實(shí)說明道理，語言簡潔清楚。教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞“優(yōu)勢對接的思想方法”主題，按照“研讀解悟第１～４段（理解什么是優(yōu)勢對接的思想方法），適度放大第５段（感受由“集合”思想帶來的新成果），拓展提升第６段（學(xué)會(huì)優(yōu)勢對接的思想方法）”的思路，以“互文性”解讀，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)踐“用教材教”的新課程操作要求，幫助學(xué)生建立更清晰的文本意義，在自讀自悟中有更實(shí)在更豐富的收獲。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、能正確讀寫課文中的生字新詞，能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”，在語言轉(zhuǎn)換中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞語。
２、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。
�。场⒊醪搅私庥檬聦�(shí)來說明道理的表達(dá)方法，并能據(jù)此提高閱讀寓言故事的能力。
【教學(xué)過程】
一、整合觀察和復(fù)讀等手段，解悟發(fā)明家的思想方法
看屏幕，邊看畫面邊快速瀏覽全文，通過這個(gè)畫面你能讀懂課文的哪些內(nèi)容？特別是能理解哪些詞語和句子？
�。�、交流。如：
�、� 矛和盾的長處（進(jìn)攻、自衛(wèi)）等關(guān)于矛和盾的詞語句子；
⑵ 理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語；
�、� 理解“雨點(diǎn)般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等，劃出來---仿佛這三個(gè)詞就寫在畫面上，讀出來──插上一對翅膀，一對想象的翅膀，讀著讀著，畫面就看“活”了；
�、� 盡管這只是一場朋友間的比賽，但是依然十分緊張。
把注意力集中到發(fā)明家的表情，你能發(fā)現(xiàn)更重要的內(nèi)容嗎？（緊張、危急、計(jì)上心來、急中生智等）
�。�、發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢？大家用心讀讀課文１～４節(jié)。用心讀就是要邊讀邊思考；翻來覆去讀，翻來覆去想，直到把問題讀懂。
讀完后，嘗試根據(jù)下面的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：_____________________
發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下： 可是_________________________
發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番： 對了_________________________
�。场⑿〗Y(jié)：這個(gè)過程，就是發(fā)明坦克的過程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法，帶著這樣的理解，一起讀題目。
二、運(yùn)用欣賞和誦讀等方式，放大發(fā)明家的創(chuàng)造成果
�。�、課件出示坦克圖片，邊欣賞邊議論。
�。�、讀課文第５節(jié)，要努力繪聲繪色地讀，以你的聲音表現(xiàn)你的感受。如自豪、驚喜、成功感。
�。场ⅰ按箫@神威”什么意思？聯(lián)系第５節(jié)課文說說大顯神威的'情景？（隨機(jī)出示屏幕閱讀補(bǔ)充材料１），這是一段對戰(zhàn)斗場面更具體的記錄，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生加大難度從短文中再找找“大顯神威”的情景。
�。�、這就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著這樣的力量，你想說什么？
出示句式（寫一寫）：這樣的集合真（棒、好、妙極了等）。
啟發(fā)：仿佛發(fā)明家就在我們的面前，你會(huì)對發(fā)明家說什么？（一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無邊的人；誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者）
集合是一種解決難題的方法。 假如你在生活學(xué)習(xí)的時(shí)候碰到了難題，你會(huì)對自己怎么說？
５、小結(jié)：感受著這樣的力量，我們?nèi)矶佳笠缰腔邸?/p>
三、用講授和舉例等途徑，理解課文告訴大家的道理
１、我們在為發(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動(dòng)、興奮的時(shí)候，我們也能閉起眼睛靜靜地想一想，其實(shí)有許多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng)造，甚至大型的建設(shè)項(xiàng)目，都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動(dòng)自行車”、“高速公路”、電視電話、蛋卷冰淇淋、雞尾酒等。
介紹自己熟悉的一個(gè)內(nèi)容。
同時(shí)板書出示：（ ）和（ ）的集合
引導(dǎo)朗讀課文最后一句話。
�。�、其實(shí)，學(xué)習(xí)也包含了許多集合的過程。只要是優(yōu)秀的、積極向上的，別人會(huì)了和懂了，我也想努力會(huì)努力懂，虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。
看故事《胡服騎射》（學(xué)生默讀，相互幫助理解）。
議一議：聯(lián)系課文最后一句話，談?wù)勛约旱睦斫�、感受。鼓�?lì)聯(lián)系自己的體驗(yàn)，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？
這個(gè)故事就告訴我們，要善于“取長補(bǔ)短”。
�。�、有時(shí)，為了把事情辦好，或者辦得更好，人們常常用合作的辦法。把大家擁有的長處都發(fā)揮出來，一起想，共同做。
閱讀《優(yōu)勢互補(bǔ)》，
議一議：聯(lián)系最后一句話，談?wù)勛约旱睦斫飧惺�。鼓�?lì)聯(lián)系自己的體驗(yàn)，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？
這個(gè)故事就告訴我們，要善于“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”。在強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手中，我們還會(huì)懂得“揚(yáng)長避短”的方法。
總結(jié)：
集合不僅是一種具體行動(dòng)，也是一種思考方法，一種人生智慧。對于優(yōu)勢互補(bǔ)的思想方法，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也反映在做事做人的時(shí)候，如取長補(bǔ)短、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手。記住“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者�！蹦憔蜁�(huì)收益終身。
《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長處、勝利者”等詞語。
2、正確朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。
教學(xué)難點(diǎn)
理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？
2、矛和盾是兩種相對峙的兵器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
3、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？
引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，畫出本課的生字和新詞。
2、出示生字，學(xué)生開火車讀。
3、出示生詞，學(xué)生認(rèn)讀集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長處、勝利者
4、指讀課文，讀后評議糾正錯(cuò)誤。
5、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？（這篇課文寫的是發(fā)明家集合矛和盾的長處發(fā)明了坦克，以及坦克的實(shí)際運(yùn)用。）
6、理清脈絡(luò)
按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述理清層次
第一段（1—4）講發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。
第二段（5）講坦克在實(shí)際運(yùn)用中大顯神威。
第三段（6）由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這一道理。
三、質(zhì)疑提問，初步釋疑
1、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
2、同座交流交流。
3、全班初步交流所提的問題。對于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。
4、提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個(gè)問題可作參考：
�、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
�、啤笆堑�，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示要求會(huì)寫的14個(gè)字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生觀察。
⑵難字示范
3、學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評議。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1、搜集發(fā)明家的故事。
2、搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)問題，揭示目標(biāo)
師：上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問題？教師出示問題：
�、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
�、啤笆堑模l善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
這節(jié)課我們就來討論這兩個(gè)問題。
二、學(xué)生討論，交流感悟
1、學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。
2、小組內(nèi)交流。
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。
3、全班交流。
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
⑴可以把第一個(gè)問題分解為以下三個(gè)問題：
�、倜投転槭裁匆Y(jié)合呢？
發(fā)明家和對手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來。
②又是怎么結(jié)合的呢？
把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會(huì)動(dòng)。
③結(jié)果怎樣？
發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。
�、谱詈笠欢蔚暮x：要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)需要，把優(yōu)點(diǎn)很好地集中在一起，為我所用。（“善于”，就是很會(huì)觀察、很會(huì)思考的意思。）
4、感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。
三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解
1、師出示課文的結(jié)尾。
2、齊讀這段話。
3、你還能用別的例子來說明這句話嗎？
組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。
�。ū热鐚�(shí)際應(yīng)用方面：雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆；學(xué)習(xí)和做人方面：采納別人的'優(yōu)點(diǎn)等等。以引導(dǎo)學(xué)生的深入思考，可以鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，一方面從生活實(shí)際中選取類似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進(jìn)和解決問題的辦法。）
四、交流故事，拓展延伸
1、學(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。
2、學(xué)生在聽的過程中，可以相機(jī)談?wù)劯惺堋?/p>
五、暢談收獲，總結(jié)全文
1、中心：這篇課文寫的是發(fā)明家集合矛和盾的長處發(fā)明了坦克，以及坦克的實(shí)際運(yùn)用，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。
2、歸納本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)
敘事簡潔清楚，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
�。ㄒ环矫嬉寣W(xué)生明白用具體事例來說明道理是寫文章常使用的方法，不能空講道理，這樣才能有說服力。另一方面也要讓學(xué)生明白，作者是借發(fā)明這件事來說明一個(gè)道理。至于坦克發(fā)明是不是真的像課文中描寫的，可以不去追究。）
附：參考資料
1、坦克：英文TANK的譯音，舊譯為“戰(zhàn)車”具有強(qiáng)大直射火力、高度越野機(jī)動(dòng)力和堅(jiān)強(qiáng)裝甲防護(hù)力的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車輛。由武器系統(tǒng)、推進(jìn)系統(tǒng)、防護(hù)系統(tǒng)、通信設(shè)備以及其他特種設(shè)備和裝置組成。乘坐3—4人，分別擔(dān)負(fù)指揮、射擊、駕駛等任務(wù)。1916年在第一次世界大戰(zhàn)中，英國最早使用坦克參加松姆河戰(zhàn)役。20世紀(jì)60年代以前，坦克通常分為輕型、中型和重型。60年代以來，多數(shù)國家將坦克按用途分為主戰(zhàn)坦克和特種坦克。坦克主要用于地面作戰(zhàn)，用以對坦克及其他裝甲車輛作戰(zhàn)，也可用于摧毀野戰(zhàn)工事，消滅有生力量。但地形、天氣對它的行動(dòng)有一定限制。
2、矛：古代一種兵器。長形，尖頭，安上木質(zhì)的長柄，作戰(zhàn)時(shí)用于直刺。矛在商周時(shí)用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。
3、盾：盾牌，古代作戰(zhàn)時(shí)擋御刀箭等的武器。
4、詞語
集合—使集合；匯聚。
左抵右擋—“抵擋”，就是抵抗的意思。
難以招架—文中意思是，對方來勢猛，很難抵擋。
危急—危險(xiǎn)而緊急。
固然安全—“固然”，有本來、原本的意思。
自衛(wèi)—保衛(wèi)自己。
履帶—圍繞在拖拉機(jī)、坦克等車輪上的鋼質(zhì)鏈帶。裝上履帶可以減少對地面的壓強(qiáng)，并能增加牽引能力。也叫鏈軌。
神威—神奇的威力。
5、多音字
得：de跑得快、長得高；dé得到、取得；děi得你去、得兩年完成。
鉆：zuān鉆洞、鉆研、鉆探機(jī)；zuàn鉆石、鉆戒、金剛鉆。
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