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最新部編版《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-09-19 08:59:09 教學(xué)資源 投訴 投稿
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最新部編版《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編整理的最新部編版《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用,僅供參考,歡迎大家閱讀。

最新部編版《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用

最新部編版《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用1

  本節(jié)課采用自主合作式教學(xué),因?yàn)閷W(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的,應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特體驗(yàn),使他們能自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)感悟文本中豐富的情感,形成良好的語(yǔ)感,我想這是學(xué)生喜歡、樂(lè)于接受的教學(xué)方式。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解西門(mén)豹是我國(guó)歷史上敢于破除迷信,為民除害,造福百姓的好官

  2、通過(guò)品味人物言行理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)西門(mén)豹懲辦巫婆、官紳的巧妙所在。

  3、了解本文在布局謀篇上主次分明的特點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)

  了解西門(mén)豹是怎樣為民除害、破除迷信的。

  教學(xué)難點(diǎn)

  西門(mén)豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢測(cè)

  1、課文順序我理清:(板書(shū):起因調(diào)查了解—經(jīng)過(guò)懲治惡人—結(jié)果開(kāi)鑿渠道)

  導(dǎo)語(yǔ):西門(mén)豹初到鄴這個(gè)地方看到的景象是——圖(田地荒蕪、人煙稀少)面對(duì)這樣的景象他立即——圖(調(diào)查了解)

  3、回顧你替西門(mén)豹完成的調(diào)查報(bào)告

  關(guān)于造成田地荒蕪、人煙稀少的原因的調(diào)查報(bào)告單

  西門(mén)豹問(wèn)

  老大爺答

  結(jié)論

  鄴地為什么會(huì)田地荒蕪、人煙稀少?

  河伯娶媳婦

  河伯娶媳婦

  年年鬧旱災(zāi)

  這話是誰(shuí)說(shuō)的?

  巫婆

  新娘是哪來(lái)的?

  老百姓女兒

  漳河發(fā)過(guò)大水嗎?

  沒(méi)有,年年鬧旱災(zāi)

  4、出示圖(板書(shū):河伯娶媳婦年年鬧旱災(zāi))根據(jù)結(jié)論可以用那四個(gè)字概括?(板書(shū):天災(zāi)人禍)西門(mén)豹已經(jīng)知道了原因,但是他卻故意說(shuō)——生讀:

  精彩句段回放

  “這樣說(shuō)來(lái),河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦,告訴我一聲,我也去送送新娘!

  這一段是()段,在文中起()作用。既含蓄地總結(jié)了上面的調(diào)查結(jié)果,又引出了下文。

  “還真靈啊”是(反)話,帶有諷刺意味。表面上似乎相信,實(shí)際上是欲擒故縱。

  “我也去送送新娘”說(shuō)明西門(mén)豹已經(jīng)(想好懲治惡人的'妙計(jì))那么西門(mén)豹懲辦巫婆、官紳的巧妙在哪里?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門(mén)豹治鄴》板書(shū)課題

  二、明確目標(biāo),自主學(xué)習(xí)(10—12)“懲治惡人”

  1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。1)體會(huì)西門(mén)豹懲辦巫婆、官紳的巧妙所在。

 。2)學(xué)習(xí)西門(mén)豹破除迷信,為民除害的精神

 。3)了解本文在布局謀篇上主次分明的特點(diǎn)

  2、根據(jù)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑。

  預(yù)設(shè);西門(mén)豹是怎樣破除“河伯娶媳婦”的迷信,他的辦法妙在哪里?

  3、帶著問(wèn)題個(gè)人自學(xué)

  自學(xué)提示

  (1)默讀課文找出西門(mén)豹怎么說(shuō)的怎么做的語(yǔ)句讀一讀。

 。2)并按先后順序說(shuō)明都懲辦了誰(shuí)

  4、班級(jí)交流:巫婆、官紳頭子、官紳、嚇唬官紳

  三、小組合作體會(huì)巧妙之處

  2、學(xué)習(xí)方法。找重點(diǎn)句,抓關(guān)鍵詞,感請(qǐng)朗讀

  3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果,綜合訓(xùn)練提高

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  教學(xué)課時(shí):

  本課用2課時(shí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  (1)整體把握課文,疏通文意,有復(fù)述故事情節(jié)。

  (2)積累本文重點(diǎn)文言虛實(shí)詞;

  (3)學(xué)習(xí)在尖銳的矛盾沖突中,展示人物性格的方法;

  (4)培養(yǎng)學(xué)生兩種能力:一是用智慧辨真假善惡的能力,二是樹(shù)立一種科學(xué)的世界觀。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  文章寓褒貶于尊重史實(shí)的敘事當(dāng)中的寫(xiě)法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  由破除迷信、造福百姓的歷史人物導(dǎo)入新課。

  二、整體感知課文:

  本文故事生動(dòng)有趣,以學(xué)生自學(xué)為主,學(xué)生自讀課文,結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊,?fù)述故事情節(jié)。

  三、問(wèn)題研究:

  1、西門(mén)豹為什么不明令懲處官紳、巫婆,禁止祭河伯?(學(xué)生討論) 通過(guò)討論讓學(xué)生明白:西門(mén)豹是一個(gè)有勇有謀,有民本思想,又有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的封建時(shí)代官吏;

  2、西門(mén)豹破除“河伯娶媳婦”的迷信,懲治巫婆官紳的辦法巧妙在哪里?(主要讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí),結(jié)合這個(gè)故事給自己的啟示,了解古人為人處事出的方法。)

  3、感悟文章的寫(xiě)作特色。(這是本文的重點(diǎn)也是難點(diǎn))。

  讓學(xué)生通過(guò)讀、找出人物之討論來(lái)解決這一問(wèn)題,先讓學(xué)生找出人物之間的矛盾沖突,明確本文在逼真的'場(chǎng)景、尖銳的矛盾沖突中展開(kāi)故事情節(jié)的敘述,塑造人物形象的方法。

  四、引導(dǎo)學(xué)生掌握本文重點(diǎn)實(shí)虛詞。

  1、三個(gè)通假字:趣、娶、傍

  2、兩個(gè)詞類(lèi)活用:浮,使動(dòng)用法。樂(lè),意動(dòng)用法。

  3、古今意義不同的詞語(yǔ):好顧

  4、虛詞主要強(qiáng)調(diào)“為”,為在本文中的三個(gè)意項(xiàng)。

  五、拓展作業(yè):搜集古代清正廉潔、為民造福的循吏的故事。

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  一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)

  德育目標(biāo)

  知道古代西門(mén)豹治鄴的故事,學(xué)習(xí)西門(mén)豹破除迷信,為民除害的精神。

  知識(shí)目標(biāo)

  學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容,能正確回答課后問(wèn)題,復(fù)述這個(gè)故事。

  能力目標(biāo)

  給課文分段概括段意,能聯(lián)系上下文理解一些句子的意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  了解西門(mén)豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過(guò)。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生分段、概括段意的能力。

  四、教學(xué)方法

  循序式。

  五、教具使用

  生字卡片,小黑板或投影片。

  六、教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)。

  七、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)言板書(shū)課題

  1.今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文,題目是“西門(mén)豹”。 板書(shū)課題:西門(mén)豹

  2.解題:

  “西門(mén)”是復(fù)姓,“豹”是名字,他是距今兩千多年戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的人。

  3.問(wèn):看了課題你想知道些什么?(想知道西門(mén)豹是干什么的?課文主要寫(xiě)了他的什么事……)

  過(guò)渡語(yǔ):

  那么這篇課文主要寫(xiě)了他的什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自由讀課文,一邊讀,一邊想,這篇課文主要寫(xiě)了西門(mén)豹的什么事?

 。ǘ┳杂衫首x課文

  思考:這篇課文主要寫(xiě)了什么事?(主要寫(xiě)戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方,西門(mén)豹和群眾一起破除迷信,興修水利的故事。)

 。ㄈ┠x課文:劃出生字、新詞,認(rèn)讀生字,查字典聯(lián)系課文理解新詞

  1.生字:認(rèn)讀課文后要求學(xué)會(huì)的生字、并說(shuō)出每個(gè)字的音、形、義,組詞、說(shuō)話。

  2.理解生字:戰(zhàn)國(guó)、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心吊膽、面如土色、開(kāi)鑿、灌溉。

 。ㄋ模┰僮x課文:按照“調(diào)查情況—懲辦惡人—興修水利”的順序給課文分三段

  第1—9自然段為第一段,第10—15自然段為第二段,第16自然段為第三段。

 。ㄎ澹┲该侄卫首x課文

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)言引人課題

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課,西門(mén)豹,板書(shū)課題。

  指名讀第一段。

  思考:

  1.從課文哪句話可以看出西門(mén)豹—到鄴地就進(jìn)行調(diào)查?(找老大爺問(wèn)怎么回事)

  2.西門(mén)豹向老大爺調(diào)查了哪兒件事?(①為什么田地荒蕪,人煙稀少?②是誰(shuí)要給河伯娶媳婦的?③新娘從哪來(lái)?④漳河有沒(méi)有發(fā)大水?)

  3.從老大爺?shù)幕卮鹬,西門(mén)豹了解到哪些情況?

  4.出示小黑板或投影片理解句子含義。

  西門(mén)豹說(shuō):“這樣說(shuō)來(lái),河伯還真靈啊!睆谋砻嫔峡矗硬_實(shí)很靈。因?yàn)楹硬⑾眿D后的確沒(méi)有發(fā)過(guò)大水。但實(shí)質(zhì)是,漳河沒(méi)有發(fā)過(guò)水是因?yàn)檫@里降水量少。“年年鬧旱災(zāi)”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來(lái)欺騙老百姓,西門(mén)豹講這句話時(shí)心里已經(jīng)明白河伯娶媳婦是個(gè)騙局!斑真靈啊”是反話,帶有諷刺意味。

  “下一回他娶媳婦,請(qǐng)告訴我一聲,我也去送送新娘!闭f(shuō)明西門(mén)豹已經(jīng)根據(jù)了解到的情況,想好了對(duì)策。

  這一節(jié)在文中起什么作用?(即含蓄地總結(jié)了上面的調(diào)查結(jié)果,又引出了下文。暗示西門(mén)豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。)

  過(guò)渡語(yǔ):西門(mén)豹會(huì)怎樣做呢?請(qǐng)同學(xué)們看課文第二段。

 。ǘ┳杂勺x第二段

  1.前后討論、讀完這段后,你們知道了什么?(知道了西門(mén)豹把巫婆和官紳都扔到河里去了……)課文中又是怎樣描寫(xiě)的?(指名讀有關(guān)段落)

  2.出示投影或小黑板、理解句子含義

 。1)西門(mén)豹對(duì)巫婆說(shuō):“不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲,說(shuō)我另外選個(gè)漂亮的,過(guò)幾天就送去!

  (西門(mén)豹這樣說(shuō)是為了找個(gè)理由把巫婆投到河里。說(shuō)這個(gè)姑娘“不漂亮”,“河伯不會(huì)滿意的”,要“另外選一個(gè)漂亮的”,并不是西門(mén)豹真的這樣認(rèn)為,而是故意裝著認(rèn)真給河伯娶媳婦,用這些話作借口!奥闊笔潜砻嫔蠈(duì)巫婆說(shuō)的客氣話,實(shí)際上是把巫婆投到河里去。)

 。2)等了一會(huì)兒,西門(mén)豹對(duì)官紳的頭子說(shuō):“巫婆怎么還不回來(lái),麻煩你去催一催吧。”

  (“等了一會(huì)兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來(lái),而是做出等了一會(huì)兒的樣子!斑不回來(lái)”,并不是西門(mén)豹認(rèn)為巫婆能回來(lái),而是故意這樣說(shuō),表面上做出以為巫婆能回來(lái)的樣子!奥闊,是表面上對(duì)官紳頭子說(shuō)的`客氣話,實(shí)際上是要嚴(yán)懲這個(gè)官紳頭子,把他投進(jìn)漳河里去。)

  3.那么西門(mén)豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來(lái)殺掉呢?

 。ㄟ@是因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到巫婆和官紳的真面目,西門(mén)豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場(chǎng)受到深刻的教育,從迷霧中覺(jué)悟過(guò)來(lái)。所以西門(mén)豹將計(jì)就計(jì),也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣,西門(mén)豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的,懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒(méi)有發(fā)大水”,說(shuō)明給河伯娶媳婦與漳河發(fā)大水沒(méi)有關(guān)系。用事實(shí)教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓,破除了迷信。)

  4.這段共有六個(gè)自然段,可分為四層,請(qǐng)同學(xué)們給這段分層并說(shuō)出層意。

  (①西門(mén)豹參加河伯娶媳婦的儀式;②③西門(mén)豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進(jìn)漳河;④⑤西門(mén)豹故意面對(duì)漳河站著,迫使官紳們磕頭求饒;⑥老百姓終于明白巫婆、官紳的騙局。)

 。ㄈ┻^(guò)渡語(yǔ):西門(mén)豹破除迷信后又做了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段

  問(wèn):1.西門(mén)豹又做了些什么?(興修水利引水灌溉)

  2.這一段哪些地方與開(kāi)頭照應(yīng)?“每年的收成都很好”照應(yīng)了開(kāi)頭“田地荒蕪,人煙稀少,這種照應(yīng)方法使前后意思相反,進(jìn)一步說(shuō)明西門(mén)豹治鄴有功。)

  3.再找一找課文中前后照應(yīng)的句子。(開(kāi)頭巫婆、官紳們的態(tài)度是“急忙迎接”,后來(lái)“提心吊膽,氣不敢出……”這是前后對(duì)照的句子。)

  4.說(shuō)說(shuō)這些壞蛋為什么有這么大的變化?(開(kāi)頭他們以為西門(mén)豹真的是來(lái)參加河伯娶媳婦的儀式,后來(lái)發(fā)現(xiàn)西門(mén)豹是將計(jì)就計(jì),嚴(yán)懲他們,所以態(tài)度變化極大。)

 。ㄋ模┛偨Y(jié)全文

  1.指名正確流利有感情地朗讀課文。

  2.全文主要寫(xiě)了西門(mén)豹的什么事?

  3.通過(guò)全文的理解,你認(rèn)為西門(mén)豹是怎樣的人?

  (善于調(diào)查,有勇有謀,敢作敢為與民作主,為民除害。)

  八、板書(shū)設(shè)計(jì)

  14西門(mén)豹

  調(diào)查了解

  破除迷信

  有勇有謀

  懲辦惡人

  敢作敢為

  興修水利

  與民作主

  為民除害

  【設(shè)計(jì)意圖】

  以事件為線索,抓住課文中故事發(fā)生、發(fā)展、變化、結(jié)局的過(guò)程,起到掌握事情來(lái)龍去脈和詳細(xì)經(jīng)過(guò)的作用。

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  教學(xué)重點(diǎn):

  1.理解課文內(nèi)容,通過(guò)品味人物的品行,了解西門(mén)豹是我國(guó)歷史上一個(gè)敢于破除迷信,為民辦實(shí)事的好官。

  2.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞、句的意思,體會(huì)西門(mén)豹懲治巫婆、官紳,破除迷信的巧妙所在。

  3.了解本文在布局謀篇上主次分明的特點(diǎn)。流利有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  抓住西門(mén)豹的言行,領(lǐng)會(huì)西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)破除迷信的巧妙。使學(xué)生受到破除迷信,尊重科學(xué)的教育。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。

  1.明確本單元的主題,圍繞這一主題引出今天的新課:西門(mén)豹治鄴。簡(jiǎn)單介紹一下鄴。

  2.齊讀課題。學(xué)生質(zhì)疑。簡(jiǎn)單的問(wèn)題根據(jù)預(yù)習(xí)情況適時(shí)解決。

  二、初讀課文,鞏固生詞,理清文章主要內(nèi)容。

  1.請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀不通的句子多讀幾遍。同時(shí)思考:西門(mén)豹是怎樣治理鄴的?

  2.指名讀生詞,注意易錯(cuò)字。

  3.說(shuō)一說(shuō)西門(mén)豹是怎樣治理鄴的呢?出示提示:西門(mén)豹來(lái)到鄴這個(gè)地方,首先……接著……最后……。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,條理。

  三、調(diào)查了解,從對(duì)話中了解真相。

  1.鄴治理以前是什么樣?引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的詞語(yǔ)。

  2.鄴為什么會(huì)田地荒蕪,人煙稀少呢?請(qǐng)學(xué)生讀1---9自然段,讀完后,集體交流,談自己從語(yǔ)句中所了解到的真相。

  3.文中兩個(gè)“鬧”字,找出來(lái)讀一讀,從而看出兩方面原因。

  4.引導(dǎo)學(xué)生以管理者身份參與進(jìn)來(lái),引導(dǎo)學(xué)生談自己的的想法。

  四、破除迷信,懲治惡人,讀中體會(huì)巧妙所在。

  1.讓學(xué)生默讀10到12自然段,看西門(mén)豹是怎么做的?讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下西門(mén)豹的'做法怎么樣。

  2.以此為主題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)研究,并出示學(xué)習(xí)提示:

  找一找,描寫(xiě)西門(mén)豹言行的語(yǔ)句;談一談,西門(mén)豹的用意,做好批注;讀一讀,讀出西門(mén)豹當(dāng)時(shí)說(shuō)話的巧妙性。自學(xué)完后,小組內(nèi)交流。

  4.組織集體交流,引導(dǎo)學(xué)生讀西門(mén)豹的句子,并能從中體會(huì)到他的用意。

  5.西門(mén)豹在不動(dòng)聲色中破除迷信,懲治惡人,可謂真是巧妙。讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下西門(mén)豹。

 。叮龑(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)角色激情想象,出示:你就是那位差點(diǎn)被淹死的新娘,你可能會(huì)說(shuō)……你就是僥幸活命的官紳,你可能會(huì)說(shuō)……你就是一位普通老百姓,你可能會(huì)說(shuō)……你就是……

  五、略讀最后一自然段。

  破除了迷信,懲治了惡人,西門(mén)豹接著做了什么呢?讓學(xué)生齊讀最后一段,概括出(開(kāi)鑿渠道,引水灌溉)此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再次評(píng)價(jià)西門(mén)豹是一名怎樣的官員?

  六、回歸課題,了解布局

  讓學(xué)生快速默讀一遍課文,看一看,明確祥略。引導(dǎo)學(xué)生談一談這樣布局的用意。

  七、作業(yè)設(shè)計(jì)

  知識(shí)性作業(yè):摘錄西門(mén)豹言行巧妙的語(yǔ)句。趣味性作業(yè):替西門(mén)豹寫(xiě)一份治鄴的工作報(bào)告。

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  教材分析:

  本文是根據(jù)漢代史學(xué)家褚少孫補(bǔ)寫(xiě)的《史記滑稽列傳》中相關(guān)章節(jié)改寫(xiě),講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期政治家西門(mén)豹管理鄴地時(shí),懲治惡人、破除迷信、造福百姓的故事。全文結(jié)構(gòu)清晰,按事情發(fā)展的順序可分為三個(gè)部分:摸清底細(xì),懲治巫婆和官紳,興修水利。三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,通過(guò)對(duì)人物言行的描寫(xiě),表現(xiàn)了西門(mén)豹的智慧,巫婆、官紳的奸詐。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能根據(jù)提示梳理故事情節(jié),簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

  2、能借助第10~14自然段中描寫(xiě)西門(mén)豹言行的句子,說(shuō)出西門(mén)豹懲治巫婆和官紳的辦法好在哪里?感受他的智慧。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、能根據(jù)提示梳理故事情節(jié),簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

  2、從西門(mén)豹的言行中,感受他的智慧。

  教學(xué)手段:

  多媒體課件、智慧課堂

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  一、課前檢測(cè),檢查效果

  出示檢測(cè)習(xí)題:(具體見(jiàn)課件)

  二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知

  1、引出課題:同學(xué)們,上一節(jié)課我們和西門(mén)豹一起到了民間去調(diào)查,從老大爺?shù)目谥形覀冎懒肃掃@個(gè)地方田地荒蕪,人煙稀少的原因,誰(shuí)能向大家交代一下是什么原因造成的?(請(qǐng)學(xué)生回答:a河伯娶媳婦給鬧的;b巫婆官紳騙錢(qián)害人;c有女兒又沒(méi)錢(qián)的人家都逃到外地去了;d年年鬧旱災(zāi)。板書(shū):人禍天災(zāi))看來(lái)同學(xué)們都明白了事情的真相,西門(mén)豹明白嗎?西門(mén)豹是如何去應(yīng)對(duì)的,他是怎樣巧妙地懲治巫婆、官紳,為民除害的,我們這節(jié)課就一起來(lái)看看。

  三、精讀課文,朗讀感悟

  1、出示自讀提示:自由朗讀第10--14自然段,西門(mén)豹先后懲治了那些人?用“——”畫(huà)出描寫(xiě)西門(mén)豹西門(mén)豹言行的句子。

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生反饋,課件出示相關(guān)句子。)

  (1)。懲治巫婆的巧妙之處:課件出示:“不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲,說(shuō)我要選個(gè)漂亮的,過(guò)幾天就送去”

  首先:讓學(xué)生朗讀句子,潛心思考:西門(mén)豹為什么說(shuō)姑娘不漂亮?預(yù)設(shè)學(xué)生能說(shuō)出:這是西門(mén)豹救出姑娘的一個(gè)借口。

  然后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:同學(xué)們,如果你是西門(mén)豹,會(huì)不會(huì)對(duì)巫婆客氣?(學(xué)生一定會(huì)說(shuō):當(dāng)然不客氣。)

  我再問(wèn):那他為什么跟巫婆說(shuō)話的時(shí)候,還用“麻煩”這個(gè)詞呢?仔細(xì)想一想,看誰(shuí)能想到西門(mén)豹的心里去。估計(jì)學(xué)生無(wú)法一下子就體會(huì)出來(lái),我會(huì)提示:在平時(shí)的生活中,你會(huì)在什么時(shí)候用上“麻煩”一詞?學(xué)生肯定能說(shuō)出:是在請(qǐng)求別人做某事的時(shí)候。對(duì)方也是可以拒絕的。我順勢(shì)引導(dǎo):西門(mén)豹是在請(qǐng)求巫婆嗎?巫婆可以拒絕西門(mén)豹嗎?相信引到這兒,學(xué)生一定恍然大悟,原來(lái)西門(mén)豹的.話是話中有話,話外有意,這正是他將計(jì)就計(jì),懲治巫婆的巧妙所在。(板書(shū):將計(jì)就計(jì))

  最后,演讀這句話:如果你就是西門(mén)豹,你會(huì)怎樣說(shuō)這句話呢?(請(qǐng)生讀,評(píng)價(jià):同學(xué)們你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),他把三個(gè)“不:讀得特別堅(jiān)決)通過(guò)自由讀,小組讀,齊讀等多種形式的朗讀,讀出西門(mén)豹態(tài)度強(qiáng)硬。不置分辯而沒(méi)有商量余地的語(yǔ)氣。

  (2)。體會(huì)懲治官紳頭子的巧妙,課件出示:“巫婆怎么還不回來(lái),麻煩你去催一催吧”。

  我是這樣引導(dǎo)的:西門(mén)豹,你已經(jīng)把巫婆投進(jìn)漳河了,為什么要把官紳頭子也投進(jìn)漳河里?你能聯(lián)系前面的課文,說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?

  學(xué)生自由讀課文,邊讀邊想。再在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上,交流,預(yù)計(jì)學(xué)生可能會(huì)說(shuō):(①他和巫婆勾結(jié)騙錢(qián)害人。②不投官紳頭子,就不能?chē)樆e的官紳,逼他們說(shuō)出真相。③不殺他,他又會(huì)叫別的巫婆來(lái)騙錢(qián)害人。

  老師小結(jié):原來(lái),西門(mén)豹叫官紳頭子去催一催,這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。這真是以其人之道,還治其人之身啊。指導(dǎo)朗讀:把你的巧妙讀出來(lái)吧!朗讀體會(huì)懲治官紳頭子的巧妙。(教師指導(dǎo):“巫婆怎么還不回來(lái)”還可以讀的再急一點(diǎn),“麻煩”一詞還可以讀得更客氣些。西門(mén)豹本來(lái)就要嚴(yán)懲官紳頭子,但是要不露聲色,這樣才更能體現(xiàn)西門(mén)豹做法的巧妙。生讀生評(píng)再齊讀。)

  (3)。學(xué)習(xí)教育官紳和百姓,體會(huì)西門(mén)豹得饒人處且饒人:就這樣,西門(mén)豹借著送新娘,不費(fèi)口舌、不動(dòng)聲色、不露痕跡地當(dāng)眾處死了“人禍”的首惡分子。作為縣官的西門(mén)豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況,僅僅這樣做夠不夠?(學(xué)生說(shuō):不夠)對(duì)!他并沒(méi)有就此罷休,而是面對(duì)漳河站了很久。懲治巫婆后西門(mén)豹是等了一會(huì)再懲治官紳頭子,現(xiàn)在面對(duì)漳何站了很久,此時(shí)此刻,官紳們?cè)鯓幽兀?/p>

  課件出示課文插圖并出示句子“怎么還不回來(lái),請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙!”看圖想象官紳求饒的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。西門(mén)豹為什么不把其他官紳都投到河里去?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,明確:(①其他官紳不是首惡;②這樣可以逼他們說(shuō)出真相;③表現(xiàn)西門(mén)豹懲罰有度,方法巧妙。)

  看到此情此景,老百姓明白了什么?(齊讀句子:老百姓都明白了,巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的。)小結(jié):西門(mén)豹就這樣巧妙地破除了迷信。(板書(shū):破除迷信)

  2、拓展延伸,感受“巧妙”

  同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò),西門(mén)豹不僅巧妙地懲治了巫婆和官紳頭子,而且還教育了老百姓,讓大家都明白了巫婆和官紳是騙錢(qián)害人的。文中說(shuō),這一天,漳河邊上站滿了老百姓,設(shè)想一下,岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說(shuō)一說(shuō),然后寫(xiě)下來(lái)。(官紳、鄉(xiāng)里的書(shū)生、老百姓、小孩,你可以寫(xiě)一句話,也可以寫(xiě)幾句話)

  小結(jié):同學(xué)們說(shuō)的真好,看來(lái)大伙都在贊揚(yáng)西門(mén)豹,只不過(guò)不同的人有不同的說(shuō)法。由此可見(jiàn)他的做法的確很巧妙!

  3、解決天災(zāi)

  這以后為官的好好做官,老百姓呢,也不再迷信,人禍解決了,那么天災(zāi)呢?課文寫(xiě)到了嗎?請(qǐng)同學(xué)齊讀最后一個(gè)自然段。(板書(shū):興修水利)

  小結(jié):日久天長(zhǎng),背井離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這里安居樂(lè)業(yè)、辛勤耕耘,人們逐漸過(guò)上了幸福的生活。

  四、感受人物形象

  你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)什么樣的人?你最佩服他的什么?

  五、布置作業(yè)

  1、根據(jù)提示,復(fù)述課文,把故事講給父母聽(tīng)。

  2、去讀一讀與西門(mén)豹有關(guān)的故事。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  26、西門(mén)豹治鄴

  巧妙

  人禍——將計(jì)就計(jì)破除迷信

  天災(zāi)——興修水利

最新部編版《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用6

  1、了解古代西門(mén)豹治鄴的故事,學(xué)習(xí)西門(mén)豹破除迷信,為民除害的大無(wú)畏精神。

  2、理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文理解一些詞語(yǔ)、句子的意思,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀中感悟,抓住西門(mén)豹的言行,領(lǐng)悟出他破除迷信方法的巧妙和過(guò)人的智慧,體會(huì)其非凡的治理才能和尊重科學(xué)破除迷信的品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解體會(huì)西門(mén)豹破除迷信的做法之妙。

  教學(xué)方法:

  討論法、談話法、批注法、多媒體展示法

  教學(xué)手段:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《西門(mén)豹治鄴》(板書(shū)課題) 看到題目,你想知道什么?

  預(yù)設(shè):①西門(mén)豹是誰(shuí)?②西門(mén)豹是如何治鄴的?③鄴是什么地方?④為什么要治鄴?

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,為下一步進(jìn)行教學(xué)做鋪墊!

  二、默讀課文整體感知:

  師:剛才我們已經(jīng)讀了兩遍課文,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,快速瀏覽課文,看看本文介紹了一件什么事? 預(yù)設(shè):西門(mén)豹懲治了巫婆、官紳,破除了迷信,最后率領(lǐng)老百姓開(kāi)鑿渠道,澆灌莊稼。

  預(yù)設(shè):西門(mén)豹最終使老百姓過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的幸福生活。

  【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)意在整體把握課文,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力!

  過(guò)渡語(yǔ):那么鄴地最初是怎樣一幅景象呢?“田地荒蕪,人煙稀少”(出示表格)

  三、學(xué)習(xí)課文第一部分:

  1、默讀(1——9)自然段,找出問(wèn)題答案,完成表格。

  2、學(xué)生匯報(bào),填寫(xiě)表格

  3、通過(guò)讀來(lái)體會(huì)兩個(gè)“鬧”字的含義,體會(huì)老大爺?shù)男那椤?/p>

  縱觀表格,我們發(fā)現(xiàn)老大爺說(shuō)了兩句話都帶有“鬧”字(這都是給河伯娶媳婦鬧的)(年年鬧旱災(zāi)),聯(lián)系上下文,你能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)鬧字含義有何不同?此時(shí)老大爺?shù)男那槿绾?你能帶著自己的理解來(lái)讀這兩句話嗎?

  師:由此可見(jiàn),西門(mén)豹通過(guò)調(diào)查已經(jīng)了解到“田地荒蕪,人煙稀少”的原因:(一)是人為的——給河伯娶媳婦鬧的;(二)是天災(zāi)——年年鬧旱災(zāi)。

  通過(guò)調(diào)查,情況已經(jīng)了解。假如你是西門(mén)豹,你將怎樣做? (板書(shū):調(diào)查了解)

  【設(shè)計(jì)意圖:此部分處理略詳?shù)卯?dāng)。其中聯(lián)系上下文理解“鬧”字的含義,體會(huì)老大爺?shù)男那槭侵攸c(diǎn)。猜測(cè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為學(xué)習(xí)第二部分體會(huì)“西門(mén)豹做法之妙”做鋪墊,也是妙招!

  過(guò)渡語(yǔ):————可是西門(mén)豹卻說(shuō):“這樣說(shuō)來(lái)河伯可真靈啊。下一回他娶媳婦,告訴我一聲,我也去送送新娘!

  四、學(xué)習(xí)第二部分:

  過(guò)渡語(yǔ):(接上)時(shí)間過(guò)得可真快呀,到了河伯娶媳婦的日子,漳河邊上站滿了老百姓,到處鑼鼓喧天,張燈結(jié)彩;老巫婆身著盛裝,身后還跟著十幾個(gè)弟子,十分氣派。這時(shí),西門(mén)豹帶著衛(wèi)士真的來(lái)了。

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀(11—12)自然段,看看西門(mén)豹是怎樣做的?他為什么要這樣做?請(qǐng)?jiān)谡n文空白處做簡(jiǎn)單的批注。

  【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生朗讀理解、做出批注的能力!

  2、學(xué)生們匯報(bào)、交流批注所得:

  誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)一下,西門(mén)豹首先是怎樣做的,為什么要這樣做? 出示課件①他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō):“不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的,麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲,說(shuō)我另外選個(gè)漂亮的,過(guò)幾天就送去。”

  生:西門(mén)豹這樣說(shuō)很妙,他找到了合適的借口、理由,既救出了姑娘,又懲治了巫婆,一舉兩得、將計(jì)就計(jì)。

  生:西門(mén)豹說(shuō)話語(yǔ)氣堅(jiān)定,沒(méi)有回旋的余地。

  問(wèn):你能帶著自己的理解把西門(mén)豹的'心情表達(dá)出來(lái)嗎? 出示課件②等了一會(huì)兒,西門(mén)豹對(duì)官紳頭子說(shuō):“巫婆怎么還不回來(lái),麻煩你去催催吧!

  生:他“等了一會(huì)兒”,實(shí)際是做出個(gè)樣子給眾人看,讓眾人相信,連西門(mén)豹也相信有河伯。其實(shí)是在“將計(jì)就計(jì)”“假戲真做”。西門(mén)豹說(shuō)這句話的用意是借機(jī)把官紳頭子扔到漳河里。

  出示課件③西門(mén)豹面對(duì)漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽,連氣也不敢出。西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái)看著他們說(shuō):“怎么還不回來(lái),請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙!闭f(shuō)著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤。這些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色,跪下來(lái)磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血。西門(mén)豹說(shuō):“好吧,再等一會(huì)兒!边^(guò)了一會(huì)兒,他才說(shuō):“起來(lái)吧?礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝恕D銈兌蓟厝グ。”

  生:西門(mén)豹面對(duì)漳河站了很久,目的是為后面教育官紳和百姓做準(zhǔn)備。官紳們提心吊膽,跪下來(lái)求饒,說(shuō)明官紳們確實(shí)受到了教育,懲治首惡確實(shí)收到了成效。

  問(wèn):那如果你是其中一位官紳,你受到了什么教育,以后準(zhǔn)備怎么做?

  問(wèn):看到此情此景,圍觀的老百姓有何反映? 假如你此時(shí)就是漳河岸邊的一名老百姓,你最想說(shuō)點(diǎn)什么,想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?

  【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙,通過(guò)學(xué)生匯報(bào)、教師相機(jī)引導(dǎo)的形式來(lái)突破難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),行云流水,一氣呵成!

  小結(jié):西門(mén)豹在調(diào)查了解之后,治理鄴地的第一件事就是通過(guò)懲治巫婆與官紳頭子來(lái)教育其他官紳和老百姓,最終來(lái)達(dá)到破除迷信、統(tǒng)一思想的根本目的!八退托履铩边@一做法真是“妙”到了極點(diǎn)。

  3、回歸文本,朗讀感悟

  接下來(lái)就請(qǐng)大家?guī)е约旱睦斫庥懈星榈乩首x11、12自然段,細(xì)細(xì)體會(huì)西門(mén)豹做法之妙。

  五、學(xué)習(xí)第三部分:

  師:(接上)迷信已經(jīng)破除,天災(zāi)依然存在,他又是怎么做的呢? 齊讀最后一自然段。(板書(shū):興修水利)

  六、評(píng)價(jià)人物:

  學(xué)了本文,你肯定受益匪淺,對(duì)西門(mén)豹又有了更深刻的認(rèn)識(shí),誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)他?

  【設(shè)計(jì)意圖:在理解文本之后,讓學(xué)生對(duì)西門(mén)豹進(jìn)行整體評(píng)價(jià),既是對(duì)文本的理解與開(kāi)拓,又是對(duì)課文的深刻把握,。】

  七、聯(lián)系實(shí)際,體驗(yàn)情感。

  兩千多年以前,科學(xué)不發(fā)達(dá),人們思想十分愚昧。在人們普遍相信鬼神存在的情況下,西門(mén)豹就敢于破除迷信,興修水利,真是膽識(shí)過(guò)人!今天,科技已經(jīng)很發(fā)達(dá)了,但迷信活動(dòng)仍然存在。誰(shuí)能從科學(xué)的角度來(lái)談一談嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖:走出文本,向生活拓展,才是語(yǔ)文教學(xué)的宗旨!

  八、布置作業(yè):

  以“崇尚科學(xué)、破除迷信”為主題進(jìn)行調(diào)查,并出一期板報(bào)。

  【設(shè)計(jì)意圖:本課教學(xué),設(shè)計(jì)巧妙,注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,讓學(xué)生通過(guò)多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)西門(mén)豹做法之妙,而不是直接告訴學(xué)生。整個(gè)教學(xué)重點(diǎn)突出,教材處理詳略得當(dāng),既面的處理,又有點(diǎn)的側(cè)重。教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣,富有層次感!

最新部編版《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用7

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,體會(huì)句子含著的意思。

  3、領(lǐng)悟文章按事情發(fā)展順序敘述和抓住人物言行來(lái)重點(diǎn)描寫(xiě)的表達(dá)方法。

  4、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,滲透崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信的教育。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)西門(mén)豹言行的語(yǔ)句,領(lǐng)悟他破除迷信方法的巧妙和過(guò)人的智慧。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)西門(mén)豹破除迷信方法的巧妙和過(guò)人的智慧。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讀課題質(zhì)疑,整體感知

  1、教師板書(shū):西門(mén)豹治鄴,(再次提醒學(xué)生注意豹的寫(xiě)法)

  導(dǎo)入:同學(xué)們已經(jīng)把課文讀了好幾遍,用心讀了就一定有收獲。

  “鄴”是怎樣的一個(gè)地方,為什么會(huì)這樣?

  2、根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):田地荒蕪、人煙稀少

  3、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵句子:“這都是給河伯娶媳婦鬧的”、“倒是夏天雨水少,年年鬧旱災(zāi)”。結(jié)合上下文相機(jī)理解兩個(gè)“鬧”的'不同意思。

  4、過(guò)渡:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你認(rèn)為治理鄴面臨的最大困難是什么?西門(mén)豹是怎樣來(lái)理治“鄴”這個(gè)地方?

  二、分角色朗讀,自主探究

  1、分角色朗讀課文1-9自然段,注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入人物角色,讀出感情。

  人物說(shuō)話時(shí),課文都沒(méi)有寫(xiě)他們的神態(tài),請(qǐng)你想一想,該怎樣讀?為什么?

  2、請(qǐng)同學(xué)們自己默默地讀1-9自然段,靜靜地想一想西門(mén)豹問(wèn)的這四個(gè)問(wèn)題及背后的意圖。

  3、學(xué)生交流,教師板書(shū):弄清真相

  三、抓關(guān)鍵語(yǔ)句,深度感悟

  過(guò)渡:西門(mén)豹該怎么辦?

  1、學(xué)生默讀課文10-12,勾畫(huà)出描寫(xiě)西門(mén)豹言行的語(yǔ)句,交流并反復(fù)朗讀。

  2、“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛,一只眼睛看到紙上的話,另一只眼睛看到紙的背后!闭(qǐng)同學(xué)們透過(guò)西門(mén)豹的言、行,體會(huì)他當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法。在勾畫(huà)出的句子下面寫(xiě)上自己的理解。

  3、學(xué)生先讀描寫(xiě)西門(mén)豹語(yǔ)言行為的句子,再聯(lián)系上下文說(shuō)自己的理解,在互動(dòng)交流中深入理解句子背后的意思。

  4、問(wèn)題探討:

  A、思考:從西門(mén)豹表面的言行上看,他也相信有河伯,有嗎?他為什么要這樣做?請(qǐng)用課文中的語(yǔ)句證明你的觀點(diǎn)。

  教師在學(xué)生的探討交流中引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)西門(mén)豹方法的巧妙:

  將計(jì)就計(jì)

  “以其人之道還治其人之身”

  既懲治首惡,又教育百姓

  B、你有什么其他好辦法解決西門(mén)豹遇到的這個(gè)問(wèn)題?

  C、這個(gè)故事發(fā)生在人們普遍相信有鬼神的古代,遺憾的是我們的身邊還有一些迷信活動(dòng)。你的身邊有哪些?西門(mén)豹的做法或許給了你啟發(fā),你準(zhǔn)備用什么方法破除這些迷信? 5、造成“鄴”這個(gè)地方“田地荒蕪、人煙稀少”的還有一個(gè)原因,西門(mén)豹又是怎樣解決的?

  請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自然段,找出答案。

  相機(jī)板書(shū):開(kāi)鑿渠道

  四、情景寫(xiě)話,表情達(dá)意

  1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲地通讀一遍課文,想一想西門(mén)豹治鄴的整個(gè)過(guò)程。

  2、根據(jù)以下情景,選擇一題完成。

  A、西門(mén)豹?jiǎng)偟洁捒吹降氖翘锏鼗氖彙⑷藷熛∩,幾年后,鄴這個(gè)地方又是怎樣的景象?

  B、一年后的某一天,西門(mén)豹又與那位老大爺見(jiàn)面了,他們又進(jìn)行了一次對(duì)話,請(qǐng)發(fā)揮你的想像,寫(xiě)一寫(xiě)。

  C、假如西門(mén)豹來(lái)到我們的身邊,你想對(duì)他說(shuō)些什么?

  3、教師參與指導(dǎo)。

  4、交流。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  西門(mén)豹治鄴

  田地荒蕪、人煙稀少

  弄清真相

  懲治首惡,教育百姓

  開(kāi)鑿渠道

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