(經(jīng)典)牛頓第一定律教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家收集的牛頓第一定律教學設計，希望對大家有所幫助。

　　1、教材分析

　　本節(jié)是人教版必修一第四章《牛頓運動定律》第一節(jié)。本章是在前面三章對力和運動分別研究的基礎上，進一步探討物體的運動狀態(tài)變化和物體的受力情況間的關系。牛頓運動定律是幫助學生理解力和運動關系的橋梁，是動力學的基礎，也是整個經(jīng)典物理理論的基礎。牛頓第一定律揭示了運動和力的關系，是牛頓物理學的基石，力學的第一原理，它破除了長達兩千年以來亞里士多德的錯誤觀點，改變了人類的自然觀和世界觀，本身還包含著力、慣性和參考系的科學概念，是物理學理論的支柱和基石。在教學中，不能把它看做牛頓第二定律的特殊情況，它意在引導學生了解科學的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。本節(jié)課采用的理想實驗法，在物理研究中具有十分重要的地位和作用。

　　2、教學重難點及學情分析教學重點

　　理解伽利略理想實驗中體現(xiàn)的科學思想理解牛頓第一定律，掌握慣性，力與運動的關系。教學難點牛頓第一定律是理想定律，描述的是物體在不受力的情況下遵循的運動規(guī)律，與生活實際有一定距離，部分同學從日常經(jīng)驗出發(fā)，往往會產(chǎn)生錯誤的認識，這就使學生在理解上容易出現(xiàn)障礙。也是歷來學生在做這部分習題時容易出現(xiàn)問題的原因。慣性現(xiàn)象是自然界、生活中的普遍現(xiàn)象，但是概念是抽象的。對“慣性”概念的理解對學生是一個難點，尤其是對于慣性現(xiàn)象進行科學的解釋

　　3、教學目標

　　知識與技能

　　（1）理解力和運動的關系，知道物體的運動不需要力來維持。

　�。�2）理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結果，不受力的物體是不存在的。

　　（3）理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度。

　　過程與方法

　　培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬐评砟芰�；要能透過現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，對物理問題決不能主觀臆斷；通過對大量實例的分析，培養(yǎng)學生歸納、綜合能力。善于思考、善于總結，把物理與實際生活緊密結合。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　�。�1）讓學生知道科學研究過程的艱難，領悟?qū)嶒灱油评淼目茖W研究方法。

　�。�2）利用生活中的例子來認識慣性與質(zhì)量的關系。鼓勵學生大膽發(fā)言，并學以致用。

　　4、教學設計思路

　　本節(jié)課的教學設計，主要是踐行新課程所倡導的探究學習、自主學習、合作交流，讓學生體驗知識的獲取過程，并通過動手實驗和利用貼近學生生活的實例，達到突破重難點的目的。根據(jù)新課改要求，本節(jié)采用探究式教學，以物理史實為線索引導學生得出物理規(guī)律。物理學是一門與自然、生活、技術進步和社會發(fā)展有著最為廣泛聯(lián)系的科學。采用講授灌輸式教學方式，遠離科學探究樂趣，他們是不可能熱愛物理課程的。所以要讓學生在體驗中獲得物理規(guī)律，在物理史實中領略思維的力量和美。本節(jié)課的設計特點是注重體驗物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展�？茖W家的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于置疑、堅持真理的獻身精神成為情感態(tài)度價值觀教育的好素材。另外，探究式實驗驗證是本節(jié)課必需要的。

　　課前準備教具準備：多媒體課件、小車、長木板、棉布、毛巾、小球、自制理想斜面實驗器（每3人一組：2人配合實驗，1人記錄整理）、刻度尺、木塊、氣墊導軌、滑塊等。知識準備：力的概念及力的作用效果。

　　課時計劃：1課時

　　5、教學過程

　　（一）引入課題

　　視頻導入嫦娥二號發(fā)射過程：將衛(wèi)星發(fā)射到太空必須要有推力強大的火箭。力與運動之間有著密切的聯(lián)系，由此引出本章內(nèi)容。常識導入（圖片）1。我國公安交通部門規(guī)定，從1993年7月1日起，在各種小型車輛前排乘坐的人（包括司機）必須系好安全帶，為什么2。展示一張極具視覺沖擊力的照片——亞洲飛人柯受良駕車飛越黃河，他憑什么有這種膽識去飛越氣勢磅礴的黃河呢情景導入動手做一做：用手推桌上的書，然后停止用力，觀察書的運動狀態(tài)變化。由此看來，必須有力作用在物體上，物體才運動；沒有力作用在物體上，物體就不運動——兩千多年前古希臘科學家亞里士多德就得出了這樣的結論，這個結論正確嗎學生討論，教師借機導入新課。觀看、聆聽、動手體驗、思索、渴望探究力與運動的關系。通過生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象引起學生探求物理知識的興趣，同時為慣性的學習打下伏筆。

　　（二）新課教學

　　歷史回顧之亞里士多德

　　亞里士多德觀點：力是維持物體運動的原因（在得出亞里士多德的觀點后）設問：你認為這個觀點有什么問題（學生思考后回答）指導學生實驗：設計斜面小車實驗：在學生提出的觀點后指出：亞里士多德的觀點雖然錯誤，但一直維持和統(tǒng)治人們的思想近兩千年，你能用桌面的器材設計實驗推翻他的說法嗎（介紹器材：小車、長木板、棉布、毛巾、）提出指導問題：

　�。�1）、如何讓小車初速度相同

　�。�2）、毛巾、棉布、木板的粗糙程度怎樣

　　（3）、如何減小小車在水平面上的滑行距離

　　價值觀滲透：亞里士多德說法雖然錯誤，但他在當時提出了很多觀點，有時候提出問題比證明一個問題更難，所以說亞里士多德毫無疑問是偉大的。

　　1、思考、回答問題

　　2、設計實驗、感受領悟：力并不一定能維持運動，小車停下來正是因為力（摩擦力）阻礙了運動。

　　對力的作用效果有了更進一步的認識。學生也許有不同的觀點，由于初中已學習過這部分知識，所以學生會得到此觀點是錯誤的，但不少同學心中的疑慮還是存在的。既然有疑慮，那最好的辦法就是讓學生通過自己動手動腦去破除疑慮。同時，為提出伽利略理想實驗打好伏筆。

　　歷史回顧之伽利略

　　指導學生實驗：指導學生動手操作，重溫伽利略理想實驗，重點注意引導學生進行科學推理。演示實驗：盡管現(xiàn)實生活中沒有絕對光滑的平面。但可以創(chuàng)造比較光滑的平面去證明伽俐略的想法——氣墊導軌上物體近勻速的運動。視頻觀看：體育項目——冰壺球運動，由于球運動過程阻力很小，能以幾乎不變的速度前進。小結及價值觀滲透：

　�。�1）伽俐略理想實驗對科學研究的意義。

　�。�2）介紹伽俐略其人其事，讓學生意識到：一個規(guī)律的發(fā)現(xiàn)并不是一帆風順的，不是一開始的認識就是對的，而是需要人類不斷探索才能形成的，并明白科學研究過程的艱難和科學家為此所付出的努力和心血。動手操作，觀察記錄，推理分析，領悟?qū)嶒灱油评淼目茖W研究方法。伽利略理想實驗雖然無法在現(xiàn)實生活中實現(xiàn)，但卻是建立在實驗基礎之上，通過科學推理得出，因此是完全正確的。結論：在水平面上運動的物體如果沒有受到摩擦阻力，物體將沿水平面以恒定的速度持續(xù)運動下去。體會領悟愛因斯坦對伽利略的評價。給學生充分展示自己思維過程的機會，讓他們自己去探求物理規(guī)律的真?zhèn)�，讓每一個學生都能夠深刻體會力和運動之間的關系。通過理想斜面實驗，說明物理研究中抓住主要因素，忽略次要因素的必要性，同時也展示了物理研究思想的美妙和邏輯的力量。讓學生學習體會前輩科學家敢于質(zhì)疑權威，勇于探索的精神品質(zhì)。

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