(經(jīng)典)牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編為大家收集的牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
1、教材分析
本節(jié)是人教版必修一第四章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》第一節(jié)。本章是在前面三章對(duì)力和運(yùn)動(dòng)分別研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化和物體的受力情況間的關(guān)系。牛頓運(yùn)動(dòng)定律是幫助學(xué)生理解力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的橋梁，是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)，也是整個(gè)經(jīng)典物理理論的基礎(chǔ)。牛頓第一定律揭示了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，是牛頓物理學(xué)的基石，力學(xué)的第一原理，它破除了長(zhǎng)達(dá)兩千年以來(lái)亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，改變了人類(lèi)的自然觀和世界觀，本身還包含著力、慣性和參考系的科學(xué)概念，是物理學(xué)理論的支柱和基石。在教學(xué)中，不能把它看做牛頓第二定律的特殊情況，它意在引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。本節(jié)課采用的理想實(shí)驗(yàn)法，在物理研究中具有十分重要的地位和作用。
2、教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)情分析教學(xué)重點(diǎn)
理解伽利略理想實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)的科學(xué)思想理解牛頓第一定律，掌握慣性，力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)牛頓第一定律是理想定律，描述的是物體在不受力的情況下遵循的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，與生活實(shí)際有一定距離，部分同學(xué)從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，往往會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，這就使學(xué)生在理解上容易出現(xiàn)障礙。也是歷來(lái)學(xué)生在做這部分習(xí)題時(shí)容易出現(xiàn)問(wèn)題的原因。慣性現(xiàn)象是自然界、生活中的普遍現(xiàn)象，但是概念是抽象的。對(duì)“慣性”概念的理解對(duì)學(xué)生是一個(gè)難點(diǎn)，尤其是對(duì)于慣性現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的解釋
3、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
�。�1）理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。
�。�2）理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的。
�。�3）理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度。
過(guò)程與方法
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰�；要能透過(guò)現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，對(duì)物理問(wèn)題決不能主觀臆斷；通過(guò)對(duì)大量實(shí)例的分析，培養(yǎng)學(xué)生歸納、綜合能力。善于思考、善于總結(jié)，把物理與實(shí)際生活緊密結(jié)合。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）讓學(xué)生知道科學(xué)研究過(guò)程的艱難，領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)加推理的科學(xué)研究方法。
�。�2）利用生活中的例子來(lái)認(rèn)識(shí)慣性與質(zhì)量的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并學(xué)以致用。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是踐行新課程所倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作交流，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的獲取過(guò)程，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和利用貼近學(xué)生生活的實(shí)例，達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。根據(jù)新課改要求，本節(jié)采用探究式教學(xué)，以物理史實(shí)為線索引導(dǎo)學(xué)生得出物理規(guī)律。物理學(xué)是一門(mén)與自然、生活、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展有著最為廣泛聯(lián)系的科學(xué)。采用講授灌輸式教學(xué)方式，遠(yuǎn)離科學(xué)探究樂(lè)趣，他們是不可能熱愛(ài)物理課程的。所以要讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得物理規(guī)律，在物理史實(shí)中領(lǐng)略思維的力量和美。本節(jié)課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是注重體驗(yàn)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展�？茖W(xué)家的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于置疑、堅(jiān)持真理的獻(xiàn)身精神成為情感態(tài)度價(jià)值觀教育的好素材。另外，探究式實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是本節(jié)課必需要的。
課前準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：多媒體課件、小車(chē)、長(zhǎng)木板、棉布、毛巾、小球、自制理想斜面實(shí)驗(yàn)器（每3人一組：2人配合實(shí)驗(yàn)，1人記錄整理）、刻度尺、木塊、氣墊導(dǎo)軌、滑塊等。知識(shí)準(zhǔn)備：力的概念及力的作用效果。
課時(shí)計(jì)劃：1課時(shí)
5、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胝n題
視頻導(dǎo)入嫦娥二號(hào)發(fā)射過(guò)程：將衛(wèi)星發(fā)射到太空必須要有推力強(qiáng)大的火箭。力與運(yùn)動(dòng)之間有著密切的聯(lián)系，由此引出本章內(nèi)容。常識(shí)導(dǎo)入（圖片）1。我國(guó)公安交通部門(mén)規(guī)定，從1993年7月1日起，在各種小型車(chē)輛前排乘坐的人（包括司機(jī)）必須系好安全帶，為什么2。展示一張極具視覺(jué)沖擊力的照片——亞洲飛人柯受良駕車(chē)飛越黃河，他憑什么有這種膽識(shí)去飛越氣勢(shì)磅礴的黃河呢情景導(dǎo)入動(dòng)手做一做：用手推桌上的書(shū)，然后停止用力，觀察書(shū)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化。由此看來(lái)，必須有力作用在物體上，物體才運(yùn)動(dòng)；沒(méi)有力作用在物體上，物體就不運(yùn)動(dòng)——兩千多年前古希臘科學(xué)家亞里士多德就得出了這樣的結(jié)論，這個(gè)結(jié)論正確嗎學(xué)生討論，教師借機(jī)導(dǎo)入新課。觀看、聆聽(tīng)、動(dòng)手體驗(yàn)、思索、渴望探究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。通過(guò)生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象引起學(xué)生探求物理知識(shí)的興趣，同時(shí)為慣性的學(xué)習(xí)打下伏筆。
（二）新課教學(xué)
歷史回顧之亞里士多德
亞里士多德觀點(diǎn)：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因（在得出亞里士多德的觀點(diǎn)后）設(shè)問(wèn)：你認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)有什么問(wèn)題（學(xué)生思考后回答）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)斜面小車(chē)實(shí)驗(yàn)：在學(xué)生提出的觀點(diǎn)后指出：亞里士多德的觀點(diǎn)雖然錯(cuò)誤，但一直維持和統(tǒng)治人們的思想近兩千年，你能用桌面的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)推翻他的說(shuō)法嗎（介紹器材：小車(chē)、長(zhǎng)木板、棉布、毛巾、）提出指導(dǎo)問(wèn)題：
（1）、如何讓小車(chē)初速度相同
�。�2）、毛巾、棉布、木板的粗糙程度怎樣
�。�3）、如何減小小車(chē)在水平面上的滑行距離
價(jià)值觀滲透：亞里士多德說(shuō)法雖然錯(cuò)誤，但他在當(dāng)時(shí)提出了很多觀點(diǎn)，有時(shí)候提出問(wèn)題比證明一個(gè)問(wèn)題更難，所以說(shuō)亞里士多德毫無(wú)疑問(wèn)是偉大的。
1、思考、回答問(wèn)題
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、感受領(lǐng)悟：力并不一定能維持運(yùn)動(dòng)，小車(chē)停下來(lái)正是因?yàn)榱ΓΣ亮Γ┳璧K了運(yùn)動(dòng)。
對(duì)力的作用效果有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生也許有不同的觀點(diǎn)，由于初中已學(xué)習(xí)過(guò)這部分知識(shí)，所以學(xué)生會(huì)得到此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，但不少同學(xué)心中的疑慮還是存在的。既然有疑慮，那最好的辦法就是讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦去破除疑慮。同時(shí)，為提出伽利略理想實(shí)驗(yàn)打好伏筆。
歷史回顧之伽利略
指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，重溫伽利略理想實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)推理。演示實(shí)驗(yàn)：盡管現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有絕對(duì)光滑的平面。但可以創(chuàng)造比較光滑的平面去證明伽俐略的想法——?dú)鈮|導(dǎo)軌上物體近勻速的運(yùn)動(dòng)。視頻觀看：體育項(xiàng)目——冰壺球運(yùn)動(dòng)，由于球運(yùn)動(dòng)過(guò)程阻力很小，能以幾乎不變的速度前進(jìn)。小結(jié)及價(jià)值觀滲透：
�。�1）伽俐略理想實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)研究的意義。
�。�2）介紹伽俐略其人其事，讓學(xué)生意識(shí)到：一個(gè)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)并不是一帆風(fēng)順的，不是一開(kāi)始的認(rèn)識(shí)就是對(duì)的，而是需要人類(lèi)不斷探索才能形成的，并明白科學(xué)研究過(guò)程的艱難和科學(xué)家為此所付出的努力和心血。動(dòng)手操作，觀察記錄，推理分析，領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)加推理的科學(xué)研究方法。伽利略理想實(shí)驗(yàn)雖然無(wú)法在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)，但卻是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，通過(guò)科學(xué)推理得出，因此是完全正確的。結(jié)論：在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體如果沒(méi)有受到摩擦阻力，物體將沿水平面以恒定的速度持續(xù)運(yùn)動(dòng)下去。體會(huì)領(lǐng)悟愛(ài)因斯坦對(duì)伽利略的評(píng)價(jià)。給學(xué)生充分展示自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，讓他們自己去探求物理規(guī)律的真?zhèn)�，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠深刻體會(huì)力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。通過(guò)理想斜面實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明物理研究中抓住主要因素，忽略次要因素的必要性，同時(shí)也展示了物理研究思想的美妙和邏輯的力量。讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)前輩科學(xué)家敢于質(zhì)疑權(quán)威，勇于探索的精神品質(zhì)。
【牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)05-09
《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇06-09
《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)(10篇)06-09
《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)06-09
牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)11篇06-09
牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)(11篇)06-09
牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)10篇06-09